TOGOU "Shule ya kina ya bweni ya Morshansk
elimu ya msingi".
Nyenzo za semina za shule UTANGULIZI
Morshansk, 2010
Timu ya wahariri:
T.N. Ivanova, Naibu Mkurugenzi wa HR
G.A. Afremova, Naibu Mkurugenzi wa Uhalisia Pepe
I.V. Kozhevnikova mwalimu wa elimu ya ziada
HE. Fedyakina, mwenyekiti wa maabara ya ubunifu, kitengo cha 1
O.V. Prozorovskaya, mwenyekiti wa maabara ya ubunifu - jamii ya juu zaidi.
Nyenzo za semina za shule
Brosha hii inatoa nyenzo kutoka kwa semina za shule na nyenzo za vitendo kutoka kwa walimu juu ya mada ya kujisomea.
Nyenzo hizo zinaweza kutumiwa na walimu wa shule za bweni wakati wa kufanya kazi ya kujisomea.
shule ya ndani, 2010
- Utangulizi……………………………………………………..4-5
- Mpango wa elimu ya kujitegemea kwa walimu ………………………………5-6
- Shirika la kujidhibiti…………………………………….7-11
- Vipengele vya utayari wa mwalimu kwa elimu ya kibinafsi
…………………………………………………………………12
- Algorithm ya kufanya kazi kwenye mada ya elimu ya kibinafsi ………………13
- Fomu za kuwasilisha matokeo ya kujielimisha.........13
- Ramani ya kutathmini kiwango cha ujuzi wa kitaaluma wa walimu……………………………………………………….14
- Kadi ya ubunifu ……………………………………………………15
- Mpango wa kujielimisha kwa mwalimu ……………………………..16-17
- Mpango wa kazi wa elimu ya kibinafsi ya mwalimu Irina Vladimirovna Kozhevnikova …………………………………………………………
- Uchambuzi wa kazi ya kujisomea ya mwalimu Irina Vladimirovna Kozhevnikova kwa nusu ya 1 ya mwaka wa masomo wa 2009-2010……………………………………………………….19-22
- Mapendekezo ya kimbinu ya kujielimisha kwa mwalimu
……………………………………………………………… .23-27
- Mada takriban ya elimu ya kibinafsi…………………………..28-29
- Fasihi……………………………………………………………..30
UTANGULIZI
Kujielimisha kwa walimu
Ni nini huwafanya watu wajifanyie kazi kila mara, kupanua maarifa yao, na kujishughulisha na elimu ya kibinafsi? Sayansi, teknolojia, uzalishaji unaendelea na kuboreshwa kila mara. Wanasayansi wanasema kwamba ujuzi kwamba ubinadamu una mara mbili kila baada ya miaka 10. Kwa hivyo, maarifa yaliyopatikana hapo awali yanaweza kupitwa na wakati. Katika ulimwengu wa kisasa, kuna ongezeko kubwa la jukumu la kijamii la elimu, ambayo inakuwa rasilimali kuu ya jamii. Kuimarisha uwezo wa kiakili, ambao unategemea kipaumbele cha kujithamini kwa mtu anayeweza kujiendeleza, ni moja ya kazi muhimu za elimu.
Fomu za mafunzo ya hali ya juu kwa walimu
Ili kuendana na wakati, mwalimu lazima aimarishe maarifa yake kila wakati, aboreshe teknolojia za ufundishaji zinazoendelea za elimu na mafunzo, na kwa hivyo kutoa fursa kwa maendeleo yake. Mfumo wa maendeleo endelevu ya kitaaluma kwa walimu unahusisha aina tofauti:
kozi za mafunzo (mara moja kila baada ya miaka mitano);
elimu ya kibinafsi;
ushiriki katika kazi ya mbinu ya shule, jiji, wilaya.
Kujielimisha ni upatikanaji wa kujitegemea wa ujuzi kutoka kwa vyanzo mbalimbali, kwa kuzingatia maslahi na mwelekeo wa kila mtu binafsi. Kama mchakato wa kupata maarifa, inahusiana kwa karibu na elimu ya kibinafsi na inachukuliwa kuwa sehemu yake muhimu. Elimu ya kibinafsi hukusaidia kukabiliana na mabadiliko ya mazingira ya kijamii na kisiasa na kuendana na muktadha wa kile kinachotokea.
Katika kipindi kati ya kozi, ni muhimu kujihusisha na elimu ya kibinafsi, ambayo huongeza na kuimarisha ujuzi uliopatikana katika kozi, na kuchangia kuelewa uzoefu katika ngazi ya juu ya kinadharia.
Kuchagua mada kwa ajili ya kujielimisha
Mada za kujisomea zinaweza kuchaguliwa kwa kuzingatia uzoefu wa mtu binafsi na ujuzi wa kitaaluma wa kila mwalimu. Wao daima kuhusishwa na matokeo yaliyotabiriwa(kile tunachotaka kubadilisha) na zinalenga kufikia matokeo ya kazi mpya kiubora.
Mfumo wa hatua za mbinu unapaswa kuwekwa chini ya lengo kuu - kuchochea walimu katika uboreshaji wa kitaaluma. Unaweza kuunganisha waelimishaji kadhaa kufanya kazi kwenye mada karibu na yaliyomo katika kazi ya kila mwaka. Ikiwa taasisi inajiandaa kwa kazi ya ubunifu au ya majaribio, basi masuala ya elimu ya kibinafsi yanajumuishwa katika mada ya shughuli za majaribio.
Mkuu ni strategist wa maendeleo ya taasisi yake. Inaunda seti nzima ya masharti ya ukuaji wa kitaaluma wa kila mwalimu, ambayo ya kwanza ni hali ya motisha ya kuingia taratibu na kuzoea wafanyakazi wa kufundisha kufanya kazi ya mara kwa mara katika suala la elimu ya kibinafsi.
Mpango wa elimu ya kibinafsi kwa walimu
Kila mwaka, mpango wa elimu ya kibinafsi kwa waalimu hutolewa kwa mpango wa kila mwaka, ambao unaweza kuwasilishwa kwa namna ya jedwali:
Mpango huo unafafanua wazi ni nani anayefanya kazi juu ya mada gani na kwa namna gani wanaripoti. Ripoti juu ya elimu ya kibinafsi inaweza kusikilizwa katika mabaraza ya ufundishaji, na pia kuwa sehemu ya tukio lolote la mbinu. Fomu ya ripoti ya viongozi inaweza kuwa mashauriano au semina kwa walimu. Ripoti mahali pa kazi inahusisha kuingizwa kwa mada hii katika udhibiti wa uendeshaji na uchunguzi unaofuata wa mchakato wa ufundishaji, ili kutathmini matumizi ya vitendo ya ujuzi uliopatikana kupitia elimu ya kibinafsi. Hii ndiyo njia ya kidemokrasia zaidi ya kuripoti.
Ni muhimu sana kwamba shirika la elimu ya kibinafsi halipunguzwe kwa usimamizi rasmi
nyaraka za ziada za kuripoti (mipango, dondoo, maelezo).
Kwa muhtasari, tunasisitiza tena kwamba aina za elimu ya kibinafsi ni tofauti:
kazi katika maktaba na vitabu, majarida;
ushiriki katika mikutano ya kisayansi na ya vitendo, semina;
kutunza faili yako mwenyewe juu ya tatizo chini ya utafiti.
Matokeo ya juhudi za mwalimu ni uboreshaji wa kazi na watoto,
ukuaji wa ujuzi wake wa kitaaluma.
Vidokezo vingine kwa waelimishaji binafsi
Ni MUHIMU kwamba ujuzi juu ya suala lolote, unaopatikana kutoka kwa chanzo kimoja,
kuongezewa na habari kutoka kwa hati nyingine.
Hii humlazimu mwanafunzi kulinganisha, kuchanganua, kuhitimisha na kuunda
maoni yako kuhusu suala hili.
Ni MUHIMU kujifunza jinsi ya kutumia katalogi za maktaba.
Hilo litapunguza wakati unaotumiwa kutafuta vichapo vinavyohitajika, kwa kuwa kadi nyingi zina muhtasari mfupi
au orodha ya masuala makuu yanayozungumziwa katika kitabu.
Ni MUHIMU kuweza kukusanya, kukusanya na kuhifadhi habari, ukweli, hitimisho.
Watakuwa na manufaa kwa kuzungumza kwenye semina, mabaraza ya kufundisha, kushiriki katika majadiliano, nk.
Shirika la kujidhibiti.
"Elimu inayopokelewa na mtu ni kamilifu, imefikia lengo lake, wakati mtu amekomaa sana kwamba ana nguvu na nia ya kujielimisha katika maisha yake yote na anajua njia na njia za kufanya hivyo." A. Diesterweg
Kuboresha ubora wa ufundishaji na elimu katika shule za sekondari moja kwa moja inategemea kiwango cha mafunzo ya walimu. Haikubaliki kwamba kiwango hiki lazima kiongezeke mara kwa mara, na katika kesi hii, ufanisi wa kozi mbalimbali za mafunzo ya juu, semina na mikutano ni ndogo bila mchakato wa kujitegemea wa mwalimu. Kujielimisha ni mchakato wa shughuli za utambuzi wa kujitegemea.
Elimu ya kujitegemea inategemea maslahi ya mwanafunzi pamoja na kusoma kwa kujitegemea kwa nyenzo.
Ikiwa mchakato wa elimu:
1. Imefanywa kwa hiari;
2. Kufanywa kwa uangalifu;
3. Kupangwa, kusimamiwa na kudhibitiwa na mtu mwenyewe;
4. Ni muhimu kuboresha sifa au ujuzi wowote, basi tunazungumzia kuhusu elimu ya kibinafsi.
Kujielimisha kwa mwalimu ni hali ya lazima kwa shughuli zake za kitaalam. Jumuiya daima imeweka, na itaendelea kuweka, madai ya juu zaidi kwa walimu. Ili kuwafundisha wengine, unahitaji kujua zaidi kuliko kila mtu mwingine. Zaidi ya hayo, lazima awe na ujuzi katika nyanja mbalimbali za maisha ya umma, awe na mwelekeo wa siasa za kisasa, uchumi, nk. Uwezo wa kujielimisha haujaundwa kwa mwalimu pamoja na diploma kutoka chuo kikuu cha ualimu. Uwezo huu umedhamiriwa na viashiria vya kisaikolojia na kiakili vya kila mwalimu binafsi. Hata hivyo, bila kujali jinsi uwezo wa mtu wa kujielimisha mwenyewe, mchakato huu haufanyiki kila wakati katika mazoezi vizuri. Sababu ni ukosefu wa muda, ukosefu wa vyanzo vya habari, ukosefu wa motisha, nk, i.e. kutokuwepo mahitaji.
Umuhimu wa shughuli za ufundishaji ni kwamba kwa kazi nzuri mwalimu lazima ajue saikolojia, ufundishaji, kuwa na kiwango cha juu cha kitamaduni, na kuwa na erudition kubwa. Orodha hii iko mbali na kukamilika. Lakini bila ujuzi huu, hawezi kufundisha na kuelimisha kwa ufanisi. Hebu jaribu kuorodhesha maelekezo kuu
, ambapo mwalimu lazima aimarishe na ajishughulishe na elimu ya kibinafsi:
kisaikolojia na ufundishaji (iliyolenga wanafunzi na wazazi)
kisaikolojia (mawasiliano, sanaa ya ushawishi, sifa za uongozi)
mbinu (teknolojia za elimu, fomu, mbinu na mbinu)
kisheria
uzuri (kibinadamu)
habari na teknolojia ya kompyuta
ulinzi wa afya
Kiini cha mchakato wa elimu ya kibinafsi ni kwamba mwalimu hupata ujuzi kwa kujitegemea kutoka kwa vyanzo mbalimbali, hutumia ujuzi huu katika shughuli za kitaaluma, maendeleo ya kibinafsi na maisha yake mwenyewe.
Ni nini vyanzo hivi vya maarifa, na wapi kuzitafuta?
Televisheni
Magazeti ya magazeti
Fasihi (mbinu, sayansi maarufu, uandishi wa habari, hadithi za uwongo, n.k.)
Mtandao
Video, habari za sauti kwenye media anuwai
Kozi za kulipwa
Semina na makongamano
Madarasa ya bwana
Pata matukio ya kubadilishana
Excursions, sinema, maonyesho, makumbusho, matamasha
Wote aina za elimu ya kibinafsi inaweza kugawanywa katika vikundi viwili:
1. mtu binafsi
2. kikundi.
Katika fomu ya mtu binafsi, mwanzilishi ni mwalimu mwenyewe, lakini wakuu wa miundo ya mbinu wanaweza kuanzisha na kuchochea mchakato huu. Fomu ya kikundi kwa namna ya shughuli za chama cha mbinu, semina, warsha, kozi za mafunzo ya juu, nk.
Ikiwa tunafikiria shughuli za mwalimu katika uwanja wa elimu ya kibinafsi na orodha ya vitenzi, tunapata : soma, soma, jaribu, chunguza, chunguza na uandike.
Nini kifanyike kwa hili?
Kusoma na kutekeleza teknolojia mpya za ufundishaji, fomu, mbinu na mbinu za kufundishia.
Hudhuria hafla za wenzako na ushiriki katika kubadilishana uzoefu.
Mara kwa mara fanya uchambuzi wa kibinafsi wa shughuli zako za kitaaluma.
Sasa hebu tuunde aina maalum za shughuli zinazounda mchakato wa kujisomea, moja kwa moja au kwa njia isiyo ya moja kwa moja katika ukuaji wa kitaaluma wa mwalimu:
Kusoma majarida maalum ya ufundishaji
Kusoma fasihi ya mbinu, ufundishaji na somo
Kuhudhuria semina, mafunzo, mikutano, matukio
Majadiliano, mikutano, kubadilishana uzoefu na wenzake
Kukamilika kwa utaratibu wa kozi za mafunzo ya juu
Kufanya matukio ya wazi kwa ukaguzi wa rika
Shirika la klabu na shughuli za ziada
Utafiti wa habari na teknolojia ya kompyuta
Kulingana na hili, kila mwalimu huchota mpango wa elimu ya kibinafsi kwa ukuaji wa kitaaluma.
Kila shughuli haina maana ikiwa haitoi uundaji wa bidhaa fulani, au ikiwa hakuna mafanikio. Na katika suala la elimu ya kibinafsi, mwalimu lazima awe orodha ya matokeo hilo lazima litimie ndani ya muda fulani. Je, matokeo ya kujielimisha kwa mwalimu katika hatua fulani yanaweza kuwa nini?
Vifaa vya kufundishia vilivyotengenezwa au vilivyochapishwa, vifungu, programu, hati, masomo
maendeleo ya aina mpya, mbinu na mbinu za kufundisha
ripoti, hotuba
maendeleo ya vifaa vya didactic, vipimo, vielelezo
maendeleo ya mapendekezo ya mbinu kwa ajili ya matumizi ya teknolojia mpya
maendeleo na kufanya matukio ya wazi juu ya mada zako za kujielimisha
kufanya mafunzo, semina, makongamano, madarasa ya bwana, muhtasari wa uzoefu juu ya tatizo (mada) chini ya utafiti
Uzalishaji wa mchakato wa elimu ya kibinafsi:
Elimu ya kibinafsi ya mwalimu itakuwa na tija ikiwa:
Katika mchakato wa elimu ya kibinafsi, hitaji la mwalimu kwa maendeleo yake mwenyewe na maendeleo yake hugunduliwa.
Mwalimu anaelewa mambo mazuri na mabaya ya shughuli zake za kitaaluma, na kwa hiyo ni wazi kubadilika.
Mwalimu ana uwezo uliokuzwa wa kutafakari (tafakari inaeleweka kama shughuli ya kibinadamu inayolenga kuelewa vitendo vya mtu mwenyewe, hisia za ndani za mtu, hali, uzoefu, kuchambua shughuli hii na kuunda hitimisho).
Mwalimu ana utayari wa ubunifu wa ufundishaji.
Kuna uhusiano kati ya maendeleo ya kibinafsi na kitaaluma na kujiendeleza.
Shirika la mchakato wa elimu ya kibinafsi
Mada ambayo mwalimu anaifanyia kazi.
Mwanzoni mwa kila mwaka wa shule, waalimu wote huchagua mada ya kujisomea na kuirekodi katika mipango ya umoja wa mbinu. Kuna idadi kubwa ya chaguzi zinazowezekana za mada, lakini mada yoyote inapaswa kulenga kuongeza ufanisi wa kazi ya kielimu, kukuza mbinu na njia mpya za ufundishaji, au kuunda kazi za kisayansi.
Mpango wa elimu binafsi wa mwalimu.
Kulingana na mada iliyochaguliwa, mwalimu hutengeneza mpango wa kibinafsi wa kufanyia kazi tatizo alilojiwekea. Mpango huo unabainisha:
jina la mada
malengo
kazi
matokeo yanayotarajiwa
hatua za kazi
makataa kwa kila hatua
vitendo na shughuli zinazofanywa katika mchakato wa kufanya kazi kwenye mada
njia ya kuonyesha matokeo ya kazi iliyofanywa
Baada ya kumaliza kazi juu ya mada, kila mwalimu lazima aandike ripoti yenye uchambuzi, hitimisho na mapendekezo kwa walimu wengine. Ripoti hiyo inaonyesha mambo yote ya mpango kazi wa elimu binafsi.
Kwa hivyo, kupanga kujidhibiti hufanya iwezekane:
- Panga kazi yako kwa uwazi;
- Fanya ufuatiliaji wa utaratibu wa kazi yako;
- Panga mbinu tofauti kwa shughuli za wanafunzi;
- Fanya kazi ya kujielimisha kwa ufanisi zaidi;
- Kuboresha kujipanga, kuboresha ubora wa kazi yako;
- Tafuta fursa zinazowezekana kwa ukuaji wako mwenyewe na ukuaji wa wanafunzi.
Kadiri mwalimu anavyotumia habari, mbinu na zana nyingi katika kazi yake, ndivyo matokeo ya kazi yake yanavyoongezeka. Lakini bila kujali jinsi kompyuta ya kisasa na mtandao wa haraka zaidi hutolewa, jambo muhimu zaidi ni tamaa ya kufanya kazi mwenyewe na uwezo wa kuunda, kujifunza, kujaribu na kushiriki ujuzi na uzoefu wa mtu uliopatikana katika mchakato wa kujitegemea elimu.
Vipengele vya utayari wa mwalimu kwa elimu ya kibinafsi.
Algorithm ya kufanya kazi kwenye mada ya elimu ya kibinafsi
- Uteuzi wa mada
- Kufafanua malengo na malengo
- Tarehe ya kuanza kwa kazi kwenye mada
- Uteuzi wa shughuli ndani ya mfumo wa kazi kwenye mada ya mbinu
- Uteuzi wa vyanzo vya elimu ya kibinafsi
- Matokeo ya elimu ya kibinafsi na tafsiri yake katika ngazi ya taasisi, jiji na kikanda
Baada ya kumaliza kazi juu ya mada, kila mwalimu lazima aandike ripoti yenye uchambuzi, hitimisho na mapendekezo kwa walimu wengine.
Fomu za kuwasilisha matokeo ya elimu ya kibinafsi.
¨ Ulinzi wa kazi ya utafiti
¨ Wanafunzi wakionyesha njia mpya za mwingiliano katika mchakato wa kujifunza
¨ Brosha,
¨ kipeperushi,
¨ Fungua somo
¨ Kuendesha semina
¨ Kufundisha wenzako mbinu mpya
¨ Warsha (mafunzo)
Ramani
kutathmini kiwango cha ujuzi wa kitaaluma wa walimu
Kadi ya uvumbuzi
Mwalimu __________________________________________________
Elimu _____________________________________________
Umaalumu ___________________________________
Uzoefu __________________________________________________
1. Tatizo______________________________
2. Madhumuni ya uvumbuzi, uvumbuzi______________________________
Ubunifu ni wa kusudi moja, madhumuni mengi (pigilia mstari).
3. Kiini cha uvumbuzi ____________________________________________________
4. Matokeo yaliyotabiriwa ya uvumbuzi: ______________________________
4. Upeo wa matumizi ya uvumbuzi: usimamizi, didactics, saikolojia, mbinu za kibinafsi, sosholojia, usafi na fiziolojia ( underline ).
5. Mvumbuzi ni msanidi, msambazaji, mtumiaji wa uvumbuzi (piga mstari)
6. Ubunifu umepitia hatua zifuatazo: uundaji wa mawazo, kuweka malengo, ukuzaji, umilisi katika hatua ya majaribio ya utekelezaji au majaribio, usambazaji, uenezaji (kurudia mara nyingi), uratibu (utekelezaji katika vitengo vilivyoanzishwa vya miundo) (pigilia mstari)
7. Ubunifu umepitia majaribio ya majaribio: moja, nyingi (piga mstari).
8. Vikwazo kwa maendeleo na utekelezaji ______________________________________________________
9. Udhibiti wa majaribio unafanywa na: wataalamu, umma, kujidhibiti ( underline ).
10. Tathmini ya uvumbuzi: muhimu, inayokubalika, mojawapo (piga mstari)
11. Ni matatizo gani yamesalia kutatuliwa ______________________________________
Tarehe ya kukamilika ___________________________________
Mpango wa elimu ya mwalimu
Tarehe ya kukamilika "____" ______________________________ 200 ____ mwaka
Mpango kazi
mwalimu wa kujielimisha
Kozhevnikova Irina Vladimirovna.
Mada: "Mtazamo unaozingatia mtu kwa wanafunzi wenye vipawa."
Umuhimu wa mada. Kila mtoto ana uwezo tofauti, maslahi, na fursa. Na mwalimu lazima amsaidie kutambua uwezo wake, i.e. onyesha na kukuza maana za kibinafsi za mafunzo na elimu. Kuelimisha mtu kunamaanisha kumsaidia kuwa somo la kitamaduni, kufundisha ubunifu wa maisha, ambayo inaonyesha ushiriki wa mtoto mwenyewe katika mchakato huu.
Lengo : kuweka katika mifumo ya mtoto ya kujitambua, kujiendeleza, kuzoea, kujidhibiti, kujilinda, kujielimisha.
Kazi:
- Kuwahimiza wanafunzi kuchagua na kutumia kwa kujitegemea njia tofauti kukamilisha kazi.
Matokeo yanayotarajiwa:
Hatua za kazi.
Hatua ya kinadharia.
· Khutorskoy A.V. Mbinu ya mafunzo yanayomlenga mtu. -M., 2005 · Nikishina I.V. Shughuli za ubunifu za mwalimu wa kisasa. - Volgograd, 2007 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Somo la kisasa: masomo ya ubunifu. - Rostov n/d, 2007 · Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Somo la kisasa: masomo mbadala. - Rostov n/d, 2007 2. Tafuta nyenzo kwenye mtandao. | Wakati wa mwaka Wakati wa mwaka. |
|
Suluhisho la vitendo kwa shida.
| Septemba. Wakati wa mwaka. Aprili Mei |
|
Hatua ya tathmini.
| Aprili Mei |
* jina la fasihi ya kimbinu imewasilishwa kwa mujibu wa mahitaji (angalia sampuli)
UCHAMBUZI
kazi ya kujielimisha ya mwalimu
Kozhevnikova Irina Vladimirovna
kwa nusu ya 1 ya mwaka wa masomo wa 2009-2010.
Mada ya kujielimisha- "Mtazamo unaozingatia mtu kwa wanafunzi wenye vipawa."
Nimekuwa nikifanya kazi kwenye mada hii kwa miaka mitatu.
Umuhimu wa mada.
Rais wa Shirikisho la Urusi D. Medvedev, katika Hotuba yake kwa Bunge la Shirikisho mnamo Septemba 12, 2009, alionyesha kwamba kazi kuu ya shule ya kisasa ni kufunua uwezo wa kila mwanafunzi, kuelimisha mtu aliye tayari kwa maisha katika shule ya upili. high-tech, dunia ya ushindani.
Katika suala hili, mada ninayofanyia kazi inakuwa muhimu sana. Kila mtoto ana uwezo tofauti, maslahi, na fursa. Na mwalimu lazima amsaidie kutambua uwezo wake, i.e. onyesha na kukuza maana za kibinafsi za mafunzo na elimu. Kuelimisha mtu kunamaanisha kumsaidia kuwa somo la kitamaduni, kufundisha ubunifu wa maisha, ambayo inaonyesha ushiriki wa mtoto mwenyewe katika mchakato huu.
Lengo: kuweka katika taratibu za mtoto za kujitambua, kujiendeleza, kukabiliana na hali, kujidhibiti, kujilinda, kujielimisha.
Kazi:
- Kuanzishwa na mtazamo chanya, heshima kuelekea uhuru wa maoni, hukumu na hitimisho.
- Shirika la shughuli za mtu binafsi kuelewa na kusoma nyenzo zilizopewa.
- Kuwahimiza wanafunzi kuchagua na kutumia kwa kujitegemea njia mbalimbali kukamilisha kazi.
Matokeo yanayotarajiwa:
- Kuongeza kiwango cha uhuru katika shughuli za kielimu na za ziada.
- Shirika la ushirikiano kati ya mwalimu na wanafunzi, wanafunzi kati yao wenyewe.
- Shughuli ya ubunifu ya wanafunzi.
Uchunguzi:
- Utambulisho wa watoto wenye tabia ya uandishi wa habari;
- Idadi ya watoto wanaohusika kwenye duara.
- ……………………………………………………
Msingi: mpango wa kazi ya kujitegemea.
Kusoma nyenzo za kinadharia.
Katika kipindi cha miaka miwili iliyopita, nilisoma vichapo vifuatavyo:
- Khutorskoy A.V. Mbinu ya mafunzo yanayomlenga mtu. -M., 2005
- Nikishina I.V. Shughuli za ubunifu za mwalimu wa kisasa. - Volgograd, 2007
- Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Somo la kisasa: masomo ya ubunifu. - Rostov n/d, 2007
- Lakotsenina T.P., Alimova E.E. Somo la kisasa: masomo mbadala. - Rostov n/d, 2007
Katika mwaka wa masomo wa 2009-2010 kusoma nyenzo za kinadharia:
- Kozhina M.N. Stylistics ya lugha ya Kirusi. -M., 1983
- Soper P.L. Misingi ya sanaa ya hotuba. -M., 1992
- Uchaguzi wa majarida "Bulletin of Education"
- Smolina Yu.V. Mwelekeo wa kibinafsi kama msingi wa elimu ya kisasa. - Rostov n/d, 2008
- Mtandao unatumika sana.
Katika mwaka wa masomo wa 2008-2009, alipanga mduara wa "Luchik", ambamo aliwavutia wanafunzi ambao walionyesha mwelekeo wa uandishi wa habari.
Wakati wa madarasa ya klabu, tahadhari nyingi hulipwa kwa elimu ya kiroho ya mtu binafsi. Mwaka huu, pamoja na madarasa ya vitendo, madarasa ya kinadharia "Taaluma - Mwandishi wa Habari" na "Sanaa ya Hotuba" yalifanyika, ambayo inaweza kusaidia wanafunzi kuonyesha uwezo wao wa ubunifu katika lugha ya Kirusi na masomo ya fasihi shuleni, na pia katika shughuli za ziada.
Utafiti wa ufuatiliaji ulifanyika mwanzoni mwa mwaka wa shule "Kutambua watoto wenye tabia ya uandishi wa habari"
Tangu Januari 2009, gazeti la shule "Luchik" limechapishwa na mduara. Kwa sasa, masuala 7 yamechapishwa, ikiwa ni pamoja na suala maalum linalojitolea kwa kuzuia matumizi ya madawa ya kulevya; Toleo la nane linatayarishwa kwa ajili ya kutolewa.
Kuna watu 7 kwenye mduara, lakini katika nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2009-2010, wanafunzi wengine pia wanahusika katika uchapishaji wa gazeti. Miongoni mwa mambo mengine, mzunguko huo ulihudhuriwa na watu 9 mwishoni mwa Desemba 2009.
Idadi ya watoto wanaohusika kwenye duara
Aidha, ninawaandaa wanafunzi kushiriki mashindano mbalimbali ya kikanda, mikoa na miji. Kwa sasa, maandalizi yanaendelea kwa ajili ya kushiriki katika mashindano ya fasihi ya watoto na vijana ya Kirusi-yote na ya kisanii ya kazi za ubunifu "Nakumbuka, ninajivunia!", Iliyowekwa kwa kumbukumbu ya miaka 65 ya Ushindi katika Vita Kuu ya Patriotic ya 1941. -1945.
Katika miaka miwili iliyopita, ushiriki katika mashindano ya kikanda na kikanda unaweza kuwasilishwa katika jedwali lifuatalo:
Ninazingatia yote yaliyo hapo juu kuwa matokeo ya elimu ya kibinafsi.
Mnamo Novemba, alitoa ripoti juu ya mada hii "Sifa za shughuli za utafiti" kwenye semina "Utafiti na shughuli za mradi - teknolojia za elimu ya maendeleo."
Fomu ya ripoti ya kazi iliyofanywa:
- mwezi Mei 2010 uchapishaji wa kijitabu juu ya mada ya elimu ya kibinafsi;
- hotuba katika mkutano wa baraza la mbinu.
Katika mchakato wa kazi, niligundua mapungufu fulani:
- Sio wanafunzi wote wanaoonyesha mwelekeo wa uandishi wa habari wanahusika katika kazi katika mzunguko wa "Luchik";
- Inahitajika kujumuisha shughuli zaidi iliyoundwa kwa shughuli huru ya wanafunzi.
Matarajio:
Katika suala hili, katika nusu ya pili ya mwaka nina mpango wa kufanya kazi ya ziada ili kuvutia watoto wenye vipawa kwa uchapishaji wa gazeti la shule (kutafakari katika ufuatiliaji), na pia lengo la watoto kwa uhuru zaidi katika madarasa ya klabu.
Mwalimu _________________Kozhevnikova I.V.
TEKNOLOJIA YA KUANDAA ELIMU YA KUJIELIMISHA KWA WALIMU
Elimu ya kibinafsi inapaswa kueleweka kama shughuli iliyopangwa maalum, ya kielimu, na ya utaratibu ya utambuzi inayolenga kufikia malengo fulani ya kibinafsi na kijamii ya kielimu: kutosheleza masilahi ya utambuzi, mahitaji ya jumla ya kitamaduni na kitaaluma na mafunzo ya hali ya juu. Kujielimisha ni mfumo wa kujielimisha kiakili na kiitikadi, unaojumuisha uboreshaji wa hiari na maadili, lakini sio kuyaweka kama lengo lake.
Haja ya elimu ya kibinafsi inaamriwa, kwa upande mmoja, na maalum ya shughuli za ufundishaji, jukumu lake la kijamii, na kwa upande mwingine, na hali halisi na mwenendo wa elimu endelevu, ambayo inahusishwa na mabadiliko ya hali ya kila wakati. kazi ya kufundisha. Mahitaji ya jamii, mabadiliko ya sayansi na mazoezi, mahitaji yanayoongezeka kwa mtu, uwezo wake wa kujibu haraka na vya kutosha kwa mabadiliko ya michakato ya kijamii na hali, utayari wake wa kujenga upya shughuli zake, na kwa ustadi kutatua shida mpya, ngumu zaidi. . Shughuli ya utambuzi, hitaji la kuongezeka la mwalimu la kujitambua
Maana ya elimu ya kibinafsi inaonyeshwa katika shughuli za utambuzi za kuridhisha, hitaji linalokua la mwalimu la kujitambua kupitia elimu ya maisha yote.
Kiini cha elimu ya kibinafsi ni ujuzi wa teknolojia na utamaduni wa kazi ya akili, uwezo wa kushinda matatizo, na kujitegemea kufanya kazi kwa uboreshaji wa mtu mwenyewe, ikiwa ni pamoja na maendeleo ya kitaaluma.
Kanuni kuu za elimu ya kibinafsi ni mwendelezo, kusudi, ujumuishaji, umoja wa tamaduni ya jumla na ya kitaalam, unganisho na mwendelezo, ufikiaji, asili ya vitendo, mabadiliko ya kudumu kutoka kiwango cha chini hadi cha juu, tofauti, nk.
Uongozi wa shule unapaswa kuchangia katika malezi ya hitaji endelevu la mwalimu la kujisomea, kuendelea kumtia moyo kusoma habari mpya na uzoefu, kumfundisha kupata maarifa kwa uhuru, kuunda hali za utimilifu wake, matumizi ya ubunifu katika hali mbali mbali, na kumfundisha. kujichambua na kujitathmini. Katika suala hili, aina anuwai za kuandaa elimu ya kibinafsi hutumiwa:
1) mafunzo maalum ya elimu (kupata elimu ya juu au utaalam wa pili);
2) mafunzo ya hali ya juu (kwenye kozi na wakati wa kipindi cha kozi katika IPO);
3) kazi ya kibinafsi ya kujielimisha kwa msaada wa:
· vyombo vya habari;
· kompyuta na vifaa vya ofisi;
· maktaba, makumbusho, maonyesho, sinema, vilabu, safari;
· kisayansi, kiufundi, kisanii, jamii za michezo,
· utafiti, majaribio, shughuli za ubunifu na kazi,
· mawasiliano na wanasayansi, watu wanaovutia, kuelewa mazoea bora na kujumlisha shughuli za mtu mwenyewe za vitendo, nk.
Teknolojia ya kuandaa elimu ya kibinafsi kwa waalimu inaweza kuwasilishwa kwa njia ya hatua zifuatazo:
Hatua ya 1- ufungaji, hutoa kwa ajili ya kuundwa kwa hali fulani ya kazi ya kujitegemea; kuchagua lengo la kazi kulingana na mada ya kisayansi na mbinu (tatizo) la shule; kuunda mada ya kibinafsi, kuelewa mlolongo wa vitendo vya mtu.
Hatua ya 2- mafunzo, ambayo mwalimu hufahamiana na fasihi ya kisaikolojia, ya ufundishaji na ya kimbinu juu ya shida iliyochaguliwa ya kielimu.
Hatua ya 3- vitendo, wakati ambapo mkusanyiko wa ukweli wa ufundishaji hufanyika, uteuzi na uchambuzi wao, upimaji wa mbinu mpya za kazi, na kuanzisha majaribio. Kazi ya vitendo inaendelea kuambatana na utafiti wa fasihi.
Hatua ya 4 - uelewa wa kinadharia, uchambuzi na jumla ya ukweli uliokusanywa wa ufundishaji. Katika hatua hii, inashauriwa kuandaa mjadala wa pamoja wa fasihi ya ufundishaji iliyosomwa; ripoti za ubunifu juu ya maendeleo ya elimu ya kibinafsi katika mikutano ya MO au idara, katika MO wa mkoa; kutembelea na kujadili matukio ya wazi na aina nyingine za kazi za pamoja.
Hatua ya 5 - ya mwisho - udhibiti, ambapo mwalimu lazima afanye muhtasari wa matokeo ya kazi yake ya kujitegemea, muhtasari wa uchunguzi, na kurasimisha matokeo. Katika kesi hii, jambo kuu ni maelezo ya kazi iliyofanywa, ukweli ulioanzishwa, uchambuzi wao, uhalali wa kinadharia wa matokeo, uundaji wa hitimisho la jumla na uamuzi wa matarajio ya kazi.
Mfumo wa kazi ya kujitegemea ya elimu ya mwalimu hutoa: mipango ya sasa na ya muda mrefu; uteuzi wa fomu za busara na njia za kuiga na kuhifadhi habari; kufahamu mbinu za uchanganuzi na njia za kujumlisha uzoefu wa mtu mwenyewe na wa pamoja wa ufundishaji; umilisi wa taratibu wa mbinu za utafiti na majaribio.
Mpango wa elimu binafsi wa mwalimu unapaswa kujumuisha: orodha ya fasihi ambayo imepangwa kujifunza; aina za elimu ya kibinafsi; Tarehe ya kukamilisha; matokeo yanayotarajiwa (maandalizi ya ripoti, uwasilishaji katika mkutano wa Mkoa wa Moscow, upangaji wa somo, maelezo ya uzoefu wa kazi, uwasilishaji wa matokeo kwa namna ya ripoti, nk).
Inashauriwa kugawanya nyenzo zilizokusanywa katika mchakato wa elimu ya kibinafsi katika mada tofauti na kuzihifadhi kwa njia ya kadi, daftari maalum, folda za mada, na diary ya kibinafsi ya ufundishaji. Uwezo wa kufanya kazi na vyanzo vya fasihi ni muhimu katika mchakato wa kujielimisha: kutengeneza dondoo, kuandika maandishi, muhtasari wa kile unachosoma, mpango wa kina au ufafanuzi.
Ushiriki wa utawala ni muhimu katika utaratibu wa uchambuzi na tathmini binafsi ya shughuli za kufundisha, na katika mchakato wa kuendeleza mpango wa maendeleo ya mtu binafsi, utekelezaji wake, na ufuatiliaji wa utendaji. Kuhusisha wataalam kwa kushirikiana na mwalimu, ushauri, ushauri, kurekebisha kazi ya kibinafsi, kuunda hali za kusasisha maarifa yaliyopatikana, kazi ya majaribio na utafiti, kuhusika katika mchakato wa mabadiliko ya ubunifu sio orodha kamili ya shughuli za shirika na za ufundishaji za kiongozi katika uhusiano. kwa mwalimu. Ili kukabiliana na kazi zote, meneja mwenyewe anahitaji kujihusisha kila wakati katika elimu ya kibinafsi. Ni muhimu sio tu kutambua kwa usahihi na kuorodhesha anuwai ya shida zinazoibuka na za kupendeza, kuchagua fasihi ya kusoma, lakini pia kutumia maarifa yaliyopatikana katika mazoezi. Matokeo ya kazi ya kujielimisha ya mkurugenzi wa shule na wasaidizi wake inapaswa kuwa mali ya washiriki wa waalimu na kuwa na ushawishi mzuri katika uboreshaji wa usimamizi na maisha ya shule kwa ujumla. Kazi ya utawala sio kufundisha mwalimu maisha yake yote, lakini kuhakikisha kwamba anajifunza kuifanya mwenyewe.
Katika darasa la mbinu ya shule, benki ya vifaa inapaswa kuundwa ili kuwasaidia walimu katika shughuli zao za kujisomea: orodha za fasihi zinazopendekezwa kwa kazi ya kujitegemea; nyenzo za mazoea bora ya kufundisha; chaguzi mbalimbali kwa ajili ya mipango ya kazi kwa ajili ya elimu binafsi; maandishi ya ripoti; sampuli za muhtasari kulingana na matokeo ya shughuli za kujielimisha; sampuli za muhtasari wa vyanzo vya fasihi; vitu vipya katika fasihi ya kisaikolojia na ya ufundishaji.
Njia na njia za kuongoza elimu ya kibinafsi ya walimu na utawala wa shule:
1. Uwasilishaji wa masuala yanayohusiana na elimu ya kujitegemea kwa mabaraza ya walimu na mikutano ya Mkoa wa Moscow. Maelezo ya utaratibu wa jukumu la kazi ya kujielimisha, shirika la hotuba juu ya kubadilishana uzoefu wa elimu ya kibinafsi.
2. Mazungumzo ya kibinafsi kati ya viongozi wa shule na walimu kuhusu maeneo makuu ya kujielimisha.
3. Kusaidia walimu katika muhtasari wa uzoefu wao, kuandaa ripoti juu ya matatizo ya ufundishaji, kuchochea walimu walioandaliwa zaidi kwa kazi ya utafiti.
4. Upatikanaji na kujaza mfuko wa maktaba na fasihi juu ya masuala ya elimu ya kibinafsi na uboreshaji wa kibinafsi, pamoja na vitu vipya katika fasihi ya kisaikolojia na ya ufundishaji.
5. Kuendesha mfululizo wa mihadhara, mashauriano ya vikundi na mtu binafsi, semina.
6. Muhtasari wa utaratibu wa matokeo ya kazi ya kujielimisha ya mwalimu (mahojiano, ripoti katika mabaraza ya walimu na mikutano ya Wizara ya Elimu), uamuzi wa kazi na maudhui ya elimu ya kibinafsi kwa mwaka mpya wa masomo, uchambuzi wa matokeo ya ubora wa mchakato wa ufundishaji na elimu.
Kazi ya kujielimisha inapaswa kugeuka hatua kwa hatua kuwa utafiti wa kisayansi. Kulingana na ujuzi binafsi, maendeleo ya kufikiri reflexive, na uwezo wa kujifunza, maendeleo ni kubadilishwa katika mfumo wa kujidhibiti, maslahi endelevu ya mtu binafsi katika elimu ya binafsi ni kubadilishwa katika haja ya mara kwa mara muhimu kwa ajili ya elimu binafsi, ambayo inaonyesha. mafanikio ya kiwango bora cha kujiboresha.
Viashiria vya ufanisi wa elimu ya kibinafsi ya ufundishaji ni, kwanza kabisa, ubora wa mchakato wa elimu ulioandaliwa kwa walimu na ukuaji wa kitaaluma na sifa za mwalimu.
MFANO WA MADA ZA KUJIELIMISHA
WALIMU WA DARASA, WALIMU
1. Ushawishi wa elimu ya mazingira juu ya maendeleo ya kiroho ya utu wa mwanafunzi.
2. Uundaji wa utamaduni wa kiikolojia wa mtu binafsi.
3. Elimu ya mazingira katika familia.
4. Njia za kimsingi na njia za elimu zinazochangia malezi ya maadili ya kiroho ya wanafunzi wa shule ya upili.
5. Elimu ya maadili ya watoto wa shule.
6. Mbinu ya kitamaduni ya elimu.
7. Uundaji wa utu wa ubunifu.
8. Shughuli za mwalimu wa darasa (mwalimu) kwa ulinzi wa kijamii wa mtoto.
9. Shughuli za kijamii na za ufundishaji za mwalimu wa darasa (mwalimu) na familia zisizo na kazi.
10. Uwezo wa elimu wa vyombo vya habari na mawasiliano.
11. Elimu ya watoto wa shule katika mchakato wa mastering teknolojia ya kompyuta.
12. Elimu ya wanafunzi katika shughuli za ubunifu za utambuzi
13. Mbinu ya elimu inayolenga utu.
14. Teknolojia za kisasa za elimu: kiini, uzoefu wa utekelezaji, matarajio ya maendeleo.
15. Teknolojia ya kutengeneza hali ya kufaulu kwa mwanafunzi nje ya muda wa darasani.
16. Mfumo wa elimu wa darasa.
17. Shirika la shughuli za ubunifu za pamoja za wanafunzi.
15. Kukuza mwelekeo wa ubunifu wa haiba ya watoto wa shule katika hali ya shughuli za pamoja.
18. Fomu hai za kazi na wanafunzi.
19. Vipengele vya kazi ya kikundi na wanafunzi nje ya saa za darasa.
20. Teknolojia ya kazi ya mtu binafsi na wanafunzi.
21. Kujitawala darasani.
22. Thamani ya vipaumbele vya elimu ya kizalendo ya wanafunzi katika shule ya kisasa.
23. Malezi ya kujitambua kitaifa kwa watoto wa shule.
24. Elimu ya wanafunzi kulingana na mila ya watu wa Kiukreni.
25. Utalii na historia ya mtaa hufanya kazi kama mojawapo ya maeneo muhimu ya shughuli ya mwalimu wa darasa katika kukuza upendo na heshima kwa wanafunzi kwa ardhi yao ya asili.
26. Matumizi ya mila ya kihistoria na kitamaduni ya Sevastopol katika malezi ya raia wa kizalendo.
27. Kujielimisha kwa watoto wa shule.
28. Uundaji wa uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi.
29. Uundaji wa ujuzi wa maisha ya afya kati ya watoto wa shule.
30. Aina za elimu ya kimwili kwa watoto wa shule wakati wa saa za ziada.
31. Kuwatayarisha wanafunzi kwa maisha katika hali ya soko.
32. Kuandaa wanafunzi kwa maisha ya familia.
33. Elimu ya familia ni hali ya lazima kwa ajili ya kuhakikisha umoja wa kiroho wa vizazi.
34. Walimu bora wa wakati wetu kuhusu elimu ya watoto wa shule.
35. Wajibu wa mwalimu wa darasa katika kuelimisha vijana kwa tabia potovu.
36. Aina za kuzuia uhalifu miongoni mwa vijana.
37. Uundaji wa motisha nzuri kwa maisha ya afya kati ya watoto wa shule.
38. Kuwatayarisha wanafunzi kwa maisha katika hali ya soko.
39. Mila za kikundi cha watoto.
40. Utafiti wa kiwango cha elimu ya watoto wa shule.
41. Cheza kama njia muhimu ya kuelimisha watoto wa shule.
42. Shughuli za pamoja za walimu wa shule na familia katika elimu ya kazi ya watoto wa shule.
43. Elimu ya kisanii na urembo ya wanafunzi kwa kutumia mifano ya muziki, sanaa nzuri na tamthiliya.
44. Elimu ya kisanii na aesthetic ya wanafunzi kupitia ngano.
1. Aizenberg A.Ya. Kujielimisha: historia, nadharia na shida za kisasa. -M., 1986.
2. Grebenkina L.K., Antsiperova N.S. Teknolojia ya shughuli za usimamizi wa naibu mkurugenzi wa shule. - M., 2000. - P.82-87.
3. Evusyak O. Mwalimu lazima awe mtafiti // Elimu ya umma. - 1997. - Nambari 10.
4. Elkanov S.V. Elimu ya kitaaluma ya mwalimu: Kitabu. kwa mwalimu. - M., 1986. - 143 p.
5. Zagvyazinsky V.I. Mwalimu kama mtafiti. -M., 1980.
6. Kodzhaspirova G.M. utamaduni wa kujielimisha kitaaluma kwa walimu. -M., 1994.
7. Kazi ya mbinu katika shule za sekondari: Maelezo ya jumla. Toleo la VI. - M., 1977. - ukurasa wa 17-24.
8. Shule ya maendeleo na uboreshaji wa kibinafsi: Nyenzo za vitendo kutoka kwa uzoefu wa kazi kwa viongozi wa shule, walimu wa darasa, walimu. - K., 1997. - 48 p.
Kazi ya mara kwa mara ya mwalimu ili kuboresha ukuaji wake ni muhimu kwa sababu ya hali maalum ya shughuli za ufundishaji zinazolenga ukuaji na malezi ya mtoto. Ni kwa njia ya elimu ya kibinafsi na utafutaji wa ubunifu tu ambapo mwalimu atafikia ujuzi wake. Tamaa ya mara kwa mara ya kujiboresha inapaswa kuwa hitaji la kila mwalimu wa shule ya mapema.
Kujielimisha- hii ni kazi ya makusudi ya mwalimu kupanua na kuimarisha ujuzi wake wa kinadharia, kuboresha zilizopo na kupata ujuzi mpya wa kitaaluma na uwezo kwa kuzingatia mahitaji ya kisasa ya sayansi ya ufundishaji na kisaikolojia. Mwalimu lazima asome kwa kina shida ambayo suluhisho lake husababisha shida fulani au ambalo ni somo la masilahi yake maalum.
Kuchagua mada kwa ajili ya kujielimisha
Mada za kujisomea zinaweza kuchaguliwa:
Kuzingatia uzoefu wa mtu binafsi na ujuzi wa kitaaluma wa kila mwalimu. - zinahusiana kila wakati na matokeo yaliyotabiriwa (kile tunachotaka kubadilisha)
Inalenga kufikia matokeo ya kazi mpya ya ubora.
Mada ya kujisomea pia inaweza kuwa:
moja ya kazi za kila mwaka za taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
shida ambayo husababisha ugumu kwa mwalimu;
ujazo wa maarifa kulingana na uzoefu uliopo;
Mfumo wa kazi ya walimu kwa elimu ya kibinafsi:
Mwanzoni mwa mwaka wa shule, kila mwalimu huendeleza mpango wa kazi wa mtu binafsi kwa mwaka wa shule kwa mujibu wa mada iliyochaguliwa ya elimu ya kibinafsi na mpango wa kazi wa kila mwaka wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Pamoja na mwalimu mkuu, fomu za ripoti juu ya mada hii huchaguliwa. Kwa mwaka mzima, walimu hurekodi kazi yao juu ya elimu ya kibinafsi katika folda ya kujielimisha (au karatasi zilizochapishwa zinazorekodi shughuli zilizofanywa...).
Katika mwaka wa masomo, waalimu wa shule ya mapema, kufuata mpango wao wa kujisomea, kupanga kazi kwenye mada iliyochaguliwa:
kusoma fasihi muhimu ya kimbinu, ya ufundishaji na ya somo;
Uchunguzi wa mtandao wa habari juu ya mada;
kutembelea MO, CPC, semina, makongamano, masomo ya wenzake;
kuzungumza katika mabaraza ya walimu, semina, kufanya mashauriano kwa wenzake, madarasa ya bwana;
kazi ya ziada na watoto: uchunguzi wa watoto juu ya mada iliyochaguliwa mwanzoni na mwisho wa mwaka wa shule, shughuli za moja kwa moja za elimu, mazungumzo, likizo na burudani, maonyesho ya kazi ya watoto, vilabu, nk;
kazi ya kujitegemea juu ya maendeleo ya mbinu juu ya mada;
Majadiliano, mikutano, kubadilishana uzoefu na wenzake.
Kuendesha vikao vya wazi kwa uchambuzi na wenzake;
Utafiti wa habari na teknolojia ya kompyuta;
Mawasiliano na wenzake katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, jiji na kwenye mtandao;
Kushiriki katika mashindano kwenye mtandao;
Kuchapisha maendeleo yako kwenye tovuti kwenye Mtandao.
Mwishoni mwa mwaka wa shule, walimu wote hutoa ripoti juu ya kazi iliyofanywa juu ya mada ya elimu ya kibinafsi na kuiwasilisha kwenye baraza la mwisho la kufundisha.
Ubunifu wa kisanii wa mpango wa elimu ya kibinafsi unaruhusiwa, kwa kuzingatia mahitaji haya.
Fomu za kazi:
na watoto (utambuzi wa watoto, shughuli za moja kwa moja za elimu, maonyesho ya kazi za watoto, shughuli za mradi, likizo na burudani, maonyesho, nk)
na waalimu (panga kazi katika kikundi, tengeneza mtaala wa kufanya kazi, fasihi ya kusoma, mazungumzo kulingana na mpango wa kazi, panga kituo cha shughuli kwenye kikundi, tayarisha (kuendesha) darasa la bwana kwa waalimu, kufahamiana na fasihi katika majarida, kuandika ripoti juu ya kazi iliyofanywa kwa mwaka wa kitaaluma, kuzungumza naye katika baraza la walimu, kuandaa kazi juu ya mada kwa mwaka ujao wa kitaaluma, kuunda mtaala, nk);
na wazazi (mashauriano kwa wazazi, mazungumzo kwa mujibu wa mpango wa kazi, muundo wa folda ya kusonga, burudani ya pamoja, kuzungumza katika mkutano wa wazazi na ripoti juu ya kazi iliyofanywa kwa mwaka wa shule, nk).
Fomu ya ripoti:
1. Hotuba kwenye mkutano wa walimu;
2. Uchaguzi na muundo wa vifaa vya kufundishia (katika folda tofauti);
3. Uchaguzi na maandalizi ya maelezo juu ya shughuli za elimu;
4. Onyesho la wazi (kutazama);
5. Uchaguzi wa nyenzo kutoka kwa uzoefu wa kazi;
6. Kufanya madarasa ya bwana, mafunzo, mashauriano, nk;
7. Ripoti juu ya mada (kwa namna yoyote inayofaa).
Elimu ya kibinafsi haipaswi kuwa na kikomo cha kuweka daftari, kuandika ripoti na kuunda folda za rangi na stendi. Kazi iliyopangwa vizuri juu ya elimu ya kibinafsi inapaswa kuwa kichocheo cha kuboresha ustadi wa kitaalam wa mwalimu na kwa ukuzaji wa utu wake.
TAASISI YA ELIMU YA AWALI YA MANISPAA YA CHEKECHEA YA AINA YA PAMOJA Na. 15 YAROSLAVL
Mpango wa kazi wa mtu binafsi kwa elimu ya kibinafsi.
Mada:
"____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________"
(Jina kamili la mwalimu)
______________________________________
(Jina la kazi)
______________________________________
(elimu)
______________________________________
(uzoefu wa kufundisha)
______________________________________
______________________________________
(tarehe ya kuanza kazi kwenye mada)
______________________________________
(tarehe iliyokadiriwa kukamilika)
Somo: "_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________".
Lengo: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kazi:
Kuongeza kiwango chako cha ujuzi kwa ... (kusoma maandiko muhimu, kutembelea Mkoa wa Moscow, CPC, elimu ya kujitegemea ...);
Tengeneza mpango wa muda mrefu wa kufanya kazi na watoto;
Kuandaa utambuzi kwa mwanzo na mwisho wa mwaka wa shule;
Panga kazi ya mduara, tengeneza mtaala wa kufanya kazi;
Sanidi kituo cha shughuli (au kituo kidogo) katika kikundi
«__________________________________________________________________________________________________________________________________________________»;
Andaa (endesha) mashauriano kwa walimu juu ya mada: "_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________"; hotuba katika baraza la ufundishaji Nambari .... juu ya mada: "_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
7. Andaa (shiriki) katika semina "________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
8. Andaa nyenzo (maenendo) darasa la bwana kwa walimu juu ya mada: "_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
Mpango wa kazi wa muda mrefu juu ya mada ya elimu ya kibinafsi ya mwalimu
| Hatua za utekelezaji | Kazi | Makataa (mwaka wa masomo) |
| Maandalizi | Kusoma fasihi ya mbinu ya kisaikolojia na ya ufundishaji juu ya mada ya elimu ya kibinafsi | |
| Uchunguzi | Maendeleo ya programu na msaada wa mbinu kwa mchakato wa elimu | |
| Vitendo | Ujumla wa uzoefu wako mwenyewe wa shughuli za ufundishaji | |
| Uchambuzi | Uchambuzi wa hali zilizoundwa za ufundishaji kwa maendeleo |
Kumbuka:
Ratiba ya kazi juu ya mada ya kujielimisha kwa mwalimu
kwa mwaka wa masomo 2012-2014
| Pamoja na wazazi | Pamoja na walimu |
||
| Septemba | |||
Uchambuzi wa kujielimisha kwa mwalimu
(JINA KAMILI) ________________________________________________________
| Mwaka wa masomo | Mada ya kujielimisha | Fomu ya ripoti na tarehe ya mwisho | Alama ya kukamilika |
|
Matokeo ya vitendo:
1. Utazamaji wazi wa shughuli za elimu moja kwa moja. Somo: "________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
2. Maandalizi (kushiriki, kushikilia) ya semina. Somo: "________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
3. Kuendesha madarasa ya bwana kwa walimu. Somo: "________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
4. Muundo wa folda ya simu. Somo: "________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
5. Maonyesho ya kazi. Somo: "__________________________________________________________________________________________";
6. Maandalizi ya mkusanyiko wa mashauriano kwa wazazi. Somo: "________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
7. Mradi. Somo: "________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";
8. Ripoti juu ya kazi iliyofanywa kwa mwaka wa masomo.
Maombi
(maelezo ya somo, matukio ya matukio, mashauriano kwa wazazi, memo, mapendekezo, nk.)
Memo ya kuchambua mchakato wa kujielimisha:
Mpango huo ulifanikiwa?
Jinsi ilijumuishwa na majukumu ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema na mada ya mtu binafsi ya elimu ya kibinafsi.
Je, kazi ya utafiti au mradi ilipangwa;
Uzoefu wa nani wa kufundisha na juu ya maswala gani yaliyosomwa kwa mujibu wa mada ya mtu binafsi ya elimu ya kibinafsi.
Hatua za maendeleo ya nyenzo.
Ni fasihi gani iliyosomwa: kisaikolojia, ufundishaji, kisayansi, nk;
Hitimisho la vitendo baada ya kusoma mada maalum (thesis, ripoti, nk);
Ushirikiano wa ubunifu (na walimu, waelimishaji wakuu, wataalam wa shule ya mapema);
Orodha ya maswali ambayo yaligeuka kuwa magumu katika mchakato wa kusoma fasihi na uzoefu wa kazi;
6. Kuweka malengo mapya.
Mpango wa kazi wa elimu ya kibinafsi
Kupanga kazi ya kujielimisha
Mpango wa elimu ya kibinafsi kwa 2011 - 2014
Mwalimu (mtaalamu)Mwalimu wa shule ya mapema
taasisi ya elimu ya shule ya mapema MADOU DSKV "Jua"
Jina kamiliPASHINA YULIA IVANOVNA
Elimu (ulihitimu kutoka taasisi gani na lini)2004 Taasisi ya Ufundishaji ya Jimbo la Nizhnevartovsk
Wakati nilichukua kozi:
2012 Usimamizi wa ubora wa elimu ya shule ya mapema katika muktadha wa utekelezaji wa mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa programu ya msingi ya elimu.
2012 Raia wa kielektroniki
Kazi ya kujielimisha juu ya mada:
1.Mada ya kujielimishaMatumizi ya ICT katika kazi ya urekebishaji na maendeleo na watoto wenye mahitaji maalum
2. Wakati kazi juu ya mada ilianza2011 - 2012 mwaka wa masomo
3. Mada inatarajiwa kukamilika lini?2013 - 2014 mwaka wa masomo
4. Malengo na malengo ya kujielimisha juu ya mada:
LENGO: NA matumizi ya ICT katika kazi ya urekebishaji na maendeleo na watoto walio na SLD, kama njia ya kuboresha mchakato wa kusahihisha usemi.
KAZI: 1.Jifunze na ujumuishe fasihi ya kisaikolojia na ufundishaji juu ya shida ya kutumia habari na teknolojia ya kompyuta katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema.
2. Eleza fomu na mbinu za kufanya kazi na watoto na wazazi kwa kutumia teknolojia ya kompyuta ya habari katika kazi ya kurekebisha na tiba ya hotuba na watoto wenye matatizo maalum ya maendeleo.
3. Kuanzisha mfumo wa kazi juu ya matumizi ya teknolojia ya kompyuta ya habari katika kazi ya tiba ya kurekebisha na hotuba na watoto wenye mahitaji maalum katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, kusambaza uzoefu mzuri.
5. Maswali makuu yaliyopangwa kwa ajili ya utafiti:
Mchanganyiko unaofaa wa teknolojia za kisasa na njia za kitamaduni za ukuaji wa mtoto kwa malezi ya ukuzaji wa hotuba kwa watoto walio na mahitaji maalum.
Utangulizi wa teknolojia ya habari katika kazi ya urekebishaji na watoto wa shule ya mapema
6. Hatua za ufafanuzi juu ya mada:
Hatua ya 1 (2011) - kazi ya kupanga: kusoma fasihi, kuunda malengo na malengo, kuamua njia, fomu na njia za kazi, sehemu za utambuzi;
Hatua ya 2 (2012) shirika la mchakato wa elimu ya urekebishaji, ushiriki wa watoto na wazazi katika kazi, uchambuzi wa matokeo ya utekelezaji wa majukumu uliyopewa, marekebisho ya yaliyomo katika shughuli hiyo;
Hatua ya 3 (Septemba 2013 - Mei 2014) -uchambuzi wa matokeo ya kazi, uundaji wa hitimisho, kuanzishwa kwa mfumo wa kazi juu ya matumizi ya ICT katika kufanya kazi na watoto wenye mahitaji maalum.
7. Fasihi:
1 Garkusha Yu. F., Cherlina N. A., Manina E. V. Teknolojia mpya za habari katika matibabu ya usemi hufanya kazi. Mtaalamu wa hotuba. 2004. Nambari 2.
2. Leonova L.A., Makarova L.V. Jinsi ya kuandaa mtoto wako kuwasiliana na kompyuta. - M., Ventana-Graf, 2004.
3. Lizunova L.R. Teknolojia ya kompyuta ya kurekebisha maendeleo ya hotuba ya jumla kwa watoto wa umri wa shule ya mapema. - Perm, 2005.
4. Nikitina M. Mtoto kwenye kompyuta - M., Eksmo, 2006.
5. Selivestrov V.I. Michezo katika matibabu ya hotuba hufanya kazi. -M., 1987.
2.2.MPANGO KAZI MTAZAMO WA KUJIELIMISHA MWALIMU
Mwaka wa masomo | Makataa | Matokeo |
|
2011/2012 | Uundaji wa shida. Kusoma fasihi juu ya shida na uzoefu uliopo. | 2011 | Fasihi juu ya shida ilisomwa, uzoefu uliopo ulipangwa. |
Kuamua malengo na malengo ya kufanya kazi kwenye mada. Kutabiri matokeo. | 2012 | Uundaji wa malengo na malengo ya kufanya kazi kwenye mada |
|
2012/2013 | Uundaji wa tata ya mbinu. | 2012 - 2013 mwaka wa masomo. | Upatikanaji wa benki ya nguruwe ya mbinu kwenye mada |
2013/2014 | Kufupisha. Uwasilishaji wa matokeo ya kazi kwenye mada ya elimu ya kibinafsi. Matumizi ya uzoefu na mwalimu mwenyewe katika mchakato wa kazi zaidi. | 2013 - 2014 mwaka wa masomo. | Upatikanaji wa matokeo ya kazi kwenye mada ya elimu ya kibinafsi. Usambazaji wa uzoefu kati ya walimu. |
Hakiki:
Mpango kazi wa kujisomea kwa mwaka wa masomo wa 2014-2016
Mada: "Shirika la mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu"
Lengo : Kutoa kielelezo cha mchakato wa elimu kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali, huku kikidumisha vipengele vyema vya nadharia na mazoezi ya elimu ya shule ya mapema.
Kazi:
- jitayarishe kwa maendeleo ya programu ya kazi kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
- kuendeleza mipango ya muda mrefu kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
∙ soma mfano wa mchakato wa elimu wa urekebishaji unaokidhi Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
∙ jaribu mfano huu kwa vitendo.
Matokeo yanayotarajiwa: tathmini ya maadili ya ufundishaji, madhumuni ya kitaaluma ya mtu; hamu ya kuboresha mchakato wa elimu.
Fomu ya elimu ya kibinafsi: mtu binafsi.
Vitendo na shughuli zinazofanywa katika mchakato wa kufanya kazi juu ya mada: kusoma fasihi juu ya mada; ufafanuzi wa pointi kuu wakati wa kuendeleza programu ya kazi kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho; kutembelea shughuli za kielimu za waalimu na wataalam wa taasisi yako ya elimu ya shule ya mapema; hotuba katika mabaraza ya walimu, vyama vya mbinu, semina, makongamano; uchambuzi binafsi na tathmini binafsi ya GCD katika kundi lako; kusoma mfano wa mchakato wa elimu unaokidhi Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho; kupima mfano ulioendelezwa katika mazoezi; kufanya marekebisho yanayohitajika.
Saa za kazi | Fomu za kazi | Suluhisho la vitendo |
Septemba | Utafiti wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali (Amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema." | Kuamua malengo na malengo ya mada. Maendeleo ya mfumo wa hatua zinazolenga kutatua tatizo. Kutabiri matokeo |
Septemba | Tengeneza programu ya kazi (FSES) Upangaji wa Kalenda-thematic (FSES) | Mpango wa kazi kwa mwalimu. |
Oktoba Desemba | Kukusanya nyenzo za mashauriano kwa waelimishaji | Uwasilishaji juu ya mada: "Kuunda mchakato wa elimu kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu" |
Wakati wa mwaka | Kuchukua kozi za mafunzo ya hali ya juu | Cheti cha kukamilika kwa CPC |
Februari - Aprili | Shughuli ya mradi kama njia ya kuandaa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu. | Hotuba katika GMO na uwasilishaji "Shughuli ya mradi kama njia ya kupanga mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali." |
Kwa utaratibu | Kushiriki katika mashindano, mikutano, semina na uzoefu wa jumla wa kazi | Vyeti, diploma za washiriki |
Kwa utaratibu | ||
Kwa utaratibu | Ili kufikia ushiriki mzuri na mzuri wa wanafunzi katika mashindano yote ya ubunifu, katika ngazi ya manispaa, wilaya na Urusi-yote. | Vyeti, diploma za washiriki |
Kwa utaratibu | Maendeleo na matumizi ya EOR na DOR | EOR na TsOR |
Machi, Aprili 2014 | Ushauri kwa waalimu "Kuunda mchakato wa elimu kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu" | Ripoti na uwasilishaji. |
2015-2016 mwaka wa masomo | Utekelezaji wa matokeo yaliyopatikana katika mazoezi ya ufundishaji |
"Hadithi"
Mpango wa kazi ya mtu binafsi juu ya mada ya elimu ya kibinafsi kwa 2012-2014.
Mwalimu Britskaya O.V.
Mpango wa kazi wa mtu binafsi kwa elimu ya kibinafsi.
Mada: "Maendeleo ya hotuba ya mtoto kwa msaada wa michezo ya vidole na ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari"
JINA KAMILI. mwalimu: Britskaya Oksana Vyacheslavovna
Elimu: juu ya ufundishaji
Uzoefu wa kufundisha: Miaka 3, miezi 4
mwaka 2012
: mwaka 2014
Lengo:
Maendeleo ya misingi ya ujuzi wa magari ya hotuba kwa watoto kulingana na michezo ya vidole na mazoezi.
Kazi:
1. Soma fasihi na uzoefu wa kazi juu ya mada hii.
2. Kuchanganya michezo na mazoezi ya vidole vya mafunzo na shughuli za hotuba za watoto.
3. Kuboresha ujuzi mzuri wa magari kupitia michezo ya vidole;
4. Kuongeza uwezo wa wazazi na walimu katika umuhimu wa michezo ya vidole na mazoezi kwa watoto wa shule ya awali.
5. Ufuatiliaji.
Hatua za kazi juu ya mada:
Hatua ya I (2012) - kazi ya kupanga: kusoma fasihi, kuunda malengo na malengo, kuamua njia, fomu na njia za kazi, sehemu za utambuzi;
Hatua ya II (2013) - Uundaji wa msingi wa habari wa michezo ya vidole, ambayo ilikuwa na lengo la kuondoa matatizo yaliyopo katika maendeleo ya hotuba ya watoto, kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono; kuwashirikisha watoto na wazazi katika kazi katika mwelekeo huu, kwa kuzingatia upangaji wa muda mrefu, kuelezea lengo kuu:kuunda kwa watoto misingi ya ujuzi wa magari ya hotuba kulingana na michezo ya vidole. Uchambuzi wa matokeo ya utekelezaji wa kazi uliyopewa, marekebisho ya yaliyomo katika shughuli.
Hatua ya III (2014) - uchambuzi wa matokeo ya kazi, uundaji wa hitimisho, kuanzishwa kwa mfumo wa michezo ya vidole katika mchakato kuu wa elimu.
Fasihi:
Dichenskova A.M. Nchi ya michezo ya vidole: maoni ya kukuza ustadi mzuri wa gari. Rostov-on-Don: Phoenix, 2012.
E.A. Yanushko Maendeleo ya ujuzi mzuri wa magari kwa watoto wadogo;
L.P. Savina Gymnastics ya vidole kwa maendeleo ya hotuba katika watoto wa shule ya mapema;
Kidole gymnastics kwa watoto kutoka miezi 6. hadi miaka 6. Kuandaa mkono wako kwa kuandika. Ukuzaji wa hotuba.
Kidole Michezo huendeleza mawazo, hotuba, ujuzi mzuri wa magari. Kwa shughuli za burudani za pamoja za watoto na wazazi.
Maendeleo ujuzi mzuri wa magari (gymnastics ya vidole): sanaa. kikundi / compp otomatiki. A. G. Savushkina. (Shule ya chekechea).
Maendeleo ujuzi mzuri wa magari (gymnastics ya vidole). Vikundi vya vijana na vya kati / compp otomatiki. A. G. Savushkina. (Chekechea / Nyumba ya uchapishaji na biashara "Corypheus").
Maendeleo ujuzi mzuri wa magari (gymnastics ya vidole). Kikundi cha maandalizi / mwandishi-comp. A. G. Savushkina. (Shule ya chekechea).
S.O. Ermakova "Michezo ya vidole kwa watoto kutoka mwaka mmoja hadi 3."
Teplyakova, O.N. Ensaiklopidia ya vitendomichezo ya elimu . Njia ya kipekee ya kufundisha katika mchezo, nyanja zotemaendeleo ya mtoto kutoka kuzaliwa hadi miaka mitatu, maendeleo ya wakati mmoja ya ujuzi mbalimbali, vidokezo juu ya kuandaa michezo na mifano ya mazungumzo na mtoto.
Timofeeva, E. Yu. Gymnastics ya vidole. Mazoezi ya ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari: mwongozo wa madarasa na watoto wa shule ya mapema (Ili kusaidia wataalamu wa hotuba, waelimishaji, wazazi).
MPANGO KAZI MTAZAMO WA KUJIELIMISHA MWALIMU
Mwaka | Makataa | Matokeo |
|
2012 |
| 2012 | Fasihi juu ya shida ilisomwa, uzoefu uliopo ulipangwa. |
Uundaji wa malengo na malengo ya kufanya kazi kwenye mada |
|||
Hotuba kwenye baraza la ufundishaji juu ya mada:"Maendeleo ya hotuba ya mtoto kwa msaada wa michezo ya vidole na ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari" |
|||
2013 | Uundaji wa tata ya mbinu. | 2013 | Upatikanaji wa benki ya nguruwe ya mbinu kwenye mada |
2014 |
| 2014 | Upatikanaji wa matokeo ya kazi kwenye mada ya elimu ya kibinafsi. Usambazaji wa uzoefu kati ya walimu. |
Hakiki:
TAASISI YA ELIMU YA AWALI YA MANISPAA YA HURU YA SHULE YA AWALI YA PAMOJA NA CHEKECHEA
"Hadithi"
Mpango wa kazi ya mtu binafsi juu ya mada ya elimu ya kibinafsi kwa 2014-2016.
Mwalimu Britskaya O.V.
Mpango wa kazi wa mtu binafsi kwa elimu ya kibinafsi kwa 2014-2016.
Mada: "Teknolojia ya kupanga mbinu ya kubuni katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu"
JINA KAMILI. mwalimu: Britskaya Oksana Vyacheslavovna
Utaalam: mwalimu wa shule ya mapema
Elimu: juu ya ufundishaji
Uzoefu wa kufundisha: Miaka 3, miezi 4
Kozi za kufufua:"Teknolojia ya ufundishaji - "sanaa" ya kugusa mtu binafsi, masaa 72, Khanty-Mansiysk, 2013.
Tarehe ya kuanza kwa kazi kwenye mada: mwaka 2014
Tarehe ya kukamilika iliyokadiriwa: 2016
Lengo : Kutoa kielelezo cha mchakato wa elimu kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali, huku kikidumisha vipengele vyema vya nadharia na mazoezi ya elimu ya shule ya mapema.
Kazi:
- Jitayarishe kuunda programu ya kazi kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
- Tengeneza mipango ya muda mrefu kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
- Kusoma mfano wa mchakato wa elimu wa urekebishaji unaokidhi Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
- Kuongeza uwezo wa wazazi na waalimu katika umuhimu wa kupanga njia ya mradi katika muktadha wa utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Kielimu"
- Ufuatiliaji.
- Panga maarifa juu ya mada hii na utumie mfano huu mara kwa mara katika mazoezi katika kuandaa mchakato wa elimu katika maalum ya taasisi za elimu ya shule ya mapema.
Matokeo yanayotarajiwa: tathmini ya maadili ya ufundishaji, madhumuni ya kitaaluma ya mtu; hamu ya kuboresha mchakato wa elimu.
Fomu ya elimu ya kibinafsi: mtu binafsi.
Vitendo na shughuli zinazofanywa katika mchakato wa kufanya kazi kwenye mada:
- kusoma fasihi juu ya mada;
- ufafanuzi wa pointi kuu wakati wa kuendeleza programu ya kazi kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu ya Jimbo la Shirikisho;
- ushiriki katika webinars;
- kutembelea shughuli za kielimu za waalimu na wataalam wa taasisi yako ya elimu ya shule ya mapema;
- hotuba katika mabaraza ya walimu, vyama vya mbinu, semina, makongamano;
- uchambuzi binafsi na tathmini binafsi ya GCD katika kundi lako;
- kusoma mfano wa mchakato wa elimu unaokidhi Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho;
- Kutumia teknolojia ya kuandaa njia ya kubuni katika mazoezi; kufanya marekebisho yanayohitajika.
Fasihi:
1. Vinogradova N.A., Pankova E.P. Miradi ya elimu katika shule ya chekechea. Mwongozo kwa waelimishaji. M.: Iris-press, 2008. - 208 p.
2. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Shughuli za mradi kwa watoto wa shule ya mapema. Mwongozo kwa walimu wa taasisi za shule ya mapema. - M.: Musa-synthesis, 2008. - 112 p.
3. Kiseleva L.S. na wengine Mbinu ya mradi katika shughuli za taasisi ya shule ya mapema: - M.: ARKTI, 2003. - 96 p.
4. Penkova L.S. Chini ya meli Majira ya joto husafiri kote Duniani (shirika la uwanja wa michezo wa watoto katika msimu wa joto) mwongozo wa mbinu kwa wafanyikazi wa taasisi za shule ya mapema, wanafunzi wa vyuo vikuu vya ufundishaji na vyuo. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 288 p.
5. Timofeeva L.L. Mbinu ya mradi katika shule ya chekechea. "Cartoon kwa mikono yako mwenyewe." - St. Petersburg: Nyumba ya Uchapishaji "Childhood-Press" LLC, 2011. - 80 p.
6. Shtanko I.V. Shughuli za mradi na watoto wa umri wa shule ya mapema. // Usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. 2004, Nambari 4.
7. // Elimu ya shule ya mapema. Nambari 1, 2 2007, No. 5, 12 2008.
8. // Elimu ya shule ya mapema. Nambari 8, 12 2008.
9. // Elimu ya shule ya mapema. Elimu ya watoto wa shule ya mapema No 5. 2009 - p. 58.
10. // Elimu ya shule ya mapema. Elimu ya watoto wa shule ya mapema No 6. 2009 - p. 69.
11. // Ufundishaji wa shule ya mapema. Nambari 5. 2008, No. 5. 2009.
12. // Hoop No. 4, 2009.
13. // Mtoto katika shule ya chekechea. Nambari 3 2003, No. 2, 3 2008.
14. // Mkusanyiko wa vitu vya kupumzika (nyongeza kwa jarida "Hoop"): mwongozo kwa wafanyikazi wa taasisi za shule ya mapema/ N.A. Ryzhova. - M.: LINKA-PRESS, 2005. - 80 p.
15. Nyenzo Rasilimali ya mtandao.
Saa za kazi | Fomu za kazi | Suluhisho la vitendo |
Septemba | Utafiti wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Shule ya Awali (Amri ya Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi la tarehe 17 Oktoba 2013 No. 1155 "Kwa idhini ya kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho kwa elimu ya shule ya mapema." | Kuamua malengo na malengo ya mada. Maendeleo ya mfumo wa hatua zinazolenga kutatua tatizo. Kutabiri matokeo |
Septemba | Tengeneza programu ya kazi (FSES) Upangaji wa Kalenda-thematic (FSES) | Mpango wa kazi kwa mwalimu. |
Oktoba Desemba | Kukusanya nyenzo za mashauriano kwa waelimishaji | Ripoti |
Imekusanywa na: Reshetnik N.M. mwalimu wa shule ya msingi
Mpango
utafiti na kazi ya mbinu ya mwalimu wa shule ya msingi "shule ya sekondari ya Bolshekalmyk" Reshetnik N.M.
Mada: "Aina zisizo za kawaida za kazi katika masomo ya fasihi kama njia ya kutekeleza dhana na teknolojia za kisasa za ufundishaji."
Nia zinazonitia moyo kujielimisha:
Kazi ya kila siku na habari. Wakati wa kuandaa somo, hotuba, mkutano wa wazazi, saa ya darasa, tukio la shule nzima, Olympiad, nk, nina haja ya kuchambua habari mpya.
Tamaa ya ubunifu. Mwalimu ni taaluma ya ubunifu. Mtu mbunifu hataweza kufanya kazi kulingana na mpango sawa wa somo la manjano au hati mwaka baada ya mwaka, akisoma ripoti sawa. Lazima kuwe na hamu ya zaidi. Kazi inapaswa kuwa ya kuvutia na ya kufurahisha.
Ukuaji wa haraka wa sayansi ya kisasa. Hasa saikolojia na ualimu. Katika umri wa magari, sio vizuri kutumia mkokoteni.
Mabadiliko yanayotokea katika maisha ya jamii. Mabadiliko haya kimsingi huathiri wanafunzi, kuunda mtazamo wao wa ulimwengu, na ipasavyo, mara nyingi sana, huunda taswira ya mwalimu kama "mtu asiye wa kisasa."
Mashindano. Sio siri kwamba wazazi wengi, wanapomleta mtoto wao shuleni, huomba kujiunga na darasa na mwalimu maalum, mwalimu wa somo au mwalimu wa darasa. Ikiwa mwalimu ana msimamo mzuri na utawala, ana haki zaidi katika kuchagua madarasa, mzigo wa kazi, nk.
Maoni ya umma. Mwalimu hajali ikiwa anachukuliwa kuwa "mzuri" au "mbaya." Ni aibu kuwa mwalimu mbaya.
Motisha za kifedha. Jamii ya mwalimu, maoni ya tume ya vyeti, bonuses, posho, na labda hata vyeo na tuzo za serikali - yote haya inategemea sifa na ujuzi wa mwalimu. Hii haiwezi kupatikana bila kupata maarifa mapya kila wakati.
Hamu. Inavutia tu kujifunza. Wanasema: "Kwa daktari, jiponye mwenyewe!" Kama mtu anayefundisha kila siku hatasoma kila mara, je, ana haki ya kufundisha?
Malengo ya elimu ya kibinafsi:
Kukuza uwezo wa kujiendeleza kwa ubunifu na shughuli za ubunifu;
Kuwa na uwezo wa kuona matatizo ya utabiri, kwa ajili ya kuanzisha ubunifu, kwa kazi ya utafiti, kwa kazi ya majaribio;
Hakikisha upangaji wa shughuli zako, tafakari ya kibunifu, utoaji wa mawazo, na mfano halisi wa mpango wa ubunifu.
Miongozo kuu ya elimu ya kibinafsi:
Mtaalamu (somo la kufundisha) na mbinu (teknolojia ya ufundishaji, fomu, mbinu na mbinu za kufundisha, habari na teknolojia ya kompyuta);
Kisaikolojia na ufundishaji (kuzingatia wanafunzi na wazazi);
Ulinzi wa afya;
Kijamii (ushiriki katika maisha ya jamii ya mkoa);
Aina mahususi za shughuli zinazounda mchakato wa kujisomea, zinazochangia moja kwa moja au isiyo ya moja kwa moja ukuaji wa kitaalam wa mwalimu:
Utazamaji wa utaratibu wa programu fulani za TV
Kusoma majarida maalum ya ufundishaji
Kusoma fasihi ya mbinu, ufundishaji na somo
Mapitio ya habari kwenye mtandao juu ya somo lililofundishwa, ufundishaji, saikolojia, teknolojia ya elimu
Kukamilisha kazi, majaribio, mafumbo ya maneno na kazi zingine katika somo lako la kuongezeka kwa utata au fomu isiyo ya kawaida.
Kuhudhuria semina, mafunzo, mikutano, masomo ya wenzake
Majadiliano, mikutano, kubadilishana uzoefu na wenzake
Kusoma mbinu za kisasa za kisaikolojia katika mchakato wa mafunzo maingiliano
Kusoma lugha za kigeni kusoma habari juu ya mafanikio ya ufundishaji wa ulimwengu
Kukamilika kwa utaratibu wa kozi za mafunzo ya juu
Kuendesha masomo ya wazi kwa uchambuzi na wenzake
Shirika la klabu na shughuli za ziada katika somo
Utafiti wa habari na teknolojia ya kompyuta
Kutembelea maonyesho ya mada na safari za mada juu ya somo.
Matokeo ya elimu ya kibinafsi:
Kuboresha ubora wa ufundishaji wa somo (onyesha viashiria ambavyo ufanisi na ubora utaamuliwa)
Maendeleo ya aina mpya, mbinu na mbinu za kufundisha
Ripoti, hotuba
Maendeleo ya vifaa vya didactic, vipimo, vielelezo
Kuendeleza na kuendesha madarasa wazi kwa kutumia teknolojia zetu wenyewe za kibunifu.
Fanya kazi juu ya shida: "Aina zisizo za kawaida za kazi katika masomo ya fasihi kama njia ya kutekeleza dhana na teknolojia za kisasa za ufundishaji."
Malengo ya maendeleo ya kitaaluma:
Wakati wa mwaka wa shule, bwana aina zisizo za kawaida za kazi katika masomo ya kusoma fasihi kwa kutumia teknolojia za kisasa.
Unda kalenda na upangaji mada kwa kutumia ICT.
Unda aina tofauti za kazi na vyanzo tofauti vya habari (kamusi, vitabu vya kumbukumbu, pamoja na vyombo vya habari vya elektroniki).
Sehemu za mpango
Utafiti wa fasihi ya kisaikolojia na ya ufundishaji
2002
Septemba Oktoba
Ripoti juu ya mada: "Mtazamo wa kihistoria wa njia za kufundisha lugha ya asili."
Maendeleo ya programu na msaada wa mbinu
mchakato wa elimu
Maudhuishughuli
Makataa
Fomu ya kuwasilisha
Ukuzaji wa kalenda na upangaji mada kwa masomo
Maendeleo ya upangaji wa somo
Uteuzi wa mazoezi ya ziada ya mafunzo "Task Bank kwa masomo ya kusoma"
Agosti
wakati wa mwaka
Januari Machi
Upangaji wa mada katika fomu ya elektroniki
Matumizi ya rasilimali za kielimu za mtandao
Uteuzi wa kazi za asili ya shida
Fanya kazi kama sehemu ya mashirika ya usimamizi wa shule na ushiriki katika mfumo wa kazi ya mbinu ya shule
Ujumla wa nyenzo kwenye shida "Aina zisizo za kawaida za kazi katika masomo ya fasihi" (Aprili-Mei)
Kushiriki katika mikutano ya kikundi cha ubunifu cha waalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi (Desemba)
Utendaji