Tabia za jumla za mfumo wa kisasa wa huduma za elimu ya urekebishaji. Sehemu kuu za mfumo wa ndani wa huduma maalum za elimu

2.1.1 Ufadhili wa kimatibabu, kijamii na kialimu

Ufadhili unaeleweka kama aina maalum ya usaidizi kwa mtoto, wazazi wake, na waalimu katika kutatua shida ngumu zinazohusiana na kuishi, matibabu ya urekebishaji, mafunzo maalum na malezi, ujamaa, na malezi ya mtu anayekua kama mtu binafsi. Ufadhili wa kimatibabu, kijamii na kielimu unahusisha hatua mbalimbali za muda mrefu za usaidizi wa kina wa ukarabati, unaozingatia familia ya mtoto mwenye ulemavu wa maendeleo na uliofanywa katika mchakato wa kuratibu ("timu") kazi ya wataalamu wa wasifu tofauti. Inawakilisha umoja wa uchunguzi, utafutaji wa taarifa na usaidizi katika kuchagua njia ya elimu, kubuni programu za urekebishaji wa mtu binafsi, na usaidizi wa kimsingi katika kutekeleza mipango. Ufadhili uliojumuishwa wa matibabu-kijamii-kielimu (MSP) unafanywa na taasisi na huduma za kisaikolojia-kielimu za matibabu-kijamii zilizoundwa ndani ya muundo wa mfumo wa serikali wa elimu na ulinzi wa kijamii, na nje yao, kwa ushirikishwaji wa uwezo wa wasio. -taasisi za sekta ya serikali: vyama vya umma, vyama, misingi ya hisani. Kukamilisha kazi ya mashirika ya serikali, wao huanzisha mbinu mpya za kuandaa nafasi ya kijamii kwa ajili ya kusaidia watoto wenye ulemavu wa maendeleo, ambayo inalenga kuunda hatua za muda mrefu za huduma za kijamii kwa familia zao kwa misingi ya taaluma mbalimbali. Msingi wa msingi wa ufadhili wa SME ni tume za kisaikolojia, matibabu na ufundishaji (mashauriano), vituo vya kisaikolojia, matibabu na kijamii, vituo vya uchunguzi na ukarabati, vituo vya tiba ya hotuba, huduma za elimu ya mapema na nyumbani. Mfumo wa udhamini wa SME unaundwa kama sehemu ya mfumo maalum wa elimu, iliyoundwa kushawishi uboreshaji wa hali ya ukuaji wa watoto wenye uwezo mdogo, na vile vile watoto ambao ukuaji wao umedhamiriwa na sababu nyingi za hatari. Ufadhili uliojumuishwa wa matibabu, kijamii na ufundishaji unahusisha kuratibu shughuli zake na taasisi za kisayansi na mbinu na miundo mingine ya elimu, pamoja na taasisi za huduma za afya na mifumo ya ulinzi wa kijamii. Mfumo wa ufadhili wa SME hufanya shughuli zake katika maeneo yafuatayo: usaidizi katika kuchagua njia ya elimu ya mtu binafsi, inayohusisha uwezo wa miundo yote ya elimu iliyopo, mifumo ya elimu ya serikali na isiyo ya serikali; maendeleo na utekelezaji wa programu za marekebisho na maendeleo katika kufanya kazi na watoto nje ya mazingira ya elimu; utekelezaji wa programu maalum za kutoa mafunzo kwa wazazi na kuwajumuisha katika mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji; kuhakikisha njia kamili ya elimu na ujamaa wa mtoto kulingana na uhusiano kati ya nyanja za mtu binafsi za usaidizi (matibabu, kisaikolojia, kijamii na ufundishaji), ambayo huunda ngumu moja na wakati huo huo ni sehemu za kujitegemea; kukuza maendeleo ya mifumo ya elimu ndani ya mfumo wa miradi ya pamoja inayolenga kuunda aina tofauti za ubunifu za elimu na ujamaa wa watoto; utekelezaji wa teknolojia za kisasa za ufundishaji katika uwanja wa taasisi za elimu maalum; msaada kwa mipango ya kijamii na ya ufundishaji inayolenga kuboresha dhamana ya kisheria kwa ukuaji wa bure wa mtoto kulingana na uwezo wake; kuvutia vyombo vya habari ili kuonyesha mbinu za ubunifu katika uwanja wa elimu maalum ambayo husaidia kuboresha hali ya mtu mwenye ulemavu katika muundo wa jamii ya kisasa. Uanzishwaji wa mfumo wa ufadhili wa matibabu, kijamii na ufundishaji katika nchi yetu leo ni moja ya ishara za ukuaji wa mfumo maalum wa elimu, malezi ya mtindo mpya wa msaada kamili kwa mtoto aliye na ulemavu wa ukuaji katika mazingira ya familia. ambayo inachukua ushiriki amilifu (wa chini ya mhusika) wa wanafamilia wote katika mchakato wa urekebishaji .

Vigezo kuu vya uendeshaji bora wa taasisi katika mfumo wa ufadhili wa SME ni zifuatazo: kuongezeka kwa mahitaji ya huduma za ufadhili kutoka kwa wazazi, walimu na watoto; kuongeza orodha ya matatizo ambayo msaada unaohitimu unaweza kutolewa; ukuaji wa ubora katika viashiria vya ukuaji wa mtoto bila kujali kiwango cha ulemavu; kuhalalisha mahusiano ya familia; ongezeko la ubora katika uwezo wa si tu walimu na wataalamu wengine katika uwanja wa kutatua matatizo ya utoto wa kisasa, lakini pia ya wazazi.

2.1.2 Kinga ya kimatibabu na kijamii na huduma ya kina mapema

Sehemu muhimu zaidi ya mchakato wa ufadhili wa matibabu, kijamii na ufundishaji ni utambuzi wa mapema na utunzaji kamili wa mapema, shirika linalofaa ambalo huamua kwa kiasi kikubwa kuzuia ulemavu na (au) kupunguza kiwango cha ulemavu na ulemavu. Kanuni za Kawaida za Kusawazisha Fursa kwa Watu Wenye Ulemavu, iliyopitishwa na Baraza Kuu la Umoja wa Mataifa mnamo Desemba 20, 1993, inafafanua mchakato wa kuzuia ulemavu ambao ni wa kina katika maudhui yake muhimu. Uzuiaji wa ulemavu unaeleweka kama utekelezaji wa seti ya hatua zinazolenga kuzuia kutokea kwa kasoro za mwili, kiakili, kiakili na kiakili (kuzuia kiwango cha kwanza) au kuzuia ubadilishaji wa kasoro kuwa kizuizi cha kudumu au ulemavu. (kuzuia kiwango cha pili). Kuzuia ulemavu kunaweza kuhusisha sio tu utekelezaji wa hatua za matibabu, haswa, utoaji wa huduma ya afya ya msingi, utunzaji wa ujauzito na baada ya kuzaa, lakini pia uhamasishaji wa mapema wa ukuaji wa mtoto ili kuzuia kutokea kwa kupotoka kwa sekondari katika mchakato wa ukuaji wa mtoto. kazi za kisaikolojia. Utambuzi wa mapema na usaidizi wa mapema wa ufundishaji ni shida kubwa za ufundishaji wa kisasa wa urekebishaji nchini Urusi na ulimwenguni kote. Hivi sasa, karibu nchi zote za ulimwengu zina programu za kisayansi na zilizojaribiwa kivitendo za utambuzi wa mapema na usaidizi wa mapema wa ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu wa ukuaji.

Msingi wa kinadharia wa programu hizi ni kazi ya msingi ya L.S. Vygotsky juu ya umuhimu wa shughuli za vitendo kwa uanzishaji wa michakato ya mawazo. Masharti ya nadharia yake juu ya maeneo ya maendeleo ya karibu na ya kweli na kuzuia kasoro za sekondari - "mgawanyiko wa kijamii" - leo ina athari kubwa katika utafiti wa kisasa katika uwanja wa elimu maalum ya watoto wenye ulemavu wa maendeleo na uundaji wa msaada wa mbinu. kwa kufanya kazi nao.

2.1.3 Programu za kuingilia kati mapema

Programu zinazojulikana za uingiliaji wa mapema ulimwenguni: Jaribio la Connecticut "Utafiti wa Ukuzaji wa Watoto wachanga na Watoto hadi Miaka 3", Mtaala wa Carolina kwa Watoto kutoka Kuzaliwa hadi 5 miaka, Wasifu wa Kusoma Mapema wa Hawaii, Utambuzi wa Kitendaji wa Munich, Mpango wa Utambuzi wa Maendeleo ya Mapema ("Tandem" (Uholanzi), Mpango wa Usaidizi wa Kielimu wa Mapema kwa Watoto wenye Ulemavu wa Kimakuzi "Macquarie" (Australia) - ni sifa ya moja ya maeneo yanayositawi kwa mafanikio ya shughuli za wanasayansi. na walimu robo ya mwisho ya karne yetu.. Katika Urusi pia kuna idadi ya maendeleo ya mbinu na wanasayansi wa ndani (E.M. Matyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, E.L. Frukht, nk), inayowakilisha mipango ya utambuzi wa mapema na kisaikolojia na ufundishaji. msaada kwa watoto wenye ulemavu wa maendeleo na ambayo ni msingi wa matumizi ya vitendo katika vituo vya kisaikolojia, matibabu na kijamii, mashauriano ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji (PMPC). Lakini ikiwa katika nchi yetu mfumo wa utambuzi wa mapema na marekebisho ya ulemavu wa maendeleo ni katika hatua ya malezi, kuna utajiri mwingi wa uzoefu wa kisayansi na wa vitendo nje ya nchi katika matumizi ya programu anuwai za "uingiliaji wa mapema", ambayo inaruhusu sisi kuhitimisha kuwa zinafaa sana. Hii inathibitishwa, kwanza kabisa, na maendeleo ya kushangaza katika kubadilisha kiwango cha maisha ya kujitegemea ya watu wenye ulemavu mbalimbali wa kimwili na kiakili. Shukrani kwa matumizi ya programu za kuingilia kati mapema, watu wenye ulemavu wa kiakili na kimwili sasa wanaishi kikamilifu zaidi katika nchi za Magharibi kuliko miaka 20-30 iliyopita. Uchunguzi wa kulinganisha wa wanasayansi wa kigeni umeonyesha kuwa msaada wa kimfumo wa mapema kwa mtoto katika mazingira ya familia na ushiriki wa wazazi katika mchakato wa urekebishaji na ufundishaji hauruhusu tu mchakato wa ukuaji wa mtoto kuletwa kwa kiwango kipya cha ubora. lakini pia kwa kiasi kikubwa huamua maendeleo ya ushirikiano katika jamii ya mtu mwenye mahitaji maalum mahitaji yake kama mwanachama sawa. Tokeo moja la maendeleo haya ni kwamba idadi kubwa ya watoto wenye ulemavu katika nchi za Magharibi wanalelewa katika mazingira ya familia, badala ya katika taasisi maalum nje ya nyumbani. Wanaweza, kama wenzao wenye afya nzuri, kusoma shuleni, kupumzika kikamilifu na kufanya kazi. Kazi ya huduma za uingiliaji wa mapema zinazofanya kazi katika Urusi ya kisasa inategemea mbinu ya kimataifa ya shirika la shughuli za vitendo na malezi ya hatua kwa hatua ya mazingira ya ufundishaji wa urekebishaji katika mazingira ya familia. Uzoefu wa ndani na nje ya nchi unaonyesha kwa hakika kwamba hali bora ya ukuaji kamili wa mtoto ni kukaa kwake katika familia, mradi wazazi wanahusika kikamilifu katika mchakato wa uwezeshaji ulioandaliwa na wataalam wa huduma ya uingiliaji wa mapema. Wao sio tu kuchochea maendeleo ya mtoto wakati wa madarasa maalum katika mazingira ya familia na kufuatilia mienendo ya maendeleo, lakini pia kwa makusudi hufundisha wazazi kwa njia za mwingiliano maalum na mtoto katika maisha ya kila siku ya familia. Wakati wa ziara za mara kwa mara kwa familia, wataalam wa huduma hufanya madarasa maalum na mtoto na kuwafundisha wazazi, kurekodi vigezo mbalimbali vya ukuaji wa mtoto, kusaidia kuunda mazingira maalum ya maendeleo katika familia, na, ikiwa ni lazima, kuunganisha wazazi na matibabu na elimu sahihi. taasisi, na pia kurekebisha mahusiano ya mfumo wa familia. Aina hii ya shughuli ni ya ubunifu kwa mazoezi ya kielimu ya nyumbani na inahusisha aina tofauti ya shirika la mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji, kwa kuzingatia ushiriki wa wataalamu wa paraspecialists (wasaidizi wa mwalimu na wanasaikolojia) wanaowakilishwa na wazazi. Malezi katika nchi yetu ya mfumo wa utambuzi wa mapema wa shida za ukuaji na utunzaji kamili wa mapema hufanyika kupitia maendeleo ya mfumo wa ufadhili wa matibabu, kisaikolojia na ufundishaji na unafanywa kwa misingi ya vituo vya PMS vilivyopo na mashauriano na huduma za afya ya msingi. . Taasisi zinazofanya kazi nchini Urusi leo zinazotekeleza programu za utambuzi wa mapema na usaidizi wa mapema kwa watoto wenye ulemavu wa ukuaji ni chache sana kwa idadi na mara nyingi hufanya kazi kama tovuti za majaribio, lakini matokeo chanya ya kazi yao hufanya iwezekane kutabiri mabadiliko kutoka kwa vituo vya ndani. majaribio ya kuenea kwa mazoezi ya kijamii na ya ufundishaji. Ukuzaji wa mpango wa Kirusi wa ukuzaji wa mfumo wa utambuzi wa mapema na usaidizi wa kina wa mapema kwa watoto wenye ulemavu wa ukuaji katika mazingira ya familia, pamoja na muundo na utekelezaji wa programu mpya za mafunzo na urekebishaji wa wafanyikazi, uundaji wa mfumo mfumo wa habari wa umoja ili kusaidia shughuli za taasisi za elimu, huduma za kijamii, nk walimu na wazazi wanaolea watoto wenye uwezo mdogo wa maendeleo.

Maswali na kazi

1. Ni yapi malengo, malengo na maudhui ya ulezi wa matibabu, kijamii na kialimu kama sehemu muhimu ya mfumo wa elimu maalum? Ni huduma gani na wataalam wanahusika katika kazi hii?

2. Kinga ya matibabu na kijamii ni nini?

Z. Je, ni kazi gani za ushauri wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji?

4. Tuambie kuhusu kiini, maudhui na uzoefu wa kuandaa usaidizi wa kina wa mapema kwa watoto wenye ulemavu wa maendeleo na familia zao.

- KB 55.61

WIZARA YA ELIMU NA SAYANSI YA Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Urusi ya Elimu ya Juu ya Taaluma ya Juu "CHUO KIKUU CHA JIMBO LA CHEREPOVETS"

KITIVO CHA BIOLOGIA NA ELIMU YA MWILI

IDARA YA NADHARIA NA MBINU ZA ELIMU YA MWILI NA MICHEZO

MUHTASARI

nidhamu: Ufundishaji maalum

Mada: "Mfumo wa kisasa wa huduma maalum za elimu"

Imetekelezwa:

Mwanafunzi wa kikundi 9AFK-211

Tsypileva N.N.

Mshauri wa kisayansi:

Paramonova V.A.

Cherepovets, 2012

Utangulizi……………………………………………………………………..3 uk.

1. Ufadhili wa kimatibabu, kijamii na kialimu ……………………………4 p.

2. Kinga ya kimatibabu na kijamii na huduma kamili ya mapema....5 p.

3. Mfumo wa elimu maalum wa shule ya awali……………………..7 p.

4. Mfumo wa shule wa elimu maalum…………………………… kurasa 9.

5. Mwongozo wa ufundi, mfumo wa elimu ya ufundi stadi, marekebisho ya kitaaluma ya watu wenye uwezo mdogo wa kufanya kazi................. ............... ............ ............... ............................ .......... ... ..24 uk.

6. Msaada wa kijamii na kielimu kwa watu wenye ulemavu…………………………………………………………………………………..26 p.

Hitimisho……………………………………………………………………… kurasa 28.

Orodha ya marejeleo………………………………………………………….. kurasa 29.

Utangulizi

Katika mfumo wa elimu maalum, jukumu kubwa linachezwa na kiwango cha kutosha cha mtazamo wa wanafunzi wa nyenzo za kielimu, ambayo inahakikishwa na chaguo bora la njia za kutekeleza mchakato wa elimu ya urekebishaji. Kwa miaka mingi, mfumo wa elimu uligawanya watoto kwa watoto wa kawaida na walemavu, ambao hawakuwa na nafasi ya kupata elimu na kutambua uwezo wao; hawakukubaliwa katika taasisi ambazo watoto wa kawaida husoma. Watoto wenye mahitaji maalum wanapaswa kuwa na fursa sawa na watoto wengine. Kwa hivyo hitaji liliibuka la kuanzisha mfumo wa mafunzo ambao ungeunda hali bora za kusoma kwao. Mfumo wa kisasa wa huduma za elimu maalum unahusisha kuelewa mahitaji mbalimbali ya elimu ya watoto na kutoa huduma kwa mujibu wa mahitaji haya kupitia ushiriki kamili katika mchakato wa elimu, ushiriki wa jamii na uondoaji wa ubaguzi katika elimu.

1. Ufadhili wa matibabu, kijamii na ufundishaji

Ufadhili (kutoka kwa wafadhili wa Ufaransa - ufadhili) ni aina ya kazi ya kuzuia matibabu na kijamii ambayo hufanywa nyumbani. Ufadhili wa kimatibabu, kijamii na kialimu ni sehemu muhimu ya elimu maalum na inawakilisha seti ya hatua zinazolenga kushinda shida za matibabu, mafunzo na elimu ya watu walio na shida ya ukuaji. Ufadhili wa kimatibabu, kijamii na kialimu ni sehemu ya elimu maalum na ina malengo kama vile: utekelezaji na uundaji wa programu mpya za urekebishaji na elimu kwa watoto wenye ulemavu wa ukuaji na familia zao; kutoa msaada wa kina (matibabu, kisaikolojia, ufundishaji) kwa watoto walio na shida ya ukuaji; usaidizi katika kuchagua mpango wa mtu binafsi wa usaidizi na usaidizi kwa kila mtoto mwenye ulemavu wa maendeleo; kuvutia umma (pamoja na vyombo vya habari) kwa shida za watu wenye ulemavu, nk. Ufadhili wa matibabu-kijamii-kielimu unatekelezwa na taasisi na huduma mbalimbali za serikali (tume za kisaikolojia-matibabu-ufundishaji, vituo vya kisaikolojia-matibabu-kijamii), na mashirika yasiyo ya serikali - misingi ya usaidizi, vyama vya umma, nk Moja ya kazi muhimu zaidi. ya ufadhili wa kialimu wa kimatibabu-kijamii na ufundishaji hutolewa na utambuzi wa mapema na usaidizi wa kina wa mapema. Kusaidia kuzuia ulemavu (au kupunguza kiwango cha ulemavu). Nje ya nchi na katika nchi yetu, kuna njia nyingi za kugundua na kutoa msaada wa mapema kwa watu wenye shida ya maendeleo. Nje ya nchi, uzoefu wa kutoa msaada wa mapema ni mkubwa zaidi kuliko nchini Urusi, kwa sababu hiyo mtu anaweza kuona picha ya shughuli za maisha ya watu wenye ulemavu wa maendeleo karibu kamili. Uzoefu unaonyesha kuwa mtoto mwenye ulemavu anayelelewa katika familia anaweza kuishi maisha ya kuridhisha kuliko wenzake wanaolelewa katika taasisi mbalimbali. La umuhimu mkubwa ni msimamo unaochukuliwa na familia yenye mtoto mwenye ulemavu wa ukuaji, utayari wa wanafamilia kumkubali mtoto jinsi alivyo. Wataalam wa ulezi wa matibabu, kijamii na kijamii hufanya madarasa maalum na mtoto, wanatoa msaada wao katika kushauri familia juu ya maswala anuwai, ili kuzoea, kwanza kabisa, wanafamilia kwa ukweli kwamba mtoto wao sio kama wengine. Katika Urusi, utoaji wa usaidizi wa mapema na uchunguzi ni majaribio katika asili na unafanywa kupitia vituo na huduma za kisaikolojia, matibabu na kijamii. Mafanikio yao ya matokeo mazuri yanaonyesha maendeleo zaidi ya mfumo wa utambuzi wa mapema na usaidizi katika nchi yetu.

2. Kinga ya kimatibabu na kijamii na huduma ya kina mapema.

Vipengele muhimu zaidi vya mchakato wa MSPP ni utambuzi wa mapema na usaidizi wa kina wa mapema, ufanisi wa shirika ambalo huamua kwa kiasi kikubwa kuzuia ulemavu na (au) kupunguza kiwango cha ulemavu na ulemavu. Kuzuia ulemavu - kuzuia kutokea kwa kasoro za kimwili, kiakili, kiakili na hisia au kuzuia mpito wa kasoro hadi kizuizi cha kudumu cha kazi au ulemavu. Msingi wa kinadharia wa utambuzi wa mapema na programu za usaidizi wa mapema huundwa na kazi za kimsingi za L.S. Vygotsky juu ya umuhimu wa shughuli za vitendo za kuamsha michakato ya mawazo. Masharti ya nadharia yake juu ya maeneo ya maendeleo ya karibu na halisi na kuzuia kasoro za sekondari - "kutengwa kwa jamii" - leo ina ushawishi mkubwa juu ya utafiti wa kisasa katika uwanja wa elimu maalum ya watoto. Programu za usaidizi wa mapema. Nchini Urusi kuna idadi ya maendeleo ya mbinu na wanasayansi wa ndani (E.M. Mastyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, nk), kuwasilisha mipango ya utambuzi wa mapema na usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu na ni msingi wa maendeleo ya vitendo. maombi katika PMPK. Wakati katika nchi yetu mfumo wa utambuzi wa mapema na urekebishaji uko katika hatua ya malezi, nje ya nchi kuna uzoefu mwingi wa kisayansi na wa vitendo katika utumiaji wa programu anuwai za "kuingilia mapema", ambayo inaruhusu sisi kuhitimisha kuwa zinafaa sana. Shukrani kwa matumizi ya programu za usaidizi wa mapema, watu wenye ulemavu wa kiakili na kimwili sasa wanaishi kikamilifu zaidi katika nchi za Magharibi kuliko miaka 20-30 iliyopita. Kama uzoefu wa ndani na nje unavyoshuhudia, hali bora ya ukuaji kamili wa mtoto ni kukaa kwake katika familia, mradi wazazi wamejumuishwa katika mchakato wa uboreshaji ulioandaliwa na huduma za usaidizi wa mapema: kuchochea ukuaji wa mtoto wakati wa madarasa maalum, kufuatilia mienendo. ya ukuaji, mafunzo yaliyolengwa ya wazazi kwa njia maalum za matibabu ya mtoto katika maisha ya kila siku. Kwa njia hii, mazingira maalum ya maendeleo yanaundwa katika familia, na ikiwa ni lazima, washauri na wataalamu kutoka vituo vya MPP huingilia kati katika mchakato huo. Aina hii ya shughuli ni ya ubunifu kwa mazoezi ya kielimu ya nyumbani na inatoa aina tofauti ya shirika la mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji.

3. Mfumo wa elimu maalum wa shule ya awali.

Mchakato wa kuanzisha mfumo wa serikali wa elimu maalum katika nchi yetu ulianza katika miaka ya 20 na 30. Mwanzoni mwa miaka ya 70, mtandao mpana, tofauti wa taasisi za shule za mapema za kusudi maalum ulijengwa:

A. Bustani za kitalu,

B. Chekechea,

B. Vituo vya watoto yatima vya shule ya awali,

D. Vikundi vya shule ya awali katika shule za chekechea na vituo vya watoto yatima kwa madhumuni ya jumla na maalum. Wakati wa kuunda na ukuzaji wa mtandao wa taasisi maalum za shule ya mapema, wanasayansi na watendaji walitengeneza kanuni, njia na mbinu za kutambua, kurekebisha na kuzuia kupotoka katika ukuaji wa watoto, kuweka mila nyingi za elimu ya urekebishaji na malezi ya watoto wa shule ya mapema. mifumo ya elimu maalum ya shule ya mapema hujengwa kwa ujumla. Kanuni za kujenga elimu maalum ya shule ya mapema: 1. Kuajiri taasisi kulingana na kanuni ya ugonjwa unaoongoza wa maendeleo (na uharibifu wa kusikia, maono, hotuba, akili, mfumo wa musculoskeletal). 2. Ukubwa wa kikundi kidogo (hadi watu 15). 3. Utangulizi kwa wafanyakazi wa defectologists, pamoja na wafanyakazi wa matibabu. 4. Maendeleo ya mipango maalum ya kina. 5. Ugawaji wa idadi ya shughuli kati ya walimu na defectologists.

6. Shirika la aina maalum za madarasa (tiba ya kimwili, maendeleo ya mtazamo wa kuona na kusikia). 7. Bure.

Kwa muda mrefu, sifa kuu ya mfumo wa elimu maalum wa Soviet ilikuwa kufungwa, kutengwa, kutengwa kwa wanafunzi kutoka kwa wenzao na jamii kwa ujumla; watoto walio na ulemavu wa pamoja na mgumu wa maendeleo hawakukubaliwa katika taasisi maalum; watoto waliogunduliwa na kifafa. , schizophrenia, ulemavu wa akili, unaohitaji utunzaji wa mtu binafsi. Familia zinazolea watoto kama hao zililazimika kufanya kazi zao wenyewe, bila msaada mdogo wa matibabu. Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" ilipitishwa mnamo 1992 na 1995. Sheria ya Shirikisho "Juu ya Marekebisho ..." ilianzisha kanuni mpya za serikali za kuandaa elimu nchini Urusi, typolojia mpya ya taasisi za elimu, na kubadilisha idadi ya vipengele vya shirika na kisheria katika elimu maalum. Taasisi za elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu wa maendeleo hutoa elimu, mafunzo na matunzo kwa watoto wenye umri wa miezi 2 na zaidi. hadi miaka 7. Watoto wanakubaliwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ikiwa kuna masharti ya kusahihisha, kwa idhini ya wazazi wao (wawakilishi wa kisheria), kulingana na hitimisho la PMPC. Ukubwa wa vikundi hutegemea aina ya ukiukwaji na umri. Vikundi vya kukaa kwa muda mfupi vya watoto vimeundwa kwa jamii hiyo ya watoto ambao hawawezi kuhudhuria shule za chekechea kama kawaida. Kazi za vikundi hivi ni kutoa usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji kwa wakati unaofaa, msaada wa ushauri na mbinu na malezi ya utayari wa kujifunza. Muda wa madarasa ni hadi saa 5 kwa wiki. Aina ya madarasa ni ya mtu binafsi au katika vikundi vidogo (watu 3-5) mbele ya wazazi.

4. Mfumo wa shule wa elimu maalum.

Watoto wa umri wa shule wenye mahitaji maalum ya elimu hupokea elimu kwa mujibu wa viwango maalum vya elimu katika taasisi mbalimbali za elimu au nyumbani. Wakati wa karne ya 20. Mfumo wa taasisi maalum za elimu (marekebisho) ziliundwa, ambazo nyingi ni shule za bweni na ambapo idadi kubwa ya watoto wa umri wa shule wenye mahitaji maalum ya elimu walikuwa na wanasoma katika USSR na Urusi. Hivi sasa, kuna aina nane kuu za shule maalum za watoto wenye shida mbalimbali za ukuaji. Kuondoa ujumuishaji wa sifa za utambuzi katika maelezo ya shule hizi (kama ilivyokuwa hapo awali: shule ya watu wenye ulemavu wa akili, shule ya viziwi, n.k.), katika hati za kisheria na rasmi shule hizi zinaitwa kwa mfululizo wao maalum. nambari:

Taasisi maalum (ya marekebisho) ya elimu ya aina ya kwanza (shule ya bweni kwa watoto viziwi);

Taasisi maalum (ya kurekebisha) ya elimu ya aina ya II (shule ya bweni kwa watoto wenye ulemavu wa kusikia na viziwi);

Taasisi maalum (ya marekebisho) ya elimu ya aina ya tatu (shule ya bweni kwa watoto vipofu);

Taasisi maalum (ya kurekebisha) ya aina ya IV (shule ya bweni kwa watoto wenye ulemavu wa kuona);

Taasisi maalum (ya marekebisho) ya elimu ya aina V (shule ya bweni kwa watoto walio na uharibifu mkubwa wa hotuba);

Taasisi maalum (ya marekebisho) ya elimu ya aina ya VI (shule ya bweni kwa watoto wenye matatizo ya musculoskeletal);

Taasisi maalum (ya marekebisho) ya aina ya VII (shule au shule ya bweni kwa watoto walio na shida katika

elimu - ulemavu wa akili);

Aina ya VIII taasisi maalum ya elimu (shule au bweni kwa watoto wenye ulemavu wa akili).

Shughuli za taasisi kama hizo zinadhibitiwa na Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi la Machi 12, 1997. Nambari 288 "Kwa idhini ya Kanuni za Kiwango cha Taasisi ya Elimu Maalum (ya Urekebishaji) kwa Wanafunzi na Wanafunzi wenye Ulemavu wa Kimaendeleo", pamoja na barua kutoka kwa Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi "Juu ya maalum ya shughuli za maalum. (marekebisho) taasisi za elimu za aina ya I-VIII". Kwa mujibu wa nyaraka hizi, viwango maalum vya elimu vinatekelezwa katika taasisi zote maalum za elimu (marekebisho). Taasisi ya elimu kwa kujitegemea, kwa misingi ya kiwango maalum cha elimu, huendeleza na kutekeleza programu za mtaala na elimu, kwa kuzingatia sifa za maendeleo ya kisaikolojia na uwezo wa mtu binafsi wa watoto. Taasisi ya elimu maalum (marekebisho) inaweza kuanzishwa na mamlaka ya shirikisho (Wizara ya Elimu ya Shirikisho la Urusi), mamlaka ya utendaji ya vyombo vya Shirikisho la Urusi (utawala, kamati, wizara) ya elimu ya mkoa, wilaya, jamhuri. ) na vyombo vya serikali za mitaa (manispaa). Taasisi maalum (ya kurekebisha) inaweza kuwa isiyo ya serikali. Katika miaka ya hivi karibuni, taasisi maalum za elimu zimeundwa kwa makundi mengine ya watoto wenye ulemavu: wale walio na sifa za utu wa tawahudi, wale walio na ugonjwa wa Down. Pia kuna shule za sanatorium (misitu) kwa watoto wagonjwa na dhaifu. Taasisi maalum za elimu (marekebisho) zinafadhiliwa na mwanzilishi husika. Kila taasisi hiyo ya elimu inawajibika kwa maisha ya mwanafunzi na kuhakikisha haki yake ya kikatiba ya kupata elimu ya bure ndani ya mipaka ya kiwango maalum cha elimu. Watoto wote wamepewa masharti ya mafunzo, elimu, matibabu, marekebisho ya kijamii na kuunganishwa katika jamii. Wahitimu wa taasisi maalum za elimu (isipokuwa shule za aina ya VIII) hupokea elimu iliyohitimu (yaani, inayolingana na viwango vya elimu ya shule ya jumla ya elimu: kwa mfano, elimu ya msingi ya jumla, elimu ya sekondari ya jumla). Wao hutolewa hati iliyotolewa na serikali kuthibitisha kiwango cha elimu iliyopokelewa au cheti cha kukamilika kwa taasisi maalum ya elimu (marekebisho). Mamlaka ya elimu hupeleka mtoto kwa shule maalum tu kwa idhini ya wazazi na juu ya hitimisho (mapendekezo) ya tume ya kisaikolojia, matibabu na ufundishaji. Pia, kwa idhini ya wazazi na kwa msingi wa hitimisho la PMPK, mtoto anaweza kuhamishwa ndani ya shule maalum hadi darasa la watoto wenye ulemavu wa akili tu baada ya mwaka wa kwanza wa kujifunza huko. Katika shule maalum, darasa (au kikundi) linaweza kuundwa kwa watoto walio na muundo tata wa kasoro kama vile watoto hutambuliwa wakati wa uchunguzi wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji katika hali ya mchakato wa elimu.

Maelezo mafupi

Katika mfumo wa elimu maalum, jukumu kubwa linachezwa na kiwango cha kutosha cha mtazamo wa wanafunzi wa nyenzo za kielimu, ambayo inahakikishwa na chaguo bora la njia za kutekeleza mchakato wa elimu ya urekebishaji. Kwa miaka mingi, mfumo wa elimu uliwagawanya watoto kwa watoto wa kawaida na walemavu, ambao hawakuwa na nafasi ya kupata elimu na kutambua uwezo wao; hawakukubaliwa katika taasisi ambazo watoto wa kawaida walisoma. Watoto wenye mahitaji maalum wanapaswa kuwa na fursa sawa na watoto wengine. Kwa hivyo hitaji liliibuka la kuanzisha mfumo wa mafunzo ambao ungeunda hali bora za kusoma kwao.

Maudhui

Utangulizi………………………………………………………………………………….. kurasa 3.
1. Ufadhili wa kimatibabu, kijamii na kialimu ……………………………4 p.
2. Kinga ya kimatibabu na kijamii na huduma kamili ya mapema....5 p.
3. Mfumo wa elimu maalum wa shule ya awali……………………..7 p.
4. Mfumo wa shule wa elimu maalum…………………………… kurasa 9.
5. Mwongozo wa ufundi, mfumo wa elimu ya ufundi stadi, marekebisho ya kitaaluma ya watu wenye uwezo mdogo wa kufanya kazi................................ ................................................................ ....................... ..24 uk.
6. Msaada wa kijamii na kielimu kwa watu wenye ulemavu………………………………………………………………..26 p.
Hitimisho ……………………………………………………………………………………28 p.
Bibliografia……

Inajumuisha: 1. elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu kama vile: - chekechea cha fidia na vikundi vya fidia vya aina ya chekechea inayochanganya, - vikundi vya kukaa kwa muda mfupi, - taasisi za elimu kwa watoto wa shule ya mapema. na ml. shule umri. Katika saikolojia, ufundishaji, matibabu na sayansi ya kijamii. msaada - vituo mbalimbali: uchunguzi na ushauri, kisaikolojia, matibabu na kijamii msaada, kisaikolojia na ped. ukarabati na marekebisho. - afya na elimu shule za aina ya sanatorium (shule za sanatorium - shule za bweni, vituo vya watoto yatima vya sanatorium kwa watoto yatima na watoto bila huduma ya wazazi), - shule ya mapema. idara (vikundi) na maalum shule na shule za bweni (kwa watoto wenye ulemavu mkubwa, programu ya mafunzo imeundwa kwa miaka 2-3).2. mfumo wa shule Kuna aina 8 za shule maalum: maalum. ar. kuanzishwa Aina ya 1 (shule ya bweni kwa watoto viziwi); Aina ya 2 (kwa wale ambao ni ngumu kusikia na viziwi marehemu); Aina ya 3 (kwa vipofu); Aina 4 (kwa wasioona); Aina ya 5 (kwa watoto wenye uharibifu mkubwa wa hotuba); Aina ya 6 (kwa watoto wenye matatizo ya musculoskeletal); Aina ya 7 (ZPR); Aina ya 8 (iliyo na OU). 3. matibabu na kijamii. ped udhamini- aina ya usaidizi kwa mtoto, wazazi, na walimu katika kutatua matatizo magumu yanayohusiana na maisha, matibabu, elimu na ujamaa. Ufadhili wa MPS unatoa usaidizi wa kina wa urekebishaji unaolenga watoto saba wenye ulemavu katika R. Ufadhili wa kina wa MSP hutolewa na huduma za kisaikolojia, ufundishaji, matibabu na kijamii. Taasisi na huduma. Msingi wa msingi wa udhamini wa SME ni Tume ya PMP (mashauriano), kisaikolojia, matibabu na kijamii. Vituo, vituo vya uchunguzi na ukarabati, vituo vya tiba ya usemi, huduma za elimu ya mapema na nyumbani. 6. uzuiaji wa kimatibabu na kijamii na utunzaji wa kina wa mapema sehemu muhimu zaidi ya ufadhili wa SME ni utambuzi wa mapema na huduma ya mapema ya kina, kutoka kwa paka. Kuzuia ulemavu na kupunguzwa kwa kiwango cha kizuizi cha shughuli na uwezo wa kufanya kazi hutegemea. Uzuiaji wa ulemavu unaeleweka kama utekelezaji wa seti ya hatua zinazolenga kuzuia kutokea kwa kasoro za mwili, kiakili, kiakili na hisi (kinga ya kiwango cha 1) au kuzuia ubadilishaji wa kasoro kuwa kizuizi cha muda au ulemavu wa kudumu. kiwango cha prophylaxis). Utambuzi wa mapema na ped. Msaada yavl. Tatizo la dharura katika ufundishaji wa kisasa wa urekebishaji. Hivi sasa, nchi zote zina programu za utambuzi wa mapema na ped mapema. Kusaidia watoto wenye ulemavu wa maendeleo. Msingi wa kinadharia wa programu hizi ni kazi ya Vygotsky. Programu za usaidizi wa mapema: nchini Urusi, maendeleo ya programu yalifanywa na wanasayansi kama vile Mastyukova, Strebeleva, Pechora, Pantyukhina, nk. malezi ya hatua kwa hatua ya mazingira ya elimu ya urekebishaji katika hali ya familia. Hali bora katika ukuaji wa mtoto ni Kukaa kwake katika familia, mradi wazazi wanahusika kikamilifu katika mchakato wa uboreshaji ulioandaliwa na wataalam maalum. Huduma za uingiliaji wa mapema. Wakati wa ziara za mara kwa mara kwa familia, wataalam wa huduma hufanya maalum Madarasa na mtoto na kuwafundisha wazazi, kusaidia kuunda hali kwa familia katika mazingira maalum yanayoendelea, na, ikiwa ni lazima, kuunganisha wazazi na huduma zinazofaa za matibabu. elimu Wanafundisha na pia kurekebisha mfumo wa mahusiano ya familia. Uundaji wa mfumo wa utambuzi wa mapema na usaidizi wa mapema katika nchi yetu hufanyika kupitia maendeleo ya mfumo wa matibabu-kisaikolojia-kielimu. upendeleo na unafanywa kwa misingi ya vituo vya PMS vilivyopo na mashauriano na huduma za PHC. Hivi sasa nchini Urusi kuna masomo machache kama haya yanayofanya kazi chini ya mpango huu.

9. Mifumo ya elimu maalum ya shule ya mapema na shule, mwongozo wa ufundi, kazi ya kijamii, marekebisho, n.k. Mwanzoni mwa miaka ya 70. nchini Urusi kulikuwa na mtandao wafuatayo wa taasisi za elimu ya shule ya mapema: vitalu, chekechea, nyumba za watoto wa shule ya mapema, vikundi vya shule ya mapema kwenye vitalu, chekechea na vituo vya watoto yatima vya kusudi la jumla. Lakini mnamo 1995, sheria ya "juu ya elimu" ilirekebishwa katika Shirikisho la Urusi na mabadiliko yalifanywa kwake. Mtandao umepanuka kwa kiasi kikubwa. shule kwa watu wenye ulemavu inawezekana Taasisi ya elimu ya shule ya mapema hutoa elimu, mafunzo, utunzaji na uboreshaji wa afya kwa watoto kutoka miezi 2 hadi miaka 7. Watoto wanakubaliwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ya aina yoyote ikiwa masharti ya kazi ya urekebishaji yapo tu kwa idhini ya wazazi kwa msingi wa hitimisho la MPMK (inaonyesha ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto na mapendekezo ya aina zaidi za elimu). Watoto wengi wenye ulemavu wa maendeleo wanalelewa katika chekechea za fidia na katika makundi ya fidia ya kindergartens ya pamoja. Elimu na mafunzo katika taasisi hizi za elimu ya shule ya mapema hufanywa kwa mujibu wa programu maalum za marekebisho na maendeleo. Aina nyingine ni mafunzo kwa watoto wanaohitaji msaada wa kisaikolojia, ufundishaji na matibabu na kijamii. Hizi ni vituo mbalimbali vya uchunguzi na mashauriano, msaada wa kisaikolojia na matibabu ya kijamii, kisaikolojia na ped. Mafunzo mbalimbali ya elimu ya afya ya aina ya sanatorium - kwa watoto wanaohitaji matibabu ya muda mrefu. Hizi ni: shule za bweni za sanatorium, shule za sanatorium-misitu, vituo vya watoto yatima vya sanatorium kwa watoto yatima. Mifumo ya shule. Watoto wenye ulemavu wa maendeleo wanapata elimu kwa mujibu wa elimu maalum. Viwango katika anuwai elimu shuleni au nyumbani. Mara nyingi hii ni shule. Shule za bweni Shule za Sanatorium kwa watoto wenye magonjwa sugu na dhaifu Mtaalamu. Shule za aina ya 1 watoto viziwi wanasoma. Mtaalamu. Shk. Aina ya 2 Viziwi wenye ulemavu wa kusikia na viziwi waliochelewa wameelimishwa Shule ina idara 2: 1. kwa watoto wenye maendeleo duni ya kuzungumza, 2 wenye maendeleo duni. Mtaalamu. Shule za aina ya 3 na 4 kwa vipofu na wasioona (marehemu-vipofu) D. Miaka 6-7, wakati mwingine miaka 8-9 inakubaliwa. Mtaalamu. Shule za aina ya 5 kwa watoto walio na uharibifu mkubwa wa hotuba, wanaweza kuwa na sehemu 1 au 2. Katika idara ya 1 D. walio na ODD kali (alalia, dysarthria, rhinolalia, aphasia) na wale walio na ODD walio na kigugumizi wanafunzwa. Katika idara ya 2 D. anasoma akiwa na aina kali ya kigugumizi, chenye maendeleo ya kawaida

SAA 2. Kinga ya kimatibabu na kijamii na utunzaji wa kina wa mapema.

SAA 3. Elimu ya shule ya mapema ya watoto wenye ulemavu.
KATIKA 1. Ufadhili wa matibabu, kijamii na ufundishaji.

Ufadhili- aina maalum ya usaidizi kwa mtoto, wazazi wake na waalimu katika kutatua shida ngumu zinazohusiana na kuishi, matibabu ya urekebishaji, mafunzo maalum na malezi, na ukuaji wa mtu anayekua kama mtu binafsi.

MSPP inahusisha hatua mbalimbali za muda mrefu za usaidizi wa kina wa ukarabati kwa familia ya mtoto na kazi iliyoratibiwa ya wataalam katika nyanja mbalimbali: uchunguzi, utafutaji wa habari katika kuchagua njia ya elimu, muundo wa mipango ya elimu ya mtu binafsi, usaidizi katika utekelezaji wa mipango. . SME zinaweza kuundwa ndani ya muundo wa taasisi za serikali na nje yake. Msingi msingi MSPP ni:

Tume za kisaikolojia, matibabu na ufundishaji;
Vituo vya kisaikolojia, matibabu na kijamii;
Vituo vya uchunguzi na ukarabati;
vituo vya tiba ya hotuba;
Huduma za elimu ya mapema na elimu ya nyumbani.

Maelekezo Shughuli za MSPP:

Msaada katika kuchagua njia ya mtu binafsi ya elimu.
Maendeleo na utekelezaji wa programu za marekebisho na maendeleo.
Utekelezaji wa programu maalum za kutoa mafunzo kwa wazazi na kuwajumuisha katika mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji.
Kutoa mbinu mbalimbali za elimu na ujamaa wa mtoto.
Kukuza maendeleo ya mifumo ya elimu ndani ya mfumo wa miradi ya pamoja.
Utekelezaji wa teknolojia za kisasa za ufundishaji katika uwanja wa taasisi za elimu maalum.
Usaidizi wa mipango ya kijamii na kielimu inayolenga kuboresha dhamana ya kisheria.
Kushirikisha vyombo vya habari ili kuangazia mbinu bunifu za elimu maalum.

Msingi vigezo shughuli za taasisi za MSPP:

Ongezeko la mahitaji ya huduma za upendeleo kutoka kwa wazazi, walimu na watoto.
Kuongeza orodha ya shida.
Ukuaji wa ubora katika viashiria vya ukuaji wa mtoto.
Urekebishaji wa mahusiano ya ndani ya familia.
Ukuaji wa ubora katika uwezo wa walimu na wazazi.

Uanzishwaji wa mfumo wa MSPP katika nchi yetu ni moja ya ishara za maendeleo ya mfumo maalum wa elimu, malezi ya mtindo mpya wa msaada kamili kwa mtoto asiye wa kawaida katika mazingira ya familia, na ushiriki wa watu wote wa familia. S-S) katika mchakato wa ukarabati.
2. Kinga ya kimatibabu na kijamii na huduma ya kina mapema.

Vipengele muhimu zaidi vya mchakato wa MSPP ni utambuzi wa mapema Na huduma ya mapema ya kina, ufanisi wa shirika ambalo kwa kiasi kikubwa huamua kuzuia ulemavu na (au) kupunguza kiwango cha ulemavu na ulemavu.

Kuzuia Ulemavu- kuzuia kutokea kwa kasoro za kimwili, kiakili, kiakili na hisi au kuzuia mpito wa kasoro kuwa kizuizi cha kudumu au ulemavu.

Msingi wa kinadharia wa utambuzi wa mapema na programu za usaidizi wa mapema huundwa na kazi za kimsingi za L.S. Vygotsky juu ya umuhimu wa shughuli za vitendo za kuamsha michakato ya mawazo. Masharti ya nadharia yake juu ya maeneo ya maendeleo ya karibu na halisi na kuzuia kasoro za sekondari - "kutengwa kwa jamii" - leo ina ushawishi mkubwa juu ya utafiti wa kisasa katika uwanja wa elimu maalum ya watoto.

Programu za usaidizi wa mapema. Nchini Urusi kuna idadi ya maendeleo ya mbinu na wanasayansi wa ndani (E.M. Mastyukova, E.A. Strebeleva, K.L. Pechora, G.V. Pantyukhina, nk), inayowakilisha mipango ya utambuzi wa mapema na msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa watoto wenye ulemavu na ni msingi wa maendeleo ya vitendo. maombi katika PMPK. Wakati katika nchi yetu mfumo wa utambuzi wa mapema na urekebishaji uko katika hatua ya malezi, nje ya nchi kuna uzoefu mwingi wa kisayansi na wa vitendo katika utumiaji wa programu anuwai za "kuingilia mapema", ambayo inaruhusu sisi kuhitimisha kuwa zinafaa sana.

Shukrani kwa matumizi ya programu za usaidizi wa mapema, watu wenye ulemavu wa kiakili na kimwili sasa wanaishi kikamilifu zaidi katika nchi za Magharibi kuliko miaka 20-30 iliyopita.

Kama uzoefu wa ndani na nje unavyoshuhudia, hali bora ya ukuaji kamili wa mtoto ni kukaa kwake katika familia, mradi wazazi wamejumuishwa katika mchakato wa uboreshaji ulioandaliwa na huduma za usaidizi wa mapema: kuchochea ukuaji wa mtoto wakati wa madarasa maalum, kufuatilia mienendo. ya ukuaji, mafunzo yaliyolengwa ya wazazi kwa njia maalum za matibabu ya mtoto katika maisha ya kila siku. Kwa njia hii, mazingira maalum ya maendeleo yanaundwa katika familia, na ikiwa ni lazima, washauri na wataalamu kutoka vituo vya MPP huingilia kati katika mchakato huo. Aina hii ya shughuli ni ya ubunifu kwa mazoezi ya kielimu ya nyumbani na inatoa aina tofauti ya shirika la mchakato wa ufundishaji wa urekebishaji.
3. Elimu ya shule ya awali kwa watoto wenye ulemavu.
Mchakato wa kuanzisha mfumo wa serikali wa elimu maalum katika nchi yetu ulianza katika miaka ya 20 na 30. Mwanzoni mwa miaka ya 70, pana pana kutofautishwa wavu taasisi za shule ya mapema kwa madhumuni maalum:

bustani za kitalu,
Shule za chekechea,
Vituo vya watoto yatima vya shule ya awali,
Vikundi vya shule ya mapema katika shule za chekechea na nyumba za watoto kwa madhumuni ya jumla na maalum.

Wakati wa kuunda na ukuzaji wa mtandao wa taasisi maalum za shule ya mapema, wanasayansi na watendaji walitengeneza kanuni, njia na mbinu za kutambua, kurekebisha na kuzuia kupotoka katika ukuaji wa watoto, kuweka mila nyingi za elimu ya urekebishaji na malezi ya watoto wa shule ya mapema. mifumo ya elimu maalum ya shule ya mapema hujengwa kwa ujumla.

Kanuni ujenzi wa elimu maalum ya shule ya mapema:

Kuajiri taasisi kwa kuzingatia kanuni ya ulemavu unaoongoza wa maendeleo (na uharibifu wa kusikia, maono, hotuba, akili, mfumo wa musculoskeletal).
Ukubwa wa kikundi kidogo (hadi watu 15).
Utangulizi kwa wafanyakazi wa defectologists, pamoja na wafanyakazi wa matibabu.
Maendeleo ya programu maalum za kina.
Ugawaji wa idadi ya shughuli kati ya walimu na defectologists.
Shirika la aina maalum za madarasa (tiba ya kimwili, maendeleo ya kuona-kusikia-mtazamo).
Bure.

Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu" ilipitishwa mnamo 1992 na 1995. Sheria ya Shirikisho "Juu ya Marekebisho ..." ilianzisha kanuni mpya za serikali za kuandaa elimu nchini Urusi, typolojia mpya ya taasisi za elimu, na kubadilisha idadi ya vipengele vya shirika na kisheria katika elimu maalum.

taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa watoto wenye ulemavu wa maendeleo hutoa elimu, mafunzo na matunzo kwa watoto wenye umri wa miezi 2 na zaidi. hadi miaka 7. Watoto wanakubaliwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ikiwa kuna masharti ya kusahihisha, kwa idhini ya wazazi wao (wawakilishi wa kisheria), kulingana na hitimisho la PMPC. Ukubwa wa vikundi hutegemea aina ya ukiukwaji na umri.

Vikundi vya kukaa kwa muda mfupi watoto - wameundwa kwa jamii hiyo ya watoto ambao hawawezi kuhudhuria shule za chekechea kama kawaida. Kazi za vikundi hivi ni kutoa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa wakati unaofaa. usaidizi, ushauri na usaidizi wa mbinu na malezi ya utayari wa kujifunza. Muda wa madarasa ni hadi saa 5 kwa wiki. Aina ya madarasa ni ya mtu binafsi au katika vikundi vidogo (watu 3-5) mbele ya wazazi.

Ufadhili wa matibabu, kijamii na ufundishaji. Kinga ya kimatibabu na kijamii na utunzaji wa kina wa mapema. Elimu ya shule ya mapema ya watoto wenye ulemavu. Mfumo wa shule ya elimu maalum. Mwongozo wa ufundi, mfumo wa elimu ya ufundi, marekebisho ya kitaalamu ya watu wenye uwezo mdogo wa kufanya kazi. Msaada wa kijamii na kielimu kwa watu wenye ulemavu

Fasihi

Kuu

1. Ufundishaji Maalum /Imehaririwa na N.M. Nazarova. -- Moscow: ACADEMA
2. Aksenova L.I., Arkhipov B.A., Belyakova L.I. na wengine - Ufundishaji Maalum: Kitabu cha kiada kwa wanafunzi wa vyuo vikuu vya ufundishaji. -- 2001.

Ziada

1. Basova A.G. Egorov S.F. Historia ya ualimu wa viziwi. - M., 1984
2. Zaitseva G.L. Kwa nini ufundishe lugha ya ishara kwa watoto viziwi? // defectology. -- I995.- Nambari 2
3. Kamusi ya defectological / Ch. rel. A.I. Dyachkov na wengine - M., 1970.
4. Zamsky Kh.S. Watoto wenye ulemavu wa akili: historia ya masomo yao, elimu na mafunzo kutoka nyakati za zamani hadi katikati ya karne ya ishirini. -- M., 1995.
5. Malofeev N.N. Hali ya sasa ya ufundishaji wa marekebisho // Defectology.-- 1996.--No. 1
6. Malofeev N.N. Hatua ya sasa ya maendeleo ya mfumo maalum wa elimu nchini Urusi: matokeo ya utafiti kama msingi wa kuunda programu ya maendeleo // Defectology. -- 1997.-- 4
7. Malofeev N.N. Elimu maalum nchini Urusi na nje ya nchi. - M., 1996.-- Ch. 1
8. Malofeev N.N. Mkakati na mbinu za kipindi cha mpito katika maendeleo ya mfumo wa ndani wa elimu maalum na mfumo wa serikali wa usaidizi kwa watoto wenye matatizo maalum // Defectology. -- 1997.-- 6.
9. Nazarova P.M. Maendeleo ya nadharia na mazoezi ya elimu ya defectology. Mwalimu wa viziwi: historia, shida za kisasa, matarajio ya mafunzo ya kitaalam. - M., 1992
10. Elimu ya watoto wenye matatizo ya maendeleo katika nchi mbalimbali za dunia: Reader / Comp. L.M. Shchipsina. -- SP6., 1997.
11. Rijswijk K. Elimu maalum nchini Uholanzi. -- 1993
12. Wadi AL. Mwonekano Mpya. Ulemavu wa akili: kanuni za kisheria. -- Tartu, 1995
13. Feoktistova V.A. Insha juu ya historia ya typhlopedagogy ya kigeni na mazoezi ya kufundisha watoto vipofu na wasioona. - L., 1973
14. Msomaji juu ya historia ya typhlopedagogy / Comp. V.A. Feoktistova. - M., 1987