Watoto huona na kukumbuka habari kupitia ulimwengu wa picha. Katika kesi ya kwanza, msingi wa kukariri ulikuwa picha wazi, na katika pili, habari zilizowekwa na watu wazima. Wakati wa miaka 5-7 ya kwanza, hekta ya haki ya mtu, inayohusika na mawazo, inakua kwa kasi zaidi kuliko hemisphere ya kushoto, inayohusika na kufikiri mantiki na uchambuzi. Ndiyo maana picha za wazi ni muhimu sana katika maisha ya watoto.

Unawezaje kumsaidia mtoto wako kukumbuka habari muhimu na kukumbuka kwa wakati? Jinsi ya kuamsha shauku, kuhimiza watoto wa shule ya mapema kushiriki katika shughuli ya hotuba, na kutoa hisia ya mafanikio?

Eidetics hujibu maswali haya. Hii ina maana gani?

Eidetics sio tu ukuaji wa umakini, fikira, kumbukumbu, aina anuwai za fikra, lakini pia njia ya kuwasilisha nyenzo za kielimu. . Inavutia wachambuzi wote wa mtoto: hukuruhusu sio kuona tu, bali pia kugusa, kusikia, ladha, harufu; inatoa kitu kipya kupitia picha zinazojulikana kwa watoto.

Eidetics inasema kwamba hakuna kitu kama kumbukumbu mbaya, lakini mara nyingi hatujui jinsi ya kuitumia. Na sababu ya hii ni maendeleo duni ya kufikiri associative.

Njia ya eidetics imejengwa juu ya kanuni rahisi:

Mawazo + hisia chanya = habari iliyojifunza.

Mazingira ya kufurahisha, yenye furaha.

Uhamaji na ufikiaji wa nyenzo za mchezo.

Kugawanya habari kulingana na sifa za kila mtoto.

Sheria za kutumia eidetics:

1. Kila mchezo ni seti ya kazi ambazo mtoto hufanya kwa usaidizi wa picha, vinyago, kadi za kugusa, cubes, matofali, na kadhalika.

2. Kazi hutolewa kwa mtoto kwa aina tofauti: kwa namna ya mifano, michoro, michoro za mipango, maagizo ya maandishi na ya mdomo.

3. Kazi zimewekwa kwa utaratibu wa kuongezeka kwa utata, yaani hutumia kanuni ya michezo ya watu: kutoka rahisi hadi ngumu.

4. Michezo mingi sio tu kwa sampuli zilizopendekezwa, lakini kuruhusu watoto kuunda matoleo mapya ya kazi na kushiriki katika shughuli za ubunifu.

5. Michezo haioani na kulazimishwa; huunda mazingira ya ubunifu huru na wenye furaha.

Michezo inapaswa kurudiwa, kwa sababu hii ni hali ya lazima kwa athari ya maendeleo.

"Eidetika" inapendekeza kujenga kazi na watoto kwa msingi wa:

Mashirika ya bure yanayohusiana na picha za kitu;

Muungano wa rangi;

vyama vinavyohusishwa na maumbo ya kijiometri;

Muungano wa tactile;

Vyama vya mada;

Vyama vya sauti;

Vyama vya ladha;

Vyama vya kunusa;

Muungano wa picha;

Swali kuu wakati wa mafunzo ya fikira za ushirika ni: "Ulikuwa unafikiria nini?"

Michezo ya ushirika bila malipo kuhusishwa na picha za mada. Kutoka kwa jina "vyama vya bure" inafuata kwamba wakati wa madarasa huwezi kutumia picha za somo. Baada ya yote, watoto wadogo bado hawana mawazo ya kutosha juu ya ulimwengu unaowazunguka, na wana uzoefu mdogo wa maisha ili kujenga miunganisho ya ushirika peke yao. Kwa hiyo, katika hatua ya kwanza ya kazi, mtoto anahitaji msaada wa mtu mzima. Unahitaji kuanza kama hii:

Mwalimu:

Nina kuku. Ulikuwa unafikiria nini?

Watoto:

Nilifikiria kuhusu tikiti maji kwa sababu kuku hupenda kula mbegu za tikiti maji.

Nilifikiria juu ya jua kwa sababu ni njano, kama kuku.

Katika hatua hii ya madarasa, jambo kuu ni kwamba watoto hujifunza kuhalalisha uchaguzi wao wa ushirika.

Muungano wa rangi . Kwa aina hii ya kazi, unahitaji kadi zilizo na matangazo ya rangi ya rangi mbalimbali, lakini sio picha za rangi za vitu au matukio.

Mwalimu humpa mtoto au huonyesha kikundi kizima picha yenye doa ya rangi fulani. Kazi ya kila mtu ni kuchagua kati ya picha za vitu tofauti hasa yule ambaye picha yake inahusisha na rangi fulani. Mtoto anapaswa kuhalalisha jibu.

Kwa mfano:

Hapa kuna rangi nyekundu. Ulikuwa unafikiria nini?

Watoto.

Nilifikiria juu ya gari kwa sababu lazima lisimame kwenye taa nyekundu.

Nilifikiria nyanya kwa sababu inageuka kuwa nyekundu wakati imeiva.

Nilifikiri kuhusu bunny; alikuwa akiguguna tufaha jekundu.

Unaweza kubadilisha mwendo wa mchezo: badala yake, toa picha kadhaa za mada na uandike: "Ulifikiria rangi gani? Kwa nini?"

Mashirika yanayohusiana na maumbo ya kijiometri . Kwa aina hii ya kazi utahitaji picha na picha za maumbo ya kijiometri na vitu mbalimbali.

Uliza maswali kwa njia sawa: "Nina mduara. Ulifikiria vitu gani?

Muungano wa tactile . Kwa aina hii ya kazi, unahitaji kuwa na seti ya picha za tactile, ambazo zilipendekezwa na Profesa, Daktari wa Sayansi ya Pedagogical Igor Matyugin. Wazo kuu la kadi hizi ni kwamba kila moja ina muundo wake: manyoya, sandpaper, flannel, kamba, vijiti, matone ya nta, velor ...

Kwa mkusanyiko unaweza kuongeza kadi na vifungo, buckwheat, vipande vya waya, na mipako ya leatherette.

Kanuni za kazi zinabaki sawa na katika aina zilizopita za kazi: "Ulifikiria nini ulipogusa picha hii?" (Nilifikiria juu ya sungura kwa sababu yeye ni mwepesi ....)

Vyama vya mada . Uhusiano wa aina hii unahusisha kuanzisha miunganisho kati ya vitu ama kati yao wenyewe au na sifa zao. Ili kutumia mbinu hii, unahitaji kuwa na seti ya vitu tofauti: uzi, fimbo, bomba, kipande cha karatasi, kipande cha kitambaa, koni ya pine, chestnut, kokoto, ganda, sarafu, kifungo.

Mwalimu anachukua uzi huo na kusema: “Mrefu na rahisi kubadilika.” Ulikuwa unafikiria nini? Au unashikilia sarafu na kusema, "Duru na chuma." Ulikuwa unafikiria nini? (jar, imefungwa na kifuniko ..)

Michezo kwa kutumia njia ya kuonyesha sehemu . Kwa mchezo huu, nyumba yenye dirisha ilifanywa (ukubwa wa dirisha unafanana na ukubwa wa picha). Dirisha lina shutters.

Vyama vya sauti . Eidetics hutumia rekodi za sauti za sauti na kelele mbalimbali. Unaweza kuunda mkusanyiko mzima wa sauti, ukizigawanya katika vikundi tofauti: kelele za kaya, sauti za asili, sauti za muziki, sauti za mitaani, na kadhalika. Pia kuna njia ya pili ya kutumia sauti.

Unahitaji kutengeneza mifuko na kuweka vitu mbalimbali ndani yao vinavyotoa sauti. Kwa mfano: kuweka karatasi katika mfuko mmoja, sarafu katika mwingine, sanduku na mipira ya plastiki, kokoto, maharagwe, nk kwa wengine. Tunaweka mbele ya mtoto kwenye turubai ya kupanga safu ya picha za vitu (kitabu, vitunguu, hedgehog, jani) na, kwa kutumia begi la sauti na karatasi ya cellophane, tunatoa sauti iliyochaguliwa, baada ya hapo tunauliza: "Ulifikiria nini? ulisikia sauti hii lini?” (Nilifikiri juu ya kitabu, kwa sababu kinapopeperushwa, kurasa zinanguruma). Haupaswi kukisia kilicho kwenye mifuko; ni muhimu kuunda picha za ushirika za sauti. Kwa kuongeza, unahitaji kuandaa glasi ya maji, majani, bomba, filimbi, na nyundo ya muziki. Toa sauti, kwa mfano, kugongana kwa sarafu na uulize: "Ulifikiria nini uliposikia sauti hiyo?" Jaribu kujificha nyuma ya kiganja chako vyanzo hivi vya sauti ambavyo haziwezi kuwekwa kwenye begi: mkasi, bomba, glasi ya maji ...

Vyama vya ladha . Labda hakuna mwalimu mmoja ambaye hangecheza mchezo wa "Nadhani Ladha" na watoto. Lakini eidetics haihusishi kubahatisha. Swali litakuwa sawa na hapo awali: "Ulikuwa unafikiria nini?" Kwa watoto wakubwa, unaweza kutumia mchanganyiko wa tamu na moto, chumvi na baridi. Ikiwa inataka, unaweza pia kutoa hisia za tactile na ladha: crispy, juicy, ngumu, kioevu, nk.

Vyama vya kunusa . Kichanganuzi cha kunusa labda ndicho kidogo kuliko vyote vilivyotajwa. Kwa hivyo, wakati wa kumshirikisha katika kufanya kazi na watoto, unahitaji kuwa mwangalifu sana, kwani uwezo wa kuona harufu kadhaa bado haujasomwa vya kutosha. Unaweza kutumia masanduku ya kunusa na harufu tofauti: manukato, harufu ya mint, harufu ya mimea, viungo.

Droodles hutumiwa kukuza mawazo ya ushirika- hii ni kitendawili - puzzle; mchoro ambao hauwezekani kusema wazi ni nini. Kwa hiyo watoto wanaweza kugeuza mduara kuwa jua, ua, tufaha, au glasi. Doodles zitahitajika katika somo lolote.

Kwa mfano: watakusaidia kukumbuka wanyama, mboga mboga, matunda, usafiri, mimea, nk. Unapoonyesha droo, izungushe kwa pembe tofauti ili watoto waone pembe nyingi za picha iwezekanavyo ili kutumia hifadhi zaidi za droo zilizochaguliwa. Matumizi ya doodles hukuza ukuzaji wa fikra shirikishi na tofauti, kumbukumbu, na hufundisha mtu kupata mbinu zisizo za kawaida za kazi anuwai.

Unapaswa kuanza kufanya kazi na doodles katika nusu ya pili ya mwaka mdogo. Katika hatua za awali za kazi hii, picha za mada hutumiwa ambazo zinahusishwa kwa urahisi na droo iliyopendekezwa. Katika hatua hii, hutumia doodles na, sambamba nao, picha zinazoonyesha upinde wa mvua, kamba ya kuruka, ndoo yenye kushughulikia, leso, ambayo ni sawa na sura ya doodles hizi. Watoto wanapoanza kulinganisha picha na doodle kwa urahisi, kazi inakuwa ngumu zaidi. Katika kazi ya vitendo, doodles hutumiwa tofauti au kujumuishwa katika michezo. Kwa mfano, wanajitolea kutunga hadithi kulingana na mfululizo wa doodles, ambazo watoto huchagua wao wenyewe na kuziweka kwa mfuatano fulani, na kisha kuja na hadithi inayozihusu.

Kwa kutumia mbinu hizi na zingine za eidetic katika kazi ya kila siku ni nzuri sana, na pia njia ya kupendeza ya kujiendeleza na malezi ya fikra, kumbukumbu, hotuba, ubunifu kwa watoto wa shule ya mapema.

Eidetics ni uwezo wa kukumbuka picha wazi na uwezo wa kuzizalisha tena. Imekuzwa zaidi kwa watoto. Ndio ambao wana uwezo wa kufikiria wazi kitu chochote, wakihisi mbele yao.

Lakini data ya hivi karibuni imeonyesha kuwa kutokana na maendeleo ya teknolojia za kisasa, watoto wengi wameacha kutumia mawazo yao na wamepoteza uwezo wa kufikiri kwa ubunifu. Hadithi za hadithi, ambazo zinahitaji mawazo tajiri kwa mtazamo, zimebadilishwa na katuni, kusoma shuleni kunakuja kwa kukariri sheria na kanuni, bila kutoa fursa ya kufikiria nje ya boksi. Lakini ni mawazo ya kufikiria ambayo husaidia mtoto kukua kwa usawa na mseto, kuzingatia umakini na kutoa mafunzo kwa kumbukumbu.

Shule ya eidetics imetengeneza mbinu maalum ambazo zinaweza kutumika kukuza fikra za kufikiria, fantasia, kumbukumbu na fikira kwa mtoto.

• Kukariri maneno. Mpe mtoto wako maneno machache ya kukariri, kisha umwombe atunge hadithi isiyo ya kawaida kutoka kwao. Katika kesi hii, maneno lazima yafuate kwa mpangilio ambao umempa. Hadithi inaweza kuwa chochote, jambo kuu ni kwamba mawazo yasiyo ya kawaida yanaonyeshwa.

Unaweza pia kumwomba mtoto wako kuzaliana orodha ya mambo ambayo anapaswa kuvaa kwa kutembea. Vitu vinapaswa kuwa katika mpangilio ambao mtoto huweka.

Jaribu kuja na wimbo mfupi na rahisi pamoja na mtoto wako. Anapokariri mstari huo, lazima awazie wazi picha hiyo. Ni bora zaidi ikiwa utamwomba mtoto wako kuchora picha unayotaka kwa kutumia rangi angavu. Si lazima kuja na mstari peke yako, hasa kwa vile si kila mtu anayeweza kuifanya. Unaweza kuchukua quatrain yoyote.

• Kukariri harakati. Ili kukuza mawazo, jifunze kucheza na harakati mbali mbali na mtoto wako. Wanaweza kuhusishwa na hadithi za kuvutia kutoka kwa katuni. Hatua kwa hatua, mtoto mwenyewe ataanza kuja na hadithi sawa na harakati.
• Kukariri picha na picha. Mfundishe mtoto wako kugeuza mawazo yake kuwa hadithi. Ili kufanya hivyo, utahitaji kadi na picha za nyumba, wanyama, asili, vyombo vya nyumbani, mimea, nk. Acha mtoto aje na hadithi kwa kila picha 10 juu ya mada tofauti.

Eidetics itasaidia katika siku zijazo kujifunza haraka herufi, kukariri silabi, kuongeza maneno na kutunga sentensi. Cheza ushirika na mtoto wako: taja maneno au misemo, na umruhusu ataje maneno ambayo anayahusisha nayo.

Mbinu ya kuchora ya ushirika. Inajulikana kuwa watoto hukumbuka picha bora kuliko maneno. Kwa hiyo, tumia njia hii kukariri mashairi na maneno magumu, na pia kujifunza lugha ya kigeni. Kwa kutazama shairi, mtoto wako ataweza kufikiria kiakili shairi na kukumbuka mfuatano wa maneno.

• Mtazamo wa volumetric. Unaweza kujaribu kwa muda mrefu kuanzisha mtoto wako kwa dhana ya sura kwa kuonyesha mpira, mchemraba na vitu vingine vya kijiometri, lakini shughuli hii itaonekana kuwa boring na isiyoeleweka kwake. Ni bora kujaribu kuingiza vipengele vya michezo na mawazo katika kukariri. Kwa msaada wa mchezo unaweza kufikia matokeo yaliyohitajika kwa kasi zaidi.
• Michezo ya kielimu. Weka vitu kadhaa kwenye meza, ikiwa ni pamoja na cubes, mipira, vitabu, kalamu, penseli, vidole, nk. Uliza mtoto wako kutaja kila kitu na jaribu kukumbuka. Kisha panga upya vitu na kufunika na scarf. Mtoto lazima akisie ni kitu gani kinapatikana. Ili iwe rahisi kukumbuka, anaweza kuunda hadithi tena.

Eidetics: vitabu

Ili kuchagua mbinu sahihi, unaweza kutumia vitabu ambavyo vitasaidia kukuza kumbukumbu, mawazo na mawazo.

• "Jinsi ya kukuza kumbukumbu nzuri?"

Kivutio kikuu cha kitabu ni kukariri hadithi za hadithi na mashairi kwa kutumia picha. Chapisho lina hadithi za kuchekesha kuhusu wanyama na wahusika wa katuni. Kitabu hiki kitawaambia wazazi jinsi ya kukuza mawazo na kumbukumbu ya watoto. Walimu wataweza kupata mpango wa kuoanisha masomo na mtaala. Michezo ya kisaikolojia itasaidia kupunguza hali ya wasiwasi.

• "Jinsi ya kukuza umakini?"

Faida ya kitabu ni ushauri wake rahisi na upatikanaji. Imeandikwa kwa namna ya kucheza na ni mfumo wa mazoezi yenye lengo la kuendeleza kumbukumbu na tahadhari. Ushauri katika kitabu hiki hautasaidia watoto tu, bali pia watu wazima. Utajifunza kukumbuka tu kile kinachohitajika.

• "Jinsi ya kukumbuka maneno?"

Kitabu hiki kinatoa vidokezo vya kukusaidia kukumbuka tahajia sahihi ya maneno. Waandishi wa uchapishaji hutoa mbinu za kuvutia kulingana na fantasy na mawazo ambayo inakuwezesha kukariri maneno haraka. Njia zitakuruhusu kujua maneno zaidi ya 120 ya msamiati na ujifunze haraka kuandika kwa usahihi. Kuna chemshabongo mwishoni mwa kitabu.

• "Jinsi ya kukumbuka maneno ya Kiingereza?"

Kitabu kinatoa vidokezo rahisi juu ya kukariri maneno ya Kiingereza. Kwa msaada wake, wewe na watoto wako mnaweza kujifunza lugha ya kigeni kwa urahisi. Mbali na mbinu za asili za kukariri, kitabu kina maneno mengi ya Kiingereza na vyama vilivyochaguliwa kwao.

Maarufu mfumo wa eidetic unategemea kanuni ya vyama vya mfano, ambayo husaidia mtu kukumbuka haraka nyenzo muhimu na kuizalisha kwa urahisi katika siku zijazo. Neno "eidos" ni la asili ya Kigiriki na linatafsiriwa kama "picha". Watoto wote wamekuza mawazo ya kufikiria. Mtoto anapowazia kitu, “huona” kwa uwazi mwonekano wake, ukubwa, harufu yake, na hata kuamua ladha yake.

Katika miaka ya 30 ya karne ya XX huko Ujerumani kulifanyika Utafiti wa kisayansi miongoni mwa wanafunzi wa shule. Matokeo ya jaribio hili yalionyesha hivyo watoto wote wana uwezo wa eidetic. Wakati huo huo, 40% ya wanafunzi walikuwa wazi eidetics, na 60% walikuwa siri. Lakini, na maendeleo ya sayansi na teknolojia ya habari ya hali ya juu uwezo wa watoto walianza kwa kasi kugeukia mawazo ya kufikirika karibia sifuri. Hadithi za hadithi, ambazo huendeleza kumbukumbu na mawazo ya mtoto, zimebadilisha hadithi za hadithi za kompyuta, na katuni zimemnyima mtoto fursa ya fantasize na kufikiri kwa ubunifu. Pia, mtaala shuleni haulengi kukuza kumbukumbu na mtazamo dhahania wa habari kwa watoto wa shule. Mfumo wa eidetics husaidia kukuza mawazo na kumbukumbu ya mtoto. Mbinu hii pia inafaa kwa watu wazima.

Historia ya maendeleo ya mfumo wa Eidetics

Dhana ya eidos katika falsafa ya kale ya Kigiriki ilitumiwa tu kuelezea muundo wa nje wa picha. Mwanasayansi wa Serbia V. Urbancic alikuwa wa kwanza kusoma eidetism mnamo 1907, kama aina maalum ya kumbukumbu ambayo ina uwezo wa kukumbuka na kuzaliana vitu au matukio katika kiwango cha mfano. Utafiti wa kina zaidi katika mwelekeo huu ulifanywa na kikundi cha wanasayansi kutoka shule ya kisaikolojia ya Marburg chini ya uongozi wa E. Jaenschem wakati wa 20-40s ya karne ya 20. Lengo la majaribio yao lilikuwa eidetics, kama aina maalum ya kumbukumbu.

KATIKA USSR Wanasayansi wengi maarufu walishughulikia shida za eidetics katika miaka ya 20-30: P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky, M.P. Kononova, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.M. Teplov, G.S. Feiman. Walitengeneza misingi ya kinadharia ya eidetics, kuitafiti na kufanya majaribio mbalimbali katika mwelekeo huu. Lakini mfumo wa eidetic kwa muda fulani ulikoma kuwa shida kubwa kwa taasisi za kisayansi. Maendeleo yake zaidi yalizuiliwa na shughuli za kisiasa za nchi, operesheni za kijeshi na hali zingine muhimu. Kazi zote za majaribio katika mwelekeo huu zilisimamishwa kabisa.

Leo, eidetics imekuwa tena kitu cha utafiti wa kina. na imepata umuhimu wa kiutendaji. Mfumo wa eidetics hauruhusu tu kukumbuka kikamilifu na kuzaliana picha zilizoonekana, lakini pia ni moja ya hali zinazoongoza kwa ukuzaji wa fikra za ajabu na shughuli za utambuzi wa mwanadamu.

Shule ya eidetics imefunguliwa tangu 1989, mchakato wa elimu ambao unalenga kuendeleza dhahania-ya kitamathali kumbukumbu katika watoto na watu wazima. Madarasa iliyoundwa mahsusi hukuruhusu kukumbuka habari nyingi muhimu, na pia, ikiwa ni lazima, uizalishe au uisahau kwa muda fulani. Kwa mfano, watoto darasani kwa furaha na sana haraka kujifunza ulimwengu wa hisabati. Baada ya yote, wanahusisha namba mbili na swan nzuri, na namba nne inaonekana kwa namna ya kinyesi kilichovunjika na chemchemi inayojitokeza. Njia hii inaruhusu mtoto kukumbuka nambari nyingi na kufanya shughuli za hisabati za viwango tofauti vya ugumu pamoja nao. Pia katika madarasa ni watoto na watu wazima jifunze kukumbuka idadi kubwa ya sentensi na maandishi ambayo hayawezi kuunganishwa katika maudhui na mzigo wa kisemantiki.

Mwanzilishi wa shule hiyo eidetics ni Igor Matyugin- Daktari wa Sayansi ya Pedagogical, mwandishi wa kazi nyingi za kisayansi, machapisho na mfululizo wa vitabu vinavyofunua kanuni za msingi za eidetics na mbinu zake, ambazo kuna karibu 20. Shule ya eidetics ni muhimu nchini Urusi na mbali zaidi ya mipaka yake. Kwa sasa, waalimu wapatao 3,000 wamefunzwa ambao wamefanikiwa kufundisha misingi ya kukuza kumbukumbu ya mfano nchini Urusi na nchi zingine.

Mfumo wa eidetics una sifa ya mbinu za kufundishia, ambayo zinatokana na ukuaji wa fikra za kiakili za mtoto na usipingane na sheria za asili. Watoto wanaokuza kumbukumbu kwa kutumia mfumo huu huwa na ufanisi zaidi, wanaweza kuzingatia mawazo yao kwa muda mrefu, na utendaji wao shuleni unaboresha. Mfumo wa eidetics unakuza ukuaji wa usawa wa mtoto na kuboresha uhusiano wake na ulimwengu wa nje.

Mbinu za Eidetic

Imethibitishwa kwa majaribio kuwa watu wote wana uwezo wa kukariri kwa njia ya mfano. Wakati huo huo, eidetism ni, kulingana na wanasaikolojia wengi, hatua ya mantiki ya maendeleo ya mtoto. Kipindi bora cha eidetism ni umri kutoka miaka 11 hadi 16. Ikumbukwe kwamba kwa mwanzo wa kipindi cha mpito, picha za kuona mkali katika watoto wengi huanza kutoweka hatua kwa hatua. Inaaminika kuwa ni asilimia ndogo tu ya watu huhifadhi uwezo huu katika maisha yao yote. Kwa mfano, kiwango cha juu cha uwezo wa eidetic kimerekodiwa katika haiba nyingi maarufu. Kwa hivyo, K. Fedin alidai kwamba kabla ya kuandika chochote, anasikia waziwazi. Kwa A. Tolstoy, alihisi wazi na aliona wazi picha alizoelezea. Kwa A. Einstein haikuwa vigumu kuhisi na kuona nguvu ya mkondo.

• kujiamini katika vitendo na uwezo wa mtu mwenyewe;
• maandalizi sahihi kwa mchakato wa kukariri;
• kufanya kazi na nyenzo kulingana na njia maalum;
• marudio ya nyenzo zilizosomwa.

Leo, njia nyingi zimetengenezwa ambazo husaidia kuboresha kumbukumbu ya mfano. Baadhi taasisi za elimu hutumia njia zisizofaa katika kazi zao kukumbuka nyenzo. Kwa mfano, idadi ya chini ya waalimu huamua njia ya kuelewa nyenzo za kielimu na kisha kuchora mpango na mchoro, kwani sio wanafunzi wote wanaweza kuamua wazo kuu la nyenzo na kuonyesha muundo wake.

Maarufu Mbinu ya V.F Shatalova pia haifai kwa sababu inahitaji kukusanya muhtasari wa usuli mawazo ya ubunifu ya nje ya sanduku, ambayo haizingatiwi sana katika mafundisho ya jadi.

Njia ya kukumbuka habari kwa kutumia kuchora muhtasari wa mstari ni tofauti kasi ya chini ya utambuzi wa habari mpya, ni bora zaidi kwa kukuza ujuzi wa kuandika badala ya kumbukumbu ya kitamathali.

Pia kutumika katika shule njia ya kusoma mara kwa mara. Watoto kutoka shule ya msingi wanafundishwa kusoma maandishi wanayosoma mara kadhaa mfululizo. Mbinu hii haina tija, kwa kuwa maandishi yanatambulika kimitambo tu bila kurudiwa kwa akili.

Njia za ufanisi zaidi ni eidetics. Wacha tuangalie baadhi yao kwa undani zaidi:

1. Njia ya kuchora inayoonekana.

Njia hii ilielezewa kwanza kwa undani na I.Yu. Matyugin. Yake kiini ni katika uunganisho wa kuona wa alama na picha halisi, ambayo inaonekana kwa sasa. Ikiwa mtu anaona kitu au picha hii tena, anaweza kuizalisha kwa urahisi. Katika kesi hii, uunganisho wa kuona unajumuisha kuchora kiakili uso au muhtasari wa jumla wa ishara. Mbinu hii ni njia nzuri ya kukariri haraka alama na nambari rahisi. Kwa mfano, mtoto hutolewa na picha ambayo anahitaji kupata nambari iliyofichwa. Inaweza kuonyeshwa kwa nafasi tofauti na kuwa na saizi zisizo za kawaida.

2. Mbinu ya kuchora akili.

Alama na maneno hazihusiani tu na vitu, lakini muhtasari wao huchorwa kiakili. Njia hii inaunganishwa na vitu halisi. Wakati huo huo, ni muhimu kujisikia hatua zote za mchakato huu: creak ya penseli, harakati za mikono yako, nk. Kwa mfano, mwalike mtoto wako kiakili kuandika neno penseli na rangi ya kijani kwenye ukuta nyeupe. Bila kusonga mikono yako, unahitaji polepole kuandika neno hili kwa herufi kubwa, ukinuka rangi. Zoezi hili haliwezekani mara moja kwa kila mtu. Lakini, shukrani kwa mafunzo ya kimfumo, unaweza kufikia matokeo bora.

3. Mbinu za kukumbuka taarifa sahihi.

Mbinu hii inajumuisha mbinu mbalimbali na mbinu za mnemonics maalumu, ambayo hutumiwa kukumbuka kiasi kikubwa cha taarifa sahihi: wahusika wa Kijapani, maneno ya kigeni, data ya tabular, fomula mbalimbali, nk. Unaweza kujua mbinu ya kukariri habari sahihi chini ya mwongozo wa mwalimu mwenye uzoefu katika uwanja huu.

Vyombo vya msingi vya eidetics

Mfumo wa eidetic hautaweza kufanya kazi zake bila vyama na mbinu za maneno. Katika kesi hii, vyama vinafanywa kwa kutumia njia ya mnyororo na uundaji wa picha za ushirika wa kuona.

Mbinu ya mnyororo hufikiri kwamba jambo na hatua yoyote inahusisha utekelezaji wa vitendo vinavyofuata. Habari mpya wakati wa kutumia njia hii kutumikia hatua kwa hatua na mfululizo: kutoka hasa hadi kwa ujumla au kinyume chake. Njia ya kuunda picha za kuona haina sehemu ya mantiki na inategemea uunganisho wa kitu kinachosomwa na eneo lake maalum.

Kwa mfano, wakati wa kusoma kanuni ya harakati ya sasa ya umeme kupitia waya, unaweza kuwaalika wanafunzi kutumia picha ya ushirika ifuatayo kwa ufahamu bora na kukariri. Mwalimu anawaalika wanafunzi kujiwazia katika jukumu la chembe inayochajiwa na umeme. Kisha, mwalimu anawaambia watoto kwamba watakuwa wakielekea kwenye chumba cha kulia chakula. Wakati huo huo, ataandamana nao na kuwakimbiza kila wakati ili asichelewe kwa somo linalofuata. Sehemu ya umeme hufanya kwa njia sawa kwa heshima na chembe za kushtakiwa.

Ufafanuzi huu wa nyenzo unaonekana kuwa hauna msingi wa kisayansi na upuuzi. Lakini mtoto anafikiria wazi picha ya wazi mbele yake, anaihusisha na mahali fulani na anakumbuka. Chembe za umeme huja hai na kufanya vitendo fulani.

Wanafunzi wengi wanaona vigumu kuelewa taaluma halisi: hisabati, fizikia na kemia. Lakini ikiwa mwalimu anatumia mbinu zilizo hapo juu katika mchakato wa kuelezea nyenzo, basi ni rahisi kwa mtoto kutambua na kukumbuka habari mpya.

Mbinu ya maneno mafupi inategemea kubadilisha nyenzo zilizosomwa kuwa maandishi ya ubunifu na ya kuvutia. Kwa mfano, jedwali la kuzidisha ni rahisi kukumbuka ikiwa unawaalika watoto kujijulisha nayo kwa fomu ya ushairi. Nyimbo, mafumbo, hadithi za kuvutia n.k pia zinaweza kutumika. Mbinu hii hukuruhusu kugeuza mchakato wa kukariri kuwa mchakato wa kupumzika na mzuri, ambao unaambatana tu na hali nzuri na hisia zuri.

Kwa hivyo, zana za msingi za eidetics husaidia kuendeleza katika mtoto:

• mawazo ya kufikiria, fantasy, kumbukumbu ya kuona;
• shughuli za utambuzi na uwezo wa ubunifu;
• vituo vya hotuba;
• kujiamini;
• mpango;
• utendaji.

Eidetics kwa watoto

Watoto wanaweza kukumbuka picha wazi kwa muda mrefu na kwa urahisi. Ufafanuzi unaojulikana wa rangi za upinde wa mvua "kila wawindaji anataka kujua ambapo pheasant hukaa" husaidia watoto kukumbuka kikamilifu rangi kuu. Katika mchakato wa kusoma shairi, mtoto hujumuisha kumbukumbu ya kielelezo na, na pia huimarisha vitendo hivi kwa hisia chanya. Matokeo yake, watoto wanakumbuka kwa urahisi sana picha iliyosababishwa na habari muhimu.

Mfumo wa eidetics hutoa kwa watoto wachanga mbinu za kuvutia na za kufurahisha, hukuruhusu kukumbuka zaidi habari muhimu wakati wa mchezo. Wazazi wanaweza kucheza michezo ifuatayo na mtoto wao:

1. Kukariri maneno haraka.

Ili kumsaidia mtoto wako kukumbuka mfululizo unaohitajika wa maneno, tengeneza hadithi fupi, ya kuchekesha kutoka kwao. Katika kesi hii, maneno lazima yafuate kila mmoja kwa mlolongo sahihi. Kwa mfano, maneno kwa mtoto mchanga: mdomo, bata, ziwa, jani. Alika mtoto wako aje na hadithi ya kuchekesha, ambayo maneno haya yatatokea: kwenye pwani bata alikuwa akisafisha mdomo wake na kuangalia ziwa ambalo jani la njano lilikuwa linaelea.

Njia hii ya kukariri inaweza kutumika wakati wa kufanya kazi ndogo za nyumbani. Kwa mfano, Alika mtoto wako atengeneze orodha ya nguo, ambayo atavaa kwa kutembea jioni, au "kupika" supu ya ajabu na mtoto wako. Mwambie mtoto wako ataje mlolongo wa viungo katika mapishi yake ya kozi ya kwanza.

Inapendekezwa pia kwa kukariri kwa vitendo kwa maneno na majina ya vitu tengeneza mashairi mafupi na mtoto wako. Akizungumza kwa sauti kubwa, lazima afikirie wazi picha ya njama na mlolongo wa vitu.

2. Kumbuka harakati.

Watoto wanaweza kukumbuka kwa urahisi hatua zozote za densi. Pamoja na mtoto wako, njoo na densi ya kufurahisha kwa shujaa wa hadithi kwa kutumia harakati rahisi: kuruka, kuruka kushoto na kulia, kupiga makofi, kugeuka, nk. Baada ya muda, mtoto ataonyesha hatua na kuendeleza harakati za kujitegemea.

3. Tunakumbuka habari muhimu kupitia picha na picha.

Jambo bora zaidi mtoto atakumbuka nambari, herufi au maneno kwa kutumia ushirika na kuzingatia sifa zao. Kwa mfano, neno la Kiingereza mvulana litakumbukwa haraka ikiwa utachagua wimbo mzuri kwa ajili yake: "Mvulana - huenda nawe". Wakati huo huo, chora mvulana katika mchakato wa harakati. Matokeo yake, mtoto atakumbuka neno hili kwa kasi zaidi kuliko kwa kukariri.

Njia hii hutumiwa kwa mashairi na hadithi. Pamoja na mdogo wako, chora mfuatano wa vitendo katika shairi au njama ya jumla ya hadithi. Mtoto, akiangalia picha yake mwenyewe, ataweza kukumbuka kiasi kinachohitajika cha habari kwa urahisi zaidi na kwa haraka

4. Tunacheza michezo mbalimbali ya elimu ili kuboresha kumbukumbu.

Wakati wa mchana, mpe mtoto wako michezo rahisi ili kukuza kumbukumbu. Kwa mfano, mchezo "Ni nini kinakosekana?" Chukua vitu vitatu katika hatua ya kwanza. Inaweza kuwa penseli, gari, doll. Viweke mbele ya mtoto wako na umwombe ataje vitu hivi. Ifuatayo, mtoto hugeuka, na uondoe moja ya vitu vitatu. Kazi ya mtoto ni kutaja kitu ulichoficha. Unaweza kugumu mchezo huu: kuongeza idadi ya vitu, kuzingatia mpangilio wao wa mpangilio, nk.

Wazazi, wakati wa kufanya kazi na mtoto wao juu ya maendeleo ya kumbukumbu ya mfano, wanapaswa kuzingatia hilo Mfumo wa eidetic unategemea kanuni zifuatazo:

• madarasa hufanyika katika hali ya utulivu na ya kufurahisha;
• nyenzo za didactic zinapatikana;
• Yaliyomo katika somo lazima yalingane na sifa za umri wa mtoto.

Eidetics ni mbinu ya kipekee ya kukuza kumbukumbu, umakini na kuboresha fikra za mwanadamu. Kwa msaada wake, unaweza kumsaidia mtoto wako kukumbuka nyenzo za shule kwa urahisi na haraka, wakati anafurahia mchakato.

Eidetics - ni nini? Eidetics kwa watoto. Mazoezi ya maendeleo

Eidetics - ni nini? Eidetics kwa watoto. Mazoezi ya maendeleo

Oktoba 11, 2015

Tunaishi katika jamii ya habari; kila siku kila mmoja wetu amezama katika mtiririko wa habari. Mtiririko huu unamiminika kwa kila mmoja wetu kutoka kila mahali: kutoka kwa TV, Mtandao, vitabu, barua pepe, magazeti, majarida, mabango, n.k.

Ni nzuri sana kwamba miaka kadhaa iliyopita maneno "mkazo wa habari" na "habari nyingi" yalionekana katika saikolojia. Haiwezekani na sio lazima kuchukua habari zote "zinazoingia". Lakini kujifunza kufanya kazi nayo kwa ustadi kunaweza kuwa ustadi muhimu sana katika hali halisi ya kisasa, ambayo ni, kuchambua haraka, kuchuja yale yasiyo ya lazima, na kuiga muhimu. Ni muhimu kwa watu wazima na, bila shaka, hasa kwa watoto.

Mitaala imebadilika. Wakati wao shuleni, wanafunzi wa kisasa lazima wapate kiasi cha ujuzi mara kadhaa zaidi kuliko wanafunzi, tuseme, miaka 30 iliyopita. Ili kukabiliana na mzigo huo kwa mafanikio, kiwango cha uwezo wa utambuzi (utambuzi) na ubunifu lazima iwe juu kabisa.

Kuna mbinu za kisasa zinazowasaidia watoto kusitawisha fikra, usemi, kumbukumbu na mawazo. Katika makala hii tutazungumzia kuhusu mmoja wao - eidetics.

Ilitafsiriwa kutoka kwa Kigiriki, "eidos" inamaanisha "picha". Eidetics ni mbinu ya kufundisha ambayo inakuza uwezo wa kufikiri katika picha, inafundisha mbinu kukumbuka habari , inakuza maendeleo ya mawazo .

Maneno "eidetism" na "eidetics" yaliletwa katika sayansi na mwanasayansi wa Kiserbia Viktor Urbancic mnamo 1907. Eidetics ilipata maendeleo zaidi na kurasimishwa kama mbinu katika miaka ya 1920 kama matokeo ya utafiti wa mwanasayansi wa Ujerumani Eric Jaensch na mfano wake- watu wenye akili.

Katika Urusi, wanasaikolojia wa ndani Pavel Petrovich Blonsky, Lev Semenovich Vygotsky na Alexander Romanovich Luria walihusika katika utafiti na matumizi ya vitendo ya eidetics. Lakini, kwa sababu ya mabishano katika jamii ya wanasayansi kuhusu vifungu kadhaa, utafiti ulisitishwa hadi leo.

Walakini, tangu mwishoni mwa miaka ya 1990, hamu ya mbinu hiyo imerudi tena - mnamo 1989, shule ya kwanza ilifunguliwa nchini Urusi. eidetics kwa watoto na watu wazima . Mwanzilishi wake ni Igor Yurievich Matyugin. Hapa wanajifunza kufanya kazi na habari, kukariri idadi kubwa ya maandishi kwa kutumia mbinu maalum, kuendeleza kumbukumbu, mawazo ya ubunifu na mawazo.

Na hatimaye, leo eidetics imepokea kutambuliwa rasmi kabisa - wakufunzi na walimu wapatao 5,000 wanafanya kazi kwa mafanikio ulimwenguni.

Eidetics - mbinu

Tutakuambia juu ya zana zenye ufanisi zaidi na maarufu za kufundisha watoto.

1. Mbinu ya kuchora inayoonekana. Inafanya kazi vizuri kwa kujifunza nambari na herufi. Iko katika ukweli kwamba muhtasari wa ishara huongezewa na maelezo na, kwa hiyo, inageuka kuwa aina fulani ya kitu. Kwa mfano, kutoka kwa nambari ya 6 unaweza kuteka kufuli, kutoka 7 - poker, na kutoka 8 - glasi. Kwa kuchora, mtoto huendeleza kumbukumbu na anakumbuka sana herufi za nambari au herufi, na anapokutana na kitu katika mazingira yake, anakumbuka ishara "iliyosimbwa" ndani yake.
2. Mbinu ya kuchora akili. Kwa msaada wake, ni rahisi kwa watoto kukariri maandishi na mashairi. Kabla ya kujifunza mistari, watoto wanahitaji "kuzamishwa" katika angahewa iliyoelezewa ndani yao. Wacha tuchukue, kwa mfano, sehemu inayojulikana kutoka kwa shairi "Ruslan na Lyudmila" na A.S. Pushkin kuhusu Lukomorye. Waulize watoto kufikiria ufuo wa bahari, kunusa maji ya bahari, kusikia sauti ya mawimbi. Kisha watoto hufikiria kwamba mti mkubwa wa mwaloni wa kudumu hukua karibu na ufuo, ukizungukwa na mnyororo mzito wa dhahabu, na paka hutembea polepole kando ya mnyororo.
3. Mbinu ya kukumbuka habari sahihi. Inajumuisha kumbukumbu, kukariri kulingana na ushirika, mbinu ya mnyororo na mbinu ya maongezi.

Mnemonics ni mbinu za kukumbuka habari ngumu kwa kubadilisha aina yake. Mfano mzuri wa mbinu ya mnemonic itakuwa maneno maarufu "Kila wawindaji anataka kujua ambapo pheasant hukaa." Katika sentensi hii, herufi ya kwanza ya kila neno inawakilisha rangi ya wigo kwa mpangilio zinavyoonekana kwenye upinde wa mvua.

Njia ya mnyororo - inajumuisha miunganisho ya ushirika wa mnyororo wa ujenzi, ambayo ni, wale wakati chama kimoja kinafuata kutoka kwa kingine na kwa hivyo kusaidia kuzaliana habari katika mlolongo sahihi. Vyama vinavyolingana vinaweza kufanywa kuwa mchezo wa kuburudisha.

Mbinu ya kiakili(“akro” iliyotafsiriwa kutoka kwa Kigiriki maana yake ni “makali”, “verbo” maana yake ni neno) inatokana na kubadilisha nyenzo zinazohitaji kukumbukwa kuwa maandishi ya kuvutia, mashairi, nyimbo n.k. Kwa mfano, vitenzi visivyo vya kawaida vya lugha ya Kiingereza ni. rahisi kujifunza katika umbo la kishairi:

Tazama, kombeo la Screwtape

Weka-weka-weka (weka) mfukoni mwako

Na kuanza-kuanza (kuanza)

Mnyanyasaji!

Mbinu hiyo inageuza kukariri kuwa mchakato usio wa hiari. Badala ya kuchosha na kuchosha, watoto wanajishughulisha na michezo ya kufurahisha.

Inashauriwa kutumia njia hizi sio tu kwa walimu na waelimishaji, bali pia kwa wazazi wakati wa michezo ya pamoja ya kila siku na mawasiliano. Kulingana nao, unaweza kuja na kazi nzuri na za kuvutia zinazolenga kukuza kumbukumbu ya watoto, mawazo ya kufikiria, hotuba, mawazo, na kumbukumbu ya kuona.

Eidetics kwa watoto - mazoezi

Unaweza kufanya kazi na mtoto wako kwa kutumia mazoezi ya eidetic kutoka umri wa miaka 3-4. Ni muhimu kwamba mtoto mwenyewe anaonyesha maslahi katika masomo - basi sayansi itakuwa muhimu. Hali muhimu zaidi ni hamu ya mtoto na hali yake ya furaha wakati wa kujifunza. Kamwe usilazimishe mtoto wako kusoma kinyume na mapenzi yake.

Hapa kuna mazoezi machache ambayo watoto hakika watafurahia, na wazazi wataweza kuja na kitu chao wenyewe kulingana nao.

Kazi zilizo na kadi.

Andika hadithi yako mwenyewe

Mpe mtoto wako picha 5-7 na umwombe atunge hadithi ya hadithi (hadithi) ili vitu vilivyoonyeshwa vionekane ndani yake. Unaweza kugumu kazi hiyo kwa kusema kwamba hadithi ya hadithi lazima iwe kwenye mada maalum, kwa mfano, Mwaka Mpya, majira ya joto, adventures baharini, nk.

Nini kilipotea

Weka kadi kwenye meza mbele ya mtoto wako na uangalie kwa makini michoro pamoja naye. Kisha kumwomba mtoto kugeuka, huku ukiondoa kadi moja kutoka kwenye meza na kubadilisha eneo la wengine. Mtoto anapogeuka, anapaswa kujua ni kadi gani iliyopotea.

1. Michezo ya kukuza mtazamo wa kuona

Watafiti

Angalia kitu na mtoto wako, kama kikombe. Lakini unahitaji kuonekana kama watafiti, ambayo ni, kutamka sifa nyingi za nje iwezekanavyo: rangi, sura, nyenzo, muundo, maandishi, uharibifu, na kadhalika.

Mpelelezi

Tengeneza hamu ya kitu fulani ambacho kiko kwenye uwanja wako wa kuona na wa mtoto wako. Hebu mtoto ajaribu nadhani kwa kuuliza maswali ya kuongoza. Ili mtoto wako aelewe vizuri sheria za mchezo, unaweza kubadilisha majukumu pamoja naye: kwanza, basi afikirie kitu mwenyewe, na uulize maswali.

1. Michezo kwa ajili ya maendeleo ya mtazamo wa kusikia

Inasikikaje?

Onyesha mtoto wako kitu kimoja baada ya kingine na ala za muziki zinazoweza kutoa sauti na kuzificha kwenye sanduku. Kisha toa sauti na mojawapo ya vitu hivyo na umwambie mtoto ataje ni kitu gani kinasikika hivyo.

Sauti karibu nasi

Kaa kwa urahisi, funga macho yako na usikilize sauti zote karibu nawe kwa dakika 10-15 na mtoto wako.

Nani anaishi ndani ya nyumba

Chukua sanduku - itakuwa nyumba. Weka wanyama au kadi na picha zao ndani yake. Uliza mtoto wako kusema ni nani anayeishi ndani ya nyumba. Wakati huo huo, unahitaji kufanya sauti za wanyama wa onomatopoeic: meow, woof, mu-mu, na kadhalika.

1. Michezo ambayo inakuza mtazamo wa harufu

Nadhani harufu

Weka viungo, mimea, kahawa na vyakula vyenye harufu nzuri kwenye masanduku ya mechi. Uliza mtoto wako kukisia kilicho kwenye sanduku kwa harufu. Unaweza kubadilisha kazi hiyo - tengeneza sanduku 2 zilizo na yaliyomo sawa na upe kazi ya kupata sanduku zilizo na yaliyomo sawa na harufu, bila kuzifungua.

Kwa kuongeza, unaweza kumwomba mtoto wako kuelezea harufu, au ikiwa kazi inageuka kuwa ngumu, mwambie mwenyewe. Kwa mfano, harufu ya vitunguu ni mkali na yenye harufu nzuri, na harufu ya limao ni safi na yenye nguvu.

1. Zoezi juu ya aina zote za mtazamo

Weka kadi tatu na vitu mbele ya mtoto. Wape jina pamoja nayo na ueleze sifa zao kuhusiana na wachambuzi wote: taswira (inaonekanaje), ya kusikia (inasikika nini), tactile (inavyohisi), ya kupendeza (inayo ladha), kinesthetic (jinsi gani inasonga).

Kwa hivyo, mtoto anakumbuka picha ya kitu. Geuza kadi huku picha zikitazama chini na umwombe mtoto wako akumbuke kilichoandikwa wapi.

1. Ukuzaji wa kumbukumbu kwa watoto

Kumbuka maneno

Chagua mfululizo wa maneno ya kukariri na umwombe mtoto wako atunge hadithi kutoka kwao ili maneno yawe katika mpangilio uliopendekezwa. Hadithi inaweza kuwa isiyo na mantiki na ya ajabu: hapa ni muhimu kutoa uhuru kamili wa mawazo.

Kumbuka hoja

Watoto kawaida hupenda kucheza, kwa hivyo watafurahi kujifunza harakati mpya na mchanganyiko na wewe. Kwa kukariri bora, unaweza kuja na uhusiano kwa ajili yao au kuunganisha na baadhi ya hadithi.

Eidetics kwa watoto inaweza kuwa msingi bora na maandalizi bora kwa maisha ya shule na watu wazima, fikiria juu yake.

"Eidetics," kama L.S. alivyobishana. Vygotsky, wanasaikolojia huita mwelekeo mpya wa mafundisho juu ya picha za kuona zinazoonekana kwa watoto na vijana katika hatua fulani ya ukuaji wao, na pia wakati mwingine huendelea, haswa kama ubaguzi, kwa watu wazima. Kumbukumbu ya Eidetic ni aina maalum ya kumbukumbu. Eidetic, au taswira, picha za kumbukumbu ni matokeo ya athari ya kusisimua ya hisi na msukumo wa nje. Wao ni sawa na uwakilishi kwa kuwa hutokea kwa kukosekana kwa kitu, lakini ni sifa ya uwazi huo ambao haupatikani kwa uwakilishi wa kawaida. Kulingana na usemi wa kitamathali wa W. James, akiwa na kumbukumbu ya ajabu, “ubongo huona kama nta, lakini unaushikilia kama marumaru.” Kiini cha jambo la eidetic ni kwamba mtu ana uwezo wa kuona kwenye skrini tupu picha au kitu ambacho kilikuwa mbele ya macho yake hapo awali. Picha za Eidetic huchukua aina ya nafasi ya kati kati ya picha za baadaye na mawazo, zikikaribia moja au nyingine kwa watu binafsi.

Utafiti wa kisayansi wa uwezo wa mwanadamu kupata picha wazi ulianza hivi karibuni - mwanzoni mwa karne ya 20. Mnamo mwaka wa 1907, daktari wa Viennese V. Urbancic alielezea uwezo wa watu wenye kusikia kwa bidii kuhifadhi picha za vitu katika kumbukumbu zao kwa siku kadhaa. Siku iliyofuata walieleza yaliyomo kwenye picha zilizowasilishwa kwao kwa undani, kana kwamba wanaendelea kuona picha zilizo mbele yao. V. Urbanchich hakuunganisha na uwezo wa kumbukumbu ya hifadhi, lakini aliona kuwa ni patholojia, kwa kuwa aliona jambo hili kwa watoto wagonjwa. Aliliita jambo hili "picha ya macho-subjective." Walakini, ugunduzi huu haukuwavutia wanasaikolojia. Mnamo 1911, profesa wa Ujerumani Eric Jaensch (1883 - 1940) alianza kusoma jambo hili. Aliunda kikundi cha watu wenye nia moja katika Taasisi ya Saikolojia ya Marburg, ambayo ni pamoja na kaka yake Walter Jaensch, Oswald Koro, H. Freiling na wengine.

Jensch alianzisha jina lake kwa jambo lililogunduliwa na V. Urbancic - eidetism, na kwa mmiliki wa uwezo huu - eidetic (kutoka kwa neno la Kigiriki "eidos" - picha).

Hivi sasa, eidetism inachukuliwa kama aina ya kumbukumbu ya mfano, iliyoonyeshwa katika uhifadhi wa picha angavu, za kuona za vitu baada ya kukomesha mwingiliano wao na hisi. Kama E. Jaensch alivyoonyesha, picha za eidetic zina asili ya aina nyingi. Alielezea taswira, kusikia na tactile eideticism. G. Hesse tayari ametaja eidetism ya kunusa, na eidetism ya kupendeza inajulikana sana kwa gourmets.

Ili kufikiria vyema nafasi ya eidetism kati ya matukio mengine ya kisaikolojia na kisaikolojia, E. Jaensch alipendekeza mlinganisho na vivuli mbalimbali vya rangi ya machungwa, ambayo huunda mfululizo unaoendelea kati ya nyekundu na njano. Kama hii Picha ya eidetic inachukua nafasi ya kati kati ya hisia na uwakilishi.

Kulingana na idadi ya watafiti, watu wote wana uwezo wa eidetic wa viwango tofauti. Zaidi ya hayo, wanasayansi wengine wanaamini kwamba eidetism ni hatua ya asili ya ukuaji wa mtoto; kilele cha eidetism hutokea katika umri wa miaka 11-16. Inaaminika kuwa kwa watu wazima hutamkwa kidogo na ni wachache tu wanaohifadhi uwezo huu kwa maisha. Uwezo wa Eidetic ulibainishwa na wasanii wengine waliojifunza na waandishi: I.V. Goethe, D. London, W. Wundt, E. Mach, pamoja na A. Bely, V. Pilnyak, A. Tolstoy, K. Fedin, O. Forsh na wengine. Ndio, K.

Fedin aripoti hivi: “Kwanza kabisa, mimi husikia ninachoandika,” na A. Tolstoy asema hivi kuhusu picha: “Niliziona kimwili.” A. Einstein angeweza kwa njia ya mfano "kuona" nguvu za sasa, volti na kiasi kingine cha kimwili. Alipoulizwa ni jinsi gani alikuja kugundua nadharia ya uhusiano, alisema kwamba alijiwazia akikimbia kwa kasi ya mwanga, akiangalia jinsi dunia na kila kitu kilichoipata kilionekana katika hali hii.

L.S. alionyesha kupendezwa sana na kazi ya Shule ya Marburg. Vygotsky, ambaye alimthamini sana E. Jaensch kama mtafiti na mjaribu. Kwa maoni yake, "Utafiti wa kumbukumbu wa E. Jaensch unaweza kutumika kama mfano ... wa saikolojia ya majaribio inayopenya utafiti wa kisaikolojia."

Katika sura iliyojitolea mahsusi kwa eidetism, katika kazi "Mikondo Kuu ya Saikolojia ya Kisasa," L.S. Vygotsky anafafanua kiini cha jambo hili kwa njia hii: ni uwezo wa "kuona, kwa maana halisi ya neno, kwenye skrini tupu picha isiyopo au kitu ...". L.S. Vygotsky anashiriki maoni ya O. Kroh kwamba kwa watoto katika Ulaya ya Kati uwiano wa eidetics iliyoonyeshwa wazi ni karibu 40%, na ikiwa idadi ya watoto wa eidetic inajumuisha watoto wenye latent, i.e. siri eidetic fomu, sehemu ya eidetics itakuwa karibu 100%.

Katika "Pedology of Adolescent" L.S. Vygotsky anaenda mbali zaidi na anazingatia eidetism kama hatua ya asili ya ukuaji wa kawaida wa mtoto. Anaamini kwamba "... picha za eidetic za kuona ni tabia ya utoto, hasa, kuna sababu ya kuamini kuwa ni tabia zaidi ya utoto wa mapema"; "katika picha za eidetic, kulingana na L.S. Vygotsky, mwanzo wa kazi tatu za kujitegemea za siku zijazo ziko katika fomu isiyogawanyika: kumbukumbu, mawazo na kufikiri, na ... haiwezekani kuchora mstari halisi kati ya taratibu hizo tatu." L.S. Vygotsky anakubaliana na E. Jaensch kwamba “viwakilishi vya kitamathali ni... kama hatua ya mpito kutoka mtazamo hadi uwakilishi.

Kawaida hupotea na mwisho wa utoto, lakini haitoweka bila kuwaeleza, lakini kugeuka, kwa upande mmoja, kuwa msingi wa kuona wa mawazo, na kwa upande mwingine, kuwa vipengele vya msingi katika mtazamo. Kumbukumbu huhama kutoka kwa picha za ajabu hadi aina za kumbukumbu za kimantiki ... ni tabia ya picha za eidetic ambazo hazipotei kabisa kutoka kwa nyanja ya shughuli za kiakili za kijana, lakini huhamia, kana kwamba, hadi sekta nyingine ya nyanja hii. . Wakiacha kuwa njia kuu ya michakato ya kumbukumbu, wanakuwa katika huduma ya mawazo na fantasia, na hivyo kubadilisha utendaji wao wa kimsingi wa kisaikolojia. Maonyesho ya Eidetic hufikia upeo wao kwa miaka 11-12. Na mwanzo wa ujana katika umri wa miaka 15-16, picha za kuona zinaanza kutoweka. Katika hili L.S. Vygotsky aliona ushawishi wa ukuzaji wa hotuba wakati dhana zinaanza kuchukua nafasi ya picha zilizopita. (L. Vygotsky, S. Gellerstein, B. Fingert, M. Shirvind "Nadharia za Msingi za saikolojia ya kisasa" 1930)

Njia ya "Mchoro wa kuona".

Njia ya "Mchoro wa Visual" ni njia ya kuibua kuunganisha ishara na picha halisi au kitu kinachoonekana kwa sasa. Baada ya kuona kitu hiki halisi au picha tena, mtu anaweza kuzaliana ishara iliyokumbukwa. Kwa dhana ya "uunganisho wa kuona" tunamaanisha mchoro wa kiakili wa muhtasari wa ishara kwenye uso wowote. Njia hii kawaida hutumiwa kukariri nambari na alama rahisi. Hebu tuchukue mfano ufuatao. Angalia picha hii na upate vipengele ndani yake vinavyofanana na nambari "7". Zaidi ya hayo, nambari inaweza kuwa sio tu katika nafasi yake ya kawaida, lakini pia kulala upande wake, hutegemea chini, kuwa ndogo au kubwa, inayoonekana wazi au isiyoonekana vizuri. Hakuna jambo hili. Jambo kuu ni kumpata. Basi hebu tuangalie kwa karibu. Hiyo ni nzuri, tumeipata. Sasa hebu tufanye kazi ngumu, pata kwenye picha sasa nambari tatu "4", "2" na "9", ziko ama kutoka juu hadi chini au kutoka kulia kwenda kushoto. Kuna mvutano fulani, lakini baada ya muda kila kitu kitafanya kazi. Njia hii ilipendekezwa kwanza na I.Yu. Matyugin katika kitabu "Jinsi ya Kukuza Kumbukumbu Nzuri."