Mwalimu mzuri ni bwana wa ufundi wake!
Mwalimu mzuri anamaanisha nini? Hii ni, kwanza kabisa, mtu anayependa watoto, hupata furaha katika kuwasiliana nao, anaamini kwamba kila mtoto anaweza kuwa mtu mzuri, anajua jinsi ya kuwa marafiki na watoto, huchukua furaha na huzuni za watoto kwa moyo, anajua roho ya watoto. mtoto, hasahau kamwe, kwamba yeye mwenyewe alikuwa mtoto. Mwalimu mzuri ni bwana wa ufundi wake!Ikiwa mwalimu anachanganya upendo kwa kazi yake na kwa wanafunzi wake, yeye ni mwalimu kamili, kama Tolstoy alisema.
Je, watu kama hao wapo kweli? Ndiyo, nataka kuzungumza juu ya mmoja wao.
Wazazi na wanafunzi wote hujibu kwa njia ile ile kuhusu mwalimu Ekaterina Nikolaevna Tamarovskaya katika kijiji cha Starobelovsky: "Mwalimu mzuri!" Na wakati malezi ya darasa la 1 inapoanza, wanamgeukia kila wakati na ombi: "Chukua yetu ..." Wanaongoza wale walio na afya mbaya, na wahuni, na wale ambao hapo awali hawakujua mpango huo. Wale ambao hapo awali walijifunza naye pia wana uhakika wa kuleta watoto wao. Tuna hakika kwamba hatafundisha tu, bali pia kuelimisha. Kila mtu katika darasa lake ni mwerevu, mzuri na mkarimu. Vijana wanaheshimiana na kutunza kila mmoja. Hii ndiyo sheria ya maisha ya kitabaka. Na ndiyo sababu, pengine, huwezi kupata wanafunzi wake "vigumu" kwenye orodha ya shule: wao wenyewe hutathmini tabia zao, matendo yao, kauli zao kati ya wenzao.
Masomo ya Ekaterina Nikolaevna ni ya kipekee na ya kuvutia, kwa sababu yanajulikana na maelewano ya kisaikolojia, mbinu ya ufundishaji na uzoefu. Miongo ya kazi ilimsaidia kufahamu bora zaidi ya Sh.A. Amonashvili, S.N. Lysenkova, walimu wa shule za jiji, wanasayansi wa jiji la Novosibirsk. Nimekusanya uzoefu wangu mwenyewe, ambao kwa miaka mingi umefagia kando mawazo ya kawaida kuhusu muundo wa somo na mbinu za kufundisha. Sasa yeye huchukua tu kutoka kwa ghala la kumbukumbu kile kinachohitajika kwa somo hili kulingana na mada, anaiongezea na nyenzo za kielimu za elektroniki, na kila kitu ni kama hadithi ya hadithi.
Zaidi ya yote, mwanafunzi wake ana wasiwasi juu ya macho yake: je! Na pia ni muhimu kwake kwamba dhana za maadili na za kiroho, maoni ya Tolstoy juu ya maisha kuwa kawaida ya tabia na maisha ya wanafunzi ...
Wanafunzi wa Ekaterina Nikolaevna ni washiriki hai, washindi na washindi wa mashindano, Olympiads, na michezo ya kiakili ya viwango tofauti. Mnamo 2006 - mshindi wa Olympiad ya manispaa katika hisabati, mnamo 2007 - mshindi wa mchezo wa All-Russian "Russian Bear Cub" katika shule ya usaidizi, mnamo 2009 - mshindi wa mkutano wa kisayansi na vitendo wa jiji "Mlango Mdogo kwa Ulimwengu Mkubwa"
Ekaterina Nikolaevna ni mshiriki hai katika mashindano ya kitaaluma. Mshindi wa shindano la "Mwalimu wa Mwaka wa 2000", mshindi wa shindano la manispaa "Mwalimu Bora" (2007), mshiriki wa shindano la "Walimu 100 Bora wa Kuzbass". Chama cha mbinu za walimu wa shule za msingi chini ya uongozi wake mwaka wa 2006 kilishinda mashindano ya manispaa ya vyama vya mbinu.
Ekaterina Nikolaevna ana vyeti vya heshima kutoka kwa utawala wa shule, idara ya elimu, utawala wa jiji, utawala wa mkoa wa Kemerovo kwa elimu inayostahili ya kizazi kipya, urais wa kamati ya kikanda ya Kemerovo ya Umoja wa Wafanyakazi wa Elimu na Sayansi ya Wafanyakazi wa Urusi. Shirikisho kwa miaka mingi ya kazi ya dhamiri, na beji "Mfanyikazi wa Heshima wa Elimu ya Jumla ya Shirikisho la Urusi."
Wanafunzi wengi walifuata nyayo za Ekaterina Nikolaevna: walimu wanne wanafanya kazi shuleni Nambari 7. Kila mtu ana hamu moja - kuwa kama mwalimu wa kwanza.
Kwangu, Ekaterina Nikolaevna ni sanamu katika kazi na maishani. Mkarimu, wazi, mwenye bidii, anayefanya kazi kwa bidii, anayejiamini hatawaacha watoto, wazazi, au wafanyikazi wenza bila kujali.
"Siwezi kufikiria maisha yangu bila shule ..." Neno hili liliwahi kusemwa na Ekaterina Nikolaevna Tamarovskaya, mwalimu wa shule ya msingi. Watu kama hao kweli wanaitwa Walimu wenye herufi kubwa T.
Jukumu la mwalimu katika maisha ya kila mtu ni kubwa. Na ni muhimu sana kwamba mwalimu wako ni mwalimu ambaye ni sawa na Ekaterina Nikolaevna. Kwa hivyo kuwajibika, anapenda kazi yake, anapenda watoto, anajua jinsi ya kupendeza na kuelezea kila kitu wazi. Nilikuambia kuhusu mwalimu ambaye anajali kazi yake kwa moyo wake wote. Kuhusu mwalimu ambaye wanafunzi wanampenda...
Juu ya mada: maendeleo ya mbinu, mawasilisho na maelezo
Wasilisho la saa ya darasa "Ikiwa wewe ni mkarimu, ni vizuri" na walimu wa shule ya msingi wa Shule ya Sekondari ya MKOU Na. 8c. Takhta ya wilaya ya Ipatovsky ya Wilaya ya Stavropol Ostrenko L.P.
Hili ni wasilisho la saa ya darasa "Ikiwa wewe ni mkarimu, ni vizuri" na mwalimu wa shule ya msingi katika Shule ya Sekondari ya MKOU Na. 8c. Takhta ya wilaya ya Ipatovsky ya Wilaya ya Stavropol Ostrenko L.P. itasaidia walimu wa shule za msingi...
Kuzungumza vizuri kunamaanisha kufikiria vizuri.
Ukuzaji wa hotuba huchukua nafasi kuu katika kufundisha Kirusi kwa watoto wa shule. Kwa kukuza usemi, mtu hukuza fikra, hisia, na kupata ujuzi wa mawasiliano kamili....
Wanasema kwamba kila mtu anajua jinsi ya kuponya na jinsi ya kufundisha. Kwa kweli, huu ni utani, lakini ikiwa kila kitu sio dhahiri na dawa, basi vitendo vya mwalimu mara nyingi husababisha maoni mengi kutoka kwa wazazi.
Na, kwa kweli, kuna watu wengi, maoni mengi - picha ya mwalimu bora itakuwa tofauti kwa kila mtu. Wacha tuone wewe mwenyewe ungekuwa mwalimu wa aina gani ikiwa hatima yako ingekuwa hivi. Mkali au laini sana, mwenye furaha au mzito?
Chukua mtihani wetu na utapata kila kitu! Andika matokeo, mwishoni tutakuuliza uhesabu ni barua gani zinazoonekana mara nyingi. Usijaribu kujifanya kuwa mtu mwingine, jisikilize mwenyewe, ni majibu gani kwa hali zilizopendekezwa ni ya kawaida kwa temperament yako na imani yako.
Na ikiwa unataka kujua ni aina gani ya waalimu wanaofanya kazi huko Unium: fadhili au kali, furaha au boring, na kwa ujumla, jinsi mwalimu anavyokuwa mwalimu, nenda hapa kwa maelezo yote kuhusu wachawi wetu.
1. Fikiria kwamba Sidorov hakuleta daftari yake ya kazi ya nyumbani kwa mara ya ishirini na tano. Maoni yako:
A) "Sidorov, umesahau kichwa chako nyumbani?"
B) Mbili kwenye gazeti
Q) Je, unapata muda kwa Sidorov kufanya kazi zake za nyumbani shuleni?
D) Huna makini na ukweli kwamba unajali kuhusu matatizo ya Sidorov
2. Fikiria kwamba Petrov anapiga kelele kutoka kwenye kiti chake wakati wote. Maoni yako:
A) "Petrov, funga mlango mara moja!" (na gonga meza kwa mkono wako)
B) Nifukuze darasani
C) Simamisha somo na kuruhusu Petrov aongee na wanafunzi wengine watoe maoni yao juu ya kile walichosikia
D) Endelea tu somo, bila kuzingatia Petrov
3. Fikiria kwamba Soloviev hafanyi chochote darasani na kuvuruga Ivanova kutoka kwa kazi. Maoni yako:
A) "Soloviev, haraka alichukua daftari na akaanza kuandika!"
B) Waite wazazi wako shuleni
C) Mpe Solovyov kazi ya mtu binafsi katika kila somo
D) Kweli, haifanyiki, na ni sawa, lakini Ivanova inaweza kupandwa
4. Fikiria kwamba Vorobiev aliweka kifungo kwenye kiti chako. Maoni yako:
A) "Vorobiev! Vipi wewe! Nitakuua!
B) Chukua Vorobyov kwa mkurugenzi
C) Geuza kila kitu kuwa utani, lakini ueleze kwamba kifungo kwenye kiti ni wazo la hivyo
D) Hutasema chochote, lakini utamtazama mwenyekiti wakati ujao
5. Fikiria kuwa ulifanya makosa kwa bahati mbaya, na Nikitina aliona na kukushika. Maoni yako:
A) "Afadhali ujitunze, wewe ni mwerevu sana!"
B) Utakemewa kwa kupiga kelele kutoka kwenye kiti chako
C) Asante Nikitina na kurekebisha kosa
D) Sahihisha kosa kimya kimya
6. Fikiria kwamba Danilov haelewi mada nyingi katika somo lako na hawezi kuendelea na darasa. Maoni yako:
A) "Danilov, unakuwa mjinga tena? Makini hapa!
B) Washauri wazazi kuhamisha Danilov kwa shule ya marekebisho
C) Jaribu kufanya kazi na Danilov mmoja mmoja, na kisha ufikie hitimisho kuhusu uwezo wake
D) Mpe tu alama anayostahili
7. Hebu fikiria kwamba Grigoriev, tofauti na Danilov, ni mbele ya kila mtu mwingine na ni kuchoka baada ya kukamilisha kazi. Maoni yako:
A) "Nimefanya, kaa kimya, subiri wengine!"
B) Je, ungependa kumshauri Grigoriev kujifunza nje?
C) Mpe Grigoriev kazi ngumu zaidi na kabambe
D) Mwache akae, hasumbui mtu yeyote
8. Fikiria kwamba darasa linapiga miayo na kulalamika kwamba mada inachosha sana. Maoni yako:
A) "Hii ni programu! Itabidi tusikilize!"
B) Unaahidi mtihani mgumu katika somo linalofuata
C) Kujaribu kutafuta kitu ambacho kinaweza kuwavutia wanafunzi
D) Hisia zao hazikuhusu, haupendi vitu vingi pia, lakini unafanya
9. Fikiria kwamba Savelyeva aliwasilisha ripoti kwa fomu iliyochapishwa. Maoni yako:
A) "Je, tayari umesahau jinsi ya kutumia kalamu?"
B) Weka mbili
C) Jadili na darasa wakati inakubalika kutumia kompyuta na ni kazi gani inapaswa kufanywa kwa mkono
D) Ikiwa hukubali ripoti, mwache aiandike upya
10. Fikiria kuwa darasa lina kelele wakati wa kazi ya kujitegemea na kila mtu anazungumza. Maoni yako:
A) "Kimya darasani!"
B) Unaahidi kumpa kila mtu alama mbaya
C) Uliza kuwasiliana tu kwenye biashara
D) Usiwe makini
Wacha tuangalie matokeo:
Hesabu ni herufi zipi zinazoonekana mara nyingi katika majibu yako. Hivyo.
Ikiwa ni herufi A.
Unataka fahamu kutoka kwa wanafunzi wako. Hili ni kosa. Haifai kwa watoto kuuliza maswali ya balagha, kuomba ukimya darasani mara mia, au kuwakumbusha jambo lile lile. Wanaathiriwa na mfano wa kibinafsi wa mwalimu, nafasi ya kazi, na maslahi katika kazi yao. Kwa hivyo, kutikisa hewa haina maana kabisa, mwanafunzi yeyote ambaye alisoma na mwalimu kama huyo atakuambia hii.
Ikiwa ni herufi B.
Wewe ni mwalimu mkali wa kawaida. Inaonekana kwako kuwa njia bora zaidi ya kuwasiliana na wanafunzi ni kuwatisha kwa hatua mbaya. Mara nyingi wanafunzi huogopa sana alama, wazazi kuitwa shuleni, au karipio kutoka kwa mkuu wa shule. Lakini hii haiwasaidii kupenda somo, kutaka kujifunza na kumheshimu mwalimu ambaye huwadhulumu kila mara. Inaeleweka kwa ukali wa kipimo, basi tu inafanya kazi.
Ikiwa ni herufi B.
Unajaribu kuelewa matamanio ya wanafunzi na kujua jinsi ya kufanya masomo ya kuvutia zaidi. Unataka kuwa wa kisasa na kuelewa watoto. Hii ndio njia sahihi; watoto mara nyingi huwaheshimu waalimu kama hao, na hata wahuni wanaojulikana sana watashirikiana ikiwa wataulizwa. Kwa njia, labda unapaswa kufanya kazi kama mwalimu? Baada ya yote, walimu wazuri wana thamani ya uzito wao katika dhahabu!
Ikiwa ni herufi G.
Huna nia ya ukweli wa kufundisha. Ni vizuri kuwa wewe sio mwalimu, lakini, kwa bahati mbaya, walimu kama hao hupatikana shuleni. Watoto wanaelewa haraka sana kuwa mwalimu anafanya kazi tu na mshahara wake, bila kufanya chochote ili kuhuisha nyenzo. Inachosha! Usifanye hivi kamwe.
Tunatumahi kuwa watoto wako watakutana na walimu wanaovutia zaidi ambao wanapenda taaluma yao kweli!
Je, mwalimu anapaswa kuwa na sifa gani? Swali hili linafungua dimbwi la wengine: ni mwalimu gani? Kwa nini na kwa nani? Sifa za kibinafsi au za kitaaluma, na ni zipi kati yao ambazo ni muhimu zaidi? Kwa mfano, je, mwalimu anaweza kutakiwa kuwapenda watoto, au inatosha kuwatendea kwa heshima na kufundisha somo lake vizuri? Je, mwalimu anapaswa kuwa kiongozi mwenye urafiki? Ni mwalimu gani bora - mkarimu au mkali? Je, ni kipi kitafanikiwa zaidi - mwasi au mfuasi?
Tunaweza kusababu bila mwisho, kubishana na kuthibitisha. Hii ni kwa sababu hakuna "mwalimu duara katika ombwe." Kila mwalimu yuko katika hali maalum ya kijamii, kiuchumi, kitamaduni, ambapo ana malengo fulani na anahitaji sifa fulani ili kuzifanikisha kwa mafanikio.
Mwalimu bora anapaswa kuwaje? Labda kama hii? Bado kutoka kwa filamu "Shule ya Rock" (2003)
Na ikiwa huna ubishi, lakini waulize wengine: ni sifa gani za mwalimu wanaona kuwa muhimu? Mazungumzo kama haya yatasaidia baadhi ya washiriki katika elimu kuwatazama wengine kwa njia mpya.
Kwa mara nyingine tena tulisadikishwa kuhusu hili na utafiti mdogo uliofanywa mwaka wa 2015 na mwanafunzi wa darasa la kumi na moja Gohar Sargsyan. Goar aliifanya kati ya wanafunzi wa shule ya upili, wazazi wao na walimu wa uwanja wa mazoezi wa Shchelkovo (mji wa Shchelkovo, mkoa wa Moscow), ambapo yeye mwenyewe alisoma. Madhumuni ya utafiti yalikuwa kulinganisha "mahitaji ya serikali, yaliyoonyeshwa katika kiwango cha kitaaluma cha mwalimu, na mahitaji ya jamii ili kutambua sifa za kipaumbele za mwalimu."
Au kama hii? Bado kutoka kwa filamu "Tutaishi Hadi Jumatatu" (1968)
Kuna hati inayofafanua orodha ya mahitaji ya kitaaluma na ya kibinafsi kwa mwalimu katika Shirikisho la Urusi - hii ni kiwango cha kitaaluma cha mwalimu, ambacho kilianza kutumika Januari 1, 2015. Kulingana na mahitaji haya, tunaweza kutambua sifa ambazo serikali ingependa kuona kwa mwalimu.
Inafurahisha kila wakati kulinganisha matarajio rasmi na maisha halisi. Hivi ndivyo Gohar Sargsyan aliamua kufanya.
Wazo la utafiti lilitokana na kuangalia wanafunzi na walimu katika shule mbalimbali. Wakati huo, nilikuwa tayari nimeamua kuwa mwalimu mwenyewe na nilitaka kujifunza zaidi kuhusu taaluma hiyo. Kuona kwamba wakati mwingine hata watoto wenye talanta zaidi na wadadisi hupoteza hamu ya kujifunza, niliamua kutafuta mzizi wa shida na, kama mwalimu wa siku zijazo, niiga mfano wa mwalimu bora. Picha ya mwalimu ambaye atawasaidia wanafunzi kuwa bora.
Zaidi ya wanafunzi mia moja wa shule za upili, wazazi 40 na walimu 25 wa uwanja wa mazoezi - walimu wa shule za msingi, sekondari na wa shule za upili - walishiriki katika utafiti huo. Washiriki wote waliulizwa kujibu swali kwa uhuru: "Je, mwalimu bora anapaswa kuwa na sifa gani?"
Wahojiwa walitaja au waliandika kwa kujitegemea sifa na kueleza walichomaanisha. Majibu yalipangwa katika jedwali la muhtasari.
Mwalimu bora kutoka kwa mtazamo wa wanafunzi
100% ya wanafunzi walioshiriki katika uchunguzi wanaamini kuwa mwalimu bora anapaswa kuwa mkali na mvumilivu. Pia, wanafunzi wote waliohojiwa walikubaliana kwamba mwalimu aweze kuwavutia wanafunzi katika nyenzo.
80% ya waliohojiwa - kwa mtazamo usio na upendeleo kwa upande wa mwalimu na mtazamo wa mtu binafsi ("kila mtu anataka kutathminiwa kwa haki na kusaidiwa kupata matokeo bora").
Wanafunzi walielezea neno "uadilifu" kama kuweka alama kwa msingi wa maarifa badala ya utaifa, mwonekano, na kadhalika. Takriban maneno yale yale hutumika kuelezea uvumilivu katika majibu ya watafitiwa wengine.
Mwalimu bora kutoka kwa mtazamo wa mzazi
Kwa wazazi wote waliohojiwa, mwalimu bora ni yule anayejua somo lake kikamilifu. 100% ya wazazi walitambua "upendo kwa taaluma na watoto wao" kama sifa tofauti.
Katika dodoso za wazazi, kipengee kilionekana ambacho wanafunzi hawakujitambulisha wenyewe: kujali.
Kutokujali kulielezewa na wazazi kama mtazamo wa huruma kwa wanafunzi. Mwalimu anayejali, kwanza, daima anahakikisha kwamba watoto wamejifunza nyenzo, na pili, hutoa msaada wa kihisia inapohitajika.
Mwalimu bora kwa mtazamo wa ... walimu
Lakini walimu wanaonekana kuwa na uhakika kwamba subira na kazi vitasaga kila kitu. 100% ya walimu waliofanyiwa utafiti katika ngazi zote - kwa ujuzi bora wa somo na uvumilivu.
Lakini jambo kuu ni kwamba uchunguzi wa walimu, kulingana na Gohar, uligeuka kuwa sehemu ya kuvutia zaidi ya utafiti kwake.
Baada ya kuzungumza na walimu na kujifunza kuhusu hisia zao, niliwaona kutoka upande mpya. Kilichonivutia zaidi ni walimu ambao, badala ya kutumia maneno “sahihi” yanayofaa kwa hali hiyo, walizungumza kwa uaminifu na uwazi kuhusu matatizo yote ya taaluma hii. Ilibadilika kuwa katika mazoezi ya kufundisha kuna hali nyingi ambazo mtu asiye na uzoefu huchanganyikiwa tu. Na yote ambayo yanaweza kufanya mwalimu mzuri kutoka kwa mtu ni kujali. "Ikiwa una hamu ya kufanya ulimwengu kuwa mahali bora, basi hii ni kwa ajili yako," hivi ndivyo mwalimu wa sayansi ya kompyuta aliniambia kuhusu taaluma ya ualimu.
Gohar Sargsyan
mwanafunzi katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow
Goar alilinganisha majibu yote ya wahojiwa wake na mahitaji ya kiwango cha kitaaluma. Matokeo yalikuwa thabiti. Isipokuwa, bila shaka, hakuna kiwango kinachoweza kuhitaji mwalimu kuwa na hisia ya ucheshi, kujali, upendo kwa watoto na uvumilivu. Lakini watu katika uhusiano wao usio wa kawaida, unaoishi wa kibinadamu wana haki ya kutarajia hili kutoka kwa kila mmoja.
Utafiti wangu haukutoa jibu jipya kimsingi, lakini ulinionyesha jinsi sifa za kibinafsi ni muhimu kwa taaluma hii: zilikuwa za kibinafsi, sio sifa za kitaalamu ambazo wahojiwa wangu walizungumza kuzihusu.
Sasa ninasomea ualimu, nilichagua lugha ya kigeni kama taaluma yangu. Je, ni sifa gani za mwalimu ninazoangazia sasa? Mwalimu bora sio mfano wa kiolezo. Huyu ni mtu wa kuvutia, mwenye haiba, mwenye elimu, anayeshtakiwa kwa nishati ya ubunifu, ambaye huwafufua watoto sawa, wanaojali na wanaofikiri.Gohar Sargsyan
mwanafunzi katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow
Na tunapendekeza kuendelea na mazungumzo juu ya mada iliyopewa. Ni sifa gani za mwalimu zinazothaminiwa katika jamii yako? Ni zipi zinahitajika kwako?
Moja ya ushauri kuu katika makala kuhusu hili ni kuzingatia sio sana juu ya rating ya shule, lakini kwa taaluma ya mwalimu wa kwanza. Lakini mwalimu mzuri anapaswa kuwa na sifa gani?
Bila shaka, unaweza kutekeleza ushauri wa kitaalamu mara tu unapomfahamu mwalimu wa mtoto wako vizuri zaidi. Lakini shukrani kwao utaelewa kile unahitaji kulipa kipaumbele.
Kwa hivyo, mwalimu mzuri:
Tamaa ya kujifunza mambo mapya ni hamu ya kujifunza. Kazi ya mwalimu ni kuunga mkono hamu ya mtoto. Hakuna kiasi cha kuhimiza kitasaidia hapa: hamu ya kujifunza inaamsha kwa mtoto tu wakati anaihisi kwa mtu mzima.
Watoto wengi huchoshwa na kujifunza wanapoona hakuna maana katika maarifa yanayotolewa. Lakini wakati mwalimu ana shauku juu ya somo lao, maana hii inafunuliwa kwao, hata ikiwa haijasemwa waziwazi.
Mwalimu mzuri sio yule anayejua majibu yote, lakini yule anayeuliza maswali mapya kila wakati. Yeye si mbeba ukweli, bali wa upendo kwa ajili yake, mfano halisi wa jitihada za kuipata. Ukweli kwake ni mchakato wa kuvutia. Kamwe haijakamilika, lakini inavutia na inavutia! Na watoto wanavutiwa na tamaa hii ya kujifunza.
MATATIZO YA WALIMU
Picha za amana
Bila shaka, kuna mambo ambayo hufanya kazi ya mwalimu kuwa ngumu zaidi. Kati yao:
- mfumo wa elimu na maelekezo yake yasiyo na mwisho, ambayo mara nyingi yanapingana, ambayo yanahitaji walimu kuzingatia;
- matatizo ya kujifunza yanayohusiana na viwango tofauti vya wanafunzi darasani;
- migogoro na wazazi wa wanafunzi;
- ukosefu wa msaada kutoka kwa wenzake.
Inatokea kwamba watoto ambao wanaogopa kusoma huifunika kwa buffoonery na uchochezi mbalimbali, na kusababisha kwa mwalimu kurudia - na mara nyingi bila fahamu - hofu. Kuogopa kupoteza mamlaka, wengine "huimarisha screws", bila kujali kwamba uchovu au ushindani unatawala katika somo, wengine, kinyume chake, waache hatamu, wakipunguza mahitaji na hivyo kuwanyima watoto kazi muhimu ya utambuzi - nafasi ya kufikiria, shaka, jaribu.
Galia Nigmetzhanova, mwanasaikolojia wa watoto
Boris Bim-Bad, Daktari wa Sayansi ya Ufundishaji
Ili kukabiliana na hali hiyo, mwalimu anahitaji kushinda tamaa ya kuwa mtawala daima, kuwa katikati. Ni muhimu kuwa na uwezo wa kuwa si juu, lakini karibu na mtoto. Hii inatoa fursa ya kushirikiana na wanafunzi huku ikiwaachia nafasi ya kutenda kwa kujitegemea.
MATATIZO YA WANAFUNZI
Picha za amana
Kila mtoto anakabiliwa na matatizo ya kujifunza yanayohusiana na utu wake, tabia zake, au mazingira ya familia. Lakini ikiwa mwalimu haoni na kupuuza vipengele hivi, vinageuka kuwa shida halisi. Walimu kama hao wanapendelea kuwasiliana tu na wanafunzi wenye nguvu, na kusukuma wale dhaifu nyuma, wakiwaacha kwa vifaa vyao wenyewe. Chaguo jingine ni wakati mwalimu anaweza tu kufanya kazi na "katikati" na kutoa kwa wote walio nyuma na wa juu. Walimu kama hawa hawajui...
Sergey Volkov, mwalimu wa fasihi
Moja ya sifa kuu katika taaluma yetu ni uwezo wa kusikiliza na kusikia kila mtoto, kuingia katika mazungumzo naye, kuelewa mahitaji yake (ambayo yeye mwenyewe hajui kila wakati) na kuchagua njia za kutosha za kufanya kazi naye. Ninawazia mwalimu akiwa mwanamume aliyevalia vazi lenye mifuko mingi iliyojaa zana mbalimbali. Na kwa wakati unaofaa, lazima atoe mfukoni mwake hasa ambayo itasaidia mtoto huyu na katika hali hii. Kadiri safu yake ya ushambuliaji inavyozidi kuwa tajiri, ndivyo anavyojitayarisha zaidi kwa mambo yasiyojulikana ambayo yanamngoja anapoingia darasani.
Bila shaka, tathmini chanya pia ni muhimu katika kazi yetu. Lakini muhimu zaidi ni mawazo ambayo yalikuja kichwani mwa mtoto, hisia ambazo alipata alipokuwa akiwasiliana darasani au kusoma somo.
"Yeye ni msanii - lakini wasikilizaji wake na watazamaji hawamshangilii. Yeye ni mchongaji - lakini hakuna mtu anayeona kazi yake. Yeye ni daktari - lakini wagonjwa mara chache sana humshukuru kwa matibabu yake na, kwa ujumla, hawataki kutibiwa. Yeye ni baba na mama - lakini hapokei sehemu ya kila baba ya upendo wa kimwana. Anaweza kupata wapi nguvu za msukumo wa kila siku? Tu ndani yake, tu katika ufahamu wa ukuu wa kazi yake. Maisha ya kila siku yanamshinda mwalimu - mpango, jarida, darasa, wazazi, mkurugenzi, mkaguzi, mazungumzo madogo kwenye chumba cha wafanyikazi, lakini anahitaji kuacha haya yote mlangoni na kuwaingiza watoto kwa roho tukufu. ” Hiki ndicho anachoandika Simon Soloveichik kuhusu taaluma ya ualimu katika “Kitabu cha Mwisho” (Kwanza ya Septemba, 1999).
Jiulize mara kwa mara ikiwa mtoto ana nia ya kujifunza, hakikisha tena na tena kwamba hakuna mapishi ya ufundishaji wa ulimwengu wote, jizidishe ili mwanafunzi ashinde baa ya mahitaji ya jamii. Hawa ndio wingi wa walimu wanaojishughulisha na taaluma hii kwa ari na unyenyekevu.
Hawaandiki maoni katika shajara zao ambayo yanasikika kama sentensi: "Yeye hajifunzi chochote," "Hakuna uwezo wa somo." Chunguza ulimwengu, unataka kujifunza?
"Alisema: usiogope kwamba haitafanya kazi."
Maria, umri wa miaka 27, mwandishi wa habari
"Mzuri, akitabasamu, wazi - Galina Petrovna alinishangaza kutoka kwa mkutano wa kwanza. Nilitaka kwenda kwake na kuzungumza. Madarasa yake ya fasihi yalikuwa ya kuvutia kwa kila mtu. Pia alikubali kazi za "ajabu": kwa mfano, niliwahi kuandika muendelezo wa "Eugene Onegin" badala ya insha. Pia alifundisha Kirusi kwa ustadi. Sitasahau kamwe matokeo ya maagizo ya kwanza katika Kitivo cha Uandishi wa Habari cha Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow. Mimi, mwanafunzi kutoka Belarusi, nilifanya makosa matatu, na wanafunzi wenzangu walifanya 20 au zaidi!
Na bado, jambo muhimu zaidi kwangu ni kwamba ningeweza kumgeukia Galina Petrovna kwa ushauri wowote. Katika daraja la 9, nilimwambia juu ya mashaka yangu juu ya siku zijazo: basi nilikuwa tayari nikifanya kazi kwenye gazeti la ndani, lakini nilitaka kitu zaidi. Naye akajibu: “Usiogope, nenda kasome. Hata kama haitafanikiwa, utajua kwamba angalau ulijaribu." Nilikumbuka maneno yake - na nikawa mtulivu, mwenye ujasiri zaidi, mwenye nguvu.
Nilimthamini na kumpenda sana: mwalimu wangu aliniunga mkono katika wakati mgumu sana. Kisha nikaenda Moscow na kuingia chuo kikuu nilichotamani. Miaka michache iliyopita mwalimu wangu alifariki. Lakini ninahisi uwepo wake hata sasa, haswa katika nyakati zile ninapohitaji kufanya uamuzi mzito. Ninapoogopa au kuwa na wasiwasi juu ya jambo fulani, nakumbuka tukio hili la zamani na kusonga mbele.
Onyesha nia
“Tamaa ya kujifunza mambo mapya ni hamu ya kujifunza,” asema mwanasaikolojia wa watoto Galia Nigmetzhanova. "Kazi ya mwalimu ni kuunga mkono hamu yake kwa mtoto kwa maana pana - nishati yake muhimu, hamu ya kuwa na maarifa, kujipatia yeye mwenyewe." Hakuna kiasi cha ushawishi kitasaidia hapa: hamu ya kujifunza inamsha mtoto tu wakati anapohisi kwa mtu mzima.
Bila shaka, tunahitaji kuwasaidia watoto kujifunza ujuzi muhimu wa vitendo: jinsi ya kukumbuka vizuri nyenzo, jinsi ya kusimamia muda kwa usahihi. Lakini kupendezwa na ujuzi wa mambo mapya huonyeshwa tu na mfano wa kibinafsi, na bila shaka wanafunzi huhisi kama mwalimu mwenyewe anapenda somo analowafundisha.
“Watoto wengi huchoshwa na kujifunza wakati hawaoni umuhimu wa ujuzi unaotolewa,” aendelea mwanasaikolojia huyo wa watoto. "Lakini wakati mwalimu ana shauku juu ya somo lao, maana yake inafunuliwa kwao, hata ikiwa haijasemwa waziwazi."
“Mwalimu mzuri si yule anayejua majibu yote,” aongeza Doctor of Pedagogical Sciences Boris Bim-Bad, “bali ni yule anayejiuliza maswali mapya kila mara. Yeye si mbeba ukweli, bali wa upendo kwa ajili yake, mfano halisi wa jitihada za kuipata. Ukweli kwake ni mchakato wa kuvutia. Kamwe haijakamilika, lakini inavutia na inavutia. Na watoto wanavutiwa na hamu hii ya kutaka kujua.”
Moja kwa moja
Bila shaka, kuna mambo mengi ambayo hufanya kazi ya mwalimu kuwa ngumu. Wanawaingiza wasio na uzoefu katika kukata tamaa na kusababisha wataalamu kupoteza imani kwao wenyewe. Huu ni mfumo wa elimu wenye maelekezo yake yasiyo na mwisho, na mara nyingi yanapingana, ambayo yanahitaji kufuata kutoka kwa walimu. Hizi ni pamoja na matatizo ya kujifunza yanayohusiana na viwango tofauti vya wanafunzi darasani, na mahusiano na wazazi wao.
Kwa kuongezea, watoto ambao hupata woga wa kusoma mara nyingi huifunika kwa ujinga na kila aina ya uchochezi, na kusababisha hofu kwa mwalimu - na mara nyingi kukosa fahamu. Kuogopa kupoteza mamlaka, wengine "huimarisha screws", bila kujali kwamba uchovu au ushindani unatawala katika somo, wengine, kinyume chake, waache hatamu, wakipunguza mahitaji na hivyo kuwanyima watoto fursa ya kufikiri, shaka, na jaribu. Na muhimu zaidi, katika hali zote hizi mwalimu hujikuta peke yake na matatizo yake.
Ili kukabiliana na hali hiyo, mwalimu anahitaji kushinda tamaa ya kuwa daima mtawala, kuwa katikati
"Ili kukabiliana na hali hiyo, mwalimu anahitaji kushinda hamu ya kuwa mtawala kila wakati, kuwa katikati," Boris Bim-Bad ana hakika. - Ni muhimu kuwa na uwezo wa kuwa si juu, lakini karibu na mtoto. Hii inatoa fursa ya kushirikiana na wanafunzi huku ikiwaachia nafasi ya kujitegemea.”
"Kwa upande mmoja, kiasi fulani cha ubabe ni muhimu kwa mwalimu; ni watu kama hao ambao wamehifadhiwa katika taaluma hii," anaonyesha Galia Nigmetzhanova. - Kwa upande mwingine, ni hatari sana kufungia kwenye pedestal yako. Kuna tiba moja tu - kukuza uwezo wa kujiangalia mwenyewe na wengine, jiangalie mwenyewe, elezea hisia zako. Na uwe wazi na wanafunzi. Kisha mwalimu atapata sababu za ugumu wake sio kwa wengine, lakini ndani yake mwenyewe.
"Nilitaka kujivunia mimi"
Gleb, umri wa miaka 19, mwanafunzi wa VGIK
"Kwa miaka yote 11 ya shule, elimu ya mwili katika darasa letu ilifundishwa na Alexey Borisovich na Marina Yuryevna, mume na mke. Yeye ni bwana wa michezo katika gymnastics, yeye ni bwana wa skating takwimu. Walimu wetu daima wamekuwa wakali sana. Lakini wakati ulipita, tukakua, na mawasiliano yetu yakawa ya kawaida.
Nikiwa shuleni nilipenda sana mieleka. Upendo wangu kwa michezo uliibuka sio tu kwa sababu niliwapenda waalimu wangu, lakini pia shukrani kwa uhusiano wetu wa kibinadamu: alama nzuri, matokeo ya juu - nilitaka kutowaangusha, ilikuwa muhimu kwangu kwamba walijivunia mimi. Hii ni muhimu sana kwangu hata sasa.
Walimu wangu walinifundisha jambo muhimu zaidi - kufikia malengo na kushinda magumu. Kwa hili ninawashukuru sana. Ingawa sikuunganisha maisha yangu ya kitaaluma na michezo, ninaendelea kushiriki mieleka - mwaka jana nilikuwa miongoni mwa washindi watano bora kwenye Mashindano ya Dunia nchini Brazili - na tenisi. Na sasa tumeunganishwa na Alexey Borisovich na Marina Yuryevna sio tu kwa kumbukumbu za kawaida au hisia za safari za pamoja, lakini pia kwa urafiki. Wakati fulani bado ninawatafuta msaada.”
Uwezo tofauti
Ugumu wa kujifunza sio kawaida. Wanahusishwa na sifa za utu wa mtoto, sifa za tabia, na hali ya familia. Ni pale tu mwalimu asipotambua na kupuuza vipengele hivi ndivyo vinakua tatizo halisi. Walimu kama hao wanapendelea kuwasiliana tu na wanafunzi wenye nguvu, na kuwapa wale dhaifu "Kamchatka" na kuwaacha kwa vifaa vyao wenyewe. Chaguo jingine ni wakati mwalimu anaweza tu kufanya kazi na "katikati" na kutoa kwa wote walio nyuma na wa juu.
"Moja ya sifa kuu katika taaluma yetu ni uwezo wa kusikiliza na kusikia kila mtoto, kuingia kwenye mazungumzo naye, kuelewa mahitaji yake, ambayo yeye mwenyewe hayatambui kila wakati," anasema mwalimu wa fasihi Sergei Volkov. - Kwa njia ya kitamathali, ninawazia mwalimu akiwa mwanamume aliyevalia kanzu na mifuko mingi iliyojaa zana mbalimbali. Na kwa wakati unaofaa, lazima atoe mfukoni mwake hasa ambayo itasaidia mtoto huyu na katika hali hii. Kadiri safu yake ya ulinzi inavyozidi kuwa tajiri, ndivyo anavyojitayarisha zaidi kwa ajili ya mambo yasiyojulikana ambayo yanamngoja anapoingia darasani.”
Kuelewa jinsi uwezo wa wanafunzi ni tofauti, waalimu wenye busara huwaruhusu watoto kufuata njia yao wenyewe ya maarifa ... na wakati mwingine hufanya makosa pamoja nayo - baada ya yote, uzoefu wa makosa wakati mwingine ni wa thamani zaidi kuliko mafanikio. Vinginevyo, mtoto atapataje uwezo wa kufikiri kwa kujitegemea?
"Kwa kweli, tathmini nzuri pia ni muhimu katika kazi yetu," anafafanua Sergei Volkov. "Lakini muhimu zaidi kuliko tathmini maalum inaweza kuwa mawazo ambayo yalikuja kichwani mwa mtoto, hisia alizopata alipokuwa akiwasiliana darasani au kusoma somo." Kwa hivyo, mwalimu mzuri sio yule ambaye hafanyi makosa, lakini anayethamini maendeleo ya mwanafunzi wake.
Uhuru licha ya
Je, mwalimu dikteta au mwalimu anayependwa na watu wengi anajisikia huru? Hapana, nguvu zao zinalenga kudumisha nguvu juu ya watoto katika kesi ya kwanza na kudumisha huruma kati ya watoto katika pili. Wakati huo huo, kama Simon Soloveitchik aliandika, moja ya siri za walimu wakuu ni kwamba "wanajisikia huru na watoto na hawawategemei. Ni kwa sababu wako huru ndipo wanamheshimu mtoto kwa nguvu za ajabu, wakidumisha umoja pamoja naye na hali ya mbali...”
"Mwalimu haitaji kujifanya kuwa kitu anapoingia darasani," anasema Sergei Volkov. - Kwanza, watoto hakika wanahisi uwongo huu. Pili, wanavutiwa zaidi na mtu ambaye yuko huru, ambaye anajiruhusu kuwa mwenyewe katika hali yoyote. Kisha mazungumzo hutokea kati ya watu wanaoheshimiana - walimu na wanafunzi." Hii ina maana kwamba watoto wanajisikia huru katika darasani, hawana hofu ya kutoa maoni yao na wakati huo huo kusikiliza maoni ya wengine.
Walimu wa kweli hufanya kinyume na matakwa na matarajio yaliyopo ya mfumo
Daima ni ngumu kwa mwalimu mzuri. Mfumo wa elimu shuleni hauhimizi hata kidogo uhuru wa walimu au elimu ya watu wanaojitegemea. Kama Boris Bim-Bad asemavyo, shule kwa ujumla "inalenga kuiga watu wanaotii, kwa hivyo walimu wa kweli hufanya kinyume na matakwa na matarajio ya mfumo."
Lakini hata hivyo, walimu wamekuwa daima, wako na watakuwa. Kukutana nao ni thamani kwa mtoto. Ndio maana Boris Bim-Bad anapendekeza kwamba wazazi wasizingatie shule ya kifahari, lakini kwanza kabisa watafute mwalimu mzuri ambaye, labda, anafanya kazi katika shule ya kawaida.
Inapaswa kuwaje?
Tulialika wageni kwenye tovuti yetu kujibu swali hili. Mwalimu mzuri lazima kwanza awe na shauku juu ya somo lake - haya ni maoni ya wengi wa washiriki wa utafiti, 67%. Na jibu hili linapatana na maoni ya wataalam wetu. Sifa ambazo hazikutajwa mara kwa mara zilikuwa kama vile uwezo wa kueleza nyenzo - 14%, utayari wa kutumia mbinu zisizo za kawaida - 8%, kuwajali wanafunzi wao - 4%, kulazimishwa na uwezo wa kudumisha nidhamu darasani - 2%. Sio kwamba sifa hizi si muhimu, lakini wazazi wanathamini maslahi ya mtoto katika kujifunza zaidi ya yote.
Kuhusu mtaalam
Galia Nigmetzhanova, mwanasaikolojia wa watoto, mwalimu katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow. M.V. Lomonosov, mtaalamu anayeongoza wa Kituo cha Kisaikolojia cha Moscow cha Msaada wa Familia "Mawasiliano".