Katika makala hii utapata rahisi zaidi kadi za kusoma kwa silabi, zina sentensi fupi fupi ambazo zina hadi maneno 5.
Jinsi ya kusoma kadi kwa usahihi: Mwanzoni, wewe mwenyewe unasoma silabi kwa silabi, ukisogeza kidole chako juu ya neno unalosoma, na mara tu unapofikia. maneno - picha, acha mtoto ataje. Kwa hiyo mtoto atakuwa amefungwa kwa picha na maandishi wakati wote. Hii ni muhimu itaongeza kasi kujifunza kwake kusoma silabi.
Kadi "Kusoma kwa silabi" zinaweza kuchapishwa.
Sheria za kufundisha mtoto kusoma
Usisahau kuunga mkono hamu ya mtoto kusoma mara kwa mara, lakini bila shinikizo la lazima. Ikiwa unasoma kwa sauti, msomee mtoto wako. kila siku hadithi fupi, zinazotolewa kusoma hili au lile pamoja neno, basi maneno, na kisha nzima kutoa.
Soma majina kwenye makopo na ufungaji: acha hii iwe shughuli ya kawaida - basi utaona haraka sana matunda ya kazi yako - mtoto atataka kusoma moja kwa moja kila kitu anachokiona: ishara, majina ya baa za chokoleti, majina ya mitaa, maandishi kwenye lebo na vitambulisho vya bei. , majina ya maduka, na kadhalika. Usomaji huo wa kila siku, kwa upande mmoja, hauonekani, na kwa upande mwingine, unalazimisha ubongo wa mtoto kufanya kazi kikamilifu na daima kutafuta maandishi mapya ya kusoma.
Baada ya kusoma masomo na masomo yoyote kwa ujumla, mpe mtoto wako detente: kicheko, tag (kukamata mchezo), hisia chanya, tickling, michezo ya kasi na mitende, somersaults na michezo mingine ya nje inapaswa kuja baada ya kazi ya akili. Kwa hiyo, jisikie huru kupanga saa ya "kusonga tomfoolery" baada ya shule.
Ikiwa mtoto hana hamu ya kusoma, mpe Jukumu 1 la kuchagua kutoka kwa 5 tofauti. Kwa mfano, katika kesi ya kusoma:
- kusoma silabi za maneno,
- kusoma silabi pekee,
- kusoma maneno mafupi
- kusoma barua,
- kusoma kutoka kwa kadi.
Ikiwa hali hiyo inarudia mara kadhaa, tazama kile mtoto huchagua mara nyingi zaidi: labda anaona kazi zingine kuwa ngumu? Usimkimbie, mfundishe kwa kucheza.
Kumbuka! Mtoto wako atafuata mfano wako kila wakati, kwa hivyo ikiwa unasoma vitabu kwa ajili yako mwenyewe, na si kwa ajili yake tu, atakuwa na nia ya kusoma hata zaidi.
REP-KA
Babu alitamba na kusema:
Ras-ti, ras-ti, rap-ka, tamu-ka! Kua, kukua, rap nguvu!
Ulikua, mtamu, mwenye nguvu, mkubwa, mkubwa sana.
Babu alikwenda kuchukua turnip: hakuweza kuiondoa. Babu alimwita bibi.
Babu kwa babu,
Babu kwa rap -
Vuta - wanavuta, lakini hawawezi kuvuta.
Pos-va-la bibi mjukuu.
Mjukuu kwa bibi,
Babu kwa babu,
Babu kwa rap -
Vuta - watavuta, lakini hawawezi kuvuta. Poz-va-la mjukuu Zhuch-ku.
Mdudu kwa mjukuu wangu,
Mjukuu kwa bibi,
Babu kwa babu,
Babu kwa rap-ku-
kuvuta-nati - kuvuta-nati, huwezi kuvuta. Poz-va-la Zhuch-ka paka.
Paka kwa Zhuch,
Mdudu kwa mjukuu wangu,
Mjukuu kwa bibi,
Babu kwa babu,
Babu kwa rap -
kuvuta-nati - kuvuta-nati, huwezi kuvuta. Iliyotokana na paka na panya.
Panya kwa paka
Paka kwa Zhuch,
Mdudu kwa mjukuu wangu,
Mjukuu kwa bibi,
Babu kwa babu,
Babu kwa rap-ku-
tya-nut - tya-nut - na wewe-tya-well-rep-ku!!!
Hedgehog katika ukungu.
Je, Yo-zhik angeishi msituni na asali? Tuliishi vizuri, kwa amani, lakini mara kwa mara hatukuzungumza nao kuhusu matukio hayo.
Ko-ma-ri-kovs thelathini ulicheza kwenye kisima cha la-na kucheza fidla zako za squeak-la-violini. Mwezi ulitoka nyuma ya mawingu na, ukipiga kelele, ukaelea angani.
"Mmm-uh! .." - alipumua ng'ombe kuvuka mto.Kwa-you-la na arobaini mwezi-hares kando ya barabara.
Ukungu ulipanda juu ya mto, na lo-sha-d mwenye sura ya kusikitisha alikuwa ndani ya kifua ndani yake, na sasa paa alionekana - bata mkubwa-sha-I-be-la-ya anaogelea kwenye hiyo-ma-si. na kutoka-kunusa-ki-va-yas, oh-let-ka-et ndani yake go-lo-woo .
Nungunungu alikaa juu ya kilima chini ya msonobari na akatazama kisiwa kwenye mwangaza wa mwezi hadi juu ya kitani -ma-nom.
Ilikuwa nzuri sana kwamba angeruka mara kwa mara: alikuwa akiota juu ya haya yote?
Na ko-ma-ri-ki hawawezi kucheza skri-ki-k-kah yao, hares ya mwezi ngoma-sa-li, na so-ba-ka you-la.
"Nitakuambia - hawataamini!" - alifikiri Hedgehog na akaanza kuangalia do-li-vizuri na makini, ili aweze kukumbuka -so-tu nzima.
"Nyota inakuja," alisema, "na nyasi ziliegemea kushoto, na kutoka kwa mti ilibaki moja -shin-ka, na sasa inasafiri karibu na farasi ..."
"Lakini ndani-lakini," Yo-zhik aliwaza, "ikiwa farasi atalala chini, je, hakutakuwa na mkate mahali hapo?"
Na akaanza kutembea polepole chini ya mlima, ili aanguke kwenye ukungu na kuona jinsi ndani.
"Hapa," alisema Hedgehog. - Sioni chochote. Na ndio, huwezi kuona miguu yako. Farasi! - aliita.
Lakini farasi hakusema chochote.
"Farasi yuko wapi?" - Yo-zhik mawazo. Naye akatambaa moja kwa moja. Kulikuwa na kiziwi pande zote, giza na mvua, tu jioni ilikuwa inawaka hafifu kutoka juu.
Alitambaa kwa muda mrefu, kwa muda mrefu na ghafla akahisi kwamba ardhi ilikuwa ikianguka chini yake na alikuwa akiruka mahali fulani.
"Wacha re-ka isinisumbue!" - aliamua. Akashusha pumzi ndefu kadri alivyoweza, akabebwa chini ya mto.
Re-ka shur-sha-la ka-my-sha-mi, drill-li-la kwenye per-re-ka-tah, na Yo-zhik alihisi kwamba alikuwa na mvua kabisa na ro u-no.
Ghafla mtu aligusa makucha yake ya nyuma.
Fox na crane.
Mbweha na mdudu walikuwa marafiki.
Kwa hivyo siku moja nilipata wazo la kumtembelea Zhu-rav-la, na nikaenda kumwalika nyumbani kwake:
- Njoo-ho-di, ku-ma-nyok, njoo-ho-di, fanya-ro-goy! Jinsi ninavyojisikia kwako!
Na crane huenda kwenye sikukuu iliyoalikwa, na li-sa na-va-ri-la man-noy ka-shi na kuenea kulingana na sahani. Po-da-la na sweat-chu-et:
- Po-ku-shay, mpenzi wangu ku-ma-nek! Sa-ma cook-pa-la.
Mdudu anapiga-clop-clop-clop-clop-clop-knocks, knocks-nocks, haifanyi chochote. Na li-si-tsa kwa wakati huu li-anajipata na li-anapata ka-shu - kwa hivyo amechoka na kuchoka. Ka-sha kula-de-na; li-si-tsa na kusema:
- Usihukumu, godfather mpendwa! Hakuna kitu kingine cha jasho!
- Asante, ku-ma, na ndivyo hivyo! Njoo unitembelee.
Kesho yake mbweha akaja, na korongo akatetemeka juu ya makombo, akaiweka kwenye jagi na shingo nyembamba, akasimama juu ya meza na kusema:
- Ku-shay, ku-mush-ka! Usione aibu, nenda-lu-bush.
Li-si-tsa huzunguka jug-shi-na, na hivyo huingia na kutoka, na kuilamba na kuivuta; Hakuna maana! Haiingii kichwa chake kwenye jagi. Wakati huo huo, crane inajisumbua na kujipiga, mpaka imekula kila kitu.
- Kweli, usihukumu, ku-ma! Hakuna zaidi ya kutoa.
Took-la-su to-sa-da: Nilifikiri-ma-la kwamba siwezi kula vya kutosha kwa muda mrefu, lakini nilienda nyumbani kama vile sikuona-bali mkate-ba- la. Tangu wakati huo, li-sa na crane wamekuwa tofauti.
Mtoto ambaye amejifunza kuweka sauti katika silabi, silabi katika maneno, na maneno katika sentensi anahitaji kuboresha ujuzi wao wa kusoma kupitia mafunzo ya utaratibu. Lakini kusoma ni shughuli inayohitaji nguvu kazi nyingi na ya kuchukiza, na watoto wengi hupoteza hamu nayo. Kwa hivyo tunatoa maandishi madogo, maneno ndani yake yamegawanywa katika silabi.
Mara ya kwanza msomee mtoto wako kazi hiyo mwenyewe, na ikiwa ni ndefu, unaweza kusoma mwanzo wake. Hii itavutia mtoto. Kisha mwalike asome maandishi. Baada ya kila kazi, maswali hutolewa ili kumsaidia mtoto kuelewa vizuri kile alichosoma na kuelewa habari za msingi ambazo alikusanya kutoka kwa maandishi. Baada ya kuzungumzia andiko hilo, pendekeza lisome tena.
Smart Bo-bik
So-nya na so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya alicheza na doll.
Kisha So-nya alikimbia nyumbani na kusahau doll.
Bo-bik alipata doll na kumleta kwa So-na.
B. Korsunskaya
Jibu maswali.
1. Sonya alitembea na nani?
2. Sonya aliacha wapi doll?
3. Ni nani aliyeleta doll nyumbani?
Ndege huyo alitengeneza kiota kwenye kichaka. Watoto walipata kiota na kukishusha chini.
- Angalia, Vasya, ndege watatu!
Asubuhi iliyofuata watoto walifika, lakini kiota kilikuwa tayari tupu. Itakuwa ni huruma.
Jibu maswali.
1. Watoto walifanya nini na kiota?
2. Kwa nini kiota kilikuwa tupu asubuhi iliyofuata?
3. Je, watoto walifanya vizuri? Ungefanya nini?
4. Je, unafikiri kazi hii ni ngano, hadithi au shairi?
Peti na Misha walikuwa na farasi. Wakaanza kubishana: ni farasi wa nani? Walianza kurarua farasi kutoka kwa kila mmoja?
- Nipe farasi wangu.
- Hapana, nipe - farasi sio yako, lakini yangu.
Mama akaja, akachukua farasi, na farasi ikawa hakuna mtu.
Jibu maswali.
1. Kwa nini Petya na Misha waligombana?
2. Mama alifanya nini?
3. Je, watoto walicheza farasi vizuri? Mbona uko hivyo
unafikiri?
Inashauriwa kutumia mfano wa kazi hizi kuwaonyesha watoto sifa za aina za mashairi, hadithi na hadithi za hadithi.
Aina ya hadithi za uwongo za mdomo ambazo zina matukio ya kawaida katika maisha ya kila siku (ya kustaajabisha, ya kimiujiza au ya kila siku) na inatofautishwa na muundo maalum wa utunzi na wa kimtindo. Hadithi za hadithi huwa na wahusika wa hadithi, wanyama wanaozungumza, na miujiza isiyo na kifani hutokea.
Shairi- kazi fupi ya kishairi katika ubeti. Mashairi yalisomeka vizuri na kimuziki, yana mdundo, mita na kibwagizo.
Hadithi- fomu ndogo ya fasihi; kazi fupi ya simulizi yenye idadi ndogo ya wahusika na muda mfupi wa matukio yaliyosawiriwa. Hadithi inaelezea tukio kutoka kwa maisha, tukio fulani la kushangaza ambalo lilitokea au linaweza kutokea.
Ili usimkatishe tamaa ya kusoma, usimlazimishe kusoma maandishi ambayo hayavutii na hayafikiki kwa ufahamu wake. Inatukia kwamba mtoto huchukua kitabu anachokijua na kukisoma “kwa moyo.” Lazima msomee mtoto wako kila siku mashairi, hadithi za hadithi, hadithi.
Kusoma kila siku huongeza hisia, hukuza utamaduni, upeo na akili, na husaidia kuelewa uzoefu wa binadamu.
Fasihi:
Koldina D.N. Nilisoma peke yangu. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 p. (Mpenzi).
Pia ni mwanzo wa mwaka wa shule katika shule ya chekechea. Watoto wanarudi hatua kwa hatua kutoka likizo. Watu wengi wamejifunza herufi wakati wa kiangazi na wanaanza kusoma kidogo kwa silabi.
Maandishi ya silabi za kusoma yanatoka wapi? Bila shaka, kutoka kwa kitabu cha ABC. Kuvutia ni primers za zamani ambazo bibi walitumia kujifunza. Chanzo cha pili ni mtandao. Pia tunatayarisha maandishi kwa wanafunzi wetu wa umri wa miaka 5-6 kulingana na ujuzi wao uliopo, kuanzia na maandishi rahisi na mafupi. Ni bora kusoma kidogo, lakini mara nyingi zaidi.
Katika maandishi ya kwanza ya kusoma kwa silabi, kila sentensi huanza kwenye mstari mpya. Hii inafanya iwe rahisi kwa watoto kuelewa maandishi. Maandishi ya kwanza yatakayosomwa silabi kwa silabi yanapaswa kuchapishwa kwa ukubwa.
Ni muhimu kuandamana nao na vitabu vya kuchorea, shughuli inayojulikana kwa watoto wa shule ya mapema. Kazi ni kama ifuatavyo.
- Kwanza unahitaji kuisoma kwa mama yako, bibi au mtu mwingine yeyote.
- Itie rangi.
- Weka alama kwenye picha.
Kwa nini inafaa kuandika maneno? Wakati mtoto anasoma, kusikia na maono huingiliana. Wakati wa kuandika, mimi hutumia ukaguzi (natamka), wa kuona (ninarekodi picha ya neno) na wachambuzi wa gari.
Mbali na matini simulizi, ni muhimu kutumia mashairi mafupi rahisi kwa kusoma silabi.
Jinsi ya kuandaa maandishi ya kusoma silabi kwa silabi?
Wazazi wanaofundisha watoto wao kusoma wanaweza kutayarisha habari wenyewe. Unahitaji kujua yafuatayo. Maandishi ya kusoma kwa silabi yanaweza kuonekana tofauti. Yote inategemea jinsi tunavyogawanya neno katika silabi.
1. Gawanya maneno katika silabi, kama katika kitangulizi, na viambatisho (mistari mifupi ya mlalo). Chini ya maandishi kadhaa yamegawanywa katika silabi kwa njia hii.
2. Maneno yamegawanywa katika silabi kwa mistari wima.
3. Silabi zimeangaziwa kutoka chini kwa arcs.
Kama hivyo. Ni bora kuanza na chaguo la kwanza na hyphens. Maandishi ya kwanza yanapaswa kuwa rahisi sana katika yaliyomo, kama ilivyo hapo chini, hatua kwa hatua kuwa ngumu zaidi. Kwanza, unatoa picha kwa rangi. Na kisha mtoto huchota mwenyewe kulingana na maana ya maandishi. Maandishi ya kusoma yanaweza pia kupakuliwa kwenye tovuti yetu. Watayarishe tu kwa kutumia moja ya njia zilizopendekezwa hapo juu.
Maandishi ya kusoma kwa silabi
Huyu ndiye paka Ku-zya.
Usiku, Ku-zya alishika panya.
Kisha paka akalala kwenye kitanda.
Na tunakaa kwenye shimo.
- Jina la paka?
- Matendo yake ni yapi?
- Kwa nini panya walikuwa wamekaa kwenye shimo?
Uvuvi.
Sa-ni alikuwa na binti.
Sa-nya na-ko-mwangusha mdudu.
Alikwenda mtoni.
Kuna samaki wanaogelea mtoni.
Sa-nya alikamata samaki.
- Jina la kijana?
- Alikuwa anafanya nini?
- Umevua samaki wangapi?
Mti.
Huu ni mti.
Mti huo una shina.
Mti huo una jani.
Mti huo una matawi.
Swali. Na-zo-vi de-re-vo.
Ng'ombe.
Ko-ro-va anakula se-no.
Ko-ro-va anatoa mo-lo-ko.
Ma-sha love-bit mo-lo-ko.
Ma-sha love-bit ka-shu.
Ma-sha ana mashavu ya ru-my-ny-e.
Swali. Kwa nini Masha ana mashavu ya kupendeza? (Kwa sababu fulani, akina mama wote walifikiria juu ya diathesis)
Katika msitu.
Watoto waliingia msituni.
Wao ni so-bi-ra-li ma-li-nu.
Karibu na nyumba nyuma ya misitu.
Watoto waliogopa.
Na kutoka kwenye misitu wewe-be-zha-la na-ba-ka Zhuch-ka.
Kila mtu alijisikia vizuri.
- Watoto walienda wapi?
- Walikuwa wanafanya nini msituni?
- Nani aliwatisha watoto?
Majira ya joto
Le-kras-no-e.
Kwa nini ni nyekundu?
Nyekundu ina maana nzuri.
Misitu ya Ze-le-ny-e.
Anga ya bluu.
Rangi mkali.
Uzuri.
Na-ri-suy le kitu.
- Kwa nini majira ya joto ni nyekundu?
- Misitu gani?
- Ni anga gani
- Maua gani?
- Kwa nini unapenda majira ya joto?
Ko-lo-kol-chi-ki
Kuna rangi ngapi?
Kwa nini unajali?
Kwa sababu hukua hapa mashambani na mabustani.
Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e
Li-za anatembea kwenye meadow.
Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.
Liza ana va-za nyumbani.
Kuna co-lo-kol-chi-ki.
Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.
- Kwa nini bluebells ni maua ya mwituni?
- Kengele ni za rangi gani?
- Lisa anatembea wapi?
- Lisa ataweka wapi kengele nyumbani?
Mtoto wako amejifunza herufi na anaongeza silabi na maneno madogo kwa bidii. Ni wakati wa kuendelea na kazi ngumu zaidi lakini za kuvutia - kusoma maandishi. Lakini hapa wazazi na walimu wanatarajia matatizo fulani. Haiwezekani kumpa mwanafunzi kadi za maandishi bila kuzingatia sifa za umri na kiwango cha maendeleo ya ujuzi wa kusoma silabi. Tutakuambia katika nakala yetu jinsi ya kuchagua maandishi ya kusoma kwa watoto wa shule ya mapema, wapi kupata na jinsi ya kuchapisha kwa usahihi maandishi ya kusoma na silabi kwa watoto wa shule ya mapema na wakubwa.
Tabia za umri wa watoto wa shule ya mapema
Baada ya umri wa miaka 5, watoto wa shule ya chekechea wanafanya kazi sana, wanatembea, na wadadisi. Wanakua haraka, wanakuwa nadhifu, wanakua kimwili na kiakili.
Wakati wa kuandaa shule, wazazi na walimu wanapaswa kuzingatia sifa zifuatazo za umri wa watoto wa miaka 4-7:
- Mahitaji ya msingi ya chekechea ni mawasiliano na michezo. Watoto huuliza maswali mengi kwa watu wazima, wao wenyewe, na wenzao. Wanajifunza kwa kucheza.
- Kazi ya akili inayoongoza ni mawazo, fantasy. Hii inasaidia kuonyesha ubunifu.
- Hisia, hisia, uzoefu mzuri ni muhimu kwa maendeleo zaidi na hamu ya kuendelea na shughuli. Mtoto wa chekechea mwenye umri wa miaka 5-7 anahitaji sifa, msaada, na hakuna kulinganisha na watoto wengine.
- Michakato ya utambuzi inaendelea kikamilifu: tahadhari, kumbukumbu. Katika umri wa miaka 5-7, watoto wa shule ya mapema wanaweza kukumbuka na kuchambua idadi kubwa ya habari. Lakini inahitaji kutolewa kwa dozi, kujaribu kutozidisha ubongo wa mtoto katika somo moja.
- Hotuba inakua zaidi. Katika umri wa miaka 5, mtoto huzungumza kwa sentensi ngumu, anaweza kuchagua visawe kadhaa kwa neno moja, anajua mashairi mengi, vitendawili, na hadithi kadhaa za hadithi kwa moyo.
- Mtoto wa shule ya chekechea anataka kupata mambo mapya na kujifunza. Mtoto anachochewa na udadisi; anavutiwa na kila kitu kipya na kisichojulikana.
Fikiria umri na sifa za kibinafsi za watoto wa shule ya mapema wakati wa kuchagua maandishi ya kusoma. Katika kesi hii, vikao vya mafunzo vitakuwa na ufanisi zaidi.
Jinsi ya kufanya kazi na maandishi
Kusoma mashairi na hadithi fupi kwa mtoto wa shule ya mapema ni aina mpya ya kazi. Ugumu katika kukamilisha kazi ya kusoma ni kwamba chekechea haelewi kila wakati maana ya kifungu. Ili kuepuka hili, unahitaji kukabiliana na uchaguzi wa nyenzo na mbinu za usindikaji wake kwa usahihi. Panga mchakato wako wa kujifunza kama ifuatavyo:
- Chagua vijitabu kulingana na umri wa mwanafunzi. Kwa watoto wa miaka 4-5, kadi za sentensi 1-3, kwa watoto wa shule ya mapema - sentensi 4-5.
- Zingatia idadi ya maneno katika sentensi. Kunapaswa kuwa na wachache wao. Maandishi rahisi ya kusoma kwa watoto wa shule ya mapema ni rahisi kuchimba, lakini huwezi kukaa katika kiwango rahisi kwa muda mrefu.
- Endelea kufanya kazi na kadi za maandishi baada ya kusoma kiotomatiki silabi.
- Soma kwa mfuatano katika kikundi au na watu wazima unapofanya kazi kibinafsi.
- Usikimbilie mtoto wako. Katika hatua ya kujifunza, ufahamu wa kusoma ni muhimu, sio kasi ya kusoma na muda uliotumika.
Maandishi kwa watoto wa miaka 4-5
Vijana wa shule ya mapema wanahitaji kadi maalum za sentensi. Kusoma kwa silabi kwa watoto chini ya umri wa miaka 5 ni bora kuambatana na maandishi yenye picha. Kwa mfano, kurasa za rangi na maoni. Kuchorea itakuwa kazi ya ziada.
Ikiwa tunasoma silabi kwa mara ya kwanza, maandishi ya kusoma yanapaswa kuwa na sentensi 1-2. Tumia maneno madogo, silabi 1-2. Unaweza kuandaa kadi mwenyewe, kuzipata mtandaoni na kuzichapisha.
Kwa wanafunzi wachanga, ni muhimu kuwe na hyphen au kitenganishi kingine kati ya silabi. Ili kuchapisha nyenzo za kusoma kwa silabi katika umri wa miaka 4, chagua fonti kubwa na dhabiti.
- Kujifunza kusoma silabi kwa kufanya kazi na maandishi sio lazima kuanza baada ya kujifunza alfabeti nzima. Tafuta vitabu vya kusoma vya watoto wenye umri wa miaka 5 na zaidi na uchapishe sentensi moja moja ya maneno ambayo yana herufi ulizojifunza. Kuna wengi wao katika alfabeti ya Zhukova.
- Katika umri wa miaka 4 hadi 5, hakuna haja ya kuwapa watoto hadithi nzima ya hadithi au kitabu. Kiasi kikubwa huwaogopesha watoto na kuwavuruga kwa michoro ya rangi kwenye kurasa zingine. Chapisha tu sehemu unayohitaji.
- Cheza na kifungu, shairi. Unaweza kusoma neno tofauti, kisha kifungu cha maneno, kisha kitengo kizima cha kisintaksia.
- Fanya kazi kulingana na algorithm ifuatayo. Kwanza tunasoma, kisha tunajadili, kuchora, na kufikiria.
Kazi
Baada ya kusoma maandishi, hakikisha kusoma nyenzo zaidi. Hii ni muhimu kwa unyambulishaji mkubwa wa habari na uundaji wa stadi za kusoma zenye maana. Wape watoto wa shule ya mapema aina zifuatazo za kazi kwa kifungu:
- Ufafanuzi mfupi.
Mtoto wa chekechea lazima aeleze kile alichojifunza, ni habari gani ilikuwa kuu katika maandishi. Inashauriwa kutumia maneno unayosoma, kutaja wahusika na matendo yao. - Jibu maswali.
Mtaalamu wa hotuba na mzazi huuliza maswali 1-3 rahisi kuhusu nyenzo zilizosomwa.
Ikiwa mtoto hawajibu, unahitaji kusoma kifungu pamoja, na maoni kutoka kwa mtu mzima. - Chora picha.
Wacha tucheze vielelezo. Watoto huja na picha ya njama kulingana na habari iliyopokelewa kutoka kwa kifungu au shairi. Hii inaweza kuwa kazi ya nyumbani. - Nini kilitokea baadaye?
Waalike wawaze na waje na kile ambacho kinaweza kutokea kwa wahusika baadaye.
Kusoma maandishi na picha na kazi:
Maandishi kwa watoto wa miaka 6-7
Ikiwa unatayarisha maandishi ya kusoma kwa watoto wa miaka 6-7, unaweza kuchapisha aya nzima. Kwa kazi, chagua dondoo kutoka kwa hadithi za hadithi na hadithi fupi. Kazi kubwa zinaweza kufanywa katika masomo 2-3. Usisahau kuhusu hadithi fupi kutoka kwa alfabeti au primer.
- Fanya kazi kupitia sentensi katika mlolongo, jaribu kuhusisha kila mwanafunzi.
- Baada ya kusoma kifungu kifupi kwa mara ya kwanza, jadili yaliyomo. Ikiwa utapata kutokuelewana, soma kifungu tena.
- Ikiwa tunasoma silabi kibinafsi, maandishi tofauti ya kusoma kwa watoto wa miaka 7 yanahitaji kuchapishwa kwenye karatasi tofauti.
Maandishi yenye mikia:
