Maria Tazina
Utambuzi wa kisaikolojia na kisaikolojia wa watoto katika taasisi za elimu ya shule ya mapema
Utangulizi
Sura ya 1. Makala ya uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema
1.2 Mfumo wa uchunguzi wa kisaikolojia katika mashirika ya shule ya mapema
1.3 Mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema
Sura ya 2. Uchunguzi wa ufundishaji wa watoto katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema
2.1 Dhana ya jumla ya uchunguzi wa kialimu
2.2 Kazi na kanuni za uchunguzi wa ufundishaji
2.3 Hatua za uchunguzi wa kialimu
Hitimisho
Utangulizi
Moja ya kazi za kipaumbele za maendeleo ya shule ya mapema ni ulinzi na uimarishaji wa afya ya kisaikolojia ya wanafunzi. Inazingatiwa kama hali ya utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi ya elimu ya shule ya mapema. Kwa hivyo, kuunda hali za utambuzi wa fursa za ukuaji wa mtoto katika umri wa shule ya mapema na usaidizi katika malezi ya fomu hizo za kisaikolojia ambazo zitakuwa msingi wa maendeleo katika vipindi vijavyo ni kipaumbele katika shughuli za kitaalam za wataalam katika mashirika ya shule ya mapema.
Pamoja na maeneo haya kuna uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa watoto. Utambuzi wa mapema wa ukuaji wa nyanja ya utambuzi na michakato yote ya kiakili ya mtoto ni muhimu sana na ni muhimu. Leo imethibitishwa kuwa kazi iliyolengwa mapema na mtoto imeanza, inayolenga kusahihisha au kukuza uwezo na uwezo wake, matokeo yake yanaweza kuwa na ufanisi zaidi; mara nyingi inawezekana kuzuia kupotoka kwa maendeleo ya sekondari, ikiwa hugunduliwa. Mfumo wa neva wa mtoto una mali muhimu kama vile plastiki, ambayo ni, humenyuka kwa urahisi kwa mvuto wa nje. Ubora huu huamua hitaji la utambuzi wa mapema wa mtoto.
Sura ya 1. Makala ya uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema
1.1 Dhana ya jumla ya uchunguzi wa kisaikolojia
Sehemu muhimu zaidi ya sayansi ya kisaikolojia na mazoezi ya kisaikolojia ni uchunguzi wa kisaikolojia. Inahusishwa na maendeleo na matumizi ya mbinu mbalimbali za kutambua sifa za mtu binafsi za mtu au kikundi cha watu.
Saikolojia inaeleweka kama uwanja wa sayansi ya kisaikolojia ambayo inakuza nadharia, kanuni, na vile vile zana za kutathmini na kupima sifa za kisaikolojia za mtu binafsi na anuwai ya mazingira ya kijamii ambayo shughuli za maisha ya mtu hufanyika.
Psychodiagnostics hutumiwa kivitendo katika maeneo mbalimbali ya shughuli za mwanasaikolojia. Na wakati anafanya kama mwandishi au mshiriki katika majaribio yaliyotumika ya kisaikolojia na ya ufundishaji, na wakati anajishughulisha na ushauri wa kisaikolojia au marekebisho ya kisaikolojia. Na, hata hivyo, mara nyingi psychodiagnostics ni uwanja tofauti wa shughuli za mwanasaikolojia wa vitendo. Kisha lengo lake ni kufanya uchunguzi wa kisaikolojia, yaani, kutathmini hali ya kisaikolojia ambayo mtu anayo.
Kuna hatua tatu za uchunguzi wa kisaikolojia:
1. Mkusanyiko wa data.
2. Usindikaji na tafsiri ya matokeo yaliyopatikana.
3. Kufanya uamuzi - uchunguzi wa kisaikolojia na ubashiri.
Saikolojia inakabiliwa na kazi zifuatazo:
Kutambua ikiwa mtu ana tabia moja au nyingine ya kisaikolojia au mali ya kisaikolojia;
Kuamua kiwango cha maendeleo ya mali fulani, kuelezea kwa viashiria vya kiasi na ubora;
Tabia za tabia zinazoweza kutambulika za tabia na kisaikolojia za mtu inapobidi;
Kulinganisha kiwango cha kujieleza kwa mali zilizosomwa kwa watu tofauti.
Kazi zote hapo juu zinatatuliwa katika psychodiagnostics ya vitendo ama kwa kina au kila kando, kulingana na malengo ya utafiti unaofanywa.
1.2 Mfumo wa uchunguzi wa kisaikolojia katika mashirika ya shule ya mapema
Katika mashirika ya shule ya mapema, uchunguzi wa kisaikolojia ni sehemu muhimu ya mfumo wa utambuzi wa jumla wa watoto wa shule ya mapema, ambayo pia inajumuisha utambuzi wa kiada na matibabu (Jedwali 1).
Jedwali 1 - Mfumo wa kazi ya uchunguzi na watoto
Kusudi: Soma na utambue sifa za ukuaji wa kila mtoto na vikundi vya watoto kwa kazi inayofuata ya urekebishaji na maendeleo ya mtu binafsi na kikundi.
Viashiria: Hali ya afya na maendeleo ya kimwili; ina maana: uchunguzi wa matibabu;
Kuwajibika: daktari, muuguzi.
Viashiria: Kusimamia mpango wa elimu; ina maana: uchunguzi wa ufundishaji; Kuwajibika: mwalimu mkuu, waelimishaji.
Viashiria: Vipengele vya maendeleo ya akili; ina maana: uchunguzi wa kisaikolojia; kuwajibika: mwanasaikolojia wa vitendo.
Malengo na malengo ya uchunguzi wa kisaikolojia hutegemea maalum ya shirika la elimu ya shule ya mapema na, wakati huo huo, lengo lao linapaswa kuzingatia kutambua hali zinazozuia maendeleo kamili na malezi ya utu wa mtoto wa shule ya mapema. Psychodiagnostics lazima iwe msingi wa kujenga mchakato mzuri wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
T. M. Martsinovskaya anaamini kwamba somo la uchunguzi wa kisaikolojia katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ni sifa za umri wa watoto, pamoja na sababu zinazosababisha kupotoka na shida katika ukuaji wao wa akili.
Kuna mipango mitatu kuu ya uchunguzi katika mfano wa msaada wa kisaikolojia: kiwango cha chini cha uchunguzi, tofauti ya msingi ya kawaida na patholojia ya maendeleo ya akili, uchunguzi wa kina wa kisaikolojia wa mtu binafsi.
Uchunguzi wa kisaikolojia hutolewa katika hatua tatu za elimu ya shule ya mapema. Hizi ni pamoja na hatua ya kuingia katika taasisi ya shule ya mapema, hatua ya kukaa ndani yake na hatua ya kumaliza elimu ya shule ya mapema. Zote ni sehemu muhimu katika suala la uwezekano wa maendeleo na fursa za kujifunza zilizopo ndani yao.
Kwa hivyo, mfumo wa utambuzi katika shirika la shule ya mapema unaweza kujumuisha mitihani sita:
1. uchunguzi wa watoto juu ya kuandikishwa kwa taasisi ya shule ya mapema wakati wa marekebisho yao;
2. uchunguzi wa watoto wadogo (miaka 2-3);
3. uchunguzi wa kikundi cha umri mdogo (miaka 3-4);
4. uchunguzi wa watoto wa shule ya mapema wa kikundi cha umri wa kati (miaka 4-5);
5. uchunguzi wa watoto wa kikundi cha wazee (miaka 5-6);
6. uchunguzi wa watoto wa kikundi cha maandalizi wakati wa kukamilika kwa mafunzo katika taasisi ya shule ya mapema (miaka 6-7).
Mpango wa kazi ya uchunguzi wa kisaikolojia inaweza kuonekana kama hii. Mnamo Septemba-Oktoba, yaani, mwanzo wa mwaka wa shule, mwanasaikolojia anafanya uchunguzi wa haraka wa kiwango cha maendeleo ya akili ya watoto wa makundi yote ya umri. Baada ya hayo, anafanya uchunguzi wa kina wa watoto ambao wanashukiwa kuwa na matatizo ya maendeleo. Watoto hawa, kama sheria, ni wa "kundi la hatari". Kulingana na matokeo ya uchunguzi wa kina, kazi ya urekebishaji na maendeleo imeundwa.
Kazi ya kisaikolojia inafanywa na watoto ambao wana matatizo makubwa ya maendeleo ya akili kwa lengo la kutofautisha msingi wa maendeleo ya akili ya kawaida na ya pathological. Watoto kama hao hutumwa kwa ushauri wa kisaikolojia, matibabu na ufundishaji.
Mnamo Aprili, uchunguzi wa kurudia wa kisaikolojia wa watoto katika kikundi cha maandalizi hufanyika kulingana na vigezo vyote vya utayari wa kisaikolojia, ambayo ni ya kina. Ikiwa mtoto wa shule ya mapema atapatikana kuwa na kiwango cha chini cha utayari wa shule, anapaswa kupokea msaada wa ziada wa kisaikolojia na ufundishaji.
Msingi wa uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema ni hitaji la kupata habari juu ya sifa za kibinafsi za kisaikolojia za mtoto kama sifa za nyanja ya kihemko-ya hiari; sifa za mawasiliano na tabia; vipengele vya shughuli za utambuzi (Jedwali 2).
Jedwali 2 - Uchunguzi wa kisaikolojia
Umri wa mapema
Nyanja ya utambuzi: Viwango vya hisia, ujuzi wa jumla wa magari, praksis ya kujenga.
Nyanja ya kihemko-ya hiari: Asili ya kihemko ya mhemko, shughuli.
Tabia na mawasiliano: Cheza, mawasiliano, mwitikio wa kutia moyo na karipio.
Kikundi cha vijana
Nyanja ya utambuzi: Mawazo, kufikiri, hotuba, ujuzi wa magari.
Nyanja ya kihisia-hiari: Hali kuu ya kihisia, utambuzi wa jinsia na umri, kiwango cha matarajio.
Kikundi cha kati
Nyanja ya utambuzi: Mawazo, kufikiri, hotuba, kumbukumbu, ujuzi wa magari.
Nyanja ya kihemko-ya hiari: Kujitambua, hali kuu ya kihemko.
Tabia na mawasiliano: Kucheza, ujuzi wa mawasiliano katika kuwasiliana na watu wazima.
Kundi la wazee
Nyanja ya utambuzi: Mawazo, kufikiri, hotuba, kumbukumbu, makini, ujuzi wa magari.
Nyanja ya kihemko: Kujistahi, hadhi katika kikundi, hali kuu ya kihemko.
Tabia na mawasiliano: Kucheza, ujuzi wa mawasiliano katika kuwasiliana na wenzao.
Kikundi cha maandalizi
Nyanja ya utambuzi: kumbukumbu, tahadhari, hotuba, kufikiri kimantiki, mawazo, ujuzi wa magari.
Nyanja ya kihemko-ya hiari: Kuhamasisha, kujistahi, hiari, hali kuu ya kihemko.
Tabia na mawasiliano: kucheza, kuwasiliana na wenzao na watu wazima.
Kulingana na matokeo ya data ya uchunguzi wa kisaikolojia iliyopatikana, mwanasaikolojia huandaa taarifa za uchambuzi wa jumla kwa vikundi, kujaza meza za muhtasari.
1.3 Mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema
Katika mchakato wa uchunguzi wa kisaikolojia, mbinu mbalimbali hutumiwa kupata taarifa kuhusu hali ya mtoto na kufuata kwake viwango vya umri katika hatua ya uchunguzi wa uchunguzi. Mbinu za kimbinu ambazo hutumiwa kufanya uchunguzi wa utambuzi wa mtoto zinapaswa kuwa fupi na rahisi kupata habari haraka kutoka kwa eneo moja au lingine la utu wa mtoto. Kabla ya kuanza uchunguzi wa uchunguzi, inashauriwa kufanya mahojiano ya uchunguzi, ambayo yanaweza kufunika mada yoyote. Ni muhimu kwamba mwanasaikolojia ana amri nzuri ya mbinu ya kuifanya.
Mahojiano ya uchunguzi Haipaswi kuwa ya kuchosha au kuchukua muda kwa mtoto. Ni muhimu kuzingatia umri wa watoto na kazi za uchunguzi, na kwa misingi ambayo kuomba marekebisho yake tofauti. Kwa kusudi hili, unaweza kutumia toys, penseli na karatasi. Hii ni kutokana na ukweli kwamba watoto hawawezi kuelezea hisia zao; wanazielezea kwa urahisi zaidi katika michoro. Unaweza kuanza uchunguzi halisi wa kisaikolojia baada ya kufahamiana kwa awali.
Mbinu ya uchunguzi ni moja ya njia kuu katika kufanya kazi na watoto. D. B. Elkonin, mwanasaikolojia maarufu wa watoto wa Soviet, alitumia uchunguzi wa mjukuu wake kuelezea mchakato wa malezi ya vitendo vya lengo la mtoto.
Uchunguzi lazima ufanyike kwa usahihi: lazima iwe na kusudi na kujengwa kulingana na mpango maalum. Kabla ya kuanza uchunguzi, ni muhimu kuanzisha madhumuni yake, kujibu maswali kuhusu kwa nini inafanywa, na ni matokeo gani inapaswa kuzalisha. Baada ya hapo mpango wa uchunguzi unatengenezwa na mpango unatengenezwa.
Ili kupata matokeo muhimu kwa jumla, uchunguzi lazima ufanyike mara kwa mara. Hii inafafanuliwa na ukweli kwamba watoto hukua haraka sana na saikolojia na tabia zao hubadilika haraka. Vipindi hutegemea umri wa mtoto: umri wa mapema, muda mfupi kati ya uchunguzi unaofuata unapaswa kuwa. Katika kesi hii, tunamaanisha utekelezaji wa uchunguzi wa kisayansi, ambao unaambatana na utunzaji wa rekodi za utaratibu, uchambuzi na jumla ya matokeo ya uchunguzi.
Kwa sababu ya ukweli kwamba watoto wa shule ya mapema wanasumbua sana na wana umakini usio na utulivu, inawezekana kutumia ufuatiliaji uliofichwa, ambao umeundwa ili mtoto asimwone mtu mzima anayemtazama.
Njia hii ina idadi ya faida na hasara zisizoweza kuepukika. Shukrani kwa uchunguzi, unaweza kupata ukweli wa kupendeza kwa kusoma mtoto katika hali ya asili ya maisha yake; pia ni muhimu kwa mwelekeo wa awali wa shida na kupata ukweli wa awali. Ubaya ni pamoja na nguvu ya kazi ya njia hii. Inahitaji mtafiti kuwa na elimu ya juu ya kisaikolojia na muda mwingi, ambayo haihakikishi kupata ukweli. Kwa kuongeza, matokeo ya uchunguzi mara nyingi haifanyi iwezekanavyo kuelewa sababu za aina fulani za tabia ya mtoto.
Mbinu ya majaribio mara nyingi ni mojawapo ya njia za kuaminika za kupata taarifa za kuaminika kuhusu saikolojia na tabia ya mtoto. Ikiwa ni pamoja na mtoto katika hali ya kucheza kwa majaribio hufanya iwezekanavyo kupata majibu ya haraka ya mtoto kwa ushawishi wa ushawishi na, kwa misingi ya athari hizi, kuhukumu kile mtoto anaficha kutoka kwa uchunguzi au hawezi kusema wakati wa kuhojiwa.
Matokeo bora kutokana na majaribio ya kufanya kazi na watoto yanaweza kupatikana wakati yamepangwa na kufanywa kwa namna ya mchezo na shughuli zinazojulikana kwa mtoto - kuchora, kukisia mafumbo, kubuni, nk. Jambo muhimu ni kwamba watoto hawapaswi. wanashuku kuwa michezo inachezwa mahususi kwa ajili ya masomo yao. Hii inaweza kusababisha kupoteza maslahi kwa mtoto katika kile anachoombwa kufanya na haitamruhusu kufunua uwezo wake wa kiakili na sifa za maslahi kwa mtafiti.
Umuhimu wa majaribio katika saikolojia ya watoto ni kwamba hali za majaribio hazipaswi kukiuka aina za kawaida za shughuli za mtoto na zinapaswa kuwa karibu na hali yake ya asili ya maisha.
Mbali na njia kuu za kusoma watoto - uchunguzi na majaribio - njia za msaidizi pia hutumiwa. Hizi ni uchambuzi wa matokeo ya shughuli za watoto (michoro, ufundi, hadithi za hadithi walizotunga, nk) na njia ya mazungumzo .
Inatumika sana ni uchambuzi wa michoro za watoto. Hali ya kihisia ya mtoto, upekee wa mtazamo wa watu wanaomzunguka na vitu, asili ya uhusiano na wengine huonyeshwa kwa usahihi katika michoro za watoto. Wakati huo huo, tafsiri haiwezi kuwa ya uhakika na isiyo na shaka na daima inapendekeza ubinafsi wa mtafiti, kwa hiyo uchambuzi wa michoro za watoto unahitaji sifa za juu na uzoefu mkubwa katika kufanya kazi na nyenzo hii. Katika suala hili, njia hii inaweza kutumika tu kama njia msaidizi katika utafiti mkubwa.
Mbinu ya mazungumzo (njia ya swali) inaweza kutumika kutoka umri wa miaka minne, wakati watoto tayari wana amri nzuri ya hotuba. Kwa kuwa watoto wa shule ya mapema bado hawana fursa ya kueleza mawazo na uzoefu wao kwa maneno, kwa kawaida hutoa majibu mafupi na rasmi.
Kuchagua maswali sahihi ya kuzungumza na watoto ni sanaa nzuri. Mtoto haelewi kila wakati kwa usahihi maswali ambayo yanaelekezwa kwake. Kwa sababu hii, wakati wa kufanya utafiti wa kisaikolojia kwa kutumia mahojiano na watoto, inashauriwa awali kuhakikisha kwamba mtoto anaelewa kwa usahihi maswali yaliyoelekezwa kwake na tu baada ya kuanza kutafsiri na kujadili majibu anayotoa. Mazungumzo pia yanaweza kutumika kama njia msaidizi.
Kwa hivyo, psychodiagnostics ya watoto wa shule ya mapema ina maalum yake, kwa kuwa wana idadi ya sifa za kisaikolojia na tabia ambazo zinahitajika kujulikana ili kupata matokeo ya kuaminika katika mchakato wa uchunguzi wao wa kisaikolojia. Ni muhimu kuzingatia kiwango cha chini cha kujitambua na fahamu, na pia kukumbuka kuwa watoto wa shule ya mapema wana michakato duni kama vile umakini, fikira, kumbukumbu na fikira.
Sura ya 2. Uchunguzi wa ufundishaji wa watoto katika mashirika ya elimu ya shule ya mapema
2.1 Dhana ya jumla ya uchunguzi wa kialimu
Utambuzi wa ufundishaji una maana tatu zinazohusiana:
1) Hii ni aina huru ya shughuli za uchanganuzi za mwalimu.
2) Sehemu inayotumika ya ufundishaji, kusoma mifumo ya utambuzi wa ufundishaji.
3) Mchakato wa mwalimu kusoma hali ya sasa ya kitu na uhusiano wake na kawaida.
Utambuzi wa ufundishaji sio utafiti sana wa watoto na sifa zao za kibinafsi, lakini badala yake uwezo na rasilimali za mfumo wa elimu, mchakato wa ufundishaji ulioandaliwa katika taasisi ya shule ya mapema na katika familia ya mwanafunzi.
Kwa kuongezea, utambuzi wa ufundishaji katika shirika la shule ya mapema pia unalenga kusoma waalimu na wazazi, kubaini shida zao katika kuandaa mchakato wa ufundishaji na kiwango chao cha uwezo. Takwimu zilizopatikana za uchunguzi hutumiwa kwa maendeleo ya kazi ya washiriki wote katika mchakato wa ufundishaji, kwa uteuzi sahihi wa mbinu na njia za elimu, na pia kwa madhumuni ya kutoa msaada wa wakati wakati matatizo au matatizo yanagunduliwa katika kufanya kazi na watoto.
2.2 Kazi na kanuni za uchunguzi wa ufundishaji
Moja ya kazi kuu za utambuzi wa ufundishaji kwa mwalimu anayefanya mazoezi ni kazi ya maoni au habari. Shughuli ya uchunguzi wa mwalimu inalenga sio tu kutambua na kutathmini hali ya mtoto, lakini pia katika kutambua hali ambazo zinaathiri vyema au vibaya maendeleo yake. Wakati wa kumtazama mtoto katika hali tofauti (katika wakati wake wa bure, matembezi, kucheza na wenzake, nk), mwalimu huandika majibu yake kwa migogoro na kusifu, kwa kutoa kushiriki katika shughuli fulani.
Kwa msaada wa hili, anafanikiwa kujua ni nini kinachompendeza mtoto, ustadi wake, mwelekeo, ugumu, mapendeleo na vitu ambavyo ni muhimu kwake, na pia kuelewa sababu za udhihirisho wa tabia. Kuelewa mambo haya humruhusu mwalimu kupunguza urasmi wa mwingiliano wa kielimu, kuamua upekee wa malengo ya kielimu, na kumwongoza kutafuta na kutumia chaguo bora zaidi la suluhisho la kielimu.
Kazi ya ubashiri hukuruhusu kutabiri mwendo wa mchakato wa ufundishaji na kuamua matarajio ya ukuaji wa mtoto. Ili kufanya utabiri, mwalimu analinganisha habari juu ya kile mtoto wa shule ya mapema alivyokuwa hapo awali na jinsi anavyojidhihirisha sasa. Matokeo yake, mienendo iliyotambuliwa ya mabadiliko (hasi au chanya) inachangia uwezo wa kutabiri mabadiliko katika mtoto na kuzuia mwenendo usiofaa wa maendeleo.
Kazi ya udhibiti na urekebishaji hubainisha matatizo maalum katika mchakato wa elimu na huamua sababu zinazowasababisha. Kazi hii inajidhihirisha hasa katika mchakato wa kufanya uchunguzi wa ufundishaji na inapendekeza kuwepo kwa kiwango.
Kazi ya tathmini huanzisha kiwango cha mabadiliko katika kitu cha ufundishaji chini ya masomo na utegemezi wa mabadiliko haya kwa hali ya mchakato wa elimu. Kwa kutumia kazi hii, unaweza kufanya tathmini ya ubora na kiasi cha mafanikio ya watoto wa shule ya mapema, utendaji wa kila mwalimu mmoja mmoja na wafanyakazi wote wa kufundisha kwa ujumla.
Kufanya uchunguzi wa ufundishaji unapaswa kufanywa kwa kuzingatia kanuni kadhaa ambazo zimedhamiriwa na maalum ya mchakato wa ufundishaji wa shirika la shule ya mapema. Yaliyomo, malengo, fomu na njia za taratibu za utambuzi, pamoja na njia ya kuchambua data iliyopatikana, imedhamiriwa kwa usahihi na kanuni za utambuzi wa ufundishaji.
1.Kanuni ya usawa inaturuhusu kupunguza utimilifu wa tathmini, ambayo inaweza kuzingatiwa kwa sababu, kama sheria, uchunguzi wa "mshiriki" unafanywa, ambayo mtaalamu wa uchunguzi yuko ndani ya somo linalosomwa, na hajaondolewa kutoka kwake.
2. Kanuni ya uchunguzi kamili wa mchakato wa ufundishaji unapendekeza:
Kuzingatia mtoto kama mfumo muhimu unaojumuisha vipengele fulani vilivyounganishwa;
Ulinganisho wa data iliyopatikana katika hali na hali mbalimbali za maisha ya mtoto, na watu tofauti ambao wako katika mahusiano tofauti naye;
Utambulisho wa kutegemeana na kutegemeana kwa mambo ya ndani ya mtu binafsi na maendeleo ya kibinafsi na hali ya nje ya mazingira.
3. Kanuni ya utaratibu inajumuisha kusoma jambo katika mwanzo na maendeleo yake.
4. Kanuni ya uwezo ni kwamba mtaalamu wa uchunguzi hufanya maamuzi tu katika masuala ambayo ana mafunzo maalum; vitendo vyovyote vinavyoweza kusababisha madhara kwa mhusika wakati wa mchakato wa uchunguzi na matokeo pia ni marufuku.
5. Kanuni ya ubinafsishaji inajumuisha hitaji la kugundua sio tu maonyesho ya mtu binafsi ya mifumo ya jumla, lakini pia njia za maendeleo ya mtu binafsi, na kupotoka kutoka kwa kawaida haipaswi kutathminiwa kama hasi bila kuchambua mwelekeo wa maendeleo.
2.3 Hatua za uchunguzi wa kialimu
Kabla ya kuanza utambuzi, ni muhimu kuitengeneza. Katika suala hili, hatua ya kwanza ni hatua ya kubuni. Inahusisha kufanya vitendo fulani.
1. Eleza malengo ya uchunguzi (kwa mfano, kutathmini kiwango ambacho watoto katika kikundi cha kati wanaonyesha udadisi na shughuli, na pia kuamua sifa za mtu binafsi zinazoonekana katika kesi hii).
2. Tambua kawaida (ya kawaida, bora, sampuli), ambayo habari iliyopokelewa italinganishwa katika siku zijazo.
3. Tambua viashiria na vigezo vya kutathmini maonyesho ya udadisi na shughuli kwa watoto wa shule ya mapema. Kwa hivyo, kigezo cha udadisi kinaweza kuwa uelewa wa mtoto kwa mambo mapya, na viashiria vya udhihirisho wa kigezo hiki ni kitambulisho cha vitu vipya katika mazingira, kusikiliza kwa makini hadithi za mwalimu, maswali ya utambuzi kuhusu vitu vipya, nk.
4. Kuamua njia za uchunguzi. Njia ya utambuzi inalenga kusoma ukweli wa ufundishaji.
Njia kuu za utambuzi wa ufundishaji ni uchunguzi wa washiriki na mazungumzo yasiyo ya kawaida na watoto. Hali za uchunguzi pia hutumiwa ambazo "huchochea" shughuli ya mtoto, ambayo mwalimu angependa kuchunguza2.
Hatua ya pili ni ya vitendo, ambayo uchunguzi unafanywa.
Hatua ya tatu ni ya uchambuzi. Katika hatua hii, data iliyopatikana inachambuliwa, baada ya hapo data ya kiasi inaonekana.
Hatua ya nne- tafsiri ya data. Ufafanuzi wa data iliyopatikana inahitaji ujuzi wa kina wa kitu cha utafiti, taaluma ya juu na uzoefu, uwezo wa kuchambua na kufupisha habari nyingi za majaribio, mara nyingi za asili ya mosaic, na kutoa tafsiri ya lengo la ukweli uliotambuliwa.
Hatua ya tano- yenye malengo - inahusisha kutambua malengo ya sasa ya elimu kwa kila mtoto na kwa kikundi kwa ujumla.
Mwalimu hupanga mara kwa mara data iliyopatikana kama matokeo ya kulinganisha na uchambuzi wa tabia ya mtoto katika hali zingine au katika siku zijazo katika uwanja wa utambuzi wa ufundishaji.
Kwa hivyo, sanaa ya mwalimu ni kufungua matarajio ya ukuaji wake kwa kila mtoto, kumwonyesha maeneo ambayo anaweza kujieleza. Jambo kuu la shughuli ya utabiri ya mwalimu ni kutafuta njia bora zaidi ya ukuzaji wa mchakato wa pande mbili: ujamaa wa mtoto, kitambulisho na ukuzaji wa utu wake.
Hitimisho
Kupangwa kwa usahihi na kufanyika uchunguzi wa watoto katika shirika la elimu ya shule ya mapema, yenye lengo la kutambua sifa za kibinafsi za kisaikolojia za maendeleo na kujifunza, inaruhusu si tu kutambua ukiukwaji kwa wakati na kuchukua hatua za kurekebisha. Sio muhimu sana ni uchunguzi wa kisaikolojia na ufundishaji unaolenga kutambua uwezo wa mtoto, kuamua mafanikio yake kwa kulinganisha na vipindi vya awali vya maendeleo na kuunda hali zote muhimu kwa utambuzi zaidi wa uwezo wake.
Matumizi ya njia za utafiti kama vile uchunguzi, majaribio, uchambuzi wa matokeo ya shughuli za utotoni za mtoto na mazungumzo naye yanahitaji kiwango cha juu cha taaluma kutoka kwa mwalimu-mwanasaikolojia.
Ripoti
"Sifa za utambuzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema"
Vipengele vya utambuzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema
Neno "psychodiagnostics" kihalisi linamaanisha "kufanya uchunguzi wa kisaikolojia," au kufanya uamuzi unaofaa kuhusu hali ya mwisho ya kisaikolojia ya mtu kwa ujumla au juu ya mali yoyote ya kisaikolojia. Saikolojia ya vitendo hutumiwa katika nyanja mbali mbali za shughuli za mwanasaikolojia: wakati anafanya kama mwandishi au mshiriki katika majaribio ya kisaikolojia na ufundishaji, na wakati anajishughulisha na ushauri wa kisaikolojia au urekebishaji wa kiakili. Lakini mara nyingi, psychodiagnostics hufanya kama uwanja tofauti, huru kabisa wa shughuli. Lengo lake ni kufanya uchunguzi wa kisaikolojia, i.e. tathmini ya hali ya sasa ya akili ya mtu.
Watoto wa shule ya mapema wana idadi ya sifa za kisaikolojia na tabia, ujuzi ambao ni muhimu ili kupata matokeo ya kuaminika katika mchakato wa uchunguzi wao wa kisaikolojia. Vipengele hivi, kwanza kabisa, vinajumuisha kiwango cha chini cha ufahamu na kujitambua. Kwa watoto wengi wa shule ya mapema, michakato ya utambuzi kama vile umakini, kumbukumbu, utambuzi, mawazo na kufikiria iko katika kiwango cha chini cha ukuaji.
Ili kuhukumu kwa usahihi kiwango cha maendeleo kilichopatikana na mtoto, ni muhimu kuchagua kazi za mtihani wa kisaikolojia kwa njia ambayo wakati huo huo imeundwa kwa viwango vya hiari na vya hiari vya udhibiti wa nyanja ya utambuzi. Hii inatuwezesha kutathmini vya kutosha, kwa upande mmoja, kiwango cha usuluhishi wa michakato ya utambuzi, na kwa upande mwingine, kiwango halisi cha maendeleo yao katika tukio ambalo bado hawana kiholela. Watoto wenye umri wa miaka 3-6 tayari wana vipengele vya kujitolea katika kusimamia michakato yao ya utambuzi. Lakini watoto wengi wa umri huu wana sifa ya kutawala kwa michakato ya utambuzi isiyo ya hiari, na mtoto huwategemea wakati wa kujifunza juu ya ulimwengu unaomzunguka. Saikolojia ya watoto wa umri huu, kwa hivyo, inapaswa kuwa ya pande mbili:
Utafiti wa kina wa maendeleo ya michakato ya utambuzi isiyo ya hiari.
Utambuzi kwa wakati na maelezo sahihi ya vitendo na miitikio ya hiari ya utambuzi.
Watoto wa shule ya mapema hawajui sifa zao za kibinafsi na hawawezi kutathmini kwa usahihi tabia zao. Kuanzia umri wa miaka 4 hadi 6, watoto wanaweza tayari kujitathmini kama mtu binafsi, lakini ndani ya mipaka ndogo. Kwa hiyo, inashauriwa kutumia njia ya tathmini ya mtaalam wa nje, kwa kutumia watu wazima wanaomjua mtoto vizuri na wataalam.
Pia, dodoso za utu zilizo na hukumu za moja kwa moja za aina ya kujitathmini hazifai kabisa kwa watoto wa shule ya mapema. Ikiwa tunazungumza juu ya hukumu zisizo za moja kwa moja, basi hazipaswi pia kujumuisha sifa za saikolojia ya tabia ambayo mtoto bado hajui vizuri. Kwa ujumla, matumizi ya dodoso kama hizo kwa madhumuni ya utambuzi wa kisaikolojia katika umri wa shule ya mapema inapaswa kupunguzwa, na ikiwa kukimbilia kwao hakuwezi kuepukika, basi kila swali lazima lielezewe kwa undani na kwa uwazi kwa mtoto.
Hapo ndipo watoto wa shule ya mapema wataonyesha uwezo wao katika mchakato wa utambuzi wa kisaikolojia, i.e. onyesha matokeo yanayoonyesha kwa usahihi kiwango cha ukuaji wao wa kiakili, wakati mbinu zenyewe na kazi zilizomo huamsha na kudumisha hamu ya mtoto wakati wote. Mara tu hamu ya mtoto katika kazi iliyokamilishwa inapotea, anaacha kuonyesha uwezo na mwelekeo ambao anao. Kwa hivyo, ikiwa tunataka kutambua kiwango halisi cha ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto na uwezo wake, kwa mfano, eneo la ukuaji unaowezekana, ni muhimu mapema, kwa kuandaa maagizo na mbinu, ili kuhakikisha kuwa yote haya yanaamsha bila hiari. tahadhari kwa upande wa mtoto na ni ya kuvutia kutosha kwake.
Hatimaye, mtu anapaswa kuzingatia sifa za michakato ya utambuzi isiyo ya hiari yenyewe, kwa mfano, kutofautiana kwa tahadhari isiyo ya hiari na kuongezeka kwa uchovu wa watoto wa umri huu. Kwa hiyo, mfululizo wa kazi za mtihani haipaswi kufanywa kwa muda mrefu sana au kuhitaji muda mwingi. Wakati mzuri wa kukamilisha kazi za mtihani kwa watoto wa shule ya mapema inachukuliwa kuwa katika safu kutoka dakika moja hadi kumi, na umri wa mtoto mdogo, unapaswa kuwa mfupi zaidi. Matokeo bora ya uchunguzi wa kisaikolojia yanaweza kupatikana kwa kuchunguza watoto katika mchakato wa kushiriki katika shughuli inayoongoza kwa umri fulani - kucheza.
Wakati wa kuchukua mtoto kwa uchunguzi, lazima ukumbuke kwamba haipaswi kung'olewa kutoka kwa shughuli ambayo inampendeza na kuletwa dhidi ya mapenzi yake. Katika kesi hii, matokeo ya utafiti yanaweza kuwa ya kuaminika.
Ili kufanya uchunguzi, chumba tofauti kinahitajika, ambacho hakuna mtu atakayeingilia kazi na mtoto. Kuonekana kwa chumba ni muhimu sana. Kadiri inavyoonekana kuwa ofisi rasmi, ndivyo mtoto atakavyojisikia huru. Hali muhimu ya uchunguzi wa kisaikolojia ni kukabiliana na sifa za kibinafsi za mtoto: kasi yake, kiwango cha uchovu, kushuka kwa motisha, nk.
Njia za uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema
Wacha tuzingatie sifa za kutumia njia anuwai za kusoma watoto kama uchunguzi, uchunguzi, majaribio na upimaji.
Mbinu ya uchunguzi
Njia ya uchunguzi ni mojawapo ya kuu katika kufanya kazi na watoto. Njia nyingi zinazotumiwa kwa kawaida katika utafiti wa watu wazima - vipimo, majaribio, tafiti - zina upeo mdogo wa matumizi katika tafiti zilizofanywa kwa watoto kutokana na utata wao. Wao, kama sheria, hawapatikani kwa watoto, haswa katika utoto.
Mmoja wa watafiti wa kwanza kufuatilia ukuaji wa mtoto alikuwa Charles Darwin. Mnamo 1881, ndiye aliyeelezea kwanza kuonekana kwa tabasamu ya mtoto siku ya 45-46 ya maisha, kushikamana na mtu mzima mwishoni mwa mwezi wa tano wa maisha, na mambo mengine mengi muhimu. Mwanasaikolojia maarufu wa Uswizi J. Piaget, akionyesha hatua za ukuaji wa akili wa mtoto, mara nyingi hurejelea uchunguzi wa wajukuu zake mwenyewe. Mwanasaikolojia maarufu wa watoto wa Soviet D.B. Elkonin alitumia uchunguzi wa mjukuu wake kuelezea mchakato wa malezi ya vitendo vya lengo la mtoto.
Kabla ya kuanza kuchunguza nini na jinsi watoto hufanya, ni muhimu kuanzisha madhumuni ya uchunguzi, kujibu maswali kuhusu kwa nini unafanywa, na matokeo gani ambayo hatimaye itazalisha. Kisha ni muhimu kuteka programu ya uchunguzi, kuendeleza mpango iliyoundwa ili kuongoza mtafiti kwa lengo linalohitajika.
Njia ya uchunguzi inaweza kutoa matokeo muhimu sana. Lakini yote inategemea nini na jinsi ya kuzingatia. Katika suala hili, chaguzi kadhaa za uchunguzi zinajulikana.
Kwanza, inaweza kuwa ya kuendelea au ya kuchagua.
Pili, uchunguzi unaweza kufichwa na kujumuishwa.
Cha tatu , uchunguzi unaweza kuwa wa wakati mmoja au wa muda mrefu.
Njia ya uchunguzi ina idadi ya faida zisizoweza kuepukika. Inaturuhusu kufunua mbele yetu maisha madhubuti ya mtoto, inatoa ukweli mwingi, wa kuvutia, lakini inaruhusu sisi kumsoma mtoto katika hali ya asili ya maisha yake. Ni muhimu kwa mwelekeo wa awali katika tatizo na kupata ukweli wa awali. Lakini njia hii ina idadi yamapungufu , moja kuu ikiwa nguvu yake ya kazi iliyokithiri. Inahitaji elimu ya juu ya kisaikolojia ya mtafiti na uwekezaji mkubwa wa wakati, ambao hauhakikishi kabisa kupata ukweli. Mtafiti analazimika kungoja hadi matukio ya kupendeza yatokee peke yao. Kwa kuongeza, matokeo ya uchunguzi mara nyingi hairuhusu sisi kuelewa sababu za aina fulani za tabia. Watafiti wengi wameona kwamba wakati wa kuchunguza, mwanasaikolojia huona tu kile anachojua tayari, na kile ambacho bado haijulikani kwake hupita kwa tahadhari yake.
Mbinu ya majaribio
Katika kazi ya utafiti na watoto, majaribio mara nyingi ni mojawapo ya mbinu za kuaminika zaidi za kupata taarifa za kuaminika kuhusu saikolojia na tabia ya mtoto, hasa wakati uchunguzi ni mgumu na matokeo ya uchunguzi yanaweza kuwa ya kutiliwa shaka. Ikiwa ni pamoja na mtoto katika hali ya kucheza kwa majaribio hufanya iwezekanavyo kupata majibu ya haraka ya mtoto kwa ushawishi wa ushawishi na, kwa misingi ya athari hizi, kuhukumu kile mtoto anaficha kutoka kwa uchunguzi au hawezi kusema wakati wa kuhojiwa. Ubinafsi wa tabia ya watoto katika mchezo, kutokuwa na uwezo wa watoto kuchukua jukumu fulani la kijamii kwa muda mrefu, mwitikio wao wa kihemko na mvuto humwezesha mtafiti kuona kile ambacho hana uwezo wa kupata kwa kutumia njia zingine.
Jaribio la kufanya kazi na watoto hukuruhusu kupata matokeo bora wakati imepangwa na kufanywa kwa namna ya mchezo au shughuli zinazojulikana kwa mtoto - kuchora, kubuni, kubahatisha vitendawili, nk. Watoto hawapaswi kushuku kuwa michezo inayotolewa imeundwa mahususi kwa ajili ya kujifunza kwao.
Utaratibu wa majaribio una athari kubwa kwa watoto kuliko watu wazima. Ufafanuzi wa hii unapatikana katikaupekee wa psyche ya mtoto :
Watoto wana hisia zaidi wakati wa kuwasiliana na watu wazima . Mtu mzima daima ni takwimu muhimu ya kisaikolojia kwa mtoto. Yeye ni mkarimu, au hatari, au anapendeza na anaaminika, au hapendezi na anapaswa kuepukwa.
Kwa hiyo, watoto hujitahidi kumpendeza mtu mzima asiyejulikana au "kujificha" ili wasiwasiliane naye.
Udhihirisho wa sifa za utu katika mtoto hutegemea hali hiyo kwa kiasi kikubwa kuliko kwa mtu mzima. Hali hujengwa wakati wa mawasiliano: mtoto lazima awasiliane kwa ufanisi na majaribio, kuelewa maswali na mahitaji yake. Mfumo wa dhana na mbinu za mawasiliano ambazo si za kawaida kwa mtoto zitakuwa kizuizi chenye nguvu kwa kuingizwa kwake katika jaribio.
Mtoto ana mawazo ya wazi zaidi kuliko majaribio, na kwa hiyo anaweza kutafsiri hali ya majaribio tofauti na mtu mzima.. Wajaribio wanashauriwa kuzingatia ikiwa mtoto anaelewa kwa usahihi maswali na maombi yaliyoelekezwa kwake wakati wa kutoa jibu moja au lingine.
Upekee wa majaribio katika saikolojia ya watoto ni kwamba hali ya majaribio inapaswa kuwa karibu na hali ya asili ya maisha ya mtoto na haipaswi kuharibu aina za kawaida za shughuli zake. Hali isiyo ya kawaida ya maabara inaweza kuchanganya mtoto na kumfanya kukataa kufanya shughuli. Kwa hiyo, jaribio la ushiriki wa watoto linapaswa kuwa karibu na hali ya asili ya maisha ya mtoto.
Aina moja ya majaribio ya kisaikolojia ni vipimo.
Mtihani ni mfumo wa kazi zilizochaguliwa maalum ambazo hutolewa kwa watoto chini ya hali zilizoainishwa madhubuti. Kwa kukamilisha kila kazi, mtoto hupokea alama.
Mbinu za Msaidizi
Mbali na njia kuu za kusoma watoto - uchunguzi na majaribio - njia za msaidizi hutumiwa. Hizi ni pamoja na uchambuzi wa matokeo ya shughuli za watoto (michoro, ufundi, hadithi za hadithi zinazoundwa na watoto, nk) na njia ya mazungumzo (au mahojiano) Uchambuzi wa michoro za watoto hutumiwa sana. Michoro za watoto zinaonyesha hali ya kihemko ya mtoto, upekee wa mtazamo wa watu wanaomzunguka na vitu, na asili ya uhusiano na wengine. Wakati wa kutafsiri michoro, ni muhimu kuzingatia uzoefu wa kuona wa "msanii," kwani shughuli za picha za watoto zinaweza kuundwa vibaya. Uwepo au kutokuwepo kwa ustadi wa kuona, utumiaji wa ubaguzi, templeti, sifa za umri - yote haya huathiri sana picha ya utambuzi wa mtu. Ufafanuzi wa michoro za watoto unahitaji sifa za juu na uzoefu mkubwa wa kufanya kazi na nyenzo hii. Kwa kuongeza, haiwezi kamwe kuwa ya uhakika na isiyo na utata na daima hupendekeza ubinafsi fulani wa mtafiti. Kwa hivyo, katika utafiti mzito njia hii inaweza kutumika tu kama msaidizi.
Njia ya mazungumzo (njia ya swali) inaweza kutumika katika kufanya kazi na watoto kuanzia umri wa miaka 4, wakati tayari wana amri nzuri ya hotuba, lakini ndani ya mipaka ndogo sana. Ukweli ni kwamba watoto wa umri wa shule ya mapema bado hawawezi kuelezea mawazo na uzoefu wao kwa maneno, kwa hivyo majibu yao kawaida huwa mafupi, rasmi na yanaeneza maneno ya mtu mzima. Kuchagua maswali ya kuzungumza na watoto ni sanaa nzuri. Ugumu unaweza kusababishwa na ukweli kwamba mtoto haelewi kila wakati kwa usahihi maswali yaliyoelekezwa kwake.
Hitimisho:
Saikolojia ya watoto wa shule ya mapema ina sifa zake. Watoto wa shule ya mapema wana idadi ya sifa za kisaikolojia na tabia, ujuzi ambao ni muhimu ili kupata matokeo ya kuaminika katika mchakato wa uchunguzi wao wa kisaikolojia. Vipengele hivi, kwanza kabisa, vinajumuisha kiwango cha chini cha ufahamu na kujitambua. Kwa kuongezea, inapaswa kuzingatiwa kuwa michakato kama kumbukumbu, umakini, fikra na fikira hazijatengenezwa vya kutosha. Njia za utafiti zinazotumiwa zaidi ni uchunguzi na majaribio, pamoja na mbinu za msaidizi: uchambuzi wa matokeo ya shughuli za watoto na mazungumzo. Matokeo bora ya uchunguzi wa kisaikolojia yanaweza kupatikana kwa kuchunguza watoto katika mchakato wa kushiriki katika shughuli inayoongoza kwa umri fulani - kucheza.
Fasihi:
Vallon A. Maendeleo ya akili ya mtoto. - M., 1967
Wenger L.A. Pedagogy ya uwezo - M., 1973
Vygotsky L.S. Saikolojia ya ufundishaji - M., 1991
Gurevich K.M. Utambuzi wa kisaikolojia. Mafunzo. M., 1997.
Druzhinin V. N. Saikolojia ya majaribio. - Toleo la 2., ongeza. - St. Petersburg, 2002.
Piaget J. Kazi za kisaikolojia zilizochaguliwa. - M., 1969
Elkonin D.B. Saikolojia ya watoto. - M., 1960
Elkonin D.B. Ukuaji wa akili utotoni.-M., 1995
Ikiwa unataka kumlinda mtoto wako kutokana na shida katika kuwasiliana na wenzao, kusoma na kutambua nguvu na uwezo wake ambao unahitaji maendeleo tofauti, basi utambuzi wa kisaikolojia wa watoto katika kituo cha Socrates utakusaidia kwa hili. Wanasaikolojia na walimu wenye ujuzi wa Kirusi wamefunzwa mbinu za Kifaransa zilizotengenezwa katika Taasisi ya Saikolojia ya Utambuzi nchini Ufaransa. Mbinu hizi za kibunifu ni za kuelimisha sana katika umri wa shule ya mapema na shule. Kituo cha Socrates kiko tayari kusaidia katika hali ngumu!
Vipengele vya utambuzi wa kisaikolojia wa watoto
Utambuzi sahihi wa kisaikolojia wa mtoto hauwezekani bila ufahamu wa kina wa saikolojia tofauti na ukuaji. Kwa hiyo, inapaswa kuaminiwa tu kwa wataalamu. Wanajua kwamba kila kikundi cha umri kinahitaji mbinu maalum na mbinu maalum za utafiti. Kwa hivyo, wakati wa kuchunguza watoto wachanga na watoto chini ya umri wa miaka 3, wataalam katika Kituo cha Socrates hutumia:
- tathmini ya mtaalam wa vitendo na tabia;
- uchunguzi;
- majaribio katika hali ya asili.
Mtoto anapokua, mbinu za uchunguzi zinaweza kupanuliwa. Unaweza kuingiliana naye kikamilifu na kushiriki katika shughuli za pamoja ili kuongeza mtiririko wa habari.
Kipengele kingine cha watoto ambacho ni muhimu katika psychodiagnostics ni kwamba ufumbuzi wa matatizo maalum na malezi ya ujuzi maalum na uwezo hutokea wakati wa umri fulani. Kwa hiyo, ili mtoto aweze kujifunza kwa mafanikio katika siku zijazo, lazima katika umri mdogo ajifunze kuchunguza vitu na kile kinachotokea karibu naye. Uchunguzi unawezekana kwa miezi 3-5, wakati misuli ya nyuma na shingo huanza kuendeleza kikamilifu.
Wakati psychodiagnostics ni muhimu
Utambuzi wa utayari wa kisaikolojia wa mtoto kwa mpito kutoka hatua moja ya maendeleo hadi nyingine daima ni muhimu. Hata hivyo, kuna hali wakati tatizo tayari limeonekana na hakuna maana ya kuchelewesha azimio lake, kwa sababu ... itazidi kuwa mbaya zaidi. Kwa hivyo, wazazi wanapaswa kujua "kengele" hizi na wasiliana na wataalam kwa wakati unaofaa. Dalili hutegemea umri.
Kwa watoto wa miaka 3-7, ishara za "kutisha" ni:
- kukataa kila kitu karibu;
- whims na ukaidi unaoendelea;
- pugnacity na uchokozi;
- hofu zilizopo wakati wa mchana na usiku;
- kuchelewa kwa maendeleo ya hotuba;
- kuchelewa kwa maendeleo ya kiakili;
- aibu;
- ukosefu wa maslahi kwa watoto wengine na michezo mbalimbali;
- majeraha yaliyopokelewa;
- magonjwa ya mara kwa mara, hasa baridi;
- kuongezeka kwa msisimko na kuongezeka kwa shughuli;
- kusita kuwasiliana;
- tabia ya uharibifu - uharibifu wa nguo, vitu vya nyumbani, toys, nk;
- hisia za ghafla zisizolingana na hali ya nje.
Katika umri wa miaka 7-12, matatizo yanahusiana hasa na mchakato wa kujifunza shuleni. Kwa hiyo, ili kuwaepuka, ni muhimu kutambua utayari wa kisaikolojia wa mtoto katika hatua ya shule ya mapema. Lakini ikiwa kwa sababu fulani hii haijafanywa, basi lazima ushuku shida ambayo imetokea na mara moja uwasiliane na wataalam katika kituo cha Socrates, ambao watasaidia katika hali yoyote, hata inayoonekana kutokuwa na tumaini. Kwa hivyo, wazazi wanapaswa kuwa macho kwa shida zifuatazo katika umri wa miaka 7-12:
- shida katika kujifunza kuandika na kusoma;
- maendeleo duni ya hotuba;
- ugumu wa kukabiliana na shule au microsociety nyingine;
- kusita kuhudhuria shule (gymnasium, lyceum);
- utendaji duni wa masomo, haswa ikiwa mwanzoni ulikuwa mzuri na kisha ukapungua;
- kutokuwa na uwezo wa kupanga wakati wako na mchakato wa kazi;
- migogoro na wenzao;
- ugumu wa kukumbuka;
- matukio ya mara kwa mara ya uongo;
- kutokuwa na uwezo wa kuzingatia na kutokuwa na akili;
- migogoro na wazazi;
- kugusa;
- mabadiliko ya mara kwa mara au ya ghafla ya mhemko;
- lability ya kihisia - kicheko kisicho na sababu au machozi;
- ukosefu wa kujiamini kwako au kwa wengine;
- woga wa ghafla/usio na sababu au uchokozi.
Je, uchunguzi unafanywaje katika kituo cha Socrates?
Uchunguzi wa kisaikolojia wa ukuaji wa mtoto katika kituo cha Socrates huwa na mikutano 3, ambayo kila mmoja hutatua matatizo maalum na kufikia malengo yaliyowekwa. Wakati wa uchunguzi, wataalamu wetu hutumia majaribio ya kiwango cha kimataifa ambayo yanazingatia mafanikio ya saikolojia ya utambuzi na majaribio, saikolojia na neuropsychology.
Mkutano wa kwanza
Mkutano wa kwanza ni muhtasari wa shida kuu ambayo inasumbua wazazi (mtoto hataki kucheza au kusoma, hana bidii, anafanya kazi sana, nk). Tu kwa mtazamo wa kwanza huundwa kwa urahisi sana. Katika hatua hii, mtaalamu hufanya maelezo yake - hugundua chini ya hali gani shida hii inazingatiwa, ni nini kinachoathiri ukali wake, kwa njia gani nyingine inajidhihirisha, nk. Msururu wa maswali yanayoongoza husaidia mwanasaikolojia wa kimatibabu kuelewa kiini cha kile kinachotokea na ni mbinu gani zinahitajika kutumika ili kupata suluhisho sahihi kwa tatizo.
Mkutano wa pili
Hii ndio hatua inayotumia wakati mwingi ya utafiti kwa mwanasaikolojia. Mtoto anahitajika kukamilisha mfululizo mzima wa kazi za mtihani. Wanasaikolojia wanarekodi kila kitu kinachotokea kwenye karatasi ya uchunguzi. Hakuna kinachopaswa kuepukwa na jicho la mtaalam - sio neno, sio nambari, sio mchoro, sio kitendo, sio kutofanya kazi, kwa neno moja "Hakuna".
Katika hatua hii, mwanasaikolojia anashughulikia data iliyopokelewa kwa masaa 6-10. Hii inamruhusu kuona sio tu tabia dhahiri za utu, lakini pia kugundua zile ambazo zimefichwa kwa kina. Matokeo ya hatua ya pili ni ripoti ya kisaikolojia iliyoandaliwa kulingana na matokeo ya uchunguzi. Kawaida huwa na urefu wa kurasa 20. Kwa kumalizia, picha kamili ya kisaikolojia ya mtoto imewasilishwa, uchambuzi wa sifa zake, maoni ya kina na mapendekezo ya vitendo ambayo ni muhimu kwa wazazi na waelimishaji. Kiambatisho kina mizani, maelezo, michoro na vifaa vingine.
Mkutano wa tatu
Katika hatua hii, mwanasaikolojia kwa uwazi na kwa undani anaelezea kwa wazazi hitimisho la kisaikolojia lililopokelewa - hutafsiri maana ya viashiria, anashiriki uchunguzi wake wa kitaaluma wa vitendo vya mtoto, hutambua matatizo mbalimbali ya sasa, anatabiri mwelekeo wa maendeleo na elimu, inapendekeza njia za elimu na mawasiliano zinazokubalika kwa mtoto, na inatoa mapendekezo ya uwezo wa ukuaji. Katika hatua hii, kazi kuu na malengo ya siku za usoni na njia za kuzitatua zimedhamiriwa. Baada ya mkutano wa tatu, wazazi hawaoni tena tatizo, lakini jibu la swali lililoulizwa. Sasa wanajua jinsi ya kumsaidia mtoto wao kufikia uwezo wake kamili.
Huduma zetu
Uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto katika kituo cha Socrates unategemea vipimo vifuatavyo:
- kupima akili ya watoto na vijana;
- kitambulisho cha sifa na mwelekeo wa maendeleo ya kibinafsi;
- utambulisho wa uwezo;
- utambuzi wa shida za ukuaji wa kibinafsi na kiakili.
Uchunguzi wa kisaikolojia wa mtoto wa miaka 5-7 katika kituo chetu pia ni pamoja na kuamua utayari wake kwa mchakato wa kujifunza. Kwa kujua hili, wazazi wataweza kusogeza mtoto wao shuleni akiwa na umri gani na kuchagua taasisi gani ya elimu.
Wataalamu wetu pia watafanya uchunguzi wa kisaikolojia wa wazazi. Matokeo yaliyopatikana yatalinganishwa na matokeo ya uchunguzi wa watoto. Kulingana na hili, mapendekezo maalum yanatolewa kuhusu malezi sahihi katika familia, na utabiri wa matatizo iwezekanavyo hufanywa.
Kwenye tovuti yetu unaweza kuchukua toleo la utangulizi la jaribio ili kutambua uwezo wa mtoto wako. Kwa msaada wake, wazazi wataelewa hasa ni mwelekeo gani wanaohitaji kuhamia ili kuongeza uwezo wa watoto wao. Walakini, mtihani huu hauchukui nafasi ya kushauriana na mwanasaikolojia; hutoa habari ya dalili tu.
Wanafunzi wa shule ya mapema wana sifa mbalimbali za kitabia na kisaikolojia. Kwa kuchambua vipengele vile, matokeo ya kuaminika na sahihi zaidi kuhusu kiwango cha maendeleo ya mtoto hupatikana. Psychodiagnostics inakuwezesha kutathmini uwezo wa mtoto, sifa za tabia yake na hali ya kihisia. Tutazungumza zaidi juu ya jinsi na kwa nini inafanywa.
Psychodiagnostics ya watoto wa shule ya mapema ni kufanya uamuzi kuhusu hali ya kisaikolojia ya mtoto au mali fulani ya tabia yake na psyche. Njia hii hutumiwa na wanasaikolojia katika nyanja mbalimbali za kazi zao. Kwa mfano, kwa madhumuni ya ushauri wa kisaikolojia au marekebisho. Mara nyingi, uchunguzi wa kisaikolojia hutumiwa kutathmini hali ya akili ya watoto, pamoja na kiwango cha utayari wao kwa shule.
Vipengele vya utambuzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema
Watoto wa shule ya mapema wana sifa nyingi za kisaikolojia. Hizi ni pamoja na, kwanza kabisa, kiwango cha chini cha kujitambua. Pia, watoto wengi wana michakato duni ya mawazo, kumbukumbu na umakini.
Miongoni mwa mambo mengine, watoto wadogo hawajui kabisa sifa za utu wao na hawajui jinsi ya kutathmini tabia zao vya kutosha. Kujithamini kwao kawaida hukua na umri wa miaka 4, lakini sio kikamilifu. Uchunguzi wa kisaikolojia unaonyesha kiwango halisi cha ukuaji wa kisaikolojia wa mtoto na anuwai ya uwezo wake, pamoja na uwezo wake. Hii inaruhusu sisi kuendeleza kwa usahihi hatua fulani za kurekebisha tabia na psyche ya watoto wa shule ya mapema.
Njia za utambuzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema
Mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema huwakilisha njia kuu za ujuzi wa kisayansi wa utu wa mtoto. Kwa sasa, kuna mamia ya njia za uchunguzi wa kisaikolojia, lakini kuu ni pamoja na zifuatazo:
- uchunguzi;
- dodoso;
- uchambuzi wa tabia na shughuli za mtoto;
- mbinu za majaribio.
Mbinu za uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema kawaida hujumuisha dodoso na uchunguzi. Mazungumzo yanaweza pia kufanywa na mtoto. Uchaguzi wa njia daima hutegemea uwezo na umri wa mtoto. Kwa hiyo, katika umri wa miaka 3, kupima haitumiwi: mtoto huzingatiwa hasa katika hali ya asili au ya uumbaji.
Malengo makuu ya uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto ni kama ifuatavyo.
- kupata habari juu ya ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema;
- kuamua tabia ya mtoto;
- utambulisho wa ujuzi wa mawasiliano;
- tathmini ya mahitaji ya mtu binafsi ya mtoto na kufuata hali ya mazingira na mahitaji yake.
Kwa hivyo, uchunguzi wa kisaikolojia ni njia muhimu zaidi ya kuchambua utu wa mtoto, ambayo inaruhusu mtu kutambua matatizo iwezekanavyo ya kisaikolojia na kurekebisha kwa wakati.
19. Makala ya uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa shule ya mapema.
Watoto wa shule ya mapema wana idadi ya sifa za kisaikolojia na tabia, ujuzi ambao ni muhimu ili kupata matokeo ya kuaminika katika mchakato wa uchunguzi wao wa kisaikolojia. Ili kuhukumu kwa usahihi kiwango cha maendeleo kilichopatikana na mtoto, ni muhimu kuchagua kazi za mtihani wa kisaikolojia kwa njia ambayo wakati huo huo imeundwa kwa viwango vya hiari na vya hiari vya udhibiti wa nyanja ya utambuzi.
Hapo ndipo watoto wa shule ya mapema wataonyesha uwezo wao katika mchakato wa utambuzi wa kisaikolojia, i.e. onyesha matokeo yanayoonyesha kwa usahihi kiwango cha ukuaji wao wa kiakili, wakati mbinu zenyewe na kazi zilizomo huamsha na kudumisha hamu ya mtoto wakati wote. Ni muhimu kuzingatia sifa za michakato ya utambuzi isiyo ya hiari yenyewe, kwa mfano, kutokuwepo kwa tahadhari isiyo ya hiari na kuongezeka kwa uchovu wa watoto wa umri huu. Kwa hiyo, mfululizo wa kazi za mtihani haipaswi kufanywa kwa muda mrefu sana au kuhitaji muda mwingi. Wakati mzuri wa kukamilisha kazi za mtihani kwa watoto wa shule ya mapema inachukuliwa kuwa katika safu kutoka dakika moja hadi kumi, na umri wa mtoto mdogo, unapaswa kuwa mfupi zaidi. Matokeo bora ya uchunguzi wa kisaikolojia yanaweza kupatikana kwa kuchunguza watoto katika mchakato wa kushiriki katika shughuli inayoongoza kwa umri fulani - kucheza.
Wakati wa kumchukua mtoto kwa uchunguzi, haipaswi kung'olewa kutoka kwa shughuli ambayo inampendeza na kuletwa dhidi ya mapenzi yake. Katika kesi hii, matokeo ya utafiti yanaweza kuwa ya kuaminika. Ili kufanya uchunguzi, chumba tofauti kinahitajika, ambacho hakuna mtu atakayeingilia kazi na mtoto. Kuonekana kwa chumba ni muhimu sana. Mazingira ya kufaa yatatolewa na michoro ya watoto, ufundi na vitabu vya picha, ambavyo mtoto anaweza kutazama kabla ya uchunguzi. Vitu vyenye mkali, visivyo vya kawaida au vinyago vya kuvutia havifai, kwani vinaweza kuvuruga umakini wa mtoto kutoka kwa kazi zilizopendekezwa. Kabla ya kuanza uchunguzi, mjaribu lazima aandae vifaa vyote vya mbinu, lakini azipange ili zisionekane kwa mtoto.
Wakati wa kufanya uchunguzi wa kisaikolojia wa watoto wa umri wa shule ya mapema na sekondari, mtu anapaswa kukumbuka mabadiliko yote katika mfumo wa michezo na kuibuka kwa aina mpya ya shughuli za kijamii - mawasiliano ya kibinafsi. Katika umri wa shule ya mapema, michezo iliyo na sheria huongezwa kwa aina hizi za shughuli na, kwa kuongeza, uwezo wa kutafakari wa msingi hutokea. Wanafunzi wa shule ya mapema hawaelewi tu na kuongozwa katika tabia zao na sheria fulani za mawasiliano ya kibinafsi, haswa katika michezo, lakini ndani ya mipaka fulani wanaweza, wakati wa kushiriki katika aina moja au nyingine ya shughuli, kama vile kusoma na kucheza, kuchambua tabia zao wenyewe. wajitathmini wao wenyewe na watu wanaowazunguka.
20. Maalum ya psychodiagnostics ya kijana.
Kwa upande wa kiwango chao cha ukuaji wa kiakili, vijana sio duni sana kwa watu wazima, kwa hivyo, kwa kusoma michakato yao ya utambuzi, tayari inawezekana kutumia vipimo vilivyokusudiwa kwa watu wazima, na vizuizi ambavyo vinahusu tu maneno na dhana maalum, za kisayansi. Kuhusu uhusiano wa kibinafsi na wa kibinafsi, vikwazo vingi bado vipo na lazima izingatiwe. Kwa kuzingatia kwamba vijana bado ni watoto wa nusu, ni muhimu kuomba fomu za kupima nusu ya mtoto na nusu ya watu wazima kwao. Ya kuu inapaswa kubaki fomu ya kucheza, na kazi za mtihani wenyewe zinapaswa kuwa kama kuvutia moja kwa moja na kuamsha shauku ya mtoto. Tamaa ya uhuru inahitaji kuwapa uhuru mkubwa zaidi katika upimaji kuliko unavyoweza kutolewa kwa watoto wa umri wa shule ya msingi. Inakubalika kabisa kumpa kijana fursa ya kupotoka kutoka kwa maneno halisi ya maagizo yanayoambatana na mtihani na kufanya kitu kwa njia yake mwenyewe, bila kuathiri malengo na matokeo ya mtihani, kwa mfano, kwa njia fulani ya asili, tofauti na. ile ya kawaida, kutatua tatizo lililopendekezwa. Vipimo vingi vilivyoundwa ili kuamua kiwango cha ukuaji wa kiakili vina suluhisho sanifu kwa shida, lakini wakati huo huo kuruhusu kupotoka kutoka kwao. Kuhusiana na vijana, hitaji la kutafuta suluhisho la kawaida linaweza kudhoofika sana, kwa kuzingatia hamu yao ya uhalisi na uhuru. Kwa kuongeza, idhini iliyosisitizwa na tathmini nzuri kwa upande wa watu wazima wa maamuzi yasiyo ya kawaida ya kijana hufanya iwezekanavyo kupata data inayoonyesha kikamilifu kiwango chake cha maendeleo ya kiakili. Vinginevyo, ukosefu wa maslahi na kusita kutatua matatizo ya mtihani inaweza kuwa na makosa kwa kiwango cha chini cha maendeleo ya akili.
Mbinu zinazokusudiwa utambuzi wa kisaikolojia wa vijana zinaweza kujumuisha uundaji wa kanuni za kijamii na dhana maalum za kisayansi. Hata hivyo, katika hali nyingi, kanuni hizi lazima zitungwe mahsusi, kwa kutumia sio sana kisayansi, lakini dhana za kila siku, vinginevyo zinaweza kuwa hazipatikani kwa vijana wengi, hasa wale ambao bado wako ndani ya umri wa mpito kutoka shule ya msingi hadi sekondari.
Hatimaye, ni muhimu kwamba ushiriki wa vitendo katika kupima inaruhusu kijana kutambua haja yake ya tabia ya jukumu, hasa tabia ya mtaalam na uongozi, i.e. moja ambapo kijana anaweza kuonyesha ujuzi wake, ujuzi na kujionyesha kama kiongozi. Inapendekezwa kwamba vijana washiriki katika majaribio sio tu kama masomo, lakini pia kama wajaribu, ili wafanye kama masomo na majaribio.
Upimaji katika ujana unapendekezwa kufanywa katika hali zinazojulikana kwa wavulana na wasichana. Hali kama hizo, haswa, ni madarasa shuleni, pamoja na madarasa ya saikolojia. Ujuzi wa vitendo na njia za utambuzi wa kisaikolojia umejumuishwa katika mpango na yaliyomo katika madarasa kama haya, kwa hivyo utaratibu wa upimaji unafaa ndani yao.