Kusudi: 1. kufichua ulimwengu wa kiroho wa shujaa wa hadithi.
2. onyesha hali isiyo ya kawaida (yaani, kutofautiana) ya mwalimu.
3. kubainisha matatizo ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi.
Vifaa: mti wa hekima, maonyesho ya vitabu, maonyesho ya michoro "Wazo langu la hadithi", kamusi.
Maneno yaliyoandikwa kwenye ubao ni: huruma, wema, huruma, usikivu, kujitolea, uamuzi.
Epigraph ya somo:
Tunapungukiwa na moyo mwema na roho iliyo sawa hivi kwamba kadiri mashujaa wetu na tunavyoishi, ndivyo itakavyokuwa bora kwetu. V. G. Rasputin
Wakati wa madarasa.
I. Kukagua kazi ya nyumbani.
Mwalimu: Guys, tunaendelea kufahamiana na hadithi ya Rasputin "Masomo ya Kifaransa". (Hufahamisha mada na madhumuni ya somo: “Elimu ya hisia; uthabiti wa maadili wa shujaa.”) Kabla ya kujadili matatizo yaliyoletwa na mwandishi katika hadithi “Masomo ya Kifaransa,” hebu tukumbuke mambo muhimu ya maudhui yake.
Wanafunzi wanasimulia tena, na wanafunzi wawili wanaandika matoleo yao ya mpango wa nukuu ubaoni.
Na sasa, kwa msaada wa "Mti wa Hekima," hebu tukumbuke wahusika katika hadithi. Imeambatishwa kwenye ubao kwenye "Mti wa Hekima" ni vipande vya karatasi na nukuu za kuunga mkono kutoka kwa maandishi. Wanafunzi hutaja nani wanazungumza.
"Pamoja naye nilikuwa na nguvu ..." - mama
"aliingia na kusema hello ..." - Lidia Mikhailovna
"Fussy ..." - Tishkin
"Kwa kweli nilicheza ..." - Vadik
"Nimekuwa nikifanya kazi kwa miaka 20 ..." - Vasily Andreevich
"dereva ..." - Mjomba Vanya
"kelele..." - Shangazi Nadya
"kinafuatwa kama kivuli ..." - Ndege
Jamani, kwa somo la leo mlijaribu kuwasilisha maono yenu ya matukio katika hadithi kwa msaada wa michoro. Unaweza kusema nini juu ya mpangilio wa michoro? Michoro za watoto zimewekwa kwa utaratibu wa machafuko, kurejesha mlolongo wa matukio.
II. Uchambuzi wa hadithi.
Nyumbani, unapaswa kuwa umeandaa mpango wa nukuu kulingana na maswali. Wenzako waliandika hoja zao za mpango huo. Wacha tuangalie ikiwa kila kitu kilienda sawa. (Kuhariri mpango wa nukuu).
Hitimisho: Kwa mara ya kwanza, kwa sababu ya hali, mvulana wa miaka kumi na moja alitengwa na familia yake. Shujaa mdogo anaelewa kuwa lazima ahalalishe tumaini la sio jamaa zake tu, bali pia kijiji kizima: baada ya yote, kulingana na maoni ya umoja wa wanakijiji wenzake, anaitwa kuwa "mtu aliyejifunza." Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaache watu wa nchi yake.
2. Picha ya mwalimu
Sasa tutazungumza juu ya "mtu wa kushangaza" - mwalimu wa Ufaransa.
Mwalimu: Unaona mwalimu wa Kifaransa wa aina gani? Soma maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna. Ni vipengele vipi vinavyofafanua?
Mwalimu: Lydia Mikhailovna anahisije juu ya mvulana huyo? (Lydia Mikhailovna alimtendea mvulana kwa uelewa na huruma, alithamini azimio lake. Katika suala hili, mwalimu alianza kujifunza zaidi na shujaa, akitumaini kumlisha nyumbani).
Mwalimu: Kwa nini hakufanikiwa na wazo la kifurushi? (mwalimu alijaza kifurushi hicho na bidhaa za "mji" na kwa hivyo akajitoa. Fahari haikumruhusu mvulana kukubali "kifurushi")
Mwalimu: Je, mwalimu aliweza kutafuta njia ya kumsaidia mvulana bila kuumiza kiburi chake? (Alijitolea kucheza michezo ya ukutani kwa pesa).
Mwalimu: Kwa nini Lydia Mikhailovna alituma sehemu ya pili? (kifurushi hicho kilikuwa uthibitisho wa hisia nzuri za Lydia Mikhailovna kwa mvulana na ujasiri wake katika haki yake).
Mwalimu: Je, shujaa ni sahihi kwa kumchukulia mwalimu kuwa mtu wa ajabu? (Lidiya Mikhailovna amepewa uwezo wa ajabu wa huruma na fadhili, ambayo aliteseka, kupoteza kazi yake).
Hitimisho: Lidia Mikhailovna anachukua hatua ya hatari, akicheza na mwanafunzi kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: mvulana amechoka sana, na anakataa msaada. Kwa kuongezea, alitambua uwezo wa ajabu kwa mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.
III. "Elimu ya hisia" katika hadithi.
Mwalimu: V. G. Rasputin mara moja alisema: "Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini hisia. Fasihi, kwa maoni yangu, ni, kwanza kabisa, elimu ya hisia. Na zaidi ya yote, fadhili, usafi, heshima."
Je, hadithi "Masomo ya Kifaransa" inaleta hisia gani? (Fadhili, huruma)
Mwalimu: Mwandishi huelimisha hisia kupitia taswira ya mwalimu, ingawa mchezo wake na mwanafunzi kwa ajili ya pesa unatambulika kwa utata sana. Unawezaje kutathmini hatua ya Lydia Mikhailovna? Toa maoni yako. (Kwa upande mmoja, hii sio ya ufundishaji; kwa upande mwingine, kucheza na mwanafunzi kwa pesa ndio njia pekee ya kumsaidia kijana).
Mwalimu: Kwa nini hadithi inaitwa "Masomo ya Kifaransa"? (Masomo ya Kifaransa, mawasiliano na Lydia Mikhailovna yakawa somo la maisha kwa shujaa, elimu ya hisia.)
Mwalimu: Umejifunza nini katika masomo haya? (Ushiriki, uelewa wa watu walio karibu nawe, usikivu, kujitolea na uamuzi.). Hebu tufafanue maana ya maneno haya kwa kutumia kamusi ya ufafanuzi.
Hitimisho. Kwa mtazamo wa ufundishaji, kucheza kwa pesa kati ya mwalimu na mwanafunzi ni kitendo kisicho cha maadili. Lakini ni nini nyuma ya hatua hii? - anauliza mwandishi. Kuona kwamba mtoto wa shule (wakati wa miaka ya njaa baada ya vita) alikuwa na utapiamlo, mwalimu wa Kifaransa, chini ya kivuli cha madarasa ya ziada, anamwalika nyumbani kwake na anajaribu kumlisha. Anamtumia vifurushi kana kwamba kutoka kwa mama yake. Lakini mvulana anakataa kila kitu. Mwalimu hutoa kucheza kwa pesa na, kwa kawaida, "hupoteza" ili mvulana ajinunulie maziwa kwa senti hizi. Na anafurahi kwamba anafanikiwa katika udanganyifu huu.
Wema ndio huwavutia mashujaa wa hadithi. Shujaa hugundua fadhili na ushiriki, uelewa kati ya watu walio karibu naye.
Muhtasari wa somo:
Kazi ya nyumbani: Andika katika daftari lako maelezo ya kuvutia zaidi ambayo yanafichua ulimwengu wa kiroho wa mhusika mkuu (mawazo yake, hisia, uzoefu, maonyesho ya mhusika), na kichwa kazi hii "Ulimwengu wa Akili wa Tabia Kuu."
Utkina Elena Alexandrovna
mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi,
Taasisi ya elimu ya manispaa "Basinskaya OOSH" mkoa wa Astrakhan kijiji cha wilaya ya Limansky. Bass
[barua pepe imelindwa]
Shida za maadili za hadithi na V.G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa". Jukumu la mwalimu Lidia Mikhailovna katika maisha ya kijana
Kusudi la somo:
- onyesha ulimwengu wa kiroho wa shujaa wa hadithi;
- onyesha asili ya tawasifu ya hadithi "Masomo ya Kifaransa";
- kutambua matatizo ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi;
- onyesha uhalisi wa mwalimu;
- kukuza hisia ya heshima kwa kizazi kongwe na sifa za maadili kwa wanafunzi.
Mbinu za kimbinu: mazungumzo juu ya maswali, kazi ya msamiati, ujumbe wa wanafunzi, maonyesho ya uwasilishaji, wakati wa mchezo, kusikiliza muziki, picha kutoka kwa filamu "Masomo ya Kifaransa" (uwasilishaji), usomaji wa shairi kwa kueleza.
Moyo mzuri na sahihi
Tunapungukiwa sana na roho hata zaidi
mashujaa wetu na tutaishi vizuri zaidi
itakuwa kwa ajili yetu.
V.G. Rasputin
Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini
hisia. Fasihi, kwa maoni yangu, -
Hii ni kimsingi elimu ya hisia. Na kabla
wema wote, usafi, heshima.
V.G. Rasputin
Wakati wa madarasa
- Wakati wa kuandaa.
- Neno la mwalimu.
Katika somo la mwisho tulifahamiana na kazi ya mwandishi mzuri wa Kirusi V.G. Rasputin na hadithi yake "Masomo ya Kifaransa". Leo tunafanya somo la mwisho la kusoma hadithi yake. Wakati wa somo, tutalazimika kujadili mambo kadhaa ya hadithi hii: tutazungumza juu ya hali ya akili ya mhusika mkuu, kisha tutazungumza juu ya "mtu wa kushangaza" - mwalimu wa Ufaransa, na tutamaliza mazungumzo na. mjadala wa shida kuu, za maadili zilizoletwa na mwandishi katika hadithi. Na kuhusu maisha ya V.G. Tunajifunza kuhusu Rasputin kutoka kwa mkutano mfupi wa waandishi wa habari uliowasilishwa na waandishi wa habari, watafiti na wasomaji.
(kusikiliza mstari wa wimbo "Utoto unaenda wapi")
- Neno kwa wajumbe wa mkutano wa waandishi wa habari (kipengele cha igizo dhima).
Somo linajumuisha rasilimali za elimu ya elektroniki, katika kesi hii, uwasilishaji unaonyeshwa kwenye skrini.
Mwandishi wa habari: Sasa tumesikiliza kipande cha wimbo huo. Niambie, utoto uliathirije kazi ya V.G. Rasputin?
Mtafiti: V. Rasputin aliandika hivi katika 1974 katika gazeti la Irkutsk: “Nina hakika kwamba kinachomfanya mtu kuwa mwandishi ni utoto wake, uwezo katika umri mdogo wa kuona na kuhisi kile kisha humpa haki ya kuchukua kalamu. Elimu, vitabu, uzoefu wa maisha hukuza na kuimarisha karama hii katika siku zijazo, lakini inapaswa kuzaliwa utotoni.” Asili, ambayo ikawa karibu na mwandishi katika utoto, inaishi tena kwenye kurasa za kazi zake na inazungumza nasi kwa lugha ya kipekee, ya Rasputin. Watu wa mkoa wa Irkutsk wamekuwa mashujaa wa fasihi. Kwa kweli, kama V. Hugo alivyosema, “kanuni zilizowekwa katika utoto wa mtu ni kama herufi zilizochongwa kwenye gome la mti mchanga, zinazokua, zinazofunuliwa pamoja naye, zikifanyiza sehemu muhimu yake.” Na mwanzo huu, kuhusiana na V. Rasputin, haufikiriki bila ushawishi wa Siberia yenyewe - taiga, Angara, bila kijiji chake cha asili, ambacho alikuwa sehemu yake na ambayo kwa mara ya kwanza ilimfanya afikirie juu ya mahusiano kati. watu; bila lugha safi ya kitamaduni.
Mwalimu: Guys, tuambie kuhusu miaka ya utoto ya V. Rasputin.
Msomaji: V.G. Rasputin alizaliwa mnamo Machi 15, 1937 katika mkoa wa Irkutsk katika kijiji cha Ust-Urda, kilicho kwenye ukingo wa Angara. Utoto wake uliendana na vita: mwandishi wa baadaye aliingia darasa la kwanza la Shule ya Msingi ya Atalan mnamo 1944. Na ingawa hapakuwa na vita hapa, maisha yalikuwa magumu, wakati mwingine nusu ya njaa. Hapa, huko Atalanka, baada ya kujifunza kusoma, Rasputin alipenda vitabu milele. Maktaba ya shule ya msingi ilikuwa ndogo sana - rafu mbili tu za vitabu. “Nilianza kufahamiana na vitabu vyenye wizi. Majira ya joto moja, mimi na rafiki yangu mara nyingi tulikwenda kwenye maktaba. Wakatoa glasi, wakaingia chumbani na kuchukua vitabu. Kisha wakaja, wakarudisha walichokisoma na kuchukua mpya,” mwandishi alikumbuka.
Baada ya kumaliza darasa la 4 huko Atalanka, Rasputin alitaka kuendelea na masomo yake. Lakini shule hiyo, iliyojumuisha darasa la tano na la pili, ilikuwa kilomita 50 kutoka kijiji chao. Ilikuwa ni lazima kuhamia huko kuishi, na peke yake.
Mwandishi wa habari: Ndio, utoto wa Rasputin ulikuwa mgumu. Sio kila mtu anayesoma vizuri anajua jinsi ya kutathmini matendo yao na ya wengine, lakini kwa Valentin Grigorievich, kusoma ikawa kazi ya maadili. Kwa nini?
Mtafiti: Ilikuwa ngumu kusoma: ilibidi ashinde njaa (mama yake alimpa mkate na viazi mara moja kwa wiki, lakini hakukuwa na vya kutosha kila wakati). Rasputin alifanya kila kitu kwa nia njema tu. “Ningefanya nini? - basi nilikuja hapa, sikuwa na biashara nyingine hapa ... Nisingethubutu kwenda shuleni ikiwa ningeacha angalau somo moja bila kujifunza,” mwandishi alikumbuka. Ujuzi wake ulipimwa kuwa bora tu, isipokuwa labda kwa Kifaransa (matamshi hayakutolewa). Hii ilikuwa kimsingi tathmini ya maadili.
Mwandishi wa habari: Hadithi hii ("Masomo ya Kifaransa") ilitolewa kwa nani na inachukua nafasi gani katika utoto wa mwandishi?
Mtafiti: Hadithi "Masomo ya Kifaransa" imejitolea kwa Anastasia Prokofievna Kopylova, mama wa rafiki yake na mwandishi maarufu wa kucheza Alexander Vampilov, ambaye alifanya kazi shuleni maisha yake yote. Hadithi hiyo ilitegemea kumbukumbu ya maisha ya mtoto; hiyo, kulingana na mwandikaji, “ilikuwa mojawapo ya zile zenye joto hata kwa kuguswa kidogo.”
Hadithi hii ni ya tawasifu. Lydia Mikhailovna anaitwa jina lake mwenyewe. (Huyu ni Molokova L.M.). Miaka kadhaa iliyopita aliishi Saransk na kufundisha katika Chuo Kikuu cha Mordovian. Wakati hadithi hii ilichapishwa mnamo 1973, alijitambua mara moja ndani yake, akampata Valentin Grigorievich, na alikutana naye mara kadhaa.
- Ripoti fupi juu ya mada kuu katika kazi za V.G. Rasputin (uwasilishaji).
- Mazungumzo juu ya masuala.
Mwalimu: Kabla ya kujadili matatizo yaliyoletwa na mwandishi katika hadithi, tukumbuke mambo yake muhimu. Wasomaji, ninawageukia. Unaweza kutumia mpango wa quote uliofanywa nyumbani.
- Kwa nini mvulana, shujaa wa hadithi, aliishia katika kituo cha kikanda? ("Ili kusoma zaidi .... Ilinibidi kujitayarisha katika kituo cha kikanda") (Slaidi 2,3).
- Je, ni mafanikio gani ya shujaa wa hadithi shuleni? (slaidi ya 4) (A zilifaulu katika masomo yote isipokuwa Kifaransa).
- Hali ya akili ya mvulana ilikuwaje? ("Nilijisikia vibaya sana, chungu na chuki! - mbaya zaidi kuliko ugonjwa wowote.") (slaidi ya 5)
- Ni nini kilimfanya mvulana acheze "chika" kwa pesa? (Nilikuwa mgonjwa na nikatumia pesa hizi kununua chupa ya maziwa sokoni).
- Uhusiano wa shujaa ulikuwaje na watu walio karibu naye? ("Walinipiga kwa zamu ... hakukuwa na mtu siku hiyo ... mtu asiye na furaha kuliko mimi"). (slaidi ya 6)
- Mtazamo wa mvulana kwa mwalimu ulikuwaje? (“Niliogopa na kupotea... Alionekana kwangu kama mtu wa ajabu”), (slaidi ya 7)
Hitimisho: Kwa hivyo, watu, kutoka kwa majibu yako tulielewa kuwa mfano wa mhusika mkuu wa hadithi ni V.G. mwenyewe. Rasputin. Matukio yote yaliyotokea kwa shujaa yalifanyika katika maisha ya mwandishi. Kwa mara ya kwanza, kwa sababu ya hali, shujaa wa miaka kumi na moja ametengwa na familia yake, anaelewa kuwa matumaini ya sio tu jamaa zake na kijiji kizima yamewekwa juu yake: baada ya yote, kulingana na maoni ya umoja. kwa wanakijiji, anaitwa kuwa “mtu aliyejifunza.” Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaache watu wa nchi yake. Na sasa, tukigeukia picha ya mwalimu wa Ufaransa, hebu tuchambue ni jukumu gani Lydia Mikhailovna alicheza katika maisha ya mvulana.
- Je, mhusika mkuu anamkumbuka mwalimu wa aina gani? Pata katika maandishi maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna; Ni nini maalum juu yake? (kusoma maelezo ya "Lydia Mikhailovna wakati huo ..."; "Hakukuwa na ukatili usoni mwake ...") (slide 7)
- Ni hisia gani ambazo mvulana huyo alizua huko Lydia Mikhailovna? (Alimtendea kwa uelewa na huruma, alithamini azimio lake. Katika suala hili, mwalimu alianza kusoma na shujaa zaidi, akitumaini kumlisha nyumbani); (slaidi ya 8)
- Kwa nini Lidia Mikhailovna aliamua kutuma kifurushi kwa mvulana na kwa nini wazo hili lilishindwa? (Alitaka kumsaidia, lakini akajaza kifurushi hicho na bidhaa za “mji” na hivyo akajitoa. Fahari haikumruhusu mvulana huyo kukubali zawadi hiyo); (slaidi ya 8)
- Je, mwalimu aliweza kutafuta njia ya kumsaidia mvulana huyo bila kuumiza kiburi chake? (Alijitolea kucheza “ukuta” ili kupata pesa); (slaidi ya 9)
- Je, shujaa ni sahihi kwa kumchukulia mwalimu kuwa mtu wa ajabu? (Lidiya Mikhailovna amepewa uwezo wa huruma na fadhili, ambayo aliteseka, kupoteza kazi yake). (Slaidi 10)
Hitimisho: Lidia Mikhailovna anachukua hatua hatari, akicheza na wanafunzi wake kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: mvulana amechoka sana, na anakataa msaada. Kwa kuongezea, alitambua uwezo wa ajabu wa mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.
Mwalimu:
- Epigraph ya somo imeandikwa ubaoni: "Msomaji ...". Je, hadithi "Masomo ya Kifaransa" inaleta hisia gani? (Fadhili na huruma).
Unajisikiaje kuhusu hatua ya Lidia Mikhailovna? (maoni ya watoto).
Leo tumezungumza mengi juu ya maadili. "Maadili" ni nini? Hebu tupate maana ya hili katika kamusi ya maelezo ya S. Ozhegov. (Usemi umeandikwa ubaoni).
Neno la mwalimu. Kwa kuchezea pesa na mwanafunzi wake, Lidia Mikhailovna, kutoka kwa mtazamo wa ufundishaji, alifanya kitendo kisicho cha kiadili. "Lakini ni nini nyuma ya kitendo hiki?" - anauliza mwandishi. Kuona kwamba mwanafunzi wake alikuwa na utapiamlo katika miaka ya njaa baada ya vita, alijaribu kumsaidia: chini ya kivuli cha madarasa ya ziada, alimwalika nyumbani ili kumlisha, na akamtumia kifurushi, kana kwamba kutoka kwa mama yake. Lakini mvulana alikataa kila kitu. Na mwalimu anaamua kucheza na mwanafunzi kwa pesa, akicheza naye. Anadanganya, lakini anafurahi kwa sababu amefaulu.
Wema- hii ndiyo inayovutia wasomaji wote kwa mashujaa wa hadithi.
Je, mwalimu anapaswa kuwa na sifa gani, kwa maoni yako? Sifa zote chanya na hasi zimeangaziwa kwenye ubao. Ni sifa gani za maadili zinazokuvutia zaidi?
- uelewa;
- ufadhili;
- mwitikio;
- ubinadamu;
- fadhili;
- haki;
- uaminifu;
- huruma.
Umeonyesha sifa zote zinazopatikana kwa kila mwalimu. Nyimbo nyingi, hadithi, na mashairi yametolewa kwa walimu. Mwanafunzi wetu sasa atasoma moja.
Ninataka kuiacha kama ukumbusho wangu mwenyewe
Hii ndio mistari iliyowekwa kwako:
Wewe ndiye mwenzangu, jumba langu la kumbukumbu,
Ndugu yangu wa damu na hata mama yangu
Ni rahisi kutembea nawe katika maisha:
Umenifundisha kuandika
Jipende mwenyewe na uamini miujiza,
Kuwa mkarimu kwa wengine
Jihadharini na rafiki yako bora
Usiudhiwe na watu.
Ukweli huu wote ni rahisi
Nilikujua vivyo hivyo,
Na ninataka kusema: "Mwalimu!
Wewe ndiye bora duniani"
Hitimisho: Mwalimu Mfaransa alionyesha kwa mfano wake kwamba kuna wema, mwitikio, na upendo duniani. Haya ni maadili ya kiroho. Hebu tuangalie utangulizi wa hadithi. Inaonyesha mawazo ya mtu mzima, kumbukumbu yake ya kiroho. Aliita "Masomo ya Kifaransa" "masomo katika wema." V.G. Rasputin anazungumza juu ya "sheria za fadhili": wema wa kweli hauitaji malipo, hautafuti kurudi moja kwa moja, hauna ubinafsi. Nzuri ina uwezo wa kuenea, kupitishwa kutoka kwa mtu hadi mtu. Natumaini kwamba fadhili na huruma zina jukumu kubwa katika maisha ya mtu na kwamba utakuwa na fadhili daima, tayari kusaidiana wakati wowote.
- Kufupisha. Tathmini ya mwanafunzi.
- D/z. Andika insha ndogo kwenye moja ya mada "Mwalimu XXI", "Mwalimu wangu ninayempenda". Kwa ombi (na fursa) ya wanafunzi, wanapewa kazi ya kuandaa mapitio Rasilimali za mtandao juu ya mada hii.
"ELIMU YA HISIA" KATIKA HADITHI "MASOMO YA UFARANSA"
Malengo: kufunua ulimwengu wa kiroho wa shujaa wa hadithi; onyesha uhalisi wa mwalimu; bainisha masuala ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi.
Tumepungukiwa na moyo mwema na roho iliyo sawa,
kwamba kwa muda mrefu mashujaa wetu na sisi kuishi, itakuwa bora kwa ajili yetu.
V. G. Rasputin
Wakati wa madarasa
Mazungumzo
Mwalimu. Kabla ya kujadili matatizo yaliyoletwa na mwandishi katika hadithi "Masomo ya Kifaransa," hebu tukumbuke mambo muhimu ya maudhui yake.
(Wanafunzi wanaunda upya njama ya hadithi kwa sehemu, wakisimulia tena kipindi cha kazi iliyotayarishwa nyumbani.)
Mwalimu. Leo katika darasa tutajadili mambo matatu ya hadithi "Masomo ya Kifaransa". Kwanza kabisa, hebu tukae juu ya sura ya mhusika mkuu, hali yake ya akili; zaidi tutazungumza juu ya "mtu wa kushangaza" - mwalimu wa Ufaransa; Wacha tuhitimishe mazungumzo yetu kuhusu hadithi kwa kujadili shida zake kuu.
Mhusika mkuu katika hadithi
Kama kazi ya nyumbani, wanafunzi walitayarisha maswali na mpango wa kunukuu kwa hadithi kuhusu mhusika mkuu. Wakati wa majadiliano, chaguzi za mfumo wa maswali na mpango wa nukuu huonekana kwenye ubao.
Maswali kwa hadithi kuhusu shujaa
1. Kwa nini mvulana aliishia katika kituo cha mkoa?
2. Ni yapi yalikuwa mafanikio ya shujaa wa hadithi shuleni?
3. Hali ya akili ya shujaa ilikuwaje?
4. Ni nini kilimfanya mvulana acheze "chika" kwa pesa?
5. Uhusiano wa shujaa na wavulana walio karibu naye ulikuwaje?
6. Mtazamo wa mvulana kwa mwalimu ulikuwa upi?
Muhtasari wa nukuu ya hadithi kuhusu shujaa
2. "Nilisoma vizuri hapa pia ... katika masomo yote isipokuwa Kifaransa, nilipata A moja kwa moja."
3. “Nilijisikia vibaya sana, uchungu na chuki! "Mbaya kuliko ugonjwa wowote."
4. “Baada ya kuipokea (ruble),... nilinunua chupa ya maziwa sokoni.”
5. "Walinipiga kwa zamu ... hakukuwa na mtu siku hiyo ... asiye na furaha kuliko mimi."
6. "Niliogopa na kupotea ... alionekana kwangu kama mtu wa ajabu, sio kama kila mtu mwingine."
Hitimisho. Kwa mara ya kwanza, kwa sababu ya hali, mvulana wa miaka kumi na moja anatolewa kutoka kwa familia yake, akiwa amechanwa na mazingira yake ya kawaida. Walakini, shujaa mdogo anaelewa kuwa tumaini la sio jamaa zake tu, bali pia kijiji kizima huwekwa juu yake: baada ya yote, kulingana na maoni ya umoja wa wanakijiji wenzake, anaitwa "mtu aliyejifunza." Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaache watu wa nchi yake.
Lidia Mikhailovna - "mtu wa ajabu"
Mwalimu. Mvulana anakumbukaje mwalimu wake wa Kifaransa? Soma maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna. Ni nini hasa kinachovutia?
("Lidiya Mikhailovna labda alikuwa na umri wa miaka ishirini na tano au hivyo wakati huo ..." na zaidi katika maandishi: "Hakukuwa na ukatili usoni mwake.")
Mwalimu. Ni hisia gani ambazo mvulana huyo alizua huko Lydia Mikhailovna?
(Lydia Mikhailovna alimtendea mvulana huyo kwa uelewa na huruma, alishangaa azimio lake. Katika suala hili, mwalimu alianza kumfundisha shujaa Kifaransa, akitumaini kumlisha nyumbani.)
Mwalimu. Kwa nini hakufanikiwa na wazo la kifurushi?
(Mwalimu alijaza kifurushi hicho bidhaa za “mjini” na hivyo akajitoa. Fahari haikumruhusu mvulana huyo kukubali “furushi.”)
Mwalimu. Je, mwalimu aliweza kutafuta njia ya kumsaidia mvulana huyo bila kuumiza kiburi chake?
(Alimwalika kucheza michezo ya ukutani kwa pesa.)
Mwalimu. Kwa nini Lidia Mikhailovna alituma sehemu ya pili?
(Kufukuzwa ilikuwa uthibitisho wa hisia nzuri za Lydia Mikhailovna kwa mvulana na ujasiri katika haki yake.) Mwalimu. Je, shujaa ni sahihi kwa kumchukulia mwalimu kuwa mtu wa ajabu?
(Lidiya Mikhailovna amejaaliwa uwezo wa ajabu wa huruma na fadhili, ambayo aliteseka, kupoteza kazi yake.)
Hitimisho. Lidia Mikhailovna anachukua hatua hatari, akicheza na mwanafunzi kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: mvulana amechoka sana, na anakataa msaada. Kwa kuongezea, alitambua uwezo wa ajabu kwa mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.
"Elimu ya hisia" katika hadithi.
Mwalimu. V.G. Rasputin aliwahi kusema: "Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini hisia. Fasihi, kwa maoni yangu, ni, kwanza kabisa, elimu ya hisia. Na zaidi ya yote fadhili, usafi, heshima." Je, hadithi "Masomo ya Kifaransa" inaleta hisia gani?
(Fadhili, huruma.)
Mwalimu. Mwandishi hutoa elimu ya hisia kupitia picha ya mwalimu, ingawa mchezo wake na mwanafunzi kwa pesa unaonekana kuwa ngumu sana. Unawezaje kutathmini hatua ya Lydia Mikhailovna? Toa maoni yako.
(Kwa upande mmoja, hii si ya ufundishaji; kwa upande mwingine, kucheza kwa pesa na mwanafunzi ilikuwa njia pekee ya kumsaidia.)
Mwalimu. Kwa nini hadithi inaitwa "Masomo ya Kifaransa"?
(Masomo ya Kifaransa, mawasiliano na Lydia Mikhailovna yakawa somo la maisha kwa shujaa, elimu ya hisia.)
Mwalimu. Umejifunza nini kutokana na masomo haya?
(Ushiriki, uelewa wa watu wanaokuzunguka, usikivu, kujitolea na azimio.)
Hitimisho. Kwa mtazamo wa ufundishaji, mwalimu kuchezea pesa na mwanafunzi wake ni kitendo kisicho cha kiadili. Lakini ni nini nyuma ya hatua hii? - anauliza mwandishi. Kuona kwamba mvulana wa shule (wakati wa miaka ya njaa baada ya vita) alikuwa na utapiamlo, mwalimu wa Kifaransa, chini ya kivuli cha madarasa ya ziada, anamwalika nyumbani kwake na anajaribu kumlisha. Anamtumia vifurushi kana kwamba kutoka kwa mama yake. Lakini mvulana anakataa kila kitu. Mwalimu hutoa kucheza kwa pesa na, kwa kawaida, "hupoteza" ili mvulana ajinunulie maziwa kwa senti hizi. Na anafurahi kwamba anafanikiwa katika udanganyifu huu.
Wema ndio huwavutia mashujaa wa hadithi. Shujaa hugundua fadhili na ushiriki, uelewa kati ya watu walio karibu naye.
Kazi ya nyumbani
Andika insha ndogo juu ya mada: "Nini hadithi ya V. G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa" ilinifanya nifikirie."
Hadithi ya Rasputin "Masomo ya Kifaransa" ni kazi ambapo mwandishi alionyesha kipindi kifupi cha maisha ya mvulana wa kijijini ambaye alizaliwa katika familia maskini ambapo njaa na baridi vilikuwa vya kawaida. Baada ya kujijulisha na kazi ya Rasputin "Masomo ya Ufaransa" na yake, tunaona kwamba mwandishi anagusa shida ya wakaazi wa vijijini ambao wanapaswa kuzoea maisha ya jiji, maisha magumu katika miaka ya baada ya vita pia yanaguswa, mwandishi pia. ilionyesha uhusiano katika timu, na pia, na hii labda ni wazo kuu na wazo la kazi hii, mwandishi alionyesha mstari mzuri kati ya dhana kama uasherati na maadili.
Mashujaa wa hadithi ya Rasputin "Masomo ya Kifaransa"
Mashujaa wa hadithi ya Rasputin "Masomo ya Kifaransa" ni mwalimu wa Kifaransa na mvulana wa miaka kumi na moja. Ni karibu na wahusika hawa kwamba njama ya kazi nzima inajengwa. Mwandishi anazungumza juu ya mvulana ambaye alilazimika kuondoka kwenda jijini kuendelea na masomo ya shule, kwani kijijini hapo kulikuwa na shule hadi darasa la nne. Kwa sababu ya hii, mtoto alilazimika kuondoka kwenye kiota cha wazazi wake mapema na kuishi peke yake.
Bila shaka, aliishi na shangazi yake, lakini hiyo haikufanya iwe rahisi zaidi. Shangazi na watoto wake walikula yule jamaa. Walikula chakula walichochangiwa na mama wa kijana huyo ambacho tayari kilikuwa kimepungua. Kwa sababu ya hili, mtoto hakula chakula cha kutosha na hisia ya njaa ilimsumbua mara kwa mara, kwa hiyo aliwasiliana na kundi la wavulana ambao walicheza mchezo huo kwa pesa. Ili kupata pesa, pia anaamua kucheza nao na kuanza kushinda, kuwa mchezaji bora, ambayo alilipa kwa siku moja nzuri.
Hapa mwalimu Lidia Mikhailovna anakuja kuwaokoa, aliona kwamba mtoto alikuwa akicheza kwa sababu ya nafasi yake, akicheza ili kuishi. Mwalimu anamwalika mwanafunzi kujifunza Kifaransa nyumbani. Chini ya kivuli cha kuboresha ujuzi wake juu ya somo hili, mwalimu aliamua kulisha mwanafunzi kwa njia hii, lakini mvulana alikataa kutibu, kwa sababu alikuwa na kiburi. Pia alikataa sehemu ya pasta, baada ya kuona kupitia mpango wa mwalimu. Na kisha mwalimu anatumia hila. Mwanamke anamwalika mwanafunzi kucheza mchezo kwa pesa. Na hapa tunaona mstari mzuri kati ya maadili na ukosefu wa maadili. Kwa upande mmoja, hii ni mbaya na ya kutisha, lakini kwa upande mwingine, tunaona tendo jema, kwa sababu lengo la mchezo huu sio kupata utajiri kwa gharama ya mtoto, lakini kumsaidia, fursa ya haki. na kwa uaminifu kupata pesa ambazo mvulana huyo angenunua chakula.
Mwalimu wa Rasputin katika kazi "Masomo ya Kifaransa" anajitolea sifa na kazi yake, kwa kuamua tu kusaidia bila ubinafsi, na hii ndiyo mwisho wa kazi. Alipoteza kazi kwa sababu mkurugenzi alimkamata yeye na mwanafunzi wakicheza kamari ili kupata pesa. Je, angeweza kutenda tofauti? Hapana, kwa sababu aliona tendo lisilo la kiadili bila kuelewa undani wake. Je, mwalimu angeweza kutenda tofauti? Hapana, kwa sababu alitaka sana kumwokoa mtoto kutokana na njaa. Kwa kuongezea, hakusahau kuhusu mwanafunzi wake katika nchi yake, akituma kutoka hapo sanduku la maapulo, ambalo mtoto alikuwa ameona kwenye picha tu.
Rasputin "Masomo ya Kifaransa" uchambuzi mfupi
Baada ya kusoma kazi ya Rasputin "Masomo ya Kifaransa" na kuichambua, tunaelewa kuwa hapa hatuzungumzii sana juu ya masomo ya shule kwa Kifaransa, lakini badala yake kwamba mwandishi anatufundisha fadhili, usikivu, na huruma. Mwandishi alionyesha, kwa kutumia mfano wa mwalimu kutoka katika hadithi, jinsi mwalimu anapaswa kuwa na huyu sio tu mtu anayewapa watoto maarifa, lakini pia anayetia ndani yetu hisia za dhati, nzuri na vitendo.
Kwa mara ya kwanza, kwa mapenzi ya hatima, mvulana wa miaka kumi na moja anatolewa kutoka kwa familia yake, akitokwa na mazingira yake ya kawaida. Walakini, shujaa mdogo anaelewa kuwa tumaini la sio jamaa zake tu, bali pia kijiji kizima huwekwa juu yake: baada ya yote, kulingana na maoni ya umoja wa wanakijiji wenzake, anaitwa "mtu aliyejifunza." Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaache watu wa nchi yake.
Kusudi la somo: 1. Fichua ulimwengu wa kiroho wa shujaa wa hadithi;
2.Onyesha uhalisi wa mwalimu;
3. Tambua matatizo ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika
kazi.
4. Eleza maana ya kichwa cha hadithi.
Pakua:
Hakiki:
Fungua somo la fasihi.
"Elimu ya hisia" katika hadithi ya V. Rasputin "Masomo ya Kifaransa".
Malengo : 1. Ifungue nafsi yakoulimwengu wa shujaa wa hadithi;
2.Onyesha uhalisi wa mwalimu;
3. Tambua matatizo ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika
Kazi.
4.Maana ya kichwa cha hadithi.
Kazi: 1. Ujenzi mpya wa njama (kufanya kazi na maswali na
Muhtasari ulionukuliwa wa hadithi kuhusu shujaa);
2. Kufanya kazi na maandishi ya kazi (maneno muhimu, maelezo,
Vyombo vya habari vya kisanii);
3. Sifa za mashujaa wa fasihi.
4. Kukusanya syncwine.
Ubunifu wa bodi:
Picha mwandishi Wema Huruma Somo la Maisha Somo Njama Tatizo | Epigraph kwa somo: Tunapungukiwa na moyo mwema na roho iliyo sawa hivi kwamba kadiri mashujaa wetu na tunavyoishi, ndivyo itakavyokuwa bora kwetu. V.G. Rasputin. Maswali kwa somo: 1. Unamkumbukaje mwalimu wa Kifaransa wa mvulana? 2.Je, mvulana huyo aliibua hisia gani huko Lydia Mikhailovna? 3. Je, shujaa yuko sahihi kumchukulia mwalimu kuwa mtu wa ajabu? 4. Hadithi inaleta hisia gani? | Kazi ya nyumbani: Jibu kwa kuandika kwa swali: Je! Hadithi ya V.G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa" inakufanya ufikirie nini? |
Wakati wa madarasa:
I. Wakati wa shirika.
Salamu.
Malengo na malengo ya somo.
II.Neno la Mwalimu:
Katika somo la awali, nyinyi na mimi tulifahamiana na hadithi ya V. Rasputin "Masomo ya Kifaransa", matukio yaliyochambuliwa ambayo yanatusaidia kufunua wahusika wa wahusika na kuelewa hali yao ya ndani.
Leo darasani tutajadili vipengele 3 vya hadithi. Kwanza kabisa, hebu tuzingatie picha ya mhusika mkuu, hali yake ya akili.
III. Kabla ya kuanza kuzungumza juu ya mada ya somo letu, tukumbuke
Njama ya hadithi "Masomo ya Kifaransa" na tutatoa hitimisho kuhusu mhusika mkuu.
Juu ya madawati kuna karatasi na maswali kwa hadithi kuhusu shujaa na mpango wa nukuu. Kazi ya wavulana ni kulinganisha kwa usahihi (kuchora mistari) maswali na nukuu, na kisha kutoa maoni. Kazi inafanywa kwa jozi.
Maswali kwa hadithi kuhusu shujaa | Muhtasari wa nukuu ya hadithi kuhusu shujaa |
1. Kwa nini mvulana aliishia katika kituo cha mkoa? 2.Je, ni mafanikio gani ya shujaa wa hadithi shuleni? 3.Hali ya shujaa ilikuwaje? 4.Ni nini kilimfanya mvulana acheze "chika" kwa pesa? 5. Uhusiano wa shujaa na wavulana walio karibu naye ulikuwaje? 6.Mtazamo wa mvulana kwa mwalimu ulikuwa upi? |
|
Hitimisho juu ya maisha na hali ya kiakili ya mvulana:
Kwa mara ya kwanza, kwa mapenzi ya hatima, mvulana wa miaka kumi na moja anatolewa kutoka kwa familia yake, akitokwa na mazingira yake ya kawaida. Walakini, shujaa mdogo anaelewa kuwa tumaini la sio jamaa zake tu, bali pia kijiji kizima huwekwa juu yake: baada ya yote, kulingana na maoni ya umoja wa wanakijiji wenzake, anaitwa "mtu aliyejifunza." Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani,
ili tusiwaangushe wananchi wenzangu.
IV. Mazungumzo na darasa
- Je, unamkumbuka yupi?mwalimu wa Kifaransa wa kijana? (swali kwenye ubao) Soma maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna. Ni nini maalum juu yake?
("Lidiya Mikhailovna labda alikuwa na umri wa miaka ishirini na tano au hivyo wakati huo ..." na zaidi katika maandishi: "Hakukuwa na ukatili usoni mwake.")
- Ni hisia gani ambazo mvulana huyo alizua huko Lydia Mikhailovna?
(Alimtendea kwa uelewa na huruma; Alithamini matarajio yake. Aliamua kufanya kazi na mvulana huyo ili kumlisha mwanafunzi mwenye uwezo).
- Kwa nini hakufanikiwa na wazo la kifurushi?
(Mwalimu alijaza kifurushi hicho na bidhaa za "mji" na kwa hivyo akajitoa. Kiburi hakikumruhusu mvulana kukubali zawadi).
- Je, mwalimu aliweza kutafuta njia ya kumsaidia mvulana huyo bila kuumiza kiburi chake? (Alijitolea kucheza "ukuta" kwa pesa.
- Kwa nini Lidia Mikhailovna alituma sehemu ya 2?
(Yeye ni asiye na ubinafsi, mwenye fadhili. Tendo hili linathibitisha hisia nzuri za Lydia Mikhailovna).
- Je, shujaa ni sahihi kwa kumchukulia mwalimu kuwa mtu wa ajabu? (swali kwenye ubao)
(Lidia Mikhailovna amejaliwa uwezo wa ajabu wa
Huruma na fadhili, ambazo aliteseka, kupoteza kazi yake.)
Hitimisho ambalo wavulana huchora kulingana na picha ya Lydia Mikhailovna.
Mwalimu huchukua hatua hatari kwa kucheza na mwanafunzi kwa pesa. Lakini yeye hufanya hivi kwa huruma ya kibinadamu: mvulana amechoka na anakataa msaada. Kwa kuongeza, Lidia Mikhailovna alitambua uwezo wa ajabu wa mwanafunzi na yuko tayari kumsaidia mtoto kujiamini kwa njia yoyote muhimu.
V. Cinquain (pentamenti)
Mstari wa kwanza - mandhari ya muendelezo, ina neno moja (kawaida nomino au kiwakilishi) linaloashiria kitu au somo litakalojadiliwa.
Mstari wa pili - maneno mawili (mara nyingi kivumishi au vishiriki), yanaelezea sifa na mali ya kitu au kitu kilichochaguliwa kwenye syncwine.
Mstari wa tatu - huundwa na vitenzi vitatu au gerund zinazoelezea vitendo bainifu vya kitu.
Mstari wa nne- kifungu cha maneno kadhaa kinachoonyesha mtazamo wa kibinafsi wa mwandishi wa syncwine kwa kitu kilichoelezwa au kitu.
Mstari wa tano - neno moja la muhtasari linaloonyesha kiini cha somo au kitu.
(rejea)
Kazi kwa wanafunzi:
- Tunga syncwine kuhusu Lydia Mikhailovna.
VI. Tunaendelea kufanya kazi na darasa.
Mwalimu: V.G. Rasputin aliwahi kusema:"Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini hisia. Fasihi, kwa maoni yangu, ni, kwanza kabisa, elimu ya hisia, na juu ya yote wema, usafi, heshima."
- Je, hadithi "Masomo ya Kifaransa" inaleta hisia gani?
(Fadhili, huruma)
- Unawezaje kutathmini hatua ya Lydia Mikhailovna, ambaye alicheza kwa pesa na mwanafunzi? Toa maoni yako.
(Kwa upande mmoja, hii sio ya ufundishaji,
Kwa upande mwingine, mchezo wa pesa ulikuwa
Njia pekee ya kusaidia
Kijana)
- Kwa nini hadithi inaitwa "Masomo ya Kifaransa"?
(Mawasiliano na Lydia Mikhailovna
Ikawa masomo ya maisha kwa shujaa,
Elimu ya hisia.)
- Mlijifunza nini darasani?
VII. Zingatia epigraph kwa somo. Isome, ifanye
Hitimisho. Je, epigraph inahusiana vipi na mada ya somo?
(Lidiya Mikhailovna ana moyo mkubwa, mzuri.
Ingawa alifukuzwa kazi, alibaki
MTU. Ubinafsi, unyenyekevu,
Huruma, uzuri wa kiroho - hizi ni sifa
Tabia ya mwalimu ambaye ni kwa mvulana
Akawa mfano wa kuigwa.)
VIII. Kazi ya nyumbani. (Imeandikwa ubaoni)
IX.Kutathmini kazi ya wanafunzi.
Maombi
Sinkwine: picha ya Lydia Mikhailovna.
Lidia Mikhailovna
Mzuri, mwenye busara
Hufundisha, hucheza, huhurumia
Haikuwa kama kila mtu mwingine
Kutokuwa na ubinafsi