"Mtazamo wa ubunifu wa kusoma kanuni katika hatua ya awali katika kwaya ndogo. Ukuzaji wa kimbinu katika muziki juu ya mada: Teknolojia za kisasa za ufundishaji wakati wa kufanya kazi na kwaya za watoto.

Ukubwa: px

Anza kuonyesha kutoka kwa ukurasa:

Nakala

1 UDC Teknolojia za ubunifu za kazi ya sauti na kwaya na watoto Dashanova N.A. Profesa Mshiriki, Idara ya Sanaa ya Muziki, Kazan (Mkoa wa Volga) Chuo Kikuu cha Shirikisho Nakala inaangazia mbinu ya ubunifu ya mwandishi ya kufanya somo la muziki, inaonyesha matumizi ya teknolojia mpya katika sehemu ya sauti na kwaya ya somo katika mfumo wa vipengele vya kwaya. solfeggio, na kupendekeza mbinu za kiteknolojia za kusimamia ujuzi wa aina nyingi. Maneno muhimu: somo la muziki, mbinu ya ubunifu, solfeggio ya kwaya, mbinu za kiteknolojia, michezo ya kucheza-jukumu, ukuzaji wa uwezo wa kuimba. 212 Ushawishi wa sanaa kwenye ulimwengu wa ndani wa mtoto, juu ya ukuzaji wa uwezo wake wa ubunifu, fikira na nyanja ya kihemko ni kubwa sana. Katika mchakato wa kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto na kuanzisha wanafunzi kwa shughuli za kisanii za vitendo, kazi muhimu zaidi ya elimu ya ustadi wa watoto wa shule hutatuliwa. Utu na taaluma ya mwalimu wa muziki huchukua jukumu muhimu katika mchakato huu. B.V. Asafiev anaweka mbele kazi kuu ya vitendo kwa mwalimu wa muziki: "Kazi muhimu zaidi ya ufundishaji wa muziki ni ukuzaji wa ustadi wa sauti (wa ukaguzi) ambao husaidia kuzunguka kwa uhuru asili ya muziki ya picha za ukaguzi (wimbo, umbali, mienendo, kutembea au kutembea). tempo, rangi au timbre), na katika maudhui yao ya kihisia (kueneza), na katika ishara yao ya kujieleza na picha (kurekodi sauti)." Umuhimu madhubuti wa utengenezaji wa muziki wa kwaya katika ukuzaji wa uwezo wa watoto wa kuimba na muziki wa kusikia unabainishwa na I.P. Ponomarkov: "Hakuna aina nyingine ya madarasa husababisha shughuli kama hiyo na msisimko kwa wanafunzi kama kuimba kwaya." Wakati wa masomo ya muziki katika sehemu ya sauti na kwaya, ladha ya muziki hukuzwa, uwezo wa kuimba huundwa, na sikio la muziki linakuzwa. Wakati huo huo, ujuzi wa kazi ya pamoja, ubunifu wa pamoja, shirika, na wajibu huingizwa. Katika nadharia na mazoezi ya elimu ya muziki na uimbaji wa watoto, kuna kiasi kikubwa cha utafiti katika uwanja wa maendeleo ya sauti ya sauti ya watoto na mbinu za elimu ya sauti na kwaya ya watoto. Ukuzaji wa njia hizi na utafiti ulifanywa na waalimu maarufu wa kisasa wa sauti na wasimamizi wa kwaya kama O.A. Apraksina, Yu.B. Aliev, A.S. Ponomarev, B.S. Rachina, G.A. Struve, V.G. Sokolov, T.N Ovchinnikova, D.E. Ogorodnov na wengine wengi. T.N. inazungumza juu ya jukumu la uimbaji wa kwaya kama njia ya kuingiza viwango vya maadili na uzuri kwa watoto. Ovchinnikova: "Kuimba kwaya ni ubunifu wa pamoja ambao huwazoea wale wanaoshiriki katika hisia za pamoja, kwa vitendo vya pamoja. Uimbaji wa kwaya unachukua nafasi maalum katika mchakato wa elimu ya muziki na uimbaji pia kwa sababu ni mchakato hai, wa ubunifu wa kutoa picha za muziki na kisanii. Wazo hili linathibitishwa na mwalimu-methodologist, mwanakwaya maarufu B.S. Rachina: "Lengo kuu ambalo tunafundisha watoto kuimba katika kwaya ni ukuaji wa utu wa mtoto, ukuaji wa nyanja yake ya kihemko, akili, kuibuka na ukuzaji wa hisia za urembo, malezi ya msimamo wa maadili, na maarifa. ya sheria za maadili ya binadamu. Kwa hivyo, ukuaji wa utu kupitia ukuaji wa nyanja ya kihemko na kiakili ya mtoto kupitia njia ya sanaa ya muziki. Kuimba ni njia inayoongoza ya shughuli za muziki, kwa sababu shughuli ya kuimba ndiyo njia pekee inayopatikana hadharani kwa sasa ya kucheza muziki. Kila mtoto anataka na anaweza kuimba." D.E. anatoa maoni yake juu ya suluhisho la kiteknolojia la tatizo hili. Ogorodnov: "Tunahitaji kisasa kama hicho

2 mbinu ya kudumu na mfumo wa elimu ya uimbaji kwa wote shuleni, ambayo ingewaruhusu watoto wote kuelimishwa kimuziki, kutia ndani walio dhaifu zaidi, ambayo ingesaidia watoto wote kukuza sauti zao, kujifunza kuimba, na kujua kusoma na kuandika muziki.” Mchanganuo wa utafiti katika uwanja wa elimu ya sauti na kwaya ya watoto ulisababisha hitimisho kwamba utaalam wa kazi ya mwalimu wa muziki katika shule ya sekondari ni kuwatambulisha wanafunzi wote katika utengenezaji wa muziki wa kwaya bila uteuzi maalum wa uwezo wa sauti na bila kujali. kiwango cha uwezo wa muziki wa watoto. Ili kufanya hivyo, inahitajika kufundisha watoto wote kuimba kwa ustadi na uzuri, kukuza sikio lao kwa muziki, na kuingiza ndani yao ladha ya kupendeza na ya muziki. Hivi sasa, shule nyingi za sekondari, ukumbi wa michezo, na lyceums zinafanya kazi ya majaribio ili kukusanya uzoefu mzuri katika malezi na ufundishaji wa watoto, pamoja na katika uwanja wa maendeleo yao ya kisanii, ubunifu na uzuri. Ili kutatua matatizo haya kwa mafanikio, tulitumia mbinu yetu wenyewe kuendesha sehemu za sauti na kwaya za masomo ya muziki. Kulingana na mbinu hii, sehemu ya sauti-kwaya ya somo la muziki inajumuisha vipengele vitatu kuu: 1. Kuimba, kwa msaada ambao watoto hujifunza kuimba kwa usahihi; 2. Kwaya solfeggio, shukrani ambayo sikio la muziki hukua; 3. Fanya kazi kwenye wimbo wa kwaya, unaojumuisha ujifunzaji na utendaji wa tamasha wa kazi za kwaya. Hebu tuangalie kila moja ya vipengele hivi. Kiini cha kuimba na mwelekeo wao wa kiteknolojia T.N. Ovchinnikova anafafanua kama ifuatavyo: "Nyimbo zinajumuisha mazoezi maalum ya sauti na inawakilisha nyenzo ambazo waimbaji huendeleza kwa makusudi sifa fulani za sauti ya kuimba. Nyimbo hizo huimbwa mwanzoni mwa somo na pia hufanya kazi ya kuanzisha na kuandaa vifaa vya sauti kwa ajili ya kazi kwenye repertoire. Kusudi la kuimba ni kuwafundisha watoto tabia sahihi ya kuimba, kufundisha sifa za kipekee za kupumua kwa sauti, na kuelezea mbinu za kimsingi za sayansi ya sauti ya kwaya. Katika mchakato wa kuimba, kwa kifupi, mazoezi yanayopatikana, kazi hufanywa kwa viboko (legato, staccato, non-legato), nuances (forte, piano, crescendo, diminuendo, nk), na wakati huo huo anuwai ya sauti hukua na kupanuka. Kwa mujibu wa madhumuni ya kuimba, mwalimu huchagua mazoezi maalum. Katika hatua ya awali, haya lazima ni mazoezi ya sauti moja ambayo inaruhusu watoto kuboresha ujuzi mbalimbali wa sauti na kwaya. Sasa hebu tuangalie kwa undani zaidi sehemu inayofuata ya sehemu ya sauti-ya kwaya ya somo la muziki, kwaya solfeggio. Profesa wa Conservatory ya Kazan, mwanzilishi wa shule ya kuendesha na kwaya ya Kazan S.A. Kazachkov katika kitabu chake "Kutoka Somo hadi Tamasha" anashughulika na matumizi ya kwaya solfeggio katika kazi ya kielimu ya kwaya ya amateur. Anaangazia uhusiano wa karibu na samtidiga ya utumiaji wa mbinu za ukaguzi na sauti katika mchakato wa kufanya kwaya solfeggio: "Uwezo wa kusuluhisha kwaya huundwa kama uwezo sio tu wa kusikia kwa maendeleo, bali pia mbinu ya sauti, inayohusiana kikaboni. kusikia. Solfege ya kwaya inapaswa kufundishwa kwa misingi ya uzalishaji wa sauti ya busara na uratibu wa karibu wa vifaa viwili: kusikia na sauti. Mwalimu wa kwaya solfeggio ni mwalimu wa kuimba, na kinyume chake." Choral solfeggio hutoa msaada mkubwa katika kutatua masuala ya elimu tata ya sauti na ukaguzi wa watoto. Kusudi lake ni kukuza shughuli za ukaguzi wa hali ya juu, kiwango na kuboresha sifa zote za usikivu wa muziki wa wanafunzi. Mbinu ya kwaya solfeggio ni kusuluhishwa na kwaya nzima kwa kufuata lazima kwa misingi ya uimbaji wa sauti na kwaya (kuweka sauti, kurekebisha, mienendo, kukusanyika, diction). Kulingana na mbinu yetu, kwaya solfeggio katika sehemu za sauti na kwaya ni kipengele kipya cha kiteknolojia cha somo la muziki katika shule ya upili. Inawakilisha hatua ngumu zaidi ya kazi ya sauti na kwaya, ambayo inaweza kufanywa kwa msingi wa mafunzo fulani ya uimbaji ya watoto. Ikiwa kuimba kama aina ya kazi ya sauti na kwaya husaidia kuingiza kwa wanafunzi ustadi sahihi wa kuimba, kuelezea maalum ya kupumua kwa kuimba, kuonyesha mbinu zinazohitajika za usimamizi wa sauti ya sauti, na kufanya kazi kwa viboko na nuances, basi kwaya solfeggio hutatua mengine, zaidi. matatizo magumu. Inahusisha: 1. Maendeleo ya sikio la muziki; 2. Maendeleo ya kusikia modal-intonation; 3. Kukuza hisia ya mkusanyiko wa kwaya; 4. Kukuza hisia ya rhythm; 5. Kuboresha kazi ya muundo wa kwaya; 6. Kusimamia utendaji wa polyphony. Kwa kusudi hili, mazoezi maalum ya kwaya ya sauti hutumiwa, ambayo kila moja imeundwa kuunda, kukuza na kufundisha ujuzi fulani. Katika kwaya solfeggio ni muhimu kutumia mfululizo wa mazoezi ili kukuza sifa za kibinafsi za sikio la muziki. Kwa hivyo, kila aina ya mazoezi ya mdundo huchangia urejesho wa

3 kulisha hisia ya rhythm, kuimba kwa namna ya mazoezi ya mizani, vipindi vya shughuli za sauti ya sauti, mazoezi mbalimbali kulingana na konsonanti, chords, elimu ya kusikia kwa sauti. Mazoezi haya yanaweza kuunganishwa ili kuendeleza vipengele kadhaa vya kusikia mara moja. Kwa kuanzisha kazi za mdundo katika mazoezi ya muda au mazoezi ya konsonanti na chords, unaweza wakati huo huo kufanya kazi ya kukuza hisia ya mdundo na sikio la sauti au hisia ya mdundo na sikio la usawa. Mazoezi haya ya sauti na kwaya kwa watoto wa shule ya msingi yanapaswa kufanywa kwa njia ya kucheza; yanapaswa kuwa na sehemu ya mchezo na mashindano. Hali hii ni ya lazima, kwani aina hii ya kazi huamsha mchakato wa kusimamia nyenzo mpya za mazoezi na inaleta kipengele cha kupendeza, hiari, ushindani, na ubunifu katika kipindi cha somo. Katika kwaya solfeggio, hatua ya awali ya kazi ya sauti mbili na tatu-sauti inafanywa. Mazoezi ya polyphony ni tofauti, ngumu, lakini tayari nyimbo za sauti moja zinazojulikana, ambazo hapo awali zilitumiwa katika kazi na watoto katika kuimba na ambazo ujuzi fulani wa kuimba na sauti-kwaya tayari umeunganishwa. Fomu za mchezo au mazoezi ya michezo katika kufanya kazi kwenye polyphony katika kwaya solfeggio inaweza kuwa tofauti sana. Kulingana na mwelekeo wao lengwa, wanaweza kuainishwa katika aina tatu kuu: 1. Michezo inayotegemea hadithi; 2. Michezo ya kuigiza; 3. Michezo ya mashindano. Katika michezo ya hadithi, tatizo la kuendeleza ujuzi muhimu wa uimbaji wa polyphonic hutatuliwa kwa msaada wa hadithi rahisi lakini za kuvutia zilizovumbuliwa na mwalimu wa mwanamuziki. Katika michezo ya kucheza-jukumu, kila sehemu ya sauti ya zoezi hili la polyphonic inaulizwa kucheza jukumu fulani la sauti, i.e. kuimba sauti moja au nyingine. Katika michezo ya mashindano, kila kikundi cha kwaya, kikiimba kwa sauti ya juu, ya kati au ya chini, hushindana ili kufikia ubora bora wa sauti wa zoezi la aina nyingi. Aina zilizopendekezwa za michezo ya mazoezi zinaweza kuunganishwa na kuunganishwa. Katika michezo ya hadithi, ugawaji wa igizo dhima na ugawaji upya unawezekana, katika michezo ya kuigiza kunaweza kuwa na njama, na michezo ya kuigiza na ya msingi ya hadithi inaweza kubeba kipengele cha ushindani. Mfano wa mbinu ya kiteknolojia ya kuunda tatu- ujuzi wa kuimba kwa sauti ni mchezo wa mazoezi "Jengo la Juu-Kupanda". Darasa limegawanywa katika vikundi vitatu, sambamba na idadi ya sehemu, na kila kikundi, kinachobadilika, kinaimba kwa sauti ya kwanza, ya pili na ya tatu. Wimbo huo, unaojulikana kutokana na kuimba, huimbwa kwa ongezeko kubwa la toni tano, mizani kutoka V hadi digrii I kwenda chini. Sauti ya juu "inaishi juu, ghorofa ya tano", inaimba maelezo ya juu, i.e. huimba sauti endelevu ya hatua ya V. Sauti ya kati "inaishi kwenye ghorofa ya tatu." Yeye, "akiisha kuitembelea sauti ya juu, anashuka kwenda nyumbani kwake," i.e. huimba hatua V, IV na III. Kisha anasimama kwenye hatua ya III na kuimba sauti endelevu ya hatua ya III. Sauti ya chini, wakati huo huo na sauti ya kati, "hushuka kutoka ghorofa ya tano hadi nyumbani kwake kwenye ghorofa ya kwanza," i.e. huimba mfumo mzima wa noti tano, ukisimama kwa hatua ya I. Kwa kufanya zoezi hili la sauti tatu kwa wakati mmoja, tunajenga utatu mkubwa na watoto. Tunatumia kutofautiana, na kila kikundi hubadilisha "sakafu" yake, kuwa, ipasavyo, sauti ya juu, ya kati, au ya chini. Mchezo huu wa msingi wa hadithi, unao usambazaji wa jukumu la sauti, pia hutumia kipengele cha ushindani. Mfano mwingine wa kufanya kazi kwenye polyphony ni mchezo wa mazoezi "Mwanga na Kivuli". Hili ni toleo gumu zaidi la zoezi lililopita. Noti kuu tano pia huimbwa, kisha triad kuu inajengwa. Hii ni "mwanga". Ikiwa sauti ya kati inapewa fursa ya kubadilika kidogo, "kuwa huzuni zaidi, huzuni zaidi," matokeo yatakuwa "kivuli." Mwalimu anaonyesha jinsi ya kufanya hivyo kwa kupunguza tatu kuu kwa semitone. Wakati huo huo, watoto hujifunza kutofautisha kwa sikio na kujenga njia kuu na ndogo katika kuimba, na kujitahidi kuingiza semitone kwa uangalifu. Zoezi hili, pamoja na kukuza ujuzi wa polyphony, hukuza usikivu wa modal wa watoto na ukali na usahihi wa kiimbo cha sauti-kwaya. Zoezi hili linaweza kuwa gumu zaidi kwa kuwauliza watoto kupunguza sauti yao ya kati kwa njia mbadala (inasikika ndogo), na kisha kupunguza sauti zao za juu na za chini kwa semitone (inasikika kubwa). Kama matokeo ya mabadiliko haya ya chromatic, mlolongo wa semitone kubwa-ndogo hufanywa. Mazoezi haya katika mchakato wa kazi ya mazoezi hutatua shida kadhaa za kiteknolojia mara moja: pamoja na kukuza ustadi wa polyphony, wanakuza usikivu wa modal na wa usawa kwa watoto, na pia huunda ukali na usahihi wa sauti ya sauti-kwaya. Kila mwalimu-muziki anaweza kuvumbua na kutumia michezo mingi kama hii-mazoezi na lahaja zake katika kazi zao za sauti na kwaya. Watoto wanawapenda, huamsha kupendezwa nao kila wakati, na ni ya kufurahisha na ya kuvutia. Kama matokeo ya shughuli kama hizi za kufurahisha, ambazo ni muhimu zaidi, kazi muhimu zaidi za kitaalam na za kiufundi zinatatuliwa: ustadi wa muziki, sauti na hali ya hali ya juu huendeleza.

4 kusikia, hisia ya muundo wa sauti-kwaya na kundi la kwaya hukuzwa, na ustadi wa kuigiza polyphony unaboreshwa. Sehemu ya tatu ya sehemu ya sauti na kwaya ya somo la muziki ni kazi kwenye repertoire ya wimbo. Hapa mwalimu anakabiliwa na kazi ya kuchagua repertoire ya kuvutia, ya kisanii na inayoweza kupatikana kwa ufanisi. Haja ya teknolojia ya ngazi nyingi ya kuchagua repertoire inabainishwa na T.N. Ovchinnikova: "Uteuzi wa kazi ni mchakato mgumu: kwa upande mmoja, inazingatia uzoefu wa ufundishaji na muziki, utamaduni wa kiongozi, kwa upande mwingine, asili ya uteuzi imedhamiriwa na maalum ya nyenzo za muziki. , sifa za wale wanaoiiga, pamoja na hali ambazo kujifunza hufanyika ". Katika aina hii ya shughuli, mwalimu hupewa fursa nyingi za kutumia hifadhi zisizo na mwisho za muziki wa kitaifa na wa kitamaduni, classics za ndani na za kigeni, na kazi za watunzi wa kisasa. Katika hatua ya awali ya mafunzo, hizi zinaweza kuwa kazi rahisi za sauti moja na kuambatana na piano: nyimbo za watu wa Kitatari na Kirusi, kazi rahisi za watunzi wa kitamaduni, nyimbo za watoto za watunzi wa kisasa wa Kitatari na Kirusi. Kadiri ustadi wa kwaya wa watoto wa shule unavyokua, repertoire ni pamoja na kazi za cappella, canons, pamoja na zile zinazotegemea nyenzo za kitaifa na za kitamaduni, hufanya kazi kwa sauti mbili na vipengele vya sauti tatu, kazi ngumu zaidi za watunzi wa zamani wa Kirusi na wa kigeni na Kitatari cha kisasa na Kirusi. watunzi. Kuchagua wimbo sahihi ni muhimu sana. Kazi lazima lazima ilingane na umri, uwezo wa kisaikolojia na sauti wa vifaa vya sauti vya mtoto na vigezo vya mtazamo wa ulimwengu wa mtoto. Wimbo haupaswi kuwa mgumu sana kwa watoto, kwa upande wa utendaji wa sauti na kwa maudhui na mada. Kwa upande mwingine, wakati wa kufanya kazi kwenye wimbo ambao ni rahisi sana, watoto hawatapata ujuzi muhimu wa sauti na kuimba unaofaa kwa umri wao, na hawatapata elimu ya kihisia na ya maadili. Vigezo vya kuchagua kazi ni pamoja na thamani yake ya kisanii, umuhimu wa kielimu, mvuto wa kihisia, ukuzaji wa upeo wa macho na akili ya watoto, ukuzaji na uboreshaji wa ustadi wao wa kuimba, kuimba na kusikia. Repertoire lazima isuluhishe kwa busara na kimkakati shida zote za kialimu, kiteknolojia, kimbinu, za urembo na kielimu. Unaweza kutumia repertoire iliyoandaliwa wakati wa kufanya masomo yaliyojumuishwa, kuchanganya masomo ya muziki na masomo katika lugha ya Kirusi na fasihi, lugha ya Kitatari na fasihi, pamoja na lugha nyingine ya kigeni iliyosomwa shuleni. Maisha ya shule yenye shughuli nyingi na shughuli nyingi za ziada hufanya iwezekane kupanga kazi za kisanii, ubunifu, maonyesho na ubunifu kwa watoto katika masomo ya muziki na katika shughuli za tamasha. Kwa hivyo, uwepo katika repertoire ya idadi kubwa ya kazi za watu wa Kirusi na Kitatari hufanya iwezekanavyo kupamba kwa uangavu na rangi ya likizo yoyote ya watu wa maonyesho (Nauruz, Maslenitsa, nk). Utofauti wa repertoire hufanya iwezekane kutumia kwaya za darasa na umoja katika maonyesho ya tamasha kwa wazazi, kwenye hafla za michezo, likizo zilizowekwa kwa tarehe za kalenda, n.k. Kwa hivyo, teknolojia za ubunifu za kazi ya sauti na kwaya katika masomo ya muziki zina athari chanya katika ukuzaji wa ustadi wa sauti, ubunifu na kwaya wa watoto; kukuza sikio lao la muziki (modal, kiimbo, timbre, ensemble, harmonic) na ustadi wa kuimba wa polyphonic, kuwaruhusu kutatua kwa kina shida za elimu ya sauti-kwaya na ya kisanii ya watoto Fasihi: Asafiev B.V. Nakala zilizochaguliwa kuhusu elimu ya muziki na ufahamu. L.: Muziki, p. Ponomarkov I.P. Kuimba kwaya shuleni. M.: Nyumba ya uchapishaji Acad. ped. Sayansi ya RSFSR; L.: Detgiz, uk. Ovchinnikova T.N. Elimu ya sauti ya uimbaji katika kwaya ya watoto // Elimu ya muziki shuleni / Comp. O.A. Apraksina. M., Toleo uk. Rachina B.S. Mtu yeyote anaweza kuimba kwaya // Elimu na muziki / Comp. WALE. Vendrova, N.V. Pigareva. M., uk. Ogorodnov D.E. Elimu ya muziki na uimbaji ya watoto katika shule za sekondari. L.: Muziki, p. Kazachkov S.A. Kutoka somo hadi tamasha. Kazan: Nyumba ya uchapishaji ya Kazan. jimbo chuo kikuu, uk. Ovchinnikova T.N. Juu ya uteuzi wa repertoire ya kufanya kazi na kwaya // Fanya kazi na kwaya ya watoto / Comp. V.G. Sokolov. M., uk. 215

5 Teknolojia za Ubunifu za Kazi ya Sauti na Kwaya na Watoto N.A. Dashanova Kazan (Mkoa wa Volga) Chuo Kikuu cha Shirikisho Jarida linatoa mpango wa ubunifu wa somo la muziki la mwandishi. Mwandishi anaonyesha matumizi ya teknolojia mpya katika sehemu ya sauti na kwaya ya somo, kama vile kwaya solfeggio, na kupendekeza vifaa vya kupata ujuzi wa polyphony. Maneno muhimu: somo la muziki, njia za ubunifu, solfeggio ya kwaya, vifaa vya kiteknolojia, michezo ya kuigiza, ukuzaji wa ustadi wa kisayansi. 216

Maelezo kwa programu za somo la programu ya ziada ya elimu ya jumla ya maendeleo katika uwanja wa sanaa ya muziki "Piano" Programu za somo ni sehemu ya ziada.

Mpango wa somo "Piano" 1. Tabia za somo, nafasi yake na jukumu katika mchakato wa elimu. Mtaala wa somo la "Piano" uliandaliwa kwa msingi wa na kwa kuzingatia shirikisho

Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Juu ya Kitaalamu "Chuo cha Utamaduni na Sanaa cha Jimbo la Altai" Kitivo cha Idara ya Muziki ya Kwaya ya Kiakademia MBINU

Programu ya kukusanyika kwa sauti na ala Maelezo ya ufafanuzi Muziki una jukumu muhimu katika maisha ya watoto. Wimbo mzuri unakuwa sanamu yako ya kwanza na fursa ya kujieleza. Wimbo sio fomu tu

1 Kongamano 1. Waigizaji wakuu wa kisasa wa nyimbo za kitamaduni huko Kuban. 2. Vipengele tofauti vya Cossacks za mstari wa Kuban. 3. Vipengele tofauti vya Cossacks ya Bahari Nyeusi ya Kuban. 4. Aina na stylistic

UDC 372.8:78 KUHUSU BAADHI YA MBINU ZA KUJIFUNZA NYIMBO ZA SHULE NA WATOTO KATIKA MASOMO YA MUZIKI Kats M.G. Mgombea wa Sayansi ya Ualimu, Profesa Mshiriki (Chuo Kikuu cha Ualimu cha Wanawake cha Jimbo la Almaty Kazakh) Muhtasari: Mbinu

KUFUATILIA MAENDELEO YA MUZIKI YA WATOTO KUTOKA MIAKA 3 HADI 7 Mwandishi wa mbinu: Radynova O.P. Utambuzi wa uwezo wa muziki unafanywa mara 2 kwa mwaka, na sehemu za maendeleo ya utambuzi. Kwa kila

Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi Taasisi ya Kielimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Juu ya Taaluma "Taasisi ya Sanaa na Utamaduni ya Jimbo la Khabarovsk"

MICHEZO YA MUZIKI NA YA MIZIKI KATIKA MAENDELEO YA MUZIKI WA WATOTO WA SHULE ZA chekechea E.E. Chuo Kikuu cha Jimbo la Boyko Saratov kilichoitwa baada ya N.G. Elimu ya Chernyshevsky ya misingi ya maadili ya utu, upendo wa mtu kwa uzuri

Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi Taasisi ya Kielimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Sekondari ya Ufundi "Chuo cha Muziki cha Urusi kilichoitwa baada ya Gnessins" Chuo kilichopewa jina la Gnessins Mpango Mkuu wa elimu wa elimu ya sekondari ya ufundi katika utaalam.

IDARA YA MAMBO YA COSSACK NA TAASISI ZA ELIMU YA MWANAFUNZI WA BAJETI YA MKOA WA ROSTOV TAASISI YA ELIMU YA SHULE YA BWENI YA MWANAFUNZI MKOA WA ROSTOV "SHAKHTINSKY YA.P. BAKLANOVA"

Mpango wa mitihani ya kuingia katika somo la kitaaluma "Ubunifu" (wasifu - muziki) kwa watu wenye elimu ya sekondari ya jumla kwa kupata elimu ya juu ya hatua ya kwanza kwa wakati wote.

IMETHIBITISHWA NA: Mkurugenzi wa MBOU DOD “Shule ya Sanaa ya Watoto 21” N.M. Bolshanina Alipitishwa katika mkutano wa baraza la ufundishaji la shule tarehe 30 Desemba 2011, dakika 3 KANUNI JUU YA UANZISHAJI WA VIGEZO VYA TATHMINI YA.

MAHITAJI YA MTIHANI KWA MAALUM KWA WAOMBAJI KWENYE IDARA YA PIANO 1. Kazi moja ya aina nyingi (HTK, utangulizi na fugue au uvumbuzi wa sauti tatu). 2. Kazi ya fomu kubwa

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa "Shule ya Sekondari 7" Mpango wa elimu Maendeleo ya kwaya "Tonic" na "Msukumo" Muundo: wanafunzi katika darasa la 2-11

DPOP katika uwanja wa sanaa ya muziki "Piano" Maelezo ya programu za masomo ya kielimu Muhtasari PO.01.UP.01 Programu ya Umaalumu na usomaji wa somo la "Maalum na usomaji wa kuona"

Idara ya Utamaduni ya Mkoa wa Kurgan taasisi ya elimu ya kitaalamu ya kibajeti ya Jimbo "Chuo cha Utamaduni cha Mkoa wa Kurgan" INAYOZINGATIWA na itifaki ya baraza la chuo nambari 1 ya 01/18/2016.

Kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za wanafunzi. Kuzingatia sifa za kibinafsi za wanafunzi ni msingi wa data iliyopatikana kutoka kwa ufuatiliaji wa mafanikio ya watoto ya matokeo yaliyopangwa katika uwanja wa "Muziki".

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya serikali, kituo cha maendeleo ya watoto, chekechea 115 Nevsky wilaya ya St. Petersburg Ripoti juu ya kazi iliyofanywa kwa mwaka wa masomo 2013-2014 Imekusanywa na:

Taasisi ya elimu ya serikali ya elimu ya ziada kwa watoto Nyumba ya ubunifu wa watoto katika wilaya ya Kurortny ya St. Murova

Mwelekeo wa mafunzo 03.53.06 Muziki na sanaa za muziki na matumizi Wasifu wa mafunzo: Muziki Sifa: Majaribio ya kuingia kwa Shahada ya mwelekeo wa ubunifu: 1. Solfeggio,

Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi Taasisi ya Kielimu ya Bajeti ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Juu ya Taaluma "Taasisi ya Sanaa ya Jimbo la Caucasus Kaskazini" Idara

TAMTHILIA CIRCLE PROGRAM Mkurugenzi: Serkina O.V. 2014-2015 mwaka wa masomo Maelezo ya maelezo Shughuli za maonyesho ni sehemu muhimu ya elimu ya shule ya mapema. Katika Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Taaluma ya Sekondari katika taaluma hiyo

MBU DO "Kudymkar Children's School of Arts" urithi wa piano wa D.B. Kabalevsky kama hatua katika maendeleo ya wanamuziki wachanga Androva Nadezhda Sergeevna mwalimu wa piano 2016 Dmitry Borisovich Kabalevsky

Taasisi ya elimu inayojitegemea ya Manispaa ya ukumbi wa mazoezi ya Kaliningrad 32 PROGRAM YA KAZI KWA ELIMU YA ZIADA MWALIMU Yulia Viktorovna Kirillova Jina kamili mwelekeo: kisanii na uzuri

BWANA. Ershova Vladimir, Chuo Kikuu cha Jimbo la Vladimir UTANGULIZI WA SANAA KATIKA ELIMU YA MUZIKI WA SHULE WA MWISHO WA KARNE YA XX (KWA MFANO WA MPANGO WA D. B. KABALEVSKY) "Elimu ya muziki ni

Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali ya gymnasium 148 iliyopewa jina la Cervantes, wilaya ya Kalininsky ya St.

KANUNI ZA SOLFEGIO. DARAJA LA 2. 1. Gamma 2. Ufunguo 3. Funguo sambamba 4. Funguo za jina moja 5. Hali 6. Azimio 7. Sauti za utangulizi. Kuimba 8. Hali kuu 9. Hali ndogo 10. Aina tatu za ndogo

Kikundi cha umri wa watoto wa miaka 4-6. Kiingereza katika ngazi hii inajumuisha idadi kubwa ya vipengele vya mchezo na mazoezi. Watoto hujifunza misingi ya Kiingereza: kusema hello na kwaheri, kujitambulisha na kuuliza maswali.

Mwelekeo wa mafunzo 53.03.02 Sanaa ya muziki na ala Wasifu wa mafunzo "Piano" Jaribio la ubunifu (utendaji wa programu ya pekee) Kuandikishwa kunategemea umahiri wa mwombaji.

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug ya elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Sanaa ya Watoto" Ripoti ya kimbinu juu ya mada: "Ila za muziki kama kuu.

MPANGO WA KIELIMU NA KIMA WA MPANGO WA MAENDELEO MKUU WA JAZZ VOCAL STUDIO "ADLIBITUM" (jina la programu) Kusudi la programu: kuunda hali za kujitawala kijamii na kitamaduni, maendeleo.

Kuweka lengo kama kipengele cha shughuli za muziki na ufundishaji wa D. B. Kabalevsky. Katika nusu ya pili ya miaka ya 1960. katika nadharia ya elimu ya muziki, hatua ya kufikiria tena jukumu la masomo ya muziki wa shule huanza

1 noti ya maelezo. Programu ya ziada ya elimu ya jumla (maendeleo ya jumla) "Accord" (klabu ya wapenzi wa gitaa) (hapa inajulikana kama programu ya "Mkataba") yenye mwelekeo wa kisanii ilitengenezwa kwa mujibu wa

BAJETI YA MANISPAA YAIDHINISHWA TAASISI KUU YA ELIMU Mkurugenzi wa Shule ya Sekondari ya Ozyorsk SHULE YA SEKONDARI iliyopewa jina la D. Tarasov iliyopewa jina hilo. D. TARASOVA, OZERSK (Yuldasheva E.M.) KALININGRAD

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Muziki ya Watoto 2" Wilaya ya Shchekinsky YA ZIADA YA ELIMU YA JUU YA TAALUMA B

Slaidi 1 Kichwa cha darasa la bwana - Wenzangu wapendwa, kwa urahisi wa mawasiliano, tunakualika uandike majina yako kwenye stika na ushikamishe. Slide 2 Mwalimu 1: - Leo darasa letu la bwana limejitolea kwa mada ya maendeleo

Maelezo ya ufafanuzi Gitaa ni mojawapo ya ala maarufu za muziki zinazotumiwa katika mazoezi ya uigizaji ya kitaaluma na ya kielimu. Huyu anavutia hasa

I. Maelezo ya ufafanuzi 1.1. Programu hii ya ziada ya elimu ya maendeleo (DEP) katika uwanja wa sanaa ya muziki "Piano" imeundwa kwa msingi wa "Mapendekezo kwa shirika.

KANUNI ZA SOLFEGIO KWA DARAJA LA 2. GAMMA ni sauti za mizani, ziko kwa hatua juu au chini kutoka kwa tonic hadi marudio yake ya oktava. Sauti hizo huitwa hatua. Kiwango kamili kina hatua 8, zilizoteuliwa

Maelezo kwa programu za masomo ya masomo ya ziada ya programu za elimu ya jumla ya maendeleo katika uwanja wa sanaa "Sanaa ya Choreographic" kipindi cha ustadi wa miaka 4 Programu za masomo ya elimu ni.

02-01 Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya utamaduni wa elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Muziki ya Watoto 9" MPANGO WA ELIMU KWA ELIMU YA ZIADA KABLA YA UTAALAMU

V.S. Kozlova, Vladimir, MAOU DOD "DSHI 2 iliyopewa jina lake. S.S. Prokofiev" TEKNOLOJIA YA KISASA YA ELIMU KATIKA MSA WA DSHI NA WATOTO Kusasisha elimu, kuikuza katika mwelekeo mpya, kunahitaji walimu wa shule.

Shule ya Sekondari ya MAOU Masala Imekubaliwa: “/” [ll 2 0 (^/ G. Naibu Mkurugenzi wa VR / S.A. Zakshauskiene Nimeidhinisha: “/” liishch&ya 2 0 C t. mlima wa shule / N.A. Emelyanova Choreographic

Taasisi ya elimu ya serikali ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Sanaa ya Watoto ya Kurchatov" MTAALA katika somo "Solfeggio" kwa ajili ya ziada ya kitaaluma.

Kiambatisho Imeidhinishwa na agizo la Wizara ya Utamaduni ya Shirikisho la Urusi kutoka kwa mahitaji ya serikali ya Shirikisho kwa kiwango cha chini cha yaliyomo, muundo na masharti ya utekelezaji wa nyongeza ya kitaalamu kabla.

Taasisi ya Kielimu ya Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Juu ya Kitaalamu "Chuo cha Utamaduni na Sanaa cha Jimbo la Altai" Kitivo cha Idara ya Muziki ya Elimu ya Muziki.

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto Jumba la Stavropol la Ubunifu wa Watoto Imeidhinishwa na marekebisho na nyongeza katika mkutano wa Baraza la Sayansi na Mbinu.

Taasisi ya bajeti ya manispaa ya elimu ya ziada "Shule ya Muziki ya Watoto 1" ya Wilaya ya Kirov ya Kazan Mpango wa Elimu "Choreography ya Burudani" juu ya somo la kitaaluma.

Idara ya Utamaduni ya Taasisi ya elimu ya bajeti ya Jimbo la Moscow ya elimu ya ziada kwa watoto wa jiji la Moscow "Shule ya Muziki ya Watoto iliyopewa jina la V.V. Andreeva" Mkurugenzi aliyeidhinishwa

KANUNI ZA SOLFEGIO. DARASA 1. 1. Sauti na noti 2. Sajili 3. Majina ya sauti, oktava 4. Uwekaji wa noti kwa wafanyakazi 5. Treble clef 6. Muda wa sauti 7. Meja na madogo. Tonic 8. Muhimu 9. Gamma

Imepitishwa na Baraza la Ualimu tarehe 22 Agosti 2014. MIPANGO YA MITAALA KWA MWAKA WA SHULE 2014-2015 WA TAASISI YA BAJETI YA MANISPAA KWA ELIMU YA WATOTO WA ZIADA "Shule ya Sanaa ya Watoto 2" katika jiji la Chelyabinsk.

Kalinkina Irina Aleksandrovna, mwalimu wa muziki, Shule ya Sekondari ya Taasisi ya Elimu ya Manispaa 1; Kalinkina Svetlana Evgenievna, mwalimu wa muziki, shule ya sekondari 12, Yegoryevsk, mkoa wa Moscow SHIRIKISHO LA SHUGHULI ZA ZIADA NDANI YA SHIRIKISHO.

Kwao, “Roho yenye uchungu inaponywa kwa nyimbo. Nguvu ya ajabu ya maelewano itakomboa udanganyifu na kudhibiti shauku ya uasi. Nafsi ya mwimbaji, iliyomiminwa kwa makubaliano, hutolewa kutoka kwa huzuni zake zote; Na usafi wa mashairi

Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali kwa elimu ya ziada ya watoto Nyumba ya ubunifu wa watoto wa wilaya ya Petrodvortsovo ya St.

Mahitaji ya programu kwa udhibitisho wa serikali (mwisho) wa wahitimu wa programu ya msingi ya elimu ya kitaalam ya elimu ya ufundi ya sekondari ya kiwango cha juu cha elimu.

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa ya utamaduni wa elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Sanaa ya Watoto" ya wilaya ya mijini ya Novouralsk Elimu ya ziada ya kabla ya kitaaluma

TAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA JIMBO LA MTAKATIFU PETERSBURG KWA AJILI YA ELIMU YA ZIADA "SHULE YA SANAA YA MTOTO PETERSBURG. P.A. Serebryakova" ZIADA YA KITAALAM WA KABLA

Upangaji wa mada ya kalenda katika mstari wa somo "Muziki" ndani ya mfumo wa tata ya kielimu "Sayari ya Maarifa" katika daraja la 1 saa 1 kwa wiki - masaa 33 kwa mwaka .. Daraja la 1. 1. Kitabu cha kiada kwa waandishi wa taasisi za elimu ya jumla:

MFUMO WA VITABU "Kufungua Ulimwengu" na E. I. Matveeva, I. D. Patrikeeva. Msingi Kazi ya kipaumbele ya kitabu cha kiada ni kutoa usaidizi wa kimbinu kwa mchakato wa kuunda vitendo vya kusoma na kuandika kulingana na fonimu.

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa shule ya sekondari iliyopewa jina lake. D. Tarasova, Ozersk, eneo la Kaliningrad ALIKUBALI Mkurugenzi wa MKU Ozersky IMC /Zaverza N.V./ 2013

Tamasha allegro (1,2,3,4), E. Bozza Agrestide, F. Poleng sonata, Gobert nocturne na scherzo, n.k. Oboe Etude moja (kulingana na maelezo) kati ya 5 iliyotayarishwa. vipande viwili na harakati mbili kutoka kwa tamasha au sonata (Handel -

CHUB Olga Vladimirovna Mgombea wa Sayansi ya Ufundishaji, Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, Mkurugenzi wa Taasisi ya Kielimu ya Manispaa ya Shule ya Sekondari ya Kamenskaya 1, mwalimu wa muziki, mkoa wa Moscow, wilaya ya manispaa ya Dmitrovsky.

Hisabati masaa 136 kwa mwaka masaa 4 kwa wiki.m. I. Moreau, M. A. Bantova, G. V. Beltyukova Hisabati.. Kitabu cha maandishi kwa taasisi za elimu na maombi kwenye vyombo vya habari vya elektroniki. Katika sehemu 2. M.: Mwangaza,

MAELEZO Mpango wa kazi wa kujifunza kucheza gitaa la kitambo katika mwaka wa kwanza wa masomo unatengenezwa kwa msingi wa programu iliyorekebishwa ya kielimu "Altair" ya kisanii na ya urembo.

Hatua ya awali ya kazi na kwaya ndogo

Kwaya ndogo ina sifa ya safu ndogo ya sauti. Kabla ya oktave ya kwanza - D - E-gorofa ya octave ya pili. Hapa timbre ya sauti ni vigumu kuamua kwa sikio. Soprano zilizotamkwa wazi ni nadra, na altos ni adimu zaidi. Katika suala hili, tunaamini kwamba mwanzoni mwa madarasa, kugawanya katika sehemu za kwaya siofaa. Kazi yetu kuu ni kufikia sauti ya pamoja ya kwaya.

Kwaya ndogo inakabiliwa na jukumu la kusimamia ishara za kondakta na kukuza mwitikio mzuri kwao (tahadhari, kupumua, kuingia, kujiondoa, fermata, piano, forte, crescendo, diminuendo, nk). Uangalifu hasa unapaswa kulipwa hapa kwa kupumua - kupumua kwa upana kupitia misemo. Kila somo la kwaya ndogo (kwaya hufanya mazoezi mara moja kwa wiki kwa dakika 45) kwa kawaida huanza kwa kuimba, ikifuatiwa na mazoezi ya kwaya ya solfeggio. Tunaandika nyimbo zote tunazojifunza ubaoni. Wakati mwingine tunatumia mbinu ya jamaa: badala ya ufunguo usiofaa na ishara nyingi kwenye ubao, tunaandika moja ya karibu zaidi, kwa mfano, badala ya D-flat kuu, D kubwa, badala ya F ndogo, E ndogo, nk. Kujifunza wimbo kunaweza kufanywa kutoka kwa sauti (kwa sikio), hasa katika hatua ya kwanza, kwa sababu matumizi makubwa ya maelezo yanaweza kuwazuia watoto kufanya mazoezi (ngumu!), lakini basi unahitaji kurudi kwenye maelezo.

Nyimbo za kuimba kutoka kwa noti huleta manufaa fulani. Kwanza, watoto huzoea kuimba kutoka kwa noti, na pili, urekebishaji wa kisaikolojia hufanyika: "inageuka kuwa inafurahisha kuimba kutoka kwa noti, na sio ngumu sana."

Pia tunazingatia sifa za umri wa watoto, ambazo tulibainisha katika sura ya kwanza ya somo letu. Kwa hivyo, katika darasa la chini, watoto huchoka haraka, na umakini wao unakuwa mwepesi. Ili kuzingatia, inabidi ubadilishe mbinu mbalimbali za mbinu, utumie matukio ya mchezo kikamilifu, na ujenge somo zima kwa mstari unaoongezeka.

Somo la kwaya, kwa maoni yetu, linapaswa kuwa la haraka na la hisia. Katika siku zijazo, kila kikundi kizuri cha kwaya ni nyenzo ya kufanya mazoezi na kuimba kwenye mikusanyiko. Matumizi ya tata ya mbinu na mbinu mbalimbali zinapaswa kuzingatia maendeleo ya sifa za msingi za sauti ya kuimba ya watoto kwa kuchochea, kwanza kabisa, tahadhari ya ukaguzi na shughuli, fahamu na uhuru.

Tofauti ya sifa za sauti za sauti na vipengele vya kujieleza kwa muziki, pamoja na utendaji wa sauti yenyewe, ni msingi wa matumizi ya aina zote za shughuli za akili za wanafunzi. Hata kufikiria sauti "katika akili" kabla ya kuzalishwa kwa sauti ni mchakato mgumu wa kiakili ambao unahitaji uchambuzi na jumla, umakini, kumbukumbu ya misuli, nk. Ili kutekeleza mbinu hii ya ukuaji wa sauti ya mtoto, ni muhimu kwa mwalimu kuwa na ujuzi wa uwezo wa sauti wa watoto tangu kuzaliwa hadi mwanzo wa umri wa mabadiliko na uelewa wa kazi za kazi ya sauti kwa kila hatua ya elimu.

1) Kuwa na elimu katika asili

2) Kuwa kisanii sana

3) Inafaa kwa umri na uelewa wa watoto

4) Kuzingatia uwezo wa kikundi fulani cha utendaji

5) Kuwa tofauti katika tabia na maudhui

6) Shida zilizochaguliwa i.e. Kila kipande kinapaswa kusongesha mbele kwaya katika kupata ujuzi fulani, au kuviunganisha.

Haupaswi kuchukua kazi ngumu na zenye nguvu. Kwa watoto ambao wataimba hii, hii inaweza kugeuka kuwa kazi isiyoweza kushindwa, na hii hakika itaathiri tija katika kazi zao, na inaweza kusababisha uchovu, ukosefu wa maslahi katika kazi wanayofanya, wakati mwingine, hata kutengwa. kutoka kwa uimbaji wa kwaya kwa ujumla (kulingana na mhusika) mtoto. Lakini kazi ngumu zinapaswa kuingizwa kwenye repertoire, zinapaswa kuchukuliwa kwa tahadhari na kuzingatia kazi zote zinazofuata. Wakati huo huo, idadi kubwa ya kazi rahisi inapaswa kuwa mdogo katika repertoire, kwani programu rahisi haina kuchochea ukuaji wa kitaaluma. Na pia kwa kawaida inapaswa kuwa ya kupendeza kwa wanakwaya; hii hata inatoa utulivu katika kazi yao, kwani watoto watajitahidi kufanya kazi vizuri iwezekanavyo na kusikiliza kila neno la kiongozi.

Utumiaji wa mbinu na mbinu za kimsingi za malezi ya ustadi wa sauti na kwaya katika mazoezi

Kazi yetu ya majaribio ilijengwa juu ya kanuni ya kuweka utaratibu na kujumlisha maarifa yote yaliyopatikana kutokana na kazi za mbinu na kisaikolojia zilizotajwa katika kazi hii. Katika shughuli zetu za vitendo, tulizingatia sifa za saikolojia inayohusiana na umri wa watoto na sifa za sauti za watoto wadogo wa shule, zilizotajwa hapo juu.

Tulifanya malezi ya ujuzi wa sauti na kwaya kwa watoto katika hatua kadhaa na kujumuisha mbinu na mbinu mbalimbali.

Mnamo Septemba, mwanzoni mwa madarasa, baada ya kusikiliza, tunatoa jedwali la muhtasari ambalo tunaonyesha sifa za sauti za watoto na maoni ya jumla, kwa mfano:

Maingizo haya ni makadirio. Mara nyingi, sio nguzo zote zinajazwa mara moja, lakini zile muhimu zaidi, zinazovutia ndizo zinajulikana. Kwa kipindi cha miaka, wakati wa kufanya kazi na watoto, maelezo ya ziada yanafanywa, yanayoonyesha mienendo ya malezi ya ujuzi wa sauti na kwaya kwa watoto. Kwa kawaida, makadirio yatabadilika. Sifa za kibinafsi zimebainishwa kwenye jedwali ili kuzingatiwa katika maeneo ya kibinafsi ya kazi na watoto; hii ni muhimu sana, kama vile kuzingatia sifa za data ya sauti ya wanafunzi.

Wakati wa kusikiliza, mwambie mtoto kuimba wimbo wowote. Aya moja inatosha. Wakati wa kufanya kazi hii, sauti na uwezo wa kukaa katika tune, kumbukumbu, anuwai, na mara nyingi mazingira ya muziki ambayo mtoto hukua hujaribiwa (inayoonekana kutoka kwa repertoire ambayo mtoto anamiliki). Kupima hisia ya utungo hufanywa kwa njia ya kucheza "ECHO". Watoto hupiga makofi au kugonga mdundo kwa penseli baada ya mwalimu.

Madarasa yanapaswa kuanza kwa wakati, ni muhimu kuzuia watoto kuchelewa darasani, na kuwajengea tabia ya kushika wakati. Dakika chache kabla ya kuanza kwa madarasa, kila mtu anapaswa kuwa tayari ameketi kwenye viti vyao, mtu wa zamu atambue wanakwaya waliopo na hawapo. Wakati mkurugenzi wa kwaya anaingia, kila mtu anasimama, na mtu wa zamu anaripoti:

Kuna watu 52 waliopo kwenye somo la kwaya, wawili ni wagonjwa, Ivanova, Petrova na Sidorova hawapo kwa sababu zisizojulikana, ofisa wa zamu wa kwaya... (hivyo-na-hivyo).

Tunawasalimu vijana, kwaya inajibu. Tunafanya mazoezi ya salamu za "muziki" katika kazi yetu. Unaweza kuimba ripoti nzima kwa wimbo uliobuniwa awali au kikariri. Hii tayari itakuwa kipengele cha mchezo wa opera. Kwa kweli, huwezi kufanya yoyote ya haya, lakini basi hali ya kawaida ambayo tunaamini inapaswa kuwepo katika kila somo haitokei.

Wakati wa kuchagua njia bora zaidi za kazi ya sauti na watoto darasani, tulitegemea uzoefu wa wataalam wa maendeleo wa zamani na wa sasa. Miongoni mwa mbinu zinazojulikana za mbinu za kuendeleza kusikia na sauti, tunatumia zifuatazo.

1. Mbinu za ukuzaji wa kusikia zinazolenga uundaji wa mtazamo wa kusikia na uwakilishi wa sauti-sikizi:

mkusanyiko wa kusikia na kusikiliza onyesho la mwalimu kwa madhumuni ya uchambuzi wa baadae wa kile kilichosikika;
kulinganisha chaguzi mbalimbali za kubuni ili kuchagua bora zaidi;
kuanzishwa kwa dhana za kinadharia juu ya ubora wa sauti ya kuimba na vipengele vya kujieleza kwa muziki tu kwa misingi ya uzoefu wa kibinafsi wa wanafunzi;
kuimba "katika mnyororo";
kuiga sauti ya sauti na harakati za mikono;
tafakari ya mwelekeo wa harakati ya wimbo kwa kutumia mchoro, mchoro, grafu, ishara za mkono, nukuu ya muziki;
kurekebisha ufunguo kabla ya kuimba;
maagizo ya mdomo;
kutenganisha mifumo ngumu ya kiimbo katika mazoezi maalum ambayo hufanywa kwa funguo tofauti kwa maneno au sauti;
katika mchakato wa kujifunza kipande, kubadilisha ufunguo ili kupata moja rahisi zaidi kwa watoto, ambapo sauti zao zinasikika vizuri zaidi.

sauti ya nyenzo za uimbaji na sauti nyepesi ya staccato kwenye vokali "U" ili kufafanua sauti wakati wa shambulio la sauti na wakati wa mpito kutoka kwa sauti hadi sauti, na pia kuondoa nguvu;
sauti ya nyimbo kwenye silabi "lu" ili kusawazisha sauti ya timbre, kufikia cantilena, hone phrasing, nk;
wakati wa kuimba vipindi vya kupanda, sauti ya juu inafanywa katika nafasi ya chini, na wakati wa kuimba vipindi vya kushuka - kinyume chake: sauti ya chini inapaswa kujaribiwa kufanywa katika nafasi ya juu;
upanuzi wa pua kwenye mlango (au bora kabla ya kuvuta pumzi) na kuzihifadhi katika nafasi hii wakati wa kuimba, ambayo inahakikisha uanzishaji kamili wa resonators ya juu; na harakati hii, palate laini imeanzishwa, na tishu za elastic zimewekwa na elastic. na ngumu zaidi, ambayo inachangia kutafakari kwa wimbi la sauti wakati wa kuimba na, kwa hiyo, kukata sauti;
udhibiti unaolengwa wa harakati za kupumua;
matamshi ya maandishi kwa whisper hai, ambayo huamsha misuli ya kupumua na kusababisha hisia ya sauti inayotegemea pumzi;
kimya, lakini usemi wa kazi wakati wa kuimba kwa akili kulingana na sauti ya nje, ambayo huamsha vifaa vya kuelezea na kusaidia mtazamo wa kiwango cha sauti;
kukariri maneno ya nyimbo katika wimbo kwa sauti moja kwa sauti zilizoinuliwa kidogo kuhusiana na anuwai ya sauti inayozungumza; Kipaumbele cha waimbaji kinapaswa kuelekezwa kwa kuimarisha nafasi ya larynx ili kuanzisha sauti ya kuzungumza;
kutofautisha kwa majukumu wakati wa kurudia mazoezi na kukariri nyenzo za wimbo kwa sababu ya njia ya ujifunzaji wa sauti, silabi ya sauti, mienendo, timbre, tonality, kuelezea kihemko, n.k.

Wakati wa kupanga kazi katika somo, haijalishi ikiwa ni somo la kujifunza wimbo mpya, kufanya mazoezi ya zamani, au kuunganisha ujuzi maalum, tunazingatia mambo ya jumla yafuatayo.

Watoto wanahitaji kukuza diction nzuri. Diction (Kigiriki) - matamshi. Uundaji wa diction nzuri unategemea kazi iliyopangwa vizuri juu ya matamshi ya vokali na konsonanti. Tunapofanya kazi ya kupiga diction na kwaya, kwa kawaida tunajaribu kuwafundisha waimbaji jinsi ya kutamka konsonanti kwa uwazi na kwa uwazi iwezekanavyo. Hii ni muhimu sana, kwa sababu ni uwazi wa konsonanti ambao husaidia kuelewa maandishi ya kazi. Uundaji wa vokali na matamshi yao pia ni muhimu. Pia tunafundisha kwaya na kupunguza. Kupunguza ni kudhoofika kwa utamkaji wa sauti. Matamshi ya sauti za vokali haijulikani - vokali iliyopunguzwa. na muda wa sauti kwenye vokali, neutralization ya vokali, kutamka katika rejista tofauti na kiwango kidogo cha kupunguzwa kuliko katika hotuba. Matamshi ya haraka ya konsonanti na uhamisho wao ndani ya neno hadi vokali inayofuata. Matamshi mazuri ya uimbaji hutofautishwa na muundo maalum wa kupumua.

Fanya kazi kwenye vokali.

Jambo kuu katika kufanya kazi kwenye vokali ni kuwazalisha tena katika fomu yao safi, yaani, bila kupotosha. Katika hotuba, konsonanti huchukua jukumu la kisemantiki, kwa hivyo matamshi yasiyo sahihi ya vokali hayana athari kidogo katika uelewa wa maneno. Katika kuimba, muda wa vokali huongezeka mara kadhaa, na usahihi mdogo huonekana na huathiri vibaya uwazi wa diction.

Kutoka kwa mtazamo wa uendeshaji wa vifaa vya kueleza, uundaji wa sauti ya vokali unahusishwa na sura na kiasi cha cavity ya mdomo. Kuunda vokali katika nafasi ya juu ya uimbaji katika kwaya huleta ugumu fulani.

Sauti "U, Y" huundwa na kusikika zaidi na zaidi. Lakini fonimu zina matamshi thabiti, hazijapotoshwa, kwa maneno sauti hizi ni ngumu zaidi kubinafsisha matamshi kuliko "A, E, I, O". Zinasikika takriban sawa kwa watu tofauti.

Kwa hivyo matumizi maalum ya kwaya ya sauti hizi kusahihisha "utofauti" wa sauti ya kwaya. Na muunganisho unapatikana kwa urahisi zaidi kwenye vokali hizi, na sauti pia inasawazishwa vizuri. Wakati wa kufanya kazi na kazi, baada ya kuimba wimbo kwenye silabi "LYu", "DU", "DY" - uigizaji na maneno utapata usawa zaidi wa sauti, lakini tena ikiwa waimbaji wa kwaya watafuatilia kwa uangalifu kuweka mpangilio sawa wa matamshi. viungo, kama wakati wa kuimba vokali "U" na "Y".

Sauti safi ya vokali "O" ina sifa sawa na "U, Y", lakini kwa kiasi kidogo.

Sauti ya vokali "A" hutoa aina kubwa zaidi ya uimbaji, kwani hutamkwa tofauti na watu tofauti, pamoja na vikundi vya lugha tofauti; hii inapaswa kuzingatiwa wakati wa kuigiza wimbo katika lugha za kigeni. Kwa mfano, Waitaliano wana "A" kutoka kwa kina cha pharynx, Kiingereza wana kina kirefu, na kati ya watu wa Slavic vowel "A" ina sauti ya kifua cha gorofa. Matumizi ya fonimu hii katika madarasa yenye wanafunzi wanaoanza lazima yawe makini sana.

"I, E" - huchochea utendaji wa larynx, na kusababisha kufungwa zaidi na zaidi kwa kamba za sauti. Uundaji wao unahusishwa na aina ya juu ya kupumua na msimamo wa larynx; huangaza sauti na kuleta nafasi ya sauti karibu. Lakini sauti hizi zinahitaji umakini maalum katika suala la kuzungusha sauti.

Vokali "I" inapaswa kusikika karibu na "Yu", vinginevyo inapata tabia mbaya na ya kutetemeka. Na kisha sauti haingekuwa "nyembamba." Sveshnikov aliona ni muhimu kuiunganisha na vokali "A" (I-A).

Vokali "E" inapaswa kuundwa kana kwamba kutoka kwa muundo wa articular "A".

Vokali "E, Yu, Ya, Yo", shukrani kwa matamshi ya kuteleza, ni rahisi kuimba kuliko vokali safi.

Kwa hivyo, kazi katika kwaya kwenye vokali - ubora wa sauti - ni kufikia matamshi safi pamoja na sauti kamili ya kuimba.

Kufanya kazi kwa konsonanti

Masharti ya kutamka wazi kwa kwaya ni mkusanyiko mzuri wa sauti. Matamshi ya konsonanti huhitaji kuongezeka kwa shughuli ya matamshi.

Uundaji wa konsonanti kinyume na vokali. kuhusishwa na kuonekana kwa kikwazo kwa mtiririko wa hewa katika mzunguko wa hotuba. Konsonanti zimegawanywa kwa sauti, sonorant na zisizo na sauti, kulingana na kiwango cha ushiriki wa sauti katika malezi yao.

Kufuatia kazi ya vifaa vya sauti, tunaweka sauti za sonorant katika nafasi ya 2 baada ya vokali: "M, L, N, R". Walipokea jina hili kwa sababu wanaweza kunyoosha na mara nyingi kusimama kwa usawa na vokali. Sauti hizi hupata nafasi ya juu ya kuimba na aina mbalimbali za rangi za timbre.

Zaidi ya hayo, konsonanti zilizotolewa "B, G, V, Zh, Z, D" huundwa kwa ushiriki wa mikunjo ya sauti na kelele za mdomo. Konsonanti zenye sauti, pamoja na sonranti, hufikia nafasi ya juu ya kuimba na aina mbalimbali za rangi za timbre. Silabi "Zi" hupata ukaribu, wepesi, na uwazi wa sauti.

"P, K, F, S, T" isiyo na sauti huundwa bila ushiriki wa sauti na inajumuisha kelele tu. Hizi sio sauti zinazosikika, lakini viongozi. Ina mlipuko, lakini zoloto haifanyi kazi kwenye konsonanti zisizo na sauti; ni rahisi kuzuia sauti ya kulazimishwa wakati wa kutoa vokali na konsonanti zilizotangulia zisizo na sauti. Katika hatua ya awali, hii hutumika kukuza uwazi wa muundo wa utungo na huunda hali wakati vokali hupata sauti kubwa zaidi ("Ku"). Inaaminika kuwa konsonanti "P" huzunguka vokali "A" vizuri.

Mzomeo "X, C, Ch, Sh, Shch" haujumuishi chochote isipokuwa kelele.

"F" isiyo na sauti ni nzuri kutumia katika mazoezi ya kupumua bila sauti.

Kanuni ya msingi ya diction katika kuimba ni uundaji wa haraka na wazi wa konsonanti na urefu wa juu wa vokali: kazi hai ya misuli ya vifaa vya kuelezea, shavu na misuli ya labial, na ncha ya ulimi. Ili kufikia uwazi wa diction, tunalipa kipaumbele maalum kwa kufanya kazi katika maendeleo ya ncha ya ulimi, baada ya hapo ulimi unakuwa rahisi kabisa, tunafanya kazi kwa elasticity na uhamaji wa taya ya chini, na kwa hiyo mfupa wa hyoid wa taya ya chini. zoloto. Ili kufundisha midomo na ncha ya ulimi, tunatumia viungo tofauti vya ulimi. Kwa mfano: "Vumbi huruka shambani kutoka kwa mlio wa kwato," nk. Kila kitu kinapaswa kutamkwa kwa midomo thabiti, na ulimi ukifanya kazi kikamilifu.

Kuna sheria ya kuunganisha na kutenganisha konsonanti: ikiwa neno moja linaisha na lingine huanza na sauti sawa au takriban sawa za konsonanti (d-t; b-p; v-f), basi kwa mwendo wa polepole zinahitaji kusisitizwa, na kwa kasi ya haraka. Wakati sauti kama hizo zinatokea kwa muda mfupi, zinahitaji kuunganishwa kwa njia tofauti.

Kufanya kazi kwa uwazi wa utungo

Tunaanza ukuzaji wa uimbaji wa sauti kutoka wakati wa kwanza kabisa wa kazi ya kwaya. Tunahesabu muda kikamilifu kwa kutumia njia zifuatazo za kuhesabu:

Sikiliza kwa sauti katika muundo wa mdundo wa chorasi.

Gonga (piga) mdundo na wakati huo huo usome mdundo wa wimbo.

Baada ya mpangilio huu, sofa, na kisha tu kuimba kwa maneno.

Vipengele vya utungo vya ensemble pia husababishwa na mahitaji ya jumla ya kupumua, kila wakati kwenye tempo sahihi. Wakati wa kubadilisha tempos au wakati wa mapumziko, usiruhusu muda kurefusha au kufupisha. Jukumu la ajabu linachezwa na kuingia kwa wakati mmoja wa waimbaji, kuchukua pumzi, kushambulia na kutoa sauti.

Kupumua kwa kuimba.

Kulingana na viongozi wengi wa kwaya, watoto wanapaswa kutumia kupumua kwa tumbo (malezi kama kwa watu wazima). Kwa hakika tunafuatilia na kuangalia kila mwanafunzi ili kuona ni kiasi gani anaelewa jinsi ya kuchukua pumzi kwa usahihi, na tunahakikisha kujionyesha wenyewe. Waimbaji wadogo wanapaswa kuchukua hewa na pua zao, bila kuinua mabega yao, na kwa midomo yao, na mikono yao imeshuka kabisa na bure. Kwa mafunzo ya kila siku, mwili wa mtoto hubadilika. Tunaimarisha ujuzi huu kwa mazoezi ya kupumua kimya:

Kuvuta pumzi ndogo - kuvuta pumzi kwa hiari.

Kuvuta pumzi ndogo - kuvuta pumzi polepole kwenye konsonanti "f" au "v", kuhesabu hadi sita, hadi kumi na mbili.

Vuta pumzi huku ukihesabu chant kwa mwendo wa taratibu.

Vuta pumzi kwa muda mfupi kupitia pua yako na exhale kwa muda mfupi kupitia mdomo wako kwa hesabu ya nane.

Madarasa kawaida huanza na kuimba, hapa tunaangazia kazi 2:

2) Ukuzaji wa ustadi wa sauti na kwaya, kufikia sauti ya hali ya juu na nzuri katika kazi.

Mapungufu ya kawaida ya kuimba kwa watoto, kulingana na uchunguzi wetu, ni kutokuwa na uwezo wa kuunda sauti, taya ya chini iliyofungwa (sauti ya pua, vokali za gorofa), diction mbaya, kupumua kwa muda mfupi na kelele.

Uimbaji wa kwaya hupanga na kuadibu watoto na kukuza malezi ya stadi za kuimba (kupumua, kutoa sauti, kudhibiti sauti, matamshi sahihi ya vokali).

Mwanzoni, dakika 10-15 zimetengwa kwa ajili ya kuimba, na ni bora kuimba wakati umesimama. Mazoezi ya kuimba yanapaswa kufikiriwa vizuri na kutolewa kwa utaratibu. Tunapoimba (hata kama kwa muda mfupi), tunafanya mazoezi mbalimbali ya kudhibiti sauti, diction, na kupumua. Lakini mazoezi haya hayapaswi kubadilika katika kila somo, kwa sababu watoto watajua ni ujuzi gani zoezi hili linalenga kukuza, na kwa kila somo ubora wa wimbo utaboresha. Mara nyingi, tunachukua nyenzo tunazosoma kwa kuimba (kwa kawaida tunachukua vifungu vigumu).

Ili kuanzisha na kuzingatia watoto, kuwaleta katika hali ya kufanya kazi, tunaanza kuimba kana kwamba kwa "tuning", tukiwauliza watoto kuimba kwa pamoja na midomo yao imefungwa. Zoezi hili linaimbwa vizuri bila mitetemeko, na kupumua sawasawa, mfululizo (mnyororo), midomo laini haijafungwa kabisa. Mwanzo wa sauti na mwisho wake lazima iwe maalum. Katika siku zijazo, zoezi hili linaweza kuimbwa kwa kudhoofisha na kuongezeka kwa sonority.

Wimbo unaweza kuimbwa kwenye silabi ma na da. Zoezi hili litawafundisha watoto kuzunguka na kukusanya sauti, kudumisha sura sahihi ya mdomo wakati wa kuimba vokali "A", na pia kufuatilia matamshi hai ya herufi "N, D" na midomo ya elastic. Ni rahisi sana kwa silabi lu, le, kwa sababu mchanganyiko huu ni wa asili sana na ni rahisi kuzaliana. Hapa unahitaji kutazama matamshi ya konsonanti "L"; haitakuwapo ikiwa ulimi ni dhaifu. Na vokali "Yu, E" huimbwa karibu sana, na midomo ya elastic.

Pia tunatumia mazoezi ya kuimba kutoka juu hadi chini kwa silabi zilezile. Wakati wa kuimba kwa njia hii, tunafuatilia uundaji wa sauti ya juu; wakati wa kuhamia semitones, watoto lazima waimbe "kidogo," vinginevyo sauti zilizobaki zitapoteza nafasi yao ya juu ya kuimba na sauti.

Takriban miezi 1.5-2 baada ya kuanza kwa madarasa, tunaanza kutumia mazoezi ya kuunda sauti. Hii inaruhusu watoto kufanya mazoezi ya usaidizi wa kupumua kwa sauti, kuimba kulingana na mkono wa kondakta na kufunza ujuzi wa kubadilika kwa nguvu.

Wakati wa uchunguzi zaidi wa wanafunzi, tunaona kwamba ujuzi uliokuzwa wakati wa kuimba baadaye huwa wa kutafakari. Na kwa kweli, katika zoezi moja unaweza kufunua tata nzima ya maendeleo ya ujuzi. Ni lazima tuendeleze mazoezi haya kwa mlolongo fulani, na hakuna haja ya kuchagua mazoezi mengi ya kuimba, kwa kuwa hii itawapakia watoto, na kwa hiyo itaathiri malezi ya mwisho ya ujuzi.

Uchunguzi mmoja zaidi: wakati wa kufanya kazi kwenye mazoezi, unapaswa kwenda kwa hatua ndogo, i.e. usijaribu kufikia kila kitu mara moja katika somo moja, vinginevyo hatua kama hiyo itashindwa kwa hali yoyote, kwani waimbaji watapewa kazi zisizowezekana.

Kujifunza wimbo

Hii ni hatua inayofuata katika kufanyia kazi ujuzi wa sauti na kwaya.

Ikiwa huu ni ujuzi wa kwanza wa wimbo, basi tunatanguliza kujifunza kwa hadithi fupi kuhusu mtunzi, kuhusu mshairi, kuhusu kile kingine walichoandika; Ikiwa historia ya uundaji wa wimbo inajulikana, basi tunawatambulisha wavulana.

Ifuatayo, wimbo unaonyeshwa. Njia inafanywa mara nyingi huamua mtazamo wa watoto kuelekea kujifunza - shauku yao au kutojali, uchovu. Kwa hivyo, sisi hutumia kila wakati uwezo wetu wote wakati wa onyesho na kujiandaa mapema kwa hilo.

Kama sheria, wakati wa madarasa ya kwaya hatuandiki maneno ya wimbo (isipokuwa maandishi ya kigeni, ambayo ni ngumu kukumbuka na kuhitaji masomo ya ziada na mwalimu wa lugha fulani). Hii sio lazima, kwani kwa njia ya kukariri kifungu cha wimbo kwa kifungu, na marudio yake mengi, maneno hujifunza peke yao.

Tunajaribu kuharakisha kujifunza aya zote, kwani wavulana huimba wimbo unaojulikana tayari na maneno mapya kwa raha zaidi kuliko yanayojulikana, kwa hivyo mchakato wa kujifunza unapaswa kupunguzwa. Katika kila mstari mpya, unahitaji kulipa kipaumbele, kwanza kabisa, kwa maeneo magumu ambayo hayakufanywa vizuri wakati wa kutekeleza aya iliyotangulia.

Chaguo jingine linawezekana: mwingiliano wa karibu, mchanganyiko wa kutatua matatizo ya kiufundi na kumaliza kisanii ya kazi.

Mwishoni mwa darasa, wimbo mmoja au mbili huimbwa na tayari kuimbwa. Aina ya "kupitia" imepangwa, kazi ambayo ni kuongeza mawasiliano ya kiongozi wa kwaya kama kondakta na waigizaji. Hapa lugha ya ishara ya kondakta, inayoeleweka kwa wanakwaya, inatekelezwa.

Wakati wa "kupitia" ni vizuri kutumia kinasa sauti - kwa kurekodi na kusikiliza baadaye. Mbinu hii inatoa athari ya kushangaza. Wakati watoto wanaimba kwaya, inaonekana kwao kuwa kila kitu ni sawa, hakuna kitu zaidi cha kufanya kazi. Baada ya kusikiliza rekodi, watoto, pamoja na kiongozi, wanaona mapungufu ya utendaji na jaribu kuwaondoa wakati wa kurekodi inayofuata. Hatutumii mbinu hii katika kila somo, kwani vinginevyo riwaya imepotea na riba ndani yake hupotea.

Tunamaliza madarasa yetu kimuziki - wavulana, wamesimama, wanaimba "Kwaheri," ambayo huimbwa kulingana na utatu mkubwa.

Taasisi ya elimu ya bajeti ya manispaa

"Shule ya Sanaa ya Watoto No. 1" Dimitrovgrad.

Panga - muhtasari wa somo la kwaya wazi.

Mwalimu: Kuzmina Natalya Yurievna

Msindikizaji: Kostyukhina Anastasia Vladimirovna

Darasa: 1 darasa la Shule ya Sanaa ya Watoto nambari 1. Umri wa miaka 7-8

Kipengee: darasa la kwaya.

Mada ya somo:"Aina za mchezo wa kazi katika kwaya ndogo"

Fomu: pamoja.

Aina ya somo: somo - kurudia, uimarishaji wa ujuzi.

Kusudi la somo: malezi ya stadi za kimsingi za kuimba kwa wanafunzi kupitia aina za mchezo wa kazi.

Kazi:

Kielimu: malezi ya ujuzi wa msingi wa kuimba kwa wanafunzi. Tunaweza kujumuisha kati yao:

ufungaji wa kuimba;

kupumua kwa kuimba na msaada wa sauti;

nafasi ya juu ya sauti;

kiimbo sahihi;

usawa wa sauti katika safu nzima ya sauti;

matumizi ya aina mbalimbali za sayansi ya sauti;

diction: ujuzi wa kueleza na wa mifupa.

Kimaendeleo

kuendelea malezi ya ujuzi na uwezo wa sauti na kwaya;

kuendelea maendeleo ya kusikia harmonic;

maendeleo ya unyeti wa muziki, ambayo ni, uwezo wa kusikia na kusikiliza, uwezo wa kuchambua na kulinganisha;

Kielimu :

Elimu ya usikivu wa sauti kama jambo muhimu katika kuimba kwa mtindo wa uimbaji wa umoja;

Shirika la kukuza;

Umakini, asili wakati wa kucheza muziki wa pamoja.

Mbinu za kufundisha:

kuona (auditory na visual);

maneno (kulinganisha kwa mfano, tathmini ya maneno ya utendaji);

maelezo - kielelezo pamoja na uzazi (vielelezo vya sauti katika sauti ya mwalimu na uzazi wa yale ambayo watoto walisikia).

Mbinu za mbinu :

kazi za ubunifu na maswali ambayo huchochea shughuli za akili na kuunda hali za utafutaji;

kuhimiza watoto kujidhibiti na kujistahi katika mchakato wa kuimba;

kutofautiana kwa kazi wakati wa kurudia mazoezi;

ucheshi, kibali, kuhimiza ufaulu wa wanafunzi ili kuchochea shauku yao katika madarasa, kama njia ya kuibua hisia chanya zinazoongeza ufaulu wa watoto.

Hali za kisaikolojia katika somo:

hali nzuri ya kisaikolojia. Kuridhika kihisia;

mawasiliano ya mtu binafsi, kwa kuzingatia kiwango cha maendeleo ya muziki;

kuzingatia sifa za mtu binafsi;

mbinu tofauti.

Vifaa :

Piano, viti, vyombo vya kelele, kinasa sauti cha redio, maelezo ya mazoezi na nyimbo, mkusanyiko wa nyimbo za repertoire.

Mpango wa somo.

I. Hatua ya shirika.

a) salamu, hali ya kisaikolojia ya wanafunzi;

b) kuwasilisha mada ya somo na malengo yake;

II. Sehemu kuu.

2. Mazoezi ya sauti

3. Fanya kazi kwenye repertoire:

A. Filippenko "Theluji ya Kwanza" - maandalizi ya maonyesho ya tamasha.

"Ngoma ya pande zote ya Mwaka Mpya" - kuimba na wimbo wa sauti.

III. Sehemu ya mwisho: Kwa muhtasari wa somo.

WAKATI WA MADARASA.

1.Salamu za muziki.

Mwalimu: "Halo watu"

Watoto: "Habari za mchana."

Wasichana hucheza moja baada ya nyingine, kisha wavulana.

2. Mchezo "Safari kupitia msitu." Tunasikiliza sauti za asili na kuziiga kwa njia ya kucheza. (Cuckoo, kunguru, kutu ya majani, mbu, kukanyaga farasi) Wakati wa mchezo, watoto hutembea kwa uhuru karibu na darasa.

3.Mchezo "Ili ya treni inasonga, treni inasonga" Tunarudia wimbo, kwa kutumia harakati za kawaida ili kuashiria muundo wa rhythmic. Kisha “tunapanga mstari wa treni na, tukipiga kelele, tunaanza safari.” Mwalimu anaandamana na matembezi hayo kwa kukazia mpigo wa kwanza kwa kupiga matari.

4.Mchezo "Baba alipanda mbaazi" kushikilia pumzi yako.

5. Mchezo "33 Egorki".

6. Visonjo vya ulimi:

Ram Buyan alipanda kwenye magugu.

Panya wadogo sita huchakachua kwenye mwanzi.

Kutokana na kukanyaga kwato, vumbi huruka shambani.

7. Kuigiza kwa umakini.

"Nyunguu aliosha masikio, shingo na ngozi kwenye tumbo lake kwenye bafuni

Na hedgehog akamwambia raccoon: "Je, hautanisugua mgongo wangu?"

Watoto huketi kwenye viti.

8. Kuimba.

Wacha tuanze wimbo. Ninawakumbusha watoto hivi: “Ikiwa unataka kuimba ukiwa umeketi, usikae chini kama dubu. Nyoosha mgongo wako haraka, weka miguu yako sakafuni kwa ujasiri!"

"Ding dong." Tunaimba kwa viimbo tofauti.

"Fanya-fanya, fanya-fanya-fanya tena..."

"Nchi ya mama yangu"

"Lyuli, lyuli, lyuli, vizuka vimefika."

9.Fanya kazi kwenye repertoire.

Ninakukumbusha: “Ikiwa unataka kuimba ukiwa umesimama, usigeuze kichwa chako.

Simama kwa uzuri, jivute,

na, bila shaka, vuta mwenyewe juu.

Mara moja! Kuvuta pumzi na kuimba.

Sauti iliruka kama ndege. Mikono, mabega - kila kitu ni bure.

Kuimba kunapendeza na kustarehesha.

1. Utendaji wa wimbo "Theluji ya kwanza. Kuandaa wimbo kwa tamasha la Mwaka Mpya, kufanya kazi juu ya uwasilishaji na utamkaji mzuri

2.Utendaji kwa sauti ya wimbo "Ngoma ya Mzunguko ya Mwaka Mpya". Kazi kuu ni kufanya, bila kuchelewesha tempo, na kuimba kwa uwazi kila neno.

Fanya kazi zote mbili za kisanii na kwa tabia.

Sehemu ya mwisho ya somo. Ninawashukuru watoto kwa kazi zao darasani. Ninawaalika watoto kupiga kura kwa hisia na kutathmini somo. Baada ya kupiga kura na kujumlisha matokeo, tunashukuru kila mmoja kwa kazi yake kwa kupongeza kwa mtindo fulani wa midundo.

Ukubwa: px

Anza kuonyesha kutoka kwa ukurasa:

Nakala

1 Taasisi ya elimu inayojitegemea ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto wa wilaya ya mijini ya Troitsk katika jiji la Moscow "Shule ya Sanaa ya Watoto ya Utatu" FUNGUA SOMO KUHUSU MADA YA KUIMBA KWAYA YA KWAYA: "Njia ya ubunifu ya kusoma kanuni katika hatua ya awali kwaya ndogo" Iliyotengenezwa na: Olga Viktorovna Sopkina, mwalimu wa darasa la kwaya MAOUDOD "Shule ya Sanaa ya Watoto ya Troitsk" Moscow 2015

2 FUNGUA MPANGO WA SOMO la mwalimu wa darasa la kwaya la MAOUUDOD la wilaya ya jiji la Troitsk katika jiji la Moscow "Shule ya Sanaa ya Watoto ya Utatu" Olga Viktorovna Sopkina Septemba 15, 2015, g.o. MADA ya Troitsk: "Njia bunifu ya kusoma kanuni katika hatua ya awali katika kwaya ndogo." Ubunifu wa mbinu hii iko katika utumiaji wa njia mbali mbali zisizo za kitamaduni za kufundisha wanafunzi wa umri wa shule ya msingi, kwa kuzingatia sifa za umri wao wa kisaikolojia, kujua na kufanya nyenzo ngumu za muziki kwa njia ya kucheza, tangu watoto wa shule ya msingi. umri unahitaji mabadiliko ya mara kwa mara ya shughuli. Kwa hiyo, kazi ya mwalimu ni kuandaa mazingira mazuri na kutumia aina mbalimbali za kazi ili kudumisha maslahi ya watoto katika mchakato wa ubunifu. Malengo: - maendeleo kamili ya uwezo wa ubunifu wa wanafunzi; - maendeleo ya uwezo wa muziki; - maendeleo ya ujuzi wa kufanya; - kuamsha mpango wa ubunifu. Malengo: - kuendeleza ujuzi wa sauti na kwaya; - kufikia kiimbo safi; - kuendeleza hisia ya rhythm; - kuendeleza vifaa vya kueleza; - kuendeleza mawazo ya ubunifu. Nidhamu ya kitaaluma: kuimba kwaya. Muda wa somo: 45 min. Kikundi: kwaya ndogo "Furaha" (darasa 1-3 idara ya ala). Utaalam: piano, filimbi, kuimba peke yake. Umri: miaka 7-10. Idadi: watu 28. Fomu ya somo: kikundi. Aina ya somo: "Somo la mazoezi", "Somo la mazungumzo", "Somo la mchezo". Mbinu za kufundisha: - kwa maneno; - vitendo; - malezi ya ujuzi na uwezo; - shughuli za ubunifu. Vifaa vya somo: piano, viti. Nyenzo za didactic: vyombo vya sauti, vijiko, kengele. 2

3 Maendeleo ya somo: Muda wa shirika (dak. 1): - Hamjambo, wageni wapendwa! Habari, wapenzi! Nimefurahi kukuona nyote katika chumba hiki. Tunaanza somo wazi juu ya mada: "Njia bunifu ya kusoma kanuni katika hatua ya kwanza katika kwaya ndogo." Wakati wa somo, wanafunzi wa kwaya ndogo ya idara ya ala "Furaha" watasoma na kufanya canons kwa mara ya kwanza. Mazoezi ya kupumua (dak. 2): 1. Zoezi la kwanza litakuwa na lengo la kuamsha kupumua "puto hupungua": weka mikono yako kwenye kiuno chako, viganja kwenye tumbo lako, pumua haraka kupitia pua yako, shikilia pumzi yako na kuvuta pumzi. sauti "s" kupitia meno yaliyofungwa, kuokoa matumizi ya hewa. 2. Ukuzaji wa kutoa pumzi ya sauti: vuta pumzi haraka na sema kizunguzungu cha ulimi kwa pumzi moja mara nyingi iwezekanavyo. Baada ya kumaliza jaribio lako, unahitaji kusikiliza jinsi watu wengine wanavyoendelea kuifanya. Mshindi atajulikana mwishoni mwa zoezi hilo. Kizunguzungu cha ulimi ni kama hii: "Kama kwenye kilima, kwenye kilima aliishi Yegorki 33." Hebu tumkumbuke. Sasa hebu tuanze zoezi hilo kwa uwazi, kwa diction nzuri, kufuata ishara. Mazoezi ya sauti - kwaya (dak. 9): 1. Ili kuamsha kupumua kwa kuimba, shambulia sauti, kukuza umoja: kubadilisha sauti ya vokali "u" kwenye ngazi moja na legato na stakato kwenye I-II-I-II-I. kiwango; 2. Juu ya mashambulizi ya sauti na namna ya umoja wa malezi ya sauti: vokali "yu-u-u-u-u" katika staccato katika harakati ya maendeleo ya hatua ya I-II-III-II-I; 3. Kwa mviringo wa sauti na nafasi ya juu: kuimba kwa kinywa kilichofungwa "mm-mm" ya hatua za kushuka V-IV-III-II-I; 4. Kupanua safu ya sauti, lainisha rejista: sauti ya konsonanti "r" katika ujazo wa oktava; 5. Kukuza utamaduni wa sauti na kukuza umoja: kufanya sauti moja kwa maneno marefu "Paka ana utoto wa dhahabu." 6. Ukuzaji wa sikio la sauti, kiimbo safi: ubadilishaji wa njia (ndogo kuu), kupanda kwa kiwango kikubwa "Mama aliosha Mila kwa sabuni," akishuka kwa kiwango kidogo "Mila hakupenda sabuni." 7. Kuunganisha ustadi wa kuimba sauti mbili: harakati tofauti za sehemu mbili za kwaya za soprano kutoka hatua ya V-VI-VII-I-I-VII-I "Jinsi ilivyo nzuri kwenye mbuga" na altos kutoka V-IV-III. -III-II-I hatua "Nzuri katika Meadows." Sehemu kuu ya somo ni kazi ya kusoma na kuigiza kanuni (dak. 33): Hadithi kuhusu kanuni ni nini: - Kanuni ni nini? Neno hili kutoka kwa Kigiriki linamaanisha utawala, muundo. 3

4 Na katika muziki, kanoni ni kazi ya polyphonic ambayo sauti zote hufanya melody sawa (mandhari), lakini haziingii wakati huo huo, lakini kwa mbadala, moja baada ya nyingine. Canons ziliibuka katika tamaduni ya muziki ya Uropa Magharibi katika karne ya 16 - 17 na ikawa maarufu sana. Miongoni mwao kuna nyimbo za waandishi maarufu na wasiojulikana. Canons ziliimbwa kwenye likizo za furaha, kwenye mzunguko wa familia, na kanisani. Washiriki wote kwenye kanuni waliimba wimbo uleule wenye maandishi sawa, wakiingia kwa zamu. Aliyeanza kuimba alimaliza kwanza. Kwa muziki wa watu wa Kirusi, kuimba kwenye canon sio tabia. Walakini, katika ngano za Kirusi kuna fomu ambazo ziko karibu na canon - hizi ni densi za pande zote. Canons zinaweza kufanywa kwa njia tofauti; unaweza kuongea, kupiga makofi, kucheza kwa msaada wa vyombo vya sauti na kelele, unaweza kutembea kwenye canon. Tutaanza somo letu la kanuni na kanuni rahisi zaidi za ishara. Huu ni mlolongo wa ishara au harakati zozote zinazofanywa kwa tempo na mita fulani. Washiriki lazima wasimame kwenye duara na wakubaliane juu ya ukubwa, tempo, na hatua ya kanuni. Idadi ya kura inategemea idadi ya washiriki. Unaweza kufanya canon kwa kugawanya katika vikundi. Kiongozi anaonyesha harakati, iliyobaki, imegawanywa katika vikundi, kurudia. Mchezo 1 Canon ya ishara (huamsha usikivu, kukuza uratibu wa harakati): Kundi I Keti, simama, Keti, simama, Mikono mbele, chini, Mikono mbele, chini, Kundi II - Keti, simama, Keti, simama, Mikono mbele, chini. , I kundi Geuka kulia, kushoto, Pinduka kulia, kushoto, Mkuu kulia, kushoto, nk. Kundi la II Mikono mbele, chini, Geuka kulia, kushoto, Pinduka kulia, kushoto, n.k. Mchezo 2 Hotuba canon (huamsha usikivu, husaidia kuimarisha vifaa vya kueleza): Kundi la I Kundi la II Mvua, mvua, mvua, nyasi za kijani zitakua maua yenye nguvu - dots - kwenye meadow yetu. - - Mvua, mvua, nene - kukua, kukua, nyasi - - nene

5 Mchezo wa 3 kanoni ya utungo (huwasha usikivu, hukuza usikivu wa sauti) Wimbo wa watu wa Kirusi "Kulikuwa na mti wa birch shambani" utendaji wa muundo wa sauti kwa kutumia sauti na vyombo vya kelele: Kundi I - vijiko, Kundi la II - kengele. Kundi la I: Kulikuwa na mti wa birch kwenye shamba, mti wa curly ulisimama kwenye shamba. Lyu-li, lyu-li alisimama, Lyu-li, lyu-li alisimama. Kundi la II: Kulikuwa na mti wa birch kwenye shamba, mti wa curly ulisimama kwenye shamba. Lyu-li, lyu-li alisimama, lyu-li, lyu-li alisimama. - Lakini haupaswi kuzungumza mengi juu ya canons, ni bora kuziimba. - Leo tutafahamiana na kanuni za Kifaransa "Ndugu Jacob". Hii ni mojawapo ya lahaja nyingi za maandishi ya kanuni: Kikundi I: Ndugu Yakov, Kwa nini unalala? Kengele ililia: boom-bom-bom! Ndugu Yakov, nk. Kundi la II: Ndugu Yakov, Kwa nini unalala? Kengele ililia: boom-bom-bom! Ndugu Yakov, nk. Hatua za kujifunza kanuni: Kanoni ya hotuba Ninawaalika watoto wakariri mstari wa kwanza pamoja. Tafadhali isome tena kwa pamoja, wakati mwalimu anakariri kanuni. Tunagawanya kwaya katika vikundi viwili, vikundi vyote viwili vinasoma kwa kujitegemea. Canon ya Melodic - ninamwalika Tatyana Aleksandrovna Novgorodova kusaidia. Sikiliza kanoni hii inayofanywa na sisi (utendaji wa cappella wa kanuni). 5

6 - Sasa hebu sote tujifunze wimbo wa kanuni pamoja kwa umoja. Wacha tujaribu kuimba kwa usafi. Baada ya kuimba wimbo huo kwa ujasiri, tutagawanyika katika vikundi viwili: kikundi kimoja kinaimba na Tatyana Alexandrovna, kikundi cha pili kinaimba nami. Tunafuata sheria: "Kwanza ninasikiliza, kisha ninaimba." Tunazingatia uingizaji sahihi wa sauti, kudumisha kiimbo wazi na tempo. Canon na harakati Ili kufanya canon ya sauti mbili, tunaunda miduara miwili, moja ndani ya nyingine. Katika duara la kwanza la ndani kuna wanafunzi kutoka kundi la kwanza, katika duara la pili ni wanafunzi kutoka kundi la pili. Mduara wa kwanza ni mdogo, wa pili ni mkubwa zaidi. Kila duara huanza kusonga tu wakati sauti yake inapoanza kuimba. Walimu husaidia kila duara wakati wa kuingia. Tunahitaji kuwakumbusha watoto kusikilizana na kuhamia “mdundo wa muziki.” Hatua hii italeta ufufuo wa kazi ya kujifunza kanuni na watoto wataipenda sana; watakumbuka nyenzo za muziki haraka. - Somo letu limekwisha. Asanteni nyote kwa umakini wenu! Orodha ya fasihi iliyotumika: 1. Dmitriev L.B. "Misingi ya mbinu ya sauti", Moscow, "Muziki", Emelyanov V.V. "Maendeleo ya Sauti", St. Petersburg-Moscow-Krasnodar, "Lan", Zebryak T.A. "Vicheshi, methali, visogo vya ulimi, mashairi ya kuhesabu", Moscow, "Kifara", Malinina E.M. "Elimu ya sauti ya watoto", Leningrad, "Muziki", Poplyanova E. M. "Kanoni za mchezo katika masomo ya muziki", Moscow, "Vlados", "Kufanya kazi na kwaya ya watoto". Mkusanyiko wa makala yaliyohaririwa na prof. V.G. Sokolova, Moscow, "Muziki", Safonova V.I. "Baadhi ya sifa za elimu ya sauti zinazohusiana na ulinzi wa sauti za watoto. Kufanya kazi na kwaya ya watoto. Mkusanyiko wa makala", Moscow, "Muziki", Stulova G.P. "Nadharia na mazoezi ya kufanya kazi na kwaya ya watoto", Moscow, "Vlados",

P/n Tarehe Mada ya kipindi cha mafunzo Jumla ya saa 3. Mpango wa Kalenda-thematic “Kuimba kwaya” Madaraja 1 A na 1 B Sehemu ya kinadharia ya somo/ namna ya kupanga shughuli Maudhui ya shughuli Vitendo.

Taasisi inayojitegemea ya manispaa ya elimu ya ziada huko Khabarovsk "Ikulu ya ubunifu kwa watoto na vijana" Taa za Kaskazini" Muhtasari wa somo MADA: "FANYA KAZI YA KWAYA" (miaka 3-4 ya kusoma

2 Ujumbe wa maelezo Kufanya kazi ya ziada ya mpango wa jumla wa maendeleo ya elimu "Kuimba peke yake, mkusanyiko wa sauti" wa mwelekeo wa kisanii na uzuri kwa watoto wa miaka 7-10 katika mwaka wa kwanza.

Kikundi cha kati (kutoka miaka minne hadi mitano) Watoto tayari wana uzoefu wa kutosha wa muziki, shukrani ambayo huanza kujihusisha kikamilifu katika aina mbalimbali za shughuli za muziki: kusikiliza, kuimba, sauti ya muziki.

Fungua somo juu ya mada: Ongeza kazi ya uimbaji kulingana na mifano ya kisanii ya muziki Isakova G.K. Mwalimu wa MAUDO "Shule ya Sanaa ya Watoto iliyopewa jina lake. A. Alyabyev" wa jiji la Tobolsk Lengo: Maendeleo

Taasisi ya bajeti ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Sanaa ya Watoto ya Isheevskaya" Somo la wazi "Kufanya kazi na Kompyuta" Imeandaliwa na kuendeshwa na mwalimu kutoka MBOU DOD "Shule ya Sanaa ya Watoto Isheevskaya"

TAASISI YA ELIMU YA SHULE YA AWALI YA SERIKALI YA BAJETI YA SERIKALI TAASISI YA ELIMU YA CHEKECHEA 6 AINA ILIYOCHANGANYIKA WILAYA YA KIROVSKY YA MTAKATIFU PETERSBURG Kiambatisho 1 ILIYOPITISHWA na Baraza la Ualimu Dakika 1 ya 1.08.015.

MDK. 008. Nadharia na mbinu ya elimu ya muziki na warsha Mada ya 8. Muziki kama aina ya sanaa. Jumla ya masaa - 90; pamoja na madarasa ya vitendo - masaa 60; kazi ya kujitegemea ya mwanafunzi - masaa 5. Yaliyomo

Upangaji wa mada "Darasa la kwaya" kwa darasa la 1 na mkusanyiko wa sauti (kulingana na mpango uliobadilishwa na A.I. Kleimenova, Ust-Ilimsk) Mwalimu: Adamkova A.M. Jina la Mada ya Ust-Ilimsk Wingi daraja la 1

Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali Fizikia na Hisabati Lyceum 366 ya wilaya ya Moskovsky ya St. IMETHIBITISHWA na: Mkurugenzi 2016 Agiza PROGRAMU YA KAZI YA SHUGHULI ZA ZIADA “Chamber

Ujumbe wa maelezo Mpango wa "Kuimba kwaya" unatekelezwa ndani ya mfumo wa idara ya elimu ya ziada kwa watoto. Miongozo ya programu: muziki, kisanii na uzuri. Uimbaji wa kwaya ni mzuri

Taasisi ya elimu ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto Kituo cha Ubunifu wa Watoto "Solnechny" IMETHIBITISHWA na Mkurugenzi wa Taasisi ya Elimu ya Manispaa ya Taasisi ya Elimu ya Watoto "Solnechny" S.V. Zavyalova 20 ELIMU YA ZIADA

Mpango wa elimu na mada wa mjumuisho wa somo la idara ya ngano Mwaka wa kwanza wa masomo Kalenda Robo 1 Misingi ya kazi ya sauti na kwaya: mtazamo wa kuimba, ujuzi wa kuimba kusimama na kukaa. Staging

Taasisi ya elimu ya shule ya awali ya bajeti ya manispaa "Chekechea 60" (MBDOU 60) "nambari 60-tSh hakuna bustani ya nylpi" shkolaoz dyshetonya manispaa" kondeten vozisi zhuyurt (nambari 60-tSh ShDMKVU) 426049,

Ukuzaji wa usikivu wa sauti katika somo la solfeggio Somo wazi na wanafunzi wa darasa la 6 1. Hotuba ya utangulizi Mada ya somo ni "Maendeleo ya kusikia kwa sauti katika somo la solfeggio." Usikivu wa Harmonic ni udhihirisho

1 1. Maelezo Kuanzia umri mdogo, watoto wanahisi haja ya mawasiliano ya kihisia na hupata hamu ya ubunifu. Ni wakati wa utoto kwamba ni muhimu kutambua uwezo wa ubunifu wa mtoto, kuunda

Uwasilishaji mfupi wa programu ya ziada ya elimu ya mwelekeo wa kisanii na uzuri wa mzunguko wa sauti "Tabasamu" (kwa watoto wa umri wa shule ya mapema) Mkurugenzi - Olga Vladimirovna Puzina,

Ukuzaji wa ustadi wa sauti na kwaya wa watoto wenye vipawa vya muziki. Imekamilishwa na: mkurugenzi wa muziki MBDOU chekechea 5 r.p. Kwaya ya Dmitrieva O.N. Kipawa ni cha utaratibu na hukua katika maisha yote.

1. Maelezo ya ufafanuzi 1.1 Lengo la programu ni la kisanii.Kuimba ni aina ya utendaji inayofikiwa zaidi ya shughuli za muziki kwa watoto. Kuimba hukuza uwezo wa muziki kwa watoto, muziki

MAELEZO Mpango wa kazi ni tofauti kwa ajili ya utekelezaji katika mwaka wa kitaaluma wa 2016-2017 wa programu ya ziada ya maendeleo ya jumla ya elimu ya jumla "Polyanka" katika vikundi vya miaka 1, 3 na 4 ya utafiti kwa misingi ya Kituo Kikuu cha Elimu.

Idara ya Elimu ya Utawala wa Wilaya ya Mji wa Kolomna Taasisi ya elimu ya bajeti ya Manispaa ya aina ya chekechea ya maendeleo ya jumla 31 "Zhemchuzhinka" 140405, M.O. Kolomna, St. Spring,

Maelezo ya ufafanuzi Msingi mkuu wa ukuzaji wa uimbaji wa kwaya wa watoto kama jambo muhimu zaidi katika elimu ya muziki na urembo ya watoto ni shule ya elimu ya jumla. Ujuzi wa kimsingi wa muziki

TAASISI YA ELIMU YA ZIADA YA MANISPAA UHURU "SHULE YA MUZIKI WA MTOTO 11, IMEITWA BAADA YA M.A. BALAKIREV" Programu ya ziada ya maendeleo ya jumla "Maandalizi ya elimu

Programu ya kazi ya shughuli za ziada za chama cha watoto "Vidokezo vya Merry" kwa darasa kwa mwaka wa masomo wa 06-07 Mwelekeo: Mwalimu wa kisanii na urembo: Natalya Petrovna Tkacheva, kufuzu kwa 1.

Maelezo ya Ufafanuzi Programu hii iliyorekebishwa inahusisha kuwafunza wanafunzi wa darasa la 1 katika uimbaji wa kwaya. Muda wa programu ni mwaka mmoja. Umri wa wanafunzi wanaoshiriki katika programu

MAHITAJI YA JUMLA KWA WAOMBAJI 1. Mtoto anayeingia kwenye chuo cha gymnasium-lazima awe na uwezo mzuri wa muziki, kipaji cha wazi na uwezo wa ubunifu wa mtu binafsi. 2. Mwombaji lazima

Umuhimu wa kielimu wa kuimba katika maisha ya watoto. Ushauri kwa wazazi. Imetayarishwa na mkurugenzi wa muziki Tatyana Vladimirovna Bogatova Umuhimu wa kielimu wa kuimba katika maisha ya watoto. Wengi wa juu

Programu ya kazi ilitengenezwa kwa msingi wa mwelekeo wa kisanii wa ziada, wa jumla wa kielimu wa chama cha Bellissimo. Kusudi la programu: kukuza ustadi wa kufanya kwa wanafunzi na

Mpango wa kazi ya mada ya kalenda ya mzunguko wa sauti “Matone ya muziki” (mwaka 1) Sehemu, jina la mada nadharia ya Mazoezi Saa za kazi ya mtu binafsi Jumla ya saa I. Kuimba kama aina ya shughuli ya muziki.

Mazoezi ya sauti na kiufundi kwa kwaya ndogo. Kwaya ya watoto ni kiumbe hai, kiumbe cha kushangaza, hukua kila wakati, kubadilika na mchanga kila wakati, kwa shauku kubeba nishati ya ujana na matumaini.

Maelezo ya ufafanuzi Lengo la programu ya mduara ya "Sanduku la Muziki" katika maudhui ni ya kitamaduni ya jumla, katika mfumo wa shirika la duara, iliyoundwa kwa mwaka 1. Mpango huo unahusisha utekelezaji

IDARA YA ELIMU YA JIJI LA BAJETI YA JIMBO LA MOSCOW TAASISI YA ELIMU YA BAJETI "SHULE YENYE USOMO WA KINA WA LUGHA YA KIINGEREZA 1362" Programu ya elimu ya elimu ya ziada.

MAELEZO Watoto wanapenda kuimba, kwa sababu sauti ya mtoto ni chombo cha asili na kinachoweza kufikiwa ambacho anacho tangu umri mdogo na kinachomruhusu sio tu kuelezea hisia zake, bali pia kuamsha kwa wengine.

Kazi ya sauti na kwaya na wavulana wa shule ya mapema Rakhmanova N.A. Kwaya ya wavulana ya manispaa ya Petrozavodsk iliandaliwa mnamo 1996. Kwa miaka kumi na minane, walimu wa kwaya, kuajiri

Ukuzaji wa uimbaji wa vibrato Malengo: Kielimu: Kufundisha ustadi wa kuimba kwa vibrato kupitia kazi ya mazoezi Ukuzaji: Kukuza ustadi wa sauti na kwaya, hamu ya muziki na shughuli za muziki. Kuelimisha:

Taasisi ya elimu ya serikali "Shule ya Sekondari ya Porech" Ukuzaji wa njia ya somo la muziki kwa wanafunzi wa darasa la 1 "Wimbo, densi, maandamano" Sobolevskaya Irina Aleksandrovna mwalimu wa muziki Darasa: 1

Taasisi ya elimu ya bajeti ya elimu ya ziada ya jiji la Omsk "Nyumba ya Ubunifu wa Watoto wa Wilaya ya Utawala ya Oktyabrsky" Somo la wazi: "Diction in the kwaya" Iliyoundwa na: mwalimu wa ziada.

TAASISI YA ELIMU YA BAJETI YA MANISPAA "CHEKECHEA 11 YA VYBORG" ILIYOPITISHWA: katika mkutano wa baraza la ufundishaji, itifaki ya tarehe 28.28.2014 1 IMETHIBITISHWA: Kwa Agizo la MBDOU "Kindergarten 11 of Vyborg"

Taasisi ya Kielimu ya Manispaa ya Elimu ya Ziada kwa Shule ya Muziki ya Watoto huko Borzya Ukuzaji wa mbinu juu ya mada: "Hatua za kwanza kwenye njia ya polyphony" (fanya kazi na kwaya ndogo)

Katika mwaka wa masomo wa 2015/2016, programu ya studio ya wimbo wa sanaa "MoSt" inatekelezwa katika vikundi vitatu vya mwaka wa kwanza, wa pili na wa tatu wa masomo. Kwa jumla, watu 34 wanasoma katika chama. Umri wa wastani wa wanafunzi

Taasisi ya elimu ya serikali ya jiji la Moscow "Shule ya Muziki ya Watoto iliyopewa jina la E.G. Gilels" Mpango wa elimu kwa elimu ya ziada ya watoto Uimbaji wa Pop-jazz Kwa wanafunzi

1 Ratiba ya kazi: Mara 1 kwa wiki Umuhimu wa Jumatano. Kuimba, kama shughuli ya uigizaji hai, huchangia sana kuelewa ulimwengu wa sauti za muziki; watoto hujifunza kusikia ulimwengu unaowazunguka na kuelezea maoni yao.

Maelezo ya maelezo. Mpango huo unalenga watoto wa viwango tofauti na hutoa kwa ajili ya maendeleo ya sanaa ya muziki na kuimba. Programu ya uimbaji wa pekee, pamoja na kwaya inakuza maendeleo

(aina, aina za udhibiti) MDK 02.05. Nadharia na mbinu ya elimu ya muziki na warsha Mwalimu: Shlopak O.S. ni mojawapo ya aina za shughuli za kujifunza kwa wanafunzi. kutekelezwa kwa madhumuni ya kuweka utaratibu

Ujumbe wa ufafanuzi Mpango huu unakusudiwa wanafunzi wa darasa la 4 (watoto wa miaka 7-10) na umeundwa kwa mwaka 1 wa masomo. Uimbaji wa kwaya wa watoto ni mojawapo ya aina za umma za muziki na uzuri

Maelezo ya maelezo. Somo la kuchaguliwa "Kuimba Solo" linaweza kutumiwa na wanafunzi wa idara zote za Shule ya Sanaa ya Watoto kwa mapenzi na kwa misingi ya maombi ya mzazi. Tafadhali kumbuka

Taasisi ya elimu ya manispaa "DIAKONOVSKAYA SECONDARY SCHOOL" PROGRAMU YA KAZI ya elimu ya ziada "Solo na kuimba kwaya" kwa darasa la 2-9 kwa mwaka wa shule wa 2015/2016. Kipindi cha utekelezaji wa mwaka:

Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali shule ya sekondari 440 iliyopewa jina la P. V. Wittenburg ya wilaya ya Primorsky ya St.

Mpango muhtasari wa somo la Open la mwalimu Galina Vyacheslavovna Gorobtsova katika darasa la piano. Somo hilo lilifanywa na mwanafunzi wa darasa la 3 wa idara ya urembo ya jumla, Georgy Gorobtsov. Imebadilishwa kwa njia tofauti

Pia, mchakato wa kujifunza kuimba unahitaji shughuli nyingi na mkazo wa kiakili kutoka kwa mtoto. Anajifunza kulinganisha uimbaji wake na uimbaji wa wengine, ili kutathmini ubora wa utendaji. Kuimba kuna athari ya faida

Programu ya Solfege (kozi ya miaka 5) daraja la 1. 2 Ustadi wa sauti na kiimbo. Msimamo sahihi wa mwili. Pumua kwa utulivu, bila mafadhaiko. Kuvuta pumzi kwa wakati mmoja kabla ya kuanza kuimba. Pato

Ninathibitisha: kuigiza Mkurugenzi wa taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali ya elimu ya ufundi ya sekondari ya mkoa "Chuo cha Krasnodar - Korsakov" Februari 2016 129-P A.N. Mapokezi ya Ivanova

Taasisi ya elimu ya serikali ya manispaa ya elimu ya ziada kwa watoto "Shule ya Sanaa ya Watoto ya Kurchatov" MTAALA katika somo "darasa la Choral" kwa ajili ya ziada ya kitaaluma.

“IMEIDHINIWA” Mkuu wa Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali ya Serikali ya Elimu ya Juu ya Kitaalamu MGUDT V.S. Belgorod 2016 WIZARA YA ELIMU NA SAYANSI YA SHIRIKISHO LA URUSI taasisi ya bajeti ya serikali ya shirikisho ya elimu ya taaluma ya juu

MAELEZO Mpango wa somo umeundwa kwa kuzingatia umri na aina mbalimbali za kuimba za watoto. Kukuza utu wa ubunifu wa watoto na ustadi wa kuimba katika muktadha wa kuandaa watoto shuleni.

Mpango wa elimu kwa darasa la kinasa sauti. Kinasa sauti ni somo la kuchaguliwa katika shule ya kwaya. Wanafunzi hufanya mazoezi ya kinasa kama wanataka tu, pamoja na masomo maalum ya kwaya na mawili

1 KUMBUKA YA MAELEZO Mpango wa kusanyiko "Msukumo" una mwelekeo wa kisanii na unajumuisha kuunda hali za ukuzaji wa uwezo wa ubunifu, uamuzi wa kijamii na kitamaduni,

Taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa ya chekechea ya Krasnogorsk "Fairy Tale" Imeidhinishwa na mkuu wa shule ya chekechea ya MDOU Krasnogorsk "Fairy Tale" G.V. Bibikina Iliyopitishwa na baraza la ufundishaji la MDOU Krasnogorsk.

IDARA YA ELIMU YA JIJI LA MOSCOW Taasisi ya elimu ya bajeti ya serikali ya jiji la Moscow "Gymnasium 1529 iliyopewa jina la A.S. Griboyedov" njia ya 2 ya Obydensky. 9, Moscow, 119034 Tel./fax:

USIMAMIZI WA WILAYA YA JIJI JIJI LA VYKSA BAJETI YA BAJETI YA MANISPAA YA TAASISI YA ELIMU YA VIL SHULE YA SEKONDARI Imezingatiwa katika mkutano wa "Ilikubaliwa" "Imeidhinishwa" ya Naibu Baraza la Ualimu.

Programu ya kukusanyika kwa sauti na ala Maelezo ya ufafanuzi Muziki una jukumu muhimu katika maisha ya watoto. Wimbo mzuri unakuwa sanamu yako ya kwanza na fursa ya kujieleza. Wimbo sio fomu tu

S5.P.1 Darasa la kwaya Kusudi la kusimamia nidhamu: kuandaa mtaalamu aliyehitimu sana kwa shughuli za kisanii na ubunifu, kusimamia njia za kazi ya mazoezi na utendaji wa tamasha.

M. A. DAVYDOVA MAENDELEO YA SOMO KATIKA MUZIKI Grade 2 MOSCOW "VAKO" 2011 UDC 372.878 BBK 74.268.53 D13 D13 Davydova M.A. Maendeleo ya somo katika muziki: daraja la 2. M.: VAKO, 2011. 256 p. (Ili kusaidia shule

Sehemu ya 1. Maelezo ya maelezo Mwelekeo na kiwango cha programu Mpango wa ngazi ya msingi wa mwelekeo wa kisanii kwa kila mtu ambaye anataka kujifunza sauti hutatua tatizo la kulima kazi ngumu na uvumilivu,

Taasisi ya bajeti ya manispaa ya elimu ya ziada "Nyumba ya Ubunifu wa Watoto 1" Imeidhinishwa na: Mkurugenzi wa MBU DO "Nyumba ya Ubunifu wa Watoto 1" O.V. Ratkina 20 Programu ya ziada ya maendeleo ya jumla

2 1. Vifungu vya msingi Vipimo vya kuingia kwa utaalam 53.02.01 Elimu ya muziki hufanyika kwa njia ya ukaguzi ili kuamua kiwango cha maendeleo ya uwezo wa muziki. Utangulizi

Ripoti

Utangulizi
Katika miaka michache iliyopita, shauku katika ufundishaji wa kwaya imeongezeka kwa uhalali. Hii inathibitishwa na ukweli kwamba kwaya imeanza kuchukua nafasi kubwa hata katika muziki wa kisasa, ambapo sehemu za kwaya hutumiwa mara nyingi kama sauti za kuunga mkono, bila kusahau thamani ya asili ya muziki wa kwaya, uzuri, maelewano yasiyoelezeka ya uimbaji wa kwaya. . Lakini ili kufikia kiwango cha juu kinachohitajika cha uimbaji wa sauti katika kwaya, kazi nyingi za ufundishaji za muziki na waimbaji ni muhimu; waimbaji lazima waelimishwe tangu umri mdogo sana, wakikuza ndani yao ustadi muhimu wa sauti na kwaya.

Tatizo la elimu ya kwaya lilisomwa katika kazi za walimu wakuu wa muziki kama vile Gladkoy N. Tevlina, N. Chernoivanenko, L. Dmitriev, O. Apraksina, L. Bezborodov, G. Stulov na wengine wengi. Walakini, mada ya elimu ya sauti na kwaya ya watoto wa shule ya msingi ni muhimu sana kwa malezi ya utamaduni mzima wa muziki wa mtoto kwa ujumla kwamba inaweza kufunikwa kwa muda usiojulikana na bado kutakuwa na mapungufu na vikwazo. Kwa kuongezea, njia za elimu ya kwaya za waimbaji wa shule za msingi zinasasishwa kila mara; kila mwalimu anayeshughulikia shida hii huleta kitu chake katika mchakato wa kujifunza, husasisha mbinu zilizopo, na kujumlisha uzoefu wa hapo awali wa wenzake. Kwa hivyo, inahitajika kufuatilia kila wakati mabadiliko katika nadharia na mazoezi ya elimu ya muziki, kuchukua kitu kwa uzoefu wa kibinafsi, kuchambua, kuitumia kwa mazoezi, na kuitambulisha katika mchakato wa kukuza ustadi wa sauti na kwaya katika kwaya maalum. kikundi. Hii huamua umuhimu wa mada hii.

Elimu ya sauti katika kwaya. Dhana ya ujuzi wa sauti na kwaya.
Elimu ya sauti katika kwaya ni sehemu muhimu zaidi ya kazi zote za kwaya na watoto. Hali kuu ya mpangilio sahihi wa elimu ya sauti ni utayari wa kiongozi kwa masomo ya kuimba na watoto wa shule. Chaguo bora ni wakati kiongozi wa kwaya ana sauti nzuri. Kisha kazi yote inatokana na maonyesho yanayofanywa na mkuu wa kwaya mwenyewe. Lakini aina zingine za kazi pia hufanya iwezekanavyo kusuluhisha kwa mafanikio maswala ya elimu ya sauti. Katika hali kama hizo, msimamizi wa kwaya mara nyingi hutumia maonyesho kwa msaada wa watoto. Kwa kulinganisha, sampuli bora huchaguliwa ili kuonyesha. Katika kila kwaya kuna watoto ambao kwa asili huimba kwa usahihi, kwa sauti nzuri na utayarishaji sahihi wa sauti. Kwa kutumia kwa utaratibu mbinu ya mtu binafsi kwa wanakwaya pamoja na kazi ya pamoja ya sauti, mwalimu hufuatilia kila mara ukuaji wa sauti wa kila mmoja wao. Lakini hata kwa kazi sahihi zaidi ya sauti, huleta matokeo tofauti kwa wanakwaya tofauti. Tunajua kwamba kama vile hakuna watu wawili wanaofanana kwa sura, kwa hivyo hakuna vifaa viwili vya sauti vinavyofanana.

Inajulikana kuwa umakini una jukumu kubwa katika mchakato wa kusimamia nyenzo yoyote. "Kuzingatia ni mwelekeo wa shughuli za kiakili na umakini wake kwenye kitu ambacho kina umuhimu fulani kwa mtu binafsi (imara au hali)." Saikolojia ya jumla. M., Mwangaza, 1970. - P 176 Ukuzaji wa ustadi wa sauti na kwaya unahitaji umakini wa mara kwa mara kutoka kwa wanakwaya, ambayo inamaanisha riba na bidii. Kuimba, kama sanaa yoyote, lazima kujifunza, kujifunza kwa uvumilivu na kuendelea.

Kazi ya sauti katika kwaya ya watoto ina maalum yake ikilinganishwa na kazi katika kwaya ya watu wazima. Maalum hii ni kutokana, kwanza kabisa, kwa ukweli kwamba mwili wa mtoto, tofauti na mtu mzima, ni katika maendeleo ya mara kwa mara na, kwa hiyo, mabadiliko. Miaka mingi ya mazoezi imethibitisha kuwa kuimba katika utoto sio tu sio hatari, bali pia ni faida. Tunazungumza juu ya uimbaji sahihi wa sauti, ambayo inawezekana ikiwa kanuni fulani zinazingatiwa. Kuimba kunakuza ukuzaji wa kamba za sauti, vifaa vya kupumua na vya kutamka. Kuimba kwa usahihi kunaboresha afya ya watoto.

Na ili ukuaji wa mtoto wa shule katika kwaya uendelee kwa usahihi, ni muhimu kuunda yake. ujuzi wa msingi wa sauti na kwaya. Hizi ni pamoja na:
1. Mpangilio wa kuimba
Wanafunzi lazima wajifunze juu ya mtazamo wa kuimba kama msingi wa kusimamia vyema nyenzo za kielimu.
2. Ishara ya kondakta
Wanafunzi wanapaswa kufahamu aina za kufanya ishara:
- tahadhari
- kupumua
- kuanza kwa kuimba
- mwisho wa kuimba
- Badilisha nguvu ya sauti, tempo, viboko kulingana na mkono wa kondakta
3. Kupumua na pause
Mwalimu lazima awafundishe watoto ujuzi wa mbinu za kupumua - pumzi fupi ya kimya, msaada wa kupumua na matumizi yake ya taratibu. Katika hatua za baadaye za mafunzo, bwana mbinu ya kupumua kwa mnyororo. Kupumua kunakuzwa polepole, kwa hivyo katika hatua ya awali ya mafunzo, repertoire inapaswa kujumuisha nyimbo zilizo na misemo fupi na noti ndefu ya mwisho au misemo iliyotengwa na pause. Ifuatayo, nyimbo zenye misemo mirefu zaidi huletwa. Inahitajika kuelezea kwa wanafunzi kuwa asili ya kupumua kwa nyimbo za harakati na mhemko tofauti sio sawa. Nyimbo za watu wa Kirusi zinafaa zaidi kwa kufanya kazi katika maendeleo ya kupumua.

4. Uundaji wa sauti
Uundaji wa shambulio laini la sauti. Inashauriwa kutumia nyenzo ngumu mara chache sana katika kazi za asili fulani. Mazoezi yana jukumu kubwa katika kukuza utengenezaji sahihi wa sauti. Kwa mfano, kuimba kwa silabi. Kama matokeo ya kazi ya kuunda sauti, watoto huendeleza mtindo wa uimbaji wa umoja.
5. Diction
Uundaji wa ustadi wa matamshi wazi na sahihi ya konsonanti, ustadi wa kazi hai ya vifaa vya kutamkwa.
6. Malezi, kukusanyika
Kufanya kazi juu ya usafi na usahihi wa kiimbo katika kuimba ni mojawapo ya masharti ya kudumisha maelewano. Usafi wa kiimbo unawezeshwa na ufahamu wazi wa hisia ya "maelewano". Unaweza kukuza mtazamo wa modal kupitia kufahamu dhana za "kubwa" na "ndogo," ikiwa ni pamoja na mizani mbalimbali na digrii kuu za modi ya nyimbo, kulinganisha mfuatano mkuu na mdogo, na kuimba cappella.
Katika uimbaji wa kwaya, dhana ya "ensemble" ni umoja, usawa katika maandishi, melodia, rhythm, mienendo; Kwa hivyo, kwa uimbaji wa kwaya, usawa na uthabiti katika asili ya utengenezaji wa sauti, matamshi, na kupumua ni muhimu. Ni muhimu kuwafundisha wale wanaoimba kusikiliza sauti zinazosikika karibu.

MAENDELEO YA STADI ZA KITAMBI NA KWAYA UNAPOFANYA KAZI NA KIKUNDI CHA JUNIOR CHA KWAYA.
Hatua ya awali ya kazi na kwaya ndogo
Kwaya ndogo, kama ilivyoonyeshwa hapo juu, ina sifa ya safu ndogo ya sauti. Kwa oktava ya kwanza - D - E-gorofa ya oktava ya pili. Hapa timbre ya sauti ni vigumu kuamua kwa sikio. Soprano zilizotamkwa wazi ni nadra, na altos ni adimu zaidi. Katika suala hili, tunaamini kwamba mwanzoni mwa madarasa, kugawanya katika sehemu za kwaya siofaa. Kazi yetu kuu ni kufikia sauti ya pamoja ya kwaya.
Kwaya ndogo inakabiliwa na jukumu la kusimamia ishara za kondakta na kukuza mwitikio mzuri kwao (tahadhari, kupumua, kuingia, kujiondoa, fermata, piano, forte, crescendo, diminuendo, nk). Uangalifu hasa unapaswa kulipwa hapa kwa kupumua - kupumua kwa upana kupitia misemo. Kila somo la kwaya ndogo (kwaya hufanya mazoezi mara moja kwa wiki kwa dakika 45) kwa kawaida huanza kwa kuimba, ikifuatiwa na mazoezi ya kwaya ya solfeggio. Tunaandika nyimbo zote tunazojifunza ubaoni. Wakati mwingine tunatumia mbinu ya jamaa: badala ya ufunguo usiofaa na ishara nyingi kwenye ubao, tunaandika moja ya karibu zaidi, kwa mfano, badala ya D-flat kuu, D kubwa, badala ya F ndogo, E ndogo, nk. Kujifunza wimbo kunaweza kufanywa kutoka kwa sauti (kwa sikio), hasa katika hatua ya kwanza, kwa sababu matumizi makubwa ya maelezo yanaweza kuwazuia watoto kufanya mazoezi (ngumu!), lakini basi unahitaji kurudi kwenye maelezo.

Nyimbo za kuimba kutoka kwa noti huleta manufaa fulani. Kwanza, watoto huzoea kuimba kulingana na maelezo, na pili, urekebishaji wa kisaikolojia hufanyika: "inageuka kuwa inafurahisha kuimba kulingana na maelezo, na sio ngumu sana."

Tofauti ya sifa za sauti za sauti na vipengele vya kujieleza kwa muziki, pamoja na utendaji wa sauti yenyewe, ni msingi wa matumizi ya aina zote za shughuli za akili za wanafunzi. Tevlina V.K. Kazi ya sauti na kwaya / Elimu ya muziki shuleni. - Toleo la 15. M., 1982 Hata uwakilishi "katika akili" ya sauti kabla ya kutolewa tena kwa sauti ni mchakato mgumu wa kiakili ambao unahitaji uchambuzi na jumla, umakini, kumbukumbu ya misuli, n.k. Ili kutekeleza mbinu hii ya ukuaji wa sauti ya mtoto, ni muhimu kwa mwalimu kuwa na ujuzi wa uwezo wa sauti wa watoto tangu kuzaliwa hadi mwanzo wa umri wa mabadiliko na uelewa wa kazi za kazi ya sauti kwa kila hatua ya elimu.

Pia hali ya lazima kwa ajili ya malezi ya ujuzi wa sauti na kwaya ni uteuzi sahihi wa repertoire, na mkurugenzi wa kwaya lazima azingatie hili mapema, kwa kuwa hii ni muhimu sana: jinsi watakavyoimba inategemea kile watoto wanaimba. Ili kuchagua repertoire inayofaa, mwalimu lazima akumbuke kazi zilizopewa kwaya na kipande kilichochaguliwa kinapaswa pia kulenga kukuza ujuzi fulani. Repertoire lazima ikidhi mahitaji yafuatayo:
1) Kuwa na elimu katika asili
2) Kuwa kisanii sana
3) Inafaa kwa umri na uelewa wa watoto
4) Kuzingatia uwezo wa kikundi fulani cha utendaji
5) Kuwa tofauti katika tabia na maudhui
6) Shida zilizochaguliwa, i.e. Kila kipande kinapaswa kusongesha mbele kwaya katika kupata ujuzi fulani, au kuviunganisha.

Mbinu za ukuzaji wa kusikia zinazolenga kukuza mtazamo wa kusikia na uwakilishi wa sauti-sikizi:
mkusanyiko wa kusikia na kusikiliza onyesho la mwalimu kwa madhumuni ya uchambuzi wa baadae wa kile kilichosikika;
kulinganisha chaguzi mbalimbali za kubuni ili kuchagua bora zaidi;
kuanzishwa kwa dhana za kinadharia juu ya ubora wa sauti ya kuimba na vipengele vya kujieleza kwa muziki tu kwa misingi ya uzoefu wa kibinafsi wa wanafunzi;
kuimba "katika mnyororo";
kuiga sauti ya sauti na harakati za mikono;
tafakari ya mwelekeo wa harakati ya wimbo kwa kutumia mchoro, mchoro, grafu, ishara za mkono, nukuu ya muziki;
kurekebisha ufunguo kabla ya kuimba;
maagizo ya mdomo;
kutenganisha mifumo ngumu ya kiimbo katika mazoezi maalum ambayo hufanywa kwa funguo tofauti kwa maneno au sauti;
katika mchakato wa kujifunza kipande, kubadilisha ufunguo ili kupata moja rahisi zaidi kwa watoto, ambapo sauti zao zinasikika vizuri zaidi.

2. Mbinu za kimsingi za ukuzaji wa sauti zinazohusiana na utengenezaji wa sauti, utamkaji, kupumua, udhihirisho wa utendaji:
sauti ya nyenzo za uimbaji na sauti nyepesi ya staccato kwenye vokali "U" ili kufafanua sauti wakati wa shambulio la sauti na wakati wa mpito kutoka kwa sauti hadi sauti, na pia kuondoa nguvu;
sauti ya nyimbo kwenye silabi "lu" ili kusawazisha sauti ya timbre, kufikia cantilena, hone phrasing, nk;
wakati wa kuimba vipindi vya kupanda, sauti ya juu inafanywa katika nafasi ya chini, na wakati wa kuimba vipindi vya kushuka - kinyume chake: sauti ya chini inapaswa kujaribiwa kufanywa katika nafasi ya juu;
upanuzi wa pua kwenye mlango (au bora kabla ya kuvuta pumzi) na kuzihifadhi katika nafasi hii wakati wa kuimba, ambayo inahakikisha uanzishaji kamili wa resonators ya juu; na harakati hii, palate laini imeanzishwa, na tishu za elastic zimewekwa na elastic. na ngumu zaidi, ambayo inachangia kutafakari kwa wimbi la sauti wakati wa kuimba na, kwa hiyo, kukata sauti;
udhibiti unaolengwa wa harakati za kupumua;
matamshi ya maandishi kwa whisper hai, ambayo huamsha misuli ya kupumua na kusababisha hisia ya sauti inayotegemea pumzi;
kimya, lakini usemi wa kazi wakati wa kuimba kwa akili kulingana na sauti ya nje, ambayo huamsha vifaa vya kuelezea na kusaidia mtazamo wa kiwango cha sauti;
kukariri maneno ya nyimbo katika wimbo kwa sauti moja kwa sauti zilizoinuliwa kidogo kuhusiana na anuwai ya sauti inayozungumza; Kipaumbele cha waimbaji kinapaswa kuelekezwa kwa kuimarisha nafasi ya larynx ili kuanzisha sauti ya kuzungumza;
kutofautisha kwa majukumu wakati wa kurudia mazoezi na kukariri nyenzo za wimbo kwa sababu ya njia ya ujifunzaji wa sauti, silabi ya sauti, mienendo, timbre, tonality, kuelezea kihemko, n.k.

Wakati wa kupanga kazi katika somo, haijalishi ikiwa ni somo la kujifunza wimbo mpya, kufanya mazoezi ya zamani, au kuunganisha ujuzi maalum, tunazingatia mambo ya jumla yafuatayo.
Watoto wanahitaji kukuza diction nzuri. Diction (Kigiriki) - matamshi. Uundaji wa diction nzuri unategemea kazi iliyopangwa vizuri juu ya matamshi ya vokali na konsonanti. Tunapofanya kazi ya kupiga diction na kwaya, kwa kawaida tunajaribu kuwafundisha waimbaji jinsi ya kutamka konsonanti kwa uwazi na kwa uwazi iwezekanavyo. Hii ni muhimu sana, kwa sababu ni uwazi wa konsonanti ambao husaidia kuelewa maandishi ya kazi. Uundaji wa vokali na matamshi yao pia ni muhimu. Pia tunafundisha kwaya na kupunguza. Kupunguza ni kudhoofika kwa utamkaji wa sauti. Matamshi ya sauti za vokali haijulikani - vokali iliyopunguzwa. na muda wa sauti kwenye vokali, neutralization ya vokali, kutamka katika rejista tofauti na kiwango kidogo cha kupunguzwa kuliko katika hotuba. Matamshi ya haraka ya konsonanti na uhamisho wao ndani ya neno hadi vokali inayofuata. Matamshi mazuri ya uimbaji hutofautishwa na muundo maalum wa kupumua.

Fanya kazi kwenye vokali.
Jambo kuu katika kufanya kazi kwenye vokali ni kuwazalisha tena katika fomu yao safi, yaani, bila kupotosha. Katika hotuba, konsonanti huchukua jukumu la kisemantiki, kwa hivyo matamshi yasiyo sahihi ya vokali hayana athari kidogo katika uelewa wa maneno. Katika kuimba, muda wa vokali huongezeka mara kadhaa, na usahihi mdogo huonekana na huathiri vibaya uwazi wa diction.

Umaalumu wa matamshi ya vokali katika uimbaji uko katika uundaji wao sare, wa mviringo. Hii ni muhimu ili kuhakikisha usawa wa sauti ya kwaya na kufikia umoja katika sehemu za kwaya. Upatanisho wa vokali hupatikana kwa kuhamisha nafasi sahihi ya sauti kutoka vokali moja hadi nyingine na hali ya urekebishaji laini wa miundo ya matamshi ya vokali.
Kutoka kwa mtazamo wa uendeshaji wa vifaa vya kueleza, uundaji wa sauti ya vokali unahusishwa na sura na kiasi cha cavity ya mdomo. Kuunda vokali katika nafasi ya juu ya uimbaji katika kwaya huleta ugumu fulani.

Sauti "U, Y" huundwa na kusikika zaidi na zaidi. Lakini fonimu zina matamshi thabiti, hazijapotoshwa; kwa maneno, sauti hizi ni ngumu zaidi kubinafsisha matamshi kuliko "A, E, I, O." Zinasikika takriban sawa kwa watu tofauti.
Kwa hivyo matumizi maalum ya kwaya ya sauti hizi kusahihisha sauti ya "variegated" ya kwaya. Na muunganisho unapatikana kwa urahisi zaidi kwenye vokali hizi, na sauti pia inasawazishwa vizuri. Wakati wa kufanya kazi na kazi, baada ya kuimba wimbo kwenye silabi "LYu", "DU", "DY" - uigizaji na maneno utapata usawa zaidi wa sauti, lakini tena ikiwa waimbaji wa kwaya watafuatilia kwa uangalifu kuweka mpangilio sawa wa sauti. viungo, kama wakati wa kuimba vokali "U" na "Y".

Sauti ya vokali safi "O" ina sifa ambazo "U, Y" lakini kwa kiasi kidogo.
Sauti ya vokali "A" inatoa aina kubwa zaidi ya kuimba, kwa kuwa inatamkwa tofauti na watu tofauti, ikiwa ni pamoja na vikundi vya lugha tofauti, hii inapaswa kuzingatiwa wakati wa kufanya kipande katika lugha za kigeni. Kwa mfano, Waitaliano wana "A" kutoka kwa kina cha pharynx, Kiingereza wana kina kirefu, na kati ya watu wa Slavic vowel "A" ina sauti ya kifua cha gorofa. Matumizi ya fonimu hii katika madarasa yenye wanafunzi wanaoanza lazima yawe makini sana.
"I, E" - huchochea utendaji wa larynx, na kusababisha kufungwa zaidi na zaidi kwa kamba za sauti. Uundaji wao unahusishwa na aina ya juu ya kupumua na msimamo wa larynx; huangaza sauti na kuleta nafasi ya sauti karibu. Lakini sauti hizi zinahitaji umakini maalum katika suala la kuzungusha sauti.
Vokali "I" inapaswa kusikika karibu na "Yu", vinginevyo inapata tabia mbaya na ya kutetemeka. Na hata ikiwa sauti haingekuwa "nyembamba", Sveshnikov aliona ni muhimu kuiunganisha na vokali "A" (I-A).
Vokali "E" inapaswa kuundwa kana kwamba kutoka kwa muundo wa articular "A".
Vokali "E, Yu, Ya, Yo", shukrani kwa matamshi ya kuteleza, ni rahisi kuimba kuliko vokali safi.
Kwa hivyo, kazi katika kwaya kwenye vokali - ubora wa sauti - ni kufikia matamshi safi pamoja na sauti kamili ya kuimba.

Kufanya kazi kwa konsonanti
Masharti ya kutamka wazi kwa kwaya ni mkusanyiko mzuri wa sauti. Matamshi ya konsonanti huhitaji kuongezeka kwa shughuli ya matamshi.
Uundaji wa konsonanti kinyume na vokali. kuhusishwa na kuonekana kwa kikwazo kwa mtiririko wa hewa katika mzunguko wa hotuba. Konsonanti zimegawanywa kwa sauti, sonorant na zisizo na sauti, kulingana na kiwango cha ushiriki wa sauti katika malezi yao.
Kufuatia utendaji wa kifaa cha sauti, tunaweka sauti za sonorant katika nafasi ya 2 baada ya vokali: "M, L, N, R." Walipokea jina hili kwa sababu wanaweza kunyoosha na mara nyingi kusimama kwa usawa na vokali. Sauti hizi hupata nafasi ya juu ya kuimba na aina mbalimbali za rangi za timbre.
Zaidi ya hayo, konsonanti zilizotolewa "B, G, V, Zh, Z, D" huundwa kwa ushiriki wa mikunjo ya sauti na kelele za mdomo. Konsonanti zenye sauti, pamoja na sonranti, hufikia nafasi ya juu ya kuimba na aina mbalimbali za rangi za timbre. Silabi "Zi" hupata ukaribu, wepesi, na uwazi wa sauti.
"P, K, F, S, T" isiyo na sauti huundwa bila ushiriki wa sauti na inajumuisha kelele tu. Hizi sio sauti zinazosikika, lakini viongozi. Ina mlipuko, lakini zoloto haifanyi kazi kwenye konsonanti zisizo na sauti; ni rahisi kuzuia sauti ya kulazimishwa wakati wa kutoa vokali na konsonanti zilizotangulia zisizo na sauti. Katika hatua ya awali, hii hutumika kukuza uwazi wa muundo wa utungo na huunda hali wakati vokali hupata sauti kubwa zaidi ("Ku"). Inaaminika kuwa konsonanti "P" huzunguka vokali "A" vizuri.
Mzomeo "X, C, Ch, Sh, Shch" haujumuishi chochote isipokuwa kelele.
"F" isiyo na sauti ni nzuri kutumia katika mazoezi ya kupumua kimya.

Konsonanti katika uimbaji hutamkwa fupi ikilinganishwa na vokali. Hasa kuzomewa na kupiga filimbi "S, Sh" kwa sababu zimechukuliwa vizuri na sikio, lazima zifupishwe, vinginevyo wakati wa kuimba wataunda hisia ya kelele na miluzi.
Kuna sheria ya kuunganisha na kutenganisha konsonanti: ikiwa neno moja linaisha na lingine huanza na sauti sawa au takriban sawa za konsonanti (d-t; b-p; v-f), basi kwa mwendo wa polepole zinahitaji kusisitizwa, na kwa kasi ya haraka. Wakati sauti kama hizo zinatokea kwa muda mfupi, zinahitaji kuunganishwa kwa njia tofauti.

Kufanya kazi kwa uwazi wa utungo
Tunaanza ukuzaji wa uimbaji wa sauti kutoka wakati wa kwanza kabisa wa kazi ya kwaya. Tunahesabu muda kikamilifu kwa kutumia njia zifuatazo za kuhesabu:
- muundo wa rhythmic kwa sauti kubwa katika chorus.
- gonga (piga) mdundo na wakati huo huo usome mdundo wa wimbo.
Baada ya mpangilio huu, sofa, na kisha tu kuimba kwa maneno.
Vipengele vya utungo vya ensemble pia husababishwa na mahitaji ya jumla ya kupumua, kila wakati kwenye tempo sahihi. Wakati wa kubadilisha tempos au wakati wa mapumziko, usiruhusu muda kurefusha au kufupisha. Jukumu la ajabu linachezwa na kuingia kwa wakati mmoja wa waimbaji, kuchukua pumzi, kushambulia na kutoa sauti.

Ili kufikia uwazi na usahihi wa rhythm, tunatumia mazoezi ya kugawanyika kwa sauti, ambayo baadaye inageuka kuwa mapigo ya ndani na kutoa utajiri wa timbre. Njia ya kuponda, kwa maoni yetu, ni ya ufanisi zaidi na imejulikana kwa muda mrefu.

Kupumua kwa kuimba.
Kulingana na viongozi wengi wa kwaya, watoto wanapaswa kutumia kupumua kwa tumbo (malezi kama kwa watu wazima). Kwa hakika tunafuatilia na kuangalia kila mwanafunzi ili kuona ni kiasi gani anaelewa jinsi ya kuchukua pumzi kwa usahihi, na tunahakikisha kujionyesha wenyewe. Waimbaji wadogo wanapaswa kuchukua hewa na pua zao, bila kuinua mabega yao, na kwa midomo yao, na mikono yao imeshuka kabisa na bure. Kwa mafunzo ya kila siku, mwili wa mtoto hubadilika. Tunaimarisha ujuzi huu kwa mazoezi ya kupumua kimya:
Kuvuta pumzi ndogo - kuvuta pumzi kwa hiari.
Kuvuta pumzi ndogo - kuvuta pumzi polepole kwenye konsonanti "f" au "v", kuhesabu hadi sita, hadi kumi na mbili.
Vuta pumzi huku ukihesabu chant kwa mwendo wa taratibu.
Vuta pumzi kwa muda mfupi kupitia pua yako na exhale kwa muda mfupi kupitia mdomo wako kwa hesabu ya nane.
Madarasa kawaida huanza na kuimba, hapa tunaangazia kazi 2:
1) Kuongeza joto na kuweka vifaa vya sauti vya waimbaji kwa kazi.
2) Ukuzaji wa ustadi wa sauti na kwaya, kufikia sauti ya hali ya juu na nzuri katika kazi.
Mapungufu ya kawaida ya kuimba kwa watoto, kulingana na uchunguzi wetu, ni kutokuwa na uwezo wa kuunda sauti, taya ya chini iliyofungwa (sauti ya pua, vokali za gorofa), diction mbaya, kupumua kwa muda mfupi na kelele.

Uimbaji wa kwaya hupanga na kuadibu watoto na kukuza malezi ya stadi za kuimba (kupumua, kutoa sauti, kudhibiti sauti, matamshi sahihi ya vokali).
Mwanzoni, dakika 10-15 zimetengwa kwa ajili ya kuimba, na ni bora kuimba wakati umesimama. Mazoezi ya kuimba yanapaswa kufikiriwa vizuri na kutolewa kwa utaratibu. Tunapoimba (hata kama kwa muda mfupi), tunafanya mazoezi mbalimbali ya kudhibiti sauti, diction, na kupumua. Lakini mazoezi haya hayapaswi kubadilika katika kila somo, kwa sababu watoto watajua ni ujuzi gani zoezi hili linalenga kukuza, na kwa kila somo ubora wa wimbo utaboresha. Mara nyingi, tunachukua nyenzo tunazosoma kwa kuimba (kwa kawaida tunachukua vifungu vigumu).

Ili kuanzisha na kuzingatia watoto, kuwaingiza katika hali ya kufanya kazi, tunaanza kuimba kana kwamba kwa "tuning", tukiwauliza watoto kuimba kwa pamoja na midomo yao imefungwa. Zoezi hili linaimbwa vizuri bila mitetemeko, na kupumua sawasawa, mfululizo (mnyororo), midomo laini haijafungwa kabisa. Mwanzo wa sauti na mwisho wake lazima iwe maalum. Katika siku zijazo, zoezi hili linaweza kuimbwa kwa kudhoofisha na kuongezeka kwa sonority.

Kuimba kwa herufi "I" pia ni muhimu sana. Barua yenyewe ni nyepesi sana, inasaidia kuzuia sauti zisizo na maana na kuondoa sauti za pua, kwa asili ikiwa imeundwa kwa usahihi. Hukuza nishati. Nzuri kwa matumizi ya nyimbo.
Pia tunatumia mazoezi ya kuimba kutoka juu hadi chini kwa silabi zilezile. Wakati wa kuimba kwa njia hii, tunafuatilia uundaji wa sauti ya juu; wakati wa kuhamia semitones, watoto lazima waimbe "nyembamba", vinginevyo sauti zilizobaki zitapoteza nafasi yao ya juu ya kuimba na sauti.
Takriban miezi 1.5-2 baada ya kuanza kwa madarasa, tunaanza kutumia mazoezi ya kuunda sauti. Hii inaruhusu watoto kufanya mazoezi ya usaidizi wa kupumua kwa sauti, kuimba kulingana na mkono wa kondakta na kufunza ujuzi wa kubadilika kwa nguvu.

Pia tunafanya kazi kwenye timbre, na lengo kuu la kazi hii ni kulainisha mabadiliko ya usajili, i.e. sauti ya sauti iliyosawazishwa katika safu nzima. Kwa aina hii ya mazoezi, kwanza tunatumia kuimba kwa sauti za kupanda na kushuka polepole, kisha tumia kuruka kwa kujaza. Upanuzi wa kurukaruka hufanyika hatua kwa hatua, kulingana na jinsi kazi inavyofanikiwa na jinsi watoto wanavyojua kanuni za msingi za kazi hii haraka.
Wakati wa uchunguzi zaidi wa wanafunzi, tunaona kwamba ujuzi uliokuzwa wakati wa kuimba baadaye huwa wa kutafakari. Na kwa kweli, katika zoezi moja unaweza kufunua tata nzima ya maendeleo ya ujuzi. Ni lazima tuendeleze mazoezi haya kwa mlolongo fulani, na hakuna haja ya kuchagua mazoezi mengi ya kuimba, kwa kuwa hii itawapakia watoto, na kwa hiyo itaathiri malezi ya mwisho ya ujuzi.
Uchunguzi mmoja zaidi: wakati wa kufanya kazi kwenye mazoezi, unapaswa kwenda kwa hatua ndogo, i.e. usijaribu kufikia kila kitu mara moja katika somo moja, vinginevyo hatua kama hiyo itashindwa kwa hali yoyote, kwani waimbaji watapewa kazi zisizowezekana.

Kujifunza wimbo
Hii ni hatua inayofuata katika kufanyia kazi ujuzi wa sauti na kwaya.
Ikiwa huu ni ujuzi wa kwanza wa wimbo, basi tunatanguliza kujifunza kwa hadithi fupi kuhusu mtunzi, kuhusu mshairi, kuhusu kile kingine walichoandika; Ikiwa historia ya uundaji wa wimbo inajulikana, basi tunawatambulisha wavulana.
Ifuatayo, wimbo unaonyeshwa. Njia inafanywa mara nyingi huamua mtazamo wa watoto kuelekea kujifunza - shauku yao au kutojali, uchovu. Kwa hivyo, sisi hutumia kila wakati uwezo wetu wote wakati wa onyesho na kujiandaa mapema kwa hilo.

Kukariri mara kwa mara, kwa muda mrefu kwa kifungu sawa, kama sheria, hupunguza maslahi ya watoto katika kazi. Na hapa unahitaji kuwa na hisia sahihi sana ya uwiano, hisia ya muda uliopangwa kwa kurudia hii au kipande cha kazi.
Tunajaribu kuharakisha kujifunza aya zote, kwani wavulana huimba wimbo unaojulikana tayari na maneno mapya kwa raha zaidi kuliko yanayojulikana, kwa hivyo mchakato wa kujifunza unapaswa kupunguzwa. Katika kila mstari mpya, unahitaji kulipa kipaumbele, kwanza kabisa, kwa maeneo magumu ambayo hayakufanywa vizuri wakati wa kutekeleza aya iliyotangulia.

Pia tunatilia maanani sana ukuzaji wa utamkaji tendaji na diction ya kujieleza wakati wa kuimba. Baada ya kwaya kujifunza nyimbo za msingi, unaweza kuendelea na umaliziaji wa kisanii wa kazi kwa ujumla.
Chaguo jingine linawezekana: mwingiliano wa karibu, mchanganyiko wa kutatua matatizo ya kiufundi na kumaliza kisanii ya kazi.

Baada ya kujifunza wimbo mpya, tunarudia nyimbo ambazo tayari tumejifunza. Na hapa hakuna maana katika kuimba kila wimbo kutoka mwanzo hadi mwisho - ni bora kufanya sehemu fulani tofauti katika sehemu, kisha kwa pamoja kujenga muda (chord) unaweza kufanya kazi kwa maelezo fulani, kuimarisha kazi na nuances mpya ya kufanya. Wakati wa kufanya kazi kwenye nyenzo zinazojulikana kama hii, hautawahi kuchoka.
Mwishoni mwa darasa, wimbo mmoja au mbili huimbwa na tayari kuimbwa. Aina ya "kupitia" imepangwa, kazi ambayo ni kuongeza mawasiliano ya kiongozi wa kwaya kama kondakta na waigizaji. Hapa lugha ya ishara ya kondakta, inayoeleweka kwa wanakwaya, inatekelezwa.

Wakati wa "kukimbia-kupitia", ni vizuri kutumia kinasa sauti - kwa kurekodi na kusikiliza baadae. Mbinu hii inatoa athari ya kushangaza. Wakati watoto wanaimba kwaya, inaonekana kwao kuwa kila kitu ni sawa, hakuna kitu zaidi cha kufanya kazi. Baada ya kusikiliza rekodi, watoto, pamoja na kiongozi, wanaona mapungufu ya utendaji na jaribu kuwaondoa wakati wa kurekodi inayofuata. Hatutumii mbinu hii katika kila somo, kwani vinginevyo riwaya imepotea na riba ndani yake hupotea.

Tunamaliza madarasa yetu kimuziki - wavulana, wamesimama, wanaimba "Kwaheri," ambayo huimbwa kwa utatu mkubwa.

Kulingana na nadharia ya utafiti wetu, ukuzaji wa ustadi wa sauti na kwaya katika uimbaji wa kwaya katika masomo ya muziki ni mzuri zaidi wakati elimu ya muziki inafanywa kwa utaratibu, kwa mawasiliano ya karibu kati ya mwalimu na wanafunzi, dhidi ya hali ya nyuma ya malezi ya jumla. utamaduni wa muziki wa mtoto katika umri wa shule ya msingi na, hatimaye, kwa kuzingatia umri na sifa za kibinafsi za mtoto. Hii inathibitishwa na mfumo wa mbinu na mbinu tunazotumia kuunda na kuendeleza ujuzi wa msingi wa sauti na kwaya kwa watoto wa umri wa shule ya msingi. Mwishoni mwa mwaka, watoto hujifunza kupumua kwa usahihi, kukuza diction sahihi, kujifunza kuimba kwa umoja bila kusumbua muundo wa jumla wa uimbaji wa kwaya, ambayo ni, wanakuwa kikundi, kiumbe kimoja cha kuimba ambacho wanaweza kufanya kazi nao zaidi. , kujifunza kazi mpya, ngumu zaidi.

HITIMISHO
Uwezekano wa kielimu na wa shirika wa muziki wa kwaya ni mkubwa sana. Uzoefu wa vitendo unaonyesha kuwa kwa njia iliyojumuishwa, kusoma ngano za watu na za kisasa, muziki wa kanisa na wa kitambo, wanafunzi wanajazwa na hisia ya uwajibikaji, thamani ya maisha yao na maisha ya wengine, hujifunza maadili ya hali ya juu na uzuri wa mawasiliano ya wanadamu, kukuza ustadi wa kuimba: wanajifunza kuwasilisha kwa kawaida na kwa kweli sauti za vivuli vya hila vya mhemko wa mwanadamu, ambayo ni ugumu wa hali ya juu na kiwango cha juu zaidi cha ustadi wa sauti; kuendeleza sikio kwa muziki, hisia ya rhythm, kumbukumbu, diction na utamaduni wa hotuba.

Inapotumika kwa saikolojia ya watoto, kwa watoto, umuhimu wa kuimba kwaya kama kigezo cha elimu ambacho huinua kiwango cha shughuli zao zote huongezeka sana. Tofauti na watu wazima, wenye busara na uzoefu wa maisha, ambao huona sanaa sio kihemko tu, bali pia kwa msingi wa uzoefu wao wa maisha, watoto, ambao huingia katika ulimwengu wa sanaa tangu umri mdogo, huchukua hisia za uzuri wakati huo huo na mtazamo wa ulimwengu unaowazunguka. yao. Watoto wanaoimba katika kwaya nzuri, ambapo kazi fulani za kisanii na za uigizaji zimewekwa, fanya kwa usawa na utimilifu wa ndogo, lakini kwao kazi muhimu sana za maisha ya "watoto".

Kuimba kwaya ni sanaa ya wingi, inahusisha jambo kuu - utendaji wa pamoja wa kazi za kisanii. Hii ina maana kwamba hisia na mawazo yaliyowekwa katika maneno na muziki yanaonyeshwa sio na mtu mmoja, lakini kwa wingi wa watu.
Ufahamu wa watoto kwamba wakati wanaimba pamoja, kwa maelewano, inageuka vizuri na kwa uzuri, ufahamu wa kila mmoja wao kwamba anashiriki katika onyesho hili na kwamba wimbo unaoimbwa na kwaya unasikika wazi zaidi na mkali kuliko kama aliimba. peke yake, - ufahamu wa nguvu hii ya utendaji wa pamoja una athari kubwa kwa waimbaji wachanga.

Kupitia shughuli za kwaya, mtoto huletwa kwa utamaduni wa muziki, na uimbaji wa pamoja ni mazingira bora ya kisaikolojia, maadili na uzuri kwa malezi ya sifa bora za kibinadamu. Katika kwaya za shule, watoto hupata ujuzi wa utendaji wa muziki unaowawezesha kujieleza kwa ubunifu katika sanaa.
Kama matokeo ya kazi iliyofanywa, hitimisho lifuatalo linaweza kutolewa: kazi muhimu zaidi ya ufundishaji wa muziki wa kisasa ni uundaji wa mfumo mpya wa usawa ambao hufanya iwezekanavyo kufanya mchakato wa muziki na elimu ya kwaya kwa msingi wa muziki. shule yenye kusudi na thabiti.

FASIHI
1. Aliev Yu. B. Handbook kwa mwalimu-mwanamuziki. M.: Elimu, 2000. - 235 p.
2. Apraksina O. A. Elimu ya muziki shuleni. - Toleo la 12. - M., 1977. - 304 p.
3. Babansky Yu. K. Uboreshaji wa mchakato wa kujifunza. M.:Muziki, 1982.- 150 p.
4. Baranov B.V. Kozi ya ngoma ya kwaya. M, 1991. - 267 p.
5. Vengrus L.A. Uimbaji mkali wa kwanza wa kwaya. S-P.: Muzyka, 2000. - 378 p.
6. Vengrus L.A. Kuimba na "msingi wa muziki." Veliky Novgorod, 2000. - 245 p.
7. Saikolojia ya maendeleo na elimu / Ed. Petrovsky A.V. - M.: Elimu, 1973. - P. 66-97.
8. Gladkaya S. Juu ya malezi ya ujuzi wa kuimba katika masomo ya muziki katika
darasa la msingi. / Elimu ya muziki shuleni. - Toleo la 14. - M., 1989. - 187 p.
9. Sauti ya watoto. / Mh. V.N. Shatskaya. M.: Pedagogy, 1970. - 336 p.
10. Dmitrieva L. G., Chernoivanenko N. M. Mbinu za elimu ya muziki shuleni. M.: Elimu, 1989. - 367 p.
11. Emelyanov V.V. Njia ya fonetiki ya kuunda sauti ya kuimba: Mapendekezo ya kimbinu kwa walimu wa muziki. Novosibirsk: Sayansi. Tawi la Siberia, 1991. -165 p.