Nikonorova Lyudmila Anatolyevna, Naibu Mkurugenzi wa Kazi ya Kielimu Gymnasium ya MBOU Nambari ya 1 Laishevo
Teknolojia za kisasa na bunifu za elimu. Shughuli yoyote inaweza kuwa teknolojia au sanaa. Sanaa inategemea intuition, teknolojia - juu ya sayansi. Kila kitu huanza na sanaa, na teknolojia inaisha, ili basi kila kitu kianze tena. kufuatiliwa kupitia utumiaji wa teknolojia ya kielimu kwa kuandaa na kufanya kazi ya kielimu ya kikundi. (N.E. Shchurkova). Kusudi la jumla la kielimu la shughuli yoyote ya kikundi ni malezi ya utulivu
uhusiano wa mtu na yeye mwenyewe, wengine, asili, vitu.
Hali ya kisaikolojia (salamu, hotuba ya utangulizi)
Shughuli kubwa (somo) Kukamilika (kutafakari) Matarajio ya siku zijazo Hebu tuzingatie teknolojia ya elimu ya mtu binafsi. Ukuzaji wa nyanja kama vile: hali ya kiroho, elimu, malezi ya kiitikadi na ya kimaadili, mielekeo ya asili na mielekeo haiwezi kuhakikishwa bila elimu inayolengwa kulingana na dhana na teknolojia za hivi karibuni za kielimu (Dhana ya E.V. Bondarevskaya "Culturological", Dhana ya N.E. Shchurkova "Malezi mtindo wa maisha mtu anayestahili"). Dhana ya Evgenia Vasilyevna Bondarevskaya “Culturological” Elimu lazima ifanywe kwa kuhifadhi utamaduni kama mazingira yanayorutubisha na kukuza utu kupitia mazungumzo ya tamaduni na kujaza elimu kwa maana.Elimu ni mchakato msaada wa kialimu kwa mtoto katika malezi ya ubinafsi wake, kitambulisho cha kitamaduni, ujamaa, na kujiamulia maishani. Huu ni mchakato ambao hutokea kwa utu wa mtoto, kiini cha ambayo ni malezi ya utu wake.
Lengo la elimu ni mtu shirikishi wa kitamaduni Michakato ya kimsingi ya elimu: ubunifu wa maisha ujamaa utambulisho wa kitamaduni maendeleo ya kiroho na maadili ya mtu binafsi ubinafsishaji Kanuni: upatanifu wa mazingira upatanifu wa kitamaduni mtazamo wa mtu binafsi na wa kibinafsi thamani- mkabala wa kimaana ushirikiano Maudhui ya elimu ni pamoja na: vipengele uzoefu wa kibinafsi vipengele vya elimu inayozingatia utu: uchunguzi wa kiaksiolojia wa matukio muhimu katika maisha ya mtoto; tafsiri ya kitamaduni ya kitamaduni ya sifa za tukio lake binafsi; kukubalika kwa mtoto kimaadili na kimaadili kama alivyo; muundo wa pamoja wa maisha; mbunifu wa kibinafsi Vigezo vya ufanisi wa mchakato wa elimu: kiwango cha ukuzaji wa kisemantiki na kujipanga uwezo wa kujidhibiti kimaadili kipimo cha usaidizi wa kielimu kwa wanafunzi katika kujijengea utu wao wenyewe Teknolojia ya elimu ya tamaduni ya kiroho ya kizazi kipya (kulingana na N.B. Krylova) Tamaduni ya kiroho ya mtu inaweza kuzingatiwa kama uwezo wa mtu wa kuchukua, kutambua na kufahamu maadili mapya katika shughuli za vitendo. Kwa hivyo, kuna mwelekeo mbili wa uwezo huu: uigaji wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu na mtu binafsi na shughuli zake za ubunifu, zinazozingatia kuunda maadili mapya.
Dhana ya N.E. Shchurkova “Malezi ya mtindo wa maisha wa mtu anayestahili.” Mwanadamu ni kiumbe mwenye akili timamu Mwanadamu ni kiumbe mwenye maadili Mwanadamu ni kiumbe mbunifu Maudhui ya elimu ni pamoja na: elimu ya falsafa elimu ya dialogia elimu ya maadili Ufanisi. vigezo: mwonekano wa nje wa mtoto ukuaji wa kimwili na kisaikolojia, tabia ubora, utofauti wa maisha uwezo, ustawi kuthamini mapendeleo mtazamo wa mtoto kuelekea “mimi” wake Teknolojia ya malezi ya uongozi na sifa za usimamizi. (D. Carnegie) huendeleza shughuli za shirika na uongozi. Dhana hizi zilitumika kama msingi wa ukuzaji wa Dhana yetu ya mfumo wa mazoezi ya kielimu (Kiambatisho Na. 1) Elimu ina jukumu muhimu katika malezi ya utu, mradi tu kwa kuzingatia mawazo ya kujiendeleza na kujiboresha.Kwa hivyo, kiini cha kweli cha elimu ni, kwa kuchochea shughuli ya utu unaoundwa, kuihusisha katika shughuli za shughuli chanya, kukuza maendeleo ya kibinafsi. Hili ni wazo la maendeleo ya kibinafsi, iliyowekwa katika mfumo wa ufundishaji unaoitwa
"Mfumo wa elimu kulingana na mahitaji ya binadamu" (nadharia ya V.P. Sozonov).
Wazo la mfumo wa elimu wa ukumbi wa mazoezi ni msingi wa nadharia za ufundishaji, maoni yanayoongoza: ukuzaji wa mfumo wa elimu wa kibinadamu kama nyanja ambayo inajumuisha ushirikiano wa vitendo kati ya watoto na watu wazima, ambayo ni niche ya kijamii na kisaikolojia ya mtu binafsi na inachangia ukuaji wa mfumo wa elimu wa kibinadamu. kujitambua kwake (mawazo ya V.A. Sukhomlinsky, V.A. Karakovsky, I.P. Ivanov, A.N. Tubelsky, G.K. Selevko, N.E. Shchurkova, O.S. Gazman): ufundishaji wa ubinadamu, ufundishaji wa ushirikiano, ufundishaji wa ufundishaji wa kawaida Kujielimisha kwa ualimu Ufundishaji wa ushirikiano unachukuliwa kuwa teknolojia ya kielimu na kielimu. Ufundishaji wa ushirikiano unazingatiwa kama teknolojia ya "kupenya", kwani mawazo yake yanajumuishwa katika karibu teknolojia zote za kisasa za ufundishaji; inatekeleza demokrasia, usawa, na ushirikiano katika mahusiano ya somo la mwalimu na mtoto. Mwalimu na wanafunzi kwa pamoja hukuza malengo, maudhui, kutoa tathmini, wakiwa katika hali ya ushirikiano na uundaji ushirikiano Mielekeo inayolengwa ya teknolojia hii ni: Mpito kutoka kwa ufundishaji wa mahitaji hadi ufundishaji wa mahusiano; Mtazamo wa kibinadamu na wa kibinafsi. kwa mtoto; Umoja wa ufundishaji na malezi Masharti ya dhana ya ufundishaji wa ushirikiano yanaonyesha mwelekeo muhimu zaidi ambao elimu inakua katika shule ya kisasa: mabadiliko ya shule ya Maarifa kuwa shule ya Elimu; kuweka utu wa mwanafunzi katikati ya mfumo mzima wa elimu; mwelekeo wa kibinadamu wa elimu, uundaji wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu; maendeleo ubunifu mtoto, utu wake; kufufua mila za kitamaduni za kitaifa; mchanganyiko wa elimu ya mtu binafsi na ya pamoja; kuweka lengo gumu; Teknolojia ya mawasiliano ya ufundishaji - teknolojia ya elimu kulingana na mwingiliano wa masomo. Kazi kuu za mawasiliano ya ufundishaji: kulinda hadhi ya mwalimu, kuhifadhi hadhi ya mtoto, kurekebisha tabia ya mtoto. Kanuni kuu ya teknolojia ni kumkubali mtoto jinsi alivyo, na si vile mwalimu anavyotaka awe
uundaji wa watoto kwa njia ya kikundi saikolojia ya vitendo nyanja mbalimbali za chanya uzoefu wa mawasiliano, uzoefu wa mawasiliano (uzoefu wa kuelewana, uzoefu wa tabia katika hali ya shule yenye matatizo) Kuna vitalu 3: joto, mazoezi, tafakari ya mwisho. Masharti: sura ya duara, nafasi ya kiongozi "kwa usawa". ushiriki "hapa na sasa", maoni .Teknolojia ya elimu ya pamoja ya kibinadamu na V.A. Sukhomlinsky. Mawazo na kanuni: katika elimu hakuna kuu na sekondari; elimu ni, kwanza kabisa, masomo ya binadamu; aesthetic, mwanzo wa kihisia katika elimu: tahadhari kwa asili, uzuri wa lugha ya asili, nyanja ya kihisia ya maisha ya kiroho ya watoto na mawasiliano, hisia ya mshangao; kanuni ya umoja: mafunzo na elimu, sayansi na ufikiaji, uwazi na ufupi, ukali na wema, mbinu mbalimbali; Ibada ya Nchi ya Mama, ibada ya kazi, ibada ya mama, ibada ya kitabu, ibada ya asili; maadili ya kipaumbele: dhamiri, wema, haki. Teknolojia za kielimu kwa kuzingatia mbinu ya kimfumo (L.I. Novikova, V.A. Karakovsky, N.L. Selivanova). Mielekeo ya lengo (mfumo mdogo wa malengo): Uundaji wa utu ndio lengo kuu la shule. Supergoal ni utu uliokuzwa kikamilifu na kwa usawa. Maendeleo ya shughuli za kijamii Uundaji wa uwajibikaji, fahamu ya kiraia Ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto Ubadilishaji wa shule kuwa mfumo mkubwa wa elimu Uundaji wa taswira ya jumla, yenye msingi wa kisayansi Uundaji wa mahusiano ya kirafiki kati ya waalimu; wanafunzi na wazazi Kuanzisha watoto kwa maadili ya ulimwengu : Dunia, Nchi ya Baba, Familia, Kazi, Maarifa, Utamaduni, Ulimwengu, Mwanadamu.Teknolojia hii inawakilisha matumizi ya vitendo ya mkabala wa kimfumo na ukuzaji wa mawazo ya A.S. Makarenko, “jumuiya. Mbinu" ya I.P. Ivanov na ufundishaji wa ushirikiano. Mfumo wa elimu wa ukumbi wa mazoezi umejengwa kwa njia ambayo inawapa wanafunzi wote fursa sawa za kuanzia, kuunda hali za kujitambua, kukuza uwezo wa mtu binafsi, utamaduni wa mtoto. , uwezo wa ubunifu, kutambua watoto wenye uwezo na vipawa, kuhifadhi na kuimarisha afya ya kimwili watoto. Hapa tunaweza kuzungumzia matumizi ya
Teknolojia za ujifunzaji unaozingatia mtu, ambayo inaunda zaidi hali nzuri kwa maendeleo ya utu wa mwanafunzi kama mtu binafsi. Ndani ya mfumo wa teknolojia zinazozingatia utu, teknolojia za kibinadamu-kibinafsi na teknolojia za elimu bila malipo zinatofautishwa kuwa mielekeo huru Teknolojia za kibinadamu-kibinadamu zinatofautishwa na kiini chao cha kibinadamu, mkazo wa kisaikolojia katika kumsaidia mtu binafsi, kumsaidia. "Wanakiri" maoni ya heshima kamili na upendo kwa mtoto, imani yenye matumaini kwake nguvu za ubunifu Teknolojia ya elimu bila malipo huweka mkazo katika kumpa mtoto uhuru wa kuchagua na kujitegemea katika eneo kubwa au dogo la maisha yake. Wakati wa kufanya uchaguzi, mwanafunzi kwa njia bora zaidi kutekeleza msimamo wa somo, kwenda kwa matokeo kutoka kwa motisha ya ndani, na sio kutoka kwa ushawishi wa nje.
Hapa tunaweza kutaja kama mfano teknolojia ya kibinadamu-ya kibinafsi ya Shalva Aleksandrovich Amonashvili, msomi wa Chuo cha Elimu cha Urusi, mwalimu-mwanasayansi maarufu na mtaalamu, ambaye aliendeleza na kutekeleza katika kazi yake. shule ya majaribio ufundishaji wa ushirikiano, mbinu ya kibinafsi. Mielekeo inayolengwa ya teknolojia ya kibinadamu-kibinafsi Sh.A. Amonashvili ni: kukuza malezi, ukuzaji na malezi ya mtu mtukufu kwa mtoto kwa kufichua sifa zake za kibinafsi; ukuzaji na malezi ya uwezo wa utambuzi wa mtoto; bora ya elimu ni elimu ya kibinafsi. Msingi wa mfumo wa elimu. ya gymnasium ni miradi na shughuli za ubunifu za pamoja (mbinu ya mwalimu I.P. Ivanov), kutoa kila mwanafunzi na uhakika wa matumizi ya ujuzi wao, ujuzi, uwezo na ubunifu kupitia teknolojia ya ubunifu: shughuli za mradi na KTD, tunajitahidi kuhakikisha kwamba kila mtu - mtoto, mwalimu, na mzazi - anajitambua kama mtu binafsi.
Kazi ya ubunifu ya pamoja. Teknolojia ya elimu ya ubunifu ya pamoja (majina mengine: ufundishaji wa utunzaji wa kawaida, mbinu ya jamii, mbinu ya kazi ya ubunifu ya pamoja) ilitengenezwa na kutekelezwa na Igor Petrovich Ivanov, Daktari wa Sayansi ya Ufundishaji. Chuo cha Kirusi elimu, profesa na washirika wake. Shirika la elimu ya ubunifu ni shirika la njia fulani ya maisha ya timu, inayoshughulikia mambo yote ya vitendo na mahusiano. Teknolojia ya elimu ya pamoja ya ubunifu ni shirika la shughuli za pamoja za watu wazima na watoto, ambayo kila mtu hushiriki katika ubunifu wa pamoja, kupanga na kuchambua matokeo. Matokeo yake ni shughuli nzuri ya watoto wa shule, sio tu mtazamaji, bali pia kazi CTD: yenye mwelekeo wa kimapokeo na utu. Machapisho ya CTD: ubunifu wa pamoja;
sababu moja na ushiriki wa hiari ndani yake;
uhuru wa kuchagua aina za shughuli;
jumuiya ya watu wazima na watoto; ukuzaji wa timu chini ya ushawishi wa viongozi wenye vipawa ubunifu. Hatua za CTD: Kuweka malengo ya pamoja; Mipango ya pamoja; Maandalizi ya pamoja; Kufanya kesi; Uchambuzi wa pamoja; Uamuzi juu ya matokeo Fomu za KTD Somo Saa ya darasa ; Mkutano wa wazazi: 1. Mipango ya pamoja; 2. Kuweka malengo ya pamoja. Maandalizi: dodoso, uchunguzi, uchambuzi; muundo wa ofisi; maandalizi ya takrima; hongera. Kufanya mkutano. Kufanya maamuzi (pamoja na wale wanaohusika na utekelezaji) Likizo za jadi; Mambo muhimu ya ukumbi wa mazoezi; Hisa; Siku za kusafisha. Aina za masuala ya pamoja: Kazi KTD (Hatua "Labor Landing"; siku za kusafisha ; siku za kati; Kitendo "Care"; mazoezi ya kiangazi; timu ya uzalishaji, n.k.) KTD ya Kiakili (Mchezo "Uchanganuzi wa akili"; "Uga wa Miujiza"; "Gurudumu la Historia"; "Wasichana Wajanja na Smart"; michuano ya masomo, nk. .) KTD ya Kisanaa (Tamthilia ya Afya “Kioo” ; “Kuiga na kubuni”; mashindano ya kuchora na bango; KVN, n.k.) KTD ya Michezo (“Spartakiad”; “Siku ya Afya”; masomo ya Olimpiki”, michezo ya michezo, mbio za relay, mashindano, maswali, mikutano na wanariadha; Siku ya kukimbia; Wimbo wa kuteleza kwenye theluji wa Urusi, n.k.) KTD ya Mazingira (Kitendo “Primrose”, “Saidia ndege wakati wa majira ya baridi”; kupanda miti na vichaka; kupanda vitanda vya maua, n.k.) Shughuli za kitamaduni ni shughuli ya ubunifu ya pamoja ambayo inakuwa shughuli kuu. ya mchakato wa elimu: Siku ya Maarifa; Somo la Amani; Siku za Afya; "Mpira wa Autumn"; Siku ya Kujitawala; Somo katika ubunge; KVN; Wiki za matendo mema; Tamasha "Kutoka Moyo hadi Moyo"; Hatua "Utunzaji"; Hatua "Kumbukumbu"; maandamano yaliyotolewa kwa Siku ya Kumbukumbu ya Wahasiriwa ukandamizaji wa kisiasa; Mpira wa kinyago wa Mwaka Mpya; mashindano ya "Wenzi wazuri"; Mashindano ya "Msichana Mzuri"; Spartakids; mapitio ya miundo na nyimbo; alumni reunion jioni; asubuhi "Mama yangu ndiye bora"; mkutano wa ukumbusho uliowekwa kwa Siku ya Ushindi; mashindano "Baba, Mama, Mimi - familia ya michezo"; "Fun Starts", usafishaji wa jumuiya na shughuli za uboreshaji wa jumuiya kwa viwanja vya mazoezi; usaidizi wa kujitolea kwa wazee Mila za ukumbi wa mazoezi (CTD) ndizo ukumbi wetu wa mazoezi unajivunia, unaoufanya kuwa wa kipekee, unaopendwa na walimu, wanafunzi, wazazi, wahitimu, wa kukumbukwa maishani. Teknolojia ya Onyesho Sifa: mgawanyiko wa washiriki kuwa waigizaji na watazamaji, mashindano jukwaani, hati iliyotayarishwa na waandaaji Muundo wa muda: maandalizi - utekelezaji - uchambuzi wa matokeo Masomo makuu ya muundo: Kazi za "jukwaani" Fanya kazi na watazamaji Mbinu ya tathmini Hati ya mwasilishaji Usanifu wa jukwaa na ukumbi Matokeo ya ukumbi – tajriba mwitikio wa kihisia katika fomu za kitamaduni, kwa washiriki wanaohusika - uzoefu wa mashindano ya mtu binafsi na ya pamoja ya umma. Mnamo 2005, ukumbi wa michezo wa Afya uliundwa kwenye ukumbi wa mazoezi, washiriki huandaa maonyesho mbalimbali ya maonyesho, kwa mfano: kwa wanafunzi wa madarasa 57 walitayarisha mazungumzo ya maonyesho "Furaha. kwa Wajinga” (kuhusu hatari za kuvuta sigara) . Wawasilishaji wawili, wamevaa mavazi ya Faust na Mephistopheles, walielezea hadithi ya asili ya tumbaku: ilipoonekana katika nchi yetu; kuhusu madhara ambayo sigara huleta kwa mwili; kauli za watu maarufu kuhusiana na tumbaku. Mazungumzo yalimalizika kwa swali "Katika mikono ya moshi wa tumbaku." Kwa wanafunzi wa madarasa 89, walitayarisha na kuendesha jaribio la tumbaku “Kuvuta sigara kunadhuru afya” na kwa ajili ya madarasa 1011 ya kipindi cha hotuba, mada “Jaribio la Uraibu wa Dawa za Kulevya.” Teknolojia ya usaidizi wa ufundishaji Chini ya usaidizi wa ufundishaji wa O.S. Gazman alielewa usaidizi wa kuzuia na wa haraka kwa watoto katika kutatua matatizo yao binafsi kuhusiana na afya ya kimwili na kiakili, hali ya kijamii na kiuchumi, maendeleo ya mafanikio katika elimu, na kupitishwa kwa sheria za shule; na mawasiliano bora ya biashara na baina ya watu; na maisha, taaluma, maamuzi ya kimaadili (kujitawala). Hiyo ni, teknolojia hii inahusisha mfumo wa uendeshaji ulioundwa ili kuzuia mtoto kutoka "kuanguka" kutoka kwa urefu wa kijamii.Aina za shughuli za ufundishaji: ulinzi usaidizi usaidizi wa ufundishaji usaidizi wa ufundishaji Utaratibu wa msaada wa ufundishaji kwa mtoto katika kutatua matatizo muhimu. . Inajumuisha vitendo vilivyounganishwa vya mwanafunzi na mwalimu, vinavyofanywa nao katika hatua tano zifuatazo: Hatua ya I (uchunguzi) urekebishaji wa ukweli, ishara ya shida, utambuzi wa shida inayodaiwa, kuanzisha mawasiliano na mtoto, mazungumzo. ya taarifa ya tatizo (akiitamka na mwanafunzi mwenyewe), tathmini ya pamoja ya tatizo kutoka kwa mtazamo kwa suala la umuhimu wake kwa mtoto; Hatua ya II (tafuta)
kuandaa, pamoja na mtoto, kutafuta sababu za tatizo (ugumu), kuangalia hali kutoka nje (mbinu " kupitia macho ya mtoto); Hatua ya III (inaweza kujadiliwa)
kubuni vitendo vya mwalimu na mtoto (mgawanyiko wa kazi na majukumu ya kutatua tatizo), kuanzisha mahusiano ya mkataba na kuhitimisha makubaliano kwa namna yoyote;
Hatua ya IV (shughuli)
mtoto mwenyewe hufanya na mwalimu hufanya (kuidhinishwa kwa vitendo vya mtoto, kuchochea kwa hatua na vitendo vyake, uratibu wa shughuli za wataalam shuleni na nje yake, msaada wa haraka kwa mwanafunzi); Hatua ya V (ya kuakisi)
majadiliano ya pamoja na mtoto juu ya mafanikio na kushindwa kwa hatua za awali za shughuli, taarifa ya ukweli kwamba tatizo linaweza kutatuliwa au urekebishaji wa ugumu, mtoto na mwalimu kuelewa uzoefu mpya wa maisha. Operesheni za kitaaluma za kiteknolojia: kuonyesha mtazamo wa dhati wa mwalimu kwa kazi ya mwanafunzi: kazi ya kuvutia... Tunakabiliwa na tatizo... Ni muhimu sana kwetu kukabiliana na tatizo hili... Ni lazima na tunaweza kushinda ugumu huu..." kuangazia kitendo upande chanya katika hali ya kufaulu na kutofaulu kwa mwanafunzi: "Haikufanya vizuri sana ... lakini sehemu hii ya kazi ni bora tu ... Ajabu ... Hasa hii ... Ni vizuri kwamba ikawa. mbaya, sasa unaelewa na kukumbuka ... " usaidizi wa ufundishaji katika juhudi za kazi za mtoto, zilizolenga kumpa ujuzi katika shughuli zilizopangwa na kuwezesha upande wa uendeshaji wa ujuzi: "Nitakuonyesha, angalia, ni. rahisi ... Hebu tujaribu pamoja ... Kumbuka, jambo kuu hapa ni ... Sasa juu yako mwenyewe ... Ilifanya kazi! Jaribu tena...” Msaada wa mwalimu pia hujengwa katika hali za “kumshambulia” mtoto na kumtupia lawama, lakini si kama kisingizio kwa mtoto, bali kama ufafanuzi wa mazingira – ni wao; mazingira, ambayo huondoa lawama kutoka kwa mtoto. Inaonekana kitu kama hiki: "Chini ya hali kama hizi, sio rahisi kila wakati kwa mtu ... Hata mtu mzima hangeweza kufanya hivi ... Hii mara nyingi hufanyika, kwa bahati mbaya ... Ulimwengu umejaa migongano, wakati mwingine huipasua nafsi...” Hali muhimu iliyozoeleka kwa teknolojia na dhana zote ni uhifadhi wa kiwango cha juu cha utamaduni usiobadilika wa shughuli za pamoja kati ya mwalimu na watoto Teknolojia ya kuboresha utu wa mwanafunzi. Mwandishi wa teknolojia hii ni Mjerumani Konstantinovich Selevko, msomi, mkuu wa Kituo cha Maendeleo ya Kibinafsi na Kujiendeleza cha Chuo cha Kimataifa cha Sayansi. elimu ya ualimu. Inategemea matumizi makubwa mifumo ya kujitegemea (psychogenic) ya maendeleo ya utu. Kipengele cha mbinu kinaletwa katika maudhui ya elimu; wanafunzi wana silaha na ujuzi na ujuzi wa kujiendeleza, pamoja na shughuli ya kutosha. Teknolojia ya kujiendeleza binafsi hukuruhusu: kufanya mabadiliko kutoka kwa elimu hadi elimu ya kibinafsi; kuunda utu unaojitahidi kujiendeleza na kujiboresha; kuunda motisha thabiti ya kujifunza kama mchakato muhimu. Teknolojia za kuokoa afya. hii ni mbinu ya kimfumo ya mafunzo na elimu, iliyojengwa juu ya hamu ya mwalimu kudhuru afya ya wanafunzi; kuunda hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia darasani; ulinzi wa afya na kukuza mtindo wa maisha wenye afya. Madhumuni ya teknolojia: uhifadhi wa kimwili na Afya ya kiakili wanafunzi na ujuzi wa kufundisha ili kuhifadhi, kukuza maisha ya afya. Kulinda afya ya wanafunzi inajumuisha sio tu kuunda hali muhimu za usafi na kisaikolojia za kuandaa shughuli za kielimu na burudani, lakini pia kuzuia. magonjwa mbalimbali, pamoja na kukuza maisha ya afya. Watafiti wanaamini kwamba wengi sababu hatari kwani afya ya mtu ndio mtindo wake wa maisha. Kwa hivyo, ikiwa unamfundisha mtu miaka ya shule kutibu afya yake kwa uwajibikaji, basi kwa siku zijazo ana nafasi kubwa ya kuishi bila kuugua.Ili kuhifadhi na kukuza afya ya wanafunzi kwenye uwanja wa mazoezi, mpango wa afya umeandaliwa, ambao madhumuni yake ni kuunda mazingira muhimu kwa suluhisho la kina kwa shida ya afya ya watoto Mpango wa "Afya" uliidhinishwa katika Baraza la Ufundishaji la ukumbi wa mazoezi na kupitishwa na agizo la 27 la Aprili 13, 2012. Programu zimeandaliwa: "Acha Dawa za Kulevya", "Jiokoe. ”, “Chaguo” la kuzuia udhihirisho hasi wa kijamii kwa vijana; "Sayari ya Kijani" kwa elimu ya mazingira ya wanafunzi. "Mpango Kazi wa ulinzi wa afya ya wanafunzi unaandaliwa kila mwaka.
Kila mwaka, masuala ya kuhifadhi afya ya wanafunzi huletwa katika Mabaraza ya Ufundishaji, mikutano ya kamati ya elimu ya walimu wa darasa, na mikutano ya wazazi. Kwa hivyo mnamo Aprili 20011, Baraza la Pedagogical lilifanyika juu ya mada "Njia za kuboresha ulinzi na uimarishaji wa mwili, kiakili, afya ya kijamii wanafunzi." Kila mwaka, masuala ya kuhifadhi afya ya wanafunzi yanajadiliwa udhibiti wa ndani ya shule, matokeo yake ni utayarishaji wa Cheti kulingana na matokeo ya ukaguzi wa tume ya ulinzi wa afya za wanafunzi.
Naibu Mkurugenzi wa Kazi ya Kielimu Nikonorova L.A. amemaliza kozi za muda mfupi za juu chini ya mpango wa "AFYA" na ana haki ya kutekeleza kwa ubunifu yale ambayo amejifunza katika mchakato wa elimu (cheti Na. 591 "Kituo cha Elimu ya Afya ya Mikoa"). Matumizi ya teknolojia za kuokoa afya ni kuwezeshwa na aina anuwai, mbinu na njia za kazi ya kielimu: mazoezi ya mwili, Siku za Afya, mashindano ya michezo na mbio za kurudiana, safari na safari, madarasa katika sehemu za michezo, kusoma sheria za trafiki, tabia katika uwanja wa mazoezi na katika maeneo ya umma, kuundwa kwa machapisho ya usafi katika ukumbi wa mazoezi na katika madarasa, ambayo yameundwa kutoa huduma ya kwanza, kufuatilia mwonekano wanafunzi, hali ya mali ya kibinafsi, ubora wa kusafisha madarasa, utoaji wa vyeti vya afya, nk Tangu 2008, ukumbi wa michezo umepokea uainishaji wa sifa "Shule ambayo inakuza afya ya kiwango cha fedha" na mwaka 2012 ilithibitisha sifa hii. Mnamo mwaka wa 2009, Programu ya “Chaguo” ya mwandishi ilitengenezwa ..." kuhusu kuzuia matumizi mabaya ya dawa za kulevya, uraibu wa dawa za kulevya, ulevi, uvutaji wa tumbaku, na uhalifu (Dakika za Baraza la Walimu Na. 1 la tarehe 08/28/2009; zimeidhinishwa. kwa agizo la mkurugenzi la tarehe 09/01/2009). Programu ya "Chaguo ..." ilichukua nafasi ya tatu katika shindano la jamhuri "Sehemu ya Shule isiyo na Dawa", 2010 na nafasi ya pili katika shindano la jamhuri ya Baraza la Mawaziri la Jamhuri ya Tatarstan "Taasisi bora ya elimu kwa kazi ya kupambana na dawa za kulevya. ", 2012. Mnamo 2011, ilishiriki katika mashindano ya kikanda ya makosa ya timu za kuzuia na kwa mujibu wa matokeo ya mashindano ya OPP "Vympel" ilichukua nafasi ya pili na mwaka wa 2012 nafasi ya kwanza. Mnamo Oktoba 2011, walishiriki katika Mashindano yote ya Kirusi kati ya taasisi za elimu elimu ya jumla juu ya kuzuia majeraha ya trafiki ya watoto barabarani "Barabara bila hatari" iliyofanywa ndani ya mfumo wa shughuli za mpango wa lengo la Shirikisho "Kuboresha usalama barabarani mnamo 2006-2012", mnamo 2012 walipewa Diploma ya 2 na tuzo ya pesa taslimu. Rubles 15,000. Mnamo Oktoba 2012, alishiriki katika semina ya jamhuri juu ya mada "Jukumu la madarasa ya polisi wakati wa kupanga upya vyombo vya kutekeleza sheria."
Katika taasisi za elimu, uainishaji wa teknolojia za kuokoa afya zilizopendekezwa na N.K. Smirnov hutumiwa:
Teknolojia za usafi wa kimatibabu (MHT) Teknolojia za usafi wa kimatibabu zinajumuisha udhibiti na usaidizi katika kuhakikisha hali sahihi za usafi kwa mujibu wa kanuni za SanPiN. Ofisi ya matibabu ya shule hupanga chanjo kwa wanafunzi, hutoa ushauri na usaidizi wa dharura kwa wale wanaokuja kwenye ofisi ya matibabu, hufanya elimu ya usafi na usafi wa wanafunzi na wafanyakazi wa kufundisha, kufuatilia mienendo ya afya ya wanafunzi, kupanga hatua za kuzuia kwa kutarajia milipuko ( mafua) na kutatua idadi ya kazi zingine zinazohusiana na umahiri wa huduma ya matibabu. Ukumbi wetu wa mazoezi una ofisi maalum ya matibabu; ukumbi wa mazoezi una muuguzi mmoja wa wafanyikazi. Pasipoti za afya zimetayarishwa kwa kila mwanafunzi kwenye ukumbi wa mazoezi. Mara moja kwa mwaka, mitihani ya matibabu hufanywa kwa wanafunzi; kwa kusudi hili, madaktari wanakuja kwenye uwanja wetu wa mazoezi, kwani ofisi ina vifaa vyote muhimu. Chanjo hutolewa kwa wanafunzi kulingana na ratiba ya LCRB. Kila siku, muuguzi wa gymnasium hubeba chujio cha asubuhi, kutambua watoto wagonjwa, na kulipa kipaumbele maalum kwa watoto kutoka kwa familia zisizo na uwezo, watoto walio katika hatari, na vijana wagumu. Muuguzi hutoa mihadhara kwenye mikutano ya wazazi na mwalimu na hufanya mazungumzo na wanafunzi. Ofisi ya matibabu ina fasihi na vijitabu juu ya mada hii. Muuguzi wa gymnasium hufuatilia maendeleo na hali ya afya ya wanafunzi, uboreshaji wa afya zao kwa mujibu wa sheria za usafi za SanPiN 2.4.2.117802 "Mahitaji ya usafi kwa hali ya kujifunza katika taasisi za elimu." Mara moja kila baada ya miezi sita, wanafunzi wanachunguzwa na madaktari wa watoto katika kliniki ya wilaya ya Laishevsky. Katika mikutano ya wazazi anatoa mihadhara juu ya kuzuia magonjwa ya virusi, mafua, na sifa za mwili wa mtoto katika vipindi tofauti vya maendeleo.
Katika gymnasium, maambukizi ya virusi ya kupumua yanazuiwa kwa kutumia tiba za watu: vitunguu, vitunguu. Katika kipindi cha miaka mitatu ya masomo, ukumbi wa mazoezi ulifungwa kwa karantini kutokana na mafua na maambukizo ya kupumua kwa papo hapo mnamo Novemba 2011.
Kulingana na mpango wa "Afya", mnamo Oktoba-Novemba ya kila mwaka, kazi ya utaratibu inafanywa juu ya usafi wa mazingira na kuzuia magonjwa ya mdomo kwa watoto. Muuguzi, pamoja na wajumbe wa kamati ya wazazi, huwapeleka wanafunzi wa darasa la kwanza kwenye ofisi ya meno ya kliniki ya wilaya ya Laishevsky. Mara moja kwa mwaka, daktari wa meno huchunguza cavity ya mdomo ya wanafunzi shuleni na kuagiza matibabu Teknolojia ya elimu ya kimwili (PHT) Inalenga ukuaji wa kimwili wa wale wanaohusika: ugumu, nguvu ya mafunzo, uvumilivu, kasi, kubadilika na sifa nyingine zinazotofautisha a afya, mtu aliyefunzwa kutoka kwa wagonjwa wa kimwili. Imetekelezwa katika masomo utamaduni wa kimwili na katika kazi ya sehemu za michezo.
Kila mwaka, waalimu wa elimu ya mwili hutengeneza mpango wa kazi wa mwaka wa shule, ambao unapitishwa kwa uamuzi Baraza la Pedagogical shule.
Mpango wa kazi ya michezo ya gymnasium hutengenezwa kwa mujibu wa mpango wa jamhuri kwa ajili ya maendeleo ya utamaduni wa kimwili.
Masomo ya elimu ya kimwili hufanyika kwa saa tatu kwa wiki, hudumu dakika 45. Madarasa ya elimu ya mwili hufanyika wakati wa masomo, na baada ya somo la tatu kuna mazoezi ya mazoezi kwa wanafunzi wa darasa la 111. Mara moja kila robo, Siku za Afya hufanyika kulingana na programu maalum, ambayo wanafunzi wote wa uwanja wa mazoezi hushiriki. Timu za wavulana na wasichana zimepangwa katika michezo mbalimbali: mpira wa wavu, mpira wa kikapu, mpira wa miguu, skiing, tenisi ya meza. Wanafunzi wa gymnasium kila mwaka huwa washindi wa mashindano mbalimbali. Wanafunzi wa Gymnasium wakitetea heshima ya wilaya katika mashindano ya jamhuri kama sehemu ya timu za mpira wa miguu na mpira wa wavu Teknolojia za kuokoa afya ya mazingira (EHS) Lengo la teknolojia hizi ni kuunda mazingira yanayolingana na asili, mazingira bora kwa maisha na shughuli za watu; mahusiano ya usawa na asili. Katika shule, hii ni pamoja na mpangilio wa uwanja wa shule, mimea ya kijani katika madarasa, maeneo ya burudani, na kushiriki katika matukio ya mazingira na kampeni.Tunapozungumzia maisha ya afya ya watoto na vijana, hatupaswi kusahau sababu ya mazingira tunamoishi. . Mtazamo wa watumiaji kuelekea mazingira kwa muda mrefu ilitumiwa na wanadamu, na leo tunavuna matunda yake ya kusikitisha. Kazi yetu ni kusaidia kuboresha mtazamo wa kizazi kipya kuelekea mazingira, kushawishi hisia na mawazo ya watoto kwa msaada wa ujuzi maalum wa mazingira, data ya takwimu kutoka kwa vitabu na majarida. Taarifa zote zilizokusanywa juu ya ikolojia zimehifadhiwa kwenye folda ya mada "Elimu ya Mazingira". Maktaba ya gymnasium ina video za kisayansi juu ya mada ya mazingira.
Njia zote na njia za kufanya kazi na watoto huletwa katika kazi ya elimu ya mazingira ya wanafunzi. Hizi ni maswali ya zoo, KVN, saa za mazingira na masomo, lotto ya mazingira, mchezo "Call of the Jungle", jaribio la entomological, safari za mazingira. Kwa mfano, katika shule ya msingi, elimu ya mazingira huanza na safari ya kusisimua ndani ulimwengu wa ajabu asili. Watoto hujifunza kuona katika asili chanzo cha maisha ya mwanadamu, kujifunza kupenda na kuheshimu asili, na kuitendea kwa uangalifu.
Kila mwaka, wakati wa mwezi wa ulinzi wa mazingira, kampeni "Primrose", "Panda mti", "Msaidie ndege", "Hifadhi jiji unaloishi" hufanyika. Barabara za jiji hupewa ukumbi wa mazoezi; kila juma watoto hutembea kuzunguka mitaa waliyopewa na kuchukua takataka. Wanafunzi kutoka darasa la 111 hufanya kampeni za kila wiki za "Faraja" na hafla za kusafisha kusafisha takataka kwenye uwanja wa shule. Kwa msaada wa wanafunzi kutoka darasa la 810, kwa ombi la Ofisi ya Misitu ya Laishevsky, miti ilipandwa kando ya barabara katika msitu wa Chirpovsky katika chemchemi.
Kila mwaka ukumbi wa mazoezi huandaa Siku za Mazingira, Siku za Afya, Siku za Dunia na Maji na wanafunzi. Kwa msaada wa msimamizi wa maktaba, “Siku za Habari” na “Saa za Elimu ya Taarifa” zilifanywa kwa wanafunzi wa darasa la 111 kuhusu mada: “Tunza asili,” “Nyumba unayoishi,” “ Sayari ya bluu"," Ikolojia kutoka A hadi Z", "Ikolojia: wasiwasi, matumaini." Matukio haya huambatana na maonyesho mbalimbali kutoka nyenzo za asili, iliyofanywa na mikono ya watoto wakati wa klabu za teknolojia na masomo. Katika mwezi wa ulinzi wa mazingira, duru ya "Ekomir" (inayoongozwa na N.I. Filippova) ilifanya "Rally". vijana wa ikolojia" juu ya mada "Sisi ni kwa sayari safi." Tukio hili ilitanguliwa na kazi nyingi za shirika. Wavulana walitengeneza nembo ya mkutano huo, hotuba za dhahania zilizoandaliwa, magazeti ya mazingira na mashindano ya kuchora "Ulimwengu unaozunguka na jinsi ulivyo mzuri", "Kutembelea asili". Wanafunzi kutoka ukumbi wa mazoezi wa 7"B" walipanga uvamizi wa mazingira ili kutambua maeneo hatarishi ya mazingira. Maeneo ya utupaji taka yasiyoidhinishwa yalitambuliwa na ripoti ya picha ilitolewa kutoka eneo la tukio. Vijana hao walipendekeza kufanya kampeni ya "Asili Inaomba Usaidizi". Ukusanyaji wa takataka hupangwa inapowezekana na wanafunzi. Kusudi la mkutano wa hadhara: kuvutia umakini wa watoto wa shule kwa shida za uhifadhi na urejesho maliasili na ulinzi wa mazingira ardhi ya asili, elimu ya mazingira ya wanafunzi na maendeleo ya mtazamo wa busara kuelekea hilo.
Kwa wanafunzi wa madarasa 56, safari ya mawasiliano ya kiikolojia na kibaolojia "Nyumba chini ya paa la bluu" ilitayarishwa na kufanywa. Wakati wa "msafara" huu, watoto walijifunza sheria za tabia msituni, kutunza asili, jinsi ya kuchukua uyoga na maua vizuri, na wakafahamiana na wanyama wa msitu wetu. Matukio ya umma yalifanikiwa sana: jaribio "Je! ? Wapi? Lini?" juu ya mada "Uchunguzi wa watu katika ishara"; jaribio la mchezo "Msitu na mtu kwa ujumla"; chemsha bongo "Ikolojia na Afya." Katika mwaka huo, maonyesho ya vitabu yalifanyika katika maktaba ya ukumbi wa mazoezi: "Siri za msitu wa kijani kibichi", "Wacha tuiokoe ardhi yetu", "Kwenye njia, msituni", "Katika hatima ya asili ni hatima yetu", "Uzuri ambao hutoa furaha", "Ulimwengu unaotuzunguka ni mzuri", "Muziki wa kuimba wa asili"; maonyesho ya picha “Asili Machoni Yetu” (picha kutoka magazetini”; ukumbi wa maonyesho wa mitishamba “Mimea ya Dawa” (kila mwanafunzi alileta mitishamba iliyokaushwa nyumbani na kuzungumzia mali zao); maonyesho ya picha “Jiji Langu, Mtaa Wangu”; rufaa ya maonyesho “Fanya hakuna madhara" ( majarida). Vyovyote vile aina za kazi nyingi zinazofanywa, zote zinaunganishwa na mada moja: "Asili ni nyumba yetu ya kawaida" na tunahitaji kufikiria jinsi nyumba hii itastawi na kutajirika kila wakati. Teknolojia za kuhakikisha usalama wa maisha (LHS).
Kwa kuwa kudumisha afya kunazingatiwa kama kesi maalum kazi kuu- kuhifadhi maisha - mahitaji na mapendekezo ya wataalam hawa ni chini ya kuzingatia lazima na ushirikiano katika mfumo wa kawaida teknolojia za kuokoa afya Ujuzi wa wanafunzi kuhusu masuala haya unahakikishwa kwa kusoma kozi ya usalama wa maisha na wakati wa saa za darasa.
Kwa mfano, mnamo Septemba na kabla ya kila likizo, tunawafundisha watoto juu ya mada zifuatazo: "Kanuni za tabia katika ukumbi wa mazoezi, katika maeneo ya umma, kwenye usafiri, msitu"; "Peke yake nyumbani"; juu ya usalama wa umeme na usalama wa moto; "Barafu nyembamba"; "Sheria za trafiki", nk Kwa urahisi wa waalimu wa darasa, maagizo yametayarishwa, ambayo yanapatikana kwa kila mwalimu wa darasa Shughuli zote za ziada za ukumbi wa michezo zinapangwa kwa njia ambayo shughuli za ubunifu zinajumuishwa katika miezi: Septemba - “Usalama wa watoto na maarifa ya kisheria”; Oktoba “Utukufu kwa mfanyakazi”; Novemba “Tunaishi maisha yenye afya”; Desemba “Ubunifu wa kisanii wa watoto” Februari “Kazi ya kijeshi-kizalendo na ulinzi”; Machi “Mwezi wa Lugha ya Asili”; Aprili “Ulinzi wa Mazingira”, “Mwongozo wa kazi” Mei – “Ulinzi wa Mazingira”, “Elimu ya kijeshi-uzalendo”
Katikati ya mwezi, ambayo huunganisha matukio ya fomu tofauti na maudhui, kuna sababu moja mkali ya kawaida. Hii hukuruhusu kuunda vipindi vya kuongezeka kwa shughuli za ubunifu kwenye uwanja wa mazoezi, kuweka wimbo wazi wa maisha kwa timu, epuka kujitolea, kutabiri, kutabiri na kuangalia kiwango cha ushawishi wa elimu, kuandaa uboreshaji wa afya na shughuli za michezo, kuandaa usaidizi kwa mwalimu wa darasa, kuvutia wazazi, kuunda maadili ya pamoja, kukuza uamuzi wa kitaaluma na kuzuia uhalifu na kukuza maisha yenye afya. Teknolojia za michezo ya biashara ya kielimu, teknolojia za mijadala ya kielimu na, kwa kweli, teknolojia ya elimu ya viwango vingi hutumiwa kikamilifu hapa Teknolojia ya michezo ya biashara ya kielimu. Katika ufundishaji wa nyumbani kuna idadi. teknolojia ya michezo ya kubahatisha("Samych mwenyewe" na V.V. Repkin, "Mummitrolls" na waandishi wa Tomsk, wahusika kutoka "Mchawi wa Jiji la Emerald", "Adventures ya Pinocchio", nk), iliyojumuishwa katika maudhui kuu ya mafunzo na elimu. Mchezo wa biashara hutumika kutatua matatizo magumu kujifunza mambo mapya, kuunganisha nyenzo, kuendeleza uwezo wa ubunifu.Marekebisho mbalimbali hutumiwa katika mchakato wa elimu. michezo ya biashara: uigaji, uendeshaji, michezo ya kuigiza, ukumbi wa michezo wa biashara, kisaikolojia na sociodrama. Michezo ya kuiga. Wakati wa madarasa, shughuli za shirika lolote, biashara au mgawanyiko wake huiga. Matukio, shughuli maalum za watu (mkutano wa biashara, majadiliano ya mpango, mazungumzo, nk) na mazingira, hali ambayo tukio hutokea au shughuli inafanywa (ofisi ya meneja wa warsha, chumba cha mkutano, nk) inaweza kuwa kuiga. Hali ya mchezo wa kuiga, pamoja na mpangilio wa tukio, maudhui, maelezo ya muundo na madhumuni ya michakato na vitu vilivyoigwa. Michezo ya uendeshaji. Wanasaidia kufanya mazoezi ya utekelezaji wa shughuli maalum, kwa mfano, kufanya propaganda na fadhaa. Michezo ya uendeshaji huiga mtiririko wa kazi unaolingana. Michezo ya aina hii huchezwa katika hali zinazoiga halisi.Igizo dhima. Katika michezo hii, mbinu za tabia, vitendo, na utendaji wa kazi na majukumu ya mtu fulani hufanywa. Kufanya michezo na utendaji wa jukumu, mfano wa kucheza wa hali hutengenezwa, majukumu yenye "maudhui ya lazima" yanasambazwa kati ya wanafunzi. "Ukumbi wa biashara." Ndani yake, hali yoyote, tabia ya kibinadamu katika mazingira haya inachezwa. Hapa mwanafunzi anapaswa kuhamasisha uzoefu wote, ujuzi, ujuzi, kuwa na uwezo wa kuzoea sura ya mtu fulani, kuelewa vitendo, kutathmini hali na kupata mstari sahihi wa tabia. Kazi kuu ya njia ya upangaji ni kufundisha kijana kuzunguka hali mbali mbali, kutoa tathmini ya kusudi la tabia yake, kuzingatia uwezo wa watu wengine, kuanzisha mawasiliano nao, kushawishi masilahi yao, mahitaji na shughuli zao, bila kuamua. sifa rasmi za mamlaka au amri. Kwa mbinu ya uigizaji, hati inaundwa ambayo inaelezea hali maalum, kazi na majukumu ya wahusika, na kazi zao.Saikolojia na sociodrama. Wako karibu sana na "majukumu ya kaimu" na "ukumbi wa michezo ya kuigiza". Hii pia ni "ukumbi wa michezo," lakini ya kijamii na kisaikolojia, ambayo uwezo wa kuhisi hali katika timu, kutathmini na kubadilisha hali ya mtu mwingine, na uwezo wa kuingia katika mawasiliano yenye tija naye hujaribiwa. mwaka, mnamo Septemba, uchaguzi wa Rais wa Gymnasium Duma unafanyika kwenye uwanja wetu wa mazoezi. Wakati wa matukio haya, teknolojia ya biashara ya elimu na michezo ya kuigiza hutumiwa kikamilifu. Madhumuni ya teknolojia ni kufundisha kufanya maamuzi. Wakati mchezo wa elimu Wanafunzi hupata uzoefu sawa na wangepokea kwa kushiriki katika chaguzi halisi za urais. Hii mchezo wa kuiga huruhusu wanafunzi kutatua matatizo wao wenyewe, na si tu kuwa waangalizi.Wakati wa maandalizi ya uchaguzi, masharti yote ya kampeni ya uchaguzi huzingatiwa: tume ya uchaguzi inaundwa, wagombea wanaandikishwa, orodha za kura za kuunga mkono wagombea zinaundwa. , midahalo hufanyika, mikutano ya wanafunzi na wagombea wa nafasi ya Rais wa Gymnasium Duma hupangwa .Teknolojia ya mijadala ya kielimu.Mijadala ni mojawapo ya aina kuu za teknolojia ya kuendesha mijadala ya kielimu. Kusudi la teknolojia: ukuzaji wa fikra muhimu, malezi ya utamaduni wa mawasiliano na majadiliano. Fomu zinazokubalika: "kutafakari", "aquarium", "kukusanyika". Teknolojia ya mafunzo ya ngazi mbalimbali Kuendesha masaa ya darasa, CTD katika shule ya msingi, shule ya msingi, sekondari, tunatumia teknolojia ya mafunzo ya ngazi mbalimbali, ambayo madhumuni yake ni uhasibu. sifa za umri wanafunzi. Upangaji wa kazi ya kielimu ya uwanja wa mazoezi unatengenezwa mnamo Juni baada ya uchambuzi wa kazi ya kielimu kwa mwaka wa sasa wa masomo, malengo na malengo yamewekwa kwa mwaka mpya wa masomo. Rasimu ya mpango wa Uhalisia Pepe huletwa kwa walimu wa darasa la 1-11 katika mkutano wa Wizara ya Elimu ya Jamhuri ya Kyrgyz, ambao nao hupanga kazi na darasa lililokabidhiwa kwa mwaka mpya wa shule. , mipango ya kazi ya elimu ya walimu wa darasa inarekebishwa. Kulingana na matokeo ya kukagua hali ya hati zilizopangwa za walimu wa darasa, mwalimu wa kupanga, na mtunza maktaba, ripoti za uchanganuzi hukusanywa mnamo Septemba kulingana na mpango wa HSC. Kwa njia sawa shughuli za usimamizi za Naibu Mkurugenzi wa Uhalisia Pepe zinafanywa Teknolojia ya utatuzi wa migogoro ya kifundishaji - teknolojia ya kuondoa kinzani katika mahusiano kati ya masomo. Kigezo cha mzozo uliotatuliwa kwa usahihi ni uboreshaji wa ulimwengu wa ndani wa kila mmoja wa washiriki katika mzozo. Njia za kutatua migogoro: ucheshi, "kisaikolojia" kupiga, maelewano, uchambuzi wa hali hiyo, ukandamizaji wa mpenzi, kuvunja mahusiano. Katika uwanja wetu wa mazoezi, kama sehemu ya majaribio ya Wizara ya Elimu ya Jamhuri, "Huduma ya Upatanisho wa Shule" imeundwa, ambayo inajumuisha watoto na watu wazima. ShSP husaidia kutatua kesi ngumu na shida chungu na wazazi, waalimu na wanafunzi, kutatua maswala magumu kwa amani, na kujielewa mwenyewe na kile kilichotokea. Hii inasaidiwa na mtangazaji, ambaye anaendesha programu ya upatanisho na wale ambao wamegombana. Mwezeshaji ni mpatanishi asiyeegemea upande wowote ambaye hupanga mazungumzo katika kwa usawa kusaidia pande zote mbili (mkosaji na mhasiriwa), huwasaidia kuanzisha mazungumzo na kuelewa kilichotokea.Programu ya upatanisho ni mkutano wa hiari kati ya mkosaji (mkosaji) na mwathirika (mwathirika), ulioandaliwa na mwezeshaji, ili kujadili masuala ya jinsi ya kuondoka katika hali ya sasa na kuandaa makubaliano ya upatanisho. Mpango kama huo unaweza tu kufanyika wakati pande zote mbili zinakubali kukutana.
Huduma ya upatanisho wa shule itaruhusu: 1. Kwa kijana aliyetenda kosa: Tambua sababu za kitendo chake na matokeo yake; Omba msamaha na upokee msamaha Fanya marekebisho kwa madhara yaliyosababishwa Rudisha heshima na kurejesha. mahusiano muhimu(ikiwa ni pamoja na katika familia), ambayo inaweza kuwa imekiukwa kutokana na tukio hilo.2. Kwa mwathirika: Ondoka uzoefu mbaya na kutaka kulipiza kisasi Hakikisha kwamba haki ipo.3. Kwa wazazi Msaidie mtoto katika nyakati ngumu hali ya maisha, kuchangia katika ukuzaji wa tabia ya uwajibikaji na ya watu wazima ndani yake.Siyo kesi zote zinazoshughulikiwa katika huduma ya upatanisho wa shule, kuna sheria fulani za kuchagua kesi zinazofaa kwa mkutano wa upatanisho: Kuwepo kwa mgogoro, pande zinazozozana zinajulikana. Utambuzi wa kuwepo kwa mgogoro wa pande zote mbili Baada ya mgogoro, angalau siku 1-2, lakini si zaidi ya mwezi 1. Hali hii isizingatiwe katika ngazi nyingine Washiriki wana umri wa zaidi ya miaka 10. Mpango haufanywi kuhusu ukweli wa matumizi ya dawa za kulevya na ukatili uliokithiri Teknolojia ya uwasilishaji. hitaji la ufundishaji- teknolojia ya elimu, kanuni kuu ambayo ni ulinganifu wa kitamaduni wa aina za kuwasilisha mahitaji ambayo humlinda mtoto kutokana na shinikizo la moja kwa moja. Mahitaji ya ufundishaji - uwasilishaji wa kanuni maisha ya kitamaduni na shirika la shughuli za maisha ya watoto katika kiwango cha kawaida hii. Kanuni za msingi za kuwasilisha hitaji la ufundishaji: nafasi iliyofichika ya ufundishaji, adabu katika kufanya hitaji, kuelezea mahitaji yaliyowekwa mbele, kusisitiza mpango chanya wa utekelezaji, uimarishaji chanya wa mahitaji, kungoja matokeo kwa uvumilivu Teknolojia ya tathmini ya ufundishaji ya tabia ya watoto. na vitendo ni teknolojia ya elimu kulingana na tathmini ya ubora wa utu wa mtoto, inayozingatia kanuni za utamaduni wa kisasa. Tathmini ya ufundishaji inalenga kukuza kanuni za kijamii, mitazamo, nafasi ya kijamii, mtazamo wa ulimwengu. Tathmini ya ufundishaji ya tabia na vitendo vya watoto ni njia ya kumwelekeza mtoto kati ya anuwai ya maadili na anti-maadili. Kanuni za msingi za tathmini ya ufundishaji: kutokubalika kwa kulinganisha mtoto na mtoto mwingine, utambuzi wa kutokiuka na uhuru wa mtu binafsi, nk. Teknolojia. kujifunza kwa msingi wa mradi. KATIKA NA. Slobodchikov anabainisha kuwa "kizuizi pekee na cha msingi kwa uasi-sheria wa kiutawala" kinaweza kuwa muundo, kama aina ya shughuli ya akili ambayo uvumbuzi mzuri wa ufundishaji unawezekana na ambao tayari una vitangulizi vya kihistoria.
Kuwepo kwa matukio ya mgogoro katika uwanja wa elimu kumeikabili jumuiya ya waalimu - walimu, wakuu wa taasisi za elimu - kwa kazi ya: kujiwekea malengo na malengo ya kitaaluma; kuvumbua njia za kuyatekeleza; kuchanganua matokeo yaliyopatikana. katika suala hili, kuna haja ya kufundisha ubunifu kwa walimu na wanafunzi wa uwanja wa mazoezi Teknolojia ya ICT.Teknolojia ya habari na mawasiliano (TEHAMA) inastahili kuangaliwa mahususi. Kusudi la teknolojia: malezi ya ustadi wa kufanya kazi na habari, ukuzaji wa uwezo wa mawasiliano wa wanafunzi, utayarishaji wa utu wa "jamii iliyoelimika", malezi. ujuzi wa utafiti, ujuzi wa kufanya maamuzi bora. ICTs huitwa mwingiliano kwa sababu zina uwezo wa "kujibu" kwa vitendo vya mwanafunzi na mwalimu na "kuingia" katika mazungumzo nao. ICT hutumiwa katika hatua zote za mchakato wa kujifunza na inasaidia hali ya mwanafunzi ya faraja ya kisaikolojia wakati anawasiliana na kompyuta. ICT inaweza kutumika kwa kujifunza umbali , hutumiwa sana katika masomo na saa za darasa, kwenye mikutano ya wazazi na walimu na jioni. Hakuna hata semina moja, hakuna mkutano hata mmoja wa mwalimu unaofanyika bila kutumia ICT. Kushiriki katika matukio ya kikanda kunahusisha matumizi ya teknolojia hii. Aina za ICT: upimaji wa kompyuta; warsha za maingiliano; kazi ya maabara; miradi; kazi ya utafiti; mawasilisho ya medianuwai; kituo cha habari cha shule. Ushughulikiaji wa shughuli za shule unafanywa kupitia kazi ya Kituo cha Uchapishaji cha "Portfolio" , sehemu kuu ambazo ni matoleo ya kila mwezi ya gazeti la "Gymnasium Bulletin" na, nyenzo zinapojilimbikiza, kipindi cha Televisheni "Sauti". Kituo cha uchapishaji "Portfolio" ni kazi ya waandishi wa habari ambao kazi yao kuu ni kukusanya habari; wahariri- wakuu wanachakata nyenzo, kupanga, mpangilio wa gazeti, kusahihisha habari, kisha programu ya kompyuta kwa ajili ya gazeti na watangazaji kufikisha habari kwa msikilizaji katika kipindi cha “Sauti” Madhumuni ya kuunda Kituo cha Habari cha “Portfolio” ni kukuza na kutambua uwezo wa ubunifu wa watoto. Ushiriki wa watoto katika kazi ya televisheni ya shule "Sauti" na uchapishaji wa gazeti "Gymnasium Bulletin" huendeleza uwezo wao wa mawasiliano, kufikiri kwa makini, huongeza erudition na kujithamini, na kuwafundisha kuwasilisha habari kwa usahihi. Mtaalamu wa teknolojia. oparesheni: ala ya mtazamo makini wa mwalimu kwa kazi ya mwanafunzi: “Tuna kazi ya kuvutia mbele yetu... Tatizo limejitokeza mbele yetu... Ni muhimu sana kwetu kukabiliana na tatizo hili... na anaweza kushinda ugumu huu...” kuangazia upande chanya wa tendo katika hali ya kufaulu na kutofaulu kwa mwanafunzi: “Haikufaa vizuri sana... lakini sehemu hii ya kazi ni bora tu. .. Ajabu... Hasa hii... Ni vyema ikatokea vibaya, sasa unaelewa na kukumbuka..." usaidizi wa kielimu katika juhudi za mtoto, unaolenga kumpa ujuzi katika shughuli zilizopangwa na kuwezesha uendeshaji. upande wa ujuzi: "Nitakuonyesha, angalia, ni rahisi ... Hebu tujaribu pamoja ... Kumbuka, jambo kuu hapa ni ... Sasa peke yako ... Ilifanya kazi! Jaribu tena...” Msaada wa mwalimu pia hujengwa katika hali za “kumshambulia” mtoto na kumtupia lawama, lakini si kama kisingizio kwa mtoto, bali kama ufafanuzi wa mazingira – ni wao; mazingira, ambayo huondoa lawama kutoka kwa mtoto. Inaonekana kitu kama hiki: "Chini ya hali kama hizi, sio rahisi kila wakati kwa mtu ... Hata mtu mzima hangeweza kufanya hivi ... Hii mara nyingi hufanyika, kwa bahati mbaya ... Ulimwengu umejaa migongano, wakati mwingine huitenganisha nafsi...” Hali muhimu ya kawaida kwa teknolojia na dhana zote ni uhifadhi wa kiwango cha juu cha utamaduni usiobadilika wa shughuli za pamoja zilizopangwa kati ya mwalimu na watoto.
Shule ya sekondari ya FGKOU nambari 2
RIPOTI
juu ya mada: " Teknolojia za ubunifu
katika mfumo wa kazi ya elimu ya shule
kama njia ya kuboresha elimu
watoto wa shule"
Imetayarishwa na: Naibu Mkurugenzi wa Usimamizi wa Rasilimali za Maji
Turchaninova N.L.
Kant-2013
Changamoto ya kimataifa, iliyotupwa mwanzoni mwa milenia ya pili na ya tatu ya Urusi, hufanya shida ya kuibuka kwa maoni mapya na watu wanaofikiria na kutenda nje ya sanduku na wakati huo huo kitamaduni, wenye uwezo wa ubunifu na usimamizi bora wa shughuli za wengine. watu na wao wenyewe kufikia malengo muhimu ya kijamii muhimu sana. Katika suala hili, katika mfumo wa elimu wa Kirusi kuna mabadiliko kutoka kwa shule ambayo ilisambaza mtazamo wa ulimwengu wa itikadi moja hadi shule inayolenga maendeleo ya mseto ya mtu, na kuunda hali ya kujitambua, kujiendeleza, kufikia mafanikio katika mafunzo. na elimu, inayohitaji mwelekeo mpya kutoka kwa mwalimu - juu ya utu wa mwanafunzi. Utaratibu huu unajumuisha mienendo ifuatayo:
Zingatia kusaidia na kulinda utu unaokua, ukitengenezea hali bora zaidi maendeleo ya ubunifu, juu ya "uundaji wa kubadilika kwa kijamii na uhamaji" katika uchumi wa soko.
Upataji wa mtoto wa shule ya picha yake mwenyewe ya "uso" katika mchakato wa kuiga utamaduni uliokusanywa na kilimo chake mwenyewe.
Ukuzaji wa shule kama "jimbo" moja ili kuunda hali ya shughuli za ubunifu za kila mwalimu na wafanyikazi wa kufundisha kwa ujumla.
Kwa hiyo, kwa kuzingatia mwelekeo huu, tunaitwa kutatua kazi ya kuunda mchanganyiko utu uliokuzwa kwa kuitambulisha kwa utamaduni wa binadamu, iliyochukuliwa katika kipengele uzoefu wa kijamii na mabadiliko yake ya baadae kuwa uzoefu wa mtu binafsi. Sifa kuu ya kutofautisha ya elimu kama hiyo ni umakini maalum kwa utu wa mwanafunzi na utu wake kwa ujumla, na ubinafsi na utu wa mwalimu. Haja ya asili ya ubunifu ya maendeleo ya elimu katika muktadha wa uboreshaji wake imekuwa dhahiri: bila mafanikio ya ubunifu katika utumiaji wa teknolojia ya elimu, haiwezekani kupata ubora mpya wa kiwango cha elimu (kiwango cha malezi). ) ya wahitimu.
Wazo la "innovation" katika Kirusi na fasihi ya kigeni hufafanuliwa tofauti kulingana na mbinu tofauti za mbinu, kati ya hizo ni:
Ubunifu unaonekana kama matokeo ya mchakato wa ubunifu.
Ubunifu unawasilishwa kama mchakato wa kuanzisha uvumbuzi.
Katika moyo wa maendeleo ya mpya mfumo wa elimu teknolojia ya kisasa ya kufundisha uongo: teknolojia ya mtandao, teknolojia Barua pepe, programu za mafunzo ya kompyuta, teknolojia za Wavuti, "mafunzo ya kesi" (mafunzo kwa kutumia hali maalum), kutafakari kama njia ya kujijua na kujitathmini, teknolojia za mafunzo, teknolojia ya kufundisha kwa kutumia mbinu ya mradi. Sasa hatuwezi kufikiria kufanya masomo na shughuli za ziada bila kutumia ICT.
Tabia zifuatazo zinaweza kuwa viashiria vya ubora mpya wa mchakato wa elimu:
ujuzi mpya, uwezo, ujuzi wa wanafunzi, kuongeza kiwango cha maendeleo yao binafsi;
kutokuwepo kwa athari mbaya na matokeo ( overload, uchovu, kuzorota kwa afya, matatizo ya akili, ukosefu wa motisha ya elimu, nk);
kuongeza uwezo wa kitaaluma wa walimu na mtazamo wao wa kufanya kazi;
ukuaji wa ufahari wa taasisi ya elimu katika jamii, iliyoonyeshwa katika utitiri wa wanafunzi na walimu, nk.
Kazi ya ziada - sehemu muhimu ya mchakato wa elimu wa shule, mojawapo ya aina za kuandaa wakati wa bure wa wanafunzi. Miongozo, fomu, njia za kazi ya ziada (ya ziada) na njia za kutumia habari na teknolojia za mawasiliano Katika aina hii ya shughuli, watoto wa shule kivitendo sanjari na maelekezo, fomu na mbinu za elimu ya ziada kwa watoto, pamoja na njia za taarifa yake. Kazi ya ziada inalenga katika kuunda hali za mawasiliano isiyo rasmi kati ya watoto wa shule ya darasa moja au sambamba ya kielimu, ina mwelekeo wa kielimu na kijamii na kielimu (vilabu vya majadiliano, mikutano ya jioni na. watu wa kuvutia, safari, kutembelea sinema na makumbusho ikifuatiwa na majadiliano, shughuli muhimu za kijamii, vitendo vya kazi). Kazi ya ziada ni fursa nzuri kwa shirika mahusiano baina ya watu darasani, kati ya watoto wa shule na mwalimu wa darasa ili kuunda timu ya wanafunzi na mashirika ya serikali ya wanafunzi. Katika mchakato wa kazi nyingi za ziada, inawezekana kuhakikisha maendeleo ya masilahi ya jumla ya kitamaduni ya watoto wa shule na kuchangia utatuzi wa shida. elimu ya maadili. Kazi ya ziada inahusiana kwa karibu na elimu ya ziada ya watoto linapokuja suala la kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya maslahi ya ubunifu ya watoto na kuingizwa kwao katika shughuli za kisanii, kiufundi, mazingira, kibaiolojia, michezo na nyingine. Elimu ya ziada kwa watoto wa shule ni sehemu muhimu ya mfumo wa elimu na malezi ya watoto na vijana, unaozingatia uchaguzi wa bure na maendeleo ya programu za ziada za elimu na wanafunzi. Elimu ya ziada ya watoto wa shule yenyewe imeunganishwa kikaboni na mchakato wa elimu shuleni na kazi ya ziada. Madhumuni ya elimu ya ziada kwa watoto wa shule, na kwa hivyo shughuli za ziada, ni kukuza motisha ya watoto kwa maarifa na ubunifu, kukuza kujitolea kwa kibinafsi na kitaaluma kwa wanafunzi, kuzoea maisha yao katika jamii, na kuanzishwa kwa maisha yenye afya.
Kiungo cha kuunganisha kati ya kazi ya ziada na elimu ya ziada ya watoto kuna chaguzi mbalimbali, jumuiya za kisayansi za shule, kozi za mafunzo kwa hiari. Kulingana na malengo na malengo wanayosuluhisha, yaliyomo na njia za kazi, zinaweza kuhusishwa na maeneo yote mawili ya mchakato wa elimu. Walakini, ikumbukwe kwamba elimu ya ziada kwa watoto wa shule inajumuisha, kwanza kabisa, utekelezaji wa programu ya ziada ya elimu katika eneo fulani la shughuli au uwanja wa maarifa. Katika mfumo wa jumla wa elimu ya sekondari, upendeleo hupewa mwelekeo wa kielimu wa kazi ya ziada - shughuli za kielimu za watoto wa shule. Shughuli za elimu - moja ya shughuli kuu za watoto wa shule, inayolenga kusimamia maarifa ya kinadharia na njia za shughuli katika mchakato wa kutatua. kazi za elimu. Kwa upande wake, shughuli za nje ni moja ya aina ya shughuli za watoto wa shule, zinazolenga ujamaa wa wanafunzi na ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa watoto wa shule wakati wa masomo. Aina zote za hapo juu za shughuli za watoto wa shule, licha ya uwepo wa sifa maalum za mtu binafsi, zinahusiana kwa karibu, ambazo zinapaswa kuonyeshwa katika maendeleo ya michakato ya taarifa katika maeneo husika. shughuli za elimu na kuchanganya zana za habari na rasilimali zinazotumika katika kuarifu aina mbalimbali za shughuli za watoto wa shule. Kwa kuzingatia vipengele vilivyoorodheshwa, walimu wanakabiliwa na kazi ya kuandaa shughuli za ziada kwa watoto wa shule, kwa kuzingatia matumizi ya faida za teknolojia ya habari na mawasiliano na kutoa:
kuongeza ufanisi na ubora wa shughuli za ziada na za ziada;
uanzishaji wa shughuli za utambuzi na ubunifu za watoto wa shule kupitia taswira ya kompyuta habari za elimu, majumuisho hali za mchezo, uwezekano wa kusimamia, kuchagua mode ya shughuli za ziada kwa watoto wa shule;
kuimarisha miunganisho ya taaluma mbalimbali kupitia matumizi ya njia za kisasa za usindikaji, kuhifadhi na kusambaza habari;
faida mwelekeo wa vitendo maarifa yaliyopatikana kupitia shughuli za ziada;
ujumuishaji wa maarifa, ujuzi na uwezo katika uwanja wa sayansi ya kompyuta na teknolojia ya habari;
uundaji wa masilahi endelevu ya utambuzi wa watoto wa shule katika shughuli za kiakili na ubunifu zinazotekelezwa kwa msaada wa zana za ICT;
utekelezaji wa ubinafsishaji na utofautishaji katika kazi na watoto wa shule;
maendeleo ya uwezo wa mawasiliano ya bure ya kitamaduni kati ya watoto wa shule kwa msaada wa njia za kisasa za mawasiliano.
Malengo makuu ya uarifu wa shughuli za ziada na za ziada za watoto wa shule ni :
kushirikisha shule katika kujenga umoja nafasi ya habari(uundaji wa tovuti);
kukuza mtazamo wa ulimwengu wazi kati ya watoto wa shule jamii ya habari, mafunzo ya wanachama wa jumuiya ya habari;
kukuza mtazamo kuelekea kompyuta kama zana ya mawasiliano, kujifunza, kujieleza, ubunifu (tovuti za darasa);
Ukuzaji wa ubunifu, fikra huru ya watoto wa shule, malezi ya ustadi na uwezo wa utaftaji wa kujitegemea, uchambuzi na tathmini ya habari, kusimamia ustadi wa kutumia teknolojia ya habari ( Gazeti la shule"SHEG", magazeti mazuri, pembe za baridi, vituo vya habari, postikadi zenye mada za tarehe muhimu, vipeperushi vya habari, vijitabu);
maendeleo na malezi ya masilahi endelevu ya utambuzi wa watoto wa shule katika shughuli za kiakili na ubunifu na shughuli za ubunifu za wanafunzi (michezo ya kiakili inayoingiliana, mijadala, mikutano ya wanafunzi, ushiriki katika maonyesho, mashindano, miradi ya shule, wilaya, mkoa, Kirusi-yote, kiwango cha kimataifa) ;
Ukuzaji wa umakini, kumbukumbu, fikira, mtazamo, fikra, akili (mafunzo ya kisaikolojia; usaidizi wa kisaikolojia na ufundishaji, mafunzo ya mawasiliano);
kuongeza athari za kielimu za aina zote za shughuli za ziada;
maendeleo ya msingi wa nyenzo na kiufundi wa mfumo wa jumla wa elimu ya sekondari (madarasa ya kompyuta, bodi nyeupe zinazoingiliana, mazingira ya mtandao, ufikiaji wa bure wa mtandao, vifaa vya ofisi, vitabu vya kiada vya elektroniki, upanuzi wa msingi wa TSO, vifaa vya elimu na mbinu, ramani, takrima, vielelezo);
kuandaa mwingiliano mzuri wa habari kati ya walimu, wanafunzi na wazazi;
kuanzishwa kwa zana za ICT katika kazi za kijamii na elimu;
utekelezaji wa ubinafsishaji na utofautishaji katika kazi na watoto wa shule (masomo na usaidizi wa kompyuta);
maendeleo ya uwezo wa mawasiliano ya bure ya kitamaduni (vyama vya masilahi, mikutano na watu wanaovutia, ushirikiano na shule za wilaya, mkoa, wahitimu wa zamani);
kuwafahamisha wazazi mara moja kuhusu maendeleo na matokeo ya mafunzo. Kutumia teknolojia ya habari kuvutia wazazi na umma kwa elimu ya watoto wa shule
Tunachukulia TEHAMA kama zana mpya kimsingi ya kufundishia, iliyoundwa ili kubadilisha dhima na kazi za washiriki katika mchakato wa ufundishaji, na pia kukuza uwezo wa wanafunzi wa ubunifu katika shughuli za kielimu na za ziada.
Katika shule yetu leo, kupitia teknolojia ya habari na mawasiliano, tunafanya:
Maandalizi ya nyenzo za chanzo kwa kutumia maandishi na wahariri wa picha (matukio ya matukio, vifupisho huundwa, insha zimeandikwa, nk);
Uundaji wa picha za picha (michoro);
Kuchanganua;
Usindikaji wa picha za kidijitali kwa kutumia wahariri wa picha(picha);
Uumbaji wimbo wa sauti na picha za video;
Kufanya kazi mbalimbali za ubunifu;
Usajili wa matokeo ya kazi kwenye kompyuta;
Maandalizi ya muhtasari na kazi za ubunifu katika fomu ya elektroniki;
Tafuta, utafiti, kazi ya ushindani katika nafasi ya mtandao;
Kuwasilisha kazi kupitia mtandao na barua pepe;
Uzalishaji wa nyenzo zilizochapishwa (vijitabu vya mada kwa hafla za shule, programu za mashindano, gazeti la shule, vipeperushi, mabango kwenye hafla ya hafla ya mtu binafsi katika darasa fulani). Bidhaa zote hutolewa na wanafunzi ambao wanawajibika kwa maudhui ya fasihi na muundo. Kazi ya kuandika maandishi, skanning vifaa vya picha, na kuiga tena hufanywa na wanafunzi kwa kujitegemea chini ya mwongozo wa mwalimu wa sayansi ya kompyuta.
Kushiriki katika mikutano ya kisayansi na ya vitendo ndani ya shule;
Shirika la maonyesho (maudhui, mwandishi (maonyesho ya picha);
Kufanya madarasa, majadiliano, maswali;
Uundaji wa portfolio za wanafunzi;
Kuangalia video;
Matumizi ya rekodi za sauti na bidhaa za multimedia;
Shirika la jioni zenye mada kwa kuzingatia uzuri;
Habari inasimama;
Kuendesha mikutano ya wazazi na walimu, Siku ya Familia, masomo kwa kutumia mawasilisho kuhusu mafanikio ya mwanafunzi, video;
Matumizi katika kazi ya mwanasaikolojia wa uchunguzi wa uchunguzi wa kompyuta, fomu, michezo ya elimu kwa mtu binafsi na kazi za kikundi;
Shughuli katika vilabu vya shule.
Yote hii inachangia maendeleo ya kina utu wa mtoto na shirika lake la burudani yenye maana, kuongeza kiwango cha elimu ya wanafunzi.
Mafanikio yamepatikana shughuli ya uvumbuzi katika shule yetu inategemea sio tu juu ya matumizi ya kazi ya ICT katika mchakato wa elimu, lakini pia juu ya ukweli kwamba katika timu yetu kuna mazingira ya ubunifu na historia nzuri ya kihisia ya mwingiliano kati ya walimu, pamoja na kazi ya pamoja ya kujenga na wanafunzi na wanafunzi. wazazi wao.
Usawa wa michakato ya kielimu na kielimu katika shule ya kisasa hutoa fursa nyingi za matumizi ya ICT na wigo usio na kikomo wa kusasisha mbinu ya kitamaduni. Matokeo ya kutumia ICT katika mchakato wa elimu yalizidi matarajio yote. Taswira ya shule imebadilika, na kuwa ya kuvutia zaidi kijamii. Vipengele vya Muundo mchakato wa elimu uliundwa upya katika viwango vyote vya teknolojia, kutoka kwa teknolojia ya mchakato wa elimu hadi mwingiliano wa mtu binafsi wa masomo yote ya mchakato wa elimu. Kuanzishwa kwa ICT ndio ufunguo wa utendakazi wa mafanikio wa taasisi yoyote ya elimu katika siku zijazo.
MATUMIZI YA ICT KATIKA KAZI ZA ELIMU
Mahitaji ya lengo maendeleo jamii ya kisasa ililazimu matumizi ya taasisi za elimu habari na mifumo ya kompyuta kama zana ya kuanzisha uvumbuzi. Teknolojia ya habari na mawasiliano imefanya iwezekane kutekeleza elimu inayomlenga mwanafunzi, kukuza maendeleo ya mtu binafsi, uwezo wake wa kiakili na kiroho.
Leo, matumizi ya teknolojia ya habari na mawasiliano katika mchakato wa elimu ni mojawapo ya maeneo ya kipaumbele uboreshaji wa elimu, kuruhusu sio tu kuboresha ubora wa elimu, lakini pia kufikia kiwango kipya cha mahusiano kati ya washiriki. mchakato wa elimu katika hatua zote za shughuli za ufundishaji.
Uwezekano wa kutumia ICT katika kuandaa mchakato wa elimu ni mkubwa. Teknolojia ya Habari:
kuongeza na kuchochea riba;
kuamsha shughuli za kiakili na ufanisi wa elimu ya sifa fulani za utu kutokana na mwingiliano;
hukuruhusu kuiga na kuibua michakato na matukio ambayo ni ngumu kuonyesha kwa ukweli, lakini muhimu kuunda safu kamili ya kuona;
kukuruhusu kubinafsisha elimu;
kuwapa wanafunzi fursa ya kutafuta kwa uhuru nyenzo zilizochapishwa kwenye mtandao kwa utayarishaji wa ujumbe na ripoti;
kutoa msaada katika kutafuta majibu masuala yenye matatizo;
kuunda uwanja mkubwa kwa maendeleo ya uwezo wa ubunifu, malezi ya utamaduni wa jumla na habari.
Mpya uwezo wa kisasa nisaidie katika kufanya kazi sio tu na watoto, bali pia na wazazi wao. Baada ya yote, moja ya taasisi muhimu zaidi za kijamii za elimu ni familia. Kazi na wazazi inalenga ushirikiano na familia kwa maslahi ya mtoto, malezi mbinu za kawaida kwa elimu, utafiti wa pamoja wa utu wa mtoto, sifa zake za kisaikolojia, maendeleo ya mahitaji ya kimsingi sawa, shirika la usaidizi katika mafunzo, ukuaji wa kimwili na kiroho wa mwanafunzi. Ninawashirikisha wazazi katika kushiriki katika mchakato wa elimu katika taasisi ya elimu, ambayo inachangia kuundwa kwa hali ya hewa nzuri katika familia, faraja ya kisaikolojia na kihisia ya mtoto shuleni na zaidi. Pia ninapanga kazi ya kuboresha utamaduni wa ufundishaji na kisaikolojia wa wazazi kupitia kufanya mikutano ya wazazi, shughuli za pamoja. Matumizi ya ICT yaliniruhusu kufanya kazi hii kuwa yenye mafanikio zaidi.
Kazi ya elimu inaweza kutegemea fomu tofauti, lakini mojawapo ya fomu kuu ilikuwa na inabaki saa ya darasa. Saa za baridi hutengenezwa katika maeneo mbalimbali:
kiroho na kiadili,
wa kiakili,
sheria ya raia,
kimwili,
misingi ya elimu kwa usalama na maisha yenye afya,
uzuri,
marekebisho ya kijamii,
elimu ya kibinafsi na ya kibinafsi ya watoto wa shule.
Ninaamini hivyo wakati wa kutatua matatizo katika elimu watoto wa shule ya chini katika maeneo yote haya, ni vyema mwalimu wa darasa akatumia teknolojia ya habari kwa sababu kuanzishwa kwa TEHAMA katika shughuli za ziada- hii ni ongezeko la maslahi ya watoto wa shule, njia ya kubadilisha aina za kazi na wanafunzi, kuendeleza uwezo wa ubunifu, kurahisisha mchakato wa mawasiliano na watoto wa shule, na kuimarisha kazi ya elimu katika hali mpya.
Matumizi ya ICT darasani huchangia:
kuendeleza maslahi ya mtoto katika darasani;
maendeleo ya ujuzi na uwezo wa kufanya kazi na rasilimali za habari;
usimamizi mzuri wa umakini wa wanafunzi;
uanzishaji shughuli ya utambuzi;
maendeleo ya ujuzi kazi ya utafiti;
kuboresha utamaduni wa habari;
kuongezeka kwa athari ya kihisia.
Watoto wanapenda sana aina hizi za shughuli za darasani, na hawazitazamii tu, bali pia husaidia kuwatayarisha pamoja na wazazi wao.
Matumizi ya ICT katika kazi ya elimu sasa sio tu muhimu sana, lakini pia inahitajika sana. Kama matokeo ya utekelezaji wa maeneo yote yaliyotajwa katika shule yetu inawezekana:
kuongeza hamu ya walimu katika kutumia teknolojia mpya;
maslahi ya watoto katika Olympiads, mashindano na miradi;
kuimarisha kazi ya kuunda portfolios za wanafunzi.
Darasa la kielektroniki na kwingineko ya kibinafsi (ya mtu binafsi) iliundwa. Kazi hii inahusisha ubunifu wa pamoja mwalimu wa darasa, wanafunzi wake na, bila shaka, wazazi. Kwingineko inachukuliwa kama kadi ya biashara ya darasa, ambapo habari juu ya mafanikio na mafanikio, juhudi za ubunifu na shida za timu kwa ujumla na kila mwanafunzi binafsi huwekwa. Kiwango cha utata wa kujaza kwingineko katika fomu ya elektroniki inaweza kuwa tofauti na inategemea kiwango cha ujuzi wa wanafunzi, uwezo wa kutumia na kutumia ICT katika mazoezi. Baada ya yote, ni kwenye kwingineko ambapo watoto wanaweza kuweka filamu kuhusu maisha ya darasa, picha, miradi na nyenzo nyingine zinazoelezea kuhusu wafanyakazi wa darasa.
Kuna uwezekano mwingi wa kutumia ICT:
1. jinsi maendeleo ya mtu binafsi na elimu ya kibinafsi;
2.kama njia ya motisha ya ziada kwa aina yoyote ya shughuli;
3. kama aina mpya ya mwonekano wa kimaelezo;
4. kama njia ya shirika la mwingiliano wa shughuli;
5. kama njia bora ya kupata uzoefu katika kushughulikia habari iliyopokelewa;
Kama njia ya kukuza ujuzi:
1. kama aina mpya ya aina, mbinu, mbinu, njia za ushawishi wa elimu kwa mtoto;
2. kama chombo cha udhibiti, uhasibu, ufuatiliaji wa mchakato wa elimu;
3. kama njia ya mawasiliano na elimu ya ufundishaji ya wazazi.
Kwa muhtasari wa yaliyo hapo juu, tunaweza kuhitimisha kwamba matumizi ya ICT huturuhusu kuboresha mchakato wa elimu, kuwahusisha wanafunzi ndani yake kama masomo ya nafasi ya elimu, na kukuza uhuru, ubunifu na fikra makini. Mwalimu anayehusika katika kulea watoto hawezi kubaki mbali na kisasa cha mchakato wa elimu ndani ya mfumo wa mradi wa kitaifa wa "Elimu".
Kusudi: kuanzishwa kwa mchakato wa ufundishaji kituo cha watoto yatima teknolojia mpya, kuunda hali kwa kazi ya ubunifu ya waalimu.
Imeandaliwa na: mtaalam wa mbinu wa KSU "Rudnensky Orphanage" Stepanova T.V.
Maneno muhimu: ubunifu katika elimu, teknolojia mpya.
"Usimamizi wa ubunifu", "shughuli za ubunifu", "uvumbuzi wa ufundishaji" ni dhana mpya kwa uwanja wa elimu, pamoja na mfumo wa elimu wa shule.
Katika miaka 10-12 iliyopita, kwa sababu ya mabadiliko ya hali ya kijamii na kiuchumi, kiakili cha aina nyingi za shughuli za wanadamu, maendeleo ya utafiti wa kisayansi katika uwanja wa elimu, tofauti za elimu, pamoja na elimu ya shule, uharaka wa kutafuta. kwa aina mpya, bora zaidi, njia, na mbinu imeongezeka kwa kasi na teknolojia ya mafunzo na elimu. Hii ina maana matumizi ya mfumo mafanikio ya kisayansi kwa jamii na maendeleo ya kiuchumi jamii, maendeleo ya kiakili ya mtu binafsi, yanahitaji kuundwa kwa motisha kwa ajili ya usambazaji na upatikanaji wa ujuzi, kuboresha mfumo wa elimu kwa ujumla na mfumo wa shule hasa.
Hivi sasa ndani maeneo mbalimbali shughuli za binadamu (uzalishaji, biashara, uchumi, elimu, n.k.) dhana zifuatazo za neno "uvumbuzi" hutumiwa (kutoka kwa uvumbuzi wa Kiingereza - uvumbuzi):
1) "... yoyote mbinu mpya kwa muundo, uzalishaji au uuzaji wa bidhaa, kama matokeo ambayo mvumbuzi hupata faida zaidi ya washindani."
2) "... bidhaa ya kazi ya ubunifu ambayo ina aina kamili ya bidhaa, tayari kutumika na kusambazwa kwenye soko."
3) "... mabadiliko ndani ya mfumo wa ufundishaji unaochangia kuongeza ufanisi na ufanisi wa mchakato wa elimu."
Pamoja na wazo la "innovation", neno "innovation" pia hutumiwa (kwa maana halisi - "utangulizi wa kitu kipya", mchakato wa kutumia uvumbuzi, uvumbuzi).
Ufafanuzi ufuatao wa dhana ya "ubunifu" hutumiwa:
1) mchakato unaolengwa wa utekelezaji bora wa uvumbuzi unaoendelea, unaozingatia matokeo ya mwisho- uimarishaji wa aina maalum ya shughuli za binadamu.
2) njia mpya ya kukidhi mahitaji ya kijamii, kutoa ongezeko la athari ya manufaa na, kama sheria, kwa kuzingatia matumizi ya mafanikio ya sayansi na teknolojia.
Kwa hivyo, uvumbuzi (uvumbuzi) unaweza kuzingatiwa kama matokeo na mchakato. Wakati huo huo, matokeo - kuridhika kwa mahitaji ya kijamii - inachukuliwa kama lengo la kusimamia mchakato wa uvumbuzi, na mchakato yenyewe unachukuliwa kama kitu cha usimamizi.
Moja ya viashiria kuu vya shughuli za ubunifu za taasisi za elimu katika hivi majuzi, ni uwepo wa mfumo na mwalimu mvumbuzi.
Hotuba ya mkurugenzi Koval P.N. "Mwalimu wa malezi mapya"
Ni nini kiini cha njia ya kimfumo ya elimu?
Mfumo wa elimu
Muhtasari wa swali
Mfumo wowote ni mkusanyiko wa vipengele vilivyounganishwa. Wazo la "mfumo wa kielimu" linahusishwa na dhana kama "utu", maendeleo", "uadilifu", "mahusiano", "muundo", "muunganisho".
Elimu ya kisasa inachukuliwa kuwa mfumo mgumu ambao elimu na mafunzo hufanya kama sehemu muhimu zaidi ya mfumo wake wa ufundishaji. Mfumo wa ufundishaji wa shule ni mfumo wenye kusudi, wa kujipanga, ambao lengo kuu ni kujumuisha vizazi vichanga katika maisha ya jamii, maendeleo yao kama watu wabunifu, wanaofanya kazi. Katika suala hili, mfumo mdogo wa elimu umeunganishwa kwa karibu na mazingira madogo na makubwa. Mazingira madogo ni mazingira yanayodhibitiwa na shule (jirani, makazi), na mazingira makubwa ni jamii kwa ujumla. Mfumo wa elimu unaweza kwa kiasi kikubwa chini ya ushawishi wake mazingira. Mfumo wa elimu ni kiumbe muhimu cha kijamii ambacho hufanya kazi chini ya mwingiliano wa sehemu kuu za elimu (masomo, malengo, yaliyomo na njia za shughuli, uhusiano) na ina sifa za kujumuisha kama njia ya maisha ya timu, hali ya hewa yake ya kisaikolojia. (L.I. Novikova). Uwezekano wa kuunda mfumo wa elimu imedhamiriwa na mambo yafuatayo: ujumuishaji wa juhudi za masomo ya shughuli za kielimu, kuimarisha uhusiano kati ya vifaa vya mchakato wa ufundishaji (lengo, yaliyomo, n.k.), kupanua anuwai ya fursa zinazostahili. kwa maendeleo na ushirikishwaji mazingira ya elimu mazingira ya asili na ya kijamii yanayozunguka, kuunda hali ya kujitambua na kujithibitisha kwa utu wa mtoto, mwalimu, mzazi, ambayo inachangia kwao. kujieleza kwa ubunifu na ukuaji.
Vikosi vya kuendesha gari kwa maendeleo ya mfumo wa elimu wa shule.
Mfumo wa elimu haujawekwa "kutoka juu", lakini huundwa kupitia juhudi za washiriki wote katika mchakato wa ufundishaji. Katika mchakato wa mwingiliano wao, malengo na malengo yake huundwa, njia za utekelezaji wao zimedhamiriwa, na shughuli zinapangwa. Mfumo wa elimu sio tuli, lakini ni jambo la nguvu, kwa hiyo, ili uweze kuisimamia kwa ufanisi, unahitaji kujua taratibu na maalum ya maendeleo yake. Uumbaji wa mfumo daima unahusishwa na tamaa ya vipengele vyake kwa utaratibu, harakati kuelekea uadilifu. Hivyo, malezi ya mfumo wa elimu daima ni mchakato wa kuunganisha. Ujumuishaji unaonyeshwa kimsingi katika umoja wa timu, viwango vya hali, uanzishwaji wa uhusiano thabiti wa watu, uundaji na mabadiliko ya vitu vya mfumo. Kutengana kunajidhihirisha kwa ukiukaji wa utulivu, ongezeko la mtu binafsi na tofauti za vikundi Kipengele kisicho imara zaidi cha mfumo ni somo lake - mtu ambaye daima anajitahidi kwa uhuru na uhuru. Mazingira ya nyenzo na anga ya mfumo wa elimu pia yanaweza kuwa sehemu ya kutengana. Vitu vyake vinapingana nayo: majengo yanaharibika, samani huharibika. Kipengele kingine kinachochochea maendeleo ya mfumo ni hali ya kijamii na kisiasa na maadili ya kijamii. Mfumo hupitia hatua nne za maendeleo yake. 1 - kuunda mfumo. maendeleo dhana ya kinadharia mfumo wa elimu wa siku zijazo, muundo wake na miunganisho kati ya mambo yake ni mfano. lengo kuu hatua ya kwanza - uteuzi wa mawazo ya kuongoza ya ufundishaji, malezi ya timu ya watu wenye nia moja,
2 - kupima mfumo. Katika hatua hii kuna maendeleo timu ya ubunifu.
3- muundo wa mwisho wa mfumo ni jumuiya ya watoto na watu wazima waliounganishwa na lengo moja.
4 - urekebishaji wa mfumo wa elimu, ambao unaweza kufanywa kwa njia ya mapinduzi au ya mageuzi.
KATIKA ulimwengu wa kisasa Kuna mifumo mbalimbali ya elimu ambayo hutofautiana katika wakati wa kuwepo, aina, mfano, na njia za utekelezaji. Mifumo hiyo ya elimu ni pamoja na: shule ya Waldorf, mifumo ya elimu katika jamii, shirika la waanzilishi, skauti kama mfumo wa elimu, kujijua. Hebu tuangazie baadhi ya mifumo maalum ya elimu.
Tabia za mifumo fulani ya elimu:
1. "Pedagogy ya huduma ya jumla" (I.P. Ivanov). Inategemea kanuni zifuatazo: ushirikiano, mwelekeo wa kijamii muhimu, mapenzi. Wazo linaonyeshwa katika mbinu ya kazi ya pamoja ya ubunifu.
2. "Ufundishaji wa mafanikio" Mfumo huu umejengwa juu ya mawazo ya "ufundishaji wa mafanikio", ambayo inakuwezesha kubuni kazi ili kuunda hali za maendeleo ya usawa ya mtu binafsi. Mafanikio ni mafanikio kamili zaidi ya lengo lililowekwa. Mifumo ya elimu iliyojengwa juu ya mawazo ya "ufundishaji wa mafanikio" hufanya iwezekanavyo kubuni kazi ili kuunda hali ya maendeleo ya usawa ya mtu anayestahili, kukidhi hitaji lake la kujitambua na heshima, na kukuza mwelekeo kuelekea mafanikio na mafanikio. Mafanikio ni mafanikio kamili ya lengo lililowekwa, na mafanikio ni matokeo makubwa. Programu ya maendeleo ilitokana na maoni ya "ufundishaji wa mafanikio": kuunda hali ya kufaulu kwa kila mtoto, imani katika nguvu za mtu mwenyewe, na kuzingatia maadili ambayo ni muhimu kwa shule. Mawazo yanayoongoza yaliangaziwa: taaluma, maendeleo yenye kusudi, kama dhamana ya asili ya elimu, utaratibu, usalama na faraja, afya, ukumbi wa michezo na michezo.
3. "Shule ya mazungumzo ya tamaduni" Inatokana na mabadiliko kutoka kwa wazo la "mtu aliyeelimika" hadi wazo la "mtu wa kitamaduni." Shule ya mazungumzo ya tamaduni ni muhimu katika muktadha. jukumu la kielimu la kukuza utamaduni. Matokeo ya elimu inapaswa kuwa utamaduni wa msingi wa mtu binafsi - kimaadili, mazingira, kiakili, kimwili, kiraia, uzuri, mawasiliano, nk. Mbinu ya mfumo wa elimu wa shule ya mazungumzo ya tamaduni inategemea mazungumzo, ubunifu, na utumiaji wa mbinu ya "hatua ya mshangao".
4. Mfumo wa elimu wa shule ya vijijini. Mfumo wa elimu wa shule ya vijijini una vipengele fulani, inayohusishwa hasa na eneo lake (umbali kutoka kwa vituo vya kitamaduni), idadi na muundo wa walimu na wanafunzi. Wakati wa kuunda mfumo wa elimu kwa shule ya vijijini, mtu anapaswa kuzingatia idadi ndogo ya wafanyakazi wa shule, mtindo maalum wa mahusiano kati ya walimu, wazazi na wanafunzi, na mawasiliano ya mara kwa mara ya shule ya vijijini na jamii.
Ni mbinu gani za ubunifu zinazotekelezwa katika taasisi yetu ya elimu?
Kuhusu teknolojia za elimu, ambazo hutumiwa na walimu wa watoto yatima. Kwa ujumla, mchakato wa uvumbuzi unaeleweka kama shughuli ngumu ya uundaji, maendeleo, matumizi na usambazaji wa uvumbuzi. Mchakato wa upangaji upya wa mfumo mzima wa elimu, ambao umekuwa ukiendelea kwa miaka mingi, unaweka mahitaji makubwa juu ya shirika la elimu na huongeza utaftaji wa mbinu mpya, zenye ufanisi zaidi za kisaikolojia na kielimu kwa mchakato huu.
Teknolojia ya habari na mawasiliano na huduma za Intaneti hutupatia walimu fursa nzuri katika kutafuta kitu kipya leo. Juu ya matumizi ya ICT katika kuunda kwingineko ya elektroniki:
- hotuba, Katanaeva N.Yu. mwalimu wa kikundi cha 9
Ubunifu hufafanua njia mpya, fomu, njia, teknolojia zinazolenga kuhifadhi afya ya kisaikolojia ya waalimu, iliyo na uchovu wa kihemko na kitaalam, hotuba mbili zifuatazo juu ya kuanzishwa kwa shajara ya mwalimu kama sababu ya kupanga habari juu ya watoto, na kuanzishwa kwa uvumbuzi. katika kupanga kazi ya elimu
- hotuba ya mwalimu, PDO Kasymskaya A.I.
- hotuba ya mwalimu, Danilchenko N.N.
Teknolojia za ubunifu ni mfumo wa mbinu, mbinu, mbinu za kufundisha, zana za elimu zinazolenga kufikia matokeo chanya kupitia mabadiliko ya nguvu katika ukuaji wa kibinafsi wa mtoto katika hali ya kisasa ya kitamaduni. Ubunifu wa ufundishaji unaweza kubadilisha michakato ya elimu na mafunzo, au kuboresha. Teknolojia za kibunifu huchanganya teknolojia za ubunifu zinazoendelea na vipengele vya kielimu ambavyo vimethibitisha ufanisi wao katika mchakato wa ufundishaji.
Teknolojia za kisasa za elimu zina sifa ya mtazamo wa mtu mzima kwa mtoto. Vitalu viwili vikubwa vinaweza kutofautishwa:
- kutoka kwa nafasi ya mamlaka, ambapo mtoto ni kitu cha elimu;
- kutoka kwa nafasi ya ubinadamu, ambapo mtoto hugeuka kutoka kwa kitu cha elimu hadi somo.
Haja ya uvumbuzi hutokea wakati kuna haja ya kutatua tatizo, utata huundwa kati ya tamaa na matokeo halisi. Taasisi za shule zinazojihusisha na uvumbuzi kwa kawaida husemekana kuwa katika hali ya maendeleo.
Hitimisho
Katika hali ya kisasa ya kitamaduni ya kijamii, uboreshaji wa mfumo wa elimu kwa kiasi kikubwa huamuliwa na jinsi michakato ya ubunifu inavyofaa katika maisha.
Katika kipindi cha miaka kumi na tano iliyopita, ni mfumo wa elimu ambao umepitia mabadiliko makubwa zaidi, ambayo yameathiri malengo, malengo, maudhui na teknolojia za ufundishaji.
Innovation, kama inavyothibitishwa na sayansi na kisasa uzoefu wa kufundisha, kuwa na mzunguko fulani wa maendeleo: kuzaliwa kwa wazo - kukubalika kwake na timu - kuweka lengo - maendeleo ya mradi wazo la ubunifu(ufafanuzi wa yaliyomo mpya na teknolojia mpya) - mchakato wa utekelezaji wa uvumbuzi - ufuatiliaji wa ufundishaji - mabadiliko ya ubora katika "picha ya taasisi ya elimu".
Kufanya kazi katika hali ya maendeleo inahitaji hali fulani:
. kiwango cha kutosha cha utendaji wa taasisi ya elimu: viashiria vya utendaji, ubora wa mchakato wa elimu, rating kati ya watoto, katika jiji, kanda.
. mzuri kielimu - msingi wa nyenzo katika elimu, iliyo na zana za kisasa za habari;
. kiwango cha juu cha taaluma ya wafanyikazi wa kufundisha;
. utayari wa watoto kutambua mambo mapya;
. microclimate katika taasisi ya elimu, mazingira ya kirafiki, uwazi wa taasisi ya elimu kama taasisi ya kijamii.
Ubunifu katika uwanja wa elimu hutegemea taaluma ya hali ya juu wafanyakazi wa kufundisha, nia yao ya kufanya kazi kisasa; mwelekeo wa motisha na ubunifu wa mtu binafsi ni pamoja na:
. maslahi ya ubunifu katika ubunifu katika kazi ya elimu;
. kuunda hitaji la mafanikio ya kibinafsi;
. hamu ya uongozi wa kitaaluma;
. matarajio ya tathmini chanya;
. kuunda hali ya mafanikio kwa wenzake;
. mtazamo mzuri kuelekea ubunifu na watu wa ubunifu.
Katika muundo wa shughuli za ubunifu juu ya maswala ya elimu, kama mazoezi ya shule yanavyoshawishi, sifa za mtu binafsi tabia ya mwalimu:
. mtazamo wa jumla, utamaduni wa ufundishaji, ujuzi wa fasihi ya kisasa ya kisaikolojia na ya ufundishaji;
. ubunifu, mbinu ya ubunifu katika maswala na juhudi zote;
. uppdatering wa mara kwa mara wa maudhui ya shughuli za elimu, teknolojia za ufundishaji;
. maarifa na matumizi ya sifa za kitaifa na kikanda katika muktadha wa mfumo wa elimu;
. kujiamini na kuwajibika kwa kazi uliyopewa;
. uwezo wa kujipanga, uwezo wa kutabiri, uwezo wa kutarajia na kutabiri maendeleo ya michakato ya ubunifu.
Ubunifu katika uwanja wa elimu unaweza kuwa:
. Programu za elimu ya ubunifu:
- "Chaguo langu", "Shule dhidi ya vurugu";
- "Afya", "Nchi ya Baba", "Harmony", "Panda ngazi zinazoelekea kwenye uzima", "Chanzo", nk.
. Dhana za elimu kwa kuzingatia hati za udhibiti, mafanikio ya kisaikolojia - sayansi ya ufundishaji, uzoefu wa ubunifu, hali na fursa za ndani.
. Sasisho la maudhui ya elimu: Elimu ya uchumi, utamaduni wa kisheria, elimu ya uraia na uzalendo, mafunzo ya awali ya ufundi, utamaduni wa kitaifa wa kiroho, taaluma ya kibinafsi, muundo wa mwelekeo wa elimu.
. Teknolojia za ubunifu za elimu:
. kitaifa - elimu;
. televisheni (maonyesho ya mazungumzo, meza za pande zote, picha za ubunifu, panorama za video);
. habari (uundaji wa wavuti, benki ya maoni, video, mtandao, maktaba ya media);
. teknolojia zisizo za kawaida (uboreshaji, siku za sayansi na utamaduni, mbio za kiakili);
. muundo wa kijamii.
Ubunifu katika uwanja wa elimu unahitaji taaluma ya juu ya mwalimu - muumbaji.
Taaluma ya mwalimu-mwalimu, kwa maoni yetu, itazidi kuhama kutoka kwa maoni ya mwalimu na mtendaji kuelekea maendeleo ya mtu binafsi. utu wa ubunifu watoto.
Ubora muhimu zaidi wa mwalimu mpya ni mtindo wa kipekee, mafundisho ya kibinafsi ya falsafa, na hamu ya kujitambua. Na katika muktadha huu, mwalimu mwenyewe, mwalimu, anakuwa mvumbuzi muhimu zaidi.
Bila shaka, kazi ya awali ya mwalimu haitapotea kamwe: kuendeleza, kufundisha na kuelimisha watoto. Lakini teknolojia ya mchakato huu mgumu zaidi italenga kumtambulisha mtoto katika ulimwengu wa Maarifa, Wema na Utamaduni. Na mtoto mwenyewe daima ni ulimwengu wa riwaya, mshangao na pekee. Hivi ndivyo mtu binafsi anavyotazamwa katika Dhana ya Uboreshaji wa Elimu.
"Teknolojia za ubunifu katika mfumo wa kazi ya kielimu ya mwalimu wa darasa na wazazi
"Ili kumjua mtoto, unahitaji kujua familia yake vizuri" V. A. Sukhomlinsky
Sanaa ya elimu ina upekee ambayo inaonekana kuwa ya kawaida na inayoeleweka kwa karibu kila mtu, na hata rahisi kwa wengine, na inavyoeleweka zaidi na rahisi zaidi, ndivyo mtu anavyoifahamu, kinadharia au kivitendo. Kulingana na hili, mwalimu wa darasa anahitaji kulipa kipaumbele maalum kwa kufanya kazi pamoja na wazazi.
Familia ni jamii ya kipekee ya msingi ambayo humpa mtoto hisia ya usalama wa kisaikolojia, "msaada wa kihisia," usaidizi usio na masharti bila kukubalika kwa tathmini. Huu ndio umuhimu wa kudumu wa familia kwa mtu kwa ujumla.
Kwa mtoto, familia pia ni chanzo uzoefu wa kijamii. Hapa anapata mifano ya kuigwa, hapa kuzaliwa kwake kijamii kunafanyika. Na ikiwa tunataka kuinua kizazi chenye afya nzuri, lazima tutatue shida hii "na ulimwengu wote": shule ya chekechea, shule, familia, jamii.
Kwa hivyo, sio bahati mbaya miaka iliyopita ilianza kuendeleza na kutekeleza falsafa mpya mwingiliano kati ya familia na shule. Inategemea wazo kwamba wazazi wana jukumu la kulea watoto, na taasisi nyingine zote za kijamii zimeundwa kusaidia na kukamilisha shughuli zao za elimu.
Kufikia maelewano kati ya walimu na wazazi ni mchakato mgumu na wenye mambo mengi. Mawasiliano hunufaisha pande zote mbili. Walimu hupata wasaidizi wema na wa kutegemewa kwa wazazi wao, na wazazi hutajirika mawazo ya ufundishaji, mbinu na mbinu kwa watoto. Ushirikiano wao unapaswa kuzingatia heshima, uaminifu na uwajibikaji, unaolenga vitendo kwa maslahi ya maendeleo ya utu wa mtoto.Na leo ni mwalimu anayebeba jukumu la kutafuta aina mpya za kazi na familia.
elimu ya kisaikolojia na ya kisaikolojia ya wazazi;
ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu;
ushiriki katika usimamizi wa shule.
Elimu ya kisaikolojia na ya ufundishaji ya wazazi inajumuisha kupanga aina zifuatazo za kazi na familia:
mikutano ya wazazi
mashauriano ya mtu binafsi na mada;
mikutano ya wazazi;
Unaweza kuhusisha wazazi katika mchakato wa elimu kwa kutumia aina zifuatazo za shughuli:
siku za ubunifu kwa watoto na wazazi;
masomo wazi na shughuli za ziada;
usaidizi katika kuandaa na kufanya shughuli za ziada;
Ushiriki wa wazazi katika kusimamia mchakato wa elimu unaweza kupangwa kwa kutumia aina zifuatazo za shughuli:
ushiriki wa wazazi wa darasa katika kazi ya baraza la shule;
ushiriki wa wazazi wa darasa katika kazi ya kamati ya wazazi na kamati ya udhibiti wa shule nzima.
Mazoezi yanaonyesha: ikiwa timu ya wazazi ni umoja, basi wanafunzi ni wa kirafiki, ambayo ni ndoto ya kila mwalimu wa darasa. Katika timu kama hiyo, ikiwa mzazi hakuweza kuja likizo, basi mtoto hatasimama kama yatima. Baada ya yote, kila mzazi ana wasiwasi si tu kuhusu mtoto wao, bali pia kuhusu darasa zima kwa ujumla.
Mimi ni mwalimu wa darasa la 11 na mwalimu wa elimu ya mwili, na sina budi kuwasiliana sio tu na wazazi wa wanafunzi wangu, bali pia na wazazi wa wanafunzi katika madarasa yote ninayofundisha somo langu. Shughuli za pamoja za michezo zimekuwa za kitamaduni kwetu, ambapo wazazi na watoto hushiriki - hizi ni Siku za Afya, "Baba, Mama, mimi ni familia ya michezo, furaha huanza, pamoja na watoto, wazazi pia wanashiriki.
Madhumuni ya matukio haya yote ni kuratibu matendo ya jumuiya ya wazazi na wafanyakazi wa kufundisha katika masuala ya elimu, malezi, afya na maendeleo ya wanafunzi.
Kwa hivyo, shule inalazimika kusaidia wazazi kwa kuwa kitovu cha elimu ya kisaikolojia na ufundishaji na ushauri kwao. Ufanisi wa mchakato wa kumlea mtoto hutegemea uratibu wa vitendo vya shule na familia. Uhusiano kati ya familia na shule ni muhimu katika hatua zote za maisha ya shule ya mwanafunzi.
Kazi ya mwalimu wa darasa ni ya kuvutia, ya kusisimua, lakini inachukua muda mwingi na jitihada. Pamoja na wazazi, inakuwa rahisi na yenye kujenga zaidi.
Wazazi wetu wana matatizo na maswali mengi, na ni wajibu wetu kuwasaidia kwa ujuzi wetu wa kitaaluma. Je, tunawezaje kujenga mchakato wa kuunda utu wa mtoto ikiwa hatuchukui wazazi kama washirika wetu? Bado tuna mengi ya kuamua na kufikiria.
Mwanadamu ana ulimwengu mbili:
Aliyetuumba
Nyingine tuko hadi karne
Tunaunda kwa uwezo wetu wote.
KWENYE. Zabolotsky
I. Umuhimu na manufaa ya uvumbuzi, uwezekano wake
Malezi ya utu inategemea sana jumla ya hali tabia ya hali fulani ya kijamii na kiuchumi. Badilika kutoka kwa ubabe mkali mfumo wa serikali nchini Urusi juu ya uanzishwaji wa misingi ya kidemokrasia, kuibuka kwa aina tofauti za umiliki, uthibitishaji wa sifa za utu ambazo hazijadaiwa - yote haya yanaweka mbele mahitaji mapya ya elimu ya kizazi kipya.
Uboreshaji wa kisasa wa mfumo wa elimu nchini Urusi kizingiti cha XXI karne imejikita katika utekelezaji wa kanuni za ubinadamu na ubinadamu. Hii inafafanua mbinu mpya kimsingi ya kuelewa kiini na maudhui ya shughuli za elimu. Nyaraka juu ya uboreshaji wa elimu ya kisasa zinabainisha kuwa katika mchakato wa kuleta mageuzi katika jamii, jukumu na kazi za elimu zinabadilika: zinahama kutoka kwa kutumikia masilahi ya serikali hadi kukidhi mahitaji ya mtu binafsi, jamii na vikundi vya kijamii. Lengo la elimu kwa mujibu wa mbinu mpya ni maendeleo ya kibinafsi.
Kubadilisha shabaha za elimu pia kunapendekeza tafsiri mpya ya kiini cha elimu. Katika dhana za kisasa za shughuli za kielimu mtu anaweza kupata ufafanuzi kadhaa wa kiini cha elimu:
- elimu kama mchakato wenye kusudi wa kusimamia maendeleo ya kibinafsi (L.I. Novikova, N.L. Selivanova);
- elimu kama uundaji wa masharti ya maendeleo ya kibinafsi (S.I. Grigoriev, B.T. Likhachev);
- elimu kama usimamizi wa mchakato wa ujamaa wa mtu binafsi (A.V. Mudrik, D.I. Feldshtein);
- elimu kama mchakato wa msaada wa kisaikolojia na ufundishaji kwa ukuzaji wa utu (O.S. Gazman).
Tafsiri hizi zote zinaakisi wazo kuu elimu - kipaumbele cha kukuza uwezo halisi na unaowezekana wa mtu binafsi, uwezo wake na mahitaji yake, utayari wa kujijua, kujitambua. Mawazo ya usimamizi wa ukuaji wa utu, msaada wa kisaikolojia na ufundishaji ukuaji wa kibinafsi, kutoa masharti ya lengo na subjective kwa ajili ya maendeleo ya wanafunzi ni karibu na kueleweka kwa walimu na, kwa shahada moja au nyingine, inatekelezwa katika mazoezi ya elimu.
Michakato ya elimu na ujamaa inaendelea sambamba na, kwa mtazamo wa kwanza, bila ya kila mmoja. Kwa hivyo, shida ni kuhakikisha ushawishi wa mchakato wa elimu juu ya mchakato wa ujamaa wa mtu binafsi. Michakato hii inalenga malezi, uamuzi wa kijamii na kitaaluma wa mtu binafsi.
Wakati huo huo, elimu inahusisha kuzuia au angalau kusawazisha ushawishi unaowezekana wa mambo mabaya katika mazingira ya kijamii. Kazi ya kurekebisha ya elimu, yenye lengo la kuhakikisha utulivu wa maadili ya mtu binafsi kwa ushawishi wa mambo mabaya ya mazingira, inaonekana tena. Ushawishi huu hauonekani tu katika kuenea kwa uraibu wa dawa za kulevya na ukahaba miongoni mwa vijana, si tu katika ongezeko la uhalifu miongoni mwa vijana, bali pia katika athari kubwa ya vyombo vya habari juu ya roho tete za watoto na vijana. Zaidi ya hayo, athari wakati mwingine ni kinyume kabisa na malengo yaliyowekwa na mfumo wa elimu wa taasisi ya elimu ... shule ya elimu ya jumla inakuwa ya kipekee. kituo cha kitamaduni katika kijiji. Kwa kuandaa kazi katika jamii, kukidhi maslahi na mahitaji mbalimbali ya watoto na watu wazima.
Kituo kama hicho cha maisha ya kitamaduni katika kijiji cha Khlebnaya Baza huko Povorino kimekuwa kikundi cha watu wengi "Nadezhda", kinachofanya kazi kwa msingi wa shule ya sekondari ya Povorinskaya.
II. Maelezo mafupi ya shughuli za taasisi ya elimu katika uwanja wa uvumbuzi.
Tangu 2008, shule ya upili ya Povorinskaya imepanga kikundi cha watu wengi "Nadezhda". Kauli mbiu yake ni "Leta wema na furaha kwa watu!"
Wafanyikazi wa shule hiyo waliona uvumbuzi huu kuwa muhimu sana leo, kwani walimu, watoto na wazazi wao hujifunza sio tu kuwa na utu zaidi kwa kila mmoja, wapendwa, majirani, lakini pia kushiriki kikamilifu katika mchakato wa elimu. Kulingana na hili, wazazi wana haki sawa na walimu, ambayo ina maana kwamba wanabeba jukumu sawa la ubora wa elimu na malezi ya mtoto wao.
Walimu wa shule yetu wanaamini kuwa uundaji wa kikundi cha watu wa umri tofauti sio moja tu ya aina za kiraia na elimu ya uzalendo watu wazima na watoto, lakini pia msingi wa kuzuia yatima wa kijamii; njia ya kutatua tatizo la muda wa bure, aina kuu ya msaada wa ufundishaji kwa makundi ya kijamii yaliyo katika mazingira magumu ya idadi ya watu, hali ya mafanikio ya watoto na wazazi, pia ni njia ya kuwa na furaha. Na kazi iliyopangwa vizuri ya kikosi itahakikisha elimu bora ya kizazi kipya.
Leo, taasisi ya elimu imeunda mbinu za umoja (yaani, zilizoratibiwa) kwa kazi ya wafanyikazi wa kufundisha na wanafunzi wa rika tofauti, dhamira ya kitengo hicho imeidhinishwa na waalimu na wazazi, madhumuni, malengo na yaliyomo katika kazi hiyo. watu wazima na watoto wameamuliwa, na eneo la burudani limefunguliwa ambapo madarasa yanafanywa. Wafanyakazi wa shule wanaunda mfumo wa kufuatilia shughuli za ubunifu za watoto.
Matokeo ya miaka miwili ya kwanza ya kazi ni kwamba riba katika shule na mambo yake imeongezeka: uchunguzi wa idadi ya watu ulionyesha yafuatayo - 65% wanaamini kuwa waalimu wameanza kufanya kazi kwa kupendeza, 85% ya wazazi wa darasa walisema kwamba wanaenda shuleni “bila woga” na kwa raha. Maoni ya watoto yanakubaliana: "rafiki zao wanakuwa wema mbele ya macho yetu." Mahudhurio ya mikutano kati ya walimu na watoto na wazazi na idadi ya watu iliongezeka kutoka 30% hadi 75%. Yote hii inachangia mabadiliko ya ubora katika mfumo wa elimu na kuongezeka kwa ufanisi wa mchakato wa elimu. Watoto hubobea katika ustadi wa mawasiliano wanapofanya kazi na watu wa rika tofauti na makundi ya kijamii (wastaafu, WWII na maveterani wa kazi, walemavu), wanafahamu mila za watu wao, maadili, na kukutana na washiriki wa WWII, maeneo ya moto, na babu na babu.
Kwa hivyo, elimu kama mchakato wenye kusudi inaweza kuathiri mchakato wa hiari wa ujamaa wa kizazi kipya chini ya hali fulani:
- kuweka lengo ili kuhakikisha utayari wa ujamaa mzuri kwa njia ya ujumuishaji;
- kuamua kazi za jumla na maalum, kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia maendeleo ya umri;
- kibinadamu nafasi ya mwalimu ambaye ana uwezo wa kukubali mtoto kwa heshima na mtazamo wa matumaini na kujenga hali nzuri ya maadili na kisaikolojia katika timu;
- kutekeleza majukumu ya kulipa fidia kwa mapungufu ya ujamaa wa kimsingi;
- marekebisho ya complexes ya watoto;
- kupanua nafasi ya elimu kulingana na uhusiano na mazingira ya kijamii;
- Kuhakikisha utulivu wa maadili wa wanafunzi kwa ushawishi wa mambo mabaya katika mazingira ya kijamii;
- Kukuza mahitaji na muundo wa maadili kulingana na kusisitiza mtazamo wa kujali kwa historia, mila ya kitamaduni ya watu, hamu ya kuwa mjuzi, mlezi na muundaji wa maadili ya kitamaduni.
III. Malengo na malengo ya uvumbuzi:
Msingi kusudi uvumbuzi ni uundaji wa hali za utendakazi kikundi cha watu wengi "Nadezhda" kama njia ya mtandao ya mwingiliano ili kusambaza uzoefu wa ubunifu.
Kazi:
- Tengeneza Kanuni kwenye kikosi cha watu wenye umri tofauti.
- Unda kifurushi cha vitendo vya ndani vya kupanga kikundi cha rika nyingi.
- Jaribu uvumbuzi huu na wafanyikazi wa kufundisha wa wilaya ya Povorinsky.
- Tengeneza mpango kazi wa kikundi cha watu wa rika nyingi kwa mwaka wa masomo wa 2010/2011.
IV. Mfano wa uendeshaji wa OS
Kama sehemu ya uvumbuzi huu, hali zinaundwa kwa ajili ya ufunguzi wa kikundi cha umri mbalimbali kwa misingi ya shule, ambayo haitapanga tu wakati wa burudani kwa watu wazima na watoto katika nafasi ya elimu ya shule, lakini pia kuvutia idadi ya watu. wanaharakati wa wazazi wa taasisi ya elimu. Ushirikiano na shule za wilaya, vilabu, vituo vya burudani utaruhusu kikosi kutoa taarifa na usaidizi wa mbinu kwa ajili ya mchakato wa elimu na kutoa fursa, kwa msaada wa makongamano, masomo ya ufundishaji, na taarifa ya habari "Maisha Yetu," kufanya muhtasari wa uzoefu wa taasisi ya elimu katika kuunda mfumo wa kazi katika vikundi vya umri tofauti.
Madarasa ya Mwalimu na maabara ya ufundishaji kwa ajili ya kubuni matukio yatawapa walimu fursa ya kujaza ujuzi wao mara kwa mara na kuboresha teknolojia ya kuandaa kazi ya kikundi cha umri tofauti.
Kazi ya kikosi inasimamiwa na Baraza la Shule, ambalo linajumuisha: mkuu (kiongozi wa painia), naibu mkuu (mwenyekiti wa serikali ya shule).
Kikosi hiki kinaweka kazi yake kwa misingi ya Kanuni na Mpango wa Kazi, iliyokubaliwa na mkurugenzi wa shule.
V. Ratiba ya kazi
| Jina la hatua za kazi | Matukio | Makataa | Nyaraka zinazothibitisha kukamilika kwa kazi | Kuwajibika |
| Hatua ya 1- maandalizi | 1. Uundaji wa timu ya ubunifu |
Desemba 2009 | Agizo |
Mezentseva E.A., naibu mkurugenzi. kulingana na UVR |
| 2. Maendeleo ya Kanuni kwenye kikosi cha umri mchanganyiko | Desemba 2009 | Kitendo cha mtaa | Mezentseva E.A., naibu mkurugenzi. kulingana na UVR | |
| Hatua ya 2- msingi | 3. Kuendesha semina kuhusu teknolojia ya kuandaa kikundi cha watu wa rika nyingi | Januari 2010 | Ripoti | Oglezneva O.N., kiongozi wa upainia |
| 4. Ufuatiliaji wa muda | Februari 2010 | Ripoti, agizo | Oglezneva O.N. | |
| 5. Kuendesha usomaji wa ufundishaji "Kujifunza kuwa mbunifu" | Februari 2010 | Machapisho | Polosminnikova I.V., maktaba | |
| 6. Uundaji wa mfuko wa vitendo vya ndani kwa ajili ya kuandaa kikosi | Februari - Machi 2010 | vitendo vya ndani | Polosminnikova A.F., mkurugenzi wa shule | |
| 7. Kuendesha darasa la bwana | Machi 2010 | Kuendesha ripoti | Mezentseva E.A. | |
| 8. Wasilisho "Timu "Nadezhda"" | Aprili 2010 | Machapisho kwenye vyombo vya habari | Oglezneva O.N. | |
| Hatua ya 3 mwisho | 9. Maandalizi ya vifaa vya uchapishaji | Mei 2010 | Makala kutoka kwa uzoefu wa kazi | Mezentseva E.A. |
| 10. Uidhinishaji wa ufuatiliaji | Mei 2010 | Itifaki | Polosminnikova A.F. | |
| 11. Kuidhinishwa kwa mpango kazi wa kikosi kwa mwaka wa masomo wa 2010-2011 | Juni 2010 | Dakika za mkutano, agizo | Oglezneva O.N. | |
| 12. Uwasilishaji wa uzoefu wa utekelezaji wa mradi | Julai - Agosti 2010 | Ripoti |
VI . Mpango wa kazi wa kikosi cha "Nadezhda" cha 2010
| Hapana. | Tukio | tarehe ya | Kuwajibika |
| Mikusanyiko ya kikosi: | Kiongozi wa waanzilishi, mali ya kikosi | ||
| - "Lazima uwe raia" | Oktoba | ||
| - "Mimi ni miongoni mwa watu" | Novemba | ||
| - "Mimi na mazingira yangu" | Machi | ||
| - "Msaidie jirani yako" | Juni | ||
| Mikutano na watu wa vikundi tofauti vya kijamii: | Walimu wa darasa | ||
| - washiriki wa Vita vya Kidunia vya pili | Februari, Mei | ||
| - wafanyikazi wa nyuma | Machi, Mei | ||
| - washiriki katika maeneo ya moto (Chechnya, Afghanistan, Abkhazia) | Februari | ||
| - watu wenye ulemavu | Oktoba Desemba | ||
| Matukio ya umma: | Walimu wa darasa, kiongozi wa waanzilishi, kiongozi wa kikosi | ||
| - Kuvuna katika bustani na bustani | Agosti Septemba | ||
| - Sikukuu ya Mavuno (mikusanyiko) | Septemba | ||
| - Siku ya Wazee (tamasha) | Oktoba | ||
| - Siku ya Mama (mkutano) | Novemba | ||
| - Siku ya Walemavu (Mashindano ya Paralympic, msaada nyumbani, ziara za nyumbani) | Desemba | ||
| - Mwaka mpya(zawadi za mikono) | Desemba | ||
| - Wakati wa Krismasi "mikusanyiko ya Krismasi" (kusema bahati, nyimbo, ufundi wa nyumbani) | Januari | ||
| - Mashindano ya Chess na cheki | Februari | ||
| - "Familia yetu ya kirafiki" (mbio za relay) | Februari | ||
| - "Radiant Sun" (kadi za salamu, tamasha) | Machi | ||
| - Siku ya Afya Duniani "Jisaidie" (mafunzo, elimu) | Aprili | ||
| - Operesheni "Ardhi Safi" (kusafisha maeneo karibu na nyumba, kupaka miti chokaa) | Aprili | ||
| - Siku ya Ushindi (tamasha, mikutano na maveterani wa WWII) | Mei | ||
| - Operesheni "Bustani ya Mboga" (kuchimba vitanda, kupanda mboga) | Mei |
||
| - Operesheni "Panda Mti" | Mei | ||
| - Kupiga kambi msituni | Mei | ||
| - Siku ya Watoto (tamasha, kuchora na mashindano ya bango) | Juni | ||
| - "Katika kusafisha msitu" (safari ya kwenda kwenye hadithi ya hadithi) | Juni | ||
| - kupumzika kwenye ukingo wa Mto Khoper | Julai | ||
| - kusaidia wazee katika bustani | Juni Agosti | ||
| - "Wimbo wa Stagecoach" (tamasha kwenye ua) | Julai | ||
| - Operesheni Ardhi Safi | Agosti | ||