Mfano wa njia ya elimu ya mtu binafsi kwa mtoto wa shule ya mapema (IOM) ni kipengele cha lazima cha ufanisi wa kila mwalimu wa kisasa.
Kiini cha IOM ya mwanafunzi wa shule ya awali
Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinafafanua mbinu mpya ya elimu ya shule ya mapema. Moja ya mahitaji kuu kwa ajili yake ni matumizi bora ya rasilimali zote za ufundishaji kufikia matokeo ya juu katika elimu na maendeleo ya watoto wa shule ya baadaye. Kwa kuzingatia kwamba programu inalenga mwanafunzi wa kawaida, inawezekana kwamba wale walio dhaifu zaidi wanaweza wasijifunze vya kutosha, na wale wenye uwezo zaidi wanaweza kupoteza motisha ya kujifunza.
Ndio maana mbinu ya mtu binafsi kwa watoto wote, kwa kuzingatia sifa zao zote, hutolewa na IOM ya mtoto wa shule ya mapema. Inaeleweka kama programu ya kielimu ambayo inalenga kufundisha mtoto maalum na inazingatia sifa zake zote za kibinafsi.
Madhumuni na maelekezo ya IOM
Mtoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, mfano ambao unapatikana leo katika taasisi zote za elimu, unalenga kutatua shida maalum. Kusudi la kukuza na kutekeleza njia ya kielimu ni kuunda mambo katika shule ya chekechea ambayo yatalenga ujamaa mzuri na maendeleo ya kijamii na ya kibinafsi ya wanafunzi. Mwisho ni pamoja na michakato ya kimsingi ya kiakili, kihemko, kimwili, uzuri na aina zingine za maendeleo.
Kazi kuu ambayo njia ya elimu ya mtu binafsi ya mtoto wa shule ya mapema hutatua ni ukuzaji wa utambuzi, mfano ambao unaonyeshwa katika madarasa wazi. Maelekezo ya kazi ya njia ya elimu ni kama ifuatavyo:
Uundaji wa harakati, ambayo inajumuisha kuboresha ujuzi wa magari;
Fursa ya kushiriki katika maeneo tofauti ya shughuli;
Kuboresha ustadi wa hotuba;
Maendeleo ya mawazo kuhusu ulimwengu unaozunguka wa vitu na mahusiano ya kijamii;
Maendeleo ya mawazo kuhusu wakati na nafasi.
Wakati huo huo, utekelezaji wa njia ya mtu binafsi inajumuisha ufuatiliaji wa mara kwa mara ili kufuatilia kiwango cha ustadi wa programu ya elimu na kila mwanafunzi wa taasisi ya shule ya mapema.
Muundo wa IOM
Katika mchakato wa kuanzisha viwango vipya katika mfumo wa elimu, waelimishaji wote walitakiwa kuchukua kozi za mafunzo ya juu. Walionyeshwa mfano wa njia ya mtu binafsi ya elimu kwa mtoto wa shule ya mapema, sampuli ambayo ilichunguzwa kwa undani fulani. Hata hivyo, aina hii ya ufuatiliaji wa maendeleo ya mtoto ni muhimu si kwa waelimishaji tu, bali pia kwa wazazi, ambao mara nyingi hawajui madhumuni ya chombo hiki cha ufundishaji.
Muundo wa njia ya elimu inapaswa kujumuisha vitu vifuatavyo:
Lengo, ambalo linahusisha kuweka malengo maalum ambayo yanakidhi viwango vipya;
Kiteknolojia, kuagiza matumizi ya teknolojia fulani za ufundishaji, mbinu na mbinu;
Uchunguzi, kufafanua tata ya zana za uchunguzi;
Shirika na ufundishaji, kuamua hali na njia za kufikia malengo;
Inafaa, iliyo na matokeo ya mwisho ya ukuaji wa mtoto wakati wa mpito kwenda shule.
Hatua muhimu za awali kabla ya kuunda njia ya elimu
Kwa kuwa lengo kuu la njia ya elimu ni kutambua matatizo katika mchakato wa kujifunza na maendeleo ya kijamii ya kila mtoto, utafiti wa kina wa sifa zake ni muhimu.
Mfano wa njia ya kibinafsi ya kielimu kwa mtoto wa shule ya mapema inajumuisha shughuli za awali za utafiti kabla ya kurekodi matokeo ya mtoto na ni lazima, pamoja na vitendo vifuatavyo:
1. Kuchora wasifu wa mtoto. Hati hii lazima ionyeshe ziara za wanafunzi kwa taasisi zingine za shule ya mapema na mapumziko kati ya zamu zao. Ni muhimu pia kutambua kasi na kiwango cha kukabiliana na kikundi.
2. Kuamua matatizo muhimu katika mtoto, utafiti wa kina wa familia yake ni muhimu, ikifuatiwa na kuchora sifa zake. Katika kesi hii, inafaa kulipa kipaumbele kwa uhusiano kati ya mtoto na wazazi, kwani ulezi mwingi unaweza kusababisha ukandamizaji wa mwanafunzi.
4. Kuamua kiwango cha maendeleo ya tahadhari, kumbukumbu, kufikiri, pamoja na maendeleo ya hotuba ni lazima kwa ufuatiliaji zaidi wa mafanikio yake;
5. Pia ni muhimu kutambua uwezo wa mtoto kwa aina maalum za shughuli ili kusaidia katika maendeleo kupitia michezo hiyo.
Usajili wa mpango wa elimu
Mfano wa njia ya kibinafsi ya kielimu kwa mtoto wa shule ya mapema inathibitisha kiwango cha hitaji la kusoma kwa kina maeneo yote ya maisha ya kila mtoto. Baada ya kusoma data zote muhimu, mwalimu anaanza kuteka njia ya mtu binafsi, ambayo inajumuisha sehemu zifuatazo:
Habari ya jumla juu ya mtoto wa shule ya mapema;
Tabia za familia;
Vipengele vya kuonekana kwa mtoto wa shule ya mapema;
Afya;
Vipengele vya ujuzi wa magari;
Nyanja ya utambuzi ya mtoto wa shule ya mapema;
Kiwango cha maarifa kwa sehemu za programu;
Kiwango cha maendeleo ya hotuba;
Mtazamo kwa madarasa;
Tabia za shughuli;
Kuwa na shida katika mawasiliano;
Tabia za mtu binafsi;
Maelezo ya ziada kuhusu mtoto wa shule ya mapema.
Uchambuzi huu wa kina hufanya iwezekane kujenga kazi ya kibinafsi na mtoto wa shule ya mapema kwa ufanisi kabisa.
Elimu mjumuisho na IOM kwa watoto wa shule ya awali wenye ulemavu
Utangulizi unahusisha kuondoa vizuizi kati ya watoto wa makundi yote ya afya kupitia kujifunza kwa pamoja.
Inategemea matibabu sawa ya kila mtoto, lakini wakati huo huo kuundwa kwa hali maalum kwa watoto wenye matatizo ya afya kwa kukaa vizuri katika taasisi ya elimu. Mfumo wa elimu mjumuisho unajumuisha aina zote za taasisi za elimu: shule ya mapema, sekondari, ufundi na ya juu. Kwa kuzingatia kwamba shule za chekechea pia hufanya mafunzo kama haya, mfano wa njia ya kibinafsi ya kielimu kwa mtoto wa shule ya mapema mwenye ulemavu inathibitisha umuhimu wake.
Wakati wa kuitayarisha, mwalimu analazimika kuwajulisha wazazi habari ifuatayo:
Mipaka ya mzigo;
Uwepo wa programu za ziada za marekebisho na maendeleo katika taasisi;
Uwezekano wa kufanya marekebisho kwa njia ya sasa ya elimu.
IOM ya mtoto wa shule ya mapema mwenye ulemavu inakusanywa kwa kuzingatia data ya uchunguzi na mapendekezo ya baraza la kisaikolojia, matibabu na ufundishaji. Inategemea kudumisha nguvu za mtoto wa shule ya mapema na sehemu ya kutosha ya fidia kwa kasoro za maendeleo.
Ni muhimu kuzingatia kwamba wakati wa kuchora njia ya mtu binafsi kwa mtoto maalum, mabadiliko katika idadi ya madarasa na fomu zao zinawezekana.
Mfano wa njia ya kielimu ya mtu binafsi kwa mtoto wa shule ya mapema
Kila mtoto huzaliwa na uwezo fulani ambao unahitaji kuboreshwa kila wakati. Na kutokana na kwamba taasisi ya shule ya mapema ni taasisi ya kwanza ya kijamii ya mtoto, ina jukumu kuu katika maendeleo haya.
Hitaji hili linatokana na ukweli kwamba ikiwa unamfundisha mtu mwenye vipawa kulingana na mpango wa kawaida, atapoteza haraka hamu ya kujifunza, na kwa hiyo, motisha. Ili kuepuka jambo kama hilo, kila mwalimu lazima atambue watoto wenye vipawa katika kikundi chake na kuunda njia ya elimu kwa kuzingatia sifa zao zote.
Ili kuunda njia bora ya elimu, ni muhimu kuzingatia:
Tabia, mahitaji na maslahi ya mtoto mwenyewe, pamoja na matakwa ya wazazi wake;
Fursa ya kukidhi mahitaji ya mtoto aliyejaliwa;
Rasilimali zinazopatikana ili kufikia matokeo.
Katika kuunda njia kama hiyo, ushiriki wa wazazi pia ni muhimu, ambao wanapaswa kuendelea nyumbani mbinu inayotumiwa katika shule ya chekechea.
Mfano wa njia ya kibinafsi ya kielimu kwa mtoto wa shule ya mapema aliye na ODD
Uundaji wa IOM kwa mtoto wa shule ya mapema na shida ya hotuba inapaswa kufanywa kwa pamoja na mtaalamu wa hotuba na wazazi wa mtoto. Inapaswa kuwa na lengo la kuunda hali ambazo zitasaidia kuondokana na vikwazo vya hotuba.
Uchunguzi wa kisaikolojia ni muhimu ili kutambua maslahi na mwelekeo wa mtoto kama huyo. Utafiti huu utasaidia kuboresha ufanisi wa kazi. Maelekezo ambayo njia ya elimu inapaswa kuwa nayo ni:
Kazi ya matibabu na afya;
Masuala ya kujifunza na kukabiliana na kijamii;
Maswala ya urekebishaji;
Elimu ya kimwili;
Elimu ya muziki.
Njia ya mtu binafsi ya elimu katika sanaa nzuri
Kiashiria wazi cha umuhimu wa mbinu ya ubunifu kwa shughuli za kielimu itakuwa mfano wa njia ya mtu binafsi ya kielimu kwa mtoto wa shule ya mapema katika sanaa nzuri. Kwa kuwa somo hili hapo awali linaonyesha uwezo wa ubunifu wa mtoto, ni muhimu kuielekeza kwa ukuaji wao. Hii inaweza kuwa kuchora au kutengeneza vitu anuwai kwa mikono yako mwenyewe. Jambo kuu ni kutambua nini mtoto fulani anaonyesha aptitude na uwezo. Kuunda hali za maendeleo kutampa kila mtoto mwenye vipawa fursa ya kugundua talanta zilizofichwa ndani yake. Maonyesho ya mafanikio ya ubunifu ni hatua muhimu ya kazi, kwani mtoto wa ubunifu anahitaji utambuzi wa umma wa uwezo wake.
Mfano wa njia ya elimu ya mtu binafsi kwa mtoto wa shule ya mapema katika sanaa nzuri
Hitimisho
Kwa hivyo, mfano wa njia ya kibinafsi ya kielimu kwa mtoto wa shule ya mapema inathibitisha hitaji la mbinu ya kibinafsi kwa kila mtoto na kuzingatia sifa zake zote.
Sababu hizi hufanya iwezekane kukuza mwanafunzi wa baadaye kwa ufanisi iwezekanavyo, kumpa fursa ya kuchagua shughuli anayopenda zaidi.
Lengo kuu la elimu ya kisasa ya shule ya mapema ni maendeleo na elimu ya mwanafunzi wa baadaye kwa msaada wa rasilimali zote zinazopatikana za ufundishaji. Walakini, mpango wa elimu kwa watoto unazingatia mtoto aliye na uwezo wa wastani, ambayo inamaanisha kuwa ili kufanya kazi na watoto ambao wamepotoka kutoka kwa kanuni za ukuaji au, kinyume chake, wako mbele ya wenzao, ni muhimu kurekebisha mikakati ya elimu iliyopendekezwa. . Hii inaelezea umuhimu wa kuunda mpango tofauti wa ukuaji wa mtoto maalum wa shule ya mapema, ambayo inaitwa njia ya mtu binafsi ya elimu (IER) kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Kiini cha dhana ya IOM
Hii inavutia. Galileo Galilei alisema: “Hatuwezi kumfundisha mwanadamu chochote. Tunaweza tu kumsaidia kugundua hili ndani yake mwenyewe.”
Njia ya kielimu ya mtu binafsi ni mpango wa kuunda nafasi ya kielimu kwa mtoto maalum, ambayo imeundwa kwa msaada wa wanasaikolojia wa watoto, wataalam wa kasoro, waelimishaji na wataalam wa mbinu katika kiwango maalum cha elimu (katika shule ya chekechea hawa ni vikundi vya vijana, vya kati na vya juu). . Kwa maneno mengine, IOM inahusisha uteuzi wa shughuli ambazo zitatatua matatizo fulani ya kujifunza au, kinyume chake, kupanua au kuongeza maarifa na kiwango cha umilisi wa ujuzi. Kwa mfano, ikiwa ujuzi wa hisabati umetambuliwa, IOM inaweza kujumuisha madarasa ya ziada katika somo, au ikiwa kuna matatizo katika kuwasiliana na wenzake, mtoto anaweza kujumuishwa katika michezo ya kikundi mara nyingi iwezekanavyo, kuanzia na kufanya kazi katika jozi na hatua kwa hatua. kuongeza idadi ya washiriki. Hii haizingatii tu umri wa mtoto (ambayo ni kawaida kwa mkakati wa jumla wa elimu wa taasisi ya shule ya mapema), lakini pia uwezo wa mtoto, ambao unaweza kuwa mbele au kupunguza kasi kwa kulinganisha na viwango vinavyokubalika kwa ujumla. Kwa hivyo, IOM ni fidia kwa ugumu wa kujifunza, kwa kuzingatia uwezo wa kibinafsi wa mtoto, ambayo inamruhusu kuonyesha sifa zake za kiakili, kihemko-ya hiari, shughuli na tabia ya kiadili-kiroho. Licha ya ukweli kwamba hakuna "mapishi" maalum ya kuunda mkakati wa mtu binafsi, kanuni, malengo na malengo ya IOM yameainishwa katika hati kama vile.
- Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu";
- Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho DO.
Malengo na malengo
Lengo kuu la IOM ni kuunda hali zinazofaa katika taasisi inayojishughulisha na elimu ya shule ya mapema ili kujitambua kwa mafanikio kati ya wenzao na watu wazima wanaomzunguka mtoto mmoja mmoja, ukuaji wake wa kijamii na kibinafsi, ambayo ni, ukuaji wa mamlaka na kuongezeka kwa maarifa, ujuzi na uwezo.
Malengo ya mkakati wa elimu ya kibinafsi ni kama ifuatavyo:
- malezi ya mazingira ya somo kwa ukuaji wa kijamii wa mtoto (ambayo ni, kutoa nyenzo muhimu na msingi wa kiufundi kwa madarasa, kwa mfano, ikiwa mtoto ana hamu ya kucheza chess, basi kwenye chumba cha kucheza, pamoja na vitu vya kuchezea "vya kawaida", kunaweza kuwa chessboard hasa kwa ajili yake);
- shirika la mfumo wa mwingiliano kati ya viwango vyote vya utawala, pamoja na ushirikiano na wazazi unaolenga ukuaji wa kijamii na kibinafsi wa mtoto;
- kuboresha mazungumzo na mtoto kwa kuzingatia kuheshimiana na kuaminiana;
- kuunda hali zote za kukuza mtazamo mzuri wa mtoto kuelekea yeye mwenyewe na watu wanaomzunguka, na pia kukuza uwezo wa mawasiliano wa mtoto;
- malezi katika mtoto wa mtazamo mzuri kuelekea utu wake, na pia kuongeza ufahamu wa haki na uhuru zinazohusiana na dhana ambazo zinafaa kwa umri huu (uchaguzi wa marafiki, vifaa vya kuchezea, haki ya mali ya kibinafsi, na muhimu zaidi, haki. kwa maoni ya mtu mwenyewe).
Kazi zilizo hapo juu huamua sababu zinazoamua IOM:
- utaratibu wa serikali;
- maombi na mahitaji ya wanafamilia watu wazima, haswa wazazi;
- uwezo wa kibinafsi na kiwango cha uwezo wa mtoto fulani;
- vifaa na vifaa vya kiufundi, pamoja na wafanyikazi wa kufundisha wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Mambo haya ni muhimu katika viwango vyote vya mwingiliano: serikali huamua mkakati wa jumla na mwelekeo wa maendeleo ya elimu (kwa mfano, elimu ya uzalendo, kiroho), hutoa chekechea na vifaa muhimu, wazazi huweka mahitaji ya kiwango cha utayari. ya watoto, watoto wanatambua na kupanua uwezo wao, na mduara unafunga tena - serikali - "inapokea" watu ambao wanakuwa raia wanaostahili wa nchi yao, wanaojali ustawi wake.
Vipengele hivi vyote vya uundaji wa IOM hurudia mkakati wa jumla wa elimu ya shule ya mapema, lakini kwa tofauti ambayo sasa ubinafsishaji, ambayo ni, umakini wa kuinua utu wa kipekee, unafanywa sio tu kwa masaa maalum kwa madarasa fulani au katika. aina fulani za shughuli, lakini hufanyika " thread nyekundu" kupitia mchakato mzima wa elimu.
Kwa nani na kwa nini imeundwa?
Mkakati wa elimu ya mtu binafsi umeundwa kwa watoto
- walio nyuma katika kumudu mtaala wa shule ya awali;
- na ulemavu wa akili, kwa watoto wenye ulemavu;
- na maendeleo ya akili ya juu.
Kwa ujumla, IOM imeundwa kwa ajili ya
- mafunzo ya ujuzi wa magari (wote mzuri na wa jumla);
- malezi ya ujuzi wa usafi, maadili, kitamaduni, mawasiliano na kijamii;
- utambuzi hai wa uwezo wa mtoto, unaoathiri ujanja (kuweka lotto, kadi, nk), hisia-mtazamo (kitambulisho cha takwimu za kijiometri kwa sura, muundo wa nyenzo kwa hisia za kugusa, nk), kitu-vitendo (kwa kutumia watoto). sandbox kuweka si tu kwa madhumuni yaliyokusudiwa, lakini pia kwa ajili ya kutunza mimea ya ndani) na kucheza maeneo ya maendeleo;
- maendeleo ya uwezo wa hotuba (wakati wa kufanya kazi mbalimbali, mtoto lazima atoe maoni juu ya matendo yake);
- malezi ya mawazo sahihi kuhusu ulimwengu unaotuzunguka;
- kuelewa kiini cha dhana ya nafasi na wakati.
Kama sheria, IOM inaundwa kwa mwaka wa shule, lakini katika hali zingine (kwa mfano, ikiwa mtoto hajashughulikia shida au inahusu mtoto mwenye kipawa), mkakati unaweza kutumika katika kipindi chote cha masomo. utafiti; ni mbinu na mbinu za kazi pekee zinazohitaji kurekebishwa ili ziendane na umri wa mtoto.
Nani anakusanya na kuongoza
Ukuzaji wa IOM unafanywa na mwalimu, lakini - ambayo ni muhimu sana - anafanya hivi PEKEE pamoja na mtaalamu wa mbinu na mwanasaikolojia, na pia kuzingatia mapendekezo na maoni.
- wazazi wa mtoto;
- mtaalamu wa hotuba
Kadi imejazwa na mwalimu, mwanasaikolojia (baadhi ya vipengele vya maendeleo ya kijamii na mawasiliano) na mtaalamu wa hotuba (idadi ya pointi katika maendeleo ya hotuba). Tofauti kati ya vipengele vya uchunguzi na kazi hufanyika kibinafsi, ambayo inahusishwa na sifa za wafanyakazi wa shule ya mapema. Hii ni kweli hasa kwa kindergartens, ambapo mwalimu pia hufanya kazi za mtaalamu wa hotuba. Hiyo ni, kwa mazoezi, folda iliyo na IOM huundwa, pamoja na utambuzi wa kisaikolojia na ufundishaji wa mtoto, mpango wa kutekeleza mkakati, orodha ya matokeo yanayotarajiwa, pamoja na meza au sifa zilizo na maelezo ya utekelezaji wa mpango huo. kila lengo. Mara kwa mara iliyoanzishwa na usimamizi wa taasisi (kulingana na malengo ya IOM fulani), wazazi wanafahamiana na maendeleo ya kazi walizopewa, baada ya hapo wanaelezea matakwa yao na kuuliza maswali kuhusu eneo fulani la elimu. Katika siku zijazo, inadhaniwa kwamba kila mtoto anayehitimu kutoka shule ya chekechea atawasilisha "dosi" yake kwa mwalimu wa shule ya msingi, ambaye, akiendelea na mstari ulioanzishwa wa ubinafsishaji wa elimu, ataunda malengo yafuatayo, malengo ya IOM na kushiriki katika wao. utekelezaji tayari katika hatua ya elimu ya mtoto shuleni.
Inajumuisha nini
| Mkondo mkuu | Malengo na malengo | Mbinu na njia |
| Elimu ya hisia | C.: ukuzaji wa ujuzi wa kugusa, wa misuli kupitia vitendo vya mtazamo na kufikiria. Z.: kuendeleza ujuzi mzuri wa magari; kufikiri, mtazamo wa kuona | M.: mazoezi, mchezo. NA.: michezo ya bodi iliyochapishwa, lotto, dhumna, mafumbo, michoro, lacing, bushings, safari katika kona ya asili, shughuli za utafiti (na karatasi, vifaa vya asili), plastiki, udongo, mchanga. |
| Elimu ya mazingira | Ts.: upanuzi wa mawazo juu ya asili inayozunguka. Z.: * kufundisha kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari kati ya mabadiliko ya msimu katika asili na matendo ya binadamu katika asili, *panua uelewa wako wa mimea na wanyama wa ardhi yako ya asili, Urusi, sayari ya Dunia, *kuunda utamaduni wa mazingira, hitaji la kulinda maliasili. | M.: mazoezi, michezo, majaribio, maswali, mazungumzo, shughuli za utafutaji. NA.: michezo ya didactic, lotto, domino, mafumbo, safari fupi katika kona ya asili, shughuli za utafiti (na maji, barafu, vifaa vya asili - makaa ya mawe, jiwe, resini, mchanga, jiwe lililokandamizwa). |
| Maendeleo ya aina za msingi za harakati | Ts.: maendeleo ya ujuzi wa jumla wa magari na uratibu. Z.: * kuendeleza sifa za kimwili - kasi, agility, uvumilivu na nguvu, * kuboresha usawa. *kuza shirika. | M.: mazoezi, massage, elimu ya kimwili, michezo. NA. - vifaa vya michezo: madawati ya gymnastic, skittles, vijiti vya gymnastic, mipira, kamba za kuruka, kutupa pete, nk. |
| Elimu ya maadili | Ts.: kufahamiana na kanuni na sheria za tabia zinazokubalika kwa ujumla. Z.: fundisha uwezo wa kudhibiti tabia yako | M.: mazoezi, mchezo. NA.: kusoma hadithi za uwongo, uigizaji wa kazi za sanaa, vielelezo, slaidi. |
| Ukuzaji wa hotuba | Ts.: maendeleo ya hotuba. Z.: * kupanua msamiati unaoashiria majina ya vitu, vitendo, ishara, *jifunze kutumia visawe, vinyume katika usemi, *kuboresha uwezo wa kutumia sehemu tofauti za hotuba kulingana na maana, *kuza uwezo wa kutofautisha kwa sikio na matamshi sauti zote za lugha ya asili, *boresha ufahamu wa fonimu, tambua mahali pa sauti katika neno. *jifunze kukubaliana nomino zenye nambari, nomino zenye vivumishi, viwakilishi vyenye nomino na vivumishi; *jifunze kuunda maneno yenye mzizi mmoja, *kuza utamaduni wa mawasiliano ya maneno, *fanya mazoezi ya kutengeneza sentensi, *jifunze kugawanya maneno katika silabi. | M.: mazoezi ya didactic, michezo, mazungumzo. NA.: michezo ya bodi iliyochapishwa, michezo ya didactic, vipimo, alfabeti iliyokatwa, michezo - michoro, rejista za fedha, picha za kitu. |
| Maendeleo ya kijamii na mawasiliano | Ts.: kuimarisha ufahamu wa watoto na maudhui mapya - dhana za kuelewa - wakati, ishara, ishara. Z.: * kuimarisha ujuzi wa kutumia maneno ya heshima. * Kukuza utamaduni wa tabia kwenye meza, katika mawasiliano na wenzao na watu wazima, katika maeneo ya umma. * Sitawisha sifa zenye matumaini. * malezi ya ujuzi wa kujihudumia. * ujumuishaji wa maarifa juu ya sheria za trafiki | M.: mazoezi, mchezo, swali. NA.: michezo ya bodi iliyochapishwa, michezo ya didactic, vipimo, michezo - michoro, picha za mada, nyenzo za elimu na mbinu juu ya sheria za trafiki. |
Hatua za kuunda njia ya kibinafsi ya kielimu kwa mtoto wa shule ya mapema kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho
Ukuzaji wa mkakati wa mtu binafsi hufanyika kwa hatua.
- Hatua ya uchunguzi. Malengo ya hatua hii ni kutambua watoto wanaopata matatizo, na kusababisha mwangalizi kukamilisha jedwali.
- Hatua ya uchunguzi. Hatua hii inafanywa pamoja na mwanasaikolojia wa watoto. Uchunguzi unafanywa na mtoto ili kutambua sababu za matatizo fulani. Matokeo ya kazi ni meza.
- Hatua ya ujenzi. Lengo la hatua hii ni maendeleo halisi ya IOM kulingana na matatizo yaliyotambuliwa na sababu za kutokea kwao. Matokeo yake ni mchoro wa njia tayari.
- Hatua ya utekelezaji. IOM inafanywa kwa kutumia njia tofauti. Kati ya njia za ulimwengu za kufikia lengo lililowekwa, kwa mfano, ikiwa kuna shida katika ujamaa wa mtoto, zifuatazo zinaweza kutofautishwa:
| Mbinu | Malengo |
| Mazungumzo, michezo, majadiliano ya vitabu vilivyosomwa, masuala yenye matatizo (kwa mfano, katika kikundi cha kati - ni nini nzuri na mbaya). | Kujua udhihirisho tofauti wa mhemko ambao huunda tathmini za maadili (kwa mfano, hasira kwa mbwa mwitu ambaye alikula Hood Nyekundu husaidia kuunda mtazamo mbaya kuelekea vitendo viovu) |
| Michezo, mafunzo kwa ajili ya maendeleo ya nyanja ya tabia. | Kukuza ustadi wa mawasiliano, kupunguza mvutano, kupunguza tabia ya fujo, hasi, n.k. |
| Tiba ya sanaa (isothread, tiba ya hadithi, tiba ya doll) | Utambuzi wa ubunifu, elimu ya ladha ya uzuri |
| Mbinu za Psychogymnastics kwa kupumzika | Kupumzika kwa misuli, mtazamo mzuri wa kihemko, nk. |
- Hatua ya uchunguzi. Tathmini ya matokeo ya kazi kwenye IOM. Kigezo kikuu ni iwapo tatizo limebaki au limetatuliwa. Ikiwa hakuna maendeleo, IOM mpya inatengenezwa, lakini ikiwa maendeleo yamepangwa, basi iliyopo inaweza kuendelea au kurekebishwa.
Mifano
Njia za mtu binafsi, kama ilivyoonyeshwa tayari, hazina mpango uliowekwa wa muundo; zinaweza kuwa katika mfumo wa meza au kwa njia ya maandishi - yote inategemea ugumu wa maendeleo ambayo inalenga kutatua. Hebu fikiria chaguzi mbili za kuandaa.
Mfano Nambari 1
Ugumu: kutojali na kutokuwa na nia, ina ugumu wa kutatua matatizo ya kimantiki na kazi za hisabati.
Hupata matatizo katika kutatua matatizo ya kimantiki na kazi za hisabati.
Mwezi
Wiki mojaMuda wa utawala Shughuli za moja kwa moja za elimu Shughuli ya kujitegemea Mwingiliano na wazazi Januari
3 wikiKufanya kazi na uwasilishaji wa media titika "Hesabu contour" Mchezo "Tangram" 4 wiki Tembea
"Chora ngome ya kijiometri kwenye theluji"Waambie marafiki zako kuhusu mchoro wako Februari
Wiki 1Mchezo wa didactic "Ni nini kimebadilika?" Memo "Michezo kwa ajili ya maendeleo ya kufikiri kimantiki" 2 wiki Wajibu katika kona ya asili
Kumwagilia mimea kulingana na maelezo ya maua.Mchezo wa multimedia "Vyama" 3 wiki Kufanya kazi na kadi zilizopigwa
"Muundo wa nambari"Mfundishe rafiki
Fanya kazi na kadi.Mchezo wa kututembelea. 4 wiki Wakati wa mapokezi ya asubuhi, kukamilisha kazi kwenye karatasi za karatasi Uwasilishaji wa media anuwai "Kuhesabu Mapenzi" Angalia kazi ya rafiki yako. Matokeo ya Kitendo cha Njia: Kiwango cha maendeleo ya tahadhari, mkusanyiko na kubadili imeongezeka. Mtoto hushughulika na kazi za asili ya hisabati na shida za kimantiki.
Mfano Nambari 2
Umri wa mtoto: miaka 4 miezi 2
Kiume jinsia
Tatizo: Ustadi duni wa kompyuta
Madhumuni ya njia ya mtu binafsi: maendeleo na uimarishaji wa ujuzi wa kompyuta ndani ya kumi bora
Kusudi: kukuza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki.
Mzunguko wa madarasa: mara 2 kwa wiki
Muda: Dakika 20
Mazoezi darasani:
- "Nambari zilipotea" Weka nambari kwa mpangilio Jifunze kutaja nambari kwa mpangilio
2.” Ni nini kimebadilika? Nambari gani inakosekana? Taja tarakimu inayofuata na iliyotangulia ya mfululizo wa asili Cheza mchezo "Taja jirani yako"
3. "Injini ndogo ya kufurahisha" Ambatanisha na ambatisha mabehewa yenye nambari kwenye injini. Tatua mifano kwa kuongeza nambari 1.
- Weka magari kwenye karakana. Mifano ya kutatua kwa kuhesabu vitengo Jifunze kutaja tarakimu inayofuata na iliyotangulia
- "Postman" Peana barua - mifano kwa nyumba (kusuluhisha mifano kwa kuongeza na kupunguza nambari 1 na 2) Cheza mchezo "Lete barua kwa bibi yako, kaka"
- "Paratroopers" Kila "paratrooper" hupewa nambari kulingana na mfano wako mwenyewe. Michezo nyumbani kuhesabu vitu vinavyozunguka mtoto.
- Saidia Dunno kutatua mifano Suluhisha mifano ya kumi bora kwa kutumia kadi zilizopigwa Tatua mifano kwa kutumia wahusika wa hadithi za hadithi: Piggy, Stepashka, Cheburashka, n.k.
- Hebu tusaidie hedgehog kukusanya uyoga. Kuunganisha ujuzi wa kompyuta ndani ya kumi bora. Kutatua mifano nyumbani.
Muundo wa somo la mtu binafsi:
- Wakati wa shirika: wakati wa furaha.
- Wakati wa mshangao: kuwasili kwa mhusika wa hadithi.
- Kazi kuu: msaada, nadhani, ushauri
Kufanya kazi kwenye bodi ya magnetic;
Mazoezi na takrima;
Fanya kazi kwenye daftari.
Matokeo ya somo: dakika ya mawasiliano, ulichopenda, ni nini kilisababisha ugumu, na nini kilikuwa ngumu.
Tathmini ya utendaji:
Kutokana na kazi ya utaratibu na ya utaratibu na mtoto ambaye ana ujuzi dhaifu wa computational, mwishoni mwa mzunguko wa mwaka mmoja wa madarasa: ujuzi wa computational utaimarishwa; hamu ya utambuzi katika hisabati itaongezeka; Shughuli ya akili ya mtoto imeanzishwa, atafanya kwa uhuru mazoezi ya computational ndani ya kumi ya kwanza. Mafanikio haya yatasaidia katika siku zijazo kuondokana na matatizo katika maendeleo ya hisabati ya watoto wa shule ya mapema.
Elimu ya juu ya philolojia, uzoefu wa miaka 11 kufundisha Kiingereza na Kirusi, upendo kwa watoto na mtazamo wa lengo la kisasa ni mistari muhimu ya maisha yangu ya umri wa miaka 31. Nguvu: wajibu, hamu ya kujifunza mambo mapya na kuboresha binafsi.
Njia ya mtu binafsi ya elimu ni njia ya kibinafsi ya kutambua uwezo wa kibinafsi wa mwanafunzi katika elimu ya kiakili, kihemko-ya hiari, shughuli, ukuaji wa maadili na kiroho. Sehemu ya njia hii ni ramani ya maendeleo ya mtoto binafsi - hii ni hati ambayo inajumuisha viashiria kuu vya maendeleo ya mtoto anayehudhuria taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa muda. Madhumuni ya kutumia ramani ni kutambua na kufupisha katika hati moja sifa za kibinafsi za kisaikolojia na za kibinafsi za mwanafunzi, kiwango cha ukuaji wa akili, uigaji wa nyenzo za programu na, kwa sababu hiyo, muundo wa njia ya kielimu ya mtu binafsi ndani ya elimu. mchakato wa taasisi fulani ya shule ya mapema. Viashiria vifuatavyo vilijumuishwa katika ramani ya mtu binafsi ya maendeleo:
Asili ya kuzoea mtoto kwa hali ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
Takwimu juu ya hali ya afya ya mtoto, matatizo (mkao, maendeleo ya mguu, maono);
Takwimu juu ya kiwango cha ukuaji wa mwili wa mtoto;
Viashiria vya kiwango cha ukuaji wa akili (michakato ya utambuzi, sifa na sifa za utu, kiwango cha maendeleo ya mawasiliano na shughuli);
Viashiria vya kiwango cha mtoto cha uigaji wa nyenzo za programu;
Viashiria vya ufanisi wa elimu ya ziada; - kiwango cha utayari wa mtoto kwa shule;
Mkusanyiko wa habari ulifanyika katika mchakato wa shughuli za elimu, katika kuwasiliana na wazazi, muuguzi, mwalimu anayehusika na kazi ya klabu, na katika shughuli za bure za watoto.
Wakati wa kukusanya habari, nilifuata muundo wa njia ya kielimu ya mtu binafsi: kuweka malengo, kuamua malengo ya kazi ya kielimu, kuchagua yaliyomo kwenye nyenzo za programu kulingana na mipango ya kielimu iliyotekelezwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, kuamua teknolojia ya ufundishaji iliyotumika, njia, mbinu. , mifumo ya mafunzo na elimu, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za mtoto, mifumo ya kuamua.
msaada wa uchunguzi, uundaji wa matokeo yanayotarajiwa. Ili kutekeleza mbinu hii, nilitambua hatua kadhaa za njia ya mtu binafsi ya elimu katika kazi yangu:
1. Hatua ya uchunguzi.
2. Hatua ya uchunguzi.
3. Hatua ya kubuni.
4. Hatua ya utekelezaji
5. Hatua ya mwisho ya uchunguzi. Hebu tuangalie kwa karibu kila hatua
Madhumuni ya hatua ya uchunguzi ni kutambua kikundi cha watoto wa shule ya mapema wanaopata shida: kibinafsi, udhibiti, utambuzi, mawasiliano, psychomotor au ngumu. Kulingana na matokeo ya uchunguzi, meza "Shida zilizotambuliwa za watoto wa shule ya mapema" imejazwa.
Lengo la hatua ya uchunguzi ni kutambua sababu za matatizo ya mtoto. Kulingana na matokeo ya uchunguzi, meza "Ugumu uliotambuliwa wa watoto wa shule ya mapema na sababu zao (mwanzoni na mwisho wa msaada)" imejazwa.
Madhumuni ya hatua ya kubuni ni kujenga njia za kibinafsi za elimu kwa watoto wa shule ya mapema, kwa kuzingatia shida zilizotambuliwa na sababu zilizowekwa za shida hizi. Uamuzi wa njia za usaidizi wa ufundishaji, yaliyomo katika kazi.
Njia ya elimu ya mtu binafsi inaweza kutekelezwa katika aina zote za shughuli, wakati wowote, yote inategemea tamaa ya mtoto, kwa uchaguzi wake, uamuzi wa kujitegemea. Kwa kuzingatia kwamba aina inayoongoza ya shughuli ya mtoto wa shule ya mapema ni mchezo, mbinu ya ufundishaji "uwanja wa miujiza" husaidia mwalimu katika kutekeleza njia za kibinafsi, ambapo watoto hupata barua iliyoelekezwa kwa mtoto maalum na alama za kazi.
Madhumuni ya hatua ya mwisho ya uchunguzi ni kutambua matokeo ya njia (ugumu uliendelea au haukuendelea). Kulingana na matokeo ya uchunguzi, meza sawa imejazwa.
Kwa kuzingatia hatua hizi, njia za kielimu za mtu binafsi ziliundwa na kutekelezwa, kwa kuzingatia njia za usaidizi wa ufundishaji, yaliyomo katika kazi na sababu zinazochangia kutokea kwao. Kwa kuwa njia ya mtu binafsi ya elimu imedhamiriwa na kadi ya mtu binafsi ya mtoto, imejumuishwa katika muundo wa kwingineko ya mtoto wa shule ya mapema. .
Ili kutekeleza mbinu hii, nilishikamana na aina za mawasiliano zilizoelekezwa na mtu na watoto, vitendo vilivyoratibiwa na muuguzi wa taasisi hiyo, na mwalimu aliyehusika katika elimu ya ziada katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Kwa sasa, ninaunda njia za kibinafsi za elimu kwa watoto ambao wana matatizo ya kusimamia nyenzo za programu na kuwasiliana na wenzao; wanafunzi wote wana kadi za maendeleo. Wakati wa kuunda njia ya mtu binafsi, ninaangazia kanuni zifuatazo: - kanuni ya kutegemea ujifunzaji wa mtoto, - kanuni ya kuunganisha kiwango cha ukuaji halisi na eneo la ukuaji wa karibu. Kutii kanuni hii kunahusisha kutambua uwezo unaowezekana wa kuingiza ujuzi mpya kama sifa ya msingi ambayo huamua muundo wa mwelekeo wa ukuaji wa mtoto - kanuni ya kuheshimu maslahi ya mtoto.
Kanuni ya kukataa mgawo wa wastani. Utekelezaji wa kanuni hii - usaidizi huu unajumuisha kuzuia mbinu ya tathmini ya moja kwa moja wakati wa uchunguzi wa uchunguzi wa kiwango cha ukuaji wa mtoto, ambayo kwa usemi wake uliokithiri husababisha hamu ya "kuweka lebo", kuelewa ni nini kawaida. "Kanuni sio wastani uliopo (au kiwango ambacho ni muhimu), lakini bora zaidi ambayo inawezekana katika umri fulani kwa mtoto fulani chini ya hali zinazofaa - kanuni ya kutegemea utamaduni mdogo wa watoto. Kila mtoto, akijitajirisha na mila na desturi na kwa njia zilizokuzwa na jumuiya ya watoto, uzoefu kamili wa utoto huishi.
Kwa hivyo, hatua zifuatazo za kubuni njia ya kielimu ya mtu binafsi huendeleza, ambayo inaweza kuwasilishwa kama ifuatavyo:
Uamuzi wa mahitaji na nia;
Mpangilio wa malengo;
Ukuzaji wa yaliyomo; ufafanuzi wa zana za kiteknolojia;
Kuamua mwelekeo wa usaidizi wa uchunguzi kwa mwanafunzi;
Kuamua hali zinazohakikisha kufikiwa kwa lengo;
Majadiliano ya matokeo na marekebisho. Njia ya elimu ya mtu binafsi imedhamiriwa na mahitaji ya kielimu, uwezo wa mtu binafsi na uwezo wa mwanafunzi.
Kwa hivyo, utumiaji wa kadi za ukuaji wa mtoto na njia za kibinafsi za kielimu huchangia ukuzaji wa uwezo wa asili wa kila mtoto na kutoa msaada wa kiakili kwa uamuzi wa kibinafsi wa mwanafunzi. Jumla ya hali zote za malezi na elimu ya watoto wa shule ya mapema hufanya iwezekanavyo kuhakikisha kiwango cha ukuaji wa mtoto ambacho humsaidia kufanikiwa kuingia katika maisha ya shule bila hasara kubwa.
Elimu ya kisasa inaweka mkazo mkubwa juu ya mbinu ya mtu binafsi ya kujifunza kwa kila mwanafunzi. Mbinu ya ubinafsishaji inawezaje kutekelezwa shuleni? Kuna njia nyingi, na moja yao ni kuchora njia ya elimu ya mtu binafsi mtoto wa shule(IOM) na kuifuata.
Ufafanuzi wa dhana
Katika fasihi ya kisayansi, kuna tafsiri kadhaa za dhana ya IOM, lakini kiini cha jumla kinatoka kwa zifuatazo:
Njia ya mtu binafsi ya elimu - Huu ni programu ya kibinafsi iliyoundwa kwa ajili ya mwanafunzi mahususi na kufuata malengo mahususi ambayo lazima yatekelezwe ndani ya muda uliowekwa. Kwa maneno mengine, IOM ni njia au njia ya kutambua uwezo binafsi wa mtoto, kuendeleza uwezo wake kulingana na mpango wa mtu binafsi (njia).
Wakati wa kuunda njia, sifa za kibinafsi za mwanafunzi lazima zizingatiwe. Yaani:
- msingi wa elimu (maarifa ambayo mwanafunzi anayo);
- hali ya kiakili na kimwili ya mwanafunzi;
- sifa za kibinafsi, tabia ya mtoto (uwezo wa kufanya kazi katika timu na kibinafsi, aina ya kumbukumbu, shughuli za kijamii, motisha, nk)
- umri;
- nyanja ya kijamii (matakwa ya wazazi).
Kwa nini njia za mtu binafsi zinahitajika?
Zoezi la kutambulisha IOM limetolewa na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Na kazi ya msingi ya njia hizo ni mtazamo wao wa wasifu.
Maelezo ya Wizara ya Elimu yaliyoambatanishwa na viwango vya Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho yanasema: kila mwanafunzi anaweza kuandaa mpango wa kujifunza binafsi. Masomo 6 ni ya lazima: Lugha ya Kirusi na fasihi, hisabati, lugha ya kigeni, historia, usalama wa maisha na elimu ya kimwili. Masomo yaliyobaki huchaguliwa kulingana na taaluma iliyochaguliwa ya baadaye. Maelekezo sita yanatolewa:
- sayansi ya asili,
- kiteknolojia,
- kibinadamu,
- kijamii na kiuchumi
- zima.
Hiyo ni, pamoja na masomo sita kuu, mwanafunzi atachagua masomo kutoka kwa mzunguko anaohitaji kuandaa kwa taaluma yake ya baadaye. Jumla ya idadi ya vipengee itarekebishwa na gridi ya saa.
Mpito kamili wa shule zote hadi ufundishaji kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho umepangwa 2021.
Ni aina gani za njia ambazo tayari zinajulikana na kutumika kwa mafanikio katika mazoezi ya kufundisha?
Sasa mbinu ya IOM inatumika shuleni kwa madhumuni mengine, ambayo ni:
- kwa wanafunzi waliochelewa - kujaza mapengo katika maarifa juu ya mada fulani;
- kusaidia katika kufundisha watoto wenye afya mbaya (uchovu, kupungua kwa utendaji);
- kwa walio na mafanikio ya chini - IOM kama hizo hutolewa kwa watoto walio na motisha ndogo, kwa wale ambao hawana nia ya kujifunza, ambao hawawezi kuunda shughuli zao za elimu kwa usahihi, nk);
- kwa wanafunzi wenye vipawa na tabia ya mtu binafsi (hyperactivity, kuongezeka kwa hisia, matatizo ya mawasiliano, nk);
- kwa watoto walio na maendeleo ya juu.
Katika hali hizi, lengo kuu la IOM ni kurekebisha tofauti kati ya kiwango kilichowekwa na kanuni za mpango wa elimu na sifa za kibinafsi za mtoto.
Kwa kawaida, mkusanyiko wa IOM haukusudiwa tu kwa watoto wa shule. Katika mazoezi mara nyingi hutumiwa njia za kibinafsi kwa watoto wa shule ya mapema na waalimu.
Takriban algoriti ya kutambulisha IOM
Hakuna njia ya jumla ya kuunda njia za kibinafsi leo. Kuna mapendekezo ya jumla pekee ambayo yanaweza kukusaidia kusogeza. Hapa kuna takriban hatua za kuunda IOM:
1. Hatua ya habari
Mwalimu hupanga mazungumzo na watoto na wazazi, wakati ambapo anaelezea kiini, malengo na uwezekano wa njia za kibinafsi. Katika hatua hii, mwanafunzi anarekodi kile anachopaswa kujua na kuweza kufanya kufikia mwisho wa njia.
2. Uchunguzi na uchaguzi wa mbinu
Mwalimu (pamoja na mwanasaikolojia na mwalimu wa darasa) hufanya mfululizo wa vipimo ili kuamua sifa za kibinafsi za kila mwanafunzi. Hapa ni muhimu kutambua sifa za mfumo wa neva, kuamua ni aina gani ya shughuli itakuwa na ufanisi zaidi kwa mtoto, kujua ni nini hasa kinachomzuia mtoto kushiriki kwa mafanikio (kutokuwa na uwezo wa kufanya kazi katika timu, tahadhari ya kutosha ya mtu binafsi, kutokuwa na uwezo. kuzingatia darasani, mapungufu katika mada zilizopita).
Hiyo ni, katika hatua hii imerekodiwa kile mwanafunzi anaweza na anataka kujifunza ndani ya mfumo wa somo hili na nini kinaweza kumsaidia / kumzuia katika hili.
3. Kufafanua malengo na malengo ya IOM
Kwa wanafunzi wa shule ya msingi, malengo na malengo yamedhamiriwa na mwalimu. Hili linaweza kuwa lengo la muda mfupi (kwa mfano, "Kuziba mapengo kwenye mada "Ongezeko la kawaida"), au lengo la muda mrefu (kwa mfano, mtoto anaandika mashairi, na ni muhimu kwa IOM yake kutambua kazi hizo. hiyo itamsaidia kukuza kipaji chake cha fasihi).
Wanafunzi wa shule ya upili wanapaswa kushiriki kikamilifu katika kuamua malengo na malengo ya IOM yao, wakijiamulia wenyewe kile wanachotaka kufikia na kile kinachohitajika kufanywa kwa hili. Jukumu la mwalimu katika kesi hii ni kama mshauri tu.
4. Mkusanyiko wa IOM. Sasa swali muhimu ni: "Nitaendaje kufikia lengo?"
Njia inaonyesha malengo ya kufikiwa, njia za utekelezaji, vyanzo vya maarifa, tarehe za mwisho za kila kazi kando, njia ya udhibiti na matokeo ya mwisho.
5. Hatua ya mwisho. Baada ya mwanafunzi kukamilisha IOM, uthibitisho wa mwisho (jaribio, mtihani, uchunguzi wa mdomo, ripoti, n.k.) unahitajika. Hapa ni muhimu si tu kutathmini ujuzi wa mtoto na kiwango cha ujuzi wake, lakini pia kuamua jinsi IOM ilivyofanikiwa, ikiwa alikutana na tarehe ya mwisho, ni matatizo gani ambayo mtoto alikutana nayo, anachohitaji kuboresha.
Njia za elimu ya mtu binafsi - mifano na sampuli
Hapa kuna mifano michache ya IOM ya aina mbalimbali.
1. Njia ya mtu binafsi ya elimu kwa mwanafunzi wa shule ya msingi
Sahihi ya wazazi:
Sahihi ya mwalimu:
2. Mfano wa njia ya mtu binafsi ya elimu kwa mtoto mwenye vipawa
Kusudi: ukuzaji wa uwezo wa ubunifu na uchambuzi
Sahihi ya wazazi:
Sahihi ya msimamizi:
Ni rahisi zaidi kupanga njia kama hiyo kwa robo, nusu mwaka, au mwaka. Marekebisho yanaweza kufanywa wakati wa mchakato wa utekelezaji.
Tatyana Suntsova
Kubuni njia ya mtu binafsi ya elimu
Kubuni.
Kwa mazoezi, mchakato wa ufundishaji na malezi unazingatia kiwango cha wastani cha ukuaji wa mtoto, na inategemea data ya takwimu juu ya kufuata kwa watoto wengi wa umri fulani. "Viwango vya umri". Lakini, ni lazima ikumbukwe kwamba si kila mtoto anaweza kuingia katika dhana "mtoto wa wastani", na, ipasavyo, si kila mwanafunzi anaweza kutambua kikamilifu uwezo wao. Sababu zinaweza kuwa sifa na upotovu katika ukuaji wa mwili, na shida za tabia.
Hii inaleta kazi ya wataalam wa shule ya mapema kuunda hali bora kwa utambuzi wa uwezo unaowezekana wa kila mwanafunzi. Suluhisho mojawapo katika hali hii ni kuchora na kutekeleza njia ya elimu ya mtu binafsi(hapa inajulikana kama IOM). Ubinafsishaji wa mafunzo, elimu na marekebisho yanalenga, kwanza kabisa, kushinda tofauti kati ya kiwango kilichowekwa. programu za elimu, na uwezo halisi wa kila mwanafunzi.
Hii ni njia ya kibinafsi ya kufidia shida katika kujifunza, na kisha kutambua uwezo wa kibinafsi. mtoto: kiakili, kihisia-hiari, kazi, maadili na kiroho (Sh. Yu. Amonashvili, V. V. Davydov, V. Yu. Sukhomlinsky)
Kwa sasa hakuna kichocheo cha wote cha kuunda IOM. Mbinu ya ujenzi njia ya elimu ya mtu binafsi kwa mtoto, inapaswa kubainisha sifa za kujifunza na maendeleo yake kwa muda fulani, i.e. kuwa wa asili ya muda mrefu. Haiwezekani kuamua hili njia kwa kipindi chote cha utoto wa shule ya mapema mara moja, kuweka mwelekeo wake, kwani kiini cha ujenzi wake kiko katika ukweli kwamba inaonyesha mchakato wa mabadiliko. (wazungumzaji) katika maendeleo na elimu ya mtoto, ambayo inaruhusu marekebisho ya wakati wa vipengele vya mchakato wa ufundishaji.
Wakati wa kuunda IOM, ni muhimu kuzingatia muhimu sababu:
Haja ya hatua zilizoratibiwa za wataalam katika hatua ya utambuzi (kutofautisha shida za mtoto zinazohusiana moja kwa moja na ugonjwa, uharibifu wa kikaboni, na shida za kupuuza ufundishaji);
Maingiliano ya wazi kati ya wataalam wote wa taasisi katika hatua zote za usaidizi;
Haja ya mchanganyiko kielimu, shughuli za marekebisho na matibabu;
Mfumo wa nguvu wa uhamisho rahisi kutoka kwa chaguo moja la usaidizi hadi lingine, kulingana na mienendo ya maendeleo na uwezo wa mtoto;
Kujumuishwa kwa wazazi kama washiriki kamili katika kazi ya urekebishaji na maendeleo katika shughuli za taasisi.
lengo la msingi njia ya elimu ya mtu binafsi(IOM): uundaji katika shule ya chekechea ya hali zinazofaa kwa ujamaa wa mtoto wa shule ya mapema, maendeleo yake ya kijamii na ya kibinafsi, ambayo yanahusishwa bila usawa na michakato ya jumla ya kiakili, kihemko, uzuri, mwili na aina zingine za ukuaji wa utu wa mtoto.
Njia ya mtu binafsi ya elimu imedhamiriwa na mahitaji ya kielimu, mtu binafsi uwezo na uwezo wa mtoto (kiwango cha utayari wa kusimamia programu, pamoja na viwango vilivyopo vya yaliyomo. elimu.
Wakati wa maendeleo njia ya mtu binafsi kwa mtoto wa shule ya mapema, zifuatazo lazima zizingatiwe kanuni:
Kanuni ya kutegemea uwezo wa kujifunza wa mtoto.
Kanuni ya kuunganisha kiwango cha maendeleo halisi na eneo la maendeleo ya karibu. Kuzingatia kanuni hii kunahusisha kutambua uwezo unaowezekana wa kuingiza ujuzi mpya kama sifa ya msingi ambayo huamua. muundo wa mtu binafsi njia za maendeleo ya mtoto.
Kanuni ya kuheshimu maslahi ya mtoto. L. M. Shipisina anamwita "upande wa mtoto". Sababu ya hali yoyote ya shida katika maendeleo ya mtoto ni mtoto mwenyewe na mazingira yake ya kijamii. Katika hali ngumu, uchambuzi wa lengo la tatizo unahitajika, kwa kuzingatia uzoefu wa maisha ya watu wazima, fursa zao nyingi za kujitambua kwa kujitegemea, kwa kuzingatia miundo na mashirika mengi ya kijamii. Na mtoto mara nyingi ndiye pekee upande wake. Mtaalamu wa mfumo wa usaidizi anaitwa kutatua kila hali ya shida na manufaa ya juu kwa mtoto.
Kanuni ya mwingiliano wa karibu na uthabiti wa kazi "timu" wataalamu wakati wa utafiti wa mtoto (matukio, hali).
Kanuni ya kuendelea, wakati mtoto anahakikishiwa msaada wa kuendelea katika hatua zote za usaidizi katika kutatua tatizo. Mtaalamu wa usaidizi ataacha kumsaidia mtoto tu wakati tatizo linatatuliwa au mbinu ya ufumbuzi ni dhahiri.
Kanuni ya kukataa mgawo wa wastani. Utekelezaji wa kanuni hii - usaidizi huu unahusisha kuepuka mbinu ya moja kwa moja ya tathmini wakati wa uchunguzi wa uchunguzi wa kiwango cha ukuaji wa mtoto, na kusababisha kujieleza kwake kwa mwisho kwa tamaa. "kuweka lebo", kuelewa nini kawaida ni. "Kanuni sio wastani uliopo (au kiwango ambacho ni muhimu, lakini bora zaidi ambayo inawezekana katika umri fulani kwa mtoto fulani chini ya hali zinazofaa. Moja ya kazi muhimu zaidi ya wataalamu wanaotekeleza itikadi ya kisaikolojia na ufundishaji." msaada maendeleo ya mtoto binafsi, ni kuamua masharti haya, na, ikiwa ni lazima, kuunda" (V.I. Slobodchikov).
Kanuni ya kutegemea utamaduni mdogo wa watoto. Kila mtoto, akijitajirisha na mila, kanuni na mbinu zilizotengenezwa na jumuiya ya watoto, anaishi uzoefu kamili wa utoto.
Muundo njia ya elimu ya mtu binafsi inapaswa kujumuisha yafuatayo Vipengele:
Iliyolengwa (kuweka malengo, kufafanua kazi kazi ya elimu); Kwa ajili ya nini?
Teknolojia (ufafanuzi wa teknolojia ya ufundishaji iliyotumika, mbinu, mbinu, mifumo ya mafunzo na elimu, kwa kuzingatia mtu binafsi sifa za mtoto); kwa njia gani, michezo, teknolojia, shughuli n.k.?
Uchunguzi (ufafanuzi wa mfumo wa usaidizi wa uchunguzi); Tutafuatiliaje matokeo?
Ufanisi (matokeo yanayotarajiwa yanatayarishwa, muafaka wa muda wa mafanikio yao na vigezo vya kutathmini ufanisi wa shughuli zinazotekelezwa) ni matokeo gani ambayo mtoto anapaswa kupata?
Mchoro wa takriban wa IOM ya mtoto kwa kila moja mtaalamu:
Sehemu, mwelekeo wa maendeleo Tarehe Malengo na malengo Yaliyomo katika kazi (programu, teknolojia) Uchunguzi Matokeo yanayotarajiwa
Njia ya mtu binafsi ya elimu inapaswa kujumuisha msingi maelekezo:
Shirika la shughuli za magari (maendeleo ya ujuzi wa jumla na mzuri wa magari);
Ukuzaji wa ujuzi (kujihudumia, kiutamaduni-usafi na mawasiliano-kijamii);
Ukuzaji wa michakato ya kiakili ya hali ya juu (mtazamo, umakini, kumbukumbu, fikra); mawazo, hotuba);
Ukuzaji wa kazi za akili za hali ya juu (ukariri wa fahamu, ufahamu, usuluhishi, fikra za kimantiki, ubunifu. mawazo);
Uundaji wa shughuli za mtoto (kudanganya, hisia-mtazamo, lengo-vitendo, kucheza, uzalishaji);
Ukuzaji wa usemi (msamiati, upande wa kihisia wa usemi, matamshi ya sauti* (* kwa mtaalamu wa hotuba, kazi za mawasiliano);
Uundaji wa mawazo juu ya mazingira (lengo la ulimwengu na mahusiano ya kijamii);
Maendeleo ya utambuzi (maendeleo ya ujuzi wa kitaaluma).
Katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema mchakato kubuni njia ya mtu binafsi ya elimu huanza katika mkutano wa baraza la kisaikolojia-matibabu-ufundishaji (PMPC). Sehemu kuu za kazi za PMPC kufuata:
Maendeleo na uboreshaji njia ya elimu ya mtu binafsi kwa kila mtoto (pamoja na ufafanuzi kielimu mipango na kuandaa kwa mada katika vipindi vya muda vinavyopatikana kwa mtoto, kwa kuzingatia uwezo wake wa sasa);
Maendeleo, ufafanuzi na utekelezaji wa skimu na programu za kusaidia watoto wenye mahitaji maalum, kwa kuzingatia data ya uchunguzi wa nguvu;
Udhibiti wa usafi wa mizigo;
Kuhakikisha mwendelezo na uthabiti katika kufanya kazi na mtoto.
Katika mashauriano na ushiriki wa wataalam wa elimu ya shule ya mapema, IOM ya kina inakubaliwa. Inahitajika kuzingatia kufuata:
njia ya mtu binafsi ya kutembelea taasisi ya elimu ya shule ya mapema;
Kupungua kwa kasi ya shughuli za hotuba na kufikiri, kuongezeka kwa uchovu;
Ustadi wa mawasiliano usioharibika;
Vipengele vya motor maendeleo:
1) kuharibika kwa ujuzi mzuri wa magari (ni vigumu kwao kufunga kamba za viatu, kutumia mkasi, rangi, wana ugumu wa kuendeleza ujuzi wa graphic);
2) usawa (kutembea bila utulivu, ugumu wa kuratibu angani);
3) uratibu usioharibika wa kuona-anga (ni ngumu kushiriki katika michezo ya michezo na mbio za relay, haswa na mpira).
Jambo kuu ambalo huamua mafanikio katika kutatua matatizo ya mtoto ni maslahi na motisha ya juu ya washiriki wote katika mchakato. kusindikiza: mtoto, wazazi, walimu, wataalamu.
Kiambatisho cha 1.
Mchoro wa takriban wa IOM ya kina ya mtoto*
wenye ulemavu na tabia zisizohitajika
(kwa mwezi, nusu mwaka, mwaka wa masomo):
Eneo la Mtaalamu wa kazi Ratiba ya darasa Yaliyomo ya kazi (programu, teknolojia) Kumbuka Maingiliano
Mwanasaikolojia wa elimu Marekebisho ya tabia zisizohitajika.
Kupunguza kiwango cha mkazo wa kisaikolojia-kihemko. Mara 1 kwa wiki
Mara moja kwa wiki 1. Madarasa ya kuendeleza jeuri.
2. Tiba ya mchanga, tiba ya sanaa. 1. Ushauri kwa waelimishaji "Matumizi ya ratiba za kuona katika kurekebisha maonyesho ya tabia zisizohitajika", "Jinsi ya kufanya kazi na watoto wenye nguvu", "Mtoto ana maonyesho ya hysterical. Nini cha kufanya?"…
2. Kubuni hali za shida.
3. Kushauriana na wazazi. * Ukuaji wa kiakili wa mtoto unalingana na kawaida ya umri
Tabibu wa hotuba/mtaalamu wa kasoro Marekebisho ya matamshi ya sauti.
Marekebisho ya tabia zisizohitajika
Vikao vya pamoja na mwanasaikolojia ili kukuza ujuzi wa kitaaluma (kama mwalimu)* Ukuaji wa michakato ya utambuzi inalingana na kawaida ya umri
Mwalimu Maendeleo ya tabia ya hiari. Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.
Marekebisho ya tabia zisizohitajika.
Maendeleo ya motisha kwa shughuli za kielimu. 1. Mpango "Utoto".
2. Vipengele vya programu "Mimi - Wewe - Sisi".
3. Ind. madarasa au ndogo (watoto 1-2) vikundi vidogo.
1. Ind. madarasa kulingana na maagizo ya wataalamu.
2. Kuiga hali za shida pamoja na mwanasaikolojia wa elimu.
3. Kushauriana na wazazi
Mkurugenzi wa muziki Maendeleo ya tabia ya hiari. Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano 1. Kuingizwa katika shughuli za maonyesho.
2. Matumizi ya vipengele vya logorhythmic kwa ajili ya maendeleo ya kazi za hotuba.
Mwalimu wa elimu ya ziada elimu Maendeleo ya tabia ya hiari. Maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.
Mtaalamu wa AFK/kiongozi wa elimu ya viungo Ukuzaji wa ujuzi wa jumla wa magari, mwelekeo wa anga.
Kupunguza ukali. 1. Mazoezi ya kupumua.
Muuguzi mkuu Kufuatilia hali ya afya ya kimwili.
Udhibiti wa kiwango cha mzigo. 1. Kila siku: kipimo cha t °, shinikizo la damu, kiwango cha moyo.
2. Kila wiki: uchunguzi wa wazazi kuhusu afya ya mtoto; marekebisho ya mzigo.
3. Kila mwezi: ufuatiliaji wa hali ya afya ya kimwili ya mtoto 1. Kufuatia mapendekezo ya daktari wa watoto.
2. Udhibiti wakati wa madarasa ya elimu ya kimwili.
3. Udhibiti wa kiwango cha mzigo wa utafiti.
4. Mashauriano kwa walimu juu ya maonyesho ya somatic.
Daktari wa watoto Kufuatilia hali ya afya ya somatic.
Udhibiti wa kiwango cha mzigo. Kufuatilia afya ya kimwili ya mtoto 1. Mapendekezo ya wataalam wa matibabu.
2. Mashauriano kwa walimu juu ya maonyesho ya somatic.