Katika mikoa yote ya Urusi, ni, kama sheria, inatambulika kwa urahisi - ni jengo la kawaida la ghorofa mbili, na uwanja wa michezo wa watoto wa Soviet, ikiwa ni pamoja na slaidi za chuma, ngazi, na swings zenye kutu. Yote hii ilijengwa kudumu na hutumikia kwa uaminifu kwa vizazi vingi.
Aidha, shule zetu za chekechea ni maarufu kwa makundi yenye msongamano wa watu, chakula duni, huduma za matibabu zisizotarajiwa, walimu wakorofi na wavivu...
na, bila shaka, ada za mara kwa mara za matengenezo. Baadhi ya watoto wa shule za chekechea hudai kutoka kwa wazazi kiasi safi cha rubles elfu 10 ili tu kuweka mtoto kwenye orodha ya kungojea kujiandikisha katika shule ya chekechea ... Pesa hizi, kama wanasema, zinapaswa kwenda kwa kuandaa chekechea, ingawa inajulikana kuwa mahitaji haya lazima. kulipwa na serikali.
Na tatizo jingine ni ugonjwa wa mara kwa mara wa watoto katika kindergartens. Zaidi ya hayo, wahalifu wa magonjwa ya milipuko katika nyumba za watoto daima ni wazazi, ambao wanaweza kutuma mtoto wao kwa kikundi na baridi na homa kubwa.
Kwa sababu zote hapo juu, wazazi wengi wanapinga mtoto wao kwenda shule ya chekechea na, ikiwa inawezekana, kukaa nyumbani na mtoto, kumlea peke yake.
Na bado, wengi hupeleka watoto wao kwenye malezi ya watoto kwa sababu wanahitaji kupata pesa ili kuishi. Na kwa hiyo, kama ilivyoelezwa hapo awali, bustani zimejaa, na si mara zote inawezekana kupata nafasi katika taasisi ambayo ungependa. Jimbo lina haki ya kutoa DS yoyote kwenye eneo la wilaya fulani yenye watu wengi, bila kujali ikiwa ni karibu au mbali na nyumbani kwa mtoto.
Ofisi ya mwendesha mashitaka wa Moscow ilituma Meya Sergei Sobyanin matokeo ya ukaguzi wa taasisi za elimu ya shule ya mapema, wakati ambao ukweli ulifunuliwa kwamba shule za chekechea zilikuwa zikitumiwa kwa madhumuni mengine, pamoja na shule za chekechea zilizoharibika na zilizoachwa, Ofisi ya Mwendesha Mashtaka Mkuu wa Shirikisho la Urusi iliripoti. Alhamisi.
Kulingana na Idara ya Elimu, tangu Septemba 1, 2010, kulikuwa na zaidi ya chekechea elfu 2 katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema ya mji mkuu, ambayo ilikubali watoto zaidi ya elfu 343, ambayo ni takriban elfu 23 zaidi ya mwaka wa shule wa 2009-2010. Wakati huo huo, watoto elfu 25.5 wa shule ya mapema wako kwenye mstari.
Ukaguzi ulionyesha kwamba "pamoja na tatizo la wazi la ukosefu wa nafasi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema ya mji mkuu, idadi ya shule za chekechea za idara hutumiwa na wamiliki wa mali kwa madhumuni mengine," idara hiyo inaripoti. Ukweli kama huo umefichuliwa, pamoja na kuhusiana na majengo yanayomilikiwa na jiji hilo.
"Baadhi ya majengo kwa sasa ni makao ya mashirika mbalimbali ya serikali," ujumbe huo unasema.
Kwa kawaida, hali sio mbaya sana katika chekechea zote nchini Urusi. Kuna taasisi zenye heshima sana, zenye matengenezo mazuri, walimu wa kitaalamu na chakula bora.
Kwa mfano, hapa kuna DS nzuri sana katika jiji la Novosibirsk. Inatambuliwa kama bora zaidi nchini Urusi.
Na hapa kuna viwanja vya michezo vya kisasa
Natalya Otcheskikh
Ergonomics ni taaluma ya kisayansi inayosoma mwingiliano wa binadamu na mazingira ya viwanda. Madhumuni ya ergonomics ni kusoma uwezo na maelezo ya mtu wakati wa kufanya kazi katika mazingira yaliyowekwa ya kufanya kazi ili kuunda hali, mbinu na aina za kazi zinazochangia kazi yenye tija, ya kuaminika, yenye afya, pamoja na maendeleo ya kina ya mtu binafsi.
Kwa mara ya kwanza, ergonomics ilianza kuzingatiwa katika nchi kama Uingereza, USA na Japan. Ergonomics iliibuka kwa sababu kulikuwa na shida kubwa katika njia za kiufundi ambazo mtu lazima azidhibiti katika shughuli zake. Ergonomics kama neno ilipitishwa mnamo 1949 huko Uingereza, wakati kikundi cha wanasayansi wa Kiingereza kilipanga Jumuiya ya Utafiti wa Ergonomic.
Katika hali ya sasa, mtazamo wa mtu wa elimu kama mchakato wa maendeleo ya kibinafsi una jukumu kubwa. Walakini, kwa kuzingatia sababu ya kibinadamu bado haijawa kuu katika muundo wa kila aina ya mifumo ya nyenzo na kijamii, pamoja na mfumo wa elimu. Kiwango cha kutosha cha kubuni na kuundwa kwa hali ya ergonomic katika mchakato wa elimu imekuwa sharti muhimu kwa kuibuka kwa mwelekeo maalum wa utafiti wa kisayansi - ergonomics ya ufundishaji.
Jukumu la mwelekeo huu katika taasisi ya kisasa ya elimu inaweza kufafanuliwa kama utafiti na muundo wa nyenzo bora na hali ya shirika kwa shughuli za waalimu na waelimishaji ili kuhakikisha ufanisi wa hali ya juu wa mazingira ya elimu iliyoundwa. Wazo kuu la mbinu ya ergonomic katika ufundishaji: kukabiliana na utu wa nafasi ya elimu (bandia, habari, mazingira ya kijamii). Utumiaji wa matokeo ya utafiti wa ergonomic huturuhusu kuangalia upya mchakato wa elimu katika muktadha wa mpito kwa matumizi ya teknolojia ya habari.
Katika ergonomics ya ufundishaji, vigezo vya ukamilifu vinaonyesha mambo mawili kuu:
1) kiwango cha ufanisi wa mfumo (usahihi, kuegemea, utendaji);
2) kufuata psychophysiology ya binadamu (usalama kwa afya ya mwalimu na mwanafunzi, kiwango cha mvutano na uchovu, athari ya kihisia juu ya mchakato wa shughuli ya mwalimu na mwanafunzi).
Kwa maneno mengine, vigezo hivi vinazingatia ushawishi unaohusiana wa washiriki katika mchakato wa elimu wa mambo ya kisaikolojia, kisaikolojia, anthropometric na usafi, ambayo imedhamiriwa na vigezo husika vya mazingira ya elimu.
Ergonomics ya ufundishaji, wakati wa kutatua tatizo la kuongeza ufanisi wa mchakato wa elimu, hupanga matokeo ya ukubwa wa kawaida wa shughuli za taasisi ya elimu na matumizi ya busara ya saa za kazi, kazi, vitu na njia za kazi. Kupunguza kiasi cha shughuli wakati wa kudumisha matokeo yake ya awali katika taasisi ya elimu, kama sheria, inahusishwa na kuboresha hali ya kujifunza, na kuanzishwa kwa fomu za juu zaidi, mbinu na mbinu, na mgawanyiko mzuri wa kazi.
Kuamua sehemu kuu na hali zinazohakikisha shirika la ergonomic la mchakato wa elimu, wacha tugeuke kwenye nyenzo za moja ya masomo ya hivi karibuni katika uwanja wa ergonomics ya mafunzo: monograph. L.P. Okulova .
Kutoka kwa msimamo wa misingi ya ergonomics ya ufundishaji, jambo lolote katika ufundishaji lina maana yake mwenyewe na linatathminiwa kupitia muundo wa utendaji wa mfumo wa "mwalimu - mwanafunzi - mazingira ya kujifunzia". Kwa hivyo, vitu vya ergonomization katika taasisi ya elimu ni sehemu ya mfumo wake wa elimu na mfumo mzima kwa ujumla. Kama sehemu kama hizo za mfumo wa taasisi ya elimu, L.P. Okulova anapendekeza kufafanua yafuatayo:
Malengo na malengo ya mfumo;
Mahali pa washiriki katika mchakato wa ufundishaji, njia za mwingiliano wao;
Tabia za ubora wa washiriki katika mchakato wa ufundishaji;
Ubora wa athari za kijamii kwenye mfumo;
Usambazaji wa kazi kati ya washiriki katika mchakato wa ufundishaji;
Ubora na wingi wa njia za shughuli na habari inapita kwenye mfumo;
Masharti ya mazingira ya kujifunza (maeneo ya kazi, vifaa vya mafunzo ya kiufundi, vifaa vya elimu, nk);
Viashiria kuu na vigezo vya ubora wa shughuli;
Shirika na usimamizi wa mfumo, udhibiti;
Mienendo ya maendeleo ya mfumo.
Miongoni mwa hali za ergonomic za mchakato wa elimu uliopangwa kwa ufanisi, L.P. Muhtasari wa Okulova:
Ukuzaji na utekelezaji katika taasisi ya elimu ya dhana ya jumla ya ufundishaji na ergonomic ambayo inafanya uwezekano wa kubadilisha mwingiliano katika mfumo wa "mwalimu - mwanafunzi - mazingira ya kusoma" kuwa mchakato wa fahamu na kudhibitiwa;
Uwakilishi wa nafasi ya elimu kama mfumo wa nguvu kama umoja uliopangwa maalum wa washiriki katika mchakato wa elimu na vitu vya nyenzo, ambapo mbinu ya ergonomic ya shughuli za elimu na ufundishaji inatekelezwa;
Kuzingatia kipengele cha kijinsia wakati wa kubuni nafasi ya elimu kwa misingi ya ergonomic.
Kwa hivyo, jukumu la sehemu ya ergonomic na ya ufundishaji ya mchakato wa elimu ni kuunda hali nzuri za utambuzi wa uwezo wa kisaikolojia na kijamii, kuhifadhi na kuimarisha afya ya washiriki katika mchakato wa elimu, kuhakikisha ubora wa elimu, maendeleo ya wanafunzi. uwezo wa ubunifu, na uboreshaji wa kazi ya ufundishaji. Sehemu hii ya kazi, iliyofanywa katika taasisi ya elimu, itafanya iwezekanavyo kujenga upya mafunzo katika fomu ya ergonomic ambayo itahakikisha ufanisi wa ufanisi wa nyenzo za elimu na maendeleo ya kina ya utu wa mwanafunzi wakati kupunguza kiwango cha mvutano wake na. uchovu.
Bibliografia
1. Munipov V.M. Ergonomics: muundo wa kibinadamu wa vifaa, programu na mazingira. Kitabu cha maandishi kwa vyuo vikuu [Nakala] / V.M. Munipov, V.P. Zinchenko. - M.: NEMBO, 2001. - 356 p.
2. Okulova L.P. Ergonomics ya ufundishaji: monograph [Nakala] / L.P. Okulova. - M.-Izhevsk: Taasisi ya Utafiti wa Kompyuta. - 2011. P. 11-35.
3. Mahitaji ya Pedagogical na ergonomic kwa vifaa vya kufundishia. Hati ya kawaida [Rasilimali za kielektroniki] / wakusanyaji-waandishi: N.I. Apparovich, E.V. Voloshinova, A.G. Voskanyan na wengine // Tovuti ya elimu Ucheba.com - Utafiti. - Njia ya ufikiaji: http://www.ucheba.com/pos_rus/baz_sr/baza_sr.htm (tarehe ya ufikiaji: 05/13/2012).
1.Kubuni vifaa kwa taasisi za shule ya mapema.
1.1.Dibaji
1.2.Taasisi za watoto. Shule za chekechea
1.3 Vifaa vya taasisi za shule ya mapema
1.4Nursery
1.5Shule za chekechea na bweni
1.6 Resorts za afya za watoto
2. Shule
2.1 Masharti ya jumla na upeo
Mahitaji ya hali na shirika la elimu kwa watoto wa shule katika
aina mbalimbali za taasisi za elimu
2.2 Mahitaji ya uwekaji wa taasisi za elimu
2.3 Mahitaji ya tovuti ya taasisi za elimu ya jumla
2.4 Mahitaji ya jengo la shule
2.5 Mahitaji ya vifaa vya majengo
2.6 Mahitaji ya hali ya hewa-joto
2.7 Mahitaji ya taa za asili na za bandia
2.8 Mahitaji ya usambazaji wa maji na majitaka
2.8 Mahitaji ya majengo na vifaa vya shule,
kuwekwa katika jengo lililorekebishwa
2.9 Mahitaji ya shirika la mchakato wa elimu
2.10 Mahitaji ya hali ya usafi na matengenezo
taasisi za elimu
3. Mikahawa
3.1 Dibaji
3.2 Mahitaji ya Ergonomic kwa ukumbi wa mgahawa
3.3 Jiko la mgahawa
3.4 Vifaa vya wageni
3.5 Mambo ya Ndani
3.6 Majengo ya uzalishaji
3.7 Majengo ya kupokea na kuhifadhi bidhaa
3.8 Majengo ya huduma na kaya
3.9 Vifaa vya uhandisi
3.10 Kupasha joto, uingizaji hewa na hali ya hewa
3.11 Usambazaji wa maji na maji taka
3.12 Ufungaji wa mitandao ya ndani ya umeme
4. Baa za kushawishi
5. Cafe yenye watu wengi
5.1 Wigo wa maombi
5.2 Ufafanuzi
5.3 Uainishaji wa vituo vya upishi
5.4 Mahitaji ya jumla
5.5 Mwangaza
5.6 Kupasha joto
5.7 Uingizaji hewa
5.8 Ugavi wa maji
6. Nyumba ndogo
6.1 Mahitaji ya chini kwa ajili ya ujenzi wa jengo la makazi
6.2 Inapokanzwa na uingizaji hewa kwa mujibu wa SNiP 2.04.05-91.
6.3 Sebule
6. 4 Jikoni
6.5 Watoto
6.6 Chumba cha kubadilishia nguo
6.7 Chumba cha kulala
6.8 bafu
6.9 Vyumba vidogo
7. Ghorofa
7.1 Dhana ya ergonomics ya mambo ya ndani ya makazi
7.2 Uhusiano wa anga
7.3 Mpangilio wa ghorofa
7.4 Chaguzi za mpangilio
7.5 Mwangaza
7.6 Mifumo ya uingizaji hewa ya ghorofa
7.7 Kanuni za eneo la bafuni katika ghorofa
8. Saluni
8.1 Mpango wa rangi ya mambo ya ndani.
8.2 Uingizaji hewa na hali ya hewa katika cabin.
8.3 Mwangaza kwenye kabati.
8.5 Usambazaji wa maji na majitaka.
8.6 Mawasiliano.
8.8 Kona ya saluni: uzuri wa ergonomic.
8.9 Vifaa vya mahali pa kazi kwa msanii wa kutengeneza stylist.
9. Shirika la nafasi ya kazi katika biashara
Shirika la nafasi ya kazi
9.1 Mahali pa kazi na eneo la kazi. Vipengele vya mahali pa kazi
9.2 Hatua na kanuni za shirika la ergonomic la maeneo ya kazi
biashara
9.3 Njia za kuboresha shirika mahali pa kazi
Biashara ya kisasa: vifaa na kazi ndani yake
9.4 Mahitaji ya kimsingi ya shirika la mahali pa kazi
9.5 Vifaa na matengenezo ya mahali pa kazi
10. Ergonomics ya nafasi ya ofisi. Ofisi ya aina ya baraza la mawaziri
10.1 Aina za mpangilio wa ofisi
10.2 Nafasi ya ofisi
10.3 Upangaji wa nafasi ya ofisi
10.4 Kuweka ofisi
10.5 Eneo la kazi
10.6 Ofisi za aina mbili za kabati
10.7 Ofisi ya meneja
10.8 Vyumba vya madhumuni maalum
10.9 Mahali pa kazi
10.10 Samani za ofisi. Mahitaji ya ergonomic kwa viti vya kazi
10.11 Uboreshaji wa ofisi
10.12 Taa
10.13 Insulation sauti
10.14 Mpango wa rangi
1.Kubuni vifaa kwa taasisi za shule ya mapema.
1.1. Dibaji
Mchakato wa ubunifu wa kubuni makazi yaliyotengenezwa na mwanadamu unategemea angavu na ubinafsi (uwanja wa sanaa) kwa upande mmoja, na habari na mbinu (uwanja wa sayansi na teknolojia) kwa upande mwingine. Mbuni (mbunifu, mbuni) husawazisha kati ya sanaa na ukweli. Vipengele vya msingi vinavyoamua sifa za mazingira, vifaa vyake na maudhui ni pamoja na, kwanza kabisa, viashiria vinavyohusiana na "sababu za kibinadamu".
"Misingi ya Ergonomics" ni moja ya kozi maalum katika mzunguko wa mafunzo ya kitaaluma kwa wataalam waliohitimu kama "mbunifu-mbunifu", kwa sababu. kufunua kanuni za msingi na mbinu za kuunda muundo wa vipengele na complexes ya vifaa na maudhui ya somo la mazingira, ambayo ni sehemu muhimu zaidi na muhimu ya mambo ya ndani ya kisasa na maeneo ya mijini.
Nyakati zetu zinahitaji mbinu mpya za matumizi ya ujuzi wa ergonomic katika kubuni mazingira. Mafanikio na ujuzi wa ergonomics katika nyanja za uzalishaji na kijeshi, hadi sasa, inaweza kuonekana, kutoka kwa uwanja wa usanifu wa usanifu, leo hubadilishwa na kutumika katika kuandaa muda wa burudani, nyumba, kujenga maeneo ya kazi katika ofisi, mabenki na ofisi za nyumbani. Ujuzi wa misingi ya kubuni mifumo ya "maingiliano ya mashine ya binadamu" na misingi ya vitu vya kuunda inakuwa muhimu kwa nyanja ya usaidizi wa maisha ya kila siku. Pia hutumiwa katika uundaji wa vitu vya usanifu kwa kutumia dhana ya "nyumba ya akili", wakati vifaa vya kiteknolojia vya elektroniki vimepangwa kulingana na modeli ya hali na mtindo fulani wa maisha, katika muundo wa fanicha ya burudani, vifaa vya michezo, vifaa vya matibabu, magari. na pikipiki, baiskeli na sketi za roller na bidhaa zingine zinazolengwa kwa mtumiaji wa kawaida asiye mtaalamu, wazee, watoto, nk.
Ergonomics husaidia mbunifu na mbuni kukuza ustadi rahisi zaidi wa uchambuzi wa anga-kazi ambao wana, kubadilisha ujuzi huu kuwa njia iliyojumuishwa ya kimfumo ambayo inazingatia kwa undani mahitaji na uwezo wa mtu katika nyanja mbali mbali za maisha yake.
Masuala ya urahisi, faraja na usalama ni muhimu kwa ergo-design ya vitu vya mazingira. Ergonomics pia inashiriki katika kuundwa kwa mfumo wa udhibiti wa kubuni, na kuchangia katika maendeleo ya sehemu zake mpya.
Katika muhtasari huu, tahadhari maalum hulipwa kwa shida za kuunda mazingira kwa watoto wa shule ya mapema, na mahitaji maalum ya utekelezaji wa shughuli za maisha kamili katika nafasi za ndani huzingatiwa.
Muhtasari hutumia majedwali na nyenzo za kielelezo ambazo zina umuhimu wa kisayansi, kiutendaji na kimbinu, kutoka kwa vyanzo vya kawaida vya ndani na nje, na machapisho ambayo ni ya kipekee hadi sasa. Ya kuu yanatolewa katika orodha ya marejeleo.
1.2 TAASISI ZA WATOTO
1. Kitalu - kwa watoto wenye umri wa wiki 6 hadi miaka 3.
2. Kindergartens - kwa watoto wenye umri wa miaka 3 hadi 6.
3. Shule za bweni - kwa watoto wenye umri wa miaka 6 hadi 14.
Tuma kazi yako nzuri katika msingi wa maarifa ni rahisi. Tumia fomu iliyo hapa chini
Wanafunzi, wanafunzi waliohitimu, wanasayansi wachanga wanaotumia msingi wa maarifa katika masomo na kazi zao watakushukuru sana.
Nyaraka zinazofanana
Tabia za jumla za shughuli za kielimu za mtoto wa shule ya mapema, hali muhimu kwa ukuaji wake. Viwango vya maendeleo ya shughuli za elimu na kiwango cha utayari wa mtoto kwa kufundisha na kujifunza. Njia za elimu zinazotumiwa katika taasisi za elimu ya shule ya mapema.
mtihani, umeongezwa 02/23/2011
Ushawishi wa ubunifu juu ya mabadiliko ya mazingira na kutatua shida za elimu ya urembo, mahitaji ya ukuzaji wa tamaduni ya kibinafsi hadi mwisho wa kukaa kwao katika taasisi ya shule ya mapema. Upekee wa kufundisha watoto kwa kutumia mfano wa chekechea "Solnyshko".
ripoti ya mazoezi, imeongezwa 09/18/2013
Umuhimu wa uchoraji katika maendeleo ya mtoto wa shule ya mapema, sura ya kipekee ya mtazamo wa kazi na watoto katika umri chini ya masomo. Mahitaji ya uteuzi wa kazi za sanaa kwa kuandaa shughuli za pamoja katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, vigezo vya tathmini yao.
tasnifu, imeongezwa 03/15/2014
Misingi ya kinadharia ya kufanya kazi na vitabu vya elimu kama njia ya kufundisha watoto wa shule katika ufundishaji wa kisasa. Ufafanuzi wa dhana ya mbinu ya kufundishia na kitabu cha kiada katika ufundishaji wa kisasa. Mahitaji ya Didactic ya kufanya kazi na kitabu cha elimu. Kazi za kitabu cha maandishi.
kazi ya kozi, imeongezwa 11/12/2008
Misingi ya kinadharia ya mchakato wa mafunzo ya ufundi katika taaluma ya "Cook". Kuboresha ujuzi wa kitaaluma wa wanafunzi. Kikao cha mafunzo kama njia kuu ya kuandaa mchakato wa ufundishaji katika taasisi ya kitaalam ya elimu.
kazi ya kozi, imeongezwa 09/22/2015
Vifaa vya kiufundi katika shule ya kisasa. Mahitaji ya vifaa vya kufundishia. Makabati ya wanadamu na sayansi ya asili. Multimedia kama zana ya kujifunza. Mahitaji ya kuandaa mahali pa kazi ya mwalimu. Mahali pa kazi ya mwalimu wa fizikia.
muhtasari, imeongezwa 07/28/2010
Dhana ya utaratibu wa kila siku na sababu za mabadiliko yake. Mahitaji ya kisasa ya utaratibu wa kila siku katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, mantiki yao na sifa za kutafakari katika viwango husika. Shirika na hali ya usafi kwa ajili ya kujenga mazingira salama.
mtihani, umeongezwa 10/11/2014
Mahitaji ya ujenzi wa nafasi ya darasa la sayansi ya kompyuta, uwezo wake wa didactic katika muktadha wa utekelezaji wa aina mbalimbali za elimu. Kuendeleza somo kwa kuzingatia matumizi ya nafasi ya ofisi. Ufanisi wa kusoma nafasi ya ofisi.
tasnifu, imeongezwa 06/16/2011
Kubuni mazingira na ulimwengu wa lengo kwa watoto una maelezo yake mwenyewe. Kutoka kwa mtazamo wa ergonomic, mahitaji magumu kabisa yanawekwa kwenye mazingira ya watoto. Hasa matatizo mengi hutokea nyumbani, kwa kuwa nyumba ni jadi kujengwa kama mazingira ya kuishi kwa watu wazima na vipimo vyake maalum na idadi inayoongezeka ya kila mara ya tata na hatari vifaa vya nyumbani.
Kwa hiyo, kuandaa maisha ya watoto nyumbani ni kazi muhimu zaidi ya familia yoyote. Haijalishi jinsi hali inavyokua - ikiwa familia ina fursa ya kutenga chumba cha watoto au kona ya watoto tu kwenye chumba cha kulala au kwenye chumba cha kawaida - nafasi hii inapaswa kuwa ya kibinafsi, "yao" kwa mtoto.
Kuna dhana kwamba uwepo wa mahali pa mtoto ndani ya nyumba, "kona" ya "eneo fulani linalodhibitiwa" hutengeneza ndani yake sifa zinazolingana za kibinafsi - kama vile uhuru, uwezo wa kufanya maamuzi peke yake, shughuli, ujamaa, na kinyume chake, kukosekana kwa mahali kama hii kunamfanya awe na tabia ya kutokuwa na uamuzi, utegemezi, uzembe.
Mahali pa watoto lazima kukidhi mahitaji ya jumla - kuwa mkali, na muda wa kutosha wa insolation, hewa ya kutosha, ambayo ni muhimu kwa watoto wa umri wote. Mahitaji maalum ya mambo ya ndani ya watoto yanatambuliwa na sifa za kisaikolojia za watoto, ambazo hutegemea umri wao na ni maalum kwa kila kikundi cha umri. Vikundi vya umri vifuatavyo vinajulikana: utoto (kutoka kuzaliwa hadi mwaka mmoja); utoto wa mapema (miaka 1-3); utoto wa shule ya mapema (miaka 3-6); umri wa shule ya chini (miaka 6-10); ujana (miaka 10-15).
Wanasaikolojia wamegundua kwamba kila kikundi cha umri kinatofautiana katika asili yake ya mahusiano kati ya watu wazima na watoto na kwamba kila umri una shughuli zake za kuongoza. Kwa hiyo, katika utoto, shughuli inayoongoza ni mawasiliano ya moja kwa moja ya kihisia na watu wazima. Katika utoto wa mapema (miaka 2-3), shughuli ya lengo ni shughuli inayoongoza. Katika umri wa shule ya mapema, tahadhari maalum hulipwa kwa michezo ya kucheza-jukumu.
Katika utoto, mtoto huendeleza kazi ya kawaida ya analyzer ya kuona - jicho, kwa hiyo ni muhimu kufikiri juu ya nafasi ya taa katika chumba. Inahitajika kuhakikisha mpangilio kama huo wa taa na aina kama hiyo na muundo wa ngao ili mwanga wa moja kwa moja kutoka kwa chanzo cha mwanga usiingie machoni mwa mtoto.
Shughuli kuu kwa watoto wa mwaka wa pili na wa tatu wa maisha ni kulala, kucheza, na kula. Kwa watoto wenye umri wa miaka 3-6, aina hizi za shughuli zinahifadhiwa katika fomu iliyobadilishwa kidogo. Michezo inakuwa huru, aina fulani za shughuli za kusudi hutokea: kuchora, modeli, nk Seti ya samani kwa watoto wa makundi yote ya umri ni sawa. Inajumuisha kitanda cha kulala, kitani na wodi, kiti cha juu kinacholingana na urefu wa mtoto, meza au ubao wa michezo na kazi na alama iliyothibitishwa madhubuti, kifaa cha kuhifadhi vifaa vya kuchezea na vitabu (rafu na droo), na vifaa vya michezo. .
Kwa mwaka wa tatu wa maisha, mtoto anajaribu mara kwa mara, ameketi kwa kujitegemea kwenye meza na watu wazima. Kufikia umri wa miaka sita, tayari ana uwezo wa kutengeneza kitanda chake mwenyewe. Aina iliyofikiriwa vizuri ya samani na vifaa inakuwezesha kumtia mtoto ujuzi wa kujitegemea na kufundisha utaratibu. Ikiwa vitu vya kuchezea vinapaswa kuhifadhiwa kwenye droo kwenye kona ya watoto au chumba, na ni nyepesi na salama na zinaweza kupangwa tena na mtoto mwenyewe, basi mtoto atapata ujuzi wa kufanya kazi kwa urahisi. Samani rahisi na rahisi kupanga upya hutoa mabadiliko ya hisia na athari ya riwaya. Samani inaweza kupata sifa za "toy" kutokana na muundo wake wa kisanii.
Ni vizuri ikiwa mtoto ana nafasi maalum katika chumba kwa ajili ya michezo, kazi, na burudani. Uwezo wa kutenganisha nafasi kama hiyo kwa msaada wa vitambaa vya mapambo, skrini nyepesi au vitu vya fanicha zinazoweza kusongeshwa sio tu ushuru kwa mtindo au hamu ya mbuni, lakini pia njia ya kufanya nafasi hiyo iwe sawa na mtoto, ikimpa fursa. kuzingatia na kutenda kulingana na midundo yake ya kibaolojia.
Ni vizuri ikiwa watoto wa kikundi hiki cha umri wana fursa ya kuchora kwa uhuru na kuandika na rangi. Na kwa kufanya hivyo, unaweza kuunganisha ndege kwa kuchora kwa chaki au pastel kwenye ukuta, ukuta wa upande wa kitanda au kwenye sakafu. Unaweza kuweka easel kwa mtoto wako.
Kona ya watoto au chumba cha watoto wa umri wa kwenda shule imeundwa kutoa aina zifuatazo za shughuli: kazi (pamoja na madarasa ya shule), michezo, vitu vya kufurahisha, kusafisha, kupumzika (kwa muda mfupi na mrefu), mazoezi ya mwili (yanaweza inachukuliwa kama aina ya burudani). Mahitaji ya samani kwa ujumla yanabaki sawa. Samani kwa ajili ya kazi na kucheza inabaki "kukua". Samani, kama hapo awali, lazima iwe na mipako ambayo inaruhusu kuosha na kutokwa na disinfected.
Hali muhimu ya kisaikolojia ni kuundwa kwa historia ya kihisia. Asili ya mapambo na picha yenyewe ya chumba inapaswa kuchaguliwa na mtoto (tunazungumza juu ya watoto wa makamo na wakubwa) - kona au chumba kinaweza kupambwa kama nafasi ya kuishi ya mwanariadha wa siku zijazo, msanii, msafiri. , nk Sehemu muhimu sana ya faraja ya kihisia hutumiwa kwa hila rangi.
Katika maisha ya shule ya mtoto, mapendekezo ya rangi yanaweza kubadilika na ya msukumo. Data kutoka kwa tafiti nyingi zinaonyesha kuwa upendeleo wa rangi hubadilika kulingana na umri, lakini haubadilika nasibu. Watoto wanapokua, wanazidi kutaja tani baridi na ngumu zaidi kama rangi wanazopenda.
Mazoezi ya kutumia rangi katika vyumba vya watoto ni moja kwa moja kuhusiana na umri wa mtoto.
Toys mkali, tofauti katika sura na rangi, kuongozana na mtoto kutoka miezi ya kwanza ya maisha, na matumizi ya rangi ya kwanza ya upendeleo - nyekundu, bluu, njano - inageuka kuwa haki kabisa. Lakini mazingira ya rangi katika kipindi hiki cha maisha yanapaswa kuwa ya neutral sana - rangi ya kuta, dari, samani inapaswa kuwa laini sana na kutengwa. Kwa maendeleo ya kawaida ya ubaguzi wa rangi, ni muhimu kwamba background mkali haisumbui mtoto na haina kudhoofisha athari ya rangi ya toys.
Data juu ya asili ya upendeleo wa rangi iliyotolewa kwenye jedwali inaweza kuwaambia wazazi jinsi ya kutumia rangi.
Mapendeleo ya rangi ya watoto wa umri tofauti
Hata hivyo, hatupaswi kusahau kwamba mapendekezo ya rangi haimaanishi kwamba rangi moja au nyingine inapaswa kutawala mambo ya ndani ya chumba cha mtoto. Hizi ndizo rangi ambazo watoto hupenda. Kwa mpango wa jumla wa rangi ya chumba, na vile vile kwa vyumba vya kuishi vya watu wazima, mazingira ya usawa, yenye usawa ni muhimu, kwani kazi ya vifaa vya kuona vya mtoto, kama ile ya watu wazima, imedhamiriwa sana na algorithms ya ndani.
Ikiwa vipengele vinavyohamishika vya chumba cha watoto (sanduku za toy, samani za kuketi, nk), ambazo zinaweza kupangwa upya na kuunganishwa tena, zimejenga rangi mkali ya upendeleo, basi watatoa na kudumisha athari ya riwaya.
Mtoto anapokua, ni vyema kubadili mpango wa rangi ya jumla ya chumba cha watoto, kumshirikisha mtoto wako katika hili na kutumia mapendekezo ya rangi ya kila kipindi kipya cha maisha yake.
Kuzingatia mahitaji ya usafi, kisaikolojia, na uzuri yaliyotajwa hapo juu huamua njia kuu za kuunda mambo ya ndani ya mtoto na kuhalalisha haja ya kujibu kwa urahisi kwa kila mabadiliko katika ukuaji wa mtoto.
Ikiwa eneo la kona au chumba cha watoto sio kubwa vya kutosha. ya mpango mzima wa kazi, kutoa masharti kwa aina zote za shughuli inawezekana tu kwa matumizi ya multivariate ya nafasi iliyopo na kupitia matumizi ya mbinu mbalimbali za kubadilisha samani na vifaa.
Njia ya kwanza ni njia ya matumizi ya multifunctional ya kuweka samani sawa.
Mwelekeo wa pili ni kuchanganya vipengele vya samani katika seti mbili-tier ili kuokoa nafasi. Kwa mfano, mahali pa kulala inaweza kuinuliwa, na nafasi ya bure chini yake inaweza kutumika kufunga samani na vifaa vya michezo au kazi.
Ukuaji wa njia moja au nyingine ya mabadiliko inategemea umri wa watoto. Watoto wa shule wanaweza kufanya aina zote za mabadiliko kwa kujitegemea. Tatizo sawa lazima kutatuliwa ikiwa ni muhimu kuweka watoto wawili au zaidi katika chumba cha watoto.
Haja iliyotajwa hapo juu ya kutenga nafasi ya ukubwa wa mtoto katika chumba cha kawaida inatumika kwa eneo la kulala na eneo la kucheza, kazi na kupumzika.
Hali muhimu kwa urahisi na manufaa ya mambo ya ndani ya watoto ni kuzingatia sifa za kisaikolojia za mtoto na kuhakikisha mahitaji ya usafi. Hizi, kwanza kabisa, ni pamoja na hitaji la kuzingatia urefu na data zingine za anthropometric, kutoa hali ya kazi ya kawaida ya kuona, hali ya kawaida ya ukuaji wa mwili.
Ya kwanza ya masharti haya inahitaji wazazi kudhibiti vipimo vya fanicha (haswa umbali kutoka sakafu hadi ndege inayofanya kazi ya meza, chini ya meza ya meza, kiti) na angalia ikiwa inalingana na sifa za mwili za mtoto. .
Kiashiria muhimu cha faraja ya samani za watoto ni vipimo sahihi vya kiti, yaani, ndege ya kutosha ya msaada inachangia maendeleo ya kawaida ya mtoto.
Jalada la meza lazima liwe na kifaa cha ufungaji wote kwa usawa na kwa pembe ya 7-16 °.
Ikiwa kuna rafu katika madawati ya wanafunzi, urefu wa niche unapaswa kuwa zaidi ya 60 mm.
Kuna kiashiria kimoja zaidi ambacho kinaweza kutumika ili kuthibitisha zaidi usahihi wa alama ya kiti iliyokubaliwa. Faraja na usahihi wa kiti imedhamiriwa na ukweli kwamba miguu inakaa kwenye sakafu bila kuzidisha misuli ya ischial.
Vigezo vya kiti cha watoto
Kuanzia mwaka wa kwanza wa maisha ya mtoto, ni muhimu kutoa hali ya mazoezi ya mwili, hatua kwa hatua kubadilisha asili ya vifaa vya mazoezi. Baada ya miaka 1-2, baa za ukuta zimewekwa, bar ya usawa imewekwa kwenye mlango wa mlango, na kamba imesimamishwa. Kwa watoto wakubwa, vifaa vya mazoezi vya kusimama au vinavyoweza kubadilishwa vimewekwa ambavyo vinaweza kutoa nafasi kwa shughuli zingine.
Mtoto anapokua, uwezo wa makabati huongezeka. Maktaba inaonekana, kiasi cha vifaa vya shule na vitabu vya kiada huongezeka, ambayo inahitaji makabati ya ziada.
Kila chumba katika ghorofa kinahitaji marekebisho fulani ili kuzingatia ukuaji wa mtoto. Tayari imesemwa juu ya hitaji la kuweka ndoano kwa kiwango kinachofaa kwa mtoto kwenye barabara ya ukumbi. Lakini pia tunahitaji anasimama kwa urahisi wa kuosha vyombo kwa mtoto na kwa kufanya kazi jikoni, tunahitaji vifaa rahisi zaidi kwa mtoto katika bafuni, nk.
Aina zingine za mazingira ambapo watoto wanaishi, kucheza, na kujifunza pia wana sifa zao maalum. Viwanja vya watoto na michezo, mambo ya ndani na uwanja wa michezo wa taasisi za shule ya mapema, na taasisi za matibabu za watoto zina maalum hii. Na, bila shaka, kubuni ulimwengu wa kitu cha watoto ni maalum sana, kutoka kwa toys hadi nguo, viatu, samani, na vifaa maalum kwa madhumuni mbalimbali. Inapaswa pia kuzingatiwa kuwa mtoto, katika mchakato wa maendeleo yake, hupitia hatua kutoka kwa mtoto hadi, kwa kweli, mtu mzima, ambayo huamua maalum ya umri.
Ikiwa unatengeneza eneo la kucheza la watoto, basi inaonekana wazi kwako kile kinachohitajika. Unaweza kufikiria kwa urahisi watoto wakikimbia, kurusha vitu, bembea, kuruka, kupanda, mieleka, kusokota, kuyumba, kusawazisha, kutambaa, kujificha, kuchimba, kuteleza, kupanda na kuendesha baiskeli. Lakini wazo la jumla ni jambo moja, na mradi maalum, uliopangwa vizuri na wa busara ni mwingine. Kila mchezo na shughuli ya burudani inahitaji ujumuishaji wa vipengele vya ziada vya nafasi inayozunguka ili kusaidia shughuli hizi.
Katika kubuni kwa watoto, zaidi ya eneo lingine lolote, mbinu ya utaratibu inahitajika, kwa kuzingatia vipengele vya ergonomic. Data nyingi za kumbukumbu za ergonomic zinapatikana kwa mbuni. Unahitaji tu kuelewa kuwa kubuni kwa watoto ni eneo la jukumu maalum.
Somo la vitendo