Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Урахчинская основная общеобразовательная школа»
Рыбно-Слободского муниципального района
Республики Татарстан
«Написание О и Е после шипящих
в окончаниях и суффиксах
существительных и прилагательных»
(урок русского языка в 4 классе)
Подготовила и провела
учитель начальных классов Чугунова Любовь Николаевна
2016 год
Тема: Написание О и Е после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
Цель: формирование правописания о, е после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
Задачи: - выявить степень усвоения учащимися знаний о частях речи (существительные, прилагательные), морфем слова;
Создавать условия для развития навыков правильного написания букв О-Е после шипящих в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных у младших школьников.
Развивать связную речь, творческое мышление, умение сопоставлять, анализировать и обобщать.
Тип урока : урок изучения нового материала.
УУД: предметные : применяют знания по изучаемой теме; принимают коллективное решение в процессе совместной деятельности; оценивают уровень своего познавательного интереса к изучаемой теме; выделяют характерные признаки и закономерности.
Личностные : освоение личностного смысла учения; широкая мотивация учения, принятие чужого мнения; восприятие образования как личностной ценности; дают адекватную самооценку.
Метапредметные
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, карточки, таблицы).
Регулятивные: регулируют собственную деятельность, направленную на изучение нового; планируют свою деятельность; работают по плану.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности
Планируемые результаты : обучающийся научится объяснять изучаемую орфограмму; пользоваться правилом написания о, е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных)
Основные понятия: написание о, е после шипящих, имя существительное, имя прилагательное, суффикс, окончание
Ресурсы : Чуракова Н.А. Русский язык. 4 класс: Учебник 1 ч.;
Байкова Т.А. Русский язык. 4класс: Тетрадь для самостоятельных работ №1; карточки для индивидуальной, парной и групповой работы, таблицы с выводами и алгоритмом работы над написанием О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, план урока, презентация.
Формы работы : фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Ход урока:
I . Организационный момент
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
Начнем урок русского языка.
Ребята, откройте, пожалуйста, свои тетради, проверьте свою посадку, запишите число 12 декабря, классная работа.
Исследование языкового материала .
У: ребята. Обратите внимание на доску. На доске написаны словосочетания. Почему после шипящих поставлены разные гласные в следующих словах?
В дремуч е м лесу вышитый платоч е к
сторож е вой катер пушистый снеж о к
в больш о м доме теплым луч о м
еж о вые рукавицы огромной чаш е й
Вы можете воспользоваться подсказкой. (разобрать слова по составу)
Учитель: Запишите в тетрадь слова с орфограммами после шипящих, выделите морфему. (Гриша работает на листочке)
В какой морфеме встречаются орфограммы правописания гласных после шипящих? Одинаково ли они пишутся?
Предполагаемый ответ : гласные суффиксе, окончании и пишутся по-разному.
У: о чем будем говорить на уроке?
ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ УРОКА
Правописание О и Е после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
(Тему урока на доску)
ПОСТАНОВКА целей урока учениками с помощью приёма домысливания
(продолжить предложения) :
1. Познакомимся ………..
2. Закрепим правописание …………
3. Проверим свои ………….
II . Актуализация знаний учащихся о правописании О и Е после шипящих в суффиксах существительных
У: Сейчас мы проведём ФИНК - РАЙТ – РАУНД РОБИН
Ваша задача подумать. Вставить нужные буквы на листочках. Потом по очереди зачитать свой ответ с листочка. (работаем в группах)
Д: вставляют нужные буквы
У: Ребята , возникли трудности при написании слов.
Д: да
У: какие трудности?
Д: написание букв о-е после шипящих
Что же получается? Проблемная ситуация
Д: Возникает проблема: какую букву надо написать после шипящих в суффиксе О или Ё.
У: как же решить проблему? Посмотрим в какой части слова находится данная орфограмма?
Для этого необходимо узнать, от основы какого слова образованы данные слова.
Д: Слово бочок образовано от основы слова бок при помощи суффикса -ок. Значит эта орфограмма находится в суффиксе.
Запись в тетради столбиком слов: бок-, баран-, т.д.
Чтение плаката Летучей Мыши на с 135
В СУФФИКСАХ существительных под ударением пишется О, без ударения - Е, если эти существительные образованы от других существительных:мужич о к – (от мужик);/
скворчонок – (скворец);/
овражек – (от овраг);/
У: Расставляем ударения в словах на листочках. Проверяем, правильно ли вставили пропущенные буквы после шипящих, используя правило. Записываем данные слова. Какое чередование видим? (к/ч, н/ш, т.д.)
III . Упражнения на закрепления написания О и Ё (е) после шипящих в суффиксах существительных
Упражнение 103, с 103
У: Прочитайте стихотворные строки.
Д: Нарезал горький луч(ё\о)к старич(ё\о)к
Поужинал им и залёг боч (ё\о)к.
У: Выпиши слова с суффиксом -ок- столбиком. Рядом с каждым из этих слов запиши слова, от основы которых они образованы. Покажи видимое на письме чередование согласных [к ] \ [ ч ].
Д: лу ч ок – лу к
стари ч ок- стари к
бо ч ок – бо к
Физминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Наклонились вправо, влево
Покрутились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
IV . МИКС ПЭА ШЭА (РЕЛЛИ РОБИН)
У: Что такое существительное?
Д: Имя существительное это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
У: Какая буква в суффиксах существительного пишется под ударением?
Д: в суффиксах существительного под ударением пишется О.
У: Какая буква в суффиксах существительного пишется в безударном положении?
Д: В безударном положении в суффиксах существительного пишется буква Е
У: Что такое имя прилагательное?
Д: Имя прилагательное это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? КАКОЕ?
У: А какие буквы пишутся в суффиксах прилагательных после шипящих?
V . Формирование знаний учащихся правописания О и Е после шипящих в суффиксах прилагательных
Правило летучей мыши стр.136.
У пражнение 105, с 137
А) У: Прочитайте задание про себя. Стол №… Участник №… , скажите, что нужно делать.
Д: От основ существительных нужно образовать прилагательные с помощью суффикса -ов- или -ев- и записать их. В получившихся словах нужно поставить ударение и выделить суффикс.
(взаимопроверка)
У: У вас на столах есть карточки со словами. У меня тоже есть карточки со словами. Я поднимаю карточку, а вы составляете словосочетание, выбрав из списка подходящие по смыслу существительные и поставив их в нужную форму.
1 группа слова прилагательные: ключ…, камыш…, морж…, ёж… .
2 группа слова существительные: вода, заросли, ус, семейка.
У: Составьте два предложения, в которых будут использованы все четыре словосочетания.
Д: например: Ежовая семейка пошла за ключевой водой. Вдруг из камышовых зарослей появился моржовый ус.
VI . Формирование знаний учащихся правописания О и Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных
Правило летучей мыши, стр.137
Выполнение упражнения 106, стр.137
VII . Итог урока Рефлексия. ( Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.)
Наш урок подошёл к концу.
Предлагаю оценить то, как вы справлялись с заданием.
Возьмите тот смайлик, который скажет о вашем настроении на уроке.
Какую цель мы перед собой сегодня ставили в начале урока?
Приложение
В дремуч е м лесу вышитый платоч е к
сторож е вой катер пушистый снеж о к
в больш о м доме теплым луч о м
еж о вые рукавицы огромной чаш е й
Боч..к, бараш..к, снеж..к, барсуч..нок, веноч..к, платоч..ек, пастуш..к.
ключ…
камыш…
морж…
ёж…
вода
заросли
ус
семейка
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Володарская средняя школа
Конспект открытого урока
русского языка
в 6Б классе по теме:
«Гласные О и Е после шипящих
в суффиксах прилагательных»
Составила учитель русского языка и литературы
Курбатова Нина Сергеевна
Ульяновск, 2018
Цели урока:
Обучающие:
Обучение учащихся образованию прилагательных с помощью суффиксов -ов-, -ев- .
Освоение правила написания букв о-е после шипящих и ц в указанных суффиксах.
Развивающие:
Развитие мышления, логики, умения анализа и систематизации, выделять существенные признаки и свойства, делать общие выводы.
Развитие умения применять знания на практике.
Формирование умения в частично-поисковой познавательной деятельности, самостоятельности.
Развитие культуры речи.
Воспитывающие:
Воспитывать взаимоуважение.
Воспитывать любовь к русскому языку, чувство прекрасного, творческого воображения учащихся.
Тип рока : урок «открытия» нового знания
Вид урока : урок-исследование
Технология : проблемно-диалоговая
Оборудование : проектор, карточки, иллюстративный и раздаточный материал, презентация.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Мотивация к учебной деятельности(20 сек).
Здравствуйте! Меня зовут Нина Сергеевна. Сегодня я у вас проведу урок русского языка. Я очень рада всех вас видеть.
Готовятся к восприятию информации.
Коммуникативные УУД: уметь слушать собеседника
Актуализация знаний, сообщение темы урока, постановка цели
(7 мин)
Сегодня мы с вами побудем в роли лингвистов – исследователей. Нам предстоит в течение урока вести свой дневник, занося в него записи по исследуемому материалу. Прошу Вас взять в руки дневник лингвиста – исследователя и записать в него свою фамилию и имя.
1 задание. Исследование слов. Классификация их по признаку.
Выписать слова с орфограммами:
Для первого ряда «Буквы О-Е после шипящих в корне слова»
Для второго ряда «Буквы О-Е после шипящих в суффиксе существительных»
Для третьего ряда «Буквы О-Е после шипящих в окончаниях существительных и прилагательных»
Запишите в соответствующий столбик слова, классифицируя их по месту нахождения орфограммы в слове (корень, суффикс, окончание).
Реш..тка, улиц..й, врач..м, собач..нка, доч..нька, ж..лудь, ш..рох, друж..к, еж..вый, колю..го, пищ..вой, бельч..нок, свинц..вый.
1 ряд, назовите, пожалуйста, слова, которые вы записали в первый столбик: реш..тка, ж..лудь, ш..рох. От чего зависит выбор правильного правописания орфограммы в словах? (от корня и ударения. А также подбора однокоренных слов ) Зарисовываем схему.
2 ряд, назовите, пожалуйста, слова, которые вы записали во второй столбик: собач..нка, доч..нька, друж..к. От чего зависит выбор правильного правописания орфограммы в словах? (от суффикса и ударения ) Зарисовываем схему.
3 ряд, назовите, пожалуйста, слова, которые вы записали в третий столбик: улиц..й, врач..м, колюч..го. От чего зависит выбор правильного правописания орфограммы в словах? (от окончания и ударения ) Зарисовываем схему.
Хорошо справились. Ребята, а какие слова остались без группы? (прилагательные). Почему? Давайте попробуем и для них по аналогии озаглавить и четвертую колонку таблицы – «Буквы О-Е после шипящих в суффиксе прилагательных».
Как будет звучать тема нашего урока? «Буквы О-Е после шипящих в суффиксе прилагательных». Запишите тему урока в дневник исследователя.
Слушают учителя, выходят к доске, объясняют орфограмму, перерабатывают информацию, классифицирует слова по месту нахождения орфограммы в слове.
Познавательные УУД: уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках.
Коммуникативные УУД: меть определять цель учебной деятельности, уметь слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:
Уметь находить в словаре нужный материал, уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
3
Постановка проблемы
(2 мин.)
Какова цель нашего исследования? (Наша цель – Выработка умения применять правило написания букв О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ- ).
Чтобы достичь цели исследования, нам нужно выполнить три задачи.
- Какие задачи мы будем решать для достижения этой цели?
1) Сформулировать правило правописания О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных -ОВ-, -ЕВ-.
2) Составить алгоритм работы с орфограммой. Закрепить правило в ходе выполнения заданий.
3) Выработаем навык различения правописания букв о , ё и е после шипящих и ц в различных частях слова разных частей речи.
Ученики отвечают на вопросы, работают с таблицей, объясняют, приводят примеры, определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Записывают тему в тетради, определяют задачи урока.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.Познавательные УУД: уметь объяснить фразеологизм..
Регулятивные УУД: уметь определять цель учебной деятельности (этапа) и задачи в сотрудничестве с учителем.
4
Открытие нового знания.
(3 мин.)
Молодцы! А теперь, не обращаясь к источникам, по аналогии с первыми тремя столбиками попробуем исследовать 4 столбик и вывести самостоятельно правило.
Еж..вый, пищ..вой, свинц..вый.
Что объединяет эти слова? (суффикс) Выводим схему.
Сформулируйте правило. Когда пишется буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных?
1. Обратимся к справочному материалу: стр.28 в учебнике. Прочитайте правило, запомните его и воспроизведите с примерами . (Учащиеся говорят правило).
- Какой была наша первая задача? Справились ли мы с ней?
Обобщают информацию, наизусть передают правило, учатся правильно обозначать орфограмму (на доске и в тетради).
Подводят итог: справились с первой задачей урока
Регулятивные УУД: уметь осуществлять итоговый контроль деятельности («Что сделано?»).
Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли.
5.
Первичное закрепление
(4 мин.)
Физкультминутка (2 мин)
2 задание. Составить алгоритм работы с правилом.
Опираясь, на примеры на доске, составьте алгоритм обозначения орфограммы в дневниках.
Составление алгоритма фронтально. Прокомментируем составленный алгоритм.
АЛГОРИТМ
1.Определить часть речи (существительное)
2.Определить, в какой части слова пропущена буква (в суффиксе)
3.Куда падает ударение?
4.Если на суффикс после шипящих падает ударение, пишу -о, а в остальных случаях-е.
- Какой была наша вторая задача? Справились ли мы с ней?
Физминутка (под музыку движения)
Работают с опорным конспектом алгоритма, заполняют его.
Повторяют движения под музыку за учителем.
Познавательные УУД: уметь выбирать решение, обосновывать выбор.
Коммуникативные УУД: уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли, уметь считаться с мнением товарища.
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение (5 мин.)
Давайте применим наш алгоритм на практике.
Прием Орфографическая эстафета.
Учитель выдает ученику на первом ряду карточку со словами. Ему предстоит самостоятельно вставить пропущенную орфограмму в одно слово, объясняя ее. Дальше он передает листок соседу по парте. И так по цепочке до конца и обратно. Каждый учащийся выполняет по 2 слова всего.
СТРОЖ…ВОЙ КАТЕР
КАМЫШ…ВЫЙ ШАЛАШ
КОЛЬЦ…ВАЯ ДОРОГА
ОТЦ…ВСКИЙ РЮКЗАК
ТАНЦ…ВАЛЬНЫЙ ЗАЛ
ПЕРЦ…ВЫЙ ПЛАСТЫРЬ
СИТЦ...ВОЕ ПЛАТЬЕ
ЕЖ…ВЫЕ РУКАВИЦЫ
Проверьте себя!
Первый ряд у нас будут экспертами. Вам я отдаю работы групп. По контрольному листу вам следует проверить работы, оценить их.
А пока эксперты работают, мы с вами еще раз повторим нашу схему и алгоритм правописания изучаемой орфограммы.
Познавательные УУД: уметь находить нужную информацию.
7.
3 мин
А теперь проверим, как вы усвоили данное правило. Правописание О-Ё-Е после шипящих и Ц (в корне, суффиксе, окончании)
Задание: Укажите правильный вариант ответа .
1. В корне пишется буква Ё
а) ш..лк б)ш..к в)ш..рты г)ш..фёр
2. В суффиксе пишется буква О
а) деш..вый б)ч..рный в)глянц..вый г)сач..к
3. В окончании пишется буква Е
а)саж..й б)ключ..м в)карандаш..м г)сыч..м
4. В суффиксе пишется буква Е
а)отц..вский б)лягуш..нок в)кварц..вый г)червяч..к
5. В суффиксе пишется буква О
а)ситц..вый б)глянц..вый в)образц..вый г)марганц..вый
Самостоятельная работа в виде выбора уровня сложности в форме теста с последующей взаимопроверкой.
5 верных ответов – 5 баллов
4 верных ответа – 4 балла
3 верных ответа – 3 балла
2 верных ответа – 2 балла
1 верный ответ – 1 балл
8.
Итог урока. Рефлексия
(2 мин.)
Что нового вы сегодня узнали?
Чему научились? Что открыли для себя?
С какими проблемами столкнулись? Что было трудно?
Отвечает на вопросы учителя.
Коммуникативные УУД: уметь отвечать на вопросы, слушать и понимать других.
Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей, чужой)
Познавательные УУД: уметь проявлять творческое начало.
9
(1 мин.)
Разноуровневое домашнее задание.
Составить диктант из 20 слов по теме «Буквы О и Ё после шипящих и Ц» или выполнить
- упр. 363 (распределить слова в 4 группы)
- упр. 362 (заменить словосочетания )
Выбирают задание из предложенного.
Регулятивные УУД: уметь оценивать свои возможности.
10
Рефлексия (1мин.)
Прием Лестница успеха
Дети подходят и размещают человечка (себя), на той ступеньке, которая им ближе всего.
Регулятивные УУД: уметь оценивать результаты деятельности (своей)
МОРФОЛОГИЯ
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
§ 30. О, Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц В СУФФИКСАХ И ОКОНЧАНИЯХ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И РАЗМЫШЛЕНИЯ
Спишите слова. Поставьте ударение. Выделите суффикс и окончание в существительных и прилагательных. Сопоставьте написание о – е в значимых частях слов после шипящих и ц. Сделайте вывод. Сверьте свое суждение с правилом, данным ниже.
– В суффиксах и окончаниях прилагательных, так же, как и существительных, после шипящих и ц под ударением пишется о, а в безударном положении – е (образцовый, чужого, кольцевая, дремучего).
175. I. Составьте предложения из данных слов, ставя прилагательные и существительные в нужном падеже. Составленные предложения запишите.
1. Нельзя, свежий, жить, воздух, без. 2. По, облачко, голубое, небольшое, плыло, небо. 3. Зима, снег, чистейший, белейший, в, роща, с разбега, отряхнула. 4. Тучи, над, черные, город, нависли, свинцовые. 5. Отец, я, ежовые, рукавицы, в, держал.
II. Обозначьте графически значимые части слова в прилагательных. Объясните их написание.
176. I. Запишите прилагательные, вставляя пропущенные буквы и распределяя их в два столбика: 1) с о после шипящих и ц; 2) с е после этих же согласных в значимых частях слова. Графически обозначьте орфограммы.
Еж..вый, лиц..вой, холщ..вый, пищ..вой, пунц..вый, хорошего, свеж..го, чуж..й, камыш..вый, плюш..вый, свинц..вый, песц..вый, морж..вый, глянц..вый, стержн..вой, кольц..вой, пыльц..вой, малыш..вый, корн..вой, груш..вый, зародышевый, поч..чный, ландыш..вый, торц..вый.
II. Какие слова вы не выписали? Почему?
III. Составьте и запишите с данными словами (по выбору) четыре – пять словосочетаний “прилагательное + существительное”. Обозначьте в них главное слово.
177. I. Запишите прилагательные в два столбика: 1) с пропущенной буквой в суффиксе; 2) в окончании. Вставьте пропущенные буквы о или е. Помните об ударении.
Холщ..вый, больш..го, тишайш..го, парч..вый, глянц..вый, беж..вый, хорошего, пунц..вый, алыч..вый, пригож..го, на свеж..м, нож..вой, куч..вые, в дремуч..м, оранж..вый, камыш..вый, колюч..го, ерш..вый, лежач..го, сторож..вой, ситц..вый, гремуч..го, свинц..вый, горяч..го, лучш..го, ближн..го, образц..вый, вещ..вой.
II. Составьте и запишите три-четыре предложения с данными прилагательными (по выбору). Подчеркните прилагательные как члены предложения.
III. Выделенные слова разберите по составу.
178. I. Спишите текст, раскрывая скобки. Вставьте пропущенную букву в выделенном слове, объясните правописание, обозначив орфограмму.
Позади большого дома был старый сад, уже одичавший, заглушенный бурьяном и кустарником. Я прошелся по террасе, еще крепкой и красивой. Сквозь стекля(н, нн)ую дверь видна была комната с паркетным полом, должно быть, гостиная. Через
Решетчатые окна было видно стари(н, нн)ое черное фортепьяно да на стенах гравюры в широких рамах из красного дерева – больше в ней не было ничего. От прежних цветников уцелели одни пионы и маки, поднимавшие из травы свои белые и ярко-красные головы. По дорожкам, вытягиваясь, мешая друг другу, росли молодые клены и вязы. Сад казался непроходимым, но это вблизи дома, где еще стояли тополя, сосны и старые липы. А дальше за ними сад расчищали для сенокоса, и тут уже не парило, паутина не лезла в рот и в глаза, подувал ветерок.
Сад, все больше редевший и переходивший уже в настоящий луг, спускался к реке, поросшей камыш..выми и ивняковыми растениями. Около маленькой плотины был плес, сердито шумела небольшая мельница с солом(н, нн)ою крышей, неистово квакали лягушки, а по вечерам пели соловьи.
(По А. Чехову)
II. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность написания прилагательных с пропущенными буквами.
III. Найдите простое предложение с вводным сочетанием слов. Какое значение придает вводное сочетание предложению? Прочитайте предложение без вводного сочетания. Изменился ли смысл предложения?
179. I. Рассмотрите репродукцию картины И. Шишкина “Уголок заросшего сада”. Подберите образные языковые средства, которые помогут вам рассказать о колорите картины. Составьте и запишите описание картины, используя образные языковые средства. Обратите внимание на структурные части описания: вступление, основная часть (общий вид, детали), вывод.
И. Шишкин. Уголок заросшего сада
II. Обсудите с соседом по парте ваши описания: удачно ли подобраны прилагательные для описания, помогают ли они создать представление о колорите картины.
180. I. Прочитайте прилагательные, определите их разряд по значению. Запишите прилагательные в три столбика, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки. Докажите правильность их написания. При затруднении обращайтесь к теоретическому материалу параграфов 28-30.
Камыш..вый, оранж..вый, багря(н, нн)ый, холщ..вый, рез..ий, матро(е, сс)кий, январ(?)ский, журавли(н, нн)ый, кожа(н, нн)ый, хорош..й, пригож..й, ра(н, нн)ий, лимо(н, нн)ый, ткац..ий, (не)большой, (не)настный; (не)высокий, а низкий; деревя(н, нн)ый, стекля(н, нн)ый, оловя(н, нн)ый, безветре(н, нн)ый, отечестве(н, нн)ый, дисциплинирова (н, нн)ый.
II. Составьте два-три предложения с данными словами. Сделайте синтаксический разбор одного из них.
III. Сделайте фонетический и морфологический разбор выделенных слов.
(No Ratings Yet)
Схожі записи:
МОРФОЛОГИЯ ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ §25 Степени сравнения качественных прилагательных и их образование 229 1. Какой разряд прилагательных имеет степени сравнения? (См. с. 94). Почему только этот...
20. Читаем: делим текст на части по содержанию. Учимся задавать вопросы по тексту. Пишем: составляем ответы на вопросы по тексту 161. Прочитайте молча. Какие вопросы...
64. Слушаем: определяем тему текста. Читаем: делим текст на части по содержанию. Пишем: составляем высказывание на заданную тему 499. Послушайте текст, который прочитает учитель. Определите...
7. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО BO ВТОРОМ КЛАССЕ СЛОВО Расскажи по схеме о разных группах слов. Приведи примеры. 10 Прочитай и отгадай стихотворение-загадку. Назови обращение в первом...
50. Проверяем себя: выполняем задание по языковым темам. Читаем, обсуждаем прочитанное 400. Проверьте свои умения по пройденным темам: умеете ли вы использовать разные средства для...
Урок 50 Сопоставляем высказывание с планом Учимся слушать высказывания с опорой на план 352. Послушай внимательно загадки и отгадай их. 1. Он зимою спит в...