Департамент культуры
Воронежской области
ГБ ПОУ «Борисоглебское музыкальное училище»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
дисциплины
«Народная художественная культура» (ОД.02.04.)
для специальности 51.02.01. «Народное художественное творчество»
«Хореографическое творчество»
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по специальности 51.02.01 «Народное художественное творчество» «Хореографическое творчество»
«СОГЛАСОВАНО» пред. ПЦК «ООД» Салыга Л.А.
_________________
Борисоглебск
2015
Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности 51.02.01. Народное художественное творчество «Хореографическое творчество».
Организация-разработчик: ГБПОУ «Борисоглебское музыкальное училище»
Разработчик: Карпова Т.В., преподаватель ООД
Рассмотрено методическим советом
Протокол №1 от 26.08.2015 г.
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«НАРОДНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
1.1. Область применения примерной программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 51.02.01. «Народное художественное творчество» «Хореографическое творчество»
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в блок «Профильные учебные дисциплины».
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен
уметь:
знать:
ОК 11.
Использовать умения и знания базовых дисциплин федерального компонента среднего (полного) общего образования в профессиональной деятельности.
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 108 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 72 часов;
самостоятельной работы обучающегося 36 часов.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ:
51.02.01. Народное художественное творчество «Хореографическое творчество»
2.1. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности
Вид учебной работы
Объем
часов
в том числе:
практические занятия
14
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
36
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа
36
Итоговая аттестация в форме экзамена
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Народная художественная культура» для специальности 51.02.01 «Народное художественное творчество» (по видам) «Хореографическое творчество»
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Раздел 1. Народная художественная культура как предмет изучения
10
Тема 1.1. Народная художественная культура в структуре культуры общества
Содержание учебного материала
2
1
Исходные понятия теории НХК.
Структура культуры. Формы культуры - элитарная и массовая культура, субкультура и контркультура.
Тема 1.2. Этапы развития НХК в России.
Содержание учебного материала
2
1
Древнеславянские истоки русской народной художественной культуры
2
Влияние христианства на содержание и формы бытования народной художественной культуры в Древней Руси
3
Роль реформ Петра I в развитии народной художественной культуры
4
Мифологические и фольклорные мотивы в современной городской культуре
Практические занятия
Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями, учебной продукцией по народной художественной культуре. Косов «Теория НХК»
2
Самостоятельная работа
Подготовка докладов по темам: «Домострой», «Реформы Петра I в области быта», «Народная культура в современных условиях», «Народная культура в современных условиях».
2
Тема 1.3. Носители народной художественной культуры
Содержание учебного материала
2
1
Понятие «профессионализм» применительно к народной культуре. Мастера и любители. Оценка профессионализма. Пути формирования профессионализма.
Раздел II. Виды и жанры художественно-творческой деятельности
54
Тема 2.1. Устный народный фольклор
Содержание учебного материала
4
1
Определение фольклора. Роль фольклора в формировании русского этнокультурного поля. Признаки фольклора, функции фольклора. Классификация фольклора по видам и жанрам.
2
Классификация жанров по структуре (поэтические, прозаические), по содержанию (лирические, героические, исторические). Характеристика жанра былины, ее особенности в курсе русского устного народного творчества.
3
Роль сказителя в эпическом творчестве (Лорд, Пери, Путилов). Сказка – классификация по В.Я. Проппу. Анализ сказочной прозы. Место сказки в народной культуре.
4
Малые жанры повествовательного фольклора.
5
Детский фольклор. Особенности формирования детского фольклора. Жанры. Детский мир. Детская среда – самостоятельный воспитатель. Этнопедагогика: приемы, методы. Детский фольклор в современных методиках работы с дошкольниками, младшими школьниками, подростками.
Самостоятельная работа
Составление сообщения о русских народных сказителях. Составить аннотированный каталог сказок по жанрам. Подготовить сообщения и доклады о жанрах детского фольклора. Составить альбом детского фольклора
4
Тема 2.2. Народная инструментальная музыка и танцевальное творчество.
1
История развития. Классификация народных инструментов. Обрядовые функции инструментальной музыки. Вокально-инструментальные жанры. Другие жанры инструментальной музыки.
2
Русские народные танцы (кадриль, перепляс, комаринская). Рисунок, композиция, язык. Понятия мужская и женская пляска.
3
Практические занятия.
Формирование умения студентов использовать практические навыки при составлении хореографических композиций. Разработка рисунка кадрили.
2
Самостоятельная работа.
Подбор музыкальных композиций, составить сообщения о народных музыкальных инструментах
2
Тема 2. 3. Народный театр.
1
Скоморошество на Руси по материалам Фомицына. Формирование, развитие и бытование ярмарочной культуры. История театральных жанров: кукольный театр Петрушки, вертепный театр, лубочная драма, раек, балаганы и раусы.
Самостоятельная работа.
Подбор сценария для разных театральных жанров
4
1
Закономерности и принципы развития декоративно-прикладного творчества как самостоятельной оригинальной формы НХК.
2
Региональные и национальные особенности: приемы, технологии, цветовые сочетания.
3
Основные типы декоративного искусства: гончарное дело, резьба, роспись, литье, ковка, ткачество, вышивка, вязание, плетение.
Тема 2.5. Глина в декоративно-прикладном искусстве.
Содержание учебного материала
2
1
Художественная керамика, ее история.
2
Виды изделий из глины. Глиняная игрушка.
3
Особенности Воронежской глиняной игрушки.
Самостоятельная работа.
Составление альбома иллюстраций видов глиняной игрушки.
2
Тема 2.6. Художественная обработка дерева
1
Связь декоративно-прикладного искусства и архитектуры. Деревянное зодчество. Дерево в декоративных изделиях.
2
Центры деревянной резьбы.
3
Ведущие мастера художественной резьбы Воронежской области
Тема 2.7. Художественная металлообработка
Содержание учебного материала
2
1
Истоки обработки металла.
·№°2
Виды художественной обработки металла: ковка. Литье, штамповка, чеканка, гравировка, филигрань.
3
Основные центры художественной обработки металла: Красносельский промысел, каслинское художественное литье, ростовская финифть, великоустюжская чернь, Златоустовская гравюра.
4
Ведущие мастера художественной металлообработки Воронежской области.
Тема 2.8. Художественный текстиль
Содержание учебного материала
2
1
Виды художественных работ по текстилю: роспись тканей, вышивка, лоскутная техника, батик, шелкография.
2
Особенности росписи ткани по регионам: московская, нижегородская, ивановская, ростовская, старвопольская (казачья), павлопосадская.
3
Искусство вышивки: виды и центры. Узорное ткачество и его виды. Ковроткачество, вязаные изделия, кружевоплетение.
4
Художественный текстиль и узорное ткачество в Воронежской области.
Самостоятельная работа.
Изготовление фотоальбома по теме «Узорное ткачество в Воронежской области»
2
Контрольная работа.
2.9. Народный костюм
Содержание учебного материала
2
1
Классификация русского народного костюма: региональный, этнолокальный, половозрастной, социально-бытовой. Практическое значение.
2
Основные комплексы – южнорусский и северорусский. Отражение социально-экономических и других изменений в элементах костюма.
3
Народный костюм: черты праздничной и повседневной одежды, детали, украшения.
4
Народный костюм Воронежской области.
Практические занятия.
Формирование умений различать костюмы по их принадлежности.Костюм Архангельской области.
2
Самостоятельная работа.
Составление альбома фотографий русского народного костюм различных регионов
2
Тема 2.10. Художественные изделия из рога, кости, кожи, меха.
Содержание учебного материала
2
1
Виды художественных изделий по назначению. Искусство выделывания из кожи.
2
Основные центры. Резьба по моржовой и мамонтовой кости.
3
Косторезное искусство архангельских и холмогорских мастеров.
Тема 2.11. Художественные изделия из камня.
Содержание учебного материала
2
Камень как отделочный материал. Художественная обработка камня: резьба, филигрань, гравировка, шлифовка, инкрустация.
Виды декоративных изделий из камня: мозаика, мелкая пластика, сувениры, украшения.
Камнерезное искусство уральских и алтайских мастеров.
Янтарь в изделиях декоративного искусства.
Поделочный камень в изделиях декоративно-прикладного искусства Воронежской области.
Тема 2.12. Художественное стекло.
Содержание учебного материала
2
1
Основные виды художественных изделий из стекла.
2
Особенности изготовления и обработка изделий художественного стекла.
3
Основные центры: Дмитров, Гусь-Хрустальный и др.
Самостоятельная работа.
Подбор иллюстраций с видами изделий основных центров обработки стекла.
2
Тема 2.13. Лаковая миниатюра.
Содержание учебного материала
2
1
Виды художественных изделий по используемому материалу.
2
Основные промыслов лаковой миниатюры: Палех, Холуй, Мстера, Федоскино, Жостово. Характерные особенности промыслов.
Самостоятельная работа.
Составление фотоальбома по промыслам.
2
Раздел III. Народная культура в традиционных праздниках и обрядах.
44
Тема 3.1. Народные календарные праздники.
1
Особенности формирования народного календаря. Солнечный круговорот.
2
Обрядовые формы творчества календарного фольклора (ряженье, обходы дворов, заклички, гадания, хороводы). Обрядовые куклы. Ритуальная трапеза. Центральные обряды: характеристика, значение, ход.
3
Зимние, весенние, летние, осенние праздники.
Практические занятия.
Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями для использования материала в составлении праздничного сценария.Разработка сценариев праздника проводов зимы.
2
Самостоятельная работа.
Составление альбома календарного фольклора (заклички, песни, хороводы, гадания).
4
Тема 3.2. Русские религиозные праздники
Содержание учебного материала
6
1
Библейская основа праздников.
2
Великие религиозные христианские православные праздники. (Обрезание Господне, Рождество Иоанна Предтечи, Святых первоверховных апостолов Петра и Павла, Усекновение главы Иоанна Предтечи, Покров Пресвятой Богородицы);
3
Непереходящие религиозные праздники (Рождество Христово, Крещение Господне, Сретение Господне, Благовещение Пресвятой Богородицы, Преображение Господне, Успение Пресвятой Богородицы, Рождество Пресвятой Богородицы, Воздвижение Креста Господня, Введение во храм Пресвятой Богородицы);
4
Переходящие религиозные праздники (Вход Господень в Иерусалим, Вознесение Господне, День Святой Троицы (Пятидесятница).
Практические занятия.
Работа с дополнительной литературой по ознакомлению с историей праздников. Косов «теория НХК»
2
Самостоятельная работа.
Подбор текстового материала к составлению сценария праздника.
2
Тема 3.3. Семейно-бытовые обряды русской традиционной культуры.
Содержание учебного материала
6
1
Значение обрядов семейного цикла в народной культуре. История и современность семейно-бытовых праздников. Функции семейно-бытовых праздников.
2
Русский свадебный обряд. Отношение к браку на Руси. Структура и содержание свадебного обряда. Поэзия русской свадьбы. Анализ традиционного свадебного обряда. Региональные особенности северного типа свадьбы и южного типа свадьбы. Музыкальная драматургия русского свадебного обряда.
3
Праздники и обряды, связанные с рождением ребенка (обычаи, связанные с беременностью, родильный обряд, крещение ребенка, обряды, сопровождающие ребенка по жизни).
4
Погребальные обряды. Похоронные традиции Доминирующий жанр – плач-причитание, его особенности.
5
Рекрутский обряд. Понятие рекрутского обряда. История возникновения. Содержание обряда. День проводов. Обряд в сегодняшнее время.
Практические занятия.
Формирование умения студентов работать с учебниками и учебными пособиями для использования материала в составлении праздничного сценария.Разработка сценария свадебного обряда.
2
Самостоятельная работа.
Составление альбома свадебного фольклора (песни, причитания, свадебная поэзия, причеты, обязательные действия).
4
Тема 3.4. Национальные праздники России
Содержание учебного материала
2
1.
Российские национальные праздники.
2
Современные праздники.
3
Национальные праздники.
Практические занятия.
Закрепление умений и навыков работы с литературой, составления опорного конспекта.
2
Самостоятельная работа.
Подбор фото- и видеоматериалов о праздниках современной России.
4
Контрольная работа
2
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
3.1.Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование учебного кабинета:
-посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплекты иллюстраций по декоративно-прикладному творчеству, народному костюму;
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор;
- телевизор;
- DVD-плейер.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Каргин А.С. Народная художественная культура: Курс лекций для студентов высших и средних учебных заведений культуры и искусств. Учебное пособие/ А.С. Каргин. – М.: Просвещение, 1997. – 234 с.
Костюхин Е.А. Лекции по русскому фольклору: учебное пособие/ Е.А. Костюхин. – М.: Просвещение, 2004. – 216 с.
Панкеев И.А. Обычаи и традиции русского народа/ И.А. Панкеев. – М., 1999. М.: Просвещение, 2007. – 169 с.
Дополнительные источники:
Астапов М. Немеркнущее наследие: кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1990. – 234 с.
Белова О. История искусств: кр. курс лекций для ср. школы. - М.: Аквариум, ГРИППВ, 2000. – 123 с.
Емохонова Л. Мировая художественная культура: уч пособие для студентов сред. пед. уч. заведений. - М.: Academ A, 1998. – 98 с.
Сарабьянов Д. История русского искусства: конца 19 - нач. 20 в.: уч. пособие. - М.: Издательство МГУ, 1993. – 321 с.
Полевой В. Двадцатый век: изобразительное искусство и архитектура стран народов мира. - М.: Сов. Художник, 1998. – 211 с.
Данилова Г. И. Мировая художественная культура: от истоков до 18 века. 10 кл. - М., 2007. – 156 с.
Ильина Т. История искусств: западноевропейское искусство. - М., 2008
Емохонова Л. Мировая художественная культура: уч. пособие. - М., 2007. – 96 с.
Данилова Г. И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл. - М. Дрофа, 2013. – 165 с.
4.Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
уметь:
сохранять народную художественную культуру, восстанавливать народные традиции;
Зачет
Устный опрос
Тест
собирать, изучать и систематизировать произведения народной художественной культуры;
Устный опрос
Тест
использовать виды традиционной культуры, произведения народной художественной культуры в художественно-творческой и педагогической работе;
Устный опрос
Тест
Зачет
знать:
основы теории народной художественной культуры,
Устный опрос
Письменная работа
Зачет
исторические этапы развития народной художественной культуры;
Устный опрос
виды, жанры народной художественной культуры;
Письменная работа
Тест
Зачет
формы бытования, носителей народной художественной культуры;
Устный опрос
Тест
традиционные обряды, обычаи, праздники, игры и забавы;
Тест
Устный опрос
Письменная работа
Зачет
региональные особенности народной художественной культуры
Устный опрос
Тест
Зачет
"$(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ВДИКМО
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· уЗаголовок 1Заголовок 215
П Р О Г Р А М М А
«Народная художественная культура»
(1-4 класс)
Власова
Наталия Валерьевна
Преподаватель народоведения
МОУ гимназия № 2
Александров 2000 г.
П Л А Н:
- Пояснительная записка.
- Цели и задачи.
- Содержание курса.
- Ожидаемые результаты.
- Методика и формы работы.
- Актуальность.
- Результативность.
- Приложение:
Разработки занятий;
Сценарий народного действа;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Без памяти – нет традиций, без традиций – нет культуры, без культуры – нет воспитания, без воспитания – нет духовности, без духовности – нет личности, без личности - нет народа как исторической личности».
Уходят с земли нашей один за другим древние памятники, еще больше беспокоит то, что они уходят из умов и сердец наших. Уходят, оставляя темные провалы в памяти исторической, тревогу в душе, напрочь отделяя нас от корней наших. Вне памяти, вне традиции истории и культуры нет личности, память формирует духовную крепость человека. Осмысленность многовековых традиций народного труда и быта, опыт людей, которые жили до нас, помогают нам создавать будущее.
Сегодня повсеместно идет возвращение к традиционной культуре, это объясняется жизнестойкостью этнического самосознания, наличием живого интереса к народной культуре наших предков. Поэтому с первых дней жизни ребенок должен воспитываться на многовековом, устоявшемся опыте народа.
Современное этнохудожественное образование направленно на выполнение своих функций – передавать культурное наследие от поколения к поколению. Не культура является частью образования, а образование есть та часть культуры, которая ответственна за сохранение культурно-исторической памяти и этнохудожественных традиций. Процесс воссоздания культуры детства необходимо начинать с изучения народной художественной культуры.
Народная художественная культура – сложный комплекс физических и нравственных идеалов, духовной и практической деятельности, где красота неотделима от пользы, а польза от красоты.
Воздействуя всем комплексом фольклорных средств, можно сформировать у учащихся целостное представление о традиционном народном культурном наследии.
Сегодня на первый план выдвинулась проблема организации образовательно-воспитательных процессов, которая обеспечивала бы полноценное формирование у подрастающего поколения национального самосознания.
Современная педагогика, как общественная наука и социальные институты образования, только сейчас в полном объеме начинают осознавать великое значение этнопедагогики, которая шлифовалась веками, вырабатывая свои законы и правила. Приемы, навыки воспитания не преподносились в виде специального обучения, а входили в жизнь маленького человека постепенно, прежде всего на личном примере отцов и дедов. Труд, общение, традиции, искусство - немаловажные факторы народной педагогики. Каждый ребенок – первое звено бессмертной цепи поколений. Связь поколений, сбережение, поддержание огня в родовом очаге – это питательная среда народной педагогики, сила ее в массовости педагогического процесса.
Фольклор – художественная форма отражения нравственных, эстетических взглядов народа, со своими закономерностями развития и средствами выразительности. Выдающийся ученый, профессор Г.С.Виноградов, в своей работе «Народная педагогика» писал: «Весьма ценным источником для изучения народной педагогики надо считать исследуемый из века в век и очень медленно и осторожно пополняющийся неписанный путеводитель народной педагогики, содержащий мысли и наставления касающийся воспитания и обучения:
Где гроза, тут и милость.
Отец али мать дитя люби,
А не оказывай.
Покаль он поперек лавки лежит,
Учи его. А как ляжет вдоль лавки,
Точно уж не научишь».
Хотелось бы перечислить жанры русского фольклора, включенные в процесс изучения учащимися: загадки, пословицы, поговорки, кумулятивные, волшебные, бытовые, анималистические сказки, календарно-обрядовые, лирические, свадебные, игровые, детские, исторические песни и былины, обрядовые действа, народные увеселения, игры, предания, легенды, прибаутки, потешки, считалки и т.д. Нужно ли такое разнообразие жанров, доступно ли их содержание детям? На этот вопрос мне бы хотелось ответить словами К. Д.Ушинского:
«В них отразились все стороны жизни народа: семейная, лесная, общественная; его потребности, привычки, взгляд на природу, людей, на значение всех явлений жизни». Но главную человекообразующую роль он отводил сказке: «Я решительно ставлю народную сказку недосягаемо выше всех рассказов, написанных нарочно для детей образовательной литературой. Многие русские сказки переделаны народом или вновь составлены для детей. Это первые и блестящие попытки народной педагогики, и я не думаю, что кто-нибудь был в состоянии состязаться с педагогическим гением народа." Следовательно, детям входить в мир взрослых не только можно, но и нужно, это приобщение к народной национальной культуре, а осмысление придет позже в зрелые годы.
Фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности. Представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетаются слово и музыка, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках кратко и метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются человеческие недостатки, восхваляются положительные качества. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Средствами народной педагогики являются: пословицы, в которых ведущая идея – воспитание трудолюбия; загадки, призванные развивать мышление, обогащать ум ребенка знаниями; народные песни, сопровождают человека от рождения до смерти, сказки выполняют познавательную роль и т.д.
Психолого-педагогические возможности сказок
Обучение | Развитие | Воспитание |
Культурное наследие и характер народа Понимание структуры языка и его национального своеобразия Введение нового учебного материла или закрепление пройденного. | Воображения Фантазии. Памяти Внимания Мышления. Речи Умения понять речь на слух Мотивации Национального самосознания Осознание своих внутренних переживаний. Поиск аналогий в реальной жизни. | Уверенности в себе Избавление от страха Социальной адаптации Идеала личности Нравственности Патриотизма Норм поведения Способов разрешения конликтов. |
Не случайно в русских сказках родная земля для героя - самое святое место на свете, ради нее он идет на подвиг, а сраженный в битве и упавший на землю, черпают у нее новые силы, что и помогает ему победить противника. Земля, русский народ и Родина – святое не только для героя сказок, но и для каждого человека.
Народные традиционные игры – это «азбука», с которой начинается обучение детей специфическому языку фольклора, «они первая ступень великой лестницы наук и образованности». Не игравший в детстве ребенок никогда, став взрослым, не развернет своих человеческих потенций. Игра формирует интеллектуальные и физические способности, с которыми ребенок будет жить долгие годы. Это первые уроки детского театра веками существующие в детском и сказочном фольклоре.
Игра – в широком понимании является ведущей формой деятельности ребенка, характеризующей мир детства. Она органично сочетает в себе, и отдых, и компенсацию недостаточных нагрузок. Игра – своеобразная школа ребенка, где есть свои предметы: сила, ловкость, быстрота, сообразительность, внимательность и т.д. В процессе игры дети осознавали свою связь с коллективом, образовывалась привычка к безусловному подчинению общепринятым, установленным порядкам. Она служила средством социализации ребенка, адаптации его к окружавшей среде.
В детском фольклоре скрыт ключ к пониманию взрослой психологии, в нем отражаются взрослые психологические особенности детского видения мира, которое отличается чувственным восприятием. Главное же назначение – приготовить ребенка к познанию окружающего мира в процессе забавной игры, которая скоро станет реальностью.
В народных же праздниках и обрядах, фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением животных, растений. Причем эти наблюдения связаны с трудовой и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целости и многообразии.
Дети, хотят ли того или нет, в своих играх, занятиях неизменно копируют жизнь взрослых: трудовые обряды, формы поведения и т.д. Таким образом, они проигрывают то, что им предстоит вскоре делать на самом деле.
Русский земледельческий календарь, в нем прослеживается и понимание места человека в мире, взгляд на его взаимоотношение с природой. Народный месяцеслов дает прекрасную возможность увидеть, услышать, прочувствовать всю красоту, емкость русского слова. Известный фольклорист А.Ф.Некрылова, автор книги «Круглый год» пишет: «… в традиционной народной культуре отдых от физического труда, веселье никогда не понималось как безделье, как полностью свободное, ничем не занятое время. Праздник всегда выполнял важные общественные функции, имел глубокий смысл, в нем человек наиболее остро ощущал себя одновременно личностью и членом коллектива. Это проявление всех форм и видов культуры данного коллектива, начиная от принятых форм поведения, кончая демонстрацией нарядов и исполнением традиционных песен. Земледельческий праздник давал к тому же ощущение полного слияния с природой, и вместе с тем утверждал власть человека над ней. Непременная особенность всех празднеств – живая, неразрывная связь с землей-кормилицей, а основные годовые праздники связаны с победой солнца над темными силами».
Поэтому, когда народная культура со всеми обычаями и традициями, во всей красе и многогранности, приходит к детям на урок, их умы и сердца готовы воспринимать, думать, творить.
ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ.
Формирование самостоятельной творческой личности, способной воспринимать богатый духовный опыт предыдущих поколений и привносить свое;
Формирование высокого художественного вкуса, средствами народного искусства;
Воспитание у детей чувства причастности к русскому народу, его культуре;
Привитие любви и уважения к идейно-эстетическим произведениям народного
творчества;
Развитие любознательности и познавательного интереса учащихся;
Создание условий для интеллектуального, нравственного и эмоционального самовыражения младшего школьника;
Воспитание патриотического чувства к своей малой родине, чувства гордости за свой край, семью и школу;
Приобщить к исследовательской краеведческой деятельности;
Овладеть знаниями по этнографическому краеведению;
Приобщить к народному пониманию мироздания.
С Т Р У К ТУ Р А курса Н Х К
1-ый год обучения «Младенчество и детство в жанрах детского фольклора» (34 часа)
Сентябрь.
Тема 1: «Введение» (2 часа)
- Что означает твое имя? Сцен. Речь.
- Что такое детский фольклор? Сцен. Речь.
Сентябрь-октябрь.
Тема 2: «Материнский фольклор» (6 часов)
- Колыбельные. Актер. Мастер.
- Пестушки. Сцен. Речь.
- Потешки. Сцен. Речь.
- Экскурсия в музей «Крестьянская изба». Актер. Мастер.
7. Материнский фольклор. Актер. Мастер.
- «Бабушкин сундучок». Зачет.
Ноябрь-декабрь.
Тема 3: «Детский фольклор» (7 часов)
- Прибаутки. Сцен. Речь.
- Прибауточки. Актер. Мастер.
- Народные загадки. Сцен. Речь.
- Поздравления. Актер. Мастер.
- Святочные песни. Актер. Мастер.
- Святочные игры. Сцен. Речь.
- «Святочные игрища». Зачет.
Январь-февраль.
Тема 4: «Сказкотерапия» (6 часов)
- Сказки о животных. Актер. Мастер.
- Бытовые сказки. Актер. Мастер.
- Волшебные сказки. Сцен. Речь.
- Масленичные песни. Актер. Мастер.
- Масленичные игры. Сцен. Речь.
- «Широкая Масленица». Зачет.
Март – апрель.
Тема5. «Потешный фольклор» .(7часов)
22.Дразнилки. Сцен. Речь.
23. Молчанки. Сцен. Речь.
24. Небылицы. Актер. Мастер.
25. Приговорки. Сцен. Речь.
26. Заклички. Актер. Мастер.
27. «Весна-красна пришла». Зачет.
28.Ярмарочные выкрики торговцев.
Апрель-май.
Тема 5: « Игровая культура» (6 часов)
29.Считалки. Сцен. Речь.
30.Игры хороводные. Сцен. Речь.
31.Игры драматические. Актер. Мастер.
32.Игры с движением. Сцен. Речь.
33.Игры Александровского уезда.
34. «Веселая ярмарка». Зачет.
2-ой год обучения: «Русский земледельческий календарь и народные праздники»
(34 часа) 1 часть
Сентябрь-ноябрь.
Тема 1: «Осень» (11 часов)
- Семен-летопроводец. Небылица. А.м.
- Рождество Богородицы. Осенины. А.м.
- Воздвижение. Приметы. Игра.
- Никита-гусопролет. Потехи. С.р.
- Фекла-заревница. Скороговорки. С.р.
- Покров-батюшка. Свадьба. А.м.
- Сергий Радонежский. Церковь. С.р.
- Параскева Пятница. Молчанки.Игра.
- Казанская. Игровые песни. А. м.
- Дмитриев день. Память. Игра.
- Кузьма-Демьян. Ремесла. С.р.
Декабрь-февраль.
Тема 2: «Зима» (11 часов)
- Введение. Дразнилки. А.м.
- Егорий-победоносец. Былина. С.р.
- Наум-грамотник. Загадки. Игра.
- Спиридон-солнцеворот. Приговорки. С.р.
- Новый год. Обычаи. Игра.
- Рождество. Библейская легенда. А.м.
- Крещение. Поддевки. С.р.
- Ефрем-запечник. Домовой. С.р.
- Сретение. Быль. А.м.
- Масленица. Игрища. А.м.
22.»Широкая Масленица»
Март-май.
Тема 3: «Весна» (12 часов)
23.Первое марта. Кикимора. Игра.
24.Евдокия. Заклички. С.р.
25.Сороки. Обычаи. А.м.
26.Благовещение. Крестьянская изба. А.м.
27.Марья-зажги снега. Сказка. С.р.
28.Алексей-божий человек. Святые. С.р.
29.Первое мая. Хороводы. Игра.
30.Егорий вешний. Песни. А.м.
31.Борис и Глеб. Поверья. С.р.
32.Никола-летний. Приметы. А.м.
33.«Веселая ярмарка».
34.Зачет.
3-ый год обучения: «Русский земледельческий календарь и народные праздники»
(34 часа) 2 часть.
Сентябрь-ноябрь.
Тема 1: « Лето» (12 часов)
1.Фрол и Лавр. Напитки Руси. А.м.
2. Ярило. Символика. Игра.
3. Олены-длинные льны. Загадки. С.р.
4. Троица. Обычаи. А.м.
5. Федор-стратилат. Чучело. Игра.
6. Акулина-задериха. Потешки. С.р.
7. Аграфена-купальница. Считалки. Игра.
8. Иван Купала. Игрища. А.м.
9. Петр и Павел. Страшилки. С.р.
10. Летние кузьминки. Травы. Игра.
11. Ильин день. Былина. А.м.
12. Три Спаса. Пост. С. р.
Декабрь.
Тема 2: «Осень» (3 часа)
13. Успение. Дожинки. А.м.
14. Иван постный. Крестьянская одежда. С.р.
15. Михайлов день. Домашняя утварь. А.м.
Январь-февраль.
Тема 3: «Зима»(5 часов)
16. Святки. Обычаи. Игра.
17. Святочные игрища. Ряженье. С.р.
18. Власьев день. Домашние животные. Игра.
19. Касьян. Заговоры. С.р.
20. Зачет.
Март-апрель.
Тема 4: «Весна»(11 часов)
21. Великий пост. Молитвы. С.р.
22. Вербное воскресенье. Суеверия. А.м.
23. Пасха Христова. Обычаи. Игра.
24. Красная горка. Языческие обряды. А.м.
25. Преполовение. Святая вода. А.м.
26. Радуница. Крестьянская пища. С.р.
27. Вьюнишник. Величания. А.м.
28. Вознесенье. Обрядовая пища. А.м.
29. Семик и русалки. Ряженье. Игра.
30. Праздник кукушек. Язычество и христианство. А.м.
31. Народное обрядовое действо.
Май.
Тема 6: « Заключение» (3 часа)
31. Круглый год. Обычаи, обряды, ритуалы.
32. «Веселая ярмарка».
33. Зачет.
4-ый год обучения (34 часа)
«Земля большая, а Родина одна».
Сентябрь.
Тема 1: «Начало Руси» (3 часа)
1 .Кто мы, славяне? Актер.мастер.
2. Откуда пошла земля Русская? Сценич.речь.
3. Гардарика.- страна городов. Актер.мастер.
Октябрь.
Тема 2: «Владимир – сердце Руси» (4 часа)
4. Владимир-на-Клязьме. Актер.мас
5. Князья Владимирские. Сценич.речь.
6. Храмы и соборы Владимира. Игра.
7.Храм Покрова на Нерли. Актер.мастер.
Ноябрь.
Тема 3: «Святая Русь» (2 часа)
8. Святые земли Русской. Сценич.речь.
9 .Икона «Живоначальная Троица» . Актер.мастер.
Ноябрь-декабрь.
Тема 4: «Москва» (2 часа)
10. Москва-столица Руси. Сценич.речь.
11. Московский Кремль. Актер.мастер.
Декабрь.
Тема 5: «Письменность» (2 часа)
12.Летописи. Cценич.речь.
13. От узелка до букваря. Актер.мастер.
Январь.
Тема 6: «Герои» (2 часа)
14. Герои земли Русской. Игра.
15. Земля большая, а Родина одна. Сценич.речь.
Январь.
Тема 7: «Мастера Руси» (2 часа)
16. Россия – страна лесов. Актер.мастер.
17. Мастера на все руки. Сценич.речь.
Февраль.
Тема 8: «Соха и топор» (4 часа)
18. Соха и топор. Актер.мастер.
19. Соха дружит с чудесами. Сценич.речь.
20. Топор всему делу голова. Игра.
21. Куда соха и топор вместе ходили. Актер.мастер
Март-апрель.
Тема 9: «Крестьянское жилище» (7 часов)
22.Крестьянские хоромы. Сценич.речь.
23. Что нам стоит дом построить. Актер. Мастер.
24. И тесен дом, да просторен он. Сценичес. речь.
25. Домашний лад и порядок. Актер.мастер.
26. Обитатели хором. Игра.
27. Нет дома без красы. Сценичес. речь.
28. Мир. Деревня. Помочи. Актер. Мастер.
Апрель-май.
Тема 10: «Родной край» (3 часа)
29. Люби и знай, родной свой край. Актер. Мастер
30. Александров – город славный. Игра.
31. Знаменитые земляки. Сценич. речь.
Тема 11: «Заключение» (3 часа)
32. В фольклоре – душа народа. Сценич. Речь.
33. Россия. Родина. Отечество.
34. Зачет.
М Е Т О Д И К А
В основе методики преподавания лежат: устная форма представления фольклорного материала, импровизация как процесс освоения культурных традиций, игра как средство творческой деятельности ребенка.
Структура определяется народным календарем, наблюдая за изменениями в природе и деятельности человека, школьники учатся языку народной культуры. В процессе занятия всегда ставлю вопрос, который мы в конце разрешаем вместе с ребятами; например: "Почему невесту покрывали белым покрывалом?» (Здесь и далее, все примеры будут приводиться из занятия "Покров Пресвятой Богородицы", которое прилагается к материалам.) Даю творческое задание – (нарисовать храм Покрова Пресвятой Богородицы, сочинить стихотворение). Пополняем словарный запас новыми словами – (хоромы, светелка, покров, обыденная пелена, пожинальник, зазимье, повойник, прядево, трепало, загнеток и т. д.) Заучиваем пословицы и приметы – " На Покров до обеда осень, а после обеда зимушка-зима". "Коли на Покров лист чисто облетит, быть зиме холодной.")
Основной принцип построения моих занятий – театрализованное представление. С элементами игры, рассказа, показа, вовлечением детей в творчество, т.е. наиболее доступная, зрелищная форма для детей младшего школьного возраста. Сам урок как бы разделен на две части: теоретическая и практическая. Первая часть включает повторение предыдущего материала(10 мин.), подача нового (15 мин.) Вторая часть закрепление урока в процессе практических упражнений по актерскому мастерству, сценической речи, в игре. В зависимости, какой из этих типов больше подходит к данной теме. Большое количество игровых моментов благотворно влияют на усвоение материала, помогает детям раскрепоститься в кругу своих сверстников, органично вести себя как на сцене, так и в жизни. Это любимая часть урока учащихся, они же не замечают, что, играя, тоже познают. На мой взгляд, это самая оптимальная форма построения занятий, когда учитываются все факторы.
Первый год обучения начинаю с изучения жанров детского фольклора. Они наиболее понятны, знакомы детям, красочные, образные, способные пробудить у ребенка интерес к национальному творчеству. Каждый урок посвящен одному из жанров, мы с детьми заучиваем несколько текстов, каждого из них, в результате чего к концу учебного года у ребят складывается значительный багаж произведений детского фольклора, которыми они свободно оперируют и редко забывают. Это говорит о том, что этнопедагогика не омертвевшее, застывшее явление прошлого, а жизнестойкий источник этнического самосознания национального характера русского народа.
Второй год начинаем изучать земледельческий календарь, по возможности стараюсь, чтобы тема занятия совпадала с настоящим календарем. На этом этапе принцип подачи материала более сложный.
Третий год обучения – продолжаем изучать календарь и праздники в нем. Но больший упор делается на теоретическую часть, знакомимся с праздниками, оставшимися в стороне в каникулярное время, и отдельно изучаем крупные праздники. На втором и третьем годах обучения дети фиксируют план урока в тетради. Ряд занятий проводится на улице, раз в сезон, по временам года – это время для размышлений, развития творческого воображения, приобщения детей к природе, общения их между собой. Такие уроки очень нравятся детям, они сближают их между собой, позволяют отрефлексировать свои чувства, мысли, почувствовать единение с природой, а преподавателю индивидуально познать каждого ребенка.
Четвертый год обучения посвящен знакомству с историей страны, направлен на развитие патриотизма, приобщению детей к познанию великого прошлого России. Цикл занятий проходит в музеях, на выставках, концертах. Наша гимназия тесно сотрудничает с музеем «Александровская слобода», проводятся музейные уроки, дети являются постоянными участниками различных исторических игр и конкурсов музея. В гимназии создан этнографический музей "Крестьянская изба", где дети воочию могут увидеть предметы материальной культуры, представить себе бытовые и праздничные стороны жизни русского человека.
Главное на уроке – это самостоятельная работа ученика, на занятиях дети много сочиняют, придумывают истории, отгадывают загадки, рисуют, составляют тексты к рисункам, рассуждают вслух, пытаются сформулировать свою точку зрения в освещении той или иной проблемы. Например, что такое «покров", и сколько раз встречается его олицетворение в празднике Покрова. На каждом уроке дети знакомятся с предметами народного быта, элементами русского народного костюма, произведениями устного народного творчества. Например, при обряжении в русский народный костюм у ребенка сразу меняется пластика движений, интонация голоса, т. е. происходит принятие другого социального статуса, что несет за собой познавательную функцию. В игре же складывается культура общения со сверстниками, происходит приобщение к духовному наследию своего народа, познания самих себя через общение с прошлым. Обращение к традиционному народному творчеству, как к испытанному временем средству формирования личности, нераспознанным возможностям современного человека, имеет в настоящее время глубокий социальный смысл.
Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь. В работе большое внимание уделяю личному контакту с учениками, созданию дружеской, доверительной атмосферы в общении, познании, сотворчестве, т.к. считаю, что личные психические свойства ребенка формируются под руководством учителя. Для этого на занятиях мы с ребятами разыгрываем различные представления, встречаемся и на праздниках, проводимых участниками фольклорного театра "Слободские потешники", и на классных часах. Так как дети младшего школьного возраста мыслят красками, звуками, речь воспринимают плохо, поэтому дисциплина на уроке держится на эмоциональной заинтересованности. Ведь большинство детей, приходит в школу не с четко сформулированной целью учиться, а с потребностью в общении со сверстниками. Все эти факторы я учитываю при подготовке и проведении своих занятий. В соответствии с этим у меня выработались три направления моей технологии и определила тему моего опыта работы.
Механизм реализации программы:
1.Обсуждение и утверждение программы.
2.Определение контингента участников.
3.Создание группы, осуществляющей руководство.
4.Организация всевозможных экскурсий.
5.Оформление материалов этнографических экспедиций.
6.Оформление этнографического музея.
7.Проведение тематических занятий.
8.Проведение традиционных народных праздников.
Методическая работа с учителями:
Семинары
Методические объединения;
Индивидуальные беседы;
Мастер-классы;
Открытые занятия;
Методическая работа с родителями:
Беседы;
Открытые занятия;
Привлечение к участию в праздниках, играх, конкурсах, фестивалях, выставках.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Cтепень научной разработанности.
Существенное концептуальное значение для программы имеют следующие теории:
Методологические принципы этнопедагогики (Г.С.Виноградов, Г.Н.Волков, В.М.Григорьев, В.С.Мухина);
Методологические вопросы этнокультуры, раскрыты в работах (М.М.Бахтина, Л.Н.Гумилева, А.Тойнби);
Идеи антрополого-гуманистической педагогики и психологии (В.В.Зеньковского, В.С.Соловьева, Н.А.Бердяева);
Принципы природосообразности и культуросообразности разработаны (И.А.Ильиным, Л.Н.Толстым, К.Д.Ушинским);
В рассмотрении народной педагогики, концепция базируется на исследованиях этноса (Л.Н.Гумилев);
Педагогические учения (Я.А.Коменского, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского).
Программа основана на педагогической системе К.Д.Ушинского, который большое внимание уделял миру народной культуры, так как считал его единым и гармоничным, необходимым на начальном этапе обучения и воспитания. В дальнейшем жизнь предстанет более сложной, противоречивой, но потребность ее гармонизации при правильном подходе к начальному обучению и воспитанию подскажет будущему взрослому выход из многих нравственных тупиков. В этом Ушинский видит одну из сверхзадач педагогики, опирающейся на лучшие традиции народной культуры.
Руководитель образовательного проекта «Новая Россия» профессор А.Кушнир говорит о том, что традиционное развивающее обучение исчерпало себя, и будущее за «природосообразной или народной педагогикой». Генетические природные последовательности психофизических и личностных новообразований обладают колоссальной устойчивостью, а их ломка требует огромных усилий, и влечет за собой потери не только временные, но и качественные. Поэтому базовой методологической посылкой является этнопедагогика. Методологической основой для творческого освоения народных традиций на всех ступенях целостной образовательной системы являются многосторонние и непосредственные знакомства обучаемых с истинно традиционными образцами народной культуры.
В процессе социализации личности на основе народной педагогики выделяются две формы поведения ребенка: имитация (подражание окружающим) и идентификация (отождествление себя с другими).
Говоря о младшем школьнике, необходимо отметить, что он еще ограничен в социальной жизни. Но с помощью средств народной педагогики, осознает себя как личность, свои связи с людьми, опыт общения «принимает» социальные ценности, устанавливает подсознательные связи с культурным пространством, этносом, микросоциумом, где основой является региональный компонент.
Ушинский считал, что у всех великих народов имеется своя национальная система воспитания и что чувство народности сильно в каждом человеке. Поэтому образовательные системы определяются национально-неповторимыми идеями народа, а воспитание истинно русского характера возможно только при условии погружения детей в русскую самобытную культуру с ее песнями, играми, обрядами.
Инновации в системе образования основаны на опыте народной педагогики.
Кандидат педагогических наук М.Ю.Новицкая, автор курса "Введение в народоведение" в начальной школе, считает этот курс стержневым в комплексе дисциплин начальной школы. В реальном учебном процессе складывается естественная интеграция доселе разрозненных дисциплин: (народоведение, краеведение, природоведение, музыка, ритмика, труд, физкультура, чтение, развитие речи). Содружество дисциплин объединенных мировоззренческими проблемами должны способствовать целостному восприятию народной культуры, как выработанного веками способа миропонимания, с обязательной корректировкой. Русская народная культура предстает как основание национальной культуры, понимаемой как часть мировой, слагающейся из множества составляющих.
Новые подходы к освоению фольклорного материала, заключается в следующем;
1. Определяющими на уроках являются эвристические методы и технологии обучения, при которых знания, опыт, навыки передаются посредством устной речи в процессе конкретной деятельности; учение – самостоятельная деятельность школьников по освоению предметной информации, в процессе которой передается мысль, выведенная из опыта; игровая деятельность.
2. Новыми формами являются уроки-сказки, уроки-посиделки, уроки-обряды; - результат использования синтезированных жанров народной культуры в образовательной деятельности.
3.Изучая закономерности поэтической и песенной традиции, дети выступают не только, как исполнители, но и как создатели новых творческих образцов, раскрывая вариантную природу народного творчества.
Постигая народную культуру, учащиеся проявляют себя в них как творческие личности, способные воспринимать духовный опыт предыдущих поколений.
Система этнохудожественного образования: народная педагогика, народный календарь, этнохудожественная деятельность. Народная педагогика решает воспитательные задачи и включает в себя – общение со сверстниками, родителями, учителями, старшим поколением. Народный календарь – выполняет образовательные функции, и построено на общении с природой, связи человека и природы, экологический фактор. Этнохудожественная деятельность – направлена на развивающие задачи: творческие способности ребенка, фантазия, воображение, образное, ассоциативное мышление на материале детского фольклора. Этнохудожественная педагогика является наиболее эффективной формой раскрытия, раскрепощения личности, проявление ее потенциальных способностей, инициативы, это возможно благодаря тому, что народная культура это и искусство и повседневная жизнь, которая творится и живет, только при наличии процесса передачи накопленных знаний от предыдущего поколения к последующему.
Спектр целей и задач, решаемых в процессе обучения по данному курсу, соответствует воспитательной системе гимназии, что немаловажно для создания единого образовательного и воспитательного пространства.
Первая проблема, на которой строились основные ее положения, была проблема народности. Народность в трактовке Ушинского не означала ни самозамкнутости, ни изолированности от чужих культур, ни механического перенесения к себе чужих достижений.
Перенося эти требования в область образования, Ушинский утверждал, что просвещать народ нужно исходя из его потребностей, из понимания закономерностей его развития. Следующая проблема: единство воспитания и обучения-эти два основных педагогических понятия тесно связаны с друг другом, и дают тот результат, который называется образованием. Другая проблема стоящая и по сей день, можно сказать вечная, превращения обучения из подневольной системы, в свободную, творческую деятельность учащихся. Поэтому в своей педагогической системе К.Д. Ушинский Если мы возьмем ученую книгу К.Д.Ушинского "Родное слово" мы можем проследить по разделам, что фольклору в ней отдается преимущество даже перед высокоталантливыми произведениями прославленных поэтов и писателей. Так как именно фольклорные материалы подводят ребенка к осмыслению общенародного, общенационального, духовного опыта. Эстетическая основа образования и воспитания является ведущей и определяющей и имеет ярко выраженный национальный характер.
русской речи, свободную и выразительную силу языка, моральные отношения, национальный характер представлений, оценок, реакций. Эстетическое начало в педагогической системе Ушинского, выступает, как взаимопроникновение человеческого и природного, как перевод человеческого на язык природы, как очеловечивание природных явлений в метафоре и символе. И именно на природу сейчас направлен главный удар, который наносит современная цивилизация среде человеческого существования. Урон, наносимый природе, оказывается и уроном, который терпит духовная, эстетическая сфера человека, его национальная культура, связанная опять же с природной средой, не говоря уже о биологическом здоровье нации. Понимание общих задач, поставленных перед человеком условиями его существования, может послужить и стимулом для осознания общих целей целого народа. Принцип народности, научно обоснованный К.Д.Ушинским, как священный принцип народного воспитания в условиях демократизации общества приобретает необычайную актуальность. Народная культура воспитания представляет собой основу всякой культуры. И именно народная педагогика или этнопедагогика, является неоспоримым средством воспитания личности.
Этой проблеме посвящена работа Г.Н.Волкова "Этнопедагогика", из которой я почерпнула следующие знания.
Этнопедагогика изучает:
1)основные педагогические понятия народа (уход и наставничество, обучение и воспитание);
2)ребенка как объект воспитания (родной, приемный, друзья, среда);
3)функции воспитания (формирование, развитие, забота о здоровье);
4)факторы воспитания (игра, слово, быт, искусство традиции, символы);
5)методы воспитания (пример, совет, упрек, наказание, просьба, запрет);
6)средства воспитания (потешки, считалки, загадки, сказки, легенды, эпос).
Человечество не может сделать и шага вперед, не оглядываясь назад и не переоценивая заново все духовные ценности далеких и близких поколений.
Народ в чистом виде представляют дети, когда национальное умирает в детях, то это означает начало смерти нации. И чем больше национального в воспитании, тем сильнее, культурнее, духовно богаче нация. Преемственность поколений, обеспечиваемая воспитанием, которое выступает как фактор социального развития личности и духовного прогресса народа. Народ постоянно помнил о целях воспитания, которые представляют заботу о совершенстве личности. Тысячелетний опыт народной педагогики выкристаллизовал наиболее эффективные средства воздействия на личность. Воспитание было самой жизнью народа: все воспитывали, все воспитывало, всех воспитывали. Средствами народной педагогики являются: пословицы, в которых ведущая идея - воспитание трудолюбия; загадки, призванные развивать мышление, обогащать ум ребенка знаниями; народные песни, сопровождают человека от рождения до смерти; сказки выполняют познавательную роль. Основным фактором народного воспитания является природа, принцип природосообразности обязательно должен учитываться при составлении учебных программ.
Далее игра – величайшее чудо из чудес, изобретенных человеком сообразно природе. Посредством игры ребенку прививается уважение к существующему порядку вещей, народным обычаям, приучали к правилам поведения в обществе. Слово величайшее из человеческих духовных сокровищ, сила его невероятно велика, недаром говорят, что словом можно убить, можно и воскресить. Труд, общение, традиции, искусство, также являются немаловажными факторами народной педагогики. Каждый ребенок _- первое звено бессмертной цепи поколений. Связь поколений, сбережение, поддержание огня в родовом очаге – это питательная среда народной педагогики, сила ее в массовости педагогического процесса. Она является живой связующей нитью между прошлым и будущим из поколения в поколение, воссоздает образ народа в его лучших чертах. Сердцевиной этнопедагогики является любовь. Любовь к детям, труду, культуре, народу, Родине...
Современная педагогика, как общественная наука и социальные институты образования, только сейчас начинают в полном объеме осознавать великое значение этнопедагогики, которая шлифовалась веками, вырабатывая свои законы и правила. Приемы, навыки воспитания не преподносились в виде специального обучения, а постепенно, прежде всего на личном примере родителей, дедов, передавались из поколения в поколение. Этой проблеме посвящены исследования А.Ф.Некрыловой и В.В.Головина, ведущих специалистов в области фольклористики и этнопедагогики, в работе": Уроки воспитания сквозь призму истории: традиционные формы воспитания у русских крестьян 19-20 в." В ней отмечается, что, та система воспитания, которую выработала для себя крестьянская среда, создавала оптимальные условия для передачи не только трудовых навыков, знаний о природе и человеке, но и для овладения всем культурным наследством. И трудно было определить, кто больше воспитывал ребенка семья или собственно детская среда. Рожденная в недрах теплой семейной жизни, народная культура способствует становлению человека, который вырастает, а затем творит историю целого человечества. Крестьянская среда и община не знали трагического разобщения отцов и детей, столь характерного для нашей эпохи. Исследование включает в себя следующие разделы:
"Забота и воспитание» - посвященный периоду от рождения до взросления ребенка, на основе жанров детского фольклора, которые являются для ребенка началом всех начал.
"Детская среда как метод воспитания" – о том, как детский быт целенаправленно подготавливал ребенка к взрослой жизни, способствовал социализации его в обществе.
"Труд в жизни ребенка" – рассматривает традиционное трудовое воспитание.
"Дети в системе традиционной культуры" – о системе воспитания в крестьянской среде, где обучение и приобщение ко всему комплексу традиционной культуры начиналось с раннего детства в семье и продолжалось долгие годы. Особенно ярко это выразилось в народном календаре, его праздничной и обрядовой стороне.
Из всех национальных традиций важнейшими являются воспитательные, именно они определяют духовный облик народа, его менталитет, образ морали и поведения. Ядром отечественных педагогических традиций, несомненно, являются игры и игрушки, корнями которых выступает древнеязыческая религия предков русского народа.
Следующая теоретическая основа моей работы - научная разработка Н.С.Александровой "Русские народные игрушки как этнопедагогический феномен". Исследование базируется на основополагающих явлениях философской и педагогической антропологии человека, его воспитания, природы и сущности игровой человеческой деятельности, которая носит творческий характер; на положениях о развитии личности в процессе освоения культурно-исторического опыта, о единстве сознания и деятельности. А также, что сегодня на первый план выдвинулась проблема организации образовательно-воспитательных процессов, которая обеспечивала бы полноценное формирование у подрастающего поколения национального самосознания. Данная работа показывает, что у детей дошкольного возраста, оно формируется средствами русских народных игр, которые имеют следующие педагогические функции: развивающая, игровая, развлекательная, компенсаторная, эстетическая, информационная, суггестивная, коммуникативная, социокультурная, трудовая. Проведенное исследование предполагает постановку новых социальных задач:
- изучение путей включения русских народных игрушек в систему образования младших школьников;
- обеспечение преемственности двух первых ступеней образования;
- организация содержательных игр в целостном воспитательном процессе в рамках единого этнопедагогического пространства.
Специфика его в том, чтобы, опираясь на конкретный материал научить ребенка понимать народные мировоззрения и психологию. Для этого нужно воспринимать определенную систему традиционных художественных средств. Каковы же их особенности, и как они могут связать различные уроки, классную и внеклассную работу. За основу берется представление о взаимоподобии человека и природы, образы природных явлений, небесных светил, животных. Все это мы видим и в словесном, и в изобразительном народном искусстве, в древних обрядах и обычаях, дошедших до нас в форме народных развлечений, игр, народном погодоведении, медицине.
Школьные дисциплины, решающие свои специфические задачи на этом материале (обучение чтению, письму, развитию речи, эстетическое, трудовое, физическое воспитание), объединяются общими мировоззренческими проблемами в курсе народоведения. На теоретических предметах дети учатся рассуждать над смыслом тех или иных сторон народного миросозерцания; на практических дети играют в игры, танцуют, поют, мастерят утварь, шьют одежду, рисуют, готовят кушанья. Тем самым Сейчас всем очевидна необходимость восстановления утраченных связей современного человека с культурой своего народа. Очевидно и то, что глубина преемственности в культурных традициях возникает только тогда, когда ребенок начнет осваивать их с малого возраста. Воспитание органического приятия традиционных культурных ценностей должно идти с рождения. Факультативный же курс народоведения в начальной школе - часть большой работы по созданию альтернативной системы образования в российской школе.
Этот курс рассчитан на четыре года, где в системе занятий перед ребенком на живом фольклорном и этнографическом материале раскроется система миропонимания, выработанная его предками по тем основным параметрам человеческой жизни, которые хозяйственно-практически, бытийно, нравственно, эстетически являются стержневыми для любого народа и для любой эпохи.
"Человек и его взаимоотношения с природой"
"Человек и его семья"
"Человек и история его народа"
В соответствии с этими темами распределяется и содержание материала, который должен деятельно осваиваться детьми, проживаться ими в зависимости от конкретных условий в условно-игровой, смоделированной лично для каждого ребенка форме. В результате чего возникает духовное общение, особая эмоциональная, нравственная атмосфера, подкрепленная радостным ожиданием календарно-обрядовых праздников. Они предстают перед нами как способ, которым люди раньше выстраивали свои взаимоотношения с природой, со всем огромным миром в котором они живут.(1 год обучения). Занятия следующего года построены на освоении философской проблемы "Единство мироздания и круга человеческой жизни от рождения до смерти". Здесь все предстает двояко, мифологизировано, в соответствии с народными воззрениями на ее внутренний смысл и устройство; конкретно-функционально в хозяйственном, сугубо практическом плане. Третий год посвящен освоению проблемы "История страны и храм души человеческой". Она решается на материале исторических жанров фольклора.
Автор программы также отмечает, что в раннем возрасте, когда складывается комплекс устойчивых мотивировок к учению, происходит глубокое личностное восприятие явлений народной культуры, взятых в контексте живой современной жизни и реальных условий, в которых находится конкретная школа. Это дает возможность для развития такого типа личности, которой требуется непрерывное обогащение эмоционального и интеллектуального опыта, которая привыкает к жизни в системе подлинной культуры, а не вне ее, либо в мире масскультуры. Все проблемы решаются в соответствии с региональной корректировкой, учитывающей местные особенности народного творчества.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Данная программа адресована детским дошкольным учреждениям, начальному звену средней школы, организаторам воспитательной работы, учреждениям дополнительного образования. Содержащиеся в нем положения и выводы, могут быть направлены на совершенствование и развитие всей педагогической системы. Результаты позволяют использовать в практике этнопедагогическую систему работы с жанрами детского фольклора. При подготовке и проведении, во внеурочное время народных обрядовых действ: Осенины, Святки, Масленица, Сороки; обязательно привлекаются родители, таким образом, стирается грань между культурой детей и культурой взрослых, происходит воссоединение семьи и школы. Осуществляется социализация ребенка, сообщаются те этические и эстетические нормы, в соответствии, с которыми должна протекать жизнь.
Этнокультурное региональное образование способствует освоению, сохранению и развитию народных традиций в крае.
В программе:
Раскрывается сущность этнопедагогического феномена жанров детского фольклора как самоценности русской национальной культуры;
Выявляются педагогические функции семьи и детской среды;
Создается система работы с русскими народными играми, направленная на формирование этнического самосознания;
Изучаются изменения в развитии эмоциональной функции личности ребенка от "погружения" его в мир традиционной культуры исходя из психофизиологической целесообразности;
Выявляются творческие способности учеников путем приобщения к народным праздникам и обрядам.
Выявляются этнопедагогические и этнопсихологические функции народной художественной культуры (воспитател., культур., эстетич., развивающ.)
Как условие организации индивидуального подхода, с прогнозирующим результатом, провожу диагностику направленности личности младшего школьника. Результат – положительная самооценка ребенком успешности пребывания в программе и своего участия в ее деятельности.
Основная цель анализа – получение результатов влияния содержания программы на развитие личности ребенка, для дальнейшего совершенствования программы и выявления проблем.
Дожинки .
Народное обрядовое действо.
В избу забегают дети, шумят, кричат, играют в «Бубен»
Водящий сидит и говорит:
Бубен сел на пенек,
чтоб ловить игроков,
пожалуйте!
Все:
Бубен, бубен сел на бочку,
продал свою дочку за нашего князя,
у нашего князя трое палаток,
никто не проскочит.
Коза проскочила, хвост переломила
Бубен порвала, бубен озлился, за нами пустился
Мы побежали, языки казали.
Бубен, бубен беги за нами,
Хватай нас руками.
Играют 3 раза, затем один из ребят прерывает игру
А не пора ли вам девушки,
Осень сустречать,Осенину величаньем величать!
Все галдят:
Давайте,
Давайте девоньки осень сустречать,
Осенину величаньем величать,
величаючи приговаривать,
приговором завораживати.
Приговором завораживати,
завороживаючи – принимать.
Принимаючи гостейкой называть,
угощеньецем задабривати!
Все: Матушка Осенина,
Осенина матушка!
Не идет?
Не идет.
Давайте сами её сделаем.
Давайте, только как?
Возьмём сноп, тот, который на поле последний сжали, свяжем, да обрядим в красный сарафан, вот и будет у нас именинница.
Айда, сноп принесём.
(Приносят сноп и начинают обряжать Осенину.)
Мне матушка говорит, что в сноп другого жнеца своих горстей не кладут, а то поясница заболит.
И на выжатой полосе не едят, а то урожая на следующий год не будет.
По окончанию жатвы серпы бросали вверх, для того, чтобы рожь была густа и высока.
Последний сжатый сноп оставляют «Николе на бородку».
После жатвы жнеи катались по полосе и приговаривали: «Жнивка, жнивка отдай мне силку, на яровую жнивку».
Жнивка, жнивка, отдай мою силку, на пест, на колотило, на молотило, да на новое веретено.
Чтобы спина не болела.
Да всякая работа спорилась, в руках горела.
Восхваляют Осенину.
Ай да именинница!
Ай да красавица!
Волос спелый
Колос зрелый
На тебе,матушка, сарафан шелковенький
Платочек холстёвенький
Тесёмочки витые
Да бусы льняные.
Ан кака нарядна!
Ан кака кудрява!
Ан кака румяна!
Мы вьем, вьем бороду, у Николы поля,
Завиваем бороду на нивке великой.
На полосе широкой.
Звоните звоны во всём чистом поле!
Мы жали, радели, Дожинок хотели.
Ну что,матушка – именинница, пора тебе и домой пожаловать.
Солнце выше ели, а мы ещё не ели.
Берут чучело и с песней идут по «деревне».(Поют.)
Осень, осень на порог осенинщикам пирог
За наше терпенье, всем нам угощенье.
Мы пирог поели ещё захотели.
Ходят по домам и поздравляют хозяев.
Мы жито пожали, серпов не ломали.
Николе борода, коню голова, а нашему хозяину
в сусек спорина.
Хозяюшке – в квашоночку, а деточкам – в хлебинку.
Эй, хозяюшка, не спи, ворота - то отвори.
Желаем, чтоб в доме всё велось да спорилось,
и зерно не переводилось.
И квашня быстро подходила, и хлеб был пышный и мягкий.
Дети входят в дом, Варвара их встречает.
Жнеи молодые, серпы золотые, милости просим откушать,
молодого хлебца порушить.
Дай тебе бог из колоска осьмину, из единого зернышка на каравай.
Спасибо, детушки милые,всем господь повелел от земли кормиться.
Проходите, гостьюшки мои ненаглядные.
Дети рассаживаются по лавкам.
Недаром говорится, сей хлеб - не спи,будешь жать - не будешь дремать.
Утренняя заря – зарница! Пади ты на мою рожь, чтобы росла она высока, холилась толста, колосиста!
Пшеница по выбору кормит, а матушка рожь, всех сплошь.
Рожь две недели зеленится, две недели колосится, две недели цветёт, две недели наливается, две недели подсыхает.
Ой, вы умницы, сколько же детоньки знают.
Давайте – ка поглядим,а знают ли гостьюшки, которые к нам сегодня пожаловали.
Дети задают загадки зрителям, те отгадывают.
Загану я загадку, закину за грядку, в год пущу в другой выпущу. (Рожь)
Широко, а не море. Золото, а не деньги.Сегодня на земле, а завтра на столе.(Пшеница)
Сутул, горбат, всё поле перескакал. (Серп)
Тысяча братьев одним поясом подпоясаны, на мать поставлены. (Сноп)
Режут меня, вяжут меня, бьют нещадно, колесуют, пройду огонь и воду, а конец мой нож и зубы. (Хлеб)
Вот и наступил наш любимый осенний праздник – Дожинки, праздник урожая, да нового каравая.
Вы покуда поиграйте тут, а я хлебушек печь поставлю.
Ребятишки и дававй забавляться да над малыми подшучивать.
Хочешь Москву-то посмотреть?
Москву?
Да, в Москве-то улицы мостовые калачами вымощены, а окна в домах
Чистый леденец!
Ладно, покажи поскорее.
Берет челядешку за уши и поднимает, тот верещит.
Ну, что видать Москву-то?
Вижу, вижу.
Подступает к другому и тянет его за нос.
Дуб или вяз?
Дуб.
Тяни до губ.
Вяз.
Тяни до глаз.
Подходит к третьему.
Хочешь солнышко в рукаве покажу?
Хочу.
Гляди-ко в рукав.
Оденет пальто да в рукав воды нальёт, челядёшка орёт, а всем смешно.
Ладно давайте в «ужа» играть.
Все садятся плотно друг к другу, покрывают ноги дерюжкой, а под коленками жгут передают, а водящий должен отгадать, где жгут.
«Уж ушёл уж ушёл тюря, тюря убежал.»
Если отгадает сам садится а нет получает жгутом по рукам.
Наигравшись сидят, скучают.
Смотрите, как темно на улице.
Да, быстро тает осенний день, не привяжешь за плетень.
В октябре с солнцем прощайся, ближе к печке подбирайся.
Дождик, дождик перестань,
куплю тебе сарафан.
Останутся деньги,
куплю тебе серьги,
останутся пятаки,
куплю тебе башмаки.
Солнышко – колоколнышко,
Не пеки за реку,
Пеки к нам в окно,
Будет нам тепло.
Холоденек октябрь – батюшка, да кормить горазд.
Чего только нет осенью: и яблоки, и хлеб новый, а репка кругла да крепка.
А гуси – гуси жирны, щи с капустой наваристы. Про это, в народе загадок сложено видимо - невидимо.
И кисло и тяскло, и красно и кругло, и легко и мягко, и пресно и вкусно, и бело и черно, и всем людям мило. (Хлеб)
Круглая как месяц, красна, а не девка, с хвостом, а не мышь. (Репа)
Что за зверь? Белый как снег, надут как мех, лопатами ходит, а рогом ест. (Гусь)
Да осень самое время гусиное.
Выбегают два «гусенка» и начинают драться.
Красные лапки
Длинная шея.
Щиплет за пятки
Беги без оглядки.
Гусь гусенок худой поросёнок,
Завяз в траву кричит «Ау».
Гусь, гусёк не клюй песок,
Не тупи носок.
Пригодится носок, клевать колосок.
Гусь га-га-га
Порвалася нога,
Стали тащить
А он пуще пищит.
Давайте в «Гуськи» сыграем.
Берут зрителей, водящий в центре, все встают вокруг.
Сошлись гуси – гусаки
Вокруг дедки у реки
Стали гагатати дедке кричати:
Дедка, дедка, пощади, нас гусяток не щипли.
Дай нам платочек,
Да денег мешочек.
Дед отвечает:
На мешочек подержи,
Денежки не оброни.
На платочек подержи, мне головку завяжи,
Раз 15 поверни.
«Дедку» раскручивают и играют, как в жмурки.
А ведь сегодня «Семенов день» , надо мух да тараканов хоронить, чтобы всю зиму их не было.
Это как же?
А берут морковку, выбирают середину, кладут мертвого таракана или муху, выносят в поле и хоронят.
А сначала их выгоняют полотенцами; в двери настежь.
Подите - ка вы мухи вон, пришел хозяин в дом.
Летите мухи за море, вам лето летовать, нам зиму зимовать.
Стоят над «гробом» и плачут.
Таракан дрова рубил,
Комар водушку носил,
В грязи ножки увязил.
Муха парилася,
Да ударилася,
Ненароком правым боком.
Клопы подымали,
Животы надорвали.
Мухи вы мухи -
Комаровы подруги,
Летите мух хоронить!
Хватит плакать давайте споем да спляшем. (Поют.)
Вот летел наш комарище,
Комарок, комарок, комарище.
Зацепился за дубище.
Тут поднялся ветерище.
И сломал он тот дубище
Придавил он комарище.
Фу устали.
Детоньки, а вот и хлеб готов.
Пахрю коврижка, жнецам пышка, а хозяюшке доброго здоровьица.
Конкурс с гостями «Пословицы про хлеб» .
Хлеб - дар Божий.
Хлеб – всему голова.
Хлеб – батюшка, водица матушка.
Бог на стене, а хлеб на столе.
Хлеб на стол, и стол престол, а хлеба не куска, так и стол доска.
Дожинки хлебово – варево само на стол из печи идет, едоку в рот просится.
Ну, будем хлебушек рушить.
У нас хлеб чистый, квас кислый, ножик острый, отрежем гладко, да поедим сладко.
Ну, гостьюшки, хлеб соль на столе, а руки и свои есть.
Хлеб ешь, да хозяйку тешь.
Идёт угощение хлебом.
Задание на летние каникулы для 4-го класса, по курсу НХК:
Оформление народного календаря с памятными датами;
Сбор этнографического материала о крае;
Общие сведения о месте;
История селения;
Типы жилых домов;
Календарные праздники и обряды;
Семейно-бытовые обряды;
Ремесла;
Семейный уклад;
Хозяйственная деятельность.
1.А.Ф.Некрылова "Круглый год", Москва 1991г.
2.А.Ф.Некрылова "Русские народные городские праздники, увеселения и зрелища», Москва 1993г
3.И.А.Морозов "Народные игры", Москва 1994
4..И.А.Морозов "Забавы от печки, Москва 1994Г.
5.И.А.Морозов "Не робей, воробей", Москва 1995г.
6.А.А.Московкина "Режиссура фольклорно-этнографического театра", Владимир 1998г.
7.В.В.Дмитриев "Семейные обряды Владимирской области", Владимир 1995г.
8.В.В.Дмитриев "Календарные обряды Владимирской области", Владимир 1995г.
9.В.Н.Коськина "Русская свадьба", Владимир 1997г.
10.В.Г.Смолицкий "Русь избяная", Москва 1995г.
11.А.С.Каргин "Народная художественная культура", Москва 1997г
12.Г.С.Виноградов "Детский фольклор", Москва 1992г.
13.Г.С.Виноградов "Народная педагогика", Москва 1993г.
14.М.Ю.Новицкая "Родная земля", «Дрофа» 1997г.
15Д.И.Латышина "Живая Русь", «ВЛАДОС» 1997г.
16.Г.Н.Волков "Этнопедагогика», Москва 1999г.
17.М.Ю.Забылин "Русский народ", Москва 1880г.
18.А.Н.Афанасьев "Древо жизни", Москва 1983г.
19.А.Н.Афанасьев "Народные сказки", Москва 1993г.
20.А.К.Коринфский "Народная Русь". Смоленск1995г.
21.В.А.Гусев "Младенчество и детство", Серия «Мудрость народная» Москва 1994г
22.Г.Н.Данилина «Школьнику об истории России» Москва, 2005г.
23.Г.И.Науменко "Этнография детства", Москва 1990г.
24.Л.Ю. и В.Н.Лупоядовы «В гостях у истории», «Русич» 2000г
25.Е.Л.Харчевникова, Т.В.Озерова «Наш край», Владимир 2005г.
26.М.Ю.Новицкая «От осени до осени», Москва 1994г.
27.И.А.Кузьмин «Истоковедение», Москва 2001г.
28.»Работа со школьниками в краеведческом музее», «ВЛАДОС» 2001г.
29.Д.И.Копылов «История Владимирского края», Владимир 1998.
30.»Конспекты уроков по народной культуре», «ВЛАДОС» 2003г.
31.В.В.Боравская «Земля Александровская», Александров 2008г.
32.Л.Александрова «Сказки», Москва 2001г.
33.К.Л.Лисова «Народоведение», «ВЛАДОС» 2005г.
34. В.П.Машковцев «Днесь светло красуется», «Посад» 1993г.
35.Ф.Н.Невская, В.А.Синицын «Путешествие в родную историю», Владимир 1997
36.Г.И.Батурина, Г.Ф.Кузина «Народная педагогика», Москва 20
37.И.Полуянов «Деревенские святцы», Москва 1998г.
38.В.Белов «Лад», Москва 2000г.
39.Г.А.Борисова «Народное поэтическое слово», Владимир2003г.
40.В.Даль «Пословицы русского народа» Москва, 1993г.
41.М.Снегирев «Русские простонародные праздники», Москва 1990г.
42.М.М.Громыко «Мир русской деревни», Москва1991г.
43.М.Семенова «Мы-славяне», Санкт-Петербург1997г.
44.Ю.Г.Круглов «Русское народное поэтическое творчество», Санкт-Петербург 1993г.
45. Сборники этнографических материалов по Владимирской области.
Издательство Владимирского колледжа культуры и искусств.
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование дисциплины: Педагогика народного художественного творчества
Код и наименование направления подготовки
(бакалавра, магистра, специалиста) 51.03.02. Народная художественная культура
Профиль подготовки: Руководство студией декоративно-прикладного творчества; Руководство студией кино-, фото - и видеотворчества
Квалификация (степень) выпускника
в соответствии с ФГОС: бакалавр
Факультет ДПИ
Форма обучения: очная
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
Составители рабочей программы
Ст. преподаватель, канд. филологических наук _________
(должность, ученое звание, степень) (Ф. И.О.) (подпись)
Рабочая программа утверждена на заседании кафедры НХК
«____»__________ 20_____протокол № _______
Зав. кафедрой________
Красноярск 2014г
1. Цель освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Педагогика народного художественного творчества» являются:
Формирование у обучающихся знаний и умений в области педагогики народного художественного творчества,
Профессиональная теоретическая и общая методическая подготовка обучающихся к педагогическому руководству народным художественным творчеством в современных условиях.
На теоретическом уровне дисциплина представляет собой систему понятий, положений, выводов, касающихся сущности, содержания, средств и методов организации учебно-воспитательного процесса в изучении народного художественного творчества на основе современных требований к формированию личности педагога как субъекта обучения и воспитания.
На методическом уровне изучаются технологические основы народного художественного творчества в системе социокультурной деятельности современного образования.
Учебный курс педагогики НХТ призван содействовать духовно-нравственному воспитанию, росту национального самосознания на основе общечеловеческих ценностей, совершенствованию профессионально-педагогической подготовки студентов для активного участия в последующем развитии всех сфер национальной культуры.
Задачи курса:
Сформировать у обучающихся представление о сущности, предмете, целях и задачах педагогики народного художественного творчества, о роли межпредметных связей в развитии данной отрасли педагогической науки.
Познакомить обучающихся с историческими основами педагогики народного художественного творчества.
Раскрыть роль и место педагогики народного художественного творчества в системе профессиональной подготовки специалистов и их будущей профессиональной деятельности .
Познакомить с теоретическими и научно-методическими основами педагогики народного художественного творчества.
Сформировать у обучающихся систему профессиональных знаний в области организации и педагогического руководства любительскими художественно-творческими коллективами.
Раскрыть перспективы совершенствования педагогического руководства народным художественным творчеством на основе современных педагогических идей и технологий.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Педагогика народного художественного творчества входит в блок педагогических дисциплин и является логическим продолжением дисциплин «История образования и педагогической мысли» и «Сравнительная / возрастная педагогика». Параллельно должны изучаться «Педагогика народного художественного творчества», «Теория и история народной художественной культуры», «Социокультурная деятельность». Продолжением дисциплины могут стать «Традиционная культура народов России», «Мифология», «Устное народное творчество»,.
3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины
- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1) готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3) умение использовать нормативные правовые документы в своей деятельности, стремиться к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6); осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8); использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-9); готовность к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать культурные различия (ОК-10); владение систематическим представлением о народной художественной культуре, специфике русской народной художественной культуры, формами и методами этнокультурного образования (ПК-2); умение создавать благоприятные психолого-педагогические условия для успешного личностного и профессионального становления обучающихся (ПК-3); быть способным осуществлять программное и методическое обеспечение учебного процесса (ПК – 4); готовность планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс на основе системного подхода (ПК-5); быть мотивированным на систематическое повышение уровня своей профессиональной квалификации (ПК - 9); способность выполнять функции художественного руководителя этнокультурного центра и других учреждений культуры (ПК-10); готовность участвовать в организационно-методическом обеспечении, подготовке и проведении фестивалей, смотров, конкурсов, мастер-классов, др. (ПК-16) быть способным осуществлять стратегическое и тактическое управление малыми коллективами, находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, нести за них ответственность (ПК-18): быть способным сотрудничать со СМИ в их деятельности по пропаганде духовно-нравственных ценностей и идеалов традиционной отечественной культуры, национально-культурных традиций народов России, достижений в области любительского декоративно-прикладного, кино, фото - и видеотворчества (ПК-23).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- знать:
- предмет и методы педагогики народного художественного творчества и ее место в системе отраслей педагогической науки; основные разделы педагогики НХТ; особенности педагогического процесса в коллективе НХТ; возможности НХТ в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности; требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива.
- уметь:
- связывать педагогические знания с профессиональной практикой; использовать средства НХТ в воспитательном процессе; организовать процесс работы в коллективе НХТ; классифицировать коллективы народного художественного творчества.
- владеть:
- педагогическими методами воспитания ценностного отношения к НХТ; методами научно-методического обеспечении коллективов народного художественного творчества; навыками работы с первоисточниками по проблемам народной художественной культуры, народного творчества и декоративно-прикладного искусства; методами анализа, аннотирования первоисточников.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, или 216 академических часов.
Структура дисциплины
Таблица 1
Таблица 2
|
(дидактические единицы) |
||
Предмет и задачи курса. Педагогика НХТ как одно из направлений современной педагогической науки. Междисциплинарный характер педагогики НХТ |
||
Педагогический потенциал НХТ | Воспитание ценностного отношения к наследию народной культуры; Педагогические методы воспитания ценностного отношения к НХТ; Патриотическое воспитание в рамках народной педагогики и НХТ; Педагогические аспекты этнической идентичности; Возможности НХТ в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности |
|
Любительское художественное творчество в России XIX – начала XX века, формы руководства им; Развитие коллективов народного художественного творчества в РФ с 90-х годов до настоящего времени. Современное виды клубных формирований |
||
Понятие «педагогический процесс». Виды художественной творческой деятельности. Цель и задачи обучения. Формы художественно-творческого процесса. Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива. |
||
Понятие «Коллектив НХТ», классификация коллективов народного художественного творчества, функции руководителя коллектива НХТ (воспитательная, образовательная, художественно-творческая, социально-психологическая, организационная). |
||
Значение деятельности руководителя коллектива народного художественного творчества. Стили руководства коллективом. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива. Психолого-педагогические особенности руководства коллективом. |
||
Становление и развитие системы методического руководства народным художественным творчеством в России. Методические основы руководства коллективом. Основные виды методической деятельности . Нормативная документация и дидактические средства коллективов НХТ. Модельный стандарт деятельности муниципального учреждения культуры клубного типа Красноярского края |
||
Понятие «детский коллектив». Психофизические особенности детского возраста. Организация процесса обучения в детском коллективе. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры учащихся как важнейшая часть педагогического процесса. |
||
Формы управленческих отношений в коллективе. Ключевые понятия и определения. Должность, роль, коллектив, группа. Механистический и инновационный менеджмент: отличия и сущностные характеристики. Основные типы управленческих отношений. Иерархия органов управления социокультурной сферой. Профессиональная управленческая культура. |
4 семестр
Наименование раздела | Аудиторная работа | Самостоят. работа |
||
|
| Теоретические основы педагогики НХТ | |||
Педагогический потенциал НХТ | ||||
Исторические основы педагогики НХТ | ||||
Особенности педагогического процесса в коллективе народного творчества | ||||
Классификация коллективов художественного народного творчества | ||||
Отчётность: тест |
5-й семестр
5. Образовательные технологии.
В процессе освоения предмета используются
Традиционные образовательные технологии: информационные лекции;
Интерактивные образовательные технологии: лекция-беседа, практическое освоение средств педагогики НХТ (игры на снятие напряжения, установление доверительных отношений, игры с элементами молодежной вечерочной культуры и т. д.).
Информационно-коммуникационные образовательные технологии: лекция-визуализация.
6. Самостоятельная работа
Таблица 3
Наименование раздела дисциплины | Вид самостоятельной работы | Трудоемкость (в ак. часах) |
|
Теоретические основы педагогики НХТ | Изучение и анализ теоретического материала | ||
Педагогический потенциал НХТ | |||
Исторические основы педагогики НХТ | Изучение теоретического материала | ||
Особенности педагогического процесса в коллективе народного творчества | Изучение теоретического материала | ||
Классификация коллективов художественного народного творчества | Изучение теоретического материала Знакомство с работой коллективов и соотнесение их с классификацией | ||
Роль и значение руководителя коллектива народного творчества | Изучение теоретического материала Написание доклада | ||
Научно-методическое обеспечение коллективов народного художественного творчества | Изучение теоретического материала Знакомство с видами методических материалов, разработанных практикующими специалистами Рефрерирование первоисточников Написание доклада | ||
Особенности руководства детским художественным коллективом | Изучение теоретического материала Знакомство с практикой работы детского художественного коллектива Знакомство с видами методических материалов, используемых в практике Реферирование первоисточников Написание доклада | ||
Технологии управления персоналом в социокультурном учреждении | Изучение теоретического материала Реферирование первоисточников Написание доклада/ реферата |
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Таблица 4
Наименование раздела дисциплины | Средства текущего контроля |
|
Теоретические основы педагогики НХТ | Тестирование |
|
Педагогический потенциал НХТ | Тестирование |
|
Исторические основы педагогики НХТ | Тестирование |
|
Особенности педагогического процесса в коллективе народного творчества | Контрольный опрос |
|
Классификация коллективов художественного народного творчества | Тестирование |
|
Роль и значение руководителя коллектива народного творчества | Подготовка доклада/реферата |
|
Научно-методическое обеспечение коллективов народного художественного творчества | Подготовка доклада/реферата |
|
Особенности руководства детским художественным коллективом | Подготовка доклада/реферата Составление рецензий на первоисточники |
|
Технологии управления персоналом с социокультурном учреждении | Подготовка доклада/реферата Составление рецензий на первоисточники |
Перечень вопросов для самостоятельной проверки качества освоения дисциплины
Элементы художественного творчества в первобытном обществе.
Любительское сценическое искусство. Реформы Петра I. Появление руководителей художественных коллективов.
Приобщение к классическому искусству и светским формам художественного творчества в учебных заведениях. Появления любительских оркестров, академических хоров, театральных кружков и других форм любительского художественного творчества.
Революционная идейно-воспитательная направленность самодеятельного искусства в 1917–1930-е годы.
Особенности художественной самодеятельности в годы Великой отечественной войны. Патриотическая направленность репертуара.
Художественная самодеятельность в первые послевоенные годы: темы борьбы за мир и дружбы народов. Художественная самодеятельность в СССР в 60–80-е годы, ее функции в идейно-политическом, патриотическом, нравственном, эстетическом воспитании широких масс.
Становление системы художественного образования.
Понятие «коллектив». Классификация коллективов по типу организации, по видам искусства, жанрам, по формам деятельности, по возрастным особенностям участников, по времени существования.
Педагогика народного художественного творчества как одно из направлений современной педагогической науки. Этнокультурное и социокультурное определения педагогики народного художественного творчества. Предмет и задачи педагогики НХТ.
Формирование и развитие духовно-нравственной культуры участников как важнейшая цель педагогического процесса.
Понятие «педагогический процесс». Цель и задачи обучения. Специфика педагогических принципов, методов обучения и воспитания в коллективе народного творчества. Формы педагогического контроля.
Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива.
Понятие «коллектив». Подготовительный этап. Этап педагогического проектирования. Этап разработки модели деятельности будущего коллектива. Этап реализации проекта. Учет в процессе организации коллектива национально-культурных и культурно-исторических традиций региона, реальных художественных интересов и потребностей.
Определение «мотив деятельности». Мотивация прихода, участия в деятельности и ухода из коллектива представителей различных возрастных и социально-демографических групп населения.
Характеристика творческих способностей. Критерии одаренности участников коллектива. Цель диагностики.
Стили руководства коллективом. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива.
Репертуар как важнейший фактор творческого роста коллектива. Основные педагогические принципы подбора репертуара.
Учет индивидуальных и возрастных особенностей, а также личностных проблем участников при подборе репертуара. Позитивное влияние репертуара на формирование и развитие творческого потенциала личности, ее духовных способностей.
Основные виды методической деятельности, методические и научно-методические издания для творческих коллективов.
Нормативная документация и дидактические средства коллективов НХТ.
Понятие «детский коллектив». Психофизиологические особенности детского возраста. Организация процесса обучения в детском коллективе. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры участников как важнейшая цель педагогического процесса. Постановка воспитательных, образовательных и развивающих задач деятельности коллектива.
Итоговой формой контроля является экзамен
Оценка выполненного задания производится по следующим критериям:
- оценка «Отлично» выставляется при:
демонстрации достаточного объема знаний, в т. ч. дополнительной литературы;
своевременном и полном выполнении каждого задания;
полном и точном решении поставленных задач.
- оценка «Хорошо» выставляется при:
демонстрации достаточного объема знаний;
представлении полного объема работ;
своевременном выполнении каждого задания;
- оценка «Удовлетворительно» выставляется при:
демонстрации достаточного объема знаний, но без дополнительных сведений;
несвоевременном выполнении заданий;
неполном или неточном решении поставленных задач.
- оценка «Неудовлетворительно» выставляется при:
демонстрации
представлении неполного объема работ;
неполном или неточном решении поставленных задач.
Вопросы к экзамену
Перечень вопросов к экзамену
Педагогика народного художественного творчества как наука. Структура педагогики народного художественного творчества. Основные компоненты народного художественного творчества. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры личности как важнейшая цель педагогического процесса. Понятие «ценность» и «ценностное отношение». Педагогические методы воспитания ценностного отношения к народному художественному творчеству. Возможности народного художественного творчества в патриотическом воспитании личности. Возможности народного художественного творчества в социализации, социальной адаптации и психолого-педагогической коррекции личности. Любительское художественное творчество в России XIX – начала XX века, формы руководства ими. Развитие коллективов народного художественного творчества в СССР (до начала 90-х годов). Особенности художественной самодеятельности в СССР в 1917-1930-е годы. Особенности художественной самодеятельности в СССР в годы Великой отечественной войны. Развитие коллективов народного художественного творчества в РФ с 90-х годов до настоящего времени. Изменение духовных потребностей и структуры досуга населения России. Понятие «педагогический процесс». Структура педагогического процесса. Художественная творческая деятельность как основа педагогического процесса, ее основные виды. Специфика педагогических принципов и приемов, методов обучения и воспитания в коллективе народного творчества. Формы художественно-творческого процесса. Специфика педагогического руководства групповыми формами художественно-творческой деятельности коллектива. Значение деятельности руководителя коллектива. Функции руководителя коллектива народного художественного творчества. Понятие «коллектив». Классификация коллективов народного художественного творчества. Требования к профессиональным и личностным качествам современного руководителя любительского художественного коллектива. Основные виды методической деятельности, методические и научно-методические издания для творческих коллективов. Нормативная документация и дидактические средства коллективов народного художественного творчества. Составление плана и программы работы коллектива. Понятие «Детский коллектив». Психофизические особенности детского возраста. Организация процесса обучения в детском коллективе. Формирование и развитие духовно-нравственной культуры учащихся как важнейшая часть педагогического процесса. Технологии управления персоналом в социокультурном учреждении.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная
Кукушин в педагогическую деятельность: учеб. пособие / .- 3-е изд.,испр. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 256 с. Мир искусства и мир детства: интеграция в современном художественном образовании детей / и др.; под ред. .- М.: Русское слово, 2010. – 175 с. Педагогика: учебник для вузов: стандарт третьего поколения/ под ред. .- СПб.: Питер, 2014. – 304 с. Народная художественная культура. М., 1997. Ксерокопия. Неменский, искусства: Видеть, ведать и творить: кн. для учит. общеобразоват. учреждений/ .- М.: Просвещение, 2012. – 240 с. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для вузов/ . - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2013. – 192 с. Галямова, преподавания технологии: учебник для вузов/ , .- М.: Академия, 2014. – 176 с., 8с. цв. ил.: ил.-(Бакалавриат) Кашлев, методы обучения: учеб.-метод. пособие/ .- Минск: ТетраСистемс, 2013. – 224 с.
Дополнительная
- , Шпикалова развития этнокультурного образования в Российской Федерации // Вестник МГУКИ. М., 2005. Спирина, художественная культура: теория и практика в современном социуме. URL: severberesta. ru›articles/332-2010-08-17-20-40…
Интернет - источники по нормативно-правовой базе поликультурного образования
Образование: национальный проект. [Электронный ресурс].- URL: http://www. rost. ru/projects/education/education_main. shtml
Российский образовательный форум. [Электронный ресурс].- URL: http://www. schoolexpo. ru/
ГОУ Центр развития системы дополнительного образования детей РФ. [Электронный ресурс].- URL: http://www. dod. miem. edu. ru
Портал «Дополнительное образование детей». [Электронный ресурс].- URL: http://vidod. edu. ru/
Центр «Педагогический поиск». [Электронный ресурс].- URL: http://www. ppoisk. ru
Сайты периодических изданий
Официальные документы в образовании. [Электронный ресурс].- URL: http://www. bulletin. boom. ru
Вестник образования. [Электронный ресурс].- URL: http://www. vestnik. edu. ru
Педагогическая диагностика. [Электронный ресурс].- URL: http:///ur_rus/index. htm
Научное издательство «Индустрия ИНТЕЛЛЕКТА». [Электронный ресурс].- URL: http://www. atlas-center. org
Агентство социальной информации. [Электронный ресурс].- URL: http://www. asi. org. ru
Внешкольник –Я. [Электронный ресурс].- URL: *****@***edu. yar. ru
Материалы для вожатых. [Электронный ресурс].- URL: http://www. vozhatyi. ru/
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Аудитория для курсовых занятий
Компьютерное и мультимедийное оборудование (компьютер с видеопроектором и колонками для воспроизведения аудиоприложений
Свободное место для выполнения практических заданий
Приложение 13
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОД. 02.04 НАРОДНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА
специальность СПО 51.02.01 Народное художественное творчество (хореографическое творчество)
Тольятти, 2015г.
ОДОБРЕНАПрограмма учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности 51.02.01 Народное художественное творчество (по видам)
методическим объединением
преподавателей общеобразовательных дисциплин
Протокол № ___ от «_____» 2015г.
Председатель:
Зам.директора по УМР
_______________ / Н.А. Гончарова
___________________ / И.И. Уренева
Внутренняя экспертиза:
Техническая экспертиза:
Н.А. Гончарова, руководитель службы методического обеспечения и разработки ОПОП
А.К. Столярова, преподаватель высшей квалификационной категории
Внешняя экспертиза:
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«НАРОДНАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
1.1. Область применения программы
Программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего звена (далее – ППССЗ) по специальности среднего профессионального образования 51.02.01 Народное художественное творчество (хореографическое творчество) углубленной подготовки, входящей в состав укрупненной группы специальностей СПО 51.00.00 КУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРОЕКТЫ.
Программа учебной дисциплины «Народная художественная культура» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказ Минобрнауки России от 27октября 2014 № 1382 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 51.02.01 Народное художественное творчество (по видам)»;
приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» с изменениями от 29 декабря 2014г., приказ Минобрнауки России № 1645;
приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» с изменениями от 15 декабря 2014г., приказ Минобрнауки России № 1580;
Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ СПО на базе основного общего образования с учетом требований ФГОС и получаемой профессии или специальности СПО (письмо Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Программа учебной дисциплины «Народная художественная культура» ориентирована на реализацию федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) среднего общего образования на базовом уровне в пределах освоения ППССЗ с учетом профиля получаемого профессионального образования, обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки студента с целью дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
Данная программа разработана для специальностей, относящихся к гуманитарному профилю.
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл (профильные учебные дисциплины).
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО 51.02.01 Народное художественное творчество (хореографическое творчество).
Реализация программы направлена на формирование следующих общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 11. Использовать умения и знания профильных учебных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности.
Требования к уровню подготовки задают систему итоговых результатов обучения, достижение которых является обязательным условием положительной аттестации по учебной дисциплине «Народная художественная культура». Эти требования структурированы по двум компонентам: «знать», «уметь».
знать:
основы теории народной художественной культуры, исторические этапы развития народной художественной культуры;
виды, жанры народной художественной культуры;
формы бытования, носителей народной художественной культуры;
традиционные обряды, обычаи, праздники, игры и забавы;
региональные особенности народной художественной культуры;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
собирать, изучать и систематизировать произведения народной художественной культуры;
использовать виды традиционной культуры, произведения народной художественной культуры в художественно-творческой и педагогической работе;
ПК 1.3. Разрабатывать, подготавливать и осуществлять репертуарные и сценарные планы, художественные программы и постановки.
ПК 1.4. Анализировать и использовать произведения народного художественного творчества в работе с любительским творческим коллективом.
ПК 1.5. Систематически работать по поиску лучших образцов народного художественного творчества, накапливать репертуар, необходимый для исполнительской деятельности любительского творческого коллектива и отдельных его участников.
ПК 2.1. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных дисциплин в преподавательской деятельности.
1.5.Количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося - 114 час., в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 76 час.;
самостоятельной работы обучающегося - 38 час.
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
тематика домашних заданий;
индивидуальный проект;
Итоговая аттестация в форме экзамена
2.2 Тематический план
Наименование учебного модуля, темы
количество часов
самос-тоятельная работа
обязательная аудиторная учебная нагрузка:
всего
в т.ч. ЛР и ПЗ
3 семестр
Теоретические и исторические аспекты развития народной художественной культуры
Формирование понятия "народная художественная культура"
Историческая динамика развития народной художественной культуры.
Сущность и функции народной художественной культуры.
Мифологические истоки народной художественной культуры.
4 семестр
Фольклор в системе народной художественной культуры
Устно-поэтический и игровой фольклор
Народный театр
Народная инструментальная музыка и танцевальное творчество
Народное изобразительное и декоративно-прикладное творчество
Празднично – обрядовая культура
Календарные народные праздники и обряды на Руси
Художественные элементы зимних календарных праздников и обрядов.
Художественные элементы весенних календарных праздников и обрядов.
Художественные элементы летних календарных праздников и обрядов.
Осенние календарные праздники и обряды.
Художественные элементы семейно-бытовых обрядов и ритуалов.
Всего
Лекции:Актуальность проблем сохранения, популяризации и развития народной художественной культуры в современных условиях. Федеральные и региональные программы сохранения и развития отечественного культурно-исторического и национально-культурного наследия. Законодательные акты, направленные на сохранение и развитие народной художественной культуры. Многообразие и противоречивость трактовок понятия "народная художественная культура" различными авторами. Попытки отождествления народной художественной культуры с фольклором, народным искусством, народным художественным творчеством, традиционной народной культурой и т. д. Распространенность представлений о народной художественной культуре как о явлении только крестьянской, "простонародной" жизни, творчестве низших, эксплуатируемых классов и слоев населения. Народная художественная культура глазами этнографа, искусствоведа, историка, психолога, филолога, фольклориста, философа, социолога.
Возможные принципы формирования понятия "народная художественная культура". Принцип этничности, позволяющий выявить этническую (а не классовую) природу художественной культуры того или иного народа (русского, украинского белорусского и др.). Принцип целостности, помогающий представить народную. художественную культуру в совокупности ее многообразных форм, способов и механизмов создания, сохранения, распространения, развития и преобразования. Принцип художественно-эстетической самобытности, на основе которого выявляются наиболее характерные черты и особенности той или иной народной художественной культуры, ее специфическая роль в мировом художественном процессе. Принцип междисциплинарного подхода.
Практические занятия:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление конспекта по теме: Формирование понятия "народная художественная культура" (цикл лекций «Народная художественная культура» А.С.Каргина)
Тема 1.2. Историческая динамика развития народной художественной культуры
Лекции:
Проблемы культурно-исторической типологии этнических художественных культур в контексте различных морфологических подходов к культуре. Замкнутые и открытые типы этнических культур. Эволюционные и "взрывные" процессы, линейные и цикличные периоды развития в истории народной художественной культуры. Концепция Ю. М.Лотмана о двух типах исторической динамики культуры - основа для понимания народной художественной культуры как многозначного и противоречивого феномена, как сложной саморазвивающейся системы.
Исторический процесс "расслоения" древнерусской художественной культуры. Общность форм "художественного быта" в патриархальной Руси. Возникновение и развитие сословных художественных субкультур. Своеобразие художественной жизни русского дворянства, купечества, духовенства и других сословий. Полиэтническое художественное пространство современной России, проблемы сохранения в нем моноэтнических элементов художественных культур разных народов.Факторы динамики народной художественной культуры. Определяющая роль глобальных биосферных и антропосферных процессов в возникновении, развитии и распаде различных этносов и их художественных культур. Религиозные факторы динамики народной художественной культуры.
Учения о социодинамике культуры и их значение для анализа процессов развития народной художественной культуры. Влияние социально-политических, социально-экономических и социально-психологических факторов на развитие народной художественной культуры. Глобальные геополитические процессы и проблемы сохранения национально-культурных ценностей различных народов мира. Народная художественная культура в современном мировом информационно-культурном пространстве. Современные процессы развития международного культурного сотрудничества на основе сохранения и развития самобытных традиций этнических культур народов мира.
Практические занятия:
Самостоятельная работа обучающихся:
Просмотр видео-лекций Ю.Лотмана «Беседы о русской культуре», составление тезисов
Тема 1.3. Сущность и функции народной художественной культуры
Лекции:
Народная художественная культура, как самостоятельная система производства, распространения и потребления ценностей. Приоритетные подходы в трактовке функций народной художественной культуры. (В.Е. Гусев, П.Г. Богатырев). Функции народной художественной культуры по отношению к обществу: сохранение основ культурного потенциала нации, организация и оптимизация свободного времени, формирование эстетического и нравственного потенциала личности. Функции народной художественной культуры по отношению к личности: нравственно-эстетическая, педагогическая, рекреативная, эмоционально-компенсаторная (А.С.Каргин). Функциональное поле народной художественной культуры.
Практические занятия:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление конспекта по учебнику «Народная художественная культура» А.С.Каргина
Тема 1.4. Мифологические истоки народной художественной культуры
Лекции:
Понятие о мифе, мифологии, мифологеме. Мифологическая картина мира. Мифы как древнейший пласт этнических культур. Роль мифов в формировании и развитии религии, науки, искусства. Миф как словесный повествовательный текст. Миф как система представлений о мире, как особый тип мышления. Макрокосмос и микрокосмос в мифе (природа и человек).
Классификация мифов: космогонические, солярные, антропогонические, о происхождении культурных объектов (изобретение ремесел, орудий труда, введение правил поведения, и т.д.), близнечные. Мифологическая концепция времени – эсхалогические мифы. Мифологическое сознание – особая форма человеческого сознания. Исследования древнеславянской мифологии. Труды А.Н. Афанасьева, Е.В.Аничкова, ГА. Глинки, Д.К. Зеленина, А.С.Кайсарова, М.И.Касторского, Н.И.Костомарова, Л.Леже, В.А. Рыбакова, Д.О..Шеппинга и других как основа изучения мифологических истоков традиционного русского народного художественного творчества.
Образы древнеславянской мифологии.Древнеславянская мифология как воплощение языческой картины мира. Обожествление и олицетворение природных стихий, культ духов предков и тотемных животных, космизм в мифах древних славян.
Мифы о наиболее древних неперсонифицированных богах славян - Роде и роженицах. Изображения этих богов на древних сосудах. Образы Рода и рожениц в произведениях декоративно-прикладного творчества.
Мифы о неперсонифицированных божествах - берегинях и упырях, олицетворявших духов добрых и злых предков. Берегини как хранители дома и различных природных мест. Домовые духи: домовой, кутный бог, дед, спорынья и спехи, дрема, баюнок и др. Лесные духи - лешие, их разновидности: лесовик, лесунок, лошак, дикий мужик, черти, шишиги, оборотни, чудо-юдо, лихо одноглазое и др. Русалка как древнейший вид берегини, жившей в воде. Особый вид берегинь - птицы с женским лицом (Сирин, Феникс, Стратим, Жар-птица, девушки-лебеди). Мифические полуживотные-полулюди (химеры): Полкан, Конек-Горбунок, Сивка-бурка и другие.Верховные персонифицированные боги различных славянских племен: Сварог, Ярило, Яровит и др. Мифы о богах небесных ("выспренных"), земных и подземных (преисподних): Белбоге и Чернобоге, Перуне, Святовите, Дажьбоге, Стрибоге, Коляде, Велесе, Купале, Мокоши и др. Лада и Лель. Мать-Сыра Земля и Матушка Красное Солнце.Мифы о богатырях (полубогах) - волотах и др.
Образы древнеславянской мифологии в народном художественном творчестве и произведениях русского классического искусства (например, в балетах И.Ф.Стравинского "Весна священная" и "Жар-птица", в симфонических миниатюрах А. Лядова "Баба-Яга", "Кикимора", "Коляда-маляда", в операх Н.А. Римского – Корсакова.
Практические занятия:
ПЗ №1 Анализ образов древнеславянской мифологии (фильм-балет Ф.Стравинского «Жар-птица», отдельные части оперы Н.А. Римского – Корсакова «Снегурочка»)
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовить информацию о культовом значении славянских Богов, Божеств, духов и мифологических героев.
Дать характеристику персонажам из славянской демонологии.
Поиск образцов древнеславянских языческих Богов и Божеств в народном искусстве, в произведениях русских композиторов, художников, писателей и
поэтов
Тема 1.5. Предметный мир русской народной художественной культуры
Лекции:
Константы русской культуры. Пространство жилища в русской народной культуре. Устройство дома (внутреннее пространство жилища и технологии его строительства). Печь как ключевая часть дома в народной культуре. Символика жилища в народной культуре. Традиционная хозяйственная утварь: утилитарное и художественное (внешний вид, способы изготовления, применение, декор). Традиционная кухня.
Народный костюм и его роль в культуре. Классификация русского народного костюма: региональный, этнолокальный, половозрастной, социально-бытовой. Практическое значение. Основные элементы. Символика одежды в народной Основные комплексы – южнорусский и северорусский. Отражение социально-экономических и других изменений в элементах костюма.
Практические занятия:
ПЗ №2 Описание и детальный разбор русского народного костюма (по выбору студента)
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка отчета по итогам экскурсии в Краеведческий музей
Тема 1.6. Особенности культуры народов Среднего Поволжья
Лекции:
Народы Среднего Поволжья: Мордва, Чуваши, Татары, Башкиры. Особенности материальной культуры: традиционные жилища, одежда, кухня. Фольклор: характеристика бытовавших обрядов, музыкальные, танцевальные формы фольклора.
Особенности культуры народов Среднего ПоволжьяПрактические занятия:
Самостоятельная работа обучающихся:
Сбор и анализ информации из различных источников, включая Интернет – ресурсы, для защиты реферата.
УМ 2. Фольклор в системе народной
художественной культуры
Тема 2.1. Фольклор как элемент народной культуры
Лекции:
Фольклор как древнейший компонент народной художественной культуры.
Разнообразие трактовок понятия “фольклор”. Фольклор в узком и широком смысле: как устное народное творчество и как совокупность всех видов народного творчества в контексте народной жизни.
Развитие понятия “фольклор” в отечественной науке. Понятия о традиционном и современном, крестьянском и городском фольклоре. Фольклор аутентичный, сценический, стилизованный.
Признаки фольклора, выделяемые различными его исследователями: синкретизм, вариативность, импровизационность, коллективность и др.
Функции фольклора. Религиозно-мифологические, обрядовые и ритуальные, хозяйственно-эстетические, педагогические, коммуникативно-информационные, социально-психологические и др.
Проблемы возрождения и сохранения фольклорных традиций. Проблема «авторства» в фольклоре. Носители фольклора.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре Фольклор и художественная самодеятельность.
Фольклор и профессиональное искусство
Практические занятия:
Самостоятельная работа обучающихся:
Составление конспекта по теме: «Фольклор как элемент народной культуры»
Лекции:
Устно-поэтический фольклор. Его определение как вида народного творчества, совокупности разнообразных жанров словесных текстов, как устной или народной поэзии, устной или народной словесности. Предпосылки возникновения разных жанров устного народного творчества. Обрядовая и необрядовая поэзия. Обрядовая поэзия: календарный (зимний, весенний и т.д.) и семейно-бытовой (свадебный, похоронный и т.д.) циклы; эпические жанры (сказки, предания, легенды, былины, исторические песни); лирические жанры, а также драматические тексты и действа (ряженья, игры, хороводы, плясы). Жанры: пословицы, поговорки, загадки; родовые предания, заговоры, волшебные сказки, архаические формы эпоса; частушки, рабочий фольклор, и т.д. Наиболее выдающиеся мастера - сказители фольклора (Т.Г., И.Т. Рябины, В.П. Жеголенко, И.А.Касьянов, И.А.Федосова и др.).
Былины, их происхождение и классификация. Былины киевского и новгородского циклов, героические и новеллические былины, былины об Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алеше Поповиче, Садко и другие. Отражение образов былинных богатырей в русском классическом искусстве (на картинах В.Васнецова, в "Богатырской симфонии" А.П. Бородина, и др.). Сказы, предания и легенды: жанровые особенности, соотношение реальности и вымысла в их содержании.
Понятия "игра", "игровая деятельность", "игровая культура". Игра - вид деятельности или трансакция (Э. Берн). Психологические основы игры (по Д. Б. Эльконину и др.). Природа и функции игровой деятельности. Классификация игр. Понятие о народной игре. Происхождение и эволюция народных игр, их связь с древними игрищами и мистериями. Отражение в народных играх психологии народа, традиционных форм его жизни. Игра как элемент традиционных народных праздников и обрядов. Российские собиратели и исследователи традиционных народных игр (Е.А. Покровский, Г.С. Виноградов и др.). Народное художественное творчество и игра. Современные концепции игровой природы искусства. Народные песни-игры, игры-пляски, игры-хороводы, народные игры-сценки, игровые сюжеты в народном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.
Старинные детские народные игры: подвижные игры на свежем воздухе, игры с куклами и другими игрушками. Детские игры-сценки, игры с песнями и танцевальными движениями. Традиционные молодежные игры.
Роль традиционных народных игр в современной культуре.
Традиционные народные игры в формировании и развитии личности детей и подростков.
Практические занятия:
ПЗ №4 Инсценировка народной игры (по выбору)
Самостоятельная работа обучающихся:
Изучение былин, легенд, сказок, пословиц, поговорок в специальной и дополнительной литературе.
Разработка детской сюжетно - развлекательной программы с использованием собственно детского фольклора и детских народных игр.
Тема 2.3.Народный театр
Лекции:
Понятие "фольклорный театр". Фольклорный театр и смеховая народная культура. Скоморошьи "потехи" и "игрища" Театр Петрушки: история возникновения, бытования и развития в России. Традиционные сюжеты представлений театра Петрушки. Театр Петрушки на русских ярмарках. Сохранение и развитие традиций театра Петрушки в современных условиях.
Раек как разновидность фольклорного театра; традиционные новгородские, петербургские и московские райки.
Вертепные представления. Прибаутки балаганных и карусельных "дедов". Медвежьи потехи.
Русский народный театр ХVII - ХIХ веков. Разновидности народных драм: российские комедии ХVIII в. ("Комедия о царе Максимилиане" и другие), драматические произведения героического характера ("Лодка", "Шлюпка", "Как француз Москву брал") и обличительного характера ("О храбром воине Анике", "Царь Ирод" и другие). Постановка народных драм, роль "заправилы "в постановке народных драм.
Особенности подготовки и проведения в старину представлений фольклорного театра.
Практические занятия:
Самостоятельная работа обучающихся:
Пересказ народной драмы или комедии (по выбору)
Лекции:
Народное песенное творчество: понятие и видо - жанровая структура. Связь народного песенного творчества с природой. Заклички. Календарные народные песни.
Песни семейно-бытовых обрядов (родильных, свадебных, похоронных и др.). Связь народного песенного творчества со всеми этапами человеческой жизни, с земледельческим и ратным трудом, с народной игровой культурой. Колыбельные, игровые, плясовые, хороводные, трудовые и свадебные народные песни. Рекрутские песни и причитания Русская народная инструментальная музыка. Старинные музыкальные инструменты: духовые (свирель, жалейка, кугиклы, рожок и другие), ударные (трещотки, рубель, ложки, бубен и другие) и струнные (гусли крыловидные и шлемовидные, гудок, домра, лира колесная, балалайка и другие). Гармоника в России. Роль народных музыкальных инструментов в народном быту и в празднично-обрядовой культуре. Влияние народного песенного творчества на русское церковно-певческое искусство. Известные современные любительские музыкальные коллективы в России.
Древние истоки народных танцев. Танцевальные элементы в древних культах, обрядах и ритуалах. Пляски скоморохов. Древние свистопляски.
Русские народные танцы: происхождение, художественно-эстетические особенности, традиционные образы и формы бытования. Хороводы, их основные виды (орнаментальные, игровые и другие), роль и место в традиционной народной культуре. Пляски (одиночные, парные, перепляс, русская кадриль). Музыкальное сопровождение народных танцев (плясовые наигрыши на народных музыкальных инструментах).
Народные танцы в репертуаре любительских и профессиональных хореографических коллективов. Народный танец и классическое искусство ("Камаринская" М.И. Глинки).
Практические занятия:
ПЗ №5 Семинар «Региональные традиции в музыкальном и хореографическом творчестве»
Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщения о современных фольклорных коллективах и исполнителях г.Тольятти и Самарской области.
Разбор текстов народных песен (включая разбор нотного текста) из сборников русских народных песен М.А. Балакирева, Н.А. Римского-Корсакова
Лекции:
Элементы изобразительной деятельности в синкретичных формах первобытной культуры. Магические, обереговые и информационные функции изобразительной деятельности древних славян. Изобразительная символика древнеславянских обрядов. Древнеславянские символы природных стихий, изображения древнеславянских божеств, птиц и животных на предметах домашнего обихода.Русский рисованный лубок как самобытный жанр изобразительного творчества.
Региональные и национальные особенности: приемы, технологии, цветовые сочетания. Основные типы декоративного искусства: гончарное дело, резьба, роспись, литье, ковка, ткачество, вышивка, вязание, плетение.
Понятия «ремесло» и «промысел». Развитые промысловые центры: Нижегородская область – Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Палех; Подмосковье – Жостово, Гжель, Вологда; Архангельск; Киров – Дымково.
Народная игрушка: типы, материал, техника изготовления. Художественно-эстетические особенности, полифункциональность.
Практические занятия:
ПЗ №6 Создание изо – викторины по теме: «Декоративно-прикладное творчество».
Самостоятельная работа обучающихся: Подготовка к изо – викторине по теме: «Декоративно-прикладное творчество».
УМ 3. Празднично-обрядовая культура
Тема 3.1.Календарные народные праздники и обряды на Руси
Лекции:
Анализ исходных понятий «праздник», «обряд», «ритуал», «обычай». Типы и виды древних календарей. Юлианский и Григорианский календари., церковно-народный месяцеслов на Руси. Связь календарных народных праздников с зимним и летним солнцеворотами, с языческими и христианскими основами народной веры. Православные праздники на Руси. Народные обычаи празднования церковных праздников: приметы, гадания, игры и т.д.Социально-психологическое значение старинных народных календарных праздников, их роль в сохранении и передаче от поколения к поколению проверенных веками, наиболее значимых духовно-нравственных ценностей и этнических стереотипов поведения.
Тема 3.2. Художественные элементы зимних календарных праздников и обрядов
Лекции:
Зимние святки:
музыкальные элементы праздника – народные календарные песни (колядки, авсени, виноградья, щедровки), подблюдные песни в обряде гадания, рождественные церковные песнопения; танцевальные элементы праздника – святочные хороводы; изобразительные элементы – изготовление «вифлеемских звезд», вертепов, масок, ряженых, чучел.Связь художественных элементов праздника с древними обрядово-магическими и ритуальными формами обращения славян к природе.
Масленица:
музыкальные элементы – масленичные, горочные и вьюнишные песни;танцевальные элементы - хороводы;изобразительные элементы – изготовление чучел Масленицы, костюмов и «личин» ряженых.Традиционные названия каждого из дней масленичной недели.
Практические занятия:
ПЗ №7 Разработка сценарного плана традиционного праздника Масленицы
Самостоятельная работа обучающихся:
Разработка эпизода традиционного праздника Масленицы с использованием оберегов, заговоров, примет, пословиц
Тема 3.3. Художественные элементы весенних календарных праздников и обрядов
Лекции:
Пасха как важнейший православный праздник. Определение его даты по «Пасхалиям». Ветхозаветный и Новозаветный смыслы Пасхи. Библейское сказание о воскресении Христа. Пасхальные церковные песнопения и колокольные звоны.
Художественные элементы пасхальных народных гуляний, игр, развлечений. Устройство качелей, зрелищ, катание пасхальных яиц. Пасхальные яйца «крашенки» и «писанки». Традиции изготовления и освещения в церкви кулича, яиц и пасхи. Великодневные народные песни с инструментальным сопровождением, «волочебные» песни, катание пасхальных яиц, возрождение традиций всенародного празднования Пасхи в современных условиях.
Своебразие праздника «Красная горка» (Начинается с Фомина воскресенья). Встреча весны, хождение с песнями по улицам, пение "веснянок", вождение хороводов венчание свадьбы.
Практические занятия:
ПЗ №8 Разработка сценарного плана традиционного праздника Красная горка
Самостоятельная работа обучающихся:
Разработка эпизода традиционного праздника Красная горка с использованием оберегов, заговоров, примет, пословиц
Работа с отраслевыми периодическими печатными изданиями «Народное творчество», «Традиционная культура» по изучению классического и экспедиционного материала о традиционно-праздничной обрядовой культуре
Художественные элементы летних календарных праздников и обрядов.
Лекции:
Семик - конец весны и начало лета. Троица. Происхождение праздника, его архаические корни и христианский смысл. Троицкие народные гулянья. Особенности обрядов завивания березок, девичьи гадания с венками, народных Троицких игр.
Художественные элементы праздника: музыкальные элементы – Троицкие народные песни, наигрыши; танцевальные элементы – девичьи и смешанные хороводы, уличные шествия с березкой; изобразительные элементы – изготовление костюмов ряженых, березки, соломенных кукол. Отражение в традициях празднования Троицы древнего культа растений и плодородия. Иван Купала. Языческий и христианский смысл праздника. Древние обычаи и обряды праздника, связанные с огнем, водой и растениями.
Художественные элементы праздника (народные купальские песни, прыжки через костер, поиск цветка папоротника и т.д.) Особенности празднования летних Спасов
Практические занятия:
ПЗ №9 Разработка сценарного плана традиционного праздника Ивана Купалы
Самостоятельная работа обучающихся:
Разработка эпизода сценария традиционного праздника Троицы с использованием оберегов, заговоров, примет, пословиц
Работа с отраслевыми периодическими печатными изданиями «Народное творчество», «Традиционная культура» по изучению классического и экспедиционного материала о традиционно-праздничной обрядовой культуре.
Лекции:
Отражение древних поверий, связанных с праздником «Завивание бороды». Жнивные обрядово – игровые элементы и песенное творчество. Обрядовая поэзия. Осенины. Капустки. Особенности празднования. Покров – межа между осенью и зимой, специфические особенности празднования. Приметы, обычаи, связанные с осенними праздниками.
Практические занятия:
ПЗ №10 Разработка сценарного плана традиционного праздника Осенины
Самостоятельная работа обучающихся:
Разработка эпизода сценария традиционного праздника Осенины с использованием оберегов, заговоров, примет, пословиц.
Работа печатными изданиями «Народное творчество», «Традиционная культура» по изучению классического и экспедиционного материала о традиционно-праздничной обрядовой культуре.
Художественные элементы семейно-бытовых обрядов и ритуалов
Лекции:
Значение обрядов семейного цикла в народной культуре. Структура обрядов Художественные элементы семейно-бытовых обрядов и ритуалов. Художественный контекст человеческой жизни от рождения до смерти, его магические, обережные, художественно-эстетические, игровые, утилитарные функции. Обрядовый фольклор на родинах и крестинах, таинство крещения. «Бабина каша».
Древний обычай "играть свадьбу", традиционный "сценарий" русской свадьбы, элементы театрализации основных эпизодов свадебного цикла (сватовство, смотрины, девичник, утро венчального дня, свадебный пир). Погребальная обрядность на Руси (языческая и христианская), погребальные и поминальные плачи. Презентация творческо-исследовательского проекта «Календарные народные праздники и обряды на Руси»
Практические занятия:
Самостоятельная работа обучающихся:
Просмотр видео- лекции В. Трехлебова «Основные понятия веры».
Подготовка к презентации: отбор и анализ информации в различных источниках, работа в группах для осуществления постановки.
Всего:
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3 .1. Требования к организации образовательного процесса:
Образовательный процесс организуется в соответствии с календарным учебным графиком образовательной деятельности и дорожной картой по специальности.
Освоение учебной дисциплины происходит посредством организации следующих видов занятий: лекции, практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа.
Лекция включает обзор основного теоретического материала учебного модуля, дает студентам общие установки на самостоятельное овладение теории учебного модуля. Лекция - основа успешной организации самостоятельной работы студентов. Лекция, как правило, носит объяснительный характер, желательно с использованием демонстрационного материала. Преподаватель обобщает современные представления об изучаемом объекте, акцентирует внимание студентов на имеющихся проблемах, высказывает собственную точку зрения, дает научный прогноз относительно дальнейшего развития изучаемой отрасли знаний.
Практические занятия - метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у студентов умений и навыков применения знаний, полученных на лекции, в ходе организации практикума и внеаудиторной самостоятельной работы. На практическом занятии каждый студент должен получить возможность «раскрыться», проявить способности, у каждого обучающегося должен быть выработан определенный профессиональный подход.
Практические занятия проводятся с применением соответствующего учебно-методического и программного обеспечения. При составлении практических заданий моделируются реальные ситуации, в задание включается анализ результатов и выводы.
В образовательном процессе выделяются два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Видами заданий являются: поиск и анализ информации в различных источниках, составление конспекта, просмотр видео-лекций, описание и детальный разбор русского народного костюма, изучение былин, легенд, сказок, пословиц, поговорок в специальной и дополнительной литературе, разработка детской сюжетно - развлекательной программы с использованием собственно детского фольклора и детских народных игр, пересказ народной драмы или комедии, подготовка сообщения о современных фольклорных коллективах, разбор текстов народных песен (включая разбор нотного текста), разработка эпизода традиционного праздника, подготовка к презентации творческо-исследовательского проекта. Задания имеют вариативный и дифференцированный характер и учитывают индивидуальные особенности обучающихся. Результат самостоятельной работы контролируется преподавателем.
В процессе изучения дисциплины текущий контроль усвоения знаний обучающихся осуществляется в форме опроса, проверки конспектов, творческих заданий.
Формы проведения консультаций: групповые.
Индивидуальный образовательный маршрут осуществляется в соответствии с дорожной картой с учётом скорости освоения обучающимся модулей. Обучающиеся, имеющие свободный график посещения учебных занятий или пропустившие занятия по уважительной причине, обучаются также в соответствии с дорожной картой, но по индивидуальной программе.
3.2. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению:
Реализация программы дисциплины требует наличия кабинета по Народному художественному творчеству.
Оборудование учебного кабинета:
посадочные места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя;
комплект учебно-наглядных пособий
музыкальный инструмент (фортепиано);
Технические средства обучения:
мультимедиапроектор;
компьютер с лицензионным программным обеспечением;
3.3. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
Русский народный календарь/ О.В.Третьякова, Н.В.Тверитинова. - М.: Метафора, 2006. - 608 с.
Русское устное народное творчество: хрестоматия-практикум: учеб. пособие для студ. филол. факультетов высш. учеб. заведений/ [И.Н.Райкова, С.Н.Травников, Л.А.Ольшевская, Е.Г.Июльская]; под общ. ред. С. А. Джанумова - М.: "Академия", 2007.- 400 с.
Клиентов А.Е. Народные промыслы. - М.: Белый город, 2006. - 300 с.
Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Э. Ф. Шафранская. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 352 с.
Дополнительные источники
Аникин В.П. Русское устное народное творчество: Учебник для вузов. - М.: «Высшая школа», 2004.- 320 с.
Афанасьев А.Н. Народные русские сказки. -М., 1957. - 560 с.
Бакланова Т.И., Стрельцова Е.Ю. Народная художественная культура: Учебник для вузов. - М.: МГУКИ, 2000.- 380 с.
Камаев А.Ф., Камаева Т.Ю. Народное музыкальное творчество: Учебное пособие для вузов. - М.: «Академия», 2005. - 325 с.
Климов А.А. Основы русского народного танца. - М.: МГУКИ, 2004. - 380с.
ТкаченкоТ. Народный танец.- М., 1966. - 460 с.
Танцевальная культура Костромского края / Сост. Л.П.Бакина - Ярославль, 1990.
Устинова Т.А. Фольклорные танцы Тверской земли. - Тверь, 2002. - 180 с.
Устинова Т.А. Избранные русские народные танцы [Текст]/ Т.А.Устинова – М.: Искусство. – 1996. – 592с.
Шевчук Л.И. Дети и народное творчество. - М.: Просвещение, 1985.- 200 с.
Энциклопедический словарь юного художника / Сост. Н.И.Платонова, В.Д. Синюков. - М., Педагогика, 1983. - 460 с.
Детский хореографический журнал «Студия Пяти - Па»
Научно-популярный журнал «Народное творчество»
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Умения:сохранять народную художественную культуру, восстанавливать народные традиции;
Практическое занятие
ПЗ №1 Анализ образов древнеславянской мифологии
ПЗ №2 Описание и детальный разбор русского народного костюма
ПЗ №3 Национальные образы мира: традиционная культура народов Среднего Поволжья (презентация рефератов с последующим обсуждением)
Знания:
основ теории народной художественной культуры;
исторических этапов развития народной художественной культуры
региональных особенностей народной художественной культуры;
Внеаудиторная самостоятельная работа
Составление конспекта