„ORKSE „Dobro i zło”” – Cele. Zawsze musimy mówić prawdę. Sprawdź się. Kompetencje. Zadania. Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, bajek, muzyki i rysunku. Co jest dobre? Gra „Zbieraj przysłowia” o dobru i złu. Wdzięczność jest najmniejszą z cnót. Plan lekcji. Dobro i zło. Umiejętność cnotliwego postępowania. Sprzęt.
„Problem dobra i zła” - synonim. Święte myśli. Sumienie. Złe słowo. Dobro i zło. Bułat Okudżawa. Praca sumienia. Zdarzenie na drodze. Definicja osoby. Trzy kroki pokuty. Odmowa Piotra. Najważniejsza rzecz w życiu człowieka. Pokutne modlitwy do Boga. Przepowiednia Chrystusa. Wewnętrzne poczucie dobra i zła u człowieka. Dobry. Skrucha.
„Dobre uczynki” – sprawdź się! Dobre rzeczy mogą się wydarzyć. Z czego składa się dobre słowo, dobry uczynek? Poetyckie słowo. Jaka jest istota złotej zasady moralności? Człowiek słynie z dobrych uczynków. Przygotuj historię o życzliwej osobie (możesz ją wymyślić) i porozmawiaj z klasą. Kogo nazywa się dobrym? Których ludzi jest więcej na świecie: dobrych czy złych?
„Uprzedzenie” – uprzedzenie. Co powinieneś zrobić, jeśli widzisz, że ktoś źle się czuje? Przypomnijcie sobie historię opowiedzianą przez Jezusa o dobrym Samarytaninie. Co powinienem zrobić? „Kochaj Boga swego całym sercem, a bliźniego swego jak siebie samego” – odpowiedział Żyd. Historia biblijna. Albo ktoś został ranny? Być uprzedzonym oznacza mieć złe uczucia wobec kogoś i wyrabiać sobie o kimś opinię jeszcze przed spotkaniem.
„Pojęcie dobra i zła” - Powiedz słowo. Dokończ zdanie. Pospiesz się, aby czynić dobre uczynki. Sinkwine. Pospiesz się, aby czynić dobro. Opieka. Dobry. Piernik. Sytuacje. Znęcanie się nad zwierzętami. Legenda. Działania. Życzliwość.
„Zawsze idź ścieżką dobroci” - Zawsze idź ścieżką dobroci. Dobro jest kategorią stanu moralnego. Bóg jest w nas. Zawsze podążaj ścieżką dobra. Dobro jest czymś pozytywnym, dobrym, użytecznym, przeciwieństwem zła. Służą jej zarówno ludzie, jak i zwierzęta. Dobro (w znaczeniu duchowym) to dobro uczciwe i pożyteczne. Co jest dobre? Czyń wszystko, co chcesz, żeby ludzie ci czynili.
W sumie dostępnych jest 13 prezentacji na ten temat
„Czyń dobrze według nakazów swojej duszy”
Integracja przedmiotów kształcenia na poziomie koncepcyjnym ma charakter powiązań interdyscyplinarnych. Jednakże integracja dotyczy także ogólnych praw, teorii, problemów i zasad.
Moim zdaniem integracja na lekcji historii i wiedzy o społeczeństwie może nastąpić z niemal każdego przedmiotu szkolnego. Jednak największe możliwości daje integracja historii, a w większym stopniu nauk społecznych, z literaturą. Mamy wiele takich samych problemów, koncepcji, celów.
Lekcję integracyjną może prowadzić jeden nauczyciel, dwóch lub kilku. O czym powinien pamiętać nauczyciel?
1. Integracja powinna następować na każdym etapie lekcji.
2. Nauczyciele muszą ze sobą współdziałać.
3. Rozwiązanie jednego problemu.
Dlaczego lekcje zintegrowane mnie przyciągają?
- są interesujące zarówno dla nauczyciela, jak i uczniów;
- pozwalają nam rozważyć problem głębiej, z różnych punktów widzenia;
- stosowane są nietypowe, niestandardowe sytuacje;
- wiedza jest aktualizowana i kształtowane kompetencje;
- te lekcje są bardziej emocjonalne, dzieci są bardziej aktywne.
Jan Amos Kamenski powiedział: „Wszystko, co jest ze sobą powiązane, powinno być nauczane w tym samym związku”. Spróbuj też.
Wybór moralny: dobro i zło
Cele. Ujawnić znaczenie podstawowych pojęć moralnych - dobra i zła; wyjaśnić pojęcie wyboru moralnego; wyjaśnić potrzebę zrozumienia odpowiedzialności za swoje wybory i działania; zrozumieć potrzebę przezwyciężenia zła w sobie; kontynuować prace nad porównaniem norm moralności i prawa (Międzynarodowe prawo humanitarne), studiować normy MPH dotyczące leczenia rannych i chorych; wyjaśniać potrzebę tolerancyjnego, humanitarnego zachowania ludzi w sytuacjach konfliktu zbrojnego; doskonalenie umiejętności analizy porównawczej tekstów naukowych i literackich; powodować silną reakcję emocjonalną na problem moralny (problem wyboru).
Sprzęt
1. Tekst wyciągu z Konwencji Genewskiej z dnia 12 sierpnia 1949 r. (o rannych i chorych).
2. Tekst dzieła sztuki (V. Zakrutkin „Matka człowieka” // UMK „Wokół
dla ciebie świat.” klasa 6, s. 63).
3. Arkusz z przygotowanymi epigrafami do lekcji.
4. Przygotowany arkusz z definicją „zła”.
5. Słownik objaśniający języka rosyjskiego Ożegowa.
Przygotowanie dzieci (zadanie zaawansowane na lekcję)
1. Przygotuj cyfrowy i rzeczowy materiał opowiadający o przejawach dobra i zła.
2. Skomponuj „dobrą” synchronizację.
3. Przeczytaj fragment opowiadania V. Zakrutkina „Matka człowieka”.
Notatka. Cinquain to rodzaj miniaturowego wiersza wyrażającego emocjonalne rezultaty pracy uczniów na zajęciach. Szczegółowy opis tej techniki można znaleźć w „Pierwszym września” z 14 stycznia 2003 r., artykule S. Zair-Beka „Haiku w biologii, syncwines w fizyce…”.Algorytm zapisu syncwine |
PLAN LEKCJI
I. Etap wprowadzający
1. Zanurzenie się w temacie poprzez zastosowanie techniki „teletypu” (uczniowie kolejno odczytują fakty z przygotowanych w domu mediów).
2. Praca nad pojęciem „dobra” przy użyciu zadań domowych – syncwine – i słownika objaśniającego Ożegowa; pojęcie „zła” – korzystając ze słownika i poprzez rozmowę z uczniami.
3. Postawienie problematycznego pytania: „Jak uczynić świat milszym miejscem?”II. Scena główna
1. Utrwalenie wiedzy na temat norm Międzynarodowego Prawa Humanitarnego, zapoznanie się z nowymi artykułami (rozmowa na podstawie tekstu - handout 1).
2. Praca z tekstem fragmentu opowiadania V. Zakrutkina „Matka człowieka”. Wyjaśnij istotę wyboru moralnego danej osoby, przyczyny i konsekwencje tego wyboru.
3. Technika „Rozdroża”: porównaj artykuły Konwencji Genewskiej z działaniami bohaterki opowieści, Marii (praca z tekstem).
4. Praca z motto (handout 2), zapisywanie słów kluczowych.
5. Zadania indywidualne: tworzenie słowników lekcyjnych.III. Podsumowanie lekcji
Odpowiedź na problematyczne pytanie.
PODCZAS ZAJĘĆ
Na biurku. Algorytm jest wypełniany podczas lekcji.
I. Etap wprowadzający
Lekcja rozpoczyna się od przeczytania przez kilku uczniów przygotowanych cytatów medialnych zawierających fakty ilustrujące pojęcia dobra i zła.
Przykładowe teksty
1. W wyniku wypadków, katastrof i klęsk żywiołowych w Rosji rocznie umiera średnio 105 tys. osób.
2. W XX wieku. Były dwie wojny światowe, w których straty ludzkie sięgały aż 72 milionów ludzi.
3. Rosja w XX wieku. brał udział w 13 konfliktach zbrojnych, w których łączne straty wyniosły około 30 milionów ludzi.
4. 27 września 2003 r. w Ałtaju miało miejsce trzęsienie ziemi o sile 12 w skali Richtera. Szkody materialne wyniosły około 1 miliarda rubli. Pomoc została pilnie wysłana do Republiki Ałtaju z Abakan, Barnauł, Krasnojarsk i szereg innych miast na Syberii. Rząd przeznaczył 50 mln rubli, na fundusz pomocowy zebrano 30 mln rubli.
Nauczyciel. Jak się czułeś, gdy usłyszałeś te liczby i fakty? Co mówią te fakty?
Każdego dnia, przez całe życie spotykamy przejawy dobra i zła. I każdego dnia musimy wybierać między dobrem a złem. Temat tej lekcji nosi tytuł: „Wybór moralny: dobro i zło”. W domu zastanawiałeś się nad pojęciem „dobra” i skomponowałeś syncwine. Przedstaw nam swoją pracę.
Wysłuchuje się 4-5 uczniów i wybierana jest najlepsza odpowiedź. Dobrze, jeśli uczniowie mają już za sobą synchronizacje na arkuszach albumów, wówczas najlepsze można powiesić na tablicy.
Równolegle z tą pracą dwie pary uczniów otrzymują zadanie znalezienia definicji pojęć „dobro” i „zło” w słowniku Ożegowa.
Definicja pojęcia „dobry” jest zapisana w pliku syncwine.
Przykładowy wpis
Nauczyciel. Tak, dobro jest cudowne, ale na świecie jest też zło. Jak słownik wyjaśnia to pojęcie?
Pisanie na tablicy
Nauczyciel. Co może być źródłem zła?
Studenci. Człowiek i natura.
Nauczyciel. Jakie zło może istnieć?
Studenci. Moralny, fizyczny.
Nauczyciel. Które zło jest bardziej straszne dla człowieka - moralne czy fizyczne?
Zadanie domowe: cinquain „Evil” (dla zainteresowanych).
II. Scena główna
Nauczyciel. Przedstawię wam starożytną chińską przypowieść.
„Pewnego dnia młody człowiek zwrócił się do mędrca z prośbą, aby przyjął go na swego ucznia i poprowadził go ścieżką prawdy.
- Umiesz kłamać? – zapytał mędrzec.
- Oczywiście nie! - odpowiedział młody człowiek.
- A co z kradzieżą?
- NIE.
- A co z zabijaniem?
- NIE...
„Więc idź” – zawołał nauczyciel – „i naucz się tego wszystkiego”. A kiedy już się o tym dowiesz, nie rób tego!”
Zastanów się nad znaczeniem przypowieści i skomentuj ją.
Studenci. Oczywiście nauczyciel nie zachęcał młodego człowieka do kłamstwa, kradzieży i zabijania, ale do poczucia, że to jest obecne w życiu.
Dobro i zło przenikają się w naszym życiu, nie istnieją bez siebie.
Bez odczuwania i rozumienia zła człowiek nie może czuć i doceniać dobra.
Nauczyciel. Co jest według Ciebie ważniejsze: walka ze złem czy robienie dobrych uczynków? Jak uczynić świat milszym miejscem?
W zwykłym życiu człowiek może pokazać się ze swojej korzyści, być hipokrytą i ukryć złe podejście do osoby pod pozorem życzliwości. Są jednak sytuacje krytyczne, kiedy jest to niemożliwe i człowiek musi dokonać własnego wyboru.
Tak krytyczną sytuacją jest wojna. Nie oszczędza ani walczących, ani tych, którzy stoją na uboczu działań wojennych.
Czy istnieją przepisy regulujące stosunki między ludźmi podczas konfliktów zbrojnych?
Jak nazywa się ta gałąź prawa?
Studenci. Międzynarodowe prawo humanitarne.
Nauczyciel. Kogo chroni MPH?
Studenci. Ci, którzy nie są bezpośrednio zaangażowani w działania wojenne: ranni, chorzy, dzieci, starcy i kobiety…
Nauczyciel. Czyje interesy są adresowane w tych rozdziałach?
Studenci. Ranni i chorzy.
Nauczyciel. W jakich przypadkach strony mają obowiązek chronić chorych i rannych?
Studenci. W każdych okolicznościach...
Nauczyciel. Jakiego leczenia rannych i chorych zabrania MPH?
Jakiego traktowania zmarłych wymaga MPH?
Jak należy powstrzymywać nadużycia i naruszenia MPH?
Dlaczego strony powinny przestrzegać MPH?
Wysłuchuje się odpowiedzi uczniów.
Nauczyciel (podsumowuje odpowiedzi uczniów). Sama sytuacja konfliktu zbrojnego przyczynia się do nielegalnych zachowań jego uczestników, wojna stymuluje przemoc, staje się nawykiem: wojna dewaluuje wartości moralne. Często człowiekiem kieruje strach, nienawiść, cierpienie bliskich i chęć pomszczenia poległych towarzyszy. I w tym momencie na pierwszy plan wysuwają się standardy moralne, tj. zasady, które zalecają danej osobie, co zrobić w konkretnym przypadku. Ale istnieje wiele zasad i człowiek musi stale myśleć i wybierać jedno lub drugie rozwiązanie.
Kto kontroluje nasze wybory?
Studenci. Jest taki niewidzialny, ale potężny i rygorystyczny kontroler – nasze sumienie.
Nauczyciel. W czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej karnicy spalili gospodarstwo doszczętnie, część mieszkańców zginęła, część wzięto do niewoli. A teraz na popiołach została tylko Maria, której powieszono męża i syna.
Marię, która wróciła do spalonej wioski, czekał jednak nowy test...
Uczniowie czytają tekst (fragment opowiadania W. Zakrutkina „Matka człowieka” z podręcznika, s. 63 lub ze słów: „...Maria przez łzy rozejrzała się po podwórzu i przypomniała sobie: piwnica!..” na słowa: „Posiedziała chwilę, otarłem łzy i pomyślałem, że życie zbiera swoje żniwo, że ona musi żyć…”. Lepiej, żeby dzieci dostały zadanie domowe na zapoznanie się z tekstem, wtedy nie zajmie to dużo czasu podczas lekcji).
Pytania i zadania na podstawie tekstu:
- Jakie wydarzenie historyczne opisuje autor?
- Znajdź w tekście opis Niemców.
- Dlaczego opisy karzących Niemców i Wernera Brachta są różne?
- Jakie uczucia przeżyła Maria, gdy zobaczyła w piwnicy rannego Niemca? Jaką decyzję podejmuje?
- Dlaczego Maria zapamiętała każdy z 9 stopni prowadzących do piwnicy?
- Przed jakim wyborem stanęła Maria?
- Co zatrzymało Marię? Dlaczego?
- Co mówi nam tytuł dzieła?
Nauczyciel. Zadanie domowe z literatury: „Dziewięć kroków przybliżyło Marię do upadku moralnego, ale także ją podniosło”. Wesprzyj linijkami z tekstu.
Narysuj podobieństwa między tekstem Konwencji a tekstem dzieła W. Zakrutkina ( popracuj nad tekstem).
Czytanie wiersza „Czyń dobro” T. Kuzovlevy (ulotka 2).
Nauczyciel. Dlaczego ten wiersz można nazwać epigrafem do tej lekcji?
Znajdź kluczowe słowa, frazy lub zdania, które ujawniają temat lekcji.
Uczniowie wymieniają imiona, a nauczyciel zapisuje je na tablicy.
Nauczyciel. Zadanie domowe: na arkuszu motto jest więcej powiedzeń. Wybierz ten, który najbardziej Ci się podoba i wyjaśnij go w mini-eseju.
III. Podsumowanie lekcji
Nauczyciel. Dawno, dawno temu, w starożytności, ludzie wymyślili ten znak
Znak harmonii i walki przeciwieństw. Wyjaśnij to w kontekście naszego tematu.
Odpowiedzi dzieci są słuchane.
Poprawna odpowiedź: Im więcej zła w człowieku, tym mniej dobra i odwrotnie.
Nauczyciel. Jak możemy uczynić świat milszym miejscem?
Studenci wyrażają swoje opinie.
Nauczyciel. Jeśli dobro i zło są wytworami wewnętrznego, duchowego świata człowieka, to walka ze złem, przezwyciężanie zła i afirmacja dobra może nastąpić jedynie poprzez wewnętrzne wysiłki. Pozostanie „moralnie martwy”, dopóki sam wewnętrznie nie przeciwstawi się złu i nie spróbuje go w sobie pokonać.
W ramach refleksji możesz poprosić uczniów o wypełnienie „arkusza odpowiedzi”
Konwencja Genewska z dnia 12 sierpnia 1949 r
|
ROBIĆ DOBRE UCZYNKIUlotka 2
|
Julia WASUKHINA,
nauczyciel
dyscypliny nauk społecznych,
Rybińsk
Ola Worobiowa
Sinkwine „Słowo życzliwość”
WIADOMOŚĆ Z DOŚWIADCZENIA ZAWODOWEGO
Nauczyciel-psycholog Vorobyova O.N. i nauczyciel-logopeda Grigorieva E.V.
TEMAT: Sinkwine« SŁOWO DOBROŚĆ»
w ramach Okręgowego Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli
„FSES TAK. Rozwój inicjatywy dziecięcej w różnych działaniach
poprzez wychowanie duchowe i moralne.”
"Nie warunkowy dziecko dopiero uczy się dźwięków,
studiuje swój ojczysty język, ale pije życie duchowe
i siłę z miejsca urodzenia tubylca słowa"
K. D. Ushinsky
Podstawa wychowania duchowego i moralnego kładzie się w rodzinie i jest kontynuowana w placówce edukacyjnej dla dzieci. To są wartości miłości, życzliwość, ciepło rodziny, uczciwość i przyzwoitość przyjaciół, rzetelność, siła wspólnego domu - Ojczyzny. Wszystkie te wartości życiowe są wspólne wszystkim ludziom. Kształtują się nawyki moralne, rozwija się mowa.
Opanowanie bogactwa języka literackiego, umiejętne wykorzystanie jego środków wizualnych w różnych sytuacjach komunikacyjnych określa poziom kompetencji mowy człowieka i jest wyznacznikiem jego kultury ogólnej. Kultura komunikacji werbalnej zakłada nie tylko umiejętność prawidłowego, ekspresyjnego i dokładnego mówienia, ale także umiejętność słuchania i wydobywania informacji, które mówca umieścił w swojej wypowiedzi. Najważniejszy jest wysoki poziom kultury komunikacji stan pomyślna adaptacja osoby w każdym środowisku społecznym. W związku z tym we współczesnym systemie edukacji problem kształtowania kultury komunikacji werbalnej u dzieci w wieku przedszkolnym ponownie nabiera szczególnego znaczenia. Jak wiadomo, w tym okresie kładzie się podwaliny pod zasady moralne i kulturę moralną, rozwija się sfera emocjonalno-wolicjonalna osobowości i kształtuje się produktywne doświadczenie codziennej komunikacji. Poszukiwanie nowych form, metod i technik realizacji zadania wychowania duchowego i moralnego jest na obecnym etapie jednym z palących problemów pedagogiki.
Praca nad wychowaniem duchowym i moralnym dzieci w wieku przedszkolnym ostatecznie krzyżuje się z takim obszarem, jak rozwój mowy, wzajemnie się wzbogacając jego: znajomość wartości duchowych i moralnych pozwala dzieciom nabywać umiejętności wyrazistej, spójnej mowy, co z kolei zachęca je do poszukiwania przenośnych środków mowy, do tworzenie słów.
Mowa to nie tylko „głośne myślenie”. Konieczna jest umiejętność selekcji treści, które będą przekazywane w mowie i wykorzystanie w tym celu niezbędnych środków językowych, w tym doboru niezbędnych słowa aby dokładnie wyrazić swoje myśli.
Stała się skuteczną techniką pedagogiczną, która spełnia wszystkie współczesne wymagania pedagogiki w naszej pracy « SINQWINE» . Cinquain to francuskie słowo, przetłumaczone oznacza „wiersz w pięciu linijkach”. Formularz synchronizować została opracowana przez amerykańską poetkę Adelaide Crapsey, która odwoływała się do japońskiej poezji – hoku (haiku). Sinkwine, podobnie jak hoku, niesie ze sobą pewną konotację emocjonalną. Uspokajający synchronizować, każdy z jego elementów realizuje swoje umiejętności i zdolności. Jeśli synchronizować skompilowany zgodnie z zasadami, na pewno okaże się emocjonalny.
Można powiedzieć, że jest to lot myślowy, swobodna minikreatywność, podlegająca pewnym zasadom.
Zasady kompilacji synchronizować:
1. Pierwsza linia syncwine — nagłówek, temat składający się z jednego słowa(zwykle rzeczownik oznaczający rzecz lub czynność, o której się mówi).
2. Druga linia – dwie słowa. Przymiotniki. Jest to opis cech obiektu lub jego właściwości, które ujawniają temat synchronizować.
3. Trzecia linia składa się zwykle z trzech czasowników lub gerundów opisujących działania podmiotu.
4. Czwarta linia to frazę lub zdanie, składający się z kilku słowa, które odzwierciedlają osobistą postawę autora zsynchronizuj się z tym co jest powiedziane w tekście.
5. Piąta linia jest ostatnią. Jeden słowo– rzeczownik wyrażający uczucia, skojarzenia związane z tematem poruszanym w tekście synchronizować, czyli jest to osobista wypowiedź autora na temat lub powtórzenie istoty, synonim.
Cinquains pomagają szybko i skutecznie uczyć dzieci syntezy, uogólniania i analizy różnych pojęć. Aby poprawnie, w pełni i kompetentnie wyrazić swoje myśli, dziecko musi mieć ich wystarczająco dużo leksykon. Dlatego pracę rozpoczynamy od wyjaśnienia, rozszerzenia i ulepszenia słownik(na tym etapie ważna jest interakcja wszystkich uczestników procesu edukacyjnego). Sinkwine- forma swobodnej twórczości, której celem jest rozwijanie umiejętności odnajdywania w dużym strumieniu informacji najważniejszych i najbardziej znaczących znaków, analizowania, wyciągania wniosków i formułowania wypowiedzi. Kompilacja syncwine wygląda jak gra, ponieważ pisanie jest zabawne, przydatne i łatwe! Jednocześnie rozwija się zainteresowanie otaczającym światem, rozwija się mowa, myślenie, pamięć i dzieci inicjatywa: „Nawet natychmiastowy wgląd może stać się pierwszą iskrą, od której prędzej czy później zapłonie płomień twórczych poszukiwań” – napisał W. Szatałow.
Jaka jest jego skuteczność i znaczenie?
Po pierwsze, jego prostota. Każdy może zrobić cinquain.
Po drugie, podczas kompilacji synchronizować Każde dziecko może realizować swój potencjał twórczy i intelektualny.
Sinkwine to urządzenie do gier.
Kompilacja synchronizować wykorzystane jako końcowe zadanie z omawianego materiału.
Kompilacja synchronizować wykorzystywane do refleksji, analizy i syntezy otrzymanych informacji.
DZIECI z grup szkół przygotowawczych nr 8 i nr 9 DO nr 5 KOMPONUJĄ
Wesoły, Dobry,
Cieszy, niespodzianki,
Ona nas ozdabia
Ten Dobry.
Chomik Khoma.
Biały, wesoły,
Je, skacze,
Ma śliczny nos
Ulubione zwierzę.
Mały, miękki,
Gryzienie, mycie,
Ukrywa zapasy za policzkami.
Kot Percy.
Puszysty, szary,
Drapanie, skakanie,
Kot Percy uwielbia się bawić
Anna Maria.
Piękna, mądra,
Biega, bawi się,
Ona naprawdę kocha czekoladę
Moja radość Ulyana.
Chomik Lisa.
Puszyste, miękkie,
Ukrywa jedzenie, ucieka,
Gra wesoło
Zwierzę.
Kim jest Ryszard (Ulyana)
Duży, piękny,
Poluje, bawi się, drapie,
Richardzie, kocham cię.
Duży, piękny,
Chroni, wygrywa,
Rosja jest najlepsza
Życzliwość
Uprzejmy, opiekuńczy,
Uściski, sprawiają, że jesteś szczęśliwy,
Życzliwość zawsze, zawsze pomaga,
Życzliwość
Ciepło słoneczne
Przyjazny, pomocny, wygrywa
Dobre słowo leczy, a złe rzeczy kaleczą
Miękkie, owalne,
Piecze, oddycha,
Bez chleba nie można żyć,
(żywność) smaczny.
Czuły, piękny, dobry,
Dba, przytula,
Mama jest oznaką przyjaźni,
Mamo słońce, serce.
Piękna, kochana,
Kocha, żałuje,
Mama jest najbardziej ukochana,
Mama jest moim słońcem.
Dobry
Ciepły, radosny,
Pomaga, przebacza,
Dobro zwycięża zło
Publikacje na ten temat:
Zastosowanie innowacyjnych technologii pedagogicznych w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Synchronizacja dydaktyczna NAUCZYCIEL: Denisova Ludmiła Anatolijewna MBDOU „Berezowskie przedszkole nr 3” osiedle miejskie Berezovka 2016. Zastosowanie innowacji.
Podsumowanie lekcji „Życzliwość” Cele: skorygowanie idei przejawów takiej jakości moralnej, jak życzliwość, kultywowanie pragnienia bycia życzliwym i zaangażowania.
ZINTEGROWANA LEKCJA: „CZYM JEST życzliwość!” PODSUMOWANIE LEKCJI Z INTEGRACJĄ OBSZARÓW EDUKACYJNYCH. Integracja Obszarów Edukacyjnych:.
Konsultacje dla wychowawców „Życzliwość. Co oznacza to słowo?"Życzliwość. W słowniku S. Ożegowa napisano o tym: „Życzliwość to responsywność, emocjonalne nastawienie do ludzi, chęć działania.
Miniprojekt dotyczący języka rosyjskiego „Słowo” 5. klasa Opracowany przez N. A. Nikolaevę - nauczycielkę Autor: Jak kupiec sprzedał słowo na naszych targach.