Miejska placówka oświatowa
„Wykształcenie średnie ogólnokształcące
szkoła nr 2” Niżniekamsk
Dostosowany program przygotowania przyszłych pierwszoklasistów.
Program został opracowany przez nauczyciela szkoły podstawowej o najwyższej kategorii kwalifikacji, Zh. M. Shiminę.
Notatka wyjaśniająca
W wieku 6-7 lat dzieci przygotowują się do pójścia do szkoły. W placówkach przedszkolnych uczęszczają na specjalne zajęcia, które pozwalają dzieciom i rodzicom zrozumieć, jaką wiedzę, umiejętności i zdolności dziecko rozwinie w szkole. Tak naprawdę w grupie seniorów dziecko jest przygotowane do szkoły. Jednak na podstawie wieloletniej praktyki ustalono, że dziecko przychodząc do szkoły czuje się niepewnie i ograniczone. Dlatego w przygotowanie dziecka do szkoły zaangażowani są także nauczyciele przyszłych pierwszoklasistów. Ponadto powszechnie wiadomo, że obecnie zmniejsza się liczba dzieci uczęszczających do placówek przedszkolnych zapewniających niezbędne przygotowanie do nauki szkolnej.
Zajęcia przygotowujące do szkoły mogą być organizowane przed rozpoczęciem roku szkolnego na wniosek rodziców przyszłych uczniów klas pierwszych i odbywać się raz w tygodniu, w dogodnym dla dzieci i rodziców terminie. Pożądane jest, aby zajęcia prowadził nauczyciel, który będzie później uczył dzieci uczęszczające do tych zajęć, oraz aby zajęcia odbywały się w murach szkoły, którą rodzice wybrali dla swojego dziecka do dalszej edukacji. Ułatwi to znacznie psychologiczną adaptację dziecka do szkoły.
Proponowany program obejmuje 27 lekcji (w roku szkolnym od listopada do maja, 4 lekcje w miesiącu, 1 raz w tygodniu) i przewiduje zajęcia stwarzające warunki niezbędne do pomyślnego wejścia dziecka w życie szkolne.
Cel:
przystosować dzieci w wieku przedszkolnym do szkoły.
Aby osiągnąć główny cel, liczbazadania :
Przygotuj dzieci do wiodącej działalności ucznia - nauki;
Przystosować dzieci do życia szkolnego;
Pokazywać znaczenie zajęć szkolnych dla przyszłych działań życiowych;
Wprowadź różne formy pracy z przedmiotami, przedmiotami, liczbami i słowami.
Temat programu: - rozwój procesów poznawczych u dzieci.
Wybór tego kierunku studiów wynika ze ścisłego powiązania pedagogiki i psychologii. Na zajęciach realizowane są indywidualne i zbiorowe zadania diagnostyczne, dzięki którym nauczyciel i psycholog mogą uzyskać pełny obraz rozwoju procesów poznawczych u przyszłych pierwszoklasistów.
Metody i formy:
Program obejmuje najskuteczniejsze metody i formy organizacji pracy z dziećmi, wybrane spośród różnorodnych, uwzględniających specyfikę wieku.
Metody:
wyjaśnienie;
fabuła;
demonstracja próbek;
ilustracja;
rozmowa heurystyczna.
Formy pracy:
klasa;
gra;
podróż;
sesje indywidualne.
Zajęcia w tym programie opierają się na pracy przygotowawczej z głównych przedmiotów przewidzianych w programie nauczania w szkole podstawowej: wstępnej wiedzy matematycznej, podstawowego czytania, rozwoju mowy i przygotowania ręki do pisania. Każda lekcja trwa 1 godzinę z 10-minutową przerwą co 20-25 minut i oprócz wiedzy przedmiotowej i rozwijania ogólnych umiejętności edukacyjnych obejmuje obowiązkowe ćwiczenia fizyczne poprawiające zdrowie, pauzy okulistyczne i gimnastykę palców. Rozkład czasu zajęć według przedmiotów jest podany w przybliżeniu, ponieważ jako takie nie ma zróżnicowania przedmiotowego. Tematy zawarte w systemie każdej lekcji są powiązane treściowo z innymi i płynnie przechodzą między sobą. Zajęcia są tak skonstruowane, że zadania pisemne przeplatają się z ustnymi. Podstawę do zadań pisemnych przygotowujących do matematyki i przygotowujących ręce do pisania zaczerpnięto z serii zeszytów ćwiczeń „Szkoła dla Dzieci w wieku przedszkolnym”. Praca odbywa się albo na samych zeszytach, albo dla każdego dziecka wykonywana jest kserokopia arkusza ćwiczeń przeznaczonego na tę lekcję. Nie jest konieczne zabieranie całego materiału oferowanego na lekcję. Zakres zadań zależy od przygotowania i możliwości dzieci. Zadania oznaczone gwiazdką sugerujemy do wykonania w domu pod okiem rodziców.
Zaleca się także, po zajęciach z nauczycielem, prowadzenie zajęć z logopedą i psychologiem według specjalnie opracowanych programów (zajęcia mogą być naprzemienne: 1 tydzień - logopeda, 2 tygodnie - psycholog itp.). Zajęcia te są nie mniej ważne, gdyż już po wstępnej diagnozie można zidentyfikować część dzieci, które potrzebują specjalnych zajęć ze specjalistami.
Konkrety Program zakłada, że dzieci uczęszczające na proponowane zajęcia przygotowawcze:
Tworzą się elementarne pojęcia matematyczne,
rozwijać podstawowe procesy umysłowe niezbędne do nauki w szkole,
podstawowa instrukcja czytania.
W tym celu treści zajęć uwzględniają częściowo materiał dydaktyczny z pierwszego kwartału akademickiego klasy pierwszej. Gwarantuje to, że dzieci, przyszli uczniowie, w wyznaczonym terminie będą mogli wykazać się wysokim poziomem i szybkością przyswajania materiału edukacyjnego. W przyszłości podczas nauczania pomoże to nauczycielowi zaplanować indywidualne zadania i zastosować zróżnicowane podejście. Program ten kieruje się zasadami stopniowości, spójności, dostępności, integralności, aktywnego podejścia, podejścia dostosowanego do wieku i indywidualnego. Można go stosować u dzieci, które nie uczęszczają do przedszkola.
Program przewiduje rozwój procesów umysłowych: rozwija się umiejętność logicznego myślenia, umiejętność działania umysłem, zapamiętywanie, uwaga i wyobraźnia. Umiejętności te nie tylko zapewnią podstawę do nauki umiejętności językowych i matematycznych, ale także zapewnią podstawę do rozwoju wiedzy i umiejętności w dalszej części szkoły. Po opanowaniu wymienionych cech dziecko stanie się bardziej uważne, nauczy się jasno i jasno myśleć oraz będzie mogło we właściwym czasie skoncentrować się na istocie problemu. Nauka stanie się łatwiejsza, co oznacza, że proces uczenia się przyniesie radość i przyjemność.
Przybliżona treść przedmiotu:
Na zajęciach przygotowujących do matematyki główne miejsce zajmuje rozwój zdolności matematycznych, abstrakcyjne myślenie logiczne, umiejętności intelektualnych metod analizy, syntezy, uogólniania, całkowania, klasyfikacji, orientacji w przestrzeni i czasie. Zanim dzieci pójdą do szkoły, powinny mieć już rozwinięte podstawowe pojęcia matematyczne. Dzieci powinny posiadać umiejętność liczenia ilościowego i porządkowego w obrębie pierwszej dziesiątki. Program ten zawiera szeroką gamę zadań mających na celu rozwój powyższych, oferowanych w zabawnej formie, przystępnej dla dziecka w wieku 6-7 lat. Dodatkowo, uczestnicząc w zajęciach oferowanych w ramach tego programu, przedszkolak zapozna się z kształtami geometrycznymi, nauczy się porównywać obiekty pod względem wysokości, szerokości i długości, rozróżniać kształty obiektów, poruszać się w przestrzeni i na kartce papieru, nauczy się porównywać liczby pierwszej dziesiątki ze sobą, zapoznaj się z liczbami, podstawowymi znakami matematycznymi, naucz się rozwiązywać proste przykłady dodawania i odejmowania. Regularne zajęcia pomogą poprawić uwagę, rozwinąć małą motorykę i koordynację ruchów dziecka.
Rozwój ruchowy jest często uważany za jeden z elementów fizycznej gotowości dziecka do nauki w szkole. Rzeczywiście mięśnie ramion muszą być wystarczająco mocne, a motoryka mała musi być dobrze rozwinięta, aby dziecko mogło prawidłowo trzymać długopis i ołówek i nie męczyło się tak szybko podczas pisania. Zadania oferowane w tym programie stanowią pierwszy etap przygotowania 6-7-letniego dziecka do pisania. Są to zadania polegające na cieniowaniu, kolorowaniu, rysowaniu wzorów w komórkach, rysowaniu konturów i inne ćwiczenia mające na celu rozwinięcie wstępnych umiejętności graficznych i prawidłowego ułożenia dłoni. Zadania są oferowane w kolejności rosnącej trudności. Ponadto przyszły pierwszoklasista musi rozwinąć umiejętność uważnego zbadania przedmiotu, obrazu i podkreślenia jego poszczególnych szczegółów. Umiejętności te często posiadają już 4-5-letnie dzieci. Należy jednak zwracać uwagę nie na indywidualne ruchy rąk czy oczu, ale na ich koordynację, która również jest jednym z ważnych elementów gotowości szkolnej. Dziecko w trakcie nauki często jednocześnie patrzy na przedmiot (na przykład na tablicę) i kopiuje lub kopiuje to, na co aktualnie patrzy. Dlatego tak ważne jest skoordynowane działanie oka i dłoni; ważne jest, aby palce „słyszały” informacje, które przekazuje im oko. Program ten przewiduje zadania związane z rozwojem tych procesów. Ważne do zapamiętania że rozwój motoryki małej stymuluje rozwój zdolności intelektualnych w ogóle i nie należy zaniedbywać ćwiczeń graficznych - te zadania pomogą dziecku nie tylko nauczyć się pisać, ale także ogólnie przygotować się do szkoły.
Na zajęciach z rozwoju mowy i podstawowej nauki czytania zwraca się uwagę na rozwój inteligencji, wzbogacanie aktywnego słownictwa, kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, umiejętność prawidłowego konstruowania zdań oraz rozwój świadomości fonemicznej, co przyczynia się do skuteczniejszej nauki w szkole w przyszłości. Trening czytania prowadzony jest według książki ABC N. S. Żukowej.
Praca nad proponowanym programem obejmuje wspólne działania nauczyciela, dziecka i jego rodziców. Nauczyciel prowadzi dziecko, wyjaśnia materiał edukacyjny i uczy prawidłowego wykonywania rutynowych prac mechanicznych mających na celu rozwój określonej umiejętności. Zadaniem rodziców jest organizowanie codziennych 10-15 minutowych zajęć w domu, utrwalających wiedzę dziecka zdobytą na zajęciach. Tylko wspólne działanie nauczyciela, dziecka i jego rodziców przyniesie niezbędny efekt i ułatwi dziecku okres adaptacyjny w szkole.
Treść studiowanego kursu
Zapoznajmy się.
Spotkanie z dziećmi. Ujawnienie celów i założeń kursu, treści programu. Określanie poziomu przygotowania dzieci.
Zajęcia z socjalizacji dzieci, szkolenia.
Psychologiczne przygotowanie dzieci do zmieniającego się stylu życia wywołanego nauką.
Praktyka: treningi gry.
Przygotowanie dłoni do pisania.
Zajęcia rozwijające motorykę małą, gry palcowe.
Ćwicz: ćwiczenia graficzne, rysowanie palcami obiektów, postaci, zwierząt, ptaków.
Kształtowanie percepcji fonemicznej.
Zajęcia rozwijające percepcję fonetyczną i słuch, przygotowujące do nauki czytania. Zapoznanie z dźwiękami języka rosyjskiego i literami rosyjskiego alfabetu. Czytanie sylab.
Zabawna matematyka.
Zajęcia rozwijające wyobraźnię przestrzenną. Znajomość cyfr, liczb, umiejętność korelowania liczb i cyfr. Rozwiązywanie prostych problemów.
Rozwój poznawczych procesów psychologicznych.
Zajęcia z rozwoju poznawczych procesów psychologicznych (logiczne myślenie, pamięć, uwaga, wyobraźnia).
Po ukończeniu kursu w ramach tego programu dzieci muszą opanować następującą wiedzę i umiejętności:
Dla przedmiotu „Wprowadzenie do matematyki”:
Biegłość w ciągu liczb od 1 do 10. Znajomość miejsca liczby 0 w ciągu liczbowym.
Możliwość zliczania obiektów i ustalania numeru seryjnego każdego obiektu w danej grupie w określonej kolejności liczenia.
Świadome zrozumienie, w jaki sposób można uzyskać każdą liczbę z ciągu liczb od 1 do 10: dodając 1 do poprzedniej liczby lub odejmując 1 od następnej liczby podczas liczenia.
Umiejętność czytania liczb i powiązania każdej liczby (wydrukowanej i zapisanej) z odpowiednią liczbą obiektów. Zapisz te liczby.
Możliwość porównywania liczb za pomocą znaków ”<», «>», «=».
Solidne opanowanie wszystkich przypadków składania liczb pierwszych dziesiątek z dwóch wyrazów.
Umiejętność czytania prostych zapisów matematycznych w postaci: 1+1, 3-2, 2+3
i tak dalej. i powiązać takie wpisy z konkretną ilustracją. Umiejętność rozwiązywania istotnych problemów w oparciu o pełną jasność tematu i zapisywania ich rozwiązań.
Umiejętność rozróżniania podstawowych kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt.
Na temat „Przygotowanie ręki do pisania”:
Umiejętność prawidłowego siedzenia podczas pisania i prawidłowego trzymania pióra.
Umiejętność poruszania się w notatniku, posiadania koncepcji „linii roboczej”, „linii pomocniczej”.
Możliwość „kopiowania” różnych elementów i wzorów liter według wzoru.
Możliwość kreskowania konturów obiektów w zadanym kierunku liniami o różnej konfiguracji.
3. Dla przedmiotu „Rozwój mowy\podstawowa nauka czytania”:
Rozumie sylabę, słowo, zdanie, tekst.
Umiejętność konstruowania zdania i spójnego testu.
Umiejętność dzielenia słów na sylaby, znajdowania akcentowanej sylaby w słowie.
Poznaj litery A, O, X, S, M, U, R, Sh, s, L; móc za ich pomocą czytać litery i słowa.
Potrafi uporządkować serię zdjęć.
Potrafi ułożyć spójną historię na podstawie obrazu fabularnego.
Aby wdrożyć program, został on opracowanypedagogiczne i metodyczne
plan:
№
Przedmiot
Temat
Ilość
godziny
Rozwój mowy
( - Opowieść o sobie. Zasady postępowania w szkole.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczenie bezpośrednie i odwrotne. Porównanie obiektów. Więcej, mniej, równo.
25 minut
Przygotowanie dłoni do pisania
Orientacja w notatniku. Punkt, linia prosta, linia ukośna.
20 minut.
Rozwój mowy
Dźwięki i litery. Słowo. Oferta. Tekst.
20 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Prawo, lewo, góra, dół.
20 minut.
Przygotowanie dłoni do pisania
Dyktando graficzne.
10 minut.
Rozwój mowy
Pracuj nad obrazem fabularnym.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Numer. Numer.
20 minut.
Przygotowanie dłoni do pisania
Kopiowanie wzoru z tablicy.
20 minut.
Rozwój mowy
Sylaba. Dzielenie wyrazów na sylaby.
20 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Orientacja w czasie. Nazwy dni tygodnia, miesięcy w roku. Ich kolejność.
20 minut.
Przygotowanie dłoni do pisania
Dyktando graficzne
10 minut.
Rozwój mowy
Zwierzęta domowe i dzikie.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i cyfra 0.
25 minut
Przygotowanie dłoni do pisania
Proste linie w różnych kierunkach. Kreskowanie liniami pionowymi.
25 minut
Rozwój mowy\podstawowa nauka czytania.
Rośliny i zwierzęta. Litera a.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Numer i rysunek 1.
25 minut
Przygotowanie dłoni do pisania
Gładkie linie. Prosto pochylone. Kreskowanie liniami pionowymi.
25 minut
Klasyfikacja obiektów ze względu na istotne cechy. Litera U.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 1. Konsolidacja. Pojęcia „więcej”, „mniej”, „to samo”.
25 minut
Przygotowanie dłoni do pisania
Gładkie i proste linie. Zarys komórek. Kreskowanie liniami pionowymi.
25 minut
Rozwój mowy\podstawowa nauka czytania
Życie morskie. Litera O
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 2. Skład liczby 2. Porównanie.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Proste, ukośne linie. Kreskowanie liniami pionowymi.
25 minut
9
- Rozwój mowy\podstawowa nauka czytania
Rodzaje roślin. Klasyfikacja roślin według podstawowych cech. List M.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 2. Konsolidacja.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
25 minut
10
- Rozwój mowy\podstawowa nauka czytania
Pracuj nad obrazem fabularnym. Listy.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 3. Skład liczby 3.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Gładkie i proste linie. Kreskowanie liniami pionowymi.
25 minut
11
Rodzaje sportów. Nauka łączenia liter.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 3. Konsolidacja. Przygotowanie do wprowadzenia kształtów geometrycznych.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Gładkie i proste linie. Kreskowanie liniami poziomymi.
25 minut
12
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Ułóż historię na podstawie serii zdjęć. Czytamy litery, czytamy sylaby.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 4. Skład liczby 4.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Malejące i rosnące liczby. Kreskowanie za pomocą ukośnych linii.
20 minut.
13
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Klasyfikacja obiektów ze względu na istotne cechy. Łączymy litery, czytamy sylaby.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczby1-4. Konsolidacja.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Śledź obiekty bez odrywania ręki od arkusza. Kreskowanie liniami poziomymi.
20 minut.
14
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Układanie serii obrazków w odpowiedniej kolejności. Kompilowanie historii. Czytamy sylaby.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 5. Skład liczby 5.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Kopiowanie wzoru z próbki. Kreskowanie za pomocą ukośnych linii.
25 minut
15
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Zawody. Łączymy litery, czytamy sylaby.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 5. Konsolidacja.
25 minut
- Przygotowanie ręki do
Kopiowanie wzorów według próbki.
20 minut.
list
Kreskowanie za pomocą linii poziomych i pionowych.
16
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Praca w oparciu o rysunek fabuły. Nauczmy się ponownie łączyć litery.
10 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 6. Skład liczby 6.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Dokończenie rysowania obrazu obiektu według modelu. Koła i owale. Kreskowanie za pomocą ukośnych linii.
25 minut
17
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Mój czworonożny przyjaciel. Czytamy razem.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczby1-6. Konsolidacja.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Kopiowanie wzorów po komórkach, wzorów z owali. Kreskowanie za pomocą ukośnych linii.
20 minut.
18
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Owoce i warzywa. Czytamy razem.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 7. Skład liczby 7.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
Ukończenie połowy proponowanego rysunku. Kreskowanie za pomocą ukośnych linii. Wzory w komórkach.
25 minut
19
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Praca w oparciu o rysunek fabuły. Czytamy słowa.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 7. Konsolidacja.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
Kopiowanie obrazu według komórki. Wzory półowali. Kreskowanie liniami poziomymi.
25 minut
20
- Rozwój mowy\nauka czytania.
Zabawne wydarzenie z życia. Litera X.
15 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i figura 8. Skład liczby 8. Kształty geometryczne.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Kopiowanie wzorów według próbki. Kreskowanie liniami poziomymi.
20 minut.
21
Czytamy sylaby, słowa, zdania. Tworzenie zdań na temat ulubionej zabawki.
15 minut.
- Wprowadzenie do matematyki
Znak arytmetyczny „+”. Rozwiązywanie przykładów.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
Kopiowanie kształtów geometrycznych według próbki. Kreskowanie za pomocą ukośnych linii.
25 minut
22
- Rozwój mowy\nauka czytania
Litera R. Praca na podstawie rysunku fabularnego.
20 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Liczba i rysunek 9. Skład liczby 9.
25 minut
- Przygotowanie ręki do pisania
Kolorowanie zgodnie z instrukcją. Kreskowanie liniami poziomymi.
15 minut.
23
- Rozwój mowy\nauka czytania
Mieszkańcy lasu. Czytanie słów z wyuczonymi literami.
20 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Znak arytmetyczny „-”. Rozwiązywanie przykładów.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
Kopiowanie obrazu według komórki. Kreskowanie liniami pionowymi.
20 minut.
24
- Rozwój mowy\nauka czytania
List Sz. Praca oparta na obrazku fabularnym.
20 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Numer 10. Skład numeru 10.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
Uzupełnienie drugiej połowy rysunku zgodnie z proponowaną próbką.
20 minut.
25
- Rozwój mowy\nauka czytania
Najszczęśliwszy dzień w moim życiu. Analiza porównawcza dźwięków[południowy zachód].
25 minut
Wprowadzenie do matematyki
Liczby pierwszej dziesiątki.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
Kolorystyka według sugerowanej instrukcji. Kopiowanie przykładowych wzorów.
15 minut.
26
- Rozwój mowy\nauka czytania
Litera Y. Pojęcie „rymu”. Gra „Powiedz słowo”.
25 minut
Wprowadzenie do matematyki
Rozwiązywanie przykładów dodawania i odejmowania w zakresie pierwszych dziesiątek.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
15 minut.
27
- Rozwój mowy\nauka czytania
ListJI. Rozmowa „Gdzie chciałbym spędzić lato”
20 minut.
Wprowadzenie do matematyki
Pojęcie „łańcucha przykładów”, rozwiązanie „Łańcuchów” przykładów.
20 minut.
- Przygotowanie ręki do pisania
Kolorystyka według projektu. Wylęganie w różnych kierunkach.
20 minut.
LITERATURA:
Gavrilina S. E., Kutyavina N. D., Toporkova I. G., Shcherbinina S. V. Zeszyty ćwiczeń z serii „Szkoła dla dzieci w wieku przedszkolnym”:
„Naucz się liczyć”. - M: ZAO "Rosmen - Press", 2006. - 24 s.
„Przygotuj rękę do pisania”. - M: ZAO „Rosmen – Press”, 2006. -24 s.
Zhukova N. S. Primer (podręcznik do nauki prawidłowego czytania dla przedszkolaków). - M: „Eksmo”, 2005. - 95 s.
Szkoła Wychowania Fizycznego Kovalko V.I. - M: „VAKO”, 2005. - 204 s.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. Gimnastyka palców. - M:DZIAŁAĆ- Astrel, 2003. - 127 s.
Zhikalkina T.K., Gry i zabawy z matematyki, klasa 1. -M: „Oświecenie”, 1989.-45 s.
Lazurenko L.V., Materiały rozrywkowe do lekcji matematyki w klasach 1-2. - Wołgograd: NauczycielDZIAŁAĆ, 2005. - 95 s.
Zajcewa G. A., Matematyka 1. klasa, scenariusze lekcji 1 godzina - Wołgograd: NauczycielDZIAŁAĆ, 2003. - 111 s.
Volina V.V., język rosyjski. Uczymy się bawiąc. - Jekaterynburg: Wydawnictwo ARGO LLP, 1996. - 494 s.
Koshelev I., Mieszkańcy morza. - M.: Avanta +, 2003. - 184 s.
Akimuszkin A., świat zwierząt (ptaków, ryb, płazów i gadów). - M.: „Myśl”, 1989. - 463 s.
Gavrilova SE Zbiór testów „Czy Twoje dziecko jest gotowe do szkoły”
Adzhi A.V. „Notatki z zajęć integracyjnych w grupie przygotowawczej przedszkola”
Seria 1000 gier. Wydawnictwo „Rosmen”: „Smart Games”
Seria 1000 gier. Wydawnictwo „Rosmen”: „Gry z ołówkiem”
Obukhova LA „Jak dobrze czytać”
Khatkina MA ABC „Gry, zadania, opowiadania, wiersze”
Gavrina SE „Nauczmy się rozumieć siebie nawzajem”
Siergiejewa T.F. „Matematyka dla przedszkolaków”
Gerasimova A. „Testy przygotowujące do szkoły”
Oprogramowanie :
Przygotowując dzieci do szkoły, wykorzystano programy zalecane przez FES Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej: Programy kompleksowe: „Przygotowanie do szkoły” - autorzy: N.A. Fedosova, T.S. Komarov, „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” - pod red. M.A. Wasiljewa, V.V. Gerbova, T.S. Komarova, „Dzieciństwo” - autorzy: V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina.
Cel:
Obszar edukacyjny: Rozwój poznawczy.
Temat lekcji:„Wkrótce do szkoły”.
Cel: rozwój aktywności poznawczej, kreatywności i umiejętności interakcji interpersonalnych z rówieśnikami i dorosłymi.
Cele edukacyjne: uczyć dzieci słuchać i słyszeć innych. Wzbogacaj i aktywuj słownictwo dzieci.
Zadania rozwojowe: rozwijać logiczne, wyobraźniowe, twórcze myślenie, wyobraźnię, pamięć słuchową, wzrokową, uwagę i mowę dzieci.
Zadania edukacyjne: Zachęcaj dzieci, aby darzyły się nawzajem życzliwymi uczuciami.
Prace wstępne: Wzmocnienie pokrywanego materiału.
Sprzęt: materiały demonstracyjne w postaci slajdów, kolorowego papieru, fotografii dzieci, flanelografu, dwóch teczek, przyborów szkolnych, zabawek.
Kochani stańmy w kręgu, złapmy się za ręce, uśmiechnijcie i przypomnijmy sobie nasz wiersz - pozdrowienia:
W szerokim kręgu widzę,
Wszyscy moi przyjaciele wstali.
Zaraz pójdziemy
Teraz pójdźmy w lewo
Zbierzmy się w środku kręgu,
I wszyscy wrócimy na swoje miejsce.
Razem będziemy bardzo przyjaźni
Odpowiadać na pytania
Wszyscy chcemy to zrobić
Wszyscy chcemy dużo wiedzieć.
Dzieci: Wykonajcie czynności zgodnie z tekstem.
Kochani mamy dzisiaj gości, przywitajmy się z nimi, uśmiechnijmy się i podarujmy im dobry humor.
Chłopaki! Przypomnijmy sobie, jaki byłeś, gdy przyszedłeś do przedszkola?
Byłeś taki mały. Co roku dorastałeś i jesteś teraz w grupie przygotowawczej. Jak myślisz, dlaczego naszą grupę nazywa się przygotowawczą? Do czego się przygotowujemy?
(Zdjęcia są dołączone do flanelografu.)
Dzieci: Dzieci oglądają swoje zdjęcia.
Zgadza się, brawo, szykujemy się do szkoły!
Chłopaki, zwróćcie uwagę na slajd, co widzicie? (Slajd nr 1.)
Odpowiedzi dzieci………
Zgadza się, to jest szkoła i wszyscy pójdziecie do szkoły jesienią.
Teraz sugeruję zabawę w szkołę?
Pojawiają się bohaterowie: Dunno i dziewczyna Masza. Przychodzą i kłócą się o zalety szkoły, Masza chce przekonać Dunno, że warto chodzić do szkoły, że jest ona bardzo interesująca i pouczająca. Dlatego przyszli do przedszkola, żeby dowiedzieć się od dzieci, co o tym myślą.
Chłopaki, spójrzcie, kto do nas przyszedł?
Ale wydaje mi się, że nasi goście mają problem, dlaczego się kłócą?
Nauczyciel zadaje pytanie Dunno i Maszy
O co toczy się spór?
Masza: „Nie wiem, nie chce chodzić do szkoły, dlatego chcielibyśmy zapytać chłopaków, jak myślisz, czy powinniśmy chodzić do szkoły?
Nie wiem: „Skąd wiesz, że cię tam nie było.
Masza: „Chłopaki, sprawdźmy teraz, czy wiecie coś o szkole, czy potraficie rozwiązać zagadki”.
1. Niosę w ręku nowy dom,
Drzwi domu są zamknięte.
Tutejsi mieszkańcy są z papieru,
Wszystko strasznie ważne. (Teczka.) (Slajd nr 2.)
2. Albo jestem w klatce, albo jestem w kolejce,
Potrafić na nich pisać,
Możesz także rysować.
Nazywam siebie...(Notatnik.) (Slajd nr 2.)
3. Moje drewniane pudełko
Włożyłem go ze sobą do teczki.
To pudełko jest bardzo małe
Nazywa się...(Piórnik.) (Slajd nr 2.)
4. Na zaśnieżonym polu przy drodze
Mój jednonogi koń pędzi
I to przez wiele, wiele lat
Pozostawia niebieski ślad (Pióro) (Slajd nr 2.)
5. Czarna Iwaszka,
Drewniana koszula.
Gdzie prowadzi nos,
Zostawia tam notatkę. (Ołówek) (Slajd nr 2.)
Widzisz, Dunno, nasze dzieci, mimo że nie były w szkole, i tak odgadły wszystkie zagadki. Chłopaki, jak można nazwać wszystkie przedmioty jednym słowem? (Slajd nr 3.)
Dobrze zrobiony! Nie wiem, czy wiesz, że wszystkie te obiekty można nazwać dwoma słowami?
Nie wiem: „nie”.
Masza: „Kto mi powie, gdzie wystawiają oceny?”
Masza: „Zgadza się, pamiętnik”. (Slajd nr 4.)
Masza: „Chłopaki, zagrajmy w grę „złóż teczkę”, podzielcie się na drużyny, których drużyna szybko i poprawnie złoży teczkę, a następnie wygrywa. (Dzieci rywalizują.)
Czy wiecie, że w dzienniku nie tylko wpisuje się oceny, ale zapisuje się także zadania domowe i tytuły zajęć.
Dunno: „Lekcje, co to za słowo?”
Posłuchaj uważnie Dunno.
Lekcja zwana matematyką. Na tej lekcji nauczysz się różnych liczb, liczenia i rozwiązywania ciekawych problemów.
Nie wiem: „Co tu jest interesującego?”
Chłopaki, która figura jest według Was dziwna? (Slajd nr 5, 6, 7.)
Dzieci reagują na podstawie znaków.
Zgadza się, dobra robota!
Masza: „Przygotowałem dla ciebie bardzo interesujące problemy, spróbujmy je rozwiązać?”
Masza: „1. Mysz ma dwoje uszu. Ile uszu mają dwie myszy? (4.) (Slajd nr 8.)
2. Pięć szczeniąt grało w piłkę nożną, jeden został wezwany do domu. Patrzy przez okno, liczy. Ilu ich teraz gra? (4.) (Slajd nr 9.)
3. Jabłka w ogrodzie są dojrzałe. Udało nam się je skosztować: Pięć różowych, płynnych, Trzy z kwaskowatością. Ile tu tego jest? (8.) (Slajd nr 10.)
Masza: „Co za wspaniali ludzie!”
Chłopaki, powiedzcie mi, czego uczy nas matematyka?
Nazywa się to językiem rosyjskim.
Dunno śmieje się i mówi: „To tak, jakby pokazały im wszystkie języki!”
Nie, na lekcji języka rosyjskiego uczą się poprawnie pisać i mówić. Chłopaki, powiedzmy razem czterowiersz z różnymi intonacjami: „Byk się kołysze”.
A teraz chciałbym wiedzieć, jak bardzo jesteś erudycyjny:
Trochę zły
Zdrowy - chory
Mocne słabe
Czyste brudne
Pełny - głodny
Dobry zły
Odważny - Tchórzliwy
Dobra robota!
Masza: „Widzisz, Dunno, jak fajnie jest w szkole!”
Nie wiem: „Tak, to nawet bardzo zabawne!”
Masza, jak myślisz, dlaczego potrzebujemy wychowania fizycznego?
Masza: Być zdrowym, silnym, odpornym i zyskać zastrzyk energii.”
Nie wiem: „Jakie to uczucie zyskać zastrzyk energii?”
Masza: „A ty nie wiesz, powtarzaj za nami!”
Chłopaki, wstańmy i maszerujmy w kółko, raz, dwa, trzy, cztery, raz, dwa, trzy, cztery, skręć w prawo wokół ciebie i skacz, raz, dwa, trzy, cztery, raz, dwa, trzy, cztery , obróć się w lewo i skocz. Chodzenie w kółko. Ustawiamy się w trzech kolumnach, po kolei wychodzimy z kolumny i siadamy na krzesłach (slajd nr 11.)
Dunno grzebie w swojej teczce i wyjmuje ABC.
Chłopaki, jak myślicie, co to jest i dlaczego?
Masza: „Czy wiesz, jakie są dźwięki?” (Slajd nr 12.)
Dobrze zrobiony!
Chłopaki, proszę wybierać słowa dwusylabowe. (Slajd nr 13.)
Dobrze zrobiony!
Nie wiem: „To naprawdę ciekawe, że nadal będę chodzić do szkoły, ale zawsze muszę myśleć, może uda mi się zbudować papierowy samolot i trochę polecieć?
Oczywiście, że możesz coś zrobić. A ponieważ na naszym podwórku panuje wiosna i wszędzie płyną strumyki, zróbmy łódkę origami (pokazuję kolejność wykonania).
Czy Dunno będzie zainteresowany szkołą?
Nie wiem: „Bardzo!”
Chłopaki, co wam się dzisiaj podobało? Czy pójdziesz do szkoły?
Dzieci odpowiadają.
Dziecko recytuje wiersz „Co to jest szkoła”
Szkoła to jasny dom,
Studiujemy, będziemy w tym.
Tam nauczymy się pisać,
Dodaj i pomnóż.
W szkole dużo się uczymy:
O twojej ukochanej ziemi,
O górach i oceanach,
O kontynentach i krajach;
A gdzie płyną rzeki?
A jacy byli Grecy?
A jakie są tam morza?
I jak Ziemia się kręci.
W szkole znajdują się warsztaty...
Jest mnóstwo ciekawych rzeczy do zrobienia!
A rozmowa jest przyjemna.
To właśnie oznacza „szkoła”!
Istnieje możliwość prezentacji.
Projekt poznawczo-twórczy w grupie przygotowawczej przedszkola „Wkrótce do szkoły”
Varlamova Olga Wiaczesławowna, nauczycielka MKDOU „Przedszkole nr 1 Gavrilovo-Posad”, Gavrilov-Posad.
Opis: Projekt skierowany jest do dzieci w wieku 6-7 lat, nauczycieli i rodziców. Biorąc pod uwagę, że ostatnio w praktyce wychowania przedszkolnego preferuje się metodę projektu, przygotowanie dzieci do szkoły w oparciu o tę metodę wydaje się najbardziej efektywne.
Typ projektu: poznawczo – twórcza
Czas trwania: krótkoterminowy (1 tydzień)
Uczestnicy projektu: nauczyciel, grupa przygotowawcza dzieci, rodzice.
Trafność tematu: Rozpoczęcie nauki w szkole to poważny etap w życiu każdego dziecka. I nie jest tajemnicą, że wiele dzieci doświadcza trudności w okresie adaptacji do szkoły, nowej rutyny dnia, nowego zespołu i nauczyciela. Dziecko odkrywa zupełnie nowy świat. Przede wszystkim jest to odpowiedzialność. W pierwszej klasie rozpoczyna życie społeczne i zawodowe. Najważniejsze, czego potrzebuje dziecko, to pozytywna motywacja do nauki. Postawa dziecka wobec szkoły kształtuje się zanim do niej pójdzie. I tutaj ważną rolę odgrywa informacja o szkole i sposób jej przedstawiania przez rodziców i nauczycieli przedszkolnych. Nieprzypadkowo kwestie przygotowania dzieci do nauki szkolnej i ciągłości w pracy są jednymi z głównych tematów dyskusji specjalistów i praktyków placówek przedszkolnych i szkół. Aby je rozwiązać, proponuje się różne formy pracy z dziećmi i interakcji z rodzicami. Biorąc pod uwagę, że ostatnio w praktyce wychowania przedszkolnego preferuje się metodę projektu, przygotowanie dzieci do szkoły w oparciu o tę metodę wydaje się najbardziej efektywne.
Cel projektu: kształtowanie wyobrażeń o szkole i pozytywnego nastawienia do życia szkolnego wśród starszych przedszkolaków.
Zadania:
- kształtowanie motywacji do nauki i zainteresowania samym procesem uczenia się;
- promować rozwój wzajemnego zrozumienia i życzliwości;
- łagodzenie uczucia niepokoju i wątpliwości u przedszkolaków przed spotkaniem ze szkołą;
- podniesienie kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego.
Udział rodziców w realizacji projektu: czytanie z dziećmi książek o szkole, wybieranie gier planszowych o szkole.
Plan realizacji projektu:
1. Rozmowa „Zasady zachowania w szkole, w klasie”
2. Rozmowa „Zawód nauczyciela”
3.NOD „Wkrótce do szkoły.”
4. Gry planszowe o tematyce szkolnej:
„Elementarz i arytmetyka”, „Znajdź i przeczytaj”, „Nauka liczenia”, „Pisownia”.
5. Gry dydaktyczne na tematy szkolne:
„Numerowanie domów”, „Labirynt”, „Łańcuch słów”, „Co dodatkowo?”
6. Gry fabularne: „Przedszkole”, „Szkoła”.
7. Czytanie dzieła „Filippok” L.N. Tołstoja, M. A. Panfiłowa „Szkoła leśna”.
8. Zadawanie zagadek, czytanie przysłów o szkole.
9. Konsultacje dla rodziców: „Czas iść do szkoły”, „Rady dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”. 10. Gry palcowe: „Pisaliśmy, pisaliśmy”, „Liczenie”, „Ołówek”, „Słowa”. 11. Gry terenowe: „Sygnalizacja świetlna”, „Rób tak, jak ja!”, „Zabawna sztafeta”, „Zasady”.
Spodziewany wynik:
- kształtowanie gotowości motywacyjnej do szkoły u dzieci;
- podnoszenie kompetencji rodziców w kwestiach przygotowania przedszkolnego;
-korzystny przebieg okresu szkoły adaptacyjnej.
Strategia realizacji działań projektowych:
Projekt ten realizowany jest w ramach grupy przygotowawczej przedszkola nr 1 MKDOU, we wspólnych działaniach nauczyciela i dzieci.
Produkt działania projektu:
Świadomość przedszkolaka o nieuchronności i wadze wejścia do szkoły. Wystawa rysunków, gier, rekomendacji dla rodziców.
Prezentacja projektu: Dzień Otwarty. GCD „Podróż do krainy matematyki”.
Zgłoszenia do projektu „Wkrótce do szkoły”.
Rozmowa „Zasady zachowania w szkole, na lekcji”.
Cele i zadania: wspieranie kultury zachowania; rozwój mowy, pamięci, myślenia.
Postęp rozmowy:
Dzieci, jesteście obywatelami Rosji. Twoi przyjaciele i towarzysze są wokół ciebie. To sprawia, że jesteś szczęśliwy, gdy jesteś szanowany. W końcu wzajemna pomoc i szacunek między ludźmi są podstawowym prawem naszego społeczeństwa. Musisz zachowywać się w taki sposób, aby życie i praca wokół ciebie były wygodne i przyjemne.
Istnieje wiele zasad zachowania. Niektóre z nich istnieją od dawna, inne powstały w naszych czasach. Jeśli dobrze rozumiesz każdą z tych zasad, możesz zrozumieć, że lepiej postępować zgodnie z tymi zasadami. Wielu facetów pyta: „Skąd wzięły się zasady zachowania?” Nikt nie wymyślił tych zasad; nie zostały one stworzone przez przypadek wśród ludzi. Jak powinniśmy się zachowywać już od rana? Po pierwsze, ty i ja musimy przestrzegać codziennej rutyny.
Dokładnie o 7.30.
Życie wzywa - czas wstać.
Czy naprawdę zamierzasz odejść?
Brudne łóżko?
Przegonię resztki snu,
Koc na bok. Potrzebuję gimnastyki
Bardzo pomaga!
Głośny strumyk wody
Miażdżącego w moich ramionach, nigdy nie zapomnę
Umyj twarz rano.
Jedz spokojnie przy stole, nie połykaj jak lwica. Jest to szkodliwe, a ponadto może spowodować udławienie.
Zjedliśmy, ok
Iść na spacer.
Po ulicy wszyscy razem
Pospiesz się na zajęcia.
Jak przyjść na zajęcia?
1. Starannie ubrany, w dobrze wyprasowany mundur, gładko uczesane i dobrze wypolerowane buty.
2. Wielu facetów otrzymuje reprymendę za noszenie kapeluszy. Skąd wzięła się ta zasada? Około 1000 lat temu życie było niebezpieczne. Bezdomni włóczędzy błąkali się po drogach w poszukiwaniu zdobyczy. W lasach ukrywały się gangi rabusiów. Ludzie zawsze chodzili uzbrojeni, a wyruszając w daleką podróż, zakładali kolczugę, ciężką zbroję, a głowy chowali pod ciężkim hełmem. Ale po drodze jest dom, w którym mieszka dobry człowiek. Przekraczając próg takiego domu, błędny rycerz zdejmował hełm i niósł go w rękach. „Nie boję się ciebie” – powiedział tym gestem do właściciela. Widzisz, moja głowa jest otwarta, ufam Ci. Jesteś dobrym człowiekiem, nie rabujesz, nie dźgasz w tajemnicy.
Skończyły się trudne dni. Ludzie wchodzą do każdego domu bez strachu, ale wchodząc zdejmują kapelusze – zwyczaj pozostaje. Tym zwyczajem pokazujesz właścicielom, że szanujesz ten dom i ludzi w nim mieszkających.
3.Wszystkie rzeczy w szkole muszą być uporządkowane.
Gra „Cicho przygotuj się do lekcji”.
Cel: dowiesz się jak szybko i spokojnie przygotować przybory szkolne na zajęcia.
4. Nie możesz spóźniać się do szkoły. Wchodząc do klasy, nie spiesz się, nie popychaj.
Myślałeś, że szkoła to nie dworzec kolejowy,
Spóźnienie się jest w porządku.
Ale ci, którzy spóźnili się do szkoły
Nie czekała.
Mimo że klasa jest zbudowana bez kół,
Odszedł daleko od ciebie. 5. Po wejściu do klasy przywitaj się najpierw z nauczycielem, a następnie z przyjaciółmi.
6. Aby prawidłowo wstać od biurka, należy wstać ostrożnie i bardzo cicho.
Gra „Skauci”
Cel: poćwicz prawidłowe i ciche wstawanie od biurka.
7. Podczas lekcji należy siedzieć prosto. Ręce na stół, żadnych rozmów.
Jak przyszedłeś na zajęcia?
Załóż kłódkę na język.
Nie chowaj kluczy zbyt daleko
Jeśli to konieczne, nie milcz.
Biurko to nie łóżko
I nie można na nim leżeć (Dzieci siedzą prawidłowo)
Siedzisz smukły przy biurku
I zachowuj się z godnością.
Nauczyciel zapyta, czy musisz wstać, (Dzieci wstają)
Kiedy pozwala ci usiąść, usiądź,
Jeśli chcesz odpowiedzieć, nie rób hałasu,
Po prostu podnieś rękę. (Dzieci podnoszą ręce)
8.Jeśli nauczyciel zadaje klasie pytanie, a ty chcesz na nie odpowiedzieć, podnieś rękę. Należy także podnieść rękę, gdy chcemy o coś zapytać nauczyciela. Musisz porozmawiać z nauczycielem, stojąc.
9. Dbaj o swoje biurko, niczego nie stłucz, nie pisz po nim, nie niszcz ostrymi przedmiotami.
10. Na przerwę można wyjść za zgodą nauczyciela; w klasie pozostają tylko osoby dyżurujące. Wycierają tablicę, wietrzą salę, wykonują polecenia nauczyciela.
11. Na korytarzu idź prawą stroną, nie krzycz, nie biegaj, nie trzymaj rąk w kieszeniach, nie opieraj się o ścianę.
12.Jeśli spotykasz się z dorosłymi po raz pierwszy, przywitaj się.
13.Jeśli przy drzwiach stoi dorosły lub dziewczyna, pozwól mu przejść dalej.
14. W czasie przerwy należy udać się do toalety, aby nie musieć brać wolnego od zajęć. Po skorzystaniu z toalety umyj ręce.
Zakręt
Zmiana, zmiana – dzwoni dzwonek.
Vova z pewnością jako pierwsza wyleciała z progu.
Wylatuje z progu, zwalając z nóg siedem osób.
Czy to naprawdę Wowa, który drzemał przez całą lekcję?
Czy to naprawdę Vova nie mógł powiedzieć ani słowa przy tablicy pięć minut temu?
Jeśli tak, to niewątpliwie nadeszła z nim wielka zmiana!
Nie nadążasz za Vovą! Spójrz, jaki z nim zły!
W ciągu pięciu minut udało mu się przerobić wiele rzeczy;
Trzykrotnie potknął się o Waskę, Kolkę i Sieriożę,
Robił salta, siedział okrakiem na poręczy,
Spadł z balustrady i został uderzony w głowę,
Od razu dał komuś resztę, poprosił o spisanie zadań,
Jednym słowem zrobiłem wszystko co mogłem! No cóż, znowu telefon.
Vova znowu wlecze się do klasy, biedactwo! Nie ma na nim twarzy!
„Nic” – wzdycha Vova – „odpoczniemy na zajęciach!”
Dzieci, czy Vova postąpiła słusznie? (NIE)
Jeśli będziesz przestrzegać wszystkich tych zasad, będziesz dobrym uczniem.
Rozmowa „Zawód nauczyciela”.
ZADANIA:
1) wzbudzać zainteresowanie dzieci otaczającym je światem, kształtować realistyczne wyobrażenia o pracy ludzi;
2) poszerzać wiedzę i wyobrażenia o zawodach;
3) wzbogacać słownictwo, rozwijać spójną mowę: uczyć dzieci udzielania pełnych odpowiedzi na pytania, przygotowując je do ponownego opowiadania tekstu;
4) rozwijać umiejętność spójnego i konsekwentnego opowiadania tekstu zgodnie z planem;
5) aktywizować uwagę i pamięć dzieci, rozwijać logiczne myślenie.
Postęp rozmowy:
Wychowawca: Drodzy chłopaki! Czy wiesz, co to za zawód? Zawód to praca
któremu człowiek poświęca swoje życie. Przypomnijmy sobie wspólnie, jakie są zawody. (Odpowiedzi dzieci.)
Prawidłowy! Nauczyciel, lekarz, pedagog, kierowca, bibliotekarz, sprzedawca, księgowy... Zawodów jest mnóstwo!
Porozmawiamy z Tobą o niektórych z najczęstszych. Każdego ranka dorośli członkowie Twojej rodziny idą do pracy.
Opowiedz nam, czym się zajmują. Co robi Twoja rodzina i przyjaciele? Jaka jest praca Twojej mamy? I tata? Chciałbyś mieć zawód swojego taty lub mamy? Dlaczego?
Zadanie nie jest łatwe – zostać mistrzem,
Aby upiększyć oblicze Ziemi.
Dużo trudniej przekazać to innym
Twoje umiejętności i wiedza.
Od wieków rzemieślnicy niosą ze sobą swoje doświadczenie
Jako prezent dla innych pokoleń,
A ludzie zawsze szli z wdzięcznością
Do mentorów i mistrzów,
Nauczyciel potrafi być wybredny i surowy,
I często cię „dostaje”,
Ale każdy Nauczyciel jest małym Bogiem,
Które cię tworzy.
Nauczyciel.
Zapytaj mamę i tatę, czy pamiętają swojego pierwszego nauczyciela? Prawdopodobnie powiedzą „tak”, a nawet wypowiedzą jej imię. W klasach pierwszych ten sam nauczyciel uczy dzieci w wieku szkolnym podstaw różnych nauk, przekazuje im swoją wiedzę i umiejętności. To nauczycielka w szkole podstawowej. Po trzeciej lub czwartej klasie będziesz uczyć się od kilku nauczycieli jednocześnie. Nauczyciele języka rosyjskiego i języków obcych, matematyki, biologii, fizyki, chemii, historii, geografii, wychowania fizycznego, muzyki, pracy.
Aby zostać nauczycielem należy ukończyć szkołę pedagogiczną lub instytut pedagogiczny. Dobry nauczyciel nie tylko sam dużo wie. Wie także, jak właściwie przekazać swoją wiedzę dzieciom. Wie jak zadbać o to, aby uczeń nie był rozproszony, tak aby był zainteresowany lekcją. I oczywiście kocha i rozumie swoich uczniów.
Praca nauczyciela jest bardzo trudna i odpowiedzialna. Bo to nauczyciel przekazuje pierwszą wiedzę przyszłym kosmonautom, naukowcom, kapitanom, hutnikom, pisarzom, trenerom, tkaczom, płetwonurkom i osobom wykonującym inne zawody.
Podsumowanie działania edukacyjnego „Wkrótce powrót do szkoły!”
Cel: Kształtowanie się w dzieciach pozycji „przyszłego ucznia szkoły”.
Zadania: 1. Zorganizuj działalność badawczą przedszkolaków według określonego algorytmu (wyznaczenie celu, określenie treści badania, aktywizacja sposobów pozyskiwania informacji, pozyskiwanie informacji). 2. Promuj rozwój mowy dialogicznej w celu wymiany informacji.
3. Kształtowanie cech osobistych dziecka: obserwacja, ciekawość, operacje umysłowe. 4. Wzbudzać w dzieciach zainteresowanie i pozytywne nastawienie do nauki;
5. Rozwijaj towarzyskość, życzliwość, szacunek dla siebie i dorosłych.
Materiał: ilustracje, karty z symbolami oznaczającymi cechy, blankiety do wykonania kolażu, proste ołówki, cyfry od 1 do 10.
Prace wstępne: Rozmowa „Wkrótce do szkoły”, prowadzenie gry fabularnej „Szkoła”, słuchanie nagrania dźwiękowego „Piosenek o szkole”, oglądanie ilustracji przedstawiających szkołę, klasy, przybory szkolne.
Ruch GCD:
- Chłopaki, powiedzcie mi, kim są uczniowie? (To są dzieci, które chodzą do szkoły). - Jakie cechy powinien posiadać uczeń? (Musi umieć się komunikować, samodzielnie wyszukiwać informacje, być uważny, kulturalny, aktywny, zdrowy).
Karty symboli umieszczane są na sztaludze.
- Sugeruję przeprowadzenie badań i dowiedzenie się, kim są uczniowie. Chcesz wiedzieć? (Tak)
Nauczyciel proponuje obejrzenie ilustracji.
- Zwróć uwagę na ilustracje. Na koniec naszych badań dowiemy się, jakich cech potrzebuje uczeń i stworzymy kolaż: „Kim są uczniowie”. - Aby rozpocząć nasze badania, musimy odpowiedzieć sobie na pytanie: „Z czego składa się nasza mowa? „(ze zdań, słów, sylab, dźwięków) - Jakie są dźwięki? (Dźwięki to samogłoski i spółgłoski, twarde i miękkie, głuche i dźwięczne). - Czym litery różnią się od dźwięków? (Wymawiamy i słyszymy dźwięki oraz piszemy litery). - Powiedzcie mi, dzieci, dlaczego musicie uczyć się pisać? (Aby przekazać informację) - Jak myślisz, co jest potrzebne, aby pisać pięknie i poprawnie? (Słuchaj uważnie nauczyciela, trenuj palce)
- Aby Twoje palce były elastyczne, zręczne i zręczne, bawmy się nimi. Gimnastyka palców: (za pomocą ołówka)
Zwijam ołówek w dłoniach,
Obracam go między palcami.
Zdecydowanie każdy palec
Nauczę cię posłuszeństwa.
Aby wykonać kolejne zadanie, prosimy o współpracę w parach.
1. Łączenie liter w punktach Ш, К, О, Л, А, 2. Układanie słowa „SZKOŁA” z powstałych liter
3. Analiza brzmieniowa słowa „SZKOŁA”
4. Wymyślenie zdania ze słowem „szkoła”
5. Wymyśl słowa z danym dźwiękiem
Wniosek: Zakończyliśmy pierwsze zadanie badawcze. Proszę, powiedz mi, jaka jest pierwsza cecha niezbędna do pomyślnej nauki w szkole. (Umieć się komunikować, nauczyć się pięknie mówić, być niezależnym, aktywnym).
Dzieci dołączają odpowiedni obrazek do kolażu.
-Teraz wyobraź sobie, że przychodzą do ciebie goście. Powitałeś ich. Powiedz mi, co oznacza słowo „cześć”? (Zdrowia, życząc innym zdrowia).
-Co Twoim zdaniem należy zrobić, aby utrzymać i wzmocnić swoje zdrowie? (ćwicz, spaceruj, ćwicz, chodź na zajęcia wychowania fizycznego)
Zadanie dla par:
1. Przeprowadź sesję wychowania fizycznego
2. Wykonaj ćwiczenie zgodnie ze schematem.
3. Podczas pisania zachowuj prawidłową postawę.
4. Wykonuj ćwiczenia oczu.
-Ukończyłeś to zadanie bez trudności.
Wniosek: Jaka jest kolejna cecha niezbędna do osiągnięcia sukcesu w szkole? Aby być zdrowym, silnym, musisz wzmacniać i utrzymywać swoje zdrowie.
Dzieci przyczepiają obrazki do sztalugi.
Mamy więc kolejne zadanie badawcze.
- Chłopaki, liczby się kłócą. Zawrzyj pokój między nimi. Zrób porządek. Zadanie logicznego myślenia.
1. „Znajdź wzór i dokończ rysunek”.
2. Rozwiązanie problemu
Na lekcje przybyły cztery sroki.
Jeden na czterdziestu nie odrobił lekcji.
Ilu pilnie studiowało czterdziestkę?
-Nazwij warunek problemu, pytanie, rozwiązanie, odpowiedź.
3. Skład liczby 12. 4. Rysowanie po komórkach.
Wniosek: musisz umieć pracować zgodnie z instrukcjami, umieć podkreślać najważniejsze, być mądrym,
Następne zadanie: - musimy dowiedzieć się, jakich zasad należy przestrzegać w szkole. Jak myślisz, z jakich źródeł możemy uzyskać interesujące nas informacje? (z Internetu, z książki, zapytaj rodziców, starsze dzieci, obejrzyj program w telewizji itp.)
Samodzielnie znajdź informacje, korzystając z książki. Każda nazwana zasada jest oznaczona piktogramem i wywieszona na tablicy lub przymocowana do plakatu.
- Mówcie pojedynczo, słuchajcie się nawzajem - Nie przerywajcie mówiącemu - Nie używajcie siły fizycznej wobec innych
- Nie obrażaj nikogo, nie dokuczaj nikomu itp.
Wniosek: Nauczyliśmy się trzeciej cechy, której potrzebuje uczeń. Nazwij to, proszę. Dzieci: Musisz przestrzegać zasad zachowania, być grzeczny i kulturalny. - Czego Twoim zdaniem uczeń powinien uczyć się w szkole? (Teczka, piórnik, notesy, książki, pamiętnik itp.).
Dzieci pracują w podgrupach (dziewczęta, chłopcy i zbierają teczkę).
Wychowawca: Dobra robota! Wszystko, czego potrzebujesz do nauki, wkładasz do swojej teczki.
Chłopaki, wykonaliście wszystkie zadania, jesteście bardzo mądrymi uczniami.
Opis gier planszowych i edukacyjnych wykorzystanych w pracy nad projektem.
N/ gra „ABC i arytmetyka”.
Cel: Naucz się liczyć przykłady i tworzyć słowa według sylab.
N/gra „Znajdź i przeczytaj”.
Cel: Ćwiczenie umiejętności szybkiego czytania wyrazów, rozwijanie i ćwiczenie uwagi.
N/gra „Nauka liczenia”
Cel: Powtórz liczenie od 1 do 10 i upewnij się, że znasz obraz i znaczenie każdej liczby.
N/gra „Czytanie po literach”.
Cel: Promowanie lepszego zapamiętywania liter przez dziecko, umiejętności ich rozróżniania, nazywania i czytania słowami.
D/gra „Nucz domy”
Zadania: Ustalenie składu liczby w zakresie 10; naucz się rozkładać liczbę na dwie mniejsze i tworzyć większą liczbę z dwóch mniejszych. Ucz dzieci komponowania i rozwiązywania problemów arytmetycznych obejmujących dodawanie i odejmowanie.
Materiały do gry: Wiele różnych kart - domy z numerami na dachu od 6 do 10 i karty - okna z numerami od 0 do 10.
Postęp gry:
Każdy dom ma tylu mieszkańców, ilu jest wskazanych na dachu. Na przykład w domu mieszka 8 mieszkańców. W jednym mieszkaniu zamieszkało już 5 mieszkańców. Ile osób będzie mieszkać w drugim mieszkaniu (3).
Liczba 10 mieszka w tym domu. Ile należy dodać do 8, aby otrzymać 10(2). Itp.
Na dachu każdego domu namalowano różne przedmioty w zależności od liczby „lokatorów”. Dzieci liczą te przedmioty i doskonalą umiejętność liczenia ilościowego i porządkowego w zakresie 10.
D/gra „Labirynt”
Zadanie: Prześledzić ścieżkę labiryntu, wykonując zadanie oznaczone strzałkami.
Cel: rozwój procesów poznawczych, rozwój mowy.
Korekcyjne zadania edukacyjne:
- Utrwalić wiedzę na temat dźwięków twardych i miękkich spółgłosek.
-Utrwalenie umiejętności wyróżniania danego dźwięku na tle słowa.
-Utrwalenie umiejętności przeprowadzenia analizy dźwięku pierwszego dźwięku.
-Wzmocnienie umiejętności doboru słowa do danego dźwięku.
-Utrwalić wiedzę na temat leksykalny „Kwiaty”
Zadania korygujące i rozwojowe:
- różnicowanie dźwięków w słowach;
- doskonalenie analizy fonemicznej, reprezentacji:
- rozwój funkcji śledzenia wzroku.
- korelowanie dźwięku mowy z odpowiadającym mu symbolem (literą);
- rozwój uwagi słuchowej i wzrokowej, wyobraźni wzrokowej, pamięci słuchowej, rozwój umiejętności uogólnień, rozwój myślenia, rozwój percepcji całościowej.
Zadanie korekcyjno-wychowawcze:
- kultywować miłość do wszystkich żywych istot.
Opis gry:
Gra nr 1
Proponuję przejść labirynt od początku do końca i zebrać kwiaty wewnątrz labiryntu. Przeszkodą będą strzałki z dźwiękami. Musisz wybrać kwiat, aby ten dźwięk znajdował się na początku słowa i porozmawiać o pierwszym dźwięku.
Gra nr 2
„Zbieranie bukietu”
Proponuję posadzić kwiaty w kwietniku. Pierwsze dziecko mówi: Posadzę różę. Drugie dziecko mówi: I posadzę różę, narcyz itp. (Drugie dziecko powtarza i nazywa kolejny kwiat itp.)
Gra nr 3
Proponuję przejść labirynt pokonując przeszkody. Przeszkodą będzie strzałka z numerem. Na zmianę wybieramy strzałkę z numerem i mówimy: „Myślę, że to jest kogut, bo to jest ogon koguta”.
D/gra „List się zgubił”
Cel: rozwijanie percepcji słuchowej, uwagi i umiejętności znajdowania błędów w tekście.
Opis gry: Obie drużyny wycięły na stołach litery alfabetu. Prezenter czyta tekst, dzieci odnajdują błąd i podnoszą literę, która powinna znaleźć się w tekście (która się zgubiła).
D/gra „Łańcuch słów”.
Cel: rozwój słuchu fonemicznego, percepcji wzrokowej i umiejętności słyszenia dźwięku na końcu wyrazu.
Opis gry: aby zdobyć klucz do trzecich drzwi, musisz ułożyć łańcuch obiektów. Zespoły otrzymują dziesięć obrazków przedstawiających przedmioty. Pierwsze zdjęcie jest oznaczone *. Kolejnym ogniwem łańcucha będzie słowo rozpoczynające się od dźwięku kończącego się na poprzednim. Kto ma najdłuższy łańcuch, uważany jest za zwycięzcę.
D/gra „Co ekstra”.
Cel: aktywacja słownictwa dzieci; rozwinąć umiejętność klasyfikowania obiektów w grupy; rozwinąć umiejętność logicznego myślenia; pielęgnuj uwagę i koncentrację.
Opis gry: drużyny otrzymują jeden plakat przedstawiający 9 obiektów. Pierwsza drużyna to zwierzęta. Po drugie - warzywa. Proponuje się podkreślić dodatkowy element i wyjaśnić dlaczego. Jeśli zespoły wykonają zadanie, otrzymują klucz.
Opis gier RPG wykorzystanych w pracy nad projektem.
Gra fabularna: „Przedszkole”
Cele: 1. Rozwijanie umiejętności wspólnego opracowywania gry, koordynowania własnego planu gry z planem rówieśników. 2. Rozwój zainteresowań zawodem nauczyciela. 3. Zwiększenie poziomu pozytywnych emocji z pobytu dzieci w przedszkolu.
Gra fabularna „SZKOŁA”
Zadania:
1. Poszerzaj, wyjaśniaj i uszczegóławiaj wiedzę dzieci o szkole.
2. Zaszczep w dzieciach chęć uczenia się.
3. Wzbudzać szacunek dla pracy nauczycieli i pracy pracowników szkoły.
4. Aktywuj słownictwo: przybory szkolne, przerwa, dzwonek, pokój nauczycielski.
Zagadki, przysłowia, powiedzenia wykorzystywane w pracy nad projektem.
Zagadki:
Jest wesoły, jasny dom.
Jest tam wielu zwinnych chłopaków.
Tam piszą i liczą,
Rysuj i czytaj.
(Szkoła)
Niosę w ręku nowy dom,
Drzwi domu są zamknięte,
I mieszkają w domu tej Księgi,
długopisy i album.
(Aktówka)
Mieszkają w cudownym domu
Wesoli przyjaciele,
Wszyscy są nazywani po imieniu,
Od litery A do Z.
A jeśli ich nie znasz,
Zapukaj szybko do przyjaznego domu!
(Elementarz)
Szkoły to nie proste budynki,
W szkołach dostają...
(Wiedza)
Czas pomiędzy dwoma połączeniami,
To jest nazwane...
(Lekcja)
Z zewnątrz wyglądasz -
Dom jest jak dom
Ale nie ma w nim zwykłych mieszkańców.
Znajdują się w nim ciekawe książki,
Stoją w zwartych rzędach.
Na długich półkach
Wzdłuż ściany,
Opowieści starożytne pasują,
I Czernomor,
I król Guidon,
I dobry dziadek Mazai...
Jak nazywa się ten dom?
Spróbuj i zgadnij!
(Biblioteka)
Biały kamyk stopił się
Zostawił ślady na tablicy.
(kreda)
Nie wygląda na człowieka
Ale on ma serce
I pracować cały rok
Oddaje swoje serce.
Zarówno rysuje, jak i rysuje.
I tego wieczoru
Pokolorował dla mnie album.
(ołówek)
Niebieski w białe pole
Linie się rozciągnęły
A przyjaciele idą wzdłuż nich,
Prowadzą się nawzajem za rękę.
(Zeszyt)
Na zaśnieżonym polu przy drodze
Mój jednonogi koń pędzi
I to przez wiele, wiele lat
Pozostawia czarny ślad.
(Długopis)
Jeśli dasz jej pracę -
Ołówek był daremny.
(Guma)
Wyglądam jak pudełko
Położyłeś na mnie ręce.
Uczeń, poznajesz mnie?
No jasne, że jestem...
(Piórnik)
Przysłowia:
Nauczanie oznacza wyostrzanie umysłu.
To, czego się nauczysz, zostanie zapamiętane na długo.
Nie mów: studiowałeś, ale powiedz, że się nauczyłeś.
Nauka zawsze się przydaje.
Łatwo jest zapomnieć to, czego się nie wie.
Ptak ma czerwone upierzenie, a człowiek się uczy.
Powtarzanie jest matką uczenia się.
Nikt nie urodził się mądry.
Nauka czytania i pisania zawsze się przydaje.
Nie ma starości na naukę.
Nie bądź dumny ze swojego tytułu, ale bądź dumny ze swojej wiedzy.
Dobrego umysłu nie można nabyć od razu.
Komu trudno jest uczyć się przez jeden dzień, będzie to sprawiać trudności przez całe życie.
Kto kocha naukę, nie zna nudy.
Gry palcowe wykorzystane w projekcie.
Pisaliśmy, pisaliśmy.
Pisaliśmy, pisaliśmy,
Nasze palce są zmęczone.
A teraz odpoczniemy
I zacznijmy pisać od nowa.
Sprawdzać.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć - (Rozluźnij palce jeden po drugim)
Palce wyszły na spacer.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć- (Zaciśnij palce w pięść)
Znów ukryli się w domu!
Ołówek. Trzymam ołówek w dłoniach,
Chcę z nim zagrać.
Wzięli ołówek w dłoń i lekko zaszeleścili
Wezmę ołówek - Zdecydowanie każdy palec,
Nauczę cię posłuszeństwa.
Słowa
Raz i dwa, raz i dwa! (zaciskaj i rozluźniaj palce)
Będziemy łączyć słowa z liter.
Słońce to promienne słowo. (rozłóż palce i połóż tył dłoni jednej ręki na dłoni drugiej, tak aby palce utworzyły promienie) Kot to puszyste słowo. (przytrzymaj kciuk palcem środkowym i serdecznym; lekko unosząc zgięty palec wskazujący i mały - „uszy”)
Krowa to rogate słowo. (wyprostuj palec wskazujący i mały palec - „rogi”) A słowo „arbuz” jest w paski. (połącz opuszki palców, zaokrąglając łuk dłoni - „arbuz”)
Opis zabaw plenerowych wykorzystanych w pracy nad projektem.
Sygnalizacja świetlna. Cel gry: utrwalenie wiedzy o kolorach. Zasady gry: Rysujemy lub definiujemy pole gry. To będzie droga. Chłopaki stoją poza linią pola. Na środku drogi znajduje się sygnalizacja świetlna (prowadząca). Nazywa kolor, a ci, którzy mają ten kolor na ubraniu, przyjmują go i spokojnie przechodzą na drugą stronę drogi. A jeśli nie ma koloru, musisz szybko przejść przez ulicę. A sygnalizacja świetlna złapie łamiących prawo. Ten, kto zostanie złapany, staje się sygnalizacją świetlną. Jednocześnie nie można wybiec poza linię, poza drogę.
Rób to co ja! Cel gry: rozwój uwagi.
Zasady gry: Wybiera się lidera, który staje w środku okręgu. Dzieci stoją w kręgu. Lider pokazuje ruchy, a wszyscy inni muszą je powtórzyć. Ten, kto popełni błąd, albo opuszcza grę, albo zostaje liderem.
Zabawny wyścig sztafetowy. Cel gry: rozwój zręczności, odwagi, uwagi.
Zasady gry: Wystarczy wymyślić konkursy dla dzieci. I niech będą zespołem. Można organizować między sobą dowolne konkursy i konkursy. To tylko sprawi dzieciom więcej frajdy.
Linijka Cel gry: kultywowanie samoorganizacji.
Zasady gry: Gracze ustawiają się w 2-3 rzędach na obwodzie kortu. Na komendę rozpraszają się lub rozpraszają w różnych kierunkach, a na sygnał dźwiękowy tworzą na swoim miejscu linię. Zespół, który ustawił się szybciej i płynniej, zostaje rozpoznany.
Konsultacje dla rodziców „Czas iść do szkoły!”
Twoje dziecko wkrótce pójdzie do szkoły. „Czy jest gotowy?” – zastanawiają się rodzice z podekscytowaniem. Przygotowanie dzieci do nauki w szkole jest jednym z ważnych zadań przedszkola. Niektóre dzieci w grupie przygotowawczej chcą mieć mundurek szkolny, tornister i przybory szkolne, inne zaś są zainteresowane nauczeniem się czegoś nowego. Czasami jednak dzieci nudzą się na zajęciach, stają się sfrustrowane i tracą zainteresowanie poznawcze nauką. Aby nauka przebiegała pomyślnie, dzieci muszą świadomie starać się słyszeć i słuchać nauczyciela, spełniać jego wymagania, być uważne, a także jednocześnie rozpoczynać i kończyć pracę.
Dzieci już od najmłodszych lat mają mimowolną uwagę: jest to nagły dźwięk, światło, ruch, pomaga poruszać się w przestrzeni.
Dobrowolna uwaga pojawia się, gdy dana osoba szczególnie skupia się na czymś. Wtedy w grę wchodzi wola, umiejętność zorganizowania się. Może to być dla dzieci trudne, dlatego też, aby zwrócić ich uwagę, wychowawcy uciekają się do mimowolnej uwagi: klaskania w dłonie, uderzania w tamburyn, dzwonienia w dzwonek, zapraszania do odwiedzenia „postaci z bajki”. Jednak utrzymanie dobrowolnej uwagi przez długi czas jest trudne nawet dla osoby dorosłej, zwłaszcza dla dzieci. A proces uczenia się w szkole wymaga od dzieci przede wszystkim dobrowolnej uwagi, którą należy szkolić.
Gry pomagające ćwiczyć uwagę.
– Zgadnij, co się zmieniło?
Na stole znajdują się zabawki lub przedmioty. Dziecko zamyka oczy, przedmiot zostaje usunięty (dodany, zastąpiony innym). Otwierając oczy, opowiada, co się zmieniło.
„Kto co ma na sobie?”
Dziecko zamyka oczy i proszone jest o opisanie, jak ubrane są jego dziewczyny i przyjaciele. Ile kwiatów jest na oknie? Kto przyprowadził dziś Twojego przyjaciela do przedszkola? Jaką dziewczynę trzymała w rękach dziewczyna, którą spotkaliśmy? „Znajdź różnice”.
Kto znajdzie najwięcej różnic, patrząc na dwa obrazki?
„Szkice pantomimy”.
Dzieci proszone są o chodzenie tak, jak mała dziewczynka, chłopiec w dobrym nastroju, starsza kobieta, żołnierz itp.
„Zrób to w ciemności”.
Gracz przez 1-2 minuty bada i zapamiętuje położenie obiektów na stole. Następnie gracz ma zawiązane oczy. Na prośbę przywódcy bierze te przedmioty, które mu nadano. Za poprawnie wykonane zadania możesz liczyć punkty.
„Buduj w ciemności”.
Gracz jedną ręką buduje wysoką kolumnę kostek, aż się rozpadnie. Im wyższy budynek, tym więcej punktów otrzymuje gracz.
Każdy nauczyciel dąży do post-dobrowolnej uwagi. Taka uwaga nie wymaga wolicjonalnego wysiłku (jak dobrowolna) i nie jest przypadkową reakcją orientacyjną (jak mimowolna). Łączy w sobie najlepsze cechy obu: nie męczy, nie zmusza woli do zaangażowania, a przy tym organizuje aktywność dziecka i obejmuje łańcuch procesów poznawczych: percepcji, myślenia, pamięci. Uwaga podobrowolna - interesuje się tym, co się dzieje, jest najkorzystniejsza dla dzieci i wychowawców: dzieci nie męczą się, bardzo dobrze odbierają i zapamiętują informacje, wychowawca też jest zainteresowany pracą, można wiele zrobić, osiągnąć sukces działka.
Ludzka psychika jest harmonijną kombinacją, splotem wielu cech, właściwości i procesów. Kultywujemy uwagę - zapewniamy lepszą percepcję, pamięć i kształtujemy charakter. Dbamy o umiejętność obserwacji – uczymy myśleć, rozumieć i mieć własne zdanie. I tak - we wszystkim.
Każde dziecko ma inne naturalne zdolności: szybkość procesów nerwowych, szybkość przechodzenia z jednego tematu na drugi, stopień aktywności i zmęczenia. Każdą jakość można rozwijać, tylko każdy ma swój własny pułap, a my, dorośli (rodzice i wychowawcy), musimy podnosić poziom jego aktywności intelektualnej. Nie można ciągle tłumić inicjatywy i woli dziecka. Wręcz przeciwnie, niekontrolowane dziecko nie wie, jak zorganizować swoją uwagę; nie ma takiego doświadczenia. W szkole często określa się takie dzieci jako „zdolne, ale nieuważne”. Aby dzieci w szkole nie odczuwały bólu związanego z utrzymywaniem nieuchwytnej uwagi podczas nieciekawej lekcji, konieczne jest ciągłe ćwiczenie dobrowolnej uwagi.
Konsultacje dla rodziców „Porady dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów”.
Niedługo powrót do szkoły. Za rok Twoje dziecko przekroczy swój próg. Próbując pomóc mu z pewnością podjąć ten krok, rodzice czasami są przytłoczeni poszukiwaniem instytucji i prywatnych praktyków, którzy przygotowują dzieci do rozmowy kwalifikacyjnej wstępnej. I zapomina się o prostej prawdzie: edukacja może uczynić dziecko mądrym, ale tylko szczera, inteligentnie zorganizowana komunikacja z bliskimi i kochanymi ludźmi - rodziną - czyni go szczęśliwym. W Twojej mocy jest stworzenie w rodzinie dokładnie takiego środowiska, które nie tylko przygotuje Twoje dziecko do pomyślnej nauki, ale także pozwoli mu zająć godne miejsce wśród kolegów z klasy i czuć się komfortowo w szkole.
1. Częściej dziel się z dzieckiem wspomnieniami szczęśliwych chwil z przeszłości. Początek życia szkolnego to dla małego człowieka duży sprawdzian. Ten moment łatwiej przeżywają dzieci, które wcześniej wykształciły ciepły stosunek do szkoły. Postawa ta kształtuje się w wyniku kontaktu z przeszłymi doświadczeniami bliskich. Przejrzyj rodzinne archiwum zdjęć ze swoim dzieckiem. Ta aktywność jest niezwykle korzystna dla wszystkich członków rodziny. Powrót do najlepszych chwil z przeszłości czyni człowieka silniejszym i bardziej pewnym siebie. Twoje dobre wspomnienia z lat szkolnych, zabawne historie z życia szkolnego i historie o przyjaciołach z dzieciństwa napełnią duszę dziecka radosnym oczekiwaniem.
2. Pomóż dziecku opanować informacje, które pozwolą mu się nie zgubić. Z reguły dzieci w tym wieku odpowiadają na pytanie: „Jak ma na imię twoja matka?” - odpowiadają: „Mamo”. Upewnij się, że Twoje dziecko pamięta swoje pełne imię i nazwisko, numer telefonu, adres domowy i imiona rodziców. Pomoże mu to w nieznanej sytuacji.
3. Naucz dziecko utrzymywać porządek w swoich rzeczach. Sukces dziecka w szkole w dużej mierze zależy od tego, jak potrafi zorganizować swoje miejsce pracy. Możesz uatrakcyjnić tę nudną procedurę. Przygotuj wcześniej miejsce pracy dziecka w rodzinie: pozwól mu mieć własne biurko, własne długopisy i ołówki (ołówki trzeba będzie najpierw zaostrzyć, drodzy rodzice). Wszystko to jest takie samo jak w przypadku dorosłych, ale jest to osobista własność dziecka! A odpowiedzialność za porządek jest także osobista, bo tak jest z dorosłymi.
4. Nie strasz dziecka trudnościami i niepowodzeniami w szkole. Wiele dzieci w tym wieku jest niespokojnych. Nie każdy jest genialny w czytaniu i arytmetyce. Wielu osobom trudno jest obudzić się rano i szybko przygotować do przedszkola. Pod tym względem chęć rodziców, aby ostrzec swoje dzieci przed zbliżającymi się problemami, jest całkiem zrozumiała. „Nie zabiorą mnie do szkoły. ..”, „Dają dwie oceny. ..”, „Będą się śmiać na zajęciach. ..” W niektórych przypadkach te środki mogą okazać się skuteczne. Jednak długoterminowe skutki są zawsze katastrofalne.
5. Nie próbuj być nauczycielem dla swojego dziecka. Staraj się utrzymywać przyjazne stosunki. Niektóre dzieci mają trudności w komunikowaniu się z innymi dziećmi. Mogą czuć się zdezorientowani w obecności nieznanych dorosłych. Możesz pomóc swojemu dziecku przezwyciężyć te trudności. Spróbuj zorganizować zabawę dla dzieci na placu zabaw w pobliżu swojego domu i weź udział w tej zabawie. Dzieci naprawdę lubią bawić się z rodzicami. Zaproś swoje dziecko, aby zaprosiło swoich przyjaciół na swoje przyjęcie urodzinowe. Ten dzień stanie się dla niego niezapomniany, jeśli w programie uroczystości znajdzie się miejsce do wspólnej zabawy dzieci i dorosłych. Pozwól dziecku poczuć, że w każdej sytuacji może liczyć na Twoje wsparcie. Nie da się tego osiągnąć, ucząc się z dzieckiem samotnie.
6. Naucz dziecko prawidłowego reagowania na niepowodzenia. Twoje dziecko zajęło ostatnie miejsce w grze i stanowczo odmówiło dalszej zabawy z przyjaciółmi. Pomóż mu uporać się z rozczarowaniem. Zaproś dzieci do ponownej zabawy, ale zmień trochę zasady gry. Niech tylko ten pierwszy będzie uważany za zwycięzcę, a wszyscy pozostali za przegranych. Świętuj sukcesy wszystkich graczy w miarę postępów w grze. Dodaj nadziei chronicznym przegranym. Po grze zwróć uwagę dziecka na reakcję pozostałych graczy na porażkę. Pozwól mu poczuć wewnętrzną wartość gry, a nie zwycięstwa.
7. Dobre maniery dziecka są odzwierciedleniem relacji rodzinnych. „Dziękuję”, „Przepraszam”, „Czy mogę?” ..” powinny zostać uwzględnione w wystąpieniu dziecka przed szkołą. Trudno to osiągnąć za pomocą nauk moralnych i kazań. Staraj się wykluczać rozkazy i polecenia z komunikacji między członkami rodziny: „Niech mi się to więcej nie zdarza!”, „Wynieś śmieci”. Zmień je w uprzejme prośby. Twoje dziecko z pewnością skopiuje Twój styl. Przecież on cię kocha i stara się cię naśladować we wszystkim.
8. Pomóż swojemu dziecku zyskać poczucie pewności siebie. W każdym środowisku dziecko powinno czuć się tak naturalnie, jak w domu. Naucz swoje dziecko zwracać uwagę na jego potrzeby i komunikować je dorosłym w sposób terminowy i naturalny. Będąc na spacerze, zatrzymujesz się gdzieś, żeby coś przekąsić. Zachęć dziecko, aby samo złożyło zamówienie. Następnym razem pozwól mu zamówić dla całej rodziny. Niech spróbuje zapytać w przychodni: „Gdzie jest toaleta?” albo będzie czekał w kolejce do specjalisty.
9. Naucz swoje dziecko samodzielności w życiu codziennym. Im więcej dziecko potrafi samodzielnie, tym bardziej czuje się dorosły. Naucz swoje dziecko samodzielnego rozbierania i wieszania ubrań, zapinania guzików i zamków błyskawicznych. (Pamiętaj, że małe palce poradzą sobie tylko z dużymi guzikami i zamkami błyskawicznymi.) Wiązanie kokardek na sznurowadłach będzie wymagało szczególnej pomocy i uwagi z Twojej strony. Wskazane jest, jeśli nie jest to w przeddzień wyjścia na zewnątrz. Lepiej poświęcić temu zajęciu kilka wieczorów.
10. Naucz swoje dziecko samodzielnego podejmowania decyzji. Możliwość dokonywania niezależnych wyborów rozwija w człowieku poczucie własnej wartości. Porozmawiaj z dzieckiem o rodzinnym menu na niedzielny lunch. Pozwól mu samodzielnie wybrać danie na świąteczny stół i wybrać strój odpowiedni do pogody. Jeszcze trudniejsze jest zaplanowanie rodzinnego czasu wolnego dla wszystkich członków rodziny w weekendy. Naucz swoje dziecko uwzględniać interesy rodziny i uwzględniać je w życiu codziennym.
11. Staraj się, aby każda chwila komunikacji z dzieckiem była przydatna. Jeśli Twoje dziecko pomaga Ci upiec tort urodzinowy, zapoznaj go z podstawowymi pomiarami objętości i masy. Supermarkety spożywcze są bardzo odpowiednim miejscem do rozwijania uwagi dziecka i aktywnego słuchania. Poproś dziecko, aby włożyło do koszyka: trzy paczki ciastek, paczkę masła, bochenek białego chleba i bochenek czarnego chleba. Natychmiast wyraź swoją prośbę i nie powtarzaj jej ponownie. Dziecko pomaga ci nakryć do stołu. Poproś go, aby położył na stole cztery głębokie talerze, a obok każdego talerza po prawej stronie umieść łyżkę. Zapytaj: Ile łyżek będziesz potrzebować? Dziecko przygotowuje się do snu. Poproś go, aby umył ręce, powiesił ręcznik na wieszaku i zgasił światło w łazience. Idąc ulicą czy w sklepie, zwróć uwagę dziecka na słowa i napisy, które otaczają nas wszędzie. Wyjaśnij ich znaczenie. Policz drzewa, ślady przejeżdżających samochodów.
12. Naucz dziecko czuć i dziwić się, pobudzaj jego ciekawość - Przyciągnij jego uwagę do pierwszych wiosennych kwiatów i kolorów jesiennego lasu. - Zabierz go do zoo i wspólnie znajdźcie największe zwierzę, a potem najwyższe. - Obserwuj pogodę i układy chmur. - Prowadź odręczny dziennik rozwoju swojego kociaka.
- Naucz swoje dziecko czuć. - Otwarcie doświadczaj z nim wszystkich wydarzeń życia codziennego, a jego ciekawość przerodzi się w radość nauki. Powodzenia dla Ciebie i Twoich dzieci!
Projekt w grupie przygotowawczej przedszkola „White Snow Fluffy”
Swietłana Biczewina
Twoje dziecko wkrótce pójdzie do szkoły... Podekscytowanie i radość ogarnęły Was, rodziców. W Twojej głowie pojawia się wiele pytań, a pierwszym i być może najważniejszym jest to, czy Twoje dziecko jest gotowe do rozpoczęcia nauki w pierwszej klasie.
Co zatem obejmuje ta „gotowość szkolna”? Wielu psychologów wyróżnia kilka komponentów gotowości szkolnej: gotowość społeczno-psychologiczną, intelektualną, emocjonalno-wolicjonalną i fizyczną. Przyjrzyjmy się każdemu.
Gotowość społeczna i psychologiczna
Gotowość społeczno-psychologiczna obejmuje więc umiejętność współdziałania zarówno z dorosłymi, jak i rówieśnikami, przyjęcie pozycji ucznia, chęć chodzenia do szkoły i chęć przestrzegania regulaminu szkolnego oraz przyjęcie nowych obowiązków. Najczęściej problemy wynikają z obecności dzieci, które nie uczęszczały na zajęcia. Trudniej im wychodzić z sytuacji konfliktowych, trudniej jest im pracować w parach i grupach. Czasami rodzice sami nie dają dziecku możliwości poznania się i samodzielnego budowania relacji. Czasami zadając dziecku pytanie: „Jak masz na imię?”, matka, nie pozwalając dziecku odpowiedzieć, mówi: „Nazywamy się Sława”.
Notatka! Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko nie jest aktywne w kontaktach z rówieśnikami, a nawet siada obok Ciebie w znanej sytuacji, nie wywieraj na niego presji, daj mu więcej niezależności, pozwól mu spróbować poznać się i nawiązać kontakty. Nie bój się zabierać dziecka w miejsca, w których jest dużo ludzi, powinno przyzwyczaić się do otaczającego go społeczeństwa.
Inteligentna gotowość
Gotowość intelektualna to zasób wiedzy nabytej przez dziecko, jego orientacja w otaczającym go świecie. a procesy umysłowe (myślenie, pamięć, uwaga) powinny być zgodne ze standardami wieku. Bardzo ważne jest tutaj, czy dziecko potrafi analizować, porównywać, uogólniać i wyciągać wnioski.
Notatka! W wieku 6-7 lat dzieci mają dobrze rozwiniętą chęć uczenia się czegoś nowego, są dość dociekliwe. Dlatego pomóż swojemu dziecku poznawać świat empirycznie, poprzez wiedzę zmysłową (wrażenie, percepcja, wyobrażenie).
Gotowość emocjonalno-wolicjonalna
W wieku przedszkolnym dominującą aktywnością jest zabawa. A dziecko zdobywa całą wiedzę poprzez zabawę, ale zajęcia w szkole nie do końca przypominają zabawę. Dziecko przez całą lekcję musi siedzieć przy biurku, nie wszystkie będą dla niego interesujące i będzie trzeba odrabiać prace domowe. Tutaj objawia się gotowość emocjonalno-wolicjonalna. Dziecko jest gotowe robić nie tylko to, co chce i lubi, ale także to, co konieczne. Umie organizować swoje miejsce pracy i stara się pokonywać trudności.
Notatka! Spróbuj w nowy sposób zorganizować rutynowe chwile swojego dziecka: naprzemiennie aktywne zajęcia z cichymi zajęciami. W ten sposób spokojnie przygotujesz swoje dziecko do naprzemiennych „lekcji i przerw”. Graj więcej w gry planszowe. Nie jest tajemnicą, że bardzo dobrze rozwijają wytrwałość i uwagę.
Chcesz bawić się ze swoim dzieckiem łatwo i przyjemnie?
Sprawność fizyczna
Gotowość fizyczna to oczywiście stan zdrowia Twojego dziecka, gotowość organizmu dziecka do obciążeń akademickich.
Jak wybrać szkołę?
Kolejnym ważnym pytaniem, które niepokoi rodziców, jest to, jaką szkołę wybrać?
Teraz każdy rodzic ma prawo samodzielnie wybrać program, w którym będzie się uczyć dziecko, nauczyciele i placówka. Ale niewiele osób zna się na różnych programach edukacyjnych.
Nowoczesne programy edukacyjne, które są aktywnie wdrażane w szkołach podstawowych, obejmują „Szkołę Rosji”, „Szkołę 2100”, „Harmonia” i inne.
Zanim wybierzesz program, w którym chcesz, aby Twoje dziecko się uczyło, zapoznaj się z treścią każdego programu, dowiedz się, nad którym będzie pracował nauczyciel rekrutujący pierwszą klasę, dowiedz się, czy ma wystarczające doświadczenie w pracy w tym programie. Porozmawiaj z rodzicami uczniów czwartej klasy, których uczy ten nauczyciel. Przecież od pierwszego nauczyciela wiele zależy, zarówno jego chęć zdobywania wiedzy, jak i podejście do nauki.
Przygotowanie do szkoły
A co najważniejsze, pamiętaj, że jeśli dziecko nie ma ochoty się uczyć, to nie będzie uczyć się w żadnym programie, nawet w „najlepszej” szkole. Dlatego przed wysłaniem dziecka do szkoły starannie przygotuj go na to - powiedz mu o tym więcej, w żadnym wypadku nie strasz go, że „szkoła będzie trudniejsza niż przedszkole, będą tam zadawać wiele zadań” lub „nikt nie będzie się tam tobą opiekować.” nie będzie” itp.
Zabierz dziecko na wycieczkę po szkole, do której planujesz je wysłać. Koniecznie kupcie ze swoim dzieckiem wszystkie niezbędne przybory: teczkę, piórnik, artykuły papiernicze, zeszyty (listę można sprawdzić u nauczyciela). Stwórz pozytywne nastawienie do nadchodzącego szkolenia.
Na miesiąc przed rozpoczęciem szkoły zaplanuj wycieczkę lub relaks na polu namiotowym. Być może nawet odwołać wszystkie zajęcia przedszkolne. Dziecko powinno odpocząć i napełnić się pozytywnymi emocjami.
Czy Twoje dziecko też chodzi do szkoły? Podzielcie się w komentarzach na co zwracacie uwagę przede wszystkim przygotowując go do nowego etapu życia?