Język rosyjski początku XXI wieku. Wykaz używanej literatury

JĘZYK ROSYJSKI NA POCZĄTKU XXI WIEKU

1. Język rosyjski okresu sowieckiego i współczesna sytuacja językowa.

Wydarzenia historyczne XX wieku nie mogły nie wpłynąć na historię języka rosyjskiego. Oczywiście system języka nie zmienił się w ciągu jednego stulecia - wydarzenia społeczne nie wpływają na strukturę języka. Zmienił się praktyka mowy osób mówiących po rosyjsku, wzrosła liczba osób mówiących po rosyjsku, zmienił się skład słów w niektórych obszarach słownika oraz zmieniły się właściwości stylistyczne niektórych słów i figur retorycznych. Te zmiany w praktyce używania języka i stylach mówienia spowodowane były ważnymi wydarzeniami społecznymi w okresie powstawania i upadku sowieckiego systemu społeczno-politycznego.

Okres sowiecki Historia Rosji rozpoczęła się wydarzeniami z października 1917 r., a zakończyła się wydarzeniami z sierpnia 1991 r.

Specyfika języka rosyjskiego epoki sowieckiej zaczęła się kształtować przed 1917 rokiem – w tym okresie? Wojny Światowej i ostatecznie ukształtował się w latach 20. XX wieku.

Zmiany w słownictwie i stylu języka rosyjskiego związane z rozkładem i upadkiem systemu sowieckiego rozpoczęły się około lat 1987-88 i trwają do dnia dzisiejszego.

Warto zauważyć, że upadkowi systemu sowieckiego towarzyszyły trendy w praktyce mowy społeczeństwa, które pod wieloma względami przypominają zmiany społeczne i językowe lat dwudziestych.

Zarówno lata 20., jak i 90. XX wieku charakteryzują się:

upolitycznienie języka;

wyraźne podejście oceniające do słów;

przekształcenie wielu słów w symbole przynależności człowieka do określonej grupy społeczno-politycznej;

rozluźnienie norm językowych w masowym użyciu i przemówieniach prominentnych osobistości publicznych;

rosnące wzajemne niezrozumienie między różnymi osobami grupy społeczne.

Cechy języka epoki sowieckiej i tendencje wywołane zmianami w społeczeństwie po 1991 roku mają bezpośredni wpływ na obecny stan mowy rosyjskiej. Dlatego rozwiąż problemy kultura mowy nowoczesne społeczeństwo jest możliwe jedynie na podstawie analizy charakterystyki języka rosyjskiego epoki sowieckiej.

Cechy te pojawiły się w przemówieniach przywódców partyjnych i działaczy i rozprzestrzeniły się

raporty ze spotkań;

uchwały i zarządzenia;

komunikacja z gośćmi instytucji

i stał się wzorcem mowy dla szerokich (w pierwszych latach władzy radzieckiej - analfabetów i pół-piśmiennych) grup ludności. Z języka urzędowego wiele słów i zwrotów przeszło do mowy potocznej. W odwrotny kierunek- z języka ojczystego i żargonu - na język uchwał, raportów, zarządzeń, przeniknęły słowa charakterystyczne dla niskiego stylu i osobliwości mowy ludzi niepiśmiennych. Taka sytuacja jest typowa dla lat 20., kiedy to praktyka mowy zmieniła się w kierunku wzmacniania normy literackie, zwiększony poziom edukacji przywódców i całego społeczeństwa, jednak same normy sowieckiego oficjalnego stylu biznesowego i dziennikarskiego stylu weszły w konflikt z historycznymi tradycjami kulturowymi języka rosyjskiego.

2. Cechy gramatyczne Mowa rosyjska z czasów sowieckich

Cechy gramatyczne mowy z czasów radzieckich polegają na nieproporcjonalnym wykorzystaniu niektórych możliwości systemu gramatycznego języka rosyjskiego. Są charakterystyczne dla mowy książkowej i pisanej, mowa potoczna była wolna od nadużyć gramatycznych, choć niektóre zwroty urzędnicze mogły przedostać się do mowy potocznej.

Typowe wady gramatyczne mowy były następujące:

utrata werbalności zdania, zamiana czasowników na nazwy (poprawa, doskonałość, awans, w jednym z wystąpień na spotkaniu – niemożliwość);

transformacja niezależne słowa w formalnych oficjalnych, m.in

czasowniki (podjąć próbę, walczyć, podejść do rozliczenia),

rzeczowniki (zadanie, pytanie, materia, praca, linia, wzmocnienie, wzmocnienie, pogłębienie, konstrukcja),

przysłówki (niezwykle, znacząco);

konglomerat identyczne przypadki(możliwość wystąpienia opóźnionego efektu opodatkowania dochodów);

częste używanie superlatywy przymiotniki (największy, najszybszy, najwspanialszy);

błędne porozumienie i zarządzanie;

nieprawidłowa kolejność słów;

frazy szablonowe powodujące niepotrzebną personifikację rzeczowników abstrakcyjnych.

Przykładami wyrażeń szablonowych z rzeczownikami abstrakcyjnymi jako podmiotami są następujące zdania:

Pogłębiający się kryzys zmusza do oceny perspektyw branży.

Rosnące zapotrzebowanie na parowce skłoniło Sovtorgflot do poruszenia w centrum kwestii szybkiego transferu statków.

Łączenie jednorodnych organizacji ma na celu ograniczenie liczby dostawców.

Jeśli podkreślimy podstawy gramatyczne w tych zdaniach, otrzymamy całkiem fantastyczny obraz:

Pogłębianie zmusza do oceny...

Pogorszenie sytuacji skłoniło do rozpoczęcia...

Fuzja oznacza...

To wyeliminowanie człowieka z tekstu, stworzenie mitycznych tematów, tłumaczono czasami specyfiką styl biznesowy. W istocie powodem takiej konstrukcji wypowiedzi była chęć uniknięcia osobistej odpowiedzialności poprzez przedstawienie jakiejkolwiek sytuacji jako wyniku działania sił natury (pogłębienie, zaostrzenie, zmniejszenie).

Uderzający przykład Jak słowo może całkowicie stracić swoje znaczenie, obrazuje następujące zdanie: W organizację i rozwój Wydziału Elektrycznego włożono mnóstwo ciężkiej pracy. Jeśli praca jest włożona w pracę, wówczas całkowicie zapomina się o znaczeniu słowa praca.

Już w latach 20. filolodzy zwracali uwagę na problemy używania języka rosyjskiego w prasie i mowie potocznej. G. O. Vinokur pisał o tym: „Stemplowana frazeologia zamyka nam oczy na prawdziwą naturę rzeczy i ich relacje… zastępuje nas ich nazewnictwem zamiast rzeczy rzeczywistych – w dodatku jest całkowicie nietrafna, bo skamieniała”. GO Vinokur to zrobił następne wyjście: "Odkąd używamy bezsensownych sloganów i wyrażeń, nasze myślenie staje się pozbawione sensu i znaczenia. Można myśleć obrazami, można myśleć w kategoriach, ale czy można myśleć frazesami słowniczymi?" (Vinokur G.O. Kultura języka. Eseje o technologii językowej. M.: 1925, s. 84-86).

Technosfery, takie jak: słownictwo specjalne (zawodowe i terminologiczne); wspólny; słownictwo slangowe. Przeanalizowano pytania dotyczące klasyfikacji nowego słownictwa w języku rosyjskim, podkreślono główne problemy słownictwa technosfery w języku rosyjskim początek XXI wiek. W drugim rozdziale, podczas analizy metod, środków i modeli słowotwórstwa w języku rosyjskim, powszechnych i...

Słowo skierowane do innego przedmiotu w świecie zmienia swoją semantykę, zmieniając jednocześnie dla mówiących sam fragment językowego obrazu świata. Jeszcze do niedawna słowo informacja zajmowało w społeczeństwie bardzo skromne i niepozorne miejsce system leksykalny Język rosyjski, pełniący funkcje przymiotnik względny od rzeczownika informacja - „Dotyczący informacji; informacyjny” [BAS]. W...

Nie tylko o znaczeniach słów, ale także o normach i zasadach używania słów w mowie, o typowej zgodności odzwierciedlającej tradycje kulturowe oraz o sytuacyjnej warunkowości słowa. Rozdział 2: Charakter zmian w systemie języka rosyjskiego końca XX wieku Język i czas to dwa nierozłączne pojęcia: sposób, w jaki język żyje w czasie, specyfika historyczna i era społeczna, więc czas odbija się w języku. Leksykalny...

Oznacza to, że do 1988 roku słownictwo komputerowe było własnością wtajemniczonych, a język „informatyków” był zamknięty dla społeczeństwa. Od początku rewolucji komputerowej pod koniec lat 80. XX wieku słownictwo slangu komputerowego i nowe do niego dodatki stały się domeną publiczną. Obecnie cały świat przykłada dużą wagę do rozwoju technologii mikroprocesorowej, technologii komputerowej...

Raport na ten temat:

„Język rosyjski w nowoczesny świat».

Przygotowane przez uczennicę klasy 11 „B” Iwanową Tatyanę

Nauczyciel:

Wstęp................................................. ....... .................................. .............................. 3

Statystyka................................................. .................................................. ....... 4

Konkurencyjność języka rosyjskiego jest oczywista. Z powodzeniem działa na scenie światowej jako język pośredni. Przyjmuje funkcję przekazywania nie tylko samej treści, ale także specyficznych dla kraju aspektów ogólnie znaczących osiągnięć innych narodów i ich języków.

Język rosyjski jako język światowy.

Szeroko publikowane statystyki na całym świecie wskazują, że najskuteczniejszym czynnikiem przyjęcia języka rosyjskiego do „klubu języków świata” okazały się wydarzenia historyczne i osiągnięcia osób, które są rodzimymi użytkownikami tego języka.

Za jeden ze znaków języka światowego należy uznać jego rozprzestrzenianie się poza terytorium monolityczne i przodków, jego naukę w różne kraje pokój. Dodatkową właściwością języka rosyjskiego jako języka światowego jest charakter jego asymilacji – nie tylko z pokolenia na pokolenie poprzez rodzinę, środowisko, poprzez małżeństwa międzyetniczne, poprzez fale emigracji i migracji, ale także poprzez świadome, zwykle „naukowe”, nauka „biznesowa”, „naukowa”, „kreatywna”. Dla języka światowego ważna jest nie tylko liczba osób, które nim posługują się, ale także globalne rozmieszczenie rodzimych użytkowników języka, ich zasięg w różnych krajach, największy pod względem liczby krajów, a także najbardziej wpływowy warstwy społeczne populacji w różnych stanach.

Język rosyjski wyróżnia się wysoką zawartością informacyjną, to znaczy możliwością przechowywania w swoim systemie maksymalnego doświadczenia komunikacji i kreatywności werbalnej, sprawdzonych środków i możliwości wyrażania i przekazywania myśli.

Zachowując swoją wyjątkowość i tożsamość na ogromnej przestrzeni, język rosyjski przez długi czas wchłonął bogactwa języków Zachodu i Wschodu, opanował dziedzictwo grecko-bizantyjskie, łacińskie, wschodnie i starosłowiańskie. Zaakceptował osiągnięcia nowych języków romańskich i germańskich obszarów Europy. Jednak głównym źródłem jego rozwoju, przetwarzania i szlifowania była twórczość twórcza narodu rosyjskiego, kilku pokoleń rosyjskich osobistości w nauce, polityce, kulturze i literaturze - dzięki nim język rosyjski stał się wysoko rozwiniętym, bogatym, uporządkowanym językiem , zróżnicowany stylistycznie, historycznie zrównoważony język światowy.

Problemy współczesnego języka rosyjskiego.

Z drugiej strony należy zauważyć, że istnieją negatywne tendencje w rozwoju i używaniu języka rosyjskiego.

Często można teraz usłyszeć: język rosyjski jest w niebezpieczeństwie, niemal śmiertelnym; potoczny sprowadza się do bardzo mały zestaw słowami, jest zanieczyszczona słowami obcymi, przede wszystkim „anglicyzmami”. Jeśli tak będzie dalej, język rosyjski straci twarz.

Ale co właściwie dzieje się z językiem rosyjskim? W jakim stanie jest teraz?.. Tu i ówdzie coraz częściej słyszymy zamerykanizowany żargon i dominację terminów obcych.

Ale czy to oznacza, że język rosyjski umiera? Lub odwrotnie? W tym sensie język rosyjski jest niewątpliwie w mniejszym niebezpieczeństwie niż francuski czy niemiecki, ponieważ dzięki swojej elastyczności, niekończącej się grze przyrostków i przedrostków zawsze łatwo przyswajał obce słowa i szybko je rusyfikował. Co więcej, różne dialekty i pokrewne języki wciąż żyją.

Powszechnie wiadomo, że wymiana słów między językami jest procesem całkowicie naturalnym i nieuniknionym. Język rosyjski „chłonie” jak gąbka wszystkie neologizmy, dostosowuje je do siebie, a wszystkie nowe słowa żyją własnym rosyjskim życiem, są już postrzegane jako rodzime. Słownictwo rośnie.

Niemniej jednak troska o język rosyjski jest naturalna, ponieważ nagle, niemal z dnia na dzień, Rosja się otworzyła Zachodnia cywilizacja po kilkudziesięciu latach izolacji. Pojawiło się wiele nowych słów, a hojni Rosjanie zaczęli używać modnych wyrażeń, czasem nie zastanawiając się nad prawdziwym znaczeniem tego, co mówią. W mowie jest wiele niespójności i błędów. Największym niepokojem jest zniknięcie niektórych oryginalnych rosyjskich słów, słów o czysto rosyjskim korzeniu! Współczesny język rosyjski szybko traci swoją różnorodność. Pod tym względem obiektywnie pozostajemy w tyle za Zachodem: liczba słów w różnych słownikach, na przykład języka angielskiego, rośnie, ale głównie za sprawą terminów naukowych, których z roku na rok jest coraz więcej.

Wniosek.

Podsumowując, możemy stwierdzić, że z jednej strony nasz język wielkorosyjski stopniowo osiąga poziom światowy i rozwija się, ale z drugiej strony we współczesnym języku rosyjskim istnieje wiele ważnych problemów, które utrudniają jego rozwój.
Bibliografia.

1. Język Winogradowa. (Gramatyczna nauka słów). M. Szkoła Podyplomowa, 1996.

2. Wygotski. Mowa ustna.. M.: Oświecenie.

3. Leontiew. , mowa, aktywność mowy. M.: Edukacja, 1995.

4. Współczesny język rosyjski. Postępowanie - Fedorchuk Część II. Wydawnictwo M. Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. 1999. 5. Uszakowa. T..N., Pavlova. N. D., Zachesova w komunikacji międzyludzkiej. M.: Nauka, 2000

5. Magazyn „Russian Century” | Nr 6, 2011.

10-11 klas

Notatka wyjaśniająca

Program roboczy stworzony na podstawie przykładowy program wtórny (pełny) ogólne wykształcenie Po rosyjsku. Program wyszczególnia i ujawnia treść standardu, określa strategię nauczania, wychowywania i rozwoju dzieci. Zasady organizacji materiałów edukacyjnych odpowiadają zasadom określonym w programie języka rosyjskiego dla klas 10–11 ogólnokształcących placówek edukacyjnych T.V. Raman „Temat i planowanie lekcji w języku rosyjskim do „Podręcznika do zajęć z języka rosyjskiego w szkole średniej” V.F. Grekova, SE Kryuchkova, LA Cheshko. M., „Egzamin”, 2010.

Na naukę języka rosyjskiego w klasach 10-11 przeznaczono 68 godzin 2 godziny tygodniowo, z czego 2 sprawdziany, 10 sprawdzianów, 2 sprawdziany.

Cel nauczanie języka rosyjskiego - kształtowanie kompetencji językowych, komunikacyjnych i językowych.

Cele nauczania języka rosyjskiego w klasach 10-11:

poprawa znajomość ortografii i interpunkcji;

systematyzacja podstawowe zasady pisowni i umiejętność ich stosowania;

bezpieczeństwo praktyczne wykorzystanie wiedzy i umiejętności językowych na lekcjach języka rosyjskiego, w pracy z tekstem;

konsolidować i pogłębiać znajomość fonetyki, grafiki, słowotwórstwa, gramatyki;

awans umiejętność posługiwania się mową ustną i pisemną;

poprawa wszystkie rodzaje aktywność mowy student:

mistrzostwo Normy rosyjskie język literacki;

wzbogacenie słownictwo i struktura gramatyczna mowy;

tworzenie umiejętność spójnego, logicznego przedstawiania myśli w formie ustnej i pisemnej;

rozwój niezależna działalność student;

Przygotowanie do ostatecznej certyfikacji;

wychowanie ucznia poprzez sam przedmiot.

wychowanie obywatel i patriota; ukształtowanie się idei języka rosyjskiego jako języka duchowego, moralnego i wartość kulturowa ludzie; świadomość tożsamość narodowa Język rosyjski; opanowanie kultury komunikacji międzyetnicznej;

dalszy rozwój i doskonalenie zdolność i gotowość do interakcji werbalnej oraz adaptacja społeczna; gotowość do pracy, świadomy wybór zawody; umiejętności samoorganizacji i samorozwoju; umiejętności informacyjne;

opanowanie wiedzy o języku rosyjskim jako wielofunkcyjnym systemie znaków i zjawisku społecznym; norma językowa i jej odmiany; normy zachowań mowy w różnych obszarach komunikacji;

mistrzostwo umiejętności identyfikować, analizować, klasyfikować fakty językowe, oceniać je z punktu widzenia normatywności; rozróżniać funkcjonalne odmiany języka i modelować zachowania mowy zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi;

Do realizacji programu wykorzystywany jest kompleks edukacyjny S. E. Kryuchkova, V. F. Grekova, L. A. Cheshko.

Podręcznik: S. E. Kryuchkov, V. F. Grekov, L. A. Cheshko „Język rosyjski klasa 10”, Moskwa „Oświecenie” 2012.

Treść kurs szkolny Język rosyjski w 10 klasie

Pisownia przedrostków.

Pisownia w końcówkach.

Zasady pisowni wymagające rozróżnienia morfemów: O i E po sybilantach oraz c, Y i I po c, oddzielanie b i b, spółgłoski na styku morfemów.

Treść kurs treningowy dla 11 klasy

Studium systematyczne kurs podstawowy gramatyka, fonetyka, słownictwo, słowotwórstwo, składnia i interpunkcja kończą się w 9 klasie, dlatego na ostatnim etapie kształcenia następuje praca korekcyjna, systematyzacja i pogłębianie wiedzy. Porównano i kontrastowo przedstawiono wiodące zasady ortografii i interpunkcji, uzupełnione niezbędnymi informacjami z gramatyka historyczna i etymologia, co oznacza materiał edukacyjny bardziej przystępny i zrozumiały, pomaga uczniom zrozumieć związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy faktami danego języka.

W ramach przygotowań do nowego rodzaju egzaminu z języka rosyjskiego – Unified State Exam, na początku 10 klasy prowadzone są prace wprowadzające z CIM, następnie w czasie zajęć czas przeznaczony jest na praktyczną pracę nad Unified State Exam według materiały lekcyjne.

Zasady pisowni rosyjskiej. Zasada morfologiczna jako wiodąca w rosyjskim systemie pisowni. Ortografia jako system reguł pisowni. Sekcje pisowni rosyjskiej i ogólna zasada dla każdego z nich.

Pisownia morfemów. Pisownia rdzeni: pisownia samogłosek i spółgłosek rdzeniowych.

Pisownia przedrostków.

Przyrostki ortograficzne. N i NN w przyrostkach.

Pisownia w końcówkach.

Pisownia pomocniczych części mowy. Nie z w różnych częściach przemówienie. Pisownia przyimków pochodnych. Homofony ponieważ - ponieważ, ale - po to itp.

Zasady pisowni wymagające rozróżnienia morfemów: O i E po sybilantach oraz c, Y i I po c, oddzielanie b i b, spółgłoski na styku morfemów.

Połączone, dzielone, osobna pisownia. System zasad. Praca ze słownikiem.

Pisanie małymi literami i wielkie litery. Wprowadzenie do głównej treści ta sekcja pisownia. Praca ze słownikiem.

Na zakończenie studiowania każdego tematu podawany jest materiał do kontroli: dyktando lub test.

Prowadzone są zajęcia z rozwoju mowy: prezentacje z elementami esejów, eseje argumentacyjne, eseje itp.

Wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów

W wyniku nauki języka rosyjskiego student musi

wiedzieć/rozumieć

związek języka z historią, kulturą Rosji i innych narodów;

znaczenie pojęć: sytuacja mowy i jej elementy składowe, język literacki, norma językowa, kultura mowy;

podstawowe jednostki i poziomy języka, ich charakterystyka i zależności;

móc

przeprowadzić samokontrolę mowy; oceniać wypowiedzi ustne i pisemne z punktu widzenia projektu językowego, skuteczność realizacji postawionych zadań komunikacyjnych;

analizować jednostki językowe z punktu widzenia poprawności, dokładności i stosowności ich stosowania;

prowadzić analiza językowa teksty o różnej tematyce style funkcjonalne i odmiany języka;

słuchanie i czytanie

stosować główne rodzaje lektur (studium wprowadzające, streszczenie wprowadzające itp.) w zależności od zadania komunikacyjnego;

wyciąg niezbędne informacje z różne źródła: teksty edukacyjne i naukowe, leksykony, media, w tym te reprezentowane w w formacie elektronicznym na różnych nośnikach informacji;

mówienie i pisanie

tworzyć ustne i pisemne monologi i wypowiedzi dialogowe różne rodzaje i gatunki w literaturze edukacyjnej i naukowej (na podstawie badanego materiału dyscyplin akademickich), społeczno-kulturowe i biznesowe sfery komunikacji;

zastosować w praktyce Komunikacja werbalna podstawowa pisownia, leksykalność, reguły gramatyczne współczesny rosyjski język literacki;

przestrzegać norm ortograficznych i interpunkcyjnych współczesnego rosyjskiego języka literackiego w praktyce pisarskiej;

przestrzegać norm zachowania mowy w różnych obszarach i sytuacjach komunikacyjnych, w tym podczas omawiania dyskusyjnych problemów;

stosować podstawowe techniki przetwarzania informacji w tekście ustnym i pisanym;

wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w zajęcia praktyczne i życie codzienne Dla:

świadomość języka rosyjskiego jako wartości duchowej, moralnej i kulturowej narodu; zapoznanie z wartościami kultury narodowej i światowej;

rozwój intelektualny i kreatywność, umiejętności samodzielnego działania; samorealizacja, wyrażanie siebie w różne obszary ludzka aktywność;

zwiększenie słownictwa; poszerzanie zakresu języków i mowa oznacza; doskonalenie umiejętności samooceny na podstawie obserwacji własnej wypowiedzi;

doskonalenie umiejętności komunikacyjnych; rozwijanie gotowości do interakcji werbalnej, komunikacji interpersonalnej i międzykulturowej, współpracy; samokształcenia i aktywnego udziału w życiu przemysłowym, kulturalnym i życie publiczne stwierdza.

Tabela tematycznego rozkładu godzin

№p/s

Sekcje, tematy

Liczba godzin

Program pracy według zajęć

klasa 10

Klasa 11

Wstęp

5 godz

Słownictwo

7 godz

Ortoepia

2 godz

1 godz

Morfemika. Tworzenie słów. Pisownia

13h

12h

Morfologia i ortografia

29h

30 godz

Funkcjonalne części mowy

6 godz

Powtarzanie i uogólnianie zdobytej wiedzy

5 godz

Wstęp

1 godz

Składnia i interpunkcja

1 godz

Rozmieszczenie

2 godz

Proste zdanie

20h

21h

Trudne zdanie

25 godz

24h

Style mowy

12h

Kalendarz - planowanie tematyczne Lekcje języka rosyjskiego w klasie 10

(68 godzin, 2 godziny tygodniowo) na podstawie podręcznika dla klasy 10, autorzy: V. F. Grekov, S. E. Kryuchkov,

L. A. Cheshko.

№ p/s

Treść (sekcje, tematy)

Oczekiwana data

Aktualna data

Wprowadzenie (5 godzin)

Język rosyjski we współczesnym świecie.

03.09.

Style i rodzaje mowy.

05.09.

Pojęcie normy języka literackiego. Rodzaje norm.

10.09.

Praktyczna praca. Rodzaje norm języka literackiego.

12.09.

Praktyczna praca. Edycja tekstu. Kompleksowa analiza tekstu.

14.09.

Słownictwo (7 godzin)

Znaczenie leksykalne słowa.

17.09.

Podstawowy grupy leksykalne słowa Homonimy. Paronimy.

19.09.

Synonimy antonimy.

24.09.

Frazeologia rosyjska.

26.09.

10.

Figury retoryczne, takie jak środki wyrazu język.

01.10.

11.

Słowniki języka rosyjskiego.

03.10.

12.

Test na temat: „Słownictwo”.

08.10.

Ortopedia.(1 godzina)

13.

Ortoepia. Normy ortopedyczne języka rosyjskiego.

10.10.

Morfemika. Tworzenie słów. Ortografia (12 godzin)

14.

Zasady ortopedii rosyjskiej. Stosowanie wielkich liter.

15.10.

15.

Skład słowa. Podstawowe sposoby tworzenia wyrazów.

17.10.

16.

Pisownia samogłosek w rdzeniu wyrazu.

22.10.

17.

Pisownia spółgłosek w rdzeniu wyrazu. Podwójne spółgłoski.

24.10.

18.

Pisownia przedrostków. Międzynarodowe elementy słowotwórcze.

29.10.

19.

Kombinacja spółgłosek na styku przedrostków i rdzeni.

31.10.

20.

Stosowanie separatorów ъ i ь.

12.11.

21.

Litery I i Y po przedrostkach.

14.11.

22.

Pisownia samogłosek po sybilantach i C.

19.11.

23.

Pisownia trudne słowa. Zasady dzielenia wyrazów.

21.11.

24.

Test na temat: „Morfemika. Tworzenie słów.”

26.11.

25.

Rezerwowa lekcja.

28.11.

Morfologia i ortografia. (30h)

26.

Rzeczownik. Analiza morfologiczna rzeczownika. Rodzaj i liczba rzeczowników.

03.12.

27.

Pisownia końcówek i przyrostków rzeczowników.

05.12.

28-29.

Pisownia końcówek i przyrostków rzeczowników. Normy ortopedyczne i morfologiczne.

10.12.

30.

Pisownia nazwisk i tytułów osady w przypadku instrumentalnym.

12.12.

31.

Pisownia rzeczowników złożonych.

17.12.

32.

Przymiotnik. Analiza morfologiczna przymiotnika.

19.12.

33.

Pisownia przyrostków i końcówek przymiotników. Normy morfologiczne.

24.12.

34.

Test.

26.12.

35.

Analiza pracy testowej.

14.01.

36.

Rezerwowa lekcja.

16.01.

37.

Pisownia przymiotników złożonych.

21.01.

38.

Test na tematy: „Rzeczownik”, „Przymiotnik”.

23.01.

39.

Liczbowy. Analiza morfologiczna rzeczownika.

28.01.

40.

Pisownia cyfr. Normy morfologiczne.

30.01.

41.

Zaimek. Analiza morfologiczna zaimków.

04.02.

42.

Pisownia zaimków. Normy morfologiczne.

06.02.

43.

Test na temat: „Rzeczownik liczbowy”.

11.02.

44.

Test na temat: „Zaimek”.

13.02.

45.

Czasownik. Analiza morfologiczna czasownika.

18.02.

46.

Pisownia czasowników. Normy morfologiczne.

20.02.

47.

Imiesłów. Analiza morfologiczna imiesłowu.

25.02.

48-49.

Imiesłowy pisowni. Normy morfologiczne.

27.02.

50.

Imiesłów. Analiza morfologiczna gerundów.

04.03.

51.

Pisownia gerundów. Normy morfologiczne.

06.03.

52.

Test na temat: „Czasownik”.

13.03.

53.

Test na temat: „Komunia”, „Komunia”.

15.03.

54.

Przysłówek. Analiza morfologiczna przysłówka.

20.03.

55.

Przysłówki pisowni. Normy morfologiczne.

22.03.

56.

03.04.

57.

05.04.

58.

Rezerwowa lekcja.

10.04.

Funkcjonalne części mowy (6 godz.)

59.

Przyimek jako funkcjonalna część mowy. Przyimki ortograficzne.

12.04.

60.

Związek jako funkcjonalna część mowy. Spójniki ortograficzne.

17.04.

61-62.

Cząstka jako funkcjonalna część mowy. Cząstki ortograficzne.

19.04.

63.

Wtrącenie jako część mowy.

26.04.

64.

Test na tematy: „Usługowe części mowy, wykrzyknik”.

06.05.

Powtarzanie i uogólnianie tego, czego się nauczyłeś (5 godzin)

65.

Test końcowy dla programu dla klasy 10

15.05.

66.

Ostateczne dyktando kontrolne.

22.05.

67.

Podsumowanie roku.

24.05.

68.

Rezerwowa lekcja.

29.05.

Kalendarz - planowanie tematyczne w języku rosyjskim dla klasy 11

(68 godzin, 2 godziny tygodniowo) na podstawie podręcznika dla klasy 11, autorzy: V. F. Grekov, S. E. Kryuchkov,

L. A. Cheshko.

№p/s

Treść (sekcje, tematy)

Oczekiwana data

Aktualna data

Słowo o języku rosyjskim. Język rosyjski jako zjawisko rozwijające się.

04.09.

Składnia i interpunkcja. (1 godzina)

Zasady interpunkcji rosyjskiej. Stosowanie znaków interpunkcyjnych. Analiza tekstu interpunkcyjnego.

06.09.

Kolokacja (2h)

Wyrażenie. Rodzaje połączeń syntaktycznych.

11.09.

Test na temat: „Kombinacje wyrażeń”.

13.09.

Proste zdanie.(21h)

Proste, nieskomplikowane zdanie. Podstawa gramatyczna zdania.

18.09.

Zdania mają charakter narracyjny, pytający, motywacyjny. Zdania wykrzyknikowe.

20.09.

Zdania dwuczęściowe i jednoczęściowe. Analiza syntaktyczna i interpunkcyjna prostego zdania.

25.09.

Zdania pełne i niepełne.

27.09.

10.

Myślnik między podmiotem a orzeczeniem.

02.10.

11.

Członkowie mniejsi oferuje.

04.10.

12.

Praca praktyczna na tematy: „Drobne elementy zdania”, „Zdania dwuczęściowe i jednoczęściowe”.

09.10.

13.

Test na temat: „Proste zdanie”.

11.10.

14.

Proste, skomplikowane zdanie. Członkowie jednorodni zdania i znaki interpunkcyjne wraz z nimi.

16.10.

15.

Znaki interpunkcyjne dla definicji jednorodnych i heterogenicznych.

18.10.

16.

Znaki interpunkcyjne w zdaniach z wyrazami uogólniającymi o członach jednorodnych.

23.10.

17.

Test na temat: „Proste, skomplikowane zdanie. Jednorodne elementy zdania.”

25.10.

18.

Znaki interpunkcyjne dla izolowanych części zdania. Oddzielne i nieoddzielne definicje i zastosowania.

30.10.

19.

Budowa wyrażeń o wspólnych definicjach wyrażonych za pomocą imiesłowów i przymiotników.

01.11.

20.

Wyjątkowe okoliczności. Izolacja okoliczności wyrażona przez gerundy.

13.11.

21.

Znaki interpunkcyjne kiedy obroty porównawcze. Wyjaśnianie członków zdania.

15.11.

22.

Test na ten temat: „ Oddzielni członkowie oferuje".

20.11.

23.

22.11.

24.

Znaki interpunkcyjne dla słów i konstrukcji niezwiązanych gramatycznie ze zdaniem. Wstępne słowa i zdania. Znaki interpunkcyjne w zdaniach z konstrukcjami wtyczek.

27.11.

25.

Adresy i znaki interpunkcyjne z nimi.

29.11.

26.

Test na temat „Izolowane elementy zdania”.

04.12.

27.

Rezerwowa lekcja.

06.12.

Zdanie złożone (24h)

28.

Trudne zdanie. Zdanie złożone. Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym.

11.12.

29.

Złożone zdanie. Znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych.

13.12.

30.

Główne grupy Zdania podrzędne według wartości.

18.12.

31.

Test na tematy „Zdanie złożone”, „Zdanie złożone z jedną klauzulą podrzędną”.

20.12.

32.

Zdania złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi.

25.12.

33-34.

Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym niebędącym związkiem.

27.12, 15.01.

35-36.

Złożone zdania Z różne rodzaje powiązania: koordynujące, podporządkowujące, niezrzeszające.

17.01, 22.01.

37.

Test na tematy „Zdanie złożone z kilkoma zdaniami podrzędnymi”, „Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym niebędącym związkiem”.

24.01.

38-39.

Metody przekazywania cudzej mowy. Znaki interpunkcyjne w zdaniach z bezpośrednim i mowa zależna. Znaki interpunkcyjne podczas cytowania.”

29.01, 31.01.

40.

Syntaktyczna synonimia.

05.02.

41.

Normy składniowe.

07.02.

42.

Drobne i wyraziste środki języka rosyjskiego.

12.02.

43.

Stylistyka

14.02.

44.

Kontroluj dyktando.

19.02.

45.

Analiza dyktando kontrolne. Pracuj nad błędami.

21.02.

46.

Rezerwowa lekcja.

26.02.

47-48.

R.R. Tekst jako praca z mową. Integralność semantyczna i kompozycyjna tekstu. Problem, stanowisko autora.

28.02, 05.03.

49-50.

R.R. Rozumowanie eseju edukacyjnego.

07.03, 12.03.

Style mowy. (12h)

51.

Styl dziennikarski i jego cechy.

14.03.

52-53.

Gatunki PS: esej podróżniczy, esej portretowy, esej problemowy.

19.03, 21.03.

54-55.

Pisanie recenzji w oparciu o teksty w stylu dziennikarskim.

04.04, 09.04.

56.

Styl artystyczny i jego cechy.

11.04.

57.

Rodzaje tropów i figur stylistycznych.

16.04.

58-59.

Pisanie recenzji w oparciu o tekst w stylu artystycznym.

18.04, 23.04.

60.

Styl naukowy i jego cechy.

25.04.

61.

Podstyl popularnonaukowy.

30.04.

62.

Styl konwersacyjny przemówienie.

02.05.

63-64.

R.R. Cechy rozumowania jako rodzaju mowy. Praktyczna praca. Analiza typologiczna rozumowanie tekstu.

07.05, 14.05.

65-68.

Test końcowy w formacie Unified State Exam.

16.05, 21.05, 23.05, 28.05.

Bibliografia dla uczniów:

Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. Język rosyjski. Podręcznik dla klas 10 – 11 szkół ogólnokształcących – M. „Prosveshcheniye” 2008

Jednolity egzamin państwowy 2014. Język rosyjski: typowy opcje egzaminu: 30 opcji / pod red. I. P. Tsybulko – M.: Wydawnictwo „ Edukacja narodowa» 2013.

Język rosyjski. Esej na temat jednolitego egzaminu państwowego. Dobrze intensywny trening: pomoc nauczania N. A. Senina, A. G. Naruszewicz - 4. Wydawnictwo, poprawione - Rostów nad Donem: Legion, 2013.

Ujednolicony egzamin państwowy. Warsztaty z języka rosyjskiego. Praca nad komentarzem i sformułowanym problemem tekstu oraz argumentacją własnego zdania: przygotowanie do realizacji części 3 (C). G. T. Egorova.-M: Wydawnictwo „Egzamin”, 2012.

Wykaz literatury dla nauczycieli:

5.T.V.Raman. Planowanie tematyczne i lekcyjne w języku rosyjskim. Do „Podręcznika do nauki języka rosyjskiego w szkole średniej” V. F. Grekovej, S. E. Kryuchkovej, L. A. Cheshko. M., „Egzamin”, 2004.

6. Język rosyjski. Klasy 10-11: podręcznik. dla edukacji ogólnej. instytucje/ Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A., M., 2009.

7. Podręcznik metodologiczny Zolotareva I.V., Dmitrieva L.P. Rozwój oparty na lekcjach w języku rosyjskim, klasa 11.. M. VAKO, 2005.

8.N.V. Egorova i inni Rozwój lekcji w języku rosyjskim. Program klasyczny i przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego - M.: VAKO, 2004.

9.AI Własenkow. Język rosyjski. Gramatyka. Tekst. Style mowy. 10-11 klas. M.: „Oświecenie”, 2000.

10.Ujednolicony egzamin państwowy z języka rosyjskiego 2011-2012. Kontroluj materiały pomiarowe. M.:

Aplikacje

klasa 10

Test na temat „Fonetyka. Ortoepia. Pisownia".

1. Dyktando z zadaniem gramatycznym

1) Wzrost populacji naszej planety - poważny problem. 2) Dotyka najgłębszych problemów historii, delikatnych kwestii natury ludzkiej i społeczeństwa, wartości i przekonań ugruntowanych wielowiekową tradycją. 3) Ustanowienie wzajemnego zrozumienia między organizacjami humanitarnymi i nauki ścisłe absolutnie konieczne przy badaniu społeczeństwa. 4) Ludzkość, byt otwarty system, nie wyczerpał jeszcze swoich zasobów.

Zadanie gramatyczne:

opcja 1

Opcja 2

1. Wykonaj analizę fonetyczną

Poważny (zdanie 1)

Istnienie (zdanie 4)

2.Analiza morfemów z dźwiękami naprzemiennymi.

W zdaniach 1, 2 podkreśl słowa z samogłoskami naprzemiennymi w rdzeniu, napisz słowa z sparowanymi samogłoskami w nawiasach.

W zdaniach 1, 2 podkreśl słowa z naprzemiennymi spółgłoskami w rdzeniu, napisz słowa z sparowanymi spółgłoskami w nawiasach.

Test na temat „Przymiotnik”.

1. Dyktando słownictwa

Responsywny przyjaciel długa podróż, w kolorowym upierzeniu, gulasz wieprzowy, plaża piaskowa, ostry dziób, pieczony placek, wybredny szef, młody wiek, żuraw wieżowy, bezradna wiewiórka, rękawiczki jeżowe, łabędzi śpiew, koczowniczy ludzie, ze stadem wilków, język czerkieski, krótki kucyk, piątkowe wydanie gazety, wiek srebrny, okrzyk modlitewny, płótno, Niedziela Przebaczenia, śmiałe spojrzenie, codzienne zmartwienia, lekkomyślna dziewczyna, talia osy, niezłomny blaszany żołnierz, woskowana tabliczka, rozmowa międzymiastowa.

2. Analiza językowa

Zapisz ofertę, złóż ją rozbiór gramatyczny zdania I analiza morfologiczna wyróżnione przymiotniki.

Tenbezksiężycowy noc wydawała się taka samaPiękny i tak wspaniałe jak zawsze.

Praktyczna praca na temat „Analiza środków wyrazu mowy rosyjskiej w tekstach autorskich”

1. Praca praktyczna. Analiza wiersza.

Znajdź środki figuratywne i ekspresyjne w wierszu A. T. Twardowskiego „Dwie linie” (1943) i określ ich rolę.

Z podniszczonego notatnika

Dwie linijki o chłopcu-bojowniku,

Co się wydarzyło w latach czterdziestych

Zabity na lodzie w Finlandii.

Leżało jakoś niezręcznie

Dziecinnie małe ciało.

Mróz docisnął płaszcz do lodu,

Kapelusz odleciał daleko.

Wydawało się, że chłopiec nie leży,

A on wciąż biegł,

Tak, trzymał lód za podłogą...

Wśród dużych brutalna wojna,

Nie mogę sobie wyobrazić dlaczego,

Żal mi tego odległego losu

Jakby martwy, samotny,

To tak jakbym tam leżał

Zamrożone, małe, zabite

Na tym nieznana wojna,

Zapomniany, mały, kłamliwy.

Test na temat „Kombinacje wyrażeń”.

Na początku XXI wieku utylitarne potrzeby komunikacji osobistej w handlu, dyplomacji, życiu codziennym, ale nie ze względu na życie prywatne i warunki zawodowe i pod presją międzypaństwowych uwarunkowań politycznych, gospodarczych, naukowych i stosunki kulturalne, wymagające szerokiego wzajemnego zrozumienia, począwszy od spotkań szefów rządów po masowe wycieczki turystyczne.

Zadanie gramatyczne

opcja 1

Opcja 2

1. Wykonaj analizę fonetyczną słowa.

Życie

wymagające

2. Określ przynależność morfologiczną słów.

Na mocy

Zaczynając od

3. Określ rodzaj połączenia podrzędnego w zdaniu.

Naprawdę wszechstronne

Komunikacja personalna

Klasa 11

Test na temat „Izolowani członkowie zdania”

1.Dyktowanie z zadaniem gramatycznym

1) Otrzymaną odpowiedź uznano za zgodę. 2) Spotkamy się z Tobą wkrótce, na przykład jutro. 3) Są bezpretensjonalne jasne kwiaty zwany nagietkiem lub nagietkiem. 4) Na dole jak szybkie kolorowe chrząszcze przemykały samochody. 5) Pomimo silnego wiatru czołowego i duża fala, łódź nadal uparcie płynęła do przodu. 6) Niedaleko Petersburga, dwadzieścia dziewięć kilometrów na zachód, na wyspie Kotlin, w Zatoka Fińska Piotr Wielki założył ufortyfikowane miasto Kronsztad. 7) Pewnego wieczoru przyjaciel, doktor Livesey, przyszedł do ojca. 8) Wieczorami przesiadywał w świetlicy w samym kącie, przy ognisku i pił rum, lekko rozcieńczając go wodą. 9) Chciałbym wiedzieć: czy mój towarzysz Billy jest tutaj, w tym domu? 10) Pierwsi żeglarze opuszczając ląd kierowali się zarysami wybrzeża, kształtem chmur i fal oraz oczywiście gwiazdami. 11) Nie można pracować beztrosko. 12) Długości geograficzne na Ziemi liczy się od południka Greenwich, czyli głównego południka. 13) Niektóre imiona biblijne, w tym Cham i Judasz, stały się rzeczownikami pospolitymi. 14) Jego twarz, pokryta zmarszczkami, pozostała niewzruszona. 15) Parowiec wypłynął i po okrążeniu popłynął w dół. 16)B " Córka kapitana„Puszkin przedstawił Pugaczowa jako postać silną, potężną, ale niezwykle sprzeczną.

Zadanie gramatyczne:

1.Utwórz składnię i analiza interpunkcyjna zdania 2, 13.

2. Zapisz liczby zdania jednoczęściowe, podaj ich rodzaj.

3. Zapisz liczbę zdań o heterogenicznych definicjach.

4. Wśród zdań 12-16 znajdź zdanie skomplikowane przez odrębną, wspólną, uzgodnioną definicję. Napisz numer tej oferty.

2. Analizowanie zdań

1) Nie schłodzony od gorąca,

Lipcowa noc rozświetliła...

I nad ciemną ziemią

Niebo, pełen grzmotów,

Wszystko drżało od błyskawicy...

2) I cała przyroda, jak mgła,

Ogarnia mnie gorąca senność.

3) Tylko błyskawice,

Zapalanie po kolei,

Jak demony są głuche i głupie,

Prowadzą ze sobą rozmowę.

4) Chmury topnieją na niebie,

I promienna w upale,

Rzeka toczy się w iskrach,

Jak stalowe lustro...

5) Fale pędzą, grzmią i błyszczą,

Wrażliwe gwiazdy uderzają z góry.

6) Uwielbiam burze na początku maja,

Kiedy pierwszy grzmot wiosny

Jakby się bawił i bawił,

Dudnienie w błękitnym niebie.

Ocena ustnych odpowiedzi uczniów

Zadawanie pytań ustnych jest jednym z głównych sposobów uwzględnienia znajomości języka rosyjskiego przez uczniów. Szczegółowa odpowiedź ucznia powinna stanowić spójny, logicznie spójny przekaz konkretny temat, wykazać umiejętność stosowania definicji i reguł w konkretnych przypadkach.

Oceniając odpowiedź ucznia, należy się kierować następujące kryteria:

1) kompletność i poprawność odpowiedzi;

2) stopień świadomości i zrozumienia zdobytej wiedzy;

3) projekt językowy odpowiedzi.

Ocena „5” zaliczenie następuje, jeżeli student: 1) w pełni prezentuje przerabiany materiał, podaje poprawne definicje pojęcia językowe; 2) wykazuje zrozumienie materiału, potrafi uzasadnić swoje sądy, zastosować wiedzę w praktyce, podać niezbędne przykłady nie tylko z podręcznika, ale także opracowane samodzielnie; 3) przedstawia materiał w sposób spójny i poprawny z punktu widzenia norm języka literackiego.

Ocena „4” zostaje przyznany, jeśli student udzieli odpowiedzi spełniającej te same wymagania, co na ocenę „5”, ale popełni 1-2 błędy, które sam poprawia, oraz 1-2 niedociągnięcia w kolejności i konstrukcji językowej prezentowanej treści.

Ocena „3” przyznaje się, jeżeli student wykaże się znajomością i zrozumieniem głównych przepisów tego tematu, ale: 1) przedstawia materiał nie w pełni i dopuszcza nieścisłości w definiowaniu pojęć lub formułowaniu zasad; 2) nie umie dostatecznie głęboko i przekonująco uzasadnić swoje sądy oraz podać przykładów; 3) prezentuje materiał niekonsekwentnie i popełnia błędy w języku prezentacji.

Ocena „2” jest przyznawany, jeśli student wykaże się nieznajomością większości istotnej części badanego materiału, popełni błędy w formułowaniu definicji i zasad, które zniekształcają ich znaczenie, przedstawia materiał w sposób nieuporządkowany i niepewny oraz zauważy takie braki w swojej wypowiedzi przygotowania, które stanowią poważną przeszkodę w pomyślnym opanowaniu kolejnego materiału.

Ocena „1” przyznawane jest w przypadku, gdy uczeń wykaże się całkowitą nieznajomością lub niezrozumieniem materiału.

Ocena("5", "4", "3") można udzielić nie tylko za jednorazową odpowiedź (w przypadku sprawdzania przygotowania ucznia). określony czas), ale także rozłożonych w czasie, czyli sumy odpowiedzi udzielonych przez ucznia podczas lekcji (wyświetlana jest ocena lekcji), pod warunkiem, że podczas lekcji zostały wysłuchane nie tylko odpowiedzi ucznia, ale także jego umiejętność zastosowania wiedzy została sprawdzona praktyka.

Ocena dyktanda

Ocena „5” jest przyznawany za pracę bezbłędną, a także za to, czy zawiera1 drobny błąd ortograficzny lub 1 drobny błąd interpunkcyjny.

Ocena „4” jest wyświetlany, jeśli jest dostępny w dyktandzie2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne lub 1 błąd ortograficzny i 3 błędy interpunkcyjne lub 4 błędy interpunkcyjne w przypadku braku błędów ortograficznych, można wskazać za 3 błędy ortograficzne, jeżeli wśród nich występują podobne.

Ocena „3” przyznawane jest za dyktando, w którym są przyjęte4 błędy ortograficzne i 4 błędy interpunkcyjne lub 3 błędy ortograficzne i 5 błędów interpunkcyjnych lub 7 błędów interpunkcyjnych bez błędów ortograficznych.

Ocena „2” przyznawany jest za dyktando, w którym jest to dozwolonedo 7 błędów ortograficznych i 7 błędów interpunkcyjnych albo 6 błędów ortograficznych i 8 interpunkcyjnych, 5 błędów ortograficznych i 9 błędów interpunkcyjnych, 8 błędów ortograficznych i 6 błędów interpunkcyjnych.

Na więcej błędy w dyktandzie są punktowane„1”.

Ocena wydajności dodatkowe zadania

Ocena „5” przyznawane jest, jeśli student poprawnie wykonał wszystkie zadania.

Ocena „4” przyznawany jest, jeśli student zaliczył co najmniej3/4 zadań .

Ocena „3” nagrodzony za prawidłowo wykonaną pracęprzynajmniej połowę zadań.

Ocena „2” nagrodzony za pracę, w którejPonad połowa zadań nie została wykonana.

Notatka. Przy obliczaniu oceny za dyktando uwzględniane są błędy ortograficzne i interpunkcyjne popełnione przy wykonywaniu zadań dodatkowych.

Ocena dyktando słownictwa kontrolnego

Ocena „5” przyznawany za dyktando, w którym nie ma błędów.

Ocena „4” przyznawane jest za dyktando, w którym uczeń popełnił błąd1 - 2 błędy.

Ocena „3” 3 - 4 błędy.

Ocena „2” jest dane pod dyktando, w którym jest to dozwolonedo 7 błędów.

Ocena esejów i prezentacji

Wydawana jest ocena „5”.

Treść i mowa

1. Treść pracy jest w pełni zgodna z tematem.

2. Błędy rzeczowe brakuje.

3. Treść prezentowana jest sekwencyjnie. -

4. Utwór wyróżnia się bogactwem słownictwa, różnorodnością zastosowanych struktur syntaktycznych i trafnością użycia słów.

Ogólnie w pracy

Alfabetyzacja

Dozwolony:1 ortografia lub 1 interpunkcja lub 1 błąd gramatyczny.

Przyznawana jest ocena „4”.

Treść i mowa

1. Treść pracy jest w dużej mierze zgodna z tematem (występują drobne odstępstwa od tematu).

2. Treść jest w większości rzetelna, ale jest kilka nieścisłości merytorycznych.

3. Występują drobne naruszenia konsekwencji w prezentacji myśli.

4. Leksykalne i struktura gramatyczna mowa jest dość zróżnicowana.

5. Styl pracy jest jednolity i wystarczająco wyrazisty.

Ogólnie rzecz biorąc, praca jest dozwolonanie więcej niż 2 wady merytoryczne i nie więcej niż 3 - 4 wady mowy.

Alfabetyzacja"

Dozwolony:2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne lub 1 błędy ortograficzne i 3 błędy interpunkcyjne lub 4 błędy interpunkcyjne w przypadku braku błędów ortograficznych oraz 2 błędy gramatyczne.

Przyznawana jest ocena „3”.

Treść i mowa

1. Praca zawiera istotne odstępstwa od tematu.

2. Praca jest co do zasady rzetelna, jednakże zawiera pewne nieścisłości merytoryczne.

3. Doszło do naruszenia kolejności prezentacji.

4. Słownictwo jest ubogie, a użyte słowa monotonne. konstrukcje syntaktyczne, doszło do nieprawidłowego użycia słów.

5. Styl pracy nie jest jednolity, mowa nie jest wystarczająco wyrazista.

Ogólnie rzecz biorąc, praca jest dozwolonanie więcej niż 4 wady merytoryczne i 5 wad wymowy.

Alfabetyzacja

Dopuszczalne: 4 błędy ortograficzne i 4 błędy interpunkcyjne lub 3 błędy ortograficzne i 5 błędów interpunkcyjnych lub 7 błędów interpunkcyjnych w przypadku braku błędów ortograficznych (w klasie IV - 5 błędów ortograficznych i 4 błędy interpunkcyjne) oraz 4 błędy gramatycznebłędy.

5. Osiągnięto stylową jedność i wyrazistość tekstu.

Ogólnie w pracyDopuszczalna jest 1 wada merytoryczna i 1 - 2 wady wymowy.

Alfabetyzacja

Dozwolone: 1 błąd ortograficzny lub 1 interpunkcyjny lub 1 błąd gramatyczny.

Cóż... Skończyły mi się drukowane eseje. Opublikuję eseje lub odpowiedzi na pytanie, które napisaliśmy w tym roku.
Tak pisaliśmy na początku roku...O historii. Teraz nawet czytasz to jeszcze raz, ale ja bym coś przepisał i wciągnął głębiej... Zawsze tak jest... Piszesz, wydaje się dobre... A rok później czytasz i jesteś przerażony! OK, nic nie zmienię. ;) A ja chciałam dokładnie to zdjęcie... No, to takie skojarzenie... A to, że Rosja jest według mnie bardzo wyjątkowa, to tak naprawdę się na to nie patrzy... Przyznaję, że każdy kraj jest „tajemniczy kraj” „...Ale pisałem to, co leżało mi na sercu.

Mój pogląd na sytuację Rosji w XXI wieku.

Rusiu, dokąd idziesz? Dać odpowiedź. Nie daje odpowiedzi.
(N.V. Gogol „Dead Souls”)

„Umysłem Rosji nie da się zrozumieć” – dokładnie to powiedział Tyutczew i trafił w sedno. Kto w dzisiejszych czasach nie zna tego wyrażenia? A jednocześnie wielu zaczyna temu zaprzeczać, mówią, wymyślili, że Rosja jest w jakiś sposób wyjątkowa, ale inne kraje nie, to samo można powiedzieć o każdym kraju. Może, może... Wydaje mi się jednak, że historia najlepiej udowadnia prawdziwość tego sformułowania.

W historii większości krajów jest wiele logiki, wiele rozsądku. Od niepamiętnych czasów istniały rozwinięte, odnoszące sukcesy kraje europejskie, ale były też kraje w Afryce i Azji, które były wyzyskiwane przez silniejszych. Silni zawsze wykorzystują słabszych – takie jest prawo natury. Ale nigdzie, nigdzie nie istniało to, co nazywamy pańszczyzną. Żeby biały człowiek był przez to zniewolony biały mężczyzna, od mieszkańca tego samego kraju, tej samej rasy. Tak… „Rosji nie da się zrozumieć umysłem”.

Tylko nasz kraj chciał zbudować rodzaj komunizmu, o którym Karol Marks pisał prace naukowe, a nawet przewodzić całemu światu. Tak, pisał, w jego teorii było wiele rozsądnych i logicznych, ale to była teoria. I tylko Rosja zdecydowała się ożywić to, co zostało zapisane na papierze. Wszyscy wiemy, co się stało. A potem spróbuj się kłócić… „Rosji nie da się zrozumieć umysłem”.

Czego można się spodziewać po tak nieprzewidywalnym, ale zawsze prężnym kraju? Co przyniesie nam XXI wiek? Jak trudno jest cokolwiek odgadnąć i jak nieskończona jest liczba możliwych opcji. Spróbuję przedstawić mój punkt widzenia. Moim zdaniem wiek XXI będzie jednym z najspokojniejszych w naszej historii. I nie dlatego, że w kraju wszystko będzie idealne, a ludzie będą szczęśliwi (nie wierzę w idyllę). Tyle, że po tak burzliwym, trudnym XX wieku, nad którym nieustannie wisiało widmo śmierci, ludzie chcą odpocząć, pragną spokoju i bezpieczeństwa.
Wierzę w koncepcję „rosyjskiej wiosny” i uważam, że Rosjan słusznie nazywa się narodem cierpliwym. Tak, jesteśmy cierpliwi, możemy znieść wiele i możemy znieść długo. A ci, w których rękach władza może długo naciskać na tę wiosnę, naciskają, naciskają. Ale uważaj, jeśli dojdzie do punktu, w którym sprężyna wystrzeli. Moim zdaniem w XX wieku właśnie tak się stało. A teraz Rosjanie odpoczywają po burzach tamtych dni i znów mogą wywierać presję na swoją wiosnę... Ale nie na zawsze!

Wydaje mi się, że w XXI wieku rząd będzie starał się powoli i ostrożnie zreformować wiele aspektów życia Rosjan, które zmieniły się wraz ze zmianą istniejącego systemu. Reformy będą przeprowadzane powoli, a nie radykalnie, gdyż rząd doskonale rozumie, że ludzie są zmęczeni ciągłymi szokami i stałe zmiany zasady życiowe.

Rosja będzie również próbowała osiągnąć zrównoważony i wysoka pozycja na świecie, czyli dużo uwagi zostanie poświęcone Polityka zagraniczna. Ważniejsze niż kiedykolwiek jest dla nas przywrócenie, a raczej ponowne nawiązanie relacji zewnętrznych i zdobycie uznania na rynku światowym.

Dotyczący Polityka wewnętrzna Moim zdaniem „kwestia ropy” zostanie rozwiązana nie raz, ponieważ ropa jest głównym surowcem Rosji i jej głównym eksportem. Nie odważę się zgadnąć, jak dokładnie ten problem zostanie rozwiązany, ponieważ tutaj możemy spodziewać się różnych i nieprzewidywalnych opcji.

Pomimo tego, że wyraziłem szereg założeń dotyczących pozycji Rosji w XXI wieku, są to tylko założenia, subiektywny punkt widzenia, gdyż powtarzam: uważam Rosję za kraj prawdziwie nieprzewidywalny, dla którego logika nie jest wyznacznikiem czynnik. Chciałbym jednak mieć nadzieję, że Rosja odpowiednio rozwiąże wszystkie problemy, które pojawią się na jej drodze. Chciałbym wierzyć, że społeczność światowa chętnie nas zaakceptuje i chętnie będzie współpracować, a nie wykorzystywać nasze zasoby. Cóż, ze swojej strony jestem gotowy zrobić wszystko, co w mojej mocy, aby pomóc Rosji w jej rozwoju i dobrobycie. Ale to będzie och, jakie trudne, bo: „Umysłem Rosji nie zrozumiesz”!
Mój wiersz dedykuję tajemniczemu krajowi - Rosji:

Jestem gotowy ci pomóc
Aby pójść w jedną stronę,
Jeśli się zgodzisz, podaj mi rękę
I pokonaj ze mną wszystkie przeszkody.

Może jesteś bogaty, silny,
Jeśli tylko tego chcesz.
Możesz być dziki i zły,
Ale ty tego nie chcesz!

Pomożemy Ci wyzdrowieć,
Pomożemy Ci znaleźć właściwą drogę,
Wszyscy zaczną się zastanawiać z zachwytem,
Z jaką pewnością pójdziesz naprzód!

Władysław REMARCHUK

6 czerwca przypada Dzień Języka Rosyjskiego jako jednego z języków urzędowych ONZ. Wiktor Pogadajew, profesor, lingwista i nauczyciel języka rosyjskiego na Uniwersytecie Malajskim, opowiadał naszemu magazynowi o znaczeniu języka rosyjskiego we współczesnym świecie.

Współczesny rozwój językowy świata kontynuuje tendencje założone w latach 70. XX wieku i charakteryzuje się dwoma wielokierunkowymi procesami: rozwojem języków narodowych oraz coraz większym rozprzestrzenianiem się kilku języków jako środka szerokiej komunikacji międzypaństwowej, międzyetnicznej i komunikacja światowa.

Obecnie język rosyjski nadal zajmuje czwarte miejsce na świecie pod względem rozpowszechnienia. Angielski jest językiem wiodącym, dla 500 milionów ludzi jest to język ojczysty lub drugi, a dla ponad 1 miliarda ludzi posługuje się nim jako językiem obcym. Na drugim miejscu znajduje się język chiński, którym jako językiem ojczystym posługuje się ponad 1350 milionów ludzi. Trzecie miejsce jest zajęte hiszpański, którym posługuje się około 360 milionów ludzi. U Francuski, którego właścicielem jest obecnie około 270 milionów ludzi, istnieją wszelkie powody, aby przenieść się na więcej wysokie miejsce ranking języków świata. Języki świata to hindi/urdu (260 milionów ludzi), arabski (230 milionów ludzi), portugalski (obecnie używany przez ponad 190 milionów ludzi) i bengalski (około 190 milionów ludzi).

We współczesnym świecie mówi się o „rozkwicie języka rosyjskiego”, gdyż pomimo popierestrojkowych przewrotów i kataklizmów, reform i przekształceń, umiejętność czytania w oryginale wybitnych dzieł literackich o uniwersalnym znaczeniu, coraz bardziej postępuje w miarę głównym motywem jego badań różne punkty Ziemia.

Konserwy języka rosyjskiego długa tradycja udane studia w systemie masowym Edukacja publiczna różne kraje. Możliwość otrzymania wysokiej jakości edukacji opartej na języku rosyjskim jest jednym z najważniejszych czynników, które mogą zapewnić jej pozycję we współczesnym świecie. Aby zachować język i kulturę rosyjską za granicą, filolodzy aktywnie angażują się w popularyzację języka rosyjskiego i wyjaśnianie perspektyw jego praktycznego wykorzystania.

W związku z internacjonalizacją nauki oraz wykorzystaniem wysokich i zaawansowanych technologii, język rosyjski bierze udział w orbicie globalnej wymiany informacyjnej, głównie pisemnej, jako „ język naukowy" Rosyjski jest jednym z niewielu języków wchodzących w skład światowej sieci mediów: prasy, radia, telewizji.

Na początku XXI wieku utylitarne potrzeby komunikacji osobistej w handlu, dyplomacji i życiu codziennym stały się naprawdę wszechogarniające, ale nie ze względu na życie prywatne i warunki zawodowe, ale pod presją międzypaństwowych uwarunkowań politycznych, gospodarczych, naukowych i więzi kulturalne, które wymagają szerokiego wzajemnego poznania, począwszy od spotkań szefów rządów po masowe wycieczki turystyczne.

Obecnie rosyjski jest językiem ojczystym dla 130 milionów obywateli Federacja Rosyjska, 26,4 mln mieszkańców WNP i republik bałtyckich oraz prawie 7,4 mln mieszkańców krajów spoza WNP (przede wszystkim Niemiec i innych krajów europejskich, USA i Izraela), czyli w całkowity dla 163,8 mln osób. Ponad 114 milionów posługuje się językiem rosyjskim jako drugim (głównie w krajach WNP i krajach bałtyckich) lub zna go jako język obcy (w krajach spoza WNP).

Za jeden ze znaków języka światowego należy uznać jego rozprzestrzenianie się poza terytorium monolityczne i przodków, jego naukę w różnych krajach świata. Dodatkową właściwością języka rosyjskiego jako języka światowego jest charakter jego asymilacji – nie tylko z pokolenia na pokolenie poprzez rodzinę, środowisko, poprzez małżeństwa międzyetniczne, poprzez fale emigracji i migracji, ale także poprzez świadome, zwykle „naukowe”, nauka „biznesowa”, „naukowa”, „kreatywna”. W przypadku języka światowego ważna jest nie tylko liczba osób, które się nim posługują, ale także globalne rozmieszczenie rodzimych użytkowników języka, ich zasięg w różnych, maksymalnych liczbach krajów, a także najbardziej wpływowe warstwy społeczne populacji w różnych krajach. stwierdza.

Tak więc 170 milionów ludzi na świecie mówi po rosyjsku, a 350 milionów go rozumie. Obecnie poza Rosją żyje około 30 milionów ludzi, dla których jest on rodzimy. Ponadto 180 milionów ludzi uczy się języka rosyjskiego, co czyni go językiem globalnej komunikacji.

NASZA POMOC

Wiktor Aleksandrowicz Pogadajew jest naukowcem orientalistą. Od 2001 roku pracuje jako nauczyciel języka rosyjskiego na Uniwersytecie Malajskim w Kuala Lumpur. W 2009 roku został uznany przez Międzynarodowe Centrum Biograficzne (Cambridge, Anglia) za jednego ze stu najlepszych nauczycieli roku. VA Pogadaev jest autorem ponad 200 prace naukowe, w tym kilka słowników malajskiego i indonezyjskiego, kieszonkowa encyklopedia „Malezja” (Moskwa, 2000), monografia w języku malajskim „Wielki rosyjski poeta Puszkin i Wschód” (Kuala Lumpur, 2003), artykuły dotyczące historii i kultury krajów Azja Południowo-Wschodnia. Wiktor Aleksandrowicz jest zaręczony i tłumaczenie literackie. W 2009 roku w Kuala Lumpur ukazała się opracowana i przetłumaczona przez niego antologia literatury rosyjskiej w języku malajskim.

Vladislav REMARCHUK, profesor nadzwyczajny w Instytucie Krajów Azji i Afryki na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym. M.V. Łomonosow