Lider jutra. Jaki powinien być dyrektor szkoły?

Nauczyciel, psycholog, menedżer, strateg, finansista, skuteczny menadżer – to wszystko odnosi się do głównej osoby współczesnej szkoły – dyrektora. Jaki jest współczesny dyrektor szkoły? Dyrektorzy kilku szkół w mieście podzielili się swoimi przemyśleniami na ten trudny temat z służbą prasową Moskiewskiego Centrum Jakości Edukacji.

Olga Tertukhina, dyrektor gimnazjum nr 1554:

Och, jesteś ciężki, kapelusz Monomacha.

JAK. Puszkin

Od czasów Związku Radzieckiego toczy się dyskusja na temat roli dyrektora szkoły. Niektórzy uważają, że „Jeśli chcesz być dobrym reżyserem, staraj się przede wszystkim być dobrym nauczycielem…” (V.A. Sukhomlinsky), inni – nie musisz być nauczycielem, ale musisz być skuteczny menedżer.

Jeśli spojrzeć na zmiany w treści pracy reżysera na przestrzeni ostatnich 3-4 lat, widać, że ma on większą swobodę w zakresie finansów, podziału zasobów, a co za tym idzie, większą odpowiedzialność. Dyrektor dzisiaj bardziej niż kiedykolwiek potrzebuje umiejętności zarządzania organizacją – podstaw zarządzania musi być skutecznym menadżerem.

Jednocześnie istnieje większa swoboda pod względem treści. Reżyser musi rozumieć współczesne paradygmaty i priorytety edukacyjne, a także obiecujące technologie edukacyjne. Musi rozumieć istotę i cechy pracy pedagogicznej.

Zatem nowoczesny dyrektor to menedżer, strateg, który rozumie współczesne trendy w edukacji i potrafi przewidywać przyszłość.

Sam nowoczesny dyrektor musi stale się rozwijać i doskonalić, a jednocześnie tworzyć innowacyjny mechanizm mający na celu budowanie atmosfery twórczej w placówce edukacyjnej oraz pielęgnować wśród swoich podwładnych zainteresowanie innowacjami i nowinkami.

Ale co reżyser może zrobić sam, nawet jeśli jest najlepszy? – Ważne jest, aby móc wybrać zespół. Myślę, że termin „zespół” przyszedł do nas z biznesu i mocno zakorzenił się w środowisku nauczania, gdzie tradycyjnie panuje silne poczucie wspólnoty. I tutaj dla reżysera bardzo ważne jest, aby jego zastępcy to prawdziwi profesjonaliści, troskliwi menedżerowie, którzy wiedzą, jak pracować w zespole.

Alexander Tverskoy, dyrektor Liceum nr 1581:

Kim jest współczesny dyrektor szkoły? Wykwalifikowany i doświadczony nauczyciel, rozumiejący istotę procesu edukacyjnego, czy kompetentny administrator? Jestem przekonany, że nowoczesny dyrektor szkoły to więcej niż tylko dobry nauczyciel i administrator – to skuteczny menadżer.

Teraz szkoła ma większą swobodę i niezależność, zarówno w prowadzeniu działalności finansowo-gospodarczej, jak i w ustalaniu treści kształcenia, co znacznie zwiększa odpowiedzialność za podejmowane decyzje.

Dyrektor to zatem osoba zdolna i gotowa do podejmowania decyzji zarządczych, aby osiągnąć wyznaczone cele. Zadajmy sobie jednak pytanie: czy dyrektor może podejmować równie skuteczne decyzje zarówno w obszarze zarządzania zasobami, jak i w obszarze naukowym, metodologicznym i edukacyjnym? – Może, jeśli uda mu się skompletować zespół zarządzający złożony z profesjonalistów, zorganizować jego pracę i nie bać się delegować odpowiedzialności członkom swojego zespołu.

Oczywiście trzeba pamiętać, że współczesny dyrektor jest kluczową postacią w dziedzinie oświaty, reprezentuje bowiem w szkole interesy państwa i jednocześnie interesy szkoły przed państwem i społeczeństwem. Dyrektor buduje interakcję, komunikację, powiązania pomiędzy uczniami, rodzicami, nauczycielami, partnerami organizacji edukacyjnej, władzami państwowymi i gminnymi.

Współczesny dyrektor szkoły musi posiadać nie tylko kompetencje zawodowe, które pozwalają mu być skutecznym liderem, ale także cechy osobiste, takie jak odporność na stres, wytrwałość i wytrwałość, równowaga, przyjazne podejście do ludzi, pewność siebie.

Elena Savchuk, dyrektor szkoły nr 2005:

Wynik każdej szkoły zależy przede wszystkim od tego, który lider stoi na czele jej kierownictwa. We współczesnych warunkach konkurencyjnego otoczenia dyrektor szkoły staje przed trudnym zadaniem – znalezienia ekonomicznie uzasadnionego kierunku studiów i sprawnej organizacji procesu edukacyjnego.

Spróbujmy stworzyć portret współczesnego lidera.
Efektywne zarządzanie personelem, regulacja działalności edukacyjnej, zaopatrzenie materialne zajęć w pomoce dydaktyczne i wyposażenie techniczne, naprawy i utrzymanie pomieszczeń szkolnych – wszystko to musi wykonywać i koordynować dyrektor w nowoczesnych, zmieniających się warunkach życia.

Dyrektor nowoczesnej szkoły musi być nauczycielem i organizatorem, prawnikiem i ekonomistą. Wypracowanie własnego stylu zarządzania szkołą, w którym będą przejawiać się cechy osobowe lidera, jest zadaniem nadrzędnym.
Niewielu ludzi ma z natury wyraźne cechy przywódcze, ale w razie potrzeby można się ich nauczyć. Potrzebna jest cierpliwość i skuteczność, tolerancja dla środowiska, umiejętność zrozumienia ludzi i dostrzegania ich problemów, nie tylko związanych z procesem edukacyjnym, ale także natury osobistej. Dyrektor jest podstawą, na której opierają się pomysły na modernizację rosyjskiej edukacji.

Moim zdaniem głównym zadaniem współczesnego dyrektora szkoły jest zapewnienie proaktywnego charakteru edukacji: stawianie zadań, które są dziś ważne, a jutro staną się jeszcze ważniejsze, a także znajdowanie sposobów ich rozwiązania i właściwe ustalanie priorytetów. Takie sformułowanie pytania zakłada, że dyrektor szkoły jest profesjonalnym i kompetentnym menadżerem.

Współczesny reżyser musi być osobą uniwersalną, wykształconą, elastycznie myślącą.

Ważnymi cechami lidera są talent menedżera i dyrektora biznesowego. Dziś w moskiewskich szkołach pojawił się nowy system finansowania. Budżet instytucji edukacyjnej zależy od liczby studentów i uczniów. Aby przyciągnąć dzieci do szkoły, trzeba być konkurencyjnym. Jednocześnie liczy się absolutnie wszystko: poziom jakości nauczania oraz stan sanitarny budynków i terytoriów. Dyrektor jest menedżerem, ma obowiązek obliczyć wiele kroków do przodu, jak ekonomicznie opłacalna będzie ta lub inna decyzja, jak skuteczna będzie. Przyciągnięcie dzieci do szkoły, racjonalne rozdzielanie środków i ich zwiększanie nie jest łatwym zadaniem dla lidera.

Zarządzanie wykresami i tabelami, liczbami i wykresami jest trudne, ale zarządzanie ludźmi jest jeszcze trudniejsze. Zarządzaj mądrze i delikatnie, zachowując niezbędną równowagę.

Trudniej jest zdobyć autorytet od rodziców, ponieważ są różni, ale mimo to łączy ich jedno - miłość do dzieci. W komunikacji z dziećmi i rodzicami, nauczycielami i pracownikami najważniejsze jest, aby dyrektor nowoczesnej szkoły pozostał człowiekiem. Dyrektor jest głównym psychologiem w szkole i do jego obowiązków należy rekrutacja personelu oraz utrzymywanie atmosfery w zespole. Umiejętność komunikowania się z ludźmi i znajdowania niezbędnych kompromisów to jedna z ważnych cech współczesnego dyrektora szkoły, klucz do sukcesu.

Jeśli na czele szkoły stanie dyrektor, który łączy w sobie wszystkie niezbędne cechy lidera nowej formacji, możemy śmiało powiedzieć, że szkoła jest w dobrych rękach.

Osoba, która chce przetrwać we współczesnym świecie, moim zdaniem musi odnieść sukces.

Czego potrzeba, aby odnieść sukces jako lider, dźwigając na swoich barkach ogromny ciężar i odpowiedzialność? Najważniejsze jest, aby patrzeć w przyszłość i widzieć cel, podejmować właściwe decyzje, działać prawidłowo i na pewno zakończyć zadanie sukcesem i zwycięstwem. Odnoszący sukcesy dyrektorzy wyznaczają wysokie wewnętrzne standardy wydajności. Mają wysokie oczekiwania wobec swoich uczniów i pracowników; przekazują te oczekiwania osobom w szkole i poza nią.

Główne cechy, które musi posiadać lider to:

Kompetencja.
Umiejętności komunikacyjne.
Uważne podejście do podwładnych.
Odwaga w podejmowaniu decyzji.
Umiejętność twórczego rozwiązywania problemów.

To ostatnie jest najważniejsze. Nowoczesny lider to osoba kreatywna, potrafiąca przełamywać stereotypy i znajdować niekonwencjonalne sposoby rozwiązywania problemów stojących przed szkołą, tworzyć i wykorzystywać innowacyjne technologie zarządzania.

Nowoczesny lider to osoba, która stale pracuje nad sobą, nad swoimi walorami zawodowymi i osobistymi.

Nowoczesny lider to strateg, który widzi perspektywy rozwoju swojej organizacji na kilka lat w oparciu o istniejące warunki i zasoby społeczne.

Nowoczesny lider jest nośnikiem zmian organizacyjnych, wypracowuje nowe podejścia do rozwiązywania problemów, promuje nowe wartości wśród pracowników, ma obsesję na punkcie pomysłu i jest gotowy pokonać długotrwałe trudności, aby go urzeczywistnić.

Nowoczesny menedżer to lider, który stara się nie rozkazywać, ale słuchać współpracowników, który jest psychologicznie skłonny do zatwierdzania propozycji, jest entuzjastą, przygotowuje i wspiera entuzjastów.

Nowoczesny lider to osoba, która integruje wysiłki pracowników w celu powszechnego wykorzystania narzędzi zarządzania kulturą i etnicznością. Zatem współczesny dyrektor szkoły musi posiadać i posiadać powyższe cechy ludzkie następujące cechy menedżera-lidera:

Dostępny dla każdego pracownika, ton dyskusji na temat wszelkich problemów jest zawsze przyjazny.
Rozumie, że zarządzanie oznacza robienie rzeczy rękami innych. Dlatego większość swojego czasu poświęca pracy z personelem, stale zwracając uwagę na systemy wynagrodzeń. Zna osobiście znaczną część pracowników.
Przeciwnik stylu zarządzania biurem, woli omawiać problemy lokalnie, umie słuchać i słuchać, jest zdecydowany i wytrwały.
Tolerancyjny wobec przejawów otwartego sporu, umiejętnie deleguje władzę wykonawcom i buduje relacje na zaufaniu.
W trudnych chwilach nie szuka winowajcy, ale szuka przyczyny niepowodzeń i odchyleń.
Nie rozkazuje ani nie rozkazuje, ale przekonuje; ścisła kontrola zostaje zastąpiona zaufaniem.
Dąży do wypracowania kolektywnych form pracy w jednym zespole.
Zawsze otwarty na nowe pomysły, tworzy atmosferę, w której swobodne wyrażanie pomysłów staje się normą.
Tworzy dobry klimat psychologiczny w zespole, nie zaspokaja interesów niektórych pracowników kosztem innych.
Chętnie i co najważniejsze publicznie docenia zasługi pracowników.
Nie naśladuje zmian, ale faktycznie stara się wprowadzać pozytywne zmiany.

Jednocześnie menedżer-lider myśli:

protokół – odróżnia fakty od opinii, rzeczywiste od pozornych, rzeczywiste od pożądanych;
bezwładność – zgromadzone doświadczenie i wiedza nie przeszkadzają mu w podjęciu oryginalnej decyzji przy rozważaniu nowych, nietradycyjnych problemów;
metodycznie – konsekwentnie, nie odrywając się od celu, rozumieć sytuacje handlowe, menadżerskie i psychologiczno-pedagogiczne;
mobilny – przenosi zgromadzone doświadczenia do nowych obszarów wiedzy, biorąc pod uwagę ich specyfikę, miejsce, czas, warunki;
dominujący – podkreśla to, co najważniejsze i nie gubi się w szczegółach;
konstruktywnie - nie tylko odkrywa przyczyny niedociągnięć, ale także wie, jak znaleźć najbardziej racjonalne sposoby i środki ich eliminacji, wie, jak jakościowo poprawić.

Menedżer-lider nie myśli według zasady „albo-albo” (albo to, albo tamto), ale zgodnie z zasadą „oba i” (oba) – wszystko zależy od konkretnych okoliczności i warunków. Samo życie i sytuacja rynkowa zmuszają go do bycia spontanicznym dialektykiem. Posługuje się pozornie wzajemnie wykluczającymi się pojęciami, takimi jak: „jakość ilość”, „kreatywna wydajność”, „dyscyplina inicjatywy”, „zorganizowana dezorganizacja” itp.

Lider nie tylko musi organizować i przewodzić zmianom, ale musi „być zmianą”, którą chce widzieć w innych. „Liderowi powierzono funkcję „architekta społecznego”, „badającego i tworzącego tak zwaną „kulturę pracy” – te elementy niematerialne, które trudno zidentyfikować, ale które są niezwykle ważne: zachowania, wartości i normy. „ Na tym właśnie polega osobliwość współczesnego spojrzenia na przywódcę, - napisz M.V. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterlina w swojej książce „Zarządzanie kapitalistyczne: lekcje z lat 80.”: że jest postrzegany jako nosiciel innowacyjnej kultury organizacyjnej, jako główny agent konsekwentnych zmian w korporacji”(12, s. 36-37).

Oto ogólny zarys menedżera-lidera. Wcielenie tego modelu w życie nie jest łatwe, ale jak mówią Amerykanie: „Umiejętność chodzenia po wodzie nie pojawia się z dnia na dzień”.

I. Dyrektor szkoły musi przewodzić, uczyć uczenia się i tworzyć obraz przyszłości. Szef systemu edukacyjnego musi wpływać na wartościowe aspekty świadomości ludzi, ich kulturę i wizję przyszłości. Przywództwo nie sprowadza się wyłącznie do umiejętności porozumienia się z nauczycielami czy znalezienia z nimi kompromisu, polega na przekształceniu kultury organizacji szkoły i skupieniu się na zmianach wewnętrznych.

II. Dyrektor szkoły jest strategiem, twórcą „Ogólnych zasad gry”, nowych pomysłów, na podstawie których opracowywana jest koncepcja szkoły. Zapewnienie nauczycielom samodzielności twórczej i zawodowej, inicjatywy i „przedsiębiorczości pedagogicznej”.

Na podstawie pogłębionych studiów literatury z zakresu teorii zarządzania skonstruowałem następującą koncepcję zarządzania wewnątrzszkolnego, której podstawami metodologicznymi są:

1. Zwiększanie poziomu współpracy w aparacie kierowniczym, pomiędzy administracją a nauczycielami, pomiędzy nauczycielami a uczniami. Przeniesienie zarządzania wewnątrzszkolnego na podstawy demokratyczne, tj. włączenie nauczycieli i uczniów w proces zarządzania. W szkole działa 12 kół twórczych, w których uczestniczy 40 nauczycieli (ok. 65%).

2. Głęboka analityczna penetracja lidera w istotę zjawiska pedagogicznego, w lekcję, w proces pedagogiczny w celu wykwalifikowanej, dogłębnej oceny pracy nauczyciela.

Schemat zarządzania szkołą wygląda następująco:

Model ten pozwala na systematyczne, zorganizowane, oparte na nauce, systematyczne oddziaływanie na innowacyjne, eksperymentalne procesy, angażujące jak największą liczbę nauczycieli w zarządzaniu. Innowacje i pozytywne doświadczenia zawodowe nauczycieli wprowadzane są poprzez minizespoły, które powstają w celu rozwiązywania określonych problemów w określonym czasie.

3. Posiadanie przez menedżera niezbędnej wiedzy, doświadczenia menedżerskiego i specjalnego przeszkolenia menedżerskiego.

Mamy z sukcesem działające niezależne stowarzyszenie dzieci i młodzieży „Dobrograd”.

„Dobrograd” jest organizacją kreatywną, zrzeszającą na zasadzie wolontariatu administrację, nauczycieli szkół i dzieci z klas 1-11, które wyróżniają się zdolnościami organizacyjnymi, aktywnością, chęcią działania i tworzenia, którym nie jest obojętne życie naszej szkoły, którzy pragną, aby było naprawdę interesująco, jasno i radośnie.

Stowarzyszenie opiera swoją pracę na zasadach:

Dobrowolność
Otwartość
Kreatywne podejście do każdego biznesu
Zbiorowe podejmowanie decyzji

Cele stowarzyszenia to:

Kształtowanie się nowego stylu relacji w układzie administrator – nauczyciel – uczeń
Tworzenie warunków do osobistej samorealizacji, przejścia od relacji podporządkowania do relacji współpracy pomiędzy dziećmi i dorosłymi.
Rozwój inicjatywy twórczej uczniów i nauczycieli.
Łączenie indywidualnych działań i pomysłów, nadawanie zorganizowanego charakteru twórczym poszukiwaniom.

4. Głęboka analityczna penetracja lidera w istotę zjawiska pedagogicznego, w lekcję, w proces pedagogiczny w celu wykwalifikowanej, dogłębnej oceny pracy nauczyciela.

5. Posiadanie przez menedżera niezbędnej wiedzy, doświadczenia menedżerskiego i specjalnego przeszkolenia menedżerskiego.

Podejmując decyzje i pełniąc funkcje zarządcze skupiam się na: zasady zarządzania zespołem:

1. Zasada szacunku i zaufania do osoby:

szanować godność osobistą człowieka;
zapewnić jednostkom wolność wyboru;
ufaj osobie w oparciu o wzajemny szacunek;
nieokazywanie wobec osoby wystarczająco wysokich wymagań;
przyczyniać się do odkrywania ludzkich możliwości i rozwoju inicjatywy;
zachęcać do osiągnięć i osobistego wkładu wszystkich w sprawy szkoły;
zagwarantować każdemu pracownikowi i studentowi bezpieczeństwo osobiste w zespole.

2. Zasada całościowego spojrzenia na osobę:

buduj swoje relacje z nauczycielami nie jako urzędnik z podwładnymi, ale osobiście;
zagłębić się w życie, świat duchowy i aspiracje pracowników;
robić wszystko, co możliwe, aby czas spędzony w pracy był pogodny i radosny;
spotkać się z nauczycielami w nieformalnej atmosferze.

3. Zasada współpracy:

znać i brać pod uwagę cechy osobiste nauczycieli;
cenić kompetencje, inicjatywę i odpowiedzialność nauczyciela;
z ostrożnością traktuje przejawy wszelkich pedagogicznych inicjatyw celowych.

Zasada ta jest realizowana poprzez technologię oddziaływań pedagogicznych. Jedną z form takiej interakcji są grupy twórcze.

Zwykle sami nauczyciele łączą się w grupy twórcze w oparciu o kryterium podobieństwa tematu metodycznego i przychodzą na posiedzenie rady naukowo-metodycznej z planem pracy. Plan pracy grupy kreatywnej sporządzany jest na rok, a plan wieloletni na 3 lata. Charakter komunikacji pomiędzy członkami grupy jest nieformalny.

Głównym celem grupy jest praca poszukiwawcza.

Formy zajęć – warsztaty, seminaria teoretyczne, debaty itp.

4. Zasada sprawiedliwości społecznej:

równomiernie rozkładać między nauczycieli nie tylko obciążenie edukacyjne, ale także społeczne;
systematycznie uwzględniać działania administracji w zespole;
zapewnić nauczycielom równe szanse „startowe”;
zrównać zasługi pracy nauczyciela z jego publicznym uznaniem.

5. Zasada indywidualnego podejścia w zarządzaniu wewnątrzszkolnym:

dogłębnie przestudiuj system pracy każdego nauczyciela;
systematycznie poprawiaj jakość i głębokość analizy pedagogicznej lekcji przez nauczyciela;
pomóż nauczycielowi stworzyć własne laboratorium twórcze;
zaszczepiać zaufanie zawodowe do nauczycieli;
stopniowo podnosić kwalifikacje zawodowe nauczycieli, doprowadzając tych opóźnionych do poziomu zaawansowanych;
uwzględniać i korygować przejściowe stany emocjonalne członków kadry pedagogicznej;
określić dla każdego nauczyciela jego indywidualne cele i kamienie milowe w ich osiągnięciu, a tym samym zapewnić mu drogę do sukcesu.

6. Zasada wzbogacania pracy nauczyciela:

monitorować podnoszenie kwalifikacji nauczycieli;
prowadzić seminaria, okrągłe stoły, sympozja dotyczące problemów metod nauczania poszczególnych przedmiotów;
konsultować z nauczycielami ich obecne i przyszłe potrzeby zawodowe;
systematycznie omawia w gronie pedagogicznym nowości literackie i poetyckie.

7. Zasada osobistej stymulacji:

sprawiedliwie stosuj zachęty moralne i materialne;
posiadać przemyślany system motywacyjny. Grzeczność, uśmiech, uważne i wrażliwe podejście do osoby są silniejszymi zachętami niż nagrody;
pamiętaj, że zachęty są skutecznym narzędziem tworzenia podnoszącego na duchu, zdrowego mikroklimatu w kadrze nauczycielskiej.

8. Zasada jednolitego statusu: wszyscy pracownicy szkoły, nauczyciele i uczniowie, niezależnie od zajmowanego stanowiska i stanowiska w szkole, powinni znajdować się w takich samych demokratycznych warunkach.

9. Zasada stałego rozwoju zawodowego:

zapewnienie stałego rozwoju zawodowego nauczycieli poprzez pracę komisji metodycznych, seminariów twórczych, problemowych grup twórczych, pracę samokształceniową nauczycieli w szkole;
kształtowanie motywów stymulujących rozwój wewnątrzszkolnego systemu doskonalenia zawodowego nauczycieli.

10. Zasada konsensusu:

obiektywnie oceniać punkty widzenia członków zespołu podczas omawiania problemów i podejmowania decyzji;
jasno i logicznie uzasadnij swój punkt widzenia oraz logicznie uzasadnij swój punkt widzenia, tak aby został zaakceptowany przez większość w zespole;
przeprowadzić logiczną analizę błędnych sądów, ujawnić sprzeczności, szukać rewizji sprzecznych punktów widzenia;
„mobilizować” opinię najbardziej wpływowej części nauczycieli.

11. Zasada kolektywnego podejmowania decyzji:

podejmować wspólne decyzje tylko w ważnych, obiecujących, strategicznych kwestiach;
podejmować istotne decyzje przy aktywnym udziale tych, którzy będą musieli je wykonać;
włączenia „mniejszości” wyrażającej sprzeciw w proces wdrażania decyzji.

12. Zasada udziału w zarządzaniu nauczycielami i delegowaniu uprawnień:

nie angażuj nauczycieli w zarządzanie bez ich chęci;
angażować nauczyciela w zarządzanie, biorąc pod uwagę jego indywidualne cechy;
zadbać o to, aby nauczyciel traktował udział w procesie zarządzania jako akt zaufania, jako jedną z szans na swój rozwój zawodowy;
zapewniać nauczycielowi uwagę i pomoc w przydzielonym mu zakresie;
osiągnięcie publicznego uznania dla wyników działalności zarządczej nauczycieli.

13. Zasada ukierunkowanej harmonizacji:

bez względu na to, co dzieje się w szkole, wszystko musi odbywać się w oparciu o znaczący, z góry sformułowany, odpowiedni pedagogicznie cel;
dąży do utworzenia ukierunkowanej jedności kadry nauczycielskiej.

14. Zasada połączeń poziomych: promować nawiązywanie kontaktów między nauczycielami a sobą, aby osiągnąć końcowy efekt - rozwój osobowości dziecka.

Zasada ta sprawdza się w ramach działalności szkoły. Twórczo pracujący nauczyciele łączą się w „mini-zespoły” realizujące określone zadania.

15. Zasada autonomii kontroli:

Na czele autonomicznych obszarów kierowniczych powinni stać wysoko wykwalifikowani nauczyciele, wybrani na zebraniu całej kadry, którzy przeszli odpowiednie przeszkolenie;
Za tę pracę konieczne jest ustalenie wynagrodzenia rzeczowego.

16. Zasada ciągłej odnowy:

wszelkie większe zmiany należy przygotować z wyprzedzeniem, tworząc pewien nastrój psychologiczny w zespole;
jeśli nie ma pewności co do powodzenia zmian, lepiej ich nie przeprowadzać;
nie bójcie się oporu nauczycieli wobec zmian;
pamiętajmy, że proces zmian w szkole to proces zmiany poglądów, metod, rozwiązań problemów organizacyjnych itp. nauczyciele.

„Technologia” skutecznego zarządzania szkołą składa się z trzech głównych etapów:

zbieranie informacji o stanie zarządzanego obiektu;
jego przetwarzanie;
przekazywanie informacji przez zespół.

Oznacza to, że sukces zarządzania zależy od dostępności wewnątrzszkolnego systemu informacji.

Każdy dyrektor szkoły musi posiadać „obowiązkowe minimum informacji” o ludziach, którymi zarządza, o ich relacjach i powiązaniach, o stanie, postępie rozwoju tych procesów, powiązaniach, obszarach pracy szkoły, za które odpowiada i za które próbuje wywierać wpływ kierowniczy.

Koordynacja – główne zadanie działalności zarządczej.

Skuteczne zarządzanie– to cel zrealizowany. Cel to pożądany i zaprogramowany rezultat, który można osiągnąć w przyszłości.

Najważniejsze w zarządzaniu– wyraźnie widzieć cel. Cel powoduje organizację, potrzebę ukierunkowania programowego planowanie i opracowanie konkretnego programu umożliwiającego osiągnięcie każdego celu.

Główny cel lidera– tworzyć systemy: system kontroli wewnątrzszkolnej, system pozaszkolnej i pozaszkolnej pracy wychowawczej, system pracy z rodzicami itp.

Nowoczesną szkołą można skutecznie zarządzać tylko wtedy, gdy podporządkuje się swoje działania pewnym zasadom i jasnemu reżimowi. Systemowe podejście do zarządzania polega na jasnym, skrupulatnym podziale obowiązków funkcjonalnych nie tylko pomiędzy menedżerów, ale także pomiędzy wszystkich członków kadry nauczycielskiej. Przy przydzielaniu obowiązków funkcjonalnych należy przestrzegać następujących wymagań:

definicja obowiązków i praw pracowników musi być jasna, zdefiniowana i sporządzona w formie pisemnej;
każdy musi być odpowiedzialny przed określoną osobą za wyniki swojej pracy;
obowiązki muszą być jasno określone;
uprawnienia decyzyjne są delegowane w dół w możliwie największym stopniu.

Aby zarządzanie było demokratyczne i skuteczne, a pracownicy mogli rozwijać się intelektualnie, jest to konieczne Przekazanie władzy.

Delegacja- to przejaw zaufania, to narzędzie włączenia pracownika w proces zarządzania, a co za tym idzie, jego demokratyzacji.

Jedną z najważniejszych funkcji zarządzania jest kontrola.

Kontrolę do pewnego stopnia należy postrzegać jako USŁUGĘ, którą menedżer świadczy swoim pracownikom.

Podczas kontroli menedżer ma obowiązek zaszczepić w każdym pracowniku „poczucie sukcesu”, poczucie zwycięzcy i stale go wspierać, bo zwycięstwo to życie i dalszy rozwój!

Żadna funkcja zarządzania (zbieranie informacji, analiza i ocena sytuacji, formułowanie i wybór decyzji zarządczych, wydawanie zadań i dostosowywanie postępu prac, ocena wyników) nie może być realizowana bez komunikacji biznesowej. Aby skutecznie zarządzać ludźmi, trzeba stworzyć wszystkie warunki, aby ludzie chcieli być zarządzani. Główną rolę odgrywa tutaj komunikacja.

Osoba niezdolna do komunikacji nigdy nie zostanie dobrym przywódcą, ponieważ poprzez komunikację i osobisty przykład wywiera niezbędny wpływ na ludzi.

W komunikacji biznesowej ważne są następujące informacje:

Spersonalizowane – wygląd;

sytuacja społeczna i finansowa;

stan zdrowia;

zawód;

smak;

dokładność.

Reakcje zewnętrzne -> stan emocjonalny partnera.

Informacje o stanie– stan fizyczny i emocjonalny partnerów (złe samopoczucie, zmęczenie, podniecenie emocjonalne, rozstrój emocjonalny, zły nastrój).

Informacje o środowisku(miejsce, otoczenie, otoczenie, „atmosfera”, hałas, zapachy, temperatura, obecność obcych osób, brak czasu).

Biorąc pod uwagę „przepływy” informacji w komunikacji biznesowej, możesz pozyskać i „zdobyć” uważnego i przyjaznego rozmówcę. Nie biorąc ich pod uwagę, możesz wręcz przeciwnie, obrazić go, oburzyć, urazić - a wtedy rozmówca zamienia się w wroga.

Aby komunikacja była rzeczowa, musisz:

Być w stanie się kontrolować. Nie wyciągaj pochopnych wniosków.
Potrafić wszystkiego uważnie wysłuchać, zrozumieć, przemyśleć.
Podejmuj decyzje i działaj tylko wtedy, gdy Twoja opinia jest pewna.
Bądź bezstronny. Emocje są niewłaściwe w zarządzaniu.

Główne przykazanie zarządzania– przyciągnąć (przyciągnąć, przyciągnąć) podwładnych.

Wzajemny szacunek pomiędzy przełożonym i podwładnymi jest warunkiem koniecznym ich relacji zawodowych.

Prawdziwe przywództwo to sztuka komunikacji, sztuka wpływania na ludzi poprzez przykład i przekonanie, tak aby uznali lidera za najbardziej zdolną i wartościową osobę w organizacji.

Aby pozyskać człowieka, pielęgnować w nim postawę emocjonalną (lubienie, sympatię, przyjaźń, miłość), należy człowieka szczerze szanować i doceniać.

Sukces dyrektora szkoły zależy nie tyle od obecności cech biznesowych, ile od umiejętności jasnego przedstawienia ich innym.

80% sukcesu wiąże się z rozwojem umiejętności komunikacyjnych.

Ważne jest, aby zaprezentować się jasno i ciekawie, zrobić dobre wrażenie, a także rozpoznać charakter i intencje innych osób po ich gestach.

III. Za los, zdrowie i dobro dzieci odpowiada dyrektor szkoły.

Takie stanowisko wiąże się nie tylko z ogromnymi kosztami intelektualnymi i moralnymi, ale także emocjonalnymi i fizycznymi. Jakie zasoby można wykorzystać, aby poradzić sobie z tak ogromnym obciążeniem? Musisz umieć ciągle się zmieniać: nie dopasowywać się do kogoś, ale rozwijać funkcje samoregulacji, samokorekty, samoorganizacji, tj. trzeba poznać siebie, przełamać stereotypy, odkryć swoje zasoby naturalne. W każdej trudnej sytuacji, nie polegając na nikim, powinieneś korzystać z własnych zasobów. Zasoby każdego człowieka są praktycznie nieograniczone. Wierząc w nieograniczone zasoby swoich zasobów, człowiek rozpoczyna proces ciągłego samodoskonalenia, ale dzieje się to tylko wtedy, gdy:

szczerze i głęboko wierzy w swoje zasoby;
zna cechy rozwoju fizycznego i psychicznego, posiada umiejętności radzenia sobie z różnymi schorzeniami i wykorzystania własnego potencjału;
ma wolę, bo proces doskonalenia musi być systematyczny i celowy.

Aby więc zapanować nad swoimi reakcjami behawioralnymi i emocjonalnymi, rozpoznać i ocenić sytuację, z godnością wyjść z sytuacji konfliktowej, móc szybko dojść do siebie i przestawić się, wprowadzić się w stan twórczy, musisz:

1. Zaakceptuj siebie takim, jakim jesteś, znajdź miłość do siebie, uznając swoją wyjątkowość.

2. Dostrzegaj wyjątkowość innych. Znajdź w sobie cechy, które pomogą Ci zrozumieć opinię, punkt widzenia, zachowanie innej osoby.

3. Badaj swoje preferencje, reakcje, stany w różnych okolicznościach życiowych, sytuacjach, okresach czasu, badaj swój charakter, cechy jego przejawów w różnych obszarach jego aktywności, stale monitoruj pracę swojego ciała.

4. Znajdź swój własny algorytm osiągnięcia równowagi.

5. Przestań się martwić i naucz się żyć już teraz.

6. Naucz się przebaczać.

7. Naucz się pozbywać strachu i wybieraj miłość zamiast strachu.

Reżyserzy się nie rodzą, reżyserzy się rodzą!

Dyrektor jest kluczową postacią w szkole. A sukces szkoły zależy od tego, kto ją prowadzi. Obecnie, gdy dyrektorzy szkół działają w gospodarce rynkowej, każdego dnia muszą podejmować wiele ważnych decyzji zarządczych – od znalezienia sposobów na zarabianie pieniędzy po znalezienie sposobów na poprawę jakości edukacji. Powstaje pytanie – kim jest skuteczny lider nowoczesnej szkoły?

Współczesne wymagania wobec edukacji zmieniają pozycję dyrektora szkoły jako menedżera. Teraz potrzebujemy wiedzy z zakresu zarządzania finansami i ekonomii szkoły. Aby to zrobić, trzeba mieć strategiczne myślenie, ale także dobrą wiedzę na temat procesu edukacyjnego.

Dobry dyrektor z pewnością osiągnie niezależną księgowość i pełne finansowanie regulacyjne dla swojej instytucji edukacyjnej. Na pewno opracuje system wynagrodzeń, ale z własną, indywidualną charakterystyką szkoły. Na pewno utworzy lub zainicjuje powstanie jakiegoś publicznego organu zarządzającego (na przykład dobrego komitetu rodzicielskiego) i znajdzie sponsorów.

Aby rozwijać działalność innowacyjną w szkole, dyrektor musi posiadać kompetentną, umiejętną wiedzę na temat nowych technologii. Dopiero gdy reżyser zrozumie z własnego doświadczenia, jak ważne i wygodne jest wykorzystywanie w swojej pracy nowoczesnych technologii, stanie się to niezbędnym warunkiem zmiany podejścia zespołu do rozwoju tych technologii.

Skuteczny lider nowoczesnej szkoły musi iść z duchem czasu: wyznaczać zadania, które są ważne dziś, a które jutro staną się jeszcze ważniejsze, i co najważniejsze, umieć znaleźć sposoby na ich rozwiązanie.

Nowoczesny reżyser wie, jak pracować z dzieckiem, z rodzicami i kadrą pedagogiczną. Aby tego dokonać, musi być nauczycielem i organizatorem, posiadać wiedzę prawniczą i ekonomiczną. Musi dbać o rolę nauczyciela w swoim zespole, przyczyniać się do podnoszenia kwalifikacji nauczycieli i stwarzać warunki do rozwoju ich zdolności twórczych. Aby stworzyć komfortowe warunki nauki w szkole, potrzebuje wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i różnych technik. Praca dydaktyczna, pomimo dużego obciążenia pracą, jest konieczna, ponieważ... pomaga we wzmacnianiu relacji z nauczycielami i uczniami.

Dyrektor szkoły musi posiadać pewne cechy osobiste, które zapewniają powodzenie działań zarządczych. Są to tolerancja, takt, dobre maniery, wewnętrzna harmonia, optymizm.

Jedną z podstawowych cech osobowości lidera jest pewność siebie. Lider wie wszystko, wie wszystko, potrafi! A jeśli nie wie, dowie się, znajdzie wyjście i będzie mógł. Taki dyrektor z pewnością stanie się autorytetem dla swoich podwładnych.

Lider musi mieć swoje emocje

równowagę i odporność na stres. Lider musi kontrolować swoje emocje niezależnie od nastroju i zawsze być pozytywny.

Nowoczesny dyrektor musi dbać o prestiż szkoły. Są to różne konkursy okręgowe i regionalne, konferencje, seminaria, kursy mistrzowskie, kontakty ze społeczeństwem. Jeśli to możliwe, należy umożliwić szkole bycie platformą eksperymentalną w określonych obszarach i organizowanie międzynarodowych wymian studentów. Od tego, jak dobrze szkoła zostanie usłyszana, zależy jej przyszłość.

Klimat psychologiczny w szkole odgrywa ważną rolę. Dyrektor monitoruje relacje interpersonalne nauczyciel-uczeń. Uczniowie powinni uważać szkołę za „drugi dom”, a nauczycieli za swoich mentorów i przyjaciół. Kierownik powinien zorganizować specjalną salę przerw dla nauczycieli i dzieci.

Oczywiście bycie nowoczesnym reżyserem nie jest łatwe. Na takim stanowisku może zająć tylko osoba silna, integralna, kreatywna, utalentowana, uczciwa, inteligentna.

Każdy nauczyciel, który ciężko pracuje i kocha swoją pracę, prędzej czy później myśli o objęciu fotela dyrektora. Ale nie można dostać pracy jako menadżer bez przestrzegania pewnych zasad. Mianowanie na dyrektora szkoły należy do obowiązków lokalnego wydziału edukacji i istnieje kilka etapów kariery, które należy przejść, zanim władze lokalne będą mogły powierzyć Ci to stanowisko.

Jakie wykształcenie jest potrzebne do pracy?

Osobę myślącą o tym, jak zostać dyrektorem szkoły, interesuje przede wszystkim to, jaką placówkę edukacyjną będzie musiał ukończyć. Oczywiście wymagane jest wyższe wykształcenie. Możesz ukończyć studia lub technikum z wyróżnieniem, ale jeśli chcesz zostać reżyserem, będziesz musiał iść na studia.

Nie można od razu zdobyć pozycji lidera. Przez jakiś czas będziesz musiał pracować jako zwykły nauczyciel. Dlatego nie ma znaczenia, czy uczysz matematyki, biologii czy wychowania fizycznego, najważniejsze w osiągnięciu celu jest zdobycie wyższego wykształcenia. Ale to nie wystarczy, aby spełnić Twoje pragnienie. Będziesz musiał kultywować pewne cechy charakteru, które niewątpliwie ci pomogą.

Jakie cechy charakteru powinien posiadać dyrektor szkoły?

Aby czuć się komfortowo na jakiejkolwiek pozycji, trzeba naprawdę dążyć do zdobywania specjalistycznej wiedzy i samorozwoju. Jak zostać dyrektorem szkoły i jakie cechy charakteru musisz posiadać, aby w krótkim czasie osiągnąć upragniony cel, Twoja intuicja podpowie Ci, czy rzeczywiście masz do tego predyspozycje. Praca powinna sprawiać przyjemność. Stanowisko dyrektora szkoły przyniesie Ci radość, jeśli będziesz pielęgnować następujące cechy charakteru:

Umiejętność znalezienia wspólnego języka z dziećmi w różnym wieku. Powinieneś dobrze dogadywać się zarówno ze studentami pierwszego roku, jak i absolwentami, a wasze relacje powinny opierać się na wzajemnym zaufaniu. Autorytatywne podejście do komunikacji jest tutaj niedopuszczalne.
Umiejętność znalezienia wspólnego języka z kadrą pedagogiczną. Podwładni muszą bezwzględnie przestrzegać wszystkich Twoich poleceń.
Odpowiedzialność. Musisz zdać sobie sprawę, że jesteś całkowicie odpowiedzialny za moralny i fizyczny dobrostan wszystkich uczniów w trakcie zajęć.
Umiejętność utrzymania wszystkiego pod kontrolą. Musisz zrozumieć, że praca nauczycieli, edukacja dzieci w wieku szkolnym i działalność personelu pomocniczego muszą być całkowicie kontrolowane przez Ciebie.
Umiejętność zrozumienia dokumentów. Będziesz musiał stale składać raporty z pracy instytucji edukacyjnej wyższym władzom.

Jak widać, charakterystyka dyrektora szkoły, która zwykle powstaje w trakcie jego pracy na tym stanowisku, opiera się na wielu czynnikach, dlatego z góry zdecyduj, czy jesteś gotowy wziąć na siebie taką odpowiedzialność.

Specjalna wiedza dyrektora szkoły

Nikt nie jest w stanie odpowiedzieć, jak zostać dyrektorem szkoły, nie mając go, bo takich informacji nie ma. Aby odnieść sukces na tym stanowisku, należy opanować podstawowe programy komputerowe. W końcu większość raportów składana jest drogą elektroniczną. Ponadto musisz opanować ramy regulacyjne, a także przestudiować najnowsze metody w procesie edukacyjnym.

Jak zostać dyrektorem szkoły: zdobycie fotela dyrektora

Zgodnie z uchwałą Ministra Edukacji, aby objąć stanowisko dyrektora, należy wygrać konkurs, w którym mogą brać udział wyłącznie kandydaci z wyższym wykształceniem i doświadczeniem nauczycielskim. Przedstawiciel lokalnego oddziału wyznacza osobę do tej roli. Charakter referencyjny dyrektora szkoły musi być nienaganny, dlatego spośród wszystkich kandydatów wybierany jest ten najodpowiedniejszy, taki, który ma idealne CV i wie, jak zachować się w społeczeństwie.

Jeśli chcesz zostać reżyserem, musisz zaakceptować fakt, że od czasu do czasu będziesz brać udział w kursach dokształcających. Będziesz odpowiadać za pracę kadry nauczycielskiej, ale jest jeszcze jeden obowiązek, który zaczniesz wypełniać. Zwykle dyrektor uczy uczniów określonego przedmiotu. Trzeba być nauczycielem najwyższej kategorii i od czasu do czasu udowadniać swój profesjonalizm.

Testowanie

Czasami przy wyborze kandydatów na stanowisko dyrektora przeprowadza się specjalne testy. Jeśli pomyślnie zdasz egzamin, otrzymasz licencję, którą później przedstawisz kompetentnej osobie, aby mogła zdecydować, czy nadajesz się na to stanowisko, czy też musisz jeszcze popracować nad swoim profesjonalizmem. Ale ta procedura nie zawsze jest przeprowadzana. Zazwyczaj na tym stanowisku pracuje osoba, która przepracowała w danej szkole wiele lat na stanowisku zastępcy dyrektora lub na stanowisku nauczyciela etatowego.

Dyrektor szkoły jest głową i „twarzą” placówki oświatowej. Dyrektor szkoły we współczesnym rozumieniu jest w istocie pracownikiem placówki oświatowej. Stanowisko to jest mianowane, a nie wybierane. Dyrektor odpowiada za wiele kwestii bezpośrednio związanych z działalnością uczelni: zarządzanie kadrą dydaktyczną i pozostałą kadrą, studentami, aspekty ekonomiczne, finansowe i prawne.

Osobie ubiegającej się o to stanowisko stawiane są pewne wymagania. Należą do nich: posiadanie wyższego wykształcenia zawodowego, co najmniej 5-letni staż pracy na stanowiskach dydaktycznych i kierowniczych, odpowiedni poziom kwalifikacji i certyfikatów. Przy mianowaniu dyrektora szkoły mile widziane jest nie tylko wyższe wykształcenie pedagogiczne, ale także wykształcenie menedżerskie. Założyciel placówki oświatowej powołuje dyrektora szkoły i odwołuje go ze stanowiska. Dyrektora szkoły można powoływać poprzez awans swoich dotychczasowych zastępców lub „z zewnątrz”.

Kontrola nad działalnością dyrektora placówki oświatowej

Jeżeli szkoła jest publiczną, założycielem jest wydział oświaty miasta lub gminy reprezentowany przez kierownika tego wydziału. Pracodawcą dyrektora szkoły jest wydział oświaty, który zawiera z nim umowę o pracę i ustala wynagrodzenie. Wynagrodzenie dyrektora ustalane jest na podstawie przeciętnego wynagrodzenia kadry nauczycielskiej. Jeśli szkoła jest prywatna, założycielami mogą być prywatne osoby prawne i osoby fizyczne. W tym przypadku założyciel również zawiera z dyrektorem umowę o pracę i ustala wynagrodzenie. Umowa o pracę z dyrektorem szkoły może zostać zawarta na czas określony lub nieokreślony. Założyciel sprawuje kontrolę nad działalnością dyrektora i całej instytucji.

Założyciel placówki edukacyjnej może także powołać Radę Nadzorczą, która sprawuje kontrolę nad działalnością zawodową dyrektora, procesem edukacyjnym, zasobami finansowymi, najważniejszymi transakcjami itp. Skład Rady Nadzorczej zatwierdza założyciel placówki oświatowej w formie zarządzenia.

Dyrektor szkoły ponosi odpowiedzialność administracyjną i karną. Dyrektor może zostać także odwołany ze stanowiska decyzją sądu.