Struktura pracy: Wprowadzenie…………………………………………………………………………………..3 1. Przegląd literatury 1.1……… … ………………………. 1.2. 1.3 2. Część doświadczalna 2.1 2.2 3. Wnioski 4. Literatura 5. Zastosowania

Wprowadzenie jest najważniejszą częścią projektu lub pracy badawczej. Wstęp jest pisany przed ukończeniem pracy.

W rozdziale „Wprowadzenie” należy dokonać krótkiego wprowadzenia główne pomysły praca!
Wprowadzenie – zlokalizowana jest pierwsza część projektu na trzecim arkuszu po spisie treści. Ujawnia istotność tematu, cel i zadania projektu, przedmiot badań i hipotezę, która jest formułowana w obecności części praktycznej w pracy badawczej.

Znaczenieświadczy o znaczeniu, nowoczesności i konieczności wyników projektu lub badań.
Cel– model pożądanego efektu końcowego projektu lub badań.
Zadania- stopniowe kroki, które doprowadzą Cię do celu.

We wstępie pracy badawczej można także wskazać stopień rozwoju tego tematu w literaturze oraz sformułować planowany wynik badań.

Wprowadzenie może odzwierciedlać:

Adekwatność tematu badań

Problem, który badanie ma rozwiązać

Przedmiot i przedmiot badań

Cel pracy badawczej

Cele badań

Hipoteza (założenie)

Metody badawcze

Teoretyczne lub praktyczne znaczenie pracy

Każdy z powyższych akapitów Wprowadzenia do projektu badawczego opisany jest w nowym akapicie bez numeracji i bez nagłówka.

Wskazane jest podkreślenie pogrubioną, kursywą i podkreśloną czcionką następujących słów: istotność pracy, przedmiot badań, przedmiot badań, cel badań, cele badań itp.

Tom Część wprowadzająca - zwykle 1-1,5 strony.

Więcej szczegółów na temat niektórych punktów Wprowadzenia znajduje się poniżej.

Znaczenie pracy
Uzasadniając trafność, należy podjąć decyzję dlaczego problem ten należy zbadać już teraz.
Istotnością problemu jest zapotrzebowanie na badanie i rozwiązywanie tego problemu w społeczeństwie.
Badania

Znaczenie tematu wynika z następujących czynników:

• uzupełnienie dowolnego spacje w nauce;
• dalszy rozwój problemy współczesnych warunków;
• swój własny punkt widzenia w kwestii, co do której nie ma konsensusu;
• uogólnienie zgromadzone doświadczenie;
• podsumowanie i promocja wiedzy w głównej kwestii;
• stawianie nowych problemów w celu przyciągnięcia uwagi opinii publicznej.

Znaczenie Praca badawcza może zaistnieć konieczność uzyskania nowych danych, przetestowania zupełnie nowych metod itp.
Często w projekcie badawczym słowo „nowość” badania jest używane razem ze słowem „istotność”.
Kreatywny projekt
Znaczenie projektu jest jego znaczenie w danej chwili i w danej sytuacji, aby rozwiązać konkretny problem, zadanie lub kwestię. Uzasadnieniem trafności projektu kreatywnego jest wyjaśnienie potrzeby, potrzebę i użyteczność realizacji tego twórczego projektu. Uzasadnienie wyboru projektu twórczego zwiększa wagę projektu i zamierzonych rezultatów oraz umożliwia wykorzystanie i zastosowanie w praktyce rozwój tego projektu.

Znaczenie lub uzasadnienie znaczenia projektu kreatywnego jest obowiązkowe i obejmuje ocena znaczenia projektu i oczekiwanych rezultatów.

Problem

Złożony problem teoretyczny lub praktyczny, który wymaga zbadania i rozwiązania. W nauce - kontrowersyjna sytuacja, występując w formie przeciwstawnych stanowisk w wyjaśnianiu wszelkich zjawisk, obiektów, procesów i wymagający do jego rozwiązania odpowiedniej teorii.

Przedmiot i przedmiot badań (w przypadku pracy badawczej)

Przedmiot badań- to właśnie zostanie pobrane na studia i badania. To nie musi być żadne przedmiot nieożywiony lub istota żywa. Przedmiotem badań może być proces Lub zjawisko rzeczywistość.
Zwykle w odpowiedzi na pytanie zawarta jest nazwa obiektu badawczego: co jest brane pod uwagę?

Przedmiot badań- jest to problem szczególny, poszczególne aspekty obiektu, jego właściwości i cechy, które nie wykraczając poza zakres badanego przedmiotu, będą przedmiotem badań w pracy.
Zwykle w odpowiedzi na pytanie zawarta jest nazwa przedmiotu badań: co jest badane?

Cel pracy

Celem pracy badawczej lub projektowej jest pożądany efekt końcowy które student planuje osiągnąć w wyniku swojej pracy.

Cel jest opisany prostymi słowami i jednym lub dwoma zdaniami!

Schemat rysowania celów

Prace badawcze (projekt)	Kreatywny projekt
1. Wybierz jedno ze słów typ: uczenie się, badanie, wyjaśnienie identyfikacja, definicja, analiza, ustanowienie, pokazywać, badanie, zaangażowanie w problem uzasadnienie, uogólnienie opis, znajomość itp.	1. Wybierz jedno ze słów typ: produkcja, rozwój, Kreacja, poprawa, wydajność, studiowanie sposobów wydajność, rysunek, haft, opanowanie rzemiosła itp.
2.Dodaj nazwę tematu badań	2. Dodaj nazwę produktu projektu (produktu)
	3. Dodaj jedno z wyrażeń typu: - jaką techniką będzie to zrobione, czym, jakimi środkami? - jakie jest zastosowanie produktu? - dla kogo będzie przeznaczony? - z czego wykonany jest produkt? - przydatność produktu? - czemu lub komu dedykowany jest produkt?

Zadania

Zadania Praca badawcza- to wszystkie kolejne etapy pracy teoretycznej i eksperymentalnej studenta od początku do końca.

Zadania kreatywny projekt- to wszystkie kolejne etapy organizacji i wytwarzania produktu od początku do końca.

Aby określić swoje cele pracy, musisz konsekwentnie odpowiadać na pytanie: „Co mam zrobić, żeby osiągnąć swój cel?”

Zwykle zadania są wymienione i zaczynają się od słów:

Badanie	Kreatywny projekt
rozwiązać, badanie, prowadzić, wiedzieć, analizować, badania, definiować, rozważać, znajdować, oferta, zidentyfikować mierzyć, porównywać, pokazywać, zbierać, Do, komponować, podsumować, opisać, zainstalować, rozwijać, poznać się itp.	nauczyć się, rozwijać, poprawić, oswajać, gospodarz, definiować, wybierać, ulec poprawie prowadzić, badanie, rozwijać, przestrzegać, analizować, bezpieczne...itd

Hipoteza (wymagana do pracy badawczej)

Przypuszczalny sąd o naturalnym (przyczynowym) związku zjawisk. Niepotwierdzone twierdzenie, zgadnij lub przypuszczenie. Z reguły hipotezę formułuje się na podstawie szeregu obserwacji (przykładów) ją potwierdzających, a zatem wygląda wiarygodnie. hipoteza później lub udowodnić, zamieniając to w ustalony fakt, lub obalić, sprowadzając je do kategorii twierdzeń fałszywych.

Hipoteza to twierdzenie o konkretnym zjawisku, oparte na subiektywnym poglądzie osoby kierującej swoimi działaniami w określonym kierunku. Jeśli wynik nie jest jeszcze znany osobie, wówczas tworzone jest uogólnione założenie, a sprawdzenie go pozwala dostosować ogólny cel pracy. Jest to naukowe pojęcie hipotezy. Czy można uprościć znaczenie tego pojęcia?

Wyjaśnienie w języku „nienaukowym”.

Hipoteza to umiejętność przewidywania, przewidywania wyników pracy, a to jest najważniejszy element praktycznie każdego odkrycia naukowego. Pomaga wyliczyć przyszłe błędy i pomyłki oraz znacząco ograniczyć ich liczbę. W takim przypadku hipoteza wygenerowana bezpośrednio w trakcie pracy może zostać częściowo udowodniona. Jeśli wynik jest znany, nie ma sensu zakładać, a wtedy nie stawia się żadnych hipotez. Jest to prosta definicja pojęcia hipotezy. Teraz możemy porozmawiać o tym, jak jest zbudowany i omówić jego najciekawsze typy.

Jak rodzi się hipoteza?

Tworzenie argumentu w ludzkim umyśle nie jest prostym procesem myślowym. Badacz musi posiadać umiejętność tworzenia i aktualizowania zdobytej wiedzy, a także posiadać następujące cechy:

1. Wizja problemu. To umiejętność wskazania ścieżek rozwoju nauki, ustalenia jej głównych kierunków i powiązania ze sobą odrębnych zadań. Łączy wizję problemu z już nabytymi umiejętnościami i wiedzą, instynktem i zdolnościami osoby badanej.
2. Alternatywny charakter. Ta cecha pozwala wyciągnąć ciekawe wnioski i znaleźć coś zupełnie nowego w znanych faktach.
3. Intuicja. Termin ten odnosi się do procesu nieświadomego i nie opiera się na logicznym rozumowaniu.

Jaka jest istota hipotezy?

Hipoteza odzwierciedla obiektywną rzeczywistość. W tym jest podobny do różnych form myślenia, ale też się od nich różni. Główną cechą hipotezy jest to, że odzwierciedla ona fakty ze świata materialnego w sposób domniemany, a nie stwierdza kategorycznie i wiarygodnie. Zatem hipoteza jest założeniem.

Każdy wie, że ustalając pojęcie poprzez najbliższy rodzaj i różnicę, konieczne będzie również wskazanie cech odróżniających. Najbliższym rodzajem hipotezy w postaci dowolnego wyniku działania jest pojęcie „założenia”. Jaka jest różnica między hipotezą a domysłem, fantazją, przewidywaniem, zgadywaniem? Najbardziej szokujące hipotezy nie opierają się wyłącznie na spekulacjach; wszystkie mają pewne cechy. Aby odpowiedzieć na to pytanie, musisz zidentyfikować podstawowe funkcje.

Cechy hipotezy

Jeśli mówimy o tej koncepcji, warto ustalić jej charakterystyczne cechy.

1. Hipoteza jest szczególną formą rozwoju wiedzy naukowej. To hipotezy, które pozwalają nauce przejść od pojedynczych faktów do konkretnego zjawiska, uogólnienia wiedzy i znajomości praw rozwoju konkretnego zjawiska.
2. Hipoteza opiera się na przyjęciu założeń, które wiążą się z teoretycznym wyjaśnieniem pewnych zjawisk. Pojęcie to pełni funkcję odrębnego sądu lub całej linii powiązanych ze sobą sądów, zjawisk przyrodniczych. Ocena jest zawsze problematyczna dla badaczy, ponieważ koncepcja ta mówi o probabilistycznej wiedzy teoretycznej. Zdarza się, że hipotezy stawiane są na zasadzie dedukcji. Przykładem jest szokująca hipoteza K. A. Timiryazeva dotycząca fotosyntezy. Zostało to potwierdzone, ale początkowo wszystko zaczęło się od założeń z prawa zachowania energii.
3. Hipoteza to świadome przypuszczenie oparte na określonych faktach. Dlatego hipotezy nie można nazwać procesem chaotycznym i podświadomym; jest to całkowicie logiczny i logiczny mechanizm, który pozwala osobie poszerzać swoją wiedzę w celu uzyskania nowych informacji - zrozumienia obiektywnej rzeczywistości. Znów możemy przypomnieć sobie szokującą hipotezę N. Kopernika o nowym układzie heliocentrycznym, która ujawniła pogląd, że Ziemia kręci się wokół Słońca. Wszystkie swoje pomysły przedstawił w pracy „O obrocie sfer niebieskich”, wszystkie domysły oparł na rzeczywistych podstawach faktograficznych i pokazał niespójność obowiązującej wówczas koncepcji geocentrycznej.

Te charakterystyczne cechy, wzięte razem, pozwolą odróżnić hipotezę od innych typów założeń, a także ustalić jej istotę. Jak widać, hipoteza to probabilistyczne założenie dotyczące przyczyn danego zjawiska, którego wiarygodności nie można obecnie zweryfikować i udowodnić, ale założenie to pozwala wyjaśnić niektóre przyczyny zjawiska.

Należy pamiętać, że termin „hipoteza” jest zawsze używany w podwójnym znaczeniu. Hipoteza to założenie wyjaśniające zjawisko. O hipotezie mówi się także jako o sposobie myślenia, który wysuwa pewne założenia, a następnie rozwija rozwinięcie i dowód tego faktu.

Hipotezę często konstruuje się w formie założenia dotyczącego przyczyny zjawisk z przeszłości. Jako przykład możemy przytoczyć naszą wiedzę na temat powstania Układu Słonecznego, jądra Ziemi, narodzin Ziemi i tak dalej.

Kiedy hipoteza przestaje istnieć?

Jest to możliwe tylko w kilku przypadkach:

1. Hipoteza zostaje potwierdzona i staje się wiarygodnym faktem – staje się częścią ogólnej teorii.
2. Hipoteza zostaje odrzucona i staje się jedynie fałszywą wiedzą.

Może się to zdarzyć podczas testowania hipotez, gdy zgromadzona wiedza jest wystarczająca do ustalenia prawdy.

Co wchodzi w skład struktury hipotezy?

Hipotezę buduje się z następujących elementów:

• podstawa - nagromadzenie różnych faktów, stwierdzeń (uzasadnionych lub nie);
• forma - nagromadzenie różnych wniosków, które doprowadzą od podstawy hipotezy do założenia;
• założenie - wnioski z faktów, stwierdzenia opisujące i uzasadniające hipotezę.

Warto zauważyć, że hipotezy mają zawsze tę samą strukturę logiczną, różnią się jednak treścią i pełnionymi funkcjami.

Co można powiedzieć o pojęciu hipotezy i typów?

W procesie ewolucji wiedzy hipotezy zaczynają różnić się cechami poznawczymi, a także przedmiotem badań. Przyjrzyjmy się bliżej każdemu z tych typów.

Ze względu na ich funkcję w procesie poznawczym wyróżnia się hipotezy opisowe i wyjaśniające:

1. Hipoteza opisowa to stwierdzenie mówiące o nieodłącznych właściwościach badanego obiektu. Zazwyczaj założenie pozwala nam odpowiedzieć na pytania „Co to jest ten lub tamten przedmiot?” lub „Jakie właściwości ma obiekt?” Tego typu hipotezy można postawić w celu rozpoznania składu lub struktury przedmiotu, ujawnienia jego mechanizmu działania lub cech jego działania oraz określenia cech funkcjonalnych. Wśród hipotez opisowych znajdują się hipotezy egzystencjalne, które mówią o istnieniu jakiegoś przedmiotu.
2. Hipoteza wyjaśniająca to stwierdzenie oparte na przyczynach pojawienia się określonego obiektu. Hipotezy takie pozwalają wyjaśnić, dlaczego doszło do określonego zdarzenia lub jakie są przyczyny pojawienia się przedmiotu.

Historia pokazuje, że wraz z rozwojem wiedzy pojawia się coraz więcej hipotez egzystencjalnych, które mówią o istnieniu konkretnego przedmiotu. Następnie pojawiają się hipotezy opisowe, które mówią o właściwościach tych obiektów, a w końcu rodzą się hipotezy wyjaśniające, które ujawniają mechanizm i przyczyny pojawienia się obiektu. Jak widać, w procesie uczenia się nowych rzeczy hipoteza ulega stopniowej komplikacji.

Jakie są hipotezy dotyczące przedmiotu badań? Istnieją ogólne i prywatne.

1. Hipotezy ogólne pomagają uzasadnić założenia dotyczące relacji naturalnych i regulatorów empirycznych. Stanowią swego rodzaju rusztowanie w rozwoju wiedzy naukowej. Po udowodnieniu hipotezy stają się teoriami naukowymi i wnoszą wkład w naukę.
2. Hipoteza częściowa to założenie wraz z uzasadnieniem dotyczące pochodzenia i jakości faktów, zdarzeń lub zjawisk. Jeśli istniała pojedyncza okoliczność, która spowodowała pojawienie się innych faktów, wówczas wiedza przybiera formę hipotez.
3. Istnieje również taki rodzaj hipotezy, jak hipoteza robocza. Jest to założenie wysunięte na początku badania, które ma charakter założenia warunkowego i pozwala na połączenie faktów i obserwacji w jedną całość oraz udzielenie im wstępnego wyjaśnienia. Główną cechą hipotezy roboczej jest to, że jest ona akceptowana warunkowo lub tymczasowo. Dla badacza niezwykle ważne jest usystematyzowanie zdobytej wiedzy podanej na początku badań. Następnie należy je przetworzyć i wyznaczyć dalszą trasę. W tym celu potrzebna jest dokładnie hipoteza robocza.

Co to jest wersja?

Pojęcie hipotezy naukowej zostało już wyjaśnione, ale istnieje inny, tak nietypowy termin - wersja. Co to jest? W badaniach politycznych, historycznych czy socjologicznych, a także w praktyce śledczej medycyny sądowej, często przy wyjaśnianiu pewnych faktów lub ich kombinacji wysuwa się szereg hipotez, które mogą wyjaśnić fakty na różne sposoby. Hipotezy te nazywane są wersjami.

Istnieją wersje publiczne i prywatne.

1. Wersja ogólna to założenie, które mówi o przestępstwie jako całości w postaci jednego systemu określonych okoliczności i działań. Ta wersja odpowiada nie tylko na jedno, ale na całą serię pytań.
2. Wersja częściowa to założenie wyjaśniające indywidualne okoliczności przestępstwa. Z wersji prywatnych budowana jest jedna wersja ogólna.

Jakie standardy musi spełniać hipoteza?

Samo pojęcie hipotezy w przepisach prawa musi spełniać pewne wymagania:

• nie może mieć kilku tez;
• wyrok musi być sformułowany jasno i logicznie;
• w wywodzie nie powinny znajdować się sądy ani koncepcje o charakterze niejednoznacznym, które badacz nie może jeszcze wyjaśnić;
• aby orzeczenie mogło stać się częścią badania, orzeczenie musi zawierać sposób rozwiązania problemu;
• przy przedstawianiu założeń zabrania się stosowania sądów wartościujących, gdyż hipoteza musi zostać potwierdzona faktami, po czym zostanie sprawdzona i zastosowana w szerokim zakresie;
• hipoteza musi odpowiadać danemu tematowi, przedmiotowi badań, zadaniom; eliminowane są wszelkie założenia nienaturalnie związane z tematem;
• hipoteza nie może zaprzeczać istniejącym teoriom, ale są wyjątki.

Jak powstaje hipoteza?

Hipotezy danej osoby są procesem myślowym. Oczywiście trudno wyobrazić sobie ogólny i jednolity proces konstruowania hipotezy: wszystko dlatego, że warunki opracowania założenia zależą od działań praktycznych i specyfiki konkretnego problemu. Nadal jednak możliwe jest określenie ogólnych granic etapów procesu myślowego, które prowadzą do powstania hipotezy. Ten:

• wysuwanie hipotezy;
• rozwój;
• badanie.

Teraz musimy rozważyć każdy etap pojawiania się hipotezy.

Zaproponowanie hipotezy

Aby postawić hipotezę, trzeba będzie mieć pewne fakty związane z określonym zjawiskiem, które muszą uzasadniać prawdopodobieństwo założenia, wyjaśniać nieznane. Dlatego najpierw następuje zbiór materiałów, wiedzy i faktów związanych z konkretnym zjawiskiem, które zostanie szczegółowo wyjaśnione.

Na podstawie materiałów przyjmuje się założenie na temat tego, na czym polega to zjawisko, czyli innymi słowy formułuje się hipotezę w wąskim znaczeniu. Założeniem jest w tym przypadku pewien osąd, który wyraża się w wyniku przetworzenia zebranych faktów. Fakty, na których opiera się hipoteza, można logicznie zrozumieć. Tak wyłania się główna treść hipotezy. Założenie musi odpowiadać na pytania o istotę, przyczyny zjawiska i tak dalej.

Opracowanie i weryfikacja

Po wysunięciu hipotezy rozpoczyna się jej rozwój. Jeżeli przyjmiemy, że przyjęte założenie jest prawdziwe, wówczas powinno pojawić się szereg konkretnych konsekwencji. W tym przypadku logicznych konsekwencji nie można utożsamiać z wnioskami z łańcucha przyczynowo-skutkowego. Konsekwencje logiczne to myśli, które wyjaśniają nie tylko okoliczności zjawiska, ale także przyczyny jego wystąpienia i tak dalej. Porównanie faktów z hipotezy z już ustalonymi danymi pozwala potwierdzić lub obalić hipotezę.

Jest to możliwe jedynie w wyniku sprawdzenia hipotezy w praktyce. Hipotezę zawsze tworzy praktyka i tylko praktyka może zdecydować, czy hipoteza jest prawdziwa, czy fałszywa. Testowanie w praktyce pozwala przekształcić hipotezę w wiarygodną wiedzę o procesie (czy jest ona fałszywa, czy prawdziwa). Nie należy zatem sprowadzać prawdziwości hipotezy do konkretnego i jednolitego działania logicznego; Podczas sprawdzania w praktyce stosuje się różne metody i metody dowodu lub obalenia.

Potwierdzenie lub obalenie hipotezy

Hipoteza pracy jest często stosowana w świecie naukowym. Metoda ta pozwala na potwierdzenie lub obalenie poszczególnych faktów w praktyce prawnej lub gospodarczej poprzez percepcję. Przykładami są odkrycie planety Neptun, odkrycie czystej wody w jeziorze Bajkał, założenie wysp na Oceanie Arktycznym i tak dalej. Wszystko to było kiedyś hipotezami, ale teraz są to fakty potwierdzone naukowo. Problem w tym, że w niektórych przypadkach kontynuowanie praktyki jest trudne lub niemożliwe, a sprawdzenie wszystkich założeń nie jest możliwe.

Na przykład teraz pojawiła się szokująca hipoteza, że ​​współczesny rosyjski jest głębszy niż staroruski, ale problem polega na tym, że obecnie nie można usłyszeć ustnej mowy staroruskiej. W praktyce nie sposób sprawdzić, czy car rosyjski Iwan Groźny został mnichem, czy nie.

W przypadkach, gdy stawiane są hipotezy prognostyczne, niewłaściwe jest oczekiwanie ich natychmiastowego i bezpośredniego potwierdzenia w praktyce. Dlatego w świecie naukowym posługuje się takim logicznym dowodem lub obaleniem hipotez. Logiczny dowód lub obalenie przebiega w sposób pośredni, ponieważ poznaje się zjawiska z przeszłości lub współczesności, które są niedostępne dla percepcji zmysłowej.

Główne sposoby logicznego dowodu hipotezy lub jej obalenia:

1. Sposób indukcyjny. Pełniejsze potwierdzenie lub obalenie hipotezy i wyprowadzenie z niej określonych konsekwencji dzięki argumentacji zawierającej prawa i fakty.
2. Sposób dedukcyjny. Wyprowadzenie lub obalenie hipotezy z szeregu innych, bardziej ogólnych, ale już sprawdzonych.
3. Włączenie hipotezy do systemu wiedzy naukowej, jeżeli jest ona zgodna z innymi faktami.

Logiczny dowód lub obalenie może mieć formę bezpośrednią lub pośrednią dowodu lub obalenia.

Ważna rola hipotezy

Ukazując problem istoty i struktury hipotezy, warto także zwrócić uwagę na jej ważną rolę w działalności praktycznej i teoretycznej. Hipoteza jest niezbędną formą rozwoju wiedzy naukowej; bez niej nie da się zrozumieć czegoś nowego. Odgrywa ważną rolę w świecie naukowym i służy jako podstawa do powstania praktycznie każdej teorii naukowej. Wszystkie znaczące odkrycia w nauce nie powstały w gotowej formie; były to najbardziej szokujące hipotezy, których czasem nawet nie chcieli brać pod uwagę.

Wszystko zawsze zaczyna się od małego. Cała fizyka została zbudowana na niezliczonych szokujących hipotezach, które zostały potwierdzone lub odrzucone przez praktykę naukową. Dlatego warto wspomnieć o kilku ciekawych pomysłach.

1. Niektóre cząstki przemieszczają się z przyszłości do przeszłości. Fizycy mają swój własny zbiór zasad i zakazów, które są uważane za kanoniczne, ale wraz z pojawieniem się tachionów wydaje się, że wszelkie normy zostały zachwiane. Tachion to cząstka, która może jednocześnie naruszyć wszystkie przyjęte prawa fizyki: jej masa jest urojona i porusza się szybciej niż prędkość światła. Wysunięto teorię, że tachiony mogą cofać się w czasie. Cząsteczka została wprowadzona przez teoretyka Geralda Feinberga w 1967 roku i oświadczył, że tachiony stanowią nową klasę cząstek. Naukowiec argumentował, że jest to w rzeczywistości uogólnienie antymaterii. Feinberg miał wielu podobnie myślących ludzi, a pomysł zakorzenił się przez długi czas, jednak wciąż pojawiały się obalenia. Tachiony nie zniknęły całkowicie z fizyki, ale nadal nikomu nie udało się ich wykryć ani w kosmosie, ani w akceleratorach. Gdyby hipoteza była prawdziwa, ludzie mogliby skontaktować się ze swoimi przodkami.
2. Kropla polimeru wodnego może zniszczyć oceany. Ta jedna z najbardziej szokujących hipotez sugeruje, że woda może przekształcić się w polimer – jest to składnik, w którym poszczególne cząsteczki stają się ogniwami dużego łańcucha. W takim przypadku właściwości wody powinny się zmienić. Hipotezę wysunął chemik Nikołaj Fiediakin po eksperymencie z parą wodną. Hipoteza od dawna przerażała naukowców, ponieważ zakładano, że jedna kropla wodnego polimeru może zamienić całą wodę na planecie w polimer. Jednak na obalenie najbardziej szokującej hipotezy nie trzeba było długo czekać. Eksperyment naukowca powtórzono, ale nie znaleziono potwierdzenia teorii.

Takich szokujących hipotez było kiedyś wiele, jednak wiele z nich nie zostało potwierdzonych po serii eksperymentów naukowych, ale nie zostały zapomniane. Fantazja i uzasadnienie naukowe to dwa główne elementy każdego naukowca.

Ludmiła Kazarina
Cel hipotezy w badaniu

Rodzaje hipotezy:

1) Według hierarchii znaczenie: Ogólne Pomocnicze

2) Według szerokości zastosowania: Uniwersalny prywatny

3) Według stopnia ważności: Podstawowy drugorzędny.

Wymagania do hipotezy:

1. Celowość – wyjaśnienie wszystkich faktów charakteryzujących rozwiązywany problem.

2. Istotność – oparcie się na faktach, zapewniające dopuszczalność uznania hipotezy zarówno w nauce, jak i praktyce.

3. Przewidywalność – przewidywanie wyników badania.

4. Weryfikowalność – zapewnia podstawową możliwość weryfikacji hipotezy empirycznie, w oparciu o obserwację lub eksperyment. To powinno zapewnić lub odmówić hipoteza lub potwierdzenie.

5. Spójność – osiągana poprzez logiczną spójność wszystkich elementów konstrukcyjnych hipotezy.

6. Kompatybilność – zapewnienie połączenia pomiędzy chowanymi założenia z istniejącą wiedzą naukową, teoretyczną i praktyczną.

7. Potencjał – obejmuje możliwości wykorzystania hipotezy ilością i jakością wyciągniętych wniosków i konsekwencji.

8. Prostota – oparta na spójności i dużej ilości treści hipoteza wstępnych przesłanek do wyciągania wniosków i konsekwencji, a także na wystarczająco dużej liczbie wyjaśnionych przez nią faktów.

Formacja i rozwój hipotezy obejmują:

1) Etap przygotowawczy

2) Etap formacyjny

3) Etap eksperymentalny

Po rozwoju hipotezy koncepcja się tworzy badania to system podstawowych poglądów, idei i zasad badania, czyli jego ogólny plan (pomysł).

CEL, CELE I HIPOTEZA BADAWCZA

Cel badania- to jest wynik naukowy, który należy uzyskać w wyniku wszystkiego badania.

Warto zaznaczyć, że celem badania niektórzy naukowcy zalecają umieszczenie po problemie badania, czyli przed obiektem i temat, a niektórzy – po dopełnieniu i temat. Tutaj wybór należy do przełożonego.

Zwykle zaleca się rozpoczęcie formułowania celu od czasownika dokonanego in forma nieokreślona: identyfikować, uzasadniać, rozwijać, określić itp. itp. Na przykład, jeśli temat badania -„Kontrola poziomu osiągnięć uczniów w systemie edukacji rozwojowej”, wówczas cel można sformułować następująco sposób: „Identyfikować i teoretycznie uzasadniać cechy monitorowania poziomu osiągnięć uczniów jako elementu edukacji rozwojowej.”

Po definicje obiektów, przedmiot i cel badań, stawia się hipotezę. Hipoteza jest założeniem, mające na celu wyjaśnienie zjawiska, które nie zostało potwierdzone ani obalone. Hipoteza to propozycja rozwiązania problemu.. Ona definiuje główny kierunek badań naukowych i jest głównym narzędziem metodycznym organizującym cały proces badania.

W kierunku naukowym przedstawiono hipotezę kolejne dwa główne wymagania:

- hipoteza nie powinien zawierać pojęć, które nie są określone;

Musi być możliwa do sprawdzenia przy użyciu dostępnych technik.

Formułowanie hipoteza, badacz musi przyjąć pewne założenie, jak, w jakich warunkach problem badania a wyznaczony cel zostanie pomyślnie osiągnięty.

Co to znaczy sprawdzić hipoteza? Oznacza to sprawdzenie konsekwencji, które logicznie z tego wynikają. W wyniku kontroli hipoteza potwierdzić lub zaprzeczyć.

Hipoteza należy zgłosić badania, sugestia eksperyment pedagogiczny mający na celu potwierdzenie hipotezy. W badania w historii pedagogiki hipoteza z reguły nie pod warunkiem, że.

Podajmy przykład sformułowania hipotezy na dany temat: „Kontrola jako element systemu rozwoju zapewni rozwój dzieci w wieku szkolnym, Jeśli:

Stymuluje i promuje jedność w osiąganiu celów edukacyjnych, edukacyjnych i rozwojowych;

Jedność uwzględnia proces i wynik działania;

- definiuje dynamika awansu uczniów;

Sprzyja samorozwojowi uczniów.

Sformułowany cel i hipoteza badawcza wyznacza cele badawcze, czyli zadania wynikają nie tylko z celu, ale także hipotezy. Zadania badania to czynności dochodzeniowe, które należy wypełnić, aby osiągnąć zamierzony w pracy cel, rozwiązać problem lub zweryfikować sformułowany hipotezy badawcze. Z reguły istnieją trzy grupy zadań, które są ze sobą powiązane Z:

1) określenie istotnych cech i kryteriów badanego zjawiska lub procesu;

2) uzasadnienie sposobów rozwiązania problemu;

3) sformułowanie warunków wiodących zapewniających skuteczne rozwiązanie problemu.

Kolejność rozwiązywania problemów badania określają jego strukturę, czyli każdy problem musi znaleźć swoje rozwiązanie w jednym z akapitów pracy. W procesie opracowywania systemu zadań jest to konieczne definiować, które z nich wymagają przede wszystkim przestudiowania literatury, które wymagają modernizacji, uogólnienia lub połączenia istniejących podejść i wreszcie, które z nich są problematyczne i wymagają konkretnego rozwiązania w tym badania.

Na przykład jako zadania badania można sformułować następny:

1) na podstawie analizy literatury psychologiczno-pedagogicznej wyróżnić aparat pojęciowy i kategoryczny badania i usystematyzować dane podawane przez naukowców definicje tych pojęć;

2) identyfikować główne podejścia i punkty widzenia naukowców na rozwiązanie postawionego problemu (lub stan rozwoju problemu postawionego w badanej literaturze);

3) badać stan rozwiązania problemu stawianego w praktyce pedagogicznej (aby zbadać doświadczenie nauczycieli w rozwiązywaniu problemu).

Jest. zakłada przeprowadzenie eksperymentu, a następnie do wymienionych zadań dodać:

1) opracować system organizacyjno-pedagogiczny (lub model dydaktyczny lub metodologia) tworzenie. ;

2) eksperymentalnie sprawdzić jego skuteczność.

Cele muszą być ze sobą powiązane i odzwierciedlać ogólną ścieżkę do osiągnięcia celu. Ujednolicone wymagania i algorytmy formułowania zadań badania nie istnieją. Można jedynie zarysować ogólne wytyczne do ich stosowania definicje.

Jedno z zadań może być związane z charakterystyką przedmiot badań, z określeniem istoty problemu, teoretycznym uzasadnieniem sposobów jego rozwiązania. Podajmy kilka przykładów możliwego sformułowania pierwszego zadania:

Przeprowadzić analizę teoretycznych podejść do problemu...;

Przeanalizuj literaturę psychologiczną dotyczącą problemu...;

Ujawnić i określić istotę pojęcia „….”.

Drugie zadanie ma na celu ujawnienie ogólnych sposobów rozwiązania problemu i analizę warunków jego rozwiązania. Na przykład:

Przeprowadź diagnostykę...;

Poznaj funkcje...

Zidentyfikuj związek...;

Opracuj program, którego celem będzie...

W badania trzeba rozróżnić cel od wyniku. Jak zauważono, taki jest cel sugerować odbierać podczas dyrygowania badania. A rezultat jest taki, jaki faktycznie otrzymaliśmy. Na pytanie, jak to uzyskaliśmy, odpowiada metodologia. Metodologia badania wyjaśniają, na jakich przedmiotach, przy użyciu jakich metod i w jakich warunkach uzyskano ten wynik.

Hipoteza badawcza

Rozwiązanie problemu naukowego nigdy nie zaczyna się bezpośrednio od eksperymentu. Tej procedury poprzedza bardzo ważny etap związane z promocją hipotezy. `` Naukowe hipoteza jest stwierdzeniem zawierający założenie odnośnie stojącej przed nami decyzji badacz problemów. Głównie hipoteza– to główna idea rozwiązania. możliwe błędy w sformułowaniach hipotezy należy przestrzegać poniższych zasad podchodzi do:

1. Hipoteza muszą być sformułowane jasnym i odpowiednim językiem przedmiot badań. Konieczność ścisłego przestrzegania tego wymogu wynika z faktu, że nauki o sporcie są dyscypliną złożoną. Dlatego często podejmuje się próby w badaniu pewnych obiektów stawiaj hipotezy w języku nauki, mając jako przedmiot badań jest zupełnie inny. Na przykład nauczyciele, badając wyniki sportowców i sposoby ich zwiększania, często próbują znaleźć odpowiedź na pytanie postawione w biomechanicznych mechanizmach tego zjawiska. Jednakże hipoteza, że od których zależą wyniki sportowca, powiedzmy kolarza niektórzy połączenie mechanizmów dostarczania energii tlenowej i beztlenowej wydaje się co najmniej błędne, gdyż zjawisko pedagogiczne omawiane jest w języku biologii. Co więcej, sami biochemicy nie znają jeszcze wiarygodnej odpowiedzi na to pytanie.

2. Hipoteza musi być albo uzasadnione Poprzednia wiedza, wynikać z nich lub, w przypadku całkowitej niezależności, przynajmniej nie zaprzeczać im. Idea naukowa, jeśli jest prawdziwa, nie pojawia się znikąd. Nic dziwnego, że brzmi jeden z aforyzmów przypisywanych I. Newtonowi Więc„Widział daleko tylko dlatego, że stał na swoich potężnych ramionach przodkowie"". Podkreśla to ciągłość pokoleń w działalności naukowej. Wymóg ten można łatwo spełnić, jeśli po jasnym określeniu problemu badacz poważnie przestudiuje literaturę dotyczącą interesującego go zagadnienia. Ogólnie rzecz biorąc, należy zauważyć, że czytanie na przyszłość nie jest zbyt skuteczne. Tylko wtedy, gdy problem zawładnął myślami wszystkich badacz można oczekiwać korzyści z pracy z literaturą, oraz hipoteza nie zostanie oddzielona od już zgromadzonej wiedzy. Najczęściej dzieje się tak, gdy wzorce znalezione w jednym sporcie lub grupie sportów zostają przeniesione na wszystko inne. Zrobione hipotetyczny założenie oparte na zasadzie analogii.

3. Hipoteza może pełnić funkcje ochrony innych hipotezy w obliczu nowej, doświadczonej i starej wiedzy. Na przykład w teorii i metodologii wychowania fizycznego uważa się, że trening fizyczny sportowców obejmuje kilka działów, określony zadania doskonalenia podstawowych cech fizycznych, takich jak szybkość, siła, wytrzymałość, gibkość i zwinność. W tym względzie zostało to przedstawione hipoteza, żeże poziom wyników sportowych w sporcie, w którym przejawiają się określone cechy fizyczne, zależy od poziomu ich rozwoju u konkretnego sportowca. Zatem wyniki w postaciach cyklicznych (długie dystanse) określić poziom wytrzymałości sportowca, wskaźnik siły w sztangi itp.

4. Hipoteza musi być tak sformułowane, aby zawarta w nim prawda była przedstawiona założenia nie były oczywiste. Na przykład z tych przeprowadzonych przez poszczególnych autorów badania i praktyczne doświadczenie wiadomo, że wiek szkolny (siedem lat) sprzyja rozwojowi zdolności koordynacyjnych. To., założenie, że, że „wpływy pedagogiczne mające na celu rozwój tych umiejętności dają największy efekt, jeśli są celowo stosowane właśnie w tym wieku”, może służyć jako ogólna wskazówka hipoteza podczas prowadzenia badań związane z rozwojem metod rozwijania zdolności koordynacyjnych. W pracy hipotezę, wskazane jest określenie tych zapisów, które mogą budzić wątpliwości, wymagają dowodu i ochrony. Dlatego pracujący hipoteza w osobnym przypadku może to wyglądać tak sposób: ``Przypuszczalnyże zastosowanie standardowego programu szkoleniowego, opartego na zasadach treningu zdrowotnego, jakościowo podniesie poziom zdolności koordynacyjnych siedmioletnich dzieci” – w tym przypadku skuteczność opracowanego badacz metodologii.

Na końcu, hipoteza poprzedza zarówno rozwiązując problem jako całość, jak i każde zadanie osobno. Hipoteza jest udoskonalana w trakcie procesu badawczego, uzupełnione lub zmienione.

Hipotezy różnią się od zwykłych domysłów i założenia tematyczne aby zostały przyjęte w oparciu o analizę dostępnych wiarygodnych informacji i zgodności pewne kryteria naukowe.

Ogólnie hipotezę można rozważyć: jako część teorii naukowej;

jako naukowe założenie, wymagające późniejszej weryfikacji eksperymentalnej.

Studenci rozpoczynając pisanie pracy dyplomowej stają przed koniecznością sformułowania hipoteza badawcza.

• Czym jest hipoteza i jaką rolę pełni w badaniach naukowych?
• Jak sformułować hipotezę do swojej pracy?
• Jak go sformułować i zawrzeć w tekście wstępu do dyplomu?

Pojęcie hipotezy w pracy dyplomowej i jej miejsce w strukturze badań

Słowo „hipoteza” zostało przetłumaczone z języka greckiego jako założenie. Tłumaczenie to niemal całkowicie odsłania istotę hipotezy jako elementu badań naukowych. Słownik Ożegowa definiuje to jako naukowe założenie wysunięte w celu wyjaśnienia pewnych zjawisk. Od tego właśnie powinniśmy zacząć, formułując hipotezę.

Na pierwszy rzut oka hipoteza to tylko kilka zdań we wstępie do artykułu. Faktycznie jego rola jest niezwykle wielka. Tym kilku stwierdzeniom należy podporządkować całą pracę. Analiza literatury naukowej, której zwykle poświęca się cały rozdział, ma na celu doprecyzowanie pojęć i faktów naukowych związanych z przedmiotem badań.

Same badania stanowią część empiryczną pracy. Wykonywane bezpośrednio w celu sprawdzenia hipotezy. Na zakończenie pracy następuje zestawienie wszystkich zebranych faktów i wyciągnięcie wniosku, czy hipoteza została potwierdzona. Tym samym hipoteza determinuje strukturę pracy i dobór materiału naukowego.

Hipoteza odsłania całe naukowe znaczenie badania, ponieważ stanowi przejście od istniejących faktów naukowych do nowej wiedzy, którą autor zdobywa w trakcie swoich badań.

Wymagania hipotezy

Hipoteza badawcza musi spełniać kilka parametrów:

• Związek z ustalonymi faktami naukowymi(hipoteza nie powinna być sprzeczna z istniejącymi danymi naukowymi);
• Sprawdzalność(hipoteza musi być taka, aby w późniejszym tekście pracy można ją było zweryfikować metodami teoretycznymi lub empirycznymi);
• Nieoczywistość(faktów naukowych, które nie budzą wątpliwości, nie można zaproponować jako hipotezy. Na przykład następujące stwierdzenie nie nadaje się jako hipoteza: „Przyjmuje się, że Konstytucja Federacji Rosyjskiej ustanawia podstawowe podstawy wszystkich gałęzi prawa rosyjskiego”).

Formułowanie hipotezy zwykle zawiera następujące zwroty: „Przyjmuje się, że…”, „Jeśli…, to…”, „Na podstawie... zakładamy, że…”.

Klasyfikacja hipotez

Istnieje kilka rodzajów hipotez.

Ze względu na funkcje procesu badawczego wyróżnia się dwa typy hipotez:

• opisowy;
• wyjaśniający.

Hipotezy opisowe poświęcone są badaniu właściwości badanego obiektu. Mogą dotyczyć obecności konkretnego elementu w jego strukturze lub istnienia obiektu jako takiego. Można na przykład postawić hipotezę opisową dotyczącą charakteru prawnego prawa do nauki: „Przyjmuje się, że obowiązek szkolny nie przekształca tego prawa w obowiązek podmiotu prawa, lecz stanowi element mechanizmu realizacji prawa do nauki”.

Hipotezy wyjaśniające odpowiedzieć na pytania dotyczące związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy obiektami badań. Można je poświecić warunkom osiągania określonych korzystnych efektów społecznych. Przykładem hipotezy wyjaśniającej jest następujące założenie: „Zakładamy, że poprawa kultury korporacyjnej pracowników organizacji edukacyjnej doprowadzi do wzrostu jakości edukacji w tej organizacji”.

Hipotezy różnią się także w zależności od przedmiotu badań: mogą być ogólne, szczegółowe i izolowane. Hipotezy ogólne obejmują duże pojęcia i zjawiska natury lub życia społecznego, natomiast hipotezy indywidualne dotyczą przyczyn i konsekwencji poszczególnych faktów.

Zasady formułowania hipotezy

Pomimo tego, że hipoteza badawcza jest zapisana na jednej z pierwszych stron pracy, nie może ona pojawić się studentowi już na samym początku badań.

Na początku należy przestudiować przedmiot badań, zapoznać się z pracami naukowymi na ten temat, a następnie przyjąć własne założenia dotyczące problemu badawczego. Właściwym podejściem byłoby sformułowanie hipotezy roboczej po przeczytaniu literatury naukowej i skorygowanie jej po otrzymaniu wyniku empirycznego.

Etapy tworzenia hipotez będą następujące:

1. Wybór grupy faktów wymagających naukowego wyjaśnienia i niepasujących do istniejących teorii;
2. Sformułowanie założenia, które może wyjaśnić zidentyfikowane fakty;
3. Dokładna weryfikacja przyjętego założenia, badanie jego konsekwencji;
4. Sprawdzenie otrzymanego oświadczenia pod kątem zgodności z dostępnymi danymi naukowymi;
5. Tworzenie hipotezy jako faktu naukowego.

wnioski

Jak widać, napisanie hipotezy do pracy magisterskiej jest ważnym etapem badań naukowych. Hipoteza zawarta jest we wstępie pracy i stanowi rdzeń, na którym opierają się wszystkie zebrane fakty i któremu służą prowadzone badania. Jego potwierdzenie lub obalenie jest koniecznie wskazane w zakończeniu pracy i służy jako nowa wiedza naukowa, której odkryciu służy cała praca.

Jak przygotować projekt?

Działalność projektowa jest jedną z wiodących we współczesnej rzeczywistości. To swego rodzaju odzwierciedlenie tego, że jakiś produkt uzyskuje się nie przez przypadek, ale dzięki celowej i dobrze zaplanowanej pracy. Okazuje się zatem, że projektowanie to szereg konkretnych kroków algorytmicznych, które zaczynają się od rozwiązania realnego problemu stojącego przed człowiekiem, a kończą na uzyskaniu określonego rezultatu, w dodatku zaplanowanego na samym początku projektu. Innymi słowy, każdy projekt wiąże się z prognozowaniem, a zatem może służyć jako skuteczne narzędzie rozwijania inteligencji i kreatywności dziecka w nauce. Dlatego też działania projektowe stały się integralną częścią procesu edukacyjnego. Nauczyciele bardzo często uwzględniają na swoich lekcjach elementy działań projektowych, ucząc dzieci planowania i działania według opracowanego przez siebie planu.
Jak ogólnie opracować projekt? Jak kompetentnie organizować działania projektowe? Jaka jest struktura projektu i jaką rolę może odegrać nauczyciel? Autorzy artykułu odpowiadają na te pytania, odwołując się do różnych przykładów i przytaczając konkretne fakty.

Jak ogólnie opracowujesz projekt?

Pomysł na projekt pochodzi zazwyczaj od nauczyciela. Ale stwarza sytuację problematyczną w taki sposób, że uczeń wydaje się nie mniej zainteresowany tym problemem i od dawna próbuje go rozwiązać, chociaż nie wie, jak to zrobić.
Efekty działań projektowych można zaprezentować w ramach konkursu: na szczeblu klasowym, szkolnym i wyższym. Są projekty, które świetnie prezentują się w konkursie i mogą zdobyć nagrody. Intuicja i doświadczenie wynikające z udziału w konkursach projektowych podpowiada nauczycielowi, który projekt z pewnością zwycięży. Projekt nie musi być jasny i duży, najważniejsze, aby temat był bliski i interesujący dla ucznia. Dlatego nauczyciel sam decyduje, czego chce: nauczyć dziecko pracy nad projektem lub wygrać konkurs (co jednak nie umniejsza wartości pracy, a wręcz przeciwnie, zwiększa samoocenę uczniów) -szacunek).
Możesz na przykład dowiedzieć się, jak rośliny domowe wpływają na stan fizyczny i psycho-emocjonalny ucznia, przeprowadzić eksperyment, a następnie zasadzić w biurze te rośliny, które mają pozytywny wpływ na emocje i zdrowie fizyczne danej osoby. Dzięki działaniom projektowym możesz pracować w teatrze. Efektem będą lalki, scenariusze i spektakle stworzone przy użyciu jakiejś technologii dla pierwszoklasistów (kreatywna strona projektu). Znaczenie takiego projektu z każdego punktu pedagogiki jest nie do przecenienia.

Jak kompetentnie organizować działania projektowe?

Powodzenie każdego działania (w tym działań projektowych) zależy od jego właściwej organizacji. Ważną zasadą jest tu „trójca” – współpraca nauczyciela, ucznia i rodzica. Nauczyciel pełni funkcję członka kierującego, korygującego, doradczego zespołu, a co najważniejsze, inspiratora i stratega. Uczeń i rodzic działają w tandemie, gdzie dziecko jest wykonawcą ideologii, a rodzic pomaga w znalezieniu niezbędnych informacji, a czasem i materializacji pomysłów.
Pracując nad projektem, za najwłaściwszy kierunek uznajemy utworzenie różnych grup kombinatorycznych: nauczyciel + dzieci, nauczyciel + rodzice, nauczyciel + dzieci + rodzice.
Załóżmy, że dwa razy w tygodniu nauczyciel prowadzi z dziećmi zajęcia na temat opracowywania projektu na poziomie dziecka, ucząc dzieci planowania, zbierania informacji, wprowadzania metod badawczych itp., a raz w tygodniu (na przykład w piątkowy wieczór) – wg do schematu: nauczyciel + rodzic + uczeń, gdzie określone są podstawowe zasady, zasady, struktura projektu i działania każdego z nich.
W tym przypadku projekt rozpatrywany jest na poziomie dziecka, ale przy podwójnym wsparciu: ze strony nauczyciela i rodziców.
Organizacja ta jest również dobra, ponieważ rodzice aktywnie uczestniczą w życiu swojego dziecka; ich wspólne zainteresowania twórcze wykraczają poza krąg zwykłej komunikacji domowej.

Jaka jest struktura projektu?

Przyjrzyjmy się bliżej temu wszystkiemu gradacja.

1. Opis problemu

Problem może wyjść od dziecka (np. przeprowadzając w klasie ankietę, można poznać wszystkie problemy nurtujące uczniów) lub może być wyreżyserowany przez nauczyciela, czyli stwarza on sytuację, która będzie okaż zainteresowanie lub brak zainteresowania dzieci tym problemem. Jeśli sytuacja zostanie zaakceptowana, zauważamy ponownie, problem staje się osobisty i pochodzi już od samego dziecka.

2. Temat projektu

Temat (nazwa projektu) powinien odzwierciedlać jego główną ideę. Na przykład projekt nazywa się „Milion szkarłatnych róż”. Dzieci mówią, że nazwa pochodzi od słynnej piosenki A. Pugaczowej. To wyjaśnia zasadność wyboru nazwy projektu. Problem, który stał się przyczyną opracowania projektu, wiąże się z faktem, że jeden z najwspanialszych kwiatów prezentowanych ukochanym kobietom, matkom i przyjaciołom niemal natychmiast umiera.
Ważne jest, aby podczas opracowywania projektu najpierw pojawił się problem, a następnie ustalono temat projektu. Prezentacja ma inną strukturę: najpierw ogłaszany jest temat, następnie problem, który zadecydował o nazwie projektu.

3. Cel projektu

Po wybraniu spośród szeregu poruszanych zagadnień najistotniejszego z nich ustalany jest cel projektu.
Przykładowo, jeśli chcesz zebrać w klasie własną kolekcję cudów świata, może pojawić się szereg problematycznych kwestii:

– Jakie obiekty architektoniczne można odtworzyć w środowisku szkolnym?
– Jakiego materiału najlepiej użyć do wykonania konkretnej konstrukcji?
– Jaki materiał najlepiej nadaje się do modelowania? - itp.

Wybierając ten, który jest dla Ciebie najważniejszy, możesz określić cel projektu: np. jaki materiał najlepiej nadaje się do modelowania obiektów architektonicznych.

4. Cele projektu

Najczęściej zadania rozpatrywane są w następujący sposób: zadania związane z teorią (zadania teoretyczne: badać, znajdować, zbierać informacje); zadania związane z modelowaniem lub badaniami (modelowanie badanego obiektu lub przeprowadzanie eksperymentu badawczego); zadania związane z prezentacją (przeprowadzeniem kompetentnej obrony projektu).
Opracowując projekt, nauczyciel nie tylko wyznacza zadania, ale także omawia je z dziećmi (a jeszcze lepiej z udziałem rodziców). Broniąc projektu, należy określić jego cele.

5. Hipoteza

Hipotezę stawia się na podstawie celu. Wracając do modelowania obiektów architektonicznych, można postawić następującą hipotezę: załóżmy, że plastelina jest najbardziej optymalnym materiałem, jaki można zastosować w środowisku szkolnym.

Badając właściwości materiału, hipotezę tę można potwierdzić lub obalić.

6. Plan pracy

Zanim rozpoczniemy praktyczny rozwój projektu (to znaczy już ustaliliśmy cele i założenia, ale jeszcze nie zaczynamy działać), musimy zapoznać dzieci z metodami badawczymi, z których będą korzystać podczas pracy nad projektem:

myśl za siebie;

spójrz na książki;

zapytaj dorosłych;

uzyskać dostęp do komputera;

przestrzegać;

skonsultuj się ze specjalistą;

przeprowadzić eksperyment;

W obronie wyrażamy związek pomiędzy metodami badawczymi a przydzielonymi zadaniami. Jest to plan działania (czyli praktyczna realizacja zadań metodami).
Dzieci broniące projektu np. mówią: „Aby zebrać informacje (jest to zadanie teoretyczne), zapytaliśmy dorosłych: matki, babcie, sąsiadki; czytamy książki i encyklopedie; zwróciliśmy się do Internetu; konsultowaliśmy się ze specjalistą” itp. Jednocześnie dzieci wymieniają metody, którymi posłużyły się do rozwiązania teoretycznego problemu związanego z poszukiwaniem informacji.
Aby rozwiązać drugi problem eksploracji lub modelowania, dzieci rozmawiają o tym, jakie badania przeprowadziły lub co modelowały.
Ważne jest tutaj jasne określenie wyników eksperymentu lub wyjaśnienie konieczności modelowania z wyjaśnieniem legalności wyboru materiału.

Przykład 1. W ramach projektu „Milion szkarłatnych róż” dzieci przeprowadziły dwa eksperymenty: „Róża – Woda”, w którym badały wpływ wody na kondycję róż oraz „Róże – Dodatki chemiczne”, w którym badały wpływ dodatków chemicznych na trwałość róż ciętych. Wnioski z badania zostały jasno sformułowane, a jako dowód przedstawiono tabele i wykresy oparte na wynikach eksperymentów.

Przykład 2. W obronie projektu „Program edukacyjny „Hiszpania”” zamiast badań przeprowadzono modelowanie. Dzieci zebrały „Drabinę hiszpańskich obrazów”, która przedstawiała najbardziej uderzające obrazy hiszpańskiej kultury. Każdy z prelegentów (a w obronie mogą brać udział nie więcej niż trzy osoby) opowiedział o swojej części pracy i wyjaśnił, dlaczego do przedstawienia swojego wizerunku użył właśnie takiego materiału (tkanina, plastelina, określona technika itp.).

Należy zauważyć, że jeśli w projekt zaangażowanych jest kilka osób, to na tym etapie każdy z mówców musi opowiedzieć o swoim osobistym wkładzie w rozwój całego projektu - innymi słowy krótko przedstawić swój „podprojekt”.
Zbadaliśmy realizację planu pracy w celu rozwiązania dwóch problemów: problemu teoretycznego i problemu związanego z modelowaniem lub badaniami. Trzecim zadaniem, jeśli pamiętacie, było przeprowadzenie prezentacji projektu. Realizacja tego zadania trwa przez cały okres obrony projektu.

7. Produkt projektu

Logicznym efektem każdego projektu powinna być prezentacja produktu projektu – pewnej materialnej (choć nie zawsze) substancji, która musi być znacząca i użyteczna. Idea projektu, praca nad ustaleniem celów i założeń, inspiracja, która towarzyszyła Ci przez całą pracę – to wszystko powinno znaleźć odzwierciedlenie w produkcie projektu.
Może to być książka, w której zebrałeś najważniejsze i przydatne informacje na temat projektu; album, w którym prezentowany jest algorytm wykonania określonej operacji; płyta z nagraniem lub demonstracją ważnego etapu projektu; opracowany przez Państwa scenariusz wydarzenia, katalog, film itp. Ale w każdym razie wszystko, co zostanie zaprezentowane jako produkt projektu, powinno mieć znaczenie nie tylko dla Ciebie (jak dla twórców i twórców projektu), ale także dla innych osób, których zainteresowania w jakiś sposób zetkną się z tematem swojego projektu.
Na przykład produktem projektu „Milion szkarłatnych róż” była broszura, w której zebrano nie tylko ciekawe informacje na temat róż, ale także przydatne informacje: wskazówki dotyczące pielęgnacji róż oraz wyniki badań wody i dodatków chemicznych wpływających na długowieczność róż. Broszurę tę wydrukowano w kilku egzemplarzach, a dzieci rozdawały ją przyjaciołom, członkom jury i nauczycielom.
Produktem projektu „Program edukacyjny „Hiszpania”” była duża ilustrowana rozkładana książka, z której można poznawać Hiszpanię „od i do”. Przedstawiona w nim „drabina obrazów hiszpańskich” jest przydatna nie tylko dla tych, którzy interesują się Hiszpanią, ale także dla wszystkich, którzy chcą nauczyć się poprawnie identyfikować główne obrazy dowolnego innego kraju (symbole państwowe, architektura, literatura, taniec, kuchnia, wakacje itp.).
Zatem produkt projektu jest zmaterializowanym rezultatem całej Twojej pracy, co potwierdza znaczenie projektu we współczesnym życiu.

8. Wnioski (rezultaty) projektu

Pracę nad projektem kończy podsumowanie: czy udało Ci się osiągnąć swój cel, czy nie, czy hipoteza została potwierdzona, czy jesteś zadowolony ze swojej pracy. Możesz wyrazić plany na przyszłość.
Należy zauważyć, że etapy ochrony projektu całkowicie pokrywają się z etapami rozwoju, różniąc się jedynie zwięzłością, dokładnością i zwięzłością.