Działalność organizacyjna wychowawcy klasy w szkole podstawowej. Rola wychowawcy klasy w szkole podstawowej

Nauczanie to tylko jeden z płatków kwiatu
nazywa się edukacją w szerokim tego słowa znaczeniu.
W edukacji nie ma głównego i średniego, tak jak nie ma
główny płatek wśród wielu tworzących płatki
piękno kwiatu.
W. Suchomliński
Bycie wychowawcą klasy nie należy do najłatwiejszych. Posiadać zdolność
stworzenie jednego, spójnego zespołu z tak różnych chłopaków jest
sztuka. Postrzeganie każdego ucznia jako jednostki to profesjonalizm. Być w stanie
jest prowadzić z nimi dobre i niezapomniane życie szkolne
talent. To są cechy, które powinien posiadać naprawdę fajny facet.
kierownik.
W szkole dzieci rozwijają umiejętności społeczne, które przydadzą im się
są potrzebne dzieciom w przyszłości i powinny brać udział w tym procesie
nie tylko szkoła, ale także rodzina. Jak uspołeczniona jest obecnie dana osoba?
ukończeniu studiów, zależy jego przyszłe życie. Edukacja powinna się rozwijać
aktywna pozycja człowieka w życiu, nie powinien on pozostać obojętny i
bezduszne, nowe pokolenie powinno być obce tej obojętności
w naszym dzisiejszym społeczeństwie w obfitości. Jeżeli wychowawca klasy
osoba ze szkoły podstawowej jest kreatywna, zainteresowana i osobista
podchodzi do tej sprawy z zainteresowaniem. Jego głównym punktem orientacyjnym jest
wynik, który osiągnął, co oznacza poziom sukcesu w jego pracy.
Zadaniem nauczyciela klasy w szkole podstawowej jest ściśle
kontakt z rodziną każdego ucznia. Jeśli osiągnięte zostanie wzajemne zrozumienie,
tylko wtedy pojawi się sukces w długoterminowo trudnym zadaniu edukacji
dziecko. Jeśli zostaną stworzone dobre warunki, rozwiną się relacje, m.in
Ten proces edukacyjny jest wygodny dla każdego.
Metody pracy wychowawcy klasy opierają się na kilku
podstawowe zasady, takie jak (slajd 2)
aktywne podejście twórcze,
współpraca,
otwartość

systematyczność.
U podstaw tego wszystkiego leży wzajemny szacunek, który buduje się na podstawach
charakterystyka wiekowa każdego uczestnika procesu edukacyjnego. I
Nauczyciel nastawiony jest na sukces, choć zawsze podkreśla
każdy uczeń ma swoją osobistą „strefę sukcesu”.
Ponieważ nauczyciel tworzy podstawę wychowania klasy w formacji
przyjazny zespół, są odpowiednio zachęcani i rozwijani
tolerancyjne relacje między uczniami w klasie. To jest kluczowe zadanie
który stoi przed wychowawcą klasy.. Podstawą całej pracy z dziećmi jest praca z dziećmi
aby jednostka rozwijała się duchowo iw ogólnoszkolnych sprawach
zaangażowana jest cała klasa. W takich warunkach pojedynczy, kompletny
zespół. Cel ten jest złożony i aby go zrealizować, musimy rozwiązać
inne zadania o charakterze prywatnym, których nie jest tak mało. Przede wszystkim,
konieczne jest stworzenie korzystnych warunków dla każdego ucznia, aby mógł
mógł harmonijnie rozwijać się jako osoba. Zachęcaj do zainteresowania poznawczego
dziecko, dzięki czemu stara się zdobywać dodatkową wiedzę, rozwija się
Twoje horyzonty i erudycja. Konieczne jest stworzenie warunków, w których
potencjał twórczy każdego ucznia może zostać uwolniony.
Praca nauczyciela klasy szkoły podstawowej ma na celu zachęcanie
kreatywność, samorealizacja w nim każdego ucznia i to
dotyczy zarówno lekcji, jak i wszelkich zajęć na świeżym powietrzu
Lekcje. Bardzo ważnym punktem jest kultywowanie takiej pozycji życiowej,
aby człowiek potrafił okazywać empatię, być aktywnym obywatelem,
którym obca jest obojętność, którzy nie przejdą obok, jeśli gdzieś
wymagana jest pomoc lub udział.
Kultura komunikacji kształtuje się również od najmłodszych lat i poprzez przykład
powinien zostać nauczycielem. Kultura interpersonalna musi opierać się na komunikacji
dzieci z dorosłymi i ze sobą. Aby ocenić swoje wyniki na
w dziedzinie edukacji nauczyciel musi regularnie monitorować
na jakim poziomie spójności jest jego zespół, jaka jest jego klasa
relacje pomiędzy studentami. Zanim będzie przyjazny zespół
powstaje, proces ten przechodzi przez kilka ważnych etapów.
Za pierwszy etap można uznać pierwszą połowę roku w pierwszej klasie.
(slajd 3)

Głównym zadaniem na tej części ścieżki jest przystosowanie uczniów do
życie szkolne. Pomaga im w tym nauczyciel. Studiuje zainteresowania wszystkich
dziecko, jego potrzeby, bada podstawowe cechy osobowe.
Rysuje obraz klasy tak, jak chciałby ją widzieć jako całość.
Na drugim etapie, a jest to druga połowa pierwszej klasy i druga klasa,
nauczyciel pomaga uczniom zaakceptować zasady życia i działania
zespół. Pomaga wzmacniać relacje interpersonalne między dziećmi.
Tworzy rozwijające się środowisko dla wszystkich i jednoczy zespół, aby dzieci
nie czuł się rozkojarzony.
Trzeci etap rozpoczyna się od klasy trzeciej. W tym okresie dalej
na tej podstawie następuje łączenie poszczególnych dzieci w zespół
indywidualność każdego dziecka, tutaj już musimy się opierać
wychowanie. Twórcza indywidualność ujawnia się jaśniej, jest zdefiniowana
wyraźnych liderów grupy.
W czwartej klasie, już na czwartym etapie, dzieci mogą
wyrazić siebie, wszystkie ku temu warunki zostały już stworzone. Odkrywają w sobie
siebie. Klasa może coś zrobić w niektórych sytuacjach
samodzielnie, sami planują zajęcia lekcyjne, a dzieci też są zdolne
podzielić się obowiązkami między sobą. Czas to podsumować
wyników, czyli wszystkiego, co zostało opracowane w szkole podstawowej.
Metody pracy wychowawcy klasy stopniowo się zmieniają
zespół się rozwija, zmienia i wzmacnia, a na jego czele muszą stanąć starzy
metody nie są już możliwe. Kiedy na początkowym etapie wychowawca klasy
radzi sobie sam, to prawda. Ale dzieci dorastają, dojrzewają i
takie zarządzanie staje się nieistotne. Nauczyciel musi zmienić swoje
taktykę, musi rozwijać samorząd, słuchać opinii
zajęcia, a na ostatnim etapie współpracuj ze swoimi dziećmi.
(slajd 4)
Formy i metody pracy nauczyciela z klasą mogą być jak najbardziej
inaczej, tutaj również prowadzimy godziny zajęć z organizacją rozmów na tematy
moralności, przy czym konieczne jest uwzględnienie bieżących problemów
dla klas i uczniów indywidualnych organizowane są spacery i wycieczki

Wydarzenia. Można organizować wystawy kreatywne i wystawy tematyczne
wieczory w celach estetycznych. Wszystkie rodzaje
wakacje i konkursy, quizy i ciekawe projekty. W tym wszystkim są dzieci
biorą najbardziej aktywny udział, do czego przyczyniają się wszystkie te działania
spójność grupy.
Wychowawca musi pasjonować się swoją pracą, aby dzieci miały z nią kontakt
Chętnie podążali za nim i pomagali w sprawach organizacyjnych.
Bardzo ważne jest, aby każdy uczeń czuł się w to zaangażowany
wydarzenie, aby mógł zdobyć własne doświadczenie
interakcję ze społeczeństwem. W takich warunkach lepiej ujawnia się potencjał
student. Dlatego też każde zajęcia klasowe muszą takie być
sensowne i różnorodne. Dzieci nie lubią opływowych i pustych przestrzeni
zajęcia, ważne jest, aby poczuli wynik i po wszystkim, czego potrzebują
zachęta Najlepiej przedstawić coś fascynującego
celem jest, aby je przyciągnąć i pociągnąć, popychając do działania.
Jedność zespołu promowana jest nie tylko poprzez uczestnictwo w sprawach szkoły czy
klasie, dzieci lubią tego rodzaju wspólne działania, które organizuje
ich wolny czas. We współczesnym świecie dzieci spędzają większość swojego czasu
spędzać przed monitorem, grać w gry elektroniczne i komunikować się na żywo oraz
Wyraźnie brakuje gier na świeżym powietrzu. Dlatego wycieczki i
Wspólne spacery dają ogromną radość. Dzieci chcą być przydatne
dla innych i powinni być zaangażowani w takie działania. Fajna robota
dyrektor szkoły podstawowej to przede wszystkim tworzyć
komfort psychiczny w klasie. Jego głównym zadaniem jest
budować spójność między dziećmi.
Na zakończenie chciałbym zacytować „10 przykazań fajnych”
menadżer”: (slajdy 5,6)
Umieć słuchać, bo w dziecięcych pomysłach jest ziarno racjonalne. Znajdź go.
Nie krzycz. Nie tłumij głosu, aby wypowiadać autorytatywne słowa
cicho, zostaną usłyszeni szybciej.
Znajdź coś, za co możesz pochwalić, bo miłe słowo cieszy kota.
Bądź uczciwy, ponieważ obelgi ranią duszę dziecka.
Naucz się dostrzegać pozytywne cechy ucznia, ponieważ w dzieciach jest dobro
więcej niż źle.
Zarażaj własnym przykładem, bo ktoś musi być lokomotywą.

Broń swojego ucznia nawet przed nauczycielami, bo jest negatywny
chwile mają swoje powody.
Nie mów rodzicom o drobiazgach z powodu własnej bezsilności
Podpisać może tylko słaby.
Zachęcaj uczniów do inicjatywy, ponieważ sam nie da się wszystkiego zrobić.
Podczas komunikacji używaj wielu czułych słów, ponieważ jest fajny
głowa matki od śniadania do obiadu.
(slajd 7)
Chciałbym, żeby każdy wychowawca klasy pamiętał i
w swojej pracy z dziećmi kierował się słowami V.A. Suchomlinskiego: „U
Każde dziecko ma dzwonki ukryte głęboko w duszy. Po prostu potrzebujesz
znajdź je, dotknij, aby zadźwięczały dobrym i wesołym dźwiękiem.”

Praca nauczyciela klasy w szkole podstawowej to nie tylko prowadzenie zajęć dydaktycznych. Jej zadania są znacznie szersze, obejmują organizację wycieczek i wielu innych zajęć pozaszkolnych.

Przede wszystkim zadaniem nauczyciela klasy w szkole podstawowej jest wychowanie przyjaznego zespołu. W klasie po raz pierwszy spotykają się różne dzieci, które wcześniej się nie znały. To wyjątkowy zespół, a praca z nimi daje nauczycielowi nieporównywalne doświadczenie. Co czwarty rok wychowawca klasy i pierwszy nauczyciel kończy szkołę średnią, przyjmuje nowy zespół, a dzieci te nadal pozostają dla nauczyciela „jego” klasą.

Metody pracy wychowawcy klasy polegają na organizowaniu dzieci oprócz procesu edukacyjnego. W szkole dzieci rozwijają umiejętności socjalizacyjne, które będą im potrzebne w przyszłości, a w procesie tym powinna brać udział nie tylko szkoła, ale także rodzina. Stopień uspołecznienia danej osoby w momencie ukończenia szkoły decyduje o jej przyszłym życiu. Edukacja powinna rozwijać aktywną pozycję życiową człowieka, nie powinien on pozostawać obojętny i bezduszny, nowe pokolenie powinno być obce obojętności, której jest dziś mnóstwo w naszym społeczeństwie. Jeśli nauczyciel klasy szkoły podstawowej jest osobą kreatywną, podchodzi do tej kwestii z zainteresowaniem i osobistym zainteresowaniem. Jego główną wytyczną jest osiągnięty wynik, a to oznacza poziom sukcesu w jego pracy.

Zadaniem nauczyciela klasy w szkole podstawowej jest ścisła współpraca z rodziną każdego ucznia. Tylko wtedy uda się osiągnąć sukces w długoterminowo trudnym zadaniu wychowania dziecka. Konstruktywne budowanie dialogu między nauczycielem a rodziną umożliwia kształtowanie cech moralnych w młodym pokoleniu. Rodzice powinni stać się ludźmi o podobnych poglądach i nie znajdować się w stanie konfrontacji ze szkołą. Musimy omówić różne tematy z rodzicami, a między szkołą a rodziną pojawia się relacja otwartości i zaufania. A czynnikiem jednoczącym są tutaj dzieci. Jeśli zostaną stworzone dobre warunki, rozwiną się relacje, każdy będzie czuł się komfortowo w takim procesie edukacyjnym.

Metody pracy wychowawcy opierają się na kilku podstawowych zasadach, takich jak twórcze podejście oparte na działaniu, współpraca, otwartość i systematyczność. Podstawą tego wszystkiego jest wzajemny szacunek, który budowany jest w oparciu o cechy wiekowe każdego uczestnika procesu edukacyjnego. Nauczyciel koncentruje się na sukcesie, jednocześnie podkreślając osobistą „strefę sukcesu” każdego ucznia. Ponieważ nauczyciel opiera wychowanie w klasie na tworzeniu przyjaznego zespołu, odpowiednio wspierane i rozwijane są tolerancyjne relacje między uczniami w klasie. To kluczowe zadanie stojące przed wychowawcą klasy.

Jednak idea ta nie jest realizowana na lekcjach, ale podczas zajęć pozalekcyjnych. Wszystkie zajęcia z dziećmi, oprócz lekcji, są tak skonstruowane, aby jednostka rozwijała się duchowo, a cała klasa była zaangażowana w ogólnoszkolne sprawy. W takich warunkach tworzy się jeden, pełnoprawny zespół. Cel ten jest złożony i aby go zrealizować, będziemy musieli rozwiązać inne problemy o charakterze prywatnym, których jest niemało. Przede wszystkim należy stworzyć sprzyjające warunki każdemu uczniowi, aby mógł on harmonijnie rozwijać się jako osoba. Wzbudzaj w dziecku zainteresowania poznawcze, aby dążyło do zdobywania dodatkowej wiedzy, poszerzania horyzontów i erudycji. Konieczne jest stworzenie warunków, w których będzie mógł ujawnić się potencjał twórczy każdego ucznia.

Praca nauczyciela klasy szkoły podstawowej ma na celu pobudzenie kreatywności i samorealizacji każdego ucznia i dotyczy to zarówno lekcji, jak i wszelkiego rodzaju zajęć pozalekcyjnych. A bardzo ważne jest kultywowanie takiej postawy życiowej, aby człowiek potrafił okazywać empatię, być aktywnym obywatelem, któremu obca jest obojętność, który nie przejdzie obojętnie, jeśli gdzieś potrzebna będzie pomoc lub uczestnictwo. Kultura komunikacji również kształtuje się już w młodym wieku, a nauczyciel powinien dawać przykład. Kultura interpersonalna powinna obejmować komunikację dzieci z dorosłymi i między sobą. Aby ocenić swoje wyniki na polu edukacji, nauczyciel musi regularnie monitorować, na jakim poziomie spójności jest jego zespół, jakie są relacje interpersonalne pomiędzy uczniami w jego klasie.

Zanim powstanie przyjazny zespół, proces ten przechodzi przez kilka ważnych etapów. Za pierwszy etap można uznać pierwszą połowę roku w pierwszej klasie. Głównym zadaniem na tym odcinku ścieżki jest przystosowanie uczniów do życia szkolnego. Pomaga im w tym nauczyciel. Bada interesy każdego dziecka, jego potrzeby i bada podstawowe cechy osobowe. Rysuje obraz klasy tak, jak chciałby ją widzieć jako całość.

Na drugim etapie, czyli drugiej połowie pierwszej klasy i drugiej klasie, nauczyciel pomaga uczniom zaakceptować zasady życia i działania tej grupy. Pomaga wzmacniać relacje interpersonalne między dziećmi. Tworzy środowisko rozwojowe dla wszystkich i jednoczy zespół, aby dzieci nie czuły się osamotnione.

Trzeci etap rozpoczyna się od klasy trzeciej. W tym okresie dalsze łączenie poszczególnych dzieci w zespół następuje na podstawie indywidualności każdego dziecka, tutaj już trzeba polegać na wychowaniu. Indywidualność twórcza ujawnia się wyraźniej i identyfikuje się wyraźnych liderów grupy.

W czwartej klasie, już na czwartym etapie, dzieci mogą wyrazić siebie, wszystkie ku temu warunki zostały już stworzone. Odkrywają siebie. W niektórych sytuacjach klasa może coś zrobić samodzielnie, sama planuje zajęcia, a dzieci potrafią też podzielić się obowiązkami między sobą. Czas podsumować, czyli wszystko, co powstało w podstawówce.

Metody pracy wychowawcy stopniowo się zmieniają, gdyż zespół się rozwija, zmienia i wzmacnia, nie da się już go prowadzić starymi metodami. Jeśli na początkowym etapie wyłączną kontrolę ma wychowawca klasy, jest to prawidłowe. Ale dzieci dorastają i dojrzewają, a takie zarządzanie staje się nieistotne. Nauczyciel musi zmienić taktykę, musi rozwijać samorządność, słuchać opinii klasy, a na ostatnim etapie współpracować z dziećmi.

Formy i metody pracy nauczyciela z klasą mogą być bardzo różne, w tym prowadzenie godzin zajęć z organizowaniem rozmów na tematy moralne, przy czym konieczne jest uwzględnienie aktualnych problemów klasy i poszczególnych uczniów, tutaj odbywają się ukierunkowane spacery i zajęcia wycieczkowe. Wystawy kreatywne i wieczory tematyczne mogą mieć charakter estetyczny. Organizowane są wszelkiego rodzaju święta oraz konkursy, quizy i ciekawe projekty. Dzieci biorą w tym aktywny udział, wszystkie te wydarzenia przyczyniają się do spójności grupy.

Wychowawca musi pasjonować się swoją pracą, aby dzieci chętnie podążały za nim i pomagały w sprawach organizacyjnych. Bardzo ważne jest, aby każdy uczeń poczuł się zaangażowany w wydarzenie, aby mógł zdobyć własne doświadczenia w interakcji ze społeczeństwem. W takich warunkach lepiej ujawnia się potencjał ucznia. Dlatego każde zajęcia klasowe powinny mieć sens i być różnorodne. Dzieci nie lubią opływowych i pustych zajęć, ważne jest, aby odczuły rezultat, a po wszystkim potrzebują zachęty. Najlepiej wyznaczyć zespołowi dziecięcemu ekscytujący cel, który będzie je przyciągał i ciągnął za sobą, popychając do aktywności.

Jedność zespołu promowana jest nie tylko poprzez uczestnictwo w zajęciach szkolnych czy klasowych, ale dzieci korzystają także ze wspólnych zajęć organizujących ich czas wolny. We współczesnym świecie dzieci spędzają większość czasu przed monitorem, grając w gry elektroniczne, a komunikacja na żywo i gry na świeżym powietrzu są ewidentnie deficytowe. Dlatego wycieczki i wspólne spacery sprawiają ogromną radość. Dzieci chcą być przydatne dla innych i trzeba je angażować w takie zajęcia. Przynajmniej zorganizujcie dzień sprzątania w klasie, gdzie wszyscy będą razem i w pobliżu, będzie między nimi interesująca komunikacja i będą tematy do rozmów.

W dłuższych grupach dziennych można zorganizować przerwę na herbatę, podczas której dzieci mogą się ze sobą porozumieć, opowiedzieć lub coś wymyślić. Doskonałym wyjściem z sytuacji i wyeliminowaniem braku komunikacji mogą być zajęcia pozaszkolne, na przykład taniec. Niektóre szkoły organizują śpiew chóralny. Ale tutaj jeden wychowawca nie wystarczy, konieczna jest współpraca z innymi nauczycielami lub osobami, którym powierzono prowadzenie koła.

Zadaniem nauczyciela klasy w szkole podstawowej jest przede wszystkim zapewnienie komfortu psychicznego w klasie. Jego głównym zadaniem jest kształtowanie spójności pomiędzy dziećmi.

Nauczyciel klasowy- nauczyciel powołany do koordynowania działalności edukacyjno-wychowawczej jednej klasy, tworzenia zespołu uczniowskiego i organizowania różnego rodzaju zajęć tego zespołu. Nauczyciel szkoły podstawowej jest jednocześnie wychowawcą klasy. Działalność wychowawcy klasy określa odrębny regulamin, który określa jego zakres główne funkcje: poznawczo-diagnostyczny, organizacyjno-stymulujący, jednocząco-jednoczący, koordynujący i rozwoju osobistego. Przyjrzyjmy się bliżej każdemu z nich.

Poznawczo-diagnostyczny Zadaniem jest ciągłe monitorowanie, analizowanie i uwzględnianie stanu moralnego i fizycznego uczniów w klasie. Wychowawca ma obowiązek monitorować poziom wykształcenia uczniów i korygować braki w nauce oraz znać stan zdrowia dzieci w danym okresie. W odróżnieniu od nauczycieli przedmiotów, wychowawca klasy ma możliwość głębokiego zrozumienia psychologicznych cech osobowości każdego ucznia w powierzonej mu klasie. Analizując i przetwarzając te informacje, wychowawca klasy musi zwrócić na nie uwagę pozostałych nauczycieli pracujących w klasie, aby osiągnąć jak najlepszy efekt uczenia się i możliwość zastosowania indywidualnego podejścia.

Organizacyjne i stymulujące Celem jest zaangażowanie uczniów w zajęcia pozalekcyjne. Udział w tego typu zajęciach nie jest obowiązkowy, ale odgrywa znaczącą rolę w kształtowaniu osobowości, poszerza horyzonty, pomaga w zdobywaniu nowych umiejętności i zdolności, odkrywaniu nowych zainteresowań i zdolności itp. W tym zakresie należy organizować zajęcia pozalekcyjne w taki sposób, aby uczniowie starali się w nich uczestniczyć oraz aktywnie uczestniczyli w ich organizacji i przygotowaniu. Aby to zrobić, każdemu trzeba przypisać określone miejsce w realizacji tego typu działań, każdy uczeń musi czuć się zaangażowany we wspólną sprawę, jasno rozumieć swoją rolę i obowiązki, wtedy będzie miał poczucie przydatności i konieczności. Ważne jest, aby dobierać obowiązki w taki sposób, aby były wykonalne i interesujące dla ucznia oraz pokrywały się z kierunkiem jego skłonności i zdolności. Ponadto należy zabiegać o estetyczny wystrój poszczególnych świąt i wspólnie z dziećmi opracowywać ciekawe scenariusze, uwzględniające potrzeby i zainteresowania uczniów odpowiednie do ich wieku. Za każdym razem musisz wymyślić coś nowego, rozwijając i zachowując już ukształtowane i ukochane tradycje klasy.

Jednoczenie i jednoczeniefunkcjonować. Ta funkcja polega na tworzeniu zdrowego, naturalnie funkcjonującego ciała studenckiego. Wychowawca powinien dążyć do budowania przyjaznych, kooperacyjnych relacji między dziećmi, zachęcać je do jednoczenia głównych celów i dążeń, troszczyć się o siebie nawzajem, brać odpowiedzialność za stan zespołu klasowego i reagować na indywidualne przejawy jego członków. Jednocześnie wychowawca ma obowiązek monitorować wszelkie relacje wewnętrzne powstające w zespole, aby zapobiec tworzeniu się grup o negatywnej orientacji i tłumieniu jednych uczniów przez innych. Aby uniknąć negatywnych przejawów w zespole, konieczne jest częstsze organizowanie różnych wspólnych wydarzeń, rozwijając w ten sposób zainteresowania uczniów w pozytywnym kierunku.

Koordynowanie funkcjonować. Wychowawca musi koordynować wysiłki nauczycieli i rodziców klasy, aby osiągnąć jednolite podejście do edukacji i szkolenia uczniów, eliminując możliwe sprzeczności i tworząc jak najwięcej możliwości indywidualnego podejścia. W tym celu organizowane są spotkania rodziców, rady pedagogiczne oraz prowadzone są indywidualne rozmowy z rodzicami i nauczycielami. Jeśli to możliwe, warto angażować rodziców w różnego rodzaju zajęcia pozaszkolne. Braki w nauce domowej i samodzielnej rekompensuje organizowanie lektur domowych, różnych zadań i zadań dla uczniów.

Rozwój osobisty funkcjonować. Oddziaływanie pedagogiczne na uczniów powinno przyczyniać się do rozwoju ich cech osobowych. Wypełnienie tego zadania należy do obowiązków wychowawcy klasy. Wymaga to dokładnego zbadania osobowości każdego ucznia i stworzenia warunków dla jego pełnego rozwoju, pomocy i wsparcia ze strony nauczycieli, rodziców i społeczności uczniowskiej. Do obowiązków wychowawcy klasy w tym zakresie należy:

1) badanie osobowości studentów;

2) monitorowanie postępów ucznia, regulowanie ilości zadań domowych;

3) wyjaśnianie i kontrola przestrzegania zasad postępowania;

4) prowadzenie zebrań klasowych;

5) angażowanie uczniów we wszelkiego rodzaju zajęcia pozalekcyjne (kola zainteresowań, zajęcia pracownicze, pomoc charytatywna);

6) aktywne uczestnictwo w kierowaniu działalnością edukacyjną szkoły, zgłaszanie propozycji dotyczących przyjętych w szkole metod nauczania;

7) prace mające na celu ustalenie jednolitego podejścia do kształcenia i szkolenia studentów;

8) nawiązywanie i utrzymywanie kontaktów z rodzicami i rodzinami uczniów;

9) prowadzenie akt osobowych studentów.

Praca wychowawcy klasy jest złożona i różnorodna, dlatego wymaga wysoko wykwalifikowanych nauczycieli, twórczego podejścia i osobistego zainteresowania pomyślnym rozwojem każdego ucznia w klasie i społeczności uczniowskiej jako całości.

2.21. Różnorodność nowoczesnych technologii pracy edukacyjnej z dziećmi w wieku szkolnym i ich charakterystyka.

Technologia edukacyjna (technologie edukacyjne) to system metod, technik i procedur działań edukacyjnych opracowany przez naukę i wybrany przez praktykę, który pozwala na pojawienie się na poziomie mistrzostwa, innymi słowy gwarantując skuteczność i wysoką jakość . " Jak?" - podstawowe zagadnienie technologii w obszarze edukacji. Technologia edukacyjna obejmuje pewną sekwencję procedur:

Zdefiniowanie jasnego, konkretnego celu: Cel technologiczny to hipotetyczny pomysł na cały projekt technologiczny.

Opracowanie „pakietu” podstaw teoretycznych: realizacja określonych założeń teoretycznych dotyczących procesu edukacji, tj. pewne koncepcje pedagogiczne.

Etapowa struktura działania krok po kroku: sytuacje edukacyjne działają jako etapy (przygotowawczy, funkcjonalny, kontrolny, końcowy).

Analiza wyników (monitoring – korekta – refleksja).

Skuteczność technologii edukacyjnych należy oceniać po tym, jak bardzo zmieniają one postawę dziecka do samego siebie, jak na to wpływają
„Jestem pojęciem” i jego wpływ na osobiste samostanowienie.

Współczesna literatura pedagogiczna opisuje dziesiątki opcji klasyfikacji technologii edukacyjnych: V.P. Bespalko, M.V. Clarin, FA Mustaeva, L.E. Nikitina, I.P. Podlasy, G.K. Selewko.

Technologie edukacyjne klasyfikuje się:

Na gruncie filozoficznym: materialistyczny; pragmatyczny; humanistyczny, antropozoficzny.

Według koncepcji naukowej: behawioralna; aktywny; internalizacja, programowanie neurolingwistyczne.

Znaki technologii edukacyjnych:

Technologia jest opracowywana dla konkretnego celu pedagogicznego i opiera się na pewnym stanowisku metodologicznym autora;

Łańcuch technologiczny działań pedagogicznych, operacji, komunikacji budowany jest zgodnie z celami, które mają postać konkretnego oczekiwanego rezultatu;

Technologia zapewnia wzajemnie powiązane działania nauczyciela i uczniów, z uwzględnieniem zasady indywidualizacji i różnicowania, komunikacji dialogicznej;

Elementy technologii pedagogicznej muszą gwarantować osiągnięcie zaplanowanych wyników przez wszystkich uczniów;

Procedury diagnostyczne są integralną częścią technologii pedagogicznych.

Przykładem technologii edukacyjnej jest technologia organizowania „sytuacji sukcesu” (pomysły N.E. Shchurkovej):

Kultywowanie nastroju dobrej woli;

Usuwanie strachu przed działaniem; ukryta pomoc;

Zaliczka na dziecko (termin A.S. Makarenko), tj. nagłaśnianie jego zalet;

Wzmocnienie motywów do działania;

Sugestia pedagogiczna;

Ocena pedagogiczna.

Algorytm technologiczny działań edukacyjnych:

Określenie celu;

Budowa treści;

Przygotowanie wydarzenia;

Prowadzenie wydarzenia;

Analiza wyników wydarzenia.

MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI, MŁODZIEŻY I SPORTU UKRAINY

PAŃSTWOWA INSTYTUCJA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO
„SEWASTOPOLSKA WYŻSZOŚĆ PRZEMYSŁOWA I PEDAGOGICZNA”

Praca na kursie

Na temat: „Cechy pracy nauczyciela klasy w szkole podstawowej”

Sewastopol, 2012
Treść

Wprowadzenie……………………………………………………………………………………3
1 Historia powstania wychowawcy klasy………………… ………………………..4
2 Istota działalności wychowawcy klasy………………… …………………...….5-7
3 Cele, zadania, funkcje wychowawcy klasy…………………………………...… …….8
3.1 Cele, zadania wychowawcy klasy…………………………………………………………… ………..8
3.2 Funkcje wychowawcy klasy……………………………………………………………… …………8-12
4 Organizacja pracy edukacyjnej w klasie…………………………………..………13-16
5 Interakcja wychowawcy klasy z uczniami……………………………..…….17-21
6 Formy interakcji wychowawcy klasy z rodzicami…………… ………….…22-23
Zakończenie………………………………………………………………… …………………….…..24-25

Wstęp.
W tym kursie przyjrzymy się roli, jaką odgrywa wychowawca klasy w edukacji młodszych dzieci w wieku szkolnym i kształtowaniu ich wiedzy. Jak wiadomo, edukacja dzieci w wieku szkolnym nie może być prowadzona bez bezpośredniego działania wychowawcy klasy. Dlatego takie stanowisko musi być obecne w obszarze edukacji.
W pracy niemal każdego nauczyciela istnieje trudna, ale bardzo ważna misja – bycie wychowawcą klasy. Niektórzy nauczyciele uważają tę pracę za dodatkowe obciążenie w swojej pracy dydaktycznej, inni nazywają ją najważniejszą. Bez względu na to, jak trudna jest praca nauczyciela klasy, bez wątpienia dzieci jej potrzebują, ponieważ głównym ogniwem strukturalnym w szkole jest klasa. To tutaj organizuje się aktywność poznawczą i kształtują się relacje społeczne między uczniami. Na zajęciach realizuje się troskę o dobro społeczne dzieci, rozwiązuje problemy związane z ich czasem wolnym, dokonuje się pierwotnej jedności zespołów i tworzy odpowiednią atmosferę emocjonalną.
Organizatorem zajęć uczniów w klasie i koordynatorem oddziaływań wychowawczych jest wychowawca klasy. To on bezpośrednio współpracuje zarówno z uczniami, jak i ich rodzicami, szczerze stara się pomóc dzieciom w rozwiązywaniu ich problemów w społeczności szkolnej oraz organizować życie szkolne w sposób ciekawy i pożyteczny. Wychowawca wykonuje bardzo ważne i odpowiedzialne zadania. Jest organizatorem pracy wychowawczej w klasie i mentorem uczniów, organizuje i wychowuje społeczność uczniowską, jednoczy wysiłki edukacyjne nauczycieli, rodziców i społeczeństwa.
Przedmiotem pracy zajęć będzie proces działania wychowawcy klasy.Główne zadania: analiza literatury na ten temat, zdefiniowanie podstawowych pojęć. Określ istotę działania, główne funkcje wychowawcy klasy, a także porozmawiaj o głównych formach i technikach pracy nauczyciela. Zaprezentuj praktyczne materiały z prawdziwej pracy wychowawcy klasy.

1. Historia powstania zarządzania klasą.
Instytucja zarządzania klasą pojawiła się dawno temu, niemal wraz z pojawieniem się instytucji edukacyjnych. W Rosji do 1917 roku nauczycielki te nazywano wychowawcami klasowymi, paniami klasowymi. Ich prawa i obowiązki określał Statut placówki oświatowej – podstawowy dokument w działalności każdej szkoły. To on nakreślił zakres obowiązków wszystkich nauczycieli placówki dziecięcej.
Nauczyciele-mentorzy zostali wybrani bardzo starannie. Największe wymagania stawiano tym, którzy pełnili obowiązki na wzór współczesnego nauczyciela szkolnego. Opiekun klasowy, nauczyciel, miał obowiązek zagłębić się we wszystkie wydarzenia z życia powierzonego mu zespołu, monitorować panujące w nim relacje i kształtować przyjazne relacje między dziećmi. Nauczyciel musiał być wzorem we wszystkim, nawet jego wygląd był wzorem do naśladowania.
W Jednolitej Szkole Pracy wychowawcę klasy nazywano liderem grupy.
Stanowisko wychowawcy klasy w szkole zostało wprowadzone 16 maja 1934 r. Dekretem Rady Komisarzy Ludowych ZSRR i Centralnego Komitetu Wykonawczego Ogólnozwiązkowej Komunistycznej Partii Bolszewików „W sprawie struktury szkół podstawowych i średnich w ZSRR.”
Wychowawcą klasy został wyznaczony jeden z nauczycieli, któremu powierzono szczególną odpowiedzialność za pracę edukacyjną w danej klasie. Był jednym z najlepszych nauczycieli w szkole, został nominowany na to stanowisko przez dyrektora. Obowiązki wychowawcy klasy uznano za dodatkowe w stosunku do głównej pracy dydaktycznej.

2. Istota działalności wychowawcy klasy.
Wychowawca klasy to nauczyciel zajmujący się organizacją, koordynacją i prowadzeniem pozaszkolnej pracy wychowawczej, jedna z czołowych postaci systemu oświaty szkoły.
Głównym celem wychowawcy klasy jest, w ramach ogólnego celu edukacji, zapewnienie indywidualnego rozwoju osobowości uczniów, odkrywanie świata kultury, wprowadzenie w świat kultury współczesnej, zapoznawanie z wartościami kulturowymi , pomoc w wyborze środowiska życia i sposobów realizacji w kulturze. Wychowawca jest zaangażowany w działalność edukacyjną, jest osobą centralną w procesie edukacyjnym. Zdaniem K.D. Uszynskiego: „w wychowaniu wszystko powinno opierać się na osobowości wychowawcy, gdyż siła wychowawcza wypływa jedynie z żywego źródła osobowości człowieka”
Działalność wychowawcy klasy jest najważniejszym ogniwem systemu edukacyjnego placówki oświatowej, głównym mechanizmem realizacji indywidualnego podejścia do uczniów. Określają to współczesne zadania, które społeczność światowa, państwo, republika, rodzice stawiają przed jakąkolwiek instytucją edukacyjną - maksymalny rozwój każdego dziecka, zachowanie jego wyjątkowości, ujawnienie jego talentów i stworzenie warunków o normalną doskonałość duchową, umysłową i fizyczną (Światowa Deklaracja w sprawie zapewnienia przetrwania, ochrony i rozwoju).
Wychowawca klasy realizuje w swojej placówce edukacyjnej następujące zadania:
1) prowadzi bezpośrednią obserwację indywidualnego rozwoju ucznia;
2) sprzyja tworzeniu optymalnych warunków kształtowania się każdej osobowości;
3) organizuje współdziałanie i współpracę wszystkich sił wychowawczych;
4) dokonuje niezbędnych dostosowań w tym procesie, sprzyjając swobodnemu i pełnemu ujawnianiu się i rozwojowi zdolności uczniów;
5) pomaga organizować wszelkiego rodzaju zajęcia indywidualne i zbiorowe, angażujące uczniów w różnorodne sytuacje komunikacyjne;
6) pracuje nad stworzeniem zespołu klasowego jako podsystemu wychowawczego, środowiska i społeczeństwa zapewniającego socjalizację każdego dziecka.
Działania wychowawcy osiągają swoje cele i dają najlepsze rezultaty pod warunkiem, że są prowadzone w określonym systemie. System pracy wychowawcy klasy to zespół wzajemnie powiązanych działań edukacyjnych, wynikających z celów i zadań wychowania. Polega na przemyślanym doborze dostępnych dla uczniów materiałów edukacyjnych oraz umiejętnym wykorzystaniu najskuteczniejszych środków i metod oddziaływania.
Działalność wychowawcy osiąga swój cel i daje najlepszy efekt pod warunkiem, że jest prowadzona w określonym systemie. System pracy wychowawcy klasy to zespół wzajemnie powiązanych działań edukacyjnych, wynikających z celów i zadań wychowania. Polega na przemyślanym doborze dostępnych dla uczniów materiałów edukacyjnych oraz umiejętnym wykorzystaniu najskuteczniejszych środków i metod oddziaływania. Spróbujmy rozważyć główne działy działalności wychowawcy klasy, które razem tworzą system jego pracy wychowawczej.
Najpierw przestudiuj uczniów. Zarządzanie klasą zwykle rozpoczyna się od indywidualnego przestudiowania klasy i każdego ucznia. W rezultacie powstają warunki niezbędne do prawidłowej, racjonalnej organizacji pracy edukacyjnej, do realizacji indywidualnego podejścia. Nauka uczniów trwa przez cały okres ich edukacji.
Organizacja i wychowanie zespołu uczniów klas jest jednym z głównych, wiodących działów pracy wychowawcy klasy. Łącząc uczniów w przyjazny i celowy zespół, wychowawca stwarza warunki do skutecznego rozwiązywania problemów edukacyjnych.
Kolejnym działem działalności wychowawcy klasy jest podnoszenie jakości wiedzy i wzmacnianie dyscypliny. Wysoki poziom wiedzy i świadoma dyscyplina są najważniejszymi wyznacznikami prawidłowej organizacji pracy wychowawczej. Wychowawca dba o podnoszenie jakości wiedzy uczniów i dokłada wszelkich starań, aby poszczególni uczniowie nie pozostawali w tyle i nie powtarzali tej samej klasy.
Organizacja i prowadzenie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych to kolejny z najważniejszych działów działalności wychowawcy klasy. Rozwinęły się różne formy tej organizacji, które są z powodzeniem stosowane w szkołach. Uzupełnieniem edukacji w klasie i w procesie uczenia się są pozaszkolne zajęcia edukacyjne. Organizacja pracy pozaszkolnej zwykle łączy jej dwa główne kierunki - pracę ideologiczno-wychowawczą oraz organizację spraw praktycznych uczniów.
Bardzo ważnym działem działalności wychowawcy klasy jest koordynacja działań wychowawczych nauczycieli. Wychowawca klasy ma obowiązek koordynować i kierować pracą wychowawczą nauczycieli w swojej klasie. Statut szkoły stanowi, że do obowiązków każdego nauczyciela należy nie tylko wyposażenie uczniów w wiedzę, ale także kształtowanie ich światopoglądu, rozwijanie zainteresowań i zdolności poznawczych. Zadaniem wychowawcy klasy jest zapewnienie ścisłej współpracy z nauczycielami swojej klasy, aby osiągnąć jedność wymagań i wpływów pedagogicznych. Od czasu do czasu wychowawca klasy spotyka się z nauczycielami swojej klasy i omawia wdrażanie jednolitych wymagań, jakość wiedzy i stan dyscypliny. Aktywna komunikacja nauczycieli z wychowawcą klasy przyczynia się do poprawy stanu pracy edukacyjnej w klasie.
Kolejnym obszarem działalności wychowawcy klasy jest praca z rodzicami uczniów. Każdy nauczyciel utrzymuje kontakt z rodzicami uczniów. Zacieśnienie więzi szkoły z rodziną realizowane jest za pośrednictwem wychowawców klas. Częściej komunikują się z rodzicami, informują ich o pracy wychowawczej i zachowaniach swoich dzieci, zarysowują sposoby wspólnych działań w ich wychowaniu.
Są to być może główne sekcje działań wychowawcy klasy. Razem tworzą złożony system, na którym opiera się działanie każdego wychowawcy.
Wychowawca klasy, w porównaniu do innych nauczycieli, pełni dodatkowo bardzo ważne funkcje w wychowaniu uczniów. Dlatego stawiane są przed nim wysokie wymagania pedagogiczne, których spełnienie stwarza sprzyjające warunki do podnoszenia jakości jego działalności edukacyjnej.

3. Cel, zadania, funkcje wychowawcy klasy.
3.1.Celem działalności wychowawcy klasy jest stworzenie warunków do samorozwoju i samorealizacji osobowości ucznia.
Zadania wychowawcy klasy:

3.2.Zadania pracy wychowawczej wychowawcy klasy
Wychowawca pełni kilka funkcji:
- analityczne i prognostyczne;
- organizacyjne i koordynacyjne;
- komunikatywny;
- kontrola.
Funkcja analityczno-prognostyczna obejmuje:
- badanie i analiza indywidualnych cech uczniów przy pomocy psychologa (z reguły określa się typ osobowości, temperament, akcentowanie charakteru). Przed rozpoczęciem nauki w klasie I dzieci poddawane są testom sprawdzającym gotowość do nauki i cechy aktywności intelektualnej. Testy przeprowadza psycholog, szkoła lub specjalnie zaproszony;
- badanie i analiza zespołu studenckiego w jego rozwoju. Podstawą do tego jest rozmowa wychowawców klas z nauczycielami szkół podstawowych oraz dyrektorów klas X-XI z nauczycielami klas szkół średnich. Dzięki temu nauczyciele otrzymują wstępne informacje o zespole i uczniach. Badanie i analizę relacji w zespole klasowym lepiej powierzyć psychologowi, który sporządzi mapę psychologiczną zespołu. Wychowawca może sam zorganizować tę pracę poprzez obserwację, rozmowy z uczniami, przeprowadzenie specjalnych ankiet, analizę twórczości uczniów (np. esej „Nasza klasa”);
- analiza i ocena edukacji rodzinnej uczniów; Takie dane posiada psycholog i pedagog społeczny. Jeśli rodzina jest „dysfunkcyjna”, to dyrekcja szkoły również ma o tym informacje;
- analiza poziomu wykształcenia zespołu i jednostki. Wnioski dotyczące poziomu wykształcenia zespołu i jednostki należy formułować przy zaangażowaniu wszystkich nauczycieli danej klasy, tak aby (wnioski) były jak najbardziej obiektywne.
Aby skutecznie pracować, wychowawca klasy musi umieć zidentyfikować efekt kształcenia, ocenić go z uwzględnieniem oceny wyniku i dostosować działania zawodowe. Wynik należy identyfikować i oceniać w określonych odstępach czasu: w szkołach podstawowych i średnich – na koniec każdego kwartału, w szkołach średnich – po sześciu miesiącach. Należy podsumować i skorygować działania własne i wychowawców klasy przy pomocy psychologa i nauczycieli, którzy wcześniej pracowali w tej klasie.
Funkcja koordynacyjna organizacji obejmuje:
- nawiązywanie kontaktów z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) uczniów, udzielanie im pomocy w kształceniu uczniów (osobiście, za pośrednictwem psychologa, nauczyciela społecznego, nauczyciela edukacji dodatkowej);
- prowadzenie konsultacji i rozmów z rodzicami uczniów;
- organizowanie zajęć pozalekcyjnych dla dzieci (przeprowadzanie różnorodnych wydarzeń);
- praca z nauczycielami tej klasy, psychologiem, pedagogiem społecznym, kierownikami klubów, sekcji sportowych, dla nauczycieli szkół podstawowych i klas V-VI (VII) - z nauczycielami rozszerzonej grupy dziennej;
- organizacja w klasie optymalnego procesu edukacyjnego dla rozwoju pozytywnego potencjału osobowości uczniów w ramach działań zespołu szkolnego;
- organizowanie pracy edukacyjnej z uczniami poprzez „małe rady pedagogiczne”, rady pedagogiczne, wydarzenia tematyczne i inne;
- aktywizowanie i uwzględnianie różnorodnych aktywności uczniów, w tym w systemie dokształcania dzieci;
- indywidualna praca pedagogiczna z każdym uczniem i zespołem jako całością, z uwzględnieniem danych psychologa, pracownika socjalnego i osobistych obserwacji;
- prowadzenie dokumentacji (dziennik zajęć, akta osobowe uczniów, plan pracy wychowawcy klasy).
Funkcja komunikacyjna to:
- w kształtowaniu pozytywnych relacji między dziećmi, w zarządzaniu relacjami w klasie;
- w kształtowaniu optymalnych relacji w układzie „nauczyciel-uczeń”. Wychowawca pełni tu rolę mediatora w przypadku konfliktu. Konflikty między nauczycielami i uczniami mogą się przedłużać, gdy obie strony przez długi czas nie mogą dojść do porozumienia. Następnie wychowawca klasy musi zaproponować trzecie rozwiązanie, które przynajmniej w minimalnym stopniu zadowoli obie strony;
- w nauczaniu dzieci w wieku szkolnym nawiązywania pozytywnych relacji z ludźmi;
- promowanie ogólnie korzystnego klimatu psychologicznego w zespole klasowym;
- wspieranie uczniów w rozwijaniu umiejętności komunikacyjnych.
Funkcje sterujące obejmują:
- monitorowanie postępów i frekwencji każdego ucznia;
- monitorowanie obecności studentów na szkoleniach.
Zadania pedagogiczne wychowawcy klasy
Jednym z najważniejszych zadań wychowawcy klasy jest systematyczna praca z gronem pedagogicznym. Nauczyciel humanizuje relacje między dziećmi w zespole, sprzyja kształtowaniu znaczeń moralnych i wskazówek duchowych, organizuje wartościowe społecznie relacje i doświadczenia uczniów we wspólnocie klasowej, działania twórcze, znaczące osobiście i społecznie oraz system samorządu; stwarza sytuację bezpieczeństwa, komfortu emocjonalnego, sprzyjających warunków psychologicznych i pedagogicznych dla rozwoju osobowości dziecka oraz przyczynia się do kształtowania umiejętności samokształcenia uczniów. Jego twórczość ma na celu ukształtowanie i uzewnętrznienie wyjątkowej indywidualności, „twarzy” wspólnoty klasowej. Jednocześnie wychowawca klasy dba o pozycję i miejsce klasy w społeczności szkolnej, promując komunikację międzypokoleniową.

Według V.A. Slastenina, nauczycielka zaangażowana w system oświaty przez samą logikę rzeczywistości, staje przed koniecznością rozwiązania binarnych grup problemów pedagogicznych. Ten:

Pełna obecność tych zadań w świadomości i działaniu nauczyciela determinuje poziom jego podmiotowości w systemie wychowawczym.
Kolejnym ważnym zadaniem wychowawcy klasy w zapewnieniu integralności procesu edukacyjnego jest koordynacja działań i nawiązanie relacji pomiędzy czterema wiodącymi zespołami: wychowawczym dzieci, nauczycielami pracującymi z klasą, rodzicami i pracownikami (przedsiębiorstwem bazowym). W zespole dziecięcym wychowawca promuje organizację samorządu uczniowskiego, nawiązywanie relacji biznesowych opartych na odpowiedzialnej zależności oraz rozwój relacji opartych na zainteresowaniach. W kontaktach z dziećmi opiera się na szacunku, wzajemnym wymaganiu, uważności, empatii, wzajemnej pomocy i uczciwości. Wychowawca wymienia informacje z zespołem nauczycieli pracujących w klasie, uzgadnia wspólne działania, wymagania i wspólne formy pracy. Interakcje z zespołem rodziców opierają się na wymianie informacji, jednolitości wymagań, realizacji powszechnej edukacji pedagogicznej rodziców i udziale rodziców w określonych formach pracy pedagogicznej z dziećmi. Relacje z pracownikami organizowane są w formie mecenatu, biznesu i swobodnej komunikacji.
Bezpośrednia komunikacja z dziećmi, wpływ ideologiczny, duchowy i wartościowy na nie, wymaga od wychowawcy zwrócenia większej uwagi na doświadczenia i stany psychiczne dzieci, kształtowanie się ich ideałów, poglądów, przekonań, cech osobistych i indywidualnych zdolności. Dziecko kształtuje się jako osobowość i indywidualność, gdy nauczyciele starają się przełożyć zewnętrzne, wartościowe społecznie bodźce na wewnętrzne motywy swojego postępowania, gdy ono samo osiąga społecznie wartościowe rezultaty, wykazując się przy tym determinacją, wolą i odwagą. Efekt wychowawczy jest wielki, gdy edukacja na każdym etapie rozwoju wieku rozwija się w samokształcenie, a dziecko z przedmiotu wychowania staje się jego podmiotem. Mechanizmem takiej transformacji jest zrozumienie przez dzieci procesu własnej aktywności życiowej: świadomość jej celów, wymagań, perspektyw; wiedza w procesie o swoich mocnych stronach i możliwościach; przezwyciężanie (samostanowienie) swoich słabości i realizowanie samokształcenia. Wychowawca, który wraz z uczniami analizuje życie społeczne, proces ich kształtowania się jako jednostek, kształtowanie się ich światopoglądu, zdolności twórczych, jawi się przed nimi jako myśliciel, który pomaga im aktywnie uczestniczyć w kształtowaniu własnej osobowości, rozwoju i organizacja zachowań.

4.Organizacja pracy edukacyjnej w klasie
Ogólną społeczną funkcją edukacji jest przekazywanie wiedzy, umiejętności, idei, doświadczeń społecznych i sposobów zachowania z pokolenia na pokolenie.
W wąskim sensie edukacja jest rozumiana jako celowa działalność nauczycieli, mająca na celu ukształtowanie w człowieku systemu cech lub określonej cechy (na przykład pielęgnowanie aktywności twórczej). W tym kontekście edukację można uznać za pedagogiczny element procesu socjalizacji, który obejmuje ukierunkowane działania mające na celu stworzenie warunków dla społecznego rozwoju człowieka. Tworzenie takich warunków odbywa się poprzez włączanie dziecka w różnego rodzaju relacje społeczne w nauce, komunikacji, zabawie i zajęciach praktycznych.
Kiedy mówimy o wpływie nauczyciela na ucznia w ramach realizacji jego funkcji zawodowych, tę działalność pedagogiczną nazywamy pracą edukacyjną. Praca wychowawcza realizowana przez wychowawcę klasy obejmuje realizację zespołu zadań organizacyjnych i pedagogicznych rozwiązywanych w celu zapewnienia optymalnego rozwoju osobowości ucznia, dobór form i metod nauczania zgodnie z zadaniami postawionymi przez nauczycieli oraz sam proces ich wdrażania. W pracy wychowawczej wychowawcy klasy należy wyróżnić trzy główne kierunki.
Pierwsza związana jest z bezpośrednim oddziaływaniem na ucznia:
- badanie indywidualnych cech jego rozwoju, otoczenia, zainteresowań;
- programowanie wpływów edukacyjnych;
- wdrożenie zestawu metod i form pracy indywidualnej;
- analiza efektywności oddziaływań edukacyjnych.
Drugi kierunek związany jest z tworzeniem pielęgnującego środowiska:
- budowanie zespołu
- tworzenie sprzyjającej atmosfery emocjonalnej;
- włączanie uczniów w różnego rodzaju działania społeczne;
- rozwój samorządu dziecięcego.
Trzeci kierunek polega na korygowaniu wpływu różnych podmiotów relacji społecznych dziecka:
- społeczny pomoc rodzinna;
- interakcja z kadrą pedagogiczną;
- korekta wpływu komunikacji masowej;
- neutralizacja negatywnych wpływów społeczeństwa;
- interakcja z innymi instytucjami edukacyjnymi.
Powstaje pytanie, jaki jest cel i zadania edukacji. Ogólnie rzecz biorąc, wszystkie cele pedagogiczne można podzielić na dwie współzależne grupy: idealne i rzeczywiste. Opierając się na realnych celach kształcenia, można określić rzeczywiste zadania kształcenia uczniów. Wychodząc z faktu, że efektem wychowania jest rozwój społeczny człowieka, który wiąże się z pozytywnymi zmianami w jego poglądach, motywacjach i rzeczywistych działaniach, wyróżnimy 3 grupy zadań edukacyjnych skupionych na efekcie wychowania dziecka.
Pierwsza grupa zadań związana jest z kształtowaniem humanistycznego światopoglądu. W procesie ich rozwiązywania następuje proces zawłaszczania przez dziecko uniwersalnych wartości ludzkich, kształtowania się w człowieku humanistycznych poglądów i przekonań.
Druga grupa zadań jest nierozerwalnie związana z pierwszą i ma na celu kształtowanie potrzeb i motywów postępowania moralnego.
Trzecia grupa polega na tworzeniu warunków do realizacji tych motywów i stymulowaniu zachowań moralnych dzieci.
Proces wychowania powinien być ukierunkowany na rezultat wychowania, który przyczynia się do kształtowania się wspólnoty człowieka, tj. jego gotowość do uczestniczenia w złożonym systemie stosunków społecznych w sferze ekonomicznej, politycznej i duchowej.
Głównym narzędziem rozwiązywania problemów wychowawczych są metody i techniki nauczania.
Przez metody nauczania rozumiemy sposoby interakcji nauczyciela z uczniami, podczas których zachodzą zmiany w poziomie rozwoju cech osobowości uczniów.
Głównym zadaniem nauczyciela jest pomaganie dziecku w jego rozwoju, a praktyka pedagogiczna powinna zapewniać rozwój i doskonalenie wszystkich istotnych sfer człowieka. Metody edukacyjne mają na nie skumulowany wpływ.
Aby wpłynąć na sferę intelektualną w celu ukształtowania poglądów, koncepcji, postaw, stosuje się metody perswazji, które polegają na rozsądnym udowodnieniu koncepcji, stanowiska moralnego lub ocenie tego, co się dzieje.
Przekonanie to samoperswazja – metoda samokształcenia polegająca na tym, że dzieci świadomie i samodzielnie, w poszukiwaniu rozwiązania określonego problemu społecznego, kształtują zespół poglądów oparty na niezależnie wyciągniętych logicznych wnioskach.
Do metod oddziaływania na sferę motywacyjną zalicza się stymulację, która polega na kształtowaniu świadomych motywów aktywności życiowej uczniów. W pedagogice powszechne są takie elementy tej metody, jak zachęta i kara.
Metody stymulacji pomagają rozwinąć umiejętność prawidłowej oceny własnego zachowania, co sprzyja świadomości własnych potrzeb – zrozumieniu sensu życia, wyborze odpowiednich motywów i odpowiadających im celów, tj. co stanowi istotę motywacji.
Metody oddziaływania na sferę emocjonalną polegają na rozwijaniu umiejętności niezbędnych do panowania nad emocjami, nauce samodzielnego panowania nad konkretnymi uczuciami, rozumieniu własnych stanów emocjonalnych i przyczyn ich powstawania. Metodą oddziałującą na sferę emocjonalną dziecka jest sugestia i związane z nią techniki przyciągania. Sugestię można przekazywać zarówno za pomocą środków werbalnych, jak i niewerbalnych. „Sugerowanie oznacza wpływanie na uczucia, a poprzez nie na umysł i wolę danej osoby”. Procesowi sugestii często towarzyszy proces autohipnozy: dziecko próbuje zaszczepić w sobie taką czy inną emocjonalną ocenę swojego zachowania.
Metody oddziaływania na sferę wolicjonalną polegają na: rozwijaniu u dzieci inicjatywy i pewności siebie; rozwój wytrwałości, umiejętności pokonywania trudności, aby osiągnąć zamierzony cel; rozwijanie umiejętności panowania nad sobą (powściągliwość, samokontrola); doskonalenie umiejętności samodzielnego zachowania itp. Metody żądania i ćwiczenia mogą mieć dominujący wpływ na kształtowanie się sfery wolicjonalnej.
Metody oddziaływania na sferę samoregulacji mają na celu rozwijanie u dzieci umiejętności samoregulacji psychicznej i fizycznej, rozwijanie umiejętności analizowania sytuacji życiowych, świadomości własnego zachowania i stanu otaczających je osób oraz rozwijanie umiejętności szczere podejście do siebie i innych.
Metody oddziaływania na sferę przedmiotowo-praktyczną mają na celu rozwój u dzieci cech, które pomagają człowiekowi realizować się zarówno jako istota czysto społeczna, jak i jako wyjątkowa indywidualność.
Metody oddziaływania na sferę egzystencjalną mają na celu włączenie uczniów w nowy dla nich system relacji. W środowisku szkolnym warto rozważyć ćwiczenia rozwijające u dzieci umiejętność formułowania sądów w oparciu o zasadę słuszności, a jeszcze lepiej – rozwiązywania tzw. dylematów. Metoda dylematów polega na tym, że uczniowie wspólnie omawiają różne problemy moralne. Do każdego dylematu opracowywane są pytania, według których układana jest dyskusja, przy każdym zagadnieniu dzieci podają przekonujące argumenty za i przeciw.
Metodą dylematów odpowiada metoda samokształcenia – refleksja, czyli proces indywidualnego myślenia o tym, co dzieje się w jego własnym umyśle. Obejmuje nie tylko wiedzę człowieka o sobie w określonej sytuacji lub w pewnym okresie, ale także wyjaśnienie postaw innych wobec niego, a także rozwinięcie pomysłów na temat zmian, które mogą nastąpić.
Realizacja każdej metody wiąże się z zastosowaniem zestawu technik odpowiadających sytuacji pedagogicznej, charakterystyce uczniów i indywidualnemu stylowi pedagogicznemu nauczyciela. Co więcej, wdrażanie różnych metod może odbywać się przy użyciu tych samych technik.
Techniki edukacyjne to działania zaprojektowane pedagogicznie, poprzez które bodźce zewnętrzne wpływają na zachowanie i postawy ucznia
itp.................

Co roku pierwszego września wraz z tysiącami pierwszoklasistów, ich rodzicami, wychowawcami i nauczycielami zasiadają mentalnie do swoich biurek.

Znaczenie relacji szkoła–rodzina podkreślane jest we wszystkich dokumentach i publikacjach metodycznych przeznaczonych dla szkół (w programach edukacyjnych, w ustawie o oświacie itp.), a także w pracach znanych nauczycieli. S. Šalkauskis pisał: „W wymiarze wychowawczym szkoła nie powinna być niczym innym jak stróżem rodzinnego ogniska. Nauczyciel musi być zatem osobą godną zaufania i godną zaufania, która swoją działalność wychowawczą musi koordynować z wychowaniem rodzinnym, jakie rodzice przekazują swoim dzieciom”.

Dlatego szkoła i rodzina muszą być ze sobą powiązane. W klasach podstawowych kontakt pomiędzy szkołą a rodziną (rodzicami) realizuje nauczyciel. Wspólna praca nauczyciela-wychowawcy i rodziców rozpoczyna się już w pierwszym roku nauki dziecka w szkole. Dla dziecka, które po raz pierwszy przekroczyło próg szkoły, partnerstwo nauczyciela z rodzicami jest jednym z najważniejszych warunków jego całościowego rozwoju, gdyż osobowość ucznia nie może kształtować się jedynie w szkole i tylko w rodzinie. Wychowuje się zarówno w szkole, jak i w rodzinie.

Główne zajęcia wychowawcy klasy:

Zapewnienie normalnego zdrowia fizycznego uczniów;
Rozwiązywanie problemów komunikacyjnych;
Poszerzenie sfery poznawczej dziecka;
Zwiększanie potencjału edukacyjnego rodziny.

Istotą interakcji między nauczycielem a rodzicami jest to, że obie strony powinny być zainteresowane badaniem dziecka, odkrywaniem i rozwijaniem w nim najlepszych cech i właściwości niezbędnych do samostanowienia i samorealizacji. Podstawą takiego zaufania jest wzajemne wsparcie i pomoc, cierpliwość i wzajemna tolerancja.

Główne formy pracy wychowawcy klasy z rodzicami uczniów:

Kwestionariusz;
Rozmowy;
Konsultacje;
Spotkania rodziców;
Odwiedzanie rodzin;
Prowadzenie wspólnych godzin komunikacji pomiędzy wychowawcą klasy, rodzicami i dziećmi.

Główne parametry treści edukacji są określone przez jej cele i zadania.

Cele:

Zapewnienie możliwości swobodnego rozwoju zdolnej osobowości moralnej, opierając się na duchowych i moralnych tradycjach rodzin;
Kształtowanie wśród uczniów wysokich umiejętności duchowych, moralnych, patriotycznych, estetycznych i zawodowych.

Zadania:

Zapoznanie uczniów z historią i kulturą kraju;
Poznanie życia, zwyczajów i tradycji naszych przodków;
Studiowanie historii ojczyzny, jej dziedzictwa duchowego, historycznego i kulturowego;
Rozwój zdolności twórczych dzieci;
krzewienie miłości bliźniego i szacunku do osób starszych;
Promowanie kultury zachowania;
Stworzenie przyjaznego i zgranego zespołu;
Wspieranie ciężkiej pracy poprzez konkretne czyny.

Zatem nauczyciel jako wychowawca staje przed najtrudniejszym problemem – jak wychować dziecko życzliwe, uczciwe, uważne, życzliwe i tolerancyjne. Jest to możliwe jedynie w oparciu o wychowanie i rozwój dziecka w oparciu o uniwersalne wartości ludzkie i tradycje rodzin narodu rosyjskiego i tatarskiego, uczenie się o sobie i innych.

Pozaszkolna praca wychowawcza w klasie podstawowej, nastawiona na rozwój potrzeb duchowych, zdolności twórczych i samoświadomości narodowej dzieci, powinna opierać się na wspólnych działaniach z rodzicami, przedstawicielami inteligencji oraz społeczeństwem regionu i miasta. Przecież rodzina miała i nadal ma znaczący wpływ na rozwój osobowości dziecka. Dlatego też włączanie rodziców w aktywny udział w procesie pedagogicznym jest ważnym i odpowiedzialnym zadaniem nauczyciela. Rozwiązanie tego problemu wydaje się możliwe, jeżeli w planie pracy klasy i szkoły znajdą odzwierciedlenie następujące obszary działania wychowawcy klasy i rodziców:

Badanie rodzin studentów;
Edukacja pedagogiczna rodziców;
Zapewnienie udziału rodziców w przygotowaniu i przeprowadzeniu zajęć zbiorowych w klasie;
Kierownictwo pedagogiczne nad działalnością klasowej rady rodziców;
Indywidualna praca z rodzicami;
Informowanie rodziców o postępie i wynikach nauki, wychowania i rozwoju uczniów.

Praca w każdym z wymienionych obszarów składa się z pewnego zestawu form i metod działania. O ich wyborze decydują cele i zadania pracy edukacyjnej w klasie, cechy osobiste i zawodowe nauczyciela klasy, tradycje szkoły, klasy, unikalny skład uczniów i ich rodziców, trendy w rozwoju edukacji relacje w społeczności klasowej oraz zasady współdziałania nauczyciela z rodzicami.

Profesor N.E. Shchurkova radzi wychowawcy klasy, aby budował interakcję z rodzicami w oparciu o takie podstawowe idee i zasady, jak:

Odwołuj się do poczucia rodzicielskiej miłości i szacunku dla niej;
Umiejętność dostrzegania w każdym uczniu pozytywnych aspektów, pozwalająca na scharakteryzowanie dzieci poprzez wystawienie reprezentatywnej pozytywnej oceny;
Wysoki szacunek dla osobowości ojca i matki, ich trosk rodzicielskich, ich pracy i aktywności społecznej.

Funkcjonowanie i rozwój studenckiego zespołu pedagogicznego opiera się na programie obejmującym następujące obszary: kultura higieniczna, kultura fizyczna, kultura zachowań ludzkich, kultura pracy umysłowej, kultura i tradycje rodzin ludu rosyjskiego i tatarskiego.

W każdym z tych obszarów pracy edukacyjnej cele, treści, formy i środki pedagogiczne ustalane są w zależności od cech wieku i poziomu rozwoju zainteresowań dzieci.

Formy współdziałania wychowawcy klasy z rodzicami uczniów:

Tradycyjne formy pracy z rodzicami:

Spotkania rodziców
Konferencje ogólnoklasowe i ogólnoszkolne
Indywidualne konsultacje z nauczycielami
Wizyty domowe

Spotkania rodziców w klasie odbywają się co najmniej raz na kwartał i powinny się odbywać szkoła edukacji rodziców, poszerzać horyzonty pedagogiczne, pobudzać chęć bycia dobrymi rodzicami. Spotkanie rodziców jest okazją do zademonstrowania sukcesów, jakie dziecko osiągnęło. Tematyka i metodologia spotkania powinna uwzględniać charakterystykę wiekową uczniów, poziom wykształcenia i zainteresowania rodziców, cele i zadania edukacyjne stojące przed szkołą.

Ogólnoszkolne spotkania rodziców odbywają się nie częściej niż dwa razy w roku i mają charakter sprawozdania z pracy szkoły za określony czas. Przemawia do nich dyrektor i jego zastępcy, a szkolna komisja rodzicielska składa sprawozdanie z ich pracy. Można go wykorzystać do zademonstrowania pozytywnych doświadczeń rodzicielskich w rodzinie.

Na konferencjach rodziców należy omawiać palące problemy społeczeństwa, których aktywnym uczestnikiem będą także dzieci. Przygotowują się bardzo starannie, przy udziale pracujących w szkole psychologów i pedagogów społecznych. Cechą charakterystyczną konferencji jest to, że podejmuje ona określone decyzje i wyznacza działania dotyczące postawionego problemu.

Konsultacje indywidualne są szczególnie potrzebne w przypadku rekrutacji klasy przez nauczyciela. Przygotowując się do konsultacji należy określić szereg pytań, na które odpowiedzi pomogą zaplanować pracę edukacyjną z klasą. Nauczyciel powinien dać rodzicom możliwość powiedzenia mu wszystkiego, co pomoże w profesjonalnej pracy z dzieckiem:

Cechy zdrowia dziecka;
Jego hobby, zainteresowania;
Preferencje komunikacyjne w rodzinie;
Reakcje behawioralne;
Cechy charakteru;
Motywacja do nauki;
Wartości moralne rodziny.

Wizyty w domu ucznia możliwe są po uzyskaniu zgody rodziców. Nauczyciel ma obowiązek uprzedzić o proponowanej wizycie, wskazując dzień i cel wizyty.

Nietradycyjne formy pracy z rodzicami:

Konsultacje tematyczne
Lektury dla rodziców
Wieczory rodziców

Konsultacje tematyczne dostarczają rekomendacji dotyczących problemu, który niepokoi rodziców. W każdej klasie są uczniowie i rodziny, które przeżywają ten sam problem. Czasami te problemy są tak poufne, że można je rozwiązać tylko wśród ludzi, których łączy ten problem.

Przykładowe tematy:

Dziecko nie chce się uczyć.
Jak rozwijać słabą pamięć dziecka.
Jedyne dziecko w rodzinie.
Do czego może prowadzić lęk u dzieci?
Utalentowane dziecko w rodzinie.

Lektury dla rodziców w ramach wykładu rodzicielskiego dają rodzicom możliwość nie tylko wysłuchania wykładów nauczycieli, ale także zapoznania się z literaturą dotyczącą danego problemu i wzięcia udziału w jej dyskusji. Etapy czytania przez rodziców są następujące:

na pierwszym spotkaniu rodzice ustalają zagadnienia z zakresu pedagogiki i psychologii;
nauczyciel zbiera i analizuje informacje;
ustala się wykaz literatury na ten temat;
studiowanie literatury przez rodziców;
prezentacja własnego rozumienia problemu przez rodziców podczas czytań.

Wieczory rodzicielskie mają na celu zjednoczenie zespołu rodziców. Odbywają się dwa do trzech razy w roku bez obecności dzieci. Tematyka wieczorów rodzicielskich może być zróżnicowana. Najważniejsze, że muszą nauczyć się słuchać i słyszeć siebie nawzajem, swój wewnętrzny głos.

Przybliżone tematy:

Pierwszy rok dziecka, jak to wyglądało.
Jak widzę przyszłość mojego dziecka?
Przyjaciele mojego dziecka.
Święta dla naszej rodziny.

Rady dla nauczycieli i rodziców

dziecko jest ciągle krytykowane, uczy się nienawidzić
dziecko jest wyśmiewane, zostaje wycofane
dziecko jest chwalone, uczy się być szlachetne
dziecko jest wspierane, uczy się cenić siebie
dziecko dorasta w wyrzutach, uczy się żyć z poczuciem winy
dziecko dorasta w tolerancji, uczy się rozumieć innych
dziecko dorasta w uczciwości, uczy się uczciwości
dziecko dorasta w bezpieczeństwie, uczy się wierzyć w ludzi
dziecko żyje we wrogości, uczy się agresji
dziecko żyje w zrozumieniu i życzliwości, uczy się znajdować miłość w tym świecie

Jako odzwierciedlenie pracy nauczyciela klasy szkoły podstawowej z rodzicami proponujemy obejrzeć prezentację.