Aby skutecznie opanować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także konsekwentnie i przekonująco myśleć, zgadywać, demonstrować stres psychiczny. Działalność intelektualna, oparta na aktywnym myśleniu, poszukiwaniu sposobów działania, już w wieku przedszkolnym, w odpowiednich warunkach, może stać się dla dzieci nawykiem.
Pobierać:
Zapowiedź:
Konsultacje dla rodziców
Matematyczne przygotowanie dziecka do szkoły
Drodzy rodzice! Aby skutecznie opanować program szkolny, dziecko musi nie tylko dużo wiedzieć, ale także myśleć konsekwentnie i przekonująco, zgadywać i wykazywać się wysiłkiem umysłowym. Aktywność intelektualna, oparta na aktywnym myśleniu i poszukiwaniu sposobów działania, może w odpowiednich warunkach stać się nawykiem u dzieci już w wieku przedszkolnym.
Jak wiadomo, dziecko w trakcie osiągnięć wykazuje szczególną aktywność umysłową cel gry zarówno w klasie, jak i w Życie codzienne. Zabawne zadania związane z grą zawarte są w różnego rodzaju ekscytujący materiał matematyczny
W chwili przyjęcia do szkoły dziecko musi potrafić:
- liczyć w zakresie 10 (licz do przodu i do tyłu);
- zmniejszaj i zwiększaj liczbę o 1;
- porównaj liczby w zakresie 10, nazwij najmniejszą, największą, wyrównaj liczbę obiektów;
- porównuj obiekty według długości, wysokości, szerokości;
- umieszczaj obiekty w kolejności rosnącej i malejącej;
- rozróżniać kolor i kształt przedmiotów;
- wyróżnić figury geometryczne;
- poruszać się po kartce papieru.
Aby rozwijać myślenie dzieci, możesz skorzystać z następujących zadań:zadania polegające na znalezieniu identycznych właściwości obiektu, zadania mające na celu znalezienie różnych właściwości obiektu, gra „Co jest ekstra?” zadania polegające na odnalezieniu brakujących figurek, zadania dotyczące ilościowych i jakościowych relacji pomiędzy obiektami, liczyć w zakresie 10.
Znajdowanie problemów identyczne właściwości temat
Poproś dziecko, aby znalazło dwa identyczne przedmioty.
Zadania dotyczące wyszukiwania różnych właściwości obiektu
Poproś dziecko, aby znalazło przedmiot, figurę różniącą się od innych i uzasadnij swój wybór.
Gra „Co jest ekstra?”
Ćwiczenie 1.
Która figura geometryczna jest nieparzysta?
- Dlaczego?
Zadanie 2.
Dziecko proszone jest o odpowiedź na następujące pytania:
Co jest ekstra?
- Dlaczego? Nazwij to piętno.
- Jak jednym słowem można opisać pozostałe pozycje?
Problemy ze znalezieniem brakujących danych
Spośród ponumerowanych cyfr wybierz tę, którą można umieścić zamiast znaku zapytania.
Zadanie nr 1 | Zadanie nr 2 | Zadanie nr 3 |
Zadania dotyczące ilościowych i jakościowych relacji pomiędzy obiektami
1. Pokaż największe i najmniejsze drzewo na obrazku.
2. Która ryba pływa głębiej niż inne?
3. Pokaż najkrótszy i najdłuższy ołówek.
4. Pokaż obrazek, na którym zielona kostka znajduje się przed niebieską kostką.
Policz w ciągu 10
Ćwiczenie 1.
Zadanie 3.
a) Narysuj tyle zielonych kółek, ile jest nóg krzesła.
b) Narysuj tyle niebieskich patyków, ile jest palców twojej lewej ręki.
c) Narysuj cztery trójkąty w różnych kolorach.
d) Narysuj siedem kółek czerwonym ołówkiem.
Zadanie 4.
a) Babcia zrobiła na drutach dwie pary rękawiczek dla Svety. Ile rękawiczek zrobiła na drutach babcia?
b) W pudełku były 4 kostki. Wzięli jedną kostkę. Ile kostek zostało w pudełku?
c) Kupiliśmy 3 bułki z rodzynkami i 1 bułkę z dżemem. Ile bułek kupiłeś?
d) Kocięta siedzą w koszyku. Wszystkie kocięta mają 5 par uszu. Ile kociąt jest w koszyku?
PROGRAM PRACY
„Matematyczne przygotowanie dzieci do szkoły”
Przygotowała: Petrova Ludmiła Gennadievna
nauczyciel szkoły podstawowej
Notatka wyjaśniająca
Dzisiejsza szkoła szybko się zmienia, starając się nadążać za duchem czasu. Główną zmianą społeczną, mającą wpływ także na sytuację w oświacie, jest przyspieszenie tempa rozwoju. Dlatego ważne jest, aby nie tylko podawać dziecku jak najwięcej specyfików wiedza przedmiotowa, ale także wyposażenie dziecka w takie uniwersalne działania edukacyjne, co pomoże mu rozwijać się i doskonalić w stale zmieniającym się społeczeństwie.
Cel programu: rozwój pojęć matematycznych i logiki Na dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły.
Zadania:
Rozwój koncepcji matematycznych dotyczących liczb i liczb;
Wprowadzenie do symboli matematycznych;
Rozwijanie umiejętności rozwiązywania i komponowania problemy arytmetyczne;
Rozwój uwagi, obserwacji, logicznego myślenia;
Przygotowanie ręki do pisania ( „drukowanie” liczb, rysowanie kształtów geometrycznych)
Znaczenie opracowanie i wdrożenie tego program pracy matematyki w naszej placówce było spowodowane obecnością dwóch grup uczniów przygotowujących się do szkoły, którzy w przyszłości rok akademicki musi zacząć szkołę. Nowoczesna szkoła nakłada pewne wymagania dotyczące poziomu wiedza matematyczna i umiejętności uczniów, które należy wziąć pod uwagę przy przechodzeniu dziecka z przedszkola do kolejnego etapu edukacji. Ponadto rodzicom z pewnością zależy na sukcesach szkolnych swojego dziecka. A jeśli dziecko, które nie ma wystarczającego poziomu gotowości matematycznej do szkoły, zostanie uczniem pierwszej klasy, istnieje duże prawdopodobieństwo trudnej adaptacji do warunków nauki szkolnej. Gotowość intelektualna dziecka (wraz z emocjonalną gotowość psychologiczna) jest priorytetem pomyślna nauka w szkole, udana interakcja z rówieśnikami i dorosłymi.
To dodatkowy program edukacyjny obliczony dla dzieci w wieku od 6 do 7 lat. Czas trwania programu wynosi osiem miesięcy (okres od października do maja włącznie), co stanowi 8 lekcji miesięcznie po 30 minut każda. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu.
Podstawowe zasady pracy nauczyciela przy przygotowaniu dzieci do szkoły:
Uwzględnianie indywidualnych możliwości i możliwości dzieci.
Szacunek dla dziecka, procesu i rezultatów jego działań, połączony z rozsądnymi wymaganiami.
Zintegrowane podejście do rozwoju działań.
Systematyczność i kolejność zajęć.
Zmienność treści i form zajęć.
Widoczność.
Formularz klasowy - wspólne gry i aktywność poznawcza dorosłych i dzieci.
Fundusze potrzebne do realizacji programu:
planowanie edukacyjne i tematyczne;
zeszyty ćwiczeń;
zeszyt „Studying Mathematics” Burdina S.V.;
pomoce wizualne;
liczenie materiału;
Planowanie tematyczne.p/s
Temat lekcji
Liczba godzin
data
Gruźlica na zajęciach i podczas przerw. Liczenie przedmiotów. Liczby od 0 do 3. Numer 0.
Numer i rysunek 1. Problemy logiczne(o orientacji przestrzennej, identyfikacji kształtów geometrycznych na rysunkach).
Liczba i rysunek 2. Skład liczby 2. Zadania logiczne (zadanie rozwijające uwagę).
Liczba i rysunek 3. Skład liczby 3. Problemy logiczne (kontynuacja ciągu logicznego).
Liczba i rysunek 4. Skład liczby 4. Zadania logiczne (zadanie rozwijające uwagę).
Liczba i rysunek 5. Skład liczby 5. Porównanie liczb. Zadania logiczne (znalezienie „dodatkowego” obiektu w grupie obiektów).
Liczba i rysunek 6. Skład liczby 6.
Liczba i rysunek 7. Skład liczby 7. Zadania logiczne (zadanie rozwijające uwagę).
Liczba i rysunek 8. Skład liczby 8. Porównanie liczb. Zadania logiczne (kontynuacja ciągu logicznego).
Liczba i figura 9. Skład liczby 9. Powtórzenie składu liczb 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
Liczba i rysunek 10. Skład liczby 10. Porównanie liczb.
Policz do jednego z pierwszych dziesięciu. Licz do przodu i do tyłu do 10.
Zadania logiczne (kontynuacja ciągu logicznego, uzupełnienie dziewiątego kwadratu, rysowanie cyfr w komórkach). Porównanie liczb.
Liczby 1-10. Liczenie bezpośrednie i odwrotne. Porównanie liczb. Powtórzenie.
Oznaczający akcja arytmetyczna"dodatek".
Znaczenie operacji arytmetycznej „odejmowanie”.
Dodawanie i odejmowanie liczby 1.
Dodawanie i odejmowanie liczby. 2. Skład liczb.
Dodawanie i odejmowanie liczby 3. Zadania logiczne (znalezienie liczby nieparzystej).
Dodawanie i odejmowanie liczby 4.
Wprowadzenie do zadania.
Dodawanie i odejmowanie liczby 5. Rozwiązywanie problemów. Powtórzenie składu liczby 5.
Dodawanie i odejmowanie liczby 6. Powtarzanie składu liczby 6.
Dodawanie i odejmowanie liczby 7. Wymyślanie problemów rysunkowych i wyrazowych.
Dodawanie i odejmowanie liczby 8. Liczenie do jedynki. Problemy logiczne (
Skład liczby 10.
Powtórzenie cyfr 8 i 9. Problemy logiczne ( definicja kształtów geometrycznych na rysunku).
Tworzenie liczb drugiej dziesiątki. Wynik mieści się w granicach 20.
Oczekiwane rezultaty.
Do końca roku nauki przedszkolaki stworzyły następujące przesłanki do powszechnych działań edukacyjnych:
Temat:
numery nazw w trybie bezpośrednim i Odwrotna kolejność w ciągu 10;
powiązać liczbę z liczbą obiektów;
używaj symboli arytmetycznych;
komponuj i rozwiązuj problemy w jednej operacji dodawania lub odejmowania;
liczenie porządkowe w zakresie 20;
skład liczby pierwszej dziesiątki;
poprzedni numer, kolejny numer, numery - sąsiedzi;
pojęcia: lewo, prawo, powyżej, poniżej, bliżej, dalej, blisko, daleko, dalej, wysoko, nisko, głęboko;
kształty geometryczne: trójkąt, okrąg, kwadrat, prostokąt, owal, wielokąt, romb;
znaki +, -, =, >,< и правильно их использовать;
kierunek ruchu: od lewej do prawej, od prawej do lewej, z góry na dół, z dołu do góry, do przodu, do tyłu, w tym samym kierunku, w przeciwnym kierunku;
poruszać się po kartce papieru w kratkę.
Wyniki meta-przedmiotu:
UUD poznawczy: modelowanie znakowo-symboliczne i transformacja obiektów; analiza obiektów w celu identyfikacji cech (istotnych, nieistotnych); synteza jako złożenie całości z części, obejmujące samodzielne uzupełnienie, uzupełnienie brakujących elementów; porównać i kontrastować; podkreślanie tego, co wspólne i odmienne; wdrożenie klasyfikacji; ustalenie analogii; niezależny wybór metod zadania w zależności od konkretnych warunków; świadome i dobrowolne budowanie wypowiedź mowy w formie ustnej.
UUD regulacyjny: realizacja działań według modelu i zadanej reguły; utrzymanie danego celu; umiejętność dostrzeżenia wskazanego błędu i skorygowania go według wskazówek osoby dorosłej; monitorowanie Twoich działań na podstawie wyników; umiejętność odpowiedniego zrozumienia oceny osoby dorosłej i rówieśnika.
Komunikatywny UUD: opanowanie niektórych werbalnych i środki niewerbalne Komunikacja; emocjonalnie pozytywne nastawienie do procesu współpracy z dorosłymi i rówieśnikami; orientacja na partnera komunikacyjnego; umiejętność słuchania rozmówcy; zadawać pytania.
Osobisty UUD: motywacyjny i komunikacyjny, kształtowanie obrazu siebie i poczucia własnej wartości w przygotowaniu do nauki w szkole, pozytywne nastawienie do szkolenie.
Formy i metody podsumowywania wyników realizacji programu.
Metody i techniki określania efektywności programu edukacyjnego są zróżnicowane. Stopień pomocy, jaką nauczyciel zapewnia uczniowi przy wykonywaniu zadań: im mniejsza pomoc osoby dorosłej, tym większa samodzielność uczniów, a co za tym idzie, większy efekt rozwojowy zajęć. Zeszyty ćwiczeń i zeszyty dla dzieci stanowią wizualną reprezentację wyników pracy. Pozytywne rezultaty zachęcają nadruki z wzorami. Pomaga to uczniom w bardziej uważnym i poważnym podejściu do własnej pracy oraz stymuluje ich aktywność. Na koniec szkolenia, ostatni lekcja otwarta dla rodziców.
Na podstawie wyników półrocza i roku akademickiego kursu prowadzone są zajęcia diagnostyczne, podczas których w formie ustnej oceniana jest wiedza i umiejętności studentów.
Literatura:
Arapova-Piskareva N.A. Tworzenie elementarnych pojęć matematycznych w przedszkole. - M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Burdina S.V. Studiuje matematykę. Notatnik z zadaniami wspierającymi rozwój dziecka. Część 1, 2. - Kirow: OJSC „Dom Drukarni - VYATKA”, 2014.
Volina V.V. Święto liczb. Zabawna matematyka dla dzieci. - M., 1993.
Erofeeva T.I., Novikova V.P., Pavlova L.N. Dzieci u początków matematyki. Kurs specjalny: Metody nauczania matematyki. - M., 1994.
Ciągłość: program przygotowania dzieci w wieku 5-7 lat do nauki w szkole / [N. A. Fedosova, E. V. Kovalenko, I. A. Dedyushkina i inni; naukowy ręce N. A. Fedosova.] - M.: Edukacja, 2012.
Serbina E.V. Matematyka dla dzieci. M., 1992
Chiligrirova L, Spiridonova B. Zabawa, nauka matematyki M., 1993
komórki jajowe NA., Gerasimova L.P.
Gotowy do szkoły oznacza obecność określonych składników: rozwój wszystkich rodzajów zajęć dla dzieci (przedmiotowych, zabawowych, roboczych, wizualnych, szczególnie konstruktywnych), zapewniających jedność rozwoju wszystkich siły wewnętrzne przedszkolaki - myślące, cechy o silnej woli, uczucia, możliwości twórcze, mowy, a także uczenia się standardy etyczne i rozwój zachowań moralnych.
Termin " gotowość do szkoły» tradycyjnie postrzegane przez nauczycieli Edukacja przedszkolna I nauczyciele szkolni dość wyraźnie, głównie z punktu widzenia gotowości do studiowania konkretnego przedmioty szkolne, co dało początek faktycznemu systemowi wstępnego sprawdzania wiedzy, umiejętności i zdolności przedszkolaków po wejściu do szkoły na określonym materiale treściowym (liczenie, rozwiązywanie przykładów „w głowie” i rozwiązywanie proste zadania, czytanie tekstów, kopiowanie słów i wyrażeń itp.).
Buduj gotowość do szkoły oznacza tworzenie warunków, w których dzieci mogą skutecznie się uczyć program i ich normalne wejście do grona studentów.
Jeden z ważne wskaźniki jest specjalna (matematyczna) gotowość przedszkolaki posiadają określoną wiedzę, umiejętności i zdolności. Jak pokazuje analiza praca pedagogiczna, poziom przyswojenia tej wiedzy, umiejętności i zdolności zależy od wieku, Cechy indywidulane dzieci, a także na stan procesu edukacyjnego w przedszkolu.
Dla nauczyciela przedszkole specjalne znaczenie nabywa określenie tego poziomu, zanim dzieci pójdą do szkoły. Jest to ułatwione testy diagnostyczne: rozmowy indywidualne, gry dydaktyczne i ćwiczeń z dziećmi, wykonywania dla nich specjalnych zadań itp.
W tym przypadku konieczne jest podkreślenie główne elementy gotowości dziecka do opanowania matematyki w szkole e: motywacyjny, merytoryczny i proceduralny.
Komponent motywacyjny gotowość obejmuje:
Pozytywne nastawienie do szkoły i zajęć edukacyjnych w ogóle;
Zainteresowanie matematyczną stroną rzeczywistości;
Chęć studiowania matematyki.
Wielkość i jakość wiedzy matematycznej: świadomość, siła zapamiętywania, umiejętność jej przyswajania niezależna działalność(elastyczność);
Cechy rozwoju mowy (opanowanie terminologii matematycznej);
Poziom aktywność poznawcza ogólnie.
Element proceduralny- Ten:
Umiejętności i umiejętności działania edukacyjnego (planowanie, samodzielne wykonywanie czynności, ćwiczenie samokontroli i samooceny).
Poziom przyswajania wiedzy jest łatwiejszy do określenia niż stopień opanowania metod działalności edukacyjnej, zwłaszcza stopień kształtowania aktywności poznawczej.
Z tego powodu w celu określenia ogólnych umiejętności akademickich trzeba wybrać zadania w parach: np. pierwsze zadanie to zgadnij, powiedz, policz, pokaż itp., drugie porównaj, wyjaśnij, udowodnij, powiedz itp. Drugie zadanie jest dla dzieci trudniejsze, ale dopiero wykonanie takich zadań wskazuje poziom przygotowania dziecka do nauki w szkole.
Ważne wskaźniki gotowość do szkoły – produktywność uwagi(wg dostosowanych tabel korekcyjnych), cechy rozwoju umysłowego i aktywności edukacyjnej.
W przygotowaniu do szkoły bardzo ważne To ma właściwa organizacja I ukierunkowany rozwój uwagę dzieci w procesie uczenia się. U starszych dzieci wiek przedszkolny zajmuje w tej działalności znaczące miejsce dobrowolna uwaga . W tym wieku objętość i stabilność uwagi znacznie wzrasta. Organizuje nauczycielka przedszkola Działania edukacyjne dziecko uczy go rozumieć zadania, cele i warunki wykonywania zadań poznawczych.
Sukces edukacji dzieci w szkole wiąże się nie tylko z obecnością w przedszkolakach pewnego poziomu wiedzy. Nawet umiejętność liczenia i rozwiązywania problemów nie jest tu decydująca. Edukacja szkolna stawia podstawowe wymagania przede wszystkim aktywności umysłowej.
Z tego powodu stan techniki zdolności umysłowe– jeden z ważnych wskaźników gotowości dziecka do nauki w szkole. Musimy uczyć dzieci obserwacji, analizowania, uogólniania i wyciągania wniosków. Możliwości intelektualne rozwijają się w procesie aktywnego i celowego poznawania obiektów i idei otoczenia, praw natury oraz osobliwości relacji między ludźmi.
Badania pokazują, że na wysokim poziomie rozwój intelektualny oczekiwania dziecka nie zawsze pokrywają się z jego osobistą gotowością do nauki w szkole. W niektórych przypadkach Na początku szkoły dzieciom brakuje pozytywnego nastawienia do nowego stylu życia, obejmującego odpowiednie zmiany warunków, zasad, wymagań reżimu szkolenia, życia i działalności w ogóle.
Dlatego też w przedszkolu powinni to robić także nauczyciele kształtowanie pozytywnego nastawienia przedszkolaków do nauki, co obejmuje chęć dziecka do osiągania nowych rzeczy status społeczny, - tj. zostać uczniem. Dziecko musi rozumieć wagę nauki, szanować nauczycieli i ich pracę, szanować starszych kolegów, kochać książki i traktować ich sumiennie.
Badanie poziom gotowości Sześcio- i siedmioletnie dzieci mogą być zapisywane do szkoły za pomocą egzaminy grupowe i indywidualne.
Badanie indywidualne pozwala nauczycielowi stworzyć wyobrażenie o cechach myślenia, mowy dzieci, poziom ogólny wiedzę i specjalne wykształcenie matematyczne.
Jako ćwiczenia diagnostyczne (testowe). Możesz skorzystać z zadań tego typu.
1. Dziecko proszone jest o odpowiedź na pytania: „Kiedy pójdziesz do szkoły? Co wiesz o szkole? Czy chcesz iść do szkoły?
2. Dziecko proszone jest o odpowiedź na pytania: „Czy lubisz zajęcia z matematyki? Jak myślisz, co uczniowie robią na lekcjach matematyki?”
3. Dziecku pokazywana jest karta z umieszczonymi cyframi losowa sekwencja i poproś o ich nazwanie i pokazanie.
4. Dziecko proszone jest o nazwanie liczb sąsiadujących z nazwami – zabawa „Znajdź sąsiadów”.
5. Przed dzieckiem znajduje się kartka papieru, na której przedstawiono dwa rzędy kół. Górny rząd to osiem dużych kółek, dolny rząd to dziewięć małych, które są umieszczone w mniejszej odległości od siebie niż duże. Zadaje się pytanie: „Jakich kręgów jest więcej? Które są mniejsze?
6. Dziecku pokazywane są kolejno trzy obrazki: „Jabłoń”, „Lotnisko”, „Dziewczynka z flagami”. Proszą Cię o wymyślenie problemu do każdego obrazka i rozwiązanie go.
7. Dziecku pokazywany jest obrazek „Domy”. Prosi go, aby dokładnie przyjrzał się obrazkowi i powiedział, jakie kształty geometryczne rozpoznaje na obrazku. (Okno kwadratowy kształt, drzwi - prostokątne itp.)
8. Przed dzieckiem znajduje się osiem figurek w czterech kolorach: trzy czerwone, dwie zielone, dwie niebieskie i jedna żółta. Nauczyciel pyta: „Ile tam jest? różne kolory?»
9. Przed dzieckiem znajduje się obrazek przedstawiający dziesiątkę różne przedmioty, ustawione w rzędzie. Dziecko proszone jest o odpowiedź na pytanie: „Ile jest łącznie przedmiotów? Jak obliczyłeś? W jakim miejscu znajduje się dom? Ile jest razem piramid? itp.
10. Dziecko proszone jest o obejrzenie rysunku (wzoru), następnie narysowanie go w zeszycie w kratkę. Następnie dzieci porównują własne wyniki z modelem, czyli demonstrują umiejętności samokontroli i poczucia własnej wartości.
Dzieci rysują flagę w dolnym rogu strony: jeśli wykonane poprawnie, czerwoną, jeśli wykonane błędnie, niebieską.
11. Dziecko proszone jest o wykonanie kwadratu, trójkąta, pięciokąta, łódki, choinki itp. z kolorowych patyków.
Według stopnia powodzenia w wykonaniu zadania może być zidentyfikowany poziom gotowości matematycznej dziecka do nauki w szkole. Dane te należy uzupełnić systematyczne obserwacje, indywidualne rozmowy z dziećmi.
Warunkowo możemy rozróżnić trzy poziomy gotowości dzieci do szkoły.
Na pierwszy poziom należy przypisać gotowość dzieci, które dobrze się uczyły Wymagania Systemowe poprzednie grupy, mają dobre umiejętności liczenia czynności, badania, pomiaru, dzielenia całości na części, rozwiązywania problemów itp. Jednocześnie dzieci z grupy przygotowawczej potrafią wykonywać proste czynności w swoich umysłach, nie polegając na przejrzystości, kiedy; porównuje przedmioty według kształtu, wzoruje się na figurze geometrycznej, potrafi klasyfikować, uogólniać, postępować zgodnie ze wskazówkami nauczyciela, posiada umiejętność samokontroli, wykazuje zainteresowanie nauką, potrafi skoncentrować się i nie rozpraszać uwagi, odpowiednio używać terminologii matematycznej poprawnie, efektywnie, w ustalony czas wykonuj zadania i obiektywnie oceniaj swoją pracę.
Na drugi poziom można przypisać gotowość dzieci, które opanowały program tej grupy; posiadać pewne umiejętności liczenia, mierzenia ilości, dzielenia całości na części. Mają jednak słabo rozwinięte aktywność psychiczna: trudno im wyjaśnić wybór operacji arytmetycznych, uogólnić i sklasyfikować; samokontrola u tych dzieci jest niestabilna, nie wykazują zainteresowania zajęciami edukacyjnymi; słownik matematyczny ich biedni; samoocena jest najczęściej niedoceniana, czasem przeceniana.
Na trzeci poziom ma zastosowanie gotowość dzieci, które słabo opanowały program nauczania matematyki. Te dzieci mają pewne umiejętności w wykonywaniu operacji liczenia, ale we wszystkich innych typach aktywność matematyczna mają słabe umiejętności lub nie mają ich wcale. Dzieci należące do trzeciego poziomu opanowania wiedzy matematycznej doświadczają znacznych trudności w wykonywaniu umysłowych operacji porównywania, uogólniania i klasyfikacji. Dzieci te nie wykazują zainteresowania zajęciami edukacyjnymi, błędnie posługują się specjalną terminologią matematyczną, często nie potrafią wykonać zadania nauczyciela ani porównać go z wzorcem.
Praca pedagogiczna mająca na celu przygotowanie dzieci należy wysłać do szkoły NA całkowita likwidacja trzeci, najniższy poziom formacji wiedzę matematyczną, umiejętności i zdolności oraz osiągnięcie wystarczającej, wysokiej jakości gotowości matematycznej do nauki w szkole.
Starania kadra nauczycielska musi zapewnić formację dzieciom solidna wiedza i umiejętności w zakresie Programu Edukacji w przedszkolu, rozwój ich mowy, myślenia, aktywności poznawczej, zainteresowań i zdolności.
Wszyscy chcemy, aby nasze dziecko było najmądrzejsze, najlepiej wykształcone, odnoszące największe sukcesy i oczywiście szczęśliwe. Dla Niego jesteśmy gotowi poświęcić wszystko, aby Mu dać cały świat, naucz wszystkiego, a nauka liczenia nie jest najmniejsza w tej serii. Ale niestety nie zawsze wiemy, od czego zacząć nauczanie matematyki, czego się po nim spodziewać i w ogóle, jak przygotować go do szkoły.
DLACZEGO TWOJE DZIECKO POTRZEBUJE MATEMATYKI?
Są dwa powody, dla których warto uczyć dzieci matematyki. Obliczenia matematyczne są jednym z nich wyższe funkcje ludzki mózg. Tylko człowiek potrafi liczyć. Poza tym nie możemy przeżyć dnia bez liczenia. Liczą się wszyscy: uczniowie, gospodynie domowe, biznesmeni i naukowcy.
Drugim powodem jest to, że wynik pomaga rozwój fizyczny mózgu, a co za tym idzie – inteligencji dziecka. Najważniejsze dla przedszkolaka jest nauczenie się logicznych procesów umysłowych.
PRZYGOTOWANIE DO SZKOŁY
Co powinien wiedzieć przyszły student?
Aby przygotować dziecko do szkoły, najważniejsze jest nauczenie go liczenia do dziesięciu (w tę i z powrotem), dodawania i odejmowania w zakresie dziesięciu. Wtedy znacznie łatwiej będzie mu opanować liczenie do 20, 30 czy 100. Obecnie dostępnych jest wiele książeczek i kolorowanek dla dzieci „Naucz się liczyć”, „Naucz się myśleć”. NA tylna strona Autorzy książek wyjaśniają swoje zadania. Wybierając literaturę, kieruj się tym.
Do czasu rozpoczęcia nauki w szkole dziecko powinno umieć liczyć w przód i w tył do 10 (minimum) lub do 30 (zależy to od dziecka) oraz umieć dodawać i odejmować w tych granicach. 6-letni przedszkolak powinien potrafić rozwiązywać różne zadania arytmetyczne, w których można wizualnie policzyć obiekty.
Na przykład pokazują 2 wazony z jabłkami. Jeden ma 2 jabłka, drugi 3. Ile jabłek musisz wrzucić do pierwszego wazonu, żeby było ich tyle, ile jest w pierwszym wazonie?”
Dziecko musi umieć rozwiązywać problemy, które można rozwiązać umysłem. Na przykład: „Wyobraź sobie, że w piórniku znajdują się 4 ołówki, a ja dodaję jeszcze 2. Ile ołówków jest w pudełku?”
W szkole dziecko rozwija podstawy abstrakcyjnych idei. W grupa przygotowawcza Dziecko musi znać kształty geometryczne, kierunki ruchu i poruszać się według zegara. Musiał mieć rozwinięte umiejętności pomiarowe, musiał umieć porównywać zestawy (więcej - mniej). Przykładowo w jednym pudełku jest 5 ołówków, a w drugim 6, co oznacza, że w pierwszym pudełku jest o jeden ołówek mniej niż w drugim.
OD CZEGO ZACZĄĆ NAUCZANIE MATEMATYKI?
LICZYLIŚMY PALCE
Naukę liczenia należy rozpocząć w wieku 3 lat.
Pierwszy etap to opanowanie ilości. Zaczynamy od pojęć ilościowych, takich jak „wiele – kilka”, „jeden – wiele”, „nic – wiele”. Następnie, gdy dziecko już zrozumie cyfrę „jeden”, stopniowo dodajemy kolejne cyfry.
Dziecko poznaje matematykę zaczynając od siebie, swojego ciała. Dowiaduje się, że ma jeden nos i dwoje oczu, dwie ręce, dwie nogi i jedne usta oraz pięć palców u jednej ręki. Policz razem z nim jego uszy i oczy („ile masz rąk i oczu?”), policz palce jednej ręki, drugiej ręki u jego stóp. Okresowo zadawaj mu pytania: ile nóg (oczu, uszu) ma mama, tata, babcia, lalka, miś (ile górnych nóg, ile dolnych).
Możesz uczyć swoje dziecko matematyki w swobodny sposób. Np. zabawa, spacery, mycie naczyń (ile filiżanek, talerzy umyłem, ile mi zostało). Podczas spaceru licz liście, kwiaty i płatki, ptaki i kamyki.
Kiedy Twoje dziecko bawi się zabawkami, zapytaj, ile ma samochodzików, lalek, klocków, piłek, ile samochodzików jest na podłodze, a ile w pudełku. Nauczanie liczenia dziewcząt i chłopców wygląda dokładnie tak samo. Wystarczy skorzystać z zabawek dostosowanych do płci dziecka: porozmawiać z chłopcem o jego samochodach (ile ma kół i kierownic), a z dziewczynką o lalkach.
Więc weź lalkę i jej rzeczy (na przykład 2 majtki, 5 sukienek, skarpetki). Zaproś dziewczynkę do zabawy: „Ubierzmy lalkę. Ile sukienek i skarpetek potrzeba, żeby ubrać lalkę?”.
Kiedy dziecko uczy się łatwo liczyć przedmioty, komplikujemy zadanie: patrzymy na obrazki z przedmiotami i liczymy je na obrazku.
Naucz swoje dziecko łamańców językowych, piosenek i rymowanek zawierających liczenie. Pomagają dziecku zapamiętać sekwencję liczb.
NAUCZANIE LICZENIA: DWA PLUS DWA TO CZTERY.
Drugim etapem nauki liczenia jest składanie.
Weź jedną kulkę (szklankę, kostkę) i jednocześnie powoli powiedz „jeden plus”. Następnie weź drugi przedmiot i jednocześnie powiedz „jeden się równa” i przesuwając oba przedmioty w stronę dziecka, powiedz „dwa”. Powtórz te kroki ponownie, używając słów „jeden plus jeden równa się dwa” lub „jeden plus jeden równa się dwa”. Pozwól dziecku z tobą porozmawiać.
Następnie możesz położyć przed nim jedną piłkę, potem drugą i zapytać, ile piłek jest przed nim. Pomóż, podpowiadaj dziecku, nie denerwując się. Nie musi być geniuszem. Wyjaśnij, dlaczego istnieją dwie kule, licząc ponownie obie kule.
Kiedy dziecko nauczy się, że jeden plus jeden równa się dwa, skomplikuj zadanie: dodaj jeszcze jedną kulę do dwóch. Gdy Twoje dziecko rozwiąże jeden problem (ale nie wcześniej), ustaw mu inny. Każda lekcja powinna składać się z nie więcej niż trzech równań.
Nie bój się słów „plus” i „równa się”. Nie trzeba tłumaczyć ich znaczenia, dziecko zrozumie je z kontekstu.
Zawsze trzymaj się tego samego stylu prezentacji, używając tych samych terminów. Jeśli kiedyś powiedziałeś zdanie: „jeden plus dwa równa się trzy”, nie powinieneś go później zmieniać na inne, na przykład: „dodanie dwóch do jednego równa się trzy”.
Dzieci widzą fakty, a nie symbole. Kiedy uczysz je faktów, wyciągają własne wnioski i poznają zasady. Jeśli zmienimy warunki, dziecko będzie miało powód wierzyć, że zmieniły się warunki i zasady.
Dzieci to mali naukowcy. Mają niesamowitą zdolność odkrywania praw, jeśli przedstawimy im fakty. Przez pierwsze trzy lata dziecko uczy się więcej faktów niż przez resztę mojego życia. Następnie systematyzuje je, aby odkryć prawa, którym są posłuszni.
KOLEJNY ETAP NAUCZANIA MATEMATYKI TO ODEJMOWANIE.
Zasady nauczania matematyki na tym etapie są takie same.
Pokazujesz 2 kości, a następnie usuwasz jedną, mówiąc: „dwa minus jeden równa się jeden”.
Najpierw naucz dziecko dodawać i odejmować przedmioty, a następnie uczyć je obrazków przedstawiających te obiekty. I dopiero wtedy użyj zdjęcia historii. Przykładowo obrazek przedstawia polanę, na której rosną 4 grzyby. Wiewiórka bierze 1 grzyba. Przyglądasz się uważnie obrazkowi: polana, grzyby (liczysz je), wiewiórka z grzybem, po czym pytasz: „ile grzybów zostało na polanie?”
RAZ, DWA, TRZY, CZTERY, PIĘĆ, NAUCZ SIĘ LICZYĆ...
W wieku 4 lat zaczynamy zapoznawać dziecko z liczbami. Liczba to symbol reprezentujący ilość i kiedy używamy słowa „liczba”, mamy na myśli rzeczywista ilość(nie symbol, ale fakt) samych obiektów.
Zrób kartki z białej tektury, zapisz cyfry czerwonym flamastrem (ten kolor najlepiej przyciąga uwagę dzieci, zwłaszcza, że tworzy dobry kontrast na białym tle). Pisząc, używaj tej samej czcionki.
Najpierw wybierz zestaw liczb od 1 do 3. Pokaż w kolejności, a następnie w podziale. Następnie napisz proste równania. Używaj znaków plus, minus i równości.
Nawiasem mówiąc, matematyka w wieku przedszkolnym obejmuje również pojęcia dotyczące kształtu, rozmiaru, czasu trwania, zasięgu, przestrzeni, położenia między obiektami i położenia w stosunku do dziecka (przód-tył, lewa-prawa).
W wieku 4 lat dziecko powinno nie tylko umieć liczyć do 5, ale także zapoznać się z pojęciami równości i nierówności. Na przykład, jeśli w jednej ręce są 2 kamyki, a w drugiej dwa kamyki, to liczba kamyków w obu rękach jest równa i „dwa równa się dwa”. Jeśli w prawa ręka jeden kamyk, a po lewej stronie są dwa, wtedy liczba kamyków jest nierówna i „dwa nie równa się jednemu”.
W wieku 5 lat dziecko powinno umieć liczyć do 6-8, w wieku 6 lat - do 10, dodawać i odejmować w tych granicach.
PRZYGOTOWANIE DO SZKOŁY: SZYBKIE LICZENIE. CZY JEST POTRZEBNE?
Chciałem uczyć moje dziecko szybkie liczenie, – dzieli się ze mną mama 9-letniego Igora. - Zrobiłem specjalne karty (do 100), nakleiłem na nie kropki (ostatnie karty miały po 99, 100 kropek). Szybko pokazałam je dziecku, on określił liczbę kropek na karcie. Potem wymyśliła równania z kartami i to dość skomplikowane (na przykład dwadzieścia punktów plus piętnaście). Mój syn potrafił już decydować w wieku trzech lat problemy matematyczne. Okazało się jednak, że wszystko poszło na marne. Kiedy wysłałam go do przedszkola, nauczyciele nie byli zbyt zadowoleni z sukcesów mojego syna. A w szkole faktycznie zaczął mieć problemy z matematyką. Okazało się, że dawszy się ponieść technice liczenia i doprowadzeniu jej do automatyzmu, przegapiliśmy kolejną, nie mniej ważna rzecz - logiczne myślenie. Teraz dogońmy pozostałych.”
Ten - główny błąd rodzice. Decydując się na wychowanie małego geniusza, wspinają się na wyżyny matematyki i informatyki, zapominając (oczywiście z niewiedzy) o zaszczepianiu swoim dzieciom podstawowych umiejętności. Są na przykład dzieci, które doskonale radzą sobie z liczeniem i rozwiązywanie problemów, ale nie kompetentny skład liczby w ciągu dziesięciu. Potrafią liczyć automatycznie, ale logicznie nie rozumieją, jak to zrobić. Nieprzemyślane liczenie będzie później skutkować problemami z matematyką, dziecko będzie zdezorientowane. A nauka na nowo jest zawsze trudniejsza.
Jakie jeszcze błędy popełniają rodzice?
PRZYGOTOWANIE DO SZKOŁY: BŁĘDY RODZICÓW
1. Rodzice często próbują przyspieszyć naukę matematyki przez swoje dziecko, przechodząc przez nie ważne etapy jego rozwoju i wiedzy niezbędnej dziecku w jego wieku. W żadnym wypadku nie należy tego robić. Są dzieci, które wiedzą, jak się bawić gry komputerowe, ale nie umieją bawić się zabawkami i nie znają wierszy Czukowskiego. A zabawki (nauka liczenia za pomocą zabawek) oraz rymowanki i rymowanki do liczenia są dla niego w tym wieku WAŻNIEJSZE. A to zaniedbanie z pewnością będzie miało wpływ na rozwój dziecka w przyszłości.
2. Niektórzy rodzice, goniąc za dobrymi wynikami w nauce liczenia, zapominają dać dziecku wyobrażenia na temat rozmiaru, kształtu, przestrzeni, czasu, długości i czasu trwania. Niektóre dzieci liczą do 100, ale nie wiedzą, jak porównywać wartości: wysoki dom czy niska, długa czy krótka droga, wąska czy szeroka chusta, nie znam kształtów geometrycznych. Nawiasem mówiąc, zadania polegające na porównywaniu obiektów według cech i właściwości rozwijają logikę. I nie można ich zaniedbać. Dziecko musi to zrozumieć w wieku przedszkolnym, wtedy będzie mu trudniej, a następnie doprowadzi to do problemów z geometrią w szkole.
3. Kolejny błąd popełniany przez rodziców: często przeceniają wymagania wobec dziecka, nie biorąc pod uwagę jego wieku. Na przykład w wieku 2 lat wymaga się od dziecka znajomości liczb, ale w tym wieku nie ma ono jeszcze abstrakcyjnego myślenia.
4. Rodzice często besztają swoje dzieci, denerwują się, jeśli liczą wolno lub niepoprawnie lub czegoś nie rozumieją. Nie każdy rodzi się matematykiem i logikiem. Być może Twoje dziecko jest humanitarystą i bliskie jest mu sztuka i kreatywność. W takim razie nie należy na siłę „rzeźbić” go w geniusza matematycznego. Raduj się, że jest taki emocjonalny, czuły, wrażliwy i wyrozumiały.
5. Rodzice niestety nie mają systemu nauczania liczenia. Podczas nauki matematyki mają tendencję do przeskakiwania z jednego poziomu trudności na drugi. W efekcie dziecko nie opanowało jeszcze samego pojęcia liczby, a już go pyta, ile to jest 2 plus 3. Jest to szczególnie trudne dla dzieci wychowywanych w domu.
6. Jeszcze gorzej jest, gdy rodzice wyznaczają dziecku kilka zadań na raz. Dziecko nie jest w stanie rozwiązać ich wszystkich na raz. Pozwól mu najpierw poradzić sobie z jednym zadaniem, zrozumieć istotę jego rozwiązania, a dopiero potem dać mu kolejne zadanie.
7. Najczęściej matematykę wyjaśnia się dzieciom w domu za pomocą palców. Dziecko ma trudności ze zrozumieniem tego, co się do niego mówi mówimy o z powodu braku materiał wizualny. Aby zrozumieć, musi wszystko zobaczyć i dotknąć. Dlatego w domu (nawet jeśli dziecko chodzi do przedszkola) musi znajdować się materiał do liczenia, aby dziecko mogło utrwalić materiał przerobiony w przedszkolu.
Materiał do liczenia można kupić lub wykonać wspólnie z dzieckiem z cienkiej tektury, najlepiej kolorowej (lub nakleić ją na białą tekturę) kolorowy papier), a następnie wycinamy figurki w postaci domów, grzybów, choinek, łódek, ptaków, myszy.
8. Wielu rodziców nie jest cierpliwych i spieszy się z nauką liczenia („no, no, ile?”). Najważniejsze nie jest szybkość, ale zrozumienie istoty.
9. Przygotowując swoje dziecko do szkoły, wielu rodziców zamienia naukę liczenia w nudne i żmudne zajęcia przypominające lekcje szkolne.
Matematyka jest nauką abstrakcyjną, dlatego ucząc liczenia, Twoje dziecko musi wykazywać zainteresowanie. Pamiętaj, że zajęcia powinny sprawiać przyjemność zarówno Tobie, jak i Twojemu dziecku i powinny mieć formę gry.
Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa. Ćwicz tylko w dobrym, optymistycznym nastroju (aby nie zniechęcić dziecka do nauki, uczenia się, uczenia się czegoś). Choć może się to wydawać paradoksalne, aby zainteresować dziecko tą abstrakcyjną nauką, musisz okazywać mu wiele emocji, nawet zdecydowanie. Bądźcie więc radośni i przyjacielscy.
Kudryavtseva Oksana Igorevna, studentka Instytutu Pedagogiki i Psychologii Federalnej Państwowej Instytucji Edukacyjnej Budżetowej Wyższego Kształcenia Zawodowego „Stan Vyatka Uniwersytet Humanistyczny„, Kirow [e-mail chroniony]
Cechy matematycznej gotowości dzieci do szkoły
Streszczenie Artykuł poświęcony jest zagadnieniu matematycznej gotowości dzieci do nauki w szkole. Zidentyfikowano i przeanalizowano elementy składowe ogólnej i specjalnej (matematycznej) gotowości dzieci do nauki w szkole. Na podstawie badań empirycznych mających na celu określenie cech gotowości matematycznej dzieci do nauki w szkole, sformułowano zalecenia dla rodziców i nauczycieli dotyczące zwiększania poziomu wiedzy, umiejętności i zdolności z zakresu matematyki. Słowa kluczowe: gotowość matematyczna, ogólna gotowość dzieci do nauki szkoła.
Ogólna gotowość dzieci do nauki szkolnej wymaga specyficznej organizacji pracy pedagogicznej. Taka organizacja stwarza warunki sprzyjające podnoszeniu poziomu ogólny rozwój dzieci w starszym wieku przedszkolnym. Oprócz rozwoju ogólnego praca przedszkolnej placówki ogólnokształcącej wiąże się także ze specjalnym przygotowaniem dzieci do nauki przedmiotów akademickich w szkole podstawowej.
W tym artykule zwrócimy uwagę na gotowość matematyczną, gdyż w XXI wieku problem nauczania matematyki staje się coraz bardziej istotny. Matematyka jest złożona nauka co powoduje, że dzieci mają trudności z opanowaniem szkolnego programu nauczania matematyki. Możliwe, że część dzieci przychodzących do szkoły nie zna podstaw reprezentacje matematyczne i nie ma ochoty studiować tej nauki. Dlatego też od skuteczności rozwój matematyczny Sukces dziecka w wieku przedszkolnym zależy od powodzenia nauki matematyki w szkole podstawowej Podsumowując powyższe, należy stwierdzić, że jednym z głównych kryteriów gotowości dzieci do nauki w szkole jest gotowość matematyczna.
Zanim zajmiemy się kwestią gotowości matematycznej, należy wziąć pod uwagę krótki opis ogólna gotowość dzieci do nauki w szkole. Zagadnienia związane z ogólną gotowością dzieci do nauki szkolnictwo, w W ich pracach brali udział tacy autorzy krajowi i zagraniczni, jak A. L. Syurotyuk i M. M. Bezrukikh, D. B. Elkonin, L. A. Wenger, V. S. Mukhina, A. V. Zaporozhets, L. I. Bozhovich, A. Anastasi, I. Shvantsar, Sh. A. Amonashvili, R. S. Bure, A. M. Raevoy, G. N. Tsukerman itp. Po przeanalizowaniu interpretacji pojęcia „gotowości do nauki” powyższych autorów należy należy uważać za ogólny rozwój jednostki, która korzystnie realizuje program szkolny, jest systematycznie włączana w proces uczenia się i posiada pewne właściwości i cechy, które należy opanować w wieku przedszkolnym poprzez rozwój umysłowy, umysłowy, estetyczny i fizyczny koncepcja „gotowości szkolnej” – całościowej edukacji, która wymaga złożona psychologia Badania pedagogiczne Aby przeprowadzić badania mające na celu określenie poziomu gotowości ogólnej do nauki szkolnej, należy wiedzieć, że w strukturze gotowości ogólnej zwyczajowo wyróżnia się następujące elementy:
1.Gotowość motywacyjna.2.Gotowość wolicjonalna.3.Gotowość intelektualna.4.Gotowość społeczno-psychologiczna.5.Gotowość osobista.
Badała i analizowała elementy gotowości dziecka do szkoły przedstawione w pracach następujących autorów: O. O. Gonina, N. I. Gutkina, G. V. Fadinoyedr., można je przedstawić w tabeli 1. Tabela 1 Komponenty gotowości do nauki w szkole
Lp. Składnik gotowości Istota komponentu Cechy komponentu 1 Motywacyjna Gotowość motywacyjna do nauki w szkole obejmuje rozwinięte zapotrzebowanie dziecka na wiedzę, umiejętności, a także chęć ich doskonalenia. Warunkiem wstępnym jest motywacyjna gotowość do nauki w szkole udana adaptacja do szkoły, przyjęcie przez niego „pozycji ucznia” (dziecko chce chodzić do szkoły, rozumie wagę i konieczność uczenia się, wykazuje wyraźne zainteresowanie zdobywaniem wiedzy). Jeśli motywacja do nauki dziecko nie jest ukształtowane, pojawiają się trudności w przystosowaniu go do nowych warunków, na przykład do grupy klasowej i nauczyciela. Mogą pojawić się następujące objawy: dziecko nie postrzega dostatecznie dobrze materiału szkolnego, niewystarczająca stabilność emocjonalna, apatia itp., co prowadzi do niedostosowania w życiu fajny zespół. 2Wolne Zdolność dziecka do ciężkiej pracy, spełniania wymagań nauczyciela, zdolność przystosowania się do reżim szkolny, zdolność do kontrolowania swojego zachowania i aktywności umysłowej. Kompletacja podstawowych elementów działania wolicjonalnego następuje pod koniec okres przedszkolny: dziecko potrafi wyznaczyć cel, podjąć decyzję, nakreślić plan działania, wykonać go, wykazać się pewnym wysiłkiem w przypadku pokonania przeszkody, ocenić rezultat swojego działania. 3IntelektualistaZdolność przyszłego ucznia do opanowania takich operacje umysłowe jako analiza i synteza, porównanie, uogólnienie i klasyfikacja; umiejętność ustalania przyczynowości w procesie działalności edukacyjnej. Rozwój intelektualnej gotowości do nauki w szkole zakłada: 1. Elementy wskaźników idea życia i przyroda nieożywiona, Niektóre zjawiska społeczne, systematyczność tych pomysłów. 2. Poziom aktywność poznawcza: uwaga, percepcja, pamięć, myślenie, wyobraźnia, mowa. Warunki wstępne powiązania śledcze między przedmiotami i zjawiskami, aby rozwiązać sprzeczności. Rozwój intelektualnej gotowości do nauki w szkole zakłada także pewną wiedzę o otaczającym nas świecie i pewne umiejętności edukacyjne. Do kształtowania działań edukacyjnych: umiejętność postrzegania zadań, poleceń osoby dorosłej kierować się nim, przestrzegać zasad 3. Podstawowe umiejętności edukacyjne: wdrażanie analiza dźwięku słowa, czytanie, liczenie i obliczenia, przygotowanie ręki do pisania.
4Społeczno-psychologicznyImplikuje kształtowanie się u dzieci cech komunikacyjnych niezbędnych do komunikowania się z innymi dziećmi i nauczycielami. Obejmuje obecność pozycja w społeczeństwie uczeń: dziecko musi umieć nawiązywać kontakt ze starszymi rówieśnikami, spełniać prośby i wymagania nauczyciela, kontrolować swoje zachowanie. 5. Formacja osobista dziecka cechy osobiste Parametry niezbędne do przyjęcia przez dziecko nowej pozycji społecznej: 1. Umiejętność uważnego słuchania mówiącego i trafnego wykonywania zadawanych ustnie zadań. 2. Zdolność dzieci do świadomego poddawania się swoim działaniom reguła określająca sposób działania 3. Umiejętność poruszania się danego systemu wymagania.4. Samodzielnie wykonaj wymagane zadania według wizualnie dostrzegalnego modelu.
Dlatego koncepcja „gotowości do nauki” jest złożony charakter. Jeśli rozważymy każdy komponent z osobna, daje to wyobrażenie jedynie o pewnym aspekcie gotowości dziecka do szkoły. Zintegrowane wykorzystanie w badaniu pięciu komponentów gotowości pozwoli nauczycielowi lub psychologowi na czas przeprowadzić pracę korygującą z przyszłością. pierwszoklasistowi za pomyślne przejście do systematycznie zorganizowanej nauki. Po ustaleniu istoty i treści ogólnej gotowości dzieci do szkoły należy przejść do charakterystyki matematycznej gotowości dzieci do szkoły. Zagadnienia związane z matematyczną gotowością dzieci do nauki szkoła była załatwiona duża liczba naukowcami, ale najważniejszymi, moim zdaniem, są dr hab. nauki pedagogiczne, rosyjski nauczyciel-metodolog L. G. Peterson i doktor nauk pedagogicznych, profesor N. B. Istomina. Po przeanalizowaniu interpretacji pojęcia „matematycznej gotowości do nauki w szkole” możemy sobie wyobrazić to jako stopień opanowania treści matematycznych mających na celu rozwijanie umiejętności twórczych. zdolności poznawcze dzieci jako umiejętność identyfikowania, porównywania, uogólniania, ustalania wzorców itp. W strukturze gotowości matematycznej dzieci w szkole zaproponowano
E.I. Szczerbakowa obejmuje następujące elementy, których charakterystykę przedstawiono w tabeli 2. Tabela 2 Charakterystyka składników gotowości matematycznej
KomponentyElementCechy komponentów1
Motywacyjny
Pozytywne nastawienie do szkoły i zajęć edukacyjnych w ogóle. Pozytywna motywacja jest bodźcem determinującym osiągnięcia wynik pozytywny do przyszłych działań edukacyjnych. Zainteresowanie matematyczną stroną rzeczywistości. Matematyka dla dzieci w wieku przedszkolnym jest nauką złożoną, która często powoduje trudności w nauce w szkole, a co za tym idzie, rozwój zainteresowań przedszkolaka matematyką w wieku przedszkolnym. młodym wieku znacznie ułatwi mu naukę w szkole, chęć studiowania matematyki
W procesie uczenia się matematyki dziecko rozwija się zainteresowanie poznawcze, chęć uczenia się nowych rzeczy, tworzenie podstawowych pojęć matematycznych, stany motywacyjne (zainteresowanie, ciekawość, pragnienie itp.). Zainteresowanie matematyką prowadzi do głębszego i trwalszego uczenia się materiału.2
Wielkość i jakość wiedzy matematycznej: świadomość, siła zapamiętywania, elastyczność Świadomość wiedzy matematycznej wyraża się w zrozumieniu powiązań między nimi, w zrozumieniu zasady działania połączeń i mechanizmu ich powstawania. Taka jakość jak elastyczność wiedzy matematycznej charakteryzuje się zdolnością do przyswojenia jej w samodzielnej działalności. Cechy rozwoju mowy (opanowanie terminologii matematycznej). Przybliżona znajomość słów uniemożliwia pełne przyswojenie pojęć, ponadto utrudnia ich wykorzystanie w momencie tworzenia spójne stwierdzenia. Poziom aktywności poznawczej w ogóle. Sukces asymilacji materiał edukacyjny zależy nie tylko od działań nauczyciela, ale także od możliwości poznawczych i zdolności uczniów. 3
Proceduralny
1.Znajomość liczb do dziesięciu.2.Liczenie i liczenie przedmiotów o zadanej wielkości.3.Nazywanie liczb w zakresie dziesięciu.4.Znajomość znaków „plus”, „minus”, „równa się”, umiejętność posługiwania się arytmetyką znaki operacji.5.Umiejętność nazwania poprzedniej i następnej liczby z podanej.6.Znajomość składu liczb pierwszej dziesiątki (z poszczególnych jednostek) i dwóch mniejszych liczb.7.Umiejętność poruszania się po kartka papieru w kratkę.8.Umiejętność kojarzenia liczby i liczby obiektów.9.Umiejętność komponowania i rozwiązywania prostych zadań dodawania i odejmowania 10. Znajomość kształtów geometrycznych: koło, kwadrat, czworokąt 11.Umiejętność dzielenia koło, kwadrat na dwie i cztery części, zdolności i umiejętności działań edukacyjnych Dziecko w chwili przyjęcia do szkoły musi potrafić planować swoje działania edukacyjne, samodzielnie je realizować, wykazywać się samokontrolą i poczuciem własnej wartości.
Komponent motywacyjny zapewnia orientację na zdobywanie wiedzy oraz rozwój zdolności i umiejętności niezbędnych do kształtowania gotowości matematycznej. Działanie komponentu treści ma na celu wzbogacenie dzieci w wieku przedszkolnym w wiedzę, rozwój mowy i zwiększenie poziomu aktywności poznawczej. Część proceduralna ma na celu opanowanie przez przedszkolaków w praktyce umiejętności i zdolności niezbędnych do kształtowania gotowości matematycznej. Po oświetleniu istota teoretyczna Problematyka ogólnej i matematycznej gotowości dzieci do szkoły wymaga przeprowadzenia prac eksperymentalnych w celu określenia cech gotowości matematycznej dzieci do szkoły, w celu określenia cech gotowości matematycznej dzieci do szkoły, prace eksperymentalne, który obejmuje eksperyment potwierdzający. Procedura diagnozy gotowości matematycznej do szkoły została przeprowadzona z wykorzystaniem rozmowy eksperymentalnej, obserwacji i złożonej metodyki składającej się z siedmiu zadań. Wynik rozmowy eksperymentalnej wykazał, że u 67% badanych ukształtowała się motywacja do nauki matematyki w szkole, u 25% była ona częściowo wykształcona, a u 8% w ogóle nie powstała. Z obserwacji wynika, że u 4 z 12 badanych (33%) występują pewne odchylenia w rozwoju mowy, natomiast u 8 z 12 badanych mowa jest w normie. 3 z 12 badanych (25%) charakteryzuje się niskim poziomem aktywności poznawczej, natomiast 9 badanych charakteryzuje się wyższym od przeciętnego poziomem aktywności poznawczej. Wynik złożonej metodologii wykazał, że 68% badanych charakteryzuje się wysokim poziomem rozwiniętej matematyki wiedzę, umiejętności i zdolności, 16% średnio i 16% nisko. Podsumowując wyniki rozmowy eksperymentalnej, złożoną metodologię i obserwację mającą na celu określenie kształtowania się gotowości matematycznej można przedstawić w formie diagramu (patrz ryc.).
Ryż. 1. Ogólny wynik eksperymentu sprawdzającego mającego na celu określenie poziomu gotowości matematycznej dzieci do nauki w szkole
Możemy zatem stwierdzić, że ma je 67% dzieci wysoki poziom gotowość matematyczną, co wskazuje, że ją posiadają bardzo zmotywowany i wystarczający poziom wiedzy matematycznej – 8%. średni poziom motywację i gotowość, a 25% tak niski poziom motywacja i przygotowanie do opanowania matematyki w szkole. Aby podnieść poziom gotowości ogólnej i matematycznej dzieci z niskimi wynikami, należy opracować następujące elementy wytyczne nauczyciele rozwijają motywację dzieci do nauki w szkole, wiedzę, umiejętności i zdolności matematyczne w celu pomyślnego opanowania szkolnego programu nauczania matematyki i kształtowania ogólnej gotowości do nauki w ogóle:
1. Rozbudź w dziecku zainteresowanie matematyką, zmotywuj go do nauki tego przedmiotu. Aby to zrobić, musisz połączyć wykonanie zadania z matematyki Z ciekawa historia jakiś charakter, który musi osiągnąć zamierzony cel 2. Rozwijaj w dziecku myślenie przestrzenne, tj. naucz go określać, gdzie jest prawo, a gdzie lewo, gdzie jest góra, a gdzie dół. W tym celu zaproponuj zadania typu: „Policz motyle lecące w lewo, zapisz…” 3. Naucz dziecko nazywać poprzednie i kolejne. cyfry z podanej liczby 4. Rozwijaj u dziecka logiczne myślenie. Aby to zrobić, należy rozwiązać z dzieckiem zadania logiczne, na przykład: „...pokoloruj na niebiesko liczby większe niż 7, ale mniejsze niż 9, a na czerwono liczby, które otrzymasz w odpowiedzi, rozwiązując przykłady. …” 5. Rozwijaj i kształtuj w swoim dziecku umiejętność tworzenia i rozwiązywania przykładów, problemów z dodawaniem i odejmowaniem. Możesz w tym celu wykorzystywać obrazki fabularne, a także konwencjonalne rysunki. 6. Rozwijaj w swoim dziecku umiejętność identyfikacji podstawowe kształty geometryczne i wykonywać ćwiczenia z ich wykorzystaniem różnego rodzaju zadania na przykład: „Spójrz na obrazek i powiedz, ile figurek potrzeba do zrobienia żyrafy?” 7. Naucz się używać znaków „plus”, „minus”, „więcej”, „mniej”, „równo”. ”. kompetentna wypowiedź, w szczególności matematycznego (opanowanie terminologii matematycznej). W trakcie wykonywania zadań wymagaj od dziecka głośnego myślenia. 9. Rozwijaj w dziecku zdolność do ciężkiej pracy, spełniania wymagań, kierowania swoim zachowaniem, tj. rozwinąć wolicjonalny komponent gotowości. Rozwójowi temu sprzyjają zadania mające na celu pomoc głównemu bohaterowi (lub jego przyjacielowi) i chęć osiągnięcia określonego rezultatu.10.
Buduj w swoim dziecku pozytywną motywację do szkoły. Możesz prowadzić zajęcia w forma gry z dziećmi w domu. jedenaście.
Zwiększ ogólnie poziom intelektualny przyszłemu uczniowi za pomyślne jego opanowanie program nauczania, w szczególności w matematyce. Oferuj zadania dotyczące klasyfikacji, porównywania, uogólniania, zapamiętywania itp. 12.
Zwiększ swój poziom aktywności poznawczej.
Rozwijaj w dzieciach cechy, które umożliwią im komunikowanie się z innymi dziećmi i nauczycielami. Każde dziecko powinno mieć możliwość interakcji zarówno z rówieśnikami, jak i starszymi.14.
Pomóż dziecku rozwinąć cechy osobiste niezbędne do przyjęcia nowej pozycji społecznej (niezależność, odpowiedzialność, pracowitość, uważność itp.).15.
Stwórz swojemu dziecku sytuację sukcesu.
Należy zatem stwierdzić, że jednym z ważne zadania Rodzice i nauczyciele mają obowiązek rozwijać posiadaną przez dziecko wiedzę, umiejętności i zdolności matematyczne oraz rozwijać motywację dzieci do nauki matematyki w szkole. Zastosowanie opracowanych zaleceń metodycznych w pracy z dziećmi przyczyni się do rozwoju i kształtowania ich elementarnych koncepcji matematycznych oraz motywacji do nauki w szkole.
Linki do źródeł 1. Antonyuk, V.Z. Kształtowanie gotowości intelektualnej starszego przedszkolaka do nauki w szkole [Tekst] / V.Z. Antonyuk // Bałtycki Dziennik Humanitarny. Kaliningrad. 2013. Nr 3 (4) P. 57.2. Motywacyjna gotowość do nauki szkolnej a treść komunikacji przedszkolaków z rodzicami [Tekst] / O.O. Gonina // Magazyn międzynarodowy edukacja eksperymentalna. 2014. Nr 3. S. 8184.3. Koryukova, N.N. Na pytanie o problematykę gotowości społeczno-psychologicznej dzieci niepełnosprawnych ogólne niedorozwój przemówienia dotyczące nauczania w szkole [Tekst] / N.N. Koryukova, V.N. Ponikarova // Biuletyn sędziowski. 2012. Nr 910. Z. 3538.4.Shcherbakova, E.I. Teoria i metody matematycznego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym [Tekst] /: podręcznik. zasiłek / E.I. Szczerbakowa. M.: Izvo z Moskiewskiego Instytutu Psychospołecznego; Woroneż: Wydawnictwo NPO „MODEK”, 2005. 392 s.