O wychowaniu osób niepełnosprawnych – przepisy ustawowe i wykonawcze – roboi. O wychowaniu osób niepełnosprawnych Edukacja osób niepełnosprawnych

„O wychowaniu osób niepełnosprawnych w Moskwie” - Ustawa miasta Moskwy z dnia 28 kwietnia 2010 r. Nr 16.

Ustawa ta reguluje stosunki związane z realizacją prawa osób niepełnosprawnych do nauki na każdym poziomie i ukierunkowaniu zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami, w celu integracji społecznej tych osób, w tym nabywania przez nie umiejętności samoobsługi, przygotowania do pracy, w tym zawodowej, aktywności i życia rodzinnego.

Rozdział 1. Postanowienia ogólne

Artykuł 1. Zakres ustawy

Niniejsza ustawa ma zastosowanie do:

1) dzieci niepełnosprawne, inne osoby nieuznawane w ustalonej kolejności za dzieci niepełnosprawne, ale mające przejściowe lub trwałe ograniczenia zdrowotne i wymagające stworzenia specjalnych warunków nauki (wychowania), a także osoby niepełnosprawne i inne osoby niepełnosprawne w wieku powyżej Ukończone 18 lat, studiujące w zasadniczych programach kształcenia zawodowego podstawowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego;

2) rodzice (przedstawiciele prawni) osób, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu;

3) nauczycieli i innych pracowników zajmujących się kształceniem i szkoleniem osób niepełnosprawnych, a także pracowników dydaktycznych spośród osób niepełnosprawnych;

4) władze rządowe miasta Moskwy, państwowe instytucje oświatowe miasta Moskwy (zwane dalej państwowymi instytucjami oświatowymi) oraz niepaństwowe organizacje oświatowe, właściwi urzędnicy i menedżerowie, a także stowarzyszenia osób prawnych, publicznych i państwowych -stowarzyszenia publiczne działające w obszarze edukacji.

Artykuł 2. Podstawowe pojęcia

Na potrzeby niniejszej ustawy stosuje się następujące podstawowe pojęcia:

1) ograniczenie sprawności zdrowotnej - jakąkolwiek utratę struktury lub funkcji psychicznej, fizjologicznej lub anatomicznej albo odchylenie od nich, polegające na całkowitym lub częściowym ograniczeniu zdolności lub zdolności do wykonywania czynności domowych, społecznych, zawodowych lub innych w sposób i w stopniu uznawanym za normalny dla danej osoby, w przeciwnym razie równy wiek, czynniki społeczne i inne. W zależności od stopnia możliwości uzyskania odszkodowania lub przywrócenia, ograniczenie możliwości zdrowotnych może mieć charakter czasowy lub trwały;

2) specjalne warunki kształcenia (wychowania) – specjalne programy edukacyjne i metody nauczania, podręczniki, pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne i wizualne, techniczne pomoce dydaktyczne do użytku zbiorowego i indywidualnego (w tym specjalne), środki porozumiewania się i porozumiewania, tłumaczenie na język migowy w realizacji programów edukacyjnych, adaptacji instytucji edukacyjnych i przyległych terytoriów w celu zapewnienia swobodnego dostępu wszystkich kategorii osób niepełnosprawnych, a także usług pedagogicznych, psychologiczno-pedagogicznych, medycznych, społecznych i innych, które zapewniają adaptacyjne środowisko edukacyjne i pozbawione barier środowisko życia, bez którego kształtowanie programów edukacyjnych przez osoby z niepełnosprawnościami i ich możliwościami zdrowotnymi jest niemożliwe (trudne);

3) edukacja włączająca – wspólne kształcenie (wychowanie), w tym organizowanie wspólnych treningów, wypoczynku, różnego rodzaju kształcenia dodatkowego, osób niepełnosprawnych i osób, które takich ograniczeń nie mają;

4) wczesna pomoc – rodzinna kompleksowa pomoc psychologiczna, pedagogiczna i medyczno-społeczna dla dzieci w okresie niemowlęcym i wczesnego dzieciństwa, u których zidentyfikowano zaburzenia w rozwoju różnych funkcji lub odchylenia od nich, a także ryzyko ich wystąpienia w życiu codziennym. starszym wieku i znajdujących się w sytuacjach kryzysowych dla rodzin wychowujących takie dzieci.

Artykuł 3. Zapewnienie gwarancji państwowych prawa osób niepełnosprawnych do nauki

1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą warunki dla osób niepełnosprawnych do otrzymywania edukacji na dowolnym poziomie w państwowych placówkach oświatowych zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy poprzez:

1) przeprowadzenie bezpłatnego badania przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną;

2) realizację bezpłatnej, kwalifikowanej korekcji psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej ograniczeń zdrowotnych (zwanej dalej korektą ograniczeń zdrowotnych) od chwili ich stwierdzenia, niezależnie od stopnia ich nasilenia zgodnie z orzeczeniem lekarskim i (lub) wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

3) utworzenie w państwowych placówkach oświatowych specjalnych warunków szkolenia (wychowania) osób niepełnosprawnych zgodnie ze wskazaniami psychologicznymi, pedagogicznymi i medycznymi (przeciwwskazaniami), orzeczeniem lekarskim i (lub) wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

4) tworzenie warunków rehabilitacji osób niepełnosprawnych metodami kultury fizycznej i sportu zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy w oparciu o zalecenia indywidualnego programu rehabilitacji lub orzeczenie lekarskie;

5) zapewnienie możliwości, biorąc pod uwagę zalecenia lekarskie i (lub) zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, otrzymywania edukacji w państwowych placówkach oświatowych dowolnego typu i typu w formach przewidzianych przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne przepisy akty prawne miasta Moskwy;

6) udostępnianie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, sprzętu komputerowego, sprzętu łączności i oprogramowania podczas odbywania nauki w domu z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość;

7) zapewnienie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, zgodnie ze wskazaniami lekarskimi i społecznymi, usług transportowych na okres pobierania nauki w celu korzystania z państwowych placówek oświatowych;

8) zapewnienie możliwości korzystania z usług tłumaczy i asystentów języka migowego na podstawie zaleceń indywidualnego programu rehabilitacji lub orzeczenia lekarskiego;

9) zapewnienie możliwości studiowania w dodatkowych programach edukacyjnych i korzystania z dodatkowych świadczeń wychowawczych;

10) zapewnienie możliwości opanowania podstawowych i dodatkowych programów kształcenia zawodowego, z uwzględnieniem indywidualnych cech i możliwości psychofizycznych, w oparciu o wybór profilu pracy;

11) zapewnienie zatrudnienia po ukończeniu szkolenia zgodnie z wykształceniem i (lub) szkoleniem zawodowym uzyskanym w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy;

12) zapewnienie innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

2. Władze państwowe miasta Moskwy zapewniają organizację pracy informacyjno-edukacyjnej z obywatelami w celu kształtowania pozytywnych wyobrażeń o osobach niepełnosprawnych i zapobiegania ich dyskryminacji we wszystkich sferach życia.

3. Władze państwowe miasta Moskwy realizują wspólne programy i działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobieganie niepełnosprawności, poprawę edukacji i szkolenia osób niepełnosprawnych, ich adaptację społeczną na podstawie indywidualnego programu rehabilitacji lub orzeczenia lekarskiego , zapewniający nieograniczony dostęp osób niepełnosprawnych do możliwości zdrowotnych obiektów infrastruktury społecznej, transportowej i inżynieryjnej miasta Moskwy. Można tworzyć komisje międzyresortowe w celu koordynowania tych działań oraz wymiany informacji i doświadczeń.

4. Podstawą organizacyjną polityki miasta Moskwy mającej na celu zapewnienie państwowych gwarancji prawa osób niepełnosprawnych do edukacji są programy docelowe miasta.

Art. 4. Udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w wychowaniu i szkoleniu osób niepełnosprawnych

Władze państwowe miasta Moskwy tworzą warunki, które zapewniają rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych:

1) wybrać placówkę edukacyjną (biorąc pod uwagę orzeczenie lekarskie i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

2) wybrać formy edukacji (biorąc pod uwagę orzeczenie lekarskie i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

3) być obecnym przy badaniu dziecka przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną, omawiać wyniki badania, zapoznać się z wnioskami i kwestionować je w centralnej (miejskiej) komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej oraz w sądzie;

4) uczestniczyć w opracowywaniu i realizacji indywidualnego programu nauczania, indywidualnych programów edukacyjno-szkoleniowych;

5) uczęszczać, w porozumieniu z administracją placówki oświatowej, na zajęcia we właściwej placówce oświatowej w celu uczestniczenia w procesie kształcenia i szkolenia osoby niepełnosprawnej;

6) zasięgać konsultacji w sprawach wychowania i kształcenia dziecka niepełnosprawnego w miejscu, w którym pobierało ono naukę, a także w komisjach psychologicznych, lekarsko-pedagogicznych oraz instytucjach udzielających pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej;

7) uczestniczyć w zarządzaniu placówką oświatową;

8) otrzymać rekompensatę kosztów wychowania dziecka w rodzinie w wysokości określonej według standardów kosztów finansowych przypadających na ucznia w państwowej placówce oświatowej odpowiedniego rodzaju i typu;

9) korzystać z innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

Rozdział 2. Organizacja kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

Art. 5. Formy organizacji procesu edukacyjnego osób z niepełnosprawnością studiujących w programach kształcenia podstawowego i dodatkowego w szkołach podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących

1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą warunki dla włączającej edukacji osób niepełnosprawnych w państwowych placówkach oświatowych.

2. Dla osób niepełnosprawnych, które nie mają możliwości korzystania z edukacji włączającej, w państwowych placówkach oświatowych otwiera się zajęcia wyrównawcze (grupy) i specjalne (poprawcze) zajęcia (grupy).

3. Dla osób niepełnosprawnych, które nie mają możliwości studiowania w trybie stacjonarnym, tworzone są warunki do kształcenia się w innych formach, w tym z wykorzystaniem technologii kształcenia na odległość.

4. Organizacja zajęć (grup) dla osób niepełnosprawnych w celu realizacji programów edukacyjnych, w tym określenie zasad przyjęć, maksymalnego obłożenia klas (grup), wymagań dotyczących treści kształcenia i organizacji procesu edukacyjnego, zapewnienie praw, gwarancji socjalnych i środków pomocy społecznej dla studentów i pracowników, odbywa się zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

5. W celu przezwyciężenia ograniczeń zdrowotnych uczniów dokonuje się ich korygowania.

6. Korekty ograniczeń zdrowotnych dokonuje bezpośrednio państwowa placówka oświatowa, jeżeli liczba osób niepełnosprawnych studiujących w trybie stacjonarnym przekracza sześć osób. Jeżeli liczba takich uczniów jest mniejsza niż sześć osób, korekta ograniczeń zdrowotnych odbywa się na podstawie porozumienia pomiędzy państwową placówką oświatową, w której studiują osoby niepełnosprawne, a państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz pomoc lekarsko-socjalną lub specjalną placówkę wychowawczą (poprawczą). Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.

Art. 6. Przedszkolne placówki wychowawcze prowadzące korektę ograniczeń zdrowotnych oraz specjalne (korekcyjne) placówki wychowawcze

1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą przedszkolne placówki edukacyjne dla osób niepełnosprawnych, które zapewniają korekcję niepełnosprawności, a także specjalne (korekcyjne) placówki edukacyjne.

2. Placówki wychowania przedszkolnego realizujące korektę ograniczeń zdrowotnych tworzy się dla osób, które:

1) z wadą słuchu – głuchy, niedosłyszący i późnoogłuchy;

2) z wadami wzroku – osoby niewidome, słabowidzące i późno niewidome, z zezem i niedowidzeniem;

3) zaburzenia mowy - ogólny niedorozwój mowy o różnej etiologii, niedorozwój fonetyczno-fonemiczny aspekt mowy, jąkanie i inne zaburzenia mowy;

4) schorzenia układu mięśniowo-szkieletowego;

5) upośledzenie umysłowe różnego pochodzenia;

6) upośledzenie umysłowe, w tym znaczne upośledzenie umysłowe;

7) wady złożone, w tym głuchoślepota;

8) zaburzenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

9) inne zaburzenia rozwojowe.

3. Specjalne (korekcyjne) placówki oświatowe tworzy się dla dzieci głuchych, niedosłyszących i późnogłuchych, niewidomych, słabowidzących i późno niewidomych, dzieci z ciężkimi wadami wymowy, zaburzeniami narządu ruchu, upośledzenia umysłowego, dzieci upośledzonych umysłowo i dzieci z inne ograniczenia zdrowotne.

4. W celu wspólnego kształcenia osób z różnymi niepełnosprawnościami zdrowotnymi można tworzyć placówki wychowania przedszkolnego zapewniające korektę ograniczeń zdrowotnych oraz placówki oświatowe specjalne (korekcyjne), jeżeli takie kształcenie nie zakłóca pomyślnego rozwoju programów edukacyjnych i istnieją brak odpowiednich przeciwwskazań medycznych.

5. W placówkach wychowania przedszkolnego realizujących korekcję ograniczeń zdrowotnych oraz w placówkach oświaty specjalnej (korekcyjnej) prowadzone są ukierunkowane prace mające na celu korygowanie ograniczeń zdrowotnych uczniów, uczniów oraz ich integrację społeczną w realizacji podstawowych i dodatkowe programy kształcenia ogólnego, dodatkowe programy kształcenia i programy przygotowania zawodowego.

6. W placówkach wychowania przedszkolnego realizujących korekcję ograniczeń zdrowotnych oraz w placówkach oświaty specjalnej (korekcyjnej) można tworzyć grupy krótkotrwałe lub specjalne jednostki wychowawcze w celu przeprowadzania korekty ograniczeń zdrowotnych i socjalnych integracja osób niepełnosprawnych zgodnie z profilem placówki, studentów studiujących w innych placówkach oświatowych, w warunkach szpitalnych, w domu, a także kształcących się w innych formach (z wyjątkiem stacjonarnych).

7. Specjaliści z placówek wychowania przedszkolnego prowadzących korektę niepełnosprawności oraz placówek oświaty specjalnej (korekcyjnej) udzielają pomocy doradczej pracownikom pedagogicznym innych placówek oświatowych oraz rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w kwestiach ich wychowania i edukacji. Procedurę udzielania takiej pomocy określa upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.

Artykuł 7. Nauka w domu

1. Osobom, które ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszczają do instytucji edukacyjnych, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), władze państwowe miasta Moskwy stwarzają warunki do nauki w domu.

2. Edukację domową prowadzą placówki oświatowe na podstawie orzeczenia lekarskiego. Listę chorób, których obecność daje prawo do nauki w domu, ustala się zgodnie z regulacyjnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej.

3. Nauka w domu organizowana jest na podstawie porozumienia pomiędzy władzami rządowymi miasta Moskwy zarządzającymi dziedziną edukacji, placówką oświatową, uczniem i (lub) jego rodzicami (przedstawicielami prawnymi). Przybliżona forma umowy w sprawie edukacji domowej jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.

4. Osobom uczącym się w domu, korzystającym z technologii nauczania na odległość, zapewnia się sprzęt komputerowy, sprzęt komunikacyjny i oprogramowanie na koszt budżetu miasta Moskwy na okres pobierania nauki.

5. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób uczących się w domu odbywa się na podstawie porozumienia z państwową placówką wychowawczą dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej lub specjalną placówką wychowawczą (poprawczą). Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.

Artykuł 8. Szkolenie i edukacja w stacjonarnej placówce medycznej

1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą warunki do szkolenia i edukacji osób niepełnosprawnych odbywających długotrwałe (ponad 21 dni) leczenie w stacjonarnych placówkach medycznych zgodnie z programami edukacyjnymi odpowiedniego poziomu.

2. Organizacyjne kwestie kształcenia i wychowania przewidziane w tym artykule reguluje umowa zawarta między stacjonarną placówką leczniczą a państwową placówką oświatową realizującą programy edukacyjne na odpowiednim poziomie i zlokalizowaną z reguły w bliskiej odległości od szpitala instytucja medyczna.

3. Przybliżoną formę umowy w sprawie organizacji szkolenia i kształcenia w stacjonarnej placówce medycznej zatwierdza upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.

4. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób studiujących w stacjonarnej placówce leczniczej odbywa się na podstawie umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz medyczno-społecznej lub specjalną (korekcyjną) placówką oświatową .

5. Przybliżona forma umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej, medycznej i społecznej lub specjalną (korekcyjną) placówką edukacyjną jest zatwierdzana przez upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w tej dziedzinie edukacji.

Art. 9. Kształcenie osób niepełnosprawnych przebywających w stacjonarnych zakładach opieki społecznej

1. W celu wdrożenia kompleksowej rehabilitacji medycznej, społecznej i zawodowej osób niepełnosprawnych przebywających w stacjonarnych zakładach opieki społecznej, w ich strukturach, decyzją upoważnionego organu wykonawczego miasta Moskwy, tworzone są jednostki strukturalne i (lub) klasy specjalne w dziedzinie ochrony socjalnej ludności (grup) realizującej programy edukacyjne na odpowiednim poziomie oraz warsztaty szkolenia zawodowego w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy.

2. Stacjonarna placówka pomocy społecznej koryguje ograniczenia zdrowotne zamieszkujących ją osób, udziela rodzicom (przedstawicielom prawnym) pomocy doradczej, diagnostycznej i metodycznej w kwestiach medycznych, socjalnych, prawnych i innych, opracowuje realizowane przez siebie indywidualnie zróżnicowane programy szkoleniowe samodzielnie lub przy zaangażowaniu państwowych placówek oświatowych realizujących programy edukacyjne na odpowiednim poziomie.

3. Wzór umowy w sprawie organizacji kształcenia w stacjonarnej instytucji pomocy społecznej zatwierdza uprawniony organ wykonawczy miasta Moskwy w dziedzinie edukacji.

4. Uwzględniając potrzeby osób niepełnosprawnych, w stacjonarnych placówkach pomocy społecznej organizuje się formy pobytu stałego, pięciodniowego i stacjonarnego.

Artykuł 10. Kształcenie zawodowe i zatrudnienie osób niepełnosprawnych

1. Władze państwowe miasta Moskwy stwarzają warunki dla osób niepełnosprawnych do zdobywania kształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego, dodatkowego zawodowego oraz szkolenia zawodowego w państwowych placówkach oświatowych, zgodnie z poziomem ich wykształcenia ogólnego lub zawodowego, poprzez tworzenie zadań państwowych w celu szkolenia personelu i zapewnienia procesowi edukacyjnemu odpowiednich pomocy materialnych, technicznych, dydaktycznych i metodologicznych, biorąc pod uwagę specyficzne ograniczenia możliwości zdrowotnych tych osób oraz wskazania medyczne do szkolenia i pracy.

2. Państwowe placówki oświatowe kształcenia podstawowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego prowadzą korektę psychologiczną, lekarską i pedagogiczną ograniczeń zdrowotnych uczniów, mającą na celu przywrócenie lub kompensację naruszonych funkcji.

3. Przy opanowywaniu podstawowych i dodatkowych programów kształcenia zawodowego z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym studiującym w podstawowych programach kształcenia zawodowego podstawowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego, zapewnia się sprzęt komputerowy i środki łączności na okres otrzymywanie edukacji i oprogramowania kosztem budżetu miasta Moskwy.

4. Władze państwowe miasta Moskwy podejmują działania w celu zatrudnienia osób niepełnosprawnych po ukończeniu szkolenia zgodnie z wykształceniem i (lub) szkoleniem zawodowym uzyskanym w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych Republiki miasta Moskwy, poprzez świadczenie usług poradnictwa zawodowego i adaptacji, tworzenie dodatkowych miejsc pracy dla osób niepełnosprawnych i wyspecjalizowanych organizacji zatrudniających osoby niepełnosprawne, rezerwację i kwoty stanowisk pracy dla osób niepełnosprawnych, z uwzględnieniem opcji prognozy zatrudnienia osób niepełnosprawnych udzielanie dotacji przedsiębiorstwom i organizacjom zatrudniającym osoby niepełnosprawne.

Artykuł 11. Komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne

1. W celu identyfikacji dzieci niepełnosprawnych i (lub) odchyleń w zachowaniu, przeprowadzenia ich wszechstronnego badania oraz przygotowania zaleceń dotyczących zapewnienia im pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz organizacji ich wychowania i szkolenia, uprawniony organ wykonawczy miasta m.st. Moskwa w dziedzinie edukacji tworzy centralne (miejskie) i terytorialne (powiatowe) komisje psychologiczne, lekarskie i pedagogiczne.

2. Tryb organizacji i główne obszary działania komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych ustala się zgodnie z ustawodawstwem federalnym.

3. Zalecenia dotyczące utworzenia (zmiany) specjalnych warunków kształcenia (wychowania), zawarte w uchwale komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, są obowiązkowe do realizacji przez państwowe placówki oświatowe i niepaństwowe organizacje oświatowe, w których pracują osoby niepełnosprawne badanie.

Art. 12. Kompleksowa pomoc psychologiczna, pedagogiczna, lekarska i społeczna

Państwowe placówki wychowawcze dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej, specjalne (korekcyjne) placówki wychowawcze i przedszkolne placówki wychowawcze korygujące niepełnosprawność zapewniają osobom niepełnosprawnym i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) kompleksową opiekę psychologiczno-pedagogiczną i medyczną -pomoc społeczna mająca na celu:

1) identyfikacja, diagnoza psychologiczna, lekarsko-pedagogiczna oraz korekta ograniczeń zdrowotnych;

2) opracowywanie indywidualnych programów szkoleniowych oraz organizacja zajęć indywidualnych i (lub) grupowych mających na celu rozwijanie umiejętności samoopieki, komunikacji i podstawowych umiejętności pracy u osób z niepełnosprawnością złożoną i (lub) znaczną;

3) udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego osobom niepełnosprawnym i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym);

4) pomoc doradcza, diagnostyczna i metodyczna rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w kwestiach medycznych, socjalnych, prawnych i innych;

5) wsparcie informacyjne i metodyczne dla nauczycieli i innych pracowników placówek oświatowych, w których studiują osoby niepełnosprawne;

6) wdrożenie kompleksowego systemu działań na rzecz adaptacji społecznej i poradnictwa zawodowego osób niepełnosprawnych.

Artykuł 13. Usługa wczesnej pomocy

1. W celu zapewnienia kompleksowej pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej osobom niepełnosprawnym w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie od chwili rozpoznania u nich w państwowych placówkach oświatowych zaburzeń rozwojowych o różnych funkcjach lub ryzyka ich wystąpienia w starszym wieku w odpowiednich warunkach można utworzyć usługę wczesnej pomocy.

2. Główne działania usługi wczesnej pomocy to:

1) przeprowadzanie badań psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych dzieci w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie;

2) zapewnienie wszechstronnej pomocy wychowawczej i rozwojowej dzieciom w okresie niemowlęcym i wczesnego dzieciństwa;

3) udzielanie pomocy doradczej rodzicom (przedstawicielom prawnym) w kwestiach wychowania i edukacji dzieci oraz organizowanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rodziny dziecka z niepełnosprawnością w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie.

3. Upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w zakresie oświaty oraz upoważniony organ wykonawczy miasta Moskwy w zakresie opieki zdrowotnej informują ludność o usługach wczesnej pomocy i świadczonych przez nie usługach.

Artykuł 14. Cechy przyjmowania osób niepełnosprawnych do państwowych placówek oświatowych

1. Przyjmowanie osób niepełnosprawnych do państwowych instytucji edukacyjnych odbywa się zgodnie z ogólną procedurą ustanowioną przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy dotyczące przyjmowania obywateli do państwowych instytucji edukacyjnych, biorąc pod uwagę szczegóły określone w tej ustawie.

2. Państwowa instytucja edukacyjna nie ma prawa odmówić przyjęcia osobom niepełnosprawnym ze względu na istnienie takich ograniczeń, z wyjątkiem przypadków określonych w ustawodawstwie federalnym i prawie miasta Moskwy.

3. Od odmowy przyjęcia osoby niepełnosprawnej do państwowej instytucji edukacyjnej przysługuje odwołanie w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy.

Art. 15. Tryb przenoszenia i zmiany formy kształcenia osób niepełnosprawnych

2. Wspólne kształcenie i szkolenie osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń nie powinno negatywnie wpływać na wyniki kształcenia tych ostatnich. Jeżeli komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna na podstawie decyzji organu samorządu placówki oświatowej stwierdzi niemożność wspólnego kształcenia osób niepełnosprawnych realizujących programy edukacyjne oraz osób nieposiadających takich ograniczeń, organ rządowy miasta Moskwy zarządzający dziedziną edukacji, w porozumieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletnich dzieci i biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, podejmuje działania w celu zapewnienia osobom niepełnosprawnym dalszego naukę w innej placówce oświatowej lub w innej formie kształcenia.

Artykuł 16. Końcowa certyfikacja osób niepełnosprawnych

2. W celu realizacji prawa osób niepełnosprawnych do uzyskania wykształcenia zawodowego na poziomie średnim i wyższym zawodowym władze rządowe miasta Moskwy prowadzące dziedzinę edukacji zapewniają uczniom niepełnosprawnym, na ich pisemny wniosek, możliwość uczestniczenia w jednolitego egzaminu państwowego przeprowadzanego w sposób określony przez ustawodawstwo federalne oraz stworzyć dla nich warunki organizacyjne i technologiczne, biorąc pod uwagę ich cechy psychofizjologiczne oraz zalecenia federalnego organu wykonawczego sprawującego funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie edukacji.

3. Osobom niepełnosprawnym, które kształciły się według indywidualnych programów nauczania i nie opanowały programu kształcenia ogólnego lub programów edukacyjnych dla studentów, uczniów niepełnosprawnych, w tym programów edukacyjnych specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych, wydaje się świadectwo ukończenia instytucja edukacyjna, w której wskazuje przedmioty akademickie według roku studiów, których programy zostały opanowane. Kategorie studentów i uczniów, którym wydaje się świadectwo ukończenia instytucji edukacyjnej, oraz tryb wydawania świadectwa określają regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej.

Artykuł 17. Interakcja władz publicznych miasta Moskwy, państwowych instytucji oświatowych, niepaństwowych organizacji oświatowych, innych organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i państwowo-publicznych w tworzeniu warunków do kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

Współpraca władz rządowych miasta Moskwy z organizacjami zajmującymi się edukacją osób niepełnosprawnych odbywa się w oparciu o zasady:

1) zapewnienie pełnego i równego udziału osób niepełnosprawnych w edukacji, rozwoju społecznym i zatrudnieniu zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami;

2) włączanie organizacji publicznych osób niepełnosprawnych oraz organizacji zatrudniających osoby niepełnosprawne w podejmowanie decyzji w zakresie kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych, opracowywania dokumentacji programowej, stosowania udoskonalających i alternatywnych metod, metod i formatów komunikowania, metod edukacyjnych i materiały zapewniające wsparcie osobom niepełnosprawnym w opracowywaniu jakości materiałów edukacyjnych;

3) stworzenie efektywnego systemu kształcenia i doskonalenia zawodowego kadry nauczycielskiej zajmującej się edukacją (wychowawczą) osób niepełnosprawnych, w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, psychologii specjalnej, charakterystyki rozwoju psychofizycznego osób niepełnosprawnych, metod i technologii za organizację procesu wychowawczego i resocjalizacyjnego dla tych osób;

4) stymulowanie udziału organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i państwowo-publicznych w zapewnianiu warunków materialnych i technicznych procesu edukacyjnego osób niepełnosprawnych, wytwarzaniu dla nich specjalistycznego sprzętu dydaktycznego, rehabilitacyjnego, medycznego, technicznych pomocy szkoleniowych, tworzeniu miejsc pracy i ukierunkowanego zatrudnienia osób niepełnosprawnych.

Rozdział 3. Wsparcie finansowe i logistyczne edukacji osób niepełnosprawnych

Artykuł 18. Finansowanie oświaty osób niepełnosprawnych

2. Wydatki na zapewnienie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, usług transportowych w okresie pobierania nauki w państwowych placówkach oświatowych zwracane są w sposób określony przez Rząd Moskiewski.

3. Rekompensata kosztów dla rodziców (przedstawicieli prawnych) niezależnej edukacji dziecka niepełnosprawnego w domu zgodnie z indywidualnym programem edukacji odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy, w wysokości kosztów na szkolenie (wychowywanie) dziecka w państwowej placówce oświatowej na odpowiednim poziomie edukacji.

4. Rekompensata kosztów dla rodziców (przedstawicieli prawnych) za szkolenie osoby niepełnosprawnej w niepaństwowej instytucji edukacyjnej (organizacji) jest wypłacana w wysokości kosztów jej szkolenia w państwowej placówce oświatowej w sposób określony w przepisach prawa akta miasta Moskwy.

Artykuł 19. Wsparcie materialne i techniczne dla specjalnych warunków szkolenia (wychowania)

1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą w państwowych placówkach oświatowych zapewniających edukację osobom niepełnosprawnym warunki zapewniające możliwość swobodnego dostępu takich osób do budynków i pomieszczeń instytucji oświatowej, organizację ich pobytu i szkolenia w tej placówce: środki wizualne, dźwiękowe i dotykowe, poręcze, rampy, specjalne windy, specjalnie wyposażone miejsca do ćwiczeń, specjalistyczny sprzęt edukacyjny, rehabilitacyjny, medyczny, a także sprzęt i środki techniczne do szkolenia do użytku indywidualnego i zbiorowego, w tym do organizowania zajęć korekcyjnych i wychowawczych sale rehabilitacyjne, organizowanie szkoleń z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, organizacja imprez sportowych i publicznych, żywienie, zapewnienie opieki medycznej, zdrowotnej i leczniczej oraz profilaktyki, usługi gospodarczo-sanitarne, wykonywanie innych funkcji niezbędnych do pełnego szkolenia (wychowania) osób z niepełnosprawnością oraz wdrożenie korekty ograniczeń zdrowotnych.

2. Wydawanie podręczników i pomocy dydaktycznych, w tym cyfrowych zasobów edukacyjnych, materiałów dydaktycznych i wizualnych niezbędnych do edukacji (edukacji) osób niepełnosprawnych, odbywa się na koszt budżetu miasta Moskwy, niezależnie od nakładu.

Art. 20. Środki pomocy socjalnej dla nauczycieli i innych pracowników zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych

2. Dla pracowników pedagogicznych i innych pracowników państwowych placówek oświatowych zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych ustala się dopłaty w sposób określony przez Rząd Moskiewski.

3. Kadra pedagogiczna ucząca osoby niepełnosprawne korzystające z technologii nauczania na odległość wyposażona jest w sprzęt komputerowy, środki łączności i oprogramowanie.

4. Pracownik dydaktyczny niepełnosprawny, jeżeli posiada stosowne orzeczenie Zakładu Orzecznictwa Lekarskiego i Socjalnego, ma prawo posiadać asystenta.

5. Stworzenie niezbędnych warunków do prowadzenia działalności dydaktycznej nauczyciela niepełnosprawnego odbywa się w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy.

Rozdział 4. Przepisy końcowe i przejściowe

Artykuł 21. Odpowiedzialność za naruszenie wymogów niniejszej ustawy

Osoby winne naruszenia wymogów niniejszej ustawy ponoszą odpowiedzialność zgodnie z ustawodawstwem miasta Moskwy.

Artykuł 22. Wejście w życie niniejszej ustawy

1. Niniejsza ustawa wchodzi w życie 10 dni po jej oficjalnej publikacji, z wyjątkiem części 3 artykułu 10, części 2-4 artykułu 18, części 3 artykułu 20 tej ustawy.

2. Część 3 art. 20 tej ustawy wchodzi w życie 10 dni po jej urzędowym ogłoszeniu w odniesieniu do kadry pedagogicznej nauczającej osoby niepełnosprawne korzystającej z technologii kształcenia na odległość w programach kształcenia ogólnego podstawowego i dodatkowego, a od 1 stycznia 2011 r. – w odniesieniu do kadrze pedagogicznej uczącej osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość w podstawowych i dodatkowych programach kształcenia zawodowego.

3. Część 3 artykułu 10 i części 2-4 artykułu 18 niniejszej ustawy wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2011 roku.

Artykuł 23. Przepisy przejściowe

1. Przed utworzeniem w państwowych placówkach oświatowych warunków przewidzianych w części 1 art. 19 niniejszej ustawy, w celu zorganizowania włączającego systemu edukacji, władze państwowe miasta Moskwy zarządzające dziedziną edukacji, w zgodnie z potrzebami ludności w zakresie świadczenia odpowiednich usług edukacyjnych, określić państwową instytucję edukacyjną (instytucje) na terenie okręgu administracyjnego (powiatu) miasta Moskwy, warunki realizacji procesu edukacyjnego i resocjalizacyjnego, w którym są najbardziej zbliżone do określonych w tej ustawie.

2. Realizując edukację włączającą, przed utworzeniem w państwowej placówce oświatowej warunków przewidzianych w art. 19 część 1 niniejszej ustawy, w celu zapewnienia równowagi interesów uczniów niepełnosprawnych i studentów, którzy nie mają takich ograniczeń , a także warunki pomyślnej pracy kadry nauczycielskiej decyzją upoważnionego organu wykonawczego miasta Moskwy w dziedzinie edukacji, biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, mniejsze obłożenie w można utworzyć klasę (grupę), a proporcje w klasie (grupie) osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń, studentów studiów stacjonarnych ustala się w taki sposób, aby wspólne uczenie się nie zakłócało ich pomyślnego kształtowania programów edukacyjnych .

3. Udzielanie dotacji przewidzianych w części 4 art. 10 niniejszej ustawy odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy zgodnie z ustawą miasta Moskwy w sprawie budżetu miasta Moskwy Moskwy na odpowiedni rok budżetowy i okres planowania.

4. Przed wejściem w życie części 2 art. 18 tej ustawy władze publiczne miasta Moskwy tworzą warunki świadczenia usług transportowych dla osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, na okres nauki, aby zapewnić możliwość ich doręczenie do państwowych placówek oświatowych przed rozpoczęciem zajęć oraz do miejsca zamieszkania po ukończeniu studiów.

5. Zapewnienie studentom i kadrze dydaktycznej z niepełnosprawnościami usług asystentów i tłumaczy języka migowego odbywa się zgodnie z indywidualnymi harmonogramami zatrudnienia państwowych placówek oświatowych w ramach środków przeznaczonych na wsparcie działalności podstawowej.

Niniejsza ustawa federalna zostaje przyjęta w celu stworzenia ram prawnych odpowiadających potrzebom osób niepełnosprawnych w zakresie edukacji, adaptacji i integracji tych osób ze społeczeństwem.

ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE

Artykuł 1. Pojęcia podstawowe

Na potrzeby niniejszej ustawy federalnej główne terminy mają następujące znaczenie:

Edukacja specjalna - kształcenie przedszkolne, ogólnokształcące i zawodowe, w ramach którego tworzone są specjalne warunki do nauki dla osób niepełnosprawnych;

Osoba niepełnosprawna to osoba, która ma niepełnosprawność fizyczną i (lub) umysłową, która uniemożliwia rozwój programów edukacyjnych bez tworzenia specjalnych warunków otrzymywania edukacji;

Dziecko – osoba, która nie ukończyła osiemnastego roku życia;

Osoba dorosła – osoba, która ukończyła osiemnaście lat;

Niekorzystna sytuacja - niepełnosprawność fizyczna lub umysłowa, potwierdzona przez komisję psychologiczną, lekarską i pedagogiczną w przypadku dziecka oraz komisję lekarsko-społeczną w przypadku osoby dorosłej, a także w przypadkach określonych w niniejszej ustawie federalnej poprzez powtórne badanie;

Niepełnosprawność ruchowa – przejściowe lub trwałe upośledzenie w rozwoju i (lub) funkcjonowaniu narządu(ów) ludzkiego, potwierdzone w ustalony sposób, lub przewlekła choroba somatyczna lub zakaźna;

Niepełnosprawność umysłowa to należycie stwierdzony przejściowy lub trwały brak w rozwoju umysłowym człowieka, obejmujący zaburzenia mowy, zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne, w tym autyzm, będące następstwem uszkodzenia mózgu, a także zaburzenia rozwoju umysłowego, w tym upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe, tworzenie zdolności uczenia się trudności;

Niepełnosprawność złożona to połączenie niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej potwierdzone w określony sposób;

Niepełnosprawność znaczna to niepełnosprawność fizyczna lub umysłowa stwierdzona w określony sposób, wyrażająca się w takim stopniu, że edukacja według państwowych standardów edukacyjnych (w tym specjalnych) jest niedostępna, a możliwości uczenia się ograniczają się do zdobycia podstawowej wiedzy o otaczającym nas świecie, nabycia umiejętności samoobsługi i zdobywania podstawowych umiejętności pracy lub odbycia podstawowego szkolenia zawodowego;

Specjalne warunki zdobywania wykształcenia - warunki kształcenia (wychowania), w tym specjalne programy edukacyjne i metody nauczania, indywidualne środki techniczne wychowania i środowisko życia, a także usługi pedagogiczne, medyczne, społeczne i inne, bez których jest to niemożliwe (trudne) opanować programy kształcenia ogólnego i zawodowego dla osób niepełnosprawnych;

Edukacja zintegrowana - wspólne kształcenie osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń, poprzez tworzenie specjalnych warunków kształcenia dla osób niepełnosprawnych;

Placówka edukacyjna ogólnego przeznaczenia – placówka edukacyjna utworzona w celu przygotowania do nauki osób niemających ograniczeń zdrowotnych;

Specjalna placówka oświatowa – placówka oświatowa utworzona w celu kształcenia osób niepełnosprawnych; specjalna jednostka edukacyjna – jednostka strukturalna placówki oświatowej ogólnego przeznaczenia, utworzona w celu kształcenia osób niepełnosprawnych;

Placówka oświatowa nauczania zintegrowanego to placówka oświatowa o charakterze ogólnym, w której stworzono specjalne warunki umożliwiające osobom niepełnosprawnym pobieranie nauki wraz z osobami nieposiadającymi takich ograniczeń;

Nauka w domu – opanowanie programów kształcenia ogólnego i zawodowego przez osobę, która ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszcza do placówki oświatowej, w której nauka odbywa się w domu przez kadrę dydaktyczną odpowiednich placówek oświatowych, w tym z wykorzystaniem kształcenia na odległość narzędzia do nauki;

Rejestrowany przez państwo obowiązek edukacyjny – zarejestrowany dokument ustanawiający obowiązek władz państwowych Federacji Rosyjskiej lub władz państwowych podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej do prowadzenia, zgodnie ze specjalnymi standardami, finansowania kształcenia osób niepełnosprawnych w trakcie ich kształcenia w zakresie instytucje edukacyjne wszystkich typów i typów, niezależnie od form rozwoju programów edukacyjnych;

Pełne wsparcie państwa - zapewnienie osobom niepełnosprawnym uczącym się w państwowych, gminnych placówkach kształcenia specjalnego - internatach i jednostkach oświaty specjalnej - internatach państwowych, gminnych placówek oświatowych ogólnego przeznaczenia w żywność, odzież, obuwie, sprzęt miękki, niezbędny sprzęt i indywidualne środki techniczne. Artykuł 2. Uczestnicy stosunków regulowanych niniejszą ustawą federalną

Niniejsza ustawa federalna reguluje stosunki osób fizycznych i prawnych zaangażowanych w realizację edukacji specjalnej:

Osoby niepełnosprawne będące obywatelami Federacji Rosyjskiej;

Rodzice (inni przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, a także przedstawiciele prawni lub należycie upoważnieni przedstawiciele dorosłych osób niepełnosprawnych;

Pracownicy pedagogiczni, lekarze i inni zaangażowani w realizację kształcenia specjalnego, a także pracownicy dydaktyczni spośród osób niepełnosprawnych;

Organy państwowe, samorządy lokalne, organizacje państwowe, miejskie, pozarządowe, ich urzędnicy, a także osoby zaangażowane w realizację kształcenia specjalnego. Artykuł 3. Cele pedagogiki specjalnej

1. Kształcenie specjalne zapewnia osobom niepełnosprawnym kształcenie zgodnie z ich możliwościami i możliwościami w środowisku uczenia się odpowiednim dla ich stanu zdrowia, w celu adaptacji i integracji (reintegracji) tych osób ze społeczeństwem, w tym nabywania samoobsługi umiejętności, przygotowując je do pracy i życia rodzinnego.

2. W przypadku uznania osoby niepełnosprawnej za niepełnosprawną, kształcenie specjalne włącza się do indywidualnego programu rehabilitacji osoby niepełnosprawnej, zgodnie z przepisami o ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych. Artykuł 4. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji osób niepełnosprawnych

1. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji osób niepełnosprawnych obejmuje Konstytucję Federacji Rosyjskiej, ustawę Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, niniejszą ustawę federalną, inne ustawy przyjęte zgodnie z nimi oraz inne przepisy regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej, a także ustawy i inne regulacyjne akty prawne podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych.

2. Regulując stosunki prawne w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych, stosuje się powszechnie uznane zasady i normy prawa międzynarodowego oraz umów międzynarodowych Federacji Rosyjskiej. Jeżeli umowa międzynarodowa Federacji Rosyjskiej ustanawia zasady inne niż przewidziane w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych, zastosowanie mają zasady umowy międzynarodowej. Artykuł 5. Polityka państwa w zakresie pedagogiki specjalnej

1. Państwo zapewnia osobom niepełnosprawnym warunki do bezpłatnej nauki zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami, w tym sprzyja rozwojowi edukacji zintegrowanej.

2. Realizacja polityki państwa w zakresie szkolnictwa specjalnego odbywa się w oparciu o federalny celowy program rozwoju szkolnictwa specjalnego, który stanowi integralną część federalnego programu rozwoju oświaty. Federalny program docelowy rozwoju edukacji specjalnej opracowywany jest przy udziale publicznych stowarzyszeń osób niepełnosprawnych, publicznych stowarzyszeń rodziców (innych przedstawicieli prawnych) tych osób i innych stowarzyszeń publicznych.

3. Federacja Rosyjska i podmioty wchodzące w skład Federacji Rosyjskiej zapewniają, zgodnie z przepisami prawa, świadczenia podatkowe, celne i inne organizacjom prowadzącym kształcenie specjalne. Artykuł 6. Zagadnienia pedagogiki specjalnej podlegające jurysdykcji Federacji Rosyjskiej

1. W zakresie pedagogiki specjalnej jurysdykcję Federacji Rosyjskiej podlegają:

1) ustanowienie federalnych składników specjalnych stanowych standardów edukacyjnych dla wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego;

2) określenie statusu prawnego języka migowego, systemu Braille'a i innych specjalnych środków porozumiewania się, otrzymywania i przekazywania informacji;

3) określenie jednolitych zasad i standardów tworzenia specjalnych warunków kształcenia osób niepełnosprawnych oraz zasad orzecznictwa końcowego tych osób;

4) zatwierdzanie regulaminów standardowych placówek oświatowych specjalnych odpowiednich typów i typów; ustalanie specyfiki tworzenia, reorganizacji i likwidacji specjalnych placówek oświatowych, licencjonowania ich działalności edukacyjnej, a także specyfiki certyfikacji i akredytacji państwowej specjalnych placówek oświatowych;

5) ustalanie specyfiki finansowania i standardów finansowania zgodnie z zarejestrowanym przez państwo obowiązkiem oświatowym;

6) ustalanie świadczeń przewidzianych przez prawo federalne dla osób pracujących w szkolnictwie specjalnym;

7) organizacja działalności badawczej w zakresie pedagogiki specjalnej;

8) organizacja kontroli państwowej nad jakością kształcenia specjalnego oraz nadzoru państwowego i kontroli nad wdrażaniem ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji specjalnej osób niepełnosprawnych; tworzenie warunków udziału stowarzyszeń społecznych w rozwiązywaniu problemów z zakresu pedagogiki specjalnej.

ROZDZIAŁ II. PRAWA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH I ICH RODZICÓW (INNYCH PRZEDSTAWICIELI PRAWNYCH)

Artykuł 7. Prawa obywateli w zakresie edukacji specjalnej

1. Obywatele mają prawo do egzaminów w celu uzyskania kształcenia specjalnego oraz państwowego obowiązku edukacyjnego.

2. Osoby niepełnosprawne mają prawo do:

1) bezpłatne badanie przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną albo komisję lekarsko-społeczną;

2) bezpłatną korektę medyczną, psychologiczną i pedagogiczną niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej od chwili ich wykrycia, niezależnie od stopnia ich nasilenia, zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

3) bezpłatne wychowanie przedszkolne, kształcenie na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i zasadniczym ogólnokształcącym od szóstego do ósmego roku życia zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej oraz indywidualnym programem nauczania. ramy czasowe opanowania podstawowych programów kształcenia ogólnego w zakresie podstawowego kształcenia ogólnego i zasadniczego kształcenia ogólnego określają standardowe przepisy dotyczące placówek oświatowych odpowiednich typów i typów i nie mogą być krótsze niż dziewięć lat;

4) uzyskanie bezpłatnego kształcenia w placówce specjalnej, placówce kształcenia zintegrowanego, placówce kształcenia specjalnego lub placówce ogólnokształcącej, zgodnie ze wskazaniami psychologicznymi, pedagogicznymi i medycznymi (przeciwwskazania);

5) bezpłatne nauczanie w placówce oświatowej, bez względu na jej formę organizacyjno-prawną, zgodnie z państwowymi standardami oświatowymi (w tym specjalnymi), niezależnie od formy kształcenia, gwarantowane państwowym rejestrowanym obowiązkiem oświatowym;

6) udostępnienie, zgodnie ze wskazaniami socjalnymi lub medycznymi, pojazdów do dowozu do najbliższej właściwej placówki oświatowej. Procedurę udostępniania pojazdów ustala Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 8. Prawa rodziców (innych przedstawicieli prawnych) osób niepełnosprawnych

1. Rodzice (inni przedstawiciele prawni) dziecka z niepełnosprawnością mają prawo:

1) być obecnym przy badaniu dziecka

Komisja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna, omawia wyniki badania, kwestionuje wniosek tej komisji w sposób określony w art. 23 ust. 5 niniejszej ustawy federalnej;

2) uczestniczyć w opracowywaniu i realizacji indywidualnych programów edukacyjnych;

3) uczęszczać za zgodą kierownika placówki na bezpłatne zajęcia w państwowych i gminnych placówkach oświatowych średniego i wyższego kształcenia zawodowego, w celu zdobycia specjalistycznej wiedzy dla efektywniejszego wychowania i rozwoju dziecka;

4) o zwrot kosztów wychowania dziecka w rodzinie według indywidualnego programu nauczania w wysokości kosztów wychowania dziecka na odpowiednim etapie edukacyjnym w państwowej lub gminnej specjalnej placówce oświatowej, określonych według standardów finansowania przez państwo, w tym środki pochodzące z państwowego osobistego obowiązku edukacyjnego, pod warunkiem realizacji indywidualnego programu szkoleniowego;

5) zasięgać opinii komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w sprawach pedagogiki specjalnej.

2. Prawa określone w ust. 1 ust. 1 i 2 niniejszego artykułu przysługują także innym przedstawicielom ustawowym osób niepełnosprawnych. Postanowienia ust. 1 akapitu 1 tego artykułu mają zastosowanie do przedstawicieli prawnych dorosłych niepełnosprawnych, biorąc pod uwagę postanowienia art. 23 ust. 7 niniejszej ustawy federalnej. Artykuł 9. Pomoc państwa dla osób niepełnosprawnych

Osoby niepełnosprawne są w pełni zapewniane przez państwo w państwowych, gminnych internatach specjalnych i specjalnych jednostkach edukacyjnych - internatach państwowych, gminnych placówkach oświatowych ogólnego przeznaczenia:

Głuchy i niedosłyszący;

Niewidomi i niedowidzący;

Z poważnymi zaburzeniami mowy;

Z dysfunkcjami układu mięśniowo-szkieletowego;

Upośledzony umysłowo;

Z wyraźnymi (głębokimi) zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

Mające trudności w nauce spowodowane upośledzeniem umysłowym;

Ze złożonymi wadami.

ROZDZIAŁ III. ORGANIZACJA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

Artykuł 10. Formy korzystania z kształcenia specjalnego

Osoby niepełnosprawne mogą otrzymywać kształcenie specjalne w specjalnych placówkach oświatowych, specjalnych jednostkach edukacyjnych, placówkach oświatowych nauczania zintegrowanego, placówkach oświaty ogólnokształcącej w formach przewidzianych w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Artykuł 11. Nauka w domu

1. W przypadku osób, które ze względów zdrowotnych nie uczęszczają czasowo lub na stałe do placówek oświatowych, właściwe władze oświatowe są obowiązane organizować naukę domową.

Wykaz chorób, których występowanie uprawnia do nauki w domu, ustalany jest w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Kształcenie w domu prowadzi placówka oświatowa, w której stale studiują osoby określone w ust. 1 niniejszego artykułu, albo właściwa placówka edukacyjna najbliższa ich miejscu zamieszkania, posiadająca akredytację państwową, na podstawie wniosku placówki medycznej w stosunku do dzieci chorych somatycznie, a w pozostałych przypadkach na podstawie komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych. Nauka w domu odbywa się na podstawie porozumienia między władzą oświatową, instytucją edukacyjną, uczniem i (lub) jego przedstawicielami prawnymi.

Forma umowy o naukę w domu jest zatwierdzana przez federalne władze oświatowe.

3. Edukacja domowa jest finansowana zgodnie z art. 29 niniejszej ustawy federalnej. Artykuł 12. Szkolenie w stacjonarnej placówce medycznej

1. Aby urzeczywistnić prawo obywateli do nauki i stworzyć warunki do jej otrzymania, władze oświatowe i władze służby zdrowia są obowiązane organizować naukę dzieci niepełnosprawnych, przebywających w długotrwałym (ponad dwadzieścia jeden dni) leczeniu w stacjonarne placówki medyczne, zgodnie z programami ogólnych standardów edukacyjnych.

2. Placówka ogólnokształcąca, w której mieści się stacjonarny zakład leczniczy, zapewnia dzieciom naukę w różnych formach. Kwestie organizacyjne kształcenia reguluje umowa zawarta pomiędzy stacjonarną placówką medyczną a ogólnokształcącą placówką edukacyjną.

Formę umowy w sprawie organizacji kształcenia w stacjonarnej placówce medycznej zatwierdzają odpowiednie federalne władze wykonawcze, do których kompetencji należą kwestie oświaty i opieki zdrowotnej.

3. Kształcenie w stacjonarnej placówce medycznej jest finansowane zgodnie z art. 29 niniejszej ustawy federalnej. Artykuł 13. Kształcenie w ogólnokształcącej placówce edukacyjnej

1. Osoby niepełnosprawne mają prawo studiować w ogólnokształcącej placówce oświatowej zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, jeżeli posiadają odpowiednie konkluzje komisji psychologiczno-lekarskiej, pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych.

2. Osoby niepełnosprawne studiujące w placówce ogólnokształcącej mają prawo do korzystania z usług asystenta podczas zajęć dydaktycznych, jeżeli w zawarciu komisji, o której mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, zawarta jest odpowiednia rekomendacja.

Prawa i obowiązki asystenta mogą określać lokalne przepisy instytucji edukacyjnej. Artykuł 14. Zintegrowane nauczanie

1. Kształcenie zintegrowane organizuje się dla osób niepełnosprawnych zgodnie ze wskazaniami psychologicznymi, pedagogicznymi i medycznymi (przeciwwskazaniami), jeżeli placówka oświatowa kształcenia zintegrowanego posiada niezbędne specjalne warunki do odbywania kształcenia. Placówka oświatowa kształcenia zintegrowanego nie ma prawa odmówić przyjęcia takiej osoby na szkolenie ze względu na niepełnosprawność fizyczną i (lub) umysłową w przypadku braku przeciwwskazań do szkolenia i (lub) kształcenia zawodowego oraz ograniczeń w pracy w placówce określony zawód (specjalność).

W placówce oświatowej o nauczaniu zintegrowanym liczba osób niepełnosprawnych nie powinna przekraczać dwudziestu procent ogólnej liczby studentów i uczniów.

Instytucja edukacyjna edukacji zintegrowanej od dnia zapisania do niej osoby niepełnosprawnej ma prawo do finansowania z budżetu federalnego i (lub) środków budżetowych podmiotów Federacji Rosyjskiej w wysokości ustalonej przez państwo zarejestrowany obowiązek edukacyjny.

2. Wspólne szkolenie i kształcenie osób z niepełnosprawnością intelektualną lub złożoną oraz osób, które nie mają takiej niepełnosprawności, nie powinny negatywnie wpływać na wyniki w nauce osób, które nie mają takiej niepełnosprawności. osoby z niepełnosprawnością intelektualną lub złożoną, które pomyślnie realizują program kształcenia placówki oświatowej kształcenia zintegrowanego, mogą zostać wydalone z tej placówki ze względu na niemożność wspólnego kształcenia na podstawie decyzji zarządu placówki oświatowej po uzgodnieniu z psychologiem, komisja lekarsko-pedagogiczna. Jednocześnie władze wykonawcze, do których kompetencji należą sprawy oświaty, podejmują w ciągu miesiąca działania, które zapewnią tym osobom kontynuację nauki w odpowiedniej dla nich formie. Artykuł 15. Specjalne placówki oświatowe

1. W Federacji Rosyjskiej tworzy się i działa specjalne placówki oświatowe, których rodzaje i rodzaje ustala się zgodnie z realizowanymi przez nie programami edukacyjnymi, działalnością resocjalizacyjną i wiekiem uczniów.

2. W Federacji Rosyjskiej specjalne placówki edukacyjne mogą być tworzone i prowadzone dla osób:

1) z wadami wymowy – ciężkie wady wymowy, niedorozwój fonetyczno-fonemiczny mowy i zaburzenia wymowy poszczególnych głosek;

2) z uszkodzonym słuchem – głuchy, niedosłyszący i późnoogłuchy;

3) z wadą wzroku – osoby niewidome, słabowidzące i późno niewidome, z zezem i niedowidzeniem;

4) z zaburzeniami psychicznymi – opóźniony rozwój umysłowy, upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe w stopniu głębokim;

5) z dysfunkcjami narządu ruchu;

6) z niepełnosprawnością złożoną, w tym głuchoniewidomą;

7) z zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

8) podatne na przewlekłe choroby somatyczne lub zakaźne.

Specjalne instytucje edukacyjne mogą być tworzone w celu wspólnego kształcenia osób z różnymi niepełnosprawnościami fizycznymi i (lub) umysłowymi, jeśli nie zakłóca to pomyślnego rozwoju programów edukacyjnych i nie ma przeciwwskazań medycznych do takiego szkolenia. Artykuł 16. Usługa logopedyczna

1. W celu zapewnienia pomocy dzieciom z różnymi zaburzeniami mowy studiującym w placówkach ogólnokształcących organizuje się poradnię logopedyczną.

W zależności od liczby dzieci potrzebujących pomocy logopedycznej, pomoc ta może być zapewniona poprzez:

Wprowadzenie do kadry ogólnokształcącej placówki oświatowej stanowiska logopedy;

Utworzenie gabinetu logopedycznego w strukturze organu zarządzającego oświatą;

Utworzenie poradni logopedycznej – instytucji posiadającej uprawnienia osoby prawnej.

2. Standardowy regulamin świadczeń logopedycznych zatwierdza federalny organ wykonawczy, do którego kompetencji należą sprawy oświatowe. Artykuł 17. Ośrodki rehabilitacyjne

1. W celu kształcenia i (lub) kształcenia osób z niepełnosprawnością złożoną i (lub) znaczną tworzy się ośrodki rehabilitacyjne o różnym profilu. Państwowe ośrodki rehabilitacyjne (przynajmniej po jednym w każdym podmiocie Federacji Rosyjskiej) tworzy federalny organ wykonawczy.

2. Celem ośrodków rehabilitacyjnych jest kształtowanie umiejętności komunikacyjnych i samoobsługowych, podstawowych umiejętności pracy oraz organizacja zajęć według indywidualnych programów edukacyjnych.

Zajęcia w ośrodkach rehabilitacyjnych organizowane są według indywidualnych i (lub) grupowych programów szkoleniowych z liczbą uczniów w grupie nie większej niż dziesięć osób i z wadą złożoną - nie większą niż sześć osób.

3. Ośrodek rehabilitacyjny posiada osobowość prawną. Standardowy regulamin ośrodka rehabilitacyjnego zatwierdzany jest w sposób ustalony przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 18. Specyfika przyjmowania osób niepełnosprawnych do placówek oświatowych

Przyjęcie do placówek oświatowych osób niepełnosprawnych odbywa się w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O wychowaniu” oraz na podstawie wniosku komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych. Art. 19. Przenoszenie osób niepełnosprawnych z placówek specjalnych do innych placówek oświatowych

1. Przeniesienie osób niepełnosprawnych z placówek oświatowych specjalnych jednego typu lub rodzaju do placówek oświatowych specjalnych innego typu lub typu, do placówek oświaty zintegrowanej lub do placówek oświatowych ogólnego przeznaczenia następuje na podstawie zawarcia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych i za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) małoletnich dzieci.

Kwestię przeniesienia rozpatruje się co do zasady po upływie roku od dnia przyjęcia do specjalnej placówki oświatowej, jeżeli wcześniejszy termin ponownego egzaminu nie odpowiada interesom studenta.

2. W przypadku reorganizacji lub likwidacji specjalnej placówki oświatowej organ prowadzący oświatę, któremu podlega ta placówka, zapewnia przeniesienie uczniów, uczniów, za ich zgodą lub za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) do innych placówek oświatowych specjalnych lub odpowiednich placówek oświatowych kształcenia zintegrowanego. Artykuł 20. Zamknięte specjalne placówki oświatowe. Specjalne jednostki edukacyjne placówek oświatowych tworzone przy placówkach wykonujących

Kary karne w postaci kary pozbawienia wolności

1. Dla dzieci niepełnosprawnych fizycznie i (lub) umysłowo, które dopuściły się czynów społecznie niebezpiecznych, które ukończyły jedenasty rok życia i zostały uznane przez sądy za społecznie niebezpieczne, tworzone są specjalne zamknięte placówki oświatowe, których założyciele mogą być wyłącznie federalne władze wykonawcze i władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Skierowanie takich dzieci do specjalnych zamkniętych placówek oświatowych odbywa się na mocy decyzji sądu, z uwzględnieniem wniosków komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w sposób określony przez prawo federalne.

2. W placówkach oświatowych utworzonych przy placówkach wykonujących kary karne karne pozbawienia wolności tworzy się specjalne jednostki edukacyjne dla skazanych niepełnosprawnych. Artykuł 21. Specjalne państwowe standardy edukacyjne

1. Dla osób niepełnosprawnych, których edukacja zgodnie z państwowymi standardami edukacyjnymi jest niemożliwa ze względu na cechy ich niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej, ustanawia się specjalne państwowe standardy edukacyjne. Nie ustala się specjalnych państwowych standardów edukacyjnych dla kształcenia zawodowego.

2. Tryb opracowywania, zatwierdzania i wprowadzania specjalnych państwowych standardów edukacyjnych ustala Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 22. Cechy ostatecznej certyfikacji osób niepełnosprawnych.

1. Końcowa certyfikacja osób niepełnosprawnych fizycznie, które ukończyły programy edukacyjne na odpowiednim poziomie, przeprowadzana jest zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

2. Ostateczna certyfikacja osób z niepełnosprawnością intelektualną lub złożoną, które ukończyły programy edukacyjne w placówkach oświaty specjalnej, odbywa się w sposób określony przez federalny organ wykonawczy, do kompetencji którego należą zagadnienia oświatowe. Art. 23. Komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne, komisje biegłych lekarskie i społeczne

1. Diagnoza niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej dzieci, ustalenie ich praw do edukacji specjalnej i stworzenie specjalnych warunków otrzymywania edukacji, a także konsultacje z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) we wszystkich kwestiach dotyczących fizycznych i (lub) ) niepełnosprawnością intelektualną dzieci zajmują się stałe międzywydziałowe komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne.

Komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne tworzy się średnio w wysokości jednej komisji na dziesięć tysięcy dzieci zamieszkujących dane terytorium, ale nie mniej niż jedną komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną na terytorium każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej.

W celach obsługi naukowo-metodologicznej

Komisja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna i rozwiązywanie konfliktów między komisją a rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) dzieci niepełnosprawnych, federalne ośrodki psychologiczno-medyczno-pedagogiczne tworzone są w wysokości jednego ośrodka na dziesięć komisji, ale nie więcej niż jedna psychologiczna -ośrodek medyczno-pedagogiczny na terytorium każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej. Jeżeli w jednym podmiocie Federacji Rosyjskiej liczba komisji jest mniejsza niż dziesięć, dla kilku podmiotów Federacji Rosyjskiej tworzy się jedno federalne centrum psychologiczno-medyczne i pedagogiczne. Tworzenie federalnych ośrodków psychologiczno-medycznych i pedagogicznych odbywa się w porozumieniu z władzami państwowymi podmiotu Federacji Rosyjskiej, na którego terytorium są one tworzone.

Tryb tworzenia komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznych i federalnych ośrodków psychologiczno-medyczno-pedagogicznych oraz standardowe regulacje dotyczące ich ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Do głównych zadań komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej należy:

1) jak najwcześniejsze przeprowadzenie bezpłatnych badań psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych dzieci, identyfikujących cechy ich rozwoju, w celu postawienia diagnozy i ustalenia odpowiednich specjalnych warunków korzystania z edukacji;

2) poświadczenie praw dziecka niepełnosprawnego do kształcenia specjalnego, sporządzenie odpowiedniego wniosku;

4) potwierdzenie, wyjaśnienie i zmiana postawionej wcześniej diagnozy;

5) konsultacje z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) dzieci niepełnosprawnych;

6) konsultowanie się z pracownikami pedagogicznymi, medycznymi i socjalnymi w kwestiach związanych ze specjalnymi warunkami pobierania nauki przez dzieci, ich prawami oraz prawami rodziców (innych przedstawicieli prawnych);

7) utworzenie banku danych o dzieciach niepełnosprawnych, patologiach dziecięcych (nieadekwatności) i przekazywanie zebranych informacji właściwym władzom oświatowym, zdrowotnym i organom ochrony socjalnej.

3. W skład komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej powinni wchodzić:

Psycholog;

Lekarze - psychiatra, neurolog, ortopeda, otolaryngolog, okulista, terapeuta (pediatra), fizjoterapeuta;

Specjaliści z zakresu pedagogiki specjalnej – logopeda, oligofrenopedagog, nauczyciel osób niesłyszących, tyflopedagog, pedagog społeczny;

W pracach komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej biorą udział przedstawiciele właściwych władz oświatowych, zdrowotnych i ochrony socjalnej.

4. Skierowanie dzieci do komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej następuje na wniosek rodziców (innych przedstawicieli prawnych), postanowienie sądu, a także za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) z inicjatywy właściwego organu władze oświatowe, władze służby zdrowia, władze ochrony socjalnej, instytucje oświatowe, zakłady opieki zdrowotnej, ochronę socjalną ludności lub stowarzyszenia publiczne zajmujące się, zgodnie ze swoimi dokumentami założycielskimi, zagadnieniami ochrony praw osób niepełnosprawnych. Wysyłając dzieci na badanie decyzją sądu, zgoda rodziców (innych przedstawicieli prawnych) nie jest wymagana.

Zakłady opieki zdrowotnej mają obowiązek w ciągu dziesięciu dni skierować dziecko do komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, jeżeli stwierdzą wyraźne oznaki niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej, w celu ustalenia specjalnych warunków jego edukacji.

5. Wyniki badania dziecka znajdują odzwierciedlenie w zawarciu komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, która stanowi podstawę wysłania dziecka, za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych), do specjalnej placówki edukacyjnej , o zorganizowanie wychowania w domu lub o skierowanie go do placówek oświatowych oświaty zintegrowanej. Członkowie komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej zobowiązani są do zachowania tajemnicy zawodowej, w tym do zachowania poufności rozstrzygnięcia.

Jeżeli rodzice (inni przedstawiciele prawni) nie zgadzają się z rozstrzygnięciem komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, w terminie miesiąca od dnia złożenia wniosku właściwy ośrodek psychologiczno-medyczno-pedagogiczny przeprowadza ponowne badanie.

Od wyniku ponownego rozpatrzenia przysługuje zażalenie do sądu. 6. Komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna i

Centrum psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne posiada osobowość prawną.

7. Funkcje komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej w stosunku do osób dorosłych pełnią komisje rzeczoznawców lekarsko-społecznych.

Odwołania od wniosków komisji ekspertów medycznych i społecznych rozpatrywane są w sposób określony w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej. Art. 24. Dokumenty potwierdzające prawo do kształcenia specjalnego

1. Prawo do kształcenia specjalnego potwierdza dokument wydawany dziecku (jego przedstawicielowi ustawowemu) przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną lub osobie dorosłej (jego przedstawicielowi ustawowemu) przez komisję biegłych medyczno-społecznych. Formę dokumentu ustala się w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Specjalne warunki uzyskania wykształcenia ustala się na podstawie wniosku komisji psychologiczno-lekarskiej, pedagogicznej albo komisji biegłych lekarsko-społecznych.

3. Na podstawie dokumentów, o których mowa w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu, organ wykonawczy, do którego kompetencji należą zagadnienia finansowania oświaty, wystawia osobie niepełnosprawnej (jej przedstawicielowi ustawowemu) rejestrowany przez państwo obowiązek edukacyjny. Rejestrowany przez państwo obowiązek edukacyjny nie może być przedmiotem obrotu cywilnego, w tym kupna i sprzedaży oraz zastawu, o którym dokonuje się odpowiedniego wpisu w państwowym rejestrowanym obowiązku edukacyjnym.

Formę zarejestrowanego przez państwo obowiązku edukacyjnego, procedurę obliczania jego ceny oraz procedurę uzyskiwania tego obowiązku ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

4. Urzędnicy komisji psychologicznych, lekarskich, pedagogicznych oraz komisji biegłych lekarskich i społecznych, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, ponoszą odpowiedzialność za prawdziwość informacji zawartych w dokumentach, o których mowa w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu. Osoby winne wydania umyślnie błędnego wniosku przez komisję psychologiczno-medyczno-pedagogiczną lub komisję biegłych medyczno-społecznych lub nielegalnego wydania dokumentów, o których mowa w ust. 1, 2 i 3 niniejszego artykułu, ponoszą odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, majątkową i karną ustaloną przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.

ROZDZIAŁ IV. ZARZĄDZANIE SYSTEMEM KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

Artykuł 25. Władze oświaty specjalnej

1. Zarządzanie edukacją specjalną w Federacji Rosyjskiej sprawuje federalny organ wykonawczy, do którego kompetencji należą sprawy oświaty, oraz właściwe organy wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej.

2. Władze wykonawcze, do których kompetencji należą sprawy oświaty, przyjmują i realizują wspólne programy oraz prowadzą wspólne działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobieganie niepełnosprawności, przystosowanie społeczne osób niepełnosprawnych, zapobieganie przestępczości, rehabilitację medyczną i społeczną osób niepełnosprawnych możliwości zdrowotne niepełnosprawności. W celu koordynowania tych działań, wymiany informacji i doświadczeń w sprawach edukacji specjalnej można tworzyć komisje międzyresortowe.

Władze wykonawcze, do których kompetencji należą sprawy pedagogiczne, informują komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne, poradnię psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną oraz komisje biegłych lekarsko-społecznych o swoich decyzjach w zakresie pedagogiki specjalnej. Artykuł 26. Cechy reorganizacji i likwidacji specjalnych placówek oświatowych Reorganizacja i likwidacja państwowych i gminnych placówek oświaty specjalnej może być przeprowadzona pod warunkiem zapewnienia studentom i uczniom kontynuacji nauki w odpowiednich specjalnych warunkach umożliwiających zdobycie wykształcenia. W okresie reorganizacji i likwidacji niepaństwowych specjalnych placówek oświatowych uczniom i uczniom gwarantuje się realizację ich praw do nauki w państwowych i gminnych placówkach oświatowych odpowiednich typów i typów. Artykuł 27. Cechy licencjonowania działalności edukacyjnej specjalnych instytucji edukacyjnych, ich certyfikacji i akredytacji państwowej

1. Licencjonowanie działalności edukacyjnej specjalnych placówek oświatowych odbywa się zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, z uwzględnieniem następujących warunków:

1) zezwolenie na prowadzenie działalności edukacyjnej wydaje placówkom oświatowym kształcenia zawodowego, placówkom specjalnym federalny organ oświatowy, z wyjątkiem specjalnych placówek wychowania przedszkolnego, specjalnych placówek wychowawczych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym i (lub ) dzieci upośledzone umysłowo.

2) szczególnym przedmiotem egzaminu jest dostępność specjalnych warunków uzyskiwania kształcenia, a w przypadku niepaństwowych placówek oświaty specjalnej także możliwość ich finansowania zgodnie z ustalonymi standardami.

2. Certyfikacja i akredytacja państwowa specjalnej instytucji edukacyjnej przeprowadzana jest w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, z zastrzeżeniem następujących warunków:

1) certyfikację placówki oświatowej specjalnej przeprowadza się, jeżeli końcowy wynik certyfikacji co najmniej połowy absolwentów w minionym roku akademickim jest pozytywny;

2) akredytacji państwowej specjalnej placówki edukacyjnej dokonuje wyłącznie federalny organ oświatowy. Art. 28. Kontrola działalności w zakresie pedagogiki specjalnej

1. Kontrolę nad działalnością w zakresie kształcenia specjalnego sprawują właściwe władze wykonawcze i organy samorządu terytorialnego w granicach swoich kompetencji, w formach przewidzianych ustawami i innymi wykonawczymi aktami prawnymi.

Kontrolę nad działalnością państwowych i gminnych placówek oświatowych, w których kształcą się osoby niepełnosprawne, sprawują ich założyciele.

2. Kontrolę publiczną nad działalnością w zakresie pedagogiki specjalnej sprawują stowarzyszenia społeczne, zajmujące się, zgodnie ze swoimi dokumentami założycielskimi, zagadnieniami ochrony praw osób niepełnosprawnych.

3. Nadzór nad wykonywaniem przepisów o szkolnictwie specjalnym sprawuje prokuratura.

ROZDZIAŁ V. ZAPEWNIANIE WARUNKÓW OTRZYMANIA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

Artykuł 29. Finansowanie kształcenia specjalnego

1. Finansowanie placówki oświatowej, w której studiuje osoba niepełnosprawna, jest prowadzone przez jej założyciela, a także z budżetu federalnego lub budżetu odpowiedniego podmiotu Federacji Rosyjskiej w wysokości ustalonej przez państwowy zarejestrowany obowiązek edukacyjny .

2. Finansowanie kształcenia specjalnego odbywa się w wysokości federalnego standardu finansowania ustalonego dla instytucji edukacyjnych ogólnego przeznaczenia odpowiednich typów i typów zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Kosztem rejestrowanych przez państwo obowiązków edukacyjnych pokrywane są koszty stworzenia specjalnych warunków zdobywania wykształcenia przez osoby niepełnosprawne, zapewnienia tym osobom podręczników, pomocy dydaktycznych, indywidualnych pomocy technicznych i pojazdów.

3. Kosztem budżetu federalnego dokonuje się wydatków na pokrycie państwowych obowiązkowych obowiązków edukacyjnych osób niepełnosprawnych uczących się w placówkach oświatowych kształcenia zawodowego, a także w placówkach oświaty specjalnej, z wyjątkiem specjalnych placówek wychowania przedszkolnego, specjalnych placówek oświatowych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym i (lub) dzieci upośledzonych umysłowo.

4. Standardy finansowania państwowych rejestrowych obowiązków oświatowych z budżetu federalnego ustala się w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O oświacie” dotyczącej finansowania państwowych i gminnych placówek oświatowych.

5. Państwowy osobisty obowiązek edukacyjny zostaje spełniony, gdy osoba (jego przedstawiciel prawny) przekazuje dokumenty przewidziane w art. 24 niniejszej ustawy federalnej administracji instytucji edukacyjnej, do której osoba ta została przyjęta na studia.

6. Osobom niepełnosprawnym studiującym w placówkach oświaty ogólnokształcącej, które nie posiadają jednostek edukacyjnych specjalnych, nie przyznaje się państwowego obowiązku edukacyjnego.

Jeżeli zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych kształcenie osób niepełnosprawnych bez asystenta nie jest możliwe, wówczas koszty wynagrodzenia asystenta studenta oraz koszty indywidualnych pomocy technicznych do szkolenia są zwracane w sposób określony dla nominalnego obowiązku edukacyjnego państwa i w kwotach nieprzekraczających wielkości nominalnego obowiązku edukacyjnego państwa.

7. Finansowanie świadczenia logopedycznego zapewniają jego założyciele.

8. Kształcenie domowe osób chorych somatycznie, prowadzone po zakończeniu zakładu leczniczego, a także ich kształcenie w trakcie pobytu w stacjonarnym zakładzie leczniczym, finansuje placówka oświatowa, w której osoby te kontynuują naukę. Kształcenie domowe osób niepełnosprawnych, prowadzone na podstawie ustaleń komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych, finansowane jest z rejestrowanych przez państwo zobowiązań oświatowych.

9. Stworzenie niezbędnych warunków do prowadzenia działalności dydaktycznej specjalisty z niepełnosprawnością odbywa się na koszt założyciela właściwej placówki oświatowej. Art. 30. Zaplecze materialno-techniczne placówek oświatowych specjalnych, placówek oświatowych kształcenia zintegrowanego i jednostek oświaty specjalnej.

1. Dla placówki oświatowej specjalnej, placówki oświatowej nauczania zintegrowanego i jednostki oświaty specjalnej, w celu zapewnienia działalności przewidzianej w ich statucie, założyciel (założyciele) lub uprawniony przez właściciela organ przydziela przedmioty własności zgodnie z art. z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

2. Zaplecze materialno-techniczne tych placówek oświatowych lub jednostek oświatowych, w zależności od ich typów i typów, obejmuje pomieszczenia, konstrukcje niezbędne studentom, uczniom, a także wyposażenie i indywidualne środki techniczne do szkolenia osób niepełnosprawnych, w tym do organizowania sale poprawczo-rehabilitacyjne, organizowanie imprez sportowych i publicznych, catering, zapewnianie opieki medycznej, środków rekreacyjno-terapeutycznych, usługi gospodarczo-sanitarne, wykonywanie innych funkcji przewidzianych statutem właściwej placówki oświatowej lub jednostki oświatowej. Art. 31. Wsparcie naukowo-metodyczne placówek oświatowych specjalnych, placówek oświatowych kształcenia zintegrowanego i jednostek kształcenia specjalnego 1. Wydawanie podręczników i pomocy dydaktycznych dla placówek oświaty specjalnej, placówek oświaty zintegrowanej i jednostek oświaty specjalnej odbywa się na koszt budżetu federalnego.

2. Rząd Federacji Rosyjskiej zapewnia pomoc naukową i metodyczną placówkom oświatowym specjalnym, placówkom oświatowym nauczania zintegrowanego i jednostkom oświatowym specjalnym za pośrednictwem upoważnionych przez siebie organów i instytucji.

3. Przy opracowywaniu i zatwierdzaniu budżetu federalnego przewiduje się wydatki na badania naukowe w zakresie edukacji specjalnej.

ROZDZIAŁ VI. ZAPEWNIENIE KADRY SPECJALNEJ EDUKACJI.

Art. 32. Kształcenie specjalistów w zakresie pedagogiki specjalnej.

1. Kształcenie specjalistów w zakresie pedagogiki specjalnej odbywa się w wyspecjalizowanych placówkach oświatowych średniego i wyższego kształcenia zawodowego, w placówkach oświatowych podyplomowego kształcenia zawodowego, a także na wydziałach i kursach specjalnych instytucji oświatowych średnich zawodowych i wyższych. kształcenie zawodowe.

2. Obowiązkowa minimalna treść podstawowych programów edukacyjnych średniego i wyższego wykształcenia pedagogicznego, ustalona przez federalny komponent odpowiedniego stanowego standardu edukacyjnego, obejmuje naukę podstaw defektologii i pedagogiki korekcyjnej. Art. 33. Gwarancje i świadczenia socjalne dla pracowników zaangażowanych w realizację kształcenia specjalnego.

1. Pracownicy zaangażowani w realizację kształcenia specjalnego, oprócz praw i świadczeń ustanowionych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej dla pracowników instytucji edukacyjnych, mają prawo do wynagrodzenia według stawek taryfowych (wynagrodzeń) zwiększonych o 15-30 procent, w zależności od rodzaju i rodzaju instytucji edukacyjnych, a także złożoności wykonywanej pracy.

Wykaz odpowiednich stanowisk i robót zatwierdzany jest w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. W przypadku zwiększenia, decyzją założyciela, liczby uczniów w klasach (grupach) ponad liczbę ustaloną dla placówki oświatowej odpowiedniego typu lub typu, stawki taryfowe (wynagrodzenia ) pracowników, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, zwiększa się o jeden procent za każdy procent przekroczenia standardowej liczby studentów, uczniów.

3. Niewidomy pracownik dydaktyczny właściwej placówki oświatowej ma prawo mieć sekretarza, którego praca jest opłacana ze środków założyciela.

ROZDZIAŁ VII. MIĘDZYNARODOWA DZIAŁALNOŚĆ FEDERACJI ROSYJSKIEJ W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO.

Artykuł 34. Działalność międzynarodowa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji specjalnej.

1. Federacja Rosyjska prowadzi działalność międzynarodową w dziedzinie edukacji specjalnej oraz sprzyja rozwojowi społeczności międzynarodowej w dziedzinie edukacji specjalnej, w tym na podstawie umów międzynarodowych Federacji Rosyjskiej.

2. Organy, instytucje, organizacje państwowe i niepaństwowe związane z edukacją specjalną, zainteresowane osoby mają prawo uczestniczyć w międzynarodowych programach i projektach z zakresu edukacji specjalnej, w tym w kształceniu specjalistów.

3. Organy, instytucje, organizacje państwowe i niepaństwowe związane z edukacją specjalną mają prawo, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej:

1) nawiązywać kontakty z zagranicznymi i międzynarodowymi organizacjami pedagogiki specjalnej, w tym prowadzić wspólne badania, wymianę specjalistów, technologii, programów, studentów, uczniów;

2) tworzyć specjalne placówki oświatowe z udziałem cudzoziemców oraz organizacje wspierające ich działalność;

3) samodzielnie prowadzić zagraniczną działalność gospodarczą. ROZDZIAŁ VIII. PRZEPISY KOŃCOWE I PRZEJŚCIOWE

Artykuł 35. Tryb stanowienia niniejszej ustawy federalnej.

Niniejsza ustawa federalna wchodzi w życie z dniem jej oficjalnej publikacji, z wyjątkiem ust. 2 art. 37, akapity pierwszego i trzeciego akapitu art. 37 ust. 2 art. 38 niniejszej ustawy federalnej. Subklauzula 6 klauzuli 2 artykułu 7 niniejszej ustawy federalnej wchodzi w życie z dniem 1 września 2001 r. Art. 36. Stosowanie uchwalonych wcześniej ustaw i innych aktów prawnych w zakresie pedagogiki specjalnej.

Ustawy i inne regulacyjne akty prawne w dziedzinie edukacji specjalnej, które obowiązywały na terytorium Federacji Rosyjskiej przed wejściem w życie niniejszej ustawy federalnej, stosuje się w zakresie, który nie jest sprzeczny z niniejszą ustawą federalną, inne regulacyjne akty prawne Federacja Rosyjska wydała na jej podstawie ustawy i inne regulacyjne akty prawne podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej. Artykuł 37. Procedura wykonania niektórych przepisów niniejszej ustawy federalnej.

1. Koszty wprowadzenia w życie przepisów niniejszej ustawy federalnej finansowane są z budżetu federalnego, chyba że niniejsza ustawa federalna lub umowa między Federacją Rosyjską a podmiotem (podmiotami) Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej.

2. Tworzenie specjalnych warunków zdobywania wykształcenia w państwowych placówkach oświatowych odbywa się na koszt założycieli i musi zostać zakończone przed 1 września 2001 r.

3. Tworzenie komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznych w wysokości jednej komisji na nie więcej niż sto tysięcy dzieci zamieszkujących dany obszar, ale nie mniej niż jedną komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną na terenie każdego przedmiotu Federacja Rosyjska musi zostać ukończona przed 1 stycznia 2000 roku, zgodnie z art. 23 ust. 1 tej ustawy federalnej – do 1 września 2005 r.

Federacja Rosyjska udziela dotacji podmiotom wchodzącym w skład Federacji Rosyjskiej w przypadku braku środków na finansowanie komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych.

Tworzenie federalnych ośrodków psychologicznych, medycznych i pedagogicznych musi zostać zakończone przed 1 stycznia 2000 r. Planuje się ukierunkowane przyjmowanie studentów do wyższych uczelni zawodowych z uwzględnieniem zapewnienia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznych, ośrodków psychologiczno-medycznych i pedagogicznych oraz komisji biegłych medyczno-społecznych z odpowiednimi specjalistami. Artykuł 38. O dostosowaniu regulacyjnych aktów prawnych Federacji Rosyjskiej do niniejszej ustawy federalnej.

1. Zaproponować Prezydentowi Federacji Rosyjskiej polecenie Rządowi Federacji Rosyjskiej dostosowania swoich aktów prawnych do niniejszej ustawy federalnej.

2. Normatywne akty prawne przewidziane w niniejszej ustawie federalnej muszą zostać wydane przed 1 stycznia 2000 r.

Aktywny

(zmieniony z dnia 14 grudnia 2016 r.)

O edukacji osób niepełnosprawnych w mieście Moskwie

MIASTA MOSKWA

O edukacji osób niepełnosprawnych w mieście Moskwie

Dokument z dokonanymi zmianami:
(Oficjalna strona Moskiewskiej Dumy Miejskiej www.duma.mos.ru, 07.07.2014);
(Oficjalna strona Moskiewskiej Dumy Miejskiej www.duma.mos.ru, 26.12.2016).
____________________________________________________________________

Rozdział 1. Postanowienia ogólne

Artykuł 1. Zakres ustawy

Niniejsza ustawa ma zastosowanie do:

2) rodzice (przedstawiciele prawni) osób, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu;

3) nauczycieli i innych pracowników zajmujących się kształceniem i szkoleniem osób niepełnosprawnych, a także pracowników dydaktycznych spośród osób niepełnosprawnych;

4) władze wykonawcze miasta Moskwy, państwowe instytucje oświatowe miasta Moskwy (zwane dalej państwowymi instytucjami oświatowymi) oraz niepaństwowe organizacje oświatowe, właściwi urzędnicy i menedżerowie, a także stowarzyszenia osób prawnych, publicznych i państwowych -stowarzyszenia publiczne działające w obszarze edukacji.
(Klauzula ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. Na mocy ustawy miejskiej Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 2. Podstawowe pojęcia

Na potrzeby niniejszej ustawy stosuje się następujące podstawowe pojęcia:

Artykuł 3. Zapewnienie gwarancji państwowych prawa osób niepełnosprawnych do nauki

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki dla osób niepełnosprawnych do otrzymywania edukacji na dowolnym poziomie w państwowych placówkach oświatowych zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy poprzez:
Ustawa miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

1) przeprowadzenie bezpłatnego badania przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną;

4) tworzenie warunków do rehabilitacji i habilitacji osób niepełnosprawnych z wykorzystaniem metod kultury fizycznej i sportu zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy w oparciu o zalecenia indywidualnego programu rehabilitacyjnego lub habilitacyjnego lub raport medyczny;
Ustawa miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

8) zapewnienie możliwości korzystania z usług tłumaczy języka migowego, asystentów na podstawie zaleceń indywidualnego programu rehabilitacyjnego lub habilitacyjnego albo orzeczenia lekarskiego;
(Klauzula ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

9) zapewnienie możliwości studiowania w dodatkowych programach edukacyjnych i korzystania z dodatkowych świadczeń wychowawczych;

12) zapewnienie innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

2. Władze wykonawcze miasta Moskwy zapewniają organizację pracy informacyjno-edukacyjnej z obywatelami w celu kształtowania pozytywnych wyobrażeń o osobach niepełnosprawnych i zapobiegania ich dyskryminacji we wszystkich sferach życia.
Ustawa miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

3. Władze wykonawcze miasta Moskwy realizują wspólne programy i działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobieganie niepełnosprawności, poprawę edukacji i szkolenia osób niepełnosprawnych, ich adaptację społeczną w oparciu o indywidualny program rehabilitacyjny lub habilitacyjny albo orzeczenie lekarskie zapewniające nieograniczony dostęp osób niepełnosprawnych do obiektów infrastruktury społecznej, transportowej i inżynieryjnej miasta Moskwy. Można tworzyć komisje międzyresortowe w celu koordynowania tych działań oraz wymiany informacji i doświadczeń.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. Ustawą miejską Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37, ustawą miejską Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

4. Podstawą organizacyjną polityki miasta Moskwy mającej na celu zapewnienie państwowych gwarancji prawa osób niepełnosprawnych do edukacji są programy państwowe miasta Moskwy.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Art. 4. Udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w wychowaniu i szkoleniu osób niepełnosprawnych

Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki, które zapewniają rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych:
(Paragraf ze zmianami, wprowadzony w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

1) wybrać placówkę edukacyjną (biorąc pod uwagę orzeczenie lekarskie i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

2) wybrać formy edukacji (biorąc pod uwagę orzeczenie lekarskie i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

4) uczestniczyć w opracowywaniu i realizacji indywidualnego programu nauczania, indywidualnych programów edukacyjno-szkoleniowych;

7) uczestniczyć w zarządzaniu placówką oświatową;

9) korzystać z innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

Rozdział 2. Organizacja kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

Art. 5. Formy organizacji procesu edukacyjnego osób z niepełnosprawnością studiujących w programach kształcenia podstawowego i dodatkowego w szkołach podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą w państwowych placówkach oświatowych warunki dla włączającej edukacji osób niepełnosprawnych.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

5. W celu przezwyciężenia ograniczeń zdrowotnych uczniów dokonuje się ich korygowania.

6. Korekty ograniczeń zdrowotnych dokonuje bezpośrednio państwowa placówka oświatowa, jeżeli liczba osób niepełnosprawnych studiujących w trybie stacjonarnym przekracza sześć osób. Jeżeli liczba takich uczniów jest mniejsza niż sześć osób, korekta ograniczeń zdrowotnych odbywa się na podstawie porozumienia pomiędzy państwową placówką oświatową, w której studiują osoby niepełnosprawne, a państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz pomoc lekarsko-socjalną lub specjalną placówkę wychowawczą (poprawczą). Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez władzę wykonawczą miasta Moskwy upoważnioną przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Art. 6. Przedszkolne placówki wychowawcze prowadzące korektę ograniczeń zdrowotnych oraz specjalne (korekcyjne) placówki wychowawcze

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą przedszkolne placówki edukacyjne dla osób niepełnosprawnych, które zapewniają korekcję niepełnosprawności, a także specjalne (korekcyjne) placówki edukacyjne.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Placówki wychowania przedszkolnego realizujące korektę ograniczeń zdrowotnych tworzy się dla osób, które:

1) z wadą słuchu – głuchy, niedosłyszący i późnoogłuchy;

2) z wadami wzroku – osoby niewidome, słabowidzące i późno niewidome, z zezem i niedowidzeniem;

3) zaburzenia mowy - ogólny niedorozwój mowy o różnej etiologii, niedorozwój fonetyczno-fonemiczny aspekt mowy, jąkanie i inne zaburzenia mowy;

4) schorzenia układu mięśniowo-szkieletowego;

5) upośledzenie umysłowe różnego pochodzenia;

6) upośledzenie umysłowe, w tym znaczne upośledzenie umysłowe;

7) wady złożone, w tym głuchoślepota;

8) zaburzenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

9) inne zaburzenia rozwojowe.

6. W placówkach wychowania przedszkolnego realizujących korekcję ograniczeń zdrowotnych oraz w placówkach oświaty specjalnej (korekcyjnej) można tworzyć grupy krótkotrwałe lub specjalne jednostki wychowawcze w celu przeprowadzania korekty ograniczeń zdrowotnych i socjalnych integracja osób niepełnosprawnych zgodnie z profilem placówki, studentów studiujących w innych placówkach oświatowych, w placówce medycznej sprawującej opiekę medyczną w warunkach stacjonarnych, w domu, a także kształcących się w innych formach (z wyjątkiem stacjonarnych).
Ustawa miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

7. Specjaliści z placówek wychowania przedszkolnego prowadzących korektę niepełnosprawności oraz placówek oświaty specjalnej (korekcyjnej) udzielają pomocy doradczej pracownikom pedagogicznym innych placówek oświatowych oraz rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w kwestiach ich wychowania i edukacji. Tryb udzielania takiej pomocy określa władza wykonawcza miasta Moskwy upoważniona przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 7. Nauka w domu

1. Osobom, które ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszczają do instytucji edukacyjnych, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do nauki w domu.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

3. Nauka w domu organizowana jest na podstawie porozumienia pomiędzy władzami wykonawczymi miasta Moskwy, które sprawują zarządzanie w dziedzinie edukacji, placówką oświatową, uczniem i (lub) jego rodzicami (przedstawicielami prawnymi). Przybliżona forma umowy w sprawie edukacji domowej jest zatwierdzana przez władzę wykonawczą miasta Moskwy upoważnioną przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

5. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób uczących się w domu odbywa się na podstawie porozumienia z państwową placówką wychowawczą dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej lub specjalną placówką wychowawczą (poprawczą). Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez władzę wykonawczą miasta Moskwy upoważnioną przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Art. 8. Szkolenie i kształcenie w placówce medycznej udzielającej opieki medycznej w warunkach stacjonarnych

(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do szkolenia i edukacji osób niepełnosprawnych odbywających długotrwałe (ponad 21 dni) leczenie w organizacjach medycznych zapewniających opiekę medyczną w warunkach szpitalnych zgodnie z programami edukacyjnymi Urzędu właściwy poziom.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

2. Organizacyjne kwestie kształcenia i wychowania przewidziane w tym artykule reguluje porozumienie zawarte pomiędzy organizacją medyczną sprawującą opiekę medyczną w warunkach szpitalnych a państwową placówką oświatową realizującą programy edukacyjne na odpowiednim poziomie i zlokalizowaną, co do zasady, w pobliżu tej organizacji medycznej.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

3. Przybliżony wzór umowy w sprawie organizacji szkolenia i kształcenia w organizacji medycznej zapewniającej opiekę medyczną w warunkach szpitalnych zatwierdza upoważniony przez Rząd Moskiewski organ wykonawczy miasta Moskwy.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

4. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób studiujących w placówce medycznej sprawującej opiekę medyczną w warunkach stacjonarnych następuje na podstawie umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej lub specjalnego (poprawcza) instytucja edukacyjna.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

5. Przybliżoną formę umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej, lekarskiej i społecznej lub specjalną (korekcyjną) placówką edukacyjną zatwierdza upoważniony przez Moskwę organ wykonawczy miasta Moskwy Rząd.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 9. Szkolenie osób niepełnosprawnych przebywających w stacjonarnych organizacjach pomocy społecznej

(Tytuł ze zmianami, wprowadzony w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

1. W celu realizacji kompleksowej rehabilitacji medycznej, społecznej i zawodowej osób niepełnosprawnych przebywających w stacjonarnych organizacjach pomocy społecznej, decyzją władzy wykonawczej miasta m.st., w ich strukturach tworzone są oddziały strukturalne i (lub) klasy (grupy) specjalne. Moskwa za zgodą rządu moskiewskiego. , realizując programy edukacyjne na odpowiednim poziomie oraz warsztaty szkolenia zawodowego w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

2. Organizacja stacjonarnych usług socjalnych prowadzi korekcję ograniczeń zdrowotnych osób tam zamieszkujących, zapewnia rodzicom (przedstawicielom prawnym) pomoc konsultacyjną, diagnostyczną i metodyczną w kwestiach medycznych, socjalnych, prawnych i innych, opracowuje indywidualnie zróżnicowane programy szkoleniowe, realizowanych przez nią samodzielnie lub przy udziale państwowych placówek oświatowych realizujących programy edukacyjne na odpowiednim poziomie.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

3. Przybliżoną formę umowy w sprawie organizacji szkoleń w zakresie organizacji stacjonarnych usług socjalnych zatwierdza władza wykonawcza miasta Moskwy upoważniona przez Rząd Moskiewski.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

4. Uwzględniając potrzeby osób niepełnosprawnych, w stacjonarnych placówkach pomocy społecznej organizuje się formy pobytu stałego, pięciodniowego i stacjonarnego.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

Artykuł 10. Kształcenie zawodowe i zatrudnienie osób niepełnosprawnych

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki dla osób niepełnosprawnych do zdobywania kształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego, dodatkowego zawodowego oraz szkolenia zawodowego w państwowych placówkach oświatowych, zgodnie z poziomem ich wykształcenia ogólnego lub zawodowego poprzez tworzenie państwowych zadań szkolenia personelu i zapewnienia procesowi edukacyjnemu odpowiednich pomocy materialnych, technicznych, dydaktycznych i metodycznych, biorąc pod uwagę specyficzne ograniczenia możliwości zdrowotnych tych osób oraz wskazania medyczne do szkolenia i pracy.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

4. Władze wykonawcze miasta Moskwy podejmują działania w celu zatrudnienia osób niepełnosprawnych po ukończeniu szkolenia zgodnie z wykształceniem i (lub) szkoleniem zawodowym uzyskanym w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy, poprzez świadczenie usług poradnictwa zawodowego i adaptacji, tworzenie dodatkowych miejsc pracy dla osób niepełnosprawnych i wyspecjalizowanych organizacji zatrudniających osoby niepełnosprawne, rezerwację i kwoty stanowisk pracy dla osób niepełnosprawnych, z uwzględnieniem opcji prognozy zatrudnienia osób niepełnosprawnych udzielanie dotacji przedsiębiorstwom i organizacjom zatrudniającym osoby niepełnosprawne.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 11. Komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne

1. W celu identyfikacji dzieci niepełnosprawnych i (lub) odchyleń w zachowaniu, przeprowadzenia ich kompleksowego badania i przygotowania zaleceń dotyczących zapewnienia im pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz organizacji ich wychowania i szkolenia, centralny organ wykonawczy upoważniony przez Moskwę Tworzy się rządowe (miejskie) i terytorialne (powiatowe) komisje psychologiczne, lekarskie i pedagogiczne.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Tryb organizacji i główne obszary działania komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych ustala się zgodnie z ustawodawstwem federalnym.

Art. 12. Kompleksowa pomoc psychologiczna, pedagogiczna, lekarska i społeczna

1) identyfikacja, diagnoza psychologiczna, lekarsko-pedagogiczna oraz korekta ograniczeń zdrowotnych;

3) udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego osobom niepełnosprawnym i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym);

4) pomoc doradcza, diagnostyczna i metodyczna rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w kwestiach medycznych, socjalnych, prawnych i innych;

5) wsparcie informacyjne i metodyczne dla nauczycieli i innych pracowników placówek oświatowych, w których studiują osoby niepełnosprawne;

6) wdrożenie kompleksowego systemu działań na rzecz adaptacji społecznej i poradnictwa zawodowego osób niepełnosprawnych.

Artykuł 13. Usługa wczesnej pomocy

2. Główne działania usługi wczesnej pomocy to:

1) przeprowadzanie badań psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych dzieci w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie;

2) zapewnienie wszechstronnej pomocy wychowawczej i rozwojowej dzieciom w okresie niemowlęcym i wczesnego dzieciństwa;

3. Władze wykonawcze miasta Moskwy upoważnione przez Rząd Moskiewski informują ludność o usługach wczesnej pomocy i świadczonych przez nie usługach.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 14. Cechy przyjmowania osób niepełnosprawnych do państwowych placówek oświatowych

Art. 15. Tryb przenoszenia i zmiany formy kształcenia osób niepełnosprawnych

2. Wspólne kształcenie i szkolenie osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń nie powinno negatywnie wpływać na wyniki kształcenia tych ostatnich. Jeżeli komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna na podstawie decyzji organu samorządu placówki oświatowej stwierdzi niemożność wspólnego kształcenia osób niepełnosprawnych realizujących programy edukacyjne oraz osób nieposiadających takich ograniczeń, organ wykonawczy miasta Moskwy, który zarządza w dziedzinie oświaty, w porozumieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletnich dzieci i biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, podejmuje działania w celu zapewnienia, że osoby osoby niepełnosprawne kontynuują naukę w innej placówce edukacyjnej lub w innej formie kształcenia.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 16. Końcowa certyfikacja osób niepełnosprawnych

2. W celu realizacji prawa osób niepełnosprawnych do zdobycia wykształcenia zawodowego na poziomie średnim i wyższym zawodowym, władze wykonawcze miasta Moskwy, upoważnione przez Rząd Moskiewski, zapewniają studentom niepełnosprawnym, na ich pisemny wniosek, możliwość uczestniczenia w ujednolicony egzamin państwowy, przeprowadzany w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, oraz stworzyć dla nich warunki organizacyjne i technologiczne, biorąc pod uwagę ich cechy psychofizjologiczne oraz zalecenia federalnego organu wykonawczego sprawującego funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie oświaty.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 17. Współdziałanie władz wykonawczych miasta Moskwy, państwowych instytucji oświatowych, niepaństwowych organizacji oświatowych, innych organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i państwowo-publicznych w tworzeniu warunków do kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

(Nazwa ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Współpraca władz wykonawczych miasta Moskwy z organizacjami zajmującymi się edukacją osób niepełnosprawnych odbywa się w oparciu o zasady:
(Paragraf ze zmianami, wprowadzony w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

1) zapewnienie pełnego i równego udziału osób niepełnosprawnych w edukacji, rozwoju społecznym i zatrudnieniu zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami;

Rozdział 3. Wsparcie finansowe i logistyczne edukacji osób niepełnosprawnych

Artykuł 18. Finansowanie oświaty osób niepełnosprawnych

Artykuł 19. Wsparcie materialne i techniczne dla specjalnych warunków szkolenia (wychowania)

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą w państwowych placówkach oświatowych zapewniających edukację osobom niepełnosprawnym warunki zapewniające możliwość swobodnego dostępu takich osób do budynków i pomieszczeń instytucji oświatowej, organizację ich pobytu i szkolenia w tej placówce: środki wizualne, dźwiękowe i dotykowe, poręcze, podjazdy, specjalne windy, specjalnie wyposażone miejsca do ćwiczeń, specjalistyczny sprzęt edukacyjny, rehabilitacyjny, medyczny oraz sprzęt i środki techniczne do szkolenia do użytku indywidualnego i zbiorowego, w tym do organizowania zajęć poprawczych i sal rehabilitacyjnych, organizowanie szkoleń z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, organizacja imprez sportowych i publicznych, żywienie, zapewnienie opieki medycznej, zdrowotnej i leczniczej oraz profilaktyki, usługi gospodarczo-sanitarne, wykonywanie innych funkcji niezbędnych do pełnego szkolenia (edukacji) osób osób niepełnosprawnych oraz wdrożenie korekty ograniczeń zdrowotnych.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Art. 20. Środki pomocy socjalnej dla nauczycieli i innych pracowników zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do specjalnego szkolenia pracowników pedagogicznych i innych pracowników zajmujących się szkoleniem (edukacją) osób niepełnosprawnych w zakresie pedagogiki korekcyjnej, psychologii specjalnej, charakterystyki rozwoju psychofizycznego dzieci z niepełnosprawnością niepełnosprawnością, metody i technologie organizacji procesu edukacyjnego i rehabilitacyjnego takich dzieci.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

3. Kadra pedagogiczna ucząca osoby niepełnosprawne korzystające z technologii nauczania na odległość wyposażona jest w sprzęt komputerowy, środki łączności i oprogramowanie.

4. Pracownik dydaktyczny niepełnosprawny, jeżeli posiada stosowne orzeczenie Zakładu Orzecznictwa Lekarskiego i Socjalnego, ma prawo posiadać asystenta.

Rozdział 4. Przepisy końcowe i przejściowe

Artykuł 21. Odpowiedzialność za naruszenie wymogów niniejszej ustawy

Osoby winne naruszenia wymogów niniejszej ustawy ponoszą odpowiedzialność zgodnie z ustawodawstwem miasta Moskwy.

Artykuł 22. Wejście w życie niniejszej ustawy

1. Niniejsza ustawa wchodzi w życie 10 dni po jej oficjalnej publikacji, z wyjątkiem części 3 artykułu 10, części 2-4 artykułu 18, części 3 artykułu 20 tej ustawy.

3. Część 3 artykułu 10 i części 2-4 artykułu 18 niniejszej ustawy wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2011 roku.

Artykuł 23. Przepisy przejściowe

2. Realizując edukację włączającą, przed utworzeniem w państwowej placówce oświatowej warunków przewidzianych w art. 19 część 1 niniejszej ustawy, w celu zapewnienia równowagi interesów uczniów niepełnosprawnych i studentów, którzy nie mają takich ograniczeń , a także warunki pomyślnej pracy kadry nauczycielskiej decyzją władz wykonawczych miasta Moskwy, upoważnioną przez rząd Moskwy, z uwzględnieniem zaleceń komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, mniejsze obłożenie w można utworzyć klasę (grupę), a stosunek w klasie (grupie) osób niepełnosprawnych do osób bez takich ograniczeń, studentów studiów stacjonarnych, ustala się w taki sposób, aby wspólne kształcenie nie zakłócało ich pomyślnego rozwoju programów edukacyjnych.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

4. Przed wejściem w życie części 2 art. 18 tej ustawy władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki świadczenia usług transportowych dla osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, na okres nauki, aby zapewnić możliwość ich doręczenie do państwowych placówek oświatowych przed rozpoczęciem zajęć oraz do miejsca zamieszkania po ukończeniu studiów.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Burmistrz Moskwy
Yu.M.Łużkow

Rewizja dokumentu z uwzględnieniem
przygotowane zmiany i uzupełnienia
SA „Kodeks”

Regionalna publiczna organizacja charytatywna na rzecz osób niepełnosprawnych „Promowanie ochrony praw osób niepełnosprawnych z następstwami porażenia mózgowego” informuje, że rozpoczęła procedurę dobrowolnej likwidacji organizacji ze względu na brak środków na wynajęcie lokalu w celu kontynuowania działalności.
Informacja opublikowana w „Biuletynie Rejestracji Państwowej” nr 48 (506) z dnia 12.09.2015 r.
Osoby niepełnosprawne z następstwami porażenia mózgowego oraz rodzice niepełnosprawnych dzieci mogą zasięgnąć porady mailowo: [e-mail chroniony]

Można zapoznać się z materiałami

O edukacji osób niepełnosprawnych w nowy sposób.
Uwagi.

Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r. po raz pierwszy ustanowiła przepisy dotyczące włączającego, czyli wspólnego kształcenia i wychowania dzieci niepełnosprawnych. Należy pamiętać, że zgodnie z niniejszą ustawą federalną nazwy i statuty instytucji edukacyjnych należy zmienić nie później niż 1 stycznia 2016 r. W szczególności należy zmienić nazwę „specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych dla uczniów i uczniów niepełnosprawnych na ogólne organizacje edukacyjne”
Ustawa uwzględnia także pojęcie ucznia niepełnosprawnego. Jest to „osoba posiadająca braki w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym, stwierdzone przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną i uniemożliwiające jej naukę bez stworzenia specjalnych warunków”.
Kogo dokładnie masz na myśli? Do studentów niepełnosprawnych zalicza się takich obywateli Federacji Rosyjskiej, jak niesłyszący, niedosłyszący, niewidomi, niedowidzący, z poważnymi zaburzeniami mowy, ze specjalnym rozwojem psychofizycznym, ze schorzeniami układu mięśniowo-szkieletowego, w tym dzieci niepełnosprawne. Część 5 art. 41 ustawy wyraźnie stanowi, że dla uczniów „potrzebujących długotrwałego leczenia tworzone są organizacje oświatowe, w tym sanatoria, w których przeprowadza się dla takich uczniów niezbędną opiekę lekarską, rehabilitacyjną i zdrowotną. Edukację tych dzieci, a także dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do organizacji edukacyjnych, mogą organizować także organizacje edukacyjne w domu lub w organizacjach medycznych. Podstawą zorganizowania szkolenia w domu lub w placówce medycznej jest konkluzja organizacji medycznej i pisemny wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych).” Normy te są zgodne z ustawami federalnymi „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” (art. 19 nr 181-FZ) i „O usługach socjalnych dla obywateli starszych i osób niepełnosprawnych” (art. 12 nr 122-FZ) .
Nowa ustawa „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” potwierdziła możliwość nauczania osób niepełnosprawnych zarówno według dostosowanych dla nich programów edukacyjnych, jak i według indywidualnych programów nauczania.
Aby urzeczywistnić prawo obywateli Federacji Rosyjskiej do nauki, władze (na każdym szczeblu) muszą stworzyć „niezbędne warunki do uzyskania bez dyskryminacji wysokiej jakości edukację dla osób niepełnosprawnych, w celu korekcji zaburzeń rozwojowych i adaptacji społecznej, zapewnienie wczesnej pomocy korekcyjnej w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne i najodpowiedniejsze dla tych osób języki, metody i metody porozumiewania się oraz warunki najbardziej sprzyjające uzyskaniu edukacji na określonym poziomie i określonej orientacji, a także rozwoju społecznego tych jednostek, w tym poprzez organizację edukacji włączającej dla osób niepełnosprawnych”, „uwzględniając cechy ich rozwoju psychofizycznego i stanu zdrowia, w tym otrzymując pomoc społeczno-pedagogiczna i psychologiczna, bezpłatna korekta psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna”.
Artykuł 42 ustawy „Pomoc psychologiczna, pedagogiczna, medyczna i społeczna uczniom doświadczającym trudności w opanowaniu podstawowych programów kształcenia ogólnego, rozwoju i adaptacji społecznej” poświęcony jest kształceniu osób niepełnosprawnych. Podkreślamy, że pomoc psychologiczna, pedagogiczna, medyczna i społeczna udzielana jest dzieciom na podstawie wniosku lub pisemnej zgody rodziców lub przedstawicieli prawnych. Ponadto rodzice mają prawo „być obecni podczas badania dzieci przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną, omówić wyniki badania i zalecenia otrzymane w wyniku badania, wyrazić swoją opinię na temat proponowanych warunków za organizację oświaty i wychowania dzieci”.
Ustawa szczegółowo określa, jakim instytucjom można powierzyć funkcje oraz rozwój przepisów dotyczących PMPC.
Można dużo mówić o zasadach przyjmowania na studia w zasadniczych programach kształcenia ogólnego, o stypendiach, o warunkach płatnej i bezpłatnej nauki, o odpłatności i zwolnieniach z opieki nad dziećmi w placówkach przedszkolnych i szkolnych, ale rodzice takich dzieci niepokoją się równie ważna kwestia – o świadczeniach przy przyjęciu na studia. Jeżeli wcześniej niepełnosprawne dzieci, osoby niepełnosprawne z grup I i II, sieroty miały prawo przyjęcia do szkół wyższych bez konkursu, pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych (klauzula 3 art. 16 ustawy Federacji Rosyjskiej z dnia 10 lipca, 1992 nr 3266-I „O wychowaniu”), następnie w nowym prawie uzyskanie wyższego wykształcenia(wg programu studiów licencjackich lub specjalistycznych) podlegają specjalnym prawom przy przyjęciu na szkolenia w ramach tych programów. Prawo do przyjęcia bez egzaminów wstępnych Posiadać: 1) zwycięzcy i zdobywcy nagród ostatniego etapu Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów; 2) mistrzowie i zdobywcy nagród igrzysk olimpijskich, igrzysk paraolimpijskich i igrzysk głuchoniemych, mistrzowie świata, mistrzowie Europy, osoby, które zajęły pierwsze miejsca na mistrzostwach świata, mistrzostwach Europy w sportach objętych programami igrzysk olimpijskich, igrzysk paraolimpijskich oraz Igrzyska Głuchoniemych, w specjalnościach i (lub) obszarach szkolenia w zakresie wychowania fizycznego i sportu. Dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne z grupy I i II, niepełnosprawne od dzieciństwa, osoby niepełnosprawne z powodu urazu wojskowego lub choroby odniesionej w czasie służby wojskowej, dla których, zgodnie z wnioskiem federalnej instytucji badawczo-lekarskiej, edukacja w odpowiednich organizacjach edukacyjnych nie jest przeciwwskazana. mają prawo wstępu wyłącznie w ramach ustalonego limitu pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych i także prawo wstępu na wydziały przygotowawcze federalne organizacje edukacyjne szkolnictwa wyższego - na szkolenia kosztem środków budżetowych. Ponadto limit przyjęć za zdobycie ( bezpłatny) wykształcenie wyższe w ramach określonych programów (licencjat i specjalista) ustalane corocznie organizacja edukacyjna „w wysokości nie mniejszej niż dziesięć procent całkowitej wielkości docelowych wartości przyjmowania obywateli studiujących kosztem środków budżetowych” na wszystkich poziomach.
Według nowego prawa, prawo przyjęcia na wydziały przygotowawcze kosztem środków budżetowych mają 13 kategorii obywateli, do którego zalicza się: sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, a także osoby spośród sierot i dzieci pozostawionych bez opieki rodzicielskiej; dzieci niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne z grup I i II, dla których, zgodnie z wnioskiem federalnej instytucji badania lekarskiego i społecznego, edukacja w odpowiednich organizacjach edukacyjnych nie jest przeciwwskazana; obywatele poniżej dwudziestego roku życia mający tylko jednego rodzica – osobę niepełnosprawną z grupy I, jeżeli średni dochód rodziny na osobę jest niższy niż poziom utrzymania ustalony w jednostce Federacji Rosyjskiej w miejscu zamieszkania tych obywateli; obywatele narażeni na promieniowanie w wyniku katastrofy w elektrowni jądrowej w Czarnobylu, dzieci zmarłego personelu wojskowego, dzieci prokuratorów itp. Wszyscy osobom tym przysługuje preferencyjne prawo wpisu do organizacji edukacyjnej na szkolenie (w ramach studiów licencjackich i specjalistycznych) pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych i innych czynników niezmiennych .
W zakresie stypendium „państwowe stypendium socjalne przyznawane jest studentom będącym sierotami i dzieciom pozbawionym opieki rodzicielskiej, osobom spośród sierot i dzieci pozbawionych opieki rodzicielskiej, dzieciom niepełnosprawnym, osobom niepełnosprawnym I i II grupy, osobom niepełnosprawnym z dzieciństwem, studentom narażeni na promieniowanie w wyniku katastrofy w elektrowni jądrowej w Czarnobylu oraz innych katastrof radiacyjnych w wyniku prób nuklearnych na poligonie w Semipałatyńsku, studenci niepełnosprawni z powodu obrażeń wojskowych lub choroby odbytej w czasie służby wojskowej oraz weterani bojowi lub uprawnieni do korzystania z państwowej pomocy społecznej”, a także pozostali uczniowie wymienieni w art. 36 nowego prawa oświatowego.
Z naszego punktu widzenia sytuacja osób niepełnosprawnych i sierot uległa pogorszeniu nie tylko dlatego, że utracili korzyść w postaci pozakonkurencyjnego zapisu do państwowych placówek oświatowych (pod warunkiem pomyślnego zdania egzaminów wstępnych). Złe jest to Witaj tutaj za zdobycie ( bezpłatny) szkolnictwa wyższego jest obecnie ustalana przez samą instytucję edukacyjną. Ponadto ustawa nie wspomina o osobach niepełnosprawnych, które na stałe przebywają w internatach na terenie Federacji Rosyjskiej. Znów zapominamy, że niepełnosprawne dzieci stają się dorosłymi!
Jeżeli mówimy o ogólnym kształceniu dzieci (w tym dzieci z zachowaniami dewiacyjnymi), to prawo bierze pod uwagę także warunki życia uczniów w internacie, nadzór i opiekę nad dziećmi w grupach pozaszkolnych oraz problemy ustalenia opłat za utrzymanie dzieci lub uwolnienie się od nich; wskazano, że obowiązkowe jest organizowanie edukacji w domu lub w placówkach medycznych dla dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do placówek oświatowych lub wymagają długotrwałego leczenia.
Jednak w ogóle nie jest to omawiane prawo dorosłych osób niepełnosprawnych przebywających na stałe w placówkach stacjonarnych do podejmowania lub kontynuowania nauki w internatach. Ten - specjalny problem, ponieważ Internaty nie mają zezwolenia na prowadzenie tego typu działalności, a wydziały oświaty uchylają się od rozwiązania tego problemu. Klauzula 2 artykułu 12 nr 122-FZ„O usługach społecznych dla obywateli starszych i niepełnosprawnych” zapewnia dzieciom niepełnosprawnym„prawo do nauki i szkolenia zawodowego zgodnie ze swoimi możliwościami fizycznymi i zdolnościami umysłowymi... poprzez organizowanie specjalnych placówek edukacyjnych (klas i grup) oraz warsztatów przyuczania do pracy w stacjonarnych placówkach pomocy społecznej w sposób przewidziany obowiązującymi przepisami”, ale dorosłe osoby niepełnosprawne, mieszkających w internatach(najczęściej w domach dla osób starszych i niepełnosprawnych), pozbawiony takiego prawa. Chociaż obecnie istnieją możliwości kształcenia (w tym kształcenia na odległość).

Ustawa federalna nr 181-FZ „O ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych w Federacji Rosyjskiej” (art. 19) zobowiązuje państwo do „zapewnienia osobom niepełnosprawnym podstawowego wykształcenia ogólnego, średniego (pełnego) ogólnego, podstawowego zawodowego, średniego kształcenie zawodowe i wyższe zawodowe zgodnie z indywidualnym programem rehabilitacji osoby niepełnosprawnej.” Obowiązek ten powinien dotyczyć także dorosłych osób niepełnosprawnych przebywających w placówkach stacjonarnych, ponieważ „w Federacji Rosyjskiej gwarantuje się prawo każdej osoby do nauki” (część 1 art. 5 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 1). 273-FZ z 29 grudnia 2012 r.)

===================================================================================

O włączającej edukacji dzieci niepełnosprawnych w obwodzie moskiewskim od 2013 roku.

Drodzy rodzice!
Coraz częściej zadajecie pytania: „Co powinniśmy teraz zrobić dla tych dzieci, które nie mogą uczyć się w szkołach z edukacją włączającą? Niektórzy nie mogą tam fizycznie pojechać, inni boją się zdrowych dzieci, a nie wszyscy rodzice chętnie przyjmują koedukację z osobami niepełnosprawnymi. A szkoły poprawcze są zamykane niemal wszędzie. Czy istnieje odrębna ustawa dotycząca edukacji takich dzieci? A jak takie dzieci uczą się w Moskwie i innych regionach?”
Spróbujmy odpowiedzieć na nie pokrótce (patrz też czasopismo „Życie z porażeniem mózgowym. Problemy i rozwiązania”, nr 18, 2013)
Zgodnie z nową ustawą federalną nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, która już weszła w życie, „specjalne (korekcyjne) instytucje edukacyjne dla studentów i uczniów niepełnosprawnych muszą zostać przemianowane na ogólne organizacje edukacyjne” ( klauzula 1 część 5, art. 108 ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r.). Te. Rozpoczyna się restrukturyzacja tych placówek, choć ustawa przewiduje, że dla uczniów niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych należy tworzyć organizacje oświatowe, w których prowadzona będzie działalność edukacyjna, rehabilitacyjna i zdrowotna. Edukacja takich dzieci, a także dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do takich organizacji, powinna odbywać się w domu lub w organizacjach medycznych (część 5 art. 41 ustawy). Ale jest to zgodne z prawem. A jeśli obecnie liczba szkół poprawczych gwałtownie maleje (a jednocześnie zmniejsza się kadra doświadczonych nauczycieli i wychowawców), to kto dokładnie będzie to robił?
Przejście do edukacji włączającej w Rosji jest procesem bardzo złożonym. Zdaniem Ministra Ochrony Socjalnej Obwodu Moskiewskiego W. Łagunkiny: „trzeba go rozwinąć, ale w praktyce system ten jest powoli wdrażany nie tylko w Rosji, ale także w wielu krajach Europy. Jakie są tego przyczyny? Po pierwsze, nie wszystkie dzieci niepełnosprawne mogą obiektywnie uczyć się w placówkach kształcenia ogólnego. Decyzję należy podjąć w oparciu o stopień ograniczenia zdrowotnego. Po drugie, niestety rodzice zdrowych dzieci nie zawsze są pozytywnie nastawieni. Niektórzy uważają, że uwaga nauczyciela poświęcona dziecku niepełnosprawnemu będzie utrudniać proces uczenia się innych dzieci. Jednak w obwodzie moskiewskim pilotażowy projekt dotyczący edukacji włączającej dla 50 dzieci niepełnosprawnych jest już realizowany w dwóch placówkach oświatowych w dzielnicach Żeleznodorozny i Korolew.”( http://www.interfax-russia.ru/Center/exclusives.asp?id=430909 ) .

Sytuacja jest na tyle niepokojąca, że w związku z restrukturyzacją placówek oświatowych dla dzieci niepełnosprawnych Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej przesłało wyjaśnienie swojego stanowiska w sprawie edukacji korekcyjnej i włączającej dzieci (Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 7 czerwca 2013 r. nr IR-535/07 „O edukacji korekcyjnej i włączającej dzieci”).

Ministerstwo Edukacji i Nauki wyraża zaniepokojenie faktem, że w większości podmiotów Federacji Rosyjskiej formalnie wprowadzających włączające (zintegrowane) formy edukacji istnieje tendencja do nieuzasadnionego ograniczania sieci specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych (SKOU): „Nastąpiła redukcja SKOU o 5 proc. przy jednoczesnym wzroście o 2 proc. liczby uczniów, dzieci w nich wychowanych (wg stanu na początek roku szkolnego 2009/2010 było ich 1804 placówek oświatowych w Rosji, w których uczyło się 207 tys. dzieci z różnymi niepełnosprawnościami w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym; w roku szkolnym 2012/2013 odpowiednio: 1708 – 211 tys. dzieci)…. W większości podmiotów Federacji Rosyjskiej zawieszono działalność edukacyjną od 1 do 3 placówek oświatowych, na terytorium Chabarowska – 4, obwodu kaliningradzkiego – 5, obwodu iwanowskiego – 6, terytorium krasnojarskiego – 7, obwodu twerskiego – 8 , Terytorium Permskie – 9, Obwód Swierdłowski – 10, Terytorium Krasnodarskie – 14, Obwód Nowogrodzki – 18.”

Stanowisko Departamentu Edukacji Ministerstwa jest jasno określone: wprowadzanie nowych (włączających) form edukacji jest procesem długotrwałym i uzależnionym od wdrożenia całego szeregu działań związanych z organizacją tej działalności, a „włączanie (integrowana) edukacja dzieci niepełnosprawnych nie powinna stać się celem samym w sobie, a tym bardziej nabrać charakteru formalnego – włączenia (integracji) dla samego włączenia (integracji).”
Biorąc pod uwagę, że dla niektórych dzieci bardziej odpowiednie jest studiowanie w specjalnej (poprawczej) placówce edukacyjnej, administracjach regionalnych Zalecana utrzymać istniejące sieci specjalnych (poprawczych) placówek edukacyjnych. Na tym etapie lokalne instytucje edukacyjne mogą pełnić funkcje ośrodków edukacyjnych i metodologicznych (zasobowych), które zapewniają pomoc nauczycielom, pomoc psychologiczno-pedagogiczną dzieciom i ich rodzicom oraz koordynują prace w tym kierunku systemu edukacji jednostki składowej Federacji Rosyjskiej.

Dziwne, że Ministerstwo Edukacji i Nauki jest zmuszone przypominać szefom regionów Federacji Rosyjskiej, że warunki uzyskania edukacji dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych w tym przedmiocie powinny być tworzone zgodnie z przesłanymi zaleceniami do szefów władz wykonawczych podmiotów Federacji Rosyjskiej w kwietniu 2008 r. (pismo Ministra Oświaty „W sprawie stworzenia warunków do nauki dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych” z dnia 18 kwietnia 2008 r. nr AF-150/ 06). Podkreślił, że formalne podejście do rozwiązania tego problemu, wyrażające się w masowym zamykaniu zakładów poprawczych i praktycznie braku alternatywnego przekazywania dzieci niepełnosprawnych do ogólnokształcących placówek oświatowych bez uprzedniego stworzenia warunków niezbędnych do organizacji edukacji dzieci tej kategorii, jest gorszący.

Jeśli chodzi o „odrębną” ustawę o edukacji dzieci niepełnosprawnych, taka ustawa nigdy nie została przyjęta na szczeblu federalnym, ale w Moskwie został opracowany i działa Moskiewska ustawa nr 16 z 28 kwietnia 2010 r. „W sprawie edukacji osób niepełnosprawnych w mieście Moskwie”. Miejski system edukacji włączającej obejmuje 316 placówek oświatowych: 143 dla dzieci i 173 dla dzieci w wieku szkolnym. Ale w Moskwie panuje ta sama tendencja do zmniejszania liczby szkół poprawczych. Należy i można z tym walczyć!
Obecnie w związku z wejściem w życie nowej ustawy „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” (i dotyczy ona przedszkoli, szkół, szkół wyższych i uniwersytetów) wszystkie podmioty Federacji Rosyjskiej przyjmują ustawy o oświacie, które określają przepisy dotyczące organizacji oświaty dla niektórych kategorii dzieci, edukacja uczniów niepełnosprawnych i edukacja włączająca.
W obwodzie moskiewskim istnieje takie prawo: ustawa obwodu moskiewskiego z dnia 27 lipca 2013 r. N 94/2013-OZ
„O edukacji” (przyjęta uchwałą Moskiewskiej Dumy Obwodowej z dnia 11 lipca 2013 r. N 17/59-P)
Prosimy o uważne zapoznanie się z nim przed skontaktowaniem się z Ministerstwem Edukacji., zwłaszcza artykuły związane z edukacją dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych. Zatem w art. 19 dotyczącym ochrony zdrowia uczniów w organizacjach oświatowych jasno określono (klauzula 6), że w obwodzie moskiewskim „stworzono warunki dla dzieci niepełnosprawnych do przebywania w organizacjach edukacyjnych w obwodzie moskiewskim, które realizują programy edukacyjne o charakterze ogólnym Edukacja.
Edukacja dzieci niepełnosprawnych którzy ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do organizacji edukacyjnych, mogą być również organizowane przez organizacje edukacyjne w domu lub w organizacjach medycznych, w tym z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość.”
Warto wiedzieć, że rodzice dzieci niepełnosprawnych(biorąc pod uwagę opinię lekarską i (lub) wniosek (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej dla ich dziecka) mają prawo:
1) wybrać placówkę edukacyjną;
2) wybrać formy kształcenia;
3) być obecnym przy badaniu dziecka przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną, omówić wyniki badania, zapoznać się z wnioskami i zaskarżyć je w centralnej (miejskiej) komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej oraz w sądzie.

Ludmiła Mołczanowa

================================================

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 20 września 2013 r. N 1082 Moskwa „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu Komisji Psychologiczno-Medyczno-Pedagogicznej”

Zarządzenie w sprawie zatwierdzenia Regulaminu Komisji Psychologiczno-Medyczno-Pedagogicznej

Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej (Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 20 września 2013 r. N 1082 Moskwa „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu Komisji Psychologiczno-Medyczno-Pedagogicznej”
Data podpisania: 20.09.2013
Data publikacji: 01.11.2013 00:00
Zarejestrowany w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 23 października 2013 r.
Rejestracja nr 30242
Zgodnie z częścią 5 art. 42 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2012, N 53, art. 7598; 2013, N 19 , art. 2326; N 30, art. 4036) i podpunkt 5.2.67 Rozporządzenia Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, zatwierdzonego Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 3 czerwca 2013 r. N 466 ( Ustawodawstwo zebrane Federacji Rosyjskiej, 2013, N 23, art. 2923, N 33, art. 4386), Zamawiam:
1. Zatwierdza, w porozumieniu z Ministerstwem Zdrowia Federacji Rosyjskiej, załączony Regulamin Komisji Psychologiczno-Lekarskiej i Pedagogicznej.
2. Rozpoznać zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 24 marca 2009 r. N 95 „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu Komisji Psychologiczno-Medyczno-Pedagogicznej” (zarejestrowanego przez Ministerstwo Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 29.06.2009, rejestracja nr 14145) za nieważną.
Minister D. Liwanow

Aplikacja

Regulamin Komisji Psychologiczno-Lekarsko-Pedagogicznej

I. Postanowienia ogólne
1. Regulamin komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej reguluje działalność komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej (zwanej dalej komisją), w tym tryb przeprowadzania przez komisję kompleksowych badań psychologiczno-lekarsko-pedagogicznych dzieci .
2. Komisję tworzy się w celu terminowego rozpoznania dzieci ze specjalnymi potrzebami w zakresie rozwoju fizycznego i (lub) umysłowego i (lub) odchyleń w zachowaniu, przeprowadzenia ich kompleksowych badań psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych (zwanych dalej badaniem) oraz przygotowania, na podstawie wyników badania, zaleceń dotyczących udzielenia im pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz organizacji ich szkolenia i wychowania, a także potwierdzenia, wyjaśnienia lub modyfikacji wcześniej wydanych zaleceń.
3. Komisja może mieć charakter centralny lub terytorialny.
Centralną Komisję tworzy organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej, sprawujący administrację publiczną w dziedzinie oświaty i prowadzi swoją działalność na terytorium podmiotu Federacji Rosyjskiej.
Komisję terytorialną tworzy organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej sprawującego administrację publiczną w dziedzinie oświaty lub organu samorządu terytorialnego sprawującego administrację w dziedzinie oświaty i prowadzi swoją działalność na terytorium jednego lub jednego więcej gmin wchodzących w skład podmiotu Federacji Rosyjskiej.
4. Na czele komisji stoi dyrektor.
W skład komisji wchodzą: psycholog pedagogiczny, nauczyciele-defektolodzy (wg odpowiedniego profilu: oligofrenopedagog, tyflopedagog, nauczyciel głuchoniemych), logopeda, pediatra, neurolog, okulista, otorynolaryngolog, ortopeda, psychiatra dziecięcy, nauczyciel społeczny. W razie potrzeby do komisji włączani są inni specjaliści.
Włączenie lekarzy do komisji odbywa się w porozumieniu z władzą wykonawczą podmiotu Federacji Rosyjskiej w dziedzinie opieki zdrowotnej lub organem samorządu terytorialnego zarządzającym dziedziną opieki zdrowotnej.
5. Skład i tryb pracy komisji zatwierdzają odpowiednio organ wykonawczy podmiotu Federacji Rosyjskiej wykonujący administrację publiczną w dziedzinie oświaty oraz organ samorządu terytorialnego wykonujący zarządzanie w dziedzinie oświaty. .
6. Liczbę prowizji ustala się w wysokości 1 prowizji na 10 tysięcy dzieci zamieszkujących odpowiedni obszar, nie mniej jednak niż 1 prowizja w podmiocie wchodzącym w skład Federacji Rosyjskiej. Liczbę utworzonych prowizji ustala się również na podstawie istniejących cech społeczno-demograficznych, geograficznych i innych danego terytorium.
7. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację publiczną w dziedzinie oświaty, organy samorządu terytorialnego sprawujące zarządzanie w dziedzinie oświaty, organizacje prowadzące działalność oświatową (zwane dalej organizacjami oświatowymi), komisje informują rodziców ( przedstawiciele prawni) dzieci o głównych obszarach działalności, lokalizacji, trybie i harmonogramie pracy komisji.
8. Informacje dotyczące badania dzieci w komisji, wyniki badania oraz inne informacje związane z badaniem dzieci w komisji mają charakter poufny. Przekazywanie tych informacji bez pisemnej zgody rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci osobom trzecim jest niedozwolone, z wyjątkiem przypadków przewidzianych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.
9. Władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej sprawujących administrację publiczną w dziedzinie oświaty oraz organy samorządu terytorialnego sprawujące administrację w dziedzinie oświaty udostępniają komisji niezbędne pomieszczenia, sprzęt, sprzęt komputerowy i biurowy oraz pojazdy za organizację swojej działalności.
II. Główne działania i uprawnienia komisji
10. Główne kierunki działań komisji to:
a) przeprowadzanie badań dzieci w wieku od 0 do 18 lat w celu szybkiego zidentyfikowania cech rozwoju fizycznego i (lub) umysłowego i (lub) odchyleń w zachowaniu dzieci;
b) przygotowanie, na podstawie wyników ankiety, zaleceń dotyczących zapewnienia dzieciom pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz organizacji ich edukacji i wychowania, potwierdzenie, doprecyzowanie lub modyfikacja zaleceń wydanych wcześniej przez komisję;
c) udzielanie pomocy doradczej rodzicom (przedstawicielom prawnym) dzieci, pracownikom organizacji oświatowych, organizacji świadczących usługi społeczne, organizacjom medycznym i innym organizacjom w kwestiach edukacji, szkolenia i korekcji zaburzeń rozwojowych dzieci niepełnosprawnych i (lub) zachowanie dewiacyjne (społecznie niebezpieczne);
d) udzielanie pomocy federalnym instytucjom badawczo-lekarskim i społecznym w opracowaniu indywidualnego programu rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego;
e) prowadzenie ewidencji danych dotyczących dzieci niepełnosprawnych i (lub) zachowań dewiacyjnych (społecznie niebezpiecznych) zamieszkujących obszar działania komisji;
f) udział w organizacji pracy informacyjno-wychowawczej z ludnością w zakresie zapobiegania i korygowania braków w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym i (lub) odchyleń w zachowaniu dzieci.
11. Centralna Komisja, oprócz głównych czynności określonych w ust. 10 niniejszego rozporządzenia, wykonuje:
a) koordynacja oraz wsparcie organizacyjno-metodyczne działalności komisji terytorialnych;
b) przeprowadzenia badania dzieci na polecenie komisji terytorialnej, a także w przypadku odwołania rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci od rozstrzygnięcia komisji terytorialnej.
12. Komisja ma prawo:
żądania od władz wykonawczych, organów ścigania, organizacji i obywateli informacji niezbędnych do prowadzenia ich działalności;
monitorować uwzględnianie zaleceń komisji w sprawie tworzenia niezbędnych warunków do kształcenia i wychowania dzieci w organizacjach edukacyjnych, a także w rodzinie (za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci);
przedstawiać organom rządowym podmiotów Federacji Rosyjskiej, które wykonują administrację publiczną w dziedzinie oświaty, oraz organom samorządu terytorialnego, które wykonują zarządzanie w dziedzinie oświaty, propozycje w kwestiach usprawnienia działalności komisji.
13. Komisja posiada pieczęć i formularze z nazwą.
14. Badanie dzieci, w tym uczniów niepełnosprawnych, dzieci niepełnosprawnych przed ukończeniem przez nich studiów w organizacjach oświatowych realizujących podstawowe lub dostosowane programy kształcenia ogólnego, przeprowadza się w komisji na pisemny wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych) lub na zlecenie organizacji oświatowych , organizacje realizujące usługi społeczne, organizacje medyczne, inne organizacje za pisemną zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych). Badania lekarskie dzieci powyżej 15 roku życia przeprowadza się za ich zgodą, chyba że ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej.
Badania dzieci, konsultacje dzieci i ich rodziców (przedstawicieli prawnych) przez specjalistów komisji przeprowadzane są bezpłatnie.
15. W celu przeprowadzenia badania dziecka jego rodzice (przedstawiciele prawni) przedstawiają komisji dokument potwierdzający jego tożsamość, dokumenty potwierdzające uprawnienia do reprezentowania interesów dziecka, a także składają następujące dokumenty:
a) wniosek lub zgodę na przeprowadzenie przez komisję badania dziecka;
b) kopia paszportu lub aktu urodzenia dziecka (okazana za okazaniem oryginału lub odpowiednio poświadczonej kopii);
c) skierowanie do organizacji oświatowej, organizacji świadczącej usługi społeczne, organizacji medycznej lub innej organizacji (jeśli istnieje);
d) wnioski rady psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej organizacji oświatowej lub specjalisty (specjalisty) udzielającego pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej uczniom w organizacji oświatowej (dla uczniów organizacji oświatowych) (jeśli występuje);
e) wnioski(-y) komisji dotyczące wyników wcześniej przeprowadzonego badania dziecka (jeżeli takie przeprowadzono);
f) szczegółowy wyciąg z historii rozwoju dziecka wraz z wnioskami lekarzy obserwujących dziecko w placówce medycznej w miejscu zamieszkania (rejestracji);
g) charakterystyka ucznia wydana przez organizację edukacyjną (dla studentów organizacji edukacyjnych);
h) praca pisemna w języku rosyjskim (ojczystym), matematyce, wynikach samodzielnej działalności produkcyjnej dziecka.
W razie potrzeby komisja zwraca się do odpowiednich władz i organizacji lub rodziców (przedstawicieli prawnych) o dodatkowe informacje na temat dziecka.
Rejestracja na badanie dziecka przez komisję następuje po złożeniu dokumentów.
16. Komisja przechowuje następującą dokumentację:
a) rejestr zapisów dzieci na badania;
b) rejestr dzieci, które zostały poddane badaniu;
c) kartę dziecka, które poddało się badaniu;
d) protokół badania dziecka (zwany dalej protokołem).
17. Poinformowanie rodziców (przedstawicieli prawnych) dziecka o terminie, godzinie, miejscu i trybie badania oraz o ich prawach i prawach dziecka związanych z badaniem komisja przeprowadza w terminie 5 dni od dnia złożenia dokumentów na egzamin.
18. Badanie dzieci odbywa się w lokalu, w którym znajduje się komisja. Jeśli istnieją konieczne i odpowiednie warunki, dzieci mogą być badane w miejscu zamieszkania i (lub) edukacji.
19. Badanie dzieci przeprowadza każdy specjalista komisji indywidualnie lub kilku specjalistów jednocześnie. Skład specjalistów komisji biorących udział w badaniu, przebieg i czas trwania badania ustala się na podstawie celów badania, a także wieku, stanu psychofizycznego i innych indywidualnych cech dzieci.
Jeżeli komisja zdecyduje o badaniu dodatkowym, przeprowadza się je w innym dniu.
W razie potrzeby komisja terytorialna kieruje dziecko do komisji centralnej w celu zbadania.
20. Z badania dziecka komisja prowadzi protokół, w którym podaje informacje o dziecku, specjalistach komisji, wykaz dokumentów złożonych do badania, wyniki badania dziecka przez specjalistów, wnioski specjalistów, specjalne opinie specjalistów (jeśli istnieją) i zawarcie komisji.
21. Wypełniony na formularzu wniosek prowizji wskazuje:
uzasadnione wnioski o występowaniu lub braku cech w rozwoju fizycznym i (lub) psychicznym dziecka i (lub) odchyleniach w zachowaniu oraz o istnieniu lub braku konieczności stwarzania dziecku warunków do nauki, korygowania zaburzeń rozwojowych i adaptacja społeczna w oparciu o specjalne podejścia pedagogiczne;
zalecenia dotyczące ustalania formy kształcenia, programu edukacyjnego, jaki dziecko może opanować, form i metod pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz tworzenia specjalnych warunków otrzymywania edukacji.
Omówienie wyników badań i zawarcie komisji odbywa się pod nieobecność dzieci.
22. Protokół i wniosek komisji sporządza się w dniu badania, podpisuje specjalistów komisji, którzy przeprowadzili badanie, oraz kierownika komisji (osoby wykonującej swoje obowiązki) i poświadcza pieczęcią komisji .
W razie potrzeby termin na sporządzenie protokołu i zawarcie komisji ulega przedłużeniu, nie więcej jednak niż o 5 dni roboczych od dnia przeprowadzenia badania.
Kopia wniosku komisji oraz kopie specjalnych opinii specjalistów (jeśli istnieją), w porozumieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) dzieci, są im wydawane za podpisem lub przesyłane pocztą za potwierdzeniem odbioru.
23. Wnioski komisji mają charakter doradczy dla rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci.
Wniosek komisji złożony przez rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci stanowi podstawę do utworzenia przez władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej, sprawujących administrację publiczną w zakresie oświaty, oraz organów samorządu terytorialnego, sprawujących administrację w oświaty, organizacje oświatowe, inne organy i organizacje, zgodnie z ich warunkami kompetencyjnymi, zalecanymi we wniosku, dotyczącymi kształcenia i wychowania dzieci.
Wniosek komisji jest ważny do przedłożenia określonym organom i organizacjom w ciągu roku kalendarzowego od dnia jego podpisania.
24. Komisja zapewnia dzieciom samodzielnie zgłaszającym się do komisji pomoc doradczą w zakresie udzielania dzieciom pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej, w tym informację o ich prawach.
25. Rodzice (przedstawiciele prawni) dzieci mają prawo: być obecni podczas badania dzieci w komisji, omawiać wyniki badania i wnioski komisji, wyrażać swoją opinię w sprawie zaleceń dotyczących organizacji kształcenia i wychowania dzieci;
uzyskać porady specjalistów komisji w zakresie badania dzieci w komisji oraz zapewnienia im pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej, w tym informacji o ich prawach i prawach dziecka;
w przypadku braku zgody na rozstrzygnięcie komisji terytorialnej należy odwołać się od niej do komisji centralnej.
Materiał opublikowany jest pod adresem: http://www.rg.ru/2013/11/01/medkomissia-dok.html

Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji nr NT-1139/08 z dnia 15 listopada 2013 r.
Szefowie organów wykonawczych
podmiotami Federacji Rosyjskiej, które wykonują
administracja publiczna w zakresie oświaty

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej w związku z pojawiającymi się problemami dotyczącymi uzyskania wykształcenia w formie rodzinnej po wejściu w życie ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. nr 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (zwana dalej ustawą federalną), raporty.
Zgodnie z częścią 4 art. 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej podstawowe wykształcenie ogólne jest obowiązkowe. Jednocześnie rodzice lub osoby ich zastępujące zapewniają dzieciom podstawowe wykształcenie ogólne. Podobny przepis przewidziano w art. 63 Kodeksu rodzinnego Federacji Rosyjskiej.
Prawo federalne przewiduje różne formy kształcenia i szkolenia, biorąc pod uwagę potrzeby i możliwości jednostki.
Część 2 art. 63 ustawy federalnej stanowi, że wykształcenie ogólne można uzyskać zarówno w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną, jak i poza nimi. Szkolenia w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną odbywają się w formie stacjonarnej, niestacjonarnej lub korespondencyjnej. Poza organizacjami prowadzącymi działalność edukacyjną kształcenie i szkolenie prowadzone jest w formie rodzinnej oraz w formie samokształcenia. W celu uzyskania wykształcenia i szkolenia dozwolone jest łączenie różnych form kształcenia i szkolenia (art. 17 ustawy federalnej). Formę kształcenia ogólnego i formę kształcenia w ramach określonego podstawowego programu kształcenia ogólnego ustalają rodzice (przedstawiciele prawni) niepełnoletniego ucznia. Jeżeli rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia wybierają formę kształcenia ogólnego i formę szkolenia, brana jest pod uwagę opinia dziecka (art. 63 część 4 ustawy federalnej).
Biorąc pod uwagę, że art. 43 Konstytucji Federacji Rosyjskiej gwarantuje powszechny dostęp i bezpłatne podstawowe kształcenie ogólne w państwowych lub gminnych placówkach oświatowych i przedsiębiorstwach, rodzice (przedstawiciele prawni), decydując się na naukę w formie rodzinnej, odmawiają podjęcia nauki w organizacjach oświatowych i zaakceptować włączenie obowiązków wynikających z rodzinnej formy wychowania (poza organizacjami edukacyjnymi).
W szczególności wybierając rodzinną formę edukacji, rodzice (przedstawiciele prawni) mają obowiązek zapewnić szkolenie w rodzinnej formie edukacji – celową organizację zajęć ucznia w celu opanowania wiedzy, umiejętności, umiejętności i kompetencji, zdobycia doświadczenia operacyjnego, rozwoju umiejętności, zdobyć doświadczenie w stosowaniu wiedzy w życiu codziennym i kształtowaniu motywacji uczniów do zdobywania wykształcenia przez całe życie.
Jednocześnie, zgodnie z częścią 4 art. 17 i klauzulą 2 części 3 art. 44 ustawy federalnej, dziecko otrzymujące edukację w formie rodzinnej, decyzją rodziców (przedstawicieli prawnych), biorąc pod uwagę jego opinii na każdym etapie edukacji, ma prawo ją kontynuować w innej formie przewidzianej w ustawie federalnej lub skorzystać z prawa do łączenia form kształcenia i szkolenia.
Organy samorządu terytorialnego gmin i obwodów miast prowadzą ewidencję dzieci, które mają prawo do kształcenia ogólnego na każdym poziomie i zamieszkują na terenie odpowiednich gmin, a także form kształcenia i szkolenia określonych przez rodziców (przedstawiciele prawni) dzieci. W przypadku gdy rodzice (przedstawiciele prawni) swoich dzieci decydują się na kształcenie ogólne w formie edukacji rodzinnej, rodzice (przedstawiciele prawni) informują o tym wyborze organ samorządu terytorialnego gminy lub powiatu miasta, na którego terenie zamieszkują (część 5 Regulaminu). Artykuł 63 ustawy federalnej).
Studenci w formie edukacji rodzinnej, zgodnie z częścią 3 art. 34 ustawy federalnej, mają prawo przejść pośrednią i stanową certyfikację końcową w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną w ramach odpowiedniego programu edukacyjnego z akredytacją państwową. Osoby te, które nie posiadają wykształcenia podstawowego ogólnokształcącego lub średniego ogólnokształcącego, mają prawo do bezpłatnego odbycia zewnętrznej certyfikacji pośredniej i państwowej końcowej w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną zgodnie z odpowiednim programem kształcenia podstawowego ogólnego, posiadającej akredytację państwową. Organizacja edukacyjna musi przyjąć odpowiednią ustawę lokalną regulującą tryb organizowania i przekazywania certyfikacji pośredniej i państwowej końcowej, w tym dla studentów zewnętrznych. Jednocześnie powyższy akt lokalny musi być dostępny do nieskrępowanego wglądu, w tym na stronie internetowej organizacji edukacyjnej w internetowej sieci informacyjno-telekomunikacyjnej.
Zgodnie z art. 33 ustawy federalnej studenci zewnętrzni to osoby zarejestrowane w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną w ramach programów edukacyjnych posiadających akredytację państwową w celu zdania pośredniej i stanowej certyfikacji końcowej.
Należy zauważyć, że zgodnie z Ustawą Federalną studenci zewnętrzni są studentami (art. 33 ustawy federalnej część 1) i posiadają wszystkie prawa akademickie przyznane studentom zgodnie z art. 34 ustawy federalnej. W szczególności studenci zewnętrzni wraz z innymi studentami mają prawo rozwijać swoje zdolności twórcze i zainteresowania, w tym uczestniczyć w konkursach, olimpiadach, w tym Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie dla uczniów, wystawach, pokazach, wydarzeniach wychowania fizycznego, imprezach sportowych, w tym oficjalne zawody sportowe i inne wydarzenia publiczne.
Ponadto studenci zewnętrzni mogą liczyć w razie potrzeby na pomoc społeczno-pedagogiczną i psychologiczną, bezpłatną korektę psychologiczną, lekarską i pedagogiczną (art. 42 ustawy federalnej).
Podstawą powstania relacji edukacyjnych między uczniem zewnętrznym a organizacją edukacyjną jest wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych) o zdanie pośredniej i (lub) państwowej certyfikacji końcowej w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną oraz akt administracyjny wspomniana organizacja w sprawie przyjęcia osoby do zdania pośredniej certyfikacji i (lub) państwowej certyfikacji końcowej (część 1 art. 53 ustawy federalnej).
Należy zauważyć, że w odróżnieniu od przypadku, gdy student jest zapisany do organizacji oświatowej i zgodnie z art. 28 ustawy federalnej jest ona odpowiedzialna za jakość kształcenia, w przypadku pobierania kształcenia ogólnego w formie edukacji rodzinnej, organizacja prowadząca działalność edukacyjną odpowiedzialna jest jedynie za organizację i przeprowadzenie certyfikacji pośredniej i końcowej, a także zapewnienie studentowi odpowiednich praw akademickich.
Studenci programów edukacyjnych szkół podstawowych, podstawowych i średnich ogólnokształcących w formie edukacji rodzinnej, którzy nie wyeliminowali długu akademickiego w ustalonych ramach czasowych, kontynuują naukę w organizacji edukacyjnej (część 10 art. 58 ustawy federalnej Prawo) [ Rejestracja do organizacji edukacyjnej osoby uczęszczającej do rodzinnej formy kształcenia w celu kontynuowania nauki w organizacji edukacyjnej odbywa się zgodnie z Procedurą przyjmowania do ogólnych instytucji edukacyjnych zatwierdzoną zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 15 lutego 2012 r. nr 107] Za dług akademicki uznaje się niezadowalające wyniki zaliczenia pośredniego z jednego lub większej liczby przedmiotów akademickich, kursów, dyscyplin (modułów) programu edukacyjnego lub niezaliczenie zaliczenia pośredniego bez ważnych powodów.
Rodzice (przedstawiciele prawni) małoletniego ucznia oraz organizacje oświatowe zapewniające uczniom kształcenie w formie edukacji rodzinnej są obowiązani stworzyć uczniowi warunki do uregulowania długu akademickiego i zapewnić kontrolę nad terminowością jego likwidacji (art. 58 ust. 4 art. ustawa federalna).
W związku z powyższym:
1. Rejestrację dzieci pobierających kształcenie ogólne w formie rodzinnej prowadzą organy samorządu gminnego i powiatowego (w miastach federalnych – organy określone w ustawach tych podmiotów Federacji Rosyjskiej). W związku z tym, w celu zorganizowania przejścia odpowiedniego zaświadczenia dla dzieci, rodzice (przedstawiciele prawni), informując organ samorządu terytorialnego (inny uprawniony organ) w miejscu zamieszkania o wybranej formie wychowania w rodzinie, muszą jednocześnie zapewnić edukację w formie rodzinnej oraz uzyskać informacje o organizacjach edukacyjnych (i), które zapewniają dzieciom możliwość odbycia odpowiedniej certyfikacji. Wskazane jest określenie procedury przekazywania certyfikacji organizacji edukacyjnej, biorąc pod uwagę opinie rodziców (przedstawicieli prawnych), w tym na podstawie tempa i kolejności studiowania materiałów edukacyjnych.
Wydaje się zasadne, że na wniosek rodziców (przedstawicieli prawnych) taką organizację edukacyjną można utworzyć na cały okres pobierania kształcenia ogólnego, na okres zdania określonego zaświadczenia lub na okres jednego roku akademickiego, w zależności od na obiektywnych okolicznościach i jak najskuteczniejszej realizacji praw i wolności dziecka.
Relacje między rodzicami (przedstawicielami prawnymi) a organizacją edukacyjną określa się we wniosku rodziców (przedstawicieli prawnych) o zdanie pośredniej i (lub) państwowej certyfikacji końcowej w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną oraz w akcie administracyjnym wspomnianego organizacja w sprawie przyjęcia osoby w celu zdania certyfikacji pośredniej i (lub) państwowej certyfikacji końcowej.
Należy zauważyć, że nie tylko organizacje edukacji ogólnej, ale także organizacje edukacyjne innego typu, na przykład uniwersytety, którym prawo federalne przyznaje prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej zgodnie z podstawowymi programami edukacji ogólnej, można wyznaczyć jako instytucję edukacyjną organizacja przeprowadzająca certyfikację pośrednią lub końcową. Pomoże to zwiększyć obiektywność oceny kształcenia i szkolenia w formie rodzinnej. Jest to szczególnie prawdziwe w warunkach, w których dziecko, które nie wyeliminowało długu akademickiego w ustalonym terminie, musi kontynuować naukę ogólną, co do zasady, w placówce oświatowej.
2. Mając na uwadze integralność procesu edukacyjnego, związek szkolenia z wychowaniem, system oświaty musi stwarzać warunki do ich socjalizacji i integracji w odpowiednie dla uczniów grupy dziecięce w formie wychowania rodzinnego. Warunki te można zapewnić, zapewniając takim uczniom możliwość opanowania dodatkowych programów edukacyjnych, w tym w organizacjach edukacyjnych, w których przechodzą odpowiednią certyfikację.
3. Artykuł 35 ustawy federalnej gwarantuje studentom podstawowych programów edukacyjnych, kosztem środków budżetowych na różnych poziomach, w granicach federalnych standardów edukacyjnych, do bezpłatnego korzystania podczas kształcenia z podręczników i pomocy dydaktycznych niezbędnych w procesie edukacyjnym proces.
W tym zakresie uczniowie realizujący programy edukacyjne w formie edukacji rodzinnej powinni być wyposażeni w podręczniki i pomoce dydaktyczne.
Ponadto możliwe jest wyposażenie tych uczniów w podręczniki i pomoce dydaktyczne nie tylko ze środków bibliotecznych organizacji prowadzącej działalność edukacyjną, w której uczeń przechodzi pośrednią i (lub) państwową certyfikację końcową, ale także poprzez utworzenie specjalistycznego zbiory biblioteczne podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej (podmiotu miejskiego).
4. Zgodnie z art. 9 ustawy federalnej dla uczniów, którzy mają trudności z opanowaniem podstawowych programów kształcenia ogólnego, ich rozwojem i adaptacją społeczną, władze państwowe podmiotów Federacji Rosyjskiej organizują świadczenie pomocy psychologicznej, pedagogicznej, medycznej i społecznej wsparcie.
Określoną pomoc, w tym pomoc uczniom w ułożeniu indywidualnego programu nauczania, w razie potrzeby uczniom w formie rodzinnej, mogą świadczyć psycholodzy, psychologowie pedagogiczni organizacji prowadzących działalność edukacyjną, w których takie dzieci posiadają uprawnienia, lub w ośrodkach poradnictwa psychologicznego , pomoc pedagogiczną, medyczną i społeczną.
5. Zgodnie z częścią 2 art. 99 ustawy federalnej standardowe koszty świadczenia usług państwowych lub komunalnych w dziedzinie edukacji ustala się dla każdego poziomu edukacji zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi, dla każdego rodzaju i kierunku (profil) programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę formy edukacji, a także biorąc pod uwagę inne cechy organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych przewidziane w ustawie federalnej (dla różnych kategorii uczniów).
W ten sposób założyciel organizacji edukacyjnej może określić standardowe koszty świadczenia usług państwowych (miejskich) w celu realizacji programu edukacji ogólnej w formie edukacji rodzinnej, obejmujące koszty przeprowadzenia certyfikatów pośrednich i państwowych końcowych, koszty zakupu publikacji edukacyjnych (podręczników, pomocy dydaktycznych i materiałów edukacyjnych), materiałów metodycznych), periodyków, usług wydawniczych i poligraficznych, usług dostępu do publikacji elektronicznych bezpośrednio związanych z realizacją programu kształcenia ogólnego, kosztów świadczenia usług psychologicznych, pedagogicznych, pomoc medyczną i społeczną.
Dodatkowo, gdy rodzice (przedstawiciele prawni) wybierają kombinację różnych form wychowania (forma rodzinna) i form dokształcania (w organizacji prowadzącej działalność edukacyjną), w kosztach standardowych, oprócz powyższych, należy uwzględnić koszty pokrywające możliwość opanowania poszczególnych elementów programu edukacyjnego w organizacji.
6. W sprawie możliwości zapewnienia wsparcia rodzicom (przedstawicielom prawnym) w przypadku, gdy małoletni pobierają kształcenie ogólne w formie edukacji rodzinnej.
W celu realizacji prawa każdego człowieka do nauki organy rządu federalnego, organy rządowe podmiotów Federacji Rosyjskiej oraz organy samorządu lokalnego zapewniają pełne lub częściowe wsparcie finansowe na utrzymanie osób potrzebujących pomocy społecznej zgodnie z art. ustawodawstwu Federacji Rosyjskiej w okresie ich edukacji (art. 5 ustawy federalnej).
Tym samym, biorąc pod uwagę, że Federacja Rosyjska wspiera różne formy edukacji i samokształcenia, podmioty Federacji Rosyjskiej, w ramach swoich dotychczasowych uprawnień, mają prawo udzielać wsparcia rodzinom potrzebującym w przypadku podjęcia przez nie edukacji w formie rodzinnej. Podmiot Federacji Rosyjskiej może wprowadzić dla takich rodzin zadośćuczynienie jako środek wsparcia społecznego. Uprawnienia do jej zapewnienia (w tym podstawy i tryb ich udzielania) przez organy państwowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej w ramach przedmiotu jurysdykcji wspólnej wykonywane są samodzielnie kosztem środków podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej Federacja Rosyjska (Ustawa federalna z dnia 6 października 1999 r. Nr 184-FZ „W sprawie ogólnych zasad organizacji organów ustawodawczych (przedstawicielskich) i wykonawczych władzy państwowej podmiotów Federacji Rosyjskiej”) [ Zgodnie z art. 26.3.1 ustawy federalnej z dnia 6 października 1999 r. nr 184-FZ organy rządowe podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej mają prawo tworzyć na koszt budżetu podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej Federacja (z wyjątkiem środków finansowych przekazywanych z budżetu federalnego do budżetu podmiotu Federacji Rosyjskiej na realizację celowych wydatków) dodatkowe środki wsparcia społecznego i pomocy społecznej dla niektórych kategorii obywateli, niezależnie od obecności w federalne przepisy ustanawiające to prawo.]

PRAWO
MIASTA MOSKWA

O EDUKACJI OSÓB O OGRANICZONYCH MOŻLIWOŚCIACH ZDROWOTNYCH W MOSKWIE

Art. 15. Tryb przenoszenia i zmiany formy kształcenia osób niepełnosprawnych

1. Osobę niepełnosprawną przekazuje się do innej placówki oświatowej albo do innej formy kształcenia na podstawie zawarcia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej i za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego dziecka, jeżeli posiada nie opanował programu edukacyjnego w wybranym przez siebie.
placówką oświatową i według wybranej formy. Kwestię przeniesienia rozpatruje się co do zasady po zakończeniu roku akademickiego, jeżeli wcześniejszy termin nie odpowiada zainteresowaniom studenta lub ucznia.
2. Wspólne kształcenie i szkolenie osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń nie powinno negatywnie wpływać na wyniki kształcenia tych ostatnich. Jeżeli komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna na podstawie decyzji organu samorządu placówki oświatowej stwierdzi niemożność wspólnego kształcenia osób niepełnosprawnych, które pomyślnie realizują programy edukacyjne, oraz osób, które nie mają takich ograniczeń
instytucja, organ rządowy miasta Moskwy, który zarządza w dziedzinie edukacji, w porozumieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletnich dzieci i biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznej, podejmuje działania mające na celu zapewnienia osobom niepełnosprawnym kontynuacji nauki w innej placówce oświatowej lub innej formie kształcenia.

Artykuł 16. Końcowa certyfikacja osób niepełnosprawnych

1. Ostateczna certyfikacja osób niepełnosprawnych przeprowadzana jest zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy w środowisku wykluczającym wpływ negatywnych czynników na stan zdrowia takich osób i jest zorganizowana z uwzględnieniem cech ich rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości.
2. W celu realizacji prawa osób niepełnosprawnych do uzyskania wykształcenia zawodowego na poziomie średnim i wyższym zawodowym władze rządowe miasta Moskwy prowadzące dziedzinę edukacji zapewniają uczniom niepełnosprawnym, na ich pisemny wniosek, możliwość uczestniczenia w jednolitego egzaminu państwowego przeprowadzanego w sposób określony przez ustawodawstwo federalne oraz stworzyć dla nich warunki organizacyjne i technologiczne, biorąc pod uwagę ich cechy psychofizjologiczne oraz zalecenia federalnego organu wykonawczego sprawującego funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie edukacji.
3. Osobom niepełnosprawnym, które kształciły się według indywidualnych programów nauczania i nie opanowały programu kształcenia ogólnego lub programów edukacyjnych dla studentów, uczniów niepełnosprawnych, w tym programów edukacyjnych specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych, wydaje się świadectwo ukończenia instytucja edukacyjna, w której wskazuje przedmioty akademickie według roku studiów, których programy zostały opanowane. Kategorie studentów i uczniów, którym wydaje się świadectwo ukończenia instytucji edukacyjnej, oraz tryb wydawania świadectwa określają regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej.

Współpraca władz rządowych miasta Moskwy z organizacjami zajmującymi się edukacją osób niepełnosprawnych odbywa się w oparciu o zasady:
1) zapewnienie pełnego i równego udziału osób niepełnosprawnych w edukacji, rozwoju społecznym i zatrudnieniu zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami;
2) włączanie organizacji publicznych osób niepełnosprawnych oraz organizacji zatrudniających osoby niepełnosprawne w podejmowanie decyzji w zakresie kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych, opracowywania dokumentacji programowej, stosowania udoskonalających i alternatywnych metod, metod i formatów komunikowania, metod edukacyjnych i materiały zapewniające wsparcie osobom niepełnosprawnym w opracowywaniu jakości materiałów edukacyjnych;
3) stworzenie efektywnego systemu kształcenia i doskonalenia zawodowego kadry nauczycielskiej zajmującej się edukacją (wychowawczą) osób niepełnosprawnych, w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, psychologii specjalnej, charakterystyki rozwoju psychofizycznego osób niepełnosprawnych, metod i technologii za organizację procesu wychowawczego i resocjalizacyjnego dla tych osób;
4) stymulowanie udziału organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i państwowo-publicznych w zapewnianiu warunków materialnych i technicznych procesu edukacyjnego osób niepełnosprawnych, wytwarzaniu dla nich specjalistycznego sprzętu dydaktycznego, rehabilitacyjnego, medycznego, technicznych pomocy szkoleniowych, tworzeniu miejsc pracy i ukierunkowanego zatrudnienia osób niepełnosprawnych.

Rozdział 3. Wsparcie finansowe i logistyczne edukacji osób niepełnosprawnych

Artykuł 18. Finansowanie oświaty osób niepełnosprawnych

1. Finansowanie państwowych placówek oświatowych, w których studiują osoby niepełnosprawne, odbywa się z budżetu miasta Moskwy na podstawie indywidualnej tabeli kadrowej, zgodnie ze standardami kosztów finansowych zatwierdzonymi przez rząd Moskwy na kolejny rok budżetowy. Do standardów kosztów finansowych zalicza się koszty stworzenia specjalnych warunków kształcenia (edukacji) osób niepełnosprawnych.
2. Wydatki na zapewnienie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, usług transportowych w okresie pobierania nauki w państwowych placówkach oświatowych zwracane są w sposób określony przez Rząd Moskiewski.
3. Rekompensata kosztów dla rodziców (przedstawicieli prawnych) niezależnej edukacji dziecka niepełnosprawnego w domu zgodnie z indywidualnym programem edukacji odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy, w wysokości kosztów na szkolenie (wychowywanie) dziecka w państwowej placówce oświatowej na odpowiednim poziomie edukacji.
4. Rekompensata kosztów dla rodziców (przedstawicieli prawnych) za szkolenie osoby niepełnosprawnej w niepaństwowej instytucji edukacyjnej (organizacji) jest wypłacana w wysokości kosztów jej szkolenia w państwowej placówce oświatowej w sposób określony w przepisach prawa akta miasta Moskwy.

ODNIESIENIE: Części 2-4 artykułu 18 wchodzą w życie z dniem 01.01.2011 (klauzula 3 artykułu 22)

Artykuł 19. Wsparcie materialne i techniczne dla specjalnych warunków szkolenia (wychowania)

Art. 20. Środki pomocy socjalnej dla nauczycieli i innych pracowników zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych

1. Władze państwowe miasta Moskwy tworzą warunki do specjalnego szkolenia pracowników pedagogicznych i innych pracowników zajmujących się szkoleniem (edukacją) osób niepełnosprawnych w zakresie pedagogiki korekcyjnej, psychologii specjalnej, charakterystyki rozwoju psychofizycznego dzieci niepełnosprawnych , metody i technologie organizacji procesu wychowawczego i resocjalizacyjnego takich dzieci.
2. Dla pracowników pedagogicznych i innych pracowników państwowych placówek oświatowych zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych ustala się dopłaty w sposób określony przez Rząd Moskiewski.
3. Kadra pedagogiczna ucząca osoby niepełnosprawne korzystające z technologii nauczania na odległość wyposażona jest w sprzęt komputerowy, środki łączności i oprogramowanie.

ODNIESIENIE: Część 3 art. 20 wchodzi w życie 10 dni po oficjalnej publikacji w odniesieniu do kadry pedagogicznej uczącej osoby niepełnosprawne korzystającej z technologii kształcenia na odległość w programach kształcenia ogólnego podstawowego i dodatkowego, a od 01.01.2011 r. – w odniesieniu do kadry pedagogicznej zapewnienie szkoleń dla osób niepełnosprawnych z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość w podstawowych i dodatkowych programach kształcenia zawodowego (art. 22 ust. 2) .

4. Pracownik dydaktyczny niepełnosprawny, jeżeli posiada stosowne orzeczenie Zakładu Orzecznictwa Lekarskiego i Socjalnego, ma prawo posiadać asystenta.
5. Stworzenie niezbędnych warunków do prowadzenia działalności dydaktycznej nauczyciela niepełnosprawnego odbywa się w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy.

Rozdział 4. Przepisy końcowe i przejściowe

Artykuł 21. Odpowiedzialność za naruszenie wymogów niniejszej ustawy

Osoby winne naruszenia wymogów niniejszej ustawy ponoszą odpowiedzialność zgodnie z ustawodawstwem miasta Moskwy.

Artykuł 22. Wejście w życie niniejszej ustawy

1. Niniejsza ustawa wchodzi w życie 10 dni po jej oficjalnej publikacji, z wyjątkiem części 3 artykułu 10, części 2-4 artykułu 18, części 3 artykułu 20 tej ustawy.
2. Część 3 art. 20 tej ustawy wchodzi w życie 10 dni po jej urzędowym ogłoszeniu w odniesieniu do kadry pedagogicznej nauczającej osoby niepełnosprawne korzystającej z technologii kształcenia na odległość w programach kształcenia ogólnego podstawowego i dodatkowego, a od 1 stycznia 2011 r. – w odniesieniu do kadrze pedagogicznej uczącej osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość w podstawowych i dodatkowych programach kształcenia zawodowego.
3. Część 3 artykułu 10 i części 2-4 artykułu 18 niniejszej ustawy wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2011 roku.

Artykuł 23. Przepisy przejściowe

1. Przed utworzeniem w państwowych placówkach oświatowych warunków przewidzianych w części 1 art. 19 niniejszej ustawy, w celu zorganizowania systemu edukacji włączającej, władze państwowe miasta Moskwy zarządzające dziedziną edukacji, w zgodnie z potrzebami ludności w zakresie świadczenia odpowiednich usług edukacyjnych, określa państwową edukację
utworzenie (instytucje) na terenie powiatu (okręgu) administracyjnego miasta Moskwy, warunki realizacji procesu edukacyjnego i resocjalizacyjnego, w których są najbliższe warunkom określonym w niniejszej ustawie.
2. Realizując edukację włączającą, przed utworzeniem w państwowej placówce oświatowej warunków przewidzianych w art. 19 część 1 niniejszej ustawy, w celu zapewnienia równowagi interesów uczniów niepełnosprawnych i studentów, którzy nie mają takich ograniczeń , a także warunki pomyślnej pracy kadry nauczycielskiej decyzją upoważnionego organu wykonawczego miasta Moskwy w dziedzinie edukacji, biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, mniejsze obłożenie w można utworzyć klasę (grupę), a proporcje w klasie (grupie) osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń, studentów studiów stacjonarnych ustala się w taki sposób, aby wspólne uczenie się nie zakłócało ich pomyślnego kształtowania programów edukacyjnych .
3. Udzielanie dotacji przewidzianych w części 4 art. 10 niniejszej ustawy odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy zgodnie z ustawą miasta Moskwy w sprawie budżetu miasta Moskwy Moskwy na odpowiedni rok budżetowy i okres planowania.
4. Przed wejściem w życie części 2 art. 18 tej ustawy władze publiczne miasta Moskwy tworzą warunki świadczenia usług transportowych dla osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, na okres nauki, aby zapewnić możliwość ich doręczenie do państwowych placówek oświatowych przed rozpoczęciem zajęć oraz do miejsca zamieszkania po ukończeniu studiów.
5. Zapewnienie studentom i kadrze dydaktycznej z niepełnosprawnościami usług asystentów i tłumaczy języka migowego odbywa się zgodnie z indywidualnymi harmonogramami zatrudnienia państwowych placówek oświatowych w ramach środków przeznaczonych na wsparcie działalności podstawowej.

P.p. Burmistrz Moskwy
Y.M.LUZHKOV