Leksjon om emnet "Betydningen av å puste." 8. klasse
"Så lenge jeg puster, håper jeg," Ovid
Leksjonens mål:
- trening i evnen til å stille et problem og empirisk søke svar,
- utvikling av ferdigheter og evner til eksperimentelt arbeid,
- skape tillit til ens kreative evner.
Leksjonens mål:
- ikke gi ferdige fakta, men bestem meningen med å puste ved å stille problematiske spørsmål,
- involvere elevene i å lete etter ideer, sette frem hypoteser til de foreslåtte spørsmålene om pusting,
- utvikling av ferdigheter i arbeid med digitalt laboratorieutstyr og spesielle Nova PC-applikasjoner.
Utstyr: digitalt laboratorium, PC, projektor, baller.
1. Oppdatere kunnskap
· Hensikten med leksjonen er å svare på spørsmålet ved å utføre eksperimenter...
· Hva trenger en person for å leve? Mat, vann, luft
· Hvor lenge kan en person koste:
uten mat (en måned), vann (en uke), luft (opptil 20 minutter). Hvorfor? (ingen lager)
· Hva vil være det viktigste for en person? Luft
· Hvordan kommer luft inn i menneskekroppen? Under pust, gjennom huden
2.Nytt materiale
Temaet for dagens leksjon er "Betydningen av å puste", som betyr at vi må svare på spørsmålet "Hva er funksjonen til å puste?" For å forestille deg pusteprosessen som helhet, foreslår jeg at du ser en video om pusting (luftveisorganer, 2 min.)
Minn meg på hvilke menneskelige livssystemer som er direkte involvert
under pusten? Luftveier og sirkulasjonsorganer
Utfører de samme funksjon? Nei
Hvordan er funksjoner fordelt mellom systemene?
D.s. – organismens forbindelse med miljøet, K.s. – transport av gasser i kroppen
3. Praktisk arbeid «Gassutveksling i lungene. Pusteprøver"
Tror du sammensetningen av innåndet og utåndet luft er den samme? Nei
Hva er inkludert i luften vi puster inn? Oksygen, ang. gass, nitrogen, vanndamp, urenheter
Hva med utåndingen? Oksygen, ang. gass, nitrogen, vanndamp, urenheter
La oss prøve å sjekke sammensetningen av luften. La oss gjennomføre et eksperiment: å være på ett sted, pust inn og pust ut den samme luften tre ganger ...
Til dette trenger vi spesialutstyr som viser resultatet.
Instruksjonskort for arbeid med Nova - utførelse av eksperimenter
4. Sosialisering
Hva er resultatene av forsøkene? Endrer mengden oksygen seg eller ikke? Ja
Hvordan? Minker
Hvorfor? Brukes av kroppen i prosessen med oksidasjon
Hvis mengden oksygen minker, og delene av innåndet og utåndet luft er de samme, øker da mengden av hvilken gass? Karbondioksid
Hva skjedde i kroppen? Gassutveksling
La oss se hvordan sammensetningen av luft endres når du puster
(Klips-sammensetning av luft under innånding og utånding).
Mengden av hvilken gass endres ikke? Nitrogen
La oss se hvordan gassutvekslingsprosessen skjer
(Klipp-gassutveksling i lungene). Fortell oss hva som skjer i diagrammet.
5. Pusteoppvarming
Nå skal vi sammenligne pustemetoder for å gi kroppen oksygen:
1) Nesepust - lukk det ene neseboret og ta et dypt pust og pust ut, nå det andre...
Hva er årsaken til pustevansker? Nesetetthet, neseskade
Hva er konsekvensene av pustevansker? Utilstrekkelig oksygentilførsel
2)Grunne pust– pust raskt og grunt...
Resultatet av pusten? Dårlig oksygentilførsel, en del av lungene er fylt med ufornyet luft
Nevn årsakene til å puste. Dårlig holdning, overspising, lav mobilitet
3) Full pust (utføres mens du ligger ned) –
Slapp av, høyre hånd på magen, venstre hånd på brystet,
· Vi teller: en - inhalerer, hever bukhulen
2, 3 – pust inn, løft brystet
4, 5 – utånding, tilbaketrekking av bukhulen
6, 7, 8 – pust ut, trekk inn brystet
Resultatet av pusten? God oksygentilførsel
Betydningen av å puste: øke vitalkapasiteten, styrke åndedrettsmusklene
Lære å puste riktig (sittende):
1.Riktig pust
Løft hodet, rett ut ryggen
· Trekk tilbake skuldrene, koble til skulderbladene
· Fjern magen, strekk ut bena
Ta dype åndedrag 4 ganger
2. Strukket mot solen, hendene opp...senke
3. Vi renser lungene for ufornyet luft - armer til sidene og opp, dyp innpust, skarp utpust, senk armene (3 ganger)
6. Feste
Oppsummer.
Hva er å puste? Utveksling av gasser mellom miljøet og kroppens celler
Hva er funksjonen til å puste? Gassutveksling
Det viser seg at pusten også har andre funksjoner, men vi skal snakke om dem i de neste leksjonene, når vi blir kjent med åndedrettsorganene.
7. Registrering av arbeid
Nå går vi tilbake til forsøkene som er utført og forbereder det praktiske arbeidet i form av en presentasjon på Nova PC. Åpne presentasjonen på skrivebordet og fyll ut lysbildene.
Åpen sklie nr. 3 (erfaringskurs)
8.Leksjonssammendrag
9. Hjemmearbeid:
De fleste er uvitende om hvor viktig utpust er i livene deres.
Fortell oss viktigheten av utpust i folks liv.
1
Åpen biologitime 8. klasse
«Betydningen av å puste. Luftveiene"
Mål: bestemme essensen av pusteprosessen; rollen til oksygen i menneskekroppen; funksjoner ved strukturen og funksjonen til åndedrettsorganene; deres forhold Utvikling av barns kreative tenkning i å løse problematiske problemstillinger Utvikle ferdigheter: selvstendig arbeide med tekst og bilder gitt i læreboken; utføre enkle praktiske oppgaver.
Leksjonens mål:
Kognitiv:
- gi begrepet meningen med å puste som en prosess som er nødvendig for livet; etablere forholdet mellom strukturen og funksjonene til luftveiene, vurdere stemmedannelse og artikulering av talelyder; utvikle hos studentene evnen til å anvende ervervet kunnskap i livet, løse problematiske og intellektuelle problemer.
- utvikle evnen til å trekke konklusjoner basert på den mottatte informasjonen. For å fremme dannelsen hos studenter av en individuell stil av pedagogisk aktivitet, evnen til å tenke og handle tilstrekkelig i en valgsituasjon. Utvikle intellektuelle evner, logisk tenkning, ferdigheter til kognitiv uavhengig aktivitet.
- dyrke en omsorgsfull holdning til kroppen din, helsen din og andres helse; tegne en analogi: pust er livet; menneskelige lunger er lungene til planeten vår (planteverden).
- helsereddende teknologi; - problembasert læring; - selvstendig arbeid; - IKT-teknologier (leksjonsakkompagnement med presentasjon, "OK" CD-lysbilder)
Metoder:
- Forklarende – illustrerende; Problematisk, delvis søk; Selvstendig arbeid.
Emne: presentasjoner "Hvem puster?"; "Følelsesmessig bakgrunn for leksjonen," "Åndedrettssystemet." Disk "OK"; pedagogiske tabeller; vått materiale "Øvre luftveier", "Lunger". Modell "Larynx". Praktisk: utføre "Observasjons" oppgaver og selvstendig arbeid. Intelligent: analyse, sammenligning, sammenligning. Følelsesmessig: renter.
Former: Individuell.
Utstyr: datamaskin, projektor, lerret, presentasjoner, undervisningstabeller, "OK" disk, vått materiale "Øvre luftveier", "Lunger". Modell "Larynx". Portrett av Hippokrates.
Leksjonstype: lære nytt materiale
UNDER KLASSENE:
1. Organisasjonspunkt:
Hilsen, registrere fravær Sjekke elevenes beredskap til timen Organisere elevenes oppmerksomhet.
Elevpresentasjon.
Tenk deg at vi er i en sommerskog. Solen er varm og mild, bryter gjennom trærne. Vi går langs stien forbi slanke furutrær og majestetiske grantrær. Urteaktige planter blomstrer rundt omkring. Vi ser sommerfugler, bier og humler fly. Vi hører lyden av fugler. Du føler deg bra og glad. Vi begynner biologitimen med godt og gledelig humør.
2.Lære nytt materiale
SLIDE nr. 1 - om "åndedrettssystemet"
SLIDE nr. 2 – Hensikten med leksjonen
Epigraf til leksjonen: "MENS JEG PUSTER, HÅPER JEG" - Romersk poet Ovid.
Løse biologiske problemer:
- Den store legen i antikkens Hellas, Hippokrates, kalte luften «livets beitemark». Hvorfor?
- La oss ved å bruke kunnskapen fra å studere Zoologi-kurset huske og fortelle deg hvilke dyr som først utviklet luftveisorganer? Hvilke evolusjonære endringer har skjedd i luftveiene til virveldyr?
(* virvelløse dyr(svamper, flatorm) ikke har spesialiserte luftveisorganer og puster over hele kroppens overflate;* de fleste insekter luftveiene vises - luftrøret;* fisk de puster ved hjelp av gjeller, som også finnes i marine annelids;* med overgangen til en terrestrisk livsstil, blir luftveiene mer komplisert: Amfibier puste både gjennom huden og lungene, som har en relativt enkel struktur;* lunger fugler, krypdyr og pattedyr har en mer kompleks struktur.
- Problematisk spørsmål:
Samtale:
Som du allerede vet, trenger alle levende vesener på jorden energi for å opprettholde sine vitale funksjoner. Spørsmål: Husker du hvor planter henter energi fra? (Planter bruker sollysets E.) Spørsmål: Hva skjer med denne energien videre? (Den brukes til å bygge organiske stoffer av karbondioksid og vann) Spørsmål: Hvor får dyr energien sin?(Dyr får energi fra ferdiglagde organiske stoffer hentet fra mat.
Lærer. Ikke sant. Men for dette må organiske stoffer oksideres. Oksidasjon er en kjemisk prosess, det vil si prosessen med interaksjon av stoffer med oksygen. Det er flere typer oksidasjon:
- Rask oksidasjon - forbrenning. Langsom oksidasjon. Biologisk oksidasjon. Biologisk oksidasjon er et sett med oksidasjonsreaksjoner som forekommer i alle levende celler.
Problem: Det er kjent at menneskekroppen inneholder 65% oksygen i masse. Beregn hvor mye oksygen som er i kroppen din. (Elevene gir sine svar).
Det er ikke fritt oksygen i menneskekroppen. Oksygen kommer inn i kroppen som følge av pusten. Og det er helt brukt på oksidasjonsprosesser.
Spørsmål: Hvor får dyr og mennesker oksygen fra? (fra luft; vann).
Lærer. Helt rett. Her kommer vi til spørsmålet om pustens essens.
SLIDE nr. 3 – om pustens essens
RESPIRASJON er et sett med prosesser som sikrer tilførsel av oksygen, dets bruk i oksidasjon av organiske stoffer og fjerning av karbondioksid og noen andre stoffer.
Oksygen tilføres gjennom luftveiene
Lysbilde nummer 5 – om typer pust
Pust kan være: * lunge (inn- og utånding) * vev (cellulær respirasjon)
DISCDISPLAY – LUNGE- OG VEVRESPIRASJON
SLIDE nr. 6- Om meningen med å puste
Pust betydning:
- Forsyne kroppen med oksygen
Åndedrettsorganene er luftportene til kroppen. La oss gjøre oss kjent med strukturen til åndedrettsorganene, spore veien luften tar før den passerer inn i blodet og karbondioksid frigjøres tilbake.Basert på deres funksjonelle egenskaper deles åndedrettsorganene inn i pneumatisk, eller respiratorisk, og gassutveksling. organer eller luftveisdelen.
SLIDE nr. 7 - luftveiene.SLIDE nr. 9 - øvre luftveierDISK OK - nesehulen
Problematisk spørsmål:
"Uten en nese vet en person hva i helvete - en fugl er ikke en fugl, en borger er ikke en borger - bare ta den og kast den ut av vinduet!" - dette er hva N.V. Gogol skrev om nesen. (lærer leser opp)
– Men seriøst, hvorfor hadde en person nese? Tross alt hadde ikke våre forfedre, apene, det! (skrevet på tavlen)
Under normal pust passerer luft nødvendigvis gjennom neseborene inn i nesehulen, som er delt i to halvdeler av osteochondral septum. I hver halvdel er det kronglete nesepassasjer, noe som øker overflaten av nesehulen. Veggene deres er foret med en slimhinne som inneholder mange cilierte epitelceller. Hos en voksen skiller slimhinnen ut 0,5 liter slim per dag. Dens funksjon er å fukte den innåndede luften, fange støvpartikler og mikroorganismer som setter seg på veggene i hulrommet. Slim inneholder stoffer som dreper mikrober eller hindrer deres reproduksjon (lysozymenzym og hvite blodlegemer). Tallrike blodårer forgrener seg under slimhinnen, så selv mindre skader på nesen er ledsaget av kraftige blødninger. Disse årehinneplexusene varmer den innåndede luften til kroppstemperatur. Nesehulen forbinder med hulrom i beinene i skallen: maksillærhulen. Frontal og sphenoid. De tjener ikke bare til å varme den innkommende luften, men fungerer også som resonatorer for stemmedannelse. Nesehulene er utstyrt med sensitive celler som gir den beskyttende funksjonen til nyserefleksen. Nesehulen åpner seg inn i nasopharynx gjennom de indre neseborene - choanae, og derfra inn i strupehodet.
SLIDE nr. 10 – Nasal pustehygiene.
- Det anbefales å puste gjennom nesen, fordi... Ved pusting kommer kald luft inn i lungene, som er årsaken til forkjølelse. En syk person som ikke følger hygienereglene blir en smittekilde
La oss lukke den ene nesegangen og ta med et stykke bomull til den andre. En luftstrøm vil kaste den bort når du puster ut, og presse den mot neseåpningen når du puster inn Konklusjon: ved normal pust går luft nødvendigvis gjennom de ytre neseborene inn i nesehulen.
FYSISK MINUTT.
SLIDE nr. 12 - strupehode og MODELL
DISK "OK" - strupehode
Strupehodet er som en trakt, hvis vegger er dannet av brusk. Kaviteten i strupehodet er foret med slimhinne og er utstyrt med reseptorer - reflekshoste. Inngangen til strupehodet under svelging er lukket av epiglottisk brusk. største brusk er skjoldbruskbrusken, som beskytter strupehodet foran. Stemmebåndene strekkes mellom bruskene, og mellom dem er det en glottis.Dermed er strupehodets funksjon å lede luft inn i luftrøret, delta i stemmedannelse og hindre inntrengning av skadelige stoffer i luftveiene.
SLIDE nr. 13 . Observasjon
1. Bevis at når du svelger, stiger skjoldbruskbrusken opp.
Kjenn på skjoldbrusk og gjør svelgebevegelser. Pass på at brusken går opp og deretter tilbake til sin opprinnelige plass Konklusjon: med denne bevegelsen lukker epiglottis inngangen til luftrøret og langs den, som en bro, beveger spytt eller en bolus mat inn i spiserøret.
2. Finn ut hvorfor pustebevegelsene stopper under svelging.
Gjør en ny svelgebevegelse og sørg for at dette faktum er sant Konklusjon: drøvelen lukker inngangen til nesehulen, epiglottis blokkerer inngangen til luftrøret. Som et resultat kan luft ikke komme inn i lungene ved svelging.
SLIDE nr. 14. –Lyddannelse
En person er stille - glottis er trekantet i form og ganske stor. Lyden vises når glottis ikke er helt lukket, luft passerer gjennom nesen, som vibrerer stemmebåndene. Jo kortere stemmebåndene er, jo høyere er lyden. Den endelige dannelsen av lyd skjer i hulrommene i svelget, nasofarynx, munn og nese og avhenger av posisjonen til leppene, underkjeven og tungen.
OPPGAVE I RT №83: Tegningene viser stemmebåndene til tre personer. Bestem ved stemmebåndene hvem av dem som puster dypt etter å ha løpt, hvem som er stille, hvem som synger. (Elevene gir svar.) Hos menn er lengden på stemmebåndene 20-24 mm, hos kvinner - 18-20 mm. Jo lengre og tykkere stemmebåndene er, jo lavere er stemmen. Stemmene til jenter og gutter er praktisk talt de samme, bare hos gutter i ungdomsårene begynner de å endre seg - bryte (på grunn av ujevn vekst av brusk og leddbånd). Jo mer stemmebåndene vibrerer, jo høyere blir stemmen.
Spørsmål: Oppstår talelyder når du puster inn eller når du puster ut? (Svar: ved utpust).
SLIDE nr. 15 – Fonogram av ordet mamma, hvor ordet MOR er godt synlig, hvor det er godt synlig at konsonantlyder forårsaker sterkere vibrasjon av stemmebåndene enn vokaler.
SLIDE nr. 16. Hygiene av stemmeapparatet
Skrik skader stemmebåndene, noe som kan forårsake betennelse og føre til heshet eller tap av stemmen. Når du hvisker slapper leddbåndene av og lukker seg ikke helt. Hyppig betennelse i luftveiene, røyking og alkohol forårsaker en negativ effekt på vokalapparatet.
SLIDE nr. 17 – Luftrør og bronkier.
DISC "OK".
Luftrøret er et bredt rør som består av 16-20 bruskhalvringer og er derfor alltid åpen for luft. Luftrøret er plassert foran spiserøret. Den myke siden vender mot spiserøret. Når maten passerer, utvider spiserøret seg, og den myke veggen i luftrøret forstyrrer ikke dette. Den indre veggen av luftrøret er dekket med ciliert epitel. Som fjerner støvpartikler fra lungene.
I den nedre delen er luftrøret delt inn i 2 bronkier: bronkiene har bruskringer. De går inn i høyre og venstre lunge. I lungene forgrener hver av bronkiene seg, som et tre, og danner bronkioler. Bronkioler ender i alveoler - lungevesikler der gassutveksling skjer. Lungevesiklene danner en svampaktig masse som danner lungen. Hver lunge er dekket med en membran - pleura.
Nesehulen - svelget - strupehodet øvre luftveier
Luftrøret og bronkiene dannes nedre luftveier.
AVSLUTNING AV LEKSJONEN (Utført av studenter)
- Konsolidering av det studerte materialet.
- Lekser: 23. RT No.
- I hvilke tilfeller blir nesepusten vanskelig? Hva er konsekvensene av dette bruddet? Foreslå et sett med regler for luftveishygiene. Utvikle anbefalinger og et sett med øvelser for å korrigere pusten.
I denne leksjonen vil elevene oppdage betydningen av å puste, lære hvordan luftveiene er bygget opp og hvordan det fungerer. I tillegg skal studentene bli kjent med mekanismen for stemmedannelse og lære hvorfor stemmene til ulike mennesker skiller seg fra hverandre, og bli kjent med sykdommer i øvre luftveier og deres forebygging.
(Merk: En datamaskinpresentasjon er inkludert i leksjonen.)
Betydningen av å puste. Organer i luftveiene. Luftveier, stemmedannelse. Luftveissykdommer.
Leksjonsepigraf: "Mens jeg puster, håper jeg"
(Dum Spiro Spero)
Ovid er en romersk poet.
Leksjonsmål: å gi begrepet meningen med å puste som en prosess som er nødvendig for livet; etablere forholdet mellom strukturen og funksjonene til luftveiene, vurdere stemmedannelse og artikulering av talelyder; introdusere sykdommer i øvre luftveier; utvikle hos studentene evnen til å anvende ervervet kunnskap i livet, løse problematiske og intellektuelle problemer.
Demonstrasjonsutstyr: dummy strupehode, menneskelig torso med indre organer, veggbord, videomateriale "Åndedrettssystem".
Leksjonstype: introduksjonstime, introduksjon til nytt stoff.
Lære nytt stoff
Selv i gamle tider ble pusten ansett som hovedårsaken til livet. Ordtaket "Vi trenger det som luft" beviser dette. Folk la merke til at uten luft dør en person i løpet av få minutter (høyst etter 6 minutter) Folk visste ikke lenge at å puste for en person i et hermetisk lukket rom krever 2 m 3 luft i 1 time. Så i 1846 døde en bataljon soldater som tok tilflukt i lasterommet under en storm på skipet Mary Soames, selv om skipet forble helt uskadd.
Spørsmål: Men hvorfor puster vi? Hvilken betydning har pusten for oss, som for enhver levende organisme?
(Læreren diskuterer dette problemet med klassen og fortsetter med å kommunisere målene for leksjonen og fører til de nødvendige konklusjonene.)
I. Betydningen av å puste:
1. Forsyne kroppen med oksygen og bruke det i redoksreaksjoner.
2. Dannelse og fjerning fra kroppen av karbondioksid og noen sluttprodukter av metabolisme: vanndamp, ammoniakk, etc.
3. Oksidasjon (dekomponering) av organiske forbindelser med frigjøring av energi som er nødvendig for kroppens fysiologiske funksjoner.
Oksidasjonsformel
Organisk materiale + oksygen = karbondioksid + vann + energi.
Merk følgende! Energi er nødvendig for kroppens funksjon: du lytter, ser, skriver. Jeg snakker, jeg beveger meg – alt bruker energi.
Konklusjon: Vi puster for å få energi. Dermed er oksygen grunnlaget for kroppens vitale funksjoner.
Spørsmål: Hvordan kommer oksygen inn i cellene?
Svar: Gjennom blod.
Spørsmål: Hvordan kommer oksygen inn i blodet?
Svar: Gjennom lungene.
(Elevene blir bedt om å definere prosessen med å puste.)
Detaljert definisjon:
Respirasjon er prosessen med inntrengning av O 2 inn i cellene i kroppen, deltakelse av O 2 i oksidasjonsreaksjoner og fjerning av forfallsprodukter.
Den korteste definisjonen:
Respirasjon er utveksling av gasser mellom celler og miljøet.
(Elevene skriver ned definisjonen av å puste i arbeidsboken sin.)
Utvekslingen av gasser mellom blodet og atmosfærisk luft skjer i åndedrettsorganene - dette er pulmonal pust. Utveksling av gasser mellom blod- og vevsceller kalles vevsånding.
Åndedrettsorganene er luftportene til kroppen. La oss bli kjent med strukturen til åndedrettsorganene, spore banen luften tar før den går inn i blodet og karbondioksid frigjøres tilbake.
II. Struktur av luftveiene
Luftveien begynner med nesehulen.
Spørsmål: Eller kanskje det ville være lettere for luften å gå gjennom munnen? Mer økonomisk og bedre? Hvorfor sier de til et barn: pust gjennom nesen?
Eksperimenter med to kaniner. De tok to kaniner. En av dem hadde slanger satt inn i nesehulen slik at luft kunne passere uten å berøre veggene i nesehulen. Noen dager senere døde kaninen, men den andre, pustet normalt, forble i live. Forklar hvorfor?
Konklusjon: Luften i nesehulen desinfiseres.
Spørsmål: Hva skjer hvis vi puster gjennom munnen i frostvær? Forklar hvorfor.
Konklusjon: i nesehulen desinfiseres luften, varmes opp (ved hjelp av blodårer) + renses for støv og fuktes.
(Elevene skriver ned konklusjonen i notatbøkene sine.)
1. Strukturen til nesehulen. Nesehulen er atskilt fra munnhulen med en spesiell skillevegg - ganen. Nesehulen er delt av osteochondral septum (det er det som gir nesen sin form) i høyre og venstre halvdel. Hver av dem inneholder svingete passasjer som øker den indre overflaten av nesehulen betydelig.<Рисунок 1>
Hele nesehulen er foret med slimete epitel. Epitelet har spesielle utvekster - flimmerhår og celler som produserer slim. Og også i slimhinnen er det et veldig stort antall blodårer.
Spørsmål: Hvorfor tror du det er så mange blodårer i nesehulen?
Svar: For å holde varmen.
Spørsmål: Hva er flimmerhårene i slimhinnen til for?
Svar: Rengjøring fra støv.
Merk Hvis flimmerhårene ikke fjernet støv fra luftveiene, ville 5 kg av det over 70 år samle seg i lungene.
Spørsmål: Hva er slim for?
Svar: For hydrering og desinfeksjon, siden slimet inneholder lymfocytter og fagocytter.
Luft kommer inn fra nesehulen nasofarynx(øvre del av halsen), og deretter inn hals, som munnhulen også kommuniserer med. Derfor kan vi puste gjennom munnen. Forresten, svelget, som et skjæringspunkt, fører både til matkanalen og til luftrøret (luftrøret), som begynner med strupehodet.<Рисунок 2>
2. Struktur av strupehodet. Strupestrupen ser ut som en trakt, hvis vegger er dannet av flere brusk. Den største av dem er skjoldbruskkjertelen. Hos menn stikker den litt fremover og danner adamseplet. Inngangen til strupehodet under svelging av mat er stengt av brusk - epiglottis.
Trening. Finn strupehodet. Gjør noen få svelgebevegelser. Hva skjer med strupehodet?
(Styreoideabrusken stiger opp under svelging og går deretter tilbake til sin gamle plass. Med denne bevegelsen lukker epiglottis inngangen til luftrøret og langs den, som en bro, beveger spytt eller en bolus mat inn i spiserøret.)
Trening. Finn ut hva som skjer med pusten din under svelging.
(Det stopper.)
I den smale delen av strupehodet er det 2 par stemmebåndene. Det nedre paret er involvert i stemmedannelse. Leddbåndene er festet foran til skjoldbruskbrusken, og baktil til høyre og venstre arytenoidbrusk. Når arytenoidbruskene beveger seg, kan leddbåndene bevege seg nærmere hverandre og bli spente.
Ved rolig pust separeres leddbåndene. Når de er styrket, spres de enda bredere for ikke å forstyrre luftbevegelsen. Når du snakker, lukkes leddbåndene, og etterlater bare et smalt gap. Når luft passerer gjennom gapet, vibrerer kantene på leddbåndene og produserer lyd. Skrik skader stemmebåndene. De spenner seg, gnir seg mot hverandre.
Trening. Figur 65 i læreboken din viser stemmebåndene til tre personer. Bestem ved stemmebåndene hvem av dem som puster dypt etter å ha løpt, hvem som står rolig og hvem som synger.
(Elevene gir svar.)
Hos menn er lengden på stemmebåndene 20–24 mm, hos kvinner – 18–20 mm. Jo lengre og tykkere stemmebåndene er, jo lavere er stemmen. Stemmene til jenter og gutter er praktisk talt de samme, bare hos gutter i ungdomsårene begynner de å endre seg - bryte (på grunn av ujevn vekst av brusk og leddbånd). Jo mer stemmebåndene vibrerer, jo høyere blir stemmen.
(Merk Husk ropet til Tarzan, spilt av Johnny Weissmuller, verdensrekordholder og olympisk mester i svømming. Fire personer ropte med ham.)
Spørsmål: Oppstår talelyder når du puster inn eller når du puster ut?
Svar: Ved utpust.
Men det viser seg at vibrasjoner av stemmebåndene ikke er nok. For at artikulert tale skal oppstå, er visse posisjoner av tungen, tennene og leppene nødvendig. Munnen og nesehulen forsterker lyden og beriker den med forskjellige nyanser. ( Merk Si uttrykket: «Ødeleggeren hastet.» Hvorfor ble forslaget forvrengt?)
Det er spesielle talesentre i hjernen. De koordinerer arbeidet til musklene i taleapparatet og er assosiert med prosessene med bevissthet og tenkning. Prosessen med taledannelse kalles artikulasjon og dannes hos små barn under 5 år.
Konklusjon. Betydningen av strupehodet: svelging, dannelsen av talelyder.
Fra strupehodet kommer luft inn i luftrøret.
3. Struktur av luftrøret. Luftrøret er et bredt rør som består av 16-20 bruskhalvringer og er derfor alltid åpen for luft. Luftrøret er plassert foran spiserøret. Den myke siden vender mot spiserøret. Når maten passerer, utvider spiserøret seg, og den myke veggen i luftrøret forstyrrer ikke dette. Den indre veggen av luftrøret er dekket med ciliert epitel, som fjerner støvpartikler fra lungene. I den nedre delen er luftrøret delt inn i 2 bronkier: bronkiene har bruskringer. De går inn i høyre og venstre lunge. I lungene forgrener hver av bronkiene seg, som et tre, og danner bronkioler. Bronkioler ender i alveoler - lungeposer der gassutveksling skjer. Lungevesiklene danner en svampaktig masse som dannes lunge. Hver lunge er dekket med en membran - pleura.
Nesehulen - nasopharynx - larynx form øvre luftveier.
Luftrøret og bronkiene dannes nedre luftveier.
III. Luftveissykdommer.
De fleste mikroorganismer holdes tilbake og nøytraliseres av slimhinnen i de øvre luftveiene. Noen ganger forårsaker de ulike sykdommer: influensa, sår hals, difteri, bihulebetennelse, bihulebetennelse.
Noen bein i hodeskallen har lufthulrom kalt bihuler. I frontalbenet er det frontal sinus, og i overkjeven – maksillære bihuler. De forsterker talelyder og gir dem ytterligere nyanser. Formen på stemmebåndene og maksillære bihulene er individuell. Derfor er hver persons stemme unik, og vi skiller mennesker ved deres stemme.
Influensa, sår hals, akutte luftveisinfeksjoner kan forårsake betennelse i slimhinnene i bihulene - bihulebetennelse og bihulebetennelse. En persons nesepust blir forstyrret og purulent slim frigjøres fra nesen.
Forebygging. Behandling av en otolaryngolog er nødvendig.
Ved inngangen til strupehodet og spiserøret er det mandler (laget av lymfoidvev), de inneholder mange lymfocytter og tjener til å beskytte mot infeksjon. Betennelse i mandlene kalles betennelse i mandlene.
Bak den myke ganen er svelgmandlene - adenoider. Når de blir betent, blir det vanskelig å puste.
På difteri(i banesløyfen) blir mandlene betent: difterifilmer-plaketter med gråhvit farge vises på dem. Halsen er hoven. Hjertet lider på grunn av giftstoffer - myokarditt.
Forebygging. Folk er vaksinert mot difteri.
1. Den vitale aktiviteten til en organisme er bare mulig når oksygen kommer inn i cellene og karbondioksid fjernes.
2. I nesehulen renses luften, varmes opp og fuktes.
3. Strupestrupen inneholder to par stemmebånd. Det nedre paret er involvert i stemmedannelse. Talelyder dannes i munn- og nesehulen.
4. Gassutveksling skjer i alveolene i lungene.
Forsterkning av det lærte materialet
Ser på en pedagogisk video (5 min.).
Gjennomgå spørsmål
1. Hvorfor puster vi?
2. Hvorfor kan du ikke snakke mens du spiser?
3. Hvorfor endrer en persons stemme seg når de mister tenner, har rennende nese eller har mat i munnen?
Test "Åndedrettssystem"
1. I hvilket luftveisorgan varmes luften opp?
A) nesehulen;
B) strupehode;
B) luftrør.
A) nesehulen;
B) strupehode;
B) luftrør.
3. Hvilket organ har forveggen dannet av bruskhalveringer?
A) nesehulen;
B) strupehode;
B) luftrør.
A) har ingen effekt;
B) forbedrer;
B) forverres.
5. Hvilket av følgende organer tilhører ikke luftveiene?
A) lunger;
B) luftrør;
B) lungearterien;
D) bronkier.
Leksjonssammendrag. (Karakterer for aktivt arbeid i klassen, til prøven. Lekser: s. 26, svar på spørsmål s. 138-139)
Nosareva T.Yu., lærer i biologi, geografi og kjemi
MBOU "Lesozavodskaya ungdomsskole" Konosha landsby, Arkhangelsk-regionen, 2014
Generell leksjon om emnet "Puste"
Hensikten med leksjonen:
Pedagogisk: Bring inn i systemet elevenes kunnskap om struktur, funksjoner og hygiene til de menneskelige luftveiene.
Utviklingsmessig: Å utvikle evnen til å sammenligne, klassifisere og generalisere fakta og fenomener som studeres.
Utdanning: Fortsett å utvikle behovet for en sunn livsstil.
Innledningsord fra læreren. I dag i klassen skal vi huske og analysere det vi vet om åndedrettsorganene. For å gjøre dette må vi formulere en rekke grunnleggende problemstillinger og problemer. Hvilke spørsmål tror du vi vil vurdere? (hva er å puste, dens betydning, luftveier, pustemekanisme, hovedsykdommer osv.)
På lysbildet og på den interaktive tavlen er det en lapp: "Jeg puster, og det betyr at jeg lever ..." V. Vysotsky
– Tror du disse ordene kan passe til temaet vårt? Hvorfor? (Elevene uttrykker sine meninger). Som et resultat kan vi konkludere med at pusting er en kompleks vital prosess.
– La oss formulere hovedmålene for leksjonen vår
Før timen starter, skrives timeplanen på tavlen:
I. Struktur og funksjoner til åndedrettsorganene.
II. Utføre laboratoriearbeid.
III. Løse biologiske problemer
IV Førstehjelpsregler. Åndedrettshygiene.
V. Oppsummering av leksjonen.
Klassen er delt inn i grupper. Hver gruppe ledes av en konsulent. Hver konsulent fikk instruksjoner før arbeidet startet (vedlegg 2).
Struktur og funksjoner til åndedrettsorganene.
En representant fra hver gruppe trekker ut et spørsmålsnummer. I løpet av 1 minutt forbereder og svarer elevene på spørsmålet. Representanter for andre grupper har rett til å supplere svarene fra sine kamerater.
1. Hva er å puste? Hvorfor skal du puste gjennom nesen?
2.Hvordan oppstår talelyder?
3.Hvordan skjer inn- og utpust? Nervøs og humoristisk regulering?
4.Hvordan skjer gassutveksling i lunger og vev?
Utføre laboratoriearbeid.
Hver student får utdelt et tekstark for å fullføre laboratoriearbeidet.
Laboratoriearbeid nr. 1 "Lungenes vitale kapasitet"
En voksen, avhengig av høyde og alder, i en rolig tilstand, bruker 300-900 ml luft med hvert pust og puster ut samme mengde. Samtidig er ikke lungenes kapasitet fullt utnyttet. Etter en rolig innånding kan du puste inn en ekstra porsjon luft, og etter en rolig utpust kan du puste ut en ny porsjon luft. Den maksimale mengden luft som pustes ut etter den dypeste innåndingen kalles lungenes vitale kapasitet (VC). Det bestemmes ved hjelp av en spesiell enhet - et spirometer. I gjennomsnitt er den vitale kapasiteten til lungene 3-5 liter.
Hensikt med arbeidet: lære å beregne lungenes vitale kapasitet ved hjelp av formler.
Arbeidsfremdrift: beregning av lungenes vitale kapasitet. For tenåringer beregnes det ved å bruke formlene:
Gutter 13-16 år:
VC=((høyde (cm) x 0,052)) - ((alder (år) x 0,022)) - 4,2 = : .
Jenter 8-16 år:
VIT=((høyde (cm) x 0,041)) - ((alder (år) x 0,018)) - 3,7 = : .
Rapporteringsskjema:
Beregn din egen vitale kapasitet ved hjelp av formler.
Sammenlign de oppnådde resultatene med de gjennomsnittlige tabellformene.
Trekke konklusjoner:
1) Hva er verdien av vital kapasitet i kroppen din?
2) Sammenlign din vitale verdi med gjennomsnittlige tabelldata.
3) Hvor mange deltakere i gruppen har VC over normen, og hvor mange har det under.
4) Skriv ned resultatene på arbeidsarket.
Kunngjør resultatene av arbeidet som er utført.
Vitale indikatorer for ungdom
| Alder (år) | Vitals for gutter | Vitalitet hos jenter |
Fysisk trening. I dag skal vi sjekke kapasiteten til lungene våre uten hjelp av et spirometer, men vi vil prøve å gjøre det "i forhold til vår nabo" og ved hjelp av en ballong. Alle vil ha tre forsøk. Så med en utpust må du fylle ballongen med luft og sammenligne volumet av ballongen med naboene. (Andre forsøk etter 10 knebøy). Dette er ikke alle tester. Uten å slippe ut en eneste dråpe luft fra ballongen, må du gjøre flere fysiske øvelser:
Strekk hånden med ballen opp så langt som mulig
I denne høyden overfører du ballen til den andre hånden
I en høyde, ta tak i ballen med begge hender og bøy bakover så mye som mulig
Tusen takk alle sammen! Alle gjorde det kjempebra!
Problemløsning.
Hvert lag, i samme rekkefølge som i forrige oppgave, blir lest teksten til oppgaven. Du får et minutt til å tenke over svaret ditt.
1. Under den store patriotiske krigen skjedde en slik episode. Vår etterretningsoffiser fikk i oppgave å skaffe verdifulle dokumenter fra fiendens hovedkvarter. Kledd i tysk uniform sporet etterretningsoffiseren opp obersten med en koffert som inneholdt de nødvendige dokumentene. Med et rop: "Onkel, jeg er i live!" - speideren kastet seg på oberstens nakke og satte en nål inn i hjernen hans gjennom bakhodet. Dødsfallet skjedde øyeblikkelig, noe som gjorde at folket vårt kunne ta dokumentene i besittelse. Hvilken del av hjernen traff nålen og hvilket senter ødela den?
Svar: Nålen som ble satt inn i oberstens hodeskalle, traff medulla oblongata, hvor sentrene for respirasjon og blodsirkulasjon er lokalisert.
2. Mange nybegynnere røykere tar tobakksrøyk inn i munnen og slipper den deretter uten å puste inn. Hvorfor kan denne underholdningen bli til en vane, som da vil være vanskelig å bryte, og bli den egentlige grunnen til røyking?
Svar: Nybegynnerrøykere tar ikke hensyn til at en rekke stoffer: nikotin, alkohol, validol, nitroglyserin - kan absorberes i alle deler av fordøyelseskanalen, starter med munnhulen.
3. Hvorfor har barn som av en eller annen grunn har problemer med å puste gjennom nesen, mer sannsynlig å bli forkjølet? Luften som kommer inn i lungene under pusting blir utsatt for "sterilisering". Hva beskytter kroppen mot inntrengning av patogene mikroorganismer i den sammen med innåndet luft?
Svar: Nesehulen er foret med ciliert epitel og er tett penetrert med blodårer. Luften som kommer inn i nesehulen: 1) varmes, 2) fuktes, 3) desinfiseres, 4) varmes. Når barn har tett nese, puster de gjennom munnen, så kald og forurenset luft kommer inn i lungene.)
4. Mennesker og pattedyr puster normalt når maten tygges i munnen. Puster de mens de svelger mat? Hvorfor skjer dette?
Svar: Hos mennesker og pattedyr er fordøyelseskanalen og luftveiene atskilt av epiglottis når de svelger mat, så de puster mens de svelger mat.
Å gi førstehjelp(trekk ut oppgaven, 1 minutt til diskusjon)
1.Førstehjelp for en druknende person
2. Hjelp til kvelning, tildekking med jord
3. Klinisk og biologisk død
4. Kunstig åndedrett og brystkompresjoner
Og nå skal jeg lese deg et kort utdrag fra boken. Prøv å svare på spørsmålet om hvilken hendelse det refererer til:
«Etter å ha landet på kysten, gikk vi dypt inn på øya. Vi ble møtt av mange nesten nakne mennesker, veldig slanke og sterke, som kom fra landsbyene sine med brennende brennemerker i hendene og gresset, røyken de drakk av. Andre bar en stor innpakning og tente den på hvert stopp. Så tok alle tre til fire drag fra den, og slapp røyk gjennom neseborene» (møte av Columbus og hans mannskap med de innfødte).
List opp sykdommene som kan oppstå hos en røyker
Sykdommer
røykere
Hva er konklusjonen fra alt som er sagt?
Konklusjon: ( Røyking har en svært negativ effekt på kroppen. Vi er nok en gang overbevist om at det ikke er et eneste organ i kroppen som ikke er skadet av nikotin.)
For en flott kar du er! De besto testen med ære. Gi deg selv poeng for arbeidet ditt på dette stadiet. Fyll nå ut notatene du vil utveksle på slutten av leksjonen (vedlegg 3)
Oppsummering av leksjonen
Ved å bruke poengarkene beregner hver gruppe antall poeng som hver deltaker og gruppen som helhet får. Vi bestemmer den mest produktive gruppen og eleven i gruppen. Gratulerer!
(musikk lyder)
"Så lenge jeg puster, håper jeg (Dum spiro, spero)"
Sannsynligvis er disse ordene til den romerske poeten Ovid nå fylt med ny mening. Å puste er livet, mens en person lever, utvikler han seg, får ny kunnskap, blir en personlighet og ser på fremtiden med håp.
Å gi karakterer for arbeid i grupper.
Litteratur.
Skoleelevs håndbok. Biologi. M., "Enlightenment", 1996.
Batuev A.S. Biologi. Menneskelig. 9. klasse. Lærebok. M., "Bustard", 1998.
Batuev A.S. Biologi: Ordbok-referansebok for læreboken "Biology. Man. Grade 9" utg. Batueva A.S. /M., Bustard, 2002.
Mash R.D. Biologi. Mennesket og hans helse. Samling av eksperimenter og oppgaver. 8-9 klasse. M., "Mnemosyne", 1997.
V. S. Skoleverksted. Biologi. Menneskelig. 9. klasse. M., Bustard, 2001.
Vedlegg 2
| Etternavn Elevens fornavn | Laboratoriearbeid | Struktur og funksjoner til åndedrettsorganene. | Førstehjelp | ||
Notat til gruppeleder
Før workshopen starter, sjekk at gruppemedlemmene har skoleutstyr.
Utføre laboratoriearbeid:
Les fremdriften i arbeidet;
Få jobben gjort. Hvert gruppemedlem gjør arbeidet selvstendig;
Trekk konklusjoner fra arbeidet;
Kunngjør resultatene dine.
Les teksten i spørsmålet ditt. Merk aktive elever på journalen.
Løsningen på problemet. Diskuter løsningen på problemet. Kunngjøre fremdriften av vedtaket.
Oppsummer arbeidet på seminartimen. Skriv inn karakterene dine på rekordarket.
Merk:
"+" er det fullstendige riktige svaret
"+" er et riktig, men ikke helt nøyaktig svar
"?" - ufullstendig svar
"^" – tillegg
Vedlegg 3
