I en alder av tre er de fleste barn allerede ganske uavhengige, de har en ide om verden rundt dem, er bevæpnet med litt kunnskap om gjenstander og deres egenskaper, og et barns tale ved 3 år inneholder et tilstrekkelig antall relaterte ord og setninger. De har tross alt testet mye av kunnskapen sin i praksis, det vil si at barn har prøvd ut fra egen erfaring hvordan de kan manipulere gjenstander i omgivelsene, og nå kan de snakke om det med forståelse.
Et barns taleutvikling ved 3 års alder har et spesielt stort spenn for ulike barn på samme alder. Noen opplever ingen vanskeligheter med sine uttalelser, er følsomme for det minste avvik fra normen i talen til de voksne og jevnaldrende rundt dem, og viser interesse for lydanalyse av ord. Samtidig hadde andre barn så vidt begynt å konstruere setninger mer eller mindre riktig, og talen deres var veldig langt fra perfekt.
Funksjoner ved taleutvikling hos barn 3–4 år
I denne alderen fortsetter barns tale å utvikle seg aktivt. Barn i det fjerde leveåret begynner å trekke konklusjoner og kan resonnere om gjenstander og fenomenene rundt dem. Barnet er interessert i verden av mennesker og ting, han er interessert i å kommunisere med sine kjære og med fremmede. Tiden er inne for spørsmål, svarene som barnet, på grunn av sin alder, noen ganger ikke er i stand til å lytte til slutten.
Aktiv og passiv ordbok
Utviklingen av tale for barn 3–4 år fører til at antallet ord som barn bruker i tale (aktivt ordforråd) dobles: fra 1000 ord tilgjengelig for dem i en alder av tre, til 2 tusen ved slutten av det tredje leveåret. Dessuten bruker de dem ikke bare, men lytter nysgjerrig til betydningen av ord, og skaper til og med sine egne. "Hvem kalte en katt en katt og en flodhest en flodhest?" Barn leker med ordet, smaker på det, rimer og endrer det, og kommer opp med utrolige kombinasjoner av lyder: melk, toloko, far, coloko; smell, smell, smell, smell.
Lange nye ord, uforståelige i innhold, kan uttales forvrengt (lipestricism - elektrisitet, lisipede - sykkel), stavelser og lyder blir ofte omorganisert i dem (pervyi - først, gamazin - shop). Kombinasjoner av to konsonantlyder på rad fortsetter å forårsake vanskeligheter med å uttale. For å uttale dem riktig, setter barnet inn en vokallyd mellom dem (zinayu - jeg vet), eller rett og slett ikke uttale en konsonantlyd.
Barn kan allerede navngi detaljene til gjenstander, skille eksternt lignende gjenstander, for eksempel et koppkrus, en tigerløve. I en alder av tre skal de fleste barn allerede være i stand til enkelt å skille dyrene på bildet nedenfor (vis det til barnet ditt og sjekk):
Når de lærer nye ord, etablerer barn i denne alderen semantiske forbindelser mellom objekter, handlinger og deres navn. De begynner å tenke meningsfullt om vokabularet til morsmålet sitt. Barns tale er imidlertid ennå ikke utviklet nok for full kommunikasjon. Hvis babyen på det daglige nivået fortsatt har nok mestrede ord, er de ikke nok til å gjenfortelle et langt eventyr eller beskrive en minneverdig hendelse.
Talegrammatikk for tre år gamle barn
Talen til en fire år gammel baby består av fraser. I gjennomsnitt er det 3-4 ord i en setning. I en alder av fire blir de vanlige, og komplekse konstruksjoner begynner å dukke opp - sammensatte og komplekse setninger. For eksempel: "dukken vil spise, jeg lager suppe," "når våren kommer, flyr fuglene."
Barn kan bruke homogene medlemmer i entall og flertall i fraser. For eksempel, "Jeg tegner blomster og skyer", "musen hopper og ler". Substantiv og verb begynner å vike for posisjonene sine; flere og flere adjektiver, adverb, pronomen og tall (en, to, tre, første, andre, tredje) finnes i talen.
Men talen til et 3 år gammelt barn er fortsatt ufullkommen; det er vanskelig for ham å danne flertall av mange substantiv, for eksempel trær, munner, ermer. Når han koordinerer adjektiver med substantiv, kan han også gjøre feil, for eksempel "modent eple", "lys sol".
Ofte i barns tale er det ukorrekte kasusendelser, og endringen av verbet i personer og tall lider. For eksempel "Jeg ser trær", "Jeg har mye godteri", "barn sykler". Vis bildet nedenfor til barnet ditt og sjekk dette punktet:
Lyd uttale
Barnet vokser - artikulasjonsapparatet hans blir sterkere, bevegelsene til tungen, leppene og underkjeven blir mer nøyaktige og koordinerte. En sterkere tunge lar deg uttale tidligere mykede konsonantlyder korrekt: malyako - melk, syadik - sadik. Lange ord på 3–5 stavelser, samt ord med kombinasjoner av to konsonanter som brød, klasse, flaske, er lettere å lære.
Oftest i denne alderen forekommer følgende lyduttaleforstyrrelser:
Bytte ut hvesende lyder med plystrelyder: sapka - cap, nozik - kniv;
Uklart uttalt lyd ts, ch: tsyplenok - kylling, utskrifter - prins, tai-chai;
Fravær i tale av lydene l, r eller deres erstatning med lydene y, v, myknet l: liba - fisk, yodka - båt, vozhka - skje.
Hvis du merker disse lidelsene hos barnet ditt, bør du ikke bekymre deg, men du bør rådføre deg med en logoped. Han vil alltid fortelle deg om dette er aldersnormen, som ennå ikke krever inngripen fra en spesialist, eller ikke. Selv om vi må hylle, allerede i denne alderen er det barn hvis lyduttale praktisk talt ikke har noen feil.
Taleutvikling ved 3 år gir mulighet for omorganiseringer og utelatelser av stavelser i flerstavelsesord som hei, vær så snill, lilla. Slike uttalemangler overvinnes med hell ved slutten av denne aldersperioden.
Intonasjonsekspressiviteten til talen vokser - barn kan imitere voksne, og legge til veldig uttrykksfulle notater til lesing av dikt utenat og til historier fra egen erfaring. Å justere talehastigheten og volumet er ikke alltid tilgjengelig for barn i det fjerde leveåret. De kan snakke veldig stille, spesielt når de snakker med folk de ikke kjenner. Når inntrykkene av en betydningsfull hendelse er for store, kan barnet snakke om dem «begeistret», nølende og raskt uttale ord.
En veldig verdifull egenskap vises - oppmerksomhet på ens egen tale og på andres tale. Barn begynner å legge merke til uttalemangler laget av jevnaldrende, men sjeldnere - deres egne.
Koblet tale
Et tre år gammelt barn er ennå ikke i stand til å logisk og sammenhengende snakke om det han så, det som interesserte ham, eller fullstendig gjenfortelle innholdet i et kunstverk som ble lest for ham. Barn i denne alderen er fortsatt ikke i stand til å levere en monolog om noe emne uten ytterligere spørsmål. Barns utsagn er ikke utviklet, setningene er enkle og ikke alltid forbundet med hverandre.
Barn kan ikke komponere en sammenhengende historie fra et bilde. De kan bare liste gjenstandene som er avbildet på den og handlingene utført av karakterene i bildet. «Det er en kanin her. Han spiser gulrøtter. Moren hans er der. Hun sitter og ser på."
Barn i denne alderen husker lett og liker å resitere dikt og barnerim som er forståelige i innhold. De kan gjentatte ganger lytte til det samme eventyret, for så å gjenfortelle innholdet nesten ord for ord, og innholdet i noen ord kan være helt uforståelig for dem (basthytte, tjæretønne).
Taleutviklingsnormer for barn fra 3 til 4 år
Til tross for at barn i denne aldersperioden kan være på forskjellige nivåer av taleutvikling, er det omtrentlige retningslinjer som du kan stole på når du vurderer barnets tale. Ved slutten av tre år kommer babyen med følgende prestasjoner:
Talen hans er klarere og uttalen hans har blitt markant forbedret.
Babyen kan navngi nesten alle gjenstandene rundt seg: klær, sko, møbler, leker, interiørartikler.
Flere og flere adjektiver, adverb, pronomen og preposisjoner dukker opp i talen.
Barnet matcher ord etter kjønn, kasus og tall, men ikke alltid riktig.
Barn kan huske og gjenfortelle korte dikt og eventyr.
Normalt utviklende barn i denne alderen streber etter å kommunisere med jevnaldrende og voksne og aktivt etablere kontakter gjennom tale.
Hvordan bestemme forsinket taleutvikling hos 3 år gamle barn
Utviklingen av et barns tale ved 3 års alder er oftest ledsaget av forstyrrelser i motoriske ferdigheter og atferd. Spesialister som jobber med slike barn kan med full tillit si at barn med talevansker viser følgende tegn på aktivitet:
Barn er vanskelige, bevegelsene deres er ukoordinerte, de har dårlig balanse;
Det er et merkbart etterslep i finmotorikken til fingrene, presise bevegelser med små deler av leker og brettspill er utilgjengelige, barn liker ikke å kle på seg, fester knapper og kan ikke regulere trykket på blyanten mens de tegner.
Barn er uoppmerksomme og konstant distrahert;
Blant slike barn er manifestasjoner av hyperaktivitet, eller omvendt, hemming vanlige.
Tilstedeværelsen av disse symptomene indikerer at det er forstyrrelser i sentralnervesystemet på grunn av dets organiske svikt. I noen tilfeller kan forsinket taleutvikling (SDD) være forårsaket av ugunstige forhold for oppdragelse av et barn og dets sosiale miljø.
Forsinket taleutvikling hos 3 år gamle barn påvirker alle aspekter av tale: lyduttale, vokabular, sammenhengende tale og dens grammatiske utforming. Mulige problemer:
Barn uttaler ikke bare setninger, men også individuelle ord; talen deres forblir på nivået av babling.
Det er ingen koordinering av deler av tale; barnetale ligner på talen til en utlending som nettopp har lært russisk. For eksempel, "Tanya gi meg en pus," "Kolya gikk til sengs," "Mamma satte seg ned i en stol."
Hele grupper av lyder uttales feil, barnet forvrenger eller erstatter noen lyder med andre, omorganiserer lyder og stavelser ikke bare i flerstavelser, men også i enkle ord. For eksempel, nese - sokker, øye - briller, kammer - lapata.
Preposisjoner mangler eller brukes feil (på, i, over, under, bak, før, mellom).
Barnets tale er uflytende, tempoet er for høyt eller for sakte.
Fraser består av 1–2, sjeldnere 3 ord, de inneholder bare substantiv og verb ("telegrafisk" talestil).
I denne alderen er de fleste barn allerede klar over begrensningene i deres taleevne. Siden SRD hindrer dem i å kontakte jevnaldrende og voksne, kan disse barna utvise negativisme, isolasjon og økt irritabilitet.
Selvdiagnose av taleforsinkelse
Hovedmetoden for å diagnostisere mental retardasjon hjemme er å observere barnets tale. Mens du observerer babyen din, bør du merke deg hvor utviklet ordforrådet hans er, hvor mange ord han bruker. Til dette formålet lages det lekesituasjoner der barn oppfordres til å navngi gjenstander og leker, og det fremføres små forestillinger med lekene hans. Du må analysere nøye hvordan babyen konstruerer fraser og hvor mange ord de består av.
For å vurdere et barns forståelse av voksentale, kan du tilby ham følgende oppgaver:
Vis deler av kroppen din, kroppsdeler av lekedyr;
Vis i historiebilder hva karakterene deres gjør. For eksempel hvem som løper, hvem vanner blomstene, hvem mater kyllingene, hvem sover;
Gi enkle instruksjoner som består av minst to trinn. Ta for eksempel først en dukke fra skapet, og legg den deretter på en stol;
Spør om formålet med gjenstandene. Vis for eksempel hva du spiser, tørk av hendene, pusser tennene;
Det er nødvendig å merke seg hvilke lyder babyen uttaler feil, hvilke lyder han erstatter med de han uttaler. Barnets evne til å gjenfortelle et kort eventyr og evnen til å bruke intonasjon vurderes. I tillegg til å vurdere tale, må du være oppmerksom på tilstanden til generelle og fine motoriske ferdigheter. Følgende indikatorer er kontrollert:
Holder barnet balansen når han går og løper?
kan han tråkke over gjenstander?
hvordan han fanger ballen
kan han klatre?
opprettholder man balansen på et redusert støtteområde mens man står på ett ben,
kan han feste knapper?
Er babyen i stand til å gjøre presise bevegelser med fingrene?
Hvis utviklingen av et barns tale og motoriske ferdigheter avviker fra normen, bør du konsultere en spesialist og gjennomgå den anbefalte dybdeundersøkelsen. Hvis det er behov for dette, må du starte korrigerende arbeid med logoped, defektolog eller psykolog.
Øvelser for å forhindre taleutvikling
Voksnes rolle i forebygging av underutvikling av barns tale kan ikke overvurderes. Hvis de er oppmerksomme på barnet, hele tiden snakker med ham, svarer på barnas spørsmål, introduserer barna til nye gjenstander og fenomener, forsvinner de fleste aldersrelaterte ufullkommenheter raskt. I tillegg til taleutvikling, bidrar denne foreldrestrategien også til barnets mentale utvikling.
Under turer må du fortelle babyen din om alt han ser: om detaljene i huset og bilen, hva trær og blomster er "laget av" og hva de kalles. Det er nødvendig å navngi hva disse eller andre gjenstander i det kjente miljøet er laget av. Deres farge, form, størrelse og andre kvaliteter er en utmerket mulighet til å lære hvordan man korrekt koordinerer ord og konstruerer fraser. Du kan gi ditt eget eksempel på den riktige konstruksjonen av en setning, du kan delikat korrigere en setning uttalt av et barn.
Det er nødvendig å lære barn å sammenligne gjenstander, å trekke oppmerksomheten deres til hvordan de skiller seg fra hverandre. Barnelitteratur har stor betydning for taleutvikling. Det er nødvendig å nøye velge verk for lesing, og gi preferanse til de beste eksemplene som er alderstilpasset for barn i det fjerde leveåret. Barn som jevnlig blir lest for å begynne å tenke og stille spørsmål om innholdet i verkene.
Det er bedre å lese dikt, eventyr og historier gjentatte ganger, spørre om innholdet i arbeidet og se på bokillustrasjoner. Ved å velge gåter, barnerim og dikt som er tilgjengelige for barn, stimulerer foreldre dem til å huske, og utvikler dermed ikke bare tale, men også barnets hukommelse.
For å utvikle mer nøyaktig lyduttale, må du trekke barnas oppmerksomhet til lyder de uttaler feil og lære dem å lytte til andres tale. Dette vil hjelpe barnet til å legge merke til manglene i uttalen og prøve å rette dem. Følgende utviklingsøvelser bidrar til å styrke tungemusklene:
klikk på tungen som en hest, mens du aktivt strekker leppene dine i et smil;
åpne og lukk munnen bredt, som en kylling;
stikk ut tungen og legg den tilbake i munnen;
gjør tungen til en slikkepott og deretter til et rør;
beveg tungen ut til venstre og høyre, lek med klokken.
Nervøse og spente barn er som regel preget av hastverk i tale, uttale ord i et akselerert tempo. For å forhindre denne mangelen, må du sette et eksempel på din egen målte tale, skape en rolig og vennlig atmosfære i familien. Slike barn får hjelp av produktive aktiviteter, modellering, tegning, design, brettspill og sang. Forhastet tale er ofte en forvarsel om utseendet til en så alvorlig talefeil som stamming.
Vellykket taleutvikling hos 3 år gamle barn gir utmerkede resultater ved 4 års alder. For å gjøre dette, må du hjelpe dem med å samle kunnskap om omgivelsene sine, lære barna å konstruere en setning på riktig måte og koordinere ord i setninger. Å se på bilder, lese kunstverk, snakke om innholdet deres, memorere dikt og barnerim vil berike talen til et 3 år gammelt barn betydelig og hjelpe ham med å mestre intonasjonsmidler for uttrykksevne. Avvik fra aldersrelaterte normer for taleutvikling krever obligatorisk korrigering med deltakelse av nevrolog, logoped, logoped og psykolog.
Ordforrådsarbeid (utvikling av et barns vokabular) er en målrettet prosess som tar sikte på å berike barns vokabular med ord som er ukjente eller vanskelige for dem. Mange foreldre er interessert hvordan utvide barnets ordforråd , men de forstår ikke helt sammensetningen av babyens ordforråd.
Alle barnets ordforråd kan deles inn i to store deler - dette er barnets aktive ordbok og barnets passive ordbok.
Et barns aktive ordforråd er de ordene som barnet ikke bare forstår, men også regelmessig bruker i talen.
Et barns passive ordforråd er de ordene hvis betydning barnet forstår, men som ikke bruker disse ordene i sin daglige tale.
Dermed den viktigste oppgave med ordforrådsarbeid med førskolebarn vil bestå i å berike barns passive ordforråd og bidra til å aktivere aktivt ordforråd.
Hvordan utvides et førskolebarns ordforråd?
Fra omtrent 6-6,5 måneder begynner barnet å forstå ikke bare intonasjonen, men også innholdet i den voksnes tale. Fra 10 til 11 måneder forstår barn betydningen av nesten alle ord som snakkes av en voksen. Fra 1 år (tidlig barndom) begynner den mest gunstige perioden for utvikling av et barns tale. I løpet av 3 år mestrer et barn et kolossalt antall ord som utgjør ikke bare barnets passive, men også hans aktive ordforråd. Ved 1 års alder kan et barn uttale 8-12 ord. Som 2-åring uttaler han allerede 300–400 ord. Ved 3 år vet og bruker et barn 1500 ord; ved 4 år – 1900 ord; ved 5 år – 2 – 2,5 tusen ord; og ved 6–7 år – 3,5–4 tusen ord. Dette er hvordan ordforrådet til et barns tale utvikler seg intensivt. Men ord læres ikke av seg selv. For at taleutviklingen skal gå i akkurat dette tempoet og at det ikke skal være noen forsinkelser i taleutviklingen, er det nødvendig med daglig målrettet arbeid for å berike og aktivere barnas ordforråd.
Siden barn i forskjellige aldre er i forskjellige forhold for taleutvikling, altså innholdet i ordforrådsarbeidet vil være litt forskjellig på forskjellige aldersstadier, men en ting vil forbli uendret - dette berikende barns ordforråd . Innhold i ordbokarbeid inkluderer vokabular (ord) som er nødvendig for kommunikasjon, for å møte ens behov, for å forstå verden rundt oss og for å forbedre ulike typer aktiviteter. Først av alt må barn lære:
Husholdningsordbok (navn på retter, leker, husholdningsartikler og hygiene);
Naturhistorisk ordbok (navn på planter, dyr, fugler som befinner seg i barnets nærmiljø og han kan observere dem, naturfenomener, etc.)
Samfunnsvitenskapelig ordbok (ord som angir folks arbeid, høytider, tradisjoner, menneskelige verdier);
Emosjonelt-evaluerende vokabular (ord som angir følelser, følelser, opplevelser, karaktertrekk osv.)
Ordforråd for rom, tid og mengde.
Med hva og hvordan kan du utvide ditt barns ordforråd?
For det første, fra fødselen av må du snakke med babyen din, hele tiden kommentere handlingene dine og handlingene til barnet ditt. I vokabulararbeid opp til ett år spiller muntlig folkekunst en viktig rolle. Barn bare elsker forskjellige barnerim, barnerim, vitser, ordtak og korte rim. Disse enkle verkene bidrar til å berike barnas ordforråd. Ordene i dem gjentas ikke bare, men har også en følelsesmessig innvirkning på barnet, så de huskes raskt.
Etter et år, diverse metoder for å utvide et barns ordforråd .
Andre metode - ser på malerier og bilder . Spesifisiteten til denne metoden er at den dominerende plassen når du ser på bilder er okkupert av talen din (tolkning av ord, sammenligning av deres betydning, forklaring, etc.).
Takket være å se på malerier og bilder, vokser babyens passive ordforråd, nye ord introduseres i barnets tale, han lærer å se og forstå betydningen av det som er avbildet. Datteren min bare elsker å se på bilder fra bøkene hennes. Jeg lister ikke bare opp gjenstandene som er avbildet, men prøver å kombinere dem til én historie; hun og jeg komponerer hele historier basert på bildene. De ordene som introduseres i barnets ordforråd bør gjentas flere ganger. For barn i eldre førskolealder er det nødvendig å stille spørsmål og følge undersøkelsen av malerier med dikt og gåter.
Den tredje metoden for å berike barns ordforråd er lese skjønnlitteratur for barn.
Ordforrådsarbeid fungerer som et viktig ledd i arbeidet med teksten. Denne metoden kan brukes aktivt tidligst to år. Først fra toårsalderen begynner et barn å forstå kontekstuell tale (betydningen av historier, eventyr). Når du leser skjønnlitterære verk for et barn, uttaler du de samme ordene i forskjellige kombinasjoner, i forskjellige sammenhenger. Etter tre år, mens du leser, er det viktig å stille spørsmål til barnet ditt om det du leser, og dermed vil du aktivere barnets ordforråd. Hovedsaken er at disse spørsmålene er avslappet, og at barnet er interessert i å svare på dem. I tillegg er det i mange litterære verk ord som er uforståelige for barn, det er viktig å forklare betydningen av alle uforståelige ord.
En utmerket måte å danne barns ordforråd på er å bruke ordtak, ordtak, barnerim, etc.
Den neste metoden for ordbokarbeid ville være ser på leker .
Oftest brukes denne metoden for å aktivere barnas ordforråd. Alle typer leker er egnet for å utvikle barnas ordforråd. Dukken er av spesiell betydning ved bruk av denne metoden. Denne leken passer for både gutter og jenter. Et barns vokabular inkluderer navnene på kroppsdeler, klær, sko, servise, møbler, hygieneartikler, generelt nesten hele husholdningens vokabular. Barn i eldre førskolealder blir også introdusert for materialet som et leketøy eller deler er laget av, så det er viktig å ha leker laget av forskjellige materialer og forskjellige teksturer i huset. Også i eldre førskolealder mestrer barn generaliserende ord. Det er best å berike barnas ordforråd med generaliserende ord gjennom lek. Arranger for eksempel en bursdagsfest for favorittdukken din eller favorittkaninen din. Og i løpet av dette spillet, tenk på hvordan du skal ordne møblene, hvilke klær du skal ha på deg, hvilke retter du skal sette på bordet, hvilke grønnsaker og frukt du skal tilberede en godbit fra, etc.
Og den siste femte metoden for ordforrådsarbeid vil være didaktiske spill Og ordforrådsøvelser.
- en mye brukt metode for å jobbe med ordbøker. Dette er den såkalte treningen eller med andre ord, pedagogiske spill .
utføres med leker, gjenstander, bilder og på verbalt grunnlag. Spillhandlinger i vokabularspill gir hovedsakelig muligheten til å aktivere det eksisterende vokabularet.
Didaktiske spill hjelpe utviklingen av både spesifikke og generiske konsepter, utvikling av ord i deres generaliserte betydninger. Hvert didaktisk spill har sitt eget programinnhold, som inkluderer et vokabular som barnet må mestre. Når du spiller en didaktisk lek med et barn, er det viktig å sørge for at de tiltenkte ordene aktiveres.
La oss vurdere funksjonene i utviklingen av ordforråd hos barn i det tredje leveåret, barn på 3 år.
Veksthastigheten til et barns ordforråd i det tredje leveåret fortsetter å være høy. I gjennomsnitt øker ordforrådet 4-5 ganger i løpet av aldersperioden fra 2 til 3 år (fra 300 ord ved 2 år til 1200-1500 ord ved 3 år). Ved slutten av det tredje leveåret kan det være betydelige forskjeller i ordforrådet til ulike barn.
Innholdet i barneordboken består av gjenstander og gjenstander fra barnets nærmiljø: leker, servise, klær, møbler, nære voksne og barn som kommuniserer med barnet, husdyr og noen ville dyr. Takket være utviklingen av differensiert persepsjon og evnen til å etablere enkle forbindelser, navngir barnet ikke bare en gjenstand, men finner også i den individuelle distinkte deler, kvaliteter og egenskaper: i en bil - hjul, karosseri, hytte; ved vannkokeren - tut, håndtak; eple - rød, søt, hard, kan rulle, kan spises etc.
Den aktive sosiale og moralske utviklingen til barnet bidrar til påfyll av ordforrådet med betegnelser på personlige egenskaper, trekk ved utseendet til de voksne og jevnaldrende rundt barnet: god, snill, vakker osv. Å gjøre barn kjent med kommunikasjonsmetoder gjør det mulig å inkludere allment aksepterte hilsensord, farvel, appell, forespørsel, takknemlighet i barnets vokabular: hei, farvel, takk, takk etc.
I enhet med ordets betydning mestrer barnet lyden. På grunn av den utilstrekkelige utviklingen av fonemisk hørsel (barnet hører den understrekede stavelsen bedre) og artikulasjonsapparatet, forårsaker uavhengig ordgjengivelse ofte vanskeligheter for barnet, noe som fører til at barnet bruker autonom tale og rotord: bi-bi, bibika(bil), åå, åå(hund). Samtidig barnet ubevisst streber etter å forbedre sine taleferdigheter og utvikle artikulasjon. Dette manifesteres i barnets uavhengige taleøvelser som er karakteristiske for denne alderen: flere repetisjoner av et ord, lydkombinasjon, frase. For eksempel går et barn med moren sin nedover gaten og gjentar: cookies-maki, cookies-naki, cookies-buckies etc. Lærerens hjelp til barnet med å mestre korrekt uttale kan omfatte følgende:
- klar og presis gjentatt uttale av et nytt ord for barnet;
- obligatorisk erstatning av barnets uformede eller "barnslige" ord med dets sosialt tilordnede "voksne" lyd (ikke "pip", og bilen);
- organisere barnets taleøvelser i form av å gjenta rene fraser ( Ja, ja, ja - det er vann utenfor vinduet; Ta-ta-ta - jeg skal mate katten), avslutte poetiske replikker, lese barnerim, synge sanger, spille ordspill med bevegelser, gjengi ord ved å klappe osv.
Oppgaver for ordforrådsarbeid med barn:
1. Berik og aktiviser barnas ordforråd.
2. Strebe for den endelige frigjøringen av barns tale fra grunnord, for deres bruk av den sosialt tilordnede lyden av ord.
Foreldre legger ofte ikke stor vekt på utviklingen av tale til et barn under ett år - vel, det fortsetter og fortsetter. Men til ingen nytte - . Men talen til et barn på 2 eller 3 år er allerede veldig bekymrende for alle; nå og da hører man: "Vel, når vil han snakke?" Victoria Krasnova, nevrolog, osteopat, logoped (nevrodefektolog, nevropsykolog), lege i fysioterapi og idrettsmedisin, presenterer nye normer for utvikling av tale for barn fra 1 til 7 år.
Hvor mange ord skal et 2 år gammelt barn snakke?
Et barn mellom 1 og 3 år utvikler tale raskt. Hovedoppgaven er å bli kjent med ikke bare gjenstandene, men også deres formål: hva er det, hva er det for? For å forstå mangfoldet i miljøet trenger et barn mye kommunikasjon. Ungen insisterer kanskje ikke bare, men krever åpent: forklar! Vis meg! Hva skal man med dette?!
Dette er et nødvendig utviklingsstadium, og du kan ikke hoppe over det: svar på alle spørsmål, fortell historier (til tross for at barnet er i stand til å fokusere i veldig kort tid), lær ham å snakke med leker, med bilder, med kjæledyr .
I en alder av ett og et halvt år forstår et barn betydningen av mange ord: spesielt kjenner han kroppsdelene, følger enkle instruksjoner (gå og hent en kopp) og er i stand til å følge en enkel historie basert på handlingen bilder.
Det normale vokabularet til et 1,5 år gammelt barn er 20 ord; i en alder av 2 dobles dette tallet og kan nå 50 ord. I perioden fra halvannet til to år dannes ferdigheten til å uttrykke tanker ved hjelp av enkle setninger. Startversjonen kan inneholde bablingsord, som senere vil bli erstattet med fulle (for eksempel "Vanya pipi" - "Vanya tisset").
Er det noe galt? Her er det du trenger å holde øye med når barnet ditt er ett år gammelt:
- 3-5 ord dukket opp i arsenalet, og i mer enn seks måneder utvidet ikke ordforrådet seg, barnet imiterte ikke, prøvde ikke å lære nye;
- barnet sier en del av ordet i stedet for hele ("deka" i stedet for "jente") - dette er normalt på utviklingsstadiet. Men det bør ikke bli en vane: hvis ordet ikke "utfolder seg" til det nødvendige volumet etter en måned eller to med repetisjon, er dette en grunn til korrigerende arbeid;
- Fra 2-årsalderen anses nøling i tale også som et alarmerende signal: det er en trussel om stamming.
Normer for barns taleutvikling ved 3 år
I perioden fra 2 til 3 år øker ordforrådet fra 50 til 1500 ord, og fragmentariske meldinger omdannes til detaljerte setninger. Kan du forestille deg hvor raskt et barns hjerne "absorberer" og husker informasjon?!
I en alder av 3 år er et barn normalt i stand til å lytte til en muntlig fortelling (eventyr) i 5-10 minutter og følge handlingen. I tillegg, i en alder av 3, aktiveres funksjonen til rask ordskaping: barnet begynner å bygge ikke-eksisterende ord fra kjente deler, og kombinerer inkompatible røtter, suffikser og prefikser. Han begynner å gnistre med morsomme barneord som "zucchini" (en krysning mellom en zucchini og en hund), "elefant" (en elefant med en solsikke), etc.
Samtidig begynner selvtilliten å utvikle seg aktivt, så meldinger fra den tredje personen ("Masha vil ikke sove") blir gradvis erstattet av uttalelser fra den første ("Jeg går en tur").
Er det noe galt?
- barnet snakker i setninger, men bryter grovt grammatisk avtale (i stedet for "Jeg vil ikke" - "Masha vil nei");
- mangel på førstepersonsmeldinger: i stedet for jeg - fortsatt et egennavn;
- under tale stikker tungespissen mellom tennene, lyder uttales gjennom nesen.
Taleutvikling og forberedelse til skolen
Ved 4-års alder reduseres et barns ordskaping (oppfinnelse av ikke-eksisterende ord) kraftig, og talen begynner å ligne en voksens mer og mer. En setning i denne alderen er vanligvis 5-6 ord, og den lar deg tydelig uttrykke en moden tanke eller oppgave. Tenkningen beveger seg langs veien fra konsept til grammatisk konstruksjon.
Ved fylte 5 år bør et barn mestre hverdagsvokabularet fullt ut og lære å bruke synonymer og antonymer. I denne alderen lærer han å uttale alle lyder riktig. Den mest komplekse, og derfor sent å lære, lyden er "r"; den har rett til å vises innen 5-5,5 år.
I en alder av 6 år legges ferdigheter i avledede ord til taleferdigheter (forstår tydelig forskjellen mellom «kjørte», «kjørte rundt», «kom», «kjørte opp» osv.), og utsagn er en novelle.
7 år er stadiet for fullstendig mestring av morsmålet - nå kan det studeres som et fag, samt mestring av fremmedspråk.
Er det noe galt?
- hverdagsvokabular er redusert, det er vanskelig å avgjøre hvilken gruppe denne eller den gjenstanden tilhører (frukt, grønnsaker, klær, etc.);
- vanskeligheter oppstår med valg av enkle synonymer (hund - hund, katt - fitte, se - se), det er ingen forståelse av antonymer (godt - ondt);
- aktiviteten til verbal kommunikasjon reduseres, kan ikke snakke sammenhengende om hendelser;
- Etter 5 år fortsetter barnet å "grate" og kan ikke uttale noen lyder.
Hvorfor trenger en førsteklassing logoped: taleforstyrrelser og skolearbeid
Problemer med taleutvikling vises utelukkende i barndommen, og siste "sjanse" til å møte dem er første klasse. I løpet av denne perioden kan vanskeligheter "bevart" fra en tidlig alder manifestere seg (svekket skriving) eller dysleksi (nedsatt lesing - hjernen kan ikke forvandle uforståelige grafiske bilder til bokstaver og som et resultat lese ordet riktig).
Som regel blir disse avvikene tydelige ved slutten av første klasse. Hvis et barn har problemer med å mestre kompetent skriving og lesing, er han uoppmerksom (skriver ikke avslutningene, begynner å skrive fra andre stavelse, forveksler bokstavene "d" og "b", "m" og "n" og andre), det er ingen vits i å ansette ham en lærer. Det er godt mulig at problemet er taleavvik, som kan korrigeres ved hjelp av logopedøkter.
Artikkel levert av OsteoPolyClinic
Diskusjon
Barn er helt forskjellige! Derfor blir alle klumpet sammen med samme pensel, dette er rart, spesielt for en spesialist;) Noen sier allerede 10 ord i året, mens andre lærte å si mamma og pappa først i en alder av to. Og dette betyr ikke noe spesielt, så etter et år eller to tar det igjen de som snakket tidlig. Alt er individuelt her.
Hvert barn er forskjellig. Dette er et spørsmål om hvor mange engelske ord en voksen bør kunne.
Herregud, for noe tull, hvor fikk denne dama diplomene sine – trakk hun dem selv?
Kommentar til artikkelen "Hvor mange ord skal et barn snakke ved 2 år?"
Tale til et barn på 2,5 år. Taleutvikling av et 2,8 år gammelt barn. Han vil fortelle deg det. Taleutvikling av et 2,8 år gammelt barn. Fortell meg hvordan et barn kan utvikles i denne retningen. Datteren min har snakket siden hun var 1,5 år gammel, mye, men ... det er ikke alltid klart, det vil si at hun ikke uttaler nok bokstaver (sh, sh...
Diskusjon
Jeg leste den bokstavelig talt nylig i en bok. som - du må lære å spørre riktig - de sier det er nyttig å kunne formulere forespørsler riktig.
du må korrigere barnet til setninger som: vennligst gi meg vann ELLER Vasya, gi meg en blyant
JEG VIL – det er enten meg selv, eller en trollkvinne får noen slags fantastiske ønsker til å gå i oppfyllelse, sier de.
Fra et psykologisk og logisk synspunkt uttrykker han seg mer korrekt enn du forventer av ham.
Sannsynligvis bare forskjellige tilnærminger til utdanning.
Tale kan selvfølgelig utvikles ved hjelp av forskjellige metoder. Hvis det er et mål.
Barn fra 1 til 3. Oppdra et barn fra ett til tre år: herding og utvikling, ernæring og sykdom, daglig rutine og utvikling av husholdningsferdigheter. God ettermiddag Jeg har en nevø på 2,5 år. Han snakker ikke i det hele tatt. Vel, til og med mamma, pappa, her, gi osv. snakker ikke. Det eneste ordet, hvis det er...
Diskusjon
passiv ordbok hvor mange ord? Er hørselen din normal?
Du trenger en god nevrolog og det er lurt å gjøre undersøkelser. Først etter dette bør medisiner foreskrives om nødvendig.
Min yngste snakket ikke på 2,5. Mange aktiviteter og sånt. Ifølge undersøkelsene var det problemer, men det som vanligvis skrives ut på klinikker til min sønn er unødvendig fordi det viste seg å være helt normalt. Hvis de gjorde det, ville det ikke være noen vits.
om medisiner "til tale". Leger, klinikker. Barn fra 3 til 7. Utdanning, ernæring, daglig rutine, barnehagebesøk og relasjoner til lærere, sykdom og fysisk utvikling av et barn fra 3 til 7 år.
Diskusjon
Om logohagen - gå og ta en henvisning til kommisjonen, de er allerede i gang i vårt område. Ja, og i vårt land, for eksempel, ble til og med en hage overført til kategorien vanlige - det er få mennesker som vil dit, alle vil gå til moderne hager med svømmebasseng osv., men vi har logo hager i gamle bygninger.
Det yngste barnet mitt snakket ikke i det hele tatt før han var 3 år (bortsett fra mamma, pappa, ja)... da jeg kom til logopeden fikk jeg beskjed: «Hvor var du 1,5 år?, og hvor var du? på 2 år?" Generelt fikk vi en henvisning til CVL (rehabiliteringsbehandlingssenter, som en logohage for barn 2-4 år, men med massasje og leger er de underlagt Helsedepartementet og er i hovedsak en medisinsk institusjon), nå vi har gått i logohagen siden høsten.
Bruken av stoffene ga ham ingenting, selv om han ble foreskrevet av en meget kompetent nevrolog med ordene at han var i ferd med å si...
Faktisk er det fortsatt fornuftig å gjøre en ECHO-EG (hva skjer med blodtrykket), audiometri (hørsel kan påvirke tale) og USDG (kar). Basert på disse dataene kan nevrologen foreskrive medisiner som vil HJELPE arbeidet med barnet.
Tro meg, mor til tre logopediske barn - ikke la deg lure av setningene "bare vent litt til, han snakker snart", "men vår snakket ikke på flere år før han var 4 år gammel, og så begynte han å pludre”... Logopedi er noe der det er bedre å være på den sikre siden enn under høyre siden, fordi prisen er for høy.
Sønnen min snakket ikke i det hele tatt før 2.7. Pekefingeren og lyden "Y" var de viktigste assistentene i kommunikasjonen. Klokken 2.9 begynte vi å jobbe med logoped. Vårt største hinder var at sønnen vår ikke visste hvordan han skulle imitere (gjenta lyder og handlinger etter andre mennesker). En måned senere begynte prosessen. Nå, etter 4 måneder med klasser, vet vi fortsatt ikke hvordan vi skal konstruere setninger, men vokabularet vårt er stort, vi kaller ting og handlinger ved deres rette navn, og har begynt å imitere (gjentar alt som en papegøye:). Der vi bor, skriver ikke leger ut medisiner for taleforsinkelse.
Tale. Barn fra 1 til 3. Oppdra et barn fra ett til tre år: herding og utvikling, ernæring og sykdom, daglig rutine og utvikling av husholdningsvaner Hvor mange ord skal et barn si ved 2 år, 3 år. Og dette betyr ikke noe spesielt, så etter et år eller to innhenter den dem...
Diskusjon
Det er ikke på tide i det hele tatt, vi var 2,1 da vi gikk i barnehagen, hun sa egentlig ikke noe spesielt, bare noen ord. Etter en måned med å gå i barnehagen begynte hun å prate på en slik måte at folk bare ble overrasket. Så ikke bekymre deg, og du trenger ikke gå til noen logoped - det er for tidlig.
Jeg har begge disse. Den eldste snakket i hagen på 2,5. Minstemann skal også i barnehagen til høsten, så jeg håper at han snakker der også.
Hva forstår et 2 år gammelt barn? Erfaring med adopsjon/vergemål/fosterhjem. Adopsjon. Taleutvikling av et 2,8 år gammelt barn. Fortell meg hvordan et barn kan utvikles i denne retningen. Kanskje hun vil tegne litt sammen.
Diskusjon
Verochka, jeg er helt enig med deg i at barn er fryktelig smarte skapninger. Edward har et så smart utseende at jeg alltid føler meg urolig når jeg snakker med ham – jeg er mange ganger dummere enn ham. Selv i en alder av to måneder hadde han dette utseendet, som forbløffet meg selv da. Og denne morgenen spør han Natasha: "Skal du til russisk?" Natasha falt nesten - "vel, ja, på russisk, men hvordan vet du det?" Det er det – vi er også klarsynte. Og han fniser, den utspekulerte. Det er en fantastisk glede å kommunisere med barn - jeg blir alltid imponert av smarte samtalepartnere.
Mannen min er 100% sikker på at barna (i dette tilfellet vår snart 2 år gamle datter) forstår alt. Bare noen ganger later de som om de ikke forstår. Det er derfor hun alltid snakker til Masha som om hun var en voksen. Og du vet, det er mye bedre og mer effektivt enn bestemødres "susi-pussi".
Taleutvikling av et 2,8 år gammelt barn. Fortell meg hvordan et barn kan utvikles i denne retningen. Datteren min har snakket siden hun var 1,5 år gammel, mye, men... det er ikke alltid klart, dvs. hun uttaler ikke så mange bokstaver (w, sch, l, r,...) kombinasjoner av bokstaver (vl, kl, etc .d.) Hvordan kan dette utvikles, hva skal man gjøre...
Diskusjon
Vennligst send meg taleutviklingsøvelser
27.08.2017 07:50:19, JalgasJeg var redd for videoen fordi jeg ikke forsto at det var henne. Når begynte du å se deg i speilet?
Nå liker hun veldig godt å imitere og gjøre ting sammen.
Når det gjelder utviklingen av tale, er dette ennå ikke en overgang til setninger i taleforstand, men så å si i tale-gesturisk forstand.
Men dette er allerede fremgang!
Tale utvikler seg i to retninger: lyduttale og generell taleutvikling.
I tillegg er det en utvikling av forståelsen av andres tale og evnen til å generere egne lyder, ord og uttrykk.
Hun er flink til å generere lyder og begynner nå å prøve å uttale ord riktig.
Det viktigste er å høre andres gode tale (talemønstre), korrelere det hun sier med prøven din og være i stand til å kontrollere taleorganene dine.
Skjønner hun at hun uttalte ordet feil? Snakk til henne i korte, klare, spesifikke fraser, ikke les kompliserte bøker. Utvikle generelle og små bevegelser. Danse, synge, resitere korte dikt, spille fingerspill. Jeg gir instruksjoner om hvordan du gjør alt dette, hvis du kan, kom.
Kontroll av taleorganene avhenger av graden av utvikling av det motoriske taleområdet i hjernen. Du kan stimulere med artikulatorisk gymnastikk, fingergymnastikk: alt er i spillet. Det er gode bøker fra «Karapuz»-serien.
Taleutvikling av et 2,8 år gammelt barn. Fortell meg hvordan et barn kan utvikles i denne retningen. De fortalte deg helt riktig at frem til en alder av 4 (eller til og med 5) jobber de vanligvis ikke med barn om å lage lyder.
Diskusjon
Den motsatte situasjonen. Datteren min begynte å stamme i en alder av 2,5 år, vi gikk til nevrolog. Diagnosen hennes er overanstrengelse av barn. Datteren min har kjent mange komplekse dikt siden hun var 2 år gammel (som 2 år gammel kunne hun huske "The Tale of the Tsar and the Chebotar" av Mikhalkov og lignende) - dette er dårlig; ved 2,5 år gammel trenger du å begrense deg til "Rope" og "Gjess-gjess". Ikke les komplekse bøker - bare det som kan forstås i denne alderen - koloboks, neper, etc. Ikke provoser bruken av komplekse ord (datteren min på 2 år sa ordene "endeløs prosess"). Så denne "taleutviklingen" er en veldig subtil ting, hver spesialist snakker forskjellig. Og for å skremme godtroende mødre, bare ikke gi dem brød.
Min (2,9) gjenforteller eventyr, kjenner godt til neper og kyllingen Ryaba. Han resiterte dikt på bursdagsfesten sin da han var to år gammel, de letteste fra Agnia Barto. Så var vi på sykehuset 2,3 år gamle, jeg tok med oss bare to bøker: dikt av Agnia Barto og engelsk for de minste. Selv lot han som om han leste bøker, og brukte bilder for å veilede ham hvilket dikt han skulle «lese». Og det eneste jeg lærte godt fra engelsk var "hund". Men ut av ingenting å gjøre, lærte jeg hva fingrene på hånden min heter, dette er en kilde til stolthet for meg den dag i dag. Ja, forresten, vi ble registrert hos en nevrolog med diagnosen hypereksitabilitet.
Barns taleutvikling begynner allerede fra første halvdel av livet hans.Rik leksikon- dette er i det minste muligheten til å uttrykke tankene dine tydelig. Det er aldersstandarder og metoder som vil fortelle deg hvordan du kan øke barnets ordforråd.
Barns ordforråd: aldersnormer
Gjennomsnittlige aldersnormer er presentert i følgende ordforrådsindikatorer:
· opptil ett år - 3-4 ord;
· 1 år 3 måneder – 6 ord;
· 1 år 6 måneder – fra 7 til 20 ord;
· 1 år 9 måneder – i gjennomsnitt 20 ord;
· 2 år – 50 ord;
· 3 år – 250 – 700 ord;
· 4 år – 1500 – 2000 ord;
· 5 år – 3000 ord;
· 7 år – 3500 ord.
1 år- 1 år 3 måneder. Ordforrådet er på 6 ord, barnet forstår enkle instruksjoner uten en gest, og viser kjente ord i bildet.
1 år 6 måneder. Viser en av kroppsdelene, vokabular 7-20 ord.
1 år 9 måneder. Viser tre deler av kroppen, bruker en setning med to ord ("Mamma, di!" - "Mamma, gå!", "Gi meg en dukke"). Ordforråd 20 ord.
2 år.På dette stadiet viser et sunt barn fem kroppsdeler og har et ordforråd på minst 50 ord. Babyen forstår og følger de to-trinns instruksjonene riktig ("gå på kjøkkenet og ta med en kopp"), bruker pronomenene jeg, du, meg korrekt, og konstruerer setninger fra to ord.
I en alder av to har barnet allerede mestret lydene: p, b, m, f, v, t, d, n, k, g, x. Han hopper vanligvis over eller erstatter plystrelyder (s, z, ts), hvesende lyder (sh, zh, ch, shch) og sonorante lyder (r, l).
2 år 6 måneder. Bruker korrekt pronomenene jeg, du, meg; gjentar to tall i riktig rekkefølge, har konseptet "en". Barnet forstår betegnelsen på handlinger i ulike situasjoner ("vis hvem som sitter, hvem som sover"), betydningen av preposisjoner i en kjent spesifikk situasjon ("hva sitter du på?"). Uttaler lyder riktig: s, z, l.
3 år.Ordforråd på 250-700 ord, bruker setninger på fem til åtte ord, har mestret flertall av substantiv og verb. Barnet sier navn, kjønn og alder; forstår betydningen av enkle preposisjoner - utfører oppgaver som "legg kuben under koppen", "legg kuben i boksen", bruker enkle preposisjoner og konjunksjoner i setninger fordi, hvis, når. Barnet forstår noveller og eventyr lest med eller uten hjelp av bilder, kan vurdere sin egen og andres uttale, og stiller spørsmål om betydningen av ord.
4 år.I talen til et fire år gammelt barn er det allerede sammensatte og komplekse setninger, preposisjonene med, før, i stedet for, etter, konjunksjoner hva, hvor, hvor mye brukes. Ordforråd 1500-2000 ord, inkludert ord som angir tidsmessige og romlige begreper. Barnet uttaler suselydene sh, zh, ch, shch korrekt, samt lyden c. Den mykede uttalen av konsonanter forsvinner.
5 år.Ved femårsalderen øker et barns ordforråd til 2500-3000. Han bruker aktivt generaliserende ord ("klær", "grønnsaker", "dyr", etc.), navngir et bredt spekter av objekter og fenomener i den omkringliggende virkeligheten. Det er ikke lenger utelatelser eller omorganiseringer av lyder og stavelser i ord; det eneste unntaket er noen vanskelige ukjente ord (gravemaskin). Alle deler av tale brukes i setningen. Barnet mestrer alle lydene til morsmålet sitt og bruker dem riktig i tale.
I løpet av fra 5 til 7 årBarnets ordforråd øker til 3500 ord, figurative ord og uttrykk, stabile fraser (ingen lys, hastverk osv.) samles aktivt i det. De grammatiske reglene for å endre ord og kombinere dem i en setning læres. I løpet av denne perioden observerer barnet aktivt språkets fenomener: prøver å forklare ord basert på deres betydning, reflekterer over kjønn av substantiver. Dermed utvikles språklig og taleoppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning og andre psykologiske forutsetninger som er nødvendige for videre utvikling av barnet og dets vellykkede læring på skolen.
Hvordan øke barnets ordforråd: måter
Det er ganske tilgjengelige måter som vil bidra til å utvide barnets ordforråd. Vurder alternativene dine.
· snakk med barnet ditt konstant fra fødselen;
· les høyt for barnet (historien må inneholde en beskrivelse av heltens karakter og ha et plot); fremhev separat ord og uttrykk som er nye for barnet fra det du leser; Over tid, begynn å diskutere det du leser med barnet ditt;
· se på bildebøker sammen, beskrive karakterer og handlinger med ord, lage ulike historier;
· vis og fortell - hvor enn du går (eller går), ta derfra en ting-påminnelse, og hjemme, blant familien, vil du og barnet vise denne tingen, fortelle hvor du var, hva som skjedde; et barn kan ha en hel skattkammer av slike gjenstander som kan sorteres fra tid til annen og snakkes om hva som er forbundet med dem;
· gjennomføre samtaler - barnet skal ikke bare lytte til deg, men også snakke med deg i dialog; diskusjoner, problematiske spørsmålsstilling er en stimulans for utvikling av ordforråd;
· lær nye ord alltid og overalt: legg merke til barnets nye ord i butikken, på markedet, på reklametavler osv.;
· gi barnet ditt lange og rare ord - overraskende husker barn det merkelige navnet på en dinosaur raskere enn et helt vanlig, kort ord;
· utvide og forbedre barnets forklarende ordbok - spør oftere "Hva mente du" (finn ut om barnet forstår betydningen av ord riktig), "Kan du forklare dette med andre ord?" (vil hjelpe til med å utvide ordforrådet ditt);
· spille talespill;
· for førskolebarn/skolebarn, bruk klistremerker med nye ord (lim dem over hele huset), skriv ord på en magnettavle, lapper på kjøleskapet osv.;
· fortell barnet gåter;
· lære morsomme dikt med barnet ditt;
· jo bredere vokabularet til menneskene rundt barnet er, jo rikere er vokabularet til barnet selv - utvid ordforrådet ditt; bruk alltid flere ord for å beskrive og evaluere hendelser, landskap, mennesker, handlingene til et barn og andre mennesker.
Leksikongjennomsnittlig voksen er omtrent 100 000 ord. Med nok innsats kan barnet ditt ikke bare nå, men til og med overgå dette målet.