Det moderne mennesket behandler enorme mengder informasjon. Imidlertid er det ofte ingen fordel å lagre fragmentarisk informasjon.
Hvordan kan du lære å trekke ut fra informasjon det som senere vil være nyttig i dine faglige aktiviteter? Og vil det være nyttig ikke bare for voksne, men også for barn?
Det er svar på disse spørsmålene! Utdanningsteknologier, som teknologien for utvikling av kritisk tenkning gjennom lesing og skriving, hjelper, basert på analyse og syntese av informasjon, til å beholde i minnet det som er vanskelig å klare seg uten når man skal forstå det grunnleggende i ulike vitenskaper.
En av disse metodene er syncwine.(fra fransk fem linjer).
Sinkwine- et formalisert dikt uten rim, bestående av fem linjer.
Første linje
Et navn på ett ord, vanligvis et substantiv.
Andre linje
To ord- adjektiver eller partisipp som karakteriserer eller beskriver emnet angitt i første linje.
Tredje linje
Tre ord- verb eller verb med gerunder, som forteller om de typiske handlingene til det beskrevne objektet.
Fjerde linje
En setning eller setning (ideelt hvis den består fire ord), som uttrykker den personlige oppfatningen til forfatteren av syncwine om emnet for diktet. Det er mulig å bruke ordtak, ordtak, sitater og faste uttrykk.
Femte linje
Et ord som oppsummerer eller utvider innholdet i et emne. Vanligvis er dette et substantiv som forfatteren gjenspeiler sine egne assosiasjoner og følelser med. Men det er også mulig å bruke ord fra andre deler av talen: pronomen, adverb eller interjeksjoner.
Øvelser i å komponere syncwines er likt av både lærere og elever. Her er 27 eksempler. Forfatterne deres er lærere, direktører og rektorer ved skoler, ledere for profesjonelle utdanningsorganisasjoner, som deltok på det all-russiske praktiske seminaret i november i fjor "Utdanningsteknologier anbefalt for implementering av Federal State Education Standard".
Portefølje
Pedagogisk, kunstig.
Velg, analyser, evaluer.
Skjema for vurdering av pedagogiske resultater.
Aktivitet.
Studere
Sosiologisk, vitenskapelig.
Analyse, innsamling, prøvetaking.
Det er løgner, store løgner og statistikk.
Relativitet.
Prosjekt
Tematisk, kreativ.
Oppfinne, gjøre, vise.
Prosjektet er en del av utdanningsløpet.
Kunnskap.
Portefølje
Vurderingsform, erkjennelsesmetode.
Velg, analyser, lær.
Prosessen er viktig.
Studer, studer og studer!
Veileder
Profesjonell, kompetent.
Lærer opp, veileder, bryr seg.
Bygger en individuell utdanningsvei.
Spesialist.
Rapportere
Muntlig, vitenskapelig.
Skriv, snakk, finn.
En melding om et aktuelt emne.
Rapportere.
Prosjekt
Student, pedagogisk.
Gjør, beskytte, undervis.
Elevene presterer og forsvarer selvstendig.
Uavhengighet.
Bane
Kurve, rett.
Bygg, spor, avgrens.
Stormbane.
Finn din bane!
Prosjekt
Planlagt, kreativt.
Lage, vurdere, presentere.
Begrenset i tid.
Praktisk.
Rapportere
Muntlig formidling av generalisert materiale.
Innsamling av informasjon, analyse, syntese.
En rapport er en muntlig formidling av analysert generalisert informasjon.
student
Aktiv, ikke passiv følger,
Og han studerer, studerer, utforsker,
Bli et aktivt utdanningsfag!
Vær så snill!
Portefølje
Individuell, kompetent.
Sammenstilt, evaluert, presentert.
Et nødvendig element i Federal State Education Standard.
For resultater!
Kompetanser
Lovlig, lovlig.
Handle, uttrykke, tillate å dømme.
Den enkeltes erfaring i profesjonell virksomhet.
Kunnskap.
Prosjekt
Pedagogisk, sosialt.
Utformet, planlagt, utført.
«Learning by Doing» av D. Dewey
Prosjektprodukt.
Rapportere
Muntlig, vitenskapelig.
Forbered, snakk, diskuter.
Utarbeide og levere en vitenskapelig rapport.
Beskjed.
Teknologier
Pedagogisk, interaktiv.
Studerte, forsto, utviklet,
For at elevene skal bli inkludert i en aktivitet, må de mestre denne aktiviteten.
Resultatet er Federal State Education Standard.
Prosjekt
Aktuell, ekte.
Planlegger, beveger seg, oppnår.
Gjør en drøm til virkelighet.
Handling.
Tilbakemeldinger fra seminardeltakere
Skisseaktig syncwine
Seminar
Interessant, praktisk.
Takk!
Klasse
Effektivt, interessant.
Vi studerte, vi gjorde, vi oppnådde.
Vi lærte nye ting i interessante, effektive klasser.
Seminar.
Verksted
Pedagogisk, praksisorientert.
Kom, jobbet, søkte.
"Hvis du vil gjøre det bra, lær først og gjør det selv."
Ny kunnskap.
Nye bekjentskaper.
Seminar
Lærerikt, effektivt.
Jeg ville ha det, de forklarte det, de lærte meg.
Lev for alltid og lær.
Lærerikt.
Seminar
Interessant, praktisk.
Motiverer, utdanner, informerer.
Mange interessante ideer dukket opp.
Takk!
Kurs
Interessant, lærerikt.
De lærte, hjalp, satte opp.
Seminaret ble en suksess.
Glede av kommunikasjon.
Verksted
Pedagogisk, avklarende.
De er med på å bygge og systematisere.
Opphisset tanken, pustet inn en ny bølge.
Takk!
Kurs
Nyttig, tilgjengelig.
Vi mottok det, bygde det, utforsket det.
Vi fikk nyttig materiale til arbeidet.
Opprinnelig!
Åpning
Aktiv, interessant.
Lærer, informerer, inspirerer.
Moderne teknologier for opplæring av ledere.
Resultat (maks)!
Prøv å lage en syncwine også!
Du vil lære hvordan du kan forbedre arbeidet til organisasjonen din på nettmaraton
Sinkwine som en metode for å implementere en personlig-aktiv tilnærming til læring
Forfatter: Nikolaeva Elena Vladimirovna, matematikklærerArbeidssted: MBOU ungdomsskole nr. 2, Pochinok, Smolensk-regionen
Beskrivelse: Innføringen av Federal State Education Standard konfronterer lærere med behovet for å forbedre leksjonen som den viktigste undervisningsmetoden, og overgangen til den utbredte bruken av en personlig aktivitetstilnærming. Artikkelen introduserer kort en av de effektive teknikkene som sikrer læringens aktive natur. Denne teknikken brukes på refleksjonsstadiet, spesielt i henhold til Singapore-metoden. Informasjonen vil være nyttig for lærere ved utdanningsinstitusjoner, lærere, lærere i tilleggsutdanning, studenter ved pedagogiske utdanningsinstitusjoner og foreldre som er interessert i å utvikle de kreative evnene til barn.
Mål: introduser lærere, lærere og tilleggsutdanningslærere til en av de effektive undervisningsteknikkene (på refleksjonsstadiet)
Oppgave: forbedre pedagogiske ferdigheter gjennom kjennskap til mangfoldet av undervisnings- og oppdragelsesteknikker, deres anvendelse i praksisen med undervisning i matematikk
Fra arbeidserfaring
Innføringen av føderale statlige utdanningsstandarder i skoleutdanningssystemet orienterer oss, lærere, mot å oppnå tre grupper av utdanningsresultater: personlig, meta-fag og fag. Systemaktivitetstilnærmingen er definert som betingelsen for oppnåelse.
Systemaktivitetstilnærmingen er det metodiske grunnlaget for den nye generasjonsstandarden. En viktig komponent i den systemaktive tilnærmingen er skolebarns egne pedagogiske aktiviteter, den implementeres som en personlig aktivitetstilnærming til læring. Pedagogisk aktivitet blir en kilde til intern utvikling av barnet, dannelsen av hans kreative evner og personlige egenskaper.
Læreren står overfor en viktig pedagogisk oppgave: utforming og organisering av forhold som setter i gang elevhandling. I praktisk undervisning er implementeringen av teknologien til aktivitetsmetoden sikret av et system med didaktiske prinsipper, hvorav ett er prinsippet om kreativitet, som betyr en orientering mot kreativitet i utdanningsprosessen, studentenes tilegnelse av sin egen erfaring av kreativ aktivitet.
Det skal bemerkes at det som gjør en leksjon aktiv er den høye aktiviteten til elevene på alle trinn, deres interesse for læringsresultater og orientering mot suksess. Det er ingen "obligatoriske for alle" undervisningsmetoder: de velges av læreren basert på de individuelle egenskapene til elever og klassegrupper.
En av stadiene i en moderne leksjon er refleksjonsstadiet, hvor elevenes egenvurdering av aktiviteter i timen organiseres, og til slutt registreres graden av etterlevelse av det fastsatte målet og resultatene av aktiviteten (sammenheng mellom formålet med timen og dens resultater, egenvurdering av arbeidet utført i leksjonen, bevissthet om å tilegne seg ny kunnskap).
En av de effektive teknikkene som sikrer en aktivitetsbasert tilnærming til læring på refleksjonsstadiet er syncwine.
"Cinquain" (fra engelsk "tankemåte") har et bestemt opplegg som viser essensen av konseptet, definisjonen og regelen.
Sinkwine- Dette kreativt arbeid
, som er et kort dikt bestående av fem urimede linjer. Det er skrevet i henhold til visse regler:
1 linje – ett substantiv, som uttrykker hovedtemaet for syncwine;
2. linje – to adjektiver uttrykke hovedideen;
3 linjer - tre verb, som beskriver handlinger innenfor emnet;
4 linjer – uttrykk, bærer en viss betydning;
Linje 5 – konklusjon i skjemaet substantiv(assosiasjon med det første ordet).
For eksempel, hvordan en syncwine ble satt sammen om emnet "Prosent" (matematikk, karakter 5) vises i presentasjonen.
Når du kompilerer en syncwine, diskuteres emnet som dekkes, definisjonene som er studert analyseres, og hovedideen (temaet for syncwine) fremheves. Under diskusjonen kan læreren bestemme nivået på assimilering av pedagogisk materiale ved aktiv deltakelse fra skolebarn: forstått, forstått - tilbyr de nødvendige ordene.
Det er interessant å kompilere en syncwine i gruppeinteraksjon: hver gruppe kan presentere sin egen syncwine om et gitt emne, for eksempel i en gjennomgang og generaliseringstime. Diskusjon av resultatene av gruppenes arbeid aktiverer oppmerksomheten til undervisningsmateriellet og bidrar til å øke motivasjonsnivået.
Å kompilere en syncwine er veldig enkelt og interessant, ikke bare for skolebarn, men også for lærere. Og dessuten utvikler arbeidet med å lage en syncwine logisk og fantasifull tenkning, utvider ordforrådet og lar skoleelever systematisere sine egne ideer om emnet og innholdet i leksjonen.
Presentasjonen inneholder også en syncwine opprettet før 8. mars.
Prøv å lage syncwines selv og med barna dine, du vil elske det!
Takk!
Presentasjon om temaet: Effektive undervisningsteknikker. Sinkwine
Sinkwine som en metode for undervisning og oppdragelse, brukt i utøvelse av fritidsaktiviteter i primærklassene "Native Word".
Artikkelen introduserer kort en av de effektive teknikkene som sikrer læringens aktive natur. Denne teknikken brukes på refleksjonsstadiet, spesielt i henhold til Singapore-metoden. Informasjonen vil være nyttig for lærere ved utdanningsinstitusjoner, lærere i tilleggsutdanning som er interessert i å utvikle barnas kreative evner.
Mål: introduser lærere og tilleggsutdanningslærere til en av de effektive undervisningsteknikkene (på refleksjonsstadiet)
Oppgave: å forbedre pedagogiske ferdigheter gjennom kjennskap til mangfoldet av undervisnings- og oppdragelsesteknikker, deres anvendelse i utøvelse av fritidsaktiviteter i primærklassene "Native Word".
Fra arbeidserfaring
Innføringen av føderale statlige utdanningsstandarder i skoleutdanningssystemet orienterer oss, lærere, mot å oppnå tre grupper av utdanningsresultater: personlig, meta-fag og fag.
En av stadiene i en moderne leksjon er refleksjonsstadiet, hvor elevenes egenvurdering av aktiviteter i timen organiseres, og til slutt registreres graden av etterlevelse av det fastsatte målet og resultatene av aktiviteten (sammenheng mellom formålet med timen og dens resultater, egenvurdering av arbeidet utført i leksjonen, bevissthet om å tilegne seg ny kunnskap).
En av de effektive teknikkene som gir en aktivitetsbasert tilnærming til læring på refleksjonsstadiet er syncwine.
Oversatt fra fransk betyr ordet "cinquain" (fra fransk cinquains, engelsk Cinquain) et dikt bestående av fem linjer, som er skrevet i henhold til visse regler, som oppsto i USA på begynnelsen av 1900-tallet under påvirkning av japansk poesi. Senere begynte den å bli brukt (i det siste, siden 1997, i Russland) til didaktiske formål, som en effektiv metode for å utvikle figurativ tale, som lar deg raskt få resultater.
Sinkwine fra et pedagogisk ståsted
Og da dens positive innflytelse på utviklingen av intellektuelle og analytiske evner, figurativ tale ble lagt merke til, begynte syncwine å bli brukt til pedagogiske og pedagogiske formål.
Å skrive en syncwine er en form for fri kreativitet som krever at forfatteren kan finne de mest betydningsfulle elementene i informasjonsmateriell, trekke konklusjoner og formulere dem kort. I tillegg til å bruke syncwine i litteraturtimene, øves det også på å bruke syncwine som en avsluttende oppgave på materialet som dekkes i en hvilken som helst annen disiplin. Under diskusjonen kan læreren bestemme nivået på assimilering av pedagogisk materiale ved aktiv deltakelse fra skolebarn: forstått, forstått - tilbyr de nødvendige ordene.
Det er interessant å kompilere en syncwine i gruppeinteraksjon: hver gruppe kan presentere sin egen syncwine om et gitt emne, for eksempel i en gjennomgang og generaliseringstime. Diskusjon av resultatene av gruppenes arbeid aktiverer oppmerksomheten til undervisningsmateriellet og bidrar til å øke motivasjonsnivået.
Enkel konstruksjon
Enkelheten ved å konstruere syncwine gjør det til en av de effektive metodene for barns utvikling, som lar deg raskt få resultater. Spesielt å bli kjent med selve konseptet til et ord og utvide ordforrådet for å mer effektivt uttrykke tankene dine.
Sinkwine i Russland.
I Russland, etter den positive erfaringen med å bruke syncwine i andre land, som Amerika, og en rekke innenlandske pedagogiske publikasjoner som indikerer effektiviteten av syncwine i utdanning, begynte syncwine å bli brukt i 1993.
Og i dag peker dusinvis av innenlandske forfattere på den store hjelpen av syncwine for å etablere riktigheten og meningsfullheten av tale for små barn, så vel som i opplevelsen av korrekt bruk av ulike termer. Derfor har syncwine kommet godt inn i det russiske utdanningssystemet, og begynte å bli brukt selv når man jobber med førskolebarn, for ikke å nevne elever på videregående skole
Algoritme for å skrive syncwine.
1. linje. WHO? Hva? (vanligvis et substantiv eller pronomen) som betegner objektet eller tingen som vil bli diskutert.
2. linje. Hvilken? 2 adjektiver (de beskriver egenskapene og egenskapene til elementet eller objektet som er valgt i syncwine)
3. linje. Hva gjør det? 3 verb (beskriver karakteristiske handlinger gjenstand
5. linje. WHO? Hva? (Ny lyd av temaet). 1 substantiv som karakteriserer essensen av et emne eller objekt.
Strengt overholdelse av reglene for å skrive syncwine er ikke nødvendig. For å forbedre teksten kan du for eksempel bruke tre eller fem ord i den fjerde linjen, og to ord i den femte linjen. Det er mulig å bruke andre orddeler.
Kompilere en syncwine
Å finne på syncwines er en ganske spennende og kreativ aktivitet, og det krever ikke spesielle kunnskaper eller litterære talenter. Det viktigste er å mestre formen godt og "føle" den.
Våre verker.
Mor
Kjære, snill.
Utdanner, kler, forstår.
Mamma er min kjære person.
(Oksana A.)
1. Eventyr
2. Folkelig, litterært.
3. Underviser, utdanner, hjelper.
4.Jeg elsker eventyr.
5. God natt.
(Oksana A.)
1.Nøkkel
2.Jern, gull.
3. Åpner, låser, blir borte.
4. Mist aldri nøklene.
(Oksana A.)
1. Vann.
2.Tasty, gjennomsiktig.
3.Drikk, vann, hell.
4. Vann er en naturlig gave.
(Oksana A.)
1. Agurk.
2. Grønn, sprø, deilig.
3.Vokser, modnes, blir gul.
4. Jeg liker å spise agurker.
(Oksana A.)
1. Maskin.
2.lastebil, personbil.
3. kjører, står, transporterer.
4. Når jeg blir voksen, kjøper jeg en bil.
5. Kjøretøy.
1. Pushkin.
2. flott, kjære.
3.levde, skrev, skapte.
4. Forelsket i eventyrene hans.
1. Høst.
2.gylden, karmosinrød.
3. farger, gleder, feeds.
4. antrekket hennes er vakkert.
1. Eventyr.
2. Snill, interessant.
3. underholder, får deg til å le, underviser.
4. et eventyr er en løgn, men det er et hint i det.
1. Regnbue.
2. Flerfarget, vakker.
3. Gleder, overrasker, forundrer.
4. Rainbow - en eventyrbro på himmelen.
5. naturens mirakel
1. Barnepike.
2. Snill, kjærlig.
3. Passer, mater, legger seg.
4.Ikke alle har en barnepike.
5. Arina Rodionovna.
1. Gås.
2.Grå, hvit.
3. Flyr, løper, hveser.
4. Gåsa er en viktig fugl.
5. Fjærkre.
1) Torden.
2. Høyt, mai.
3. Det tordner, skremmer, ruller ut.
4. Torden er et naturfenomen.
1. Bringebær.
2. Velsmakende, moden.
3. Vokser, blomstrer, modnes.
4. Bringebær ligner på jordbær.
5. Jam.
1. Spurv.
2. Grå, liten.
3) Flyr, tvitrer, gjør ugagn.
4) Sparrow er en liten bølle.
1.Nyttår
2. glad, munter.
3. gjør deg glad, gjør deg glad, gjør drømmene dine til virkelighet.
4.vi blir eldre.
5. Magi.
1. Vannmelon.
2. rund, stor.
3. vokser, modnes, går i stykker.
4. Jeg elsker å spise vannmeloner.
1. Vår.
2.kaldt, fantastisk.
3. tiner, får deg til å bli forelsket, motiverer.
4.den søteste tiden på året.
1. Regn.
2. Torrential, sopp.
3. Duskregn, vann, flom.
4. Etter regnet, skitt.
5.Nedbør. (Nastya)
Konklusjon.
Jeg tror at evnen til å komponere syncviner vil hjelpe i videre utdanning på ungdomstrinnet. Vi har allerede litt erfaring. Vårt arbeid har vist at kompilering av en syncwine:
Beriker ordforrådet;
Forbereder seg på en kort gjenfortelling;
Lærer deg å formulere en idé (nøkkelfrase);
Lar deg føle deg som en skaper i det minste for et øyeblikk;
Det fungerer for alle.
Seksjoner: Fremmedspråk
Overgangen til et informasjonssamfunn er ledsaget av globale endringer på alle områder av menneskelivet. Disse endringene angår i stor grad utdanningssystemet, hvis hovedoppgave er overgang til opplæring basert på en kompetansebasert, aktivitetsbasert tilnærming. Foreløpig trenger vi en nyutdannet som er i stand til å ta beslutninger så selvstendig som mulig i ikke-standardiserte situasjoner og tenke kreativt.
For å oppnå suksess med å undervise elever, må læreren hele tiden forbedre seg selv og forbedre leksjonen sin. Moderne pedagogiske tilnærminger og metoder for å undervise studenter gjør det mulig å øke kognitiv interesse for faget som studeres og forbedre kvaliteten på kunnskap.
Valget og videre anvendelse av enhver undervisningsteknikk bør være basert på prinsippene om humanisering, differensiering og individualisering, demokratisering. Det er nødvendig å følge trenden med overgang fra informasjonsformer til aktive undervisningsformer og metoder, som involverer elementer av problemløsning, vitenskapelig forskning og bruk av reserver for selvstendig arbeid fra studenter. En av disse teknikkene som jeg bruker i timene mine er teknikken for å skrive en didaktisk syncwine.
Didaktisk syncwine utviklet i praksisen til den amerikanske skolen. Teksten til denne sjangeren er ikke basert på stavelseavhengighet, men på innholdet og den syntaktiske funksjonen til hver linje. Evnen til å oppsummere informasjon med noen få ord er en viktig ferdighet. Det krever gjennomtenkt refleksjon basert på et rikt konseptuelt lager. Sinkwine er interessant som en form for kreativ refleksjon. Å skrive syncwines lar deg utvikle evnen til å syntetisere og analysere informasjonen som mottas.
Denne teknikken hjelper meg også med å løse mange viktige problemer på en gang:
Materialet som studeres i leksjonen får en viss følelsesmessig konnotasjon,
Ordforrådet til elevene er betydelig aktivert,
Ferdigheten til å bruke synonymer, antonymer i tale er forbedret,
Mental aktivitet aktiveres og utvikles,
Evnen til å uttrykke sin egen holdning til noe er forbedret.
Opprinnelsen til syncwine og dens funksjoner.
Ordet cinquain kommer fra det franske "fem". Løst oversatt betyr dette ordet ("fem inspirasjoner" eller "fem flaks")
Cinquain er en urimet femlinjers poetisk form som oppsto i USA på begynnelsen av 1900-tallet. Cinquain-formen ble utviklet av den amerikanske poetinnen Adelaide Crepsi, som stolte på japanske miniatyrer - haiku.
Sinkwine brukes til didaktiske formål, som en effektiv metode for å utvikle figurativ tale, som lar deg raskt oppnå resultater, som et verktøy for å syntetisere kompleks informasjon, som et tverrsnitt for å vurdere elevenes konseptuelle og vokabularkunnskaper.
Funksjonene til syncwine er at det er en form for fri kreativitet, syncwine er lett å konstruere, og viktigst av alt er det nyttig for å utvikle evnen til å analysere.
Å skrive en syncwine krever at kompilatoren realiserer alle sine personlige evner (intellektuell, kreativ, fantasifull). Prosedyren for å kompilere en syncwine lar deg harmonisk kombinere elementer fra alle tre hovedutdanningssystemene: informasjonsbasert, aktivitetsbasert og personlig orientert.
Regler for kompilering av syncwine
- Den første linjen er temaet for syncwine, den inneholder ett ord som angir objektet eller emnet som vil bli diskutert (vanligvis er dette ordet et substantiv eller pronomen).
- Den andre linjen består av to ord som beskriver egenskapene og egenskapene til elementet eller objektet som er valgt i syncwine (som regel brukes adjektiver eller partisipp).
- Den tredje linjen er dannet av tre verb eller gerunder som beskriver de karakteristiske handlingene til objektet.
- Den fjerde linjen er en setning på fire ord som uttrykker den personlige holdningen til forfatteren av syncwine til emnet eller objektet som beskrives.
- Den femte linjen inneholder et oppsummeringsord som karakteriserer essensen av emnet eller objektet.
Syncwine-skjema:
Linje 1 – syncwine-tema – substantiv
Linje 2 – beskrivelse av objektets egenskaper og egenskaper – to adjektiver
Linje 3 – karakteristiske handlinger av objektet – tre verb
Linje 4 – en setning som uttrykker forfatterens personlige holdning til objektet
Linje 5 – ord = sammendrag som karakteriserer essensen av objektet – substantiv
Enkelheten ved å konstruere syncwine gjør det til en av de effektive metodene for barns utvikling, som lar deg raskt få resultater.
Algoritme for å jobbe med syncwine, alternativer for syncwine.
Bekjentskap med syncwine utføres i henhold til følgende prosedyre:
1. Reglene for å skrive syncwine er forklart.
2. Flere syncwines er gitt som eksempel.
3. Temaet for syncwine er satt.
4. Tidspunktet for denne type arbeid er fast.
5. Alternativer for syncwines høres på forespørsel fra studentene.
Å skrive en syncwine er en form for fri kreativitet som krever at forfatteren kan finne de mest betydningsfulle elementene i informasjonsmateriell, trekke konklusjoner og formulere dem kort. Denne typen arbeid tar en kort periode, noe som lar deg intervjue hver student og vurdere riktigheten og mestringsnivået til det studerte materialet. Ulike variasjoner for å komponere syncwine bidrar til den varierte sammensetningen av oppgaver.
I tillegg til å uavhengig kompilere en ny syncwine, (vedlegg 1) Følgende alternativer er mulige:
Kompilere en novelle basert på en ferdig syncwine (ved hjelp av ord og uttrykk inkludert i syncwine);
Korrigering og forbedring av ferdig syncwine;
Analyse av en ufullstendig syncwine for å bestemme den manglende delen (for eksempel gis en syncwine uten å angi emnet - uten den første linjen må eleven bestemme den basert på de eksisterende).
For å komponere en syncwine, må du forstå innholdet på en meningsfylt måte. Etter hvert som syncwine er skrevet, kan ledende spørsmål stilles, og pentaversen kan komponeres både individuelt og i grupper.
I tillegg til den "klassiske" versjonen av å skrive syncwine, bruker jeg følgende alternativer:
a) kompilere en novelle basert på en ferdig syncwine, analysere en ufullstendig syncwine. (vedlegg 2) Med denne typen arbeid kan du fullt ut se ikke bare det leksikalske volumet av elevenes kunnskap, men også korreksjon, utvikling av tale og tenkeevner. Det er mange muligheter for å lage nye tekster. Det foreslåtte "sporingspapiret" i form av syncwine-linjer stimulerer interessen ikke bare for det studerte emnet, men også for disiplinen.
b) korrigering og forbedring av den ferdige syncvinen. (vedlegg 3) Basert på den allerede foreslåtte ferdige synkroniseringen, arbeides det på områder som å diskutere unøyaktige setninger og erstatte dem med andre - så i dette tilfellet kan du velge en mer korrekt setning i den fjerde linjen.
Konklusjon.
Teknikken med å komponere en syncwine, som ved første øyekast virker enkel, skjuler et kraftig, mangefasettert verktøy for refleksjon. Tross alt er det ikke så lett å vurdere informasjon, uttrykke tanker, følelser og ideer med noen få ord. Men dette arbeidet er både komplekst og fruktbart, både for læreren og for elevene.
Denne typen arbeid innebærer inkludering av alle studentenes tankeprosesser - analytiske, syntese og kreative, fordi du må bevise ditt eget synspunkt, samt komme med ditt eget originale svar.
Dermed lar prosedyren for å kompilere en syncwine, som er en effektiv innovativ metode, deg harmonisk kombinere elementer fra alle tre hovedutdanningssystemene: informasjonsbasert, aktivitetsbasert og personlighetsorientert.
Ved å observere elever i klassen er du overbevist om at de er interessert. Deres oppmerksomhet er fokusert på å fullføre en bestemt oppgave. Resultatene av slike leksjoner er også oppmuntrende. Hver elev får positive karakterer i klassen. Og elevene vurderer selv arbeidet sitt og arbeidet til læreren i timen med høyest poengsum.
Litteratur.
- Bannov A. Lære å tenke sammen: Materialer til lærerutdanning. - M.: INTUIT. RU, 2007. - S. 105.
- Skrive syncwines og jobbe med dem. Elementer av innovative teknologier. MedBio (Institutt for medisinsk biologi og genetikk, KSMU).
- SPO: tidsskrift: Russian Academy of Education, 2013, nr. 7.
cinquain for ordet utdanning
Svar:
Oppdragelse. Målrettet, langvarig. Etablerer, utvikler, påvirker. Trenger tre ting: talent, vitenskap, trening. Personlighetsdannelse.
oppdragelse er kompleks - det beste å gjøre (oppdragelse) er å ikke tenke (på oppdragelse) ikke å engasjere seg i det, ikke å engasjere seg i kompleks oppdragelse
Lignende spørsmål
- Hva betyr "Franskene beveget seg som skyer"?
- Reaksjon mellom Na 2 SiO 3 og HCI
- skriv ned tall mindre enn 72 og multipler av 1) 5 2)8 3)12 4)16
- skriv navnene på komaene som tilhører følgende rader: vuzkokril, dvokril, biller, peretinchastkril
- Citizen V. inngikk en avtale med JSC Zarya om bygging av sin nøkkelferdige dacha innen 6 måneder, som han kjøpte en murstein verdt 60 tusen rubler for, som han brakte til dachaen under bygging. Dachaen ble imidlertid ikke bygget innen den angitte perioden. Som byggelederen forklarte, var det ikke deres feil, de jobbet hver dag og bodde til og med på dachaen under bygging, men mursteinen ble stjålet av noen, og derfor ble dachaen ikke fullført. Borgeren krevde erstatning for skade. Men byggherrene nektet.
- Løs denne juridiske situasjonen