UTDANNINGSAVDELING OG VITENSKAP AV PRIMORSKY REGION
regional stat selvstendig
profesjonell utdanningsinstitusjon
"Dalnegorsk industri- og teknologihøgskole"
JEG GODKJENT
Stedfortreder Direktør for ledelse og vitenskap
O.D. Deremeshko
"_____"__________2017
Øko-leksjon "Vannvoktere"
(Navn)
Metodeutvikling
disiplin: Økologi
ANMELDT
på et møte i sentralkomiteen
Formann for sentralkomiteen
FULLT NAVN.
"____"__________2017
Utviklet av en lærer
Fertikova Elena Nikolaevna
FULLT NAVN.
Dalnegorsk
2017
Forklarende merknad
Russlands president V.V. Putin erklærte 2017 til økologiåret. Dokumentet "Grunnleggende for statlig politikk innen miljøutvikling i Den russiske føderasjonen for perioden frem til 2030." Økotimen "Vannvoktere" er en miljøopplæring for studenter med vekt på hverdagslige vannsparingsmetoder.
I Aprilfra 2015 - 2017studenter ved KGA POU "DITK" deltok iAll-russisk prosjekt "Water Guardians", implementert innenforFøderalt målprogram "Vann i Russland" på initiativ fra det russiske departementet for naturressursermed støtte fra et drikkevannsmerke"Agua Minerals"og selskaperPepsiCo og ECA Green Movement.I gjennomføringen av prosjektet"Vannkeepere"deltok1.-2. års studenter med faglig orientering: “Elektriker iht ROE”, “Kok, konditor”, “Sveiser”, “Maskinvare- og programvarejustering”, “Frisører”, “Datanettverk”, “Cateringteknolog”. For deltakelse i prosjektet fikk elevene bokmerker med notat om øko-timen (vedlegg 6), samt lommebøker med verdifulle tips (vedlegg 5) om hvordan man kan spare vann og bli vannvokter.
Hensikten med leksjonen er å tiltrekke elevenes oppmerksomhet til problemet med vannsparing og vannmangel i Russland og DGS.
Oppgave : Å lære elevene enkle handlinger og trinn for å spare vann i hverdagen hjemme, på college, utendørs og i profesjonelle aktiviteter.
Resultatet av leksjonen var gjennomføringen av kreative oppgaver: øko-tegninger, øko-plakater, en video - "Vann i yrket" (vedlegg 7), deltakelse i olympiader om økologi, deltakelse i den all-russiske økobevegelsen.
Timeplan
selvorganisering av studenter;inndeling i lag (4)
1 minutt
2. Kunnskapsoverføring
Demonstrasjon av en film om vann; (vedlegg 1)
Presentasjon "Vannvoktere" (vedlegg 2)
4 min.
10 min.
3.Brettspill for tittelen Water Expert
Praktiske trinn
Interessante fakta
Kreative oppgaver
Hjernering (vedlegg 3)
25 min
4. Sikre materialet
Lage lommebøker (lommebøker) med lekser "Vannhelg", ta bøkene med deg. (Vedlegg 4,5)
5 minutter.
UNDER KLASSENE:
Gutter, i dag har vi en uvanlig leksjon!
Vi vil lære mye nytt og fantastisk om vann, og vi vil til og med kunne bli vannvoktere selv. (Film - adresser til de øverste tjenestemennene i staten i Den russiske føderasjonen til studentsamfunnet. (Vedlegg 1).
Vi er vant til at vann alltid er tilgjengelig – bare åpne kranen. Men hvor kommer vannet i springen fra? Hva er vann i hverdagen vår, hvor mye er denne skatten "verdi"? La oss prøve å gjette: For å lage en kopp kaffe trenger du 140 liter vann. Kaffe må tross alt først dyrkes. For å lage 1 kg papir trenger du 700 liter vann. Det gis bare informasjon slik at elevene vet. Det trengs 280 tonn vann for å produsere 1 tonn stål. Og for å produsere 1 bil trenger du 50 ganger mer vann enn bilen veier.
Visste du at hvert år dør mer enn 5 millioner mennesker av vannbårne sykdommer? Dermed er det 10 ganger flere ofre fra dårlig vann enn fra alle krigene som pågår i verden! Det er mye vann i Russland, men det er ujevnt fordelt. Når det gjelder vannreserver, er Russland nummer to i verden etter Brasil.
Landet vårt har en tredjedel av verdens ferskvannsreserver. 336 elver renner inn i Baikal, men bare én renner ut - Angara. I følge Buryat-legenden er Angara datteren til Baikalsjøen. Vannet i Baikal er overraskende rent og gjennomsiktig. Baikal omul, Baikal svamp, Olkhon vole - alle disse dyrene finnes bare på Baikal og ingen andre steder.
Lærer demonstrerer en presentasjon (vedlegg 2) Hva bruker menneskeheten den uvurderlige 1% av ferskvannet på planeten på? 70 % går til landbruk og husdyr – altså til å mate oss. 20 % er nødvendig for industri og energi for å møte våre ulike behov og gi oss energi. Og en betydelig andel – 10 % – går inn i hverdagen vår, til hus og leiligheter. Hvordan mister vi ellers vann? - 2–3 svar Du og jeg kaster bort vann tankeløst hver dag. Hvor mye vann kaster hver av oss bort hver dag?
Hvor mye bruker vi på å rense 1 tenner? Svar – 10 liter (1 bøtte vann) Hvor mye bruker vi på én dusj i 5 minutter? Svaret er 100 liter vann eller 10 bøtter. Og for et bad? Svaret er 200 liter eller 20 bøtter, gjett. Som vi ser går det mest vann med å dusje og bade, vaske tøy og skylle toalettet.
Hvem sparer vann i landet vårt? Først av alt, staten. Departementet for naturressurser og økologi implementerer det all-russiske programmet "Russlands vann". Målet med programmet er å bevare eller gjenopprette elver og reservoarer til en slik tilstand at folk kan bruke miljøvennlig vann av høy kvalitet.
Hva annet gjør regjeringen?
Den bygger reservoarer for å beskytte folk mot vannmangel, styrker bankene for å beskytte hjemmene våre mot flom. Staten driver forskning og utfører rehabilitering, det vil si gjenopprette renheten til elver og reservoarer. I 2014 ble 57 regioner og mer enn 170 000 mennesker med i aksjonen, fra Sakhalin til Kaliningrad. Mer enn 1700 vannforekomster ble renset.
Hva kan hver enkelt av oss gjøre for å spare vann? La oss vise vår kreativitet og fantasi, se for oss som vannvoktere og jobbe i team! (vedlegg 3)
Konklusjon
Den 22. april vil den all-russiske kampanjen «Rene banker for våre elver og innsjøer!» finne sted igjen. La oss bli vannvoktere og bli med titusenvis av mennesker som vil komme ut for å rense bredden for å redde elvene, innsjøene og kildene deres! (informasjon på nettsiden til utdanningsinstitusjonenhttp://itk-dg.ru
På slutten av øko-timen introduserer læreren elevene til vannressursene i hjemlandet Dalnegorsk. (vedlegg 4) og deler ut lommebøker med lekser.
Øko-leksjon "Vannvoktere"løser et av de mest presserende problemene med moderne utdanning - miljøundervisning av studenter med vekt på hverdagslige vannsparingspraksis og en aktiv livsposisjon.
Liste over Internett-ressurser
1.. -presentasjon
2. pocketmod
3. vannforsyningsordning
En ny fase av prosjektet "Water Guardians" har startet i russiske skoler, som for tredje år på rad har blitt utført av PepsiCo sammen med Green Movement "ECA" med støtte fra departementet for naturressurser og økologi. den russiske føderasjonen innenfor rammen av det føderale målprogrammet "Water of Russia" og drikkevannsmerket AquaMinerale ® .
Målet med utdanningsprosjektet er å utvikle en kultur med respekt for naturressursene i landet vårt blant barn og unge. I år, erklært året for økologi i Russland, har prosjektarrangørene utarbeidet et nytt program for studenter dedikert til temaet klimaendringer. I løpet av timene vil barna kunne lære hvordan de kan bidra til å løse globale miljøproblemer, inkludert i hverdagen, hvordan de kan bruke energisparende teknologier i hverdagen.
Materialet presenteres i en praktisk interaktiv form, og et spill og en konkurranse for miljøprosjekter er en obligatorisk del av leksjonen. Barneskoleelever skal sammen med foreldrene prøve seg på å lage videoblogger, og eldre barn vil føre dagbøker for å forstå hvordan man kan redusere skadene på miljøet av menneskelig aktivitet. I tillegg skal de lære å utvikle og gjennomføre egne miljøprosjekter.
Det vil bli holdt undervisning på tusenvis av russiske skoler frem til 14. mai 2017 inklusive. Resultatene av prosjektet og konkurransene vil bli annonsert på den internasjonale klimadagen, 15. mai 2017.
Dmitry Mikhailovich Kirillov, direktør for avdelingen for statlig politikk og regulering innen vannressurser i departementet for naturressurser og økologi i Den russiske føderasjonen, snakket om støtte til prosjektet: "2017 har blitt erklært som året for økologi i Den russiske føderasjonen. Bare med felles innsats fra staten og samfunnet er den økologiske utviklingen av landet vårt, bevaring av biologisk mangfold og tilveiebringelse av miljøsikkerhet mulig. Det er svært viktig å innpode en omsorgsfull holdning til naturen og dens ressurser fra barndommen. Hundretusenvis av barn deltar i Water Keepers-prosjektet hvert år. Jeg håper at enda flere barn i år vil lære å ta vare på naturens rikdommer.»
De første miljøtimene «Vannvoktere» ble holdt våren 2015. I løpet av to år deltok mer enn 800 000 skoleelever i dem. I 2016 prøvde de seg med å innføre separat avfallsinnsamling og gjennom felles innsats samle inn over 850 tonn avfallspapir og plast. Derfor bidro de ifølge eksperter til å bevare rundt 20 000 tonn av hovedressursen på planeten vår - ferskvann.
Forhåndsvisning:
Skolemuseum og museumspedagogikk
Jeg vil ikke ha generasjonen
Mine jevnaldrende var Ivans,
De som ikke husker slektskap.
Forskning
11. klasse elev.
Trenger hver skole et museum? Museum for militær- og arbeidsherlighet, museum for hjemlandets historie, innfødt landsby? Hvilken rolle spiller det for å utdanne den yngre generasjonen? Og hvordan kan et skolemuseum og museumspedagogikk øke elevenes motivasjon i utdanningsløpet og forme deres aktive livsposisjon?
I MKOU "Pokrovskaya Secondary School" har skolemuseet eksistert i mange år. Generasjoner av lærere og studenter endrer seg, men museet består, fylt opp med nye utstillinger, forskningsarbeider og interessante prosjekter.
I vår komplekse og motsetningsfylte tid kan og bør elevenes kreative potensiale brukes av både skolen og museet. Og hvis en klassisk skole med sitt klasse-leksjonssystem først og fremst er designet for overføring av kunnskap fra lærer til elev, akkurat som et klassisk museum er for å lagre kulturprøver, så får de, etter å ha forent seg, en ny kvalitet, nye muligheter, nye måter aktiviteter. I skolemuseets virksomhet kan man spore et bredt spekter av arbeidsformer og arbeidsmåter ved å bruke museumsmateriell i undervisningsprosessen, og berike innholdet i arbeidet med nye former foreslått av tiden.
Museumspedagogikkskaper forutsetninger for utvikling av elevene ved å inkludere dem i skolemuseets mangfoldige virksomhet. Dette inkluderer å publisere guidebøker, magasiner og kompilere videoer, og lage museumsutfluktsruter på et kart over området der studentene bor, i tillegg til å jobbe med dokumentarmateriale fra arkiver, utarbeide rapporter, sammendrag, registrere minner, utføre pedagogiske oppgaver, skrive forskningsartikler, møter med veteraner og hjemmefrontarbeidere.
Hvordan kan det å jobbe på et skolemuseum innpode kjærlighet til hjembyen din, for den fødende skolen din, og vekke interessen for mennesker du har kjent siden fødselen?
For å lage en turistrute, må du kjenne godt til stedene du var så heldig å bli født på. Slik dukket opp prosjektet "Der, bak Kalinov-broen", som er en turistvei gjennom de mest interessante og mystiske stedene i landsbyen Pokrovka og omegn. Selv navnene på holdeplassene høres spennende ut:Kalinov-broen, Stepan Razins landsby, Pugachevs kryssing, skyttergraver, Pugachevs skatt, tysk krigsfangeleir, monument til soldater, flyplass. Og det spiller ingen rolle at ikke alle navn har et historisk grunnlag; mange av dem er legender som går i arv fra generasjon til generasjon.
Forskningsarbeid på opprinnelsen til kallenavnene til landsbyen Pokrovka og opprinnelsen til navnene på gatene i landsbyen tillot elever i 8. klasse å lære mer om hjembyen og dens innbyggere. For å utføre forskningen måtte gutta bit for bit samle nødvendig informasjon om opprinnelsen til kallenavn, produseresemantisk-stilistisk analyse, klassifisering og syntese av de studerte fenomenene,forutsi den fremtidige skjebnen til dette interessante fenomenet i livet til ethvert folk. Under arbeidet, studentervi fant ut årsaken til opprinnelsen til kallenavn (det viser seg at kallenavn har en meningsfull funksjon, og også karakteriserer en person ved hans særegne egenskaper); kompilerte en liste over kallenavn til landsbybeboere, bestemte deres betydning og opprinnelseshistorie; konkluderte med at bruken av kallenavn er lovende i fremtiden.
Opprettelsen av et album med historien til hjemmeskolen deres tillot barna å reise tilbake til 1932, året skolen ble bygget, og i de påfølgende årene. Minnene til øyenvitner fra disse fjerne årene dannet grunnlaget for arbeidet. Moderne skolebarn har lært om hva de levde, hva jevnaldrende gjorde i årene med kollektivisering, den store patriotiske krigen, i løpet av årene med restaurering av landet fra ruiner, under opprettelsen av kollektive og statlige gårder. De ble spesielt overrasket over at skoleelevene selv og foreldrene var med på å bygge nye lokaler til skolen. Vi lærte også mye om lærerne som jobbet på skolen til forskjellige tider. Skolen de kjente fra barndommen dukket opp i et nytt lys, og deres holdning til den endret seg også: skolen ble nærmere dem, mer kjent, mer forståelig.
Den felles aktiviteten til en lærer og en student - å lage filmer om de eldste innbyggerne i landsbyen vår, om internasjonalistiske soldater - hjelper eleveneå danne selvbevissthet og en aktiv livsposisjon. Ingen ble stående likegyldig av det faktum at innbyggeren i landsbyen vår, Surganova Daria Ilyinichna, ble hundre år gammel. Etter å ha kommunisert med bestemor Dasha, oppsto en plan for et prosjekt for å lage filmen "And Life Lasts Longer than a Century". Mens de jobbet med filmen, innså gutta at livet til hver person er uløselig knyttet til livet i landet hans, og historien er skapt av folket selv, uansett hvor enkle de måtte være. Det var utrolig at personen som satt foran deg var vitne til epokegjørende hendelser: regjeringen til de siste Romanovs, oktoberrevolusjonen, dannelsen av sovjetmakt, dannelsen av Sovjetunionen, kollektivisering, den store patriotiske krigen, den første bemannede flukt ut i verdensrommet, sammenbruddet av Sovjetunionen, den første presidenten i Russland.
Flere og flere år skiller oss fra hendelsene 1941-1945. Dette er ikke bare hendelser, dette er den store patriotiske krigen, som endret historiens gang og satte et dypt preg på skjebnen til folket i landet vårt. Den yngre generasjonen vet om alt dette fra filmer, historier om de få overlevende deltakerne i disse hendelsene, utstillinger fra museer for militær herlighet, arkivmateriale og historiebøker.
Et monument i ens hjemby er også historie, selv om det ikke er andre landsbyboere som er gravlagt der. Utflukter til skolemuseet finner sted i nærheten av det, og det er nødvendig å dyrke en omsorgsfull, ærbødig holdning til det fra tidlig barndom. Fra det kreative arbeidet til eleven i 9. klasse Bratusenko A.:«I sentrum av min fødeby Pokrovka er det en obelisk over en massegrav. Siden barndommen visste jeg at forsvarerne av Stalingrad ble gravlagt her, men jeg tenkte aldri på hvem de var, hvor de kom fra.
Jeg står nær monumentet og leser nøye om navnene: Akalmaz Vasily Yakovlevich, Galkin Nikolai Petrovich, Kvachadze Simon Atanasovich, Makhmutov Fayzyk Gizendinovich, Alilov Khadir-Zibi, Arasinov Zagir Arslanovich, Kultisov Babash, Pirashvili Zakhar Solomo Gibatulovich, Chanyshev Rashkul. De, sønner av forskjellige nasjoner, ga sitt liv for sitt store felles moderland.
Fosterlandet har ingen nasjonalitet.
Seieren i den store patriotiske krigen ble smidd av mennesker av mange nasjonaliteter; de visste at problemer hadde kommet til deres felles hjem. De kalte seg stolt sovjetiske folk, og det var den beste sammensmeltningen av alle nasjonaliteter. Jeg vil at vi, våre barn og barnebarn, skal huske den nådeløse krigen og folkenes brorskap, uten hvilken det ikke ville vært noen seier. Landet kan ha blitt mindre, men folkene som bor i det har ikke blitt færre. Jeg vil at vi alltid skal være sammen i både triumf og motgang og stolt kunne si:"Vi er russere!"
I sangen til filmen "Officers" er det disse ordene: "Det er ingen familie i Russland hvor helten ikke blir husket." Det var ordene i denne sangen som fikk skolemuseets arbeidere til å holde en arbeidskonkurranse (essay, presentasjon, forskningsarbeid) blant elevene "Min familie under den store patriotiske krigen." Og igjen så vi at forbindelsen mellom generasjoner ikke ble brutt: Grunnlaget for verkene var minnene om eldre familiemedlemmer, familiefotografier og arkivdokumenter.
Det var gledelig å se at våre videregående elever er godt kjent med moderne historie, kan korrekt vurdere hendelsene som finner sted i verden, har sine egne meninger om alt, føler seg stolte over sine bestefedre og oldefedre, som forsvarte verden og beskyttet den mot den brune pesten. Fra arbeidet til eleven i 11. klasse Yadarova A. "Jeg ville ikke at generasjonen av mine jevnaldrende skulle være Ivans som ikke husker slektskapet deres. Derfor vil jeg i mitt arbeid snakke om min oldefar og hans slektninger som døde på jordene under den grusomme krigen.....
Og vi, etterkommerne av seierherrene, må huske våre helter, vi må passe på at minnet om dem lever i våre hjerter for alltid. Forskningsarbeidet mitt ga meg muligheten til å berøre historien til familien min under den store patriotiske krigen, studere arkivdokumenter og trekke visse konklusjoner.
Hvorfor er minnet om deltakerne i den store patriotiske krigen så viktig, hvorfor må det gis videre til neste generasjon av familien?
Så lenge minnet om krigen lever, vil ikke folk tillate nye meningsløse blodsutgytelser. Hvis hele sannheten om krigen går i arv fra generasjon til generasjon i hver familie, vil ingen nymotens historiebøker og rabiate politikere være i stand til å forvirre unge mennesker, og det vil ikke være en slik erstatning av hendelser som vi nå ser i Ukraina: unge mennesker vet nesten ingenting om den store patriotiske krigen, de er sikre på at det var andre verdenskrig.»
Hver elevs arbeid blir en ny utstilling av skolemuseet. Borte er tiden da utslitte soldattrekanter, kommandantbrett, hjelmer, skallhylster og soldatuniformer ble brakt til skolemuseer; nå fylles museumsmidler på med kreative og forskningsmessige arbeider av studenter, som over tid også vil bli historie , og fra dem vil de neste generasjonene studere historien til deres hjemland og dets innbyggere.
Skolemuseet føyer seg organisk inn i arrangementssystemet på skolen og blir et sted for kulturell og historisk identifisering, dialog mellom tider, mennesker og museumsgjenstander.
Vi har bestemt selv at hvert besøk på museet er en aktivitet som skal ha et bestemt pedagogisk, pedagogisk eller utviklingsmål. Både lærere og elever må innse at å besøke et museum ikke er underholdning, men seriøst arbeid, så du må forberede deg nøye på det.
Resultatet av et besøk på museet bør være barns selvstendige kreativitet (tegning, skriving om hva de så, lage modeller), som senere kan bli grunnlaget for en utstilling eller kreativ rapport.
Hva skal en lærer som arbeider innenfor rammen av museumspedagogikk strebe etter, og hva skal bli en veiviser til kulturens verden for eleven?
Det viktigste for læreren er å lære barnet å se den historiske og kulturelle konteksten til tingene rundt seg, det vil si å vurdere dem fra et synspunkt om kulturell utvikling; å danne en forståelse av forholdet mellom historiske epoker og ens engasjement i moderne kultur, uløselig knyttet til fortiden;
utvikle et bærekraftig behov og ferdigheter for kommunikasjon og samhandling med kulturminner; utvikle evnen til estetisk kontemplasjon, empati og nytelse; å danne toleranse, respekt for andre kulturer, deres forståelse, aksept.
Studenten skal ikke bli en utenforstående observatør, men en interessert forsker.
Litteratur:
- Museumspedagogikk V.M. Voronovichelektronisk ressurs
Prosjekt "Skolemuseum som en ressurs for utvikling av sosialisering og utdanning av studenter i sammenheng med innføringen av Federal State Education Standard
allmennutdanning"
Beskrivelse av hovedproblemet og begrunnelse for relevans
dens utvikling
Moderne russisk utdanning gjennomgår for tiden betydelige endringer, der synet på tilnærminger og utdanningsformer endrer seg. Disse endringene påvirket også vår institusjon. Skolen er en plattform for innføring av Federal State Education Standard, ikke bare på nivået for grunnskoleopplæring, men også på grunnutdanning. Det er behov for å organisere en rekke fritidsaktiviteter som bidrar til utvikling og utdanning av elever. Vi bruker ulike ressurser: gym, bibliotek, forsamlingslokale, spesialiserte fagrom. Og skolemuseet er heller intet unntak. Men sidenmaterielle og tekniske forhold for driften av museetikke oppfyller de økte behovene for utdanning og oppdragelse av elevens personlighet, forstyrrer effektiv bruk av innholdet og innføringen av nye utdanningsformer på grunnlag av det, så er det spørsmål om bruken av denne skoleressursen. Det er også nødvendig å transformere formene for lagring, regnskap og bruk av utstillinger i museumssamlinger.
Skolemuseet har et enormt pedagogisk potensial, da det bevarer og viser autentiske historiske dokumenter.
En av de ledende retningene i museets aktiviteter er borgerlig og patriotisk utdanning av den yngre generasjonen. Hovedmaterialene er plassert i to haller: "Hall of Military and Labour Glory", "District and School under the Great Patriotic War".
I dette arbeidet var hovedformene:
Jobber med veteraner.
Søke- og forskningsarbeid . Skolemuseumsmateriell blir ofte tema for studentforskningsarbeidom emnet "Den store patriotiske krigen" hvem folkens forsvare på skole og konferanser.
Arbeidet til klubben "Ung historiker". I 2014 ble barne- og ungdomsklubben «Ung historiker» opprettet. Det er utviklet utflukter for den patriotiske utdanningen til den yngre generasjonen.Det ble utarbeidet veiledere blant skoleelever på 5.-9. trinn (10 skoleelever).
● Publiseringsarbeid av museet. Ung historikerklubb gir ut avisen Poisk. Museumsrådet holder konkurranser om plakater, tegninger og presentasjoner dedikert tilStor seier; jobber med beboere fraspiste; samarbeider med regionavisen «Selskie Vesti».
Resultatet av skolemuseets virksomhet legges ut på skolens hjemmeside.
● Museets eksterne relasjoner . Skolemuseet har en nær forbindelse med museet i byen Novokuznetsk.
En løsning på problemet er å lage et virtuelt lokalhistorisk museum på skolen. Valget av den pedagogiske funksjonen til et virtuelt skolemuseum som en ledende bestemmes av dens betydning: opprettelsen av et spesielt pedagogisk miljø for dannelsen hos studenter av en helhetlig holdning til den kulturelle og historiske arven, som reflekterer universelle menneskelige verdier som representerer menneskets livsverden.
Skolemuseet som ressurs forMBOU "Krasulinsaya OOSH" opererer i en innovativ modus. Vårt ressurssenter skal gi bistand til lærere og spesialister fra utdanningsinstitusjoner i regionen som begir seg ut på veien. introduksjon av Federal State Education Standard , i effektiv planlegging og overvåking av deres profesjonelle aktiviteter, ved å sette klare og oppnåelige mål for å organisere og øke effektiviteten av arbeidet deres.
Prosjektets mål og mål
Målet med prosjektet : skape forutsetninger for utvikling av skolemuseets utdanningspotensial gjennom modernisering.
Dette målet er rettet mot hele den pedagogiske prosessen, gjennomsyrer alle strukturer, integrerer pedagogiske aktiviteter og studenters fritidsliv, ulike typer aktiviteter.
På grunn av dette skolemuseets misjon Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Krasulinskaya grunnskole" i Novokuznetsk kommunale distrikt i Kemerovo-regionen - Med skape de gunstigste utviklingsforholdene for alle barn. Skolen er designet for å danne et verktøy for tilpasning til et liv i rask endring, for å opprettholde personlige egenskaper under svært vanskelige livsforhold, for å lære å leve i fred med andre, for å oppfylle sitt ansvar, å respektere og elske mennesker.
For å nå dette målet og implementere oppdraget til skolemuseet, er det nødvendig å løse følgende:oppgaver:
1) oppdatere systemet for borger-patriotisk utdanning ved å bruke ressursene til skolemuseet;
2) utvikle det materielle og tekniske grunnlaget til museet ved å introdusere nye former for bruk av utstillinger;
3) øke tilgjengeligheten for bruk av midler ved å opprette et virtuelt skolemuseum for organisering av fritidsaktiviteter og tilleggsutdanning.
Kriterier og indikatorer for vurdering av ytelse og
prosjekteffektivitet
Prosjektets effektivitet vurderes på grunnlag av generaliserte evalueringsindikatorer, inkludert dens systemiske, materielle og organisatoriske karakter av utdanningsprosessen, bruken av moderne teknologier for pedagogisk innflytelse og bredden i dekningen av pedagogiske objekter.
Resultater av prosjektgjennomføringvurderes etter følgende indikatorer:
IndikatorerStudiemetoder
Organisering av arbeidet til skolemuseet som en strukturell enhet av skolen og en av arbeidsformene for å utvikle amatørkreativitet og sosial aktivitet til studenter, og innpode patriotisme.
Materialets tilstand og teknisk grunnlag.
Utstyre museet med nødvendig multimediautstyr.
Modernisering av tradisjonelle arbeidsformer.
Andelen av moderne teknologier, inkludert informasjonsteknologi, i organiseringen av utdanningsprosessen.
Tilgjengelighet av et lokalt regelverk for virksomheten til skolemuseet.
Et effektivt system for samhandling med ulike offentlige organisasjoner.
Øke profesjonaliteten til skolemuseums ledere (graden av deltakelse fra skolemuseumsspesialister i vitenskapelige og pedagogiske arrangementer i distriktet, holde arrangementer på grunnlag av museet deres for å utveksle arbeidserfaring).
Positiv dynamikk i offentlig anerkjennelse av det pedagogiske og pedagogiske potensialet til skolemuseer.
Pedagogisk observasjon.
Avhør av lærere, elever og deres foreldre.
Øke effektiviteten av å mestre programmateriale om russisk historie og lokalhistorie,
geografi, litteratur, teknologi og IKT.
Høyt læringsutbytte for studenter i lokalhistorie, litteratur og geografi.
Øke IKT-kompetanser.
Forsyne prosessen med å undervise i historie med didaktisk materiell og lokalhistorisk litteratur.
Økende interesse blant studenter for å studere historien til deres institusjon, region, by, land, og demonstrere en følelse av patriotisme for landet deres.
En økning i antall barn som besøker skolemuseet, bruker museets midler til å utarbeide essays, kreative arbeider og oppgaver i skolefag.
En økning i antall lærere som bruker museets evner til å gjennomføre leksjoner om læreplanen for skolefag, klasseromstimer og andre pedagogiske arrangementer.
Analyse av resultater av pedagogisk arbeid.
Pedagogisk observasjon.
Avhør av studenter.
Psykologisk og pedagogisk diagnostikk.
Spørreskjema "Hva synes du om å studere i ulike fag?"
5.Vurdere fag- og meta-emne (kognitive, kommunikative, regulatoriske) resultater for studenter i henhold til Federal State Education Standard.
Skape forhold for utvikling av ulike interesser og evner til skolebarn, realisering av deres kognitive interesse.
Gunstig følelsesmessig og psykologisk klima i teamet.
Antall arrangementer på museet.
Antall besøkende til skolemuseet.
En økning i antall vinnere og prisvinnere, konkurranser, konkurranser, konferanser på ulike nivåer knyttet til museets profil.
Øke den intellektuelle, kreative, sosiale aktiviteten til studenter.
Antall prosjekter opprettet ved hjelp av museumsdatabasen.
Nivået på gjennomføringen av prosjektaktiviteter og aktivitetstilnærmingen i prosessen med utdanning og oppvekst.
Tilgjengelighet av publikasjoner om prosjekttemaet på kommunalt og regionalt nivå.
Analyse av resultater av pedagogisk arbeid
Pedagogisk observasjon.
Avhør av studenter.
Psykologisk og pedagogisk diagnostikk:
metodikk for å bestemme nivået av sosial aktivitet til studenter.
5.Vurdere de personlige resultatene til studenter i henhold til Federal State Education Standard.
Overvåking, seminarer, konsultasjoner.
4. Forventede resultater og effekter av prosjektgjennomføringen
Museet er organisk integrert i det pedagogiske rommet på skolen vår, noe som lar oss implementere en systemaktivitetstilnærming som en del av overgangen til Federal State Education Standard of General Education (heretter referert til som Federal State Educational Standard).
I prosessen med å implementere prosjektet bør skolemuseets arbeid integreres i utdanningsinstitusjonens utdanningsprosess og i samfunnet; utvide mulighetene til skolemuseet gjennom sosialt partnerskap med museer ved andre utdanningsinstitusjoner, bymuseer og veteranrådet; opprettelse av et virtuelt museum; presentasjon av prosjektets sluttmateriell på internett og i media.
Forventede resultater av prosjektet:
tilfredsstille det sosiale kravet om opprettelse av et ressurssenter på grunnlag av skolemuseet forutvikling av sosialisering og utdanning av studenter i sammenheng med innføringen av Federal State Education Standard;
oppdatering av systemet for borger-patriotisk utdanning ved å bruke ressursene til skolemuseet;
utvikling av museets materielle og tekniske grunnlag ved å introdusere nye former for bruk av utstillinger;
øke tilgjengeligheten for å bruke midler ved å opprette et virtuelt skolemuseum for organisering av fritidsaktiviteter og tilleggsutdanning;
introduksjon av lærere av materialer fra museets samlinger i undervisningsplaner;
opprettelse av lærere av en bank med metodologisk utvikling og anbefalinger;
øke den faglige kompetansen til lærere og spesialister på feltetutvikling av sosialisering og utdanning av studenter i forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard;
implementering av reelt tverrfaglig samarbeid både innen teamet og i andre utdanningsinstitusjoner i regionen;
å forbedre det vitenskapelige og metodiske potensialet til lærerpersonalet ved den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "Krasulinskaya Secondary School" og skolens pedagogiske og materielle base.
Registrering av prosjektgjennomføringsresultater:
utvikling av en modell av et program for borgerlig og patriotisk utdanning av studenter basert på aktivitetene til skolemuseet;
metodologisk utvikling av museums- og lokalhistoriske klasser i deler av skolemuseets utstillinger;
metodologisk utvikling om bruk av skolemuseumssamlinger i klasserommet og fritidsaktiviteter til faglærere, arbeidet til klasselærere og tilleggsutdanningslærere;
publikasjoner, inkludert skolemuseets virksomhet, om gjennomføringen av skolemuseets nyskapende prioriteringer i museums- og lokalhistorisk virksomhet;
utvikling av en serie multimediapresentasjoner som gjør det mulig å gjennomføre tematiske virtuelle ekskursjoner.
Som et resultat av gjennomføringen av prosjektet vil skolemuseet i MBOU "Krasulinskaya grunnskole" i Novokuznetsk kommunedistrikt i Kemerovo-regionen bli et senter for tilleggsutdanning, et senter for samfunns- og patriotisk utdanning, et senter for studere historien til skolen, landsbyen i Kemerovo-regionen og et senter for dannelsen av en ny type studentpersonlighet.
Tidspunkt og stadier av prosjektgjennomføring
Trinn I (2015 - 2016) - FORBEREDENDE
Analyse av tilstanden til utdanningsmulighetene til skolemuseet. Oppdatering av prosjektet blant deltakere i utdanningsløpet. Bestemme kretsen av mennesker blant lærere, skoleadministrasjon for å styre prosjektet, fordeling av roller, opprettelse av midlertidige arbeidsgrupper. Utvikling av arbeidsplan og aktivitetsprogram for museet. Lage en plan for modernisering av skolemuseet (museumsutstyr, oppussing av museumslokaler, programvareutstyr).
Gjennomføring av treningsøkter, seminarer, diskusjoner, konsultasjoner med lærere om studiet av moderne teori og praksis for museumspedagogikk med invitasjon fra ansatte ved Novokuznetsk-museet.
Trinn I (2016 - 2017) - PRAKTISK
Hovedoppgaven på dette stadiet er å inkludere museets ressurs i klasseroms-, fritids- og fritidsaktiviteter.
Innhold i de praktiske sceneaktivitetene:
Utføre kosmetiske reparasjoner på museumslokalene
Montering av nytt museumsutstyr
Introduksjon av moderne informasjonsteknologi i museets arbeid
Opprettelse Internett-versjoner av skolemuseet (Opprette en elektronisk database over museumsmidler som skal sikre regnskap og bevaring av museumssamlingen)
Utvikle studentenes evne til å drive forsknings- og prosjektvirksomhet ved bruk av museumskilder (deltakelse i opprettelse av sosiale og kreative prosjekter, utdannings- og forskningsarbeid).
Gjennomføring av en skolekonferanse med forskningsprosjekter om lokal historie og historie til Kemerovo-regionen
Organisering av en presentasjon av et interaktivt skolemuseum
Utvide kompetansen til lærere, mestre teknologien til prosjektaktiviteter og museumspedagogikk gjennom seminarer, konferanser, mesterklasser, individuelle konsultasjoner
Oppretting av en databank over våre egne metodiske utviklinger og publikasjoner
Utvidelse og renovering av utstillinger, påfyll av museumsfond
Trinn III (2017 - 2018) - ANALYTISK
Hovedoppgaven på dette stadiet er å analysere resultatene av aktiviteter: prestasjoner, mangler, justere videre arbeid med de angitte problemene, designe prosjektproduktet, publikasjoner og erfaringsutveksling.
Innhold i aktivitetene i sluttfasen:
Oppsummering, deling av erfaringer til prosjektdeltakere på møter i undervisningsrådet, metodologisk råd, skolemetodiske foreninger av faglærere, arbeidsgrupper.
Holde en konferanse "Resultater av gjennomføringen av prosjektet "Skolemuseum som en ressurs for åndelig og moralsk utvikling, sosialisering og utdanning av studenter i sammenheng med innføringen av Federal State Education Standard."
Veileder
Utøvere
Hovedprosjektrisiko og måter å minimere dem på
Hovedprosjektrisiko
Måter å minimere dem
Endring av arbeidssted for prosjektdeltakere:
Prosjektet ledes i utgangspunktet av to personer.
I løpet av hele prosjektets varighet er skoleprogrammet «I am a Professional» i kraft for å forbedre lærerpersonalets faglige kompetanse, dvs. skolen har alltid en reserve av personell som er i stand til å utføre innovative aktiviteter
Lav motivasjon av lærere og spesialister fra utdanningsinstitusjoner i distriktet til å samarbeide med den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "Krasulinskaya Secondary School" om temaet for prosjektet
Øk motivasjonen til å samhandle med utdanningsavdelingen til administrasjonen av Novokuznetsk kommunale distrikt i Kemerovo-regionen
Utilstrekkelig kompetanse hos prosjektgjennomførere til å løse spesifikke problemer
Samarbeid med museer i byen Novokuznetsk
Samarbeid med metodologer fra IMC "Utdanningsavdelingen for administrasjonen av Novokuznetsk kommunale distrikt i Kemerovo-regionen"
Mangel på økonomiske ressurser til å gjennomføre prosjektet
Tiltrekker seg sponsing
Mulige måter å introdusere prosjektutvikling i pedagogisk praksis Kommunal budsjettutdanningsinstitusjon "Krasulinskaya ungdomsskole"
For å danne en ny type elev trenger vi slikemetodiske tilnærminger som ville væreå sikre utviklingen av studenter i enhet av klasserom, fritidsaktiviteter og sosialt betydningsfulle aktiviteter under betingelsene for felles arbeid av lærerpersonalet på skolen, familien og andre institusjoner i samfunnet i samsvar med kravene i Federal State Education Standards-prosjektet for allmennutdanning.
Ved å bruke tradisjonelle og innovative teknologier vil det utviklede prosjektet tillate:
gjennom brukInternett-ressurser for å realisere muligheten til å finne likesinnede, etablere forbindelser med andre museer og raskt utveksle erfaringer;
organisere gruppetimer i museet, historiske og lokalhistoriske spill, forskningskonferanser;
gjennomføre leksjoner - rekonstruksjoner i litteratur, historie, lokalhistorie;
gjennomføre teatralske utflukter ved å bruke museumsutstillinger;
Ved å bruke det elektroniske formatet, gjør utstillinger og tematiske ekskursjoner mer tilgjengelige og mobile, noe som betyr at det vil interessere og introdusere dem til et bredt spekter av mennesker.
Forslag til formidling og implementering av prosjektresultater i massepraksis
Vår erfaring forventes å bli formidlet gjennom seminarer, mesterklasser og praktiske møter om diagnostiske spørsmål og aktivitetene til lærere som implementerer Federal State Education Standard.
En effektiv måte å formidle på er publikasjoner om prosjekttemaet på kommunalt, regionalt og føderalt nivå. Det er obligatorisk for prosjektgjennomførere å presentere sin positive opplevelse på nettsider og et virtuelt museum.
Skolens nettside har visse muligheter for distribusjon. All informasjon om gjennomføringen av prosjektet og positive resultater vil bli lagt ut månedlig i delen "Våre innovasjonsaktiviteter".
Prosjektimplementatorene er klare til å diskutere presserende problemer på Internett gjennom nettsamfunn, som også er et ganske kraftig verktøy for å spre vår erfaring. Det som er interessant her er muligheten til å formidle erfaring, ikke fordi de ble "sendt" til seminaret, men fordi de har en personlig interesse i å organisere arbeid under og etter skoletid i samsvar med kravene til Federal State Educational Standards-prosjektet for generell utdanning.
Så vi er klare til å dele vår erfaring på følgende måter:
Seminarer, konsultasjoner;
Publikasjoner på profesjonelle nettsteder og publikasjoner;
Legge ut informasjon på skolens nettsted og nettstedet til Novokuznetsk kommunedistrikt;
Gjennom nettverkssamfunn, fellesskap av metodologiske foreninger i regionen.
Opplegg
"Museet som et informasjons- og pedagogisk rom for skolen"
Bibliotekarbeid
Konkurranser
Kul klokke
Alumnimøter
Møter i Eterans
Pedagogiske aktiviteter
Leksjoner
Jubileer
Arbeidet til barne- og ungdomsklubben "Ung historiker"
Temakvelder
Leksjoner i mot
Utflukter
Fritidsaktiviteter (grunnskole,
5-7 karakterer)
Individuelle besøk
Presentasjoner, videoer
Design og forskningsaktiviteter
Foreldremøter
Åpne dager
Seminarer, konferanser
Hovedaktiviteter for prosjektgjennomføring
Tidsfrister
Ansvarlig
Styrking av det materielle og tekniske grunnlaget til museet
Kosmetisk renovering av museumslokalene
2015-2016
Hode jordbruk
Innkjøp av kontorutstyr og møbler til museet
2015-2017
Hode jordbruk
Organisasjonsarbeid
Dannelse og organisering av arbeidet til Museumsrådet, klubben «Ung Historiker».
2015
Utvikling av arbeidsplan og aktivitetsprogram for museet
2015
stedfortreder Direktør for VR
Dannelse og organisering av arbeidet med museumsformuen
2015
Leder for museet, museumsrådet
Oppretting av en elektronisk bok for opptak og lagring av museumsutstillinger
2016-2017
Leder for museet, museumsrådet
Organisering av reiselederarbeid
Under prosjektgjennomføringen
Leder for museet, stedfortreder Direktør for VR
Utvikling av tema- og utstillingsplan for museet
mars – oktober 2016
Leder for museet, museumsrådet
Organisering av arbeidet med museumsutstillinger
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet
Hjemmelekser
Organisering av undervisningsaktiviteter om emner gjennom museumstimer ved bruk av museumsutstillinger og undervisningsmateriell
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet, lærer i litteratur, historie, geografi,
klasselærere
Å tilegne seg arbeidsferdigheterccmoderne programvareprodukter: innebygd grafisk editor i MS Word og grafisk editor Photoshop
2016-2017
Leder av museet,
IT-lærer
Bruken av universelle (grunnleggende) informasjonsteknologier, multimedieteknologier, nettverksteknologier med det formål å utvikle informasjonskompetanse hos studenter
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
IT-lærer
Utvalg og utarbeidelse av museumsdokumenter for å organisere elevenes selvstendige arbeid med dem i klasserommet
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Gjennomføring av museumstimer med deltagelse av veteraner og krigsdeltakere
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Museumsdirektør, historielærer
Ekstrafagarbeid , fritidsaktiviteter
Gjennomføring av undervisning i henhold til plan som en del av fritidsaktiviteter for 1-4 klassetrinn, 5-7 klassetrinn
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
museumsråd, førskolelærere
Organisering av ekskursjoner til skolemuseet
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Museumsrådet
Gjennomføring av skoleforelesninger, seminarer, forsknings- og utviklingsaktiviteter. Organisering av søke- og forskningsaktiviteter
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
museumsråd,
Underdirektør for VR
Deltakelse av skoleelever i konkurranser, prosjekter, konferanser på ulike nivåer
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
Museumsrådet, vara Direktør for HR, HR
Deltakelse i det årlige kommunale NPC
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
Museumsrådet, vara Direktør for HR
Gjennomføring av tematimer
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
MO av klasselærere
Organisering av ekskursjoner for medlemmer av museumsrådet
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet
Mesterklasse for guider (med invitasjon fra bymuseumsarbeidere)
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet
Utvikling og gjennomføring av museumsutflukter til ulike utstillinger
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
museumsråd,
reiseledere
Oppretting og oppdatering av museets metodiske database:
Bilder
Videoer
Pedagogisk litteratur
2017-2018
Leder av museet,
museumsrådet
Deltakelse i måneden for militær-patriotisk utdanning
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder for museet, museumsrådet
Samarbeid, fellesarrangement med skole- og bygdebibliotekene
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
museumsråd, bibliotekarer
Organisering av arbeid og avholdelse av møter i ungdomsklubben «Ung historiker» på skolemuseet
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder for museum, museumsråd, klubbleder
Kommunikasjon med publikum, med krigs- og arbeidsveteraner, veteraner fra lokale kriger, veteraner fra undervisningsarbeid
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder for museet, museumsrådet
Praktisk jobb. Handling "Timurov-bevegelsen"
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder for museet, museumsråd, vara. Direktør for VR
Lage et hefte om skolemuseet
2017
Leder for museet, museumsrådet
Opprettelse av et fond med autentiske utstillinger
2015-2017
Leder for museet, museumsrådet
Oppretting og oppdatering av museums elektroniske databaser
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
museumsrådet
Opprette et virtuelt museum
2016
Leder av museet
Opprettelse av en elektronisk museumskatalog
2016
Leder av museet
Vitenskapelig og metodisk arbeid
Deltakelse i arbeidskolemetodologiske sammenslutninger av klasselærere, seminarer av klasselærere om patriotisk utdanning
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
stedfortreder Direktør for VR
Utvikling av ekskursjonstemaer for å hjelpe lærere i lokalhistorie, historie og klasselærere
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet,
museumsgods, stedfortreder Direktør for VR
Metodearbeid med lærerstaben
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Koordinere arbeid med offentlige organisasjoner
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet
Organisering av skoleomfattende arrangementer som forener innsatsen til elever, lærere og foreldre
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder for museet, stedfortreder Direktør for HR og HR
Oppretting av metodiske utviklinger for museums- og lokalhistoriske klasser i deler av skolemuseets utstillinger
Opprettelse av metodiske utviklinger for bruk av skolemuseumssamlinger i klasserommet og fritidsaktiviteter til faglærere, klasselæreres arbeid og tilleggsutdanningslærere
I gjennomføringsperioden
prosjekt
Leder av museet, leder bibliotek, faglærere, førskolelærere
Videreutdanning (kursopplæring for ledere Jeg er et museum)
Etter skolens langtidsplan
Leder for museet, stedfortreder Direktør for HR
Distriktsrundebord «Vurdere effektiviteten av å inkludere et barn i det generelle utdanningssystemet»
2017
Festival of Pedagogical Excellence
2018
Leder av museet, leder bibliotek, faglærere, vara. Direktør for HR og HR
Regionalt seminar "Toleranse - enhet i mangfold"
2018
Leder av museet, leder bibliotek, faglærere, vara. Direktør for HR og HR
Regional vitenskapelig og praktisk konferanse "Sivic-patriotisk utdanning av studenter basert på aktivitetene til skolemuseet"
2018
Leder av museet, leder bibliotek, faglærere, vara. Direktør for HR og HR
Evt. økonomisk støtte til prosjektet, nødvendig ressursstøtte til gjennomføring av det innovative prosjektet
For å gjennomføre prosjektet har utdanningsinstitusjonen de nødvendige forutsetningene: skolen opererer i en modus for stabil drift og utvikling, en kreativ gruppe er organisert for å utvikle et innovativt prosjekt, og det er nødvendig materiell og teknisk grunnlag.
Hoved:
rik erfaring i lokalhistorisk arbeid og tilstedeværelsen av et museum;
positiv motivasjon av lærerstaben i avansert opplæring: 60% av lærerne fullførte kursopplæring om emnene "Informasjonsteknologi i utdanningsprosessen", 95% - "Organisering av aktivitetene til en utdanningsinstitusjon som forberedelse til arbeid under Federal State Educational Standard (grunnskole og grunnleggende allmennutdanning)»; "Administrasjon av en utdanningsinstitusjon i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard."
Nødvendig ressursstøtte ved bruk av et innovativt produkt
teknisk: datastøtte for brukere av dette innovative produktet (dataarbeidsstasjon til en lærer, elev, forelder eller dataklasse);
informativ: bank med studentverk opprettet i programmeneForlegger; Power Point; registrering på skolens hjemmeside; tilgjengeligheten av Internett-tilgang;
programvare: tilgjengelighet av programmer som gir tilgang til høyhastighets Internett;
personell: profesjonelle lærere med datakunnskap og informasjonskultur, nødvendig for å organisere utdanningsprosessen i et telekommunikasjonsmiljø og basert på et nytt pedagogisk grunnlag, hvis essens er moderne pedagogisk teknologi;
sosial: det totale potensialet til aktive deltakere i utdanningsprosessen knyttet til dannelsen av sosialt innovativ atferd.
Beskrivelse av skjemaer organisering av nettverksinteraksjon
"Krasulinskaya ungdomsskole"
med andre utdanningsorganisasjoner
Antattdiverseformer for samhandling :
organisere felles ferier, gjennomføre undervisning i museer og bibliotek, foreldremøter, rundebord, ekskursjoner, klubbarbeid.
Takk til Internett-ressurser har muligheten til å finne likesinnede, etablere forbindelser med museet til Krasulinskaya Secondary Schoolmed andre museer, raskt utveksle erfaringer.
bruken av et elektronisk format vil gjøre det mulig å gjøre utstillinger og tematiske utflukter mer tilgjengelige og mobile, og vil tillate dem å interessere og introdusere et bredt spekter av mennesker for dem.
generalisering og formidling av erfaringer til lærere og skoler gjennom media.
opprettelse av prosjektarbeidsmateriell.
holder et regionalt seminar, mesterklasser for lærere og ledere for utdanningsinstitusjoner i Novokuznetsk kommunedistrikt.
organisere møter med veteraner, krigsdeltakere, representanter for ulike virksomheter.
Organisering av virtuelle utflukter til museer.
Deltakelse i organisering og gjennomføring av regionale konkurranser: skoleturledere; designarbeid basert på museumsutstillinger; tegnekonkurranse om patriotiske og lokalhistoriske temaer.
Se vedlegg «Ordning «Museum som informasjons- og undervisningsrom for en skole».
Kontrollgruppe av innovasjonsdeltakere:
Underdirektører
Faglærere
Studenter
Foreldre
Leder av museet
Leder for biblioteket
Kontroll organisasjonssystem
Foreløpig (innkommende inspeksjon av alle typer ressurser, kontroll av arbeidsberedskap...)
Nåværende
Fasevis
Endelig
Pågående overvåking og evaluering av resultater.
Mens man løser prosjektproblemer, må skoleledelsen hele tiden overvåke arbeidet sitt for å være sikker på at metodene som brukes fører til det fastsatte målet. Med jevne mellomrom er det nødvendig å gjennomføre statistiske analyser for å identifisere utviklingstrender. En gang i året bør arbeidet vurderes i alle hovedområder av gjeldende planlegging for å fastslå følgende:
Blir de tildelte oppgavene oppfylt og nås de uttalte målene og målene for prosjektet og skoleplanen som helhet;
Er behovene til skolesamfunnet ivaretatt;
Er det mulig å svare på endrede behov;
Er det nok ressursstøtte?
Er disse retningene lønnsomme?
15. Angivelse av adressen for å legge ut et innovativt prosjekt på Internett for offentlig diskusjon
Innovativt prosjekt fra den kommunale budsjettmessige utdanningsinstitusjonen "Krasulinskaya Secondary School"« Skolemuseet som en ressurs for sosialisering og utdanning av studenter i forbindelse med innføringen av Federal State Education Standard» lagt ut på nettstedet til den kommunale budsjettutdanningsinstitusjonen "Krasulinskaya Secondary School".
Analyse av arbeidet til skolemuseet i studieåret 2015-2016
Skolemuseet vårt er 16 år, den ble opprettet i studieåret 1998-1999 på grunnlag av historiekontoret til den kommunale utdanningsinstitusjonen "Secondary School of the village. Bagaevka".
Museet ligger i et historieklasserom med et areal på 68 kvadratmeter. meter.
Etter arten av tilgjengelig materiale er museet et historisk og lokalhistorisk museum.
Rollen og betydningen til skolemuseer øker på grunn av behovet for å implementere statlige og regionale programmer for patriotisk utdanning av ungdom i samsvar med loven til den russiske føderasjonen "On Education".
Verdi retningslinjer for lokalhistorisk arbeid
sivil-patriotisk orientering for å oppdra barn basert på utviklingen av historisk minne;
å styrke sammenhengen mellom generasjoner slik at eleven forstår seg selv som en etterfølger av fortidens arv;
dannelse hos studenter av en objektiv-historisk tilnærming til å studere fortiden til vårt moderland gjennom ulike former for søk og museumsarbeid
I forhold til historie som akademisk fag betyr dette: historisk lokalhistorie ble dens obligatoriske komponent.
Å studere lokalhistorie hjelper unge mennesker til å bedre forstå betydningen og essensen av de viktige normene som er inkludert i landets grunnlov: "Alle er forpliktet til å ta vare på bevaring av historisk og kulturell arv, ta vare på historiske og kulturelle monumenter" , «Enhver er forpliktet til å ta vare på natur og miljø, å behandle naturressurser med varsomhet» (art. 44 og art. 58).
Hjem hensikt Aktiviteten til skolemuseet er dannelsen av en harmonisk kreativ personlighet, en patriot av sitt land, sin region. Vårt motto "Det er ingen dag uten fortiden, og det er ingen morgen uten den."
Utdanning av studenter i en ånd av patriotisme, samfunnsbevissthet og høy moral er en av de grunnleggende oppgaver Personlighetsutvikling. Gjennomføringen av denne oppgaven tilrettelegges av aktivitetsprogrammet til skolens lokalhistoriske museum til den kommunale utdanningsinstitusjonen "Secondary School of Village. Bagaevka". Skolens lokalhistoriske museum har et enormt pedagogisk potensial, da det bevarer og viser ut autentiske historiske dokumenter .
Ved å reise rundt i hjemlandet, studere historiske og kulturelle monumenter, naturgjenstander, snakke med deltakere og øyenvitner til begivenhetene som studeres, bli kjent med dokumentariske og visuelle arvobjekter i miljøet, i museer og arkiver, får elevene mer spesifikke og fantasifulle ideer. om historie og kultur og naturen til regionen deres. De lærer å forstå hvordan historien til deres lille moderland er forbundet med Russlands historie, hvordan ulike historiske, politiske, sosiale og økonomiske prosesser som skjer i staten og i verden påvirker utviklingen av disse prosessene i deres hjemland og skole. .
Dermed, museum er en av senter for patriotisk utdanning elever ved Kommunal utdanningsinstitusjon ungdomsskole med. Bagaevka.
I 2015-2016 studieår fortsatte skolemuseet å drive pedagogisk, kulturell og pedagogisk virksomhet som på leksjoner, og i etter timer.
Elever i 5.-11. klasse i historietime i 2015-2016 akademisk år fortsatte de å studere (i sammenheng med Russlands historie) sitt hjemland og viste genuin interesse for dets historie, tradisjoner, skikker, dets prestasjoner og tap også.
Arbeide med skolepublikum gjennom hele studieåret ble gjennomført utenom skoletiden på alle områder og ble dedikert til årets begivenheter: 71-årsjubileet Seier av det sovjetiske folket i den andre verdenskrigen 1941-1945 (det sosialt betydningsfulle prosjektet «Seier går inn i hver gård» ble utført). I løpet av rapporteringsperioden ble det lagt stor vekt på forberedelsene til 80-årsjubileet for Saratov-provinsen: en utvalg av materialer om historie (dens dannelse) ble gjennomført Basert på materialer kalt utstilling i 4. kvartal er det utarbeidet en ekskursjon for elever og lærere "Mitt land i Russlands skjebne"
Aktive skolebarn begynte å implementere et skoleprosjekt for 80-årsjubileet for dannelsen av Aratov-provinsen, og begynte å designe en tematisk utstilling. Videregående elever deltok i den regionale museumskonkurransen "Vi inviterer deg til museet", dedikert til 80-årsjubileet for dannelsen av Aratov-provinsen, konkurransen arrangeres fra 15. oktober til 30. november 2015.
Som en del av det samme arrangementet, aktivister av museet A. Shmakova. A. Lyashetskaya, 8. klasse elever. tok del i VII Interregionalt Martynov Readings. Han ble sendt til konkurransen samfunnsmessig viktig prosjekt- virtuell omvisning i Saratov-regionen "Her er hvor mitt hjemland begynte ..." i et team av elever i klasse 7-11 i Saratov-regionen. Laget ble tildelt et 3. grads diplom.
Museet bruker ulike former for arrangementer:
1. Målrettet propagandaarbeid fortsatte Russlands militære herlighetsdager ( innredning kalender med viktige datoer, gjennomføre undersøkelser og tematikk forelesninger).
2. Skolemuseet gjennomfører aktive og fruktbare ekskursjonsaktiviteter, og formidler til sine besøkende all originaliteten, det unike med historien og kulturen til hjemlandet, dets rike potensial.
Utflukter til museet:
Tematisk utflukter til museet:
Historien om Bagaevka i vers
Oversiktsforedrag om museet.
Ny presentasjon av historien til landsbyen Bagaevka.
Vår helt fra Sovjetunionen - Kotlov N.V.
Medieforelesninger:
Første verdenskrig: Den glemte krigen.
2. verdenskrig: hvordan det var"
Bruk av materialer elektronisk arkivpå - linje"2. verdenskrig"
"Historien om opprettelsen av skolemuseet", "Hvordan lever utstillingene i museet?"
"Museum Keeper of Memory"
«Vi inviterer deg til museet» osv.
"Bagaevittes-Soldiers of Victory"
"Fosterlandet er stolt av dem"
"En medalje for en kamp, en medalje for arbeid er støpt av samme metall"
3. Fungerte mediebibliotek museum "Fra Kreml til Berlin"
« Og vi ser inn i historien igjen": 27. januar - opphevelse av blokaden av Leningrad, slaget ved Kursk, slaget ved Krim: fra Sevastopol til Perekop", slaget ved Stalingrad, etc.
4. Lokalhistorie er studere, og organisasjonen forskningsaktiviteter studenter vurderes nå som en kraftig innovativ pedagogisk teknologi. Det tjener som et middel til å løse problemene med oppvekst, utdanning og utvikling i det moderne samfunnet. Elever i 5.-11. klasse i historietime i 2015-2016 akademisk år fortsatte de å studere (i sammenheng med Russlands historie) sitt hjemland og drive forskningsarbeid, og viste ekte interesse for dets historie, tradisjoner, skikker, dets prestasjoner og tap også.
Deltakelse av skoleelever i søk, forskning, design, propagandaarbeid dedikert til 70-årsjubileum slutten av andre verdenskrig (1941-1945), 71-årsdagen for det sovjetiske folkets seier i andre verdenskrig 1941-1945, 80-årsdagen for dannelsen av Saratov-provinsen Kochetkova I., en elev i 10. klasse , presenterte sitt forskningsarbeid "Bagaev Soldiers of Victory" på en vitenskapelig og praktisk konferanse, tok 2. plass.
Som forberedelse til På 80-årsdagen for dannelsen av Saratov-provinsen ble I. Kochetkova invitert til å Regionalt rundt bord "Saratov-regionen: fra opprinnelse til moderne tid", hvor hun presenterte en presentasjon "Bagaevites-Soldiers of Victory"
5. Museumstimer og museumstimer blitt en attraktiv arbeidsform for skolemuseet: «Nasjonal enhetsdag 4. november», «Mann oppfinneren» (gjennomgang av museumsutstillinger), «Slaget ved Kursk - Ildbue», 2 Lifting the Siege of Leningrad, "Afghansk krig - Lokal krig i det 21. århundre".
Studenter deltok aktivt i arrangementer dedikert til 71-årsjubileet for det sovjetiske folkets seier i andre verdenskrig, som ble holdt i forskjellige former: museumstimer, muntlige journaler, utstillinger, medieforelesninger, en leksjon i mot, og deltok i forskjellige arrangementer og prosjekter. For eksempel en museumsklokke: "Krimoperasjon 04/08/1944-05/12/1944"; "Møte mellom sovjetiske og allierte tropper på Elbe-elven;" "Slaget ved Berlin 04/16/1945-05/02/1945- - Overgivelse av Nazi-Tyskland 05/08/1943;" "Victory May" og andre.
Medlemmer av den lokale historieklubben "Know Your Land" fra klasse 9, 10, 11 utarbeidet en muntlig dagbok "Russland er stolt av dem. Innbyggere i Saratov er fulle innehavere av Glory Order. Bagaevitter: Alatyrtsev A.T., Morozov V.P., Kotlov S.T. – Glory Order, 3. grad. Materialene ble også dekket i den hele skolesamlingen.
Elevene som fortjener takknemlighet i dette arbeidet er Shmakova A., Lyashetskaya A. - 8. klasse, Paronko A., Aleksushina Y. - 9. klasse, Kochetkova I., Karekanova E., Morozova E., Petrov K. - 10. klasse, Ismailova M. - 11. klasse.
Også på grunnlag av museet den 2. september 2015, en møte studenter fra WWII veteran Baev N.L. "Minnet er levende," de behandlet livet til en veteran under de harde krigens tider med stor interesse og respekt. Det året ble møtet viet 70-årsjubileum slutten av andre verdenskrig (1941-1945).
6. Det har blitt en tradisjon for museet vårt å feire bursdagen til vår landsmann N.V. Kotlov, Sovjetunionens helt, den 21. desember en leksjon i mot. Eiendelen til museet var en presentasjon om bragden til N.V. Kotlov ble presentert. for elever i 5.-8.trinn og la ned blomster ved minnetavlen.
7.Tematisk kul klokke"Seier kommer inn i hver hage" ble utført av klasselærere ved å bruke materialer fra skolens historiske museum.
8. Minneklokke: «La oss bøye oss for de store årene» ble holdt som en del av måneden for borger-patriotisk utdanning «You name is soldier!
9. Fortsettelse studiearbeid historien til Saratov-regionen fra bøker:
"Bundt av en skjebne", "Min skjebne er Saratov-regionen", "Mindeverdige steder i Saratov-regionen", "Essays om historien til Saratov Volga-regionen", "Sider i Saratovs krønike", "City of the Saratov". Volga skjebne", "År og mennesker", "Merchant Saratov", "Steamboat on the Volga", "Centuries and Stones", encyklopedi av Saratov-regionen, etc.
Museumssøketeam også satt preg på museets virksomhet. Museumsfondet har blitt fylt opp med nye utstillinger (gamle mynter fra 1800-tallet, etc., studentnotatbøker, husholdningsartikler osv.)
Studentene kunne mestre metodene for lokalhistorisk forskning og studere kilder om historien til deres hjemland i klassene til den lokale historieklubben « Bli kjent med landet ditt"
I vår skole løses oppgaven med å ta vare på de rikeste verditradisjonene på en vellykket måte gjennom skolemuseet som et utdannings- og utdanningssenter.
Analyse av arbeidet til skolemuseet tillot meg å gjøre følgende: konklusjoner:
1. I 16 år har museet vært et senter for borgerlig og patriotisk utdanning; arrangementer, utflukter og historietimer holdes ved basen.
2. Skoleelever fra 5.-11.trinn jobber i museet, og Museumsrådet driver.
3. Å organisere offentlige arrangementer og delta på dem er en levende forskningsaktivitet av studentene selv.
4. Samhandling med ulike organisasjoner og levende vitner til hendelser gir et rikt materiale for å forstå deres betydning.
5. Gjensidig bistand og samarbeid mellom studenter og lærere i forsknings- og ekskursjonsarbeid gir positive resultater: undersøkelser utført blant studenter viste at studentene er interessert i museets arbeid, deltar i forberedelsen av museumsarrangementer, de har et ønske om å besøke det ønsker flertallet å bli reiseledere.
6. Ved å jobbe i et museum tilegner studentene seg kreative tenkeevner, søker selvstendig etter nødvendig informasjon, lærer å analysere materialet som studeres og bruke det i hverdagen, kommuniserer med jevnaldrende og den eldre generasjonen, og museumskulturen deres forbedres også.
7. Elever på videregående hjelper yngre elever med å tilpasse seg et miljø som er uvanlig for dem.
8. Museet besøkes årlig av alle klasser på skolen, nyutdannede fra tidligere år, foreldre, beboere og veteraner.
Museet er dermed et pedagogisk og pedagogisk rom for tilegnelse av samfunnsadferd.
9. Min undervisningspraksis beviser på en overbevisende måte at bruken av lokalhistorisk materiale til undervisningsformål skjerper elevenes oppmerksomhet mot fakta og fenomener i den omgivende virkeligheten, hjelper dem med å utvikle selvstendig kreativ tenkning, sterk tro, ferdigheter og praktisk anvendelse av ervervet kunnskap i livet .
Elevene lærer ikke bare å bruke litteratur, men blir også aktive i å samle inn stoff om relevante tema. Stadig øke kompleksiteten til selvstendig arbeid, stole på tidlig ervervet kunnskap, følge en viss sekvens, utvikler evnen til å analysere, syntetisere og generalisere. Aktivt kreativt søk, som opprettes når du utfører selvstendig arbeid, lar studenten oppleve gleden ved å lykkes, tro på seg selv, lære å overvinne vanskeligheter og dyrke selvutdanningsferdigheter.
Det bør også bemerkes at lokalt materiale og museumsutstillinger introduserer elementer av nyhet i studiet av historiefaget.
Lokalhistorisk materiale er praktisk å sammenligne og kontrastere - i dette tilfellet lærer elevene å tenke og trekke konklusjoner.
Lokalhistorisk materiale avslører de spesifikke trekkene ved utviklingen av Saratov-regionen og gir et positivt resultat i den patriotiske, åndelige og moralske utdannelsen til individet.
10. Skolemuseet er et vitenskapelig laboratorium for nybegynnere - studenter. Lokalhistorie er den mest utbredte typen vitenskap: både store vitenskapsmenn og skoleelever kan være med på å samle inn materialer.
Resultatene av studentenes forskningsaktiviteter brukes i leksjoner i prosessen med å studere og mestre programmateriale, så vel som i fritidsaktiviteter (fra en melding, tale, prosjekt til forskningsarbeid presentert på et klasserom, skoledistriktets vitenskapelige og praktiske konferanser)
Skolemuseet er en plattform for utvikling av diskusjonsevner.
Enhver utstilling i et skolemuseum kan bli et aktivitetsområde for skolebarn.
Dermed er skolemuseet vårt et sted, et rom for dannelse av nøkkelkompetanser til elever (kommunikativ, informativ, sivil, juridisk).
Når vi oppsummerer skolemuseets arbeid det siste året, kan vi identifisere noen nye perspektiver i hans virksomhet.
I 2016-2017 I løpet av studieåret er oppgaven satt til enda mer aktivt å bruke det pedagogiske og pedagogiske potensialet i skolemuseet vårt.
Alt vårt arbeid vil foregå innenfor rammen av et forskningsprosjekt"Mitt land i Russlands skjebne" dedikert til 80-årsjubileum dannelsen av Saratov-provinsen og 50-årsjubileum Bagaevskaya skole.
Spesiell oppmerksomhet vil bli gitt til historien til landsbyen vår, Saratov-regionen og dens folk. Vi planlegger å oppdatere museets utstillinger, museumsutstillinger, og også systematisere hovedlagermaterialet til museet. Museumsformuen setter seg som oppgave å forbedre forholdene for oppbevaring og bruk av hoved- og hjelpemuseets midler.
Vi planlegger å fortsette å skrive kronikker for klassene "Bla gjennom sidene i skolens historie" og organisere utgivelsen av et informasjonsark "Et ord om skolen";
Vi planlegger å involvere alle deltakere i utdanningsløpet i samarbeidet med museet gjennom ekskursjoner, konkurranser, konferanser, quiz, muntlige journaler, museums- og informasjonstimer og andre former for aktivitet.
Målet er å ta aktiv del i lokalhistoriske begivenheter på kommunalt, regionalt og all-russisk nivå i det neste studieåret.
En av de viktige aktivitetene til skolemuseet i neste skoleår blir fortsatte oversettelse av lokalhistorisk materiale fra muntlig historie til elektroniske lagringsmedier og fortsatt opprettelse av medieressurser i museet.
Leder for skolemuseet: Neronova T.M.