Talekultur er en integrert del av personlige egenskaper, fordi folks aktiviteter er direkte relatert til verbal kommunikasjon; i tillegg er det en viktig betingelse for deres profesjonelle vekst. På bare 5–10 år har talen og den generelle kulturen til befolkningen redusert betydelig, moralske og etiske standarder begynte å bli ignorert, noe som følgelig førte til forringelse av samfunnet. Det moderne språklige bildet har tvunget lingvister til å ta hensyn til nivået på talekulturen til moderne ungdom. Mange lurer på om det er nødvendig å ta raske tiltak for å bevare og utvikle det russiske litterære språket, eller er de negative fenomenene i det moderne russiske språket forbigående? Etter min mening bør du ikke vente til alt blir bedre av seg selv; passivitet vil bare forverre negative prosesser og trender; det haster med å iverksette tiltak for å gjenopprette, oppdatere og forbedre talekulturen til alle russisktalende (og dette er millioner av mennesker).
I 2013 ble V.V. Putin bemerket med beklagelse at nivået på russisk språkferdighet blant unge mennesker synker, og det samme er interessen for litteratur. "Vårt land, en gang det mest leste landet i verden, kan ikke lenger kreve denne ærestittelen," innrømmet Putin. Ifølge statistikk bruker russiske borgere i gjennomsnitt bare 9 minutter per dag på å lese bøker.»
I følge presidenten, som et resultat av dette, blir "klassisk litterær tale eller den rikeste folkefargen i dag oppfattet som et unntak." "Og ignorering av reglene for morsmålet er i ferd med å bli normen. Inkludert i media og filmbransjen.
Foreløpig er det bare en liten del av nyutdannede som har et høyt nivå av kommunikativ talekultur. Problemene med å redusere talekulturen i landet vårt, tendensen til spredning av sjargong og folkespråk, er relevante, og det rettes spesiell oppmerksomhet til det, siden talekulturen får sosial betydning. Problemet med å danne en kommunikativ talekultur har ulike uttrykk i ulike aldersgrupper og strekker seg hovedsakelig til skolebarn i tenårene. Følgelig er den eksklusive oppgaven til alle utdanningsinstitusjoner og lærere som jobber i dem å skape gunstige forhold for dannelse og forbedring av en kultur for talekommunikasjon, som er basert på det litterære språket.
Litterært språk er et standardisert språk. Språklige normer ble ikke oppfunnet av filologer; de reflekterer et visst stadium i utviklingen av det litterære språket til hele folket. Språknormer kan ikke innføres eller avskaffes ved dekret, de kan ikke reformeres administrativt.
De viktigste kildene til språknormer inkluderer: verk av klassiske forfattere; verk av moderne forfattere som fortsetter klassiske tradisjoner; mediepublikasjoner; vanlig moderne bruk; språkforskningsdata. Normer hjelper det litterære språket å opprettholde sin integritet og generelle forståelighet. De beskytter det litterære språket mot flyten av dialekttale, sosial og faglig sjargong, folkespråk og lån. Dette gjør at det litterære språket kan utføre en av de viktigste funksjonene – kulturell .
Det er konstant interaksjon mellom det litterære språket og ikke-litterære varianter av det russiske språket.
En uoppmerksom, uforsiktig holdning til normene for uttale, stress, bruk av ord, bruk av sjargong, vulgarismer og uberettigede lån i talen forurenser talen, ødelegger det litterære språket, og dette fører til slutt, som lingvister sier, til døden nasjonen.
I dag opplever det russiske språket enorme endringer. Et av hovedproblemene er problemet med å låne fremmedord og talemønstre, som vi i økende grad "implanterer" inn i talen vår: mentalitet i stedet for karakter, presentasjon i stedet for en gave, og slike eksempler kan gis i svært lang tid. Noen lånte ord endret betydning på grunn av påvirkning av sosiopolitiske årsaker, for eksempel ble ordet spekulant opprinnelig brukt til å bety en liten gründer.
Analysen av taleinnovasjoner til unge mennesker er spesielt interessant. I stedet sier hackere eple, men dette betyr ikke en frukt i det hele tatt, men selskapet "Apple" eller en datamaskin fra dette selskapet. Lamer er en person som ikke vet hvordan man bruker en datamaskin eller ikke kjenner reglene for atferd på Internett. The Rat er en pirat (en hacker profesjonelt engasjert i å fjerne programmer fra lukkede servere og trenge inn i lukkede datanettverk gjennom spionasje, blokkering av et nettverk eller forårsake materiell skade på deltakere). Alt dette skaper problemer med språkkoordinering, så kanskje i nær fremtid vil det være nødvendig å lage spesielle ordbøker over fido-dialekter for på en eller annen måte å forstå språkene til forskjellige subkulturer.
For tiden, under påvirkning av "vulgariseringen" av det offentlige liv, øker gapet mellom "klassisk" tale og slang hver dag. Sjargong fortrenger kulturell tale og setter takket være massekulturen sitt preg på hele nasjonens språk. Med akselerasjonen av livets tempo og dets endringer, vokser ordforrådet og ordforrådet til slang utvides tilsvarende. Med eksplosjonen av massekommunikasjon har tusenvis av nye ord blitt lagt til leksikonet for å gjenspeile politiske og sosiale endringer. De gjenspeiles i media og finner naturligvis sitt uttrykk i sjargong, noe som representerer en utfordring for det «kulturelle» livet. Så, hva er ungdomsslang?
Ungdomsslang er en spesiell form for språk. Fra en viss alder stuper mange av oss inn i dets element, men over tid ser det ut til at de "dukker opp" til overflaten av det litterære talespråket. Ungdomssjargong er basert på lek med ord, på en spesiell holdning til livet, avvisning av alt som er riktig, stabilt, kjedelig, rutinemessig. Ofte forblir folk av eldre generasjoner delvis til sjargong.
I følge nyere studier overstiger graden av sjargong blant unge mennesker (definert i en slik tilsynelatende ufarlig sfære av generelle evalueringsord - synonymer: "god" - "dårlig") 50 % for gutter og 33 % for jenter (dvs. kjempebra, fantastisk , super, dumme og lignende ord halvveis erstatter litterære uttrykk). Ganske imponerende tall! Det er imidlertid ingenting å bli overrasket over. Den såkalte vanlige sjargongen – en undervurdert talestil som utvisker både språknormene og normene for taleetikette – blir kjent ikke bare i hverdagskommunikasjon, men høres også på TV og radio. Unge mennesker, som er de dominerende bærerne av slang, gjør det til et element av popkultur, prestisjefylt og nødvendig for selvuttrykk. Det er nok eksempler på dette i teksten ("Swift ship" er navnet på sangen til gruppen "Crematorium", "I don't give a damn" - gruppen "Spleen", "They stick out to the rave" " - Makarevich, "Du og jeg hadde en flott tid" - gruppen Leprikonsy) "), i programmene til "Radioen vår". I dag vil vi ikke klage på "korrupsjonen" av språket til unge mennesker, men vil prøve å forstå fenomenet vi observerer. La oss starte med det faktum at det ideelle, uberørte russiske språket aldri har eksistert. Selv under Pushkins tid. Voktere av språkets renhet har alltid hatt noe å kjempe for. Og de kjempet – med Pushkin. Husk: ".. frakk, vest - alle disse ordene er ikke på russisk.." "... Shishkov, jeg beklager, jeg vet ikke hvordan jeg skal oversette ...", "det heter Vulgær (jeg kan 't, jeg elsker virkelig dette ordet, men ikke jeg kan oversette"). De utryddet lån, introduserte sine egne, egenutviklede – latterlige våte sko. I ulike perioder med utvikling av språk og samfunn var også kampens gjenstand forskjellig. På 20-30-tallet ble samtaletalen overveldet av bølgene av gateelementer - gatebarn, tyver, så vel som samlingsspråket til revolusjonære sjømenn og soldater (fra dem adressen "bror"). I vår tid er gjenstanden for kampen sjargong.
I vokabularet til ungdomsslang eksisterer to ekstreme trekk samtidig. På den ene siden, spesifisitet, klarhet i definisjonen: hale - en mislykket eksamen eller test, brems - en langsom, tenkende person. På den annen side, uskarphet av mening - noen ganger kan slangord og uttrykk ikke nøyaktig oversettes til litterært språk: kult er en vanskelig å definere positiv egenskap ved en person eller gjenstand, lånt fra språket til reisende kjøpmenn på 1800-tallet, kult er en positiv egenskap ved en person.
I det siste tiåret har ungdomssjargongen blitt aktivt fylt opp med datavokabular: metaforisk omtenkte russiske ord (kjele, henge, hack) og mange engelske lån (bruker, hack). Et annet trekk ved ungdomssjargong er det begrensede emnet. Det er omtrent et dusin semantiske klasser av navn, der det er mange synonymer. Dette er navnene på kroppsdeler (lykter, brytere, klør), klær og sko (sko, swinger, antrekk), penger (penger, bestemor, brikke, sitron), noen handlinger og tilstander (besvimt, dratt, festet) og andre.
Romslige, klangfulle, vakre ord på morsmålet erstattes av verbal "husk", bak som det ikke er noe innhold.
For eksempel, en hel synonym rekke ord: herlig, herlig, storslått, fantastisk, fantastisk, fantastisk, sjarmerende - erstattes av det meningsløse kult eller kult! Denne sjargongen introduseres ikke bare i talen til unge mennesker, men fortsetter også å leve i talen til voksne, og blir kjent, for ikke å nevne et mer forferdelig fenomen - utbredt, nesten legalisert banning...
Hva tiltrekker en tenåring til slang? (dette er et språkspill, et avvik fra språknormen; «second life»).
Tenåringens behov for en form for tilværelse skjult for den offisielle talekulturen er forklart av alderspsykologien. Kom deg vekk fra sosial kontroll i aldersgruppen, sørg for det ikke forveksles med andre,å skille seg fra hverandre ikke bare territorielt, men også gjennom tegnsystemer, noe som gir en spesiell mening til deres assosiasjon - dette er det som blir dypt attraktivt for tenåringer. En spesiell type kommunikasjon oppstår som er uakseptabel i det vanlige liv. Her utvikles også spesielle former for slangtale, som ikke bare sletter de interindividuelle avstandene mellom de som kommuniserer, men som også uttrykker livsfilosofien i en kort form. Slike perler av ungdomsfilosofi som: «Alle har det kjempegøy!» er utbredt. " Hva i helvete?
Jeg er glad for at det i det siste har blitt mote å snakke riktig. Tenåringer streber etter dette, klargjør hvordan de skal si eller skrive riktig. Hvorfor, hvis unge mennesker vet hvordan de skal snakke riktig, snakker de feil? Hvorfor foretrekker han å bruke fordømte ytringsformer og kjenne prestisjefylte, normative?
Ja, rett og slett fordi hun har et annet verdisystem, en annen prestisje, en annen norm – en antinorm. Og i denne antinormen er hovedprinsippet et element av sjokk, en rystelse, for å svaie folket, og et element av latterliggjøring, slik at det ikke er kjedelig, morsomt, kult. Dette er en utfordring for et velstående, velstående samfunn, og ikke aksept av dets normer, dets
prøver, hans anstendighet. Elementet som mater ungdomsslang, alt er nytt, ikke
tradisjonell eller avvist - talen til musikkfans og tale
rusmisbrukere, datasjargong og urbant folkespråk, engelsk
språk og tyvenes argot.
Det er kjent at en tenåring, som er et sosialt vesen av natur, ikke kan leve utenfor kontakt med andre mennesker: han må konsultere, dele tanker, følelser, og begynnelsen av kommunikasjon er kommunikasjon. Den viktigste måten å tilfredsstille et barns behov for kommunikasjon på er tale. For å gjøre dette er det nødvendig å motivere barnets ønske om å bli utdannet, så vel som viljen til bevisst å anstrenge seg for å oppnå dette.
Under disse forholdene blir oppgaven med å danne talekulturen til ungdom i ungdomsskolen spesielt påtrengende.
I denne forbindelse må innholdet, formene og metodene for å danne ungdoms talekultur oppdateres, og det er behov for målrettet arbeid for å styre og forbedre denne prosessen i en ungdomsskole.
Før du begynner å velge former og metoder, er det nødvendig å studere talen til ungdom, og ikke bare det. For forskningen brukte jeg følgende metoder:
· Metode for analyse og syntese av studenttale; Samtale;
Observasjon; Spørreskjema; Eksperiment.
La oss rette oppmerksomheten mot metode for "Definisjon av aktivt vokabular" for studenter. Barnet tilbys et hvilket som helst bilde som viser mennesker og ulike gjenstander (for eksempel det som vises nedenfor). Han blir bedt om å fortelle så detaljert som mulig om hva som vises og hva som skjer på dette bildet innen 5 minutter.
Barnets tale registreres i en spesiell protokoll, hvis form er gitt i tabellen, og deretter analysert. Denne protokollen noterer hyppigheten av barnets bruk av ulike deler av talen, komplekse setninger med konjunksjoner og innledende konstruksjoner, som indikerer utviklingsnivået til talen hans.
Etter å ha analysert resultatene av spørreskjemaet kom vi frem til følgende. Nivået på generell utvikling av talekultur tilsvarer alderen og individuelle egenskaper til elevene. Når det gjelder bruk av synonymer og innledende konstruksjoner i elevenes tale, svarte 54 % av 100 % svaret «Ikke alltid» Vi la også merke til at i 69 % av 100 % tilfeller har lærerens kompetente tale en positiv effekt på formasjonen. av elevenes kommunikative tale, deres utviklingsnivå.
Hva slags tale kan kalles riktig? Riktig tale er en der normene for moderne litterært språk blir observert. I tillegg er det også nødvendig å være i stand til å finne ikke bare de nøyaktige midlene for å uttrykke tankene dine, men også den mest forståelige (dvs. den mest uttrykksfulle) og den mest hensiktsmessige (dvs. den mest egnede for et gitt tilfelle og, derfor stilistisk begrunnet).
De sier at øynene er sjelens speil. Men så er tale et speil av personlighet.
Når jeg utvikler korrekt tale hos elever, stoler jeg på den moderne undervisningen om de kommunikative egenskapene til god tale, utviklet av Boris Nikolaevich Golovin. Han identifiserer hovedkvalitetene til tale og korrelerer dem med andre konsepter:
Tale - tenkning (logisk, klarhet, enkelhet, korthet) regelen om høy veltalenhet, kravet om forståelighet skiller seg ut. "Den som vil snakke for ikke å bli forstått, kan stille stille." MM. Spiransky.
Tale er den objektive verden (nøyaktighet ) bestemmes av kunnskap om emnet, logikk i tenkningen og evnen til å velge de riktige ordene. Brudd på logisk rekkefølge, mangel på logikk i presentasjonen fører til unøyaktighet i talen.
Talen er hennes innstilling, innhold, formål (relevans)
Tale - estetikk (bilder, uttrykksfullhet, eufoni) øker effektiviteten av talen, vekker interesse hos lytteren, opprettholder oppmerksomheten til samtaleemnet, påvirker ikke bare sinnet, men også følelser og fantasi
Arbeid med sammenhengende tale – skriftlig og muntlig – krever spesiell oppmerksomhet. I den tradisjonelle ungdomsskolens læreplan er etter vår mening ikke klassesystemet for utvikling av elevenes tale fullt representert. I tillegg opplever skolen for tiden et presserende behov for spesielle metodiske undervisningsverktøy som vil svare til moderne oppgaver med taleutvikling, bidra til dannelse av taleferdigheter, utvikling av talekultur og språklig teft.
Et særtrekk ved den moderne tilnærmingen er dens fokus på sammenhengende, omfattende opplæring i alle typer taleaktivitet: taleoppfatning, tale, lesing og skriving. Til tross for at undervisningsmetodikken Det har blitt akkumulert rikt materiale om dannelse og utvikling av tale; til tross for alt dette blir individuelle språkfenomener ofte studert isolert fra utviklingen av tale hos ungdom.
Basert på dette følger en svært viktig metodisk oppgave: å sikre den begrensede enheten i to retninger - kjennskap til språk- og taleutvikling.
Derfor er leksikalsk arbeid på skolen organisert på følgende områder:
· tydeliggjøring, aktivering og utvidelse av elevenes ordforråd;
· eliminere ikke-litterære ord og uttrykk fra elevenes tale.
Følgelig bør lærerens hovedoppmerksomhet rettes mot å sikre at læreren samtidig lærer barn et språk, gir dem meningsfulle ord å huske og lærer dem å bruke dem når de uttrykker tanker, lærer dem å tenke og resonnere. I dette tilfellet bør spesiell oppmerksomhet rettes mot innholdet i erklæringen.
For eksempel:
· lese deler av teksten;
· ordne delene i riktig rekkefølge;
· sette inn den manglende setningen;
· finne feil;
· bestemme hovedideen i teksten; tittel teksten.
· gjett slutten på teksten;
· kom med din egen fortsettelse, bytt ut fremmedord med synonymer.
Denne tilnærmingen til læringsprosessen øker dybden av kunnskap og kvaliteten på assimilering av nytt materiale, samtidig som den løser problemet med intensiv verbal og mental utvikling av skolebarn.
Dermed er kommunikativ talekultur en mangefasettert prosess for å organisere, etablere og utvikle kommunikasjon, gjensidig forståelse og samhandling mellom lærere og elever, generert av målene og innholdet i deres felles aktiviteter.
Under påvirkning av hvem og hva er talen til våre tenåringer dannet? Dette inkluderer media, teater- og filmskuespillere og klassisk litteratur. Og viktigst av alt, husk lærerne deres - deres stemmer, talemønstre, måten å kommunisere på, svare på spørsmål. Du ønsket å etterligne talen til noen; du beundret deres leseferdighet, dens rikdom, uttrykksfullhet og bildespråk. I andres tale ble talefeil, knapphet og monotoni notert. Monotonien og enkelheten i en slik lærers tale.
En effektiv måte å berike tale på er imitasjon. Derfor må dere, kjære kolleger, i et forsøk på å formidle noe til barn, opptre som bærere av kulturell tale, ha evnen til å fortelle forståelig, interessant, uttrykksfullt» og ha klar diksjon.
Og lærerens tale er et forbilde, et eksempel for elevene hans. V.A. Sukhomlinsky kalte lærerens talekultur et speil av hans åndelige kultur.
Hver lærer må være oppmerksom på talen sin, fordi nivået på språkopplæringen som universitetet tilbyr i dag er utilstrekkelig, det bør betraktes som et startnivå. Det bør stadig øke i prosessen selvstendig profesjonell aktivitet av en lærer gjennom egenutdanning.
Det er følgende måter å forbedre tale på:
1. Selvkontroll og utvikling av talekultur (arbeide med ordbok, studere sin egen tale).
2. Selvkontroll og utvikling av ekspressive taleferdigheter (forbereder seg til en tale, svar på spørsmålene: Hvilken intonasjon krever talen min?
3. Selvkontroll og utvikling av kommunikasjonsevner. Her er det viktig å studere deg selv i kommunikasjon, finne ut din posisjon i den, din holdning til kommunikasjonspartneren din, vitenskapelig styre humøret ditt i kommunikasjon, studere måten, tone og karakter av tale.
I ungdomsårene Utviklingen av tale skjer på den ene siden på grunn av utvidelsen av ordforrådets rikdom, på den annen side gjennom assimilering av mange betydninger som ordboken til morsmålet er i stand til å kode. Tenåringen nærmer seg intuitivt oppdagelsen av at språk, som et tegnsystem, for det første tillater å reflektere den omgivende virkeligheten og for det andre å fange et visst syn på verden. Det er i ungdomsårene at en person begynner å forstå at utviklingen av tale bestemmer kognitiv utvikling. Vi undersøkte elever på videregående. Barna våre leser. Resultatene av undersøkelsen viste at de mest leste verkene blant unge mennesker var «Krig og fred» av L. Tolstoy, «Mesteren og Margarita» av M. Bulgakov, «Forbrytelse og straff» av F. Dostojevskij, «Virgin Soil Upturned ” av M. Sholokhov. U. Eco "En lesende person er lik to."
Forresten en person uttrykker seg, hvilke ord og uttrykk han bruker i sin tale, kan du snakke om ham som en person, danne en mening om ham, bestemme nivået på hans intelligens, utdanning, vennekrets og interesser. Og derfor, hvis en person er interessert i å øke sin rangering, image, profesjonelle vekst og respekten til andre, må han forbedre sin talekultur, forbedre sine litterære språkferdigheter og generelt strebe etter å forbedre seg selv som individ.
Tilsynelatende, i en viss vekstperiode, må unge mennesker overvinne denne språksykdommen - tankeløshet og fornektelse av normer, primitivisme og språklig atavisme - en sykdom for å, etter å ha overvunnet sitt primitive element, realisere verdigheten og makten til det russiske språket .
Moderne ungdom er mennesker som i nær fremtid vil styre staten og løse viktige spørsmål på alle livets områder. Og vi må bekymre oss for hvordan det vil bli, denne lyse fremtiden, nå.
Jeg skulle ønske at vår regjering, og alle relevante strukturer, tok mer hensyn til problemet vi snakker om i dag. For eksempel holdt byen Kemerovo en sosiokulturell begivenhet "Til et rent ord - et rent ord" med støtte fra avdelingen for utdanning, sport og ungdomspolitikk i byadministrasjonen. Alle utdanningsinstitusjoner i byen deltok, ikke bare skoler.
Men i 2012 ble All-Kavuz Forum for plakater - prosjekter "Learn to Speak" holdt under navnet "Mashuk 2012". Plakater ble plassert på steder hvor det var store mengder mennesker. Hvorfor ikke holde en slik aksjon i vår reneste by for å popularisere talekulturen og litterært språk.
Jeg vil avslutte talen min med et av de siste diktene til Excellence in Public Education of the Russian Federation, hedret. RI-lærere , Ingush-poetinne Maryam Akhmedovna Lyanova "The Last Link"
Legemliggjøringen av dyder og den siste lenken ...
Jeg kan ikke tro at det er dømt!
Har du blitt støl eller bedøvet? Jeg vil ikke tro det
En person må være en pryd av planeten!
ALLRUSSISK UNGDOMSKONKURRANSE
INSTITUSJONER OG VITENSKAPELIGE ORGANISASJONER FOR BEDRE JOBB
"MITT LOVGIVNINGSINITIATIV"
Regional scene
Seksjon: «Omutdanning, vitenskap, helsevesen og kultur"
Emne: "Tale fra moderne ungdom"
9. klasse elev,
kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
grunnskole nr. 10
Vitenskapelig veileder: Samodurova Elena Nikolaevna
lærer i samfunnsfag
Arbeidssted:
kommunal budsjettutdanningsinstitusjon
grunnskole nr. 10
Sadki gård,
Primorsko-Akhtarsky-distriktet,
Krasnodar-regionen
2015-2016
Introduksjon................................................. ...................................................... ............. .........4
Hoveddel:
2.1. Påvirkningen av sosiale faktorer på dannelsen av tale hos moderne ungdom.................................. ............................................................... ........................ ..........5
2.2. Elevens selvuttrykk, behovet for forståelse ......................... 6
2.3. Kommunikasjonsområdet for ungdom ................................................ ........................................................ 7
2.4. Lærerens rolle i dannelsen av skolebarns tale......................................... ............. 10
Praktisk del................................................ ... ...........................................elleve
Konklusjon................................................. ................................................................ ...... ....1. 3
Bibliografi................................................ . ........................................................15
Vedlegg 1 Ordbok........................................................... ......................................16
1. Introduksjon
Kommunikasjon er et av de viktigste områdene i livet for en tenåring og videregående elev. Dannelsen av en fremtidig personlighet avhenger av hvordan kommunikasjonen utvikler seg. Moderne unges tale når de kommuniserer forårsaker en negativ reaksjon fra lærere, foreldre og representanter for den eldre generasjonen, som reagerer skarpt på harde uttrykk. Skjebnen til det russiske språket er et emne som ikke kan la noen ordsmed være likegyldig. Nå for tiden er språket i betydelig endring. Skal vi være glade eller triste over dette? Bekjempe endring eller omfavne den?
Ti til tjue år er en kort periode for utvikling av et språk, men det er perioder i historien hvor hastigheten på språkendring øker betydelig. Tilstanden til det russiske språket på sytti- og nittitallet er et slikt eksempel. Endringene påvirket både språket i seg selv og bruksbetingelsene. Kommunikasjon mellom en person fra syttitallet og en person fra nittitallet kan godt ende i misforståelser. Som bekreftelse kan vi påpeke utseendet til et stort antall nye ord (inkludert lån) og også forsvinningen av noen ord og betydninger.
Språket endrer seg selv, deres hastighet, er ikke forårsaket av interne årsaker, men av eksterne. Dette er for det første sosiale transformasjoner og endringer i livet til det russisktalende samfunnet. Før vi snakker om det moderne språket, bør vi huske dets nyere historie. Nikolai Glazkov skrev en gang:
Jeg ser på verden fra under bordet:
Det tjuende århundre er et ekstraordinært århundre.
Hvorfor er det mer interessant for en historiker?
Det gjør det enda tristere for en samtid.
Det tjuende århundre viste seg å være ekstremt interessant ikke bare for historikere, men også for lingvister. Et sosiolingvistisk eksperiment, slående i omfang og resultater, ble utført på det russiske språket. To store sosiale omveltninger – revolusjon og perestroika – påvirket ikke bare folket, men også språket. Under påvirkning av det som skjedde, endret det russiske språket seg selv, og i tillegg påvirket myndighetene det målrettet, siden språket var dets kraftige verktøy
I følge nyere studier, hos ungdom, overstiger graden av sjargong i tale (definert i sfæren av generelle evaluerende ord-synonymer: "god" - "dårlig") 50% for gutter og 33% for jenter, dvs. zashib, kjempebra, kjempebra, super, kul, kul, kul og lignende ord erstatter halvparten litterære uttrykk.
Tale er en spesifikk form for refleksjon av virkeligheten. Den illustrerer endringene som skjer i livene våre og er forbundet med en endring i kulturelle retningslinjer, verdier og holdninger. Det som var karakteristisk for tsar-Russland ble i sin tid utsatt for fornektelse og nytenkning innenfor rammen av sovjetisk kultur. Det vi ser nå skyldes i stor grad fornektelsen av sovjetisk kultur. Egenskapene til talen og egenskapene til miljøet henger sammen. Akkurat som en tenåring ikke eksisterer utenfor familien og skolen, eksisterer ikke disse sosiale institusjonene atskilt fra individene som samhandler med dem og takket være dem, og derved påvirker talen.
Hensikten med dette arbeidet er å studere årsakene til bruken av et stort antall sjargonger i talen til ungdom og lærerens rolle i dannelsen av en talekultur.
For å nå dette målet legger arbeidet opp til å løse en rekke trinnvise oppgaver:
1. Påvirkningen av sosiale faktorer på dannelsen av tale til moderne tenåringer.
2. Selvutfoldelse av eleven og behov for gjensidig forståelse.
3. Utvide kommunikasjonssfæren til unge mennesker - legemliggjørelsen av behovet for å oppleve nye erfaringer, for å teste seg selv i en ny rolle.
4. Lærerens rolle i å forme skoleelevenes tale
2. Hoveddel
2.1. Påvirkningen av sosiale faktorer på dannelsen av tale til moderne ungdom
Ungdomstale gjenspeiler den ustabile kulturelle og språklige tilstanden i samfunnet, og balanserer på randen av litterært språk og sjargong. I ulike samfunnsutviklingsperioder var språket også annerledes. På 20-30-tallet av det tjuende århundre ble samtaletalene overveldet av bølgene av gateelementer - gatebarn, tyver - så vel som rallyspråket til revolusjonære sjømenn og soldater (fra dem - adressen "bror"). Den andre bølgen skjedde på 50-tallet, da "hipstere" tok til gatene og dansegulvene i byer. Fremveksten av den tredje bølgen er ikke assosiert med en epoke med turbulente hendelser, men med en periode med stagnasjon, da forskjellige uformelle ungdomsbevegelser dukket opp på 70-80-tallet. Av de uformelle ungdomsbevegelsene har hippier det mest omfattende vokabularet; andre ungdomsbevegelser, som goths og punkere, bruker også slang.
Et presserende spørsmål dukket opp om bevaring av det litterære språket, om måtene for dets videre utvikling i forbindelse med endringen i foredragskontingenten - i denne formuleringen av den fremragende språkforskeren E.D. Polivanov føler ikke bare tidens revolusjonære entusiasme, men også bitterhet. Og det russiske språket overlevde, overlevde - i samsvar med paradokset til E.D. Polivanova: utviklingen av det litterære språket ligger spesielt i det faktum at det endrer seg mindre og mindre. Sjargong er, som du kan se, ikke et nytt fenomen i vår språkhistorie, og ikke bare i vår. Sjargong er engelsk slang, fransk argot er et fenomen som er karakteristisk for språkutvikling. Språkforskere kaller ord som strider mot det litterære språkets normer for slang. Ungdomsslang er en rekke ord og uttrykk som er karakteristiske og ofte brukt av unge mennesker, men som ikke blir oppfattet av «voksne» som «gode», ofte brukt eller litterære. Slang (fra engelsk slang; s(sub) er et prefiks som indikerer sekundær betydning, et sett med spesielle ord eller nye betydninger av eksisterende ord som brukes i ulike menneskelige assosiasjoner (i vårt tilfelle aldersgrupper). Slik er det gratis Internett-leksikon. definerer begrepet slang "Wikipedia".
I forskjellige perioder av historien oppfant samfunn av mennesker, forent av en felles sak og felles interesser, sine egne spesielle kommunikasjonsmetoder, muntlig og skriftlig. Det var viktig for dem at utenforstående ikke forsto dem - og derav alle teknikkene for koding og metaforisering, overføring av ordenes betydninger.
Nå er den såkalte vanlige sjargongen – en undervurdert talestil som utvisker både språknormene og normene for taleetikett – i ferd med å bli kjent ikke bare i hverdagskommunikasjon, men også lyder fra TV-skjermer og på radio. I det moderne samfunnet høres relevansen av den vestlige sivilisasjonens kulturelle prestasjoner, assosiert med showindustrien, som er basert på ideer knyttet til penger, sex, vold, sjargong og det som oppfattes der som en slags spektakulær form, for oss. som en slags guide til handling.
Unge mennesker, som er bærere av slang, gjør det til et element i popkulturen. Sjargong blir på sin side prestisjefylt og nødvendig for selvutfoldelse. Det er nok eksempler på dette: i tekstene til sanger ("Jeg bryr meg ikke" - gruppen "Spleen", "You hesitated" - gruppen "Disco Accident"), i radiosendinger og musikk-tv, som den moderne videregående eleven blir styrt av, finner vi erstatning av litterære fraser med sjargong. En av hovedårsakene til den svært raske fremveksten av nye ord i ungdomsslang er selvfølgelig livets raske utvikling. I tillegg er en annen grunn til at barn og tenåringer aktivt bruker slang veldig trist: skolebarn har rett og slett ikke nok litterært ordforråd til å uttrykke tankene sine.
Det moderne livet som russiske tenåringer lever i, akselererer og oppdateres raskt og konstant. Vitenskapelige og teknologiske revolusjoner gjør kommunikasjon til et ekstremt dynamisk system, med endringer i sosiale forbindelser og former for menneskelig kommunikasjon.
2.2. Elevens selvuttrykk, behov for forståelse
En annen grunn til bruken av sjargong i ungdomstale er ungdommens behov for selvutfoldelse og gjensidig forståelse.
Til tross for de etablerte ideene om videregående elever som mennesker som er fullstendig fokuserte på fremtiden, lever de i nuet. Selv selvbestemmelse, selv om den er rettet med alle sine mål, forventninger, håp inn i fremtiden, utføres fortsatt som selvbestemmelse i nåtiden - i praktiseringen av den levende virkeligheten og i forhold til aktuelle hendelser. Betydningen av kommunikasjon for tenåringer er stor. Det opptar en stor plass i livene til tenåringer og videregående elever.
I uformell kommunikasjon søker en tenåring de mest gunstige psykologiske forholdene for kommunikasjon, forventer sympati og empati, ønsker oppriktighet og enhet av synspunkter, og behovet for å hevde seg. I lys av alt det ovennevnte, blir kommunikasjon med venner en stor verdi for en tenåring. Det blir ofte så attraktivt og viktig at undervisningen henvises til bakgrunnen, og muligheten til å kommunisere med far og mor ser ikke lenger så attraktiv ut. Full kommunikasjon mellom unge mennesker er umulig uten ferdigheter i språket deres. Mange barn forklarer bruken av sjargong med ønsket om variasjon: Å alltid snakke riktig er tross alt så kjedelig! Motviljen mot å følge reglene som er oppfunnet av voksne, strekker seg også til tale.
Til slutt sier tenåringer ofte at de rett og slett ikke ønsker å bli forstått av voksne eller jevnaldrende som tilhører en annen bedrift eller en "fiendtlig" ungdomsbevegelse.
Ungdomsspråk innebærer bruk av slangord, banneord, som en slags interjeksjoner eller rett og slett måter å koble sammen setninger som ikke uttrykker negative følelser. Den grove aggressiviteten til en slik form for tale, selv blottet for støtende hensikter, er uattraktiv og kan knapt tjene som bevis på smak og veltalenhet. Dette er en manifestasjon av "språksykdom" - tankeløshet og fornektelse av normer som er iboende i ungdomsårene. Noen ganger, på rett sted og til rett tid, kan et banneord brukt av en tenåring (naturligvis i passende setting) vise seg å være mer effektivt enn lange argumenter og lange samtaler. Tilsynelatende, i en viss vekstperiode, må unge mennesker overvinne denne sykdommen for å, etter å ha overvunnet dets primitive element, innse verdigheten og makten til det russiske språket. Jargonisering av tale er en integrert del av kommunikasjon mellom jevnaldrende. Slike ord lar dem hevde seg, opprettholde gode forhold til skolekamerater og utveksle informasjon. Tenåringer bruker ikke slang når de kommuniserer med foreldrene og spesielt med lærere, og forstår dermed at slang er normen for kommunikasjon bare når de kommuniserer med jevnaldrende. En lærer bør innpode elevene sine en talekultur, en "smak" for sitt eget litterære språk. Det er viktig å overbevise tenåringen om ikke å "absorbere" tankeløst alt vokabularet hentet fra Internett eller filmer. Det er nødvendig å vise en tenåring hva som er vakkert og hva som er ekkelt, hva som virkelig er behagelig for øret og hva som bare er ekkelt. Da vil ikke barn skrive på veggene og bruke det "russiske folkeordet" i talen sin, og de vil vite at det å bruke et banneord i nærvær av en voksen blir sett på som en fornærmelse, og de vil prøve å ikke gjøre dette.
2.3. Sfære for ungdomskommunikasjon
Levin anser de viktigste prosessene i oppveksten til å være utvidelsen av individets livsverden, hans omgangskrets, gruppetilhørighet og typen mennesker han orienterer seg mot. Moderne teknologier utvider grensene for kommunikasjon. For eksempel har fremkomsten av Internett tillatt moderne ungdom å "henge ut" i chatterom (fra det engelske ordet chat - chat) og dermed utvide sin sosiale sirkel betydelig. Og siden hoveddelen av mennesker som kommuniserer på denne måten er unge mennesker, er det ikke overraskende at de tilsvarende normene for tale blir lært. For eksempel: "Kasperych er gammel, og stubben er buggy" ("Kaspersky Anti-Virus er utdatert, og Pentium-datamaskinen gjør feil"); "Hvem liker du best: Yasha eller Gosha?" ("Hvilken Internett-søkemotor foretrekker du å jobbe i: Yandex eller Google?").
Atferden til en tenåring bestemmes av posisjonen hans midt i mellom. Han beveger seg fra barnets verden til den voksne og tilhører ikke fullt ut verken det ene eller det andre, og søker dermed støtte fra jevnaldrende og bygger en vegg av fremmedgjøring fra den voksne. Spesifisiteten til hans sosiale situasjon og livsverden kommer også til uttrykk i psyken, som er preget av indre motsetninger, usikkerhet i nivået av ambisjoner, økt sjenanse og samtidig aggressivitet, og en tendens til å akseptere ekstreme posisjoner og synspunkter. . Denne spenningen og konflikten er større jo skarpere forskjellene er mellom barndommens og voksenlivets verden og jo viktigere grensene skiller dem. Derfor er graden av "tenåringsadferd" aldri den samme. Det tar forskjellige former: protest, spesielt, er språket til en tenåring. Og elementet som gir næring til dette ungdomsspråket er alt nytt, ukonvensjonelt eller avvist: talen til musikkfans, musikk-tv, spesielt MTV, og talen til narkomane, datasjargong og urbant folkespråk, det engelske språket og tyvenes argot. Hver av disse komponentene har sin egen sfære, sitt eget emne og representerer samtidig et bredt felt for lån (ikke belast meg - fra informatikeres sjargong; jeg drar, stikker ut fra Decl - fra sjargongen av narkomane). Elementer lånt fra litterært språk blir omtolket på en leken, ironisk måte: dette er helt parallelt med meg, fiolett, jeg bryr meg ikke.
I tillegg til fremmedgjøring er ungdomsslang preget av en emosjonell og leken begynnelse. Hvorfor, hvis unge mennesker vet hvordan de skal snakke riktig, snakker de feil? Hvorfor foretrekker han å bruke fordømte former for tale, med kunnskap om prestisjetunge, normative? Ja, rett og slett fordi hun har et annet verdisystem, en annen prestisje, en annen norm – en antinorm. Og i denne antinormen er hovedprinsippet et element av sjokk, en rystelse, for å svaie folket, og et element av latterliggjøring, slik at det ikke er kjedelig, morsomt, kult. Dette er både en utfordring for et velstående, velstående samfunn og en avvisning av dets normer, dets modeller, dets anstendighet. Wow, wow! – slik kan dagens skolejente uttrykke glede, en deprimert person kan kalle kjedelig musikk, og en eksemplarisk klassekamerat kan kalles en nerd.
En annen spillteknikk som brukes i ungdomsslang er å sette sammen ord basert på lydlikhet, lydoverføring: for eksempel sitron i stedet for million, såpe, emelya i stedet for e-post (fra det engelske ordet e-post).
Så, en spøk, et spill er et positivt element i ungdomstalen. Det er usannsynlig at noen seriøst kan bekjempe dette.
Et annet viktig kjennetegn ved ungdomstale er dens "primitivitet". En assosiasjon til språket i et eller annet primitivt samfunn oppstår når lærere observerer ustabiliteten og den konstante endringen av sjargong i både de tidsmessige og romlige dimensjonene. Ikke har tid til å få fotfeste, noen former for tale viker for andre: for eksempel ble slang mani for ikke så lenge siden (fra det engelske ordet penger) erstattet av bukker og bestemor. Lignende prosesser ble notert på begynnelsen av århundret av etnografiske forskere på språkene til søramerikanske indianere, som misjonærer ikke hadde tid til å omskrive ordbøker for. Dette er den naturlige tilstanden til enhver språkopplæring under dannelsen.
Et annet tegn på "primitiviteten" til ungdomsslang er usikkerheten og uklare betydninger av ordene som er inkludert i den. Dumt, kult, jeg beklager kan være både en positiv og negativ vurdering av situasjonen. De behandler meg som et helvete her! og ely-palya!, brukt i slang bare som følelsesmessige utrop, og ord som korka (skorper), prikol, krutnyak, fly bort, pest. Når de brukes som emosjonelle interjeksjoner, mister de nesten helt sin mening, som erstattes av en sterkt fremhevet emosjonell betydningskomponent i en bestemt situasjon. Den samme gruppen inkluderer setningene komplett atas, komplett avsnitt, komplett skribent.
Avhengig av situasjonen og kommunikasjonssirkelen kan disse ordene uttrykke en rekke – til og med motsatte – følelser: skuffelse, irritasjon, beundring, overraskelse, glede osv. Samtidig mer eller mindre adekvat “anerkjennelse” av det uttrykte følelser av lytteren kan ikke oppnås uten å ta hensyn til intonasjon, ansiktsuttrykk, bevegelser fra høyttaleren, så vel som kontekst.
Men hensiktsmessigheten av å låne alene kan ikke forklare det. I mange områder orientert mot Amerika er lån helt klart overflødige, siden de tilsvarende ordene allerede finnes på det russiske språket. Nye lån er imidlertid mer prestisjefylte og presser russiske ord ut av sirkulasjon. Så en forretningsmann kjemper med en "entreprenør", en presentasjon kjemper med en "presentasjon", et bilde kjemper med et "bilde" osv. Fremveksten av denne typen lån gjør noen ganger kommunikasjon vanskelig. Men kostnader av denne typen er midlertidige og utgjør heller ikke en særlig trussel mot språket som helhet. Vi blir knapt mindre russiske av å si «regnskapsfører» i stedet for «regnskapsfører».
Antallet lån på et hvilket som helst språk er enormt, noe som ikke alltid merkes av morsmål selv. Språk er et uvanlig stabilt system og er i stand til å "fordøye" ganske fremmede fenomener, det vil si å tilpasse dem og gjøre dem, i en eller annen grad, til ens egne.
Så den viktigste, fordømmelige egenskapen til ungdomsslang, som er dannet av en tenårings sosiale krets, er dens uttalte atavistiske primitivisme. I tillegg til vag semantikk, manifesterer den seg i underdrivelse av de områdene av ordforrådet som ressursene er hentet fra, og i de stilistisk undervurderte grammatiske virkemidlene som brukes i tale; dette er spesielt nedsettende suffikser - -nyak, -nya (otkhodnyak, depressnyak, tusnyak, tusnya), trunkeringer (nerd), kjente suffikser i personnavn (Dimon, Kolyan, Yurets). Og til slutt, en betydelig andel av lånene er fra dagligdagse vokabular. Alle disse teknikkene er et bevisst valg gjort i taleatferd mellom ungdom. Og taleadferd er også regulert av norm eller antinorm. Moderne ungdomssjargong velger antinormen.
2.4. Lærerens rolle i å forme skoleelevenes tale
En lærer er for det første en intelligent, utdannet, kultivert person og er utenkelig uten god tale. For det andre kan du oppnå mestring innen korrekt tale bare hvis du jobber med deg selv: utvide kunnskapen din, utvide horisonten din, kommunisere aktivt med andre mennesker, lære ikke bare de beste eksemplene på taleatferd, men også hele tiden berike deg selv åndelig.
Spesifisiteten til læreryrket ligger i konstant aktiv kontakt, hovedsakelig med tenåringer. Lærerens arbeid er rettet mot å forme elevens personlighet, utvikle visse atferdsregler og intellektuell utvikling. Læreren må ha ikke bare psykologiske, spesielle kunnskaper, men også faglige kommunikasjonsevner. Lærerens tale er hovedinstrumentet for pedagogisk påvirkning og samtidig en modell for elevene.
Lærerens tale tjener til å formidle informasjon til lytterne. I tillegg har den alltid en didaktisk orientering, d.v.s. Samtidig med overføring av informasjon løses læringsoppgaver. Dette stiller spesielle krav til utvelgelse, metoder for organisering og presentasjon av informasjon, d.v.s. til innhold og form for pedagogisk tale.
Enhver pedagogisk kommunikasjon er kommunikasjon mellom lærer og elev. Den pedagogiske orienteringen av lærerens tale forutsetter en spesiell tilnærming til valg av informasjon og presentasjon.
Lærerens tale fungerer som en modell som tenåringen oppfatter og som han lærer å bygge talen sin på. Det bør huskes at for en student er lærerens tale ofte det eneste eksemplet på litterære normer og riktig talestruktur generelt. På grunn av dette bør spesiell oppmerksomhet rettes mot formen for pedagogisk tale, dens normative natur, og gjøres tilgjengelig ikke bare for persepsjon, men til en viss grad for imitasjon.
Stilen for pedagogisk kommunikasjon er et sett med atferdsreaksjoner der egenskapene til lærerens personlighet manifesteres, lærerens måte å kommunisere med unge mennesker på, så vel som hans oppførsel i ulike situasjoner med profesjonell aktivitet. Stilen for pedagogisk kommunikasjon avhenger, som sagt, av lærerens individuelle egenskaper: mentale egenskaper hos individet, intelligens, samt av rollesettingen som læreren definerer for seg selv, d.v.s. om hvordan og på hvilken måte han ser og ønsker å se seg selv i kommunikasjon med barn, hvilken rolle han spiller i prosessen med profesjonell aktivitet.
Det er ingen allment akseptert klassifisering av pedagogiske kommunikasjonsstiler. De vanligste er følgende: 1) skremmende kommunikasjon (læreren undertrykker barn, dikterer sine egne forhold, spiller rollen som en "despot", "diktator"); 2) kommunikasjonsflørting (en lærer, som ikke er trygg på sine kunnskaper og pedagogiske ferdigheter, ser ut til å prøve å gjøre en "avtale" med elever; i bytte mot å senke kravene til dem, får han for eksempel bedre disiplin i klasse); 3) kommunikasjon med en klart definert avstand (læreren understreker hele tiden forskjellen mellom seg selv som mer erfaren, kunnskapsrik, forståelsesfull og elevene, som han oppfatter som elever som er forpliktet til å adlyde ham); 4) kommunikasjon av en vennlig disposisjon (læreren fungerer som en eldre venn, en venn, mer kunnskapsrik, villig til å hjelpe studenten); 5) kommunikasjon av felles lidenskap (lærer og studenter - kolleger involvert i prosessen med felles intellektuell aktivitet i leksjonen).
De to første stilene indikerer lærerens faglige uegnethet, fordi dette "skremmer" tenåringen fra å lære. Elementer av de tre siste finnes i kommunikasjonsstilene til forskjellige lærere. Uten ytterligheter kan disse stilene hjelpe i ulike kommunikasjonssituasjoner og dannelsen av talenormer hos ungdom.
3. Praktisk del
Forskere som studerer ungdomsslang inkluderer i sine studieområder alderen fra 14-15 til 24-25 år. Sammenligningen viser at leksikonet til ulike referansegrupper bare delvis er sammenfallende.
Slangismer siver svært intensivt inn i pressens språk. Nesten alt materiale som snakker om unge menneskers liv, interesser, deres ferier og idoler inneholder slangismer i større eller mindre konsentrasjon, ikke bare i ungdomspressen - "Komsomolskaya Pravda", "Interlocutor", eller avisen "I am Young" , men også i så populære aviser henvendt til lesere i alle aldre som Argumenty i Fakty. Aviser er en verdifull kilde fordi de raskt gjenspeiler språkets nåværende tilstand.
Det foreslåtte materialet om studiet av ungdomsslang lar oss også få noen bevis på utviklingen av ungdomsslang. For eksempel dette: damer, dudes, jenter er en saga blott. Nå kaller unge jenter damer. Hvis en jente er fremmed eller full, kan de si at hun har flyttet. Jenter kaller unge mennesker onkler. Det er noen unge som er veldig tøffe, men det er også noen som er tøffe, d.v.s. ikke veldig kult. Hvis en bedrift samles, kalles det en fest. Samværet kan vise seg å bli sprøtt, d.v.s. mislykket eller vellykket - gal.
Studien viser at ungdomsslang, som enhver argot og, mer bredt, som ethvert underspråk, er preget av en viss utvisking av grenser. Det er mulig å isolere det som et lukket delsystem, som et objekt for observasjon, kun betinget. Den gradvise spredningen av ungdomsslang går fra sentrum til periferien, og i periferien slår den minimalt rot.
Min forskning var rettet mot å identifisere nivået på sjargong i talen til elever på 8. og 9. trinn på grunnskole nr. 10. 15 studenter ble intervjuet. Jeg trengte å finne ut hva moderne videregående elever bruker i talen sin og voksnes reaksjon på talen deres. For å gjøre dette gjennomførte jeg en spørreundersøkelse.
Spørsmålene i undersøkelsen så slik ut:
1. Bruker du slangord når du kommuniserer med jevnaldrende?
2. Hva er kjønnet ditt?
a) mann
b) kvinne
3.Til hvilket formål bruker du slangord?
a) hevde deg selv.
b) opprettholde gode relasjoner med skolekamerater.
c) utveksle informasjon og lære nye ting.
d) legg livlighet og humor til talen din.
4.Hvilke slangord bruker du i dagligtalen din?
a) uanstendig.
b) humoristisk.
c) noen ganger begge deler: alt avhenger av situasjonen eller selskapet.
5. Korrigerer lærere talen din?
b) lærere tar ikke hensyn til talen min.
c) ikke alltid, men de kommer likevel med kommentarer.
6. Hva synes foreldrene dine om talen din?
a) de bryr seg ikke om hva jeg sier.
b) de forteller meg hele tiden å se hvordan jeg snakker.
c) noen ganger kommer foreldrene mine med kommentarer om talen min.
7.Hvis tale er standarden for deg?
a) vennene mine.
b) mine foreldre.
c) lærerne mine.
d) måten de snakker på TV og radio.
8. Hvilke TV-kanaler ser du på?
a) kun musikkkanaler.
b) ikke-musikkkanaler.
c) alle kanaler.
9. Betrakter du moderne ungdomsslang som en antinorm?
c) Jeg synes det er vanskelig å svare på
10. Tror du sjargong vil erstatte ordene i det litterære russiske språket?
c) synes det er vanskelig å svare
La oss analysere de innhentede undersøkelsesdataene i tabellen.
| Mengde | respondenter | studenter |
||
| Alternativer | ||||
4. Konklusjon
Hensikten med denne studien, som nevnt ovenfor, er å studere sjargongen til moderne skolebarn i ungdomsårene og tidlige ungdomsårene. Analyse av resultatene våre lar oss trekke følgende konklusjoner:
Alle de spurte studentene bemerket at de anser sjargong som en integrert del av kommunikasjonen mellom jevnaldrende. Slike ord lar dem hevde seg, opprettholde gode relasjoner til skolekamerater, utveksle informasjon og lære nye ting.
Fra respondentenes svar identifiserte jeg en rekke ord som er mest brukt av tenåringer på skolen vår. Laget en ordbok "Moderne ungdomsslang brukt av tenåringer" ( Vedlegg nr. 1) og inkluderte 103 ord.
Resultatene av undersøkelsen avslørte også årsakene til at tenåringer bruker sjargong i talen: for å forsterke effekten, for å pynte på historien deres, fordi «det er mote nå» for å gjøre inntrykk. Dessuten, uten unntak, anser alle de spurte tenåringene at sjargong brukt i talen deres er ufarlig og som et resultat normal.
Når du studerte nivået på sjargong i tale, ble det avslørt: førsteplassen blant gutter er okkupert av banneord, for jenter er sjargong først og fremst et ordspill, som gir talen en lett humoristisk karakter. I min studie bemerket studentene et høyt nivå av sjargong i talen til programledere i TV- og radioprogrammer, i aviser og magasiner. I dag skyldes sjargongens dominans i tale endrede sosiale forhold - prioriteringen av materielle verdier, inndelingen av samfunnet (i rike og fattige), endringer i mellommenneskelige forhold, etc. Barn blir i økende grad møtt med likegyldighet, frekkhet og sinne. Og dette fører igjen til protest, som spesielt kommer til uttrykk ved økt sjargong når skoleelever kommuniserer. Kommunikasjon med jevnaldrende, så vel som med eldre venner, fortsetter å ha betydning for fagene. De merker at de ønsker å tilbringe så mye tid som mulig med dem - å gå, slappe av, ha det gøy, noe som betyr at de må snakke "sitt" (slang)språk.
Dermed bekrefter dataene som ble innhentet under studien vårt mål: det er en tendens til å øke nivået av sjargong i tale blant ungdom og videregående elever. Hvis vi generaliserer dataene som er oppnådd, kan vi beskrive årsakene til økningen i andelen sjargong i talen til moderne tenåringer og videregående elever og utvikle måter å forbedre talekulturen til moderne ungdom.
For å forbedre situasjonen med talekultur er det nødvendig:
Forklar for personer hvis taler kommer i søkelyset av offentlig oppmerksomhet, behovet for å ta vare på morsmålet deres;
Forklare for mediesjefer behovet for redaksjonelt arbeid av høy kvalitet om stilen til publiserte tekster;
Organiser en rådgivningstjeneste for russisk språk;
Fremme klassisk litteratur;
Gi bibliotekene nye ordbøker og lærebøker om russisk språk og talekultur;
Forbered og publiser en ny utgave av det offisielle settet med stave- og tegnsettingsregler;
Fremme respekt for det russiske språket, fordi å bevare morsmålet betyr å bevare Russlands fremtid!
Avslutningsvis bør det sies at ofte i den offentlige bevisstheten blir denne eller den andre tilstanden til språket evaluert, og det er vanligvis den "dårlige" tilstanden til språket som noteres. Slik kritikk er vanligvis forårsaket av for raske endringer i språket og det resulterende gapet mellom diskursene til ulike generasjoner. Dette er situasjonen vi befinner oss i nå.
Liste over litteratur og Internett-ressurser
www.http//: wikipedia.ru
1. Belicheva S.A. Den komplekse verdenen til en tenåring - Sverdlovsk, Midt - Ural. Bok Forlag, 1984.
2. Bobakho V.A., Levikova S.I. Moderne trender i ungdomskultur: konflikt eller kontinuitet i generasjoner? Samfunnsvitenskap og modernitet, 1996, nr. 3, s. 56-60.
3. Bochenkov V. Kunst og banning - hvem vil ta det? På jakt etter en gylden middelvei mellom hykleri og ettergivenhet. // Lærerens avis, 2011, nr. 15, s. 20.
4. Mudrik A.V. De vanskeligste årene. - M.: Kunnskap, 1990.
5. Kon I.S. Psykologi til elever på videregående skole. – M.: Utdanning, 2002.
6. Tolstykh A.V. Tenåring i en uformell gruppe. - M.: Kunnskap, 2001
7. Avis "Russian Language", 2003, nr. 20, Stat og utviklingstrend for generell russisk slang 2000-2003.
VEDLEGG nr. 1
ORDBOK
Moderne ungdomsslang,brukt av tenåringer
Atas – fare;
Bestemor - penger;
Bytte - penger;
Baldezh - nytelse;
Uten marked - ikke noe problem;
Bichka - gratis SMS;
Nerd er en utmerket student;
Gå videre - si ifra;
Driver - sjåfør;
Alt dekket av sjokolade er godt;
Å kjøre bort er å lyve;
Klem ansiktet ditt - smil;
Å lage bein betyr å løpe vekk;
Zhitukha – livet;
Å leve i bringebær betyr å leve rikt;
Å score - å slutte å gjøre noe;
Hold kjeft - hold kjeft;
Feid bort - avtalt;
Bløtlegg - drep;
Å hisse opp - å starte en bedrift;
Sett fyr - fangst;
Hold kjeft - hold kjeft;
Sjekk det ut - prøv det;
Bli skadet - flott;
Kapets – vurdering av situasjonen som svært dårlig;
Kult – vurdering av situasjonen som veldig god;
Lim - flørt, stift bekjentskap;
Kult – vurdering av situasjonen som svært positiv;
Comp – datamaskin;
Slåmaskin - tusen;
Jamb - noe gjort feil;
Kult - veldig bra;
Tak – beskyttelse;
Skrudd opp - dårlig arbeid;
Liker – liker det;
Venstre er feil;
Å behandle er å lyve;
Blunt - si noe malplassert;
Magaz - butikk;
Makhach - kjempe;
Blinket – øyne;
Duskregn - snakk tull;
Å hisse opp - å være venner;
Nadybat - finn;
Nishtyak – vurdering av situasjonen som svært god;
Norm – normal;
Bummer - noe fungerer ikke;
Obshchak - samling av penger;
ok bra
Fuck off - flytt bort;
Jeg svarer - jeg forteller sannheten;
Odd - flott, utmerket;
Suger – dårlig;
Å bli gal - vurdering av situasjonen som svært vanskelig;
Å skru på er å være feig;
Palevo – fare;
Parallelt - det spiller ingen rolle;
Pihota - 500
Pogonyalovo - kallenavn
Heldig - heldig;
Show-off – skryt;
Forfedre - foreldre;
Kult - flott, utmerket;
Ikke kjør snøstorm - ikke lyv;
Pyatikhatka - 500;
Å splitte - å gi opp, å fortelle;
Respekt - respekt;
Rubler -1000
Bli kvitt - la;
Kjør bort - gå raskt;
Gratulerer med dagen Gratulerer med dagen;
Grin - smil;
Beklager - tilgi meg;
God natt god natt;
Takk skal du ha;
Stopudovo - akkurat;
Stum - farlig, skammelig;
Resultattavle - ansikt;
Trillebår - bil;
Telik – TV;
Tubzik - toalett;
Brems er en dum person;
To slow down - to slow down;
Crack - spis;
Fest - diskotek;
Bli gal - le;
Drept - fikk deg til å le;
Fly bort - kult;
Sta – utilstrekkelig;
Å bli forvirret - å være forvirret;
Bullshit er tull;
Filter – velg ord;
Å spise - å spise;
Khavchik - mat;
Hai - hei;
Hytte – leilighet;
Gal gal;
Skolisser i et glass - foreldre hjemme;
Stykke - tusen;
Nix - advarsel om fare;
Boks - TV.
Hva bekymrer landets vitenskapelige og kulturelle miljø mest av alt?
Først. Utbredt bruk av stygt språk. Den dekket alle deler av befolkningen fra eldre til barn i barnehagealder. Uanstendig språk kan høres overalt - på gaten, i industrilokaler, i universitets- og skolekorridorer, i TV-filmer og ses i overflod på sidene til såkalte "fiksjonsverk". I ordboken V.M. Mokienkos "Russian Battlefield" inneholder 8500 uanstendige ord og uttrykk, som indikerer "velstanden" til russisk banning. Mediene gir ingen verdig vurdering av dette ekle fenomenet.
Og en og annen diskusjon som blusser opp på sidene i sentral- og lokalpressen om uanstendig språkbruk, noterer ikke bare skaden av stygt språk, men også... fordelene (?!). I publikasjoner som er viet til forsvar av banning, er latterlige grunner sitert som begrunnelse: for å lindre stress (det er visstnok anbefalingen fra moderne leger), for å forhindre fysisk vold, for å lette sjelen, og til og med: hvis banning skapte språk, da for hva? Du må bruke den. Samtidig oppstår ikke spørsmålet om anstendighetens regler, om ydmykelsen av selvfølelsen til de i hvis nærvær uanstendig språk brukes.
Jeg husker at det for en tid siden ble utstedt et dekret som forbød banning på offentlige steder og straffer de skyldige med bot. Men skjebnen til dette dekretet er den samme som mange andre.
I følge en undersøkelse utført blant ulike grupper av befolkningen, viste det seg at 29 % ser på banneord som «usømmelige» ord, 54 % anser dem som «uhøflige» og 17 % behandler dem tolerant som dagligdags slang («Argumenter og fakta. ” Nr. 1 - 2, 2000).
Følgende undersøkelsesresultat er også veiledende: «Alle russiske statsministre, unntatt Kiriyenko og Primakov, nesten alle popstjerner og mange strålende skuespillere, inkludert kvinner, var blant dem som liker å si obskøne ord med sommakom» (ibid.).
Kommentarer, som de sier, er unødvendige.
Sekund. Jargonisering av russisk tale. I 1997 publiserte Viktor Astafiev et skarpt journalistisk essay “Enchanted by the Word” (“Student Meridian”, nr. 5-6, 1997), der han ikke bare snakket om de som beskytter og bevarer det russiske språket, innpoder kjærlighet og ærbødig holdning til språket, men også at "det var en erstatning av språket, folk begynte å kommunisere med naboene sine i mer vanlig, fange-leir-eksil-slang, som nøyaktig kalles av våre samtidige "blatnyatina."
Sjargoniseringen av russisk tale har en stor ernæringsbase - dette er forskjellige argoter, eller sjargonger, fra kriminelle til ungdom.
I 2000 ble en monografi av professor V.V. fra St. Petersburg State University publisert. Khimiska med tittelen "Poetics of the Low, or Vernacular as a Cultural Phenomenon." Den inneholder en seksjon "Language of the Criminal World", hvis innhold kan være sjokkerende: det viser seg at mange ord som er mye brukt i media, selv i overskrifter, representerer det kriminelle leksikonet (kriminonymer). Jeg vil gi eksempler uten oversettelse, fordi vi er kjent med dem: gudfar, bakke, fange, dama, prostituert, politimann, opera, svart, bestemor, luke, våt, kaste, overkjørt, bli gal, dryppe, traske, kjempebra, sitte på en nål, bli høy, gi en knull, spark av deg skøytene og mange andre.
Forfatteren av monografien bemerker den fantastiske stabiliteten og vitaliteten til det kriminelle vokabularet (i løpet av de siste 200 årene, etter kildene å dømme, har det ikke endret seg i sin grunnleggende del).
Hvis tidligere ungdomssjargong (den andre kilden til sjargonisering av tale), bestående av skole- og elevlag, var et midlertidig fenomen og hadde et lite vokabular, hevder det nå å være et vanlig språk som erstatter dagliglitterær tale: ungdomssjargong, ifølge ordbøker , har over 11 tusen ord og uttrykk, den har "aldret" (sjargong brukes av mennesker både 30 og 40 år gamle), omfanget av bruken har utvidet seg (fra universitets- og skolebygninger den flyttet til produksjon, til familien, etc.).
Sjargong fanger 5 - 7 semantiske sfærer, mens det i det litterære språket er hundrevis av dem, inneholder det mange ord som er foraktende, avvisende overfor eldste, overfor foreldre (forfedre, hodeskaller, lisser), mot jevnaldrende (loch, burdock) og andre til folk.
Fra et ufarlig talefenomen har ungdomsslang blitt til et sosialt onde, som media ikke bekjemper, og i noen tilfeller til og med oppmuntrer til å etablere. Hvordan ellers kalle Alexey Kolosovs annonse om jazz, som høres flere ganger hver dag på Radio Rossiya og inneholder et sett med sjargong: "Når folk spiser ...".
Det er ikke overraskende at det er en jargonisering av intelligentsiaens tale, der ordene punktering, kausjon, skru opp, lind og falsk, kaos, nå håndtaket, kult og kult, kult og kult, fest osv. ikke uvanlig.
Tredje. Hensynsløs låning, hovedsakelig av engelske ord og uttrykk.
Det har alltid vært lån til det russiske språket. De kom til oss som et resultat av kontakter med andre folk og stater. Og de er nødvendige i tilfeller der det ikke er korrespondanse på språket. Ikke alle fremmedord er faste i språket. Navnene på et nytt objekt (i ordets vid betydning), konsepter (transistor, gardiner, investering) eller slike lån som kan erstatte en hel setning (safe - brannsikkert skap, snikskytter - skytter, stayer - langdistanseløper ) forblir og mestres av språket , toppmøte - toppmøte), eller fremmedord som betegner en rekke av det allerede navngitte emnet (komfort - komfort, baseball, vindsurfing) og kunst (underground, thriller, hit).
Kanaler som en strøm av fremmedord flyter gjennom. Hovedrollen spilles av media: sentral og lokal presse, radio og TV. Et snøskred av lån kommer gjennom annonsering.
I det siste tiåret har skilt i alle deler av Russland blitt forvandlet. De var ikke underlagt statens reklamelov. Annonsene til byene er fulle av utenlandske ord: "Catherine-Regionas", "Reol", "Bronco", "Runa", "Verda Kwan". Reklame bør snakke om formålet med et bestemt objekt. Hva kan Tomsk Plasa si - og til og med på latin?
En normal person befinner seg i en fremmed, ansiktsløs verden, selv om reklamenavnene er skrevet med russiske bokstaver. Det er en følelse av usikkerhet i hjembyen din fra andres ord.
Det anslås at det russiske språket inneholder 90% av innfødte russiske ord. Med en slik ressurs vil han være i stand til å motstå ethvert angrep, rive søppelet og legge igjen det som trengs. Men dette betyr ikke at en person skal stå til side og vente. Vent til engelske interjeksjoner og partikler blir hørt i tale - wow, okei, vent til det stygge ordet innvielse blir brukt, som Viktor Astafiev gjorde opprør mot og latterliggjorde det. mange - å være dirigenter for andres ord.
Et godt eksempel ble satt av den franske presidenten Jacques Chirac, som forbød bruk av lån i reklame.
Fjerde. Det er en annen sykdom i russisk tale, som den fantastiske barneskribenten K.I. skrev om. Chukovsky i boken "Alive as Life." Han skrev om forurensningen av russisk tale med geistlige klisjeer og uttrykk, om invasjonen av rent boklige ord i levende talespråk. Chukovsky kalte denne sykdommen "geistlig sykdom". Forfatteren siterer blant annet dette eksempelet på en kontorist som ble hørt mens han gikk i parken. Det regnet. Et par satt på en benk. Den unge mannen, som forsiktig dekket jenta med kappen sin, spurte: «Kjære, er du ikke begrenset av kappen min?»
Stygge manifestasjoner av klerikalisme finnes også i talen til innbyggerne i Tomsk: "På hvilket stadium av problemet er spørsmålet?" (radiosending datert 02.08.96).
Fra kunngjøringen ved informasjonsskranken til Tomsk-1 jernbanestasjon: "Tog 613 Bely Yar - Mariinsk avgår fra ruteplanen 40 minutter for sent" (25.08.89).
Et annet eksempel på geistlighet dukket nylig opp. Ordet oppgjør ble hørt på radio Tomsk. "Leder for Kolpashevo urbane bebyggelse", "Leder for Kargasoksky landlige bebyggelse", etc. Det er mulig at dette ordet kom fra noen forretningsaviser, men for bred kommunikasjon er det rett og slett uønsket, fordi det i en av betydningene betyr "et befolket område, så vel som generelt et sted hvor noen bor eller bor! Beveroppgjør; i en annen - "tvangsplassering på et avsidesliggende sted som straff for noe." (Ordbok over det russiske språket. Satt sammen av SI. Ozhegov, M., 1990). Tomsk-regionen er bare ett av de stedene hvor "kulaks" med små barn og gamle mennesker, "utenlandske etterretningsspioner" osv. ble forvist, mange av dem ble skutt. Ingen kommentarer nødvendig.
Femte. Fyllord, pausefyllere. I velutviklet tale er det ingen pauseutfyller. I løpet av årene har de spilt og fortsetter å spille denne rollen, for å si det sånn (te-se-ze), vel, der går du. I vår tid har en slik pausefyller blitt en lang a (for første gang hørte jeg dette i talene til Boris Berezovsky) eller, sjeldnere, f.eks. Og nå begynner det bare å bli en svøpe. En slik tale er vanskelig, vanskelig å høre på.
Foran våre øyne har ytterligere to angrep på russisk tale oppstått. Denne gangen ble ordet jævla ofret, fra et substantiv ble det først til et banneord (på grunn av det fatale sammentreffet av de første konsonantene med et uanstendig ord), og deretter, etter å ha fått øredøvende popularitet på TV, på sidene til avisene, etter å ha vært i reklame og til og med i en sang, ble det i et interjeksjon, et fyll av pauser og et uttrykk for misnøye med alle og alt; og en fagforening, som det var, som fikk ikke mindre øredøvende popularitet blant alle segmenter av befolkningen og alle yrker, uavhengig av alder og fortjeneste, og fortrengte nesten alle ordene fra den forberedte setningen: Jeg så ut til å komme i går til en butikk, men det var som om det ikke var noe jeg ønsket å kjøpe.