JEG GODKJENT
President for den russiske føderasjonen
D.Medvedev
Nasjonalt utdanningsinitiativ "Vår nye skole"
Modernisering og innovativ utvikling er den eneste måten som vil tillate Russland å bli et konkurransedyktig samfunn i det 21. århundres verden og gi et anstendig liv for alle våre innbyggere. I sammenheng med å løse disse strategiske problemene er de viktigste personlighetsegenskapene initiativ, evnen til å tenke kreativt og finne innovative løsninger, evnen til å velge en profesjonell vei, og viljen til å lære gjennom hele livet. Alle disse ferdighetene er dannet fra barndommen.
Skolen er et kritisk element i denne prosessen. Hovedoppgavene til en moderne skole er å avsløre evnene til hver elev, å utdanne en anstendig og patriotisk person, en person klar for livet i en høyteknologisk, konkurransedyktig verden. Skoleutdanningen bør struktureres slik at nyutdannede selvstendig kan sette og oppnå alvorlige mål og dyktig reagere på ulike livssituasjoner.
Fremtidens skole
Hvilke egenskaper bør en skole ha i det 21. århundre?
Den nye skolen er en institusjon som oppfyller målene om avansert utvikling. Skolen vil gi studier ikke bare av prestasjoner fra fortiden, men også av teknologier som vil være nyttige i fremtiden. Barn skal involveres i forskningsprosjekter og kreative aktiviteter for å lære å finne opp, forstå og mestre nye ting, uttrykke egne tanker, ta beslutninger og hjelpe hverandre, formulere interesser og gjenkjenne muligheter.
Den nye skolen er en skole for alle. Enhver skole vil sikre vellykket sosialisering av barn med funksjonshemminger, barn med funksjonshemminger, barn uten foreldreomsorg og i vanskelige livssituasjoner. Det vil bli tatt hensyn til alderskarakteristikkene til skolebarn. Opplæringen vil bli organisert forskjellig på grunn-, grunn- og seniornivå.
En ny skole betyr nye lærere, åpne for alt nytt, som forstår barnepsykologi og skoleelevenes utviklingstrekk, og som kan faget sitt godt. Lærerens oppgave er å hjelpe barn med å finne seg selv i fremtiden, bli selvstendige, kreative og selvsikre mennesker. Følsomme, oppmerksomme og mottakelige for skoleelevenes interesser, åpne for alt nytt, lærere er et sentralt trekk ved fremtidens skole. På en slik skole vil direktørens rolle endres, hans frihetsgrad og ansvarsnivå øke.
Den nye skolen er et senter for samhandling både med foreldre og lokalsamfunn, samt med kultur-, helse-, idretts-, fritidsinstitusjoner og andre sosiale organisasjoner. Skoler som fritidssentre vil være åpne på hverdager og søndager, og skoleferier, konserter, forestillinger og idrettsarrangementer vil være steder for familierekreasjon.
Den nye skolen har moderne infrastruktur. Skoler skal bli moderne bygg – drømmeskolene våre, med originale arkitektur- og designløsninger, med god og funksjonell skolearkitektur – kantine med velsmakende og sunn mat, mediebibliotek og bibliotek, høyteknologisk undervisningsutstyr, bredbåndsinternett, kompetent lærebøker og interaktive læremidler, betingelser for idrett og kreativitet.
Den nye skolen er et moderne system for vurdering av utdanningskvalitet, som skal gi oss pålitelig informasjon om hvordan den enkelte utdanningsinstitusjon og utdanningssystemet som helhet fungerer.
Hovedretninger for utvikling av allmennutdanning:
1. Overgang til nye utdanningsstandarder
Fra standarder som inneholder en detaljert liste over emner i hvert fag som er obligatorisk for hver elev å studere, vil det bli gjort en overgang til nye standarder - krav om hva skoleprogrammer skal være, hvilke resultater barn skal vise, hvilke forhold som skal skapes i skolen for å oppnå disse resultatene.
I ethvert utdanningsprogram vil det være to deler: obligatorisk og den som er dannet av skolen. Jo høyere nivå, jo flere valg er det. Den nye standarden sørger for fritidsaktiviteter - klubber, idrettsseksjoner, ulike typer kreative aktiviteter.
Resultatet av utdanning er ikke bare kunnskap innen spesifikke disipliner, men også evnen til å anvende den i hverdagen og bruke den i videre utdanning. Studenten skal ha et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i dens enhet og mangfold av natur, folk, kulturer og religioner. Dette er bare mulig som et resultat av å kombinere innsatsen til lærere i forskjellige fag.
Skolen skal legge til rette for personell, materiell, tekniske og andre forhold som sikrer utvikling av pedagogisk infrastruktur i samsvar med tidens krav. Økonomisk støtte vil være basert på prinsippene for normativ finansiering per innbygger ("penger følger studenten"), overgangen til dette er planlagt fullført i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen i løpet av de neste tre årene. Samtidig vil midler tilflyte både kommuner og hver skole etter standarden, uavhengig av eierform.
For at arbeidet med standarder skal være effektivt, er det nødvendig å utvikle et system for vurdering av utdanningskvalitet. Det er nødvendig med en uavhengig vurdering av skoleelevenes kunnskap, inkludert under overgangen fra 4. til 5. klasse og fra 9. til 10. klasse. Mekanismer for selvstendig vurdering kan opprettes av fagpedagogiske fagforeninger og foreninger. Russland vil fortsette å delta i internasjonale komparative studier av utdanningskvalitet og lage metoder for å sammenligne kvaliteten på utdanning i ulike kommuner og regioner.
Allerede i 2010 vil vi introdusere nye krav til kvaliteten på utdanningen, og utvide listen over dokumenter som karakteriserer suksessen til hver student. Unified State Exam bør forbli den viktigste, men ikke den eneste måten å sjekke kvaliteten på utdanningen. I tillegg vil vi introdusere overvåking og omfattende vurdering av en elevs akademiske prestasjoner, kompetanser og evner. Opplæringsopplegg for videregående elever vil være knyttet til deres videre valg av spesialitet.
2. Utvikling av støtteapparat for talentfulle barn
I de kommende årene vil Russland bygge et omfattende system for å søke, støtte og følge talentfulle barn.
Det er nødvendig å utvikle et kreativt miljø for å identifisere spesielt begavede barn på hver ungdomsskole. Videregående skoleelever bør gis mulighet til å studere i korrespondanse-, deltids- og fjernundervisningsskoler, slik at de kan mestre spesialiserte opplæringsprogrammer, uavhengig av bosted. Det er nødvendig å utvikle et system med olympiader og konkurranser for skolebarn, praktisering av tilleggsutdanning og utarbeide mekanismer for å ta hensyn til individuelle prestasjoner av studenter når de tar dem opp på universiteter.
Samtidig er det nødvendig å utvikle et støtteapparat for modne, talentfulle barn. Dette er for det første utdanningsinstitusjoner med heldøgns oppmøte. Det er nødvendig å formidle den eksisterende erfaringen i aktivitetene til fysikk- og matematikkskoler og internatskoler ved en rekke russiske universiteter. For barn som har demonstrert sine talenter innen ulike aktivitetsfelt, vil det bli arrangert stevner, sommer- og vinterskoler, konferanser, seminarer og andre arrangementer for å støtte deres talent.
Å jobbe med begavede barn må være økonomisk gjennomførbart. Finansieringsstandarden per innbygger bør fastsettes i samsvar med karakteristikkene til skolebarn, og ikke bare utdanningsinstitusjonen. En lærer som har hjulpet en elev med å oppnå høye resultater, bør motta betydelige insentivbetalinger.
3. Forbedre lærerstaben
Det er nødvendig å innføre et system med moralske og materielle insentiver for å støtte hjemmelærere. Og det viktigste er å tiltrekke unge talentfulle mennesker til læreryrket.
Systemet med moralsk støtte består av allerede etablerte konkurranser for lærere ("Årets lærer", "Utdan en person", "Jeg gir mitt hjerte til barn", etc.), en storstilt og effektiv mekanisme for å støtte de beste lærere innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning». Denne praksisen vil utvides på nivå med konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen. Arrangementene som er planlagt avholdt i forbindelse med kunngjøringen av 2010 i Russland som lærerens år vil bidra til å øke prestisje i yrket.
Materialstøttesystemet er ikke bare en ytterligere økning av lønnsmidlene, men også etableringen av en lønnsmekanisme som vil stimulere de beste lærerne, uavhengig av deres arbeidserfaring, og derfor tiltrekke unge lærere til skolen. Som erfaringene fra regionale pilotprosjekter viser, kan og bør lønn avhenge av kvaliteten og resultatene av undervisningsaktiviteter, vurdert med deltakelse av skoleråd, og et kompleks av moderne økonomiske og økonomiske mekanismer fører faktisk til en økning i lærernes lønn. Arbeidet med å innføre nye lønnssystemer bør også fullføres i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen i løpet av de neste tre årene.
Et annet insentiv bør være sertifisering av lærere og ledere - periodisk bekreftelse av lærerens kvalifikasjoner og deres overholdelse av oppgavene skolen står overfor. Kvalifikasjonskravene og kvalifikasjonskjennetegnene til lærere er grunnleggende oppdaterte faglige pedagogiske kompetanser inntar en sentral plass hos dem. Det bør ikke være byråkratiske hindringer for lærere, inkludert unge, som ønsker å bekrefte et høyt kvalifikasjonsnivå før fastsatte frister.
Systemet for lærerutdanning må for alvor moderniseres. Pedagogiske universiteter bør gradvis omdannes enten til store grunnleggende sentre for lærerutdanning eller til fakulteter ved klassiske universiteter.
Minst hvert femte år forbedrer lærere og skoleledere sine kvalifikasjoner. De tilsvarende programmene bør endres fleksibelt avhengig av lærernes interesser, og derfor av barnas utdanningsbehov. Midler til videregående opplæring bør også gis til skoleansatte etter prinsippene om per capita-finansiering, slik at lærere kan velge både programmer og utdanningsinstitusjoner, inkludert ikke bare institutter for videregående opplæring, men også for eksempel pedagogiske og klassiske universiteter. Det er nødvendig å opprette databanker for organisasjoner som tilbyr relevante utdanningsprogrammer i regionene. Samtidig bør direktører og de beste lærerne ha muligheten til å studere i andre regioner for å ha en idé om den innovative opplevelsen til naboene.
Erfaringene til de beste lærerne bør formidles i systemet for lærerutdanning, omskolering og videreutdanning. Pedagogisk praksis av studenter ved spesialiserte universiteter og praksisplasser for eksisterende lærere bør skje på grunnlag av skoler som har vellykket implementert sine innovative programmer, først og fremst innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning».
En egen oppgave er å tiltrekke lærere til skolen som ikke har pedagogisk grunnutdanning. Etter å ha gjennomgått psykologisk og pedagogisk opplæring og mestret nye pedagogiske teknologier, vil de være i stand til å demonstrere for barn, først og fremst videregående skoleelever som har valgt hovedfag, deres rike yrkeserfaring.
4. Endring av skoleinfrastruktur
Utseendet til skolene må endres betydelig. Vi vil få reelle resultater dersom skolen blir et senter for kreativitet og informasjon, rikt ånds- og idrettsliv. Enhver utdanningsinstitusjon må skape et universelt barrierefritt miljø for å sikre full integrering av barn med nedsatt funksjonsevne. I 2010 vil et femårig statlig program "Tilgjengelig miljø" bli vedtatt, rettet mot å løse dette problemet.
Ved hjelp av en arkitektkonkurranse vil nye prosjekter for bygging og gjenoppbygging av skolebygninger bli valgt, som vil begynne å brukes overalt fra 2011: det er nødvendig å designe en "smart", moderne bygning.
Det er nødvendig å oppdatere standardene for utforming og konstruksjon av skolebygninger og -strukturer, sanitære regler og ernæringsstandarder, krav til organisering av medisinsk behandling for elever og for å sikre skolesikkerhet. Varme- og luftkondisjoneringsanlegg i bygninger skal gi den nødvendige temperaturen til alle tider av året. Skolene skal ha drikkevann og dusj. Skoler på landsbygda må utvikle effektive elevtransportmekanismer, inkludert krav til skolebusser.
Små og mellomstore bedrifter kan påta seg vedlikehold av skoleinfrastruktur på konkurransedyktig basis. Dette gjelder for det første organisering av skolemat, offentlige tjenester, reparasjons- og anleggsarbeid. Vi vil kreve av byggherrer og serviceorganisasjoner å strengt ivareta sikkerheten til skolebygg – undervisning skal ikke tillates avholdt i nødstilfelle, nedslitte, tilrettelagte lokaler som utgjør en trussel mot barns liv og helse. Et annet krav er å innføre moderne designløsninger som gir et behagelig skolemiljø. Arkitekturen til skolerommet bør gi mulighet for effektiv organisering av prosjektaktiviteter, klasser i små grupper og en rekke former for arbeid med barn.
5. Bevare og styrke skoleelevenes helse
Barn tilbringer en betydelig del av dagen på skolen, og å bevare og styrke deres fysiske og psykiske helse er ikke bare en sak for familien, men også lærerne. En persons helse er en viktig indikator på hans personlige suksess. Hvis unge mennesker utvikler en vane med å drive med sport, vil slike akutte problemer som rusavhengighet, alkoholisme og omsorgssvikt løses.
Balanserte varme måltider, medisinsk behandling, inkludert rettidig medisinsk undersøkelse, sportsaktiviteter, inkludert fritidsaktiviteter, implementering av forebyggende programmer, diskusjon med barn om problemer med sunn livsstil - alt dette vil påvirke forbedringen av helsen deres. I tillegg må det gjøres en overgang fra obligatoriske aktiviteter for alle til individuelle helseutviklingsprogram for skoleelever. I 2010 vil det bli innført en ny standard for kroppsøving - minst tre timer i uken, med hensyn til barns individuelle egenskaper.
Det er en individuell tilnærming som involverer bruk av moderne pedagogisk teknologi og opprettelse av pedagogiske programmer som vil vekke et barns interesse for læring. Utøvelse av individuell opplæring som tar hensyn til aldersegenskaper, å studere valgfag og en generell reduksjon i klasseromsbelastning i form av klassiske treningsøkter vil ha en positiv innvirkning på helsen til skolebarn. Men det er ikke bare tiltak fra voksne som trengs her. Det er mye viktigere å vekke et ønske hos barn om å ta vare på helsen deres, basert på deres interesse for å lære, velge kurs som er tilpasset deres individuelle interesser og tilbøyeligheter. Et rikt, interessant og spennende skoleliv vil bli den viktigste betingelsen for å opprettholde og styrke helsen.
6. Utvide skolens uavhengighet
Skolen må bli mer selvstendig både i utforming av individuelle utdanningsprogrammer og i bruk av økonomiske ressurser. Siden 2010 vil skoler som har vunnet konkurranser i det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning» og skoler som har blitt omgjort til selvstendige institusjoner, få uavhengighet. Nødvendig rapportering fra slike skoler vil bli kraftig redusert i bytte mot åpen informasjon om deres prestasjoner. Det vil bli inngått kontrakter med deres direktører som gir spesielle arbeidsforhold som tar hensyn til kvaliteten på arbeidet.
Vi vil lovfeste likestilling mellom offentlige og private utdanningsinstitusjoner, og gi familier større muligheter til å velge skole. Det er også tilrådelig å utvikle konsesjonsmekanismer for å tiltrekke private investorer til å administrere skoler.
Studentene vil få tilgang til leksjoner fra de beste lærerne som bruker fjernundervisningsteknologi, inkludert som en del av tilleggsutdanning. Dette er spesielt viktig for små skoler, for avsidesliggende skoler og for de russiske provinsene generelt.
Nøkkelmekanismene for gjennomføring av initiativet bør være både prosjekt- og programarbeidsmåter. Aktivitetene vil bli utført innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet "Education", Federal Target Program for Development of Education og Federal Target Program Scientific and Scientific-Pedagogical Personnel of Innovative Russia.
Velferden til våre barn, barnebarn og alle fremtidige generasjoner avhenger av hvordan skolens virkelighet er bygget opp, hvordan systemet med relasjoner mellom skole og samfunn blir, og hvor intellektuelt og moderne vi kan gjøre allmenndannelse. Derfor bør satsingen «Vår nye skole» bli en sak for hele samfunnet vårt.
Det nasjonale utdanningsinitiativet "Vår nye skole" ble godkjent av presidenten for den russiske føderasjonen
Modernisering og innovativ utvikling er den eneste måten som vil tillate Russland å bli et konkurransedyktig samfunn i det 21. århundres verden og gi et anstendig liv for alle våre innbyggere. I sammenheng med å løse disse strategiske problemene er de viktigste personlighetsegenskapene initiativ, evnen til å tenke kreativt og finne innovative løsninger, evnen til å velge en profesjonell vei, og viljen til å lære gjennom hele livet. Alle disse ferdighetene er dannet fra barndommen.
Skolen er et kritisk element i denne prosessen. Hovedoppgavene til en moderne skole er å avsløre evnene til hver elev, å utdanne en anstendig og patriotisk person, en person klar for livet i en høyteknologisk, konkurransedyktig verden. Skoleutdanningen bør struktureres slik at nyutdannede selvstendig kan sette og oppnå alvorlige mål og dyktig reagere på ulike livssituasjoner.
Fremtidens skole
Hvilke egenskaper bør en skole ha i det 21. århundre?
Den nye skolen er en institusjon som oppfyller målene om avansert utvikling. Skolen vil gi studier ikke bare av prestasjoner fra fortiden, men også av teknologier som vil være nyttige i fremtiden. Barn skal involveres i forskningsprosjekter og kreative aktiviteter for å lære å finne opp, forstå og mestre nye ting, uttrykke egne tanker, ta beslutninger og hjelpe hverandre, formulere interesser og gjenkjenne muligheter.
Den nye skolen er en skole for alle. Enhver skole vil sikre vellykket sosialisering av barn med funksjonshemminger, barn med funksjonshemminger, barn uten foreldreomsorg og i vanskelige livssituasjoner. Det vil bli tatt hensyn til alderskarakteristikkene til skolebarn. Opplæringen vil bli organisert forskjellig på grunn-, grunn- og seniornivå.
En ny skole betyr nye lærere, åpne for alt nytt, som forstår barnepsykologi og skoleelevenes utviklingstrekk, og som kan faget sitt godt. Lærerens oppgave er å hjelpe barn med å finne seg selv i fremtiden, bli selvstendige, kreative og selvsikre mennesker. Følsomme, oppmerksomme og mottakelige for skoleelevenes interesser, åpne for alt nytt, lærere er et sentralt trekk ved fremtidens skole. På en slik skole vil direktørens rolle endres, hans frihetsgrad og ansvarsnivå øke.
Den nye skolen er et senter for samhandling både med foreldre og lokalsamfunn, samt med kultur-, helse-, idretts-, fritidsinstitusjoner og andre sosiale organisasjoner.
Skoler som fritidssenter vil være åpne på hverdager og søndager, og skoleferier, konserter, forestillinger og idrettsarrangementer vil være steder for familierekreasjon. Den nye skolen har moderne infrastruktur.
Skoler skal bli moderne bygg – drømmeskolene våre, med originale arkitektur- og designløsninger, med god og funksjonell skolearkitektur, kantine med velsmakende og sunn mat, mediebibliotek og bibliotek, høyteknologisk undervisningsutstyr, bredbåndsinternett, kompetent lærebøker og interaktive læremidler, betingelser for idrett og kreativitet. Den nye skolen er et moderne system for vurdering av utdanningskvalitet, som skal gi oss pålitelig informasjon om hvordan den enkelte utdanningsinstitusjon og utdanningssystemet som helhet fungerer.
Hovedretninger for utvikling av allmennutdanning
1. Overgang til nye utdanningsstandarder
Fra standarder som inneholder en detaljert liste over emner i hvert fag som er obligatorisk for hver elev å studere, vil det bli gjort en overgang til nye standarder - krav til hva skoleprogrammer skal være, hvilke resultater barn skal vise, hvilke forhold som skal skapes i skolen for å oppnå disse resultatene.
I ethvert utdanningsprogram vil det være to deler: obligatorisk og den som er dannet av skolen. Jo høyere nivå, jo flere valg er det. Den nye standarden sørger for fritidsaktiviteter - klubber, idrettsseksjoner, ulike typer kreative aktiviteter.
Resultatet av utdanning er ikke bare kunnskap innen spesifikke disipliner, men også evnen til å anvende den i hverdagen og bruke den i videre utdanning. Studenten skal ha et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i dens enhet og mangfold av natur, folk, kulturer og religioner. Dette er bare mulig som et resultat av å kombinere innsatsen til lærere i forskjellige fag.
Skolen skal legge til rette for personell, materiell, tekniske og andre forhold som sikrer utvikling av pedagogisk infrastruktur i samsvar med tidens krav. Økonomisk støtte vil være basert på prinsippene for normativ finansiering per innbygger ("penger følger studenten"), overgangen til dette er planlagt fullført i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen i løpet av de neste tre årene. Samtidig vil midler tilflyte både kommuner og hver skole etter standarden, uavhengig av eierform.
For at arbeidet med standarder skal være effektivt, er det nødvendig å utvikle et system for vurdering av utdanningskvalitet. Det er nødvendig med en uavhengig vurdering av skoleelevenes kunnskap, inkludert under overgangen fra 4. til 5. klasse og fra 9. til 10. klasse. Mekanismer for selvstendig vurdering kan opprettes av fagpedagogiske fagforeninger og foreninger. Russland vil fortsette å delta i internasjonale komparative studier av utdanningskvalitet og lage metoder for å sammenligne kvaliteten på utdanning i ulike kommuner og regioner.
Allerede i 2010 vil vi introdusere nye krav til kvaliteten på utdanningen, og utvide listen over dokumenter som karakteriserer suksessen til hver student. Unified State Exam bør forbli den viktigste, men ikke den eneste måten å sjekke kvaliteten på utdanningen. I tillegg vil overvåking og omfattende vurdering av studentens faglige prestasjoner, kompetanser og evner bli introdusert. Opplæringsopplegg for videregående elever vil være knyttet til deres videre valg av spesialitet.
2. Utvikling av støtteapparat for talentfulle barn
I de kommende årene vil Russland bygge et omfattende system for å søke, støtte og følge talentfulle barn.
Det er nødvendig å utvikle et kreativt miljø for å identifisere spesielt begavede barn på hver ungdomsskole. Videregående skoleelever bør gis mulighet til å studere i korrespondanse-, deltids- og fjernundervisningsskoler, slik at de kan mestre spesialiserte opplæringsprogrammer, uavhengig av bosted. Det er nødvendig å utvikle et system med olympiader og konkurranser for skolebarn, praktisering av tilleggsutdanning og utarbeide mekanismer for å ta hensyn til de individuelle prestasjonene til studentene når de tar dem opp på universiteter.
Samtidig er det nødvendig å utvikle et støtteapparat for modne, talentfulle barn. Dette er primært utdanningsinstitusjoner med heldøgns oppmøte. Det er nødvendig å formidle den eksisterende erfaringen i aktivitetene til fysikk- og matematikkskoler og internatskoler ved en rekke russiske universiteter. For barn som har demonstrert sine talenter innen ulike aktivitetsfelt, vil det bli arrangert stevner, sommer- og vinterskoler, konferanser, seminarer og andre arrangementer for å støtte deres talent.
Å jobbe med begavede barn må være økonomisk gjennomførbart. Finansieringsstandarden per innbygger bør fastsettes i samsvar med karakteristikkene til skolebarn, og ikke bare utdanningsinstitusjonen. En lærer som har hjulpet en elev med å oppnå høye resultater, bør motta betydelige insentivbetalinger.
3. Forbedre lærerstaben
Det er nødvendig å innføre et system med moralske og materielle insentiver for å støtte hjemmelærere. Og det viktigste er å tiltrekke unge talentfulle mennesker til læreryrket.
Systemet med moralsk støtte er de allerede etablerte konkurransene for lærere ("Årets lærer", "Utdan en person", "Jeg gir mitt hjerte til barn", etc.), en storstilt og effektiv mekanisme for å støtte de beste lærere innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning». Denne praksisen vil utvides på nivå med konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen. Aktivitetene som planlegges avholdt i forbindelse med kunngjøringen av 2010 i Russland som lærerens år vil bidra til å øke prestisje i yrket.
Materialstøttesystemet er ikke bare en ytterligere økning av lønnsmidlene, men også etableringen av en lønnsmekanisme som vil stimulere de beste lærerne, uavhengig av deres arbeidserfaring, og derfor tiltrekke unge lærere til skolen. Som erfaringene fra regionale pilotprosjekter viser, kan og bør lønn avhenge av kvaliteten og resultatene av undervisningsaktiviteter, vurdert med deltakelse av skoleråd, og et kompleks av moderne økonomiske og økonomiske mekanismer fører faktisk til en økning i lærernes lønn. Arbeidet med å innføre nye godtgjørelsessystemer bør også fullføres i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen i løpet av de neste tre årene.
Et annet insentiv bør være sertifisering av lærere og ledere - periodisk bekreftelse av lærerens kvalifikasjoner og deres overholdelse av oppgavene skolen står overfor. Kvalifikasjonskravene og kvalifikasjonskjennetegnene til lærere er grunnleggende oppdaterte faglige pedagogiske kompetanser inntar en sentral plass hos dem. Det bør ikke være byråkratiske hindringer for lærere, inkludert unge, som ønsker å bekrefte et høyt kvalifikasjonsnivå før fastsatte frister.
Systemet for lærerutdanning må for alvor moderniseres. Pedagogiske universiteter bør gradvis omdannes enten til store grunnleggende sentre for lærerutdanning eller til fakulteter ved klassiske universiteter.
Minst hvert femte år forbedrer lærere og skoleledere sine kvalifikasjoner. De tilsvarende programmene bør endres fleksibelt avhengig av lærernes interesser, og derfor av barnas utdanningsbehov. Midler til videregående opplæring bør også gis til skoleansatte etter prinsippene om per capita-finansiering, slik at lærere kan velge både programmer og utdanningsinstitusjoner, inkludert ikke bare institutter for videregående opplæring, men også for eksempel pedagogiske og klassiske universiteter. Det er nødvendig å opprette databanker for organisasjoner som tilbyr relevante utdanningsprogrammer i regionene. Samtidig bør direktører og de beste lærerne ha muligheten til å studere i andre regioner for å ha en idé om den innovative opplevelsen til naboene.
Erfaringene til de beste lærerne bør formidles i systemet for lærerutdanning, omskolering og videreutdanning. Pedagogisk praksis av studenter ved spesialiserte universiteter og praksisplasser for eksisterende lærere bør skje på grunnlag av skoler som har vellykket implementert sine innovative programmer, først og fremst innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning».
En egen oppgave er å tiltrekke lærere til skolen som ikke har pedagogisk grunnutdanning. Etter å ha gjennomgått psykologisk og pedagogisk opplæring og mestret nye pedagogiske teknologier, vil de være i stand til å demonstrere for barn - først og fremst videregående skoleelever som har valgt hovedfag - deres rike yrkeserfaring.
4. Endring av skoleinfrastruktur
Utseendet til skolene må endres betydelig. Vi vil få reelle resultater dersom skolen blir et senter for kreativitet og informasjon, rikt ånds- og idrettsliv. Enhver utdanningsinstitusjon må skape et universelt barrierefritt miljø for å sikre full integrering av barn med nedsatt funksjonsevne. I 2010 vil et femårig statlig program "Tilgjengelig miljø" bli vedtatt, rettet mot å løse dette problemet.
Ved hjelp av en arkitektkonkurranse vil nye prosjekter for bygging og gjenoppbygging av skolebygninger bli valgt, som vil begynne å brukes overalt fra 2011: det er nødvendig å designe en "smart", moderne bygning.
Det er nødvendig å oppdatere standardene for utforming og konstruksjon av skolebygninger og -strukturer, sanitære regler og ernæringsstandarder, krav til organisering av medisinsk behandling for elever og for å sikre skolesikkerhet. Varme- og luftkondisjoneringsanlegg i bygninger skal gi den nødvendige temperaturen til alle tider av året. Skolene skal ha drikkevann og dusj. Skoler på landsbygda må utvikle effektive elevtransportmekanismer, inkludert krav til skolebusser.
Små og mellomstore bedrifter kan påta seg vedlikehold av skoleinfrastruktur på konkurransedyktig basis. Dette gjelder først og fremst organisering av skolemat, offentlige tjenester, reparasjons- og anleggsarbeid. Vi vil kreve av byggherrer og serviceorganisasjoner å strengt ivareta sikkerheten til skolebygg – undervisning skal ikke tillates avholdt i nødstilfelle, nedslitte, tilrettelagte lokaler som utgjør en trussel mot barns liv og helse. Et annet krav er å innføre moderne designløsninger som gir et behagelig skolemiljø. Arkitekturen til skolerommet bør gi mulighet for effektiv organisering av prosjektaktiviteter, klasser i små grupper og en rekke former for arbeid med barn.
5. Bevare og styrke skoleelevenes helse
Barn tilbringer en betydelig del av dagen på skolen, og å bevare og styrke deres fysiske og psykiske helse er ikke bare en sak for familien, men også lærerne. En persons helse er en viktig indikator på hans personlige suksess. Hvis unge mennesker utvikler en vane med å drive med sport, vil slike akutte problemer som rusavhengighet, alkoholisme og omsorgssvikt løses.
Balanserte varme måltider, medisinsk behandling, inkludert rettidig medisinsk undersøkelse, sportsaktiviteter, inkludert fritidsaktiviteter, implementering av forebyggende programmer, diskusjon med barn om problemer med sunn livsstil - alt dette vil påvirke forbedringen av helsen deres. I tillegg må det gjøres en overgang fra obligatoriske aktiviteter for alle til individuelle helseutviklingsprogram for skoleelever. I 2010 vil det bli innført en ny standard for kroppsøving - minst tre timer i uken, med hensyn til barns individuelle egenskaper.
Det er en individuell tilnærming som involverer bruk av moderne pedagogisk teknologi og opprettelse av pedagogiske programmer som vil vekke et barns interesse for læring. Utøvelse av individuell opplæring som tar hensyn til aldersegenskaper, å studere valgfag og en generell reduksjon i klasseromsbelastning i form av klassiske treningsøkter vil ha en positiv innvirkning på helsen til skolebarn. Men det er ikke bare tiltak fra voksne som trengs her. Det er mye viktigere å vekke barnas ønske om å ta vare på helsen deres, basert på deres interesse for å lære, velge kurs som passer til deres individuelle interesser og tilbøyeligheter. Et rikt, interessant og spennende skoleliv vil være den viktigste forutsetningen for å bevare og styrke deres helse.
6. Utvide skolens uavhengighet
Skolen må bli mer selvstendig både i utforming av individuelle utdanningsprogrammer og i bruk av økonomiske ressurser. Siden 2010 vil skoler som har vunnet konkurranser i det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning» og skoler som har blitt omgjort til selvstendige institusjoner, få uavhengighet. Nødvendig rapportering fra slike skoler vil bli kraftig redusert i bytte mot åpen informasjon om deres prestasjoner. Det vil bli inngått kontrakter med deres direktører som gir spesielle arbeidsforhold som tar hensyn til kvaliteten på arbeidet.
Likestilling mellom offentlige og private utdanningsinstitusjoner skal lovfestes, slik at familier får større muligheter til å velge skole. Det er også tilrådelig å utvikle konsesjonsmekanismer for å tiltrekke private investorer til å administrere skoler.
Studentene vil få tilgang til leksjoner fra de beste lærerne som bruker fjernundervisningsteknologi, inkludert som en del av tilleggsutdanning. Dette er spesielt viktig for små skoler, for avsidesliggende skoler og for de russiske provinsene generelt.
Nøkkelmekanismene for gjennomføring av initiativet bør være både prosjekt- og programarbeidsmåter. Aktivitetene vil bli utført innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Education», Federal Target Program for Development of Education og Federal Target Program «Scientific and Scientific-Pedagogical Personnel of Innovative Russia».
Velferden til våre barn, barnebarn og alle fremtidige generasjoner avhenger av hvordan skolens virkelighet er bygget opp, hvordan systemet med relasjoner mellom skole og samfunn blir, og hvor intellektuelt og moderne vi kan gjøre allmenndannelse. Derfor bør satsingen «Vår nye skole» bli en sak for hele samfunnet vårt.
"Vår nye skole" - nettsiden til det nasjonale programmet
Overvåking av implementeringen av NOI NNS utføres på grunnlag av statskontrakt nr. 03.007.11.0014 datert 18. mai 2012, avsluttet med Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, for gjennomføringen av arbeidet "Overvåking av oppnåelse av strategiske retningslinjer angitt i det nasjonale utdanningsinitiativet "Vår nye skole" NP-5 (NNSh)"
Formålet med overvåkingen er å bestemme effektiviteten av implementeringen av hovedretningene til det nasjonale utdanningsinitiativet "Vår nye skole"
Informasjonsinnsamlingsperiode: fra 2010 til 2015
Overvåkingsobjekter: · generell informasjon om utdanningssystemet, overgang til nye utdanningsstandarder, utvikling av støttesystem for talentfulle barn, forbedring av lærerstaben, endringer i skoleinfrastruktur, bevaring og styrking av elevhelse, utvikling av skoleselvstendighet.
Informasjon om fremdriften til moderniseringsprogrammet for utdanningssystemet er tilgjengelig på nettstedet http://www.kpmo.ru/. Sammenlignende data for elektronisk overvåking for føderale distrikter. Database over nettsider til utdanningsinstitusjoner.
Nasjonalt utdanningsinitiativ «VÅR NYE SKOLE»
JEG GODKJENT
President for den russiske føderasjonen
D.Medvedev
4. februar 2010
Pr-271
Nasjonalt utdanningsinitiativ
"Vår nye skole"
Modernisering og innovativ utvikling er den eneste måten som vil tillate Russland å bli et konkurransedyktig samfunn i det 21. århundres verden og gi et anstendig liv for alle våre innbyggere. I sammenheng med å løse disse strategiske problemene er de viktigste personlighetsegenskapene initiativ, evnen til å tenke kreativt og finne innovative løsninger, evnen til å velge en profesjonell vei, og viljen til å lære gjennom hele livet. Alle disse ferdighetene er dannet fra barndommen.
Skolen er et kritisk element i denne prosessen. Hovedoppgavene til en moderne skole er å avsløre evnene til hver elev, å utdanne en anstendig og patriotisk person, en person klar for livet i en høyteknologisk, konkurransedyktig verden. Skoleutdanningen bør struktureres slik at nyutdannede selvstendig kan sette og oppnå alvorlige mål og dyktig reagere på ulike livssituasjoner.
Fremtidens skole
Hvilke egenskaper bør en skole ha i det 21. århundre?
Den nye skolen er en institusjon som oppfyller målene om avansert utvikling. Skolen vil gi studier ikke bare av prestasjoner fra fortiden, men også av teknologier som vil være nyttige i fremtiden. Barn skal involveres i forskningsprosjekter og kreative aktiviteter for å lære å finne opp, forstå og mestre nye ting, uttrykke egne tanker, ta beslutninger og hjelpe hverandre, formulere interesser og gjenkjenne muligheter.
Den nye skolen er en skole for alle. Enhver skole vil sikre vellykket sosialisering av barn med funksjonshemminger, barn med funksjonshemminger, barn uten foreldreomsorg og i vanskelige livssituasjoner. Det vil bli tatt hensyn til alderskarakteristikkene til skolebarn. Opplæringen vil bli organisert forskjellig på grunn-, grunn- og seniornivå.
En ny skole betyr nye lærere, åpne for alt nytt, som forstår barnepsykologi og skoleelevenes utviklingstrekk, og som kan faget sitt godt. Lærerens oppgave er å hjelpe barn med å finne seg selv i fremtiden, bli selvstendige, kreative og selvsikre mennesker. Følsomme, oppmerksomme og mottakelige for skoleelevenes interesser, åpne for alt nytt, lærere er et sentralt trekk ved fremtidens skole. På en slik skole vil direktørens rolle endres, hans frihetsgrad og ansvarsnivå øke.
Den nye skolen er et senter for samhandling både med foreldre og lokalsamfunn, samt med kultur-, helse-, idretts-, fritidsinstitusjoner og andre sosiale organisasjoner. Skoler som fritidssentre vil være åpne på hverdager og søndager, og skoleferier, konserter, forestillinger og idrettsarrangementer vil være steder for familierekreasjon.
Den nye skolen har moderne infrastruktur. Skoler skal bli moderne bygg – drømmeskolene våre, med originale arkitektur- og designløsninger, med god og funksjonell skolearkitektur – kantine med velsmakende og sunn mat, mediebibliotek og bibliotek, høyteknologisk undervisningsutstyr, bredbåndsinternett, kompetent lærebøker og interaktive læremidler, betingelser for idrett og kreativitet.
Den nye skolen er et moderne system for vurdering av utdanningskvalitet, som skal gi oss pålitelig informasjon om hvordan den enkelte utdanningsinstitusjon og utdanningssystemet som helhet fungerer.
Hovedretninger for utvikling av allmennutdanning
1. Overgang til nye utdanningsstandarder
Fra standarder som inneholder en detaljert liste over emner i hvert fag som er obligatorisk for hver elev å studere, vil det bli gjort en overgang til nye standarder - krav om hva skoleprogrammer skal være, hvilke resultater barn skal vise, hvilke forhold som skal skapes i skolen for å oppnå disse resultatene.
I ethvert utdanningsprogram vil det være to deler: obligatorisk og den som er dannet av skolen. Jo høyere nivå, jo flere valg er det. Den nye standarden sørger for fritidsaktiviteter - klubber, idrettsseksjoner, ulike typer kreative aktiviteter.
Resultatet av utdanning er ikke bare kunnskap innen spesifikke disipliner, men også evnen til å anvende den i hverdagen og bruke den i videre utdanning. Studenten skal ha et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i dens enhet og mangfold av natur, folk, kulturer og religioner. Dette er bare mulig som et resultat av å kombinere innsatsen til lærere i forskjellige fag.
Skolen skal legge til rette for personell, materiell, tekniske og andre forhold som sikrer utvikling av pedagogisk infrastruktur i samsvar med tidens krav. Økonomisk støtte vil være basert på prinsippene for normativ finansiering per innbygger ("penger følger studenten"), overgangen til dette er planlagt fullført i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen i løpet av de neste tre årene. Samtidig vil midler tilflyte både kommuner og hver skole etter standarden, uavhengig av eierform.
For at arbeidet med standarder skal være effektivt, er det nødvendig å utvikle et system for vurdering av utdanningskvalitet. Det er nødvendig med en uavhengig vurdering av skoleelevenes kunnskap, inkludert under overgangen fra 4. til 5. klasse og fra 9. til 10. klasse. Mekanismer for selvstendig vurdering kan opprettes av fagpedagogiske fagforeninger og foreninger. Russland vil fortsette å delta i internasjonale komparative studier av utdanningskvalitet og lage metoder for å sammenligne kvaliteten på utdanning i ulike kommuner og regioner.
Allerede i 2010 vil vi introdusere nye krav til kvaliteten på utdanningen, og utvide listen over dokumenter som karakteriserer suksessen til hver student. Unified State Exam bør forbli den viktigste, men ikke den eneste måten å sjekke kvaliteten på utdanningen. I tillegg vil vi introdusere overvåking og omfattende vurdering av en elevs akademiske prestasjoner, kompetanser og evner. Opplæringsopplegg for videregående elever vil være knyttet til deres videre valg av spesialitet.
2. Utvikling av støtteapparat for talentfulle barn
I de kommende årene vil Russland bygge et omfattende system for å søke, støtte og følge talentfulle barn.
Det er nødvendig å utvikle et kreativt miljø for å identifisere spesielt begavede barn på hver ungdomsskole. Videregående skoleelever bør gis mulighet til å studere i korrespondanse-, deltids- og fjernundervisningsskoler, slik at de kan mestre spesialiserte opplæringsprogrammer, uavhengig av bosted. Det er nødvendig å utvikle et system med olympiader og konkurranser for skolebarn, praktisering av tilleggsutdanning og utarbeide mekanismer for å ta hensyn til individuelle prestasjoner av studenter når de tar dem opp på universiteter.
Samtidig er det nødvendig å utvikle et støtteapparat for modne, talentfulle barn. Dette er for det første utdanningsinstitusjoner med heldøgns oppmøte. Det er nødvendig å formidle den eksisterende erfaringen i aktivitetene til fysikk- og matematikkskoler og internatskoler ved en rekke russiske universiteter. For barn som har demonstrert sine talenter innen ulike aktivitetsfelt, vil det bli arrangert stevner, sommer- og vinterskoler, konferanser, seminarer og andre arrangementer for å støtte deres talent.
Å jobbe med begavede barn må være økonomisk gjennomførbart. Finansieringsstandarden per innbygger bør fastsettes i samsvar med karakteristikkene til skolebarn, og ikke bare utdanningsinstitusjonen. En lærer som har hjulpet en elev med å oppnå høye resultater, bør motta betydelige insentivbetalinger.
3. Forbedre lærerstaben
Det er nødvendig å innføre et system med moralske og materielle insentiver for å støtte hjemmelærere. Og det viktigste er å tiltrekke unge talentfulle mennesker til læreryrket.
Systemet med moralsk støtte består av allerede etablerte konkurranser for lærere ("Årets lærer", "Utdan en person", "Jeg gir mitt hjerte til barn", etc.), en storstilt og effektiv mekanisme for å støtte de beste lærere innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning». Denne praksisen vil utvides på nivå med konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen. Arrangementene som er planlagt avholdt i forbindelse med kunngjøringen av 2010 i Russland som lærerens år vil bidra til å øke prestisje i yrket.
Materialstøttesystemet er ikke bare en ytterligere økning av lønnsmidlene, men også etableringen av en lønnsmekanisme som vil stimulere de beste lærerne, uavhengig av deres arbeidserfaring, og derfor tiltrekke unge lærere til skolen. Som erfaringene fra regionale pilotprosjekter viser, kan og bør lønn avhenge av kvaliteten og resultatene av undervisningsaktiviteter, vurdert med deltakelse av skoleråd, og et kompleks av moderne økonomiske og økonomiske mekanismer fører faktisk til en økning i lærernes lønn. Arbeidet med å innføre nye lønnssystemer bør også fullføres i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen i løpet av de neste tre årene.
Et annet insentiv bør være sertifisering av lærere og ledere - periodisk bekreftelse av lærerens kvalifikasjoner og deres overholdelse av oppgavene skolen står overfor. Kvalifikasjonskravene og kvalifikasjonskjennetegnene til lærere er grunnleggende oppdaterte faglige pedagogiske kompetanser inntar en sentral plass hos dem. Det bør ikke være byråkratiske hindringer for lærere, inkludert unge, som ønsker å bekrefte et høyt kvalifikasjonsnivå før fastsatte frister.
Systemet for lærerutdanning må for alvor moderniseres. Pedagogiske universiteter bør gradvis omdannes enten til store grunnleggende sentre for lærerutdanning eller til fakulteter ved klassiske universiteter.
Minst hvert femte år forbedrer lærere og skoleledere sine kvalifikasjoner. De tilsvarende programmene bør endres fleksibelt avhengig av lærernes interesser, og derfor av barnas utdanningsbehov. Midler til videregående opplæring bør også gis til skoleansatte etter prinsippene om per capita-finansiering, slik at lærere kan velge både programmer og utdanningsinstitusjoner, inkludert ikke bare institutter for videregående opplæring, men også for eksempel pedagogiske og klassiske universiteter. Det er nødvendig å opprette databanker for organisasjoner som tilbyr relevante utdanningsprogrammer i regionene. Samtidig bør direktører og de beste lærerne ha muligheten til å studere i andre regioner for å ha en idé om den innovative opplevelsen til naboene.
Erfaringene til de beste lærerne bør formidles i systemet for lærerutdanning, omskolering og videreutdanning. Pedagogisk praksis av studenter ved spesialiserte universiteter og praksisplasser for eksisterende lærere bør skje på grunnlag av skoler som har vellykket implementert sine innovative programmer, først og fremst innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning».
En egen oppgave er å tiltrekke lærere til skolen som ikke har pedagogisk grunnutdanning. Etter å ha gjennomgått psykologisk og pedagogisk opplæring og mestret nye pedagogiske teknologier, vil de være i stand til å demonstrere for barn, først og fremst videregående skoleelever som har valgt hovedfag, deres rike yrkeserfaring.
4. Endring av skoleinfrastruktur
Utseendet til skolene må endres betydelig. Vi vil få reelle resultater dersom skolen blir et senter for kreativitet og informasjon, rikt ånds- og idrettsliv. Enhver utdanningsinstitusjon må skape et universelt barrierefritt miljø for å sikre full integrering av barn med nedsatt funksjonsevne. I 2010 vil et femårig statlig program "Tilgjengelig miljø" bli vedtatt, rettet mot å løse dette problemet.
Ved hjelp av en arkitektkonkurranse vil nye prosjekter for bygging og gjenoppbygging av skolebygninger bli valgt, som vil begynne å brukes overalt fra 2011: det er nødvendig å designe en "smart", moderne bygning.
Det er nødvendig å oppdatere standardene for utforming og konstruksjon av skolebygninger og -strukturer, sanitære regler og ernæringsstandarder, krav til organisering av medisinsk behandling for elever og for å sikre skolesikkerhet. Varme- og luftkondisjoneringsanlegg i bygninger skal gi den nødvendige temperaturen til alle tider av året. Skolene skal ha drikkevann og dusj. Skoler på landsbygda må utvikle effektive elevtransportmekanismer, inkludert krav til skolebusser.
Små og mellomstore bedrifter kan påta seg vedlikehold av skoleinfrastruktur på konkurransedyktig basis. Dette gjelder for det første organisering av skolemat, offentlige tjenester, reparasjons- og anleggsarbeid. Vi vil kreve av byggherrer og serviceorganisasjoner å strengt ivareta sikkerheten til skolebygg – undervisning skal ikke tillates avholdt i nødstilfelle, nedslitte, tilrettelagte lokaler som utgjør en trussel mot barns liv og helse. Et annet krav er å innføre moderne designløsninger som gir et behagelig skolemiljø. Arkitekturen til skolerommet bør gi mulighet for effektiv organisering av prosjektaktiviteter, klasser i små grupper og en rekke former for arbeid med barn.
5. Bevare og styrke skoleelevenes helse
Barn tilbringer en betydelig del av dagen på skolen, og å bevare og styrke deres fysiske og psykiske helse er ikke bare en sak for familien, men også lærerne. En persons helse er en viktig indikator på hans personlige suksess. Hvis unge mennesker utvikler en vane med å drive med sport, vil slike akutte problemer som rusavhengighet, alkoholisme og omsorgssvikt løses.
Balanserte varme måltider, medisinsk behandling, inkludert rettidig medisinsk undersøkelse, sportsaktiviteter, inkludert fritidsaktiviteter, implementering av forebyggende programmer, diskusjon med barn om problemer med sunn livsstil - alt dette vil påvirke forbedringen av helsen deres. I tillegg må det gjøres en overgang fra obligatoriske aktiviteter for alle til individuelle helseutviklingsprogram for skoleelever. I 2010 vil det bli innført en ny standard for kroppsøving - minst tre timer i uken, med hensyn til barns individuelle egenskaper.
Det er en individuell tilnærming som involverer bruk av moderne pedagogisk teknologi og opprettelse av pedagogiske programmer som vil vekke et barns interesse for læring. Utøvelse av individuell opplæring som tar hensyn til aldersegenskaper, å studere valgfag og en generell reduksjon i klasseromsbelastning i form av klassiske treningsøkter vil ha en positiv innvirkning på helsen til skolebarn. Men det er ikke bare tiltak fra voksne som trengs her. Det er mye viktigere å vekke et ønske hos barn om å ta vare på helsen deres, basert på deres interesse for å lære, velge kurs som er tilpasset deres individuelle interesser og tilbøyeligheter. Et rikt, interessant og spennende skoleliv vil bli den viktigste betingelsen for å opprettholde og styrke helsen.
6. Utvide skolens uavhengighet
Skolen må bli mer selvstendig både i utforming av individuelle utdanningsprogrammer og i bruk av økonomiske ressurser. Siden 2010 vil skoler som har vunnet konkurranser i det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning» og skoler som har blitt omgjort til selvstendige institusjoner, få uavhengighet. Nødvendig rapportering fra slike skoler vil bli kraftig redusert i bytte mot åpen informasjon om deres prestasjoner. Det vil bli inngått kontrakter med deres direktører som gir spesielle arbeidsforhold som tar hensyn til kvaliteten på arbeidet.
Vi vil lovfeste likestilling mellom offentlige og private utdanningsinstitusjoner, og gi familier større muligheter til å velge skole. Det er også tilrådelig å utvikle konsesjonsmekanismer for å tiltrekke private investorer til å administrere skoler.
Studentene vil få tilgang til leksjoner fra de beste lærerne som bruker fjernundervisningsteknologi, inkludert som en del av tilleggsutdanning. Dette er spesielt viktig for små skoler, for avsidesliggende skoler og for de russiske provinsene generelt.
Nøkkelmekanismene for gjennomføring av initiativet bør være både prosjekt- og programarbeidsmåter. Aktivitetene vil bli utført innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet "Education", Federal Target Program for Development of Education og Federal Target Program Scientific and Scientific-Pedagogical Personnel of Innovative Russia.
Velferden til våre barn, barnebarn og alle fremtidige generasjoner avhenger av hvordan skolens virkelighet er bygget opp, hvordan systemet med relasjoner mellom skole og samfunn blir, og hvor intellektuelt og moderne vi kan gjøre allmenndannelse. Derfor bør satsingen «Vår nye skole» bli en sak for hele samfunnet vårt.
Det nasjonale utdanningsinitiativet "Vår nye skole" ble foreslått av Russlands president Dmitrij Medvedev i sin årlige tale til den føderale forsamlingen 5. november 2008. Prosjektet ble utviklet med deltakelse av det russiske departementet for helse og sosial utvikling, departementet for økonomisk utvikling og finansdepartementet. Deltakere i komplekseer, vinnere av det konkurransedyktige utvalget av det prioriterte nasjonale prosjektet "Utdanning" og ekspertmiljøer bidro til forberedelsene. historie
I følge Dmitrij Medvedev bør det russiske skoleutviklingsprogrammet omfatte fem hovedområder: 1. Oppdatering av utdanningsstandarder; 2. Støttesystem for talentfulle barn; 3. Utvikling av lærerpotensial; 4. Utvikling av skoleinfrastruktur; 5. Helse skolebarn
Den første retningen er å oppdatere utdanningsstandarder. Loven "On Education" har endret den grunnleggende utformingen av utdanningsstandarder. Standarden har blitt fokusert på kompetanse, på kunnskap og evne til å anvende den, det vil si på alt som barn må mestre i løpet av skolepensum på ulike utdanningsnivåer.
Den andre retningen er et system for å støtte talentfulle barn. Støtte de barna som allerede har vist sine talenter og skape et felles kreativt miljø i utdanningsinstitusjoner. Dette er planlagt å gjøres gjennom opprettelse av et hensiktsmessig system med konkurranser, støtte til utdanningsinstitusjoner, korrespondanse og deltidsskoler hvor talentfulle barn studerer. Det forventes også å jobbe med retningen til skolebarns porteføljer slik at universiteter, når de tar opp søkere, kan telle barnas resultater som en del av det samlede settet av deres prestasjoner.
Den tredje retningen er utviklingen av lærerpotensialet. Denne retningen er i samsvar med trendene vi ser i globale forsøk på å reformere det generelle utdanningssystemet: nøkkelendringer skjer når læreren endrer seg. De viktigste positive resultatene oppstår når lærerpotensialet vokser.
Den fjerde retningen er utviklingen av skoleinfrastruktur. Dette inkluderer ikke bare selve bygget, men også biblioteker, treningssentre, catering, teknisk støtte og så videre. I tillegg må standardene for skoleinfrastrukturen i seg selv endres. Skolebehovet er så variert at det er umulig å møte dem med standard skolebygg. Regionaldepartementet har nå utviklet byggeforskrifter og forskrifter (SNiP) for offentlige bygg og anlegg. Den presenterer kravene til individuelle moduler av disse bygningene og strukturene: biblioteker, treningssentre, klubber. Prosjekter for utdanningsinstitusjoner kan lages fra ulike moduler.
Den femte retningen er skolebarns helse Denne retningen omfatter både en viss beskyttende funksjon i forhold til skolehelse og involvering av barn med ulike helseforhold i utdanningsløpet. Og det andre viktige aspektet er tilstedeværelsen av en individuell tilnærming og individuelle utdanningsprogrammer på skolene. Dette er et veldig viktig arbeidsområde, som viser at hvis barn er interessert i skolen, blir de mindre syke.
"Vi har sørget for bestemmelsene i initiativet innenfor rammen av konseptet med det føderale målprogrammet for utvikling av utdanning for årene, som vi nå koordinerer med ulike avdelinger, så vel som innenfor rammen av aktivitetene til nasjonalt prosjekt siden 2010. Innenfor rammen av det nasjonale prosjektet og det føderale målprogrammet, kan mer enn titalls milliarder rubler fra ulike budsjetter i utdanningssystemet i tillegg tildeles for implementering.» Igor REMORENKO, direktør for avdelingen for statspolitikk i utdanning ved departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen
JEG GODKJENT
President for den russiske føderasjonen
D.Medvedev
4. februar 2010 N Pr-271
Nasjonalt utdanningstiltak "Vår nye skole"
Modernisering og innovativ utvikling er den eneste måten som vil tillate Russland å bli et konkurransedyktig samfunn i det 21. århundres verden og gi et anstendig liv for alle våre innbyggere. I sammenheng med å løse disse strategiske problemene er de viktigste personlighetsegenskapene initiativ, evnen til å tenke kreativt og finne innovative løsninger, evnen til å velge en profesjonell vei, og viljen til å lære gjennom hele livet. Alle disse ferdighetene er dannet fra barndommen.
Skolen er et kritisk element i denne prosessen. Hovedoppgavene til en moderne skole er å avsløre evnene til hver elev, å utdanne en anstendig og patriotisk person, en person klar for livet i en høyteknologisk, konkurransedyktig verden. Skoleutdanningen bør struktureres slik at nyutdannede selvstendig kan sette og oppnå alvorlige mål og dyktig reagere på ulike livssituasjoner.
Fremtidens skole
Hvilke egenskaper bør en skole ha i det 21. århundre?
Den nye skolen er en institusjon som oppfyller målene om avansert utvikling. Skolen vil gi studier ikke bare av prestasjoner fra fortiden, men også av teknologier som vil være nyttige i fremtiden. Barn skal involveres i forskningsprosjekter og kreative aktiviteter for å lære å finne opp, forstå og mestre nye ting, uttrykke egne tanker, ta beslutninger og hjelpe hverandre, formulere interesser og gjenkjenne muligheter.
Den nye skolen er en skole for alle. Enhver skole vil sikre vellykket sosialisering av barn med funksjonshemminger, barn med funksjonshemminger, barn uten foreldreomsorg og i vanskelige livssituasjoner. Det vil bli tatt hensyn til alderskarakteristikkene til skolebarn. Opplæringen vil bli organisert forskjellig på grunn-, grunn- og seniornivå.
En ny skole betyr nye lærere, åpne for alt nytt, som forstår barnepsykologi og skoleelevenes utviklingstrekk, og som kan faget sitt godt. Lærerens oppgave er å hjelpe barn med å finne seg selv i fremtiden, bli selvstendige, kreative og selvsikre mennesker. Følsomme, oppmerksomme og mottakelige for skoleelevenes interesser, åpne for alt nytt, lærere er et sentralt trekk ved fremtidens skole. På en slik skole vil direktørens rolle endres, hans frihetsgrad og ansvarsnivå øke.
Den nye skolen er et senter for samhandling både med foreldre og lokalsamfunn, samt med kultur-, helse-, idretts-, fritidsinstitusjoner og andre sosiale organisasjoner. Skoler som fritidssenter vil være åpne på hverdager og søndager, og skoleferier, konserter, forestillinger og idrettsarrangementer vil bli steder for familierekreasjon.
Den nye skolen har moderne infrastruktur. Skolene skal bli moderne bygg – drømmeskolene våre med originale arkitektur- og designløsninger, med god og funksjonell skolearkitektur: kantine med velsmakende og sunn mat, mediebibliotek og bibliotek, høyteknologisk undervisningsutstyr, bredbåndsinternett, kompetente lærebøker og interaktive læremidler, betingelser for klasser idrett og kreativitet.
Den nye skolen er et moderne system for vurdering av utdanningskvalitet, som skal gi oss pålitelig informasjon om hvordan den enkelte utdanningsinstitusjon og utdanningssystemet som helhet fungerer.
Hovedretninger for utvikling av allmennutdanning
1. Overgang til nye utdanningsstandarder
Fra standarder som inneholder en detaljert liste over emner i hvert fag som er obligatorisk for hver elev å studere, vil det bli gjort en overgang til nye standarder - krav til hva skoleprogrammer skal være, hvilke resultater barn skal vise, hvilke forhold som skal skapes i skolen for å oppnå disse resultatene.
I ethvert utdanningsprogram vil det være to deler: obligatorisk og den som er dannet av skolen. Jo høyere nivå, jo flere valg er det. Den nye standarden sørger for fritidsaktiviteter: klubber, idrettsseksjoner, ulike typer kreative aktiviteter.
Resultatet av utdanning er ikke bare kunnskap innen spesifikke disipliner, men også evnen til å anvende den i hverdagen og bruke den i videre utdanning. Studenten skal ha et helhetlig, sosialt orientert syn på verden i dens enhet og mangfold av natur, folk, kulturer og religioner. Dette er bare mulig som et resultat av å kombinere innsatsen til lærere i forskjellige fag.
Skolen skal legge til rette for personell, materiell, tekniske og andre forhold som sikrer utvikling av pedagogisk infrastruktur i samsvar med tidens krav. Økonomisk støtte vil være basert på prinsippene for normativ finansiering per innbygger ("penger følger studenten"), overgangen til dette er planlagt fullført i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen i løpet av de neste tre årene. Samtidig vil midler tilflyte både kommuner og hver skole etter standarden, uavhengig av eierform.
For at arbeidet med standarder skal være effektivt, er det nødvendig å utvikle et system for vurdering av utdanningskvalitet. Det er nødvendig med en uavhengig vurdering av skoleelevenes kunnskap, inkludert under overgangen fra 4. til 5. klasse og fra 9. til 10. klasse. Mekanismer for selvstendig vurdering kan opprettes av fagpedagogiske fagforeninger og foreninger. Russland vil fortsette å delta i internasjonale komparative studier av utdanningskvalitet og lage metoder for å sammenligne kvaliteten på utdanning i ulike kommuner og regioner.
Allerede i 2010 vil vi introdusere nye krav til kvaliteten på utdanningen, og utvide listen over dokumenter som karakteriserer suksessen til hver student. Unified State Exam bør forbli den viktigste, men ikke den eneste måten å sjekke kvaliteten på utdanningen. I tillegg vil vi innføre overvåking og helhetlig vurdering av studentens faglige prestasjoner, kompetanser og evner. Opplæringsopplegg for videregående elever vil være knyttet til deres videre valg av spesialitet.
2. Utvikling av støtteapparat for talentfulle barn
I de kommende årene vil Russland bygge et omfattende system for å søke, støtte og følge talentfulle barn.
Det er nødvendig å utvikle et kreativt miljø for å identifisere spesielt begavede barn på hver ungdomsskole. Videregående skoleelever bør gis mulighet til å studere i korrespondanse-, deltids- og fjernundervisningsskoler, slik at de kan mestre spesialiserte opplæringsprogrammer, uavhengig av bosted. Det er nødvendig å utvikle et system med olympiader og konkurranser for skolebarn, praktisering av tilleggsutdanning og utarbeide mekanismer for å ta hensyn til individuelle prestasjoner av studenter når de tar dem opp på universiteter.
Samtidig er det nødvendig å utvikle et støtteapparat for modne, talentfulle barn. Dette er primært utdanningsinstitusjoner med heldøgns oppmøte. Det er nødvendig å formidle den eksisterende erfaringen i aktivitetene til fysikk- og matematikkskoler og internatskoler ved en rekke russiske universiteter. For barn som har demonstrert sine talenter innen ulike aktivitetsfelt, vil det bli arrangert stevner, sommer- og vinterskoler, konferanser, seminarer og andre arrangementer for å støtte deres talent.
Å jobbe med begavede barn må være økonomisk gjennomførbart. Finansieringsstandarden per innbygger bør fastsettes i samsvar med karakteristikkene til skolebarn, og ikke bare utdanningsinstitusjonen. En lærer som har hjulpet en elev med å oppnå høye resultater, bør motta betydelige insentivbetalinger.
3. Forbedre lærerstaben
Det er nødvendig å innføre et system med moralske og materielle insentiver for å støtte hjemmelærere. Og det viktigste er å tiltrekke unge talentfulle mennesker til læreryrket.
Systemet med moralsk støtte er de allerede etablerte konkurransene for lærere ("Årets lærer", "Utdan en person", "Jeg gir mitt hjerte til barn", etc.), en storstilt og effektiv mekanisme for å støtte de beste lærere innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning». Denne praksisen vil utvides på nivå med konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen. Aktivitetene som planlegges avholdt i forbindelse med kunngjøringen av 2010 i Russland som lærerens år vil bidra til å øke prestisje i yrket.
Materialstøttesystemet er ikke bare en ytterligere økning av lønnsmidlene, men også etableringen av en lønnsmekanisme som vil stimulere de beste lærerne, uavhengig av tjenestetid, og derfor tiltrekke unge lærere til skolen. Som erfaringene fra regionale pilotprosjekter viser, kan og bør lønn avhenge av kvaliteten og resultatene av undervisningsaktiviteter, vurdert med deltakelse av skoleråd, og et kompleks av moderne økonomiske og økonomiske mekanismer fører faktisk til en økning i lærernes lønn. Arbeidet med å innføre nye godtgjørelsessystemer bør også fullføres i alle konstituerende enheter i Den russiske føderasjonen innen de neste tre årene.
Et annet insentiv bør være sertifisering av lærere og ledere - periodisk bekreftelse av lærerens kvalifikasjoner og deres overholdelse av oppgavene skolen står overfor. Kvalifikasjonskravene og kvalifikasjonskjennetegnene til lærere er grunnleggende oppdaterte faglige pedagogiske kompetanser inntar en sentral plass hos dem. Det bør ikke være byråkratiske hindringer for lærere, inkludert unge, som ønsker å bekrefte et høyt kvalifikasjonsnivå før fastsatte frister.
Systemet for lærerutdanning må for alvor moderniseres. Pedagogiske universiteter bør gradvis omdannes enten til store grunnleggende sentre for lærerutdanning eller til fakulteter ved klassiske universiteter.
Minst hvert femte år forbedrer lærere og skoleledere sine kvalifikasjoner. De tilsvarende programmene bør endres fleksibelt avhengig av lærernes interesser, og derfor av barnas utdanningsbehov. Midler til videregående opplæring bør også gis til skoleansatte etter prinsippene om per capita-finansiering, slik at lærere kan velge både programmer og utdanningsinstitusjoner, inkludert ikke bare institutter for videregående opplæring, men også for eksempel pedagogiske og klassiske universiteter. Det er nødvendig å opprette databanker for organisasjoner som tilbyr relevante utdanningsprogrammer i regionene. Samtidig bør direktører og de beste lærerne ha muligheten til å studere i andre regioner for å ha en idé om den innovative opplevelsen til naboene.
Erfaringene til de beste lærerne bør formidles i systemet for lærerutdanning, omskolering og videreutdanning. Pedagogisk praksis av studenter ved spesialiserte universiteter og praksisplasser for eksisterende lærere bør skje på grunnlag av skoler som har vellykket implementert sine innovative programmer, først og fremst innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning».
En egen oppgave er å tiltrekke lærere til skolen som ikke har pedagogisk grunnutdanning. Etter å ha gjennomgått psykologisk og pedagogisk opplæring og mestret nye pedagogiske teknologier, vil de være i stand til å demonstrere for barn - først og fremst videregående skoleelever som har valgt hovedfag - deres rike yrkeserfaring.
4. Endring av skoleinfrastruktur
Utseendet til skolene må endres betydelig. Vi vil få reelle resultater dersom skolen blir et senter for kreativitet og informasjon, rikt ånds- og idrettsliv. Enhver utdanningsinstitusjon må skape et universelt barrierefritt miljø for å sikre full integrering av barn med nedsatt funksjonsevne. I 2010 vil et femårig statlig program "Tilgjengelig miljø" bli vedtatt, rettet mot å løse dette problemet.
Ved hjelp av en arkitektkonkurranse vil nye prosjekter for bygging og gjenoppbygging av skolebygninger bli valgt, som vil begynne å brukes overalt fra 2011: det er nødvendig å designe en "smart", moderne bygning.
Det er nødvendig å oppdatere standardene for utforming og konstruksjon av skolebygninger og -strukturer, sanitære regler og ernæringsstandarder, krav til organisering av medisinsk behandling for elever og for å sikre skolesikkerhet. Varme- og luftkondisjoneringsanlegg i bygninger skal gi den nødvendige temperaturen til alle tider av året. Skolene skal ha drikkevann og dusj. Skoler på landsbygda må utvikle effektive elevtransportmekanismer, inkludert krav til skolebusser.
Små og mellomstore bedrifter kan påta seg vedlikehold av skoleinfrastruktur på konkurransedyktig basis. Dette gjelder først og fremst organisering av skolemat, offentlige tjenester, reparasjons- og anleggsarbeid. Vi vil kreve av byggherrer og serviceorganisasjoner å strengt ivareta sikkerheten til skolebygg – undervisning skal ikke tillates avholdt i nødstilfelle, nedslitte, tilrettelagte lokaler som utgjør en trussel mot barns liv og helse. Et annet krav er å innføre moderne designløsninger som gir et behagelig skolemiljø. Arkitekturen til skolerommet bør gi mulighet for effektiv organisering av prosjektaktiviteter, klasser i små grupper og en rekke former for arbeid med barn.
5. Bevare og styrke skoleelevenes helse
Barn tilbringer en betydelig del av dagen på skolen, og å bevare og styrke deres fysiske og psykiske helse er ikke bare en sak for familien, men også lærerne. En persons helse er en viktig indikator på hans personlige suksess. Hvis unge mennesker utvikler en vane med å drive med sport, vil slike akutte problemer som rusavhengighet, alkoholisme og omsorgssvikt løses.
Balanserte varme måltider, medisinsk behandling, inkludert rettidig medisinsk undersøkelse, sportsaktiviteter, inkludert fritidsaktiviteter, implementering av forebyggende programmer, diskusjon med barn om problemer med sunn livsstil - alt dette vil påvirke forbedringen av helsen deres. I tillegg må det gjøres en overgang fra obligatoriske aktiviteter for alle til individuelle helseutviklingsprogram for skoleelever. I 2010 vil det bli innført en ny standard for kroppsøving - minst tre timer i uken, med hensyn til barns individuelle egenskaper.
Det er en individuell tilnærming som involverer bruk av moderne pedagogisk teknologi og opprettelse av pedagogiske programmer som vil vekke et barns interesse for læring. Utøvelse av individuell opplæring som tar hensyn til aldersegenskaper, å studere valgfag og en generell reduksjon i klasseromsbelastning i form av klassiske treningsøkter vil ha en positiv innvirkning på helsen til skolebarn. Men det er ikke bare tiltak fra voksne som trengs her. Det er mye viktigere å vekke et ønske hos barn om å ta vare på helsen deres, basert på deres interesse for å lære, velge kurs som er tilpasset deres individuelle interesser og tilbøyeligheter. Et rikt, interessant og spennende skoleliv vil bli den viktigste betingelsen for å opprettholde og styrke helsen.
6. Utvide skolens uavhengighet
Skolen må bli mer selvstendig både i utforming av individuelle utdanningsprogrammer og i bruk av økonomiske ressurser. Siden 2010 vil skoler som har vunnet konkurranser i det prioriterte nasjonale prosjektet «Utdanning» og skoler som har blitt omgjort til selvstendige institusjoner, få uavhengighet. Nødvendig rapportering fra slike skoler vil bli kraftig redusert i bytte mot åpen informasjon om prestasjoner. Det vil bli inngått kontrakter med deres direktører som gir spesielle arbeidsforhold som tar hensyn til kvaliteten på arbeidet.
Vi vil lovfeste likestilling mellom offentlige og private utdanningsinstitusjoner, og gi familier større muligheter til å velge skole. Det er også tilrådelig å utvikle konsesjonsmekanismer for å tiltrekke private investorer til å administrere skoler.
Studentene vil få tilgang til leksjoner fra de beste lærerne som bruker fjernundervisningsteknologi, inkludert som en del av tilleggsutdanning. Dette er spesielt viktig for små skoler, for avsidesliggende skoler og for de russiske provinsene generelt.
Nøkkelmekanismene for gjennomføring av initiativet bør være både prosjekt- og programarbeidsmåter. Aktivitetene vil bli utført innenfor rammen av det prioriterte nasjonale prosjektet "Education", det føderale målprogrammet for utvikling av utdanning for 2006-2010 og det føderale målprogrammet "Scientific and Scientific-Pedagogical Personnel of Innovative Russia" for 2009- 2013.
Velferden til våre barn, barnebarn og alle fremtidige generasjoner avhenger av hvordan skolens virkelighet er bygget opp, hvordan systemet med relasjoner mellom skole og samfunn blir, og hvor intellektuelt og moderne vi kan gjøre allmenndannelse. Derfor bør satsingen «Vår nye skole» bli en sak for hele samfunnet vårt.
Elektronisk dokumenttekst
utarbeidet av Kodeks JSC og verifisert mot:
Offisielle dokumenter i utdanning.
Bulletin for normative rettsakter,
N 9, mars 2010