Vi gikk alle en gang på skolen, men begrepet Federal State Educational Standard, som er mest direkte relatert til den moderne internatskolen, er ikke kjent for alle.
Hva er GEF?
Forkortelsen FSES betyr Federal State Education Standard. Federal State Education Standard er et sett med krav for aktivitetene til institusjoner for generell og yrkesutdanning. Federal State Education Standard har lovens kraft og må overholdes av alle utdanningsinstitusjoner uten unntak.
Hvorfor trenger vi en utdanningsstandard?
Ikke alle land, selv utviklede land, har enhetlige standarder for utdanning. I Vesten bestemte foreldrene i lang tid selv spørsmålet om hvilken utdanningsinstitusjon de skulle sende barnet til (og forskjellige skoler hadde forskjellige programmer). Og på skolen bestemte barna selv hvilke fag de ville studere og hvilke de ikke skulle. Kanskje dette var årsaken til den lave lærdommen til nyutdannede fra vestlige skoler.
Utdanningsstandarder sikrer også kontinuitet mellom utdanningsnivåene. Etter å ha fullført ett nivå, må kandidaten være forberedt på å gå inn på et annet.
- Federal State Education Standard of General Education for elever med nedsatt funksjonsevne er et sett med krav som er obligatoriske for implementering av et tilpasset grunnleggende utdanningsprogram for generell utdanning for studenter med psykisk utviklingshemming av utdanningsorganisasjoner som har statlig akkreditering.
Standarden inneholder krav til:
Strukturen til de viktigste utdanningsprogrammene (inkludert forholdet mellom den obligatoriske delen av hovedutdanningsprogrammet og delen dannet av deltakere i utdanningsrelasjoner) og deres volum;
Vilkår for gjennomføring av grunnleggende utdanningsprogrammer, inkludert personell, økonomi, logistikk og andre forhold;
Resultater av mestring av grunnleggende utdanningsprogram
Funksjoner av den moderne føderale statlige utdanningsstandarden i Russland
Den moderne Federal State Education Standard kalles andre generasjons standard. Det begynte å utvikles i 2009. Hva er essensen av Federal State Education Standard? Sammenlignet med første generasjons standarder har den nye standarden mange radikale endringer. De gamle standardene stiller kun krav til minimumskunnskaper og ferdigheter som elevene må lære på skolen, og krav til maksimal faglig belastning.
Den andre generasjonen Federal State Education Standard består av tre deler:
- Krav til resultater av mestring av utdanningsprogrammet. Dessuten er det ikke lagt vekt på summen av kunnskap og ferdigheter, men på tilegnelse av såkalte universelle læringsferdigheter, det vil si evnen til selvstendig å skaffe nødvendig informasjon, bruke moderne teknologier og samhandle med andre mennesker. Standarden formulerer også forventede læringsutbytte på spesifikke utdanningsområder og beskriver egenskapene som bør utvikles hos nyutdannede (kjærlighet til fædrelandet, respekt for loven, toleranse, ønske om en sunn livsstil, etc.).
- Mye oppmerksomhet rettes mot fritidsaktiviteter i form av klubber, studioer, olympiader osv.
- Krav til vilkår for gjennomføring av utdanningsprogrammet. Kravene til finansiering av utdanning, lærerpersonalets faglige nivå og kompetanse, samt internatets materielle og tekniske grunnlag er spesifisert.
Hva forårsaket behovet for endringene som vi alle må oppleve i nær fremtid, hva er hensikten med dem? Hva vil være annerledes på en internatskole etter at Federal State Education Standard er introdusert?
Landet vårt har vedtatt den statlige utviklingsstrategien frem til 2020, hvis hovedmål er å sikre en ny livskvalitet for alle innbyggere i Russland. Samfunnets krav, problemene staten står overfor i implementeringen av 2020-strategien, satte nye mål for utdanning: utdanning, sosial og pedagogisk støtte for dannelse og utvikling av en svært moralsk, ansvarlig, kreativ, proaktiv, kompetent innbygger i Russland. Et særtrekk ved den nye standarden er dens aktivitetsbaserte karakter, med hovedmålet å utvikle elevens personlighet.
Den føderale statlige utdanningsstandarden til NOU legger frem tre grupper av krav:
- Krav til resultatene av å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet i grunnskoleopplæringen;
- Krav til strukturen til grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen;
- Krav til vilkårene for gjennomføring av grunnopplæringen i grunnskoleopplæringen.
Følgelig vil utdanningsprogrammene i den nye skolen være forskjellige, forholdene som barn skal studere under, samt andre resultater av å mestre utdanningsprogrammet forventes fra studenter. Hver internatskole som har statlig akkreditering skriver sitt eget grunnleggende utdanningsprogram. Internatet, som er en institusjon med fordypning i enkeltfag, skal utarbeide et program som bestemmer innholdet og organiseringen av utdanningsprosessen og er rettet mot dannelsen av en generell kultur, åndelig, moralsk, sosial, personlig og intellektuell utvikling av studenter, skape grunnlag for selvstendig gjennomføring av pedagogiske aktiviteter som sikrer sosial suksess, utvikling av kreative evner, selvutvikling og selvforbedring, bevaring og styrking av elevenes helse.
Utdanningssystemet forlater den tradisjonelle presentasjonen av læringsutbytte i form av kunnskap, ferdigheter og evner. Krav til læringsutbytte er formulert i form av personlige og faglige resultater. Det nye språket i standarden spesifiserer de faktiske aktivitetene som en student skal kunne mestre ved slutten av grunnskoleopplæringen.
Standarden forutsetter gjennomføring av både klasseroms- og fritidsaktiviteter i en utdanningsinstitusjon. Utenomfaglige aktiviteter er organisert innen områdene personlig utvikling (sport og rekreasjon, åndelig og moralsk, sosial, generell intellektuell, generell kulturell). Innholdet i klassene bør utformes under hensyntagen til ønsker fra elever og deres foreldre (rettslige representanter). Utenomfaglige aktiviteter kan omfatte: ekskursjoner, klubber, seksjoner, rundebord, konferanser, debatter, skolevitenskapelige foreninger, olympiader, konkurranser, søk og vitenskapelig forskning, etc. Innholdet i fritidsaktiviteter må gjenspeiles i utdanningsinstitusjonens hovedopplegg. Tiden som er avsatt til fritidsaktiviteter er ikke inkludert i maksimalt tillatt mengde elever. Vekslingen mellom klasserom og fritidsaktiviteter bestemmes av utdanningsinstitusjonen og avtales med foreldrene til elevene.
Natalia Shesterikova
Karakteristiske trekk ved Federal State Education Standards og FGT
Karakteristiske trekk Føderale statlige krav til førskoleopplæring fra Federal State Education Standard for Preschool Education.
Senest studerte og implementerte vi de føderale statens krav for det generelle utdanningsprogrammet til førskoleutdanningsinstitusjoner, og nå må vi studere og bruke den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring i våre praktiske aktiviteter. Og, selvfølgelig, mellom disse dokumentene gjenstår det generelle krav, og nye dukker opp. La oss vurdere hva som er forskjellen mellom FGT OOP DO og GEF GJØR.
For det første består FGT av to deler: krav til strukturen til hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring og krav til vilkårene for gjennomføringen. Federal State Education Standard skiller seg fra FGT ved det at det også presenteres krav til resultater av mestring av grunnleggende utdanningsprogram.
FGT identifiserer en obligatorisk del av programmet til enhver førskoleopplæringsinstitusjon "Planlagte resultater av barn som mestrer det grunnleggende generelle utdanningsprogrammet for førskoleopplæring.
For det andre, karakteristiske trekk ved FGT fra Federal State Education Standards er synlige i kravene til strukturen i grunnopplæringen i førskoleopplæringen. Grunnlaget for innholdet i førskoleopplæringen i forhold til dens variasjon i henhold til FGT er 4 veibeskrivelse: kognitiv-tale, sosial-personlig, kunstnerisk-estetisk, fysisk (10 utdanningsområder).I Federal State Education Standard Innholdet i førskoleopplæringen bør dekke følgende utdanning region: kommunikativ og personlig utvikling, kognitiv, taleutvikling, kunstnerisk, estetisk og fysisk utvikling.
Av ovenstående følger det Federal State Education Standard rettet mot å etablere PR (kommunikasjon og FGT mot offentligheten selv (sosialisering).
Forholdet mellom deler av programmet er endret. Volumet av den obligatoriske delen av FGT-programmet må være minst 80% av det totale volumet, og delen som dannes av deltakere i utdanningsprosessen bør ikke være mer enn 20% av det totale volumet av programmet. Mens omfanget av den obligatoriske delen av programmet er Federal State Education Standard – 60 %, og delen som utgjøres av deltakere i utdanningsprosessen er 40%.
FGT, kan man si, går inn i hoveddelen av utdanningsprogrammet.
Det kan konkluderes med at programmet Federal State Education Standard er mer orientert mot forskjell fra FGT, om de spesifikke nasjonale, sosiokulturelle, økonomiske, klimatiske forholdene der utdanningsprosessen utføres for å støtte interessene til lærerstaben i organisasjonen; på organisasjonens etablerte tradisjoner (grupper).
3. Strukturen til hovedutdanningsprogrammet i Federal State Education Standard. Det inkluderer tre hoved seksjon:1. mål 2. innhold 3. organisatorisk. Hver del gjenspeiler den obligatoriske delen og delen som er dannet av deltakerne i utdanningsprosessen. En ekstra seksjon er introdusert "Programpresentasjon".Av FGT:påkrevd Del: Forklarende notat, oppholdsmåte for barn, innhold etter region, resultater av mestring av EP, overvåkingssystem. Den delen som utgjøres av deltakerne i utdanningsløpet.
For det fjerde definerer FGT spesifikke egenskaper og kvaliteter til en person (integrerende egenskaper som er ønskelige for det ideelle sosiale portrett av et førskolebarn. De er gjenstand for overvåking. Resultatene av hovedopplæringsprogrammet og kvaliteten på aktivitetene vurderes. Nåværende (mellomliggende) resultater av mestring av programmet og de siste.
I Federal State Education Standard de forventede resultatene presenteres i form av mål (sosionormative alderskarakteristikker for barnets mulige prestasjoner på stadiet av å fullføre førskoleutdanning):
Initiativ
Selvstendighet
Selvtillit
Fantasi
Fysisk utvikling
Viljestyrke
Nysgjerrighet
Barns interesse.
Mål er ikke gjenstand for vurdering, inkludert i form av pedagogisk diagnostikk (overvåking), og er ikke grunnlaget for deres formelle sammenligning med barnas faktiske prestasjoner. Mestring av programmet er ikke ledsaget av mellomliggende og endelige diagnostikk av studenter. Federal State Education Standard innebærer å vurdere barns individuelle utvikling. Denne vurderingen gjennomføres av lærer innenfor rammen av pedagogisk diagnostikk.
Pedagogisk diagnostikk utføres under observasjoner av barns aktivitet i spontane og spesielt organiserte aktiviteter. Verktøysett for pedagogisk diagnostikk - observasjonskort for barns utvikling, som gjør det mulig å registrere den individuelle dynamikken og utviklingsutsiktene til hvert barn i framgang:
Kommunikasjon med jevnaldrende og voksne
Spillaktiviteter
Kognitiv aktivitet
Prosjektaktiviteter
Kunstnerisk aktivitet
Fysisk utvikling
Programmet i samsvar med FGT er rettet mot dannelsen av en generell kultur, utvikling av fysiske, intellektuelle, personlige egenskaper, dannelse av forutsetninger for pedagogisk virksomhet. Program iht Federal State Education Standard er rettet mot å skape forhold for den sosiale situasjonen for utvikling av førskolebarn, åpne muligheter for positiv sosialisering av barnet, hans omfattende personlige moralske og kognitive utvikling, utvikling av initiativ og kreativitet ferdigheter, samarbeid med voksne og jevnaldrende i sonen for proksimal utvikling.
De siste ukene har den nye utdanningsstandarden til den russiske skolen blitt heftig diskutert i samfunnet. Noen ganger høres svært harde dommer på internett, media, radio og TV, fra rasjonell kritikk til høylytte uttalelser om den forestående kollapsen av innenlandsk videregående opplæring. For avklaring om Federal State Education Standard, henvendte Maternity.ru-portalen seg til utviklerne av standarden. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidat for pedagogiske vitenskaper, æret lærer i Den russiske føderasjonen, visedirektør for ISIO RAO for standardisering av generell utdanning, gikk med på å svare på spørsmålene våre.
Spørsmål: Hva er Federal State Educational Standard, og hvordan vil det påvirke barns utdanning?
Svar: I samsvar med loven til den russiske føderasjonen "Om utdanning" (som endret ved føderal lov datert 1. desember 2007 N 309-FZ; artikkel 7) Federal State Education Standards (FSES) er et sett med krav som er obligatoriske for implementering av utdanningsprogrammer av alle skoler som har statlig akkreditering.
Den første forskjellen mellom Federal State Education Standard og dens forgjengere– avhengighet av resultatene av å identifisere behovene til individet, familien, samfunnet og staten for resultatene av generell utdanning.
Den andre grunnleggende forskjellen til Federal State Education Standard er deres fokus på å oppnå ikke bare fagspesifikke pedagogiske resultater, men fremfor alt på dannelsen av studentenes personlighet, deres mestring av universelle metoder for pedagogisk aktivitet, og sikre suksess i kognitiv aktivitet på alle stadier av videre utdanning.
Den tredje grunnleggende forskjellen mellom de nye standardene fra tidligere versjoner - dette er en forskjell i struktur.
Federal State Education Standard for Primary General Education er et fundamentalt nytt dokument for den nasjonale skolen, hvis formål og funksjoner er enestående i dens historie. Sammenlignet med første generasjons standarder, har emnet og omfanget utvidet seg betydelig og begynte å dekke områder av pedagogisk praksis som samtidig aldri hadde blitt standardisert før fra et enkelt systemisk ståsted. Federal State Education Standard bestemmer faktisk hele strukturen i skolelivet og er grunnloven for generell utdanning.
Federal State Education Standard fokuserer utdanning på å oppnå en ny kvalitet som er tilstrekkelig til de moderne (og til og med forutsagte) behovene til individet, samfunnet og staten.
Innføringen av andre generasjons standard vil i stor grad endre et barns skoleliv. Vi snakker om nye former for organisering av utdanning, nye utdanningsteknologier, et nytt åpent informasjons- og utdanningsmiljø som går langt utover skolens grenser. Det er derfor standarden for eksempel introduserte et program for dannelse av universelle utdanningsaktiviteter, og eksemplariske programmer er fokusert på utvikling av uavhengige utdanningsaktiviteter til studenten (slike typer pedagogiske og utenomfaglige aktiviteter som pedagogisk design, modellering, forskningsaktiviteter, rollespill osv.)
Federal State Education Standard er en retningslinje for utvikling av programmer for individuelle akademiske emner og kurs. Hovedutdanningsprogrammet inkluderer en læreplan som bestemmer det totale arbeidsmengden og maksimalt volum av klasseromsarbeidsmengden for studenter, sammensetningen og strukturen av obligatoriske fagområder, samt programmene til individuelle akademiske emner og emner.
- Er det tre føderale statlige utdanningsstandarder totalt?
For øyeblikket er to standarder godkjent og satt i kraft etter ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen - Federal State Education Standard for grunnskoleopplæring (klasse 1-4) og Federal State Education Standard for grunnleggende generell utdanning (klasse 5-9). Utkastet til Federal State Educational Standard for videregående (fullstendig) generell utdanning (karakterer 10-11) er under vurdering og vil bli godkjent i nær fremtid.
– Hvor fant Federal State Educational Standards-testen sted, og hvor lenge?
Utdanningsstandarder ble utviklet i etapper, med start i 2006. Samtidig ble de testet i regionale skoler. Resultatene av all utvikling og testing ble gjentatte ganger diskutert i fagmiljøet på seminarer, møter, konferanser med deltagelse av representanter for regioner i Den russiske føderasjonen (Moskva-regionen, Yaroslavl-regionen, Leningrad-regionen, Kaliningrad-regionen, Dagestan, Rostov-regionen, Tatarstan , Orenburg-regionen, Yamalo-Nenets autonome okrug, Chelyabinsk-regionen, Novosibirsk-regionen, Republikken Sakha (Yakutia), Stavropol-territoriet, Omsk-regionen), på møter med foreldre til elever og publikum.
Alle dokumenter diskuteres kontinuerlig på det spesialiserte nettstedet "New Standards of General Education: Towards a Social Contract" http://standart.edu.ru, nettstedet til Institute for Strategic Studies in Education http://fgos.isiorao. ru/.
- Er det gjort noen justeringer av Federal State Education Standard for grunnskoleopplæring basert på resultatene av testing? Hvilken karakter?
Alle konstruktive kommentarer fra lærerpersonalet under diskusjonene ble tatt i betraktning av utviklerne.
– Ved utvikling av standarder, tok utviklerne hensyn til andre lands erfaringer?
Selvfølgelig ble erfaringen fra alle land der studentene viser høye resultater nøye analysert og tatt i betraktning ved utviklingen av Federal State Education Standard.
– Vil læreplaner og lærebøker utvikles innen 1. september?
Alle grunnskoleopplæringsprogrammer er utviklet og publisert, og instrumentelt og metodisk støttemateriell er også utviklet og delvis publisert for å sikre innføringen av Federal State Education Standard for grunnskoleopplæring. Utvalgte dokumenter er lagt ut på nettstedet http://fgos.isiorao.ru. På seminarer som holdes ved ISIO RAO får seminardeltakerne CD-er med opptak av forelesninger og undervisningsmateriell. Lærebøkene som er presentert på listen til Utdannings- og vitenskapsdepartementet har blitt undersøkt og er i samsvar med Federal State Education Standard.
La oss ta en nærmere titt på Federal State Educational Standards Project for videregående skole, som forårsaker mest kontrovers. Foreldre og lærere er bekymret for spørsmålet om obligatoriske fag og valgfag. Vil en slik valgfrihet påvirke den grunnleggende leseferdigheten til nyutdannede?
Prinsippet om variasjon i utdanning har blitt implementert i Russland siden 1992, da den nåværende loven "On Education" ble vedtatt. Den består i å gi studentene mulighet til å velge akademiske emner og tilleggskurs i samsvar med deres interesser og ambisjoner. Læreplanen inkluderte en invariant del og en variabel del. Den variable delen inneholdt regionale og skolekomponenter (innholdet i opplæringen ble bestemt av regionen og skolen og dekket ikke alltid behovene til elever og foreldre). I den nye standarden består hovedutdanningsprogrammet også av to deler: en obligatorisk del og en del dannet av deltakere i utdanningsløpet. Det gis således store rettigheter til alle deltakere i utdanningsløpet (primært foreldre, elever) til å påvirke innholdet i opplæringen. Den obligatoriske delen forsterker studiet av alle «grunnleggende» akademiske fag. Deltakere i utdanningsprosessen kan i tillegg velge å studere akademiske emner, moduler, kurs, og engasjere seg i fritidsaktiviteter som ikke er direkte relatert til fagene som studeres. Alle disse klassene er inkludert i hovedutdanningsprogrammet og betales over budsjettet. I videregående skole gjennomføres i dag spesialisert utdanning, eleven kan velge fag for mer fordypning i samsvar med sine interesser og livsutsikter. I det foreslåtte utkastet til den nye standarden ble denne tilnærmingen videreutviklet. Tradisjonelle obligatoriske fagområder er definert i samsvar med deres interesser, studenten velger nivået på obligatorisk studie av akademiske fag fra dette området: spesialisert, grunnleggende eller integrert. Fag som kroppsøving, livssikkerhet og Russland i verden presenteres på samme nivå og kreves studert. I tillegg kan han velge å studere tilleggskurs, moduler, disipliner og fritidsaktiviteter. Finansiering for alle disse aktivitetene, innenfor det totale antallet timer bestemt av standarden (som er mer enn den gjeldende), er gitt av budsjettet.
Alexander Kondakov, generaldirektør for Prosveshchenie Publishing House: "De nye standardene foreslår faktisk å betrakte 9. klasse som fullføring av grunnutdanning. 10.–11. klassene forbereder allerede barnet, og tar hensyn til dets individuelle behov. Dette er en reell individualisering av læringsprosessen for videre sosialisering, yrkesaktivitet og yrkesutdanning.»
På videregående blir det 10 fag i stedet for dagens 20. Alle er delt inn i seks grupper. Fra hver av dem må studenten velge én ting: enten en fordypning i algebra og deretter ta det øvre nivået av russisk litteratur, velge "russisk litteratur", eller ta det russiske språket, og i stedet for kjemi, fysikk og biologi, ta det generelle kurset «naturvitenskap». Det er bare tre leksjoner som alle ikke velger, men deltar på: kroppsøving, livssikkerhet og den nye disiplinen "Russland i verden."
– Hva om en elev får fritak fra obligatoriske kroppsøvingstimer?
Federal State Education Standard regulerer ikke utdanningsteknologi. Vedrørende gjennomføring av kroppsøvingstimer må du kontakte skolelederne.
- Hvem skal bestemme antall timer som skal tildeles for å studere et bestemt emne?
Antall timer for studiefag bestemmes av skolepensum som inngår i hovedutdanningsprogrammet. Det grunnleggende utdanningsprogrammet er utviklet og godkjent av utdanningsinstitusjonen i samsvar med den føderale loven "On Education" uavhengig på grunnlag av et omtrentlig grunnleggende utdanningsprogram utviklet på føderalt nivå med deltakelse fra regionene. Som en del av det omtrentlige grunnopplæringsprogrammet (de er utviklet for grunnskole- og grunnopplæringen), er det 3-4 alternativer for den grunnleggende (omtrentlige) læreplanen. En utdanningsinstitusjon kan velge ett av de foreslåtte alternativene eller utvikle en læreplan selvstendig.
Foreløpig inkluderer timeplanen til en tiendeklassing 15-17 akademiske fag. Federal State Education Standard foreslår å redusere antallet til 10 (3 obligatoriske og 7 valgfrie fra de foreslåtte fagområdene). Hvorfor bestemte utviklerne seg for å gjøre en slik reduksjon?
Utkastet til Federal State Educational Standard for seniornivå er ennå ikke godkjent, det blir diskutert i fagmiljøet, i media og på allmennhetens nivå. Det er ikke snakk om noen reduksjon i antall varer. Det tradisjonelle settet med fagområder forblir obligatoriske for å studere studenten kan velge studienivå for fagene han trenger.
Hvordan vil overholdelse av kravene i Federal State Education Standard bli overvåket? Vil sertifiseringen av skolebarn utføres på grunnlag av utdanningsprogrammer eller et "utdannet portrett"?
Overvåking av implementeringen av Federal State Education Standard vil bli utført i samsvar med lovgivningen til Den russiske føderasjonen innen utdanning. En ny føderal lov "On Education" er under utarbeidelse, som vil skissere kontrollprosedyrer. Dette er først og fremst lisensieringsprosedyrer, akkreditering av utdanningsinstitusjoner og sertifisering av nyutdannede, inkludert statlig sertifisering. Kriteriene for sertifisering av nyutdannede er kravene til resultatene av å mestre grunnleggende utdanningsprogrammer, presentert i Federal State Education Standard, og spesifisere deres planlagte resultater. Federal State Education Standard og utkastet til ny lov sørger for overvåking av studier som identifiserer trender i utviklingen av utdanningssystemer og utdanningsinstitusjoner.
Artikkel+presentasjon
Standarder 2004 og Federal State Education Standards for andre generasjon
Endringer i pedagogisk innhold og undervisningstilnærminger
(Grunnskole)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
Grunnskolelærer MBOU "Videregående skole nr. 61"
Vladivostok
«Hvis vi underviser slik i dag,
som vi lærte i går,
vi vil stjele fra barna i morgen."
John Dewey
6. oktober 2009 Et nytt stadium begynner i utviklingen av det russiske utdanningssystemet. Essensen av dette stadiet kommer til uttrykk i reorienteringen av utdanningssystemet mot nye tilnærminger til utforming og vurdering av utdanningsresultater , som tar utgangspunkt i prosessen med personlig utvikling som mål og mening med utdanning.
( Federal State Educational Standard for grunnskoleopplæring ble godkjent ved bestilling nr. 373 av 6. oktober 2009 (registrert av Russlands justisdepartement 22. desember 2009 nr. 15785))
Hva er forskjellen mellom 2004-standarden og andre generasjons Federal State Education Standard?
Den grunnleggende forskjellen mellom de nye standardene er at hovedmålet ikke er et fag, men et personlig resultat. Barnets personlighet settes i forgrunnen, og ikke bare et sett med informasjon som kreves for å bli studert.
Federal State Education Standard er et sett med tre kravsystemer:
· krav til resultatet av mestring av grunnopplæringen i grunnleggende allmennutdanning,
· krav til strukturen til grunnleggende utdanningsprogram (hvordan skolen organiserer sin utdanningsvirksomhet),
· krav til betingelsene for implementering av standarden (personell, økonomi, materiell og teknisk grunnlag, informasjonsstøtte osv.).
1. Standarden 2004 beskriver i detalj innholdet i utdanningen - emner, didaktiske enheter. I den nye standarden det er satt et generelt rammeverk for å løse problemer knyttet til opplæring, utdanning og utvikling av skolebarn, kravene til resultatene til studenter som mestrer det grunnleggende utdanningsprogrammet for grunnleggende generell utdanning er tydelig skissert:
· personlig
· meta-emne
· innholdsmessig
Hovedresultatet av utdanning er mestring av et sett med universelle læringsaktiviteter som lar deg sette og løse de viktigste livs- og profesjonelle oppgavene. Universelle læringsaktiviteter- subjektets evne til selvutvikling og selvforbedring gjennom bevisst og aktiv tilegnelse av ny sosial erfaring
UUD- et sett med handlingsmetoder for en student (samt relaterte ferdigheter til pedagogisk arbeid), som sikrer uavhengig assimilering av ny kunnskap, dannelse av ferdigheter, inkludert organisering av denne prosessen
Først av alt ble den nye utdanningsstandarden utviklet avhengig av oppgavene som studenter og nyutdannede vil møte i voksen alder.
2.
2004-standarden var basert på valg av nytt pedagogisk innhold det var ikke et ord om utdanning.
Ny standard rettet mot å gjenopplive pedagogisk arbeid.
De nye standardene inneholder klart formulerte statlige og offentlige retningslinjer for utviklingen av utdanningssystemet. Hovedopplæringsmålet med de nye standardene er dannelse av en aktiv samfunnsposisjon for å styrke russisk statsskap
. Skolen skal gi elevene en følelse av samfunnsidentitet, utdanne patrioter i Russland, danne pedagogisk motivasjon, ønsket om kunnskap, evnen til å kommunisere, en følelse av ansvar for deres beslutninger og handlinger, kritisk tenkning, toleranse og mye mer.
3.forskjell standarder er evnen til å implementere det kun i samspill med familie, media, kulturinstitusjoner, religion
, som vil tillate utviklingen av studentens emosjonelle, åndelige, moralske, intellektuelle, sosialiserte personlighet, og vil tillate identifisering av barns talenter i ulike livssfærer og kreativitet.
2004-standardene tok ikke hensyn til befolkningens ønsker og preferanser for å motta generell utdanning. Ny standard innebærer fokus på ønsker og behov til elever og deres foreldre, og innebærer å unngå overbelastning av elever gjennom et rimelig valg av nødvendige fag, kurs og klubber.
Jeg vil gjøre oppmerksom på at tyngdepunktet for ansvaret for utdanningsresultatet flytter seg fra eleven til kommunen, utdanningsinstitusjonen og like mye til familien.
Federal State Education Standard er basert på en systemaktivitetstilnærming, som sikrer
*dannelse av beredskap for selvutvikling og kontinuerlig utdanning;
*design og konstruksjon av det sosiale miljøet for utvikling av studenter i utdanningssystemet;
*aktiv pedagogisk og kognitiv aktivitet hos studenter;
*bygge utdanningsprosessen under hensyntagen til den enkeltes alder, psykologiske og fysiologiske egenskaper til elevene
Jeg har jobbet under den andre generasjonen Federal State Education Standard det første året, og jeg prøver selvfølgelig å jobbe på en ny måte. En ny begynnelse ble gjort på kurs om de nye PIPCRO-standardene. Les mye, se mindre, men se også (fra kolleger på skolen, andre, på Internett ( V Elektronisk journal Eksternskap. Russland, sosialt nettverk for lærere, veiledning til utdanningsinstitusjoner, utdanningsnyheter,) videoopplæringer) ansporet meg til arbeid som var helt annerledes enn arbeidet jeg har gjort de siste 28 årene. Men det viktigste er selvfølgelig selvutdanning og et stort ønske om å hjelpe barna mine, elevene mine, å lære. Lag prosess læringsevne mer tilgjengelig, mer forståelig for dem. Hjelp dem å forstå og utforme arbeidsrekkefølgen i leksjonen for å mestre emnet fra målet til det endelige resultatet. skille det nye fra det allerede kjente og fra dette lære å gi et navn til leksjonen; finne svar på spørsmål ved hjelp av læreboken og informasjon mottatt i klassen; uttal sekvensen av handlinger i leksjonen; skille en korrekt utført oppgave fra en feil. Og selvfølgelig undervise i prosjektaktiviteter. Alt dette ble mulig under implementeringen av andre generasjons Federal State Education Standards . Aktivitetene mine endrer seg også - aktivitetene til en lærer som jobber i henhold til Federal State Education Standard sammenlignet med aktivitetene mine i henhold til førstegenerasjonsstandarden.
|
Med forbehold om endringer |
Tradisjonell lærervirksomhet |
Aktiviteter til en lærer som jobber i henhold til Federal State Education Standard |
|
Forberedelse til leksjonen |
Læreren bruker en stivt strukturert leksjonsoversikt |
Hovedsaken: Jeg (læreren) gir kunnskap og organiserer handlinger. Læreren bruker en scenario-timeplan, som gir ham frihet til å velge former, metoder og teknikker for undervisningen. |
|
Når læreren forbereder seg til en leksjon, bruker han en lærebok og metodiske anbefalinger |
Når læreren forbereder seg til en leksjon, bruker læreren en lærebok og metodiske anbefalinger, Internett-ressurser og en elektronisk applikasjon for leksjonen. |
|
|
Hovedmålet til læreren i timen |
Ha tid til å gjennomføre alt som er planlagt |
Organiser barneaktiviteter:
|
|
Formulering av oppgaver for studenter (bestemme barnas aktiviteter) |
Formuleringer: bestemme, skriv ned, sammenlign, finn, skriv ned, fullfør osv. |
Formuleringer: analyser, bevis (forklar, begrunn valget ditt), sammenlign, uttrykk i symboler, lag et diagram eller modell, fortsett, generaliser (trekk en konklusjon), velg en løsning eller løsningsmetode, undersøk, evaluer, endre, oppfinn, osv. . |
|
Leksjonsskjema |
Hovedsakelig frontal |
Frontal, i par, gruppeindividuelt |
|
Ikke-standardtimer |
Prosjektaktivitet leksjon |
|
|
Samhandling med foreldre til elever |
Forekommer i form av forelesninger, foreldre er ikke inkludert i utdanningsløpet |
Bevisstgjøring av foreldre til elever. De har mulighet til å delta i utdanningsløpet. Kommunikasjon mellom lærere og foreldre til skolebarn foregår ved hjelp av Internett Å føre elektroniske dagbøker er et must. |
|
Pedagogisk miljø |
Laget av læreren. Utstillinger av studentverk |
Laget av studenter (barn produserer undervisningsmateriell, holder presentasjoner). Soneinndeling av klasserom, haller |
|
Læringsutbytte |
Fagresultater |
Ikke bare fagresultater, men også personlige, meta-fagresultater; bestemmelse av universelle pedagogiske handlinger som dannes i prosessen med å studere et spesifikt emne, hele opplæringskurset; |
|
Ingen studentportefølje |
Opprette en læringsmappe student; lærerens elektroniske mappe |
|
|
Primærvurdering - lærervurdering |
Fokus på elevens selvfølelse, dannelse av tilstrekkelig selvfølelse |
|
|
Positive karakterer fra elever på prøver er viktig |
Tar hensyn til dynamikken i barns læringsutbytte i forhold til seg selv. Vurdering av middels læringsutbytte Læreren husker alltid at barnet (eleven) skal føle seg vellykket |
Under implementeringen av Federal State Education Standard i 1. klasse bygges et overvåkingssystem på en ny måte.
- Fagspesifikke universelle læringsaktiviteter danner grunnlaget for studiet av selve faget.
- Meta-subjekt universelle handlinger. Deres sentrale komponent er dannelsen av elevenes evne til å arbeide med informasjon (trekke ut den, analysere den, oppfatte den).
- Personlige universelle pedagogiske handlinger er emosjonalitet og moral i studiet av emnet, utvikling av toleranse og en sunn livsstil.
I tillegg til de vanlige fagprøvene gjennomfører jeg nå meta-fagdiagnostiske tester, satt sammen av kompetansebaserte oppgaver som krever at studenten demonstrerer ikke bare kognitive, men også regulatoriske og kommunikative handlinger.
Den introduserte Federal State Education Standard er helt ny for masseskoler. diagnostikk av personlige resultater
utvikling. Den vanlige formen for skriftlig prøvearbeid er nå supplert med nye former for overvåking av resultater som: målrettet observasjon (registrering av handlinger og kvaliteter som studenten viser i henhold til gitte parametere), elevevaluering i henhold til aksepterte skjemaer (for eksempel en ark med spørsmål om selvrefleksjon av en spesifikk aktivitet), resultater av pedagogiske prosjekter, resultater av ulike fritids- og fritidsaktiviteter, elevprestasjoner.
Resultatene av lærerens diagnostikk er en integrert del av elevens portefølje.
For hver elev fylte jeg ut et observasjonskort over prosessen med tilpasning av elevene i klassen min basert på resultatene:
Innledende diagnostikk (september), som lar oss bestemme det første utviklingsnivået for studentenes organisatoriske, intellektuelle og kommunikasjonsevner;
I henhold til metoden til E.A. Nezhnova:
- mellomdiagnostikk (desember), som bestemmer de generelle pedagogiske og organisatoriske ferdighetene til studentene;
Hans psykologiske portrett;
Resultatet av overvåkingen vil være
Endelig diagnostikk (mai), som avslører dannelsen av universelle pedagogiske handlinger til studenter.
Utførte denne diagnostikken for å bestemme nivået av beredskap for hvert barn for læring på skolen, hans individuelle egenskaper; informerte foreldre; utført korrigerende arbeid etter behov.
Når vi analyserte resultatene av å fullføre oppgaver, tok vi hensyn til forholdet mellom nivået på dannelsen av universelle læringsaktiviteter (ULA) og følgende indikatorer:
Barns helsestatus;
Faglige prestasjoner i kjernefag;
Nivå på taleutvikling;
Grad av ferdigheter i russisk språk;
Evnen til å lytte og høre læreren, stille spørsmål;
Ønsket om å akseptere og løse en læringsoppgave;
Kommunikasjonsevner med jevnaldrende;
Evnen til å kontrollere handlingene dine i klasserommet.
Når jeg implementerer andre generasjons Federal State Education Standards, bruker jeg en merkeløs metodikk i arbeidet mitt (uten merke - viser resultatet av ZAR og ZBR)
Systematisk vurdering av personlige, meta-fag- og fagresultater gjennomføres innenfor rammen av et kumulativt system - en arbeidsportefølje.
I løpet av skoleåret gjennomførte jeg en studie av mestringsnivået for universelle læringsaktiviteter (ULA) av elevene i klassen min. Det ble lagt særlig vekt på å følge med på å lære å lese og skrive, fordi barn gikk i 1. klasse uten lese- og skriveferdigheter. Alle resultater av overvåking av matematiske ferdigheter, lese- og skriveferdigheter akkumuleres i hver elevs utdanningsmappe. Resultatene av ZAR og ZBR formidles til foreldrene og elevene selv, som allerede nevnt, samles de i elevens mappe og i form av uttalelser fra læreren i en spesiell lagringsmappe.
Ved utgangen av studieåret skal studentene oppnå visse personlige, fag- og meta-fagresultater. Det endelige omfattende arbeidet vil vise hvilke universelle læringsaktiviteter elevene har mestret ved slutten av skoleåret. Dette vil også være resultatet av undervisningsarbeidet mitt med å implementere Federal State Education Standard.
Skolen sikrer overholdelse av Federal State Education Standard for grunnskoleopplæring: krav til strukturen til utdanningsprogrammet, resultatene av å mestre utdanningsprogrammet og betingelsene for gjennomføring av utdanningsprogrammet. Den akkumulerte erfaringen med integrering av grunnutdanning og det høye nivået av pedagogisk ferdighet lar oss håpe på en vellykket implementering av den føderale statlige utdanningsstandarden. Alt dette og mye mer vil skape betingelser for implementering av Federal State Education Standard of NOO. Den nye generasjonens standarder bør ikke så mye registrere faginnholdet i undervisningen som undervisningsmetoder. Dannelsen av slike relevante kognitive, organisatoriske og kommunikative kompetanser avhenger direkte av dem.
Dokumentasjon:
1. Den føderale statens utdanningsstandard for grunnskoleopplæring ble godkjent ved bestilling nr. 373 av 6. oktober 2009 (registrert av Russlands justisdepartement 22. desember 2009 nr. 15785)
2. Federal State Education Standard for grunnleggende generell utdanning ble godkjent ved ordre av 17. desember 2010 nr. 1897 (registrert av Justisdepartementet i Russland 1. februar 2011 nr. 19644)
3. Federal State Educational Standard of Secondary (fullstendig) generell utdanning - godkjent ved bestilling nr. 413 av 17. mai 2012 (registrert av Justisdepartementet i Russland 7. juni 2012, registreringsnr. 24480)
Dekoding av Federal State Education Standard er temaet for dagens materiale. Hva det er? Hvordan står denne forkortelsen for? Dette er en føderal statlig utdanningsstandard. Dette dokumentet er grunnlaget for programmer av generell betydning, samt for å utvikle innholdet i utdanningsløpet i hvert av fagene.
Nye krav i Federal State Education Standard
Denne loven er basert på den siste utdanningsloven, som ble vedtatt i 2012. Frem til slutten av 2000-tallet ble en slik standard kalt GOS. I motsetning til de gamle utgavene som regulerer læringsprosessen, spesifiserer Federal State Education Standard of Russia ikke bare kravene for overføring av kunnskap, men også normene for hvilken utdanning skal utføres.
Dermed kan vi understreke det faktum at en komponent har gått tilbake til innenlandsk utdanning som var til stede i den sovjetiske skolen, men som ble minimert i løpet av perestroika-årene.
Denne innovasjonen skyldes behovet for å videreføre de nødvendige livsholdningene til den yngre generasjonen. De er på sin side nødvendige for den vellykkede eksistensen av en person under moderne økonomiske og politiske forhold.
Typer krav
Den nye utdanningsstandarden etablerer reglene for læringsprosessen av tre typer:
- Innhold i programmer innen enkelte disipliner.
- Standarder for vilkårene for å gjennomføre undervisnings- og læringsaktiviteter.
- Regulering av pedagogisk arbeid innenfor utdanningsløpet.
Anvendelsesområde for standarden
Implementeringen av Federal State Education Standard finner sted i alle akkrediterte utdanningsinstitusjoner. Profituniversiteter kan jobbe med sine egne programmer, styrt av behovene til en bestemt gruppe av befolkningen, og ikke stole på anbefalingene som er fremsatt av standarden. Slike universiteter har imidlertid ikke rett til å utstede statlige vitnemål til nyutdannede.
Kravene til Federal State Education Standard veileder skaperne av utdanningslitteratur, kompilatorer av generelle programmer og medlemmer av kommisjoner som sikrer kontroll over aktivitetene til utdanningsinstitusjoner. Det er også grunnlaget for medisinske arbeidere som regelmessig undersøker barn og sjekker institusjoner for å overholde visse standarder, og så videre.
Med hensyn til dette forskriftsdokumentet, utarbeides ulike metodiske anbefalinger for lærere som forbereder seg til klasser i Federal State Education Standard.
Moderne leksjon
Når du gjennomfører utdanningsprosessen i henhold til Federal State Education Standard på skolen, gis spesiell oppmerksomhet til hovedformen i dag der overføring av kunnskap utføres - leksjonen. Dette regelverket definerer tydelig varigheten av den akademiske timen for hvert nivå, variasjon, samt kravene til utdanningsprosessen som må gjennomføres innenfor dens rammer.
Den moderne leksjonen er et nøkkelbegrep i den nye føderale statlige utdanningsstandarden. Hovedforskjellene mellom dette skjemaet og de tidligere eksisterende er at nå skal kunnskap presenteres for studenter, ikke i form av ferdige sett med teoretiske og praktiske informasjonsblokker. I stedet bør barna tilbys visse typer aktiviteter, der eleven lærer nye emner i faget.
Den moderne leksjonen forutsetter også at trening og utdanning ikke vil finne sted med mål om å overføre et visst sett med kunnskap, ferdigheter og evner i en ferdig form, men å utvikle de personlige egenskapene som er tilstede i ham, så vel som å danne andre som er nødvendige for vellykket selvrealisering.
I utdanningsprosessen gjennomføres således en aktivitetstilnærming, så vel som en individ-personlig.
En leksjon utført i henhold til Federal State Education Standard på skolen bør ikke bare inkludere kommunikasjon mellom elever og lærer, men også kollektive former for aktivitet. Barn kan mestre ferdighetene til å føre en samtale, vitenskapelige argumenter og evaluere aktiviteten deres i leksjonen, analysere svarene til klassekameratene. Den nye utdanningsstandarden følger tidligere vedtatte bestemmelser som ble presisert i tidligere dokumenter som regulerer den pedagogiske prosessen. Nemlig når du planlegger leksjoner i henhold til Federal State Education Standard, bør det tas i betraktning at i moderne forhold er det nødvendig å utdanne et barn på prinsippet om samhandling med en lærer, der hver av deltakerne i denne prosessen er en fullverdig emne.
Spesifikt resultat
Dekoding av Federal State Education Standard ved utarbeidelse av utdanningsprogrammer krever at de inneholder en beskrivelse av de spesifikke resultatene som et barn som har fullført et bestemt kurs bør oppnå. Disse målene presenteres ikke som et sett med abstrakte fraser, slik det var tidligere, men som en liste over ferdigheter for å utføre visse handlinger.
Tverrfaglige oppgaver
Den føderale statlige utdanningsstandarden spesifiserer ikke bare ferdighetene som en student skal motta som en del av et program i et bestemt emne, men også informasjon om den universelle informasjonen og aktivitetsmetodene som han kan bruke når han studerer andre disipliner, så vel som i hans livet etter å ha sluttet på skolen. Dermed gjennomføres implementeringen av den kompetente tilnærmingen som er godkjent i den siste utgaven av loven "On Education", dannelsen av kunnskap, ferdigheter og ferdigheter som er nødvendige under forholdene i det moderne liv med dets raskt forekommende vitenskapelige og teknologiske fremskritt og ofte skiftende økonomiske realiteter.
For øyeblikket er det viktig ikke bare å gi informasjon om et bestemt emne, men å lære en person hvordan han kan utdanne seg gjennom hele livet.
Forholdet mellom timene
Når du implementerer prinsippet ovenfor i russiske språktimer i henhold til Federal State Education Standard, blir studentene bedt om å skrive et essay i form av et brev, og de blir også fortalt om hvilke funksjoner denne teksten skal ha. Dette kan fortsettes i en historietime, når barn blir bedt om å studere budskapene til en politisk figur fra en bestemt epoke til en annen, og så videre. På lignende måte kan gjensidig kontinuitet mellom ulike fagområder oppnås.
Ungdomsutdanningsnivå
Federal State Education Standard for grunnskole inneholder blant annet følgende viktige bestemmelser:
- En leksjon i det første studieåret skal ikke vare mer enn 35 minutter, og deretter når den standarden 45. Også i første klasse legges det til ekstra helligdager - i mars.
- Federal State Education Standard for grunnskoler fastsetter også kravet om tilstedeværelse i læreplanen for klasser for å mestre dataferdigheter. Dagens barn må begynne å skrive samtidig som de lærer å skrive. Denne bestemmelsen i standarden forårsaket både mange indignasjoner fra foreldre og godkjenning. Vanligvis får klasser i grunnskolen som bruker datamaskiner positive tilbakemeldinger fra de mødrene og fedrene som selv blir tvunget til å håndtere behovet for å jobbe med elektronisk teknologi i sine profesjonelle aktiviteter daglig.
- Blant andre hovedkonsepter i standarden bør man fremheve som «utdanningsmiljø». Dette begrepet omfatter også det tekniske utstyret til utdanningsinstitusjoner. I henhold til kravene i dette dokumentet skal skolen være utstyrt med et eget interaktivt klasserom, og hvert klasserom må ha én datamaskin. Denne teknologien brukes ikke bare til å administrere tester og innhente informasjon elektronisk, men også for å opprettholde kommunikasjonen mellom skolen og foreldrene. Slik interaksjon utføres ved hjelp av en ressurs kalt dnevnik.ru. Den inneholder informasjon om fremgangen til hver elev.
Samspill mellom foreldre og lærere
Federal State Education Standard (dekodingen av forkortelsen er presentert i dette materialet) inneholder ideen om at utdanning i en moderne skole har karakter av en treveis interaksjon. I tillegg til barnet og læreren skal også foreldre involveres i denne prosessen.
Derfor spesifiserer standarden aktivitetsformer som bidrar til å skape den nødvendige atmosfæren for samarbeid mellom skole og familie. Sammen med tradisjonelle foreldremøter, som kan være klasse- eller skoledekkende, inviteres mødre og pappaer til individuelle intervjuer med lærere, samt til ulike arrangementer av både underholdende og informativ karakter.
Forelesninger bør holdes med en viss regelmessighet for foreldre som ønsker å øke kunnskapsnivået om problemene med å oppdra og utdanne barn i det moderne samfunnet. Emnene for slike klasser kan være forskjellige spørsmål, inkludert "Federal State Education Standards, dechiffrering av konseptet og dets innhold."
Felles underholdende kreative arrangementer
Foreldre har rett til å få nødvendig informasjon om utdanningsspørsmål, både generelle og knyttet til et bestemt barn, i en personlig samtale med læreren. Slike møter er mulig både på skolen og hjemme.
Lærere må gjennomføre ulike spill, som også bør involvere mødre og pappaer. Dette kan enten være konkurranser som involverer deltakelse av begge kjønn, eller spill hvor deltakerne kun er jenter med sine mødre, eller gutter med sine fedre. For eksempel er "Kom igjen folkens!"-stafetten utbredt, der gutta og deres fedre konkurrerer i ferdigheter som er tradisjonelle for menn, for eksempel å slå spiker, styrkeøvelser og så videre.
Erfarne lærere anbefaler å gjøre alt for å stimulere foreldrenes interesse for å utføre forbedringsarbeid. For eksempel kan de være involvert i bygging av ulike strukturer for en skolestadion og så videre.
I tillegg til informasjon om utdanning og oppdragelse av barn, kan foreldre få nødvendig informasjon om livssikkerhet, samt råd fra en advokat som er i stand til å gi all nødvendig informasjon om rettigheter og plikter til barnet, iht. gjeldende lovverk.
Informasjonsressurser for lærere
Hvor kan jeg bli kjent med Federal State Education Standard (definisjonen av forkortelsen er kjent for alle lærere i den russiske føderasjonen)? Dette forskriftsdokumentet, samt siste versjon av lovverket om dette emnet og andre tekster kan leses på Kunnskapsdepartementets nettsider. Også mange andre pedagogiske elektroniske ressurser og regelmessig utgitte magasiner for lærere, som Teacher's Paper, og så videre, er viet til dette problemet.
Stor plass for kreativitet
I den nye statlige standarden er det en bestemmelse om at lærerens aktiviteter må underordnes en spesifikk plan, der delene av leksjonen er klart definert, og en streng tidsramme er tildelt for hver av dem. Men læreren gis også rett til å endre timeforløpet i henhold til ulike forhold og den oppståtte situasjonen. Dermed kan vi si at i dag kreves det at en lærer ikke bare har omfattende kunnskap om faget sitt, samt et sett med tverrfaglige ferdigheter, men også å kunne improvisere. På den annen side innebærer denne standarden å gi barn evnen til selvstendig å finne det de trenger for å utvide kunnskapen og velge sin egen utdanningsvei innenfor fagene de studerer. Dette gjør at skoleelever også får mulighet til å se på utdanningsløpet fra en kreativ posisjon.
Denne artikkelen undersøkte de viktigste bestemmelsene i den statlige utdanningsstandarden. Denne informasjonen kan være nyttig for lærere. I tillegg vil noe informasjon utvilsomt være av interesse for foreldre til skolebarn.