Kommunal Autonom utdanningsinstitusjon

"Gjennomsnitt omfattende skole nr. 2 oppkalt etter Hero Sovjetunionen I. E. Zhukov" Vladimir

Forberedelse til Unified State-eksamenen: oppgaver 16-19 (workshop)

Ethvert pedagogisk kompleks

Lærer i russisk språk og litteratur Vyatchanina I.Yu.

Sett inn skilletegn:angi alle tallene som skal erstattes med komma i setningen.

1) Husets vegger (1), oppdatert med maling (2) og gesimser malt rundt hele omkretsen (3) foret med en lys kant av fliser (4), ser festlige ut.

SVAR:

2) Hjemme begynte gjesten min umiddelbart å klage til meg (1) at (2) mens han kjørte til meg (3) gikk han seg vill i skogen (4) og ble tvunget til å overnatte i skogvokterhytta.

SVAR:

3 ) I nesten hver eneste sal i museet vil du (1) sannsynligvis (2) se statuer.

I skulpturen har hver side av figuren (3) uten tvil (4) sitt eget spesielle uttrykk, som må fanges opp ved å se på skapelsen fra alle kanter.

SVAR:

4) En gang så hun (1) kvinnen avbildet på bildet (2) med et fantastisk smil (3) som på mystisk vis spiller en rolig
ansikt (4) betrakteren faller under kraften til det strålende maleriet av Leonardo da Vinci.

SVAR:

5) Hadji Murat satt ved siden av ham i rommet (1) og (2) selv om han ikke forsto samtalen (3) han følte (4) at de kranglet om ham.

SVAR:

6) Maria svarte ikke på noe (1) og (2) for å distrahere seg fra den ubehagelige samtalen (3) begynte å stryke hunden (4) selv om den sov rolig.

SVAR:

7) Blomster (1) smelter sammen til en hel skogrydding (2) og danner seg åpen plass(3) ved nærmere undersøkelse ble vi slått av den ideelle formen til hver krone (4) innrammet av delikate kronblad.

SVAR:

8) Og den gamle kvinnen fortsatte å snakke og snakke om sin lykke (1) og (2) selv om ordene hennes var kjente (3) deres barnebarns hjerte verket plutselig søtt (4) som om alt han hørte skjedde med ham.

SVAR:

9) Snøen dekket sporene til de reisende (1) og det ble klart (2) at (3) hvis snøfallet ikke stoppet om natten (4) så ville det være vanskelig å finne veien tilbake.

SVAR:

10) Trigorsky Park i Pushkinsky-reservatet(1) ifølge mange (2) dynket i solen selv på overskyede dager. Denne parken ble opprettet (3) som om (4) spesielt for familieferier, vennlige samtaler, latter, humoristiske tilståelser.

SVAR:

11) Jeg tenkte på menneskene (1) hvis liv (2) var knyttet til denne historien (3) og jeg ville vite (4) hva som skjedde med dem.

SVAR:

12) Ippolit Matveyevich (1) veltet seg i skam (2) sto under akasietreet og (3) uten å se på menneskene som gikk (4) gjentok tre memorerte fraser.

SVAR:

13) De sier (1) at vennlighet kurerer ensomhet (2) og (3) da jeg slo meg ned i landsbyen (4) hadde jeg muligheten til å bekrefte dette.

SVAR:

14) Noen timer senere (1) ble Ivan utslitt (2) og (3) da han innså (4) at han ikke kunne takle papirene (5) gråt han stille og bittert.

SVAR:

15) Bladene på trærne beveger seg ikke på en varm sommerdag de (1) ser ut til å (2) skinne gjennom med smaragder, slik at blodårene er synlige. Bare individuelle blader vil plutselig svaie (3) tilsynelatende (4) fra en fugl som plutselig flagrer fra en gren.

SVAR:

16) Julikvelden var fantastisk, den (1) så ut til å (2) kaste et tynt gjennomskinnelig stoff over alt. Og dagens farger (3) syntes (4) å blekne litt: skyene mistet sakte refleksjonene sine, elveoverflaten ble blek.

SVAR:

17) Høyt gress (1) bøyde seg til bakken (2) mykt tvinna seg (3) rundt hjulene (4) etterlot frøene på de våte eikene.

SVAR:

18) Snø dekket tankene (1) og (2) når tankbilene klatret ut av tårnet for å puste (3), dekket det øyeblikkelig deres varme ansikter (4) som om de prøvde å kjøle dem ned.

SVAR:

19) Vertinnen innså (1) at (2) hvis nå gjestene finner seg selv i hallen igjen (3) vil de ikke lenger se det fjerne smuget i strålene fra solnedgangen (4) og hun foreslo å ta en tur i hagen .

SVAR:

20) Da Ivan kom hjem om kvelden (1) skyllet alle dagens inntrykk over ham (2) og (3) siden han ble overveldet av de mest motstridende følelsene (4), begynte han å lete etter årsakene til sin emosjonelle begeistring.

SVAR:

21) Det var en overraskende hyggelig opplevelse (1) jeg husker (2) at jeg lå på ryggen i skogen og så opp. Da (3) virket himmelen (4) som et bunnløst hav (5) spredt ut foran øynene mine.

SVAR:

22) Biologer (1) som hver (2) studerer bestemt gruppe marine organismer (3) går ut i havet på enorme forskningsfartøy.

SVAR:

23) I følge kalenderen ankom vi Boldino samtidig med poeten (1) og (2) hvis vi tar i betraktning forskjellen mellom ny og gammel stil (3) så ti dager tidligere (4) da naturen fortsatt hersket overalt grønn farge.

SVAR:

24) I enhver rolle føler en talentfull skuespiller seg fri og naturlig (1) og (2) når han uttrykker karakteren til helten sin på scenen (3), når han vanligvis den fulle følelsen (4) at han er den samme helten.

SVAR:

25) En slik tretthet satte inn (1) at (2) selv om det ikke hadde vært en ordre (3) om å hvile (4) ville folk ikke ha vært i stand til å ta et eneste skritt videre.

SVAR:

26) Når det var nødvendig å skynde seg til gymsalen (1) prøvde Nikolenka så godt han kunne å holde tritt med sin eldre bror (2) og (3) siden han alltid beveget seg raskt (4) måtte førsteklassingen ofte ta igjen ham kl. hopper over.

SVAR:

27) Da kunstneren bodde på Krim (1) viet han all sin tid til å tenke på bilder av naturen (2) og (3) hvis været var gunstig for fotturer (4) brukte han timer på å studere kysten en tegning av bølger som løper uendelig etter hverandre.

SVAR:

28) Det var allerede i ferd med å bli blått over Volga sommernatt(1) og (2) da vi befant oss på land (3) så vi (4) lysene på mastene til passerende skip flimret i det fjerne.

SVAR:

29) Ganin gikk i land (1) og (2) da han så den blå tyrken på en enorm haug med appelsiner ved brygga (3) kjente han gjennomtrengende og tydelig (4) hvor langt unna den varme hoveddelen av hjemlandet hans var fra ham.

SVAR:

30) Etter å ha gått dusinvis av miles (1) og (2) og følte meg veldig trøtt (3), la jeg meg ned i skyggen av et tykt piletre (4) som sto ensom på bredden av en steppedam.

SVAR:

31) Kunstneren Aivazovsky visste hvordan han skulle skildre skum (1) som plutselig spredte seg (2) langs svingene av bølger (3) og sjøsand (4) som skinner gjennom det skummende vannet.

SVAR:

32 ) Interesse (1) vekket i Lermontov (2) av flere dikt (3) plassert i "Notes of the Fatherland" (4) ble endelig etablert etter utgivelsen av romanen "A Hero of Our Time."

SVAR:

33) Hagen (1) tynnet mer og mer ut og ble til en ekte eng (2) som gikk ned til (3) en elv bevokst med grønt siv og vier (4).

SVAR:

34) Ender (1) redde plutselig opptreden jegerne (2) reiste seg støyende og (3) salto i luften (4) fløy sakte og tungt avgårde.

SVAR:

35) Jeg (1) innrømmer (2) at jeg ikke er så glad i osp med lavendelstammen og det grågrønne metalliske bladverket. Osp er bra bare på en vindfull sommerdag, når hvert blad (3) ser ut til å (4) vil bryte av og skynde seg ut i det fjerne.

SVAR:

36 ) Man kan bare bøye seg for geniet til Marina Tsvetaeva (1) som skapte en helt unik poetisk verden (2) og (3) som trodde bestemt (4) på ​​hennes muse.

SVAR:

37) Det finnes utallige virtuose mestere i verden som (1) kunstnerisk mestrer (2) tegning, maling, komposisjon og (3) skaper (4) praktfulle lerreter .

SVAR:

38 ) Laget av blokk (1) " skummel verden«Byen og dens fremmede (2), skremmende (3) og uimotståelig attraktiv (4) undertrykker poeten.

SVAR:

39) Katya lyttet til historien om de siste prestasjonene i området kjernefysikk veldig nøye (1) og (2) hvis Konstantinov ikke hadde innsett (3) at hans sfære vitenskapelige interesser kan egentlig ikke bekymre en så ung person (4) at han vil fortsette å resonnere.

SVAR:

40) Og en time senere satt begge ved et ustø bord (1) og (2) og hvilte hodet mot hverandre (3) og leste lang liste smykker (4) som en gang tilhørte Ippolit Matveevichs svigermor.

SVAR:

41) Den gamle navigatøren (1) som hadde tålt (2) mange stormer i sitt lange liv (3) var ikke rådvill (4) da han befant seg i et ukjent miljø.

SVAR:

42) Alexey var alene i skyttergraven (1) og (2) da vognene forsvant (3) og (4) feltet var renset for støv (5) bestemte han seg for å se seg rundt

SVAR:

43) Den første utstillingen av Omreisende (1) åpnet i 1871 (2) demonstrerte overbevisende eksistensen i maleriet (3) av en ny retning som tok form gjennom 60-tallet (4).

Svar:

1) 1,3,4

3 ) 3,4

4) 3,4

5) 2,3,4

6) 2.3,4

8) 1,2,3,4

9) 1,2,4

11) 1,3,4

12) 1,2,3,4

13) 1,2,3,4

14) 3,4,5

15) 3,4

17) 1,2,4

18) 1,2,3,4

19) 1,3,4

20) 1,2,3,4

21) 1,2,5

22) 1,3

23) 1,3,4

24) 1,3,4

25) 1,2,4

26) 1,2,4

27) 1,3,4

28) 1,3.4

29) 2,3,4

31) 1,3,4

32 ) 1,4

33) 1,2

34) 1,2,3,4

37) 1

38 ) 2,4

39) 1,2,3,4

Leksjonen er utviklet ved bruk av aktive undervisningsmetoder som lar elevene være involvert i aktiviteter og danne kommunikative, kognitive og regulerende læringshandlinger. Studentene lærer å anvende kunnskap i praksis, noe som hjelper dem å forberede seg på vellykket gjennomføring avsluttende eksamener.

Leksjonen innebærer å oppsummere materialet om emnet "Syntaks og tegnsetting, tekstanalyse." Elevenes ferdigheter knyttet til å bestemme stil og teksttype testes, med definisjonen leksikalsk betydning ord, med definisjonen av uttrykksmidler, med konsolidering av skilletegn, om bindestrekens rolle i en setning. Forbered deg på å skrive et essay journalistisk stil, type tale - resonnement, som uttrykker ens holdning til problemet som forfatteren reiste: "Hva må gjøres for å gjøre verden rundt oss snillere, mer tålmodige og folk mer følsomme?", som bidrar til utdanning moralske egenskaper. Utdanning i russisk språkundervisning må organisk smelte sammen med læring, og læreren må vise ekstraordinære ferdigheter for å oppnå dette. Å vekke interesse for faget, evnen til å kommunisere, utvikling av selvstendig tenkning og fantasi bidrar til moralsk stabilisering av individet og utvikling av moralske idealer. Ved å bruke spesielt utvalgte tekster i russisk språktime som snakker om vennlighet, menneskelighet, barmhjertighet, samvittighet og kjærlighet til moderlandet, kan du oppmuntre elevene til ikke bare å tenke på spørsmålene som stilles, men også til å ta et moralsk valg og danne en moralsk posisjon.

• For å konsolidere og utdype språkkunnskaper, være i stand til å anvende den i praksis og forberede seg på å bestå skoleeksamener.
• Oppsummere kunnskap om trekk ved journalistisk stil.
• Demonter Unified State Exam-oppgaver relatert til å bestemme stilen og typen tekst, bestemme den leksikalske betydningen av ordet A 30, bestemme uttrykksmidlene B 8, fikse plasseringen av skilletegn, bindestrekens rolle i setning A 24.
• Fremme utvikling av kreativ, tale og mental aktivitet.
• Bidra til utvikling av moralske kvaliteter.

Utstyr: diskett, resultattavle, plakat, datamaskin med interaktiv tavle.

Undervisningsformer: reproduktiv, forklarende og illustrerende, metode for observasjon og analyse av språklige virkemidler.

I løpet av timene

I dag skal vi gjennomføre russisk språktime i dataklassen. Emne for leksjonen: Analyse av Unified State Examination-oppgaver på russisk (syntaks og tegnsetting, tekstanalyse) (på en resultattavle innebygd i datamaskinen).

Skriv ned nummeret i notatboken, Klasse arbeid, Emne.

"Drømmene dine er vakre, men når du går til ilden, vær så snill å ikke skyve en gammel mann på vei eller såre et barn."

"Folk, ta til fornuft, vær mer tolerante, snillere, elsk hverandre."

Nåde

Toleranse

Toleranse for andres meninger og tro

På en eller annen måte kom jeg over disse ordene i en bok, og de satt fast i hodet mitt. Dette var rådet som guvernøren, en høyst naiv og snilleste skapning, ga til en jente fra en intelligent russisk familie. Jenta drømte om å vie hele livet sitt til kampen for folkets lykke og var klar, som Jeanne d'Arc, til å gå på bålet til beste for alle mennesker. "Drømmene dine er fantastiske," sa guvernøren hennes til jenta, "men når du går til bålet, vær så snill å ikke skyv den gamle mannen på vei eller fornærme barnet." Dette rådet vil sannsynligvis bli husket for sin enkelhet. Uansett hvem du blir, uansett hva du oppnår i livet - store seire, suksesser, ære - det viktigste gjenstår fortsatt holdningen din til mennesker, og fremfor alt til de svake, ubeskyttede.

Ikke fornærme noen som allerede er fornærmet. Etter å ha blitt en vinner, vis nåde til de beseirede. Og hvis du handler annerledes, er motet, intelligensen og talentet ditt verdiløst.

Barmhjertighet har alltid vært ansett som en av de viktigste menneskeverd. Dette ordet kombinerer egenskaper som vennlighet, medfølelse og evnen til å sympatisere med sorgen til en annen person. Og det er også et gammelt russisk ord - medfølende.

Hvor kan man lære barmhjertighet? WHO? I mennesker, i livet. Hver dag vi lever lærer oss barmhjertighet, den lærer oss gjennom andre menneskers eksempel. Musikk, maleri og litteratur lærer barmhjertighet.

Skriv ned epigrafen til dagens leksjon: "Folk, kom til fornuft, vær mer tolerante, snillere, elsk hverandre."

Ordforrådsarbeid: I begynnelsen av timen ble ordet sagt nåde.

Velg innfødte russiske ord for det - synonymer.

Toleranse, sympati, medfølelse, empati, vennlighet, lydhørhet, godhet, medfølelse, mildhet, nedlatenhet, medlidenhet, samvittighetsfullhet, medfølelse, ærlighet, oppriktighet, følsomhet. Alle disse egenskapene kan kalles med ett ord - toleranse(lat.), boklig, toleranse for andres meninger, tro.

A 30 Vennligst spesifiser eksakt verdi ord NÅDE.

1. Uttrykk for sympati, beklagelse.
2. Menneskelighet, humanitet i sosiale aktiviteter, i forhold til mennesker.
3. Synd for offeret.
4. Vilje til å hjelpe eller tilgi av medfølelse.

Leser tekst. (1) Samtalene våre om moral er ofte for generelle. (2) Og moral består av spesifikke ting - av visse følelser, egenskaper, begreper.

(3) En av disse følelsene er følelsen av barmhjertighet. (4) Begrepet for de fleste er gammeldags, upopulært i dag og ser til og med ut til å bli avvist av livet vårt. (5) Noe som bare er karakteristisk for tidligere tider. (6) "Sister of mercy", "bror of mercy" - til og med ordboken gir dem som "foreldet", det vil si utdaterte konsepter.

(7) Ord blir gamle av en grunn. (8) Barmhjertighet. (9). Hva er det - ikke fasjonabelt? (10) Ikke nødvendig?

(11) Å ta bort barmhjertighet betyr å frata en person en av moralens viktigste manifestasjoner. (12) Denne eldgamle, nødvendige følelsen er karakteristisk for hele dyresamfunnet: barmhjertighet for de beseirede og skadde. (13) Hvordan gikk det til at denne følelsen i oss avtok, døde ut, viste seg å bli neglisjert? (14) Folk kan protestere mot meg ved å sitere mange eksempler på rørende lydhørhet, kondolanser og sann barmhjertighet. (15) Eksempler, de finnes, og likevel føler vi, og har vært i lang tid, en utstrømning av barmhjertighet fra våre liv. (16) Hvis det var mulig å gjøre en sosiologisk måling av denne følelsen...

(17) Nylig tragedie i Tsjernobyl hisset opp folket og folkesjelen. (18) Katastrofen avslørte de snilleste, varmeste følelsene blant folk, folk meldte seg frivillig til å hjelpe og hjalp - med penger, med alt de kunne. (19) Dette er selvfølgelig en manifestasjon av nasjonal barmhjertighet, som alltid har vært karakteristisk for vårt folk: dette er hvordan de alltid hjalp brannofre, slik hjalp de i tider med hungersnød, avlingssvikt...

(20) Men Tsjernobyl, jordskjelv, flom er nødsituasjoner. (21) Barmhjertighet og sympati kreves mye oftere i det vanlige hverdagslivet, fra person til person. (22) Konstant beredskap til å hjelpe en annen fremmes, kanskje av et krav, en påminnelse om naboer, venner som trenger det...

(23) er sikker på at en person er født med evnen til å reagere på andres smerte. (24) Jeg tror at denne følelsen er medfødt, gitt til oss sammen med våre instinkter, med vår sjel. (25) Men hvis denne følelsen ikke brukes, ikke utøves, svekkes den og atrofieres.

A 28 Hvilket utsagn samsvarer ikke med forfatterens standpunkt?

1. Samtaler om moral skal ikke være abstrakte.
2. Det er like viktig å være klar til å hjelpe en person i det vanlige hverdagslivet.
3. Følelsen av medfølelse er ikke medfødt, den må dyrkes.
4. I Moderne samfunn følelsen av medfølelse hos mennesker forsvinner gradvis.

Bestem stilen og typen tale i teksten.

1. Vitenskapelig stil, beskrivelse.
2. Journalistisk stil, resonnement-refleksjon.
3. Kunststil, beskrivelse.
4. Vitenskapelig stil, resonnement-refleksjon.

Svar 2. Denne teksten journalistisk stil, påvirker forfatteren leseren, uttrykker sine følelser, bruker spørrende setninger, ved hjelp av homogene medlemmer, komplekse setninger. Temaet er offentlig og aktuelt i dag. Type tale - resonnement: først oppgaven, deretter argumenter og konklusjon.

Spørsmål 8 Hvilke uttrykksmidler brukes i setningene 20 – 22?

1. Epiteter, hyperbole.
2. Opposisjon, synonymer, homogene medlemmer.
3. Metaforer, epitet.
4. Leksikalsk parallellisme, synonymer.

A 24 Hvilken funksjon utfører bindestreken i setning 18?

1. Er innasjonal.
2. Erstatter et koblingsverb mellom hoveddelene i en setning.
3. Skiller deler av en kompleks ikke-unionssetning.
4. Identifiserer en klargjørende (forklarende) konstruksjon.

Praktisk jobb

I fravær av et koblingsverb, hvis predikatet er uttrykt med et adjektiv, så en strek mellom subjektet og predikatet...

1. er satt
2. ikke plassert
3. kan være installert eller ikke

Gi ditt eksempel.

Test 2.

I fravær av et koblingsverb, hvis ett av hovedmedlemmene i setningen uttrykkes med et bedende pronomen, og det andre med et substantiv i nominativ kasus eller et personlig pronomen, er det ingen strek mellom dem.

1. Himmelen er klar.
2. Hvem sin bok er dette?
3. Å leve er å tjene moderlandet.
4. Å ikke dra umiddelbart betyr å gå glipp av toget.

Test 3.

Finn regelen som mest nøyaktig forklarer plasseringen eller fraværet av en bindestrek i en setning.

Hver person er arkitekten bak sin egen lykke.

1. Strek mellom emne og predikatet er satt i fravær av et bindeledd, hvis begge hovedleddene i setningen er uttrykt med substantiv i nominativ kasus.
2. Det settes ikke en strek mellom subjektet og predikatet hvis et av hovedmedlemmene er uttrykt spørreord, A annet er et substantiv i nominativ kasus eller personlig pronomen.
3. En strek er plassert mellom subjektet og predikatet hvis predikatet er uttrykt i en fraseologisk frase.
4. En strek settes mellom subjektet og predikatet hvis begge hovedleddene er uttrykt som kardinaltall.

En historie om hovedtrekkene i journalistisk stil

Nabokovs karakterisering av det vulgære minner om beskrivelsen av en viss biologiske arter: hvordan han ser ut (“en voksen, respektabel person med et praktisk sinn...”); i hvilke omgivelser lever den ("et verdensomspennende fenomen", "finnes i alle klasser og nasjoner"); hva han spiser ("absorberer grådig all slags informasjon", "mater på et lager av banale ideer"); hvordan han oppfører seg ("ikke ivrig, ikke interessert i kunst"; "trenger å tilpasse seg, å bli med"; "bedrag er en trofast alliert"). I denne forbindelse møter man gjentatte ganger syntaktiske konstruksjoner med en strek mellom subjektet og predikatet i teksten.

Forfatterens posisjon er en naturviter: litt abstrakt og samtidig innsiktsfull og vurderende. Beskriv en vulgær person, lag et nøyaktig portrett av ham, slik at leseren har Full utsikt om dette sosiale og litterær type- forfatterens oppgave. Men det slutter ikke der. Avslutningsvis abstraherer V. Nabokov konseptet og tar det til et høyere nivå, og snakker om vulgaritet generelt som et negativt fenomen i offentlig åndelig liv, som krever estetisk og moralsk vurdering. Vulgaritet er der det er uoppriktighet, usannhet, stereotypitet, selvtilfredshet, åndelig elendighet. "Alt som er ekte, ærlig og vakkert kan ikke være vulgært."

Vulgaritet er farlig, "smittsom" - denne tanken er ikke direkte uttrykt, men blir gjettet ("i hver av oss sitter denne klisjéaktige essensen ..."). I denne forbindelse er bruken i teksten av epitetene "frank", "ekte", "sant" veiledende. De, i kombinasjon med ordene "filister", "borgerlig" oppfattes ikke som antonymer til definisjonene "uoppriktig", "falsk", "forfalsket".

Det er ofte vanskelig å bestemme linjen der ord, handlinger og til og med gjenstander blir vulgære og vulgariserte. Sannsynligvis må det være en moralsk og estetisk sans, som bare kan formes av kunst, spesielt litteratur. Og i henhold til forfatterens metaforiske definisjon, "hele filisterens natur er fiendtlig mot kunst." Gogol, Tolstoj, Tsjekhov, Bunin "i deres søken etter enkelhet og sannhet avslørte ypperlig vulgaritet." Det er nok å minne om den "majestiske vulgariteten" Chichikov, Tolstojs refleksjoner over det sanne og usanne i livet, den intellektuelle drømmeren i Tsjekhovs historier, gentlemannen fra San Francisco, for å forstå viktigheten av emnet.

I V. Nabokovs tekst om vulgaritet og vulgaritet er det ingen anklagende patos, men en liten ironi slipper gjennom. Forfatteren ser ut til å invitere leseren til å se nærmere på den avbildede helten: hva om han kjenner seg igjen.

Denne teksten er av en journalistisk stil, forfatteren påvirker leseren ved å uttrykke sine følelser, bruke spørrende setninger, bruke homogene medlemmer, komplekse setninger. Temaet er offentlig og aktuelt i dag. Type tale - resonnement: først oppgaven, deretter argumenter og konklusjon.

La oss huske hovedtrekkene i den journalistiske stilen:

1. Brukssfæren til den journalistiske stilen: sosioøkonomiske, politiske, kulturelle relasjoner; brukes i aviser, magasiner.
2. Formålet med talen: informere, formidle til offentligheten meningsfull informasjon med en samtidig innflytelse på leseren, lytteren, overbevise ham om noe, innpode ham visse ideer, synspunkter, indusere ham til visse handlinger.
3. Stilfunksjoner. Den journalistiske stilen er preget av logikk, bilder, emosjonalitet, evalueringsevne, appell, lidenskap og tilgjengelighet.
4. Språk betyr:
   1. sosiopolitisk vokabular;
   2. epitet, sammenligninger, metaforer, leksikalske repetisjoner, gradering, fraseologiske enheter, termer i figurativ betydning;
   3. insentiv- og spørresetninger;
   4. retoriske spørsmål;
   5. vanlige appeller;
   6. innledende ord, deltakende og deltakende fraser, komplekse syntaktiske konstruksjoner.

Sjangre av journalistikk: artikkel i en avis, magasin, essay, rapport, feuilleton, oratorium, rettslig tale, tale på radio, TV, på et møte, rapport.

Tegnsetting.

En historie om skilletegn (om streken).

På 1700-tallet dukket det opp fem tegn: parentes, spørsmålstegn, anførselstegn, bindestreker og ellipser.

Streken er plassert:

1. Mellom subjekt og predikat.
2. I en ufullstendig setning.
3. Intonasjonsstrek.
4. Koblingsstrek.
5. Etter homogene medlemmer av setningen før det generaliserende ordet.
6. For separate tilbud.
7. For innledende og insertive setninger.
8. I ikke-union komplekse setninger.
9. Indirekte tale.
10. Under dialog.

Leksjonssammendrag.

Vi blander ofte sammen begreper som medlidenhet, medmenneskelighet, barmhjertighet og erstatter det ene med det andre. Dette er feil, for å ha medlidenhet, å ha medfølelse og å være barmhjertig er ikke det samme. Og selv om forfatteren bruker ordene «barmhjertighet for de beseirede», «rørende lydhørhet», «kondolanse» som synonymer, er barmhjertighet likevel aktiv medfølelse, en vilje til å hjelpe noen i nød ut av filantropien.

Forfatteren er bare bekymret for mangelen på aktiv bistand i Hverdagen. Vi svarer på oppfordringen fra media og hjelper ofre under katastrofer, fordi det er pålitelig, fordi det ble påpekt for oss, men vi er redde for å nærme oss en person som ligger på bakken og tenker at han bare er full. Ifølge forfatteren har vi mindre og mindre av den sunne nysgjerrigheten som gjør en person mer oppmerksom på andres liv. Hadde det ikke vært for denne «falske beskjedenheten» hadde de for eksempel ikke rapportert om gamle mennesker som døde alene og lå 1-2 uker (!) i leilighetene deres, eller om folk som frøs på gaten, selv om de var fulle.

"Nasjonal veldedighet" er fantastisk, men forfatteren er mye mer bekymret for mangelen på "konstant beredskap til å hjelpe" en venn, nabo eller bare til en fremmed. Kanskje har vi mistet følelsen av tillit.

Du leser denne teksten, og minnet ditt bringer tilbake dine egne eksempler på menneskelig likegyldighet: den berømte sirkusartisten, "trist klovn" Yengibarov døde av et hjerteinfarkt på gaten fordi ingen hjalp.

Man er kanskje ikke enig i forfatterens utsagn «en person er født med evnen til å reagere på andres smerte», men det er ingen tvil om at følelsen av barmhjertighet må «utøves», «utvikles», «utdannes». Og selvfølgelig er det kunstnerisk klassisk litteratur kan takle denne rollen på best mulig måte. La oss huske "Stasjonsagenten", "Kapteinens datter" av Pushkin, "Crime and Punishment" av Dostojevskij, "Resurrection" av Tolstoj. Temaet medmenneskelighet og barmhjertighet ble hørt spesielt sterkt i militær litteratur. Men problemet er at vår generasjon foretrekker all denne TV- og avis- og magasininformasjonen, som inneholder en overflod av vold og grusomhet.

Forfatterens tanker er alarmerende. Bekymring for skjebnen til "en av de viktigste manifestasjonene av moral" til en person føles i forfatterens spørsmål ("Er det ikke mote? Er det ikke nødvendig?"), ved bruk av ord som "avvist av livet vårt", "redusert", "stoppet", "viste seg å være neglisjert", "ikke brukt", "trener ikke", "svekkes", "atrofierer". Forfatteren gir ikke råd, han identifiserer bare problemet og inviterer leseren til å tenke på hva vi skal gjøre for å få barmhjertighet til å varme livene våre.

Hjemmelekser. Skriv et anmeldelsesessay om denne teksten.

Gi uttrykk for din holdning til problemet som forfatteren tar opp. Hva må gjøres for å gjøre verden rundt oss snillere, mer tålmodige og folk mer sensitive?

Oppgaver A20-A26 dedikert til tegnsetting. Bare A21, A22 krever volumetrisk referansemateriale. Derfor er en egen artikkel viet til hver av dem. Se relevante fotnoter nedenfor. Generelt er disse oppgavene ikke vanskelige, men de krever oppmerksomhet. Ikke ta feil når du korrelerer svaret ditt med kombinasjonene av tall som tilbys som svaralternativer i A21, A22, A25 Og A26.

A20. Kunnskap om tegnsetting i komplekse setninger testes og enkel setning med homogene medlemmer. Du må vite hvordan kommaer plasseres i en enkel og kompleks setning med en konjunksjon Og. Det er nødvendig å bestemme behovet for tegnet og velge riktig forklaring på bruken av komma eller dets fravær.

A20 fra demoversjoner av FIPI 2010, 2011 og 2012

1. 
   For metoden til nederlandske kunstnere er opplevelsen av direkte kontemplasjon () og dens implementering i et kunstnerisk bilde av avgjørende betydning.

2. Gi den riktige forklaringen på bruken av komma eller fraværet i setningen:
   Språket er grunnlaget for nasjonal hukommelse () og må beskyttes.

   • En enkel setning med homogene medlemmer, før konjunksjonen og ingen komma er nødvendig.
   • Sammensatt setning, før konjunksjonen Og et komma er ikke nødvendig.
   • En kompleks setning, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.
   • En enkel setning med homogene medlemmer, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.

3. Gi den riktige forklaringen på bruken av komma eller fraværet i setningen:
   M.V. Lomonosov skisserte skillet mellom betydnings- og funksjonsord () og senere ble denne skillet støttet av de største representantene for russisk vitenskap.

   • En enkel setning med homogene medlemmer, før konjunksjonen og ingen komma er nødvendig.
   • Kompleks setning, før konjunksjonen Og det er ikke nødvendig med komma.
   • En kompleks setning, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.
   • En enkel setning med homogene medlemmer, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.

Rette svar:

1. En enkel setning med homogene medlemmer, før konjunksjonen og ingen komma er nødvendig.
2. En kompleks setning, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.
3. En kompleks setning, et komma er nødvendig før konjunksjonen OG.

Huske:

Hvor og hvorfor	Komma før Og er satt	Komma før Og ikke plassert
En enkel setning med homogene medlemmer og en ikke-repeterende konjunksjon Og		Hvit, rød og gul roser blomstret ved verandaen. Åh åh Og OM.
Og skiller enkle setninger i komposisjonen	Det ble kaldt, Og Vi oversvømmet bake. , Og .
Sammensatt setning, komma før konjunksjon Og ikke satt hvis delene har et felles mindre element (spreder)		Vinter på dacha Kald Og vi tenner i ovnen. 1) kaldt (når?, hvor?) om vinteren på dacha 2) vi varmer opp ovnen (når?, hvor?) om vinteren på dacha [generell distributør] Og

Ikke forveksle:

I en enkel setning en grammatisk grunnlag, i kompleks - to eller flere.

A21 krever kunnskap om skilletegn i setninger med dissosierte medlemmer(definisjoner, omstendigheter, applikasjoner). Du må ha en ide om hva isolasjon er og kunne finne isolerte definisjoner, omstendigheter og anvendelser.

A21 fra demoversjoner av FIPI 2010, 2011 og 2012

1. 
   Tiden (1) som begynte (2) etter oppdagelsene av Galileo Galilei (3) og endte med arbeidet til Isaac Newton (4), markerte et nytt stadium i utviklingen av vitenskap og teknologi.

2. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Nesten uten å avvike (1) fra handlingen i Gogols historie (2) og (3) om mulig, bevare det karakteristiske Gogol-språket (4) N.A. Rimsky-Korsakov skapte librettoen til operaen "Kvelder på en gård nær Dikanka".

   • 1, 2, 3, 4

3. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Den første utstillingen av omreisende (1) åpnet i 1871 (2) demonstrerte overbevisende eksistensen i maleriet (3) av en ny retning som tok form gjennom 60-tallet (4).

   • 1, 2, 3
   • 1, 2, 3, 4

Rette svar:

Temaet er alvorlig. Jeg foreslår å vurdere 16 tilfeller der ulike isolasjoner skal skilles med komma. Alle er i KIM-er. Cm.

A22 krever kunnskap om reglene for plassering av skilletegn i setninger med ord og konstruksjoner som er grammatisk ikke relatert til setningsmedlemmene. Som i A21, problemet ligger ikke i skilletegn som sådan, men i å finne og skille mellom fenomener med lignende språklig natur. Det er nødvendig å vite hvilke ord og konstruksjoner som ikke er grammatisk relatert til medlemmene i setningen og hvordan de er punktert.

A22 fra demoversjoner av FIPI 2010, 2011 og 2012

1. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Poesiens språk (1) som kjent (2) kan ikke være vanlig, siden måten å uttrykke seg på i jambiske og pastiller er uvanlig. Derfor er poesi (3) man kan si (4) et mirakel ved å forvandle et vanlig ord til et poetisk ord.

   • 1, 2, 3, 4

Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
På senhøsten eller vinteren dukker det opp flokker av enten melodisk kvitrende eller skarpt skrikende fugler i byens gater. Det er (1) tilsynelatende (2) for dette ropet at fuglene fikk navnet sitt - voksvinger, fordi verbet "voksvinge" (3) som lingvister tror (4) en gang betydde "å plystre skarpt, å rope."

• 1, 2, 3, 4

2. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningene?
   På senhøsten eller vinteren dukker det opp flokker av enten melodisk kvitrende eller skarpt skrikende fugler i byens gater. Det er (1) tilsynelatende (2) for dette ropet at fuglene fikk navnet sitt - voksvinger, fordi verbet "voksving" (3) ifølge lingvister (4) en gang betydde "å plystre skarpt, å rope."

   • 1, 2, 3, 4

Rette svar:

1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2, 3, 4
3. 1, 2, 3, 4

A23- en oppgave om skilletegn i en enkel komplisert setning (med homogene medlemmer). Dette enkel oppgave krever at du spesifiserer en setning som krever bare ett komma. Valg av fire tilbud. Ordlyden i oppgaven begrenser temaet som testes.

A23 fra demoversjoner av FIPI 2010, 2011 og 2012

1. • Gulv inn middelalderslott dekket med aromatiske urter eller sivmatter.
   • Ristingen i den lette vognen og den berusende steppeluften sovnet gutten i søvn.
   • Den rikeste og mest mangfoldige planten og dyreverden tropiske regnskoger.

2. Skriv en setning som bare krever ett komma. (Det er ingen skilletegn.)

   • Livet selv dikterer kunstneren plottet og komposisjonen til maleriet og valg av farger.
   • En fraseologisk enhet kan inkludere utdaterte ord eller ord med overført betydning.
   • Med sine skuespill og historier skapte Tsjekhov en original og fullstendig autonom verden.

3. Angi en setning som krever ett komma. (tegnsetting ikke inkludert.)

   • Noen ryddet herskapshuset og ventet på eierne.
   • Mange litteraturkritikere og historikere argumenterer igjen og igjen om Goethes forhold til den store russiske poeten A.S.
   • Fra husene var det rekker av trær eller busker eller blomster i alle retninger.

Rette svar:

1. Han la heller ikke merke til det før omkringliggende natur eller sett på det fra et praktisk synspunkt.
2. Spørsmålet om livets opprinnelse på jorden har til enhver tid hatt både kognitiv og ideologisk betydning.
3. I syntaktisk struktur to poetiske tekster vi kan finne både likheter og forskjeller.

Tegnsettingsdesign av setninger med homogene medlemmer, når bare ett komma er nødvendig, kommer ned til følgende tilfeller:

1. To av tre homogene medlemmer er forbundet uten fagforening Og:

Hvit, rød og gul det vokste roser foran verandaen.

2. To par homogene medlemmer koblet i par av fagforeninger og, ja(=og), eller:

Bøker og blader , penner og blyanter lå på bordet i uorden.

3. Før andre del av sammensatte konjunksjoner ikke bare Men; både... og; selv om..., men:

De var Ikke bare overrasket, men også glad.

4. Før motstridende konjunksjoner a, ja (=men), men imidlertid:

Vær myk, Men rå.

5. To homogene medlemmer er forbundet med gjentatte konjunksjoner og..., og...; Nei nei:

Orkestrene spilte Ogpå torget, Og i parken .

A24 - oppgave om skilletegn i en ikke-konjunktiv kompleks setning. Ordlyden begrenser temaet til tilfeller der kolon brukes. Denne enkle oppgaven krever at du bestemmer hvilken av de gitte forklaringene for bruken av et kolon som er riktig.

A24 fra demoversjoner av FIPI 2010, 2011 og 2012

1. 
   Musikk av P.I. Tsjaikovskij begeistrer lytterne: komponisten, med dyktigheten til en psykolog, trenger dypt inn i den komplekse og motstridende indre verdenen til en person og avslører ved hjelp av sin kunst det åndelige og følelsesmessige livet til mennesker.

   • Den første delen av en ikke-unionskompleks setning angir betingelsen for å oppnå det som er sagt i den andre delen.
   • Den første delen av en ikke-unionskompleks setning kontrasteres i innhold til den andre delen.

2. Hvordan forklarer du bruken av kolon i setningen nedenfor?
   I 1720 godkjente Peter I nye regler for uniformering av tropper: kaftanen fikk en liten tøykrage, lommeklaffer med tre knapper, en snor på venstre skulder og 10 knapper på siden.

   • Den andre delen av den ikke-unionskomplekse setningen kontrasteres i innhold til det som er sagt i den første delen.
   • Den første delen av en ikke-union kompleks setning angir tidspunktet for forekomsten av det som er sagt i den andre delen.

3. Hvordan forklare plasseringen av tykktarmen i denne setningen?
   En stor rolle i A.P. Borodins opera "Prins Igor" spilles av folkescener: kor fra byfolket i Putivl som ledsager Igor og hans hær på en kampanje, et kor av gutter som kunngjør fangen av prinsen.

   • Den andre delen av en ikke-union kompleks setning angir konsekvensen av det som er sagt i den første delen.
   • Det generaliserende ordet kommer før de homogene medlemmene av setningen.
   • Den andre delen av en ikke-union kompleks setning forklarer og avslører innholdet i det som er sagt i den første delen.
   • Den første delen av en ikke-union kompleks setning forklarer og avslører innholdet i det som sies i den andre delen.

Rette svar:

1. Den andre delen av en ikke-unionskompleks setning angir årsaken til det som er sagt i den første delen.
2. Den andre delen av en ikke-union kompleks setning forklarer og avslører innholdet i det som er sagt i den første delen.
3. Det generaliserende ordet kommer før de homogene medlemmene av setningen.

Et kolon er plassert i ikke-union komplekse setninger i følgende tilfeller:

1. Hvis den andre delen forklarer innholdet i den første*:

   Aldri før har jeg sett en slik skjønnhet : grenene virket støpt av glass.

   *Lett å lime inn: nemlig.

   Hvis den andre setningen utfyller innholdet i den første*:

   Gikk ut på verandaen : Aldri før har jeg sett en slik skjønnhet.

   *Lett å lime inn: og jeg ser (så).

   Hvis den andre setningen gir grunnen til det som er sagt i den første*:

   Jeg fikk ikke sove : Bilder fra dagen han hadde gjennomlevd dukket opp foran øynene hans.

   *Lett å lime inn: fordi.

A25. Tegnsettingstegn i komplekse setninger. Ordlyden i oppgaven begrenser materialet kun til tilfeller av komma. Dette er en betydelig innsnevring av temaet.

A25 fra demoversjoner av FIPI 2010, 2011 og 2012

1. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Statens Tretjakovgalleri (1), grunnleggeren (2) hvorav (3) var Moskva-kjøpmannen Pavel Mikhailovich Tretyakov (4), er i dag anerkjent som et museum for russisk kunst med verdensbetydning.

2. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Ideen om et enkelt europeisk rom (1), en fan (2) hvorav (3) var den første direktøren for Tsarskoye Selo Lyceum, Malinovsky (4), fikk mange tilhengere.

Rette svar:

Oppgavene for 2010 og 2011 er de samme.

Komma brukes i følgende tilfeller:

Den underordnede klausulen er atskilt fra hovedsetningen med komma hvis den kommer før eller etter hovedsetningen:

Da hun kom inn i rommet, reiste jeg meg.

(Når…), .

Jeg reiste meg da hun kom inn i rommet.

, (Når…).

Den underordnede klausulen er atskilt fra hovedleddet med komma på begge sider hvis den er inne i hovedleddet:

I går, da jeg fikk en telefon fra Ivan, var jeg opptatt.

[ , (Når…), ].

Homogene underordnede klausuler koblet uten en konjunksjon er atskilt med et komma:

Han visste at læreren ville ringe moren hans, at moren ville bli ekstremt ulykkelig og at han ville få problemer.

, (Hva …), (), ().

Homogene underordnede ledd er forbundet med gjentatte konjunksjoner, kommaer er plassert på samme måte som med homogene leddsetninger:

Han visste at læreren ville ringe moren hans, og at moren ville bli ekstremt ulykkelig, og at han ville få problemer.

, (hva...), og (hva...), og (hva...).

Bisetninger med komplekse underordnede konjunksjoner fordi, på grunn av det faktum at, i stedet for, for at, etter, mens og andre lignende er skilt fra hoved-en etter en komma, som er plassert på grensen til hoved- og bisetningen:

Mens han snakket, ble jeg mer og mer forvirret.

(Som…),.

Jeg ble mer og mer forvirret mens han snakket.

, (som...).

Mens han snakket, ble jeg mer og mer forvirret.

[ (som...) ].

Komplekse fagforeninger kan deles inn i to deler hvis:

1) det er foran dem negativ partikkel Ikke:

Hun Ikke Jeg svarte fordi jeg var redd.

2) det er partikler foran dem bare, bare, nøyaktig etc., som uttrykker en restriktiv betydning:

Hun svarte bare fordi jeg var redd.

Merk følgende:

Fagforeninger da, som om, selv om, bare når de ikke brytes opp.

Hvis det er to i nærheten underordnet konjunksjon, så settes det et komma mellom dem i alle tilfeller, bortsett fra når det er det komplekse allianser ett hundre.

Et komma er nødvendig: De bestemte at hvis været var bra neste morgen, skulle de ut av byen.
Det er ikke noe komma: De bestemte at hvis været var bra neste morgen, skulle de ut av byen.

Bisetninger med fagforeningsord hvilken. Et komma etter et konjunksjonsord som ikke er plassert. Denne regelen fungerer selv om ordet som er inkludert i deltakende setning:

Jeg vet ikke hvordan jeg skal reagere på en situasjon jeg ikke ser en utvei fra.

Vi slo oss ned ved bredden av en innsjø, hvis bredder var overgrodd med tyttebær.

(Et komma etter en adverbial setning har lært som ikke er plassert).

A26 - oppgave om skilletegn i en kompleks setning med en konjunksjon og ikke-fagforening. Komplekse setninger som består av flere enkle forskjellige typer tilkoblinger krever oppmerksomhet.

A26 fra demoversjoner av FIPI 2010, 2011 og 2012

1. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Om natten ble det brakt tømmer til elven (1) og (2) da en hvit tåke omsluttet bredden (3) alle åtte selskapene (4) la planker på vraket av broene.

   • 1, 3, 4
   • 1, 2, 3

2. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Inngangsdøren svingte plutselig opp (1) og en sterk ung mann hoppet ut på gaten (2) som (3) hvis Alexey ikke hadde klart å gå til side i siste øyeblikk (4) sannsynligvis ville ha kjørt rett inn i ham.

   • 1, 2, 3, 4

3. Hvilket svaralternativ angir riktig alle tallene som skal erstattes med komma i setningen?
   Etter at den tredje klokken lød (1) skalv forhenget og beveget seg sakte opp (2) og (3) så snart publikum så favoritten deres (4), skalv teatrets vegger bokstavelig talt av applaus og entusiastiske skrik.

   • 1, 2, 3, 4

Rette svar:

1. 1, 2, 3
2. 1, 2, 3, 4
3. 1, 2, 3, 4

Følg med:
Den største tvilen oppstår i tilfeller der underordnede og koordinerende konjunksjoner dukker opp i nærheten.

Hvor og hvorfor	Komma er satt	Komma ikke plassert
Hvis det er fagforeninger i nærheten Og Og Hvor mange, Og Og Når, Og Og før, Og Og til, Og Og Hvilken og andre sånne	Rommet var tomt og hvor mange Uansett hvor hardt jeg prøvde å se på det, tillot ikke mørket meg å gjøre det (det er ingen andre del av dobbeltkonjunksjonen da altså eller fagforening Men)	Rommet var tomt og hvor mange Jeg prøvde ikke å se på henne, Men mørket tillot meg ikke å gjøre dette (det er en andre del av dobbeltforeningen da altså eller fagforening Men)
Hvis det er fagforeninger i nærheten Hva Og Selv om, Hva Og Når, Hva Og Hvis	Jeg ble overrasket hva når uansett hva du kaller, er han ikke hjemme (nei da, ja, men)	Jeg ble overrasket hva når du vil ikke ringe At han er ikke hjemme (han er da altså eller Men)
Før da altså Og Men
Etter fagforeningsordet hvilken		Jeg vet ikke hvordan jeg skal reagere på situasjonen, hvordan jeg skal komme meg ut av den hvilken Jeg ser ikke (i setninger med et konjunksjonsord hvilken)

• A21. Tegnsettingstegn i setninger med isolerte medlemmer
• A22. Ord og konstruksjoner som er grammatisk ikke relatert til medlemmene av setningen

  Stave suffikser er ikke så mye komplekst tema, hvor mye er veldig omfangsrikt. Alle har suffikser uavhengige deler tale. Hver av dem har sine egne regler for å skrive dem.

  I oppgave 10 testes kunnskap om stavemåten til alle suffikser, unntatt N-NN og partisippsuffikser. Det er egne oppgaver for disse temaene.

  Oppgave 10 lyder på følgende måte: skriv ned et ord der en bokstav er skrevet i stedet for gapet (deretter gis en bokstav: E, I, O og andre). Fem ord er foreslått. Svaret må skrives ned i et ord, og sette inn den manglende stavemåten riktig.

  Tenk nøye gjennom hvert ord, avgjør hvilken del av talen det er, og sett inn stavemåten.

  Det er flere vanskelige saker i dette emnet riktig definisjon stavemåte av suffikser. På nettsiden vår kan du lese om dem i TEORI-delen. Vanskelige tilfeller av stave-suffikser.

  Å fullføre enhver type oppgave begynner med kunnskap om teorien. Jeg foreslår at du t bord om dette emnet.

  Oppgave 11. Stave suffikser av partisipp og personlige endelser av verb
  

  

  Stave suffikser av partisipp og personlige endelser av verb er et av de vanskelige temaene for elevene. Jeg tror dette skyldes uvitenhet om reglene. Hvis du lærer reglene godt og husker alle unntakene, da spesielle vanskeligheter det vil ikke skje med skriving.

  Oppgave 1 på Unified State Exam på russisk høres slik ut: skriv ned et ord der en eller annen bokstav er skrevet i det tomme rommet, for eksempel E.

  I denne oppgaven må du kjenne til to regler.

  Første regel: stave personlige endelser av verb.

  Oppgave nr. 12.

  
  

  Integrert og separat skriving IKKE, differensiering i skrift IKKE og NI

  Oppgave 12 er formulert slik: identifiser en setning der NOT er skrevet sammen med ord. Åpne parentesene og skriv ned dette ordet.

  Algoritme for å fullføre oppgaven:

  Les alle setningene nøye, kanskje når du leser, vil du allerede forstå hvilket svar som vil være riktig. Fastslå hvilken del av talen

  er ord med IKKE.

  
  Oppgave 13 Integrert, separat, bindestrek stavemåte av ord Oppgave 13 er en av de vanskelige fordi den krever kunnskap stor kvantitet

  teoretisk materiale. Oppgave 13 høres slik ut:

  Bestem setningen der begge de uthevede ordene er skrevet KONTINUERLIG. Åpne parentesene og skriv ned disse to ordene. Det vil bli gitt 5 tilbud. Og bare i ett av dem er begge ordene skrevet sammen. Dette betyr at i andre setninger kan de skrives enten sammen eller med bindestrek. Derfor er det nødvendig å kjenne alle tilfeller av sammenslått, separat og bindestrek stavemåte

  ord

  Svaralgoritme:

  Oppgave 14 på Unified State-eksamen i russisk språk krever kunnskap om reglene for å skrive –N- og –NN – i deler av tale. En setning vil bli gitt der du må sette inn en eller to N i stedet for hullene i svaret, du må skrive ned tallene på stedet du skriver - N- eller -NN-.

  En annen type oppgave kan tilbys: ord er gitt, det er nødvendig å bestemme en rad der alle ordene er skrevet med N på samme måte, og skriv disse ordene i svaret.

  Derfor, for å svare riktig på spørsmålet til oppgave 14, må du kjenne godt til reglene om dette emnet og unntakene, som det er mange av i denne regelen.

  Russisk språk Oppgave nr. 15

  Algoritme for å fullføre oppgave nr. 15

  Algoritme for å fullføre oppgave nr. 15.

  Les setningen, finn det grammatiske grunnleggende i den.

  Hvis det er ett grunnlag, så er det en enkel setning. Se hvor mange konjunksjoner jeg er i dette forslaget. Hvis det bare er én, er det ikke noe komma.

  Hvis det er flere konjunksjoner OG i en setning, så se på HVA nøyaktig de forbinder: identiske medlemmer av setningen eller forskjellige. Hvis de er like (for eksempel definisjoner), så sett et komma før konjunksjonen hvis de er forskjellige (for eksempel, en konjunksjon forbinder to definisjoner, og de to andre tilleggene), så er disse forskjellige serier av homogene medlemmer; ikke sett komma.

  Husk at homogene medlemmer kan kombineres doble allianser, det vil si slik, hvorav den første delen er plassert før den første homogent medlem, og den andre - før den andre). Det er alltid et komma i slike setninger.

  Doble allianser: både, og; ikke bare Men; ikke så mye som.

  Hvis en setning har to stammer, er den kompleks. Kommaet er vanligvis plassert foran konjunksjonen I.

  Et unntak der selv i en kompleks setning ikke er komma før konjunksjonen Og er tilstedeværelsen av en general mindreårig medlem FØR du starter en setning.

  Dette er svaralgoritmen. Husk at svaret ditt må ha to setningsnummer, for hver får du et poeng. Dermed kan du få to poeng for denne oppgaven.

  Oppgave 16 er formulert som følger:

  Plasser skilletegn: angir alle tallene som skal erstattes med komma i setningen.

  Komma mangler i denne oppgaven

  1. Plasser skilletegn. Nevn to setninger som krever ETT komma. Skriv ned tallene på disse setningene.

  1) I 1856 in tysk by Karlsruhe publiserte den første utgaven av diktet "The Demon" av tidligere løytnant av Tenginsky-regimentet M.Yu. Lermontov og samme år i Omsk i familien til stabskapteinen til samme Tenginsky infanteriregiment ER. Vrubel hadde en sønn - den fremtidige kunstneren Mikhail Vrubel.

  2) Mange malerier av I.K. Aivazovsky oppfattes som musikalske eller poetiske improvisasjoner.

  3) Historie av E.I. Zamyatins «In the Middle East» er full av kjærlighet og medfølelse for sine landsmenn og uttrykker en protest mot sosiale forhold.

  4) Med decembrist-poetene til komponisten A.A. Alyabyev ble bundet opp som generelle synspunkter så er mange omstendigheter i livet og vanskelig personlig skjebne.

  5) Her har kildene til elver og kilder og lunder og eikeskog blitt vernet.

  2. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  En ung falk (1) uventet høyt (2) som svevde over sletten (3) forsvant fra sommerhimmelen (4) og skisserte rommet over horisonten.

  3. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  Det må være komma i setningen.

  I naturen (1) er det ingen tvil (2) at det ikke er noe mer musikalsk enn den tidlige morgenen som nærmer seg. Folk sover fortsatt i steinhus, og skogen (3) overfor (4) er full av liv: fugler begynner å synge med glede, blader rasler, sommerfugler flagrer.

  4. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  Det må være komma i setningen.

  Torden traff (1) rumlingen (2) som minnet meg (3) om lyden av et forferdelig jordskjelv.

  5. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  Det må være komma i setningen.

  Hadji Murad satt ved siden av ham i rommet (1) og (2) selv om han ikke forsto samtalen (3) han følte (4) at de kranglet om ham.

  6. Plasser skilletegn. Nevn to setninger som krever ETT komma. Skriv ned tallene på disse setningene.

  1) Naturen passerer gjennom dikterens kjærlige og stadig skapende hjerte

  og er innprentet i hans lyriske linjer.

  2) Inversjon er en av essensielle midler intonasjonssyntaktisk fremheving av ord eller uttrykk.

  3) En lett bris våknet og deretter stilnet.

  4) I dette portrettet er det letthet i måten og subtilitet i fargeskjemaet og psykologi i bildet.

  5) Motoren hadde ikke tid til å kjøle seg ned og ble startet i løpet av noen få minutter.

  7. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  Det må være komma i setningen.

  Etter å ha tenkt litt (1) plasserte Ostap på brystningen (2) som beskyttet motorveien fra den sydende avgrunnen i Terek (3) pølsebeholdningene kjøpt i Vladikavkaz (4) og begynte å klatre opp på steinen.

  8. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  Det må være komma i setningen.

  Noen samtidige ble rasende over bruken av A.S. Pushkin av vanlige folks ord i sammenhenger der (1) ifølge kritikere (2) var det nødvendig å bruke ordene "høy". Imidlertid (3) Pushkin avviste resolutt konseptet "lav materie".

  9. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  Det må være komma i setningen.

  Psykologisk portrett av helten literært arbeid(1) et eksempel (2) som er (3) beskrivelsen av Masha Mironova i historien til A.S. Pushkin" Kapteinens datter"(4) er ment å avsløre indre verden helt gjennom sitt utseende.

  10. Plasser skilletegn: angi alle tallene på deres plass

  Det må være komma i setningen.

  Elgen ble så knyttet til gutten (1) at (2) da han gikk et sted (3) snuste dyret engstelig luften (4) og nektet å spise.