Det er enkelt å sende inn det gode arbeidet ditt til kunnskapsbasen. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

Lagt ut påhttp://www.allbest.ru/

Lagt ut påhttp://www.allbest.ru/

Liste over brukt litteratur

1. Objektive, subjektive forutsetninger for endringer i samfunnets åndelige liv

Historien til russisk kultur i sovjettiden må vurderes under hensyntagen til de virkelige motsetningene i det sosiale livet i disse årene, i kontinuitet og sammenligning med sølvalderen. Det bør tas i betraktning at i løpet av den sovjetiske perioden var to kulturer motstridende i samfunnet: den offisielle, sovjetiske kulturen, basert på partiets ideologiske plattform, som glorifiserer prestasjonene til det nye sosiale systemet, og tradisjonell russisk kultur, basert på århundrene- gamle åndelige grunnlaget for vårt samfunn, som bekjenner universelle menneskelige verdier. Kulturen til den russiske diasporaen, sølvalderens arving, kan ikke utelukkes.

Bolsjevikenes velte av sølvalderens kulturelle milepæler i oktober 1917 var i hovedsak veltet av Russland i sin tradisjonelle og historiske forståelse. Vi høster fortsatt de tragiske fruktene av det bolsjevikiske sosiale eksperimentet. M. Gorky skrev i avisen Novaya Zhizn i mars 1918: «Vår revolusjon ga fullt spill til alle de dårlige og brutale instinktene som hadde samlet seg under monarkiets blytak... den kastet alle demokratiets intellektuelle krefter, alle landets moralske energi."

Under ettpartisystemet ble atmosfæren i partiet projisert (direkte eller indirekte) på atmosfæren i hele samfunnet; dette gjaldt også nivået på hans kultur og intellektualitet. Prosessene som fant sted i partiet førte til en nedgang i det intellektuelle og moralske nivået til partiet i samsvar med dets utopiske programmål. Imidlertid innebar dette partiets "nedsynkning" en "nedsynkning" av hele samfunnets åndelige potensial. Deformasjonene som fant sted i partiet kan ikke betraktes utenfor samfunnets og kulturens kontekst.

Etter oktoberrevolusjonens seier, V.I. Lenin la frem et bredt program for kulturell transformasjon i Sovjet-Russland. I 1923, i artikkelen «On Cooperation», introduserte han først konseptet «kulturell revolusjon» i marxismen, og betraktet det som en integrert del av sosialistisk konstruksjon. "For oss," skrev Lenin, "er denne kulturelle revolusjonen nå nok til å bli et fullstendig sosialistisk land."

Samtidig skulle kulturelle problemer løses ved hjelp av den beryktede "kavaleriladning"-metoden. Lenin mente at Russland ville være i stand til å nå det kulturelle nivået til en «sivilisert stat i Europa» i løpet av ett eller to tiår og sikre «det pedagogiske og kulturelle løftet av befolkningens masse».

Lenins tilnærming til å løse problemene med kulturell transformasjon i Sovjet-Russland var preget av inkonsekvens og dobbeltmoral. I et forsøk på raskt å eliminere landets kulturelle tilbakestående, understreket Lenin gjentatte ganger viktigheten av å bruke progressiv utenlandsk erfaring i utviklingen av kultur. "Nå har kapitalismen," skrev han, "hevet kulturen generelt, og massenes kultur spesielt, mye, mye høyere." Derfor ba Lenin om å "trekke gode ting fra utlandet med begge hender", "ta alt som er verdifullt i kapitalismen, ta all vitenskap og kultur for deg selv."

Men disse leninistiske oppfordringene var av propagandakarakter, fordi deres praktiske gjennomføring ville komme i konflikt med den leninistiske klasseteorien om «to kulturer».

Transformasjonene i landets økonomi, utført i løpet av de første femårsplanene, skapte et objektivt behov for å øke det kulturelle og utdanningsmessige nivået til de brede massene og å trene kvalifisert personell for alle sfærer av den nasjonale økonomien. For å løse nye økonomiske problemer var det nødvendig å mestre prestasjonene til vitenskapelig og teknisk tanke.

I denne forbindelse fikk problemene med å bruke erfaringen til gamle spesialister i prosessen med industrialisering av landet, samt dannelsen av en ny innenlandsk intelligentsia, stor betydning. I denne forbindelse har betydningen av de områdene av kunstnerisk kultur som er direkte relatert til å øke den kreative aktiviteten til massene og vekke deres arbeidsentusiasme objektivt økt. Dermed presset økonomiens behov frem oppgaven med å implementere det bredeste programmet for kulturelle transformasjoner.

Dannelsen av den sovjetiske intelligentsiaen ble ansett som en av de viktigste oppgavene til den kulturelle revolusjonen i datidens partidokumenter.

Samtidig, siden begynnelsen av 1930-tallet, har en ytterligere forenkling av prinsippene dukket opp i tolkningen av ideen om den "kulturelle revolusjonen". Selve konseptet "kulturell revolusjon" begynte å bli identifisert med løsningen av bare visse presserende oppgaver med kulturell konstruksjon - eliminering av analfabetisme, økningen i antall skoler og opplæring av personell. Den ekstreme innsnevringen av oppgavene til den kulturelle revolusjonen kom fra talene til Stalin, som i forskjellige år tolket nettopp dette konseptet på forskjellige måter.

Selvfølgelig, uten universell grunnskoleutdanning, ville seieren til "kulturrevolusjonen" vært umulig. Men å redusere det til det grunnleggende om leseferdighet, til det som ble undervist på folkeskoler før revolusjonen, var mildt sagt dumt. Og siden Stalins uttalelser på slutten av 1920-tallet begynte å bli bindende, tok den kulturelle revolusjonen i landet den enkleste og mest vulgære veien.

Den undertrykkende politikken overfor den gamle intelligentsiaen forårsaket stor skade på saken om å overvinne landets kulturelle tilbakestående, den vitenskapelige og tekniske gjenopprustningen av industrien og transformasjonen av den sosiokulturelle samfunnssfæren. Til tross for det lille antallet, hadde den et betydelig potensiale for faglig og åndelig kultur, som klart ble undervurdert under de første femårsplanene. Alt dette førte snart til en nedgang i det intellektuelle nivået i samfunnet.

Som et resultat av en slik utilitaristisk kulturpolitikk i årene med stalinisme, ble kulturelle transformasjoner i Sovjetunionen redusert til å oppnå redusert kultur og begrenset utdanning. Det er nok å si at i 1939 hadde 90 % av landets befolkning ikke høyere utdanning enn grunnskole, 8 % av arbeiderne og omtrent 2 % av bøndene hadde en syvårig utdannelse.

USSR Academy of Sciences ble sentrum for vitenskapelig tanke, og dets grener og forskningsinstitutter ble opprettet over hele landet. På 1930-tallet dukket det opp vitenskapsakademier i unionsrepublikkene.

På slutten av 1930-tallet var det rundt 1800 forskningsinstitusjoner i USSR. Antallet vitenskapelige arbeidere oversteg 98 tusen Men i 1914 var det bare 289 vitenskapelige institusjoner og bare 10 tusen vitenskapelige arbeidere.

Sovjetiske forskere på 20- og 30-tallet oppnådde stor suksess i utviklingen av mange vitenskapsgrener. I.P. Pavlov beriket verdensvitenskapen med verdifull forskning innen feltet for å studere den høyere nervøse aktiviteten til mennesker og dyr. K.E. Tsiolkovsky utviklet teorien om rakettfremdrift, som ligger til grunn for moderne rakettflyging og romfart. Hans verk ("Space Rocket", 1927, "Space Rocket Trains", 1929, "Jet Airplane", 1930) vant USSRs prioritet i utviklingen av teoretiske problemer med romutforskning. I 1930 ble verdens første jetmotor som går på bensin og trykkluft, designet av F.A., bygget. Zander.

Timiryazevs arbeider om plantefysiologi ble et nytt stadium i utviklingen av darwinismen. I.V. Michurin beviste evnen til å kontrollere utviklingen av planteorganismer. Forskning av N.E. Zhukovsky, S.A. Chaplygin, som oppdaget loven om dannelse av vingeløft, danner grunnlaget for utviklingen av moderne luftfart. Basert på den vitenskapelige forskningen til Academician S.V. Lebedev, verk av A.E. Favorsky, B.V. Byzova og andre i Sovjetunionen ble for første gang i verden organisert masseproduksjon av syntetisk gummi og etylalkohol. Takket være de fremragende vitenskapelige oppdagelsene til sovjetiske fysikere, ble radarprinsippene satt ut i livet i USSR på 1930-tallet for første gang i verden. D.V. Skobeltsyn utviklet en metode for å oppdage kosmiske stråler. Verk av akademiker A.F. Ioffe la grunnlaget for moderne halvlederfysikk, som spiller en primær rolle i teknisk fremgang. Sovjetiske forskere på 30-tallet ga et stort bidrag til studiet av atomkjernen: D.V. Ivanenko la frem en teori om strukturen til atomkjernen fra protoner og nøytroner. N.N. Semenov jobbet med suksess med problemer i teorien om kjedereaksjoner. En gruppe geologer ledet av akademiker I.M. Gubkina oppdaget de rikeste oljeforekomstene mellom Volga og Ural. Forskere har gjort en rekke store geografiske funn, spesielt i studiet av det fjerne nord. En stor tjeneste til vitenskapen ble levert av den 274 dager lange driften på et isflak nær Nordpolen, utført i 1937 av I.D. Papanin, E.T. Krenkel, P.P. Shershov og E.K. Fedorov.

Mer beskjedne var prestasjonene til samfunnsvitenskapene, som hovedsakelig tjente formålet med ideologisk underbyggelse av partipolitikken. Partiets og statsledelsens ønske om å sikre folkets åndelige enhet rundt oppgavene med å modernisere samfunnet i forhold med ekstrem svakhet i materielle insentiver førte til en økning i den ideologiske faktoren.

Rollen til historisk utdanning og historisk forskning, absolutt orientert i den nødvendige retningen, øker. Ikke desto mindre, sammenlignet med 20-tallet, som var preget av en vulgær klasse, stort sett kosmopolitisk holdning til historie (skolen til M.N. Pokrovsky og andre), skapes det en mer gunstig atmosfære for økningen i historisk kunnskap. I 1934 ble historieundervisningen ved universiteter gjenopprettet, Historisk og arkeografisk institutt ble opprettet, i 1933 - Den historiske kommisjon, i 1936, i forbindelse med avviklingen av det kommunistiske akademiet og overføringen av dets institusjoner og institutter til akademiet of Sciences, Institute of History ved USSR Academy of Sciences ble dannet. På 1930-tallet begynte historieundervisningen på ungdomsskoler og videregående skoler.

I 1929 ble All-Union Academy of Agricultural Sciences grunnlagt med 12 institutter.

Den viktigste prestasjonen til vitenskapen var innføringen av standarder, som ble tilrettelagt av overgangen til det metriske systemet. En standardiseringskomité i hele union ble opprettet. Når det gjelder antall godkjente standarder, hadde USSR i 1928 overtatt en rekke kapitalistiske stater, nest etter USA, England og Tyskland.

åndelig kulturell revolusjonsvitenskap

3. Restrukturering av systemet for utdanning, litteratur og kunst. Resultatene av kulturrevolusjonen

Samfunnets leseferdighetsaktiviteter har fått en enorm skala. I løpet av den første femårsplanen organiserte Komsomol en kulturkampanje for hele union til landsbygda med mål om å eliminere analfabetisme. En landsomfattende leseferdighetsbevegelse startet.

Hvis det under folketellingen i 1920 ble identifisert 54 millioner analfabeter, så var leseferdigheten til befolkningen i henhold til folketellingen fra 1926 allerede 51,5%, inkludert i RSFSR - 55%. Leseferdigheten til den urbane befolkningen var 76,3%, landlig - 45,2%. Sammen med eliminering av analfabetisme ble også propagandaoppgavene med å konsolidere kommunistisk ideologi blant massene løst.

Arbeidende folk bygde på eget initiativ skolebygg (spesielt i landsbyene) og kjøpte utstyr til dem. Kollektive bønder sådde jordstykker (dyrkede hektar) utover planen, hvorav høsten gikk til fondet for universell utdanning.

Masseform for opplæring av arbeidere i 1921-1925. ble FZU-skoler. Minst 3/4 av elevene på disse skolene var barn av arbeidere. Teknisk og administrativt personell på lavere og mellomnivå (formenn, formenn, mekanikere) ble opplært i tekniske skoler, spesialfagskoler og korttidskurs.

I 1918 ble skolepengene ved universitetene avskaffet, og det ble opprettet kontantstipend for trengende studenter.

I 1919 ble det opprettet arbeiderfakulteter ved institutter og universiteter, hvor dårlig utdannede arbeidere og bønder ble forberedt på å gå inn på universiteter om tre år. Antallet universiteter vokste raskt.

Millioner av arbeidere og bønder og deres barn studerte nå ved tekniske skoler, institutter og universiteter, og ble teknikere, ingeniører, agronomer, lærere, leger og vitenskapsmenn.

På området høyere utdanning førte regjeringen en klassepolitikk og skapte gunstige forhold for arbeidere og bønder til å komme inn på universitetene. Det ble også iverksatt tiltak for å radikalt endre opplæringsprogrammene ved universiteter og universiteter, og fjerne professorer og lærere som er illojale mot myndighetene fra universitetene. Dette førte til alvorlige konflikter, streiker og protester blant elever og lærere. På begynnelsen av 1920-tallet ble historisk materialisme, den proletariske revolusjonens historie, den sovjetiske statens og lovens historie og den økonomiske politikken til proletariatets diktatur innført som obligatoriske fag. Men situasjonen med professorater var ganske vanskelig; det var en katastrofal lærermangel. Dessuten bodde det mellom to og tre millioner mennesker i utlandet.

Motsetningene i økonomi og politikk, kompleksiteten til sosiale prosesser under NEP-perioden ble tydelig reflektert i verk av litteratur, kunst, arkitektur og teater. Protesten fra en betydelig del av intelligentsiaen mot oktoberrevolusjonen og eksilet til mange kulturpersonligheter stoppet ikke utviklingen av kunsten, som ble satt i gang ved begynnelsen av århundret.

Dissensen i denne tiden er mangefasettert, dens sosiale grunnlag er mer kompleks: her er kulturen i "sølvalderen", og en del av den førrevolusjonære og nye intelligentsia.

Den russiske kunstneriske dissenskulturen var i full blomst: A. Blok, A. Bely, I. Bunin, O. Mandelstam, A. Akhmatova, N. Gumilev, V. Korolenko, M. Gorky, V. Kandinsky, M. Chagall , S. Rachmaninov, F. Chaliapin, I. Stravinsky... Noen innså umiddelbart at under de nye forholdene ville den kulturelle tradisjonen i Russland enten bli korsfestet eller underkuet (I. Bunin "Forbannede dager"), andre prøvde å lytte til «revolusjonens musikk», som dømte seg selv til den forestående dødens tragedie uten «livets luft».

Nye kreative foreninger og grupper fortsetter å eksistere og dukker opp, og eksperimenterer på måter som noen ganger er langt fra realisme.

Tilstedeværelsen av disse modernistiske gruppene og teoriene krenket eller hindret på ingen måte søket etter kunst som står på motsatte estetiske posisjoner – en realistisk skildring av de sosiale aspektene ved livets realiteter.

Fra andre halvdel av 20-tallet begynte den massive strømmen av litterære verk å miste sin originalitet, for å bli fylt med identiske klisjeer, plotoppsett, og utvalget av emner var begrenset. Det dukket opp verk som beskrev bilder av det daglige forfallet til intelligentsiaen og ungdommen under påvirkning av den nye økonomiske politikken: S. Semenov "Natalia Tarkova" (i 2 bind, 1925-1927); Y. Libedinsky "The Birth of a Hero" (1929), A. Bogdanov "The First Girl" (1928), I. Brazhin "The Jump" (1928). Til slutt, i første halvdel av 20-tallet, ble satiriske romaner basert på eventyr-eventyr, sosial-utopiske plott utbredt: V. Kataev "The Island of Erendorf" (1924), "The Embezzlers" (1926), B. Lavrenev " The Collapse of the Republic Itil" (1925), A. Tolstoys "The Adventures of Nevzorov, or Ibicus" (1924), A. Platonovs "City of Grads" (1927), historier av M. Zoshchenko.

I andre halvdel av 20-tallet utviklet noveller seg intensivt ("The Ancient Path", 1927, A. Tolstoy; "The Secret of Secrets", 1927, Vs. Ivanova; "Transvaal", 1926, Fedina; "Ekstraordinære historier om Menn", 1928, Leonov). I. Kataev (1902-1939) markerte seg med historier og historier: «Heart» (1926), «Milk» (1930); A.P. Platonov (1899-1951): "Epiphanian Gateways" (1927).

I poesien fra andre halvdel av 20-tallet skiller dikt av V.V. Mayakovsky, S.A. Yesenina, E.G. Bagritsky (1895-1934), N.A. Aseeva (1889-1963), B.L. Pasternak, I.L. Selvinsky (1899-1968).

Restene av kapitalismen i hodet til mennesker er karakteristiske mål for satire på 20-tallet, de viktigste prestasjonene er assosiert med navnene til Mayakovsky (dikt "Pillar", "Slicker", etc., skuespill - "Bedbug", 1928, “Bathhouse”, 1929), M. M. Zoshchenko (1895-1958) (samlinger av historier “Raznotyk”, 1923, “Dear Citizens”, 1926, etc.), I.A. Ilf (1897-1937) og E.P Petrov (1903-1942) (roman "De tolv stolene", 1928), A.I. Bezymensky (1898-1973) (spill "The Shot", 1930).

I løpet av disse årene ble det skapt betydelige verk både innenfor rammen av den dominerende bevegelsen ("sosialistisk realisme") og utenfor den (mange verk av den andre typen ble kjent mye senere): "Quiet Don" og den første delen av "Virgin Soil". Upturned» av M.A. Sholokhov, "Mesteren og Margarita" av M.N. Bulgakov, dikt av A.A. Akhmatova, P.N. Vasilyeva, N.A. Klyueva, M.I. Tsvetaeva, romaner og historier av A.M. Gorky, A.N. Tolstoy, N.A. Ostrovsky.

Fokuset i litteraturen på 30-tallet er på en ny person som vokste opp i den sovjetiske virkeligheten.

Bildet av en ung kommunist som uselvisk vier sin styrke og liv til revolusjonens sak, ble skapt i romanen av N.A. Ostrovsky (1904-1936) "Hvordan stålet ble herdet" (1932-1934) - et levende menneskelig dokument med enorm innvirkning. SOM. Makarenko (1888-1939) viste i sitt "Pedagogiske dikt" arbeidsopplæringen til gatebarn, som for første gang følte sitt ansvar for en felles sak.

20-30-årene var storhetstiden for den sovjetiske barnelitteraturen. Hennes største prestasjoner var eventyr og dikt av K.I. Chukovsky (1882-1969) og S.Ya. Marshak (1887-1964).

Teaterkunsten sto heller ikke stille. Ved dekret fra Council of People's Commissars (1917) ble teatre overført til jurisdiksjonen til People's Commissariat of Education. I 1919, signert av V.I. Lenin-dekret fra Council of People's Commissars om forening av teatervirksomheten, som proklamerte nasjonaliseringen av teatret.

De eldste russiske teatrene tok de første skrittene mot tilnærming til det nye, arbeidende publikummet, revurderte klassikerne - og tolket dem i noen tilfeller i form av "konsonans med revolusjonen."

Utviklingen av teateret på denne tiden ble sterkt påvirket av aktivitetene til en hel galakse av talentfulle regissører: K.S. Stanislavsky, V.I. Nemirovich-Danchenko, V.E. Meyerhold, E.B. Vakhtangov, A.Ya. Tairova, A.D. Popova, K.A. Marjanishvili, G.P. Yura.

På 30-tallet ble de første suksessene oppnådd med å lage en sovjetisk opera: "Quiet Don" av I.I. Dzerzhinsky (1935), "Into the Storm" av T.N. Khrennikov (1939, andre opplag 1952) «Semyon Kotko» av S. Prokofiev (1939).

A.N. bidro til utviklingen av kammervokal og instrumentalmusikk. Alexandrov, N.Ya. Myaskovsky, S.S. Prokofiev, G.V. Sviridov, Yu.A. Shaporin, V.Ya. Shebalin, D.D. Shostakovich, B.N. Tsjaikovskij, B.I. Tishchenko, V.A. Gavrilin og andre.

Sovjetisk ballett opplevde en radikal fornyelse. Etter tradisjonene til Tchaikovsky, Glazunov, Stravinsky, i denne sjangeren, etablerte sovjetiske komponister viktigheten av musikk som det viktigste, definerende elementet i koreografisk dramaturgi. Gorsky, som ledet Bolshoi Theatre-troppen til 1922, iscenesatte klassikere ("Nøtteknekkeren", 1919) og nye forestillinger ("Stenka Razin" av A.K. Glazunov, 1918; "Eternally Living Flowers" til musikken til B.F. Asafiev, 1922 , etc.).

Innen kunsten i denne perioden fortsatte kunstnere fra en rekke bevegelser, skoler og grupper som oppsto på slutten av 1800-tallet, ved århundreskiftet, søket.

Institutt for kunstnerisk kultur (INHUK) i Moskva ble betydelig påvirket av ideene til V. Kandinsky. Disse to assosiasjonene samlet søken etter en perfekt plastisk form som tilsvarer en sublim åndelig idé, ønsket om teoretisk å forstå kunstnerisk praksis, å forstå dens lover og logikk. Ved begge instituttene ble det utført mye arbeid av både kunstnere og kunsthistorikere.

Kunstnere V.M. Konashevitsj, B.M. Kustodiev, V.V. Lebedev og andre deltok aktivt i arbeidet med å illustrere folkebiblioteket. N.A. arbeidet med portretter av revolusjonære skikkelser og kreativ intelligentsia. Andreev, G.S. Vereisky, B.M. Kustodiev, P.Ya. Pavlikov. I landskapsgrafikk av A.I. Kravchenko, N.I. Piskareva, V.D. Falileevs verk ble dominert av assosiative former og motiver av rasende elementer. Spesifikke bilder ble laget sjeldnere: tresnitt "Panservogn" av N.N. Kupreyanov, linosnitt "Revolutionary Troops" av V.D. Falileeva.

liste over brukt litteratur

1. Aktuelle problemer med kultur i det 20. århundre. M.: Nauka, 2013. - 286 s.

2. Galin S.A. Hjemmekultur på 1900-tallet. M.: UNITY-DANA, 2013. - 479 s.

3. Georgieva T.S. Russisk kultur: historie og modernitet. M.: Yurayt, 2012. - 576 s.

4. Mezhuev V.N. Aktuelle problemer med kulturteori. M.: Mysl, 2013. - 364 s.

5. Sinyavsky A.D. Essays om russisk kultur. M.: Fremskritt, 2012. - 426 s.

Skrevet på Allbest.ru

Lignende dokumenter

Opprettelse av kurset "tre røde bannere" basert på maoismens ideologi. Kort biografi om Mao Zedong. Gjennomføring av teaterreform, de røde gardes overgrep og undertrykkelsen av intelligentsiaen. Krenkelse av arbeidstakernes økonomiske interesser. Resultater av "kulturrevolusjonen".

kursarbeid, lagt til 22.11.2012


Betraktning av forutsetningene for «kulturrevolusjonen» i Kina. Mao Zedongs politikk; Red Guard bevegelse. Styrke makten til "pragmatikere" og svekke posisjonen til Mao. Studie av den sosioøkonomiske og politiske essensen av "kulturrevolusjonen".

avhandling, lagt til 10.06.2014


Historien om dannelsen av Sovjetunionen. Essensen av den introduserte V.I. Lenins begrep "kulturrevolusjon". Implementering av den marxistisk-leninistiske doktrinen om gjenskaping av mennesket. Kulturrevolusjonens hovedoppgaver. Funksjoner ved utviklingen av litteratur.

presentasjon, lagt til 05.12.2015


Hendelser i russisk historie på midten av 1300-tallet. Ivan den grusomme og styrkingen av den sentraliserte staten. Reformer og oprichnina. Prestasjoner og motsetninger i kulturlivet i landet i 1920-1930-årene. Forskjeller i kreative posisjoner til kulturpersonligheter.

test, lagt til 16.06.2010


Analyse av det kronologiske rammeverket, oppgavene til den kulturelle revolusjonen og metoder for deres gjennomføring. Kjennetegn på essensen av den autoritær-byråkratiske stilen til partiledelse innen vitenskap og kunst. Studerer konseptet "russisk diaspora", dets hovedsentre.

test, lagt til 28.04.2010


Den sosialistiske oktoberrevolusjonen som et naturlig resultat av utviklingen av den verdenshistoriske prosessen, dens objektive og subjektive forutsetninger og nødvendighet. Lenins plan for overgangen fra den borgerlig-demokratiske revolusjonen til den sosialistiske.

abstrakt, lagt til 25.11.2009


Kulturell bygging av Hviterussland etter oktober 1917. Opprettelse av et utdanningssystem og høyere skole i det sovjetiske Hviterussland. Prestasjoner og motsetninger i nasjonal kulturpolitikk i 1920-1940. Ulike fenomener i det sosiale livet i samfunnet.

sammendrag, lagt til 15.03.2014


Essensen av den kulturelle revolusjonen og dens plass i utviklingen av sosialistiske ideer og transformasjonen av samfunnet. Autoritær-byråkratisk stil for partiledelse innen vitenskap, kunst og kultur. Konseptet russisk i utlandet, russisk litteratur i emigrasjon.

test, lagt til 28.11.2009


Årsaker til den dype kulturkrisen på 90-tallet av det tjuende århundre. Nye trender i kulturlivet i perioden med perestroika. Skolereformen 1980-90 Manifestasjoner av krisen i grunnleggende og anvendt vitenskap. Kunstnerisk og åndelig liv i landet på 80-90-tallet.

sammendrag, lagt til 28.04.2010


Dannelsen av en ny type kultur som en del av konstruksjonen av et sosialistisk samfunn, en økning i andelen mennesker fra de proletariske klassene i den sosiale sammensetningen av intelligentsiaen. "Kulturrevolusjon" i Russland. Moral i tråd med å løse kommunismens problemer.

I løpet av de første femårsplanene ble den generelle styringen av alle transformasjoner innen kulturområdet faktisk utført av avdelingen for agitasjon og propaganda (Agitprop) i sentralkomiteen til Bolsjevikenes kommunistiske parti, som i januar 1930 ble delt inn i to uavhengige avdelinger - Institutt for kultur og propaganda og Institutt for agitasjon og massepublikasjoner. Den første avdelingen, bestående av tre sektorer - vitenskapelig arbeid og utdanning, propaganda for marxisme-leninisme og tidsskrifter, ble ledet av den berømte "bukharinitten" A.I. Stetsky, og den andre avdelingen, bestående av sektorer med generell agitasjon, massekampanjer av industriell og landbruksmessig karakter og massearbeid blant arbeiderkvinner og bondekvinner, ble opprinnelig ledet av G.N. Kaminsky, og deretter K.I. Nikolaev. Hele det kulturelle og ideologiske apparatet til sentralkomiteen for kommunistpartiene i unionsrepublikkene, regionale, regionale, by- og distriktspartikomiteer ble bygget på de samme prinsippene.

I januar 1932 ble avdelingen for kultur og propaganda til sentralkomiteen oppdelt og antallet strukturelle avdelinger ble kraftig økt til 12 sektorer. Spesielt uavhengige sektorer av partilærebøker og politisk leseferdighet, undervisning i leninisme på universiteter og videregående skoler, massepropaganda for leninisme og partipolitikk, offentlig utdanning, forskningsinstitusjoner, industriell og teknisk propaganda, kulturelle tjenester for fabrikker og kollektive gårder, aviser, magasiner og vitenskapelig litteratur og kunst. Den videre utviklingen av kulturbyggingen krevde en ny omstrukturering av Kulturrekvisitten til Sentralkomiteen og gi dets apparat et funksjonelt-sektorielt preg. I mai 1935 ble 5 utvidede avdelinger opprettet på grunnlag av den: Institutt for partipropaganda og agitasjon (A.I. Stetsky), Institutt for presse og publisering (B.V. Tal), Institutt for skoler (B.M. Volin), Institutt for kultur- og pedagogisk arbeid (A.S. Shcherbakov ) og Institutt for vitenskap, vitenskapelige og tekniske oppfinnelser og oppdagelser (K.Ya. Bauman).

Den direkte ledelsen av partiorganer i alle grener av kulturarbeidet gjorde det mulig å sikre en ganske effektiv løsning på mange spørsmål om kulturbygging i landet. Men samtidig førte en slik allmakt av partiorganer til en alvorlig krenkelse av de konstitusjonelle rettighetene til de statlige organene som direkte administrerte alle sfærer av utdanning og kultur.

Den praktiske implementeringen av alle partiretningslinjer innen kulturell konstruksjon ble utført av People's Commissariat of Education i alle unionsrepublikkene, inkludert People's Commissariat of Education av RSFSR og den ukrainske SSR, som på slutten av 1920-tallet. ledet av to innflytelsesrike medlemmer av sentralkomiteen til bolsjevikenes kommunistiske parti, A.S. Bubnov og N.A. Skrypnik. Sistnevnte var en av hovedideologene til den tvungne "ukrainiseringen", som ble utført på direkte ordre fra sentralkomiteen til det kommunistiske partiet i Ukraina (bolsjevikene) gjennom hele territoriet til den ukrainske SSR, spesielt den russiske Donbass.

I mai 1925, a Plenum for sentralkomiteen til kommunistpartiet (b)U, som vedtok en enestående resolusjon "Om ukrainisering", som inneholdt et helt sett med krav som var obligatoriske for alle partier, statlige og økonomiske organer i den ukrainske SSR:

1) introdusere det ukrainske språket med kraft, spesielt blant partiet og det sovjetiske apparatet;

2) velge og nominere partikadrer fra arbeidere og arbeidende bøndene med ukrainsk nasjonalitet;

3) oversette all partiundervisning til ukrainsk;

4) oversette undervisning til ukrainsk i alle videregående og deler av høyere utdanningsinstitusjoner;

5) Ukrainisering av partiapparatet bør gjennomføres umiddelbart, og det sovjetiske apparatet - senest i januar 1926.

Leverandørene av "ukrainiseringspolitikken" var de mest aktive støttespillerne til den tidligere lederen av Council of People's Commissars for den ukrainske SSR, den berømte trotskisten H.G. Vakovsky, som hadde lekt med denne ideen siden borgerkrigen og dannelsen av selve den ukrainske SSR, og kort tid før hans avgang og avgang som den sovjetiske faste representanten til London, publiserte den berømte brosjyren "The Main Tasks of the Moment" ( 1923). Det var omtrent 400 slike gjenstridige nasjonalister i hele CP(B)U, mange tusen sterke, men det var de – de tidligere «borotbistene» – det vil si de små russiske sosialistrevolusjonærene, som sluttet seg til CP(B) til høyre. tid, og utgjorde deretter kjernen i hele parti-statsapparatet til den ukrainske SSR. Blant disse menneskene ble sjefen for presseavdelingen til sentralkomiteen til bolsjevikenes kommunistiske parti (bolsjevikene) kjennetegnet ved sin spesielle iver. Khvylya, nestleder i Council of People's Commissars og leder av den statlige planleggingskomiteen til den ukrainske SSR G.F. Grinko, folkekommissær for justis og aktor for den ukrainske SSR, fremtidig folkekommissær for utdanning for den ukrainske SSR N.A. Skrypnik, folkekommissær for finans for den ukrainske SSR M.N. Poloz, daværende folkekommissær for utdanning for den ukrainske SSR A.Ya. Shumsky, leder av Kyiv Provincial Executive Committee P.P. Lyubchenko og en rekke andre.

Da ukrainseringsorgien passerte alle rimelige grenser, spesielt i Donbass og Krivoy Rog, hvor mer enn 60 % av industriarbeidere og gruvearbeidere i løpet av seks måneder, under trussel om oppsigelse, øyeblikkelig ble registrert som "ukrainere", ble I.V. Stalin sendte et brev til «kamerat. Kaganovich og andre medlemmer av PB sentralkomiteen til Kommunistpartiet i Ukraina (bolsjevikene)", hvor han spesielt skrev: «Du kan ikke ukrainisere proletariatet ovenfra. Det er umulig å tvinge de russiske arbeidermassene til å forlate det russiske språket og den russiske kulturen og anerkjenne ukrainsk som deres kultur og deres språk. Dette er i strid med prinsippet om fri utvikling av nasjonaliteter. Dette ville ikke vært nasjonal frihet, men en særegen form for nasjonal undertrykkelse... Gitt svakheten til de urfolks kommunistiske kadrene i Ukraina, kan denne bevegelsen, ofte ledet av ikke-kommunistisk intelligentsia, noen steder få karakter av en kamp. for fremmedgjøring av ukrainsk kultur og den ukrainske offentligheten fra kulturen og offentligheten i Sovjetunionen, karakterkampen mot "Moskva" generelt, mot russere generelt, mot russisk kultur." Det var mulig å fullstendig stoppe prosessen med total ukrainisering først på begynnelsen av 1930-tallet, da, etter nederlaget til alle opposisjonsgrupper i Moskva og Leningrad, var det de republikanske kadrenes tur og de mest avskyelige russofobene, inkludert N.A. Skrypnik, som skjøt seg selv i 1933 som en protest mot «ufortjent forfølgelse».

På begynnelsen av 1930-tallet. Eningen av organisasjonsstrukturen til alle republikanske folks utdanningskommissariater ble i utgangspunktet fullført, noe som skyldtes enheten i kulturpolitikken og et felles system for offentlig utdanning for alle sovjetrepublikker. I september 1933, i samsvar med resolusjonen fra den all-russiske sentrale eksekutivkomiteen og Council of People's Commissars of the USSR, ble fem avdelinger opprettet i People's Commissariat of Education of the RSFSR - grunnskoler og videregående skoler, lærerutdanning, universiteter og forskningsinstitusjoner, biblioteker og teater- og underholdningsbedrifter. I tillegg forble Glavlit, Glavrepertkom og OGIZ i strukturen til Folkekommissariatet.

Med begynnelsen av den første femårsplanen, i retning av partiorganene, ble en ny offensiv lansert på alle "fronter av sosialistisk konstruksjon", inkludert på "fronten av kampen mot analfabetisme", siden det ifølge resultatene av den første folketellingen for hele Unionen som ble utført i 1926, var analfabetismen i befolkningen fortsatt ganske høy - i byer og tettsteder - mer enn 21%, og i landlige områder - mer enn 56%. Derfor, allerede i 1928, på initiativ fra sentralkomiteen i Komsomol, ble det annonsert en all-Union kulturell kampanje for å bekjempe analfabetisme, som raskt ble til en sosial massebevegelse. I 1930 ble mer enn en million studenter, studenter ved sovjetiske partiskoler, lærere og kultur- og utdanningsarbeidere mobilisert for å bekjempe analfabetisme, og antallet elever på utdanningskurs nådde 10 millioner mennesker.

Hovedrollen i å løse utdanningsproblemer i landet ble spilt av den nasjonale skolen. På slutten av 1920-tallet. Skoleutdanningssystemet var representert av flere typer utdanningsinstitusjoner - grunnskole, videregående skole, syvårig skole, niårig skole, fabrikklæreskole og skole for bondeungdom. Ikke alle barn og tenåringer studerte selv på barneskolen. Derfor, samtidig med begynnelsen av et nytt stadium i å eliminere analfabetisme i mai 1929, tok Sovjetunionens V-kongress en grunnleggende beslutning om å begynne å implementere universell obligatorisk opplæring for barn under 15 år, kalt "universell utdanning". I henhold til denne avgjørelsen økte Council of People's Commissars of the USSR kraftig budsjettbevilgningen til skoleundervisning nøyaktig 10 ganger for det nye regnskapsåret, inkludert for bygging av nye skolebygg, gratis tilførsel av grunnskoleelever med skolebøker, skrivemateriell, sko, klær og mat. Dessuten, i juni 1930, uttalte resolusjonen fra XVI-kongressen til CPSU (b) direkte at innføringen av universell grunnskole og obligatorisk opplæring og eliminering av analfabetisme skulle bli "partiets kampoppdrag for den umiddelbare historiske perioden."

Derfor, i juli 1930, i henhold til vedtakene fra partikongressen, vedtok sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti en resolusjon "Om universell obligatorisk grunnskoleopplæring", ifølge hvilken gratis universell obligatorisk grunnskoleopplæring av en fireårig skole ble innført over hele landet. Det samme dekretet introduserte obligatorisk syvårig utdanning i alle byer og urbane bygder innenfor rammen av all-Union "universell utdanning". Lokale myndigheter i den sovjetiske regjeringen fikk full rett til å innføre lignende utdanning i landlige områder, inkludert gjennom åpning av dag- og kveldsskoler for ungdom på landsbygda.

Innføringen av universell utdanning i landet satte også på dagsorden det mest presserende spørsmålet om rask opplæring av lærere, som i utgangspunktet ble løst som følger: alle som hadde fullført en syvårig utdanning fikk rett til å bli lærere i en grunnskole. skole etter å ha fullført kortsiktige «lærerkurs». Samtidig begynte akselererte eksamener fra alle pedagogiske institutter og høyskoler, og påmeldingen ved pedagogiske universiteter og tekniske skoler økte med mer enn 2,5 ganger. I 1930–1932 Sentralkomiteen til Komsomol under ledelse av den nye generalsekretæren for sentralkomiteen A.V. Kosarev gjennomførte tre all-Union mobiliseringer for undervisningsarbeid blant literate Komsomol-medlemmer, og i april 1930, ved en spesiell resolusjon fra Council of People's Commissars of the USSR, ble Moscow State Pedagogical Institute opprettet på grunnlag av Second Moscow State University . SOM. Bubnov, som ble den viktigste smia for lærere for hele landet.

Alt dette gjorde det mulig, ved slutten av den første femårsplanen, å dekke 98 % av alle barn med universell utdanning i grunnskolen og å undervise i grunnleggende lese- og skriveferdigheter til nesten 90 % av analfabeter og semi-literater blant den voksne befolkningen av landet. I 1933, folkekommissær for utdanning av RSFSR A.S. Bubnov uttalte offisielt at planen for opplæring av analfabeter og semi-literater i den første femårsplanen ble overskredet med mer enn 2,5 ganger og dekket 18,5 millioner mennesker, og totale utgifter til utdanning og opplysning økte nesten 6 ganger.

Begynnelsen på industrialiseringen av landet krevde en kraftig akselerasjon i opplæringen av kvalifisert personell for industrien. Flertallet av disse arbeiderne ble opplært i stasjonære utdanningsinstitusjoner, både på og utenfor jobben. Det ble gjennomført masseopplæring av alle arbeidere fabrikklærlingskoler (FZU), systemet besto av:

1) skoler med en toårig studieperiode, som uteksaminerte arbeidere i masseyrker av 3–4 kategorier;

2) skoler med en to- til treårig studieperiode, hvor de utdannet allmennarbeidere i 5-6 kategorier;

3) skoler med en tre- til fireårig opplæringstid, hvor de utdannet maskinverktøytilpassere, kvalitetskontrollinspektører og høyt kvalifiserte arbeidere.

Høsten 1933, ved avgjørelsen fra Council of People's Commissars of the USSR, ble alle skoler for tekniske utdanningsinstitusjoner omorganisert til yrkesutdanningsinstitusjoner for opplæring av kvalifiserte arbeidere i massespesialiteter fra skolebarn som hadde fullført den syvårige skolen. . Under forhold med spesielle behov for massearbeidere ble varigheten av opplæringen i en rekke tekniske opplæringsinstitusjoner kraftig redusert fra to år til seks måneder, og for de mest komplekse spesialitetene - til ett år.

Med overgangen til en politikk med akselerert industrialisering ble hele systemet for videregående teknisk og høyere utdanning gjenoppbygd. Siden 1931 ble akselerasjonen av tempoet for å skape en ny teknisk intelligentsia fra representanter for arbeiderklassen og arbeiderbonde utført under de velkjente slagordene "Det er på tide for bolsjevikene å bli spesialister selv" og "Teknologi i perioden med gjenoppbygging avgjør alt." For å gjennomføre disse oppgavene ble det foreslått å øke antallet nye tekniske spesialister med 4 ganger på to til tre år, og derfor ble studietiden ved alle tekniske universiteter redusert fra fem til tre år. Samtidig ble mange seniorklasser av ungdomsskoler omgjort til tekniske skoler, en rekke tekniske skoler - til universiteter, en rekke polytekniske institutter og diversifiserte universiteter ble oppdelt, og deres fakulteter og avdelinger ble uavhengige høyere utdanningsinstitusjoner. Som et resultat av tiltakene som ble tatt, ved slutten av den første femårsplanen, ble uteksamineringsgraden for ingeniører fra tekniske universiteter økt med nesten 4 ganger, og fra tekniske skoler - med 6,5 ganger. Totalt, i løpet av årene med de to første femårsplanene (1928–1937), ble det utdannet rundt 2 millioner spesialister, som spilte en avgjørende rolle i den industrielle utviklingen av landet.

I 1930, på grunnlag av den berømte Moscow Higher Technical School (MVTU), grunnlagt av Nicholas I i 1830, ble nye tekniske universiteter opprettet, som senere ble landets største utdannings- og vitenskapelige sentre: Moscow Aviation Institute (MAI), Moscow Energy Institute (MPEI), Moscow Mechanical Engineering Institute (MMMI), Moscow Civil Engineering Institute (MISI), Academy of Chemical Protection (APHZ) og andre. I 1932, etter avviklingen av det øverste økonomiske rådet i USSR og opprettelsen av sektorvise folkekommissariater, ble hovedsmia av ledende økonomisk personell omorganisert - All-Union Industrial Academy, som ble en del av People's Commissariat of Heavy Industry of USSR. Samtidig, for å forbedre kvaliteten på opplæringen av fremtidige ingeniører, teknologer og designere og styrke den materielle og tekniske basen til høyere utdanningsinstitusjoner og utstyre laboratoriene deres med de nyeste modellene av teknisk utstyr, ble noen av dem overført til sektorvise industrifolkekommissariater.

Litt senere, i 1933, for den generelle ledelsen av alle universiteter i landet, ble All-Union Committee for Higher Technical Education under Sentral Executive Committee of the USSR opprettet, forvandlet i 1936 til All-Union Committee for Higher School Anliggender under Council of People's Commissars of the USSR, som opprinnelig ble ledet av I.I. Mezhlauk (1936–1937), og deretter S.V. Kaftanov (1937–1946). Etter mange år med sosialdarwinistiske eksperimenter, som ble aktivt forplantet av ivrige tilhengere av pedologi (LS Vygotsky, P.P. Blonsky, A.B. Zalkind), klarte han å skape et effektivt system for høyere utdanning og avskaffe mange innovasjoner, inkludert brigaden en testmetode som kraftig reduserte studentenes personlige ansvar for studieresultatene. Og i juni 1936 vedtok Council of People's Commissars of the USSR en resolusjon "Om arbeidet til høyere utdanningsinstitusjoner og om ledelsen av høyere utdanning", som legitimerte tradisjonelle utdanningsformer i form av forelesninger, seminarer og praktisk opplæring.

Ved slutten av den andre femårsplanen var det i utgangspunktet skapt et solid materiell grunnlag for gjennomføringen av programmet for kontinuerlig leseferdighet, siden mer enn 20 tusen nye skoler hadde dukket opp - nøyaktig like mange som ble opprettet under den keiserlige perioden i 200 år. I tillegg, fra nå av, oppnådde all skoleopplæring mye større harmoni, og i samsvar med dekretet fra Council of People's Commissars of the USSR "Om strukturen til grunnskoler og videregående skoler", vedtatt i mai 1934, tre typer omfattende Det ble etablert skoler over hele landet - grunnskole (1-4- 1. klassetrinn), ufullstendig ungdomsskole (1.–7. klassetrinn) og komplett ungdomsskole (8.–10. klassetrinn).

Som et resultat av 1937 økte det totale antallet elever i grunnskoler og videregående skoler fra 21 millioner til 29,5 millioner mennesker, og statens utgifter til kulturell konstruksjon - skoler, universiteter, lærere, naturfag, trykkeri, etc. - mer enn 5 ganger høyere enn kostnadene ved den første femårsplanen. Med utviklingen av universell utdanning endret selve konseptet med utdanningsprogram seg, siden elementær grunnleggende leseferdighet ikke lenger tilfredsstilte behovene til sosialistisk konstruksjon. En person som ikke hadde kunnskap i mengden av fire klasser begynte å bli betraktet som ganske enkelt analfabet, og derfor ble en felles resolusjon i januar 1936 vedtatt av sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti og Council of People's Commissars av USSR "Om arbeidet med å trene analfabeter og semi-literater", som satte oppgaven innen to I løpet av de neste årene vil vi oppnå reell suksess i fullstendig eliminering av analfabetisme og analfabetisme blant arbeidere under 50 år. I samsvar med dette ble utdanningen til eldre generasjoner i allmennpedagogiske skoler utvidet og to typer kveldsskoler med tre års studietid ble definert - en ufullstendig ungdomsskole for voksne basert på en grunnskole, og en komplett ungdomsskole. for voksne basert på en syvårig skole.

Vi må være spesielt oppmerksomme på det, akk, halvglemte faktum at gjennom første halvdel av 1930-årene. Den russofobiske eliten til Folkets kommissariat for utdanning i alle unionsrepublikkene fortsatte å aktivt innføre sosial darwinistisk pedologi på alle skoler og til og med universiteter. Dessuten vedtok Council of People's Commissars of the RSFSR (DE Sulimov) i mars 1931 en spesiell resolusjon "Om organisering av pedologisk arbeid i republikken", som de jure legitimerte hele den pedologiske pakt som foregikk i den sovjetiske skolen. av L.S. Vygotsky, A.B. Zalkind, P.P. Blonsky, S.S. Molozhavyi og andre teoretikere og utøvere av denne rasistiske pseudovitenskapen. Og hva denne pseudovitenskapen var, kan i det minste klart bedømmes ut fra slike "mesterverk" av A.B. Zalkind og P.P. Blonsky, som "Sex Education of Young Pioneers" (1928) og "Essays on Children's Sexuality" (1928).

Heldigvis, i juli 1936, vedtok sentralkomiteen til bolsjevikenes kommunistiske parti i hele union endelig den historiske resolusjonen «Om pedologiske perversjoner i Narkompros-systemet», som satte en stopper for denne rasistiske borgerlige pseudovitenskapen. Denne resolusjonen sa direkte at:

Opprettelsen i den sovjetiske skolen, sammen med lærerstaben, av en organisasjon av pedologer, fragmenteringen av pedagogisk og pedagogisk arbeid og det faktiske diktaturet av pedologer over lærere forårsaket kolossal skade på hele systemet for opplæring og utdanning i den sovjetiske skolen.

Praksisen med pedologer har hovedsakelig blitt redusert til falske vitenskapelige eksperimenter og gjennomføring av utallige undersøkelser blant skolebarn og deres foreldre i form av meningsløse og skadelige spørreskjemaer, tester osv., for å bevise, angivelig fra et "vitenskapelig" synspunkt, den arvelige og sosiale betingelsen for mange elevers svikt, å finne maksimalt med negative påvirkninger og patologiske perversjoner av studenten selv, hans familie, slektninger, forfedre, sosiale miljø, og derved finne en grunn for å fjerne skolebarn fra det normale skolesamfunnet .

For disse formålene var det et omfattende system med undersøkelser av mental utvikling og begavelse av skolebarn, som var en form for hån mot elever, i strid med sunn fornuft. Et barn i barneskolealder ble stilt kasuistiske spørsmål, "hvoretter hans såkalte "pedologiske" alder og graden av hans mentale begavelse ble bestemt. Alt dette førte til at stadig flere barn ble inkludert i kategoriene psykisk utviklingshemmede, defekte og vanskelige. Basert på slike pedologiske «studier» bestemte pedologer barn som skulle flyttes fra vanlige skoler til «spesielle» skoler og klasser for «vanskelige», «psykisk utviklingshemmede», psykonevrotika osv.

Som et resultat av den skadelige aktiviteten til pedologer ble rekrutteringen av "spesielle" skoler utført i et bredt og stadig økende omfang. I motsetning til de direkte instruksjonene fra sentralkomiteen for All-Union Communist Party of Bolsheviks og Council of People's Commissars of the USSR om opprettelsen av to eller tre skoler for vanskelige skolebarn, opprettet People's Commissariat of Education of the RSFSR en stor antall "spesielle" skoler med forskjellige navn, hvor "De aller fleste studentene er helt normale, talentfulle og begavede barn, som av pedologer blir kategorisert som vanskelige på grunnlag av falske vitenskapelige teorier."

Når det gjelder hvordan ting går på disse "spesielle" skolene, "Sentralkomiteen til Bolsjevikenes kommunistiske parti anerkjenner situasjonen med utdanningsarbeid i dem som fullstendig utålelig, på grensen til kriminell uansvarlighet. Som et resultat får et stort antall barn som på en vanlig skole lett lar seg korrigere og blir aktive, pliktoppfyllende og disiplinerte skolebarn, på en «spesiell» skole dårlige ferdigheter og tilbøyeligheter og blir stadig vanskeligere å korrigere.»

Sentralkomiteen til Bolsjevikenes kommunistiske parti mener at både teorien og praksisen til såkalt pedologi er basert på pseudovitenskapelige, anti-marxistiske prinsipper, som først og fremst inkluderer hovedloven for moderne pedologi - "loven" om den fatalistiske betingelsen av skjebnen til barn av biologiske og sosiale faktorer, påvirkning av arv og en slags uforanderlig miljø. Sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti ser at en slik teori bare kan dukke opp som et resultat av introduksjonen "inn i sovjetisk pedagogikk av synspunktene og prinsippene for antivitenskapelig borgerlig pedologi, som setter sin oppgave, for å opprettholde dominansen til de utnyttende klassene, å bevise det spesielle talentet og spesielle rettighetene til eksistensen til de utbyttende klassene og "overordnede raser ” og på den annen side den fysiske og åndelige undergangen til arbeiderklassene og ”underordnede raser”. Denne overføringen av antivitenskapelige prinsipper for borgerlig pedologi til sovjetisk vitenskap er desto mer skadelig fordi den er skjult bak marxistisk fraseologi.»

Utviklingen av sovjetisk vitenskap i løpet av årene med de første femårsplanene var i stor grad rettet mot omfattende bistand til landets nasjonale økonomiske kompleks, så det er ingen tilfeldighet at allerede i mai 1929 foreslo Sovjetunionens V-kongress. å umiddelbart starte en fullst mulig utplassering av forskningsinstitutter for å utvikle forsøksarbeid i landbruket. For dette formålet, i juni 1929, ved dekret fra sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti, All-Union Agricultural Academy oppkalt etter. V.I. Lenin (VASKhNIL), hvis første president var akademiker N.I. Vavilov. VASKhNIL inkluderte 12 forskningsinstitutter - All-Union Institute of Plant Growing (N.I. Vavilov), Central Research Institute of Northern Fruit Growing (I.V. Michurin), All-Union Research Institute of Electrification of Agriculture (M.G. Evreinov) ), alle -Union Research Institute of Plant Protection (N.V. Kovalev) og andre, som ble inkludert i et enhetlig system av forskningsinstitutter som dekket alle ledende sektorer av landets landbruksproduksjon.

Gjenoppbyggingen av den nasjonale økonomien var også nært knyttet til aktivitetene til alle industrielle forskningsinstitutter, hvor antallet ble syvdoblet i løpet av årene med den første femårsplanen - fra 30 til 205 forskningsinstitutter. Og ved slutten av den andre femårsplanen var det nesten 1230 vitenskapelige institusjoner i landet, inkludert 7 akademier og foreninger, 870 forskningsinstitutter og 280 av deres grener, hvor nesten 38 tusen forskere og laboratorieassistenter jobbet, hvorav halvparten var utdannet ved sovjetiske universiteter Gjennom hele 1930-årene. Forbindelsene mellom vitenskap og praksis med økonomisk konstruksjon ble også styrket gjennom utplasseringen av et nettverk av fabrikklaboratorier og forsøksstasjoner, som skulle opprettholde tette bånd med forskningsinstitutter og gi direkte vitenskapelige og tekniske tjenester til landets industrielle produksjon.

I januar 1934 vedtok Council of People's Commissars of the USSR en resolusjon "Om akademiske grader og titler", ifølge hvilken, i stedet for den eneste tittelen vitenskapelig spesialist som hadde eksistert siden 1918, de akademiske gradene av kandidat og doktor i vitenskaper ble etablert, som ble tildelt på grunnlag av forsvar av kandidat- og doktorgradsavhandlinger, og akademiske titler som assistent, juniorforsker, førsteamanuensis, professor og fullverdig medlem av en vitenskapelig institusjon. Alle vitenskapelige titler ble nå tildelt avhengig av utført undervisnings- og forskningsarbeid. I januar 1936 var det mer enn 2500 professorer og over 3800 førsteamanuensis i USSR, og rundt 1800 leger og 3000 vitenskapskandidater.

USSR Academy of Sciences, som i disse årene ble ledet av akademikere A.P. Karpinsky (1917–1936) og V.L. Komarov (1936–1945), var fortsatt det ledende vitenskapelige senteret i landet, som inkluderte to dusin største akademiske institutter. Academy of Sciences of the USSR, som formelt gjennom 1920-tallet. ble registrert hos People's Commissariat of Education i RSFSR og beholdt relativ autonomi fra offentlige etater. Men i 1929 ble en regjeringskommisjon ledet av et medlem av presidiet til All-Union Central Council of Trade Unions, Yu.P., sendt til Leningrad for å "rydde opp" i Vitenskapsakademiet. Figatner, som begikk en skikkelig pogrom mot sine ledende kadrer. I juni - desember 1929, ved hennes beslutning, ble 128 heltidsansatte og 520 overtallige ansatte avskjediget fra USSR Academy of Sciences, det vil si nesten en tredjedel av upålitelige forskere, inkludert hennes faste sekretær, den fremragende orientalistiske akademikeren S.F. Oldenburg, som hadde denne stillingen siden 1904.

I desember 1929 opprettet kroppene til OGPU i USSR raskt en spesialkommisjon for å identifisere en konspirasjon i USSR Academy of Sciences, ledet av Y.Kh. Peters og Ya.S. Agranov, som i løpet av få dager fabrikkerte den beryktede «akademiske saken». I dette tilfellet ble over 100 ledende forskere arrestert, hovedsakelig humanister - historikere, filologer og filosofer, som ble anklaget for bevisst å ha gjemt seg fra den sovjetiske regjeringen dokumenter av "stor politisk betydning", som angivelig kunne spille en viktig rolle "i kampen mot fiender av oktoberrevolusjonen», inkludert abdikasjonshandlinger av tsar Nicholas II og storhertug Mikhail Alexandrovich, arkivet til sjefen for Separate Corps of Gendarmes, generalløytnant V.F. Dzhunkovsky, materialer fra politiavdelingen, etc.

I januar 1930 ble Leningrad-avdelingen til OGPU, som ble ledet av F.D. Bjørn, fra noen av de arresterte forskerne opprettet de raskt en monarkisk kontrarevolusjonær organisasjon - "Union of Struggle for the Revival of Free Russia", ledet av den største russiske historikeren, akademiker S.F. Platonov, hvis medlemmer angivelig var i forbindelse med medlemmer av "Industripartiet" (L.K. Ramzin, P.I. Palchitsky, N.F. Charnovsky) og "Labour Peasant Party" (N.D. Kondratyev, A.V. Chayanov, L.N. Litoshenko), hvis rettssaker fant sted i 1930-1932.

En åpen rettssak i den "akademiske saken" fant aldri sted, og skjebnen til de arresterte forskerne ble avgjort utenfor retten av OGPU-styret, som ved sin resolusjon i august 1931 dømte 29 personer til forskjellige fengsels- og eksilbetingelser, bl.a. akademikere og professorer S.F. Platonova, E.V. Tarle, Yu.V. Gauthier, N.P. Likhacheva, M.K. Lyubavsky, S.V. Bakhrushina, N.V. Izmailova, V.G. Druzhinina, S.V. Rozhdestvensky, D.N. Egorov og andre. Etter pogromen til Vitenskapsakademiet i 1930, kom det under jurisdiksjonen til den vitenskapelige komiteen til den sentrale eksekutivkomiteen i Sovjetunionen, og litt senere, i desember 1933, ble en spesiell resolusjon fra den sentrale eksekutivkomiteen i Sovjetunionen. utstedt, i henhold til hvilket Academy of Sciences of the USSR ble overført til direkte underordning av Council of People's Commissars of the USSR, som er endelig satt det under fullstendig kontroll av parti- og statsstrukturer.

I januar 1934, under ledelse av G.S. Lyushkov, organene til OGPU i USSR lager en ny "sak om slavistene", eller "sak om det russiske nasjonalpartiet", der mer enn 30 fremragende forskere ble arrestert og dømt til forskjellige fengselsvilkår, inkludert medlemmer fra USSR Academy of Sciences M.N. Speransky, N.N. Durnovo, V.N. Peretz, G.A. Ilyinsky, A.M. Selishchev, V.V. Vinogradov, N.P. Sychev, V.N. Sidorov og andre, som ble anklaget for å forsøke å "styrte sovjetmakten og etablere et fascistisk diktatur i landet."

I løpet av de første femårsplanene ble imidlertid betydelige suksesser oppnådd av store vitenskapelige institusjoner ved USSR Academy of Sciences, opprettet etter revolusjonen, spesielt Central Aerohydrodynamic Institute (S.A. Chaplygin), State Optical Institute (S.I. Vavilov) , og Institute of Biological Physics (A.M. Kuzin), Institute of Physico-Chemical Analysis (N.S. Kurnakov), Physico-Technical Institute (A.F. Ioffe), Institute of Physiology (I.P. Pavlov), Soil Institute oppkalt etter. V.V. Dokuchaeva (B.B. Polynov) og andre. Samtidig, tidlig på 1930-tallet. Nye akademiske institusjoner ble også opprettet, spesielt Geologisk institutt (V.A. Obruchev), Energiinstituttet (I.I. Dudkin) og Institutt for kjemisk fysikk (N.N. Semenov). Som et resultat, ved slutten av den første femårsplanen, opererte 28 akademiske institutter innenfor USSR Academy of Sciences, og det totale antallet akademiske institusjoner i landet inkluderte 66 store vitenskapelige sentre.

I 1934 forårsaket overføringen av USSR Academy of Sciences fra Leningrad til Moskva overføringen til hovedstaden til mange akademiske vitenskapelige institusjoner, spesielt presidiet til USSR Academy of Sciences, fysikalsk-matematiske, kjemiske, geologiske og biologiske institusjoner. I tillegg ble det samtidig opprettet en rekke nye akademiske forskningsinstitutter - V.A. Steklov (I.M. Vinogradov), Fysisk institutt oppkalt etter P.N. Lebedeva (S.I. Vavilov), Institutt for organisk kjemi (A.B. Favorsky, N.D. Zelinsky), Institutt for generell og uorganisk kjemi (N.S. Kurnakov), Institutt for fysiske problemer (P.L. Kapitsa) og andre.

Siden midten av 1930-tallet. Et helt nettverk av forskningsinstitutter ved universiteter begynte å aktivt utvikle seg, og bare i universitetssystemet begynte 26 forskningsinstitutter, flere dusin laboratorier, stasjoner, observatorier og andre vitenskapelige institusjoner å operere. Spesielt ble Chemical Research Institute oppkalt etter Kazan University opprettet. ER. Butlerov, ved Gorky University - Scientific Research Institute of Physics and Technology, ved Tomsk University - State Research Institute of Mathematics and Mechanics, etc.

Et stort bidrag til utviklingen av militær-teknisk kunnskap ble gitt av nye spesialiserte militærakademier, spesielt Academy of Mechanization and Motorization of the Red Army (M.Ya. Germanovich), Artillery Academy of the Red Army (D.D. Trizna) ), Military Engineering Academy of the Red Army (G.V. . Zinoviev), Military Chemical Academy of the Red Army (Ya.L. Avinovitsky), Military Electrotechnical Academy of the Red Army (K.E. Polishchuk), Military Transport Academy of the Red Army (S.A. Pugachev) og andre.

På 1930-tallet Alle store vitenskapelige sentre (SCs) og forskningsinstitutter ved USSR Academy of Sciences ble ledet av fremtredende forskere, skapere av fremragende vitenskapelige skoler og nye forskningsretninger: akademikere A.P. Karpinsky, I.P. Pavlov, A.N. Bakh, V.P. Volgin, I.M. Gubkin, A.F. Ioffe, V.L. Komarov, G.M. Krzhizhanovsky, N.S. Kurnakov, N.Ya. Marr, A.N. Tupolev, E.O. Paton, I.P. Bardin, N.I. Vavilov, S.I. Vavilov, N.P. Gorbunov, P.L. Kapitsa, N.N. Semenov, A.A. Bogomolets, T.N. Kara-Niyazov og andre.

Årene med de første femårsplanene var preget av viktige prestasjoner innen ulike vitenskapelige kunnskapsfelt. Fremragende sovjet matematikere— akademikere I.M. Vinogradov, S.N. Bernstein, A.N. Kolmogorov, D.F. Egorov, L.S. Pontryagin og N.N. Bogolyubov ga et stort bidrag til utviklingen av de nyeste grenene av matematikk og dens anvendelser, spesielt den matematiske beskrivelsen av sannsynlighetsteori ("Axiomatics of A.N. Kolmogorov" 1933), analytisk tallteori ("Metode for trigonometriske summer av I.M. Vinogradov" 1934), topologi ("Duality of L.S. Pontryagin" 1934-1936), omtrentlige metoder for matematisk analyse og differensialligninger ("Teori om ikke-lineære oscillasjoner til N.M. Krylov-N.N. Bogolyubov" 1937), etc.

Fremragende sovjet fysikere gjort en rekke store funn i verdensklasse. Spesielt akademikere L.I. Mandelstam og G.S. Landsberg undersøkte fenomenene Raman-spredning av lys på krystaller (1928); Akademiker I.E. Tamm utviklet en kvanteteori om dette fenomenet, kalt "Tamm-staten" (1929); Akademiker D.V. Skobeltsyn oppdaget en metode for å oppdage kosmiske stråler (spor) (1930); akademikere S.I. Vavilov og P.A. Cherenkov oppdaget eksperimentelt en spesiell glød av rene væsker under påvirkning av gammastråler, som ble kalt "Vavilov-Cherenkov-effekten" (1934); Akademikere I.E. Tamm og I.M. Frank skapte et teoretisk grunnlag for denne effekten, kalt "Frank-Tamm-formelen" (1937); Akademiker N.N. Semenov ble grunnleggeren av teorien om kjedereaksjoner (1934), etc.

På begynnelsen av 1930-tallet. I USSR ble forskning på atomkjernens fysikk videreutviklet. De første suksessene på dette området var assosiert med teoretisk arbeid med proton-nøytronmodellen til kjernen (D.D. Ivanenko) og utvekslingskrefter i kjernen (I.E. Tamm, D.D. Ivanenko). I 1932, etter oppdagelsen av nøytronet, ble den fremragende fysikeren L.D. Landau spådde eksistensen av materiens nøytrontilstand, og i 1934 en annen fremragende fysiker I.V. Kurchatov oppdaget fenomenet forgrening av kjernefysiske reaksjoner. Disse to store oppdagelsene i atomkjernens fysikk gjorde det mulig i 1937 ved Radium Institute of USSR Academy of Sciences under ledelse av I.V. Kurchatova, L.V. Mysovsky og V.N. Rukavishnikov for å lage verdens første syklotron - en installasjon for å splitte atomkjernen.

På midten av 1930-tallet. Akademikerne A.F. oppnådde stor suksess. Ioffe, I.E. Tamm, I.K. Kikoin og andre fremtredende forskere innen faststoff-fysikk, halvledere og dielektrikk. Så, i 1934, ble akademiker P.L. Kapitsa skapte verdens første helium-væsker, og hans påfølgende utvikling på dette området ble et stort bidrag til utviklingen av sovjetisk og verdens gass-likvefaksjonsteknologi.

I første halvdel av 1930-årene. under veiledning av professor P.K. Oshchepkova skapte de første radarene, og professor A.L. Chizhevsky ble en av pionerene innen elektronisk teknologi basert på bruk av elektron- og ionestråler, elektriske og elektromagnetiske felt. I tillegg ble denne fremragende forskeren grunnleggeren av heliobiologi - vitenskapen om forholdet mellom solfenomener og livet til jordiske organismer, som ble urettferdig kritisert i disse årene.

Strålende sovjetisk skole mekaniske forskere under ledelse av akademiker S.A. Chaplygina tok form ved det berømte Central Aerohydrodynamic Institute (TsAGI), opprettet i 1918 av professor N.E. Zhukovsky. Takket være S.A. Chaplygin, som var i stand til å samle og utdanne en fremragende galakse av unge forskere - M.V. Keldysh, M.A. Lavrentieva, S.A. Khristianovich, N.E. Kochina, L.N. Sretensky og andre, dette instituttet forvandlet seg raskt til et unikt vitenskapelig senter for teoretisk og eksperimentelt anvendt forskning innen hydroaerodynamikk, vannteknikk, skipsbygging og andre viktige grener av industriell produksjon. For å utvikle forskningsarbeid på disse områdene ble Aviation Materials Department og Propell Engine Department skilt fra TsAGI, på grunnlag av dette i 1930 All-Union Institute of Aviation Materials (I.I. Sidorin) og Central Institute of Aviation Engine Engineering ( I.E. Maryamov).

Sammen med de store designbyråene til A.N. Tupolev, S.V. Ilyushin og N.N. Polikarpov drev også med suksess små designbyråer under ledelse av K.A. Kalinina, D.M. Grigorovich, A.I. Putilova, A.S. Yakovleva, V.B. Lavrova, G.M. Beriev og andre designere, som på kortest mulig tid skapte en kraftig vitenskapelig og industriell base for hele den sovjetiske flyindustrien. I løpet av disse årene begynte sovjetisk luftfart å bli verdensledende innen rekkevidde, flyhøyde, nyttelastkapasitet og andre viktige parametere. Fly av innenlandsk design gjorde det mulig å gjennomføre heroiske flyvninger som glorifiserte Sovjetunionen over hele verden. Spesielt i 1937–1939. fremragende sovjetiske piloter V.P. Chkalov, G.F. Baidukov, A.V. Belyakov, M.M. Gromov, V.K. Kokkinaki, M.V. Vodopyanov, P.D. Osipenko, M.M. Raskova, V.S. Grizodubova og andre foretok direkte flyvninger fra Moskva til avsidesliggende regioner i verden, inkludert gjennom Nordpolen til USA.

På 1930-tallet De klassiske verkene til akademiker N.I. Vavilova om problemer genetikk, spesielt "Linnaean Species as a System" (1931), "Selection as a Science" (1934), "The Law of Homologous Series in Hereditary Variation" (1935), og de nyskapende verkene til akademiker D.T. Lysenko om vernalisering og teorien om "stadium-for-trinns utvikling av planter," inkludert "Plantefysiologi på et nytt stadium" (1932), "Do Not Pervert the Theory of Vernalization" (1934) og "Stage-by-Stage" Utvikling av planter» (1935). I tillegg, i de samme årene, ble landbrukspraksis beriket av store prestasjoner fra vitenskapelige skoler på det gressbaserte jordbrukssystemet til Academician V.R. Williams, om spørsmål om planteernæring og kjemikalisering av landbruket av akademiker D.N. Pryanishnikov, kampen mot tørke av akademiker N.M. Tulaikova, etc.

Samtidig, på midten av 1930-tallet. i biologisk vitenskap begynte en hard kamp mellom "Michurinistene" (D.T. Lysenko, V.N. Remeslo, D.A. Dolgushin) og "Weismannistene" (N.I. Vavilov, N.K. Koltsov, G.D. Möller, A.S. Serebrovsky), hvis fokus var på genetikkens problemer. og agrobiologi. Siden midten av 1950-tallet. En absolutt falsk matrise ble ganske bevisst drevet inn i den brede offentlige bevissthet, at, sier de, T.D. Lysenko og alle de sovjetiske "Michurinittene" var inkarnerte retrograder og bødler som ødela blomsten til sovjetisk biologisk vitenskap, og akademiker N.I. Vavilov og alle hans støttespillere ble uskyldige ofre for det stalinistiske totalitære systemet, som ødela all sovjetisk genetikk. Faktisk fornektet ikke alle "Michurinistene" selve genetikkens lover, men motsatte seg bare deres absolutisering og hevdet at: 1) levekårene til planter og dyr påvirker deres arv, 2) visse endringer i levekår kan også forårsake visse endringer i arvelighet selv, 3) ved bevisst å endre levekår, dvs. "oppdra" planter og dyr, er det mulig å oppnå målrettede endringer i deres arvelige egenskaper, 4) en rekke slike ervervede egenskaper er arvet, noe som betyr at ekstrakromosomal overføring av arvelige egenskaper er mulig, etc. Alle disse bestemmelsene i læren til T.D. Lysenko ble underbygget både av spesifikke eksperimentelle data fra hans egen langsiktige praksis og arbeidet til andre oppdrettere, først og fremst I.V. Michurin, og teoretiske argumenter hentet fra verkene til fremragende russiske forskere, inkludert K.A. Timiryazev.

Samtidig dominerte synspunktene til A. Weisman og T. Morgan blant de daværende sovjetiske genetikerne, helt langt unna praktisk seleksjonsarbeid, som kategorisk hevdet at bare «kimplasma» er ansvarlig for genetisk arv, som ikke endres gjennomgående. livet til en biologisk kropp og er ikke avhengig av endringer i det ytre miljø og selve kroppen, og overføres uforandret fra generasjon til generasjon. I følge T. Morgans kromosomteori var det dessuten kun kromosomer lokalisert i cellekjernen som var ansvarlige for arv.

Naturligvis var hovedbestemmelsene til "Michurin-biologi" i betydelig motsetning til teoriene til A. Weisman, T. Morgan og deres arvinger. Dessuten var disse forskjellene ikke bare vitenskapelige, men metodiske og ideologiske, så det er ingen tilfeldighet at mange "Weismannister" var tilhengere av den beryktede "eugenikken" - den angelsaksiske raseteorien til F. Galton, Charles Darwins fetter, som da ble adoptert av de tyske nazistene. Dessuten, i 1920, akademikere N.K. Koltsov og A.S. Serebrovsky og professor-antropolog V.V. Bunak grunnla og ledet Russian Eugenics Society, som ble stengt først i 1929.

En lignende konfrontasjon fant sted på andre "fronter av vitenskapelig konstruksjon", spesielt i lingvistikk, hvor den nyopprettede All-Union Central Committee of the New Alphabet (UCNA) siden 1927 begynte å vise spesiell aktivitet, og satte som sin hovedoppgave en radikal reform av det russiske språket. I november 1929, på initiativ av People's Commissariat of Education of the RSFSR, ble det opprettet en spesiell kommisjon for å studere spørsmålet om latinisering av det russiske alfabetet, ledet av den berømte sosiolinguisten, tidligere leder av Moskvas språksirkel, professor N.F. Yakovlev. Allerede på det første møtet i kommisjonen ble hovedtesene i hans "språkreform" fullt ut godkjent, som direkte uttalte at "Det russiske sivile alfabetet er alfabetet for autokratisk undertrykkelse, misjonspropaganda og stor russisk nasjonalsjåvinisme." hva er egentlig dette alfabetet "fortsetter å forbli alfabetet til den nasjonal-borgerlige storrussen" og for øyeblikket "tjener som hovedhindringen for latiniseringen av alle språkene til folkene i USSR og hindrer oss i å ta det avgjørende skrittet mot opprettelsen av et internasjonalt språk."

I midten av januar 1930 holdt kommisjonen sitt siste møte og bestemte: "å erkjenne at overgangen til russere til et enkelt internasjonalt alfabet i nær fremtid er uunngåelig", fordi "Det russiske sivile alfabetet er et levn fra klassegrafikken til russiske føydale grunneiere og borgerskapet og forbinder fortsatt befolkningen med de nasjonal-borgerlige tradisjonene i russisk førrevolusjonær kultur." Derfor bare alfabetreformen "vil endelig befri de arbeidende massene av den russiske befolkningen fra enhver innflytelse fra borgerlig-nasjonale og religiøse i innhold før-revolusjonære trykte produkter." I sin fulle form ble de absurde "argumentene" til fordel for "språkreformen" presentert i verkene og artiklene til N.F. Yakovleva ("For latiniseringen av det russiske alfabetet", 1930), A.V. Lunacharsky ("Latinisering av russisk skrift", 1930), I.A. Khansuvarov ("Latinisering er et verktøy for Lenins nasjonale politikk", 1931) og en rekke andre direkte russofober som direkte uttalte at "Etter introduksjonen av det metriske systemet og den gregorianske kalenderen, vil tiden uunngåelig komme for romaniseringen av det russiske skriften." Det som er spesielt bemerkelsesverdig er at de fleste av forfatterne til alle disse verkene er de samme N.F. Yakovlev og A.V. Lunacharsky, kom fra den adelige klassen.

I juni 1931 ble det holdt et All-Union-møte om reform av russisk stavemåte, tegnsetting og transkripsjon av fremmedord i Moskva, hvor et utkast til ny stavemåte og tegnsetting av det russiske språket ble godkjent, inkludert avskaffelse av bokstavene "i", "y", "e", "b". Det er klart at en slik reform av russisk stavemåte og tegnsetting, kombinert med latiniseringen, betydde den endelige døden til det russiske språket. Derfor fikk dette angrepet på det russiske språket sterk motstand fra massene selv, som ble aktivt støttet av I.V. Stalin, V.M. Molotov og K.E. Voroshilov, som var godt klar over trusselen denne "reformen" utgjør for enheten i hele landet og dets grunnleggende kontrollerbarhet. Det var mest sannsynlig disse omstendighetene som ble hovedårsaken til den spesielle avgjørelsen fra sentralkomiteens politbyrå, vedtatt i juli 1931, som forbød enhver "reform" og selve "diskusjonen" om reformen av det russiske alfabetet. Og i mars 1938 ble et felles dekret fra sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti og Council of People's Commissars of the USSR utstedt "Om obligatorisk studie av russisk språk i skoler i nasjonale republikker og regioner," som direkte sa det "Det russiske språket har allerede blitt det internasjonale språket for sosialistisk kultur og kommunikasjon."

Årene med de første femårsplanene var også forbundet med en hel rekke ulike offentlige kampanjer for å kritisere og revurdere tidligere posisjoner innen marxistisk filosofi, politisk økonomi og utrydde fiendtlige synspunkter og teorier fra en rekke store innflytelsesrike vitenskapelige skoler. Det viktigste var omtenkningen av rollen historisk vitenskap og utdanning som det mest effektive middelet for kontroll over det historiske minnet til det sovjetiske folket og dannelsen av patriotiske følelser. Historisk nihilisme og direkte russofobi, innpodet på 1920-tallet. den historiske skolen til den «sjefmarxistiske» akademikeren M.N. Pokrovsky ble sterkt fordømt, og i slutten av mars 1934 anerkjente politbyrået til sentralkomiteen behovet for å gjenopprette historieavdelingene ved universitetene i Moskva, Leningrad, Tomsk, Kazan, Rostov og Saratov.

Med åpningen av historieavdelinger ved universiteter begynte en målrettet kampanje for å revidere den tidligere holdningen til historien til deres eget land og gjenopprette enheten i den tusenårige historiske veien til "russisk sivilisasjon". Mange begivenheter og tilhørende navn på fremragende russiske fyrster, tsarer, statsmenn og befal, representanter for russisk vitenskap og kultur, som tidligere bare ble nevnt på en negativ måte, som utbyttere og deres håndlangere, ble rehabilitert og begynte å bli feiret bredt. Nå passer sovjetperioden, uløselig forbundet med marxismen-leninismens triumf, statspatriotisme og den enestående rollen til "lederen av alle tider og folk", kamerat I.V., harmonisk inn i konteksten av generell russisk sivilisasjon og historisk fremgang. Stalin.

Av største betydning i denne prosessen var en radikal revisjon av tidligere nihilistiske syn på historiske disipliners rolle i skole- og universitetsutdanning. Det ble ansett som nødvendig å bruke det som et kraftig middel for å forme hele den sosiale bevisstheten til sovjetiske borgere og innpode patriotiske følelser. Derfor, i august 1932, vedtok sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistparti en resolusjon "Om læreplan og regime i grunnskoler og videregående skoler", der den var obligatorisk«dramatisk forbedre historieundervisningen» og instruerte People's Commissariat of Education i RSFSR

I henhold til denne beslutningen, i april 1933, under formannskap av People's Commissar of Education A.S. Bubnov, ble det holdt et møte i kommisjonen for skolehistoriske lærebøker, hvor det ble besluttet: 1) å fremskynde republiseringen av "Russisk historie i det mest fortettede omrisset" av M.N. Pokrovsky og 2) overlater en arbeidsgruppe bestående av N.N. Vanaga (leder), B.B. Grave, A.M. Pankratova og V.N. Vernadsky for å skrive en lærebok om Russlands og Sovjetunionens historie. Imidlertid viste de første prototypene av slike lærebøker seg å være helt uakseptable, siden de alle fortsatt var skrevet i ånden til de verste nihilistiske tradisjonene på skolen til akademiker M.N. Pokrovsky. Derfor, et år senere, på All-Union Conference of Historians, ble det direkte uttalt at et fullstendig brudd med den "vulgære sosiologiske tilnærmingen" og en tilbakevending til å undervise i normal, "pragmatisk historie" var nødvendig.

I mars 1934 ble spørsmålet om historielærebøker gjenstand for en spesiell diskusjon på et utvidet møte i politbyrået til sentralkomiteen, der alle utarbeidede versjoner av lærebøker for ungdomsskoler ble avvist. I.V. Stalin sa det direkte «Opplegg av kamerat M.N. Pokrovsky er ikke marxist, og alle problemer kom fra tidene med hans ublu innflytelse på historisk vitenskap.» Som et resultat av diskusjonen om dette spørsmålet dannet og godkjente politbyrået til sentralkomiteen flere grupper forfattere til å skrive lærebøker, som snart begynte arbeidet. Konkurranseprinsippet ble umiddelbart forlatt; enkeltlag med forfattere ble godkjent for å skrive fem skolebøker: om antikkens historie (veileder S.I. Kovalev), om middelalderhistorie (veileder E.A. Kosminsky), om moderne historie (veileder N.M. Lukin), om moderne historieavhengige og koloniale land (veileder K.B. Radek ) og om historien til folkene i USSR (veileder N.N. Vanag).

Arbeidet med lærebøkene fortsatte i mer enn tre år, og i løpet av dette arbeidet kom sammenstøtet mellom «nihilister» og «patrioter» tydelig frem. Spesielt medlem av konkurransekomiteen kamerat. N.I. Bukharin, som allerede hadde mistet alle sine høye stillinger, prøvde på alle mulige måter å bevise at en lærebok om russisk historie skulle inneholde en beskrivelse av det russiske folkets hundre år gamle tilbakestående, og Russland selv «som et fengsel av nasjoner». Og et annet medlem av konkurransekomiteen, den kjente partihistorikeren professor I.I. Mints, foreslo å dele hovedbegivenhetene i hele den hundre år gamle russiske historien i revolusjonære og kontrarevolusjonære, og som et eksempel, erklære gjenforeningen av Lille Russland med Russland som slaveri av det "ukrainske folket", og Hetman B.M. Khmelnitsky - en innbitt reaksjonær og en forræder.

Uten å vente på at resultatene av konkurransen skulle oppsummeres, vedtok sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti og Council of People's Commissars i USSR i midten av mai 1934 en ny resolusjon "Om undervisning i sivilhistorie på skoler i USSR." Og i august 1934 I.V. Stalin, S.M. Kirov og A.A. Zhdanov, mens han var på ferie i Sotsji og mottok fra People's Commissar of Education A.S. Bubnovs versjon av den første læreboken utarbeidet av N.N.s gruppe. Vanaga, skrev deres berømte "Bemerkninger om omrisset av en lærebok om Sovjetunionens historie" og sendte dem til politbyrået. Disse "notatene", som eksplisitt sa det "vi trenger en lærebok om historien til Sovjetunionen, der historien til Det store Russland ikke er skilt fra historien til andre folk i Sovjetunionen, og hvor historien til folkene i Sovjetunionen ikke er skilt fra historien til pan- Europeisk og verdenshistorie generelt» ble umiddelbart godkjent av alle medlemmer av det høyeste partiet Areopagus og gjort oppmerksom på historikere som deltok i opprettelsen av lærebøker.

I begynnelsen av mars 1936 ble den neste resolusjonen fra sentralkomiteen for Bolsjevikenes kommunistiske parti og Council of People's Commissars of the USSR utstedt, der en ny konkurranse ble utlyst for kompilering av den beste læreboken om historien til Sovjetunionen for barneskoler. I august 1937 oppsummerte en regjeringskommisjon resultatene av konkurransen. Av de 46 innsendte manuskriptene til skoleboken, erklærte hun vinneren som forfatterteamet av "A Short Course in the History of the USSR", som inkluderte lærere fra Institutt for historie i USSR ved Moskva Pedagogiske Institutt. V.I. Lenin-professor A.V. Shestakov, N.G. Tarasov, N.D. Kuznetsov, A.S. Nifontov og andre. Den ble ferdigstilt av en spesiell gruppe forskere ledet av A.A. Zhdanov, som inkluderte fremtredende historikere fra den gamle skolen, inkludert B.D. Grekov, S.V. Bakhrushin, N.M. Druzhinin og V.I. Picheta. I 1938–1940 lærebøker om Sovjetunionens historie for ungdomsskoler og videregående skoler ble utgitt, laget av et team av ledende forskere ved Institute of History ved USSR Academy of Sciences, som inkluderte A.M. Pankratova, S.V. Bakhrushin, K.V. Bazilevich og A.V. Focht.

Et nytt tegn på avgjørende endringer på den historiske fronten var avviklingen av det kommunistiske akademiet under den sentrale eksekutivkomiteen i USSR, som fra det øyeblikket det ble opprettet ble ledet av akademiker M.N. Pokrovsky. I februar 1936 ble det utstedt en felles resolusjon av sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti og Council of People's Commissars of the USSR "Om likvideringen av det kommunistiske akademiet og overføringen av dets institutter og institusjoner til USSR Vitenskapsakademiet," som et resultat av det separate Institutt for sovjetisk konstruksjon og lov, Institutt for verdensøkonomi og verdenspolitikk, Institutt for filosofi, Institutt for historie og Institutt for litteratur og kunst.

På samme tid, for å overvinne de groveste metodiske feilene til "skolen til akademiker M.N. Pokrovsky", tidligere "store russiske nasjonalister" var involvert, men i virkeligheten var store russiske historikere - S.V. Bakhrushin, Yu.V. Gauthier, B.D. Grekov, V.I. Picheta, A.I. Yakovlev og en rekke andre. Fremtredende representanter for «skolen til M.N. Pokrovsky", spesielt N.N. Vanag, A.G. Prigozhy, S.G. Tomsinsky, G.S. Friedland og andre som ikke klarte å navigere riktig i de nye betingelsene for ideologisk kamp, ​​ble undertrykt som aktive deltakere i den «trotskistiske opposisjonen». Grunnleggelsen av den "nasjonale" skolen for sovjetiske historikere begynte nå å bli assosiert med navnet på studenten til den store russiske historikeren V.O. Klyuchevsky professor B.D. Grekov, som i 1937 ledet lederinstituttet for historie ved USSR Academy of Sciences og snart publiserte sitt berømte grunnleggende verk "Kievan Rus" (1939).

Ifølge en rekke moderne forfattere av en liberal overbevisning, som i utgangspunktet var sterkt infisert med basillen av frotté-anti-stalinisme (G. Maryamov, L. Maksimenkov, G. Zhirkov), viste prestasjoner og resultater på det humanitære og kunstneriske området. å være mye mindre betydningsfull, siden litteratur, kunst og kino opplevde en smertefull prosess med organisatorisk og ideologisk forening. Ideologien til det sosialistiske angrepet på alle fronter resulterte til slutt i fullstendig ødeleggelse av alt mangfold i landets åndelige liv og etablering av monopolisme, lederskap og kultbevissthet.

Deres mange motstandere, inkludert store historikere og sosiologer som Yu.A. Zhukov, A.I. Vdovin, Yu.V. Emelyanov og S.G. Kara-Murza, de sier ganske riktig at "undertrykkelsen" av mangfoldet i stor grad ble provosert av "ingeniørene av menneskesjeler" selv, som var fast i endeløse krangel, klankrangel og utilslørt russofobi, noen ganger som gikk utover den mest grunnleggende anstendigheten. Derfor, i april 1932, vedtok sentralkomiteen for bolsjevikenes kommunistiske parti en historisk resolusjon "Om restrukturering av litterære og kunstneriske organisasjoner", som var designet for å overvinne deres klanisolasjon og "separasjon fra de politiske oppgavene til våre tid."

De samme liberale fra historien (A. Kazak, G. Maryamov, G. Zhirkov) hevder tradisjonelt at siden begynnelsen av 1930-tallet. I litteraturen og kunsten begynte den kreative metoden "sosialistisk realisme" å bli tvangspålagt, som krevde at virkeligheten utelukkende ble avbildet fra et "sosialistisk perspektiv" og gjorde alle representanter for sovjetisk litteratur og kunst til apologeter for stalinisme og "brakkesosialisme. ” På grunn av disse omstendighetene ble nesten alle verk skapt i henhold til mønstrene til sosialistisk realisme gjennomsyret av en ånd av vulgær politisering, klassefiendskap og til og med hat.

Selvfølgelig: 1) metoden for sosialistisk realisme begynte å bli "implantert" mye tidligere, da hele den russofobiske eliten til RCP (b) - All-Union Communist Party (b) - L.D. Trotsky, L.B. Kamenev, G.E. Zinoviev og N.I. Bukharin, og 2) slike utvetydig negative vurderinger av den nye kunstneriske metoden, som praktisk talt ikke var forskjellig fra tradisjonene for russisk klassisk realisme i forrige århundre, er en stor overdrivelse. Variasjonen av kunstneriske teknikker innenfor rammen av en enkelt metode for sosialistisk realisme, det kreative talentet til mange representanter for sovjetisk kultur og kunst gjorde det mulig, selv under disse vanskelige forholdene, å lage storskala kunstverk som med rette ble inkludert i det gyldne fondet for innenlandsk og verdenslitteratur, maleri, musikk og kinematografi, som hadde en enorm innvirkning på hele det sovjetiske samfunnet og dannet nye idealer, interesser, behov, standarder og atferdsstereotypier i det.

I juli 1932, på ruinene av en rekke fagforeninger av arkitekter (MAO, LOA, OSA, ASNOVA, VOPRA, MOVANO, ARU), ble det opprettet en enkelt Union of Soviet Architects (SSA), hvorav styret inkluderte V.A. Vesnin, K.S. Alabyan, I.V. Zholtovsky, M.A. Kryukov og andre arkitekter.

I september 1934, på grunnlag av en rekke forfatterorganisasjoner som står på forskjellige ideologiske og estetiske plattformer (RAPP, "Forge", "Pereval"), samt utfører funksjonen til forfatternes fagforeninger (All-Russian Writers' Union, All-Roskomdram), Union of Writers of the USSR ble opprettet, på den første stiftelseskongressen som et enhetlig styre ble dannet av. A.M. ble valgt til styreleder. Gorky, og den første sekretæren for USSR SP, som virkelig overvåket arbeidet, var en profesjonell partiarbeider, leder av avdelingen for kulturell utdanning i sentralkomiteen til bolsjevikenes kommunistiske parti, Alexander Sergeevich Shcherbakov.

Situasjonen med foreningen av kreative fagforeninger av kunstnere og komponister var noe mer komplisert. Når det gjelder artister, så konsolideringsprosessen slik ut. På den første fasen, i juni 1932, ble det opprettet en rekke regionale fagforeninger i flere store byer, inkludert den berømte MOSSKh - Moscow Regional Union of Soviet Artists, som inkluderte slike grupper og foreninger som Association of Artists of the Revolution (AHR). ), Russian Association of Proletarian Artists (RAPH), Union of Soviet Artists (SSKH), Society of Easel Painters (OST), Society of Moscow Artists (OMH), Society of Book Artists (OCK), Society of the Art of Socialist Construction (ISSTR), Society of Revolutionary Poster Workers (ORRP), Moscow Association dekorative kunstnere (MAHD), "Izobrigada", "October", "Makovets" og "Four Arts". Det første styret i Moscow Union of Artists, som senere ganske enkelt ble Moscow Union of Artists, inkluderte mange store kunstnere, inkludert K.F. Yuon, A.A. Deineka, G.G. Ryazhsky, A.V. Lentulov, I.I. Mashkov og A.A. Voltaire. På den andre fasen, i 1938, ved resolusjon fra Council of People's Commissars of the USSR, ble organiseringskomiteen for Union of Soviet Artists of the USSR opprettet, hvis styre ble ledet av den fremragende sovjetiske kunstneren og Stalins favoritt A.M. Gerasimov.

Prosessen med konsolidering av komponistkadrer over hele landet foregikk på lignende måte. Opprinnelig i 1932–1933. Regionale fagforeninger av komponister oppsto i Moskva, Leningrad, Kiev, Minsk, Tbilisi og andre store byer i landet. Og så i 1939, ved resolusjon fra Council of People's Commissars of the USSR, ble organiseringskomiteen for Union of Soviet Composers of the USSR opprettet, hvis formann ble valgt til den berømte sovjetiske komponisten og dirigenten, professor ved Moskva-konservatoriet R.M. Glere.

Etableringen av grunnlaget for den nye sovjetiske kulturen tjente ikke bare opprettelsen av nye organisasjoner for den kreative intelligentsiaen, men også de sentrale sensurorganene - Hoveddirektoratet for litteratur og publisering (Glavlit), ledet av den berømte partijournalisten B.M. Volin, og komiteen for kunstsaker (Glaviskusstvo), som ble ledet av den gamle bolsjeviken, diplomaten og partiskribenten P.M. Kerzhentsev.

Disse regjeringsorganene og deres strukturelle inndelinger, spesielt den berømte Glavrepetkom, utøvde direkte ideologisk kontroll over arbeidet til alle kreative fagforeninger og organisasjoner, sensur og utgivelse av alt trykt materiale, inkludert bøker og "tykke" litterære magasiner, organisering av kunst utstillinger, og avholdelse av konkurranser, utgivelse av filmer, repertoar av teatre osv. De samme målene ble tjent med periodisk "rensing" av alle biblioteker og overføring til "spesiell lagring" av disse vitenskapelige verkene, kunstneriske og journalistiske verkene som ikke passet inn i systemet med nye sosialistiske verdier. Bevisst ignorering av disse retningslinjene, samt kunstneres avvik fra partilinjen i kunsten, førte ofte til ulike sanksjoner, inkludert utestenging fra rekkene til kreative fagforeninger, forbud mot publisering av deres verk og kunstutstillinger, og noen ganger til direkte undertrykkelse.

Imidlertid på 1930-tallet. sovjetisk litteratur ble beriket med en rekke fremragende verk som tilhørte pennen til A.M. Gorky ("Egor Bulychev og andre", "The Life of Klim Samgin"), M.A. Sholokhov ("Quiet Don", "Virgin Soil Upturned"), A.N. Tolstoj ("Peter den første", "Gloomy Morning"), A.A. Fadeeva ("The Last of Udege"), F.V. Gladkova ("Energi"), F.B. Panferova ("Bruski"), L.M. Leonova ("Sot", "Road to the Ocean"), M.A. Bulgakov ("Mesteren og Margarita"), A.P. Platonova ("Grop", "Potudan River"), A.P. Gaidar ("Militær hemmelighet", "Trommeslagerens skjebne"), S.Ya. Marshak ("Mr. Twister"), K.I. Chukovsky ("Aibolit"), M.M. Zoshchenko ("Blå bok", "Black Prince"), K.P. Paustovsky ("Kara-Bugaz", "Constellation of the Hounds", "Northern Tale"), I. Ilf og E. Petrov ("Golden Calf", "One-Storey America"), V.P. Kataeva ("Tid, fremover", "Det ensomme seilet blir hvitt", "Jeg er sønnen til det arbeidende folket"), V.A. Kaverina («Ønsker oppfylt», «To kapteiner»), K.A. Fedina ("Bortføringen av Europa", "Sanatorium Arcturus"), E.I. Zamyatin ("Guds svøpe"), I.E. Babel ("Odessa Stories"), N.A. Klyueva ("The Hut and the Field"), O.E. Mandelstam ("On the Return of Breath") og andre fremragende sovjetiske forfattere og poeter.

På 1930-tallet Landets politiske ledelse har alltid lagt særlig vekt på utviklingen av Sovjet kinematografi, fordi de var godt klar over dets enorme potensial til å påvirke tankene og stemningene til sovjetiske folk og bruke det som et kraftig pedagogisk og ideologisk våpen. Derfor har All-Union Committee for Arts under Council of People's Commissars of the USSR, som ble ledet av P.M. Kerzhentsev (1936–1938), L.I. Nazarov (1938–1939) og M.B. Khrapchenko (1939-1948), fulgte veldig nøye det ideologiske innholdet i alle filmer og deres kunstneriske nivå. I det siste tiåret før krigen ble det utgitt bare noen få dusin filmer årlig på landets skjermer, men selv blant et så lite antall verk dukket det opp ekte mesterverk som var inkludert i det gyldne fondet for innenlandsk og verdenskino.

Blant de mest populære og mangfoldige filmene i deres sjangere er verkene til regissørene N.V. Ekka («Start i livet», 1931), B.N. Barnet ("Outskirts", 1933), "brødre" S.V. og G.N. Vasiliev ("Chapaev", 1934), G.V. Alexandrova ("Jolly Fellows", 1934; "Circus", 1936; "Volga-Volga", 1938), G.M. Kozintsev og L.V. Trauberg ("Maxim's Youth", 1934; "Maxims Return", 1937; "Vyborg Side", 1938), Yu.Ya. Raizman ("Piloter", 1935; "Virgin Soil Upturned", 1939), A.P. Dovzhenko ("Aerograd", 1935; "Shchors", 1939), E.L. Dzigan ("Vi er fra Kronstadt", 1936; "Hvis det er krig i morgen", 1938), Y.A. Protazanova ("Dowry", 1936), S.A. Gerasimova (“Seven Braves”, 1936; “Komsomolsk”, 1938), M.I. Romma ("Tretten", 1936; "Lenin i oktober", 1937), S.I. Yutkevich ("Miners", 1937; "Man with a Gun", 1938), I.A. Pyryeva ("The Rich Bride", 1937; "Tractor Drivers", 1939; "The Pig Farmer and the Shepherd", 1941), I.L. Anensky ("Bear", 1938; "Man in a Case", 1939), V.M. Petrova ("Peter den store", 1938), S.I. Eisenstein ("Alexander Nevsky", 1938), L.V. Lukova ("Big Life", 1939), V.I. Pudovkina ("Minin og Pozharsky", 1939), E.A. Penzlina ("Fighters", 1939), M.K. Kalatozov ("Valery Chkalov", 1941) og andre skjermmestere.

I det siste tiåret før krigen nøt kjente sovjetiske skuespillere konstant popularitet og oppriktig kjærlighet til millioner av sovjetiske seere, hvorav mange senere ble folkekunstnere i USSR, inkludert M.I. Zharov, N.A. Kryuchkov, B.P. Chirkov, E.P. Garin, A.N. Gribov, M.M. Yanshin, B.N. Livanov, I.V. Ilyinsky, V.V. Merkuryev, N.K. Cherkasov, R.Ya. Plyatt, O.P. Zhakov, B.M. Tenin, S.D. Stolyarov, L.N. Sverdlin, B.F. Andreev, P.M. Aleynikov, M.N. Bernes, I.L. Lyubeznov, E.V. Samoilov, V.M. Zeldin, F.G. Ranevskaya, L.P. Orlova, V.V. Serova, V.P. Maretskaya, M.I. Ladynina, L.V. Tselikovskaya, L.N. Smirnova og andre.

Årene med de første femårsplanene ble tiden for videreutvikling av Sovjet klassisk musikk, de anerkjente mesterne var S.S. Prokofiev (ballett "Romeo og Julie", 1938; kantate "Alexander Nevsky" 1939), D.D. Shostakovich (opera "Lady Macbeth of Mtsensk", 1934; 4. symfoni i c-moll, 1936), A.I. Khachaturian (balletter "Happiness", 1939; "Gayane", 1941; Konsert for piano og orkester, 1936), T.N. Khrennikov (Konsert for piano og orkester, 1933; Symfoni nr. 1, 1935; opera «Into the Storm», 1939), D.B. Kabalevsky (opera "Cola Brugnon", 1938; ballett "Golden Ears", 1940) og andre komponister. I tillegg kommer 1930-tallet ble storhetstiden for sovjetiske sangklassikere, hvis fremragende representanter var så store mestere som I.O. Dunaevsky, A.A. Novikov, V.P. Soloviev-Sedoy, N.V. Bogoslovsky, D.Ya. Pokrass og mange andre.

sovjetisk billedkunst var representert i disse årene av arbeidet til mange fremragende kunstnere, inkludert M.V. Nesterov ("Sergius and the Sleeping Monk" 1932, "Horsemen" 1932, "Holy Week" 1933, "Desert Fathers and Immaculate Wives" 1933), P.D. Korina ("Portrett av A.M. Gorky" 1932, "Departing Rus'" 1935), M.B. Grekova ("Tachanka" 1933, "På vei til Tsaritsyn" 1934), B.V. Ioganson ("Interrogation of Communists" 1933, "At the Old Ural Plant" 1937), I.E. Grabar ("The Last Snow" 1931, "Birch Alley" 1940), A.A. Deineka ("Bathing Girls" 1933, "Future Pilots" 1937, "Noble People of the Land of the Soviets" 1937), A.A. Plastova ("Bazaar" 1935, "Bathing the Horses" 1937), Yu.I. Pimenova ("Soldater går over til revolusjonens side" 1932, "Actress" 1935, "New Moscow" 1937), K.S. Petrov-Vodkin ("Portrett av V.I. Lenin" 1934, "Fiskerens datter" 1936), P.P. Konchalovsky ("Peterhof" 1931, "Lilac" 1933, "Portrait of V.E. Meyerhold 1938), A.A. Rylova ("House with a Red Roof" 1933, "Green Lace" 1935, "V.I. Lenin in Razliv" 1938), M.S. Saryan ("Portrett av arkitekten A.O. Tamanyan" 1933, "Portrett av regissøren R.N. Simonov" 1936, "Selvportrett" 1938), P.N. Filonov ("Animals" 1930, "Trommeslagere" 1935, "Faces" 1940) og andre.

De samme årene ble storhetstiden for kreativiteten til mange fremragende sovjeter skulptører, spesielt V.I. Mukhina (skulptur "Worker and Collective Farm Woman" (1937), monument til A.M. Gorky i Gorky (1939)), P.V. Tomsky (monument til S.M. Kirov i Leningrad (1937)), M.G. Manizer (monumenter til V.I. Chapaev (1932) og V.V. Kuibyshev (1938) i Samara, T.G. Shevchenko i Kharkov (1935) og Kiev (1938)), N.A. Andreeva (monument til A.N. Ostrovsky i Moskva (1929) og "Lenin the Leader" 1932), I.D. Shadra (gravsteinsbyste av N.S. Alliluyeva (1933), "Girl with an Oar" (1937), skulpturelt portrett av A.M. Gorky (1939)) og andre.

På 1930-tallet V arkitektonisk arkitektur Fasjonabel konstruktivisme blir gradvis erstattet av den såkalte "stalinistiske imperiets stil". I arbeidet til mange sovjetiske arkitekter kan man finne elementer av begge disse arkitektoniske stilene. Det viktigste bidraget til utviklingen av sovjetisk arkitektur i den perioden ble gitt av arkitekter som brødrene V.A., L.A. og A.A. Vesnin ("Kulturpalasset" i Proletarsky-distriktet i Moskva 1931–1937), K.S. Melnikov (Burevestnik Factory Club 1930, Porcelain Makers Club 1930, Gorky Central Park of Culture 1932), A.V. Shchusev (Mausoleum of V.I. Lenin 1930, Hotel "Moscow" 1936, Bolshoi Moskvoretsky Bridge 1935-1937), I.V. Zholtovsky (boligbygning på Mokhovaya 1931–1935), B.M. Iofan ("Huset på vollen" 1931, sanatorium "Barvikha" 1935), A.Ya. Langman (bygning av People's Commissariat of Internal Affairs of the USSR 1933, bygning av USSR Service Station 1935), L.V. Rudnev (bygningene til People's Commissariat of Defense of the USSR 1933, Soviet Army Theatre 1934, Military Academy of the Red Army oppkalt etter M.V. Frunze 1937) og andre.

Samtidig, på slutten av 1920-tallet - første halvdel av 1930-tallet. barbarisk praksis fortsatte ødeleggelse av de mest verdifulle arkitektoniske og kunstneriske monumentene i det gamle Russland og det russiske imperiet, aktivt utført av den russofobiske eliten i All-Union Communist Party (bolsjevikene) tilbake i perioden med borgerkrigen og den nye økonomiske politikken. De hundre år gamle prestasjonene til russisk monumental skulptur og arkitektur ble erklært "unødvendig søppel" som burde erstattes med prestasjonene til en ny æra. Bokstavelig talt alle sidene til sentrale og lokale aviser ble overveldet av en gjørmete strøm av pogromoppfordringer «Det er på tide å fjerne «historisk» søppel fra gatene og torgene i våre sovjetiske byer». Blant dette "søppelet" var også inkludert de "falsk-klassiske" monumentene til Kuzma Minin og prins Dmitrij Pozharsky på Røde plass i Moskva av I.P. Martos (1818), til prins Vladimir på Vladimirskaya Gorka i Kiev av P.K. Klodt (1853) og de berømte monumentene til billedhuggeren M.O. Mikeshins «Millennium of Russia» i Novgorod (1862) og Katarina II i Leningrad (1873), som «lenge har blitt bedt om å bli skrotet». Dessuten, "favoritten til hele partiet" N.I. Bukharin oppfordret ekstremt kynisk pogromistene og erklærte det patetisk "Vi sprenger tilsvarende faraoniske pyramider, kirkerøyser av stein, massene i St. Petersburg-Moskva Byzantium." Og bare ved mirakel og utholdenheten til slike hengivne som den fremragende russiske arkitekt-restauratoren P.D. Baranovsky, klarte å bevare disse enestående kreasjonene av russisk monumental kunst.

Den første byen som bar støyten av de nye pogromistene var Moskva, og deres "ideologiske" inspirator var den daværende første sekretæren for Moskva bykomité for bolsjevikenes kommunistiske parti, L.M. Kaganovich, som i sin bok "For den sosialistiske gjenoppbyggingen av Moskva og byene i USSR" (1931) skrev: "Når du går langs Moskvas smug og bakgater, får du inntrykk av at disse gatene ble bygget av en beruset byggherre." Med andre ord, gjennomføringen av den "sosialistiske gjenoppbyggingen av hovedstaden" i forståelsen av dens viktigste partileder besto av fullstendig ødeleggelse av det historiske sentrum av Moskva og bevaring av isolerte arkitektoniske monumenter. I 1928-1933. Bare i ett Kreml ble store russiske helligdommer revet - den første steinkirken, Frelserens kirke på Bor (1330), Konstantin- og Helena-kirken (1362), katedralen Chudov-klosteret (1365), Kristi himmelfartskloster (1386) , som i tre århundrer var graven til alle de store prinsessene og dronningene osv. Samtidig, ifølge et direktivbrev fra et medlem av den sentrale kontrollkommisjonen, leder "Union of Militant Atheists" E.M. Yaroslavsky (Gubelman) eksekutivkomité i Moskva bystyre besluttet å rive Kazan-katedralen på Røde plass (1636), bygget til ære for frigjøringen av Moskva fra polske inntrengere, og Iverskaya-kapellet (1669) med oppstandelsesporten til Kitay- Gorod og en betydelig del av Kitay-Gorod-muren (1535), som forstyrret passasjen av militært utstyr og festlige kolonner under 1. mai-demonstrasjonen og novemberparaden. I tillegg, i samme periode, ble de eldste religiøse bygningene i Moskva ødelagt, inkludert Grebnevskaya-kirken på Lubyanka (1485), Cosmas-kirken og Damian i Nizhnye Sadovniki (1625), Treenighetskirken i feltene (1639) , kirken for halshugging av døperen Johannes på Malaya Lubyanka (1643), kirken St. Nicholas the Wonderworker in Pillars (1669), Church of St. Nicholas the Great Cross på Ilyinka (1680-1688), Vladimir Church on Nikolskaya (1691-1694), Church of the Assumption on Pokrovka (1696-1699) og mange andre, totalt mer enn 360 templer og kirker. Mange sivile bygninger ble også ødelagt, inkludert det berømte Sukharev-tårnet (1695), reist etter ordre fra Peter I av arkitekten M.I. Choglokov, huset til prins I.I. Prozorovsky på Bolshaya Polyanka (1773) av arkitekten V.I. Bazhenov og det lille Nikolaevsky-palasset i Kreml (1775) av arkitekten M.F. Kazakova.

Det mest betydningsfulle symbolet på ødeleggelsen av hovedstadens historiske utseende var den barbariske eksplosjonen av katedralen til Frelseren Kristus (1839-1883), skapt av genialiteten til mange fremragende russiske arkitekter, skulptører og kunstnere - K.A. Tona, A.I. Rezanova, F.A. Bruni, G.I. Semiradsky, I.N. Kramskoy, V.I. Surikova, V.E. Makovsky, V.M. Vasnetsova, V.P. Vereshchagin og andre. På dette stedet hadde landets ledelse til hensikt å reise et kolossalt 420 meter stort palass av sovjeterne, kronet med en enorm statue av V.I. Lenin. Mange sovjetiske monumentale arkitekter jobbet med prosjektet til dette palasset, inkludert de "funksjonelle konstruktivistene" M.Ya. Ginzburg, A.V. Vesnin, N.A. Ladovsky og K.S. Melnikov, og de berømte "tradisjonelle monumentalistene" I.V. Zholtovsky og A.V. Shchusev. Men til slutt vant prosjektet til arkitekten B.M. Iofan, hvis implementering ble utført i 1937–1941, men ble avbrutt på grunn av krigsutbruddet og ble aldri gjenopptatt.

Ikke mindre skade ble forårsaket av historisk arkitektur i andre gamle russiske byer. I Kiev ble katedralen til erkeengelen Mikael fra klosteret med gyldne kuppel (1108–1113) og St. Nicholas Militærkatedral (1690–1696), bygget av arkitekten O.D., revet. Startsev, i Vladimir ble den eldste fødselskatedralen til fødselsklosteret (1192-1196) ødelagt, i Bryansk ble himmelfartskatedralen til Svensky-klosteret (1758), bygget i henhold til design av B.B., sprengt. Rastrelli, etc. Samtidig ble de mest verdifulle maleriene og ikonene til fremragende russiske kunstnere V.L. ødelagt i Torzhok. Borovikovsky og O.A. Kiprensky, og i 1934, etter ordre fra Folkets kommissariat for utdanning av RSFSR, ble de sentrale statlige restaureringsverkstedene i Moskva stengt, noe som førte til forringelse og ødeleggelse av mange russiske kunstverk.

Det kan ikke sies at masseødeleggelsen av monumenter av russisk arkitektur og kunst fant sted med stilltiende samtykke fra folk og fullstendig fravær av protest, men det var bare noen få slike våghalser - P.D. Baranovsky, D.V. Ainalov, N.E. Makarenko og en rekke andre, men det var deres prinsipielle posisjon som gjorde det mulig å redde en rekke mesterverk av gammel russisk kunst fra riving, spesielt den berømte St. Basil-katedralen på Den røde plass i Moskva.

Kulturlivet i USSR på 1920-1930-tallet.

I kulturen på 1920-1930-tallet. Tre retninger kan skilles:

1. Offisiell kultur støttet av sovjetstaten.

2. Uoffisiell kultur forfulgt av bolsjevikene.

3. Russisk kultur i utlandet (emigrant).

Kulturrevolusjon - endringer i samfunnets åndelige liv utført i USSR på 20-30-tallet. XX århundre, etableringen av sosialistisk kultur. Begrepet "kulturell revolusjon" ble introdusert av V.I. Lenin i 1923 i sitt verk "On Cooperation".

Mål for kulturrevolusjonen:

1. Omskolering av massene - etablering av marxistisk-leninistisk, kommunistisk ideologi som en statsideologi.

2. Skapelse av en "proletarisk kultur" fokusert på de lavere lag i samfunnet, basert på kommunistisk utdanning.

3. «Kommunisering» og «sovjetisering» av massebevisstheten gjennom den bolsjevikiske kulturideologien.

4. Eliminering av analfabetisme, utvikling av utdanning, formidling av vitenskapelig og teknisk kunnskap.

5. Bryt med den førrevolusjonære kulturarven.

6. Oppretting og utdanning av en ny sovjetisk intelligentsia.

Begynnelsen på utryddelsen av analfabetisme. Etter å ha kommet til makten, ble bolsjevikene møtt med problemet med det lave kulturelle nivået i befolkningen. Folketellingen fra 1920 viste at 50 millioner mennesker i landet var analfabeter (75 % av befolkningen). I 1919 ble et dekret fra Council of People's Commissars vedtatt " Om eliminering av analfabetisme" I 1923, selskapet " Ned med analfabetisme"ledet av formannen for den all-russiske sentrale eksekutivkomiteen M.I. Kalinin. Tusenvis av lesehytter åpnet, hvor voksne og barn studerte. I følge folketellingen fra 1926 var leseferdigheten til befolkningen 51%. Nye klubber, biblioteker, museer og teatre åpnet.

Vitenskap. Myndighetene søkte å bruke den tekniske intelligentsiaen til å styrke det økonomiske potensialet til sovjetstaten. Under ledelse av en akademiker DEM. Gubkina studiet av Kursks magnetiske anomali og oljeleting mellom Volga og Ural ble utført. Akademiker A.E. Fersman Gjennomførte geologiske undersøkelser i Ural og Fjernøsten. Funn innen romutforskningsteori og rakettteknologi ble gjort av K.E. Tsiolkovsky Og F. Tsán-der. S.V. Lebedev utviklet en metode for å produsere syntetisk gummi. Teorien om luftfart ble studert av grunnleggeren av flykonstruksjon IKKE. Zhu-kovsky. I 1929 ble All-Union Academy of Agricultural Sciences oppkalt etter. V.I. Lenin (VASKhNIL, president - N.I. Vavilov).

Myndighetenes holdning til den humanitære intelligentsiaen. Myndighetene begrenset den humanitære intelligentsiaens mulighet til å delta i det politiske liv og påvirke den offentlige bevisstheten. I 1921 ble autonomien til høyere utdanningsinstitusjoner opphevet. Professorer og lærere som ikke delte kommunistisk tro, ble sparket.

I 1921, en ansatt i GPU JEG ER MED. Agranov fabrikkerte saken om "Petrograd Combat Organization". Deltakerne inkluderte en gruppe forskere og kulturpersonligheter, inkludert professor V.N. Tagantsev og poet N.S. Gumilyov. 61 mennesker ble skutt, inkludert Gumilev.

I 1922 ble det opprettet en spesiell sensurkomité - Glavlit, som utøvde kontroll over "fiendtlige angrep" mot politikken til det regjerende partiet. Deretter opprettet Glavrepet-com- utvalg for kontroll av teaterrepertoarer.

I 1922 etter initiativ fra V.I. Lenin og L.D. Trotskij, på to "filosofiske skip", ble over 160 opposisjonelle fremtredende vitenskapsmenn og kulturpersonligheter - filosofer - utvist fra landet N.A. Berdyaev, S.N. Bulgakov, N.O. Lossky, S.L. Frank, I.A. Ilyin, L.P. Karsavin osv. Ble utvist P.A. So-rokin(han studerte i Ivanovo-regionen, - senere - den største sosiologen i USA).

I 1923, under ledelse N. K. Krupskaya Bibliotekene ble renset for «antisovjetiske og anti-fiksjonsbøker». De inkluderte til og med verkene til den eldgamle filosofen Platon og L.N. Tolstoj. K ser. 1920-tallet Private bokforlag og blader ble stengt.

Graduate School. Forberedelse av den nye intelligentsiaen. CPSU(b) satte en kurs for dannelsen av en ny intelligentsia, betingelsesløst viet til det gitte regimet. "Vi trenger at intelligentsiaen blir ideologisk trent," sa N.I. Bucharin. "Og vi vil kassere intelligentsiaen, produsere den, som på en fabrikk." I 1918 ble opptaksprøver til universiteter og skolepenger avskaffet. Nye institutter og universiteter åpnet (i 1927 - 148, i førrevolusjonære tider - 95). For eksempel, i 1918, ble et polyteknisk institutt åpnet i Ivanovo-Vozne-sensk. Siden 1919 ble det opprettet arbeidende fakulteter ved universiteter ( slave-faki) å forberede arbeider- og bondeungdom som ikke hadde videregående utdanning for å studere ved høyere skoler. I 1925 utgjorde nyutdannede ved arbeiderfakultetene halvparten av studentene. For folk fra de borgerlig-adle og intelligentsia «sosialt fremmede» lagene var tilgangen til høyere utdanning vanskelig.

Skolesystemet på 1920-tallet Den tredelte strukturen til videregående utdanningsinstitusjoner ble eliminert (klassisk gymnasium - realskole - handelsskole) og erstattet med en "polyteknisk og arbeidskraft" ungdomsskole. Skolefag som logikk, teologi, latin og gresk og andre humanitære fag ble fjernet fra det offentlige utdanningssystemet.

Skolen ble samlet og tilgjengelig for alle. Den besto av 2 etapper (1. trinn - fire år, 2. - fem år). Fabrikklærlingeskoler (FZU) og arbeidende ungdomsskoler (WYS) var engasjert i opplæring av arbeidere, og administrativt og teknisk personell ble utdannet i tekniske skoler. Skoleprogrammer var orientert mot kommunistisk utdanning. I stedet for historie ble det undervist i samfunnsfag.

Stat og kirke på 1920-tallet. I 1917 ble patriarkatet gjenopprettet. I 1921-1922 Under påskudd av å bekjempe sult begynte bolsjevikene å konfiskere kirkelige verdier. I byen Shuya ble sognebarn som prøvde å forhindre beslaglegging av kirkeverdier skutt. Som en del av politikken med "militant ateisme" ble kirker stengt og ikoner ble brent. I 1922 ble det organisert rettssaker i Moskva og Petrograd mot kirkeministre, noen av dem ble dømt til døden på anklager om kontrarevolusjonær virksomhet.

Det oppsto en kamp mellom de "gamle kirkemedlemmene" (patriark Tikhon) og "renovasjonsfolk" (Metropolitan A.I. Vvedensky). Patriark Tikhon ble arrestert og døde snart, patriarkatet ble avskaffet. I 1925 ble Metropolitan locum tenens av den patriarkalske tronen Peter, men i desember 1925 ble han arrestert og deportert. Hans etterfølger, Metropolitan Sergius og 8 biskoper i 1927 undertegnet en appell der de forpliktet prester som ikke anerkjente sovjetmakten til å trekke seg fra kirkesaker. Storbyen tok til orde mot dette Josef. Mange prester ble forvist til Solovki. Representanter for andre religioner ble også forfulgt.

Litteratur og kunst på 1920-tallet. Forfattere og poeter fra "sølvalderen" fortsatte å publisere verkene sine ( A.A. Akh-ma-tova, A. Bely, V.Ya. Bryusov etc.) Regissører jobbet på teatre E.B. Vakh-tangov, K.S. Stanislavsky, V.I. Nemirovich-Danchenko, skuespillerinne M.N. Ermolova. Utstillinger ble organisert av tilhengere av "World of Art", "Jack of Diamonds", "Blue Rose" og andre sammenslutninger av kunstnere ( P.P. Konchalovsky, A.V. Lentulov, R.R. Falk osv. . ). Revolusjonen ga ny drivkraft til kreativiteten V.V. Mayakovsky, A.A. Blok, S.A. Yesenina. Representanter for venstre-modernistiske bevegelser - futurisme, kubisme, konstruktivisme - viste stor aktivitet innen maleri, teater, arkitektur ( V.E. Meyerhold, V.E. Tatlin osv.).

Mange nye litterære grupper og organisasjoner dukker opp:

Gruppe " Serapion brødre» ( M. M. Zoshchenko, V. A. Kaverin, K. A. Fedin etc.) var på utkikk etter nye kunstneriske former for å reflektere det postrevolusjonære livet i landet;

Gruppe " Pass» ( MM. Prishvin, V.P. Kataev etc.) tok til orde for bevaring av kontinuiteten og tradisjonene i russisk litteratur.

Litterære og kunstneriske foreninger med proletarisk-bolsjevikisk kommunistisk orientering oppsto:

- Proletkult(1917-1932) - dannet en ny proletarisk sosialistisk kultur ( A.A. Bogdanov, P.I. Lebedev-Polyansky, Demyan Bedny);

Litterær gruppe" Forge"(1920-1931), sluttet seg til RAPP;

- Russisk forening av proletariske forfattere(RAPP), (1925-1932) ved å bruke slagordet "partiskhet av litteratur" kjempet med andre grupper. Utgitt et magasin "På vakt";

LEF Group " Venstre kunstfront"(1922-1929) - poeter V.V. Mayakovsky, N.N. Aseev og andre opprettet under hensyntagen til kravene til Proletkult, publiserte magasinet "LEF".

Disse gruppene trakasserte ikke-partikulturelle skikkelser, og kalte dem "interne emigranter" for å unngå å synge "heroikken til revolusjonære prestasjoner." "Medreisende" ble også kritisert - forfattere som støttet sovjetmakten, men tillot "nøling" ( MM. Zosjtsjenko, A.N. Tolstoy, V.A. Kaverin, E.G. Bagritsky, M.M. Prishvin osv.).

1 av 10

Presentasjon om temaet:

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

På 20-40-tallet skjedde det utvilsomt et kraftig kulturskifte i USSR. Hvis den sosiale revolusjonen ødela den halvmiddelalderske eiendommen i landet, som delte samfunnet inn i «folk» og «topper», så flyttet kulturelle transformasjoner over to tiår det langs veien for å bygge bro over det sivilisasjonsmessige gapet i hverdagen til mange titalls millioner av mennesker. I løpet av en ufattelig kort periode sluttet folks materielle evner å være en betydelig barriere mellom dem, og i det minste elementær kultur begynte å avhenge mye mindre av folks sosio-profesjonelle status. Både i skala og tempo kan disse endringene faktisk betraktes som en landsomfattende «kulturell revolusjon».

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

Imidlertid viste kulturelle transformasjoner for det første å være brede, men svært dårlige. De genererte i hovedsak en "semi-kultur", blandet med den bisarre åndelige marginaliteten* til millioner og millioner av mennesker. Men dette er ikke en feil eller feilen til den sovjetiske regjeringen i disse årene - det kunne ikke vært annerledes: storheten i skalaen og lynets hastighet sikrer ikke en høy kulturkvalitet. For det andre ble kultur "pålagt" folket: ved streng regulering av livet på landet - av kollektivbrukssystemet og bylivet - av "mobiliseringsevnen" til fabrikksjokkbyggeprosjekter, av det organisatoriske og propagandaangrepet av statlig "dekning ”-planer, Komsomol-kampanjer og fagforeningskonkurranser. Dermed ble spiren av behovet for kultur i hovedsak erstattet av diktatene fra sosiale strukturer og presset fra den sosiale atmosfæren. Dette var allerede en historisk feil, skapt av tillit til allmakten til det «revolusjonære angrepet». Iveren som systemet, hyperpolitisert av revolusjonen, forsøkte å skape en "ny type kultur" i vårt land fikk allerede en "marxistisk" teoretisk begrunnelse på 20-tallet. Disse "grunntrekkene" ble "etablert"; kommunistisk ideologi og partiånd, kollektivisme, internasjonalisme og patriotisme, ledelse av SUKP og sovjetstaten i den systematiske utviklingen av kultur. Dette er nettopp det som ble erklært å være «et nytt skritt i menneskehetens åndelige utvikling», dens «topp». I vårt land har det vært et voldsomt brudd med kulturell og historisk tradisjon. Kampen mot "den gamle kulturens laster" førte til en betydelig utarming, og i mange henseender, ødeleggelsen av denne tradisjonen. *MARGINALITET (latin margo - kant, grense) - grenseposisjonen til et individ i forhold til ethvert sosialt fellesskap, som setter et visst avtrykk på dets psyke og levesett.

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

Reform innen utdanning og vitenskap. I løpet av den undersøkte perioden utviklet kulturlivet i landet seg svært tvetydig. Samtidig er det gjort betydelige fremskritt på mange områder av kulturutviklingen. Disse inkluderer først og fremst utdanningssfæren. Den historiske arven fra tsarregimet var en betydelig andel av den analfabetiske befolkningen. I mellomtiden krevde behovet for rask industrialisering av landet et stort antall lesekyndige, produktive arbeidere. Den systematiske innsatsen til den sovjetiske staten, som begynte på begynnelsen av 1920-tallet, førte til at andelen av den lesekyndige befolkningen i Russland vokste jevnt og trutt. . I 1939 var antallet lesekyndige i RSFSR allerede 89 prosent. Siden skoleåret 1930/31 ble det innført obligatorisk grunnskoleopplæring. I tillegg, på 30-tallet, beveget den sovjetiske skolen seg gradvis bort fra mange revolusjonære innovasjoner som ikke hadde rettferdiggjort seg selv: klassetimesystemet ble gjenopprettet, fag som tidligere hadde blitt ekskludert fra programmet som "borgerlige" (først og fremst historie, generell og innenlands) ble returnert til timeplanen. Siden begynnelsen av 30-tallet. Antallet utdanningsinstitusjoner involvert i opplæring av ingeniører, teknisk, landbruks- og pedagogisk personell vokste raskt. I 1936 ble All-Union Committee for Higher Education opprettet.

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

Samtidig skapte Stalins totalitarisme alvorlige hindringer for normal utvikling av vitenskapelig kunnskap. Autonomien til Vitenskapsakademiet ble eliminert. I 1934 ble det overført fra Leningrad til Moskva og underlagt Folkekommissærrådet. Etableringen av administrative metoder for å administrere vitenskap førte til at mange lovende forskningsområder (for eksempel genetikk, kybernetikk) ble frosset i mange år på grunn av vilkårligheten til partiet. I en atmosfære av generell fordømmelse og økende undertrykkelse endte akademiske diskusjoner ofte i vold, da en av motstanderne, etter å ha blitt anklaget (om enn ubegrunnet) for politisk upålitelighet, ikke bare ble fratatt muligheten til å jobbe, men ble utsatt for fysisk ødeleggelse. . En lignende skjebne var bestemt for mange representanter for intelligentsiaen. Ofrene for undertrykkelse var så fremtredende vitenskapsmenn som biolog, grunnlegger av den sovjetiske genetikkakademiker N.I. Vavilov, vitenskapsmann og rakettdesigner, fremtidig akademiker og to ganger helten fra sosialistisk arbeid S.P. Korolev og mange andre.

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

Trekk ved litteraturutviklingen Situasjonen i litteraturen har endret seg betydelig. Tidlig på 30-tallet. Eksistensen av frie kreative sirkler og grupper tok slutt. Ved resolusjonen fra sentralkomiteen til Bolsjevikenes kommunistiske parti av 23. april 1932 "Om restrukturering av litterære og kunstneriske organisasjoner", ble RAPP likvidert. Og i 1934, på den første allunionskongressen for sovjetiske forfattere, ble "Union of Writers" organisert, som alle som var engasjert i litterært arbeid ble tvunget til å slutte seg til. Forfatterforbundet har blitt et instrument for total statlig kontroll over den kreative prosessen. Det var umulig å ikke være medlem av unionen, fordi forfatteren i dette tilfellet ville bli fratatt muligheten til å publisere verkene sine og dessuten kunne bli tiltalt for «parasittisme». M. Gorky sto ved opprinnelsen til denne organisasjonen, men hans formannskap varte ikke lenge. Etter hans død i 1936 ble A. A. Fadeev (tidligere RAPP-medlem) styreleder, og ble værende i denne stillingen gjennom hele Stalin-tiden (til hans selvmord i 1956). I tillegg til "Union of Writers", ble andre "kreative" fagforeninger organisert: "Union of Artists", "Union of Architects", "Union of Composers". En periode med enhetlighet begynte i sovjetisk kunst.

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

Den definerende stilen i litteratur, maleri og andre former for kunst var den såkalte «sosialistiske realismen». Denne stilen hadde lite til felles med ekte realisme. Til tross for den ytre «livlighet», reflekterte han ikke virkeligheten i sin nåværende form, men forsøkte å framstille som virkelighet det som bare burde vært fra offisiell ideologis synspunkt. Funksjonen å utdanne samfunnet innenfor den strengt definerte rammen av kommunistisk moral ble pålagt kunsten. Arbeidsbegeistring, universell hengivenhet til ideene til Lenin-Stalin, bolsjevikisk overholdelse av prinsipper - slik levde heltene til den tidens offisielle kunstverk. Virkeligheten var mye mer kompleks og generelt langt fra det erklærte idealet. Til tross for ideologisk diktatur og total kontroll, fortsatte fri litteratur å utvikle seg. Under trusselen om undertrykkelse, under ilden av lojal kritikk, uten håp om publisering, fortsatte forfattere som ikke ønsket å lamme arbeidet sitt for stalinistisk propagandas skyld. Mange av dem så aldri verkene sine publisert dette skjedde etter deres død.

Lysbilde nr

Lysbildebeskrivelse:

Kunst, arkitektur, teater og kino. I løpet av denne perioden skjedde det betydelige endringer i billedkunsten. Til tross for at Association of Travelling Exhibitions og Union of Russian Artists fortsatte å eksistere på 20-tallet, dukket det opp nye foreninger i tidens ånd - Association of Artists of Proletarian Russia, Association of Proletarian Artists. Verkene til B.V. Ioganson ble klassikere av sosialistisk realisme i kunst. I 1933 ble maleriet "Forhør av kommunister" malt. Høydepunktet for utviklingen av sosialistisk realismeskulptur var komposisjonen "Arbeider og kollektiv gårdskvinne" av Vera Ignatievna Mukhina (1889–1953). Skulpturgruppen ble laget av V.I Mukhina for den sovjetiske paviljongen på verdensutstillingen i Paris i 1937. I arkitekturen på begynnelsen av 30-tallet. Konstruktivismen fortsetter å være ledende, mye brukt til bygging av offentlige bygninger og boligbygg. Estetikken til enkle geometriske former, karakteristisk for konstruktivisme, påvirket arkitekturen til Lenin-mausoleet, bygget i 1930 i henhold til utformingen av A. V. Shchusev. Kino utvikler seg raskt. Antall filmer som spilles inn øker. Nye muligheter åpnet seg med fremkomsten av lydkino. I 1938 ble S. M. Eisensteins film "Alexander Nevsky" utgitt. Det lages filmer om revolusjonerende temaer.

Borgerkrig 1917-1922 og utenlandsk intervensjon i Russland

Årsaker til revolusjonen:

· spredning av den konstituerende forsamlingen av bolsjevikene;

· ønsket fra bolsjevikene som fikk makt om å beholde den på noen måte;

· alle deltakernes vilje til å bruke vold som en måte å løse konflikten på;

· signering av Brest-Litovsk fredsavtalen med Tyskland i mars 1918;

· Bolsjevikenes løsning på det mest presserende jordbruksspørsmålet i strid med interessene til store grunneiere;

· nasjonalisering av eiendom, banker, produksjonsmidler;

· aktivitetene til matavdelinger i landsbyer, noe som førte til forverring av forholdet mellom den nye regjeringen og bøndene.

Intervensjon - Aggressiv intervensjon fra en eller flere stater, fordel bevæpnet, for en slags indre anliggender. land.

Forskere skiller 3 stadier av borgerkrigen. Den første fasen varte fra oktober 1917 til november 1918. Dette var tiden da bolsjevikene kom til makten. Siden oktober 1917 har isolerte væpnede sammenstøt gradvis blitt til fullskala militære operasjoner. Det er karakteristisk at begynnelsen av borgerkrigen 1917 – 1922, utfoldet i bakgrunnen større militær konflikt - Første verden y. Dette var hovedårsaken til den påfølgende intervensjonen fra ententen. Det bør bemerkes at hvert av Entente-landene hadde sine egne grunner for å delta i intervensjonen(). Dermed ønsket Tyrkia å etablere seg i Transkaukasia, Frankrike ønsket å utvide sin innflytelse til nord i Svartehavsregionen, Tyskland ønsket å etablere seg på Kolahalvøya, Japan var interessert i sibirske territorier. Målet til England og USA var både å utvide sine egne innflytelsessfærer og å hindre styrkingen av Tyskland.

Den andre fasen er fra november 1918 – mars 1920. Det var på dette tidspunktet de avgjørende hendelsene i borgerkrigen fant sted. På grunn av opphør av fiendtlighetene på frontene av første verdenskrig og Tysklands nederlag, mistet militære operasjoner på russisk territorium gradvis intensiteten. Men samtidig kom et vendepunkt til fordel for bolsjevikene, som kontrollerte det meste av landets territorium.

Det siste stadiet i kronologien til borgerkrigen varte fra mars 1920 til oktober 1922. Militære operasjoner i denne perioden fant hovedsakelig sted i utkanten av Russland (den sovjet-polske krigen, militære sammenstøt i Fjernøsten). Det er verdt å merke seg at det er andre, mer detaljerte alternativer for periodisering av borgerkrigen.

Slutten på borgerkrigen ble preget av bolsjevikenes seier. Historikere kaller dens viktigste grunn den brede støtten fra massene. Situasjonens utvikling ble også alvorlig påvirket av det faktum at ententelandene, svekket av første verdenskrig, ikke var i stand til å koordinere sine handlinger og angripe territoriet til det tidligere russiske imperiet med all sin makt.

Krigskommunisme

Krigskommunisme (krigskommunisme) er navnet på den interne politikken til Sovjet-Russland, som ble ført under borgerkrigen 1918-1921.

Krigskommunismens essens var å forberede landet på et nytt, kommunistisk samfunn, som de nye myndighetene var orientert mot. Krigskommunismen var preget av følgende trekk:

· ekstrem grad av sentralisering av styringen av hele økonomien;

· nasjonalisering av industri (fra liten til stor);

· forbud mot privat handel og innskrenkning av vare-pengeforhold;

· statlig monopolisering av mange grener av landbruket;

· militarisering av arbeidskraft (orientering mot militærindustrien);

· total utjevning, når alle fikk like mye goder og goder.

Det var på grunnlag av disse prinsippene det ble planlagt å bygge en ny stat, hvor det ikke er rike og fattige, hvor alle er like og alle får akkurat det som er nødvendig for et normalt liv.

Spørsmål 41. Politisk utvikling av USSR i 1920-1930.

I perioden fra 1928 til 1937. En totalitær stat ble endelig dannet i USSR.

Markedsmekanismer ble fastsatt ved statlig regulering, og et regime med total kontroll utført av parti-statsapparatet ble etablert på alle områder av det sosiale livet.

Andre tegn på et totalitært system ble også observert:

1) monopartisystem;

2) fravær av motstand;

3) sammenslåing av stats- og partiapparatet;

4) den faktiske elimineringen av maktfordelingen;

5) ødeleggelse av politiske og sivile friheter;

6) forening av det offentlige liv;

7) kult av landets leder;

8) kontroll over samfunnet ved hjelp av altomfattende offentlige masseorganisasjoner.

På toppen av den politiske pyramiden var generalsekretæren for SUKP (b) I.V. Stalin.

På begynnelsen av 1930-tallet. han klarte å vinne den interne partikampen om makten, som utspilte seg etter V.I. Lenins død mellom de ledende partilederne (L.D. Trotsky, L.B. Kamenev, G.E. Zinoviev, N.I. Bukharin). og etablerte et regime med personlig diktatur i USSR. Hovedstrukturene i dette politiske systemet var:

1) fest;

2) ledelse av sentralkomiteen til bolsjevikenes kommunistiske parti;

3) politbyrået;

4) statlige sikkerhetsbyråer som opererer under direkte ledelse av I.V. Stalin.

Masseundertrykkelse som et av regimets hovedinstrumenter forfulgte flere mål:

1) eliminere motstandere av Stalins metoder for å bygge sosialisme;

2) ødeleggelse av den frittenkende delen av nasjonen;

3) holde partiet og statsmaskineriet i konstant spenning.

Ved å strengt regulere ikke bare oppførselen, men også tenkningen til hvert av medlemmene, ble ideologiserte offisielle organisasjoner bedt om å utdanne en person fra barndommen i ånden til normene for kommunistisk moral.

Faktisk var hver av dem bare en eller annen modifikasjon av statsideologi for forskjellige sosiale grupper. Det mest privilegerte og ærefulle var således medlemskapet i bolsjevikenes kommunistiske parti (omtrent 2 millioner mennesker) og sovjeterne (omtrent 3,6 millioner varamedlemmer og aktivister). For unge mennesker var det Komsomol (Komsomol) og en pionerorganisasjon. For arbeidere og ansatte var det fagforeninger, og for intelligentsia var det fagforeninger avhengig av type aktivitet.

Logisk fortsettelse Partiets politiske kurs var vedtakelsen 5. desember 1936 på den VIII All-Union Extraordinary Congress of Soviets av den nye grunnloven av USSR. Det etablerte opprettelsen av to former for eierskap:

1) stat;

2) kollektiv gårds-samvirke.

Styresystemet har også gjennomgått endringer:

1) det øverste organet forble Sovjetunionens øverste råd;

2) i pausene mellom sesjonene hadde Høyesterådets presidium makt.

Spørsmål 42. "Kulturrevolusjon" i USSR (1920-30-tallet)

I kulturen på 1920–1930-tallet. Tre retninger kan skilles:

1. Offisiell kultur støttet av sovjetstaten.

2. Uoffisiell kultur forfulgt av bolsjevikene.

3. Russisk kultur i utlandet (emigrant).

Kulturrevolusjon – endringer i samfunnets åndelige liv utført i USSR på 20-30-tallet. XX århundre, etableringen av sosialistisk kultur. Begrepet "kulturell revolusjon" ble introdusert av V.I. Lenin i 1923 i hans verk "On Cooperation".

Mål for kulturrevolusjonen.

1. Omskolering av massene - etablering av marxistisk-leninistisk, kommunistisk ideologi som en statsideologi.

2. Skapelse av en "proletarisk kultur" fokusert på de lavere lag i samfunnet, basert på kommunistisk utdanning.

3. «Kommunisering» og «sovjetisering» av massebevisstheten gjennom den bolsjevikiske kulturideologien.

4. Eliminering av analfabetisme, utvikling av utdanning, formidling av vitenskapelig og teknisk kunnskap.

5. Bryt med den førrevolusjonære kulturarven.

6. Oppretting og utdanning av en ny sovjetisk intelligentsia.

Hovedmålet med de kulturelle transformasjonene som ble utført av bolsjevikene på 1920- og 1930-tallet, var å underordne vitenskapen og kunsten den marxistiske ideologien.

En stor sak for Russland var eliminering av analfabetisme (pedagogisk utdanning). Resultatene av den kulturelle revolusjonen i Sovjetunionen

Suksessene til den kulturelle revolusjonen inkluderer en økning i leseferdighetsraten til 87,4% av befolkningen (ifølge folketellingen fra 1939), opprettelsen av et bredt system med ungdomsskoler og en betydelig utvikling av vitenskap og kunst.