Как научить ребенка правильно говорить звук с и другие свистящие звуки: артикуляционная гимнастика, постановка звука с, видео — демонстрация простых и доступных способов постановки звука с, песенки со звуком с.

Многие дети ошибочно произносят трудный для них звук С и другие свистящие звуки (сь. з, зь, ц). Они могут пропускать этот звук или заменять его на другие звуки.
В норме речевого развития к пяти годам дети правильно произносят все звуки родного язык а (за исключением, может быть, звука р, который может появиться чуть позже – в 5,5 лет). Но сейчас редко кто из детей достигает этой нормы. В чем причина?
1. Раньше в каждом детском саду с трех лет и до выпуска из детского сада регулярно проводилась артикуляционная гимнастика со всеми детьми до завтрака, а вечером – индивидуальные упражнения с детьми, которые затрудняются в звукопроизношении. И это делал не логопед, а самый обычный обученный воспитатель! И это были не единичные комплексы, упражнения и игры, а строго обоснованная система обучения речи и произношению звуков. Потому что без системы задачи не решить. Сейчас это уже история, и редко где можно встретить так четко и последовательно выстроенную систему работы воспитателя по звукопроизношению с малышами. Наверное, именно поэтому у современных детей больше проблем с речью.
2. Сейчас намного меньше внимания родители обращают на речь малышей. Часто от ребенка требуют лишь показать что-то: «Где Сатурн? Где Юпитер? Где Эрмитаж?», а не умения выразить СВОИ мысли, СВОИ чувства. Очень часто я слышу: «Да какая разница как он говорит. Главное – понять его можно, и все!». Но ведь речь – это средство самовыражения, общения, познания. И от ее развития зависит успешность всех видов деятельности человека.

Ребенок неправильно произносит звук с и другие свистящие звуки. Что делать?

Как помочь ребенку, если он неправильно произносит звук с и других свистящие звуки? Могут ли родители помочь малышу?
Как правильно, родители ждут 5-летнего возраста и ведут затем малыша к логопеду. Хотя иногда достаточно одного толчка, который вызовет правильный звук у ребенка и поможет закрепить его в речи, не дожидаясь пятилетнего возраста. И этот «толчок» нужно делать не в 5-6 лет, когда уже опоздали, а гораздо раньше – в 4-летнем возрасте. А самое главное, что чтобы дать такой толчок совсем не нужно быть экспертом-специалистом! Нужно только знать точную технологию обучения малышей звукопроизношению и ее нюансы.
Для формирования у детей правильного произношения всех звуков родного языка в детских садах проводятся специальные занятия по звукопроизношению для всех детей (Примечание — даже не в логопедических детских садах, а в самых обычных садиках должны регулярно проводиться занятия по звукопроизношению). Если же таких занятий по каким-либо причинам нет, то и дома можно помочь малышу.
Я знаю многих мам и бабушек, которые живя вдали от логопеда, сами справились с проблемой трудных звуков и помогли своим малышам. И знаю многих воспитателей, которые умеют предупредить нарушения речи и помочь ребенку правильно заговорить и научиться выговаривать все звуки родной речи. Все мы в силах помочь малышу и подсказать ему правильный путь!
Но хочу предупредить:
Если у ребенка нет сложных нарушений речи, то тех приемов, о которых я расскажу в этой статье, будет достаточно. И он обрадует и Вас, и себя вдруг появившимся в его речи правильным звуком с или з. И таких детей много! Останется лишь задача сделать правильное произношение звука автоматическим, т.е. автоматизировать правильное произношение данного звука.
Но если у ребенка нарушены все звуки, он делает много грамматических ошибок, речь его невнятная, он говорит с трудом, то без логопеда не обойтись. И чем раньше Вы обратитесь к специалисту, тем лучше будут результаты.
Все артикуляционные упражнения полезны не только детям, у которых звукопроизношение нарушено, но всем дошкольникам, т.к. они развивают артикуляционный аппарат, делают его более подвижным, гибким, учат управлять им осознанно.

Этапы работы над звуком.

Работа над новым звуком, который ребенок неправильно произносит, включает в себя ряд этапов:
1. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата , нужных для произнесения данного звука, тренировка движений артикуляционного аппарата — артикуляционная гимнастика,
2. Появление звука — постановка звука,
3. Усвоение звука — закрепление правильного произношения звука в речи ребенка (изолированно, в слогах, в словах, во фразах и текстах – стихах, рассказах, играх, потешках). Я расскажу обо всех этих этапах подробнее.

Первый этап. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков (с, сь, з, зь, ц)

Как правило, у ребенка, не говорящего звук с или неправильно его произносящего, нарушено и звукопроизношение других свистящих звуков (к свистящим звукам относятся звуки с, з, ц и мягкий вариант звуков – сь, зь). Одной из причин неправильного произношения звука является недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата. Поэтому для правильного произношения нужна особая «регулярная тренировка-зарядка» – артикуляционная гимнастика.
В комплекс артикуляционной гимнастики объединяются упражнения, которые готовят строго определенные движения артикуляционного аппарата и положения языка, губ, нужные для данной группы звуков, вырабатывают правильную воздушную струю. Поэтому я очень не рекомендую мамам, папам, бабушкам, дедушкам придумывать свои комплексы артикуляционной гимнастики из разных книг и из Интернета. Ведь все комплексы артикуляционной гимнастики составлены отнюдь не случайным образом! Нельзя формировать одновременно противоположные друг другу движения, поэтому в комплексе артикуляционной гимнастики все упражнения дополняют друг друга и нацелены на одну цель – одну группу звуков!
Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно без перерывов. Самое удобное время – перед завтраком утром. На проведение такой гимнастики требуется всего лишь 3-5 минут Вашего времени.
Каждый раз артикуляционная гимнастика проводится в игровой форме – в форме сказки или рассказа, сопровождаемого упражнениями. Вот здесь Ваша фантазия приветствуется – Вы можете придумать любой сюжет, в который включите данные упражнения, и менять сюжет и героев в соответствии с интересами Вашего малыша!

Советы по проведению артикуляционной гимнастики — это важно знать и выполнять:

За один раз выполняется обычно 2-3 упражнения. Каждое упражнение выполняется многократно.
Если Вы добавляете в комплекс новое упражнение , то оно только одно, а все другие упражнения должны быть к этому времени уже знакомы ребенку.
Если ребенку трудно даются старые знакомые ему упражнения , то новое упражнение не вводится, а закрепляются старые. Но закрепление идет в новой для ребенка форме – в новом сюжете, с новыми героями.
Артикуляционную гимнастику надо делать сидя перед зеркалом – Вы сидите рядом с ребенком лицом к зеркалу и показываете все движения, ребенку хорошо видно Ваше лицо.
Обязательно нужно следить за симметрией лица при выполнении движений гимнастики (движения ребенка должны быть симметричны левой и правой половине лица). Это хорошо видно ребенку в зеркало, и он может отследить, правильно ли он выполняет движение.
Нужно следить во время артикуляционной гимнастики за точностью, плавностью движений, давать ребенку четкие критерии правильности и неправильности выполнения упражнения, исправлять его ошибки, следить за отсутствием лишних побочных движений, за хорошим темпом гимнастики и умением переходить от одного движения к другому. Если же просто формально проводить упражнения, то их проведение бесполезно или малополезно! Ведь артикуляционная гимнастика не зря так называется. Это действительно «гимнастика», в которой важна правильность движений, а не просто игра с язычком! По аналогии: если Вы будете просто лениво крутить руками, то это не будет физкультура или фитнес и не будет иметь хорошего результата для Вашего здоровья! Так же и в артикуляционной гимнастике. Для результата важно качество движений, а не любое движение само по себе.
Упражнения артикуляционной гимнастики, если их выполнять правильно и точно, не легки для большинства детей. Поэтому ни в коем случае не ругайте ребенка, не горюйте, что у него не получается с первого раза. Всему нужно учиться! И есть один жизненный закон — всё то, что развивают, развивается! Поэтому всё у Вас еще впереди! Похвалите малыша за то, что у него уже получается – уже можешь делать язык широким, твой язычок уже стал быстро двигаться и т.д.

Подготовительный комплекс артикуляционной гимнастики включает упражнения, нужные для произношения любых звуков. Именно с такого подготовительного комплекса лучше всего начать заниматься в детском саду или дома артикуляционной гимнастикой. Базовый вариант такого комплекса, который можно начать делать дома:
Улыбка и удержание губ в улыбке. При этом передние зубы обнажены и хорошо видны.
Трубочка. Вытягивание губ вперед трубочкой. При этом движении двигаются только губы!
Колечко. Губы в форме колечка.
Чередование: улыбка – колечко – трубочка.
Спокойное открывание и закрывание рта , губы в улыбке. Не должно быть других лишних движений!
Язык широкий.
Язык узкий.
Чередование: язык широкий – язык узкий.
Подъем языка за верхние зубы.
Чередование движений языка вверх – вниз.
Чередование движений языка при опущенном вниз кончике языка: отодвинуть язык вглубь рта – приблизить к зубам.

Если ребенку легко даются эти движения, то можно сразу же переходить к комплексу для свистящих звуков. Если же есть затруднения, то нужно тренировать базовые движения из подготовительного комплекса. Если ребенок не может сделать упражнение с чередованием «улыбка – колечко – трубочка», то очень советую проконсультироваться с логопедом.

Комплекс артикуляционных упражнений для свистящих звуков с. з, ц (Разработан Фомичевой М. В.).

Полезные советы:

• В каждом упражнении я даю описание движений и типичных ошибок (см. «На что надо обратить внимание»). После описания Вы найдете видео всех упражнений.
• Сначала выполните все эти упражнения сами перед зеркалом, обращая внимание на все нюансы, освойте их, а потом уже разучите их с детьми.
• Никогда не ругайте ребенка за ошибку, просто покажите еще раз сами правильный вариант выполнения упражнения, акцентировав внимание на нужном нюансе, опишите ребенку словами, как надо выполнять движений, за чем следить. Дети совершенно спокойно относятся к «ошибкам веселого язычка» и с удовольствием «учат» его делать движения правильно.

Упражнение 1. Загнать мяч в ворота.

Наша задача: в этом упражнении ребенок будет учиться направлять длинную направленную струю воздуха.
Выполнение упражнения:
Положите на стол два кубика – это ворота. И рядом с воротами на стол перед ребенком положите ватный шарик. Ребенок вытягивает вперед губы трубочкой, дует на шарик и пытается загнать его в ворота из кубиков.

Щеки не надувать! Малыш может придержать их руками, чтобы проконтролировать себя.
Струя воздуха должна быть длительной и без перерывов – один длинный выдох.

Упражнение 2. Накажи непослушный язычок.

Наша задача: научить ребенка удерживать язык широким и расслабленным. И продолжать вырабатывать направленную воздушную струю.
Выполнение упражнения:
Ребенок, приоткрывая рот, кладет язык на нижнюю губу и, пошлепывая губами, произносит пя-пя-пя. Затем он открывает рот и держит язык расслабленным, широким и лежащим на нижней губе.
Я не люблю «наказывать» с детьми язычок, который и так старается изо всех сил заниматься, поэтому делаю это упражнение с малышами в другом сюжете – язычок отдыхает и поет песенку пя-пя-пя. Или предлагаю ребенку сделать массаж язычку: пя-пя-пя. Вы можете придумать и свой сюжет.
На что надо обратить внимание:
Края языка касаются уголков рта – язык действительно очень широкий.
Похлопываем язычок губами несколько раз на одном выдохе, при этом струя воздуха идет плавно, не прерываясь, без задержки дыхания.
Ребенок может проверить правильность выполнения упражнения так — поднесите к его рту ватку, и она будет отклоняться. Детям такая самопроверка всегда очень нравится.

Упражнение 3. Широкий язычок – блинчик.

Наша задача: мы будем учить ребенка удерживать язык в спокойном расслабленном состоянии.
Выполнение упражнения:
Нужно улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в этом состоянии под счет от одного до пяти – десяти. Попробуйте сначала сами!
На что надо обратить внимание, следя за выполнением упражнения в зеркале:
Губы не должны быть в напряженной улыбке – гримасе, они должны быть расслаблены в улыбке.
Нижняя губа не должна подворачиваться.
Язык не должен «убегать» далеко – он просто прикрывает нижнюю губу.
Боковые края языка касаются уголков рта – он расслаблен.
Если упражнение не получится, то надо продолжать делать предыдущее – «накажи язычок». А к этому упражнению вернуться позже.

Упражнение 5. Кто дальше загонит мяч?

Наша задача – мы будем отрабатывать правильную воздушную струю – воздух идет посередине языка, струя воздуха плавная, длительная, непрерывная.
Выполнение упражнения:
Вам понадобится ватка, которую мы будем пытаться загнать подальше. Ватка – это наш «мяч». Нужно улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Далее произносить долго звук ф. И сдуть ватку на противоположный край стола.
На что надо обратить внимание:
Нижняя губа не должна натягиваться на нижные зубы.
Щеки не надувать!
Произносить надо звук ф, а не х – именно при звуке ф струя воздуха узкая, как нам и требуется.

Упражнение 6. Почистим зубы.

Наша задача: мы будем учить ребенка удерживать кончик языка за нижними зубами – это требуется для произношения свистящих звуков.
Выполнение упражнения:
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка почистить нижние зубы. Делать сначала движения языком из стороны в стороны, а затем снизу вверх.
На что надо обратить внимание:
Губы в улыбке и неподвижны в течение всего упражнения.
При движении из стороны в стороны язык находится у десен, а не у верхнего края зубов.
При движении снизу вверх, кончик языка должны быть широким и двигаться от корня зубов вверх.

Иногда взрослым артикуляционная гимнастика кажется занудной и неинтересной. Но не для детей! Знаю по собственному опыту, что детям очень нравится смотреть на себя в зеркало, «учить непослушный язычок» и совершенствовать технику выполнения упражнения. Причем всем детям! А если сюжет упражнений менять тогда интерес к ним остается всегда очень большим, и есть своеобразная интрига – что новое будет в этот раз? Ведь сам малыш видит наглядно свои результаты, видит, что у него с каждым разом движение получается всё лучше и лучше, всё точнее и точнее. А еще таким образом малыш исследует самого себя, строение своего тела, что тоже очень увлекает дошкольников.

Сколько времени потребуется на подготовительную работу, сказать заочно просто невозможно. Для одного ребенка достаточно трех раз, для другого – неделю, для третьего – месяц. Но чем лучше развиты органы артикуляционного аппарата, тем быстрее малыш научится произносить правильно все звуки. Поэтому «жалеть» на это времени и спешить не стоит!

Выполнение упражнений комплекса артикуляционной гимнастики для свистящих звуков Вы можете увидеть в видео ниже.

Видео. Артикуляционная гимастика для свистящих звуков (с, з, ц)

Второй этап. Постановка звука.

На втором этапе те дети, кто правильно произносит звук с, уточняют его артикуляцию и произношение, закрепляют свои умения. Те же дети, которые не умели его выговаривать, учатся произносить данный звук – «свистеть».
Очень важно, чтобы ребенок осознавал правильность артикуляции звука и мог себя сам проверить. Это возможно уже с 4 лет. И на занятиях по развитию речи всех детей этому обучают (по крайней мере, должны обучать даже в самом обычном детском саду).
Зачем нужны эти знания и умения детям с хорошим звукопроизношением? Для развития у них умения сознательно управлять органами артикуляционного аппарата, для уточнения и закрепления правильного произношения, для более четкой и быстрой работы органов артикуляции, для хорошей подвижности органов артикуляционного аппарата. Все эти умения развиваются постепенно и требуют тренировки.

В 4 года ребенок узнает как работают при произношении звуков зубы, губы, язычок в форме сказки – игры «Сказки Веселого язычка».

С 5 лет можно объяснять детям правильную артикуляцию звука уже в привычной нам форме (без сказки) и задавать малышу вопросы: «Как работает ротик? Что делает язычок» и т.д. В старшем дошкольном возрасте уже важно не просто сделать движение и уметь рассказать о правильном выполнении упражнения, но и следить за плавностью и точностью движений, за быстрой переключаемостью к новому движению, за легкостью движений.

Артикуляционную гимнастику с детьми любого возраста можно заканчивать упражнением или игрой со звукоподражанием с данным звуком, которые Вы найдете ниже.

При постановке звука малыш узнает и правильную артикуляцию звука.

Правильная артикуляция звука с.

При правильном произнесении звука с:
Ротик улыбается (углы рта слегка оттянуты),
Зубы сомкнуты,
Кончик языка упирается в нижние резцы (т.е. находится внизу, а не вверху),
Передняя часть спинки языка приближена к альвеолам и образует щель с ними (дети знают альвеолы как «бугорки» на небе, вверху рта),
Посередине языка при произнесении звука образуется желобок, по которому идет воздух.
В отличие от шипящих звуков при произнесении свистящих звуков струя воздуха холодная ! Для того, чтобы определить, какая струя воздуха идет из ротика, нужно поднести ко рту руку ладошкой вниз. Сами произнесите в таком положении звук Ш, а потом звук С, и Вы увидите разницу. Можно показать малышу это различие, подув на его руку при произнесении этих двух звуков. А потом он сам с удовольствием поэкспериментирует, как у него получается – холодная струя воздуха или нет.

Для четырехлетних детей можно провести постановку звука С в форме игры. Предложите малышу покататься на велосипеде. Для этого нам нужно накачать воздухом шины, которые немного спустили воздух. Будем работать насосом и накачивать шины воздухом: ссссс. Покажите сами, как «работает насос» – ссс (покажите артикуляцию этого звука, чтобы ребенок четко видел Ваше лицо). Спросите ребенка: какое положение губ, когда насос свистит? (В улыбке). Видны ли зубы? (Да). Где находится кончик языка? (Внизу, спрятался за нижние зубы). Какой воздух идет – прохладный или горячий? (Прохладный) – поднесите тыльную часть кисти руки ко рту. Сравните со звуком Х – когда воздух теплее при звуке Х или звуке насоса С?
Предложите ребенку «взять насос» (пантомима — воображаемое действие) и «накачать шины насосом» — посвистеть сссс.
Очень часто даже такого уточнения правильного звукопроизношения звука С в игре в «Насос» бывает достаточно, чтобы четырехлетний ребенок начал произносить звук правильно!

Бывает, что «игры в насос» недостаточно и нужно уточнить артикуляцию звука индивидуально, перед зеркалом. При постановке звука по подражанию можно предложить малышу подуть на слегка высунутый широкий язык, подражая Вам. После этого нужно перевести язык за нижние зубы. «Посмотри, где у меня лежит язычок. Ты видишь зубы? Сделай так же. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Прижми широкий язык к передним зубам вверху. Молодец! А теперь прикрой рот и давай подуем. Поднеси руку к подбородку – чувствуешь, как воздух идет?» Приложите ватку к подбородку ребенка так, чтобы на нее попадала струя воздуха. Если ребенок дует слабо, то попросите его подуть сильнее, но щеки не надувать. Так по подражанию у ребенка получится правильный звук с. Повторите такой звук 5-6 раз с паузами.

Не нужно рассчитывать, что появившийся по подражанию звук С сразу же появится в речи ребенка. Для ребенка это всего лишь — звук насоса в игре! Даже на следующий день малыш уже может всё забыть, и Вам придется показать упражнение по постановке звука снова. И попросить его посвистеть как насос, пошуметь как пылесос, подуть и засвистеть как ветер и т.д. Для того, чтобы звук с вошел в речь ребенка, нужны игры и игровые упражнения для его автоматизации, о которых я рассказу в следующей статье. Ведь просто так повторять слова и фразы со звуком малышу совсем не интересно! А еще нужно научить ребенка различать близкие и похожие друг на друга звуки, чтобы их не путать в речи. Об этом мы тоже поговорим в продолжении этой статьи.

А в конце я хочу предложить Вам два видео о постановке свистящих звуков с демонстрацией простых и доступных приемов.

Как научить ребенка 3-4 лет правильно говорить свистящие звуки С и З? Видео

Если у ребенка хорошо получаются движения артикуляционной гимнастики, то, как правило, несколько нехитрых приемов позволяют ему практически сразу научиться правильно говорить свистящие звуки с и з. О том, как можно научить ребенка дома правильно говорить звук с и исправить его произношение, Вы узнаете из видео Ирины Денисовой. Она делится некоторыми профессиональными логопедическими секретами с родителями.

Если Вам удалось успешно вызвать звук, то остается лишь автоматизировать его правильное произношение в слогах, словах и фразах. Об играх и упражнениях для автоматизации звуков С и СЬ в речи ребенка Вы можете узнать в статье

Если же у ребенка нарушено произношение многих звуков, ему очень трудно даются артикуляционные упражнения, а вызвать «правильный» звук не удается, то Вам обязательно нужно обратиться к логопеду в детскую поликлинику или в логопедический детский сад. Адреса всех учреждений, в которых можно бесплатно получить помощь логопеда, Вы всегда может узнать в районном или городском управлении образования.

А в заключении статьи – несколько песенок для речевых занятий с детьми по звуку с.

Песенки со звуком С. Видео для речевых занятий с детьми.

Песенка про песок — песенка для произнесения изолированного звука сссссс — звукоподражание: как сыпется песок сссс. В дальнейшем ее можно использовать для автоматизации произнесения этого звука во фразах.

Песенка про букву С. Слова со звуком С. Как слепить букву С из буквы О?

До новых встреч!

Еще о формировании правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста Вы можете почитать:

Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

"Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей"

Кликните на или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

"Прежде всего надо было понять, при каком положении рта, губ, языка создаются правильные звуки согласных".

К.С.Станиславский

Приступим к рассмотрению работы по исправлению наиболее часто искажаемых звуков, подробно останавливаясь на каждом из них в отдельности. · ·

РАБОТА НАД ПРОИЗНЕСЕНИЕМ ИЗОЛИРОВАННЫХ ЗВУКОВ "С". "3".

·

Звук "С" - правильная артикуляция:

При верном произнесении звука "с" органы артикуляции работают следующим образом:

Губы полураскрыты, уголки рта слегка растянуты в стороны.

Нижняя челюсть слегка опущена, расстояние между верхними и нижними резцами 1-1,5 мм. Язык распластан, имеет лопатообразную форму, слегка выгибается вверх по направлению к твердому небу.

Бока языка прилегают изнутри к верхним боковым зубам и одновременно касаются нижних зубов. По средней продольной линии передней части спинки языка образуется небольшое углубление. У верхних боковых резцов контакт между боковыми краями языка и зубами прекращается. Передняя часть спинки языка выгнута вверх и как бы стремится к альвеолам верхних зубов. Между языком и альвеолами образуется щель.

Кончик языка заткут вниз и касается нижних резцов и частично альвеол.

Воздушная струя проходит через щелевое сужение по созданному языком легкому продольному углублению, и между резцами образуется звук "с".

При произнесении мягкого "с" больше приподнимается вверх средняя часть спинки языка.

Звук "з" образуется при таком же положении органов артикуляции, как и "с", только язык менее напряжен и в работу включаются голосовые связки. Кончик языка слегка вибрирует.

Варианты искажения звука "с". · В живой речи варианты произнесения этого звука крайне разнообразны, но при воспитании навыков сценической речи обычно приходится устранять недочеты, которые условно можно разделить на четыре группы: ·

1. Встречаются резко искалеченный "ТУПОЙ ЗВУК "С", оттенки искажения бывают всевозможного характера.

2. Шипящее "С".

3. Свистящее "С". Звук "с" подсвистывает, этот призвук раздражающе действует на слушателя, "с" как бы смешивается с "ц", в большинстве случаев это "с" бывает немощным, "жиденьким".

4. Неслышное, пропадающее "с". Рассмотрим, при каких условиях возникают искаженные свистящие и каким способом они нормализуются.

Тупое "с"· Тупое "с" возникает, если будет иметь место один из перечисленных ниже случаев. ·

1. Кончик языка будет попадать между передними зубами, слегка выдвигаясь наружу, язык при атом плоский.

2. Кончик языка упирается изнутри в сомкнутые зубы, язык также пластообразный, ровный.

В обоих случаях неверное положение занимает и тело языка, и кончик. Инертно все тело языка.

3. Боковые края языка недостаточно плотно прилегают к боковым зубам, так как язык значительно смещен вниз по сравнению с необходимым: лежит на дне ротовой полости и не выгибается вверх. Кончик же языка может быть загнут вниз. Таким образом кончик языка занимает верное положение, но пассивны средний и задний отрезки краев языка.

4. Язык несколько выше приподнят, чем в предыдущем случае, и его средние и задние бока касаются коренных зубов. Кончик языка лежит у нижних зубов. Однако отсутствует или недостаточен подъем передней части спинки языка к альвеолам, т.е. пассивна передняя часть спинки языка. Получающийся звук воспринимается как "беззубое" "с".

5. Верхняя или нижняя губа, или обе вместе "прилипают" к зубам, перекрывают путь выходящей воздушной струе, я своей массой как бы - доедают, поглощают остроту, звонкость этого звука: "с" становится темным, глухим, тупым, (иногда инертные губы способствуют возникновению "пришептывания").

Исправление тупого "с". · 1. При тупом "с" обычно крайне пассивен язык, поэтому, осваивая правильное произнесение, следует заняться гимнастикой языка. ·

Полезно, подготавливая аппарат для произнесения правильного "с", использовать "жевание" языка. Боковые зубы слегка сжимают широкий упругий язык, а он препятствует давлению, как бы пружиня. Кончик языка при этом находится у передних резцов, а бока выходят за пределы зубов; расстояние между зубами во время максимального - но не болезненного - нажима на язык 1,2 см. Затем "раздвигайте" языком сомкнутые боковые зубы в стороны (язык пружинит уже в горизонтальном направлении). Этими упражнениями тренируется чувствительность боковых краев языка и управляемость их движениями.

2. Подготовив таким образом мышцы языка, осваиваем описанную выше артикуляционную установку, характерную для правильного произнесения звука "с".·

Следим, чтобы нижняя челюсть была слегка выдвинута вперед по сравнению с положением покоя: нижние резцы должны находиться под верхними, на одной с ними вертикальной прямой.

3. Установив должным образом органы артикуляции, осторожно продуваем воздух по небольшому углублению, расположенному по средней продольной линии языка. ·

Губы не должны встретиться на пути следования проходящей между резцами воздушной струи. Они слегка расходятся вверх и вниз, будто "распахиваются", освобождая ей дорогу. При выполнении описанных условий образуется звук, обладающий обязательными признаками, характерными для правильного согласного «С».

·

В этот период образование данного звука должно быть чисто механическим: создается определенная артикуляционная конструкция, по которой продувается выдыхаемая воздушная струя. Если, используя новую артикуляционную установку, начать стараться произнести правильный речевой звук "с", то вновь осваиваемое положение органов артикуляции будет разрушено старыми неверными навыками произнесения этого согласного.

В первый период работы по исправлению дефектного звукопроизношения мышечные ощущения, сопровождающие работу нашего артикуляционного аппарата, часто обманывают нас: действительное положение органов артикуляции не соответствует кажущемуся, представляемому. Мышечные ощущения только со временем будут нами анализироваться безошибочно. В связи со сказанным артикуляционный тренаж и последующая работа по освоению верной артикуляционной установки должны обязательно проводиться с зеркалом, т.е. руководящая роль в этой работе должна отводиться зрительному контролеру.

«Зрение является одним из важнейших естественных привычных регуляторов в нашей деятельности. Вследствие анатомо-физической связанности зрительных систем мозга со слуходвигательными, оно является прекрасным контролером, содействующим выработке правильного кожно-мышечного чувства в артикулярных аппаратах. Зрительный контролер не только уточняет, но и усиливает движение» - читаем мы в "Логопедии" М.Е.Хватцева. ("Логопедия", 1951, с.93). Таким образом в работе по перевоспитанию речевых навыков нашим помощником должно стать зрение, особенно поначалу. ·

Если верное произнесение звука "с" в изолированном виде будет усвоено, учащийся может приступить к следующему этапу работы - включению исправляемого звука в речь.

Трудности исправления тупого "с" и способы их преодоления· Иногда при исправлении тупого "с" студенту довольно долго не удается "нащупать"нужное положение языка. Он не может заставить приподняться вверх тело языка, не может наладить контакт между задней частью спинки языка и коренными зубами, ют у него недостаточно приподнимается к альвеолам передняя часть спинки языка. Добиться верного положения ему мешает вялость мышц языка. ·

Кроме того, нередко студенту бывает трудно расценивать произносимый "по-новому" звук "с" как механический, не связанный с речью.

Неправильное произношение звука С является одним из самых частых нарушений у детей в дошкольный период. Это может быть замена звука С на Ш (собака – «шабака»), искаженное произнесение (межзубное, призубное) и т.д. Следует своевременно обратить внимания на эту проблему и оказать ребенку квалифицированную помощь в постановке и автоматизации звука С. Конечно же, лучше всего обратиться за советом к опытным . Однако заниматься с ребенком можно и нужно дома родителям. Если ваш малыш затрудняется в правильном произнесении звука С, в нашей статье вы сможете получить подробную консультативную помощь постановки звука С.

Артикуляционные гимнастика по подготовке речевого аппарата к правильному произношению звука С, формирование фонематического восприятия звука С

Упражнение «Улыбочка». Губы сомкнуты, попеременно растягиваются в улыбке и приходят в исходное положение.

Упражнение «Заборчик». Улыбнуться так, чтобы верхние и нижние зубы были видны. Удерживать данное положение в течение 5 секунд.

Упражнение «Качели». Улыбнуться, открыть рот широко, поднять кончик языка вверх за альвеолы, после чего опустить за нижние передние зубы. Упражнение выполнить не менее 5 – 10 раз. В момент выполнения упражнения должен двигаться только язык, нижняя челюсть и губы следует удерживать в неподвижности.

Упражнение «Чистим зубы». Улыбнуться, открыть широко рот и кончиком языка совершить круговые движения по зубам (под губами).

Упражнение «Катаемся на горке». Улыбнуться, широко открыть рот, опустить кончик языка за передние резцы, спинку языка поднять высоко вверх. Удерживать органы артикуляции в таком положении на протяжении 5-10 секунд.

Изолированное произнесение звука С

Звук С получиться верно, если губы будут растянуты в улыбке, зубы сомкнуты, кончик языка будет упираться в нижние передние зубы, струя воздуха идти по середине языка, в результате чего можно будет ощутить резкую холодную струю на тыльной поверхности ладони, поднесенной ко рту. Если ребенок испытывает трудности в процессе подражания вашим действиям и все же поднимает язык вверх, используйте шпатель, с помощью которого следует придержать кончик языка внизу за нижними передними зубами.

Совершенствование произнесения звука С в разных позициях в слогах и словах

Если ребенок произносит правильно изолированный звук, следует переходить к его закреплению в слогах и словах. Изначально используется прямая позиция, когда после согласного следует гласный звук. Предложите ребенку повторить следующие последовательности слогов: со, са, сы, су, са-са-са, со-со-со, су-су-су, сы-сы-сы, са-со-сы и т.д. Когда малыш научиться качественно произносить звук С в слогах, переходите к словам. Предложите ребенку повторять за вами слова, называть, что нарисовано на картинке, что окружает его и т.д. Примеры слов, в которых звук С расположен в прямой позиции: сок, Соня, сад, сахар, сушка, сыр и др.

Следующим этапом работы является в интервокальной и обратной позициях, в стечении согласных на материале слогов и слов: аса, осо, усу, ысы, асо, осу, коса, оса, колесо, ас, ос, ус, ыс, квас, класс, колос, ананас, сва, сво, сла, слу, смы, сму, сварить, свой, смог, стул, стол, сны, скатерть, скамейка и др.

Автоматизация звука С в разных позициях во фразах и связной речи

Для того чтобы ребенок не задумывался, как правильно произносить звук С, а чувствовал себя уверенно, постепенно даем ему задания, позволяющие, с одной стороны, совершенствовать данный звук, а, с другой стороны, развивать грамматической строй языка, связную речь. С этой целью можно предложить малышу следующие упражнения: дополнить или составить предложения по картинке; подобрать слова с изучаемым звуком С к прилагательным; придумать слова, в которых звук С находится в разных позициях (в середине, в начале, в конце слова); придумать предложения, в которых были бы слова со звуком С; пересказать услышанный рассказ; придумать рассказ из набора слов; выучить стихотворение и т.д.

Кондратенко, И. Ю.

Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения / И. Ю. Кондратенко. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 64 с: ил. + вклейка 16 с. - (Популярная логопедия).

Предложенный в книге материал поможет взрослым справиться с некоторыми трудностями в произношении у детей, самостоятельно организовать с ними занятия по формированию правильного звукопроизношения и подскажет ответы на вопросы, возникающие у родителей в процессе становления развития речи у дошкольников. В доступной форме изложены приемы постановки различных звуков, которые родители могут использовать самостоятельно. Также даны многочисленные советы по организации згой работы в кругу семьи.

Адресовано заботливым и ответственным родителям, а также работникам дошкольных образовательных учреждений.

Введение.......................................................................................................... 4

Что нужно знать родителям............................................................................ 6

Формирование речи у детей........................................................................ 6

Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста............... 7

Причины неправильного произношения.................................................... 7

Виды нарушений звукопроизношения........................................................ 9

Коррекция недостатков произношения..................................................... 11

Организация занятий по улучшению произношения звуков................... 14

Приемы постановки звуков.......................................................................... 17

Постановка звука [с]................................................................................... 17

Постановка звука [с"].................................................................................. 19

Постановка звука [з]................................................................................... 20

Постановка звука [з"].................................................................................. 23

Постановка звука [ц].................................................................................. 24

Постановка звука [ш]................................................................................. 26

Постановка звука [ж].................................................................................. 31

Постановка звука [ч].................................................................................. 32

Постановка звука [ш"]................................................................................. 35

Постановка звука [л].................................................................................. 36

Постановка звука [л"].................................................................................. 48

Постановка звука [р].................................................................................. 50

Постановка звука [р"]................................................................................. 54

Стихи на автоматизацию различных звуков............................................... 58

Стихи на автоматизацию свистящих звуков С, С", З, З", Ц....................... 58

Стихи на автоматизацию шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ........................... 66

Стихи на автоматизацию сонорных звуков Л, Л", Р, Р"............................ 69

Введение

Развитие речи - одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребенка, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи.

Исследования показывают, какую большую работу проделывает ребенок, овладевая фонологическими средствами языка. Для усвоения отдельных звуков речи ребенку требуется разное время. Количество правильно произносимых речевых звуков психологи связывают с расширением и активизацией словарного запаса детей.

Интеллектуальное воспитание ребенка неразрывно связано с его правильно поставленной речью. Речь ребенка формируется и развивается на примере речи окружающих его близких и родных ему людей. Ребенок, начинающий понимать обращенную к нему речь взрослых, с раннего детства пытается воспроизводить звуки и слова, учится воспринимать окружающий мир, что влечет за собой развитие речи. Правильное и четкое произношение ребенку необходимо для того, чтобы его речь была понятной для окружающих, а неправильное произношение может мешать пониманию самим ребенком речи других.

Некоторые родители считают, что звукопроизношение у ребенка развивается непроизвольно, и он самостоятельно, постепенно и непринужденно овладевает правильным произношением звуков, слов и т. д. На самом деле взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, так как речевые недостатки, укоренившись в детстве, в дальнейшем преодолеваются намного труднее и не позволяют ребенку полноценно развиваться.

Если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то, следовательно, он неправильно выговаривает слова, строит предложения. Отсюда могут возникнуть трудности в общении ребенка со сверстниками и взрослыми: скоро он почувствует себя неполноценным, все чаще станет отмалчиваться, так постепенно будет развиваться неуверенность в себе. Такие дети, поступив в школу, очень часто плохо пишут и читают.

Чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие. Кроме того, непринятие своевременных мер по формированию правильного звукопроизношения ведет к тому, что у ребенка при произнесении ряда звуков закрепится неправильная артикуляция (положение органов речи), и исправить этот недостаток в дальнейшем будет довольно сложно.

Цель этой книги - помочь родителям своевременно и грамотно организовать процесс формирования звукопроизношения у ребенка. В ней рассказывается о том, в каком возрасте и с чего следует начать исправление неправильного звукопроизношения, почему нужно устранить недостатки произношения у ребенка в дошкольном возрасте, в какой последовательности проводится эта работа. Подобранный речевой материал поможет правильно организовать занятия.

Что нужно знать родителям

Формирование речи у детей

По мнению многих ученых и специалистов в области логопедии, к концу первого полугодия жизни ребенка в его лепете можно различить вполне ясные звуки [а], [б], [п], [м], [г]. К началу второго года жизни в речи малыша постепенно появляются гласные звуки [э], [у], [ы], [о], [и], а также согласные [в], [т], [д], [к], [х], [л"], [с], [ф]. Большинство твердых согласных звуков формируется лишь после становления соответствующих мягких - [в"], [т"], [д"], [н"], [с"], [р"], [л"]. На третьем году жизни (иногда даже позже) формируется произношение согласных звуков [ш], [ж], [ч], [ш"], [з], [ц]. Твердые звуки [л] и [р], вследствие особой сложности артикуляции, дети осваивают часто лишь к пятому-шестому году жизни.

Формирование правильного произношения при нормальном речевом развитии завершается к 5-7 годам. В этом возрасте ребенок должен правильно произносить все звуки своего родного языка и использовать их в своей речи.

Нужно сказать, что при формировании речи ребенка всегда проявляется его индивидуальность. Так, у одних детей речь формируется рано и развивается очень быстро и интенсивно. У других детей речь появляется с задержкой, развивается медленно; таких детей следует учить правильному произношению звуков.

На формирование произносительной стороны речи часто указывают некоторые моменты грудничкового периода развития ребенка. Если ребенок плохо берет грудь и затрудняется сосать молоко или молочную смесь, долгое время ест только жидкую пищу, а затем плохо жует, то это может свидетельствовать о патологии развития органов речи ребенка, что впоследствии, несомненно, скажется на формировании произносительной

стороны речи малыша. В таких случаях родителям необходимо сразу обратиться к специалисту за консультацией и помощью. С целью укрепления мышц артикуляционного аппарата в домашних условиях можно предложить ребенку тщательно вылизывать ложку; давать малышу твердую пищу (яблоко, морковь и т. п.).

Особенности звукопроизношения детей дошкольного возраста

Для каждого возрастного периода характерны свои особенности звукопроизношения.

Дети 3-4 лет часто один и тот же звук могут произносить то правильно, то неправильно (или даже пропускать его). Нередко они переставляют в словах звуки и слоги, а при произнесении сочетания согласных один из звуков пропускают или произносят неправильно (при этом каждый звук в отдельности произносят верно). У некоторых детей наблюдается сокращение слов. Трехлетние малыши часто заменяют звуки [р] и [л] более мягкими звуками. Недостатком является также произнесение мягких согласных вместо твердых.

У детей 4-5 лет, как правило, появляется устойчивый отдельный звук [р], но он еще недостаточно автоматизирован в речи и часто в словах заменяется другими звуками. К этому возрасту большинство детей осваивает шипящие звуки, хотя может наблюдаться неустойчивость их произношения.

К 5-7 годам дети в основном правильно произносят все звуки речи родного языка, их произношение соответствует фонетической норме языка. Однако у некоторой группы детей речевые недостатки остаются. В этом возрасте может наблюдаться неправильное произношение шипящих звуков [ш], [ж], [ч], [ш"], а также сонорных звуков [л] и [р].

Причины неправильного произношения

Звуки речи - это особые сложные образования, присущие только человеку. Они вырабатываются у ребенка в течение нескольких лет после рождения. В этот процесс включены сложные мозговые системы и периферия (речевой аппарат), которые управляются центральной нервной системой. Неблагоприятные факторы и воздействия, ослабляющие этот процесс, отрицательно сказываются на становлении произношения.

Наиболее распространенными дефектами периферического речевого аппарата являются:

Укороченная подъязычная связка - не дает языку высоко подниматься и затрудняет его движение;

Слишком большой или очень маленький и узкий язык затрудняет правильную артикуляцию;

Узкое, слишком высокое («готическое») или низкое, плоское нёбо - препятствует правильной артикуляции многих звуков;

Толстые губы, часто с отвислой нижней губой, или укороченная, малоподвижная верхняя губа - затрудняют четкое произношение губных и губно-зубных звуков;

Дефекты строения челюстей, ведущие к аномалиям прикуса; нормальным считается прикус, когда при смыкании челюстей верхние зубы на 1/3 прикрывают нижние;

Неправильное строение зубов, зубного ряда - при нарушении зубного ряда может искажаться звукопроизношение.

В ряде случаев неправильное произношение не связано с дефектами органов артикуляционного аппарата. Оно может быть вызвано другими причинами, такими как:

Физическая ослабленность вследствие соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи;

Постановка звука [ц]

К постановке звука [ц] можно переходить только после того, как звук [с] будет исправлен полностью и войдет в речь ребенка. Звук [ц] сложный, он состоит из звуков [т] и [с], которые произносятся быстро, один за другим. Иногда у ребенка сразу получается звук [ц], а иногда - лишь сочетание звуков: тэс, тыс.

Необходимо показать ребенку, что оба звука [т] и [с] произносятся без разрыва, слитно. Взрослый должен поднести руку ребенка тыльной стороной к своему рту, чтобы при быстром произнесении звука [ц] малыш ощутил один удар воздушной струи, а не два, как при произнесении тэс или тыс.

Изолированный звук [ц] закрепляют с помощью звукоподражания (мама спит, девочка просит не шуметь: «ц-ц-ц-ц-ц»). Хорошо усвоенный звук следует автоматизировать в слогах: ац, оц, уц, ыц; словах: заяц, отец, колодец, молодец, умница, больница, улица, лестница, пальцы, зайцы, ножницы, цыплёнок, цирк, цифра и т. п. После этого можно переходить к работе с предложениями, чистоговорками, потешками, скороговорками, пословицами, загадками.

♦ Предложения

У Максима ранец. Это - указательный палец. На ветке сидит скворец. Тетя Оля - продавец. Мы купили ситец. Пастух пасет овец. Иголки находятся в игольнице. Кошка лакает молоко из блюдца. Оля и Петя занимаются танцами. По земле прыгает синица. Дети гуляют на улице. У братца цветное полотенце. Мальчик и девочка поднимаются по лестнице. Продавец подал пуговицы. Овцы хотят напиться водицы. Кузнец кует цепь.

♦ Чистоговорки

Ец-ец-ец, сказочный дворец.

Ец-ец-ец, выступал у нас певец.

Ца-ца-ца, на цветке пыльца.

Цо-цо-цо, подарили мне кольцо.

Цы-цы-цы, сажаем огурцы.

Ца-ца-ца, зацвела акация.

Цо-цо-цо, цыплята вышли на крыльцо.

Цы-цы-цы, победители - пловцы.

Цыпленок цапли цепко цеплялся за цепь. Из соседнего колодца целый день водица льется. Цыпленок с курицей пьют чай на улице. Скворцы и синицы - веселые птицы.

На улице две курицы

С петухом дерутся.

Две девицы-красавицы

Смотрят и смеются.

Цынцы-брынцы, заиграй-ка.

Цынцы-брынцы, не хочу.

Цынцы-брынцы, спать хочу!

Цынцы-брынцы, куда едешь?

Цынцы-брынцы, в городок.

Цынцы-брынцы, чего купишь?

Цынцы-брынцы, молоток.

♦ Загадки

От цветка к цветку порхает,

Утомится - отдыхает.

(Бабочка)

Красная девица сидит в темнице,

А коса на улице.

(Морковь на грядке)

Нахмурится, насупится,

В слезы ударится - ничего не останется.

(Туча)

Постановка звука [ш]

При произношении звука [ш] губы вытянуты вперед, а зубы почти сомкнуты (расстояние между ними примерно 1 мм), широкий язык поднят вверх. При произношении звука [ш] выдыхаемая струя должна быть теплой.

Выработка правильного звука [ш] требует многократного повторения и использования различных образов (шипит гусь, шумит ветер и т. д.). Закрепив произношение звука [ш] изолированно, можно переходить к автоматизации звука в закрытых слогах: аш, ош, уш, ыш; словах: наш, ваш, мышь, камыш, кошка, плошка, кашка, мошка; в открытых слогах: ша, шо, шу, ши; словах: Маша, Миша, Даша, каша, ношу, пишу, мыши, камыши, шапка, шуба и т. п.

После этого переходят к работе с предложениями, чистоговорками, пословицами, скороговорками, загадками.

♦ Предложения

У бабушки шаль. У Даши ландыш. Маша любит кашу. Школьник идет в школу. В машине пшеница. В лукошке шишки. Наташа вешает шубу. В шкафу стоят книжки. У Алеши клюшка и шайба. Кошка на окошке рубашку шьет. На вешалке шуба и шапка. Кошка поймала мышку. Дедушка сидит на кушетке. Миша под душем моет шею и уши. Алеша кушает кашу большой ложкой. Дедушка купил Алеше шахматы и пушку.

♦ Чистоговорки

Аш-аш-аш, строим мы шалаш.

Ош-ош-ош, у нас много калош.

Уш-уш-уш, мама принимает душ.

Иш-иш-иш, так шумит камыш.

Шка-шка-шка, пришла кошка.

Ши-ши-ши, что-то шепчут камыши.

Ши-ши-ши, Маша с Мишей - малыши.

Ша-ша-ша, мама моет малыша.

Ша-ша-ша, наша Саша хороша.

Шо-шо-шо, я пою хорошо.

Шу-шу-шу, я письмо пишу.

Шу-шу-шу, я шубу ношу.

♦ Скороговорки

Шел Саша по шоссе,

Нес сушки в мешке:

Сушку - Грише,

Сушку - Мише,

Еще две сушки Маше и Петрушке.

Белка с ветки в свой домишко

Перетаскивала шишку.

Белка шишку уронила,

Прямо в Мишку угодила.

Застонал, заохал Мишка -

На носу вскочила шишка!

Мышонку шепчет мышь:

«Ты все шуршишь, не спишь».

Мышонок шепчет мыши:

«Шуршать я буду тише».

У Любашки - шляпка,

У Полюшки - плюшка,

У Павлушки - шлюпка,

У Илюшки - клюшка.

Кукушка кукушонку

Купила капюшон,

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон.

Пекла для Варюшки

Подружка ватрушки.

Подружке подушку

Сшила Варюшка.

Насыпал Парамошка

Горошка на дорожку,

Ведет теперь к порожку

Дорожка из горошка.

Ждут воробьи

У кормушки кормежки,

Принес им Маркушка

В кармане морошки.

Шли шестнадцать мышей и шесть нашли грошей. Я по камешкам пошел - шубку шелкову нашел. Саше дали кашу, а Мише простоквашу. Шила в мешке не утаишь. Петушок, петушок, отдай Маше гребешок! Дали вместе с простоквашей каши Клаше нашей - ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей. Шапка да шубка - вот он, наш Мишутка! Тише, мыши, тише, мыши, - кот пришел на нашу крышу. Кошка на окошке штанишки шьет, мышка в сапожках избушку метет.

Вот они сапожки:

Этот с левой ножки,

Этот с правой ножки.

Если дождичек пойдет,

Наденем калошки:

Эта - с правой ножки,

Эта - с левой ножки.

Вот так хорошо.

♦ Загадки

В большой избе - избушка,

А в избушке - щебетушка.

(Птица в клетке)

Чем больше из нее берешь,

Тем больше она становится.

(Яма)

Стоит Антошка на одной ножке;

Его ищут, а он не откликается.

(Гриб)

Белые горошки на зеленой ножке.

(Ландыш)

С неба падают ледышки,

Прямо падают в ладошки.

Есть ледышки меньше крошки.

Есть ледышки - больше шишки.

(Град)

Кто стоит на крепкой ножке

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы,

Нет под шапкой головы!

(Гриб)

Постановка звука [ж]

После автоматизации звука [ш] в словах можно переходить к работе по постановке звука [ж]. Звук [ж] произносится так же, как и звук [ш], только с участием голоса.

Ребенку дается возможность осязать вибрацию гортани взрослого в момент произношения этого звука. Для этого необходимо приложить тыльной стороной его руку к шее взрослого спереди. Далее взрослый вместе с ребенком произносит звук [ш] и добавляет голос. В следующий момент ребенок, приложив другую руку к своей шее, должен ощутить вибрацию голосовых складок у взрослого и у себя.

Изолированный звук [ж] закрепляют с помощью звукоподражания (жужжания жука, пчелы, шмеля и др.). Хорошо усвоенный звук необходимо автоматизировать в слогах (жа, жо, жу, жи) и в отдельных словах, где звук [ж] находится в начале и в середине (жук, жаба, жало, жёлудь; ножи, лужи, ужи, ёжик, флажок, снежинка). Слов, заканчивающихся на звук [ж], в русском языке нет, так как в этой позиции он звучит, как звук [ш].

С отработанными словами ребенок может придумать предложения (целесообразно предложить ему соответствующие картинки). Речевой материал для автоматизации звука [ж] приведен ниже.

♦ Предложения

У Жени есть ежи. На улице дождик. Папа купил ножи. У Жанны желтая пижама. Лыжник бежит по лыжне. В лесу живут дикие животные. Художник пишет пейзажи. Жабы прыгают по лужам. В траве жужжат жуки. Жанна вяжет жакет. Мама пожарила рыбу на ужин. Женя ждет, когда перестанет дождик. Пальцы сжать, потом разжать. Маленькие ножки бежали по дорожке. Мама купила Жанне свежее пирожное. На нижней полке лежат журналы. Жанна и Женя увидели медвежонка и ежей. В книжном магазине можно найти нужную книгу. Женя живет в желтом доме на нижнем этаже.

♦ Чистоговорки

Жи-жи-жи, в нашем доме этажи.

Жи-жи-жи, купили мы ножи.

Жо-жо-жо, а на улице свежо.

Жу-жу-жу, вам ежа я покажу.

Жок-жок-жок, я ем пирожок.

Жа-жа-жа, есть ежата у ежа.

Жу-жу-жу, на лужайке я жужжу.

Жу-жу-жу, над жасминами кружу.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Жук жуку жужжал: «Ж-ж-жу, ж-ж-жу. Я с ежом давно дружу...» Лежебока, рыжий кот, отлежал себе живот. В огороде свежий лук, на траве усатый жук. Жук упал и встать не может, ждет он, кто ему поможет. Жизнь прожить - не поле перейти. Жили люди до нас, будут жить и после нас. Ждать плохо, а догонять еще хуже. Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. Подарил утятам ежик восемь кожаных сапожек.

♦ Загадки

Сто одежек и все без застежек.

(Кочан капусты)

Не огонь, а жжется.

(Крапива)

Постановка звука [ч]

После работы над звуками [ш] и [ж] можно перейти к постановке звука [ч]. Можно сказать ребенку, что этот звук напоминает стрекотание кузнечика, и показать, как кузнечик стрекочет: «ч-ч-ч-ч-ч». Попросите ребенка повторить звук. Если по подражанию звук [ч] поставить не удается, предложите малышу произнести звукосочетание [тш] - сначала в медленном, а затем во все более быстром темпе.

Поставленный звук автоматизируется в слогах: ач, оч, уч, ич, затем в словах - сначала в таких, где он находится в конце слова: мяч, ключ, луч, ночь, дочь; затем в словах, где он стоит в середине: очки, кочка, почка, веточка, бабочка, качели, пончик, мальчик; и только после этого в словах, начинающихся со звука [ч]: чай, часы, чайник, чулок, чек, Чиполлино и т. д.

Подробный речевой материал для автоматизации звука [ч] в предложениях, чистоговорках, потешках, скороговорках, пословицах и загадках представлен ниже.

♦ Предложения

Наступила ночь. Ванечка на речке. У девочки уточка. Синичка сидит на веточке. У Олечки черный мяч. Ученики учатся в школе. Почтальон разносит почту. Ниночка качается на качелях. Зайчиха и зайчата сидят на поляне. Галочка ловит бабочку сачком. Белочка ищет грибочки и шишечки. Девочка пьет чай с печеньем. Мальчик ест булочку и запивает чаем. Лесная земляничка ростом невеличка.

♦ Чистоговорки

Чок-чок-чок - стучит каблучок.

Оч-оч-оч - наступила ночь.

Ач-ач-ач - испекли калач.

Ча-ча-ча - поспела алыча.

Чо-чо-чо - у меня болит плечо.

Чи-чи-чи - к нам летят грачи.

Чу-чу-чу - молоточком я стучу.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Чем богаты, тем и рады. Чем дальше в лес, тем больше дров. Чует кошка, чье мясо съела. Чучело только видом пугает. Чем длиннее день, тем короче ночь. Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки. Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

В четверг четвертого числа

В четыре с четвертью часа

Четыре черненьких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

♦ Загадки

Пять мальчиков, пять чуланчиков.

Разошлись мальчики в темные чуланчики:

Каждый мальчик в свой чуланчик.

(Пальцы в перчатке)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Я стучу, стучу, стучу,

Я лечу, лечу, лечу,

Опоздать я не хочу.

(Поезд)

Что это у Галочки?

Ниточка на палочке,

Палочка в руке,

Ниточка в реке.

(Удочка)

Постановка звука [ш"]

Недостатки произнесения звука [ш"] часто устраняются автоматически после того, как будут поставлены звуки [ш], [ж], [ч]. В том случае, если этого не происходит, ребенку нужно пояснить: звук [ш"] произносится, как звук [ш], только язык нужно придвинуть ближе к зубам. Можно попросить ребенка произнести звук [ш], растянув при этом губы в улыбке, тогда язык непроизвольно переместится вперед.

Звук [ш"] можно закреплять посредством звукоподражаний (например, шипит яичница на сковороде и др.). Закрепив правильное произношение звука [ш"], следует переходить к автоматизации звука в слогах: ащ, ощ, ущ, ыщ, потом в словах: плащ, лещ, клещ, плющ, ящик, овощи, вещи, Кощей, щенок, щёки, щётка, щука, щавель. С отработанными словами нужно помочь ребенку составить предложения.

Дополнительный речевой материал для автоматизации звука [ш"] представлен ниже.

♦ Предложения

На вешалке висит плащ. Вова поймал леща. Дети ищут грибы. В роще живут щеглы. Щука - хищная рыба. У Пети много товарищей. В нашем городе много площадей. Бабушка варит щи из щавеля. Овощи уложили в ящик. Мама уложила вещи. Щи варят из овощей. Щенок пищит, просит пищи. Ваня угощает товарища. Волки рыщут, пищу ищут.

♦ Чистоговорки

А. щ-ящ-ящ, я надену плащ.

Ющ-ющ-ющ, на окне зеленый плющ.

Щу-щу-щу, я тебя не отыщу.

Ща-ща-ща, мы несем домой леща.

Щи-щи-щи, дети любят овощи.

♦ Потешки, пословицы, поговорки

Щи да каша - пища наша. Наварила щука щей, угощала двух лещей. Щука проглотила щетку, щетка ей щекочет глотку.

♦ Загадки

Глазищи, усищи, хвостище,

А моется всех чище.

(Кошка)

Всех я за день навещу,

Все, что знаю, растрещу!

(Сорока)

Постановка звука [л]

Звук [л] является трудным в произношении, поэтому дети не всегда овладевают им самостоятельно. Для постановки звука [л] можно предложить следующий прием. Сначала ребенок должен произнести звук [ы], затем зажать язык между зубами и произнести звук [ы] еще раз. При этом положении речевых органов может получиться протяжный [л].

Этот длительный звук [л], его можно закрепить, применяя игровую форму (пароход гудит), и продолжать отрабатывать звук [л] изолированно (губы улыбаются, язык находится между зубами).

Хорошо усвоенный звук следует автоматизировать в закрытых слогах: ал, ол, ул, ыл, ил, а затем в словах: бал, дал, пол, вол, стол, стул, дал, упал, копал, спал, белка, палка, вилка, ёлка, полка. Закрепив автоматизацию звука [л] в закрытых слогах, в конце слов и в середине слов со стечением согласных, можно перейти к работе с открытыми слогами: ла, ло, лу, лы, а потом и в словах, например: пила, юла, мала, вела, Мила, пела, мыла, видела, читала, носила, мыло, дупло, весло, тепло, одеяло, пчёлы, вилы, пеналы, каникулы и т. п.

После закрепления звука в словах следует предложить ребенку составить предложения с этими словами, а затем автоматизировать звук в предложениях, чистоговорках, загадках, потешках, скороговорках. Подробный речевой материал приведен ниже.

Как правило, после длительной и регулярной работы над звуком [л] язык начинает занимать правильное положение за верхними резцами. Если этого не происходит, нужно предложить ребенку поднять язык за верхние резцы и в таком положении языка повторить речевой материал.

♦ Предложения

Михаил сел. Павел пел. Дятел стучал. Петя мыл пол. Нил поймал пчел. Папа купил елку. Михаил купил стол. Павел сел на стул. Нил уехал на футбол. Дятел искал паучков. Михаил взял пенал. Павел забил гол. Володя повесил полку. Петя купил булку. Павел надел футболку. Павел и Михаил уехали на вокзал. Дядя Михаил коня напоил. Павел повязал галстук. Алла увидела на елке белку. Мила поставила тарелку на полку. Стул упал на пол. Володя опоздал в класс. В лодке два весла. Клава испекла булки. Ласточка свила гнездо. Клубок упал на пол. Катя гладит платок. Мила полола лук и свеклу. Алла надела голубое платье. Павел кладет на полку блокнот. Мама сварила молочный суп. Лада посадила куклу на стул. Володя и Николай плывут на лодке. Слава писал слова белым мелом. Алла долго подметала пол метлой. Володя ел булку и пил молоко.

♦ Чистоговорки

Лу-лу-лу, стол стоит в углу.

Лу-лу-лу, я стою на полу.

Лы-лы-лы, забиваю я голы.

Лы-лы-лы, подметаю я полы.

Ла-ла-ла, у меня метла.

Ла-ла-ла, вот какая пила.

Ло-ло-ло, платье мне мало.

Ло-ло-ло, как на улице тепло.

Ал-ал-ал, у меня платок упал.

Ол-ол-ол, Ване сделали укол.

Ул-ул-ул, у нас сломался стул.

Ла-ла-ла, Луша песню пела.

Лу-лу-лу, кот мой любит камбалу.

Лы-лы-лы, мылом мыли мы полы.

Ула-ала-ула-ала, ты мне что-то показала.

Алы-ылы-алы-ылы, у нас очень много силы.

Оло-ало-оло-ало, солнце уже встало.

♦ Загадки

В воде купался,

А сух остался.

(Гусь)

Золотая голова велика, тяжела.

Золотая голова отдохнуть прилегла.

Голова велика, только шея тонка.

(Дыня)

Летом в огороде при любой погоде

Солнышко сияло, у плетня стояло.

Осенью веселою желтое погасло.

Выжали из солнышка солнечное масло.

(Подсолнух)

Белое одеяло землю одевало.

Солнце напекло, одеяло потекло.

(Снег)

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

Ласковым словом и камень растопишь. Ласточка день начинает, соловей кончает. Ломать - не делать. Лук - от семи недуг. Лучше жить в тесноте, чем в обиде. Метил в лукошко, попал в окошко. Петя пилил пилой пень. У елки иголки колки. Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом. Дятел дерево долбил, деда стуком разбудил. Иван - болван, молоко взболтал, да не выболтал.

Сорока, сорока, где была?

Далеко. Кашу варила, деток кормила...

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала.

Ты каши не варил,

Воды не носил,

Дров не рубил - тебе нет ничего!

Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

Постановка звука [л"]

После автоматизации твердого звука [л] легко ставится звук [л"]. Для этого взрослый произносит слоги: ли, ли, ли и обращает внимание ребенка на то, что губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны, а кончик языка стучит в бугорки за верхними зубами. Ребенок повторяет слоги, подражая взрослому.

Как только ребенок освоил произношение слога ли, постепенно следует переходить к другим слогам: ле, ля, лё, лю. Освоив произношение слогов, дети учатся произносить слова: Коля, Валя, Толя, Поля, пели, ели, вели, спали, читали, метели, соль, щель, пыль, моль, кисель, медаль, уголь, пальто, альбом, апельсин, лебедь, лещ, лёд, лента, лесенка и т. п.

Для закрепления звука [л"] используются речевой материал и сюжетные картинки (на их основе составляются предложения).

♦ Предложения

Лева полез на липу. Толя и Коля поймали леща. Лена включает плиту. Валя любит лимонад. Леня катает Ульяну на санках. Лев и львица лежат в клетке. Лене купили пальто. У лисы маленькие лисята. У Оли длинные ленты. Лида поливает из лейки лилии. Лена и Валя пошли в библиотеку. У земляники зеленые листья. Толя и Поля поливали малину. Ульяна и Елена гуляли по аллее.

♦ Чистоговорки

Уль-уль-уль, на полу тяжелый куль.

Оль-оль-оль, покупаем соль.

Аль-аль-аль, я смотрю вдаль.

Иль-иль-иль, это наш автомобиль.

Ли-ли-ли, в море корабли.

Лю-лю-лю, я зверей покормлю.

Ля-ля-ля, сажаем тополя.

♦ Потешки, скороговорки, поговорки

Удивительная штука: слезы капают у внука! Люди хлеб в полях лелеют, сил для хлеба не жалеют. Любишь кататься - люби и саночки возить. Лишний ум не помеха. Лишнее говорить - себе вредить. От топота копыт пыль по полю летит. Полили ли лилию, видели ли Лидию?

Люли, люли, люли,

Прилетели гули,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Тихо Машу усыплять:

«Спи, малютка, почивай,

Глаз своих не открывай».

♦ Считалки

Белки зайцев угощали,

Им морковку подавали,

Все орешки сами съели,

А теперь водить велели.

Как у нас на сеновале

Две лягушки ночевали,

Утром встали, щей поели,

А теперь водить велели.

♦ Загадки

Он рисует на стекле

Пальмы, звезды, ялики.

Говорят, ему сто лет,

А шалит, как маленький.

(Мороз)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад -

Ищет в речке лягушат.

(Цапля)

Что копали из земли,

Жарили, варили?

Что в золе мы испекли,

Ели да хвалили?

(Картофель)

Постановка звука [р]

Звук [р] часто отсутствует у детей, поскольку он является наиболее сложным по образованию и требует более точных движений языка. Необходимо научить ребенка удерживать «широкий» язык за верхними зубами. Для этого нужно сделать следующее:

Указательные пальцы рук «приклеить» к дальним нижним зубам;

Как можно шире развести локти;

Произнося звук [д], напряженным кончиком языка постучать за верхними зубами: сначала медленно, а затем постепенно ускорять темп.

Освоив это упражнение, можно перейти к следующему: при том же положении речевых органов при произнесении звука [д] указательным пальцем производить частые движения из стороны в сторону под кончиком языка. Упражнение следует повторять до тех пор, пока кончик языка не начнет вибрировать самостоятельно (без помощи указательного пальца).

Если самостоятельная вибрация кончика языка не вырабатывается очень долго, нужно постараться автоматизировать звук [р] в слогах и в словах, добиваясь раската с помощью указательного пальца. Для автоматизации звука [р] используются закрытые слоги: ар, ор, ир, ур, ыр, эр; слова: сыр, мир, пир, вар, дар, пар, жар, забор, катер, сахар, комар, топор, помидор, мухомор, горка, норка, дырка, Егорка, корка и т. п. Затем следует перейти к отработке произношения звука [р] в открытых слогах: ра, ро, ру, ры; словах: кора, нора, дыра, жара, детвора, перо, ведро, добро, бедро, куры, горы, норы, рама, рыба, роза, рука и т. п. После этого произношение звука [р] отрабатывается в предложениях, чистоговорках, пословицах, поговорках, загадках, считалках.

♦ Предложения

Это - мой двор. Соню укусил комар. Света любит сыр. Это вкусный помидор. Сегодня сильный ветер. Егор пьет кефир. Макар метет двор. Захар любит сахар. Егор поставил самовар. Федор взял топор. У Кати есть Мурка. У Мурки маленькие котята. Мышка живет в норке. Она любит сухие корки. В моем кармане дырка. У Тамары красные маки. Рая получила телеграмму. У Егора красивый корабль. Корова и телята щиплют травку. У Ромы старый утюг. У Тимура черная ручка. Маруся кормит кур. Марта играет с Муркой. Рая и Тамара любят персиковый компот. По дороге едет красная машина. Рыбаки вытащили сети с рыбой. У Мары есть разноцветные кубики. Из красной трубы идет дым. Рома и Тарас любят фрукты. Лара сорвала красную розу. У каравая румяная корка. Маруся и Тамара увидели радугу. Виноград и груши - это фрукты. На стройке нужен подъемный кран. Рома и Рая несут ведро. У вороны маленькие воронята. В зоопарке есть красивый белый кролик. Трое трубачей затрубили в трубы.

♦ Чистоговорки

Ар-ар-ар, вот идет пар.

Ор-ор-ор, это поет хор.

Ир-ир-ир, я люблю кефир.

Ар-ар-ар, у меня красный шар.

Ор-ор-ор, завожу мотор.

Ер-ер-ер, наступил вечер.

Ра-ра-ра, играет детвора.

Ро-ро-ро, старое ведро.

Ру-ру-ру вафли я беру.

Ры-ры-ры, полетели комары.

Ва-ва-ва, выросла трава,

Ве-ве-ве, сидит Рома на траве.

♦ Потешки, скороговорки, пословицы, поговорки

До города дорога в гору, от города с горы. Трое трубачей трубят в трубы. Рыбак рыбака видит издалека. Два дровосека, два дровокола, два дроворуба. Все бобры добры до своих бобрят. Тары-бары, растабары - у Варвары куры стары. На дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора!

На лугу под горкой лежит сырок с красной коркой. Сорок сорок в короткий срок съели сырок.

Вы слыхали про покупку?

Про какую про покупку?

Про покупку, про покупку,

Про покупочку мою.

Пришел Прокоп, кипел укроп.

Ушел Прокоп, кипит укроп.

Как при Прокопе кипел укроп,

Так и без Прокопа кипит укроп.

♦ Загадки

Вокруг проруби сидят белые голуби.

(Рот, зубы)

Сверху - дыра, снизу - дыра,

А между ними - огонь и вода.

(Самовар)

Без рук, без топоренка

Построена избенка.

(Гнездо)

Стоит Егорка

В красной ермолке;

Кто ни подойдет -

Всяк поклон отдает.

(Земляника)

На дворе переполох -

С неба сыплется горох!

(Град)

К нам во двор забрался крот.

Роет землю у ворот.

Тонна в рот земли войдет,

Если крот раскроет рот.

(Экскаватор)

♦ Считалки

Взял Егор в углу топор,

С топором пошел во двор,

Стал чинить Егор забор,

Потерял Егор топор.

Вот и ищет до сих пор...

Поищи и ты топор!

Черной ночью

Черный кот

Прыгнул в черный дымоход.

В дымоходе чернота -

Отыщи-ка там кота!

Постановка звука [р"]

После автоматизации звука [р], используя прием подражания, можно добиться правильного произнесения звука [р"]. Для этого, растягивая губы в улыбку, длительный, раскатистый [р] последовательно соединяем с гласными и отрабатываем слоги: ри, ря, ре, рё, рю.

Добившись правильного произношения [р"] в слогах, следует перейти к работе со словами, в которых он стоит в начале: река, репа, рябина, ремень, редис, рисунок, решётка; в середине: двери, звери, пекари, пузыри, сухари, фонари, снегири, Боря, Варя, буря, гиря, море, горе, дерево, курица, черепаха, варенье, моряк, огурец, перец, табурет; в конце: якорь, пузырь, сухарь, фонарь, дверь, букварь .

С отработанными словами составляются предложения, затем звук закрепляется в чистоговорках, скороговорках, загадках и считалках.

♦ Предложения

У Гриши орехи. На улице светят фонари. Эти двери скрипят. Рита любит сухари. Ирина ест мандарин. Гриша принес грибы. Борис ныряет в реку. Арина режет редис. У реки мы нашли якорь. Старик несет фонарь. Андрей примеряет брюки . Ребята прячутся от Риты. Сережа и Игорь нарисовали картинки. Марина решает примеры. На берегу реки пристань. У Ирины сережки Иринины. У Марины сережки Маринины. У Марины гребешок Маринин. Веник из березы - березовый. Варенье из рябины - рябиновое. Варенье из ревеня - ревеневое. Варенье из черешни - черешневое. Суп из грибов - грибной. Грибы и варят, грибы и сушат, грибы и жарят. Каша из риса - рисовая. Ирина и Марина принесли фонарик. На дереве сидят снегири. Снегири клюют рябину. Римма и Варя посадили репу. В нашей деревне цветет сирень. У Сережи живет скворец. Ребята делают зарядку. На море поднялась буря. Андрей стал моряком. Под березой мы нашли грибы. У бабушки Вари есть корова Буренка. Ерема и Сережа купили пряники. У Бори есть пряжка с якорем. Марине подарили три матрешки. Боря рисует четыре ястреба. Деревня стоит на берегу реки. У бабушки Риты старинный гребень.

♦ Чистоговорки

Ри-ри-ри, прилетели снегири.

Ря-ря-ря, тяжелая гиря.

Рис-рис-рис, вырос барбарис.

Рю-ри-ря, поднимают якоря.

Ря-рю-ри, вышли вратари.

Рят-рят-рят, фонарики горят.

Рик-рик-рик, вот летит комарик.

Рек-рек-рек, у Сережи зверек.

Рин-рин-рин, у Марины мандарин.

♦ Скороговорки

По бревну бобры бредут. Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки. Съел молодец тридцать три пирога, да все с творогом. На Ерему напала дрема, от дремы уснул Ерема.

Дает Катеринке картинки Каринка,

Картинки в корзинку кладет Катеринка.

Ехал Грека через реку. Видит Грека - в реке рак.

Сунул Грека руку в реку, рак за руку Греку - цап.

Собирала Маргарита маргаритки на траве.

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

Сорока с вороной спорила.

Тараторила, тараторила, ворону переспорила.

♦ Загадки

Без крыльев, а быстрее птицы с дерева на дерево перелетает.

(Белка)

Про меня говорят,

Будто пячусь я назад.

Не назад, а вперед -

Только задом наперед.

(Рак)

♦ Считалки

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Глянь на небо -

Птички летят,

Колокольчики звенят.

Раз, два, три - беги!

За рекой черемуха,

За рекой сирень,

Кто же там подремывал?

Говори скорей!

Стихи на автоматизацию различных звуков

После отработки поставленных звуков в словах, предложениях, чистоговорках, считалках, поговорках и пословицах предлагается автоматизировать их в стихотворном тексте. Стихи подобраны на различные группы звуков: свистящие, шипящие и сонорные.

Стихи на автоматизацию свистящих звуков С, С", З, З", Ц

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо плачет темный лес.

(Н. Некрасов)

О буйные ветры,

Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим.

(Ф. Тютчев)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

Лучом поднявшись к небу, он

Коснулся высоты заветной -

И снова пылью огнецветной

Ниспасть на землю осужден.

(Ф. Тютчев)

Сияет солнце, воды блещут,

На всем улыбка, жизнь во всем,

Деревья радостно трепещут,

Купаясь в небе голубом.

(Ф. Тютчев)

Песок сыпучий по колени...

Мы едем - поздно - меркнет день,

И сосен, по дороге, тени

Уже в одну слилися тень.

(Ф. Тютчев)

Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня

И навестим поля пустые,

Леса, недавно столь густые,

И берег, милый для меня;

(А. Пушкин)

В поле чистом серебрится

Снег волнистый и рябой,

Светит месяц, тройка мчится

По дороге столбовой.

(А. Пушкин)

Киска, киска,

Киска, брысь!

На дорожку

Не садись:

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет...

(Русская народная песенка)

Звонкое эхо кричит в синеву:

Эй ты, откликнись, кого я зову!

(С. Есенин)

Не остывшая от зною,

Ночь июльская блистала…

И над тусклою землею

Небо, полное грозою,

Все в зарницах трепетало.

(Ф. Тютчев)

Пой в часы дорожной скуки,

На дороге, в тьме ночной

Сладки мне родные звуки,

Звуки песни удалой.

(А. Пушкин)

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду...

(С. Есенин)

Коромыслом серп двурогий

Плавно по небу скользит.

Там, за рощей, по дороге

Раздается звон копыт.

(С. Есенин)

Ни ветерка, ни крика птицы.

Над рощей - красный диск луны,

И замирает песня жницы

Среди вечерней тишины.

(А. Блок)

Словно тяжкие ресницы

Подымались над землею,

И сквозь беглые зарницы

Чьи-то грозные зеницы

Загоралися порою...

(Ф. Тютчев)

Сыплет черемуха снегом,

Зелень в цвету и росе.

В поле, склоняясь к побегам,

Ходят грачи в полосе.

(С. Есенин)

Нивы сжаты, рощи голы,

От воды туман и сырость,

Колесом за сини горы

Солнце тихое скатилось.

(С. Есенин)

Лазурь небесная смеется,

Ночной омытая грозой,

И между гор росисто вьется

Долина светлой полосой.

(Ф. Тютчев)

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой -

Слепит мне очи он.

Весна, весна! как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

(Е. Баратынский)

Пронеслась гроза седая,

Разлетевшись по лазури,

Только дышит зыбь морская,

Не опомнится от бури.

Спит, кидаясь, челн убогой,

Как больной от страшной мысли,

Лишь забытые тревогой

Складки паруса обвисли.

(А. Фет)

Глядя надменно, как бывало,

На жертвы холода и сна,

Себе ни в чем не изменяла

Непобедимая сосна.

(А. Фет)

Осыпал лес свои вершины,

Сад обнажил свое чело,

Дохнул сентябрь, и георгины

Дыханьем ночи обожгло.

(А. Фет)

К наковальне наклоняясь,

Машут руки кузнеца,

Сетью красной рассыпаясь,

Вьются искры у лица.

(С. Есенин)

За рекой поет петух.

Там стада стерег пастух,

И светились из воды

Три далекие звезды.

За рекой поет петух.

(С. Есенин)

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все - простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь -

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле...

(Ф. Тютчев)

Лист зеленеет молодой.

Смотри, как листьем молодым

Стоят обвеяны березы,

Воздушной зеленью сквозной,

Полупрозрачною, как дым...

Давно им грезилось весной,

Весной и летом золотым, -

И вот живые эти грезы,

Под первым небом голубым,

Пробились вдруг на свет дневной.

(Ф. Тютчев)

В небе тают облака,

И, лучистая на зное,

В искрах катится река,

Словно зеркало стальное...

(Ф. Тютчев)

Снова в рощах непасенных

Неизбывные стада,

И струится с гор зеленых

Златоструйная вода...

(С. Есенин)

Стихи на автоматизацию шипящих звуков Ш, Ж, Ч, Щ

Хорошо и тепло,

Как зимой у печки.

И березы стоят,

Как большие свечки.

(С. Есенин)

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька.

Опушка бобровая,

Маша чернобровая.

(Народная песенка)

Последние лучи заката

Лежат на поле сжатой ржи.

Дремотой розовой объята

Трава некошеной межи.

(А. Блок)

Черней и чаще бор глубокий -

Какие грустные места!

Ночь хмурая, как зверь стойкий,

Глядит из каждого куста!

(Ф. Тютчев)

Уж травка светит с кочек талых,

Плаксивый чибис прокричал,

Цепь снеговую туч отсталых

Сегодня первый гром порвал.

(А. Фет)

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

(А. Пушкин)

Ночь идет. Заходит солнце.

Не блестит ночной ручей.

А в лесу, на ветке дуба,

Грянул песню соловей.

(А. Блок)

Уж солнца раскаленный шар

С главы своей земля скатила,

И мирный вечера пожар

Волна морская поглотила.

(Ф. Тютчев)

Прощай, прощай, сияние небес!

Прощай, прощай, краса природы!

Волшебного шептанья полный лес,

Златочешуйчатые воды!

(Е. Баратынский)

Еще, еще! Ах, сердце слышит

Давно призыв ее родной,

И все, что движется и дышит,

Задышит новою весной.

(А. Фет)

Там в дали, за черной тучей,

За порогом хмурых дней,

Реет солнца блеск могучий

Над равнинами полей.

(С. Есенин)

Водичка, водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазоньки блестели

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

(Русская народная песенка)

Уж я Танюшке пирог испеку,

Уж я внученьке румяненький.

На нем корочка пшеничная,

А начиночка яичная,

А помазочка медовая,

Моя внученька бедовая!

(Русская народная песенка)

По лесу леший кричит на сову.

Прячутся мошки от птичек в траву.

(С. Есенин)

Вяжут кружево над лесом

В желтой пене облака.

В тихой дреме под навесом

Слышу шепот сосняка.

(С. Есенин)

Стихи на автоматизацию сонорных звуков Л, Л", Р, Р"

«Всё моё», - сказало злато;

«Всё моё», - сказал булат.

«Всё куплю», - сказало злато;

«Всё возьму», - сказал булат.

(А. Пушкин)

Жил-был маленький котенок,

И совсем еще ребенок.

Ну, и этот котя милый

Постоянно был унылый.

Почему? Никто не знал.

Котя это не сказал.

(А. Блок)

Свет луны, таинственный и длинный,

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но никто под окрик журавлиный

Не разлюбит отчие поля.

(С. Есенин)

Дымом половодье

Зализало ил.

Желтые поводья

Месяц уронил...

(С. Есенин)

По лугу со скрипом

Тянется обоз -

Суховатой липой

Пахнет от колес.

(С. Есенин)

Лениво дышит полдень мглистый,

Лениво катится река,

И в тверди пламенной и чистой

Лениво тают облака.

(Ф. Тютчев)

Ворон к ворону летит,

Ворон ворону кричит:

Ворон! где б нам отобедать?

Как бы нам о том проведать?

Ворон ворону в ответ:

Знаю, будет нам обед...

(А. Пушкин)

Поля без стад, леса унылы,

Ни скудных листьев, ни травы.

Не узнаю растущей силы

В алмазных призраках листвы.

(А. Фет)

Трах-тах-тах! -

И только эхо

Откликается в домах...

Только вьюга долгим смехом

Заливается в снегах...

(А. Блок)

Полумрак на все ложится;

Налетев со всех сторон,

С криком в воздухе кружится

Стая галок и ворон.

(Н. Некрасов)

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

(Ф. Тютчев)

И всю природу, как туман,

Дремота жаркая объемлет,

И сам теперь великий Пан

В пещере нимф покойно дремлет.

(Ф. Тютчев)

Кот поет, глаза прищуря,

Мальчик дремлет на ковре,

На дворе играет буря,

Ветер свищет на дворе.

(А. Фет)

В душном воздуха молчанье,

Как предчувствие грозы,

(Ф. Тютчев)

Зая милый,

Зая серый,

Я тебя люблю.

Для тебя-то в огороде

Я морковку

(А. Блок)

Войдем и сядем над корнями

Дерев, поимых родником, -

Там, где, обвеянный их мглами,

Он шепчет в сумраке немом.

Над нами бредят их вершины,

В полдневный зной погружены,

И лишь порою крик орлиный

До нас доходит с вышины...

(Ф. Тютчев)

Опять душа помолодеет,

Опять родной увидит край,

Где бури пролетают мимо,

Где дума страстная чиста, -

И посвященным только зримо

Цветет весна и красота.

(А. Фет)

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит.

(А. Пушкин)

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный -

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

(А. Пушкин)

В том краю, где желтая крапива

И сухой плетень,

Приютились к вербам сиротливо

Избы деревень.

(С. Есенин)

Петухи недавно

В третий раз пропели,

С колокольни плавно

Звуки пролетели.

(А. Фет)

На небе ни клочка лазури,

В степи все гладко, все бело,

Один лишь ворон против бури

Крылами машет тяжело.

(А. Фет)

Мы ж, легкое племя,

Цветем и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

Все красное лето

Мы были в красе,

Играли с лучами,

Купались в росе!..

(Ф. Тютчев)

Как под незримою пятой,

Лесные гнутся исполины;

Тревожно ропщут их вершины,

Как совещаясь меж собой, -

И сквозь внезапную тревогу

Немолчно слышен птичий свист,

И кой-где первый желтый лист,

Крутясь, слетает на дорогу...

(Ф. Тютчев)

Тихой ночью, поздним летом,

Как на небе звезды рдеют,

Как под сумрачным их светом

Нивы дремлющие зреют...

Усыпительно-безмолвны,

Как блестят в тиши ночной

Золотистые их волны,

Убеленные луной...

(Ф. Тютчев)

Расти, коса, до пояса,

Не вырони ни волоса.

Расти, косонька, до пят -

Все волосоньки в ряд.

Расти, коса, не путайся,

Маму, дочка, слушайся!

(Русская народная песенка)

Посреди небесных тел

Лик луны туманный:

Как он кругл и как он бел!

Точно блин с сметаной...

Каждую ночь она в лучах

Путь проходит млечный...

Видно, там, на небесах,

Масленица вечно!

(М. Лермонтов)

Роза

У пурпурной колыбели

Трели мая прозвенели,

Что весна опять пришла.

Гнется в зелени береза,

И тебе, царица роза,

Брачный гимн поет пчела.

Вижу, вижу! счастья сила

Яркий свиток твой раскрыла

И увлажила росой.

Необъятный, непонятный,

Благовонный, благодатный

Мир любви передо мной.

(А. Фет)

Конь морской

О рьяный конь, о конь морской,

С бледно-зеленой гривой,

То смирный, ласково-ручной,

То бешено-игривый!

В широком божьем поле;

Тебя он прядать научил,

Играть, скакать по воле!

Люблю тебя, когда стремглав,

В своей надменной силе,

Густую гриву растрепав

И весь в пару и мыле,

К брегам направив бурный бег,

С веселым ржаньем мчишься,

Копыта кинешь в звонкий брег

И - в брызги разлетишься!..

(Ф. Тютчев)

Гляжу с участьем умиленным,

Когда, пробившись из-за туч,

Вдруг по деревьям испещренным,

С их ветхим листьем изнуренным,

Молниевидный брызнет луч.

Как увядающее мило!

Какая прелесть в нем для нас,

Когда, что так цвело и жило,

Теперь, так немощно и хило,

В последний улыбнется раз!..

(Ф. Тютчев)

Весенняя гроза

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной и шум нагорный -

Все вторит весело громам.

(Ф. Тютчев)

Вечер

Как тихо веет над долиной

Далекий колокольный звон,

Как шорох стаи журавлиной, -

И в шуме листьев замер он.

Как море вешнее в разливе,

Светлея, не колыхнет день, -

И торопливей, молчаливей

Ложится по долине тень.

(Ф. Тютчев)

Там в дали, за черной тучей,

За порогом хмурых дней,

Реет солнца блеск могучий

Над равнинами полей.

(С. Есенин)

А по двору метелица

Ковром широким стелется,

Но больно холодна.

Воробушки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

(С. Есенин)

Играючи расходится

Вдруг ветер верховой:

Качнет кусты ольховые,

Подымет пыль цветочную,

Как облако, - все зелено:

И воздух и вода!

(Н. Некрасов)

Закали свои порывы,

Преврати порывы в сталь

И лети мечтой игривой

Ты в заоблачную даль.

(С. Есенин)

На ручей, рябой и пестрый

За листом летит листок,

И струей сухой и острой

Набегает холодок.

(Н. Некрасов)

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ветра теплого порывы,

Дальний гром и дождь порой.

Зеленеющие нивы

Зеленее под грозой.

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя -

Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.

Чаще капли дождевые,

Вихрем пыль летит с полей,

И раскаты громовые

Все сердитей и смелей.

Солнце раз еще взглянуло

Исподлобья на поля,

И в сиянье потонула

Вся смятенная земля.

(Ф. Тютчев)

Белеет парус одинокой

В тумане море голубом!..

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

(М. Лермонтов)

Зимняя дорога

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

Что-то слышится родное

В долгих песнях ямщика:

То разгулье удалое,

То сердечная тоска...

(А. Пушкин)

Звук [ш"] на письме передается буквой щ.

Небольшие затруднения с речью и артикуляцией испытывает множество детей, но, как правило, к 5–7 годам такие проблемы исчезают сами собой. Речевой аппарат ребенка развивается, улучшается звукоизвлечение, и малыш начинает говорить чисто. Существуют и такие проблемы, которые, без должного к ним внимания, сохраняются на протяжении всей жизни. Здесь может потребоваться логопед или самостоятельные упражнения по логопедии и артикуляции. Чем раньше заняться исправлением и преодолением нарушений речи, тем легче этот процесс произойдет для ребенка. Начать постановку звука можно самостоятельно - в большинстве случаев логопедия и логопедические упражнения не представляют сложности.

В логопедии постановка какого-либо звука - это особый процесс, который сочетает в себе развитие навыков произношения определенной буквы, а также формирование связи между кинестетикой, зрением и нервной системой. Таким образом, в ходе постановки ребенок учится произносить букву по первому требованию в различных сочетаниях и изолированно.

У детишек часто встречаются нарушения произношения свистящих - это могут быть как сигматизмы (когда вместо звука с или сь ребенок произносит их искаженную версию), или же парасигматизмы - в этом случае происходит замена свистящего на какой-либо другой (переднеязычный, шипящий).

Постановка звука очень и очень важна. Дело в том, что любые речевые нарушения воздействуют на нервную систему. Неверное или нарушенное звукопроизношение может стать причиной следующих заболеваний:

• дисграфия - различные нарушения письменной речи, автоматическая перестановка букв во время письма, подмена букв и прочее;
• дислексия - невозможность адекватно читать текст и складывать буквы в связный текст;
• дислалия - серьезные нарушения в произношении тех или иных звуков.

Как нужно говорить звук С и мягкое Сь

Правильное произношение свистящих зависит от формы языкового мускула - нужно отследить, чтоб язык занимал верное положение. Нормальное произношение происходит так: расслабленный плоский язык боковыми краешками прижимается к зубам, а его кончик уперт в основание нижних передних резцов. Язык принимает форму горочки, и имеет ложбину в средней части.

Если малыш в детстве не расставался с соской, то вероятно у него ровный, плоский язык, а ложбинка и переход слабо выражены. Если нет ложбинки, с чьей помощью формируется струйка воздуха при выдыхании, то не появится струя, формирующая свистящие звуки.

Правильная артикуляция Сь и С

Губки следует растянуть в легкой улыбке, чтоб обнажились зубы. Зазор между зубами не более двух миллиметров. Расслабленный кончик языка зафиксирован на нижнем зубном ряду. Фронтальный сегмент спинки языка формирует щелку с верхними резцами, тогда как середина языковой спинки приподнимается к твердой части неба. Язык боковыми краями прижат к зубам, мягкая часть неба приподнята, прижимается к глотке, тем самым закрывая воздуху доступ в носовую полость. Связки в это время должны быть расслаблены, без голосовой вибрации.

Упражнения для произношения звука С и Сь

Чтобы развить правильное произношение звука Сь, потребуется выполнить упражнения на фонематический слух. Перед тем, как делать упражнения, убедитесь в том, что ребенок знает, как следует произносить звук С и Сь (уже были занятия такого рода), и способен различить звуки Д и Т, а также В и Ф.

Лучшие упражнения, которые помогают развить фонематический слух и вплотную подойти к правильному произношению звука С и Сь, базируются на звукоимитации. Предложите ребенку несколько картинок, на которых изображены:

• обыкновенный насос;
• велосипедная шина, проколотая гвоздем;
• воздушный шарик, из которого выходит воздух.

Набор картинок может отличаться в зависимости от возраста и интересов ребенка, главное - наглядно, на доступных и понятных ребенку примерах показать, как отличаются звуки С и Сь. Упражнения на запоминание звука продолжить угадыванием звуков, или же развитием навыков фонематического слуха.

Правильная артикуляция при произнесении звука С

Кончик язычка зафиксирован на нижних зубках, губы сильно раздвинуты в улыбке и не перекрывают зубов, зубы практически сомкнуты. Воздух следует выпускать с усилием, ощущая его движение по желобку. Если поднести к ротовой полости ладонь, и произнести звук С, то на коже ощущается прохладная воздушная струя.

После того как упражнения со звуком Сь выполнены, можно переходить к звуку С. Важно объяснить ребенку разницу, показать её наглядно и дать почувствовать кинестетически и артикуляционно разницу между звуками С и Сь. Сделайте акцент на том, что при произношении звука Сь ребенок улыбается, тогда как твердое, глухое С вызывает гримасу, более похожую на оскал.

Подготовительные упражнения

Прежде всего нужно выявить умение выпускать воздушную струйку с усилием. Нужно набрать воздуха, подуть с усилием через губы, сложенные в трубочку. Можно контролировать струю воздуха рукой (для взрослых), а вот ребенку лучше позволить сдуть с руки кусочек ваты, перышко или небольшую бумажку.

Чтобы лучше прочувствовать формирование желобка во время произношения С или Сь, нужно выполнять упражнения для гибкости и подвижности языка. Нужно вытянуть язык, спокойно уложить его на губу. Вдоль языка (в месте появления канавки) нужно положить гладкую палочку, спичку или зубочистку, а затем надавливать для появления желобка. Зубы широко разомкнуты, губы немного округляются, в этой позиции нужно несколько раз выдуть сильную воздушную струйку. Упражнения следует повторять до закрепления результата.

Со временем можно переходить к более сложной версии этого упражнения - повторять всё то же самое, но уже без палочки.

Чтоб верно произносить звук С, необходимо контролировать позицию языка и губ, а также ощущать струю прохладного воздуха, которая движется во время произнесения по языку. Если по каким-то причинам не получается произнести звук С правильно, следует вернуться к подготовительным упражнениям и пройти их повторно, только после этого возможна автоматизация произнесения.

Артикуляционные упражнения

• Широкая улыбка – нужно держать губы в улыбочке (аналогично произнесению звука и), при этом контролировать натяжение губ - зубы должны быть открыты.
• Свист - при сжатых зубах необходимо вытянуть губы трубочкой, как во время посвистывания.
• Когда оба упражнения будут освоены, нужно чередовать их на медленный счет, ритмично и размеренно.
• Чистка зубов - хорошее упражнение для артикуляции, выполняется так: губы разомкнуты в широкой улыбке, кончик языка оглаживает зубы - сначала верхние, снизу вверх и слева направо, затем нижние.
• Следующие упражнения полезно выполнять по очереди.
• Стрелка часов - губы разомкнуты в улыбке, зубы приоткрыты, кончик языка поочередно касается уголков рта. Необходимо контролировать неподвижность нижней челюсти (подбородок двигаться не должен).
• Качели - с помощью этого упражнения можно добиться высокой подвижности языка. Расслабленный, широкий язычок поднимается максимально к кончику носа, затем вытягивается в сторону подбородка. После этого язык поднимается к верхней губе и опускается к нижней, затем касается пространства между верхними зубами и губой, а после этого упирается в пространство между нижними зубами и нижней губой. Нужно следить, чтоб язык все время оставался плоским и широким, губы не обтягивали линию зубов.

Упражнения по автоматизации

Постановка звука начинается с выявления проблем в произношении, затем необходимо подготовить речевой аппарат и ротовую полость к правильному произношению, научиться произносить звук правильно, поставить легкое произношение и автоматизировать его. Для этого используется следующий метод: нужно постепенно вводить звук сначала в слоги, после этого в простые и сложные слова, после чего предложения и свободную речь.

Изолированное произношение достигается многократным произношением изолированного звука при постоянном контроле движения зубов, языка и губ.

Когда ребенок начнет легко выполнять простые и сложные артикуляционные упражнения, и будет извлекать звук правильно, нужно вводить в занятие произношение прямых и обратных слогов. Прямые слоги - Са, Сы, Сэ, Со, Су. Обратные - Ас, Ыс, Эс, Ос, Ус. Автоматизация мягкого Сь также важна - Ся, Сю, Си, Сё и в обратном положении.

Постановка звука (автоматизация) в самостоятельной речи - самый сложный этап, тяжело привыкнуть говорить правильно, поэтому в повседневной жизни и в быту нужно акцентировать внимание на ошибочном произношении и добиваться верного.

Постановка звука и автоматизация в логопедии обусловлены не только необходимостью поставить произношение, но и преодолеть неправильные условно-рефлекторные соединения и связки.

Важна не только постановка звуков, но и автоматизация произношения губы и язык должны автоматически принимать нужное положение для того, что произнести звук правильно. Автоматизация в живой разговорной речи может производиться с помощью заучивания стихов и песен - логопедия большое внимание уделяет именной ритмическим упражнениям. Если возникают сложности с подбором подходящего материала, всегда можно посмотреть видео, где показана правильная автоматизация звука с помощью песен, стихов и скороговорок.