Persenjataan peralatan bersenjata Lithuania, Latvia, Poland. Hanya dengan bantuan pasukan NATO boleh tentera Lithuania tenang tentang keselamatan wilayahnya

Rusia, setelah menjadi salah satu negara demokrasi selepas kejatuhan USSR dan pembentukan negara baru USSR (CIS), menandatangani perjanjian dua hala dengan negara lain. Program Pembangunan Pendidikan Persekutuan telah diterima pakai, diluluskan oleh Undang-undang Persekutuan No. 51-FZ pada 10 April 2000. Objektif utama program ini adalah untuk meningkatkan perlindungan negeri dan sosial dua mata pelajaran dalam proses pendidikan dan latihan.

Persekutuan Rusia, mengikut prosedur yang ditetapkan, menandatangani dan mengesahkan Konvensyen Pengiktirafan Lisbon (Tambahan Diploma). Menurut Perkara 15 Perlembagaan Persekutuan Rusia "Prinsip dan norma yang diiktiraf secara umum undang-undang antarabangsa dan perjanjian antarabangsa Persekutuan Rusia adalah bahagian integral dia sistem perundangan. Jika perjanjian antarabangsa Jika Persekutuan Rusia menetapkan peraturan selain daripada yang diperuntukkan oleh undang-undang, maka peraturan perjanjian antarabangsa terpakai."

Pada masa ini, dasar pendidikan Rusia sedang giat berkembang. Prinsip amnya ditakrifkan dalam perundangan Persekutuan Rusia yang diterima pakai setakat ini.

Persekutuan Rusia menyertai Proses Bologna pada 19 September 2003 di Berlin semasa sidang kemuncak menteri pendidikan Eropah.

Kemasukan penuh ke dalam proses Bologna memerlukan negara kita (serta negara yang bergabung sebelum ini) untuk memperbaharui sistem pendidikan secara umum dan pendidikan profesional yang lebih tinggi khususnya Pembaharuan membayangkan, pertama sekali, pembangunan program pendidikan yang serasi dengan yang Eropah, dan untuk pelaksanaannya - transformasi struktur universiti yang sepadan, rangka kerja kawal selia dan akhir sekali, amalan pengajaran.

Selepas menandatangani Deklarasi Bologna di Rusia, "Arah Keutamaan untuk Pembangunan" telah dibangunkan dan diluluskan oleh Kerajaan pada Disember 2004 sistem pendidikan RF". Dokumen ini buat pertama kalinya mengisytiharkan pelaksanaan di negara kita dalam masa terdekat prinsip proses Bologna: keperluan untuk membuat senarai program pendidikan dan Rangka Kerja Kelayakan Kebangsaan yang sepadan dengan pengelas antarabangsa program pendidikan dan Eropah. Rangka Kerja Kelayakan; pengenalan perundangan sistem pendidikan dua peringkat (sarjana - sarjana), peralihan kepada pembinaan modular kredit program pendidikan.

Selanjutnya, dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 15 Februari 2005 No. 40, "Pelan Tindakan untuk pelaksanaan peruntukan Deklarasi Bologna dalam sistem pendidikan profesional tinggi Persekutuan Rusia. untuk 2005 - 2010" telah diluluskan, dan pada musim bunga 2005 Kerajaan Persekutuan Rusia meluluskan "Set Langkah-langkah pelaksanaan arahan keutamaan untuk pembangunan sistem pendidikan Persekutuan Rusia untuk tempoh sehingga 2010," juga menyediakan peralihan kepada program pendidikan jenis "Bologna". Akhir sekali, melalui Keputusan Kerajaan pada 23 Disember 2005 No. 803, No. program sasaran Pembangunan Pendidikan untuk 2006 - 2010" (FTPRO), yang mentakrifkan prosedur untuk melaksanakan dan membiayai langkah-langkah untuk memperbaharui sistem pendidikan domestik.

Semasa melaksanakan perintah Kerajaan dan Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, perkara berikut telah dilakukan setakat ini:

1. Hasil daripada penerimaan pada akhir tahun 2007 pindaan yang berkaitan kepada undang-undang persekutuan Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan "Mengenai Profesional Tinggi dan Lepasan Ijazah
2. pendidikan”, peralihan universiti Rusia kepada latihan peringkat bingkai.
3. Proses membangunkan dan meluluskan piawaian kelayakan (profesional) untuk bidang aktiviti telah bermula dengan penyertaan persatuan majikan.
4. Draf standard pendidikan negeri persekutuan untuk penyediaan sarjana muda dan sarjana telah dibangunkan dan sedang dalam proses kelulusan - dokumen utama yang menentukan keperluan untuk struktur program pendidikan asas, syarat pelaksanaannya dan hasil penguasaan (dalam bentuk satu set kompetensi yang diperlukan).

Piawaian pendidikan Rusia generasi baru adalah berdasarkan prinsip asas Proses Bologna: memberi tumpuan kepada hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam format kecekapan, dan mengambil kira kos buruh dalam unit kredit. Syarat yang diperlukan pembangunan piawaian adalah penyertaan persatuan profesional majikan dalam proses ini, dan jika boleh - penggunaan piawaian profesional untuk merumuskan kompetensi yang diperlukan graduan.

Tetapi inovasi terbesar untuk amalan pendidikan domestik ialah sifat "rangka" piawaian generasi baharu. Sepanjang hampir keseluruhan abad ke-20 proses pendidikan di USSR telah dijalankan mengikut apa yang dipanggil "standard" kurikulum dan program disiplin, seragam di seluruh ruang bekas Kesatuan. Perbezaan dalam kurikulum universiti tidak melebihi 10-12%. Sebaliknya, pendahulu generasi baharu Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan, menyatakan standard pendidikan(Standard Pendidikan Negeri) generasi pertama (1997) dan kedua (2000) dalam bahagian paling penting untuk universiti, Bahagian 4. "Keperluan untuk kandungan minimum mandatori program pendidikan utama" mengandungi (dengan pengecualian tertentu) senarai yang ketat disiplin, amalan dan borang pelaporan, yang universiti tidak berhak untuk menyimpang daripadanya. Selain itu, piawaian mengawal volum (dinyatakan dalam waktu akademik) dan kandungan setiap disiplin, yang termaktub dalam senarai "unit didaktik" yang ditunjukkan selepas namanya - bahagian utama kurikulum. Namun, bahagian kebebasan universiti dalam mewujudkan kurikulum (disebabkan oleh apa yang dipanggil komponen "serantau" dan "universiti" program pendidikan dan kursus pilihan pelajar) pada tahun 1990-2000an. secara beransur-ansur berkembang dan berjumlah 15-20% dalam Standard Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi generasi pertama, dan kira-kira 30% daripada generasi kedua. Piawaian generasi baharu memperuntukkan perluasan lagi kebebasan universiti. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan mentakrifkan hanya separuh (50%) daripada program pendidikan sarjana muda sebagai asas (wajib) untuk satu set disiplin (modul) (untuk program sarjana, apa yang dipanggil "bahagian pembolehubah" adalah lebih daripada 70%) . Lebih-lebih lagi, walaupun dalam bahagian "wajib" program (dengan pengecualian beberapa jawatan dalam kitaran disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi) tempat pertama diberikan kepada yang tidak ditugaskan secara tegar. kursus latihan, dan keperluan untuk kecekapan yang terbentuk dalam diri pelajar hasil daripada mempelajari kitaran disiplin yang sepadan. Kandungan separuh kedua (pembolehubah, atau khusus) program pendidikan menjadi hak prerogatif universiti, untuk membantu persatuan pendidikan dan metodologi atau kumpulan pakar lain yang kompeten harus mencipta "program pendidikan asas teladan" yang indikatif (disyorkan) dalam khusus. bidang latihan.

Prinsip membina piawaian ini akan membolehkan universiti membangunkan program pendidikan baharu dengan mengambil kira keperluan pasaran buruh tempatan (rantau), saintifik dan tradisi pendidikan, perkembangan metodologi sendiri, inovasi, dsb. Dan ini, seterusnya, akan membawa kepada pelbagai program pendidikan di wilayah Persekutuan Rusia. Ini juga termasuk kemungkinan mencipta program yang serasi dengan program Eropah.

Bercakap tentang nasib pendidikan, baik di dunia mahupun di negara kita, kita tidak boleh mengabaikan kesulitan dan aspek negatif pelaksanaan pendidikan antarabangsa yang berkaitan dengan sistem Bologna.

Satu setengah dekad telah berlalu sejak negara-negara Eropah mula melaksanakan Deklarasi Bologna. Ia mengambil masa yang lama untuk pengalaman yang terkumpul untuk membolehkan kita melihat dengan teliti hasil eksperimen yang hebat ini. Ternyata, dalam praktiknya, pelaksanaan konsep Bologna pendidikan mendedahkan perangkap dalam pelaksanaannya, dan hari ini terdapat banyak suara yang menolaknya dengan keras. Lawatan pantas ke Internet sudah cukup untuk mengesahkan ini, sebagai contoh:

Tidak keterlaluan boleh dikatakan bahawa kerosakan daripada pengenalan Peperiksaan Negeri Bersepadu di sekolah menengah dan ijazah sarjana muda dan sarjana dalam sistem pendidikan tinggi secara amnya diiktiraf. Penyalinan buta sistem Bologna menyebabkan penurunan ketara dalam kualiti latihan, terutamanya kakitangan kejuruteraan negara. Sudah sampai ke tahap bahawa selepas tamat ijazah sarjana muda, graduan universiti perlu menamatkan latihan mereka dalam pengeluaran. Kita harus mengamalkan amalan Barat, di mana syarikat pembuatan terkemuka seperti General Electric, Westinghouse, Boeing, Airbus, dll. terpaksa mengikuti jalan ini. Tetapi tidak mungkin ada hasil lain.

Georgy SHIBANOV. Doktor sains teknikal, profesor, pekerja sains dan teknologi yang dihormati Persekutuan Rusia.

Atau: "Peniruan Barat bermula di Rusia sejak lama dahulu, agak lama dahulu. Cukuplah untuk mengingati pertikaian antara orang Barat dan Slavophile. Menjelang akhir zaman Soviet Dalam kehidupan negara, contoh mutlak kualiti hidup telah memantapkan dirinya - seorang ahli perniagaan Barat yang sangat kaya. Dan, sudah tentu, model pendidikan Barat telah diambil sebagai asas untuk pembaharuan pendidikan. Di satu pihak, apa salahnya mengambil dan menerima pakai semua yang terbaik. Walau bagaimanapun, bayangkan bahawa anak anda sentiasa mengamalkan gaya tingkah laku, gaya pakaian, minat masa lapang, dan lain-lain. ciri tersendiri kawan atau kawan anda. Dalam kes ini, gejala adalah jelas. Adalah munasabah untuk bertanya kepada kanak-kanak: "Adakah anda mempunyai pendapat anda sendiri, apa yang paling anda sukai dan apa yang paling sesuai untuk anda?" Jika anda masih ingat matlamat proses Bologna, iaitu penyeragaman pendidikan di Eropah kecil, di mana selepas satu atau dua jam dengan kereta api anda mendapati diri anda berada di negara lain, yang sebelum ini mempunyai standard pendidikan sendiri yang berbeza daripada yang lain, anda mula memahami orang asing dan pendapat mereka. Dan pendapat mereka adalah begini: kami melakukan ini kerana keperluan yang melampau, supaya graduan universiti Austria boleh bekerja di Jerman, dan graduan universiti Portugis boleh bekerja di Sepanyol, tetapi mengapa anda menukar sistem pendidikan tinggi anda? Tanpa memberi perhatian kepada soalan - "Mengapa pengkritik pembaharuan dalam pendidikan tinggi sering beralih ke era Soviet?" Mari kita kembali ke masa ini lagi. Pada masa itu, sekolah menyediakan pendidikan rendah dan wajib menengah, kolej melatih profesional biasa dalam bidang mereka, sekolah teknik menghasilkan pakar teknikal yang baik, universiti menyediakan yang tertinggi daripada semua. pendidikan yang mungkin, selepas itu adalah mungkin untuk menukar yang paling banyak anda kelayakan tertinggi. Gambar apa yang kita lihat sekarang? Dari perbualan di jalan dengan rakan: - Selesai universiti pedagogi, pendidikan tinggi Ahli geografi, bekerja dalam bidang teknologi maklumat. Saya ingin belajar cara memprogram dengan baik. Di manakah saya harus pergi untuk ijazah kedua dalam sains komputer - ijazah sarjana muda atau ijazah sarjana?

Tunggu, di India ia ditulis mengikut beberapa anggaran lebih separuh seluruh dunia perisian. Terdapat sejumlah besar firma IT di negara ini yang disumber luar oleh syarikat Barat yang besar. Bagaimanakah ini berlaku untuk mereka? Ia mudah - selepas sekolah, orang muda pergi ke kolej, di mana mereka diajar untuk berprogram selama dua tahun. Selepas dua tahun belajar, mereka menjadi pengaturcara profesional dan boleh membuat pengaturcaraan hidup sepanjang hayat mereka. Tiada universiti diperlukan di sini.

Oleh itu, ijazah sarjana muda sudah menjadi keperluan persekitaran yang kompetitif untuk semua juruwang, pengendali komputer, pengurus jualan, dan kadang-kadang juga untuk pengasuh dan pembersih. Hubungan antara pengetahuan dan kecekapan lain dan aktiviti masa depan yang terdekat, baik dalam bidang pengajian dan pengkhususan, dan dalam tahap pendidikan, adalah lemah. Dan ini sudah menjadi gejala, walaupun bukan yang paling membimbangkan."

Pihak berkuasa yang diiktiraf domestik dalam bidang ini, V.I., juga menulis tentang masalah yang berkaitan dengan pengenalan pendidikan antarabangsa. Bidenko, lihat. Penulis memberikan bukti penyelidik asing Proses Bologna tentang kesukaran pelaksanaannya, contohnya:

“Kebimbangannya ialah program latihan menjadi tidak fleksibel dan lebih mampat, tidak meninggalkan ruang untuk kreativiti dan inovasi. Dalam hal ini, sering terdapat aduan bahawa terlalu banyak unit daripada program ijazah sebelumnya yang lebih panjang dimasukkan ke dalam program kitaran pertama (sarjana - V.B.). Di samping itu, kos masa yang besar untuk pembaharuan memaksa ramai wakil tenaga pengajar untuk mengehadkan aktiviti penyelidikan, yang menjejaskan kualiti pengajaran mereka secara negatif,” dsb.

V.I. Baidenko juga menulis di sana: "Proses pendidikan, dipandu dari dalam oleh aliran kuat orientasi berpusatkan pelajarnya, akan membawa kepada peningkatan "modal kecekapan" di kalangan graduan universiti tempatan. Malah, mereka bentuk hasil pendidikan dan memastikannya dicapai dan ditunjukkan oleh pelajar akan menjadi pengalaman katartik untuk seluruh komuniti akademik. Inovasi ini semestinya memerlukan lebih maju teknologi pendidikan, persekitaran pendidikan, jenis dan jenis aktiviti guru dan aktiviti pendidikan pelajar, prosedur dan alat penilaian yang bertujuan untuk menilai kecekapan secara khusus. Peralihan yang akan datang amalan pendidikan pendidikan tinggi kita harus dijalankan dalam jangka masa yang agak lama, seperti yang dibuktikan oleh pengalaman universiti yang paling "maju" di Eropah, dan pastinya dengan pengekalan yang paling berhati-hati terhadap tradisi didaktik domestik pendidikan tinggi, yang pada asasnya selaras dengan konsep Bolognese baharu pendidikan tinggi. Walau bagaimanapun, harus diakui bahawa peralihan ini akan berlaku jika tiada, di Rusia dan di luar negara, didaktik yang koheren dan dibentuk dengan betul dari segi teknologi bagi pendekatan berasaskan kecekapan."

Dalam akhbar kami dan di laman Internet terdapat banyak suara untuk mempertahankan "lama pendidikan Soviet, yang dahulu, dsb. dan mereka yang bercakap secara negatif tentang pengalaman yang dicapai dalam memperkenalkan "inovasi asing" di negara kita. Nampaknya, seperti biasa dalam kes sedemikian, kebenaran berada di tengah-tengah: tanpa membuang sepenuhnya jangka panjang pengalaman mengajar masa lalu kita, masih bergerak ke hadapan, mengamalkan pengalaman asing, menggunakan hasil positifnya.

Leuven Communiqué yang diterima pakai oleh Persidangan Menteri Bertanggungjawab untuk Pendidikan Tinggi menyatakan bahawa "... tidak semua matlamat telah dicapai sepenuhnya, pelaksanaan penuh dan betul di peringkat Eropah, kebangsaan dan institusi akan memerlukan komitmen yang serius dan peningkatan momentum selepas 2010." (fasal 7). Pada masa yang sama, para menteri mengisytiharkan "komitmen penuh mereka terhadap matlamat Kawasan Pendidikan Tinggi Eropah" (perenggan 4), dan juga bahawa "matlamat yang ditetapkan dalam Deklarasi Bologna dan strategi yang dibangunkan pada tahun-tahun berikutnya kekal sah hari ini" ( perenggan 7).(...) Kumpulan Kerja untuk memantau kemajuan Proses Bologna ditugaskan untuk membangunkan pelan tindakan untuk tempoh sehingga 2012 untuk mempromosikan keutamaan yang dikenal pasti dalam Leuven Communiqué. Keutamaan termasuk: „ dimensi sosial pendidikan tinggi: kesaksamaan dalam kemasukan ke pendidikan tinggi dan penyiapannya; pendidikan sepanjang hayat sebagai misi institusi pengajian tinggi; “kebolehpasaran graduan universiti; “Orientasi proses pendidikan dan latihan berpusatkan pelajar; “perpaduan pendidikan, penyelidikan dan inovasi; kerjasama antarabangsa dalam bidang pengajian tinggi."

Menghantar kerja baik anda ke pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan asas pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan di http://www.allbest.ru

pengenalan

Kesimpulan

Rujukan

pengenalan

Dalam dunia moden, ia menjadi semakin penting pengetahuan saintifik. Hanya negara-negara di mana pendidikan dan sains berkembang secara dinamik boleh menuntut tempat yang layak di dunia. Di negara maju, sains telah pun menjadi tenaga produktif utama. Perolehan tahunan di pasaran dunia teknologi tinggi dan produk berteknologi tinggi adalah beberapa kali lebih tinggi daripada perolehan pasaran bahan mentah. Setiap dolar yang dilaburkan dalam sains di Barat menghasilkan beberapa puluh dolar dalam keuntungan bersih. Membangunkan sains secara dinamik sentiasa mempercepatkan segala-galanya proses ekonomi. Di negara maju, sains dan pendidikan merupakan sumber dan faktor utama pertumbuhan ekonomi dan taraf hidup yang tinggi

Sudah tentu, menjaga pendidikan penduduk adalah salah satu tugas strategik yang paling penting di negeri ini. DALAM kebelakangan ini Pihak berkuasa Rusia amat prihatin bahawa ramai graduan domestik bekerja di luar kepakaran mereka, sistem pendidikan Rusia tidak memenuhi piawaian antarabangsa, pembiayaan pendidikan tinggi sekolah akan datang tidak sepenuhnya mengikut undang-undang pasaran, dan sistem imbuhan untuk guru dan profesor jelas meninggalkan banyak perkara yang diingini.

Dalam beberapa tahun akan datang, perubahan serius dijangka di Rusia berkaitan dengan pemodenan sistem pendidikan: membawa piawaian Rusia selaras dengan piawaian Eropah, memperkenalkan pembiayaan untuk universiti berdasarkan prinsip "wang mengikut pelajar", pengenalan yang lebih luas daripada Unified Peperiksaan Negeri dan banyak lagi. Adalah diandaikan bahawa pakej undang-undang memastikan pembaharuan rangka kerja perundangan, akan pergi ke Duma Negeri sesi musim bunga ini. Kemungkinan besar, kelulusan rang undang-undang tidak akan mudah: timbalan menteri, seperti pengundi mereka, agak berhati-hati terhadap perubahan yang berkaitan dengan reformasi pendidikan, dan, mungkin, ahli parlimen, seperti masyarakat, akan dibahagikan kepada dua kem - penyokong dan penentang pemodenan .

Tujuan kerja ini adalah untuk menggeneralisasi dan menyerlahkan ciri-ciri pembaharuan sistem pendidikan di Rusia.

Selaras dengan matlamat yang ditetapkan, tugas utama berikut telah diselesaikan:

Pertimbangkan keadaan semasa sistem pendidikan

Mengkaji pembaharuan sistem pendidikan di Rusia;

Menganalisis trend dalam pembangunan sistem pendidikan Rusia

Objek kajian adalah sistem pembangunan pendidikan di Rusia.

Subjek kajian adalah ciri-ciri pembaharuan sistem pendidikan.

1. Keadaan semasa sistem pendidikan, matlamat dan peringkat pembaharuannya

Perubahan asas dalam kehidupan sosio-ekonomi dan struktur politik negara Persekutuan Rusia memerlukan pembaharuan pendidikan. Semasa peringkat pertama pelaksanaannya, sistem pendidikan domestik membebaskan dirinya daripada warisan totalitarianisme dan menjadi lebih terbuka, demokratik dan pelbagai.

Namun, pelaksanaan pembaharuan pendidikan dikekang oleh kesukaran tempoh peralihan. Kesukaran ini disebabkan oleh pengurangan dalam jumlah pengeluaran dan pendapatan negara, yang menyebabkan penurunan sementara tidak dapat dielakkan pembiayaan bajet pendidikan, dan kelewatan dalam mewujudkan mekanisme organisasi dan ekonomi baharu bagi sektor pendidikan itu sendiri. Alasan diberi membawa kepada keadaan yang tidak memuaskan asas bahan institusi pendidikan, menyebabkan kelewatan dalam imbuhan tenaga pengajar, menjejaskan organisasi dan kualiti proses pendidikan. Penstabilan kewangan, arah aliran ke arah pertumbuhan ekonomi membolehkan bukan sahaja untuk mengatasi kesukaran yang timbul, tetapi juga untuk memulakan peringkat baru dalam pembaharuan sistem pendidikan.

Peringkat baru menyediakan perubahan yang mendalam dalam aktiviti institusi pendidikan. Kandungan dan struktur sistem pendidikan perlu dikemas kini secara radikal. Ia adalah perlu untuk mewujudkan keadaan untuk pembangunan penyelidikan saintifik, mengukuhkan sistem jaminan sosial yang diberikan kepada kakitangan institusi pendidikan, dan memastikan peningkatan kesihatan pelajar. Salah satu aspek utama pembaharuan ialah penciptaan mekanisme organisasi dan ekonomi baharu yang memenuhi syarat moden ekonomi pasaran dan direka bentuk untuk memastikan tarikan dan penggunaan rasional sumber yang diperlukan untuk pembangunan pendidikan.

Pembaharuan sistem pendidikan akan dijalankan dalam tiga peringkat: eksperimen, direka bentuk selama setahun dan tertumpu kepada pemilihan inovasi yang menjanjikan; jangka pendek, yang akan meliputi tempoh sehingga 2001 dan akan memberi tumpuan terutamanya kepada langkah-langkah segera untuk menstabilkan keadaan sosio-ekonomi dalam bidang pendidikan dan mewujudkan prasyarat organisasi, kakitangan, undang-undang, kewangan dan logistik untuk penggunaan skala penuh pembaharuan; jangka sederhana, sehingga 2005 inklusif, apabila ia dirancang untuk memastikan pelaksanaan bahagian utama transformasi yang dirancang.

Peringkat baharu pembaharuan akan dilaksanakan berdasarkan organisasi Program Persekutuan untuk Pembangunan Pendidikan di Rusia, yang diselaraskan oleh Kementerian Pendidikan Rusia, pihak berkuasa pendidikan serantau, tempatan dan jabatan dengan aktif dan sebahagian besarnya. tindakan bebas pasukan pengajar institusi pendidikan semua jenis, lembaga pemegang amanah dan majlis induk institusi pendidikan. Adalah dinasihatkan untuk menyemak semula program Persekutuan mengikut peruntukan utama Konsep ini. Inisiatif swasta dan awam diseru untuk memainkan peranan besar dalam pembaharuan, serta sokongan keluarga dan majikan, perniagaan yang berminat, politik negeri dan kalangan awam lain.

Hasil daripada reformasi sistem pendidikan, adalah diharapkan tarikh akhir yang ketat menghapuskan prasyarat ketegangan sosial di institusi pendidikan, menormalkan pembiayaan mereka, mewujudkan keadaan untuk memperbaiki organisasi dan meningkatkan kualiti proses pendidikan.

2. Pembaharuan sistem pendidikan di Rusia

Di Rusia, pembaharuan pendidikan telah dijalankan selama beberapa tahun sekarang, yang kini semakin dipanggil perkataan yang lebih tepat dari segi politik "pemodenan." Transformasi ini tidak disedari dalam masyarakat, yang dibahagikan kepada penyokong dan penentang mereka. Pada tahun 2004, masalah pendidikan dalam negeri mula dibincangkan di peringkat tertinggi kuasa. khususnya, perhatian yang besar Presiden Vladimir Putin berucap kepada mereka dalam Ucapannya Perhimpunan Persekutuan RF. Dan pada awal Disember 2004, Kerajaan Persekutuan Rusia meluluskan bidang keutamaan pembangunan sistem pendidikan kebangsaan, yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia. Perdana Menteri Fradkov juga menekankan tiga bidang utama pembaharuan: memastikan akses kepada pendidikan untuk semua segmen penduduk, meningkatkan kualiti pengajaran dan menambah baik pembiayaan untuk sektor itu.

Intipati pembaharuan datang kepada pengenalan di Rusia sistem dua peringkat pendidikan tinggi (sarjana dan sarjana), mewujudkan sistem sehingga pendidikan sekolah, pengurangan beban mingguan terhadap pelajar sekolah, memberi mereka peluang untuk memilih mata pelajaran yang lebih mereka perlukan pada masa hadapan dan menerima pendidikan tambahan.

Peralihan kepada sistem dua peringkat adalah tugas proses Bologna. Pada tahun 1999, di bandar Itali Bologna, satu deklarasi bersama telah ditandatangani oleh menteri pendidikan beberapa negara Eropah, mengumumkan penciptaan ruang pendidikan pan-Eropah. Negara-negara yang menandatangani deklarasi ini komited untuk membangunkan yang setanding sistem kebangsaan pendidikan, kriteria dan kaedah untuk menilai kualitinya, bekerjasama dalam pengiktirafan di peringkat Eropah dokumen negara tentang pendidikan.

Secara umum, proses Bologna memperuntukkan satu set langkah yang saling berkaitan yang bertujuan untuk mengumpulkan sistem dan kaedah pendidikan untuk menilai kualiti pengetahuan, ijazah akademik dan kelayakan di negara Eropah. Hasil daripada semua perubahan itu, pelajar harus memperoleh kebebasan yang lebih besar dalam memilih tempat dan program pengajian mereka, dan proses pekerjaan mereka di pasaran Eropah akan menjadi lebih mudah.

Pada September 2003, Rusia menyertai Deklarasi Bologna. Tetapi ia akan menjadi sangat sukar bagi negara kita untuk menyertai proses pan-Eropah, kerana sistem pendidikan domestik secara tradisinya jauh daripada yang asing. Khususnya, kesukaran terletak pada sistem latihan untuk bahasa Rusia pakar bertauliah. Peralihan kepada sistem pendidikan dua peringkat bermula di banyak universiti Rusia pada tahun 1992, tetapi ia tidak popular di kalangan kita.

Pertama sekali, ramai orang mendapati tidak dapat difahami untuk memiliki ijazah sarjana muda, yang kebanyakan orang Rusia terus menganggap sebagai sijil pendidikan tinggi yang tidak lengkap. Dalam negara pun bermasalah program sarjana muda, jauh berbeza daripada yang Barat. Sepanjang empat tahun pengajian, universiti Rusia, dengan pengecualian yang jarang berlaku, tidak menyediakan graduan sarjana muda mereka dengan pengetahuan penuh dalam kepakaran mereka, mencukupi untuk mereka dapat menggunakannya dalam kerjaya mereka. kerja amali, sejak lebih daripada separuh waktu akademik diperuntukkan untuk mengajar disiplin asas. Akibatnya, kebanyakan pelajar, selepas menerima ijazah sarjana muda, meneruskan pengajian mereka dan menerima diploma pakar tradisional Rusia atau menjadi sarjana.

Sebagai tambahan kepada sistem dua peringkat Rusia, untuk memasuki sepenuhnya ruang pendidikan pan-Eropah, tidak lama lagi perlu untuk menerima pakai sistem unit kredit untuk mengiktiraf hasil pembelajaran, serta tambahan Eropah yang serupa dengan diploma pendidikan tinggi. , dan menyusun setanding sistem Eropah memastikan kualiti institusi pendidikan dan program universiti.

Selain itu, pemodenan pendidikan melibatkan uniform baru pembiayaannya, termasuk peralihan kepada kaedah yang dipanggil normatif per kapita, apabila "wang mengikuti pelajar." Walau bagaimanapun, tidak boleh bercakap tentang penswastaan sistem pendidikan dan pengenalan meluas pendidikan tinggi berbayar dalam masa terdekat. Pada masa yang sama, Kementerian Pendidikan bercadang memberi peluang khususnya kepada guru sekolah menengah untuk menyediakan perkhidmatan berbayar tambahan kepada pelajar.

Mungkin tiada bidang pemodenan lain sistem pendidikan tinggi domestik telah menyebabkan banyak kontroversi seperti pengenalan peperiksaan negeri bersatu. Eksperimen pelaksanaan Peperiksaan Negeri Bersatu sedang berlangsung di Rusia sejak 2001, setiap tahun semakin banyak wilayah Persekutuan Rusia mengambil bahagian di dalamnya. Dan selama ini, konfrontasi berterusan antara penyokong (antaranya pegawai, pengarah institusi pendidikan khusus menengah dan menengah) dan penentang peperiksaan negeri bersatu (termasuk kebanyakannya ketua pengajian tinggi). Hujah-hujah yang terdahulu adalah bahawa Peperiksaan Negeri Bersepadu adalah alat yang berkesan dalam memerangi rasuah di universiti, ia mampu mengenal pasti secara objektif tahap pengetahuan pelajar dan tahap pengajaran di sekolah-sekolah di pelbagai wilayah di Rusia, dan juga. menjadikannya lebih mudah untuk anak muda dari pedalaman memasuki institusi pengajian tinggi elit. institusi pendidikan. Penentang Peperiksaan Negeri Bersatu menegaskan bahawa ia tidak termasuk sepenuhnya kreativiti dalam pemilihan pelajar masa depan oleh universiti, yang, seperti yang diketahui, paling baik dilaksanakan semasa perbualan peribadi antara pemeriksa dan pemohon. Pada pendapat mereka, ini berisiko fakta bahawa bukan pelajar yang paling berbakat akan masuk ke pendidikan tinggi, tetapi mereka yang berjaya menyediakan dengan betul dan menjawab kebanyakan soalan ujian.

Walau bagaimanapun, semasa percubaan itu berlangsung, pihak lawan secara tidak dijangka mengambil langkah ke arah satu sama lain. Rektor mengakui bahawa Peperiksaan Negeri Bersepadu sangat membantu pelajar daripada tempat terpencil Rusia, apa pekerjaan jawatankuasa kemasukan telah menjadi kurang intensif buruh dan lebih telus. Dan penyokong eksperimen menyedari bahawa rasuah telah berhijrah dari universiti ke sekolah menengah, bahawa pengenalan Peperiksaan Negeri Bersepadu dikaitkan dengan beberapa kesukaran organisasi, bahawa peperiksaan negeri bersatu tidak boleh satu-satunya bentuk menguji pengetahuan pemohon, dan mendengar hujah rektor, yang telah lama bercakap tentang keperluan untuk memberi manfaat kepada pemenang Olimpik, termasuk yang serantau, memasuki universiti.

Sebelum ini, diandaikan bahawa Peperiksaan Negeri Bersepadu akan diperkenalkan secara rasmi di seluruh Rusia pada tahun 2005. Walau bagaimanapun, kelemahan yang dikenal pasti semasa eksperimen ini membawa kepada fakta bahawa, atas inisiatif Menteri Pendidikan dan Sains Andrei Fursenko, percubaan itu dilanjutkan sehingga 2008.

Eksperimen berkaitan pengenalan obligasi kewangan berdaftar negeri (GIFO) berkaitan Peperiksaan Negeri Bersepadu juga telah dilanjutkan. Intipati GIFO ialah, berdasarkan keputusan mata yang diperoleh semasa Peperiksaan Negeri Bersepadu, seorang graduan dikeluarkan sijil tunai, yang bertujuan untuk membayar tuisyen di universiti. Tidak seperti Peperiksaan Negeri Bersepadu, projek ini kurang dipromosikan dan maklumat mengenainya jarang tersedia kepada orang awam. Ini mungkin dijelaskan oleh fakta bahawa selama beberapa tahun percubaan berlangsung, lebih banyak soalan muncul daripada jawapan.

Pada mulanya, adalah jelas bahawa GIFO adalah projek yang mahal, jadi ia dijalankan pada skala yang lebih kecil daripada eksperimen Peperiksaan Negeri Bersepadu. Hanya beberapa universiti dari Mari El, Chuvashia, dan Yakutia mengambil bahagian di dalamnya. Tetapi keputusan eksperimen untuk 2002/03 tahun akademik mendedahkan fakta berbelanja berlebihan dana awam. Ternyata kos kategori "A" ialah GIFO ( hasil terbaik mengikut Peperiksaan Negeri Bersepadu) adalah terlalu tinggi dan adalah menguntungkan bagi universiti untuk menerima seramai mungkin pelajar cemerlang.

Kadar segera dipotong dan tahun depan Eksperimen GIFO telah dijalankan mengikut skema yang berbeza. Ia tidak lagi membawa faedah material kepada universiti. Sebagai tindak balas kepada bantahan rektor bahawa walaupun kadar GIFO tertinggi tidak dapat mengimbangi sepenuhnya kos latihan seorang pelajar, pemula eksperimen menjawab bahawa GIFO menyediakan hanya sebahagian daripada kos.

Walau bagaimanapun, walaupun terdapat semua ketidaksempurnaan dan kos percubaan GIFO, adalah mustahil untuk meninggalkannya sepenuhnya hari ini. Kerana pada dasarnya ini adalah skim untuk apa yang dipanggil prinsip per kapita pembiayaan universiti. Ini adalah alternatif kepada anggaran prinsip pembiayaan, yang mana, seperti yang diketahui, sistem Rusia pendidikan berhasrat untuk meninggalkan, dan sebagai tambahan, alternatif untuk memperkenalkan pendidikan bergaji penuh di negara ini. Sekarang ramai, khususnya Kesatuan Rusia rektor dan beberapa pegawai tinggi Kementerian Pendidikan dan Sains, mencadangkan untuk menyokong Institusi Kewangan Negeri dengan sistem pinjaman pendidikan yang akan diambil oleh pelajar daripada bank awam dan swasta, serta daripada syarikat komersial. Pertama keputusan yang positif Sudah ada peruntukan pinjaman pendidikan kepada pelajar universiti terkemuka negara. Walau bagaimanapun, idea ini mempunyai banyak pengkritik yang percaya bahawa tidak semua wilayah Rusia bersedia untuk memperkenalkan pinjaman pendidikan hari ini, tetapi hanya yang paling maju dari segi ekonomi, dan majoriti penduduk negara itu belum lagi mempercayai mekanisme pembiayaan baru. Di samping itu, walaupun di AS, yang makmur dari sudut pandangan sistem kewangan dan kredit, di mana pendidikan kredit dikembangkan secara meluas, pulangan pinjaman tersebut mewakili masalah besar, apatah lagi Rusia

reformasi pendidikan dua peringkat

3. Trend dalam pembangunan sistem pendidikan Rusia

Sistem pendidikan adalah dinamik: kerana agak stabil, mereka secara beransur-ansur mula ketinggalan di belakang permintaan masyarakat yang sentiasa berubah dan dengan itu memperlahankan perkembangannya. Hasilnya, pembaharuan pendidikan dilakukan secara berkala (biasanya pada selang 10 - 15 tahun). Pada abad ke-20 Sistem pendidikan Rusia telah diperbaharui beberapa kali. Pada masa ini masa berlalu peringkat panjang baru pembaharuannya. Apakah arah aliran dan hala tuju utama transformasi ini?

Pemodenan masyarakat Rusia melibatkan peralihan daripada masyarakat industri kepada maklumat, di mana proses mencipta dan menyebarkan pengetahuan baharu menjadi kunci.

Secara khusus, keutamaan pendidikan untuk pemodenan masyarakat hendaklah:

1. Memudahkan sosialisasi dalam persekitaran pasaran melalui pembentukan nilai: tanggungjawab untuk kesejahteraan diri dan untuk keadaan masyarakat melalui pembangunan oleh generasi muda kemahiran asas sosial, kemahiran praktikal dalam bidang ekonomi dan hubungan sosial.

2. Peruntukan mobiliti sosial dalam masyarakat melalui menyokong golongan muda yang paling berbakat dan aktif, tanpa mengira asal usul sosial mereka, melalui penguasaan generasi muda terhadap kemungkinan perubahan peranan sosial dan ekonomi dengan cepat.

3. Sokongan untuk kemasukan generasi baharu ke dalam dunia globalisasi, ke dalam komuniti maklumat terbuka. Untuk melakukan ini, kandungan pendidikan harus merangkumi tempat pusat komunikasi, sains komputer, bahasa asing, pemahaman antara budaya.

4. Menentang negatif proses sosial, seperti merebaknya penagihan dadah, peningkatan jenayah di persekitaran belia. Menindas tingkah laku antisosial, memerangi gelandangan.

5. Merealisasikan sumber kebebasan, bidang pilihan bagi setiap orang yang menerima pendidikan. Perintah sosial untuk pendidikan bukan sahaja dan terutamanya perintah daripada negara, tetapi juga harus mewakili jumlah kepentingan peribadi keluarga dan perusahaan.

Asas organisasi pembaharuan baru pendidikan adalah peralihan beransur-ansur kepada tempoh 12 tahun pendidikan sekolah menengah, yang mesti diselesaikan menjelang 2010. Pembaharuan, sebenarnya, bermula pada tahun akademik 2000/01 dengan peralihan keseluruhan sekolah rendah untuk tempoh pendidikan 4 tahun untuk kanak-kanak bermula dari umur enam tahun. Pembaharuan itu melibatkan pemulihan prasekolah massa, yang dianggap sebagai sebahagian daripada pendidikan umum, yang akan dijalankan mengikut program yang fleksibel.

Kandungan pendidikan umum asas dan menengah harus berubah dengan ketara, membayangkan:

Memperkukuh orientasi sosial dan kemanusiaan pendidikan menengah umum, yang akan direalisasikan melalui peningkatan jumlah relatif mata pelajaran sosial dan kemanusiaan (undang-undang, ekonomi, asas-asas sistem politik susunan sosial, bahasa asing);

Meningkatkan orientasi praktikal pendidikan menengah am berdasarkan mencapai gabungan optimum pengetahuan asas dan berorientasikan amalan; tumpuan proses pendidikan bukan sahaja pada pemerolehan pengetahuan, tetapi juga pada pembangunan kebolehan berfikir dan pembangunan kemahiran praktikal; mengkaji prosedur dan teknologi, bukannya satu set fakta; sambungan pelbagai jenis bengkel, interaktif dan bentuk kolektif kerja; mengaitkan bahan yang dikaji dengan masalah kehidupan seharian; peningkatan mendadak dalam peranan disiplin komunikasi, terutamanya sains komputer dan bahasa asing;

Pembezaan dan individualisasi proses pendidikan melalui pembangunan program pendidikan berubah-ubah yang bertujuan untuk pelbagai kumpulan pelajar (daripada kanak-kanak berbakat kepada kanak-kanak bermasalah), serta pembentukan program individu dan jadual latihan berhubung dengan ciri-ciri dan kebolehan peribadi setiap pelajar.

Pembaharuan itu melibatkan pembangunan struktur peringkat kanan sekolah dengan peluang latihan khusus untuk lebih banyak lagi penyediaan yang berkesan graduannya kepada pelbagai jenis pendidikan vokasional dan aktiviti profesional. Profil utama: kemanusiaan dan sains manusia; disiplin sosio-ekonomi; sains tepat dan sains komputer; sains semula jadi, teknologi fizikal dan kimia; teknologi dan kejuruteraan; kompleks pertanian dan teknologi pertanian; seni.

Pembaharuan melibatkan penyelesaian tugas berikut:

Menghapuskan tradisi kelebihan beban yang mencirikan kedua-dua pendidikan am dan vokasional kurikulum objek dan maklumat yang bukan asas kepada pengetahuan baharu. Semua mata pelajaran mesti diperlukan untuk peringkat pendidikan seterusnya dan dalam permintaan dalam aktiviti sosial dan profesional selanjutnya;

Mengubah kaedah pengajaran, mengembangkan berat mereka yang membentuk kemahiran praktikal dalam analisis maklumat dan belajar sendiri; mempertingkatkan peranan kerja bebas murid dan pelajar;

Memperkenalkan latihan asas yang diperlukan dalam sains komputer gunaan, di sekolah menengah - dalam program gunaan khusus;

Pastikan pengetahuan bekerja sekurang-kurangnya satu bahasa asing untuk semua graduan sekolah menengah.

Pelaksanaan reformasi seharusnya menjadikan pendidikan sebagai salah satu bidang keutamaan dasar negara kita. Terpulang kepada anda untuk membuat keputusan tugasan tertentu Ia adalah perlu bagi mereka yang hari ini datang ke bilik darjah pelajar dan akan mewujudkan sokongan profesional dan pedagogi untuk pembaharuan.

Kesimpulan

Tujuan reformasi adalah untuk menjamin hak perlembagaan, kebebasan dan kepentingan rakyat dalam bidang pendidikan, untuk membawa sistem pendidikan selaras dengan keperluan moden individu, masyarakat dan negara, mewujudkan prasyarat untuknya perkembangan selanjutnya, meningkatkan pencapaian dan mengekalkan tradisi terbaik berdasarkan gabungan inisiatif negeri, awam dan swasta, meningkatkan dengan ketara penyediaan wakil generasi baharu untuk hidup dan bekerja dalam masyarakat sivil yang demokratik dengan ekonomi pasaran.

Pembaharuan pendidikan bertujuan untuk mencapai matlamat ini sebagai satu set langkah dasar kerajaan yang disediakan oleh kaedah kewangan, ekonomi, organisasi, pentadbiran, nasihat dan maklumat.

Rujukan

1. "Selepas kata untuk penerbitan semula buku A.B. Sakharov "Mengenai keperibadian penjenayah dan punca jenayah di USSR" // Pandangan Kriminologi Rusia - 2009. No.

2. "Mengenai keperibadian penjenayah dan punca jenayah di USSR // Pandangan Kriminologi Rusia 2009. No. 1.

3. "Sebab pertumbuhan jenayah komputer" // Man and Law - 2008. No 8.

4. "Jenayah juvana sebagai masalah sosial" // keadilan Rusia.-2008. No 6.

5. Alekseev S.S. Teori umum undang-undang. T. 2. - M.: Sah menyala. 2008.

6. Alekseev S.S. Teori umum undang-undang. T. 2. - M.: Sah menyala. 2009.

7. Babaev V.K., Baranov V.M., Tolstik V.A. Teori negara dan undang-undang dalam skema dan definisi: buku teks. - M.: Peguam. 2007.

8. Alekseev S.S. Teori umum undang-undang. T. 2. - M.: Sah menyala. 2008.

9. Novgorodtsev P.I. Sekolah sejarah untuk peguam. - St. Petersburg: Lan, 2008.

10. Kashanina T.V. Asal negara dan undang-undang. Tafsiran moden dan pendekatan baharu: Tutorial. - M.: Yurit, 2009.

11. Nersesyants V.S. Sejarah politik dan doktrin undang-undang: buku teks. - M.: Norma, 2009.

12. Kryukova S.S. Undang-undang biasa dalam warisan saintifik awal sekolah sejarah hak di Jerman // Kajian Etnografi - 2009. - No.

Disiarkan di Allbest.ru

Dokumen yang serupa

Penciptaan satu ruang pendidikan tinggi Eropah di Rusia, peringkat dan arah proses ini berkaitan dengan pengenalan sistem pendidikan Bologna. Sarjana sebagai ijazah akademik tertinggi dan kelayakan, program dan peringkat memperolehnya.

abstrak, ditambah 10/04/2014

Tugas utama sistem pendidikan profesional tinggi. Peringkatnya ialah sarjana muda, diploma dan sarjana. Konsep status objek yang sangat berharga warisan budaya rakyat Persekutuan Rusia. Struktur pendidikan tinggi di Persekutuan Rusia.

ujian, ditambah 30/10/2015

Pendidikan sebagai fenomena sosial. Metodologi pengajaran semasa pembentukan sistem dua peringkat pendidikan vokasional di universiti Rusia, keadaan semasanya. Kajian karya yang dikhaskan untuk pembentukan sistem pendidikan Rusia.

kerja kursus, ditambah 21/10/2010

Struktur sistem pendidikan sekolah di Persekutuan Rusia. Pembiayaan pendidikan. Mereformasi sistem pendidikan. Pengindeksan belanjawan institusi pendidikan. Perubahan bilangan pelajar di sekolah. Internetisasi pendidikan Rusia.

abstrak, ditambah 05/23/2014

Tahap pembentukan sistem pendidikan di Rusia, prospek untuk perkembangan selanjutnya. Pembangunan sekolah dalam sistem pendidikan di Rusia dan jenisnya, ciri ciri. Keperluan dan arahan untuk memperbaharui sistem pendidikan Persekutuan Rusia.

abstrak, ditambah 19/09/2009

Pendidikan tinggi di Rusia pada pertengahan abad ke-19. Pembaharuan universiti Alexander II. Pembangunan piagam universiti baharu, struktur universiti. Pembentukan sistem pendidikan tinggi wanita di Rusia. Perluasan rangkaian institusi pengajian tinggi.

kerja kursus, ditambah 12/10/2013

Peraturan dan dasar awam Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan. Kandungan dan unsur-unsur sistem pendidikan Rusia. Arah pemodenan dan trend pembangunan sistem pendidikan profesional tinggi dan pasca siswazah.

kerja kursus, ditambah 03/04/2011

Konsep dan objektif sistem pendidikan Persekutuan Rusia, penentuan arah utama pembangunan selanjutnya. Ciri-ciri sistem pendidikan Republik Kalmykia. Analisis rangkaian institusi pendidikan di daerah Yustinsky, langkah-langkah untuk memperbaikinya.

tesis, ditambah 03/11/2011

Sejarah pembentukan pendidikan tinggi di Rusia. Aspek utama pendidikan tinggi di Turki. Analisis persamaan dan perbezaan dalam sistem pendidikan tinggi di Rusia dan Turki. Komersil dan borang belanjawan latihan. Tahap pendidikan di Rusia dan Turki.

kerja kursus, ditambah 02/01/2015

Prospek untuk pembangunan pendidikan di Rusia. "Brain drain" sebagai masalah untuk perjawatan institusi pendidikan tahap yang berbeza sistem pendidikan. Penstrukturan semula sekolah luar bandar. Peraturan negeri mengenai aktiviti pendidikan.

Pembaharuan pendidikan moden di Rusia.

Pelan:

1) Pendidikan di Rusia: definisi, tahap pendidikan, jenis institusi pendidikan

2) Pembaharuan pendidikan menengah

i) Peperiksaan Negeri Bersatu - pembaharuan kontroversi pendidikan Rusia

ii) Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan sehingga 2015

iii) Penggunaan multimedia dalam pengajaran

iv) Majalah bilik darjah dalam talian, baik atau buruk

v) Buku teks elektronik– keselamatan untuk sekolah moden

vi) Menerima pendidikan khusus menengah

3) Kemasukan ke universiti (masalah)

4) Pembaharuan pendidikan tinggi

i) Perubahan dalam bidang pendidikan pada tahun 2010

ii) Ijazah Sarjana Muda, sarjana dan pakar.

iii) Masalah kecekapan pendidikan tinggi di Rusia

5) Penggajian graduan selepas tamat pengajian.

Pendidikan di Persekutuan Rusia- proses pendidikan dan latihan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat, negara, disertai dengan pernyataan pencapaian warganegara (pelajar) negara yang ditubuhkan peringkat pendidikan(kelayakan pendidikan).

Tahap pendidikan

1) Pendidikan am

a) pendidikan prasekolah

b) pendidikan am rendah

c) pendidikan am asas

d) pendidikan am menengah (lengkap).

e) pendidikan tambahan untuk kanak-kanak

2) Pendidikan profesional

a) permulaan pendidikan vokasional

b) pendidikan vokasional menengah

c) pendidikan profesional yang lebih tinggi

i) ijazah sarjana muda

ii) Ijazah Sarjana

3) Pendidikan profesional lepasan ijazah

a) Pengajian lepasan ijazah

b) Pengajian kedoktoran

c) Latihan lanjutan

d) Pendidikan tinggi kedua

e) Latihan semula

4) Latihan vokasional

Setiap orang, tua dan muda, tahu bahawa kejayaan dalam hidup hanya boleh dicapai dengan mendapat pendidikan. Dan jika masa apabila tiba masanya untuk kanak-kanak menyertai proses pendidikan dipilih oleh ibu bapa, maka momen tamat pengajian ditentukan oleh setiap orang sendiri. Tidak semua orang melalui laluan penuh semasa proses pembelajaran mereka. Oleh itu, masuk akal untuk menggariskan had sistem pendidikan dan menerangkan strukturnya.

Pendidikan prasekolah

Institusi jenis ini termasuk taska dan tadika. Taska ini direka untuk mendidik anak bongsu - kanak-kanak berumur 1 hingga 3 tahun. Kanak-kanak dari 3 hingga 7 menghadiri tadika.

Pendidikan menengah

Menurut undang-undang semasa, pendidikan menengah adalah wajib untuk semua penduduk Rusia. Pendidikan merangkumi: rendah, asas dan lengkap. Dan jika mendapatkan yang awal dan asas itu benar-benar wajib, maka mendapatkan yang penuh boleh ditolak.

Pendidikan vokasional

Seperti pendidikan menengah, pendidikan vokasional dibahagikan kepada tiga kategori: rendah, menengah dan tinggi. Pendidikan vokasional rendah dan menengah boleh diperolehi selepas tamat 9 gred dan selepas 11. Tetapi untuk pendidikan tinggi, sembilan gred tidak akan mencukupi.

Pendidikan lepasan ijazah

Jika anda telah menamatkan pengajian anda di universiti dan menerima diploma yang sesuai, tetapi masih ingin belajar, sistem pendidikan menyediakan pengajian pascasiswazah, latihan amali dan pengajian kedoktoran.

Selain kategori di atas, sesiapa sahaja berpeluang belajar di institusi pendidikan tambahan. Ini termasuk sekolah muzik, sekolah sukan kanak-kanak, dsb.

Jenis institusi pendidikan di Persekutuan Rusia

Prasekolah

o prasekolah

o tadika

Institusi pendidikan am

o institusi pendidikan am rendah

sekolah rendah

o institusi pendidikan am asas

Gimnasium

Kompleks pendidikan

Eksternship

o institusi pendidikan umum menengah (lengkap).

Sekolah dengan kajian yang mendalam barang

Profil sekolah

Institusi pendidikan vokasional

o institusi pendidikan vokasional rendah

Lyceum Vokasional

Lyceum Teknikal

o institusi pendidikan vokasional menengah

Kolej

o institusi pendidikan profesional tinggi

Akademi

Institut

Universiti

Universiti Persekutuan

o institusi pendidikan profesional lepasan ijazah

Jenis institusi lain

o institusi pendidikan tambahan untuk kanak-kanak

o institusi pendidikan lanjutan untuk orang dewasa

o institusi khas (pembetulan) untuk pelajar, murid dengan kurang upaya kesihatan

Sekolah pembetulan mengikut jenis

o institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang)

Sekolah asrama

rumah kanak-kanak

Rumah anak yatim jenis keluarga

Sekolah kadet

Kor Kadet

o latihan dan pengeluaran kilang antara sekolah

Di Persekutuan Rusia, dengan mengambil kira keperluan dan keupayaan individu, program pendidikan dikuasai borang berikut: di institusi pendidikan - dalam bentuk sepenuh masa, separuh masa (petang), sambilan; dalam bentuk pendidikan keluarga(sejak 1992), pendidikan kendiri, pengajian luar.

Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pendidikan jarak jauh telah berkembang secara intensif. Gabungan pelbagai bentuk pendidikan dibenarkan.

Pada tahun 2006 terdapat 1.3 juta lepasan sekolah. Menjelang 2012, menurut ramalan 2009 Menteri Pendidikan dan Sains Rusia Andrei Fursenko, bilangan graduan sekolah di Rusia mungkin dikurangkan kepada 700 ribu.

Pada November 2010, pada mesyuarat Presidium Kerajaan Persekutuan Rusia, V. Putin berkata bahawa peristiwa itu program persekutuan untuk pembangunan pendidikan di Persekutuan Rusia pada 2011-2015, 137 bilion rubel akan diperuntukkan: dalam rangka program ini, dana yang serius akan diperuntukkan untuk menyokong kanak-kanak berbakat, serta untuk mewujudkan pusat pembangunan belia berbakat. di universiti persekutuan dan sekolah jarak jauh di universiti penyelidikan. Di samping itu, program ini akan terus mengemas kini asas bahan dan teknikal universiti persekutuan.

Peperiksaan Negeri Bersatu - pembaharuan kontroversi pendidikan Rusia

Singkatan Peperiksaan Negeri Bersepadu pertama kali digunakan pada musim bunga tahun 2001, apabila dekri Kerajaan Persekutuan Rusia "Mengatur eksperimen untuk memperkenalkan peperiksaan negeri bersatu" ditandatangani. Pada masa itu, beberapa orang mengambil serius dokumen baharu. Idea bahawa negara akan beralih daripada sistem peperiksaan klasik yang telah berfungsi selama beberapa dekad kepada sesuatu yang benar-benar baharu nampaknya tidak realistik. Tetapi tujuh tahun percubaan berada di belakang kami. Kementerian Pendidikan mengumumkan bahawa mulai 2009, Peperiksaan Negeri Bersepadu akan menjadi peperiksaan sekolah wajib di seluruh Persekutuan Rusia.

Apa itu?

Peperiksaan Negeri Bersepadu bermaksud "Peperiksaan Negeri Bersepadu". Ini adalah sistem peperiksaan yang sama sekali baru untuk Rusia, yang telah wujud untuk masa yang lama di Barat, dan sepenuhnya berdasarkan ujian. Peperiksaan itu dipanggil "bersatu" kerana keputusannya diambil kira secara serentak dalam sijil sekolah dan untuk kemasukan ke universiti. Adalah dipercayai bahawa Peperiksaan Negeri Bersatu menyediakan syarat sama rata apabila masuk ke universiti dan lulus peperiksaan akhir di sekolah, kerana semasa menjalankan peperiksaan ini di seluruh Rusia, jenis tugas yang sama dan skala penilaian tunggal digunakan, yang memungkinkan untuk membandingkan semua pelajar mengikut tahap persediaan mereka.

Bagaimana ini berfungsi?

Peperiksaan adalah ujian yang terdiri daripada lebih kurang 70 item. Tugasan dibahagikan kepada tiga bahagian: "A" - tugas dengan kerumitan rendah, "B" - tugas kompleks dan "C" - tugas yang meningkat kerumitan. Ujian mengambil masa 3 hingga 4 jam untuk diselesaikan, bergantung kepada subjek. Bahagian pertama peperiksaan mengandungi empat pilihan jawapan. Pelajar mesti mendapatkan jawapan untuk tugasan di bahagian kedua itu sendiri. Bahagian "A" dan "B" disemak oleh komputer. Tugas bahagian "C" tidak menyediakan pilihan jawapan, tetapi tidak seperti bahagian kedua peperiksaan, tugasan tersebut memerlukan penjelasan atau penyelesaian logik yang lengkap. Tugasan ini disemak oleh pemeriksa. Semua jawapan dicatat pada borang khas, yang kemudiannya diletakkan pada pengimbas komputer. Komputer membaca borang dan menyemaknya. Mata yang diterima dijumlahkan dan skor diperoleh pada skala 100 mata. Nombor ini ditukar kepada penilaian lima mata. Beginilah cara pelajar menerima markah akhir dalam sijil dan keputusan 100 mata untuk kemasukan ke universiti. Keputusan ini disahkan oleh sijil khas untuk tempoh 2 tahun, kemudian Peperiksaan Negeri Bersepadu boleh diambil semula.

Peperiksaan tidak diadakan di sekolah "rumah". Murid sekolah menulisnya dengan guru pemerhati yang tidak dikenali mereka. Di seluruh negara, tiada dua pilihan PENGGUNAAN 100% sama - semuanya berbeza. Setiap versi peperiksaan dimeterai dalam sampul surat yang diperibadikan, yang dibuka secara peribadi oleh pelajar semasa peperiksaan. Semua sampul surat tiba di sekolah di dalam sampul lain, yang berada di dalam beg kalis air dan kalis api. Di sekolah bungkusan ini disimpan dalam peti besi.

ANALISIS NEGERI DAN PROSPEK PERKEMBANGAN SAINS DI RUSIA

Di Rusia, pembaharuan pendidikan telah dijalankan selama beberapa tahun sekarang, yang kini semakin dipanggil perkataan yang lebih tepat dari segi politik "pemodenan." Transformasi ini tidak disedari dalam masyarakat, yang dibahagikan kepada penyokong dan penentang mereka. Pada tahun 2004, masalah pendidikan dalam negeri mula dibincangkan di peringkat tertinggi kuasa. Khususnya, Presiden Vladimir Putin memberi perhatian yang besar kepada mereka dalam Ucapannya kepada Perhimpunan Persekutuan Persekutuan Rusia. Dan pada awal Disember 2004, Kerajaan Persekutuan Rusia meluluskan arahan keutamaan untuk pembangunan sistem pendidikan domestik, yang disediakan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia. Perdana Menteri Fradkov juga menekankan tiga bidang utama pembaharuan: memastikan akses kepada pendidikan untuk semua segmen penduduk, meningkatkan kualiti pengajaran dan menambah baik pembiayaan untuk sektor itu.

Intipati pembaharuan datang kepada pengenalan di Rusia sistem dua peringkat pendidikan tinggi (sarjana dan sarjana), mewujudkan sistem pendidikan prasekolah, mengurangkan beban kerja mingguan untuk pelajar sekolah, memberi mereka peluang untuk memilih mata pelajaran yang lebih mereka perlukan pada masa hadapan, dan menerima pendidikan tambahan.

Peralihan kepada sistem dua peringkat adalah tugas proses Bologna. Pada tahun 1999, di bandar Itali Bologna, satu deklarasi bersama telah ditandatangani oleh menteri pendidikan beberapa negara Eropah, mengumumkan penciptaan ruang pendidikan pan-Eropah. Negara-negara yang menandatangani perisytiharan ini komited untuk membangunkan sistem pendidikan kebangsaan yang setanding, kriteria dan kaedah untuk menilai kualitinya menjelang 2010, dan untuk bekerjasama dalam pengiktirafan dokumen pendidikan kebangsaan di peringkat Eropah.

Pada September 2003, Rusia menyertai Deklarasi Bologna. Tetapi ia akan menjadi sangat sukar bagi negara kita untuk menyertai proses pan-Eropah, kerana sistem pendidikan domestik secara tradisinya jauh daripada yang asing. Khususnya, kesukaran terletak pada sistem latihan pakar bertauliah Rusia. Peralihan kepada sistem pendidikan dua peringkat bermula di banyak universiti Rusia pada tahun 1992, tetapi ia tidak popular di kalangan kita.

Pertama sekali, ramai orang mendapati tidak dapat difahami untuk memiliki ijazah sarjana muda, yang kebanyakan orang Rusia terus menganggap sebagai sijil pendidikan tinggi yang tidak lengkap. Program sarjana muda domestik, yang berbeza dengan ketara daripada program Barat, juga bermasalah. Sepanjang empat tahun pengajian, universiti Rusia, dengan pengecualian yang jarang berlaku, tidak menyediakan graduan sarjana muda mereka dengan pengetahuan lengkap dalam kepakaran mereka, mencukupi untuk mereka dapat menggunakannya dalam kerja amali, kerana lebih separuh daripada waktu akademik menumpukan kepada pengajaran disiplin asas. Akibatnya, kebanyakan pelajar, selepas menerima ijazah sarjana muda, meneruskan pengajian mereka dan menerima diploma pakar tradisional Rusia atau menjadi sarjana.

Sebagai tambahan kepada sistem dua peringkat Rusia, untuk memasuki sepenuhnya ruang pendidikan pan-Eropah, tidak lama lagi perlu untuk menerima pakai sistem unit kredit untuk mengiktiraf hasil pembelajaran, serta tambahan Eropah yang serupa dengan diploma yang lebih tinggi. pendidikan, dan menganjurkan sistem jaminan kualiti institusi pendidikan dan program universiti yang setanding dengan Eropah.

Di samping itu, pemodenan pendidikan melibatkan bentuk pembiayaan baru, termasuk peralihan kepada kaedah yang dipanggil normatif per kapita, apabila "wang mengikuti pelajar." Walau bagaimanapun, tidak boleh bercakap tentang penswastaan sistem pendidikan dan pengenalan meluas pendidikan tinggi berbayar dalam masa terdekat. Pada masa yang sama, Kementerian Pendidikan bercadang memberi peluang khususnya kepada guru sekolah menengah untuk menyediakan perkhidmatan berbayar tambahan kepada pelajar.

Mungkin tiada bidang pemodenan lain sistem pendidikan tinggi domestik telah menyebabkan banyak kontroversi seperti pengenalan peperiksaan negeri bersatu. Percubaan untuk memperkenalkan Peperiksaan Negeri Bersepadu telah berlangsung di Rusia sejak 2001, dan setiap tahun semakin banyak wilayah Persekutuan Rusia mengambil bahagian di dalamnya. Dan selama ini, konfrontasi antara penyokong (antaranya pegawai, pengarah institusi pendidikan khusus menengah dan menengah) dan penentang peperiksaan negeri bersatu (yang termasuk kebanyakan ketua pengajian tinggi) berterusan. Hujah-hujah yang terdahulu adalah bahawa Peperiksaan Negeri Bersepadu adalah alat yang berkesan dalam memerangi rasuah di universiti-universiti ia mampu mengenal pasti tahap pengetahuan pelajar dan tahap pengajaran di sekolah-sekolah di pelbagai wilayah di Rusia secara objektif; sebagai menjadikannya lebih mudah diakses oleh golongan muda dari pedalaman untuk memasuki institusi pengajian tinggi elit. Penentang Peperiksaan Negeri Bersatu menegaskan bahawa ia sama sekali tidak termasuk pendekatan kreatif dalam pemilihan pelajar masa depan oleh universiti, yang, seperti yang diketahui, paling baik dilaksanakan semasa perbualan peribadi antara pemeriksa dan pemohon. Pada pendapat mereka, ini berisiko fakta bahawa bukan pelajar yang paling berbakat akan masuk ke pendidikan tinggi, tetapi mereka yang berjaya menyediakan dengan betul dan menjawab kebanyakan soalan ujian.

Walau bagaimanapun, tiga tahun di mana percubaan itu berlangsung membawa kepada fakta bahawa pihak lawan secara tidak dijangka mengambil langkah ke arah satu sama lain. Para rektor menyedari bahawa Peperiksaan Negeri Bersepadu benar-benar membantu kanak-kanak dari tempat terpencil di Rusia mendapat pendidikan tinggi, dan kerja jawatankuasa kemasukan telah menjadi kurang intensif buruh dan lebih telus. Dan penyokong percubaan menyedari bahawa rasuah telah berhijrah dari universiti ke sekolah menengah, bahawa pengenalan Peperiksaan Negeri Bersepadu dikaitkan dengan beberapa kesukaran organisasi, bahawa peperiksaan negeri bersatu tidak boleh menjadi satu-satunya bentuk ujian pengetahuan pemohon, dan mendengar hujah rektor yang telah lama bercakap tentang keperluan untuk memberikan faedah kepada pemohon ke universiti untuk pemenang Olimpik, termasuk yang serantau.

Pada mulanya, adalah jelas bahawa GIFO adalah projek yang mahal, jadi ia dijalankan pada skala yang lebih kecil daripada eksperimen Peperiksaan Negeri Bersepadu. Hanya beberapa universiti dari Mari El, Chuvashia, dan Yakutia mengambil bahagian di dalamnya. Tetapi keputusan percubaan untuk tahun akademik 2002/03 mendedahkan fakta lebihan perbelanjaan dana awam. Ternyata kos kategori "A" GIFO (keputusan terbaik dalam Peperiksaan Negeri Bersepadu) adalah terlalu tinggi dan menguntungkan universiti untuk menerima seramai mungkin pelajar cemerlang.

Kadar itu segera dipotong dan pada tahun berikutnya percubaan GIFO telah dijalankan mengikut skema yang berbeza. Ia tidak lagi membawa faedah material kepada universiti. Sebagai tindak balas kepada bantahan rektor bahawa walaupun kadar GIFO tertinggi tidak dapat mengimbangi sepenuhnya kos latihan seorang pelajar, pemula eksperimen menjawab bahawa GIFO menyediakan hanya sebahagian daripada kos.

Walau bagaimanapun, walaupun terdapat semua ketidaksempurnaan dan kos percubaan GIFO, adalah mustahil untuk meninggalkannya sepenuhnya hari ini. Kerana pada dasarnya ini adalah skim untuk apa yang dipanggil prinsip per kapita pembiayaan universiti. Ini adalah alternatif kepada anggaran prinsip pembiayaan, dari mana, seperti yang diketahui, sistem pendidikan Rusia berhasrat untuk berpindah, dan sebagai tambahan, alternatif kepada pengenalan pendidikan berbayar penuh di negara ini. Kini ramai, khususnya Kesatuan Rektor Rusia dan beberapa pegawai tinggi Kementerian Pendidikan dan Sains, mencadangkan untuk menyokong Institusi Kewangan Negeri dengan sistem pinjaman pendidikan yang akan diambil oleh pelajar dari bank awam dan swasta, serta daripada syarikat komersial. Keputusan positif pertama pemberian pinjaman pendidikan kepada pelajar di universiti terkemuka di negara ini telah pun dicapai. Walau bagaimanapun, idea ini mempunyai banyak pengkritik yang percaya bahawa tidak semua wilayah Rusia bersedia untuk memperkenalkan pinjaman pendidikan hari ini, tetapi hanya yang paling maju dari segi ekonomi, dan majoriti penduduk negara itu belum lagi mempercayai mekanisme pembiayaan baru. Di samping itu, walaupun di AS, yang makmur dari sudut sistem kewangan dan kredit, di mana pendidikan mengenai kredit dibangunkan secara meluas, pemulangan pinjaman sedemikian adalah masalah besar, apatah lagi Rusia.