Pendaftaran contoh program ialah sistem maklumat negeri yang diselenggara pada media elektronik dan beroperasi mengikut prinsip organisasi, metodologi, perisian dan teknikal bersatu yang memastikan keserasian dan interaksinya dengan negara lain. sistem maklumat dan rangkaian maklumat dan telekomunikasi. (Bahagian 10 Perkara 12 Undang-undang Persekutuan bertarikh 29 Disember 2012 No 273-FZ “Mengenai pendidikan dalam Persekutuan Russia"(Perundangan Terkumpul Persekutuan Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Art. 2326).
Menurut Bahagian 10 Artikel 12 Undang-undang Persekutuan 29 Disember 2012 No. 273-FZ "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia," Contoh program pendidikan asas dimasukkan dalam daftar contoh program pendidikan asas.
CONTOH
PROGRAM PENDIDIKAN ASAS PENDIDIKAN PRASEKOLAH
DILULUSKAN
keputusan persatuan pendidikan dan metodologi persekutuan untuk pendidikan umum(minit bertarikh 20 Mei 2015 Bil. 2/15)
PENGENALAN.. 3
1. BAHAGIAN SASARAN... 9
1.1. Nota penjelasan. 9
1.1.1. Matlamat dan objektif Program.. 9
1.1.2. Prinsip dan pendekatan pembentukan Program.. 10
1.2. Hasil yang dirancang.. 13
Matlamat semasa bayi. 13
Matlamat pada usia awal. 14
Sasaran pada peringkat penyiapan Program.. 15
1.3. Penilaian kualiti pembangunan aktiviti pendidikan mengikut program. 16
2.1. Peruntukan am. 20
2.2.Penerangan aktiviti pendidikan sesuai dengan bidang perkembangan kanak-kanak yang dikemukakan dalam lima bidang pendidikan..21
2.2.1. Bayi dan usia awal. 22
Bayi (2–12 bulan). 22
Umur awal (1–3 tahun)... 27
2.2.2. Zaman prasekolah. 32
Pembangunan sosial dan komunikatif. 32
Perkembangan kognitif. 33
Perkembangan pertuturan. 37
Perkembangan artistik dan estetik. 39
Perkembangan fizikal. 40
2.3. Interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak. 42
2.4. Interaksi tenaga pengajar dengan keluarga kanak-kanak prasekolah. 43
2.5. Program kerja pembetulan dan pembangunan dengan kanak-kanak dengan kurang upaya kesihatan. 45
3. BAHAGIAN ORGANISASI... 48
3.1. Keadaan psikologi dan pedagogi yang memastikan perkembangan kanak-kanak. 48
3.2. Organisasi persekitaran subjek-ruang yang sedang berkembang... 49
3.3. Keadaan kakitangan pelaksanaan Program.. 54
3.4. Sokongan logistik untuk Program.. 56
3.5. Keadaan kewangan pelaksanaan Program.. 58
3.6. Merancang aktiviti pendidikan. 68
3.7. Rutin dan jadual harian. 68
3.8. Prospek kerja untuk menambah baik dan membangunkan kandungan Program dan kawal selia, kewangan, saintifik, metodologi, kakitangan, maklumat dan sumber bahan dan teknikal yang memastikan pelaksanaannya. 69
3. Pengenalan kepada celik huruf (junior, kumpulan pertengahan); persediaan untuk latihan literasi (daripada kumpulan senior).
4. Pembentukan idea tentang dunia sekeliling tentang diri sendiri (usia lebih muda).
5. Membiasakan diri dengan alam semula jadi ( kumpulan pertengahan).
6. Pembentukan idea alam sekitar asas.
7. Pembangunan unsur pemikiran logik(dari kumpulan senior).
8. Pembentukan konsep matematik asas (dari kumpulan pertengahan).
9. Membiasakan diri dengan hubungan ruang (dari kumpulan pertengahan).
10. Aktiviti membina.
11. Aktiviti visual.
12. Aktiviti permainan.
Dalam kompleks program bahagian yang hilang"Pembangunan muzikal" dan "Perkembangan fizikal". Penulis mengesyorkan program berikut: "Harmoni", "Sintesis" (,); "Bayi" () - pendidikan muzik dan pembangunan; cadangan untuk menganjurkan pendidikan jasmani di institusi pendidikan prasekolah Makhaneva. Program ini menawarkan bahagian tambahan: "Reka Bentuk Artistik", "Pergerakan Ekspresif", "Permainan Mengarah".
Sokongan perisian dan metodologi: Program pembangunan (untuk setiap kumpulan umur); rancangan pelajaran untuk program "Pembangunan" (untuk setiap kumpulan umur); “Diari Guru: Perkembangan Kanak-Kanak zaman prasekolah»; « Diagnostik pedagogi"; "Diagnostik perkembangan mental kanak-kanak usia prasekolah senior" (teori dan bahan praktikal); "Cadangan untuk mengenal pasti kanak-kanak berbakat mental berumur 5-6 tahun."
Program pendidikan dan latihan di tadika"diedit oleh ,(edisi ke-3 M., 2005) adalah negeri dokumen program, yang disediakan dengan mengambil kira pencapaian terkini sains moden dan amalan domestik pendidikan prasekolah dan merupakan program pembolehubah moden, yang membentangkan secara menyeluruh semua baris kandungan utama pendidikan, latihan dan perkembangan kanak-kanak dari lahir hingga 7 tahun.
Program ini mengetengahkan fungsi perkembangan pendidikan, memastikan perkembangan keperibadian kanak-kanak dan mendedahkan ciri-ciri individunya.
Program ini berdasarkan prinsip pematuhan budaya. Pelaksanaan prinsip ini memastikan nilai dan tradisi kebangsaan diambil kira dalam pendidikan dan mengimbangi kekurangan dalam pendidikan rohani, moral dan emosi kanak-kanak.
Kriteria utama untuk memilih bahan program adalah nilai pendidikannya, tahap seni tinggi karya budaya yang digunakan (klasik, kedua-dua domestik dan asing), kemungkinan mengembangkan kebolehan komprehensif kanak-kanak pada setiap peringkat zaman kanak-kanak prasekolah.
Matlamat utama program ini adalah penciptaan keadaan yang menguntungkan untuk kanak-kanak menikmati sepenuhnya zaman kanak-kanak prasekolah, pembentukan asas budaya peribadi asas, pembangunan yang menyeluruh mental dan kualiti fizikal mengikut umur dan ciri individu, menyediakan kanak-kanak untuk hidup dalam masyarakat moden.
Matlamat ini direalisasikan dalam proses pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak: permainan, pendidikan, artistik, motor, buruh asas.
Untuk mencapai matlamat program, perkara-perkara berikut adalah amat penting:
Menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan perkembangan menyeluruh setiap kanak-kanak tepat pada masanya;
Mewujudkan suasana dalam kumpulan yang mempunyai sikap berperikemanusiaan dan mesra terhadap semua pelajar, yang akan membolehkan mereka berkembang bergaul, baik, ingin tahu, proaktif, berusaha untuk berdikari dan kreativiti;
Penggunaan maksimum pelbagai aktiviti kanak-kanak; integrasi mereka untuk meningkatkan kecekapan proses pendidikan;
Kreativiti ( organisasi kreatif) proses pendidikan dan latihan;
Kepelbagaian penggunaan bahan pendidikan membenarkan perkembangan kreativiti mengikut minat dan kecenderungan setiap kanak-kanak;
Menghormati hasil kreativiti kanak-kanak;
Memastikan perkembangan kanak-kanak dalam proses pendidikan dan latihan;
Penyelarasan pendekatan untuk membesarkan kanak-kanak keadaan institusi pendidikan prasekolah dan keluarga;
Memastikan penyertaan keluarga dalam kehidupan kumpulan tadika dan prasekolah secara keseluruhan;
Menjaga kesinambungan kerja tadika dan sekolah rendah, menghapuskan beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah.
Agak jelas bahawa menyelesaikan matlamat dan objektif pendidikan yang digariskan dalam program ini hanya mungkin dengan pengaruh guru yang bertujuan terhadap kanak-kanak dari hari-hari pertama tinggal di institusi pendidikan prasekolah. Tahap pendidikan bergantung kepada kemahiran pedagogi setiap pendidik, budayanya, dan kasih sayang terhadap kanak-kanak. perkembangan umum, yang akan dicapai oleh kanak-kanak, dan tahap yang diperolehi kualiti moral. Menjaga kesihatan dan pendidikan menyeluruh kanak-kanak, guru prasekolah institusi pendidikan bersama keluarga harus berusaha untuk melakukannya zaman kanak-kanak yang bahagia setiap kanak-kanak.
Struktur program: Program ini dianjurkan mengikut kumpulan umur. Ia merangkumi empat tempoh umur perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak:
Umur awal - dari lahir hingga 2 tahun (kumpulan pertama dan kedua umur muda);
Umur prasekolah junior - dari 2 hingga 4 tahun (kumpulan junior pertama dan kedua);
Umur purata - dari 4 hingga 5 tahun (kumpulan pertengahan);
Umur prasekolah senior - dari 5 hingga 7 tahun (kumpulan senior dan persediaan untuk sekolah).
Setiap bahagian program menyediakan ciri-ciri ciri umur perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak, tugas umum dan khas pendidikan dan latihan, ciri-ciri organisasi kehidupan kanak-kanak ditakrifkan, pembentukan idea yang diperlukan, penting. kemahiran penting dan kemahiran dalam proses pembelajaran dan perkembangannya dalam kehidupan seharian. Program ini telah membangunkan kandungan pesta kanak-kanak, hiburan dan aktiviti riadah. Anggaran tahap perkembangan telah ditentukan, yang mencerminkan pencapaian yang diperoleh oleh kanak-kanak pada akhir setiap tahun tinggal di institusi prasekolah .
Program ini disertakan dengan senarai sastera dan karya muzik, permainan didaktik dan luar yang disyorkan untuk digunakan dalam proses pedagogi.
Prinsip asas pendidikan adalah seperti berikut:
- sifat kemanusiaan pendidikan, keutamaan nilai kemanusiaan sejagat, kehidupan dan kesihatan manusia, dan pembangunan bebas individu. Pendidikan kewarganegaraan, kerja keras, menghormati hak asasi manusia dan kebebasan, cinta kepada alam sekeliling, Tanah Air, keluarga; perpaduan budaya persekutuan dan ruang pendidikan. Perlindungan dan pembangunan oleh sistem pendidikan budaya kebangsaan, tradisi dan ciri budaya serantau dalam negara multinasional; kebolehcapaian pendidikan, kebolehsuaian sistem pendidikan kepada tahap dan ciri-ciri pembangunan dan latihan pelajar dan murid; sifat sekular pendidikan di institusi pendidikan negeri dan perbandaran; kebebasan dan pluralisme dalam pendidikan; pengurusan pendidikan yang demokratik, bersifat negeri-awam. Autonomi institusi pendidikan.
3. Penilaian subjektif terhadap merit dan kedudukan kontroversi program.
Pemilihan program untuk institusi pendidikan prasekolah amat relevan pada masa kini. Kementerian Pendidikan Am dan Vokasional membangunkan dan menyampaikan kepada pihak berkuasa pendidikan Surat Arahan bertarikh 2 Jun 1998 No. 89/34-16 “Mengenai pelaksanaan hak institusi pendidikan prasekolah untuk memilih program dan teknologi pedagogi».
Pada masa ini, sebelum pengenalan Standard Pendidikan Negeri, terdapat keperluan Sementara (anggaran) untuk kandungan dan kaedah pendidikan dan latihan yang dilaksanakan di institusi pendidikan prasekolah (Lampiran kepada perintah Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia bertarikh 22 Ogos , 1996 No. 000). Pihak berkuasa pendidikan negeri, termasuk Kementerian Pendidikan Rusia, memastikan pembangunan program pendidikan yang boleh dicontohi. Senarai program yang telah lulus peperiksaan di peringkat persekutuan terkandung dalam surat maklumat Kementerian Pendidikan Rusia bertarikh 24 Mac 1995 No. 42/19-15, bertarikh 29 Januari 1996 No. 90/19-15, bertarikh 18 Julai 1997 Bil 000/36 -14. Pada tahun 1999, katalog direktori "Pendidikan Prasekolah di Rusia" (ed.) telah diterbitkan, yang juga menyediakan senarai program yang disyorkan dan teknologi baru untuk institusi prasekolah yang memenuhi keperluan standard pendidikan negeri untuk tahap pendidikan prasekolah.
Pemeriksaan program dijalankan oleh Majlis Pakar Persekutuan mengenai Pendidikan Am Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia. Sekiranya penilaian positif, program ini disyorkan untuk digunakan oleh institusi pendidikan prasekolah Persekutuan Rusia. Pihak berkuasa pendidikan serantau (tempatan) boleh membuat nasihat pakar(komisen) bagi peperiksaan program pendidikan prasekolah bagi sesuatu wilayah (bandar, daerah). Pemeriksaan satu set program khusus (separa) dijalankan oleh: Majlis Guru institusi pendidikan prasekolah untuk penggunaan satu set program dalam kerja institusi ini; oleh suruhanjaya untuk pensijilan institusi pendidikan prasekolah dalam proses pemeriksaan menyeluruh aktivitinya.
Selaras dengan fasal 5 artikel 14 dan fasal 2 artikel 32 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", serta fasal 19 Peraturan Model mengenai Institusi Pendidikan Prasekolah (diluluskan oleh Dekri Kerajaan Rusia Persekutuan 1 Julai 1995 No. 000 ) sebuah institusi pendidikan prasekolah, secara bebas dalam memilih program pendidikan daripada satu set program berubah-ubah, dan dalam membuat perubahan dan membangunkan program sendiri yang tidak mempunyai setem, tertakluk kepada pelaksanaan yang betul, boleh memastikan pematuhan keperluan Sementara (anggaran) untuk kandungan dan kaedah pendidikan dan latihan, yang dilaksanakan di institusi pendidikan prasekolah.
Pilihan program bergantung kepada jenis institusi pendidikan prasekolah: tadika; tadika dengan pelaksanaan keutamaan satu atau lebih bidang pembangunan murid; tadika pampasan dengan pelaksanaan keutamaan pembetulan penyimpangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan mental murid; tadika untuk penyeliaan dan peningkatan kesihatan dengan keutamaan pelaksanaan langkah dan prosedur kebersihan, kebersihan, pencegahan dan peningkatan kesihatan; tadika jenis gabungan; pusat perkembangan kanak-kanak - tadika dengan fizikal dan perkembangan psikologi, pembetulan dan peningkatan kesihatan semua murid.
Program yang dipilih mestilah memenuhi objektif institusi pendidikan prasekolah. Ia tidak dibenarkan menggunakan program yang belum lulus peperiksaan yang sesuai di peringkat persekutuan atau bandar apabila bekerja dengan kanak-kanak. Di Majlis Kolektif Buruh atau Majlis Pedagogi, keputusan mesti dibuat mengenai pelaksanaan program tertentu dalam kerja institusi prasekolah. Program yang dipilih oleh tadika direkodkan dalam Piagam tadika.
Di sebalik kesukaran tempoh peralihan, perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan mengekalkan tradisi terbaik sistem Rusia pendidikan prasekolah dan sudah pasti, ciri-ciri positif. Ini ditunjukkan dalam bahan analisis Ketua Jabatan Pendidikan Prasekolah Kementerian Pendidikan Sterkina:
· prinsip kerumitan diperhatikan - proses pedagogi merangkumi semua bidang utama perkembangan kanak-kanak (fizikal, membiasakan diri dengan dunia luar, perkembangan pertuturan, artistik dan estetik, dll.), Satu sistem langkah disediakan untuk melindungi dan menguatkan kesihatan kanak-kanak;
- penggunaan beberapa program separa digabungkan dengan kerja di kawasan lain proses pedagogi; terdapat pembangunan bidang kandungan baharu dan bukan tradisional untuk kerja institusi pendidikan prasekolah, seperti pengajaran koreografi dan irama, bahasa asing, teknik seni halus baharu yang pelbagai, latihan komputer, menyertai kebudayaan kebangsaan; penekanan yang lebih besar diberikan kepada mewujudkan keadaan untuk eksperimen bebas dan aktiviti pencarian kanak-kanak itu sendiri, menggalakkan mereka sikap kreatif kepada aktiviti yang dilakukan, ekspresi diri dan improvisasi dalam proses pelaksanaannya; integrasi pelbagai jenis aktiviti, kerumitan kandungan menyumbang kepada pembebasan proses pendidikan di tadika; percubaan sedang dibuat untuk memenuhi emosi suasana dalam proses pembelajaran, yang membolehkan seseorang berjaya mengatasi teknik dan kaedah pendidikan dan disiplin dalam kerja seorang guru; penguasaan teknologi pedagogi baharu berlaku, dengan mengambil kira interaksi berorientasikan personaliti - peralihan kepada gaya baru komunikasi dan bermain dengan kanak-kanak itu; bentuk baru dan kandungan kerjasama antara guru dan ibu bapa muncul, yang membantu untuk mengatasi formalisme dalam kesinambungan dalam mengajar dan membesarkan anak di tadika dan keluarga; penggunaan model baru reka bentuk bilik dan peralatannya memastikan keperluan kanak-kanak untuk aktiviti bersama dengan rakan sebaya, dan pada masa yang sama syarat dicipta untuk pelajaran individu, yang penting untuk melaksanakan pendekatan individu yang berkesan sebenar kepada kanak-kanak.
Program pembangunan dan (atau) pendidikan adalah teras yang diperlukan dalam kerja institusi prasekolah. Keutamaan utama pendidikan ialah: mengekalkan dan mengukuhkan kesihatan, memastikan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan semua kanak-kanak, menghormati hak kanak-kanak untuk memelihara keperibadiannya sambil melaksanakan kandungan asas pendidikan dan didikan. Komponen penting Mana-mana program dan proses pedagogi yang sesuai dengannya adalah pembinaan rejim dan tempat bermain di tadika, keadaan kebersihan untuk organisasi kehidupan, kelas dan semua aktiviti kanak-kanak, pencegahan penyakit.
Menurut pakar dan penganjur pendidikan prasekolah, kawalan beradab terhadap tahap pendidikan adalah penting. Kawalan yang boleh melindungi kanak-kanak daripada pengaruh pedagogi yang tidak cekap dan tidak profesionalisme. Kawalan sedemikian telah dipastikan dengan pengenalan standard pendidikan negeri. Pada tahun 1996, dengan perintah Menteri Pendidikan Persekutuan Rusia, "Keperluan sementara (anggaran) untuk kandungan dan kaedah pendidikan dan latihan yang dilaksanakan di institusi pendidikan prasekolah" telah ditubuhkan. Keperluan ini berkaitan kedua-dua program pendidikan dan teknologi pedagogi, dan sifat interaksi antara kakitangan dan kanak-kanak.
Pembangunan program baru, yang telah dijalankan dalam pendidikan prasekolah domestik selama beberapa tahun dan memperkenalkan kandungan pendidikan baru dan teknologi pedagogi ke dalam amalan, memerlukan pengarang, pertama sekali, untuk menentukan pendekatan konseptual untuk perkembangan kanak-kanak, sejarah dan pengetahuan pedagogi, integriti saintifik, literasi metodologi, potensi kreatif.
Apabila mencipta program baru, ia tidak dapat dielakkan untuk bergantung kerja teori penyelidik dan penggunaan unsur-unsur teknologi tradisional yang memastikan perubahan positif dalam perkembangan kanak-kanak. Pada masa yang sama, kecekapan teori pengarang dan penghormatan terhadap pendahulu mereka dan sumbangan mereka kepada teori dan amalan pendidikan prasekolah adalah penting. Gabungan pendekatan inovatif dan tradisi tidak mengurangkan merit program baru, tetapi menunjukkan kepada perkembangan selanjutnya pemikiran pedagogi.
Program ini menumpukan perhatian guru kepada interaksi antara orang dewasa dan kanak-kanak, yang berdasarkan keprihatinan terhadap kesejahteraan fizikal, mental dan emosi kanak-kanak.
Pengarang program percaya bahawa cadangan untuk menganjurkan gaya hidup sihat untuk kanak-kanak mesti dipatuhi dengan ketat. Kanak-kanak harus bergerak sepanjang hari (2/3 daripada tempoh tempoh terjaga). Pastikan anda menyasarkan setiap hari secara khusus kelas yang dianjurkan(pendidikan jasmani klasik atau irama muzik). Jalan-jalan termasuk aktiviti di pendidikan Jasmani sebagai bahagian konstituen mereka. Program ini menyediakan pemulihan motor aktif selepas tidur ( senaman pagi di rumah), serta pemanasan bersih sebelum sarapan pagi sebagai pengaktif yang diperlukan untuk badan kanak-kanak. Program ini menekankan kepentingan pengetahuan dan kebolehan seorang guru untuk menentukan ciri-ciri perkembangan fizikal kanak-kanak bagi membangunkan budaya pergerakan dalam kalangan kanak-kanak. Ciri-ciri tersendiri bahagian: untuk pendidikan jasmani yang berjaya, pengarang program mencadangkan untuk menyediakan sejenis "kad prognosis" untuk setiap kanak-kanak dengan penerangan tentang keadaan "hari ini" kanak-kanak, perkembangan fizikal dan aktiviti motornya. Dalam peta ramalan: dicerminkan (pada setiap peringkat umur) ciri-ciri perkembangan kanak-kanak (perkembangan otot, organ, sistem, dll.); bahagian badan yang memerlukan pembangunan, pengukuhan atau penambahbaikan tindakan untuk menguatkan ditentukan; pergerakan tersebut ditentukan iaitu di fasa ini kontraindikasi untuk kanak-kanak, boleh menyebabkan kemudaratan kepadanya; bentuk pergerakan tersebut dipilih yang membolehkan seseorang mencapai kesempurnaan fizikal berkaitan usia (bukan kemahiran motor individu, tetapi kesempurnaan fizikal berhubung dengan diberi umur). Analisis jenis ini memerlukan kerjasama. pekerja perubatan dan guru kumpulan, serta ibu bapa.
untuk tenaga pengajar: pelaksanaan program memerlukan organisasi yang tinggi buruh. Ia adalah perlu untuk belajar untuk menggabungkan peningkatan keperluan untuk bahagian lain program dengan keperluan untuk menyediakan pendidikan jasmani kepada kanak-kanak.
“Program pendidikan dan latihan di tadika”(pengarang, Gerbova T.S. - M.: Mozaika-Sintez, 2005).
Tugas utama adalah untuk melindungi nyawa dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak, pendidikan dan latihan yang komprehensif, dan persediaan untuk sekolah.
Program ini dianjurkan mengikut kumpulan umur. Ia merangkumi empat peringkat umur perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak: usia awal - dari lahir hingga 2 tahun (kumpulan pertama dan kedua peringkat awal), umur prasekolah junior - dari 2 hingga 4 tahun (kumpulan muda pertama dan kedua), purata umur- sehingga 5 tahun (kumpulan pertengahan), umur prasekolah senior - dari 5 hingga 7 tahun (senior dan persediaan ke sekolah). Selaras dengan program ini, pendidikan jasmani di institusi prasekolah perlu dijalankan sama ada dalam kelas pendidikan jasmani khas mahupun dalam kehidupan seharian. Dalam semua kumpulan umur, banyak perhatian diberikan untuk mengajar kanak-kanak kemahiran budaya dan kebersihan serta postur yang betul. Dalam pendidikan jasmani kanak-kanak prasekolah tempat yang bagus diberikan dan latihan fizikal V bentuk permainan, dan permainan luar. Program untuk kumpulan senior dan sekolah persediaan termasuk mengajar kanak-kanak latihan dan elemen sukan permainan sukan(bola keranjang, bola sepak, hoki, badminton, pingpong, gorodki).
Program ini menekankan bahawa pendidikan jasmani yang betul dalam semua kumpulan umur boleh dipastikan hanya dengan penyeliaan perubatan dan pedagogi yang berterusan. Semasa berada di tadika, kanak-kanak harus diajar keperluan untuk melakukan senaman pagi secara sistematik, prosedur pengerasan, mengekalkan postur yang betul, dan juga membangunkan kemahiran budaya dan kebersihan yang kuat, keperluan untuk aktiviti fizikal harian, dan kemahiran yang betul, berirama, mudah. berjalan dan berlari.
Ciri-ciri tersendiri: berdasarkan cadangan metodologi terperinci yang memberikan bantuan besar dalam pelaksanaan program ini, tenaga pengajar akan mengelakkan banyak kesulitan. Untuk kerja yang berjaya boleh digunakan teknik moden dan teknologi pendidikan kanak-kanak prasekolah. Ramalan kemungkinan kesukaran untuk tenaga pengajar: tiada yang baru sokongan metodologi mengenai penganjuran budaya fizikal dan aktiviti kesihatan. Untuk kerja yang berjaya adalah perlu untuk menggunakan kaedah dan teknologi moden dalam bidang ini.
Program pembangunan
Program Pembangunan dibangunkan oleh pasukan kreatif di bawah pimpinan profesor. Keistimewaan program ini ialah ia memfokuskan guru, pertama sekali, pada cara penguasaan kanak-kanak untuk memperoleh pengetahuan, kemahiran dan kebolehan baharu, dan bukan hanya mengasimilasikan mereka. Program ini juga termasuk bahagian "Anak Berbakat".
Ciri-ciri tersendiri: fokus pada personaliti guru, mewujudkan suasana kerjasama dan perkongsian antara orang dewasa dan kanak-kanak.
Program itu sendiri tidak mengandungi bahagian mengenai perkembangan fizikal kanak-kanak. Sehingga baru-baru ini, pengarang program mengesyorkan menggunakan " Program model"atau program Rainbow. Pada tahun 1998, cadangan metodologi “Pendidikan anak sihat"(, 1998), disusun berdasarkan pengalaman Pusat Kanak-kanak-Gimnasium "Senyum" (Senyum) Nizhny Novgorod). Pengarang program "Pembangunan", dalam pengenalan kepada cadangan metodologi yang diterbitkan, membentangkannya sebagai "tambahan yang diperlukan untuk program mereka, yang tidak mengandungi bahagian mengenai perkembangan fizikal kanak-kanak."
Fizikal yang harmoni dan lengkap perkembangan mental Kanak-kanak mendapat manfaat daripada rutin harian yang fleksibel. Penulis mengesyorkan bahawa "rutin harian yang fleksibel di institusi prasekolah" dipertimbangkan dari segi mengatur rutin harian yang dinamik untuk kanak-kanak; jadual yang fleksibel kerja pendidik, pakar dan segala-galanya kakitangan perkhidmatan.
DALAM cadangan metodologi Jadual anggaran kelas untuk kanak-kanak dari kumpulan umur yang berbeza diberikan, yang membolehkan anda menggabungkan kelas di bawah program "Pembangunan" dengan aktiviti peningkatan kesihatan yang diperlukan. Penulis mencadangkan untuk membina semua kerja mengenai pendidikan jasmani dengan mengambil kira kecergasan fizikal dan penyelewengan sedia ada dalam kesihatan kanak-kanak. Ramalan kemungkinan kesukaran untuk tenaga pengajar: berdasarkan rekod perubatan individu, doktor institusi prasekolah mesti membuat rajah ringkasan untuk setiap kumpulan umur tentang status kesihatan kanak-kanak seluruh kumpulan dan setiap kanak-kanak secara individu.
Cadangan metodologi tidak mengandungi bahagian "Pengetahuan tentang pendidikan jasmani", serta "Diagnostik tahap kesediaan kanak-kanak", tetapi penunjuk ditakrifkan yang mana keberkesanan kerja pendidikan jasmani boleh dinilai: menukar kumpulan kesihatan kepada yang lebih tinggi, tahap perkembangan kanak-kanak mengikut piawaian tempatan, pergerakan asas prestasi: kualiti dan ciri kuantitatif mengikut umur, kualiti fizikal dan kebolehan (mengikut ujian).
Pengarang cadangan percaya bahawa Perhatian istimewa rutin harian harus ditumpukan kepada prosedur pengerasan, berbeza untuk setiap kanak-kanak tempoh umur, serta tahap kesediaan, berbeza bergantung pada masa tahun. Fokus utama program ini bukan kepada kandungan pendidikan, tetapi kepada cara dan kaedah penyampaian kandungan pendidikan kepada kanak-kanak. Pendidik mesti mahir dalam kaedah diagnostik dan pembangunan keupayaan.
Program "Kanak-kanak"
"Kanak-kanak" ialah program generasi baharu untuk institusi pendidikan prasekolah. Dibangunkan oleh pasukan pengarang jabatan pedagogi prasekolah RGBU dinamakan sempena. Herzen (pengarang, dll. St. Petersburg; "Accent" 1997). Ini adalah program untuk pembangunan pelbagai aspek dan pendidikan keperibadian kanak-kanak, orientasi kemanusiaannya dalam pelbagai jenis aktiviti. Adalah perlu untuk memberi perhatian kepada penunjuk tahap yang dipilih perkembangan fizikal kanak-kanak (tinggi, purata, rendah) untuk setiap kumpulan umur, yang membolehkan guru menyusun kerjanya dengan betul.
Program ini menyelesaikan tugas berikut:
· mengukuhkan kesihatan kanak-kanak;
· memupuk keperluan untuk gaya hidup sihat;
· pembangunan kualiti fizikal dan penyediaan tahap biasa kecergasan fizikal mengikut kemampuan dan status kesihatan kanak-kanak;
· mewujudkan keadaan untuk merealisasikan keperluan untuk aktiviti fizikal dalam kehidupan seharian;
· mengenal pasti minat, kecenderungan dan kebolehan kanak-kanak dalam aktiviti fizikal dan pelaksanaannya melalui sistem kerja sukan dan rekreasi.
Ciri tersendiri bahagian: termasuk dalam program latihan yang sukar. Khususnya, kanak-kanak prasekolah mahir memanjat tangga tali, tali tegang, serta tuck and roll dalam kedudukan tuck.
Program ini menyatakan bahawa, menjaga aktiviti fizikal, orang dewasa tidak boleh melupakan rasa ingin tahu dan ingin tahu, yang sedang berkembang minat kognitif pada zaman ini. Oleh itu, sebelum memulakan latihan fizikal atau permainan untuk mengajar asas gaya hidup sihat, adalah berguna untuk menghadapi kanak-kanak dengan keperluan untuk menyelesaikan masalah.
Ramalan kemungkinan kesukaran untuk tenaga pengajar: tanpa menafikan kepentingannya kelas pendidikan jasmani di tadika, penulis tidak menganggap mereka sebagai bentuk kerja utama. Bilangan kelas dan tempohnya tidak dikawal dengan ketat. Program ini dilaksanakan melalui integrasi ke dalam kehidupan seharian aktiviti semula jadi kanak-kanak. Guru diberi hak untuk menentukan secara bebas kandungan kelas, kaedah organisasi dan tempat dalam rutin harian. Semua ini boleh menyebabkan kesukaran kepada guru, kerana mereka mempunyai latihan profesional yang berbeza.
Bibliografi.
1. , pedagogi Baranova. M.: 1997
2.Program pendidikan Erofeeva untuk institusi prasekolah. – M: “Akademi, 2000.”
4. Mikhailenko N. Program baru untuk tadika. \\ Pendidikan prasekolah. – 1995.-№8.
5. Program Solomennikov institusi pendidikan prasekolah dan teknologi penggunaannya. M: AKRI 1999
6. Paramonova program pendidikan am pendidikan, latihan dan perkembangan kanak-kanak peringkat awal dan prasekolah. M: 2001
KEPADA kehidupan masa hadapan, tetapi kehidupan yang nyata, terang, asli, unik. Dan dari bagaimana masa kanak-kanak berlalu, yang memimpin kanak-kanak itu dengan tangan semasa kanak-kanak, apa yang masuk ke dalam fikiran dan hatinya dari dunia di sekelilingnya - dari ini dalam darjah penentu Ia bergantung kepada jenis orang yang akan menjadi bayi hari ini. V. A. Sukhomlinsky
Program pendidikan asas pendidikan prasekolah ialah dokumen pengawalseliaan dan pengurusan organisasi pendidikan prasekolah, mencirikan spesifik kandungan pendidikan dan ciri-ciri organisasi proses pendidikan. Program ini dibangunkan, diluluskan dan dilaksanakan organisasi pendidikan selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah dan mengambil kira program pendidikan teladan pendidikan prasekolah.
Program ini harus memastikan pembinaan proses pedagogi holistik yang bertujuan untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak - fizikal, sosial-komunikatif, kognitif, pertuturan, artistik dan estetik.
Salah satu peruntukan Pelan Tindakan untuk memastikan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan ialah peruntukan mengenai pengenalan Daftar Persekutuan program pendidikan asas contoh yang digunakan dalam proses pendidikan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Hari ini, daftar persekutuan program pendidikan asas teladan sedang dalam pembangunan. Laman web pendaftaran: fgosreestr.ru
Projek anggaran program pendidikan asas untuk pendidikan prasekolah disiarkan di laman web institusi autonomi negeri persekutuan " Institut Persekutuan pembangunan pendidikan" (FSAU "FIRO"): www.firo.ru. Walau bagaimanapun, program ini akan menerima status rasmi hanya selepas dimasukkan ke dalam daftar. Di tapak web kami, kami menerbitkan senarai program ini dengan pautan kepada penerbit yang menghasilkannya. Di laman web penerbit, anda boleh berkenalan dengan projek, pembentangan program, dan kesusasteraan metodologi yang disertakan.
Program pendidikan pendidikan prasekolah yang sepadan dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah:
Contoh program pendidikan am untuk pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah"/ Disunting oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Butiran lanjut di laman web SchoolGuide.ru
Bagaimana untuk memilih program pendidikan prasekolah | Artikel | Direktori ketua institusi prasekolah
Keperluan moden untuk program pendidikan institusi pendidikan prasekolah
Mengemas kini kandungan pendidikan prasekolah pada peringkat moden memperuntukkan kerumitan dan kebolehubahannya, sehubungan dengannya tenaga pengajar institusi pendidikan prasekolah diamanahkan dengan tanggungjawab yang besar untuk pemilihan, pembangunan dan pelaksanaan pendidikan. program pendidikan prasekolah.
Sebelum mula membangunkan program pendidikan institusi pendidikan prasekolah, adalah perlu untuk belajar akta perundangan, peraturan mengawal selia isu pendidikan prasekolah, pedagogi dan kesusasteraan metodologi(lihat bahagian " Perbuatan tempatan institusi pendidikan" di portal "Pengurus Pendidikan")
Kualiti pendidikan di institusi prasekolah, keberkesanan pengurusan institusi pendidikan ditentukan oleh kandungan keadaan organisasi dan pedagogi yang menyumbang kepada pencapaian kecekapan tinggi kerja pendidikan dengan kanak-kanak di peringkat moden keperluan:
- membina persekitaran pembangunan yang memenuhi matlamat dan objektif proses pendidikan institusi pendidikan prasekolah;
- aplikasi kaedah pengajaran pembangunan (berasaskan masalah, sebahagiannya berasaskan carian, penyelidikan);
- penggunaan potensi peribadi dan kreatif secara optimum, pengalaman profesional kerja setiap guru dan tenaga pengajar secara keseluruhan;
- memastikan kebolehkawalan aktiviti pedagogi(organisasi penyesuaian, penciptaan motivasi, pelaksanaan tindakan dan langkah pembetulan);
- satu set program komprehensif dan separa, penyesuaiannya kepada ciri-ciri aktiviti pendidikan institusi pendidikan prasekolah.
Pemilihan program pendidikan institusi pendidikan prasekolah
Program pendidikan moden untuk pendidikan prasekolah dibangunkan oleh pengarang dengan mengambil kira pencapaian terkini sains psikologi dan pedagogi dan amalan pendidikan prasekolah domestik, dengan mengambil kira semua ciri proses pengurusan institusi pendidikan. Ramai guru dan pengurus institusi prasekolah mengalami kesukaran dalam menilai dan memilih mereka. Pada masa yang sama, adalah sangat penting untuk dapat mengemudi pelbagai program pendidikan ini dan membuat pilihan termaklum yang tepat, yang bergantung kepada kualiti pengurusan sesebuah institusi pendidikan.
Jenis institusi pendidikan prasekolah:
- Tadika yang melaksanakan program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah;
- Tadika untuk kanak-kanak kecil;
- Tadika untuk kanak-kanak umur prasekolah (prasekolah senior);
- Penjagaan tadika dan peningkatan kesihatan;
- Tadika pampasan;
- Tadika perkembangan am dengan pelaksanaan keutamaan aktiviti dalam salah satu bidang perkembangan kanak-kanak;
- Pusat perkembangan kanak-kanak - tadika.
Pilihan program pendidikan perlu ditentukan dengan mengambil kira jenis institusi prasekolah. Menurut Peraturan Model mengenai Institusi Pendidikan Prasekolah, yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia bertarikh 12 September 2008 No. 666, lapan jenis institusi pendidikan prasekolah ditubuhkan.
Peraturan standard institusi pendidikan prasekolah menentukan hak sebuah tadika untuk memilih program pendidikan. Menurut perenggan 21 Peraturan ini, kandungan proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah ditentukan oleh program pendidikan pendidikan prasekolah.
Program ini dibangunkan, diterima pakai dan dilaksanakan oleh beliau secara bebas mengikut? keperluan negara persekutuan untuk struktur program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah dan syarat pelaksanaannya, yang ditubuhkan oleh badan persekutuan kuasa eksekutif menghasilkan dasar awam dan peraturan undang-undang dalam bidang pendidikan, dan mengambil kira ciri-ciri perkembangan psikofizikal dan keupayaan kanak-kanak.
Menurut Art. 9 Undang-undang Persekutuan Rusia 10 Julai 1992 No. 32661 "Mengenai Pendidikan" juga menyerlahkan beberapa jenis program pendidikan pendidikan prasekolah.
Program pendidikan am untuk pendidikan prasekolah merangkumi kandungan pendidikan dan latihan kanak-kanak prasekolah. Matlamatnya adalah untuk mencapai hasil pendidikan, ditentukan oleh keperluan negeri persekutuan.
Program pendidikan am pendidikan prasekolah, bertujuan untuk integrasi keperluan pendidikan peserta dalam proses pendidikan, adalah satu set program asas dan tambahan sesuai dengan hala tuju keutamaan aktiviti sesebuah institusi prasekolah.
Asas dan program tambahan adalah berhak cipta program berubah-ubah. Mereka dibangunkan atas inisiatif pasukan kumpulan kreatif atau pengarang individu.
Mereka dibahagikan kepada program komprehensif dan separa.
Program pendidikan umum - program yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah membentuk budaya umum individu, menyesuaikan individu dengan kehidupan dalam masyarakat, mewujudkan asas untuk pilihan sedar dan menguasai program pendidikan profesional.
V. M. Polonsky
Program yang komprehensif memperuntukkan semua arah utama perkembangan kanak-kanak prasekolah.
Program pendidikan yang dilaksanakan di Persekutuan Rusia
- pendidikan am (asas):
Butiran lanjut www.resobr.ru
Program pendidikan asas prasekolah. Ulasan ringkas
Kualiti dan keberkesanan pendidikan prasekolah dimediasi oleh banyak faktor, antaranya adalah jauh dari tempat terakhir diduduki oleh program pendidikan. Kerana institusi pendidikan prasekolah moden diwakili oleh kepelbagaian, dan ibu bapa mempunyai peluang untuk membuat pilihan di kalangan tadika pelbagai pengkhususan dan hala tuju; program pendidikan prasekolah utama juga agak pelbagai.
Undang-undang "Mengenai Pendidikan" Persekutuan Rusia menyatakan bahawa pasukan institusi pendidikan prasekolah mempunyai hak untuk membangunkan atau memilih secara bebas daripada program sedia ada yang paling mematuhi syarat dan prinsip operasi institusi prasekolah tertentu. Ia tidak boleh dikatakan bahawa program ini atau itu lebih baik atau lebih teruk - semuanya direka dengan mengambil kira keperluan yang diperlukan, dan setiap daripada mereka mempunyai kelebihan tersendiri.
Mari kita pertimbangkan secara ringkas program pendidikan prasekolah utama yang biasa di tadika di Persekutuan Rusia.
Apakah program pendidikan prasekolah utama?
Semua program pendidikan prasekolah utama boleh dibahagikan kepada dua jenis - komprehensif (atau pendidikan umum) dan yang dipanggil separa (khusus, program pendidikan asas prasekolah dengan fokus yang lebih sempit dan lebih jelas).
Program pendidikan asas prasekolah jenis kompleks mengambil kira pendekatan holistik terhadap perkembangan kanak-kanak yang harmoni dan menyeluruh. Mengikut program sedemikian, pendidikan, latihan dan pembangunan berlaku dalam semua arah mengikut piawaian psikologi dan pedagogi yang sedia ada.
Program pendidikan asas prasekolah separa mencadangkan tumpuan utama kepada mana-mana satu arah dalam perkembangan dan pembesaran kanak-kanak. Dalam kes ini, pendekatan komprehensif untuk pelaksanaan pendidikan prasekolah dipastikan oleh pemilihan yang kompeten beberapa program separa.
Program pendidikan prasekolah teras yang komprehensif
"Asal usul"– program di mana perhatian yang sewajarnya diberikan kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak sesuai dengan umurnya. Penulis menawarkan 7 ciri peribadi asas yang mesti dibangunkan dalam kanak-kanak prasekolah. Program pendidikan "Origins", seperti program pendidikan prasekolah asas yang lain, mengambil kira perkembangan menyeluruh dan harmoni kanak-kanak prasekolah dan menjadikannya keutamaannya.
"Pelangi"- dalam program ini anda akan menemui 7 jenis aktiviti utama yang biasa untuk kanak-kanak prasekolah. Ia termasuk permainan, pembinaan, matematik, pendidikan jasmani, seni dan buruh kasar, seni muzik dan plastik, pembangunan pertuturan dan kebiasaan dengan dunia luar. Pembangunan di bawah program ini berlaku di semua kawasan di atas.
"Masa kanak-kanak"- program ini dibahagikan kepada 4 blok utama yang setiap satunya merupakan elemen utama dalam pembinaan pendidikan prasekolah. Terdapat bahagian "Kognisi", "Gaya hidup sihat", "Penciptaan", "Sikap kemanusiaan".
"Pembangunan" ialah program pendidikan prasekolah khas, yang berdasarkan prinsip komplikasi beransur-ansur pendidikan, pendidikan dan tugas pendidikan. Program ini menyediakan pendekatan yang sistematik dan konsisten untuk pendidikan prasekolah dan perkembangan kanak-kanak.
"Yang kecil" ialah program komprehensif yang dicipta khusus untuk kanak-kanak di bawah umur 3 tahun. Ia mengambil kira spesifik awal kanak-kanak dan memastikan kecekapan maksimum dalam menyelesaikan masalah pendidikan khusus untuk kanak-kanak kategori umur ini. Termasuk beberapa blok - "Kami sedang menunggu anda, sayang!", "Saya Sendiri", "Gulenka", "Bagaimana saya akan berkembang dan berkembang".
Program pendidikan asas prasekolah separa
"Sarang labah-labah", " Ahli ekologi muda", "Rumah kita adalah alam semula jadi"- program ini direka untuk pendidikan alam sekitar kanak-kanak prasekolah. Sehubungan itu, mereka menanamkan dalam diri kanak-kanak cinta dan sikap berhati-hati kepada alam semula jadi dan dunia di sekeliling kita, membentuk kesedaran ekologi, yang sangat penting untuk kanak-kanak prasekolah.
“Nature and the Artist”, “Semitsvetik”, “Integration”, “Umka - TRIZ”, “Bayi”, “Harmoni”, “ Karya muzik", "Pembinaan dan buruh manual" - semua program pendidikan prasekolah ini mempunyai satu persamaan: mereka mempunyai tumpuan yang jelas pada perkembangan kreatif kanak-kanak dan persepsi artistik dan estetik dunia.
"Saya, anda, kami", "Pembangunan idea kanak-kanak tentang sejarah dan budaya", "Saya seorang", "Warisan", "Memperkenalkan kanak-kanak kepada asal-usul budaya rakyat Rusia" - program pendidikan prasekolah utama yang disenaraikan mempunyai tumpuan sosiobudaya . Mereka direka untuk merangsang perkembangan kerohanian, moral, pemahaman budaya dan kemahiran sosial yang penting. Selain itu, beberapa program menetapkan matlamat tertinggi untuk menyemai semangat patriotisme sebagai ciri keperibadian yang berharga.
“Sparkle”, “Main untuk kesihatan”, “Mula”, “Hello!”, “Kesihatan”- dalam program ini penekanan adalah pada peningkatan kesihatan, perkembangan fizikal kanak-kanak prasekolah dan aktiviti motornya. Keutamaan adalah untuk menyemai semangat cintakan sukan, aktif dan imej sihat kehidupan.
Terdapat program prasekolah teras yang lebih khusus. Cth, Program Asas Keselamatan melibatkan penyediaan kanak-kanak prasekolah untuk situasi bahaya yang mungkin berlaku, bencana alam dan kecemasan. "Anak Prasekolah dan Ekonomi"- program yang direka untuk pendidikan ekonomi dan pembentukan idea kewangan dan ekonomi awal.
Beberapa program pendidikan prasekolah asas telah menggabungkan pencapaian tertentu dalam pedagogi dan psikologi.
Cth, program TRIZ adalah berdasarkan postulat Teori Penyelesaian Masalah Inventif, yang dibangunkan oleh G. T. Altshuller pada tahun 1945. Ia mewakili pendekatan asli kepada perkembangan imaginasi, fantasi, kreativiti dan kepintaran.
Program "Pedagogi Maria Montessori" mempunyai pendirian asal mengenai didikan, latihan dan pendidikan kanak-kanak, berdasarkan asas saintifik dan falsafah yang kukuh. Di samping itu, program ini melibatkan pelepasan daripada beberapa yang diterima umum piawaian pedagogi, sebagai contoh, meninggalkan sistem pengajaran bilik darjah yang biasa.
Bahan dari laman web www.deti-club.ru
Program Pendidikan Prasekolah | Kepada warga pendidik
· Program pembangunan fizikal dan kesihatan kanak-kanak prasekolah, dsb. TENTANG program moden untuk institusi pendidikan prasekolah Program yang dibangunkan oleh pasukan pengarang di negara kita atau dipinjam daripada pedagogi asing mempunyai kelebihan yang tidak diragukan, keaslian pendekatan untuk membina kerja pedagogi dan kepelbagaian pandangan tentang kanak-kanak dan perkembangannya.
Pada masa yang sama, setiap program mungkin mengandungi ciri-ciri yang tidak boleh dinafikan selalu diterima oleh setiap guru. Lebih besar diperlukan penilaian dalaman sama ada dekat konsep teori program ini atau itu kepada pandangan dunia guru.
Pemindahan rasmi mana-mana program yang paling luar biasa kepada yang sedia ada situasi pedagogi tidak akan membawa kepada kesan positif. Oleh itu, pengetahuan tentang pelbagai pendekatan untuk mengatur proses pedagogi sangat berguna dan menjanjikan untuk guru masa depan.
Banyak program dibangunkan oleh saintis yang serius atau besar pasukan saintifik, yang telah diuji selama bertahun-tahun program eksperimen pada latihan. Pasukan institusi prasekolah, dengan kerjasama ahli metodologi yang berkelayakan, juga mencipta program asal. Untuk melindungi kanak-kanak daripada tidak cekap impak pedagogi Dalam keadaan kebolehubahan dalam pendidikan, Kementerian Pendidikan Rusia pada tahun 1995 menyediakan surat metodologi "Cadangan untuk pemeriksaan program pendidikan untuk institusi pendidikan prasekolah Persekutuan Rusia," yang menunjukkan bahawa program komprehensif dan separa harus dibina di atas prinsip interaksi berorientasikan personaliti antara orang dewasa dan kanak-kanak dan harus memastikan:
- perlindungan dan pengukuhan fizikal dan kesihatan mental kanak-kanak, perkembangan fizikal mereka;
- kesejahteraan emosi setiap kanak-kanak;
- mewujudkan keadaan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak, miliknya kreativiti;
- memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai kemanusiaan sejagat;
- interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak.
Cadangan menyatakan bahawa program harus menyediakan untuk organisasi kehidupan kanak-kanak dalam kelas, dalam aktiviti yang tidak terkawal dan dalam masa lapang disediakan untuk kanak-kanak di tadika pada siang hari. Pada masa yang sama, gabungan optimum aktiviti individu dan bersama kanak-kanak dalam pelbagai jenisnya (permainan, pembinaan, visual, muzik, teater dan jenis aktiviti lain) mesti ditetapkan. Pada masa ini, semua jenis program dan panduan untuk membesarkan dan mengajar kanak-kanak di institusi prasekolah telah diterbitkan dan diedarkan melalui pelbagai seminar pedagogi.
Beberapa program adalah hasil kerja bertahun-tahun oleh pasukan saintifik dan saintifik-pedagogi. Semua program ini menunjukkan pendekatan yang berbeza kepada organisasi proses pedagogi di tadika. Tepat sekali tenaga pengajar anda perlu memilih program yang ini prasekolah akan bekerja. Program pendidikan moden untuk institusi prasekolah Program "Rainbow" "Tadika - rumah kegembiraan" program program "Pembangunan".
Butiran lanjut di laman web vospitatel.edu54.ru
Program pendidikan asas pendidikan prasekolah ialah dokumen pengawalseliaan dan pengurusan organisasi pendidikan prasekolah, mencirikan spesifik kandungan pendidikan dan ciri-ciri organisasi proses pendidikan. Program ini dibangunkan, diluluskan dan dilaksanakan oleh organisasi pendidikan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah dan mengambil kira program pendidikan teladan pendidikan prasekolah.
Program ini harus memastikan pembinaan proses pedagogi holistik yang bertujuan untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak - fizikal, sosial-komunikatif, kognitif, pertuturan, artistik dan estetik.
Antara faktor yang mempengaruhi keberkesanan dan kualiti pendidikan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah, peranan penting tergolong dalam program pendidikan. Pembezaan moden pendidikan prasekolah, kepelbagaian jenis institusi pendidikan prasekolah membayangkan kebolehubahan yang ketara dalam penggunaan program dan teknologi pedagogi. Selaras dengan perenggan 5 Perkara 14 Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan", setiap institusi pendidikan diberi hak untuk membangunkan atau memilih secara bebas daripada satu set program alternatif program-program yang paling sepenuhnya mengambil kira syarat-syarat tertentu. kerja prasekolah. Dalam keadaan baru dasar pendidikan kebolehubahan pendidikan, beberapa program domestik dan teknologi pedagogi generasi baharu telah dibangunkan. Semua program menyediakan pendekatan yang berbeza untuk mengatur proses pedagogi di tadika.
Semua program prasekolah boleh dibahagikan kepada komprehensif dan separa.
Kompleks (atau perkembangan umum) - merangkumi semua bidang utama perkembangan kanak-kanak: fizikal, pertuturan kognitif, sosial-peribadi, artistik-estetik; menyumbang kepada pembentukan pelbagai kebolehan (mental, komunikatif, motor, kreatif), pembentukan jenis tertentu aktiviti kanak-kanak (mata pelajaran, permainan, teater, visual, aktiviti muzikal, reka bentuk, dsb.).
Separa (khusus, tempatan) - termasuk satu atau lebih bidang perkembangan kanak-kanak. Integriti proses pendidikan boleh dicapai bukan sahaja dengan menggunakan satu program utama (kompleks), tetapi juga dengan kaedah pemilihan program separa yang layak.
Program yang komprehensif pendidikan prasekolah
Program pendidikan dan latihan di tadika, ed. Vasilyeva
Program pelangi
Program "Dari zaman kanak-kanak hingga remaja"
Program "Kanak-kanak"
Program "Asal-usul".
Program pembangunan
Program "Krokha".
Program pendidikan prasekolah separa
Program penjimatan kesihatan "Asas keselamatan untuk kanak-kanak prasekolah"
Program pendidikan alam sekitar
Program kitaran artistik dan estetik
Program untuk pembangunan sosial dan moral kanak-kanak prasekolah
Program untuk pembangunan fizikal dan kesihatan kanak-kanak prasekolah, dsb.
Mengenai program moden untuk institusi pendidikan prasekolah
Program yang dibangunkan oleh pasukan pengarang di negara kita atau yang dipinjam dari pedagogi asing mempunyai kelebihan yang tidak diragukan, keaslian pendekatan untuk membina kerja pedagogi dan kepelbagaian pandangan mengenai kanak-kanak dan perkembangannya. Pada masa yang sama, setiap program mungkin mengandungi ciri-ciri yang tidak boleh dinafikan selalu diterima oleh setiap guru. Penilaian dalaman yang lebih besar diperlukan sama ada konsep teori program tertentu hampir dengan pandangan dunia guru. Pemindahan rasmi mana-mana program indah ke dalam situasi pedagogi yang sedia ada tidak akan membawa kepada kesan positif. Oleh itu, pengetahuan tentang pelbagai pendekatan untuk mengatur proses pedagogi sangat berguna dan menjanjikan untuk guru masa depan.
Banyak program telah dibangunkan oleh saintis yang serius atau pasukan penyelidikan besar yang menguji program eksperimen dalam amalan selama bertahun-tahun. Pasukan institusi prasekolah, dengan kerjasama ahli metodologi yang berkelayakan, juga mencipta program asal.
Untuk melindungi kanak-kanak daripada pengaruh pedagogi yang tidak cekap dalam keadaan kebolehubahan dalam pendidikan, Kementerian Pendidikan Rusia pada tahun 1995 menyediakan surat metodologi "Cadangan untuk pemeriksaan program pendidikan untuk institusi pendidikan prasekolah Persekutuan Rusia," yang menunjukkan bahawa program komprehensif dan separa harus dibina berdasarkan prinsip interaksi berorientasikan peribadi antara orang dewasa dan kanak-kanak dan harus memastikan:
Perlindungan dan pengukuhan kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak, perkembangan fizikal mereka;
Kesejahteraan emosi setiap kanak-kanak;
Perkembangan intelek kanak-kanak;
Mewujudkan keadaan untuk perkembangan keperibadian kanak-kanak dan kebolehan kreatif;
Memperkenalkan kanak-kanak kepada nilai kemanusiaan sejagat;
Interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh kanak-kanak.
Cadangan menyatakan bahawa program harus menyediakan untuk organisasi kehidupan kanak-kanak di dalam kelas, dalam aktiviti yang tidak terkawal dan dalam masa lapang yang disediakan untuk kanak-kanak di tadika pada siang hari. Pada masa yang sama, gabungan optimum aktiviti individu dan bersama kanak-kanak dalam pelbagai jenisnya (permainan, pembinaan, visual, muzik, teater dan jenis aktiviti lain) mesti ditetapkan.
Pada masa ini, semua jenis program dan panduan untuk membesarkan dan mengajar kanak-kanak di institusi prasekolah telah diterbitkan dan diedarkan melalui pelbagai seminar pedagogi. Beberapa program adalah hasil kerja bertahun-tahun oleh pasukan saintifik dan saintifik-pedagogi. Kesemua program ini menunjukkan pendekatan yang berbeza untuk mengatur proses pedagogi di tadika. Tenaga pengajarlah yang perlu memilih program mengikut mana institusi prasekolah ini akan berfungsi.
zaman kanak-kanak - tempoh yang paling penting kehidupan manusia, bukan persediaan untuk kehidupan masa depan, tetapi kehidupan yang nyata, cerah, asli, unik. Dan bagaimana zaman kanak-kanak berlalu, siapa yang memimpin kanak-kanak itu semasa zaman kanak-kanak, apa yang masuk ke dalam fikiran dan hatinya dari dunia di sekelilingnya - ini secara tegas menentukan jenis orang yang akan menjadi anak hari ini.
V.A. Sukhomlinsky
Program pendidikan asas pendidikan prasekolah ialah dokumen pengawalseliaan dan pengurusan organisasi pendidikan prasekolah, mencirikan spesifik kandungan pendidikan dan ciri-ciri organisasi proses pendidikan. Program ini dibangunkan, diluluskan dan dilaksanakan oleh organisasi pendidikan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk pendidikan prasekolah dan mengambil kira program pendidikan teladan pendidikan prasekolah.
Program ini harus memastikan pembinaan proses pedagogi holistik yang bertujuan untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak - fizikal, sosial-komunikatif, kognitif, pertuturan, artistik dan estetik. Salah satu peruntukan Pelan Tindakan untuk memastikan pengenalan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan ialah peruntukan mengenai pengenalan Daftar Persekutuan program pendidikan asas contoh yang digunakan dalam proses pendidikan selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Pendidikan.
Laman web daftar persekutuan program pendidikan umum asas teladan: fgosreestr.ru. Ia menerbitkan "Anggaran program pendidikan umum asas untuk pendidikan prasekolah," yang diluluskan oleh keputusan persatuan pendidikan dan metodologi persekutuan untuk pendidikan umum (minit No. 2/15 bertarikh 20 Mei 2015).
Bahagian "Navigator program pendidikan untuk pendidikan prasekolah" telah dibuat di laman web institusi autonomi negeri persekutuan "Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan" (FSAU "FIRO") www.firo.ru. Di tapak web kami, kami menerbitkan senarai program ini dengan pautan kepada penerbit yang menghasilkannya. Di laman web penerbit, anda boleh berkenalan dengan projek, pembentangan program, dan kesusasteraan metodologi yang disertakan.
Program pendidikan pendidikan prasekolah yang sepadan dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah:
Program pendidikan untuk pendidikan prasekolah "Planet Berwarna-warni"
/ Disunting oleh E.A. Khamraeva, D.B. Yumatova ( Pengarah saintifik E. A. Khamraeva)
Bahagian 1 Bahagian 2
Rumah penerbitan "Yuventa":
uwenta.ru
Program pendidikan untuk pendidikan prasekolah"Dunia Penemuan"
/ Di bawah edisi umum L.G. Peterson, I.A. Lykova (Penyelia saintifik L.G. Peterson)
Laman web CSDP “Sekolah 2000...”:
www.sch2000.ru
Rumah penerbitan"Dunia Warna":
dunia warna. RF
Program pendidikan pendidikan prasekolah untuk kanak-kanak prasekolah dengan masalah pertuturan yang teruk / Ed. L. V. Lopatina
Jika anda menyukai bahan tersebut, klik butang rangkaian sosial anda: