Latihan mengenai sejarah Peperiksaan Negeri Bersatu. Penubuhan Majlis Negeri

Laman Utama > Dokumen

LATIHAN "Empayar Rusia di bawah Alexander"saya»

1. Bekerja dengan kronologi. Isi meja.


	"Kisah Semyonov"
	Kesatuan Kebajikan
	Kesatuan Keselamatan



	Pemberian Perlembagaan kepada Poland
	saya








		Perang Rusia-Parsi
		Perang Rusia-Turki
		Perang Rusia-Sweden
		Kematian Alexandersaya
		Pertempuran Smolensk (bulan)
		Majlis dalam Fili (tarikh tepat)

		Penciptaan kementerian
		Pertempuran Austerlitz

		dunia Tilzit
		Dekri tentang penanam bebas

Tentukan urutan peristiwa paling penting dalam sejarah politik domestik (disorotkan dalam huruf tebal):-

Tentukan urutan peristiwa terpenting dalam dasar luar dan sejarah ketenteraan (disorotkan dalam huruf condong):

2. Bekerja dengan personaliti.

Isi meja. (Lajur kanan menunjukkan bilangan fakta minimum yang perlu anda ketahui.)

Tokoh sejarah	Siapakah (adalah)?
A.A. Arakcheev
A.P. Tormasov
D.V. Davydov
Davout, Murat, Ney
Dorokhov, Seslavin, Figner
K.F. Ryleev
Kurin, Chetvertakov, Kozhina
M.B. Barclay de Tolly
M.I. Kutuzov
MM. Speransky
N.M. Muravyov
N.N. Raevsky
Novosiltsev, Stroganov, Czartoryski
P.I. Bagration
P.I. Pestel
F. Laharpe

3. Bekerja dengan litar.Isi rajah “Pihak berkuasa utama di bawah Alexandersaya" Gariskan perkara-perkara yang timbul di bawah Alexandersaya.

Kuasa perundangan Kuasa eksekutif Kuasa kehakiman

Pihak berkuasa tempatan

4. Bekerja dengan peta.

Cari pada peta:

1) pengambilalihan wilayah Rusia pada awal abad ke-19: Finland, Bessarabia, Georgia, Azerbaijan Utara, Poland Tengah;

2) Austerlitz, Preussisch-Eylau, Friedland, Tilsit;

3) lokasi tiga tentera Rusia pada malam pencerobohan Napoleon ke atas Rusia;

4) laluan pergerakan tentera Rusia dan Perancis semasa Perang 1812, tapak Pertempuran Borodino, manuver Tarutino, Maloyaroslavets, Sungai Berezina.

5. Bekerja dengan konsep.

Tentukan konsep.

1. Kementerian -

2. Petani percuma -

3. Pengasingan kuasa -

6. Bekerja dengan sumber.

Apakah pertempuran dan gerakan yang dibincangkan dalam petikan daripada dokumen? Susun mengikut kronologi.

1. “Selepas berdamai dengan Turki, tentera Moldavia kami berjaya sampai kepada kami. Jeneral Tormasov menerima satu lagi tugasan, dan Chichagov, yang dilantik sebagai ketua komander, mula bertindak menyerang... Laksamana dengan tentera lain berpindah ke Borisov, di mana dia sepatutnya bertemu dengan musuh yang melarikan diri dari Moscow dan menghalang jalannya." (Daripada memoir seorang pegawai kakitangan Tentera Darat ke-3.)

2. “Saya tidak boleh mengaitkan sikap dingin dan cuai menteri kita [Barclay de Tolly] selain daripada pengkhianatan sepenuhnya (ini dikatakan antara kita). Contoh pertama ini ialah kita pergi tanpa perlu... dan akan pergi Tuhan tahu ke mana dan tanpa sebarang tujuan untuk merosakkan Rusia. Bilakah masa-masa ini apabila kita meninggalkan bandar-bandar purba? Jadi sihat, tetapi tidak ada sebab untuk ceria. Saya tidak dapat melihat tanpa air mata melihat penduduk yang menjerit dan mengikut kami bersama anak-anak mereka yang masih kecil, meninggalkan tanah air dan harta benda mereka. Seluruh bandar terbakar." (Daripada surat daripada A.A. Zakrevsky.)

3. “Saya berharap musuh akan menyerang kita dalam kedudukan ini, maka saya mempunyai harapan besar untuk menang. Tetapi jika dia, mendapati kedudukan saya kuat, mula bergerak di sepanjang jalan lain yang menuju ke Moscow, maka saya tidak dapat menjamin bahawa mungkin dia harus pergi dan berdiri di belakang Mozhaisk, di mana semua jalan ini berkumpul." (Daripada laporan M.I. Kutuzov kepada Alexander I.)

4. “Pada hari kedua selepas kami meninggalkan Moscow, kami melihat tiang asap yang besar, dan selepas itu lautan api keseluruhan. Moscow terbakar, dilalap api di semua sisi. Selepas beberapa kali perarakan kami tiba...dekat kampung....Keragu-raguan dan bateri dicurahkan. Tentera menduduki kem berkubu, dan mereka akhirnya boleh mengambil masa dan berehat.” (Daripada memoir Major I.R. Dreyling.)

5. “Hari ini adalah salah satu yang paling terkenal dalam peperangan berdarah ini, kerana pertempuran yang hilang... akan melibatkan akibat yang paling dahsyat dan akan membuka jalan kepada musuh melalui wilayah yang paling banyak menghasilkan bijirin. Esok, saya percaya, perlu ada pertempuran umum...” (Dari laporan M.I. Kutuzov.)

6. "Bangun Russ!" - kematian menghampiri menyedarkan dan musuh terjaga! Sayap kiri kami bergoyang sendiri, Bagration sudah lama menunggang kuda, dan asap baterinya berkepul-kepul, dan tampar berdentum dan berdentum ke arah musuh, tetapi dia hebat dalam bilangan, dia meningkatkan baterinya dan maju lebih dekat. , kematian tidak dapat dielakkan, hampir di mana-mana terdapat dua kali ganda daripada seluruh barisan infantri musuh dimusnahkan dan artileri dimusnahkan.” (Daripada memoir G.P. Meshetich.)

7. “Saya, setelah melihat kemerosotan dan kekacauan yang besar dalam batalion selepas pertempuran berdarah dan keunggulan pasukan

musuh, untuk menyatukan tentera, dia menarik tentera ke ketinggian berhampiran Mozhaisk. Menurut berita yang paling boleh dipercayai yang sampai kepada kami, dan menurut kesaksian tahanan, musuh kehilangan 42 jeneral terbunuh dan cedera...” (Dari laporan M.I. Kutuzov kepada Alexander I.)

8. “Pemandangan yang mengerikan muncul kepada kami ketika kami tiba di tempat yang diduduki musuh sehari sebelumnya dan yang baru saja ditinggalkannya: tanah ditutupi dengan mayat orang yang terbunuh dan beku; mereka berbaring dalam kedudukan yang berbeza. Pondok petani di mana-mana dipenuhi dengan mereka, sungai itu dibendung dengan ramai tentera infantri, wanita dan kanak-kanak yang lemas; Seluruh skuadron berbaring berhampiran jambatan dan bergegas ke sungai." (Daripada memoir Laksamana P.V. Chichagov.)

9. “Pada pukul empat petang tentera Perancis menghampiri kedudukan am kami. Kemudian Napoleon pergi, tanpa teragak-agak, ke pameran kami redoubt, dibina berhampiran kampung Shevardino, dan akan mengambil miliknya; tetapi dia, berpindah dari kuasa ke kuasa, kali ketiga, sudah pada waktu senja, telah diambil oleh Putera Bagration, tinggal bersama kami sehingga mereka meninggalkannya sekitar tengah malam.” (Daripada memoir Kolonel M.M. Petrov.)

7. Bekerja dengan pertimbangan ahli sejarah.

Baca petikan dari karya ahli sejarah V.O. Klyuchevsky. Bagaimanakah dia menjelaskan ketidakupayaan maharaja untuk melakukan pembaharuan yang mendalam? Fikirkan tentang apa lagi yang boleh memalingkan maharaja daripada pembaharuan yang mendalam sekiranya berlaku tentangan serius terhadap mereka?

“Alexander menaiki takhta dengan rizab aspirasi yang tinggi dan baik hati, yang sepatutnya mewujudkan kebebasan dan kemakmuran dalam rakyat yang diperintah, tetapi tidak memberikan akaun bagaimana untuk melakukan ini. Kebebasan dan kemakmuran ini, menurutnya, sepatutnya ditubuhkan dengan segera, dengan sendirinya, tanpa kerja atau halangan, entah bagaimana ajaib "tiba-tiba." Sudah tentu, semasa percubaan pertama terdapat halangan; Tidak terbiasa mengatasi kesukaran, Grand Duke mula jengkel dengan orang ramai dan dengan kehidupan, dan menjadi putus asa. Tidak terbiasa dengan kerja dan perjuangan mengembangkan dalam dirinya kecenderungan untuk berputus asa lebih awal dan cepat letih; Setelah hampir tidak memulakan perniagaan, Grand Duke sudah dibebani olehnya; Saya penat sebelum saya bekerja."

JAWAPANLATIHAN

1. Bekerja dengan kronologi.


	"Kisah Semyonov"
	Kesatuan Kebajikan
	Kesatuan Keselamatan
	Pertempuran Borodino (tarikh tepat)
	Kongres Vienna, penciptaan Holy Alliance
	Pencerobohan Napoleon ke atas Rusia, permulaan Perang Patriotik (bulan)
	Pemberian Perlembagaan kepada Poland
	Rampasan kuasa istana dan pembunuhan Paulsaya
	Aktiviti Persatuan Utara dan Selatan
	Kempen asing tentera Rusia
	Pengusiran Napoleon dari Rusia (bulan)	Disember 1812
	Permulaan penciptaan penempatan tentera
	Pembentukan Jawatankuasa Rahsia
	Kemasukan terakhir Georgia Timur ke dalam Rusia

	Penginapan orang Perancis di Moscow (bulan)	September - awal Oktober 1812
	Perang Rusia-Parsi
	Perang Rusia-Turki
	Perang Rusia-Sweden
	Kematian Alexandersaya
	Pertempuran Smolensk (bulan)	Ogos 1812
	Majlis dalam Fili (tarikh tepat)
	Penubuhan Majlis Negeri
	Penciptaan kementerian
	Pertempuran Austerlitz
	Pertempuran Preussisch Eylau dan Friedland
	Dunia Tilsit
	Dekri tentang penanam bebas

Urutan peristiwa terpenting dalam sejarah politik domestik:

8-13-24-28-23-15-7-12-3-2-1-9

Urutan peristiwa terpenting dalam dasar luar dan sejarah ketenteraan: 14-25-26-27-6-21-4-22-16-11-10-5

Bekerja dengan personaliti.

Tokoh sejarah	Siapakah (adalah)?	Apa yang awak buat? Apa yang berlaku kepadanya?
A.A. Arakcheev	Kegemaran Alexander I selepas berakhirnya perang Napoleon	1. Menjalankan kursus reaksioner, mewujudkan penempatan tentera
A.P. Tormasov	Panglima perang	1. Memimpin Tentera Rusia Ketiga pada permulaan Perang Patriotik
D.V. Davydov	Pemimpin tentera, penyair	1. Penganjur detasmen partisan tentera pertama
Davout, Murat, Ney	Marshals of Napoleon, peserta dalam kempen ke Rusia
Dorokhov, Sesla-vin, Figner	Komander detasmen partisan tentera
K.F. Ryleev	Penyair, ahli Persatuan Decembrist Utara

Kurin, Chetvertakov, Kozhina	Komander detasmen partisan petani
M.B. Barclay de	Ketua tentera, menteri perang	1. Memimpin Tentera Rusia Pertama pada permulaan Perang Dunia Kedua
M.I. Kutuzov	Panglima perang	1. Memimpin tentera Rusia dalam peperangan dengan Perancis pada tahun 1805. 2. Memerintah tentera Rusia dalam Perang Rusia-Turki 1806-1812, mengalahkan Turki berhampiran Rushchuk. 3. Atas permintaan masyarakat, dilantik komander tentera Rusia selepas Pertempuran Smolensk, pemenang dalam perang 1812.
MM. Speransky	Pembaharu	1. Membangunkan projek pembaharuan dan melaksanakan sebahagian daripadanya. 2. Dibuang kerja pada awal tahun 1812
N.M. Muravyov	Decembrist, ahli Persatuan Utara
N.N. Raevsky	Panglima perang	1. Mempertahankan kedudukan pusat dalam Pertempuran Borodino
Novosiltsev, Stroganov, Charto-ryisky	Ahli Jawatankuasa Rahsia
P.I. Bagration	Panglima perang	1. Memimpin Tentera Rusia Kedua pada permulaan Perang Patriotik. 2. Mempertahankan sayap kiri dalam Pertempuran Borodino, cedera parah
P.I. Pestel	Decembrist, salah seorang pemimpin masyarakat Selatan
F. Laharpe	Switzerland, tutor Alexander I

3. Bekerja dengan litar.

1 - maharaja; 2 - Majlis Negeri; 3 - kementerian; 4 - Senat; 5 - gabenor.

5. Bekerja dengan konsep.

1. Kementerian adalah badan pemerintahan sektoral berdasarkan prinsip kesatuan perintah.

2. Peladang bebas - petani yang dibebaskan dengan tanah (untuk tebusan) melalui dekri 1803 dan membentuk kelas baru.

3. Pengasingan kuasa - prinsip mengatur kuasa, di mana pelbagai "cawangan"nya mempunyai pembahagian fungsi yang jelas dan saling menahan antara satu sama lain.

4. Pihak berkuasa perundangan -

badan kerajaan yang mempunyai kuasa untuk membincangkan rang undang-undang tetapi tidak meluluskan undang-undang.

6. Bekerja dengan sumber.

2 (Smolensk) -* 3 (persediaan untuk Pertempuran Borodino) -*■ 9 (pertempuran untuk redoubt Shevardinsky) -* 6 (pertempuran untuk flushes Bagration) -*7

Kerja latihan dalam pelajaran sejarah dan kajian sosial dalam kumpulan kecil.

Salah satu bentuk latihan yang berkesan ialah latihan pendidikan. Borang baharu ini pada masa ini jarang digunakan dalam latihan sekolah.

Kerja latihan di dalam bilik darjah terutamanya bertujuan untuk membangunkan pelbagai kemahiran dan kebolehan dan meningkatkan aktiviti kognitif pelajar. Ini termasuk perkembangan pertuturan, proses kognitif (pemikiran, imaginasi, ingatan, perhatian...), dan pembangunan pelbagai kemahiran pendidikan dan khas umum: keupayaan untuk mengekstrak maklumat daripada subjek dan

kejelasan visual, dengan butiran individu untuk menentukan maklumat apa yang boleh dibawa oleh objek atau imej dan perkembangan intuisi sejarah, empati (keupayaan untuk merasakan dan memahami wira sejarah, berempati dengannya, cuba mendekati situasi, suasana di mana dia hidup). Kerja ini dijalankan melaluipelbagai permainan dan latihan , dikumpulkan menjadi satukompleks , bertujuan untuk memenuhi tugas didaktik tertentu - kami panggil kompleks inilatihan.

Latihan ini membolehkan anda mensimulasikan situasi carian penyelidikan, apabila, bekerja dengan sumber sejarah (barang antik, lukisan, gambar, dll.), pelajar sekolah, berdasarkan butiran terkecil yang mereka temui, mengekstrak maklumat dan, seperti ahli sejarah atau ahli arkeologi , bina semula keseluruhan daripada serpihan individu.

Maklumat sedemikian membolehkan anda mengembangkan, memperincikan dan mengukuhkan idea-idea sejarah pelajar sekolah dan memperkenalkan mereka secara umum kepada proses yang menarik untuk mengkaji masa lalu.

Jadi, kami menawarkan satu siri latihan yang boleh digunakan dalam pelajaran dan dalam kelas bulatan sejarah.

Latihan 1 (menggunakan imej tokoh sejarah)

Potret atau lukisan tokoh sejarah digantung di papan.

1. Perhatikan gambar dengan teliti. Berdasarkan ekspresi muka, tentukan keadaan emosi orang yang digambarkan dalam gambar. Apakah perasaan yang dia alami?

Kad untuk kanak-kanak.

Perasaan dan menyatakan bahawa seseorang boleh mengalami: kemarahan, kemarahan, rasa malu, ketakutan, kerengsaan, kegelisahan, putus asa, sayu, kebosanan, kebencian, rasa bersalah, kegembiraan, kegembiraan, empati, iri hati, kesedihan, kesedihan, kepuasan, minat, cinta, kebencian , penghinaan, rasa ingin tahu, kesakitan, kelembutan, sikap tidak peduli, keletihan, keletihan, bertimbang rasa, detasmen, kelaparan...

2. Bolehkah anda mempercayai orang ini, beritahu dia beberapa rahsia anda? Bolehkah dia menjadi kawan anda? kenapa? Apakah dengan penampilannya yang membuatkan anda berasa sebegini dengannya?

3. Secara berpasangan, gambarkan sebarang perasaan: kemarahan, cinta, niat jahat. Kelas mesti meneka apakah perasaan yang dimainkan.

4. Seterusnya, peserta latihan (atau kumpulan) diberikan kad yang menyenaraikan pelbagai ciri personaliti dan penerangan tentang ciri luaran rupa manusia. Peserta diminta untuk memilih daripada yang ditawarkan ciri-ciri yang, pada pendapat mereka, sesuai dengan personaliti yang digambarkan. Ciri-ciri yang dipilih kemudiannya dibincangkan. Komen cikgu.

5. Maklum Balas. Setiap peserta berkongsi tanggapan mereka tentang latihan: Apakah yang anda suka? Apa yang tidak? Apa yang saya pelajari hari ini? Apa yang baru anda pelajari?

Latihan 2 (untuk bekerja dengan gambar keluarga lama)

Latihan boleh dijalankan berkaitan dengan kajian topik “Keturunan saya. Salasilah keluarga".

Pelajar diberi tugas terlebih dahulu: untuk membawa, jika seseorang telah memelihara, gambar hitam dan putih lama yang menggambarkan sebuah keluarga besar, tanya ibu bapa mereka tentang gambar-gambar ini: siapa yang digambarkan, apabila mereka diambil.

1. Lihat dokumen fotografi sedia ada dan dengar cerita tentangnya.

Tunjukkan kepada kanak-kanak lukisan sejarah terkenal (contohnya, A.P. Ryabushkin "Keluarga Pedagang diXVIIabad") atau gambar (contohnya, keluarga NikolaiII) keluarga terkenal dalam sejarah. Apabila mempertimbangkan, tumpukan perhatian kanak-kanak tentang bagaimana ahli keluarga berada: di tengah-tengah adalah yang paling penting - ibu dan bapa, datuk dan nenek; kanak-kanak yang sangat kecil - dalam pelukan, kanak-kanak yang lebih tua - di latar belakang, kanak-kanak pertengahan umur dan haiwan peliharaan kegemaran - di sisi atau depan di atas lantai.

2. Ambil gambar (gambar) "keluarga abad yang lalu."

Semua peserta latihan harus meletakkan diri mereka "untuk bergambar" seolah-olah mereka adalah ahli keluarga yang besar. Setiap peserta datang dengan nama ahli, cerita pendek tentang ahli keluarga ini: siapa dia, apa yang dia lakukan, ciri-ciri watak, dll. Jika terdapat ramai peserta, mereka boleh dibahagikan kepada dua kumpulan (secara purata, seperti satu kumpulan boleh mempunyai kira-kira 10 orang). Anda boleh mengambil gambar secara bersyarat, tetapi lebih baik, jika boleh, untuk benar-benar mengambil gambar "keluarga" yang terhasil, dan kemudian menandatangani nama yang dipilih.

3. Maklum balas. Setiap peserta berkongsi tanggapan mereka tentang latihan: Apakah yang anda suka? Apa yang anda tidak suka? Apa yang saya pelajari hari ini? Apa yang baru anda pelajari?

Latihan 3 (tentang bekerja dengan tokoh sejarah)

Adalah dinasihatkan untuk menjalankan latihan ini pada akhir tahun, apabila bahan tertentu telah terkumpul mengenai pelbagai tokoh sejarah; ia membolehkan pelajar untuk menyamaratakan pengetahuan mereka, tetapi pada masa yang sama, pelajar mempelajari banyak maklumat baru tentang setiap sejarah. wira.

1. Terdahulu, peserta diminta memilih wira sejarah yang mereka mempunyai perasaan (tidak semestinya positif), tetapi tidak acuh tak acuh (terdapat poster di dinding dengan nama pelbagai tokoh sejarah, tetapi anda boleh memilih tanpa menggunakan senarai). Pada masa yang sama, adalah penting bahawa pelajar membuat pilihan mereka sendiri, dan bukannya guru atau ibu bapa yang mengenakan peranan. Ini akan membolehkan kanak-kanak meningkat dalam perkembangan peribadinya dan menjalani kerja psikologi yang berguna.

Pelajar perlu menulis nama pilihan mereka pada kad dan melampirkan kad itu pada pakaian mereka.

2. Dalam bulatan, semua orang memberitahu bagaimana pilihan itu dibuat, mengapa orang tertentu ini dipilih, perasaan dan pergaulan yang ditimbulkannya.

3. Pengenalan: perkenalkan diri anda (bagi pihak wira sejarah yang dipilih) dan sebut beberapa perkataan tentang "diri anda".

4. Seterusnya, dicadangkan untuk meneruskan perkenalan dengan bertanyakan soalan antara satu sama lain, dan "wira sejarah" menjawab, sementara anda tidak perlu tepat dari segi sejarah dalam menjawab soalan, anda perlu bayangkan bagaimana wira sejarah ini boleh menjawab. Dalam latihan ini, penyampai juga boleh bertanya soalan untuk "membuang" maklumat sejarah dan psikologi yang mencirikan keperibadian wira sejarah tertentu.

5. Penyampai bertanya soalan:

Siapa yang memerintah negeri?

Siapa yang mengambil bahagian dalam permusuhan?

Siapa yang tinggal di luar negara?

Siapa yang patah hati untuk Tanah Air?

Siapakah pemilik kilang atau kilang itu?

Siapa yang dianugerahkan pesanan?

Siapa yang melihat kejayaan idea dan rancangan mereka? dan lain-lain.

6. "Mencari Kawan" Berjalan di dalam bulatan, bertanya khabar kepada semua orang, mencari rakan sejarah, bersatu dalam kumpulan.

7. "Mencari persamaan." Ia dicadangkan untuk mengetahui perkara biasa yang menyatukan wira sejarah yang tergolong dalam kumpulan tertentu.

8. Maklum balas. Setiap peserta berkongsi tanggapan mereka. Apa yang anda suka? Apa yang tidak? Apa yang saya pelajari hari ini? Apa yang baru anda pelajari?

Daripada pengalaman Gimnasium Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Bil 45 Jabatan Pendidikan Dalam Negeri.

Guru sejarah dan kajian sosial Voskresenskaya Natalya Evgenievna.

Bahagian 1

Latihan mengenai topik "Rusia Kuno"

1. Bekerja dengan kronologi

Isi meja. Tentukan urutan peristiwa.

Tidak.	Peristiwa	Tarikh
1.	Pemberontakan Drevlyans
2.
3.	Kematian Svyatoslav
4.	Pembaptisan Rus'
5.	Kongres Lyubech
6.
7.
8.
9.
10.	Panggilan orang Varangian
11.	Kekalahan Khazar Khaganate
12.

___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___→___

2. Bekerja dengan personaliti

Isi meja. (Lajur kanan menunjukkan bilangan fakta minimum yang perlu anda ketahui.)

Bersejarah angka	Bilakah anda bertindak?	Siapakah (adalah)?
Anna			1.
Askold dan Dir			1.
Bayer, Miller dan Schlozer			1.
Boris dan Gleb			1.
Vladimir I			1.
Vladimir II Monomakh			1.
Igor			1.
Hilarion			1.
Cyril dan Methodius			1.
Nestor			1.
Oleg			1.
Olga			1.
Rurik			1.
Svyatopolk yang Terkutuk			1.
Svyatoslav			1.
Yaropolk			1.
Yaroslav yang Bijaksana			1.
Yaroslavichy			1.

3. Bekerja dengan litar

1. Isi jadual silsilah. Tekankan putera-putera yang menduduki takhta besar-ducal Kiev.

2. Isi gambarajah pengurusan negara Rusia Lama.

4. Bekerja dengan peta

Cari pada peta:

Volga Bulgaria;
bandar Dorostol;
bandar Itil (ibu kota Khazar Kaganate);
bandar Kiev;
bandar Constantinople;
bandar Korsun;
bandar Novgorod;
sempadan DRG di bawah Vladimir I
sempadan DRG di bawah Putera Igor dan Puteri Olga;
sempadan DRG di bawah Putera Oleg;
sempadan DRG di bawah Yaroslav the Wise;
Danube Bulgaria;
rumah nenek moyang Slav yang paling mungkin;
kawasan penempatan orang Varangian;
kawasan penempatan Vyatichi;
kawasan penempatan orang Drevlyans;
kawasan penempatan Pechenegs pada abad ke-10 - awal abad ke-11;
kawasan penempatan Polovtsian pada separuh kedua abad ke-11 - awal abad ke-12;
membersihkan kawasan penempatan;
kawasan penempatan orang Slovenia Ilmen.

5. Bekerja dengan konsep

Tentukan konsep.

Corvee ________________________________________________.
Tali _____________________________________________________.
Magus _____________________________________________________.
Warisan ________________________________________________________.
Beli _____________________________________________________________.
Bijirin ________________________________________________________.
Idola ________________________________________________________________.
Kuil ________________________________________________________.
Metropolitan ________________________________________________.
Mozek ________________________________________________________.
Senyap _____________________________________________________.
Ryadovich ________________________________________________________.
Imbas _____________________________________________________.
Fresco _____________________________________________________.
Hamba _____________________________________________________.

6. Bekerja dengan sumber

Tentukan apakah peristiwa yang dibincangkan dalam petikan The Tale of Bygone Years. Isi meja.

1. “Dan dia memerintahkan tenteranya membuat roda dan meletakkan kapal di atas roda. Dan dengan angin sepoi-sepoi mereka menaikkan layar dan berjalan melintasi padang ke bandar. Orang-orang Yunani, melihat ini, ketakutan dan berkata melalui duta-duta itu: "Jangan hancurkan kota itu, kami akan memberikan penghormatan apa pun yang kamu kehendaki." Dan dia menghentikan askar, dan membawakan dia makanan dan wain, tetapi tidak menerimanya, kerana ia beracun... Dan dia memerintahkan ufti diberikan untuk dua ribu kapal: dua belas Hryvnia setiap orang, dan terdapat empat puluh orang dalam setiap kapal.”

2. “... Dia menghantar skuadnya pulang, dan dia sendiri kembali dengan sebahagian kecil daripada skuad itu, mahukan lebih banyak kekayaan. Drevlyans, mendengar bahawa dia akan datang lagi, mengadakan majlis dengan putera mereka Mal: "Jika seekor serigala membiasakan domba, dia akan membawa seluruh kawanan itu sehingga mereka membunuhnya; demikian juga yang ini: jika kita tidak membunuhnya, dia akan memusnahkan kita semua.” Dan mereka menghantar kepadanya, berkata: "Mengapa kamu pergi lagi? Kamu telah menerima semua upeti itu." Dan saya tidak mendengar mereka ... "

3. "Dan mereka menghantar dengan kata-kata: "Kamu, putera, sedang mencari tanah orang lain dan menjaganya, tetapi kamu meninggalkan milikmu sendiri, Dan kami hampir diambil oleh Pecheneg dan ibumu dan anak-anakmu. Jika kamu jangan datang dan lindungi kami, mereka akan mengambil kami.” Lagipun, kami. Tidakkah kamu kasihan kepada tanah air kamu, ibu tua kamu, anak-anak kamu?”

4. “Dan dia meletakkan berhala di atas bukit di belakang halaman menara: Perun kayu dengan kepala perak dan misai emas, kemudian Khors, Dazhbog, Stribog, Simargl dan Mokosh. Dan mereka mempersembahkan korban kepada mereka, memanggil mereka tuhan-tuhan, dan membawa anak-anak lelaki dan perempuan mereka kepada mereka, dan korban-korban ini pergi kepada roh-roh jahat, dan mereka mencemarkan bumi dengan korban mereka. Dan tanah Rusia dan bukit itu dicemari dengan darah.”

5. “...Dia memerintahkan supaya berhala-berhala itu diterbalikkan – sebahagian dicincang dan sebahagian lagi dibakar. Peruna memerintahkan untuk mengikat kuda itu ke ekor dan menyeretnya ... ke Sungai dan mengarahkan dua belas lelaki untuk memukulnya dengan kayu. Ini dilakukan bukan kerana pokok itu merasakan apa-apa, tetapi untuk mengejek syaitan yang menipu orang dalam imej ini - supaya dia akan menerima pembalasan daripada manusia."

6. “Ibunya mengajarnya untuk dibaptis, tetapi dia tidak terfikir untuk mendengarnya; tetapi jika seseorang akan dibaptis, dia tidak melarang, tetapi hanya mengejek, berkata: "Bagaimanakah saya boleh menerima agama yang berbeza? Dan pasukan saya akan mengejek." Dia memberitahunya, “Jika kamu dibaptis, semua orang akan melakukan perkara yang sama.”

7. “Dan satu mukjizat yang dahsyat telah dilihat. Orang Rusia, melihat api, melemparkan diri ke dalam air laut, cuba melarikan diri - dan mereka yang lain pulang ke rumah. Dan setelah tiba di tanah mereka, mereka memberitahu - masing-masing kepada mereka sendiri - tentang apa yang telah berlaku dan tentang api benteng. "Seolah-olah orang Yunani mendapat kilat dari syurga," kata mereka, "dan, melepaskannya, mereka membakar kami; itulah sebabnya mereka tidak mengalahkan mereka."

8. “Mereka menghalau orang Varangian ke seberang laut, dan tidak memberi mereka ufti, dan mula mengawal diri mereka, dan tidak ada kebenaran di antara mereka, dan generasi demi generasi bangkit, dan mereka mengalami perselisihan, dan mula berperang antara satu sama lain. Dan mereka berkata kepada diri mereka sendiri: "Mari kita cari seorang putera yang akan memerintah kita dan menghakimi kita dengan benar." Dan mereka pergi ke luar negara ke Varangian...”

9. “Apabila dia dewasa dan dewasa, dia mula mengumpulkan ramai pahlawan yang berani, dan pantas, seperti pardus (leopard), dan banyak berperang. Pada kempen, dia tidak membawa kereta atau kuali bersamanya, tidak memasak daging, tetapi daging kuda yang dihiris nipis, atau daging haiwan, atau daging lembu dan menggorengnya di atas arang, dan memakannya seperti itu; Dia tidak mempunyai khemah, tetapi tidur di atas kain peluh dengan pelana di kepalanya - semua pahlawannya yang lain adalah sama. Dan dia menghantar mereka ke negeri-negeri lain dengan kata-kata: "Saya mahu melawan kamu." Dan dia pergi ke Sungai Oka dan Volga, dan bertemu dengan Vyatichi...”

10. “Dan terdapat banyak Pecheneg. Dia keluar dari bandar dan membentuk skuad, dan meletakkan Varangian di tengah, dan di sebelah kanan - orang Kiev, dan di sayap kiri - orang Novgorodian; dan berdiri di hadapan hujan batu. Pecheneg melancarkan serangan dan bertempur di tempat St. Sophia, metropolis Rusia, kini berdiri: ketika itu terdapat sebuah padang di luar bandar. Dan berlaku penyembelihan yang kejam... Dan Pecheneg melarikan diri ke semua arah, dan tidak tahu ke mana hendak lari; beberapa, melarikan diri, lemas di Setomli, yang lain di sungai lain, dan yang lain dari mereka berlari ke suatu tempat hingga hari ini .”

7. Bekerja dengan pertimbangan ahli sejarah

Baca petikan daripada karya ahli sejarah B.A. Rybakova. Apakah "episod" dalam hubungan antara Varangian dan Slav yang disebutkan di sini? Huraikan pandangan ahli sejarah ini dalam satu perkataan. Siapakah penentangnya? Bolehkah anda tahu daripada petikan itu apa yang mereka pertikaikan?

“Orang Varangian muncul di Eropah Timur apabila negara Kiev sudah terbentuk. Sfera penembusan sebenar detasmen Varangian-Sweden ke tanah Slavic-Finland adalah terhad kepada tiga tasik utara: Peipus, Ilmen dan Beloozero. Pertembungan dengan penduduk tempatan berlaku dengan tahap kejayaan yang berbeza-beza... Untuk satu-satunya kali di seluruh Zaman Pertengahan, ketua detasmen Varangian, bersama-sama dengan Slav utara, berjaya menipu, berpura-pura menjadi pemilik karavan pedagang , rampas kuasa di Kyiv untuk beberapa waktu... Pengasas khayalan negara ini tidak mempunyai keturunan di Rus' tidak pergi.”

kawalan pengesahan
Cadangan am

Baca setiap tugasan dengan teliti dan pilihan jawapan yang dicadangkan, jika ada. Jawab hanya selepas anda memahami soalan dan telah mempertimbangkan semua jawapan yang mungkin.

Selesaikan tugasan mengikut urutan yang diberikan. Jika tugas sukar untuk anda, langkau. Anda boleh kembali kepada tugasan yang terlepas jika anda mempunyai masa.

Satu atau lebih mata diberikan untuk menyelesaikan tugasan dengan kerumitan yang berbeza-beza. Mata yang anda terima untuk tugasan yang telah selesai disimpulkan. Cuba selesaikan seberapa banyak tugas yang mungkin dan dapatkan mata terbanyak.

BAHAGIAN I

Apabila menyelesaikan tugasan bahagian ini, bagi setiap tugasan, pilih jawapan yang, pada pendapat anda, adalah betul.

A1. Menjelang abad ke-10:

Pembaptisan Rus';
panggilan orang Varangian;
menulis "The Tale of Bygone Years";
Kongres Putera di Lyubech.

A2. Putera pertama yang menundukkan kebanyakan suku Slavik Timur ialah

Rurik;
Svyatoslav;
Oleg;
Igor.

A3. Polyudye dipanggil (sebagai, paksi):

perhimpunan kebangsaan di kalangan Slav purba;
lawatan Grand Duke ke atas suku bawahan untuk tujuan mengutip ufti;
kerja petani tanggungan di ladang tuan feudal;
mengumpulkan militia rakyat untuk mengatur penentangan terhadap perantau.

A4. Menurut kronik, pemberontakan Drevlyans pada tahun 945 disebabkan oleh:

persengketaan antara kaum antara Drevlyan dan Ilmen Slovenia;
percubaan oleh putera Kyiv untuk mengambil ufti daripada Drevlyans buat kali kedua;
keengganan orang Drevlyan untuk menerima agama Kristian;
pengambilan paksa Drevlyans ke dalam skuad Putera Vladimir.

A5. Baca petikan daripada esei oleh ahli sejarah abad kedua puluh dan nyatakan siapa yang sedang dibincangkan.

"Di bawahnya, seperti yang dikatakan penulis sejarah, "iman Kristian mula berkembang dan berkembang." Memanggil tukang dari Byzantium, dia membina gereja-gereja (yang paling terkenal ialah Katedral St. Sophia di Kyiv), mengasaskan biara, meneruskan organisasi pentadbiran gereja dan menyumbang kepada penyebaran dan pengukuhan agama Kristian di dalam sempadan yang luas di negerinya. .”

Vladimir Monomakh;
Vladimir Saint;
Svyatoslav Igorevich;
Yaroslav yang Bijaksana.

A6. Pada abad apakah semua peristiwa ini berlaku - pembunuhan Boris dan Gleb; kekalahan terakhir Pechenegs; permulaan pencerobohan Polovtsian ke atas tanah Rusia?

abad ke-9;
abad X;
abad XI;
abad XII.

A7. Dalam peperangan apakah orang Rusia terpaksa berundur dengan terhormat selepas mempertahankan kota yang degil, tetapi ketua mereka meninggal dunia semasa pulang dari kempen?

perang Putera Svyatoslav dengan Byzantium di Danube Bulgaria;
Kempen Putera Igor menentang Constantinople;
kekalahan Khazar Kaganate oleh Putera Svyatoslav;
kempen Vladimir Monomakh menentang Polovtsians.

A8. Apakah nama bahagian tertua "Kebenaran Rusia"?

"Undang-undang Rusia";
"Kebenaran St. Vladimir";
"Kebenaran Yaroslav";
"Piagam Vladimir Monomakh".

A9. Manakah antara konsep berikut dikaitkan dengan kepercayaan pagan orang Slav?

"corvee";
"tali";
"warisan";
"kuil".

A10. Pembaptisan Rus' membawa kepada...

lenyapnya dengan cepat semua kesan kepercayaan pagan;
subordinasi kepada kuasa putera Gereja Ortodoks;
transformasi Rus' menjadi negara yang bergantung kepada Byzantium;
pertumbuhan pihak berkuasa antarabangsa negara Rusia Lama;

A11. Baca petikan daripada esei oleh ahli sejarah abad ke-19 dan nyatakan pemerintahan siapa yang diterangkan oleh pengarang.

“Kegiatannya sangat penting: dia mencipta sebuah negara besar dari bandar dan suku yang tidak bersatu, membawa Slavs keluar dari penyerahan kepada Khazar dan, melalui perjanjian, mewujudkan hubungan perdagangan yang betul antara Rusia dan Byzantium; dalam satu perkataan, dia adalah pencipta kemerdekaan dan kekuatan Rusia-Slavia."

Rurik;
Oleg;
Igor;
Svyatoslav.

A12. Putera Vladimir Yang Suci mencipta sistem kubu pertahanan terhadap serbuan...

Varangian;
Pechenegs;
Polovtsy;
Khazars

A13. Pengarang "The Tale of Bygone Years" ialah...

Vladimir Monomakh;
Hilarion;
Nestor;
Nikon.

A14. Menurut kronik, Putera Vladimir telah dibaptiskan di bandar...

Kiev;
Konstantinopel;
Korsun;
Novgorod.

A15. Selepas pembaptisan, ketua gereja Rusia menjadi...

Grand Duke of Kyiv;
ketua biskop;
Metropolitan;
patriark.

A16. Orang kudus Rusia yang pertama ialah

Askold dan Dir;
Boris dan Gleb;
Vladimir Saint dan Anna;
Cyril dan Methodius.

A17. Akibat kempen Putera Oleg menentang Constantinople...

perjanjian perdagangan yang bermanfaat untuk Rus' telah dibuat;
Byzantium menyerahkan Danube Bulgaria kepada Rus';
putera raja dan pasukannya telah dibaptiskan;
ibu kota Byzantium telah dirompak.

A18. Antara berikut, yang manakah merupakan sebahagian daripada proses pembentukan sistem feudal?

A) kemunculan corvée dan quitrent;

B) kemunculan pembelian dan pekerja berpangkat dan fail

B) kemunculan kronik pertama

D) pengagihan tanah oleh Grand Duke dan transformasinya menjadi estet

E) menghiasi kuil dengan mozek dan lukisan dinding

Sila nyatakan jawapan yang betul.

ADE;
BVG;
ABE;
ABG.

A19. Baca petikan daripada "The Tale of Bygone Years" dan nyatakan mengenainya.

"Olga pergi ke Novgorod dan mendirikan kuburan dan ufti di sepanjang Msta, dan di sepanjang Luga - iuran dan ufti, dan perangkapnya dipelihara di seluruh negeri, dan terdapat bukti tentang dia, dan tempat-tempat dan kuburannya, dan giringnya berdiri di Pskov untuk hari ini, dan di sepanjang Dnieper terdapat tempat untuk menangkap burung, dan di sepanjang Desna...”

pembaharuan cukai;
penaklukan puak pemberontak;
pembahagian harta pusaka;
persiapan untuk pembaptisan.

A20. Baca petikan dan nyatakan di bawah pembaris mana dokumen dari mana petikan itu diambil telah disediakan.

“Untuk membunuh suami suami, untuk membalas dendam kepada saudara lelaki saudara lelaki, atau anak lelaki bapa, atau bapa anak lelaki, atau saudara lelaki saudara lelaki, atau saudara perempuan lelaki; Jika tiada sesiapa yang membalas dendam, maka 40 Hryvnia setiap kepala.”

di bawah Vladimir the Saint;
di bawah Yaroslav the Wise;
di bawah Yaroslavich;
di bawah Vladimir Monomakh.

A21. Semasa perang dengan Byzantium, Svyatoslav...

menundukkan Vyatichi;
bertemu maharaja secara peribadi;
memaku perisai ke pintu-pintu Konstantinopel;
menerima pembaptisan.

A22. Antara perubahan dalam pengurusan yang dijalankan oleh Vladimir I ialah...

menggunakan anak lelakinya sebagai raja muda;
memberikan keistimewaan Varangian dalam perkhidmatan Rusia;
penciptaan skuad kanan sebagai majlis di bawah putera raja;
mengukuhkan peranan petang.

A23. Vladimir Monomakh memerintah di...

1019-1054;
1054-1113;
1113-1125;
1125-1132

A24. Kategori populasi bergantung mengikut "Russkaya Pravda":

"pembelian";
"votchinniki";
"Magi";
semua di atas.

A25. Salah satu barangan utama yang dieksport dari Rus Purba ialah...

kayu;
jagung;
bulu;
kain.

A26. Dasar luar Vladimir I dicirikan oleh keinginan

menyingkirkan memberi penghormatan kepada orang Varangian;
selamatkan tanah Rusia daripada serbuan Pecheneg;
Byzantium bawahan kepada negara Rusia Lama;
menghancurkan Khazar Khaganate.

A27. Apakah salah satu sebab pembentukan negara Rusia Lama?

keperluan untuk mewujudkan perdagangan dengan Byzantium;
menjemput orang Varangian untuk berkhidmat kepada puak Slavic;
penyebaran agama Kristian;
mengukuhkan sistem suku kaum.

A28. Baca petikan daripada “The Tale of Bygone Years” dan nyatakan apa yang mengikuti peristiwa yang diterangkan.

"Tahun itu skuad itu berkata kepada Igor: "Pemuda Sveneld berpakaian senjata dan pakaian, dan kami telanjang. Putera raja akan pergi bersama kami untuk penghormatan, dan anda akan mendapatkannya untuk diri sendiri, dan untuk kami." Dan Igor mendengar mereka - dia pergi ke Drevlyans untuk penghormatan...”

Drevlyans meminta bantuan kepada Khazar;
Skuad Igor membunuh orang tua Drevlyan;
tanah Drevlyans telah dilampirkan kepada Rus Purba';
Igor dibunuh oleh Drevlyans.

A29. Baca petikan daripada dokumen, pilih pernyataan yang berkaitan dengannya.

“Adapun ar-Rusiya, ia terletak di pulau yang dikelilingi oleh tasik... Mereka mempunyai seorang raja bernama Kagan Rus. Mereka menyerang Slavia, mendekati mereka di atas kapal, turun, membawa mereka tawanan, membawa mereka ke Khazaria dan Bulgaria dan menjual mereka di sana. Mereka tidak mempunyai tanah pertanian, tetapi hanya makan apa yang mereka bawa dari tanah Slavia."

mempunyai watak yang hebat semata-mata;
bermula pada abad ke-11;
mengesahkan hujah penyokong teori Norman;
bercakap tentang perjuangan Slavs dengan Khazar Khaganate.

A30. Katedral St. Sophia telah dibina

Kiev;
Novgorod;
Polotsk;
semua bandar yang disenaraikan di atas.

A31. Baca petikan daripada karya seorang ahli sejarah Byzantine dan nyatakan bila perkara yang diterangkan itu boleh berlaku.

“Cara hidup musim sejuk dan keras bagi embun yang sama adalah seperti ini. Apabila bulan November tiba, archon segera meninggalkan Kyiv dengan semua Ros dan pergi ke... Slavinia dari Vervians, Druguvites, Krivichi, Severii dan Slavs lain, yang merupakan anak sungai Ros. Memberi makan di sana sepanjang musim sejuk, mereka kembali ke Kyiv semula, bermula pada bulan April, apabila ais di Sungai Dnieper mencair.”

di bawah Rurik;
di bawah Oleg dan Igor;
di bawah Svyatoslav;
di bawah Vladimir.

A32. Pada tahun berapakah penyatuan Kyiv dan Novgorod berlaku dalam satu negeri?

862;
882;
907;
911

A33. Yang mana antara orang yang dinamakan Tidak adakah dia keturunan Rurik?

Vladimir Monomakh;
Vladimir Saint;
Oleg kenabian;
Svyatoslav Igorevich.

A34. Konsep "kerawang" dan "butiran" dikaitkan dengan (o)...

pembentukan negara Rusia kuno;
pembangunan kraf di Rus Purba';
pembentukan sistem feudal;
penyebaran agama Kristian.

A35. Unsur wajib warisan ialah (o, a)

skuad tentera untuk perlindungan sempadan;
penggunaan buruh hamba;
ketersediaan kawasan perikanan dan hutan;
harta pusaka.

A36. Hasil daripada kenaikan Vladimir Monomakh ke takhta Kiev ialah

pemberhentian sementara pergaduhan sivil putera;
kekalahan terakhir Polovtsians;
subordinasi Drevlyans kepada kuasa putera Kyiv;
transformasi Kyiv menjadi ibu negara.

A37. Puak mana yang tergolong dalam cawangan timur Slav?

A) Vyatichi

B) Ilmenskie Slovenia

B) Slovenia

D) Kutub

D) pembersihan

E) muroma

Sila nyatakan jawapan yang betul.

ADE;
DBA;
HEV;
IOP.

A38. Baca petikan daripada kronik Eropah Barat dan terangkan mengapa ketua negara Rusia Lama dipanggil begitu luar biasa di dalamnya.

“Raja Henry menghantar... kepada yang tertentu kepada raja di wilayah Yunani supaya dia memberikan anak perempuannya sebagai isteri. Dia menghantar mereka kembali ke Perancis dengan hadiah hebat dan anak perempuan mereka.”

Rus' ketika itu bergantung kepada Byzantium;
Rus' menerima Kristian Timur dari Byzantium;
Rus' banyak berdagang dengan Byzantium;
Ramai orang dari Byzantium tinggal di Rus'.

A39. Panggilan orang Varangian, menurut cerita kronik, dihubungkan dengan(o)

keinginan untuk menyingkirkan kuasa Khazars;
ketidakupayaan Slav untuk mempertahankan diri mereka sendiri;
persengketaan antara Novgorodian;
takut terhadap pencerobohan Varangian.

A40. Salah satu masalah utama yang diselesaikan oleh Yaroslavich ialah

perjuangan menentang tuntutan metropolitan kepada kuasa tertinggi;
organisasi perjuangan menentang Polovtsians;
persediaan untuk pencerobohan Byzantium;
penaklukan semua suku Slavik Timur.

BAHAGIAN 2

Tugasan B1 – B10 memerlukan jawapan dalam bentuk satu atau dua perkataan atau urutan huruf.

B1. Letakkan peristiwa berikut dalam susunan kronologi. Tuliskan huruf yang mewakili peristiwa dalam urutan yang betul. Sebagai contoh: BVAG.

A) pembaptisan orang Novgorodian

B) pembaptisan Vladimir I

B) pembaptisan orang Kiev

D) kempen Vladimir I ke Korsun

B2. Wujudkan surat-menyurat antara negara-negara jiran Rus dan agama-agama yang menguasai mereka pada abad ke-10. Apabila menulis jawapannya jimat susulan pertama kolum. Tulis jawapannya JANGAN buat celah atau gunakan koma. Sebagai contoh: 1В2А3Б4Г.

B3. Baca petikan dari karya ahli sejarah N.M. Karamzin dan namakan putera Rusia Lama kepada siapa ciri ini berlaku.

“Demikianlah meninggalnya Alexander dalam Sejarah kuno kita ini, yang bertarung dengan begitu berani baik dengan musuh mahupun dengan kesukaran, kadang-kadang dikalahkan, tetapi dalam kemalangan itu dia memukau pemenang dengan kemurahan hatinya, menyamai kehidupan tentera yang keras dengan Pahlawan Penyanyi Homer. dan, dengan sabar menahan keganasan cuaca buruk, kerja yang meletihkan dan segala yang mengerikan untuk kebahagiaan, menunjukkan kepada askar Rusia bagaimana mereka boleh mengalahkan musuh mereka pada setiap masa. Tetapi..., contoh Panglima-panglima yang agung, bukanlah contoh Penguasa yang agung, kerana dia lebih menghormati kemuliaan kemenangan daripada kebaikan negeri, dan, dengan perwatakannya, menawan imaginasi Sang Penyair-Pencipta, dia berhak celaan Ahli Sejarah.”

B4. Wujudkan surat-menyurat antara putera-putera Rus Purba dan orang-orang dan negeri-negeri yang mana putera-putera ini telah menyebabkan kekalahan tentera yang besar, yang mempunyai akibat penting untuk perjalanan peristiwa selanjutnya. Semasa merakam respons jimat susulan pertama kolum. Tulis jawapannya JANGAN buat celah atau gunakan koma. Sebagai contoh: 1В2А3Б4Г.

B5. Baca petikan daripada "Russkaya Pravda", namakan struktur sosial yang dipertanggungjawabkan oleh artikel ini.

“Jika seseorang membunuh suami putera raja sebagai perompak, dan mereka tidak mencari pembunuh itu, maka vira (denda) untuknya dalam jumlah 80 Hryvnia akan dibayar kepada yang... di atas tanahnya orang yang dibunuh itu berada. dijumpai; dalam kes pembunuhan lyudin (orang biasa), bayar viru (putera) 40 Hryvnia.”

B6. Baca petikan daripada karya ahli sejarah S.M. Solovyov dan tulis siapa yang anda maksudkan.

Dia dibentangkan dalam kronik sebagai "seorang putera raja yang tidak aktif, seorang pemimpin yang tidak berani. Dia tidak pergi untuk penghormatan kepada puak yang sebelumnya ditakluki, tidak menakluki yang baru, skuadnya miskin dan pemalu, seperti dia: dengan kekuatan besar mereka kembali dari kempen Yunani tanpa perlawanan. Tetapi kepada ciri-ciri watak dalam legenda ini satu lagi ditambah - mementingkan diri sendiri, tidak layak, mengikut konsep masa itu, seorang pemimpin skuad yang baik, yang berkongsi segala-galanya dengannya.

B7. Wujudkan surat-menyurat antara nama orang (suku, kesatuan suku) dan kawasan kediaman mereka. Semasa merakam respons jimat susulan pertama kolum. Tulis jawapannya JANGAN buat celah atau gunakan koma. Sebagai contoh: 1В2А3Б4Д.

B8. Baca petikan daripada “The Tale of Bygone Years” dan tulis nama tempat peristiwa yang diterangkan itu berlaku.

"Kami berkumpul... untuk mewujudkan keamanan, dan berkata antara satu sama lain: "Mengapa kami memusnahkan tanah Rusia, mengatur perselisihan sesama kami? Tetapi Polovtsians memerangi tanah kami secara berasingan dan gembira kerana peperangan sedang berlaku di antara kami. Biarkan kita mulai sekarang bersatu dengan satu hati dan menjaga tanah Rusia, dan biarkan setiap orang memiliki tanah airnya..." Dan selepas itu mereka mencium salib."

B9. Wujudkan surat-menyurat antara penguasa Rus Purba dan sumbangan mereka kepada pembentukan negara Rusia Lama. Semasa merakam respons jimat susulan pertama kolum. Tulis jawapannya JANGAN buat celah atau gunakan koma. Sebagai contoh: 1В2Д3Б4Г.

B10. Baca petikan daripada artikel oleh ahli sejarah moden dan tulis nama orang yang berkenaan.

"Pada usia enam belas tahun dia menjadi putera Chernigov, salah satu bandar paling kuno dan berkuasa di Rus ', kemudian menggantikan ayahnya bukan di "meja" Pereyaslav, memikul seluruh beban mempertahankan sempadan selatan di bahunya, tetapi dalam kehidupan kemudiannya, pada usia enam puluh tahun, pada kemuncak kemuliaan tentera, dipanggil ke ibu kota Kiev, menjadi Grand Duke. Tetapi di mana sahaja dia memerintah, dia tetap seorang pahlawan untuk tanah Rusia, seorang pahlawan yang tidak kenal lelah.”

Dia telah berkahwin dengan puteri Inggeris Gita, anak perempuan Raja Harold, yang meninggal dunia dalam Pertempuran Hastings dengan penakluk Norman. Anak mereka, Yuri Dolgoruky, akan menjadi pengasas dinasti putera Vladimir-Suzdal."
BAHAGIAN 3

Baca petikan daripada sumber sejarah dan jawab soalan C1 – C3 secara ringkas. Jawapan melibatkan penggunaan maklumat daripada sumber dan aplikasi pengetahuan dan kemahiran sejarah.

Daripada The Tale of Bygone Years.

"Dan putera mulia Mikhail, yang namanya Svyatopolk, meninggal dunia pada 16 April di luar Vyshgorod, mereka membawanya ke dalam bot ke Kiev, dan membawa tubuhnya ke dalam bentuk yang betul, dan meletakkannya di atas giring. Dan para bangsawan dan seluruh pasukannya menangis untuknya; Selepas menyanyikan lagu pengebumian di atasnya, dia dikebumikan di Gereja St. Michael, yang dia sendiri bina. Puterinya (isteri) dengan murah hati membahagikan hartanya kepada biara-biara, pendeta-pendeta, dan orang-orang miskin, sehingga orang-orang tercengang, kerana tidak ada seorang pun yang dapat membuat sedekah sebanyak itu. Selepas itu, pada hari kesepuluh, orang-orang Kiev mengadakan majlis dan menghantar kepada Vladimir, berkata: "Pergilah, putera raja, ke meja ayah dan datukmu." Mendengar ini, Vladimir menangis banyak dan tidak pergi (ke Kyiv), bersedih untuk abangnya. Orang Kiev merompak halaman Putyata Tysyatsky, menyerang orang Yahudi, dan merampas harta mereka. Dan orang Kyivian sekali lagi menghantar kepada Vladimir, berkata: "Pergilah, putera, ke Kiev; jika anda tidak pergi, maka ketahuilah bahawa banyak kejahatan akan berlaku, bukan sahaja halaman Putyatin atau sotsky, tetapi juga orang Yahudi akan dirampok, dan mereka juga akan menyerang menantu perempuanmu, dan melawan bangsawan, dan terhadap biara-biara, dan kamu harus menjawab, putera raja, jika biara-biara itu juga dijarah." Mendengar ini, Vladimir pergi ke Kyiv.”

C1. Apakah peristiwa yang diterangkan dalam petikan ini? Namakan masa apabila ia berlaku.

C2. Mengapa rusuhan berlaku di Kyiv? Dalam maksud apakah penulis kronik menggunakan perkataan "Kievans"?

C3. Mengapa Putera Vladimir pada mulanya enggan menjadi putera Kyiv, tetapi kemudian bersetuju?
Tugasan C4-C7 melibatkan pelbagai jenis aktiviti: pembentangan penerangan umum tentang peristiwa dan fenomena sejarah (C4), perbandingan (C5), analisis situasi sejarah (C6), pertimbangan versi sejarah dan penilaian (C7). Semasa anda menyelesaikan tugasan ini, beri perhatian kepada perkataan setiap soalan.
C4. Nyatakan hasil utama aktiviti politik luar dan dalam negeri Putera Oleg (Nabi).

C5. Bandingkan biografi dan aktiviti politik Putera Igor dan anaknya Svyatoslav. Cari persamaan dan perbezaan.

Catatan. Tulis jawapan anda dalam bentuk jadual. Pada masa yang sama, dalam bahagian kedua jadual, kedua-dua perbezaan dalam ciri setanding dan ciri-ciri yang wujud hanya dalam salah satu objek harus diberikan.

C6. Pertimbangkan keadaan sejarah (pembaptisan Rus') dan jawab soalan.

Mengapakah Putera Vladimir memilih dengan tepat memihak kepada mengadopsi agama Kristian Timur dari Byzantium? Mengapa Vladimir memulakan perang dengan negara yang dia memutuskan untuk menerima kepercayaan baru?

C7. Maklumat daripada sumber sejarah tentang hubungan antara Slav dan Varangian menimbulkan penilaian yang berbeza oleh ahli sejarah. Apakah penilaian yang anda tahu, apakah hujah yang diberikan dalam pertikaian itu? Penilaian manakah yang anda rasa lebih meyakinkan? Sediakan peruntukan dan fakta yang menyokong pandangan pilihan anda.

JAWAPAN

Latihan

1. Bekerja dengan kronologi

Isikan jadual (1 - anda mesti menunjukkan abad atau dekad, 2 - tarikh yang tepat). Tentukan urutan peristiwa.

Tidak.	Peristiwa	Tarikh
1.	Pemberontakan Drevlyans	945
2.	Pemberontakan kedua di Kyiv dan panggilan Vladimir Monomakh	1113
3.	Kematian Svyatoslav	972
4.	Pembaptisan Rus'	988
5.	Kongres Lyubech	1097
6.	Penyatuan Novgorod dan Kyiv dalam satu negeri	882
7.	Keruntuhan terakhir negara Rusia Lama	1132
8.	Kekalahan Yaroslavich daripada Polovtsians dan pemberontakan di Kyiv	1068
9.	Kempen Oleg menentang Constantinople	907
10.	Panggilan orang Varangian	862
11.	Kekalahan Khazar Khaganate	965
12.	Perselisihan di kalangan anak-anak Vladimir	1015-1019

10→6→9→1→11→3→4→12→8→5→2→7

2. Bekerja dengan personaliti

Bersejarah angka	Bilakah anda bertindak?	Siapakah (adalah)?	Apa yang awak buat? Apa yang berlaku kepadanya?
Anna	Tue. lantai. abad X	Puteri Byzantine	1. Berkahwin dengan Vladimir I selepas pembaptisan
Askold dan Dir	Tue. lantai. abad ke-9	penguasa Kiev	1. Dibunuh oleh Putera Oleg semasa menawan kota itu
Bayer, Miller dan Schlozer	abad XVIII	saintis, asal Jerman, bekerja di Rusia	1. Pencipta teori Norman
Boris dan Gleb	permulaan abad ke-11	putera raja, anak-anak Vladimir I	1. Dibunuh oleh Svyatopolk yang Terkutuk 2. Orang kudus Rusia pertama
Vladimir I	pemerintahan: 980-1015		1. Dia memenangi pertarungan dengan saudaranya Yaropolk 2. Menjadikan anak-anaknya sebagai gabenor 3. Menganjurkan pertahanan sempadan selatan daripada serbuan Pecheneg 4. Cuba mereformasi paganisme 5. Dibaptiskan Rus' (988)
Vladimir II Monomakh	tahun pemerintahan di Kyiv: 1113-1125	putera raja, cucu Yaroslav the Wise, di sebelah ibunya - cucu Maharaja Byzantine Constantine Monomakh	1. Penganjur perjuangan bersama menentang Polovtsians 2. Mendapat kemasyhuran sebagai pemerintah yang adil, penentang persengketaan awam 4. Telah dijemput ke takhta Kiev melanggar perintah yang ditetapkan warisan 5. Ditambah pada "Russian Truth" dengan mengawal selia caj faedah riba
Igor	pertama lantai. abad X	Grand Duke of Kyiv, anak Rurik	1. Pemimpin kempen yang tidak berjaya menentang Byzantium pada tahun 941. 2. Ketua kempen menentang Byzantium pada tahun 944. 3. Dibunuh oleh Drevlyan semasa mengutip ufti
Hilarion	abad XI	metropolitan	1. Rusia pertama dengan kelahiran metropolitan
Cyril dan Methodius	abad ke-9	pendidik di tanah Slavic	1. Pencipta tulisan Slavik
Nestor	permulaan abad ke-12	sami Biara Pechersk Kiev	1. Pengarang "The Tale of Bygone Years"
Oleg	akhir abad ke-9 - permulaan abad ke-10.	pertama - pemerintah Novgorod, kemudian - Kyiv, mungkin saudara Rurik	1. Menawan Kyiv, membunuh Askold dan Dir 2. Menundukkan kebanyakan suku Slavik Timur 3. Membuat kempen yang sangat berjaya menentang Constantinople pada tahun 907 4. Membuat perjanjian dengan Byzantium yang bermanfaat untuk Rus
Olga	abad X	Isteri Igor, pemerintah Republik Demokratik Jerman dengan anak lelakinya Svyatoslav	1. Dengan kejam membalas dendam kepada Drevlyans atas kematian suaminya 2. Memperkenalkan norma yang ketat untuk mengutip ufti 3. Membuat lawatan diplomatik ke Constantinople 4. Menerima pembaptisan mengikut upacara Byzantine
Rurik	abad ke-9	Putera Varangian	1. Pada tahun 862 beliau dipanggil untuk memerintah di Novgorod
Svyatopolk yang Terkutuk	permulaan abad ke-11	putera raja, anak kepada Vladimir I (mungkin Yaropolk)	1. Merampas kuasa di Kyiv selepas kematian Vladimir I 2. Dituduh membunuh Boris dan Gleb
Svyatoslav	abad X	Grand Duke of Kyiv, anak lelaki Igor	1. Mengalahkan Khazar Khaganate 2. Melekatkan Vyatichi pada DRG 3. Berjuang di Danube Bulgaria, pertama menentang Bulgaria, dan kemudian menentang Byzantium 4. Dia ingin memindahkan pusat kekuasaannya ke Danube 5. Berundur selepas mempertahankan kota Dorostol 6. Dibunuh oleh Pechenegs semasa pulang dari Danube
Yaropolk	abad X	Grand Duke of Kyiv, anak lelaki Svyatoslav	1. Kalah dalam perebutan kuasa kepada Vladimir I
Yaroslav yang Bijaksana	pemerintahan: 1019-1054	Grand Duke of Kiev, anak kepada Vladimir I	1. Dengan bantuan orang Varangian, dia memenangi perjuangan internecine di kalangan anak-anak Vladimir 2. Mendatangkan kekalahan yang menentukan kepada Pechenegs 3. Di bawahnya, Rus Kuno berkembang 4. Gereja St. Sophia dibina di Kyiv, Novgorod dan Polotsk 5. Penyusunan "Kebenaran Rusia" bermula 6. Membahagikan negeri antara anak lelakinya 7. Mengahwinkan anak perempuannya dengan raja-raja Perancis, Norway dan Hungary
Yaroslavichy	Tue. lantai. abad XI	putera raja, anak-anak Yaroslav yang Bijaksana	1. Bergelut antara satu sama lain 2. Telah dikalahkan oleh Cumans 3. Menambah dan menukar "Kebenaran Yaroslav"

3. Bekerja dengan litar

1 . 1 - Oleg; 2 - Rurik; 3 - Igor; 4 - Olga; 5 - Svyatoslav; 6 - Yaropolk; 7 - Oleg; 8 - Vladimirsaya; 9 - Svyatopolk yang Terkutuk; 10 - Yaroslav yang Bijaksana; 11 - Saints Boris dan Gleb; 12 - Izyaslav; 13 - Svyatoslav; 14 - Vsevolod; 15 - Svyatopolk; 16 - VladimirIIMonomakh.

2 . 1 - Grand Duke of Kyiv; 2 - skuad senior; 3 - skuad junior; 4 - putera tempatan (dinasti bebas); 5 - putera timbalan dari keluarga Rurik (keturunan Vladimir I).

4. Bekerja dengan konsep

Corvee adalah perkhidmatan feudal, yang terdiri daripada kewajipan seorang petani yang bergantung untuk bekerja di ladang dan di bidang tuan feudal.
Verv adalah komuniti petani di kalangan Slav kuno.
Magus adalah seorang imam pagan di kalangan Slav kuno.
Votchina adalah pegangan tanah besar dengan petani yang bergantung, yang diwarisi.
Zakup ialah seorang petani tanggungan yang bekerja untuk hutang (“kupu”).
Bijian ialah corak butiran emas atau perak kecil yang dipateri pada plat logam.
Berhala ialah patung dewa pagan.
Kuil ini adalah tempat perlindungan di kalangan Slav kuno, di mana pengorbanan dibuat kepada para dewa.
Metropolitan adalah ketua Gereja Ortodoks Rusia selepas pembaptisan, dilantik oleh patriark.
Mozek ialah gambar yang diperbuat daripada kaca berwarna.
Quirk adalah tugas feudal petani yang bergantung, yang terdiri daripada kewajipan untuk memberikan tuan feudal sebahagian daripada produk yang dihasilkan di plot mereka atau wang yang mereka perolehi.
Ryadovich adalah petani tanggungan yang bekerja di bawah kontrak ("baris").
Kerawang ialah corak yang diperbuat daripada dawai emas atau perak yang dipateri pada tapak logam.
Fresco melukis pada plaster basah.
Hamba - hamba.

5. Bekerja dengan sumber

Laluan no.	Tempat dan masa acara	Watak	Akibat
1.	Di dinding Constantinople (Constantinople), 907	Putera Oleg dan Byzantine	Byzantium memberikan penghormatan yang besar dan bersetuju untuk membuat perjanjian yang bermanfaat untuk Rus
2.	Tanah Drevlyans, 945	Putera Igor dan Drevlyans	Igor dibunuh oleh Drevlyans, Puteri Olga membalas dendam kematian suaminya, tetapi menetapkan piawaian yang kukuh untuk mengutip ufti
3.		Surat daripada rakyat Kiev kepada Putera Svyatoslav	Svyatoslav masih tidak menjadi pembela tanahnya (walaupun dia membalas surat ini, datang dan mengalahkan Pechenegs)
4.	Kiev, 980	Putera Vladimir I	Pembaharuan pagan tidak berjaya, dan "perubahan iman" diperlukan
5.	Kiev, 988	Putera Vladimir I	Agama Kristian dari Kyiv mula tersebar di seluruh Rusia
6.	Kyiv, semasa pemerintahan Svyatoslav	Svyatoslav dan ibunya Puteri Olga	Svyatoslav tidak pernah menerima pembaptisan
7.	Rus Purba', 941	Peserta dalam kempen Putera Igor	Selepas 3 tahun, Igor membuat kempen baru, lebih berjaya
8.	Novgorod, 862	orang Novgorodian	Panggilan Varangian, permulaan dinasti Rurik
9.	Sempadan Rus Purba, pemerintahan Svyatoslav	Putera Svyatoslav	Penaklukan Vyatichi, kemenangan lain
10.	Di dinding Kyiv, semasa pemerintahan Yaroslav the Wise	Tentera Negara Rusia Lama dan Pechenegs	Ancaman Pecheneg telah dihapuskan, tetapi tidak lama kemudian Polovtsy datang ke padang rumput untuk "menggantikan" Pecheneg

6. Bekerja dengan pertimbangan ahli sejarah

"Episod" - penangkapan Kyiv oleh Putera Oleg pada tahun 882. Pandangan ahli sejarah boleh dicirikan sebagai anti-Normanisme yang melampau. Lawannya adalah penyokong teori Norman, yang menekankan kepentingan Varangian dalam pembentukan negara Rusia Lama dan memanggil Putera Oleg sebagai pengasasnya.

kawalan pengesahan

Bahagian 1

A1–1
A3–2
A5–4
A7–1
A9–4
A11–2
A13–3
A15–3
A17–1
A19–1
A21–2
A23–3
A25–3
A27–1
A29–3
A31–2
A33–3
A35–4
A37–2
A39–3

Bahagian 2

DALAM 1. GBVA

PADA 2. 1V2B3G4A

PADA 3. Svyatoslav

PADA 4. 1G2A3D4V

PADA 5. Tali (atau komuniti)

PADA 7. 1G2A3D4B

PADA 9. 1D2G3V4A

PADA JAM 10. Monomakh

Bahagian 3

Catatan. Hanya jawapan ringkas diberikan di sini; ia mungkin lebih terperinci. Bilangan mata untuk setiap elemen jawapan yang diperlukan dan jumlah mata ditunjukkan dalam kurungan.

C1. Memanggil Putera Vladimir Monomakh kepada pemerintahan Agung Kiev (1) pada tahun 1113 (1) ( Jumlah – 2.)

C2. Punca pergolakan adalah ketidakpuasan hati penduduk bandar berpendapatan rendah dengan hutang kepada peminjam wang (1), yang, mengambil kesempatan daripada naungan putera yang telah mati, mengambil kadar faedah yang tinggi. Penulis sejarah menggunakan perkataan "Kievans" dalam dua makna: 1) pemberontak yang merompak halaman seribu dan rumah peminjam wang (1); 2) penduduk bandar yang mulia yang menyeru Putera Vladimir untuk menenangkan bandar (1). ( Jumlah – 3.)

C3. Vladimir Monomakh tidak mempunyai hak ke atas takhta Kiev mengikut susunan penggantian yang ditetapkan oleh datuknya Yaroslav the Wise, dan tidak mahu melanggarnya (1). Walau bagaimanapun, bahaya pergolakan yang semakin meningkat memaksanya untuk bersetuju (1). ( Jumlah – 2.)

C4. Dalam politik domestik, Putera Oleg menundukkan kebanyakan suku Slavik Timur (1) dan mewujudkan sebuah negara yang berpusat di Kyiv (1). Walau bagaimanapun, tiada undang-undang yang mengawal subordinasi ini, yang mewujudkan asas untuk konflik dalam masa terdekat (1). Dalam dasar luar negeri, pencapaian utama Putera Oleg adalah kempen yang berjaya menentang Byzantium, yang memberi negara Rusia Lama perjanjian perdagangan yang menguntungkan (1). ( Jumlah – 4.)

C5. ( Jumlah – 6.)

C6. Penerimaan agama Kristian dari Byzantium difasilitasi oleh hubungan perdagangan (1) dan budaya (1) lama negara ini dengan Rusia. Di Byzantium, nenek Vladimir, Puteri Olga (1), telah dibaptiskan. Empayar Byzantine pada masa itu adalah negara yang paling berkuasa dan kaya di kalangan jiran Rusia, dan ia adalah berprestij untuk menerima agama daripadanya (1). Pada masa yang sama, Putera Vladimir tidak mahu meminta iman, tetapi memutuskan untuk mencapai persamaan dengan Byzantium dengan menjadi berkaitan dengan dinasti empayar. Ini hanya boleh dicapai dengan kekerasan (1). ( Jumlah – 5.)

C7. (Nota: Apabila melaksanakan tugas untuk mempertimbangkan versi dan penilaian sejarah, adalah wajar bahawa pemeriksa menamakan sudut pandangan yang melampau, bertentangan kutub, dan pandangannya sendiri adalah "pertengahan", neutral jika boleh, tetapi pada masa yang sama beralasan secukupnya.)

Dua sudut pandangan yang bertentangan - Normanisme yang melampau (negara Rusia Lama dicipta oleh Varangians) (1) dan anti-Normanisme yang melampau (penyertaan orang Varangian dalam pembentukan negara Rusia Lama adalah tidak penting) (1). Normanists bergantung pada kisah kronik tentang panggilan Rurik, serta pada kesaksian pengarang asing yang membahagikan Slav dan "Rus" (2). Anti-Normanists mempersoalkan banyak bukti kronik, menunjuk kepada berat sebelah pengarang (1). Tetapi perkara utama ialah, menurut sudut pandangan moden, negara tidak boleh dicipta oleh kuasa luar, kemunculannya adalah hasil daripada perkembangan proses sosio-ekonomi yang objektif (1).

Pada pendapat saya, proses sedemikian yang berlaku di wilayah yang didiami oleh suku Slavik Timur (stratifikasi menjadi kaya dan miskin membawa kepada kemunculan percanggahan sosial baru yang tidak dapat diselesaikan dalam kerangka sistem puak; keperluan untuk pertahanan daripada serbuan Varangians dan Khazars terjejas; kepentingan bangsawan Slavic dalam mewujudkan perdagangan yang saling menguntungkan dengan Byzantium, dan perdagangan sedemikian tidak dapat dipastikan oleh puak yang berselerak) (3). Akibatnya, Slav Timur bergerak ke arah penciptaan negara, dan jika Rurik dijemput untuk memerintah, maka ada tempat untuk dijemput. Varangian, oleh itu, memainkan peranan penting tetapi tambahan dalam penciptaan negara Rusia Lama (1). ( Jumlah – 10.)
bahagian 1

Objektif pelajaran:

Tunjukkan hubungan antara dua era: Renaissance dan realiti semasa, melalui analisis situasi sosiobudaya, melalui mengenal pasti garis panduan nilai yang berlaku dan berlaku dalam tempoh ini.
Untuk menyatukan pengetahuan kanak-kanak tentang kajian sosial: sfera utama kehidupan sosial, intipati binari manusia.
Membangunkan kompetensi komunikatif dalam diri pelajar supaya mereka boleh mendapat pengalaman kerjasama. Membangunkan keupayaan untuk mempertahankan pandangan seseorang dan membandingkan kedudukannya dengan pendapat orang lain, keupayaan untuk membina monolog, dialog dan polilog yang membina, keupayaan untuk meminta dan menerima bantuan. Membangunkan kemahiran pendidikan, kognitif dan budaya umum.
Pembinaan model universal bagi personaliti yang berkesan dari segi sosial, signifikan dari segi sosial dan berjaya.
Galakkan kanak-kanak untuk mempunyai sikap bertimbang rasa terhadap tempat dan kepentingan manusia, kualiti peribadinya dalam proses sejarah.
Untuk menyumbang kepada pembentukan kepercayaan pelajar tentang kepentingan mereka sendiri dalam kehidupan masyarakat, pembentukan kedudukan hidup yang aktif.

Tugasan:

Tunjukkan contoh pengaruh perubahan dalam bidang sosial, ekonomi, politik masyarakat terhadap pandangan dunia, sikap dan keutamaan hidup manusia.
Membangunkan keupayaan untuk membina hubungan sebab-akibat.
Membangunkan keupayaan untuk membandingkan pandangan sendiri dengan pendapat orang lain.
Mengenalpasti perbezaan penting dalam pandangan manusia Renaissance melalui analisis dan perbandingan pendapat pemikir Zaman Pertengahan dan Renaissance tentang tujuan manusia di bumi.
Membangunkan kemahiran bekerja dalam kumpulan mikro, keupayaan untuk mempertahankan pendapat seseorang, dan membuat keputusan bersama.
Untuk membina model manusia Renaissance melalui ciri-ciri nilainya.
Memperkukuh idea melalui penerangan.
Perkembangan kebolehan mengabstraksi.
Lukiskan analogi antara zaman Renaissance dan dunia Moden melalui ciri-ciri nilai seseorang dan personaliti.

Soalan utama:

Ciri-ciri khusus dan ciri-ciri Renaissance.
Asas pandangan dunia orang-orang Renaissance dan Zaman Pertengahan.
Garis panduan nilai manusia Renaissance.
Garis panduan nilai manusia moden.
Peranan personaliti dalam sejarah.

Kosa kata pelajaran: nilai, titanium, nobilet, popolanstvo, pertapaan, paradigma, patriciate.

KEMAJUAN KELAS

I. Detik organisasi

Kanak-kanak duduk dalam bulatan. Mereka diberikan helaian maklumat dengan kamus dan bahan untuk pelajaran, buku nota untuk nota, penanda untuk kerja dan pen.

II. Energizer "Apakah saya?"

Pelajar berdiri dalam bulatan. Semua orang melempar bola ke salah satu bulatan, menyebut nama mereka dan ciri untuk diri mereka sendiri, yang bermula dengan huruf pertama nama (contohnya, Valya ceria, Ulyana pintar)

III. Pembukaan kelas

kata cikgu. Pertemuan hari ini dengan anda adalah yang terakhir dalam satu siri pelajaran yang dikhaskan untuk halaman yang cerah dalam sejarah umat manusia - halaman yang dipanggil Renaissance atau Renaissance. Semua penyelidik bersetuju bahawa Renaissance berlaku dan, setelah membawa Eropah keluar dari Zaman Pertengahan, menentukan sejarah selanjutnya. Walau bagaimanapun, ia tidak terdapat dalam periodisasi yang digunakan oleh pensejarahan saintifik. Di sini Zaman Pertengahan berlangsung hingga 1600, kemudian Zaman Moden segera bermula. Tetapi sedikit yang meragui bahawa dengan permulaan perubahan besar seni terhadap manusia, yang daripadanya Renaissance mengambil kira, manusia Eropah membuang kain lamanya dan memakai pakaian yang cerah dan berkilat, bahawa ini adalah perubahan yang benar-benar penting, satu peristiwa penting dalam sejarah umat manusia. Dan di mana lagi jika bukan dalam pelajaran kajian sosial kita boleh bercakap tentang kepentingan peristiwa seperti ini, menganalisis peranan manusia dalam proses sejarah, membuat analogi antara dunia moden dan abad yang lalu, dan bercakap tentang prospek pembangunan sosial.
Dalam hal ini, adalah bernilai mengenal pasti tujuan latihan hari ini: semasa analisis, perbandingan sebab objektif dan subjektif perubahan yang berlaku semasa Renaissance dan pada masa ini, buat analogi dan hubungan di antara mereka. Cuba untuk mencipta, sebagai hasil daripada penalaran bersama, model universal keperibadian yang berkesan dari segi sosial, berjaya dan signifikan dalam masyarakat, untuk menjawab soalan: "Apakah dia seperti, seorang lelaki dunia, seorang lelaki sejarah, mampu mempengaruhi kehidupan masyarakat, mengarahkannya ke arah perubahan yang progresif?” Saya benar-benar ingin setiap daripada anda memikirkan keutamaan hidup anda hari ini, dan dari masa ke masa, menyedari kepentingan anda sendiri.

Prinsip bekerja dalam bulatan.(Membaca prinsip di papan tulis).

Setiap orang mempunyai hak untuk pendapat peribadi
Tidak menghakimi
Adalah penting untuk dapat mendengar dan mendengar
Baik hati dan menghormati pendapat orang lain
Menolak, menawarkan
Jangan katakan "Saya tidak tahu"

IV. Simulasi Kemahiran

Latihan 1. “Persatuan”

Beri pelajar 5 jalur kertas berukuran 10 x 5 cm.

Latihan 1: Pada setiap jalur, tuliskan perkaitan yang akan timbul selepas guru menyebut perkataan tersebut.

Guru menyebut perkataan yang sama setiap kali–KEBANGKITAN.
Selepas pelajar menulis persatuan mereka, mereka membacanya dalam bulatan tanpa komen. Kemudian mereka meninggalkan persatuan ini dalam kotak biasa, kemudian memilih 5 jalur lain secara rawak dan meninggalkannya di atas kerusi mereka.

Senaman: Pergi mengelilingi bulatan, baca persatuan sekali lagi, pilih persatuan yang dicadangkan, pada pendapat anda, paling ringkas atau bermakna mencerminkan idea tentang Renaissance. Semua orang membentangkan pendapat mereka kepada kalangan.

kata cikgu (pengertian): Zaman Renaissance ialah masa kemunculan hubungan kapitalis, perkembangan hubungan perdagangan dunia, pembentukan negara kebangsaan dan monarki mutlak, tempoh konflik sosial yang mendalam: perang petani di Jerman, perang agama di Perancis, revolusi borjuasi di Belanda.

Latihan 2 "Soalan dalam bulatan"

– Apakah tempat yang diduduki Renaissance dalam sejarah?

Lelaki itu bercakap dalam bulatan.

kata cikgu. Ramai ahli sejarah mengaitkan kemunculan paradigma budaya baru dengan perubahan asas dalam hubungan sosial di Eropah dalam semua bidang kehidupan sosial. Senaraikan kawasan utama.

– Itali adalah tempat kelahiran Renaissance. Ini sebahagian besarnya disebabkan oleh pertumbuhan republik kota (komune bandar), pertumbuhan industri mereka, kemerdekaan politik mereka hasil pembebasan daripada kuasa raja feudal.Sejak dalam pelajaran kajian sosial kita telah berulang kali bercakap tentang kesalinghubungan daripada semua bidang, dalam hal ini kita dapat melihat bagaimana perubahan dalam bidang sosial, politik, dan ekonomi boleh mempengaruhi bidang rohani masyarakat.

Latihan 3

Pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan mikro (3 orang setiap satu), bergantung pada: "ducento, trecento, quattrocento, cicquecento."
Setiap kumpulan mikro menerima satu set kad "Perubahan dalam hubungan sosial di bandar komune Itali pada abad ke-14-15." (cm. Lampiran 1). Semasa perbincangan, lelaki itu mengisi jadual dan menjawab soalan "Apakah perubahan dalam pandangan dunia yang boleh berlaku akibat daripada transformasi ini, apa yang berubah dalam ...":

Hasil perbincangan (di papan tulis) ditulis dalam lajur.

V. Energizer "Salad buah-buahan"

VI. Latihan kemahiran

kata cikgu. Jadi, dalam pandangan dunia dan pandangan dunia orang, perubahan mendalam berlaku, ciri-ciri keseluruhan Renaissance, yang berlaku, pertama sekali, dalam kesedaran orang, yang berkaitan dengan pertumbuhan rohani, sangat diperlukan untuk masa itu.
Kreativiti artistik kini menjadi bahasa universal yang membolehkan kita memahami rahsia "sifat ketuhanan."
Adalah wajar bahawa masa, yang memberikan kepentingan utama kepada kreativiti manusia "ketuhanan", membawa ke hadapan individu yang, dengan banyak bakat pada masa itu, menjadi personifikasi seluruh era dalam budaya (personaliti - "titans," kerana mereka dipanggil secara romantik kemudian).

PETIKAN: "Renaisans adalah era yang memerlukan raksasa dan yang melahirkan raksasa dalam kekuatan pemikiran, semangat dan watak, dalam serba boleh dan pembelajaran."

F. Inggeris

Latihan 4(sandaran) “Biografi”

Kanak-kanak diberi penerangan tentang kehidupan tokoh terkenal pada zaman itu, dan teka siapa yang mereka perkatakan.

Latihan 5 "Dua Risalah".

Kad dengan teks akan diedarkan - serpihan dua risalah. Satu, mencerminkan pandangan gereja zaman pertengahan tentang tempat dan tujuan manusia (petikan dari risalah Pope Innocent III), yang lain - pendapat humanis terkenal (Poggio Bracciolini) mengenai nilai manusia (lihat. Lampiran 2).

Senaman: Bandingkan kedua-dua petikan, pada pendapat anda, apakah perbezaan ketara antara serpihan ini?

Lelaki itu menyatakan pendapat mereka dalam bulatan.

Terima kasih dan rumuskan:

Petikan pertama dari risalah Pope Innocent III, yang direka untuk mengukuhkan dogma "maksum" Gereja Katolik di kalangan rakyat. Di sini idea tentang tidak pentingnya seseorang yang kononnya tidak dapat mengetahui walaupun kebenaran yang mudah dinyatakan dengan jelas, keinginannya untuk pengetahuan dikutuk dan zuhud didakwahkan secara terbuka.
Yang kedua menyatakan pendapat ahli humanis Poggio Bracciolini tentang nilai sebenar manusia dan menyatakan bantahan terhadap tuntutan golongan bangsawan untuk peranan istimewa dalam masyarakat. Dia mempertahankan budaya yang bersifat baru, yang menyokong kebebasan manusia dan hanya mengiktiraf meritnya sendiri.

Pada dasarnya, mereka mencerminkan pandangan manusia dari dua era - Abad Pertengahan dan Renaissance.

Latihan 6 "Penyataan Pisahkan"

Latihan ini meneruskan kerja membandingkan pandangan manusia zaman pertengahan dan manusia Renaissance.

Bahagikan murid kepada pasangan. Pada keratan berasingan, edarkan kepada pelajar pendapat dan kata-kata yang menggambarkan seorang lelaki zaman pertengahan dan seorang lelaki Renaissance (lihat. Lampiran 3). Dalam 3-5 minit, lelaki itu perlu membahagikan kata-kata itu kepada 2 lajur. Kemudian pasangan jiran membandingkan pendapat dan membenarkan pandangan mereka.

Kesimpulan: Mentaliti ini mencerminkan pandangan humanis yang bercakap dalam bidang falsafah, filologi, dan undang-undang sastera menentang pandangan dunia gereja feudal. Seperti yang anda ingat, humanisme mengumumkan kehebatan manusia, kekuatan fikirannya, keupayaannya untuk bertambah baik. Kaum humanis menganggap norma moral utama adalah kebajikan - keberanian, kebajikan yang harus dimiliki oleh setiap orang (tetapi bukan kebajikan yang ditanamkan oleh gereja, tetapi sebaliknya - tenaga yang tidak terpengaruh, keinginan untuk bertindak, ketangkasan dan ketangkasan, keberanian dan bahkan keberanian, dimanifestasikan dalam mengejar matlamat seseorang).

Latihan 7 “Nilai Kehidupan”

Setiap pelajar perlu menulis 5 nilai penting untuk lelaki Renaissance dalam masa 1-2 minit.
Selepas selesai, bahagikan kepada kumpulan kecil 3 orang. Selepas perbincangan, setiap kumpulan mikro hanya memilih 3 nilai.
Jawapan kanak-kanak direkodkan pada jalur kertas berukuran 8x20 cm. Kemudian pelajar meletakkan nilai yang dicadangkan pada gambar rajah seseorang (Leonardo da Vinci "Proportions of the Human Body" - Lampiran 4), menjawab soalan:

Apakah yang berharga dan penting untuk minda?
Apakah yang berharga dan penting kepada jiwa?
Apakah yang berharga dan penting untuk perniagaan?
Apa yang berharga dan penting?

Oleh itu, "Model Lelaki Renaissance" muncul di papan tulis.

Latihan 8(sandaran)

Melihat serpihan kartun "38 Parrots". Selepas menonton, pelajar dalam bulatan menjawab soalan "Yang manakah yang paling sesuai dengan zaman Renaissance?"
Berdasarkan keputusan penyataan, tugas.

– Takrifkan “LELAKI RENAISSANCE”. Semua orang menulis definisi dalam buku nota, kemudian membacanya dalam bulatan.

VII. Pemberi tenaga

VIII. Penyatuan sesuatu kemahiran

Latihan 9 "Penggantian"

Senaman: Cuba gantikan perkataan "Lelaki Renaissance" dengan perkataan "Lelaki Moden". Adakah definisi itu benar? Apa yang anda fikir akan kekal sama? Apakah yang perlu dibuang atau ditambah?

Ucapan dalam bulatan.

Senaman: Bolehkah anda memanggil diri anda orang moden berdasarkan definisi ini?

Latihan 10(sandaran) “Model Manusia”

Kata guru: Semua media, seluruh masyarakat moden mencatatkan kerumitan zaman semasa. Mereka berfikir tentang ke mana perubahan yang berlaku dalam masyarakat kita akan membawa. Adakah perlu? Adakah ia wajar? Risiko yang dikaitkan dengan putus dengan pasrah kepada takdir?

– Sebelum bercakap tentang ciri personaliti subjektif seseorang moden, mari kenal pasti faktor objektif yang mempengaruhi setiap daripada kita pada masa ini.

Senaman: Daripada puisi yang dicadangkan, pilih satu atau dua baris yang bercirikan kemodenan, dunia moden. Kemudian, dalam kumpulan 6 orang, pilih 4 tanda zaman sekarang daripada yang terdapat dalam pantun. Selepas perbincangan, tulis pada kepingan kertas dan letakkan tanda-tanda ini di sekeliling gambar rajah “Lelaki Moden”.

Latihan 11

– Jadi, dalam keadaan ini seseorang abad ke-21 perlu bertindak. Walau bagaimanapun, apakah nilai-nilai yang anda fikir perlu kita ketengahkan hari ini untuk membantu mengarahkan proses sejarah ke arah perubahan positif, supaya kita boleh bercakap tentang kebangkitan kerohanian pada zaman kita?

Hasil perbincangan ditulis pada jalur kertas dan diletakkan pada gambar rajah orang moden (pada orang itu sendiri).

IX. Refleksi

Setiap pelajar bercakap dalam bulatan, meneruskan frasa:

“Saya rasa lelaki moden itu...”
“Saya kenal lelaki moden itu...”
“Saya harap lelaki moden itu...”