Bagaimana anda mahu masuk ke dalam bilik darjah, dan di sana - papan sudah siap, kelas berdiri pada perhatian, semuanya ada di tempat, semua orang sedang menunggu guru, bersedia untuk menyerap yang kekal, baik, cerah. Jika disiplin di dalam bilik darjah berada pada tahap terbaik, maka pelajaran memberikan hasil yang baik.
Tetapi mimpi dan realiti sering tidak bertepatan...
Jadi anda datang ke kelas, anda ingin "menabur yang munasabah, yang baik, yang kekal." Dan terdapat haiwan kecil (atau tidak sama sekali kecil) duduk di sana. Dan keinginan pertama mereka adalah untuk memakan awak. Dan pada mulanya mereka menguji kekuatan guru. Jika anda boleh tahan, kenalan muncul, tetapi jika galeri tidak menerima anda, tidak akan ada disiplin!
Apabila disiplin di dalam kelas guru memberi tekanan dan tidak membenarkannya menerangkan bahan pelajaran dengan betul, ia sangat sukar untuk dikerjakan. Sesungguhnya, dalam kes ini, bukannya mengajar, apa yang diketengahkan adalah ketinggian penuh isu disiplin dan ketenteraman dalam bilik darjah.
Perkara yang menyakitkan ialah disiplin di dalam bilik darjah. Sebanyak mana pun saya membuat persiapan untuk pelajaran, semuanya menjadi sia-sia kerana tidak ada disiplin.
Kanak-kanak tidak takut apa-apa, tidak memahami keperluan guru, menjalankan perniagaan mereka sendiri, dsb. Perkara yang paling teruk ialah ini bukan sahaja dalam kelas saya.
(petikan dari forum guru)
Guru menulis bahawa kadang-kadang mereka hanya berputus asa, keadaan menjadi terjerat dalam beberapa jenis kusut huru-hara, yang tidak mungkin dirungkai. Guru hanya tidak faham mengapa beberapa kaedah mengekalkan disiplin berfungsi dalam satu kelas dan tidak berfungsi di kelas lain. Apakah kaitan ini? Nampaknya anak-anak sebaya, bahan pendidikan yang sama.
Mengapa masalah disiplin timbul? Bagaimana menangani kanak-kanak nakal dan melaksanakan rancangan pengajaran? Akhirnya, bagaimanakah seorang guru boleh berhenti berasa marah dan jengkel dengan kanak-kanak?
Dalam artikel ini kami akan memberikan beberapa nasihat yang berkesan, bagaimana untuk mengekalkan disiplin dalam bilik darjah, menggunakan penemuan terkini dalam psikologi - psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan.
Psikologi sistem-vektor telah mendedahkan dan mensistematisasikan semua keinginan bawah sedar yang mendalam seseorang. Apabila guru memahami semua arus bawah alam bawah sedar yang menggerakkan kedua-duanya anak berasingan, dan kakitangan kelas, adalah lebih mudah baginya untuk mewujudkan disiplin dalam kelas. Jika kefahaman ini tidak ada, maka guru bertindak menggunakan kaedah “cucuk” yang tidak sistematik, kadangkala mencapai sasaran dan kadangkala tidak.
Disiplin di sekolah rendah
Disiplin dalam gred 1 hanyalah langkah pertama dalam membangunkan kemahiran organisasi dalam kalangan kanak-kanak. Minat selanjutnya dalam pembelajaran dan disiplin di dalam bilik darjah bergantung pada asas-asas yang diletakkan di gred pertama.
Untuk pelajar darjah satu, pemimpin menjadi aktiviti pendidikan, pada masa yang sama, keperluan untuk permainan juga kekal tinggi. Kanak-kanak masih mempunyai minat yang agak tinggi untuk belajar. Di persimpangan dua keinginan - minat kognitif dan keperluan untuk bermain - disiplin paling baik dibentuk dalam gred pertama.
Pada masa yang sama, disiplin bukan sahaja tentang mengurus perhatian pelajar sekolah, tetapi juga tentang memahami undang-undang mendalam pembentukan pasukan. Undang-undang ini secara tidak sedar menyusun kanak-kanak ke dalam hierarki mengikut mereka sifat mental. Mengetahui sistem koordinat ini, adalah lebih mudah untuk mengurus pasukan - hanya kerana anda memahami "kunci" dan "melodi" yang harus dimainkan.
Untuk melatih dan menyemai kemahiran disiplin, psikologi sistem-vektor Yuri Burlan mengesyorkan menggunakan permainan dan pertandingan berpasukan, seperti dengan kita. Apabila matlamat bersama dicapai oleh sekumpulan pelajar, ia sentiasa lebih baik. Kerana jika semua orang menyumbangkan usaha mereka untuk tujuan kolektif, maka kemenangan menjadi lebih manis.
Oleh itu, guru, walaupun menekankan kebaikan seseorang pelajar, sentiasa perlu menekankan bahawa dia menjadi contoh kepada kanak-kanak lain atau telah memberikan sumbangan terbesar untuk menjadikan pelajaran itu menarik.
pelbagai teknik permainan membolehkan anda lebih menumpukan perhatian pada tugasan dan belajar dengan lebih minat. Sememangnya, seorang guru sekolah rendah bekerja rapat dengan ibu bapa.
Ibu bapa yang turut mengambil berat tentang disiplin dalam darjah 1 tidak boleh memberi nasihat kepada guru. Walaupun banyak bergantung kepada mereka. Lagipun, anak itu membawa kekayaannya dari keluarga. Dan jika dia tidak merasakan sokongan daripada ibunya, maka tingkah lakunya menjadi "pelik." Dan ibu bapa dan guru terus memberi tekanan kepada anak yang masih belum sempat menyesuaikan diri di sekolah.
Perkara yang paling teruk ialah apabila menjerit kepada kanak-kanak digunakan. Dan ada juga yang mula mengalahkan cuai (pada pendapat mereka) atau kanak-kanak malas. Adalah penting untuk memahami bahawa tindakan sedemikian serta-merta membawa kepada kelewatan dalam perkembangan psikoseksual dan mental kanak-kanak. Dan kemudian "lingkaran setan" bermula: jika minat untuk belajar menurun, maka masalah dengan disiplin di dalam bilik darjah segera timbul.
Apabila kanak-kanak mempunyai persekitaran keluarga yang normal, maka disiplin di sekolah dan di dalam bilik darjah tidak lagi terjejas. Tetapi kita tidak sepatutnya melupakan perkara ini: seorang kanak-kanak boleh berasa lebih dilindungi di sekolah, di mana mereka tidak memalukannya, tetapi cuba membantunya. Walau apa pun, guru tahu bahawa kanak-kanak daripada keluarga yang kurang bernasib baik mempunyai kesan terhadap disiplin am di dalam kelas. Kanak-kanak inilah yang paling kerap berkelakuan tidak sesuai dengan keadaan: mereka menjadi histeria, tersinggung atau hiperaktif.
Walau apa pun, cikgu ambil kedudukan dewasa. Jelas sekali, menyalahkan kanak-kanak atas kesukaran menyesuaikan diri dengan sekolah adalah tidak munasabah. Walau bagaimanapun, guru, mengetahui ciri-ciri pelajar sedemikian, boleh memberikannya sokongan dan menjadi sinar jiwa yang terang yang akan membawa kanak-kanak itu melalui kehidupan. Akan dapat memberitahu kanak-kanak dengan betul apa nilai sebenar dan apa yang hanya "buih" atau buih sabun, yang tidak berbaloi untuk mensia-siakan usaha anda. Iaitu, arahkan usaha kanak-kanak ke arah perkembangan optimumnya.
Jangan menjerit pada anak anda
Peraturan yang paling penting: Anda tidak boleh menjerit kepada kanak-kanak. Ini memusnahkan sambungan saraf dalam otak mereka!
Seorang guru yang tidak memahami postulat ini dan terus menjerit kepada kanak-kanak dan memalukan mereka menjadi lebih sukar untuk mencapai disiplin di dalam bilik darjah. Secara tidak sedar, untuk berasa selamat, kanak-kanak mula berkumpul dan menentang tindakan disiplin guru sebagai satu kumpulan.
Masalah disiplin di tingkatan 5
Peralihan ke sekolah menengah membawa bersamanya masalah lain dengan disiplin bilik darjah. Ini adalah kerana sebaliknya daripada seorang guru terdapat ramai guru dan masing-masing mempunyai keperluan masing-masing. Pada masa yang sama, sesetengah guru dapat mengekalkan disiplin di dalam bilik darjah, manakala yang lain lebih teruk. Tetapi kanak-kanak membaca semua detik ini dengan tepat. Mereka sangat memahami guru mana yang mereka boleh "mengambil kesempatan" di dalam kelas, dan di mana mereka tidak akan dibenarkan turun.
mengikut psikologi sistem-vektor Yuri Burlan, manusia dibina atas prinsip keseronokan. Ini paling ketara pada kanak-kanak. Jika mereka tidak mahu melakukan sesuatu, anda tidak boleh memaksa mereka. Tetapi mengetahui ciri individu kanak-kanak, lebih mudah untuk mendekati mereka bukan melalui "tongkat", tetapi melalui "lobak merah".
Lebih-lebih lagi, untuk setiap kanak-kanak, bergantung pada ciri-ciri semula jadinya (vektor), "hadiah", iaitu, "lobak merah" yang sama, boleh menjadi perkataan yang menggalakkan yang berasingan daripada guru. Untuk kanak-kanak pintar dan aktif dengan vektor kulit, ini adalah peluang untuk menjadi yang pertama. Ini bermakna kami memuji mereka kerana kepantasan mereka, sambil menunjukkan kesilapan yang mereka lakukan.
Tetapi untuk pelajar yang teliti, pemilik vektor dubur, nilai utama- ini adalah peluang Untuk menjadi yang terbaik. Oleh itu, mereka harus dipuji kerana kualiti dan ketabahan mereka.
Kanak-kanak yang beremosi perlu digalakkan untuk keindahan menyiapkan tugasan dan meraikan karya ini di hadapan kelas. Ia sentiasa lebih baik untuk introvert tertutup, pemilik vektor bunyi - jenius berpotensi - diberi tugas tambahan dengan kerumitan yang lebih tinggi. Kecerdasan abstrak mereka mampu menyelesaikan masalah yang sangat kompleks.
Dengan memberi beban kepada anak-anak mengikut harta mereka, kami... Apabila kanak-kanak belajar dengan seronok, masalah disiplin paling kerap tidak timbul.
Sudah tentu, kita tidak lupa bahawa sekarang adalah zaman pemikiran klip. Kanak-kanak moden sukar untuk memberi tumpuan kepada perkara yang sama untuk masa yang lama, mereka kehilangan minat, jadi pelajaran itu sendiri harus diisi dengan pelbagai bahan.
Adakah saya akan memerintahkan perarakan?
Menyusun disiplin dalam bilik darjah merupakan satu proses yang memerlukan pendekatan yang sistematik. Pertama sekali, mesti ada peraturan tingkah laku yang jelas di dalam bilik darjah. Lagipun, disiplin juga merupakan matlamat, objektif, rancangan dan tarikh akhir untuk pelaksanaannya. Sudah tentu cikgu ada silibus dan melalui usaha bersama ia mesti dicapai.
Apabila seorang guru cuba mempengaruhi pelajar hanya melalui langkah-langkah disiplin yang keras, iaitu tanpa perjanjian dalaman, pengiktirafan oleh kolektif tentang keadilan peraturan ini, tiada apa yang berlaku.
Ini sangat point yang menarik, yang ditunjukkan oleh psikologi sistem-vektor dengan tepat. Dan ia berkaitan dengan reaksi tidak sedarkan diri dan ciri-ciri mentaliti kita. Izinkan saya mengingatkan anda bahawa kita mempunyai mentaliti komunal kolektivis. Dan bagi kami konsepnya keadilan dan belas kasihan jauh lebih tinggi daripada undang-undang.
Guru hanya akan berhadapan dengan pelajar, dan perjuangan tanpa sedar ini hanya akan memburukkan keadaan. Murid-murid sekolah akan berpegang kepada barisan mereka, guru akan cuba merayu kepada disiplin, peraturan, dan menggunakan langkah-langkah hukuman, tetapi ketegangan umum hanya akan meningkat.
Di manakah garis halus ini terletak antara disiplin yang ketat dan keinginan untuk belajar? Jawapannya mudah - dalam bidang kerjasama. Bilakah guru boleh mengatur proses pembelajaran sedemikian rupa sehingga wujud disiplin tanpa sesat? aktiviti kognitif Lelaki.
Bagaimana untuk mewujudkan disiplin dalam bilik darjah - konfrontasi atau kerjasama?
Sebenarnya Disiplin di dalam bilik darjah ialah mewujudkan syarat kerjasama antara guru dengan pelajar dan pelajar sesama mereka.
Berikut ialah beberapa petua sistemik daripada pedagogi kolaboratif.
Menggunakan prinsip keseronokan, menarik kanak-kanak dari sebarang umur untuk bekerjasama semasa mengajar sesuatu pelajaran. Ini boleh menjadi langkah dan tindakan yang sangat mudah: mengedarkan buku nota, menyediakan papan dan kelas untuk pelajaran, menjalankan pendidikan jasmani semasa pelajaran dan memilih rehat muzik untuk mereka.
Apabila kanak-kanak terlibat dalam proses dan melabur walaupun sedikit usaha ke dalam pelajaran, minat mereka untuk belajar meningkat dan masalah disiplin hilang menjadi latar belakang.
Sebagai contoh, anjurkan pertandingan "Bakat kelas kami", di mana setiap pelajar - yang boleh melakukan apa - membuat sumbangan dan persembahan kreatifnya, contohnya, bahasa Inggeris / matematik / biologi dalam lagu, tarian, menyunting filem, melukis, mengukir, menjerit seperti orang buas (bukan pencalonan). Dengan membenarkan kanak-kanak meluahkan perasaan mereka, kami membenarkan pelajar melihat subjek dari perspektif yang berbeza. Selalunya melalui detik-detik seperti ini anda boleh menemui cara yang berbeza untuk menerangkan walaupun tugas yang sangat kompleks.
Saya mempunyai seorang gadis yang tidak dapat mengeluarkan bintang dari langit dalam matematik. Tetapi cara dia melukis dan merasakan warna hanyalah hadiah uniknya. Sebagai sebuah kelas, kami memintanya untuk menggambarkan cerita dongeng matematik yang ditulis oleh pelajar lain. Akibatnya, hanya karya agung muncul dalam kedua-dua reka bentuk dan kandungan. Kerja-kerja ini menghiasi bilik darjah kami selama bertahun-tahun.
Kerjasama antara kanak-kanak sentiasa positif. Apabila kami menunjukkan kepada anak-anak peluang ini untuk menunjukkan bakat mereka, mereka bersedia untuk meneruskan jalan ini sendiri dan sering membantu antara satu sama lain dalam pelbagai subjek.
Disiplin di sekolah menengah - bekerja melalui kerjasama
Disiplin di gred 9 adalah isu yang berbeza, sejak remaja mula akil baligh, yang bermaksud mereka ingin mencuba kemerdekaan mereka lebih dan lebih, dan, tentu saja, mereka menganggap diri mereka sudah dewasa, pintar dan tidak mematuhi disiplin di dalam kelas, kadang-kadang hanya keluar. daripada protes.
Apa yang boleh dibuat? Di sini sekali lagi, teknik permainan membantu. Permainan pada hari kerajaan sendiri, apabila remaja yang sama mesti menyediakan pelajaran selama 45 minit dan mengendalikannya dalam kelas junior. Ya, ya, begitu sahaja - sebaliknya! Apabila mereka sendiri, berhadapan dengan masalah disiplin di darjah 7, melihat cuti ketidaktaatan ini dalam segala kemuliaannya, mereka akan dapat mengubah pandangan mereka tentang disiplin di dalam bilik darjah. Secara umumnya, pembalikan peranan memberi kesan yang sangat positif kepada pelajar.
Anda juga boleh menugaskan pelajar sekolah menengah untuk mengadakan persidangan mengenai pelbagai topik. Contohnya, "Keanehan disiplin dalam gred 6." Satu lagi ialah menyediakan laporan mengenai topik masalah disiplin di tingkatan 5, dan seterusnya, sehingga guru sendiri boleh belajar daripada remaja. pelbagai teknik mengekalkan perhatian.
Anda boleh memahami sesuatu melalui perkara yang bertentangan. Apabila percutian kemaksiatan dianjurkan, dan kemudian ada perbincangan mengenainya, maka peraturan yang munasabah sangat mudah dibentuk, yang diiktiraf oleh kumpulan kanak-kanak.
Jelas sekali, untuk kualiti proses pendidikan Disiplin mesti dikekalkan di sekolah dan di dalam bilik darjah.
Kanak-kanak moden adalah polimorfik, iaitu, mereka mempunyai beberapa vektor. Menyedari motif dalaman mereka untuk tindakan tertentu memudahkan untuk mempelajari cara mengekalkan disiplin di dalam bilik darjah dengan menggunakan teknik pedagogi dengan tepat.
Disiplin tidak akan pernah sempurna, ini juga mesti difahami. Kanak-kanak melalui tempoh perkembangan mereka yang berbeza, keadaan keluarga mereka berubah, yang juga mempengaruhi disiplin dan tingkah laku murid sekolah. Tetapi tepat kerana kerja seorang guru memerlukan pendekatan kreatif dan pengetahuan tentang ciri-ciri mental kanak-kanak.
Dengan pengetahuan Yuri Burlan tentang psikologi sistem-vektor, bekerja dengan kanak-kanak dan mengekalkan disiplin di dalam bilik darjah menjadi mudah dan ringkas. Berikut adalah ulasan daripada guru tentang mengaplikasikan penemuan terkini dalam bidang psikologi dalam kerja mereka.
Anda boleh merungkai kekusutan percanggahan dan salah faham antara guru dan pelajar pada latihan dalam talian percuma mengenai psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan.
Ini adalah alat praktikal yang unik dalam kerja seorang guru.
Psikologi sistem-vektor mempunyai jawapan yang tepat kepada semua soalan tentang cara mewujudkan disiplin di dalam bilik darjah. Daftar untuk kuliah dalam talian percuma mengenai psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan.
Bagaimanakah anda menyelesaikan masalah disiplin dalam kelas anda? Pendapat anda sangat penting. Mungkin anda pernah pengalaman peribadi, berbeza dengan saya? Kongsi penemuan anda dalam komen.
Artikel itu ditulis menggunakan bahan daripada latihan dalam talian mengenai psikologi sistem-vektor oleh Yuri Burlan
Bab:Bolehkah kita berharap agar kita dapat melafazkan kata putus dalam isu disiplin di sekolah? Ramai guru bercakap mengenainya, dan tidak ada penghujung perbualan mengenai topik ini. Kami tidak boleh, bagaimanapun, menumpukan lebih atau kurang bab terperinci. kenapa? Atas alasan mudah bahawa kita tidak menganggap soal disiplin sebagai sesuatu yang istimewa, soalan bebas; ia sepenuhnya berkaitan dengan masalah pembelajaran secara umum. Pada pendapat kami, persoalan disiplin tidak dapat dipisahkan daripada persoalan didaktik dan, jika tidak sepenuhnya bertepatan dengannya, maka penyelesaiannya dalam apa jua keadaan adalah akibat daripada penyelesaian isu-isu ini. Diactus yang benar juga membentuk disiplin; Sesiapa yang akrab dengan perkara pengajaran tahu bagaimana disiplin pelajar dicapai; yang mengajar dengan baik, berdisiplin dengan baik. Subjek kajian (mengikut pandangan lama, tetapi sering dilupakan) dipanggil disiplin. Peruntukan-peruntukan ini, yang bilangannya boleh meningkat dengan ketara, tidak diketahui dunia pedagogi, sedangkan mereka melihat panggilan guru hanya dalam pengajaran (untuk memaklumkan, mengarahkan, menyampaikan dengan kaedah dogmatik). Pada masa itu, seseorang boleh tahu banyak, bercakap dengan baik, "mengajar", dan pada masa yang sama tidak dapat mengekalkan disiplin di dalam bilik darjah langsung. Namun, kini mereka mula melihat dalam mengajar sesuatu yang lebih, sesuatu yang lain daripada komunikasi ilmu, iaitu dengan latihan mereka mula memahami kebangkitan kuasa rohani terhadap inisiatif mereka. Sekarang kita tidak boleh lagi bercakap tentang seorang guru yang baik yang tidak dapat membentuk disiplin yang baik dalam kelasnya. Kuasa pendidikan seorang guru dan Pengaruhnya dalam hal ini adalah berkadar sepenuhnya dengan keupayaannya untuk mengajar. Guru moden tidak tahu pekerjaan lain selain bekerja di sekolah dari pagi hingga petang; dia benar-benar sibuk dengan tugasnya sebagai seorang guru. 61 Gelaran guru bukanlah nama panggilan rekaan yang boleh digantikan dengan nama panggilan lain yang lebih baik. Schulmeisters73 lama kini telah berkembang menjadi guru. Guru mengekalkan seluruh pelajar di bawah kawalannya: perhatiannya, ketekunan, keinginan untuk pengetahuan, keupayaan untuk melihat, keupayaan untuk bercakap, inisiatif, kawalan diri - dalam satu perkataan, semua kuasa rohaninya, berkaitan bukan sahaja dengan bidang pengetahuan. , tetapi juga kepada kekuatan watak. Beliau menguruskan pelajarnya, membimbing dan mendisiplinkan mereka secara luaran dan dalaman. Pelajar menerima sekolah tertentu. Ketenteraman luaran, kesopanan dan kesopanan, kesopanan dan ketaatan, kawalan diri dalam semua tingkah laku luaran (cara berjalan, duduk, dll.) dan dalam pekerjaan (dalam melakukannya dan dalam menjawab), cinta kepada kerja, guru dan sekolah, oleh itu, juga keikhlasan dan kebenaran - semua kualiti ini adalah hasil daripada tindakan prinsip pendidikan yang hidup di sekolah, iaitu hidup, berfikir, kuat kemahuan guru-guru. Intipati semua kaedah disiplin tertumpu kepada keperluan berikut berhubung dengan guru: mengajar dengan didaktik, dan oleh itu dengan kuasa disiplin. Prinsip pembelajaran sekaligus prinsip pendidikan sekolah. Tidak perlu dikatakan bahawa seorang guru yang merenung kaedah pengajarannya juga mesti memikirkan keseluruhan susunan luaran kerjanya. Dia mesti menetapkan dengan jelas keperluan dan melatih pelajar untuk mematuhinya. Ia juga jelas bahawa di sekolah di mana beberapa guru bekerja, mereka mesti mewujudkan konsistensi tertentu mengenai susunan luaran, supaya seseorang tidak memusnahkan apa yang dicipta oleh yang lain. Naluri sebenar guru akan memberitahunya jalan sebenar. Adakah kita perlu menamakan peraturan yang berasingan? Terdapat tidak terkira jumlahnya. Walau bagaimanapun, kami akan menunjukkan yang paling penting: 1) Pemantauan ketat terhadap ketibaan tepat pada masanya semua pelajar di sekolah: tidak terlalu awal, tidak terlalu lewat, tetapi sebelum loceng. Oleh itu, guru mesti berada di sekolah sebelum loceng berbunyi. Ia perlu. Pelajar manakah yang lewat ke loceng? berbaloi keseluruhan pelajaran pertama, dan kemudian duduk tempat terakhir. 2) Pelajar hendaklah duduk dengan senyap di tempat duduk mereka dan dengan senyap bersedia untuk memulakan pelajaran. 3) Sejurus selepas loceng, pelajaran hendaklah dimulakan dengan nyanyian atau doa, sentiasa pendek. Cukuplah dengan menyanyikan satu rangkap dari nyanyian tersebut. Mereka yang mematuhi rutin terpaksa menyanyikan seluruh nyanyian, lupa bahawa nyanyian ini hanya perlu memberi latihan kepada kerja. 4) Guru hendaklah duduk (atau berdiri) di hadapan seluruh kelas di mejanya, dan tidak berjalan ke sana ke mari. Semua pelajar mesti kelihatan kepadanya. Dia menangani semua orang, bertanya soalan kepada semua orang, mengujakan semua orang sebagai satu. 5) Pelajar hendaklah menyatakan kesediaan menjawab dengan mengangkat berus tangan kanan(atau jari telunjuk), tetapi bukan seluruh tangan. Jawapan kepada soalan hendaklah diberikan oleh seorang pelajar sahaja, atas panggilan daripada guru. ! 6) Pelajar mesti menjawab berdiri; bercakap dengan kuat, jelas dan jelas. Tiada kesilapan, tiada keraguan, tiada kesamaran atau pendiam. Tiada petunjuk (tulah sekolah). 7) Penugasan semula pelajar berdasarkan kejayaan mereka boleh digunakan hanya selepas merumuskan hasil kerja mereka. Sesiapa yang sentiasa memerlukan cara ini untuk mengekalkan perhatian pelajar adalah seorang guru yang sederhana atau lemah sepenuhnya. 8) Pelajar perlu dipuji atas setiap usaha yang bertenaga, walaupun disertai dengan keputusan yang lemah. Pengiktirafan seperti ini menyegarkan. Celaan menindas semangat, terutamanya celaan yang tidak wajar. 9) Adalah perlu untuk secara ringkas dan pasti merumuskan tuntutan anda, dan tidak membaca kuliah moral. Kedua-dua galakan dan teguran hendaklah ringkas. Cikgu yang baik kedekut dengan kata-kata. 10) Sikap sabar terhadap kerja yang lemah dan tidak jemu dengan mereka yang ingin bekerja. Sikap tidak bertoleransi terhadap seseorang yang tidak memberikan semua yang dia mampu berikan. 11) Pelajar harus mengikuti guru dengan mata mereka, kerana planet mengikuti matahari atau satelit mengikuti planet utamanya (ini dilakukan dengan sendirinya, tanpa arahan berterusan, jika tidak, ia adalah tiruan dan tidak mempunyai nilai). Pelajar mesti duduk tegak, tetapi tidak seperti berhala, tidak menjuntai kakinya, dan meletakkan tangannya di atas meja. 12) Setelah selesai aktiviti sekolah Kanak-kanak dengan tenang mengucapkan selamat tinggal kepada guru dan pulang ke rumah dengan tenang. Adakah 12 peraturan ini cukup? Adakah kita masih perlu memberi arahan tentang cara pelajar harus berkelakuan apabila orang yang tidak dikenali, pemeriksa, dsb. melawat bilik darjah mereka? Bagaimanakah seharusnya seorang guru berkelakuan apabila ibu bapa menerima aduan, bagaimana dan dengan apa (dengan rotan?) untuk menghukum, atau tidak menggunakan hukuman sama sekali? Terdapat seribu persoalan seperti itu, tiada penghujungnya. Mereka yang mempunyai kebijaksanaan pedagogi yang tulen akan mencari garis tingkah laku yang betul sendiri. Oleh itu, guru mesti membelinya. Tanpa itu, segala-galanya - kayu, jerami, pencukur - segala-galanya menjadi mangsa kebakaran 74. Sesiapa yang mempunyai kebijaksanaan ini boleh melakukan kesilapan - "seseorang membuat kesilapan semasa dia berusaha untuk sesuatu" - tetapi tidak akan hilang pandangan sepenuhnya cara yang betul. Pengalaman menerangkan dan membimbing. Tidak semuanya diberikan kepada semua orang sekaligus. "Apabila dua orang melakukan perkara yang sama, ia masih tidak sama" - kata mutiara ini tidak hanya digunakan untuk pelajar yang melakukan kesalahan, tetapi juga untuk mendisiplinkan guru. "Perkara yang sama tidak sama sesuai untuk semua orang." Apa yang seseorang berjaya, selalunya gagalkan orang lain. Tiada resipi siap sedia untuk beribu-ribu kemungkinan kes disiplin. Guru dan pendidik sebenar dilahirkan. Biarkan orang lain belajar daripada mereka dengan memerhati kerja mereka. Perwatakan yang kuat dan kemahuan yang kuat ke arah kebaikan banyak mendatangkan kebaikan. Dan di sini semuanya bergantung pada aspirasi. Aspirasi yang betul membawa kepada pemahaman yang betul. Di mana ada yang pertama, di situ akan ada yang kedua. Lebih baik kita tidak bercakap tentang hukuman. mereka untuk kebanyakan bahagian dan tidak berguna dan tidak perlu di mana pengajaran dijalankan dengan betul, iaitu mengikut sifat kanak-kanak dan sifat subjek pengajaran itu sendiri. Ia hanya perlu bahawa pelajar bekerja di sekolah dengan rela hati. Di mana ini berlaku, tidak boleh ada dan tiada kes ketidakpatuhan pelajar. Jika ini tidak berlaku, seseorang perlu sentiasa dan tidak berjaya menghasilkan hukuman. Hukuman secara umum sepatutnya mempunyai matlamat penghapusan hukuman. Hukuman dihalang oleh cinta kerja, dan cinta kerja boleh dan harus dikembangkan melalui kerja. x Goethe berkata: “Cinta, kegembiraan, penyertaan aktif dalam urusan adalah satu-satunya yang sebenar, ia menimbulkan yang sebenar; segala yang lain adalah sia-sia dan hanya membawa kepada kebatilan.” Perasaan kekuatan yang terus berkembang hanya membangkitkan keinginan untuk perkembangan selanjutnya. Prinsip pengajaran menjadi prinsip pendidikan, dan kaedah pengajaran menjadi kaedah pendidikan. Guru muda sukar mendisiplinkan pelajar kerana mereka masih belum tahu mengajar. Sebahagian besar saintis tidak tahu bagaimana untuk mendisiplinkan pelajar mereka kerana mereka tidak tahu bagaimana untuk mengajar. Jika mereka mempelajari kaedah pengajaran - ini, pada pendapat mereka, "karut", maka mereka akan tahu bagaimana untuk mendisiplinkan pelajar mereka. Ini dapat dilihat dalam contoh seminari guru. Di mana anak muda mendapat bimbingan yang baik semasa belajar, semuanya berjalan lancar untuk mereka. Dalil bahawa prinsip mengajar juga prinsip pendidikan bukan hanya dibuat-buat. Di mana kedua-dua prinsip ini tersebar, di mana pengajaran itu sendiri bukanlah pendidikan, tetapi hanya terdiri dalam komunikasi pengetahuan, tidak boleh bercakap tentang latihan pembangunan.
Disiplin sekolah- salah satu bentuk manifestasi disiplin sosial. Ini adalah pesanan yang diterima di dalam dinding institusi pendidikan, ini adalah pematuhan pelajar terhadap peraturan perhubungan dengan pelajar dan guru, ini adalah kewajipan untuk semua ahli pasukan untuk mematuhi peraturan dan peraturan yang diterima. Menjadi sebahagian moral, disiplin pelajar terdiri daripada pengetahuan tentang peraturan tingkah laku, susunan yang ditetapkan dan pelaksanaannya secara sedar. Peraturan tingkah laku yang tetap menentukan tindakan dan tindakan seseorang individu. Disiplin sekolah menyediakan kanak-kanak untuk aktiviti sosial yang mustahil tanpa disiplin. Dia adalah hasilnya pendidikan akhlak, bukan kebetulan bahawa A. S. Makarenko menganggap disiplin sebagai moral dan fenomena politik, tidak serasi dengan sikap tidak berdisiplin dan tidak menghormati ketenteraman awam.
Pematuhan dengan disiplin sekolah mengandaikan penyerahan kepada tuntutan pasukan, majoriti. Kerja sekolah dan guru untuk memupuk disiplin sedar dan budaya tingkah laku harus bertujuan untuk menjelaskan kepada warga sekolah keperluan untuk mengekalkan disiplin demi kepentingan individu, pasukan dan masyarakat. Tetapi disiplin individu tidak boleh dianggap hanya sebagai subordinasi; ia mesti dipertimbangkan dalam konteks kebebasannya, sebagai keupayaan subjektif seseorang individu untuk mengatur diri dan mencapai matlamatnya sendiri dengan cara yang dibangunkan secara sejarah. Keupayaan seseorang individu untuk memilih garis tingkah lakunya sendiri dalam pelbagai keadaan (penentuan nasib sendiri) adalah prasyarat moral untuk tanggungjawab terhadap tindakannya (O. S. Gazman). Mempunyai disiplin diri, pelajar melindungi dirinya daripada keadaan luaran yang rawak, dengan itu meningkatkan tahap kebebasannya sendiri.
Disiplin sebagai kualiti peribadi Ia ada tahap yang berbeza pembangunan, yang tercermin dalam konsep budaya tingkah laku. Ia merangkumi pelbagai aspek tingkah laku moral seseorang individu; ia secara organik menggabungkan budaya komunikasi, budaya penampilan, budaya pertuturan dan budaya harian. Memupuk budaya komunikasi dalam kalangan kanak-kanak memerlukan pembentukan kepercayaan dan kebaikan terhadap orang ramai, apabila kesopanan dan perhatian menjadi norma komunikasi. Adalah penting untuk mengajar kanak-kanak bagaimana untuk berkelakuan dengan keluarga, rakan, jiran, orang yang tidak dikenali, dalam pengangkutan, dalam di tempat awam. Dalam keluarga dan sekolah, penjagaan mesti diambil untuk membiasakan kanak-kanak dengan ritual ucapan tahniah, memberi hadiah, mengucapkan takziah, peraturan menjalankan perniagaan, perbualan telefon, dll.
Budaya penampilan terdiri daripada keupayaan untuk berpakaian elegan, menarik, dan memilih gaya anda sendiri; daripada mematuhi peraturan kebersihan diri, dari keanehan gerak isyarat, ekspresi muka, gaya berjalan, pergerakan. Budaya pertuturan ialah kebolehan pelajar menjalankan perbincangan, memahami jenaka, dan menggunakan bahasa ekspresif. bahasa bermaksud dalam keadaan komunikasi yang berbeza, kuasai norma lisan dan bertulis bahasa sastera. Salah satu bidang kerja untuk membangunkan budaya tingkah laku ialah penanaman sikap estetik terhadap objek dan fenomena kehidupan seharian - organisasi rasional rumah seseorang, ketepatan dalam rumahtangga, tingkah laku di meja semasa makan, dsb. Budaya tingkah laku kanak-kanak sebahagian besarnya terbentuk di bawah pengaruh contoh peribadi guru, ibu bapa, pelajar yang lebih tua, tradisi, pendapat umum yang berlaku di sekolah dan keluarga.
Budaya ekologi pelajar. Pergerakan pemuliharaan yang berkembang pesat sedang melanda dunia. Persoalan bagaimana seseorang harus berhubung dengan persekitaran, V sama-sama berdiri di hadapan setiap penduduk planet ini. Dalam sains moden, konsep "ekologi" dicirikan oleh perpaduan faktor biologi, sosial, ekonomi, teknikal, kebersihan dalam kehidupan manusia. Atas dasar ini, adalah sah untuk membezakan ekologi sosial, teknikal dan perubatan, yang menganggap tingkah laku manusia secara semula jadi.
Tujuan pembentukan budaya ekologi warga sekolah perlu mendidik bertanggungjawab, sikap berhati-hati kepada alam. Mencapai matlamat ini adalah mungkin tertakluk kepada sasaran kerja yang sistematik sekolah untuk membangunkan sistem pelajar pengetahuan sains bertujuan untuk memahami proses dan hasil interaksi antara manusia, masyarakat dan alam semula jadi; alam sekitar orientasi nilai, norma dan peraturan berhubung dengan alam semula jadi, kemahiran dan kebolehan untuk kajian dan perlindungannya.
lihat juga
Hello, ini saya!
Tidak lama dahulu ia dipercayai bahawa untuk bayi yang baru lahir dunia adalah realiti yang aneh di mana segala-galanya bersenandung dan bersinar. Dan selain daripada bintik-bintik cahaya dan bayang-bayang yang samar-samar, dia tidak melihat apa-apa. Tetapi ternyata kecil itu...
Tanggungjawab bersama
Terdapat hanya dua cara untuk merosakkan kehidupan ibu bapa anda: dengan melepaskan semua tanggungjawab atau dengan mengambil tanggungjawab penuh untuk pertumbuhan dan perkembangan anak. Dalam kes pertama, anda, sudah tentu, akan datang...
Semak jadual
Untuk memudahkan anda menavigasi semua peralihan, langkah dan krisis ini, kami telah meringkaskannya dalam jadual ringkas. Lawati mereka dari semasa ke semasa. Diperhatikan - ia menenangkan saya. Senang untuk disedari...
Purata sekolah komprehensif
Abstrak pada topik: Disiplin sekolah
pelajar kelas 10-A
Ablyakimova Elmara
Ketua Guru
dalam perundangan
Gubin. G.A.
Romashkino - 2012
Sedikit tentang Disiplin
DISIPLIN (lat. disiplin) - susunan tertentu tingkah laku orang yang memenuhi norma undang-undang dan moral yang ditetapkan dalam masyarakat, serta keperluan organisasi tertentu.
Saya rasa tema disiplin sangat dekat dengan tema autoriti. Keputusan terakhir Kedua-dua isu bergantung kepada penyelesaian kepada topik kebebasan dalam pendidikan. Kebebasan adalah faktor yang menghubungkan dan mendalami kedua-dua topik ini. Topik disiplin, sudah tentu, lebih mudah berbanding dengan topik autoriti. Walau bagaimanapun, pandangan ini betul hanya dengan pemahaman yang sempit tentang istilah disiplin. Sekiranya topik disiplin diperluaskan kepada persoalan paksaan dalam pendidikan secara umum, maka topik itu, tentu saja, mendalam dengan ketara.
Disiplin, pada dasarnya, adalah paksaan yang teratur. Tersusun dalam erti kata bahawa tidak semua paksaan (contohnya, rawak) adalah disiplin. Disiplin, sebagai paksaan yang teratur, pada masa yang sama merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur perintah yang ditetapkan terlebih dahulu. Sudah tentu, apa-apa disiplin itu sendiri bukanlah matlamat, tetapi hanya cara untuk mencapai tujuan tertentu.
DISIPLIN SEKOLAH
Mengenai disiplin sekolah, yang berfungsi untuk menyelesaikan tugas dalaman sekolah-sekolah. Di sekolah, bagaimanapun, terdapat paksaan luaran dan dalaman, kehadiran paksaan luaran kanak-kanak di sekolah menimbulkan persoalan disiplin sekolah, kerana Disiplin sentiasa dianggap sebagai peraturan utama struktur dalaman sekolah.
Disiplin sekolah adalah susunan tingkah laku murid sekolah tertentu, ditentukan oleh keperluan untuk organisasi yang berjaya dalam proses pendidikan. Biasanya ada disiplin luaran dan dalaman.
Disiplin luaran ialah ketaatan, kepatuhan dan ketundukan, yang berdasarkan sekatan positif dan negatif luaran - galakan dan hukuman.
Disiplin dalaman ialah keupayaan seseorang pelajar untuk menghalang dorongan yang tidak diingini dan mengurus tingkah lakunya secara bebas. Ia berdasarkan asimilasi peraturan dan norma, yang bertindak sebagai keperluan dalaman.
Syarat utama yang memastikan tingkah laku disiplin murid sekolah di dalam bilik darjah adalah pelajaran yang direka dengan teliti. Apabila pelajaran disusun dengan baik, semua momennya dirancang dengan jelas, jika semua kanak-kanak sibuk dengan aktiviti, mereka tidak akan melanggar disiplin. Kanak-kanak mengawal tingkah lakunya secara tidak sedar: dia tertarik dengan situasi yang menarik. Oleh itu, sebaik sahaja pelajaran menjadi tidak menarik, tingkah laku berdisiplin hilang.
Tetapi seorang guru tidak boleh menjadikan setiap pelajaran menarik, dan rahsia kemahiran pedagogi tidak dipelajari dengan segera. Disiplin diperlukan dalam setiap pelajaran, dari hari pertama kanak-kanak berada di sekolah. Adakah terdapat jalan keluar?
Faktor penting yang mempengaruhi tingkah laku berdisiplin murid sekolah di dalam bilik darjah ialah jenis hubungan antara guru dan kanak-kanak.
Kriteria utama jenis ialah kedudukan yang diambil oleh guru berhubung dengan kelas, mengatur dan mengawal tingkah laku disiplin pelajar dalam pelajaran.
Dalam gaya demokratik, guru menganjurkan aktiviti bersama dengan kanak-kanak untuk menguruskan tingkah laku mereka; dia berada di dalam kelas
Dengan gaya perhubungan liberal-permisif, guru tidak mengawal tingkah laku kanak-kanak dan menjauhkan diri daripada mereka. Tidak menetapkan matlamat untuk kanak-kanak.
Kedudukan guru dinyatakan, pertama sekali, dalam kaedah pengurusan tingkah laku yang digunakan oleh guru. Dalam amalan saya, saya menggunakan 3 kaedah: pujukan, permintaan, cadangan.
Kaedah pujukan membawa kepada kesedaran pelajar sekolah norma dan peraturan tingkah laku. Kanak-kanak mesti merasakan dan menyedari nilai dan kepentingan disiplin untuk dirinya dan orang lain.
Lihatlah, apabila anda tidak terganggu dan huruf-huruf keluar cantik, dan apabila anda berputar dan huruf melompat.
Kalau ada yang nak tanya apa-apa, angkat tangan. Anda tidak boleh berteriak dari tempat duduk anda dan mengganggu rakan-rakan anda. Mereka sibuk bekerja, mereka berfikir.
Keperluan untuk mematuhi peraturan tingkah laku di dalam bilik darjah biasanya dinyatakan dalam bentuk kategori:
pesanan: Semua orang duduk!, Tangan di atas meja!;
larangan: Jangan keluar melalui buku teks, Jangan hayun kaki;
perintah: Sentuh bahagian belakang meja, Kami bekerja dalam diam! Senyap sepenuhnya di dalam kelas.
Cadangan yang baik boleh menerima arahan sulit Sasha, anda bercakap dan mengganggu kami, Seryozha, saya takut kerana anda kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah itu, Kolya, anda akan berputar-putar dan tidak memahami apa-apa.
Saya suka guru yang menggunakan gaya kepimpinan campuran autoritarian-demokratik untuk menerapkan disiplin. Dalam gaya ini, segala-galanya adalah subordinat kepada kerja, guru meyakinkan pelajar bahawa disiplin adalah kunci kejayaan pengajian. Tingkah laku disiplin kanak-kanak adalah stabil. Kemahiran mengawal tingkah laku dan kemahiran menundukkan diri kepada guru dikembangkan.
Sekolah menengah Pendidikan Am
Abstrak pada topik: "Disiplin sekolah"
pelajar kelas 10-A
Ablyakimova Elmara
Ketua Guru
dalam perundangan
Gubin. G.A.
Romashkino - 2012
Sedikit tentang "Disiplin"
DISIPLIN (lat. disciplina) ialah susunan tingkah laku orang tertentu yang memenuhi norma undang-undang dan moral yang ditetapkan dalam masyarakat, serta keperluan organisasi tertentu.
Saya rasa tema disiplin sangat dekat dengan tema autoriti. Penyelesaian terakhir untuk kedua-dua soalan bergantung kepada penyelesaian kepada topik kebebasan dalam pendidikan. Kebebasan adalah faktor yang menghubungkan dan mendalami kedua-dua topik ini. Topik disiplin, sudah tentu, lebih mudah berbanding dengan topik autoriti. Walau bagaimanapun, pandangan ini betul hanya dengan pemahaman yang sempit tentang istilah tersebut disiplin . Sekiranya topik disiplin diperluaskan kepada persoalan paksaan dalam pendidikan secara umum, maka topik itu, tentu saja, mendalam dengan ketara.
Disiplin, pada dasarnya, adalah paksaan yang teratur. Tersusun dalam erti kata bahawa tidak semua paksaan (contohnya, rawak) adalah disiplin. Disiplin, sebagai paksaan yang teratur, pada masa yang sama merupakan prinsip pengorganisasian, prinsip yang mengatur perintah yang ditetapkan terlebih dahulu. Sudah tentu, apa-apa disiplin itu sendiri bukanlah satu tujuan, tetapi hanya satu cara untuk mencapai matlamat tertentu.
DISIPLIN SEKOLAH
Bagi disiplin sekolah pula, yang berfungsi untuk menyelesaikan masalah dalaman sekolah. Di sekolah, bagaimanapun, terdapat paksaan luaran dan dalaman, kehadiran paksaan luaran kanak-kanak di sekolah menimbulkan persoalan disiplin sekolah, kerana Disiplin sentiasa dianggap sebagai peraturan utama struktur dalaman sekolah.
Disiplin sekolah adalah susunan tingkah laku murid sekolah tertentu, ditentukan oleh keperluan untuk organisasi yang berjaya dalam proses pendidikan. Biasanya ada disiplin luaran dan dalaman.
Disiplin luaran ialah ketaatan, kepatuhan dan ketundukan, yang berdasarkan sekatan positif dan negatif luaran - galakan dan hukuman.
Disiplin dalaman ialah keupayaan seseorang pelajar untuk menghalang dorongan yang tidak diingini dan mengurus tingkah lakunya secara bebas. Ia berdasarkan asimilasi peraturan dan norma, yang bertindak sebagai keperluan dalaman.
Syarat utama yang memastikan tingkah laku disiplin murid sekolah di dalam bilik darjah adalah pelajaran yang direka dengan teliti. Apabila pelajaran disusun dengan baik, semua momennya dirancang dengan jelas, jika semua kanak-kanak sibuk dengan aktiviti, mereka tidak akan melanggar disiplin. Kanak-kanak mengawal tingkah lakunya secara tidak sedar: dia tertarik dengan situasi yang menarik. Oleh itu, sebaik sahaja pelajaran menjadi tidak menarik, tingkah laku berdisiplin hilang.
Tetapi seorang guru tidak boleh menjadikan setiap pelajaran menarik, dan rahsia kemahiran pedagogi tidak dipelajari dengan segera. Disiplin diperlukan dalam setiap pelajaran, dari hari pertama kanak-kanak berada di sekolah. Adakah terdapat jalan keluar?
Faktor penting yang mempengaruhi tingkah laku berdisiplin murid sekolah di dalam bilik darjah ialah jenis hubungan antara guru dan kanak-kanak.
Kriteria utama jenis ialah kedudukan yang diambil oleh guru berhubung dengan kelas, mengatur dan mengawal tingkah laku disiplin pelajar dalam pelajaran.
Dalam gaya demokratik, guru menganjurkan aktiviti bersama dengan kanak-kanak untuk menguruskan tingkah laku mereka; dia "di dalam kelas"
Dengan gaya perhubungan liberal-permisif, guru tidak mengawal tingkah laku kanak-kanak dan menjauhkan diri daripada mereka. Tidak menetapkan matlamat untuk kanak-kanak.
Kedudukan guru dinyatakan, pertama sekali, dalam kaedah pengurusan tingkah laku yang digunakan oleh guru. Dalam amalan saya, saya menggunakan 3 kaedah: pujukan, permintaan, cadangan.
Kaedah pujukan membawa kepada kesedaran pelajar sekolah norma dan peraturan tingkah laku. Kanak-kanak mesti merasakan dan menyedari nilai dan kepentingan disiplin untuk dirinya dan orang lain.
-Lihatlah, apabila anda tidak terganggu dan huruf-huruf keluar cantik, dan apabila anda berputar dan huruf melompat.
-Kalau ada yang nak tanya apa-apa, angkat tangan. Anda tidak boleh berteriak dari tempat duduk anda dan mengganggu rakan-rakan anda. Mereka sibuk bekerja, mereka berfikir.
Keperluan untuk mematuhi peraturan tingkah laku di dalam bilik darjah biasanya dinyatakan dalam bentuk kategori:
pesanan: "Semua orang duduk!", "Tangan di atas meja anda!";
larangan: "Jangan keluar melalui buku teks", "Jangan hayun kaki";
pesanan: "Sentuh bahagian belakang meja", "Kami bekerja dalam senyap!" "Senyap sepenuhnya di dalam kelas."
Cadangan yang baik boleh mengambil arahan sulit "Sasha, anda bercakap dan mengganggu kami", "Seryozha, saya takut kerana anda kami tidak akan dapat menyelesaikan masalah", "Kolya, anda akan berputar, anda akan tidak faham apa-apa.”
Saya suka guru yang menggunakan gaya kepimpinan campuran autoritarian-demokratik untuk menerapkan disiplin. Dalam gaya ini, segala-galanya adalah subordinat kepada kerja, guru meyakinkan pelajar bahawa disiplin adalah kunci kejayaan pengajian. Tingkah laku disiplin kanak-kanak adalah stabil. Kemahiran mengawal tingkah laku dan kemahiran menundukkan diri kepada guru dikembangkan.
Memupuk disiplin sedar, rasa kewajipan dan tanggungjawab. Tuntutan hidup daripada seseorang disiplin yang tinggi dan kejelasan prestasi - sifat yang terlalu kurang digambarkan dalam watak kita. Dalam pembentukan mereka, peranan penting dimiliki oleh proses pendidikan sekolah, khususnya disiplin sekolah. Disiplin sekolah ialah pematuhan oleh pelajar terhadap peraturan tingkah laku di sekolah dan di luarnya, pelaksanaan tugas mereka yang jelas dan teratur, dan kepatuhan mereka kepada tugas awam. Penunjuk tahap tinggi disiplin ialah pemahaman pelajar tentang keperluan untuk mematuhinya di sekolah, di tempat awam, dan dalam tingkah laku peribadi; kesediaan dan keperluan untuk melaksanakan norma yang diterima umum dan peraturan disiplin kerja, latihan, masa lapang; kawalan diri dalam tingkah laku; memerangi pelanggar disiplin di sekolah dan seterusnya. Disiplin sedar ditunjukkan dalam pelaksanaan prinsip sosial dan norma tingkah laku yang sedar, ketat, teguh dan berdasarkan pembentukan dalam diri pelajar ciri-ciri seperti disiplin dan rasa tanggungjawab dan tanggungjawab. Asas disiplin ialah keinginan dan kebolehan individu menguruskan tingkah lakunya mengikut norma sosial dan keperluan peraturan kelakuan. Tanggungjawab ialah sistem keperluan sosial dan moral yang mementingkan individu yang ditentukan oleh keperluan sosial dan matlamat dan objektif khusus sesuatu peringkat sejarah pembangunan. Tanggungjawab adalah kualiti keperibadian yang dicirikan oleh keinginan dan keupayaan untuk menilai tingkah laku seseorang dari sudut kesesuaian atau kerosakan kepada masyarakat, untuk mengukur tindakan seseorang dengan keperluan, norma, undang-undang yang berlaku dalam masyarakat, dan untuk dipandu oleh kepentingan. kemajuan sosial. Disiplin sekolah adalah syarat untuk aktiviti pendidikan biasa sekolah. Agak jelas bahawa dengan ketiadaan disiplin adalah mustahil untuk melaksanakan sama ada pelajaran atau acara pendidikan, mahupun perkara lain. Ia juga merupakan satu cara untuk mendidik murid-murid sekolah. Disiplin membantu meningkatkan keberkesanan pendidikan aktiviti pelajar dan membolehkan mereka mengehadkan dan menghalang tindakan dan tindakan melulu setiap pelajar sekolah. Peranan penting dalam menyemai rasa kewajipan dan tanggungjawab dimainkan oleh kerja guru mengenai asimilasi pelajar terhadap peraturan tingkah laku di sekolah. Adalah perlu untuk membiasakan mereka untuk mematuhi peraturan ini, untuk merumuskan di dalamnya keperluan untuk mematuhinya secara berterusan, untuk mengingatkan mereka tentang kandungan dan keperluan mereka. Adalah tidak wajar untuk membahagikan peraturan kelakuan kepada yang utama dan menengah, apabila pelanggaran beberapa ajaran bertanggungjawab, manakala ketidakpatuhan terhadap yang lain tidak disedari. Kerja-kerja yang sepadan juga perlu dijalankan bersama ibu bapa pelajar. Lagipun, peraturan itu meliputi tanggungjawab asas pelajar sekolah, pemenuhan teliti yang menunjukkan adab baik umum mereka. Untuk membantu sekolah membangunkan pelajar kualiti yang disediakan oleh peraturan ini, ibu bapa mesti mengetahui mereka dan menguasai asas teknik pedagogi untuk mengembangkan sifat-sifat ini. Memupuk tabiat mematuhi peraturan tingkah laku dan disiplin bermula dari hari pertama pelajar berada di sekolah.
cikgu kelas rendah mesti tahu dengan jelas kaedah apa untuk mencapainya, mengingat bahawa pelajar tingkatan satu yang paling muda pun sudah menjadi warganegara, dikurniakan hak tertentu dan tanggungjawab. Malangnya, guru sekolah rendah sering melihatnya hanya sebagai seorang kanak-kanak. Sebahagian daripada mereka mempengaruhi pelajar sekolah hanya melalui kekerasan dan berusaha untuk mencapai ketaatan dengan melanggar kehendak kanak-kanak itu. Dalam kes ini, pelajar mengembangkan ketaatan tanpa akal atau kemaksiatan yang membangkang. Di sekolah menengah dan menengah, guru individu, melalui keterlaluan dan kejujuran menilai, sering menindas kepentingan pelajar sekolah dan menimbulkan keengganan untuk pergi ke sekolah. Kawalan berwaspada, sekatan berterusan membawa kepada keputusan yang bertentangan, komen menyebabkan kerengsaan, kekasaran dan ketidakpatuhan. Ketepatan dan keterukan guru haruslah baik hati. Dia mesti faham bahawa seseorang pelajar boleh melakukan kesilapan bukan sahaja di dalam kelas semasa menjawab soalan, tetapi juga melakukan kesilapan dalam tingkah laku kerana kekurangan Pengalaman hidup. Kejam dan cikgu yang baik hati tahu memaafkan kesilapan tersebut dan mengajar kanak-kanak di bawah umur bagaimana untuk berkelakuan dalam situasi kehidupan yang sukar. A. Makarenko menugaskan peranan besar dalam mendisiplinkan pelajar kepada rejim sekolah, percaya bahawa ia memenuhi peranan pendidikan hanya apabila ia suai manfaat, tepat, umum dan khusus. Kesesuaian rejim terletak pada hakikat bahawa semua elemen aktiviti kehidupan pelajar di sekolah dan di rumah adalah bernas dan wajar dari segi pedagogi. Ketepatan rejim ditunjukkan dalam fakta bahawa ia tidak membenarkan sebarang penyelewengan dalam masa dan lokasi acara yang dirancang. Ketepatan pertama sekali mesti wujud dalam diri guru, kemudian ia diturunkan kepada kanak-kanak. Kesejagatan rejim bermakna ia mengikat semua warga sekolah. Mengenai tenaga pengajar, sifat ini dimanifestasikan dalam perpaduan tuntutan yang dibuat oleh guru terhadap pelajar. Setiap pelajar mesti memahami dengan jelas bagaimana dia harus bertindak apabila melaksanakan tugas tertentu. Rejim ini menyumbang kepada pembangunan pelajar keupayaan untuk mengurus diri sendiri, kemahiran dan tabiat yang berguna, kualiti moral dan undang-undang yang positif. Tempat penting dalam mengajar pelajar tingkah laku yang sesuai di sekolah dan di luarnya adalah milik kawalan ketat ke atas tingkah laku mereka, yang termasuk merekodkan kehadiran mereka pada pelajaran dan mengambil langkah yang sewajarnya terhadap mereka yang lewat secara sistematik atau tidak hadir ke pelajaran tanpa alasan yang kukuh. Sesetengah sekolah menyimpan jurnal khas tingkah laku pelajar, di mana pengarah atau timbalannya untuk kerja pendidikan sentiasa merekodkan semua kes pelanggaran ketenteraman yang teruk oleh pelajar di sekolah, di jalanan, di tempat awam, serta pengaruh pendidikan yang dikenakan kepada mereka, dan hasil daripada pengaruh ini. Ini membantu guru menganalisis dengan tepat pada masanya keadaan disiplin dalam badan pelajar, menggariskan dan mengambil langkah untuk memperbaikinya, mengkaji keadaan hidup pelajar dengan lebih terperinci dan lebih lengkap, mengenali keluarga mereka dengan lebih baik, menyelidiki lebih mendalam. dunia dalaman individu pelajar dan dengan itu mengenal pasti kelemahan dalam kerja pendidikan sekolah dan memperbaikinya. Log tingkah laku sedemikian memungkinkan untuk menentukan kerja pendidikan individu dengan pelajar yang terdedah kepada pelanggaran norma moral dan undang-undang dan menyumbang kepada pencegahan mereka. Di sesetengah sekolah, bukannya log tingkah laku, mereka menyimpan fail khas untuk pesalah pelajar. Percubaan individu guru dan ibu bapa menyembunyikan kes pelanggaran disiplin agar tidak menjejaskan kelas membantutkan perkembangan disiplin pelajar. Dengan tidak bertindak balas terhadap tindakan sedemikian, mereka menanamkan rasa tidak bertanggungjawab kepada kanak-kanak di bawah umur. Jika pada peringkat pendidikan tertentu pelajar itu mula dicela perangai buruk, dia tidak dapat memahami mengapa tindakan terbarunya lebih buruk daripada yang sebelumnya, yang tidak ada yang ingat, bahawa rasa tanggungjawabnya telah tumpul, dan dia telah mengembangkan sikap kurang ajar. Dengan mengambil kira perkara ini, setiap kes pelanggaran peraturan kelakuan harus dianalisis secara terperinci dan diberi penilaian yang sewajarnya.
Dalam mendisiplinkan pelajar peranan penting lakonan diari. Guru harus meminta mereka menyimpan diari dengan berhati-hati. Apabila menilai tingkah laku pelajar untuk minggu itu, seseorang juga harus mengambil kira penampilan dan penyertaannya dalam membersihkan bilik darjah, tugas di kafeteria, sikap terhadap rakan dan orang dewasa. Kawalan sistematik terhadap tingkah laku pelajar di sekolah dan di luarnya membiasakan mereka dengan disiplin harian. Kawalan sedemikian amat diperlukan untuk kanak-kanak yang telah membentuk tabiat negatif. Ia mewujudkan keadaan untuk mereka membangunkan tabiat positif dan menghalang kemunculan dan penyatuan tabiat negatif. Walau bagaimanapun, ini tidak bermakna bahawa pelajar perlu mengawal setiap masa jika mereka secara tidak sengaja melanggar peraturan tingkah laku. Apabila mereka "terdidik" dalam banyak keadaan, sering diingatkan tentang kesalahan yang sedikit, ini tidak menyumbang kepada pematuhan mereka terhadap peraturan tingkah laku, tetapi menggalakkan mereka untuk berfikir bahawa mereka "Tidak Boleh Dibetulkan". Kawalan mestilah berhemah supaya pelajar berasa hormat terhadap dirinya sebagai individu. Kawalan luaran pada tahap tertentu adalah paksaan ke arah tingkah laku positif. Bersama-sama, kawalan dalaman beroperasi apabila norma tingkah laku tertentu telah dihayati sehingga satu tahap yang telah menjadi kepercayaan dalaman seseorang, dan dia melaksanakannya, selalunya tanpa memikirkan mengapa dia bertindak sedemikian dan bukan sebaliknya. Jika anda boleh mengelak daripada memenuhi kehendak rejim sekolah, kawalan di pihak guru atau sekumpulan pelajar boleh dielakkan, maka sukar untuk disembunyikan daripada hati nurani anda sendiri. Oleh itu, dalam pendidikan seseorang harus berusaha untuk kombinasi yang munasabah antara luaran dan kawalan dalaman memantau tingkah laku murid, mengajar mereka "Untuk melakukan perkara yang betul apabila tiada siapa yang mendengar, melihat dan tiada siapa yang tahu."
Dalam pendidikan amnya dan dalam pengukuhan disiplin khususnya, mewujudkan nada dan gaya yang betul dalam aktiviti badan pelajar adalah amat penting. Jika nada ceria berlaku, berdasarkan disiplin sedar, perpaduan dan persahabatan, perasaan harga diri setiap ahli pasukan, isu pendidikan pelajar lebih mudah diselesaikan. Pencegahan adalah berkesan hubungan konflik dan mencegah tingkah laku negatif. Pelanggaran disiplin dan keperluan rejim sekolah lebih kerap berlaku di mana aktiviti pelajar tidak teratur. Jika haiwan peliharaan itu tidak ada kaitan di dalam kelas atau di bengkel, jika masa lapangnya tidak teratur, maka ada keinginan untuk mengisi masanya dengan sesuatu. masa lapang, menganjurkannya dengan cara anda sendiri tidak selalunya munasabah. Pelanggaran rejim sekolah oleh pelajar individu juga disebabkan oleh ketidakupayaan sesetengah guru untuk bekerja dengan kanak-kanak yang diabaikan secara pedagogi, kesilapan dan kesilapan dalam bekerja dengan mereka disebabkan oleh fakta bahawa guru tidak mendedahkan motif untuk tingkah laku negatif mereka, pengetahuan tentangnya. memungkinkan untuk membina kerja pendidikan dengan berkesan dengan mereka. Oleh itu, jika haiwan peliharaan dilayan dengan buruk kerana kekurangan prospek, kerana sikap acuh tak acuh terhadap masa depannya, maka semua kerja guru itu bertujuan untuk mengembangkan imannya pada masa depan ini, dalam peluang untuk mencapainya. sendiri. Pihak sekolah banyak rugi dalam memupuk disiplin sedar kerana tidak sentiasa mematuhi peraturan ketat kehidupan dan aktiviti pelajar. A. Makarenko menulis pada kesempatan ini bahawa ia adalah "sekolah yang, dari hari pertama, mesti mengemukakan kepada firma pelajar, tuntutan masyarakat yang tidak dapat dinafikan, melengkapkan kanak-kanak itu dengan standard tingkah laku, supaya dia tahu apa yang mungkin dan apa tidak mungkin, apa yang terpuji dan apa yang tidak boleh dipuji.” Peraturan ini ditentukan oleh hak dan tanggungjawab murid sekolah, diperuntukkan oleh undang-undang Ukraine "Mengenai Pendidikan". Pelajar mempunyai semua syarat untuk belajar dan bekerja di sekolah, jadi setiap daripada mereka mesti bersungguh-sungguh dan sedar melaksanakan tugas mereka. Penghormatan pelajar terhadap undang-undang terletak pada pematuhan secara sedar kepada peraturan tingkah laku, disiplin, memerangi pelanggaran keperluan rejim sekolah, bantuan tenaga pengajar dalam organisasi proses pendidikan. Ringkasnya, pelajar mesti memahami dengan mendalam bahawa tingkah laku dan sikap terhadap pembelajaran bukan sahaja urusan peribadinya, bahawa tugasnya sebagai warganegara adalah untuk belajar dengan teliti, berkelakuan baik dan menghalang orang lain daripada tindakan yang tidak wajar.
pendidikan tingkah laku pelajaran anak sekolah
Kanak-kanak dan masalah disiplin sekolah
Untuk memahami spesifik disiplin dalam sistem moral, perlu diingat bahawa peraturan tingkah laku yang sama dalam satu kes bertindak sebagai keperluan disiplin, dalam yang lain - sebagai norma moral biasa. Jika, sebagai contoh, seorang pelajar lewat ke kelas, ini adalah pelanggaran disiplin, tetapi jika dia lewat untuk pertemuan dengan rakan, ini layak sebagai penyelewengan daripada peraturan moral, sebagai manifestasi tidak hormat atau kurang ketepatan.
Hakikat bahawa disiplin sebagai kategori etika dikaitkan terutamanya dengan pelaksanaan norma mandatori dan peraturan tingkah laku yang ditentukan oleh tugas rasmi seseorang individu juga dibuktikan oleh ciri-ciri yang ada dalam pelbagai ruang awam. Terdapat, sebagai contoh, disiplin ketenteraan, disiplin buruh, dll. Sememangnya, ada juga disiplin sekolah. Ia merangkumi keseluruhan sistem peraturan wajib dan keperluan untuk tingkah laku dan aktiviti pelajar. Peraturan ini dibangunkan oleh pelajar sendiri dan dipanggil "Peraturan Tingkah Laku di Sekolah." Di samping itu, peraturan adalah sebahagian daripada peraturan buruh dalaman. Ia juga dinyatakan dalam piagam sekolah.
Dalam pengertian ini, intipati disiplin sedar pelajar terdiri daripada pengetahuan mereka tentang peraturan tingkah laku dan perintah yang ditetapkan di sekolah, pemahaman tentang keperluan mereka dan tabiat yang mantap dan stabil untuk memerhati mereka. Sekiranya peraturan ini ditetapkan dalam tingkah laku pelajar, ia berubah menjadi kualiti peribadi, yang biasanya dipanggil disiplin.
Disiplin adalah perkara yang paling penting kualiti moral. Setiap orang memerlukannya. Tidak kira siapa anak sekolah pada masa hadapan, tidak kira ke mana ia membawa mereka jalan hidup, di mana-mana sahaja mereka perlu memenuhi tuntutan disiplin. Ia diperlukan dalam institusi pendidikan dan dalam pengeluaran, dalam mana-mana institusi dan dalam kehidupan seharian, di rumah. Di sekolah, seperti dalam semua bidang kehidupan, organisasi, ketertiban yang jelas, dan pemenuhan keperluan guru yang tepat dan teliti adalah perlu. Disiplin sekolah mesti sedar, berdasarkan pemahaman tentang makna dan kepentingan keperluan pendidik dan badan kolektif kanak-kanak. Pelajar bukan sahaja mesti mematuhi keperluan sekolah sendiri, tetapi juga membantu guru dan pemimpin sekolah menangani pelanggar disiplin.
Disiplin di sekolah adalah disiplin yang tegas. Ia memerlukan pematuhan mandatori dengan perintah orang tua dan keperluan badan kolektif kanak-kanak. Ia dicirikan oleh pengiktirafan kanak-kanak terhadap kuasa guru dan ibu bapa, dan organisasi yang jelas bagi kerja individu dan kolektif murid sekolah.
Pelanggaran disiplin di sekolah menyukarkan untuk belajar dan mengganggu persediaan warga sekolah untuk mematuhi peraturan hidup sosialis. Pelajar yang tidak berdisiplin sering melanggar disiplin buruh walaupun selepas tamat sekolah dan mengambil jalan hooliganisme dan kesalahan yang merugikan masyarakat. Oleh itu, semasa tahun persekolahan, banyak kerja pendidikan dijalankan bertujuan untuk mencegah pelanggaran disiplin dan ketenteraman.
Tiada norma undang-undang dalam perundangan domestik mengenai disiplin buruh pelajar. Apabila mempertimbangkan masalah pematuhan pelajar terhadap disiplin, mereka bergantung kepada perbuatan tempatan institusi pendidikan.
Tanggungjawab pelajar untuk menjaga disiplin timbul apabila mereka melakukan kesalahan disiplin. Ini termasuk: pelanggaran piagam institusi pendidikan, hooliganisme, penipuan, sikap tidak menghormati orang dewasa, yang membawa kepada tidak memenuhi atau memenuhi keperluan pelajar yang tidak wajar.
Adalah perlu untuk membezakan tindakan tidak disiplin daripada kesalahan tatatertib. Yang terakhir ini layak sebagai kesalahan dan tertakluk kepada peraturan undang-undang. Selaras dengan perundangan mengenai pendidikan, pelajar tertakluk kepada liabiliti undang-undang sekiranya berlaku tindakan yang menyalahi undang-undang, pelanggaran berat dan berulang terhadap Piagam institusi.
Tindakan yang menimbulkan liabiliti disiplin pelajar, serta jenis sekatan disiplin hendaklah dimasukkan dalam piagam institusi.
Ambil perhatian bahawa beberapa tindakan disiplin dimanifestasikan dalam ketidakdisiplinan pelajar. Tidak disiplin boleh terdiri daripada dua jenis: berniat jahat (bukan situasional dan mempunyai watak stereotaip) dan tidak berniat jahat (menzahirkan dirinya dalam kekacauan, gurauan). Ketidakdisiplinan boleh ditunjukkan dalam bentuk seperti kekasaran, kurang ajar, dan kurang menahan diri.
Perundangan persekutuan memperuntukkan hanya satu penalti bagi kesalahan tatatertib pelajar: penyingkiran daripada institusi pendidikan kerana melakukan tindakan yang menyalahi undang-undang. Bagi pesalah dalam situasi ini, prosedur buangan berikut terpakai: jika pelajar telah mencapai umur 14 tahun, maka pembuangan kerja kerana melakukan kesalahan tatatertib dijalankan dengan persetujuan badan pengurusan pendidikan yang tertakluk kepada subjek yang diberikan. institusi pendidikan. Jika pelajar berumur di bawah 14 tahun, pengusiran hanya boleh dilakukan dengan persetujuan ibu bapanya. Tahap disiplin sedar dan pendidikan umum individu dicerminkan dalam konsep budaya tingkah laku. Sebagai istilah khusus, konsep ini bermaksud darjat tinggi penghalusan, menggilap tindakan dan perbuatan seseorang, kesempurnaan aktivitinya dalam pelbagai bidang kehidupan. Kandungan disiplin sekolah dan budaya tingkah laku pelajar merangkumi mengikut peraturan: jangan lewat atau ponteng kelas; menyelesaikan tugas pendidikan dengan tekun dan bersungguh-sungguh memperoleh pengetahuan; merawat buku teks, buku nota dan buku teks; mengekalkan ketenteraman dan kesunyian dalam pelajaran; jangan benarkan petunjuk dan penipuan; menjaga harta benda sekolah dan barang peribadi; menunjukkan kesopanan dalam perhubungan dengan guru, orang dewasa dan rakan; mengambil bahagian dalam sosial kerja yang berguna, kerja dan pelbagai aktiviti kokurikulum; elakkan kekasaran dan perkataan yang menyinggung perasaan; menuntut anda penampilan; menjaga kehormatan kelas dan sekolah anda, dsb.
Pematuhan kepada norma dan peraturan tingkah laku berdisiplin seharusnya menjadi kebiasaan pelajar dan menjadi keperluan dalaman mereka. Oleh itu, sudah masuk sekolah rendah Pengajaran praktikal murid sekolah kepada tingkah laku berdisiplin menduduki tempat yang penting. Terutamanya banyak usaha dan tenaga perlu dibelanjakan untuk mengajar pelajar tentang tingkah laku berdisiplin pada awal tahun. Semasa cuti musim panas, sesetengah pelajar kehilangan kemahiran tingkah laku yang teratur. Untuk memulihkannya, anda memerlukan masa di dalam kelas, semasa rehat.
Peluang yang luas untuk mengajar murid sekolah tentang tingkah laku berdisiplin disediakan oleh aktiviti bersama mereka yang berguna secara sosial dan bekerja untuk faedah bersama. Dalam kerja sedemikian, pelajar sekolah memperoleh dan menyatukan kemahiran tingkah laku yang teratur, belajar melaksanakan perintah guru dan badan pelajar dengan tepat, dan membiasakan diri dengan tanggungjawab dan ketekunan bersama. sebab tu organisasi yang betul pelbagai aktiviti pelajar adalah syarat yang perlu untuk mendidik mereka dalam semangat disiplin sedar. Guru biasanya memantau bagaimana individu pelajar berkelakuan semasa proses tersebut. aktiviti buruh, memberi nasihat, menunjukkan cara bertindak dalam kes tertentu. Secara beransur-ansur, ahli kelas yang aktif terlibat dalam memantau tingkah laku pelajar. Ini membolehkan pelajar mengatasi kemaksiatan dan mengajar mereka tingkah laku yang berdisiplin. Tetapi pendidikan moden menafikan kerja fizikal pelajar. Dan sesetengah ibu bapa melindungi anak-anak mereka dari kerja, lupa bahawa kerja yang mengubah monyet menjadi lelaki
Reka bentuk bilik darjah, sekolah atau tapak sekolah juga membantu memupuk disiplin. Perintah luar mendisiplinkan pelajar. Dari hari pertama persekolahan, adalah perlu untuk membiasakan kanak-kanak dengan ketertiban dan kebersihan di dalam bilik darjah, untuk mengendalikan harta sekolah dengan berhati-hati. Peranan besar Tugas pelajar memainkan peranan dalam menyelesaikan masalah ini. Atendan memantau ketenteraman dan kebersihan bilik darjah, memastikan bilik darjah mempunyai pengudaraan semasa rehat, dan memastikan semua sisa makanan dan kertas dibuang ke dalam kotak khas. Atendan juga memantau sama ada kanak-kanak mengendalikan harta sekolah dengan berhati-hati, sama ada mereka merosakkan meja, dinding dan peralatan sekolah, sama ada mereka menjaga barang-barang mereka, dan sama ada buku mereka bersih. Oleh itu, kewajipan menjadi satu cara penting untuk mengajar pematuhan disiplin dan ketenteraman di sekolah. Ia adalah. Apa sekarang? Kanak-kanak tidak dibenarkan menyapu, membersihkan debu, atau bekerja. Apakah jenis pembantu yang ingin kita bangkitkan? Apakah jenis disiplin buruh yang boleh kita bincangkan?
Kita tidak boleh lupa bahawa pematuhan kepada norma dan peraturan disiplin, budaya, dan tingkah laku memastikan kejayaan dalam semua bidang aktiviti manusia. Jika dia jelas mengikut norma, peraturan dan keperluan yang diperlukan untuk menjalankan tugas yang diberikan kepadanya, jika dia menunjukkan ketepatan masa, ketepatan dan sikap teliti untuk bekerja, ini mewujudkan prasyarat untuk mencapai hasil yang tinggi dalam aktiviti ini dan meningkatkan kualitinya, yang sudah tentu penting baik untuk masyarakat mahupun individu itu sendiri. Pada masa yang sama, disiplin dan budaya tingkah laku mempunyai potensi pendidikan yang besar. Di sini kita juga harus mengatakan sesuatu tentang pakaian sekolah. Mereka menjadikan seseorang itu cergas, terkawal, menyumbang kepada pembentukan keupayaan untuk menundukkan tindakan dan tindakan seseorang untuk mencapai matlamat yang ditetapkan, menggalakkan kawalan diri dan pendidikan diri dan mengatasi kekurangan yang ada. Semua ini menjadikan penanaman disiplin sedar tugas yang sangat penting. pembentukan akhlak personaliti.
Daripada perbualan guru kelas dan ibu kepada seorang pelajar:
"Kenapa, dia tidak boleh. Anak saya seorang lelaki yang sangat tenang. Dia tidak pernah biadap dengan orang dewasa. "Adakah ibu bapa tahu apa yang mampu dilakukan oleh anak-anak kesayangan mereka, yang dilucutkan kawalan ibu bapa? Mengapa tindakan anak-anak di sekolah begitu? di luar jangkaan untuk ayah dan ibu?? Kekeliruan, kagum dan tidak percaya kata-kata guru kadangkala digabungkan dengan agresif dan keinginan untuk membela "tertuduh yang tidak bersalah". Nota dalam diari, saman ke sekolah... Sebab yang paling biasa adalah pelanggaran. disiplin sekolah oleh kanak-kanak.Apakah keadaan umum dengan disiplin di sekolah kita?
Seperti yang ditunjukkan oleh kajian isu ini, bentuk pelanggaran disiplin sekolah berikut telah dikenal pasti.
Tempat pertama dari segi kelaziman di kalangan semua bentuk pelanggaran disiplin telah diambil oleh perbualan pelajar sekolah di dalam kelas;
Tempat ke-2 - lewat untuk pelajaran;
Tempat ke-3 - permainan dengan telefon; Juga disebutkan:
ponteng;
kerosakan harta benda dan peralatan sekolah;
Jenis pelanggaran yang terakhir kelihatan seperti keseronokan kecil berbanding dengan bentuk seperti penderaan lisan terhadap seorang guru; mengabaikan soalannya; "membuang" pelbagai objek (kertas, butang). Fakta-fakta ini memberi kesan yang sangat tidak baik. Perlu diperhatikan bahawa julat pelanggaran disiplin oleh pelajar sekolah agak luas. Perlu diingatkan bahawa situasi yang paling sukar diperhatikan dalam kelas di mana kanak-kanak remaja belajar ("mereka mengalami perubahan mendadak dalam mood dan tingkah laku"). Analisis respons menunjukkan bahawa guru yang lebih tua bekerja keras di sekolah. Amalan "menguji kekuatan" guru baharu berleluasa. Sebab-sebab pelanggaran disiplin sekolah juga termasuk pengaruh negatif program televisyen, dakwah keganasan, dan topik jenayah. Inilah yang sering berlaku di sebalik pintu sekolah yang tertutup. Bagaimana anak-anak yang bersopan santun dan tenang di rumah melakukan perkara sedemikian?
Tidak syak lagi bahawa dalam banyak kes kesan kumpulan beroperasi. Terutama dalam zaman remaja keinginan yang kuat untuk menjadi "salah seorang daripada kita" dalam kumpulan tertentu, mendapat pengiktirafan daripada rakan sekelas, yang sering mendorong kanak-kanak kepada pelanggaran disiplin yang paling melampau. Tidak semua orang dapat menahan tekanan kumpulan di mana norma tingkah laku tertentu diterima.
Cara-cara menyelesaikan masalah disiplin
Saya percaya bahawa disiplin bukan alat pendidikan, tetapi hasil pendidikan. Berfikir bahawa disiplin boleh dicapai melalui beberapa kaedah khas bertujuan untuk mewujudkan disiplin adalah satu kesilapan. Disiplin adalah hasil daripada jumlah keseluruhan pengaruh pendidikan, termasuk di sini dan proses pendidikan, dan proses organisasi watak, dan proses perlanggaran, konflik, dan penyelesaian konflik dalam pasukan, dalam proses persahabatan, dan kepercayaan. Menjangkakan bahawa disiplin boleh dicipta dengan berdakwah sahaja, dengan penjelasan sahaja, bermakna mengharapkan hasil yang sangat lemah.
Tepatnya dalam bidang penaakulan bahawa saya telah menghadapi penentang disiplin yang sangat degil di kalangan pelajar, dan jika anda membuktikan kepada mereka keperluan untuk disiplin secara lisan, anda boleh menghadapi kata-kata dan bantahan yang sama. Oleh itu, menerapkan disiplin melalui penaakulan dan pemujukan hanya boleh membawa kepada perdebatan yang tidak berkesudahan. Bagaimanakah disiplin sedar ini boleh dicapai? Di sekolah kita tidak ada teori moral, tidak ada subjek seperti itu. Dan tugasnya ialah tahun hadapan akan terdiri dalam membangunkan dan mencari program sedemikian.
Syarat utama untuk pendidikan yang baik untuk pelajar ialah gaya hidup sihat dalam keluarga dan di sekolah. Rutin harian yang betul, keadaan normal belajar, pemakanan dan rehat, ketiadaan konflik dengan ibu bapa dan guru mewujudkan asas yang diperlukan untuk mood yang sihat, keadaan mental pelajar yang seimbang, dan oleh itu juga tingkah laku. Titik permulaan untuk pembentukan pendidikan adalah keyakinan pelajar bahawa ia adalah perlu untuk memastikan kejayaan kerja keseluruhan dan untuk memastikan keselamatan fizikal dan moral semua orang. Sikap tingkah laku pelajar harus berdasarkan norma moral sejagat, berdasarkan rasa hormat terhadap orang lain. Dari prinsip inilah perasaan maruah, hati nurani, kehormatan dan kewajipan tumbuh, seperti itu sifat-sifat yang kuat seperti kawalan diri, kekangan, organisasi.
Menjelaskan peraturan tingkah laku sebagai cara terbaik untuk mencapai matlamat bersama, menggunakan contoh yang jelas daripada karya seni, perbualan dan perbahasan beretika, berbincang dengan pelajar akibat insiden tertentu dalam kehidupan kelas, melakonkan dan menganalisis situasi yang membentangkan kemungkinan pilihan moral - semua ini membantu murid menguasai norma tingkah laku yang diluluskan secara sosial, untuk menjadi yakin tentang kewajaran, keadilan dan keperluan mereka. Satu cara yang penting Pembentukan D. adalah penilaian moral dan undang-undang tindakan (oleh guru, ibu bapa, sekumpulan rakan sebaya), merangsang harga diri. Keberkesanan sesuatu penilaian bergantung kepada kredibiliti sumbernya. Guru dan pendidik berusaha untuk membangunkan tabiat dan kemahiran tingkah laku, bergantung pada keluarga pelajar dan badan pelajar.
Syarat yang sangat diperlukan untuk kemunculan disiplin diri individu dan awam adalah pembangunan kolektif bersama kod peraturan, undang-undang kehidupan kelas, sekolah dan kesimpulan sejenis masyarakat, perjanjian antara pelajar dan guru untuk mereka. pelaksanaan. "Disiplin tidak boleh ditetapkan, ia hanya boleh dibangunkan oleh seluruh warga sekolah, iaitu guru dan pelajar; jika tidak, ia tidak dapat difahami oleh pelajar, sama sekali tidak mahal untuk mereka dan secara moral pilihan." Rutin dan taraf hidup sesebuah institusi pendidikan ditetapkan bukan sahaja oleh negara, tetapi juga organisasi awam: sekolah, dsb. majlis, badan kerajaan pelajar. Mereka mengambil sendiri pembangunan peraturan untuk pelajar dan organisasi aktiviti sekolah mengikut mereka. Introspeksi kolektif tentang kehidupan pasukan, tindakan ahlinya, pembangunan masyarakat, pendapat tentang peristiwa yang memusnahkan perintah kontrak, membantu menyatukan pengalaman positif perhubungan, dan memahami punca pelanggaran disiplin.
Apakah sebenarnya disiplin sekolah? Pertama sekali, ia memerlukan pelajar untuk menghadiri kelas dengan teliti, menyelesaikan kerja rumah dengan teliti, mengekalkan ketenteraman dalam pelajaran dan semasa rehat, dan melaksanakan semua tugasan pendidikan dengan ketat. Disiplin sekolah juga menyediakan keperluan pelajar untuk memenuhi keperluan dan arahan guru, pentadbiran sekolah dan organisasi pelajar dengan teliti. Ia mewajibkan setiap orang untuk mematuhi dengan ketat peraturan mengenai sikapnya terhadap orang lain, serta mereka yang menyatakan keperluan untuk dirinya sendiri.
Bimbingan
Perlukan bantuan mempelajari topik?
Pakar kami akan menasihati atau menyediakan perkhidmatan tunjuk ajar mengenai topik yang menarik minat anda.
Hantar permohonan anda menunjukkan topik sekarang untuk mengetahui tentang kemungkinan mendapatkan perundingan.