Gred 8
Kerja makmal No. 1 "Kajian struktur mikroskopik tisu"
Sasaran: ajar cara mengenal pasti pelbagai jenis tisu pada persediaan mikro yang sudah siap.
peralatan: penyediaan mikro tisu epitelium, penghubung, otot dan saraf.
Kemajuan:
1. Periksa bahagian tisu epitelium pada penyediaan. Lukiskan sel epitelium.
2. Tentukan jenis tisu penghubung (tulang, rawan, tisu penghubung longgar). Lukiskan sel.
3. Tentukan jenis tisu otot (licin, berjalur). Lukiskan sel.
4. Periksa neuron dalam spesimen “Struktur Tisu Saraf”. Lukis neuron dan labelkan semua bahagian.
5. Ketahui sama ada tisu yang anda lihat adalah penghubung atau epitelium.
6. Isikan jadual:
| Nama kain | Ciri-ciri struktur | Fungsi dilakukan |
Kerja makmal No. 2 "Pengiktirafan organ manusia dan sistem organ di atas meja."
Sasaran: Ajar mengenali organ dan sistem organ manusia dalam jadual, gambar, model.
peralatan: jadual, lukisan, model.
Kemajuan:
Lihat jadual untuk sistem pencernaan dan organ sistem pencernaan.
Lihat jadual untuk sistem peredaran darah dan organ sistem peredaran darah. Pada model dan jadual, periksa jantung dan bahagiannya.
Lihat jadual dan model - sistem muskuloskeletal, bahagian rangka.
Pertimbangkan sistem pernafasan dan organ sistem pernafasan dalam jadual.
Lihat jadual mengenai sistem saraf: saraf, saraf tunjang dan otak.
Isi jadual:
| Nama sistem organ | Organ utama | |
Kerja makmal No. 3 "Kajian otak manusia (menggunakan boneka)."
Sasaran: mengenali bahagian otak dan fungsinya.
peralatan: model otak.
Kemajuan:
1. Cari bahagian otak pada model: anterior, tengah, pertengahan, oblongata, cerebellum, hemisfera serebrum.
2. Medula.
Menggunakan pemegang sudu, sentuh permukaan belakang lidah. Refleks menelan berlaku secara tidak sengaja.
Subjek membuat beberapa pergerakan menelan berturut-turut. Apabila tiada apa-apa lagi di dalam mulutnya, refleks menelan tidak akan muncul.
Subjek mengambil 2-3 nafas masuk dan keluar dengan cepat dan dalam. Selepas ini, pernafasannya berhenti untuk beberapa lama.
Apakah fungsi medulla oblongata yang didedahkan semasa eksperimen?
Apakah fungsi lain bahagian otak ini yang anda kenali?
3. Otak tengah.
Pelajar ditawarkan tugasan (contohnya, membaca buku pendek), dan sebaik sahaja semua mata pelajaran mula membaca, guru tiba-tiba dan agak kuat mengetuk meja dengan pensel. Pada masa ini, kebanyakan pelajar akan berhenti membaca dan secara tidak sengaja memalingkan kepala mereka ke arah bunyi (indicative reflex).
Subjek melihat lampu yang menyala. Melihat satu sumber cahaya. Kini dia perlahan-lahan menekan salah satu biji matanya dan melihat semula sumber cahaya. Objek mula menggandakan, dua mentol lampu kelihatan. Ini berlaku kerana tetapan yang betul, dikawal oleh otak tengah, telah terganggu.
Subjek menutup matanya, menghulurkan tangan kanannya ke hadapan dengan jari telunjuk dipanjangkan, selebihnya digenggam menjadi penumbuk. Selepas ini, sentuh hidung anda dengan hujung jari telunjuk anda.
Apakah fungsi otak tengah yang ditubuhkan menggunakan eksperimen ini?
4. Diencephalon.
Guru menjemput pelajar untuk memikirkan perniagaan mereka sendiri, dan dia sendiri memberikan arahan yang kuat "bekukan!" Subjek membeku dalam kedudukan yang berbeza (refleks diencephalon).
5. Isikan jadual:
| Nama bahagian otak | |
Kerja makmal No. 4 "Kajian perubahan saiz murid"
Sasaran: membangunkan refleks pupillary vegetatif terkondisi pada seseorang kepada loceng; membiasakan diri dengan proses brek.
peralatan: jam penggera, lembaran kertas tebal gelap (lebih baik mengambil topeng Tahun Baru dengan lubang mata tertutup untuk ini).
Kerja dijalankan dalam pencahayaan yang baik.
Kemajuan.
Penguji menetapkan jam penggera, yang sepatutnya berdering selama lebih kurang 10-12 saat. Pada masa ini, dia memerhatikan keadaan murid subjek. Jika murid tidak mengembang kepada isyarat. Anda boleh meneruskan untuk membangunkan refleks terkondisi.
Penguji menghidupkan loceng sekali lagi. Pada masa ini, subjek menutup matanya rapat-rapat dengan topeng gelap. Apabila isyarat berhenti, dia membuka matanya. Pada masa ini, penguji memerhatikan saiz murid subjek (mereka harus mengembang). Eksperimen dijalankan 10 kali dalam kombinasi dengan kegelapan (pengulangan mesti dilakukan tanpa rehat). Pada kali ke-11, penguji menghidupkan loceng, tetapi subjek tidak memakai topeng gelap, dan penguji memerhatikan pelebaran refleks terkondisi murid.
Isi jadual "Hasil perkembangan refleks pupillary"
| Nombor siri rangsangan | Rangsangan terkondisi (loceng) | Rangsangan tanpa syarat (cahaya) | Sambutan tanpa syarat | Sambutan bersyarat |
Kerja makmal No. 5 "Kajian penampilan tulang individu."
Sasaran: mengkaji ciri-ciri struktur luaran tulang manusia.
peralatan: model tulang manusia
Kemajuan:
Tugasan 1. Tulis penerangan tentang tulang yang diberi. Semasa menulis huraian, anda mesti menunjukkan:
nama dadu
Kepunyaan salah satu kumpulan klasifikasi tulang (tubular, spongy, campuran, rata, pneumatik)
Kepunyaan salah satu bahagian rangka
Senaraikan tulang yang digunakan untuk artikulasi
Struktur tulang.
Sebagai contoh:
Tulang pipih
Tali pinggang anggota atas
Bersambung dengan klavikula dan kepala humerus
Ia adalah tulang rata, berbentuk segi tiga.
Kerja makmal No. 6 "Pengenalpastian pengaruh kerja statistik dan dinamik pada keletihan otot."
Sasaran: mengenal pasti pergantungan permulaan keletihan terhadap jenis kerja yang dilakukan.
peralatan: dumbbell seberat 5 kg atau beg bimbit dengan buku teks, jam tangan terpakai.
Kemajuan:
1. Kerja otot statik.
Subjek mengambil dumbbell atau beg bimbit dalam satu tangan dan berdiri menghadap kelas supaya punggungnya tidak menyentuh dinding. Dia menggerakkan tangannya dengan beban secara mendatar ke tepi sepanjang papan. Garisan kapur menandakan tahap di mana tangan dengan beban berada. Jam randik merekodkan masa lengan jatuh akibat keletihan.
2. Kerja otot dinamik.
Subjek menaikkan dan menurunkan beban ke ketinggian garisan kapur yang dibuat sebelum ini. Eksperimen dijalankan 30 saat lebih lama daripada yang sebelumnya.
Kerja makmal No. 7 “Mengukur jisim dan ketinggian badan anda »
Sasaran: belajar mengukur ketinggian dan berat badan anda, biasakan diri dengan lokasi tulang dan otot individu.
peralatan: penimbang, pita pengukur.
Kemajuan:
Tugasan 1. Ambil ukuran berikut:
Menggunakan penimbang, ukur berat badan anda.
Ukur ketinggian anda.
Tulis data dalam buku nota anda
Tinggi_____________
Berat ______________
Kira berat ideal anda menggunakan formula Brock. Bandingkan dengan berat sebenar anda. Buat kesimpulan yang sesuai.
Berat ideal mengikut formula Broca dikira seperti berikut:
Tinggi (cm) tolak 110
Keputusan anda________
Perbezaan antara berat sebenar dan berat ideal sebanyak 10% atau kurang dianggap normal.
Perbezaan dari 10% hingga 20% dianggap melebihi normal.
Perbezaan 20% atau lebih adalah perbezaan ketara daripada norma.
Tulis kesimpulan anda dalam buku nota anda.
Tugasan 2.
Lihat gambar di muka surat 101 “Rangka Manusia” dan gambar di muka surat 120 “Otot Badan dan Anggota Badan”. Cari tulang anggota atas dan otot yang menyediakan pergerakan di sendi bahu.
Habiskan ayat. “Otot yang paling kuat pada sendi bahu ialah ………….., ia dilekatkan pada satu sisi pada ……… dan pada ………, dan pada sebelah lagi pada humerus. Apabila otot ini mengecut, tangan ……….”
Bengkokkan siku anda dan rasakan otot bisep di bahagian dalam bahu anda. Kemudian luruskan lengan anda dan cari otot trisep.
Tuliskan kesimpulannya: “Otot bisep dilekatkan pada satu hujung pada ………., dan satu lagi pada …………….. Otot bisep melenturkan lengan pada sendi …………. Otot trisep terletak pada ………. sebelah bahu. Tiga tendon memanjang dari hujung atasnya: satu melekat pada …………, dan dua lagi pada ………. tulang. Apabila otot ini mengecut, tangan …………”.
Buat satu siri pergerakan yang berbeza dengan jari anda.
Kesimpulan: “Pergerakan jari-jari manusia berlaku disebabkan oleh penguncupan dan pengenduran banyak otot yang terletak pada ………….., ………… dan metacarpus.”
Beri perhatian kepada struktur tulang bahagian bawah kaki. Cari mereka dan otot yang melekat pada mereka dalam gambar. Catat kesimpulannya.
"Otot sartorius mempunyai bentuk jalur sempit dan panjang yang melintasi menyerong melintasi bahagian depan paha. Ia bermula dari ………..dan melekat pada …………… Apabila menguncup, sartorius membengkok ………. Dan …………
Cari otot quadriceps di bahagian depan paha anda. “Otot quadriceps femoris bermula dari ………… dan dilekatkan oleh satu tendon biasa pada tulang ………… besar. Otot adalah extensor………… dan terlibat dalam fleksi……”
Cari otot gastrocnemius di bahagian belakang tulang kering anda. “Otot betis dilekatkan pada satu hujung ke ………. tulang, dan lain-lain untuk …………… Otot betis melentur ………… dan mengangkat ……….. dari tanah.”
Kerja makmal No. 8 "Kajian struktur mikroskopik darah."
Sasaran: mengetahui ciri-ciri struktur darah manusia dan katak.
peralatan: slaid mikro siap sedia.
Kemajuan:
Pertimbangkan persediaan darah manusia dan katak. Perhatikan bentuk sel darah merah apabila melihatnya dari atas dan dari sisi. Adakah ia sama pada manusia dan katak?
Mengapakah sel darah merah manusia sedikit lut sinar di bahagian tengah?
Lakarkan 2-3 sel darah merah daripada setiap penyediaan dan 1 leukosit manusia pada skala yang sama.
Cari persamaan antara sel darah merah.
Bandingkan sel darah merah dan leukosit dalam darah manusia. Apakah perbezaan mereka?
Darah seseorang atau katak siapa yang akan membawa lebih banyak oksigen setiap unit masa dan mengapa?
Kerja makmal No. 9 "Mengira denyutan nadi semasa rehat dan semasa aktiviti fizikal, mengukur tekanan darah"
Sasaran: mengamalkan teknik mengukur tekanan darah, membangunkan kemahiran mengira nadi dalam keadaan yang berbeza.
peralatan: tonometer dan endoskop (untuk mendengar nada), jam randik.
Kemajuan
Latihan 1. Pengukuran tekanan darah.
1. Cuff tonometer dililit pada bahu kiri subjek (selepas mendedahkan lengan kiri).
2. Phonendoscope dipasang di kawasan fossa ulnar. Lengan kiri subjek dipalingkan dan tapak tangan kanannya diletakkan di bawah sikunya.
3. Penguji mengepam udara ke dalam manset kepada 150-170 mm Hg.
4. Penguji perlahan-lahan melepaskan udara dari cuff dan mendengar nada. Pada saat isyarat bunyi pertama, nilai tekanan sistolik muncul pada skala instrumen (kerana pada masa ini hanya semasa sistol darah ventrikel kiri ditolak melalui bahagian arteri yang termampat)
5. Penguji merekodkan nilai tekanan.
6. Secara beransur-ansur isyarat bunyi akan lemah dan hilang. Pada masa ini, nilai tekanan diastolik boleh dilihat pada skala.
7. Penguji merekodkan tekanan diastolik. Untuk mendapatkan hasil yang lebih tepat, eksperimen perlu diulang beberapa kali.
8. Bandingkan data yang diperolehi dalam eksperimen dengan data jadual purata tekanan darah untuk umur anda. Buat kesimpulan.
9. Kira nilai tekanan nadi (PP), min tekanan arteri (MAP) dan tekanan darah sendiri (BPsist dan BPdiast). Diketahui. Bahawa tekanan nadi normal pada orang yang sihat adalah kira-kira 45 mm. Seni.
Arteri (BP):BPsist.=1.7 umur+83
BPdiast.=1.6umur+42
Nadi (PP): PP = BPsyst. - BPdiast.
Purata tekanan darah arteri (MAP):
ADsr. = (ADsyst.-ADdiast)\3+ADdiast.
Penilaian keputusan
Bandingkan data terkira yang diperoleh dalam eksperimen dengan data yang dibentangkan dalam jadual.
Purata nilai tekanan darah maksimum dan minimum untuk pelajar.
| Umur, tahun | budak lelaki | |
Jawab soalan: apakah bahaya yang ditimbulkan oleh tekanan darah tinggi yang berterusan kepada manusia? Salur yang manakah dalam badan kita mempunyai tekanan paling rendah dan mengapa?
Tugasan 2. Mengira nadi.
1. Memperkenalkan kepada pelajar kaedah palpasi.
Penentuan nadi adalah berdasarkan kaedah palpasi. Ia melibatkan meraba dan mengira gelombang nadi. Ia biasanya menjadi kebiasaan untuk menentukan nadi pada arteri radial di pangkal ibu jari. Semasa rehat, nadi boleh dikira pada selang 10-15-30- dan 60 saat. Selepas aktiviti fizikal, nadi dikira pada selang 10 saat.
2. Kira nadi anda sendiri dalam keadaan fizikal yang berbeza:
Selepas 10 kali cangkung.
3. Isi jadual:
| Keadaan fizikal | Kadar jantung dalam keadaan fizikal yang berbeza |
| Dalam keadaan duduk | |
| selepas 10 kali cangkung |
4. Penilaian keputusan.
Kadar denyutan normal pada usia 15-20 tahun ialah 60-90 denyutan seminit. Dalam posisi berbaring, nadi secara purata 10 denyutan seminit kurang daripada dalam kedudukan berdiri. Kadar denyutan jantung wanita adalah 7-10 denyutan seminit lebih cepat daripada lelaki pada umur yang sama. Kadar nadi semasa kerja dalam julat 100-130 denyutan seminit menunjukkan intensiti beban yang rendah. Kekerapan 130-150 denyutan seminit mencirikan beban intensiti sederhana. Kekerapan 150-170 denyutan seminit mencirikan beban melebihi intensiti purata. Kekerapan 170-200 denyutan seminit adalah tipikal untuk beban maksimum.
5. Buat kesimpulan tentang kadar nadi dan pengecutan jantung.
Kerja makmal No. 10 "Mengkaji teknik untuk menghentikan pendarahan kapilari, arteri dan vena"
Matlamat kerja: belajar secara praktikal cara memberikan pertolongan cemas untuk pendarahan
peralatan: Bahan pembalut, tourniquet, sehelai kain, pensel, notepad, iodin, Vaseline atau krim (simulator salap antiseptik), bulu kapas, gunting.
Kemajuan:
Pendarahan kapilari.
Rawat tepi luka yang berhawa dingin dengan iodin
Potong sehelai pembalut persegi dan lipat menjadi empat. Sapukan salap pada pembalut yang dilipat dan sapukan pada luka, letakkan bulu kapas di atas dan buat pembalut.
Pendarahan arteri
1. Cari sendiri tempat tipikal untuk menekan arteri ke tulang untuk menghentikan pendarahan.
2. Tentukan lokasi tourniquet untuk kecederaan bersyarat.
3. Letakkan sehelai kain di bawah tourniquet, buat 2-3 pusingan dengan tourniquet sehingga denyutan tidak dapat dirasai lagi.
Perhatian! Longgarkan tourniquet dengan segera!
4. Sertakan nota yang menunjukkan masa tourniquet digunakan.
Ingat peraturan untuk menggunakan tourniquet: tourniquet digunakan selama 1. – 2 jam pada musim panas dan selama 1 jam pada musim sejuk. Nota diletakkan di bawah tourniquet yang menunjukkan tarikh dan masa tourniquet digunakan.
Pendarahan vena.
Tentukan lokasi bersyarat kecederaan (pada anggota badan).
Angkat anggota badan ke atas untuk mengelakkan aliran darah yang besar ke tapak kecederaan.
Jika pendarahan vena berlaku, gunakan pembalut tekanan.
Jika salur vena yang besar rosak, gunakan tourniquet.
Perhatian: dalam kes pendarahan arteri dan vena, selepas memberikan pertolongan cemas, mangsa mesti dibawa ke hospital.
Semasa anda maju, isi jadual:
| Jenis pendarahan | Tanda-tanda pendarahan | pertolongan cemas |
| Pendarahan kapilari | ||
| Pendarahan arteri | ||
| Pendarahan vena |
Kerja makmal No. 11 "Penentuan kadar pernafasan"
Sasaran: Penentuan kadar pernafasan dalam pelbagai keadaan fizikal, wujudkan kesan menahan nafas anda pada kekerapan pernafasan.
peralatan: jam randik.
Kemajuan:
Kira bilangan pergerakan pernafasan semasa duduk.
Kira bilangan pergerakan pernafasan semasa berdiri.
Kira bilangan pergerakan pernafasan selepas 10 kali cangkung.
Masukkan keputusan ke dalam jadual:
| Keadaan fizikal | Bilangan pergerakan pernafasan |
| Dalam keadaan duduk | |
| Selepas 10 kali cangkung |
Kesimpulan: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Tentukan masa anda menahan nafas semasa menarik nafas sambil duduk. Subjek bernafas dengan tenang selama 3-4 minit dalam kedudukan duduk, dan kemudian, atas arahan, selepas menghembus nafas normal, menarik nafas panjang dan menahan nafasnya selama yang dia boleh, sambil mencubit hidungnya. Penguji, menggunakan jam randik, menentukan masa dari saat nafas ditahan sehingga saat ia disambung semula. Keputusan direkodkan (peringkat 1)
Lakukan 20 squats dalam 30 saat dan sekali lagi tentukan masa anda menahan nafas semasa menarik nafas (peringkat 2)
Rehat selama seminit tepat dan ulangi langkah 5 (peringkat 3)
Masukkan keputusan ke dalam jadual
| Peringkat kerja | |
| Status kesihatan | peringkat 1 kerja | peringkat ke-2 kerja | peringkat ke-3 kerja |
| Sihat, terlatih | Lebih daripada 50% daripada peringkat pertama | Lebih daripada 1005 peringkat pertama |
|
| Sihat, tidak terlatih | 30-50% daripada peringkat pertama | 70-100% daripada peringkat 1 |
|
| Kegagalan peredaran darah tersembunyi | Kurang daripada 30% daripada peringkat 1 | Kurang daripada 70% daripada peringkat 1 |
Kerja makmal No. 12 "Mengkaji kesan jus gastrik pada protein, kesan air liur pada kanji"
Sasaran: Pastikan terdapat enzim dalam air liur yang boleh memecahkan kanji, dan dalam jus gastrik terdapat enzim yang boleh memecahkan protein.
peralatan: sekeping pembalut kering berkanji sebesar tapak tangan anda, hidangan Petri atau piring dengan larutan iodin lemah, kapas, putih telur ayam, jus gastrik atau larutan pepsin.
Kemajuan.
Rendam kapas dengan air liur dan tulis sepucuk surat di tengah-tengah sekeping pembalut berkanji.
Picit kain kasa di antara tapak tangan anda selama 2-3 minit, dan kemudian celupkannya ke dalam larutan iodin.
Perhatikan bagaimana sekeping kain kasa diwarnakan. Terangkan keputusan eksperimen.
Borang pelaporan.
Tuliskan hasil kerja anda dalam buku nota anda:
Tujuan pengalaman, kemajuan kerja, hasil kerja, kesimpulan dari pengalaman.
Protein dipecahkan di bawah pengaruh enzim pepsin yang terkandung dalam jus gastrik. Walau bagaimanapun, pepsin bertindak pada suhu tertentu dan dalam persekitaran berasid. Untuk menyediakan larutan putih telur, asingkan putih telur ayam mentah daripada kuning telur. Tambah air kepada putih dalam nisbah 1: 1 dan campurkan penyelesaian yang terhasil dengan teliti. Untuk menjadikan protein larut lebih baik, anda perlu menambah setengah sudu teh garam meja ke dalam campuran. Kemudian penyelesaian yang terhasil hendaklah ditapis melalui lapisan nipis kapas dan direbus. Serpihan protein putih yang terhasil selepas penyejukan sesuai untuk mengkaji tindakan enzimatik jus gastrik.
Kemajuan
Nomborkan tiub (No. 1-4). Tuangkan 1 ml ke dalam setiap satunya. jus gastrik (larutan pepsin)
Panaskan tabung uji No. 2 dengan jus gastrik hingga mendidih dan sejuk.
Tambah larutan 0.5% alkali kaustik natrium (3-5 titis) ke dalam tabung uji No. 3. Tambah sedikit protein yang disediakan ke semua tabung uji.
Goncangkan tabung uji beberapa kali dan letakkan: No. 1-3 - dalam tab mandi air (37 darjah C); No 4 – dalam gelas dengan ais. Goncang kandungan tiub setiap 8-10 minit.
4. Selepas 30 minit, perhatikan perubahan yang berlaku dalam protein.
Borang pelaporan
5. Terangkan eksperimen yang dilakukan dalam buku nota anda. Catatkan hasil pemerhatian dalam jadual.
Kesan jus gastrik pada protein
| Nombor tiub | Kandungan tiub | Suhu | keputusan |
| Protein + 1 ml jus gastrik | Kandungan telah menjadi telus |
||
6. Buat kesimpulan tentang kesan jus gastrik terhadap protein.
Kerja makmal No. 13 "Penentuan piawaian pemakanan sihat"
Sasaran: memperkenalkan pelajar kepada keseimbangan tenaga badan, ajar mereka mengira perbelanjaan harian minimum yang hampir dengan kadar metabolisme asas.
Kemajuan
Tentukan nilai anggaran kadar metabolisme basal anda.
Semasa rehat, untuk setiap 1 kg jisim, lelaki membelanjakan 150 kJ, perempuan - 130 kJ sehari. Dengan mendarab nilai ini dengan berat badan, setiap pelajar menentukan nilai anggaran kadar metabolisme basalnya.
Bagi orang dewasa, kadar metabolisme basal lebih rendah, secara purata ialah 96.6 kJ setiap 1 kg berat.
Semasa bekerja, keamatan kos tenaga meningkat dengan ketara:
Apabila bekerja dalam kelas sebanyak 20-50%;
Dalam kelas makmal - sebanyak 75-125%;
Apabila berjalan - sebanyak 150-175%;
Apabila berlari, menaiki tangga - 300-400% daripada jumlah utama.
2. Kira kos tenaga tambahan untuk melakukan kerja dan isi jadual.
Penentuan kos tenaga tambahan
| Aktiviti | lelaki muda | Kos tenaga tambahan (kJ setiap 1 jam setiap kg berat badan) perempuan | Berat badan (kg) | Tonton masa ) | Jumlah penggunaan tenaga tambahan (kJ) |
| Pengajaran dan persediaan untuk mereka | |||||
| Bermain, bekerja di bengkel sekolah | |||||
| Berlari, bersukan, kerja fizikal yang berat |
Penentuan jumlah kos tenaga harian (kadar metabolik asas + kos tenaga tambahan).
Penyediaan diet.
Penyelesaian masalah: kirakan catuan makanan harian untuk seorang remaja yang beratnya 50 kg dan yang menghabiskan 12,000 kJ sehari.
Apabila menyusun diet, anda harus meneruskan dari data berikut:
Untuk setiap 1 kg berat badan, seorang remaja memerlukan 2 g protein dan 2 g lemak setiap hari.
Bekalan tenaga yang hilang diisi semula dengan karbohidrat.
Nilai tenaga 1 g protein ialah 17 kJ, 1 g lemak ialah 39 kJ, 1 g karbohidrat ialah 17 kJ.
Kemajuan penyelesaian:
Keperluan protein harian ialah 2g x 50 = 100g, iaitu 100 x 17 kJ = 1700 kJ
Oleh kerana lemak, badan boleh mendapat 100 x 39 kJ = 3900 kJ;
Oleh itu, lemak dan protein bersama-sama mengimbangi 5600 kJ kos tenaga. Selebihnya kos hendaklah diisi semula daripada karbohidrat: 12000 kJ-5600 kJ = 6400 kJ, i.e. Dalam diet, memandangkan 1 g karbohidrat menyediakan 17 kJ, 6400:17 = 377 g karbohidrat harus dimasukkan.
Berdasarkan fakta bahawa kandungan kalori sarapan pagi harus sama dengan 25% daripada diet harian, makan tengah hari - 505, snek petang - 15%, makan malam - 105, penggunaan nutrien harian adalah (lihat jadual):
Komposisi protein, lemak dan karbohidrat dalam diet harian
| Nutrien | |||||
| Karbohidrat(g) |
Mencipta menu sampel ialah kerja rumah.
Apabila membuat menu, anda mesti menggunakan jadual "Komposisi kimia dan kandungan kalori produk makanan."
Contoh menu sarapan pagi
| Produk | Karbohidrat(g) | Kandungan kalori (kJ) |
||
| Kentang tumbuk (150g) | ||||
| Hati lembu (75g) | ||||
| Roti hitam (100g) | ||||
| Gula-gula "Mishka" (30g) | ||||
| Teh tanpa gula | ||||
Kerja makmal No. 14 "Analisis dan penilaian persekitaran, faktor risiko untuk kesihatan manusia"
Sasaran: mengkaji pengaruh faktor persekitaran dan faktor risiko terhadap kesihatan manusia.
Kemajuan
Tugasan 1. Berdasarkan pengetahuan sedia ada tentang biologi dan geografi, buat gambar rajah faktor persekitaran.
Menguntungkan tidak menguntungkan:
Tugasan 2. Menilai kesannya terhadap kesihatan manusia.
Ringkaskan faktor risiko menggunakan pengetahuan tentang topik yang dipelajari.
Tugasan 3. Buat kesimpulan apa yang perlu untuk meningkatkan kesihatan.
Tugasan 4. Buat rancangan tentang isu "Pematuhan terhadap piawaian kebersihan dan kebersihan serta peraturan gaya hidup sihat."
darjah 9
Kerja makmal No 1
"Pengenalpastian penyesuaian organisma kepada persekitaran mereka (menggunakan contoh khusus)"
Sasaran: untuk membangunkan keupayaan untuk menentukan habitat organisma dan mengenal pasti ciri-ciri kecergasan.
peralatan: tumbuhan dalaman atau spesimen herbarium tumbuhan: penyayang cahaya, tahan teduh, xerophytes, hydrophytes, kad yang menggambarkan haiwan yang tinggal di habitat yang berbeza.
Kemajuan.
Periksa herbarium atau spesimen hidup yang ditawarkan kepada anda dan tentukan habitatnya.
Dengan menggunakan buku teks dan kesusasteraan tambahan, tentukan ciri-ciri struktur tumbuhan dan penyesuaiannya dengan persekitarannya.
Lihat kad dengan gambar haiwan yang ditawarkan kepada anda, tentukan habitatnya.
Menggunakan buku teks dan kesusasteraan tambahan, tentukan ciri-ciri struktur haiwan dan kebolehsuaiannya dengan persekitarannya.
Isi meja.
| Tanda-tanda yang ditentukan | Haiwan | Tumbuhan |
| Habitat | ||
| Ciri-ciri penyesuaian kepada persekitaran | ||
| Sifat relatif kecergasan |
Senaman. Terangkan mekanisme kejadian salah satu penyesuaian yang dikenal pasti dalam organisma yang dikaji.
Buat kesimpulan - apakah yang menentukan rupa pelbagai penyesuaian dalam organisma hidup?
Kerja makmal No. 2
"Pengenalpastian kebolehubahan dalam organisma, kriteria spesies, hasil pemilihan buatan pada varieti tumbuhan yang ditanam"
Sasaran: mengkaji kebolehubahan, menyatukan pengetahuan tentang kriteria morfologi sesuatu spesies, belajar menerangkan ciri morfologi tumbuhan, mengkaji hasil pemilihan buatan menggunakan contoh varieti gandum.
peralatan: spesimen herbarium tumbuhan spesies yang sama tumbuh dalam keadaan berbeza, tumbuhan dalaman atau herbarium tumbuhan spesies berbeza, spesimen herbarium pelbagai jenis gandum.
Kemajuan:
Pertimbangkan tumbuhan dari spesies yang sama yang tumbuh dalam keadaan basah dan kering; di padang rumput dan di pergunungan. Buat kesimpulan.
Pertimbangkan dua jenis tumbuhan dan tuliskan ciri-cirinya dalam jadual.
| Ciri-ciri yang dikaji | Tumbuhan No. 1 (nama spesies tumbuhan) | Tumbuhan No. 2 (nama spesies tumbuhan) |
| Mudah, kompleks Venation Susunan daun | ||
| Berherba, berkayu Tegak, kerinting, dll. | ||
| Bunga (formula | ||
| 4. Perbungaan (jenis) | ||
| 5. Sistem akar |
Bandingkan tumbuhan yang dikaji, senaraikan persamaan dan perbezaan.
Buat kesimpulan tentang sebab persamaan dan perbezaan.
Lihat dengan teliti spesimen herbarium gandum. Isi meja
| Nama pelbagai | Ciri ciri struktur | Kegunaan manusia | Sebab kemunculan gejala | Daya penggerak untuk penampilan sesuatu sifat |
Buat kesimpulan: apakah sebab dan mekanisme pemilihan buatan dalam kes ini?
Kerja makmal No. 3 "Kajian sel bakteria"
Tujuan: Untuk mengkaji ciri-ciri struktur sel bakteria.
Peralatan: Mikroskop, persediaan mikro siap sedia untuk sel bakteria.
Kemajuan
1. Sediakan mikroskop untuk digunakan.
2. Kajian ciri-ciri struktur luaran sel bakteria. Tulis kapsyen untuk gambar.
3. Kaji ciri-ciri struktur dalaman sel bakteria.
4. Lukiskan struktur dalaman sel bakteria dan buat kapsyen yang sesuai.
Kesimpulan: Huraikan ciri-ciri tersendiri sel bakteria.
Kerja makmal No. 4
“Menyediakan persediaan mikro sel tumbuhan dan memeriksanya di bawah mikroskop. Perbandingan sel tumbuhan, haiwan, kulat dan bakteria"
Sasaran: menyatukan keupayaan untuk menyediakan mikrospesimen dan membandingkan struktur sel-sel kerajaan yang berbeza.
peralatan: mikroskop, mikropreparasi siap sedia sel haiwan, kulat dan bakteria, gelas slaid dan penutup, bawang, cawan air, iodin.
Kemajuan.
Sediakan slaid mikro sel tumbuhan:
- Sediakan slaid kaca, lap dengan kain kasa...
Sapukan 1-2 titis air ke dalam gelas.
Keluarkan dengan jarum membedah. kupas dari permukaan dalaman sisik bawang.
Letakkan sekeping kulit dalam setitik air dan luruskan dengan hujung jarum.
Tutup kulit dengan slip penutup.
Periksa sediaan yang disediakan di bawah mikroskop.
Lukiskan dalam buku nota anda dan labelkan: sel, dinding sel, sitoplasma, nukleus.
Periksa slaid mikro siap sel haiwan.
Periksa slaid mikro siap sel bakteria.
Periksa slaid mikro siap sel kulat.
Cari persamaan dan perbezaan dalam struktur sel. Lukiskan gambar dan isikan jadual.
| Ciri-ciri struktur | Persamaan | Ciri-ciri perbezaan |
||
| sel bakteria | ||||
| sel tumbuhan | ||||
| sel haiwan | ||||
| sel cendawan |
Nyatakan kesimpulan anda.
Kerja makmal No. 5
“Menyelesaikan masalah genetik. Kompilasi silsilah"
Sasaran: menyatukan keupayaan untuk menyelesaikan masalah genetik dengan pelbagai tahap kerumitan dan memperoleh kemahiran dalam merangka silsilah. 
peralatan: kad tugas.
Kemajuan:
Selesaikan masalah monohibrid, persilangan dihibrid, pewarisan sifat berkaitan jantina.
Gunakan notasi untuk mencipta silsilah anda sendiri.
Kerja makmal No. 6
“Pengenalpastian kebolehubahan dalam organisma. Pembinaan lengkung variasi"
Sasaran: mendalami pengetahuan tentang norma tindak balas sebagai had tindak balas penyesuaian organisma, membangunkan pengetahuan tentang sifat statistik pola kebolehubahan ubah suai, membangunkan keupayaan untuk mendapatkan siri variasi secara eksperimen dan membina lengkung norma tindak balas.
peralatan: biji kacang atau labu (daun maple) 100 keping, pensel, pembaris.
Kemajuan:
Dengan menggunakan pembaris, ukur panjang biji kacang dan tulis data dalam buku nota anda.
Kira bilangan biji yang sama panjang. Isi jadual:
| Panjang biji | ||||||
| Bilangan biji |
Tentukan panjang manakah yang paling biasa _________, dan yang manakah paling jarang ________.
Berdasarkan data, bina satu graf yang menunjukkan kekerapan kejadian biji benih yang berbeza panjang.
Bilangan biji
Panjang biji
Buat kesimpulan tentang corak yang anda temui.
Kerja makmal No. 7 "Eksperimen mengkaji komposisi tanah"
Sasaran: Kaji komposisi mekanikal tanah, tentukan kelembapan tanah, kaji tumbuhan penunjuk.
peralatan: sampel tanah, cawan porselin, air
Kemajuan:
Penentuan kelembapan tanah
| Ciri-ciri ketulan tanah | Kelembapan tanah |
| Titisan air mengalir dari tanah | Tanah basah |
| Air tidak merembes keluar, tetapi tanahnya lembap | Tanah basah |
| Tanah runtuh menjadi ketulan, tetapi lembap | Tanah segar |
| Tanah semakin runtuh | Tanah kering |
Tumbuhan - penunjuk tanah
Kerja makmal No. 8
“Melukis gambar rajah pemindahan bahan dan tenaga (litar kuasa)”
Sasaran: Untuk membiasakan diri dengan interaksi makanan yang kompleks antara organisma, untuk membentuk idea tentang rantai makanan dan rangkaian dalam biogeocenosis semula jadi, tentang sambungan tenaga trofik dan yang disertakan.
peralatan: kad pengajaran, penerangan tentang ekosistem semula jadi.
Kemajuan.
Menggunakan senarai jenis biogeocenosis hutan oak, edarkannya mengikut tahap trofik dengan kemasukan organisma dalam lajur jadual yang sepadan.
| Pengeluar | Pengguna pesanan pertama | Pengguna pesanan ke-2 | Pengurai |
Oak, maple, rowan, tupai, katak rumput, bakteria pereput, burung granivorous (kutilang, bullfinches), hazel, serigala, burung insektivor (cuckoo, warblers), viper, cacing tanah, ulat, rama-rama, kumbang kulit, elang, ungulates (rusa). , babi hutan, rusa), anemone, acuan, bahan bukan organik.
Buat 2-3 litar kuasa.
Apakah perbezaan antara litar kuasa dan rangkaian kuasa?
Apakah kepentingan praktikal definisi rangkaian makanan dalam biogeocenosis, digunakan secara meluas oleh ahli ekologi?
Terangkan mengapa di China pada pertengahan abad ke-20, selepas pemusnahan burung pipit, hasil tanaman bijirin berkurangan, kerana burung pipit adalah burung granivorous.
Kerja makmal No. 9
« Kajian dan penerangan tentang ekosistem kawasan anda ty, mengenal pasti jenis interaksi antara spesies yang berbeza dalam ekosistem ini
(menggunakan contoh pokok oak)"
Matlamat kerja:
1) mengkaji struktur biocenosis hutan oak, pertimbangkan penunjuk yang mencirikan biocenosis;
2) mengenal pasti kepelbagaian hubungan antara spesies, menentukan kepentingannya dalam alam semula jadi dan kehidupan manusia.
peralatan: jadual "Biocenosis hutan oak", tumbuhan herbarium dan koleksi haiwan biocenosis ini, kad arahan.
Kemajuan.
1. Kenal pasti peringkat hutan dan huraikan komposisi spesies tumbuhan dalam setiap peringkat.
2. Perhatikan faktor apa yang bergantung pada lapisan hutan.
3. Perhatikan komposisi spesies haiwan dalam setiap peringkat.
4. Berikan contoh pengaruh tumbuhan terhadap haiwan dan haiwan terhadap tumbuhan. Masukkan data ke dalam jadual.
| Jenis perhubungan | Organisma yang memasuki hubungan | Maknanya |
| mikoriza | ||
| pemangsaan | ||
| persaingan |
5.Tulis contoh rantai makanan mengikut peringkat.
Terangkan tingkat bawah hutan (sampah, tanah, penduduknya, tandai rantai makanan).
Terangkan kepentingan hutan dalam alam semula jadi dan kehidupan manusia.
Kesimpulan. Apakah hutan oak?
Kerja makmal No. 10
"Analisis dan penilaian akibat aktiviti manusia dalam ekosistem, tindakan mereka sendiri terhadap organisma hidup dan ekosistem"
Matlamat:
untuk membentuk pemahaman tentang interaksi faktor persekitaran, keupayaan untuk menilai kesan aktiviti manusia terhadap spesies, ekosistem dan membuat keputusan mengenai perlindungan mereka.
untuk membentuk idea tentang keupayaan sumber semula jadi di kawasan sekitar, keupayaan untuk menilai keadaan mereka dan membuat keputusan mengenai perlindungan mereka.
peralatan: peta masalah alam sekitar di Rusia, maklumat dari majalah berkala tentang kesan aktiviti manusia terhadap biosfera dan alam sekitar.
Kemajuan:
Tugasan 1: Pengaruh faktor antropogenik terhadap alam sekitar, flora dan fauna (kerja bebas dalam kumpulan dengan teks buku teks, lukisan, jadual, teks bercetak).
1. Menentukan bentuk pengaruh manusia terhadap alam hidup.
2. Berikan contoh pengaruh tersebut.
3. Masukkan data ke dalam jadual.
Pengaruh manusia terhadap alam hidup.
Tugasan 2. Mengikut akibatnya, kesan masyarakat manusia terhadap alam sekitar boleh menjadi positif dan negatif.
Tulis dalam satu lajur kesan positif dan dalam kesan negatif yang lain daripada kesan masyarakat manusia terhadap alam sekitar - Membuat kesimpulan bahawa terdapat lebih banyak kesan negatif, bahawa orang masih belum menggunakan semua kemungkinan untuk membetulkan pelanggaran yang disebabkan.
Cadangkan cara untuk menyelesaikan masalah ini.
wilayah Kemerovo
Mariinsk
Sekolah menengah institusi pendidikan perbandaran No. 7
Bengkel makmal dalam biologi
Disusun oleh: Dmitrieva N.V.
cikgu biologi
2002
Surat penerangan
Guru sekolah sentiasa menghadapi persoalan yang sama: bagaimana untuk membesarkan seseorang yang berguna kepada masyarakat, yang memahami kepentingannya dalam pembangunan negara, yang mencintai dan menginginkan yang terbaik bukan sahaja untuk dirinya, tetapi juga untuk semua orang di sekelilingnya.
Tidak mungkin untuk mendidik orang sedemikian tanpa mengembangkan minat yang mampan dalam profesion masa depannya, tanpa mengembangkan dalam dirinya kemahiran yang diperlukan untuk memperoleh profesion masa depan di institusi pendidikan tinggi. Semua tugas ini boleh dicapai hanya melalui pembangunan keupayaan untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan secara bebas semasa dan selepas waktu persekolahan.
Maklumat yang diterima oleh pelajar tidak sepatutnya dikenakan oleh guru, kerana pemerhatian dan penyelidikan yang bertahun-tahun terhadap isu ini menunjukkan, maklumat tersebut tidak disimpan lama dalam ingatan pelajar. Pelajar biasanya melupakannya dengan cepat. Tetapi gambaran yang sama sekali bertentangan muncul jika pelajar memperoleh pengetahuan sendiri. Disebabkan oleh keadaan tertentu, kanak-kanak, sebagai peraturan, hanya mengkaji sumber maklumat yang menarik minat mereka. Mereka kebanyakannya tidak membuat kesilapan dalam pilihan mereka. Mengambil kira faktor ini, ramai guru memperuntukkan sedikit masa dalam pelajaran mereka untuk memberi nasihat tentang isu-isu yang diminati, di mana untuk mendapatkan buku dengan soalan-soalan yang menarik, dan juga menyediakan masa semasa pelajaran untuk kajian bebas topik tertentu, menggunakan sumber sastera tambahan. Oleh itu, menjadi jelas bahawa kerja bebas untuk kanak-kanak sentiasa lebih menarik daripada kerja di bawah bimbingan seorang guru. Apabila kanak-kanak bekerja secara bebas, dia bukan sahaja memperoleh beberapa kemahiran, tetapi juga mengembangkan kebolehan kreatifnya dalam bidang penyelidikan.
Dalam pelajaran biologi, pelajar boleh diminta membuat kerja makmal sendiri. Ini bukan sahaja akan membantu kanak-kanak menyatukan pengetahuan yang diperoleh sebelum ini, tetapi juga akan membantu mengembangkan kemahiran dan kebolehan yang mereka perlukan pada masa hadapan apabila belajar di fakulti kitaran semula jadi institusi pendidikan tinggi.
Untuk membolehkan anda mengatur kerja di dalam bilik darjah dengan cara ini, kami menawarkan anda bengkel makmal dalam biologi.
Tujuan mewujudkan bengkel adalah untuk membangunkan minat mampan pelajar dalam subjek itu dari hari pertama mempelajarinya, serta untuk membangunkan keupayaan untuk melaksanakan sebarang kerja makmal secara bebas dalam biologi.
Matlamat yang ditetapkan melibatkan penyelesaian beberapa masalah:
untuk membangunkan keupayaan pelajar untuk bertindak secara bebas mengikut arahan yang dicadangkan, keupayaan untuk melakukan lukisan biologi, dan memformat kerja mereka dengan betul;
membangunkan keupayaan untuk menentukan matlamat dengan betul sebelum melaksanakan kerja (kerana keseluruhan rancangan kerja berada di hadapan mata mereka), dan kemudian membuat kesimpulan yang sesuai; menganalisis aktiviti mereka sendiri;
membangunkan keupayaan untuk menggunakan sebarang peralatan makmal secara bebas.
Membangunkan minat kognitif dalam kerja yang dilakukan, keinginan untuk menjalankan penyelidikan secara bebas mengenai isu-isu yang menarik minat mereka;
Membangunkan keupayaan untuk merancang kerja penyelidikan anda.
Kepelbagaian kerja yang ditawarkan membolehkan mereka dijalankan di dalam kelas dan di luar waktu kelas. Ini bukan sahaja akan meningkatkan minat dalam subjek, tetapi juga akan menyumbang kepada perkembangan menyeluruh pelajar dan akan membantu meyakinkan mereka tentang kebenaran pengetahuan yang telah mereka pelajari dan akibat praktikal.
Bengkel ini membentangkan kerja dengan pelbagai tahap kerumitan. Tahap kerumitan kerja ditentukan oleh beberapa petunjuk:
ketersediaan peralatan khas untuk kerja;
kesukaran menilai apa yang dilihat atau direkodkan dalam eksperimen;
kerumitan radas matematik (pengiraan, plot, kesimpulan)
Menggunakan bengkel ini di dalam bilik darjah, guru bertindak sebagai perunding mengenai isu individu yang timbul semasa kerja. Pelajar lebih menyukai bentuk kerja ini daripada mengikuti arahan guru yang jelas, kerana apabila menjalankan eksperimen, kanak-kanak tidak dapat meramalkan hasil yang diperoleh terlebih dahulu.
Bab 1 Kaedah biologi 8
Lukisan dalam biologi 8
Menggunakan pembesar pegang tangan 8
Menggunakan mikroskop 8
Kaedah mikroskopik 9
menyediakan bahan untuk bekerja dengan mikroskop 9
Slaid mikro kekal 9
Slaid mikro sementara 10
Menyediakan kultur protozoa 10
Kerja makmal No. 1 12
"Komposisi kimia benih"
Kerja makmal No. 2 12
"Kajian sifat fizikal protein, lemak, karbohidrat"
Kerja makmal No. 3 12
"Struktur sel tumbuhan"
Kerja makmal No. 4 14
"Struktur sel haiwan"
Kerja makmal No. 5 14
"Tisu organisma tumbuhan"
Kerja makmal No. 6 14
"Struktur tisu haiwan"
Kerja makmal No. 7 15
"Struktur sistem akar"
Kerja makmal No. 8 16
“Struktur buah pinggang. Lokasi mereka di pelarian"
Kerja makmal No. 9 16
"Daun ringkas dan majmuk"
Kerja makmal No. 10 16
"Struktur bunga"
Kerja makmal No. 11 17
"Buah-buahan kering dan berair"
Kerja makmal No. 12 17
"Struktur benih"
Kerja makmal No. 13 18
"Struktur sel darah katak dan manusia"
Kerja makmal No. 14 18
"Kesan air liur pada kanji"
Kerja makmal No. 15 19
"Kesan jus gastrik pada protein"
Kerja makmal No. 16 19
"Pergerakan air dan mineral"
Kerja makmal No. 17 19
"Sifat Tulang"
Kerja makmal No. 18 20
"Pergerakan selipar ciliate"
Kerja makmal No. 19 20
"Pergerakan cacing tanah"
Kerja makmal No. 20 20
"Keratan tumbuhan dalaman"
Kerja makmal No. 21 21
“Struktur perbungaan” 22
Kerja makmal No. 22
"Penentuan percambahan benih"
Kerja makmal No. 23 23
"Pembangunan langsung dan tidak langsung"
Bab 3 Kepelbagaian organisma hidup 24
Kerja makmal No. 1 24
"Mucor acuan putih yang tumbuh"
Kerja makmal No. 2 24
"Struktur kulat acuan - mucor"
Kerja makmal No. 3 24
"Struktur yis"
Kerja makmal No. 4 25
“Struktur badan berbuah cendawan topi”
Kerja makmal No. 5 25
"Struktur alga multiselular Spirogyra"
Kerja makmal No. 6 25
"Struktur rami cuckoo lumut hijau"
Kerja makmal No. 7 26
"Struktur lumut sphagnum"
Kerja makmal No. 8 26
"Penyerapan air oleh sphagnum"
Kerja makmal No. 9 27
"Struktur ekor kuda"
Kerja makmal No. 10 27
"Struktur paku berspora"
Kerja makmal No. 11 28
"Struktur jarum dan kon tumbuhan konifer"
Kerja makmal No. 12 28
"Struktur kon jantan dan betina, debunga dan biji pain"
Kerja makmal No. 13 29
"Pengenalpastian ciri umum keluarga salib mengikut struktur luaran"
Kerja makmal No. 14 29
"Struktur rosehip"
Kerja makmal No. 15 30
"Pengenalpastian ciri-ciri keluarga kekacang mengikut struktur luaran"
Kerja makmal No. 16 31
"Struktur gandum"
Kerja makmal No. 17 31
"Struktur selipar ciliate"
Kerja makmal No. 18 33
"Polip hidra air tawar"
Kerja makmal No. 19 34
"Struktur luaran cacing tanah"
Kerja makmal No. 20 36
"Struktur luaran udang karang"
Kerja makmal No. 21 38
"Struktur dan ciri aktiviti penting gastropod"
Kerja makmal No. 22 38
"Struktur luaran serangga"
Kerja makmal No. 23 40
"struktur rangka ikan bertulang"
Kerja makmal No. 24 41
"Struktur rangka amfibia"
Kerja makmal No. 25 41
"Struktur luaran dan bulu burung"
Kerja makmal No. 26 42
"Struktur rangka mamalia"
Kerja makmal No. 27 43
"Kumpulan ekologi mamalia"
Bab 4 Lelaki 44
Kerja makmal No. 1 44
"Struktur mikroskopik tisu badan manusia"
Kerja makmal No. 2 44
"Penentuan refleks tanpa syarat pelbagai bahagian otak"
Kerja makmal No. 3 45
"Ujian yang bertujuan untuk menentukan jumlah perhatian dan keberkesanan hafalan"
Kerja makmal No. 4 46
"Ujian yang menentukan fleksibiliti tulang belakang, postur yang lemah, dan kehadiran kaki rata"
Kerja makmal No. 5 47
"Ciri-ciri fungsi otot bergantung pada keadaan kerja"
Kerja makmal No. 6 48
"Mengukur Kekuatan Otot Menggunakan Dinamometer Tangan"
Kerja makmal No. 7 49
"Koordinasi pergerakan"
Kerja makmal No. 8 50
Mengkaji struktur sel darah di bawah mikroskop"
Kerja makmal No. 9 52
"Mengira kadar denyutan jantung sebelum dan selepas bersenam"
Kerja makmal No. 10 53
"Menjalankan analisis instrumental dan ujian fungsian, menilai pengukuran tekanan darah"
Kerja makmal No. 11 53
"Mengukur tekanan darah"
Kerja makmal No. 12 54
"Pengaruh aktiviti otot pada kelajuan pergerakan darah dalam urat peredaran sistemik"
Kerja makmal No. 13 55
"Isipadu darah minit dan sistolik"
Kerja makmal No. 14 56
"Kerja Hati"
Kerja makmal No. 15 56
"Menjalankan ujian pernafasan berfungsi"
Kerja makmal No. 16 57
"Penilaian kebersihan mikroiklim dalaman"
Kerja makmal No. 17 58
"Perancangan diet"
Kerja makmal No. 18 60
"Penentuan masa menahan nafas sebelum dan selepas bersenam"
Kerja makmal No. 19 60
"Penentuan penggunaan tenaga berdasarkan keadaan pengecutan jantung"
Kerja makmal No. 20 61
"Kapasiti vital paru-paru"
Kerja makmal No. 21 61
"Kajian struktur kulit, rambut dan kuku"
Kerja makmal No. 22 62
"Teknik untuk memakai pembalut pada kawasan kulit yang terjejas secara bersyarat"
Bab 5 Biologi. Corak umum pembangunan. 62
Kerja makmal No. 1 62
"Mengkaji isu kemunculan mikroorganisma"
Kerja makmal No. 2 62
"Pemecahan hidrogen peroksida oleh enzim katalase"
Kerja makmal No. 3 63
"Pergerakan sitoplasma"
Kerja makmal No. 4 64
"Pemerhatian plasmolisis dan deplasmolisis"
Kerja makmal No. 5 65
"Struktur tumbuhan, haiwan, sel kulat di bawah mikroskop"
Kerja makmal No. 6 65
"Syarat untuk pembentukan kanji dalam daun tumbuhan hijau"
Kerja makmal No. 8 67
"Menyelesaikan masalah genetik dan merangka silsilah"
Kerja makmal No. 9 70
"Ciri-ciri morfologi tumbuhan pelbagai spesies"
Kerja makmal No. 10 71
"Kepelbagaian Organisma"
Kerja makmal No. 11 72
"Penyesuaian organisma dengan persekitarannya"
Kerja makmal No. 12 72
"Pengenalpastian aromorfosis dalam tumbuhan dan penyesuaian ideologi dalam serangga"
Kerja makmal No. 13 72
"Fenotip varieti tumbuhan tempatan"
Kerja makmal No. 14 73
"Kebolehubahan, pembinaan siri variasi dan lengkung variasi"
Kerja makmal No. 7 66
"Mitosis pada akar bawang"
Bab 1. Kaedah biologi
1.1 Lukisan dalam biologi
Sasaran: 1) mendokumentasikan hasil kerja untuk kegunaan masa hadapan.
2) Menambah pemerhatian visual dan membolehkan untuk melihat objek yang dikaji dengan lebih tepat dan lengkap.
30 menggalakkan ingatan dengan melakar perkara yang anda lihat.
Peraturan: 1) anda mesti menggunakan buku nota atau kertas lukisan dengan ketebalan dan kualiti yang sesuai. Garis pensel hendaklah mudah dipadamkan dengannya.
2) Pensel mestilah tajam, kekerasan HB, tidak berwarna.
3) Lukisan mestilah:
Cukup besar - lebih banyak unsur yang membentuk objek yang dikaji. Lebih besar lukisan itu sepatutnya.
Mudah - sertakan garis besar struktur dan butiran penting lain untuk menunjukkan lokasi dan hubungan elemen individu.
Dilaksanakan dengan berhati-hati - jika objek mempunyai beberapa bahagian yang serupa, adalah perlu untuk mengeluarkan butiran kecilnya dengan tepat;
Dilukis dengan garisan nipis dan berbeza - setiap baris mesti difikirkan dengan teliti dan kemudian dilukis tanpa mengangkatnya daripada kertas; jangan menetas atau cat;
Prasasti harus selengkap mungkin, garis yang datang darinya tidak boleh bersilang, meninggalkan ruang di sekeliling bingkai untuk tandatangan.
4) buat dua lukisan jika perlu:
Lukisan skematik yang menunjukkan ciri-ciri utama.
Hanya butiran bahagian kecil.
5) anda harus melukis apa yang anda lihat, bukan apa yang anda lihat. Apa sahaja yang anda fikirkan, dan sudah tentu jangan menyalin lukisan dari buku.
6) setiap lukisan mesti mempunyai tajuk yang menunjukkan pembesaran dan unjuran sampel. Contohnya: keratan rentas (CS), keratan membujur (Ll).
7. Apabila melakar instrumen, adalah perlu untuk melukis bahagian menegak dan jelas menunjukkan di atasnya tiub dan injap di mana gas boleh keluar dari kapal.
1.2 Menggunakan kaca pembesar pegang tangan.
Pembesar tangan ialah kanta biconvex yang dimasukkan ke dalam bingkai. Kaca pembesar boleh menjadi kecil (saiz poket) atau lebih besar, seperti kaca pembesar yang digunakan dalam anatomi. Kaca pembesar yang dipegang tangan hendaklah dirapatkan dengan mata dan objek hendaklah didekatkan pada mata sehingga imej yang jelas kelihatan.
1.3 Menggunakan mikroskop.
Peraturan untuk menggunakan mikroskop .
Simpan mikroskop di dalam kotak atau di bawah hud untuk melindunginya daripada habuk.
keluarkannya dari laci dengan kedua-dua belah tangan dan letakkan di atas meja perlahan-lahan untuk mengelakkan gemuruh.
Kanta mestilah bersih; untuk melakukan ini, lap dengan serbet kertas.
Mikroskop mesti sentiasa difokuskan dengan menggerakkan tiub ke atas dari spesimen, jika tidak, ia mungkin rosak.
buka kedua-dua mata dan pandang dengan mereka secara bergilir-gilir.
1.4 Kaedah mikroskopik.
1.4.1 Penyediaan bahan untuk bekerja dengan mikroskop.
Objek biologi boleh dikaji sama ada hidup dan tetap.
Dalam kes kedua, bahan untuk kajian yang lebih terperinci boleh dibahagikan kepada bahagian dan diproses dengan beberapa pewarna yang berbeza. Untuk mengenal pasti dan mengenal pasti pelbagai struktur. Slaid mikro sementara atau kekal boleh disediakan daripada objek yang dikaji.
1.4.2 Slaid mikro kekal.
Penetapan. Ini adalah pemeliharaan bahan dalam keadaan yang hampir dengan semula jadi. Tisu mesti dibunuh dengan cepat. Ini paling baik dicapai apabila bekerja dengan kepingan kecil tisu hidup. Bahan yang digunakan untuk ini dipanggil fiksatif.
Dehidrasi. Ia dijalankan semasa menyediakan bahan untuk menuang atau semasa memasukkannya ke dalam medium yang sesuai yang tidak bercampur dengan air. Air juga mesti dikeluarkan kerana jika tidak ubat akan dimusnahkan oleh bakteria dari masa ke masa. Untuk mengekalkan ultrastruktur, dehidrasi mesti dijalankan secara beransur-ansur, merawat bahan dengan satu siri larutan akueus etanol atau propanone (aseton) dengan kepekatan yang meningkat dan menamatkan rawatan dengan etanol atau propanone "mutlak" (tulen).
Pencerahan. Beberapa ejen pasu dan pengedap yang biasa digunakan tidak bercampur dengan alkohol. oleh itu, ia mesti diganti secara beransur-ansur dengan medium (agen penjelasan) yang dengannya medium tuangan dicampur, contohnya xilena. Ini juga menyebabkan bahan menjadi lebih telus.
Pengisian. Untuk mendapatkan bahagian nipis, bahan itu perlu dituangkan ke dalam medium khas. Apabila menyediakan slaid mikro untuk mikroskop cahaya, objek dituangkan ke dalam parafin, yang kemudiannya dibiarkan sejuk.
Membuat bahagian. Bahagian boleh dibuat dengan pisau cukur atau mikrotom. Untuk bekerja pada mikroskop konvensional, ketebalan bahagian hendaklah 8–12 µm. Fabrik hendaklah diikat di antara dua keping elderberry. Pisau cukur dibasahi dengan cecair di mana fabrik itu disimpan; potongan dibuat melalui elderberry dan kain; Pisau cukur dipegang secara mendatar ke arah anda dan perlahan-lahan bergerak dalam gerakan gelongsor, menghalakannya sedikit pada sudut.
mewarna. Struktur pada penyediaan adalah telus, jadi untuk mendapatkan kontras di antara mereka adalah perlu untuk mewarnainya. Beberapa pewarna diberikan:
| Bahan Warna Pewarna untuk dicelup Pewarna kekal Hifa dan spora kulat biru aniline biru Inti merah jambu carmine borik: terutamanya untuk penyediaan besar Bahan haiwan. Eosin sitoplasma merah jambu Pewarna DNA merah Feulgena (terutamanya pandai mengenal pasti kromosom Semasa pembahagian sel) Hematoxylin teras biru; terutamanya untuk pemotongan haiwan Tisu yang digabungkan dengan eosin diwarnakan Sitoplasma; sama untuk calitan. Leishman pewarna sel darah merah-merah jambu Nukleus leukosit biru Sitoplasma hijau muda atau selulosa Atau hijau tahan lama Mitelen biru teras biru Safranin biji merah, lignin dan suberin dalam tumbuhan Terutamanya digunakan untuk memotong Tisu tumbuhan. Pewarna sementara Aniline sulfate lignin kuning Larutan iodin biru - kanji hitam Phloroglucenol+ Conc. HCl lignin merah Larutan Schultz lignin kuning, kutin, suberin, protein. Pati biru Pulpa ungu |
Kesimpulan. Media berwarna diletakkan di atas slaid kaca dalam media khas. Sebagai contoh: di Kanada balsam atau euparol, yang tidak membenarkan udara melalui dan boleh mengekalkan potongan selama-lamanya. Bahagian tertutup ditutup dengan slip penutup.
Bersedia untuk penyelidikan awal yang pantas. Untuk melakukan ini, bahan itu tetap, bernoda dan tertutup dalam medium. Potongan bahan segar
Boleh dilakukan secara manual. Menggunakan pisau cukur terus dalam larutan alkohol 70%, yang berfungsi sebagai fiksatif. Sebilangan pewarna sementara boleh digunakan untuk mewarna dan kemasan. Bahagian tersebut diletakkan di atas slaid kaca yang bersih dan ditambah beberapa titis pewarna.Kemudian penyediaan ditutup dengan penutup penutup nipis. Untuk mengelakkan udara dan habuk masuk.
1.4.4 Menyediakan kultur protozoa.
Dalam keadaan semula jadi, protozoa boleh ditemui di kolam kecil, paya, parit, dan lopak hutan yang tercemar dengan serpihan tumbuhan. Tidak selalu mungkin untuk mencari protozoa dalam alam semula jadi sebelum kelas, jadi bahan hidup hanya disediakan melalui penanaman. Pada permulaan tahun persekolahan, adalah perlu untuk mewujudkan budaya protozoa. Mengambil sampel air dari bahagian takungan yang berlainan. Terutamanya terdapat banyak protozoa di lapisan bawah. Balang dengan sampel diletakkan berhampiran tingkap. Cahaya matahari langsung tidak boleh mengenai mereka. Dengan pengecualian flagellata hijau, protozoa tidak memerlukan pencahayaan yang baik. Pada hari-hari pertama, kandungan diperiksa di bawah mikroskop dan label dengan nama protozoa yang dikesan dilekatkan pada setiap balang. Ini akan membantu anda mencari spesies tertentu dengan cepat semasa menanam tanaman. Budaya ditanam selewat-lewatnya 2 - 3 minggu sebelum pelajaran yang sepadan. Untuk berjaya membiak protozoa di makmal, beberapa peraturan am mesti dipatuhi:
Hanya bekas kaca harus digunakan (bikar, sebarang balang dengan kapasiti 0.5-1 liter).
Air paip mesti terlebih dahulu dinyahklorin (berdiri selama 7-10 hari dalam bekas kaca, kacau sekali-sekala dengan kayu).
Isipadu air tidak boleh melebihi diameter balang, jika tidak, ia akan menjadi sukar bagi oksigen untuk menembusi ke dalam lapisan bawah.
Untuk pembangunan protozoa, suhu yang paling sesuai ialah 18-23 C; perubahan mendadak dalam suhu boleh menyebabkan kematian protozoa.
Kapal dengan budaya tidak boleh dipindahkan dari satu tempat ke tempat; untuk mengurangkan penyejatan air, mereka ditutup dengan plat kaca.
Kira-kira seminggu sebelum mengkultur haiwan, medium nutrien yang kaya dengan bakteria perlu disediakan.
Bab II Bengkel makmal untuk kursus:
" Organisma hidup"
Kerja makmal No 1
Topik: Komposisi kimia benih
Sasaran: untuk mewujudkan eksperimen kehadiran pelbagai bahan organik dalam benih tumbuhan.
peralatan: beberapa biji gandum, bunga matahari, pembalut, bikar, tepung gandum, tabung uji, pemegang, lampu alkohol.
Bahan-bahan: air, iodin.
Kemajuan:
Letakkan beberapa biji dalam tabung uji dan panaskan dengan api perlahan. Apakah yang kelihatan pada dinding tabung uji?
Masukkan air kepada sedikit tepung gandum dan buat bebola doh. Balut segumpal doh dalam kain keju, letakkan dalam segelas air dan bilas.
Jisim melekit likat kekal di dalam kain kasa - ini adalah gluten. Gluten adalah serupa dalam komposisi kepada putih telur ayam dan dipanggil protein sayuran.
Tambah 2 - 3 titis iodin ke dalam segelas air keruh di mana doh telah dibasuh. Apa yang anda perhatikan? Apa yang boleh disimpulkan?
Letakkan beberapa biji bunga matahari di atas kertas dan hancurkan. Apa yang muncul di atas kertas?
Buat kesimpulan: apakah bahan organik yang terdapat dalam benih tumbuhan. Apakah bahan lain yang termasuk dalam benih?
Kerja makmal No. 2
Topik: Kajian tentang sifat fizikal protein, lemak, karbohidrat.
Sasaran: membandingkan sifat fizikal protein, lemak, karbohidrat.
peralatan bikar, batang kaca.
Bahan-bahan: protein ayam, minyak sayuran, kanji, air.
Kemajuan:
Pertimbangkan bahan dalam bikar No. 1 protein, No. 2 kanji, No. 3 minyak sayuran. Masukkan pemerhatian anda ke dalam jadual.
Tambah sedikit air pada setiap gelas.Apa yang berlaku? Masukkan pemerhatian anda ke dalam jadual.
| Nombor kaca | Keadaan pengagregatan | warna | bau | Tindak balas dengan air |
| №1 |
Melaporkan tugas
Bagaimanakah bahan yang anda anggap berbeza antara satu sama lain?
Kerja makmal No. 3
Topik Struktur sel tumbuhan.
Sasaran: mengenal pasti ciri-ciri struktur sel tumbuhan.
peralatan: mikroskop, slaid, kaca penutup, jarum membedah, kertas turas, pipet.
Bahan-bahan: iodin, air.
Bahan tumbuhan: kulit bawang, daun elodea.
Kemajuan:
Pilihan 1
Ambil slaid kaca dan lap dengan tisu untuk mengeluarkan zarah habuk.
Letakkan setitik air di tengah-tengah gelas.
Ambil sisik bawang dan gunakan jarum pembedahan untuk membuang kulitnya.
Letakkan kulit sisik bawang dalam titisan air di atas slaid kaca dan luruskan menggunakan jarum.
Tutup kulit dengan slip penutup.
Periksa penyediaan yang disediakan pada pembesaran rendah dan perhatikan bahagian sel yang anda lihat.
Noda penyediaan dengan larutan iodin. Untuk melakukan ini, letakkan setitik larutan iodin pada slaid kaca. Gunakan kertas penapis di bahagian lain untuk mengeluarkan larutan yang berlebihan.
Periksa penyediaan berwarna. Apakah perubahan yang berlaku?
Periksa spesimen pada pembesaran tinggi. Cari jalur gelap di atasnya - membran, di bawahnya terdapat bahan emas - sitoplasma. Nukleus kelihatan jelas dalam sitoplasma. Cari vakuol (ia berbeza dalam warna daripada sitoplasma).
Lakarkan 2 - 3 sel kulit bawang. Label: sitoplasma, nukleus, membran, vakuol.
Pilihan 2
Sediakan penyediaan sel daun Elodea. Untuk melakukan ini, pisahkan daun dari batang, letakkan dalam titisan aoda pada slaid kaca dan tutup dengan penutup.
Periksa penyediaan di bawah mikroskop (kanta x20, kanta mata x15). Cari plastid hijau dalam sel - kloroplas.
Lukiskan struktur sel daun Elodea.
Tugas pelaporan:
Isi meja "Persamaan dan perbezaan sel tumbuhan"
Kerja makmal No. 4
Topik: “Struktur sel haiwan.
Sasaran: Mendedahkan ciri-ciri struktur sel haiwan.
Jawab soalan: apakah persamaan dan apakah perbezaan dalam struktur sel haiwan dari pelbagai jenis tisu.
Kerja makmal No. 5
PRAKTIKUM MAKMAL
DALAM BIOLOGI AM
UNTUK 10-11 KELAS
Disusun
Shabalina Marina Germanovna, Timbalan Pengarah Pengurusan Pendidikan, Guru Biologi
Institusi pendidikan perbandaran "Sekolah menengah Sertolovskaya dengan kajian mendalam tentang subjek individu No. 2"
Nama kerja makmal
1
Struktur mikroskop dan teknologi mikroskopik. Membuat slaid mikro sementara. Bentuk sel.
2
Aktiviti pemangkin enzim dalam tisu hidup.
3
Struktur sel prokariotik menggunakan contoh bakteria Bacillus subtilis.
4
Pencemaran udara oleh mikroorganisma.
5
Pelan am struktur sel tumbuhan dan haiwan. Kepelbagaian sel.
6
Pergerakan intrasel. Pergerakan sitoplasma dalam sel Elodea.
7
Plasmolisis dan deplasmolisis dalam sel kulit bawang.
8
Kajian faktor yang mempengaruhi integriti membran sitoplasma.
9
Kristal natrium oksalat sebagai produk metabolisme selular.
10
Kemasukan sel. Bijirin kanji.
11
Kloroplas, kromoplast dan leukoplas ialah plastid sel tumbuhan.
12
Fasa-fasa mitosis
13
Mengkaji kebolehubahan tumbuhan dan haiwan, membina siri variasi dan lengkung
14
Mengkaji hasil pemilihan tiruan
15
Kajian kriteria jenis
16
Kajian tentang kebolehsuaian organisma dengan persekitarannya
17
Masalah dalam genetik molekul dan am
Kerja makmal No 1
Topik: “Reka bentuk mikroskop dan teknologi mikroskopik. Membuat slaid mikro sementara. Bentuk sel."
Objektif pelajaran:
Kaji (ingat) struktur mikroskop sekolah dan menguasai teknik mikroskop.
Buat penyediaan sementara daun lumut, periksa sel, dan bandingkannya.
Kenali kepelbagaian sel.
Ketahui cara memformat kerja makmal dengan betul.
Menggunakan pembangunan metodologi, kaji struktur mikroskop cahaya dan peraturan untuk bekerja dengannya. Lukis mikroskop (menggunakan peraturan untuk mereka bentuk kerja makmal - lihat di bawah) dalam buku nota untuk kelas praktikal, nyatakan butirannya dalam lukisan.
Tugasan No 1
Kaji struktur mikroskop cahaya dan kuasai teknik bekerja dengannya
Pertimbangkan bahagian utama mikroskop: optik dan mekanikal.
Bahagian optik termasuk kanta yang dipasang pada soket peranti pusingan mikroskop; kanta mata yang terletak di dalam tiub, alat pencahayaan.
Kanta - sistem kanta kompleks. Kanta yang paling biasa digunakan ialah x8 dan x40.
kanta mata - membesarkan imej yang dipancarkan oleh kanta. Kanta mata yang paling biasa digunakan ialah x7, x10, x15, x20.
Dikaitkan dengan bahagian optik alat pencahayaan, termasuk: a) cermin(mungkin cekung di satu sisi - digunakan dalam pencahayaan buatan; rata di sisi lain - digunakan dalam pencahayaan semula jadi); b) diafragma iris, dibina ke dalam pemeluwap - untuk menukar tahap pencahayaan ubat; V) kapasitor, dengan bantuan yang mana pancaran cahaya tertumpu pada dadah. Menggunakan cermin, pancaran cahaya dihantar ke pemeluwap dan melaluinya ke penyediaan.
KEPADA bahagian mekanikal mikroskop termasuk: tapak, peringkat, tiub, revolver, tripod, skru.
Meningkat, yang diperolehi dalam mikroskop ditentukan dengan mendarabkan pembesaran objektif dengan pembesaran kanta mata.
Mari kita beralih kepada penguasaan teknik mikroskopi.
Letakkan mikroskop dengan pemegang tripod menghadap anda pada bahu kiri anda, kira-kira 2-3 cm dari tepi meja. Lap kanta, kanta mata dan cermin dengan kain.
Letakkan kanta x8 dalam kedudukan kerja. Untuk melakukan ini, putar menara mikroskop supaya kanta yang dikehendaki berserenjang dengan pentas. Kedudukan normal kanta dicapai apabila bunyi klik kecil revolver kedengaran.
Ingat bahawa mengkaji mana-mana objek bermula dengan pembesaran rendah!
Gunakan cermin untuk mengarahkan cahaya ke dalam pembukaan pentas. Semasa melihat melalui kanta mata dengan mata kiri anda, putar cermin ke arah yang berbeza sehingga medan pandangan terang dan sama rata. Jika cahaya tidak mencukupi, tingkatkan bukaan apertur.
Letakkan mikrospesimen di atas pentas dengan kaca penutup menghadap ke atas supaya objek berada di tengah lubang di pentas.
Melihat kanta dari sisi, menggunakan skru pelarasan, naikkan pentas supaya jarak dari kaca penutup ke kanta tidak lebih daripada 5-6 mm.
Lihat melalui kanta mata dan pada masa yang sama perlahan-lahan turunkan pentas menggunakan skru pelarasan sehingga imej jelas objek muncul dalam medan pandangan. Semasa menggerakkan spesimen di atas pentas, periksa rupa amnya. Kemudian, di tengah-tengah medan pandangan, letakkan kawasan spesimen yang perlu diperiksa pada pembesaran tinggi.
Pusingkan turet dan pasangkan lensa x20 ke kedudukan yang berfungsi. Ketajaman hendaklah dilaraskan menggunakan skru.
Apabila melakar spesimen, lihat ke dalam kanta mata dengan mata kiri anda dan ke dalam buku nota dengan kanan anda.
Apabila menyelesaikan kerja dengan mikroskop, gunakan revolver untuk menggantikan kanta pembesaran tinggi dengan kanta pembesaran rendah dan keluarkan mikrospesimen dari meja. Keluarkan mikroskop ke kawasan yang ditetapkan.
Tugasan No. 2
Sediakan penyediaan daun mnium, periksa dan lakarkan sel-sel tersebut.
A) untuk menyediakan slaid mikro, anda perlu mengambil slaid kaca dan sapukan setitik air ke tengahnya dengan batang kaca. Letakkan satu daun lumut dalam setitik.
B) ambil kaca penutup dan, pegang pada sudut, cuba untuk tidak mengotorkannya dengan jari anda, sentuh titisan dengan tepinya dan turunkannya sama rata. Seharusnya tiada gelembung udara yang tersisa pada kepingan lumut. Jika ada, anda perlu menambah air dengan batang kaca ke tepi kaca penutup. Jika kaca terapung, lebihan air mesti dikeluarkan dengan sekeping kertas penapis.
C) mula memeriksa objek, menggunakan peraturan untuk bekerja dengan mikroskop.
D) lukis, melihat melalui mikroskop, pelbagai sel, warnakan kloroplas dengan warna hijau. Buat notasi yang diperlukan dalam rajah (menggunakan arahan untuk menyediakan kerja makmal).
D) membuat kesimpulan daripada kerja makmal.
Sila baca dengan teliti peraturan untuk menyiapkan kerja makmal.
Peraturan untuk menyiapkan kerja makmal
Elemen yang diperlukan dalam kajian mikroskopik objek ialah melakarnya dalam buku nota. Tujuan lakaran adalah untuk lebih memahami dan menyatukan dalam ingatan struktur objek dan struktur individu.
Untuk membuat lakaran, anda mesti mempunyai pensel - mudah dan berwarna (tetapi bukan pen felt-tip!).
Apabila membuat lakaran, peraturan berikut mesti dipatuhi:
sebelum memulakan lakaran, tulis nama topik atau kerja makmal di bahagian atas halaman, dan sebelum setiap lukisan - nama objek;
lukisan hendaklah besar, butirannya harus jelas kelihatan; hendaklah tidak lebih daripada 3-4 lukisan pada satu halaman;
lukisan mesti memaparkan bentuk dan saiz keseluruhan objek dengan betul, serta nisbah saiz bahagian individunya;
Anda tidak boleh melukis kontur medan pandangan mikroskop di sekeliling lukisan;
Dalam setiap lukisan, penetapan bahagian masing-masing mesti dibuat; untuk melakukan ini, letakkan anak panah pada bahagian individu objek, dan tulis nombor tertentu pada setiap anak panah, adalah wajar semua anak panah selari; kemudian, di sisi lukisan atau di bawahnya, nombor ditulis dalam lajur secara menegak, dan terhadap nombor - nama bahagian objek;
Inskripsi untuk lukisan dibuat dengan pensil mudah
Kerja makmal No. 2
Topik: "Aktiviti pemangkin enzim dalam tisu hidup"
Matlamat kerja:
Membangunkan pengetahuan tentang peranan enzim dalam sel, menyatukan keupayaan untuk bekerja dengan mikroskop, menjalankan eksperimen dan menerangkan hasil kerja.
Pemangkinan ialah proses menukar kadar tindak balas kimia di bawah pengaruh pelbagai bahan - pemangkin yang mengambil bahagian dalam proses ini dan kekal secara kimia tidak berubah pada akhir tindak balas. Jika penambahan mangkin mempercepatkan proses kimia, maka fenomena ini dipanggil pemangkinan positif, dan memperlahankan tindak balas dipanggil negatif. Lebih kerap kita menghadapi pemangkinan positif. Bergantung kepada sifat kimianya, pemangkin dibahagikan kepada bukan organik dan organik. Yang terakhir juga termasuk pemangkin biologi - enzim.
Hidrogen peroksida yang terkenal terurai secara perlahan tanpa pemangkin. Dengan adanya mangkin tak organik (garam besi), tindak balas ini berjalan agak cepat. Semasa metabolisme sel, hidrogen peroksida juga boleh terbentuk di dalamnya, pengumpulannya di dalam sel boleh menyebabkan keracunannya. Tetapi hampir semua sel mengandungi enzim katalase, yang memusnahkan hidrogen peroksida pada kelajuan yang luar biasa: satu molekul katalase terurai dalam masa 1 minit. lebih daripada 5 juta molekul hidrogen peroksida. Contoh lain termasuk yang berikut. Perut manusia menghasilkan enzim pepsin, yang memecahkan protein. Satu gram pepsin sejam boleh menghidrolisis 50 kg putih telur, dan 1.6 g amilase, yang disintesis dalam pankreas dan kelenjar air liur, boleh memecahkan 175 kg kanji dalam satu jam.
Pilihan 1
peralatan:
Larutan hidrogen peroksida 3% segar, tabung uji, pinset, tisu tumbuhan (kepingan kentang mentah dan rebus), dan tisu haiwan (kepingan daging atau ikan mentah dan masak), pasir, lesung dan alu.
sediakan 5 tabung uji dan letakkan sedikit pasir dalam tabung uji pertama, sekeping kentang mentah dalam tabung kedua, sekeping kentang rebus dalam tabung ketiga, sekeping daging mentah dalam tabung keempat, sekeping daging rebus dalam kelima. . Titiskan sedikit hidrogen peroksida ke dalam setiap tabung uji. Perhatikan apa yang berlaku dalam setiap tabung uji mereka.
Kisar sekeping kentang mentah dengan sedikit pasir dalam mortar (untuk memusnahkan sel secukupnya). Pindahkan kentang hancur bersama pasir ke dalam tabung uji dan titiskan sedikit hidrogen peroksida ke dalamnya. Bandingkan aktiviti tisu tumbuhan yang dihancurkan dan keseluruhan.
Buat jadual yang menunjukkan aktiviti setiap tisu di bawah rawatan yang berbeza.
Nombor tiub
Objek kajian
Hasil diperhatikan
No 1, dsb.
Terangkan keputusan anda dengan menjawab untuk soalan kawalan:
Dalam tabung uji yang manakah aktiviti enzim menjelma sendiri? kenapa?
Bagaimanakah aktiviti enzim menunjukkan dirinya dalam tisu hidup dan mati? Terangkan fenomena yang diperhatikan.
Bagaimanakah tisu pengisaran menjejaskan aktiviti enzim?
Adakah aktiviti enzim berbeza dalam tisu hidup tumbuhan dan haiwan?
Adakah anda fikir semua organisma hidup mengandungi enzim katalase? Wajarkan jawapan anda.
Pilihan 2.
peralatan:
Mikroskop, gelas slaid dan penutup, gelas dengan air, batang kaca, hidrogen peroksida, daun elodea.
Urutan kerja:
Sediakan penyediaan daun elodea, periksa di bawah mikroskop dan lakarkan beberapa sel daun.
Titiskan hidrogen peroksida ke atas slaid mikro dan amati keadaan sel sekali lagi.
Terangkan fenomena yang diperhatikan. Jawab soalan: apakah gas yang dibebaskan daripada sel daun? Mengapa ia dikeluarkan? Tulis persamaan bagi tindak balas yang sepadan.
Letakkan setitik hidrogen peroksida pada slaid kaca, periksa di bawah mikroskop, dan terangkan gambar yang diperhatikan. Bandingkan keadaan hidrogen peroksida dalam daun elodea dan pada kaca.
Tulis laporan makmal. Buat kesimpulan berdasarkan penyelidikan anda.
Kerja makmal No. 3
Topik: "Struktur sel prokariotik menggunakan contoh bakteria Bacillus subtilis"
Matlamat kerja:
Kuatkan keupayaan untuk menyediakan spesimen mikroskopik dan memeriksanya di bawah mikroskop.
Cari ciri struktur sel, buat pemerhatian dan terangkan keputusan yang diperoleh.
Kaedah untuk mendapatkan kultur bakteria Bacillus subtilis:
Segenggam jerami kering dihancurkan dengan gunting dan dimasukkan ke dalam bikar atau bekas lain. Tuangkan air dalam jumlah 2 kali lebih besar daripada jisim jerami dan rebus selama 30 minit. Kemudian infusi itu ditapis melalui bulu kapas, dituangkan ke dalam kelalang, ditutup rapat dan diletakkan di dalam kabinet gelap pada suhu sehingga 30 darjah C. Selepas 3-5 hari, filem keputihan batang jerami terbentuk di permukaan infusi jerami.
Bacillus subtilis agak besar (1.5-3 mikron) dan boleh dilihat dengan jelas pada pembesaran tinggi.
peralatan:
Mikroskop, kultur bakteria Bacillus subtilis, kaca slaid dan penutup, jarum membedah, dakwat hitam.
Urutan kerja:
Sapukan setitik dakwat pada slaid kaca. Menggunakan jarum membedah, keluarkan filem dari infusi jerami dan letakkan dalam titisan dakwat. Campurkan dengan teliti dengan jarum dan tutup dengan penutup penutup di atas.
Periksa slaid mikro yang disediakan terlebih dahulu di bawah rendah, kemudian di bawah pembesaran tinggi. Sel-sel bujur cahaya kelihatan. Ini adalah bakteria - bacilli jerami.
Lukiskan dalam buku nota anda rantaian batang jerami dan juga satu individu yang dibesarkan.
Jika anda meletakkan infusi dengan batang jerami di tempat yang sejuk atau mula mengeringkannya, anda boleh melihat sporulasi. Setiap individu Bacillus subtilis (sel) menghasilkan hanya satu spora; dalam kes ini, kandungan sel dipadatkan dan ditutup dengan cangkang baru yang sangat padat, cangkang asal bakteria dimusnahkan. Pada pembesaran tinggi, anda boleh melihat badan bujur - spora - di dalam sel Bacillus subtilis.
Menggunakan kaedah yang sama, sediakan mikropenyediaan Bacillus subtilis daripada infusi, yang disimpan dalam keadaan yang tidak baik.
Lukiskan spora bakteria Bacillus subtilis.
Merumus kesimpulan dengan menjawab soalan kawalan:
1. Apakah asas pembahagian semua organisma hidup kepada dua kumpulan - prokariot dan eukariota?
2. Apakah organisma prokariot?
3. Apakah ciri-ciri struktur sel bakteria?
4. Bagaimanakah bakteria membiak?
5. Apakah intipati proses sporulasi dalam bakteria?
Kerja makmal No. 4
Topik: Pencemaran udara oleh mikroorganisma.
Matlamat kerja:
Berkenalan dengan peruntukan am dan kaedah bekerja dengan mikroorganisma;
lakukan analisis mikroflora udara dengan bilangan koloni pada plat pemakanan.
Justifikasi teori kerja:
Mikroorganisma dikelaskan sebagai bahan pencemar biologi atmosfera. Menyebabkan kerosakan makanan, memusnahkan buku, perabot, bangunan, menjadi sumber penyakit manusia, ia memberi kesan negatif kepada kehidupan manusia. Dengan memeriksa sampel udara menggunakan kaedah mikrobiologi, adalah mungkin untuk menentukan tahap pencemarannya dengan bakteria dan kulat dan mengambil langkah untuk membasmi kuman.
Bahagian praktikal kerja
peralatan:
Piring petri (atau balang kaca steril dengan penutup logam) diisi dengan medium nutrien.
Urutan kerja:
terangkan bilik, perhatikan masa eksperimen.
Ambil bekas steril dan buka penutup di kawasan yang akan diperiksa selama 15 minit (letakkan, tanpa membalikkannya, di sebelah balang).
Bawa sampel ke kelas dan letakkan di tempat yang hangat (26 darjah C)
Melaporkan tugas
Isi jadual.
Bandingkan tempat yang dikaji dari segi pencemaran mikrobiologi dan kenal pasti tempat yang paling tidak menguntungkan.
Dengan mengambil kira ciri-ciri organisma hidup, cuba fahami apa yang menentukan pertumbuhan dan taburan mikroorganisma di setiap lokasi kajian.
Apakah yang anda akan lakukan untuk mengurangkan pencemaran udara mikrobiologi?
Jadual ringkasan pemeriksaan mikrobiologi (pilihan tapak peperiksaan mungkin berbeza-beza):
Lokasi kajian
Bilangan koloni
No 1 Perkarangan sekolah
Koridor No. 2
No 3 Ruang makan
№4 Bilik persalinan
Pejabat No.5
Kerja makmal No. 5
Topik: “Rancangan am struktur sel tumbuhan dan haiwan. Kepelbagaian sel."
Matlamat kerja:
Kaji ciri-ciri struktur sel tumbuhan dan haiwan. Pastikan bahawa, walaupun terdapat beberapa perbezaan dan ciri struktur, sel kedua-dua jenis disusun mengikut pelan tunggal.
Urutan kerja:
Tugasan No 1 Kaji struktur sel kulit bawang
Bahagian teori kerja makmal (kaji dengan teliti)
Sel hidup kulit - epidermis - sisik berair bawang adalah objek yang baik untuk mengkaji nukleus dan sitoplasma di bawah mikroskop, serta derivatifnya: dinding sel dan vakuol.
Di luar, nukleus ditutup dengan membran nuklear, dan rongganya diduduki oleh jus nuklear. Ia menempatkan kompleks kromosom-nukleolus. Walau bagaimanapun, dalam sel yang tidak membahagi, kromosom tidak kelihatan kerana ia terdespiral. Nukleoli (selalunya terdapat dua daripadanya), sebaliknya, kelihatan jelas dalam sel yang tidak membahagikan.
Dinding sel di bawah mikroskop kelihatan sebagai garis, yang terganggu oleh kawasan yang lebih ringan - liang. Mereka adalah kawasan dinding sel yang tidak menebal. Plasmadesmata melalui mereka (mereka tidak kelihatan), menghubungkan sel antara satu sama lain.
Bahagian praktikal kerja makmal (lakukan secara berurutan)
Keluarkan filem nipis, epidermis, dari permukaan dalaman sisik berisi mentol.
Letakkan sekeping epidermis pada slaid kaca dalam setitik air.
Tutup objek dengan kaca penutup.
Periksa sel epidermis di bawah pembesaran mikroskop yang berbeza.
Menjalankan tindak balas pewarnaan sel epidermis dengan larutan iodin dalam kalium iodida. Letakkan setitik larutan pada batang kaca ke tepi kaca penutup, dan sedut air dari bahagian bertentangan kaca dengan kertas penapis. Larutan yang telah menembusi di bawah kaca penutup akan mewarnai sitoplasma kuning dan nukleus coklat muda. Tindak balas ini mengesahkan kehadiran bahan protein dalam nukleus dan sitoplasma.
Lukis beberapa sel epidermis, menunjukkan dalam lukisan: sitoplasma, nukleus, vakuol, membran sel, liang. Cuba cari stomata.
Tugasan No. 2 Kaji struktur sel epitelium skuamosa dalam rongga mulut manusia
Urutan kerja:
Untuk menyediakan ubat, gunakan spatula steril untuk memberikan tekanan ringan pada lelangit atau gusi. Dalam kes ini, di hujung spatula, dalam setitik air liur, akan terdapat sel-sel epitelium yang disquamated yang melapisi rongga mulut.
Sapukan setitik air liur pada slaid dan tutup dengan penutup.
Periksa spesimen pada pembesaran tinggi dengan diafragma pemeluwap ditutup.
Spesimen menunjukkan sel rata besar individu yang tidak teratur. Kebanyakan sel mati, jadi nukleus kelihatan jelas di dalamnya.
Lukis beberapa sel, nyatakan nukleus dan sitoplasma.
Bahagian kawalan akhir kerja makmal (lengkap secara bertulis):
Apakah bahagian utama mana-mana sel?
Apakah persamaan struktur sel tumbuhan dan haiwan?
Bagaimanakah sel-sel ini berbeza?
Bagaimanakah kita dapat menjelaskan bahawa, disusun mengikut pelan tunggal, sel-sel sangat pelbagai dalam bentuk dan saiz?
Kerja makmal No. 6
Topik: “Pergerakan intrasel. Pergerakan sitoplasma dalam sel-sel daun Elodea."
Matlamat kerja:
1. Kuatkan keupayaan untuk menyediakan spesimen mikroskopik dan memeriksanya di bawah mikroskop.
Perhatikan pergerakan sitoplasma dalam sel.
Mengukuhkan keupayaan untuk menerangkan keputusan yang diperolehi.
Urutan kerja:
Bahagian teori kerja makmal (kaji dengan teliti dan ambil nota secara ringkas)
Pergerakan intrasel - pergerakan sitoplasma dan organel (kloroplas, mitokondria, nukleus, kromosom, dll.) di dalam sel adalah ciri semua organisma. Mereka diperhatikan dalam sel hidup tumbuhan, haiwan dan mikroorganisma. Selalunya, dalam sel seseorang dapat melihat arus dalaman sitoplasma dan organel dan butiran secara pasif bergerak di dalamnya. Sukar untuk memerhatikan pergerakan aktif organel, walaupun kebanyakannya mampu melakukan pergerakan bebas.
Kepentingan biologi pergerakan intraselular adalah hebat: mereka memastikan pergerakan bahan di dalam sel, pengawalan kebolehtelapan membran sel, keamatan proses fotosintesis (dalam sel tumbuhan hijau), perbezaan kromosom semasa pembahagian nuklear, dll.
Jelas sekali bahawa mengkaji sebab dan mekanisme pergerakan intraselular adalah syarat yang diperlukan untuk memahami undang-undang aktiviti sel. Oleh itu, masalah pergerakan intraselular adalah salah satu masalah penting sitologi moden.
Jenis pergerakan intrasel:
Pergerakan sitoplasma dicirikan oleh kepelbagaian yang ketara. Jenis-jenis gerakan utama ialah: berayun, beredar, berputar dan memancar.
Berayun pergerakan dianggap paling tidak teratur, mempunyai watak yang tidak stabil dan rawak. Dengan jenis pergerakan ini, beberapa kawasan sitoplasma berada dalam keadaan rehat, yang lain meluncur ke arah pinggir, dan yang lain - ke arah pusat sel (lihat Rajah 1, A).
Pergerakan beredar ciri sel tumbuhan yang mempunyai helai protoplasma melintasi vakuol pusat (contohnya, sel besar rambut tisu integumen jelatang dan tradescantia, sel alga, dll.). Dalam sel ini, sitoplasma bergerak mengelilingi vakuol (di sepanjang membran sel) dan dalam helai melintasi vakuol. Arah pergerakan peredaran tidak tetap, ia berubah secara berkala kepada sebaliknya. (lihat Rajah 1, B).
Pergerakan putaran - jenis pergerakan yang paling teratur, ciri sel tumbuhan yang mempunyai membran yang agak tegar dan vakuol pusat yang besar. Ia sering dijumpai dalam sel daun tumbuhan akuatik (Elodea, Valisneria, Nitella, Chara), dalam sel rambut akar, tiub debunga, dan dalam sel kambium. Dengan jenis pergerakan ini, pergerakan sitoplasma berlaku di sepanjang pinggiran sel dan mempunyai watak yang lebih kurang tetap (lihat Rajah 1, B).
Terpancut pergerakan itu dicirikan oleh fakta bahawa di tengah-tengah sel sitoplasma bergerak ke satu arah, dan di lapisan parietal ke arah yang bertentangan (arus sitoplasma menyerupai pergerakan jet dalam air pancut). Pergerakan jenis ini dianggap sebagai perantaraan antara peredaran dan putaran. Pergerakan air pancutan boleh diperhatikan dalam sel rambut akar dan tiub debunga banyak tumbuhan. (lihat Rajah 1, D).
Pengaruh faktor luaran pada pergerakan intraselular
Faktor luaran - haba, cahaya, bahan kimia - boleh memberi kesan yang ketara kepada pergerakan sitoplasma dan organel selular. Sebagai contoh, pergerakan sitoplasma dalam sel Elodea berhenti sepenuhnya pada suhu di bawah 10 dan di atas 42 darjah C. Pergerakan sitoplasma yang paling sengit diperhatikan pada suhu 37 darjah C. Kehadiran pelbagai bahan kimia dalam persekitaran boleh mempunyai kesan rangsangan yang ketara terhadap pergerakan sitoplasma beberapa tumbuhan akuatik.
Punca pergerakan intrasel
Protein sitoplasma yang mempunyai keupayaan untuk menguncup secara berbalik bertanggungjawab untuk pergerakan intrasel. Mereka disusun menjadi struktur yang agak kompleks yang boleh digabungkan menjadi dua sistem utama - sistem mikrofilamen dan sistem mikrotubulus.
Mikrofilamen ialah struktur panjang seperti filamen setebal 5-7 nm, yang terdiri terutamanya daripada aktin protein. Aktin protein mikrofilamen mempunyai struktur globular dan mampu pempolimeran untuk membentuk struktur fibrillar yang panjang (lihat Rajah 2).
Filamen aktin boleh bertaburan dalam sitoplasma dan boleh membentuk kumpulan atau berkas. Apabila melakukan pergerakan, filamen aktin berinteraksi dengan filamen tebal yang terdiri daripada protein myosin (lihat Rajah 3).
Dalam sel bukan otot, mikrofilamen bertanggungjawab untuk perubahan dalam bentuk sel, pergerakan sitoplasma dan organel selular. Pembahagian sel dan proses lain.
Microtubules mempunyai bentuk formasi silinder dengan diameter 15-25 nm, dengan ketebalan dinding kira-kira 5-8 nm dan diameter saluran kurang daripada 10 nm. Panjang tiub adalah beberapa mikrometer. Protein utama dari mana mikrotubulus dibina ialah tubulin. Tubulin menunjukkan persamaan yang ketara dengan aktin, dari mana mikrofilamen dibina. Satu lagi protein, dynein, yang merupakan sebahagian daripada struktur tambahan - jambatan khas, dengan bantuan mikrotubul yang meluncur relatif kepada satu sama lain, juga sangat penting dalam pergerakan mikrotubul.
Mikrotubul sama ada bertaburan di seluruh sitoplasma atau dikumpulkan dalam struktur yang teratur. Dengan bantuan mereka, pergerakan intraselular sitoplasma dan organel dijalankan, mereka mengambil bahagian dalam mengekalkan bentuk sel, dalam pengangkutan bahan intraselular, rembesan produk akhir, dan dalam pergerakan kromosom semasa pembahagian sel. Motilitas silia dan flagela dalam mikroorganisma juga dikaitkan dengan fungsi mikrotubulus (lihat Rajah 4)
Mekanisme pergerakan intrasel
Mikrofilamen boleh bergerak dalam dua cara: dengan menggeser filamen aktin dan miosin secara relatif antara satu sama lain atau dengan pempolimeran dan penyahpolimeran mikrofilamen (dalam kes ini, pergerakan tidak disebabkan oleh gelongsor, tetapi oleh peningkatan panjang mikrofilamen aktin dengan mempolimerkannya. dari satu hujung. Peningkatan panjang filamen ini membawa kepada pergerakan bahagian sel yang bersentuhan dengan zon pertumbuhan mikrofilamen. Proses sebaliknya berlaku apabila mikrofilamen dimusnahkan.).
Mikrotubul, seperti mikrofilamen, menjana pergerakan dalam dua cara: dengan secara aktif menggelongsor mikrotubul secara relatif antara satu sama lain atau dengan menukar panjangnya.
Struktur tambahan, jambatan dynein, mikrotubul penyambung memainkan peranan penting dalam pergerakan gelongsor mikrotubul.
Pergerakan juga boleh disebabkan oleh pemanjangan dan pemendekan mikrotubul. Perubahan ini disebabkan oleh pempolimeran separa dan penyahpolimeran.
Bahagian praktikal kerja makmal
peralatan: setangkai elodea diletakkan di dalam segelas air (tiga titis alkohol mula-mula ditambah ke kaca), mikroskop, kaca slaid dan penutup, pinset, jarum membedah, pipet, serbet.
Pergerakan pasif kloroplas mudah diperhatikan dalam sel tumbuhan akuatik Elodea, yang keseluruhan daunnya boleh diperiksa di bawah mikroskop tanpa menyediakan bahagian. Kloroplas bergerak paling cepat dalam sel memanjang urat daun dan berhampiran tepi daun, di mana kelajuan pergerakan sitoplasma adalah paling besar. Pergerakan sitoplasma dirangsang oleh sejumlah kecil etanol (3 titis) yang ditambah kepada segelas elodea.
Urutan kerja:
Letakkan satu daun Elodea dalam titisan air pada slaid kaca. Tutup dengan kaca penutup.
Periksa spesimen mikroskopik pada pembesaran rendah dan perhatikan pergerakan sitoplasma. Untuk melakukan ini, gerakkan penyediaan supaya sel pusat yang memanjang kelihatan jelas. Memfokuskan pada satu kloroplas, ikuti pergerakannya dalam aliran sitoplasma.
Lukis satu sel daun elodea. Anak panah menunjukkan arah pergerakan sitoplasma dan menentukan jenisnya.
Buat kesimpulan akhir tentang kerja makmal.
Kerja makmal No. 7
Topik: “Plasmolisis dan deplasmolisis dalam sel kulit bawang”
Sasaran: membangunkan keupayaan untuk menjalankan eksperimen untuk mendapatkan plasmolisis, menyatukan keupayaan untuk bekerja dengan mikroskop, menjalankan pemerhatian dan menerangkan keputusan yang diperolehi.
Bahagian teori kerja makmal:
Apabila sel terdedah kepada larutan hipertonik, plasmolisis diperhatikan. Plasmolisis ialah detasmen sitoplasma daripada dinding sel atau pengecutannya. Ini berlaku kerana, akibat daripada resapan, air bergerak dari kawasan yang mempunyai kepekatan garam yang lebih rendah ke kawasan yang mempunyai kepekatan garam yang lebih tinggi. Plasmolisis dalam sel boleh disebabkan oleh sebarang larutan garam neutral, gula, atau gliserol. Selepas mencuci dadah dengan air, sel memulihkan struktur asalnya. Proses ini dipanggil deplasmolisis. Proses ini adalah berdasarkan resapan air melalui membran separa telap.
Bahagian praktikal kerja makmal:
peralatan: mikroskop, slaid dan penutup, rod kaca atau pipet, gelas air, kertas turas, larutan natrium klorida hipertonik, sisik bawang.
Urutan kerja:
Sediakan penyediaan kulit bawang dan periksa sel di bawah mikroskop. Perhatikan lokasi sitoplasma berbanding dengan membran sel.
Keluarkan air daripada gelongsor mikro dengan meletakkan kertas turas di tepi slip penutup. Sapukan beberapa titis larutan natrium klorida hipertonik pada penyediaan. Periksa penyediaan di bawah mikroskop dan perhatikan perubahan dalam kedudukan sitoplasma.
Lakarkan sel. Tandakan dalam gambar perubahan yang telah berlaku pada sel.
Menggunakan kertas turas, keluarkan larutan natrium klorida hipertonik. Bilas penyediaan dengan air (sehingga tiga kali), dengan menggunakan air beberapa kali dan keluarkannya dengan kertas penapis.
Sapukan beberapa titis air pada kulit sisik bawang. Perhatikan perubahan dalam sel.
Lukis satu sel. Tandakan dalam gambar perubahan yang telah berlaku pada sel.
Buat kesimpulan umum dengan menjawab soalan kawalan:
Di manakah air bergerak (ke dalam atau keluar dari sel) apabila tisu diletakkan dalam larutan garam hipertonik?
Bagaimanakah seseorang boleh menerangkan arah pergerakan air ini?
Ke manakah air itu bergerak apabila kain itu diletakkan di dalam air? Apa yang menjelaskan perkara ini?
Pada pendapat anda, apakah yang boleh berlaku dalam sel jika ia dibiarkan dalam larutan garam untuk masa yang lama?
Apakah proses resapan air melalui membran telap terpilih yang dipanggil? Apakah arah resapan?
Apakah yang dimaksudkan dengan istilah tekanan osmotik?
Tentukan konsep turgor, penyelesaian fisiologi?
Kerja makmal No. 8
Topik: "Kajian faktor yang mempengaruhi integriti membran sitoplasma sel tumbuhan"
Bahagian teori kerja makmal:
Kami membentangkan kepada perhatian anda satu kajian kecil tentang sifat-sifat membran sitoplasma sel tumbuhan. Kobis merah digunakan dalam kajian ini. Vakuol selnya mengandungi pigmen larut air antosianin, yang memberikan warna ciri pada daunnya. Apabila dinding sel, membran sitoplasma dan vakuolar sel dimusnahkan, antosianin keluar dan mewarnakan larutan dalam tabung uji. Dalam perjalanan kerja, adalah dicadangkan untuk mengetahui kesan pelbagai bahan kimia pada membran sel.
Untuk ketulenan eksperimen, anda perlu menggunakan tabung uji yang sama, kepingan kubis yang sama (ketebalan dan luas yang sama), tambah jumlah yang sama semua bahan kimia. Semasa eksperimen (bahagian No. 2), dicadangkan untuk menggunakan hanya kepingan yang telah dibasuh daripada pigmen. Untuk mengeluarkan sepenuhnya antosianin daripada sel yang musnah, anda perlu memotong bilangan kubis yang mencukupi terlebih dahulu dan merendamnya dalam air paip selama 3 jam, menukar air beberapa kali.
Potongan kubis yang sama, dikeringkan dengan kertas, diletakkan di dalam tabung uji kering. Pemilihan bahan tidak disengajakan: etanol ialah sebatian polar, asid hidroklorik dan natrium hidroksida adalah elektrolit. Mereka berinteraksi terutamanya dengan komponen polar (hidrofilik) membran (protein, glikoprotein, kepala polar molekul fosfolipid) dan menyebabkan denaturasi protein dan pengekstrakan separanya daripada membran. Semua ini membawa kepada gangguan integriti membran sel dan pembebasan pigmen ke dalam larutan. Asid hidroklorik dan alkali bertindak balas secara kimia dengan antosianin, masing-masing memberikan larutan warna merah dan kuning. Atas sebab ini, antosianin boleh digunakan sebagai penunjuk semula jadi untuk pengesanan anion hidroksil dan kation hidrogen dalam larutan akueus.
Aseton ialah pelarut nonpolar yang berinteraksi terutamanya dengan komponen nonpolar (hidrofobik) membran (ekor molekul fosfolipid, kumpulan protein intramembran). Di samping itu, aseton, seperti etanol, menyebabkan denaturasi protein.
Garam meja adalah sebatian polar, tetapi dalam keadaan eksperimen ia tidak memusnahkan membran sel, jadi larutan dalam tabung uji kekal tidak berwarna.
Semasa menunjukkan eksperimen tunjuk cara, guru atau salah seorang pelajar diminta untuk mengetahui kesan suhu terhadap keutuhan membran sitoplasma. Satu tabung uji diletakkan di dalam tab mandi pada suhu tidak lebih tinggi daripada 40 darjah C, satu lagi pada suhu tidak lebih rendah daripada 60 darjah C, tabung uji ketiga direbus selama beberapa minit. Pada suhu melebihi 40 darjah C, protein denaturasi, integriti membran terganggu, dan antosianin memasuki air, memberikannya warna biru. Apabila kepingan kubis merah direbus, antosianin yang dilepaskan ke dalam air mengalami penguraian terma dan bertukar menjadi hijau pucat.
Dalam semua eksperimen, perlu diperhatikan bukan sahaja warna penyelesaian, tetapi juga warna kepingan kubis. Kepingan mungkin berubah warna sepenuhnya atau hanya di sepanjang tepi, bergantung pada bilangan sel yang musnah. Dalam eksperimen dengan asid hidroklorik dan natrium hidroksida, kepingan bertukar warna yang sama dengan larutan. Ini mungkin menunjukkan bahawa ion hidrogen dan hidroksil menembusi ke dalam sel dan berinteraksi dengan antosianin di sana.
Bahagian praktikal kerja makmal:
peralatan: daun kubis merah; pinset; 7 tabung uji atau vial penisilin; rak makmal untuk tabung uji; silinder lulus atau picagari plastik 5 ml; kertas penapis; sehelai kertas putih sebagai latar belakang untuk tabung uji; air; etanol(96%); aseton; larutan asid hidroklorik (1M); natrium hidroksida(1M); natrium klorida(10%).
Urutan kerja:
Bahagian 1
Potong 3 keping persegi dari daun kubis merah. Pastikan kepingan adalah sama.
Letakkan kepingan kubis dalam tabung uji dan tambah 5 ml air. Nomborkan tabung uji ini No. 1.
Letakkan tabung uji dalam rak.
Perhatikan perubahan warna dalam kandungan tiub. Adalah mudah untuk menentukan warna penyelesaian terhadap sehelai kertas putih.
Bahagian 2
Ambil tabung uji yang lain dan ulangi langkah 2 dan 3, menggunakan kepingan kubis yang telah direndam dalam air. Nomborkan tabung uji ini nombor 2.
Tabung uji nombor 5: No 3, No 4, No 5, No 6, No 7.
Letakkan kepingan kubis yang telah dibasuh di atas kertas penapis dan hapuskannya dengan teliti. Letakkan kepingan kering ke dalam tabung uji dan tambah 5 ml cecair berikut dan bukannya air:
Dalam tabung uji No. 3 – etanol (96%)
Dalam tabung uji No. 4 - aseton
Dalam tabung uji No. 5 - asid hidroklorik (1M)
Dalam tabung uji No. 6 - natrium hidroksida (1 M)
Dalam tabung uji No. 7 - larutan natrium klorida (10%)
Perhatikan warna kandungan semua tabung uji (gunakan sekeping kertas putih sebagai latar belakang)
Bahagian 3
Perhatikan dengan teliti eksperimen demonstrasi yang ditunjukkan oleh guru atau salah seorang pelajar.
Perhatikan perubahan warna dalam semua tabung uji.
Bentangkan keputusan dalam bentuk jadual:
Nombor tiub
Kandungan
Tabung uji dan suhu
Mewarnakan kandungan cecair tabung uji
Mewarna kepingan kubis
No 1, dsb.
Terangkan hasil kerja anda dan rekodkan kesimpulan anda dalam laporan makmal, menjawab soalan ujian:
Di bahagian manakah sel kubis hidup terdapat pigmen antosianin? (Sila iringkan jawapan anda dengan lukisan dan kapsyen)
Di manakah antosianin ditemui semasa eksperimen?
Untuk tujuan apakah potongan kubis direndam dalam air untuk beberapa lama digunakan dalam eksperimen?
Apakah membran sitoplasma terdiri daripada? (Sila iringkan jawapan anda dengan gambar)
Antara bahan yang membentuk membran yang manakah hidrofilik dan yang manakah hidrofobik? Bahan yang manakah ditambah ke dalam tabung uji adalah polar dan yang manakah bukan kutub?
Mengapakah warna larutan tidak berubah dalam eksperimen dengan larutan natrium klorida?
Mengapa detergen cecair boleh membahayakan kulit?
Bagaimanakah antosianin boleh digunakan dalam makmal kimia?
Kerja makmal No. 9
Topik: "Kristal natrium oksalat sebagai produk metabolisme selular"
Matlamat kerja:
Biasakan diri anda dengan kristal natrium oksalat yang terbentuk dalam beberapa sel tumbuhan.
Bahagian teori kerja:
Kristal kalsium oksalat ditemui dalam kuantiti yang banyak dalam sisik kering berlapis-lapis mentol bawang. Mereka berbentuk prismatik, tunggal atau bercantum dalam dua atau tiga. Kristal terbentuk daripada asid oksalik, yang tidak kekal dalam keadaan bebas dalam sap sel, tetapi dineutralkan oleh kalsium.
Sebagai tambahan kepada kalsium oksalat, kristal kalsium karbonat (dalam ubi dahlia, daun agave), kalsium sulfat (dalam daun tamarisk, millet ayam, dan dalam tisu beberapa alga) juga biasa dalam sel tumbuhan.
Sebagai produk metabolisme sekunder dalam sel, kristal sering terkumpul di dalam organ tumbuhan yang ditumpahkan secara berkala - daun, kulit kayu, sisik tunas. Rambut epidermis. Bentuk kristal sangat pelbagai dan selalunya khusus untuk tumbuhan tertentu.
peralatan:
Sisik bawang kering filem, kaca slaid dan penutup, segelas air, batang kaca.
Urutan kerja:
Sediakan slaid mikro sisik bawang kering.
Pertama, pada rendah, kemudian pada pembesaran tinggi, periksa kristal tunggal dan kumpulan kalsium oksalat.
Lakarkan satu atau dua sel dengan hablur. Buat tandatangan yang diperlukan.
Buat kesimpulan umum tentang kerja makmal.
Kerja makmal No. 10
Topik: “Kemasukan sel. Bijirin kanji."
Matlamat kerja: Kaji bentuk dan struktur bijian kanji ubi kentang.
Bahagian teori kerja makmal:
Nutrien simpanan tumbuhan - lemak, protein dan karbohidrat - diperlukan oleh tumbuhan dan digunakan oleh tumbuhan pada masa yang berbeza.
Lemak dalam bentuk titisan minyak disimpan dalam organel sel - sferosom. Biji dan buah tumbuhan seperti bunga matahari, kacang kastor, hazel, zaitun, dan sawi amat kaya dengan lemak.
Protein simpanan disimpan dalam sap sel. Apabila vakuol kering, butiran aleuron terbentuk. Biji kekacang dan bijirin sangat kaya dengan protein.
Karbohidrat adalah bahan simpanan yang paling biasa dalam tumbuhan. Karbohidrat larut air - glukosa, fruktosa, sukrosa, inulin - terkumpul dalam sap sel. Mereka kaya dengan buah-buahan pokok epal, pear, anggur, tanaman akar lobak merah dan bit, ubi dahlia dan pear tanah. Karbohidrat tidak larut air, kanji, dimendapkan dalam bentuk butiran kanji dalam leucoplasts. Organ penyimpanan tumbuhan kaya dengannya: biji (bijirin dan kekacang), ubi (kentang), mentol (tulip, gondok), rizom (iris, lily lembah).
Bijirin kanji mempunyai bentuk dan saiz yang berbeza. Bergantung kepada bilangan pusat pembentukan kanji dan sifat kerumitan, butiran kanji mudah dan kompleks dibezakan.
Bentuk, saiz dan struktur bijirin kanji adalah khusus untuk setiap tumbuhan. Ciri-ciri ini digunakan secara meluas untuk analisis mikroskopik komposisi tepung.
Bahagian praktikal kerja makmal:
peralatan:
Ubi kentang, jarum membedah, segelas air, batang kaca atau pipet, kaca slaid dan penutup, mikroskop.
Urutan kerja:
Ambil ubi kentang, potong dengan pisau bedah dan kikis tapak yang dipotong dengan jarum membedah.
Celupkan jarum ke dalam titisan air pada slaid kaca untuk membasuh pulpa yang dikikis. Berhati-hati, tanpa menekan, tutup titisan dengan slip penutup.
Periksa spesimen pada pembesaran tinggi. Butiran kanji yang lebih besar dan lebih kecil kelihatan dalam bidang pandangan. Dengan mengurangkan aliran cahaya ke spesimen menggunakan diafragma iris dan pemeluwap, lapisan butiran dapat dilihat. Ia bergantung kepada kandungan air yang berbeza pada lapisan bijirin. Jika kanji dikeringkan, lapisan akan hilang. Kebanyakan bijirin kanji adalah mudah. Walau bagaimanapun, cuba cari butiran kompleks dalam bidang penglihatan anda.
Lukiskan jenis bijirin kanji kentang, tunjukkan lapisannya dalam lukisan.
Pada penyediaan yang sama, tanpa mengeluarkannya dari meja, lakukan tindak balas pewarnaan kanji dengan larutan iodin dalam kalium iodida. Apabila reagen menembusi di bawah penutup penutup, warna biru pada butiran akan berlaku. Sekiranya terdapat lebihan reagen, kanji menjadi hitam. Lukiskan gambar, tulis nama reagen dan hasil tindak balas.
Apakah bahan rizab yang terdapat di dalam tumbuhan dan di manakah ia disimpan? Di manakah bijirin kanji disimpan?
Bagaimanakah butir kanji kompleks berbeza daripada yang mudah?
Apakah yang menentukan lapisan bijirin pada penyediaan mikro?
Apakah yang dipanggil kemasukan?
Kerja makmal No. 11
Topik: “Kloroplas, kromoplast dan leukoplas - plastid sel tumbuhan. »
Matlamat kerja:
1. Mengkaji bentuk dan lokasi kloroplas dalam sel.
Untuk mengkaji ciri-ciri struktur kromoplast dalam sel pulpa buah-buahan yang masak.
Kaji bentuk dan lokasi leukoplas dalam sel.
Bahagian teori kerja makmal:
Plastid (kloroplas, leukoplas dan kromoplast) adalah organel wajib sel tumbuhan. Mereka jelas kelihatan dalam mikroskop cahaya. Plastid terletak di dalam sitoplasma. Sitoplasma ialah cecair berbutir tidak berwarna dengan sifat biologi bahan hidup. Metabolisme berlaku di dalamnya, ia tumbuh dan berkembang, dan mempunyai kerengsaan.
Kloroplas ialah badan hijau lentikular. Warna ini disebabkan oleh kehadiran klorofil. Proses fotosintesis berlaku dalam kloroplas.
Kromoplas ialah plastid oren-merah atau kuning. Warna mereka bergantung pada pigmen karotenoid. Bentuk kloroplas adalah berbeza. Kromoplast memberikan warna terang kepada buah-buahan yang masak (rowan, rosehip, tomato), sayuran akar (lobak merah), kelopak bunga (nasturtium, buttercup), dll. warna-warna terang menarik serangga, burung dan haiwan pendebungaan. Ini membantu penyebaran buah.
Leucoplasts adalah plastid bulat yang tidak berwarna. Mereka mengumpul kanji dalam bentuk bijirin kanji. Kebanyakan leucoplasts terbentuk dalam organ penyimpanan tumbuhan - ubi, rizom, buah-buahan, biji benih.
Bahagian praktikal kerja:
peralatan:
Mikroskop, slaid dan gelas penutup, segelas air, batang kaca atau pipet, daun Elodea, buah rowan atau tomato, Tradescantia virginiana, jarum membedah, pinset, gliserin, larutan gula.
Urutan kerja:
Bahagian 1
menyediakan persediaan untuk mengkaji kloroplas. Untuk melakukan ini, letakkan satu daun Elodea canada dalam titisan air pada slaid kaca. Tutup dengan slip penutup dengan berhati-hati.
Letakkan spesimen di atas pentas mikroskop supaya bahagian tepi daun kelihatan. Periksa ia pada pembesaran rendah dan kemudian pada pembesaran tinggi.
Di sepanjang tepi daun, sel-sel disusun dalam satu lapisan, jadi untuk mengkajinya tidak perlu membuat bahagian nipis. Kloroplas kelihatan seperti badan hijau bulat. Yang dilihat dari sisi berbentuk seperti kanta biconvex.
Lukis satu sel daun Elodea, tunjukkan kloroplas, warnakannya.
Bahagian 2
Buat persediaan untuk mengkaji kromoplast - penyediaan pulpa buah rowan atau pulpa buah tomato. Untuk melakukan ini, pipetkan setitik larutan gliserol pada slaid kaca. Ia adalah cecair pembersihan, jadi kualiti imej plastid dipertingkatkan dengan ketara.
Gunakan jarum membedah untuk membuka buah dan ambil sedikit pulpa di hujung jarum. Letakkannya dalam setitik gliserin, selepas menggosoknya perlahan. Tutup dengan kaca penutup.
Pada pembesaran rendah, cari tempat di mana sel paling kurang sesak. Tetapkan mikroskop kepada pembesaran tinggi. Dalam cahaya terang, laraskan kejelasan garis besar sel menggunakan skru. Periksa kromoplast, perhatikan ciri ciri bentuk dan warnanya. Nukleus dan sitoplasma dalam sel tersebut mungkin tidak kelihatan.
Lakarkan sel pulpa. Warnakan kromoplast.
Bahagian 3
Sediakan persediaan untuk mengkaji leukoplas. Sapukan setitik larutan gula yang lemah pada slaid kaca, yang digunakan sebagai ganti air tulen untuk mengelakkan leukoplas daripada membengkak. Ambil sehelai daun tumbuhan dalaman, Tradescantia virginiana, dan gunakan pinset atau jarum membedah untuk mengeluarkan sekeping kecil epidermis dari bahagian bawah daun. Letakkannya dalam titisan larutan dan tutup dengan penutup.
Pada pembesaran rendah, cari sel lavender. Getah sel di dalamnya diwarnakan dengan antosianin.
Hidupkan mikroskop kepada pembesaran tinggi dan periksa satu sel. Teras di dalamnya terletak di tengah atau ditekan pada salah satu dinding. Dalam sitoplasma yang mengelilingi nukleus, leukoplas kelihatan dalam bentuk badan kecil yang membiaskan cahaya dengan kuat.
Lukis satu sel dan buat notasi. Warnakan sap sel.
Bahagian 4
Buat kesimpulan umum dengan menjawab soalan kawalan:
Apakah perbezaan ciri antara sel tumbuhan dan sel haiwan?
Apakah jenis plastid yang dibezakan dalam sel tumbuhan?
Apakah peranan yang dimainkan oleh setiap jenis plastid?
Bolehkah plastid berubah menjadi satu sama lain? Buktikan dengan contoh.
Mengapakah boleh menambah bilangan plastid dengan membahagikannya kepada dua?
Kerja makmal No. 12
Topik: Fasa-fasa Mitosis
Matlamat kerja:
Kaji fasa mitosis dalam sel meristematik kon pertumbuhan akar.
Bahagian teori kerja makmal:
Pertumbuhan organ tumbuhan dalam panjang dan ketebalan berlaku disebabkan oleh pertambahan bilangan sel akibat pembahagian mitosis. Sel di mana satu bahagian mengikuti yang lain dipanggil meristematik. Mereka mempunyai dinding selulosa nipis, sitoplasma tebal dan nukleus besar. Dalam nukleus interphase, kromosom terdespiral dan oleh itu tidak dapat dibezakan di bawah mikroskop cahaya. Semasa pembahagian, mereka berputar, memendek dan menebal. Kemudian mereka boleh dikira, bentuk dan saiznya ditentukan.
Proses berterusan pembahagian mitosis mempunyai empat fasa: prophase, metaphase, anaphase dan telophase. Kesemuanya boleh dilihat dengan jelas di bawah mikroskop cahaya.
Bahagian praktikal kerja:
Kaedah untuk menyediakan penyediaan yang ditekan:
Bawang, kacang dan biji rai, serta tumbuhan dalaman - chlorophytum, coleus, tradescantia - digunakan sebagai objek penyelidikan.
Untuk mendapatkan akar, tradescantia dan coleus ditumbuhkan dengan tangkai batang, klorofitum - dengan bayi dalam cawan air. Biji kacang dan rai direndam selama 24 jam. kemudian, selepas bengkak, mereka dipindahkan ke pasir lembap untuk percambahan. Pasir dicuci terlebih dahulu dan dikalsin. Mentol bawang bercambah dalam air paip dalam balang (isipadu 250 ml) atau piring Petri (biji bawang) selama seminggu atau lebih.
Apabila akar tumbuh, ia dipotong dan diletakkan dalam fiksatif asetik-alkohol (3 bahagian asid asetik glasier dan 1 bahagian etil alkohol) selama 3-4 jam (pilihan lain ialah 1 hari). Panjang akar optimum untuk semua tumbuhan ini ialah 1-2 cm. Isipadu cecair penetapan hendaklah melebihi isipadu bahan sebanyak lebih kurang 50 kali ganda. Selepas penetapan, akar dibasuh 2-3 kali dalam larutan alkohol 70% (pilihan lain adalah selama 45 minit dalam asid hidroklorik 5N). Selepas ini, bahan itu dicat. Pewarna acetolacmoid (penyediaan pewarna: 2.2 g lakmoid dan 100 ml asid asetik glasier dipanaskan selama beberapa minit - jangan biarkan mendidih dan biarkan sejuk; larutan ditapis melalui penapis kertas; dicairkan 2 kali dengan air suling, mendapatkan kira-kira 1% larutan lakmoid dalam 45% asid asetik) atau acetoorcein (penyediaan pewarna: 1 g orcein dilarutkan dalam 55 ml asid asetik panas. Selepas menyejukkan, tambah 45 ml air suling. Sebelum digunakan, pewarna ditapis. Akar mesti dicelup dalam bahagian kecil pewarna (5-6 ml setiap 10-12 akar.)).
Untuk menyediakan penyediaan yang dihancurkan dari akar yang diekstrak daripada pewarna, potong hujung 4-5 mm panjang. Ini dilakukan pada slaid kaca dengan jarum membedah. Kemudian tutup dengan penutup dan ketuk ringan kaca penutup dengan mancis untuk menghancurkan objek. Hasilnya ialah satu lapisan sel.
Urutan kerja:
Periksa mikrospesimen yang disediakan bagi hujung akar tumbuhan.
Di antara sel meristematik, cari sel dengan nukleus interfasa. Nukleolus dan membran jelas kelihatan di dalamnya. Ini adalah sebahagian besar sel, kerana interfasa berlangsung berkali-kali lebih lama daripada fasa mitosis.
Periksa dengan teliti nukleus yang membahagikan, cari fasa mitosis.
Lukis fasa mitosis mengikut tertib dan labelkannya. Labelkan dinding sel, sitoplasma, nukleus, nukleolus, kromosom, gelendong.
Buat kesimpulan umum tentang kerja makmal
Selesaikan tugas tambahan: menggunakan mikrofotograf mitosis yang diberikan dalam sel tumbuhan dan haiwan, agihkan peringkat mitosis mengikut urutan.
KERJA MAKMAL Bil 13
"Kajian kebolehubahan tumbuhan dan haiwan, pembinaan siri variasi dan lengkung"
Matlamat kerja:
Berkenalan dengan pola statistik kebolehubahan, dengan metodologi untuk membina siri variasi dan lengkung variasi, belajar mengenal pasti corak alam semula jadi secara eksperimen.
BAHAGIAN TEORI KERJA:
Sebelum anda memulakan makmal, jawab soalan berikut:
Apakah kepentingan kebolehubahan pengubahsuaian?
Apakah hubungan antara kebolehubahan pengubahsuaian dan genotip mana-mana organisma?
Nyatakan tekaan anda tentang punca kebolehubahan pengubahsuaian.
Apakah norma tindak balas, adakah ia diwarisi?
Jelaskan konsep berikut: varian, siri variasi, lengkung variasi
Dalam senarai tanda, tunjukkan tanda-tanda yang dicirikan oleh kadar tindak balas yang sempit:
A) ketinggian tumbuhan b) berat haiwan c) warna murid manusia d) saiz telinga arnab e) warna bulu beruang kutub f) saiz otak ikan g) panjang leher zirafah
BAHAGIAN PRAKTIKAL KERJA:
peralatan:
Di setiap meja terdapat set objek biologi: biji kacang, kacang, telinga gandum, ubi kentang, daun laurel ceri, pokok epal, akasia, dll.
Kemajuan:
1A. Pembinaan siri variasi.
1) Daripada objek yang ditawarkan kepada anda, pilih tanda yang anda boleh
menjalankan penyelidikan.
Letakkan objek dalam satu baris apabila ciri yang dipilih menjadi lebih kuat (bina baris variasi)
Tentukan bilangan sampel yang serupa dengan ciri yang sedang dipertimbangkan.
Tulis ungkapan berangka siri variasi dalam buku nota anda.
1B. Siri variasi berikut untuk pilihan diberikan:
Pilihan 1.
Kebolehubahan dalam bilangan bunga marginal (buluh) dalam perbungaan kekwa
Nombor
bunga pinggir masuk
satu perbungaan
Bilangan perbungaan tersebut
Pilihan 2.
Kebolehubahan dalam bilangan sinar tulang dalam sirip ekor menggelepar
Bilangan sinar dalam sirip
Bilangan individu tersebut
Pembinaan lengkung variasi.
Bina paksi koordinat: sepanjang paksi absis
Tahap ekspresi sifat, sepanjang ordinat - kekerapan kejadian sifat
Bina lengkung variasi, yang merupakan ungkapan grafik kebolehubahan sesuatu sifat
Terangkan corak kekerapan kejadian varian individu dalam siri variasi.
3. Pengiraan nilai purata keterukan sifat menggunakan formula (ms 232, tugasan No. 3.)
4. Buat kesimpulan yang mencerminkan faktor apakah keterukan kebolehubahan pengubahsuaian bergantung dan bagaimana ini dicerminkan pada lengkung variasi.
KERJA MAKMAL Bil 14
"KAJI HASIL PEMILIHAN TIRUAN"
Matlamat kerja:
Untuk berkenalan dengan kepelbagaian baka haiwan (varieti tumbuhan), membuat perbandingan dengan bentuk nenek moyang, mengenal pasti arah dan prospek untuk pemilihan dan kerja genetik.
peralatan:
Kad imbasan
BAHAGIAN PRAKTIKAL KERJA:
Isi jadual:
Varieti atau baka
Nenek moyang liar, pusat pembiakan
Tanda-tanda umum
Pelbagai tanda
Asas genetik untuk kehadiran ciri-ciri ini
Sebab kepelbagaian varieti atau baka
Nasib mereka yang mengalami perubahan yang tidak menguntungkan
Nasib mereka yang mempunyai perubahan yang menggalakkan
Kepentingan hasil pemilihan tiruan untuk amalan
BAHAGIAN TEORI:
Kami menyenaraikan beberapa fenomena biologi yang saling berkaitan dan keputusannya: 1) kebolehubahan yang tidak pasti 2) kebolehubahan tertentu 3) keturunan 4) pemilihan buatan 5) divergensi (kelainan watak) 6) pembentukan beberapa baka baru haiwan domestik (varieti tumbuhan yang ditanam) daripada satu. spesies nenek moyang 7) kesesuaian baka dan varieti dengan kepentingan dan keperluan manusia 8) kepelbagaian baka dan varieti 9) keperluan manusia untuk meningkatkan produktiviti haiwan domestik (tumbuhan yang ditanam)
Tentukan dan gambarkan secara skema, dengan penyertaan fenomena biologi yang disenaraikan di atas, pelbagai baka merpati timbul (m.s. 366 buku teks) dan apa yang menyebabkannya. Hubungan fenomena mengikut teori Charles Darwin mesti ditunjukkan pada rajah dengan anak panah, mengarahkannya dari sebab kepada akibat; fenomena itu sendiri - ditunjukkan oleh nombor; serlahkan faktor yang menjadi penggerak utama di sebalik pembentukan baka atau varieti baru dalam rajah dengan bulatan berganda atau warna yang berbeza.
KERJA MAKMAL Bil 15
GAMETHOGENESIS DAN PERINGKAT AWAL ONTOGENESIS
TUJUAN: Untuk membiasakan diri dengan persediaan peringkat pembentukan sel kuman dan peringkat awal perkembangan embrio.
PERALATAN: Persediaan testis dan ovari, sperma tetap dan telur, mikroskop.
KEMAJUAN:
1. Periksa dan lakar sel-sel kuman pada peringkat spermatogenesis yang berbeza daripada penyediaan siap. Tentukan peringkat spermatogenesis.
Untuk melakukan ini, pelajari maklumat berikut:
Penyediaan menunjukkan tubul seminiferus dipotong dalam arah yang berbeza. Pilih salah satu daripada tubulus untuk kajian yang lebih terperinci. Kebanyakan bahagian melalui tubulus diduduki oleh sista seperti kantung bersebelahan dengan membran tubul. Dinding sista dibentuk oleh sel folikel. Di dalam sista terdapat sel-sel kuman. Dalam setiap sista, perkembangan sel berlaku secara serentak.
Dalam sista yang berbeza, sel kuman boleh diperhatikan pada peringkat spermatogenesis yang berbeza. Sista dengan sel kuman semasa tempoh pertumbuhan adalah mudah untuk dikesan: spermosit urutan pertama adalah yang terbesar, spermosit urutan ke-2 nyata lebih kecil. Jumlah terbesar terdapat dalam sista dengan spermatid, yang terletak longgar di dalam rongga sista. Pada peringkat akhir perkembangan spermatid, mereka menjadi bujur dan filamen ekor muncul. Pada peringkat akhir spermatogenesis, kepala menjadi berbentuk batang dan filamen ekor memanjang.
2. Kaji struktur sperma pada slaid mikro yang telah siap, lakarkannya, dan buat sebutan yang sesuai dalam rajah.
JAWAB SOALAN SEMAKAN:
Apakah persamaan spermatogenesis dan oogenesis dan bagaimana ia berbeza antara satu sama lain?
Apakah set kromosom dalam gamet manusia?
Berikan contoh pembiakan vegetatif dalam tumbuhan.
Apakah spora?
KERJA MAKMAL Bil 15
"KAJI KRITERIA SATU SPESIES"
MATLAMAT KERJA:
Buktikan bahawa untuk memastikan seseorang individu tergolong dalam spesies tertentu, adalah perlu untuk mengetahui beberapa kriteria yang mencirikan individu secara menyeluruh.
PERALATAN:
Bahan ilustrasi (tasik dan katak kolam), kesusasteraan biologi tambahan, atlas geografi.
Bahagian teori kerja:
Spesies ialah himpunan individu yang serupa dari segi kriteria spesies sehingga ke tahap yang mereka boleh membiak secara semula jadi dan menghasilkan keturunan yang subur. Keturunan yang subur ialah yang boleh membiak sendiri. Contoh keturunan yang tidak subur ialah baghal (kacukan keldai dan kuda), ia tidak subur.
Kriteria dari bahasa Yunani "kriterion" - cara penghakiman. Kriteria ialah tanda yang menentukan jenis organisma. Kriteria yang boleh menilai sama ada individu ini tergolong dalam spesies yang sama adalah seperti berikut:
Morfologi - struktur dalaman dan luaran.
Fisiologi-biokimia – bagaimana organ dan sel berfungsi.
Tingkah laku - tingkah laku, terutamanya pada masa pembiakan.
Ekologi – satu set faktor persekitaran yang diperlukan untuk kehidupan spesies (suhu, kelembapan, makanan, pesaing, dll.)
Geografi – kawasan (kawasan taburan), i.e. wilayah di mana spesies itu hidup.
Genetik-reproduktif - bilangan dan struktur kromosom yang sama, yang membolehkan organisma menghasilkan anak yang subur.
Kriteria jenis adalah relatif, iaitu. Sesuatu spesies tidak boleh dinilai dengan satu kriteria. Sebagai contoh, terdapat spesies kembar (dalam nyamuk malaria, pada tikus, dll.). Mereka tidak berbeza secara morfologi antara satu sama lain, tetapi mempunyai bilangan kromosom yang berbeza dan oleh itu tidak menghasilkan anak. (Iaitu, kriteria morfologi tidak berfungsi [adalah relatif], tetapi kriteria pembiakan genetik berfungsi).
Bahagian praktikal kerja:
KEMAJUAN:
Pertimbangkan haiwan yang dicadangkan dan tentukan jenisnya mengikut kriteria berikut.
Morfologi.
1………..Panjang badan adalah 6-13 cm, berat - sehingga 200 g. Badannya memanjang, muncungnya bujur, sedikit runcing. Di bahagian atas, badan berwarna coklat-hijau dalam warna yang berbeza dengan bintik-bintik gelap. Jalur ringan dengan tahap keterukan yang berbeza-beza berjalan di sepanjang kepala dan tulang belakang kebanyakan individu (sehingga 90%). Bahagian bawah badan berwarna putih pudar atau sedikit kekuningan, dalam kebanyakan kes dengan banyak bintik gelap, kadang-kadang hitam. Matanya berwarna keemasan terang.warna zaitun terang, berbentuk pir. Sekiranya tulang kering ditekan ke pinggul dan terletak berserenjang dengan paksi membujur badan, maka sendi buku lali bertindih antara satu sama lain. Tuberkel molase dalam adalah rendah. Jantan dengan resonator kelabu berasap di sudut mulut.
2.Panjang badan…katak jarang melebihi 8 cm.Warna bahagian dorsal biasanya berwarna hijau terang, kelabu-hijau, zaitun atau coklat, dengan lebih kurang bintik-bintik gelap, jalur membujur cahaya sempit sering berjalan. sepanjang bahagian tengah belakang, bahagian ventral berwarna putih biasa atau kekuningan. Sesetengah individu tidak mempunyai corak dorsal dan bintik-bintik kecil di kerongkong atau bahagian depan perut.berkembang dengan baik. Bahagian tepi kepala selalunya mempunyai jalur yang memanjang dari hujung muncung melalui lubang hidung, mata, dan kadangkala gegendang telinga. Di bahagian bawah kaki terdapat tuberkel calcaneal yang tinggi dan dimampatkan secara lateral, dan terdapat membran renang. Pada lelaki, kapalan perkahwinan berwarna coklat gelap terbentuk pada dua atau tiga jari pertama bahagian dalam kaki depan, dan pada sisi kepala di sudut mulut terdapat sepasang resonator bunyi luaran berwarna putih. Semasa musim pembiakan, badan jantan mungkin mempunyai warna kekuningan.
Geografi
1………..katak adalah biasa di dan , dan , dalam . DALAM diedarkan sehingga 60° U, terdapat dalam, pada , dalam . Di timur - ke tasik.
2………katak adalah biasa di tengah dari barat di barat ke di timur (melintasi ke tebing kiridalam laluan tengahnya). Sempadan utara melalui, selatan dan seterusnya melalui barat laut(dan), dan . Di selatan sempadan sebahagiannya bertepatan dengan Dan dan terhad di utara, kaki bukit utara dan , utara , wilayah tengah-selatan.
ekologi 1…….katak tinggal dalam takungan kekal, agak dalam (lebih daripada 20 cm). Selalunya ini adalah sungai, kolam, parit, tasik, tetapi ia sering dijumpai dan sepanjang tebing sungai. Aktif hampir sepanjang masa. Dalam kes bahaya, katak biasanya bersembunyi di dalam air. Ia memburu terutamanya di darat, di sepanjang tebing takungan; di sini ia paling kerap dijumpai pada waktu paling panas - dari 12 hingga 17.
Katak biasanya musim sejuk di takungan yang sama di mana mereka tinggal semasa musim panas, tetapi kadangkala mereka berhijrah ke tempat yang lebih dalam di mana terdapat mata air. Mereka pergi untuk musim sejuk apabila suhu air turun kepada 8-10 °C. Dalam takungan tidak beku dengan air suam, katak aktif hampir sepanjang musim sejuk.
2………hidup dalam aliran rendah atau badan air cetek bertakung Dan , ditemui selepas membiak di hutan lembap dan jauh dari air. DALAM Dan hidup hanya di dalam badan air, terutamanya di sungai dan . Keasidan takungan tersebut berbeza-beza di dalamnya= 5.8-7.4. Ia meningkat kepada ketinggian sehingga 1550 m di pergunungan..
Masukkan hasil kajian ke dalam jadual
Jenis-jenis katak
Kriteria morfologi
Kriteria geografi
Kriteria ekologi
Ozernaya:
jantan
perempuan
Prudovaya:
jantan
perempuan
Buat kesimpulan dengan menjawab soalan-soalan berikut:
Dengan ciri apakah anda mengklasifikasikan organisma yang dicadangkan sebagai spesies yang berbeza?
Buktikan bahawa pengecaman spesies adalah mustahil berdasarkan hanya satu daripada kriteria spesies.
Justifikasikan mengapa terdapat spesies yang serupa, nampaknya, dalam semua ciri, tetapi tidak bercampur?
Adakah terdapat kesukaran untuk mengenal pasti jenis tumbuhan yang terdapat di alam semula jadi?
Adakah kriteria morfologi menjadi ciri semua jenis organisma? Wajarkan jawapan anda.
KERJA MAKMAL Bil 16
“MEMELIHARA PENYESUAIAN ORGANISMA DENGAN ALAM SEKITAR”
MATLAMAT KERJA:
Wujudkan mekanisme penyesuaian organisma dengan persekitarannya dan pastikan sebarang penyesuaian adalah relatif dan merupakan hasil daripada tindakan pemilihan semula jadi.
PERALATAN:
Edaran dalam bentuk kad ilustrasi individu.
Bahagian teori kerja
Penyesuaian ialah kesepadanan ciri-ciri organisma (struktur dalaman dan luaran, proses fisiologi, tingkah laku) dengan persekitaran, membolehkannya terus hidup dan menghasilkan keturunan. Sebagai contoh, haiwan akuatik mempunyai bentuk badan yang kemas; warna hijau bahagian belakang menjadikan katak tidak kelihatan pada latar belakang tumbuhan; Susunan tumbuhan bertingkat dalam biogeocenosis memungkinkan penggunaan tenaga suria untuk fotosintesis dengan berkesan. Penyesuaian membantu organisma bertahan dalam keadaan di mana ia terbentuk di bawah pengaruh daya penggerak evolusi. Tetapi walaupun dalam keadaan ini ia adalah relatif. Seekor ayam hutan putih menampakkan dirinya sebagai bayang-bayang pada hari yang cerah. Arnab putih, tidak kelihatan di salji, jelas kelihatan dengan latar belakang batang gelap.
Contoh penyesuaian:
contoh adaptasi morfologi:
1. Pewarna pelindung - pewarnaan dalam organisma yang hidup di kawasan lapang. Contohnya: beruang kutub, harimau, kuda belang, ular.
2. Camouflage - gabungan bentuk badan dan warna dengan objek sekeliling. Contohnya: ikan paip, kuda laut, ulat beberapa rama-rama, serangga kayu.
3. Mimikri - peniruan spesies yang kurang dilindungi oleh spesies yang lebih dilindungi. Sebagai contoh, hoverfly ialah tebuan; beberapa ekor ular. Walau bagaimanapun, adalah perlu bahawa bilangan spesies peniru jauh lebih kecil daripada bilangan model. Jika tidak, mimikri tidak berfaedah: pemangsa tidak membangunkan refleks terkondisi yang kuat kepada bentuk atau warna yang harus dielakkan.
4. Pewarna amaran - pewarna terang dan perlindungan daripada makan (sengat, racun, dll.). contohnya, kumbang kumbang, katak kodok, katak pokok tropika.
5. Penyesuaian kepada keadaan yang melampau. Sebagai contoh, duri unta mempunyai akar panjang yang pergi ke bawah tanah sejauh berpuluh-puluh meter dan daun yang diubah suai - duri.
6. Koevolusi - penyesuaian sesetengah spesies kepada yang lain. Contohnya, bunga yang didebungakan oleh serangga. Proses evolusi dan penyesuaian setiap spesies tidak berlaku dalam vakum biologi, bebas daripada bentuk lain. Sebaliknya, sesetengah spesies sering mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap evolusi yang lain. Akibatnya, pelbagai kebergantungan antara spesies timbul. Sesetengah tumbuhan tidak dapat hidup di kawasan yang tidak ada serangga untuk mendebungakannya.
penyesuaian etologi atau tingkah laku:
1. Pembekuan (opossum, beberapa kumbang, amfibia, burung) dan postur mengancam (cicak berjanggut, cicak telinga panjang) - perlindungan daripada dimakan oleh karnivor.
2. Menyimpan stok makanan (nutrisi, jay, chipmunk, tupai, pika) - mengalami kekurangan makanan
Bahagian praktikal kerja:
KEMAJUAN:
1. Periksa dengan teliti organisma yang ditawarkan kepada anda pada kad ilustrasi dan:
Kenal pasti peranti yang paling jelas dan klasifikasikannya.
Perhatikan faktor persekitaran yang sepadan dengan peranti ini.
Terangkan kepentingan biologi peranti ini.
Masukkan data penyelidikan ke dalam jadual:
Penyesuaian
Faktor persekitaran yang sepadan dengan penyesuaian
Kepentingan biologi
2. Buat kesimpulan tentang kerja makmal dengan menjawab soalan berikut:
1) Apakah kelebihan yang diterima oleh organisma kerana pemerolehan ciri ciri kecergasan yang anda kenal pasti?
2) Berikan bukti kesesuaian relatif kepada keadaan persekitaran (menggunakan contoh wakil kad yang dikeluarkan kepada anda)
3) Terangkan bagaimana ciri penyesuaian yang anda kenal pasti mungkin timbul, jika kita menganggap bahawa nenek moyang organisma ini tidak memilikinya.
TUGAS DALAM MOLEKUL DAN GENETIK AM
GENETIK MOLEKUL
Tugasan No 1
Serpihan molekul DNA terdiri daripada nukleotida yang disusun dalam urutan berikut: TAAAATGGCAACC. Tentukan komposisi dan urutan asid amino dalam rantai polipeptida yang dikodkan dalam bahagian gen ini.
Tugasan No. 2
Serpihan molekul protein mengandungi asid amino: asid aspartik - alanin - metionin - valine. takrifkan:
A) apakah struktur bahagian molekul DNA yang mengekod jujukan asid amino ini
B) bilangan (dalam%) pelbagai jenis nukleotida dalam bahagian gen ini (dalam dua rantai)
C) panjang kawasan gen ini.
Tugasan No. 3
Berat molekul protein X ialah 50 ribu. dalton (50kDa). Tentukan panjang gen yang sepadan.
Catatan. Berat molekul purata satu asid amino boleh diambil sama dengan 100 Da, dan satu nukleotida - 345 Da.
Tugasan No. 4
Serpihan molekul protein mioglobin mengandungi asid amino yang disusun mengikut urutan berikut: Valine - alanin - asid glutamat tirosin - serin - glutamin. Apakah struktur bahagian molekul DNA yang mengekod jujukan asid amino ini?
Masalah #5
Urutan nukleotida rantau gen diberikan: A-A-T-T-T-G-G-C-C-A-C-A-C-A-A. Apakah urutan asid amino yang dikodkan di rantau ini?
Masalah #6
Untaian DNA diberikan: C-T-A-T-A-G-T-A-A-C-C-A-A. Tentukan: a) struktur utama protein yang dikodkan dalam rantai ini; 6) bilangan (dalam%) pelbagai jenis nukleotida dalam gen ini; d) struktur utama protein yang disintesis selepas kehilangan nukleotida kesembilan dalam rantai DNA ini.
Masalah No 7
Salah satu rantai molekul DNA mempunyai jujukan nukleotida berikut: AGTACCGATACCTCGATTTACG... Apakah jujukan nukleotida bagi rantai kedua molekul yang sama?
Masalah No 8
Nyatakan susunan nukleotida dalam rantai DNA yang terbentuk dengan menyalin sendiri rantai itu: CACCTGTACAATCGCTGAT...
Masalah No 9
Satu bahagian salah satu rantai molekul asid deoksiribonukleik (DNA) telah diperiksa di makmal. Ternyata ia terdiri daripada 20 monomer, yang disusun dalam urutan berikut: GTGTAACGACCGATACGTA. Apakah yang boleh dikatakan tentang struktur bahagian yang sepadan bagi Rantaian kedua bagi molekul DNA yang sama?
Tugasan No. 10.
Yang lebih besar daripada dua rantai protein insulin (dipanggil Rantaian B) bermula dengan asid amino berikut: fenilalanin-valine-asparagine-glutamic acid-histidine-leucine. Tulis jujukan nukleotida pada permulaan bahagian molekul DNA yang menyimpan maklumat tentang protein ini (menggunakan kod keturunan).
Masalah No 11
Rantaian asid amino protein ribonuklease mempunyai permulaan berikut: lisin-glutamin-treonin-Alanine-alanine-alanine-lisin... Apakah urutan nukleotida yang bermula dengan gen yang sepadan dengan protein ini?
Masalah No 12
Apakah jujukan nukleotida DNA yang mengekod bahagian protein jika ia mempunyai struktur berikut: proline-valine-arginine-proline-leucine-Valine-arginine?
Masalah No 13
Rantaian monomer yang lebih kecil dalam molekul insulin (yang dipanggil rantai A) berakhir dengan asid amino berikut: leucine-tyrosine-asparagine-tyrosine-cysteine-asparagine. Apakah urutan nukleotida DNA yang berakhir dengan gen yang sepadan?
Masalah No 14
Apakah jujukan asid amino yang dikodkan oleh jujukan nukleotida DNA ini: CCTAGTGTGAACCAG... dan apakah urutan asid amino jika Thymine dimasukkan antara nukleotida keenam dan ketujuh?
Masalah No 15
Namakan monomer berturut-turut bagi bahagian molekul protein yang disintesis berdasarkan maklumat "dirakam" dalam molekul DNA dalam susunan nukleotida berikut: TCTTTCCAAAAAAGATA... Bagaimanakah penyingkiran nukleotida kelima daripada molekul DNA akan menjejaskan struktur protein?
GENETIK AM
MELINTAS MONOHIBRID
Tugasan No 1
Tentukan genotip dan fenotip bagi keturunan ibu bapa heterozigot bermata coklat.
Masalah No 2
Cari nisbah biji licin dan berkedut dalam kacang dalam generasi pertama yang diperoleh dengan pendebungaan tumbuhan dengan biji berkedut dengan debunga tumbuhan homozigot dengan biji licin.
Masalah No 3
Tumbuhan gooseberry berbuah merah, apabila bersilang antara satu sama lain, menghasilkan anak dengan beri merah, dan tumbuhan gooseberry berbuah putih menghasilkan yang putih. Hasil persilangan kedua-dua jenis antara satu sama lain, buah merah jambu diperolehi.
1. Apakah jenis keturunan yang akan diperolehi apabila tumbuhan gooseberry heterozigot dengan buah merah jambu disilang antara satu sama lain?
2. Apakah jenis anak yang akan dihasilkan jika gooseberry berbuah merah didebungakan dengan debunga daripada gooseberry hibrid dengan buah merah jambu?
Masalah No 4
Dalam snapdragon, tumbuhan dengan daun lebar, apabila bersilang antara satu sama lain, sentiasa menghasilkan anak dengan daun sempit, dan tumbuhan dengan daun sempit hanya menghasilkan anak dengan daun sempit. Hasil daripada menyeberang individu berdaun lebar dengan yang berdaun sempit, tumbuhan dengan daun lebar pertengahan muncul. Apakah yang akan menjadi keturunan kacukan antara dua individu dengan daun lebar pertengahan? Apakah yang berlaku jika anda menyeberangi tumbuhan berdaun sempit dengan tumbuhan yang mempunyai daun lebar pertengahan?
Masalah No 5
Dalam tomato, gen untuk pertumbuhan normal mendominasi gen untuk kerdil. Berapa tinggi anak-anak itu daripada melintasi tumbuhan tinggi homozigot dengan tumbuhan kerdil? Apakah jenis keturunan... yang harus diharapkan daripada kacukan yang baru disebut? Apakah hasil wakil lintas belakang... dengan bentuk ibu bapa yang kerdil?
Masalah No 6
Mink standard mempunyai bulu coklat, manakala mink Aleutian mempunyai bulu kelabu kebiruan. Kedua-duanya adalah homozigot, dengan warna coklat dominan. Apakah keturunan F yang akan diperolehi daripada persilangan dua baka yang dinamakan itu? Apakah yang akan berlaku akibat persilangan kacukan tersebut antara satu sama lain? Apakah yang akan menjadi hasil daripada menyilang belakang seorang bapa Aleutian dengan anak perempuan kacukannya?
Masalah No 7
Kekebalan terhadap kotoran dalam oat mendominasi kerentanan terhadap penyakit ini. Apakah keturunan F yang akan diperoleh daripada persilangan individu imun homozigot dengan tumbuhan yang terjejas oleh kotoran? Apa yang berlaku daripada menyeberang kacukan tersebut antara satu sama lain? Apakah akibat daripada menyilang balik tumbuhan F dengan bentuk induk yang tidak mempunyai imuniti?
Masalah No 8
Gen untuk kesuburan (dalam kes ini, keupayaan debunga untuk menyuburkan) malai jagung mendominasi gen untuk kemandulan (dalam kes ini, salah satu jenis kemandulan, yang dipanggil "nuklear"; kemandulan disebabkan oleh sebab lain ialah diwarisi secara berbeza). Apakah jenis debunga yang akan dihasilkan oleh jagung yang diperoleh daripada melintasi tumbuhan homozigot dengan malai subur dan tumbuhan dengan malai steril? Apa yang berlaku daripada menyeberang kacukan tersebut antara satu sama lain? Apakah akibat daripada menyilang belakang tumbuhan dengan bentuk induk yang mempunyai malai dengan debunga steril?
Masalah No 9
Seorang lelaki muda bermata biru berkahwin dengan seorang gadis bermata coklat yang bapanya bermata biru. Dari perkahwinan ini lahir seorang anak bermata coklat. Apakah genotip kanak-kanak itu?
Tugasan No. 10.
Pada manusia, gen untuk polydactyly (berbilang jari) menguasai struktur normal tangan. Isteri mempunyai tangan biasa, suami adalah heterozigot untuk gen polydactyly. Tentukan kebarangkalian mempunyai anak berbilang jari dalam keluarga ini.
Tugasan No. 11.
Dalam cerpelai, warna bulu coklat mendominasi bulu biru. Seorang perempuan coklat disilangkan dengan lelaki biru. Di antara anak-anaknya, dua anak anjing berwarna coklat dan seekor berwarna biru. Adakah betina baka tulen?
Masalah No 12
Seorang wanita berambut perang yang ibu bapanya berambut hitam berkahwin dengan lelaki berambut hitam yang ibunya berambut perang dan bapanya berambut hitam. Anak tunggal dalam keluarga ini berambut cerah. Apakah kebarangkalian seorang kanak-kanak muncul dalam keluarga dengan warna rambut ini, jika gen untuk rambut hitam mendominasi gen untuk rambut perang?
Masalah No 13
Sepasang suami isteri yang mengalami rabun jauh melahirkan seorang anak yang mempunyai penglihatan normal. Apakah kebarangkalian kanak-kanak rabun jauh dalam keluarga ini, jika diketahui bahawa gen rabun jauh mendominasi gen untuk penglihatan normal?
Masalah No 14
Seorang anak albino dilahirkan dalam keluarga pasangan suami isteri yang sihat. Apakah kebarangkalian bahawa kanak-kanak seperti itu akan muncul dalam keluarga ini jika diketahui bahawa nenek sebelah bapa dan datuk sebelah ibu kanak-kanak ini juga albino? Kejadian albinisme dikawal oleh gen resesif, dan perkembangan pigmentasi normal dikawal oleh gen dominan.
Masalah No 16
Ibu bapa muda terkejut bahawa mereka, yang mempunyai (2) kumpulan darah yang sama, mempunyai anak yang berbeza daripada mereka dan mempunyai 1 kumpulan darah. Apakah kebarangkalian kanak-kanak seperti itu dilahirkan dalam keluarga ini?
Masalah No 17
Seorang wanita muda datang ke perundingan genetik perubatan dengan soalan: apakah rupa telinga anak-anak masa depannya jika dia mempunyai telinga yang rata, dan telinga suaminya agak menonjol? Ibu suami mempunyai telinga yang menonjol, dan ayahnya mempunyai telinga yang rata. Adalah diketahui bahawa gen yang mengawal tahap telinga yang menonjol adalah dominan. Dan gen. Bertanggungjawab untuk tahap kerataan telinga adalah resesif.
PENGUASAAN TIDAK LENGKAP
Masalah No 18
Pada manusia, gen untuk rambut halus adalah gen penguasaan yang tidak lengkap berhubung dengan gen untuk rambut lurus. Daripada perkahwinan seorang perempuan yang berambut lurus dan seorang yang berambut ikal, lahirlah seorang anak yang berambut lurus seperti ibunya. Bolehkah keluarga ini mempunyai anak dengan rambut ikal? Dengan rambut halus? Adalah diketahui bahawa heterozigot mempunyai rambut bergelombang.
Masalah No 19.
Keturunan kuda warna putih dan teluk sentiasa mempunyai warna kuning keemasan. Dua ekor kuda kuning keemasan melahirkan anak kuda: seekor putih dan seekor teluk. Kira apakah kebarangkalian penampilan anak kuda tersebut jika diketahui bahawa warna putih ditentukan oleh gen dominan penguasaan tidak lengkap, dan warna teluk ditentukan oleh gen resesif. Adakah akan ada anak kuda kuning keemasan di antara keturunan kuda-kuda ini? Apakah kebarangkalian anak kuda itu muncul?
Masalah No 20.
Jika dalam gandum gen yang menentukan panjang telinga pendek tidak sepenuhnya menguasai gen yang bertanggungjawab untuk penampilan telinga panjang, maka berapa panjang yang boleh muncul apabila melintasi dua tumbuhan dengan telinga panjang sederhana?
LINTAS DIHIBRID
Tugasan No 1
Adalah diketahui bahawa gen enam jari (salah satu jenis polydactyly) dan gen yang mengawal kehadiran jeragat adalah gen dominan yang terletak dalam pasangan autosom yang berbeza. Seorang wanita dengan bilangan jari biasa di tangannya (dengan lima jari) dan dengan bintik-bintik yang tersebar comel di mukanya berkahwin dengan seorang lelaki yang juga mempunyai lima jari pada setiap tangan, tetapi bukan sejak lahir, tetapi selepas pembedahan pada zaman kanak-kanak untuk membuang lebihan (keenam) jari pada setiap tangan. Tidak ada bintik-bintik di wajah lelaki itu sejak lahir, dan tidak ada pada masa ini. Keluarga ini mempunyai anak tunggal: lima jari, seperti ibu, dan tanpa jeragat, seperti bapa. Kira kebarangkalian ibu bapa ini melahirkan anak sebegitu sahaja.
Masalah No 2
Adalah diketahui bahawa katarak dan rambut merah pada manusia dikawal oleh gen dominan yang dilokalkan dalam pasangan autosom yang berbeza. Seorang wanita berambut merah yang tidak mengalami katarak telah berkahwin dengan seorang lelaki berambut cerah yang baru-baru ini menjalani pembedahan katarak. Tentukan jenis anak yang mungkin dimiliki oleh pasangan ini, dengan mengingati bahawa ibu lelaki itu mempunyai fenotip yang sama seperti isterinya (iaitu, dia berambut merah dan tidak menghidap penyakit mata ini).
Masalah No 3
Apakah ciri-ciri yang akan diperolehi aprikot hibrid hasil daripada pendebungaan tumbuhan berbuah merah dihomozigot dengan pertumbuhan normal dengan debunga tumbuhan kerdil berbuah kuning? Apakah yang akan menjadi hasil persilangan selanjutnya bagi kacukan tersebut?
Masalah No 4
Pada manusia, cuping telinga bebas (A) mendominasi yang tidak bebas, dan dagu dengan fossa segi tiga (B) mendominasi dagu licin. Seorang lelaki mempunyai cuping telinga yang longgar dan dagu dengan lesung pipit segi tiga, dan seorang wanita mempunyai cuping telinga yang longgar dan dagu yang licin. Mereka mempunyai seorang anak lelaki dengan cuping telinga yang longgar dan dagu yang licin.
A) Berapakah jenis gamet yang dihasilkan dalam diri seorang lelaki?
B) Berapakah bilangan fenotip yang berbeza yang boleh dimiliki oleh kanak-kanak dalam keluarga ini?
C) Berapakah bilangan genotip berbeza yang boleh dimiliki oleh kanak-kanak dalam keluarga ini?
D) Apakah kebarangkalian mendapat bayi dengan cuping telinga yang longgar dan dagu yang licin?
D) Apakah kebarangkalian mendapat anak yang mempunyai lesung pipit segi tiga di dagu?
C) Apakah kebarangkalian bahawa homozigot resesif akan dilahirkan dalam keluarga ini dua kali berturut-turut?
g) Apakah kebarangkalian bahawa homozigot resesif akan dilahirkan empat kali berturut-turut dalam keluarga ini?
Masalah No 5
Di Datura, warna merah bunga (A) menguasai putih, dan buah biji berduri (B) mendominasi yang licin. Tumbuhan heterozigot telah disilangkan dan 64 anak diperolehi.
A) Berapakah jenis gamet yang ada pada setiap tumbuhan induk?
B) Berapakah bilangan genotip berbeza yang terbentuk daripada salib tersebut?
S) Berapakah jumlah tumbuhan yang mempunyai bunga merah?
d) Berapakah bilangan tumbuhan yang mempunyai bunga putih dan buah biji berduri?
e) Berapakah bilangan genotip yang berbeza antara tumbuhan dengan bunga merah dan buah biji licin?
Masalah No 6
Dalam tomato, buah bulat (A) mendominasi yang berbentuk pir, dan warna merah buah-buahan (B) mendominasi yang kuning. Sebatang tumbuhan berbuah bulat berwarna merah disilangkan dengan tumbuhan berbuah kuning berbentuk pear. Semua tumbuhan menghasilkan buah merah bulat dalam anak mereka.
A) Apakah nombor yang menunjukkan genotip ibu bapa di bawah?
B) Apakah nombor yang menunjukkan genotip kacukan di bawah?
C) Berapakah jenis gamet yang dihasilkan oleh tumbuhan hibrid?
D] Apakah jenis pembelahan fenotip yang perlu ada pada anak jika tumbuhan dengan buah kuning berbentuk pear disilang dengan tumbuhan yang diheterozigot (untuk ciri-ciri ini)?
E) Apakah jenis perpecahan fenotip yang perlu ada pada anak jika tumbuhan dengan buah kuning berbentuk pir disilangkan dengan mana-mana heterozigot separa?
Masalah No 7
Warna bulu arnab (berbanding dengan albinisme) ditentukan oleh gen yang dominan. Warna warna dikawal oleh gen lain yang terletak pada kromosom lain. Selain itu, warna kelabu mendominasi hitam (dalam arnab albino, gen warna tidak nyata). Apakah ciri-ciri bentuk hibrid yang diperolehi daripada menyeberangi arnab kelabu dengan albino yang membawa gen warna hitam? Haiwan asal diandaikan sebagai homozigot untuk kedua-dua gen yang disebut di sini. Berapakah bahagian arnab F2 yang akan berwarna hitam?
Masalah No 8
Adalah diketahui bahawa pertumbuhan normal dalam oat mendominasi ke atas gigantisme, dan pematangan awal mendominasi pada pematangan lewat. Semua tumbuhan asal adalah homozigot dan gen untuk kedua-dua sifat terletak pada kromosom yang berbeza. Apakah ciri-ciri kacukan oat masak awal pertumbuhan normal dengan oat gergasi masak lewat? Apakah yang akan menjadi hasil daripada menyeberang lebih jauh kacukan tersebut antara satu sama lain?
Masalah No 9
Kaki berbulu dalam ayam (berbanding telanjang) ditentukan oleh gen yang dominan. Sikat pisiform mendominasi sikat mudah. Apakah ciri-ciri bentuk hibrid yang diperoleh daripada ayam silang dengan sikat berbentuk kacang, yang mempunyai kaki berbulu, mempunyai ayam berkaki ayam, yang mempunyai sikat mudah? Haiwan asal diandaikan sebagai homozigot untuk kedua-dua gen yang disebut di sini. Apakah bahagian F2 yang akan berakhir dengan jambul pisiform dan kaki kosong?
Masalah No 10
Adalah diketahui bahawa katarak dan rambut merah pada manusia dikawal oleh gen dominan yang dilokalkan dalam pasangan autosom yang berbeza. Seorang wanita berambut merah yang tidak mengalami katarak telah berkahwin dengan seorang lelaki berambut cerah yang baru-baru ini menjalani pembedahan katarak. Tentukan anak yang boleh dimiliki oleh pasangan ini, jika kita ingat bahawa ibu lelaki itu mempunyai fenotip yang sama dengan isterinya /i.e. dia berambut merah dan tidak mempunyai katarak).
Tugasan No. 11.
Daripada perkahwinan seorang wanita berambut merah yang berjeragat ceria di wajahnya dan seorang lelaki berambut hitam yang tidak berjeragat, lahirlah seorang anak yang genotipnya boleh ditulis sebagai digomorecessive. Tentukan genotip ibu bapa kanak-kanak itu, fenotip keturunan itu sendiri, dan kemungkinan anak sedemikian muncul dalam keluarga ini.
Tugasan No. 12.
Pada manusia, warna mata coklat mendominasi biru, dan keupayaan untuk menggunakan tangan kanan dengan lebih baik menguasai kidal, dan gen untuk kedua-dua sifat terletak pada kromosom yang berbeza. Tangan kanan bermata coklat berkahwin dengan kidal bermata biru. Apakah jenis keturunan yang berkaitan dengan ciri-ciri ini harus diharapkan dalam keluarga sedemikian? Pertimbangkan dua kes: apabila seorang lelaki muda adalah homozigot untuk kedua-dua ciri dan apabila dia heterozigot untuk mereka.
Tugasan No. 13.
Kebutaan keturunan pada manusia boleh mempunyai banyak punca yang berbeza. Dalam masalah ini dan No. 14, kita akan ingat hanya dua jenis buta, punca setiap satunya ditentukan oleh gen resesifnya. Seberapa besar kemungkinan seorang kanak-kanak akan dilahirkan buta jika bapa dan ibunya kedua-duanya mengalami jenis buta keturunan yang sama? Dan jika berbeza? Sambungkan jawapan yang anda terima dengan keperluan untuk berhati-hati untuk memastikan bahawa orang buta yang berkahwin antara satu sama lain tidak mempunyai hubungan yang jauh.
Masalah No 14.
Anggarkan kebarangkalian kanak-kanak dilahirkan buta jika ibu bapanya rabun dan kedua-dua nenek mengalami jenis buta keturunan yang sama (lihat masalah No. 13). Bagaimana jika kebutaan nenek disebabkan oleh gen yang berbeza? Dalam kedua-dua kes, diandaikan bahawa genotip datuk tidak dibebani dengan gen buta.
Masalah No 15
Drosophila kuning homozigot dengan sayap sangat sempit tanpa bulu bersilang dengan Drosophila biasa. Apakah jenis kacukan yang akan ada dan keturunan apakah yang akan terhasil daripada persilangan kacukan ini antara satu sama lain? Adalah diketahui bahawa gen resesif untuk warna kuning dan gen dominan untuk sayap sempit terletak pada kromosom kedua, dan gen resesif untuk ketiadaan bulu adalah pada yang ketiga.
WARISAN WATAK BERKAITAN JANTINA
Tugasan No 1
Seorang wanita dengan hipoplasia (penipisan) enamel gigi berkahwin dengan lelaki yang mempunyai kecacatan yang sama. Dari perkahwinan ini lahir seorang lelaki yang tidak menghidap penyakit ini. Apakah kebarangkalian seorang budak lelaki yang sihat muncul dalam keluarga ini, tidak seperti ibu bapanya, yang tidak mengalami hipoplasia enamel? Apakah kebarangkalian untuk mempunyai seorang gadis yang sihat dalam keluarga ini?
Adalah diketahui bahawa gen yang bertanggungjawab untuk perkembangan hipoplasia enamel adalah gen dominan yang dilokalkan pada kromosom X; gen yang mengawal ketiadaan penyakit berkenaan ialah gen resesif pada kromosom X.
Tugasan No. 2
Perkahwinan seorang lelaki yang tidak mempunyai riket, tahan terhadap rawatan dengan vitamin D, dan seorang wanita yang menderita penyakit ini, menghasilkan seorang gadis yang sihat. Bolehkah dia benar-benar yakin bahawa semua anak yang dilahirkan dalam keluarga ini akan sihat seperti anak sulung ini?
Adalah diketahui bahawa gen yang bertanggungjawab untuk perkembangan penyakit ini adalah gen dominan dominasi lengkap, yang dilokalkan pada kromosom X.
Tugasan No. 3
Adalah diketahui bahawa gen hemofilia (darah tidak membeku) adalah gen resesif yang dilokalkan pada kromosom X. Seorang wanita yang sihat, yang ibunya, seperti dia, sihat, dan bapanya seorang hemofilia, berkahwin dengan seorang lelaki yang menghidap hemofilia. Apakah jenis zuriat yang boleh diharapkan daripada perkahwinan ini (berbanding dengan penyakit yang dimaksudkan)? Apabila menyelesaikan masalah ini, gunakan bentuk yang sangat biasa untuk menggambarkan kromosom seks: kromosom X - sempang (-); Kromosom Y - separuh anak panah ().
Masalah No 4
Gen yang bertanggungjawab untuk perkembangan sifat seperti hipertrikosis (pertumbuhan rambut di tepi cuping telinga) adalah salah satu daripada beberapa gen resesif yang dilokalkan pada kromosom Y. Sekiranya seorang lelaki dengan hipertrikosis berkahwin dengan seorang wanita yang, secara semula jadi, tidak mempunyai hipertrikosis, maka apakah peluang sebenar untuk mempunyai anak dengan hipertrikosis dalam keluarga ini: lelaki? perempuan?
Masalah No 5
Seorang wanita sangat teruja dengan maklumat yang dia terima secara tidak sengaja daripada "ucapan selamat" mengenai rahsia keluarga suaminya. Ternyata suaminya, dan adik-beradik lelakinya, dan bapa mereka - mereka semua pada awal kanak-kanak pergi melalui jabatan pembedahan Hospital Daerah Pusat di kampung halaman mereka, di mana setiap daripada mereka menjalani operasi yang sama untuk menghapuskan webbedness (the selaput antara jari telunjuk dan jari tengah). Dan walaupun semua lelaki ini sentiasa berjaya menyingkirkan kecacatan kelahiran ini dan cuba meyakinkan wanita itu dengan penuh semangat betapa tidak menyakitkan dan mudahnya, wanita itu berpaling kepada doktor untuk mendapatkan nasihat. Apakah rupa kanak-kanak yang dilahirkan daripada salah seorang wakil keluarga "berselaput" yang pelik ini: lelaki? perempuan?
Rujukan
1. Dymshits G.M., Sablina O.V., Vysotskaya L.V. dan lain-lain.
Biologi. Biologi am. Bengkel untuk pelajar gred 10-11 organisasi pendidikan am. Tahap profil.
2. "Biologi am: Buku teks untuk gred 10-11" Ed. D.K. Belyaeva dan lain-lain 3. Biologi. Biologi am. darjah 10-11. Kamensky A.A., Kriksunov E.A., Pasechnik V.V. M.: Bustard, 2005. - 367 Dengan.
3. Pugovkin M.I. Bengkel biologi am, Pendidikan, 2002
4.I.N. Ponomareva, O.A. Kornilova, T.E. Loshilina"Biologi. Darjah 10. Tahap asas". M., ed. Pusat Ventana-Graf, 2010
5. I.N. Ponomareva, O.A. Kornilova, T.E. Loshilina, P.V. Izhevsky "Biologi. Darjah 11. Tahap asas". M., ed. Pusat Ventana-Graf, 2010
6. E.A. Kriksunov, A.A. Kamensky, V.V. Penternak lebah: “Biologi am. gred 10-11.” Buku teks untuk institusi pendidikan - M., Bustard. 2005.
7. T.A. Kozlova. Panduan metodologi kepada buku teks: E.A. Kriksunov, A.A. Kamensky, V.V. Penternak lebah: “Biologi am. gred 10-11.” - M., Bustard. 2005
8. S.E. Bengkel Mansurova dalam biologi am, gred 10-11, M., Vlados, 2006
9. Shishkanskaya N.A. Genetik dan pemilihan, Saratov, Lyceum, 2005
10. Jurnal "Biologi di sekolah".
Belakang ke hadapan
Perhatian! Pratonton slaid adalah untuk tujuan maklumat sahaja dan mungkin tidak mewakili semua ciri pembentangan. Jika anda berminat dengan kerja ini, sila muat turun versi penuh.
pengenalan
Peranan penting dalam kajian biologi di sekolah dimainkan oleh kerja makmal, yang menyumbang kepada asimilasi pengetahuan dan kemahiran pelajar yang lebih baik, menyumbang kepada kajian biologi yang lebih mendalam dan bermakna, pembentukan kemahiran praktikal dan penyelidikan, pembangunan pemikiran kreatif, penubuhan hubungan antara pengetahuan teori dan aktiviti manusia praktikal, dan memudahkan pemahaman bahan fakta.
Eksperimen pendidikan mempunyai potensi yang besar untuk pembangunan menyeluruh personaliti pelajar. Eksperimen termasuk bukan sahaja sumber pengetahuan, tetapi juga kaedah mencarinya, membiasakan diri dengan kemahiran utama mengkaji objek semula jadi. Semasa eksperimen, pelajar mendapat pemahaman tentang kaedah saintifik kognisi.
Manual kaedah "Bengkel makmal. Biologi. gred ke-5” bertujuan untuk menganjurkan aktiviti penyelidikan pelajar sekolah semasa pelajaran biologi di gred ke-5. Senarai kerja makmal yang dibentangkan dalam manual metodologi sepadan dengan kandungan buku teks "Biologi" untuk gred ke-5 institusi pendidikan am (pengarang: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), yang membuka barisan buku teks biologi untuk sekolah rendah sekolah dan dimasukkan ke dalam sistem “Algoritma untuk Kejayaan”. Buku teks tidak betul-betul sepadan dengan perenggan dengan bilangan jam yang diperuntukkan untuk pembelajaran mereka. Oleh itu, perenggan yang lebih sedikit membolehkan guru menggunakan masa yang tinggal untuk menjalankan kerja makmal.
Semasa menjalankan kerja makmal, teknologi penjimatan kesihatan, pembelajaran berasaskan masalah dan pembangunan kemahiran penyelidikan digunakan. Semasa kelas praktikal, pelajar membangunkan tindakan pembelajaran universal seperti:
- pendidikan – menjalankan aktiviti penyelidikan;
- kawal selia – semak tindakan anda terhadap matlamat dan, jika perlu, betulkan kesilapan;
- komunikatif – mendengar dan mendengar antara satu sama lain, luahkan fikiran anda dengan lengkap dan tepat mengikut tugas dan syarat komunikasi.
Dalam pembangunan kelas praktikal, soalan bermasalah dikemukakan kepada pelajar sekolah, hasil yang dirancang dan peralatan yang diperlukan ditunjukkan. Setiap pembangunan mempunyai arahan untuk menjalankan kerja makmal. Sebelum melaksanakan kerja makmal, adalah penting untuk membiasakan pelajar dengan keperluan untuk pelaksanaan mereka ( Lampiran 1), dengan peraturan keselamatan semasa melakukan kerja makmal ( lampiran 2), dengan peraturan untuk membuat lukisan objek semula jadi ( Lampiran 3).
Untuk iringan visual kelas praktikal, persembahan elektronik dilampirkan pada manual ini ( pembentangan).
Kerja makmal No. 1 "Kajian struktur peranti pembesar"
Keputusan yang dirancang: belajar mencari bahagian kaca pembesar dan mikroskop dan namakannya; mematuhi peraturan untuk bekerja di pejabat dan mengendalikan peralatan makmal; menggunakan teks dan gambar buku teks untuk menyiapkan kerja makmal.
Soalan bermasalah: bagaimana orang belajar tentang kewujudan organisma bersel tunggal dalam alam semula jadi?
Topik: "Kajian struktur peranti pembesar."
Matlamat: kaji peranti dan pelajari cara bekerja dengan peranti pembesar.
Peralatan: kaca pembesar tangan, mikroskop, tisu buah tembikai, mikrospesimen siap sedia daun camelia.
Kemajuan
Latihan 1
1. Periksa kaca pembesar yang dipegang tangan. Cari bahagian utama (Gamb. 1). Ketahui tujuan mereka.
nasi. 1. Struktur kaca pembesar pegang tangan
2. Periksa isi tembikai dengan mata kasar.
3. Periksa kepingan pulpa tembikai di bawah kaca pembesar. Apakah struktur pulpa tembikai?
Tugasan 2
1. Periksa mikroskop. Cari bahagian utama (Gamb. 2). Ketahui tujuan mereka. Berkenalan dengan peraturan bekerja dengan mikroskop (ms 18 buku teks).
nasi. 2. Struktur mikroskop
2. Periksa slaid mikro yang telah siap bagi daun camelia di bawah mikroskop. Amalkan langkah asas menggunakan mikroskop.
3. Buat kesimpulan tentang kepentingan alat pembesar.
Tugasan 3
1. Kira jumlah pembesaran mikroskop. Untuk melakukan ini, darabkan nombor yang menunjukkan pembesaran kanta mata dan objektif.
2. Ketahui berapa kali objek yang anda sedang pertimbangkan boleh dibesarkan menggunakan mikroskop sekolah.
Kerja makmal No. 2 "Pengenalan kepada sel tumbuhan"
Soalan bermasalah: "Bagaimanakah struktur sel organisma hidup?"
Kad arahan melaksanakan kerja makmal untuk pelajar
Topik: "Pengenalan kepada sel tumbuhan."
Tujuan: untuk mengkaji struktur sel tumbuhan.
Peralatan: mikroskop, pipet, slaid dan kaca penutup, pinset, jarum membedah, sebahagian daripada bawang, mikroslaid siap sedia daripada daun camelia.
Kemajuan
Latihan 1
1. Sediakan slaid mikro kulit bawang (Gamb. 3). Untuk menyediakan slaid mikro, baca arahan pada ms. 23 buku teks.
nasi. 3. Penyediaan slaid mikro kulit bawang
2. Periksa sediaan di bawah mikroskop. Cari sel individu. Lihat sel pada pembesaran rendah dan kemudian pada pembesaran tinggi.
3. Lukiskan sel-sel kulit bawang, menunjukkan dalam lukisan bahagian utama sel tumbuhan (Rajah 4).
1. Dinding sel
2. Sitoplasma
3. Vakuol
nasi. 4. Sel kulit bawang
4. Buat kesimpulan tentang struktur sel tumbuhan. Apakah bahagian sel yang anda dapat lihat di bawah mikroskop?
Tugasan 2
Bandingkan sel kulit bawang dan sel daun camelia. Terangkan sebab-sebab perbezaan struktur sel-sel ini.
Kerja makmal No. 3 "Penentuan komposisi benih"
Keputusan yang dirancang: belajar membezakan bahagian utama sel tumbuhan; patuhi peraturan untuk mengendalikan peralatan makmal; menggunakan teks dan gambar buku teks untuk menyiapkan kerja makmal.
Soalan bermasalah: "Bagaimana anda boleh mengetahui bahan yang merupakan sebahagian daripada sel?"
Kad arahan melaksanakan kerja makmal untuk pelajar
Topik: "Penentuan komposisi benih."
Tujuan: untuk mengkaji kaedah untuk mengesan bahan dalam benih tumbuhan, untuk mengkaji komposisi kimianya.
Peralatan: segelas air, alu, larutan iodin, kain kasa dan serbet kertas, sekeping doh, biji bunga matahari.
Kemajuan
Latihan 1
Ketahui bahan organik yang terkandung dalam benih tumbuhan menggunakan arahan berikut (Gamb. 5):
1. Letakkan sekeping doh pada kain keju dan buat beg (A). Bilas doh dalam segelas air (B).
2. Buka beg doh yang telah dibilas. Uji doh dengan sentuhan. Bahan yang kekal pada kain kasa adalah gluten atau protein.
3. Tambah 2-3 titik larutan iodin (B) ke dalam cecair keruh yang terbentuk di dalam gelas. Cecair itu bertukar menjadi biru. Ini membuktikan kehadiran kanji di dalamnya.
4. Letakkan biji bunga matahari di atas tuala kertas dan hancurkan menggunakan alu (D). Apa yang muncul di atas kertas?
nasi. 5. Pengesanan bahan organik dalam benih tumbuhan
5. Buat kesimpulan tentang apakah bahan organik yang terkandung dalam biji benih.
Tugasan 2
Isi jadual "Kepentingan bahan organik dalam sel" menggunakan teks "Peranan bahan organik dalam sel" pada ms. 27 buku teks.
Kerja makmal No. 4 "Berkenalan dengan struktur luaran tumbuhan"
Keputusan yang dirancang: belajar membezakan dan menamakan bahagian tumbuhan berbunga; lakarkan gambar rajah struktur tumbuhan berbunga; patuhi peraturan untuk mengendalikan peralatan makmal; menggunakan teks dan gambar buku teks untuk menyiapkan kerja makmal.
Soalan masalah: "Apakah organ yang ada pada tumbuhan berbunga?"
Kad arahan melaksanakan kerja makmal untuk pelajar
Topik: "Berkenalan dengan struktur luaran tumbuhan."
Tujuan: untuk mengkaji struktur luaran tumbuhan berbunga.
Peralatan: kaca pembesar tangan, herbarium tumbuhan berbunga.
Kemajuan
Latihan 1
1. Periksa spesimen herbarium tumbuhan berbunga (bunga jagung padang rumput). Cari bahagian tumbuhan berbunga: akar, batang, daun, bunga (Rajah 6).
nasi. 6. Struktur tumbuhan berbunga
2. Lukis gambar rajah struktur tumbuhan berbunga.
3. Buat kesimpulan tentang struktur tumbuhan berbunga. Apakah bahagian tumbuhan berbunga yang berbeza?
Tugasan 2
Lihat imej ekor kuda dan kentang (Rajah 7). Apakah organ yang terdapat pada tumbuhan ini? Mengapakah ekor kuda dikelaskan sebagai tumbuhan spora, dan kentang sebagai tumbuhan benih?
Kentang Ekor Kuda
nasi. 7. Wakil kumpulan tumbuhan yang berbeza
Kerja makmal No. 5 "Pemerhatian pergerakan haiwan"
Keputusan yang dirancang: belajar untuk memeriksa haiwan bersel tunggal di bawah mikroskop pada pembesaran rendah; patuhi peraturan untuk mengendalikan peralatan makmal; menggunakan teks dan gambar buku teks untuk menyiapkan kerja makmal.
Soalan bermasalah: "Apakah kepentingan haiwan keupayaan mereka untuk bergerak?"
Kad arahan melaksanakan kerja makmal untuk pelajar
Topik: "Memerhati pergerakan haiwan."
Sasaran: mengenali cara haiwan bergerak.
peralatan: mikroskop, slaid dan penutup, pipet, bulu kapas, segelas air; budaya ciliate.
Kemajuan
Latihan 1
1. Sediakan slaid mikro dengan budaya ciliates (ms 56 buku teks).
2. Periksa spesimen mikroskopik di bawah mikroskop pembesaran rendah. Cari ciliates (Gamb. 8). Perhatikan pergerakan mereka. Perhatikan kelajuan dan arah pergerakan.
nasi. 8. Ciliates
Tugasan 2
1. Tambah beberapa hablur garam meja kepada setitik air dengan ciliates. Perhatikan bagaimana ciliates berkelakuan. Terangkan tingkah laku ciliates.
2. Buat kesimpulan tentang kepentingan pergerakan bagi haiwan.
kesusasteraan
- Aleksashina I.Yu. Sains semula jadi dengan asas ekologi: gred 5: praktikal. kerja dan pelaksanaannya: buku. untuk guru / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreshchenko. – M.: Pendidikan, 2005. – 174 p.: ill. – (Labyrinth).
- Konstantinova I.Yu. Perkembangan pelajaran dalam biologi. darjah 5. – ed ke-2. – M.: VAKO, 2016. – 128 p. - (Untuk membantu guru sekolah).
- Ponomareva I.N. Biologi: gred 5: manual metodologi / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 p.
- Ponomareva I.N. Biologi: gred 5: buku teks untuk pelajar organisasi pendidikan am / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; diedit oleh I.N. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 p.: ill.