"Pada kelulusan prosedur untuk memastikan syarat kebolehcapaian untuk orang kurang upaya objek dan perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan, serta menyediakan mereka dengan bantuan yang diperlukan"
Semakan bertarikh 18/08/2016 - Sah dari 13/09/2016
Tunjukkan perubahan
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN SAINS PERSEKUTUAN RUSIA
PESANAN
bertarikh 9 November 2015 N 1309
ATAS KELULUSAN PROSEDUR UNTUK MEMASTIKAN SYARAT KEBOLEHAMPUAN ORANG KURANG UPAYA OBJEK DAN PERKHIDMATAN YANG DISEDIAKAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN, SERTA MENYEDIAKAN BANTUAN YANG DIPERLUKAN.
1. Meluluskan, dalam persetujuan dengan Kementerian Buruh dan Perlindungan Sosial Persekutuan Rusia, Prosedur yang dilampirkan untuk memastikan syarat kebolehcapaian untuk orang kurang upaya objek dan perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan, serta menyediakan mereka dengan bantuan yang diperlukan .
Menteri
D.V. LIVANOV
1. Prosedur untuk memastikan keadaan kebolehcapaian untuk orang kurang upaya objek dan perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan, serta menyediakan mereka dengan bantuan yang diperlukan, menentukan peraturan untuk memastikan syarat kebolehcapaian untuk orang kurang upaya objek (bangunan pentadbiran, bangunan, struktur dan premis) (selepas ini dirujuk sebagai objek) Kementerian Pendidikan dan sains Persekutuan Rusia, Perkhidmatan Persekutuan untuk Penyeliaan dalam Bidang Pendidikan dan Sains, Agensi Persekutuan untuk Hal Ehwal Belia, badan kerajaan konstituen entiti Persekutuan Rusia yang menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan, badan kerajaan tempatan yang menjalankan pengurusan dalam bidang pendidikan (selepas ini dirujuk sebagai badan) badan bawahan organisasi, tanpa mengira bentuk organisasi dan undang-undang mereka (selepas ini dirujuk sebagai organisasi) ; perkhidmatan dalam bidang pendidikan yang disediakan oleh badan dan organisasi mengikut Undang-undang Persekutuan bertarikh 27 Julai 2010 N 210-FZ"Mengenai organisasi penyediaan perkhidmatan negeri dan perbandaran" (Perundangan Terkumpul Persekutuan Rusia, 2010, N 31, Art. 4179; 2011, N 15, Art. 2038; N 27, Art. 3873, Art. 3880; N 29, Pasal 4291 ; N 30, Pasal 4587; N 49, Pasal 7061; 2012, N 31, Pasal 4322; 2013, N 14, Pasal 1651; N 27, Pasal 3477, Pasal 3480; N 30, Art. 4084 ; N 51, Art. 6679; N 52, Art. 6952, Art. 6961, Art. 7009; 2014, N 26, Art. 3366; N 30, Art. 4264; 2015, N 1, 2015, N 1, Art. 67, Art. 72; N 29, Art. 4342) (selepas ini dirujuk sebagai perkhidmatan dalam bidang pendidikan), serta menyediakan bantuan yang diperlukan kepada orang kurang upaya dalam mengatasi halangan yang menghalang mereka daripada menerima perkhidmatan dalam bidang tersebut. pendidikan dan menggunakan kemudahan secara sama rata dengan orang lain. (seperti yang dipinda oleh Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 18/08/2016 N 1065)
2. Ketua badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan, dalam kuasa yang ditetapkan, menganjurkan arahan atau latihan pakar yang bekerja dengan orang kurang upaya mengenai isu yang berkaitan dengan memastikan kebolehcapaian objek dan perkhidmatan dalam bidang pendidikan untuk orang kurang upaya , dengan mengambil kira gangguan berterusan mereka terhadap fungsi badan dan batasan kehidupan.
3. Ketua badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan memastikan penciptaan syarat berikut untuk akses kemudahan bagi orang kurang upaya mengikut keperluan yang ditetapkan oleh undang-undang perundangan dan tindakan undang-undang peraturan lain:
a) kemungkinan masuk dan keluar tanpa halangan dari objek;
b) keupayaan untuk bergerak secara bebas di sekitar kemudahan untuk mengakses tempat di mana perkhidmatan itu disediakan, termasuk dengan bantuan pekerja kemudahan yang menyediakan perkhidmatan, teknologi bantuan dan bantuan, serta kerusi roda boleh tanggal;
c) keupayaan untuk masuk dan keluar dari kenderaan sebelum memasuki kemudahan, termasuk menggunakan kerusi roda dan, jika perlu, dengan bantuan pekerja kemudahan;
d) iringan orang kurang upaya yang mengalami kecacatan penglihatan yang berterusan, dan keupayaan untuk bergerak secara bebas di sekitar wilayah kemudahan;
e) membantu orang kurang upaya apabila masuk dan keluar kemudahan, memaklumkan orang kurang upaya tentang laluan pengangkutan awam yang boleh diakses;
f) penempatan media maklumat yang betul yang diperlukan untuk memastikan akses tanpa halangan orang kurang upaya ke kemudahan dan perkhidmatan, dengan mengambil kira batasan hidup mereka, termasuk pertindihan maklumat audio dan visual yang diperlukan untuk menerima perkhidmatan, serta tulisan, tanda dan teks dan grafik lain maklumat dengan tanda, dibuat dalam Braille titik timbul dan pada latar belakang yang berbeza;
g) memastikan akses kepada kemudahan di mana perkhidmatan disediakan untuk anjing pemandu jika terdapat dokumen yang mengesahkan latihan khasnya, yang dikeluarkan dalam bentuk dan mengikut cara yang diluluskan oleh perintah Kementerian Buruh dan Perlindungan Sosial Persekutuan Rusia bertarikh Jun 22, 2015 N 386n (Kementerian Kehakiman berdaftar Persekutuan Rusia 21 Julai 2015, pendaftaran N 38115).
4. Ketua badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan memastikan penciptaan syarat berikut untuk kebolehcapaian perkhidmatan untuk orang kurang upaya mengikut keperluan yang ditetapkan oleh undang-undang perundangan dan tindakan undang-undang peraturan lain:
a) kehadiran di pintu masuk ke kemudahan papan tanda dengan nama organisasi, jadual kerja organisasi, pelan bangunan, dibuat dalam titik timbul Braille dan pada latar belakang yang berbeza;
b) menyediakan orang kurang upaya dengan bantuan yang diperlukan untuk menerima, dalam bentuk yang boleh diakses oleh mereka, maklumat tentang peraturan untuk penyediaan perkhidmatan, termasuk mengenai penyediaan dokumen yang diperlukan untuk menerima perkhidmatan, dan mengenai prestasi mereka tindakan lain yang diperlukan untuk menerima perkhidmatan;
c) peruntukan kepada orang yang mengalami masalah pendengaran, jika perlu, perkhidmatan menggunakan bahasa isyarat Rusia, termasuk memastikan akses kepada kemudahan untuk jurubahasa bahasa isyarat atau jurubahasa taufan;
d) kehadiran di salah satu premis yang bertujuan untuk mengadakan acara awam, gelung aruhan dan peralatan penguat bunyi;
e) penyesuaian laman web rasmi badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan untuk orang cacat penglihatan (penglihatan rendah);
f) memastikan penyediaan perkhidmatan tutor oleh organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan, berdasarkan cadangan yang sesuai dalam kesimpulan suruhanjaya psikologi, perubatan dan pedagogi atau program pemulihan individu untuk orang kurang upaya;
g) penyediaan buku teks dan alat bantu mengajar percuma, kesusasteraan pendidikan lain, serta alat bantu mengajar teknikal khas untuk kegunaan kolektif dan individu;
h) penyediaan oleh pekerja badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan bantuan lain yang diperlukan untuk orang kurang upaya dalam mengatasi halangan yang menghalang mereka daripada menerima perkhidmatan dalam bidang pendidikan dan menggunakan kemudahan secara sama rata dengan orang lain;
i) syarat untuk kebolehcapaian perkhidmatan dalam bidang pendidikan untuk orang kurang upaya, disediakan untuk:
5. Badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan sedang mengambil langkah untuk memastikan reka bentuk, pembinaan dan penerimaan mulai 1 Julai 2016 kemudahan yang baru ditauliahkan, serta yang telah menjalani pembaikan besar, pembinaan semula, pemodenan kemudahan di mana perkhidmatan disediakan, dan juga untuk memastikan pembelian dari 1 Julai 2016 kenderaan untuk memberi perkhidmatan kepada penduduk dengan mematuhi keperluan untuk kebolehcapaian mereka untuk orang kurang upaya yang ditubuhkan Perkara 15 Undang-undang Persekutuan 24 November 1995 N 181-FZ "Mengenai perlindungan sosial orang kurang upaya di Persekutuan Rusia" (Perundangan Terkumpul Persekutuan Rusia, 1995, N 48, Art. 4563; 1998, N 31, Art. 3803; 1999, N 2, Art. 232; N 29, Art. 3693; 2001, N 24, Art. 2410; N 33, Art. 3426; N 53, Art. 5024; 2002, N 1, Art. 2; N 22 , Pasal 2026; 2003, No. 2, Perkara 167; No. 43, Perkara 4108; 2004, No. 35, Perkara 3607; 2005, No. No. 43, Art. 5084; N 49, Art. 6070; 2008, N 9, Art. 817; N 29, Art. 3410; N 30, Art. 3616; N 52, Art. 6224; 2009, N 18, Artikel 2152; N 30 , Seni. 3739; 2010, N 50, Seni. 6609; 2011, N 27, Seni. 3880; N 30, Seni. 4596; N 45, Seni. 6329; N 47, Seni. 6608; N 49, Art. 7033; 2012, N 29, artikel 3990; N 30, artikel 4175; N 53, artikel 7621; 2013, N 8, artikel 717; N 19, artikel 2331; N 27, artikel 3460, artikel 3460 Pasal 3477; N 48, Art. 6160; N 52, Art. 6986; 2014, N 26, Art. 3406; N 30, Art. 4268; N 49, Art. 6928; 2015, N 14, Art. 2008 ; N 27, Art. 3967), serta norma dan peraturan yang diperuntukkan perenggan 41 senarai piawaian kebangsaan dan kod amalan (sebahagian daripada piawaian dan kod amalan tersebut), akibatnya, secara mandatori, pematuhan dengan keperluan Undang-undang Persekutuan "Peraturan Teknikal mengenai Keselamatan Bangunan dan Struktur", diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia pada 26 Disember 2014 N 1521, dipastikan (Perundangan Terkumpul Persekutuan Rusia, 2015, No. 2, Art. 465).
6. Badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan dalam kemudahan yang dipajak untuk penyediaan perkhidmatan yang tidak dapat disesuaikan sepenuhnya dengan keperluan orang kurang upaya, mengambil langkah untuk membuat perjanjian tambahan dengan pemberi pajak atau memasukkan dalam draf perjanjian pajakan. syarat pemenuhan oleh pemilik kemudahan keperluan untuk memastikan syarat kebolehcapaian untuk orang kurang upaya kemudahan ini.
7. Badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan, untuk menentukan langkah-langkah untuk secara beransur-ansur meningkatkan tahap kebolehcapaian objek dan perkhidmatan yang disediakan untuk orang kurang upaya, menjalankan tinjauan ke atas objek dan perkhidmatan yang disediakan ini, berdasarkan keputusan yang mana pasport kebolehcapaian untuk orang kurang upaya objek dan perkhidmatan disediakan (selepas ini, masing-masing - pemeriksaan dan pensijilan, Pasport kebolehcapaian).
8. Pasport kebolehcapaian mengandungi bahagian berikut:
a) penerangan ringkas tentang kemudahan dan perkhidmatan yang disediakan di sana;
b) penilaian pematuhan tahap kebolehcapaian untuk orang kurang upaya kemudahan dan kekurangan sedia ada dalam memastikan syarat untuk kebolehcapaiannya untuk orang kurang upaya menggunakan penunjuk yang diperuntukkan dalam perenggan 11 Prosedur ini;
c) penilaian pematuhan tahap kebolehcapaian untuk orang kurang upaya terhadap perkhidmatan yang disediakan dan kelemahan sedia ada dalam memastikan syarat untuk kebolehcapaian mereka untuk orang kurang upaya menggunakan penunjuk yang diperuntukkan dalam perenggan 12 Prosedur ini;
d) keputusan pengurusan mengenai masa dan skop kerja yang diperlukan untuk membawa kemudahan dan prosedur untuk menyediakan perkhidmatan di atasnya mengikut keperluan undang-undang Persekutuan Rusia.
9. Untuk menjalankan tinjauan dan pensijilan, tindakan pentadbiran badan atau organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan mewujudkan satu suruhanjaya untuk menjalankan tinjauan dan pensijilan objek dan perkhidmatan yang disediakan di atasnya (selepas ini dirujuk sebagai Suruhanjaya ), meluluskan komposisinya, jadual untuk menjalankan tinjauan dan pensijilan, dan juga mengatur kerja Suruhanjaya.
10. Suruhanjaya termasuk (dengan persetujuan) wakil persatuan awam orang kurang upaya yang beroperasi di wilayah penempatan, daerah perbandaran, daerah bandar di mana kemudahan di mana peperiksaan dan pensijilan dirancang terletak.
11. Penilaian tahap kebolehcapaian objek untuk orang kurang upaya dijalankan menggunakan penunjuk kebolehcapaian berikut untuk orang kurang upaya objek dan perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan:
a) bahagian kemudahan (bangunan, premis) yang ditugaskan sejak 1 Julai 2016, di mana perkhidmatan dalam bidang pendidikan disediakan, serta kenderaan yang digunakan untuk mengangkut orang kurang upaya yang mematuhi sepenuhnya keperluan aksesibiliti untuk orang kurang upaya, daripada jumlah bilangan kemudahan dan kenderaan yang baru digunakan untuk mengangkut orang kurang upaya;
b) bahagian kemudahan sedia ada yang, hasil daripada pembaikan besar, pembinaan semula dan pemodenan yang dijalankan selepas 1 Julai 2016, mematuhi sepenuhnya keperluan untuk akses kemudahan dan perkhidmatan untuk orang kurang upaya, daripada jumlah kemudahan. yang telah menjalani pembaikan besar, pembinaan semula, dan pemodenan;
c) bahagian kemudahan sedia ada di mana, sebelum pembaikan besar atau pembinaan semula, orang kurang upaya mempunyai akses ke tempat di mana perkhidmatan disediakan, penyediaan perkhidmatan yang diperlukan dari jauh, dan, apabila boleh, penyediaan perkhidmatan yang diperlukan di tempat kediaman orang kurang upaya, daripada jumlah kemudahan yang pada masa ini tidak dapat memastikan kebolehcapaian sepenuhnya, dengan mengambil kira keperluan orang kurang upaya;
d) bahagian kemudahan yang menyediakan syarat untuk mobiliti individu orang kurang upaya dan peluang untuk mereka bergerak secara bebas di sekitar kemudahan itu, daripada jumlah kemudahan yang menyediakan perkhidmatan kepada orang kurang upaya, termasuk yang mempunyai:
tempat letak kenderaan khusus untuk kenderaan kurang upaya;
kerusi roda boleh tanggal;
lif yang disesuaikan;
platform mengangkat (tanjakan);
pintu gelangsar;
kumpulan pintu masuk yang boleh diakses;
kemudahan sanitari dan kebersihan yang boleh diakses;
lebar pintu yang mencukupi di dinding, tangga, platform daripada jumlah kemudahan di mana perkhidmatan pendidikan disediakan kepada orang kurang upaya;
e) perkadaran objek dengan penempatan peralatan dan media maklumat yang betul yang diperlukan untuk memastikan akses tanpa halangan ke objek (tempat penyediaan perkhidmatan) dengan mengambil kira kecacatan orang kurang upaya, serta inskripsi, tanda dan maklumat teks dan grafik lain dibuat dalam Braille bertitik timbul dan dengan latar belakang yang berbeza, daripada jumlah kemudahan di mana perkhidmatan pendidikan disediakan kepada orang kurang upaya;
f) bahagian kemudahan dalam bidang pendidikan yang telah meluluskan Pasport Kebolehcapaian daripada jumlah kemudahan di mana perkhidmatan dalam bidang pendidikan disediakan.
12. Penilaian tahap kebolehcapaian perkhidmatan untuk orang kurang upaya dinilai menggunakan penunjuk kebolehcapaian berikut untuk orang kurang upaya objek dan perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan:
a) bahagian kemudahan di mana salah satu premis yang dimaksudkan untuk mengadakan acara awam dilengkapi dengan gelung aruhan dan peralatan amplifikasi bunyi, daripada jumlah kemudahan di mana perkhidmatan pendidikan disediakan kepada orang kurang upaya;
b) bahagian perkhidmatan dalam bidang pendidikan yang disediakan menggunakan bahasa isyarat Rusia, kemasukan penterjemah bahasa isyarat dan penterjemah bahasa isyarat, daripada jumlah perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan;
c) bahagian pekerja badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan yang telah menjalani arahan atau latihan untuk bekerja dengan orang kurang upaya dalam isu yang berkaitan dengan memastikan kebolehcapaian objek dan perkhidmatan dalam bidang pendidikan untuk orang kurang upaya selaras dengan perundangan Persekutuan Rusia dan perundangan entiti konstituen Persekutuan Rusia, daripada jumlah bilangan pekerja badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan;
d) bahagian perkhidmatan dalam bidang pendidikan yang diberikan kepada orang kurang upaya yang disertai oleh seorang pembantu, daripada jumlah perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan;
e) bahagian perkhidmatan dalam bidang pendidikan yang diberikan kepada orang kurang upaya yang disertai oleh tutor, daripada jumlah perkhidmatan yang disediakan dalam bidang pendidikan;
f) bahagian tenaga pengajar organisasi pendidikan prasekolah dan organisasi pendidikan am dengan pendidikan dan (atau) kelayakan yang membolehkan mereka menjalankan latihan dalam program pendidikan umum asas yang disesuaikan, daripada jumlah bilangan tenaga pengajar organisasi pendidikan prasekolah dan pendidikan am organisasi;
g) bahagian kanak-kanak kurang upaya berumur 5 hingga 18 tahun yang menerima pendidikan tambahan daripada jumlah bilangan kanak-kanak kurang upaya pada umur ini;
h) bahagian kanak-kanak kurang upaya berumur 1.5 hingga 7 tahun yang mendaftar dalam pendidikan prasekolah daripada jumlah keseluruhan kanak-kanak kurang upaya pada umur ini;
i) bahagian kanak-kanak kurang upaya yang syarat telah diwujudkan untuk menerima pendidikan am berkualiti tinggi, daripada jumlah bilangan kanak-kanak kurang upaya dalam umur sekolah;
j) bahagian badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan, laman web rasmi yang disesuaikan untuk orang yang cacat penglihatan (penglihatan rendah).
13. Berdasarkan hasil pemeriksaan kemudahan dan perkhidmatan yang disediakan di atasnya, Suruhanjaya membangunkan untuk dimasukkan ke dalam Pasport Kebolehcapaian (dengan mengambil kira peruntukan untuk memastikan “penginapan yang munasabah” Konvensyen mengenai hak orang kurang upaya bertarikh 13 Disember 2006 (Perundangan Terkumpul Persekutuan Rusia 2013, No. 6, Art. 468) cadangan untuk membuat keputusan pengurusan, termasuk:
untuk mewujudkan (mengambil kira keperluan orang kurang upaya) syarat untuk kebolehcapaian kemudahan dan perkhidmatan sedia ada yang disediakan mengikut bahagian 4 Perkara 15 Undang-undang Persekutuan 24 November 1995 N 181-FZ "Mengenai perlindungan sosial orang kurang upaya di Persekutuan Rusia" (Perundangan Terkumpul Persekutuan Rusia, 1995, N 48, Art. 4563; 1998, N 31, Seni 3803; 1999, N 2, Seni. 232; N 29, Seni. 3693; 2001, N 24, Seni. 2410; N 33, Seni. 3426; N 53, Seni. 5024; 2002, N 1, Seni. 2; N 22, Art. 2026; 2003, N 2, Art. 167; N 43, Art. 4108; 2004, N 35, Art. 3607; 2005, N 1, Art. 25; 2006, N 1, Art. 10; 2007, N 43, Art. 5084; N 49, Art. 6070; 2008, N 9, Art. 817; N 29, Art. 3410; N 30, Art. 3616; N 52, Art. 6224; 2009, 2009, N 18, Art. 2152; N 30, Art. 3739; 2010, N 50, Art. 6609; 2011, N 27, Art. 3880; N 30, Art. 4596; N 45, Art. 6329; N 47, Art. 6608; N 49, Art. 7033; 2012, N 29, Art. 3990; N 30, Art. 4175; N 53, Art. 7621; 2013, N 8, Art. 717; N 19, Art. 2331; 27, Art. 3460, Art. 3475, Art. 3477; N 48, Art. 6160; N 52, Art. 6986; 2014, N 26, Art. 3406; N 30, Art. 4268; N 49, Art. 6928 2015, N 14, Art. 2008; No. 27, Artikel 3967) jika adalah mustahil untuk menyesuaikan sepenuhnya kemudahan dengan mengambil kira keperluan orang kurang upaya sebelum pembinaan semula atau baik pulih besar;
untuk menentukan langkah-langkah yang diambil kira dalam rancangan pembangunan kemudahan, dalam anggaran modal dan pembaikan semasa, pembinaan semula, pemodenan, dalam jadual untuk melengkapkan semula kemudahan dan membeli peralatan baru, untuk meningkatkan tahap kebolehcapaian dan syarat untuk penyediaan perkhidmatan di atasnya, dengan mengambil kira keperluan orang kurang upaya;
untuk memasukkan dalam spesifikasi teknikal untuk pembangunan reka bentuk dan dokumentasi anggaran untuk reka bentuk, pembinaan, melengkapkan kemudahan yang baru ditauliahkan di mana perkhidmatan dalam bidang pendidikan disediakan, syarat-syarat yang memastikan pematuhan sepenuhnya terhadap keperluan akses kemudahan untuk orang yang mempunyai hilang upaya mulai 1 Julai 2016 tahun tersebut.
14. Pasport kebolehcapaian organisasi, yang dibangunkan oleh Suruhanjaya, diluluskan oleh ketua organisasi dan diserahkan dalam tempoh 10 hari bekerja selepas kelulusan:
oleh organisasi perbandaran - kepada badan kerajaan tempatan di wilayah tempat mereka menjalankan aktiviti;
organisasi negara di bawah bidang kuasa pihak berkuasa negeri entiti konstituen Persekutuan Rusia, menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan - kepada pihak berkuasa negeri entiti konstituen Persekutuan Rusia, menjalankan pentadbiran awam dalam bidang pendidikan;
pertubuhan negeri persekutuan - kepada badan negeri persekutuan yang melaksanakan fungsi pengasas pertubuhan ini.
Pasport kebolehcapaian pihak berkuasa diluluskan oleh ketua pihak berkuasa.
15. Dalam hal menyediakan perkhidmatan di premis yang disewa (bangunan) atau menggunakan kenderaan yang disewa, Suruhanjaya termasuk wakil pemilik premis (bangunan) atau kenderaan yang disewa, dan dalam cadangan untuk meningkatkan tahap kebolehcapaian kemudahan, cadangannya, yang timbul daripada tanggungjawab pemilik, diambil kira memastikan keadaan kebolehcapaian untuk orang kurang upaya objek dan perkhidmatan mengikut bahagian 4 Perkara 15 Undang-undang Persekutuan 24 November 1995 N 181-FZ "Mengenai perlindungan sosial orang kurang upaya di Persekutuan Rusia" (Perundangan Terkumpul Persekutuan Rusia, 1995, N 48, Art. 4563; 1998, N 31, Seni 3803; 1999, N 2, Seni. 232; N 29, Seni. 3693; 2001, N 24, Seni. 2410; N 33, Seni. 3426; N 53, Seni. 5024; 2002, N 1, Seni. 2; N 22, Art. 2026; 2003, N 2, Art. 167; N 43, Art. 4108; 2004, N 35, Art. 3607; 2005, N 1, Art. 25; 2006, N 1, Art. 10; 2007, N 43, Art. 5084; N 49, Art. 6070; 2008, N 9, Art. 817; N 29, Art. 3410; N 30, Art. 3616; N 52, Art. 6224; 2009, 2009, N 18, Art. 2152; N 30, Art. 3739; 2010, N 50, Art. 6609; 2011, N 27, Art. 3880; N 30, Art. 4596; N 45, Art. 6329; N 47, Art. 6608; N 49, Art. 7033; 2012, N 29, Art. 3990; N 30, Art. 4175; N 53, Art. 7621; 2013, N 8, Art. 717; N 19, Art. 2331; 27, Art. 3460, Art. 3475, Art. 3477; N 48, Art. 6160; N 52, Art. 6986; 2014, N 26, Art. 3406; N 30, Art. 4268; N 49, Art. 6928 2015, N 14, Art. 2008, No. 27, Artikel 3967).
16. Badan dan organisasi yang menyediakan perkhidmatan dalam bidang pendidikan, menggunakan petunjuk yang diperuntukkan dalam perenggan 11 dan 12 Prosedur ini, serta berdasarkan Pasport Kebolehcapaian yang dikemukakan, membangunkan dan meluluskan pelan tindakan (selepas ini dirujuk sebagai “ peta jalan”) untuk meningkatkan nilai penunjuk kebolehcapaian untuk kemudahan dan perkhidmatan orang kurang upaya selaras dengan Peraturan pembangunan oleh pihak berkuasa eksekutif persekutuan, pihak berkuasa eksekutif entiti konstituen Persekutuan Rusia, badan kerajaan tempatan langkah-langkah untuk meningkatkan nilai petunjuk kebolehcapaian untuk orang kurang upaya dan perkhidmatan di kawasan aktiviti yang ditetapkan, yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Rusia 17 Jun 2015 N 599 (Koleksi Perundangan Persekutuan Rusia, 2015, No. 26, Art. 3894).
17. "Peta jalan" yang dibangunkan dan diluluskan oleh Perkhidmatan Persekutuan untuk Penyeliaan Pendidikan dan Sains dan Agensi Persekutuan untuk Hal Ehwal Belia diserahkan kepada Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia.
Masa depan bergantung pada anda!
Wilayah: wilayah Kaluga
Tempatan: Obninsk
Tahun asas: 1985
Bilangan pelajar: lebih daripada 100,000 setiap tahun
Perbincangan Terkini
Sejarah perkembangan semua spesies haiwan menunjukkan contoh bagaimana perubahan dalam keadaan hidup di Bumi atau di rantau tertentu membawa kepada perubahan dalam haiwan dan kemunculan spesies baru yang mampu bertahan dalam dunia yang berubah. Lebih-lebih lagi, semakin menyesuaikan haiwan itu untuk berubah, semakin berdaya maju ia ternyata. Manusia adalah sebahagian daripada alam. Dan keupayaan untuk menghadapi keadaan hidup yang berubah juga menentukan daya tahan seseorang.
Begitu banyak yang telah berubah dalam beberapa tahun kebelakangan ini: sosialisme telah kembali kepada cara hidup kapitalis; Internet telah memasuki kehidupan hampir setiap keluarga, setiap orang mempunyai akses terluas kepada sebarang maklumat yang disiarkan di Internet, dan bilangan dokumen dan buku yang didigitalkan meningkat berkali-kali ganda setiap hari. Tetapi, walaupun ini, sistem pendidikan sekolah tetap sama: guru - sebagai sumber utama pengetahuan dalam pelajaran, buku teks - refleksi lemah tentang apa yang sains moden ada dalam bidang ini - sebagai panduan dalam urutan pembelajaran. asas sains ini, pelajar sebagai pendengar yang terlatih. Dalam keadaan semasa, setiap "elemen" ini ternyata tidak sesuai dari segi fungsi. Seorang guru tidak boleh bersaing dalam pengetahuan yang mendalam dan luas dengan komputer, yang bersedia untuk menawarkan ratusan dan ribuan artikel saintifik dan popular terkini mengenai sebarang masalah yang menarik minat anda, serta video, latihan, dsb. Lebih-lebih lagi, buku teks menjadi ketinggalan zaman dengan pesat. Terutamanya dalam bidang kimia, biologi, dan teknologi maklumat.
Apakah yang membezakan anak berbakat dengan kanak-kanak biasa?
Demonstrasi aktiviti sendiri, keupayaan untuk bertanggungjawab;
- Memiliki mekanisme pembangunan diri;
- Keupayaan untuk kepekatan tinggi;
- Pemikiran sistem, keupayaan untuk membina hubungan antara pengetahuan sedia ada, kaedah aktiviti dan pengetahuan baru;
- Semangat dan kerja keras.
Anehnya, dua kualiti terakhir yang menjadi penentu; bukan tanpa alasan ada pepatah "Bakat adalah 99 peratus kerja dan satu peratus nasib." Jika kita menganalisis saintis yang berjaya, hanya sebahagian kecil daripada mereka yang diiktiraf sebagai kanak-kanak berbakat pada zaman kanak-kanak. Untuk sebahagian besar, kita bercakap tentang semangat - untuk kimia, fizik, biologi, kadang-kadang bukan untuk subjek itu sendiri, tetapi untuk orang yang mengajar subjek ini. Dan satu lagi ciri: hobi yang terang itu berlaku lebih kerap di luar dinding sekolah, dalam sistem pendidikan tambahan.Guru dan pakar Akademi Sains Kecil berpegang pada pendirian bahawa setiap kanak-kanak yang sihat berpotensi berbakat, dan tugas guru adalah untuk "menangkap", "menyalakan", "memberi impian" dan memberikan "alat" pemikiran berbakat. untuk merealisasikannya.
Apabila kita bercakap tentang "alat" pemikiran berbakat, kita bercakap tentang apa yang dipanggil "kemahiran masa depan", kecekapan utama, setelah menguasainya, seorang kanak-kanak boleh berfikir cara orang berbakat berfikir. Jadi, sebagai contoh, ahli psikologi mendakwa bahawa jika seseorang telah menyusun sekurang-kurangnya 100 peta mental mengikut semua peraturan, maka beberapa "titik perubahan" berlaku dalam pemikiran, ia menjadi sistemik, mendalam, bersekutu. Kesan yang sama dapat diperhatikan apabila menguasai teknologi eidetik (pemikiran imaginatif). Dalam kelas untuk membangunkan kebolehan kreatif, pelajar sekolah menengah yang menghafal tidak lebih daripada 12 nombor atau angka dalam pelajaran pertama, selepas tiga bulan kelas, membina semula urutan 100 nombor dan lokasi lebih daripada 50 angka. Dari sudut pandangan psikologi biasa, ini adalah hasil yang luar biasa, salah satu tanda bakat.
Pedagogi moden mempunyai dalam senjatanya begitu banyak teknologi untuk pembangunan peribadi yang dengan penggunaan mahir mereka adalah mungkin untuk berulang kali meningkatkan bilangan kanak-kanak yang bakatnya akan didedahkan. Mengajar dan membesarkan kanak-kanak berbakat di dalam dinding sekolah, tepatnya kerana dia, seperti orang lain, tidak menerima templat dan sensitif terhadap persepsi perkara baru, adalah sukar. Lebih kerap, kanak-kanak seperti itu mencari "tempat perlindungan" dalam persatuan tidak rasmi.
Dalam pengertian ini, sistem masyarakat saintifik pelajar, yang muncul pada tahun enam puluhan abad ke-20, menjadi model bagaimana pendidikan kita boleh, di satu pihak, untuk menyokong dan mengembangkan kanak-kanak berbakat, untuk mencipta untuk mereka. dengan pelbagai "hadiah" persekitaran yang benar-benar unik, dibina untuk mereka, untuk memberi peluang untuk merealisasikan diri dalam aktiviti penting dari segi sosial, dalam komuniti orang dewasa dan kanak-kanak yang berfikiran sama. Sebaliknya, persatuan saintifik pelajar, yang asasnya adalah guru dan penyelidik yang bersemangat, pada masa yang sama adalah tempat di mana bakat "berpotensi", yang kebolehannya tersembunyi, "mencari" diri mereka sendiri.
Satu lagi butiran penting.Dalam persatuan saintifik pelajar, kedua-dua kanak-kanak berbakat dan kanak-kanak "biasa" bekerja sepenuhnya pada tahap yang sama, tanpa mengetengahkan: ini adalah bakat, dan ini adalah bakat biasa. Pendekatan ini secara psikologi sangat betul. Seorang kanak-kanak yang berbakat tidak mempunyai ketakutan yang berterusan bahawa dia akan melakukan sesuatu yang salah dan tidak lagi dianggap istimewa. Di sini dia dilayan "sama rata", dengan menghormati kerja yang dilakukan, dan bukan untuk "peluang berpotensi". Keupayaan untuk bekerja pada 99 peratus, yang akan menjadi asas kejayaan, ditetapkan di institusi pendidikan bukan negara. Di sini prinsip pertama dilaksanakan - manifestasi aktiviti sendiri, kesediaan untuk bertanggungjawab, kerana untuk menjalankan kerja penyelidikan seseorang perlu mengenal pasti masalah (sosial atau teknikal), mencari cara untuk menyelesaikannya dan mendapatkan hasilnya.
Persatuan saintifik pelajar dapat memenuhi aktiviti tinggi (kognitif, manifestasi peribadi) kanak-kanak, menyediakan mereka dengan pelbagai arah dan jenis aktiviti, serta kebebasan memilih; mengajar cara merancang kerja, mencari penyelesaian yang optimum (termasuk, sebagai contoh, memberi teknologi TRIZ). Di sinilah kanak-kanak mempunyai hak untuk membuat kesilapan, mengubah aktiviti berkali-kali, berhenti dan berfikir tentang diri mereka dan tentang kehidupan.
Sudah tentu, hanya guru yang berkelayakan tinggi yang bersemangat tentang kerja mereka, yang kebanyakannya juga penyelidik, dan oleh itu memahami keperluan kanak-kanak, yang tahu bagaimana untuk menyokong dan, jika perlu, melindungi "keanehan" mereka, keunikan pemikiran, manifestasi dalam masyarakat.
Di sekolah, penekanan utama adalah kepada pemindahan ilmu. Dalam mana-mana buku teks kita akan dapati penerangan tentang apa yang berlaku sebelum ini. Malah buku teks sejarah moden meneliti peristiwa yang berlaku bukan hari ini, tetapi suatu ketika dahulu. Pelajar itu bukan peserta dalam acara semasa, tidak bertanggungjawab secara peribadi terhadap apa yang berlaku sekarang, dan tidak boleh mempengaruhi apa yang akan berlaku dalam masa terdekat. Jika kita menganggap kedudukan pelajar, maka bentuk pasif jelas mendominasi - "mengambil" apa yang diberikan, mengajar apa yang diperlukan. Pendapat anda dialu-alukan dalam esei sebagai elemen formal yang wajib, kerana tidak ada yang bergantung pada pendapat ini.
Kedudukan pelajar boleh dinilai sebagai bergantung, dengan unsur-unsur kebebasan. Untuk mengimbangi kekurangan kebebasan dan aktiviti, dan bagi kanak-kanak berbakat, parameter ini adalah kunci, ia adalah mungkin pada tahap yang paling besar dalam persatuan saintifik pelajar. Perkara utama ialah kanak-kanak itu sendiri memilih sama ada dia akan belajar astronomi atau kritikan sastera, dia menentukan dan memutuskan dengan mana guru yang dicadangkan dia akan bekerjasama. Kerja ini pada mulanya mengandaikan bahawa, setelah mengkaji topik yang dipilih apa yang telah dilakukan sebelum ini oleh penyelidik lain, pelajar, bersama-sama dengan mentornya, mengkaji bagaimana fenomena ini (sosial, fizikal atau lain-lain) menampakkan dirinya sekarang, membuat andaian, mengemukakan hipotesis. - apatah lagi , yang tiada di sekolah! Dan seterusnya sehingga akhir, apabila kerja selesai, hipotesis diuji, kesimpulan dan andaian dibuat, cadangan diberikan tentang cara menggunakan hasil yang diperoleh, dan refleksi dilakukan pada aktiviti sendiri.
Terdapat rangkaian keseluruhan perkara yang sangat penting di sini:
Pilihan bebas hala tuju dan penyelia saintifik;
Memilih masalah sebenar, penyelesaiannya akan menentukan peningkatan sesuatu di dunia di sekeliling kita;
Aktif, sedar (kerana perlu menyelesaikan masalah penting!) Kajian pengetahuan tertentu yang diperoleh oleh orang lain, mencari jalan sendiri;
Merancang aktiviti anda, pengoptimuman, analisis sistematik hasil yang diperolehi;
Analisis reflektif aktiviti seseorang, cara mencapai matlamat, keberkesanan;
Merancang kerja selanjutnya berdasarkan hasil yang diperoleh, kaedah aktiviti yang dikuasai, dan pengalaman penyelidikan yang diperoleh.
Di sekolah terdapat tugas pendidikan, dan hanya kejayaan peribadi pelajar itu—grednya—bergantung pada sama ada anda menyelesaikannya atau tidak. Bagi kanak-kanak berbakat, penilaian seperti itu dalam kebanyakan kes tidak penting; dia bekerja "untuk idea itu." Dalam kerja penyelidikan, mencapai matlamat (contohnya, membangunkan penapis untuk pembersihan air, memulihkan nama anak sungai, menentukan pengaruh reka bentuk warna sekolah pada penglihatan, dll.) pada mulanya penting bukan sahaja untuk penyelidik itu sendiri, tetapi juga untuk orang lain, oleh itu aktiviti sedemikian adalah yang paling menarik baginya.
Satu lagi ciri kerja masyarakat saintifik - interaksi pasukan - boleh membantu kanak-kanak berbakat. Masyarakat saintifik pelajar atau akademi sains kecil adalah jenis khas organisasi kanak-kanak awam, matlamat utamanya adalah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kerja penyelidikan saintifik, melibatkan mereka di sekolah saintifik, dan memberi tumpuan kepada nilai-nilai saintifik. masyarakat. Pada mulanya terdapat kriteria moral yang lebih tinggi dan keperluan untuk dedikasi, kebebasan dan aktiviti. Keinginan untuk melakukan sesuatu yang berbeza daripada yang diterima tidak menyebabkan penolakan, tetapi diterima sebagai semula jadi. Dalam komuniti kanak-kanak dan orang dewasa yang bersemangat, sukar untuk menjadi "kambing hitam", kerana semua orang di sini adalah berbeza, dan ciri ini dialu-alukan.
Ahli-ahli masyarakat saintifik pelajar disatukan oleh tradisi, ritual, bentuk kerjasama tertentu, matlamat dan perspektif yang sama. Semua ciri ini wujud dalam pasukan. Inilah yang sebenarnya menjadi organisasi yang telah terlibat dalam kerja penyelidikan dengan pelajar sekolah selama bertahun-tahun. Persatuan sedemikian termasuk Kelab Astronom Muda Krasnoturinsk, persatuan saintifik pelajar Chelyabinsk, Krasnodar, Murmansk, Akademi Sains Kecil Ufa, Chernogolovka. Kanak-kanak berbakat dialu-alukan di sini, sama seperti orang lain, termasuk mereka yang bakatnya boleh kami bantu temui dan kembangkan.
Kedudukan pelajar dalam persatuan saintifik mempunyai kecenderungan yang jelas terhadap aktiviti dan kebebasan. Selain itu, tidak kira apa jenis guru yang ada di sekolah, apa elemen yang dia perkenalkan dalam pengajaran, sistem itu sendiri memaksa anda untuk berada dalam had tertentu. Dan, sebaliknya, dalam persatuan saintifik, walaupun seorang guru pemula atau wakil universiti "ditakdirkan" untuk mencipta bersama dengan kanak-kanak, kerana untuk setiap topik penyelidikan saintifik tidak ada keputusan yang diketahui terlebih dahulu. Guru hanya boleh menunjukkan algoritma penyelidikan, dan kemudian, bersama-sama dengan kanak-kanak itu, menerima pengetahuan baru yang belum diterangkan dalam mana-mana buku teks, relevan pada masa ini dan menyelesaikan masalah beberapa tahun akan datang. Pelajar itu sudah pun terlibat dalam menyelesaikan masalah sebenar hari ini dan dalam membina asas hari esok.
Potensi peribadi seorang kanak-kanak berbakat, mengikut definisi, agak tinggi: hasil daripada pembangunan diri dan teknologi peningkatan diri yang dikuasai secara optimum, dia memiliki sejumlah besar pengetahuan dan cara untuk mengubah dan menerapkannya.
Kehadiran pengetahuan asas menentukan tahap aktiviti sosial yang mungkin, tetapi bukan satu-satunya syarat yang diperlukan untuk fakta bahawa pengetahuan akan ditujukan untuk menyelesaikan "masalah global" manusia, itulah sebabnya tahapnya hanya mencerminkan keupayaan potensi manusia. seseorang individu untuk memberi sumbangan kepada pembangunan sains, budaya, struktur sosial politik masyarakat. Komuniti saintifik pelajar sendiri boleh dianggap sebagai ruang, dan aktiviti penyelidikan sebagai cara kesedaran sosial potensi dalaman kanak-kanak berbakat.
Mari kita pertimbangkan jenis aktiviti penyelidikan. pertama - aktiviti pendidikan dan penyelidikan. Matlamatnya adalah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada aktiviti intelektual dan kreatif, menunjukkan algoritma penyelidikan, memperkenalkan struktur kerja penyelidikan, kaedah penyelidikan saintifik dan analisis hasil yang diperolehi. Perkara yang paling penting adalah untuk kanak-kanak itu "berkobar" supaya motivasi dalaman untuk melibatkan diri dalam aktiviti penyelidikan muncul. Pada peringkat pertama ini, semua aktiviti ditujukan kepada kanak-kanak itu sendiri: pada peningkatannya melalui kerja penyelidikan, melalui penyelesaian percanggahan yang muncul. Dan kebaharuan keputusan yang diperoleh dalam kes ini adalah subjektif: untuk pelajar topik ini baru, hasil penyelidikan adalah baru, sebarang teknik digunakan untuk kali pertama, dan sebagainya. Ia menjadi jelas bahawa jenis kerja ini, yang sangat penting, terutamanya dari sudut pandangan kemasukan kanak-kanak ke dalam sains, terletak dalam bidang mengembangkan potensi peribadi. Tahap inilah yang boleh berfungsi untuk "mendedahkan" bakat terpendam, atau untuk menentukan bidang penggunaan bakat yang sudah nyata. Pada asasnya penting bahawa kanak-kanak berbakat mungkin tidak takut akan kesilapan, tidak ada gred di institusi pendidikan bukan negeri, anda boleh menukar jenis aktiviti, menggunakan teknik paling moden, malah mencipta sendiri.
Jenis kedua - aktiviti penyelidikan. Seorang penyelidik muda pada mulanya menetapkan matlamat untuk menyelesaikan masalah sosial atau teknikal tertentu yang tidak mempunyai jawapan "kawalan" sedia dibuat. Penekanan sedang berubah: daripada "melakukan kerja untuk memperbaiki diri anda sebagai individu" kepada "menggunakan potensi anda untuk menyelesaikan masalah sosial (teknikal) yang penting." Kanak-kanak melihat masalah, mengubahnya menjadi matlamat penyelidikan, menetapkan tugas, mengemukakan hipotesis, memutuskan kaedah penyelidikan, menjalankan kerja yang diperlukan, memperoleh keputusan, menganalisis dan mentafsirnya. Hasilnya ialah memperoleh pengetahuan baharu, secara teori dan/atau keputusan yang signifikan secara praktikal. Bagi kanak-kanak berbakat, salah satu ciri utama ialah aktiviti, dan mengarahkannya ke arah perkara penting dari segi sosial adalah tugas pedagogi yang penting. Aktiviti penyelidikan adalah pelbagai rupa dan pelbagai fungsi, di mana banyak kecekapan yang diperlukan, termasuk yang utama, yang supra-subjek. Inilah sebenarnya yang boleh menarik minat kanak-kanak berbakat yang cenderung kepada pemikiran sistematik dan mendalami topik yang dipilih.
Pada masa ini, keputusan telah dibuat untuk memperkenalkan aktiviti projek dan penyelidikan secara wajib di sekolah. Ini adalah penyelesaian inovatif yang sangat perlu, menjanjikan dan benar-benar berani. Tetapi "infrastruktur" masih belum siap sama sekali: guru secara besar-besaran tidak bersedia untuk memimpin aktiviti penyelidikan - boleh difahami, kerana mereka sendiri tidak pernah menjalankan kerja saintifik; tiada asas penyelidikan - tidak teknikal mahupun metodologi; tiada undang-undang yang menetapkan kemungkinan kanak-kanak bekerja di institut penyelidikan dan saintis bekerja di dalam sekolah; tiada kriteria untuk menilai aktiviti guru dan sekolah yang terlibat dalam penganjuran aktiviti penyelidikan. Banyak perkara yang hilang, tetapi perkara utama telah dilakukan: penyelidikan dan aktiviti projek diisytiharkan sebagai sebahagian daripada kurikulum sekolah sepenuhnya.
Pada suatu ketika, organisasi perintis berpindah dari sistem pendidikan tambahan ke sekolah. Tambahan yang besar ialah liputan besar-besaran terhadap kanak-kanak oleh pergerakan sosial yang penting ini. Semuanya berakhir apabila sisi formal kehidupan pertubuhan perintis amatur membayangi kerja langsung.
Pemindahan persatuan saintifik kanak-kanak ke sekolah adalah faedah yang tidak diragukan, tetapi seseorang mesti ingat bahawa sisi yang sangat formal yang boleh "membunuh" sebarang aktiviti hidup. Masalah penting timbul - bagaimana untuk memastikan persatuan saintifik diminati oleh masyarakat, supaya mereka dianggap oleh mereka sebagai sumber untuk melatih golongan muda yang aktif secara sosial. Lagipun, persatuan saintifik pelajar yang memberi peluang untuk "memberi kembali", untuk merealisasikan potensi peribadi, menunjukkan aktiviti sosial mereka, contohnya, melakukan kerja penyelidikan dan menyelesaikan masalah tertentu, manakala aktiviti itu ditujukan kepada realiti sekeliling. .
Untuk menarik kanak-kanak (berbakat dan berpotensi berbakat), untuk penyertaan besar-besaran guru dan institusi pendidikan dalam aktiviti penyelidikan dan kreatif, Akademi Sains Kecil "Kecerdasan Masa Depan" telah membangunkan program komprehensif "Potensi Intelek dan Kreatif Rusia" .
Peringkat pertama program ini ialah pertandingan-olimpiade untuk pelajar dalam gred 1–11. Matlamat pertandingan Olimpik ialah penglibatan besar-besaran kanak-kanak dalam aktiviti intelek dan kreatif untuk mengenal pasti minat, kecenderungan, dan bidang aktiviti pilihan mereka. Kerja boleh disiapkan dalam masa sebulan menggunakan kesusasteraan tambahan dan sumber Internet. Perundingan dengan guru dibenarkan. Beberapa tugas direka bentuk supaya kanak-kanak melibatkan ibu bapa mereka, berinteraksi dengan rakan sekelas, menjalankan eksperimen, belajar mengemukakan hipotesis dan menganalisis keputusan. Sepanjang beberapa tahun, peserta program boleh menukar jenis pertandingan - daripada astronomi kepada falsafah, termasuk Olimpik dalam mata pelajaran asas.Beberapa pertandingan bertujuan untuk membangunkan kecekapan rentas disiplin, contohnya, "Marathon Intelektual dan Kreatif", "Dewan Uma", "Peraduan Kepintaran", "Ekspres Kepintaran".
Peringkat kedua ialah menjalankan kerja penyelidikan. Murid-murid sekolah yang telah menunjukkan minat dalam profil intelektual dan kreatif dimasukkan dalam aktiviti penyelidikan. Terdapat beberapa persidangan bersemuka untuk kanak-kanak yang berbeza umur. Untuk pelajar sekolah menengah - persidangan "Langkah ke dalam Sains". Untuk pelajar sekolah menengah - persidangan Rusia "Belia, Sains, Budaya". Untuk mahasiswa dan pelajar siswazah muda - "Potensi Saintifik - XXI". Baru-baru ini (7 tahun yang lalu) projek untuk kanak-kanak sekolah yang lebih muda muncul - "Persidangan Perayaan Krismas". Penyertaan dalam persidangan itu melibatkan pertama pusingan serantau, dan kemudian satu pusingan Rusia. Tetapi jika tiada persidangan diadakan di bandar, setiap pelajar berhak menyerahkan hasil kerjanya terus kepada jawatankuasa pengelola pertandingan untuk peringkat awal surat-menyurat. Selama 27 tahun, persidangan diadakan setiap tahun, walaupun terdapat sebarang halangan luar. Ini merangsang dan menyokong bukan sahaja kanak-kanak, tetapi juga tenaga pengajar, kerana kedua-duanya sentiasa mempunyai prospek jangka pendek dan jangka panjang - surat-menyurat dan projek sepenuh masa.
Pada tahun akademik 2010-2011 sahaja, lebih daripada 100,000 orang dari semua wilayah Rusia mengambil bahagian dalam program ini. Keputusan penyertaan setiap kanak-kanak dalam pertandingan dipantau sepanjang tempoh penyertaannya dalam program. Ia disimpan dalam pangkalan data dan sistem penarafan sedang berkuat kuasa: untuk setiap pencapaian (peserta projek, Pemenang, pemenang, dsb.) mata penilaian diberikan, dan apabila bilangan mata tertentu dicapai, pesaing dianugerahkan seterusnya. tajuk permainan. Sudah tentu, ini adalah insentif luaran tambahan yang menyumbang, terutamanya pada peringkat awal, kepada kerja tetap dan mengekalkan minat dalam aktiviti kreatif dan penyelidikan. Apabila minat ditunjukkan, kecenderungan ke arah tertentu didedahkan, atau lebih-lebih lagi bakat ditemui, rangsangan luar memudar ke latar belakang. Dalam ulasan mereka, kanak-kanak menulis ini:"Pada mulanya saya mengambil bahagian dalam pertandingan untuk menang, untuk menerima hadiah, untuk menggembirakan ibu saya, tetapi sekarang saya ingin mencari cara asal untuk menyelesaikannya, membangunkan tugas sendiri, melibatkan rakan sekelas, menjalankan penyelidikan."
Pada setiap projek sepenuh masa di mana pelajar mempertahankan kertas penyelidikan, kursus latihan lanjutan sentiasa dianjurkan untuk guru. Kuliah, latihan, permainan penyelidikan khusus yang membolehkan anda memahami teknologi melaksanakan kerja penyelidikan, dan, pada tahap yang lebih besar, kehadiran langsung di pertahanan kerja, di mana anda boleh memahami keperluan pakar, mendengar bagaimana kanak-kanak dari kawasan yang berbeza Rusia mempertahankan karya mereka, melihat kualiti pembentangan, kaedah penyelidikan, kesimpulan. Kerja selama bertahun-tahun ke arah ini telah membantu beratus-ratus guru berjaya menguruskan kerja penyelidikan di sekolah, bandar, malah di rantau ini.
Pusat pembangunan dan sokongan kanak-kanak berbakat intelek dan mentor mereka telah menjadipersidangan "Belia, Sains, Budaya-Utara",
"Belia, Sains, Budaya - Selatan",
"Belia, sains, budaya - Siberia",
"Belia, sains, budaya - Bashkortostan"dan lain-lain yang berlaku di St. Petersburg, Wilayah Krasnodar, Novosibirsk dan Bashkiria. Persidangan ini diadakan dengan sokongan Akademi Sains Kecil "Kecerdasan Masa Depan" oleh wakil-wakil cawangan Akademi. Semua persidangan mempunyai pendekatan metodologi tunggal, tradisi biasa dan pusat tunggal. Program "Kecerdasan Masa Depan" Akademi Kecil bertujuan untuk mengenal pasti, membangunkan dan menyokong kanak-kanak berbakat intelek, menyediakan semua pelajar peluang yang akan menjadi asas kejayaan masa depan mereka dalam hidup.
Aktiviti organisasi amat dihargai: pada Disember 2011, pemaju Program telah dianugerahkan Hadiah Kerajaan Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan (Perintah Kerajaan Persekutuan Rusia No. 1946-r bertarikh 3 November 2011) "untuk pembangunan saintifik dan praktikal Sistem untuk mengenal pasti dan menyokong kanak-kanak berbakat intelek dalam rangka program Potensi Intelek dan Kreatif Rusia."
Satu lagi markah tinggi ialah sokongan peserta projek dengan anugerah daripada Presiden Persekutuan Rusia (pemenang - 60,000 rubel dan pemenang hadiah - 30,000 rubel):
Selaras dengan Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia (Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia) bertarikh 26 Oktober 2012 N 869 "Pada kelulusan Senarai Olimpik dan acara kompetitif lain, berdasarkan keputusan yang mana hadiah dianugerahkan untuk menyokong belia berbakat pada tahun 2013", senarai ini termasuk pertandingan Akademi Sains Kecil All-Russian "Kecerdasan Masa Depan":
Pertandingan semua-Rusia karya penyelidikan pelajar "Belia. Sains. Budaya";
Persaingan semua-Rusia karya penyelidikan saintifik pelajar dan pelajar "Potensi Saintifik-XXI";
Pertandingan semua-Rusia "Potensi intelektual dan kreatif Rusia";
Persaingan semua-Rusia mengenai reka bentuk sosial "Inisiatif Intelek-XXI";
Pertandingan sastera dan kreatif semua-Rusia "Constellation of Talents";
Pertandingan guru seluruh Rusia "Pendidikan: melihat masa depan."
Akademi Sains Kecil "Kecerdasan Masa Depan" menjadi sejenis "buaian bakat", tempat pembentukan mereka, ruang untuk pelaksanaan praktikal. Lebih 28 tahun, beribu-ribu pelajar sekolah berbakat telah membesar di sini. Membesar, mereka bertukar menjadi pakar yang baik yang menyimpang ke dalam bidang aktiviti yang berbeza dan, yang paling penting, sebahagian daripada mereka datang ke sains. Oleh itu, Akademi Kecil "Kecerdasan Masa Depan" telah menjadi salah satu tiang sains Rusia, "sumber manusia"nya.
Tatiana LYASHKO,
pengarah program pendidikan
Akademi Sains Kecil "Kecerdasan Masa Depan"
Perbezaan antara orang yang berpendidikan dan tidak berpendidikan adalah sama seperti antara yang hidup dan yang mati.
Aristotle
"Belia. Sains. Budaya", "Kognisi dan Kreativiti", "Langkah ke Sains"...
Persidangan dan Olimpik, pertandingan dan festival, permainan dan kejohanan kami memulakan minat untuk sains dan kreativiti untuk berpuluh-puluh ribu kanak-kanak Rusia.
Dengan mengambil bahagian dalam mereka, lelaki menentukan profesion masa depan mereka, dan, mungkin, sepanjang hidup mereka.
Untuk apa kita bekerja?