Gonzalez Fernandez tutorial asas bahasa Sepanyol. Buku teks bahasa Sepanyol: yang mana satu untuk dipilih? Fernandez dan Gonzalez

Saiz: px

Mula dipaparkan dari halaman:

Transkrip

1 A. Gonzalez-Fernandez N.M. Shidlovsnaya A.V. Dementiev Guru sendiri bahasa Sepanyol

2 A. Gonzalez-Fernandez N.M. Shidlovsnaya A.V. Dementiev Guru sendiri bahasa Sepanyol

3 BBK 81.2IS G 65 Penyemak: jabatan Bahasa asing keistimewaan kemanusiaan 1 Universiti Persahabatan Rakyat dinamakan sempena Patrns Lumumba (ketua jabatan Doktor Filologi N. M. Firsov); Ph.D. Philol. Sains A. V. Sadikov (Kursus Tinggi Bahasa Asing Kementerian Luar Negeri USSR) Gonzalez-Fernandez A. et al G65 Manual arahan kendiri bahasa Sepanyol: Buku teks, manual / A. A. Gonzalez-Fernandez, N. M. Shidlovskaya, A. V. Dementyev . M.: Lebih tinggi. sekolah, p.: dengan sakit. ISBN Tujuan tutorial adalah untuk membantu mereka yang ingin menguasai kemahiran praktikal komunikasi lisan dalam bahasa Sepanyol secara bebas dalam rangka topik harian. Mengandungi kursus pengenalan dengan gambaran ringkas ciri fonetik Bahasa Sepanyol, kursus utama dengan penyampaian bahan leksikal dan tatabahasa yang konsisten dan penyatuan seterusnya menggunakan sistem latihan komunikatif dan teks dialog, buku rujukan tatabahasa berasaskan pelajaran. Pada penghujung manual terdapat jadual konjugasi kata kerja menyimpang dan kata kerja konjugasi individu, dan kunci kepada latihan terjemahan. Ini adalah kali pertama tutorial sebegini diterbitkan. g () BBK 8I.2Is 001(01) 91 4I (Is) ISBN A- A- Gonzalez-Fernandez, N. M. Shidlovskaya, A. V. D ementiev, 1991

4 PRAKATA Tutorial yang dicadangkan bertujuan untuk membantu semua orang yang ingin menguasai asas bahasa Sepanyol secara bebas dan direka untuk kerja aktif selama satu setengah tahun. Ia juga boleh digunakan sebagai manual dalam kursus permulaan pengajian tinggi institusi pendidikan, kerana minimum leksikal dan tatabahasanya sepadan dengan program tiga semester pertama fakulti kemanusiaan. Tujuan tutorial adalah untuk menggalakkan penguasaan praktikal bahasa Sepanyol: untuk mempelajari peraturan asas sebutan dan tatabahasa, memperoleh perbendaharaan kata yang diperlukan, belajar membaca dan memahami teks dengan kesukaran sederhana, dan juga mengembangkan kemahiran tingkah laku pertuturan dalam topik yang dipelajari. Ia terdiri daripada kursus pengenalan yang mengandungi dua bahagian: Huruf dan bunyi, Dialog Tematik; hidangan utama (18 pelajaran); buku rujukan tatabahasa pelajaran dengan lampiran (jadual konjugasi kata kerja); kunci kepada latihan. Bahan teks diwakili oleh dialog dan teks yang dipilih daripada karya penulis Sepanyol dan Amerika Latin. Beberapa dialog adalah berdasarkan bahan dari siaran radio. Bahan yang digunakan dikurangkan dan sebahagiannya disesuaikan untuk tujuan pendidikan. Kata-kata dan frasa utama dimasukkan dalam tajuk teks dan dialog, yang, menurut pengarang, bukan sahaja berfungsi untuk menarik minat terhadap bahan yang dipelajari, tetapi juga menyumbang kepada asimilasi pola pertuturan yang seharusnya memperkaya perbendaharaan kata pelajar. . Hidangan utama termasuk dialog dan teks yang mencerminkan topik harian asas: penampilan seseorang dan tabiatnya; rumah, apartmen; orientasi di bandar, pengangkutan; ahli keluarga dan aktiviti mereka; kenalan, komunikasi; bekerja dan belajar, berehat, bercuti, cuti; kerja rumah; makanan, restoran; kesejahteraan, lawatan ke doktor; membeli-belah (pakaian, cenderahati); Haiwan peliharaan. Manual arahan kendiri termasuk teks kajian serantau tentang Cuba dan Sepanyol. Dialog dan teks disertakan dengan kamus dan ulasan leksikal. Bahan tatabahasa diedarkan di antara pelajaran dan diletakkan di akhir buku teks. Setiap pelajaran termasuk sejumlah besar latihan yang direka untuk memastikan asimilasi bahan bahasa pelajaran ini dan pengulangan apa yang telah dipelajari dalam pelajaran sebelumnya. Penulis menulis bahagian berikut dalam buku teks: Gonzalez A. Kursus asas (pelajaran 1, 2, 3, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18). Shidlovskoy N. M. Kursus pengenalan, Kursus asas (pelajaran 4, 5, 6, 7, 8, 9), Rujukan Tatabahasa. Dementyev A.V. mengambil bahagian dalam pemilihan beberapa bahan untuk buku rujukan tatabahasa. CADANGAN METODOLOGI Kursus pengenalan Kursus pengenalan terdiri daripada dua bahagian: "Huruf dan bunyi", "Dialog bertema". Dalam bahagian "Huruf dan bunyi" ia diberikan penerangan ringkas tentang struktur bunyi bahasa Sepanyol berbanding dengan bahasa Rusia, peraturan membaca, tekanan perkataan dan pembahagian suku kata dijelaskan. Untuk mengembangkan kemahiran sebutan yang betul dan menguasai peraturan membaca dan menulis, bahagian pertama termasuk latihan fonetik di mana perkataan disertai dengan transkripsi ringkas berdasarkan abjad Rusia. Pada masa yang sama, pengarang manual cuba untuk tidak membebankan tutorial dengan penerangan yang panjang lebar dan banyak istilah. Kursus pengenalan dibina berdasarkan prinsip "huruf kepada bunyi." Menguasai sebutan dalam kes ini bermula dengan percubaan bebas untuk mencipta imej bunyi perkataan, bergantung pada grafik dan transkripsinya. Tugas itu boleh diselesaikan dengan lebih berjaya dengan menggunakan rakaman bunyi dan melakukan latihan simulasi di belakang pembesar suara. Dalam bahagian kedua kursus pengenalan "Dialog Tematik," pelajar diberi tugasan berikut: 1) menguasai teknik membaca (sebutan berterusan bunyi dalam aliran pertuturan, tekanan dalam kumpulan melodi dan corak intonasi asas); 2) menyelesaikan beberapa fenomena tatabahasa (bentuk kata kerja dalam tegang masa sekarang mood indikatif, bentuk artikel - 3

5 lei dan beberapa kata ganti nama, persetujuan kata adjektif dan kata nama); 3) mempelajari isyarat stereotaip asas dan membangunkan reaksi lisan terhadap situasi kehidupan tertentu. Itulah sebabnya koleksi dialog mikro situasi diberi tajuk utama: "Bagaimana kehidupan?", "Di mana dia? Apa perasaan dia?”, “Siapa ni? Apakah profesionnya?”, “Siapa nama awak?” Dsb. Setiap pelajaran dalam bahagian ini termasuk: dua atau tiga sampel mikrodialog; senarai perkataan dan frasa untuk penyerapan aktif; ulasan etika leksiko-tatabahasa yang mengandungi penjelasan ringkas dengan contoh; lapan latihan yang mesti dilakukan dalam urutan yang ditetapkan. Latihan 1, 2, 3 tertumpu kepada latihan bentuk bunyi(ayat frasa perkataan). Pada peringkat ini adalah dinasihatkan untuk menggunakan rakaman bunyi. Apabila berlatih sebutan, anda harus memberi perhatian kepada sebutan vokal yang jelas (terutamanya dalam kedudukan yang tidak ditekankan); sebutan sambungan kata yang berterusan: quiero^hablar; v a m o s^ a ver; asimilasi fonetik bunyi: con Pablo [com Pablo]; perkataan fungsi tidak ditekankan: la oficina, de la oficina. Penyelesaian latihan fonetik dengan teliti memudahkan untuk menyelesaikan tugasan lain dalam pelajaran. Latihan 2 membantu anda mempelajari pola intonasi asas dan susunan perkataan dalam ayat deklaratif, interogatif dan ayat seruan. Dalam Latihan 3, matlamatnya adalah untuk menguasai isyarat yang termasuk dalam satu situasi. Pertama, anda harus perhatikan kesukaran fonetik, dan kemudian baca dialog, mengulangi baris sukar beberapa kali. Dalam Latihan 4, adalah disyorkan untuk menghafal baris contoh dialog dengan terjemahannya. Menurut penulis, ini Cara yang paling baik menguasai perbendaharaan kata (situasi replnka dalam bahasa Sepanyol - setara Rusia). Moto utama: "Ingat ayat, bukan perkataan." Beberapa fenomena leksikogram yang berlaku dalam dialog pengenalan dan tidak diaktifkan dalam pelajaran akan dibangunkan dalam kursus utama. Oleh itu, anda tidak sepatutnya menumpukan perhatian khusus kepada mereka, tetapi lebih baik untuk mengingati replika Sepanyol yang sepadan dan setara dengan Rusia. Latihan 5 digunakan untuk menguasai keistimewaan gabungan kata nama dengan kata adjektif dan kata ganti nama, dan pembentukan jantina dan bentuk nombor. Latihan 6 bertujuan untuk menguasai bentuk kata kerja yang terkandung dalam pelajaran ini. Latihan transformasi meniru keadaan komunikasi pertuturan sebenar, contohnya: Vivo aquí. Saya tinggal di sini. También vivimos aquí. Kami tinggal di sini juga. Latihan 7 memerlukan anda menceritakan semula dialog menggunakan kosa kata. Selepas menguasai bahan pelajaran, tugas sebegini tidak sukar. Latihan 8 digunakan untuk membangunkan kemahiran tingkah laku pertuturan. Matlamat utama adalah untuk terlibat secara aktif dalam komunikasi, menggunakan sampel pertuturan minimum, dan untuk memasuki peranan yang ditetapkan oleh "situasi pembelajaran." Hidangan utama Hidangan utama terdiri daripada 18 pelajaran (17 pelajaran daripada jenis yang sama dan pelajaran ke-18 mengandungi teks mengenai topik "Sepanyol"). Setiap pelajaran termasuk satu atau dua dialog dan teks, yang disertakan dengan kamus kosa kata aktif dan ulasan leksikal. Ulasan leksikal memberikan contoh penggunaan unit polisemantik, menerangkan beberapa realiti linguistik, menyediakan subkumpulan tematik individu bagi perkataan dan kenyataan tipikal (rayuan, menyatakan permintaan, dsb.). Ulasan leksikal diikuti dengan latihan untuk dialog atau teks yang diberikan. Kajian bahan pelajaran hendaklah dibina mengikut rancangan berikut: 1) membiasakan diri dengan isi pelajaran dan mengkaji tatabahasa mengenai topik (bahan tatabahasa diedarkan mengikut pelajaran dan diletakkan di akhir buku teks); 2) mengkaji kamus dan ulasan leksikal; 3) membaca dan menterjemah dialog atau teks; 4) mula melakukan latihan dan melaksanakannya dalam urutan yang ditentukan. Semasa melakukan latihan, anda mesti mengingati perkara berikut: Latihan 1, 2, 3, 4 tertumpu pada kerja awal pada dialog atau teks. Adalah dinasihatkan untuk melakukan latihan 2 dan 4 secara bertulis. Latihan 5 digunakan untuk menguasai bentuk kata nama dan kebolehgabungannya dengan kata adjektif. Apabila melakukan latihan ini, anda harus ingat untuk bersetuju antara kata adjektif dan kata nama dalam jantina dan nombor; tentang kedudukan kata adjektif relatif kepada kata nama dan tentang bentuk terpotong kata adjektif. Jika anda menghadapi kesukaran untuk menyelesaikan tugasan, anda perlu mencari topik yang sepadan dalam buku rujukan tatabahasa dan mengulangi bahan tersebut. Latihan 6 bertujuan untuk menguasai bentuk kata kerja. Kesukaran utama bahasa Sepanyol adalah banyaknya bentuk tatabahasa kata kerja dan kehadiran paradigma konjugasi standard dan tidak standard. Itulah sebabnya perhatian khusus harus diberikan untuk menghafal bentuk kata kerja, membetulkan diri sendiri dan menggunakan jadual kata kerja menyimpang dan "tidak teratur" yang diberikan dalam lampiran. Adalah lebih baik untuk menghafal paradigma kata kerja dengan menggabungkan bukan hanya satu kata kerja, tetapi keseluruhan gabungan kata kerja, kerana preposisi dan bentuk kata ganti diingat. 4

6 Latihan 7, 8 mempunyai matlamat yang sama: untuk mempelajari bentuk konjugasi kata kerja. Dalam kes ini, pemasangan dibuat pada dua bentuk: sebagai contoh, orang pertama orang ke-3; jamak tunggal, dsb., dan bukan untuk keseluruhan paradigma. Latihan 9 bertujuan untuk mengaktifkan fenomena tatabahasa individu dan membawanya kepada automatisme. Apabila melakukan transformasi mengikut model, tugasnya adalah untuk menghapuskan sebarang kesukaran tertentu. Latihan 10 (terjemahan daripada bahasa Rusia ke bahasa Sepanyol) digunakan untuk mengawal diri. Sekiranya bahan leksikal dan tatabahasa pelajaran diusahakan dengan teliti dan teliti, maka menyelesaikan latihan ini tidak akan menjadi sukar. Beberapa latihan bertujuan untuk mengulang bahan: ia melibatkan menggantikan bentuk rencana, kata depan dan beberapa kata ganti. Tiga latihan terakhir difokuskan untuk melaksanakan tugasan lain yang separuh ketagihan dalam situasi tertentu. Tiada kamus dalam tutorial. Adalah disyorkan untuk menggunakan "Kamus Sepanyol-Rusia", ed. B. P. Narumova (Moscow, "Bahasa Rusia", 1988). Pengarang

7 Kursus pengenalan Maklumat ringkas tentang bahasa Sepanyol Sepanyol tergolong dalam kumpulan bahasa Romantik, yang berkembang daripada bahasa Latin rakyat, yang dibawa ke Semenanjung Iberia oleh penakluk Rom pada abad ke-6 SM. e. dan yang tidak lama kemudian diterima pakai oleh penduduk asli. Dalam proses pembentukannya, bahasa Sepanyol meminjam sebilangan kecil perkataan daripada bahasa Iberia purba, mengekalkan banyak ciri bahasa Latin dalam perbendaharaan kata dan tatabahasanya. Selepas kejatuhan Empayar Rom (abad ke-5 Masihi), Sepanyol telah ditawan oleh puak Visigothic, yang tidak mempunyai kesan ketara terhadap budaya dan bahasa orang-orang di Semenanjung Iberia. Pada awal abad ke-8. n. e. Sepanyol jatuh di bawah pemerintahan orang Arab (Moors), yang membawa bersama mereka budaya yang maju untuk era itu. Orang-orang Arab tinggal di Sepanyol sehingga akhir abad ke-15, dan budaya tinggi mereka tidak dapat tidak tercermin dalam bahasa penduduk asli semenanjung. Atas sebab ini, bahasa Sepanyol mempunyai sejumlah besar perkataan asal Arab. Semasa tempoh Reconquista (pembebasan dari pemerintahan Arab), pengaruh ketenteraan-politik wilayah tengah Semenanjung Castile meningkat, yang menyumbang kepada fakta bahawa dialek Castilian menjadi asas bahasa sastera Sepanyol. Ini menjelaskan penggunaan istilah lengua castellana (bahasa Castilian) dalam maksud lengua española (bahasa Sepanyol). Pada tahun 1492, Christopher Columbus, dengan sokongan Mahkamah Diraja Castile membuat pelayaran pertamanya merentasi Lautan Atlantik, dan karavelnya sampai ke pulau San Salvador. Penaklukan Dunia Baru bermula penakluk Sepanyol. Bahasa Sepanyol mula tersebar di wilayah yang ditakluki di seberang Lautan Atlantik. Pada masa ini, bilangan penutur bahasa Sepanyol melebihi 275 juta. Selain Sepanyol, bahasa ini dituturkan di 18 negara Amerika Latin(Argentina, Bolivia, Venezuela, Guatemala, Honduras, Republik Dominican, Colombia, Costa Rica, Cuba, Mexico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, El Salvador, Uruguay, Chile, Ecuador) dan di Filipina. Bahasa Sepanyol adalah salah satu daripada lima bahasa kerja utama PBB. Pada masa ini, terdapat beberapa jenis kebangsaan bahasa Sepanyol di Amerika Latin: Cuba, Mexico, Argentina, dll. Perbezaan ini ditunjukkan dalam fonetik, tatabahasa, dan terutamanya dalam perbendaharaan kata. Dialek Castilian adalah universal: ia difahami di semua negara berbahasa Sepanyol. Itulah sebabnya pembelajaran bahasa Sepanyol bermula dengan mempelajari dialek Castilian, yang membentuk asas bahasa sastera Sepanyol. 6

8 Huruf dan bunyi Abjad Sepanyol Huruf bercetak Huruf tulisan tangan Nama huruf Huruf bercetak Huruf tulisan tangan Nama huruf Aa o / a a a M t L m eme eme B L / be Nn Z p ene ene Ss C c ce se Klñ c d C "ñ. eñe enye Ch ch CA ca che che Oo a o o Dd 2) d de de E e e Ff JT f efe efe Gg Ç ge he Hh X A hache ache li J i i i Рр c e О1 re pe Qq Q 9 si ku Rr y ege ere g erre erre Ss U e ese ese Tt g t te te t u i i u Jj 7 1 jota hota Vv y V uve uve Kk X k ka ka Xx JC X equis ekie U x e ele ele Yy U Vi griega n grnega U If elle ele Zz Z X zeda seta Huruf Aa, Ee, Іі, Оо, Ііи Vokal Sepanyol, tidak seperti bahasa Rusia, dicirikan oleh artikulasi yang lebih aktif dan ketiadaan pengurangan (sebutan yang lemah bagi vokal yang tidak ditekankan). artikulasi yang betul adalah lebih baik untuk menghasilkan dalam urutan berikut: і, е, а, о, и (dari kedudukan melampau і, apabila sudut bibir ditarik ke sisi sebanyak mungkin, ke kedudukan melampau i, apabila bibir dibulatkan dan dipanjangkan dengan kuat ke hadapan, seperti ketika menyebut bunyi bertekanan Rusia u) . Huruf II menyampaikan bunyi [dan]; apabila menyebutnya, sudut bibir ditarik ke tepi sebanyak mungkin. Sebagai contoh, dalam perkataan Rusia willow. Huruf Her menyampaikan bunyi [e]; apabila menyebutnya, sudut bibir juga ditarik ke belakang dengan kuat, jurang antara bibir agak lebih besar daripada ketika menyebut i: sebagai contoh, dalam perkataan Rusia ini. Huruf Aa menyampaikan bunyi [a], yang lebih anterior daripada bunyi bertekanan a dalam bahasa Rusia; contohnya, dalam perkataan bangau. 7

9 Huruf Oo menyampaikan bunyi [o]; bibir dibulatkan dan dipanjangkan dengan kuat ke hadapan; sebagai contoh, dalam perkataan Rusia oba. Huruf Uu menyampaikan bunyi [y]; bibir dibulatkan dan dipanjangkan ke hadapan lebih daripada semasa menyebut o; sebagai contoh, dalam perkataan Rusia pintar. 1. Sebut vokal dalam siri vokal (bolak-balik), mengekalkan artikulasi yang betul: i [i], e [e], a [a], o [o], dan [u] Huruf Рр [пе], Мт [ eme], Ff [efe], Tt [te] Huruf-huruf ini menyampaikan bunyi yang serupa dengan bunyi yang sepadan dalam bahasa Rusia, tetapi ia disebut lebih kuat dan tidak dilembutkan sebelum i dan e 2. Baca suku kata dan perkataan berikut. Elakkan melembutkan konsonan sebelum i dan e: pi [pi], re [pe], ra [pa], ro [po], pu [pu] mi [mi], t e [me], t a [ma], t o [mo], mu [mu] fi [fi], fe [fe], fa [fa], fo [fo], fu [fu] ti [ti], te [te], ta [ta], hingga [ kemudian ], tu [tu] papá,m am a,fama [f 0m a],y o [photo], etapa,tomo, tipo [typo], tema [tema], tomate [tomite], pepino [pepino], apetito [ apeto], patata [pateta], Pepe [pepe], Pepita [pepyta], Timoteo [timoteo]. Huruf Nn [ene], L1 ele], Ss [ese] Huruf n, 1, s masing-masing menyampaikan bunyi [n], [l], [s], apabila disebut, hujung lidah menyentuh alveoli atas. . 3. Baca suku kata dan perkataan berikut. Elakkan konsonan lembut sebelum i, e: ni [ni], ne [ne], pa [na], po [tetapi], pi [well] 1i [li], le [le], Ia [la], Io [lo ], Іи [lu] si [si], se [se], sa [sa], jadi [so], su [su] Anita [anyta], Lolita [lolita], Elena [elena], Felipe [falipe], León [leon], Susana, solo [solo], luna [bulan], peseta [peseta], akhir [finile], sentimental [sentimental], mil [miles], mal [mal], tal [tal], sol [garam ], sal [garam], famoso [famoso], esposo [esposo]. Huruf Вь, Dd [de] Huruf b, V, bergantung pada kedudukan, boleh menyampaikan bunyi henti [b] atau bunyi geseran (geseran) [-6-]. Apabila menyebut hentian [b], hentian berlaku di antara bibir atas dan bawah; Bunyi Sepanyol disebut lebih bertenaga daripada bahasa Rusia dalam perkataan bar, bola. Bunyi henti [b] muncul pada permulaan perkataan, selepas jeda, dan juga selepas bunyi [m]: beso [beso], vaso, bomba [bom]. Dalam semua kedudukan lain (biasanya di tengah-tengah perkataan dan kumpulan melodi), huruf b, V menyampaikan bunyi geseran [-6-]; apabila menyebutnya, bibir tidak menutup: jurang terbentuk di antara mereka: Isabel [isa-b-el], aviso [a-b-iso], la base [la -é-ács], la vista [la -b-ista ]. 4. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada sebutan yang betul bagi bunyi hentian dan geseran b, - -. vaso, beso [beso], un vaso [baso minda], un beso [baso minda], vino [byno], visita [bisyta], bomba [bom], bonito [bonito], Benito [benito], Valentino [balentino] 8

10 nikmat [fa-yo-op], iban [y-b~an], la vista (la-b-ista), la base [la-b-yse], Iа bata [la Ch*-yta], ѵіѵо [b-b-o ], vivimos [b-b-imos], bebemos [b-b-emos], posible [pos-b-de], Pablo, Isabel [isa-b-el], Evelina e-b ~elaina], Osvaldo os-b~ildo] The huruf Dd, bergantung pada kedudukan, boleh menyampaikan bunyi berhenti [d] atau bunyi geseran [*]. voltan tinggi. Bunyi ini berlaku pada permulaan perkataan, selepas jeda, dan juga selepas I, n: Aldo [ildo], ando [áiyxо]. Bunyi geseran [-д-] muncul dalam semua kedudukan lain (biasanya di tengah-tengah perkataan dan kumpulan melodi). Apabila menyebutnya, jurang terbentuk antara gigi atas dan hujung lidah, yang bergerak ke hadapan: nada [ñá-bra], moneda [mone*a], salida [dengan al y*a]. Pada akhir perkataan, frikatif [*] disebut lemah atau hampir tidak disebut: usted [y ste*], edad [e-dgy*]. 5. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada sebutan yang betul bagi bunyi hentian dan geseran d * I *: donde [donde], ando [indo], andando [andando], Aldo [aldo], aldea [aldea], fondo [fondo], falda [fylda], espalda [espylda], linda [linda] nada [na-^a], lado [l y *o], dado [dy*o], vida [by-dga], pudo [pu *o] , salida [sal^d-aj, venida [bany-dga], moneda [m one*a], senado [seny*o], todo, edad [e * d], usted [uste*], soledad [sole *yd] Sebelum bunyi pergigian [t], [d], bunyi [n], [l], [s] memperoleh tanda dentality: apabila menyebutnya, hujung lidah menyentuh gigi atas: asunto [asunto], asiste [asiste], alto [ ilto]. Fenomena ini dipanggil asimilasi fonetik. Asimilasi fonetik juga berlaku dalam kes di mana [n] diikuti oleh bunyi labial [b], [f], [m], [p]. Sebelum labial, huruf p dibaca sebagai [m]: un bar [mind 6áp], un vaso [mind 6áco], con Filomena [com Philomena], inmenso [immenso], con patatas [com patytas]. 6. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada persamaan fonetik bunyi: momento [momento], monumento [monumento], estamos [estimos], andando [andindo], asuntos [asuntos], asisten [asisten], aldea [aldea] , un momento [minda momento], don Felipe [house falype], inmenso [immenso], con patatas [com patytas], un peso [mind peso], un vaso [mind 6áco[, invita [imbita], un bar [minda ar] , un par [mind náp] Huruf Rr [ere], rr [erre] Huruf Rr, bergantung pada kedudukan, boleh menyampaikan: bunyi berbilang tekanan dan tegang [pp] dan bunyi tekanan tunggal [рі Pada permulaan daripada perkataan, serta selepas 1, huruf p g menghantar bunyi [pp]; huruf gg hanya berlaku di tengah-tengah perkataan dan sentiasa dibaca sebagai [рр]: ruso [ррусо], rosa, perro [perro], burro [burro]. Di tengah perkataan, huruf g menyampaikan bunyi tekanan tunggal [r]; apabila menyebutnya, hujung lidah membuat satu getaran: era [era], oro [ópo], primero [primero]. Sebutan kabur gg [pp] membawa kepada penyelewengan makna: pero [pero] tetapi; perro [perro] anjing; sagu [kyro] sayang; carro [kyrro] kereta. 9

11 7. Baca perkataan berikut, dengan memberi perhatian kepada sebutan yang betul bagi bunyi yang disampaikan oleh huruf r, yy: ruso [ррусо], rosa, rato, ropa, el ruso [el ppyсo], en Roma [en rroma], Ramón [rramon], Rafael [rrafael], erre [erre], perro [perro], kesilapan [error], torre [torre], burro [burro]; pero [pero], para,duro [duro], era [era], deberes [de-6-eres], enamorado [enamory*o], manera [cara], primero [primero], prim a vera [prima-6 -era], moreno [moreno], nombre [nombre], marido [m ary*o], Madrid [ma*ryezg], sombrero [sombrero], Pedro [p e* r o ], ser [tuan], dar [ hadiah] , tener [tener] Huruf Ce (se), Zz (seta), Kk [ka], Qq (ku) Huruf s sebelum і, e menyampaikan bunyi interdental [s]: cine [eine], cena [sena]. Dalam kes lain, huruf ini dibaca sebagai [k]: casa [kysa], cosa [braid], culto [culto], claro [klyro]. 8. Baca perkataan berikut, perhatikan sebutan bunyi yang betul dengan ] ѵ]k, dihantar surat dengan: cine [syne], sepa [sena], nacemos [nasemos], oficina [ofieina], dadu [dyse], decimos [deeymoe], César [sesar], parece [parese], merece. [merese] época [epoca ]. cleira], cumplo [kumplo], música [musica], canta [kynta], fabrica [fi-b-rika], defecto [defecto], clase [klyse], calma [kilma], oscuro [oscuro], poco [poko ], penjenayah [penjenayah] Huruf Zz dalam semua kedudukan menyampaikan bunyi interdental [s]: azul [asul], vez [bas], zumo [sumo]. 9. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada bunyi interdental s, disampaikan oleh huruf z, s: zumo [sumo], taza, azul [asul], paz [pass], vez [bas], madurez [maduras], conozco, traduzco [ tradusco], produzco [produsco], feliz [falys], felices [felyses], lápiz [lapis], lápices [lápises], actriz [actress], actrices [actrices] Huruf Qq menyampaikan bunyi [k] ; hanya terdapat dalam kombinasi qui, que, di mana ia tidak pernah dibaca: que [ke], quien [kien], paquete [paquete]. Huruf Kk sentiasa dibaca sebagai [k]; ditemui dalam perkataan asal asing: cap [kan], karakul [karakul], kilo [kylo] 10. Baca perkataan, memberi perhatian kepada bunyi (k) “yang dihantar oleh huruf q, k: que [ke], quien [kyen], parque [pyrke], aquí [aky], máquina [mykina], químico [kymiko], quince [kynse], equivoco [eki -0ko], paquete [pakete], Enrique [enrrgіke], Quito [kyto] Kremlin [kremlin], kan [kan], karakul [karakul], kartismo [kartyismo], kilo [kylo], kopek [kopek] Huruf Hh [sakit], Ch ch [che Huruf Hh dalam bahasa Sepanyol tidak menyampaikan sebarang bunyi ( surat senyap): hola [ ola], La Habana [la ab-áh a]. Huruf Ch ch menyampaikan bunyi [ch], yang disebut lebih kuat daripada bunyi yang sepadan dalam bahasa Rusia: muchacho [muchycho], coklat [chocolite], chico [chyko]. 10

12 11. Baca perkataan berikut: hora opa], ahora, hasta [ácta], hotel [hotel], hospital [hospital], hablar [ab-lyr], hombre [ombre], hace [yse], hambre [imbre] , haber [ab-er] muchacho [muchcho], chico [chiko], chaqueta [chaketa], leche [leche], coklat [chokolyte], Sancho [syncho], chófer [chofer], ancho [yncho], mucho [ mucho ], muchísimo [muchysimo], dicho [dycho], hecho [echo] Huruf L1 II [ele], Nñ (enye) Huruf II menyampaikan bunyi [bohong]: hujung lidah menyentuh gigi bawah, dan belakang lidah terletak pada lelangit keras: ella [elya], llamo [lyamo], castellano [castellano]. belakang lidah ditekan pada lelangit keras ] 12. Baca perkataan berikut, perhatikan bunyi yang disampaikan oleh huruf 11, ñ: ella [elya], ellos [elos], llamamos [llamamos], lloro [lloro]. , lleno [lyeno], caballero [ka-b- alyero], Castilla [castilla], castellano [castellano], Sevilla [se-b-ilya], bocadillo [bocadillo], tortilla [tortilla], sencillo [sencillo] niña [ nyna], niñita [niñita], señor [senor] , señora [senora], España [españa], español [espanol], española [española], mañana [mañana], pequeño [pequeño], soñar [sonyar], año [ yno], compañero [companyero] Huruf Jj [hota] , Gg [he] Huruf Jj dalam semua kedudukan menyampaikan bunyi [x], yang disebut lebih kuat daripada bunyi Rusia yang sepadan: jefe [hefe], ojos [óxoc] , lujo [luho]. 13. Baca perkataan berikut, perhatikan bunyi x yang disampaikan oleh huruf j: jota [hota], jefe [hefe], José [jose], Josefina [josefina], Justo [justo], Justina [justina], consejo [consejo] , trabajo [tra-b-áxo], ojos [óxoc], lujo [luho], joven, juventud [huzb-entu^d], dejar [dehair], jamón [jamon], mujer [muher], quejarse [kehirse] , hijo [yho], hija [yha], cojo, elijo [elikho], escojo [escoho], Joaquín [joaquin], ejemplo [ehemplo] Huruf Gg menyampaikan bunyi [x] sebelum ef i: agente [ agen]; bunyi [g] sebelum a, o, dan dan konsonan. Dalam gabungan gui [gi], gue [ge], huruf g menyampaikan bunyi [g], tetapi huruf itu tidak boleh dibaca (sama seperti dalam gabungan qui [ki], que [ke]): amigo [amigo ], gula [ gula], gato [gyto], grande [grinde], guerra [guerra], guitarra [gitirra]. 14. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada bunyi x ], g) yang disampaikan oleh huruf g: gente [hente], agente [ahente], umum [heneril], Jorge [jorhe], ingeniero [inhenyero], coger [ koher], escoger [eskoher], elegir [elekhir] amigo [amigo], pregunta [pregunta], tengo [tengo], vepgo [bengo], hago, ninguno [ninguno], pongo [pongo], salgo [salgo], madrugada [madrugy- ^ a ], jugar, Agustín [Agustyn], algo [ylgo], congreso [congreso], grave, grande [grinde], contigo [contygo], conmigo [commygo], Gonzalo [gonsilo], guitarra [guitarra] , guerra [ gerra], Miguel [miguel], burgués [burges] li

13 Dalam bahasa Sepanyol, terdapat sebilangan terhad perkataan dengan gabungan huruf güi, güe, tempat huruf dibaca; dalam kes ini, tanda pingüino diletakkan di atasnya. Huruf Xx [ekie], Yy [dan griega] Huruf Xx menyampaikan gabungan [ks] antara vokal: examen [exymen(. Sebelum konsonan surat yang diberikan berbunyi seperti [s]: texto [doh]. Dalam perkataan México, huruf x dibaca sebagai [x]: [méxico]. 15. Baca perkataan berikut, perhatikan bunyi yang disampaikan oleh huruf x: examen [examen], examinarse [examinyrse], máximo [myximo], texto [testo], experimento [esperimento] Huruf Yy pada permulaan dan dalam bahagian tengah perkataan dibaca lebih intensif daripada gabungan yo, ya dalam bahasa Rusia. Di sesetengah negara Amerika Latin ia boleh disebut sebagai [zh]: playa [playa], [plaja]. Kata hubung bahasa Sepanyol u dan, dan dibaca secara berbeza: pada persimpangan perkataan antara konsonan ia menyampaikan bunyi dan]: comen u beben [kbmen^i-b-eben], pada persimpangan perkataan sebelum vokal ia menyampaikan bunyi [th] : pada Anita [th ^ an and ta], at Elena [th ^elen a]. 16. Baca perkataan berikut, perhatikan bunyi yang disampaikan oleh huruf y: ua [ya], ou [yo], mayo, proyecto [proyecto], desayuno [desayuno], cayendo [kayondo], leyendo [leyondo] Diftong dan tripthongs Diftong ialah gabungan dua bunyi vokal yang disebut sebagai satu suku kata. Dalam bahasa Sepanyol, vokal i, u, dan dianggap sebagai vokal "lemah" (pembentuk diftong), yang dalam kedudukan tertentu boleh kehilangan sifat vokalnya. Jika vokal lemah i, u, dan mengikut vokal e, a, o, maka diftong menurun terbentuk, di mana i, u, dan dibaca sebagai bunyi semivokal (contohnya, may, pertempuran dalam bahasa Rusia; znow, byu dalam bahasa Belarusia): soya [soya], pausa [pausa]. 17. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada sebutan diftong yang betul: hay [w\, hoy [oh], voy [fight], soya [soya], doy [doy], estoy [estoy], sois [soya] , baile [ baile], sabéis [sa-b-ace], coméis [comeis], trabajáis [tra-b-axáñe], veis [base, vais, aire [oyre], hacéis [aseis], bebéis [be-b -ace] , tomáis, treinta [trainta] Europa [europa], Eugenia [euhenya], Eusebio [euse-b~yo, automóvil [automo-b-il], terapeuta [terapeuta], pausa, causa, deuda [deueaga] . Dalam diftong menaik іе, іа, іо; ue, ua, uo adalah vokal i yang lemah, dan hampir kehilangan sifat vokalnya dan menyampaikan bunyi separuh konsonan. Oleh itu, dalam diftong menaik іе, іа, іо і menyampaikan bunyi separuh konsonan, dan keseluruhan diftong disebut seperti gabungan tanda lembut pemisah dan vokal dalam bahasa Rusia, contohnya: alas, bermain, mabuk, bersemangat, mentah: miel [mjol], piano [mabuk]. Dalam diftong menaik ue, ua, uo, vokal dan menyampaikan bunyi separuh konsonan pendek I-у-\; Untuk menyebut bunyi ini dengan betul, anda perlu memanjangkan bibir anda untuk menyebut vokal dan segera menyebut vokal berikutnya: puerta [p-u-erta], cuando [yuu-indo]. 18. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada sebutan yang betul bagi diftong: miel, piel, piano, tiene, viene, 12

14 bien [bien], también [también], quien [kien], quiere [kyore], cierro [sierro], empiezo [empieso], tiempo [tyempo], siéte [syote], siempre [syompre], estudia [estu* ya], siéntese [syontese], mientras [myontras], demasiado [demasya*o], nervio [ner-é-bo], matrimonio [matrimonyo] bueno [b-u-eno], pues [p-u-es] , cual [k -uyol], cuando [k-uyondo], cuanto [k-uyonto], cuatro [k-uyotro], cuota [k-u-bta], manual [man-ual], Manuel [manu-el ], nuestro [nu- estro], vuestro [bu-estro], suerte [suerte], muerte [mu-erte], pueblo [pu-eblo], puerta [pu-erta], escuela [escu-ela], luego [lu-ego], vuelvo [buel-b-o], abuela [a-buela], cuarenta [ku-arenta], cincuenta [sinku-enta]. Sekiranya terdapat tekanan grafik pada huruf i, ini bermakna kualiti vokal ini terpelihara dan diftong tidak terbentuk. 19. Baca perkataan berikut, memberi perhatian kepada sebutan gabungan vokal dengan tekanan dan tidak ditekankan 1, i: dia [дгіа], María [marya], tranvía [trambgіа], simpatía [sympatgіа], teoría [teorya], ironía [ironya], hacía [asya], venía [benya], comía [komya], salía [salya], todavía [toda~&ya], policía [polisya], Lucía [lyusya]. Mario [merio M aría [marya], viaja [byaha] vivía [bi-bta], industria [industri] ekonomi [ekonomi], dio [dyo] tío [tyo], Amalia [amelya] Lucía [lyusya]; hay [ay] ahí [ay], hacia [yosya] hacía [asya], Arias [yoryas] haría [arya]. Tripthong ialah gabungan tiga vokal (lemah + kuat + lemah) yang dilafazkan sebagai satu suku kata. Dalam bahasa Sepanyol, triphthong biasanya ditemui dalam konjugasi kata kerja (bentuk vosotros): estudiáis, estudiéis, cambiáis, cambiéis. Penekanan perkataan Jika sesuatu perkataan berakhir dengan vokal atau konsonan n, s, maka tekanan jatuh pada suku kata kedua terakhir: toma, tomas, toman, Carmen, apetito, Timoteo, tomate, empleo, femenino, maleta. Jika perkataan berakhir dengan konsonan (kecuali n, s), maka tekanan jatuh pada suku kata terakhir: tomar, comer, capital, Soledad, libertad. Apabila menyimpang daripada peraturan ini, loghat grafik () diletakkan pada huruf: “José, café, esté, están, aquí, simpético, época, médico, ahí, ladrón, jóvenes, muchísimo, ningún. Kadangkala tekanan grafik berfungsi untuk membezakan makna: sí ya\ si jika\ sé saya tahu, se kata ganti refleksif; él dia, artikel el maskulin; awak awak; tu milik awak. Pembahagian suku kata dan peraturan pemindahan 1. Konsonan membentuk suku kata diikuti dengan vokal: mé-di-co, fe-me-ni-no, a-pe-ti-to. 2. Jika terdapat dua konsonan antara vokal, maka konsonan pertama dimasukkan dalam suku kata sebelumnya: as-pec-to, a-sun-to, mo-men-to, car-ta. 3. Jika terdapat tiga atau empat konsonan di antara vokal, maka dua daripadanya membentuk suku kata dengan vokal sebelumnya, dan selebihnya dengan yang berikut: ins ti-tu-to, cons-truc-tor. 4. Apabila dipindahkan, awalan dan akhiran dipisahkan sepenuhnya: antara-cambio, sub-ur-ba-no. 5. Diftong dan tripthong tidak pernah dipisahkan semasa pemindahan: lue-go, vie-ne, tie-ne, cuan do, cam-biéis. 13

15 Apabila memindahkan, perkara berikut tidak dibahagikan: 1) huruf II, gg, ch: sub-te-rrá-ne-o, bo-ca-di-llo, mu-cha-cho; 2) gabungan konsonan: br, сг, fr, grf pr, tr, dr, И, cl, fl, gl, pi (gabungan plosive dengan g licin, 1): som-bre-ro, ha-bla, in glés, Ma kering. 20. Pisahkan suku kata bagi perkataan berikut; menekankan suku kata yang ditekankan: oficina, contento, temprano, defecto, fábrica, también, gracias, italiano, entiendes, despacio, pregunta, vestido, Ricardo, pueblo, estudiante, curioso, decirme, verdad, chimoniquillo, demasiado, concepto, matrimonio , papelería, m adrugada, bastante, delineante, esperaremos, siéntate sebutan bahasa Sepanyol dan intonasi Dalam bahasa Sepanyol, perkataan disebut bersama-sama dalam ayat. Oleh itu, dalam aliran ucapan kadangkala sukar untuk menentukan sempadan perkataan. Jenis-jenis simpang berikut dibezakan: 1) peralihan lancar dari satu vokal ke vokal yang lain (vokal + vokal): lq_ mpleo, 1д_дта, lq_abre; 2) pembentukan suku kata pada cantuman perkataan (konsonan + vokal): lo$_pjos, 1a$_dta, con_anita, epjnvierno, arjnstituto, mi$_asuntos; 3) pembentukan diftong dan triphtong di persimpangan perkataan: soya_ spañol; How_d casa. Dalam ayat, semua bahagian pertuturan yang penting (kata sifat, kata nama, kata kerja, kata keterangan, angka, beberapa kata ganti nama) dan rencana tak tentu ditekankan. Perkataan yang tidak ditekankan dalam ayat adalah banyak perkataan fungsi: artikel pasti, preposisi, kata hubung, kata ganti nama posesif dan bentuk kata ganti nama diri yang tidak ditekankan. Agar perkataan fungsi tidak menonjol dan kedengaran tidak ditekankan, ia hendaklah disebut bersama-sama dengan perkataan penting yang datang selepas: los^sirve, me lo ^ _ d ice, los^com pra, tu s^p ro b lem as , cuando ^viene. Sebagai sebahagian daripada ayat naratif, satu atau lebih kumpulan melodi boleh dibezakan. Kumpulan melodi ialah kumpulan kata semantik, yang terkandung di antara dua jeda dan mempunyai corak melodi tertentu. Kumpulan melodi biasanya terdiri daripada tiga fasa: 1) peningkatan nada daripada suku kata pertama kepada tegasan pertama; 2) nada sekata daripada suku kata bertekanan pertama hingga suku kata bertekanan terakhir; 3) penurunan nada dari rentak terakhir hingga suku kata terakhir: Perbezaan utama dalam intonasi bahasa Sepanyol ialah nada mendatar dalam fasa kedua dan penurunan mendadak dalam nada bermula dari suku kata terakhir yang ditekankan. Jika ayat dimulakan dengan suku kata yang ditekankan dan diakhiri dengan suku kata yang ditekankan, maka suku kata ini disebut lebih terkeluar. Pada akhir ayat naratif, penurunan nada ditandakan dengan tanda: J^ridestá Jika pada permulaan ayat terdapat kumpulan subjek, tempat atau masa, maka kumpulan melodi tersebut berakhir dengan peningkatan nada, yang ditandakan dengan tanda: Kenaikan nada juga memisahkan klausa utama dengan klausa bawahan: 14

16 Selepas zarah afirmatif ya dan zarah negatif tidak, nada suara berkurangan. Penurunan nada dalam ayat deklaratif ditandakan dengan tanda: ^ ^ _ ^ЁЁІ ЁП- Ц>_ Dalam ayat tanya, yang pertama suku kata yang ditekankan adalah nada yang paling tinggi. Tanda soal terbalik yang diletakkan pada permulaan ayat tanya, membolehkan anda mengintonasikan soalan dengan betul. Bandingkan ayat tanya dan deklaratif:<ьіѵеп зди{^ Интонация общего и местоименного вопросов различна. В общем вопросе на первом месте обычно стоит сказуемое. Первый ударный слог является самым высоким по тону; затем тон падает и резко повышается на последнем ударном слоге: Местоименный вопрос начинается с вопросительного местоимения. Тон голоса резко повышается на первом ударном слоге, затем понижается до последнего ударного слога. От последнего ударного слога до последнего слога тон голоса держится на одном уровне. Если предложение начинается или кончается ударным слогом, то эти слоги произносятся более протяжно: Тематические диалоги I. Qué tal la vida? Как жизнь? 1. Hola, Anita! Hola, Anita! Qué tal la vida? Bien, Tomás, j Y tú j cómo estás? I. Привет, Анита! Привет, Анита! Как дела (жизнь)? Хорошо, Томас. А как ты? 15

17 16 También_ stoy bien. 4 kelas Va$_ las? Ya, 4 Tomas. 4 V oy^a las classes f y tengo prisa, j Hasta la vista. ( Hasta luego, 4 Anita. j 2. Quiero hablar contigo Hola, 4 Fernando! j Hola, Pedro! 4 Fernando, 4 espera^un momento. 4 Tengo prisa. 4 Qué quieres? Q uiero^hablar contigo f de un asunto Qué tal la vida? 4 Buenos días ? kepada anda, Pedro, tunggu sebentar. Apa yang anda mahukan? . Sekian, terima kasih ; 2) suka hablar bercakap vida / kehidupan c\asc f pelajaran, pekerjaan asunto "r pejabat perniagaan, institusi Ulasan Leksiko-tatabahasa 1. Kata ganti nama diri dalam kes nominatif digunakan dalam bahasa Sepanyol hanya dengan pengasingan logik atau penentangan: Y tú, cómo estás? Nombor tunggal yo I tú you él he ella she usted you (bentuk kesopanan) Bagaimana perasaan anda? ustedes you when addressing a group of persons Bentuk vosotros, vosotras you (plural) digunakan apabila merujuk kepada sekumpulan orang, setiap satunya anda boleh bertukar kepada “you.” Kata kerja estar to be, ir udrtt, tener to have, querer to want ialah kata kerja konjugasi atipikal (individu) Mereka mempunyai bentuk berikut bagi mood indikatif sekarang:

18 estar ir tener querer yo estoy voy tengo quiero tú estás vas tienes quieres va tiene quiere M M «nosotros estamos vamos tenemos tenemos queremos vosotros estáis vais tenéis queréis ustedes ) están van tienen quieren 3. Bentuk kata kerja yang biasanya menunjukkan orang 3. tindakan , oleh itu kata ganti nama diri (kecuali untuk bentuk sopan usted, ustedes) ditinggalkan: Vas dan ias kelas? Adakah anda pergi ke kelas? Ya, voy a las classes. Ya, saya akan pergi ke kelas. Penafian tidak diletakkan sebelum kata kerja: Tomás no tiene classes. Thomas tidak mempunyai kelas. 4. Dalam bahasa Sepanyol, kata nama biasanya didahului oleh kata fungsi yang dipanggil artikel. Definite article Artikel tak tentu Unit Jantina. Nombor Mi. bilangan unit nombor Mn. bilangan lelaki el los unos jey. la las una unas 5. Dalam bahasa Sepanyol, kebanyakan kata nama maskulin berakhir dengan -o: el asunto business, el cuarto - room. Kebanyakan kata nama perempuan berakhir dengan -a: la oficina office, la casa house. Kata nama yang berakhir dengan -e dan konsonan boleh sama ada maskulin atau feminin, jadi lebih baik mengingatinya dengan artikel: la class lesson, activity; el traje suit; el kek pastel; la garam garam; hospital hospital el. 6. Kata nama yang berakhir dengan vokal membentuk jamak dengan menambahkan akhiran -s: el a su n to los asuntos, la oficina las oficinas. Kata nama yang berakhir dengan konsonan membentuk jamak dengan menambahkan akhiran -es: el pastel los pasteles, el hospital los hospitales. 7. Kata tanya ditulis dengan tekanan grafik, dan tanda soal diletakkan di awal dan akhir ayat: Qué? Apa? yang mana? yang mana? yang mana? Apa? Bagaimana? Quien? WHO? Donde? di mana? A donde? di mana? Cuando? Bila? 17 i

19 18 8. Apabila menguasai perbendaharaan kata, anda harus mengingati kata depan yang digunakan dengan kata kerja yang diberikan. Kata depan a menunjukkan arah: ir a las classes go to class; ir a la oficina pergi ke institusi Kata depan sop menunjukkan tindakan bersama: hablar con Fernando bercakap dengan Fernando. Preposisi de bermaksud: a) kepunyaan: la casa de Luis Luis rumah b) titik permulaan pergerakan: salir de casa untuk meninggalkan rumah atau merasmikan kawalan lisan, contohnya: hablar de un asunto bercakap tentang perniagaan Latihan 1. Baca perkataan dan gabungan berikut; beri perhatian kepada tekanan dan sebutan berterusan perkataan: clase la clase a las clases; vista la vista hasta la vista; oficina la oficina a la oficina; bien también también estoy bien; asunto un asunto; momento un momento; quiero quieres quiere; queremos queréis quieren; tengo tienes tiene; tenemos tenéis tienen 2. Baca ayat, memberi perhatian kepada intonasi: a) 1. Va Anita a las classes? 2. Tiene prisa Anita? 3. Quiere Pedro hablar con Fernando? 4. Adakah Felipe a la oficina? b) Apa gunanya? 2. Como está Anita? 3. Bagaimana dengan Anita y Tomás? 4. Bagaimana dengan kita? 5. Qué quière Pedro? 6. A donde va Anita? 7. A donde va don Felipe? 8. Harga Quién tiene? c) 1. Felipe va a la oficina. 2. Harga Anita tiene. 3. Pedro quiere hablar con Fernando. 4. Quiere hablar de un asunto. 5. Luis va a la oficina. 6. Luis está bien. 7. Anita también está bien. 3. Perhatikan fenomena fonetik yang sukar dalam dialog (huruf senyap h dan huruf dan dalam kombinasi que, qut, gue, gui; asimilasi fonetik; diftong dan tripthong; suku kata yang ditekankan, pengecutan dan cantuman vokal pada simpang perkataan). Baca dialog, ulangi baris yang sukar beberapa kali. 4. Pelajari baris dialog dan terjemahannya; menghasilkan semula dialog dari ingatan menggunakan terjemahan Rusia. 5. Bentuk jamak bagi kata nama berikut: el momento, la vista, el asunto, la oficina, la clase, la vida 6. Majmukkan kata kerja dalam ayat berikut: 1. Voy a las clases. 2. Vas a Іа oficina. 3. Tengo prisa. 4. El quiere hablar de un asunto. 5. Kelas Ella va a las. 6. Quieres ir a las classes. 7. Menceritakan semula isi dialog. 8. Karang dialog pendek tentang situasi berikut: a) Anda bertegur sapa dengan rakan (rakan) dan bertanya tentang kesejahteraan dan hal ehwal mereka.

20 b) Anda bercakap dengan orang yang lebih tua (bersopan santun), memberi salam dan bertanya tentang kesejahteraan dan perniagaannya. c) Anda sedang bercakap dengan rakan yang tergesa-gesa; anda mempunyai perkara untuk dibincangkan. II. Dónd^_ stá? Macam mana dengan? Dimanakah dia? Bagaimana perasaan dia? 1. José está mal Dónde está José? Está_n casa. \ "CómQ_ stá? Está mal. \ Necesita f una calma_ bsoluta. j Anda mal f de los nervios. ( Tienc_algo grave? No, Pablo. No tiene nada grave. 2. Necesito verla... Buenos días, señora! Buenos días , j Manuel! j Lucí^_ stá? Dia tidak berasa sihat dengan kegelisahannya? Adakah Emilia mengetuk pintu? Ya sayalah. Selamat petang. Selamat petang. Masuklah. 19

21 M ijierm anq^stá? Ya, saya señora. \ Est4_ n su cuarto. Saya Adakah kakak saya di rumah? Ya, senora. Dia dalam bilik dia. estar en casa to be at home necesitar to need, to feel the need to see, to see volver to return; volver a casa return home ilamar a ia puerta knock, ring the door Kamus abrir (la puerta) buka (pintu) hospital t hospital hermano t at hermana / abang, kakak puerta f door criada f maid cuarto t room Lexico-grammatical commentary 1. Dalam bahasa Sepanyol, semua kata kerja pada penghujung bentuk tak tentu (infinitif) dibahagikan kepada tiga konjugasi: [ konjugasi -ar: hablar II konjugasi -er: comer III konjugasi -ir: abrir Dalam kala sekarang suasana indikatif (Presente de Indicaivo), kata kerja biasa mempunyai akhiran berikut : I II III hablar comer abrir talk eat open habl-o com-o abr-o habl-as com-es abr-es habla com-e abr-e hablam os com-emos abr -imos habláis hablan com-éis com- en abr-ís abren 2. Kata kerja volver dalam Presente de Indicaivo mempunyai selang-seli vokal dalam akar (-о ue-): vuelvo, vuelves, vuelve, volvemos, volvéis, vuelven. Kata kerja ver ialah kata kerja konjugasi individu: veo, ves, ve, vemos, veis, ven. 3. Kata depan en menunjukkan lokasi: estar en casa berada di rumah; estar en el hospital untuk berada di hospital. Kata preposisi a selepas kata kerja volver return menunjukkan arah pergerakan: volver a casa return home volver a Іа oficina kembali ke pejabat (institusi) Kata depan a, de bergabung dengan artikel pasti maskulin dalam bentuk tunggal: al hospital, del asunto . Dalam bahasa Sepanyol, preposisi a sentiasa digunakan sebelum objek langsung yang menandakan seseorang: Veo a Pablo. Veo un autobus. Espero dan Lucía. Espero el autobus. 20 Saya melihat Paul. Saya melihat sebuah bas. Saya sedang menunggu Lucia. Saya sedang menunggu bas.

22 4. Dalam kombinasi seperti ir a casa untuk pulang ke rumah, volver a casa untuk pulang ke rumah, estar en casa untuk berada di rumah, artikel itu tidak digunakan. 5. Salam Buenos días! Selamat petang dimakan pada separuh pertama hari; Buenas tardes! Selamat petang pada sebelah petang hingga 6 petang; Malam Buenas! Selamat petang! Selamat Malam! selepas jam 6 petang. 6. Penafian dalam makna tidak sentiasa dibezakan dengan jeda dengan nada yang lebih rendah; penafian dalam makna tidak diletakkan sebelum kata kerja dan tidak dibezakan dengan jeda: Tienes prisa? Tidak, j tidak tengo prisa, j 2i 7. Kata ganti nama tanya Quién? WHO? mempunyai bentuk jamak Quiénes? dan boleh digunakan dengan preposisi: A quién? siapa Kepada siapa? De quién? Tentang siapa? Con quién? Dengan siapa? Latihan 1. Baca perkataan dan gabungan berikut; beri perhatian kepada tekanan dan sebutan berterusan perkataan: h casa a casa vuelve a casa; hospital el hospital está en el hospital; necesito necesitas necesita una calma absoluta; con Pablo con María con Emilia; señor señora señorita; Hamo llama llama; día los días buenos días; Sofia Lucía Maria; vuelvo vuelves vuelve a las siete; puerta la puerta abre la puerta; cuando cuarto está en su cuarto; gracias las gracias; siete a las siete 2. Gariskan suku kata yang ditekankan dalam ayat berikut; perhatikan pengecutan dan percantuman vokal di persimpangan perkataan; membaca ayat, memberi perhatian kepada intonasi: a) 1. José está en casa. Está mal. Memerlukan ketenangan absoluta. Anda mal de los nervios. Tiada kubur tiene nada. 2. Lucía está en el hospital. Manuel memerlukan verla. Lucía vuelve a las siete. 3. Emilia llama a la puerta. Le abre una criada. Emilia quiere ver a su hermana. Su hermana está en su cuarto. b) 1. Está José en casa? Está mal? Kubur Tiene algo? 2. Está Lucía en el hospital? Perlukan verla Manuel? Quiere verla Manuel? Vuelve Lucía a las siete? 3. Llama Emilia a la puerta? Le abre una criada? Quiere Emilia ver a su hermana? Quiere Emilia hablar con ella? c) 1. Dónde está José? Bagaimana dengan está José? Qué tiene Jose? 2. Dónde está Lucía? Quién quere verla? Cuándo vuelve Lucía a casa? 3. A donde va Emilia? A quién quière ver ella? Quién le abre la puerta? Dónde está su hermana? 3. Perhatikan fenomena fonetik yang sukar dalam dialog ("senyap" huruf, diftong dan triphtong; suku kata yang ditekankan, pengecutan dan penggabungan vokal pada simpang perkataan). Baca dialog, ulangi baris yang sukar beberapa kali. 4. Belajar baris dialog; menghasilkan semula dialog dari ingatan menggunakan terjemahan Rusia. 5. Bentuk jamak kata nama: la casa, el nervio, la señora, el señor, el día, el hospital, la puerta, la hermana, el hermano, el cuarto, la criada 6. Majmukkan kata kerja dalam ayat berikut: 1. Estoy en casa. 2. Tiada kubur tengo nada. 3. Quiero ver a Lucía. 4. Vuelvo a casa a las siete. 5. Llamo a la puerta. 6. Espero dan Sofia. 7. Estás mal? 8. Perlukan algo? 9. Tiada kubur nada tienes? 10. Abres la puerta? 11. Quieres hablar con Felipe? 12. Está usted bien? 13. Qué necesita digunakan? 14. Tiene menggunakan algo

23 kubur? 15. Quiere usted verla? 16. Vuelve a las siete. 17. Está en el hospital. 18. Espera dan Manuel. 19. Llama a la puerta. 20. Tiada abre la puerta. 7. Menceritakan semula isi dialog. 8. Buat dialog pendek tentang situasi berikut: a) Anda bertanya kepada seseorang tentang rakan (rakan) anda, tentang kesejahteraannya. b) Anda datang kepada rakan (rakan), anda perlu berjumpa dengannya (dia), bercakap dengannya (dia), tetapi dia (dia) tiada di rumah. III. Quién es? Qué es? Siapa ini? Siapa dia dengan profesion? 1. Soya español Ere$_jtaliano? Tidak,\soya español. \ De Madrid. \Oh, Madrid! j Sol, ( fiestas... j Entiendes el ruso? Un poco. \ SLhablas despacio. Cómo te llamas? Me llamo Juan, j Y tú? Me llamo Sergio, j Soy ruso. \ 2. Quién es ese señor? Miguel f preguntaba Esteban: \ Quién_ $_ señor? Ese, j alto, \ de sombrero gris, j Está_ahí... \ Está vestido f cor^jjn trajo_pscuro. \ Se llama Ricardo. ( Es dq_aquí? Sí , es de aquí, j v iv ^ r\_ el pueblo Gracias, ( amigo, j 1. Saya orang Sepanyol Adakah anda orang Itali? Tidak, saya orang Sepanyol. Dari Madrid. Oh, Madrid! Matahari, hari cuti... Anda faham dalam bahasa Rusia? Siapa nama saya Sergey. Dia bertopi kelabu. dia dari sini, dia tinggal di kampung ini 22

24 23 3. Es una amiga mía... Q u ie ra s? Es Rosa. ( E s^ u n a ^ a m ig a mía f de mis tiempos dq_ studiante. Q u O s? A hora^es médico. ( V ive^aquí. ( Qué quiere? Quiere verme, j hablar conmigo, j ser be, be ser de aquí to be from here hablar to speak entender to understand llam ar to be called preguntar ask estar vestido (con) to be dressed (in) vivir live española; f Sepanyol; adj bahasa Sepanyol ruso t 1) Rusia; 2) bahasa Rusia; adj Kamus Rusia 3. Ini salah seorang kawan saya... Siapa ini? Ini Rose. Ini adalah salah seorang kawan saya dari zaman pelajar saya. Apakah profesionnya? Sekarang dia seorang doktor. Dia tinggal di sini. Apa yang dia perlukan? (Apa yang dia mahu?) Dia mahu berjumpa saya, bercakap dengan saya. italiano t i) Itali; 2) bahasa Itali; adj Italian soi t sun fiesta f holiday sombrero gp hat traje m kostum pueblo m kampung, kampung amigo m, amiga f kawan, teman wanita estudiante m, f pelajar, pelajar; belajar, pelajar medico t doktor alto adj gris tinggi adj kelabu, -aya oscuro adj gelap Ulasan Leksiko-tatabahasa I. Kata kerja preguntar, vivir adalah betul; kata kerja entender mempunyai selang seli dalam akar (-e ie-); ser ialah kata kerja konjugasi individu. Entender: entiendo, entiendes, entiende, entendemos, entendéis, entienden. Ser: soya, eres, es, somos, sois, nak. 2. Kata kerja ser bermaksud menjadi, muncul: Quién es? Es Manuel. Qué és? Es medico. Nak? Anak estudiantes. De donde es? Es de Madrid. Como es? Es alto. Siapa ini? Ini Manuel. Siapa dia dengan profesion? Dia seorang doktor. Siapakah mereka? (apa yang mereka lakukan?) Mereka adalah pelajar. Dia berasal dari mana? Dia dari Madrid. Bagaimana rupa dia? Dia tinggi. 3. Kata kerja pronominal llamarse untuk dipanggil mempunyai kata ganti refleksif -se, yang ditulis bersama dengan infinitif dan berubah bentuk apabila digabungkan: saya Pato nama saya te llamas nama awak se llama nama dia (dia, awak) ialah 4. Kata kerja hablar untuk bercakap ialah sebahagian daripada gabungan berikut: hablar español bercakap Sepanyol hablar despacio bercakap perlahan-lahan

Belajar dengan mudah di sekolah dan di rumah BAHASA Sepanyol untuk pelajar sekolah AST Moscow UDC 373:811.134.2 BBK 81.2Isp-922 M33 Reka bentuk penutup oleh Yakunina A.M. M33 Matveev, Sergey Alexandrovich Bahasa Sepanyol untuk pelajar sekolah /

Belajar dengan mudah di sekolah dan di rumah BAHASA SEPANYOL untuk warga sekolah Rumah penerbitan AST Moscow UDC 373:811.134.2 BBK 81.2Isp-922 M33 Reka bentuk kulit oleh Yakunina A.M. M33 Matveev, Sergey Alexandrovich. Bahasa Sepanyol untuk

"Polyglot" - Bahasa Sepanyol dari awal dalam masa 16 jam! rancangan bual bicara dengan Dmitry Petrov di saluran "Budaya" kawan kawan kawan kawan kawan kawan kawan kawan amiga HARI 2 preguntar tanya yo pregunto Saya tanya tú

A.V. Sapogov A. Gromov SPANISH UDC 811.134.2 (075.4) BBK 81.2 Isp-9 S19 S19 Sapogov, Alexey Vitalievich. Bahasa Sepanyol tanpa masalah / A. V. Sapogov. Moscow: AST Publishing House, 2016. 159, hlm. (Asing

“Polyglot” - Bahasa Sepanyol dalam 16 jam ringkasan rancangan bual bicara pelajaran 4 dengan Dmitry Petrov pada saluran “Budaya” Pelajaran 4 Cara menggunakan ringkasan ini 1) Cetak dokumen ini menggunakan pencetak. 2) Semak imbas

Topik tatabahasa buku teks Futuro Simple 6.1, 6.2 308, 321 Imperfecto 4.1 188-189 Imperfecto de Subjuntivo 7.1, 7.3 368, 400 Perfecto Compuesto 5.3 262 Perfecto de Subjuntivo 6.4 Perfecto de Subjuntivo 6.4

LYCEUM AKADEMI DI BAWAH PRESIDEN PERSEKUTUAN RUSIA program subjek untuk semester musim luruh 2017 2018 tahun akademik. tahun gred 10 peringkat asas BAHASA SEPANYOL Nama Rusia: Nama Inggeris: Nama Sepanyol:

UDC 811.134.2(075.4) BBK 81.2 Isp-9 G65 G65 Gonzalez, Rosa Alfonsovna. Sepanyol dalam 12 jam / R. Gonzalez, R. Alimova. Moscow: AST Publishing House, 2016. 416 p. (Bahasa asing dalam 12 jam). ISBN 978-5-17-093675-5

Formula perbualan bahasa Sepanyol Dengar pelajaran audio dengan penjelasan tambahan Ucapan dan perpisahan Dalam bahasa Sepanyol, terdapat beberapa frasa untuk memberi salam kepada orang: Hola! helo! Buenos

Asas Membeli-belah Komunikasi Budaya Kecemasan Penginapan Makanan Isu Praktikal KANDUNGAN Pengenalan 14 Asas Pemahaman... 24 Nombor Kardinal... 26 Nombor Ordinal... 28 Kuantiti...

"Polyglot" - Bahasa Sepanyol dari awal dalam masa 16 jam! rancangan bual bicara dengan Dmitry Petrov di saluran “Culture” HARI 7 10 perkataan yang paling banyak digunakan dalam lagu Sepanyol: el amor love la vida life el corazón heart el alma

TOPIK PELAJARAN: “PERUBATAN. EN EL GABINETE DE TERAPEUTA" Jenis kelas digabungkan Tujuan pelajaran: membangunkan keupayaan untuk menjalankan dialog mengenai topik ("Kesihatan"), membentuk asas-asas etika pertuturan, memperkenalkan

D. Hola Òscar, como estas? Hello Oscar, apa khabar? O. Buenos día Dima. Estoy bien, gracias, y tu? Selamat pagi Dima. Saya baik terima kasih dan awak? D. Todo bien como siempre. Semuanya hebat, seperti biasa. O.

1 2 Kalendar dan perancangan tematik dalam bahasa asing (Bahasa Inggeris) untuk pelajar darjah 2 UMK M.Z. Biboletova dan lain-lain "Bahasa Inggeris dengan senang hati Nikmati Bahasa Inggeris" untuk gred 2, AST 2017 Salam.

N.B. KARAVANOVA Matryoshka 0 Kursus fonetik pengenalan Peraturan Membaca dan Menulis Maklumat tatabahasa asas Matryoshka 0 / Kandungan Prakata............................ ... ..........

Program pengajaran bahasa Sepanyol Tahap A1 Disusun oleh Zabara I.V. guru bahasa Sepanyol di Institusi Pendidikan Kebangsaan "Pusat Sepanyol" Sekolah Bahasa "Antonio de Nebrija" St. Petersburg 2009 Nota penerangan.

"Polyglot" - Bahasa Sepanyol dari awal dalam masa 16 jam! rancangan bual bicara dengan Dmitry Petrov di saluran “Budaya” Mengenai subjek: todo - everything algo something, something nada - nothing DAY 10 Yo sé todo Saya tahu segalanya Dame algo give me

Nota penerangan Program ini bertujuan untuk melaksanakan pendekatan aktiviti sosiobudaya berorientasikan pelajar, komunikatif-kognitif, sosiobudaya untuk mengajar bahasa Denmark. Kaedah dan bentuk asas

"Polyglot" - Bahasa Sepanyol dari awal dalam masa 16 jam! rancangan bual bicara dengan Dmitry Petrov di saluran "Budaya" Numerals. HARI 4 uno - satu dos - dua tres - tiga cuatro - empat cinco - lima seis - enam siete - tujuh ocho

À. Gysan-Farovyan, N. M. Shyatov, A. Â. PAPAN PEmuka DARI ALAM YANG DIBENARKAN 2013 UDC 811.134.2 BBK 81.2Isp G65 Pengarang: Gonzalez-Fernandez Alicia Profesor Madya

SINOPSIS Pelajaran 1. Peraturan untuk membaca perkataan Perancis. Kata ganti nama diri tunggal. Kata kerja kumpulan 1... 6 Pelajaran 2. Ayat tanya dengan perkataan qui. Kata nama feminin Perancis

Institusi Pendidikan Tinggi Belanjawan Negeri Persekutuan "Universiti Negeri Gorno-Altai" ARAHAN KAEDAH untuk pelajar menguasai disiplin: Asing

Jabatan Dasar Sosial Pentadbiran Kota Kurgan institusi pendidikan belanjawan perbandaran bandar Kurgan "Sekolah Menengah 35" Dipertimbangkan pada mesyuarat metodologi

JABATAN PENDIDIKAN BANDARAYA MOSCOW INSTITUSI PENDIDIKAN BELANJAWAN NEGERI SEKOLAH PENDIDIKAN MENENGAH NQl190 Program pendidikan bulatan “Sepanyol dan dunia berbahasa Sepanyol” Pada

Kata depan bahasa Sepanyol. Preposiciones Dalam bahasa Sepanyol, preposisi adalah sangat penting, bukan sahaja kerana banyak kata kerja digunakan dengan preposisi tertentu, tetapi juga kerana dalam bahasa Sepanyol

AGENSI PENDIDIKAN PERSEKUTUAN Institusi pendidikan profesional tinggi negeri "UNIVERSITI MINYAK DAN GAS NEGERI TYUMEN" INSTITUT CYBERNETICS, SAINS MAKLUMAT

1. Nota penerangan Program kerja untuk subjek "Pembentukan struktur tatabahasa ucapan" untuk gred 5 (pilihan II) disusun berdasarkan program kursus "Bahasa dan Sastera" (jabatan ke-2, pilihan

Program kerja bahasa Rusia, gred 4 Keputusan yang dirancang dalam subjek akademik "Bahasa Rusia" Keputusan peribadi belajar bahasa Rusia di sekolah rendah adalah: kesedaran tentang bahasa sebagai yang utama

PELAJARAN 1...Bahasa Sepanyol dituturkan oleh ratusan juta orang di berpuluh-puluh negara. Walau bagaimanapun, bentuk sasteranya kekal hampir sama untuk seluruh komuniti berbahasa Sepanyol... Algoritma kata kerja dalam bahasa Sepanyol

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN SAINS RUSIA Institusi Pendidikan Belanjawan Negara Persekutuan Pendidikan Tinggi "Universiti Negeri Gorno-Altai" ARAHAN METODOLOGI UNTUK MELAKSANAKAN BEBAS

Bahasa Sepanyol untuk orang Rusia. Pengajaran 1. Kata Kerja TENER. Masa kini. Dalam kala sekarang, kata kerja TENER dikonjugasikan seperti berikut: I yo tengo you tu tienes he, she, you él, ella, Vd. tiene kita nosotros, nosotras

A1-A2 gente hoy 1 Bahan tambahan tentang tatabahasa dan kosa kata gente hoy Bahan tambahan tentang tatabahasa dan kosa kata Lebih daripada 150 tugasan untuk mengukuhkan perbendaharaan kata dan tatabahasa daripada 12 pelajaran gente hoy

Perancangan tematik Kalendar Pelajaran dalam Bahasa Inggeris, darjah 2 (Komarova Yu.A.) LAMPIRAN Bahagian tarikh pelajaran. Topik pelajaran. Hasil yang dirancang. Nota Pelan Fakta Universal

Program ringkas berasaskan subjek dalam bahasa Rusia untuk peringkat sekolah pertama, gred 1 Matlamat dalam mengajar bahasa Rusia adalah pembangunan pertuturan pelajar, terutamanya menekankan pemahaman tentang segala yang berlaku. boleh

Ï. À. Lekanov, N. B. KESIMPULAN BERKAITAN DENGAN NOMINAL P. À. Lapisan fasa ke-3, penyegerakan dan fasa kedua dengan kata lain, di Rusia

Subjek gred 3 Kalendar dan perancangan tematik subjek akademik "Bahasa Rusia" dalam rangka OS "Sekolah 2100" untuk tahun akademik 2015-2016 170 jam Topik pelajaran Tarikh Elemen kandungan Keperluan untuk tahap penyediaan

SAYA MELULUSKAN Timbalan. Pengarah untuk SD N.A. Krasnopevtseva 20 mengenai organisasi kerja bebas pelajar dalam disiplin Bahasa Asing untuk pelajar semua kepakaran dan profesion pendidikan vokasional menengah Samara, 2014.

Lampiran CONTOH PERANCANGAN BERTEMA pelajaran bahasa Rusia dalam gred ke () 0 0. Pelajaran Pengenalan Kata. Memperkenalkan buku teks "Bahasa Rusia (pelajaran pertama)" Mengulangi bunyi vokal dan huruf Vokal

NOTA PENERANGAN BAHASA RUSIA Set "Sekolah Rusia" telah dipilih sebagai asas untuk perancangan tematik - salah satu set pendidikan yang paling biasa dan popular yang disyorkan oleh Kementerian

Ã. Ã. MANUAL PENTING UNTUK SPO edisi ke-2, membetulkan dan mengembangkan maklumat REKOM tentang dunia ekspresi dunia dalam

"Polyglot" - Bahasa Sepanyol dari awal dalam masa 16 jam! rancangan bual bicara dengan Dmitry Petrov di saluran "Budaya" HARI 5 Buenos dias! Selamat petang Como pasaron el sabado y domingo? Bagaimana hari Sabtu dan Ahad anda? Muy bien

Nota penerangan Program bahasa Norway bertujuan untuk melaksanakan pendekatan aktiviti komunikatif, berorientasikan pelajar dan sosiobudaya untuk mengajar bahasa Norway. asas

Keputusan yang dirancang untuk menguasai program Pelajar akan belajar untuk: membezakan, membandingkan, mencirikan secara ringkas: bunyi konsonan berpasangan dan tidak berpasangan dari segi kekerasan, kelembutan, bunyi konsonan berpasangan dan tidak berpasangan dari segi kedengaran, pekak.

E.V. Kutsubina TATABAHASA SPANYOL DALAM JADUAL DAN CARTA Edisi ketiga, diperbetulkan dan ditambah UDC 372.8.805.0 BBK 81.2 Isp-9 K 95 K 95 Kutsubina E.V. Tatabahasa Sepanyol dalam jadual dan rajah. Ed.

Kelas: 5 Jam seminggu: 6 Jumlah jam: 210 Kalendar dan perancangan tematik Subjek: Bahasa Rusia Bahagian, topik pelajaran Bilangan jam setiap topik Bahagian praktikal program K R R R I trimester 10.6 akademik

2 PROGRAM PEPERIKSAAN MASUK UNTUK DISIPLIN "BAHASA RUSIA" Pada peperiksaan bahasa Rusia, pemohon mesti menunjukkan: literasi ejaan dan tanda baca, pengetahuan tentang peraturan yang berkaitan, dan

Skop keperluan untuk bahasa Rusia. Pada peperiksaan bahasa Rusia, pemohon mesti menunjukkan: literasi ejaan dan tanda baca, pengetahuan tentang peraturan yang berkaitan dalam had yang diberikan

"Polyglot" - Bahasa Sepanyol dari awal dalam masa 16 jam! rancangan bual bicara dengan Dmitry Petrov di saluran "Budaya" HARI 12 esperar tunggu, harap Espero que ya sabemos mucho Saya harap kita sudah tahu banyak harapan esperanza

NOTA HURAIAN mengenai subjek "Tatabahasa, ejaan dan perkembangan pertuturan" Di gred rendah, murid sekolah terencat akal diberi maklumat paling asas mengenai tatabahasa, yang asimilasinya penting untuk

KAMUS SEKOLAH POKET BARU F. S. Alekseev untuk pelajar sekolah dalam rajah dan jadual UDC 373:811.161.1 BBK 81.2Rus-922 A47 A47 Alekseev, Philip Sergeevich. Bahasa Rusia untuk pelajar sekolah dalam rajah dan jadual

Guru sendiri bahasa Sepanyol. Gonzalez-Fernandez et al.

M.: Sekolah Tinggi, 1991. - 320 p.

Tujuan tutorial adalah untuk membantu mereka yang ingin menguasai kemahiran praktikal komunikasi lisan dalam bahasa Sepanyol secara bebas dalam rangka topik harian. Mengandungi kursus pengenalan dengan gambaran ringkas tentang ciri fonetik bahasa Sepanyol, kursus utama dengan pembentangan bahan leksikal dan tatabahasa yang berurutan dan pemantapan seterusnya menggunakan sistem latihan komunikatif dan teks dialog, buku rujukan tatabahasa berasaskan pelajaran . Pada penghujung manual terdapat jadual konjugasi kata kerja menyimpang dan kata kerja konjugasi individu, dan kunci kepada latihan terjemahan. Ini adalah kali pertama tutorial sebegini diterbitkan.

Format: djvu/zip

Saiz: 2.56 MB

/Muat turun fail

KANDUNGAN
Mukadimah 3
KURSUS PENGENALAN
Fakta Pantas tentang Bahasa Sepanyol 6
Huruf dan bunyi 7
Abjad Sepanyol (7); Aa, Ee, I, Oo, Uu (7); Рр, Mm, Ff, Tt (8); Nn, LI, Ss (8); Bb, Vv, Dd (8); Rr, rr (9); Cc, Zz, Kk, Qq (10); Hh, Ch ch (10); LI 11, Nn (li); Jj, Gg (11); Xx, Yy (12). Diftong dan triptong (12). Tekanan perkataan (13). Peraturan pembahagian suku kata dan pemindahan (13). Ciri-ciri sebutan dan intonasi bahasa Sepanyol (14).
Dialog bertema 15
I. iQue tal la vida? (15) II. ^Donde esta? ^Como esta? (19) III.<;Quien es? iQue es? (22) IV. ,;C6mo se llama usted? (25) V. ,;Cuantos afios tienes? (28) VI. ,;Conoce usted a este senor? (31) VII. ,;C6mo es ella? (33) VIII. iQue esta haciendo? (36) IX. <;De que vamos a vivir? (39) X. iNo sabe usted hacerlo? (42) XI. tQue toma usted por la mafiana? (45) XII. ^Para que nacemos? (48)
HIDANGAN UTAMA
Pelajaran 1 51
Didlogo: jQue garbo a su edad! (51) Didlogo:<;De que color son mis ojos? (51) Texto: Nuestros vecinos (55)
Pelajaran 2 59
Teks: ,;C6mo es la casa de Antonio Ortiz Garcia? (59) Teks: "La sefiora Colomer me ensefia su apartamento (63)
Pelajaran 3 67
Teks: tQue impresion le ha causado la ciudad? (67) Dialog:<;Sabe usted ir alia? (71) Didlogo: iVa usted hacia el Vedado? (74)
Pelajaran 4 77
Didlogo: Iremos los dos a Espana (77). Didlogo: Tu hijo se casara (81). Teks: Aldo necesita hablar con alguien (84).
Pelajaran 5 88
Didlogo: Me queda tiempo para todo (88). Dialog: Uno mas de la familia (92). Teks: La familia de Carlos (98).
Pelajaran 6 103
Diqlogo: Dia descubierto nuevos horizontes (103). Didlogo: Dia encontrado trabajo (109). Teks: Ramon se levanto temprano (113).
Pelajaran 7 119
Teks: Quisiera hablar con el jefe (119). Teks: Viviamos dan Santa Clara. (125)
Pelajaran 8 132
Didlogo: No conozco a nadie aun (132). Didlogo: ^Podria usted decirme el nombre de esta sefiorita? (132). Teks: Ellos se conocieron en la parada (137).
Pelajaran 9 142
Dialogo: ,;Mucho trabajo, verdad? (142). Teks: Abel Sanchez dan Joaquin Monegro (147).
Pelajaran 10 151
Didlogo: Hay que ensenarle a leer y escribir (151). Teks: Y se descubrio el pastel (156). Teks: jAdios vida alegre! (160).
Pelajaran 11 164
Teks: Ahora de nuestro plan de verano (164). Didlogo: Leon pide consejos (168).
Pelajaran 12 174
Teks: jQue maravilla es estar casado! (I part) (174). Teks: jQue maravilla es estar casado! (II bahagian) (179).
Pelajaran 13 184
Didlogo: iQue desayuna digunakan? (184). Didlogo: Restaurante de hoy (188). Teks: Comidas espanolas (194).
Pelajaran 14 200
Teks: Un pequeno desarreglo nervioso (200). Teks: Marido enfermo (204). Teks: Ni hablar del dentista (210)
Pelajaran 15 215
Didlogo: En la tienda de mountain (215). Didlogo: El bolso me gusta (220).
Pelajaran 16 226
Teks: Te ofrezco mi vaca a cambio de tu oveja (226). Teks: Elogio del perro (230).
Pelajaran 17 234
Teks: Cuba, uno de los paises mas bellos del mundo (234).
Pelajaran 18 239
Teks: Miremos al tara de Espana (239). Teks:<:C6mo son los espanoles? (240). Texto: Recorriendo Espana (241). Poesias у canciones (242).
PANDUAN TATABAHASA PELAJARAN
Pelajaran 1 244
§ 1. Penggunaan kata masa kini bagi indikatif (Presente de Indicaivo) 244
§ 2. Kumpulan kata kerja menyimpang dalam Presente de Indicaivo 245
§ 3. Kata ganti nama diri 246
§ 4. Darjah perbandingan kata adjektif 247
§ 5. Kata adverba dengan akhiran -tnente 248
Pelajaran 2 248
§ 6. Jerami berbentuk tidak peribadi 248
§ 7. Pembentukan participles lepas (Participio Pasado) 249
§ 8. Pembinaan estar + participle 249
§ 9. Nombor ordinal 1 -10 250
§ 10. Akhiran kecil kata nama 250
§ 11. Perkara (Artikulo) 250
§ 12. Penggunaan artikel tak tentu (Articulo indeterminado) 251
Pelajaran 3 251
§ 13. Kala indikatif (Tiempos de Modo Indicaivo) 251
§ 14. Pembentukan dan penggunaan Preterito Perfecto de Indicaivo 252
§ 15. Kata ganti nama diri dalam huruf datif (Dativo de los pronombres personales) 252
§ 16. Penggunaan artikel pasti (Articulo determinado) 253
§ 17. Kata ganti nama negatif 254
§ 18. Kata keterangan negatif 254
Pelajaran 4 254
§ 19. Pembentukan dan penggunaan simple future tense (Futuro Simple). . . . 254
§ 20. Kata ganti nama diri dalam kes akusatif (Acusativo de los pronombres personales) 255
§ 21. Penggunaan serentak kata ganti nama diri yang tidak ditekankan dalam kes akusatif dan datif 256
§ 22. Binaan kata kerja dengan infinitif 257
§ 23. Kata ganti nama tak tentu algo, alguien, alguno, alguna 258
Pelajaran b 258
§ 24. Kata kerja ganti (Verbos pronominales) 258
§ 25. Kata ganti nama tunjuk (Pronombres demostrativos) 259
§ 26. Ucapan langsung dan tidak langsung. Penyelarasan masa rancangan sekarang 260
§ 27. Kata keterangan muy, tan 260
§ 28. Kata ganti tak tentu todo 261
Pelajaran 6 261
§ 29. Pembentukan dan penggunaan simple past tense (Preterito Indefinido) 261
§ 30. Pembinaan al + infinitivo 262
§ 31. Kata adjektif dan kata keterangan mucho, poco, tan hingga 263
§ 32. Penggunaan kata depan a 263
§ 33. Penggunaan kata depan de 264
Pelajaran 7 265
§ 34. Pembentukan dan penggunaan kala lampau tidak sempurna (Preterito Imperfecto) 265
§ 35. Pembinaan estar -f-gerundio 266
§ 36. Geruidium sebagai keadaan cara tindakan 266
§ 37. Penggunaan kata depan con 267
Pelajaran 8 267
§ 38. Ayat bersyarat jenis I 267
§ 39. Neuter artikel 1o 268
§ 40. Kata adjektif sebagai kata keterangan 268
§ 41. Darjah perbandingan kata keterangan 268
§ 42. Kata ganti nama mistno 269
§ 43. Susunan perkataan terbalik 269
Pelajaran 9 270
§ 44. Darjah perbandingan kata adjektif 270
§ 45. Kata ganti nama relatif 271
§ 46. Kata ganti tak tentu otro 272
§ 47. Kata ganti nama tak tentu cada 272
Pelajaran 10 272
§ 48. Pembentukan dan penggunaan Potencial Simple 272
§ 49. Ucapan langsung dan tidak langsung 273
§ 50. Bentuk kata ganti nama diri yang ditekankan 273
§ 51. Kata ganti nama tunjuk tal (cerita) 274
Pelajaran 11 274
§ 52. Pembentukan dan penggunaan kala pra-past (Pluscuamperfecto de Indicative) 274
§ 53. Penyelarasan kala bagi indikatif 275
§ 54. Ayat bersyarat jenis I dalam ucapan tidak langsung 276
§ 55. Nombor kardinal dari 100 hingga 1000 276
Pelajaran 12 277
Pembentukan dan penggunaan mood imperatif 277
§ 56. Bentuk afirmatif bagi mood imperatif (Imperativo afirmativo). . . 277
§ 57. Bentuk negatif iakloienie imperatif (Imperativo negativo) .... 278
§ 58. Akhiran kecil kata nama dan kata adjektif 278
§ 59. Kes-kes utama penggunaan tanduk preposisi 279
§ 60. Kes-kes utama penggunaan preposisi para 279
Pelajaran 13 280
§ 61. Perkara sifar 280
§ 62. Bentuk kata ganti kata kerja transitif dan “penambahan minat” (Dativo de interes) 280
§63. Bentuk pronominal suara pasif 281
Pelajaran 14 281
§ 64. Mood subjungtif (Modo Subjuntivo) 281
§ ii5. Kata subjungtif sekarang (Presente de Subjuntivo) .... 281
§ 66. Penggunaan mood subjungtif dalam ayat mudah 282
§ 67. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat matlamat 282
§ 68. Dosa pembinaan + infinitif 282
Pelajaran 15 283
§ 69. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat 283
§ 70. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat 284
§ 71. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat 284
§ 72. Pembentukan dan penggunaan Preterito Perfecto de Subjuntivo 284
§ 73. Peninggalan artikel 285
Pelajaran 16 286
§ 74. Pembentukan dan penggunaan lmperfecto de Subjuntivo 286
§ 75. Pembentukan dan penggunaan Pluscuamperfecto de Subjuntivo 286
§ 76. Penyelarasan tenses mood subjungtif dalam ayat kompleks 287
§ 77. Suasana subjungtif dalam klausa masa bawahan 287
§ 78. Pembinaan akusatif + infinitif 288
Pelajaran 17 288
§ 79. Suara pasif 288
§ 80. Imbuhan kata nama 289
§81. Nombor dari 1000 hingga 1000 000 289
Permohonan
Jadual konjugasi untuk kata kerja menyimpang 291
Jadual kata kerja konjugasi individu 294
Kunci latihan 298
Teks tambahan 312

Tutorial bahasa Sepanyol - Gonzalez-Fernandez A, Shidlovskaya N.M.., Dementyev A.V. - 1991

Tujuan tutorial adalah untuk membantu mereka yang ingin menguasai kemahiran praktikal komunikasi lisan dalam bahasa Sepanyol secara bebas dalam rangka topik harian.
Mengandungi kursus pengenalan dengan gambaran ringkas tentang ciri fonetik bahasa Sepanyol, kursus utama dengan pembentangan bahan leksikal dan tatabahasa yang berurutan dan pemantapan seterusnya menggunakan sistem latihan komunikatif dan teks dialog, buku rujukan tatabahasa berasaskan pelajaran . Pada penghujung manual terdapat jadual konjugasi kata kerja menyimpang dan kata kerja konjugasi individu, dan kunci kepada latihan terjemahan. Ini adalah kali pertama tutorial sebegini diterbitkan.

Gonzalez-Fernandez A. et al.
Manual arahan kendiri bahasa Sepanyol: Buku teks. elaun
A. A. Gonzalez-Fernandez, N. M. Shidlovskaya, A. V. Dementyev.
M.: Lebih tinggi. sekolah, 1991.- 320
ISBN 5-06-001580-7

Muat turun e-buku secara percuma dalam format yang mudah, tonton dan baca:
- fileskachat.com, muat turun pantas dan percuma.

Pelajaran 1
§ 1. Penggunaan mood indikatif sekarang (Presente de Indicaivo)
§ 2. Kumpulan kata kerja menyimpang dalam Presente de Indicaivo
§ 3. Kata ganti nama diri
§ 4. Darjah perbandingan kata adjektif
§ 5. Kata adverba dengan akhiran -mente

Pelajaran 2
§ 6. Jerami bentuk tidak peribadi
§ 7. Pembentukan participle lepas (Participio Pasado)
§ 8. Pembinaan estar + participle
§ 9. Nombor ordinal 1 - 10
§ 10. Akhiran kecil kata nama
§ 11. Artikel (Artikulo)
§ 12. Penggunaan artikel tak tentu (Articulo indeterminado)

Pelajaran 3
§ 13. Kala indikatif (Tiempos de Modo Indicaivo)
§ 14. Pembentukan dan penggunaan Preterito Perfecto de Indicaivo
§ 15. Kata ganti nama diri dalam huruf datif (Dativo de los pronombres personales)
§ 16. Penggunaan artikel pasti (Articulo determinado)
§ 17. Kata ganti nama negatif
§ 18. Kata keterangan negatif

Pelajaran 4
§ 19. Pembentukan dan penggunaan simple future tense (Futuro Simple)
§ 20. Kata ganti nama diri dalam kes akusatif (Acusativo de los pronombres personales)
§ 21. Penggunaan serentak kata ganti nama diri yang tidak ditekankan dalam kes akusatif dan datif
§ 22. Binaan kata kerja dengan infinitif
§ 23. Kata ganti nama tak tentu algo, alguien, alguno, alguna

Pelajaran 5.
§ 24. Kata kerja ganti (Verbos pronominales)
§ 25. Kata ganti nama tunjuk (Pronomhres demostrativos)
§ 26. Ucapan langsung dan tidak langsung. Penyelarasan tenses rancangan masa kini
§ 27. Kata adverba muy, tan
§ 28. Kata ganti tak tentu todo

Pelajaran 6
§ 29. Pembentukan dan penggunaan kata lampau mudah (Preterito Indefinido)
§ 30. Pembinaan al + infinitivo
§ 31. Kata adjektif dan kata adverba muchо, roso, tanto
§ 32. Penggunaan kata depan a
§ 33. Penggunaan kata depan de

Pelajaran 7.
§ 34. Pembentukan dan penggunaan kala lampau tidak sempurna (Preterito Imperfecta)
§ 35. Pembinaan estar + gerundio
§ 36. Gerund sebagai keadaan adverba tindakan
§ 37. Penggunaan kata depan con

Pelajaran 8.
§ 38. Ayat bersyarat jenis I
§ 39. Artikel neuter lo
§ 40. Kata adjektif sebagai kata keterangan
§ 41. Darjah perbandingan kata keterangan
§ 42. Kata ganti diri sendiri
§ 43. Susunan perkataan terbalik

Pelajaran 9
§ 44. Darjah perbandingan kata adjektif
§ 45. Kata ganti nama relatif
§ 46. Kata ganti tak tentu otro
§ 47. Kata ganti nama tak tentu cada

Pelajaran 10
§ 48. Pembentukan dan penggunaan Potensi Mudah
§ 49. Ucapan langsung dan tidak langsung
§ 50. Bentuk kata ganti nama diri yang ditekankan
§ 51. Kata ganti nama tunjuk tal (cerita)

Pelajaran 11
§ 52. Pembentukan dan penggunaan kala pra-lalu (Pluscuamperfecto de Indicaivo)
§ 53. Perjanjian tenses mood indikatif
§ 54. Ayat bersyarat jenis I dalam ucapan tidak langsung
§ 55. Nombor kardinal dari 100 hingga 1000

Pelajaran 12
Penggunaan mood imperatif yang lebih berpendidikan
§ 56. Bentuk afirmatif bagi mood imperatif (Imperativo afirmativo)
§ 57. Bentuk negatif mood imperatif (Imperativo negativo)
§ 58. Akhiran kecil kata nama dan kata adjektif
§ 59. Kes-kes utama penggunaan tanduk preposisi
§ 60. Kes-kes utama menggunakan preposisi para

Pelajaran 13
§ 61. Artikel sifar
§ 62. Bentuk kata ganti kata kerja transitif dan “penambahan minat” (Dativo de interes)
§ 63. Bentuk pronominal suara pasif

Pelajaran 14
§ 64. Klausa subjungtif (Modo Subjuntivo)
§ 65. Present subjunctive tense (Presente de Subjuntivo)
§ 66. Penggunaan mood subjungtif dalam ayat mudah
§ 67. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat matlamat
§ 68. Dosa pembinaan + infinitif

Pelajaran 15
§ 69. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat
§ 70. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat
§ 71. Penggunaan mood subjungtif dalam klausa subordinat
§ 72. Pembentukan dan penggunaan Preterito Perfecto de Subjuntivo
§ 73. Akil baligh artikel

Pelajaran 16
§ 74. Pembentukan dan penggunaan Imperfecta de Subjuntivo
§ 75. Pembentukan dan penggunaan Pluscuamperfecto de Subjuntivo
§ 76. Penyelarasan tenses mood subjungtif dalam ayat kompleks
§ 77. Suasana subjungtif dalam klausa masa bawahan
§ 78. Kes akusatif pembinaan + infinitif

Pelajaran 17
§ 79. Suara pasif
§ 80. Imbuhan kata nama
§ 81. Angka dari 1000 hingga 1000000

Permohonan
Jadual konjugasi untuk kata kerja menyimpang
Jadual kata kerja konjugasi individu
Kunci kepada latihan
Teks tambahan

Muat turun buku Manual arahan kendiri bahasa Sepanyol - Gonzalez-Fernandez A, Shidlovskaya N.M., Dementyev A.V. - 1991

Tarikh penerbitan: 20/04/2010 20:02 UTC

Tag: :: :: :: :: :: :: :: :: :: :: :: :.

Fernandez dan Gonzalez

FERNANDEZ dan GONZALEZ (Manuel Fernandez y Gonsalez, 1821-1888) - Penulis Sepanyol yang cenderung kepada cita-cita tradisional Sepanyol feudal dan Katolik. Setelah bermula sebagai penyair (Poesias varias, 1858, dll.), F. dan G. tidak lama kemudian memilih novel sejarah sebagai keistimewaan utama mereka (Martin Gil, 1850-1851; Meu Rodriguez de Sanabrio, 1853; El cocinero de su Majestad, 1857) dan rumah tangga (Los hijos perdidos, 1866, Maria, 1868). Inventif yang tidak habis-habis, penerangan yang jelas, plot yang menghiburkan, dan kepantasan mengembangkan tindakan menjadikannya salah satu peniru terbaik Dumas (lihat). Walau bagaimanapun, pencirian dangkal watak-watak, pengabaian isu gaya, serta kelimpahan episod hebat yang berlebihan dengan ketara mengurangkan merit artistik kebanyakan novelnya. Aspek negatif kreativiti F. dan G. dijelaskan dalam Bab. arr. tergesa-gesa yang luar biasa dan prolifikasi F. dan G. - mereka menulis kira-kira tiga ratus novel, menduduki lima ratus jilid. Bibliografi:
Sanches Perez, F. y G., "Ilustracion iberica", 1888; Machado M., La guerra literaria, Madrid, 1913.

Ensiklopedia sastera. - Pada 11 t.; M.: Rumah Penerbitan Akademi Komunis, Ensiklopedia Soviet, Fiksyen. Disunting oleh V. M. Fritsche, A. V. Lunacharsky. 1929-1939 .

Lihat apa "Fernandez dan Gonzalez" dalam kamus lain:

Manuel Fernandez dan Gonzalez isp. Manuel Fernandez y Gonsalez ... Wikipedia

Wikipedia mempunyai rencana tentang orang lain dengan nama keluarga ini, lihat Fernandez. Cristina Elisabet Fernández de Kirchner Cristina Elisabet Fernández de Kirchner ... Wikipedia

Wikipedia mempunyai rencana tentang orang lain dengan nama keluarga ini, lihat Fernandez. Leandro Fernandez ... Wikipedia

Wikipedia mempunyai rencana tentang orang lain dengan nama keluarga ini, lihat Gonzalez. Mark Gonzalez ... Wikipedia

Wikipedia mempunyai rencana tentang orang lain dengan nama keluarga ini, lihat Fernandez. Matias Fernandez ... Wikipedia

Wikipedia mempunyai rencana tentang orang lain dengan nama keluarga ini, lihat Gonzalez. Lucho Gonzalez ... Wikipedia

Nacho Gonzalez Maklumat am... Wikipedia

Wikipedia mempunyai rencana tentang orang lain dengan nama keluarga ini, lihat Gonzalez. Keely Gonsa ... Wikipedia

Isabel Fernandez Maklumat peribadi Jantina: Wanita Warganegara ... Wikipedia

Joseph Gonzalez Maklumat am ... Wikipedia

Buku

Bahasa Sepanyol. Peringkat pertama. Buku teks dan bengkel untuk ijazah sarjana muda yang dipohon, Elena Alekseevna Gonzalez-Fernandez. Adakah anda mahu membaca surat rakan anda dan membalasnya dalam bahasa Sepanyol? Adakah anda mahu membaca kesusasteraan Sepanyol dalam bahasa asal? Adakah anda mahu bercakap dengan rakan anda tanpa bantuan penterjemah? Maka inilah 5...
Ampliando Horizontes. Bahasa Sepanyol. Kosa kata (peringkat lanjutan B2-C1). Panduan pendidikan dan praktikal, Gonzalez-Fernandez E.. Buku ini ialah bahagian kedua buku teks dua jilid mengenai bahasa Sepanyol untuk pelajar lanjutan "Memperluas Cakrawala" (bahagian pertama ialah "Tatabahasa"). Manual ini mengandungi 18 pelajaran,…