Maklumat analitikal guru-guru kelas rendah
Nama penuh guru, tarikh tamat pendidikan, kepakaran,
Jumlah pengalaman kerja – tahun. Pengalaman mengajar - tahun.
Kriteriasaya . « Pendidikan pencapaian pelajar apabila menguasai program sekolah rendah pendidikan umum selaras dengan keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan"
1. 1. Petunjuk “Dinamik pendidikan pencapaian pelajar"
Pengetahuan dalam bidang pedagogi, psikologi perkembangan,penggunaan kaedah semasa dan teknologi pendidikan moden (berasaskan masalah - dialog, maklumat dan komunikasi)membolehkan guru membina proses pendidikan berdasarkan pendekatan berorientasikan orang,membangunkan minat berterusan pelajar dalam pembelajaran melalui aplikasi bentuk aktif kerjasama. Setiap pelajar termasuk dalam aktiviti pendidikan, yang menyumbang kepada pembentukan kemahiran dan kebolehan pendidikan umum, dan memungkinkan untuk menunjukkan aktiviti kognitif.
Dalam pelajarannya, dia mengatur kerja pencarian bebas pelajar melalui pilihan tugas. darjah yang berbeza-beza kesukaran untuk generalisasi dan penyelidikan. Banyak perhatian Saya memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran intelek dan kognitif kanak-kanak, perkembangan pertuturan, kemahiran membaca dan ingatan. Kanak-kanak mempunyai budaya komunikatif, prestasi tinggi, keupayaan untuk berfikir secara kritis, menganalisis, mempertahankan sudut pandangan seseorang, dan merenung aktiviti seseorang.
1. 1. Petunjuk “Dinamik pendidikan pencapaian pelajar"
Jadual, carta
Oleh itu, kita melihat dinamik positif pencapaian pendidikan pelajar.
Pencapaian dalam bahagian pendidikan membuktikan keberkesanan pelajaran, disasarkan kerja yang sistematik untuk meningkatkan kualiti pendidikan dan pembangunan yang menyeluruh pelajar.
1.2. Petunjuk “Pembentukan universal aktiviti pendidikan»
Ekstrak daripada program kerja dalam mata pelajaran mencerminkan sistem kerja mengenai pembentukan aktiviti pendidikan sejagat. (Cabutan daripada program kerja dalam bahasa Rusia dan matematik dilampirkan).
1.2.2. Sistem untuk memantau tahap pembentukan aktiviti pendidikan sejagat untuk pelajar dalam gred 1-4
Tujuan pemantauan tahap pembentukan UUD: mendapatkan maklumat objektif tentang keadaan dan dinamik tahap pembentukan tindakan dan pembetulan pendidikan sejagat aktiviti selanjutnya untuk pelajar peringkat 1 pendidikan dalam konteks pelaksanaan kerajaan persekutuan standard pendidikan Generasi Baru.
Tugas pemantauan:
1. Pembangunan mekanisme pengumpulan maklumat tentang tahap pembangunan UUD.
2. Kelulusan peta teknologi dan kaedah untuk menilai tahap pembentukan UUD: sistem kriteria dan penunjuk tahap pembentukan UUD dalam kalangan pelajar tahap asas pendidikan.
3. Pembentukan bank bahan metodologi untuk mengatur dan memantau tahap pembentukan UUD
4.Analisis pembentukan UUD pelajar.
5.Pelarasan aktiviti pedagogi mengenai pembentukan UUD.
Untuk mencapai matlamat dan objektif yang ditetapkan, kami membangunkan peta teknologi memantau pembentukan peribadi, pengawalseliaan, kognitif dan komunikatif UUD pelajar sekolah rendah. Peta menggambarkan jenis dan ciri utama kumpulan UUD. Bagi setiap UUD, kaedah telah dipilih yang sepadan dengan umur ciri-ciri psikologi budak sekolah rendah, serta kaedah dan diagnostik yang diuji sebelum ini sebagai sebahagian daripada pembentukan dan pemantauan OUUN.
(Sistem pemantauan pembentukan UUD, keputusan dilampirkan)
1.3. Petunjuk "Motivasi untuk belajar" mata pelajaran pendidikan»
Ia adalah komponen motivasi yang menentukan keupayaan pelajar untuk bergambar dan berjaya menyelesaikannya Objektif Pembelajaran. Analisis data yang diperoleh hasil kajian mendedahkan petunjuk kualitatif dan kuantitatif motivasi belajar. Keputusan yang diperoleh membolehkan guru menggariskan cara untuk menyelesaikan masalah yang dikenal pasti dan menumpukan perhatian kepada cara untuk menambah baik motivasi pendidikan untuk pelajar dalam umur tertentu.
Analisis hasil mendiagnosis motivasi pendidikan pelajar sekolah membolehkan kita mengenal pasti pengaruhnya proses pendidikan mengenai pembentukan dan perkembangan motivasi pendidikan di pelbagai peringkat umur.
(Keputusan teknik motivasi dilampirkan)
Kriteria Isaya. “Pembangunan kebolehan intelek dan kreatif pelajar dalam kelas dan ekstrakurikuler aktiviti pendidikan»
2.1. Petunjuk "Projek dan aktiviti penyelidikan pelajar"
2.1.1 Sistem kerja aplikasi teknologi reka bentuk.
Teknologi aktiviti projek ialah aktiviti bertujuan mengikut pelan khusus untuk menyelesaikan carian, penyelidikan, masalah praktikal dalam mana-mana bidang kandungan pendidikan.
Teknologi aktiviti projek bukan asasnya baru dalam pedagogi dunia. Tujuan teknologi ini- pembangunan percuma personaliti kreatif anak. Teras teknologi aktiviti projek ialah aktiviti bebas kanak-kanak - penyelidikan, kognitif, produktif, dalam proses yang kanak-kanak belajar dunia dan menterjemah pengetahuan baharu kepada produk sebenar.
memasuki elemen aktiviti penyelidikan ke dalam struktur pelajaran anda.
(Penerangan sistem kerja untuk menggunakan teknologi reka bentuk dilampirkan)
2.1.2. Pelajar melakukan persembahan kreatif dan projek penyelidikan subjek dan sifat antara disiplin.
2.1.3. Penyertaan pelajar dalam pertandingan projek
Sekolah ini mengadakan pertandingan projek pada tahun 2015, di mana gred 1-4 mengambil bahagian. Peserta projek dijalankan kerja penyelidikan, mempertahankan projek itu.
(Senarai topik projek yang disiapkan oleh pelajar gred 3 dan 4 dilampirkan, penerangan kerja projek dilampirkan)
2.1.4. Senarai pelajar yang mengambil bahagian dalam pertandingan projek.
2.2. Petunjuk "Penyertaan pelajar dalam olimpik dan pertandingan"
Pelajar menyertai pelbagai pertandingan dan olimpik
2.3. Petunjuk "Organisasi aktiviti ko-kurikulum»
dalam menganjurkan aktiviti kokurikulum pelajar, mengarahkan aktiviti mereka untuk mencapai hasil penguasaan program. Pertama sekali, ini adalah pencapaian peribadi dan meta keputusan subjek.
(Program aktiviti kokurikulum di kawasan sukan dan rekreasi "Dunia Kesihatan" dilampirkan)
Pelajar mengambil bahagian dalam pertandingan dan menerbitkan bahan mereka di Internet.
(Sijil penerbitan dilampirkan).
Kriteria III. "Penciptaan syarat guru untuk pembentukan kedudukan sivik dan pemerolehan positif pengalaman sosial»
3.1. Indeks " Menguntungkan iklim psikologi dalam pasukan yang hebat"
Kerja pendidikan disusun mengikut program pembangunan yang dibangunkan pasukan yang keren, yang bertujuan untuk mewujudkan keadaan pembangunan yang berjaya keperibadian setiap kanak-kanak, melalui KTD, aktiviti ko-kurikulum mengikut subjek, penyelidikan dan aktiviti projek, bentuk interaktif organisasi pasukan dan ICT.
Hasil kerja adalah bahawa pelajar kelas dibezakan oleh tingkah laku mereka yang baik, pelajaran yang berjaya yang baik, dan mempunyai sifat aktif. kedudukan hidup dan terus begitu dalam utama dan sekolah Menengah. Keputusan ujian kanak-kanak menunjukkan dinamik positif dalam hubungan interpersonal antara kanak-kanak dan dalam perkembangan kemahiran komunikasi; Hubungan dalam kelas adalah membina dan mesra.
Hasil tinjauan menunjukkan bahawa kanak-kanak selesa belajar di dalam kelas mereka. Mereka seronok berkomunikasi dengan guru dan antara satu sama lain.
(Sijil disertakan)
3.2. Indeks " Sistem pendidikan guru"
Bagaimana seorang guru dan guru kelas memimpin kerja bermatlamat pada pembentukan pasukan pelajar. Kerjanya bertujuan untuk pelajar memperoleh kemahiran yang diperlukan dan kemahiran aktiviti pendidikan, latihan bacaan ekspresif dan penulisan yang betul, ucapan budaya dan tingkah laku, asas kebersihan diri dan imej sihat kehidupan, peluang untuk merealisasikan fisiologi, psikologi dan status sosial pelajar, serta peluang untuk mengukuhkan jati diri. Guru kelas bercucuk tanam sikap yang baik Guru dengan pelajar dan pelajar sesama mereka, antara sekolah dan keluarga, memupuk rasa cinta kepada alam semula jadi, haiwan, dan tanah air mereka.
(Rancang kerja pendidikan dilampirkan)
3.3. Petunjuk "Kerja pendidikan dengan ibu bapa"
Guru sangat mementingkan kerja pendidikan yang sistematik dengan ibu bapa. Dari segi kerja pendidikan, tempat diberikan kepada kerja individu dengan ibu bapa.
Menurut tinjauan ibu bapa. mempunyai kuasa yang sewajarnya dan dihormati di kalangan ibu bapa pelajar.
(Pelan untuk kerja pendidikan bersama ibu bapa dilampirkan)
KriteriaIV . "Guru mencipta syarat untuk kerja yang disasarkan dengan pelbagai kategori pelajar"
Dalam kerjanya, dia mengenal pasti pelbagai kategori pelajar; dia telah mencipta indeks kad untuk kerja yang disasarkan dengan pelajar bermotivasi tinggi dan pelajar berprestasi rendah.
Mengikut data pemantauan, adalah mungkin untuk mengesan hasil kerja guru yang stabil arah ini.
(Pelan untuk bekerja dengan pelajar yang bermotivasi tinggi dan bermotivasi rendah dilampirkan, sijil HSC dilampirkan)
KriteriaV . "Sumbangan peribadi guru untuk meningkatkan kualiti pendidikan"
5.2. Indeks " Penggunaan yang berkesan teknologi pendidikan moden"
Dalam kerjanya, dia menggunakan teknologi pendidikan moden yang bertujuan untuk melaksanakan pendekatan sistem-aktiviti untuk pembelajaran. Di dalam bilik darjah, semua syarat telah diwujudkan untuk kerja guru yang membuahkan hasil, sumber pendidikan digital digunakan, dan sumber pendidikan digital kita sendiri telah dicipta. Ringkasan pelajaran matematik “Unit masa. Hari. bulan. Tahun", Ringkasan pelajaran bahasa Rusia "Kata ganti nama sebagai sebahagian daripada ucapan" diterbitkan di Internet.
mempunyai laman web sendiri.
(Tangkapan Skrin laman web dilampirkan, sijil HSC dilampirkan)
Menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh untuk kerja pembetulan dengan pelajar yang ponteng kelas kerana sakit.
Mewujudkan persekitaran yang sihat - sebahagian daripada kerja setiap guru pada waktu persekolahan dan selepas waktu sekolah menjalankan kerja yang disasarkan dengan pelajar untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan pelajar semasa mengatur proses pendidikan.
(Teks pembangunan penggunaan kreatif dan kebolehan kognitif pelajar dalam pelajaran matematik dilampirkan)
Dalam kerjanya, guru menggunakan peralatan berteknologi tinggi moden: komputer dengan akses Internet, projektor multimedia, skrin). Ini membolehkan anda mencipta sumber pendidikan anda sendiri.
(Senarai beranotasi sumber pendidikan digital dilampirkan)
Masalah mengekalkan kesihatan telah menjadi sangat relevan dalam peringkat moden. Fenomena krisis dalam masyarakat menyumbang kepada perubahan dalam motivasi untuk aktiviti pendidikan di kalangan pelajar, mengurangkan mereka aktiviti kreatif, memperlahankan fizikal mereka dan perkembangan mental, menyebabkan penyelewengan dalam tingkah laku sosial mereka.
Dalam keadaan semasa ia menjadi semula jadi penggunaan aktif teknologi pedagogi yang bertujuan untuk melindungi kesihatan murid sekolah. Menurut Profesor N.K. Smirnov, "teknologi pendidikan penjimatan kesihatan adalah pendekatan yang sistematik untuk latihan dan pendidikan, dibina atas keinginan guru untuk tidak membahayakan kesihatan pelajar."
Konsep "teknologi penjimatan kesihatan" merujuk kepada ciri kualitatif mana-mana teknologi pendidikan, menunjukkan bagaimana masalah memelihara kesihatan guru dan pelajar diselesaikan secara aktif untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan pelajar semasa mengatur proses pendidikan.
(Pelan kerja untuk memelihara dan mempromosikan kesihatan dilampirkan, sijil daripada Pusat Pengajian Tinggi Perubatan dilampirkan)
5.4. Petunjuk “Generalisasi dan penyebaran sendiri pengalaman mengajar»
Setiap tahun, sebagai guru sekolah rendah, dia berusaha untuk menyebarkan pengalaman mengajarnya sendiri. Selama 1.5 tahun, dia memberikan pelajaran terbuka semasa cuti sekolah sepuluh hari untuk guru sekolah rendah:
- “Unit masa. Hari. Bulan";
- "Ungkapan kuantiti dalam unit satu nama."
Pada tahun 2015 dijalankan pelajaran awam Untuk seminar daerah pengarah dan timbalan pengarah untuk pengurusan air institusi pendidikan daerah "Kata ganti nama sebagai sebahagian daripada ucapan";
Bercakap di persatuan metodologi sekolah guru sekolah rendah, pada mesyuarat dengan ketua.
- "Penilaian formatif sebagai keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan";
- "Merancang pelajaran mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan."
(Jadual penerbitan dilampirkan, sijil dilampirkan)
Dia menerbitkan bahan-bahannya di Internet.
(Sijil penerbitan dilampirkan)
KriteriaVI . "Kesinambungan pembangunan profesional guru"
6.1. Indeks "Latihan"
Mengambil bahagian dalam webinar.
(Sijil dilampirkan)
6.3. Indeks “Pembangunan diri profesional guru”
Bagaimana guru moden, memberi kanak-kanak bukan sahaja pendidikan, tetapi juga membangunkan kognitif dan kemungkinan kreatif pelajar, membentuk sahsiah.
Topik pendidikan kendiri: "Penilaian formatif sebagai keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan."
Tujuan karyanya meletakkan: pembangunan keperibadian pelajar, kebolehan kreatifnya, minat belajar, pembentukan keinginan dan keupayaan untuk belajar; pembangunan dengan sistem untuk penilaian formatif tindakan untuk mencapai keputusan mata pelajaran yang dirancang dalam kursus "Matematik";
Tugasan:
mencapai penguasaan bahan program dalam sepenuhnya setiap kanak-kanak;
membangunkan mobiliti dan keupayaan pelajar untuk berfikir secara bebas, mengajar mereka untuk menaakul dan berfikir;
membangunkan sistem penilaian formatif untuk mencapai keputusan mata pelajaran yang dirancang;
Guru melaksanakan dalam amalannya teknologi inovatif yang menyumbang kepada pembentukan kanak-kanak kecekapan utama yang menyumbang kepada kejayaan pelajar dalam masyarakat moden.
di dalamnya amalan pedagogi menggunakan pendekatan pembelajaran berpusatkan orang, yang saya laksanakan melalui pengenalan pendekatan penjimatan kesihatan, berasaskan kecekapan pembelajaran berorientasikan, maklumat dan komunikasi, teknologi permainan, pedagogi kerjasama, pendidikan pembangunan.
Untuk mencapai matlamat anda peranan besar Kehadiran asas material dan teknikal memainkan peranan. Sekolah ini mempunyai bilik darjah sekolah rendah, yang dilengkapi dengan komputer dan pemasangan multimedia. Pejabat mempunyai meja bantuan dan kesusasteraan metodologi, meja, Edaran, topik, kad.
Dalam karyanya Mukhina. mencapai keputusan baik.
(Rancangan pendidikan kendiri dilampirkan, teks ucapan mengenai topik pendidikan kendiri dilampirkan)
KriteriaVII . "Pengiktirafan awam terhadap aktiviti pedagogi guru"
7.1. Petunjuk “Interaksi dengan institusi pendidikan vokasional dan perkhidmatan metodologi.
hidup peringkat sekolah berulang kali dimasukkan dalam juri untuk menilai pertandingan dan olimpiade yang diadakan di sekolah rendah.
(Bantuan dilampirkan)
Timbalan Pengarah HR
Lyubov Ivanovna Kuchmina
Laporan analisis untuk pensijilan untuk jawatan "pendidik" (bahagian 2)
Kriteria 3. “Sumbangan peribadi seorang tenaga pengajar untuk meningkatkan kualiti pendidikan, menambah baik kaedah pengajaran dan pendidikan, dan penggunaan produktif teknologi pendidikan baharu, disiarkan dalam pasukan pengajar pengalaman hasil praktikal miliknya aktiviti profesional, termasuk inovasi percubaan"
Lyubov Ivanovna pada tahun 2014 mengambil bahagian pada seminar metodologi“Penganjuran aktiviti pendidikan di organisasi pendidikan pendidikan prasekolah sesuai dengan undang-undang persekutuan "Mengenai pendidikan di Persekutuan Rusia" No. 273 – Undang-undang Persekutuan dan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah”; pada 2014, beliau menamatkan latihan lanjutan di institusi pendidikan bukan untung "BIPP dan PC" untuk profesional tambahan program: « Teknologi pendidikan dalam bekerja dengan kanak-kanak zaman prasekolah. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk struktur program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah dan syarat pelaksanaannya"; pada tahun 2014 beliau menamatkan latihan di Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Wilayah Saratov pendidikan vokasional rendah « Lyceum Profesional No. 53". Setelah selesai ditugaskan kelayakan: pengendali komputer elektronik dan komputer.
Terus meningkatkan kelayakannya melalui lulus pelbagai kursus mengikut berbeza bidang pendidikan baik dalam bidang ICT mahupun melalui yang lain borang: menyertai seminar, dalam pertandingan, berkongsi pengalaman pendidikan kendiri dengan rakan sekerja melalui acara terbuka, pembentangan, kelas induk, ucapan di majlis guru. Lyubov Ivanovna adalah mentor untuk rakan sekerja mudanya.
Perbandingan analisis pemantauan setiap tahun menunjukkan dinamik positif dalam tahap perkembangan kanak-kanak, yang mengesahkan keberkesanan penggunaan teknologi dan kaedah pendidikan moden. Kanak-kanak mengembangkan aktiviti dalam pelbagai jenis aktiviti, prestasi mental dan semangat meningkat. Dan perkara yang paling penting ialah sfera emosi-motor kanak-kanak itu bertambah baik. Lyubov Ivanovna bertindak sebagai pembantu. Bukan cikgu. Teknik inilah yang mengaktifkan aktiviti kanak-kanak, menggalakkan kebebasan dan ekspresi diri. Untuk mencapai yang baru hasil pendidikan Lyubov Ivanovna menggunakan pendidikan moden berikut teknologi:
1. Teknologi permainan;
2. Peribadi teknologi berorientasikan;
3. Teknologi ICT;
4. Teknologi penjimatan kesihatan.
Teknologi permainan.
Bermain, bersama-sama dengan kerja dan pembelajaran, adalah salah satu jenis aktiviti manusia yang utama. Aktiviti bermain– sistem menggunakan permainan dan latihan untuk pembangunan emosi sosial, serta menguasai dan menyatukan norma sosial dan tingkah laku dalam masyarakat melalui permainan main peranan, aktiviti teater, permainan didaktik.
Pendidik berfungsi mengikut keperluan moden, menguasai borang dan kaedah pembelajaran aktif, menggunakan kumpulan dan kerja individu dengan kanak-kanak. Permainan, sebagai hiburan, boleh bertukar menjadi pembelajaran, menjadi kreativiti, menjadi model jenis hubungan manusia dan manifestasi dalam kerja.
Pendidik menggunakan pendidikan teknologi permainan.
Teknologi permainan yang digunakan oleh guru bukan sahaja menggalakkan kanak-kanak berfikir dan meluahkan fikiran mereka, tetapi juga memastikan tindakan bermatlamat, dan oleh itu mendisiplinkan minda kanak-kanak.
Kesimpulan: penggunaan teknologi permainan membantu mempercepatkan proses pembangunan kanak-kanak struktur logik yang paling mudah pemikiran dan perwakilan matematik, dan seterusnya menguasai asas matematik dan sains komputer. Aktiviti kanak-kanak prasekolah telah meningkat, minat terhadap pendidikan-proses pendidikan, oleh itu – aktiviti kognitif.
Teknologi berorientasikan personaliti.
Teknologi berorientasikan peribadi mewakili penjelmaan falsafah kemanusiaan, psikologi dan pedagogi. Teknologi berorientasikan personaliti menyediakan keadaan yang selesa, bebas konflik dan selamat untuk perkembangan kanak-kanak.
Apabila menggunakan teknologi, guru membahagikan murid-murid ke dalam kumpulan bersyarat dengan mengambil kira ciri tipologi. Semasa membentuk kumpulan, guru mengambil kira sikap peribadi murid-murid kepada realiti sekeliling, tahap penguasaan bahan program, kepada individu cikgu, ciri-ciri perkembangan proses mental.
Lyubov Ivanovna menganjurkan dan merupakan ketua perkembangan kognitif "Logik adalah bayi".
Tujuan bulatan: perkembangan kanak-kanak yang berminat dalam aktiviti matematik asas.
Tugasan: Pembentukan asas reka bentuk dan pemodelan pada kanak-kanak; pembentukan dan pembangunan kebolehan logik kanak-kanak; perkembangan ingatan visual dan pendengaran, aktiviti mental Dan pendekatan kreatif dalam mencari penyelesaian. Pembentukan kemahiran menggunakan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi dalam aktiviti amali. Tercatat dinamik positif tahap pengetahuan murid-murid tentang pembentukan konsep matematik asas.
Tahap tinggi – 36%
Di atas purata – 43%
Tahap purata - 21%
teknologi ICT.
Maklumat dan teknologi komputer masalah semasa institusi prasekolah moden. guru prasekolah mesti bukan sahaja menggunakan komputer dan peralatan multimedia moden, tetapi juga mencipta sumber pendidikan anda sendiri dan menggunakannya secara meluas dalam aktiviti pengajaran anda.
Kesimpulan: penggunaan ICT dalam proses pendidikan meningkatkan kualiti aktiviti pendidikan, merangsang aktiviti kognitif, dan memudahkan kerja guru. Menggunakan komputer membolehkan anda menghidupkan semula kerjasama aktiviti pendidikan dengan kanak-kanak, menimbulkan tindak balas positif daripada kanak-kanak dan ibu bapa.
Teknologi penjimatan kesihatan.
Teknologi penjimatan kesihatan ialah sistem langkah yang merangkumi perkaitan dan interaksi semua faktor persekitaran pendidikan yang bertujuan untuk memelihara kesihatan kanak-kanak pada semua peringkat pembelajaran dan perkembangan. Pendidik meningkatkan prestasi pendidikan– proses pendidikan, bentuk murid-murid orientasi nilai bertujuan untuk memelihara dan mengukuhkan kesihatan.
Kesimpulan: pengenalan teknologi penjimatan kesihatan menyumbang kepada pendidikan minat kanak-kanak dalam proses pembelajaran, meningkatkan aktiviti kognitif dan, yang paling penting, meningkatkan kesejahteraan psiko-emosi dan kesihatan kanak-kanak.
Apabila membina persekitaran pembangunan subjek dalam kumpulan sekolah persediaan, perkara berikut diperhatikan: prinsip:
Keterbukaan;
Pengezonan fleksibel;
Kestabilan - dinamisme;
Pendekatan jantina.
Ciri-ciri membina perkembangan subjek persekitaran:
Keselesaan dan keselamatan persekitaran, pematuhan piawaian kebersihan dan kebersihan;
Kesesuaian Persekitaran Pembangunan program pendidikan dilaksanakan di institusi pendidikan prasekolah;
Mengambil kira semua arahan kanak-kanak;
Pelbagai persekitaran, susunan rasionalnya;
Menyediakan kekayaan pengalaman deria;
Memastikan aktiviti individu bebas;
Menyediakan peluang untuk penyelidikan, aktiviti pencarian, eksperimen;
Susunan barang dan bantuan yang boleh diakses mengikut umur kanak-kanak;
Mewujudkan keadaan untuk mengubah persekitaran.
Persekitaran pembangunan subjek yang disusun dengan sengaja dalam kumpulan "Loceng" memainkan peranan yang besar dalam pembangunan yang harmoni Dan membesarkan anak. Pusat aktiviti dibuat kanak-kanak:
Pusat permainan pendidikan.
Pusat Percubaan "Wise Owl".
Pusat Alam Semula Jadi.
Pusat "Sekolah".
Pusat "pasaraya".
Pusat kesihatan.
Pusat untuk kanak-kanak perempuan "Keluarga".
Pusat untuk lelaki.
Pusat permainan reka bentuk dan pembinaan.
Pusat Teater.
Pusat "Salon Kecantikan".
Pusat pendidikan jasmani "Zdorovyachok"
Pusat P D D:.
Pusat Simbolisme (Sudut Moral dan Patriotik).
Pusat Buku.
Pusat Seni Halus.
Pusat "Kami bertugas".
Pusat Muzik.
Kesimpulan: persekitaran yang dicipta membangkitkan kanak-kanak perasaan kegembiraan, sikap positif emosi terhadap tadika, dan keinginan untuk menghadirinya; memperkaya dengan tanggapan baru, pengetahuan, menggalakkan aktif, aktiviti kreatif, menggalakkan intelek dan pembangunan sosial perkembangan kanak-kanak kanak-kanak prasekolah. Persekitaran pembangunan mata pelajaran dalam kumpulan sekolah persediaan "Loceng" berdiri syarat yang perlu perkembangan kreatif personaliti kanak-kanak, faktor peningkatan kesihatan.
Lyubov Ivanovna mengambil bahagian dalam aktiviti eksperimen institusi pendidikan prasekolah.
Dia bekerja rapat dengan guru tadikanya dan institusi prasekolah daerah, berkongsi pengalamannya dengan rakan sekerja, menerima penyertaan pada mesyuarat majlis pedagogi dan di persatuan metodologi serantau pendidik, seminar – bengkel: "Secara eksperimen aktiviti eksperimen kanak-kanak prasekolah", "Peraturan lalu lintas di tadika"; berkongsi pengalamannya bekerja pada patriotik pendidikan"Cinta untuk Tanah Air Kecil" di persatuan metodologi serantau pendidik; paparan terbuka GCD mengikut perkembangan pertuturan "Musim Gugur Emas", ialah seorang guru tadika "Alyonushka".
Kriteria 4. “Aktif penyertaan dalam kerja persatuan metodologi tenaga pengajar organisasi, dalam pembangunan perisian dan sokongan metodologi untuk proses pendidikan, acara persaingan profesional"
Lyubov Ivanovna mengambil bahagian aktif penyertaan dalam persatuan metodologi serantau dan dalam persaingan peristiwa:
Peringkat perbandaran - "Perkembangan metodologi adil" dalam pencalonan "Guru kepada guru" 2014 tempat pertama; Peringkat perbandaran pertandingan serantau "Pemimpin Pendidikan Prasekolah" dalam pencalonan "Kami mencari, kami mencuba, kami melaksanakan" 2015 – tempat pertama; pertandingan perbandaran "Penggera Memori" dalam kategori sesi latihan- tempat ke-2.
Peringkat wilayah - pertandingan karya kreatif "Tenaga profesion" dalam pencalonan "Penerbitan terbaik pembaca kami" 2014
Pertandingan antarabangsa - « Ringkasan terbaik kelas" 2014 ; "Pembangunan metodologi terbaik" 2013
Kuchmina Lyubov Ivanovna ialah seorang guru yang menuntut, responsif dan seorang yang peramah. Mempunyai kebijaksanaan pedagogi; menikmati kuasa di kalangan rakan sekerja, murid dan ibu bapa.
Laporan analisis ialah dokumen yang mesti mengandungi data pelbagai kajian, yang dijalankan di kawasan tertentu. Sijil ini ditulis untuk merumuskan masalah yang timbul. Ia mesti termasuk beberapa pilihan untuk keluar dari situasi itu.
Maklumat analitikal. Contoh: No 1.
Apakah laporan analisis?
Dalam artikel ini kita akan bercakap tentang cara menulis laporan analisis. Di sini kami juga akan menawarkan pembaca kami sampelnya. Jadi, sebagai peraturan, maklumat yang boleh difahami dan boleh diakses oleh semua orang diambil sebagai asas. Struktur. Bentuk sijil, serta jumlahnya, tidak dikawal dengan ketat. Maklumat utama utama dalam sijil ialah:
- Kandungan.
- Anotasi.
- Bahagian utama.
- pengenalan.
- Kesimpulan.
- Permohonan.
- Tandatangan.
Perenggan kedua, yang dipanggil anotasi, harus menyatakan perkara utama dokumen ini. Ini mungkin keadaan atau sebab, serta tugas dan matlamat objek. Paling faktor penting V dalam kes ini hasil dan kaedah kerja juga dibentangkan.
Cara menulis laporan analisis: Contoh No. 2.
Kandungan dokumen. Perenggan "kandungan" harus menyatakan semua penambahan struktur dan cadangan. Pengenalan diperlukan dalam perenggan dokumen ini. DALAM kes-kes tertentu ia diserlahkan sebagai tajuk yang berasingan. Semua maklumat dimasukkan ke dalam dokumen ini dengan pematuhan wajib urutan logik dan persembahan data yang jelas. Apabila menyusun sijil ini, penceramah, sebagai peraturan, mengambil sebagai asas Bacaan lanjut, atau sumber maklumat peribadi.
Analisis dan pelaporan maklumat perlu dijalankan dalam beberapa peringkat. Semua hipotesis yang dinyatakan dalam dokumen ini mesti berasas. Laporan analisis mesti mengandungi kesimpulan dan ramalan. Ia juga harus menggariskan petua tertentu. Dalam kes ini, maklumat yang dikemukakan diambil sebagai asas. Dalam bahagian "aplikasi", jadual khas dengan graf dan gambar rajah serta maklumat tambahan disusun.
Bagaimana untuk menulis laporan analisis. Sampel No. 3.
Objektif dokumen
Salah satu tugas yang paling penting laporan analisis melibatkan menjalankan penyelidikan dalam bidang tertentu. Katakan analisis aktiviti sesebuah organisasi selama satu tahun. Untuk mendapatkan data objektif, maklumat daripada pelbagai institusi diperlukan. Untuk sebahagian besar, ramai istilah saintifik Hanya pakar yang boleh memahami. Mereka perlu digantikan dengan ungkapan yang akan lebih mudah difahami oleh kebanyakan orang. Setiap bahagian laporan analisis mesti dilakukan dengan halaman baharu. Dokumentasi ini digunakan secara meluas dalam amalan pedagogi untuk menggambarkan pengalaman, di pelbagai perusahaan dan dalam perniagaan.
Keperluan
Antara keperluan utama untuk jenis dokumen ini, ciri berikut harus diserlahkan:
- Kehadiran hujah dalam dokumen.
- Pembinaan yang jelas.
- Penilaian yang jelas.
- Mengekalkan konsistensi semasa menyampaikan bahan.
Apabila menyediakan nota analisis, anda mesti mematuhi cadangan berikut dengan ketat:
- Semua teks dalam dokumen ini mesti bertujuan untuk mencapai matlamat yang diperlukan. (dia selalunya bersendirian).
- Perlu meminta maklumat tambahan, yang boleh meningkatkan objektiviti rakaman dengan ketara.
- Pada masa penyediaan, pelbagai kaedah digunakan dan fakta dibandingkan.
- Fakta, sebaliknya, tidak dipertimbangkan dalam kombinasi dengan maklumat luar.
- Teks mesti disusun sedemikian rupa sehingga ia pasti difahami dengan jelas oleh orang ramai. Penggunaan istilah saintifik dan ungkapan dialu-alukan.
- Saiz nota analisis mestilah sekurang-kurangnya tujuh muka surat.
- Perbincangan yang lebih terperinci tentang topik yang dibentangkan.
- Penyampaian nota biasanya dilakukan selepas kelulusannya.
Laporan analisis mesti disahkan oleh orang yang bertanggungjawab dan diserahkan untuk pembetulan dan pengesahan kepada jabatan berkaitan. Dokumen ini akan disemak dengan teliti oleh unit ini. Beberapa perubahan mungkin dibuat padanya.
Skop permohonan
Jenis dokumen ini digunakan secara meluas sebagai pengesahan maklumat dan literatur yang dikaji. Sebagai peraturan, ia digunakan oleh pelajar dan guru di institusi pengajian tinggi. Mengambil sebagai asas data mana-mana pengeluaran, sebagai contoh, jumlah produk yang dihasilkan dan dijual, adalah mungkin untuk menganalisis kecekapan perusahaan tertentu. Ramalan untuk masa depan dibuat menggunakan maklumat yang telah dikumpul selama beberapa tahun. Akibatnya, kesimpulan dibuat yang membimbangkan aktiviti ekonomi daripada perusahaan ini. Sekiranya organisasi baru memasuki pasaran dan perlu menilai prospeknya perkembangan selanjutnya dalam industri terpilih, laporan analisis akan disusun untuknya. Ini adalah kerja maklumat yang dipanggil untuk menjalankan analisis yang sesuai terhadap masalah tersebut. Menggunakan dokumen ini, anda boleh menentukan intipati utama isu tertentu. Objek kajian mungkin pelbagai organisasi bersaing dan bakal rakan kongsi. Untuk rujukan aktiviti keusahawanan Adalah penting untuk berhati-hati, cuba memikirkan perhentian, belajar bagaimana untuk bekerja. Inilah sebabnya mengapa laporan analisis dengan ramalan untuk masa depan disediakan.
Tonton video
Anda perlu
- - perkembangan metodologi guru;
- - data diagnostik untuk kanak-kanak dalam pelbagai bidang;
- - data peribadi guru;
- - komputer dengan penyunting teks.
Arahan
Tulis nama penuh anda di bahagian atas halaman kemudahan penjagaan kanak-kanak tempat guru bertugas. Nyatakan lokaliti di mana tadika itu terletak, daerah dan wilayah.
Tulis tajuk dokumen: "Laporan analisis mengenai aktiviti ini dan itu." Beritahu kami berapa lama guru itu bekerja di tadika ini, institusi pendidikan profesional apa yang dia lulus, bila dan dalam bidang apa. Sila nyatakan tempoh perkhidmatan dalam jawatan cikgu Dan kategori kelayakan. Perhatikan sama ada guru meningkatkan kelayakan profesionalnya dan bagaimana. Kerani mempunyai semua data ini. Mereka biasanya ditunjukkan dalam ciri-ciri, hanya dalam bentuk yang lebih terperinci.
Di bahagian utama nota analisis, nyatakan mengikut kriteria yang anda sedang menganalisis kerja. Ini adalah penguasaan teknologi pendidikan moden, keberkesanan aplikasinya dalam proses pedagogi, kestabilan asimilasi kanak-kanak terhadap program di mana guru bekerja.
Setiap guru menggunakan beberapa teknologi pendidikan dalam kerjanya. Sila nyatakan yang utama. Berorientasikan personaliti, penjimatan kesihatan, permainan - jauh sekali senarai penuh. Mulakan dengan yang paling banyak arah yang ketara. Dalam beberapa perkataan, tentukan apakah teknologi ini dan mengapa ia penting. Nyatakan dalam jenis aktiviti kanak-kanak yang guru gunakan dan bagaimana. Sebagai contoh, teknologi penjimatan kesihatan termasuk bukan sahaja kelas pendidikan jasmani dan prosedur pengerasan, tetapi juga jeda dinamik semasa aktiviti lain, dan latihan dalam urutan diri. Dengan cara yang sama, teknologi permainan boleh digunakan dalam permainan itu sendiri atau sebagai elemen dalam bilik darjah. Pada akhir setiap bahagian, buat kesimpulan sejauh mana penggunaan teknologi pendidikan ini atau itu menyumbang kepada pembangunan aktiviti kognitif kanak-kanak dan bagaimana ia menyumbang kepada perkembangan sahsiah kanak-kanak.
Beritahu kami tentang keberkesanan penggunaan teknologi pendidikan moden. Untuk melakukan ini, anda memerlukan data daripada diagnostik utama dan akhir (atau perantaraan, jika kerja pada program tidak selesai) untuk setiap jenis aktiviti. Biasanya guru sendiri yang menjalankan peperiksaan - ini adalah perlu untuk perancangan kerja yang betul dalam kumpulan. Buat kesimpulan apakah kualiti peribadi kanak-kanak boleh dibangunkan dengan bantuan teknologi pendidikan moden. Mereka mungkin menjadi lebih berminat dengan dunia di sekeliling mereka, menjadi lebih berminat dalam aktiviti, dsb.
Tulis pukul berapa sekarang anda tadika berfungsi menggunakan teknologi pendidikan ini. Jika guru tentang aktiviti yang anda tulis analisis sijil, baru mula memperkenalkan arah baru, jangan lupa ambil perhatian ini. Buat kesimpulan betapa pentingnya teknologi pendidikan. Terutama perhatikan kestabilan keputusan kanak-kanak dalam jenis yang berbeza aktiviti.
Perhatikan pencapaian peribadi guru dalam pembangunan teknologi pendidikan yang anda tentukan. Mungkin guru menjalankan kelas induk atau kursus. Mungkin dia mempunyai perkembangan metodologi yang menarik. Cetak teks, tarikh dan tandatangan.
Laporan analisis juga boleh ditulis menggunakan spesies berasingan aktiviti. Ia boleh menjadi agak pendek. Ia adalah perlu untuk menunjukkan maklumat tentang guru, memberi sangat Penerangan Ringkas kaedah dan data diagnostik awal dan akhir. Pada akhir sijil, adalah perlu untuk membuat kesimpulan tentang kesahihan penggunaan teknologi pendidikan ini.
Sumber:
- laporan analisis untuk portfolio
Pendaftaran pencen adalah salah satu kes di mana perlu menyediakan sijil tempoh perkhidmatan, termasuk sijil keutamaan. Dalam kes ini, adalah wajib untuk mengambil kira semua episod aktiviti buruh warganegara.
Anda perlu
- - pasport;
- - sejarah pekerjaan;
- - jika ada - ID tentera;
- - kontrak sivil;
- - data perakaunan yang diperibadikan.
Arahan
Kes yang kerap berlaku, sebagai contoh, apabila memohon pencen disebabkan oleh keadaan lain (tempoh perkhidmatan, mencapai tempoh perkhidmatan pada senarai keutamaan, dsb.), adalah keperluan untuk mengeluarkan sijil pengalaman. Sijil dikeluarkan oleh majikan atau badan negeri (perbandaran) yang mempunyai hak yang sama.
Dokumen utama yang mengesahkan tempoh kerja mengikut kontrak pekerjaan, ini adalah buku kerja warganegara Persekutuan Russia. Dalam kes ketiadaan atau keraguan tentang ketepatan maklumat yang diberikan di dalamnya, kontrak pekerjaan bertulis, cabutan daripada pesanan, dan penyata gaji adalah pengesahan tempoh kerja. Jika tempoh tertentu aktiviti buruh orang yang mengeluarkan sijil telah diformalkan oleh kontrak sivil, ia adalah asas untuk mengeluarkan sijil.
Dengan pengenalan sistem perakaunan yang diperibadikan untuk warganegara berdaftar, panjang maklumat perkhidmatan mengenai perakaunan individu. Dalam sesetengah kes, untuk memulihkan data mengenai tempoh perkhidmatan pekerja sebuah perusahaan yang telah jatuh, sebagai contoh, di bawah prosedur pembubaran, mungkin perlu pergi ke arkib untuk mencari rekod yang diperlukan atau ke mahkamah untuk mengesahkannya, di mana prestasi saksi juga diambil kira.
Sijil disediakan dalam sebarang bentuk dan mengandungi maklumat berikut:
- tarikh pengambilan, nama perusahaan, jawatan di mana pekerja itu diambil, dan nombor pesanan mengikut mana pengambilan dibuat;
Tarikh pemecatan, sebab pemecatan mengikut undang-undang dan bilangan perintah pemecatan;
Keadaan kerja khas (jika ada): pengalaman kerja panas, pengalaman kerja bawah tanah dan lain-lain;
Sebab untuk mengeluarkan sijil ini (di mana ia disediakan);
Atas dasar apa ia dikeluarkan? sijil ini(penyertaan dalam buku kerja, fail peribadi, data arkib, data kontrak sivil, dsb.).
Nota
Sijil mesti mengandungi bukan sahaja syarat kerja dan jawatan yang dipegang di perusahaan tertentu, tetapi juga syarat khas kerja (jika ada).
Nasihat yang berguna
Jika anda bekerja di bawah kontrak pekerjaan, pastikan anda menyimpan salinan yang diberikan kepada anda.
Sumber:
- sijil pengalaman
Kerja analisis sering digunakan oleh guru untuk menguji pengetahuan pelajar dan pelajar sekolah menengah. Bentuk pelaporan bertulis ini membolehkan anda menilai tahap penguasaan pelajar terhadap topik tertentu, serta keupayaannya untuk berfikir secara logik dan cekap menyatakan pemikirannya. Dalam proses penyediaan karya, penulis bukan sahaja perlu mengkaji masalah secara menyeluruh, mencari punca fenomena negatif, tetapi juga mencadangkan cara yang mungkin mengatasi mereka. Supaya kerja analisis menerima amat dihargai, anda perlu menulisnya langkah demi langkah, mematuhi struktur tertentu.
Arahan
Huraikan intipati masalah dalam pengenalan, justifikasikan kaitannya, senaraikan teori saintifik sedia ada mengenai topik tersebut. Di sini anda mesti merumuskan tujuan penyelidikan anda sendiri, menggariskan julat isu yang dipertimbangkan dalam kerja analisis, dan juga menerangkan kaedah yang anda gunakan semasa menulisnya.
Sediakan sebahagian besar kerja analisis. Ia mempunyai 2-3 bahagian, 2-3 subseksyen dalam setiap satu. Bahagian itu harus mendedahkan satu aspek masalah. Di dalamnya, dalam urutan yang logik, kemukakan situasi sedia ada, teori saintifik dan pendapat pakar, alasan dan tekaan anda sendiri. Sokong kesimpulan anda dengan petikan daripada pakar. Pada akhir bahagian, buat kenyataan di mana anda merumuskan pemikiran dan versi yang paling penting. K, dalam bahagian mengenai punca inflasi, generalisasi harus mengandungi penyenaraian yang jelas mengenainya.
Senaraikan kesimpulan utama yang anda buat semasa mempelajari topik tersebut. Ia akan menjadi bahagian akhir kerja analisis. Terdapat beberapa keperluan asas untuk membuat kesimpulan. Pertama, ia harus dikaitkan secara logik dengan badan utama kerja, tetapi tidak mengulangi generalisasi yang dibuat sebelum ini. Kedua, kesimpulannya adalah perlu untuk membentangkan ramalan perkembangan keadaan atau mencadangkan cara untuk mengatasi trend negatif. Ketiga, teks kesimpulan hendaklah ringkas dan sangat bermaklumat.
Lengkapkan analisis kerja aplikasi. Ini boleh menjadi graf, jadual, pengiraan, ilustrasi, lukisan, teks, dsb. Semua maklumat yang dikumpul dalam bahagian ini bertujuan untuk melengkapkan penyelidikan dan menyokong pandangan anda. Dalam teks bahagian utama adalah perlu untuk membuat pautan kepada setiap. Sila sertakan senarai rujukan yang digunakan di sini.
Video mengenai topik
Prestasi pada cikgu Biasanya anda perlu menulis kepada ketua tadika atau institusi prasekolah lain. Dokumen sedemikian diperlukan untuk latihan lanjutan atau kursus pensijilan, dan ia boleh disiapkan dalam masa sepuluh minit, dengan syarat anda mengetahui asasnya.
Arahan
Mulakan pengenalan anda dengan maklumat asas tentang guru. Nyatakan nama pertama, nama keluarga dan patronimiknya, tarikh penuh, serta maklumat tentang pendidikan yang diterima. Ini mungkin termasuk bukan sahaja diploma universiti, tetapi juga sijil daripada pelbagai kursus latihan lanjutan, latihan dan acara lain.
Beritahu kami tentang pengalaman kerja anda. Ini hendaklah termasuk kali pertama anda bekerja di institusi pendidikan anda, dan kemudian tulis jumlah bilangan tahun bekerja dalam aktiviti pendidikan. Anda boleh menyenaraikan tempat jika anda mahu. kerja terdahulu.
Terangkan hubungan anda dengan anak-anak anda. Perkara ini adalah salah satu yang paling penting; ia mencerminkan kebolehannya. Perhatikan, komunikasi (tenang, penyayang, agresif), mencari bahasa yang sama dengan anak-anak. Nyatakan kualiti seperti responsif, kekangan, keramahan.
Keperluan untuk menganalisis maklumat
Dalam mana-mana bidang aktiviti manusia, terdapat keperluan untuk mengumpul, menyusun, memproses maklumat yang masuk dan analisis seterusnya untuk meramalkan keadaan dan membuat keputusan pengurusan berdasarkan ini. Oleh itu, organisasi dan perusahaan menjalankan kedua-dua kerja maklumat dan analisis. Selain itu, jika pakar teknikal boleh terlibat dalam bekerja dengan maklumat, kerja analisis juga membayangkan beberapa potensi kreatif.Setiap pengurus harus mempunyai keupayaan untuk menganalisis maklumat, tetapi perusahaan besar mesti mempunyai pekerja yang tanggungjawabnya termasuk aktiviti analisis. Analisis maklumat adalah perlu untuk penilaian dan penyediaan yang mencukupi untuk membuat keputusan. Kerja analisis menggunakan metodologinya sendiri, berdasarkan undang-undang dialektik dan logik formal, ia menggunakan kaedah saintifik am penyelidikan dan kaedah analisis statistik.
Dengan meneliti peristiwa dan proses yang berlaku dalam bidang aktiviti tertentu, cara dan bentuk perkembangannya, penganalisis mendapati corak umum dan menawarkan optimum keputusan pengurusan bertujuan untuk meningkatkan pengeluaran dan meningkatkan keuntungan perusahaan.
Siapa yang boleh melakukan kerja analisis
Tidak setiap orang mempunyai keupayaan untuk jenis aktiviti ini, jadi penganalisis yang baik berbaloi dengan berat mereka dalam emas. Orang sedemikian mesti mempunyai kecenderungan untuk penyelidikan yang teliti, seperti mana-mana orang yang terlibat dalam penyelidikan saintifik. Dia mesti boleh memilih dan menyusun maklumat, mencari perkara biasa ciri-ciri, yang akhirnya menentukan arah aliran pembangunan proses tertentu.Selain kebolehan menggunakan satu set operasi mental dijalankan mengikut algoritma tertentu, penganalisis juga mesti boleh menggunakan alat berteknologi tinggi moden. Teknologi pengkomputeran terkini dan perisian, dengan bantuan data fakta yang diproses, memungkinkan untuk meningkatkan kualiti penyelidikan dan menggunakan sepenuhnya maklumat masuk.
Tiada kepakaran seperti "penganalisis", tetapi anda sentiasa boleh melibatkan diri dalam kerja analisis jika anda mempunyai kebolehan di atas dan pengetahuan profesional yang diperlukan dalam bidang ini.