Pada tahun 2010, kerja "heroik" sedang dijalankan untuk membuat draf undang-undang baru "Mengenai Pendidikan". Versi pertama projek itu tidak tahan dengan kritikan dan dihantar untuk semakan. Tetapi persoalannya timbul: mengapa, secara umum, adalah perlu untuk membetulkan apa yang buruk untuk pendidikan Rusia?

Dari 1 Disember 2010 hingga 1 Februari 2011, draf undang-undang yang disemak telah disediakan untuk perbincangan awam di Internet. Perkara pertama yang mengejutkan saya ialah panjangnya, 240 muka surat, sebuah novel bersaiz sederhana. Nah, bukan "Perang dan Keamanan", tetapi "Bapa dan Anak", bukan dari Turgenev, sudah tentu. Sungguh novel, draf undang-undang itu berjaya melepasi Kanun Jenayah Persekutuan Rusia. Kanun Jenayah Persekutuan Rusia mempunyai 48,000 aksara yang dicetak lebih sedikit (komputer (tanpa) minat untuk mengira aksara)! Bayangkan: senarai semua jenayah yang dilakukan oleh orang Rusia, dengan definisi, hukuman, dll., adalah lebih kecil daripada draf undang-undang mengenai pendidikan! Tetapi sebenarnya, sebahagian besar teksnya boleh dibentangkan dalam dua artikel:

Perkara 1. Kementerian Pendidikan dan Sains boleh melakukan apa sahaja jika mahu.

Perkara 2. Bagi yang tidak faham, lihat Perkara 1.

Penjelmaan khusus rancangan hebat ini dalam bidang pendidikan dikenali sebagai "Proses Bologna", yang bermula pada tahun 1988, apabila apa yang dipanggil "Piagam Am Universiti" diterima pakai, yang mengisytiharkan perkara yang sama sekali tidak berbahaya - autonomi dan kesaksamaan universiti, serta hubungan yang tidak dapat dipisahkan antara aktiviti pendidikan dan penyelidikan.

Tetapi potensi dokumen itu dihargai oleh neoliberal Eropah, yang segera mengawal proses itu ke tangan mereka yang gigih. Di bawah kepimpinan sensitif mereka, penekanan yang diberikan dalam Piagam beransur-ansur beralih. Sambil mengekalkan nada umum yang jinak dan profesor, konsep utama menjadi "mobiliti rakyat dengan kemungkinan pekerjaan mereka untuk pembangunan keseluruhan benua" dan "daya saing sistem pendidikan tinggi Eropah", serta idea tentang pendidikan dua darjah (kenyataan bersama menteri pendidikan Eropah, 1999).

Mobiliti buruh, yang harus dipastikan oleh penyeragaman program latihan dan penilaian pengetahuan (dahulunya "kesetaraan dan kerjasama universiti"), adalah amat penting dalam pasaran global. Tanpa itu, pergerakan bebas pengeluaran ke kawasan "kepentingan ekonomi" (buruh murah dan jaminan sosial dan buruh yang rendah), serta pergerakan modal dari industri ke industri untuk mengejar keuntungan yang lebih tinggi, adalah mustahil. Kedua-duanya memerlukan keupayaan untuk cepat dan tanpa latihan semula (atau dengan latihan semula yang minimum), i.e. tanpa kos tambahan, ambil bilangan pekerja berkelayakan yang mencukupi pada bila-bila masa dan pada bila-bila masa. Daya saing perkhidmatan pendidikan, diterjemahkan daripada betul dari segi politik kepada boleh difahami, bermaksud:

1. Transformasi institusi pendidikan kepada perusahaan kapitalis sepenuhnya yang menghasilkan barangan paling popular dengan kos yang minimum.
2. Pengurangan gaji, pembatalan biasiswa, pengurangan sumber material, penutupan fakulti "tidak menguntungkan" dan, yang paling penting, yuran pengajian. "Tiada apa-apa tambahan".

Di bawah moto yang tidak diucapkan ini, pendidikan tinggi dibahagikan kepada dua kitaran: ijazah sarjana muda dan sarjana.

Pada tahun 2003, Rusia secara rasmi menyertai Proses Bologna. Semua orang tahu tentang semangat yang patut digunakan dengan lebih baik di mana kerajaan kita mengejar WTO. Keputusan dalam dasar dalam negeri- pada muka.

Pada tahun 1997, 2002, 2005, perjanjian pinjaman untuk pemodenan pendidikan telah ditandatangani antara Kerajaan Persekutuan Rusia dan Bank Antarabangsa untuk Pembinaan Semula dan Pembangunan (IBRD). Strategi pembangunan pendidikan termasuk: melemahkan pengaruh negara dan memfokuskan pendidikan kepada keperluan pasaran buruh. Berikut ialah beberapa cadangan keutamaan IBRD: “tutup institut latihan perguruan”; “sekolah vokasional tertutup”; memperkenalkan "pembiayaan per kapita sekolah"; "jangan meningkatkan bahagian perbelanjaan untuk pendidikan vokasional tinggi atau menengah dalam jumlah KDNK"; "menghapuskan "ketidakadilan dan ketidakcekapan sistem peperiksaan."

Menurut cadangan IBRD, sekolah itu harus menjadi alat dalam memerangi moral dan kerohanian di Rusia. Ia dicadangkan untuk mewujudkan "standard minimum kewarganegaraan", yang dikurangkan oleh pengarang laporan kepada "keupayaan untuk membaca peta dengan betul, menerangkan dalam bahasa asing, mengisi dengan betul. pulangan cukai... senarai ini juga mungkin termasuk keupayaan untuk melihat seni dan kesusasteraan Rusia, serta toleransi terhadap kumpulan sosial lain."

Pada Disember 1999, Pusat Penyelidikan Strategik telah diwujudkan berdasarkan Sekolah Tinggi Ekonomi Universiti Negeri. G. Gref menjadi presidennya, E. Nabiullina menjadi naib presidennya. Pada tahun 2001, atas inisiatif Yaroslav Kuzminov, suami E. Nabiullina, Majlis Awam Rusia untuk Pembangunan Pendidikan telah diwujudkan. Pada tahun 2004, Y. Kuzminov, rektor Sekolah Tinggi Ekonomi, membentangkan laporan mengenai penambahbaikan struktur pendidikan di Rusia. Tiga prinsip yang paling penting pendidikan - universal, percuma dan asas - telah disemak sepenuhnya sebagai tidak menguntungkan. Menurut Kuzminov, negara kita terlalu berpendidikan: "...di Rusia yang miskin, 98.6% remaja berumur 16 tahun belajar, dan lebih banyak dibelanjakan untuk pendidikan menengah daripada pendidikan tinggi."

Menjelang 2010, beberapa langkah untuk memperbaharui pendidikan Rusia telah dilaksanakan:

1. 40 institut pedagogi ditutup;
2. Sistem sekolah vokasional hampir musnah;
3. Sekolah Rusia sudah bergerak ke arah "standard minimum kewarganegaraan";
4. "Tidak adil" sistem peperiksaan digantikan dengan Peperiksaan Negeri Bersepadu.

Pada tahun 2003, Dewan Akaun Persekutuan Rusia menjalankan audit prestasi perbelanjaan kerajaan apabila melaksanakan projek IBRD. Seperti yang jelas dari Buletin Persekutuan Rusia SP untuk 2008, "untuk keseluruhan tempoh penggunaan dana yang dipinjam dalam bidang pendidikan, pihak Rusia tidak menilai keberkesanan mana-mana projek IBRD." Saya perhatikan bahawa pembayaran balik dan perkhidmatan pinjaman telah dilakukan dengan mengorbankan belanjawan persekutuan.

Pada tahun 2001, Kementerian Pendidikan "terpaksa" menumpukan semua dana untuk pelaksanaan Peperiksaan Negeri Bersepadu, GIFO (kewajipan kewangan berdaftar negeri) untuk memastikan pembiayaan pelbagai saluran perkhidmatan pendidikan, penstrukturan semula sekolah luar bandar, dll. Pada masa yang sama, seperti yang dibuktikan oleh bahan-bahan Dewan Akaun, Akademi Pendidikan Rusia sebenarnya dikecualikan daripada membangunkan arah utama pembangunan pendidikan: "pembangunan projek saintifik telah diamanahkan kepada organisasi... yang tidak mempunyai potensi saintifik yang diperlukan untuk tahap pembangunan ini." Menurut bahan Dewan Akaun, semua eksperimen pendidikan telah dijalankan dengan banyak pelanggaran perundangan (Kod Sivil, Kod cukai, Kod Belanjawan, dsb.).

Pembaharuan pendidikan adalah satu percubaan yang menyalahi undang-undang yang tiada siapa yang bertanggungjawab, inilah yang selalu cuba didiamkan oleh reformis Rusia. Tetapi jumlah yang dilaburkan oleh Bank Dunia dalam pendidikan Rusia jatuh ke tangan "kanan".

Pembaharuan ini akan menggegarkan keseluruhan sistem pendidikan, daripada pendidikan prasekolah hinggalah ke universiti. Sudah di peringkat sekolah, peringkat pertama pembahagian sosial akan berlaku. Tahap pendidikan anak-anak akan bergantung sepenuhnya kepada ketersediaan wang dalam poket ibu bapa mereka.

Apakah rupa ini dalam amalan?

1. Pendidikan tinggi pada dasarnya akan dibayar. Ini berlaku kerana kemasukan dalam proses Bologna, latihan dibahagikan kepada ijazah sarjana muda bergaji besar (3-4 tahun) dan program sarjana berbayar secara eksklusif. Juga disebabkan oleh pengurangan umum tempat bajet yang tidak berbayar dan lain-lain jaminan negeri, berikutan peningkatan jumlah kos pendidikan di Bandar-bandar utama V universiti terbaik negara (kos sara hidup, hubungan dengan rumah, dll.).

Intinya adalah untuk memusnahkan jenis pendidikan tinggi yang telah berkembang dalam budaya Rusia selama 300 tahun. Universiti kami menghasilkan pakar yang sesuai dengan realiti semula jadi, budaya dan ekonomi kami. Sekarang mereka akan menjadi tidak mencukupi. Sistem pendidikan Rusia sentiasa menjadi iri hati kalangan akademik Barat. dunia komuniti sains mustahil untuk menipu. Para saintis di seluruh dunia sentiasa memberi penghormatan kepada potensi tertinggi sekolah saintifik Rusia. Kedua-dua mahkamah diraja Eropah dan puak demokratik Amerika borjuasi memburu minda Rusia. Intelek negara, mungkin, satu-satunya perkara yang berjaya dipelihara oleh negara kita walaupun dalam tahun-tahun masa sukar. Terima kasih kepada perisikan bahawa Rusia sentiasa menjadi kuasa terbesar di dunia.

1. Pendidikan menengah am disediakan untuk pengenalan pendidikan berbayar di sekolah menengah.

Pemaju standard pendidikan negeri persekutuan (FSES) mengenal pasti enam kumpulan subjek.

• Kumpulan pertama ialah bahasa dan kesusasteraan Rusia, serta bahasa dan kesusasteraan ibunda;
• Kumpulan kedua ialah bahasa asing;
• Kumpulan ketiga ialah matematik dan sains komputer;
• Kumpulan keempat ialah sains sosial;
• Kumpulan kelima - sains semula jadi;
• Keenam - seni atau subjek pilihan.

Dalam setiap kumpulan, menurut pengarang standard, pelajar akan dapat memilih satu atau dua subjek, tetapi terdapat tiga subjek yang variasinya mustahil - kursus "Rusia di Dunia", Keselamatan Hidup dan Pendidikan Jasmani akan menjadi wajib untuk semua orang. Oleh itu, bilangan mata pelajaran yang dipelajari oleh pelajar di sekolah menengah akan dikurangkan daripada 16-21 kepada 9-10. Sekolah kini lenyap sebagai institusi sosial yang multidimensi utama untuk pembangunan dan pembentukan keperibadian kanak-kanak menjadi sejenis lampiran pasaran untuk menyediakan perkhidmatan pendidikan kepada penduduk.

1. Rangkaian institusi prasekolah akan terus mengecil. Program pendidikan prasekolah sepenuhnya (taska dan tadika) akan dipindahkan dengan lancar kepada pelbagai jenis program yang berpecah-belah, seperti perkhidmatan pusat jagaan kanak-kanak sementara, dsb. Kos pendidikan prasekolah akan meningkat dengan ketara.
2. Perkara yang sama seperti pendidikan prasekolah akan berlaku dengan pendidikan am tambahan (istana kreativiti, pusat perkembangan kanak-kanak, dll.) dan sekolah luar bandar.
3. Sistem ini sengaja dan sinis berantakan sekolah kreatif, sekolah, universiti. Sekolah muzik dan seni adalah sama dengan standard pendidikan am tambahan, dan pertubuhan pendidikan mereka cuba menyeret mereka ke dalam proses Bologna dan membahagikan pelakon dan pemuzik kepada bujang dan sarjana. Mengikut logik Kementerian Pendidikan dan Sains, ternyata kemahiran seseorang pelakon bukan bergantung pada bakat, tetapi pada jumlah tahun di universiti. Jika anda belajar selama lima tahun, anda dialu-alukan untuk memainkan watak Hamlet, tetapi jika empat tahun, maaf, anda tidak akan naik lebih tinggi daripada Kolobok dalam teater wilayah.
4. Sekolah Rusia tidak lagi bersatu dan akhirnya berstrata dalam dua arah:
   a) kepada strata sempit sekolah dan universiti untuk "kaya" dan sekolah massa untuk "miskin";
   b) untuk sekolah dan universiti di bandar mega, serta di wilayah tidak bersubsidi dan institusi pendidikan di wilayah dan bandar lain.
5. Di semua peringkat pendidikan, dari prasekolah hingga pendidikan tinggi, disebabkan pengurangan tempat pendidikan, terdapat pengurangan ketara dalam tenaga pengajar dan perkhidmatan.
6. Pendidikan am adalah asas pembiakan, perkembangan dan keselamatan asas negara - menjadi terikat dengan keputusan ujian peperiksaan bersatu(GUNAKAN). Akibatnya, sifat asas pendidikan umum, yang membolehkan pembentukan kebolehan yang lebih tinggi (pemikiran, pemahaman, imaginasi) dan ciri-ciri personaliti asas kesedaran dan pemikiran yang lain, telah dimusnahkan.
7. Kemerosotan semua "persekitaran" yang mengelilingi bidang pendidikan semakin meningkat dengan ketara: saintifik, budaya, perindustrian maju (seperti kejuruteraan mekanikal, teknologi tinggi, dll.). Dalam sains, sebagai contoh, pengurangan mendadak dalam bilangan organisasi dan saintis disertai dengan penghakisan lengkap status aktiviti saintifik dan pengenalan sains dengan mana-mana aktiviti lain, terutamanya komersial dan perdagangan.
8. Sektor pendidikan akhirnya akan terikat dengan "pasaran", i.e. kepada tahap pembangunan perindustrian sedia ada dan bidang sosial. Dari bidang "pengeluaran masa depan", pendidikan berubah menjadi bidang "melayani masa kini". Pendidikan bertaraf dunia akan menjadi tidak dapat diakses oleh majoriti penduduk negara. Secara umum, bukan sahaja tiada peningkatan dalam kualiti pendidikan Rusia, akan ada satu lagi kegagalan sistemik, dan kemerosotan akan menjadi dipercepat dan tidak dapat dipulihkan. Sekolah Rusia akan menjadi penjajah, dan Rusia akan menjadi negara dunia ketiga, "republik pisang", di mana pisang adalah minyak dan gas utara kita. Di sebalik reformasi terdapat imej Rusia yang sangat pasti pada abad ke-21. Dan ini bukanlah imej Kuasa Dunia, dengan saiz dan skop yang jelas perlu Rusia mengurangkan kuasanya.

Secara keseluruhan, semasa perbincangan dua bulan mengenai draf undang-undang "Mengenai Pendidikan," lebih 10,000 ulasan dan pemerhatian diterima.

Leonid Ivanovich Volchkevich - profesor di MSTU. N.E. Bauman, doktor sains teknikal, Pekerja Pendidikan Tinggi Persekutuan Rusia yang Dihormati, dalam artikel "Beg Arahan dengan Bom Tersembunyi" berkata: "Tanggapan pertama teks draf undang-undang "Mengenai Pendidikan", khususnya Bab 15 "Pendidikan Tinggi" adalah kembung yang berlebihan, banyak peruntukan yang jelas dan tidak penting, pada arahan peringkat jabatan; hanya deklaratif, tanpa beban semantik. Mengapa, sebagai contoh, di peringkat undang-undang Persekutuan Rusia, kita harus mengunyah prosedur yang telah lama ditetapkan untuk melanjutkan tempoh sekolah siswazah? Jika pengarang draf undang-undang berhasrat untuk memperhalusi peraturan pendidikan tinggi kepada butiran terkecil, saya mencadangkan tambahan berikut: "Pelajar dikehendaki datang ke kelas dengan memakai kasut dan mengelapnya semasa masuk."

Diketepikan jenaka, lebih berhati-hati anda membaca teks Ch. 15, semakin keyakinan bertambah bahawa semua keterlaluan ini adalah cara yang terbukti untuk menyembunyikan perkara yang paling penting di antara garis. Saya tidak dapat menghilangkan perasaan bahawa dalam teks Ch. 15, sekurang-kurangnya dua "bom" disembunyikan, mampu meletupkan sekolah tinggi tempatan.

"Bom" nombor satu. Hari ini terdapat kira-kira 600 universiti awam di negara ini dengan pengurusan dan pembiayaan persekutuan. Walau bagaimanapun, Artikel 133 dan 135 secara langsung menyatakan bahawa hanya tiga kategori kekal di bawah bidang kuasa Persekutuan Rusia: 1) Universiti Negeri Moscow. M.V. Lomonosov dan Universiti Negeri St. 2) universiti persekutuan; 3) universiti penyelidikan kebangsaan dengan jumlah universiti tertentu kira-kira lima puluh. Apakah nasib yang menanti mereka yang lain? senyap.

Benar, dalam teks selanjutnya seseorang boleh "menangkap" istilah seperti "institusi pendidikan serantau dan perbandaran." Tetapi dalam ch. 15 - tidak sepatah pun tentang status, organisasi, pembiayaan, memastikan kualiti latihan, dan lain-lain, seperti yang dilakukan untuk tiga kategori yang disebutkan. Patutkah kita faham bahawa negeri hanya meninggalkan 90% universiti negeri sekarang kepada peranti mereka sendiri? pihak berkuasa tempatan, daripada gabenor ke pengerusi kampung?

Tidak ada perkataan dalam undang-undang mengenai tanggungjawab pihak berkuasa wilayah dan tempatan. Akibatnya, universiti negeri semasa, selepas tempoh genangan dan kemerosotan, mungkin tidak lagi wujud atau berubah menjadi "pejabat menjual diploma universiti" komersial. Sistem pendidikan tinggi negara bersatu, yang menjadi kebanggaan negara Soviet, berwibawa di seluruh dunia, akan "meletup".

Bom nombor dua. Perkara 131 membayangkan persamaan undang-undang bagi sistem latihan universiti dua peringkat (sarjana) dan satu peringkat (pakar). Kedua-duanya mempunyai kelebihan dan kekurangan, kawasan aplikasi yang munasabah. Oleh itu, sistem dua peringkat (dalam bahasa biasa - "Bologna"), nampaknya, adalah rasional untuk kepakaran saintifik. Dan bagi orang teknikal, ini adalah cara yang pasti untuk lemas. Kerana adalah mustahil untuk melatih pereka, teknologi dan pengendali kelas tinggi dalam 3.5–4 tahun, terutamanya untuk industri pertahanan. Perkara ini telah dikatakan dan ditulis berkali-kali, dengan bukti dan contoh, yang saya tidak mahu mengulanginya. By the way! Kesunyian tindak balas pekak Kementerian Pendidikan dan Sains tidak boleh ditafsirkan selain daripada persetujuan tersirat dengan kritikan, nampaknya, tidak ada apa-apa untuk menjawab.

Draf undang-undang senyap tentang perkara utama - siapa yang akan mempunyai hak untuk memilih trajektori pendidikan untuk universiti dan kepakaran tertentu. Pada hakikatnya, segala-galanya mungkin berakhir dengan belas kasihan pegawai kerajaan tanpa nama yang tidak bertanggungjawab ke atas apa-apa. Pengarang draf undang-undang "Mengenai Pendidikan" mengikuti jalan yang dilalui dengan baik. Pada tahun 2006, Duma Negeri Persekutuan Rusia menerima pakai Kod Hutan, yang menurutnya negara itu telah menghilangkan kebimbangan mengenai kekayaan negara terbesar negara - hutan. Satu keputusan ialah bencana negara musim panas lalu. Tidakkah berlaku bahawa dalam beberapa tahun lagi orang ramai akan menyedari bahawa mereka telah disingkirkan daripada pendidikan tinggi yang berkualiti, dan oleh itu daripada peluang untuk pekerjaan yang layak dan kehidupan yang layak. Dan kemudian negara akan terbakar sehinggakan kebakaran tahun lepas akan kelihatan seperti kerlipan lilin.”

Dan inilah yang Vasily Vashkov, ketua guru sekolah Moscow, menulis tentang draf undang-undang "Mengenai Pendidikan" (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): "Kami ada sebelum ini kami draf undang-undang yang, tanpa ragu-ragu, akan diterima pakai dan yang mana kami, mulai 1 Januari 2013, perlu hidup. Saya tidak berpura-pura memberikan analisis sepenuhnya; Saya hanya membenarkan beberapa ulasan mengenai rang undang-undang.

Perkara 8. Negara memastikan merealisasikan hak setiap orang untuk mendapat pendidikan dengan mewujudkan sistem pendidikan dan keadaan sosio-ekonomi yang sesuai.

syarat apa? Adakah mereka akan menaikkan gaji atau beralih kepada pertanian sara diri? Adakah semua orang akan diberikan pen atau komputer riba? Adakah mereka akan meletakkan kamu di bangsal atau istana untuk belajar? Tiada apa-apa yang khusus di sini atau lebih jauh. Pengisytiharan berterusan: negara menjamin, menyediakan, mempromosikan... Apa sebenarnya yang dijamin, apa yang disediakan, apa yang dipromosikan?

Perkara 10-14.

Lima artikel mengenai pengurusan pendidikan, menyenaraikan kuasa pelbagai badan. Ternyata OU (badan kawalan) boleh memerintah SEMUA ORANG! Hampir tiga ribu perkataan tentang kuasa, dan BUKAN SATU TENTANG TUGAS dan TANGGUNGJAWAB!

Perkara 22. Aktiviti eksperimen dan inovatif dalam bidang pendidikan.

Saya tidak tahu bagaimana keadaan di universiti, tetapi ini adalah perkara yang paling memalukan yang wujud di sekolah hari ini! Sepuluh tahun yang lalu tidak ada perbincangan tentang perkara seperti ini. Adalah dipercayai bahawa kerja seorang guru, pada terasnya, adalah pencarian dan percubaan yang berterusan. Ini benar: tidak ada dua kanak-kanak yang sama, dua kelas yang sama dan dua pelajaran yang sama. Tetapi pada akhir 90-an, aktiviti biasa seorang guru ini mula dipaksa ke dalam bentuk rasmi, birokratik, hodoh. Pembiayaan berlebihan yang tertumpu di tangan pegawai telah membawa kepada penciptaan tapak eksperimen yang tidak terkira banyaknya, tidak bermakna dan bodoh, hanya menghasilkan gelombang pelaporan dan mewajarkan keperluan untuk kewujudan pelbagai jawatan birokrasi. Hari ini, banyak sekolah terlibat dalam 3-5 tapak pada masa yang sama. Ia sangat-sangat berbaloi...

Pada mesyuarat pada Februari 2010, ketua salah satu daerah Moscow mengumumkan jumlah yang dibelanjakan oleh daerah untuk jenis aktiviti ini: 150 juta rubel untuk 2009! Pada masa itu, saya seolah-olah dia sendiri takut dengan nombor yang disebut. Terdapat 10 daerah di Moscow. 1.5 bilion ke dalam longkang! Dengan pembiayaan per kapita, ini adalah wang untuk mendidik 50 ribu kanak-kanak sepanjang tahun! Tetapi ini adalah bilangan pelajar sekolah di bandar dengan populasi 400-500 ribu orang! Sekarang tiada apa yang perlu ditakutkan, semuanya akan menjadi undang-undang.

Perkara 28. Pengurusan organisasi pendidikan.

semata-mata badan eksekutif organisasi pendidikan ialah ketua organisasi pendidikan...

Semua perbincangan samar-samar lain tentang badan kolegial (majlis, majlis guru...) tanpa menentukan kuasa badan-badan ini hanyalah daun ara yang menutup aib ketiadaan walaupun sedikit pendemokrasian pengurusan.

Perkara 31. Kecekapan, hak, kewajipan dan tanggungjawab sesebuah organisasi pendidikan.

Organisasi pendidikan memang mempunyai hak dan kecekapan, tetapi draf undang-undang itu mentafsirkannya dengan cara yang sangat unik, sebenarnya, mereka semua, satu cara atau yang lain, bermuara kepada perkara yang mesti LAKUKAN oleh organisasi, iaitu, kepada tanggungjawabnya. Secara umum, "dia mempunyai hak untuk MEMBAJAK." Bagi tanggungjawab yang dilucutkan oleh badan-badan yang disenaraikan dalam Perkara 10-14, ia diserahkan sepenuhnya kepada organisasi pendidikan. Dia bertanggungjawab bukan sahaja untuk apa yang dia lakukan sendiri, tetapi juga untuk apa yang diarahkan oleh organ-organ ini.

Bab 5. Pengajaran, pengurusan dan pekerja lain.

Undang-undang menetapkan keperluan untuk pekerja ini menjawab syarat kelayakan, disediakan oleh Direktori Kelayakan Bersepadu. Semuanya akan baik-baik saja sehingga anda membaca apa yang diperlukan oleh manual ini. Pengarah dan guru besar, sebagai contoh, mestilah tidak mempunyai pedagogi, tetapi pendidikan pengurusan, guru mesti mengetahui teori pengurusan, boleh menggunakan pelayar, tetapi mengenai pengetahuan subjek mereka, hanya ada tiga perkataan: " asas-asas disiplin teori umum...”

Pada dasarnya, undang-undang, bersama-sama dengan buku panduan, menjadikan sekolah sebagai struktur birokrasi yang telah kehilangan makna asalnya.

Kalau macam ni dasar awam dalam bidang pendidikan yang tidak pernah didedahkan dalam Perkara 9, maka matlamatnya ialah memusnahkan sekolah.

Perkara 73. Pelesenan aktiviti pendidikan.

Hooray! Akhirnya, pelesenan kekal! Tetapi adakah ini akan menjadikan hidup lebih mudah? Saya ragu. Beberapa tahun lalu, prosedur pensijilan sekolah telah dimansuhkan secara rasmi. Tetapi kami gembira awal! Prosedur ini secara senyap-senyap diperkenalkan ke dalam prosedur akreditasi negeri. Mereka tidak memberhentikan mana-mana pegawai, mereka tidak peduli untuk menukar papan tanda dalam GSLA. Begitulah tanda "Ketua Jabatan Pensijilan Sekolah" digantung di sana dua tahun selepas prosedur itu dibatalkan. Adakah ini akan berlaku lagi?

Perkara 74. Akreditasi negeri...

Artikel yang bagus. Akreditasi untuk sekolah selama dua belas tahun sangat bagus, tetapi mengapa tidak tanpa had, seperti lesen? Menghapuskan banyak kegilaan birokrasi. Tetapi artikel lain memudahkan untuk menghidupkannya semula.

Perkara 75. Pengawasan negeri.

Tuhan, lagu yang sama sekali lagi! Organisasi muktamad (bertanggungjawab) sentiasa organisasi pendidikan. Tetapi bagaimana pula dengan struktur yang ditakrifkan secara sah dalam Artikel 10-14? Bagaimana jika organisasi mengikut arahan mereka? Setahun yang lalu, semasa pelesenan sekolah kami, sebagai tindak balas kepada komen daripada pakar, saya berulang kali merujuk kepada arahan langsung daripada pihak berkuasa (pentadbiran dan pusat metodologi), yang mana saya menerima jawapan yang jelas: "Menurut undang-undang, mereka hanya boleh mengesyorkan kepada anda, tetapi anda membuat keputusan. Pihak sekolah bertanggungjawab." Sudah tentu, begitu, tetapi jika saya tidak mematuhi "pengesyoran" ini, ia tidak akan kelihatan seperti itu. Perakaunan, sebagai contoh, enggan membiayai kurikulum jika ia tidak "diselaraskan" (baca - diluluskan) dengan perkhidmatan metodologi, yang, walaupun di bawah undang-undang semasa, adalah badan penasihat.

Saya takut bahawa undang-undang baru tidak akan memperbaiki keadaan. Ya, kami bersetuju untuk menjawab, kami bersetuju! Tetapi hanya untuk kerja anda sendiri, dan bukan untuk mengikuti arahan orang lain! Projek ini menyediakan medan terluas untuk manifestasi kesukarelawanan birokrasi.

Cuba untuk tidak mengambil bahagian dalam aktiviti pendidikan- anda tidak mematuhi undang-undang, dan jika kelas terganggu akibat penyertaan, anda juga melanggarnya. Kelas terganggu kerana acara, tetapi mereka perlu dibayar - dua pelanggaran sekaligus! Sama seperti dalam filem lama: "Orang putih akan datang dan merompak, yang merah akan datang dan merompak... Ke mana harus pergi petani?"

Dan semua orang terlalu malas untuk "merompak" pendidikan. Sebagai contoh, kisah pensijilan tempat kerja, yang dijalankan berdasarkan perintah Kementerian Kesihatan dan Pembangunan Sosial Persekutuan Rusia bertarikh 31 Ogos 2007 No. 569. Menurut perintah ini, untuk setiap tempat kerja(meja guru, contohnya) banyak kertas kerja mesti disiapkan. Dalam amalan, hanya syarikat yang dicipta khas untuk ini boleh melakukan ini. Kos pensijilan satu tempat adalah kira-kira 2000 rubel. Pihak sekolah perlu memperakui kira-kira 50 tempat tersebut. Kira-kira 100 ribu rubel secara tunai. Terdapat lebih daripada 1,500 sekolah di Moscow. Menurut anggaran yang paling konservatif - 150 juta.

Dari mana pihak sekolah mendapat wang ini? (Mereka tiada dalam anggaran!) Mari kita berdiam diri tentang perkara ini. Saya hanya boleh mengatakan satu perkara: mana-mana pengarah yang telah membayar untuk pensijilan boleh dipecat dengan selamat kerana pelbagai pelanggaran kewangan. Dan semua orang membayarnya.

Bagaimana dengan tadika? Bagaimana dengan universiti? Kolej? Draf undang-undang yang dicadangkan tidak sedikit pun melindungi daripada rompakan tersebut.

Bab 9. Ekonomi dan kewangan.

Pada dasarnya, rancangan itu biasa, apa yang disediakan adalah baik pembiayaan tambahan sekolah luar bandar yang kecil, tetapi tidak ada yang spesifik, semuanya diserahkan kepada birokrasi tempatan, yang hari ini menganggap sebarang perbelanjaan dana awam yang tidak berkaitan dengan pengayaan peribadi sebagai pembaziran.

Pembiayaan tambahan untuk program pembangunan mereka nampaknya merupakan idea yang baik. Tetapi apa yang berlaku semasa ujiannya dalam rangka projek kebangsaan "Pendidikan" memberi inspirasi, secara ringkas, beberapa kebimbangan. Menerima juta yang terkenal itu serta-merta bertukar menjadi sejenis persaingan antara struktur birokrasi pendidikan. Sekolah yang paling maju telah dicalonkan, bukan yang paling memerlukan. Menerima geran bergantung semata-mata pada betapa "indahnya" program pembangunan itu ditulis dan betapa kukuhnya kertas kerja yang lain. Penilaian program ini telah dijalankan oleh ahli teori pendidikan dan pegawai. Keperluan untuk program adalah sangat serupa dengan keperluan untuk perkembangan saintifik yang kukuh atau disertasi kedoktoran. Demi kemenangan, sesetengah sekolah hanya mengupah "pakar" yang diperlukan untuk menulis risalah saintifik. Akibatnya, kos boleh melebihi geran. Saya takut bahawa undang-undang ini, yang mentafsirkan isu ini dengan sangat samar-samar, akan memungkinkan untuk mengubah aib ini menjadi kebiasaan.

Perkara 88. Ciri-ciri pampasan bagi kerosakan yang disebabkan oleh pendidikan yang tidak berkualiti.

Pendidikan bukanlah rebusan semalam dengan sos masam dan cirit-birit seterusnya. Pendidikan tidak boleh DIBERIKAN, ia hanya boleh DIAMBIL! Artikel itu secara kategori berbahaya, penghormatan kepada kasuis undang-undang, tiruan orang Amerika yang telah menjadi gila atas dasar ini.

Bab 10. Pendidikan prasekolah.

Entah bagaimana sangat sederhana, hanya seratus baris. Tetapi masalahnya membara! Terdapat kekurangan besar tadika; kira-kira 30 peratus kanak-kanak di bawah umur 7 tahun akan datang ke sekolah tanpa memasuki tadika. Gaji di tadika bukan sahaja rendah, tetapi sangat memalukan. Tadika Moscow tempat anak saya pergi mencari pengasuh dengan kadar 0.75, dengan gaji 5,000 rubel! Apa yang berlaku di kawasan?! Apa, penggubal undang-undang pun tak syak masalah sedia ada? Atau adakah mereka tidak akan menyelesaikannya? Atau adakah mereka hanya melihat kanak-kanak dalam gambar?

Bab 11. Pendidikan am.

Ia lucu, sudah dalam perenggan ketiga ia menerangkan dalam kes apa yang mungkin untuk meninggalkan kanak-kanak untuk tahun kedua. Sejurus selepas frasa: "Pendidikan am adalah wajib." Nampaknya, walaupun untuk penggubal projek, hubungan sebab dan akibat perkara ini jelas. Bagaimana jika ketua yang sama ini, yang mengikut undang-undang mesti dikekalkan untuk tahun kedua, mengikut Perkara 88 undang-undang yang sama, menuduh sekolah memberinya pendidikan berkualiti rendah? Dan siapa yang mahu mengacaukannya? Mungkin, lebih baik untuk memahami dengan lebih jelas tanggungjawab pelajar dan ibu bapa mereka dan menggantikan konsep pendidikan am wajib dengan hak: "Mana-mana warganegara Persekutuan Rusia berhak menerima pendidikan umum percuma."

Bab 12. Latihan profesional.

"Imam mengambil telurnya apabila Paskah berlalu," kata nenek saya. Mengapa mereka merosakkan segala-galanya dan kini membinanya semula? Di manakah anda, CPC, di mana anda, tuan yang sangat profesional, bersedia untuk mengajar kanak-kanak? Namun, ada baiknya mereka ingat.

Cukup, mungkin, izinkan saya meringkaskan beberapa keputusan:

1. Idea undang-undang pendidikan itu sendiri tidak buruk, tetapi ia mungkin tidak bernilai mengumpulkan segala-galanya ke dalam undang-undang ini, menaikkannya kepada perkadaran sedemikian.
2. Terdapat beberapa artikel yang wajar dan perlu, keperluan segera di mana pekerja pendidikan telah lama merasai.
3. Sebilangan besar artikel bersifat deklaratif, seperti "Pernyataan Niat".
4. Isu kewangan dibincangkan tanpa menyatakan sebarang jumlah tertentu.
5. Undang-undang ini sangat "intensif birokrasi" (maaf untuk istilah baharu yang kekok). Penggunaannya dalam bentuk semasa bukan sahaja tidak akan membawa kepada pengurangan dalam radas dan struktur birokrasi yang bertindih, tetapi akan menimbulkan banyak yang baru. Ini adalah undang-undang yang ditulis oleh pegawai untuk kemudahan pegawai.

Kesemua kelemahan ini berkemungkinan besar disebabkan oleh fakta bahawa pengamal dikecualikan daripada merangka undang-undang. Mereka yang MENGAJAR! Draf undang-undang baru itu tidak cuba menyentuh isu-isu hangat yang diketahui oleh pengamal:

1. Tiada siapa yang berminat dengan kualiti pengetahuan sebenar pegawai hanya memerlukan laporan yang baik yang mengesahkan kejayaan kepimpinan mereka.
2. Latihan vokasional telah gagal dengan teruk; ia hanya boleh berfungsi jika sekolah Menengah berasingan - buat berasingan organisasi pendidikan dengan banyak profil yang berbeza. Tiada perbincangan mengenai perkara ini.
3. Semua jaminan untuk guru yang ditetapkan dalam draf harus diganti dengan satu - mengiktiraf mereka sebagai penjawat awam. (Siapa yang bekerja untuk negeri jika bukan mereka?) Sebaliknya, mereka diturunkan kepada status pelaksana kehendak birokrasi yang bodoh.

Ada satu lagi yang menjadi ciri negara kita - kehidupan bukan mengikut undang-undang, tetapi mengikut konsep. Sebagai contoh, mengikut undang-undang, hari ini sekolah Moscow menguruskan kewangan mereka sendiri. Mengikut konsep, ini dilakukan oleh jabatan perakaunan berpusat. Sebelum Tahun Baru, jabatan perakaunan beberapa daerah mengumumkan bahawa "wang telah habis, ada yang perlu dipotong...". Walau bagaimanapun, kebanyakan sekolah tidak mengalami lebihan kos. Ia hanyalah sejenis mistik: "Ugh! Wang awak hangus!” Dan anda mengatakan undang-undang ... "

Hari ini, pendidikan domestik - dari pendidikan prasekolah hingga pendidikan tinggi dan sains - kebanyakannya menyerupai "kaftan Trishkin" yang terkenal. Sudah terlambat untuk menampal: tidak kira di mana anda mencucuk, hanya ada satu lubang besar. Langkah drastik diperlukan. Pilihan yang dicadangkan oleh Kerajaan Persekutuan Rusia: pemusnahan sistem pendidikan sebagai institusi sosial dan penciptaan institusi komersial di bawah samaran yang sama. Betul dari segi politik, ini dipanggil: "membawa struktur sistem pendidikan untuk memenuhi keperluan sebenar ekonomi." Dengan pendekatan ini, sekolah-sekolah Rusia, sebelum ini "anak kedaulatan," diberi "kebebasan" untuk mencari sumber pembiayaan mereka sendiri. Pendidikan percuma (dengan) berbayar, yang diisytiharkan oleh Perlembagaan Persekutuan Rusia, tidak dapat tidak berubah menjadi pendidikan berbayar.

Sebaik sahaja negara memindahkan pendidikan daripada bidang fungsi sosial dan politik utamanya kepada perkhidmatan komersial, ia akan runtuh. Dan tiada pelaburan dan tiada pinjaman asing akan dapat menaikkannya. Kemungkiran moral adalah jauh lebih buruk daripada ekonomi, kerana selepas itu tidak akan ada orang yang menaikkannya.

Tidak pernah, pada bila-bila masa, pendidikan menjadi subjek pembelian dan penjualan. Ini adalah hutang yang generasi yang lebih tua sentiasa membayar balik kepada yang lebih muda untuk pinjaman yang mereka pula terima daripada bapa dan datuk mereka. Dan kemusnahan rantaian ini boleh membawa akibat yang tragis bagi semua manusia.

Setiap orang di negara kita mempunyai hak yang sama untuk mengambil bahagian dalam yang terbesar pengalaman sejarah terkumpul oleh nenek moyang kita. Dan tiada pegawai mempunyai hak untuk memutuskan sama ada kanak-kanak mempunyai hak untuk menerima pendidikan yang baik atau tidak.

Tugas utama negara ialah

untuk memastikan peluang yang sama untuk mendapatkan jumlah penuh pengetahuan bagi mana-mana rakyat negara. Oleh itu, pengenalan konsep "perkhidmatan pendidikan", yang mana seorang warganegara mesti membayar dari poketnya sendiri, adalah pelanggaran hak asasi manusia yang teruk.

Ahli akademik Nikolai Viktorovich Levashov menulis dalam salah satu bukunya: "Di bawah KAPITALISME NEGERI, segala-galanya adalah milik negara, termasuk rakyat sendiri. Apabila mana-mana orang hanyalah "cog" kecil sistem negara, yang melakukan hanya apa yang perlu untuk negara. Tetapi apakah itu negara? Ini adalah, pertama sekali, orang yang akan menentukan perkara yang harus dilakukan oleh orang lain. Satu-satunya persoalan ialah siapa, mengapa dan untuk tujuan apa yang memberikan hak kepada sekumpulan orang tertentu untuk membuat keputusan untuk semua orang dan segala-galanya?! Adakah mereka benar-benar manusia sendiri?! Sudah tentu tidak...".

Dan juga "...Dalam perkembangan luar rahim seseorang, empat peringkat evolusi boleh dibezakan:

1. Peringkat HAIWAN.
2. Peringkat BINATANG YANG BERAKAL.
3. Peringkat INSAN.
4. Tahap ORANG YANG BERKEMBANG TINGGI.

Manusia dilahirkan BERPOTENSI CERDAS. Apakah maksudnya!? Ini bermakna bahawa anak yang dilahirkan adalah haiwan, dengan kemungkinan perkembangan evolusi ke tahap manusia yang sangat maju. Dan perkembangan ini berlaku secara berperingkat. Otak seorang anak manusia yang dilahirkan mesti menyerap, semasa fasa perkembangan badan bahan kedua (eterik) neuron, sejumlah maklumat yang kritikal minimum. Jika ini tidak berlaku semasa tempoh perkembangan aktif badan kedua neuron dalam otak manusia, makhluk humanoid akan kekal sebagai HAIWAN. Pada asasnya, proses pembentukan litar saraf di otak selesai pada usia lapan hingga sembilan tahun.

Kanak-kanak menerima maklumat minimum yang diperlukan dalam lingkungan keluarga dan apabila mengenali dunia luar, mengembangkan keupayaan untuk bercakap. Menguasai pertuturan dan pemikiran objektif pada peringkat perkembangan evolusi ini adalah kunci untuk peralihan ke peringkat kedua perkembangan luar rahim manusia - haiwan yang rasional. Jika, atas satu sebab atau yang lain, anak seseorang TIDAK MENERIMA JILID MAKLUMAT YANG DIPERLUKAN, dia (anak itu) AKAN KEKAL DI PERINGKAT HAIWAN. Dan ini bukan andaian teori. Terdapat kes apabila, untuk satu sebab atau yang lain, haiwan liar membesarkan anak manusia. Dalam kes di mana "Mowgli" ini dikembalikan kepada masyarakat manusia melangkaui usia sembilan tahun, mereka tidak pernah dapat memperolehi walaupun kemahiran minimum yang wujud dalam diri manusia. Mereka SELAMANYA kekal dalam tingkah laku HAIWAN yang sama yang membesarkan mereka, walaupun pada hakikatnya secara fizikal mereka benar-benar sihat. Dan sehingga akhir zaman mereka tidak dapat belajar bercakap dan berkelakuan seperti yang sepatutnya. Oleh itu, seseorang dilahirkan hanya berpotensi pintar, dan terdapat selang masa di mana kanak-kanak itu mempunyai peluang untuk menjadi pintar atau kekal selama-lamanya di peringkat haiwan.

Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak dibesarkan persekitaran keluarga, pada usia sembilan tahun, mereka telah mengumpul sejumlah maklumat kritikal yang diperlukan untuk neuron otak untuk dapat dibentangkan pada tahap bahan ketiga, dan perkembangan badan bahan ketiga (astral) neuron bermula. Seseorang yang sedang membesar memasuki fasa kedua perkembangannya - FASA HAIWAN BERSINAR...

Seseorang MENJADI MANUSIA SAHAJA dalam KOMUNITI MANUSIA. Dan sebab untuk ini adalah mudah. Agar neuron otak manusia mempunyai peluang untuk membangunkan badan material ketiga, tanpanya PENAMPILAN KESEDARAN ADALAH MUSTAHIL, jumlah maklumat yang diperlukan untuk ini hanya boleh diperolehi dalam komuniti manusia. PENGALAMAN HIDUP SENDIRI, pengalaman seseorang, TIDAK CUKUP walaupun untuk peralihan daripada peringkat evolusi haiwan kepada peringkat haiwan rasional. JUMLAH MAKLUMAT KRITIKAL yang diperlukan untuk peralihan ke TAHAP HAIWAN YANG BERTAKAL memerlukan pengalaman KUMULATIF sekurang-kurangnya BEBERAPA ORANG, yang disediakan dalam kebanyakan kes dalam keluarga.

Jumlah maklumat kritikal yang diperlukan untuk peralihan daripada peringkat HAIWAN YANG RASIONAL kepada peringkat HOMANS AKTIF memerlukan pengalaman kumulatif sekurang-kurangnya BEBERAPA GENERASI SELURUH KOMUNITI MANUSIA. Dan semakin ramai bilangan orang yang terlibat dalam penciptaan bank maklumat komuniti manusia ini, semakin cepat seseorang individu akan dapat melalui fasa evolusi haiwan rasional dan mula berkembang menjadi peringkat Homo sapiens yang betul. Dengan perkembangan ini, bukan sahaja jumlah maklumat yang diterima daripada masyarakat penting, tetapi juga kualiti maklumat ini dan kepelbagaiannya. Kepelbagaian maklumat berkualiti tinggi membolehkan seseorang mengembangkan otaknya secara harmoni, apabila bukan satu, tetapi banyak kawasan korteks serebrum dapat membangunkan badan ketiga neuron sepenuhnya.

Lebih banyak ZON AKTIF PERKEMBANGAN BERBEZA korteks serebrum seseorang, lebih cepat dan lebih mudah orang ini akan melalui peringkat perkembangan evolusi haiwan pintar.

Dan lebih cepat kanak-kanak bergerak dari peringkat haiwan rasional ke peringkat evolusi manusia, lebih baik asas dicipta untuk kemungkinan perkembangan ke peringkat orang yang sangat maju. Selain itu, jika anak mencapai tahap HOMOS SAPIES DENGAN SEMPURNA sebelum letupan hormon remaja, bahaya BEKU EVOLUSI pada peringkat HAIWAN SANIENT hilang. Perkembangan semasa akil baligh, apabila hormon seks yang kuat mengamuk di dalam badan, melambatkan secara mendadak, dan dengan adanya AKTIVITI SEKSUAL ia menjadi hampir MUSTAHIL. Naluri jantina mula mengawal tingkah laku manusia dan tidak membenarkan seseorang mengatasi peringkat evolusi haiwan rasional. Terdapat dua sebab utama untuk ini:

1. "PINTU EVOLUSI" yang terbuka untuk melalui peringkat haiwan pintar ditutup pada usia 16-18 tahun.
2. POTENSI yang dihasilkan oleh tubuh manusia adalah TERHAD. Oleh itu, membelanjakan potensi ini untuk aktiviti seksual TIDAK MENINGGALKAN TENAGA YANG CUKUP untuk pembangunan yang betul otak, khususnya, dan keseluruhan organisma secara keseluruhan.

Apa yang kita lihat hari ini?

Sebagai permulaan, pendidikan prasekolah tidak lagi menjadi pendidikan seperti itu. Kelas menjadi perkhidmatan berbayar, dan ahli terapi pertuturan dan psikologi disingkirkan daripada kakitangan. Musim panas lalu, semasa membincangkan masalah dengan tadika, Presiden Rusia D. Medvedev buat kali pertama menyebut perkataan "kumpulan penjagaan dan penyeliaan." Rumusan ini bermakna pihak berkuasa Rusia serius mengambil tugas menjadikan tadika sebagai "ruang simpanan" di mana tiada tempat untuk pendidikan, pembangunan intelektual atau estetik. Tidak perlu negara mendidik warga pintar. Orang bodoh lebih mudah diurus. Adalah dicadangkan untuk melupakan dengan selamat bahawa selain menyediakan kanak-kanak untuk sekolah, tadika memainkan peranan penting dalam pembebasan wanita, memberinya peluang untuk menerima pendidikan, bekerja, dan menyedari dirinya dalam masyarakat selepas kelahiran seorang anak. Sudah tentu, perkhidmatan penjagaan kanak-kanak akan terus tersedia, tetapi secara komersial. Ini bermakna tamparan itu akan jatuh terutamanya kepada keluarga muda, ibu tunggal dan pekerja wanita.

Dalam pendidikan menengah, kurikulum akan dikurangkan dengan ketara. Pada masa yang sama, semua mata pelajaran "dikurangkan" daripada program wajib akan diperkenalkan sebagai elektif berbayar. Dan jika ibu bapa ingin memberikan anak mereka pendidikan yang baik, mereka perlu mengeluarkan wang. Anjakan mata pelajaran "pinggiran" daripada kurikulum akan disertai dengan pengenalan pendidikan khusus: pelajar sekolah menengah perlu menumpukan perhatian untuk mempelajari subjek yang berguna untuk mereka memasuki universiti dengan profil tertentu.

Dalam bidang pendidikan tinggi, V. Putin menggariskan hala tuju kerja pada zamannya, apabila dalam Alamat 2004 beliau menyatakan bahawa terdapat terlalu ramai pelajar di negara ini, dan keadaan pendidikan tidak memenuhi keperluan pasaran buruh. .

Universiti kebangsaan akan melatih pakar dan pengurus yang berkelayakan tinggi bagi pelbagai profil. Kebanyakan orang dari keluarga kaya akan belajar di sini - kerana merekalah yang akan dapat membayar untuk kedua-dua persediaan untuk kemasukan dan latihan, yang tidak akan murah. Universiti persekutuan akan mula membentuk lapisan pakar yang sangat khusus. Kategori ini akan menjadi almamater bagi orang-orang dari lapisan pertengahan, dan juga untuk "clematis", yang akan menjadi miskin tetapi berkemampuan. Kumpulan ketiga universiti ialah "firma komersil" yang tidak menjual pengetahuan seperti diploma kepada mereka yang tidak mendapat tempat yang tidak dibayar atau tidak dapat membayar untuk belajar di institusi yang lebih berprestij, tetapi ingin memiliki sekurang-kurangnya pendidikan.

Pendidikan adalah sarana PENEMUAN dan PEMBANGUNAN keperibadian, oleh itu ia harus diberikan kepada semua orang dan secara maksimum, supaya setiap orang dapat mencari bakat mereka dan MEMBANGUNkannya. Selama berabad-abad, pendidikan Rusia telah berkembang sebagai sistem pengetahuan asas yang penting, dibentuk berdasarkan pendekatan klasik. Ini bermakna bahawa pengetahuan sentiasa dipertimbangkan dari sudut pandangan bukan untuk mengajar seseorang apa-apa tindakan praktikal, tetapi untuk membentuknya sebagai PERSONALITI. Seseorang memerlukan pengetahuan yang luas untuk memahami tempatnya di dunia ini, untuk memahami intipati kewujudannya di Bumi. Hanya sistem pendidikan seperti itu yang mampu mengisi kehidupan seseorang dengan makna moral dan menjadikannya sebagai Pencipta.

Akibat daripada pembaharuan pendidikan bukan sahaja kemerosotan dalam kualiti pendidikan, pengurangan mendadak dalam peluang majoriti untuk memperoleh pengetahuan, dan prospek kemerosotan budaya masyarakat Rusia secara keseluruhan. Dengan menyatukan hubungan penguasaan dan subordinasi, ketidaksamaan sosial dan perjuangan persaingan pasaran "semua menentang semua," kelas pemerintah secara objektif memulakan gerakan sejarah kembali ke zaman apabila Pengetahuan, keupayaan untuk Berfikir dan Mencipta secara bebas adalah keistimewaan segelintir orang.

Jika kita masih kekal sebagai manusia dan ingin menjaga maruah diri, kita tidak boleh membenarkan kerajaan menganggap diri kita sebagai bahan habis pakai untuk sistem ekonomi yang rosak yang diciptanya, yang telah lama menjadi lapuk di seluruh dunia, tidak seperti di Rusia. Perjuangan untuk mengekalkan pendidikan mampu milik hari ini adalah perjuangan untuk masa depan yang lebih baik menentang kebiadaban baru. Dan hasil perjuangan ini hanya boleh bergantung pada diri kita sendiri!

Ramai orang berfikir bahawa apabila undang-undang telah diluluskan, tiada apa yang boleh dilakukan. Malah, jika anda melihat kepada amalan perundangan, mengubah undang-undang, memperkenalkan pindaan kepada mereka, memansuhkan beberapa undang-undang adalah proses perundangan biasa yang tidak ada perkara ghaib. Pemaju pesanan daripada Kementerian Kewangan sendiri berkata: “Apa yang anda boleh jangkakan daripada pesanan jika ia disediakan dalam kecemasan sejurus sebelum tahun baru?! Sekarang penghalusannya akan bermula, banyak perubahan akan dibuat, dsb.

Kita mesti ingat bahawa pasif kita boleh memainkan jenaka yang kejam kepada kita. Anda tidak boleh duduk dan mengasingkan diri daripada pembaharuan belanjawan. Hanya kedudukan hidup yang aktif boleh membantu perkara. Kita perlu menunjukkan secara besar-besaran kepada pihak berkuasa bahawa kita, rakyat, benar-benar tidak mahu pembaharuan ini!

Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia berjanji untuk menarik balik semua sekolah di negara ini daripada subordinasi perbandaran dan memindahkan mereka ke negeri dalam tiga tahun.

Menteri Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia Olga Vasilyeva mengumumkan pembaharuan besar-besaran pendidikan sekolah di Rusia - pemindahan sekolah dari pihak berkuasa perbandaran kepada yang serantau. Bercakap hari ini pada mesyuarat Jawatankuasa Duma Negeri mengenai Pendidikan dan Sains, menteri itu menyatakan bahawa "apabila pembaharuan itu diterima pakai, ia adalah satu tempoh sejarah, kini tempoh telah tiba apabila "sekolah awam" harus muncul. “Iaitu mengembalikan sekolah kepada negeri dan bangunan dikawal kerajaan, kerana kini sekolah berada di luar jagaan dan penyeliaan negeri,” kata Vasilyeva.

Pada tahun 2004, Undang-undang Persekutuan "Mengenai Prinsip Umum Organisasi Pemerintahan Sendiri Tempatan di Persekutuan Rusia" telah diterima pakai. Dalam hal ini, pengasas sebahagian besar sekolah di Persekutuan Rusia mula menjadi pihak berkuasa perbandaran, dan tanggungjawab untuk kualiti perkhidmatan pendidikan yang disediakan juga dimiliki oleh majlis perbandaran. Sebagai peraturan, belanjawan daerah sangat lemah, satu-satunya pengecualian yang menggembirakan ialah Moscow dan St. Petersburg, di mana majlis perbandaran dan wilayah itu adalah satu orang. Oleh itu, semua sekolah di sana dipanggil negeri, dan semua sekolah lain dipanggil perbandaran.

Menurut menteri itu, sistem semasa, apabila sekolah berada di bawah pihak berkuasa perbandaran, adalah tidak berkesan dan memerlukan perubahan - khususnya, untuk mengukuhkan pengurusan menegak dengan Kementerian Pendidikan dan Sains sebagai ketuanya. Vasilyeva menyatakan bahawa subordinat perbandaran sekolah meninggalkan hampir tiada pengaruh langsung untuk kementerian.

"Memandangkan kerajaan perbandaran tidak mempunyai dana yang mencukupi, kualiti pendidikan, tanpa mengira bilangan buku teks, tidak akan memenuhi keperluan dan trend untuk perpaduan ruang pendidikan di seluruh Persekutuan Rusia. Hari ini di negara kita terdapat 44 ribu institusi pendidikan dan kesemuanya sangat berbeza dari segi keupayaan sumber mereka. Sebagai contoh: di salah satu wilayah Persekutuan Rusia terdapat dua puluh dua daerah, masing-masing, pengurus yang berasingan diperlukan untuk majlis perbandaran, yang kecekapannya bergantung pada kualiti peribadinya, pendidikan dan pemahaman keadaan. Oleh itu, adalah lebih mudah untuk mencari pengurus yang sangat profesional pada satu peringkat daripada menugaskan pengurus yang berasingan untuk setiap daerah. Sehubungan itu, jika satu lagi pautan pengurusan dialihkan, akan ada penjimatan yang ketara dalam sistem pendidikan. Selain itu, tekanan birokrasi terhadap guru daripada pakar pemeriksaan juga akan menjadi lemah. Hakikatnya, sebaik sahaja mana-mana pegawai perbandaran dilantik ke jawatan tertentu, dia mesti menunjukkan bentuk tertentu aktiviti, yang terdiri daripada pemeriksaan yang tidak berkesudahan dengan keperluan untuk menyediakan laporan dan rancangan analisis,” jelas pengarah pusat pendidikan Moscow Tsaritsyno, guru rakyat Rusia, Efim Rachevsky, kepada akhbar Bell of Russia.

Pembaharuan akan bermula dengan projek perintis: 16 wilayah telah menyatakan hasrat untuk mengambil bahagian di dalamnya, dan ia telah pun bermula di wilayah Samara, Astrakhan dan St. Petersburg. Perubahan perundangan akan diperlukan untuk menyebarkan reformasi ke seluruh negara.

“Dengan pemindahan sekolah dari majlis perbandaran ke wilayah, pautan perantaraan dalam pengurusan sistem pendidikan dihapuskan secara automatik. Sebagai peraturan, pengurusan pendidikan peringkat perbandaran adalah yang paling lemah, termasuk dari segi kecekapannya. Akibatnya, dengan pemindahan kuasa ke wilayah ia akan membawa kepada pengukuhan asas material dan kewangan dan akan meningkatkan keupayaan sumber sekolah. Selain itu, satu lagi pautan dalam pengurusan institusi pendidikan akan dihapuskan, dan dengan itu akan dilaksanakan dalam sepenuhnya keperluan Undang-undang Persekutuan 83,” lawan bicara penerbitan itu yakin.

Seperti yang dinyatakan oleh Menteri Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, kuasa untuk mengurus sekolah dirancang untuk dipindahkan dari majlis perbandaran ke wilayah dalam masa kurang dari tiga tahun. "Kami tidak mempunyai 5-10 tahun. Saya fikir ia akan menjadi lebih cepat daripada dalam 3 tahun, kerana ini adalah keperluan masa,” kata ketua Kementerian Pendidikan dan Sains itu. Menurut Vasilyeva, model ini pengurusan adalah yang paling berkesan dan tidak memerlukan kos.

Di samping itu, Kementerian Pendidikan dan Sains mengambil isu hubungan antara tahap pendapatan guru muda dan guru berpengalaman. Sebagai ketua jabatan, Olga Vasilyeva, menjelaskan, inisiatif sedemikian perlu untuk menghapuskan perbezaan ketara dalam gaji mereka. Menurut Vasilyeva, jabatan itu akan meneruskan dari pengalaman terkumpulnya.

Menurut Rachevsky, pembaharuan pentadbiran dalam bidang sistem pendidikan umum adalah perkara yang betul, yang sudah lama tertunggak. “Dalam keadaan semasa, adalah tidak realistik untuk menyediakan pendidikan berkualiti tanpa sokongan sumber yang sewajarnya. Oleh itu, jika idea yang difikirkan dapat dilaksanakan, ini pasti akan menyebabkan perubahan kualitatif dalam keseluruhan sistem pendidikan Rusia, dan juga akan memberi kesan positif di peringkat perbandaran, "kata pakar itu.

Sebelum ini, Olga Vasilyeva menganjurkan penyeragaman buku teks dan penciptaan ruang pendidikan bersatu di Rusia. Pada masa yang sama, menurutnya, bilangan buku teks yang digunakan dalam pendidikan Rusia akan berkurangan secara mendadak dalam masa terdekat, dan kandungannya akan menjadi lebih moden.

Menteri Pendidikan dan Sains menyatakan bahawa penciptaan barisan asas buku teks dalam semua disiplin utama akan menyumbang kepada pembentukan identiti sosiobudaya kebangsaan dalam kalangan warga sekolah. Menurut menteri itu, buku teks bersatu akan membolehkan remaja memahami tempat mereka di negeri ini dan menjadi warganegara sepenuhnya.

Anatoly Molchanov

Rusia, menjadi setanding dengan negara demokrasi selepas kejatuhan USSR dan pembentukan negara baru USSR (CIS), menandatangani perjanjian dua hala dengan negara lain. Program Pembangunan Pendidikan Persekutuan telah diterima pakai, diluluskan oleh Undang-undang Persekutuan pada 10 April 2000 No. 51-FZ. Objektif utama program ini adalah untuk meningkatkan perlindungan negeri dan sosial dua mata pelajaran dalam proses pendidikan dan latihan.

Persekutuan Rusia, mengikut prosedur yang ditetapkan, menandatangani dan mengesahkan Konvensyen Pengiktirafan Lisbon (Tambahan Diploma). Menurut Perkara 15 Perlembagaan Persekutuan Rusia, “Prinsip dan norma undang-undang antarabangsa dan perjanjian antarabangsa Persekutuan Rusia yang diiktiraf secara am adalah sebahagian sistem perundangannya. Jika perjanjian antarabangsa Persekutuan Rusia menetapkan peraturan selain daripada disediakan oleh undang-undang, maka peraturan perjanjian antarabangsa terpakai.”

Pada masa ini, dasar pendidikan Rusia sedang berkembang secara aktif. dia prinsip umum ditakrifkan dalam perundangan Persekutuan Rusia yang diterima pakai setakat ini.

Persekutuan Rusia menyertai Proses Bologna pada 19 September 2003 di Berlin semasa sidang kemuncak menteri pendidikan Eropah.

Kemasukan penuh ke dalam proses Bologna memerlukan negara kita (serta negara yang bergabung sebelum ini) untuk memperbaharui sistem pendidikan secara umum dan pendidikan tinggi pendidikan vokasional khususnya. Pembaharuan itu menyediakan, pertama sekali, untuk pembangunan program pendidikan yang serasi dengan yang Eropah, dan untuk pelaksanaannya - transformasi yang sepadan dengan struktur universiti, rangka kerja kawal selia dan akhir sekali, amalan pengajaran.

Selepas menandatangani Deklarasi Bologna di Rusia, "Arahan keutamaan untuk pembangunan sistem pendidikan Persekutuan Rusia" telah dibangunkan dan diluluskan oleh Kerajaan pada Disember 2004. Dokumen ini buat pertama kalinya mengisytiharkan pelaksanaan di negara kita dalam masa terdekat prinsip proses Bologna: keperluan untuk membuat senarai program pendidikan dan Rangka Kerja Kelayakan Kebangsaan yang sepadan dengan pengelas antarabangsa program pendidikan dan Eropah. Rangka Kerja Kelayakan; pengenalan perundangan sistem pendidikan dua peringkat (sarjana - sarjana), peralihan kepada pembinaan modular kredit program pendidikan.

Selanjutnya, dengan perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 15 Februari 2005 No. 40, "Pelan Tindakan untuk pelaksanaan peruntukan Deklarasi Bologna dalam sistem pendidikan profesional tinggi Persekutuan Rusia. untuk 2005 - 2010" telah diluluskan, dan pada musim bunga tahun 2005 Kerajaan Persekutuan Rusia meluluskan "Set Langkah-langkah pelaksanaan bidang keutamaan pembangunan sistem pendidikan Persekutuan Rusia untuk tempoh sehingga 2010", juga menyediakan peralihan kepada program pendidikan jenis "Bologna". Akhir sekali, melalui Keputusan Kerajaan pada 23 Disember 2005 No. 803, No. program sasaran Pembangunan Pendidikan untuk 2006 - 2010" (FTPRO), yang mentakrifkan prosedur untuk melaksanakan dan membiayai langkah-langkah untuk memperbaharui sistem pendidikan domestik.

Semasa melaksanakan perintah Kerajaan dan Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia, perkara berikut telah dilakukan setakat ini:

• 1. Hasil daripada penerimaan pada akhir tahun 2007 pindaan yang sepadan dengan undang-undang persekutuan Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan "Mengenai Profesional Tinggi dan Lepasan Ijazah
• 2. pendidikan” peralihan termaktub secara sah universiti Rusia untuk latihan tahap kakitangan.
• 3. Proses membangunkan dan meluluskan piawaian kelayakan (profesional) untuk bidang aktiviti telah bermula dengan penyertaan persatuan majikan.
• 4. Draf standard pendidikan negeri persekutuan untuk penyediaan sarjana muda dan sarjana telah dibangunkan dan sedang dalam proses kelulusan - dokumen utama yang menentukan keperluan untuk struktur program pendidikan asas, syarat pelaksanaannya dan hasil penguasaan (dalam bentuk satu set kompetensi yang diperlukan).

Piawaian pendidikan Rusia generasi baru adalah berdasarkan prinsip asas Proses Bologna: memberi tumpuan kepada hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam format kecekapan, dan mengambil kira kos buruh dalam unit kredit. Prasyarat untuk pembangunan piawaian ialah penyertaan persatuan profesional majikan dalam proses ini, dan jika boleh, penggunaan piawaian profesional baharu untuk merumuskan kecekapan graduan yang diperlukan.

Tetapi inovasi terbesar untuk amalan pendidikan domestik ialah sifat "rangka" piawaian generasi baharu. Sepanjang hampir keseluruhan abad ke-20, proses pendidikan di USSR telah dijalankan mengikut apa yang dipanggil kurikulum dan program disiplin "standard", seragam di seluruh ruang. bekas Kesatuan. Perbezaan dalam kurikulum universiti tidak melebihi 10-12%. Seterusnya, pendahulu Piawaian Pendidikan Negeri Persekutuan generasi baharu, piawaian pendidikan negeri (SES) generasi pertama (1997) dan kedua (2000), dalam bahagian paling penting untuk universiti, Bahagian 4. “Keperluan untuk kandungan minimum mandatori program pendidikan utama” yang terkandung (dengan pengecualian tertentu), senarai disiplin, amalan dan borang pelaporan yang ketat, yang mana universiti tidak berhak untuk menyimpang daripadanya. Selain itu, piawaian mengawal volum (dinyatakan dalam waktu akademik) dan kandungan setiap disiplin, yang termaktub dalam senarai "unit didaktik" yang ditunjukkan selepas namanya - bahagian utama kurikulum. Namun, bahagian kebebasan universiti dalam mewujudkan kurikulum (disebabkan oleh apa yang dipanggil komponen "serantau" dan "universiti" program pendidikan dan kursus pilihan pelajar) pada tahun 1990-2000an. secara beransur-ansur berkembang dan berjumlah 15-20% dalam Standard Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi generasi pertama, dan kira-kira 30% daripada generasi kedua. Piawaian generasi baharu memperuntukkan perluasan lagi kebebasan universiti. Standard Pendidikan Negeri Persekutuan mentakrifkan hanya separuh (50%) daripada program pendidikan sarjana muda sebagai asas (wajib) untuk satu set disiplin (modul) (untuk program sarjana, apa yang dipanggil "bahagian pembolehubah" adalah lebih daripada 70%) . Lebih-lebih lagi, walaupun dalam bahagian "wajib" program (dengan pengecualian beberapa jawatan dalam kitaran disiplin kemanusiaan dan sosio-ekonomi) tempat pertama diberikan kepada yang tidak ditugaskan secara tegar. kursus latihan, dan keperluan untuk kecekapan yang terbentuk dalam diri pelajar hasil daripada mempelajari kitaran disiplin yang sepadan. Kandungan separuh kedua (pembolehubah, atau khusus) program pendidikan menjadi hak prerogatif universiti, untuk membantu persatuan pendidikan dan metodologi atau kumpulan pakar lain yang kompeten harus mencipta "program pendidikan asas teladan" yang indikatif (disyorkan) dalam khusus. bidang latihan.

Prinsip membina standard ini akan membolehkan universiti membangunkan program pendidikan baharu dengan mengambil kira keperluan pasaran buruh tempatan (serantau), tradisi saintifik dan pendidikan, perkembangan metodologi mereka sendiri, inovasi, dll. Dan ini, seterusnya, akan membawa kepada pelbagai program pendidikan di wilayah Persekutuan Rusia. Ini juga termasuk kemungkinan mencipta program yang serasi dengan program Eropah.

Bercakap tentang nasib pendidikan, baik di dunia mahupun di negara kita, kita tidak boleh mengabaikan kesulitan dan sisi negatif pelaksanaan pendidikan antarabangsa yang berkaitan dengan sistem Bologna.

Satu dekad setengah telah berlalu sejak itu negeri-negeri Eropah mula melaksanakan Deklarasi Bologna. Ia mengambil masa yang lama untuk pengalaman yang terkumpul untuk membolehkan kita melihat dengan teliti hasil eksperimen yang hebat ini. Ternyata, dalam praktiknya, pelaksanaan konsep Bologna pendidikan telah mendedahkan perangkap dalam pelaksanaannya, dan hari ini terdapat banyak suara yang menolaknya dengan keras. Lawatan pantas ke Internet sudah cukup untuk mengesahkan ini, sebagai contoh:

Tidak keterlaluan boleh dikatakan bahawa kerosakan daripada pengenalan Peperiksaan Negeri Bersepadu di sekolah menengah dan ijazah sarjana muda dan sarjana dalam sistem pendidikan tinggi secara amnya diiktiraf. Menyalin buta sistem Bologna membawa kepada penurunan ketara dalam kualiti latihan, terutamanya kakitangan kejuruteraan negara. Ia telah sampai ke tahap bahawa selepas menamatkan ijazah sarjana muda, graduan universiti perlu menamatkan latihan mereka dalam pengeluaran. Kita harus mengamalkan amalan Barat, di mana syarikat pembuatan terkemuka seperti General Electric, Westinghouse, Boeing, Airbus, dll. terpaksa mengikuti jalan ini. Tetapi tidak mungkin ada hasil lain.

Georgy SHIBANOV. Doktor Sains Teknikal, Profesor, Pekerja Kehormatan Sains dan Teknologi Persekutuan Rusia.

Atau: "Peniruan Barat bermula di Rusia sejak lama dahulu, agak lama dahulu. Cukuplah untuk mengingati pertikaian antara orang Barat dan Slavophile. Menjelang akhir zaman Soviet di negara itu, satu contoh mutlak kualiti hidup telah ditubuhkan - ahli perniagaan Barat yang sangat kaya. Dan, sudah tentu, model pendidikan Barat telah diambil sebagai asas untuk pembaharuan pendidikan. Di satu pihak, apa salahnya mengambil dan menerima pakai semua yang terbaik. Walau bagaimanapun, bayangkan anak anda sentiasa mengamalkan gaya tingkah laku, gaya pakaian, minat masa lapang dan ciri-ciri tersendiri rakan atau rakannya yang lain. Dalam kes ini, gejala adalah jelas. Adalah munasabah untuk bertanya kepada kanak-kanak: "Adakah anda mempunyai pendapat anda sendiri, apa yang paling anda sukai dan apa yang paling sesuai untuk anda?" Jika anda masih ingat matlamat proses Bologna, iaitu penyeragaman pendidikan di Eropah kecil, di mana selepas satu atau dua jam dengan kereta api anda mendapati diri anda berada di negara lain, yang sebelum ini mempunyai standard pendidikan sendiri yang berbeza daripada yang lain, anda mula memahami orang asing dan pendapat mereka. Dan pendapat mereka adalah begini: kami melakukan ini kerana keperluan yang melampau, supaya graduan universiti Austria boleh bekerja di Jerman, dan graduan universiti Portugis boleh bekerja di Sepanyol, tetapi mengapa anda menukar sistem pendidikan tinggi anda? Tanpa memberi perhatian kepada soalan - "Mengapa pengkritik pembaharuan dalam pendidikan tinggi sering beralih ke era Soviet?" Mari kita kembali ke masa ini lagi. Pada masa itu, sekolah menyediakan pendidikan rendah dan wajib menengah, kolej melatih profesional biasa dalam bidang mereka, sekolah teknik menghasilkan pakar teknikal yang baik, universiti menyediakan yang tertinggi daripada semua. pendidikan yang mungkin, selepas itu adalah mungkin untuk menukar yang paling banyak anda kelayakan tertinggi. Gambar apa yang kita lihat sekarang? Dari perbualan di jalan dengan seorang kenalan: - Lulus dari universiti pedagogi, lulus sebagai ahli geografi, saya bekerja dalam bidang teknologi maklumat. Saya ingin belajar cara memprogram dengan baik. Di manakah saya harus pergi untuk ijazah kedua dalam sains komputer - ijazah sarjana muda atau ijazah sarjana?

Tunggu, di India ia ditulis mengikut beberapa anggaran lebih daripada separuh daripada semua perisian dunia. Di negara ini terdapat sejumlah besar firma IT yang disumber luar oleh Barat syarikat besar. Bagaimanakah ini berlaku untuk mereka? Ia mudah - selepas sekolah, orang muda pergi ke kolej, di mana mereka diajar untuk berprogram selama dua tahun. Selepas dua tahun belajar, mereka menjadi pengaturcara profesional dan boleh membuat pengaturcaraan hidup sepanjang hayat mereka. Tiada universiti diperlukan di sini.

Oleh itu, ijazah sarjana muda sudah menjadi keperluan persekitaran yang kompetitif untuk semua juruwang, pengendali komputer, pengurus jualan, dan kadang-kadang juga untuk pengasuh dan pembersih. Hubungan antara pengetahuan dan kecekapan lain dan aktiviti masa depan yang terdekat, baik dalam bidang pengajian dan pengkhususan, dan dalam tahap pendidikan, adalah lemah. Dan ini sudah menjadi gejala, walaupun bukan yang paling membimbangkan."

Pihak berkuasa yang diiktiraf domestik dalam bidang ini, V.I., juga menulis tentang masalah yang berkaitan dengan pengenalan pendidikan antarabangsa. Bidenko, lihat Penulis memetik bukti daripada penyelidik asing proses Bologna tentang kesukaran pelaksanaannya, sebagai contoh:

“Kebimbangannya ialah kurikulum menjadi tidak fleksibel dan lebih padat, tidak meninggalkan ruang untuk kreativiti dan inovasi. Dalam hal ini, sering terdapat aduan bahawa terlalu banyak unit daripada program ijazah sebelumnya yang lebih panjang dimasukkan ke dalam program kitaran pertama (sarjana - V.B.). Di samping itu, kos masa yang besar untuk pembaharuan memaksa ramai wakil tenaga pengajar untuk mengehadkan aktiviti penyelidikan, yang menjejaskan kualiti pengajaran mereka secara negatif,” dsb.

V.I. Baidenko juga menulis di sana: "Proses pendidikan, dipandu dari dalam oleh aliran kuat orientasi berpusatkan pelajarnya, akan membawa kepada peningkatan "modal kecekapan" di kalangan graduan universiti tempatan. Malah, mereka bentuk hasil pendidikan dan memastikannya dicapai dan ditunjukkan oleh pelajar akan menjadi pengalaman katartik untuk seluruh komuniti akademik. Inovasi ini semestinya memerlukan teknologi pendidikan yang lebih maju, persekitaran pendidikan, jenis dan aktiviti guru dan aktiviti pendidikan pelajar, prosedur dan alat penilaian yang bertujuan untuk menilai kecekapan secara khusus. Peralihan yang akan datang dalam amalan pendidikan pendidikan tinggi kita mesti dijalankan dalam tempoh masa yang agak lama, seperti yang dibuktikan oleh pengalaman universiti yang paling "maju" di Eropah, dan pastinya dengan pengekalan tradisi yang paling berhati-hati. didaktik domestik pendidikan tinggi, yang pada asasnya selaras dengan konsep Bolognese baru pendidikan tinggi. Walau bagaimanapun, harus diakui bahawa peralihan ini akan berlaku jika tiada, di Rusia dan di luar negara, didaktik yang koheren dan dibentuk dengan betul dari segi teknologi bagi pendekatan berasaskan kecekapan."

Dalam akhbar kami dan di laman Internet terdapat banyak suara untuk mempertahankan "lama pendidikan Soviet, yang dahulu, dsb. dan mereka yang bercakap secara negatif tentang pengalaman yang dicapai dalam memperkenalkan "inovasi asing" di negara kita. Nampaknya, seperti biasa dalam kes sedemikian, kebenaran berada di tengah-tengah: tanpa membuang sepenuhnya jangka panjang pengalaman mengajar masa lalu kita, masih bergerak ke hadapan, mengamalkan pengalaman asing, menggunakan hasil positifnya.

Leuven Communiqué yang diterima pakai oleh Persidangan Menteri Bertanggungjawab untuk Pendidikan Tinggi menyatakan bahawa "... tidak semua matlamat telah dicapai sepenuhnya, pelaksanaan penuh dan betul di peringkat Eropah, kebangsaan dan institusi akan memerlukan komitmen yang serius dan peningkatan momentum selepas 2010." (fasal 7). Pada masa yang sama, para menteri mengisytiharkan "komitmen penuh mereka terhadap matlamat Kawasan Pendidikan Tinggi Eropah" (perenggan 4), dan juga bahawa "matlamat yang ditetapkan dalam Deklarasi Bologna dan strategi yang dibangunkan pada tahun-tahun berikutnya kekal sah hari ini" ( fasal 7).(…) Kerja berkumpulan untuk memantau kemajuan proses Bologna, ia telah diarahkan untuk membangunkan pelan tindakan untuk tempoh sehingga 2012 untuk mempromosikan keutamaan yang dikenal pasti dalam Leuven Communiqué. Keutamaan termasuk: “dimensi sosial pendidikan tinggi: kesaksamaan dalam kemasukan ke pendidikan tinggi dan penyiapannya; pendidikan sepanjang hayat sebagai misi institusi pengajian tinggi; “kebolehpasaran graduan universiti; „orientasi berpusatkan pelajar proses pendidikan dan latihan; “perpaduan pendidikan, penyelidikan dan inovasi; kerjasama antarabangsa itu dalam bidang pengajian tinggi."

Pembaharuan moden pendidikan di Rusia.

Pelan:

1) Pendidikan di Rusia: definisi, tahap pendidikan, jenis institusi pendidikan

2) Pembaharuan pendidikan menengah

i) Peperiksaan Negeri Bersatu - pembaharuan kontroversi pendidikan Rusia

ii) Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan sehingga 2015

iii) Penggunaan multimedia dalam pengajaran

iv) Majalah bilik darjah dalam talian, baik atau buruk

v) Buku teks elektronik– keselamatan untuk sekolah moden

vi) Mendapat purata pendidikan Khas

3) Kemasukan ke universiti (masalah)

4) Pembaharuan pendidikan tinggi

i) Perubahan dalam bidang pendidikan pada tahun 2010

ii) Ijazah Sarjana Muda, sarjana dan pakar.

iii) Masalah kecekapan pendidikan tinggi di Rusia

5) Penggajian graduan selepas tamat pengajian.

Pendidikan di Persekutuan Rusia- proses pendidikan dan latihan yang bertujuan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara, disertai dengan pernyataan pencapaian oleh warganegara (pelajar) peringkat pendidikan (kelayakan pendidikan) yang ditubuhkan oleh negara.

Tahap pendidikan

1) Pendidikan am

a) pendidikan prasekolah

b) pendidikan am rendah

c) pendidikan am asas

d) pendidikan am menengah (lengkap).

e) pendidikan tambahan untuk kanak-kanak

2) Pendidikan profesional

a) pendidikan vokasional rendah

b) pendidikan vokasional menengah

c) pendidikan profesional yang lebih tinggi

i) ijazah sarjana muda

ii) Ijazah Sarjana

3) Pendidikan profesional lepasan ijazah

a) Pengajian lepasan ijazah

b) Pengajian kedoktoran

c) Latihan lanjutan

d) Pendidikan tinggi kedua

e) Latihan semula

4) Latihan professional

Setiap orang, tua dan muda, tahu bahawa kejayaan dalam hidup hanya boleh dicapai dengan mendapat pendidikan. Dan jika masa apabila tiba masanya untuk kanak-kanak menyertai proses pendidikan dipilih oleh ibu bapa, maka momen tamat pengajian ditentukan oleh setiap orang sendiri. Tidak semua orang melalui laluan penuh semasa proses pembelajaran mereka. Oleh itu, masuk akal untuk menggariskan had sistem pendidikan dan menerangkan strukturnya.

Pendidikan prasekolah

Institusi jenis ini termasuk taska dan tadika. Taska ini direka untuk mendidik anak bongsu - kanak-kanak berumur 1 hingga 3 tahun. Kanak-kanak dari 3 hingga 7 menghadiri tadika.

Pendidikan menengah

Menurut undang-undang semasa, pendidikan menengah adalah wajib untuk semua penduduk Rusia. Pendidikan merangkumi: rendah, asas dan lengkap. Dan jika mendapatkan yang awal dan asas itu benar-benar wajib, maka mendapatkan yang penuh boleh ditolak.

Pendidikan profesional

Seperti pendidikan menengah, pendidikan vokasional dibahagikan kepada tiga kategori: rendah, menengah dan tinggi. Pendidikan vokasional rendah dan menengah boleh diperolehi selepas tamat 9 gred dan selepas 11. Tetapi untuk pendidikan tinggi, sembilan gred tidak akan mencukupi.

Pendidikan lepasan ijazah

Jika anda telah menamatkan pengajian anda di universiti dan menerima diploma yang sesuai, tetapi masih ingin belajar, sistem pendidikan menyediakan pengajian pascasiswazah, latihan amali dan pengajian kedoktoran.

Selain kategori di atas, sesiapa sahaja berpeluang belajar di institusi pendidikan tambahan. Ini termasuk sekolah muzik, sekolah sukan kanak-kanak, dsb.

Jenis institusi pendidikan di Persekutuan Rusia

Prasekolah

o prasekolah

o tadika

Institusi pendidikan am

o institusi pendidikan am rendah

Sekolah rendah

o institusi pendidikan am asas

Gimnasium

Kompleks pendidikan

Eksternship

o institusi pendidikan umum menengah (lengkap).

Sekolah dengan kajian mata pelajaran yang mendalam

Profil sekolah

Institusi pendidikan vokasional

o institusi pendidikan vokasional rendah

Lyceum Profesional

Lyceum Teknikal

o institusi pendidikan vokasional menengah

Kolej

Kolej Teknikal

o institusi pendidikan profesional tinggi

Akademi

Institut

Universiti

Universiti Persekutuan

o institusi pendidikan profesional lepasan ijazah

Jenis institusi lain

o institusi pendidikan tambahan kanak-kanak

o institusi pendidikan lanjutan untuk orang dewasa

o institusi khas (pembetulan) untuk pelajar dan murid kurang upaya

Sekolah pembetulan mengikut jenis

o institusi untuk anak yatim dan kanak-kanak yang ditinggalkan tanpa penjagaan ibu bapa (wakil undang-undang)

Sekolah berasrama

Anak yatim

Rumah anak yatim jenis keluarga

Sekolah kadet

Kor Kadet

o latihan dan pengeluaran kilang antara sekolah

Di Persekutuan Rusia, dengan mengambil kira keperluan dan keupayaan individu, program pendidikan dikuasai dalam bentuk berikut: di institusi pendidikan - dalam bentuk sepenuh masa, sambilan (petang), surat-menyurat; dalam bentuk pendidikan keluarga (sejak 1992), pendidikan kendiri, pengajian luar.

DALAM tahun lepas Pendidikan jarak jauh berkembang secara intensif. Gabungan pelbagai bentuk pendidikan dibenarkan.

Pada tahun 2006 terdapat 1.3 juta lepasan sekolah. Menjelang 2012, menurut ramalan 2009 Menteri Pendidikan dan Sains Rusia Andrei Fursenko, bilangan graduan sekolah di Rusia mungkin dikurangkan kepada 700 ribu.

Pada November 2010, pada mesyuarat Presidium Kerajaan Persekutuan Rusia, V. Putin berkata bahawa peristiwa itu program persekutuan 137 bilion rubel akan diperuntukkan untuk pembangunan pendidikan di Persekutuan Rusia pada 2011-2015: dalam rangka program ini, dana yang besar akan diperuntukkan untuk menyokong kanak-kanak berbakat, serta untuk mewujudkan pusat pembangunan belia berbakat di universiti persekutuan dan sekolah jarak jauh di universiti penyelidikan. Di samping itu, program ini akan terus mengemas kini asas bahan dan teknikal universiti persekutuan.

Peperiksaan Negeri Bersatu - pembaharuan kontroversi pendidikan Rusia

Singkatan Peperiksaan Negeri Bersepadu pertama kali digunakan pada musim bunga tahun 2001, apabila dekri Kerajaan Persekutuan Rusia "Mengatur eksperimen untuk memperkenalkan peperiksaan negeri bersatu" ditandatangani. Pada masa itu, beberapa orang mengambil serius dokumen baharu. Idea bahawa negara akan beralih daripada sistem peperiksaan klasik yang telah berfungsi selama beberapa dekad kepada sesuatu yang benar-benar baharu nampaknya tidak realistik. Tetapi tujuh tahun percubaan berada di belakang kami. Kementerian Pendidikan mengumumkan bahawa mulai 2009, Peperiksaan Negeri Bersepadu akan menjadi wajib peperiksaan sekolah seluruh Persekutuan Rusia.

Apa ini?

Peperiksaan Negeri Bersatu bermaksud "Peperiksaan Negeri Bersepadu". Ini adalah sistem peperiksaan yang sama sekali baru untuk Rusia, yang telah wujud untuk masa yang lama di Barat, dan sepenuhnya berdasarkan ujian. Peperiksaan itu dipanggil "bersatu" kerana keputusannya diambil kira secara serentak dalam sijil sekolah dan untuk kemasukan ke universiti. Adalah dipercayai bahawa Peperiksaan Negeri Bersatu menyediakan syarat yang sama untuk kemasukan ke universiti dan lulus peperiksaan akhir di sekolah, kerana semasa menjalankan peperiksaan ini di seluruh Rusia, jenis tugas yang sama dan skala penilaian tunggal digunakan, membolehkan semua pelajar dibandingkan. mengikut tahap penyediaan.

Bagaimana ia berfungsi?

Peperiksaan adalah ujian yang terdiri daripada lebih kurang 70 item. Tugas dibahagikan kepada tiga bahagian: "A" - tugas kerumitan rendah, "B" - tugas yang sukar dan "C" - tugas yang lebih kompleks. Ujian mengambil masa 3 hingga 4 jam untuk diselesaikan, bergantung kepada subjek. Bahagian pertama peperiksaan mengandungi empat pilihan jawapan. Pelajar mesti mendapatkan jawapan untuk tugasan di bahagian kedua itu sendiri. Bahagian "A" dan "B" disemak oleh komputer. Tugas bahagian "C" tidak menyediakan pilihan jawapan, tetapi tidak seperti bahagian kedua peperiksaan, tugasan tersebut memerlukan penjelasan atau penyelesaian logik yang lengkap. Tugasan ini disemak oleh pemeriksa. Semua jawapan dicatat pada borang khas, yang kemudiannya diletakkan pada pengimbas komputer. Komputer membaca borang dan menyemaknya. Mata yang diterima dijumlahkan dan skor diperoleh pada skala 100 mata. Nombor ini ditukar kepada penilaian lima mata. Beginilah cara pelajar menerima markah akhir dalam sijil dan keputusan 100 mata untuk kemasukan ke universiti. Keputusan ini disahkan oleh sijil khas untuk tempoh 2 tahun, kemudian Peperiksaan Negeri Bersepadu boleh diambil semula.

Peperiksaan tidak diadakan di sekolah "rumah". Murid sekolah menulisnya dengan guru pemerhati yang tidak dikenali mereka. Di seluruh negara, tiada dua pilihan PENGGUNAAN 100% sama - semuanya berbeza. Setiap versi peperiksaan dimeterai dalam sampul surat yang diperibadikan, yang dibuka secara peribadi oleh pelajar semasa peperiksaan. Semua sampul surat tiba di sekolah di dalam sampul lain, yang berada di dalam beg kalis air dan kalis api. Di sekolah bungkusan ini disimpan dalam peti besi.

Mengapa ia diperkenalkan?

Perkhidmatan Persekutuan untuk Penyeliaan dalam Pendidikan dan Sains mengenal pasti matlamat berikut untuk memperkenalkan Peperiksaan Negeri Bersepadu:

1. Cuba untuk meningkatkan kualiti pendidikan di Rusia melalui kawalan yang lebih objektif dan motivasi yang lebih tinggi untuk berjaya menyelesaikannya.

2. Meringankan beban kerja pemohon siswazah dengan mengurangkan bilangan peperiksaan.

3. Matlamat yang lebih jauh adalah untuk menggalakkan pengagihan semula aliran kewangan yang adil antara universiti. Pada masa yang sama, mengikuti pemohon yang lebih kuat, mereka memasuki universiti yang kukuh. lebih banyak wang(mengikut mekanisme GIFO - "kewajipan kewangan berdaftar negeri").

Apakah pertikaian?

Pengenalan Peperiksaan Negeri Bersepadu menimbulkan banyak kontroversi. Sesetengah mendapati inovasi itu berguna, yang lain tidak. Keadaannya benar-benar samar-samar: dalam satu pihak, Peperiksaan Negeri Bersepadu mempunyai kelebihan yang tidak dapat dinafikan berbanding peperiksaan klasik, tetapi sebaliknya, terdapat banyak kelemahan, yang utama dianggap sebagai ketiadaan. Faktor manusia. Ini bermakna Peperiksaan Negeri Bersepadu membayangkan peralihan daripada sistem "pelajar kepada guru" kepada sistem "pelajar kepada komputer". Pada masa yang sama, kualiti individu pelajar tidak diambil kira; dia tidak diberi peluang untuk "membuka" dan menunjukkan pengetahuannya. Penilaian pengetahuan datang kepada beberapa soalan atau formula.

Walaupun kenyataan bahawa "Peperiksaan Negeri Bersatu menyediakan penilaian objektif," pertikaian mengenai isu ini semakin kerap timbul. Semasa komunikasi terakhirnya dengan wartawan, rektor Universiti Negeri Moscow, Viktor Sadovnichy, menyatakan bahawa gred Peperiksaan Negeri Bersepadu tidak selalu mencerminkan gambaran sebenar. Menurutnya, ini disahkan oleh fakta bahawa pemohon yang menerima 90 mata pada Peperiksaan Negeri Bersepadu melakukan lebih banyak kesilapan dalam peperiksaan kemasukan berbanding pemohon yang menerima 50 mata.

Selain itu, semasa Peperiksaan Negeri Bersatu di sini dan skandal tercetus di sana berkaitan pelanggaran prosedur pengendalian peperiksaan.

Walau bagaimanapun, Menteri Pendidikan, Fursenko, Peperiksaan Negeri Bersatu akan kekal sebagai satu-satunya bentuk pensijilan akhir negeri dan pada masa yang sama satu-satunya bentuk peperiksaan kemasukan ke universiti. Walaupun mendapat bantahan daripada orang ramai: pegawai, rektor universiti, pelajar sekolah dan ibu bapa mereka, Peperiksaan Negeri Bersepadu tidak akan mempunyai alternatif. Hanya senarai peperiksaan yang diperlukan untuk kemasukan, serta bahan ujian, boleh berubah. Jadi menteri melenyapkan harapan samar yang timbul di kalangan pelajar sekolah, pelajar dan ibu bapa mereka.

Teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam bidang pendidikan sehingga 2015

Tugas utama yang dihadapi Kementerian Pendidikan Rusia adalah untuk mengajar murid sekolah dan guru menggunakan semua teknologi terkini. Sejak zaman kanak-kanak, seseorang harus dapat menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi, mencari dan menggunakan maklumat yang diperlukan dengan cepat. Malangnya, ramai guru berpengalaman jauh ketinggalan berbanding pelajar mereka dalam kemahiran komputer. Bukan sahaja murid sekolah biasa dan guru, malah kanak-kanak yang mempunyai masalah kesihatan (yang belajar di sekolah khas atau di rumah) harus belajar menggunakan ICT. Kementerian sedang mempertimbangkan secara serius isu pengenalan ICT secara meluas di seluruh negara melalui penciptaan perpustakaan elektronik, sistem sokongan rujukan, dan sambungan Internet secara besar-besaran.

Guru muda boleh menggunakan komputer dengan mudah, tetapi guru generasi lama perlu menjalani latihan semula yang ketara. Tetapi, seperti yang dinyatakan oleh Timbalan Menteri Pendidikan Rusia, tidak semua guru mempunyai keinginan untuk mempelajari ICT, kerana mereka tidak tahu bagaimana untuk menggunakan pengetahuan yang mereka perolehi. Oleh itu, adalah perlu untuk mewujudkan mekanisme yang akan menggalakkan para pendidik mencipta dan menggunakan sumber elektronik secara meluas.

Menggunakan multimedia dalam pengajaran

Banyak yang diperkatakan tentang keberkesanan sistem pendidikan semasa yang lemah. Sebagai peraturan, pelajar tidak mahu bekerja di dalam kelas dan sering kehilangan minat dalam proses pendidikan. Fenomena negatif ini disebabkan oleh kebosanan penyampaian bahan pendidikan.

Dalam situasi sebegini, penggunaan peralatan multimedia boleh membantu dalam menggiatkan semula proses pembelajaran. Dunia moden berkembang pada kadar yang luar biasa, dan perkara baharu untuk guru dan pelajar kami telah digunakan secara aktif di Barat untuk masa yang lama.

Sesetengah guru menentang kemungkinan memperkenalkan sistem komputer dan multimedia ke dalam proses pendidikan dan berkeras untuk menggunakan kaedah konservatif dan terbukti. Tetapi sikap sedemikian tidak boleh diterima. Ia seperti menggali parit dengan penyodok apabila terdapat jengkaut berhampiran.

Sejak zaman dahulu, cara utama untuk mendapatkan maklumat adalah dengan membaca buku. Ia adalah fakta yang diketahui bahawa, bergantung kepada kaedah asimilasi maklumat, orang dibahagikan kepada pelajar visual, auditori dan kinestetik. Sistem multimedia baharu memungkinkan untuk menggunakan pengetahuan ini dengan berkesan. Penggunaan iringan visual, iringan audio dan bahan pendidikan yang dicipta dalam bentuk permainan membolehkan anda mempelbagaikan proses pembelajaran, menjadikannya menarik dan menghiburkan.

Sistem multimedia membolehkan anda mendekati persembahan bahan dengan lebih kreatif, untuk melibatkan pelajar dalam kerja aktif dan aktiviti kognitif. Penggunaan betul sistem ini membuat latihan mudah dan menghiburkan.

Majalah keren dalam talian, baik atau buruk

Mari kita ingat berapa lama kerja guru kelas dengan majalah kelas mengambil masa. Yang pertama ialah mengisi data pelajar; kedua, pada setiap halaman baharu adalah perlu untuk menulis senarai kelas; yang ketiga adalah penggredan, yang keempat mengisi medan "Topik" dan "Kerja Rumah". Dan semua ini mesti ditulis dengan satu warna tampalan tidak diterima. Jika anda membuat kesilapan, fikirkan cara mengelapnya dengan berhati-hati dengan pisau atau pukulan. Sakit kepala! Tetapi mudah untuk menyelesaikan segala-galanya dengan bantuan jurnal elektronik dalam talian, yang telah mula muncul di beberapa sekolah. Pertama sekali, anda perlu memasukkan nama pelajar sekali, dan mereka sudah berada dalam pangkalan data. Jika anda membuat kesilapan, anda boleh membetulkannya dengan mudah dalam satu minit. Ibu bapa boleh log masuk ke halaman anak mereka dan melihat semua gred semasa dalam subjek yang diminati. Mungkin setiap guru mengimpikan majalah seperti itu. Sudah tiba masanya untuk melupakan kertas kerja kita yang memakan masa dan memudahkan hidup kita! Sistem jurnal elektronik ialah alat yang mudah, berkuasa, dan yang paling penting sepenuhnya percuma untuk mewujudkan maklumat yang bersatu dan ruang pendidikan untuk institusi pendidikan dan interaksi institusi pendidikan bersama ibu bapa pelajar.

Dengan bantuan sistem baharu, ibu bapa akan dapat memantau kemajuan anak mereka dan menyiapkan kerja rumah, dan mengetahui tepat pada masanya tentang mesyuarat ibu bapa, terima semua komen guru.

Sistem kami akan mengingatkan pelajar tentang jadual dan kerja rumah mereka.

Guru akan menerima cara yang mudah dan boleh dipercayai untuk berkomunikasi dengan ibu bapa, di samping itu, diari SMS elektronik kami "Tiada Mata" akan membantu mereka dalam merangka laporan untuk menjejaki kemajuan mereka dan akan membolehkan mereka melaksanakan sistem ujian elektronik.

Terima kasih kepada sistem templat dan buku rujukan yang dibangunkan, kerja bertukar daripada rutin kepada keseronokan. Dan sistem perkongsian hak pengguna membolehkan semua guru sekolah, termasuk yang tidak terlatih, terlibat dalam proses tersebut.

Sudah, sistem jurnal elektronik menyediakan peluang berikut: menerbitkan jadual untuk setiap kelas, keupayaan untuk menetapkan nama kelas anda sendiri, menerbitkan maklumat tentang sekolah, mengekalkan diari pelajar elektronik.

Buku teks elektronik adalah keselamatan untuk sekolah moden

Terbaru, kami membangkitkan isu kekurangan buku teks di sekolah Rusia. Dan pada masa yang sama, kita bercakap tentang hakikat bahawa Internet secara beransur-ansur mula menembusi walaupun ke tempat paling terpencil di negara kita, sekurang-kurangnya kerajaan memastikan bahawa setiap sekolah, bandar dan luar bandar, mempunyai akses kepada Dunia Wide Web. Jadi, semua orang tahu buku teks bercetak kertas yang perlu diterbitkan semula sekurang-kurangnya sekali setiap 10 tahun, sebilangan besar daripadanya, berpindah dari tangan ke tangan, koyak, mengumpul habuk, menjadi digariskan, runtuh, dan menjadi mustahil untuk belajar menggunakannya. Berapa banyak kertas yang diperlukan untuk menyediakan semua sekolah dengan faedah! Kerajaan melihat penyelesaian kepada masalah itu dalam buku teks elektronik, yang boleh diedarkan pada cakera atau dimuat turun dari Internet. Penerbitan elektronik sedemikian tidak mengambil banyak ruang di perpustakaan sekolah lebih mudah untuk membuat perubahan dan penyesuaian kepada mereka, alat bantuan visual mereka lebih kaya. Contohnya, dalam buku teks biasa Anda tidak boleh memuatkan banyak gambar dan jadual, tetapi dalam bentuk elektronik, sebagai tambahan kepada foto dan slaid, anda juga boleh meletakkan video pendidikan berkualiti tinggi. Buku teks elektronik melibatkan sistem pengajaran dan pengujian pengetahuan pelbagai peringkat. Anda boleh menggunakannya dalam kelas di sekolah dan di rumah sendiri.

Menerima pendidikan khusus menengah

Hari ini di Rusia keadaan sedemikian sehingga hanya sepuluh peratus graduan berjaya mendapatkan pekerjaan dalam kepakaran mereka. Orang lain berkemungkinan besar terpaksa menyertai barisan penganggur atau menerima kerja tetap dan tidak mahir. Keadaan ini disebabkan oleh percanggahan antara pendidikan tinggi dan keperluan sebenar pasaran buruh Rusia. Jadi persoalan timbul: "Adakah berbaloi menghabiskan beberapa tahun masa berharga dan sejumlah besar wang untuk mendapatkan diploma yang tidak berguna?"

Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, tidak. DALAM realiti moden pelajar kolej dan graduan mendapati diri mereka dalam situasi yang menang. Permintaan untuk profesion kolar biru dengan ketara melebihi bekalan. Oleh itu, selepas menerima pendidikan khusus menengah, tidak ada masalah khusus untuk mencari pekerjaan. Di samping itu, tempoh pengajian di kolej adalah lebih pendek, latihan adalah percuma hampir di mana-mana dan terdapat sedikit persaingan untuk satu tempat.

Daripada perkara di atas, kita boleh membuat kesimpulan: "Sebelum anda berusaha untuk memasuki universiti berprestij dalam kepakaran popular, anda perlu berfikir dengan serius. Adakah anda akan mendapat pekerjaan yang layak dan bergaji tinggi, atau adakah masa persekolahan anda akan sia-sia? Mungkin ia patut melihat dengan lebih dekat prospek mendapatkan pendidikan khusus menengah?"

hidup persidangan lepas di St. Petersburg pada 3 Disember 2010 "Pendidikan vokasional di Rusia: masalah dan prospek", Menteri Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia Andrei Fursenko berkata bahawa dalam sistem moden Pendidikan perlu memperkenalkan perubahan yang akan memenuhi keperluan pasaran buruh dan ekonomi untuk latihan kakitangan yang berkelayakan. Juga, isu meningkatkan pembiayaan untuk sektor pendidikan dan meningkatkan populariti pengajaran, dan menarik pakar muda untuk bekerja di sekolah telah dibangkitkan.

Semasa persidangan itu, perbincangan aktif telah diadakan mengenai isu-isu utama dan masalah pendidikan vokasional moden di Rusia, akibatnya resolusi telah diterima pakai. Ia mengandungi cadangan untuk pembangunan pusat untuk melatih pakar yang berkelayakan, kemasukan sokongan untuk pendidikan rendah dan vokasional dalam program untuk pembangunan industri dan sosio-ekonomi. Menurut resolusi itu, ia telah dicadangkan untuk menyesuaikan proses latihan pakar dan kakitangan yang berkelayakan bergantung pada spesifik wilayah dan keperluan pasaran buruh serantau. Cadangan mengenai kemungkinan mewujudkan lembaga pemegang amanah yang akan menangani isu latihan vokasional di wilayah itu disokong. Ahli-ahli majlis tersebut akan menjadi ketua institusi pendidikan, wakil kesatuan sekerja, pihak berkuasa dan majikan.

Kemasukan ke universiti (masalah)

Masalah kebolehcapaian pendidikan tinggi, bersama-sama dengan masalah kualiti dan pembiayaan, adalah yang paling meruncing dan ketara. Dalam "Konsep pemodenan sistem pendidikan untuk tempoh sehingga 2010," tugas keutamaan pertama yang ditetapkan oleh pihak berkuasa untuk mencapai matlamat dasar pendidikan ialah "memastikan jaminan kebolehcapaian dan peluang yang sama untuk menerima sepenuhnya. pendidikan.” Walau bagaimanapun, pada hakikatnya, mekanisme yang terbentuk secara spontan pada tahun 90-an terus beroperasi, berubah secara radikal. keadaan sosial kebolehcapaian pendidikan tinggi yang berlaku pada tahun-tahun Soviet, yang dengan ketara meningkatkan kepentingan faktor yang tidak berkaitan dengan modal intelektual dan budaya pemohon. Dalam banyak kes, terutamanya untuk kemasukan ke universiti berprestij, untuk kepakaran berprestij, seperti yang dinyatakan oleh A.G. Efendiev. dan Reshetnikova K.V., "faktor material dan ekonomi mula memperoleh kepentingan yang menentukan." Kemasukan ke universiti, sementara secara lahiriah mengekalkan semua tanda persaingan intelektual (pemilihan kompetitif), sebenarnya semakin sering menjadi bergantung secara langsung kepada keupayaan keluarga untuk membayar lebih awal latihan khas pemohon, dan ini mengecilkan kalangan orang muda yang sebenarnya mampu menyertai pemilihan yang kompetitif. Di samping itu, mekanisme sosial kebolehcapaian kepada pendidikan tinggi yang dibentuk pada tahun 90-an secara ketara merumitkan penghijrahan pemohon dan menyukarkan akses ke universiti untuk penduduk kampung dan bandar kecil. Bagi masyarakat, semua ini, sebenarnya, bermakna kesukaran langsung untuk mengakses pendidikan tinggi atas sebab material, ekonomi dan penempatan.

Pembaharuan pendidikan tinggi

Di Rusia moden, seperti di Eropah Barat, terdapat pembaharuan berterusan pendidikan tinggi, yang tujuannya adalah untuk meningkatkan kualiti perkhidmatan pendidikan. Pada masa hadapan, ia dirancang untuk membina semula keseluruhan sistem pendidikan profesional tinggi supaya sistem ini memenuhi sepenuhnya realiti masyarakat moden. Penstrukturan semula struktur sistem pendidikan tinggi akan mewujudkan syarat yang diperlukan untuk meningkatkan kualiti pendidikan dan pembentukan profesional yang mampu bekerja dalam ekonomi yang inovatif, penciptaan sistem piawaian profesional dan peperiksaan yang bebas daripada institusi pendidikan, memastikan penolakan berterusan program pendidikan lapuk, termasuk mekanisme untuk memberikan kelayakan secara bebas kepada graduan pendidikan institusi profesional tinggi. Ini mungkin, khususnya, bermakna pengurangan dalam bilangan program apabila tamat diploma negeri yang dikeluarkan memberikan hak kepada sesuatu program. aktiviti profesional, dan peningkatan dalam bilangan program yang memerlukan lulus peperiksaan profesional untuk memasuki pasaran buruh. Sifat proses pendidikan di institusi pengajian tinggi akan berubah. Sebagai tambahan kepada trajektori modular dan pelbagai pilihan sumber, jenis latihan baru akan dicirikan oleh sejumlah besar kerja bebas oleh pelajar dan kemunculan bentuk kerja pendidikan kolektif. Keperluan tanpa syarat untuk program sarjana, serta untuk ijazah sarjana muda di universiti penyelidikan, ialah penguasaan bahasa asing pada tahap yang mencukupi untuk komunikasi dan pembelajaran percuma.

Perubahan dalam bidang pendidikan pada tahun 2010

Kementerian tidak terbiar, dan tahun ini banyak dokumen baharu dalam bidang pendidikan telah diterima pakai. Oleh itu, secara literal sejak Februari tahun ini, prosedur untuk memindahkan pelajar dari satu institusi pendidikan ke institusi pendidikan yang lain telah dipermudahkan. Mulai sekarang, dia boleh mengambil sendiri dokumen peribadi atau menghantarnya semasa permohonan terus melalui pengendali pos, yang sangat memudahkan proses terjemahan itu sendiri.

Disebabkan oleh kerja aktif Menteri Pendidikan, pelajar yang mendaftar untuk mengikuti pengajian undang-undang di institusi pengajian tinggi vokasional tentera negeri tidak bernasib baik tentera dalaman, memandangkan, menurut dokumen yang diterima pakai pada bulan Mac tahun ini, ujian tambahan dalam bentuk peperiksaan disediakan untuk mereka.

Sejak tahun 2001, telah menjadi mungkin untuk mendapatkan pendidikan tinggi awam di Rusia dengan belajar dalam apa jua bentuk menggunakan teknologi jarak jauh - arah baru dalam pedagogi pendidikan vokasional. Tidak ada lagi kewajipan untuk menghadiri semua kelas. Ia cukup untuk memenuhi minimum yang diperlukan oleh guru dan, menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi, lulus ujian pengetahuan yang diperoleh tanpa meninggalkan rumah pada bila-bila masa yang sesuai.

Ijazah sarjana muda, sarjana dan pakar.

Pada tahun akademik baru, iaitu mulai 1 Januari 2011, semua universiti Rusia mesti beralih kepada sistem pendidikan dua peringkat (ijazah sarjana muda dan sarjana). Bagi kebanyakan orang, peralihan kepada sistem pakar latihan Eropah masih menimbulkan banyak persoalan Dari mana kaki tumbuh?

Mengikut prinsip ini (mula-mula ijazah sarjana muda, dan kemudian, sesuka hati, sama ada ijazah sarjana atau pekerjaan) bahawa pelajar telah belajar di universiti Barat untuk masa yang lama. Apabila ia datang kepada fakta bahawa Rusia akan memasuki proses Bologna untuk mencipta satu ruang Eropah pendidikan tinggi (dan ini perlu supaya diploma daripada universiti kita diiktiraf di seluruh dunia), persoalan timbul tentang keperluan untuk memindahkan institusi pendidikan kita kepada pendidikan dua peringkat.

Sebahagian besar anak muda di Eropah menerima ijazah sarjana muda. Warga asing yang praktikal telah lama memahami bahawa untuk memulakan kehidupan bekerja sebagai pengurus akar umbi atau pakar, latihan empat tahun sudah cukup. Dan kemudian semuanya bergantung pada kebolehan seseorang. Sebenarnya, ijazah sarjana berfungsi untuk melatih kakitangan untuk universiti, organisasi penyelidikan dan untuk membentuk simpanan elit perniagaan, pengurus atasan organisasi komersial. Secara kiasan, ijazah sarjana muda adalah wartawan, dan ijazah sarjana adalah penulis klasik.

Berapa lama masa yang diambil untuk menggerogoti granit?

Ijazah sarjana muda adalah pendidikan tinggi asas sepenuhnya. Ijazah sarjana muda melayakkan anda untuk semua jawatan yang memerlukan pendidikan tinggi. Ia direka untuk pendidikan universiti selepas tamat pengajian dari sekolah menengah selama 4 tahun.

Keistimewaan - bentuk tradisional Pendidikan tinggi Soviet dan kemudian Rusia, yang berlangsung sekurang-kurangnya lima tahun. Dalam amalan, latihan profesional am dalam program sarjana muda dan kepakaran selalunya sama.

Ijazah sarjana adalah dua tahun lagi di institut. Ia bertujuan untuk mereka yang ingin masuk ke dalam sains atau menjadi guru. Maksudnya, mendalami ilmu dalam bidang anda sebanyak mungkin. Kedua-dua sarjana muda dan pakar boleh menyambung pengajian sarjana mereka. Tahun ini, mengikut undang-undang Rusia, Kementerian Pendidikan menjelaskan, program sarjana akan disediakan untuk pakar yang telah lulus dari universiti dengan kelayakan " pakar bertauliah”, tidak dianggap sebagai memperoleh pendidikan tinggi kedua dan oleh itu boleh dilaksanakan secara bajet dan berbayar.

Mari kita ambil perhatian bahawa pada tahun-tahun berikutnya, beberapa universiti Rusia akan mengekalkan program lima tahun tradisional, atau pengkhususan. Diploma pakar akan dikeluarkan jika terdapat "kepakaran yang memastikan keselamatan individu dan negara." Ini adalah, sebagai contoh, sekolah ketenteraan dan kejuruteraan. Universiti perubatan juga akan mengekalkan sistem pakar latihan khas mereka.

Dengan cara ini, sebagai tambahan kepada keadaan ini (sekolah gred ke-11 - ijazah sarjana muda - ijazah sarjana) ada yang lain. Sebagai contoh, seorang lelaki atau perempuan boleh mula-mula pergi ke kolej selepas gred 9, dan hanya kemudian memohon ke universiti. Jika di universiti seorang anak muda melanjutkan pelajaran dalam bidang yang sama seperti di kolej, dia perlu belajar untuk ijazah sarjana muda bukan selama empat, tetapi hanya tiga tahun.

Apakah pendapat majikan?

Bagi majikan, pertama sekali, penting untuk mempunyai pendidikan tinggi seperti itu. Apabila menyiarkan kekosongan, beberapa orang menyatakan: "Sarjana diperlukan" atau "Sarjana Muda diperlukan." Majikan juga masih belum faham apa itu sarjana muda, sarjana dan pakar. Oleh itu, apabila memohon pekerjaan, lelaki yang mempunyai ijazah sarjana muda mungkin menghadapi kesukaran tertentu. Pilihan untuk menyelesaikan masalah: anda boleh mengelakkan perkataan "sarjana" dalam resume anda dan semasa temu duga, hanya memberi tumpuan kepada pendidikan tinggi.

Pada masa yang sama, dalam syarikat moden dan maju, di mana mereka sangat menghargai pengetahuan dan pengalaman pekerja yang mereka ambil, kadangkala barisan "ijazah sarjana" boleh memainkan peranan. peranan yang menentukan dalam memilih salah satu daripada dua calon.

Masalah kecekapan pendidikan tinggi di Rusia

Sistem pendidikan tinggi Rusia kini memerlukan pembaharuan dalam ekonomi pasaran. Ia tidak dapat menampung keadaan ekonomi dan kepentingan awam yang pesat berubah dan berkembang. Sebuah negara tidak boleh membangun dengan berkesan tanpa pakar yang berkelayakan tinggi. Pendidikan tinggi dalam negeri pada masa ini menjadi penghalang kepada pembangunan ekonomi Rusia. Salah satu masalah pendidikan tinggi Rusia ialah masalah keberkesanan sistem persaingan dan kualiti program pendidikan.

Untuk penyediaan pakar yang baik Pemilihan pemohon yang cekap memainkan peranan penting. Untuk menyemak ketersediaan pengetahuan yang diperlukan dan kebolehan pemohon untuk kepakaran tertentu, adalah perlu untuk memilih susunan peperiksaan kemasukan yang diperlukan. Keperluan ini tidak selalu dipenuhi: matematik sering dikecualikan daripada mata pelajaran peperiksaan, yang tidak memungkinkan untuk menyemak tahap kemahiran analisis pemohon. Ini adalah tipikal untuk banyak kepakaran pengurusan dan ekonomi.

Sistem pemilihan kompetitif adalah sangat kompleks, dan tidak mudah untuk orang biasa memahaminya. Sistem keutamaan yang luas mengurangkan bilangan tempat sebenar untuk pemohon, dengan itu melanggar prinsip kesaksamaan dan akses universal kepada pendidikan, dan universiti dipenuhi dengan sesiapa sahaja.

Persediaan pelajar yang lemah pada mulanya diperkukuhkan lagi dengan kurikulum yang kurang difikirkan. Banyak item diletakkan dalam urutan logik yang salah. Kadangkala bilangan jam dalam disiplin teras dikurangkan kerana penambahan subjek minor yang lain.

Sistem untuk mendapatkan pendidikan tinggi kedua memerlukan semakan yang berasingan, apabila, sebagai contoh, ahli ekonomi masa depan diajar ekonometrik pada tahun pertama pengajian tanpa terlebih dahulu belajar matematik. Pada masa yang sama, apabila orang yang duduk di kalangan pendengar sepenuhnya pelbagai kepakaran jauh dari pengetahuan matematik yang mendalam.

Penggajian graduan selepas tamat pengajian.

Ramai graduan, setelah meninggalkan dinding almamater asal mereka, berada dalam kerugian. Kebanyakan mereka sudah terbiasa hidup mengikut jadual yang telah dirangka oleh dekan. Oleh itu, setelah menerima diploma di tangan mereka dan kebebasan bertindak sepenuhnya, mereka tidak tahu ke mana hendak pergi, ke mana, dan yang paling penting - BAGAIMANA untuk mencari kerja. Pelajar semalam amat terkejut dengan sikap acuh tak acuh majikan terhadap diploma kepujian. Sekiranya terdapat tanda sempang tebal di sebelah lajur "pengalaman" dalam soal selidik, lima "pusingan" ternyata tidak berguna sama sekali. Malah nama universiti berprestij bukanlah ubat penawar bagi pengangguran. Sangat sukar untuk mencari pekerjaan dengan pendidikan khusus. Penyelidikan telah menunjukkan bahawa di negara ini secara keseluruhan, hanya 50% daripada graduan universiti Rusia bekerja dalam kepakaran mereka. Selebihnya bekerja di mana sahaja dan oleh sesiapa sahaja yang mereka perlu. Sebahagian daripada mereka berusaha untuk mendapatkan tambahan, termasuk pendidikan tinggi kedua dalam kepakaran yang sama sekali berbeza. Tetapi ini juga bermakna masa tambahan, wang dan saraf yang dibelanjakan. Salah satu punca keadaan ini adalah kurangnya bimbingan kerjaya dalam kalangan anak muda dan maklumat yang boleh dipercayai tentang penawaran dan permintaan untuk pasaran Rusia buruh.

Sebab yang paling biasa mengapa graduan universiti sukar untuk mendapatkan pekerjaan:

· Persaingan besar.

· Kurang pengalaman

Kurang kemahiran

· Kekurangan sambungan

· Resume ditulis dengan salah

Kurang kemahiran temuduga

· Tiada faedah

· Kurang inisiatif

Kurang kemahiran komunikasi

Baru-baru ini, penyelidik telah mencatatkan perubahan dalam keperluan majikan untuk graduan universiti, yang sebahagian besarnya disebabkan oleh perkembangan trend baharu dalam kandungan dan struktur pekerjaan. Majikan yang ingin menghadapi cabaran baharu berusaha untuk menyediakan lebih fleksibiliti dalam buruh yang diupah melalui penggiliran kerja, kepelbagaian operasi kerja, peningkatan kebolehsuaian, kepelbagaian kemahiran kerja, latihan berterusan, pelaksanaan jadual yang fleksibel waktu bekerja, dsb. Menurut pakar, revolusi profesional ketiga sedang berlaku, apabila persaingan global membawa golongan berpendidikan tinggi dari profesion liberal ke hadapan. Adalah diterima untuk memanggil orang seperti itu transprofessional.

Transprofessional ialah pakar yang mesti bersedia, kerana pemikiran dan cara mereka mengatur aktiviti, untuk bekerja dalam pelbagai persekitaran profesional.

Dalam keadaan ini, majikan semakin menuntut keperluan yang tinggi kepada kualiti tenaga kerja, termasuk graduan. Seorang graduan moden harus mempunyai apa yang dipanggil jenis pemikiran projek, yang tidak berdasarkan keinginan untuk kerjaya yang stabil dan beransur-ansur dalam satu struktur organisasi, tetapi pada minat dalam projek tertentu dan pengiktirafan di kalangan rakan sekerja profesional.

DALAM keadaan moden trend muncul yang menunjukkan diri mereka dalam peralihan: daripada pengkhususan sempit dan tanggungjawab terhad - kepada luas tanggungjawab profesional; daripada kerjaya yang dirancang kepada pilihan laluan yang fleksibel pembangunan profesional; daripada tanggungjawab pengurus untuk pembangunan kakitangan - kepada tanggungjawab pekerja itu sendiri untuk pembangunan mereka sendiri.

Sejauh mana majikan Rusia mengikuti trend yang dinyatakan boleh dinilai, khususnya, oleh hasil kajian "Keutamaan Majikan Moden." Dalam bentuk peringkat, keperluan majikan untuk graduan universiti adalah seperti berikut:

1) pengalaman kerja (86.6%);

2) kehadiran pendidikan tinggi (80.4%);

3) kehadiran sambungan yang diperlukan (70.5%);

4) pengetahuan dan kemahiran kerja (60.4%);

5) motivasi untuk melanjutkan pelajaran (57.4%).

Sebaik-baiknya, graduan universiti yang diupah adalah pakar dengan beberapa pengalaman kerja dan sambungan yang diperlukan. Pada masa kemasukan, kualiti kerjanya adalah kepentingan kedua, tetapi kemudiannya timbul tugas untuk menyelesaikan latihan atau latihan semula.

Secara umum, percanggahan antara tahap pembangunan potensi tenaga kerja graduan dan kriteria persaingan moden, kesediaan pakar muda yang lemah untuk bertahan dalam keadaan baru (dan selalunya kekurangannya) mengurangkan tahap daya saing graduan universiti dalam pasaran buruh. Pada masa yang sama, ketiadaan jangka panjang perspektif profesional dan peribadi mempengaruhi bukan sahaja taraf hidup golongan muda, malah secara langsung mempengaruhi mereka. keadaan psikologi: peningkatan perasaan tidak pasti, ketidakpastian tentang masa depan, melemahkan harga diri.

Tidak seperti negara lain bekas USSR, Lithuania, Latvia dan Estonia tidak mengiktiraf diri mereka sebagai waris dan pengganti undang-undang Kesatuan, oleh itu, sebagai prinsip, mereka tidak mula menswastakan bahagian itu tentera Soviet, yang berakhir di wilayah mereka. Walau bagaimanapun, terdapat keraguan serius bahawa Rusia akan memberi mereka peluang sedemikian jika mereka menginginkannya. Walaupun negara-negara Baltik masih mengambil sejumlah peralatan Soviet daripada senjata orang lain pasukan keselamatan negara runtuh (terutamanya BB).

Walaupun lebih daripada 20 tahun telah berlalu sejak itu, dan pada tahun 2004 negara-negara Baltik menjadi anggota NATO, angkatan bersenjata mereka masih mempunyai potensi hampir sifar, mewakili lambakan sejumlah kecil senjata lama dari negara-negara NATO dan Scandinavia (Sweden dan Finland) .

Khususnya, ini terpakai kepada Lithuania, yang dianggap secara bersyarat sebagai yang paling kuat daripada tiga negara Baltik. Di wilayahnya terdapat "pangkalan NATO" - penerbangan pejuang (4 pesawat) di lapangan terbang di Zokniai, yang setiap negara NATO dengan pesawat tempur menyediakan secara bergilir (perubahan berlaku setiap enam bulan; pada tahun 2014, "kumpulan" dinaikkan kepada 3 penerbangan, iaitu 12 pesawat, tetapi sekali lagi dikurangkan kepada 4 pesawat).

Pasukan darat Lithuania termasuk Briged Infantri Bermotor Pertama "Serigala Besi" (Rukla), Briged Infantri Bermotor Kedua "Zemaitija" (Klaipeda), Briged Infantri Ringan "Aukshaitija" (Vilnius) dan Batalion Jurutera Pertama.

Kenderaan berperisai - sehingga 11 BRDM-2, serta lebih daripada 200 pengangkut kakitangan berperisai: sehingga 19 Soviet BTR-60PB (mungkin sudah dinyahaktifkan), 8-10 MTLB, 228 American M-113 (sehingga 100 lebih KShM M577 berdasarkannya).

Artileri - 4 meriam gerak sendiri Jerman PzH2000 (155 mm), 54 meriam M101 Amerika (105 mm), 125 mortar (42 "Tampella" gerak sendiri Finland (pada M113), 20 Soviet 2B11 dan 18 M-43, 18 Romanian M1982, sehingga 30 CARDOM Israel, 22 M41D Finland (120 mm)).

ATGM – sehingga 40 American Javelin (termasuk 10 yang digerakkan sendiri pada Hummers).

Tentera Udara tidak mempunyai pesawat tempur atau helikopter.

Pesawat pengangkutan - 3 Itali C-27J "Spartan", 2 Czech L-410, 1 An-2 (8 lagi dalam simpanan); 3 An-26 dalam simpanan.

Pesawat latihan - 1 Czech L-39ZA (2 lagi L-39C dalam simpanan), sehingga 2 Yak-52. Masih terdapat sehingga 10 Yak-52 dan 1 Yak-18 dalam simpanan

Helikopter - 4 Mi-8 (5 lagi dalam simpanan), 3 AS365N Perancis.

Selain itu, penerbangan Pengawal Sempadan mempunyai pesawat Cessna-172 dan 5 helikopter (2 EC120, 2 EC135, 1 EC145).

SAM - 21 RBS-70 Sweden.

MANPADS - 8 Penyengat Amerika, 60 Grom Poland.

Senapang anti-pesawat - 18 Swedish L/70 (40 mm).

Tentera Laut Lithuania mempunyai 4 kapal peronda buatan Denmark jenis Fluvefisken, 1 bekas bot peluru berpandu Norway "Storm", yang tidak mempunyai peluru berpandu dan digunakan sebagai bot peronda (2 lagi bot sedemikian telah ditarik balik daripada Tentera Laut), 1 bekas kapal penyapu ranjau Norway "Vidar" , 2 kapal penyapu ranjau kelas Hunt Inggeris dan 1 kapal penyapu ranjau kelas Lindau Jerman (1 lagi telah ditarik balik daripada Tentera Laut). Tiada satu pun kapal dan bot ini mempunyai sebarang senjata peluru berpandu.

Semua peralatan Angkatan Bersenjata Lithuania adalah "tangan terpakai" dan semuanya, kecuali senjata gerak sendiri Jerman, Javelin ATGM dan MANPADS, adalah sangat ketinggalan zaman. Memandangkan kuantitinya sangat kecil, keberkesanan pertempuran sebenar tentera Lithuania boleh dikatakan sifar.