Orientasi personaliti. Borang arah.
Orientasi personaliti dipanggil satu set motif stabil yang mengorientasikan aktiviti seseorang individu dan secara relatifnya bebas daripada situasi sedia ada. Orientasi individu sentiasa dikondisikan secara sosial dan dibentuk melalui pendidikan. Fokus - Ini adalah sikap yang telah menjadi ciri keperibadian. Fokus termasuk beberapa bentuk yang saling berkaitan: tarikan, keinginan, minat, pandangan dunia, kepercayaan. Semua bentuk orientasi personaliti adalah pada masa yang sama motif aktivitinya.
Mari kita terangkan secara ringkas setiap bentuk orientasi yang dikenal pasti:
· tarikan ialah bentuk orientasi biologi yang paling primitif;
· sikap – kesediaan, kecenderungan subjek terhadap penampilan objek tertentu.
· keinginan - keperluan sedar dan tarikan kepada sesuatu yang sangat khusus;
· minat ialah satu bentuk tumpuan kognitif pada objek. Minat memaksa seseorang untuk mencari cara dan cara secara aktif untuk memenuhi keperluan pengetahuan yang semakin meningkat. Tetapi apabila minat dipuaskan, ia tidak hilang, tidak pudar, tetapi semakin mendalam, dibina semula secara dalaman dan menyebabkan kemunculan minat baru. Minat dibezakan mengikut kandungan, keluasan dan tahap kestabilan;
· pandangan dunia - sistem falsafah, estetika, etika, sains semula jadi dan pandangan lain tentang dunia di sekeliling kita;
· keyakinan - bentuk orientasi tertinggi - adalah sistem motif individu yang mendorongnya untuk bertindak mengikut pandangan, prinsip dan pandangan dunianya. Kepercayaan terbentuk atas dasar pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita, pemahaman alam dan masyarakat.
Motif mungkin lebih kurang sedar atau tidak sedar langsung. Peranan utama dalam orientasi individu tergolong dalam motif sedar.
Aktiviti peribadi adalah jenis aktiviti khas atau aktiviti khas, yang dicirikan oleh peningkatan ciri-ciri utamanya (bertujuan, motivasi, kesedaran, penguasaan kaedah dan teknik tindakan, emosi), serta kehadiran sifat-sifat seperti inisiatif dan situasi. kesedaran.
Istilah kegiatan banyak digunakan dalam berbagai bidang ilmu, baik secara mandiri maupun sebagai istilah tambahan dalam berbagai kombinasi. Lebih-lebih lagi, dalam beberapa kes ia telah menjadi sangat biasa sehingga konsep bebas telah terbentuk. Sebagai contoh, seperti: orang aktif, kedudukan hidup aktif, pembelajaran aktif, aktivis, elemen aktif sistem. Konsep aktiviti telah memperoleh makna yang begitu luas, dengan pendekatan yang lebih berhati-hati, penggunaannya memerlukan penjelasan.
Kamus bahasa Rusia memberikan definisi "aktif" yang biasa digunakan sebagai aktif, bertenaga, berkembang. Dalam kesusasteraan dan ucapan seharian, konsep "aktiviti" sering digunakan sebagai sinonim untuk konsep "aktiviti". Dalam erti kata fisiologi, konsep "aktiviti" secara tradisinya dianggap sebagai ciri sejagat makhluk hidup, dinamik mereka sendiri. Sebagai sumber transformasi atau penyelenggaraan hubungan penting dengan dunia luar. Bagaimanakah sifat organisma hidup untuk bertindak balas terhadap rangsangan luar. Dalam kes ini, aktiviti dikaitkan dengan aktiviti, mendedahkan dirinya sebagai keadaan dinamiknya, sebagai harta pergerakannya sendiri. Dalam makhluk hidup, aktiviti berubah mengikut proses perkembangan evolusi. Aktiviti manusia memperoleh kepentingan istimewa sebagai kualiti keperibadian yang paling penting, sebagai keupayaan untuk mengubah realiti sekeliling sesuai dengan keperluan, pandangan, dan matlamat sendiri. (A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky, 1990).
Kepentingan besar dilampirkan pada "prinsip aktiviti". N.A. Bernstein (1966), memperkenalkan prinsip ini ke dalam psikologi, mewakili intipatinya dalam mempostulatkan peranan penentu program dalaman dalam tindakan aktiviti penting organisma. Dalam tindakan manusia, terdapat refleks tanpa syarat apabila pergerakan secara langsung disebabkan oleh rangsangan luar, tetapi ini, seolah-olah, kes aktiviti yang merosot. Dalam semua kes lain, rangsangan luaran hanya mencetuskan program membuat keputusan, dan pergerakan itu sendiri adalah pada satu tahap atau yang lain berkaitan dengan program dalaman seseorang. Dalam kes pergantungan sepenuhnya padanya, kita mempunyai tindakan yang dipanggil "sukarela", apabila inisiatif untuk memulakan dan kandungan pergerakan ditetapkan dari dalam badan.
Aktiviti sosial merupakan faktor penting dalam perkembangan perkembangan psikologi dan emosi seseorang. Keperluan untuk mempertahankan nilai moral, budaya dan ideologi seseorang membangkitkan dalam diri seseorang keperluan untuk mengubah atau mengekalkan keadaan persekitaran sosial di mana dia mendapati dirinya. Intipati aktiviti sosial adalah tumpuannya untuk mengubah keadaan masyarakat dan kehidupan seseorang untuk kepentingan orang dan diri sendiri.
Aktiviti sosial seseorang individu berkembang di bawah pengaruh semua faktor sosial yang mempengaruhi seseorang. Faktor utama aktiviti sosial ialah pelaksanaan pengetahuan dan kemahiran seseorang individu untuk kepentingan kepentingan awam, kerana dia melihat manfaat ini dari sudut pandangannya. Ia dianggap hanya bersempena dengan apa-apa jenis aktiviti manusia yang sebenar.
Psikologi menganggap konsep aktiviti sosial sebagai satu set aktiviti manusia yang diarahkan dan kualiti sosio-psikologinya. Aktiviti ditakrifkan sebagai cara kewujudan subjek sosial - i.e. cara interaksi antara individu dan masyarakat keseluruhannya. Aktiviti sosial dipengaruhi oleh faktor dalaman manusia seperti ciri psikologi dan genetik, tahap budaya, kesedaran, watak, sistem nilai dan keperluan individu.
Aktiviti sosial sebagai tuil kepada kemajuan dan perubahan sosial
Aktiviti sosial adalah jumlah pelbagai manifestasi aktiviti manusia, secara sedar bertujuan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh kumpulan sosial atau masyarakat secara keseluruhan. Subjek boleh menjadi individu, pasukan, kumpulan atau masyarakat. Aktiviti sosial juga ditakrifkan sebagai keupayaan seseorang untuk membuat perubahan yang ketara dalam kehidupan sosial melalui tingkah laku, komunikasi, dan kreativitinya. Aktiviti boleh menjelma dalam semua bidang masyarakat. Secara konvensional, aktiviti sosial manusia boleh dibahagikan kepada jenis politik, buruh, rohani dan lain-lain.
Dari sudut sosiologi, aktiviti sosial bukanlah fenomena yang sewenang-wenangnya, tetapi timbul sebagai hasil daripada keperluan sejarah dan bertujuan untuk mewujudkan bentuk dan keadaan sosial yang baru. Aktiviti sosial boleh membawa suasana protes dan menyebabkan ketidakstabilan sosial. Sebaliknya, aktiviti sosial boleh menjadi manifestasi inovasi dan faktor pembangunan positif yang diperlukan untuk masyarakat.
Olga Chesnokova
Pembangunan personaliti aktif sosial di tadika
Apakah kedudukan hidup yang aktif? personaliti aktif sosial? Tidak ada jawapan yang mudah untuk soalan yang kelihatan mudah ini. Ungkapan ini mengandungi banyak makna yang berbeza. Menurut Albina Melikhova, ketua jabatan itu sosiologi dan sosial teknologi Institut Kemanusiaan ChSU, kedudukan hidup yang aktif bermakna sikap prihatin terhadap apa yang berlaku di sekeliling. Iaitu, bukan sahaja penerimaan, tetapi juga penyertaan aktif dalam menyelesaikan masalah yang timbul bukan sahaja dalam diri sendiri, tetapi dalam masyarakat, di dunia di sekeliling kita. Kualiti ini menunjukkan sikap aktif yang holistik dan mampan terhadap masyarakat dan masalahnya. pembangunan. sosial aktiviti bukan sahaja pemahaman dan penerimaan kepentingan masyarakat, tetapi juga kesediaan untuk merealisasikan minat ini, aktiviti aktif subjek.
Tanda-tanda sosial aktiviti adalah stabil, bukannya keinginan situasi untuk mempengaruhi sosial proses dan penyertaan dalam hal ehwal awam. Terdapat tiga kriteria utama aktiviti sosial. Kriteria pertama mendedahkan sifat daya penggerak, keperluan, nilai yang mendasari aktiviti sosial. Aktif personaliti - personaliti, yang mana nilai tertinggi adalah nyawa atas nama kepentingan awam, termasuk dalam gerakan dan pembangunan proses sosial. Kriteria kedua mencirikan tahap dan kedalaman penerimaan dan asimilasi nilai. Personaliti boleh menerima nilai pada tahap perasaan, mood, pengetahuan atau aspirasi kehendak. Ungkapan perkaitan antara pengetahuan, perasaan dan kehendak, menyediakan aktiviti sosial, adalah kepercayaan personaliti, dia sikap sosial. Kriteria ketiga mendedahkan ciri-ciri pelaksanaan nilai. Penunjuknya ialah sifat dan skala, keputusan, bentuk aktiviti. sosial aktiviti adalah kualiti yang mencirikan integriti personaliti.
Bagaimana membentuk personaliti yang aktif secara sosial di tadika? Pada peringkat pendidikan inilah anda boleh mula melibatkan diri dalam kerja ini, kerana pada usia 3-4 tahun kanak-kanak mula menyedarinya. "saya", kanak-kanak mula menjadi kawan, bersosial.
Pembentukan personaliti aktif sosial mungkin dalam memimpin aktiviti. Pada usia prasekolah, aktiviti utama adalah bermain - bentuk semula jadi manifestasi pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak. Menjadi spesies terbesar kreativiti kanak-kanak, dramatisasi, berdasarkan tindakan yang dilakukan oleh kanak-kanak itu sendiri, yang paling rapat, berkesan dan secara langsung menghubungkan kreativiti artistik dengan pengalaman peribadi. Halangan berterusan yang timbul dalam kehidupan kanak-kanak diatasi dengan lebih mudah dengan bermain. Dalam keadaan "khayalan" keadaan, lebih mudah bagi kanak-kanak untuk mengambil peranan orang lain. Permainan teater adalah jenis yang paling bermakna aktiviti kanak-kanak, di mana kanak-kanak, mengambil peranan, secara aktif boleh mengamalkan aktiviti pertuturan, emosi dan motor.
Dari peringkat sosial aktiviti semua peserta dalam interaksi dengan kanak-kanak bergantung pada tahapnya aktiviti sosial. Peserta dalam interaksi semasa permainan teater mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembangunan kanak-kanak dan pembentukannya aktiviti sosial, atau, sebaliknya, pembentukan sesak dan rasa malu.
Pembangunan kreativiti dalam diri kanak-kanak, juga menyumbang kepada perkembangan personaliti aktif sosial. Aktiviti kreatif dinyatakan dalam aktualisasi potensi kreatif. Salah satu garis kerja utama dengan kanak-kanak adalah pembentukan dalam diri mereka sikap kreatif terhadap fenomena realiti sekeliling.
Anak kreatif, kreatif personaliti- ini adalah hasil keseluruhan gaya hidup kanak-kanak prasekolah, komunikasi dan aktiviti bersama dengan orang dewasa, aktivitinya sendiri. Kanak-kanak itu secara beransur-ansur mengembangkan dunia dalaman yang kompleks, yang memberikan semua aktivitinya sama ada watak kreatif, atau, sebaliknya, menentukannya. pembangunan mengikut corak yang telah siap. Sebagai peraturan, mereka mengajar teknik dan kaedah kreativiti individu.
Perhatian khusus harus diberikan kepada pendidikan patriotik. Dari saat kelahiran, manusia secara naluri membiasakan diri dengan persekitaran mereka, sifat dan budaya negara mereka, kepada cara hidup rakyat mereka. Asas pembentukan patriotisme adalah perasaan cinta dan kasih sayang yang mendalam terhadap segala sesuatu yang mengelilingi seseorang dan yang membantunya memahami realiti sekeliling. Pendidikan patriotik adalah bertujuan untuk pembentukan dan perkembangan peribadi dan sosial- nilai penting - kewarganegaraan dan patriotisme.
Kualiti Sivik personaliti terbentuk di sana, di mana kanak-kanak mempunyai suara dan boleh membantu menyelesaikan masalah dan mempengaruhi persekitaran di sekeliling mereka persekitaran sosial, di mana kanak-kanak tahu bahawa mereka akan didengari dan di mana pendapat mereka diambil kira.
Untuk membentuk secara menyeluruh mengembangkan sahsiah di tadika, adalah perlu untuk mengambil kira keperibadian ini personaliti. Untuk pembangunan sahsiah, perkara berikut harus dielakkan kesilapan: mengenakan pendapat anda kepada kanak-kanak, yang dihafal oleh mereka sebagai templat. Kanak-kanak perlu dijelaskan mengapa ini berlaku dan bukan sebaliknya, mengapa perlu melakukan ini; malah kanak-kanak prasekolah yang lebih muda cukup mampu memahami ucapan sedemikian dari orang dewasa, dan bukan hanya gaya tingkah laku autoritarian. Jika kanak-kanak membuat kesilapan, maka mereka perlu dianalisis dan dibincangkan, dan bukan hanya dikritik. Kanak-kanak itu mesti tahu apa yang menyebabkan tingkah lakunya, dan pada masa akan datang dia secara sedar akan memilih tindakan yang betul, mengetahui akibatnya. Kanak-kanak prasekolah sepatutnya bebas menyatakan pandangan mereka, mempertahankannya, tanpa rasa takut bahawa mereka akan mentertawakannya, atau selepas itu mereka tidak akan berkawan dengannya. Guru mesti menyokong luahan pemikiran kanak-kanak prasekolah, kerana ini adalah salah satu kualiti personaliti aktif sosial.
Pada pendapat saya, syarat yang diperlukan untuk pembentukan sosial aktiviti adalah penyertaannya dalam pasukan. DALAM kanak-kanak pasukan dalam aktiviti bersama bertukar maklumat, bersetuju dengan matlamat bersama, kawalan bersama, berkembang keupayaan untuk memahami keadaan dan motif tindakan orang lain dan bertindak balas terhadapnya dengan sewajarnya. Di institusi pendidikan prasekolah kami, kami cuba mengkaji ciri-ciri pelajar, mengatur kerja sosial dalam kumpulan sedemikian rupa sehingga semua kanak-kanak mengambil bahagian di dalamnya ke satu tahap atau yang lain. Kanak-kanak prasekolah biasanya menunjukkan minat dalam kerja sosial, tetapi mereka tidak mempunyai pengalaman yang mencukupi, kurang ketekunan, dan ketekunan. Kegagalan pertama boleh membawa kepada kekecewaan dan membentuk sikap negatif terhadap kerja ini, yang menyumbang kepada pembentukan kualiti seperti pasif, sikap tidak peduli terhadap kehidupan kumpulan, kelas, sekolah, dan kemudian masyarakat secara keseluruhan. Oleh itu, tenaga pengajar kami cuba mengagihkan tugasan dengan mengambil kira minat anak-anak. Antara teknik pembentukan sosial aktiviti kami kami guna: permintaan guru untuk bantuan, galakan, penilaian positif terhadap aktiviti sosial kanak-kanak yang berguna di hadapan seluruh kumpulan. Institusi pendidikan prasekolah kami menjalankan latihan latihan, perbualan dan permainan, contohnya permainan "tukang kayu" Untuk pembangunan imaginasi dan kreativiti pertuturan kanak-kanak, "Lucu" Untuk pembangunan kemerdekaan, imaginasi, kreativiti, pemerhatian. Kita bercakap tentang perbuatan baik yang dilakukan. Apabila menyiapkan tugasan, kanak-kanak menyatakan pendapat mereka kepada kita.
sosial aktiviti sebagai kualiti personaliti terbentuk dalam proses tersebut sosialisasi dan merupakan salah satu petunjuk pentingnya. Apakah kesimpulan yang kita dapati? sosial aktiviti dan kedudukan hidup yang aktif adalah tanda membesar. Tetapi supaya mereka terbentuk dan dibangunkan, kita perlukan syarat, kita perlukan kedudukan masyarakat. Pencarian lelaki muda mesti dipenuhi dengan pemahaman. Sememangnya, jika dia tidak berbahaya kepada orang lain. Ia bagus apabila terdapat banyak pilihan untuk merealisasikan diri. Kesukarannya ialah pembentukan ini berlaku dalam kehidupan sebenar, di kalangan orang sebenar. Tetapi tiada apa-apa di sini awak boleh lakukannya: Anda tidak boleh belajar berenang di pantai.
kesusasteraan:
1. Vorobyov Yu. L., Korolev B. N. Dalam mencari makna dan kebenaran. Aktiviti dan perkembangan peribadi. M.: Rumah penerbitan MGSU "Kesatuan" T. 1, 2003. – 500s
2. Mudrik A.V. Pedagogi sosial. – M.: Akademi, 2003.
3. http://www.dorogakdomu.ru/?page=articles&record=333
4. http://reftrend.ru/622125.html
Aktiviti adalah harta dan keadaan penting bagi mana-mana organisma hidup, termasuk manusia. Tanpa aktiviti, seseorang tidak boleh wujud sama ada sebagai makhluk biologi atau sebagai ahli masyarakat. Kategori aktiviti adalah asas pengetahuan saintifik tentang jiwa, perkembangan mental, keupayaan kognitif dan kreatif individu.
Kajian tentang sifat, mekanisme asal, perkembangan dan manifestasi aktiviti manusia adalah sangat penting untuk mencari cara dan cara yang berkesan untuk menggalakkan pembentukan aktiviti individu yang bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan diri sendiri dan kesejahteraan masyarakat. Pemahaman moden tentang sifat, sumber, bentuk dan jenis, kandungan dan mekanisme, pembentukan dan manifestasi aktiviti manusia dibentuk berdasarkan analisis hasil kajian teori dan eksperimen tentang masalah tingkah laku, aktiviti, komunikasi, kognisi, tindakan dan motivasi mereka.
Masalah psikologi aktiviti manusia ditangani oleh kerja banyak ahli psikologi domestik pada masa yang berbeza. Walau bagaimanapun, asas pemahaman moden tentang sifat aktiviti manusia diletakkan terutamanya dalam karya M.Ya. Basova, L.S. Vygotsky, S.L. Rubinshteina, D.N. Uznadze. Di M.Ya. Orang Basov bertindak sebagai tokoh aktif dalam persekitaran. L.S. Vygotsky (1960), mengembangkan idea aktiviti individu, mempertimbangkan pengaruh pengalaman sejarah manusia, tertumpu pada tanda-tanda, pada pembentukan aktiviti manusia. S.L. Rubinstein (1934) merumuskan prinsip kesatuan kesedaran dan aktiviti. Beliau melihat aktiviti sebagai satu bentuk aktiviti khusus untuk seseorang. Dalam teori sikap yang dibangunkan oleh D.N. Uznadze (1961), berdasarkan pertimbangan perkembangan sikap subjek, corak aktiviti mental dianalisis.
Kerja N.A. ditumpukan kepada masalah sifat psikofisiologi aktiviti. Bernstein, P.K. Anokhina, A.R. Luria dan beberapa saintis lain. Sifat sosial aktiviti diberi perhatian terbesar dalam karya B.F. Lomova, K.A. Abulkhanova-Slavskaya, E.V. Shorokhova.
Masalah aktiviti tidak kehilangan kaitan dan kepentingan praktikalnya selama bertahun-tahun. Juga A.N. Leontyev menulis dalam salah satu penerbitan terakhirnya: "Seiring dengan masalah sikap, satu lagi, mungkin masalah yang paling sukar, juga telah dibuka dalam analisis psikologi. Ini adalah masalah fenomena aktiviti yang membentuk sukar untuk ditangkap secara eksperimen, namun begitu momen sebenar aktiviti manusia, meningkatkannya di atas fungsi penyesuaian langsung atau tidak langsung kepada keperluan sedia ada atau yang dijangkakan bagi situasi tersebut. Detik-detik ini membentuk, seolah-olah, prasyarat dalaman untuk dorongan diri aktiviti dan ekspresi diri. Tetapi masalah ini, yang sentiasa kita hadapi dalam menjalani kehidupan manusia, kini masih hampir tidak disentuh oleh penyelidikan eksperimen, dan perkembangannya sebahagian besarnya masih menjadi masalah masa depan.
Aktiviti dikaji pada peringkat fisiologi, psikofisiologi, mental dan sosial. Pendekatan multidimensi terhadap kajian aktiviti ini dijelaskan oleh kepelbagaian, sifat pelbagai peringkat dan kerumitannya. Malah, sebarang pembentukan psikologi seseorang, sebarang manifestasi fisiologi, psikologi dan sosial seseorang dikaitkan dengan fenomena aktiviti.
Ahli psikologi dalam dan luar negara terus mengembangkan pelbagai aspek masalah aktiviti secara intensif. Prinsip aktiviti manusia dalam psikologi Rusia adalah berdasarkan pendekatan aktiviti untuk kajian jiwa.
Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, ramai ahli psikologi telah beralih kepada masalah subjektiviti dan aktiviti mental subjektif (A.V. Brushlinsky, A.K. Osnitsky, V.A. Petrovsky, V.I. Slobodchikov, V.O. Tatenko, V.E. Chudnovsky dan lain-lain). Sumbangan penting kepada kajian masalah aktiviti personaliti dibuat oleh V.A. Petrovsky. Beliau membangunkan konsep aktiviti bukan penyesuaian (supra-situasional) dan konsep pemperibadian yang berkaitan. Terutamanya banyak penyelidikan teori dan eksperimen dijalankan pada psikofisiologi peraturan kendiri tingkah laku, aktiviti secara umum, aktiviti (M.V. Bodunov, E.A. Golubeva, A.I. Krupnoe, V.M. Rusalov, dll.).
Aktiviti adalah penyelesaian berterusan subjek terhadap masalah hidupnya, walaupun tanpa adanya bentuk tindakan dan tingkah laku yang jelas. Ruang aktiviti - pasif wujud sebagai medan perjuangan motif, pilihan bentuk tindakan, penegasan prinsip, dan lain-lain, di mana pasif menduduki tempat penting dalam perkembangan kedudukan subjek. Aktiviti/pasif ialah keadaan berstruktur kompleks, wujud dalam bentuk yang berbeza kepada setiap individu. Oleh itu, adalah sangat penting untuk membezakan antara jenis, tahap dan bentuk aktiviti yang berbeza.
Apabila mempertimbangkan aktiviti manusia, tahap dan jenis yang paling berbeza dikenal pasti dan dianalisis:
- - fisiologi (Vladimir Bekhterev, Ivan Pavlov, I.M. Sechenii, L.A. Ukhtomsky, dll.);
- - psikofisiologi (K. Anokhin, N.A. Bernshtein, M.V. Vodunov, E.A. Golubeva, A.I. Krupnoye, A.R. Luria, V.D. Nebylitsyn);
- - mental (Mikhail Basov, Lev Vygotsky, Alexey Leontiev, V.N. Myasishchev, Sergei Rubinstein, Dmitry Uznadze, dll.);
- - sosial (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.G. Asmolov, B.F. Pomov, E.V. Shorokhova, dll.);
- - subjektif (V.A. Petrovsky, V.I. Slobodchikov, V.O. Tatenko, V.E. Chudnovsky).
Jadi, Ananyev B.G. mengenal pasti tiga bentuk utama aktiviti manusia: kognisi, kerja dan komunikasi, yang menunjukkan diri mereka dalam proses kehidupan berkaitan dengan penyelesaian masalah tertentu, dalam tindakan tertentu.
Sebagai bentuk aktiviti khas, kreativiti teknikal dan saintifik menonjol, dipertimbangkan oleh ramai penyelidik (ES. Chugunova, E.S. Kuzmin, A.L. Zhuravlev, A.I. Kitov, B.F. Lomov, dll.).
Bentuk aktiviti juga termasuk: refleksi dan tingkah laku (V.I. Sekun); berorientasikan nilai, transformatif, kreatif, komunikatif, artistik (M.S. Kagan); Praktikal, kognitif (A.A. Grachev); maklumat dan komunikasi, insentif (G.M. Andreeva, L.A. Karpenko, B.F. Lomoa).
Menurut D.N. Uznadze, bentuk aktiviti membentuk hierarki tertentu:
- * aktiviti individu - komunikasi, penggunaan, kepuasan rasa ingin tahu, bermain;
- * aktiviti subjek - kepuasan keperluan estetik, hiburan, menjaga orang lain dan diri sendiri, memenuhi keperluan sosial;
- * aktiviti peribadi - kreativiti artistik, sukan mental dan fizikal, kerja perkhidmatan, aktiviti sosial.
A.V. Brushlinsky memanggil semua bentuk di atas jenis aktiviti, melengkapkannya dengan renungan. Di samping itu, dalam kesusasteraan psikologi moden, aktiviti manusia dibahagikan kepada bentuk sukarela dan tidak sukarela manifestasinya.
Faktor yang menentukan aktiviti personaliti
Konsep aktiviti dalam bidang pengetahuan saintifik adalah samar-samar, dan tidak diliputi secukupnya sama ada dalam ensiklopedia dan kamus saintifik, falsafah, atau psikologi khas. Walau bagaimanapun, aktiviti hampir selalu bertindak sebagai harta sejagat yang wujud dalam semua makhluk hidup. Tetapi dalam beberapa kes ia berkorelasi dengan tingkah laku; dalam yang lain ia dibandingkan dengan aktiviti; ketiga, ia ditentukan oleh komponen konstituennya.
Penggal aktiviti digunakan secara meluas dalam pelbagai bidang sains, baik secara bebas mahupun sebagai komponen tambahan dalam pelbagai kombinasi. Lebih-lebih lagi, dalam beberapa kes ia telah menjadi sangat biasa sehingga konsep bebas telah terbentuk. Seperti orang yang aktif, kedudukan hidup yang aktif, pembelajaran aktif, aktivis, elemen aktif sistem.
“Kamus Penjelasan Bahasa Rusia Hebat yang Hidup” oleh V. Dahl mengandungi takrif aktiviti berikut: “Aktif adalah aktif, aktif, penting, hidup, bukan lengai.”
Dalam Kamus Penjelasan Bahasa Rusia, disunting oleh D.N. Aktiviti Ushakov dipanggil "aktiviti aktif dan bertenaga."
Dalam "Kamus Psikologi Ringkas" istilah " aktiviti"ditetapkan sebagai "ciri universal makhluk hidup, dinamik mereka sendiri, sumber transformasi atau penyelenggaraan hubungan penting dengan dunia luar, keupayaan untuk bertindak balas secara bebas... Ia dicirikan sebahagian besarnya oleh syarat syarat tindakan yang dilakukan, kekhususan keadaan dalaman subjek."
Dalam falsafah, konsep aktiviti dianggap sebagai sifat universal, universal, yang dalam beberapa kes bertindak sebagai ukuran tindakan terarah"; dalam yang lain, dengan "keadaan teruja objek, yang menentukan pengaruh terbalik pada tindakan," dan ketiga, dengan "keupayaan objek material untuk memasuki interaksi dengan objek lain."
Dalam sosiologi, konsep aktiviti sosial paling kerap digunakan. Kegiatan sosial dianggap sebagai fenomena, sebagai keadaan dan sebagai sikap. Dari segi psikologi, nampaknya penting untuk mencirikan aktiviti sebagai keadaan - sebagai kualiti yang berdasarkan keperluan dan kepentingan individu dan wujud sebagai kesediaan dalaman untuk. Dan juga sebagai perhubungan - sebagai inisiatif yang lebih atau kurang bertenaga yang bertujuan untuk mengubah pelbagai bidang aktiviti dan subjek itu sendiri.
Dalam psikologi, konsep " aktiviti"digunakan untuk menunjukkan dosa fenomena yang tidak sama:
1) aktiviti tertentu individu tertentu;
2) keadaan yang bertentangan dengan pasif (ini tidak selalunya aktiviti sebenar, tetapi kadang-kadang hanya kesediaan untuk aktiviti, keadaan yang hampir dengan apa yang dilambangkan dengan istilah "tahap terjaga");
3) inisiatif, atau fenomena yang bertentangan dengan kereaktifan (tindakan subjek terlibat secara dalaman, dan bukan tindak balas yang tidak difikirkan).
Apa yang biasa dalam semua ini dan pilihan lain ialah petunjuk hubungan antara aktiviti dan tenaga dan mobilisasi.
Pendekatan berasaskan saintifik untuk memahami konsep aktiviti telah disediakan dalam psikologi Rusia oleh idea L.S. Vygotsky, S.L. Rubinshteina, A.N. Leontyeva, D.N. Uznadze, N.A. Bernstein, N.S. Leites, karya K.A. Abulkhanova, A.G. Asmolov, L. I. Brushlinsky, A.V. Petrovsky, V.A. Petrovsky dan penyelidik lain yang mendedahkan peruntukan mengenai pengantaraan budaya dan sejarah proses mental, mengenai aktiviti, hubungan antara "luar" dan "dalaman", dsb.
Aktiviti, menurut N.S. Leites, bertindak "sebagai faktor yang mencirikan proses mental dan ciri keperibadian." Pada masa yang sama, "aktiviti mental - dalam bentuk yang paling umum - boleh difahami sebagai ukuran interaksi subjek dengan realiti sekeliling... baik dalam bentuk proses dalaman dan... manifestasi luaran."
Kepentingan besar dilampirkan dalam sains untuk " prinsip aktiviti" PADA. Bernstein (1966), memperkenalkan prinsip ini ke dalam psikologi, mewakili intipatinya dalam pengisytiharan peranan penentu program dalaman dalam tindakan aktiviti penting organisma. Dalam tindakan manusia, terdapat refleks tanpa syarat apabila pergerakan secara langsung disebabkan oleh rangsangan luar, tetapi ini, seolah-olah, kes aktiviti yang merosot. Dalam semua kes lain, rangsangan luar hanya mencetuskan program membuat keputusan, dan pergerakan itu sendiri adalah pada satu tahap atau yang lain berkaitan dengan program dalaman. Dalam kes pergantungan sepenuhnya padanya, kita mempunyai tindakan yang dipanggil "sukarela", apabila inisiatif untuk memulakan dan kandungan pergerakan ditetapkan dari dalam badan.
Dalam psikologi, dalam kerangka pendekatan aktiviti, terdapat juga beberapa percanggahan dalam tafsiran aktiviti. Teori aktiviti psikologi mempertimbangkan struktur makro aktiviti dalam bentuk struktur hierarki yang kompleks. Ia termasuk beberapa peringkat, termasuk: jenis aktiviti khas, tindakan, operasi, fungsi psikofisiologi. Jenis aktiviti khas dalam kes ini bertindak sebagai satu set tindakan yang disebabkan oleh satu motif. Ini biasanya termasuk aktiviti permainan, pendidikan dan kerja. Mereka juga dipanggil bentuk manusia (Yu.B. Gippenreiter 1997). , sebagai tambahan kepada yang ditunjukkan, banyak "bentuk aktif hubungan seseorang dengan dunia" juga termasuk aktiviti pertempuran dan sukan, komunikasi dengan orang ramai, dan persembahan amatur. Aktiviti, dalam kes ini, sepadan dengan bentuk aktiviti khas atau aktiviti khas.
Menurut K.A. Abulkhanova-Slavskaya (1991), melalui aktiviti, seseorang menyelesaikan isu koordinasi, perbandingan faktor objektif dan subjektif aktiviti. Menggerakkan aktiviti dalam yang perlu, dan bukan dalam apa-apa bentuk, pada masa yang tepat, dan bukan pada bila-bila masa yang sesuai, bertindak atas dorongan sendiri, menggunakan kebolehan seseorang, menetapkan matlamat seseorang. Oleh itu, menilai aktiviti sebagai sebahagian daripada aktiviti, sebagai komponen dinamiknya, dilaksanakan mengikut situasi, iaitu, pada masa yang tepat.
Pada tahun 70-an, pada permulaan perkembangan masalah aktiviti dalam psikologi Rusia, minat penyelidik dalam kategori aktiviti juga disebabkan oleh penolakan trend tertentu dalam kehidupan awam, dan pandangan khusus dibentuk pada seseorang. mengatasi halangan keterbatasan semula jadi atau sosialnya.