Николај Василевич Гогољ го создаде своето дело „Мртви души“ во 1842 година. Во него тој прикажа цела серија руски земјопоседници, создавајќи ги нивните гротескни и живописни слики. Еден од најинтересните претставници на оваа класа опишани во песната е Коробочка.Карактеристиките на оваа хероина ќе бидат разгледани во оваа статија.
План за карактеристики
Планот според кој се врши анализата на земјопоседниците - ликовите на делото „Мртви души“, на еден или друг начин ги вклучува следните точки:
- првиот впечаток што го остава херојот;
- карактеристични карактеристики на овој лик;
- говор и однесување;
- односот на херојот кон домаќинството;
- однос кон другите луѓе;
- цели во животот;
- заклучоци.
Ајде да се обидеме да ја анализираме според овој план сликата на таква хероина како Коробочка („Мртви души“). Нашата карактеризација ќе започне со првиот впечаток што хероината го остави на Чичиков. Третото поглавје од делото е посветено на создавање на сликата на Коробочка.
Првиот впечаток на Чичиков
Коробочка Настасија Петровна е земјопоседник која е вдовица на многу штедлива и штедлива жена, веќе постара.
Нејзиното село е мало, но сè во него е во добра состојба, стопанството напредува, што носи добар приход. Коробочка поволно се споредува со Манилов: таа ги знае имињата на сите селани што и припаѓаат (цитат од текстот: „...ги знаеше речиси сите напамет“), зборува за нив како вредни работници и се грижи за фарма сама.
Однесувањето на овој земјопоседник, обраќањето „татко“ до гостинот, желбата да му служи (бидејќи Чичиков се претстави како благородник), да обезбеди најдобро можно сместување за ноќта, да го третира - сето тоа се карактеристики карактеристични за класата на земјопоседници во провинциите. Портретот на Коробочка не е толку детален како портретите на другите земјопоседници. Се чинеше дека е извлечено: прво Чичиков го слушна гласот на старата слугинка („рапава жена“), потоа се појави друга жена, помлада, но многу слична на неа, и на крајот, кога го приведоа во куќата и тој имаше веќе погледна наоколу, влезе во себе Лејди Коробочка („Мртви души“).
Карактеристиките на портретот на хероината се како што следува. Авторот ја опишува како постара жена, облечена „капа за спиење, набрзина облечена, со фланел околу вратот“. Описот на цитатот на Коробочка („Мртви души“) може да се продолжи. Николај Василевич ја нагласува староста на Коробочка во ликот на земјопоседникот; во текстот понатаму Чичиков ја нарекува директно кај себе - старица. Оваа домаќинка особено не се менува наутро. Од нејзиниот имиџ исчезнува само капачето за спиење.
Кутијата е токму тоа, па главниот лик веднаш ја отфрла церемонијата и се фаќа за работа.
Став кон економијата
Понатаму опишуваме таков лик како Коробочка („Мртви души“). Карактеризацијата според планот продолжува со односот на оваа хероина кон домаќинството. Во разбирањето на сликата на даден земјопоседник, голема улога игра описот на декорацијата на просториите во куќата, како и имотот како целина, кој се одликува со задоволство и сила.
Во се е јасно дека оваа жена е добра домаќинка. Прозорците на собата гледаат кон дворот, кој е исполнет со бројни птици и разни „домашни суштества“. Понатаму можете да видите зеленчукови градини, овошни дрвја, покриени со мрежи од птици, има и плишани животни на столбови, од кои на едната е „капата на самата љубовница“.
Богатството на нивните жители го покажуваат и селските колиби. Ова го забележува и Гогољ („Мртви души“). Карактеризацијата (Кутијата е слика пренесена и со надворешни детали) вклучува опис не само на самиот лик, туку и на околината поврзана со него. Ова мора да се запомни при спроведување на анализа. Економијата на оваа земјопоседник очигледно напредува, што и носи значителен профит. А самото село не е мало, се состои од осумдесет души.
Карактеристики
Продолжуваме да опишуваме таков лик како Коробочка („Мртви души“). Карактеристиките според планот се дополнети со следните детали. Гогољ го вбројува овој земјопоседник меѓу малите сопственици кои се жалат на загуби и неуспех на посевите и „ја држат главата малку на една страна“, а во меѓувреме собираат малку пари во „шарени кеси ставени во фиоките на комодата“.
Манилов и Коробочка се на некој начин антиподи: вулгарноста на првата се крие зад дискусиите за татковината, возвишените фрази за нејзиното добро, а духовната сиромаштија на Коробочка се појавува во природна, нескриена форма. Таа дури и не се преправа дека е културна: целиот изглед на хероината ја нагласува, пред сè, непретенциозната едноставност што ја има Коробочка. Карактеризацијата на херојот „Мртви души“ покажува и дека оваа едноставност се наоѓа кај Настасија Петровна во нејзините односи со луѓето.
Во резимето на авторот, се забележува дека нивната декорација била античка - стари тапети со риги, слики на кои се прикажани птици, мали антички огледала меѓу прозорците, врамени во форма на лисја. Зад секое од огледалата имаше или буква, чорап или стара палуба од карти. Ѕидот е украсен со часовник со цвеќиња насликани на бројчаникот. Еве кои предмети се прикажани при кратката посета на Чичиков. Тие укажуваат дека луѓето кои живеат во собите имаат поголема веројатност да гледаат кон минатото отколку кон сегашноста.
Однесување
Во разговорот за стекнување на „мртви“ души, целосно се открива ликот и суштината на Коробочка. Отпрвин, оваа жена не може да разбере што сака главниот лик од неа. Кога конечно ќе разбере што би можело да биде корисно за неа, збунетоста се претвора во желба да се добие најголема корист од оваа трансакција: затоа што ако некому му требаат мртвите, затоа, тие се предмет на пазарење, бидејќи тие вредат нешто.
Став кон луѓето
Мртвите души стануваат за Коробочка на исто ниво со маст, брашно, мед и коноп. Таа веќе мораше да продаде сè друго (сосема профитабилно, како што знаеме), но овој бизнис и изгледа непознат и нов. Овде доаѓа во игра желбата да не се продаваат накратко. Гогољ пишува дека „почнала многу да се плаши дека овој купувач некако ќе ја измами“. Сопственикот на земјиштето го налути Чичиков со нејзината тврдоглавост, која веќе сметаше на лесна согласност.
Овде се појавува епитет што ја изразува суштината не само на Коробочка, туку и на целиот земјопоседник како овој - „клупски глави“.
Николај Василевич објаснува дека ниту социјалната положба ниту ранг не се причина за овој имот. Феноменот на „клупска глава“ е многу чест. Неговиот претставник можеби е дури и државна, угледна личност, која ќе излезе дека е „совршена Коробочка“. Авторот објаснува дека суштината на оваа особина е дека ако човек нешто внел во главата, нема начин да го совладате, без разлика на бројот на расправии, јасни како ден, сè се одбива од него, исто како гумена топка. лета од ѕид.
Цел во животот
Главната цел на животот што ја следи Коробочка („Мртви души“), чии карактеристики се претставени во овој напис, е консолидација на личното богатство, нон-стоп акумулација. Штедливоста својствена за Коробочка во исто време ја открива нејзината внатрешна безначајност. Освен желбата да има корист и да стекне нешто, таа нема други чувства. Сликата на овој чувар е лишена од некои „привлечни“ карактеристики карактеристични за Манилов. Нејзините интереси се целосно насочени кон земјоделството.
заклучоци
На крајот од поглавјето за Коробочка, Гогољ вели дека нејзината слика е типична, нема значајна разлика помеѓу неа и некои претставници на аристократијата. Авторот посветува големо внимание на однесувањето на Чичиков, нагласувајќи дека тој со овој земјопоседник се однесува послободно и поедноставно отколку со Манилов.
Овој феномен е типичен за руската реалност, Николај Василевич докажува како Прометеј се претворил во мува. Ова е Коробочка („Мртви души“), која ја карактеризиравме. Може да се претстави појасно. За подобро да ги разберете информациите, предлагаме да се запознаете со табелата што го карактеризира таков сопственик на земјиште како Коробочка („Мртви души“).
Карактеристики (табела) Кутии
| Изглед на Настасија Петровна | Имот на земјопоседникот | Карактеристики на кутијата | Став кон предлогот на Чичиков |
Станува збор за постара жена, со фланел околу вратот, со капа. | Мала куќа, стари тапети, антички огледала. На фармата ништо не се троши, а доказ за тоа е мрежата на дрвјата, како и капачето на страшилото. Кутијата ги научи сите да бидат во ред. Градината е уредена, дворот е полн со птици. Иако селските колиби се расфрлани, тие сепак го покажуваат богатството на жителите и соодветно се одржуваат. Оваа земјопоседник знае се за секој селанец, без да води белешки, напамет ги памти и имињата на починатите. Уникатниот „грб“ на Box е комода во која од малку отворените фиоки штрчат мисирка, свиња и петел. Вториот ред фиоки е исполнет со разновиден „зеленчук за домаќинство“, а од долните се штрчат многу кеси. | Практичен, економичен, ја знае вредноста на парите. Скржав, глупав, клупски глав, трупачки земјопоседник. | Најпрво се прашува зошто на Чичиков му требале мртви души. Тој се плаши да го поништи договорот. Тој точно знае колку селски души умреле (18). Гледа во мртвите луѓе како да се коноп или сало: можеби ќе им се најде на фармата. |
Ви го претставија земјопоседникот Коробочка („Мртви души“). Карактеризацијата со цитати од оваа хероина може да се надополни. Пасусите посветени на декорацијата на собите, домаќинството и договорот со Чичиков изгледаат многу интересни. Можете да извлечете цитати што ви се допаѓаат од текстот и да ја дополните оваа карактеристика со нив. Ние само кратко опишавме таква хероина како Коробочка („Мртви души“). Карактеризацијата беше накратко претставена со цел читателот да посака самостојно да ја продолжи.
КОМПИЛАЦИЈА НА SINQWAIN
Ова е интересна техника на технологијата RCMCP (развој на критичко размислување преку читање и пишување). " Синквин - песна составена од петредови, од кои секоја има своја содржина и одредена форма: 1-ви - именка што ја поставува темата на песната; 2. – две придавки на оваа именка; 3. – три глаголи на дадена именка; 4-та – значајна фраза; 5-ти – еден последен збор (реченица), дефинирајќи го емотивниот однос кон сè што е кажано“. Момците треба да ја изразат суштината на проблемот со неколку зборови.
Во различни фази од лекцијата, употребата на синквин има различни цели.
Во средно училиште, на сцената „Рефлексии“ (термин RKMChP), по проучувањето на темата за сопствениците на земјиштето од песната на Н.В. „Мртвите души“ на Гогољ со помош на синквин може да ги сумирате информациите. Учениците се обидуваат да одговорат на прашањето: „Зошто Манилов (Коробочка, Ноздриов, Собакевич, Пљушкин) може да се нарече „мртва душа“? Откако сами одговорија на ова прашање, учениците се обединуваат во групи во согласност со избраниот литературен лик и составуваат синквини. Ви ги претставуваме првите резултати од групната работа:
Манилов
Мрзливи, непослушни.
Сонува, седи дома, ништо не прави.
Зошто е ваков?
Затоа што „мртва душа“.
Ноздрјов
Пофалба, раскошен.
Игра карти, пие и лаже.
Страст за било што.
Зошто е ваков?
„Мртва душа“!
Пљушкин
Скржав, алчен, празен.
Заштедува сè, но не за себе.
Некогаш бил жив
И сега „мртвата душа“!
Кутија
Економски, клупски на чело.
Сè се акумулира, се акумулира, се акумулира.
Зошто штеди?
Никој не знае.
Собакевич
Големи, несмасни, алчни.
Тој размислува, разбира и мами.
Зошто е ваков?
Затоа што „мртва душа“.
Искуството покажува дека синквинот е корисен како средство за креативно самоизразување за време на емоционална пауза на лекцијата во средните (но понекогаш и високите) одделенија. На крајот на краиштата, од оваа возраст е неопходно да се едуцира чувствителен и внимателен читател, да се зајакне во главите на учениците дека вклучувањето во „уметничка креативност“ е интересно. Ваквата работа влева доверба и ослободува. Во овој случај, ученикот ќе има корист од охрабрување.
Индивидуалната креативна работа може да се комбинира со групна работа. Еве неколку дела напишани од студенти.
Кити
Меки, мало топче.
Жално мјаука, брза и чека.
Каде е мачката мама?
Таа отиде на прошетка.
Баира Ч., 8 одделение
Кревка, нежна.
Бара, наоѓа, заминува.
Секој има свое.
Никој не знае каде да го најде.
Ирина Д., 7-мо одделение
Мила, убава.
Тој ќе поддржи, ќе разбере, ќе одговори.
Која е таа?
Вечен пријател на човекот!
Баир Д., 9-то одделение
Узон
Лесна, убава.
Живее, расте, цвета.
Кој живее во него?
Добри луѓе!
Долгор Д. и Ирина Д., VII одделение
ХОККУ (хаику)
Тоа е јапонска поетска форма, терцес од 17 слогови (5-7-5). Обично хаикуто може да се подели на два дела - една линија плус два или две плус еден. Овие линии се поврзани не логично, туку со асоцијација. Уметноста на пишување хаику е, пред сè, способност да се каже многу со неколку зборови. Почитува одредени правила, и тоа многу строги. Главната работа во овие стихови е навестувањето. Поемата содржи слики, експресивни детали, а читателот од нив го реконструира целиот свет. Можете да ги откриете тајните на нивната конструкција, да користите терцет за време на емотивните паузи на лекцијата.
Добар човек,
Живејте, работете, не бидете мрзливи.
На крајот на краиштата, тоа е вашиот живот!
Ердем О., 8 одделение
Сушен цвет.
Во срцето има тага и тага.
Есенско време.
Сесегма Д., 11 одделение
Момците добија задача да напишат хаику врз основа на приказната од И.С. Тургењев „Бирјук“. Ова не е лесна задача. Ја активираше имагинацијата на осмоодделенците и им помогна да ги сфатат впечатоците од прочитаното. Не сите успеаја во хокејот. Делата на осмоодделенката Албина Б. ги обединува длабокиот увид во смислата на приказната.
Бирјук е мрачен.
Зошто е ваков?
Животот е виновен.
Се приближуваше невреме со грмотевици.
Огромен облак
Таа одеше напред.
Бирјук има ќерка,
Слатка девојка.
Тој може да направи сè.
ЗАТСУАН
Комични изреки на кинески писатели, познати уште од 9 век, се список на ситуации обединети со едно име. На пример, ситуацијата се нарекува Штета- а потоа се наведува дека е штета... Повеќе примери - имиња на ситуации: Многу потсетува, Извадии така натаму.
Штета,
кога цветот се суши;
кога губиш време;
кога луѓето ќе останат без работа.
Сесегма Д., 11 одделение
(од француски. зборови римувани краеви)
Ова е песна составена на дадени рими.
Сиви глувци
Купи три книги.
Почнавме еден прочитајте,
И останатото џвакање.
Ирина Д., 7-мо одделение
Живеел глувци,
сакан книги,
сакан прочитајте,
Но најмногу од се џвакање.
Настија Н., 6-то одделение
Малите слушаат глувци
интересен книги,
не знам како читај,
но можат џвакање.
Арјуна Ж., 6-то одделение
СТИЛИЗАЦИЈА
Се чини дека наставникот треба да ја искористи секоја можност да се сврти кон личното искуство на детето, вклучувајќи го во едукативни активности. Креативната работа во жанрот на имитација е една од можностите студентот да ги открие своите способности. Ученикот, совладувајќи уметничка форма, ја става својата содржина во неа. Додека работи на содржината, ученикот, како да се каже, поминува низ идејата и стилот на авторот, учи да гледа на светот низ очите на друга личност, а во исто време да остане себеси. Студентот достигнува високо ниво на „креативно задолжување“. Ова е фаза на активна асимилација на надворешната форма на едно дело, кога ученикот ја исполнува со своја содржина. Наставникот овде делува како консултант. Неопходна е подготовка за да се заврши таквата задача: да се спроведе стилска анализа на текстот што треба да се имитира; идентификувајте, објаснете ги посебните карактеристики на жанрот, ерата и научете како да ги најдете во текстот на уметничкото дело.
Легендата за Батор Улан-Заргантаи
и џиновскиот гуштер
(Искуството на стајлинг на студент од село Узон)
Тоа се случи во прекрасната земја Агинск,
Кога Баторите ги извршија своите славни дела.
Во античко време, кога владееше вечно лето,
Кога езерата беа мали барички.
Да ги отвориме нашите древни ковчези,
Ајде да зборуваме за најдостојните -
За храбриот воин Улан-Заргантаи.
Додека сонцето не се преврте над планината,
Зошто не ја слушаме приказната?
Да во степата и во широка долина
Еден човек пасеше крави и овци.
Неговото име беше Улан-Заргантаи,
Улан-Заргантаи и Узонски.
Овчарот почна да ја пасе стоката
Да, и наутро, во раните утрински часови.
Сакаше да пие и да јаде.
Го оставил добитокот покрај реката,
Да, во близина на реката Улановка.
Откако скокна на својот коњ и херојски,
Богатирскаја, најсилната,
Го возев дома и во близина.
Се вратија нашите Улан-Заргантаи и Узонски
На твоето стадо и на твојот добиток.
Во долината се шири тревата,
Во низините реката беснее,
Брановите се креваат.
Тој слуша - птиците не пеат.
Гледа дека овците се исплашени,
Тие се исплашени и стојат таму.
А зад нив се крави,
Крави и мртви работи.
Во нивна близина и мртви
Патеките се големи и наликуваат на животни.
Улан-Заргантаи почна да го бара овој ѕвер.
Возел три дена и три ноќи.
Возеше до стрмни и силни карпи.
Излезе од големите
Гуштер со три опашки,
Со три опашки и дебели.
Таа го сруши и добитокот,
Ги срушила кравите и ги убила.
Улан-Заргантаи решил да го убие овој гуштер,
Овој гуштер е силен.
Се бореа три дена и три ноќи.
Конечно, Улан-Заргантаи ја падна последната опашка;
Гуштерот побара батор,
Таа побара да ја остават жива,
Го остави жив и во добро здравје,
Но, баторот не и прости,
Нејзиното да со нејзиниот грев.
Во чест на Улан-Заргантаи,
Улан-Заргантаи и Узонски
Оваа област ја нарекоа Улан-Заргантаи.
Бутид Д., ученик во 7-мо одделение
Кокреативни односи меѓу ученикот и наставникот, комуникација со луѓе кои добро го познаваат и собираат локалниот фолклор - сето тоа им дава храна на децата за развој на нивните креативни способности. Ваква креативна средба се случи меѓу децата и старците од селото. На неа, од бајки, бајки и песни, беше составен целосниот текст на сценариото за книжевната вечер „Во светот на бајките“.
Бајка „Небесен номин, или сина пеперутка“
Високо, високо на небото зад белите меки облаци живееше мало девојче. Нејзиното име беше Номин, што значи „Тиркизна“. Таа беше мила и љубезна. Долги години сонуваше да стигне на Земјата, но не можеше да ги послуша своите родители. И еден ден дувна многу силен ветер. Задувна толку силно што ги растера сите облаци. Номин почна да паѓа, се исплаши, но успеа да го зграпчи облакот. Но се превртело поради силниот ветер, а девојката полетала понатаму. Таа падна на Земјата со огромна брзина. И мораше да се случи токму во тоа време да летаат снежно бели лебеди. Еден лебед се сожали и ја седна на грб. И нашата мила девојка полета со него во потоплите земји. Лебедот леташе долго време. Конечно ја остави на ливада меѓу прекрасни цвеќиња. Номин беше толку благодарна на оваа голема птица, ако не за лебедот, таа можеше да умре. Таа се радуваше со целото свое срце што нејзиниот негуван сон конечно се оствари. Таа мавташе од цвет на цвет и цело време пееше и играше. Тогаш Номин го избра најубавиот цвет и почна да живее во него.
Оттогаш, сините пеперутки мавтаат од цвет на цвет, воодушевувајќи не со нивната неземна убавина.
Циндима Цириторова, 5-то одделение
Да забележиме дека јавното признавање на достигнувањата на децата е многу важно, што е олеснето со учество на креативни натпревари, олимпијади и конференции на различни нивоа. Најуспешните ученички трудови се објавени во нашиот училишен весник „Клас!“
Ц.Л. ДОНДОКОВА,
Средно училиште Узон,
Регионот Чита
Резиме на лекција за 9-то одделение на тема „Мртви души“
Цели на часот : 1) тестирајте го знаењето на учениците, 2) создадете ситуација на успех и доверба, 3) им дадете можност на учениците да се изразат и усно и писмено, 4) да научат објективно да го оценуваат своето знаење, 5) јасно да ги видат резултатите од нивното работа на претходните лекции , при вршење домашна работа и, се разбира, внимателно, сериозно, концентрирано, „активно“ читање на песната на Н.В. Гогољ.
Услови за тестот: 1) тестот се состои од 8 задачи, секоја посебно дадена на ученикот во текот на часот, 2) се предвидени условите за негово спроведување и оценување на систем од 5 поени, 3) по завршување и последователна проверка на секоја задача, ученикот ја означува на графиконот (кој е нацртан посебно на пликот - „Портфолио“, каде што момците ги додаваат своите задачи - достигнувања) добиената оценка, каде што на едната оска е бројот на задачата, а на другата - означува од 0 до 6 ( бидејќи при проверка, ученик, давајќи устен одговор на прашање по желба, може да добие дополнителен поен и да го додаде на постоечкиот), 4) тогаш се поврзуваат сите точки - ознаки, се добива крива линија - резултатот. на лекцијата - тест, 5) се пресметува просечниот резултат - конечната оценка за тестот, 6) момците ја ставаат целата своја работа во голем плик, што е нивното „портфолио“ засновано на песната „Мртви души“ на Н.В. Гогољ.
За време на часовите.
1 ЗАДАЧА. НАЈДЕТЕ ЕДЕН ТОЧЕН ОДГОВОР НА ПРАШАЊЕТО.
1-Белведер на имотот Манилов се викал: А - храм на осамено расудување, Б - храм на единечна осаменост, Б-храм на осамен одраз.
2-Во дневната соба на Коробочка висеше портрет: А-Кутузова, Б - Пугачева, В-Жукова.
3-На својот имот, Ноздриов се чувствуваше одлично, како татко меѓу семејството: А - во шталите, Б -во одгледувачницата, Во - во свињарник.
4-Собакевич имаше навика: А - стапнете на нозе,Б – туркајте со лактите, В – мрдајте со ушите.
5-Пљушкин имал кметови: А - 500 души, Б - 100 души, Б – 800 души.
Забелешка: Наставникот ги именува точните одговори (за секој точен - 1 бод), по проверка секој може да ги објасни со избирање докази од текстот на трудот, што му овозможува на ученикот да добие дополнителен бод.
2 ЗАДАЧА. КОЈ ШТО ГО ЛЕЧЕЛ ЧИЧИКОВ? НАПРАВИ НАТПРЕВАРИ.
1-Манилов. 2 – Собакевич. 3 - кутија. 4 – Ноздрјов. 5 – Пљушкин.
А – Двопек со чај. Б – Балик и пристанишно вино. Б – Џем од ротквица во мед. G - Бесквасен пита со јајце. Д – супа од зелка.
Одговори: 1D, 2B, 3D, 4B, 5A.
Забелешка: исто.
3 ЗАДАЧА. КОЈ Е ОВОЈ ХЕРОЈ? НАПРАВИ НАТПРЕВАРИ.
1 – Манилов. 2 – Пљушкин. 3 – Собакевич. 4 - кутија. 5 – Ноздрјов.
А - И одеднаш некој топол зрак се лизна по ова дрвено лице; тоа не беше чувство што беше изразено, туку некаков блед одраз на чувство.
Б - Дома зборуваше многу малку и најмногу размислуваше и размислуваше, но за што размислуваше само Господ знаеше.
П – Штом ќе ви падне нешто во глава, не можете со ништо да го совладате, без разлика колку му претставувате расправија јасна како ден...
Г - ...јака и прекрасно изработена слика... повеќе ја држеше надолу отколку нагоре, воопшто не го мрдаше вратот...
Д - Има луѓе кои имаат страст да го разгалат својот сосед, понекогаш без никаква причина.
Одговори: 1B, 2A, 3D, 4B, 5D.
Забелешка: исто.
4 ЗАДАЧА. НАЈДЕТЕ ЈА ГРЕШКАТА ВО СЕКОЈ РЕД И ПОПРАВИ ЈА.
1 – Манилов на Чичиков му подари мртви души и уште една од неговите цевки.
2 – Кутијата му била продадена на Чичиков заедно со мртвите души мед и коноп.
3 – Чичиков едвај му побегна на Ноздриев, откако навреме го зграпчи списокот на мртви души, кметовите на Ноздрјов.
4 – Собакевич му продаде на Чичиков не само мртви машки души, но и пет жени.
5 – Пљушкин напиша список на мртви души печатхартија.
Забелешка: исто.
5 ЗАДАЧА. ЧИИ СЕ ОВИЕ ЗБОРОВИ? НАПРАВИ НАТПРЕВАРИ .
1 - Пљушкин. 2 – Ноздрјов. 3 – Собакевич. 4 – Манилов.5 – Кутија.
А - ...на крајот на краиштата, сега ќе ти земам само три илјади, а остатокот од илјадата можеш да ми го платиш подоцна.
Б - ...нема да дозволам толку пријатен, образован гостин да помине зад мене.
П - Боже, производот е толку чуден, сосема без преседан!
Г - ...нема да јадеш во град, Господ знае што ќе ти сервираат таму!
Д - Зошто, толку познато! Имаше пријатели на училиште.
Одговори: 1D, 2A, 3D, 4B, 5C.
Забелешка: исто.
6 ЗАДАЧА. АНАЛИЗА НА ЈАЗИКОТ НА ИЗВАДОК ОД ПЕСНАТА.
„... непречено - непречено расфрлани низ половина свет. Ѕвоното се полни со прекрасно ѕвонење... воздухот се распарчува од ветрот“.
Извадок од пасусот:
А - хипербола ( расфрлан на половина пат низ светот, воздухот растргнат на парчиња),
Б - епитет ( прекрасно ѕвонење),
Б - градација ( мазна - мазна),
G - персонификација ( ѕвоното се истура),
Д - метафора ( воздухот станува ветровито).
Забелешка: исто.
7 ЗАДАЧА. ШТО ЧИЧИКОВ? ИЗБЕРЕТЕ БАРЕМ 10 ПРИДАВКИ КОИ ГО КАРАКТЕРИЗИРААТ ЧИЧИКОВ (не користете синоними).
Забелешка: за 10-9 прибл. – „5“, за 8-7 прид. – „4“, за 6-5 прид. – „3“, за 4-3 прид. – „2“, за 2-1 прид. - "1".
Одговори: умен, лукав, претприемнички, нарцисоиден, суров, вреден, тврдоглав, внимателен, намерен, упорен...
8 ЗАДАЧА. КОМПЛЕТИРАЈ СИНГВЕН ПОСВЕТЕН НА ПЕСНАТА НА Н.В ГОГОЛ „МРТВИ ДУШИ“.
1 – Песни (што се тие?) – изложување.
2 – Песни (која?) – исполнети со смеа низ солзи.
3 - Песната (што прави?) - ја опишува Русија, низ која брза птица - тројка.
4 – Песната (со која боја е поврзана?) – жолта – валкана боја.
5 – Песната (на што мириса?) – гниење и мрша.
6 – Песната (како има вкус?) – горчлива и солена.
7 – Песната (какви чувства ми буди?) – омраза и презир.
РЕЗИМЕ НА ЧАСОТ . Бодување. Правење ознаки. Дискусија за содржината на часот - тест во нова форма.
1 Запишете го денешниот датум и темата на лекцијата.
Задачата на нашата лекција е да ја пронајдеме заедништвото што ги обединува земјопоседниците, да одговориме на прашањето зошто тие се комбинираат во една галерија на типови, иако секој од нив има своја, остро дефинирана индивидуалност. Тип е слика што ги содржи карактеристичните карактеристики на група луѓе. Кога го користиме зборот „тип“, мислиме на она својство на ликот што ни овозможува да видиме многу познати луѓе во него. Ова има директна врска со хероите на Dead Souls.
Сега ќе ја разгледаме галеријата со слики на земјопоседници кои Чичиков ги посетува од гледна точка на прогресивното морално осиромашување на поединецот, кое, според Гогољ, настанува како резултат на губењето на врската на човекот со човештвото и неговата приврзаност. на имотот.
За да го направите ова, ја подготвивте вашата домашна задача, идентификувајќи начини и техники на пишување и направивте извадоци од текстот според следниот план:
А) опис на селото и имотот;
Б) портрет на сопственикот на земјиштето, неговиот говор, активности, интереси;
В) односот на земјопоседниците кон Чичиков, нивната реакција на купување и продажба на „мртви души“.
Ќе слушнеме извештаи од претставници од групи кои прикажуваат презентации.
2. Анализа на сликата на Манилов.
Кој земјопоседник прв го посетува Чичиков? Слајдови.
Вежба:
Кој детал во описот на херојот е доминантен?
Што се крие зад насмеаното лице на Манилов? Како самиот автор го карактеризира херојот?
(Пријатната Маниловска насмевка за секого е знак на длабока рамнодушност кон сè околу нив; таквите луѓе не се способни да доживеат гнев, тага, радост.)
Со помош на кои детали Гогољ им дава комична боја на сликите на неговите ликови?
(Составен дел од портретниот цртеж на Гогољ се позите, облеката, движењата, гестовите, изразите на лицето. да сфати што оди подалеку од границите на неговиот беден мал свет.)
Која е карактеристичната карактеристика на Манилов?
(Неговата главна психолошка особина е желбата да ги задоволи сите и секогаш.)
(Манилов е мирен набљудувач на се што се случува; поткупувачи, крадци, проневери се сите негови омилени луѓе. Манилов е неопределена личност, нема живи човечки желби. Тој е мртва душа, „така“ личност. , ниту ова ниту она.)
Заклучок.
Наместо вистинско чувство, Манилов има „пријатна насмевка“, привлечна учтивост и чувствителна фраза; наместо мисла - некакви некохерентни, глупави рефлексии, наместо активност - или празни соништа, или такви резултати од „трудот“ како „слајдови од пепел исфрлени од цевка, наредени, не без напор, во многу убави редови“.
3. Анализа на сликата на кутијата.Слајдови.
Што можете да научите за главната карактеристика на Коробочка од директниот опис на авторот?
(Гогољ не ја крие иронијата во однос на нејзините мисловни способности: размислуваше, ја отвори устата, гледаше речиси со страв. „Па, жената изгледа е цврсто ум!
Суштината на ликот на Коробочка е особено видлива преку дијалошкиот говор на ликовите. Дијалогот меѓу Коробочка и Чичиков е ремек-дело на комичната уметност. Овој разговор може да се нарече дијалог на глуви.)
Кои карактерни црти на Коробочка беа откриени во сцената за пазарење?
(Не и беше срам од трговијата со мртви души, спремна е да тргува со мртви души, но се плаши да ги продава работите премногу евтино. Се карактеризира со мачна бавност и претпазливост. Таа отиде во градот да дознае колку „Мртвите души“ се продаваат деновиве.)
Каква е состојбата на селаните кај Коробочка?
(Селото е извор на мед, свинска маст и коноп, со кои Коробочка тргува. Таа тргува и со селани.)
Извлечете заклучок за значењето на штедливоста на Коробочка.
(Излегува дека земјопоседникот може да го има истото гнасно, нечовечко значење како и лошото управување.)
Што ја направи Коробочка ваква?
(Традициите во услови на патријархалниот живот ја потиснаа личноста на Коробочка, го запреа нејзиниот интелектуален развој на многу ниско ниво; сите аспекти на животот кои не се поврзани со таложењето останаа недостапни за неа.)
Заклучок:
Кутијата „на чело на клубот“ е олицетворение на оние традиции што се развиле меѓу провинциските мали земјопоседници кои водат земјоделство за егзистенција. Таа е претставник на Русија во заминување, на умирање и во неа нема живот, бидејќи е свртена не кон иднината, туку кон минатото.
4. Анализа на сликата на Ноздриов.Слајдови.
Како се разоткрива желбата на Ноздриов да лаже?
(Во канцеларијата на Ноздрјов се прикажани турски ками, на еден од нив е врежан: мајстор Савели Сибирјаков.)
Кој е говорот на херојот?
(Говорот е навредлив: педер, свиња, ѓубре, ѓубре. И ова открива не само лична, туку и социјална особина. Сигурен е дека смее неказнето да навредува и мами - на крајот на краиштата, тој е земјопоседник, а благородник, господар на животот.)
Кои се животните цели на Ноздриов?
(Она за што се грижи Ноздрјов не е профитот: овој јунак од таверната никако не е погоден за улогата на стекнувач. Го опседнува жедта за задоволства - оние што се достапни за неговата валкана душа. А Ноздрјов прави валкани трикови со својот сосед. со задоволство, без никакви злонамерни намери, дури и добродушно, бидејќи ближниот за него е само средство или извор на задоволство. Задоволството се негира или не се случува: „фетјук“, „немело“, „ѓубре“)
Заклучок.
Во принцип, Ноздриов е непријатна личност, бидејќи целосно му недостасуваат концептите на чест, совест и човечко достоинство. Енергијата на Ноздриов се претвори во скандалозна суета, бесцелна и деструктивна.
5. Анализа на сликата на Собакевич.Слајдови.
Кои детали и работи ги користи Гогољ кога го карактеризира Собакевич?
(Опис на манорската куќа: „...се гледаше дрвена куќа со мезанин... „...Со еден збор, сè што гледаше беше тврдоглаво, без да се ниша, во некаков силен и невешт редослед.
Грчките херои на сликите во неговата дневна соба беа силни, со дебели лежалки, неверојатни мустаќи.)
Дали има разлика во карактеризацијата на Собакевич во поглавјата 1 и 5?
(Во првото поглавје, Собакевич се карактеризира како личност „несмасна по изглед“. : фрак во боја на мечка, се вика Михаил Семјонович.
Што е впечатливо во портретот на Собакевич?
(Во портретот, она што прво го погодува окото е тенот: „.. каменито, врело, како што се случува на бакарна паричка“;
„Познато е дека има многу такви личности во светот, околу чие завршување природата не се двоумела долго, не користела никакви мали алатки, како што се турпии, џуџиња и други работи, туку едноставно се сечкала со сета сила: Еднаш ја зедов секирата - излезе носот, доста беше во друга - и излегоа усните, со голема дупчалка ги береше очите...“
„Чичиков повторно погледна настрана во него додека влегоа во трпезаријата: мечка! Совршена мечка!“)
Зошто Чичиков е внимателен во разговорот со Собакевич: тој не ги нарече душите мртви, туку само непостоечки?
(Собакевич веднаш „помириса“ дека предложениот договор е измамен. Но, тој не ни трепна.
„Дали ви требаат мртви души? – праша Собакевич многу едноставно, без најмало изненадување, како да зборуваме за леб.“)
Чичиков е во право кога мисли дека Собакевич ќе останел кулак дури и во Санкт Петербург, иако бил воспитан според модата. Да, ќе испаднеше уште полошо: „да го пробаше врвот на некоја наука, ќе ми кажеше подоцна, заземајќи позначајно место. На сите оние кои всушност научиле некоја наука.
Собакевич, како Коробочка, е паметен и практичен на деловен начин: тие не ги уништуваат мажите, бидејќи тоа е непрофитабилно за себе. Тие знаат дека на овој свет сè се купува и продава.
6. Анализа на сликата на Пљушкин.Слајдови.
Темата на моралниот пад, духовната смрт на „господарите на животот“ завршува со поглавје посветено на Пљушкин.
Пљушкин е последниот портрет во галеријата на земјопоседници. Пред нас е целосниот колапс на човечкото во човекот.
Како и зошто вредниот сопственик се претвори во „дупка во човештвото“?
Зошто поглавјето за Пљушкин започнува со лирска дигресија за младоста?
Зошто Гогољ детално ја раскажува животната приказна на Пљушкин?
(Гогољ се однесува на минатото на херојот, бидејќи моралната грдотија е иста како онаа на другите земјопоседници: ментално поседување, што доведува до бездушност, губење на идеи за смислата на животот, за моралната должност, за одговорноста за сè, сто нештата се случуваат наоколу. Трагедијата на Пљушкин е што изгубил контакт со луѓето. Тој во сите, дури и во своите деца и внуци, гледа непријатели подготвени да ја ограбат добрината.)
Сликата на Пљушкин е олицетворение на екстремна дотраеност и мувла, а во карактеристиките на предметите поврзани со него, Гогољ ги рефлектираше овие квалитети.
Најдете во текстот уметнички средства со помош на кои авторот ја открива суштината на сликата на Пљушкин.
Сите згради беа трошни, трупците на колибите темни и стари, покривите проѕирни како сито, оградата скршена...
Заклучок.
Мувла, прашина, гниење и смрт произлегуваат од имотот на Пљушкин. И други детали го разладуваат срцето: старецот не дал ниту денар ниту на ќерката ниту на синот.
Значи, за која цел е прикажана сликата на Пљушкин во песната?
(Последно, од херој до херој, Гогољ го разоткрива безвредниот живот на земјопоседниците. Сликите на земјопоседниците се дадени во мерка на нивното духовно осиромашување и морален пад. Се прикажува како постепено дошло до распаѓање на човековата личност.)
Некогаш, Пљушкин беше само штедлив сопственик. Жедта за збогатување го претвори во скржавец и го изолираше од општеството. Неговата слика открива една од сортите на духовна смрт. Типична е сликата на Пљушкин.
Гогољ горко извика: „И човек може да се спушти на таква безначајност, ситничарство, одвратност! Можеше толку многу да се смени! И дали ова изгледа вистина? Се чини дека сè е вистина, сè може да му се случи на човек“.
ПЛАН ЗА ЛЕКЦИЈА
Слики на земјопоседници во песната на Н.В. Гогољ „Мртви души“
ЦЕЛОСНО ИМЕ: Давиденко Елена Василиевна
Место на работа: Општинска образовна институција „Средно училиште Каркалај“
Наслов на работно место: наставник по руски јазик и литература
Ставка : литература
Класа : 10
Тема и број на час во темата : „Слики на земјопоседници во песната на Н.В. Гогољ „Мртви души“, лекција 3 во темата „Н.В. Гогољ“
Основен туторијал : Ју.В. Лебедев. Литература. Одделение 10. Во 2 часот Москва: Образование, 2012 година.
Целта на часот : создаваат услови за формирање на знаењеучениците за начините за создавање слики, разбирање и оценување на литературните ликови користејќи ИКТ и ЕСМ.
Задачи :
- едукативни: Обезбедете учениците да ги научат карактеристиките на земјопоседниците во песната на Н.В. Гогољ користејќи ИКТ и електронски образовни ресурси, да им помогнете на учениците да ја видат вештината на писателот во создавањето сатиричен тип;
- развивање : да помогне да се подобри способноста да се идентификува што е заедничко и различно кај хероите, да се споредат литературните херои преку систем на когнитивни задачи на електронски образовни ресурси; учат како да се создаде текст-аргумент (карактеристики на литературен херој), промовирање на развојот на ИКТ компетентноста на учениците;
- едукативни : да придонесе за развојот на личните квалитети на учениците, да им помогне критички да се погледнат себеси низ призмата на типичен земјопоседник, да ги научи да ја разберат позицијата на авторот и да го изразат своето гледиште.
Тип на лекција : лекција за учење нов материјал и првично консолидирање на знаењето
Форми на студентска работа : фронтална, групна
За време на часовите
1. Фаза на предизвик. Мотивација на учениците. Поставување на цел.
Продолжуваме да ја проучуваме песната на Н.В. Гогољ „Мртви души“. – (слајд бр. 1)
Да се потсетиме кој му предложи на Н.В. Заплетот на песната на Гогољ? (А.С. Пушкин)
„Пушкин долго време ме поттикнуваше да направам голем есеј, и конечно, еднаш, откако му прочитав една слика од мала сцена, но која најмногу го погоди од се што сум прочитала претходно, ми рече: „Како можам да погодам личност со оваа способност?“ и со неколку карактеристики одеднаш го прикажуваат како да е жив, со оваа способност да не започне голем есеј! Ова е едноставно грев!
Како и. Пушкин му дал на Н.В. Гогољ има прекрасна приказна.
Што е добро во оваа приказна?
Самиот Гогољ дава одговор на ова прашање:(слајд број 3):
„Пушкин откри дека заплетот на „Мртвите души“ е добар за мене бидејќи ми даде целосна слобода да патувам со херојот низ цела Русија и да развијам широк спектар на ликови“.
За какви ликови учиме од песната „Мртви души“? (За Чичиков, Манилов, Коробочка, Ноздрјов, Собакевич, Пљушкин)
Како можете да ги наречете овие херои со еден збор? (Сопственици) -слајд број 4 - „Портрети на земјопоседници“
Значи, темата на нашата лекција е „Слики на земјопоседници во песната на Н.В. „Мртвите души“ на Гогољ -слајд број 5
Сега формулирајте ја целта на нашата лекција. (Откријте ги главните карактеристики на ликовите (сликите) на земјопоседниците во песната „Мртви души“. Со кои средства писателот успеал толку целосно и точно да ги прикаже ликовите на ликовите, каква е вештината на Гогољ?)
2. Фаза на разбирање.
1) Ажурирање на знаењето (Предна работа)
– Ајде да се потсетиме кој од земјопоседниците П.И. Чичиков се среќава на балот на гувернерот? (Со Манилов, Собакевич, Ноздриов)
– Како се прикажани земјопоседниците Манилов, Ноздриов, Собакевич во Поглавје 1?
Цитат (Учениците читаат цитати од поглавје 1: 1 група: за Манилов, 2 група - за Собакевич, 3 група - за Ноздрјов)
Во кој редослед Чичиков ги посетува земјопоседниците? (Манилов, Коробочка, Ноздриов, Собакевич, Пљушкин) Наставникот црта на таблата дијаграм (скала) од редот на патувањата на Чичиков до сопствениците на земјиштето.
Која е целта на овие посети?
2) Создавање проблематична ситуација.
Првиот ја отвора галеријата на земјопоседниците на Манилов. За поцелосно да ви ја претставам оваа слика и да размислам за особеностите на неговиот лик, ќе ве запознаам со мислењето на критичарите К.С. Аксаков и В.Г. Белински за Манилов. -(слајд број 6)
„Манилов отиде до крајност, сладок до клевета, празен и ограничен... Сите овие Маниловци и сличните на нив се смешни само во книга, но во реалноста, не дај Боже да се сретнеме со нив...“
В.Г. Белински
„Манилов, со сета празнина и сладост, има свој ограничен, мал живот, но мртва природа - и без никаква нервоза, без никаква смеа, дури и со сочувство, гледате како стои на тремот, пуши луле. .“
К.С. Аксаков
Значи, има спротивставени мислења, се појави проблем. Ќе се обидеме да го решиме. Ајде да се обидеме внимателно да ја разгледаме сликата, да размислиме за создавањето на таков лик од Гогољ, без да пропуштиме ниту еден детал.
Во последната лекција почнавме да работиме со концепт табела. Го одбележавме моментот кога Чичиков ги запозна земјопоседниците и опиша како изгледа нивното живеалиште.
Денес ќе продолжиме да работиме со табелата, потпирајќи се на материјалот од лекцијата, новите информации и вашето знаење за текстот. Да ги споредиме портретите, ликовите, однесувањето на земјопоседниците и нивниот однос кон барањето на Чичиков.
Табела со концепти: (Учениците пополнуваат за време на часот, работејќи во групи) -(слајд бр. 7)
Слики на земјопоседници во песната на Н.В. Гогољ „Мртви души“
земјопоседник
Животна средина
портрет
карактер
Став кон барањето на Чичиков
Манилов
Куќата на замокот стоеше сама на еден рид; досадна синкава шума; денот е или јасен или мрачен, светло сив; секогаш нешто недостасуваше во куќата; Ѕидовите се обоени со некаква сина боја, како сива.
По изглед, човекот беше истакнат, пријатен и примамливо се насмевна; беше русокоса со сини очи
Човекот е така-таков, ниту ова ниту она, ниту во градот Богдан, ниту во село Селифан; зборуваше многу малку дома; Многу размислував и фантазирав; Веќе 2 години ја читам страницата 14
Изненаден, тој се согласи да го даде бесплатно; не знае колку од неговите селани умреле
Кутија
(случајно го добив за време на дождот)
Мала куќа, двор полн со птици, стари тапети, слики со птици, антички мали огледала, огромни кревети со пердуви
Постара жена, во капа за спиење, со фланелен околу вратот
Гостопримлив, продава мед, коноп, сало, пердуви
Се прашува зошто му се потребни; го знае точниот број на загинати (18 души), се плаши да не претрпи загуба, сака да почека малку, се согласил да продаде за 15 банкноти
Ноздрјов (Се сретнав во градот, се сретнав во таверна на пат кон Собакевич)
Штала со 2 коњи; езерце; одгледувачницата е во одлична состојба: тој беше меѓу кучињата како таткото на семејството; лоши земји; во канцеларијата обесени сабји и пиштоли, ками, буре орган, цевки
Средна висина, црна густа коса, румени образи, бели заби, црни бакенбари, свежи
Игра карти, е несовесен возач, вртелешка, сака да шета; не може да седи дома повеќе од еден ден; историска личност, кажува високи приказни, лаги
„Зошто ви се потребни? Нели, спреми нешто? Додека не ми кажеш, нема да го сторам тоа“; не верува во објаснувањата на Чичиков, го нарекува измамник, нуди дополнително да купи коњ, кучиња и буре орган; започнал тепачка, Чичиков едвај побегнал од него
Собакевич
(Се сретнав во градот, патував со покана)
Големо село, две шуми, дрвена куќа со мезанин, силни издржливи градби, решетки, слики со генерали
Изгледа како мечка, фрак во боја на мечка, долги ракави, долги панталони, црвено-топол тен
Зборува лошо за градските власти
„Ако ве молам, подготвен сум да продадам“ (сто рубли по парче); „Па, купувате, па ви треба“; договорено долго време: 100-75-50-30-25 рубли; се продава за 2,5 рубли (два и пол)
Пљушкин (патувано по гласини, слушнато од Собакевич)
Големо село дотраеност, куќата на замокот изгледаше како изнемоштен инвалид, прозорците беа покриени со ролетни или табли; темни, ладни соби, неред, куп секакви ѓубре во ќошот, еден пар чизми за целото домаќинство, селаните бегаат од него;има повеќе од илјада души, во сите агли на чуварскиот двор
Беше невозможно да се одреди: жена или маж; фустанот е како женска хауба, со капа на главата; лицето беше како на слаб старец, брадата испакната далеку напред, мали очи, многу споени веѓи, валкана наметка, околу вратот или чорап или жартиера; дрвено лице, без заби; мажите му го дадоа прекарот „Крпен“
Одеше по улиците и влечеше сè што ќе наиде до него; еднаш беше оженет, сосед го посети, имаше три деца; сопругата умре, најстарата ќерка се омажи за офицер, синот влезе во служба, најмладата ќерка почина; се претвори во скржав сопственик, кој ги изгладнува селаните; се жали на сиромаштија, иако сите негови добра скапуваат
Предлогот го зачуди; беше воодушевен (ќе има приход), се согласи да продаде 78 души за 30 копејки
3) Погледнете 2 видео клипови од филмот „Мртви души“ во режија на М. Швајцер „Манилов“ и „Чичиков кај Манилов“ во изведба на А. Каљагин и Ј. Богатирев.
Обрнете внимание на однесувањето на Чичиков и Манилов, на особеностите на нивниот говор.
Значи, ги гледавте фрагментите.
– Дали вака ги замисливте овие ликови?
Ваша задача: анализирајте го однесувањето на ликовите, глумата, работете со текстот од поглавје 2, подгответе усни одговори на прашања преку консултации во групи и пополнете ја табелата со информации за Манилов со свои зборови или цитати од текстот. Дистрибуирајте ги одговорностите во групата. Некој подготвува одговори на прашања, некој работи со текстот од поглавје 2 и накратко ја пополнува табелата.(слајд бр. 8)
Прашања за група 1 : 1. Каква улога игра музичката придружба во фрагмент 1? Со каков тон зборуваат сопружниците Манилов едни со други?
2. Кои особини во ликот на Манилов го одразуваат неговиот изглед?
Прашања за група 2: 1. Како се однесува Чичиков со Манилов?
2. Како Манилов се покажува како мајстор во оваа сцена?
Прашања за група 3: 1. Зошто режисерот, кога му кажува на Чичиков за мртвите души, вметнува фрагмент од грмотевици и сеќавањата од детството на Чичиков? Што сака да каже со ова?
2. Како реагираше Манилов на пораката на Чичиков?
Сега извлечете ги вашите заклучоци, што е типично во карактеризацијата на Манилов? (Гласовни одговори на прашања и табела)
Да се вратиме на изјавите на критичарите и да забележиме кој од нив попрецизно ја разбрал намерата на авторот.
(слајд број 6)
4)
Наставникот бара да слушатеаудио фрагмент „Дијалог меѓу Чичиков и Коробочка“ во изведба на А. Зуева и В. Топорков.
Како изведбата на актерите ја надополнува идејата на земјопоседникот Коробочка?
Продолжуваме да ја пополнуваме табелата врз основа на она што го слушнавме и текстот од поглавје 3
Извлечете заклучок за тоа што е типично за сликата на земјопоседникот Коробочка. (Ненаситна жед за профит, бесмислено трупање.) -слајд број 9
5) Гледање извадок од филмот „Чичиков кај Ноздриов“
Прашања за група 1:
Како е претставен Ноздрјов овде?
Дали неговиот имиџ одговара на тоа како го замисливте?
Кои особини ги покажува?
Додека 1 група работи на овие прашања,2-ра група пополнува концептуална табела за Ноздрјов (портрет, лик, став кон продажба на мртви души), работејќи со текстот од поглавје 4.-слајд број 10
Групата 3 работи со текстот од поглавје 5
Најдете опис на портретот, ликот на Собакевич и неговиот став кон барањето на Чичиков да купи „мртви души“. Пополнете ја табелата.
(Проверка на завршената задача). Група 1 одговара на прашања за Ноздрјов и ја пополнува табелата врз основа на одговорите на групите 2 и 3. -слајд број 11
Заклучок: Типично за сликите на сопствениците на земјиштето? (Лична добивка, далеку од народот итн.)
7) Гледање видео клип од филмот „Мртви души“ во режија на М. Швајцер
„Пљушкин и Чичиков“.
Прашање за група 1:
Кои техники ги користи режисерот за да го фокусира вниманието на гледачот на карактеристичните карактеристики на Пљушкин?
Прашање за група 2:
Кои средства ги користи Н.В. Гогољ да ја открие сликата на Пљушкин? (врз основа на текстпоглавје 6 )
Прашање за група 3:
Како е прикажан Чичиков во оваа сцена? Како се однесува Чичиков?
Како тој покажува знаење за човечката природа?
Проверка на завршувањето на задачите. Додавање на маса. -слајд број 12
Да се вратиме на дијаграмот - скалите.
Зошто земјопоседниците завршија токму по овој редослед на животната скала? Што значи тоа? Каков заклучок можеме да извлечеме?
8) Дијагностика на знаења и вештини (Контролен тест на песната)
(Самотестирање, врснички тест, тест со помош на презентација на слајд шоу)
Фаза на рефлексија. – слајд бр.13
Компилација на синквинот „Сопственици на поемата „Мртви души“ (двете групи)
Име
3 придавки или партиципи
3 глаголи
Изјава (афоризам) на темата
Синоним
Презентација на групи. Заклучоци.
Гогољ се присети кога го читаше А.С. Поетот му рече на Пушкин поглавја од „Мртвите души“ со меланхоличен глас: „Боже, колку е тажна нашата Русија! Објасни го овој извик...- слајд бр. 14
Изјава на Неговата Светост Патријарх на цела Русија Алексиј 2: - слајд бр. 15
„Вистинското лице на Гогољ како голем духовен писател на Русија им се открива на нашите современици“.
Како ја разбирате оваа изјава?
4) Резиме на лекцијата.
Која беше целта на нашата лекција?
Дали ја постигнавме целта на часот?
Сакам да ја завршам нашата лекција со прашање:Дали е можно моралното повторно раѓање на хероите?
5. D/z Ова прашање е тема на есејот што ќе го напишете дома. -слајд број 16
Додаток на планот за лекција
СПИСОК НА EOR КОРИСТЕНИ ВО ОВАА ЛЕКЦИЈА
Име на ресурс
Вид, тип на ресурс
Формулар за поднесување информации (илустрација, презентација, видео клипови, тест, модел, итн.)
Видео фрагмент од филмот „Мртви души“ - „Чичиков и Манилов“
Мултимедија
Филмски фрагмент
Аудио фрагмент „Дијалог помеѓу Чичиков и Коробочка“
Мултимедија
Аудио снимање
Контролен тест на ЕУМ заснован на песната „Мртви души“ на Н.В. Гогољ
Електронски едукативен едукативен модул од контролен тип
Мултимедија