Препис

1 МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА СОЈУДЕН ДРЖАВЕН БУЏЕТ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ „ДРЖАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ ЗА ЕКОНОМСКИ И ФИНАНСИСКИ ГРАНСКИ И ФИНАНСИИ“ .С. САЧАВА ПРЕВОД ПРОЦЕЊЕ: ПРИРАЧНИК ЗА УПАТСТВО ЗА ТЕОРИЈА И ПРАКТИКА ИЗДАВАЧКА КУЌА НА СТ.

2 2 ББК 81 С 22 С 22 Сачава О.С. Превод курзивно пишување: теорија и практика: учебник. додаток / О.С. Сачава. Санкт Петербург : Издавачка куќа на Државниот универзитет за економија и економија во Санкт Петербург, стр. Учебникот е резултат на анализата на авторот на различни теоретски концепти од областа на психолингвистиката и методите на настава за превод, како и резултат на генерализација на практичното искуство во наставата по консекутивно толкување на Катедрата за германски и скандинавски јазици и Превод, Факултет за хуманистички науки, Државен универзитет за економија и економија во Санкт Петербург. Учебникот го открива концептот на преводно курзивно пишување, ги опишува основните принципи на неговата имплементација, дава варијанти на знаците кои најчесто се користат во последователниот превод, а исто така нуди и голем број вежби насочени кон развивање на вештината на преводното пишување курзив во почетната фаза. на обуката. Учебникот е наменет за студенти од 3-5 години на Факултетот за хуманистички науки на Државниот економски и економски универзитет во Санкт Петербург, кои го изучуваат германскиот како прв или втор странски јазик. Учебникот може да биде од интерес и за дипломирани студенти, наставници на лингвистички одделенија на високообразовни институции и преведувачи кои сакаат самостојно да го совладаат преведувачкиот курзив. Рецензенти: д-р. Филол. науки, вонреден професор на катедрата. Германски јазик Руски државен педагошки универзитет по име. А.И. Херцен А.В. Голоднов д-р. Филол. науки, вонреден професор на катедрата. Романтични јазици и превод на Државниот универзитет за економија и економија во Санкт Петербург Г.П. Skvortsov BBK 81 SPbGUEF, 2011 година

3 3 Содржини Вовед... 4 Концептот на курзивот за превод... 5 Историјата на потеклото и главните фази на развојот на курзивот за преведување... 5 Местото на предавање на курзивот за превод во системот за обука на преведувачи, или зошто е тоа потребно?... 8 Избор на тип на белешка за превод Развој на методологија на индивидуален систем на преводни курзивни симболи Локација на записот за превод на хартија Тешкотии во преводот што не можат да се отстранат со нејазично запишување на информации и начини за нивно надминување Систем на вежби насочени кон подучување курзив за превод Препораки за изведување вежби Библиографска листа... 39

4 4 Вовед Во учебникот што му е претставен на читателот, преведувачкото курзивно пишување авторот го смета за една од најважните компоненти на професионалната компетентност на преведувачот. Целта на учебникот е да им обезбеди на студентите основни теоретски информации и практични препораки неопходни за совладување на техниката на преводно курзивно пишување во почетната фаза од учењето на толкувањето, како и да им понуди вежби за да го направи процесот на совладување на преводното курзивно пишување посистематски. и ефективни. Учебникот е резултат на авторската анализа на различни теоретски концепти од областа на психолингвистиката и методите на наставата за преведување, како и резултат на генерализација на практичното искуство во наставата за последователен устен превод на првиот странски јазик на Катедрата за германски јазик. и скандинавски јазици и превод на Факултетот за хуманистички науки на Државниот универзитет за економија и финансии во Санкт Петербург. Учебникот го открива самиот концепт на преведувачки курзив и го дефинира неговото место во системот на обука на преведувачи во високообразовна институција. Следно, се опишани основните принципи на преводното курзивно пишување и се дадени варијанти на знаци кои најчесто се користат во последователниот превод, вклучително и во областа на економската комуникација и се дадени препораки за развивање на индивидуален систем на знаци што се користат во преводното курзивно пишување. Заедно со горенаведеното, се предлага и систем на вежби насочени кон развивање на вештината на преводното пишување курзивно, а дадени се општи препораки за организирање на вежбите. Особено внимание се посветува на типичните грешки поврзани со преводното курзивно пишување, кои според нашите согледувања најчесто ги прават студентите и во процесот на учење и директно во преведувачката практика. Учебникот е наменет, пред сè, до студенти од 3-5 години на Факултетот за хуманистички науки на Државниот економски и економски универзитет во Санкт Петербург, кои студираат на специјалитетот „Преведувачки и преведувачки студии“. Покрај тоа, може да биде од интерес за дипломирани студенти, наставници на лингвистички одделенија на високообразовни институции и преведувачи кои сакаат самостојно да го совладаат курзивот за превод.

5 5 Концептот на курзив за превод Преведувачкиот курзив во контекст на современите научни идеи може да се дефинира како систем од помошни белешки што ги користи преведувачот при извршување на различни видови превод, пред се усно последователен превод. Во научната литература, таквиот систем на нотација на преводот е означен со термините „стенографија на преводот“ (Р.К. Мињар-Беларучев), „универзален преводен стенограф“ (А.П. Чужакин), „нотација на превод“ (И.С. Алексеева) или „семантографија на преводот“. (Е.В. Аликина). Овие термини често се користат како синоними, бидејќи во суштина значат иста појава во преведувачката дејност. Сепак, термините се различни во нивната внатрешна форма и, соодветно, поинаку го ставаат семантичкиот акцент. Имено, терминот „курзивно пишување“ го истакнува високото темпо на процесот на снимање информации; терминот „универзална“ ја нагласува системската, надна индивидуална природа на основните принципи што го водат преведувачот кога прави белешки; терминот „семантографија“ ја нагласува ориентацијата на процесот на запишување информации од страна на преведувачот не на лингвистичката форма на пораката, туку на нејзината семантичка, содржинска страна. Терминот „нотација за превод“, особено користен од И.С. Алексеева, специјалист кој преведува првенствено германски и руски материјали, е синоним за терминот „курзивно пишување“, кој датира од неговиот еквивалент на германски јазик Notizentechnik. Признавајќи го правото на постоење на секој од горенаведените термини, во иднина ќе работиме со најтрадиционалниот и најкористениот термин денес, курзив за превод. Историја на потеклото и главните фази на развојот на преводното курзивно пишување Како посебен систем за брзо запишување на информации во процесот на преведување, преведувачкото курзивно пишување денес има речиси еден век стара историја, која е опишана во доволно детали во лингвистичката литература, особено, во делата на И.С. Алексеева, Е.В. Аликина, А.П. Чужакина и други.Во ова

6 6 врски, сметаме дека е соодветно да ги наведеме овде само главните пресвртници во развојот на системите за преводно курзивно пишување, оставајќи го нивното подетално разгледување и проучување за независно проучување. Како што забележуваат истражувачите, на почетокот на 20 век, употребата или неупотребата на снимање во преводот се сметаше за лична работа на секој преведувач. Како свесно и професионално користен метод за писмено запишување на информации при изведување на устен превод, преводното курзивно пишување се појавува во 30-тите години на 20 век, што се поврзува со работата на Друштвото на народите. На состаноците на Друштвото на народите, говорите се давале на два јазика: француски и англиски, а преводот не го прекинал говорот, туку бил извршен веднаш по неговото завршување. Како резултат на ваквата организација на состаноци, се зголемија барањата за обемот на усно преведените текстови, од една страна, и за точноста на преводот, од друга страна. Во 1941 година, на Универзитетот во Женева беше создадено професионално училиште за преведувачи, чии претставници ги развија основните правила за одржување на евиденцијата за превод. Развојот на оваа школа е поврзан во историјата на преводот со имињата на J. Erbert и J.-F. Росана, М. Ледерер, Д. Селешковиќ. Подучувањето на курзивот за превод за време на последователно толкување остана основната област на работа на оваа школа за обука на преведувачи до ден-денес. Најпознатата руска верзија на курзивниот систем за превод беше предложена од Р.К. Мињар-Белоручев во 1969 година. Во Германија, развојот на технологијата за пишување стенографија на преводот е поврзан првенствено со името на Х. Како што покажува доследното проучување и споредба на овие и некои други системи за снимање на преводот, секој нареден беше еден вид подобрена верзија на претходната. Секој следен систем, од една страна, се засноваше на водечките принципи на претходниот, од друга страна, предлагаше нови методи и стратегии за евидентирање информации врз основа на новите научни достигнувања во областа на лингвистиката, психологијата и теоријата на информациите. Така, Ј. Ерберт предложил да се позајмуваат знаци и симболи за преводно курзивно пишување од други области на науката, а исто така ги формулирал следните правила за бележење: започнете со снимање од моментот кога започнува говорот;

7 7 спроведе логична анализа на говорот со истакнување на главната работа, подвлекување, ставање во заграда; користете го целниот јазик во снимањето; користете кратенки, запишете повеќецифрени броеви; пречкртајте кога е негативен. Во 1956 година, Џ.-Ф. Розан, следбеник на Ј. принцип на вертикална поставеност на пишувањето на хартија. Р.К. Мињар-Белоручев, врз основа на системи на нејазично запишување информации што веќе постоеле до тоа време, развил функционална класификација на преводните курзивни знаци, имено, тој идентификувал предикативни, модални симболи, временски симболи, симболи за квалитет итн. Во 80-тите години Франција, научник-преведувач Д.Селескович од психолингвистичка гледна точка ја опиша мнемониската функција на преведувачкиот запис, т.е. улогата на снимање во процесите на меморирање, актуелизирање во свеста и последователна репродукција на информации за време на усниот превод. А.П. Чужакин го подобрил принципот на вертикализам предлагајќи скалесто-дијагонално распоредување на знаци на хартија. Во согласност со неговиот концепт, прво треба да ја запишете тематската група, под неа е групата прирок десно, под неа е директен објект, а под неа индиректниот објект десно. Хомогените членови на реченицата треба да се запишат на хартија во колона, еден под друг по редоследот по кој се појавуваат во говорот. Е.Н. Сладковскаја ја изнесе идејата за подобрување на принципот на вертикализам, предлагајќи да се потпре на скалесто дијагонално распоредување на симболите на хартија не на синтаксичката, туку на семантичката страна на исказот, имено: прво, семантичкиот предмет е фиксиран, под него е дејството десно, под него семантичкиот објект десно [главните пресвртници во историјата на преведувачката курзив се дадени од: Аликина, 2006: 12-18]. Така, врз основа на горенаведеното, можеме да заклучиме дека целата историја на преведувачкото курзивно пишување од времето на нејзиното појавување во 30-тите години на 20 век до денес се карактеризира со постепен премин од употреба на јазични средства кон не- јазично снимање на информации, постепено поместување

8 8 акцент од лингвистичка форма на ниво на содржина и семантичка анализа на информациите. Местото на предавање на курзивот за превод во системот за обука на преведувачи или зошто е потребно? Зошто е потребен превод курзив? Пред сè, писменото снимање на информации го намалува оптоварувањето на меморијата и помага да се справите со стресот предизвикан од високиот ментален и интелектуален стрес во процесот на изведување на орално последователно толкување. Употребата на курзивот за превод обезбедува минимална загуба на информации за време на преводот на целосен текст на голема порака што му се презентира усно на преведувачот. Покрај тоа, записот за превод е еден вид „нацрт“, врз основа на кој преведувачот може да ги врати сите текстови што ги преведува и да се подготви за понатамошна работа во рамките на овој настан или на други настани на оваа тема со истите или друг звучник. Заедно со горенаведеното, курзивот за превод е и одговорот на традиционалното прашање на студентите: „Каде треба да ги држите рацете за време на процесот на преведување? Одржувањето на курзивот за превод не ви дозволува да ги криете рацете во џебовите, да гестикулирате прекумерно или да ги прекрстувате рацете над градите (позата психолозите ја сметаат за сигнал за изолација и неподготвеност за комуникација). Преведувачот кој бележи изгледа по „професионален“ и се чувствува посигурен. Последново се должи на природата на самиот човек и на основните принципи на неговата перцепција на информациите: уште од античко време, човекот, како дел од материјалниот свет, црпеше информации од него и ги снимаше, пак, на „материјални“ медиуми. : во карпести слики, скулптура, книги итн. Ова е најприродниот и најпознатиот начин за нас да складираме и согледаме информации. Затоа ни е психолошки поудобно и полесно да читаме книга што ја држиме во раце отколку текст на екран. Тактилната перцепција секогаш ни помага да го концентрираме нашето внимание и затоа да го ослободиме стресот. Овој модел активно се користи во предучилишната и поправната педагогија и психологија; во овој поглед, може да се потсетиме на бројаници, итн. Исто така, треба да се забележи дека преведувачот кој го снима говорот на говорникот во писмена форма е ограничен на вршење преведувачка работа.

9 9 курзивна од вонредни, надворешни, првенствено визуелни, информации кои не се поврзани со преводот и полесно му е да се концентрира на содржината на текстот со кој работи директно во моментот. Од наведеното, логично произлегува дека обуката за снимање на преводот денес зазема значајно место во системот на стручно оспособување на преведувачите во високообразовните институции. На секој специфичен универзитет, времето посветено на предавање на нотација за превод е одредено од наставната програма за една или повеќе преведувачки дисциплини, а самата настава за курзивно пишување органски се вклопува во општиот систем на обука на ергени/специјалисти/магистри. Меѓутоа, при изборот на времето посветено на совладување на вештината на преведувачко пишување курзив, потребно е да се земат предвид следните две суштински важни точки: 1. Главен предуслов за успешно совладување на вештината на преводното пишување курзив во процесот на преведување е развиена оперативна и асоцијативна меморија. Затоа, на учењето на курзивот за превод треба да му претходат вежби за мнемоника, т.е. за развој на меморијата и совладување на различни стратегии и техники на меморирање. Систем на такви вежби е предложен, особено, во учебниците за толкување од И.С. Алексеева. 2. Систематската обука за преводно курзивно пишување треба да претходи на обуката за последователен превод како вид на превод со користење на снимање, од една страна, и преведувачка практика, каде што таквите вештини може да се бараат од студентот, од друга страна. Со други зборови, системот за обука на преведувачи треба да биде изграден на таков начин што ученикот, не сам, случајно, поради надворешни околности, туку свесно, под јасно водство и контрола на наставникот, да земе пенкало за прв пат да се напише нотација за превод. Затоа што во овој случај, нема да треба да губите време и напор за повторно учење и надминување на спонтано формираната „погрешна“ вештина. Така, вештината на преведување курзивно пишување зазема значајно место во структурата на професионалната компетентност на преведувачот. Подучувањето на курзивното пишување за превод треба да се заснова на развиената меморија и размислување на ученикот и да му претходи на обуката за директно последователно преведување во системот за обука на преведувачи. Сепак, подобрувањето на вештината за преведување курзивно пишување продолжува во текот на целиот процес на учење, како и во понатамошните професионални преведувачки активности.

10 10 Избор на типот на нотација на преводот И покрај присуството на огромен број методолошки достигнувања и научни трудови посветени на техниката на преводното курзивно пишување, неколку фундаментално различни типови на нотација коегзистираат паралелно во преведувачката практика до денес. Ако за критериум го земеме јазикот на кој е направена снимката, тогаш, следејќи го И.С. Алексеева, може да се издвојат следните три главни типа на преводно курзивно пишување: 1) снимање врз основа на оригиналниот јазик; 2) влез врз основа на целниот јазик; 3) евидентирање на информации со вонјазични знаци. Секој од горенаведените методи има и свои позитивни аспекти и свои недостатоци. Ајде да ги разгледаме подетално. 1. При фокусирање на оригиналниот јазик, слушаниот текст се скратува на истиот јазик на кој е претставен од говорителот. Предностите на ваквото снимање: брзина (ако имате соодветна вештина) и отсуство на интелектуален стрес во процесот на снимање. Главните недостатоци на овој метод се: можно губење или искривување на информациите поради многу кратенки и големото време поминато за дешифрирање на текстот, бидејќи во процесот на дешифрирање, потребно е да се прочита голем обем на текст напишан брзо и, според тоа, често нечитлив. Дополнително, кога го поправа текстот на оригиналниот јазик, преведувачот всушност троши двојно повеќе време за восприемање на текстот. Тоа е парадоксално, но вистинито: во овој случај, преведувачот го перцепира текстот како двапати. За прв пат, текстот се перцепира усно како збир на јазични знаци и претежно механички се прекодира во писмена форма. Вториот пат, по завршувањето на звукот и непосредно пред почетокот на преводот на текстот/неговите фрагменти, истиот текст, веќе во пишана форма, преведувачот го доживува како шифрирана информација, предмет на декодирање, разбирање и прекодирање. на друг јазик. Се разбира, ваквото „двојно“ прекодирање на текст (од усна во писмена форма и од писмена во усна форма на целниот јазик) е ирационално во услови на недостиг на време кога се врши последователен превод. 2. Во случај на фокусирање на целниот јазик при одржување на евиденција за превод, предноста е намалувањето на времето за репродукција на текстот на целниот јазик, бидејќи враќање на текстот,

11 11 преведувачот повеќе не губи време барајќи еквивалент на странски јазик. Главниот недостаток е што таквата снимка го врзува преведувачот со речиси збор до збор превод на текстот на друг јазик и честопати не му дозволува да ја преформулира фразата во согласност со синтаксичките норми и употребата на целниот јазик. Дополнително, без да ја слуша реченицата до крај и без да ја разбере, преведувачот не може секогаш да најде еквивалент на поединечни зборови неопходни за да го пренесе значењето во даден контекст. Како резултат на тоа, кога се запишуваат информации во писмена форма на целниот јазик, текстот за превод често е повеќе или помалку „збир на зборови“ со повреда на нивната семантичка или синтаксичка компатибилност. Така, двата методи на лингвистичко запишување на информациите наведени погоре се лоши по тоа што преведувачот, запишувајќи информации со зборови, станува зависен од лингвистичката форма на текстот што му се нуди. Целта на преводот, напротив, е да се пренесе информација во различна форма, во форма на различен текст, формулиран во согласност со нормите и употребата на различен јазик на целниот јазик. И секое „трагање“ или приближување до јазичната форма на оригиналот (дури и без прекршување на нормите и употребата на целниот јазик!) често му оневозможува на говорителот на различен јазик и култура, размислувајќи во различен категоричен систем, да правилно да ги дешифрирате информациите. Живописни примери за ова се нееквивалентни фразеолошки единици, вистински зборови кои бараат објаснување, интертекстуални референци кои не се разбирливи за говорител на друга култура итн. Во случаите споменати погоре, задачата на преведувачот не е буквален превод, туку, напротив, максимално можно апстракција од формата на оригиналот и пренесување на содржината со други јазични (и, можеби, нејазични) средства. 3. Од наведеното, логично произлегува дека процесот на преведување, по својата форма и структура, треба да биде фокусиран, пред сè, на содржината на пораката. Овој проблем може да се реши со снимање на информации преку нејазични знаци, или симболи. Главната предност на овој вид на снимање на информации е што ова снимање, за разлика од снимањето со јазични средства, не воспоставува строга врска помеѓу содржината на текстот и неговата јазична форма. Покрај тоа, фиксирањето на информациите со симболи неволно го принудува преведувачот да го фокусира своето внимание на содржината на оригиналниот текст веќе во фазата на перцепција, што значително го заштедува времето на декодирање на значењето во фазата на транскодирање на пораката на друг јазик. Првата акција

12 12 преведувачот, кога е фиксиран со симболи, станува семантичка анализа, која обезбедува минимални загуби на информации. Исто така, треба да се забележи дека симболите, од една страна, се поекономични, т.е. тие се многу побрзи за снимање, од друга страна, тие се повизуелни, бидејќи актуелизирајте ги кодираните информации во умот само со нивно гледање. Заедно со горенаведеното, овој метод на снимање на информации е ефикасно средство за надминување на интерјазичните пречки во процесот на преведување. Искуството од предавање на практичен курс за превод на првиот странски јазик на Катедрата за германски и скандинавски јазици и превод на Државниот универзитет за економија и економија во Санкт Петербург му овозможи на авторот да ја идентификува следната шема: штом студентите ќе совладаат курзивното пишување за превод, нивните усни преводи со помош на курзивно пишување стануваат значително помалку грешки предизвикани од мешање помеѓу два различни јазични системи. На пример, тоа се случаи кога во преводот погрешно се зачувува редоследот на зборовите на оригиналот, кој не е типичен за целниот јазик, или ја избира истата граматичка форма како во оригиналот, која не е типична за целниот јазик: род. , случај, итн. Но, во писмените и усните преводи без снимање, бројот на ваквите грешки не се намалува. Овие согледувања беа потврдени со резултатите од прилично долг педагошки експеримент, при што истите текстови беа дадени на различни групи студенти на превод. Едната од групите беше замолена да го преведе текстот користејќи курзив за превод, а другата последователно без пишување, од видување или во писмена форма. Резултатите беа снимени. Со анализа на добиените преводи, се покажа дека во случај на употреба на курзивно пишување, учениците имале помалку грешки предизвикани од мешање, не само на граматичко, туку и на лексичко ниво, пред се во компатибилноста на зборовите, како и во изговорот. Ова ни дава причина да претпоставиме дека при преведување без курзив, јазичната форма на оригиналниот текст што останува во RAM меморијата, на која преведувачот постојано ментално се враќа, предизвикува мешање, не дозволувајќи му на размислувањето целосно да се „префрли“ на целниот јазик. Во случај на употреба на курзив за превод, процесот на генерирање говор се случува на фундаментално поинаков начин. При одговарањето на прашањето: „Што да кажам?“, преведувачот ментално не се враќа на лингвистичката форма на оригиналот, бидејќи информациите се запишуваат преку нејазични знаци, симболи, цртежи на антички форми на кодирање на информации, кои се користеле во карпестата уметност. Задачата на преведувачот во

13 13 во овој случај, само вербализирајте ја оваа информација. Следствено, размислувањето целосно се „префрла“ на целниот јазик. Бројот на грешки предизвикани од пречки е значително намален. Сето горенаведено покажува дека е препорачливо да се предава курзив за превод со фокус на системот на снимање информации со нејазични симболи. Истовремено, мора да се нагласи дека изборот на нејазичен систем за снимање и од наставникот и од учениците мора да биде свесен. За да го направите ова, се чини логично да се има практично запознавање со други опции за одржување на нотација, вклучувајќи ги опишаните методи за снимање информации на оригиналниот јазик и целниот јазик. Се препорачува да се разговара за предностите и недостатоците на различните видови на снимање информации во парови или групи, да се изнесат сопствени хипотези и да се оправдаат. Како поттик за понатамошно размислување и визуелни докази во корист на нејазичното снимање на информации, може да се спроведе следниов експеримент. Од студентите се бара последователно да преведат неколку текстови, користејќи различни методи на снимање информации и да ги снимаат нивните усни преводи на лента или електронски медиуми. Потоа групно се слуша снимката, колективно се анализираат направените грешки и се споредува времето поминато на превод. Методологија за развивање на индивидуален систем на преводни курзивни симболи Во практиката, преведувачката курзив е систем на симболи што постепено се развива и усовршува од самиот преведувач, како во процесот на учење, така и во спроведувањето на реалните преведувачки активности. Треба да се нагласи дека дури и во почетните фази на обуката, знаците на означување на преводот не му се наметнуваат на преведувачот, бидејќи секој човек има свои карактеристики на асоцијативна меморија, своја логика на размислување, свои фигуративни идеи за одредени појави. Симболите на ознаката за превод може, на прв поглед, да бидат дури и чудни. На пример, една од учениците назначила масло со знакот О (слика на тава), бидејќи го поврзала маслото со маслото што се шири преку тава (германски: Rohöl). И сликата на пружина (слика 1) значеше два фундаментално различни концепти за двајца студенти. За еден од учениците симболот значел „телефон“ (врз основа на типот на телефонската жица), за друг „сточарство“ (опашка на свиња).

14 14 Сл. 1. Пролет Во овој поглед, препорачуваме да и дадете слобода на вашата имагинација. Главната работа е што симболичката нотација е разбирлива за самиот преведувач. Освен него, никому не му требаат овие белешки, а самиот преведувач се повикува на нив, со ретки исклучоци, само двапати: првиот пат во процесот на снимање на информации, вториот пат во процесот на дешифрирање. Заедно со безбројните потенцијални индивидуални и уникатни знаци на курзив за превод, исто така има и голем број општоприфатени, прилично успешни симболи кои ги означуваат најчестите концепти. Така, стрелките се широко користени како глаголски симболи (види Табела 1). Табела 1. Употреба на стрелки во курзивот за превод за заминување, одлетување, испраќање, правење трансфер на пари, давање, испраќање итн. дојди, прими, прифати, привлече, пристапи, врати се, итн. подобруваат, зголемуваат, зголемуваат, зајакнуваат, развиваат итн. намалуваат, намалуваат, влошуваат, се намалуваат, губат, стивнуваат, паѓаат итн. постепено се зголемува, полека расте, оди нагоре постепено се намалува, полека се намалува полетување, нагло се зголемува, значително се зголемува падот, нагло се намалува, неочекувано се намалува

15 15 Табелата продолжува. 1 се судри, се приближува, влегува во влијание на конфронтација, влијае контрола, надгледува, проверува врши притисок победа губи заостанување претекнување, оди напред замени, размени нешто врати, реагира Заедно со стрелките, математичките знаци и интерпункциски знаци се широко користени во курзивот за превод (види. Табела 2 и Табела 3, соодветно). Табела 2. Употреба на математички знаци во преводот курзив = да се биде, да се појави, да се претставува< меньше >повеќе + повеќе, згора на тоа, покрај горенаведеното, додадете, позитивно

16 16 Табелата продолжува. 2 (почеток, отворете настан, почеток) крај, дојде до крај збир, вкупно количество комбинирано, вкупно паралелно, истовремено приближно, околу, приближно t време / температура S V област волумен земете ја предвид Табела 3. Употреба на интерпункциски знаци во курзивот за превод кажи, искажи го своето мислење, наздрави! обрнете внимание, фокусирајте се на нешто? да се загатка, да предизвика тешкотии, да се создаде проблем да биде основа, да се заснова на нешто Можете да ги заокружите суштинските вербални знаци, особено знаците претставени во табелите 1 и 3. На пример, прашалник во круг ќе означи задача, прашање, сложеност, проблем. Цитати заокружени говор, говор, тост, адреса, честитка, извештај, предавање, весник, белешка, статија итн. во зависност од контекстот. Исто така, се предлага да се запише време во нотација за превод користејќи симболи. Најчестите и најуспешните, според нас, симболи на времето, предложени во различни прирачници, како и оние што ги измислиле самите ученици, се претставени во Табела. 4. Табела 4. Означување на времето во превод курзивно утро (сонце што изгрева) ден (сонце во зенитот)

17 17 Табелата продолжува. 4 вечер (зрак од сонцето зад хоризонтот) ноќ (полумесечина) зима (снегулка) пролет лето есен (капка дожд) сега, денес, моментално 3 часа подоцна пред 8 дена Се препорачува да се запишуваат деновите во неделата со соодветните заокружени броеви. Значи, понеделник ќе биде означен со бројот „1“ во круг, четврток со бројот „4“ во круг итн. Датумите исто така се пишуваат само со бројки, при што годината се скратува доколку датумот не е оддалечен повеќе од 50 години од моментот на говорот. На пример, 15 јануари 2008 година; 26 март 1994 година итн., 20 мај, но 14 април Најчестите симболи што се користат во преводот во економската и политичката сфера се претставени во табела. 5. Табела 5. Најчестите симболи кои се користат во преводот во областа на економијата и политиката планета, свет, на глобално ниво (глобус со оска)

18 18 Продолжение на табелата. 5 земја, град, федерално земјиште, република, држава, континент, село (која било територија, област) Татковина, Татковинска област, федерална земја, област, регион (дел од територијата) 1. меѓународен, меѓународен (т.е. опфаќа неколку територии); 2. извоз на пошта, извоз од земјава, пристап до странски пазари, увоз, увоз, купување итн. земји во развој енергија, електрична енергија, електрана, снабдување со електрична енергија, стрес работодавец (од англиски работа до работа) преговори со изведувачи, состанок (тркалезна маса) официјални преговори, состанок на самитот (маса и знаме на неа) заем, прибирање капитал (вреќа со пари)

19 19 Табелата продолжува. 5 исплата на долгови, плаќање даноци приход, добивка, загуби на раст на добивката, трошоци, губење напнато време, дефицит, сојуз за финансиска криза, фузија, спојување на претпријатија, соработка, склучување договор (два прстени како симбол на бракот) глава на државата, претседател, градоначалник, началник, главен лекар, водач, заменик, началник, учител, менаџер, ментор, научен надзорник, туристички водич, диригент итн. (раководител, т.е. раководител, раководител на организација) Надзорен одбор, членови на администрација, Педагошки совет и сл. („врв“, составен од неколку лица) војна, кавга, спор, конфликт, несогласување (вкрстени мечеви) закон, документ, код, нормативен акт жена

20 20 дете Крај на табелата. 5 работа (чекан) авијација, авионски воден транспорт, брод, бродски железнички транспорт (шини и прагови) земјоделство заштита на животната средина (цвет под капа) хемиска индустрија (колба) истражување, висока технологија (лупа) тероризам, закана (човек со појас ) гробишта, смрт, жалост (крст) жртва (лажливец)

21 21 Покрај лексичките значења, различни преведувачки курзивни системи нудат да се запишуваат голем број граматички значења со конвенционални знаци. Видете ја табелата за примери. 6. Табела 6. Методи за фиксирање на граматичките значења во преводниот курзив: субјективно расположение и други модални значења (можност, веројатност, сомнеж итн.)? прашална реченица _ негација (потврдна категорија) (преминување) Big 2 Big 3 споредбен степен на придавки и прилози, како и множински именки суперлатив степен на придавки и прилози идно време минато време Сепак, како што покажува практиката, симболите што ги поправаат граматичките значења се прилично ретки употребливи. Ова се објаснува со феноменот на лингвистичка вишок. На пример, ако текстот го означува датумот на настанот, тогаш информациите за временската форма на секој поединечен глагол се излишни. Згора на тоа, временските форми на глаголот не секогаш го одразуваат вистинското време на случување на опишаните настани. Граматичката форма на сегашно време на многу јазици може да се користи за да се изрази и идно и минато време, на пример: „Возот тргнува за 15 минути“, „Одеше, одеше и одеднаш гледа: има кула на работ на шумата“ итн. Исто така, треба да се забележи дека тензичните системи во граматиката на различни јазици честопати фундаментално не се совпаѓаат. Во овој поглед, истото значење се изразува, на пример, во еден јазик со граматички средства, а во друг со лексички средства. Доволно е да се потсетиме на таканаречените „пред-минато“ времиња на германски и англиски јазик, Plusquamperfekt и Past Perfect, соодветно. Поради присуството на овие форми на време, значењето на предност

22 22 една акција до друга на германски и англиски јазик ќе биде изразена на граматичко ниво. И на руски јазик, објаснувањето на ова значење често се врши со воведување дополнителни лексички единици во текстот („пред“, „пред ова“, „претходно“ итн.) или преку целосна синтаксичка трансформација на реченицата, пред сè, воведување на партиципални и партиципални фрази. Следствено, зборувајќи за таканаречените „граматички“ знаци на преводното курзивно пишување, треба да се забележи дека овде е важно не толку самата граматичка форма, туку содржината, значењето што треба да се запише. Во спротивно, стенографијата на преводот може да стане еден вид „шифрирање“ на граматичките форми и врски во текстот, што ќе почне да го „врзува“ преведувачот со јазичната форма на оригиналот, што ќе го отежне изразувањето на добиената информација на целниот јазик. во согласност со другите негови граматички норми. Од горенаведените примери е јасно дека вонјазичните знаци на преводната курзивна форма претставуваат еден вид метајазик. Згора на тоа, знаците на овој метајазик, од една страна, дозволуваат да се апстрахира од лингвистичката форма на текстот и да се долови само содржината на пораката. Од друга страна, преводните курзивни знаци имаат многу заедничко со јазичните знаци. Конкретно, тоа се полисемија, синонимија, мотивација, како и можност за нивна трансформација и комбинација за изразување на нови значења. Во овој поглед, да се потсетиме на употребата на сликата на квадрат („површина“, „земја“, „територија“ итн.) и примери за можна трансформација на оваа слика за означување на други концепти (види Табела 5). Во исто време, нагласуваме дека полисемијата и синонимите на ликовите на преводното курзивно пишување не се негов недостаток, бидејќи усното преведување секогаш се врши во одредена тематска област, а на преведувачот нема да му биде тешко да се потсети од ситуација кој е назначен како „глава“: претседателот на државата, шефот на компанијата, главниот лекар на болницата или директорот на училиштето. Исто така, треба да се забележи дека индивидуалниот симболичен систем на преведувачки курзив е секогаш потенцијално отворен, тој се надополнува во процесот на преведувачката практика. Затоа, од методолошка гледна точка, најважното нешто во процесот на учење не е да се научи максималниот број на готови знаци, туку да се совладаат менталните стратегии кои ви овозможуваат брзо да дојдете до знаци за нови концепти, вклучително и трансформирање и комбинирање на веќе познатите.

23 23 Подредување на белешки за превод на хартија Најзгодно во современите методи на настава за превод се смета за скалесто-дијагонално распоредување на белешки на хартија. Секоја семантичка структура се снима од горе до долу, лево кон десно. Како по правило, прво се фиксира семантичкиот субјект, дејството е пониско десно, семантичкиот објект е под него уште подалеку надесно, а уште пониско, повторно со поместување надесно, сите околности (види Сл. 2). Предмет Акција Објект Околности Сл. 2. Скалено-дијагонално распоредување на пишување на хартија Оваа шема за снимање е предложена во повеќето современи учебници за преводно курзивно пишување. Сепак, треба да се напомене дека не секој предлог може или треба да биде претставен на хартија во предложената форма. На пример, пологично би било реченицата „Снегуваше“ да се сними со снегулка, а реченицата „Сите беа многу среќни“ со емотикон на квадрат: 2. Следствено, шемата предложена погоре не треба да биде апсолутна; треба да се смета само како една од можните опции за снимање семантички сложени фрагменти од порака, која не е универзална, но има свои предности. Предностите на таквиот чекор-дијагонален распоред на пишување на хартија се дека секоја поединечна семантичка единица (често се совпаѓа со реченица) започнува „на нова линија“ и е поделена на неколку семантички делови. Предложената просторна композиција на снимката го прави повизуелно и пологично претставувањето на сложена семантичка целина. Дополнително, во случај на чекор-дијагонално снимање при преместување на нова линија, времето за поместување на раката е порационално и рамномерно распоредено, имено, нема потреба да се движи раката од едниот раб на хартијата до другиот. по секоја линија. Траекторијата на движење на раката во случај на традиционално снимање и дијагонално снимање на информации е прикажана на сл. 3 и сл. 4, соодветно.

24 24 Сл. 3. Траекторија на движење на раката при снимање на традиционален начин Сл. 4. Траекторија на движење на раката при чекор-дијагонална фиксација на информации Посебно, неопходно е да се каже за преведувачите кои пишуваат со левата рака. Во овој случај, наклонетоста на буквите и самиот текст природно излегува во спротивна насока, а времето потребно за поместување на раката од едниот раб на листот до другиот со чекор-дијагонала

25 25 локацијата на записот не се намалува, туку, напротив, се зголемува. Траекторијата на движење на раката во случај на снимање со левата рака е прикажана на сл. 5. Сл. 5. Траекторија на движење на раката во случај на снимање со лева рака Во оваа ситуација, логично е да се обидете да го држите листот хоризонтално и да запишете во потесни колони. Листот може однапред да се подели на 3 еднакви делови со вертикални линии (види слика 6). Ориз. 6. Оптимално поставување на знаци при фаќање белешки со левата рака

26 26 Традиционален формат на хартија при спроведување на курзив за превод за време на преговори и официјални состаноци кога се работи на маса А4. Кога работите стоејќи, на пример, кога преведувате извештаи на конференции, се користи бележник. Најзгодно е да се користат обложени тетратки со тврд капак и вертикален распоред на листот, бидејќи Може да се држат или во скут или во рака. Пожелно е тетратка на спирала од онаа на штипка или топол лепак, бидејќи ... не се затвора „само“ и не се распаѓа во лисја при повеќекратно превртување, што ви овозможува лесно и брзо вртење страници. И во тетратка и на листови А4 пишувањето се врши само на едната страна од листот. Не се препорачува превртување на тетратката/листовите додека пишувате. Напишаниот лист едноставно се превртува/оставува настрана со текстот свртен надолу и внесувањето се прави на следниот лист. Готовиот тетратка/оџак хартија се превртува, а снимката се прави на задната страна на листовите во согласност со истата логика. За погодност и доверба, можете однапред да ги нумерирате листовите/страниците. Друга значајна точка: во почетната фаза на учење курзив, секој преведувач треба да ја најде оптималната големина на знаци за него. Од една страна, белешките не треба да бидат многу мали за да можат лесно да се видат на растојание од раката и во слабо осветлена просторија. Од друга страна, курзивните знаци за превод не треба да бидат преголеми, бидејќи колку е поголема вкупната должина на линијата нацртана со пенкало, толку повеќе време одзема ваквото снимање на информации. Дополнително, колку е поголем записот, толку почесто ќе треба да ги вртите страниците на тетратката или да ги прередувате листовите, што исто така бара дополнително време и внимание. Препорачливо е да се предава курзив за превод во услови што се што е можно поблиски до реалните. Имено, треба да научите како да снимате и додека седите на маса и стоите. Студентскиот преведувач секогаш треба да има подготвено добро напишано, удобно и претставително пенкало, како и резервно пенкало, бидејќи, како што покажува практиката, пенкалото на студентот преведувач престанува да пишува или почнува да протекува во најнеповолниот момент. Неопходно е да се научи да се започне ознаката истовремено со почетокот на текстот и да се заврши веднаш по завршувањето на говорот на говорникот. Не се препорачува пишување нотација со молив или фломастер, бидејќи... во овој случај, силата на триење на прачката од олово/филц на хартијата е значително поголема и, следствено, за пишување е потребно повеќе време, а раката побрзо се заморува.

27 27 Тешкотии во преводот кои не можат да се решат со нејазично запишување на информации и начини за нивно надминување И покрај сите горенаведени предности на системот на запишување информации со знаци-симболи при извршување на последователен превод, таквото снимање не може да се направи апсолутно . Искуството покажува дека во реалната преведувачка практика често е препорачливо, па дури и неопходно да се комбинираат јазични и вонјазични знаци. Така, се препорачува да се запишат со зборови сите соодветни имиња (презимиња, имиња на организации, земји, градови, реки итн.). Згора на тоа, соодветните имиња се пишуваат без никакви кратенки, бидејќи е многу тешко да се запаметат користејќи ги нивните почетни букви во услови на стрес и временски притисок. На пример, Ив. Иванов, Ивановски, Ивашин или Иванченко; Ал. Александар или Алексеј итн. И искривувањето на соодветните имиња од страна на преведувачот е неприфатливо. Се чини логично да се користат букви за да се вклучат и општоприфатени кратенки (САД, ОК, Министерство за внатрешни работи итн.). Вреди да се обрне внимание и на фактот дека во текстот што треба да се преведе често има концепти кои, поради една или друга причина, во ситуација на недостаток на време, тешко се означуваат со симбол, на пример, термини. Во овој случај, прифатливо е и нивното скратено фиксирање со букви. Најпознати и најчесто користени методи на скратено пишување зборови со букви при водење на записите за превод се следните: фиксирање на почетните букви од зборот (на пример, скратена кратенка; може да биде м.б.); фиксирање на почетните и завршните букви (која); пишување збор користејќи само согласки. Последниот метод денес во многу учебници се смета за еден од најпродуктивните. Од теоретска гледна точка, ова е навистина оправдано, бидејќи, како што е познато, согласките во јазикот првенствено носат семантичко, семантичко оптоварување, а самогласките носат граматичко (доволно е да се споредат зборовите на различни јазици: руска мачка , англиски мачка, германски Katze). Во овој поглед, да се потсетиме и на внатрешната флексија на германски и англиски јазик: глувци глувци, стапала на стапалата; ablaut на германски gehen ging, sehen sah итн. Сепак, практиката покажува дека во фазата на дешифрирање информации, ако зборовите се фиксираат со согласни букви, често се појавуваат тешкотии и темпото на читање на текстот се забавува. Ова се должи на фактот дека читањето се заснова (со исклучок на децата кои само

28 28 научи да читаш) не лежи во составувањето збор од букви, туку во општото „препознавање“ на сликата на зборот кога се гледа. Ова е причината зошто често не забележуваме измешани букви во средината на зборот за време на пишувањето, таканаречените „погрешни правописи“. Следствено, текст снимен само со согласки не може да се чита на вообичаен начин. Може да се дешифрира со „бирање“ на соодветни самогласки, што често е трудоинтензивен и одзема време. Ова е особено очигледно ако самогласката била во силна позиција на зборот на почетокот, на пример, во зборовите pchtk печатна грешка, nfrmt информации итн. Така, начинот на скратување зборови со снимање само согласни букви на хартија не е совршен во услови на недостиг на време при вршење на последователно толкување. Следната тешкотија што не може да се надмине преку нејазично евидентирање на информациите е честото несовпаѓање во изворниот јазик и целниот јазик на поединечни концепти означени со нејазични симболи. На пример, на руски и на германски концептите што означуваат време од денот или годишните времиња не се совпаѓаат. Така, кога ќе го слушнеме германскиот збор „Зима“, го означуваме како снегулка, поврзувајќи го со декември, јануари и февруари. Во Германија, зимата започнува според лунарниот календар помеѓу 21 и 23 декември и завршува помеѓу 21 и 23 март (и можеби таму воопшто нема да има снег). Со други зборови, неопходно е јасно да се разбере дека знаците на преводната нотација се знаци развиени првенствено врз основа на нашата сопствена слика за светот и ни овозможуваат да се апстрахираме од лингвистичката форма на пораката, но не и од спецификите на концептуалната системи и слики на светот на различни културни и јазични заедници. Друга тешкотија при одржување на курзивот за превод се бројките, што е особено важно за преведувачите од областа на економијата. На прв поглед се чини дека снимањето цифри е повеќе од едноставно. Всушност, „големите бројки“ претставуваат особена тешкотија за преведувачот, бидејќи лингвистот, кој не е математичар или економист, често ја перцепира цифрата не како концепт, туку како еден вид лингвистичка форма. И системот на јазични ознаки за броеви на различни јазици често е фундаментално различен. Како пример, да ги споредиме системите за нотација на руски и германски јазик за „големи броеви“ или броеви на големи нарачки, како што се научно наречени (види Табела 7). По внимателно проучување на оваа табела, логиката е очигледна.

29 29 Табела 7. Споредба на лингвистички ознаки за броеви на големи нарачки на руски и германски јазик Quadrillion Billiarde Quintilion Trillion = = Sextillion Trilliarde Современите методи на настава за преведување курзивно пишување нудат различни начини за снимање на таквите броеви. Така, бројот „дваесет и пет милиони“ може да се напише во целост, но неопходно е да се ставаат точки по секои три цифри, во спротивно постои ризик да се изгубите во нули. Бројот може да се фиксира на ист начин како или 25 (секој апостроф одговара на три нули). Соодветно на тоа, при совладување на курзивното пишување на преводот, неопходно е да се обрне внимание на овој вид сложеност, да се разберат системите на јазични ознаки за бројни големи редови на мајчин и странски јазик. Искуството покажува дека грешките во преводот поврзани со преводот на бројки често се поврзуваат токму со непознавањето на овие системи. Поправање на двоцифрени броеви е исто така често тешко за учениците, бидејќи, на пример, на германски таквите броеви се читаат (и, ако ви се чини погодно, се пишуваат!) „во обратен редослед“ (83 = dreiundachtzig, т.е. „три и осумдесет“). Најсигурен начин да се спречат грешки во преводот на бројки е да се изведат вежби насочени кон развивање на соодветната вештина. Систем на вежби насочени кон подучување на курзивното пишување за превод Врз основа на сето горенаведено, можеме да заклучиме дека преведувачкото курзивно пишување му помага на преведувачот и му ја олеснува работата

30 30 само кога ќе се доведе до автоматичност. Во спротивно, одржувањето на курзивното пишување на преводот може само да го комплицира процесот на преведување. Со други зборови, стенографијата за преведување не треба да се смета за елементарна помошна алатка која е лесна за употреба што се користи во усното последователно преведување, туку како посебна вештина, чиешто формирање бара одредена теоретска подготовка и практична обука. Во почетната фаза, таквата обука, како и при формирањето на која било друга вештина, се спроведува во систем на вежби. Вежбите предложени подолу се насочени кон развивање на вештините за одржување и декодирање на запис за превод. Вежбите се систематизирани според нивната целна ориентација и распоредени во согласност со општиот дидактички принцип „од едноставно до сложено“. Првата група на вежби е насочена кон развивање на способноста за користење на добро познати и општо прифатени знаци и кратенки во современата култура во преведувачки курзив. Вежбите, исто така, помагаат да се прошират нечии општи културни хоризонти и да се развие способноста за самостојно работење со современи извори на информации, вештина која е една од основните компоненти на професионалната компетентност на преведувачот. По дискреција на наставникот, вежбите може да се изведуваат во форма на фронтална анкета, во парови, групи; Можно е да се вратат снимените информации и на оригиналниот јазик и на целниот јазик. Вежба 1.1. Научете сами за заедничките симболи што се користат за претставување на минералите. Снимајте и вратете ја предложената низа на семантички единици со природно темпо. Нафта, природен гас, железни руди, сол, доломит, гипс, варовник, мермер, кварцен песок, глина, хромитни руди, алуминиумски руди, бакарни руди, сулфур пирити, кујнска сол, агат. Вежба 1.2. Проучете ги сами општо прифатените ознаки на хемиските елементи на периодниот систем D.I. Менделеев. Снимајте и вратете ја предложената низа на семантички единици со природно темпо.

31 31 Водород, јаглерод, натриум, магнезиум, хром, железо, кобалт, никел, кислород, хелиум, хлор, калиум, литиум, калциум, сребро, калај, јод, алуминиум, силициум, фосфор, сулфур, ксен, ксен, сулфур, ксен, злато, жива, бор, арсен, азот, флуор, бакар, цинк, арсен, олово, ураниум. Вежба 1.3. Научете сами за вообичаените симболи што се користат за претставување на основните термини во астрономијата и дванаесетте знаци на зодијакот. Снимајте и вратете ја предложената низа на семантички единици со природно темпо. Сонце, Месечина, Венера, Марс, ѕвезда, Универзум, планета, Млечен Пат, Водолија, Овен, Бик, Близнаци, Рак, Лав, Девица, Вага, Шкорпија, Стрелец, Јарец. Вежба 1.4. Проучете ги самите општоприфатени ознаки на марки на автомобили. Снимајте и вратете ја предложената низа со природно темпо. Alfa Romeo, Audi, BMW, Bugatti, Cadillac, Chery, Chevrolet, Chrysler, Citroen, Dacia, Daewoo, Fiat, Ford, Honda, Hummer, Hyundai, Infiniti, Jaguar, Jeep, Kia, Lada, Lancia, Land Rover, Lexus, Mazda, McLaren, Mercury, Mitsubishi, Nissan, Opel, Peugeot, Plymouth, Porsche, Renault, Rolls-Royce, Saab, Skoda, Smart, Subaru, Suzuki, Tatra, Tianma, Toyota, Volkswagen, Volvo, VAZ, GAZ, ZAZ. Вежба 1.5. Научете сами за вообичаените кратенки што се користат за да се однесуваат на земји ширум светот. Снимајте и вратете ја предложената низа на земји со природно темпо на оригиналниот/преведен јазик. Јапонија, Израел, Австралија, Виетнам, Данска, Египет, Кина, Кореја, Латвија, Литванија, Луксембург, Мексико, Турција, Швајцарија, Тајланд, Шведска, Украина, САД, Холандија, Монако, Иран, Ирак, Канада, Германија, ОК, Албанија. Вежба 1.6. Научете сами за вообичаените кратенки што се користат за означување на јазиците во светот. Снимајте и вратете го со природно темпо предложената низа на јазици во светот. Шведски, чешки, полски, португалски, германски, кинески, хебрејски, холандски, унгарски, англиски, дански,

Извештај за падот на цената на автомобилите на секундарниот пазар на Руската Федерација во текот на осум години, во втората половина на 2014 година. Врз основа на статистика од Единствениот систем за проценка на автомобили www.esocars.ru Содржина Вовед... 2

ОСНОВНО ОПШТО ОБРАЗОВАНИЕ Т. М. ФАЛИНА Руски јазик Диктати 5 7 одд. ИЗДАВАЧКИ ЦЕНТАР ХУМАНИСТИ Москва ВЛАДОС 2004 УДЦ 372.016:811.161.1*05/07 ББК 74.268.19 Руски Ф.

Работилница за составување сложени реченици на корејски јазик Ж.Г.Сон, д-р, вонреден професор, Катедра за ориентална филологија, Катедра за ориентални студии, Високо економско училиште за национално истражување, Москва Апстракт: Работилница за составување сложени реченици

ОБЈАСНУВАЧКИ ЗАБЕЛЕШКА Скратено пишување - брзо пишување. Брзината на пишување се постигнува со пишување букви поконцизно отколку со редовно пишување, како и со користење на голем број техники за скратување. Ако е вообичаено

Што е синопсис и како да се состави. Синопсис е кратко снимање на содржината на нешто, истакнувајќи ги главните идеи.

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо стручно образование „НАЦИОНАЛНО ИСТРАЖУВАЊЕ ТОМСК ПОЛИТЕХНИК

ПОТРЕБНОСТ ОД ПОДОБРУВАЊЕ НА КЛУЧНИ ЗБОРОВИ ЗА СУДИРЕН ТЕКСТ Даркулова К.Н., Ергешова Г. Државниот универзитет на Јужен Казахстан именуван по. Мухтара Ауезова Шимкент, Казахстан Во последните децении,

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „ТОМСК ДРЖАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ ЗА СИСТЕМИ“

Целите на постдипломскиот курс „Странски јазик“ опфаќаат усовршување и понатамошен развој на знаењата, вештините и способностите стекнати во високото образование на странски јазик во различни видови говорна комуникација.

Општинската образовна установа „СОУ 1“ во Воркута ја СМЕТА од Училишното методолошко здружение на наставници од хуманитарниот циклус Протокол 1 од 30.08. 201 ОДОБРЕНО

Објаснување Програмата за работа на образовниот предмет „Основи на уредување текст“ за ученици од 10-то одделение е изработена врз основа на книгите: Руски јазик: есеј за обединет државен испит: прирачник за ученици од општо образование

Приближно планирање на часовите по руски јазик во VII одделение Учебник: „Руски јазик. Учебник за VII одделение“ (автори: Наталија Берешнева, Наталија Нечунаева). *Планирањето се заснова на

Т. В. Шершнева, вонреден професор на Катедрата за психологија и педагогија на Белорускиот државен универзитет за култура и уметност, кандидат за психолошки науки ПСИХОЛОШКИ МЕХАНИЗМИ НА РАЗБИРАЊЕ НА ВЕРБАЛНИ ИНФОРМАЦИИ

20 Р.Ш. Избасарова Зголемување на ефективноста на модерен час Авторот ја анализира содржината и структурата на модерен час во средно училиште, фокусирајќи се на недостатоците кои често се среќаваат

ПЕДАГОШКИ НАУКИ Павлова Кристина Евгениевна студент Бахина Анастасија Владимировна постар наставник на Федералната државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Омск државен педагошки универзитет“ Омск, Омск регион УПОТРЕБА

Математика: III одделение Математика: IV одделение Математика: 3-4 одделение Дополнително множење во стотка Совладувањето на вештините за ментални пресметки е една од главните задачи на изучувањето на математиката во основните одделенија.

Услови за форматирање на есеите 1. Доколку темата на есејот не е цитат, се пишува без наводници (ако насловот на темата на есејот е цитат, се пишува во наводници). 2. Напиши го епиграфот без наводници

Основи на логиката и логички основи на компјутерот. Форми на размислување Првите учења за формите и методите на расудување се појавија во земјите на античкиот исток (Кина, Индија), но модерната логика се заснова на учења

РУСКИ ЈАЗИК, одделение 8 Објаснување Работната програма за руски јазик за 8 одделение е составена врз основа на програмата на С.И. Лвова „Програма за руски јазик за образовни институции“

94 Методологија И.В. Вискова Час-комуникација како средство за развивање на граматичката способност на учениците (користејќи го примерот за изучување на темата „Заменката како дел од говорот“) За ефективноста на изучувањето на темата „Заменка

Општински субјект - урбана област на градот Рјазан, Рјазански регион РАБОТНА ПРОГРАМА на руски јазик Степен на образование (одделение) Одделение 10 (физика и математика) Број на часови: 68 Наставник

ДРЖАВЕН БУЏЕТСКИ ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА СРЕДНО СТРУЧНО ОБРАЗОВАНИЕ „Железноводск колеџ за уметност и градежништво“ БАРАЊА ЗА ПИШУВАЊЕ НА КРСТОЗБОР ПО ПРЕДМЕТ: „ХЕМИЈА“ Поз.

Значењето на говорниот јазик. Тестирање на говорот на децата со оштетен слух Говор - концепт, видови Говорот е еден од видовите на комуникација што им е потребна на луѓето во нивните заеднички активности, во општествениот живот, во размената

ПРИМЕР ЗА ИЗВЕДБА MAOU GYMNASIUM 104 „Classical Gymnasium“ Апстракт Резултати од автомобилскиот пазар 2014 година Заврши: ученик од одделение 8А.. Екатеринбург 2015 Резултати од автомобилскиот пазар 2014 Аналитичарите го пресметаа бројот на продажби на нови

„Формирање на полноправна вештина за читање како услов за успешно образование на помладите ученици“ Подготвил: наставник во основно училиште на Општинската образовна установа Коломицевска СОУ Елена Александровна Соловиова Во современо основно училиште

1. Фонд на средства за оценување за спроведување на средно сертифицирање на ученици во дисциплината (модул): Општи информации 1. Одделение за СП 2. Насока на обука Специјално (дефектолошко) образование

Министерство за образование и наука на Руската Федерација Бајкалскиот државен универзитет за економија и право Н.Е. Агаркова Н.Н. Николаева Научете да пишувате и преведувате научни текстови на англиски јазик

Образовен и професионален пат на студент за обука на наставници План 1. Особености на предавање на студентите на универзитет 2. Организација на образовната работа на студентите. во различни форми на обука. Самостојна работа на учениците.

Референтни материјали за блокот „Синтакса и интерпункциски знаци на едноставни и сложени реченици“ 5 Каква синтакса и интерпункциски изучуваат Синтаксата е гранка на науката за јазикот во која се изучуваат фрази и реченици,

КАКО ДА ПОПОЛНЕТЕ БИЗИМЕ (ВРЗ МАТЕРИЈАЛИ НА АГЕНЦИИТЕ ЗА РЕГРУТУВАЊЕ) Биографијата е визит-карта на кој било специјалист, тука започнува преписката на кандидатот со работодавачот. Од 30 секунди, при што

2003 Математика во високото образование 1 МАТЕМАТИКА ЗА СПЕЦИЈАЛИСТИ ОД РАЗЛИЧНИ ПРОФИЛИ UDC 51 ЗОШТО НА ПСИХОЛОГ МУ ТРЕБА МАТЕМАТИКА? N. O. Ryabina Нижни Новгород Државниот педагошки универзитет,

Технологија за подготовка на апстрактни Терминот „апстракт“ има латински корени и буквално значи „пријавувам, информирам“. Речниците го дефинираат неговото значење како „резиме во писмена форма или

Формирање на информациска култура кај учениците од основните училишта Во последните децении, интересот за формирање на информациска култура кај децата, адолесцентите и младите од страна на специјалисти постојано расте. Ова

Информации за предавачот: Денис Сергеевич Мухортов, кандидат за филолошки науки, вонреден професор на Катедрата за англиска лингвистика, Филолошки факултет, Московски државен универзитет. М.В. Ломоносов. Тема: Англиска граматика: од статијата

И.Г. Државниот педагошки универзитет Диченко Омск Стратешки цели како цел и средство за образование 13.00.02 теорија и методи на настава и образование (математика) А Оваа статија дава дефиниција

ФЕДЕРАЛНА ДРЖАВНА АВТОНОМНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКООБРАЗОВНА „МОСКВА ДРЖАВЕН ИНСТИТУТ ЗА МЕЃУНАРОДНИ ОДНОСИ (УНИВЕРЗИТЕТ) МНР НА РУСИЈА“ ПРОГРАМА ЗА ВЛЕЗ ТЕСТ

Семинар за наставници по германски јазик „Организација на наставата по странски јазици во контекст на преминот кон Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование“ Санија Умјаровна Горбунова, раководител на регионалното методолошко здружение

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЈА Сојузна државна буџетска образовна институција за високо професионално образование „Кемеровски државен универзитет“ Новокузнецк

Дополнителна едукативна програма „ОБУЧУВАЧ ОД ОБЛАСТА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА КОМУНИКАЦИЈА“ ОПШТИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ОБРАЗОВНАТА ПРОГРАМА ЗА ОБУКА ПРЕВЕДУВАЧ ОД ОБЛАСТА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА КОМУНИКАЦИЈА

Аналитичка и консултантска компанија OJSC "ASM-Holding" Резултати од работата на автомобилската и земјоделската инженерска индустрија во Русија во 2013 година и прогнози за развој за 2014 година. Презентација на нова аналитичка

Економијата на Комонвелтот и најголемите регионални асоцијации на светските земји во контекст на светската финансиска криза За глобалната економија, 2009 година беше најтешката година во последните години. Финансиски од големи размери

Хороскоп 15 септември 1972 година, 5 часа 13 минути, Владивосток Компатибилност со 8 јуни 1970 година * Хороскоп од внатрешен круг, надворешен. 1 типична Девица; силна земја, оган, вода; владејачката планета Меркур; лунарен

Методолошки семинар: прашања за наставно решавање проблеми* А.В. Белошистаја Член 2 Прашања за семантичка анализа на текстот на задачата Оваа статија дискутира за: систем на задачи насочени кон свесно владеење

ТЕХНОЛОГИЈА НА РАЗВОЈНА ОБУКА ОРИЕНТИРАНА НА ЛИЧНОСТА Ју.В. Колеџот за радио електроника Тјукалов именуван по П.Н. Државниот универзитет Саратов Јаблочков именуван по Н.Г. Чернишевски во технологијата

Општи барања Основата на оваа програма е примерок на програма за приемни испити на руски јазик, развиена од Министерството за образование на Русија. Приемни тестови за филолошки

Распределба на часовите по дисциплина по семестар Тип на часови 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Вкупно РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП РУП Предавања 34 34 Лабораториска практична ООП Аудиториум. часови Сем.

Име на предметот Прибелешка на работната програма по англиски јазик Одделение 2-4 Одделение 2-4 Програмата врз основа на која се базира работната програма Англиски јазик Примерок програма за основно општо образование

1. ОБЈАСНУВАЊЕ Оваа дополнителна општа развојна програма е наменета за подучување на дете со пречки во развојот и е составена врз основа на Федералната компонента на државата

РАКОВОДЕН НАСТАВНИК ЗАБЕЛЕШКА Следење на нивото на обука на руски јазик на учениците од 4-то одделение Л.В. Болотник, Е.В. Бунеева Во учебната 2001/2002 година, „Училиште 2100“ заедно со Лабораторијата за образовна економија на Московскиот државен педагошки универзитет

Програмата е составена врз основа на барањата за главната образовна програма на постдипломско стручно образование од областа 10.00.00 Филолошки науки (специјалност 10.02.04 германски

Општинска формација Краснодарска територија Новопокровски област Јужни село општинска буџетска образовна институција основно средно училиште 18 ОДОБРЕНА одлука на наставничкиот совет

Министерство за образование на Република Башкортостан GBOU SPO "Sterlitamak Agricultural College" Методолошки препораки (за помош на студентите) на тема: "Парсирање едноставна реченица"

Максим Горки. Ненавремени мисли Можни задачи за учениците од училиштата. Почитуван читател. Би сакале да понудиме неколку задачи кои ќе ви помогнат да ги разберете (доживеете, размислете, чувствувате итн.)

315 E. A. Ofitserova Руски државен педагошки универзитет именуван по. А. И. Херцен Санкт Петербург [заштитена е-пошта]ЛИНГВИСТИЧКА ТЕОРИЈА И ЈАЗИЧКИ МАТЕРИЈАЛ ВО УЧЕБНИК ПО РУСКИ ЈАЗИК од М. Т. БАРАНОВ, Т. А. ЛАДИЖЕНСКАЈА, Л. А. ТРОСТЕНЦОВА

Водич за пишување есеј (есеј) Есејот може да има многу намени, но основната структура останува иста. Можете да напишете есеј за да оправдате гледна точка или да објасните

Дел 1 ИМПЛЕМЕНТАЦИЈА НА ИДЕИТЕ НА Т. Г. РАМЗАЕВА ВО СОВРЕМЕНО ЈАЗИЧНО ОБРАЗОВАНИЕ 7 L. V. Savelyeva RGPU именувана по. А. И. Херцен, Санкт Петербург [заштитена е-пошта]НАУЧНО-МЕТОДОЛОШКО НАСЛЕДСТВО НА Т.Г. РАМЗАЕВА:

Скрипова Ју Ју. Структура на компетентност за читање на помлади ученици // Иновативни процеси во основното општо образование: проблеми за спроведување на Сојузниот државен образовен стандард.

1. 
   Вовед
2. 
   Видови кратенки
3. 
   Можна употреба на типови на кратенки во UPS-от
4. 
   Главните цели на UPS-от
5. 
   UPS - историја и примена
6. 
   Регистрација на UPS-от
7. 
   UPS-от во пракса
8. 
   UPS: практичен дел
9. 
   Примена на UPS-от во различни ситуации на толкување
10. 
    Како да вежбате самостојно за да ги развиете вештините на UPS-от
11. 
    Практична примена:
    1. 
       Метод на препораки
    2. 
       Малку за развојот и историјата на UPS-от
    3. 
       Дополнителни информации за употребата на UPS-от и неговите знаци/симболи
    4. 
       Јазичните пропусти
12. 
    Речник

Вовед

„Влезот е апсолутен, а излезот е релативен“
Овие образовни податоци се наменети за практична обука по предметот „Техника на преводното пишување со курзив“ при предавање студенти на лингвистички универзитети, катедри и факултети за превод, како и за самостојна работа на совладување на вештините за толкување преку употреба на универзално преводно курзивно пишување во ситуација на двонасочна комуникација и употреба на разни видови толкување .

Системот за курзивно пишување предложен во прирачникот се заснова главно на разни видови кратенки во комбинација со симболи и знаци.

Целта на курзивното пишување не е да се снима говор дословно, туку да се пренесе неговата главна содржина, главните мисли и да се создадат референтни точки за меморија.

Преводното курзивно пишување може да го користи не само преведувач, туку и новинар, студент при снимање говори, изјави за предавања, а исто така и во канцеларија - помошник-менаџер, секретар за снимање на диктирани писма, документи, белешки и друга документација.

Затоа се нарекува системот на преводно курзивно пишување универзална.

За подобра сварливост материјалот, по објаснувањето и дискусијата за теоретските основи на темите, се чини посоодветно да се преведат дополнителни материјали на англиски јазик од листот на часот (Прилог), да се дискутира за проблемите покренати во нив и/или да се побара од учениците да однесат дома резиме на материјали преведени на час со понатамошно проверување и оценување.

За да креирате сопствен UPS систем, прирачникот доаѓа со речник на најчестите англиско-американски зборови (кои лесно може да се помешаат еден со друг).
^ 1. УНИВЕРЗАЛЕН ПРЕВОД КАРСАР.

Видови кратенки и нивна можна употреба во преводните курзив.

Предложениот систем за курзивно пишување се базира главно на разни видови кратенки во комбинација со симболи и знаци. Целта на курзивното пишување не е да се снима говор дословно, туку да се пренесе неговата главна содржина, главните мисли и да се создадат силни точки на меморија.

Селективна анализа на рускиот печат ја откри широката употреба на кратенки и кратенки во имињата на политичките партии, јавните, економските, спортските и меѓународните организации и институции (види примери).

Во текИ. Фадеева (Воен универзитет) „Оперативен системнема влез(ПОП) и неговата примена во различни области на човековата активност“,(М., 1992) најчестиот метод за обработка на информации без помош на технички средства е исто така препознаен како „концизно снимање“, а во однос на спецификите на преводот, системот за снимање развиен од Р. Мињар-Белоручев. И. Фадеев, врз основа на искуството од набљудување на преведувачките активности на професионалците, предлага да се идентификуваат следните компоненти на ПОП: 1) кратенки; 2) знаци; 3) комбинирани компоненти.

Видови кратенки:

Во Речникот на кратенки на руски јазик, уреден од проф. ДИ. Алексеев прави разлика помеѓу следниве типови:

А) букви (почетни) кратенки на сите структурни сорти
Вести На пример: СССР, универзитет, Министерство за надворешни работи, ММФ, Министерство за вонредни ситуации, хидроцентрала, термоцентрала;

б)сложени зборови од слоговен тип: Гаспром, Госкомстат,
Министерство за трговија, Комитет за државен имот,

V)сложени зборови и иницијали позајмени од други јазици

цијални кратенки на различни структури: НАТО, BBC, радар, ласер, ПР:

G) условни графички кратенки на различни структурни сорти

стеј: г., т.е., 6, деж\, заменик, раководител.

г) кратенки со една буква што редовно се користат при етикетирање
која било класа на машини, технички производи итн. На пример:
Д - патен автомобил, К - голем, V - исток.

д)сложени зборови на мешано образование: VNIIgidro- 1.
јаглен, самбо;

е“) поединечни делумно скратени зборови што се состојат од дел од главнатанови и целосни зборови, кои се одликуваат со некои карактеристики во декодирањето во категоријата род, деклинација и сл., на пример: патсе-" ха, шеф на персоналот, градскиот совет на Москва, проректор, почина :, Ленком.Се чини дека првите пет типа на кратенки се најпогодни за потребите на UPS-от.

Меѓу тематските и семантичките групи на кратенки, според зачестеноста на употреба, може да се разликуваат три главни типа:

• 
  имиња на политички партии, разни меѓународни,
  воени, јавни, економски, спортски и други организации
  низации, здруженија, синдикати и сл.;
• 
  име на агенции на централна и локална власт јј
  нации и нивните одделенија, директорати на комитети;
• 
  географски и административни имиња на државите,
  групи земји, региони, области итн.

Фреквенцијата на користење на кратенки на јазикот на печатот на англиски јазик е значително поголема во споредба со руските весници, што делумно се објаснува со спецификите на новинарството на англиски јазик (неговата поголема нормативност, јазични карактеристики, традиција).

Токму овие типови на кратенки најчесто се среќаваат преведувач.Познавањето на најчестите кратенки е предуслов за извршување на неговите професионални активности на соодветно ниво. Употребата на кратенки е неопходна кога се толкува последователно, дури и без употреба на UTS (или негова делумна употреба). Врз основа на различни методи на скратување зборови, преведувачот создава свои сложени скратени зборови или кратенки со една буква кои се разбирливи само за него за означување на одредени поими, појави или симболи. Анализата на новинарскиот стил на јазиците, од кои и на кои преводот се врши сосема слободно, ви овозможува послободно да се движите во општествено-политичката, економската, банкарската и финансиската сфера итн. и најефективно да ги користите.

^ ГЛАВНИ ЦЕЛИ НА UPS-от.

А) Донесување на соодветноста на преносот на прецизни информации до UE (100% идеално или помалку во зависност од прагматичното поставување на ситуацијата на преводот). UPS-от вреди да се научи и да се примени барем заради снимање на прецизни информации (видете го делот за пренос на лични информации) - главната компонента на деловни состаноци, разговори и преговори. В). Максимално можно пренесување на логичките врски на исказот за „кохезија“ (од „кохезија“) без да се наруши мисловниот тек, редоследот на аргументирање, внатрешната логика на исказот, како и стилските уреди додека се одржува структурата на изјавата, се разбира, колку што е можно. Ако говорот е аморфен, нелогичен, прикажувањето на мислите е збунувачки и неконзистентно, тогаш преводот, дури и во неговата усна верзија, може (а понекогаш дури и треба) да го подобри, да го поправи оригиналот, додека деловите од исказот да ги подреди на поправилно. логичен редослед, понекогаш дури и испуштаат дел од неважни информации, повторувања (последниве не се стилски уред).

В) Пренесување на сите нијанси на модалитет на еден исказ, и едноставни и особено сложени модални односи.

П.С. Особено вреди да се обрне внимание на конструкциите: мора да се, можеше да се направи, можеше да се каже, ќе + инфинитив, навикнат + инфинитив, кои понекогаш тешко се препознаваат во текот на говорот.

Главназадача УПС- создавање упоришта за инстантно вадење од меморијата на преведувачот информации кои веќе влегле во неговиот мозок преку аудитивни рецептори.

Постои теорија дека човекот се сеќава на сè, буквално од моментот на раѓање - затоа што сите видови на дојдовни информации, и визуелни и аудитивни, се складирани во нашиот мозок.

Задачата е да се врати кога е потребно речиси целосноод „црната кутија“ на нашата свест (или потсвеста) со други зборови - „Влезот е апсолутен, а излезот е релативен“- една од вечните мистерии на психолингвистиката во нејзината примена во процесот на ПМ.

Посебната задача на усниот превод е да го направи овој „излез“ што е можно поцелосен, брз и што е можно поприфатлив по форма.
Наменет е да помогне што е можно повеќе во спроведувањето на оваа задача. превод стенографија.

Курзивното пишување може да го користи не само преведувач, туку и новинар, студент при снимање говори, изјави,

Предавања, како и во канцеларија - како помошник менаџер, секретар за снимање на диктирани писма, документи, белешки и друга документација.

Затоа нашиот систем на курзивно пишување се нарекува универзален.

^ Универзален превод курзив - историја и примена.

Преводното курзивно пишување се појави во 30-тите години, за време на најславниот период на последователниот превод, но принципите на UTS беа научно поткрепени и развиени во доцните 50-ти во Швајцарија, а за прв пат беа наведени во книгата на Џ.-Ф. Росана. Курзивното пишување беше дополнително развиено во делата на А. ван Хоф, вклучително и во „Theorie et pratique de l“interpretation“, Минхен, 1962 година.

Кај нас, врз основа на рускиот јазик се гради систем на преводно курзивно пишување, тој првпат беше наведен во книгата на Р. Мињар-Бело-Ручев „Прирачник за толкување (записи во последователен превод)“ се појави во 1969 година. UPS-от што го предлагаме се обидува да ги одрази промените што се случија оттогаш и новите ИТ достигнувања користејќи малку поинаков пристап заснован на искуството во практичната примена.

^ Превод курзив - чисто индивидуална работа, иако има одредени обрасци. Во исто време, тој е специфичен, исто како што е специфичен вашиот ракопис, иако буквите од азбуката се разбирливи за секој што знае да чита и пишува.

Курзивното пишување не е цел сама по себе, туку средство. Никому не му користи, освен вас, и „живее само двапати“: еднаш, кога сте ги снимиле информациите и ги репродуцирале, и повторно, ако сте ги користеле за да составите снимка од разговор или друг материјал.

Курзивното пишување не е лек, туку флексибилна алатка, чија употреба зависи од вас и од вашата проценка на ситуацијата. Веројатно не е секогаш неопходно да се прибегне кон него (понекогаш е доволно да се користи делумно за снимање на клучни информации). Тоа е твоја одлука.

Сепак, развојот и широката употреба универзален превод курзив (UPS)го зголемува степенот на адекватност на преводот по ред на големина, го олеснува оптоварувањето на меморијата, го намалува стресот и го зголемува излезот на преведувачот; исто така овозможува, доколку е потребно, да се направи детално снимање на разговорот и/или негово резиме (резиме), како и да се состави општ извештај за службеното патување, други Документи (завршни соопштенија, соопштенија за печатот).

Во некои околности, како водење на најважните политички преговори или дискусија за сложени економски или банкарски прашања, кога барањата се нагло зголемени; Имајќи ја предвид адекватноста и компетентноста на преводот, а исто така се очекува да се снимаат разговори за да се разговара за неговите резултати и можното одлучување од страна на раководството, работата со UPS-от се чини дека е многу возможна.

По правило, преведувачот е тој што паѓа на тешката задача брзо и ефикасно да го снима разговорот, честопати жртвувајќи го одморот за да им го претстави на заинтересираните до утрото, барем во драфт верзија.

Не ја пропуштајте главната поента или UPS-от во акција.

UPS-от е различен од стенографијашто дозволува Напиши иноглавни мисли, а не зборови, помагаат да се истакнат главните информации.Покрај тоа, транскрипцијата на транскриптот бара време, кое едноставно не е достапно во PM.

Сепак, UPS-от не е и тези,бидејќи покохерентно и пологично ги пренесува информациите.

^ Од апстрактот UPS-от се разликува по тоа што при фаќање белешки, ска. Па, на предавањата треба да го испуштите она што го сметате за седативно или неважно. Преведувачот не може да си дозволи таков „луксуз“. Во секој случај, можноста за одвојување на информативната „пченица од плевата“ доаѓа со искуство и зависи од општата ситуација, барањата и барањата на примателот на информацијата.

Регистрација на UPS-от.

Важно е да се обрне внимание на правилниот дизајн на UTS, кој го подобрува квалитетот на преводот и ви овозможува последователно! Поефективно е да се користи за снимање разговор.

5.
1. Големина на хартија: А4 - за преговори, официјални разговори,
работа на маса, итн.; тетратка А8 - за работа стоејќи (на прес-конференција)
изведба, говор, предавање или на помалку формални настани
случаи кога сè уште е потребно снимање).

За дополнителна удобност, брзина и јасност на снимањето, добро е да користите обложени тетратки со тврд капак, кои можат да се стават на коленото, да речеме, кога не седите на масата во ходникот или сте зад задниот дел од лице кое се преведува.

1. 
   Препорачливо е да го поставите датумот, па дури и времето (ако помине еден ден
   колку состаноци). На пример, 29.9.00, 15.00 часот (горе десно).
2. 
   Означете го местото и темата на разговорот/преговарањето.
3. 
   Забелешка! Обрнете посебно внимание на составот на учесниците на состанокот со двете
   нивните партии – имиња, позиции и сл., бидејќи никој не сака да слуша
   вашето искривено презиме или „деградирање“. Желба-
   внимателно користете ги визит-картичките, програмата за престој, вашите
   претходни записи/белешки. Ова е многу важно кога се запознавате едни со други
   учесниците на почетокот на преговорите, кога сè уште не сте целосно ориентирани
   се навикнуваш на ситуацијата и не ги познаваш луѓето.
4. 
   Забелешка! Локација на UPS-от - чекор-дијагонала,погоре
   надолу. Ова ќе ги олесни вашите белешки за согледување и читање.

Хомогена

Членови

Понуди

Првата фаза е предметната група, втората е групата прирок, третата е директен предмет, четвртата е индиректниот предмет, колоната содржи хомогени членови на реченицата.

Предметна група
Предикативна
Објект	(директно)
	Објект (индиректен)

6. Не штедете на хартија! Организирајте ги белешките слободно, оставајќи големи маргини и бел простор за полесно читање.

Дополнителни белешки, како и за дополнителни белешки по потреба.

1. 
   Корисно е да се користат интерпункциски знаци на крајот од секој „чекор“
   и реченици (,;?.!) за повизуелно логичко поврзување на семантичката
   единици.
2. 
   Не заборавајте да ги нумерирате страниците за да не барате
   ками неопходен ниту за време на процесот на преведување, ниту уште повеќе за време на подоцна
   обработка на информации.

10. Ако ви снема листови, превртете го и нумерирај го празното.
страна со римски броеви I, II, III итн. во обратен редослед.

^ Запомнете, нема ситници во UPS-от!

Секој знак, па и неговото отсуство е исто така значајна информација, бидејќи... во UPS-от секој дел од секундата е важен, секој детал помага, а од друга страна секој пропуст и формално и суштински кочи.

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Објавено на http://allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ЗА ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА НА РУСИЈА

СОЈУЗНА ДРЖАВНА ОБРАЗОВНА БУЏЕТАРНА ИНСТИТУЦИЈА ЗА ВИСОКО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

„ДРЖАВЕН УНИВЕРЗИТЕТ ВОЛОГДА“

Факултет за хуманистички науки

Катедра за лингвистика и интеркултурна комуникација

Предмети на тема:

ПРЕВОД КУРСПИТ

Супервизор:

Кандидат за филолошки науки, вонреден професор на Катедрата за ЛимК Красилникова Е.А.

Завршено:

Студентски гр. Успех-31

Дијачкова Д.Ју.

Вовед

Поглавје 1 Заклучоци

2.1 Почетна фаза

2.3 Јазик на снимање

Информациите прикажани на хартија

Поглавје 2 Заклучоци

Поглавје 3 Заклучоци

Поглавје 4 Заклучоци

Заклучок

Список на користена литература:

Анекс 1

Вовед

Современото последователно толкување е сложен процес кој бара посебни вештини и обука од специјалист преведувач кој работи во оваа област. За успешно извршување на овој тип на превод, неопходно е да се проучи и совлада таква техника како универзален стенографија за превод, што ви овозможува да снимате и репродуцирате говор со која било должина. Сега оваа техника може да се дефинира како систем на придружни белешки што ги користи преведувачот при извршувањето на преводот.

Развојот и изучувањето на курзивното пишување трае од почетокот на минатиот век. Појавата на оваа техника беше поврзана со зголемената потреба за орален последователен превод при спроведување на меѓународни комуникации врз основа на такви платформи како Лигата на народите.

Последователно, курзивното пишување интензивно се развиваше, инкорпорирајќи нови методи и пристапи за оптимизирање на работата на преведувачот кој работи со толку сложен тип на превод кој бара посебна одговорност.

Денес, овој метод на снимање и репродукција на усниот говор се разгледува сеопфатно, користејќи такви гранки на науката како експериментална психологија, невропсихологија и компаративна лингвистика.

Релевантност Темата е дека денес универзалното преводно курзивно не само што не ја изгубило својата применета вредност, туку уште повеќе ја зацврстило својата позиција како најважна алатка за специјалист кој работи во толку одговорно и тешко поле како што е последователниот устен превод.

Дополнително, денес оваа техника на снимање и репродукција на информации го привлече вниманието на цела низа други науки, како што се експерименталната психологија, невропсихологијата, компаративната лингвистика. Ова се објаснува со фактот што секоја година само расте важноста на последователно толкување во процесите на меѓукултурна комуникација, меѓународни преговори и говори врз основа на бројни меѓународни асоцијации.

Зборувањето на места како, на пример, ОН, бара интензивна работа на преведувачот, поради што развојот на техниката на универзално преводно пишување курзив е постојан процес во кој и специјалисти преведувачи и научници вклучени во психологијата, семантографијата и други учествуваат гранки од науката. Целиот овој обем на работа е насочен кон постигнување на една цел - развој на таков систем за евидентирање информации што ќе придонесе за максимална ефикасност и практичност на работата на преведувачот.

Задачи од оваа работа се:

1. Запознавање со историјата на формирањето и развојот на техниката на универзално преводно курзивно пишување

2. Проучување на основните методи на курзивно пишување користени и опишани од признати стручњаци во последователно толкување

3. Идентификување на актуелните трендови во развојот на универзалното преводно курзивно пишување

4. Опис на главните практични елементи на преводното курзивно пишување

Објект истражување е изучување на техниката на универзално преводно курзивно пишување во усно последователно толкување

Ставка на оваа предметна работа - основните методи и елементи на универзалното преводно курзивно пишување, разгледување на нивната главна примена

Кога ја пишував оваа предметна работа, користев: монографија од рускиот специјалист Рурик Константинович Мињар-Белоручев - Општа теорија на превод и толкување, како и разни научна литература и учебници за универзално преводно курзивно пишување и устен последователен превод (Аликина Е.В. Семантографија на преводот. Снимање за време на устен превод, Burlyay S.A. Снимка за превод: Учебник (за студенти од четврта година на Факултетот за превод, Мињар-Белоручев Р.К. Како да се стане преведувач?, Мињар-Белоручев, Записи во последователен превод итн.)

лингвистика на симболот на преведувачот

Поглавје 1. Историја на формирањето и развојот на преведувачката курзив

1.1 Почетна фаза на развој на курзивното пишување. Женевската школа за преводи

Во современиот свет, кој се карактеризира со интензивирање на процесите на глобализација и широко распространета интеграција, сè повеќе внимание се посветува на прашањата на интеркултурната комуникација, а тоа пак го зголемува интересот за преведувачките активности.

Од почетокот на минатиот век, улогата на усниот последователен превод се зголемува, а една од компонентите на преведувачката компетентност во оваа област е поседувањето на посебен вид снимка што овозможува да се сними и последователно да се репродуцира говор на кој било должина.

Овој запис е една од „професионалните тајни на големите асови на последователно толкување“.

Исто така, вреди да се напомене дека во литературата можете да најдете различни термини кои ги означуваат професионалните белешки на преведувачот. Меѓу нив се „преведувачка нотација“ (Е.Н. Сладковскаја, С.А. Бурљаи), „кратка нотација“ (В.Н. Комисаров), „курзивно пишување“ (Р.К. Мињар-Белоручев).

Во странската литература постои единство на терминологијата: „земање белешки“ на англиски и „Notizentechnik fur Dolmetscher“ на германски.

Терминот „la prize de notes“ што го користат авторите кои зборуваат француски широко значи „снимка со цел да се зачува главната работа од она што е слушнато или прочитано“.

Појавата на преведувачки записи датира од 30-тите години на 20 век. - најславниот ден на усниот последователен превод поврзан со активностите на Лигата на народите, на состаноците на кои се даваа говори на два јазика: англиски и француски - а говорите на говорниците не беа прекинувани со превод, туку наизменично со него.

Оваа одредба го постави барањето за точен и целосен превод на прилично долг сегмент од говорот (до 30 - 40 минути), што ја покрена потребата за концизно и сликовито снимање на дојдовните информации, измислување различни правила, знаци, симболи и беше поттик за развој на системи за снимање и концепти за негово теоретско оправдување .

Првите теоретски принципи поврзани со снимањето на преводот се наоѓаат во делата на претставникот на познатата женевска школа на преведувачи - Ј. Ерберт.

Тој го нарекува снимањето главен фактор во техниката на последователен превод, кој пак го штити преведувачот да не го заборави текстот. Во исто време, како што забележува Ј. Херберт, белешките се наменети за непосредна употреба како насоки во изјавата, чие сеќавање е сè уште свежо во меморијата.

Во 1956 година, во Женева, Ј.-Ф. Росан, следбеник и колега на Ербер, објавил посебна книга посветена на снимањето, во која ги систематизирал и со примери ги илустрирал седумте основни принципи на снимање (изолирање идеи, користење кратенки, поврзување со стрели, негација со прецртување, зајакнување со подвлекување , вертикален распоред „чекорување“). Росан воведе начини да се назначат некои парадигматични категории: време, пол, број.

Курзивното пишување беше дополнително развиено во делата на А. ван Хоф, вклучително и во „Теорија и практикување на интерпретацијата“, Минхен, 1962 година.

1.2 Домашни и модерни курзивни истражувања

Кај нас се гради систем на преводно курзивно пишување врз основа на рускиот јазик, што за првпат беше наведено во книгата на Р. 1969 година.

Минар-Белоручев разви свој метод на снимање, во кој ја користи сопствената функционална класификација на симболите.

Оваа класификација се заснова на поделбата на симболите според начинот на кој тие ги означуваат поимите на буквални, асоцијативни, деривати и според нивната главна цел на предикативни, модални, симболи на времето и симболи на квалитет. Сите симболи предложени од авторот исполнуваат три барања: ефикасност, јасност и разноврсност.

Распоредот на записите, според Мињар-Белоручев, е изграден според синтаксичкиот принцип, односно се запишуваат главните елементи на синтаксата на реченицата (предмет, прирок, објект).

Р.К. Минар-Белоручев, како што признаваат многу истражувачи, успеа да даде најдетална теоретска оправданост за снимање, врз основа на податоци од фонологијата и синтаксата, како и методите за предавање на снимањето, покажувајќи ја важноста од користењето снимки во процесот на усното последователно преведување. .

Во 1980-тите традициите на научната женевска школа ги продолжија француските преведувачи М. Ледерер и Д. Селешковиќ. Вториот, особено, го проучувал професионалното снимање од перспектива на психолингвистиката и епистемологијата со цел да ги идентификува моделите на говор, јазик и меморија.

Д. Селешковиќ укажа на потребата да се комбинираат податоци од различни научни дисциплини, како што се експерименталната психологија, невропсихологијата, компаративната лингвистика и набљудувањата од преведувачката практика - за да се добие увид во процесот на преведување, вклучително и користењето на снимање. Д. Селескович можеше во основа да ја опише мнемоничката функција на второто, притоа опишувајќи ги изгледите за развојот на овој проблем во епистемолошка рамка, на пресекот на теоријата и размислувањето. Така, Д. Селескович прво го постави проблемот на сеопфатно проучување на снимката.

А.П. Чужакин го подобрил принципот на вертикализам предлагајќи скалесто-дијагонално распоредување на знаци на хартија.

Во согласност со неговиот концепт, прво треба да ја запишете предметната група, под неа десно - групата прирок, под неа десно - директниот објект, под него десно - индиректниот објект.

Хомогените членови на реченицата треба да се запишат на хартија во колона, еден под друг по редоследот по кој се појавуваат во говорот.

Е.Н. Сладковскаја ја изнесе идејата за подобрување на принципот на вертикализам, предлагајќи да се потпре на чекор-дијагоналниот распоред на симболите на хартија не на синтаксичката, туку на семантичката страна на исказот, имено: прво семантичкиот предмет е фиксирано, под него десно е дејството, под него десно е семантичкиот објект.

Поглавје 1 Заклучоци

Така, анализирајќи ја историјата на развојот на преведувачкото курзивно пишување, вреди да се забележи придонесот на основачите на овој метод на запишување информации - претставници на познатата женевска школа на преведувачи: Ј. Ерберт и Ј.-Ф. Росана.

Врз основа на нивните дела, опишувајќи ги основните елементи на курзивното пишување, како што се: изолирање идеи, употреба на кратенки, поврзување со стрели, негирање со вкрстување, зајакнување со подвлекување, вертикално распоредување „зачекорување“, од современите научници (Р.К. Мињар-Белоручев, Сладковскаја, Е.

Ова овозможи изучувањето на универзалното преводно курзивно пишување да се подигне на сосема ново ниво и да се оптимизира семантиката на преводот за најголема погодност на преведувачот за време на усниот последователен превод.

Поглавје 2. Главни фази на подготовка и организација на снимање при последователно толкување

2.1 Почетна фаза

Според Мињар-Белоручев, автор на курзивниот систем за пишување заснован на руски јазик, неговата главна предност е што со помош на курзивно пишување, преведувачот може накратко да ја сними главната идеја на изјавата, а потоа да ја репродуцира на хартија што е можно поблиску до оригиналот.

Пред да продолжите директно со проучувањето на системот за снимање, треба внимателно да се подготвите за тоа со собирање достапни алатки и анализа на ситуацијата. Истражувачите нудат различни опции за организирање записи; разгледајте една од нив, предложена од Аликина Е.В.

Стенографскиот текст на преводот се користи за устен последователен превод, како и за двонасочен превод. Примери за такви ситуации: говори на конференции, презентации, предавања (за монологно последователно толкување); официјални разговори, интервјуа, преговори (за двонасочен превод).

Се препорачува да се започне со снимање кога ќе започне говорот, но не е забрането да се паузира на почетокот за да се сфати идејата на говорникот.

Главната работа е дека изјавата и снимката завршуваат во истиот момент, а преведувачот ја изразува мислата снимена на хартија за време на паузата.

Што се однесува до волуменот, се препорачува да се обрне посебно внимание на првите фрази, бидејќи тие содржат најголема количина на информации. Откако детално го запиша првиот дел од изјавата, преведувачот има можност да ги напише следните фрази пократко, бидејќи многу веќе ќе биде јасно.

2.2 Алатки потребни за снимање на превод.

Не можете да ги игнорирате средствата при рака. На почетокот, ова прашање не е приоритет. Сепак, треба да се запомни дека секој детал е важен при снимањето и треба да се користат сите средства што ја рационализираат работата на преведувачот.

Во услови на двонасочен превод, кога преведувачот има можност да седне на маса, вреди да се користи лист хартија А4, поставен хоризонтално и претходно поделен на три еднакви делови. Овој аранжман ќе ви овозможи да снимите прилично долга изјава, лесно да го пронајдете секој момент од снимениот говор и да избегнете да го прелистувате. Тука Е.В. Аликина препорачува да се снимаат информации на едната страна од листот за да не се преклопуваат записите еден со друг.

Во ситуација кога преведувачот стои пред микрофон и нема можност да запишува белешки потпирајќи се на масата, погодна е тетратка со помал формат, но секогаш во тврда корица, за да е погодно да се пишува додека виси. Исто така, Е.В. Аликина советува да земете тетратка со пружина за да го забрзате прелистувањето.

Што се однесува до самата алатка за снимање, за ова најдобро одговараат моливи со гума (за можна корекција на информации) или светло пенкало.

2.3 Јазик на снимање

Ова е едно од најконтроверзните прашања. Постојат неколку спротивставени гледишта. Некои автори сметаат дека снимката треба да се чува на јазикот на изворот, други - на јазикот на кој е направен преводот. Според други, на јазикот на кој се изучувал системот за снимање, а според други, на англиски како најчест јазик, кој има голем број општоприфатени кратенки. Петтиот народ веруваше дека мешаниот јазик е најпогодна опција. Но, во ова прашање, се разбира, сè зависи од преференциите на преведувачот.

2.4 Информациите прикажани на хартија

За да се рекреира најкомплетната слика за време на преводот, неопходно е да се напушти снимањето на „празни“ зборови, чие значење е јасно од контекстот или лесно се репродуцира со меморија. За преведувачот, при снимање, важни се зборовите што ја пренесуваат главната идеја на изјавата и прецизниот речник (соодветни имиња, имиња на денови од неделата и месеци, бројки). Исто така, важно е да се пренесе модалитет и логички врски помеѓу елементите. Кога снимате за преведувач, примерот што треба да се следи е телеграфскиот стил, концизен и разбирлив. Неопходно е да се запамети временската низа на настани (семантички пресвртници).

Поглавје 2 Заклучоци

Процесот на снимање за време на преводот бара внимателна подготовка. Во овој случај, треба да се забележат неколку фактори, меѓу кои: средствата што се достапни, јазикот на кој ќе се прави снимањето, како и функционалноста и леснотијата на перцепција на информациите презентирани на хартија. Кога ќе заврши подготовката за снимање, можете да преминете на главната фаза - учење техники за курзивно пишување.

Поглавје 3. Основни техники на курзивно пишување

Основните техники на курзивно пишување се:

1) Семантичка анализа

Семантичката анализа е идентификација на главната идеја на даден текст, неговата „економична“ формулација, која е составена од референтни точки на меморијата. Постојат три методи за создавање референтни точки за меморија:

1) Избор на зборови со најголемо семантичко оптоварување (странски имиња и презимиња, географски имиња и други сопствени имиња, како и бројки)

2) Метод на трансформација (преобразување на безлични реченици во дефинитивно лични, замена на сложени зборови и конструкции со поедноставни синоними)

3) Избор на истакнати зборови (акцент на зборови со посебна емотивна конотација или реалности).

2) Нотација со скратена буква

Формулацијата „Економија“ се состои од зборови кои пак можат да бидат скратени. Ова прави да изгледа дека многу зборови (особено долгите) имаат дополнителни букви. Благодарение на ова, се предлага да ги запишете не сите букви со еден збор. Во исто време, спецификите на рускиот јазик не ни дозволуваат да правиме без првите букви, кои се појдовни точки за добивање информации. На пример, во рускиот јазик има повеќе од 2.500 зборови кои почнуваат со pr-. Наместо тоа, можете да одбиете, на пример, самогласки во средината на зборот, што ви овозможува да го репродуцирате целиот збор за време на преводот. Можете исто така да ги елиминирате двојните согласки и да ги замените најчестите префикси и суфикси со еден знак (како што се -tion и -tion, -logy и logia, philo- и filo, psyho- и psycho-).

Можете да ги скратите вашите записи користејќи телескопски наслови. На пример, страница - стр., можеби - м.б. и други.

Кратенката е уште еден добро познат начин за скратување на записите. На пример, САД, Министерството за вонредни ситуации, Министерството за внатрешни работи и многу други.

Важна точка во економичното снимање се бројките. Со вешто запишување броеви, можете да го намалите снимањето неколку пати. На пример:

1) бројки:

15" = 15 илјади

15” = 15 милиони

15""" = 15 милијарди

2) реден:

1) = прво

Б) „03 = почеток на 2003 г

0"3 = средината на 2003 година

03" = крајот на 2003 година

4) имиња на месеци:

I - јануари, II - февруари, III - март, IV - април, итн.

5) имиња на деновите во неделата:

понеделник,? - Вторник, ? - Среда итн.

3) Принципот на вертикално распоредување на записите

Белешките обезбедуваат визуелна поддршка за меморијата. Затоа е важно да се најде точка за поддршка која е впечатлива и не ја попречува визуелната перцепција. Вертикалното пишување може да се смета за ефективно, бидејќи овој тип на пишување значително заштедува време (нема потреба да ја движите раката од лево кон десно и назад) и ви овозможува да ги комбинирате мислите во групи во нивната лексичка врска. Јазичната веројатност, исто така, ја зголемува ефикасноста на вертикалното снимање. Јазична веројатност е веројатноста за појава на одредена појава, одредена јазична единица, во говорот. Во овој случај, најважна работа за преведувачот е редоследот на зборовите, кој ги извршува клучните синтаксички функции. Директниот редослед на зборови сугерира дека во повеќето случаи на прво место ќе биде предметната група, а потоа групата предикати. Анализата и обработката на реченицата започнува не само со разгледување на нејзината граматичка основа, туку и со цел да се најде поконцизна формулација. Ова е особено корисно за долги реченици, бидејќи овој метод ви овозможува да ја истакнете главната идеја и да го опишете синџирот на настани во реченицата чекор по чекор. Р.К. Минар-Белоручев предлага да се стави предметната група на прво место, а предикативната група на второ место (линија подолу и малку надесно). Што се однесува до помалите членови на реченицата, тие се наоѓаат десно од зборот на кој се однесуваат (освен ако тоа не е договорена дефиниција). Ако неколку зборови се однесуваат на ист збор, тие се пишуваат еден под друг, без разлика дали се хомогени или не. Се предлага да се наведат изолирани делови од реченицата во загради.

Сложените реченици може да се сметаат како две или повеќе едноставни реченици. Според тоа, секоја од овие едноставни реченици е напишана една под друга од почетокот на редот.

Најголемата тешкотија е пишувањето сложени реченици. Р.К. Мињар-Белоручев привлекува внимание на следниве карактеристики на пишување сложена реченица:

1) Функции на дебелото црево. Двечката точка во реченицата е врската помеѓу деловите на реченицата (воведниот дел и продолжението што ја открива). Дебелото црево ви овозможува да одбиете да напишете сојузнички и некои значајни зборови.

2) Причинско-последична врска. Тие изразуваат низа дејства и обично се означени со сврзници (затоа што, како резултат на ова, итн.) Во белешките за превод тие се изразуваат со коса црта.

3) Релативна подреденост. Во говорот, понекогаш има две различни реченици, при што едната ја сумира втората. Таквите реченици се нарекуваат релативно зависни. Тие лесно се претвораат во сложени реченици со помош на подредени сврзници. Во записите за превод се препорачува да се одделат едни од други со хоризонтална линија. Ако втората реченица содржи сложен прирок, под линијата се става знак за еднаквост.

4) Споредба. Општо земено, тоа е идејата за собирање и споредување на статистички податоци, како и средство за изразување. Тие се снимаат на хартија со две вертикални линии.

5) Целен индикатор. Се верува дека напредокот кон целта е придружен со движење. Затоа во записите се предлага ова движење да се означи со „стрели“.

6) Условни градби. Во говорот, ваквите конструкции обично се означени со сврзникот „ако“ или фразите „ако“, „предвидено“ итн., кои на хартија се заменуваат со англискиот сврзник if или францускиот si за да се заштеди простор.

7) Усогласеност. Граматиката особено ја нагласува врската помеѓу дејството и посебната состојба, т.е. состојба која, како пречка, не создава пречки. Оваа „отстапка“ го покрена терминот „концесија“. Идејата за отстапка е спротивна на идејата за каузалност, со што се поништуваат причинско-последичните односи. Така, се појави посебна ознака - двојно вкрстена коса црта.

8) Прашални реченици. За пишување прашална реченица се препорачува да се користи превртен прашалник (шпански прашалник), кој се става на почетокот на реченицата. Ова помага да се постигнат две цели одеднаш. Прво, во почетната фаза на анализа на реченицата, станува јасно дека реченицата содржи прашање. Второ, ова ќе ви овозможи да одбиете да ги напишете прашалните делови од реченицата (прашални зборови и изрази: Што? Од каде? Како? Дали е можно? За каква цел? итн.)

9) Стимулирани понуди. По аналогија со прашалните реченици, за однапред да се открие извичник, на почетокот на реченицата се става превртен извичник. Исто така, се предлага да се користат „стрелки“ во извични реченици, заменувајќи ги целните зборови. „Стрелките“ се поделени во две групи: позитивни и негативни. Позитивните „стрелки“ стојат пред целниот збор („да живее“, „напред“ итн.), а негативните ги прецртуваат овие зборови („долу“, „против“ итн.).

10) Негативни реченици. Негативна реченица изразува недостаток на поврзаност помеѓу изјавите. А отсуството има свој симбол - прецртувањето на тој дел од реченицата на кој му претходи честичката „не“.

11) Линии за фусноти. Кога записите се подредени вертикално, зборот што се користи неколку пати може да се додаде со посебни линии за фуснота за да се избегне повторување на зборот и да се заштеди време.

Поглавје 3 Заклучоци

Главните методи на означување на преводот се семантичка анализа, нотација со скратени букви и вертикален систем за нотација. Семантичката анализа ви овозможува да ги истакнете клучните точки на снимањето и заштедува време со тоа што ќе ви овозможи да игнорирате „празни“ зборови. Што се однесува до скратената азбучна нотација, неговата предност е што ги елиминира „дополнителните“ и повторените букви, чие отсуство не се меша во разбирањето на значењето на зборот. Вертикалниот систем за пишување ги зачувува синтаксичките и логичките врски во текстот без да зазема многу простор.

Поглавје 4. Симболи во превод нотација

4.1 Карактеристики на симболот и неговата граматичка вишок

Зборот како знак е ознака не на еден специфичен предмет, дејство или феномен, туку на цела група предмети кои имаат слично значење. Зборовите се разликуваат по нивната способност да генерализираат. На пример, во групата „сопствени именки“ има многу помалку зборови отколку во групата „заеднички именки“. Степенот на генерализација на второто, пак, не е ист: зборот „овошје“ генерализира многу повеќе од зборот „јаболка“. Но, дури и зборовите со висок степен на генерализација (на пример: однос, средства) не се економични.

За да се забрза процесот на снимање, беше одлучено да се создаде систем на симболи - економични и лесно препознатливи знаци кои ги сумираат најчесто сретнуваните концепти. (Види Додаток 1)

Главните карактеристики на симболот се неговата економичност, јасност и разноврсност. Отсуството на една од горенаведените точки фрла сомнеж врз законитоста на употребата на симболот од страна на преведувачот за водење евиденција.

1) Економијата на симболот се должи и на леснотијата на извршување и на големиот број концепти што ги означува. На пример, познатиот симбол „О“ може да претставува состанок, конвенција, состанок итн.

2) Видливоста на симболот лежи во неговото препознавање, зачестеноста на употребата во секојдневниот живот, а исто така и во фактот дека треба да произведе многу асоцијации кога ќе се спомене.

3) Универзалноста на симболот е тоа што тие се носители на лексичко значење, покажувајќи екстремна флексибилност и рамнодушност во граматичка смисла. Покрај тоа, истиот симбол може да го користат говорителите на различни јазици без да го загубат своето значење.

Според В.П. Беркова, значаен дел од граматичките информации се вишок. Практиката на преведувачки записи го потврдува овој заклучок. Најважни за преведувачот се синтаксичките врски, кои се прикажуваат со вертикална нотација. „Информациите за класификација“ не се земаат предвид во евиденцијата бидејќи се јасно излишни, произлегуваат од контекстот или не се значајни за дадена ситуација и затоа може да не се назначени.

Основните синтаксички врски се изразуваат со редослед на симболи и зборови. Не е неопходно да се наведе бројот на глаголи, родот на именките и другите карактеристики на зборовите, бидејќи тоа е лесно да се репродуцира со помош на меморија и контекст. Ако во сегашната ситуација е неопходно да се наведе, на пример, множина на одредена именка, над неа се става „два“. Означувањето на категории на предмети и модални значења на глаголите во записите не е граматичка информација.

4.2 Класификација на симболите според начинот на кој тие ги претставуваат концептите

Самиот преведувач избира симбол за да означи одреден концепт; само во овој случај тој ќе стане ефективна помошна алатка за него. Апсолутно нови знаци не се измислени за симболи. Р.К. Минар-Белоручев препорачува да се користат знаци со кои преведувачот се среќава секој ден и може лесно да ги препознае и „дешифрира“. Според овој принцип, симболите се поделени во три главни групи:

1) Букви знаци. Симболите на буквите се користат во случаи кога зборот не предизвикува силни асоцијации. Обично, за да се означи овој збор во иднина, првата буква (или две или три први букви се земаат за да се избегнат грешки во разбирањето). На пример, GB - Велика Британија, TN - Тенеси, итн. Недостаток на азбучните симболи се нивните семантички ограничувања.

2) Асоцијативни симболи. Ова е најголемата група на симболи што најдобро ги задоволува барањата за економичност, јасност и разноврсност. Симболите на оваа група се избираат според одредени карактеристики кои се карактеристични за голем број концепти, обединети со сликата или асоцијациите што тие ги предизвикуваат.

Впечатлив пример за асоцијативен симбол е стрелката. Стрелката може да значи „движење“, „премин од една во друга состојба“. Со менување на насоката на стрелката, преведувачот може да ги означи концептите „пренеси“, „примање“, „снабдување“ и многу други.

3) Изведени симболи. Постојат неколку начини да се создадат изведени симболи:

А) Проширување на симболот земено како основа. На пример, во записите за превод симболот „-“ значи „да зборува“, „да се емитува“. Кога овој симбол е заокружен, преведувачот го проширува неговото значење на „печатење“, „радио“.

Б) Спецификација на општото значење со помош на знакот на степенување.

В) Антонимен пристап или негирање на значењето на оригиналниот симбол (преминување).

Г) Комбинација од неколку оригинални ликови. Комбинацијата обично има поконкретно значење од значењето на нејзините составни симболи.

Г) Преиспитување на значењето на предикативниот симбол. Значи, ако повторно се свртиме кон стрелките, стрелката насочена нагоре значи „раст“, ​​двојната стрелка насочена нагоре значи радост, успех, просперитет итн.

Така, групата изведени симболи вклучува симболи кои се засноваат на веќе познати симболи.

4.3 Класификација на симболите според нивното главно значење

Постојат четири групи на симболи, кои се разликуваат по нивното главно значење:

1) Предикативни симболи. Повеќето од симболите вклучени во оваа група означуваат дејство и, соодветно, се предикати во реченицата.

Главниот симбол на оваа група е стрела, која има голем број лексички значења, во зависност од нејзината насока и контекст.

Друг најчесто користен симбол се наводниците. Според Ј.-Ф. Росана, наводниците се симбол на зборот. Тој исто така пишува: „Кога се цитираат нечии зборови, тие се ставаат во наводници. Затоа, природниот симбол за зборот би биле наводници“.

2) Симболи на времето. Во една група може да се дефинираат неколку привремени симболи кои најчесто се користат. Временските односи во овој случај се согледуваат во нивното општо разбирање, а не во врска со категоријата време.

3) Модални симболи. Специјални модални симболи се користат за да се изрази ставот на говорникот кон ситуацијата. Тие значат „(не)способност“, „нужност“, „(не)сигурност“ итн.

4) Симболи на квалитет. Значењето на многу зборови во говорот се зголемува или намалува. На пример, мала земја, слаб непријател итн.

Симболите за квалитет се користат за означување на различни карактеристики на зборот. Во исто време, воопшто не е неопходно симболите за квалитет да ги заменат само придавките. Во некои случаи, тие можат да заменат други делови од говорот што го зајакнуваат или ослабуваат значењето на зборот.

Треба да се забележи дека симболите вклучени во горенаведените групи не се сите постоечки симболи. Останатите симболи кои не се опишани во класификацијата се симболи за општа намена. Нивниот број и ознака целосно зависат од авторот на записот и од областа во која работи.

Поглавје 4 Заклучоци

Симболите се знаци поделени во групи според значењето кои помагаат економично да се подготви запис за превод. Тие можат да пренесат лексичко значење без оглед на изворниот јазик. Симболите користат познати знаци, букви или кратенки.

Според методот на означување, симболите се поделени на азбучен, асоцијативен и дериват. Според нивното главно значење, симболите се делат на предикативни симболи, временски симболи, модални симболи и симболи за квалитет. Останатите симболи се вклучени во голема група на симболи за општа намена.

Заклучок

Консекутивното толкување е еден од најтешките видови на превод, што се потврдува со фактот дека во неговата област работат специјалисти од највисока класа, особено кога станува збор за активности на меѓународно ниво. Затоа интензивно се развиваат и алатките на преведувачите, чиј важен елемент е техниката на универзално преводно курзивно пишување. Од една страна, методите за снимање и репродукција на информации се од чисто индивидуална природа, од друга страна, со текот на годините на обука на специјалисти во оваа област, тие се систематизирани и научно поткрепени од научници од различни области на науката.

Ова е очигледно и од историјата на развојот на универзалната преводна курзив. Анализирајќи го, вреди да се истакне придонесот на основачите на овој метод на евидентирање информации - претставници на познатата женевска школа на преведувачи: J. Erbert и J.-F. Росана. Врз основа на нивните дела, опишувајќи ги основните елементи на курзивното пишување, како што се: изолирање идеи, употреба на кратенки, поврзување со стрели, негирање со вкрстување, зајакнување со подвлекување, вертикално распоредување „зачекорување“, од современите научници (Р.К. Мињар-Белоручев, Сладковскаја, Е. Ова овозможи изучувањето на универзалното преводно курзивно пишување да се подигне на сосема ново ниво и да се оптимизира семантиката на преводот за најголема погодност на преведувачот за време на усниот последователен превод.

Процесот на подготовка за самиот процес на пишување е исто така важен; вреди да се забележат главните методи што се користат во курзивното пишување: семантичка анализа, скратено пишување букви и вертикален систем за пишување. Семантичката анализа ви овозможува да ги истакнете клучните точки на снимањето и заштедува време со тоа што ќе ви овозможи да игнорирате „празни“ зборови. Што се однесува до скратената азбучна нотација, неговата предност е што ги елиминира „дополнителните“ и повторените букви, чие отсуство не се меша во разбирањето на значењето на зборот. Вертикалниот систем за пишување ги зачувува синтаксичките и логичките врски во текстот без да зазема многу простор.

Кога се анализираат основите на развиените методи на преведувачко курзивно пишување, посебно внимание треба да се посвети на системот на симболи, кој несомнено не е универзален за секого и секој специјалист го прилагодува на својот стил на превод и воведува свои симболи, но сепак е еден вид основа за подготовка и поедноставување на процесот на курзивно пишување. Специјална семантографија беше развиена од такви специјалисти како, на пример, Р.К. Минар-Белоручев сè уште е составен дел од наставата на оваа техника.

Симболите во овој систем се знаци поделени во групи според нивното значење, кои помагаат економично да се подготви запис за превод. Симболите можат да пренесат лексичко значење без разлика на изворниот јазик. Симболите користат познати знаци, букви или кратенки.

Според методот на означување, симболите се поделени на азбучен, асоцијативен и дериват. Според нивното главно значење, симболите се делат на предикативни симболи, временски симболи, модални симболи и симболи за квалитет. Останатите симболи се вклучени во голема група на симболи за општа намена.

Откако го испитал и совладал системот на нотација на преводот, преведувачот мора да ја доведе до автоматизам вештината за економично снимање на текст на хартија со помош на специјални вежби. Според Р.К. Мињар-Белоручев, можете целосно да го совладате предложениот систем за 2 месеци дневна обука.

Список на користена литература

1. Мињар-Белоручев Р.К. Општа теорија на преводот и устен превод. - М.: Воена издавачка куќа, 1980 - 237 стр.

2. Бурлај С.А. Евиденција за превод: Учебник (за студенти од четврта година на Факултетот за превод). - М.: Р-Валент, 2001 - 160 стр.

3. Комисаров В.Н. Теоретски основи на наставните методи на превод. - М.: Рема, 1997 - 244 стр.

4. Мињар-Белоручев Р.К. Општа теорија на преводот и устен превод. - М.: Воена издавачка куќа, 1980 - 237 стр.

5. Аликина Е.В. Преведувачка семантографија. Снимање за време на толкувањето. - М.: АСТ: Исток-Запад, 2006 - 160 стр.

6. Мињар-Белоручев Р.К. Како да станете преведувач? - М.: готика, 1999 - 237 стр.

7. Чужакин А.П. Толкување XXI: теорија + практика, превод стенографија. - М.: Превод Мир, 2000 - 256 стр.

8. Мињар-Белоручев, Записи во последователен превод. - М.: Проспект-АП, 1969 - 176 стр.

9. Сачава О.С. Превод курзив: теорија и практика. Упатство. - Санкт Петербург: Издавачка куќа на Државниот универзитет за економија и финансии во Санкт Петербург, 2011 - 321 стр.

10. Мињар-Белоручев Р.К. Последователен превод. - М.: Воена издавачка куќа, 1969 - 288 стр.

11. Зиндер Л.Ф. За лингвистичката веројатност. Во збирката: „Прашања за говорна статистика“, Државен универзитет во Ленинград, 1958 -576 стр.

12. Збирка 11 „Материјали за математичка лингвистика и машински превод“, Московски државен универзитет 1963 - 199 стр.

13. Ј.-Ф. Розан. La price de notes ein толкувањето последователно. Женева, 1959 - 71 стр.

14. Збирка 11 „Материјали за математичка лингвистика и машински превод“, Московски државен универзитет 1963 - 199 стр.

Апликација

Објавено на Allbest.ru

...

Слични документи

Проучување на историјата на појавата и фазите на развој на курзивното пишување или еден вид пишување во кое се појавуваат јамки и удари и во кои појасно отколку во полуписмо се изразува индивидуалноста на ракописот. Проширливи букви, кратенки во документи и книги, интерпункциски знаци.

тест, додаден на 20.03.2013 година


Појавата и развојот на курзивното пишување. Руски систем на стенографија. Брзино пишување со помош на специјални знаци. Изборот на иконите и распространетоста на стенографијата во светот. Системот Габелсбергер во обработката на Олхин. Преглед на зборови, кратенка на збор и скратување на зборови.

апстракт, додаден на 19.10.2012


Историјата на појавата на преведувачки и преведувачки активности, професионални здруженија на преведувачи во различни земји. Активности и главни цели на меѓународните (Federation internationale des traducteurs) и руските организации на преведувачи (SPR).

работа на курсот, додадена 22.06.2013 година


Појавата на преведувачки и преведувачки активности. Предуслови и фази на развој на професионални здруженија на преведувачи во различни земји. Активности на меѓународни и серуски организации на преведувачи: Сојуз на Русија и Меѓународна федерација.

работа на курсот, додадена 03/05/2012


Пристапи кон дефинирање на концептот „стратегија за превод“. Соодветност помеѓу дефинициите на концептот „стратегија за превод“ и зборот „стратегија“. Дефиниција на концептот „стратегија за превод“ од В.В. Сдобникова. Класификација на стратегии за превод и комуникативни ситуации.

работа на курсот, додадена 18.02.2014 година


Теоретски основи за обука на преведувачи на јазичен универзитет. Преведувањето како активност. Дефиниција за превод. Општи принципи на организација и содржина на обуката. Формирање на компонента на преведувачка компетентност. Вежби во текот на процесот на учење.

работа на курсот, додадена 02/09/2009


Компаративна историска лингвистика во Русија на крајот на 19-тиот - почетокот на 20-тиот век. Состојбата на развојот на советската лингвистика во периодот пред 60-тите години на 20 век. Улогата и местото на Ф.Ф. Фортунатов во историјата на лингвистичкото учење. Московско лингвистичко училиште.

работа се разбира, додаде 03/22/2010


Поим и класификација на трансформацијата на преводот. Идентификување на места каде се користат сложени трансформации во текстови кои претставуваат потешкотии во преводот. Техника на семантички развој и лексичко бришење. Антонимски и описен превод.

работа на курсот, додадена 25.07.2010


Развој на деловен јазик во московската држава. Карактеристики на јазикот, материјалната и духовната култура на великите Руси. Курзивното пишување е сложен и единствен графички и правописен систем. Систем на нов литературен јазик.

апстракт, додаден на 18.11.2006 година


Концептот на превод и граматичка трансформација, причините за нивното настанување, класификација. Практична компаративна студија за употребата на граматички трансформации врз основа на материјалот на усни и писмени преводи на руски текстови на англиски јазик.

Симболите, како и ПС во целина, се индивидуални, т.е. Секој преведувач избира свој работен сет на конвенции. Како што покажува практиката, во првата фаза од обуката, препорачливо е да совладате 150-200 основни симболи, доколку е потребно, да ја надополните вашата банка со нови икони. За да може знакот да стане симбол во ПС, мора да биде фигуративно(да го рефлектираат значењето на предметите и феномените на реалноста, полесно да се согледаат од зборовите во текстот); мотивирани(симболизацијата мора да има висок степен на генерализација); двосмислена(способност да се означат многу слични концепти со еден знак); универзална(одразуваат концепти без разлика на јазикот, пренесуваат лексичко наместо граматичко значење, назначуваат зборови поврзани со различни делови од говорот) и конвенционален(преведувачот мора да биде јасен за врската, поврзаноста помеѓу оваа икона и концептите што може да значи).

Според методот на означување на концептите, симболите можат да бидат буквални, асоцијативни и деривативни. По цел тие се општи, предикативни, модални, изразуваат временски односи, квалитет и квантитет, а по структура - основни и комбинирани.

Главните симболи неопходни за работата на почетниот преведувач се систематизирани во табелите 4-7. Прашањата за симболизација во ПС подетално се претставени во книгите на Е.В. Аликина, 2006 година; Р.К. Мињар-Белоручева, 1969 година; С.К. Фомина, 2006 година.

Заеднички симболи

Општите симболи (Табела 4) се наменети да изразат широк опсег на концепти, кои најчесто имаат значење на објективност и дејства или карактеристики поврзани со главната функција на овие објекти. Во ПС, кругот е широко користен за генерализирање на концептите. Така, секој симбол што означува одреден предмет, кога е затворен во круг, добива поопшто или апстрактно значење. На пример:

Изведените општи симболи се погодни за меморирање и цртање - симболи формирани врз основа на една основна икона со дополнителни ознаки за проширување на концептите. Видете, на пример, Табела 4 за деривати на симболот „пари“.

Табела 4

Заеднички симболи

Симбол	Значење
	аспект, сфера, област, насока, момент
%	интерес, интерес, биди заинтересиран
Ω	договор, договор, договор, разбирање, договор
	да биде поврзан, да биде поврзан со ...
Î	припаѓаат
≠	нееднаквост, несогласување, разлика, варираат
	Од една страна
	на другата страна
	грижи се, грижи се, грижи се, грижи се
	радост, радувај се, среќа, биди среќен
	тага, биди вознемирен
	опасност, страв
	ризикувај, преземај ризици
добро	согласност, согласи
	да се верува, верување, верување, верување, размислување, да се биде сигурен
↨	ограничување, ограничување, ограничување
	игнорирај
§	судија
	гледна точка, позиција, поглед
ʘ	средба, преговори, дискусија, конференција, средба
?	прашање, проблем, задача, прашај
?	реши, реши (прашање, проблем)
	сила, моќ, моќ, моќ, сила
ɱ	мерки, преземе мерки
φ	свет, планета, земја, глобус, глобус
	земја, држава
	нација, националност, национална, домашна
	Човечки
	луѓе, население
○	село, село, град, населба итн.
	група, команда, компанија, тело, претпријатие, фирма, поделба, институција
∆	место, дислокација, диспозиција, точка, предмет, седиште
	пари, капитал
	инвестиции, инвестиции
	долг (паричен)
	банка
	заработи
	кредит
	да плати
	потроши
	субвенција
	загуби
	профит
	секој
♀	жена
♂	човек
	претседател, глава, водач, началник, претставник, личност
	влада, раководство
@	цел, цел, со цел да итн.
®	одговорност, должност, должност
№	количина, број, број
	брзо, итно, веднаш / врска, комуникација
→←	конфронтација, судир, конфронтација, одбрана, одбрана, конфликт
!	многу, особено, важност, значење
М	војна, битка
ǣ	промена, измена, ревизија, пресврт, револуција
↔	методи, методи, начини (решенија)
В	волумен, круг, покриеност
≈	околу, приближно, приближно
∑	збир, севкупност, во тотал, заедно со, вкупно
˄или┌┐	основа, основа, основа, основа, основа, оправдување
Ш	индустрија, индустрија
+	додавање, зголемување, дополнително
¦	функција, улога
| |	Паралелно(и), истовремени(и), синхрони(и)
∫	во просек, просечен, обичен, типичен
	настан

Вежба 17.Анализирајте го секој симбол, обидете се да ја објасните неговата мотивација, преведете ги сите предложени значења на англиски. Наведете примери за хипоними и хиперними.

Вежба 18.Напишете ги следните зборови и фрази користејќи општи симболи. Доколку е потребно, предложете свои кратенки. Репродуцирајте лексички единици на англиски јазик.

Аспект, база, банка, грижи, битка, брз, биди заинтересиран, поврзан, биди среќен, биди самоуверен, вкупно, во просек, важност, верување, поглед, прилози, заедно со, војна, прашање, сè, состанок, поглавје , глобус, тага, состојба, група, пари, село, дислокација, договор, долг, жена, задача, заработуваат, состанок, заштита, земја, вредност, игнорирај, промена, се однесуваат на, инвестиција, индустрија, камата, секоја, капитал , количина, тим, комуникација, компанија, договор, конференција, конфликт, кредит, дополнително, круг, ограничување, личност, место, методи, свет, моќ, момент, моќ, основа, моќ, човек, насока, луѓе, локалитет , националност , шеф, нееднаквост, број, се согласувам, област, одбрана, оправдување, дискусија, договор, предмет, волумен, вообичаено, обврска, вознемирен, ограничување, за, страв, авторитет (овластување), основа, особено, одговорност, домашна, покриеност, многу, паралелно, преговори, искуство, глобус, промена, плати, пресврт, грижи, поделба, позиција, верувам, село, ограничување, претпријатие, претставник, претседател, додаде, приближно, профит, приближно, припаѓа, презема мерки, нација, раст , искуство, проблем, индустрија, конфронтација, процент, сила, точка, начини (решенија), радувајте се, се разликуваат, несогласување, реши (прашање, проблем), локација, револуција, ревизија, одлучување, ризик, улога, лидер, од друга страна рака, врска, трансакција, село, сила, настан, состанок, население, севкупност, основа, договор, опасност, договор, начини, прашај, веднаш, планета, конфронтација, просек, итен, судир, земја, субвенција, судија, износ, ризик, сфера, среќа, брои, конгрес, национално, типично, гледна точка, троши, верување, загуби, институција, фирма, форум, основа, функција, радост, цел, разлика, личност, од една страна, број, вкупно , седиште

Вежба 19.Запишете која било статија (долга околу 1000 знаци) користејќи PS, внимавајќи да користите вообичаени знаци. Пушти го од снимките. Разговарајте за сите тешкотии што сте ги сретнале.

Вежба 20.Индивидуализирајте ги заедничките симболи, научете ги и подгответе се за брз диктат.

Предикативни симболи

Предикативна категорија- категорија која, користејќи неколку формални синтаксички средства, корелира порака со одредена или неодредена временска рамнина на реалноста. Главното средство за формирање предикативност е категорија на расположение.Со помош на индикативното расположение, она што се соопштува се чини дека всушност се случува во времето. Во PS, временските симболи (минато, сегашност, иднина) се користат за да се пренесе. Временската несигурност се пренесува со помош на субјуктивните, условните и императивните расположенија, т.е. дејството се толкува како возможно, пожелно, потребно или потребно. Во овој случај, предикативноста е во корелација со модалитет, што ќе се дискутира во следниот дел. Предикативноста е интегрална граматичка карактеристика на секој реченичен модел, таа мора да биде запишана во ПС. Во табела 5 се претставени симболи за доловување на најчестите предикати. Нивната корелација со реалната/надреалната реалност е означена во ПС со помош на привремени или модални симболи.

Табела 5

Предикативни симболи

Симбол	Значење
¿или ед
↓
®	води, движе, стреми се
­	подобрување, интензивирање, зголемување, забрзување, зголемување, растење, усовршување, интензивирање
¯	влошува, намалува, ослабува, намалува, намалува, паѓа, удира
	полека, постепено се зголемува
	полека, постепено се намалува
	продолжи
=	се појавуваат, конституираат, еднакви, се еднакви
× или НЕ	не, не (негирање) / елиминира, уништи, забрани, уништи, елиминира, отстрани, запре
	гледај, гледај, гледај, види
,	сила, изврши притисок врз
+	поддршка
”	зборува, изјавува, дејствува, известува
	влијание
	контрола
	фокусирајте се на нешто
|®	туркаат надвор
¯¯	осудувај, критикувај, огорчи се, огорчи
­­	пофалете се, радувајте се, воспевајте
	заостануваат, губат
	напред, победи
	дејствува, применува мерки, дејствија, мерки, мерки
	реагираат, реагираат
	стане
	воведува, внесува, внесува, испорачува, дава, снабдува, обезбедува, прима, увезува, внесува
	приклучи се, пристигне, привлече
	остави, остави, остави, повлече, извоз
	надмине, надмине
	замени, замени, размена, трговија, промет
	развиваат, подобруваат, развиваат
[или<	отворен, почеток, отворање, почеток
]или>	затвори, заврши, затворање, крај
или<>	вклучуваат
][или ><	исклучува
	пронајден

Вежба 21.Внимателно прочитајте го секој симбол во Табела 5, обидете се да ја објасните неговата мотивација и преведете ги сите предложени значења на англиски. Наведете примери за хипоними и хиперними.

Вежба 22.Запишете фрази и реченици, внимавајќи да користите предикативни и општи симболи. Доколку е потребно, предложете свои кратенки. Репродуцирајте ги изјавите на англиски јазик.

Отворањето на Олимпијадата е закажано за утре; економијата се развива; Иванов ја напушти средбата; цените почнаа да растат; директорот брзо одговори; учесниците ја поминаа втората фаза; тие беа пред нив; Не ми се допаѓа да ме контролираат и критикуваат; сите ќе го поддржат; Тие не носат увезени колбаси во продавницата; семинарот започнува утре; концертот ги надмина сите мои очекувања; треба да се концентрира; рејтингот полека расте; нападот бил под контрола; тоа се меѓусебно исклучувачки концепти; значително се намалува количината на увезена стока; Претставниците на Обединетите нации го разгледаа прашањето врз основа на активностите на Организацијата за безбедност и соработка во Европа и ја известија својата одлука.

Вежба 23.Користејќи PS, запишете две статии (секоја долга околу 1000 знаци): едната на руски, другата на англиски, задолжително користете општи и предикативни симболи. Пушти ги текстовите од снимките. Разговарајте за сите тешкотии што сте ги сретнале.

Вежба 24.Индивидуализирајте ги предикативните симболи, научете ги и подгответе се за брз диктат.

Симболи на модалитет

Објективен модалитет -задолжителна карактеристика на секоја изјава, ја изразува поврзаноста на пораката со реалноста во смисла на реалност и нереалност. Главното средство за формализирање на објективниот модалитет е категоријата вербално расположение. Во категоријата индикативно расположение спаѓа објективно-модалното значења на реалноста, т.е. привремена сигурност:„Луѓето се среќни“; „Луѓето беа среќни“; „Луѓето ќе бидат среќни. Нереални склоностидаде изјава привремена неизвесност.Значи, во речениците „Луѓето би биле среќни“; „Нека луѓето бидат среќни“; „Оставете ги луѓето да бидат среќни“ со помош на глаголски форми и честички, пораката се класифицира во рамнината на она што е посакувано, потребно или неопходно.

Субјективен модалитет (изборна карактеристика на исказот) – Ставот на говорникот кон она што се соопштува се реализира со помош на:

1) Воведни дизајни: за среќа, сепак, сепак.

2) Специјални модални честички: допаѓа(неизвесност), освен тоа(претпоставка), наводно(несигурност), добро добро(зачуденост), што добро(страв) итн.

3) Пресметка: ох, ох, за жал.

4) Интонацијата значи да се засили изненадувањето, сомнежот, довербата, недовербата, протестот, иронијата и други емоционално експресивни нијанси на субјективен став кон текстот.

5) Редослед на зборови: Тој ќе те слуша! Добар пријател!

6) Специјални дизајни: Не, да се чека; Кажи ми таа.

Така, семантичката основа на модалитетот е формирана од концептот проценки,вклучувајќи ја не само логичката (интелектуална, рационална) компонента на пораката, туку и различни видови емоционални реакции. Овој факт во голема мера ја отежнува адекватната перцепција на изјавите, а со тоа и нивното пренесување на друг јазик. Сепак, модалитетот на оригиналот мора да се зачува во преводот, затоа мора да се поправи со помош на PS. Во табела 6 се претставени симболи за да се наведат главните типови на модални односи.

Табела 6

Модални симболи

Вежба 25.Напишете ги речениците користејќи симболи за модалитет и други техники на курзивно пишување што ги знаете. Преведи реченици на англиски користејќи семантиграми.

1) Неопходно е да се инвестира во проширување на производството. 2) Можеме да разговараме за ова прашање утре. 3) Министерот за надворешни работи мора веднаш да замине за Лондон. 4) Страните не можат да прават компромиси. 5) Следната година да се намалат царините. 6) Препорачливо е да се прифати овој документ што е можно побрзо. 7) Треба да учествувате на оваа меѓународна изложба. 8) Секој граѓанин е должен да го почитува уставот на својата држава. 9) Работниците имаат намера да го продолжат штрајкот. 10) Ќе треба многу напор за да се реши ова прашање. 11) Денес градот не е во можност самостојно да го реши проблемот со депонирањето на отпадот. 12) Инспекциите не можат да продолжат на неодредено време во отсуство на соработка од властите на таа држава. 13) Опремата на претпријатието треба делумно да се ажурира. 14) Зголемувањето на бројот на дистрибутери во однос на производителите на многу стоки за широка потрошувачка нè принудува да се свртиме кон трговската логистика 15) И покрај фактот што цената на акциите го одразува мислењето на носителите на информации за одредено претпријатие, некои трансакции бараат посебна анализа . 16) На состанокот на Г8, шефовите на држави и влади ќе го разгледаат прашањето за ратификација на договорот.17) Оваа партија веројатно ќе победи. 18) Мора да извршиме притисок. 19) Не се знае дали изложбата ќе биде отворена или не. 20) Би сакале да потпишеме договор.

Вежба 26.Напишете англиски реченици користејќи ознаки за модалитет и други техники на курзивно пишување што ги знаете. Размислете кој јазик е попогоден за снимање. Преведи реченици на руски врз основа на семантиграми.

1) За да се биде успешен во реалноста, мора да се знае реалноста. 2) Морам да бидам во канцеларија во 8 часот. 3) Не треба да се враќате ако не сакате. 4) Дали треба да зборуваме англиски? 5) Мора да го врзете безбедносниот појас. 6) Требаше да го предадам есејот вчера. 7) Не треба да сте платиле. 8) Таа не може да има повеќе од 30. 9) Не требаше да ѝ се смееме. 10) Можеби ги прочитале вестите. 11) Не можеше да го тргне погледот од вас. 12) Мора да има некоја грешка овде. 13) Не можам да кажувам шеги, никогаш не можев. 14) Можеби има одредена вистина во она што го кажувате. 15) Мора да имате повеќе одмор. 16) Можеме да ви подигнеме. 17) Сигурно ја оставив тетратката дома. 18) Не треба да брзаме. 19) Никој не се јави на телефон. Можеби гледале телевизија. 20) „Никогаш не е доцна да бидеш она што можеби си бил“. – Џорџ Елиот. 21) Ова ќе биде улицата што ја бараме. 22) Да ти купам пијалок? 23) Војната сепак можеше да се избегне.

Вежба 27.Слушајте извадоци од поздравните говори. Заменете ги синтаксичките фрази со кратки формулации, одржувајќи го модалитетот на изјавите и запишете ги користејќи добро познати техники на ПС. Вратете ги оригиналните текстови од записите.

Почитувани учесници! За мене е голема чест да бидам на чело на делегацијата испратена да преговара за договор за проширување на научно-технолошката соработка меѓу нашите универзитети, договор кој од претходно наведените причини е итна потреба. Со големо задоволство ја прифативме поканата да го посетиме вашиот град и вашата образовна институција. Се надевам дека по склучувањето на договорот ваквите посети ќе станат традиција.

Вежба 28.Запишете ги изјавите на политичарите кои користат ПС, намалувајќи го степенот на изразување и поедноставувајќи ја синтаксата. Кои белешки може да се направат на полињата за да се одразат емоциите? Пуштете ги текстовите.

1) Го препрочитав целиот Достоевски и сега не чувствувам ништо за овој човек освен физичка омраза. Кога гледам во неговите книги мисли дека рускиот народ е посебен народ, избран од Бога, сакам да го распарчам (А.Б. Чубаис). 2) Јас сум целосен изрод... Штом ме сакаат девојките! Веројатно сум многу паметен (Е.Т. Гајдар). 3) Русите не можат да бидат пуштени во европската цивилизација со права. Тие беа поставени во близина на корпата, и тие го направија тоа како што треба. Патетичните, духовно несолвентните, кукавичките спијат до кофа и немаат права... Јас лично си ги изедов човековите права (В.И. Новодворскаја). 4) Мислам дека за да ни го одземе атомското оружје, доволна е дивизија во воздух. Еден ден, слетајте и земете ги сите овие проектили во пеколот. Никој не треба Русија (се смее), никому не му треба Русија (се смее), нема да разберете! Не разбирам што е толку посебно во Русија? (А.Р. Кох)
5) Прво 1917 година, потоа веднаш 1937 година. Две последователни уништувања на елитата доведоа до тоа Русија да стане земја на генетски грабне. Целосно би ја забранил оваа земја. Единствениот излез за мене овде се уметничките галерии. И циркусот (К. А. Собчак). 6) Безбожниот Сталин го создаде одвратниот култ на Александар Невски (Ју. Пивоваров). http://forum.dmitrov.su/topic22440.html

Симболи на времето

Временските симболи се индикатори кои му овозможуваат на преведувачот да ја означи формата на индикативното расположение и да ја означи временската рамка на опишаното дејство. Симболите претставени во Табела 7 може да се дополнат со поединечни симболи за одреден временски период, на пример, „епоха“, „век“, „година“, „месец“, „недела“ итн., како и временски прилози. (често, ретко , од античко време, никогаш и сл.) и други лексеми за изразување временски односи во текстот.

Табела 7

Симболи на времето

симбол	значење
¿или ед	минато време, беше, во минатото
	идно време, ќе биде, во иднина
↓	моментално, сега, во моментов
	вчера
	Утре
или ↓с	Денес
≤ (<)	почеток на дејство
≥ (>)	крај на акцијата
↔	временски период
1 0	за прв пат, за прв пат
	за време, додека, за време на
или ᴂ	Секогаш
	заврши, заврши

Вежба 29.Снимајте извадоци од говори користејќи временски симболи и други техники на ПС. Можете да додадете свои симболи или кратенки. Преведувајте текстови користејќи семантиграми.

1) Пред да одговорам на вашите прашања, би сакал накратко да ви кажам за изложбата која за прв пат ќе се одржи во овој изложбен центар. Решивме оваа изложба да се совпадне со 10-годишнината од потпишувањето на договорот за културна соработка меѓу нашите градови. Односите на полето на културата, уметноста и науката отсекогаш давале голем придонес во зближувањето на нашите градови, кои се развиваат нашироко до ден-денес. Изложбата што ја организиравме минатата година беше огромен успех. Изложбата што ќе се отвори за два дена ќе даде поглед на сето ова. Својата работа ќе ја заврши на 12 март, т.е. ќе можете да ги погледнете сите експонати цел месец.

2) Дами и господа, со задоволство ви посакувам добредојде во Франкфурт и ја отворам следната едноиполдневна Конференција на тема „Безбедноста и ефикасноста на посттрговски аранжмани во Европа“. Оваа конференција е организирана заеднички од ЕЦБ и Европската комисија.<…>Оваа конференција е карактеристична на најмалку два начина. Прво, ги зближува главните европски носители на одлуки и креатори на мислење од различни сегменти на пост-трговската активност, за да ја поттикне европската дебата на отворен и визионерски начин. Второ,<…>имаме единствена можност да изготвиме конкретни предлози и препораки од секое поле на експертиза. Со нетрпение очекувам да научам од дискусиите на денешната конференција за тоа како да се зајакне безбедноста и ефикасноста на европскиот посттрговски пазар. (http://www.bis.org/review/r080422a.pdf)

3) Драги колеги, пријатели! Дами и господа!

Дозволете ми да ви посакам добредојде на следниот состанок на меѓународниот клуб Валдаи. Навистина, веќе повеќе од десет години на оваа платформа се водат дискусии за најитните прашања, се разговараше за патиштата и перспективите за развој на Русија и на целиот свет.<…>Би сакал да им се заблагодарам на сите руски и странски политичари, експерти, јавни личности и новинари кои учествуваат во работата на овој клуб. Оваа година нашата дискусија се фокусира на прашања за војна и мир. Оваа тема секако го загрижи човештвото низ историјата. Дури и во времето на античкиот свет, антиката, имало спорови за природата, причините за конфликтите, за правичната и нефер употреба на сила, за тоа дали војните секогаш ќе го придружуваат развојот на цивилизацијата, наизменично само со примирје или дали ќе дојде време кога споровите и противречностите ќе се решаваат без војна.

http://www.rg.ru/2015/10/22/stenogramma-site.html

Вежба 30.Персонализирајте ги модалитетите и напнатите симболи, научете ги и подгответе се за брз диктат.

Ти не си роб!
Затворен едукативен курс за деца од елитата: „Вистинското уредување на светот“.
http://noslave.org

Материјал од Википедија - слободната енциклопедија

Превод курзив(исто така нотација за превод, универзален превод курзив (UPS), нотација за превод, семантографија на превод) - збир на правила и препораки, како и самиот систем за евидентирање од страна на преведувачот на содржината на преведениот говор заради негова понатамошна репродукција на целниот јазик.

Стенографскиот превод е една од главните вештини што мора да ги поседува преведувачот на конференции. Системот за земање белешки се користи главно во последователно толкување при работа со долги говори, како и за време на преговори, кога од толкувачот се бара и да подготви препис или запис од содржината на разговорот. Некои техники на курзивно пишување се користат и при симултан превод, по правило, за снимање на прецизни информации.

Првиот детален опис на оваа вештина е даден од Жан Херберт во The Interpreter's Handbook (Женева, 1952). Има информации за употреба на курзив од страна на преведувачите на Лигата на народите, на чие искуство се потпирал Ербер. Последователно, аспектите на нотацијата на преводот беа подетално дискутирани во делата: „Системот на нотации во последователен превод“ од Жан-Франк Росан (1958) и „Нотација во последователен превод. Краток курс“ од Ендрју Гилис (2005). Кај нас, со прашањата за снимањето на преводот се занимаваа, пред сè, Рурик Константинович Мињар-Белоручев во книгата „Записи во последователен превод“ (1969) и Андреј Павлович Чужакин, кој е автор на терминот „универзален стенографија за превод (UPS). )“.

Карактеристични карактеристики на курзивот за превод

И покрај фактот што преведувачкото курзивно пишување ги извршува речиси истите задачи како и другите видови скратено пишување, овој систем има голем број фундаментални разлики.

Прво, за разлика од стенографијата, UPS-от се користи за снимање на мислите и нивните односи, наместо звучната форма на зборот. Стенографијата секако овозможува да се репродуцира оригиналната порака во целост, но дури и искусните стенографи не се во можност да ги транскрибираат своите белешки со брзината потребна за усно превод. Покрај тоа, стенографијата не прави разлика помеѓу поединечни мисли или блокови на содржина, што може да биде критично ако преведувачот има задача да го сумира кажаното.

Второ, за разлика од земање белешки, UPS обезбедува поголема слобода во начинот на кој се организираат белешките и е насочен кон снимање на мисловниот циклус на говорникот наместо конкретната формулација што тој ја користи. Исто така, стенографијата на преводот секогаш ги задоволува барањата за непосредност, односно, преведувачот го користи веднаш по завршувањето на преведениот сегмент (или целиот говор) - од него не се бара да го репродуцира преводот една недела, па дури и неколку дена подоцна. Со оглед на ова, преведувачот ги запишува само најважните (потпорни, релјефни) елементи на говорот - т.н. „Семантички врвови“ - што ви овозможува подобро да се фокусирате на согледување и запомнување на кажаното.

Конечно, иако го нарекуваме UTS како „систем за снимање последователен превод“, тој не е ништо повеќе од збир на упатства за кои професионалниот преведувач треба да биде свесен. Сепак, секој специјалист ги применува овие препораки на свој начин и во зависност од конкретната работна ситуација. Ова се должи, пред сè, на фактот дека меморијата и мнемониските (асоцијативни) механизми функционираат различно кај различни луѓе, и затоа збирот на потребни техники ќе се разликува.

Исто така, важно е да се напомене дека UPS-от, иако е секако многу важна вештина, е само алатка во работата на преведувачот. Ова значи дека курзивното пишување игра само помошна улога и не може да го замени вниманието на преводот, меморијата или вистинската способност за преведување.

Основни принципи на курзивното пишување

Со сета изразена индивидуалност што курзивното пишување ја добива од секој преведувач, постојат голем број основни принципи до кои треба да се придржуваат, и тоа:

исто така види

Напишете рецензија за статијата „Преводно курзивно пишување“

Белешки

Литература

• Чужакин, А.П. World of Translation-7: Применета теорија на толкување и курзивно пишување на преводот.
• Аликина, Е.В.Преведувачка семантографија.
• Красовски, Д.И., Чужакин, А.П.Конференциско толкување (теорија и практика).
• Мињар-Белоручев, Р.К.Записи во последователен превод.
• Чужакин, А.П., Спирина, С.Г.Основи на последователно толкување и преводно курзивно пишување.
• Гилис, Ендрју.Забелешка во последователно толкување - краток курс.
• Херберт, Жан.Прирачник за толкувач.
• Розан, Жан-Франк.Забелешка во последователно толкување.

Извадок што го карактеризира Преводното курзивно пишување

– О, каква убавина!....Дали е ова рај? Ах мамо!.. – чкрипе девојчето воодушевено, но многу тивко, како да се плаши да не ја исплаши оваа неверојатна визија. - Кој живее таму? О, види, каков облак!.. И златен дожд! Дали ова навистина се случува?..
-Дали некогаш сте виделе црвен змеј? – Леа одмавна со главата негативно. - Па, гледаш, но мене ми се случува, бидејќи ова е мојот свет.
- И тогаш што си ти - Боже??? „Но, Бог не може да биде девојка, нели? И тогаш, кој си ти?..
Прашањата се излеаја од неа како лавина и Стела, немајќи време да одговори на нив, се насмеа.
Не зафатен со „прашања и одговори“, почнав полека да гледам наоколу и бев целосно воодушевен од извонредниот свет што ми се отвораше... Тоа беше навистина вистински „транспарентен“ свет. Сè наоколу блескаше и трепереше со некаква сина, сенишна светлина, од која (како што требаше) од некоја причина не стана студено, туку напротив - ме грееше со некоја необично длабока топлина што ја пробива душата. Одвреме-навреме околу мене лебдеа проѕирни човечки фигури, кои сега се кондензираат, сега стануваат проѕирни, како светлечка магла... Овој свет беше многу убав, но некако непостојан. Се чинеше дека цело време се менува, не знаејќи точно како ќе остане засекогаш...
- Па, дали сте подготвени да прошетате? – Веселиот глас на Стела ме извлече од соништата.
-Каде да одиме? – Откако се разбудив, прашав.
- Ајде да одиме да ги бараме исчезнатите! – весело се насмевна малото девојче.
- Драги девојки, дали сепак ќе ми дозволите да го чувам вашето мало змеј додека шетате? – не сакајќи да го заборави за ништо, праша малата Леа спуштајќи ги заоблените очи.
- Добро, чувај се. – Стела милостиво дозволи. „Само не давајте никому, инаку тој е сè уште бебе и може да се исплаши“.
- О, леле, како можеш!.. Ќе го сакам многу додека не се вратиш...
Девојката беше подготвена да тргне од својот пат кон ласкање, само за да го добие својот неверојатен „чудотворен змеј“, а ова „чудо“ се надува и надуе, очигледно се трудеше максимално да му угоди, како да чувствуваше дека се работи за него. .
– Кога ќе дојдеш пак? Ќе дојдете ли наскоро, драги девојки? – Тајно сонувајќи дека нема да дојдеме наскоро, праша девојчето.
Стела и јас бевме одвоени од нив со светкав проѕирен ѕид...
-Каде да почнеме? – сериозно праша сериозно загрижената девојка. – Никогаш не сум видел вакво нешто, но не сум бил овде толку долго... Сега треба да направиме нешто, нели?.. Ветивме!
– Па, да се обидеме да ги „облечеме“ нивните слики, како што предложивте? – без долго размислување, реков.
Стела тивко „замисли“ нешто, а секунда подоцна изгледаше како полна Леа, а јас, нормално, ја добив мама, што многу ме насмеа... И се облековме, како што разбрав, само енергетски слики, со помош на кого се надевавме дека ќе ги најдеме исчезнатите луѓе што ни требаа.
– Ова е позитивната страна на користењето на сликите на другите луѓе. А има и негативна - кога некој го користи за лоши цели, како субјектот што го стави „клучот“ на баба ми за да може да ме победи. Баба ми го објасни сето ова...
Беше смешно да се слушне како ова малечко девојче ги искажува толку сериозните вистини со професорски глас... Но, таа навистина сваќаше многу сериозно, и покрај нејзиниот сончев, среќен карактер.
- Па, да одиме, „девојко Леа“? – прашав со големо нетрпение.
Навистина сакав да ги видам овие други „подови“ додека сè уште имав сила да го сторам тоа. Веќе забележав каква голема разлика има помеѓу овој на кој што бевме сега и „горниот“, „подот“ на Стела. Затоа, беше многу интересно брзо да се „нурне“ во друг непознат свет и да се научи за тоа, ако е можно, колку што е можно повеќе, бидејќи воопшто не бев сигурен дали некогаш повторно ќе се вратам овде.
– Зошто овој „кат“ е толку погуст од претходниот и пополн со ентитети? - Прашав.
„Не знам...“ Стела ги крена кревките раменици. – Можеби затоа што овде живеат само добри луѓе, кои никому не му нанеле зло додека живееле во последниот живот. Затоа тука ги има повеќе. А на врвот живеат ентитети кои се „посебни“ и многу силни... - овде таа се насмеа. – Но, јас не зборувам сам со себе, ако тоа е она што го мислиш! Иако баба ми вели дека мојата суштина е многу стара, повеќе од милион години... Страшно е колку е стара, нели? Како можеме да знаеме што се случило пред милион години на Земјата?...“, замислено рекла девојката.
– Или можеби тогаш воопшто не бевте на Земјата?
„Каде?!...“ праша Стела занемена.
- Епа незнам. „Не можеш да гледаш?“ бев изненаден.
Тогаш ми се чинеше дека со нејзините способности СЕ е можно!.. Но, на мое големо изненадување, Стела одмавна со главата негативно.
„Сè уште знам многу малку, само она што ме научи баба ми“. „Како да се кае“, одговори таа.
- Сакаш да ти ги покажам моите пријатели? – Одеднаш прашав.
И без да ја оставам да размислува, се присетив на нашите состаноци во моето сеќавање, кога моите прекрасни „ѕвездени пријатели“ доаѓаа кај мене толку често, и кога ми се чинеше дека ништо поинтересно не може да се случи...
„О, ова е таква убавина!...“ Стела издивна со задоволство. И одеднаш, гледајќи ги истите чудни знаци што ми ги покажаа многупати, таа извика: „Види, те научија!... О, колку е интересно ова!“
Стоев во целосно замрзната состојба и не можев да изговорам ниту еден збор... Ме научија???... Дали навистина имав некоја важна информација во мојот мозок сите овие години, и наместо некако да ја разберам, ми се допаѓа слепо маче, затапено во нејзините ситни обиди и нагаѓања, обидувајќи се да најде некаква вистина во нив?!... А сето тоа го имав одамна „готово“?..
Без да знам што ме научија таму, едноставно зоврев од огорченост кон себе поради таквиот превид. Размислете, некои „тајни“ ми се открија пред нос, а јас ништо не разбрав!.. Веројатно, дефинитивно му открија на погрешна личност!!!
- О, не се убивај така! – се насмеа Стела. – Покажи ѝ ја на баба ти и таа ќе ти објасни.
– Може ли да те прашам - која е твојата баба? – прашав, засрамен што влегувам во „приватна територија“.
Стела си помисли, збрчкајќи го носот смешно (ја имаше оваа смешна навика кога сериозно размислуваше за нешто) и рече не многу самоуверено:
– Не знам... Понекогаш ми се чини дека таа знае сè, и дека е многу, многу стара... Имавме многу фотографии од куќата, а таа е секаде иста - иста како и сега. Никогаш не видов колку е млада. Чудно, нели?
– И никогаш не сте прашале?..
- Не, мислам дека ќе ми кажеше ако беше потребно... О, види го тоа! Ох, колку убаво!.. – одненадеж воодушевено квиче девојчето покажувајќи со прстот кон чудните морски бранови кои блескаат со злато. Ова, се разбира, не беше морето, но брановите навистина беа многу слични на морето - тие силно се тркалаа, претекнувајќи се еден со друг, како да си играат, само на местото на прекин, наместо снежно-бела морска пена, тука сè блесна. и трепереше со црвено злато, прскајќи илјадници проѕирни златни спрејови... Беше многу убаво. А ние, нормално, сакавме да ја видиме сета оваа убавина одблиску...