БУЏЕТЕРСКА СТРУЧНА ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА
РЕГИОН ОРИОЛ
„ТЕХНИКА ЗА РЕСТОРАЦИЈА И ГРАДЕЖНА ОРИОЛ“
Методолошки развој на час
„Културата во мојот живот“
Подготвено од наставникот:
Е.С. Талбизода
Орел, 2017 учебна година
План за преглед на часот
Тема:Културата во мојот живот
Тип на класа:морално и културно образование
Цели:
Негувајте култура на однесување на учениците
Запознајте ги учениците со основните концепти на темата
Да се формираат основите на однесувањето во општеството и моралните принципи кај учениците, да се негува култура на однесување.
Цели на лекцијата:
Да ги запознае учениците со основните поими од класната тема
Потсетете ги учениците како да се однесуваат правилно во одредена средина за да се сметаат за добро воспитани и културни луѓе
Развијте културни и општествено релевантни вештини
Откријте ја важноста на правилното однесување во општеството
Тип на класа:да ги едуцира моралните и културните аспекти на учениците, да научат правилно однесување во општеството
Опрема:табла, компјутер, мултимедијален проектор
Форма на организација на часот:индивидуални и групни активности.
Доброто родителство не е да не се истури сосот на чаршавот, туку да не се забележи дали некој друг го прави тоа.
Чехов А.П.
Здраво дечки! Денес нашиот час е посветен на темата „Култура на однесување“. Ќе допреме не само како да се однесуваме во општеството, туку и во техничкото училиште - местото каде што го поминувате најголемиот дел од вашето време, но, за жал, не можете секогаш да се однесувате правилно. Се надевам дека до крајот на лекцијата ќе формулираме правила на однесување кои ни се важни и ќе научиме да ги следиме. Па, сега да разговараме за тоа што е култура на однесување во општа смисла на зборот.
Културата на однесување се подразбира како збир на формирани, општествено значајни квалитети на личноста, секојдневни дејства на една личност во општеството, засновани на нормите на моралот, етиката и естетската култура. Културата на однесување ги изразува, прво, моралните барања на општеството и второ, асимилацијата на одредбите што ги водат, регулираат и контролираат постапките и постапките на една личност. Мора јасно да сфатиме дека културата на говор има длабоко внатрешно значење, бидејќи нејзиното присуство укажува на почитување на другите луѓе и традиции. На многу начини, културата на однесување е под влијание на нашето семејство, околината и, се разбира, луѓето кои се авторитети за нас.
И сега, би сакал да се поделите во групи.
Еве листа на изјави, од кои некои се однесуваат на културна личност, други на личност која не ги почитува културните норми. Првата група ученици ќе избере изјави поврзани со некултурна личност која не ги почитува нормите на однесување. Втората група ќе избере изјави кои, според нив, се карактеристични за културен човек.
Значи, ви се дадени 5 минути за да ја завршите задачата. [цм. Анекс 1]
Сега, ајде да ги споредиме нашите резултати и да утврдиме кој бил во право. Првата група, смисли листа на оние норми кои се карактеристични за некултурна личност.
(Првата група зборува, точните одговори се: не давајте место на жена со дете во јавен превоз, ѓубре на улица, јадете, вклучително и сладолед на улица, без да побарате дозвола од предниот, поминете ако тротоарот е тесен, отстапете ако сте постари, не ги почитувате сообраќајните правила, одите на вашето место во театар или кино со грб кон оние што седат, допирате експонати во музеј, кинете страници од книга, цртате во книга , да не се враќа книгата навреме во библиотеката, да се трча за време на одмор, да се туркаат другите, да не се пуштаат луѓето да поминуваат пред жени и постари луѓе, не помагаат на постар човек да ја премине улицата.
Втората група настапува, точните одговори се: престигнете ги предните лево, отстапете им го местото на постарите во транспортот, не разговарајте за време на настапот, не менувајте седишта ако сте на час, кренете ја раката и одговорете , внимателно слушајте го наставникот на часот, подавајте ја раката кога го напуштате превозот на жена или постара личност што оди зад вас, секогаш кажувајте „благодарам“ и „те молам“, станете ако наставникот влезе во просторијата за време на часот) .
Како што можете да видите, момци, културата може да ни биде корисна секаде и во секоја ситуација. Понекогаш може да биде крајно непријатно да запознаеш некултурна личност која се однесува несоодветно во некоја од ситуациите со кои сме се запознале. И, мора да се согласите, колку е убаво кога ќе сретнете учтива и љубезна личност. Затоа обидете се да бидете такви!
Може да се сретнете со култура на однесување не само на улица, во театар, во транспорт и слично, туку и на местото каде што сте сега - техничко училиште. Затоа, најважно ќе ви биде да научите како да се однесувате овде, на местото што е вашиот втор дом. Тука се појавува концептот на „тим“.
Тим(од лат. колективус - колективен ) - група, збир на луѓе кои работат во една организација, во едно претпријатие, обединети со заеднички активности во рамките на која било организација, цел. По вид на дејност се разликуваат трудови, образовни, воени, спортски, аматерски претстави и други.тимови . Во поширока смисла, луѓето обединети со заеднички идеи, интереси и потреби. Во нашиот случај, ова е тим за обука. Во тим, едно лице мора да се води не само од сопственото мислење и потреби, да се консултира со групата и да донесе заедничка одлука. Понекогаш, еден погрешен збор или фраза може да навреди некоја личност. Затоа треба да бидете способни да се однесувате правилно во тим.
Како Што мислите, кои квалитети ја карактеризираат учтивата личност? Како треба да се однесувате за да нема навреди и кавги?
(Студенти излезе со квалитети кои се најпогодни за карактеризирање учтива личност, член на тимот. Наставникот ги запишува на табла.
На пример: учтивост, добра волја, дружељубивост, вреднувај ја честа, помагај на слабите, биди фер, не ги понижува другите, не дозволувај кавги и тепачки, закани и викање, не биди груб и груб, не го повишува гласот, биди љубезен и тактично, постапувај како што сакаш да ти прават, итн.)
Има едно златно правило: „прави им на другите како што би сакал да ти прават тебе“. Ова правило ги обединува сите религии во светот, бидејќи христијанствотогласи: „Како што сакате луѓето да ви прават, правете им го тоа“. ( Мат. 7:12 ). СледбенициисламотТие велат: „Никој од вас нема да верува додека не почне да го посакува за својот брат она што го сака за себе“. (Суннет, Хадис). ВО Конфучијанизамкажа: „Ова е законот на добрината и љубовта: не правете им го на другите она што не би го посакале за себе“. („Изреки“, 15:23).будизмотисто така учи: „Не правете им го на другите она што би го сметале за зло за себе“ („Удана-Варга“, 5.18). И конечно, во најстарите свети текстови на светот,„Веди» , ги наоѓаме следните зборови:„Ова е највисоката должност: не прави никому ништо што би те повредило“. (Махабхарата, 5.1517). Затоа, ако сакаме да промениме нешто во светот, мора да почнеме од себе.
И сега ви предлагам да ја испробате следната задача.
(На екранот има презентација, слајд со слики)
Ќе ви покажам слики, а вие ќе кажете со кои правила и норми на однесување се поврзани. Односно, што треба или не треба да прави добро воспитан човек во техничко училиште. И така ќе формулираме некои од основните правила на однесување.
(Слика 1 - не можете да седите со слушалки и да слушате музика на час.
Слика 2 - не можете да шетате низ техничкото училиште во горна облека,
Слика 3 – за време на часовите потребно е да се исклучат мобилните комуникации,
Слика 4 - не можете да доцните на час,
Слика 5 - ако сакате да одговорите, треба да ја кренете раката,
Слика 6 - треба внимателно да го слушате наставникот,
Слика 7 - не можете да јадете на час, не треба да има храна на вашето биро,
Слика 8 – воздржете се од кавги и тепачки,
Слика 9 – воздржете се од покажување интимни односи
Слика 10 – грижете се за местото каде што сте)
Сакам да додадам дека има и други правила на однесување кои мора да ги почитуваме доколку сме на час и за време на паузите:
Одржувајте дисциплина
Во облеката избегнувајте детали кои нагласуваат припадност на субкултура и премногу отворени стилови (провокативно кратки здолништа, длабоки деколтеа итн.).
Бидете љубезни со другите ученици и наставници, однесувајте се кон вашите другари со почит.
Не дозволувајте непристојни зборови или изрази кои го понижуваат достоинството на личноста во просториите на техничкото училиште.
Избегнувајте инциденти на ментално и физичко насилство
Почитувајте ги барањата на дежурните наставници
Следете ги упатствата за безбедност на трудот во лекциите за хемија, физика, компјутерски науки, биологија, физичко образование и практична обука.
За време на паузите, не трчајте или туркајте
Во случај на какви било несреќи или повреди, веднаш известете го најблискиот наставник, куратор, одделенски раководител, директор или директор на техничкото училиште.
Пушењето е дозволено само во строго одредени области.
На крајот од нашиот час, би сакал да ве замолам да ми нацртате нешто поврзано со темата на лекцијата. Ова може да биде идеален ученик или некој вид условно забранувачки знак поврзан со нормите на однесување, па дури и само некоја убаво напишана фраза поврзана со правилата на однесување во техничкото училиште. Нека биде вашата фантазија. А секој од вас накратко нека објасни со што е поврзан неговиот цртеж.
(Учениците цртаат и наизменично ги објаснуваат своите цртежи)
Ви благодариме за денешниот одличен час! Ви благодариме што сте активни. Се надевам дека научивте многу за себе и дека ќе се обидете да го следите правилното однесување, како во ѕидовите на техничкото училиште, така и надвор. Збогум!
не го отстапувајте вашето место на жена со дете во јавен превоз
ѓубре на улица
има и сладолед на улица
престигнете луѓе напред лево
без да побарате дозвола од лицето напред, одете ако тротоарот е тесен
отстапи ако си постар
отстапете го вашето место на постарите во транспортот
не ги почитуваат сообраќајните правила
одете на вашето место во театар или кино со грбот кон оние што седат
не зборувајте за време на настапот, не менувајте седишта
допирни експонати во музејот
скине страници од книга
цртај во книга
ако сте на час, кренете ја раката и одговорете
не враќајќи книга во библиотеката навреме
внимателно слушајте го наставникот на часот
трчајте за време на одмор, туркајте ги другите
не дозволувајте жените и постарите луѓе да минуваат напред
Кога излегувате од возило, подадете ја раката на жена или постара личност што оди зад вас
не помагање на постар човек да ја премине улицата
секогаш кажувајте „благодарам“ и „те молам“
станете ако наставникот влезе во просторијата за време на часот
Работилница за игри за култура на однесување за основци „Бидете добро воспитни насекаде - не сте сами на Земјата!
Цели и задачи на часот:
Развивање на вештини за почитување на моралните стандарди на однесување и правила на бонтон;
Учениците ги учат основните правила на однесување во театар, транспорт и забава.
Подготвителна работа. Одделенскиот раководител ги поканува учениците однапред да читаат книги за култура на однесување, да создадат иницијативна група која треба да подготви ученички говори; минијатурни драматизации за смешното однесување на луѓе кои не ги знаат правилата на бонтон; жетони од обоена хартија.
Опрема. Три бели листови хартија Whatman, фломастери, маркери, хартиени жетони.
Опис на час
Одделенскиот раководител ги поканува децата да посетат необичен театар, каде во минијатурни претстави главниот лик Васја Васечкин живее по свои правила, кои се разликуваат од правилата на однесување што ги следат добро воспитаните луѓе.
Наставникот нуди да ги разгледа ситуациите во кои се наоѓа Васечкин, да ги пронајде своите грешки во однесувањето и да ги исправи и правилно да формулира правила на однесување. За секое правилно формулирано правило ученикот добива токен. На крајот на состанокот, учесниците ќе бројат кој има најмногу токени.
Така шоуто започнува...
Ситуација на играта „Во театарот“
Прва игра минијатура Во бифето на театарот
Посетувајте често
Театарско бифе.
Има колачи со крем,
Вода со меурчиња.
Како огревно дрво на чинии
Чоколадите лажат
И преку цевка можеш
Испијте милкшејк
Не барајте билети
До балкон и приземје.
Нека ви дадат билети
До театарското бифе.
Напуштање на театарот
Земете го со вас
Под треперено срце,
Во стомакот, сендвич.
Наставникот им нуди на учениците краток разговор за тоа зошто има потреба од бифе во театарот? (Разложување на момците.)
Минијатура на втора игра - „Светлата во салата се изгаснаа.
Настапот е на...“
На таблата конвенционално се прикажува аудиториумот на театарот - има два реда столчиња, на кои седат „гледачите“ (4-6 студенти). Тие внимателно ја „гледаат изведбата“. Васечкин, без здив, удира во салата. Тој го наоѓа својот ред и почнува да се пробива меѓу редовите, свртувајќи го грбот кон оние што седат. Ја фрла тортата во скутот на еден од гледачите. Конечно доаѓа до своето место и почнува да прашува што веќе покажале уметниците. Погледна малку во глумата, заврши со џвакање на својата чоколадна лента која долго време и бучно ја одвиткуваше. Васечкин зева и решава да се врати во бифето, поканувајќи пријател со него. И еве го во фоајето. Жената го испушта марамчето. Васечкин, како вистински витез, се наведнува, зема марамче и и го дава на госпоѓата. И тој слуша како одговор: „Никогаш, момче, не го прави тоа“. Вознемирениот Васечкин талка во бифето.
Одделенскиот раководител ги повикува учениците да ги именуваат грешките што ги направил Васечкин.
Две девојки излегуваат и ја читаат песната на Агнија Барто „Во театарот“:
1-ва девојка:
Кога бев
Осум години,
Гледајте го балетот.
второ девојче:
Отидовме со мојата пријателка Љуба.
Ги соблековме бундите во театарот,
Ги соблекоа топлите марами.
Кај нас во театар, во соблекувална
Ни дадоа бројки.
1-ва девојка:
Конечно сум во балет!
Заборавив сè на светот!
второ девојче:
Дури и три пати три
Не можев да го направам тоа сега.
Конечно сум во театар
Како го чекав ова!
1-ва девојка:
Ќе видам самовила
Во бел шал и венец.
Седам, не се осмелувам да дишам,
Го држам бројот во рака.
второ девојче:
Одеднаш оркестарот затруби.
Мојата пријателка Ања и јас
Тие дури и малку се стресоа.
1-ва девојка:
Одеднаш гледам дека нема број.
Самовилата се врти на сцената -
Не гледам на сцената.
Ги пребарав колената -
Не можам да го најдам бројот.
второ девојче:
Можеби тој е
Некаде под стол?
Јас сега
Нема време за балет!
1-ва девојка:
Трубите свират се погласно и погласно,
Гостите танцуваат на балот,
И мојот пријател Љуба и јас
Бараме број на подот.
второ девојче:
Се тркалаше некаде...
Ползам во следниот ред.
Момците се изненадени:
- Кој лази таму долу?
1-ва девојка:
Пеперутка мавташе низ сцената -
Не видов ништо:
Го барав бројот подолу
И конечно го најдов.
второ девојче:
И токму тогаш се запали светлото,
И сите ја напуштија салата.
„Навистина ми се допаѓа балетот“
Им кажав на момците.
Наставникот бара од децата да објаснат што згрешила девојката во театарот?
За време на дискусијата, учениците формулираат правила на однесување во театарот. Наставникот ги запишува со маркер на бело парче хартија Whatman. Ако правилата дадени подолу изгледаат незгодни, можете едноставно да ги прочитате и да ја запишете на хартијата Whatman главната идеја за правилата на однесување во театарот.
Можни правила на однесување во театарот:
Откако ќе купите билет, се препорачува да ја прочитате претставата (претставата), да дознаете за нејзиниот автор, како резултат на што ќе формирате сопствена визија за претставата, со која можете да ја споредите продукцијата на режисерот и актерот. толкување на оваа или онаа слика. Ова ќе ја направи перцепцијата на изведбата поцелосна и ќе ви даде можност да разговарате за тоа (на крајот или за време на паузата) со вашиот придружник или пријатели.
Пред да купите билети, треба да го проучите планот на салата, кој виси до прозорецот на билетарата и да ги изберете седиштата што ви се погодни.
Ако нема слободен избор и седиштата се далеку од сцената, треба да земете со себе театарски двоглед.
Доколку не се чувствувате добро, посетата на театарот треба да се одложи за да не се вознемирува остатокот од публиката со кашлање или други манифестации на лошо здравје.
Облеката за театарот треба да биде свечена. Фризурата треба да биде таква да не ги вознемирува гледачите одзади. Несоодветни се и торбите наменети за улица и продавници. Козметиката и облеката не треба да бидат светли и светкави.
Еден човек (момче, млад човек) влегува прво во театарот, презентирајќи ги своите билети. Неопходно е да имате доволно време да седнете пред третото ѕвоно. Можете да го внесете полето само кога ќе се изгаснат светлата во ходникот.
Мажот (момче, младост) исто така прво оди кај него, а потоа жената (девојка, девојка). Треба да одите свртени кон оние што седат и не треба да се извинувате. Ако преминот е тесен, тогаш оние што седат мора да станат. Жените или девојчињата не можат да се кренат.
Не треба да ја гледате публиката преку двоглед, да позајмувате двоглед од вашите соседи или да им ја кажувате содржината на претставата.
Ако седиштето е зафатено, треба да го контактирате придружникот на салата.
Ако доцните, треба да отидете на нивоата или на балконот, без оглед на купеното седиште. Ако нема празни места, треба да стоите на вратата до прекинот, по што треба да седнете на вашите места.
Не е дозволен шум за време на изведбата.
За време на паузата, можете да останете во салата или да заминете. Ако придружникот не сака да излезе, мажот или момчето мора да останат со неа.
Можете да го напуштите театарот пред почетокот на вториот чин ако не ви се допаѓа претставата. Ако одлучите да останете, не треба да ги вознемирувате другите со вашиот изглед или забелешки.
Можете да ја напуштите салата само откако актерите ќе ја напуштат сцената.
Ситуација на играта „Во транспорт“
3-та игра минијатура „На автобуска станица“
Ученик чита песна од Г. Остер:
Кога ќе остариш, оди
Прошетајте по улицата.
Во секој случај, не се качувај во автобус
Ќе мора да застанете таму.
А во денешно време има малку будали,
Да се отстапи.
И до тие далечни времиња
Нема да има ниту еден од нив.
Наставникот им нуди на учениците краток разговор: како треба да се однесуваат на автобуската постојка? (Дискусии на студенти.)
4-та игра минијатура „Во автобус“
Во близина на таблата има шест столчиња по ред; тие грубо ја прикажуваат внатрешноста на полупразен автобус. Во „автобусот“ седи една многу стара жена. „Диригентот“ седи напред. На автобуската станица, Васечкин скока во автобусот и, држејќи ја раката на својата девојка, почнува да ја влече во кабината. Откако ѝ пружи помош на „госпоѓата“, тој се спушта на седиштето и му вика на пријателот: „Анка, плати ја цената!“ Ања, седејќи зад една постара жена што дреме, ја буди и бара да и даде пари за билет. На следната станица се качуваат патници, главно постари лица. Васечкин разговара со Ања, се преправа дека не ги забележува уморните стари луѓе. Ања станува, ѝ отстапува место на старицата, но во исто време вели: „Седни. Вие старите не можете да седите дома!“
По гледањето на минијатурата, класниот наставник ги поканува децата да го анализираат однесувањето на Васечкин и Ања во автобусот, да ги најдат грешките што ги направиле и да формулираат правила на однесување во транспортот. Како што напредува дискусијата, презентерот ги запишува правилата на однесување во транспортот на вториот лист од хартијата Whatman. Учениците кои правилно ги формулираат овие правила добиваат токени за поттик.
Можни правила на однесување во транспортот:
Кога влегувате, не ги попречувајте патниците кои влегуваат во автобус (трамвај, метро).
Ако има слободен простор, мирно земете го.
Препуштете го вашето место на постари луѓе, жени и постари луѓе.
Ако сте со девојка, понудете ѝ седење.
Не зборувајте гласно со вашите пријатели во јавниот превоз.
Не фрлајте отпадоци во транспортот, не привлекувајте непотребно внимание од другите.
Ситуација на играта „Далеку“
Минијатура на 5-та игра - „Далеку“
Ученик чита песна од Г. Остер:
Ако роденден на пријател
Те поканив кај мене,
Го оставаш подарокот дома -
Ќе ви се најде и самите.
Обидете се да седнете до тортата.
Не вклучувајте се во разговори.
Ти зборуваш
Јадете половина од бонбоните.
Изберете помали парчиња
За да голта побрзо.
Не ја фаќајте салатата со раце -
Можете да соберете повеќе со лажица.
Ако одеднаш ви дадат ореви,
Внимателно ставете ги во џеб.
Но, не го кријте џемот таму -
Ќе биде тешко да го извадите.
Наставникот во краток разговор им објаснува на учениците како да се подготват за претстојната посета.
Минијатура на 6-та игра „Васечкин прима гости“
Во близина на таблата има маса со букет цвеќе и столчиња. Има „врата“ во длабочините. На Васечкин му е роденден, тој им реди столчиња на гостите. Тие се јавуваат. Васечкин ја замолува баба му да ја отвори вратата. Гостинот вика од вратата: „Здраво! и ја фрла топката на Васечкин од далечина: „Држи ја!“ Подарок за вас! Погрижете се да не го изгубите! Се сеќаваш ли како ми го изгуби ножот? Васија се свртува кон својата баба: „Бабо, прими ги гостите, додека јас ќе разговарам со Сашка“. Повторно се јавуваат. Баба ја отвора вратата. Влегува толпа соученици. Откако ја турнаа бабата во длабочините на ходникот, тие извикуваа едногласно: „Честитки! Васечкин им приоѓа на пријателите, зема подарок во прекрасно пакување, го фрла на стол и им вели на гостите: „Влезете во собата, соблечете го палтото! Обраќајќи се на својата баба, Васија додава: „Сите се собраа. Можете да го послужите“.
Класниот раководител нуди да ја анализира ситуацијата што ја видел, бара да ги открие грешките што ги направиле Васечкин и неговите соученици. Студентите формулираат правила за тоа како да примаат гости, како да подаруваат и примаат подароци и како да се претстават кога се среќаваат со луѓе.
Презентерот ги запишува правилата на однесување на забава на третиот лист од хартијата Whatman. Учениците кои правилно ги формулираат правилата на однесување добиваат токени за поттик.
Можни правила на однесување при посета:
При изборот на подарок, запомнете за кого ќе биде наменет: момче или девојче, маж или жена.
Запомнете ја поговорката: „Подарокот не е скапоцен, но љубовта е скапоцена“.
Подарокот обично се дава при влегување во просториите.
При посета, однесувајте се скромно, не допирајте работи и не шетајте по собите без дозвола на домаќините.
Однесувајте се скромно на масата, почитувајќи ги правилата на бонтон.
Однесувајте се со почит со возрасните, обраќајќи им се со „вие“.
Сумирајќи. На крајот од часот, класниот наставник се заблагодарува на иницијативната група, која им помогна на учениците да посетат необичен театар, да видат смешни минијатури и смешното однесување на Васја Васечкин. Наставникот ја сумира анализата на ситуациите и уште еднаш им ги повторува на учениците правилата на однесување на јавни места. Децата се поканети да направат дополнувања на правилата на однесување кои се веќе формулирани и запишани на хартија Whatman.
Учениците колективно им аплаудираат на своите соученици кои собрале најмногу токени за награди. Одделенскиот раководител ги поканува децата да ја продолжат работата на необичниот театар и да постават нови минијатури, смислувајќи тема за нова претстава.
Час на час „За културата на однесување“
Напредок.
1. Воведен говор, кој ја именува темата на час
Што е култура на однесување?(Културата на однесување е збир на форми на секојдневно човечко однесување (на работа, во секојдневниот живот, во комуникација со други луѓесевкупноста на формите на секојдневното човечко однесување () се нарекува тема на часот и зборовите на поетот А.) , во кои моралните и естетските норми на ова однесување наоѓаат надворешен израз).
2. Се предлага да се работи со „чашата на мудроста“.Оние кои сакаат, извадат парче хартија од „садот“, во кое се посочуваат ситуации, педагошки задачи, изјави или афоризми од областа на бонтон. Откако ќе го прочита напишаното, ученикот ја оправдува својата одлука или ја коментира изјавата.
Прашања:
1. Од каде добивате мислење за личност која воопшто не ја познавате? (Во поранешните времиња луѓето му придавале уште поголемо значење на првиот впечаток отколку сега. Тие биле оценувани дури и според изгледот. Античкиот грчки филозоф Аристотел напишал дека човекот чии раце допираат до колената е храбар, чесен, слободен во оптек, а со разбушавена бушава коса - кукавички.
2.Ако не го знаете името на лицето на кое му се обраќате, како да започнете фраза? („Те молам прости ми...“ или „Те молам биди љубезен...“)
3. Зошто луѓето посетуваат? (Можете да кажете инцидент од животот на Волтер.)
4. Зошто се роди изреката: „Не гледај на подарок коњ во устата“?
5. Што треба да запомните за да ви тече по мустаќите и да ви влезе во устата? (Треба да запомните кои јадења да ги јадете.)
6. Наведете ги главните, од ваша гледна точка, правила на бонтон.
III. Правила на однесување на училиште.
Секој ден наставниците и учениците доаѓаат на училиште. Тие имаат една заедничка задача - ние треба да се погрижиме сите момчиња и сите девојчиња да станат вистински луѓе: паметни, образовани, вредни, среќни и корисни членови на општеството. Тие го решаваат овој проблем заедно, но на различни начини: едни предаваат, други учат. И меѓу нив се јавуваат односи... Посебни односи се јавуваат меѓу оние што предаваат; помеѓу оние кои учат; помеѓу оние кои предаваат и оние кои учат. Ако луѓето имаат заедничка кауза, ако поминуваат многу време заедно и влегуваат во сложени односи, тогаш стануваат неопходни норми на однесување кои го олеснуваат и насочуваат нивниот живот и заедничка работа. И тие постојат. Ова се студентските правила.
Кои се правилата на однесување на училиште?
По дискусија се изготвуваат општи правила на однесување за учениците од класата.
Се предлага да се решат следниве проблеми: Што би направил ти?
а) За време на тестот, вашиот пријател побара од вас да го копирате проблемот. Што ќе правиш?
1. Ќе ти дозволам да го отпишеш.
2. Нема да ти дозволам да го отпишеш.
3. Ќе ти дозволам да го копираш, а потоа ќе работам со него за да може сам да одлучи.
4. Ќе му кажам на наставникот за ова.
б) Момците заговараат како цел клас да ја напуштат лекцијата . Мислите дека ова е погрешно. Што ќе правиш?
1. Ќе одам во собата на наставниците и ќе ја предупредам наставничката.
2. Нема да кажам ништо и ќе останам на час.
3. Ќе се обидам да ги разубедам момците, и ако тоа не успее, ќе одам со нив.
4. Ќе се обидам да ги разубедам момците и ако не успеам, ќе останам на час.
5. Без да кажам ништо, ќе одам со сите.
IV. Часовниот час завршува со заклучоци на учениците за важноста од почитување на правилата на културата на однесување од страна на сите членови на општеството.
- Што треба да ставиме во основата на добрите манири, што ја одредува културата на однесување?(Почит кон личноста.)
- Како се манифестира почитта кон една личност?(Во приврзаност, учтивост, тактичност, деликатес, природност, воздржаност, толеранција.)
- Што тие дефинираат?(Степенот на почит што се покажува кон друго лице и начинот на кој се изразува.)
- Сега свртете се кон себе и обидете се да го одредите степенот на сопствената почит кон другите.
Од каде добивате мислење за личност која воопшто не ја познавате?
Ако не го знаете името на лицето на кое му се обраќате, како започнувате реченица?
Зошто луѓето посетуваат?
Зошто се роди изреката: „Не гледај подарок коњ во устата“?
Што треба да запомните за да ви тече по мустаќите и да ви влезе во устата?
Кои се главните правила на бонтон од ваша гледна точка? .
Марија Михајлова
Презентација „Мајчинот јазик е душата на народот“
Секој од народитеима своја единствена и неповторлива јазик, кој ја исполнува целта на човекот и со себе носи цело наследство. Жителите на одредена држава имаат свои карактеристични карактеристики, традиции, култура и јазике нивниот директен одраз. Ја пренесува сета оригиналност луѓе, Затоа мајчин јазик- ова е прашање на вистинска гордост. И денот мајчин јазик- многу важен и неопходен празник.
Меѓународен ден на мајчиниот јазик, која беше прогласена во ноември 1999 година на 30-та Генерална конференција на УНЕСКО. Почна да се слави на 21 февруари 2000 година.
Живееме со вас во автономниот округ Ханти-Мансијск - Угра. Ова е мултинационален округ, во кој денес живеат претставници на 123 националности, вклучувајќи словенски, турски, фино-угрски групи.
Секој луѓее нејзина единствена култура, историја, начин на живот, традиции и, се разбира, јазик. Во нашата градинка има и деца од различни националности. Бидејќи јас и ти живееме во Русија, комуницираме на руски јазик. Тоа е разбирливо за секој човек што живее во Русија, тоа е јазикотмеѓуетничка комуникација.
Дали знаеш дека…
1. Повеќето зборови со буква "ѓ"на руски јазик - позајмен. Пушкин беше горд што во „Приказната за цар Салтан“имаше само еден збор со буква "ѓ"- флота.
2. На руски има 74 зборови во јазикотпочнувајќи со писмо "ти", но повеќето од нас само се сеќаваат „Јод, јоги“и градот Јошкар-Ола.
3. На руски јазикот има зборови"s". Ова се имињата на руските градови и реките: Ygyatta, Yllymakh, Ynakhsyt, Ynykchansky, Ytyk-kyul.
4. Дали го знаете тоа на руски јазикима неколку зборови со три букви "е"по ред - тоа е со долг врат (и други на вратот)и зборот змијадач. Има и еден збор со три "О"по ред - животинско здружение.
Публикации на тема:
Поема за интернат, „Драг мој дом“. Презентација „Проект „Мој драг дом“Домот за деца без родители Сергиево Посад интернат „Березка“ Проектот „драг мој дом“ го состави: Аљоша Попков, 14-та група, 2017 година. Обична, секојдневна зграда.
Тематска лекција во подготвителната група „Руска песна - душата на народот. Песни што ги слушале чевлите“„РУСКА ПЕСНА – ДУШАТА НА НАРОДОТ“ „Песни што ги слушаше Лапти“ Тематски час во подготвителната група. Цел: Консолидирајте го знаењето.
Резиме на комплексната лекција „Бајка - душата на рускиот народ“Резиме на сеопфатна лекција Тема: „Бајките се душата на рускиот народ“ Содржина на програмата: Научете ги децата да ги сакаат и разбираат руските народни приказни.
Резиме на лекцијата „Руски јазик - јазик на рускиот народ“. 6-то одделениеТип на лекција: воведна лекција. Целите како ученички активности. Мета-предмет: М/н: навигација во учебникот (на ширењето, во содржината, условно.
Презентација „Култура и традиции на украинскиот народ. Национална кујна“ од родител на ученик од подготвителна група Цел: Давање поими.
Презентација „Верувањата на рускиот народ“Презентација на интегрирани образовни активности, повозрасна предучилишна возраст. (Интеграција на области: музика, сознание, уметничко творештво.) Тема:.
Презентација „Проект „Пет скапоцени камења на народот Бурјат“ПРОЕКТ „Пет накит“ Цел на проектот: кои се животните намада, која е нивната вредност? Цели: Дознајте за петте богатства на Бурјат.
Подготвено од:Ученик од 11 одделение на КСУ „СОУ „Киров“, област Нура, регион Караганда Сагинтаев Сагингази
Супервизор:Арголд А.В.
Најголемата вредност на еден народ е јазикот на кој зборува и размислува. Целиот свесен живот, целата историја на еден народ поминува низ јазикот.
Ако слушате некоја личност, начинот на кој тој зборува, ќе разберете многу за оваа личност. Д.С. Лихачев напиша: „Јазикот на една личност е неговиот светоглед и неговото однесување“.
Академик на Руската академија на медицински науки Лихачев Д.С.
Тема за истражување релевантни, бидејќи во последно време се забележува нагло опаѓање на општата говорна култура, што предизвикува загриженост не само кај некои специјалисти од областа на јазикот. Проблемите со јазикот одамна го надминаа опсегот на филологијата и се усогласени со другите општи духовни проблеми на општеството; говорот станува не само средство за комуникација, туку и моќно енергетско полнење кое има скриено влијание врз човечката психа и целиот свет. околу нас.
- анализирајте ги достапните извори за проблемот со зачувување на чистотата и лексичкото богатство на рускиот јазик, идентификувајте го значењето на концептот „руски литературен јазик“, „јазична норма“ за развој на говорната култура на мајчин јазик и промовирајте усогласеност со говорни норми.
- анализирајте ги достапните извори за проблемот со зачувување на чистотата и лексичкото богатство на рускиот јазик,
- да се идентификува значењето на концептот на „руски литературен јазик“, „јазична норма“ за развојот на говорната култура на мајчин јазик,
- да промовира усогласеност со говорните норми.
Јазична норма(книжевна норма) - тоа се правилата за употреба на говорните средства во одреден период на развој на литературниот јазик, т.е. правила на изговор, употреба на зборови, употреба на традиционално утврдени граматички, стилски и други јазични средства прифатени во општествената и јазичната практика. Ова е униформа, примерна, општоприфатена употреба на јазични елементи (зборови, фрази, реченици).
Многу заеми станаа целосно русифицирани и немаат еквиваленти, бидејќи се единствените имиња за соодветните реалности (сетете се на Пушкин: Но, панталони, фрак, елек - сите овие зборови не се на руски ...).
Во различни периоди од развојот на рускиот литературен јазик, оценката за навлегувањето на туѓи јазични елементи во него беше двосмислена. Дополнително, со интензивирањето на процесот на лексичко задолжување најчесто се засилува отпорот кон него. Така, Петар I побарал од неговите современици да пишуваат „што е можно поразбирливо“, без да злоупотребуваат неруски зборови.
Петар Јас
Ломоносов во својата „теорија за три смирувања“, истакнувајќи зборови на различни групи во рускиот речник, не остави простор за заеми од несловенски јазици. И при креирањето на руската научна терминологија, Ломоносов постојано се обидуваше да најде еквиваленти во јазикот за да ги замени термините на странски јазици, понекогаш вештачки пренесувајќи ги таквите формации на јазикот на науката.
М.В. Ломоносов
И А.П.Сумароков и Н.И.Новиков се изјаснија против контаминацијата на рускиот јазик со француски зборови кои беа модерни во тоа време.
А.П. Сумароков
Н.И. Новиков
Меѓутоа, во 19 век. акцентот е поместен. Претставниците на училиштето Карамзин, младите поети предводени од Пушкин беа принудени да се борат за употреба на лексички заемки на руска почва, бидејќи тие ги рефлектираа напредните идеи на француското просветителство. Не случајно царската цензура избриша такви позајмени зборови од јазикот како револуција, напредок.
Н.М. Карамзин
А.С. Пушкин
Во денешно време, прашањето за соодветноста на користењето на заемките се поврзува со доделувањето лексички средства на одредени функционални стилови на говор.
Има вистински наплив на англицизми и честопати нивна злоупотреба.
Јазични норми - историски феномен. Промените во литературните норми се должат на постојаниот развој на јазикот. Она што беше норма во минатиот век, па дури и пред 15-20 години, денес може да стане отстапување од него.
Јазична норма е збир на јазични средства и правила за нивна употреба, усвоени во дадено општество во дадена ера. Тој е единствен и универзално обврзувачки за сите говорители на даден јазик; таа е конзервативна и насочена кон зачувување на средствата и правилата за нивна употреба акумулирани во дадено општество од претходните генерации. Но, во исто време, тој не е статичен, туку променлив со текот на времето.
Не сите членови на општеството ги сфатија овие реформи позитивно. Многу луѓе зборуваа за зачувување на традиционалните јазични норми кои се дел од националната култура.
