Оксана Александровна Решетникова, директор на Сојузната државна буџетска институција „ФИПИ“, д-р. Федерална служба за надзор во образованието и науката на Руската Федерација Карактеристики на интеракција помеѓу ФИПИ и предметните комисии на конститутивните ентитети на Руската Федерација и евалуација на трудовите за унифициран државен испит во 2014 година. 10 април 2014 година, Московски семинар на Федералната државна буџетска институција „Федерален центар за тестирање“ „Организациска и технолошка поддршка за обединетиот државен испит во 2014 година и изгледи за негов развој во 2015 година“
Идентификувани проблеми во работата на предметните комисии во 2013 година Недоволна обука на експерти на предметни комисии на конститутивни субјекти на Руската Федерација Непочитување од страна на експерти со критериумите за оценување на деталните одговори на учесниците на Единствениот државен испит Несовпаѓање во оценувањето на деталните одговори на Унифициран Учесници на државен испит (понекогаш повеќе од 20 основни поени) Сериозни промени во бодовите врз основа на резултатите од разгледувањето на жалбата (вклучувајќи по третата проверка)
Формирање на предметни комисии Координација на кандидати за претседатели на предметни комисии на конститутивните субјекти на Руската Федерација Кандидатите од 83 конститутивни субјекти на Руската Федерација поднесени од конститутивните субјекти на Руската Федерација беа испратени во Рособрнадзор за донесување одлука за одобрување. 14 кандидати за претседатели на ПК од 11 конститутивни субјекти на Руската Федерација во блиска иднина ќе бидат испратени на одобрување во Рособрнадзор поради: ненавремено давање информации, замена на претседавачот, неусогласеност на поднесената кандидатура за претседател.
Формирање на предметни комисии Координација на кандидати за претседатели на предметни комисии на субјекти на Руската Федерација Главни проблеми идентификувани при анализата на информациите добиени од ФИПИ од субјектите на Руската Федерација: Неучество на кандидатот во работата на семинарите на ФИПИ за координација пристапи кон оценување на деталните одговори Недостаток на искуство на позицијата претседател/заменик претседател на ПК Недоцнето поднесување информации за кандидатури за претседатели
Формирање на предметни комисии Присуство/отсуство на стаж на функцијата претседател/заменик претседател на ПК Со искуство на функцијата претседател на ПК Лице Со искуство на работно место заменик. Претседател на ПК - 76 лица Со искуство во ПК како експерт, лица без искуство во ПК - 47 лица (во некои случаи, доколку комисијата за соодветниот академски предмет не била формирана во претходните години)
Формат на работа на предметните комисии во 2014 година Формат на работа на предметните комисии во 2014 година Предметни комисии на конститутивните субјекти на Руската Федерација Проверете (1, 2) на деталните одговори на сите учесници на Обединетиот државен испит во предметите Комисии создадени од RON (FPC) Трета проверка на деталните одговори на учесниците на обединетиот државен испит Меѓурегионална вкрстена проверка Вклучување во разгледувањето на жалбите Селективна повторна проверка на инструкциите на Рособрнадзор Селективна повторна проверка на деталните одговори на жалителите Проверка на деталните одговори на учесниците на Обединетиот државен испит од Федералната ЗОО ниво Регионално ниво
Карактеристики на формирање на предметни комисии создадени од Рособрнадзор (Писмо од Рособрнадзор на годината) Во рокот, списоците на најквалификуваните експерти мора да се испратат до Федералната државна буџетска институција „ФИПИ“ за да се вклучат во предметните комисии создадени од Рособрнадзор ( ФПК од презентираните експерти, ФИПИ ќе формира предметни групи кои ги извршуваат функциите на инспекции на федерално ниво
Методолошка поддршка за работата на предметните комисии Методолошки материјали за формирање и организација на работата на предметните комисии на конститутивен субјект на Руската Федерација (писмо од Рособрнадзор) работа на ПК за време на периодот на спроведување и обработка на резултатите на обединета држава Испит; барања за експерти за компјутери; обука на експерти и формирање на ПК Формирање на ФПК; Спецификациите и демо-верзиите на КИМ унифициран државен испит 2014 вклучуваат опис на системот за оценување и правила за доделување на испитната работа на учесник на обединет државен испит на третиот тест Нов формат на наставни материјали
GVE-11 во усна форма До 2014 година Во 2014 година, образовните институции беа развиени комплети билети за усни испити врз основа на примероци билети (писмо од Рособрнадзор 01-66/07-01 датум) Сетови од 10 билети за секој предмет, одговори на задачи и објаснување за 11 предмети (2 задолжителни и 9 изборни) развиена на федерално ниво, испратена до конститутивните субјекти на Руската Федерација во електронска форма, обезбедувајќи услови за доверливост
ГВЕ-11 во писмена форма До 2014 година Во 2014 година на руски јазик Презентација (кондензирана или детална) со креативна задача или есеј, изборот на форма го прави студентот, времетраењето на испитот е 360 минути. Руски јазик Презентација со креативна задача (само кондензирана) или есеј (комплетот не е променет). Образецот за испит го избира испитаникот. Времетраењето на испитот е 235 минути. Математика ЕМ комплети во математиката Математика Нема суштински промени Дополнителни: Развиени се критериуми за проверка на есеи и презентации; Развиени се препораки за оценување на k/r по математика
Отворена банка на задачи GIA-9 Задачи со отворени ресурси собрани според тематски рубрикатор избор на тема 10 задачи на тема на една страница Затворен ресурс Задачи врзани за одредена позиција (A1, B6, итн.) избор на избор на задача на избор на предмет на позиција на позиција од предложена листа Подготовка на опции за контролни мерни материјали за OGE (оценки 9)
За субјектите на Руската Федерација кои независно генерираат CIM опции: Временската рамка за генерирање на опциите CIM од ОБ за раните и главните фази не е ограничена најдоцна 2 работни дена однапред, електронска датотека во формат CSV што ги содржи идентификаторите од внесените задачи се испраќа до ФИПИ со службен допис од ОИВ. Копчињата за точни одговори и критериумите за оценување за задачите наведени во поднесеното досие ќе бидат префрлени на RCIO на денот на испитот преку затворената мрежа за податоци на Федералната државна буџетска институција „FCT“. Постапката за подготовка на контролни мерни материјали за ОГЕ (9 одделение)
За прашања во врска со содржината на КИМ Единствен државен испит во деновите на полагање по секој предмет - тел. (495) Техничка поддршка за ресурсот за генерирање на CMM опции од одделение 9 ОБ - тел. (495) Организација на работата на телефонските линии на ФИПИ
Оксана Галкевич: И покрај фактот дека денес немаше потреба да се оди на училиште на некои места, особено во Москва.
Константин Чуриков: За жал, на возрасните не им беше дозволено.
Оксана Галкевич: Да, ние сме на работа, се разбира, нема да ја пропуштиме училишната тема денес на директниот пренос на програмата „Рефлексија“. Средношколците имаат часови строго според распоредот, сите на екраните на програмата „Рефлексија“. Како дел од нашиот дел „Предмет на обединет државен испит“, ќе зборуваме за тоа како да се подготвите за испитот на таков начин што ќе ги добиете највисоките можни резултати.
Константин Чуриков: Згора на тоа, часовникот отчукува до прелиминарната фаза на Единствениот државен испит остануваат уште два и пол месеци и нешто помалку од четири месеци до главната фаза. Времето работи против нас, па да се разбереме, средношколци, родители, професори, јавете ни се во живо. Во нашето студио денес и сега Оксана Решетникова - директор на Сојузниот институт за педагошки мерења, кандидат за педагошки науки, Оксана Александровна, здраво!
Оксана Галкевич: Сè уште не ви кажавме кои предмети избираат момците за обединет државен испит, ги потсетуваме нашите ТВ гледачи дека има задолжителен дел - ова е руски и математика, а има изборни предмети, ги има многу повеќе, зависи за тоа каде ќе се запише младиот човек или девојка. Социјални студии, физика, историја, биологија, хемија, странски јазик, компјутерски науки, литература, географија.
Константин Чуриков: А роковите за полагање на испитите, како што напоменав, се раната фаза од 21 март до 11 април, главната фаза од 28 мај до 2 јули и дополнителната фаза од 4 до 15 септември, доколку поради некоја причина некој не можел поминете ги претходните две фази. Оксана Александровна, да почнеме со главната работа: гледачите ни се јавуваат и ни пишуваат, родители на дипломирани студенти, самите дипломци, тие велат дека задачите се многу тешки. Зошто е ова така? Не само во главите на мнозинството, туку и на оние кои се занимаваат со Единствениот државен испит?
Оксана Решетникова: Здраво! Не би сакал да го започнеме нашиот дијалог со фактот дека, веројатно, драги гледачи, не сме го разбрале доволно и дека концептот на сложеност е сè уште субјективен. Но, постојат и објективни предуслови за разгледување на голем број задачи посложени или помалку сложени, таканаречените основни. Во исто време, ова се најавува однапред, постои документ наречен „спецификација“, односно опис на контролниот и мерниот материјал за секоја ставка. Сето ова е широко достапно, објавено е на веб-страницата пред почетокот на септември, кога секој може да се запознае со него, и така, таму е означена секоја задача од секој предмет: основно ниво, зголемена сложеност или високо ниво на сложеност.
Оксана Галкевич: Односно, тој што се подготвува за испит, наставникот што ги подготвува децата, дали разбира кои теми ќе бидат во овој дел од испитот за основно ниво, кои теми ќе бидат во овој дел од посериозниот испит?
Оксана Решетникова: Тука, Оксана, лежи токму недоразбирањето на кое наидуваме и кое многу трпеливо и нашироко им го објаснуваме на сите заинтересирани. Всушност, не зависи од темите, не се темите кои се етикетирани како тешки или едноставни, тешкотијата зависи од методите на дејствување што учесникот мора да ги преземе на испитот за да го покаже своето ниво. Дозволете ми да ви дадам едноставен пример: да ја земеме историјата - задача за познавање на факти, историски личности, ова е задача од основно ниво на сложеност, кога само треба да наведете конкретен настан што се случил на одреден датум. Според тоа, ако кажеме дека задачата има зголемено ниво на сложеност, тогаш ова е задача, на пример, за одредена систематизација на знаењето. Можеби градењето на одреден логички синџир, секвенца на настани во даден временски период е зголемена сложеност. Покрај она што треба да го знаете, треба да ја разберете и меѓусебната поврзаност на овие настани за да ги организирате правилно. Ако нашата задача е позиционирана како високо ниво на сложеност, тогаш оваа задача вклучува доста сериозна ментална активност, која бара не само познавање на фактите и датумите, туку и читање на изворот, согласување или побивање на гледиштето на историска личност и аргументирајќи го врз основа на историски материјал. Се согласувам, ова се веќе доста сложени активности. Токму овој аргумент го даваме кога тврдиме дека обединетиот државен испит е игра на погодување. Невозможно е да се погоди без знаење, без способност да се размислува, да се расправа, да се даваат примери, едноставно е невозможно да се постигне голема оценка.
Константин Чуриков: А тие задачи и примери што матурант ги има на листов, дали се од учебникот или за ова е потребна дополнителна литература?
Оксана Решетникова: Одлично прашање, ги разгледав сите извештаи и целото учество на моите колеги кои дојдоа во ова студио, го слушнав ова прашање, кое веројатно не е целосно разбрано од нашите гледачи. Затоа, би сакал да објаснам: се разбира, еден документ на кој се базира материјалот за тестирање и мерење, учебникот, наставната програма е федералниот образовен стандард. Тоа точно ги дефинира оние елементи од содржината на таканаречената тема или дел што мора да се изучуваат на крајот од 11-то одделение и ги обезбедува барањата за овие резултати што треба да ги направи матурантот. Затоа, и учебниците и материјалот за тестирање по кој било предмет се базираат исклучиво на федералниот образовен стандард.
Оксана Галкевич: Значи, велите дека ако детето посветува доволно време на изучување на училишната програма, тогаш дефинитивно треба да го положи основното ниво на руски јазик?
Оксана Решетникова: Јас сум апсолутно сигурен во ова.
Оксана Галкевич: Без тутори, без труд од страна на родителите?
Оксана Решетникова: Точно точно.
Константин Чуриков: Почитувани гледачи, едно прашање до вас: дали мислите дека има позитивен ефект од воведувањето на системот за обединет државен испит кај нас и би сакал да слушнам од оние кои директно го доживеале ова. Можеби матурант кој полагал обединет државен испит, можеби наставник, педагог. Што е најтешко за децата денес? Гледачите ни пишуваат за играта со погодување, пишуваат дека „училишните деца се мрзливи, задачите на Единствениот државен испит се лесни, родителите ја поттикнуваат мрзеливоста на своите деца“, „Има пари - обединетиот државен испит не е страшен“, Регионот Астрахан ни пишува. Што се однесува до самата испитна процедура, запомнете дека во наше време беше развиен обединетиот државен испит туризам, но што е со него денес?
Оксана Решетникова: Не се согласувам со оваа теза, бидејќи се знае и има живи примери, гледаме реални мерки кои ја докажаа својата ефикасност. Во текот на изминатите четири години, сите субјекти на Руската Федерација спроведуваат прилично фер испити. Системот е структуриран на таков начин што не се работи за пари, туку за тоа како е организиран објективниот систем. Како треба да влезете во контролниот пункт, што не можете да донесете таму ако не сакате да ве спроведат надвор од испитот, како треба да се однесувате за време на испитот, каде што формуларите се проверуваат и обработуваат, а тоа апсолутно не е персонализирани. Нема информации кој го земал и чиј е листот со одговори. Затоа, тоа не може да се направи под никакви околности. Се разбира, Рособрнадзор ги следи сите инциденти, вклучително и повиците до телефонската линија, доколку се добијат такви информации, се преземаат многу брзи оперативни мерки. Јас, како шеф на организација која сега годишно ги гледам резултатите од Единствениот државен испит, потврдувам дека резултатите се целосно конзистентни со прогнозите што ги градиме и покажуваат дека може да се потпреме, тие се објективни.
Оксана Галкевич: Оксана Александровна, што мислиш, Единствениот државен испит, како систем за мерење на знаењето на учениците од сегашната генерација од година во година, колку објективно го покажува нивото на настава на одреден предмет на училиште, знаењето на нашите студенти?
Оксана Решетникова: Знаете, се појавува прилично објективна слика, но ако се земе предвид фактот дека кога се обидуваме да ги споредиме резултатите од година во година, на пример, хемијата оваа или друга година, треба да разбереме дека имаме различни примероци на учесници, ова е друга година и различни деца, на крајот на краиштата, различни услови за учење, кога во некое одделение имаше само одлична наставничка која дојде, ги мотивираше децата и имаше таква посветеност и желба да го положат овој испит. Затоа, не може да се каже директна споредба и динамика.
Константин Чуриков: Прашањето беше незгодно, бидејќи луѓето често велат дека обединетиот државен испит ја расипува генерацијата, дека сето тоа е глупост, тие не знаат ништо по овој обединет државен испит, а сепак тоа е тежок испит.
Оксана Решетникова: Да, тоа е субјективна ситуација, како што се перцепира, да го разбереме следново: ако погледнете каков било материјал за тестирање и мерење на која било тема, ако го отстраните укорот со погодување и тренирање, на секој предмет имаме работа со текст. Некаде да идентификувате проблем, некаде да се расправате за позицијата на авторот или вашата сопствена позиција, некаде да го поврзете со сопственото искуство, да напишете есеј, кратка изјава и така натаму, има многу опции. Како да се тренирате за ова? Ако ова значи вкрстување на секоја лекција по секој предмет, тогаш ова не е коучинг, ова е процес на учење. Но, оној кој му дава можност на идниот апликант да совлада такви компетенции како работа со кој било текст, од кој било жанр и природа. Затоа и овде не се согласувам. Второ, опсегот на форми на задачи е таков што при работа со дијаграми, табели, задачата можете да ја прикажете во форма на текст или да ја прикажете во табеларна форма, а во исто време, можност за читање табели и графикони. додава уште една компетентност која учесникот мора да ја покаже. Затоа, според мене, Единствениот државен испит не е стоп во развојот, одиме понатаму, но во моментов можеме да кажеме дека ги задоволува потребите што ги формулира општеството и универзитетот.
Константин Чуриков: Татјана нè повикува од Алтајската територија. Татјана, добра вечер, какви прашања имате за системот на обединет државен испит?
Татјана:Добро вечер, првото нешто што би сакал да го кажам за обединетиот државен испит е - да се потсетиме пред 30 години како полагавме, цел јуни полагаме, цел јуни одиме на курсеви за да се подготвиме за следните испити, потоа август за да влеземе. универзитет. После се одмараме последниве два-три дена и тргнуваме на први септември, но сега унифициран државен испит се полага во јуни, јули, август, детето одмара. Ова е огромен плус. Ова е првиот плус, вториот: ако детето учи со оценки, тогаш поминува со оценки. Ќерка ми полагаше унифициран државен испит пред неколку години ако знаеше А по математика, полагаше со А, а ако знаеше руски со А.
Константин Чуриков: Па сакав само да прашам, зборуваш како воспитувачка или како мајка на дете? Дали има некои недостатоци?
Татјана:Ми се чини дека нема никакви недостатоци, најмногу предности, бидејќи знаењето е исто, учи во училиште 11 години, стекнај знаење, ако знаеш предмет со „пет“, не може да го положиш со „два“. “! Бидејќи обединетиот државен испит ги содржи само оние точки што ги учеле децата.
Константин Чуриков: Татјана, ти благодарам за мислењето, да видиме што велат другите гледачи, има различни мислења во програмата.
Оксана Галкевич: Оксана Александровна, еве едно прашање: едно време, кога го започнаа овој проект за целата земја, беше поставена задачата да се зголеми мобилноста на апликантите. Млад човек или девојка живее некаде многу далеку, а посакуваниот универзитет се наоѓа на далечина, како може да се реши овој проблем сега?
Оксана Решетникова: За жал, не сум подготвен да ви дадам конкретни проценти, ги немам при рака, но всушност, оваа ситуација не само што се решава, може да се каже, веќе е решена. Навистина, во водечките универзитети во Москва, Санкт Петербург и другите културни центри, каде што универзитетите се силни, пропорцијата помеѓу локалните апликанти и оние кои дојдоа од далечните градови, тоа се и села и оддалечени територии, што е многу важно, пропорцијата има зголемена. Дадовме можност на дете дипломиран за кратко време (напоменувам дека имаме невидени времиња на обработка и издавање резултати на светско ниво, тоа го правиме многу брзо), ова овозможува да се одлучи за избор од пет универзитети , а исто така и за неколку специјалности на овие Универзитети, положете го испитот наеднаш, доколку сте болни, во резервни денови и во исто време добијте време за одмор и здив. Дополнително, ако, не дај Боже, детето не беше успешно и има прашање за сертификатот, постои можност повторно да се земе и во овој период и наесен, ако се случи неуспех во лето.
Константин Чуриков: Еве што ни пишува од Краснојарската територија: „Наставниците не ги учат децата, родителите сами ги учат и самите ги учат своите деца, училиштето само вшмукува пари“. Регионот Тула: „Колку сте болни од советскиот метод на образование, вратете ги билетите и одговорите“. Патем, имаше и прашање од територијата Краснојарск: „Зошто задачите се разликуваат по тежина низ регионот, нашата е потешка од другите?
Оксана Решетникова: Навистина ми се допаѓа прашањето, ако ТВ гледачите презентираат опција што била во друг регион, тогаш, прво, ќе бидам многу изненаден, развојот на мерните материјали не се врши според градацијата на регионите, целиот спектар на опции за предмет се развива, тие се дистрибуираат по случаен избор на апсолутно никаков начин Федералниот институт за мерења. Затоа, едноставно е невозможно да се каже дека регионот стана покомплексен или поедноставен. Ова е невозможно да се направи, бидејќи еквивалентноста на сите опции се оценува на целата низа на податоци на примерок од опции што ги подготвуваме. Би сакал да додадам во врска со прашањето за наставниците, знаете, овој проблем веројатно постои на некои места, но, сепак, познавам одлични наставници кои го користат советскиот традиционален систем и во исто време им даваат можност на своите дипломци да постигнат високи резултати. . Проблемот овде не е системот, наставникот, неговата креативност лежи во употребата на специфични форми и методи на настава. Ова не зависи од тоа како ги мериме образовните достигнувања на матурантот, во форма на обединет државен испит или со билети. Но, само билети, треба да разберете, секој универзитет направи свој, имаме единствена алатка што ја користат сите.
Оксана Галкевич: Плус има и личен фактор.
Константин Чуриков: Јави се, Александар, здраво, од каде ни се јавуваш?
Александар:Од Владимирскиот регион. Работев како професор по географија од '79 до 2017 година, со различни испитни системи. Мојата главна замерка за Единствениот државен испит е што од моја гледна точка, испитот е разговор, пред се, со личност. Не разбирам како можете да земете историја, географија, биологија, физика, хемија, особено литература, без да разговарате со ученикот. Единствениот државен испит во овој случај не е разговор со студент, тоа е разговор со некој непознат. Писмени одговори. Ако разговарам со човек, разбирам дека згрешил во нешто, можам да откријам дали навистина згрешил, или не знае, но во овој случај тоа повеќе не се случува. Второ, обединетиот државен испит е 100 бода, имаме систем од пет бода. При полагање различни предмети, минималната оценка за полагање е различна. Во математика подолу, во географија погоре, колку се 24 поени од 100 поени по математика за да се положи испитот? Ова е исто како еден од пет, особено што се сеќавате дека имаше време кога овој минимален резултат беше спуштен за да не се покаже многу лош резултат на испитот по математика.
Константин Чуриков: Александар, ти благодарам за повикот. Знаете, кога уште еднаш ќе фрлиме мрежа во ова студио и ќе почнеме да зборуваме за проблемите околу образованието, многу често ни велат (мислам со право) дека задачата на нашиот сегашен образовен систем е да го фати дипломецот во незнаење наместо да нагласува неговото знаење.
Оксана Решетникова: Не, целосно не се согласувам. Ако внимателно го погледнете системот за оценување кој е вграден во материјалот за тестирање, самите критериуми со кои се проверува деталниот одговор, можете да видите систем за зголемување на бодовите, а не за нивно одземање. Немаме стандард во однос на кој, ако нешто не знае, тогаш се пречкрта и се намалува резултатот, туку напротив, ја именуваше фигурата, ја прими, ги наведе причините, даде два аргументи. ова е уште посилна позиција. Поправедно е, да бидам искрен. Еден колега покрена големо прашање за системот за оценување, мислам дека тоа не е во рамките на програмата, секогаш можете да контактирате со ФИПИ и ние сме подготвени да водиме дијалог и да разговараме за толку интересни теми. Има што да се дискутира и каде да се оди, а во усмен формат сакав да кажам: да, навистина, но не смееме да заборавиме дека Единствениот државен испит е убедливо најголемата процедура, која вклучува повеќе од 700.000 учесници на истиот време. Секој предмет има свој број на дипломирани студенти кои учествуваат на испитот. Да се направи тоа во устен формат за да не се дистрибуира и да не трае со месеци е, можеби, технолошки сепак исклучително тешко, но ние работиме на устен формат и мојот колега веројатно знае дека оваа година усно интервју на руски јазик ќе се тестира во деветто одделение. Односно, ова движење започна, и ние разбираме како да се движиме кон ова, иако проценката на усниот говор, всушност, ќе биде за прв пат.
Константин Чуриков: Ова е многу важно, луѓето активно ни пишуваат дека во секој случај, можеме со сигурност да кажеме дека многу од денешните дипломци, кои дури и веројатно добиваат високи оценки, не можат да спојат два збора. Регионот Иркутск: „Можам да судам само за знаењето на рускиот јазик од современи студенти врз основа на примерот на објави на Интернет“. Навистина има таков проблем со рускиот јазик, грешам?
Оксана Галкевич: Ајде да зборуваме за иновациите, да се вратиме на публиката која сега се подготвува за испитот, за иновациите, какви иновации содржат материјалите за тестирање?
Оксана Решетникова: Не би сакал да повторувам колеги, сите иновации беа објавени пред први септември, ова е суштински важно. Во моментов немам што да кажам, нема ништо ново, освен за она што го дискутираме шест месеци на различни платформи. Промените се многу мали, речиси незабележливи за сегашните дипломци. Не менуваме ништо поважно во системот за обединет државен испит оваа година. За сите иновации што ќе се воведат понатаму, прво ќе се дискутира нашироко, планираме најмалку една година, па дури и две години, за нивна дискусија на најшироки платформи. Ние спроведуваме студии за тестирање, ги известуваме резултатите од овие тестови и само после тоа може да се имплементира во системот на испити.
Константин Чуриков: Исто така, заборавивме едно важно прашање наречено „стрес“. Секој испит и во нашите години кога немаше Единствен државен испит беше стресен, сега велат стресот е поголем, како да се зачува психата на децата?
Оксана Решетникова: Верувам дека има одредена ескалација. Испитот е испит, без разлика во каков формат е. Еве само неколку препораки за нашите идни учесници: екстремно мирни, без непотребни предмети, оние што не се дозволени, ако, на пример, има мамење во џебот што го сака, но не може да го користи, ова е исто така стресно. Затоа, дојдете мирно, времето предвидено за испитот е повеќе од доволно за да ја завршите работата. Ова е многупати тестирано во различни студии пред испитот и по воведувањето во процедурата. Доволно е само да се запознаете со формуларот и да видите како се откажува неточниот одговор, како правилно да го запишете за да биде правилно препознаен. Чисто формални работи што треба да се направат. И последната препорака, бескорисно и бесмислено е во последните месеци пред испитот едноставно да се трудиш да ја совладаш целата програма. Ова е речиси невозможно, но проверете сами, погледнете ги тие недостатоци во некои теми каде што човек се сопнува поради некоја причина и работете на тоа, обратете се кај наставник, учебник, ресурси. Апсолутно бесплатно објавено на веб-страницата на FIPI. Имаме цел дел наречен „Дипломиран“. Таму има целосни информации што можете и треба да ги користите.
Оксана Галкевич: Оксана Александровна, но таков формат како електронски, тестирајте се на истите тест задачи што некогаш се користеа, само се сеќавам кога се подготвував за англиски јазик (меѓународен испит), имав таква можност. Веќе имав полагано испити од други луѓе во други години на интернет, отприлика ги разбрав дефицитите што ги имав, има ли такво нешто на страницата на ФИПИ?
Оксана Решетникова: Отворена банка за задачи е објавена на веб-страницата на FIPI, која содржи задачи од старите години.
Оксана Галкевич: Дали има некои одговори таму?
Оксана Решетникова: Не, нема одговори таму, обидите да се создаде некоја база на одговори доведоа до создавање на електронски уреди кои ја најдоа оваа брза корелација помеѓу одговорот и прашањето. Ова е бесмислена активност. Важно е во задачата: ако знаеме правилно да поставиме интерпункциски знаци во некои реченици, во каква форма ќе ви биде претставена оваа задача? Вметнете ја запирката што недостасува или означете го бројот на реченицата во која недостасува запирката или нешто друго. Не е важно, недостатокот мора да се идентификува во која било форма. Види каде се сопнуваш, се сомневаш, повторувај.
Константин Чуриков: Да, точно дефицит, бидејќи само во еднина! Ви благодарам!
Оксана Галкевич: Дали треба да се подготвите година или две однапред?
Оксана Решетникова: Треба да се подготвите од прво одделение.
Оксана Галкевич: Ви благодарам.
Навистина, промените во Единствениот државен испит се еволутивни, а не револуционерни. И формата на задачите се подобрува, пред сè, за учесниците на испитот да можат максимално да ги покажат своите вештини. Во исто време, делот на знаењето останува непоколеблив: се мери само она што се учи на училиште. Подготовката за испитот и неговото оценување се одвива по логика - стандард, наставен план и учебник од Федералната листа. Затоа, кога велиме дека СММ се менува, тоа не значи дека ќе почнат да проверуваат и да бараат нешто ново. Се менуваат само форматите. На пример, биологијата никогаш немала задача заснована на графикони. Во исто време, графичкото прикажување на информации одамна е норма на испитите по физика, математика и општествени студии. Учениците гледаат графички материјали за овие теми на ѕидовите од нивните училници. И ова е вообичаено. Значи, зошто задачите засновани на графикони на испитот по биологија треба да бидат збунувачки? Ова е само логично продолжување на постоечката практика. Затоа, обединетиот државен испит по биологија вклучуваше задачи кои бараа анализа на статистичките информации презентирани во форма на графикони, дијаграми и табели. Друга група интересни задачи вклучува анализа на слики од различни биолошки објекти: нивната структура, функции. Предложена е и задача за пополнување на семантички празнини во дијаграмот.
Структурата на првиот дел од испитната работа во Единствениот државен испит по хемија стана исто така похармонична: се состои од неколку тематски блокови, а учесниците на испитот ќе им биде полесно да се концентрираат кога се движат од еден тематски блок во друг.
Општо земено, во последниве години, задачите за унифициран државен испит по многу предмети станаа поразновидни, сите од нив се насочени кон тестирање на владеење на различни вештини и методи на когнитивна активност. Учесниците на испитот не само што мораат да го покажат своето знаење, туку и способноста да го применат кога анализираат информации, решаваат разни проблеми, изнесуваат и аргументираат своето мислење, спротивставуваат во дискусија и резонираат на предложена тема.
- Можеме ли да кажеме дека задачите стануваат потешки или, напротив, полесни?
- Не, задачите го задржуваат првично поставеното ниво на тежина. Ниту стануваат полесни ниту потешки. Живееме во услови на четиригодишно искористување на резултатите и не може во една година нешто да е полесно, а во друга потешко.
Логистиката при креирањето на CMM е како што следува: прво, се подготвува ветувачки модел на различни задачи. Потоа ветувачки модел на КИМ во целина. Потоа следи тестирање на сите компоненти, се анализираат податоците добиени од него: како се извршува секоја задача, како задачите се меѓусебно корелирани и како деловите на CMM се споредуваат едни со други. Врз основа на ова, извлекуваме заклучоци за тоа што треба да се прилагоди со цел, на пример, да се задржи нивото на сложеност, каде што треба да го додадеме или, обратно, да го намалиме. Значи, системот за обука на CMM е многу регулиран. Тука сè се случува последователно и чекор по чекор.
- До крајот на април годинава ќе се води јавна и стручна дискусија за перспективниот модел на Единствениот државен испит по литература. Минатата година, 13 региони веќе учествуваа во неговото пилот тестирање. Што се предлага да се промени? Ќе се врати ли усниот испит?
- Сеуште не се планира воведување на устен единствен државен испит по литература. А работата на перспективен модел на обединет државен испит по оваа тема трае веќе две години. И тука ја следиме вообичаената логика - тестирање, анализа и дискусија, добивање повратна информација, прилагодување на системот за оценување. По ова, до 2018 година ќе бидеме подготвени да го понудиме овој модел. Се разбира, под услов да биде поддржана од стручната заедница.
А промените се состојат од напуштање на задачите со краток одговор во корист на деталните. Го зголемуваме бројот на задачи по избор на учесникот на испитот. Во исто време, вкупниот број на задачи со детален одговор не е зголемен: испитаникот пишува четири детални одговори со ограничена должина и еден есеј.
Во првиот дел, првите две задачи за фрагмент од епско (лирско-епско, драмско) дело и првите две задачи за лирско дело станаа алтернативни. Важно е дека овде веќе имате можност да го изберете најсоодветниот начин за завршување на задачата. И во делот 2 (ова е само есеј), бројот на алтернативни теми е зголемен од три на четири. Редоследот на темите на есеите од различни видови варира, земајќи ја предвид жанровско-генеричката разновидност на литературниот материјал и книжевната ера. Тоа значи и дека учесникот на испитот може да избере што му е поблиску: некој ќе полага модерна литература, некој ќе полага литература од одреден век. Патем, барањата за должината на есејот (втор дел од испитот) се зголемени: на испитаниците им се препорачува да имаат волумен од најмалку 250 зборови (од 200). И ако есејот содржи помалку од 200 зборови (тоа беше 150), тогаш таквата работа ќе биде оценета со 0 поени.
Сакам да забележам и дека во перспективниот модел на Единствениот државен испит по литература, подобрени се критериумите за оценување на деталните одговори. На пример, обезбедена е поголема транспарентност во формирањето на оценките за поединечните задачи и работата во целина, а зајакната е и контролата врз квалитетот на говорот на испитаникот: говорот се оценува во одговорите на сите задачи, додека во сегашниот модел говор не се оценува во одговорите на споредбените задачи.
Според резултатите од тестирањето, новиот модел на обединет државен испит по литература го поддржале 94 отсто од наставниците. Анализата на резултатите од извршувањето на КИМ покажа дека новиот модел не е фундаментално покомплексен од сегашниот и дека постои корелација помеѓу нивото на работа и училишните оценки во литературата. Па, конечните резултати ќе бидат направени врз основа на резултатите од големите тестирања во регионите и врз основа на резултатите од јавната и професионалната дискусија.
- Јасно е дека промена на моделот на полагање настанува во врска со промена на образовниот стандард. Колку искуството од формулирање задачи во меѓународните компаративни студии PIRLS, TIMSS, PISA се користи во работата на националните CIM?
- Пред се, се зема предвид искуството во областа на креирање на практични задачи. Имаме повеќе од нив. Постепеното зголемување на процентот на задачи со детален одговор, всушност, е и ориентација кон меѓународното искуство. Навистина, во PIRLS, TIMSS, PISA, повеќе од половина од задачите се задачи со отворен или слободно конструиран одговор, бидејќи тие имаат максимален дијагностички потенцијал. Но, треба да се истакне дека ова е токму внимателна анализа на постоечката практика на креирање задачи за меѓународни компаративни студии, а не слепо копирање. Се зема предвид сè најдобро, но развојот на модели на испити и индивидуални задачи се врши врз основа на потребите и реалноста на нашето руско образование.
- Како наставниците можат да влијаат на процесот на прилагодување на CMM?
- Секоја година, од крајот на август до средината на октомври, на веб-страницата на FIPI се одржува јавна и професионална дискусија за документи кои го регулираат развојот на CMM: демо верзии, спецификации и кодификатори. Наставниците имаат можност да испратат какви било коментари и грижи. Следно, федералните комисии за развој на CMM во различни теми, врз основа на резултатите од јавната и професионалната дискусија, ги анализираат добиените коментари. Минатата година, повеќето од прашањата поврзани со тоа дали имало доволно време за да се заврши работата, некои напишаа дека задачите се премногу едноставни, напротив, покажаа дека нивото на тежина на демо верзијата не соодветствува со реалното; CMM-и. Имаше и предлози за прилагодување на конкретни задачи. Одговори со објаснувања беа испратени до сите автори на барањата.
На пример, наставник по странски јазик испрати коментар дека има многу вокабулар на Единствениот државен испит по овој предмет што не се изучува според програмата. Нему му беше кажано дека ниту федералната компонента ниту моделот на програмата не обезбедуваат задолжителна листа на зборови што треба да се изучуваат. Но и двата документа содржат барања за формирање на лингвистичка претпоставка кај учениците, способност да се погоди значењето на зборот од контекстот, од морфолошката структура на зборот, по аналогија со нивниот мајчин јазик, доколку се сретнат меѓународни зборови. Јазичната интуиција е неопходна за читање со разбирање на главната содржина на текстот и читање со разбирање на бараната информација. Така, секој што верува дека за да се разбере текстот треба да ги знае сите зборови употребени во него, греши.
Ни пишуваат и децата. Овде ќе ја цитирам адресата на еден матурант: „Јас сум ученик во 11-то одделение. Се подготвувам за обединет државен испит, но најмногу имам проблеми со математика на ниво на профил. Не можам да бидам во чекор со времето. Ве замолувам да го продолжите времето на состанокот за 30 минути или да обезбедите калкулатори на местото на одржување, потребно е многу време за да се направат пресметките. И добро би било да се одмори по два часа најмалку 20 минути, инаку главата ќе ве боли без одмор ако учите, дури и лекарите велат дека после час и половина ментално вежбање треба да се одморите за 15 минути. Или поделете го на два дена, така што првиот ден има 12 задачи во 1 час, а вториот ден има задачи за 2-ри дел за 3 часа. Преземете акција!“
- А што му одговорија на единаесеттоодделенецот? Можеби навистина е време да се дозволи употреба на калкулатори и паузи за време на испитите?
- Не се согласувам. Употребата на калкулатори не е дозволена, бидејќи испитот ја тестира и компјутерската култура. И на секој човек му треба владеење на пресметковните техники за да може да се движи во различни животни ситуации.
Патем, во специјализираната математика, за задачи од високо ниво на сложеност кои бараат повеќестепено расудување, се задржува дури и правото на грешки. Во овој случај, можете да добиете максимален резултат. Ако детето дошло до точниот одговор на свој, неконвенционален и креативен начин, откако направил мала грешка при решавањето на проблемот, експертот има право да даде максимална оценка. Дозволете ми да ви го свртам вниманието на фактот дека сите можни пристапи кон оценувањето, вклучително и разгледувањето на нестандардни трудови, се предмет на многу сериозна дискусија на годишните семинари за усогласување на пристапите кон оценувањето што ги одржува ФИПИ за претседавачите на сите предмети. комисии на регионите на нашата земја.
Но, поделбата на испитот или зголемувањето на неговото времетраење е невозможно. Ова се правилниците за испитните тестови, кога матурантот мора да покаже се што научил во школските години.
Бројки и факти
УПОТРЕБАТА во 2017 година ќе се одржи во раниот период - од 23 март до 14 април и во главниот период - од 29 мај до 1 јули.
На Единствениот државен испит 2017 година ќе се користат повеќе од 5.500 испитни точки.
Според прелиминарните податоци, во раната фаза ќе учествуваат 44 илјади луѓе, а во главната фаза ќе учествуваат 703 илјади луѓе.
Онлајн видео надзорот ќе се зголеми од 83% во 2016 година на 93% во 2017 година.
Уделот на приемните центри во кои испитните материјали ќе се печатат и скенираат директно во училниците годинава ќе се зголеми на 50%.
На регионите ќе им бидат обезбедени субвенции за технолошка поддршка на регионални центри за обработка на информации и испитни точки во износ од 540 милиони рубли. Приматели на субвенции ќе бидат 54 конститутивни субјекти на Руската Федерација.
Јавното набљудување на Единствениот државен испит ќе се зајакне преку создавање регионални центри за видео надзор: околу 3.000 студенти ќе бидат вклучени како федерални јавни набљудувачи и 3.000 студенти како онлајн набљудувачи.
Во општеството постои мислење дека Единствениот државен испит се развива врз основа на училишни програми или конкретни учебници, но тоа не е така. Законот за образование утврдува дека унифицираниот државен испит го потврдува постигнувањето на барањата на Сојузниот државен образовен стандард - сојузниот државен образовен стандард. Тоа е документот за формирање на системот. Врз основа на тоа, се креираат училишни наставни програми и учебници по предмети, се развиваат модели на испити и контролни мерни материјали за државните постапки за финална сертификација.
Ажурираниот стандард содржи неколку основни иновации. Прво, појасно и подетално се наведени барањата за исходите од учењето. Ова е многу важно за развивачите на испити, бидејќи токму барањата за резултати ја формираат основата за развој на задачите и формирање на модели на испити воопшто.
Единствениот државен испит (USE) и OGE (главниот државен испит) се прилично отворени процедури. Секој граѓанин има можност да се запознае со моделите на испитување, да ги поврзе со барањата на образовниот стандард и да формира своја идеја за тоа дали испитот навистина ги тестира овие барања. Затоа, колку подетално се формулираат барањата на стандардот, толку е полесно да се постигне одреден јавен консензус.
Второ, образовниот стандард вклучува теми од секој предмет кои се задолжителни за учење на сите ученици. Покрај тоа, овие теми се врзани за секое одделение од училиштето. Оваа иновација е важна првенствено за родителите. Ми се чини дека секој родител сака да разбере што училиштето треба да го научи своето дете, а многумина навистина го контролираат овој процес. Некои семејства го менуваат местото на живеење, префрлајќи ги децата од едно во друго училиште. Јасно воспоставените содржини за учење во секое одделение ќе им го олеснат на децата приспособување на ново училиште.
Всушност, ажурираниот стандард (документот е веќе подготвен и се дискутира од експертската заедница) појасно ги одразува државните обврски на училиштето кон учениците и родителите. Но, треба да се разбере и дека содржи задолжителен дел за изучување на содржината по секој предмет. Односно, минималниот потребен дел за учење во секое училиште во државата. Ова не ја негира можноста програмите да се надополнуваат со содржина по дискреција на секоја образовна организација, врз основа на барањата на учениците и нивните семејства. Од документот произлегува дека државата одредува 2/3 од училишната програма, а преостанатата третина, како и досега, ја формираат самите училишта.
Кога изработуваме задачи за одреден час, се соочуваме со проблем: различни програми и учебници ја учат истата тема, на пример, во 5-то, 6-то, па дури и 7-мо одделение. Затоа, многу е тешко, а понекогаш и невозможно, да се идентификува една содржина за сите бројни редови учебници на оваа тема. Претпоставуваме дека консолидирањето на содржината на обуката по година ќе овозможи, така да се каже, да се стави ред со учебниците.
Дополнително, често на крајот на завршната сертификација во 9 и 11 одделение, врз основа на резултатите од анализата на резултатите, се идентификуваат проблеми со совладување на одредени теми и делови од различни предмети. Систематското следење на образовните достигнувања на учениците, кое сега го градат Министерството за образование и Рособрнадзор, ќе овозможи да се идентификуваат овие проблеми порано, долго пред државната конечна сертификација. Најдете проблеми и веднаш преземете конкретни мерки за нивно отстранување, прилагодувајќи го процесот на учење. И во овој поглед, ажурираните стандарди со фиксна содржина за секој академски предмет, се разбира, едноставно се неопходни за да се создадат унифицирани пристапи за формирање на материјали за тестирање.
Очигледно ова е значаен чекор во формирањето на унифициран образовен простор кај нас.
Според мене, ажурираното издание на образовниот стандард никако не може да ја ограничи креативната слобода на наставникот и училишниот персонал. Наставникот и училиштето го градат образовниот процес, избираат наставни методи и ги спроведуваат. Техничката база на образовниот процес постепено се проширува, со што се овозможува вклучување на интерактивни форми во процесот на учење.
Креативноста на наставникот и училиштето воопшто не се состои во преуредување на темите што се изучуваат од час во час или во навлегување во некои предмети што се интересни за наставникот. Важно е да се изгради интересен процес за децата да ги научат основите на науката и самите себе, креативна, развојна средина.
ПОВЕЌЕ НА ТЕМАТА