Наталија Пенкова
Денес се одржа во нашата група забава„Од страна на пролетни патеки“, поканивме гости на овој празник - децата од сениорската група - секогаш заедно повеќе забава. Ви пренесуваме фоторепортажа. Децата влегуваат во салата на музика.
Водечки:
Колку е убаво во нашата сала,
Каков одмор имаат овие момци?
Сонцето игра радосно.
И на сите им горат очите.
Зошто листот е зелен?
Дали има тенденција да оди овде и таму?
Зошто има птици на гранките?
Гласно, пеј весело?
Зошто има животни во шумата?
Нема време за спиење денес?
Затоа што пристигна
Долгоочекуваната пролет!
Момци, пролетта не поканува да ја посетиме пролетна ливада. Но, за да се дојде до пролетна ливада, треба да одите по тесниот патека(јаже).
Така дојдовме до пролетна ливада. Живее овде весело сонце, секогаш се насмевнува, зошто? Да, затоа што тој секогаш има многу пријатели. И ќе пееме тркалезна песна за тоа „Пролетта повторно дојде кај нас“
Момците подготвија песни за сонцето
Потоа се слушна гром и звук на дожд и се појави Облак.
Сонцето воопшто не ми треба
Ќе го сокријам некаде на патот!
Нека се обидат да го најдат!
Децата бараат да не го одземаат Сонцето и да пеат песна „Облак одеше по небото“
И тогаш игравме игра "Дожд"
Сонцето повторно засвети и децата пееја песна „Сончеви зајачиња“
изведена весел танц„Игра на бои“
Сигнал за локомотива. Момци, брзо заземете ги местата, време е да продолжите понатаму, да ја посетите пролетта.
Се слуша пеење на птици и се појавува пролет.
Водечки: Навистина те чекавме Весна и навистина сакаме да ти кажеме што знаеме за тебе.
Добро е да се шеташ во шума
Пејте песни и опуштете се.
Сите, дојдете овде кај мене,
Вртете се во тркалезен танц!
Пролет побара гатанки за деца, и за последно загатка:
Црвени точки во пролет
Тоа е girly на носот.
Како се викаат? Точно…. ПЕГИ.
Девојките пееја песна "пеги"
Играта беше забавна„Земи букет за пролет“
О и забавно ни е
Време е сите да почнеме да танцуваме.
Ти благодарам за забава, еве, уживајте,
Сончеви слатки, помогнете си, деца!
За сите брзо да пораснат и да добијат тен во лето!
Назад напред
Внимание! Прегледите на слајдовите се само за информативни цели и може да не ги претставуваат сите карактеристики на презентацијата. Доколку сте заинтересирани за оваа работа, ве молиме преземете ја целосната верзија.
(Слајд бр. 2)
Цели:
- создаваат услови за вежбање на вештината на свесно пишување проверени ненагласени зборови во коренскиот збор;
- промовирање на развојот на менталната активност на учениците;
- негувајте комуникативна култура.
Опрема: мултимедијален проектор, екран, компјутер; индивидуална табла за маркери, картички бр.1, 2, 3 за сите ученици, картички за ученици со високо ниво на развој. Визуелизација - совети, картички за помош (картички од Вова Знајкин за задачи за само-тестирање и Дарија Ошибкина за поправање грешки).
За време на часовите
I. Организациски момент
Наставник: Заѕвони веселото ѕвонче, започна долгоочекуваната лекција.
Децата едни на други: Размислете, слушајте, расудувајте и помагајте му на ближниот.
Поинтересно е да размислуваме заедно. Добро е кога сме заедно.
II. Воведна и мотивациска фаза
Наставник: Има особено незгодна самогласка. Го слушаме совршено. Која буква има во писмото? Тука ќе ни помогне науката... За која самогласка зборуваме?
(Детски одговори)
Наставник: Денес имаме лекција за обука на тема: „Правопис на ненагласени самогласки во коренскиот збор“. Кај нас дојдоа 2 гости - Вова Знајкин и Дарија Ошибкина. Знајкин Вова е мој и ваш асистент. Подготви картички бр.1, 2, 3 со задачи за секого, картички со задачи бр.1, 2 за оние кои брзо се справуваат со работата во учебникот и тетратката. Ќе ја споредите вашата самостојна работа со неговата и ќе си дадете белег.
И Дарија Ошибкина навистина сака да ги исправи своите грешки и да не ги прави повторно. Момци, да и помогнеме на Дарија Ошибкина.
III. Ажурирање на знаењето (Слајд бр. 3).
Наставник: Што треба да знае за ненагласените самогласки за правилно да ги означи со букви?
(Одговори на децата) Анализирајте ги зборовите за да го идентификувате ненагласениот звук на самогласка во коренот на зборот, т.е. најдете „опасни места“.
Мора да бидете во можност да ги споредувате звучните и буквите снимки на зборовите.
Поставете задачи за правопис. Види значајна функција на буквите. Изберете зборови со ист корен или сродни зборови. Ставете акцент.
Наставникот: Се согласувам со твоето мислење. Ајде да го провериме со пример.
Да почнеме со запишување на бројот s[i]11-ти (с ддесетти - седум)
Ненагласениот самогласен звук во коренот се означува со истата буква што означува шоксамогласка во овој корен.
РАБОТА ОД УЧЕБНИКОТ ( фронтален)
Наставник: Отворете го учебникот на страница 82, пр. бр.2. Читај го текстот. Погодете каква верификација е потребна во предлозите.
1) Птиците весело (?) пееја на гранките. 2) Тато тивко (?) ме поддржа. 3) Јас (?) ја измив таблетата со вода.
Запишете ги речениците и запишете ги тест зборовите во загради.
1) Забавно е (пеење) на гранките дима птици. 2) Тато тивко ми (пееше). двратило. 3) Ја (испив) пилулата Иисполнет со вода.
(Диференцирана задача бр. 1 на картичката Znaykin Vova за ученици со високониво на развој за да се идентификува функцијата за разликување значење на буквите ).
Задача бр. 1. Поврзете ги звучните и буквите снимки на зборовите, запишете ги зборовите.
М[и]чил[и]са-к[и]ти-
Тестирање во група студенти на високо ниво и колективно. (Слајд бр. 4, 5)
м Јасчи“ – топка l Иса“ - лисица к Ити“ – кит
м дчи“ – меч л дса“ – шума к Оти“ - мачка
Заклучок: кога ги проверувате ненагласените самогласки во коренот на зборот, треба да бидете внимателни при изборот на тест зборови: тоа треба да се поврзани зборови кои имаат заеднички дел и се блиски по значење.
РАБОТА ВО ТЕТТЕРКА.
Наставник: Отворете ја вашата тетратка на страница 12, пр. бр. 1. (Слајд бр. 6).
(Децата отвораат тетратка и читаат поезија)
Ќе ја отворам тетратката и ќе ја ставам под агол.
Нема да ви кријам, пријатели, вака ме држам за рака.
Ќе седам исправено и нема да се наведнувам. Работам со интерес.
Групна работа (за ученици од средно и ниско ниво).
Наведете „опасни места“ во транскрипцијата. Изберете зборови за тестирање, запишете го тест зборот, а потоа внесете буква.
Наставник: Кажете му на Дарија Ошибкина алгоритмот за наоѓање „опасни места“. Сега потсетувајте се во парови.
[бижал] трча-б джа"л; [вална] во"бранови-во О lna"; [бал"шој"] бо"море-б Осамо
[почетна „ној“] ноќ–n Очно"т; [кр"ич"ал] кри-кр Ича"л; [гр"иби] печурка-гр Иби"
Учениците од високо ниво кои ја завршиле вежбата самостојно ја завршуваат задачата на Знајкин Вова).
Наставник. Земете картичка 2. Прочитајте го зборот. Вратете го писмото на своето место. Проверете го ненагласениот звук на самогласки. Поврзете го зборот со точната буква.
IV. Физимутка
Јас и ти влеговме во колата. (Сквотот).
И отидовме, и отидовме. (Децата го „возат“ автомобилот).
Вртелешки, вртелешки. (Имитација на замав - движење на рацете десно, лево).
Јас и ти се качивме во авионот. (Сквотот).
И летаа и летаа. (Тие ги рашируваат рацете на страните - авионски крила).
Летаа и летаа. (Учениците мавтаат со рацете)
И седнаа тивко, тивко. (Момците седнаа на бирото.)
V. Систематизација и генерализација на знаењата
Наставник: Кои ненагласени самогласки беа пронајдени во зборовите?
Деца: Зборовите содржеа звуци [и], [а]. (Слајд бр. 7).
Наставник: Кои букви го означуваат ненагласениот звук на самогласки [a]?
Деца: Ненагласениот звук на самогласки [a] се означува со букви А, ЗА.
НЕЗАВИСНА РАБОТА (на индивидуална табла за маркер):
Наставник: Земете картичка бр. 1. (картичка бр. 8).
ш[а]ги, г[а]ра, м[а]рија, с[а]ва
ЗА А
Прочитајте ја задачата. Обележете го звукот[A] писма О, А. Изберете задача по боја. Работа во 3 групи: 1 – пишува зборови со букви О, 2 – со писмо А, 3 – со букви О, А. Завршете ја задачата на прилагодена табла користејќи маркери во боја. За студенти низокниво Нудам совет.
САМОПРОВЕРКА. (Слајд бр. 9).
Наставник. Проверете ја вашата работа во однос на примерокот Znayka.
| О Г О" ry - г О ра" м О"ре–м О раја" Со О"ти си со О ва" |
А w А g – w А ги" |
(Децата покажуваат табла со маркери. А останатите ги поправаат своите грешки).
Заклучок: Ненагласениот самогласен звук [a] се означува со буквите o, a.
Наставник: Кои букви го означуваат ненагласениот звук на самогласки [i]?
Деца: Ненагласениот звук на самогласка [i] се означува со букви И, е, јас. (Слајд 10).
Наставник. Земете картичка број 2.
Р. ка, л. прачка, боја ти, Р. да,
Јас е и
Прочитајте ја задачата. Обележете го звукот[И] писма Јас, е, и. Работа во 3 групи: 1 – пишува зборови со букви Јас, вториот - со писмото д, третиот - со писмото И. Учениците со високи и просечни нивоа на развој избираат зборови со различни букви по желба.(Слајд бр. 11).
САМОПРОВЕРКА. (Слајд бр. 12).
Наставник: Проверете ја вашата работа со примерот Znayka.
Наставник. Ја проверивте вашата работа според примерокот. Кој правилно ја завршил задачата си дава петка.
(Децата покажуваат табла со маркери). А останатите си ги поправаат грешките.
Заклучок: Ненагласениот самогласен звук [i] се означува со буквите i, e, i.
Наставник: Земете картичка бр. 3. Завршете ја задачата сами, проверете во парови. Прочитајте ја задачата. Учителката Ала Ивановна ја провери работата на Даша Ошибкина и најде грешки. Најдете ги, поправете ги, запишете ги правилно.
А) Марјак-марка, сода-сода, есен-оса, пиле-птица, снежни топки
Колективно поправање на грешки.
морнар - море „ре - м О rya"k ( Избирам тест со еден корен збор месец "повторно)
s[a]dy – градина – с Ада" ( Избирам тест со еден корен збор градина)
[a] есен - o "sen - Осени ( Тестирајте сроден збор О "крошна)
пиле - пиле - пиле ( Тест поврзан збор пте "бакшиш)
снег“ – снег – сн дха" (Го ставив акцентот на зборот поврзан со тестот)
Б) Прочитајте ја групата зборови. Пополнете ја буквата што недостасува. Подвлечете ги тест зборовите:
петно – забележан – дамки – дамка – јамка
тежи обесени висизаглавени виси
(Слајд бр. 13, 14). Исправување на грешки: П Јастно“ - пет" TNA – пет „тнишко“
В Иси"т - повици – зависи од – vi"snet
VI. Резиме на лекција
Наставник. Помогнавме на Дарија Ошибкина. Таа ни е многу благодарна.
И ние сме благодарни на Вова Знајкин за интересни задачи и за помош во проверката на самостојната работа.
Наставник: За која цел ги анализиравме зборовите?
Деца: Дефиниравме „опасно место“.
Деца: Ги споредивме звучните и буквите снимки на зборовите.
Деца: Ја докажаа семантичко-разликувачката функција на буквите.
Наставник: Како ја проверивме ненагласената самогласка во коренот на зборот?
(Слајд бр. 15). Деца:За да го проверите звукот на ненагласената самогласка во коренот на зборот, треба да ја промените формата на зборот или да изберете поврзан збор, така што звукот на ненагласената самогласка е нагласен.
VII. Рефлексија. Продолжи ја реченицата:
Лекцијата ме возбуди...
Лекцијата ме натера да размислувам...
Изберете ја фигурата што одговара на вашето расположение и прикачете ја на екранот за расположение.
ДИКТАТИ
Цел на работата– тестирајте ја способноста за пишување текст од диктат користејќи ги правилата за пишување голема буква на почетокот на реченицата, имиња на луѓе, имиња на животни, како и зборови со комбинации жи-ши, грмушка, чу-чу.
Липата
Дојде пролетта. Порасна тенок леплив израсток. Пупките пукнаа. Листовите се видливи на гранките. Еве меки цвеќиња. Мирисаат на мед. Пчелите сакаат да пијат нектар.
Зборови за референца: пчели, нектар, пупки, летоци (лисја).
Брук
Се се топи. Звучните деца се разбудија. Потоците течат и се смеат. Тие се среќни за пролетта. Птиците весело пеат во шумата. Еве го малото сиво зајаче Пушка што трча.
Зборови за референца: забава, птици.
Забелешка. Разговор за ставање запирка во третата реченица.
Кутре Пулка
Иљуша го нарекол кученцето Пулка. Тој има меки крзно. Малите уши се испакнати. Слабата опашка скока во различни насоки. Илја сака кученце.
Зборови за референца: именуван, волна, кутре, Илја.
Чавка на ледена лента
Мразот се скрши на реката. Наоколу има бучава и крцкање. Ледените плочи лебдат и се топат. На работ од мразот седна чавка. Таа се плашеше од вода. Летај, чавке! Одлетај!
Зборови за референца: страв, раб, мраз.
Забелешка.Разговор за ставање запирка во шестата реченица.
КОНТРОЛА ИСПИШЕНА
Шумски убав
Олга влезе во грмушката. Таму растеше миризлив крин на долината. Ова е шумско чудо! Капките роса паднаа на земја. Вака се миеле цвеќињата. Лилјаните на долината се убавината на шумите.
Задачи
Во кои реченици би можеле да ги ставите овие зборови? Обележете ја саканата локација со крлеж.
транспарентен - ____,
глуви - ____,
Снежана - ____.
Каде отиде пролетта?
Снежната бура завива. Мачката Вјун седеше на шпоретот. Тој прсна. Зад шпоретот спиеше штурец. Глувците шушкаа во тишината. Дедото го користеше својот хокејски стап за да го разбуди Вјун. Сите ја чекаа пролетта.
Задачи
Во кои реченици би можеле да ги ставите овие зборови? Запишете го како број. Во реченицата, ставете крлеж на вистинското место.
зима - ____,
задебелен - ____,
гладен - ____.
Зад конусите
Учениците отидоа во шумата да земат шишарки. Тука доаѓа шумарот Макар Илич. Во чантата има шишарки. Децата често земаат шишарки од шумарот и прават играчки.
Вежбајте
После која понуда на сметката би ја поставиле оваа понуда? Запишете го како број. Во текстот ставете крлеж на вистинското место.
Од нив ќе земе семиња и ќе одгледува новогодишни елки. _____.
РАБОТА НА РЕЧЕНИЦА И ТЕКСТ
1. Направете реченица од зборовите и запишете ја.
Свифтс се вратија, а ластовиците, напролет, во својата татковина
2. Направете реченица од зборовите во секој ред. Запишете ги по редослед.
и, панталони, тој, носеше, широк, топол, капа
шума, во, живеел, Гном, прекрасен
3. Составете и запишете го одговорот на прашањето. Користете ги зборовите во загради.
Каде ластовичката го гради гнездото?
(На песочниот брег на реката, под покривот на куќа, на дрво, во грмушките, на таванот, во тревата.)
4. Напишете ги речениците по редослед. Составете кохерентен текст. Дојдете со наслов за текстот.
Оваа бубачка е штетник.
Миша има шекер во рацете.
Миша ја стави бубачката во стаклена тегла.
Се сожали на бубачката и ѝ даде лисја од топола.
5. Запишете го текстот. Додадете интерпункциски знаци.
Дојде пролет, почна да врне чести дождови, наеднаш сонцето тивко излезе, на небото се појави виножито, момците скокаа во баричките, врапчињата чврчореа.
Софтверски задачи:-развивање на способноста за изразување на емоционалната содржина на музиката во уметничка слика;
- развиваат когнитивен интерес за звучната реалност преку музичко-сензорна култура, вокални и хорски вештини;
- негува креативен однос кон различни видови музички активности.
Материјал и опрема:сценографија за украсување шумски и цветни ливади, музички центар, аудио снимки од: инструментална музика, дожд, звуци на шумата, валцерот „Гласови на пролетта“ од Ј. Штраус, костими за пролет, шумска самовила, шумски птици, медалјони за капки, животни, цвеќиња, капи за жаби, зраци, обрачи со цвеќиња, музички инструменти: ксилофон, металофони, ѕвона, триаголници, инструменти за бучава: хартиени перници, навртки, хартија, тапан, плик со писмо од пролет, графички дијаграми со слики на емоции (радост, смиреност, гнев), Магично стапче.
Ликови:Пролет, Шумска самовила - возрасни, шумска птица, зраци - деца.
Прелиминарна работа:учење и изведување музички и дидактички игри, учење песни, песни, танц и ритмички композиции, слушање на звуците на природата (дожд, поток, капки, песна на птици), прикажување илустрации, свирење на музички и звучни инструменти.
Напредокот на музичката забава
Свири инструментална музика, децата влегуваат во салата и стојат во полукруг.
Музички директор (M.r..).
Што е убаво на светот,
Музиката може да ни пренесе сè:
И звукот на брановите и пеењето на птиците,
И дождот и ветерот -
Таа може да ни каже сè.
М. Сидорова
М.Р.(се приближува до децата капки).
Капките дожд се многу непослушни
Обожаваат да се забавуваат и танцуваат.
Ќе има пролетен концерт на ливадата,
Ве покануваме да ја дочекаме пролетта!
Капки, смирете се во чистината.
Децата капки седат на столчиња, музичкиот директор им приоѓа на животинските деца и на децата жаби.
М.Р.Се разбудија шумски животни, немирни жаби, влетаа пролетни птици. Мора да побрзате на пролетниот концерт! Еј, шумски животни, палави жаби, еве ви го расчистувањето! (Седнете на столици.)
Музичкиот директор им се обраќа на цветните деца и покажува кон цветна ливада.
М.Р.Еве една цветна ливада, на неа се појавија првите пролетни цветови: прекрасни кокичиња, цили, лалиња. Цвеќе, вашата ливада е најсончева!
Чуда ве очекуваат. Дали сакате да слушате магични звуци? (Да.) Тие живеат во магична земја до која може да се дојде со помош на магична „игра на погодување“. И играта ќе ни помогне во ова.
Звуци на инструментална музика, децата земаат музички и звучни инструменти и седат на столици.
Игра „Шумска фантазија“
М.Р.Пролетта дојде! Сонцето стана светло и топло, се појавија првите цвеќиња, шумските животни истрчаа во чистината.
1-во дете.Зајачињата весело танцуваа на пролетната ливада. (Звуци ксилофон.)
2ро дете.Мечките се разбудиле и го напуштиле дувлото на прошетка. (Хартијата шушка.)
3-то дете.Шумските свињи се шегуваа на сончево чистилиште. (Се слуша звукот на тапанот.)
4-то дете.Верверичките скокнаа од шуплината и почнаа среќно да ги чукаат оревите. (Се слуша тропот на ореви.)
5-то дете.Процветаа првите кокичиња и пееја песни.
6-то и 7-мо дете. Сини потоци течеа во шумата. (Звучи металофонот.)
8-мо и 9-то дете.Ветрето дуваше и лисјата шушкаа. (Се слуша звукот на хартиениот столб.)
10-то и 11-то дете.Сонцето се скри зад облаците, почна да паѓа првиот пролетен дожд. (Се слушаат звуци на триаголници.)
М.Р.Но, шумските животни не се плашеа од дождот, бидејќи беше топол, мирен и нежен.
Се репродуцира аудио снимка од звукот на дождот.
М.Р. Сега знаеме какви звуци живеат во пролетната шума, ајде да ги именуваме. (Список со деца.) Момци, оставете ги музичките инструменти во чистините и запознајте го гостинот. Кај нас брза Шумската самовила, ќе ни ги каже пролетните вести.
Звучи валцерот „Гласови на пролетта“ од Ј. Штраус.
Шумската самовила се појавува на чистината и се врти наоколу.
Шумска самовила.Здраво! Јас сум Шумската самовила, добра волшебничка.
Одам долго време, момци.
Слушајте музика во шумата!
И скакулец и клукајдрвец,
И пчела и вилинско коњче.
Тропања, свирежи...
И на гранките и во грмушките
Познати уметници
Се кријат на различни места.
Т. Шоригина
Песна „Шумска песна“(текст на П. Качанова, музика на В. Витлин)
Шумска самовила.
Напладне ги слушам капките:
Таа мрмори како птичја трилја.
Звучи како кристално ѕвоно,
Весел радосен гласник!
Капките мрморат, ѕвонат, пеат,
Таа крши снег и мраз.
Не ѝ е грижа за голем снежни наноси,
Таа трча како жив поток.
Т. Шоригина
Песна „Сончеви капки“(текст И. Вахрушева, музика С. Соснин)
Шумска самовила.Момци, погледнете, има плик во чистината. Од кого е? (Го гледа.) Ова писмо е од Весна! (Го покажува на децата.) Ајде да прочитаме што пишува во него. (Го чита писмото.)
Волшебна шума, пролетна шума,
Полн со бајки и чуда!
Волшебниот поток почна да жубори,
Му кажа здраво на сонцето.
Птиците весело пеат
Поканети сте да ја посетите.
Т. Шоригина
Да се претвориме во поток и да поминеме низ пролетната шума за да ја пречекаме Пролетта. Имам волшебно стапче, тоа ќе ни помогне. Волшебно стапче, помогни ни, претвори не во поток.
Се свири инструментална музика. Децата се држат за раце и трчаат како змија низ салата. Се среќаваат со капки дожд, се расправаат меѓу себе.
1 капка.Јас сум најумешната и најсилната капка. Ќе летам на земја побрзо од тебе. Штом ќе почне да врне, веќе ќе те чекам во баричката.
2-ра капка.Не се прашувај! Ајде да видиме кој од нас ќе стигне побрзо! Времето ќе покаже.
Шумска самовила.Додека се расправавте, пристигнаа други капки и сакаа да заиграат смешен танц.
Танц „Палави капки“
Шумска самовила.Ова се видовите на капки: весели, немирни, радосни. Каков дожд има? (Разигран, палав, тивок, мирен, лут, гласен.) Да се претвориме во дожд. Волшебно стапче, помогни ни, претвори не во дожд!
Игра "Дожд"
Децата се поканети да се претворат во тивок, мирен дожд - тие плескаат со рацете, го имитираат неговиот шум, велејќи со шепот: „Клеп-клеп-клеп“.
Тогаш децата се поканети да се претворат во радосен, немирен, весел дожд - тие силно плескаат со рацете, го имитираат звукот на дождот, гласно велејќи: „Гаг-гаг-гаг“.
За да прикажат силен, лут дожд, децата прават чекори, го имитираат звукот на дождот, гласно велејќи: „Топ-теп-теп“.
Потоа, следејќи го ритмичкиот звучен гест на музичкиот директор (тапкање или плескање), децата го репродуцираат звукот на лут, мирен и весел дожд.
Музичкиот директор им покажува на децата графички дијаграми кои прикажуваат емоции и бара од нив да ја поврзат прикажаната емоција со музиката.
Шумска самовила.Нашето патување продолжува, потокот жубори и тече низ пролетната шума кон Пролет.
Свири инструментална музика, децата трчаат како поток и среќаваат шумска птица.
Птица.
Заедно со младата пролет,
Побрзавме во родната земја.
Злобните виулици летаа,
Се вртеа и полетаа.
Го блокираа патот до Пролет.
Деца, ми верувате ли?
Т. Шоригина
Деца.Ние веруваме!
Шумска самовила.Знам како да и помогнам на Весна. Имам добри пријатели - сончеви зраци. Тие ќе ни помогнат.
Реј децата ставаат капи и читаат поезија.
Зраци(заедно).
Ние сме зраците на пролетта!
Ние сме брзи и жешки!
1-ви зрак.
Брзаме напред како стрели,
Ајде брзо да го стопиме белиот снег.
2-ри зрак.
Ќе ја избркаме злобната снежна бура,
Снежната бура ќе ни побегне.
3-ти зрак.
А мразулецот им е пријател
Ајде лесно да го претвориме во капки!
Т. Шоригина
Песна „Пролетта повторно доаѓа“ (Т. Боровиќ)
Звучи инструментална музика и пролетта влегува во салата.
Пролет.
Сакам кога цветаат градини
И тревата станува зелена.
Вилински коњчиња се лизгаат покрај водата,
Шумолат лисјата од дабовата шума!
Потоа лесно ќе допрам
До пупката на заспаниот цвет -
И со движењето на раката
Цветот ќе ги отвори своите ливчиња.
Т. Шоригина
Танц „Цветна фантазија“(во изведба на цветни девојки)
Пролет.
Музичарите се шумски таленти!
Излезете во чистината
Забавувајте се со сите ваши гости!
За да грее сонцето,
За да биде позабавно!
Вие скокате жаби,
Забавувајте се до утрото!
Сонцето се смее!
Дојде пролетта!!!
Т. Шоригина
Песна-танц „Среќни жаби“ (Т. Боровиќ)
Пролет. Момци, какви звуци живеат во пролетната шума? (Звуците на потокот, пеењето на птиците, звуците на дождот, шушкањето на лисјата, тропањето на оревите, крцкањето на жабите, звуците на капките, чекорите на мечката, тропотот на дивите свињи.)
Се свири инструментална музика.
Пролет.Не се збогувам со тебе! Мило ми е што се запознавме во пролетната шума.
Песна „Песна, сонцето и ти“(текст на Е. Приходко, музика Е. Зарицкаја)
Шумска самовила.Така, нашето патување во пролетната шума заврши. Научивме каде живеат звуците, што се и како звучат.
А. Смердова, Н. Кузнецова