Учебник за логопедска работа со деца во првите три години од животот.
Во воведот е претставено домашното и странското искуство во спроведувањето на програмата за хабилитација на доенчиња.
Во првото поглавје детално се анализираат стандардите на психомоторниот и говорниот развој на децата во првите три години од животот.
Второто поглавје го опишува методот на авторот за дијагностицирање на предјазичниот развој на децата со перинатална енцефалопатија (ПЕП) и церебрална парализа (ЦП) во првата година од животот. Се одредуваат нивоата на предговорен развој на децата од првата година од животот и децата во ризик. Овие податоци помагаат да се одреди структурата на дефектот кај децата со ПЕП - перинатална енцефалопатија. Следно, потврдена е методологијата на авторот за корективна и логопедска работа со деца од првата година од животот.
Третото поглавје опишува техники за испитување на деца на возраст од една до три години со помош на критериуми за бодување. Особено внимание се посветува на тешкиот контингент на деца со церебрална парализа - церебрална парализа.
Во книгата е претставена шема за психолошко и логопедско испитување на деца со ПЕП и церебрална парализа на возраст од две до три години, вклучувајќи 27 параметри и го опишува механизмот за одредување на квантитативната и квалитативната проценка на функционалната неразвиеност. Следно, се предлага методологија за логопедска работа во зависност од структурата на дефектот во фази. Значајно место во учебникот е дадено на поправната и педагошката работа со деца со ПЕП и церебрална парализа. Дадени се примероци од белешки за лекцијата.
Последниве години е утврдена посебна насока во логопедијата - превентивна логопедска интервенција, која ги исполнува одредбите од концептот за рана логопедска интервенција што се развива.
Децата од повој (до една година) се надвор од видното поле на ПМПК, бидејќи тие главно се набљудуваат во детските клиники, каде што моментално не е обезбедена психолошка и педагошка дијагностика и, според тоа, најважниот чувствителен период во се пропушта формирање на психомоторни функции.
Во исто време, докажано е дека нарушувањето на неврофизиолошките функции ги нарушува, но не запира, развојните процеси. Формирањето на детската психа се случува во абнормални услови, меѓутоа, поради високата пластичност на детската психа и нејзините широки компензаторни способности, можно е и успешно да се коригираат отстапувањата и релативна компензација дури и за најтешките лезии на нервниот систем и мускулно-скелетниот систем.
Детето со пречки во развојот, кое почнува да учи во првите месеци од животот, има најголеми шанси брзо да го постигне оптималното ниво на општ развој можно за него и, соодветно, претходен датум за избор на интегрирано образование.
Навремено дијагностицирање и организирање на соодветна рана поправна помош или педагошка поддршка ќе ги спречи секундарните нарушувања кај децата во ризик.
Еден од најважните услови за ефективноста на поправното и развојното образование за деца со развојни проблеми е идентификување на природата на отстапувањата и нивна корекција на рана возраст.
Учебникот е наменет за дефектолози, логопеди, психолози, студенти на дефектолошки одделенија, родители со деца со ПЕП, церебрална парализа или деца во ризик.
Меморандум до логопед
Видови дислалија.
Поставување звуци.
Методи на поправна работа .
додаток
Аркипова Е.Ф.
Внимание!
1. Логопедската работа се изведува заедно со работата на развојот на говорот и размислувањето.
2. Кога се произведува звук, треба широко да се потпрете на различни анализатори (аудитивни, визуелни, кожа, моторни).
3. Содржината на говорниот материјал треба да биде достапна и разбирлива за детето.
4. Во текот на сите часови, неопходно е да се користат техники кои предизвикуваат позитивни емоции кај децата: одобрување, пофалба, охрабрување.
Редоследот на фазите на логопедската работа:
1. Развој на аудитивно внимание и фонемска перцепција на формираниот звук.
2. Артикулациона гимнастика.
3. Продукција на звук.
4. Звучна автоматизација.
5. Диференцијација на формирани и мешани звуци во изговорот.
Секвенца на автоматизација на испорачаниот звук:
1. Автоматизација на звукот во слогови (директно, обратно, со комбинација на согласки).
2. Автоматизација на звукот во зборови (на почетокот, во средината и на крајот на зборот).
3. Автоматизација на звукот во реченици.
4. Автоматизација на звукот во чисти изреки и поезија.
5. Автоматизирање на звукот во кратки, а потоа долги приказни.
6. Автоматизација на звукот во говорниот јазик.
Видови сигматизам. Нивната корекција.
Сигматизам - недостатоци во изговорот на звуците на свиркање и подсвиркване.
паразигматизам - заменување на звуците на свиркање со подсвиркване или други звуци на рускиот јазик.
1 . Интердентален сигматизам - кога се изговараат звуци на свиркање или подсвиркване (понекогаш и двете), врвот на јазикот се турка помеѓу долниот и горниот секач, што резултира со звук на лиснување.
СО - Логопедот предлага да ги приближите забите и да изговорите звук во оваа положба СО. Ако звукот не е јасен, логопедот користи сонда или крај на шпатула за да го притисне врвот на јазикот, спуштајќи го зад долните секачи. Држејќи го јазикот во оваа положба, изговорете го звукот изолирано СО, потоа се комбинираат со согласки А, ЗА, У, Yсо директни и обратни зборови.
З - Логопедот бара од говорниот патолог да изговори звук СОа во исто време поврзете го гласот.
Артикулациони профили |
Артикулациони профили[ З, З’] |
|
|
Ориз. 2 Профил на звучна артикулација СО В’ во ред |
Ориз. 3 Профил на звучна артикулација З З'во ред |
Артикулационен профил[ В] |
Ориз. 4 Профил за артикулација на звук В во редC= T + C |
В- Звуците се изговараат бавно во низа Т - С, потоа со забрзано темпо. Постигнување беспрекорна транзиција од звук Тна звукот СО (ТС). Изговарање на обратни слогови AC, OC, CAќе му помогне на говорниот патолог да разбере дека звукот е примарен Т(експлозија) и потоа оди С - Це сложен звук.
Разликување на едноставен звук СОи композитни Вкористејќи повеќекратно совпаѓање на слогови AC - AC.
2. Лабиодентален сигматизам - звуците на свиркање или шушкање (понекогаш и двете) се изговараат како звуци Ф(СО) И ВО(З). Долната усна е подигната до горните секачи, формирајќи стеснување низ кое минува издишениот проток на воздух, а јазикот е во положба на звук СО.
Логопедот му нуди на говорниот патолог да го изговори звукот СОсо раздвоени усни и откриени рабови на секачите (прикажано во огледалото). Логопед може да помогне - ја држи долната усна, изложувајќи ги секачите.
Потоа звукот СОсе изговара во комбинација со самогласки со помош на логопед, потоа без.
3. Дентален сигматизам (паразигматизам) – при испуштање звуци на свиркање, врвот на јазикот се потпира на рабовите на горните и долните секачи, формирајќи блокада и спречувајќи го поминувањето на воздухот низ празнината на забите. Затоа, наместо звуци СОИ Зсе слушаат ТИ Д(супа - тупа, зима - Дима).
|
2 техники за корекција |
|
Со лесно притискање на шпатулата или врвот на сондата на предниот раб на јазикот, спуштете ја на долните секачи. Оставете го воздухот мирно да избега низ празнината на забите. |
Логопатот го држи предниот раб на јазикот помеѓу долните и горните секачи, ширејќи го широко. Вдишува воздух, чувствува млаз од него на врвот на јазикот, произведува звук сличен на усна СО. Логопедот лесно го притиска раширениот преден раб на јазикот со шпатула, постепено поместувајќи го зад долните секачи. |
По правилно изговарање на звук во изолација СОбез помош на логопед, СОвклучени во слогови, се јавува диференцијација СО,ЗИ В.
4. Подсвиркване сигматизам - врвот на јазикот е одвлечен од долните засеци длабоко во усната шуплина, задниот дел на јазикот е остро закривен кон тврдото непце. Наместо свирче се слуша омекнат Ш или Ж (куче - шабака, замок - џамок).
Логопатот го држи предниот раб на јазикот помеѓу долните и горните секачи, ширејќи го широко. Вдишува воздух, чувствува млаз од него на врвот на јазикот, произведува звук сличен на усна СО.
Го одвикнуваме логопедот од навиката да го напрегаме јазикот и да го влечеме во длабочините на устата - се задржуваме во фазата на интердентален изговор СОво слогови, зборови, фрази.
Откако конечно го фиксираме врвот на јазикот во оваа положба, го поместуваме зад долните секачи.
5. Латерален сигматизам (едностран/билатерален) - се изговараат звуци на свирење и шушкање:
а) врвот на јазикот лежи на алвеолите, а целиот јазик лежи на нејзиниот раб; еден од неговите рабови се издигнува до внатрешноста на катниците, поминувајќи го издишаниот воздух по страничните рабови на јазикот (звук „свивање“);
б) врвот на јазикот се потпира на горните алвеоли, поминувајќи воздух по страните, како со звукот Л.
Го учиме логопедот да дува со предниот раб на јазикот заглавен широко отворен меѓу усните -почетна вежба.
Дување со интердентална положба на предниот раб на јазикот.
Воведување на слоговни вежби, зборови, фрази со звук СО. Постепено движење на јазикот зад долните секачи (како што е наведено од логопед, со помош на механичка помош). Консолидирање на правилниот изговор во кинестетичката сензација на логопедот, во неговата аудитивна претстава.
6. Назален сигматизам - свиркањето и/или шушкањето се изговараат во погрешна положба на јазикот: коренот се крева и се доближува до мекото непце, кое се спушта и формира премин за издишаниот воздух низ носот (звук сличен на Xсо назален тон).
СО - Прелиминарна работа за формирање на правилно издишување на проток на воздух низ средината на усната шуплина (вежба: „дување свеќа, кибрит“, „дување на парче хартија“) - извршена со интерлабијална, потоа со интерденталната положба на јазикот.
Постигнувајќи привремен лисп СО, на говорниот патолог му се даваат вежби на овој звук во слогови, зборови, фрази.
Врвот на јазикот го поместуваме зад долните секачи.
З - прием на допир вибрации на гркланот.
Направете јасна (усна и писмена) диференцијација на изразените Зи глуви СО.
7.Свиркачки сигматизам– шушкачките звуци се изговараат како свиркачки звуци (капа = сапка, бубачки = зук и сл.). Јазикот е во долната положба. За корекција потребни се вежби насочени кон развивање на правилната горна (близу алвеолите) позиција на јазикот во облик на чаша.
Поставување звуци на подсвиркване.
· Логопедот му нуди на говорниот патолог да го изговори звукот СО, носи шпатула или сонда под врвот на јазикот, ја крева за горните алвеоли. СОсе менува на Ш, З- на И.
Артикулационен профил[ Ш] |
Артикулационен профил[ И] |
Ориз. 10 Профил за артикулација на звук Ш |
Ориз. единаесет Профил за артикулација на звук И |
· Логопедот го учи говорниот патолог да го држи јазикот во оваа положба. Го обезбедува потребното продолжување на усните - притиска на аглите на устата.
· ШИ Ификсирана во слогови, зборови и фрази, контрола врз положбата на усните и јазикот во огледалото.
· Изведување усни и писмени вежби за диференцијација ШИ И, ЗИ СО.
· Станирање Х- говорен патолог го изговара слогот AT, логопедот става шпатула или сонда под предниот раб на јазикот, ја крева до алвеолите на горните секачи + притискајќи ги аглите на устата со прстите, туркајќи ги напред. AT - ACH.
· Консолидација на звукот во кинестетичко и аудитивно претставување, независно изговарање на звуците во задни и напредни слогови, зборови, фрази.
· Вежби за диференцијација на усмен и писмен звук СО, В, Х.
· Станирање Ш- вели логопатот долго време омекнат Ш(SHYN) или слог AS, логопедот го крева врвот на јазикот со сонда или шпатула до горните алвеоли. ШИН-Ш.
Артикулационен профил[ SCH] |
Артикулационен профил[ Х] |
Ориз. 12 Профил за артикулација на звук SCHво ред |
Ориз. 13 Профил за артикулација на звук Хнормално.В=Т ‘+Ш’ |
· Поправање на звуците во директни слогови во обратни слогови, зборови, фрази.
· Усни и писмени вежби за разликување на звуците SCH, СО, Ш.
Диференцијација на звуците со сигматизам:
1) С-3
2) S-C
3) N-W-C
4) Ш-Ж
5) S-SH
6) З-З
7) С-Х
8) Ц-Х
9) S-SH
Ротацизам. Неговата корекција.
Ротацизам - недостатоци во изговорот на фонемите P и P*, кои се изразени во изобличувања на овие фонеми
Параротакизам - фонемски изговориРИR*,кои се изразуваат во нивна замена со други звуци.
Артикулационен профил[ Р] |
Артикулационен профил[ Р’] |
Ориз. 14 Профил за артикулација на звук Р |
Ориз. 15 Профил за артикулација на звук R' |
1. Велар Р- коренскиот дел на јазикот се приближува до долниот раб на мекото непце и со него формира празнина; издишаниот воздух, минувајќи низ овој јаз, предизвикува мали случајни вибрации на мекото непце; се јавува бучава, која кога ќе се измеша со тонот на гласот му дава специфичен неисправен звук.
2. Увуларна П- само јазикот вибрира и се слуша изразен татнеж.
3. Еднотактен Р- предниот раб на јазикот само еднаш ги допира алвеолите, нема вибрации. Долгиот звук на татнеж не успева.
Латералниот Р- наместо вибрации на предниот раб на јазикот, затворањето помеѓу неговиот страничен раб и катниците експлодира.
4. Букал Р- острото искривување на звукот се должи на фактот што струјата на издишаниот воздух поминува низ јазот формиран помеѓу страничниот раб на јазикот и горните катници, предизвикувајќи вибрирање на образот.
Параротакизам - замена на звукРзвуци:
ü Р *
ü Л
ü Л *
ü Y ( јас)
ü Г
ü Д
Параротакизми |
|||
Ориз. 20 . R=L |
Ориз. 21 . P=j [Y] |
Ориз. 2 2 . P=B |
Ориз. 2 3 . P=Y |
Причини за ротакизам:
1) краток хипоглосален лигамент
2) тесно и високо непце
3) прекумерно тесен или масивен, или недоволно флексибилен јазик
Корекција на ротакизам.
Подготвителни вежби |
|
Вежби насочени кон добивање на фрикативно P (артикулирано како нормално P, но без вибрации), постигнување правилна положба на јазикот. |
Вежби насочени кон развивање на вибрации на јазикот. |
1. Го покануваме детето да ја изговори фонемата Zh исцрпено (ако правилно ги изговара горните Ш и Ж) со малку отворена уста, без да ги заокружи усните и да го помести предниот раб на јазикот малку напред кон непцата. на горните секачи. Фрикативот P го поправаме во слогови, зборови и фрази, без да чекаме да се апсорбира вибрацијата. Добиениот звук треба да се изговара со доволен притисок на издишаниот воздух (гласно се слушаат гласот и воздушниот шум) со минимален јаз помеѓу предниот раб на јазикот и непцата.
2. За да генерирате вибрации, брзо повторете го звукот D при едно издишување, артикулиран на посебен начин со малку отворена уста и кога предниот раб на јазикот е затворен не со секачите, туку со непцата на горните секачи (или со алвеоли).
Прво - 2 пати повеќе од еднообразното повторување на звукот D (dd, dd, dd, ddd, ddd, ddd). Потоа од истите повторувања, но со зајакнување на последниот звук (дд, дД, ддД, ддД). Понатаму од повеќекратното повторување на звукот D, и еднообразно (ddddddddd...) и со ритмички акцент: на пример, секој трет звук од серијата (ddD ddD ddD ddD...).
Само јазикот работи кога вилицата е неподвижна. Потоа додаваме самогласка на крајот на редот со звуци D: ddddA, dddY.
3. За генерирање на вибрации (техника бр. 2) - за време на долг изговор на фрикативното P, под јазикот се става сонда со топка на крајот. Топката се доведува во контакт со долната површина на јазикот, по што брзите движења на сондата десно и лево предизвикуваат механички вибрации на јазикот, наизменично затворајќи го и отворајќи го нејзиниот преден раб со алвеолите (наместо сондата - прстот на детето).
4. По постигнување на вибрации, постигнуваме автоматизација на научената артикулација и се ослободуваме од претерано бум изговорот на P со помош на вежби засновани на слогови, зборови и фрази изговорени со постепено забрзано темпо.
5. По цврсто P, постигнуваме изглед на P*, ако прво се појави P*, работиме на P.
Ламбдацизам.
Неговата корекција.
Ламбдацизам - недостатоци во изговорот на гласовите Л и Л*.
Ламбдацизам |
|
|
|
Ориз. 2 4 . Интердентална |
Ориз. 2 5 . Назален |
П араламбдацизам- вид на дефект што се изразува во замената на гласовите Л и Л* со некои други.
Обично погрешно се изговара само тврдото Л.
Параламбдацизми |
|||
Ориз. 2 6 . L=V |
Ориз. 2 7 . L=U |
Ориз. 2 8 . L=j [Y] |
Ориз. 2 9 . L=Y |
Видови недостатоци во изговорот на L:
1. Издолжување на соседните самогласки (аампа - светилка, паака - стап, стоо - маса)
2. Изговарање на L во форма на кратка самогласка како Y (јампа - светилка, payka - стап, stoy - маса)
3. Замена на L со фонемата Y (јампа - светилка, лемење - стап, држач - маса)
4. Замена на L со фонемата N (нампа, пунка, стенкање)
5. Изговарање на L во форма на заден-јазичен назален звук НГ (ngampa, ngapa - шепа).
6. Изговарање на звукот B или краткиот U како L, додека јазикот е повлечен назад во устата, како кај самогласката U.
Главната причина - скратен хиоиден френулум.
Корекција на ламбдацизам.
1. Гледајќи се во огледало, слободно извадете го јазикот и држете го меѓу забите.
2. без промена на положбата на јазикот, истегнете A или Y.
3. Логопедот формулира инструкции и покажува дека со истата положба на органите треба да се произведува звукот L.
4. изговарање на звукот во слогови со самогласката А: во затворен слог АЛ, меѓу самогласките - АЛА, во затворен слог - АЛ.
5. воведете слогови со самогласки Y, O, U
6. L* се става од L користејќи слогови со самогласки I, E.
7. споредба на слогови со L и L* (ла - ла, ло - ле)
8. во случај на параламбдацизам, изведуваме вежби за развивање на диференцијација на новиот звук и оној со кој е заменет о.
Дефект на палаталните звуци (K-K*, G-G*, X-X*, Y).
Нивната корекција.
Јас. Капацизам - недостатоци во изговорот на гласовите К и К*.
Артикулационен профил[ ДО] |
|
Ориз. триесет Профил за артикулација на звук ДОво ред |
Видови:
А) наместо К, се слуша карактеристичен мек гутрален клик,
Постдипломски студии: Московски државен педагошки институт по име. ВО И. Ленин, специјалитет логопед, 1979 г.
Високо образование: Московскиот државен педагошки институт по име. ВО И. Ленин, дефектолог, специјализиран за логопед, квалификуван како наставник - логопед, предучилишни, училишни и медицински установи, звање наставник во средно училиште, со почести, 1968 година.
Тема на кандидатската дисертација
„Работа на логопед во предговорниот период со деца кои страдаат од церебрална парализа“ (1980)
Тема на докторска дисертација
„Иновативен модел на сеопфатна поддршка за развојот на децата со перинатална енцефалопатија и нејзините последици“ (2009)
Курсеви за тековната академска година
Говорна терапија со историја на говорна терапија, Невродијагностика и невростимулација на сензомоторната и интелектуалната основа на говорот.
Логопедска работа со мали деца.
Современи технологии на логопедска помош на лица со сложени развојни нарушувања.
Организација на рана помош за деца со попреченост.
Невропсихолошки преглед на лица со комуникациски нарушувања, Диференцирана логопедска масажа во системот за корекција на лица со попреченост.
Логопедија со историја на говорна терапија (предавања за преглед).
Публикации
Архипова Е.Ф. Поправна и педагошка работа за церебрална парализа кај деца во предговорниот период (учебник) М.: МГЗПИ, 1991 година. 4п.л.
Аркипова Е.Ф. Методи за корекција на говорот и менталниот развој кај деца со церебрална парализа на рана возраст. -М., издавачка куќа МГОПУ, здружение „Хуманитарно“ 1997.-86
Аркипова Е.Ф. Поправна работа со деца со церебрална парализа (период пред говор) (монографија). М.: Образование, 1989. 5 стр.
Аркипова Е.Ф. Избришана дизартрија кај деца (учебник). М.: AST-Astrel, 2006. 20p.p.
Архипова Е.Ф. Корективна и логопедска работа за надминување на избришаната дизартрија (учебник) М.: Астрал, (серијал библиотека на логопед), 2008. 15.9 стр.
Аркипова Е.Ф. Логопедска масажа за дизартрија (учебник). М.: Астрол (серијал „Библиотека на логопед“), 2008. 7,7 стр.
Аркипова Е.Ф. Рана дијагноза и корекција на развојните проблеми. Првата година од животот на детето (монографија) Библиотечна програма од раѓање до училиште. Поправна работа во предучилишни образовни установи М.: Мозаика-Синтез.2012.- стр.156
Аркипова Е.Ф. Миофункционален тренер „ИНФАНТ“ во практиката на логопедска работа (Методолошки прирачник) монографијаМ.: Валекс М, 2012 - 88 стр.
Аркипова Е.Ф. Семејство на дете со оштетен говор // уредено од Ткачева В.В. Психолошка и педагошка поддршка за семејството на дете со пречки во развојот (учебник). М.:: Издавачки центар „Академија“ 2014.-272 стр.
Аркипова Е.Ф. Помош за логопед на мали деца. Учебник.
(монографија) Библиотечна програма од раѓање до училиште. Поправна работа во предучилишни образовни установи М.: Мозаика-Синтез.2015.- стр.247.
Аркипова Е.Ф. Превенција на нарушувања на изговорот на звукот кај деца. Миофункционален тренер „ИНФАНТ“ » Методички прирачник М.: В.Секачев 2017.- стр.74 Услови. печка л. 4,75.
Аркипова Е.Ф. Миофункционална корекција и спречување на нарушувања на изговорот на звукот Тренер „ИНФАНТ“. Белешки за часовите за говорна терапија. Myofunctional trainer “INFANT” Методолошки прирачник М.: В.Секачев 2017.- стр.92 Услови. печка л. 4,75.
Обука
Напредна обука од 06.05.2016 до 07.05. 2016 година учествуваше на Првата меѓународна научна и практична конференција „Развој и корекција“ во Алмати. Здружение на логопеди и дефектолози на Казахстан. Сертификат за напредна обука во износ од 32 часа.
Напредната обука од 12.05.2016 до 14.05.2016 година учествуваше на Петтата меѓународна конференција „Образование и образование на мали деца“ Московскиот државен универзитет во Москва. М.В.Ломоносов. Сертификат за напредна обука за 24 часа.
Напредната обука од 12.05.2016 до 14.05.2016 година учествуваше на Серуската научна и практична конференција: „Подобрување на активностите на психолошките, медицинските и педагошките комисии во агендата на тековната образовна политика“ на 11-12 јули , 2016 година. Сертификат за учесник и говорник. во износ од 16 часа.
Времетраење на обуката од 21.11.2016 до 03.12.2016 година во Сојузната државна автономна образовна институција за дополнително стручно образование на Агроиндустрискиот комплекс и ОЈПП во дополнителната стручна програма „Основи на сеопфатна поддршка на лица со нарушувања од аутистичниот спектар .“ Сертификат за напредна обука во износ од 72 часа.
М.: AST, Astrel, 2007. Во воведот е претставено домашното и странското искуство во спроведувањето на програмата „Хабилитација на доенчиња“. Во првото поглавје детално се анализираат стандардите на психомоторниот и говорниот развој на децата во првите три години од животот. Второто поглавје го опишува методот на авторот за дијагностицирање на предјазичниот развој на децата со перинатална енцефалопатија (ПЕП) и церебрална парализа (ЦП) во првата година од животот. Се одредуваат нивоата на предговорен развој на децата од првата година од животот и децата во ризик. Овие податоци помагаат да се одреди структурата на дефектот кај децата со ПЕП - перинатална енцефалопатија. Следно, потврдена е методологијата на авторот за корективна и логопедска работа со деца од првата година од животот. Третото поглавје опишува техники за испитување на деца на возраст од една до три години со помош на критериуми за бодување. Особено внимание се посветува на тешкиот контингент на деца со церебрална парализа - церебрална парализа. За првпат е претставена шема за психолошко и логопедско испитување на деца со ПЕП и церебрална парализа на возраст од две до три години, вклучувајќи 27 параметри и е опишан механизам за одредување на квантитативната и квалитативната проценка на функционалната неразвиеност. Следно, се предлага методологија за логопедска работа во зависност од структурата на дефектот во фази. Значајно место во учебникот е дадено на поправната и педагошката работа со деца со ПЕП и церебрална парализа. Дадени се примероци од белешки за лекцијата. Учебникот е наменет за дефектолози, логопеди, психолози, студенти на дефектолошки оддели, родители со деца со ПЕП, церебрална парализа или деца во ризик.
Вовед. Актуелни проблеми на рана дијагноза и корекција на развојни нарушувања
заклучоци
Студиски прашања и задачи
Карактеристики на психомоторниот развој на децата од првите три години од животот во онтогенезата
Стандарди за психомоторен развој на децата во првата година од животот
Стандарди за психомоторен развој на децата во втората и третата година од животот
заклучоци
Студиски прашања и задачи
Корективна и логопедска работа со деца со органско оштетување на централниот нервен систем од раѓање до една година
Методи за проучување на психомоторниот развој на деца со органски лезии на централниот нервен систем во првата година од животот
заклучоци
Студиски прашања и задачи
Карактеристики на психомоторен развој на деца од првата година од животот со органско оштетување на централниот нервен систем
заклучоци
Студиски прашања и задачи
Содржина на корективна и логопедска работа со деца во првата година од животот
заклучоци
Студиски прашања и задачи
Корективна и логопедска работа со деца со церебрална парализа на возраст од една до три години
Студија на психомоторен развој на деца со церебрална парализа на возраст од една до две години
Систем на психолошки и логопедски преглед на деца со церебрална парализа на возраст од две до три години
заклучоци
Студиски прашања и задачи
Содржина на поправната и логопедската работа со деца со церебрална парализа на возраст од една до три години
Корективна логопедска работа во првата фаза
Корективна логопедска работа во фаза II
Поправна и педагошка работа со деца со церебрална парализа на возраст од една до три години
Збир на вежби за развој на аудитивно внимание, аудитивна меморија и фонемски слух
Збир на вежби за формирање идеи за бојата, обликот и големината
Збир на вежби за формирање просторни концепти
Збир на вежби за стимулирање на говорната активност
Студиски прашања и задачи