Предмети: Надарност, талент, гениј. Влијанието на социјалната средина врз надареноста

Вовед

Темата за надареноста и генијалноста во психологијата се разгледува доста широко. „...најчесто се среќава следнава класификација на нивоата на развој на способностите: способност, надареност, талент, гениј“ (Ју.Б. Гипенрајтер).

РелевантностТемите на нашата работа на курсот се откриени со следните одредби. Пред неколку децении, С. Л. Рубинштајн напиша: „Многу работа е посветена на проучувањето на надареноста. Сепак, добиените резултати во никој случај не се соодветни на износот на трудот потрошен за овие работи. Ова се објаснува со заблудата на првичните претпоставки на толку многу студии и незадоволителната природа на методите што најчесто се користеле во нив“.

За жал, понекогаш, со помош на неумолива анализа, тие светли, виножитни илузии со кои човекот се мами и се возвишува се уништуваат и уништуваат една по друга. Така, доаѓаме до убедување дека љубовта, во суштина, не е ништо повеќе од взаемно привлекување на столици и пестици... а мислите се едноставно движење на молекулите. Дури и генијалноста - оваа единствена суверена моќ што му припаѓаше на една личност, пред која, без црвенило, може да се клекне - дури и многу психијатри ја ставаат на исто ниво со склоност кон криминал, дури и во неа гледаат само една од тератолошките облици на човечкиот ум, една од сортите лудило.

Прашањата за надареноста, талентот, генијалноста, како што точно забележа Рубинштајн погоре, и покрај регуларноста на проучувањето, остануваат не целосно разбрани, со толку различни опции за причинско-последични односи што е тешко да се зборува за каква било логична врска меѓу овие теории. На пример, во психолошката литература, прашањето за односот помеѓу концептите на надареност, талент и гениј често има многу контрадикторни одговори. Во многу извори, концептите „надарност“ и „талент“ се толкуваат како синоними и не се одвоени, а генијалноста се смета за највисок степен на манифестација на талент или надареност.

Недостигот на развој и во исто време важноста на темата на предметната работа, исто така, ја нагласува релевантноста на нашето теоретско истражување.

Предмет на проучувањесе такви психолошки концепти како надареност, талент, гениј.

Предмет на истражување– карактеристики, време на појавување, развој, откривање на такви аспекти на психата како надареност, талент, генијалност.

ЦелНашата работа на курсот е да ги проучуваме карактеристиките и условите за појава, развој и откривање на такви аспекти на човечката психа како надареност, талент, гениј.

Целта се постигнува со следново задачи:

Дајте општ опис на способностите на една личност, опишете ги нивоата и развојот на посебните способности, односот помеѓу способностите и возраста;

Да го проучува општиот концепт на надареноста, карактеристиките на детската надареност и нејзините видови, влијанието на социјалната средина врз надареноста;

Проучување на теоретските и психолошките основи на талентот;

Откријте го општиот концепт на гениј, сличноста помеѓу брилијантните луѓе и лудите луѓе;

Опишете ја средната фаза на гениј - матоиди (според Ч. Ломбросо);

Во процесот на откривање на наведената тема, ги проучувавме делата на психолози како: Анањев Б.Г., А.В. Петровски, Гарднер Г., Гипенрајтер Ју.Б., Леитес Н.С., Лурија А.Р., Матјушкин А.М., Немов Р.С., Попова Л.В., Рубинштејн С.Л., Теплов Б. М., Шчебланова Е.И.

Нашата работа е напишана на 36 страници, се состои од вовед, 5 параграфи со потставови, заклучок, список на референци (30 извори) и е исклучиво теоретски по природа.

Првото поглавје од нашата работа на курсот е посветено на способностите како основа на процесите што ги проучуваме, второто поглавје ја опишува надареноста, 3-то - талентот, 4-тото - генијалноста и неговото средно ниво, во 5-тото поглавје даваме општи препораки за работа со надарени деца.

1. Способности

1.1 Општи карактеристики на човечките способности

М. Теплов даде голем придонес во проучувањето на способностите во руската психологија. Покрај тоа, теоријата на способности беше создадена од многу други домашни психолози: Виготски, Леонтиев, Рубинштајн, Анањев, Крутецки, Голубева.

Теплов идентификуваше 3 главни знаци на способности:

· индивидуални психолошки карактеристики кои разликуваат една личност од друга;

· карактеристики кои се однесуваат на успехот на една активност или неколку активности;

· карактеристики кои не можат да се сведат на постоечки знаења, вештини, способности, но кои можат да ја објаснат леснотијата и брзината на стекнување знаења и вештини.

Според С. Л. Рубинштајн, „способностите се сложена, синтетичка формација која вклучува цела низа податоци, без кои личноста не би била способна за некоја специфична активност и својства кои се развиваат само во процесот на одреден начин на организирана активност. “.

В.С. Јуркевич ги разбира видовите активности како способности, В.Д. Шадриков ги разбира својствата на функционалните системи кои спроведуваат индивидуални ментални функции итн. Но, ние ќе се фокусираме на дефиницијата на Теплов. Сумирајќи ги сите горенаведени карактеристики, ја добиваме следнава дефиниција:

« Способности– индивидуални особини на личноста, кои се субјективни услови за успешно спроведување на одреден вид активност. Способностите не се ограничени само на знаењата, вештините и способностите што ги има поединецот“.

Исто така, треба да се забележи дека способностите можат да постојат само во постојан процес на развој. Без развој, способноста се губи. Затоа успехот на одредена активност зависи од развојот на способностите неопходни за оваа активност.

Тие го истакнуваат природното (или природни) и специфични способности . Природноспособностите се биолошки определени и поврзани со вродените склоности.Многу од природните способности се заеднички за луѓето и животните, особено за повисоките животни, на пример, мајмуните (на пример: меморија, размислување, способност за комуникација на ниво на изразување). Овие способности се формираат преку механизми за учење како што се условени рефлексни врски.

Специфиченистите способности имаат општествено-историско потекло и обезбедуваат живот и развој во социјалната средина. За возврат, специфичните способности можат да се поделат на уште 3 типа:

· теоретски, кои ја одредуваат склоноста на личноста за апстрактно-логичко размислување и практични, кои лежат во основата на склоноста кон конкретни практични дејствија;

· образовни, кои влијаат на успехот на педагошкото влијание, асимилацијата на една личност на знаења, вештини, способности, формирање на особини на личноста и креативни, поврзани со успех во создавањето дела од материјална и духовна култура, нови идеи, откритија, пронајдоци.

· способност за комуникација и интеракција со луѓето.

Исто така, забележуваме дека теоретските и практичните способности не се комбинираат едни со други, за разлика од природните и другите специфични. Во овој случај, повеќето луѓе имаат или еден или друг вид на способност. Заедно тие се исклучително ретки и главно се јавуваат кај надарени и разноврсни луѓе. Способностите му помагаат на човекот да се развие и, со одредена комбинација на различни добро развиени способности, го одредуваат нивото на развој на способностите, воопшто, за одредена личност.

Предуслов за овој развој на способностите се вродените способности со кои се родило детето. Сепак, способностите не се одредуваат со биолошки наследени својства. Мозокот ја содржи само способноста да ги формира овие способности. Како се развиваат способностите зависи од:

1) за квалитетот на постојните знаења и вештини, за степенот на нивната интеграција во една единствена целина;

2) од природните склоности на една личност, квалитетот на вродените нервни механизми на елементарна ментална активност;

3) од поголема или помала „обука“ на самите мозочни структури вклучени во спроведувањето на когнитивните и психомоторните процеси.

1.2 Нивоа и развој на посебни способности

Способностите имаат сложена структура, која зависи од развојот на поединецот. Постојат две нивоа на развој на способности:

репродуктивен

· креативни

Личноста која е на репродуктивно ниво покажува само висока способност да го асимилира знаењето, да ги совлада активностите и да ги спроведува според даден модел. На креативно ниво, едно лице создава нешто ново и оригинално.

Кога човештвото би било лишено од можноста да создава или немало образовни (репродуктивни) способности, тогаш тешко дека би можело да се развие. Затоа, некои автори веруваат дека репродуктивните способности се, пред сè, општи способности, а креативните способности се посебни кои го одредуваат успехот на креативноста. И нивната интеракција го одредува развојот на човештвото.

Вреди да се земе предвид дека овие нивоа се меѓусебно поврзани; целата креативна активност вклучува репродуктивна активност, а репродуктивната активност вклучува креативна активност. Исто така, двете нивоа се доста динамични. Тие не се нешто замрзнато. Во процесот на совладување на нови знаења или вештини, едно лице се движи од едно ниво на друго, структурата на неговата способност се менува. Познато е дека дури и исклучително надарените или дури и брилијантните луѓе започнале со имитација.

Развојот на една или друга способност се одвива во неколку фази:

· Изработка на

· Способности

· Надареност

· Генијалец

Изработка на- ова се само посебни анатомски и физиолошки предуслови за развој на способности. Способностите може да се формираат од склоности само за време на активност и под поволни услови. Дополнително, секој депозит е повеќеценет, т.е. под различни услови, од него може да се формираат различни способности.

Многу често луѓето дури и не размислуваат да ги користат овие зборови. Понекогаш фразата „Тој е многу талентиран!“ и "Тој е брилијантен!" стојат во еден ред. Значи, што е „талент“ и „гениј“? Ајде да се обидеме да ги разбереме овие концепти.

Преземи:

Преглед:

Талент или генијалец?

Има доста талентирани луѓе. Ако некој прави нешто подобро од повеќето други луѓе, велат тие. дека има талент за ова, особено ако се работи за креативност. Но, има само неколку брилијантни луѓе. Тоа се луѓето кои откриваат нешто сосема ново во некоја област, кое потоа го користи целото човештво. И ние често нарекуваме лудак едноставно личност со неконвенционално размислување. Затоа, генијалците и талентираните луѓе можеби спаѓаат во оваа категорија.

Поставеното прашање веројатно требаше да добие дефинитивен одговор. Но, прашањето првично беше поставено на таков начин што нема јасен одговор. Ова е едноставна психолошка шема.
На ова мора да се додаде и сомнителноста на почетната премиса од која авторот на темата се обидува да изгради размислувања. Сите логички расудувања засновани на лажни или сомнителни премиси се лажни според законите на логиката. Затоа, во расудувањето треба да посветите повеќе внимание на основните, првичните знаења и владеењето на вештината на континуирано последователно размислување. Да не зборуваме за други форми на размислување од повисок ред.

Како по правило, повеќето луѓе не обрнуваат должно внимание на овие појдовни точки на размислување, обидувајќи се да изградат филозофски ѕидови на песок наместо на цврста основа.

Нашиот говор е поврзан со размислувањето, размислувањето ја одразува состојбата на свеста.
Оние луѓе кои се способни да размислуваат, врз основа на сигурна основа на размислување и кои имаат способност да размислуваат во поголеми димензии (поголема брзина и волумен), според нас се генијални луѓе. Затоа што нивните мисловни способности се чини дека се нешто супер обично за обичните луѓе. Сепак, сосема е можно размислувањето на генијалците да се смета за вообичаено. Но, тогаш размислувањето на обичните луѓе бара соодветна проценка, што не е многу прифатливо за овие обични луѓе.

Според мене, талентот се разликува од генијалноста исто како што присуството на способности се разликува од резултатот од нивната употреба. Исто како што поседувањето добра алатка се разликува од способноста да се создаде висококвалитетен и баран резултат со оваа алатка. Но, овде зборуваме за својствата на размислувањето, па затоа е неопходно да се разберат сложеноста на овие разлики со разбирање на сложеноста на размислувањето.

Додадете го на ова фактот дека етикетата „гениј“ често се доделува на поединци кои се вредни за Општествениот систем како примери, а не како примери за вистински гениј. Исто како што модерната христијанска црква ги канонизира сите, се додека има познат страдалник. Вистинските квалитети на една личност не се земаат предвид и не играат никаква улога. Значката „гениј“ им се доделува на оние чии постапки имаат корист за Системот, а не на оние кои му помагаат на човештвото на патот на самоспознавање и вистински духовен развој. Со други зборови, добро е да се разликуваат „системски нарачки“ од вистински гениј. Бидејќи навистина брилијантните луѓе најчесто не му се потребни на системот и се препознаваат како генијалци дури по смртта, кога ќе престанат да бидат извори на социјална нестабилност.

Навистина, ставајќи ја својата душа во вашата работа, правејќи ја многу подобро од другите, опседнати со она што го сакате - ова се манифестации на талент. Односно, освен извршување на работата, има уште нешто, нешто што им кажува на луѓето за талентот. Но, сè започнува со употребата на способностите, примената на способностите на дело - кој ќе знае колку сум талентиран ако не правам ништо?

Највисокиот степен на креативни манифестации на личноста се нарекува гениј, а највисок степен на способности на една личност во одредена дејност еталент . Тие зборуваат за генијалност кога достигнувањата на една личност сочинуваат ера во животот на општеството, во развојот на културата. Во целата петилјадна историја на цивилизацијата немало повеќе од 400 такви луѓе. Активноста на талентирана личност се одликува со својата основна новина и оригиналност на пристапот, но во веќе дефинирана област на знаење, надвор од границите на кои тој не оди.

Талент - одредени способности кои се откриваат со стекнувањетовештина И Искуство . Современите научници идентификуваат одредени видови таленти што луѓето ги поседуваат до еден или друг степен. Во раните 1980-тиХауард Гарднер ја напиша книгата „Рамки на умот“. Во оваа книга, тој идентификуваше девет видови таленти и интелигенција:

Вербално-лингвистички (одговорен за способноста за пишување и читање, својствена за новинарите, писателите и адвокатите)
Дигитален (типичен за математичари, програмери)
Слух (музичари, лингвисти, лингвисти)
Просторно (вродено за дизајнерите и уметниците)
физички (спортистите и танчерите се обдарени со тоа; овие луѓе полесно учат преку вежбање)
Лична (исто така наречена емотивна; одговорна за она што човекот си го кажува)
Интерперсонални (луѓето со овој талент често стануваат политичари, говорници, трговци, актери)
Еколошки талент (тренерите и земјоделците се обдарени со овој талент).
Претприемачки талент (размислувањето на новата генерација наметнато од времето и парите).

Алтернативна дефиниција:Талент - резултат на работно искуство во одредена област на активност. Не мора да се појавува од раѓање. Може да се појави во секое време. Толку многу математичари работат во хуманистичките науки. На пример, ректорот на Московскиот државен универзитет именуван по М.В. Ломоносов Садовничи. Меѓу нив има и успешни писатели. Големиот Џон Неш како дете не ја сакал математиката, но сепак подоцна бил наречен гениј поради неговите достигнувања во теоријата на игри.

Распространето верување во генијАлберт Ајнштајн .

Гениј (од лат. генијалец - дух) - практично олицетворение на вродено високо нивокреативен потенцијал личности во однос на другите поединци, признати од општеството. Традиционално изразено во нови и уникатни креации, со задоцнето признавање “ремек-дела " Понекогаш генијалноста се објаснува со нов и неочекуван методолошки пристап кон креативниот процес.

Генијалноста се дефинира како вродени невообичаено високи интелектуални способности за правење пронајдоци и откритија, оригинално размислување, продуктивна активност, како највисок степен на талент. За разлика од повеќето талентирани поединци, генијот создава квалитативно нови креации и постигнува револуционерни интелектуални резултати.

Како по правило, гениј создава многу попродуктивно и побрзо од неговите врсници кои постигнуваат официјално признание во истото поле на активност. Од времето наРенесанса општата идеја за гениј како посебен вид се вкорениинспирација , охрабрувачки иновации В занает . Оттогаш, постои мислење дека генијалноста бара универзални интереси на извонредна личност.

Сепак, постои значителен јаз помеѓу потенцијалните, генетските генијалци и признатите генијалци кои го реализирале својот потенцијал:

Фреквенцијата на нуклеација, врз основа на имплементација во историски предвидливи периоди (во оптимално развојни слоеви), се одредува со бројка од редот 1:1000. Фреквенцијата на потенцијални генијалци кои се развиле доволно за да привлечат внимание како потенцијални таленти на еден или друг начин веројатно е од редот на 1 на 100.000. Фреквенцијата на генијалци реализирани до степен на препознавање на нивните креации и дела како генијални, веројатно дури и во доба на речиси универзално средно и многу често високо образование, се пресметува на 1:10.000.000, што укажува на присуство во средината на 20. век од приближно сто генијалци на милијарда цивилизирани и ненапатени жители од огромните потреби на земјите. („Генетика на генијот“Владимир Ефроимсон научни и уметничко творештво. Во повеќето случаи, генијмузичари (првенствено изведувачи) се заснова на вродените и стекнатите својства на телото кои се недостапни за другите претставници на оваа област на активност.

админ

Интелектуалните вештини, креативните задачи на една личност, потенцијалот се објаснуваат со различни концепти што се користат во научни дела. Термините се од интерес за научници, психолози и едукатори. Мислењата на истражувачите се основа за создавање педагошки и психолошки методи кои им овозможуваат на луѓето да најдат насоки за развој.

Надареност

Научниците немаат воспоставено универзално прифатен термин што се користи во сите класични образовни книги. Научните книги ја користат опцијата предложена од психологот В. Стерн.

Надареноста е способност на една личност да се прилагоди на новите потреби, да дејствува за постигнување цели, согледување на надворешни фактори, а тоа се прави свесно со помош на развиено размислување.

И покрај критиките за концептот од страна на некои научници, терминот сè уште се користи за толкување. Општо прифатено е дека тоа е природен дар кој не може да се одреди со наследство. Надареноста е функција на условите за живеење на една личност, функција на развиена личност, затоа се манифестира во секоја фаза од развојот и е директно поврзана со животот на поединецот.

Природниот потенцијал не може да се определи со талентот на една личност. Склоностите го сочинуваат спектарот на услови кои се потребни за развој на личноста. Надареноста не се користи за изразување на внатрешните склоности за само-подобрување, туку за карактеризирање на личноста, внатрешните способности и внатрешните способности и надворешните манифестации се тесно поврзани.

Манифестацијата на својствениот потенцијал е возможна под поволни услови за развој и постигнување на зададените задачи. Се користи за изразување на потенцијалот што го има човекот, психолошките компоненти кои му овозможуваат да создаде реалност што одговара на неговите желби и да ги преземе потребните активности. Соодветните надворешни услови за динамична промена се императив. На пример, на ученикот му треба наставна програма. Стимулирањето на развојот бара сериозни барања кои се постигнуваат со напор.

Надареноста може да биде посебна. Во овој случај, се разгледува односот помеѓу внатрешниот потенцијал, менталните карактеристики и барањата на одредена сфера што поединецот ја избира. Корелацијата се манифестира не само на апстрактно ниво, туку и во тековните настани, како резултат на кои се формираат способностите на една личност. Поединецот може да биде способен да ги заврши зададените задачи. Во исто време, се претпоставува манифестација на општ талент, што мора да се процени земајќи ги предвид надворешните фактори кои влијаат на животот на една личност.

Во научната литература, терминот предизвикува активна дебата. Многу научници се убедени во отсуството на општ талент, кој мора да се сфати како интелектуален потенцијал, меморија и способност за решавање на зададените проблеми. За да се споредат менталната и реалната возраст, се користи интелектуален количник, кој е означен IQ и ви овозможува да ги одредите можностите на поединецот. IQ го одредува потенцијалот својствен на природата и брзината со која се развива лицето, како резултат на што се утврдува нивото на развој во одредена фаза од животот.

Во психолошката сфера, надареноста е дел од човековата структура, па затоа има тесна врска со карактерот. Се претпоставува дека карактеристиките се манифестираат под влијание на воспитувањето и надворешните услови, чија поволност варира. Психолозите го разгледуваат типот на размислување и темпераментот, обидувајќи се да ги утврдат можностите на поединците.

Посебните способности директно зависат од областа на активност во која е вклучена личноста. Активноста мора да биде активна и ефикасна за манифестирање на својства кои се карактеристични за поединецот.

Како резултат на тоа, она што стои помеѓу надареноста и посебните способности е способноста да се поврзе нивото на човековиот развој и темпото на подобрување. Овие аспекти ги земаат предвид наставниците кои се одговорни за иднината на децата.

Во генетска смисла, односот помеѓу општиот и посебниот развој е стабилен. Поради оваа причина, генетичарите и научниците веруваат дека иднината на една личност е одредена не само од надворешните услови, туку и од природниот потенцијал, кој е одреден од генетиката. Разбирањето на надареноста зависи од значењето на избраната насока на активност, успехот на другите луѓе кои ги покажуваат своите склоности.

Научниците веруваат дека надареноста е квантитативен концепт. Квалитативниот пристап не може целосно да се користи. Прашањето во врска со дефиницијата на вродените способности останува отворено.

Во исто време, C. Spearman забележува дека менталниот талент треба да се определи со менталната енергија што е карактеристична за една личност. Овој квантитативен пристап кон толкувањето е точен, бидејќи овозможува да се проценат изгледите за развој на поединецот.

Способностите се разликуваат на квалитативно ниво: едно лице има способности и потенцијал за една област, а друго лице има потенцијал за друга област. Надворешните услови влијаат на степенот до кој се манифестира внатрешниот потенцијал, па затоа заслужуваат внимание.

Психолозите ги оценуваат квалитативните разлики за да ги отворат перспективите на луѓето. Истражувачите проучуваат информации и експериментални материјали за да создадат проценка на способностите на поединецот. Целта е да се утврдат способностите на личноста кои ќе му овозможат да постигне успех.

Талент

Талентот е способност на една личност да постигне успех и признание во области во кои се реализира почетниот потенцијал.

Степенот на својствениот потенцијал ја одредува способноста да се дејствува оригинално и самостојно, да се решаваат зададените задачи, без оглед на нивната специфичност и сложеност. Талентот претпоставува потенцијал за покажување склоности на терен, нудење нови идеи, спроведување оригинални и совршени акции и постигнување почит на јавно ниво.

Детето ги покажува првите знаци на својствен талент, кој се реализира во одредена насока. Во некои случаи, манифестацијата се јавува подоцна, на пример, во зрелоста за време на значајни настани. а се реализира доколку настанат поволни услови во културата, историјата, општественото уредување, доколку човекот се стекне со целосно образование.

Талентот се манифестира во сите области, не само во уметноста. Реализацијата се јавува во организациската работа, педагогијата, технологијата и науката. Сферата се определува со основните склоности.

За да се развие талент, потребна е упорност во потрагата по области на само-подобрување и манифестација на првите дела. Поради оваа причина, талентираните луѓе треба да бидат привлечени кон работа, без која е невозможно да се замисли животот.

Способностите и потенцијалот се основата на талентот. Опсегот на склоности и способноста за имплементација на оригинални и ветувачки идеи се карактеристични за поединецот, затоа се сметаат за уникатен подарок.

Резултатите од дејствијата, височините што човекот ги достигнува со вложување напори, овозможуваат да се разбере присуството на талент или да се побие претпоставката. Резултатите кои се нови и оригинални се основа за формирање на потврдно мислење.

Генијалец

Генијалноста е талент на една личност, кој се манифестира во креативни дела.

Резултатите од работата се од големо значење за народот, историчарите и следните генерации. Генијалците создаваат нови епохи и го туркаат светот кон напредок. Меѓу разликите се продуктивноста во креативноста, разбирањето на културното наследство, способноста да се надминат претходните стандарди и создавањето нови традиции.

Што ги прави талентираните луѓе различни?

Истражувачите комуницираат со талентирани поединци, разбирајќи како тие се разликуваат од обичните граѓани. Талентираните поединци доживуваат незадоволство од резултатите на нивната работа, како резултат на што се стремат кон само-подобрување, самообразование и промена во размислувањето за да ги постигнат своите цели. Генијалците одбиваат многу понуди, концентрирајќи се на посакуваните резултати.

Пијанистот Г. Нојхаус истакна дека се раѓаат генијалци и таленти. И покрај тоа, луѓето создаваат култура која варира во широчината, демократијата и лојалноста на манифестациите. Поволните услови им овозможуваат на луѓето со својствен потенцијал да станат генијалци, таленти и да постигнат успех. Поради оваа причина, социјалното општество и спецификите на воспитувањето ги одредуваат можностите за манифестирање на својствениот потенцијал и талент.

Постои мислење дека природата почива на децата на талентирани родители. Ова мислење е потврдено со искуство. Талентот е наследен во мала мера. Истражувањата доведоа до следните заклучоци: менталните вештини се поблиски до биолошките родители, што се должи на наследниот модел, а не на посвоителите. Сличноста во потенцијалните и вродените склоности не се појавува во секоја ситуација, а сличноста се намалува како што старее личноста, која се соочува со различна шема на воспитување, доживува лични настани и претрпува промени врз основа на надворешни фактори.

Резултатите се постигнуваат не само врз основа на природните способности, туку и под влијание на мотивацијата, условите за манифестација на постоечкиот потенцијал. Пензионерите добиваат шанса да го покажат својот талент, иако во текот на животот немало поволни фактори за откривање на склоности. Со текот на времето, пензионерите постигнуваат успеси за кои досега не сонувале.

Заклучок

Научниците дебатираат за природата на човечкиот потенцијал. Споровите се развиваат активно. Дали потенцијалот е вроден подарок? Дали потенцијалниот развој се случува во текот на животот? Дали вреди да се обрне внимание на изреката: манифестацијата на талентот е еден процент од природната способност и 99% од потта? Секој поен има поддржувачи и противници.

Биолошкото влијание врз способностите и нивната манифестација зависи од генетското наследство. Воспитувањето и поволните фактори откриваат склоности и го забрзуваат развојот. Потенцијалот ќе се појави без наставници и психолози, но подоцна.

Други научници се убедени: психата и карактерот се развиваат во процесот на образование. Поради оваа причина, кај луѓето се формираат склоности. Децата на примитивните народи добивале поука и потоа се приспособувале на образованите принципи. Децата Могли, под влијание на неповолни услови, губат контакт со општеството.

Способностите се формираат и се развиваат врз основа на склоности, наследни и вродени. Потенцијалот, знаењето и вештините ја карактеризираат личноста како индивидуа, предмет на активност.

Психолозите и научниците не дошле до еден концепт во рамките на теоријата на личноста, но во секоја ера се раѓаат генијалци и таленти кои се здобиваат со популарност и постигнуваат успех.

19 јануари 2014, 18:26

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете ја формата подолу

Студентите, дипломираните студенти, младите научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе ви бидат многу благодарни.

Објавено на http://www.allbest.ru/

Вештина, талент и гениј

Вовед

Во современата литература се појавуваат се повеќе написи и публикации кои на еден или друг начин ја допираат темата за талентот и генијалноста.

Човечкото размислување и способноста за создавање се најголемиот дар на природата.

Многу е важно да се разбере дека природата ја почестува секоја личност со овој подарок. Но, исто така, очигледно е дека таа не ги дели подеднакво своите подароци и некого великодушно, без скржавци наградува, туку некого заобиколува.

Зошто некои луѓе успеваат многу добро, додека други, колку и да се трудат, не можат да ги постигнат истите резултати?

Целта на студијата се такви психолошки концепти како талент и гениј.

Што го разликува генијот од другите луѓе? Како талентот се разликува од генијалноста? Што е вештина?

Целта на работата е да ги проучи карактеристиките на мајсторството, условите за појава, развој и откривање на такви аспекти на човечката психа како талент и гениј.

Целта се постигнува преку следните задачи:

Дајте општ опис на човечките способности;

Проучете го општиот концепт на надареност, неговите карактеристики и видови;

Проучување на теоретските и психолошките основи на талентот;

Откријте го општиот концепт на гениј, сличноста помеѓу брилијантните луѓе и лудите луѓе;

Опсегот на човечките способности е многу широк - од ментална ретардација до висок степен на надареност.

Вистинската практика покажува дека менталните и креативните способности на луѓето не се еднакви и овие разлики се појавуваат веќе во детството.

Токму овој период од животот на една личност е најповолен, бидејќи се случува препознавање на светот и на почетокот одредени способности не се развиваат доброволно, а потоа родителите и наставниците помагаат да се развијат.

Темата талент и гениј во психологијата се разгледува доста широко. „...Најчестата класификација на нивоата на развој на способностите е: способност, надареност, талент, генијалност“ (Yu.B. Gippenreiter).

Способности

Општи карактеристики на човечките способности

Теплов идентификуваше 3 главни карактеристики и неколку фази на способности Теплов Б.М. Способности и талент:

· индивидуални психолошки карактеристики кои разликуваат една личност од друга;

· карактеристики кои се однесуваат на успехот на една активност или неколку активности;

Формирањето и развојот на човечките способности е невозможно без совладување на производите на човечката култура, без асимилирање на способностите на многу генерации. Совладувањето на достигнувањата на општествениот развој се постигнува преку други луѓе.

Се разликуваат природни (или природни) и специфични способности. Природните способности се биолошки детерминирани и поврзани со вродените склоности. Многу од природните способности се заеднички за луѓето и животните, особено за повисоките животни, на пример, мајмуните (на пример: меморија, размислување, способност за комуникација на ниво на изразување). Овие способности се формираат преку механизми за учење како што се условени рефлексни врски.

Развојот на една или друга способност се одвива во неколку фази:

· Изработка на

· Способности

· Надареност

· Генијалец

Склоностите се само чудни анатомски и физиолошки предуслови за развој на способности. Способностите може да се формираат од склоности само за време на активност и под поволни услови. Дополнително, секој депозит е повеќеценет, т.е. под различни услови, од него може да се формираат различни способности.

Способноста е основно својство на личноста кое е услов за успешно извршување на одредена дејност. Огромното мнозинство луѓе имаат способност да вршат неколку видови активности.

Надареноста е поврзана со развојот на способностите, но во исто време е независна од нив. Б.М. Теплов Б.М. Способности и надареност: Психологија на индивидуалните разлики. - М.: Издавачка куќа на Московскиот универзитет, 1982. - 404 стр. Надареноста не обезбедува успех во ниту една активност, туку само можност да се постигне овој успех. Оние. За успешно извршување на некоја активност, човекот мора да поседува одредени знаења, вештини или способности. Надареноста може да биде посебна - односно применлива за еден вид активност, а општа - за различни видови активност. Честопати општиот талент се комбинира со посебен талент. Знаците кои укажуваат на надареност вклучуваат ран развој на способности или поизразени во споредба со другите членови на истата социјална група.

Талентот е способност својствена при раѓањето. Но, тоа се открива постепено, со стекнување на одредени вештини или искуство.

Веќе во детството може да се појават првите знаци на талент во областа на музиката, математиката, лингвистиката, технологијата, спортот итн. Сепак, талентот може да се манифестира подоцна. Формирањето и развојот на талентот во голема мера зависи од социо-историските услови на човечкиот живот и активност.

Талентот е високо ниво на способност на една личност да изврши одредена активност. Ова е комбинација на способности кои му даваат можност на човекот успешно, самостојно и оригинално да извршува одредени сложени работни активности.

Генијалноста е практично олицетворение на зголемено ниво на креативен потенцијал на поединецот во однос на другите поединци. Традиционално изразено во нови и уникатни креации, со задоцнување препознаени како „ремек-дела“. Понекогаш генијалноста се објаснува со нов и неочекуван методолошки пристап кон креативниот процес.

Психолошка основа на талентот

психологија талент гениј надареност

Талентот може да се манифестира во сите сфери на човечкиот труд: во организациски и педагошки активности, во науката, технологијата, во различни видови на производство. Напорната работа и упорноста се од големо значење за развивање таленти. Талентираните луѓе се карактеризираат со потреба да се вклучат во одреден вид активност, што понекогаш се манифестира во страст за избраниот бизнис.

Манифестацијата и развојот на талентот бара високи перформанси, посветеност на личноста, стабилна мотивација (лична ориентација), совладување на знаења и вештини во посебно поле на активност. Не е без причина што повеќето истакнати научници, писатели и уметници веруваат дека 90% од нивните достигнувања доаѓаат од работата, а само 10% од талентот. Зборот доаѓа од мерката за тежина „талент“. Во Новиот завет има парабола за тројца робови на кои господарот им дал паричка наречена „талент“. Едниот го закопал својот талент во земја, вториот го разменил, а третиот го умножил. Оттука и трите изрази: го закопал, разменил и го умножил (развил) неговиот талент. Од Библијата, зборот „талент“ се проширил во преносна смисла: како дар Божји, способност да се создава и да се создава нешто ново, без да се занемари.

Современите научници идентификуваат одредени видови таленти кои луѓето ги поседуваат во различен степен. Во раните 1980-ти, Хауард Гарднер ја напиша книгата „Рамки на умот“. Во оваа книга, тој идентификуваше осум видови таленти и интелигенција:

· вербално-лингвистички (одговорен за способноста за пишување и читање, својствена за новинарите, писателите и адвокатите);

· дигитално (типично за математичари, програмери);

· аудитивни (музичари, лингвисти, лингвисти);

· просторно (вродено за дизајнерите и уметниците);

· физички (спортистите и танчерите се обдарени со тоа; овие луѓе полесно учат преку вежбање);

· личен (исто така наречен емотивен; одговорен за она што човекот си го кажува);

· интерперсонални (луѓето со овој талент често стануваат политичари, говорници, трговци, актери);

· еколошки талент (обучувачите и земјоделците се обдарени со овој талент). Gardner G. Рамки на умот. - М.: Наука, 1980. - 250 стр.

Талент и вештина

Кога ќе се открие талентот внатре, мајсторството се открива меѓу лушпите и легендите. Мајсторството лежи во познавање на можностите на алатката и способноста за нејзино користење, максимизирање или прилагодување на параметрите за спроведување на задачата со која се соочува мајсторот - имплементација на идејата. И секој може да ја научи оваа вештина. Секој со развиен мозок може да стане скулптор, поет, уметник, писател, композитор - ако не е мрзлив.

Мајсторството е совршенство во одреден тип на активност; бара многу напорна работа. Мајсторството е во голема мера поврзано со продуктивни активности. Мајсторството во која било професија претпоставува психолошка подготвеност за креативни решенија за проблемите што се појавуваат. Се менува нивото на вештина во процесот на активност, се развива структурата на способностите на една личност и се формира неговата личност.

Така, секој наставник може и треба да поседува педагошки вештини, односно стекнати и постојано усовршени знаења, вештини и способности на наставата и образованието. А.С. Макаренко напиша за ова: „...дали можеме да го изградиме образованието на целото наше советско детство и младост врз основа на талент? бр. Треба да зборуваме само за мајсторство, односно за вистинско познавање на образовниот процес, за образовна вештина“.

Генијалец

Највисокото ниво на развој на способности, манифестирано во креативна активност, чии резултати имаат историско значење во животот на општеството, во развојот на науката, литературата и уметноста, се нарекува гениј. Генијалноста се разликува од талентот од општествено значење на проблемите што ги решава човекот. Genius ги изразува напредните трендови на неговото време. Генијалноста е највисокото ниво на развој на таленти, што овозможува фундаментални промени во една или друга област на креативност, „да се создаде ера“. Генијалните мажи се метеори предодредени да изгорат за да ја осветлат нивната возраст. Наполеон Бонапарта

Исклучителни карактеристики на генијалните луѓе

Што го разликува генијот од другите луѓе? Како талентот се разликува од генијалноста? За жал, никој сè уште не го утврдил ова со сигурност.

Зборот гениј потекнува од коренот „ГЕН“ - животворниот принцип. И зборот „талент“ доаѓа од два корени „АНТ“ - наследство (на античките мудреци АНТ, односно Аријците) и коренот „ТАЛ“ во овој контекст е преведен како „ДУХ“. Односно, талентот е личност која го наследила креативниот дух на своите предци. А гениј е некој кој вдахнал живот и инспирација во цела генерација, па дури и неколку генерации.

Разликата меѓу обичниот човек и генијот лежи главно во поголема или помала длабочина на принципите на кои тој ги заснова своите идеи: кај мнозинството луѓе, секоја пресуда се заснова на одреден случај; нивниот ум не може да ги разбере одредбите од универзално значење; секоја општа идеја им е мрачна. Дејвид Хјум. Како што вели една шега: „Според психијатрите, секој четврти човек страда од ментална болест. Ако тројца твои пријатели се добро, тогаш тоа си ти“.

Побарав талент од гениј;

Кажи ми, кои се твоите заслуги?

Зошто луѓето толку многу ве возвишуваат?

А боговите пушат темјан?

Откако размислил, генијот одговорил:

Јас сум само послушно дете

Заеднички плод на трудољубивост и труд.

Од тој сојуз почнав.

Постојат факти кои се во спротивност со теоријата дека способностите на генијалците, и едноставно талентираните луѓе, може да се постигнат со интензивно вежбање. Од тригодишна возраст, ментално ретардираното девојче може совршено да црта коњи во различни пози и агли. За разлика од обичните деца, кои поминуваат низ фази на цртање „испакнатини и полноглавци“ и полноглавци со стапови наместо со раце и нозе, таа почнала брилијантно да црта коњи од истиот момент кога нејзините прсти почнале да држат молив. Немаше тренинг или вежбање. Познати се деца кои можат веднаш да ги пресметаат деновите во неделата на кој било месец и година, сè уште не ја совладале операцијата за поделба и кои ја научиле својата способност без помош од возрасни.

Може да се претпостави дека оние поединци кои поминале одредена пресвртница, критична точка во развојот на индивидуалноста, стануваат генијалци. Генијалците имаат право на своите недостатоци. А големите луѓе, дури и нивните недостатоци, мора да бидат големи. Талентот е дар над кој човек има контрола; генијалноста е подарок што доминира со самата личност. Џејмс Расел Лоуел

Малку историја

Долго време преовладуваше идејата за божественото потекло на дарот што ги одредува индивидуалните разлики на луѓето. Така, на пример, Платон напишал дека „...поетот создава не од уметност и знаење, туку од божествена предодреденост“. Но, околу средината на 19 век, се појави поинакво разбирање. Познатиот англиски научник Френсис Галтон, инспириран од делата на неговиот братучед Чарлс Дарвин, почна активно да ја развива идејата дека генијалниот човек е „производ на раса на гениј“. Тој внимателно ги анализирал генеалогиите на извонредните луѓе од неговото време и минато и нашол голем број модели кои сосема јасно укажуваат, од негова гледна точка, дека манифестациите на талентот првенствено зависат од наследноста.

Паралелно, сепак, постоеше директно спротивна гледна точка, според која дар (ниту божествен, ниту вроден) воопшто не постои. Оваа идеја е изразена во малку чудниот термин „tabula rasa“ (латински „празен лист“). Детето е како „празен лист“, без никакви знаци или идеи и нема предиспозиција, ниту божествена, ниту наследна, за ментална или каква било друга активност. И покрај очигледната сомнеж што се чувствуваше уште во времето на нејзиното основање, оваа теорија сè уште ги наоѓа своите приврзаници до ден-денес.

Индивидуалните карактеристики на способностите се рефлектираат во разновидноста или едностраноста на нивниот развој. Ломоносов, Д. Менделеев, Н. Бородин, Т. Шевченко и други имаа разновидни способности. На пример, М.В. , лингвист, имал одлично познавање на поезијата.

„Генијалот е опседната личност, но тој е креатор...“ напиша Н.А.Бердијаев. Дали генијалноста секогаш се поврзува со лудилото? И на ова нема јасен одговор.

Има моменти во животот на брилијантните луѓе кога овие луѓе покажуваат големи сличности со лудаците, на пример, зголемена чувствителност, воздигнување проследено со апатија, оригиналност на естетските дела и способност за откривање, несвесност за креативност и употреба на посебни изрази, силна отсутност и самоубиствени тенденции, а исто така често и злоупотреба на алкохол и, конечно, огромна суета.

Колку и да е суров и тажен овој вид парадокс, гледајќи го од научна гледна точка, можеме да кажеме дека во некои аспекти е сосема разумен, иако на прв поглед изгледа апсурдно.

За брилијантните луѓе, исто како и за лудите, може да се каже дека цел живот остануваат осамени, ладни и рамнодушни кон обврските на семеен човек и член на општеството. Микеланџело постојано инсистираше дека „неговата уметност ја заменува неговата сопруга“. Ван Гог сметал дека е опседнат од демон. Хофман имал илузии и халуцинации за прогонство. Хобс се плашел да остане во темна соба, бидејќи таму видел духови. Гончаров бил хипохондрик, Врубел и Кармс биле лекувани во психијатриски клиники, Достоевски страдал од епилепсија и морбидна страст за коцкање, Манделштам имал тешка невроза и обид за самоубиство. Меѓу генијалните лудаци се Моцарт, Шуман, Бетовен и Хендл. Ана Ахматова имаше агорафобија - страв од отворени простори; Мајаковски беше преплашен од инфекции, па со себе носеше сад за сапуница насекаде. Според очевидци, Лав Толстој имал напади, најверојатно епилептични. Алексеј Толстој исто така страдаше од напади, само не епилептични, туку хистерични. За време на еден од овие хистерични напади, тој дури напишал песна, а кога се разбудил не се сеќавал како ја создал. Рафаел имаше визија (во медицинска смисла - халуцинација) за сликата на Мадона, која ја отелотвори во неговите дела. Крамској доживеа халуцинации додека работеше на сликата „Христос на раскрсницата“, а Державин доживеа халуцинации додека ја пишуваше одата „Бог“. Мопасан понекогаш го гледаше својот двојник во својата куќа. Глинка имала нервен слом што претставувало халуцинации.

Гете, Моцарт, Рафаел, Колцов создавале во сон или во таканаречена соновска (сомнамбулистичка) состојба. Волтер Скот му го диктираше својот роман на Ајванхо во болна состојба, а потоа не се сети на апсолутно ништо за тоа, освен на главната идеја на романот, која му дојде пред неговата болест.

Откако воспостави толку блиска кореспонденција меѓу генијалците и лудаците, природата изгледаше како да сака да ни укаже на нашата должност да се однесуваме со снисход кон најголемата човечка катастрофи - лудилото и во исто време да не предупреди да не се занесуваме премногу од брилијантните духови на генијалците, од кои многумина не само што не се издигнуваат во трансценденталните сфери, туку, како блескави метеори, откако еднаш се разгореа, паѓаат многу ниско и се дават во маса од заблуди.

Талент и аутизам кај децата

Ова или она дете може да покаже особен успех во прилично широк опсег на активности. Згора на тоа, дури и во ист тип на активност, различни деца можат да ја откријат уникатноста на нивниот талент во однос на неговите различни аспекти. Постојат многу видови и форми на надареност, бидејќи менталните способности на детето се исклучително пластични во различни фази од неговиот возрасен развој.

Концептот на „талентирано дете“ многу често се користи како синоним за концептите „надарено дете“ или „вундеркинд“ (преведено од германски како прекрасно дете). Чудо од дете може да има некои заеднички карактеристики со децата со аутизам. Соња Шаталова е уникатно дете познато во Русија, пишува поезија, има аутизам: „...За генијалноста. Таа не е супермоќна или супер талентирана. Генијалноста е живот истовремено во секојдневната реалност и во реалноста на Бога, понекогаш и во реалноста на некои од суптилните светови. Точно, генијалците често имаат асистенти од друга реалност и тоа ги поддржува. Едно лице може да престане да биде гениј ако поради некоја причина престане да живее во други реалности и остане само во секојдневието. Ова често се случува кај децата. Или Господ го блокира пристапот до неговата реалност кога генијалец се приклонува кон злото. Услов за опстанок на генијалноста е пренесување на овие реалности во секојдневниот живот. На кој било начин, но ако нема таков пренос, генијот полудува“.

Проблемот на талентот и генијалноста се соочува со психолозите веќе долго време, а денес не постои единствен концепт во рамките на ниту една теорија на личноста што би го објаснил во целост. Повеќето теории на личноста разгледуваат само некои аспекти на овој проблем. Сепак, проучувањето на структурата на надареноста, талентот и генијалноста е од големо значење, како за теоријата на психологијата, така и за решавање на конкретни психолошки и педагошки проблеми на современото образование. И во странство и кај нас се развиваат нови програми за развој на талентирани деца и адолесценти со што им се дава можност што порано да почнат да го реализираат својот потенцијал. Но, навистина добрите методи можат да се развијат само врз основа на солидна теоретска основа, откако проблемот ќе биде сеопфатно проучен и ќе се формира унифициран психолошки и педагошки концепт.

Библиографија

1. Averin V. A. Психологија на личноста: Учебник. - Санкт Петербург: EastNovaPress, 2007. - 398 стр.

2. Анањев Б.Г. Човекот како предмет на знаење. - Л.: Лениздат, 1999. - 215 стр.

3. Анастаси А. Диференцијална психологија: Психологија на индивидуалните разлики. - М: Mysl, 1992. - 112 стр.

4. Артемиева Т.И. Методолошки аспект на проблемот со способностите. - М.: ЛигаПрес, 2008. - 369 стр.

5. Вовед во психологија / Под општо. ед. проф. А.В. Петровски. - М.: „Академија“, 1996. - 496 стр.

6. Гарднер Г. Рамки на умот. - М.: Наука, 1980. - 250 стр.

7. Гипенрајтер Ју.Б. Вовед во општа психологија. - М.: Нова, 2006. - 376 стр.

8. Дружинин В.Н. Психологија и психодијагностика на општите способности. - Санкт Петербург: Петар, 2005. - 345 стр.

9. Лебедева Е. Интегриран пристап кон проблемот на дијагностицирање на надарени деца // Весник на практичен психолог. - 1998. - бр.8. - стр 14-20.

10. Лејтес Н.С. Талент поврзан со возраста и индивидуални разлики: Избрани дела. - М.: МПСИ, 2003. - 412 стр.

11. Лејтес Н.С. Ментални способности и возраст. - М.: Образование, 1960. - 505 стр.

12. Leites N. S. Рани манифестации на надареност // Прашања за психологија. - 1998. - бр. 4. - стр. 98-107.

13. Лурија А.Р.Предавања по општа психологија. - Санкт Петербург: Петар, 2006. - 320 стр.

14. Маклаков А.Г. Општа психологија: Учебник. Придобивка. - Санкт Петербург: Петар, 2001. - 592 стр.

15. Матјушкин А.М. Концептот на креативен талент // Прашања за психологија. - 1989 - бр.6. - стр 29-33.

16. Мухина В.С. Психологија поврзана со возраста. Феноменологија на развојот. - М.: „Академија“, 2006. - 608 стр.

17. Немов Р.С. Психологија: Во 3 книги. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Книга. 1: Општи основи на психологијата. - 688 стр.

18. Општа психологија: Учебник / Ед. Тугушева Р. Х., Гарбера Е. И. - М.: Ексмо, 2006. - 592 стр.

19. Попова Л.В. Надарени девојчиња и момчиња // Основно училиште: „плус - минус“. - 2000. - бр. 3. - стр. 58-65.

20. Психологија: Учебник / Ед. проф. К.Н. Корнилова, проф. А.А. Смирнова, проф. Б.М. Теплова. - М.: Учпедгиз, 1988. - 614 стр.

21. Рубинштејн С.Л. Основи на општа психологија: Учебник. Придобивка. - Санкт Петербург: Петар Ком, 1999. - 720 стр.

22. Сорокун П.А. Основи на психологијата: Учебник. додаток. - Псков: ПГПУ, 2005. - 312 стр.

23. Teplov B. M. Проблеми на индивидуалните разлики. - М.: Политиздат, 1961. - 503 стр.

24. Теплов Б.М. Способности и надареност: Психологија на индивидуалните разлики. - М.: Издавачка куќа на Московскиот универзитет, 1982. - 404 стр.

25. Узнаџе Д.Н. Општа психологија. - М.: Смисл, 2004. - 413 стр.

26. Шаповаленко И.В. Психологија поврзана со возраста. - М.: Гардарики, 2005. - 349 стр.

27. Шчебланова Е.И., Аверина И.С. Современи лонгитудинални студии за надареноста // Прашања за психологија. - 1994. - бр.6. - стр 134-139.

28. Шчебланова Е.И. Неуспешни надарени ученици: нивните проблеми и карактеристики // Училиште за здравство. -1999 година. бр. 3. - Стр. 41-55.

29. Слуцки В.М. Надарени деца: www.friendship.com.ru

30. http://psylist.net/difpsi/genials.htm

Објавено на Allbest.ru

...

Слични документи

Карактеристики на концептот на надареност, Карактеристични карактеристики на способности и надареност. Видови на надареност: уметничка, општа интелектуална и академска, креативна. Сличности помеѓу брилијантните луѓе и лудите луѓе. Исклучителни способности и таленти на генијалците.

тест, додаден на 25.12.2010 година

Нивоа и развој на посебни способности, нивниот однос со возраста. Карактеристики и видови на надареност на децата, влијанието на социјалната средина врз нејзиното формирање. Општиот концепт на гениј, сличноста помеѓу брилијантните луѓе и лудите луѓе. Матоиди според C. Lombroso.

работа на курсот, додадена на 16.06.2011 година

Дефиниција и концепти на способности, нивна класификација, нивоа на развој и природа. Суштината и значењето на интеракцијата и взаемната компензација на способностите, нивниот однос со склоностите. Карактеристики на манифестација на талент и гениј. Концептот на надареност.

апстракт, додаден на 17.05.2012 година

Преглед на природата на способностите. Општи карактеристики на човечките способности. Откривање на нивоа на развој на способности: надареност, талент, генијалност. Студија за индивидуалните разлики во способностите. Теории на способностите на психолозите Теплов, Рубинштајн.

апстракт, додаден на 29.03.2011 година

Карактеристики на концептот на „способност“. Класификација и видови на човечки способности. Формирање и развој на надареност, талент, генијалност. Организација на експериментална студија за психолошките способности на идните наставници. Анализа на резултатите.

работа на курсот, додадена 27.01.2016 година

Општи карактеристики на способностите. Нивната класификација, карактеристики на природни и специфични човечки способности. Концептот на склоности, нивните разлики. Врската помеѓу способноста и надареноста. Суштината на талентот и генијалноста. Природата на човечките способности.

апстракт, додаден 12/01/2010

Улогата на генијалците во историјата. Концептот на гениј, суштината на генијот. Духовна историја на човештвото. Теории за појавата на гениј. Особености на психата и менталитетот на брилијантните луѓе. Врската помеѓу генијалноста и лудоста. Тешкотии во животниот пат на генијалците.

апстракт, додаден на 22.05.2012 година

Поим и класификација на способности. Човечките склоности како основа за развој на неговите способности. Суштината и главните функции на надареноста. Влијанието на социјалната средина врз надареноста. Технологија на работа со надарени деца. Талентот е високо ниво на надареност.

апстракт, додаден на 27.11.2010

Истражување на концептите на способност, надареност, талент и гениј. Анализа на психо-емоционалната сфера на надарено дете. Преглед на главните карактеристики на когнитивните ментални процеси. Карактеристики на односот помеѓу надарено дете и други.

работа на курсот, додадена 03/11/2013

Дареноста и нејзините компоненти. Дефиниција на концепти, видови, манифестации и знаци на надареност. Методи за проучување на индикаторите за креативен талент. Карактеристики и видови на надареност на децата, влијанието на социјалната средина врз нејзиното формирање. Концептот на гениј.

Развојот на способностите е нелинеарен, постојат три нивоа на нивниот развој: надареност, талент, генијалност.

Човек способен за разни видови активност и комуникација има општ талент, односно единство на општи способности што одредува широк опсег на интелектуални способности, високо ниво на владеење на активноста и оригиналност на комуникацијата.

Дефиниција. Надареноста е високо ниво на изразување на способностите, давајќи можност за успешно извршување на некоја активност.

Така, надареноста го сочинува првото ниво на развој на способности, кои многу деца ги поседуваат на почетокот на развојот поради нивните индивидуални психолошки карактеристики и склоности.

Следното ниво на изразување на способностите се карактеризира со концептот на „талент“.

Дефиниција. Талентот е комбинација на способности што му дава на човекот можност успешно, самостојно и оригинално да извршува каква било сложена активност.

Талентот се манифестира во конкретни активности и, по правило, се јавува и се развива во тој сооднос на надарени деца кои почнуваат активно да учат и да се занимаваат со активности кои придонесуваат за развој на нивниот талент. Ако во талентот склоностите се комбинираат со склоностите, тогаш детето има нагон да продолжи да се занимава со активности во кои е успешно. Сепак, тоа може да не се случи, а потоа да се покаже дека талентот е неприфатен од социјалната ситуација или од самата личност; Со понатамошниот развој на талентот се јавува највисокото ниво на манифестирање на способностите - генијалноста.

Дефиниција. Генијалноста е највисокото ниво на развој на способностите, создавајќи можност за поединецот да постигне резултати кои отвораат нова ера во животот на општеството, во развојот на науката и културата.

Талентираните луѓе често се наоѓаат во различни области на активност, тие успешно се реализираат себеси, но генијалноста е исклучителна реткост, тоа е изразено во изреката „генијалците се раѓаат еднаш на сто години“.

Така, во процесот на развивање и подобрување на способностите, само неколку луѓе ја достигнуваат највисоката точка на нивниот развој, затоа една од задачите на диференцијалната психологија е да ги идентификува надарените деца што е можно порано за да продолжат со нивната посебна обука и воспитување во со цел дополнително да ги развијат своите способности.

Креативното ниво за возврат е поделено на следните нивоа:

надареност;

генијалец.

Надареност – Ова е квалитативно уникатна комбинација на способности што му даваат на лицето можност успешно да се вклучи во еден или повеќе видови активности.

Терминот „надарност“ има многу значења. Надареноста може да биде општа или посебна. Општото понекогаш се нарекува ментално. Опсегот на специјални подароци е доста голем.

Кога зборуваат за надареност, тие најчесто мислат на децата, бидејќи е малку доцна да се зборува за достапните можности во однос на активностите на возрасен, време е да ги претвориме во талент.

Талент – Ова е високо ниво на развој на способности, првенствено посебни во нивната севкупност, што овозможува да се создадат оригинални резултати во човековата активност, одликувајќи се со фундаментална новина.

Повеќето талентирани луѓе имаа неколку високо развиени способности. Лермонтов и Пушкин сликале, хемичарот Бородин пишувал музика итн.

Генијалец – Ова е највисокото ниво на развој на способности, што му овозможи на поединецот да постигне такви резултати на креативна активност што претставуваат ера во животот на општеството, во развојот на културата, имаат историско значење и создаваат нови насоки во науката, уметноста и уметноста и технологија.

Генијалците се карактеризираат со работа во голем број насоки, каде што ги создаваат своите дела (Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов).

Карактеристики на гениј:

1) работа во различни области на науката и уметноста и создавање на сосема нови откритија и уметнички дела;

2) висока продуктивност на трудот (нивната продуктивност е колосална);

3) широко познавање на научното и креативното наследство, т.е. генијалец ја сфаќа и ја извлекува суштината од сè што било откриено пред него;

4) генијалец секогаш креативно ги преработува основните идеи и концепти на претходните генерации и, доколку е потребно, многу грубо ги отфрла застарените идеи и концепти. Тој секогаш може да го докаже своето гледиште и да објасни зошто го отфрла. Непризнаените генијалци не можат да ги убедат луѓето дека се во право, не признаваат никакви авторитети и често негираат без да ја знаат длабочината на прашањето.

5) резултатите од креативноста на генијот треба да помогнат во напредокот на човештвото (за да се отфрли „злобниот гениј“). Но, овој знак не е потребен.

Развој на способности.

Сите теории за способности може да се сведуваат на три групи:

1. Наследност на способностите. Веќе во генетскиот апарат се пренесува ова или она ниво или област на способности. (Галтон)

2. Стекнати способности. Зависноста на појавата на способности и степенот на нејзиниот развој од методот на учење.

3. Односот на природните и стекнатите. Способностите се формираат и развиваат преку активност.

Сите склоности мора да поминат низ долг пат на развој пред да се развијат во способности. Во процесот на развивање способности, може да се разликуваат голем број фази:

1. Се подготвува анатомска и физиолошка основа на идните способности.

2. Во тек е формирање на изработка на небиолошки план.

3. Потребната способност се развива и достигнува соодветно ниво.

Сите овие процеси можат да се појават паралелно, преклопувајќи се едни со други до еден или друг степен.

Рубинштејн С.Л. рече дека се јавува развој на способности во спирала : реализираните можности кои претставуваат способности на едно ниво отвораат можности за понатамошен развој на способностите на повисоко ниво.

Развојот на способностите е директно зависен од специфични техники и техники насочени кон развивање на релевантни вештини, способности и трансфер на знаење. Најефективен начин за развивање способности е развивање на личноста на детето, неговите потреби, интереси, нивоа на аспирации итн., т.е. влијание врз целата личност на детето. Неопходно е да се земат предвид чувствителните периоди кои го фаворизираат развојот на одредени способности. Повеќето способности почнуваат да се развиваат во предучилишна возраст.

Барања за активности кои развиваат способности: а) креативност на активноста, б) оптимално ниво на тежина за изведувачот, в) соодветна мотивација и г) обезбедување позитивно емотивно расположение за време и по завршувањето на активноста.