Контрола во табелата на dhow. Оперативна контрола во dhow

Ирина Харченко
Сертификат заснован на резултатите од оперативната контрола

Со цел да се анализира образовниот процес во MDOU DSKV No. ___ во ноември 2016 година, оперативна контрола на прашања: имплементација на режим на одење, заштита на животот и здравјето на децата, планирање воспитно-образовна работа, дизајнирање и ажурирање информации во катчиња за родители, содржина аглите: Уметнички активности, физичко образование, музика, опрема за театарски активности, подготовка на наставници за GCD - според планот оперативна контролаза учебната 2016-2017 година.

Беше спроведена контрола: Глава - ___, постар наставник - ___, постара медицинска сестра - ___

Во сите групи на предучилишни образовни институции, забележани се безбедносни мерки за деца кои остануваат во предучилишни образовни институции. Наставниците ја рефлектираат организациската и педагошката работа со децата од предучилишна возраст во однос на воспитно-образовната работа на групата (комплекси на утро, гимнастика со прсти, гимнастика после спиење, уметничко изразување, групна работа, работа со родители).

Секој ден, наставниците планираат континуирани образовни активности. GCD за предучилишни установи е составен во согласност со одобрената мрежа. При составувањето на воспитно-образовните активности, воспитувачите ја посочуваат темата, програмските цели на воспитно-образовната активност и краток опис на активноста.

Врз основа на резултатите од проверката на спроведувањето на режимот на пешачење од страна на наставниците, беше утврдено дека режимот на одење не се почитува и не се спроведува од страна на наставниците во согласност со строгото придржување кон дневната рутина на секоја возрасна група. (№3, № 7)

Во подготвителните групи, децата имаат целосно развиени вештини за само-грижа. Постапките за хигиена по прошетка се вршат постојано, под надзор на наставникот.

Отстранлив материјал одговара на сезоната, во доволна количина.

Сепак, беше забележано дека организацијата на моторниот режим бара повнимателна подготовка на наставникот.

Спроведувањето и организирањето на едукативни, дидактички, игри со улоги ги исполнуваат утврдените барања.

Во секоја група во соблекувалната има информации за родителите, на која е објавено следново: информации: GCD мрежа, групна дневна рутина. Информацискиот штанд прикажува консултации за родители за прашања поврзани со воспитувањето и образованието на предучилишните установи.

Организацијата на развојната средина, земајќи го предвид Федералниот државен образовен стандард за предучилишно образование, е структурирана на таков начин што ќе обезбеди можност за најефективно развивање на индивидуалноста на секое дете, земајќи ги предвид неговите склоности, интереси и ниво. на активност. Наставниците се трудат да создадат средина која ќе обезбеди безбедност на животот на децата од предучилишна возраст, ќе го промовира здравјето и го зајакнува телото, а исто така ќе ги стимулира децата да развијат когнитивни, уметнички и естетски способности.

Важно е предметната средина да има карактер на отворен, незатворен систем, способен за прилагодување и развој. Со други зборови, околината не само што се развива, туку и се развива. Под какви било околности, објективниот свет што го опкружува детето мора да се надополни и ажурира, адаптирајќи се на нови формации на одредена возраст.

За естетски развој создаден:

Уметнички агол со различни видови хартија, книги за боење, моливи, пенкала со врвови, пластилин, креони, итн. Сепак, во ISO агли на групи (№4, № 8) Не постои индекс на картички за игри за развој на уметничка креативност;

Музички агол со детски музички инструменти, портрети на композитори. Сепак, во музичките катчиња на групите (№5, № 6) Нема индекс на картички за игри за музички развој.

За да се организира физичка активност, постои агол за физичко образование што ги исполнува санитарните и хигиенските барања. Сепак, студентите малку користат атрибути за независна активност.

За театарски активности во групи има театри, маски, коконики во согласност со возраста и полот на децата.

1. Наставници на подготвителни групи (№3, №7) строго придржувајте се до распоредот на пешачење.

2. Наставници од помлади групи (№5, № 6) Изберете индекс на картички за игри за музички развој.

3. Наставници од постари групи (№4, № 8) Изберете индекс на картички за игри за развој на уметничка креативност.

Публикации на тема:

Аналитички извештај за резултатите од адаптацијатаОпштинска буџетска предучилишна установа за предучилишна установа „Градинка бр. 104 од комбиниран тип“ (MBDOU бр. 104) Аналитички извештај.

Аналитички информации за резултатите од тематската контролаАналитички извештај за резултатите од тематската контрола на тема: „Когнитивен развој на децата преку пристап на системска активност“.

Општинска предучилишна образовна установа „Детска градинка бр.10 „Сребрен копита“ на град Алушта Образец за пополнување на оперативните резултати.

Информации и аналитички извештај за резултатите од оперативната контролаКонтролата во предучилишна установа е систем на набљудување и проверка на усогласеноста на воспитно-образовниот процес со целите и задачите.

Информации и аналитички извештај за резултатите од оперативната контрола (примерок)Информативен и аналитички извештај за резултатите од оперативната контрола од 31.05.2016 година. 04.05. Угостителство во групи (расадници). Мод.

Мапи - шеми за оперативна контрола за градинкаКарта - шема на оперативна контрола Содржина на аглите на физичкиот труд Датум на набљудување Бр. Прашања за анализа Група, ознака на контрола.

Библиотека
материјали

Организација на контрола во предучилишни образовни установи.

Видови на контрола

Оперативна контрола

Превентивна контрола.

Предна контрола

Конечна контрола

Контролни барања

Контролен алгоритам

Збирка на информации.

Нејзината анализа.

Најдете материјал за која било лекција,
наведувајќи го вашиот предмет (категорија), класа, учебник и тема:

Можете исто така да изберете тип на материјал:

Краток опис на документот:

Организација на контрола во предучилишни образовни установи.Видови на контрола По време: превентивно (напредно), оперативно (тековно, средно), финално. По содржина: фронтална (сеопфатна), тематска, оперативна Оперативна контролаОбезбедува информации за последователна, долгорочна контрола и анализа за време на насочени посети или тематска инспекција, односно таа спроведува регулаторна функција. Се спроведува дневно, неделно, месечно (анализа на морбидитет, усогласеност со природните норми, одржување спортска забава, спроведување на одлуки на Советот на наставниците, итн.), Квартално (спроведување на проценки, работа со семејства, учество во методолошка работа, итн. ) Оперативната контрола ја врши раководителот на предучилишната воспитна установа, виш наставник, лекар или медицинска сестра, старател, претседател на синдикалната комисија. Исто така, неопходно е да се обезбеди публицитет на резултатите од оперативната контрола со тоа што ќе се прикажат во табела, во соодветните колони од кои статусот на работата по ова прашање може да биде прикажан во боја, и со помош на различни геометриски фигури, кои беше под контрола. Овој материјал е извештај за овој тип на контрола. Превентивна контрола. Неговата цел е да обезбеди помош и да спречи можни грешки, за да може да ја има формата: Разговори за содржината на програмата со цел да се утврди колку јасно наставникот ги презентира задачите на работа во одреден дел; Разговорите на календарот на наставникот планираат да разјаснат како тој ја предвидува оваа или онаа активност или друга форма на работа; Изготвување долгорочен план за работа со деца во кој било дел за да му помогне на наставникот да изгради систем на работа на проблемот; Составување белешки за часови, што е особено корисно за наставниците почетници; Во месечниот работен план се евидентира превентивната контрола. Крајниот резултат на превентивната контрола треба да биде зголемување на професионалните вештини на наставникот и подготовка на долгорочни планови, белешки итн. Тематската контрола се спроведува со цел сеопфатно да се проучи нивото на работа на одредена тесна тема, на пример, со цел да се разјасни системот во работата на предучилишна установа за еден од горливите проблеми наведени во годишниот план. Предна контроласе спроведува со цел да се проучува состојбата на воспитно-образовната работа за сите видови активности во една возрасна група или се проучуваат и анализираат активностите на конкретен наставник. За да се спроведе фронтална контрола, се создава група составена од членови на администрацијата на образовната институција, ефективно работат наставници од предучилишна возраст под раководство на еден од членовите на администрацијата. Членовите на групата мора јасно да ги дефинираат целите и задачите, да развијат план за инспекција и да ги распределат одговорностите меѓу себе. На секој инспектор му се доделува одредена задача, се утврдуваат рокови и обрасци за сумирање на материјалите од фронталниот преглед. Членовите на наставниот кадар се запознаваат со целите, задачите и планот за спроведување на фронтален увид согласно планот за работа на предучилишната образовна установа, но не помалку од еден месец пред неговото започнување. Врз основа на резултатите од сеопфатната проверка, се изготвува потврда, врз основа на која раководителот на училиштето издава наредба (чија контрола врз спроведувањето е доделена на еден од членовите на администрацијата) и состанок на се одржува педагошки совет или оперативен состанок. Доколку се добијат позитивни резултати, оваа наредба се отстранува од контрола. Конечна контроласпроведена по завршувањето на извештајниот период (шест месеци, година). Таа е насочена кон проучување и сеопфатна анализа на работата на наставниот кадар во спроведувањето на програмата и задачите од годишниот план. Конечната контрола вклучува: план, цел, тајминг, распоред, материјали од финалната контрола (шеми, дијаграми, прашалници, листови за евалуација, протоколи и сл.) Аналитичките информации вклучуваат: позитивно искуство на наставниците, проблеми од тимска работа, акционен план за спроведувањето на програмата. Контролни барања Следниве барања се применуваат за контрола во предучилишна установа: Неопходно е не само да се следи состојбата на работите, туку да се создаде унифициран систем за следење на сите области на активностите на предучилишната образовна институција; контролата мора да се планира; во процесот на контрола, она што е важно не е изјавата на фактите, туку идентификацијата на причините за недостатоците и развојот на ефективни мерки насочени кон нивно отстранување; контролата ќе биде ефикасна доколку се спроведува на современ начин и ако се имплементираат препораките издадени како резултат на тоа; неопходно е да се обезбеди помош во спроведувањето на препораките на оние на кои им биле дадени како резултат на контролата; контролата и нејзините резултати мора да бидат транспарентни; контролата треба да биде насочена не само кон идентификување на недостатоците, туку и кон наоѓање нешто ново и интересно, што дава високи и стабилни резултати. Целите и задачите на контролата треба да произлегуваат од целите и задачите на воспитно-образовниот процес и годишните цели на предучилишната образовна установа за тековната учебна година. Препораки за организирање на контрола Кога го организирате, треба да обрнете внимание на следново: наставникот мора да види дека контролата не е насочена кон неговата личност, туку кон тоа како го организира образовниот процес; Наставникот мора да знае што точно, кога и според кои критериуми ќе бидат контролирани; контролата треба да биде отворена; Контрола на вежбање врз основа на резултатите од бројката, а не врз постапките на наставникот; Кога вежбате контрола, неопходно е да се придржувате до пријателски тон на комуникација; При соопштувањето на препораките и упатствата, обрнете посебно внимание на објаснување на причините за појавата на недостатоците во работата и начините за нивно надминување. Кога организирате контрола, треба да запомните и дека: контролата не треба да биде ограничена на инциденти; целосна контрола раѓа небрежност; скриената контрола предизвикува само нервоза; Неопходно е да се контролираат сите, а не само вашиот „омилен“ вработен; Контролата не е про форма (оние кои не контролираат не се заинтересирани за успесите и достигнувањата на нивните подредени); не контролирај поради недоверба; Не ги задржувајте заклучоците за себе. Контролен алгоритам При организирање на контрола, потребно е да се следи одредена секвенца или алгоритам за контрола: Одредување на целта и предметот на контрола. Изработка на контролна програма (план) или шема за претстојно набљудување. Збирка на информации.Нејзината анализа. Изработка на препораки и утврдување начини за нивно спроведување. Проверка на спроведувањето на препораките. Правилно организираната контрола е еден од главните услови за научно и рационално управување со воспитно-образовниот процес и ја зголемува одговорноста на секој наставник за квалитетот на неговата работа со децата.

Големина: px

Започнете да се прикажувате од страницата:

Препис

1 Возрасни групи: сите групи Датум на реализација: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола на документацијата во групи. p / p Прашања под контрола 1 Навременост и квалитет на пишување календарски план за работа 2 Достапност на тетратка „Информации за родителите“ и квалитет на неговиот дизајн: - комплетност и точност на информациите за родителите и детето 3 Лист за присуство: - писменост , јасност на евиденцијата 4 Упис на здравствен лист, здравствени пасоши за секое дете 5 Документација за работа во круг 6 Долгорочно тематско планирање на различни делови од работа 7 Планови за поправна работа 8 Тетратка за прием на деца I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 Естетска документација

3 Оперативна контрола на картата за следење на организацијата на моторниот режим во образовната институција во предучилишна возраст во текот на денот. Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: p/n Прашања под контрола 1 Подготовка, спроведување и ефективност на утринските вежби 2 Познавање на наставниците за методологијата за изведување на часови по PHYS 3 Достапност на методолошка литература PHYS во групи 4 Планирање на часови по PHYS 5 Детско совладување на основни движења 6 Комбинирани вежби со различен интензитет 7 Диференциран пристап кон децата 8 Подготовка за часови по PHYS 9 Учество на наставници на часови по PHYS 10 Планирање и изведување игри на отворено за време на прошетки 11 Подготовка, спроведување и ефективност на гимнастиката по спиење 12 Организација и спроведување на Постапки за зацврстување 13 Уред (Ажурирање) Агли за физичко образование I III II II II III II II III II II III II II III II II III IV

4 14 Планирање и изведување слободно време за физичко образование 15 Гимнастика за дишење: познавање на методологијата, редовноста, техниките за подучување на децата 16 Работа со родители на тема „Воспитување здраво дете“

5 возрасни групи: Датум: Оперативна контрола на контролата врз организацијата на слободно време и забава. Активности на децата Активности на наставникот Прашања под контрола Интерес, ентузијазам Благосостојба, расположение, недостаток на преоптоварување Манифестација на иницијатива и креативност на децата Учество на сите деца, земајќи ги предвид нивните индивидуални склоности и интереси Промена на активности Кореспонденција на забава (слободно време ) на тема, сезона, услови на настанот Ефикасност на дизајнот ( декорации, атрибути, музичка придружба) Соодветност на времетраење во зависност од возраста на децата Интеракција помеѓу музичкиот директор и наставникот, стил на комуникација I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

6 Возрасни групи: Сите групи Оперативна контрола на контролата на организацијата за зацврстување. Прашања под контрола стр / стр 1 Исправност на методологијата за извршување на активности за стврднување 2 Достапност на инвентар и опрема за стврднување, санитарна состојба, правилно складирање 3 Стврднување на воздухот, режим, вентилација 4 Индивидуален пристап кон децата, здравствени листови, картички за развој I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I III II II II III IV

7 возрасни групи: Сите групи Датум: Прашања под контрола на усогласеноста со режимот на играта и складирање на играчки усогласеност со правилата за користење на играчки избор на играчки и други материјали во согласност со темата на помошта за игри од страна на наставникот до децата во Имплементација на планови за игри Создавање на позитивни емоции Промена на околината за игри за време на односите во играта меѓу децата за време на играта, способноста на наставникот да ги реши ситуациите на конфликти во играта Упатството на наставникот за игра на децата е материјалот за игра е достапен за децата да го користат? Детски одраз на знаењето за професиите на возрасните во играта? Промена на околината на темата-игра, земајќи ја предвид практичната и креативно искуство со креативноста во креирање на игра (избор на тема) дискусија со деца и проценка на оперативната контрола на играта за контрола на организацијата на активности за игри I II II II II II IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

8 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола на организацијата на дневната рутина Прашања за контрола 1. Утрински вежби: Време, место, времетраење. 2. Оброк: Време, времетраење, изглед на децата. 3. Усогласеност со распоредот за организирање на часови, времетраење. 4. Моторни паузи помеѓу часови I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Пешачење: набљудување на времето предвидено за пешачење, режим на организирање прошетки (наутро, попладне. , вечер). 6. Детски сон. 7. Исправноста на методологијата за извршување на настанот на стврднување 8. Траење на играта во дневната рутина.

9 ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на анализа на календарскиот план за работа за делот „Учење на децата на сообраќајните правила“: 3 Воспитувачи: Иванова Н.С., Леонтиева Л.В. Период: од до Форми на организација на работа со деца Индивидуални разговори и разговори: За правилата на однесување на патот За однесувањето во транспортот Редовни моменти (се наведува датумот на настанот) Утринска прошетка Часови II половина од денот Заклучоци и предлози За работата на инспекторот на сообраќајната полиција Набљудување Читање фикција на тема Гледање филмски ленти Испитување на илустрации, слики Екскурзии, насочени прошетки Дидактички игри, Работа со родители Води: постар наставник Малахова Т.А.

10 ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на анализа на распоредот за работа за делот „Учење на децата сообраќајни правила“: 4 Наставници: Алексеева Л.А.; Гушева О.Н. Период: од до Форми на организација на работата Редовни моменти (наведен датум) со деца Утринска прошетка Часови II половина од денот Индивидуални разговори и разговори: За правилата на однесување на патот За однесувањето во транспортот Заклучоци и предлози За работата на а. инспектор за сообраќајна полиција Набљудување Читање фикција на тема Гледање филмски ленти Испитување на илустрации, слики Екскурзии, насочени прошетки Забава, изведби Дидактички игри Работа со родители Води: постар наставник Малахова Т.А.

11 ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА потоддел: Прашања под контрола 1. Систематичност на имплементација Контролна карта за организација на кружна работа. Ликовно студио Круг“ Театарски круг Круг „Насмевка“ Ритмички круг за физичка работа „Магичен мозаик“ „Бајка“ Ножици „Тинкербокс“ I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2. Обука на наставниците за работа во круг 3. Способност да се разбуди интерес за темата на часот 4. Соодветност на целта на кругот час со нивото на развој на децата од оваа група 5. Манифестација на когнитивна активност на децата 6. Емоционално расположение на децата за време на часот 7. Земајќи ги предвид индивидуалните квалитети и способности на секое дете (диференциран пристап, задачи на повеќе нивоа) 8. Услови за развој на креативните способности на учениците

12 ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола врз организирањето на одмор и забава од страна на музичкиот директор. Активности на децата Активности на наставникот Прашања под контрола Интерес, ентузијазам Благосостојба, расположение, недостаток на преоптоварување Манифестација на иницијатива и креативност на децата Учество на сите деца, земајќи ги предвид нивните индивидуални склоности, интереси Квалитет на употребениот репертоар и ниво на изведба на дела Промена на активност Соодветност на забавата (слободно време) со темата, сезоната, условите на настанот Ефикасност на дизајнот (сценографија, атрибути, музичка придружба) Соодветност на времетраењето во зависност од возраста на децата Интеракција помеѓу музичкиот директор и наставник, стил на комуникација недела од месецот I II III IV I II III IV I II III IV

14 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола врз организацијата на набљудувањата во природата. структура на набљудување Прашања под контрола Фронтално набљудување Самонабљудување Збирка природен материјал Игри со собран материјал Содржина на детски изјави, нивна точност, познавање на фактите и врски меѓу нив Вклучени ментални операции (анализа, синтеза) Активни техники Детска активност Проблемска ситуација Изненадување момент Игра активност Интерес Страст Активност Индиферентност Логичност на прашањата на наставникот Поправање на набљудувањата на децата (природен календар, календар на добри дела, скици) Планирање набљудувања Содржина на набљудувања (жива, нежива природа) Фреквенција и систематичност на набљудувањата Соодветност на набљудувањата со климатските карактеристики и Поврзување на набљудувања во природа со други видови активности Материјална основа на локалитетот, присуство на набљудувачки објекти во природа I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

15 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола на организацијата на работата за безбедност и здравје при работа. p/n Прашања за контрола 1 Систематичност на знаењата за изучување на сообраќајните правила 2 Разновидност на видови активности за изучување на сообраќајните правила 2.1 Разговори 2.2 Тематски часови 2.3 Целни или условни прошетки 2.4 Игри со улоги 2.5 Дидактички игри 2.6 Игри на отворено 2.7 Фамилијарно2. Слободно време, забава 3 Работа со родители на проблем со изучување на сообраќајните правила 4 Планирање работа за изучување на сообраќајните правила 5 Вештината на наставникот при изведување на работи за изучување сообраќајни правила за деца од предучилишна возраст 6 Знаења, способности и вештини на децата во сообраќајните правила 1 Систематичност на часовите, но безбедност на животот 2 Разновидност на типови часови, но безбедност на животот 2.1 Разговори 2.2 Тематски часови 2.3 Целни или условни прошетки 2.4 Игри со улоги 2.5 Дидактички игри 2.6 игри на отворено 2.7 Запознавање со фикцијата 2.8 Забавно планирање на животот3. 4 Вештината на наставникот во извршувањето на работата за развивање на вештини за безбедно однесување на децата 5 Знаења, вештини и способности на децата во животна безбедност 6 Работа со родители по ова прашање I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV СДА Живот Безбедност

16 P/P хигиенски услови поставување на табели Прашања под контрола на санитарна состојба поставување на мебел за јадење; вентилација; Имплементација на режимот на исхрана. земајќи ги предвид барањата за поставување табела и возраста на децата; сервирање естетика; проценка на активностите на дежурните ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Картичка за контрола на угостителството I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Координација во работата на возрасните и нивното раководење со угостителството Подготовка на деца за оброци; Организација на хигиенски процедури; изглед на децата, расположение и комуникација; ситуацијата во групата за време на оброците; Вештини за користење прибор за јадење (лажица, вилушка, нож)

17 Комуникација помеѓу наставникот и децата за време на оброците Култура на однесување на маса (имаат ли децата лоши навики, нивните причини) Медицински рецепти за индивидуална исхрана и нивно спроведување Дали се прават промени во исхраната земајќи ги предвид потребите, функционалните промени во организмот , апетитот на децата и условувањето на нивното здравје Способност да се прикаже јадење (несакано, ново) Внимание на вкусно подготвената храна и нејзиниот изглед Учење на манири на маса

18 ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола врз организацијата на работата со мали деца. Возрасни групи: сите групи Датум: p/n Прашања под контрола 1 Организации на средина за развој на предмети 1.1. Заштита на животот и здравјето на децата 1.2. Соодветна возраст 1.3. Физибилити 2 Прием на деца од родители 2.1. Разговор со родителите за расположението и здравствената состојба на детето 2.2. Позитивен емотивен став на наставникот 2.3. Емоционалното расположение на децата 2.4. Работа на филтерот, учество на медицинската сестра 3 Подготовка, спроведување и ефективност на утринските вежби 4 Јадење 4.1. Поставување табела 4.2. Усогласеност со хигиенските барања 4.3. Навремена испорака на храна во групата 4.4. Извршување на режим на напојување 4.5. Подготовка на децата за оброци (вештина за миење раце) 4.6. Насоки од наставникот за развивање на вештини за самостојно пишување 4.7. Анализа на културните командни вештини на табела 5 Одредување на развојната група на деца според црвени датуми 6 Водење на часови 6.1. Подгрупи по ниво на развој 6.2. Поттикнување на интересот на децата за часот 6.3. Активни форми на детска работа на час 6.4. Исполнување на задачите за образование и обука 6.5. Ниво на вештини на наставникот 6.6. Подготовка за часот, достапност на потребниот материјал 7 Спроведување на прошетка 7.1. Постапка за облекување и соблекување деца, вештини 7.2. Достапност на далечински материјал за сезоната 7.3. Детски активности за време на прошетки 7.4. Моторен режим на деца при прошетка 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

19 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола врз организацијата на работата со родителите. Прашања под контрола Име на наставникот Недели од месецот Достапност и квалитет на дизајнот на визуелен материјал Квалитет на планирање на работата Достапност и писменост на документацијата Достапност на социолошки портрет на семејствата на групните ученици Способност за квалитативна интеракција со родителите Квалитет на советодавни и едукативни работа со родители Разновидност и ефективност на употребените форми, методи и средства за работа со семејства Воспоставување доверлив однос со семејството Мајсторство на културата на педагошка комуникација со родителите Способност да се вклучат родителите во опремувањето на педагошкиот процес, дизајнот на ентериер и дизајнот на локацијата Способност за презентирајте ги проблемите на детето, така што родителите ги прифаќаат како грижа на наставникот Полјаков Е.А. I II III IV Тимофеева О.Ју. I II III Петрова А.В. Шуткевич З.Н. Иванова Н.С. Леонтјева Л.В. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III

20 Зуева О.А. Јурлова Л.В. Киреева О.М. Четирина Е.С. Гушева О.Н. Алексеева Л.А. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

21 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола на организацијата на дневната рутина Прашања за контрола 1. Утрински вежби: Време, место, времетраење. 2. Оброк: Време, времетраење, изглед на децата. 3. Усогласеност со распоредот за организирање на часови, времетраење. 4. Моторни паузи помеѓу часови I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Пешачење: набљудување на времето предвидено за пешачење, режим на организирање прошетки (наутро, попладне. , вечер). 6. Детски сон. 7. Исправноста на методологијата за извршување на настанот на стврднување 8. Траење на играта во дневната рутина.

23 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Картичка за проценка на степенот на организација на говорната активност при прошетка. стр/н Прашања под контрола 1. Индивидуална работа на развој на говорот 2. Индивидуален и подгрупен разговор 3. Употреба на говорни игри 4. Употреба на дела од усна народна уметност за збогатување на детскиот вокабулар I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. Развој на говор при набљудување во природа 6. Комуникација меѓу возрасни и деца 7. Говор на воспитувачи (емотивност, употреба на епитети, фразеолошки единици) БЗ - без коментари С-ПЦ - интервју, повторена контрола

25 ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Картичка за следење на развојот на вештините за самогрижа кај децата. p/n: Прашања под контрола 1. Насоки на наставникот за процесот на грижа за себе 2. Култура на миење на децата I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 Култура на децата што јадат 4. Вештина за нега на облека 5. Култура на односите во играта

26 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Картичка за следење на организацијата и спроведувањето на спиењето. p / n Прашања под контрола 1 Санитарна и хигиенска состојба на просторијата I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III I V 2 Вентилација на просторијата 3 Навремено спиење 4 Мирна средина во спална соба, погодна за одмор на деца 5 Употреба на техники за лекување (перници за арома, арома светилки) 6 Усогласеност со времето предвидено за спиење 7 Способност на воспитувачите постепено да ги воспитуваат децата по дремките, земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики

28 Возрасни групи: сите групи Датум на спроведување: ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола на организацијата и ефикасноста на работата во домаќинството на децата p/p Знаења, способности и вештини на децата Прашања под контрола Обем на работа Обединување на децата во работата Прифаќање на задачата од децата. Способност да се поврзе со организацијата на своите активности и во исто време со активностите на другите. , преговараат, дејствуваат заедно) Покажување независност (трагање по рационален начин на извршување на работата, прифаќање сопствена одлука) Манифестација на морални квалитети (дружељубивост, меѓусебна помош, љубов кон живите суштества, грижлив однос кон нештата) Способност за оценување на заедничката работа, сопствената учество на учеството во него во однос на вкупниот резултат I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV

29 Работа на наставник Ефикасност на организирање колективна работа од наставник Методи на стимулирање деца Планирање работни задачи, дежурство Ефикасност на дежурство и слободна работа во агол на природата Ефикасност на колективна работа на локацијата

30 ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА Карта на контрола на организацијата, спроведување и ефективност на утрински вежби и вежби за будење Прашања под контрола Подготвеност на простории Достапност на спортска униформа Време на спроведување I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV Времетраење Утрински вежби Музичка придружба Ниво на совладување на методологијата од страна на наставникот Форма на утрински вежби Земајќи ги предвид возрасните карактеристики на децата Диференциран пристап кон децата Следење на држењето на телото; квалитетот на дишењето на извршените вежби

31 Гимнастика на будење Методолошка поддршка за процесот Ниво на владеење на методологијата од страна на наставникот Ефикасност на гимнастика на будење во кревет Ниво на владеење на масажа од страна на децата Организација на процедури за стврднување Квалитет на вежби кои ги изведуваат децата Ниво на комуникација, емоционална позадина

32 Оперативна контрола на контролата врз организацијата на слободно време и забава од страна на директорот за физичко образование. p/n Прашања под контрола Интерес, ентузијазам недела од месецот I II III IV I II III IV I II III IV Детски активности Активности на наставникот Благосостојба, расположение, отсуство на преоптоварување Соодветност на оптоварувањето со нивото на физички развој на децата и нивната физичка подготвеност Манифестација на моторна иницијатива и креативност на децата Учество на сите деца, земајќи ги предвид нивните индивидуални склоности и интереси Ефикасност на користење на опрема и инвентар Соодветност на забавата (одмор) со темата, сезоната, условите Разновидни игри, вежби во мотори содржина и методи на нивна презентација Кореспонденција на времетраење во зависност од возраста на децата Интеракција помеѓу водачот по физичко образование и наставникот, стилска комуникација

Угостителство. 1 хигиенско опкружување: санитарна состојба; вентилација; спроведување на режимот на исхрана. 2 Поставување на табелата: земајќи ги предвид барањата за поставување табела и возраста на децата; сервирање естетика;

Временска рутина и дневна рутина на деца од 3-та година од животот во образовна институција (рана возрасна група со општа развојна ориентација) студен (образовен) период (септември мај) Редовни моменти,

Време 7.30-7.50 Прием на деца на улица, комуникација, игра Детска дневна рутина во (за подобрување на здравјето) топлиот период од годината (јуни август) Дневна рутина и рутина за деца од 3-та година од животот (рана возрасна група на општ развој

Начин на престој на децата во предучилишна образовна установа, повозрасна група (10 часа) (ладен период од годината) Будење, утрински тоалет 6.30-7.30 часот Во градинка Прием, преглед, поздравување, индивидуална работа со деца. Комуникација со родителите

Циклограм на методолошка контрола во МБДУ „Детска градинка 26“ за учебната 2015-2016 година Месец Вид и форма на контрола Одговорен Сумирање септември Тематска контрола: Задачи: - проверка на статусот

Карактеристики на заедничко партнерство Карактеристики на независни ученици Заедничките активности на возрасни и деца се главниот модел за организирање на образовниот процес на децата од предучилишна возраст;

1.2. Дневна рутина Задача на наставникот е да создаде позитивно расположение кај децата, да организира рационален режим на мотор, да го спречи заморот на децата преку разумна алтернатива на разни активни активности.

Општинска буџетска предучилишна едукативна институција на Киселевски Урбан округ Градинка 8 модел на образовниот процес во предучилишна образовна институција, земајќи го предвид федералниот државен образовен стандард за ажурирање на предучилишниот систем

2. ОРГАНИЗАЦИСКА И ПЕДАГОШКА РАБОТА Следење на спроведувањето на Програмата. Тематска контрола 1. Тема: „Развој на граматичката структура на говорот на децата од предучилишна возраст преку методи на игра“ Датуми:

Содржината на психолошката и педагошката работа за развој на образовното поле „Труд“ Цели: формирање на позитивен став кон работата преку решавање на следните задачи: - развој на трудовата активност;

Тематска контрола Образовно подрачје „Физички развој“ I. Наслов „Организација на работа за развој на физичка активност кај децата во предучилишно образование“. II. Цел: Да се дознае организацијата и ефикасноста

Модел на образовниот процес во МБУ земајќи го предвид Федералниот државен образовен стандард Ажурирање на системот за предучилишно образование Регулаторна рамка: - Закон „За образование во Руската Федерација“ 273-ФЗ. - Лиценца

Објаснување Планот за директни образовни активности е изготвен во согласност со: Федерален закон „За образование во Руската Федерација“; Постапката за организирање и спроведување

Донесено: Протокол 1 на Педагошки совет од 31.08.2015 година Одобрено: Наредба 29 ОД од 01.09.2015 година.

ЦИКЛОГРАМ на воспитно-образовна работа во МКДОУ 18 ОДОБРЕН ОД: Раководител на МКДУ 18 И.В.Зотова Ред од 2013 г. Утринска прошетка Циклограм на воспитно-образовна работа (I помлад) понеделник

Цел: да се обединат напорите на возрасните (вработени во предучилишна возраст и родители на ученици) да создадат услови погодни за емоционален, личен, когнитивен развој на детето во лето и подобрување на здравјето.

Дневна рутина Редовни процеси во првата половина од денот Прием на деца 7.00-8.30 часот 1. Комуникација помеѓу наставникот и децата: индивидуални разговори, игри за комуникација и создавање на расположение кај децата. 2. Организација на независни

1. Општи одредби 1.1. Оваа одредба е изработена за општинската буџетска предучилишна образовна установа „Центар за развој на деца градинка 98“ (во натамошниот текст: предучилишна образовна установа). 1.2. Позицијата одредува

1 Дел 1. Создавање услови за организирање на детска соба Насоки на работа Услови за спроведување на работата Одговорен 1.1. Санитарно-хигиенски услови за вода за пиење Достапност на индивидуални чаши,

Планирање воспитно-образовна работа во предучилишни образовни институции. Планирањето е однапред определување на редоследот и редоследот на воспитно-образовната работа, укажувајќи на неопходното

Се договори: Одобрувам: на педагошкиот совет Раководител на градинката „Родничок“ МКДУ Богучарски градинка Н.Г. Аусева комбиниран тип „Пролет“ 2016 година 2016 година ЛЕТЕН БЕЛНЕС ПЛАН

Дневна рутина помлада група (3-4 години) Видови активности Време во дневната рутина Прием на деца (комуникација со родители; заеднички игри; самостојни активности во центри за развој; едукација на културно-хигиенски

ПРИЛОГ Режимот одговара на возрасните карактеристики на децата и го промовира нивниот хармоничен развој. Максималното времетраење на континуирана будност за деца од 3-7 години е 5,5-6 часа, до

Форми на изведување настава во предучилишни образовни установи Видови настава Содржина на задачи 1 Сложен час Во еден час се користат различни видови детски активности и уметност: уметничко изразување, музика, визуелни уметности.

РАНА ВОЗРАСТ Додаток 1 ОДОБРЕН од: ВД раководител на МДОУ „Детска градинка 10 комбиниран тип“ Овсијаников И.А. Нарачка 31 од 31 август 2015 година 1. Прием и преглед на деца. Игра активност. Индивидуален

Апстракт од работната програма за преддипломска пракса ОПОППССЗ 44.02.01 Предучилишно образование 1. Целта на преддипломската пракса е формирање, консолидација, развој на практични вештини и компетенции во процесот

Апстракт ОБЈАСНУВАЊЕ Наставната програма е локален регулаторен документ кој ја регулира содржината на образовната настава за деца во учебната 04-05 година. Наставната програма е развиена во согласност

Подружница на МБДОУ 14 „Комбинирана детска градинка село Телман“. ПРИФАТЕНО: ОДОБРЕНО на седница на педагошки совет од раководителот на МБДОУ 14 протокол 4 од 30.08.2016 година (Нагога И.М.) наредба 61 дат.

Здравствена заштита Една од областите на работа на градинката 423 е здравствената заштита во градинката. Наставниот кадар на предучилишната установа јасно ги дефинираше патиштата за нејзин понатамошен развој.

Планирање на воспитно-образовни активности на наставникот на МБДУ д/с група 70 (Полно име на наставникот, телефон) (Полно име на наставникот, телефон) Со нас работат предметни специјалисти: I. ОПШТИ ИНФОРМАЦИИ

Планирањето е однапред определување на редоследот на воспитно-образовната работа, укажувајќи на потребните услови, средства, форми и методи. Во нашата предучилишна установа да создаваме

Активности Временска рамка Одговорен Ι. АДМИНИСТРАТИВНА РАБОТА 1. Производен состанок: „Организација на летната здравствена сезона во 2014 година согласно Препораките за организација на летното здравје

Дневна рутина Во градинката МБДОУ „Теремок“ постои флексибилна (мултиваријанта) дневна рутина, во која сите рутински моменти може да варираат земајќи ги предвид сите видови нестандардни ситуации, притоа одржувајќи

I. Општи одредби 1.1 Правилникот за проектно-тематско планирање на воспитно-образовните активности во групи на МБДОУ „Детска градинка 14 „Умка“ (во натамошниот текст Правилник) е развиен во согласност со Федералниот закон.

Образовно подрачје Социјално и комуникативно Прва половина од денот Помлада предучилишна возраст Утрински прием на деца, индивидуални и подгрупни разговори Проценка на емоционалното расположение на групата проследено со

Секојдневна организација на животот и активностите на децата. Секојдневното организирање на животот и активностите на децата се врши земајќи ги предвид: градење на воспитно-образовниот процес на форми на работа соодветни на возраста со

1. Објаснување Општинската предучилишна образовна буџетска установа „Детска градинка 22“ е организација која обезбедува јавно, бесплатно предучилишно образование, кое врши

РУТИНИ ПРОЦЕСИ ВО ПРВАТА ПОЛОВИНА ОД ДЕНОТ Прием на деца 1. Комуникација помеѓу наставникот и децата: индивидуални разговори, игри за комуникација и создавање на расположение кај децата. 2. Организација на самостојни активности на децата:

ГЛАВНА ИДЕЈА ЗДРАВИОТ НАЧИН НА ЖИВОТ НЕ СЕ ФОРМИРА ОД ИНДИВИДУАЛНИ НАСТАНИ. СЕКОЈА МИНУТА ОД ПРЕСТОЈ НА ДЕТЕТО ВО ГРАДИНКА ТРЕБА ДА ПРИДОНЕСЕ ЗА РЕШЕНИЕ НА ОВАА ЗАДАЧА КОЕ СЕ ОСТВАРУВА СПОРЕД СЛЕДНОТО

ПРИФАТЕН од Педагошкиот совет на МБДОУ „Детска градинка од комбиниран тип 4 од општинската област „Ахтубински округ“ Записник од 20 С. ОДОБРЕН од раководителот на МБДУ „Градинка од комбиниран тип 4 на општинската област „Ахтубински округ“

Дневна рутина за мали деца МБДОУ „Центар за развој на деца градинка 21“ во студениот период од годината (септември мај) Редовни процеси рана возрасна група 1-ва помлада група Прием на деца. Независна игра.

Одобрено: на Наставнички совет 1 на 07.09.2016 година. Раководител на МБДОУ д/с 18 Великаја Т.А. Наставна програма Објаснувачка белешка Распределба на обемот на неделното воспитно оптоварување на градинката МБДОУ 18 за 2016 г.

ПЛАН распоред на контрола во градинка во општинска предучилишна образовна установа Градинка 164 комбинирани типови 2014-2015 учебна година СЕПТЕМВРИ Контролни прашања Групна опрема и подготвеност

Општинска автономна предучилишна образовна установа „Градин 4“ ПРИФАТИ: на педагошки совет „Градинче 4“ Записник 4 од 26.05.2016 год. Шулепова 26.05.2016 год Летен велнес план

1. Општи одредби. 1.1. Овие внатрешни правила за ученици (во натамошниот текст Правила) се развиени врз основа на Федералниот закон на Руската Федерација од 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За

Заштита и унапредување на здравјето на децата. Физичкиот развој и образованието на децата од предучилишна возраст е приоритет во активностите на предучилишните образовни институции, бидејќи здравјето на детето е основа за успешно формирање и развој.

Општинска буџетска предучилишна образовна установа, детска градинка од општ развојен тип со приоритетна имплементација на интелектуалната насока за развој на учениците 386 Челјабинск 454047

ЗАВРШНА КОНТРОЛА „ОРГАНИЗАЦИЈА НА РАЗВОЈНА ОБРАЗОВНА СРЕДИНА ВО ГРУПИ ЗА ДЕТСКИ ГРАДИНКИ“ Цел: да се анализираат условите за развој на детето како предмет на различни видови активности. Вид на контрола:

Општинската буџетска предучилишна образовна институција Таимир „Детска градинка Дудински од општ развоен тип со приоритетна реализација на активности во уметничка и естетска насока

Општинска буџетска предучилишна образовна установа, компензаторна детска градинка 448, Чељабинск Одобрена на состанокот на педагошкиот совет на 29 август 2014 година. протокол 1 Одобрувам:

Дневната рутина на децата од втората најмала возраст на МБДОУ „Градинче 229“ во студениот период од годината (септември мај) Самостојна игра. Индивидуална работа со деца. Уметничка и говорна обука, трудова обука

Мулти-возрасни „Сонце“ за деца од 3 до 5 години, - постар „Ручејок“, - мулти-возрасен „Виножито“ за деца од 5 до 7 години. Академската година започнува на 1 септември, а завршува на 31 мај. Градинката е отворена

1 2.4. Обезбедете единство на образовните, тренинг и развојните цели, како и целите на образовниот процес за деца од предучилишна возраст. 2.5. Да бидат изградени земајќи го предвид принципот на интеграција на образовните области

Редовни моменти во градинка Главни рутински моменти во градинка: 1. Прием на деца, преглед, игри, утрински вежби 2. Подготовка за појадок, појадок 3. Игри и детски активности 4. Директно

Циклограм на активноста на наставникот Рана возраст Должина на време во Опции за содржината на активноста на наставникот дневна рутина Решавање образовни проблеми во заеднички активности со возрасен, во самостојна

1 СОДРЖИНА 1. Општи одредби 2. Дневна рутина. Дневна рутина 3. Распоред на воспитно-образовниот процес 4. Правилник за директни воспитно-образовни активности 5. Сеопфатно тематско планирање 2 ОПШТИ ОДРЕДБИ

ПРИЛОГ кон годишниот план за работа на средното училиште СП ГБОУ 29 ИЗДАНИЕ Една од приоритетните насоки на државниот национален проект „Образование“ е подобрување на квалитетот на образованието и здравствената состојба.

III. Вечерниот блок - трае од 15,35-15,40 до 16.00-16,20 (во зависност од возраста) вклучува: - Поправачка работа во индивидуална форма; - Бесплатна независна активност

Форми и методи на воспитно-образовни активности Образовно подрачје „Физички развој“ Цел: хармоничен физички развој, формирање на интерес и вредносен однос кон часовите по физичко образование

Одобрувам: Раководител на градинката МКДОУ Савкински Ред 28 од 27.05.2015 година / Н.И. Погорелова/ Долгорочно планирање за летниот здравствен период за 2015 година Цел на работа: Зачувување и зајакнување на физичката

ОДОБРЕНО од Раководителот на Медицинската образовна установа „Градинка на село Мајак“ Јаблокова М.А. План на активности за подобрување на здравјето на децата од постарата група за учебната 2016-2017 година. Цел: Зајакнување и зачувување на здравјето на децата преку експанзија

Материјална и техничка поддршка и опремување на воспитно-образовниот процес Материјална и техничка поддршка Програми Организирање на образовните активности во институцијата оптимално придонесуваат

„Прифатено“ од Педагошкиот совет на градинката „Солнишко“ - огранок на градинката МБДОУ „Златен петел“ Протокол 2 од 0109-2014 година „Одобрувам“ Раководител на градинката МБДОУ „Златен петел“ Блошенко А.М.

Работата на градинката да ги запознае децата од предучилишна возраст со здрав начин на живот pptcloud.ru Создавање идеи за здрав начин на живот Главната идеја е дека здравиот начин на живот не се формира со помош на индивидуални

Режим за деца во рана возрасна група (возраст на деца: 2-3 години) 7.00 8.00 Прием на деца Комуникација со родители, заеднички игри, читање белетристика, задолженија, уметнички и естетски активности

ОДОБРЕНО со наредба на раководителот на МДОУ „Детска градинка од комбиниран тип 12“ во с.Романовка од 17.08.2016 година 154 Прилог 2 на образовната програма на Дневниот режим на МДОУ во МДОУ „Детска градинка од комбиниран тип

Shaklina V. A. Време редовни моменти на настанот 1. Прием на деца. Индивидуална работа на наставник со деца. Независна активност на деца во развојни области. Интеракција со родителите. 7.30-8.20 часот

Контрола како една од функциите за управување
Контролата е една од функциите на управување која постои во тесна врска и органска интеракција со функциите на планирање, педагошка анализа, регулација и корекција.

Значи, контрола Впредучилишна установа е систем на набљудувања и проверки на усогласеноста на воспитно-образовниот процес со целите и задачите на воспитно-образовната програма и Повелбата на предучилишната образовна установа, национални упатства, планови, наредби на повисоките органи на јавното образование.

Авторите на трудовите посветени на проблемите на управување со образовна институција ја забележуваат важноста на контролната функција, чија имплементација обезбедува знаење за состојбата во институцијата. „Контролата ни овозможува да ја идентификуваме потребата да донесуваме менаџерски одлуки во случаи кога вистинската состојба на работите не одговара на посакуваната. Задачите на контрола вклучуваат и формирање на информативна база за проценка на работата на персоналот и поттикнување на изведувачите да работат продуктивно. Конечно, контролата ни овозможува да го идентификуваме највредното искуство во наставните и управувањето со активности “1.

Особеноста на контролата како функција за управување е дека не може да постои независно, без поврзаност со други функции. Контролата е невозможна без одреден критериум, стандард со кој може да се спореди она што е на располагање.

Важноста на контролната функција во унифициран систем на едукативна работа се определува со следниве одредби:

Контролата ви овозможува да одредите дали сè во предучилишна установа се спроведува во согласност со регулаторните документи, одлуките на педагошкиот совет или наредбите на раководителот. Помага да се идентификуваат отстапувањата и нивните причини, да се утврдат начини и методи за елиминирање на недостатоците.
Повлекувајќи се од контролата или несистематски ја спроведува, лидерот ја губи можноста навремено да интервенира во текот на образовниот процес и да управува со него.
Недостигот на контролен систем предизвикува спонтаност во спроведувањето на воспитно-образовниот процес.
Контролата е најважниот фактор во образованието на младите кадри, зајакнување на личната одговорност на младиот специјалист за извршување на неговите должности.

Друг аспект на контролата е многу важен. Л.М. Дењакина ја смета контролата како услуга „... која менаџерот мора да ја обезбеди на своите подредени, бидејќи контролата, претпоставувајќи идентификација на недостатоци и грешки во работата, е насочена (ако менаџерот правилно ги разбира неговите задачи) да ги анализира и елиминира причините што предизвикуваат овие недостатоци, како и признавање на резултатите од успешната работа, заслугите на оние кои работат добро“ 2.

Потребата од контрола како етапа на унифициран систем на методолошка работа во предучилишните образовни установи ја нагласува Л.В. Поздник, Н.Н. Лиашченко 3, истакнувајќи ги меѓу функционалните одговорности на постариот едукатор неговите активности во вршењето контрола.

Кога проверувате:

Развијте систем за следење на образовната работа со деца, дијагностички материјали, прашања за извршување на тематски и фронтален мониторинг во различни возрасни групи;
набљудувајте ги активностите на наставникот во процесот на работа со деца, активностите и односите на децата;
евиденција на резултатите од набљудувањата;
анализираат резултатите од воспитно-образовната работа, детската креативност, плановите и документацијата на воспитувачите;
извлекува заклучоци и заклучоци за состојбата на воспитно-образовната работа со децата;
спроведе дијагностика на професионалната компетентност на наставниците и развојот на децата;
развиваат мерки за отстранување на констатираните недостатоци во работата на наставниците;
Разговарајте за резултатите од контролата со наставниците, користете ги овие резултати кога подготвувате одлуки на Советот на наставниците, планирајќи ја работата на тимот.

Условите за вршење контрола во предучилишна установа се: следните барања 1 :

целите и задачите на контролата треба да произлегуваат од целите и задачите на воспитно-образовниот процес;
Неопходно е не само да се провери состојбата на работите, туку да се создаде унифициран систем за следење на сите области на едукативна работа во градинка;
контролата мора да се планира;
Во контролниот процес, она што е важно не е изјава за факти, туку идентификација на причините за недостатоците и развојот на ефективни мерки за нивно елиминирање;
контролата ќе биде ефективна само доколку се спроведе навреме и доколку се спроведат активностите планирани како резултат на нејзиното спроведување;
Оние што се проверуваат треба да бидат поучени за супстанцијата на контролираните прашања и треба да им се помогне во спроведувањето на предвидените одлуки;
Сите членови на наставниот кадар треба да ги знаат резултатите од секоја проверка.

Затоа, контролата мора да биде редовни, систематски, ефективни и јавни.

При неговото спроведување, потребно е да се следи одредена низа, или Контролен алгоритам:

Одредување на целта и предметот на контрола.
Изработка на контролна програма (план).
Збирка на информации.
Примарна анализа на собраниот материјал.
Развој на препораки и начини за поправање на недостатоците.
Проверка на спроведувањето на препораките.

Така, гледаме дека функциите на контрола и педагошка анализа не само што се меѓусебно поврзани, тие се тесно испреплетени и содејствуваат во процесот на контрола. Ова ни овозможува да ја толкуваме контролната функција во методолошката служба на предучилишна образовна институција како аналитичка контрола (приклучувајќи се на мислењето на Н.С. Сунцов 2).

Сега да се задржиме на видовите контрола што се спроведува во предучилишна установа. Различни автори идентификуваат различни видови на контрола. На пример, Т.С. Кабаченко идентификува „...три типа на контрола, кои се разликуваат во структурата на активноста и целите: тековна, напредна, резултатска“ 3.

Во книгата „Управување со училиштето: теоретски основи и методи“, уредена од В.С. Лазарев разликува две главни групи на форми на контрола. Првите автори вклучуваат прелиминарна, тековна и конечна контрола, втората - посебни форми на контрола врз состојбата на образовниот процес: тематска и фронтална контрола 4.

Особеност оперативни контролата лежи во фактот дека со нејзина помош можете да елиминирате помали пречки во работата, да ги регулирате активностите на поединечни наставници или тим со помош на препораки и совети. Оперативната контрола вклучува превентивна, компаративна, експресна дијагностика итн. Оперативната контрола обезбедува брз одговор и итна корекција на поединечни помали недостатоци.

Главниот предмет тематски контролата е систем на педагошка работа со деца во еден од деловите на програмата. По темелно, однапред планирано проучување на состојбата на работите во одредена област на работа со деца, потребна е анализа на резултатите од тематската контрола. Тоа ни овозможува да ги утврдиме причините за моменталната состојба на работите. Врз основа на резултатите од тематскиот мониторинг и сеопфатна анализа на неговите резултати, се донесува конкретен акциски план за отстранување на недостатоците и корекција на образовниот процес.

Не е мала важност конечна контрола што менаџерот ја врши по истекот на периодот на известување (шест месеци, година). Таа е насочена кон проучување на целиот комплекс на главни фактори кои влијаат на конечните резултати на тимот за предучилишна возраст.

ОПЕРАТИВНА КОНТРОЛА
Насочени кон проучување на секојдневните информации за напредокот и резултатите од педагошкиот процес, идентификување на причините што го прекршуваат. Врз основа на резултатите од оперативната контрола, се прават промени во наставните активности. Оперативната контрола не е излагање на факти, туку нивна споредба, генерализација, анализа, потрага по причините што предизвикале одреден проблем. Резултатите од оперативната контрола бараат брза имплементација на оние предлози и коментари кои беа дадени при проучувањето на состојбата на проблемот. Оперативната контрола често се нарекува тековна или дневна.

Според облиците на организација може да биде превентивно или проактивно, компаративно. На пример, важно е менаџерот да ги спореди методите и техниките на работа на 2 воспитувачи кои работат во иста возрасна група во градинка и да им ги предложи најефективните за да помогне да се развијат униформни барања за децата.

Едно од барањата што менаџерот мора да ги земе предвид е планирањето и транспарентноста на контролата. Планирајте рационално навреме, одберете ги најважните прашања во моментот. За оперативна контрола, да ги поврзете со постојните резултати - таквата работа треба да ја изврши менаџерот во подготвителниот период.

Многу менаџери планираат месечно 5-7 прашања за оперативна контрола и ги запознаваат со тимот. Планот е претставен во оваа форма.

План за оперативна контрола

Прашања под контрола

Возрасни групи, недели во месецот

Јуниор

Просечна

Постари

Подготвително училиште

Јас

III

Јас

III

Јас

III

Јас

III

Список на прашања за оперативна контрола

(К.Ју. Белаја)

Одржување на дневна рутина и организирање на работата на групата, земајќи ги предвид спецификите на сезоната, денот во неделата и општото расположение на децата.
Ефективноста на утринските вежби и вежби по дремка.
Спроведување на стврднување, разумна комбинација од нејзините различни типови.
Физичката активност на децата во дневниот распоред.
Формирање на културни и хигиенски вештини кај деца од различни возрасни групи.
Анализа на вештини за однесување на културна маса.
Проценка на вештините за однесување на децата на јавни места (врз основа на разговори со деца и анкети на нивните родители).
Формирање на етички идеи кај постарите деца од предучилишна возраст (врз основа на резултатите од разговорите со децата и наставниците).
Работата на наставникот за развивање знаења за сообраќајните правила кај децата од предучилишна возраст.
Формирање на детски идеи за сезонските промени во природата и работата на луѓето во согласност со барањата на програмата за секоја возраст.
Организирање игри на отворено и спортски со деца во текот на денот.
Користени дидактички игри во воспитно-образовниот процес во согласност со возраста.
Преглед на игри со улоги за деца од сите возрасни групи; нивниот однос со програмата (дел за запознавање со надворешниот свет).
Развој на вештини за самопослужување кај децата.
Рационалност и ефикасност на организирање на работата во домаќинството во сите возрасни групи (должност, задачи, колективна работа).
Систем на работа со деца во агол од природата (во сите возрасни групи).
Организација на физичкиот труд во групи.
Услови во групи за самостојни уметнички активности на децата.
Подготовка и спроведување на насочени прошетки и екскурзии за запознавање на децата со светот околу нив.
Тестирање на знаењата на децата за флората и неживата природа.
Тестирање на знаењата на децата за светот на животните.
Проценка на звучната култура и граматичката структура на детскиот говор во согласност со возраста.
Систем за учење на децата да раскажуваат во согласност со програмските барања.
Проценка на нивото на подготвеност на децата во подготвителната група за учење читање и пишување (по дел од програмата).
Завршување на делот „Ориентација во просторот и времето“ од програмата во сите возрасни групи.
Нивото на развој на интересот на децата за визуелните уметности (врз основа на резултатите од разговорите со деца, наставници, родители).
Анализа на вештините за цртање на децата во согласност со програмата.
Анализа на вештините за моделирање на децата во согласност со програмата.
Анализа на вештините за примена на децата во согласност со програмата.
Развој на дизајнерски вештини на децата од предучилишна возраст (анализа на спроведување на програмата).
Форми на работа со деца во пресрет на празникот.
Анализа на вештини и способности на децата при вршење на основни движења (искачување, ползи) во согласност со програмата (тогаш можете да земете секаков вид основни движења: трчање, одење, скокање, фрлање).
Планирање и изведување спортски вежби (земи 1-2 типа, на пример, лизгање и санкање).
Анализа на имплементацијата на програмата со деца во делот „пеење“ (тогаш можете да земете други делови: музичко-ритмички движења, слушање, играње музички инструменти за деца).
Проверка на планови за воспитно-образовна работа.
Интервју на теми за самообразование за наставници.
Подготовка за часови.

Организација и спроведување на тематска контрола во предучилишни образовни установи
Една од функциите на раководителот и постар наставник на предучилишна образовна институција е да ја следи и анализира образовната работа со децата. Циклусот на управување започнува со контрола за да се одреди состојбата на работата и да се наведат задачите за иднината. Задачите се реализираат преку систем на активности, а потоа е потребно повторно да се анализира нивото на работа, но во квалитативно нова фаза од активноста на предучилишната установа. Тематската проверка е една од облиците на контрола.

Главна предмет тематска контрола е да се утврди достапноста на систем на часови и други едукативни активности насочени кон спроведување на програмата, подигање и развој на детето. Содржини тематска контрола е проучување на состојбата на воспитно-образовната работа со децата по ова прашање.

При утврдување на темата за контрола, потребно е, пред сè, да се земат предвид главните насоки на работа на предучилишната установа во тековната учебна година и да се формулираат цели во согласност со ова тематски проверки. На пример, ако наставниците си поставиле задача да го намалат морбидитетот на децата преку воведување технологии за заштеда на здравјето, целта на тематската контрола треба да биде да се идентификува ефективноста на оваа работа и да се утврди степенот до кој наставниците ја совладале технологијата на зачувување здравјето на децата.

Предметот на контрола може да се определи со резултатите од оперативната контрола. Ако како резултат на ова се идентификувани одредени недостатоци (на пример, децата имаат лоши навики за хигиена на храната), целта на тематскиот преглед може да биде да се спроведе програма за ова прашање. Во текот на процесот на верификација, ќе се анализира систем на педагошки влијанија насочени кон развивање на вештините за самопослужување, нивото на педагошката вештина на наставникот итн., што ќе помогне да се утврдат причините за недостатокот на стабилни вештини кај децата и да се зацрта систем за давање помош на наставниците за понатамошно подобрување на нивната работа.

Тематското тестирање може да биде посветено и на проучување на имплементацијата на материјали од семинар одржан во предучилишна установа, воведување од наставници со напредно педагошко искуство или нови педагошки технологии итн.

Формулирањето на целта на тематската проверка треба да биде доста специфично и да ја одразува суштината на проблемот: на пример, проучување на состојбата на работа на визуелните активности и конкретно еден од неговите делови, целта на тематската проверка може да биде прилично едноставна - завршување програма за цртање. Може донекаде да се стесни: имплементација на програма за украсно цртање. Кога наставниот кадар е во состојба да ја постигне реализацијата на програмата на доволно високо ниво, цел на увидот исто така ги одразува подлабоките аспекти на проблемот:

развој на креативните способности на децата во процесот на цртање во училницата и во секојдневниот живот;
воведување нови педагошки технологии во наставата по цртање на постарите деца од предучилишна возраст и сл.

Откако ќе ја одредите целта и ќе ја започнете тематската проверка, неопходно е да се подготви план неа спроведување, кој вклучува:

проучување на знаењата, вештините и способностите на децата (КАС), што ќе го открие степенот на нивното владеење на програмата;
утврдување на знаењата, вештините и способностите на наставниците за ова прашање, што ќе помогне да се идентификува нивото на педагошките вештини на воспитувачите и, евентуално, да се утврдат причините за нивните неуспеси во формирањето на знаењето на децата за учење, всадувајќи во нив одредени квалитети, во нивниот развој (Анекс 1);
состојбата на планирање, чија анализа ќе го утврди присуството или отсуството на систем за работа на проблемот, што исто така може да биде причина за слабото совладување на програмата на децата;
анализа на условите за извршување на работата на темата, чие присуство или отсуство може да го олесни или попречи спроведувањето на програмата, формирање на одржливи знаења или вештини, анализа на интеракцијата на наставниците со родителите, без која е прикажана сликата на педагошкото влијание ќе биде нецелосно (Прилог 2).

Во овој прирачник е предложен дијаграм на тек на тематскиот план за ревизија (Прилог 3).

Врз основа на целта се избира содржина,тие. што децата треба да знаат или умеат да прават и што постариот наставник треба да анализира за време на тестот, на пример: форми на организација на моторната активност, методи на нивно спроведување, моторна активност во организирани и самостојни активности, односот на децата и родителите кон оваа активност итн. (или броење во рамките на 20, броење според шема и именуван број, одредување еднаквост во групи од различни предмети).

Содржината одредува форми на организирање детски активности, преку кој може да се види содржината која ја реализира целта. На пример, физичката активност во текот на денот треба да се гледа на физичко образование и други часови, за време на утринските вежби, како и во секојдневниот живот во текот на денот; за тематски тест за цртање, треба да видите и часови, индивидуална работа со деца, организирање самостојни активности, работа на прошетка за проширување на идеите за околината за последователно цртање итн.

Набљудување на педагошкиот процес.

При набљудување на педагошкиот процес, неопходно е да се одреди цел што треба да придонесе за спроведување на главната содржина на тематскиот инспекциски план, а исто така може да се поврзе со присуство на сложени задачи кои се лошо решени во предучилишна образовна институција.

Кога се подготвувате за набљудување, важно е јасно да се дефинира што треба да се види, што треба да анализира постариот едукатор и да се развие економична форма на снимање на набљудувањето. Предложените унифицирани графикони на текови за анализа на часовите, образовниот процес во попладневните часови и прошетките ќе им помогнат на почетниците постари едукатори правилно да ја спроведат оваа работа (Додаток 4.1; Додаток 4.2).

По набљудувањето, се врши анализа со наставникот, чија цел е да му покаже на наставникот колку целисходно е структурирана неговата работа. Подобро е да се започне со разјаснување на нејасните точки, а потоа да се покани наставникот да ја анализира својата работа од перспектива на целите и задачите што ги поставил, како и да ја анализира усогласеноста на знаењето на децата со барањата на програмата и само после тоа Понудете ја неговата анализа.

2. Конечни лекции.

Целта на нивното спроведување е да се процени нивото на имплементација на програмата на почетокот, средината и крајот на годината за да се надополнат резултатите од следењето на педагошкиот процес. Завршните часови се одржуваат за време на тематски инспекции, како и во случаи кога менаџерот е загрижен за состојбата на работата во кој било дел, при проверка на спроведувањето на предлозите за тематска контрола, конечниот резултат од работата на одреден дел од програмата, чие време е јасно дефинирано (на пример, на крајот на годината во подготвителната група, препорачливо е да се тестира способноста на децата да составуваат и решаваат аритметички проблеми).

Содржината на последната лекција е развиена од постариот наставник, а содржината вклучува само имплементација на која било задача на програмата на одреден дел од програмата, но не и од групата како целина, туку од секое дете. За таа цел, за оваа програма се избираат неколку задачи и се евидентира на кое од децата одговори воопшто и кој одговори правилно. Во прилог е и стандардизиран дијаграм на текови за снимање на набљудувањето на завршниот час. (Додаток 5).

3. Проверка на календарските планови

Верификацијата на плановите се врши и при тематска проверка, но може да се изврши и како независен метод на контрола. Во овој случај, се спроведува само на специфични теми, а не генерално како проверка на планот како целина, и во период од најмалку две недели. Препорачливо е да се направи компаративна анализа на плановите на неколку групи на иста возраст. Можно е да се користи меѓусебна контрола и самоанализа на планот на прашањата предложени од воспитувачите. Погодно е да се евидентираат резултатите во табелите со проток, кои се специјално развиени од постариот наставник во зависност од целта на тестот (Додаток 6.1; Додаток 6.2).

4. Разговори со деца

Ова е еден од методите за идентификување на нивото на знаење на децата во група и секое дете поединечно, особено на оние деца кои не се покажуваат добро на часот. Препорачливо е да имате листа на прашања на различни теми во согласност со програмата, за различни периоди од учебната година (почеток, средина, крај). Корисно е да се додадат во индекс на картички, па може да се користат подинамично. Разговорите ги води постар наставник во група во присуство на наставник, одговорите се запишуваат во дијаграм на текови, а доколку имате индекс на картички, не мора да ги запишувате, означувајќи го само бројот на картичката и прашањето (Додаток7)

5. Анализа на детски дела

За да се создаде целосна слика за спроведувањето на програмата за визуелни уметности, препорачливо е да се анализира работата на децата најмалку еднаш четвртина, како и кога се гледаат часови по визуелни уметности, тематски и фронтални проверки.

Како прво, неопходно е да се разјасни какви вештини и работни техники треба да ги имаат децата за одреден временски период, да ги корелираат со содржината на програмата на одредена лекција, а потоа, откако ќе ја анализирате целата работа, забележете колку деца завршиле и Колку не ја завршиле содржината на програмата за секоја ставка, колку деца ја завршиле во целост од гледна точка на визуелни и технички задачи - прикажувајќи боја, форма, големина, структура на еден предмет, пренесување на композиција, движење, сооднос во големина, боење, боење , итн.
Ова се главните контролни методи кои се користат при спроведување на тематски инспекции и како независни методи во процесот на проучување на состојбата на работа во групи.

Со цел да се развие креативниот потенцијал на наставниците од предучилишна возраст, препорачливо е да се вклучат во тематските инспекции како експерти, наложувајќи им да спроведат одредени контролни методи, на пример, анализа или самоанализа на плановите за воспитно-образовна работа со деца по ова прашање. , анализа на интеракцијата во работата на воспитувачот и наставникот -теметен специјалист. Многу е важно на наставникот да му се даде можност самостојно да донесе заклучок за степенот на работа, за што му ги доставуваме потребните прашалници за анализа, дијагностички картички итн. Во увидот се поканети да учествуваат медицинскиот персонал, како и родителската заедница, за кои исто така е неопходно да се подготви соодветен пакет материјали и да се спроведе инструкции.

резултати погодно е да се снима тематска контрола во дијаграмите на текови понудени во апликациите. Општите резултати од тематската инспекција може да се претстават во форма на потврда, која потоа се дискутира на наставничкиот совет. Раководителот или постариот наставник може директно да зборува во наставничкиот совет за резултатите добиени за време на проверката, евидентирани во дијаграми на текови или во општ блок (Прилог 9). Во секој случај, главните прашања од говорот треба да бидат вклучени во записникот на наставничкиот совет. Главна содржина на свидетелството или говорот на наставничкиот совет врз основа на резултатите од тематската проверка треба да биде состојбата на работа на проблемот формулиран во целта на тематската проверка, а покрај успесите во спроведувањето на проблемот, да се одрази недостатоци и да обезбеди анализа на нивните причини.

Врз основа на причините за недостатоците утврдени при увидот, наставниот совет донесува конкретни одлуки во насока на нивно отстранување. Искуството покажа дека може да има пет главни причини за недостатоци во спроведувањето на програмата. Во зависност од ова, тие формулираат Одлуки на Советот на наставниците:

доколку причината за недостатоците е немањето потребни услови, во одлуката на наставниот совет се внесува клаузула за нивно создавање;
доколку наставниците имаат слабо познавање на методологијата за работа на проблемот, неопходно е да се обезбеди систем за давање помош на наставниците при совладување на оваа методологија;
недостатокот на знаење за современите пристапи за решавање на проблемот, новите техники и педагошки технологии може да се компензира преку соодветни семинари, отворени проекции и други форми на помош;
во отсуство на систем за работа, одлуката на наставничкиот совет мора да предвиди мерки за наставниците да го совладаат овој систем преку одржување семинари, изготвување долгорочни планови за работа на темата итн.;
доколку наставниците се нечесни во своите должности (ја знаат методологијата, знаат како да го спроведат педагошкиот процес, но не го прават тоа), препорачливо е во одлуката на наставниот совет да се вклучи клаузула за повторна контрола. Покрај тоа, менаџерот има право да донесува и други менаџерски одлуки.

Тематските контролни материјали се подготвуваат и се чуваат во методолошката канцеларија на предучилишната образовна институција. Тие се банка на податоци за состојбата на педагошкиот процес во една од областите на активност на наставниот кадар на предучилишната образовна институција и се користат при подготовка на институцијата за сертификација. Затоа, важно е правилно да се подготват: план за тематскиот увид, сите материјали за проучување на организацијата на наставниот процес со заклучоци и предлози, како и извадок од решенија од записникот на педагошкиот совет, на кој беше слушнат аналитички извештај за резултатите од тематската контрола.

Анекс 1

постар наставник

Организација на контрола во предучилишни образовни установи

Организирањето и спроведувањето на контролата е најважната функција на методолошката служба на предучилишната образовна институција. Контролата ви овозможува да собирате податоци за резултатите од педагошкиот процес, да ги исправите отстапувањата во спроведувањето на задачите доделени на предучилишната образовна институција, да идентификувате и систематизирате напредно педагошко искуство и да придонесете за максимално откривање на креативниот потенцијал на секој наставник.

Област на активностпостар наставник при вршење контрола:

§ Да се развие систем за следење на воспитно-образовната работа со деца, дијагностички материјали, прашања за тематско и фронтално следење во различни возрасни групи;

§ Набљудувајте ги активностите на наставникот во процесот на работа со децата, активностите и односите на децата;

§ Забележете ги резултатите од набљудувањата;
анализираат резултатите од воспитно-образовната работа, детската креативност, плановите и документацијата на наставниците;

§ Извлекувајте заклучоци и заклучоци за состојбата на воспитно-образовната работа со децата;

§ Спроведе дијагностика на професионалната компетентност на наставниците и развојот на децата;

§ Развивање мерки за отстранување на утврдените недостатоци во работата на наставниците;

§ Разговарајте за резултатите од контролата со наставниците, користете ги овие резултати при подготовка на одлуки на советите на наставниците и ја планирате работата на тимот.

Во секоја образовна институција во предучилишна возраст, треба да се создаде унифициран систем за контрола, чии цели и цели произлегуваат од целите и целите на образовниот процес на образовната институција во предучилишна возраст, според тоа, се планира во годишен план (Дел 4 Контрола и контрола и управување). Контролата ќе биде ефикасна доколку се спроведе навремено и се спроведат активностите планирани како резултат на тоа. Во контролниот процес, она што е важно не е изјава за факти, туку идентификација на причините за недостатоците и развојот на ефективни мерки за нивно елиминирање. Сите членови на наставниот кадар треба да ги знаат резултатите од секоја проверка.

Затоа, контролата мора да биде редовни, систематски, ефективни и јавни .

Постојат четири најчести форми на контрола: оперативна, тематска, фронтална и финална.

При извршување на секаков вид контрола, мора да се следи одредена низа или алгоритам контрола:

1. Определување на цел и предмет на контрола.

2. Изработка на контролен план.

3. Собирање информации.

4. Анализа на собраниот материјал.

Сите видови на контрола се рефлектирани во годишниот план. Формата на презентација може да варира.

Ајде да го разгледаме секој тип на контрола.

Оперативна контрола– ова е актуелна, секојдневна контрола. Неговата особеност е тоа што помага да се идентификуваат и елиминираат помалите нарушувања во активностите на наставниците и тимот како целина. Ако не забележите мали отстапувања во работата, тие можат да доведат до големи тешкотии, што последователно ќе биде тешко да се надминат.

Прашањата за оперативна контрола се конвенционално поделени во неколку категории. Бара постојано следење: усогласеност со упатствата за заштита на животот и здравјето на децата; придржување кон секојдневната рутина; усогласеност со внатрешните прописи; Имплементација на работна дисциплина, образовен процес, развој на културни и хигиенски вештини, итн. Следната категорија е прашања што бараат побрзо следење, на квартална основа, како што се: Планирање на едукативна работа; организирање на работа со родители; организација на прошетки и екскурзии; детски активности во попладневните часови; организација на работа за децата од предучилишна возраст да ги проучуваат сообраќајните правила; употреба на технологии за заштеда на здравјето; создавање услови за самостојни активности на децата итн.

Списокот на прашања за оперативна контрола може да се најде во книгата „Прирачник за предучилишна образовна институција: Контрола и дијагностичка функција“, 2003 година

Во просек, месечно се планираат 5-7 прашања за оперативна контрола и тимот се запознава со нив.

Организацијата на оперативната контрола вклучува неколку компоненти:

§ Ова е годишен контролен циклограм во кој редоследот на контролните активности се одредува со помош на симболи.

§ Месечниот план за оперативна контрола ви овозможува да визуелизирате поединечни области на работа и да ги држите важните области под контрола. Обликот може да варира.

§ Врз основа на овој план, се изработуваат контролни картички за анализа на работата на наставниците за прашањата кои се планирани за изучување во тековниот месец.

Според облиците на организација може да биде превентивно или проактивно, компаративно. На пример, тоа е важно за постар наставник споредиМетоди и техники на работа на 2 едукатори кои работат во истата група и им предлагаат најефикасни со цел да помогнат во развојот на заеднички барања за децата. Предупредувањеконтролата спречува грешки и недостатоци. На пример, група оди на екскурзија. Во овој случај, треба однапред да дознаете од наставникот каде ќе одат и по кој пат ќе тргнат. И веднаш разговарајте која рута е подобро да се избере, и од безбедносни причини и со цел да видите многу интересни работи. Главната содржина на превентивната контрола треба да се смета за подготвеноста на наставникот да одржува часови, прошетки итн. Една од формите на организирање оперативна контрола е да се спроведе денови на дијагноза, регулација и корекција(ДРК). Целта на овие денови е навремено дијагностицирање и развивање мерки за регулирање на активностите на наставниците. DRC е микро-студија во која учествува целиот тим; предметот на DRC може да биде различен. Ова е прашање од циклограмот за оперативна контрола. Како пример ќе ја дадам темата на ДРК: „Проценка на организацијата и спроведувањето на наставата во различни возрасни групи на предучилишни образовни институции“. Цел: да ја проучува ефективноста на активностите на наставникот во процесот на спроведување на едукативни активности. Задачи: оценување на нивото на професионална вештина на наставникот; утврди правилен избор на методи и техники за работа со деца; оцени ги условите кои влијаат на квалитетот на воспитно-образовниот процес. ОбјектЛекцијата делува како елемент на образовниот процес во предучилишна образовна институција. Ставка:содржина на активности на наставникот и децата. Методи:набљудување. Кога се анализираат материјалите, се идентификуваат проблеми за поединечни наставници и групи. Материјалите се дискутираат на состанокот за планирање и се донесуваат одлуки за корекција на активностите на индивидуалните воспитувачи и, воопшто, методологијата за организирање на часови со деца.

На крајот на секој месец се пишува потврда врз основа на резултатите од оперативната контрола. За сите прашања на оперативната контрола не е потребна анализа, бидејќи некои проблеми се решаваат навремено и се даваат препораки за нивно отстранување. Ваквите прашања не се вклучени во сертификатот.

Архивата на сертификати за оперативна контрола се чува 1 година.

Тематска контрола.Содржината на тематската контрола е да се проучува состојбата на педагошкиот процес во делови од програмата што се спроведуваат во предучилишната образовна установа, а целта на контролата зависи од целите и задачите на годишниот план на предучилишната образовна установа. Времетраењето на тематската контрола во образовна институција може да биде до 10 дена. Контролата е организирана во неколку групи одеднаш: паралелни и од различни возрасти. Таквата тематска контрола е по својата компаративна природа, т.е. се споредува работата на различни наставници со деца од иста предучилишна возраст за одредено прашање, знаењето на учениците од различни групи на иста тема, системот на работа на кој било проблем во Анализирани се различни возрасни групи.

Тематската контрола е еден од видовите контроли планирани за годинава. Се одржува пред наставничкиот совет и одговара на неговата тема.

Спроведувањето на тематска контрола бара постариот наставник да го има следново: пакет на документи:

1. Наредба која го одразува името, целта, времето на настанот, лицето одговорно за неговото спроведување и членовите на комисијата. Тоа го спроведува постар наставник, покрај тоа, во контролата се вклучени искусни наставници и специјалисти од предучилишна возраст.

2. Тематски план за контрола.

Тешко е да се замисли поуспешна и порационална форма на тематски контролен план од предложената. Содржи 5 блока:

§ Анкета за степенот на развој на децата;

§ Проценка на професионалните вештини на наставникот;

§ Проценка на околината и условите за развој на предметот;

§ Проценка на планирањето на работата;

§ Проценка на формите на интеракција со родителите по ова прашање

3. Работни материјали за тематска контрола.

Сите контроли мора да бидат потврдени со работни материјали. Доколку се планира анализа на детската дијагностика за одреден дел од програмата, дијагностички картички мора да бидат присутни во контролните материјали. Доколку постар воспитувач прави интервју со наставници од предучилишна возраст, тогаш треба да биде достапна и листа на прашања. Сите работни материјали се подготвени во која било форма. Тоа може да бидат белешки од постариот наставник во тетратка, протоколи за дијагностицирање деца, картички за анализа на часови, рутински моменти итн. Членовите на комисијата ги поучуваат постариот наставник, меѓу нив се делат контролните прашања и се издаваат материјали за работа. .

4. Аналитички блок. Добивањето контролни резултати не е цел само по себе, тоа е само фаза на работа. Резултатите треба да се анализираат со цел да се идентификуваат причините за моменталната состојба, да се развијат препораки за отстранување на недостатоците и ширење на искуството. Врз основа на резултатите од тематската контрола се пишува аналитички извештај со следнава структура:

Воведен дел:

§ Цел на инспекцијата;

§ тајмингот;

§ инспектори;

§ може да се провери;

§ тема на увид;

§ обемот на работа.

Аналитички дел:

§ општи карактеристики на прашањето што се проучува за време на ревизијата

(поддржано со податоци);

§ Позитивни аспекти и недостатоци;

§ причини за појава на позитивни и негативни резултати.

Завршен дел:

На крајот од сертификатот се наведува работното место, полно име и полно име. кој го изготви сертификатот, датум. На наставничкиот совет се чита аналитички извештај за резултатите од контролата, препораки за корекција на воспитно-образовниот процес се вклучени во предлог-одлуката на наставничкиот совет. Контролните материјали се чуваат со материјали од наставнички совети 5 години.

Предна контроласпроведена со цел истовремено сеопфатна проверка на објектот во целина. Таков предмет е единствена група. Годишно не се проверуваат повеќе од 2-3 групи. Времетраењето на фронталната контрола е од три до пет дена.

Во процесот на фронтална контрола се проучуваат:

санитарна и хигиенска состојба на групата; Опремување на педагошкиот процес; Опкружување со предметот на групата на групата; воспитно-образовна работа со деца, документација на наставници, работа со родители.

Алгоритам за предна контрола:

1. Одредете го предметот на контрола.

2. Идентификувајте и формулирајте ги главните цели и задачи на контролата.

3. Дефинирај по нарачкаОдговорно лице и група инспектори.

4. Подгответе контролен план и запознајте ги со него оние кои се предмет на ревизија.

5. Следете ги оние што се ревидираат.

6. Регистрирајте ги сите контролни резултати.

7. Анализирајте ги резултатите од контролата и доведете ги до вниманието на наставниот кадар.

Врз основа на резултатите од фронталниот увид се составува аналитички извештај. Резултатите од фронталната проверка се дискутираат на мал наставнички совет со учество на сите наставници и специјалисти кои работат во групата. Одлуката на наставниот совет вклучува препораки за подобрување на сите области од работата на групата со рокови, или за сумирање на наставното искуство итн.

Конечна контроласпроведена по завршувањето на извештајниот период (шест месеци, година). Таа е насочена кон проучување и сеопфатна анализа на работата на наставниот кадар при спроведувањето на годишните плански програми. Конечната контрола вклучува:

· тајмингот;

· распоред;

· финални контролни материјали (дијагностички картички, табели, табели, прашалници, листови за оценување, прашалници за родители;

· аналитички извештај.

Други видови на контрола: парче, самоконтрола, меѓусебна контрола.

Права на лицата кои се контролираат и инспекторите.

Сумирајќи ги резултатите од говорот, би сакал да ја забележам важноста на контролната функција во унифициран систем на образовна работа. И запомнете дека контролата ви овозможува да одредите дали сè во предучилишната образовна институција се спроведува во согласност со регулаторните документи и одлуките на педагошкиот совет. Помага да се идентификуваат отстапувањата и нивните причини, да се утврдат начини и методи за отстранување на недостатоците. Со повлекување од контрола и неискористувајќи ја систематски, лидерот ја губи можноста навремено да интервенира во текот на образовниот процес, раководејќи го. Покрај тоа, контролата е најважниот фактор во образованието на младите кадри, зајакнување на личната одговорност на младиот специјалист за извршување на неговите должности.