Испитна работа на руски јазик.

ЗАВРШЕН ИСПИТЕН ТРУД
НА РУСКИ

ОПЦИЈА 1
Дел 1

Два моста висеа над реката и секој од нив беше убав на свој начин.
Б. И нивната променлива, кревка убавина изгледаше повечна од железо и бетон.
V. Но, сепак, колку и да беа убави, тие беа само мостови.
Г. А под нив реката светна, зелени ливади распослани, светло синкави ридови.

1) A, D, C, B
2) А, Б, Б, Д
3) A, D, B, C
4) А, Б, Д, Б

1) Реченицата А е сложена реченица, составена од две едноставни; во првиот предмет се два моста, во вториот - секој од нив.
2) Реченицата Б е проста реченица со компаративна клаузула.
3) Реченицата Б е сложена реченица, составена од две едноставни.
4) Реченицата D е сложена не-соединета реченица, која се состои од две едноставни.

1) на свој начин – прилог
2) синкаво – партицип
3) повечна – споредбена придавка
4) под нив – заменка со предлог

1) А
2) Б
3) Б
4) Г

1) недостапно, камера, број_р
2) облечете чевли, облечете, comm_rsant
3) рикаме, мериме, трепкаме
4) замрзнато, замрзнување, самрак

1) маша
2) скии
3) сиромашен кварт
4) бирајте

1) игра, игра, пред_приказна
2) врати, опуштено, откажи
3) запре, продолжи, продолжи
4) презентирам, биографија, детал

1) look_m
2) подарок_м
3) планирано_мој
4) невидлив

1) самоуверен
2) намери
3) лебед
4) бесно

1) што (би)
2) како да
3) донесе(и/и)ти
4) вовед

3) Работата е (не) завршена.

Во 18 век веќе се бараше споменикот да биде уметничко дело - важно беше кој го прикажува и кој го прикажува.

1) што (би) – подреден сврзник, напишани заедно
2) векови – именка со стебло на -и- во форма на предлошка еднина. броеви, завршувајќи -и
3) (n_)who – негативна честичка не пред заменката who, се пишува посебно (има спротивставеност)
4) image_n – кратка придавка, во наставката по шушкањето под стрес се пишува за

1) ја смени оската
2) есен
3) одобрување
4) уверени

1) со дваесет и пет рубли
2) нема поплаки
3) најлошо од сè
4) не ставајте тетратки овде

Додека работевте на есеј,

1) прво се изготвува план.
2) не се расејувај.
3) ништо не треба да ви го одвлекува вниманието.
4) ќе ви требаат дополнителни материјали.

1) стави
2) роза
3) прифатени
4) петиција

1) сувенир - подарок, производ во спомен на град, земја итн.
2) крај - страна на куќата
3) обичен - забележлив, привлекува внимание
4) единствен - редок, единствен

Ја сакам Русија до точка на болка () и не можам да се замислам на друго место освен Русија.

1) Реченицата содржи хомогени членови поврзани со сврзникот и пред и не се става запирка.

Не е толку лесно (1) живеење во хотел (2) и (3) возење наоколу во автомобил (4) да се чувствувате како вистински патник.

1) 1 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 4 4) 4

1) Бојата на топазот останува иста и на дневна и на вештачка светлина.
2) За време на испитот, од нив беше побарано да прочитаат басна или приказна.
3) Гостинот не останува долго, туку многу гледа.
4) Насекаде: на ѕидовите на куќите, летниковците, оградите - имаше бршлен.

1) Северното сонце не е светло.
2) Има ли некој во куќата? праша еден од патниците.
3) Сеизмограф е едноставен уред за снимање на земјотреси.
4) Пената од топола беше на земја на покривите и балконите насекаде.

Мислам (1) дека секој (2) кој читал „Каштанка“ (3) во детството ќе го задржи (4) чувството на восхит од талентот на писателот до крајот на својот живот.

1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 2, 4 4) 1, 2, 3
Дел 2

(1) „Сè, о Луцилиј, не е наше, туку туѓо, само времето е наша сопственост. (2) Природата ни ја обезбедила само оваа постојано тече и непостојана работа, која, покрај тоа, може да ни ја одземе секој што сака... (3) Луѓето апсолутно не го ценат туѓото време, иако тоа е единственото нешто што не може да се врати колку и да сакате“.

(4) Така пишува Сенека на самиот почеток на нашата ера, во 50-тата година од нашата ера.

(5) Античките филозофи први ја сфатиле вредноста на времето - тие веројатно, уште пред Сенека, се обидувале некако да го зауздаат времето, да го скротат, да ја разберат неговата природа, бидејќи и тогаш тоа било угнетувачко со својата минливост.

(6) Меѓутоа, поради нашата вообразеност, сигурни сме дека старите немале каде да одат. (7) Дека тие со своето сонце, вода и песочни часовници не знаеле да го измерат правилно, па затоа не се грижеле за тоа. (8) Напредок - на крајот на краиштата, се сведува на ова, според мислењето на деловно лице, да се заштеди време на оваа деловна личност. (9) За да го направи тоа, деловниот човек се пресели од вагонот до возот, а од таму во авионот. (10) Наместо писма, смислија телеграми и телефони, наместо театри - телевизори, наместо пенкало - хемиско пенкало. (11) Ескалатори, компјутери, стоковни куќи, телеташип, електрични машини за бричење - сè е измислено за да се заштеди време на човекот. (12) Меѓутоа, поради некоја причина, недостигот на ова време кај една личност се зголемува. (13) Деловното лице ја зголемува брзината, воведува компјутери, ги претвора стоковните куќи во стоковни куќи, печати весници користејќи го методот на фотографија и се зголемува временскиот притисок. (14) Не само за него - временскиот притисок станува универзален. (15) Нема доволно време за пријатели, за деца, нема време за размислување, за застанување во есенската шума без размислување, слушајќи го крцкањето на летечките лисја. (16) Ниту учениците, ниту студентите, ниту постарите немаат време. (17) Времето некаде исчезнува, станува сè помалку.

(Според Д. Гранин)

А25. Наведете фраза што не е во спротивност со содржината на текстот.

1) Деловно лице е способно да го освои времето.
2) Старите не чувствувале недостаток на време.
3) Само на оние кои не знаат да си ја организираат работата им недостасува време.
4) Техничкиот напредок сè уште не го победи времето.

А26. Определете го стилот и видот на говорот на овој текст.

1) уметнички стил; нарација
2) научен стил; расудување

4) стил на разговор; нарација

А27. Наведете ги средствата за поврзување меѓу речениците 6 и 7.

1) сојуз
2) заменка, повторување
3) синоними
4) антоними

А28. Какви изразни средства користи авторот на текстот?

1) серија на хомогени членови
2) проширени метафори
3) реторички прашања
4) компаративен промет

А29. Како да се објасни правописот на подвлечените зборови во реченицата 16?

1) ова е негативна честичка пред хомогени предмети
2) ниту ова не е интензивирачка честичка
3) ова е повторен сврзник ниту - ниту
4) ова е концесивен подреден сврзник

А30. Која од следниве употреби на цртичка не се наоѓа во овој текст?

1) во некомплетна реченица (на местото каде што недостасува член на реченицата)
2) помеѓу делови од сложена несоединета реченица
3) со хомогени термини со генерализирачки збор
4) помеѓу подмет и прирок

Кога ги завршувате задачите Б1–Б6, вие самите мора да дадете краток одговор на поставеното прашање. Запишете ги овие одговори прво на посебен лист хартија, а потоа префрлете ги во соодветниот дел од формуларот за одговор (види Б1, Б2, ...).

Ако треба да го наведете бројот на зборови (реченици, звуци...), тогаш одговорот мора да биде напишан со зборови. На пример: пет.

ВО 1. Од реченицата 11, запишете збор во кој буквата „s“ го претставува звукот [z].

НА 2. Напиши како се формира зборот преработки.

НА 3. Напишете каков тип на врска се користи во фразата ја зголемува брзината.

НА 4. Од реченицата 2 запишете го партиципот(ите).

НА 5. Меѓу речениците 1-6, најдете сложена реченица што содржи подредена реченица разум (напишете го нејзиниот број).

НА 6. Наведете едноставна едноделна безлична реченица со хомогени членови (напиши го нејзиниот број).

В. Напишете есеј за преглед на овој текст. Изразете го вашиот став кон темата што го загрижува авторот. Оценете го јазичниот дизајн на текстот - стил, состав, избор на јазични средства.
ОПЦИЈА 2
Дел 1

Задачите А1–А30 содржат 4 опции за одговор. Само еден од нив е точен. Препорачуваме да го заокружите бројот што одговара, според вашето мислење, на точниот одговор. Откако ќе ги завршите сите задачи А1–А30, префрлете ги вашите одговори на листот со одговори со ставање „x“ во соодветното поле од формуларот под бројот на секоја задача.

Читајте ги речениците A, B, C, D и завршете ги задачите 1–4.

A. Опишува патување во близина на куќата каде што живеел писателот.
Б. Само децата и добрите писатели можат да гледаат и чувствуваат на овој начин.
V. Тој отиде со девојката на редовна прошетка и го виде навидум познатиот свет низ очите на еден патник кој се нашол во непознати земји.
Г. Аркадиј Гајдар има приказна „Синиот куп“.

А1. По кој редослед треба да се појавуваат речениците за да формираат текст?

1) A, D, B, C
2) Г, А, Б, Б
3) Г, Ц, А, Б
4) Г, Б, Ц, А

А2. Најдете го лажниот исказ за речениците во текстот.

1) Реченицата А е сложена реченица, составена од две едноставни.
2) Реченицата Б е едноставна дводелна реченица со хомогени подметки.
3) Реченицата Б е сложена реченица, составена од три едноставни.
4) Реченица Г – едноставна дводелна реченица; граматичката основа е приказна.

А3. Кој збор од текстот има погрешно дефинирани граматички карактеристики?

1) само – честичка
2) вообичаено – партицип од глаголот се навикнеш
3) got - партицип од глаголот to get
4) saw – глагол од втора конјугација

А4. Наведете ја реченицата со интерпункциска грешка.

1) А
2) Б
3) Б
4) Г

А5. Во кој ред е напишана буквата e во сите зборови?

1) внимателен, изберете, изберете
2) collect_rut, во црвен брат, подреди
3) t_rrasa, брише од табла, изгуби
4) rast_ryatsya, мерач на температура, rast_ranie

А6. Најдете го погрешно напишаниот збор.

1) резервоар
3) црвено
3) шепот
4) пилиња

А7. Во кој ред недостасува иста буква во сите зборови?

1) запре, продолжи, продолжи
2) play_play, play_play, pre_story
3) попушти, врати, откажи
4) детализира, презентира, обнови

А8. Кој збор ја содржи буквата е?

1) (тој) се тркала
2) (тој) верува
3) зависни
4) payed_my

А9. Во кој збор се пишува нн?

1) сребро
2) лакирани
3) платени_о
4) сингл

А10. Во кој пример е можен само еден правопис?

1) истото
2) забелешка
3) компанија
4) тешко (неверојатно)

А11. Во која реченица следниот збор не е напишан посебно?

1) Уметникот (не) мрази лага.
2) Купивме (не) голема пространа торба.
3) Работата е (не) завршена.
4) Немаше (не) време за размислување.

А12. Во кој случај неточна граматичка карактеристика на зборот доведува до правописна грешка?

Одозгора, од летачки авион, Јапонија изгледаше мала, исто како на земјина топка, но имаше многу море и беше единственото што не изгледаше како играчка.

1) (в) горе – прилог, напишани заедно
2) играчка – придавка во прирочен случај
3) (за) тоа - напишано заедно, ова е противречен сврзник
4) (со) сè – честичка, напишана заедно.

А13. Во кој ред сите зборови се напишани со цртичка?

1) (од) лисици, некој (тоа), (прв)
2) (братски), биди (тогаш), (в) двајца
3) (малку), некаде, некој
4) некој вид црно (бело), (за) ова

А14. Кој збор е погрешно напишан?

1) утро во неа (сонце)
2) знаеш
3) затоа што ја ранил
4) ничкум

А15. Наведете пример за грешка во формирањето на зборот.

1) во двете кеси
2) трчај
3) спушти го
4) поубаво

А16. Изберете го граматички правилното продолжение на реченицата:

Пристигнувајќи во главниот град,

1) сите се воодушевени од вревата и вревата.
2) нема да имате време да одите во музејот.
3) оди директно на Црвениот плоштад.
4) Бев во одлично расположение.

А17. Наведете реченица без граматички грешки (правилно конструирана).

1) Се претплатиме на списанието „Природа“.
2) Учениците доброволно помогнаа на група археолози кои дојдоа од Москва.
3) Претставата беше поставена и во главниот град и во провинциските театри.
4) По егзекуцијата на Декебристите, Пушкин не одби и остана верен на своите пријатели.

А18. Кој збор има акцент на вториот слог?

1) зеде
2) започна
3) азбука
4) километар

А19. Кој збор има погрешно значење?

1) регрутира - регрутира доброволци, ангажира, привлекува
2) дожд - многу слаб дожд
3) итен - итен, итен, итен
4) гаранција - ветување за исполнување на нечие барање

А20. Наведете точно објаснување за интерпункцијата во реченицата:

Врвовите одамна шетаа низ дворот () и почнаа да градат гнезда во шумичката за грип.

1) Реченицата има хомогени членови поврзани со сојузот и; нема запирка пред и.
2) Реченицата е сложена (сложена), пред која стои запирка.
3) Во реченицата хомогени членови се поврзуваат со сврзникот и пред и се става запирка.
4) Реченицата е сложена, нема запирка пред или.

А21. Кои броеви треба да се заменат со запирки во оваа реченица?

Писарев (1) кој ја напишал својата позната статија за Пушкин (2) го изразил (3) ставот на добро познат дел од руското општество.

1) 1, 2, 3
2) 2
3) 1, 2
4) 2, 3

А22. Наведете ја реченицата со интерпункциска грешка.

1) Сите природни феномени: сончева топлина, ветер, дожд - може да се наречат геолошки агенси.
2) И елен и елен се наоѓаат во нашите шуми.
3) Момчињата обично сонуваат да станат пилоти или морнари.
4) Одливи и текови се случуваат не само во океанот, туку и во утробата на Земјата.

А23. На која реченица не и треба цртичка? (Нема интерпункциски знаци.)

1) Играчките од кора од бреза се вистински уметнички дела.
2) Јунските ноќи се кратки.
3) Греблото и лопатите беа складирани во мала барака.
4) Ако не косите сено, нема да имате што да го нахраните добитокот.

А24. На кои броеви им требаат запирки?

Училишниот музеј (1) кој собираше сè (2) поврзано со историјата на регионот (3) беше создаден со текот на годините.

1) 1, 2, 3
2) 2
3) 1, 3
4) 1, 2
Дел 2

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите A25–A30, B1–B6, C.

(1) Фарадеј беше еден од хероите на моето детство. (2) Читав книга за тоа како тој работел како чирак како момче и ноќе седел над разбушавените томови што муштериите ги донеле да ги врзат. (3) Неговиот живот започна тежок и далеку од слава и наука. (4) Таа не бараше ништо да следи освен страст и сиромаштија. (5) И јас сакав да станам голем научник. (6) Покрај тоа, за Фарадеј сè изгледаше што е можно поедноставно. (7) Дури подоцна почнав да разбирам нешто за едноставниот, навидум монотон живот на овој човек.

(8) На 31-годишна возраст, Фарадеј напишал во својата книга: „Претворете го магнетизмот во електрична енергија“. (9) Вака ги запишуваат своите задачи на календарот. (10) Во џебот од палтото стави бакарна спирала и железна шипка. (11) Шипката беше магнет, спиралата беше спроводник. (12) Оттогаш, постојано ги носеше, почнувајќи на секој начин да ги врти во рацете. (13) Каде и да отиде, што и да правеше, спиралата и шипката беа секогаш со него.

(14) Другите физичари набрзо ја напуштија оваа задача, одлучувајќи дека е невозможно да се добие струја преку магнет. (15) Фарадеј тврдоглаво продолжи да ја врти својата спирала и шипка во рацете.

(16) Меѓу поучните, анегдотски, учебнички приказни за големи откритија, откритието на Фарадеј е антилегендарно. (17) Јаболкото не падна, капакот на чајникот не скокна. (18) Шанс не дојде на помош. (19) Десет години избираше опција по опција. (20) Не се работи за училишна напорна работа и трпение - тој знаеше да измислува нови комбинации, да поставува нови прашања. (21) Вака Јохан Бах ги изгради своите фуги, извлекувајќи неисцрпни варијации од една тема. (22) Така Хемингвеј ја преработил последната страница од романот „Збогум на оружјето!“ 37 пати.

(23) Фарадеј не беше заинтересиран за практични резултати: револуција во енергијата, електраните, генераторите - сè до што ќе доведе неговото откритие. (24) Сакаше да открие една од тајните на природата.

(25) Поминаа години, неговите напори не доведоа до ништо. (26) Но, тоа не е точно, тој постојано добиваше резултати, без разлика што беа негативни, она што беше важно беше дека научи нешто - ова е процес на учење, среќен сам по себе.

(27) Десет години подоцна, тој го доби истиот резултат, тој познат, конечен, историски резултат, кој го осветли целиот негов пат со светлината на славата.

(Според Д. Гранин)

А25. Која изјава е во спротивност со содржината на текстот?

1) Фарадеј како дете работел во книжарница.
2) Имаше неисцрпна имагинација и инвентивност.
3) Дошол до големо откритие само преку неверојатно трпение и амбиција.
4) Фарадеј бил страствен за процесот на сознавање и не се обидел да го револуционизира енергетскиот сектор.

1) Научен стил; раскажување со елементи на расудување;
2) новинарски стил; расудување со елементи на наратив;
3) деловен стил; расудување со описни елементи;
4) стил на разговор; наратив со елементи на расудување.

А27. Кои средства се користат за поврзување на речениците 21 и 22?

1) Сврзник, заменливи зборови;
2) лексичко повторување, синтаксички паралелизам;
3) сврзник, синтаксички паралелизам;
4) синоними.

А28. Во кој ред се наведени само оние изразни средства што се користат во овој текст?

1) Антоними, лексичко повторување, реторички прашања;
2) лексичко повторување, хипербола, скриен дијалог (разговор на авторот со себе);
3) синтаксички паралелизам, лексичко повторување, скриен дијалог;
4) реторички прашања, синтаксички паралелизам, антоними.

А29. Наведете го точното објаснување за правописот на nn во зборот разбушавен (реченица 2).

1) Придавка со наставка -n-, која доаѓа по наставката од првобитното стебло;
2) полн пасивен партицип со наставката -nn-;
3) придавка со наставката -ann-;
4) полн партицип со зависни зборови.

А30. Кој случај на ставање цртичка го нема во овој текст?

1) Помеѓу подмет и прирок;
2) меѓу делови од сложена несоединета реченица;
3) во некомплетна реченица каде што недостасува збор;
4) со хомогени термини со генерализирачки збор.

Ве молиме формулирајте го вашиот одговор што е можно пократко.
Ако треба, на пример, да го одредите видот на подредената реченица, напишете само еден збор - атрибутив, или место, или време итн.
Ако одговорот содржи два збора, запишете ги без да ги прескокнувате ќелиите меѓу нив.
Ако треба да го наведете бројот(ите) на речениците, запишете ги со бројки, секој број во посебна ќелија и ставете цртичка помеѓу броевите на речениците. На пример: 4-15-22.
Зборовите мора да се внесат во формата во која се употребени во текстот и по редоследот по кој се појавуваат во текстот.

Кога пишувате фраза, не го менувајте редоследот на зборовите.

ВО 1. Од реченицата 19, запишете збор во кој буквата „t“ го претставува звукот [d].

НА 2. Од реченицата 2 запишете збор што е оформен на префикс-наставка.

НА 3. Напишете каков тип на врска се користи во фразите запишани за задачите.

НА 4. Напиши го совршениот партицип од речениците 8–22.

НА 5. Најдете едноделна неопределена-лична реченица во вториот став (напиши го нејзиниот број).

НА 6. Во првите три параграфи пронајдете сложена реченица со подредена реченица (напишете го нејзиниот број).

Задачата В е завршена на посебен лист со одговори во слободна форма.

В. Напишете есеј за преглед на овој текст. Изразете го вашиот став кон темата што ја покрена авторот. Оценете го јазичниот дизајн на текстот - стил, состав, избор на јазични средства.
ОПЦИЈА 3
Дел 1

Читајте ги речениците A, B, C, D и завршете ги задачите 1–4.

А. Според мене, оваа бајка можеше да биде напишана за Фридрих Шилер.
Б. Во една од бајките на Андерсен, исушена грмушка од роза е покриена со бели миризливи цвеќиња среде сурова зима.
V. Грмушката процвета затоа што ја допре љубезна човечка рака.
Г. „Имаше дарба“, рече Гете за Шилер, „да облагороди сè што ќе допре“.

А1. По кој редослед треба да се појавуваат речениците за да формираат текст?

1) Г, Б, А, Ц
2) А, Б, Ц, Д
3) Б, Ц, А, Д
4) Б, А, Ц, Д

А2. Најдете ги лажните изјави за речениците.

1) Реченицата А е едноставна дводелна реченица; граматичка основа - бајката можела да биде напишана.
2) Реченицата Б е проста реченица со хомогени членови.
3) Реченицата Б е сложена реченица, составена од две едноставни - главната и подредената реченица.
4) Реченицата Г содржи директен говор и зборови на авторот; директниот говор е сложена реченица составена од две едноставни (подредената реченица е нецелосна).

А3. Кој збор од текстот има погрешно дефинирани граматички карактеристики?

1) исушен – активен минато партицип
2) меѓу – предлог, употребен со генитив падеж
3) процвета – свршен глагол
4) за ништо – прилог

А4. Наведете ја реченицата со интерпункциска грешка.

1) А
2) Б
3) Б
4) Г

А5. Во кој ред буквата а е напишана со сите зборови?

1) гранка, скратено, луксузно
2) skip_skate, di_gonal, follow_up
3) лажен, итен, прелиминарен
4) веројатно, пророкуваат, p_norama

А6. Ве молиме наведете го погрешно напишаниот збор.

остана 1
2) зрак
3) слично
4) завршува

А7. Во кој ред недостасува иста буква во сите зборови?

1) _откажи, врати, опуштено
2) pro_follow, pro_stop, pr_driver
3) play_play, pre_story, play_play
4) биографија, презентирање, детал

А8. Со кој збор е напишана буквата u?

1) (тие) зависат
2) (тие) rub_t
3) верник
4) се бори

А9. Во кој збор се пишува нн?

1) мислеше_за
2) потпис_о
3) сингл
4) кожа

А10. Во кој пример е можен само еден правопис?

1) истекување(и)
2) (од) тоа
3) смрзнатини
4) запишете го

А11. Која реченица не се пишува посебно?

А12. Во кој случај неточна граматичка карактеристика на зборот доведува до правописна грешка?

Дали е толку голема работа што мравката инсистира да открие каде и зошто се качува на дрво?

1) така што – подреден сврзник;
2) разбирам – глагол во неопределена форма;
3) дали голем – кратка придавка и прашална честичка дали;
4) до врвот – предлог и именка.

А13. Во кој ред сите зборови се напишани со цртичка?

А14. Кој збор е погрешно напишан?

1) потрошени
2) добрина
3) напред и
4) ме направи среќен

А15. Наведете пример за грешка во формирањето на зборот.

1) петстотини чекори
2) пет килограми
3) поубаво
4) легнете на душекот

А16. Изберете го граматички правилното продолжение на реченицата:

По завршувањето на факултетот,

1) бевме испратени на Далечниот Исток.
2) Ми беше доделен чин поручник.
3) многумина од нас останаа да работат во нашиот роден град.
4) сите наставници ме советуваа да продолжам со студиите.

А17. Ве молиме наведете реченица без граматички грешки:

А18. Кој збор има акцент на вториот слог?

1) во колку училишта
2) повикани
3) пренесен
4) цртичка

А19. Кој збор има погрешно значење?

1) неук - слабо образован човек
2) неук - груба, лошо воспитана личност
3) шок - предизвика задоволство или огорченост
4) залудно - залудно

А20. Наведете точно објаснување за интерпункцијата во реченицата:

Сите прозорци во куќите беа отворени () и музика се слушаше насекаде.

1) реченицата содржи хомогени членови поврзани со сврзникот и не се става запирка пред и
2) реченицата е сложена (сложена), пред која стои запирка
3) во реченицата хомогени членови се поврзуваат со сврзникот и пред и се става запирка.
4) реченицата е сложена, пред неа не се става запирка

А21. Кои броеви треба да се заменат со запирки?

Во фоајето на училиштето (1) сместено во стар замок (2), беа изложени (3) модели на авиони изработени од ученици (4).

1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 2
3) 1, 3, 4
4) 2

А22. Наведете ја реченицата со интерпункциска грешка:

1) Давидов одржа само две или три предавања за филозофија.
2) Меѓу студентите имаше и такви кои не беа добро подготвени за сериозно учење, и оние кои беа едноставно непослушни.
3) Ги знаев главните нови јазици: француски, германски, англиски - и течно преведував од латински.
4) Во гимназијата студираа не само историја, туку и филозофија.

А23. Во која реченица треба да ставите цртичка? (Нема интерпункциски знаци.)

1) Очите на малата чавка се црни и сјајни.
2) Ѕвездите се небесни тела кои се состојат од жешки гасови.
3) Сè беше влажно од роса - тревата, грмушките, клупите.
4) Наташа постојано повторуваше, колку е прекрасно овде.

А24. На кои броеви им требаат запирки?

Синот на шумарот (1) кој се обврза да не придружува (2) оди напред (3) и не покажува (4) дека е уморен.

1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 3
3) 1, 2, 4
4) 1, 3, 4
Дел 2

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите A25–A30, B1–B6, C.

ЧИТАЈТЕ ГОГОЛ

(1) Гогољ е одличен во секое негово зрело дело, односно во секое дело на Гогољ.

(2) „Генерален инспектор“, или „Мртви души“, или „Играчи“, или „Шинел“ се примери на вистинска светска литература, јазикот на светот на кој човекот учи за човештвото.

(3) Во одредена смисла, Гогољ е близок со друг руски гениј - Менделеев, бидејќи, како периодниот систем на хемиски елементи, тој создава табела на човечки слики и ликови.

(4) Овде тој има свој метод: тој го смета овој или оној имот на една личност - алчност, грубост, фалење, безгранична храброст или безначајност - ја персонифицира оваа особина во една слика и соодветно ги добива Пљушкин, Собакевич, Хлестаков, Тарас Булба или Шпонка. .

(5) Се разбира, тој не го заврши ова дело, но се чини дека никој во светската литература не направил толку многу во оваа насока. (6) Дури и Балзак. (7) Дури и Дикенс.

(8) Да го погледнеме неговото творештво во целина, па потоа ќе видиме дека тој бил предвесник на, ако не сите, тогаш многу современи книжевни текови.

(9) Зарем „Шинелот“ не е пред модерниот реализам? (10) Што е современ мистицизам во литературата? (11) Тоа се „Viy“ и „Portrait“.

(12) На школата на историскиот романтизам во неговата модерна форма и претходеше Тарас Булба.
(13) Ова во никој случај не е витешка романса, но во исто време е и вистински романтизам.

(14) На уметничките и социолошките истражувања им претходеше „Мртви души. (15) Литературен опис на секојдневниот живот - „Стариот свет на земјопоседници“, „Количката“.

(16) Детектив? (17) Тоа се „Играчите“.

(18) Водвил? (19) Ова е „Брак“.

(20) Есеј? (21) Ова е „Избрани пасуси од преписката со пријателите“, „Театарско патување“.

(22) Се чини дека ниту еден писател во целата историја на белетристиката не погодил толку патишта, толку многу можности својствени за литературата, како Гогољ.

(Според С.Г. Залигин)

А25. Која изјава е во спротивност со размислувањата на авторот на текстот?

1) Гогољ создаде галерија на човечки ликови.
2) Секој од јунаците на Гогољ отелотворува една или друга типична човечка карактерна особина.
3) Сите дела на Гогољ се примери на критички реализам.
4) Тој беше основач на многу современи книжевни движења.

А26. Одредете го стилот и видот на говорот.

1) новинарски стил; нарација
2) научен стил; опис
3) новинарски стил; расудување
4) уметнички стил; расудување

А27. Најдете ја грешката во дефинирањето на средствата за комуникација на речениците.

1) реченици 1 и 2 – контекстуални синоними
2) реченици 3 и 4 – заменски прилог, лична заменка
3) реченици 4 и 5 – воведен збор
4) реченици 12 и 13 – показна заменка

А28. Кои изразни средства не се употребени во текстот?

1) серија на хомогени членови
2) нецелосни реченици
3) синтаксички паралелизам
4) метафора, персонификација

А29. Како правилно да се објасни правописот на nn во зборот точно (реченица 2)?

1) Овој прилог се образува од партицип со префикс, а ја задржува наставката -nn-.
2) Овој збор е исклучок.
3) Придавката од која е формиран овој прилог има наставка -n-, која се додава во првобитното стебло на n.
4) Во именката од која е изведен овој прилог се пишува нн.

А30. Наведете ја реченицата(ите) во кои цртичка го одвојува зборот што се дефинира и посебната апликација.

1) 11, 17, 19; 2) 2; 3) 3; 4) 15.

Кога ги завршувате задачите Б1–Б6, вие самите мора да дадете краток одговор на поставеното прашање. Запишете ги овие одговори прво на посебен лист, а потоа префрлете ги во соодветниот дел од „Образецот за одговор“ (види Б1, Б2, итн.).
Ве молиме формулирајте го вашиот одговор што е можно пократко.
Ако треба, на пример, да го одредите видот на подредената реченица, напишете само еден збор - атрибутив, или место, или време итн.
Ако одговорот содржи два збора, запишете ги без да ги прескокнувате ќелиите меѓу нив.
Ако треба да го наведете бројот(ите) на речениците, запишете ги со бројки, секој број во посебна ќелија и ставете цртичка помеѓу броевите на речениците. На пример: 4-15-22.
Зборовите мора да се внесат во формата во која се употребени во текстот и по редоследот по кој се појавуваат во текстот.
Ако треба да го наведете бројот на зборови (реченици, звуци, ...), тогаш одговорот мора да биде напишан со зборови. На пример: пет.
Кога пишувате фраза, не го менувајте редоследот на зборовите.

ВО 1. Од реченицата 2, запишете збор во кој буквата „z“ го претставува звукот [s].

НА 2. Наведете го начинот на формирање на зборот разгледува.

НА 3. Наведете го типот на врска што се користи во фразата што му претходи на реализмот.

НА 4. Каков дел од говорот е зборот во реченицата 3?

НА 5. Наведете го бројот на несединската сложена реченица, чиј втор дел ја открива (објаснува) содржината на првата.

НА 6. Наведете го бројот на сложена реченица која содржи три едноставни.

Задачата В е завршена на посебен лист со одговори во слободна форма.

В. Напишете есеј за преглед на овој текст. Изразете го вашиот став кон проблемот што го постави авторот. Оценете го јазичниот дизајн на текстот - стил, состав, избор на јазични средства.

Дел 1- детална изјава

Дел 2-

круг

Дел 3-

уверени во своите способности!

Ви посакуваме успех!

Образец бр. 1

Опција 1

Дел 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Образец бр.2

Дел 2

(4) Значи - восхит. (5) Ова е целата тајна на разбирањето на убавината. (6) Согласете се дека ако донесете човек на брегот на морето, покажете му ги брановите на сурфањето и една минута подоцна одведете го од морето - тоа е една работа. (7) Ако некој седи на брегот неколку часа или живее неколку дена, тогаш ова е сосема поинаку. (8) Сите се согласуваат дека можете да гледате во морето со часови, исто како во пожар или водопад. (9) Целиот комплекс на морето со неговото сино, мирис, шушкање или удирање бранови, возбудлива игра на бои, шушкави камчиња, со неизмерен простор, со бродови што пловат во далечината, со галебите и облаците - сето тоа ќе ве исполни, исчистете, облагородете и останете засекогаш, што, се разбира, нема да се случи ако погледнете и веднаш ја напуштите или видите оваа убавина од прозорецот на возот.

(10) Секогаш кога гледав нешто многу убаво во природата: цветно дрво, цветна ливада, светол брз поток, агол од шумата со лилјани од долината во смрека самракот, зајдисонце небо со прекрасни облаци, расфрлани на lingonberries околу еден стар трупец, ноќна виолетова меѓу брези - Имав чувство слично на нервоза. (11) „Господи“, реков, „ова ми е дадено, но нешто треба да се направи околу тоа!“

(Според В. Солухин)

Задачи 1-4

1. Која е општата идеја? обединува

1) Неопходно е да се заштити природата и да се грижи за неа.

вознемиреност во прочитаниот текст (реченица 10)?

1) неправедно постапување со нешто или некого

2) депресивна, депресивна ментална состојба, депресија

3) иритација, незадоволство, вознемиреност предизвикана од нешто

4) претпоставка, претпоставка за нечија вина во нешто

4. Која карактеристика на реченицата 16 е точна?

1) комплекс

2) соединение

3) едноставно

4) сложена не-сојуз

Образец бр.3

Дел 3

_____________________________________________________________________

Ученик(и) од 9-то одделение „___“

Испитниот лист 2

Опција 2

Инструкции за студенти

Ви се дадени 4 часа (240 минути) да ја завршите испитната работа на руски јазик. Делото се состои од три дела.

Дел 1- детална изјаваслушан текст. Ви препорачуваме да оставите 80 минути за да го завршите првиот дел од испитниот труд.

Дел 2- читање на предложениот текст и завршување на тест задачи.Прво, ќе ви бидат дадени формулари со текстуални и тест задачи.

Од вас се бара да ја споредите содржината на текстовите што сте ги слушале и прочитале. За да го направите ова, внимателно прочитајте го текстот, обидувајќи се да ја разберете неговата содржина. Потоа започнете со полагање тестови со повеќе избор. Внимателно прочитајте ја секоја задача и предложените опции за одговори. За секоја задача има 4 можни одговори, само еден од нив е точен. Одговорете откако ќе го разберете прашањето и ќе ги разгледате сите можни одговори.

Заокружи го бројот на точниот одговор круг. Ви препорачуваме да оставите 40 минути за да го завршите вториот дел од испитниот труд.

Дел 3- пишување краток есеј-резонирање

врз основа на слушање и читање текстови. Препорачуваме да одвоите 120 минути за да го завршите овој дел од работата.

Оваа задача е завршена на посебен лист.

Сите три дела од работата мора да бидат завршени и по редоследот по кој се нудат.

Можете да користите речници за време на испитот.

Внимавај! Направете сè внимателно, полека. Биди

уверени во своите способности!

Фати се на работа.

Ви посакуваме успех!

Образец бр. 1

Опција2

Дел 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Образец бр.2

Дел 2

(1) Еднаш Јапонците ги донеле европските туристи на чистина од која јасно се гледала планината Фуџи и ги оставиле таму неколку часа. (2) А кога туристите се пожалија: „Дојдовме да ја видиме Јапонија, а не да седиме без работа на едно место“, Јапонците учтиво се спротивставија и ја покажаа програмата. (3) И во него пишуваше: од 9 до 11.30 часот - восхит.

(12) Тогаш сфатив: Треба да застанам и да погледнам. (13) Восхитувајте се. (14) Созерцирајте, исцелувајќи ја душата. (15) Не застанувајте дваесет минути (што исто така може да се смета за долго), бидејќи ако застанете дваесет минути, нема да се ослободите од чешањето на движењето и ќе бидете во искушение да продолжите понатаму. (16) Човек мора да застане пред убавината, без размислување за времето, без врева и не помалку од два часа. (17) Само тогаш убавината, на која и нема крај, ќе те покани да бидеш соговорник, само тогаш ќе биде возможен длабок духовен контакт со неа, само тогаш ќе донесе радост.

(Според В. Солухин)

Задачи 1-4

1. Која е општата идеја? обединувапрочитани и слушани текстови?

1) Колку подолго уживате во околната природа, толку повеќе сила и енергија добивате.

2) Можете вистински да уживате во природата само во шумата.

3) Неопходно е да се заштити природата и да се грижи за неа.

4) Природата е извор на радост, ја инспирира и лекува човечката душа.

2. Која реченица содржи фразеолошка единица?

слично во реченицата 10?

2) партицип

3) придавка

4) партицип

4. Какви се семантичките односи меѓу деловите на сложената несоединета реченица 12?

1) вториот дел од реченицата ја означува причината за кажаното во првата

2) вториот дел од реченицата го означува резултатот од кажаното во првата

3) вториот дел од реченицата укажува на последицата од кажаното во првата

4) вториот дел од реченицата го објаснува првиот, односно ја открива неговата содржина

Образец бр.3

Дел 3

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Испитниот труд на руски јазик

Ученик(и) од 9-то одделение „___“

Испитниот лист 2

Опција 3

Презиме ________________________________________________________________

Име ________________________________________________________________

Презиме ________________________________________________________________

Регион _________________________________________________________________

град (село) ________________________________________________________________

Училиште ________________________________________________________________

Инструкции за студенти

Овие упатства ќе ви помогнат правилно да го организирате вашето време и успешно да ја завршите работата.

Ви се дадени 4 часа (240 минути) да ја завршите испитната работа на руски јазик. Делото се состои од три дела.

Дел 3- пишување краток есеј-резонирање

Оваа задача е завршена на посебен лист.

Сите три дела од работата мора да бидат завршени и по редоследот по кој се нудат.

Можете да користите речници за време на испитот.

Внимавај! Направете сè внимателно, полека. Биди

уверени во своите способности!

Фати се на работа.

Ви посакуваме успех!

Образец бр. 1

Опција2

Дел 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Образец бр.2

Дел 2

(Според В. Солухин)

Задачи 1-4

1. Која е општата идеја? обединувапрочитани и слушани текстови?

1) Можете вистински да уживате во природата само во шумата.

2) Природата е извор на радост, ја инспирира и лекува човечката душа.

3) Колку подолго уживате во околната природа, толку повеќе сила и енергија добивате.

4) Неопходно е да се заштити природата и да се грижи за неа.

2. Кое е значењето на зборот сурфање во прочитаниот текст (реченица 6)?

1) џиновски бранови што се појавуваат на површината на океанот како резултат на силни подводни земјотреси

2) место во близина на брегот каде што удира бран

3) земјен насип со значителна должина и висина за заштитни и економски цели

4) движечки тек на вода

3. Кој дел од говорот е зборот исцелување во реченицата 14?

1) прилог

2) партицип

3) изговор

4) партицип

4. Која карактеристика на реченицата 1 е точна?

1) сложена реченица со подредена причина

2) сложена реченица

3) сложена реченица со атрибутивна реченица

4) едноставна реченица комплицирана со посебна дефиниција

Образец бр.3

Дел 3

_____________________________________________________________________

Ученик(и) од 9-то одделение „___“

Испитниот лист 2

Опција 4

Презиме ________________________________________________________________

Име ________________________________________________________________

Презиме ________________________________________________________________

Регион _________________________________________________________________

град (село) ________________________________________________________________

Училиште ________________________________________________________________

Инструкции за студенти

Овие упатства ќе ви помогнат правилно да го организирате вашето време и успешно да ја завршите работата.

Ви се дадени 4 часа (240 минути) да ја завршите испитната работа на руски јазик. Делото се состои од три дела.

Дел 3- пишување краток есеј-резонирање

Оваа задача е завршена на посебен лист.

Сите три дела од работата мора да бидат завршени и по редоследот по кој се нудат.

Можете да користите речници за време на испитот.

Внимавај! Направете сè внимателно, полека. Биди

уверени во своите способности!

Фати се на работа.

Ви посакуваме успех!

Образец бр. 1

Опција2

Дел 1

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Образец бр.2

Дел 2

(Според В. Солухин)

Задачи 1-4

1. Која е општата идеја? обединувапрочитани и слушани текстови?

1) Природата е извор на радост, ја инспирира и лекува душата

лице.

2) Неопходно е да се заштити природата и да се грижи за неа.

3) Можете вистински да уживате во природата само во шумата.

4) Колку подолго уживате во околната природа, толку повеќе сила и енергија добивате.

2. Кое е значењето на зборот се жалат во прочитаниот текст (реченица 2)?

2) кажи нешто гласно, со чувство, со возбуда

3) кажи нешто колебливо

4) изразува незадоволство од некого, нешто, огорченост кон некого, нешто

3. Кој дел од говорот е зборот видливи во реченицата 1?

1) прилог

2) партицип

3) придавка

4) партицип

4. Која карактеристика на реченицата 10 е точна?

1) комплекс

2) соединение

3) сложена не-сојуз

4) едноставно

Образец бр.3

Дел 3

_____________________________________________________________________

Овој материјал е испитен труд во две верзии со користење на материјали FIPi. Презентирана е и аудио снимка од презентацијата, текст од презентацијата со микротеми и одговори на тест делот од работата.

"опција 1"

Материјали за испитот

Опција 1

Слушајте го текстот и напишете концизно резиме.

Ве молиме имајте предвид дека мора да ја пренесете главната содржина и на секоја микротема и на целата

текстот како целина. Обемот на презентацијата е најмалку 70 зборови.

Дел 2

(1) Не ми се допадна оваа кукла.

(2) Нејзината висина и надворешните предности беа споредени со моите. (3) Возрасните наивно веруваа дека ми причинуваат задоволство кога ми се восхитуваа со рутински трогателни интонации.

- (4) Која од вас е девојка, а која кукла е тешко да се разбере! - извикаа тие.

(5) Бев кревка и низок. (6) И бидејќи сите, восхитувајќи се на оваа кршливост, ја нарекуваа „благодат“, а јас - „фигурина“, тоа не ми олесни. (7) Се гордеев и ми се чинеше дека „фигурина“ е само нешто, украс, а не личност, особено што трите порцелански кучиња што ни беа вкочанети на таблата се нарекуваа и фигурини. (8) Воспитувачката од градинка, како да сакаше да ја истакне мојата изнемоштеност, не построи сите според висината, почнувајќи од највисокиот и завршувајќи со мене. (9) Наставникот ми го дефинираше местото во општиот редослед: „последно“.

- (10) Не се вознемирувајте: крајот е круната на работата! – Слушнав од татко ми. (11) За жал, немаше круна на мојата глава, но имав крунски навики и навистина сакав да бидам главен.

(12) Царството на играчките на свој начин го отсликуваше реалниот свет, без никого да понижува, но мене ме издигнува. (13) По минијатурната природа на нивните играчки, тие нагласија дека се создадени, како да се, за да ме потчинат. (14) И да се биде целосно одговорен - сфатив уште тогаш - е многу пријатно. (15) Ги контролирав правците на автомобилите и возовите, навиките и постапките на животните од кои се плашев во животот. (16) Владеев, заповедав - тие беа без зборови, молчеа и потајно мислев дека би било добро да продолжам така да се однесувам со другите.

(17) Но, одеднаш, кога имав шест години, се појави огромна кукла со тркалезно лице и руското, иако невообичаено за играчка, име Лариса. (18) Татко ја донесе куклата од Јапонија, каде што беше на службен пат.
(19) Треба да бидам среќен за играчка во странство.

(20) Но, таа беше повисока од мене, а јас, болно реагирајќи на ова, веднаш не ми се допадна.

(21) Мама често ми ја напаѓаше врската со играчките.

– (22) Дали сакаш да казнуваш? – праша еднаш на полушега таа.
(23) И полусериозно додаде:

- (24) Не можете да го направите ова за да ги глувите луѓето. (25) Тие не можат да одговорат ниту на добро ниту на зло.

„(26) Тие одговараат на злото“, се спротивставив.

– (27) Што?

– (28) Поднеси.

- (29) Ова е навредливо. (30) Не за нив... (31) За тебе! – рече мама сосема сериозно.

(32) Се чинеше дека сакаше да се откажам од апсолутна моќ над моите играчки. (33) Таа генерално беше против автократијата. (34) Но, јас немав никаква одбивност кон тоа.

(35) Со доаѓањето на Лариса, многу се сменија. (36) Се чинеше дека царството на играчките послушно ја подигна главата и погледна во неа. (37) Така ја погледнав Лариса. (38) Како кукла, таа беше понеобична, впечатлива во фантазијата, отколку јас како личност. (39) Не се осмеливме ни да ја наречеме кукла, туку само ја нарековме Лариса.

(Според А. Алексин)*

* Алексин Анатолиј Георгиевич (роден 1924 г.) – писател, драматург. Неговите дела, како што се „Мојот брат свири на кларинет“, „Ликови и изведувачи“, „Трет во петтиот ред“ итн., раскажуваат за светот на младите.

Кои реченици од текстот ги содржатодговор напрашање: „Зошто девојчето беше чувствително на нејзината кревкост и низок раст“?

1) 1–4

2) 5–7

3) 12–13

4) 35–37

Одговор: ___________________

Во која реченица споредбата е употребена како средство за изразен говор?

1)Се гордеев и ми се чинеше дека „фигурина“ е само ствар, украс, а не личност, особено што трите порцелански кучиња што беа вкочанети на нашата табла се нарекуваа и фигурини.

2)Воспитувачката од градинка, како да сакаше да ја истакне мојата изнемоштеност, сите нè построи според висината, почнувајќи од највисокиот па завршувајќи со мене.

3)Царството на играчките на свој начин го отсликуваше реалниот свет, не понижувајќи никого, туку ме издигнуваше мене.

4)Но, одеднаш, кога имав шест години, се појави огромна кукла со тркалезно лице и руското, иако невообичаено за играчка, име Лариса.

Од речениците 21–25 запиши го зборот во кој е правописотконзолизависи од безгласноста на следната согласка.

Одговор: ________________

Од речениците 12–16 запиши го зборот во кој правописотнаставкасе определува со правилото: „Во краток пасивно минато партицип се пишува една буква Н“.

Одговор: ______________

Заменете го зборот од книгата"да нападне"во реченицата 21 стилски неутралнасиноним. Запишете го.

Одговор: _________________

Заменете ја фразата„порцелански кучиња“(предлог 7), изградена врз основа

договор, синоним фраза за поврзувањеконтрола. Напиши

добиената фраза.

Одговор: ______________

Вие пишувате граматичка основапонуди 35.

Одговор: __________________________

Меѓу предлозите 17–20 најдете понуда со посебна околност.

Одговор: ___________________

воведни зборови.

Играчки царство, (1) се чинеше (2) послушно ја подигна главата и погледна во неа. Така гледав и на Лариса. Како кукла беше понеобична, (3) неверојатно (4) отколку што сум јас како личност.

Одговор: ___________________

Наведете ја количината граматички основиво реченица 7 . Напишете го одговорот со бројки.

Одговор: ___________________

креативно пишувањекомуникација

Круна на мојата глава (1) За жал, (2) Немам, (3) и имаше навики за крунисување, (4) и навистина сакав да бидам главен. Царството на играчки го рефлектираше реалниот свет на свој начин, (5) без да понижувате никого, (6) и ме издигнува.

Одговор: ____________________

Меѓу предлозите 2–6 доследно поднесувањеподредени реченици.

Напишете го бројот на оваа понуда.

Одговор: _______________________

Меѓу предлозите 12–16 најдете комплекспонуда со не-синдикатот и синдикатот

координирачки и подредени врскипомеѓу деловите . Напишете го бројот на оваа понуда .

Одговори

Напишете есеј-резонирање, откривајќи го значењето на изјавата на современиот Русин

лингвистот Л.Ју. Максимова: „Користење на вовлекување на пасус (или црвена линија)

се истакнуваат најважните групи реченици во составот на целиот текст или

индивидуални предлози“.

За да го оправдате вашиот одговор, дајте 2 (два) примериод прочитаниот текст.

Можете да напишете труд во научен или новинарски стил, откривајќи ја темата користејќи јазичен материјал. Можете да го започнете вашиот есеј со зборовите на Л.Ју. Максимова.

Напишете аргументиран есеј. Објаснете како го разбирате значењето на фрагментот од текстот: „Јас владеев, заповедав - тие беа без зборови, молчеа, а јас тајно

Мислев дека би било убаво да продолжам да се однесувам вака со другите

начин".

Донесете го во вашиот есеј двааргументи од текстот што го прочитавте кои го поткрепуваат вашето расудување. Кога давате примери, наведете ги броевите на потребните реченици или користете цитати.

Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови.

Работата напишана без повикување на прочитаниот текст (не заснована на овој текст) не се оценува.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

ЧОВЕЧКИ ВНАТРЕШЕН СВЕТ?

Зборува

2 (два)

пример-аргументеден пример -

дајте аргумент од текстот што го прочитавте и второ -од вашето животно искуство.

Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Погледнете ја содржината на документот
"опција 2"

Материјали за испитот

Опција 2

Слушајте го текстот и напишете концизно резиме. Ве молиме имајте предвид дека мора да ја пренесете главната работа

Обемот на презентацијата е најмалку 70 зборови.

Напишете го вашето резиме со уреден, читлив ракопис.

Дел 2

(1) Како дете, имав омилена мека играчка со големина на мало перниче за троседот. (2) Беше мечка. (3) Го носев насекаде и не го оставив ни во креветчето. (4) Од сите играчки за мали деца, мечката била последната што била заборавена. (5) Во принцип, пораснав, станав тип со голема брада и тетоважи, а наместо плишани мечиња се заљубив во мотори.

(6) И тогаш еден ден сонував за младенче мечка од моето детство. (7) Сонот беше непријатен: младенчето на мечката стоеше во центарот на празната просторија, во треперењето на светлината на сијалицата, а надвор од прозорецот се чинеше како да се подготвува ураган. (8) Мечката ме погледна со точка празно и ја повлече шепата кон мене, како да ми покажува на нешто зад грб, како да ме предупредува за нешто.

(9) Не му придавав никаква важност на сонот. (10) Меѓутоа, следниот ден возев до мото-клуб, а „деветката“ ме пресече така што прелетав преку рачките и слетав на жива ограда поставена покрај патот. (11) Токму таа ме спаси. (12) Добив модринки, мала дислокација на рамото, а мотоциклот беше сериозно оштетен и бараше скапи поправки.

(13) Една недела подоцна сè се случи повторно. (14) Сите во иста просторија со треперлива светлина и ураган што се приближува. (15) Само самата играчка изгледаше валкано и излитено, а на некои места беше исечено, а памучната волна ѕиркаше. (16) Мечето сепак упорно ме покажуваше со шепата.

(17) Решив да одам на дачата, која беше практично напуштена, и да најдам младенче мечка меѓу ѓубрето во таваните и подрумите. (18) Скрши, се е наопаку, најдов играчка во правлива вреќа со компир во најоддалечениот агол.

(19) Прво му ја извадив главата на мечката, откорната „со месо“, а потоа телото со половина од памучната волна излегуваше низ искинатите дупки. (20) Поминав уште еден час обидувајќи се да го најдам исчезнатото очно топче во малиот ѓубре на дното на торбата, но никогаш не го најдов.

(21) Ја однесов мечката дома и сам ја поправав, иако, се разбира, немав таква вештина. (22) Го измив, го наполнив со нова памучна вата, внимателно го сошив, па дури и лесно го префрлив со пегла, наместо изгубеното око закачив црн завој, како пират. (23) А подоцна, со помош на пријател од студиото, мечката се облече во кожна моторџиска јакна со мали нитни.

(24) Мечката отсега седи во мојата гаража на многу видливо место, а понекогаш ја поставувам на вилушка на мотор и се возиме низ градот или во мото колони. (25) Моите колеги од клубот прво се смееја, но потоа се навикнаа, а играчката дури на некој начин ни стана талисман.
(26) Одамна имам сон - свој клуб за моторџии и ќе го отворам.
(27) Дури и смислив име за тоа - „Едноока мечка“.

(Според Остромир)* * Остромир –модерен млад блогер.

Која опција за одговор ги содржи потребните информации за оправдувањеодговори

на прашањето: „Зошто херојот-раскажувач ја зеде играчката на своите деца од дача?

1)Херојот-раскажувач се сетил како ја сакал оваа играчка како дете и сакал

вратете ги тие радосни чувства.

2)Херојот-раскажувач сакаше самиот да ги поправа старите играчки и беше задоволен

гледајќи како добиваат нов живот.

3)Херојот-раскажувач верувал дека старата детска играчка, враќајќи му се во сон,

го предупредува од опасност и избегнува неволја.

4)Херојот-раскажувач, откако ја облече мечката во кожна моторџиска јакна, реши да му направи талисман

сопствен клуб за моторџии.

Одговор: ___________________

Во која реченица е употребена фразеолошка единица како средство за изразен говор?

1)Решив да одам на дачата, која беше практично напуштена, и да најдам

во таваните и подрумите на плишано мече меѓу ѓубрето.

2)Скрши сè е наопаку, јас сум во најоддалечениот агол во правлива вреќа со компири

Најдов играчка.

3)Од сите играчки за мали деца, мечката беше последната што беше заборавена.

4)Ја однесов мечката дома и сам ја поправив, иако, се разбира, немам вештина да го сторам тоа.

беше.

Одговор: __________________________

Од реченици 22–25запишете го зборот во кој правописот конзолиутврдени со него

значење -„пристап“ .

Одговор: ________________

Од запишете го зборот 10-15 реченици,во кој правописот на наставката се определува со правилото : „Во краткото пасивно минато партицип се пишува една буква Н“.

Одговор: ______________

Заменете го изговорениот збор"влечен"во реченицата 3 стилски неутралнасиноним. Запишете го.

Одговор: _________________

Заменете ја фразата"перниче"(реченица 1), изградена врз основа на договор, синонимска фраза со врскаконтрола. Напишете ја добиената фраза.

Одговор: ______________

Вие пишувате граматичка основапонуди 13.

Одговор: __________________________

Најдете понуда меѓу речениците 17-20 со изолирани заеднички

договорена дефиниција

Одговор: ___________________

Во речениците подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани.

Запишете ги броевите што претставуваат запирки во воведни зборови.

Ја однесов мечката дома и сам ја поправив, (1) иако таквата вештина
Имам, (2) Секако, (3) Немам. се измив (4) полнета нова памучна вата, (5) Внимателно го сошив, па дури и лесно го надминав со пегла. На местото на изгубеното око закачив црн завој, (6) како пират.

Одговор: ___________________

Наведете ја количината граматички основиво реченица 26 . Напишете го одговорот со бројки.

Одговор: ___________________

Во реченицата подолу од прочитаниот текст, сите запирки се нумерирани.

Запишете ги броевите што ги означуваат запирките помеѓу поврзаните делови од сложената реченица креативно пишувањекомуникација

Само самата играчка изгледаше валкано и излитено, (1) а на некои места беше исечен, (2) а оттаму се ѕиркаше памучна волна. Мечката сè уште упорно покажуваше кон мене со шепата.

Решив да одам на дача, (3) кој практично беше напуштен, (4) и најдете младенче мечка меѓу ѓубрето во таваните и подрумите. Скрши се е наопаку, (5) Најдов играчка во најоддалечениот агол во правлива вреќа со компири.

Одговор: ____________________

Меѓу предлозите 7–12 најдете сложена реченица со хомогена подреденостподредени реченици.

Напишете го бројот на оваа понуда.

Одговор: _______________________

Меѓу предлозите 21–27 најдете несиндикалниот комплекспонуда.

Напишете го бројот на оваа понуда.

Одговори : _____________________________

Напишете есеј-резонирање, откривајќи го значењето на изјавата на модерен филолог

Л.С. Сухорукова: „Нашиот говор- најважниот дел од не само нашето однесување, туку и нашето

личноста, нашата душа“. За да го оправдате вашиот одговор, дајте 2 (два) примериод она што го прочитав

Кога давате примери, наведете ги броевите на потребните реченици или користете цитати.

Можете да напишете труд во научен или новинарски стил, откривајќи тема

јазичен материјал. Можете да го започнете вашиот есеј со зборовите на Л.С. Сухорукова.

Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови.

Работата напишана без повикување на прочитаниот текст (не заснована на овој текст) не се оценува.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Напишете аргументиран есеј. Објаснете како го разбирате значењето на крајот

текст: „Од сега па натаму мечката седи во мојата гаража на највидливото место, а понекогаш и јас

Го монтирам на вилушка на мотоцикл и се возиме низ градот или во конвои со мотоцикли.

Другарите на клубот прво се смееја, но потоа се навикнаа, а играчката дури донекаде беше

некако стана наш талисман“.

Донесете го во вашиот есеј двааргументи од текстот што го прочитавте, потврдувајќи ја вашата

расудување. Кога давате примери, наведете ги броевите на потребните реченици или користете цитати.

Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови.

Работата напишана без повикување на прочитаниот текст (не заснована на овој текст) не се оценува.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Како го разбирате значењето на изразот ЧОВЕЧКИ ВНАТРЕШЕН СВЕТ?

Формулирајте и коментирајте ја дефиницијата што ја дадовте.

Напишете есеј-дискусија на темата „Каков е внатрешниот свет на една личност“, зборува

Дефиницијата што ја дадовте како теза. Аргументирајќи си ја тезата, дај 2 (два)

пример-аргумент, потврдувајќи го вашето размислување: еден пример -

дајте аргумент од текстот што го прочитавте и второ -од вашето животно искуство.

Есејот мора да содржи најмалку 70 зборови.

Ако есејот е прераскажување или целосно препишување на оригиналот

текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се добива нула поени.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Погледнете ја содржината на документот
„Одговори и стандарди за оценување“

Табела 1

Став бр.	Микро тема
	Секој човек во детството имал омилени играчки, со кои се поврзува светла, светла и нежна меморија, внимателно складирана во срцето.
	Во нашата ера на висока технологија, вистинската играчка не е толку привлечна како електронска или виртуелна. Но, и покрај ова, играчката сè уште останува незаменлива за децата. На крајот на краиштата, додека игра, детето се развива, учи да комуницира и стекнува животно искуство.
	Играчката е клучот за свеста на детето. И за да развиете само позитивни квалитети кај него и да подигнете полноправна личност, треба внимателно и внимателно да изберете играчка, запомнувајќи дека играчката има многу силно влијание врз малата личност. Не можете да воспитувате добра личност со помош на „лоши“ играчки кои имаат негативна ориентација.

Дел 2

Проверка на задачите 2–14

Зад вистиназавршување на задачите делови 2 испитен труд

Испитаникот добива по еден поен за секоја задача. Зад погрешно

одговориили него отсустводадени се нула поени.

табела 2

Работен број	Опција 1	Опција 2


	неми	прикачен
		сече
	се мешаат	носеше, зеде
	порцелански кучиња	перница за софа
	многу се промени	се се случи повторно

За завршување на испитната работа се дава оценка според

скала со пет точки.

Означете "2"нема повеќе

14 поени(од 0 до 14) за пополнување на сите делови од испитниот труд.

Означете "3"се дава ако ученикот постигнал бод Не

помалку од 15 и не повеќе од 24 поени(од 15 до 24) за комплетирање на сите делови

испитна работа.

Означете "4"се дава ако ученикот постигнал бод Не

помалку од 25 и не повеќе од 33 поени(од 25 до 33) за комплетирање на сите делови

испитна работа. Во исто време, студентот мора да постигне најмалку

4 поени за писменост (критериуми ГК1–ГК4).Доколку според критериумите на GK1–GK4

Ако ученикот освои помалку од 4 поени, се дава оценка „3“.

Означете "5"се дава ако ученикот постигнал бод Не

помалку од 34 и не повеќе од 39 поени(од 34 до 39) за комплетирање на сите делови

испитна работа. Во овој случај, студентот мора да напише не помалку

6 поени за писменост (критериуми GK1–GK4). Доколку според критериумите на GK1–GK4

Ако ученикот освои помалку од 6 поени, се дава оценка „4“.

Погледнете ја содржината на документот
„Текст за слушање“

Дел 1

Текст за слушање

Секој од нас некогаш имал омилени играчки. Можеби секој човек има светла и нежна меморија поврзана со нив, која внимателно ја чува во своето срце. Омилената играчка е најживописниот спомен од детството на секој човек.
Во ерата на компјутерската технологија, вистинските играчки повеќе не привлекуваат толку внимание како виртуелните. Но, и покрај сите нови производи кои се појавуваат, како телефони и компјутерска опрема, играчката сепак останува единствена и незаменлива од ваков вид, бидејќи ништо не го учи и развива детето повеќе од играчка со која може да комуницира, игра, па дури и да стекне животни вештини. Искуство.
Играчката е клучот за свеста на малата личност. За да развиете и зајакнете позитивни квалитети кај него, да го направите ментално здрав, да всадите љубов кон другите, да формирате правилно разбирање за доброто и злото, треба внимателно да изберете играчка, запомнувајќи дека таа ќе ја донесе во неговиот свет не само неговата слика , но и однесување, атрибути, како и систем на вредности и светоглед. Невозможно е да се подигне полноправна личност со помош на негативни играчки.

Опција за испитна работа на руски јазик во одделение 9.

Дел 1

Слушајте го текстот и завршете ја задачата Ц1 на посебен лист или формулар. Прво напишете го бројот на задачата, а потоа текстот на концизното резиме.

Слушајте го текстот и напишете концизно резиме.

Ве молиме имајте предвид дека мора да ја пренесете главната содржина и на секоја микротема и на целиот текст како целина.

Обемот на презентацијата е најмалку 90 зборови.

Напишете го вашето резиме со уреден, читлив ракопис.

Текст за слушање.

Која е најголемата цел во животот? Мислам: зголемете ја добрината кај оние околу нас. А добрината е, пред сè, среќата на сите луѓе. Таа е составена од многу нешта и секој пат кога животот му поставува на човекот задача која мора да биде способен да ја реши. Можете да му направите добро на човекот во мали нешта, можете да размислувате за големи работи, но малите и големите нешта не можат да се разделат. Многу, како што веќе реков, започнува со мали нешта, потекнува од детството и од најблиските.

Детето ги сака мајка си и татко си, браќата и сестрите, семејството, домот. Постепено проширувајќи се, неговата наклонетост се проширува на училиште, село, град и целата негова земја. И ова е веќе многу големо и длабоко чувство, иако не може да се запре тука и мора да се сака личноста во една личност. Треба да си патриот, а не националист. Нема потреба да мразиш други народи затоа што си патриот. Има длабока разлика помеѓу патриотизмот и национализмот. Во првиот - љубов кон својата земја, во вториот - омраза кон сите други.

Големата цел на доброто започнува мало - со желбата за добро за вашите најблиски, но како што се проширува, опфаќа сè поширок опсег на прашања. Тоа е како бранови на водата. Но, круговите на водата, кои се шират, стануваат послаби. Љубовта и пријателството, растејќи и ширејќи се на многу нешта, стекнуваат нова сила, стануваат повисоки, а човекот, нивниот центар, станува помудар.

Љубовта не треба да биде несвесна, таа треба да биде паметна. Тоа значи дека мора да се комбинира со способноста да се забележат недостатоците и да се справите со недостатоците - како кај саканата личност, така и кај луѓето околу нив. Мора да се комбинира со мудрост, со способност да се оддели неопходното од празното и лажното.

(Д.С. Лихачев)

Дел 2

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите А1–А7.

(1) „Сè, о Луцилиј, не е наше, туку туѓо, само наше време. (2) Природата го претстави во наша сопственост само ова постојано тече и непостојано нешто, кое, покрај тоа, може да ни го одземе секој што го сака. (3) Луѓето апсолутно воопшто не го ценат туѓото време, иако тоа е единственото нешто што не може да се врати назад, без разлика колку некој сака“. (4) Така напишал Сенека на самиот почеток на нашата ера, во 50 г.

(6) Меѓутоа, поради нашата вообразеност, сигурни сме дека старите немале каде да одат. (7) Дека тие со своето сонце, вода и песочни часовници не можеле да го сменат како што треба и затоа не се грижеле за тоа. (8) Напредок - на крајот на краиштата, се сведува на ова, според мислењето на деловно лице, да се заштеди време на оваа деловна личност. (9) За да го направи тоа, деловниот човек се пресели од вагонот до возот, а од таму во авионот. (10) Наместо писма, смислија телеграми и телефони, наместо театри - телевизори, наместо пенкало - хемиско пенкало. (11) Ескалатори, компјутери, стоковни куќи, телеташип, електрични машини за бричење - сè е измислено за да се заштеди време на човекот. (12) Меѓутоа, поради некоја причина, недостигот на ова време кај една личност се зголемува. (13) Деловното лице ја зголемува брзината, воведува компјутери, ги претвора стоковните куќи во стоковни куќи, печати весници користејќи го методот на фотографија и се зголемува временскиот притисок. (14) Не само за него - временскиот притисок станува универзален. (15) Нема доволно време за пријатели, за деца, нема време за размислување, за стоење без размислување во есенската шума, слушајќи го крцкањето на летечките лисја. (16) Ниту учениците, ниту студентите, ниту постарите немаат време. (17) Времето некаде исчезнува, станува сè помалку.

(Според Д. Гранин)

Завршете ги задачите А1–А7 врз основа на анализа на содржината на она што го читате

текст. За секоја задача А1–А7 се дадени 4 опции за одговор, од кои

само еден е точен. Заокружете ги одговорите на задачите А1–А7.

Која од долунаведените изјави го содржи одговорот на прашањето:

„Зошто луѓето треба да го ценат времето?

1) Античките филозофи им ја оставиле на своите потомци вредноста на времето.

2) На деловното лице му треба време за да напредува.

3) Треба да го цените вашето време за да не ја нарушите вашата дневна рутина.

4) Времето е единственото нешто што не може да се врати.

Која изјава е во спротивност со содржината на текстот?

1) Напредокот се сведува на заштеда на време на човекот.

2) Луѓето од различни генерации немаат доволно време.

3) Античките луѓе не знаеле да го ценат времето.

4) Современиот човек нема доволно време да се восхитува на природата.

Која реченица од текстот најдобро ја изразува главната идеја?

1) 8 2) 11 3)14 4)15

Што значи зборот? временска неволјаво реченицата 14?

1) акутен недостаток на време;

2) неисполнување на плановите;

3) забрзување;

4) дефицит.

Што, според Д Гранин, треба да научи современиот човек?

2) користете компјутер;

3) заштити и вреднува време;

4) почесто шетајте во природа.

Во која реченица од текстот се употребени синоними?

1) 5 2) 7 3) 9 4) 13.

Завршете ги задачите Б1–Б14 врз основа на читаниот текст. Одговори на

пишувајте ги задачите Б1–Б14 со зборови или бројки, раздвојувајќи ги ако

неопходно, со запирки.

ВО 1Заменете го зборот компјутер од реченицата 13 како синоним. Напишете го овој синоним.

НА 2Од речениците 10-12 запишете го зборот со наизменичноненагласена самогласка

НА 3Од речениците 7 запиши го зборот во кој е правописот конзоли

зависи од досадноста/гласноста на звукот означен потоа

префикси на букви.

Б4Во реченицата 6, најди го зборот во кој е правописот Нсе определува со правилото: „Во кратки форми на партиципи се пишува една буква n“. Запиши го најдениот партицип.

Б5

сите запирки. Запишете ги броевите што означуваат запирки за хомогени поими.

Ескалатори, (1) компјутери, (2) стоковни куќи, (3) телетипови, (4) електрични машини за бричење - сè е измислено со цел (5) да заштеди време на човекот.

Б6Речениците подолу од прочитаниот текст се нумерирани

комплекспонуди.

Деловниот човек ја зголемува брзината, (1) воведува компјутери, (2) ги претвора стоковните куќи во стоковни куќи, (3) печати весници користејќи фотографски метод, (4) и се зголемува временскиот притисок.

Б7Во реченицата подолу од прочитаниот текст, броевите се нумерирани

сите запирки. Запишете ги броевите што означуваат запирки помеѓу деловите

комплекспонуди.

Напредок - на крајот на краиштата, се сведува на ова, (1) според мислењето на деловно лице, (2) да се заштеди време на оваа деловна личност.

Б8Заменете ја фразата деловен човек(понуда

13), изградена врз основа координација, синонимна фраза

со поврзување контрола. Напишете ја добиената фраза.

Б9Вие пишувате граматичка основапредлози 7.

Б10Меѓу речениците 1–4, најдете реченица со жалба.

Б11Најдете понуда меѓу понудите 13-17 со посебен

околност. Напишете го бројот на оваа понуда.

Б12Наведете ја количината граматички основиво реченицата 11.

Б13Најдете меѓу речениците 10-12 сложена не-сојузпонуда.

Напишете го бројот на оваа понуда.

Б14Меѓу речениците 13-17, најдете реченица со

Несиндикална и сојузничка подреденост. Напишете го бројот на оваа понуда.

Дел 3

Користејќи го текстот што го прочитавте од Дел 2, пополнете го на посебен лист хартија.

или формирајте САМО ЕДНА од задачите: C2.1 или C2.2. Пред пишување

есеј, запишете го бројот на избраната задача: C2.1 или C2.2.

Прочитајте го мислењето на Антон и Кирил за улогата на интерпункциските знаци во

писмен говор.

C2.1.

Напишете есеј-резонирање:„Зошто ни се потребни запирки?

Размислување одговор на прашањетопрочитајте уште еднаш текст на Д Гранин

Најдете и наведете 2 примери од прочитаниот текст што илустрираатразлични функции за запирка.

Кога давате примери, наведете ги броевите на бараните реченициили користете цитирање.

Можете да започнете есеј со фраза што припаѓа наАнтон, и во сопствената изјава.

Можете да напишете труд во свое име или во име на Антон.

Есејот мора да има најмалку 50 зборови.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Антон Кирил

C2.2Напишете аргументиран есеј. Објаснете како го разбирате значењето

финален текст: „Времето некаде исчезнува, станува сè помалку“

Донесете го во вашиот есеј двааргумент од прочитаниот текст,

потврдувајќи го вашето размислување.

Кога давате примери, наведете ги броевите на потребните реченици или употребете

цитат.

Есејот мора да има најмалку 50 зборови.

Напишете есеј внимателно, читлив ракопис.

Одговори



АЗ

ВО 1	компјутер
	зголемување
В.З




	човек од акција
	Не знаеја да мерат и не се грижеа
НА 10
ВО 11
ВО 12
Б13
На 14

Испитна работа на руски јазик.

"опција 1"

Материјали за испитот

Погледнете ја содржината на документот "опција 2"

Материјали за испитот

Погледнете ја содржината на документот „Одговори и стандарди за оценување“

Погледнете ја содржината на документот „Текст за слушање“

Погледнете ја содржината на документот
"опција 2"

Погледнете ја содржината на документот
„Одговори и стандарди за оценување“

Погледнете ја содржината на документот
„Текст за слушање“